Раздели на сайта
Избор на редакторите:
- Лицето на зимата Поетични цитати за деца
- Урок по руски език "мек знак след съскащи съществителни"
- Щедрото дърво (притча) Как да измислим щастлив край на приказката Щедрото дърво
- План на урока за света около нас на тема „Кога ще дойде лятото?
- Източна Азия: страни, население, език, религия, история Като противник на псевдонаучните теории за разделянето на човешките раси на по-нисши и по-висши, той доказа истината
- Класификация на категориите годност за военна служба
- Малоклузия и армията Малоклузията не се приема в армията
- Защо сънувате мъртва майка жива: тълкувания на книги за сънища
- Под какви зодиакални знаци са родените през април?
- Защо мечтаете за буря на морските вълни?
реклама
|
Ръководството съдържа систематичен курс от методи за обучение по граматика, четене, литература, правопис и развитие на речта на учениците от началното училище. Той отразява реалностите от последните години в образованието: фокус върху съвременните методи за развиващо обучение, върху организационните форми на многостепенно обучение, върху програми и учебници от различни видове, фокус върху обучението, ориентирано към личността, което отчита интересите, способности и таланти на децата. Методи за обучение по грамотност, тяхната класификация. Процесът на поява на различни нови подходи, методи и техники за обучение по четене и писане се наблюдава днес и това ще се случи в близко и далечно бъдеще. И естествено е, че всеки, който се занимава професионално с преподаване на грамотност, трябва да е добре запознат с морето-океан от разнообразни методи и техники за обучение по грамотност. Това ще помогне да се избегне простото повтаряне на това, което е открито по-рано, и ще елиминира етично неприятните случаи на предаване на нещо, което някога е било известно като предполагаемо новооткрито.
Следните учебници и книги. Лвов Михаил Ростиславович (9 февруари 1927 г., село Паваренис, сега в района на Алитус, Литва - 24 юни 2015 г.) - учител, методолог по руски език, член-кореспондент на Руската академия на образованието, доктор на педагогическите науки и професор. През 1953 г. завършва Барнаулския педагогически институт. От 1947 г. преподава в училище в Славгород, Алтайски край. От 1961 г. по научна и педагогическа работа: в Московския държавен педагогически институт на името на. В И. Ленин (1961-64 и от 1975 г.), Магнитогорски педагогически институт (1964-75). В развитието на речта на учениците от началното училище той методически обосновава 3 направления: работа върху думата, осигуряваща разширяване на източниците за изучаване на речта, задълбочаване на методите за семантизация на лексиката, овладяване на синоними и антоними в езика; работа върху фрази и изречения въз основа на система от упражнения с конструктивен и творчески характер; работа върху свързана реч с помощта на разработена типология и методика за есета. Михаил Ростиславович формулира водещите тенденции в развитието на речта на учениците: нарастване на обема и структурната сложност на речевите единици (до 3-ти клас); увеличаване на разнообразието от речеви средства (4-7 клас); стабилизиране на речта (8-10 клас). Тези изследвания са обобщени в работата „Тенденции в развитието на речта на учениците“. Лвов М.Р. съавтор на общи учебни помагала: „Методика на преподаване на руски език в началното училище“, съставител на антологията „Развитие на речта на учениците в началното училище“, която отразява изследването на този въпрос в местната филологическа наука от F.I. Буслаев и А.Я. Острогорски към М.А. Рибникова и др. Книги (9)Методика на преподаване на руски език в началното училище Книгата очертава систематичен курс по методика на руски език в началното училище. Второто издание съдържа материали, отразяващи провеждането на училищната реформа: за обучението на шестгодишните деца, за рационализиране на учебното натоварване на учениците и др.; Взети са предвид спецификите на новите учебници - „Буквар”, читанки, учебници по руски език и учебния комплекс като цяло. Методика на преподаване на руски език в началното училище Ръководството съдържа систематичен курс от методи за обучение по граматика, четене, литература, правопис и развитие на речта на учениците от началното училище. Той отразява реалностите от последните години в образованието: фокус върху съвременните методи за развиващо обучение, върху организационните форми на многостепенно обучение, върху програми и учебници от различни видове, фокус върху обучението, ориентирано към личността, което отчита интересите, способности и таланти на децата. За студенти от висши педагогически учебни заведения. Може да се препоръча на ученици от средни педагогически