Oyun "Üstler ve Kökler"

Hedef:Çocukların konuşmasındaki genelleme kavramlarını pekiştirmek. Bazı sebzelerle toprağın yüzeyinde olanı (üst kısımları) yeriz, diğerleriyle ise toprakta yetişenleri (kökleri) yeriz.

Katılımcılar: büyük grubun çocukları.

Eğitim alanları:

- bilişsellik

- iletişim

Oyun kuralları. Üstünüzü veya omurganızı yalnızca bir sinyal verildiğinde arayabilirsiniz. Her zaman aynı oyuncuyla eşleşemezsiniz; başka bir çift aramanız gerekir.

Oyun eylemleri. Bir çift arayın; bütün bir bitkinin bileşimi.

Oyunun ilerleyişi.

Seçenek 1. Bahçesinde hasat yaptıktan sonra bir yetişkin çocukları toplar ve onlara ne olduğunu gösterir. iyi hasat büyüttüler, faydalı çalışmalarından dolayı onları övüyorlar. Daha sonra çocukların, bazı bitkilerin yenilebilir kökleri (kökleri), diğerlerinin meyveleri (üst kısımları) olduğu ve bazı bitkilerin hem üst kısımları hem de kökleri yenilebilir olduğu bilgisini açıklığa kavuşturur. Bir yetişkin oyunun kurallarını şöyle açıklıyor:

- Bugün “Tops and Roots” adlı bir oyun oynayacağız. Masamızda bitkilerin, yani sebzelerin üst kısımları ve kökleri bulunur. Şimdi iki gruba ayrılacağız: bir gruba üst, diğerine kök adı verilecek. (Çocuklar iki gruba ayrılır.)

Didaktik oyunlar

çevre eğitimi konusunda

daha büyük okul öncesi çocuklar için.

Ekolojik içerikli didaktik oyunlar, bireysel bir organizmanın ve ekosistemin bütünlüğünü görmeye, her doğal nesnenin benzersizliğini fark etmeye ve mantıksız insan müdahalesinin doğada geri dönüşü olmayan süreçlere yol açabileceğini anlamaya yardımcı olur. Oyunlar çocuklara büyük keyif verir ve onların çok yönlü gelişimlerine katkıda bulunur. Oyunlar sürecinde çevredeki dünya hakkında bilgi oluşur, bilişsel ilgiler, doğa sevgisi, ona karşı dikkatli ve şefkatli bir tutum ve doğada çevreye uygun davranışlar geliştirilir. Çocukların ufkunu genişletiyor ve yaratıyorlar uygun koşullar Duyusal eğitim sorunlarını çözmek. Oyunlar çocukların gözlem ve merak güçlerinin gelişmesine, meraklı olmalarına katkıda bulunur, doğal nesnelere ilgi duymalarını sağlar. Didaktik oyunlarda entelektüel beceriler geliştirilir: eylemleri planlamak, bunları zamana ve oyun katılımcıları arasında dağıtmak ve sonuçları değerlendirmek.

Bu kart indeksini 2015-2016 yılı için “Bilişsel Gelişim” (Doğal Dünyayla Tanışma) doğrultusunda programa eklemenizi ve yaşlı ve yaşlılar için günlük rutinde kullanmanızı öneririm. hazırlık grupları amaçlar için çevre eğitimi okul öncesi çocuklar.

№1

Konu: “Tahmin et ve çiz”

Hedef: İnce motor becerileri ve gönüllü düşünmeyi geliştirin.

Didaktik materyal:Kar veya kum üzerine çizim yapmak için çubuklar (mevsime bağlı olarak)

Metodoloji:Öğretmen şiirsel metni okur, çocuklar cevapları kar veya kum üzerine sopalarla çizerler. Kaymaya izin veren kişi oyundan çıkar.

№2

Konu: “Kimin tohumları?”

Hedef: Çocukları sebzeleri, meyveleri ve bunların tohumlarını ayırt etme konusunda egzersiz yapın. Hafızayı, konsantrasyonu, gözlemi geliştirin.

Didaktik materyal:sebze, meyve kartları, meyve ağaçları; farklı tohumlarla dolu bir tabak.

Metodoloji:Çocuklar bir dizi tohum alıp bunları ilgili meyve veya sebze kartına yerleştirir.

№3

Ders: “Hangi şubenin çocukları?”

Hedef: Ağaçların ayırt edici özelliklerini ayırt edin.

Didaktik materyal:üvez, huş ağacı, titrek kavak, söğüt vb. ağaç yapraklarının resimlerini içeren kartlar; ağaç kartları.

Metodoloji:Sandalyeler verandaya birbirinden belli bir mesafede yerleştirilmiştir. Üzerlerine ağaç resmi olan kartlar yerleştirilir. Çocuklara yaprak resimli kartlar verilir. “Bir, iki, üç, yaprağı ağaca doğru koş” komutuyla çocuklar yerlerine dağılır, ardından kartlar değiştirilir.

№4

Ders: "Hangi böceğin adını ver?"

Hedef: Çocuklarda “böcek” kavramını oluşturmak. Böceklerin temsilcilerini tanır ve adlandırır: sinek, kelebek, yusufçuk, uğur böceği, arı, böcek, çekirge...

Didaktik materyal:Böcek resimlerini kesin.

