Belediye devlet

eğitim kurumu

"Lyceum 1 numara"

Soyut teknoloji dersi

5. sınıf

Konu:Planya ahşap

hazır

Emelyanov Oleg Borisovich,

teknoloji öğretmeni

shadrinsk, 2013

Anahat anahat

Konu:Planya ahşap

Dersin amacı:

1. Eğitim:  Öğrencilere, tahta boşlukları planlaması teknolojisini ilk kez anlayın.

2. Eğitmek:  Çalışmada inisiyatif ve bağımsızlığı geliştirmek.

3. Geliştirme:  Marangozluk işlemlerini yaparken hareketlerin koordinasyonunu geliştirmek.

Ekipman işgali:

1. Malzeme ve teknik ekipman:

Araçlar:  marangoz demir testeresi (16 adet), marangozluk kare (16 adet), cetvel (16 adet), düzlem (16 adet), baykuş (16 adet), matkap  10 mm (2 adet), kurşun kalem (16 adet) adet,) törpü (16 adet), yapboz (16 adet), zımpara tabanı (16 adet).

ekipman:  delme makinesi (2 adet) marangoz tezgahı (16 adet), astar tahtası (2 adet), testere tablası (16 adet).

malzemeler:  Çubuk (huş) 15x40x320mm (16 adet).

2. Didaktik ekipman:  Sunum: "Odun planlaması", kulp üretiminin teknolojik haritası, pratik çalışmaların değerlendirilmesi için kriterler.

3. Metodik teçhizat: Ders planı, Kazakevich, V.M. Teknolojisi. Teknik iş 5. Sınıf [Metin]: yöntem. el kitabı / V.M. Kazakevich. - M: Drofa, 2005. - 127 s.

mekan:  eğitim atölyesi

Mesleğin tipi:  kombine

Meslek yapısı:

1. Organizasyon anı - 1 - 2 dk.

2. Bilgi güncellemesi - 3 dak.

3. Yeni malzemenin sunumu - 15 - 20 dakika.

3.1. Ahşap boşlukları planya.

3.2. Planya araçları çeşitleri.

3.3. Düzlem, jointer ve schehebel cihazı.

3.4. Resepsiyonlar planya düzlemi.

3.5. Konsolidasyon.

4. Pratik çalışma - 45 - 50 dk.

4.1. Tanıtım brifingi. Odun planlarken güvenli çalışma kuralları.

5. Derslerin toplanması - 5 dk.

6. İşyerlerinin temizliği - 3 - 5 dk.

TOPLAM: 80 dak.

Kayıt kurulu

Dersin Teması

Planya ahşap

Ders ilerleme:

Organizasyonel an.

Öğretmen dergide bulunanları not eder. Öğretmen dersin konusunu ve amacını bildirir.

2. Bilginin gerçekleşmesi.

1. Hangi araçlar için kullanılır?odun testere. (Marangoz demir testeresi, vykruznaya testere, yay testere)

2. Demir testeresi hangi parçalar? (Kalem, tuval)

3. Farklı diş şekillerine sahip testereler nasıldır? (Çapraz, boyuna ve karışık testereler için.)

4. Boyuna testere için hangi demir testeresi kullanılır? (Yarma için eğimli diş profiline sahip bir testere seçmeniz gerekir)

5. Koşulu hangi amaçlar için kullanıyorlar? ( Gönye kutusu, 30 °, 45 °, 90 ° 'lik çeşitli açılarda lifler üzerinde boşlukların hassas bir şekilde kesilmesi için kullanılır)

Öğrencilerin cevaplarını dinledikten sonra öğretmen bunları açıklar, tamamlar ve değerlendirir.

3. Yeni materyalin sunulması.

Öğretmen, daha hazırlıklı öğrencilere doğrama planlama araçlarının çeşitleri hakkında bir rapor sunar.

Metodik öneriler:Daha sonra, öğrencilere yeni ahşap işleme operasyon planlamasına aşina olacakları söylenir. Ürünlere istenilen şekli, ebat ve yüzey kalitesini vermek için kullanılır. Öğrencilerden, çeşitli ürünlerin imalatında planlamanın kullanımından örnekler vermeleri istenir. Bu işlem hakkında teknik bilgi, yavaş yavaş sunulması tavsiye edilir. Böylece, bu derste, öğrenciler planya cihazı ve bu araçla çalışma yöntemleri ve sonraki planlayıcıları ahşap işleme işletmelerindeki planya işlerinin mekanizasyonu vb.

Testere işleminden sonra, kesilmiş odun veya kütük, planya ile elimine edilen pürüzlülük, risk, çözgü ve diğer kusurlara sahiptir. Planya sürecinde, boşluğa istenen şekil ve boyut verilir.

rendeleme- İş parçasının istenen boyda işlenmesi ve pullukların yardımı ile pürüzsüz ve pürüzsüz yüzeyler oluşturulması.

Rusya'da ahşabı planlamak için kullanılan her türlü alet, strugami veya talaş olarak adlandırılır. Şu anda, mobilya ve ahşap işçiliği endüstrisinde manuel ve profil planlamanın yanı sıra elektrikli aletler ve planya makineleri kullanarak planlama da var. Bu iş bittimarangozlar, marangozlar, tezgah makinaları.

Ahşap ve metal planyalarda elle planya yapılır. Ahşap planya makineleri iki gruba ayrılır: tek bıçak  ön planlama için kullanılır, çift ​​bıçak  - adil.

Tek bıçaklı metal bir düzlem, bir ön kol, bir ped, bir kelepçe, bir itme çubuğu, bir sıkıştırma vidası, bir bıçak, bir arka koldan oluşur.  Öğretmen anlatırken sunuma güvenir

Tek bıçağı olan ahşap bir düzlem, bir ped, bir sap, bir boynuz, bir dokunuş, bir tahta takoz, bir bıçaktan oluşur.

İki bıçağı olan ahşap planya, blok, çentik, bıçak, talaş kırıcı, vida (talaş kırıcı montajı), kama, korna, durdurma, tabandan oluşur.  Öğretmen anlatırken sunuma güvenir

Tahta uçaklar arasında sherhebel ve uçak - jointer. Jack-düzlemi– kaba pürüzleri gidermek için kullanılır. birleştirici – uzun boşlukların düz yüzeyleri için el aletleri. Eklem düzlemleri (fugues), kural olarak, daha pürüzsüz hale getirmek için bir düzlemle yüzey işleminden sonra. Bu, planer bloğun uzunluğundan dolayı sağlanır - 600 mm'den fazla.

