В този параграф ще разгледаме някои подходи към концепцията за урок.

Урокът е завършен сегмент от образователния процес по смисъл, време и организация. Въпреки кратката продължителност, урокът е сложен и важен етап от образователния процес - общото качество на подготовката в крайна сметка зависи от качеството на отделните уроци.

Урокът се разглежда като многовариантна форма на организиране на целенасочено взаимодействие (дейност и комуникация) на учители и ученици от определен състав, систематично използвана на определен етап от обучението и възпитанието (в определени периоди от време) за колективно и индивидуално решаване на проблеми. на образованието, развитието и възпитанието.

Урокът е урок, провеждан от учител с група ученици с постоянен състав и същото ниво на обучение.

Урокът е форма на организация на педагогическия процес, при която учителят за точно определено време ръководи колективната познавателна и друга дейност на постоянна група ученици, като отчита особеностите на всеки от тях, като използва видове, средства. и методи на работа, които създават изгодни условияда гарантира, че всички ученици овладяват основите на изучавания предмет директно в процеса на обучение, както и да образоват и развиват когнитивните способности и духовната сила на учениците.

Урокът остава водеща организационна форма на обучение. Преди повече от 300 години Ю. А. Коменски в книгата „Великата дидактика“ описва класно-урочната система на обучение. В течение на няколко века урокът се променя (лекция, лабораторна работа, семинар и др.), но остава удобна форма за организиране на учебния процес. Всички компоненти на структурата на учебния процес си взаимодействат в урока (фиг. 1).

Взаимовръзката на тези структурни компоненти се осъществява чрез дейността на учителя и учениците.

Урокът отразява всички предимства на класно-урочната система. Възможно е под формата на урок ефективна организацияне само образователни и познавателни, но и други развиващи дейности на учениците.

Предимствата на урока като форма на организация на педагогическия процес са, че има благоприятни възможности за съчетаване на фронтална, групова и индивидуална работа; позволява на учителя систематично и последователно да представя материала, да управлява развитието на познавателните способности и да формира научния мироглед на учениците; стимулира други видове дейности на учениците, включително извънкласни и домашни; в урока учениците овладяват не само системата от знания, умения и способности, но и самите методи на познавателна дейност; Урокът ви позволява ефективно да решавате образователни проблеми чрез съдържанието и методите на педагогическата дейност.

Провеждането на качествен урок не е лесна задача дори за опитен учител. Много зависи от разбирането и изпълнението на учителя на изискванията към урока, които се определят от социалния ред, личните потребности на учениците, целите и задачите на обучението, законите и принципите на образователния процес.

Сред общите изисквания, на които трябва да отговаря качественият продукт модерен урок, се открояват следните:

1. Използване най-новите постижениянаука, напреднала педагогическа практика, изграждане на уроци въз основа на законите на образователния процес.

2. Внедряване в урока в оптимално съотношение на всички дидактически принципи и правила.

3. Осигуряване на подходящи условия за продуктивна познавателна дейност на учениците, като се отчитат техните интереси, наклонности и потребности.

4. Създаване на междупредметни връзки, които учениците разпознават.

5. Връзка с предварително усвоени знания и умения, разчитане на постигнатото ниво на развитие на ученика.

6. Мотивация и активиране на развитието на всички сфери на личността.

7. Логика и емоционалност на всички етапи на образователната дейност.

8. Ефективно използване на педагогически средства.

9. Връзка с живота, производствени дейности, личен опитстуденти.

10. Формиране практически необходими знания, способности, умения, рационални методи на мислене и дейност.

11. Формиране на способността за учене, необходимостта от постоянно разширяване на обема на знанията.

12. Задълбочена диагностика, прогнозиране, проектиране и планиране на всеки урок.

Всеки урок е насочен към постигане на триединна цел: да преподава, образова, развива. Имайки това предвид общи изискванияза урока са посочени дидактически, образователни и развиващи изисквания.

Дидактическите изисквания включват:

1. Ясно дефиниране на образователните цели на всеки урок.

2. Рационализиране на информационното съдържание на урока, оптимизиране на съдържанието, като се вземат предвид социалните и личните нужди.

3. Внедряване най-новите технологиипознавателна дейност.

4. Рационално съчетаване на различни видове, форми и методи.

5. Творчески подход към формирането на структурата на урока.

6. Комбинация различни формиколективни дейности със самостоятелни дейности на учениците.

7. Осигуряване на бърза обратна връзка, ефективен контрол и управление.