Metodoloji:Çocuklar hızla bir resim oluşturmalı ve böceğe isim vermelidir. Birisi bunu zor buluyorsa bilmeceleri kullanabilirsiniz:

O tüm böceklerden daha tatlı

Sırtı kırmızı.

Ve üzerinde daireler var

Küçük siyah noktalar.

(Uğur Böceği)

4 kanadı var

Vücudu ok gibi incedir.

Ve büyük, büyük gözler

Onu çağırıyorlar...

(Yusufçuk)

Güzel kokulu çiçeklerin suyunu içer.

Bize hem balmumu hem de bal verir.

O herkese iyi davranır,

Ve onun adı...

(Arı)

Oturduğumda vızıldamıyorum

Yürürken vızıldamıyorum.

Eğer havada dönüyorsam,

Bu noktada çok eğleneceğim.

(Böcek)

Kanatlarımızı açacağız -

Üzerlerindeki desen çok güzel.

Dönüyoruz ve çırpınıyoruz -

Etrafta ne kadar boşluk var!

(Kelebek)

№5

Ders: “Aynı çiçeği bul”

Hedef: Resimdekilere benzer nesneleri bulma konusunda çocuklara egzersiz yapın. Dikkati, konsantrasyonu geliştirin ve çocukların konuşmasını şekillendirin.

Didaktik materyal:gerçek iç mekan çiçekleri, onlara karşılık gelen kartlar.

Metodoloji:Çocuklara iç mekan çiçeklerinin resimlerini içeren kartlar verilir; grupta aynı olanı bulmaları, göstermeleri ve mümkünse isim vermeleri gerekir.

№6

Konu: “Kim böyle şarkı söylüyor?”

Hedef: Konuşmanın eklemlenme biçimi. Kuşlar için doğru onomatopoeia uygulamasını yapın. Çocukların kuşların özellikleri hakkındaki bilgilerini güçlendirin.

Didaktik materyal:Kuşların şarkı söylemesinin ses kaydı. Kuş resmi olan kartlar

Metodoloji:Kuşların şarkı söylediği ses kaydı duyuluyor. Çocuklar içinde kuş resmi olan bir kart tahmin etmeli ve bulmalıdır.

№7

Konu: “Bahar çiçeğini tahmin et”

Hedef: Bilmeceleri sonuna kadar dinleyin, dikkatinizi geliştirin. Öğretmenin sinyaline göre hareket edin. Konuşmayı ve mantıksal düşünmeyi geliştirin.

Didaktik materyal:Bahar çiçekleri hakkında şiirler bilmeceler. Çiçekleri tasvir eden konu resimleri.

Metodoloji:Öğretmen bilmeceleri okur ve çocuklar cevapları kullanarak ilgili çiçeği bulup ona isim verirler.

Güneşli bir bahar gününde

Altın bir çiçek açtı.

Yüksek ince bir bacak üzerinde

Yol kenarında uyuklamaya devam etti.

(Karahindiba)

Bahar sevgiyle ve masalıyla gelir,

Sihirli bir değnek sallıyor -

Ve kar altından ilk çiçek açacak

(Kardelen)

Mayıs ayı, hava sıcak ve yaz geliyor. Her şey ve herkes yeşil giyinmiş. Ateşli bir çeşme gibi - Açılıyor...

(Lale)

Mayıs ayında çiçek açar,

Onu ormanın gölgesinde bulacaksınız:

Boncuklar gibi bir sap üzerinde neredeyse hiç

Güzel kokulu çiçekler asılır.

(Vadideki Zambak)

№8

Konu: “Sepete ne alıyoruz?”

Hedef: Çocuklarda tarlada, bahçede, sebze bahçesinde, ormanda hangi mahsullerin hasat edildiğine dair bilgileri pekiştirmek. Meyveleri yetiştirildikleri yere göre ayırt etmeyi öğrenin. Doğanın korunmasında insanın rolü hakkında fikir oluşturmak.

Didaktik materyal: Sebzelerin, meyvelerin, tahılların, kavunların, mantarların, meyvelerin ve sepetlerin resimlerini içeren madalyonlar.

Metodoloji:Bazı çocukların doğanın çeşitli armağanlarını tasvir eden madalyonları vardır. Bazılarının ise sepet şeklinde madalyonları vardır. Çocuklar - meyveler neşeli müzik eşliğinde odanın içinde dağılır, hareketler ve yüz ifadeleriyle beceriksiz bir karpuz, yumuşak çilekler, çimlerde saklanan bir mantar vb. tasvir ederler. Çocuklar - sepetler meyveleri iki eliyle almalıdır. Önkoşul: Her çocuk aynı yerde yetişen meyveleri (bahçedeki sebzeler vb.) getirmelidir. Bu şartı yerine getiren kazanır.

№9

Konu: “Üstler - kökler”

Hedef: Çocuklara parçalardan bütün oluşturmayı öğretin.

Didaktik materyal:iki çember, sebze resimleri.

Metodoloji:

Seçenek 1. İki çember alın: kırmızı, mavi. Bunları çemberlerin kesişeceği şekilde yerleştirin. Kökleri yemek için kullanılan kırmızı çembere ve çembere sebzeleri koymanız gerekiyor. mavi– üstleri kullananlar.

Çocuk masaya gelir, bir sebze seçer, çocuklara gösterir ve içine koyar. doğru daire sebzeyi neden oraya koyduğunu açıklıyor. (halkaların kesiştiği bölgede üstleri ve kökleri kullanılan sebzeler bulunmalıdır: soğan, maydanoz vb.)

