Teknolojiyle ilgili ders planı

Ders konusu: Ahşap planyalama. Tüzük güvenli çalışma.
Ders Hedefleri :
eğitici– bu işlemi gerçekleştirmek için bir düzlem ve diğer araçlarla planlama sürecine aşinalık;
eğitici– parçaları planlarken bilinçli disiplini, doğruluğu ve dikkati teşvik etmek;
gelişen– bir uçakla çalışmak için beceri ve yeteneklerin geliştirilmesi.

Malzeme ve teknik ekipman:

öğretmen için: ürün örnekleri, ders planı, teknolojik harita

öğrenciler için: uçaklar, demir testereleri, tahta levhalar, defterler, ders kitapları, zımpara kağıdı, kareler, cetveller.

Ders planı:

organizasyon anı 1-2 dakika;

dersin amaç ve hedeflerinin öğrencilere aktarılması 2-3 dakika;

yeni malzemenin mesajı

güvenlik ve görev tanımına ilişkin giriş brifingi 3-4 dakika;

öğrencilerin bağımsız çalışması, sürekli eğitim 45 dakika;

incelenen materyalin konsolidasyonu;

Özetle, son brifing 4-5 dk.

1. Organizasyon anı(2 dakika)
- Öğrencilerin dergiye göre devam durumlarının kontrol edilmesi.
- Derse hazır olup olmadığının kontrol edilmesi (uygunluk öğretim yardımcıları ve yazı gereçleri).
- Muayene dış görünüş(iş elbisesi).

2. Dersin konusunu bildirin (tahtaya önceden yazılmıştır).(2 dk)

Hedefleri belirlemek ve üretim görevleriöğrencilerin önünde.
3. Yeni materyalin açıklanması.

3. Yeni materyalin açıklanması (20 dk)

Planyalama odun - işleme boşluklar ile doğru boyut Ve yaratılış Açık o düz Ve düz yüzeyler. Planlama çeşitli kullanılarak gerçekleştirilir pulluklar (planyalama araçları). Pulluklar arasında en yaygın olanı şerhebeli, uçaklar Ve birleştiriciler

Bu aletler ahşap boşluklardan talaşları çıkarmak için kullanılır.

Scherhebel bıçağının kesici kenarı kavisli ve dışbükey, planya ve marangoz bıçağının kesici kenarı ise düzdür.

Şerhebel rol yapmak öncelik, Daha kaba planlama yüzeyler, A uçak - son, bitirme. « Şerhebel" - Almanca kelime köken, Ne araç "pulluk İçin kaba kesim".

Uçak bir bloktan oluşuyor , bıçak , kama , kalemler . Düzlem, ince talaşları kesmek ve ahşap üzerinde pürüzsüz yüzeyler elde etmek, ayrıca iş parçasını kesmek için tasarlanmıştır. doğru boyut.

Pulluk blokları ahşap, metal veya bunların birleşimi olabilir.

Planya makineleri planya makinelerinden çok daha uzundur. Hatta elde edilmeleri uygundur, düz yüzeyler.

Tüm marangozluk aletlerinin kesici kısmı kama şeklindedir. Örneğin bir çıtanın kesici kısmı keskin bir kama şeklinde bilenmiştir. Kamanın iki yüzeyi kesişme noktasında keskin bir kesici kenar oluşturur. Bu keskin kenar ağaç liflerini keser ve bıçağın ön yüzeyi kesilen tabakayı talaş şeklinde büker.

Planlamadan önce aletin doğru ayarlanıp ayarlanmadığını kontrol etmelisiniz. Doğru şekilde takılmış bir bıçakta, bıçak bloğun tabanının üzerinde bozulma olmadan bulunur ve çıkıntı yapar. Scherhebel için 1...3 mm veya üzerinde Düzlemde 0,1 ... 0,3 mm.

İş parçası, kesilecek taraf yukarı bakacak şekilde durdurma ve kama arasına sıkıştırılarak veya sıkıştırılarak bir çalışma tezgahına monte edilir. Sağ elinizle uçağı bloğun arka tarafındaki tutamaktan, sol elinizle ise ön taraftaki blok veya tutamaktan tutun. Düzlem, bıçak aşağıda olacak şekilde iş parçasının üzerine yerleştirilir ve ileri doğru itilir. Planyalamanın başlangıcında, işlenen yüzeyin düz olması için düzlemin ön kısmına ve sonunda arkaya basınç uygulayın.

Uçak geri hareket ettiğinde yüzeyin üzerine kaldırılır. Böylece ileri geri hareket ederek, işlenen yüzeyi düz ve pürüzsüz hale gelinceye kadar yavaş yavaş kazırlar.

İşlem gören yüzeydeki lifler kaldırılırsa parça diğer tarafa doğru planyalanmalıdır.

Ellerinizin kaymaması ve iş parçasının keskin yan kenarlarına çarpmaması için düzlemin sıkıca tutulması gerekir. Bu durumda ellerde morluklar ve kesikler oluşması mümkündür. İş parçası durdurucuları işlenen yüzeyin üzerine çıkmamalıdır.

Planya kalite kontrolü ışığa karşı cetvel veya kare kullanılarak gerçekleştirilir.

Planlama sırasında güvenli çalışma kuralları:

A). İş parçasını çalışma tezgahına güvenli bir şekilde sabitleyin.

B). İyi bilenmiş bıçağı olan bir düzlem kullanın.

V). Bıçağın keskinliğini ve yüzey kalitesini elinizle kontrol etmeyin.

G). Planya takımlarını talaşlardan yalnızca tahta bir takozla temizleyin.

D). Planya takımlarını, bıçak ağızları size doğru bakacak şekilde, yalnızca yan taraflarında olacak şekilde tezgah üzerine yerleştirin.

4. Beden eğitimi dakikası (3 dk.)

5. Teknik spesifikasyonlara ve görev tanımına göre su eğitimi (3-4 dk.)

6. Pratik çalışma ve güncel brifing (38 dk.)
- Öğrencilerin çalışma yerlerine atanması.
- Görevlerin verilmesi ve çalışmaların izlenmesi.
- İşyerlerinde hedeflenen gezilerin yapılması

7.Çalışılan materyalin güçlendirilmesi (5 dk.)