8. Научно изчисление и умение за провеждане на урок.

Образователните изисквания за урока включват:

1. Определяне на образователните възможности учебен материал, дейности в урока, формиране и поставяне на реално постижими образователни цели.

2. Поставяне само на онези образователни задачи, които органично следват от целите и съдържанието академична работа.

3. Възпитание на учениците на общочовешки ценности, развиване на жизненоважни качества: постоянство, точност, отговорност, трудолюбие, самостоятелност, ефективност, внимателност, честност и др.

4. Внимателно и чувствително отношение към учениците, спазване на изискванията за педагогически такт, сътрудничество с учениците и заинтересованост от техния успех.

Изискванията за развитие, които постоянно се изпълняват във всички уроци, включват:

1. Формиране и развитие на положителни мотиви на учениците за учебна и познавателна дейност, интереси, творческа инициатива и активност.

2. Изучаване и отчитане на нивото на развитие и психологически характеристикистуденти, проектиране на „зона на проксимално развитие“.

3. Провеждане на тренинги на ниво „напреднали“, стимулиращи настъпването на нови качествени промени в развитието.

4. Прогнозиране на „скокове“ в интелектуалните, емоционалните, социално развитиестуденти и бързо преструктуриране на учебните сесии, като се вземат предвид предстоящите промени.

По този начин разгледахме подходите за дефиниране на понятието урок, въз основа на което можем да заключим, че урокът е форма на организация на педагогическия процес, строго определена във времето, с определен състав на учениците, систематично прилагана в определен етап от образователния процес.

Също така в този параграф бяха разгледани основните изисквания за провеждане на урок, а именно дидактически, образователни и развиващи.

Всичко това допринася за разбирането какво трябва да бъде урокът, какво трябва да включва и на какви изисквания трябва да отговаря, това ще ни позволи да създадем най-висококачествен проект за урок.

Етап 1. Организационен момент - 1-3 мин. Необходимо е да се създаде работно настроение в групата, особено ако например предишният урок е бил по физическо възпитание. Основното е, че преминава възможно най-бързо и за кратко.

Етап 2. Подготовка на учениците за възприемане на нов материал– 5-10 мин.

Трябва да има актуализиране на опорните знания, тъй като е невъзможно да се изградят нови знания без основа;

Мотивация (учениците трябва да развият познавателен интерес);

Поставяне на цели (поставяне на целта на работа в урока за учениците, която трябва да бъде разбираема, приета от тях и да стане обща).

Този етап е платформата за успешен урок. Често три елемента могат да работят едновременно или да се преплитат.

Етап 3. Представяне на нов материал– 25 мин. Можете да предадете материала на урока по различни начини и има много от тях.

Класификацията на методите е представена по-долу. Етап 4.Първична консолидация

– 5-10 мин. Етап 5.Обобщавайки

– 3-5 мин. Етап 6.Издаване на домашни

– 5-7 мин. Заданието се дава не след звънеца, а преди края на урока. Предварително трябва да се предвиди времето за последния етап и да се обмислят начинът на предаване, редът на обяснението (първо се докладва теоретичната задача, след това практическата) и правилата за изпълнение. Когато обяснявате домашното, трябва да дадете примери и да покажете образци на дизайн. Справедливо е да се отбележи, че как се дава домашното е как учениците ще реагират на него.

Урок за консолидация и усъвършенстване Етап 1.Организационен момент

- 1-3 мин. Етап 2.Повторение на учебен материал

и проверка на домашни – 10-12 минути. Етап 3.Упражнения

Класификацията на методите е представена по-долу. Етап 5.– 25-30 мин.

– 5-10 мин. Етап 6.и задължително оценяване – 5-7 минути.

– 5-7 мин.

Урок за консолидация и усъвършенстване Урок за повторение и обобщение

- 1-3 мин. Организационен момент.

и проверка на домашни – 10-12 минути. Повторение и обобщениеот обзорна лекция (рядко използвана в училищата) до техники за активна игра.

Класификацията на методите е представена по-долу. Етап 5.и класиране.

Етап 5. Даване на обширна домашна работа, тъй като урокът най-често се провежда преди теста.

IV.

Урок за консолидация и усъвършенстване Урок за повторение и обобщение

Етап 2. Пробен урок

Контролно събитие

Защо се прави това?