Seçenek 2. Masanın üzerinde bitkilerin - sebzelerin üstleri ve kökleri vardır. Çocuklar iki gruba ayrılır: üstler ve kökler. İlk grubun çocukları üst kısımları, ikinci grup ise kökleri alır. Sinyalde herkes her yöne koşuyor. "Bir, iki, üç - eşinizi bulun!"

№10

Konu: “Hava, toprak, su”

Hedef: Çocukların doğal nesneler hakkındaki bilgilerini güçlendirin. İşitsel dikkati, düşünmeyi ve zekayı geliştirin.

Didaktik materyal: Top.

Metodoloji:

Seçenek 1. Öğretmen topu çocuğa atar ve doğadaki bir nesneye örneğin "saksağan" adını verir. Çocuk “hava” cevabını vermeli ve topu geri atmalıdır. Çocuk "yunus" kelimesine "su", "kurt" - "toprak" vb. kelimelerine yanıt verir.

Seçenek 2. Öğretmen "hava" kelimesini çağırır; topu yakalayan çocuk kuşa isim vermelidir. "Dünya" kelimesi yeryüzünde yaşayan bir hayvandır; "su" kelimesi için - nehirlerin, denizlerin, göllerin ve okyanusların sakinleri.

№11

Konu: "Tahmin et çantada ne var?"

Hedef: Çocuklara dokunarak algılanan nesneleri tanımlamayı ve bunları karakteristik özelliklerine göre tahmin etmeyi öğretin.

Didaktik materyal:Sebze ve meyveler karakteristik şekil Ve çeşitli yoğunluklar: soğan, pancar, domates, erik, elma, armut vb.

Metodoloji:“Harika Çanta” oyunu gibi oynamalısınız. Çocuklar çantanın içindeki nesneyi dışarı çıkarmadan önce hissederler, onun karakteristik özelliklerini isimlendirmek gerekir.

№12

Konu: “Doğa ve İnsan”

Hedef: Çocukların insan tarafından neyin yaratıldığı ve doğanın insana ne verdiği hakkındaki bilgilerini pekiştirmek ve sistematikleştirmek.

Didaktik materyal: Top.

Metodoloji:Öğretmen çocuklarla bir sohbet yürütür ve bu sırada çevremizdeki nesnelerin ya insan eliyle yapıldığı ya da doğada var olduğu ve insanların bunları kullandığı bilgisini açıklığa kavuşturur; örneğin ormanlar, kömür, petrol, gaz doğada var ama evler ve fabrikalar insanlar tarafından yaratılıyor.

"İnsan tarafından yapılan nedir?" öğretmene sorar ve topu atar.

“Doğanın yarattığı şey nedir?” öğretmene sorar ve topu atar.

Çocuklar topu yakalar ve soruyu cevaplar. Hatırlayamayanlar sırasını kaçırırlar.

№13

Konu: "İhtiyacınız olanı seçin"

Hedef: Doğa hakkındaki bilgiyi güçlendirin. Düşünme ve bilişsel aktiviteyi geliştirin.

Didaktik materyal:Konu resimleri.

Metodoloji:Nesne resimleri masanın üzerine dağılmış durumda. Öğretmen bazı özellikleri veya işaretleri adlandırır ve çocuklar bu özelliğe sahip mümkün olduğunca çok sayıda nesne seçmelidir.

Örneğin: "yeşil" - bunlar bir yaprak, salatalık, lahana, çekirge resimleri olabilir. Veya: "ıslak" - su, çiy, bulut, sis, don vb.

№14

Konu: “Kar taneleri nerede?”

Hedef: Suyun farklı halleri hakkındaki bilgilerinizi pekiştirin. Bellek ve bilişsel aktiviteyi geliştirin.

Didaktik materyal:suyun farklı durumlarını gösteren kartlar: şelale, nehir, su birikintisi, buz, kar yağışı, bulut, yağmur, buhar, kar tanesi vb.

Metodoloji:

Seçenek 1. Çocuklar bir daire şeklinde dizilmiş kartların etrafında bir daire şeklinde dans ederler. Kartlar suyun farklı durumlarını tasvir ediyor: şelale, nehir, su birikintisi, buz, kar yağışı, bulut, yağmur, buhar, kar tanesi vb.

Bir daire içinde hareket ederken aşağıdaki kelimeler söylenir:

Böylece yaz geldi.

Güneş daha da parlıyordu.

Hava giderek ısınıyor

Kar tanesini nerede aramalıyız?

Son kelimeyle herkes durur. Gerekli resimlerin önünde bulunanlar, onları kaldırmalı ve seçimlerini açıklamalıdır. Hareket şu sözlerle devam ediyor:

Sonunda kış geldi:

Soğuk, kar fırtınası, soğuk.

Yürüyüşe çıkın.

Kar tanesini nerede aramalıyız?

İstenilen resimler tekrar seçilir ve seçim açıklanır vb.

Seçenek 2. Dört mevsimi tasvir eden 4 çember var. Çocuklar, seçimlerini açıklayarak kartlarını çemberlere dağıtmalıdır. Bazı kartlar birkaç mevsime karşılık gelebilir.

Sorulara verilen yanıtlardan şu sonuca varılıyor:

Doğadaki su yılın hangi zamanında katı halde olabilir?

(Kış, erken ilkbahar, sonbahar sonu).