учебни заведения, както и на учители. Методи за развитие на речта за младши ученици Целта на ръководството е да помогне на учителя в системната организация на работата по развитието на речта. Подробно се описва методиката за обучение по съгласувана реч, предоставя се не само теоретичен материал, но и се предлагат методически препоръки и дидактически материали. Първото издание на книгата се казва „Речта на децата от началното училище и начините за нейното развитие“ (1975 г.). Основи на теорията на речта Учебникът очертава теоретичните основи на речта от съвременна гледна точка, характеризира нейните видове, кодови преходи, теории за речевите действия, комуникацията, съвременната реторика, детската реч и нейното развитие в училище, отразява въпроси на психолингвистиката, социолингвистиката и др. Правопис в началното училище Нивото на грамотност на учениците в средните училища е един от най-належащите проблеми в общественото образование. Теоретичната част на книгата е посветена на характеризиране на принципите на руския правопис и съществуващите методи на обучение. В практическата част е представена алгоритмична система за решаване на правописни задачи и развитие на правописни умения във всички раздели на курса по руски език за ученици от I - IV клас. Реторика. Култура на речта Ръководството разглежда една интересна, но малко проучена област от филологическата наука - реториката, нейните сфери на влияние и приложение и нейната история. Особено внимание се обръща на видовете красноречие и значението на духовно-нравственото слово. Практическите съвети по отношение на ораторското изкуство, необходими в преподаването, дискусиите и други области на дейност, са много важни. Речник на синоними и антоними Според автора „Речникът” е предназначен за творческо развитие на учениците от началното училище. Целият образователен процес е творчество, а самите деца са изследователи, изобретатели и дизайнери. На пръв поглед това е игра, но всъщност е много сериозно познавателно занимание. Материалът на „Речника” е систематизиран: има 5 раздела, 200 речникови статии, децата работят със синоними, постепенно преминават към антоними, към свързани синонимно-антонимни връзки, към полисемията на думата и изградените синонимни серии и антонимни двойки върху полисемията. Естествено трудността на материала постепенно нараства. Но всичко това не означава, че „Речникът” е някакъв учебник и трябва да се „мине през него”. Речник-справочник по методика на руски език За първи път е създаден речник-справочник по методика на руски език. Разкрива най-важните понятия от методиката на руски език в средното училище. Литературата е посочена за всички основни теми, чието изучаване ще помогне на читателите да организират целенасочена самостоятелна работа по овладяване на методологията. Ръководството е предназначено за студенти от Факултета по руски език и литература на педагогическите институти. Същевременно може да бъде полезно и за учителите в средното училище, тъй като ще им позволи да задълбочат и систематизират знанията си. Зиновиева T.I., Курлигина O.E., Трегубова L.S. Семинар по методика на преподаване на руски език в началното училище М.: Академия, 2007. - 304 с. Съдържание:
М.: Образование, 1979.
Лвов М.Р., Рамзаева Т.Г., Светловская Н.Н. Методика на преподаване на руски език в началното училище 2-ро изд., преработено - М.: Образование, 1987. - 415 с. Книгата очертава систематичен курс по методика на руски език в началното училище. Второто издание съдържа материали, отразяващи провеждането на училищната реформа: за обучението на шестгодишните деца, за рационализиране на учебното натоварване на учениците и др.; взети са под внимание спецификите на новите учебници – „Азбука”, читанки, учебници по руски език и учебния комплекс като цяло.
Соловейчик М.С., Жедек П.С., Светловская Н.Н., Цукерман Г.А., Горецки В.Г., Кубасова О.В. и т.н.
НЕ. Богуславская, В.И. Капинос, А.Ю. Купалова и др.
Лвов М.Р. Речник-справочник по методика на руски език Учебник наръчник за студенти педагог. Институт за специалности No 2101 „Рус. език или Т.“. - М.: Образование, 1988. - 240 с. - ISBN 5-09-000507-9.
Жедек П.С. Използване на развиващи методи на обучение в уроците по руски език в началното училище Учебно-методическо ръководство. - Томск: Пеленг, 1992. - 60 с. — (Библиотека за развиващо обучение). Соловейчик М.С. Първи стъпки в изучаването на език и реч М.: Флинта, 2000. - 104 с. Книгата е посветена на първия етап от подготовката на учениците от началното училище по руски език - периода на обучение за четене и писане. Книгата дава методически съвети за обучението по фонетика, графика, правопис и реч. Предоставени са разработки на уроци.