В ерата на пазарната икономика е необходимо голямо количество оборудване за фронтална организация на работата. Една лабораторна работа се изпълнява веднъж годишно. Ако е скъпо, образователната институция няма възможност да закупи необходимото оборудване в размер на 6-7 екземпляра. Следователно те избират съзнателно неудобна организационна форма.

Структура на етапите на лабораторната работа

С фронтална организация

Организационен момент.

Повторение на необходимите теоретични знания.

Устни или писмени инструкции под формата на методически указания за лабораторна работа.

Извършване на лабораторни упражнения и изготвяне на доклад.

Обобщавайки, когато се разглеждат резултатите от работата на всеки ученик, се дават оценки на всички.

Раздаване на домашни.

Тази схема (ред) може да се променя, ако например лабораторната работа е дълга (за 2 урока). Така че можете да дадете домашна работа под формата на изготвяне на доклад, което включва финализиране на черновата, чертане на графики и т.н. Най-важното е да се спазват точки 1-4.се увеличава, тъй като учителят няма достатъчно време в урока, за да инструктира и провери работата на всеки ученик от подгрупата по няколко лабораторни работи.

Нека си представим фрагмент от графика за движение на ученици или екипи от място на място.

В методиката на технологията на преподаване се използват различни критерии за класифициране на уроците: според преобладаването на изучаването на теоретични знания или практическа работа, според доминиращите дидактически цели и задачи и според основните методи на обучение. Въз основа на тези характеристики се разграничават следните видове уроци по технологии:

1. Теоретичен урок (учениците придобиват нови знания);

2. Практически урок (формиране на умения, прилагане на знанията на практика);

3. Комбиниран или смесен урок (при провеждането му се решават различни дидактически задачи, което прави този тип урок един от водещите в системата на трудовото обучение).

4. Пробен урок (проверка и оценка на знания, умения и способности);

5. Урочно-лабораторна работа;

6. Урок за решаване на технически проблеми.

От представените 6 типа основни са първите 4 вида, на чието изследване ще се спрем.

Един урок се състои от значителен брой елементи, които изграждат отделните етапи на неговото изпълнение. Всички горепосочени видове уроци имат своя собствена структура, която ги характеризира.

Под структурата на урокаразбира съвкупността от елементи, включени в урока, тяхната последователност и взаимовръзка.

Теоретичен урок- По правило отнема не повече от един академичен час, така че в повечето случаи се провежда като част от двучасов урок.

Теоретичните уроци обикновено се провеждат като въвеждащи уроци в началото учебна годинаи по време на прехода от изучаването на една конкретна технология към друга, т.е. в случаите, когато е необходимо да се организира усвояването на значителна част от теоретичния учебен материал.

Структурата на теоретичен урок може да включва:

1. Организационна част, съобщаване на нейната тема и цели;

2. Излагане на теоретичен материал;

3. Затвърдете го чрез кратка анкета;

4. Работа по усвояване на теоретични знания под формата на решаване на технически задачи и упражнения.

5. Обобщение на урока;

6. Домашна работа;

Практически урокпоставя за цел учениците директно да овладеят работни техники за извършване на технологични операции, да развият умения и способности и да заемат основно място в системата от уроци по определена технология. Учениците подготвят работни места, овладяват работни и измервателни инструменти, работят с машини, шевни машинии друго оборудване.

Приблизителна структура на практически урок:

1. Организационна част

2. Съобщаване на темата, целта и целите на урока

3. Въвеждащ инструктаж

4. Независим практическа работастуденти и текущ инструктажучители

5. Заключителна част

Комбиниран урок (смесен)е комбинация от елементи на практически и теоретичен урок. Този тип урок е най-характерен за предмета „Технология“.

Има различни структури за този тип уроци. Нека да разгледаме най-често срещаните.

Кругликов Г.И. предлага такава структура:

1. Организационна част;

2. Проверка на изпълнението на домашните;

3. Повторение на вече преминат учебен материал;

4. Представяне на нов материал;

5. Затвърдяване на изучения материал;

6. Обобщаване на урока. Обяснение на домашното (ако е необходимо).

7. Почистване на работното място.

Организация на учениците.Това е проверка на присъствието на учениците, тяхната техническа и санитарна готовност за предстоящия урок. На този етап може да се извърши разпределение по работните места, раздаване на инструменти и детайли и назначаване на дежурни. Това обикновено отнема 2-5 минути.

Проверка на изпълнението на домашните.Този етап може да съществува или да не съществува, ако е имало домашна работа. Тогава тази част от урока може да бъде посветена на наблюдение на работата по проекти.