№15

Konu: “Kuşlar geldi”

Hedef: Kuşlar hakkındaki anlayışınızı netleştirin.

Didaktik materyal:Kuşlar hakkında şiir.

Metodoloji:Öğretmen yalnızca kuşları adlandırır, ancak aniden bir hata yaparsa çocuklar ayaklarını yere basmalı veya alkışlamalıdır.

Örneğin. Kuşlar geldi: güvercinler, memeler, sinekler ve kırlangıçlar.

Çocuklar basıyor -

Sorun nedir? (uçar)

Peki bu sinekler kim? (böcekler)

Kuşlar geldi: güvercinler, memeler, leylekler, kargalar, küçük kargalar, makarna.

Çocuklar ayaklanıyor.

Kuşlar geldi: güvercinler, sansarlar...

Çocuklar ayaklanıyor. Oyun devam ediyor.

Kuşlar geldi:

Baştankara güvercinleri,

Küçük kargalar ve kırlangıçlar,

Kızkuşları, kırlangıçlar,

Leylekler, guguk kuşları,

Baykuşlar bile ishak baykuşudur,

Kuğular, sığırcıklar.

Hepinize aferin.

Sonuç: Öğretmen çocuklarla birlikte göçmen ve kışlayan kuşları tanımlar.

№16

Konu: "Bu ne zaman olur?"

Hedef: Çocuklara mevsimlerin işaretlerini ayırt etmeyi öğretin. Şiirsel sözlerin yardımıyla farklı mevsimlerin güzelliğini, mevsimsel olayların çeşitliliğini ve insan faaliyetlerini gösterin.

Didaktik materyal:Her çocuk için ilkbahar, yaz, sonbahar ve kış manzaralarını içeren resimler, mevsimlerle ilgili şiirler.

Metodoloji:Öğretmen şiiri okur ve çocuklara şiirde bahsedilen mevsimin bir resmi gösterilir.

Bahar.

Açıklıkta, yolun yakınında çimen yaprakları beliriyor.

Bir tepeden dere akıyor ve ağacın altında kar var.

Yaz.

Ve hafif ve geniş

Sessiz nehrimiz.

Yüzmek için koşup balıklarla su sıçratalım...

Sonbahar.

Çayırlardaki çimenler kuruyup sararır,

Tarlalarda kış mahsulleri yeşermeye yeni başlıyor.

Gökyüzünü bulut kaplıyor, güneş parlamıyor,

Rüzgar tarlada uğulduyor,

Yağmur çiseliyor.

Kış.

Mavi gökyüzünün altında

Muhteşem halılar,

Güneşte parıldayan kar yatıyor;

Şeffaf orman tek başına siyaha döner,

Ve ladin dondan yeşile döner,

Ve nehir buzun altında parlıyor.

№17

Konu: “Hayvanlar, kuşlar, balıklar”

Hedef: Hayvanları, kuşları, balıkları sınıflandırma yeteneğini güçlendirin.

Didaktik materyal: Top.

Metodoloji:

Seçenek 1: Çocuklar bir daire şeklinde dururlar. Oyunculardan biri eline bir nesne alıp sağdaki komşusuna uzatarak şöyle diyor: "İşte bir kuş." Ne tür bir kuş?

Komşu öğeyi kabul eder ve hızlı bir şekilde yanıt verir (herhangi bir kuşun adı).

Daha sonra aynı soruyla öğeyi başka bir çocuğa aktarır. Öğe, oyun katılımcılarının bilgi stoğu bitene kadar bir daire içinde elden ele dolaştırılır.

Ayrıca balıklara ve hayvanlara isim vererek de oynarlar. (aynı kuşa, balığa veya hayvana isim veremezsiniz).

Seçenek 2: Öğretmen topu çocuğa atar ve “kuş” kelimesini söyler. Topu yakalayan çocuğun belirli bir kavramı, örneğin “serçe”yi alıp topu geri atması gerekir. Bir sonraki çocuk kuşa isim vermeli ancak kendisini tekrarlamamalıdır. Oyun “hayvanlar” ve “balık” kelimelerine benzer şekilde oynanıyor.

№18

Konu: “Tahmin edin ne nerede yetişiyor”

Hedef: Çocukların bitki büyüme adları ve yerleri hakkındaki bilgilerini netleştirmek; dikkati, zekayı, hafızayı geliştirin.

Didaktik materyal: Top.

Metodoloji: Çocuklar sandalyelere oturur veya daire şeklinde dururlar. Öğretmen veya çocuk, topun büyüdüğü yerin adını söylerken çocuklardan birine bir top atar. bu bitki: bahçe, sebze bahçesi, çayır, tarla, orman.

№19

Konu: “Hayvanı katla”

Hedef: Çocukların evcil hayvanlar hakkındaki bilgilerini güçlendirin. En tipik özellikleri kullanarak açıklamayı öğrenin.

Didaktik materyal:farklı hayvanları gösteren resimler (her biri iki kopya halinde).

Metodoloji:resimlerin bir kopyası bütündür, ikincisi ise dört parçaya bölünmüştür. Çocuklar resmin bütününe bakarlar, sonra kesilen parçalardan bir hayvan resmi oluşturmalıdırlar, ancak model olmadan.

№20

Konu: “Neyden yapılır?”

Hedef: Çocuklara bir nesnenin yapıldığı malzemeyi tanımlamayı öğretin.