8. Son brifing (5 dk)
- Tipik hataların göstergesi.
- En iyi eserleri işaretlemek.
- Her öğrencinin çalışmasının kalitesinin değerlendirilmesinin iletilmesi.
- Ev ödevlerinin verilmesi.
9. İşyerlerinin temizlenmesi (2 dk)
- Öğrencilerin işyerlerinin temizliğini denetlemek.

Planlama. Bir parça odun vermek için gerekli form ve ebatlarının yanı sıra düz bir yüzey elde etmek için planyalama işlemini gerçekleştirin. İş parçasının yüzeyinden talaş şeklinde ince ahşap katmanlarının çıkarılmasını içerir. Planlama manuel olarak gerçekleştirilir planyalama araçları– ahşap veya metal bloklu uçaklar.

Amaca bağlı olarak uçaklarda kesiciler bulunur çeşitli tasarımlar. Bu nedenle, ince planyalama düzleminde kesici bıçak düz bir çizgide keskinleştirilir ve ilk (kaba) planyalama için bir düzlem olan Scherhebel'de kesicinin dar, yuvarlak bir bıçağı vardır. Uçaklarda amaçlarına göre farklı tasarımlarda kesiciler bulunur. Bu nedenle, ince planyalama düzleminde kesici bıçak düz bir çizgide keskinleştirilir ve ilk (kaba) planyalama için bir düzlem olan Scherhebel'de kesicinin dar, yuvarlak bir bıçağı vardır.

Çalışmadan önce aletin ayarlanıp ayarlanmadığını kontrol etmeniz gerekir. Doğru şekilde takılmış bir kesicide, bıçak bozulma olmadan konumlandırılır ve tabanın üzerine çıkıntı yapar: cherhebel için - 1-3 mm, düzlemler için - 0,1-0,3 mm. Çalışmadan önce aletin ayarlanıp ayarlanmadığını kontrol etmeniz gerekir. Doğru şekilde takılmış bir kesicide, bıçak bozulma olmadan konumlandırılır ve tabanın üzerine çıkıntı yapar: cherhebel için - 1-3 mm, düzlemler için - 0,1-0,3 mm.

Planyalama yaparken aletin doğru tutuşunu ve çalışma duruşunu korumalısınız. Uçağı kuvvetle ileri göndererek kollarınızın tüm açıklığını planlamalısınız. Hareketin başlangıcında uçağa (şerhebel) sol elle ve sonunda sağ elle daha sert bastırılır. Planyalama yaparken aletin doğru tutuşunu ve çalışma duruşunu korumalısınız. Uçağı kuvvetle ileri göndererek kollarınızın tüm açıklığını planlamalısınız. Hareketin başlangıcında uçağa (şerhebel) sol elle ve sonunda sağ elle daha sert bastırılır. Planyalanmış yüzeylerin kalitesinin kontrolü ışığa karşı bir cetvel veya kare kullanılarak gerçekleştirilir. Planyalanmış yüzeylerin kalitesinin kontrolü ışığa karşı bir cetvel veya kare kullanılarak gerçekleştirilir.

Testereleme işlemi tamamlandıktan sonra tahta veya blok pürüzsüz hale gelinceye kadar keskinleştirilmeli ve kesilen yüzeydeki pürüzler giderilmelidir. Bu işleme birleştirme denir ve birleştirici veya bir elektrikli planya ile ve manuel olarak - planya ailesinin temsilcilerinden biriyle. En basit uçağın sahip olduğu tahta sandık bir sap, bir bıçak ve bıçağı sabitlemek için tahta bir kama ile birlikte.

Modern bir metal düzlem, çıkarılan talaşların kalınlığının bağlı olduğu bıçak bıçağının serbest bırakılmasını, bıçağın planya düzlemine olan açısını ve talaşlar için yuvanın genişliğini kolayca ayarlamayı mümkün kılan cihazlara sahiptir. ve bıçağın tahta düzlemine paralelliği.

Planyalama, kalın bir ahşap tabakasını çıkarmanıza olanak tanıyan bir şerhebel ile başlar ve bıçağın oval şekli sayesinde uzunlamasına ve enine planlama yapılabilir.

Tek bıçaklı bir düzlem, testereyle kesme veya kesme sonrasında pürüzlü bir yüzeyi düzleştirir ve çift bıçak (çift düzlem) ile ince planyalama, uçların planyalanması, pürüzlü ve bükülmüş alanlar için iyidir. Böyle bir düzlemde ikinci bıçak olan talaş kırıcı, sürtünmeyi, pullanmayı ve dökülmeyi önler.

Çapakları gidermek için bir öğütücü kullanılır; kısa bir gövdeye ve ince talaşlar sağlayan artırılmış bir kesme açısına sahiptir.

Tsinubel, ahşapta oluklar ve yumuşak bir yüzey (yapıştırmak için) oluşturacak şekilde tasarlanmıştır, bu nedenle kesme açısı çok geniştir (80°) ve bıçak tarak şeklindedir.

Zinubelin gövdesine normal bir bıçak yerleştirirseniz öğütücü olarak kullanılabilir.

Uçları planlamak için, bıçak bıçağının planya yönüne açılı olarak döndürüldüğü bir uç düzlem kullanılır.

Zenzubel çeyrek toplamak için tasarlandı. Bu düzlemin bıçağının iki kesici kenarı (alt ve yan) ve talaşları serbest bırakmak için bir yan deliği vardır. Bir uç düzlem gibi, bıçağın alt bıçağı kesme düzlemine belli bir açıyla döndürülür, bu da kesme kalitesini artırır.

Ahşabın mekanik planyalanması, manuel elektrikli planya makineleri ve özel makineler kullanılarak gerçekleştirilir. Manuel elektrikli planya makineleri, kütüklerin, kirişlerin, tahtaların, zeminlerin ve çeşitli marangozluk boşluklarının planlanması için ve işlenen nesnenin sabit bir planya aletine getirilmesinin mümkün olmadığı durumlarda kullanılır.

Herhangi bir planyalama sırasında, özellikle kaba planyalama sırasında, kalın bir ahşap tabakası kaldırıldığında, gelişigüzel planya yapmamak için liflerin yönünü belirlemek gerekir. Bu, incelemeyle (lifler, aletin hareket yönünde, yani marangozdan uzağa doğru yüzeye çıkmalıdır) veya lifler görünmüyorsa test planyalaması ile belirlenir.