Повторение на вече преминат учебен материал.Повторението обикновено включва устно проучване, след което учителят прави заключение, като отбелязва положителните и отрицателните аспекти на отговорите, типични грешки, отчита оценки.

Представяне на нов материал.Съобщаване на теоретична информация, запознаване с нови понятия, операции и др.

Затвърдяване на изучения материал.Прилагане на придобитите знания в практиката, развитие

умения в работата, т.е. практическа работа, която заема по-голямата част от времето на класа.

Обобщаване на урока. Обяснение на домашното.Всеки урок по технология завършва с обобщение, независимо от състоянието на продуктите на учениците. Обобщаването обикновено е придружено от оценка на знанията и уменията на учениците. В случаите, когато извършената работа в урока не може да бъде оценена в точки (например операция е започнала, но не е завършена), учителят се ограничава до общите характеристики на дейността на учениците. Също така в края на урока учителят може да задава въпроси относно анализа на този урок. Какво ново научи? Какво научихте? и т.н.

Тхоржевски Д.А. предлага такава структура:

1.Организационна част;

2. Представяне на нов материал (в в този случайтова е съобщение с информация, която няма да се използва в този урок);

3. Практическа работа (въвеждащ инструктаж);

4.Самостоятелна работастуденти (текущ инструктаж);

5. Обобщаване (заключителен брифинг);

6.домашна работа

7. Почистване на работното място.

От тази структура на урока ще разгледаме само инструкции.

В педагогическата литература брифинг погледнато по различен начин - като методобучение или тяхната комбинация, като компонентурок.За условията на труд в уроците по технологии в средно училищеИ първата, и втората интерпретация на брифинга са легитимни.

Инструкциите се отнасят само за практическата част на урока.

Под инструкция разбира се като обяснение и демонстрация на методи на трудови действия, които са насочени към развиване на идеи за правилното и безопасно изпълнение на тези действия и коригиране на практическите дейности на учениците.

Видове инструктаж

По своя характер брифингите се делят на следните видове: встъпителен, текущ и заключителен инструктаж .

Въвеждащ брифинг - това е конкретна история за технологичната последователност на производството на конкретен продукт или съдържание конкретни действия, които ще се изпълняват от учениците при самостоятелна работа.

Въвеждащото обучение включва в себе си:

Обяснение на работата, която трябва да се извърши;

Последователността на изпълнението му;

Демонстрация на методи на работа;

Демонстрация и разясняване на техники за наблюдение и самоконтрол на хода и резултатите от работата;

Въвеждащ инструктаж за учениците в часовете по технологии е задължително .

Актуален брифинг (групово, фронтално или индивидуално). Текущото обучение съвпада по време със самостоятелната работа на учениците и се провежда по време на работа.

Състои се от посещение на работните места и наблюдение на работата на учениците. В същото време учителят проверява правилността на изпълняваните техники, спазването на правилата за безопасност, посочва недостатъците, дава допълнителни обяснения, демонстрира и отстранява неточностите.

Финален брифинг (обобщавайки)включва демонстрация на висококачествени продукти и дефектни продукти (ако има такива), общи характеристикиработа на учениците, анализ на грешките, допуснати от учениците, спазване на дисциплината и правилата за безопасност, оценка на работата на учениците. Урокът завършва с обобщение.

Пробен урокима, разбира се, за цел получаване на данни за нивото на технологична подготовка на учениците, степента на сила в усвояването на технически знания, умения и способности. Тези уроци обикновено се провеждат в края на тримесечие, полугодие или учебна година, което позволява периодично сертифициране на студентите по технологии. За целта учителят може да използва карти със задачи, контролни въпроси, тестове и минизащити.

Урок - лабораторна работа- вид практически занятия, тъй като в тях учениците се обучават предимно самостоятелно практически дейности, но не е труд, а изследователски характер. Лабораторна работав технологиите обикновено се свързват с изучаването на материалите (дърво, метали, тъкани и други материали), изучаването на техните механични, технологични и други свойства, изучаването на структурния дизайн на работниците и измервателни уредии инструменти, приспособления, металорежещи машини и други технологични, енергийни и транспортни машини. Те обикновено не изискват дълго време, така че се провеждат в рамките на един академичен час.