М.: Академия, 2007. - 464 с. - (Висше професионално образование). Методи за обучение по ограмотяване. Ръководството съдържа систематичен курс от методи за обучение по граматика, четене, литература, правопис и развитие на речта на учениците от началното училище. Той отразява реалностите от последните години в образованието: фокус върху съвременните методи за развиващо обучение, върху организационните форми на многостепенно обучение, върху програми и учебници от различни видове, фокус върху обучението, ориентирано към личността, което отчита интересите, способности и таланти на децата. За студенти от висши педагогически учебни заведения. Може да се препоръча на ученици от средни педагогически учебни заведения, както и на учители. ВЪВЕДЕНИЕ................................................. ......................................................... ............. ................................. 8 Глава 1. ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА НА ПРЕПОДАВАНЕТО НА РУСКИ ЕЗИК КАТО НАУКА ..................................... 8 Глава 2. НАУКАТА ЗА ЕЗИКА - ОСНОВАТА НА НЕЙНИТЕ МЕТОДИ..................................... ............. 10 Глава 3. ПСИХОЛОГИЧЕСКИ И ДИДАКТИЧЕСКИ АСПЕКТИ НА МЕТОДИКАТА НА РУСКИ ЕЗИК .........................13 Глава 4. РУСКИ ЕЗИК КАТО ПРЕДМЕТ В УЧИЛИЩЕ............................................ ............ ..16 Глава 5. СКИС НА ИСТОРИЯТА НА МЕТОДИКАТА НА РУСКИЯ ЕЗИК КАТО НАУКА......................20 РАЗДЕЛ I МЕТОДИКА НА ОБУЧЕНИЕТО ПО ОГРАМОТНОСТ................................................. ......... 28 Глава 1. ОБЩА КОНЦЕПЦИЯ.................................................. ....... ................................28 Обучението за четене и писане като специален етап от овладяването на първоначалните умения за писане и четене……………………………………………………………………………………… ……..... .28 Предизвикателства, пред които е изправено образованието за ограмотяване ............................................. ................... ......29 Учебно-методически комплект за обучение по ограмотяване.................................................. ......... ............................. тридесет Методи за обучение по ограмотяване, тяхната класификация.................................................. ......... .32 Глава 2. ИСТОРИЧЕСКИ ОБРАЗ НА МЕТОДИКАТА ЗА ПРЕПОДАВАНЕ НА ГРАМАТИКА..................................33 История на методите на обучение по ограмотяване ............................................. ............................ ............................. ..33 Подчинителен метод................................................. ... ................................34 Преход към звукови методи.................................................. ...... ................................37 Глава 3. ЕТАПИ НА ОБУЧЕНИЕТО НА ЧЕТЕНЕ И ПИСАНЕ......................................... ........... ..........40 Избор на методология..................................................... .......... ............................................ ................................................40 Предписмен период.................................................. ..................................................... ........... 40 Звуково-сричкови схеми, буквени схеми, звукови схеми……………….................................. ... .41 Работа със срички, разделяне на срички..................................... ......... 44 Представяне на Акцент................................................. ......... 46. Учене на звуци ................................................. ......................................................... .............. 46 Представяне на букви................................................. ................... .............................. .........49 Глава 4. РАБОТА НА СТУДЕНТИ И ПРЕПОДАВАТЕЛИ.................................................. .......... ............................50 Четящият механизъм, неговите компоненти..................................... ......... 50 Четене на срички в „колони“ с букви .................................................. .........................................53 Четене и разбор на текстове по азбучен ред.................................. .........................................................54 Да се науча да пиша..................................................... .... .............................................. .......... 56 Уроци по грамотност................................................. ................... .............................. ......................... .........59 РАЗДЕЛ II МЕТОДИ НА ЧЕТЕНЕ И ЛИТЕРАТУРА.................................................. ......... 62 Глава I. СКИЦА НА ИСТОРИЯТА НА МЕТОДИКАТА ЗА ЧЕТЕНЕ. ............ ...................62 Произходът на метода на обяснителното четене.................................. .......... 62 К. Д. Ушински - основоположник на метода на обяснителното четене..................................63 Възгледите на Л. Н. Толстой за процеса на учене на четене............................................ ............ ...................66 Критика на метода на обяснителното четене от напредналите методисти на 19 век.................................67 Развитие и усъвършенстване на метода на обяснителното четене през 19 век. ........................68 Методика на образователното четене от Ц. П. Балталон................................... ............ 71 Метод на литературно-художественото четене..................................... .........................................73 Метод на творческо четене................................................. .......... ............................................ ................ ......74 Развитие на методите за четене през 30-70-те години на ХХ век. ................................................. ...... 76 Глава 2. СЪВРЕМЕННА СИСТЕМА ЗА ОБУЧЕНИЕ ПО ЧЕТЕНЕ И ЛИТЕРАТУРА.......80 Пропедевтичен етап на литературното обучение на младши ученици................80 Учебни материали по четене и литературна пропедевтика в начален клас……………….................................. .. ................................................ ......... 