Didaktik materyal:ahşap küp, alüminyum kase, cam kavanoz, metal çan, anahtar vb.

Metodoloji: Çocuklar çantadan farklı nesneler çıkarır ve her nesnenin neyden yapıldığını belirterek onlara isim verir.

№21

Konu: "Ne oldu tahmin edin"

Hedef: Çocukların bilmeceleri çözme, sözlü bir görüntüyü resimdeki bir görüntüyle ilişkilendirme yeteneğini geliştirmek; Çocukların meyveler hakkındaki bilgilerini netleştirin.

Didaktik materyal: Her çocuk için çilek resimleri içeren resimler. Bilmeceler kitabı.

Metodoloji:Her çocuğun önündeki masada cevabın resimleri bulunur. Öğretmen bir bilmece yapar, çocuklar cevap resmini arar ve alırlar.

№22

Konu: “Yenilebilir - yenmez”

Hedef: Yenilebilir ve yenmez mantarlar hakkındaki bilgileri pekiştirmek.

Didaktik materyal:Sepet, yenilebilir ve yenmeyen mantarların görsellerini içeren konu resimleri.

Metodoloji:Her çocuğun önündeki masada cevabın resimleri bulunur. Öğretmen mantarlarla ilgili bir bilmece yapar, çocuklar arar ve yenilebilir bir mantarın cevabının resmini bir sepete koyarlar.

№23

Konu: “Çakıl taşını bulun”

Hedef: Dokunsal hisler, dikkat, hafıza geliştirin.

Didaktik materyal:Taş koleksiyonu.

Metodoloji: Her çocuk koleksiyondan en çok beğendiği taşı seçer (eğer bu oyun dışarıda oynanıyorsa bulur), onu dikkatle inceler, rengini hatırlar ve yüzeye dokunur. Daha sonra tüm taşlar tek bir yığın halinde konur ve karıştırılır. Görev taşınızı bulmaktır.

№24

Konu: "Çiçek Dükkanı"

Hedef: Renkleri ayırt etme, hızla adlandırma, bulma yeteneğini güçlendirin doğru çiçek diğerleri arasında. Çocuklara bitkileri renklerine göre gruplandırmayı ve güzel buketler yapmayı öğretin.

Didaktik materyal: yaprakları, renkli resimler.

Metodoloji:

Seçenek 1. Masanın üzerinde çok renkli yaprakları olan bir tepsi var farklı şekiller. Çocuklar beğendikleri yaprakları seçer, renklerini adlandırır ve seçilen yapraklara hem renk hem de şekil olarak uyan bir çiçek bulurlar.

Seçenek 2. Çocuklar satıcılara ve alıcılara ayrılır. Alıcı, seçtiği çiçeği, satıcının hangi çiçekten bahsettiğini hemen tahmin edebileceği şekilde tanımlamalıdır.

Seçenek 3. Çocuklar bağımsız olarak üç buket çiçek yaparlar: ilkbahar, yaz, sonbahar. Çiçeklerle ilgili şiirlerden yararlanabilirsiniz.

№25

Konu: "Dördüncü Çark"

Hedef: Çocukların böcekler hakkındaki bilgilerini güçlendirin.

Didaktik materyal: HAYIR.

Metodoloji: Öğretmen dört kelime söyler, çocuklar ekstra kelimeyi söylemelidir:

Seçenek 1:

1) tavşan, kirpi, tilki, yaban arısı;

2) kuyruksallayan, örümcek, sığırcık, saksağan;

3) kelebek, yusufçuk, rakun, arı;

4) çekirge, uğur böceği, serçe, Mayıs böceği;

5) arı, yusufçuk, rakun, arı;

6) çekirge, uğur böceği, serçe, sivrisinek;

7) hamamböceği, sinek, arı, mayıs böceği;

8) yusufçuk, çekirge, arı, uğur böceği;

9) kurbağa, sivrisinek, böcek, kelebek; 10) yusufçuk, güve, yaban arısı, serçe.

Seçenek 2: Öğretmen kelimeleri okur ve çocuklar bunlardan hangisinin karıncaya (yaban arısı...arı...hamamböceği) uygun olduğunu düşünmelidir.

Sözlük: karınca yuvası, yeşil, kanat çırpma, bal, kurnaz, çalışkan, kırmızı sırt, pasif, can sıkıcı, kovan, tüylü, çınlayan, nehir, cıvıl cıvıl, ağ, daire, yaprak bitleri, haşere, “uçan çiçek”, petek, uğultu, iğneler, “şampiyon” “zıplayarak”, rengarenk kanatlı, iri gözlü, kırmızı bıyıklı, çizgili, sürü, nektar, polen, tırtıl, koruyucu renklenme, itici renklenme.

№26

Konu: “Gezegenleri doğru şekilde düzenleyin”

Hedef: Ana gezegenler hakkındaki bilgileri pekiştirin.

Didaktik materyal: Dikilmiş ışınlara sahip kemer - farklı uzunluklarda şeritler (9 adet). Gezegen görüntüleri içeren kapaklar.

Bu gezegen çok sıcak

Orada olmak tehlikeli arkadaşlar.

En sıcak gezegenimiz hangisidir ve nerede bulunur? (Merkür güneşe en yakın olduğu için).

Ve bu gezegen korkunç bir soğukla ​​zincirlenmişti,

Güneş ışınları ona sıcaklıkla ulaşmadı.