Şerhebel ile isteğe göre planyalama yapılırken, pullar iş parçasına zarar verecek kadar derin olabilir. Kaba planlama, büyük paylarla (5 mm'ye kadar) bir sherhebel ile, küçük paylarla (1 - 2 mm) tek bıçaklı bir düzlemle gerçekleştirilir. Sherkhebel, tahta veya kerestenin uzunlamasına eksenine eğik düzleme yapmak için kullanılır. Bıçak serbest bırakma 2-2,5 mm. İÇİNDE geniş panolarçapraz katlarda olduğu gibi çekirdek çizgisinin ötesine geçtiğinizde, tahtanın yarısı farklı bir fiber çıkışıyla sonuçlanabilir, bu nedenle tahtayı ters çevirmeniz veya kendinize doğru düzlemeniz gerekir. Etrafında liflerin her zaman bir kıvrılma oluşturduğu düğümlerin varlığında, bıçağın serbest bırakılması minimum düzeyde olmalı ve bıçağın kendisi çok keskin olmalıdır, aksi takdirde tekrar çıkarmanız gerekeceği için derin oyuklar ve pullar görünebilir. tüm yüzey üzerinde kalın bir ahşap tabakası. Burada sınırların fark edilmesi zor olduğundan dar çubuk ve kenarların Sherhebel ile planlanması önerilmez ve çubuk yeniden planlanacaktır.

Odun kurutma

Çalışmaya yönelik ahşap, %10 - 16 neme kadar kurutulmalıdır. Kuru odun daha iyi işlenir.

Ahşabın kurutulması, çeşitli ahşap ürünlerinin işlenmesi ve üretilmesi sürecinin tamamının çok önemli bir teknolojik parçasıdır, çünkü ahşabın nasıl olacağına, neye benzeyeceğine ve nasıl işleneceğine kurutulmasına bağlıdır.

Ahşap ne kadar düzgün kurutulursa çatlakların o kadar az olması gerekir. Ahşabın çok iyi kurutulması gerekir, bu çok zaman alabilir, ancak bitmiş ürün çatlamaya ve kurumaya karşı daha az duyarlı olacaktır.

Kurutma çeşitli şekillerde yapılabilir. Atmosferde kurutma veya serbest havada kurutma basit ve erişilebilirdir, ancak kendisini yağmurdan ve doğrudan güneş ışığından koruyan bir gölgelik altında bulunan ahşap, birkaç aydan birkaç yıla kadar çok yavaş kurur. Ahşap yaz aylarında ilkbahar, sonbahar ve kış aylarına göre daha iyi kurur. Ancak yaz yağmurluysa, sadece kötü kurumakla kalmaz, aynı zamanda küflenebilir ve hatta çürüyebilir. Hava uygunsa, ahşap %12 - 18 nem oranına sahip havadar bir duruma kadar kurutulabilir.

Yaprak döken yumuşak ağaçların gövdeleri soyulur, yani kabukları çıkarılarak raflara yerleştirilir. Bazen uçlarda ağaç kabuğu şeritleri kalır. Ortada eşit aralıklarla aynı halkalar bırakılmıştır. Elma ağaçları ve akçaağaçlar gibi sert ağaç ağaçlarının gövdelerinden kabuk tamamen çıkarılmaz. Ahşabın düzensiz kuruma nedeniyle çatlamasını önlemek için gövdelerin uçları boyanır veya beyazlatılır. Ahşabın gözeneklerini kapatan macunlar, kurumuş yağ ve tüy kireç veya ağaç reçinesi ve tebeşir karışımından yapılır. Küçük sandıkları kuruturken uçları kalın bir kalın yağlı boya tabakasıyla kaplanır.

Küçük sert ağaç parçalarının yağda kaynatılması ve yağda kurutulması sadece çatlakların görünümünü engellemekle kalmaz, aynı zamanda malzemenin dekoratif ifadesini de arttırır. Elma, şimşir, armut ve meşeden yapılmış küçük oymalı eşyalar için boşluklar, doğal kurutma yağı, keten tohumu pamuğu ve odun (yağ) yağında kaynatılır. Pişirme sırasında yağ, ahşaptaki nemi havaya çıkararak hücreler arası boşlukları doldurur. Yağda veya kurutma yağında kaynatılan odun daha sonra kurutulur. oda sıcaklığı. İyi kurutulmuş ahşap, ek güç ve nem direnci kazanır ve mükemmel şekilde zımparalanır ve cilalanır.

Ahşabın tuzlu suda kaynatılması da çatlamasını önler. Ek olarak tuz, ahşabı paslandırıcı mikropların içine girmesine karşı güvenilir bir şekilde korur. Kereste endüstrisi işletmelerinin tekne ve diğer kazık eşyaları üreten ağaç işleme atölyelerinde, bitmiş ürünlerıhlamur, titrek kavak ve söğüt %25'lik bir çözelti içinde kaynatılır sofra tuzu.

Küçük sert ve yumuşak ahşap parçaları evde işlenebilir. Ham odun derin bir tencereye konur ve litre suya 4-5 yemek kaşığı sofra tuzu oranında tuzlu su ile üstüne doldurulur. Odun iki ila üç saat kısık ateşte kaynatılır, ardından tuzlu sudan çıkarılır ve oda sıcaklığında kurutulur.

Odun talaşına gömmek yaygın olarak bilinen ve güvenilir yol Tornacılar ve oymacılar tarafından kullanılan ahşabın kurutulması Tornacı, tornalanmış ham parçaları, tornalama sırasında elde edilen veya önceden hazırlanmış talaşların içine hemen gömer. Bir oymacı, tamamlanmamış bir tahta parçasını talaşların arasına gömer. oymalı tahta veya heykel. Talaşlarla birlikte eşit şekilde kururlar. Bu önlem, özellikle uzun süreli çalışma molalarında ürünün bükülmesini ve çatlamasını önler.

Usta ahşap işçileri, özellikle yüksek kaliteli malzeme elde etmenin gerekli olduğu durumlarda, buluşlarında her zaman tükenmez olmuştur. Gübre yığınındaki şiddetli donlarda bile oldukça yüksek sıcaklık içine meşe sırtları gömmeye başladılar. İlkbaharda sırtlar yıkanır ve akan su ve bir gölgelik altında kurutuldu açık havada.