81 Ролята на възрастния във формирането на детски читател..................................... .............. .86 Организиране на живи впечатления и творчески дейности на децата в системата на литературното образование на началните ученици................................. .................................................87 Глава 3. МЕТОДИКА ЗА РАБОТА ВЪРХУ УМЕНИЯТА ЗА ЧЕТЕНЕ......................................... ........... 93 Качества на умението за четене ............................................. ........... ................................ 93 Етапи на развитие на умението за четене на начинаещ читател..................................... ............ 94 Работа върху точността и плавността на четенето..................................... ......... 95 Работа върху разчитането на съзнанието ............................................. ................... .............................. ......100 Работа върху изразителното четене ............................................. ...................... ............................ ....106 Глава 4. НАУЧНИ ОСНОВИ НА АНАЛИЗ НА ХУДОЖЕСТВЕНОТО ПРОИЗВЕДЕНИЕ...................................110 Литературни основи на анализа на художественото произведение.....................110 Психологически характеристики на възприемането на произведение на изкуството от младши ученици....................................... ................................. 111 Методически принципи на работа с художествени текстове в началното училище.................................................. ............ 114 Глава 5. МЕТОДИКА ЗА ЧЕТЕНЕ И АНАЛИЗ НА ХУДОЖЕСТВЕНО ПРОИЗВЕДЕНИЕ НАЧАЛЕН КЛАС................................................. ................. ................................. .... 115 Първично възприемане на текста............................................. ........... 115 Анализ на художествено произведение в урок по четене................................... ......... 116 Методика за работа с художествено произведение на етап вторичен синтез.................................................. ................ ................................. ..................... 118 Творчески работи на ученици по прочетено произведение.................................. 119 Няколко думи за училищния театър............................................. ......... 122 Глава 6. ОСОБЕНОСТИ НА РАБОТА ВЪРХУ ПРОИЗВЕДЕНИЯ ОТ РАЗЛИЧНИ ВИДОВЕ И ЖАНРОВЕ... 123 За видовете литературни произведения............................................. ....................... 123 Методика за работа по епическите произведения в началното училище.................................. 123 Методика за работа върху лирически произведения в началното училище.................................. 128 Методика за работа по драматични произведения в началното училище.................................. 130 Глава 7. РАБОТА С ДЕТСКА КНИГА........................................... .......... 133 За възпитателната роля на книгата............................................. ......................................................... .............. 133 Произходът на съвременната система за работа с детски книги.................................................. ............. 134 Съвременна система за развитие на самостоятелността при четене на учениците от началното училище.................................................. ......................................................... ................. ................................. .... 136 Подготвителен етап на обучение за работа с детски книги..................................... ........... .......... 137 Началният етап на обучение за работа с детски книги................................... ............ 138 Основният етап от обучението за работа с детска книга.................................................. ............. 139 Типология на уроците по извънкласно четене............................................. ........................ ........................ ............. 140 Глава 8. УРОЦИ ПО ЧЕТЕНЕ В СЪВРЕМЕННОТО УЧИЛИЩЕ.................................. 143 Изисквания към уроците по четене............................................. ...................... ............................ ............................ 143 Цели на урока по съвременно четене..................................... ............................ ............................. .................. 144 Типология на уроците по четене………………………………………………………......................... ......... 144 Подготовка на учителя за урок по четене.................................. ...................... ............................ ............... 146 РАЗДЕЛ III. МЕТОДИКА ЗА ИЗУЧАВАНЕ НА ТЕОРИЯ НА ЕЗИКА (ФОНЕТИКА, ЛЕКСИКА, МОРФЕМИКА, СЛОВООБРАЗУВАНЕ, ГРАМАТИКА - МОРФОЛОГИЯ И СИНТАКСИС) .............................................. ......................................................... 151 Глава 1. КРАТКИ ИСТОРИЧЕСКИ СВЕДЕНИЯ ЗА „УЧИЛИЩНАТА ГРАМАТИКА” ..... 151 Глава 2. ВЪЗМОЖНОСТИ ЗА ОБРАЗОВАНИЕ И РАЗВИТИЕ НА ПРЕДМЕТА "РУСКИ ЕЗИК" .............................................. ............................153 Начини за осъществяване на образователната функция на езика..................................... .......... 154 Формиране на езикови понятия.............................................. ................................... 155 Изучаване на моделите и структурата на езика ............................................. ......... 158 Задълбочено изучаване на руски език..................................... .......... ................................. 159 Развиващата се роля на теорията на езика ............................................. ............................ ............................. .................. 160 Глава 3. МЕТОДИКА НА ИЗУЧАВАНЕ НА РУСКИ ЕЗИК В УЧИЛИЩЕ............................................ ............ 160 Езиковият анализ като метод............................................. .................. 161 Начин на изграждане................................................. ... ................................................ ......... 