Tüm doğrama aletlerinin kesici kısmı kama şeklindedir. Örneğin, kesme kısmındaki bir düz bıçak keskin bir kama şeklinde öğütülür. Kesişimindeki iki kama yüzeyi keskin bir kesme kenarı oluşturur. Bu kesme kenarı ağaç liflerini keser ve bıçağın ön yüzeyi kesilen tabakayı talaş şeklinde büker.

Metodik öneriler:Planlama yöntemlerini açıklamadan ve göstermeden önce, öğretmene lifleri boyunca ve boyunca odun planlamayı, lifleri planlamak için az çaba sarf edildiğinde daha az pürüzlü bir yüzeyin elde edildiğini açıklamasını anlatması önerilir.

Planyalamadan önce, aletin doğru ayarlanıp ayarlanmadığını kontrol edin. Düzgün bir şekilde yerleştirilmiş bir bıçakla, bıçak, ped tabanının üzerinde bozulma olmadan yerleştirilir ve bir Scherebel için 1 ... 3 mm veya bir planya için 0.1 ... 0.3 mm çıkıntı yapar.

İş parçası tezgah üzerine sabitlenir, durdurucu ile kama arasına kenetlenir veya sıkılır, böylece kesilen taraf yukarı doğru yönlendirilir. Pedin arkasındaki tutamaktan bir uçak almak için sağ elinizi, ve sol elinizi pabuçta veya önden bir uçakla çekmek için sağ elinizi kullanın.

Düzlem iş parçası bıçağına takılı ve ileri itilmiş. Planlamanın başlangıcında, planlayıcının ön kısmına ve sonunda arka kısmına bastırırlar, böylece işlenecek yüzey düz olur. Uçağın geri dönüş hareketi ile, yüzeyin üzerinde yükseltilir. Böylece ileri geri bir hareket yaparak, çalışacak yüzeyi düz ve pürüzsüz hale gelinceye kadar kademeli olarak ezin.

İşlem gören yüzeydeki lifler toplanırsa, parça diğer tarafa planlanmalıdır.

Ellerin ondan kaymaması ve boşlukların sivri yan kenarlarına çarpmaması için düzlem sıkıca tutulmalıdır. Bu durumda, olası çürükler ve ellerin kesilmesi. İş durdurmaları, işlem görecek yüzeyin üzerinde çıkıntı yapmamalıdır. Muayene ve kalite kontrol planlaması. İş parçasının rendelenmiş yüzeyleri - plakalar, kenarlar ve uçlar kontrol ve ölçüm aletleri yardımı ile kontrol edilir.

Kesim yüzeyinin doğruluğu bir cetvelle "lümen için" kontrol edilir. Yüze veya yüze uygun şekilde kalıplanmış yüz. Üzerine bir marangoz veya marangoz kalemle dalgalı bir çizgi çizer.  Bu, gelecekteki çalışmalarda yüz katmanının temel olacağı anlamına gelir.

Metodik öneriler:Öğrencilerin derhal planlamaya hakim olmalarının zor olduğunu göz önünde bulundurarak, onlara eğitim alıştırmaları önerilmesi önerilir. Bu alıştırmalar sırasında, öğretmen işyerlerini atlar, iş uygulamalarının doğru bir şekilde uygulanmasını izler, güvenlik kurallarına uyar ve zorluk çekenlere yardımcı olur. Beşinci sınıf öğrencilerinin planlama becerilerini öğrendikten sonra, ürünün üretimi için pratik çalışmaya başlamalarına izin verebilirsiniz.

güvenliğini:

1. İş parçasının planlanan yüzeyleri hangi aletlerdir? (Tek bıçaklı planya, çift bıçaklı planya, Sherchebel, jointer, kalevka, fileto, vb.)

2. Schecher ne amaçla? (Kaba planya için)

3. Hangi amaçla çift bıçak kullanıyorsunuz? (Nihai planlama için)

4. Bir jointer ne için kullanılır? (Uzun iş parçalarının düz yüzeyleri için )

5. Planya makinesinin ana bölümlerini listele? (Ön tutamak, pabuç, kelepçe, baskı çubuğu, baskı vidası, bıçak, arka tutamak )

6. Profil planlaması için hangi araçlar kullanılır? (Kalevki, faltsgobel, zenzubel, fileto, kambur vb. )

4. Öğrencilerin pratik çalışmaları.

4.1. Tanıtım brifingi.

Metodik öneriler: Pratik çalışmayı yapmadan önce, öğretmen örnek üzerindeki içeriğini açıklar, hangi yüzeylerin bir törpü ve zımpara kağıdı ile temizlenmesi gerektiğini gösterir ve parçaların kenarlarını temizlemek için önerilerde bulunur. Pratik çalışmaya başlamadan önce, öğretmen öğrencilere pratik çalışmaları değerlendirme kriterlerini açıklar.

Odun planlarken güvenli çalışma kuralları:

İş parçasını tezgah üzerine sabitleme güvenilirliğini kontrol edin.

Servis yapılabilir, keskin ve düzgün ayarlanmış bir aletin çalışmasını gerçekleştirin.

Talaş deliğini tahta bir çubukla (şerit) temizleyin.

El planlamasının kalitesini kontrol etmeyin. Bir el atabilirsin.

Strugi kenardan (yanda), kendinden bıçaktan tasarruf eder.

Çalışma tezgahının kenarında strugi bırakmayın.

Araçları kesinlikle amaç için kullanın.

Sadece öğretmenin atadığı işi yap.

İşin sonunda işyerini kaldırın.

4.2. Kulp yapımı ve mevcut talimat.

Teknolojik karta göre ürünün üretimi.

Daha az eğitimli öğrenciler için, öğretmen bir backboard için çubuk yapmayı önerir.

Metodik öneriler:Çalışma sırasında öğretmen işyerlerini atlar, çalışma yöntemlerinin doğru şekilde uygulanmasını izler, güvenlik kurallarına uyum vb. Gerekirse, bireysel öğrencilere yardımcı olur. Birçok çocuğun kendine has hata veya zorluklarının tespiti durumunda, çalışmayı durdurur ve mevcut brifingi yapar.

5. Derslerin toplanması.

Öğretmen karakteristik hataları ve sebeplerini analiz eder. Öğrenci performans değerlendirmelerini anlatır. Notlar öğretmen dayanarak, güvenerekperformans değerlendirme kriterleri .

22 Ocak 2018
Konu 2122:
Alanlarından planlama
tahta.
Ödev: öğretici
teknoloji § 9, sayfa 3843

sorular:
1. ahşap testere nedir? Hangisi
  testere enine denir ve ne
- boyuna mı? Ne ve nasıl
stouslo uygulamak?
2. Hangi güvenlik önlemleri alınmalı
bir el testeresi ile testereyi ne zaman gözlemlemek?
Taşlama için kullanılan nedir
blok mu?