Oda kurutma, ağaç işleme işletmelerinde yaygın olarak kullanılmaktadır. Özel kurutma odalarında ahşap, aşırı ısıtılmış buhar ve baca gazı ile işlenir. Odalarda kurutulan ahşabın oda kurusu nem oranı %8-12'dir ve marangozluk, tornacılık ve oymacılıkta kullanılır. Çam, ıhlamur veya ladin gibi yumuşak ağaçların kurutulması üç günden bir haftaya kadar sürer. Meşe, kayın veya karaağaçtan oluşan sert ahşap, odada iki haftadan bir aya kadar kurumalıdır. Ancak odacıklı kurutma sırasında çatlakların görünümü göz ardı edilmez. Bu nedenle bilim adamları sürekli olarak daha gelişmiş ve daha gelişmiş yöntemler arıyorlar. hızlı yollar odun kurutmak.

İÇİNDE son yıllar yaratıldı kurutma odaları, yüksek frekanslı akımlarda çalışır. Bu tür odalarda iki pirinç elektrot ızgarası arasına ahşap yerleştirilir. Elektrotlara yüksek frekanslı bir jeneratörden akım sağlanır. İÇİNDE elektrik alanı ahşap buhar odasından neredeyse 20 kat daha hızlı kurur. Değerli sert ağaç bu şekilde kurutulur.

Bir şey daha söylenmeli orijinal yol ahşabın kurutulması - kurutulması çimento zemin Betonun nemi yoğun bir şekilde emme kabiliyetine dayanmaktadır. Islak ahşap kuru beton zemin üzerine serilir. Gün boyunca, her bir iş parçası, dönüşümlü olarak bir tarafı veya diğer tarafı çimento zemine bitişik olacak şekilde ters çevrilir.

Ahşabın başarılı bir şekilde kurutulması büyük ölçüde iş parçasının boyutuna ve şekline, diri odunun varlığına veya yokluğuna bağlıydı. Ahşabın yapısını, fiziksel ve mekanik özelliklerini iyi bilen bir usta, balta, testere, matkap ve keski yardımıyla kurutma işlemini kendi takdirine göre doğru yöne yönlendirebilirdi.

İçinde çekirdek bulunan kütüklerin, kütüklerin ve kerestelerin kurutulmasının özellikle zor olduğu iyi bilinmektedir. Kural olarak, kurutulduğunda neredeyse çekirdeğe kadar çatlarlar. Birçok kütük binanın kütükleri genellikle çok sayıda çatlakla doludur. Ancak yine de gözle görülür herhangi bir çatlağı olmayan kütük binaları bulabilirsiniz.

Marangozlar kütükleri bu kadar iyi kurutmayı nasıl başardılar? Kütüklerde hala çatlaklar olduğu ortaya çıktı, ancak bunlar gözlerimizden gizlendi. Her kütük için büyük bir çatlak vardır, ancak bunlar kütük çerçevesinin içinde ustaca gizlenmiştir. Marangoz kurumadan önce her kütüğün üzerine baltayla bir çentik açtı. Çentiğin derinliği kütüğün yüzeyinden çekirdeğe olan mesafenin yaklaşık üçte biri kadardı. Odun kuruduktan sonra çentik bölgesinde derin bir çatlak oluştu ve kütüğün geri kalan alanları pürüzsüz kaldı. Büyük bir çatlak düzinelerce küçük çatlağı emmiş gibi görünüyordu ve büzülme çentik bölgesinde yoğunlaşıyordu. Marangozlar kütükleri bir kütük eve yerleştirirken, onları çatlakları aşağı bakacak şekilde yerleştirdiler. Hintli ağaç üreticileri de aynı prensibi kullanarak çok sert olduğu ve şiddetli çatlamaya yatkın olduğu bilinen şimşir ağacını kurutuyor. Şimşir kütüğü çekirdeğe kadar kesilir, bu nedenle kuruma sırasındaki büzülme her zaman kesim alanında yoğunlaşır.

Yarılmış ahşabın çabuk ve çatlamadan kuruduğu bilinmektedir. Bir kütüğü veya çıkıntıyı ikiye bölerseniz, bir tabak (yarım) alırsınız. Yarı uzunluktaki sırt, sırttan çok daha hızlı kurur, bunun nedeni yalnızca kütlesinin yarısı kadar olması değil, aynı zamanda esas olarak kesilen yıllık katmanlara hava erişiminin açılmasıdır. Yarısı dengesiz bir şekilde kurutulursa çekirdekte derin bir çatlak gelişebilir. Yarım buçuku ikiye bölerek çeyreklik elde edersiniz (eski usulde "çeyreklik"). Bir plakanın aksine, dörtte biri kuruduğunda çok nadiren çatlaklar oluşur.

Bölünmüş ahşabın özellikleri, Moskova eyaletindeki Troitse-Sergiev Posad'daki usta oymacılar tarafından iyi biliniyordu ve ustaca kullanılıyordu. Ihlamur sırtını kalınlığına göre çekirdekten dört ya da sekiz parçaya bölmüşler. Belki de ahşabın çatlamasını önlemek gerektiğinde ortaya çıkan bu teknik teknik, bir dereceye kadar pek çok oyma oyuncak için plastik çözümü önerdi.

Çekirdeği olan sert ağaçların kurutulması oldukça zordur. Kuruduğunda çok çatlar. Derin çatlaklar neredeyse çekirdeğe kadar ulaşıyor. Örneğin, yeni kesilmiş bir elma ağacının ahşabı şiddetli çatlamaya karşı hassastır. Ancak kurumuş bir elma ağacının (ölü odun) gövdesi bile kısa sırtlar halinde kesilip kabukları soyulduktan sonra çok sayıda çatlakla kaplanır. Elma ağacının açık renkli diri odunu ve koyu renkli bir çekirdeği vardır. Ustalar özellikle çekirdeğe değer verirler. Çekirdek odun daha sert ve kurudur ve gözenekleri özel bir koruyucu madde ile doldurulmuştur. Diri odun ise tam tersine gevşektir ve neme oldukça doymuştur. Sırt kuruduğunda önce çatlar, ardından çekirdek çatlar. Değerli odun özünü korumak için diri odun baltayla kesilir ve uçları macunla yağlanır. Diri odunu çıkardıktan sonra öz odun oldukça iyi kurur ve neredeyse hiç çatlak olmaz.