162 Сравнителноисторически метод..................................................... ..................................................... 163 Визуални методи ................................................. ......................................................... .............. 164 Метод на разказа на учителя..................................................... ......................................................... ......... 165 Евристични или търсещи методи ............................................. ...... 165 Играта като метод.................................................. ..................................................... .......... 167 Методи за комуникация................................................ ... ................................................ ......... 168 Програмирано обучение и компютър.................................................. ................... .............................. .168 Глава 4. УЧЕБНИК ПО РУСКИ ЕЗИК И ДОПЪЛНИТЕЛНИ РЕСУРСИ...................................... 169 Ролята на учебника, неговите функции............................................. .......... ............................................ 169 Изисквания към текстовете в учебника............................................. ......................................................... 170 Видове учебници и помагала............................................. .................. .............................. ............. 171 Видове работа на учениците по учебника.................................................. ...................... ............................ ......... 173 Глава 5. МЕТОДИКА ЗА ИЗУЧАВАНЕ НА РАЗДЕЛИТЕ НА КУРСА. МЕТОДИКА НА ФОНЕТИКАТА И ГРАФИКАТА....... 174 Разбиране на функциите на произношението на единиците на речта.................................................. .......... 174 Уменията на ученика................................................ ......................................................... ......... 175 Учебен процес. Методи, техники..................................................... .... ..................................... 176 Трудности във фонетиката и графиката.................................. ......................................................... .... 177 Глава 6. МЕТОДИ НА ЛЕКСИКАТА И СЕМАНТИКАТА. МОРФЕМЕН МЕТОД И СЛОВООБРАЗУВАНИЯ................................................ ......................................... 177 Учебен процес. Методически похвати. Трудности................................................. ............. 179 Обобщения. Обратна връзка................................................ . ................................... 181 Глава 7. МЕТОДИКА ЗА ИЗУЧАВАНЕ НА ГРАМАТИКА.................................................. ......... 182 Морфология. Части на речта............................................... .... .............................................. 182 Съществително. Лексикално и граматично значение.................................................. ...... 183 Тема „Род на съществителните имена”............................................ ..... 184 Тема „Число на съществителните имена”..................................... ..... ................................ 185 Тема „Склонение на съществителните имена”..................................... ..................... ................... 186 Глава 8. ПРИЛАГАТЕЛНО ............................................... ...... ................................ 190 Лексикално и граматично значение на прилагателните............................................ .. 190 Тема „Род на прилагателните имена“ ..................................... ......................................... 191 Тема „Число на прилагателните имена” ................................. ......................................... 192 Тема „Склонение на прилагателните имена“ ............................................ ...... 193 Словообразуване на съществителни и прилагателни............................................. ......... 196 Глава 9. ГЛАГОЛ ............................................. ...... ............................................ ............ ............... 197 Лексикално и граматично значение на глаголите..................................... ......... 197 Тема "Време на глагола". Минало време................................................ ................. 199 Тема „Сегашно време на глагола” ............................................ .......... ................................. 199 Тема "Инфинитив". Инфинитив............................................. .202 Тема „Бъдеще време на глагола (просто и сложно)”..................................... ............... ............ 203 Представяне на наклоненията и гласовете на глаголите.................................................. ....... 205 Словообразуване на глаголи ................................................. ......... 207 Глава 10. РАЗЛИЧНИ ТЕМИ ОТ КУРСА ПО МОРФОЛОГИЯ......................................... ........... ................. 208 Запознаване с местоимението............................................. ...................... ............................ ............................ 208 Въведение в числителните числа..................................................... ................... ....................210 Запознаване с наречията............................................. ............................ ............................. ............................. .211 Функционални части на речта. Синдикати. предлози..................................................... ......... 211 Глава 11. СИНТАКСИС ............................................. ...... 212 Мястото и ролята на синтаксиса в курса по граматика..................................... ............ 212 Предложения, техните видове.................................................. .... .............................................. .......... 213 Членове на изречението. Колокации................................................. ......... 216 Еднородни членове на изречението............................................. ..................................................... 