Ahşap kütük işleme planlaması
doğru boyut ve pürüzsüz ve
pürüzsüz yüzeyler.
Planlama çeşitli yardımı ile yapılır
planya makineleri (planya araçları).
Pulluklar arasında en yaygın olanları
sherhebeli, planya ve jointer

"Sherhebel" - Almanca bir kelime
kökeni ne demek
“Kaba bir kesme makinası”.
Bıçak sherhebel kavisinin kesme kenarı,
ve planya ve jointer - doğrusal.
konveks
  Scherbel birincil, daha kaba
yüzey planlaması ve planya - son,
bitiş.

Planya bıçağı (ve tüm doğrama aletlerinin kesim kısmı)
kesme kısmı keskin bir kama şeklinde keskinleştirilmiştir. iki
kama yüzeyinin kesiştiği noktada keskin bir kesim oluşturur
kenar. Bu kesme kenarı ahşap liflerini ve önü keser
bıçağın yüzeyi kesilmiş tabakayı cips şeklinde büker.
Talaş kırıcı (Şek.b) önler
aşırı derin giriş
odun bıçağı ve eğitim
çok uzun talaş

Jointer planya ve planya bir talaş kırıcı (talaş kırıcı) ile birlikte gelir.
Talaş kırıcı (şek.b) bıçağın fazla derin girmesini önler
oduna ve çok uzun talaş oluşumuna.
Ahşap boşluklarındaki bu aletler cipsleri tıraş eder.

Jointer uçakları uçaklardan çok daha uzundur.
Pürüzsüz, düz yüzeyler elde etmek için uygundurlar.

Tüm doğrama aletlerinin kesici kısmı şekillendirilmiştir
keskin bir kama şeklinde keskinleşir.
kama. Örneğin, kesme kısmında bir planya bıçağı
İki kama yüzeyleri kesişme biçiminde
keskin kesme kenarı. Bu kesme kenarı keser
odun lifleri ve bıçağın ön yüzeyi aşağıya döner
cips şeklinde tabaka kesin.
Planlamadan önce kontrol etmelisiniz
takımın doğru ayarlanıp ayarlanmadığı. içinde
doğru takılmış bıçak bıçağı
tabanların üstünde bulunur
bozulma ve yanma olmadan 1 ... 3 mm
şerhebel veya planyada 0,1 ... 0,3 mm.

İş parçası tezgah üzerine sabitlenmiş,
durdurma ve kama arasında sıkma veya kama
böylece vurulacak taraf yukarı dönük olacaktır.
Sağ el arkadan sap tarafından bir uçak al
yastığın bir tarafı ve sol - blok veya kalem için
ön taraf
Planya tedavi edildi
detay bıçağı aşağı ve ileri itin. Başında
cephesinde planlanan egzersiz basıncı
uçak ve sonunda - arkada, böylece
işlem görmüş yüzey düzdü.
Planya geri dönüş hareketi ile
yüzeyden yukarı kaldırın. Yani, bir hamle yapmak
yavaş yavaş ileri geri
işlenecek yüzeye

Daha az yaygın uçak türleri ve bunların
amaç, bazılarına bakalım:
Shliftik daire planlaması.
Uçların son sıyrılması için ahşapla
svilevatost ve iltifatlar.
Grabik planya eğrisel yüzeyleri.
Manuel dışbükey ve içbükey planya için
detaylar. Dışbükey yüzey levha kambur
içbükey taban ve içbükey yüzey -
bir dışbükey tabanı ile kambur balina.
Döngü planlama Büyük bitirmek için
küçük hizalayan ve düzleyen uçaklar
usulsüzlükler ve çapaklar. Geniş saplı çevrimler
parke fırçalamada kullanılır. Gövde döngüleri
soyma kaplama için sıklıkla kullanılır.

Gruntubel profil planlaması. Örnekleme için
yamuk oluk (“kırlangıç”) veya
ile seçilen bu çentiklerin lifleri boyunca sıyırma,
demir testeresi kovalama veya keski kullanarak.
Zinubel planlaması. Nervür için
kaplama yaparken gerekli yüzeyler ve
çok sert ahşapların yapıştırılması.
Kabarık yüzeyi planlarken kullanılır
katı ırklar (kırmızı ve özellikle abanoz).
Örnekleme profili planlaması. Dikdörtgen için
kenar, mahalle oluşturup geliştiriyorsunuz.
Kalevka dekoratif planlaması. için
çeşitli çıtaların profili, kenarları düz
panellerin telkari yüzeyleri vb.

Bu siteden malzeme kullanırken -   ve bir pankart yerleştirme - İSTEĞE BAĞLI !!!

Glebov A.A. tarafından gönderilen malzemeler teknoloji ve işçi eğitimi öğretmeni MÜ "Veselolopanskaya ortaokulu"

Amaç:  planlama araçlarıyla öğrencilerle çalışma; planlama tekniklerini öğretir.

ekipman: Cherchebel, uçak, jointer, kereste hasat.

Dersin seyri

I. Kapsanan malzemenin tekrarı.

1. Konuşun:

“Ne tür bir testere enine ve hangileri boyuna denir?

"Keserken hangi güvenlik önlemleri alınmalıdır?

"Tezgahın bakımı için kuralları listeleyin.

2. Pratik görevleri gerçekleştirin.

İş parçasının gönye içinde kesimini gerçekleştirin.

Tezgâhı temizleyin.

3. Sözlük dikte etme.

Terimlerin tanımı:

"karışık testere

"gönye kutusu

"taban kenarı

"kesme kenarı,

"Şablon.

4. Öğretmenin testereleri göstereceği sıradaki testerelerin türlerini tanımlayın ve yazın:

"boyuna testere dişleri;

"Testeresi;

"çapraz kesim dişleri;

"yay testere.

5. Dersin konularını ve hedeflerini yayınlamak.

P. Program materyalinin tanıtımı.

1. Giriş konuşması.

Hanginiz odun planladınız?

Planlama ne için yapılır?

Planlanırken hangi güvenlik önlemleri alınmalıdır?

2. İş parçasının istenen boyutta işlenmesi.

Öğretmen. İş parçasını istenen boyutta işlemek için aşağıdaki işlemleri yapmanız gerekir:

"düz, pürüzsüz bir yüzey oluşturmak;

"planlamacılarla planlama;

"Scherebeli birincil kaba planlama yapıyor;

"uçak son temiz planlamayı yapıyor;

Mafsal bir planyadan çok daha uzundur, bu nedenle düz yüzeyler bile alabilir. (Bkz. Ekler, Şekil 25.)