Bu nasıl bir gezegen? (Plüton, güneşe en uzak ve tüm gezegenlerin en küçüğü olduğu için).

Plüton şapkalı bir çocuk en uzun 9 numaralı kurdeleyi tutuyor.

Ve bu gezegen hepimiz için değerlidir.

Gezegen bize hayat verdi... (tümü: Dünya)

Dünya gezegeni hangi yörüngede dönüyor? Gezegenimiz güneşten nerede? (3'ünde).

“Dünya” başlıklı bir çocuk 3 numaralı kurdeleyi tutuyor.

İki gezegen Dünya gezegenine yakın.

Dostum, çabuk isimlerini söyle. (Venüs ve Mars).

“Venüs” ve “Mars” şapkası giyen çocuklar sırasıyla 2. ve 4. yörüngeleri işgal ederler.

Ve bu gezegen kendisiyle gurur duyuyor çünkü en büyüğü olarak kabul ediliyor.

Bu nasıl bir gezegen? Hangi yörüngede? (Jüpiter, yörünge No. 5).

Jüpiter şapkasındaki çocuk 5. sırada yer alıyor.

Gezegen halkalarla çevrilidir

Ve bu onu herkesten farklı kılıyordu. (Satürn)

Çocuk - Satürn 6 numaralı yörüngede bulunuyor.

Ne tür yeşil gezegenler bunlar? (Uranüs)

Uyumlu bir Neptün şapkası takan bir çocuk 8 numaralı yörüngede bulunuyor.

Bütün çocuklar yerlerini alıp “Güneş”in etrafında dönmeye başladılar.

Gezegenlerin yuvarlak dansı dönüyor.

Her birinin kendi boyutu ve rengi vardır.

Her biri için yol belirlenir,

Ancak yaşamın yaşadığı dünya yalnızca Dünya'dadır.

№27

Konu: “Kim ne yiyor?”

Hedef: Çocukların hayvanların ne yediğine dair bilgilerini pekiştirmek. Bilişsel ilgiyi geliştirin.

Didaktik materyal: Kese.

Metodoloji:Torbanın içindekiler: bal, fındık, peynir, darı, elma, havuç vb.

Çocuklar hayvanlara yiyecek alıyor, tahmin edin kimin için, kim ne yiyor.

№28

Konu: “Yararlı – Yararsız”

Hedef: Sağlıklı ve sağlıksız gıda kavramlarını güçlendirin.

Didaktik materyal: Ürün görsellerinin yer aldığı kartlar.

Metodoloji: Yararlı olanı bir masaya, yararlı olmayanı ise diğer masaya yerleştirin.

Sağlıklı: yulaf ezmesi, kefir, soğan, havuç, elma, lahana, ayçiçek yağı, armut vb.

Sağlıksız: Cipsler, yağlı etler, çikolatalar, kekler, Fanta vb.

№29

Hedef: Şifalı bitkiler hakkındaki bilginizi güçlendirin.

Didaktik materyal: Bitkili kartlar.

Metodoloji:Öğretmen sepetten bitkileri alıp çocuklara gösterir, oyunun kurallarını açıklar: işte buradalar şifalı bitkiler. Sana bir bitki göstereceğim ve sen de bana onun hakkında bildiğin her şeyi anlatmalısın. Büyüdüğü yeri adlandırın (bataklık, çayır, dağ geçidi).

Örneğin, papatya (çiçekler) yazın toplanır, muz (sadece sapsız yapraklar toplanır) ilkbaharda ve yazın başında, ısırgan otu - ilkbaharda, henüz büyüdüğünde (2-3 çocuk hikayesi).

№30

Ders: “Ben ne tür bir hayvanım?”

Hedef: Afrika hayvanları hakkındaki bilgileri pekiştirin. Hayal gücünüzü geliştirin.

Didaktik materyal: HAYIR.

Metodoloji:

Seçenek 1: Oyuna bir grup erkek katılıyor, oyuncu sayısı sınırlı değil. Grubun bir lideri var. Oyunculardan biri kısa bir mesafe uzaklaşır, arkasını döner ve davet edilene kadar bekler. Bir grup adam kendi aralarında canavar hakkında tartışıyor. ne canavar olacaklar.

Seçenek 2: Sunum yapan kişinin sorularını yanıtlamanız gerekir. Böylece canavar tahmin edilir, katılımcı davet edilir, oyun başlar.

Bir katılımcı bir grup oyuncuya sorular sorar, örneğin: Hayvan küçük mü? belki sürünür müsün? zıplamak? kabarık kürkü var mı? vesaire.

Çocuklar da sunum yapan kişiye "evet" veya "hayır" diye cevap verirler. Bu, oyuncu hayvanı tahmin edene kadar devam eder.

№31

Konu: “Bitkiye isim verin”

Hedef: İç mekan bitkileri hakkındaki bilgilerinizi geliştirin.

Didaktik materyal:İç mekan bitkileri.

Metodoloji:Öğretmen bitkilere isim vermenizi ister (sağdan üçüncü veya soldan dördüncü vb.). Daha sonra oyunun durumu değişir (“Balsam nerede?” vb.)

Öğretmen çocukların dikkatini bitkilerin farklı gövdelere sahip olduğuna çeker.

Düz gövdeli, tırmanıcı ve sapsız bitkileri adlandırın. Onlara nasıl bakmalısınız? Bitkiler birbirinden başka nasıl farklıdır?