217 Сложни изречения..................................................... ................................................. ...... ............... 218 Пряка и непряка реч..................................................... ...... 219 РАЗДЕЛ IV ПРАВОПИСНИ МЕТОДИ (ПРАВОПИС И ПУНКТУАЦИЯ)... 223 Глава 1. СРАВНИТЕЛНО-ИСТОРИЧЕСКИ АНАЛИЗ НА ОБУЧЕНИЕТО ПО ПРАВОПИС (XIX-XX в.)................................................ ...... ............................................ ............ ............... 223 Граматични основи на обучението по правопис.................................. ....... ................... 223 Позицията на К. Д. Ушински............................................. ... ................................................ ......... .224 Антиграматично направление................................................. 226 Глава 2. СВОЙСТВА НА РУСКИЯ ПРАВОПИС КАТО ОСНОВА НА НЕГОВАТА МЕТОДОЛОГИЯ....... 227 Обща концепция................................................ ......................................................... .............. ................. 227 Азбука................................................. ................................................. ......... 228 Графично изкуство................................................. ................................................. 228 Правопис..................................................... ................................................. ...... .229 Пунктуация................................................. ................................... 230 Принципи на руския правопис. Морфологичен принцип................................. 230 Фонематичен принцип................................................. ... ................................ 232 Традиционен правописен принцип............................................. ...... ................................ 233 Принципът на диференциация на ценностите..................................... ...................... ............................ 234 Фонетичен принцип................................................. ... ................................. 234 Пунктуационни принципи................................................. ................... .............................. ......................................... 235 Глава 3. ФОРМИРАНЕ НА ПРАВОПИСНИ ДЕЙСТВИЯ И ПРАВОПИСНИ УМЕНИЯ..... 236 Правопис..................................................... ......................................................... .... 236 Правописна бдителност................................................. ... 237 Правила за правопис................................................. ... 238 серия Мотивация за правописна работа............................................. ......... 240 Етапи на формиране на правописни умения............................................. ......................................... 241 Изслушване на речта................................................. ......... ................................................ ............... 243 Смислова работа при овладяване на правописа............................................. ....... 243 Глава 4. МЕТОДИ И ТЕХНИКИ ЗА ОБУЧАВАНЕ НА ПРАВОПИС......................................... 244 Избор на методи..................................................... ......... ................................................ ............... .... 244 Езиков анализ и синтез.................................................. ................... ............... 245 Запомняне................................................. ......................................................... 246 Решаване на граматически и правописни проблеми..................................... ......... 247 Алгоритми................................................. ......................................................... ............. 249 Етапи на компресиране на алгоритъма ............................................. ....... ................................ 250 Видове правописни упражнения............................................. ................... .............................. ..... 251 Имитативни упражнения (видове чийтинг)................................................. ...................... ................... 252 Видове диктовки..................................................... .......... ............................................ ................ ............... 253 Коментари по граматика и правопис.................................................. ...... ............... 254 Самостоятелно писане, изразяване на мисъл, ролята му в правописа.................................. 255 Глава 5. ИЗУЧАВАНЕ НА ГРЕШКИТЕ НА УЧЕНИЦИТЕ.................................................. ......... ......... 256 Класификация на грешките..................................................... .... .............................................. ..... 256 Диагностика и прогнозиране на грешки............................................. ....... ................. 257 Коригиране и предотвратяване на грешки ............................................. 258 Глава 6. УРОК ПО РУСКИ ЕЗИК (ГРАМАТИКА И ПРАВОПИС)....................................... ............ 260 Общи изисквания към урока............................................. ..................................................... ...... 260 Типология на уроците по руски език............................................. ....... ................................ 261 Структурни компоненти на уроците по руски език..................................... ......... 263 Планиране и подготовка на урока..................................................... ......................... 265 РАЗДЕЛ V МЕТОДИ ЗА РАЗВИТИЕ НА РЕЧТА НА УЧЕНИЦИТЕ.................................. 269 Глава 1. СКИС НА ИСТОРИЯТА НА РАЗВИТИЕТО НА „ДАРА НА СЛОВОТО“ В РУСКАТА УЧИЛИЩА от 19-20 век ...... 269 К. Д. Ушински................................................. 269 Основните насоки в методиката за развитие на речта..................................... .......... 270 Тенденции от 60-те години на ХХ век. ................................................. ...... 272 Глава 2. ПСИХОЛОГИЧЕСКИ И ЛИНГВИСТИЧНИ ОСНОВИ НА РАЗВИТИЕТО НА РЕЧТА НА УЧЕНИЦИТЕ ................................... 