3. Planya cihazının açıklaması.

Öğretmen. Cihaz planlayıcısını düşünün. (Bkz. Ekler, Şekil 26, 27.)

Bu oluşur:

"Pedler;

"Bıçak;

"Arayüzü;

"İşleyin.

Öğretmen planya cihazını şekilde ve cihazın kendisinde gösterir.

4. Pratik görevleri gerçekleştirin.

Bir öğretmenin rehberliğinde ve onun yardımıyla bir uçakla yapılan işlemleri yürüten öğrenciler:

"sökme;

"Montaj;

"Ayarlama.

Öğretmen.  Pedler ahşap, metal, kombine olabilir.

Sabanın ana kesim kısmı kama şeklinde bıçaktır. Planyalamadan önce bıçağın doğru kurulumunu yapın. Bıçak Scherebel'de 1-3 mm, planyada 1 mm çıkıntı yapmalıdır.

Öğretmen bıçağın ayarını gösterir.

Bir öğretmenin rehberliğinde ve onun yardımı ile bıçağı ayarlamak için işlemler yaparlar.

İşe başlamadan önce, iş parçası tezgahın üzerine, durma ve takozlar kullanarak güvenli bir şekilde tutturulur. Bir uçak iki elini tutuyor. Bıçağı aşağıya doğru bastırın ve öne bastırarak ön tarafa baskı uygulayın. İleri geri bir hareket yaparak, işlem gören yüzeyi kademeli olarak ezin. Ellerin kaymaması için uçağın sıkıca tutulması gerekir.

Strugues ile çalışırken güvenlik kurallarını öğretmek.

Öğretmen. Strugues ile çalışırken, aşağıdaki güvenlik kurallarına uymanız gerekir:

"iş parçasını sabitleyin;

"iyi bilenmiş bir bıçakla çalışın;

"bıçağın keskinliğini elle kontrol etmeyin;

"aleti sadece tahta bir kama ile temizleyiniz;

"Aleti tezgahın üzerine yan yatırın.

III. Pratik çalışma

Görevlerin yürütülmesi:

İş parçasını sağlam şekilde sabitleyin.

Tampon kenarları ve iş parçasının katmanları.

Planlamanın kalitesini kontrol edin (kendi kendine test ve karşılıklı doğrulama).

IV. Dersin sonucu.

Pratik çalışmaların değerlendirilmesi. Öğretmen yapılan hataları not eder.

Ders numarası 20. Ahşap planya

Odun çok uzun süredir kullanılan en eski yapı malzemelerinden biri olduğundan, bu malzemenin işlenmesi için uygun birçok yöntem vardır. Bu yöntemlerden biri odun planlamasıydı. İşlem oldukça eskidir ancak iş parçasına istenen şekil ve büyüklüğü vermenin mümkün olması sayesinde.

Modern ahşap işleme

Bugüne kadar bu işlemi gerçekleştirmenin iki yolu vardır. Manuel olarak tutulabilir ve mekanik olarak yapılabilir. Mekanik işleme tarzı hakkında konuşursak, en yaygın işlem birleştirme makinesinde gerçekleştirilir.

Günümüzde teknolojiler oldukça güçlü bir şekilde geliştirildiğinden, makinelere programlanmış kontrol, robotik kompleksler ve otomatik hatlar sağlanmaya başlandı. Tüm bu iyileştirmeler, makinelerde işlemenin daha kalitatif hale gelmesine ve ayrıca doğruluk performansını önemli ölçüde iyileştirmeyi başarmasına neden olmuştur.

Planlama teknolojisi Genel açıklama

Odun planlaması teknolojisi veya genel teknolojik işlem, işlemin yapıldığı malzemenin şekli, boyutu veya özelliklerinin değiştirildiği işlemin bir kısmıdır. Ayrıca, ahşap işleme için oldukça zorlu bir malzeme olduğundan, tüm işlem birkaç aşamaya ayrılır. İlk aşama kurutmadır, çünkü kör kurutulmuş değilse, kesinlikle gelecekte parçalanacaktır. Bunu, malzemenin istenen boyuttaki boşluklara kesilmesi aşaması izler. Bir sonraki aşama, sadece ahşap planlaması veya herhangi bir ahşap işlemesidir, amacı istenen şekli vermek ve istenen boyuta sığdırmaktır.

Teknolojik işlemlerin sırasının değişebileceğini de belirtmekte fayda var. Hammaddenin türüne, bitirme yöntemine, üretim organizasyonuna vb. Bağlıdır.

Odun planlamasının özü, tüm pürüzlülük, çözgü ve diğer kusurların iş parçasının yüzeyinden giderilmesidir. Burada, bu kusurların en çok odun hasadı kesim aşamasından geçtikten sonra gerçekleştiğine dikkat etmek önemlidir. Testere, düz çizginin yönünün emek hareketinin yönüyle çakıştığı odun kesme işlemidir. Diğer bir deyişle, ahşabı kesmek ve planlamak, teknolojisi oldukça basit olan iki ana işleme yöntemidir, ancak tüm ham ahşabın biçimini alması da onun yardımıyla olur.

Manuel planlama İş için araçlar

Manuel işleme ile çalışmak için ana araç bir düzlemdir. Bununla beraber, tüm uçaklar işlenir. Jointer veya sherhebel kullanmak da mümkündür. Hemen hemen tüm pullukların gövdesi blok, boynuz, destek, bıçak, kama gibi parçalardan oluşur. Bıçağın bloğa sabitlenebilmesi için kama gereklidir. Ahşabın el ile planlanması için çelik plaka olarak kullanılan bir bıçak kullanılır. Elemanın kalınlığı 3 mm'dir ve U8 veya U9 dereceli karbon takım çeliğinden yapılmıştır. Alt kısım sertleştirilmelidir.

Blok dikdörtgen şeklinde bir tahta çubuk şeklinde sunulur. Bu bölümün Sherhebel veya Planer'daki ön kısmı, üzerine monte edilmiş bir korna ile donatılmıştır. Fuganlar bıçağın arkasında kavrama yapar. Ayrıca ayakkabının bir tabanı var. Alanın önündeki alanda en hızlı takılan kısımdır. Bu nedenle, bazı durumlarda, en sağlam ahşabın pentagonal bir parçası olağan tabana yapıştırılır. Tahta düzlemle planlarken bıçağın girişin arkasında düz durması gerekir. Bunu yapmak için, mükemmel şekilde pürüzsüz hale getirilmelidir. Ayrıca, bıçağın ucunun arkasında, durdurma işlemi sırasında tutamağın eli sürtmemesi için gerekli bir durma vardır.