Урок за решаване на технически проблемизаема междинно положение между теоретичните и практическите занятия. От една страна, студентите решават задачи от производствен характер, от друга страна, тези проблеми се решават в изчислително-техническо отношение, по отношение на проектирането и технологичната подготовка на производствените процеси. Тези уроци са посветени на проектиране и моделиране на изделия от дърво, метали, тъкани и други материали; изготвяне на чертежи и скици върху тях; планиране технологични процесипроизводство и развитие на продукта технологични карти; решаване на други технически проблеми, например изчисляване на режимите на машинна обработка на материали и др.

10. Комбиниран урок. Схема контурен планкомбиниран урок.

дата___клас__урок___

Тема на урока___

Тип урок___

Целта на урока____

цели на урока___

Методи за провеждане на урока___

предмет на труда___

Междупредметни връзки__

материално-техническо оборудване___

литература за учители___

литература за ученици___

Тема на урока по теоретично обучение _____________________________________________________

Група № _____________________професия_________________________________________________

Пълно име учител, провел урока_________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

ученици, въз основа на техния житейски опит); б) учителят демонстрира либерален стил (безразличен, следва примера на учениците, не обръща внимание на техните трудности и т.н.);в) учителят демонстрира авторитарен стил (няма диалог с учениците, той използва

императивен< 0,85 - хороший уровень проведенного урока (занятия)

, прави груби коментари, нарушава етичните стандарти на взаимодействие)< 0,70 - удовлетворительный уровень проведенного урока (занятия)

Максимален брой точки< 0,60 - низкий уровень проведенного урока (занятия)

При 0,85 ≤ k ≤ 1 -

високо ниво

проведен урок (урок)

Приложение 7

Структурата на учебния план по дисциплината

Тема № 2 „Име на темата според дългосрочния тематичен план“

Урок № 12 (2 часа)

Цели на урока:

§ Образователни (преподавателски цели и учебни цели) -

§ Развитие -

§ Образователни –

Тип урок:

Тип урок:

Методи на обучение:

Методи на обучение:

Учебно-методическа помощ:

Материално-техническо оборудване:

Софтуеркомпютър (при необходимост):

Основни понятия, които трябва да се научат (списък с образователни елементи):

План на урока (опишете подробно точките, представени по-долу)

1. План за изучаване на нова тема (тема въпроси)

2. Резюме по темата (според въпросите в учебния план на темата)

3. Етапи на конкретен тип урок (описание на етапите), като се вземе предвид дадената схематична структура на видовете уроци и възможните етапи на провеждане на класове в съответствие със структурата.

Етапи на урока за овладяване и първоначално затвърдяване на нови знания

1. Организиране на началото на урока

2. Проверка на домашните

3. Подготовка на учениците за усвояване на нов материал (актуализиране на знанията)

4. Учене на нов материал

5. Начална проверка на знанията

6. Първично затвърдяване на знанията

7. Контрол и самопроверка на знанията

8. Обобщаване на урока, размисъл.

9. Издаване и обяснение на домашна работа

Схематична структура на урока според типа развитие и първично затвърдяване на нови знания

(вижте стъпките на урока)

Други опции за схематичната структура на урока:

План на урока по етапи

(попълнете таблична форма въз основа на обобщение и систематизиране на съдържанието на плана на урока)

План на урока по темата: "Пълнители"

Учител:Червова Наталия Викторовна

OU:ГПОУ с. Тарасово

Професия:"Шпакловчик"

Дисциплина:Материалознание

Тема на урока:„Заместители“

Тип урок:усвояване на нови знания

Цел на урока:обобщаване и систематизиране на знанията по темата: „Пълнители“.

Задачи:

Образователни:

1.допринесе за обобщаване на знанията по темата „Ролята и свойствата на агрегатите“;

2. систематизират и задълбочават знанията по темата „Класификация на инертните материали”;

3. прилага усвоените знания в конкретни ситуации.

Развитие:

насърчаване на формирането на причинно-следствени връзки, способността да се анализират, да се правят заключения и да се правят предложения;

осигуряват развитието на речта на учениците.

развиват въображаемо мислене, фантазия, въображение, креативносткъм извършваната работа.

Образователни:

Насърчаване на развитието на отговорност и другарство;

Увеличете интереса към избраната от вас професия.

Укрепване на уменията за работа в екип.

Форми на организация на образователните и познавателни дейности на учениците:фронтална, групова, индивидуална.

Методи на обучение:работа в малки групи, практическа работа (упражнения), демонстрация на слайд, разговор.

Междупредметни връзки: Специална технология, индустриално обучение.