Ham ahşap, çoğu zaman oldukça etkileyici büyüklükteki çıkıntılarla uğraşmak zorunda kalan heykeltıraşlar için pek çok soruna neden olur. Ahşabın sırtlardaki kaprisli dengesizliğine bağlı kalmamak için, bazı heykeltıraşlar önceden kurutulmuş çubuklardan gerekli boyut ve konfigürasyondaki blokları birbirine yapıştırır. Glulam bloklar bükülmeye ve çatlamaya karşı dayanıklıdır, ancak doku desenini oluşturan ahşap katmanların doğal yönünün bozulması genellikle heykelin sanatsal değerine zarar verir. Yapıştırılmış bir bloktan değil, bütün bir sırttan yapılmış bir heykelde doku, tam tersine, formu vurgular ve onu daha anlamlı hale getirir.

Ustalar, sırtın çekirdeği çıkarılırsa çatlakların ortaya çıkmasının neredeyse tamamen önlenebileceğini fark ettiler. İş parçasında çekirdek boyunca yaklaşık 5 santimetre çapında bir delik açılır. Kurutma sırasında nem yalnızca üst katmanlardan değil aynı zamanda onlardan da aynı anda ve eşit bir şekilde uzaklaştırılır. iç katmanlar sırt. Heykel üzerinde çalışmayı tamamladık. delikler tahta tapalarla tıkanmış.

Ormandaki ahşabın doğrudan kök üzerinde kurutulması ilkbahar ve yaz aylarında gerçekleştirildi. Ağaç gövdesinin çevresinden kesilmesi amaçlanan geniş bir ağaç kabuğu halkası çıkarıldı. Topraktan gelen nemin tepeye akışı durdu. Yapraklar ve iğneler, gövdede kalan nemi emdi ve bu, kurutmayla aynı anda buharlaştı. Gövdesi kurumuş bir ağaç kesildi, dalları kesildi ve ardından kütükler halinde kesildi. Günümüzde hasatçılar nehirde rafting yapmadan önce çamı kurutmak için bu yöntemi kullanıyor. Dikili ağaçların kurutulması, rafting ahşabın kaldırma kuvvetini arttırır ve dolayısıyla yol boyunca kayıplarını azaltır.

İlkbaharda, ağaçlardaki genç yapraklar tam güçlendiğinde, Bogorodsk ustaları, oyulmuş oyuncaklar için ıhlamur ağacı toplamak üzere ormana gittiler. Devrilen ıhlamur ağacının dalları kesilerek, tüm ağacın yaklaşık üçte ikisi uzunluğundaki kabuk gövdeden çıkarıldı. Üst kısım dalları, dalları ve yaprakları (tacı) olan ağaca dokunulmadan bırakıldı. Düşünceler çok basitti. Kesilen ağacın yaprakları hemen solmaz, fakat büyümeye devam eder. uzun zamandır Sanki ağaç gövdesinde bulunan hayat veren nemi çekmek için güçlü pompalar kullanıyormuş gibi yaşam için mücadele edin. İki hafta içinde, bu doğal pompa gövdeden o kadar çok nemi dışarı pompaladı ki, açık havada normal kuruma sırasında onu çıkarmak birkaç ay sürecekti. İki hafta sonra ıhlamurun gövdesi bir buçuk metre uzunluğa kadar çıkıntılar halinde kesildi. Lutoshki adı verilen, kabuğu soyulmuş ve kurutulmuş ıhlamur sırtları eve getirildi ve bahçede bir gölgelik altında kurutularak yerden yükseltilmiş bir zemin üzerine yerleştirildi. Sonbaharda ıhlamur ağacı her türlü oyma işi için oldukça uygun hale geldi. Ahşabın bir kısmı kullanıma sunuldu, geri kalanı ise serbest havada kurutulmaya devam edildi.

Odunun buharda kurutulması, uzak geçmişte, modern kurutma odasının prototipi haline gelen Rus sobasının icat edilmesinden bu yana halk ustaları tarafından kullanılıyordu.

Herhangi bir nedenle ilkbaharda odun hazırlamak mümkün olmazsa Rus fırınlarında hızla kurutulurdu. Odun büyük dökme demirlerde buharda pişirildi. Ham odun dökme demirin içine yerleştirildi ve altına biraz su döküldü. Daha sonra dökme demir bir kapakla kapatılarak ısıtılmış bir fırına yerleştirildi. Isının fırından çıkmasını önlemek için bir damper ile kapatılmıştır. Sabah, odun dökme demirden çıkarıldı ve oda sıcaklığında kurutuldu.

Ahşabı kurutmanın daha basit bir yöntemi de kullanıldı. Bir sonraki ocaktan sonra, Rus sobasından kül çıkarıldı ve üzerine tahta boşlukların yerleştirildiği zemin temiz bir şekilde süpürüldü. Damper sıkıca kapatılarak odun sabaha kadar fırında tutuldu. Sabah olduğunda tahta iyice kurumuştu ve aynı zamanda güzel bir renk kazanmıştı. Ham beyaz ıhlamur buharda pişirildikten sonra altın rengine dönüştü ve kızılağaç odunu hafif çikolataya dönüştü.

Girişleri kurutma dikey konumülkemizin güney bölgelerinde kuru arazide bilinmektedir. Örneğin Özbek oymacılar açık havada bir gölgelik altında odun kuruturlardı. Kurutulması amaçlanan kütükler, alt ucu kuru toprağa dayanacak şekilde dikey olarak yerleştirildi. Kütüklerdeki nem kılcal damarlar yoluyla yavaş yavaş lifler boyunca indi ve kuru toprak onu açgözlülükle emdi.

Odunları toprakta ve nehir kumunda kurutmak. İlk olarak, yeni kesilmiş bir ağacın gövdesinden kaba bir boşluk kesiliyor. Daha sonra yağmurun toprağı ıslatmaması için gölgelik altında bir yere toprağa gömülür. Ağaç birkaç yıl toprakta tutulur, ancak çoğu zaman yalnızca bir yıl yeterlidir. Belirli bir süre sonra iş parçası yerden çekilerek kapalı alanda kurutulur. Kuruma süresi ahşabın durumuna göre belirlenir. Ahşabın rengi, iş parçasının üzerine parmak eklemiyle hafifçe vurulduğunda çıkardığı sesin doğası deneyimli bir ustaya Ahşabın ileri işlemlere hazır olup olmadığı hakkında doğru bilgi.