Scheber, yalnızca birincil işleme için kullanılan bir araçtır. Başka bir deyişle, kaba tavada planya yapılır. Bu aletteki bıçak oval bir kesici şeklinde sunulmuştur. Onun yardımıyla, yüzey katmanı kaldırılır, ancak çalışmalarından sonra hala oldukça derin ravinler vardır.

Bir sonraki araç bir uçak. Ahşabın bu aletle planlanması da birincildir ve yaklaşık Scherabel ile aynı elementlerden oluşur. En önemli fark, buradaki bıçağın bir dikdörtgen şeklinde yapılmış olması ve kenarları işlem sırasında ahşabı toplamayacak şekilde istiflenmesidir. Daha önce Sherhebel ile işlem görmüş yüzeyleri düzeltmek için kullanılır.

Operasyon yolları

Odun planlaması türleri manuel ve mekanik olarak ikiye ayrılır, ancak sırayla farklı şekillerde de yapılabilir. Prosedüre devam etmeden önce, iş parçasını dikkatlice incelemeli ve liflerin hangi yöne gittiğini belirlemelisiniz. Ahşabın pürüzlülük derecesinin anlaşılması da önemlidir. Önemli bir kural var. Ahşabın planlaması her zaman tabaka ile yapılır. Başka bir deyişle, takımı kesilen yıllık ve eğik liflerin çıktısı yönünde sürmeniz gerekir. Bu, doğru yönü seçmek, tüm süreci kolaylaştırmaya yardımcı olacağı için önemlidir. Ek olarak, pürüzlülük daha küçük kalacaktır. Şerhebel veya planya gibi aletlerle çalışırken, şu şekilde tutulmalıdır: sol el ile korna tutun ve sağ el aletin desteğini destekler. Bir jointer veya yarım jointer iş için kullanılırsa, kol sağ elden alınır, sol avuç ayakkabıya yerleştirilir.

Doğal olarak, bu işlem katı güvenlik kurallarına uygun olarak gerçekleştirilmelidir. Ahşabın testere ve planlaması yalnızca keskin ve düzgün bilenmiş aletlerle yapılabilir ve ayrıca takozlar ile de doğru şekilde takılabilir. Aletin tabanı tamamen düz olmalıdır. Ek olarak, yalnızca uçlarının paralel ve kenarlara dik olduğu iş parçasını sabitleyebilirsiniz. Tezgah üzerine kelepçelenen malzeme, kıvrılma olmaması için üzerine tam oturmalıdır.

Ahşabın bir el aleti ile planlanması tamamlandıktan sonra, tabana tek başına koyamaz, tabana kendi başına koyamazsınız.

Talaşlı. İş için araçlar

Bu metodu kullanarak ahşabın uygulanması için bir elektrikli planya kullanılır. IE-5707A-1 ve IE-5701A'nın çalışma modelleri.

İlk manuel elektrikli cihazlara gelince, işyerinde bir tezgah varsa, marangoz atölyelerinde kullanılır. Bu tür bir planya ile ahşabı planlamak için, bir elektrikli motor, bir V-kayışlı tahrik, yedek bıçaklı bir freze bıçağı, hareketli ve sabit kayaklar, bir kafa, bir saptan oluşmalıdır. İşleme teknolojisinin özü aşağıdaki gibidir. Elektrik motorunun rotoru, iki bilyalı rulmanda döner. Mil üzerine bir fan monte edilmiştir. Ek olarak, bir tahrik kasnağı ayrıca milin ucuna da tutturulmuştur. Rotorun yarattığı tork, V kayışlı şanzıman kullanılarak değirmene iletilir. Bu ünite, planlamanın derinliğini kontrol etme yeteneğine sahiptir. Bunun için ön kayak alçaltılabilir veya yükseltilebilir. Ekipmanda taslak ve son işlem yapmak da mümkündür. Aradaki fark, oyuk açma için yivli bir frezenin kullanılması ve son kesici için düz olmasıdır.

İkinci tip elektroplan, kabaca aynı parçalardan oluşur. Aradaki fark, bir bıçak milinin yardımıyla bir değirmen değil, sürüldüğü gerçeğinde yatmaktadır. Bıçak milinin kendisi iki bıçaktan oluşur.

Ağaç kesimi ve planyalaması OKVED 2: kod 16.10

OKVED, Rusya’nın tüm ekonomik faaliyet sınıflayıcısıdır. Bu belge aşağıdaki ağaç işleme adımlarını içerir:

• Kesilmiş kerestenin kesilmesi veya ayrılması.
• Ahşap demiryolu traversleri üretimi.
• Ahşabın testere ve planlaması, ahşabın çeşitli kimyasal araçlarla emprenye edilmesi, çevresel etkilere karşı korunma.
• Kereste zorunlu kurutma.
• Üretim döşeme demonte tipi.

Ekonomik Faaliyetlerin Tüm Rusya Sınıflandırması - Ahşabı kesmek ve planyalamak için OKVED, birkaç açıklayıcı çocuk koduna sahip bir belgedir. Ana giriş 16.10 kodunun altında.

Takım ayarı ve çalışma yöntemleri

Çalışmaya başlamadan önce ekipmanı kontrol etmeniz gerekir. Elektrikli planyalardaki bıçakların uygun şekilde takılması, yeterince keskin ve düzgün şekilde keskinleştirilmesi önemlidir. Bıçakların aynı uzunlukta serbest bırakılması ve arka panel ile aynı hizada olması çok önemlidir. Bir diğer önemli kural - çalışan bıçakların kütlesi aynı olmalıdır. Elektrikli planya makinesinin kendisi topraklanmalıdır ve herhangi bir ayarlama, ayarlama veya onarım yalnızca elektrik şebekesinden bağlantısı kesildiğinde gerçekleştirilebilir.

Elektrikli cihazın çalışması işlemi aşağıdaki gibidir. Şebekeyi açar, ardından güç düğmesine basarak elektrik motorunu başlatır. Elektrikli planya makinesi istenen dönme hızına ulaştıktan sonra ahşap kütüğün üzerine indirilebilir. İş kışın yapılırsa iş parçasının herhangi bir döküntü, toz, kir veya buz içermemesi önemlidir. Uçağın yeterince yavaş indirilmesi çok önemlidir, aksi halde kütük ve bıçak temas ettiğinde büyük olasılıkla kereste tahrip olacak bir sarsıntı yaşanacaktır. Ünite malzeme boyunca kesinlikle düz bir çizgide hareket etmelidir. İşlem ilk kez tamamlandıktan sonra, makinenin kapatıldığı, ahşabın orijinal konumuna geri döndüğü ve işlemin tekrarlandığı da söylenmelidir.