273 Речта и нейните видове.................................................. .... ..................................... 273 Реч и мислене ................................................. .... .............................................. .......... 274 Изявление................................................. ......................................................... ............. .......... 275 Видове реч (текст)............................................. ....... ................................ 277 Теории за структурата на текста............................................. ............................ ............................. .............. 278 Фактори за развитие на човешката реч...................................... .................. .............................. .. 280 Глава 3. КУЛТУРА НА РЕЧТА И МЕТОДИ.................................................. .......... 281 Критерии за речева култура............................................. ............................ ............................. ....... 281 Глава 4. МЕТОДИ ЗА РАЗВИТИЕ НА РЕЧТА НА УЧЕНИЦИТЕ......................................... ........... .......... 283 Имитативни методи..................................................... ... ................................................ ......... 283 Методи за комуникация................................................ ... ................................................ ......... .... 284 Начин на изграждане................................................. 286 Реторика в началното училище.................................................. ................... .............................. ............ 288 Глава 5. СТЕПЕНИ НА РАБОТА ВЪРХУ РАЗВИТИЕТО НА РЕЧТА НА УЧЕНИЦИТЕ.................................................. ............. 290 Ниво на произношение ................................................. ... ................................................ ......... .. 290 Насоки за работа на ниво произношение.................................. ......... ................... 292 Лексикално ниво (работа с речник) ............................................ 295 Граматическо ниво на работа върху развитието на речта.................................. ......... ................. 297 Глава 6. НИВО НА ТЕКСТА В РАЗВИТИЕТО НА РЕЧТА.................................................. .......... 300 Видове учебни текстови упражнения............................................. ...................... ............................ ......... 300 Типология на ученическата работа и компоненти на системата за развитие на речта.................................. 302 Преразкази и изложения, тяхното значение, предназначение и видове............................................ ............ 304 Методика за представяне на отделните типове..................................... ........................ 305 Творчески преразкази и презентации............................................. ......................................... 307 Глава 7. НИВО ТЕКСТ (ПРОДЪЛЖЕНИЕ). УСТНИ И ПИСМЕНИ СЪЧИНЕНИЯ........... 309 Есето като личен израз.................................................. ................... .................... 309 Подготвителни стъпки за писане ............................................. ...... ............... 310 Изпълнение, внедряване на изготвеното..................................... ....... ................................ 313 Анализ на детски съчинения............................................. 315 Глава 8. ЗА СПЕЦИФИЧНИ ВИДОВЕ ЕСЕТА.................................................. .......... 317 Миниатюрни есета................................................. .... .............................................. .......... 317 Описание на картината..................................................... .. ................................................ ......... 318 Съчинения на литературни теми............................................. ...................... ............................ 319 Писане на приказки..................................................... .................................................... 321 Есета, базирани на опита и наблюденията на учениците.................................................. ....................... .322 Литературното творчество на учениците............................................. ............................ ............................. ......... 323 Глава 9. РЕЧЕВИ ГРЕШКИ НА УЧЕНИЦИТЕ, ТЯХНАТА ДИАГНОСТИКА И КОРЕКЦИЯ......... 327 Видове и причини за говорни грешки..................................... ......... 327 Характеристики на лексикалните грешки............................................. ...... 329 Морфологични грешки................................................. ......................................... 330 Синтактични грешки................................................. 331 серия Логически и композиционни грешки.................................................. ...... ................................. 332 Коригиране и предотвратяване на говорни грешки.................................. .................. 333 Глава 10. ОРГАНИЗАЦИОННИ ФОРМИ НА КЛАСОВЕ ЗА РАЗВИТИЕ НА РЕЧТА НА УЧИТЕЛНИЦИ... 335 Типология на организационните форми на развитие на речта.................................. 335 Език, реч, нейното развитие, езикова личност................................... ......... ............... 336 РАЗДЕЛ VI ИЗВЪНКЛАСНА РАБОТА ПО РУСКИ ЕЗИК.................................................. .......... 341 Задачи и форми на извънкласна работа..................................... 341 серия Езикови игри................................................. ... ................................................ ......... 342 Руски езиков клуб ............................................. .... .............................................. .......... .... 344 Дете вкъщи..................................................... .... ..................................... 344 Видове извънкласни дейности.............................................. ............................ ............................. 345 Рамзаева Т.Г., Лвов М.Р. Методика на преподаване на руски език в началното училище.− М.: Образование, 1979. МЕТОДИКА НА РУСКИЯ ЕЗИК КАТО НАУКА Предмет и цели на методиката на обучение по руски език Руски език като предмет в началното училище Принципи на обучение по роден език Етапи на изследване! Техники на руски език МЕТОДИКА НА ОБУЧЕНИЕТО ПО ГРАМОТНОСТ Психологически и лингвистични основи на методите за обучение по ограмотяване Звукова структура на руския език и неговата графика СРАВНИТЕЛНО-КРИТИЧЕН АНАЛИЗ НА МЕТОДИИТЕ ЗА ОБУЧЕНИЕ НА ГРАМОТНОСТ (ВЪЗ ИСТОРИЧЕСКИ ПРИМЕРИ) ЗВЪРДЕН АНАЛИТИКО-СИНТЕЗИЧЕН МЕТОД НА ОБУЧЕНИЕТО НА ГРАМОТНОСТ В СЪВРЕМЕННАТА МУ ФОРМА Общи характеристики на метода ОСНОВНИ ВИДОВЕ ЧАСОВЕ ЗА ОГРАМОТНО ОБУЧЕНИЕ Работа върху звуци НАЧАЛНО ПРЕПОДАВАНЕ ПИСАНЕ Цели на обучението по писане Характеристики на съвременните скриптови шрифтове. Организационни и хигиенни условия за обучение по писане. Техники за научаване на писане на писма. Типични графични грешки на учениците. Елементи на правописа при ограмотяване Развитие на речта на учениците в уроците по писане. Изисквания към уроците по четене и писане. Видове уроци по четене и писане. Система от уроци по четене и писане през периода на ограмотяване. Характеристики на уроците в малко училище. ПРОБЛЕМИ И ПЕРСПЕКТИВИ НА ОБУЧЕНИЕТО ЗА ГРАМОТНОСТ МЕТОДИ ЗА ЧЕТЕНЕ В КЛАСА Образователно и възпитателно значение на уроците по четене в клас. Цели на уроците по четене на съвременния етап от развитието на съветското училище Качества на пълноценни умения за четене и начини за подобряването им ОСНОВНИ ЛИТЕРАТУРНИ И ПСИХОЛОГИЧЕСКИ ПОЛОЖЕНИЯ, ОПРЕДЕЛЯЩИ МЕТОДИКАТА ЗА ЧЕТЕНЕ И АНАЛИЗ НА ХУДОЖЕСТВЕНО ПРОИЗВЕДЕНИЕ В НАЧАЛНИТЕ КЛАСОВЕ Процесът на работа върху произведение на изкуството в началното училище Първоначално запознаване със съдържанието на работата (начален етап на синтез) МЕТОДИЧЕСКИ ОСНОВИ НА РАБОТА ВЪРХУ ИДЕЯ ХАРАКТЕРИСТИКИ НА МЕТОДА ЗА ЧЕТЕНЕ НА ПРОИЗВЕДЕНИЯ ОТ РАЗЛИЧНИ ЖАНРОВЕ Методи за четене на приказки Запознаване на учениците с приказките като жанр. Метод за четене на басни МЕТОДИ ЗА ИЗВЪНКЛАСНО ЧЕТЕНЕ МЕТОДИКА ЗА ИЗУЧАВАНЕ НА ФОНЕТИКА, ГРАМАТИКА, СЛОВОФАЗУВАНЕ И ПРАВОПИС Из историята на методите за изучаване на граматиката в началното училище Ролята на изучаването на родния език за формирането на елементи на научен мироглед при по-младите ученици Лингвистична основа за преподаване на руски език на младши ученици, като се вземе предвид взаимовръзката на всички негови аспекти Обща характеристика на съдържанието на началното обучение по руски език Методи за изучаване на основите на фонетиката и графиката Запознаване с особеностите на звукове и букви, с гласни и съгласни. Меки и твърди съгласни. Мекият знак е показател за мекостта на съгласните звукове. Звучни и беззвучни съгласни и тяхното означение в писмен вид. Сричка. Ударени и неударени срички. МЕТОДОЛОГИЧЕСКА ОСНОВА ЗА ФОРМИРАНЕТО НА ГРАМАТИКА И ДУМА-БАЗИРАНИ КОНЦЕПЦИИ Същността на граматическите понятия. Трудността на асимилацията им от по-младите ученици. Процесът на работа по усвояване на концепции. Методически условия, които осигуряват ефективно овладяване на понятията. Упражнения по граматика и словообразуване МЕТОДИКА ЗА ИЗУЧАВАНЕ НА МОРФЕМНИЯ СЪСТАВ НА ДУМАТА В НАЧАЛНИ КЛАСОВЕ Система за изучаване на съществителните имена в началното училище Запознаване с числото на съществителните имена. СИСТЕМА ЗА ИЗУЧАВАНЕ НА ПРИЛАГАТЕЛНИТЕ ИМЕНА В НАЧАЛНИ КЛАСОВЕ Изучаване на род и число на прилагателните Правопис на падежните окончания на прилагателните СИСТЕМА НА РАБОТА ВЪРХУ ГЛАГОЛИТЕ В НАЧАЛНИ КЛАСОВЕ Последователност за учене на глаголи. Последователността на изучаване на материала в III клас. МЕТОДИКА ЗА РАБОТА С ПРЕДЛОЗИТЕ В НАЧАЛНИ КЛАСОВЕ Работа върху правописа на предлозите Запознаване със семантичното значение на предлозите и тяхната синтактична роля Работи се по предложение Запознаване на по-младите ученици с пунктуация. МЕТОДИКА НА ОБУЧЕНИЕТО ПО ПРАВОПИС ПРОВЕРКА НА ЗНАНИЯ, СПОСОБНОСТИ И УМЕНИЯ ПО РУСКИ ЕЗИК Урок по руски език РАЗВИТИЕ НА РЕЧТА НА УЧЕНИЦИТЕ Задачи и начини за развитие на речта на учениците от началното училище Изисквания към ученическата реч. МЕТОДИКА НА РАБОТА ВЪРХУ РЕЧНИКА Лексикологията като лингводидактична основа на методите за речникова работа Полисемия на думи и омоними. Фразеология СИНТАКТИЧНА РАБОТА В СИСТЕМАТА ЗА РАЗВИТИЕ НА РЕЧТА НА УЧЕНИЦИТЕ СВЪРЗАНА РЕЧ И ЗАДАЧИ ЗА НЕЙНОТО РАЗВИТИЕ СВЪРЗАН РЕЧ. УСТЕН ДОКЛАД И ПИСМЕНО ПРЕДСТАВЛЕНИЕ Подборен преразказ Начини за повишаване на самостоятелността и творческата активност СВЪРЗАН РЕЧ. УСТНИ РАЗКАЗИ И ПИСМЕНИ СЪЧИНЕНИЯ Видове устни съчинения Ролята на есетата в обучението на учениците Темата на есето и нейното разкриване Планиране Подготовка за есе Анализ на ученически есета. ГРЕШКИ В РЕЧАТА И НАЧИНИ ЗА ТЯХНОТО ОТСТРАНЯВАНЕ Видове грешки Коригиране и предотвратяване на грешки. Учебникът разглежда проблемите на ефективността на обучението по руски език в началното училище. Той отразява следните раздели: методи на руския език като наука, методи за обучение по грамотност, методи за четене в клас и извън клас, методи за изучаване на граматика и правопис, развитие на речта на учениците. |
Рамзаева Т.Г., Лвов М.Р. Методика на преподаване на руски език в началното училище
Лвов М.Р., Горецки В.Г., Сосновская О.В. Методика на преподаване на руски език в началното училище| Прочети: |
|---|
Нов
- Урок по руски език "мек знак след съскащи съществителни"
- Щедрото дърво (притча) Как да измислим щастлив край на приказката Щедрото дърво
- План на урока за света около нас на тема „Кога ще дойде лятото?
- Източна Азия: страни, население, език, религия, история Като противник на псевдонаучните теории за разделянето на човешките раси на по-нисши и по-висши, той доказа истината
- Класификация на категориите годност за военна служба
- Малоклузия и армията Малоклузията не се приема в армията
- Защо сънувате мъртва майка жива: тълкувания на книги за сънища
- Под какви зодиакални знаци са родените през април?
- Защо мечтаете за буря на морските вълни?
- Отчитане на разчети с бюджета