Menekşe yaprakları neye benziyor? Balsam, ficus vb. yaprakları neye benziyor?

№32

Konu: “Kim nerede yaşıyor”

Hedef: Hayvanlar ve yaşam alanları hakkındaki bilgileri güçlendirin.

Didaktik materyal:Kartlar “Hayvanlar”, “Habitatlar”.

Metodoloji:Öğretmenin elinde hayvan resimlerinin olduğu resimler vardır ve çocukların çeşitli hayvanların habitatlarının (yuva, in, nehir, oyuk, yuva vb.) resimleri vardır. Öğretmen bir hayvanın resmini gösterir. Çocuk nerede yaşadığını belirlemeli ve resimle eşleşiyorsa kartı öğretmene göstererek “yerleştirmelidir”.

№33

Konu: “Sinekler, yüzer, koşar, atlar”

Hedef: Canlı doğa nesneleri hakkındaki bilgiyi güçlendirin.

Didaktik materyal:Farklı hayvanları gösteren resimler.

Metodoloji:

Seçenek 1: Öğretmen çocuklara canlı doğaya ait bir nesneyi gösterir veya isimlendirir. Çocuklar bu nesnenin hareket şeklini tasvir etmelidir. Örneğin: "tavşan" kelimesini duyduklarında çocuklar oldukları yerde koşmaya (veya zıplamaya) başlarlar; “turp sazanı” kelimesini kullanırken yüzen bir balığı taklit ederler; “Serçe” kelimesiyle bir kuşun uçuşunu tasvir ediyorlar.

Seçenek 2: Çocuklar resimleri sınıflandırırlar: uçmak, koşmak, zıplamak, yüzmek.

№34

Konu: “Doğaya iyi bakın”

Hedef: Doğal nesnelerin korunmasına ilişkin bilgilerin güçlendirilmesi.

Didaktik materyal:Yaşam ve yaşam içeren kartlar cansız doğa.

Metodoloji:Masanın veya dizgi tuvalinin üzerinde bitkileri, kuşları, hayvanları, insanları, güneşi, suyu vb. tasvir eden resimler bulunur. Öğretmen resimlerden birini kaldırır ve çocuklar, Dünya'da gizli bir nesne yoksa kalan canlı nesnelere ne olacağını anlatmalıdır. Örneğin: eğer bir kuşu uzaklaştırırsa diğer hayvanlara, insanlara, bitkilere vb. ne olacak?

№35

Konu: “Ormandan kaybolurlarsa ne olur…”

Hedef: Doğadaki ilişkiler hakkındaki bilgileri pekiştirmek.

Didaktik materyal:Yaban hayatı nesnelerinin bulunduğu kartlar.

Metodoloji:Öğretmen ormandaki böceklerin uzaklaştırılmasını öneriyor:

Geri kalan sakinlere ne olacak? Ya kuşlar kaybolursa? Ya meyveler kaybolursa? Ya mantar olmasaydı? Ya tavşanlar ormanı terk ederse?

Ormanın sakinlerini bir araya toplamasının tesadüf olmadığı ortaya çıktı. Tüm orman bitkileri ve hayvanları birbirine bağlıdır. Birbirleri olmadan yapamayacaklar.

№36

Konu: “Damlacıklar daireler çizerek dolaşıyor”

Hedef: Doğadaki su döngüsü hakkındaki bilgilerinizi pekiştirin.

Didaktik materyal:Oyuna eşlik eden metin.

Metodoloji:Bunu yapmak için küçük yağmur damlalarına dönüşmeniz gerekir. (Müzik yağmur gibi geliyor) diyor öğretmen sihirli kelimeler ve oyun başlıyor.

Öğretmen kendisinin Tuchka’nın annesi olduğunu ve erkeklerin de onun küçük çocukları olduğunu, artık yola çıkma zamanlarının geldiğini söylüyor. (Müzik.) Damlacıklar zıplıyor, koşuyor ve dans ediyor. Mama Tuchka onlara ne yapacaklarını gösteriyor.

Damlacıklar yere uçtu... Zıplayalım ve oynayalım. Tek başlarına zıplamaktan sıkıldılar. Bir araya toplandılar ve küçük, neşeli dereler halinde aktılar. (Damlacıklar el ele tutuşarak bir dere oluşturacak.) Dereler buluşup büyük bir nehir haline geldi. (Akarsular tek bir zincir halinde bağlanır.) Damlacıklar büyük bir nehirde yüzer ve seyahat eder. Nehir aktı, aktı ve sonunda okyanusa ulaştı (çocuklar yuvarlak bir dans oluşturur ve bir daire içinde hareket eder). Damlacıklar okyanusta yüzdüler ve yüzdüler ve sonra Bulut Ana'nın onlara eve dönmelerini söylediğini hatırladılar. Ve sonra güneş yeni ısındı. Damlacıklar hafifleşti ve yukarı doğru uzadı (çömelmiş damlacıklar yükselir ve kollarını yukarı doğru uzatır). Güneş ışınları altında buharlaşıp Tuchka anneye döndüler. Aferin, damlacıklar, iyi davrandılar, yoldan geçenlerin yakalarına girmediler veya kendilerine sıçramadılar. Şimdi annenin yanında kal, o seni özledi.

№37

Konu: "Biliyorum"

Hedef: Doğa hakkındaki bilgiyi güçlendirin. Bilişsel ilgiyi geliştirin.