Güvenlik önlemlerini almak da çok önemlidir.

Elektrikli ekipmanın tüm canlı parçalarının korunmasını sağlamak önemlidir. Ek olarak, sadece özel bir eğitim almış bir çalışanın bir elektrik ünitesiyle çalışmasına izin verilir. Bıçakların çalışma sırasında metal parçalara temas etmemesini sağlamak da önemlidir.

Birleştirme makinesi

Bu makinenin cihazının tek taraflı veya iki yönlü olabileceği gerçeğini göz önünde bulundurun. Çift taraflı bir makine kullanılırsa, bir iş parçasının iki bitişik yüzeyi bir kerede işlenebilir. Manuel beslemeli veya mekanik beslemeli makineler de vardır. Manuel beslemeyle her şey basit ve netse, mekanik beslemenin uygulanması için yanına otomatik bir besleyicinin takılması gerekir. Bazı durumlarda, bunun yerine entegre bir konveyör besleme mekanizması kullanılabilir. Ayrıca, bu makineler talaş ve toz için kullanılan talaş değiştiriciler gibi cihazlarla donatılmıştır. Fabrika çıkış ağına katıldı.

Operasyon için hazırlık

İşe hazırlık, ünitenin teknik bir ayarlama aşamasını ve aynı zamanda çalışabilirliğini test etmeyi de içerir. Teknik ayar gelince, aşağıdaki gibidir. Planyalara monte edilmiş bıçaklar düz bir çizgi şekline sahip olmalıdır. Bir cetvel ve sonda yardımıyla düzlükten sapma kontrol edilir. Bıçak uzunluğu 400 mm'ye kadar ise cetvel ve bıçak arasında bırakılan boşluk sadece 0,1 mm'dir. Bıçak uzunluğu 800 mm'ye kadarsa, boşluk 0,2 mm olabilir. Elektroplan bıçaklarda olduğu gibi bıçaklar ağırlıkça dengelenmelidir. Bıçakların montajı sürekli olarak yapılır. Cihaz bir talaş kırıcıya sahip. Bıçakların bıçakları bu elemanın üzerinde 1-2 mm'den fazla çıkıntı yapmamalıdır. Makineyi kontrol etmek için, genellikle kuru, sert ahşaptan yapılmış bir kontrol çubuğuna sahip olunması gerekir. Ayrıca tam olarak işlenmiş kenarlara sahiptir. Yüzlerin kesiti 20-30 x 50-70 mm ve 400 ila 500 mm uzunluğunda olabilir.

Makinede proses teknolojisi

Manuel beslemeli planya makinesinin çalışmasında bir işçiye ihtiyaç vardır. İşçi, iş parçasını yığından alır ve durumunu değerlendirir. Çok çarpık kerestenin reddedilmesi gerekiyor. Güçlü bir şekilde içbükey değilse veya bükülmüşse, kullanılabilir, ürün tam olarak içbükey tarafı ile masaya yerleştirilir. Sonra, sol el ile, iş parçası cetvele doğru bastırılır ve sağ makineye beslenir. Bu durumda, ahşabın ucu fan parmaklığını itecektir. Bu, dönen bıçaklarla mile erişim sağlar. Ön kısım işlendiğinde, iş parçasını hala sol eliyle tutarken, sağ el yavaş yavaş düzgün bir şekilde ileri doğru iterken gereklidir. Bu durumda, elbette, ellerinizi bıçaklardan güvenli bir mesafede tutmanız gerekir.

Çalışmada mekanik beslemeli bir fuga kullanılırsa, o zaman biçilmiş kereste besleme hızı, elektrik motorunun maksimum gücüne göre hesaplanır. İşlemden sonra ürünü kontrol etmek gerekir. Her 1000 mm'de düzlemden sapma 0,15 mm'den fazla olmayacaktır. Bitişik yüzeylerin sapmasına, 100 mm yükseklikte 0,1 mm'den daha fazla izin verilmez.

Odun planlaması için bu aracı kullanırken, yüzeyde herhangi bir kusur veya süreksizlik olmadığından emin olmak çok önemlidir. Çalışma sırasında bıçak böyle bir kusur ile karşılaşırsa, iş parçası sarsabilir ve ürünün üzerinde duran işçinin eli bıçak yarığına düşebilir.

En tehlikeli olanı oldukça ince, dar veya kısa ahşap planlamasıdır. Bu nedenle, makinenin elle beslemesi varsa, iş parçalarının boyutlarında kısıtlamalar vardır. 400 mm'ye kadar uzunluk, 50 mm'ye kadar genişlik, 30 mm'ye kadar kalınlık.

DERS PLANI

5. Sınıf »»

Tamamlanan:

Kuzmin Sergey İlyiç,

öğretmen

MBOU SOSH №6 Özyory

Açıklayıcı not.

Benim tarafımdan sunulan özet Federal eğitim standardının şartlarına uygundur. Temel öğrenmeye aktivite yaklaşımı alınır.

Materyal ders taslağından oluşur.Bu ders teknoloji eğitim kursunun bir parçası olarak düzenlenir. « Ağaç ve ağaç malzemelerin elle işlenmesi için teknolojiler " .

Öğrenci çalışma formları:   ön ve bireysel.

Dersin amaçları:

eğitim:

eğitim:

Gelişmekte: Öğrencilerin yaratıcı etkinliklerini ve öz değerlendirme becerilerini geliştirir.

UUD Formu:

Kişisel ACU:

Düzenleyici CRA'lar:

İletişim uud:   beceriinşa etmekekspres  kendi problemleri

Eğitim ccd: gerçekleştirmekbilgi alma, analiz

Öğrencilerin kendi

düzenleyici CRA'lar:

konuyla ilgili soruları referans (soru) kelimelerine dayanarak formüle etmek; pratik bir görevi bir öğretmenle birlikte bir eğitim bilişine dönüştürmek;

eDU bilişsel:

bir öğretmenin rehberliğinde problem çözme ile ilgili bilgileri toplamak ve vurgulamak;

iletişim uud:

Öğretmenin inisiyatifiyle ilgili görüşünüzü ifade edin;

Kişisel ACU:

konunun içeriğine yönelik tutumlarını ve emek sonuçlarının değerlendirmelerini yansıtmak.

Planlanan sonuçlar:

Belirli faaliyetlerde edinilen bilgi ve becerileri yeniden üretmeyi öğrenir. Güvenli çalışma uygulamaları ile parça planlaması. Yeniyi öğrenmek ve birleştirmek için sürdürülebilir motivasyon. Bir nesneye, onun yapısına, özelliklerine ve bağlantılarına ilişkin basit kararların bağlantısı şeklinde muhakeme kurabilmek.