Материално-техническо оборудване:ОПС (проектор)

Учебно-методическа помощ:

карти с инструкции;

ученически работни тетрадки;

учебник на В. А. Смирнов „Материалознание”;

карти - задачи;

проби от материали.

Напредък на урока

1. Организационен момент

Поздравяване, проверка на заплатите, активиране на учениците да вършат работата си, поставяне на цели.

2. Проверка на предварително научен материал

Разберете степента на усвояване на предварително изучен материал (карта - задача)

Устна анкета.

Опишете общи свойстваПортланд цимент?

Каква е активността и марката на цимента?

Какви са видовете портланд цимент?

Активен минерални добавкиза портланд цимент?

4. Актуализиране на основните знания, необходими за изучаване на нова тема

Съобщаване на целта, темата и целите на изучаването на нов материал; обозначете го практическо значение.

5. Обяснение на нов материал

а) мотивация за въвеждане на нови понятия.

б) обяснение на нов материал с помощта на TCO и визуални средства.

Обща информацияза видовете и предназначението на пълнителите;

Ролята и свойствата на пълнителите;

Класификация на агрегатите;

Качествени показатели на инертните материали;

Обобщение на нов материал.

1. Обща информация за видове и предназначение на пълнителите

За приготвяне на бетон, хоросан, мастика и лепилни смесиЗа минерални свързващи вещества се използват пълнители и пълнители, специални добавки, които се добавят към сместа в суха форма или когато се смесват с вода.

1.1 Пълнители - рохкава смес от естествени или изкуствени зърна

произход, имащи определени размери.

2. Ролята и свойствата на пълнителите.

2.1 Обем на добавъчния материал – 85% от общия обем на бетона;

70% от общия обем на разтвора.

2.3 Роля на пълнителите:

Колкото повече инертен материал е в бетона или хоросана, толкова по-евтин е бетонът или хоросанът;

Намалява се свиването на разтвора и бетона;

Потенциалът за напукване на хоросана и бетона се увеличава;

Определете свойствата на бетона, хоросана (лек бетон или хоросан, добри свойства на топлопроводимост, декоративни свойства).

2.3 Свойства на пълнителите.

Използвайки порести добавъчни материали, ние получаваме леки бетони и строителни разтвори с добро качество топлоизолационни свойства.

Използването на натрошен мрамор, андезит, цветно стъкло, слюда, ние получаваме декоративни разтвори и бетони за довършителни работи.

3. Класификация на агрегатите.

3.1 Въз основа на размера на зърното: разграничете малки (0,16 - 5 mm) и големи (5-70 mm)

3.2 Различавам по форма: кръгли и грапави.

решения

Фин агрегат

Едър добавъчен материал

Чакъл – гладки частици кръгла форма

Трошен камък - частици неправилна форма, груб

3.3 Въз основа на произхода си агрегатите се разделят на:

1. Естествен;

2. изкуствен;

3. за производствени отпадъци.

Пълнители

Промишлени отпадъци

(горивна шлака, едра пепел от ТЕЦ, пепелно-шлакови смеси)

Изкуствени агрегати

Естествени пълнители

Термична обработкаестествени суровини и промишлени отпадъци

(експандирана глина, термолит, шлакова пемза)

Машинна обработка

Скали (гранит, диабаз, варовик, вулканичен туф, чакъл, кварцов пясък, мрамор

Добити скали

Обогатяване на отпадъци

4. Качествени показатели на инертните материали.

Обемна плътност

Малък (порест)

Тежък (плътен)

Повече от 1200 kg/m3

По-малко от 1200 kg/m3

Марка 200……800

Марка: 1200

4.2 Състав на зърната - колкото по-малки са зърната, толкова по-малко кухини в хоросана или бетона.

4.3 Минерален състав - характеристики на скалата, оценка на пукнатини, степен на изветряне, данни за примеси, радиация.

4.5 Якост – характеризира се със степен 8-24, колкото по-слаб е чакълът, толкова повече зърна.

4.6 Мразоустойчивост – класифицирана от F 15 до F300.

6. Затвърдяване на изучения материал

1. Способността на учениците да свързват концепции за видовете и свойствата на агрегатите. 2. Затвърдете придобитите знания в урока (учениците измислят един за друг два въпроса по новата тема на урока и ги записват на лист хартия, след което разменят листове с въпроси помежду си, след което оценяват отговорите си).

7. Обобщаване на урока

Самооценка и оценка на ученици и групи. Обосновка на поставените оценки, коментари към урока.

8. Домашна работа

Информация за домашните.