Küçük sert ağaç parçaları nehir kumunda yapay olarak oldukça hızlı bir şekilde kurutulabilir. Aynı zamanda altın kahverengi bir renk alırlar.

İlginç dekoratif efekt hazır oymalı ürünlerin kurutulmasıyla elde edilebilir. Dökme demirin içine bir kat temiz malzeme dökülür. nehir kumu. Üstüne boşluklar yerleştirilir ve bunlar da yeni bir kuru kum tabakasıyla kaplanır. Böylece dökme demir üste doldurulur ve iş parçalarının duvarlarına temas etmemesi sağlanır. Yüklenen kapaksız dökme demir sobanın üzerine yerleştirilir. Yanan oduna ne kadar yakınsa kuruma o kadar hızlı olur. Ancak bu, bir süre sonra ahşabın yanmaya başlaması tehlikesini yaratır. Aynı zamanda dökme demir ateşten çok uzağa yerleştirilirse ahşap yavaş kurur. Optimum mesafe ateşten dökme demire ampirik olarak belirlenir. Odun kurudukça ateşe bakan bölgelerde yavaş yavaş altın rengi bir bronzluk belirir. Karşı taraftaki ahşabın doğal rengine sorunsuz bir şekilde geçiş yapar. Çoğu zaman bu, hazır dekorasyonla elde edilen etkidir. oymalar. Ancak tekdüze bir renk elde etmeniz gerekiyorsa, dökme demir zaman zaman kendi ekseni etrafında döndürülerek önce bir tarafı veya diğer tarafı ateşe maruz kalır. Temiz, kurutulmuş odun (yanmadan), kumlu dökme demir ve boşluklar elde etmek istiyorlarsa, gece boyunca ısıtıldıktan sonra fırına konur. Ayrıca dökme demir yerine teneke kutular, eski kaplar ve kovalar kullanarak ahşabı ocakta veya ateşte kumda kurutabilirsiniz.

Antik Yunan heykeltıraşlarının ahşabı kuruttukları yazılı kaynaklardan bilinmektedir. değerli türler kuru çavdarın içine gömüyorum. Ahşabın tahıl halinde kurutulması Rusya'da iyi biliniyordu. Tahta boşluk, bahara daha yakın olan tahılın içine gömüldü. Birkaç hafta boyunca tahıl, ahşabın tüm "orman nemini" emdi. Bu şekilde hazırlanan ahşap oda sıcaklığında saklandı ve ardından çatlak korkusu olmadan güvenli bir şekilde kullanıma sunuldu. Ham ahşabın ekimden birkaç hafta önce tahıl halinde kurutulmasının tohumun kalitesi üzerinde faydalı bir etkiye sahip olduğuna inanılıyordu. Sarhoş hayat veren nem tahıl kış uykusundan uyanıyor ve toprağa girdiğinde daha hızlı filizleniyor gibiydi.

DERS PLANI

5. sınıf" »»

Tamamlanmış:

Kuzmin Sergey İlyiç,

Öğretmen

MBOU Ortaokulu No.6 Ozyory

Açıklayıcı not.

Sunduğum özet Federal Eğitim Standardının gereksinimlerini karşılıyor. Öğrenmede etkinlik temelli yaklaşım esas alınır.

Materyal bir ders özetinden oluşur.Bu ders içinde gerçekleşir eğitim kursu teknolojiler « Ahşap ve ahşap malzemelerin manuel işlenmesine yönelik teknolojiler" .

Öğrenci çalışma biçimleri: ön ve bireysel.

Ders hedefleri:

Eğitici:

Eğitici:

Eğitici: Öğrencilerin yaratıcı aktivitelerini ve öz değerlendirme becerilerini geliştirmek.

UUD'yi oluşturun:

Kişisel UUD:

Düzenleyici UUD:

İletişim UUD'si: yetenekinşa etmekifade etmeksenin sorunların.

Bilişsel UUD: fark etmekbilgi arama, analiz

Öğrenciler konuşuyor

düzenleyici UUD:

destekleyici (soru niteliğindeki) kelimelere dayanarak konuyla ilgili sorular formüle etmek; öğretmenle birlikte pratik bir görevi eğitimsel-bilişsel bir göreve dönüştürmek;

bilişsel UUD:

bir öğretmenin rehberliğinde bir sorunu çözmek için gerekli bilgileri toplayın ve vurgulayın;

iletişimsel UUD:

öğretmenin inisiyatifiyle bakış açınızı ifade edin;

Kişisel UUD:

Konunun içeriğine ilişkin tutumunuzu yansıtın ve çalışmanızın sonuçlarını değerlendirin.

Planlanan sonuçlar:

Edinilen bilgi ve becerileri yeniden üretmeyi öğrenin spesifik aktivite. Parçaların güvenli çalışma uygulamalarına uygun olarak planlanması. Yeni şeyler öğrenmek ve pekiştirmek için sürdürülebilir motivasyon. Bir nesne, onun yapısı, özellikleri ve bağlantıları hakkındaki basit yargıları birbirine bağlama biçiminde akıl yürütme oluşturabilme.

Öğrencileri yeni materyali algılamaya hazırlamak, derse motive edici bir başlangıç ​​olarak zihinsel aktivitelerini harekete geçirmek ve temel bilgileri güncellemek için, öğrencileri yeni materyale hazırlamak amacıyla daha önce kapsanan materyalin amaçlı bir tekrarı ön çalışma şeklinde düzenlenir. yeni bilginin algılanması. Bir dizi soru ve öğrenme görevi aracılığıyla öğrencilerin dersin amacını formüle etmeleri sağlandı. Dersin vurgusu çocukların bağımsız bireysel çalışmalarıydı. Dersin sonunda her çocuğun bir sonuca varması gereken yerde, tezgah için bir kama yapın.

Düşünme aşamasında öğrencileri öz değerlendirmek için bir dizi soru kullandım. Çocuklar kendi çalışmalarını ve sınıf arkadaşlarının çalışmalarını değerlendirmek zorunda kaldılar. Hangi hatalar veya ihlaller yapıldı? Neyin işe yarayıp neyin yaramadığını, nedenini açıklayın.