Öğrencileri yeni materyal algısına hazırlamak, zihinsel etkinliklerini dersin motivasyon başlangıcı olarak geliştirmek ve temel bilgileri düzenli bir şekilde güncellemek ve öğrencileri yeni bilgiler algılarına hazırlamak için ön çalışma şeklinde daha önce çalışılan materyali tekrarlamak. Bir ders hedefi oluşturmak için öğrencilerin bir takım soruları ve öğrenme görevleri toplandı. Dersin odağı, çocukların bağımsız bireysel çalışmalarına verildi. Her bir çocuk dersin sonunda sonuçlanmalıdır, çalışma tezgahı için takozlar yapın.

Öğrencilerin yansıma sırasındaki öz değerlendirmesi için, birkaç soru kullandım. Çocuklar çalışmalarını ve sınıf arkadaşlarının çalışmalarını değerlendirmek zorunda kaldı. Hangi hatalar veya ihlaller yapıldı. Ne oldu ve ne olmadığını neden açıklayın.

Dersin sonunda, bu konudaki bilginin genişletilmesine yardımcı olacak ödev verilmektedir. Böylece, ders gerçek hayatta problemlerin çözümünü modelleme yöntemleri kullanılarak aktif bir temel üzerine kuruludur, doğada pratiktir ve bilişsel aktivitenin gelişmesini ve belirlenmiş öğrenme görevlerinin çözümünü sağlar.

Eğitim materyali içeriği ve derste kullanılan çalışma türleri, öğrencilerin ders boyunca bilişsel etkinliklerini sürdürmeyi amaçlamaktadır. Eğitim açısından, ders, konuyla ilgilenen çocukların ilgisinin oluşumuna katkıda bulunmuştur.

DERSİN PLANI-DERSİ 5

Dersin konusu: “ Tahta boşlukları planya»

1. Dersin amacı:

eğitim:   Belirtilen konuda çalışılan materyali özetler ve sistematikleştirir.

eğitim: öğrenciler arasında eğitimi, doğruluğunu, sorumluluğunu, çalışmalarının sonuçlarına kayıtsız kalmayı, üretilen ürünün pratik önemini tanıtmak.

Gelişmekte: Öğrencilerin yaratıcı etkinliklerini ve özgüven yeteneklerini geliştirir.

UUD Formu:

Kişisel ACU: sindirilebilir içeriğin değerlendirilmesi, kişisel tercih, aktif pozisyon sağlama.

Düzenleyici CRA'lar:   öğrenme görevini belirleme, karşılaştırma, kişinin kendisinin ve diğerlerinin faaliyetlerini kontrol etme yeteneği, girişimin düzeltilmesi, kontrol etkinliği, karşılıklı kontrol ve öz kontrol.

İletişim uud:   beceriinşa etmek  diyalog ve monolog (konuşma etkinliği), iş birliği, yeterli bir bütünlük ve doğruluk ileekspres  kendi problemleri

Eğitim ccd: gerçekleştirmekbilgi alma, analizders sırasında alınan bilgilerana vurgulamak için, sorunları ve bilişsel hedefleri formüle edin.

2. Görevler:

1. "Planlama", "uçak", "Sherhebel", "çalışma duruşu" kavramını genişletin..

2. Ağaç boşluklarının planlanması işlem teknolojisini ortaya koymak.

3. Aleti işe hazırlayabilmek, ayar yapabilmek.

4. Ürünün görsel kalite kontrolünü yapmak.

5. Güvenli çalışma kurallarına uygunluk.

6. Sonuçlar çizin, özetleyin.

3. Beklenen sonuçlar:

Belirli faaliyetlerde edinilen bilgi ve becerileri yeniden üretmeyi öğrenir. Güvenli çalışma uygulamaları ile parça planlaması. Yeniyi öğrenmek ve birleştirmek için sürdürülebilir motivasyon. Bir nesneye, onun yapısına, özelliklerine ve ilişkilerine ilişkin basit kararların bağlanması şeklinde bir akıl yürütme kurabilmek

4. Ders türü: Birleşik ders

5. Teknolojiler: Sağlık hizmetleri, probleme dayalı öğrenme, öğrenmeye farklılaştırılmış bir yaklaşım.

6. Ekipman: marangoz tezgahı, kalem, cetvel, uçak, sheherbel.

7. İşin amacı:   tezgah için takozlar.

"Tahta boşlukları planlamak" konulu 5. sınıf teknoloji dersinin teknolojik haritası

yöntemleri

Öğretmen etkinliği

Öğrenci aktiviteleri

Planlanan eğitim sonuçları

konu

ACU:

RegulyativnyePoznavatelnye; iletişim

kişilik

Öğrenme aktiviteleri için organizasyonel an motivasyonu

Merhaba millet! Ders için hazır olup olmadığınızı kontrol edin. Bugün, başka bir ahşap işleme yöntemini keşfedeceğiz ve sınıftaki aktif çalışmalar, yeni malzemeler öğrenmenize ve ürünü hazırlamanıza yardımcı olacak. Yapılan işlerin sonucu, her birinizin çalışmasına bağlı olacaktır. Bu nedenle, işbirliği, karşılıklı yardımlaşma ve iyilik ortamında çalışmalısınız.

sözlü

Sınıfta çalışmak için açık ve misafirperver bir ortam sağlar. Psikolojik olarak öğrencileri iletişim kurmaya hazırlama.

Öğrencileri ağırlıyor, bir derse hazır olup olmadığını, mevcut olanları kontrol ediyor.

Sınıfta çalışmak için eğitim araçlarının ve malzemelerinin mevcudiyetini kontrol edin.

Öğretmeni selamla.

düzenleyici:

Öğrenme aktivitelerinin kendi kendini izlemesi

iletişim:

Öğretmen ve meslektaşları ile eğitim işbirliğinin planlanması

Öğrenciler kendini geliştirmeye ve eğitime hazırlar,

“faaliyetin başlangıcı” durumunda öğrenmeleri için kişisel niteliklerini ve öğrenci yeteneklerini harekete geçirebilirler.

Öğrenme etkinlikleri için motivasyon

Bazı marangozluk operasyonlarıyla zaten tanışmıştık. Onları temizle. Bugün bir tane daha tanıyacağız.

Sorun soru:

Eşit büyüklükte iki tahta göstereceğim. Biri ogregana, diğeri pürüzlü bir biçilmiş yüzeye sahip. Soru. İki boşluğu karşılaştıralım mı?

Nasıl işlenir?

Neler olduğunu kim tahmin etti? Bugün hangi operasyonla buluşacağız?

sözlü

(konuşma), görsel,

pratik

Konuyu tanımlamaları ve dersin bilişsel hedefini belirlemeleri için öğrencileri motive eder.

Öğrencileri, ağaç işleme hakkında zaten bildiklerini anlatmaya davet eder.

Sorularla sınıfa hitap ediyor.

Öğretmeni dinle; Dersin konusunu belirlemek;

Dersin amacının formülasyonuna katılın.

Öğrenciler bu konuyu zaten bildiklerini ve kendilerini sırayla ifade ettiklerini hatırlarlar.

düzenleyici:

dersin amaç ve hedeflerini belirlemek);

iletişim :

araştırma ve birlikte yaratma atmosferini şekillendirmeye katılmak

bilişsel:   masa ile çalışmak

Eğitimsel ve bilişsel aktivite .

Planlanan detaylarının pürüzsüz bir yüzeyini elde etmek. İş parçasının yüzeyinden planya kaldırırken ince bir tahta parçası - talaş çıkarılır. Tahta boşluklarının elle işlenmesi için bir düzlem ve şerbet kullanacağız. İki aleti karşılaştıralım. Farklar neler? Sherhebel boşlukları ön planlaması (taslak) için hizmet vermektedir. Düzlem, boşlukların nihai (bitiş) planlaması için tasarlanmıştır.

Cihaz planlayıcısını açıklarım. Montaj bıçağı bulunmaktadır. Uçağın ayarını bıçağın bir kama ve vida ile sabitlenmesiyle göstereceğim.

sözlü

(konuşma), görsel,

pratik

Strugues arasındaki farkları netleştirmek ve amaçlarını anlamak için öğrencilere soru ve görevler sunar.

Öğrencinin problemin formülasyonu ile ilgili faaliyetlerini yönlendirir, çözmenin yollarını bulur.

Pullukların kullanımı hakkında bir sonuca varın.

Araçları karşılaştırırlar, benzerliklerinin ve farklılıklarının belirtilerini gösterirler, zorluğu fark ederler, üstesinden gelmek için bir yol ararlar.

Görevi çalışma kitabında gerçekleştirin.

Bir uçakla Sherhebel arasındaki farkı, hangi durumlarda kullanıldıklarını bilirler. Cihaz pulluklarını bilir.

bilişsel:

Problem formülasyonu, çözüm aramak;

Bilgi edinme;

Anlamlı ve önemsiz işaretlerin belirlenmesi, karşılaştırılması, sebep-sonuç ilişkilerinin kurulması, genelleme;

Konuşma ifadesi yapımı.

düzenleyici:

Hedef belirleme;

planlaması;

kontrol;

Değerlendirme ve benlik saygısı.

iletişim:

Kendi düşünce ve fikirlerinin sunumu, diyalog, tartışmaya öncülük edebilme.

Bilişsel ilgi göster. Anlayın: konuyu çalışmadaki başarıları.

Başka birine saygı duymak, onun görüşü.

Bağımsız çalışma Talimat.

Planyalamadan önce, iş parçası tezgahın üzerine monte edilir. Bu nasıl yapılır? Planer tablayı iş parçasına koydu ve planyalamaya başladı. Rendelenmiş yüzeyin düzgün ve eşit hale gelmesi için. İş parçasını, ahşap tahılın yönünün planya alırken planyacının hareket yönüyle çakışacak şekilde sabitlenmesi gerekir. Planlamanın başlangıcında, planerin ön tarafına sol elinizle ve hareketin sonunda - sağ eliniz arkada olacak şekilde bastırın. Çentik talaşlarla tıkanmışsa, çentikten yukarı çekilmeli veya bir çip ile temizlenmelidir. Kesim yüzeyinin kalitesi bir cetvel ile kontrol edilir ve farklı pozisyonlara getirilir.

canlı,

pratik

Boşlukları dağıtır. Tezgah üzerinde düzeltmek için sunar. Kontroller. Takım tutuşunu, çalışma duruşunu, planlama sürecini gösterir. Planlı yüzeyleri kontrol edin. Kama tezgahına takılır.

İş parçasını banklara takın. Aracı işe hazırlayın. Planlıyorlar, yüzeyi kontrol ediyorlar, tezgahtaki deliklere göre ayarlıyorlar.

Bireysel aktivite.

Yansıtıcı aktivite yöntemine dayanan sorunlara bağımsız yaratıcı çözümler oluşturma

Eğitimsel görevlerin uygulanmasında sorumlu tutum.

Konsolidasyon, yansıma, ders özeti

Ders başında belirlenen hedeflere dönelim. Onları başardın mı?

sözlü

Öğrencilerin duygusal durumları, etkinlikleri ve sınıf arkadaşlarıyla etkileşimi hakkındaki düşüncelerini başlatır. Öğrencilerin öz düzenleme ve işbirliği ilkelerini öğrenmelerini sağlar. Bu bir test olabilir.

İlgiye ne sebep oldu?

Ne zor görünüyordu? Hangi hatalar yapıldı?

Dersteki bilgi algı düzeyini, toplu, ön ve bireysel çalışma sırasındaki rahatlık durumunu belirler.

düzenleyici:

Ders özetinde katılım; iş değerlendirme kriterlerinin geliştirilmesi.

Özgüven.

bilişsel:

Çalışma şeklinizi izleme ve değerlendirme

Faaliyetin amacı ile sonucu arasında bir bağlantı kurmak;

kendi işini değerlendir

Başarı kriterlerine dayalı öz değerlendirme; Öğrenme faaliyetlerinde başarı / başarısızlık nedenlerinin yeterince anlaşılması;

Ahlaki ve etik şartlara uymak

ödev

Ders kitabının 13. paragrafının içeriğini bilmek;

Yaratıcı d / s (odun planlaması için hala mevcuttur).

Q / s seçerken yeteneklerini değerlendirin.

Günlüğe d / s yazın.

Referanslar

1. Eğitim kurumlarından örnek programlar “Teknoloji. 5-9. Sınıflar için teknik çalışma; Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı tarafından önerilir. Proje - 2. baskı. - M: Eğitim, 2011.

2. Teknoloji: Teknik işler. 5kl.: Ders kitabı / ed. VM Kazakevich, G.Molevoy.-2. baskı, Sterotip. - M .: Drofa, 2014.-192 p .: Hasta.

3. A. Tishenko, V. Simonenko, Ders Kitabı “Teknoloji. Endüstriyel teknolojiler "- 5 sınıf. M.: Ventana-Graf, 2012

Kullanılan malzemeler ve internet kaynakları