Dersin sonunda bu konudaki bilginin genişletilmesine yardımcı olacak ödevler verilir. Böylece ders, problem çözmeyi modelleme teknikleri kullanılarak aktif bir temel üzerine inşa edilmiştir. gerçek hayat doğası gereği pratiktir ve bilişsel aktivitenin gelişmesini ve verilen eğitim görevlerinin çözümünü sağlar.

İçerik eğitim materyali ve derste kullanılan çalışma türleri, öğrencilerin ders boyunca bilişsel aktivitelerini sürdürmeyi amaçlıyordu. Eğitsel açıdan bakıldığında ders, çocukların konuya olan ilgisinin gelişmesine katkıda bulunmuştur.

DERS PLANI 5. Sınıf

Ders konusu: " Ahşap boşlukların planlanması»

1. Dersin amacı:

Eğitici: Belirtilen konuyla ilgili çalışılan materyali özetleyin ve sistematik hale getirin.

Eğitici: Öğrencilerde doğruluk, sorumluluk ve çalışmalarının sonuçlarıyla ilgili endişeyi teşvik etmek, pratik önemiüretilen ürünün.

Eğitici: Öğrencilerin yaratıcı aktivitelerini ve özgüven becerilerini geliştirmek.

UUD'yi oluşturun:

Kişisel UUD: özümsenmiş içeriğin değerlendirilmesi, kişisel tercihin ve aktif konumun sağlanması.

Düzenleyici UUD: sahneleme eğitici görev, karşılaştırma, kendisinin ve başkalarının faaliyetlerini kontrol etme yeteneği, inisiyatifin düzeltilmesi, aktiviteyi kontrol etme, karşılıklı kontrol ve öz kontrol.

İletişim UUD'si: yetenekinşa etmekYeterli bütünlük ve doğrulukla diyalog ve monolog (konuşma etkinliği), işbirliğiifade etmeksenin sorunların.

Bilişsel UUD: fark etmekbilgi arama, analizders sırasında alınan bilgileri özetlemekasıl olanı vurgulamak için sorunları ve bilişsel hedefleri formüle edin.

2. Görevler:

1. “Planlama”, “düzlem”, “şerhebel”, “çalışma duruşu” kavramlarını genişletin.

2. Ahşap boşlukların planyalanması işleminin teknolojisini açıklayın.

3. Aleti çalışmaya hazırlayabilme ve ayarlamalar yapabilme.

4. Uygulama görsel muayeneürün kalitesi.

5. Güvenli çalışma kurallarına uygunluk.

6. Sonuç çıkarın, genelleyin.

3. Beklenen sonuçlar:

Edinilen bilgi ve becerileri belirli faaliyetlerde yeniden üretmeyi öğrenin. Parçaların güvenli çalışma uygulamalarına uygun olarak planlanması. Yeni şeyler öğrenmek ve pekiştirmek için sürdürülebilir motivasyon. Bir nesne, yapısı, özellikleri ve bağlantıları hakkındaki basit yargıları birbirine bağlama şeklinde akıl yürütme becerisi geliştirebilme

4.Ders türü: Birleşik ders.

5.Teknoloji: Sağlığın korunması, probleme dayalı öğrenme, öğrenmeye farklılaştırılmış yaklaşım.

6.Ekipman: marangoz tezgahı, kalem, cetvel, çıta, şerhebel.

7. İşin amacı: tezgah için takozlar.

Teknolojik harita 5. sınıfta “Ahşap boşlukların planlanması” konulu teknoloji dersi

Yöntemler

Öğretmen faaliyetleri

Öğrenci etkinliği

Planlanan eğitim sonuçları

ders

UUD:

DüzenleyiciBilişsel; İletişim

kişisel

Organizasyonel an motivasyonu eğitim faaliyetleri

Merhaba arkadaşlar! Hepinizin derse hazır olup olmadığını kontrol edin. Bugün başka bir ahşap işleme yöntemini inceleyeceğiz ve derste aktif çalışma öğrenmenize yardımcı olacak yeni malzeme ve ürünü üretiyoruz. Yapılan işin sonucu her birinizin çalışmasına bağlı olacaktır. Bu nedenle işbirliği, karşılıklı yardımlaşma ve nezaket atmosferinde çalışmalısınız.

Sözlü

Sınıfta çalışmak için açık ve samimi bir ortam sağlar. Öğrencileri psikolojik olarak iletişime hazırlar.

Öğrencileri selamlar, derse hazır olup olmadıklarını kontrol eder, mevcut olanları kontrol eder.

Derste çalışmak için eğitim araçlarının ve materyallerinin kullanılabilirliğini kontrol edin.

Öğretmenlerden selamlar.

Düzenleyici:

Eğitim faaliyetlerinin kendi kendini izlemesi

İletişimsel:

Öğretmen ve akranlarla eğitimsel işbirliğinin planlanması

Öğrenciler kendilerini geliştirmeye ve kendi kendine eğitime hazırdır,

nasıl harekete geçireceklerini biliyorlar kişisel nitelikler ve “etkinliğin başlangıcı” durumunda öğrencinin öğrenme yetenekleri.

Öğrenme faaliyetleri için motivasyon

Bazı marangozluk işlemlerine zaten aşina olduk. Onları temizleyin. Bugün bir tanesini daha tanıyacağız.

Sorunlu soru:

Aynı boyutta iki tahta gösteriyorum. Biri planlanmış, diğeri pürüzlü bir biçilmiş yüzeye sahip. Soru. İki boşluğu karşılaştıralım mı?

Ne ile işlenir?

Kim neyi tahmin etti? hakkında konuşuyoruz? Bugün hangi operasyonu öğreneceğiz?

Sözlü

(konuşma), görsel,

pratik

Öğrencileri bir konuyu tanımlamaya ve ders için bilişsel bir hedef belirlemeye motive eder.

Öğrencileri ahşap işleme hakkında zaten bildiklerini anlatmaya davet eder.

Sorularla sınıfa hitap eder.

Öğretmenler dinler; Dersin konusunu belirleyin;

Dersin bilişsel hedefini belirlemeye katılın.

Öğrenciler bu konu hakkında zaten bildiklerini hatırlar ve sırayla konuşurlar.

Düzenleyici:

dersin amaç ve hedeflerini belirlemek);

İletişim :

araştırma ve birlikte yaratma atmosferinin yaratılmasına katılmak

Bilişsel: masayla çalışmak

Eğitimsel ve bilişsel aktivite .

Pürüzsüz bir yüzey elde etmek için parça planlanır. Planyalama sırasında iş parçasının yüzeyinden çıkarılır. ince tabaka odun talaşı. Ahşap boşlukların planyalanarak manuel olarak işlenmesi için bir düzlem ve sherhebel kullanacağız. İki aracı karşılaştıralım. Farklılıklar nelerdir? Sherhebel, iş parçalarının ön (kaba) planlanması için kullanılır. Düzlem, iş parçalarının son (son) planlanması için tasarlanmıştır.

Uçağın yapısını açıklıyorum. Bıçak sabitlemenin özellikleri. Kama ve vidayla sabitlenmiş bir bıçakla düzlemlerin nasıl kurulacağını gösteriyorum.

Sözlü

(konuşma), görsel,

pratik

Pulluklar arasındaki farkları netleştirmek ve amaçlarını anlamak için öğrencilere problemli sorular ve ödevler sunar.

Öğrencilerin problem kurma ve çözüm yolları bulma ile ilgili etkinliklerine yön verir.

Pulluk kullanımıyla ilgili bir sonuca varıyorlar.

Araçları karşılaştırırlar, benzerlik ve farklılıklarının işaretlerini belirlerler, zorluğun farkına varırlar ve bunun üstesinden gelmenin bir yolunu ararlar.

Çalışma kitabındaki görevi tamamlayın.

Planya ile şerhebel arasındaki farkı ve bunların hangi durumlarda kullanılması gerektiğini biliyorlar. Pullukların yapısını biliyorlar.

Bilişsel:

Problemin formülasyonu, çözüm arama;

Bilgi arama;

Temel ve önemsiz özelliklerin belirlenmesi ile analiz, karşılaştırma, neden-sonuç ilişkilerinin kurulması, genelleme;

Bir konuşma ifadesinin oluşturulması.

Düzenleyici:

Hedef belirleme;

Planlama;

Kontrol;

Değerlendirme ve benlik saygısı.

İletişimsel:

Kişinin kendi düşünce ve fikirlerini ifade edebilmesi, diyalog kurabilmesi, tartışmayı yönetebilmesi.

Eğitime ilgi gösterin. Anlayın: konuyu çalışmadaki başarınız.

Saygılı tutum başka bir kişiye, onun fikri.

Bağımsız çalışma. Brifing.

Planyalamadan önce iş parçası bir tezgah üzerine yerleştirilir. Bu nasıl yapılır? Düzlem, tabanı iş parçasının üzerine gelecek şekilde yerleştirilir ve planyalamaya başlanır. Planlanan yüzeyin pürüzsüz ve düzgün olmasını sağlamak. İş parçasını, ağaç liflerinin yönü, planyalama sırasında düzlemin hareket yönü ile çakışacak şekilde sabitlemek gerekir. Planyalamanın başlangıcında sol elinizle uçağın ön kısmına daha sert bastırın ve hareketin sonunda - sağ el arkaya. Musluk deliği talaşlarla tıkanmışsa, musluk deliğinden yukarı çekilmeli veya bir ağaç talaşı ile temizlenmelidir. Planlanan yüzeyin kalitesi bir cetvelle farklı konumlarda uygulanarak kontrol edilir.

Görsel,

pratik

Malzemeleri dağıtır. Tezgahın üzerine sabitlemeyi öneriyor. Kontroller. Aletin tutuşunu, çalışma duruşunu ve planyalama sürecini gösterir. Planyalanmış yüzeylerin kontrolü. Takozun tezgaha takılması.

İş parçalarını çalışma tezgahlarına yerleştirin. Aleti çalışmaya hazırlayın. Planyalanmış yüzeyleri planlar, kontrol eder ve tezgahın deliklerine yerleştirirler.

Bireysel aktivite.

Yansıtıcı aktivite yöntemine dayalı olarak yaratıcı sorunları çözme yollarının bağımsız olarak yaratılması

Eğitim görevlerini tamamlamaya yönelik sorumlu tutum.

Konsolidasyon, yansıma, dersi özetleme

Dersin başında belirlenen hedeflere dönelim. Onlara ulaşmayı başardınız mı?

Sözlü

Öğrencilerin duygusal durumları, faaliyetleri ve öğretmen ve sınıf arkadaşlarıyla olan etkileşimleri üzerine düşünmelerini başlatır. Öğrencilerin öz düzenleme ve işbirliği ilkelerini öğrenmelerini sağlar. Bu bir test olabilir.

İlginizi çeken ne oldu?

Neyi zor buldun? Hangi hatalar yapıldı?

Dersteki bilgi algı düzeyini, kolektif, ön ve önsel konfor durumunu belirleyin. bireysel çalışma.

Düzenleyici:

Dersin özetlenmesine katılım; İş değerlendirme kriterlerinin geliştirilmesi.

Benlik saygısı.

Bilişsel:

Çalışma şeklinizi izleme ve değerlendirme

Bir faaliyetin amacı ile sonucu arasında bağlantı kurmak;

kendi işini değerlendir

Başarı kriterlerine dayalı öz değerlendirme; Eğitim faaliyetlerinde başarı/başarısızlığın nedenlerinin yeterli düzeyde anlaşılması;

Ahlaki standartları ve etik gereklilikleri takip etmek

Ev ödevi

Ders kitabının 13. paragrafındaki materyali öğrenin;

Yaratıcı tasarım (ahşap planyalamak için başka ne var).

Bir ev seçerken yeteneklerini değerlendirin.

Sağlığınızı günlüğünüze yazın.

Kullanılmış literatür listesi

1. Örnek programlar eğitim kurumları"Teknoloji. Teknik emek» 5-9. Sınıflar için; Eğitim ve Bilim Bakanlığı tarafından tavsiye edilen Rusya Federasyonu. Proje. – 2. baskı. – M.: Eğitim, 2011.

2. Teknoloji: Teknik emek. 5. sınıf: ders kitabı/ed. V.M. Kazakevich, G.A. Moleva.-2. baskı, stereotip. – M.: Bustard, 2014.-192 s.: hasta.

3. Tishenko A. T., Simonenko V. D. Ders Kitabı “Teknoloji. Endüstriyel teknolojiler” – 5. sınıf. M.: “Ventana-Graf”, 2012

Kullanılan materyaller ve İnternet kaynakları