Didaktik materyal: HAYIR.

Metodoloji:Çocuklar bir daire içinde dururlar, ortada topu olan bir öğretmen vardır. Öğretmen çocuğa bir top atar ve bir grup doğal nesnenin adını verir (hayvanlar, kuşlar, balıklar, bitkiler, ağaçlar, çiçekler). Topu yakalayan çocuk “Hayvanların beş ismini biliyorum” diyerek onları listeler (örneğin geyik, tilki, kurt, tavşan, geyik) ve topu öğretmene geri verir.

Diğer doğal nesne sınıfları da benzer şekilde adlandırılır.

№38

Konu: “Bir kuşu silüetinden tanıyın”

Hedef: Kışlama ve göçmen kuşlar hakkındaki bilgileri pekiştirmek, kuşları siluetlerinden tanıma becerisini geliştirmek.

Didaktik materyal:Kuş siluetleri içeren resimler.

Metodoloji:Çocuklara kuş siluetleri sunulur. Çocuklar kuşları tahmin eder ve onlara göçmen veya kışlayan kuşlar adını verirler.

№39

Konu: “Canlı - cansız”

Hedef: Canlı ve cansız doğa hakkındaki bilgileri pekiştirmek.

Didaktik materyal:“Canlı ve cansız doğa” resimlerini kullanabilirsiniz.

Metodoloji:Öğretmen canlı ve cansız doğadaki nesneleri adlandırır. Eğer canlı doğaya ait bir nesne ise çocuklar kollarını sallarlar; eğer cansız doğaya ait bir nesne ise çömelirler.

№40

Konu: “Hangi bitki gitti?”

Hedef: Çocukları ev bitkilerini adlandırma konusunda egzersiz yapın.

Didaktik materyal:İç mekan bitkileri.

Metodoloji:Bir masaya dört veya beş bitki konur. Çocuklar onları hatırlıyor. Öğretmen çocukları gözlerini kapatmaya davet eder ve bitkilerden birini çıkarır. Çocuklar gözlerini açar ve hangi bitkinin hala ayakta olduğunu hatırlar. Oyun 4-5 kez oynanır. Her seferinde masadaki bitki sayısını artırabilirsiniz.

№41

Konu: “Nerede olgunlaşır?”

Hedef: Bitkilerle ilgili bilgileri kullanmayı, bir ağacın meyvelerini yapraklarıyla karşılaştırmayı öğrenin.

Didaktik materyal:Flanelgraf, dallar, meyveler, bitkilerin yaprakları.

Metodoloji:Flanel grafiğin üzerine iki dal yerleştirilmiştir: birinde - bir bitkinin (elma ağacının) meyveleri ve yaprakları, diğerinde - meyveler ve yapraklar farklı bitkiler. (örneğin bektaşi üzümü yaprakları ve armut meyveleri) Öğretmen şu soruyu sorar: "Hangi meyveler olgunlaşacak, hangileri olgunlaşmayacak?" Çocuklar çizim yaparken yapılan hataları düzeltir.

№42

Konu: "Tahmin et elinde ne var?"

Hedef: Çocuklara meyveleri adlandırma konusunda egzersiz yapın.

Didaktik materyal: Meyve kopyaları.

Metodoloji:Çocuklar elleri arkalarında bir daire şeklinde dururlar. Öğretmen meyve modellerini çocukların ellerine verir. Daha sonra meyvelerden birini gösterir. Kendilerinde aynı meyveyi tespit eden çocuklar, bir işaret üzerine öğretmenin yanına koşarlar. Elinizdekine bakamazsınız, dokunarak tanımanız gerekir.

№43

Konu: “Masal oyunu “Meyveler ve Sebzeler”

Hedef: Sebzeler hakkındaki bilgiyi derinleştirin.

Didaktik materyal:Sebze resimleri.

Metodoloji:Öğretmen diyor ki: - Bir gün bir domates sebzelerden bir ordu toplamaya karar vermiş. Ona bezelye, lahana, salatalık, havuç, pancar, soğan, patates ve şalgamla geldiler. (Öğretmen bu sebzelerin resimlerini tek tek sehpaya koyar) Ve domates onlara şunu söyledi: “İsteyen çok kişi vardı, bu yüzden şu şartı koydum: öncelikle orduma sadece sebzeler gidecek. isimler benimkilerle aynı seslere sahip.” -Sizce çocuklar, çağrısına hangi sebzeler cevap verdi? Çocuklar gerekli sesleri sesleriyle vurgulayarak isimlendirir: gorrooh, morrkoov, karrttoofel, şalgam, salatalık ve bu kelimelerin domates kelimesinde olduğu gibi p, p seslerine sahip olduğunu açıklar. Öğretmen standın üzerinde adı geçen sebzeleri gösteren resimleri domatese yaklaştırır. Domates, bezelye, havuç, patates ve şalgamla çeşitli eğitim oturumları düzenlemektedir. Onlar için iyi! Ve sebzelerin geri kalanı üzüldü: İsimlerini oluşturan sesler hiçbir şekilde domatesin seslerine uymuyor ve domatesin durumunu değiştirmesini istemeye karar verdiler. Domates de aynı fikirde: "Dilediğiniz gibi olsun!" Şimdi gelin, isimleri benimki kadar parçalı olanlar.” - Şimdi tepki veren çocuklar ne düşünüyorsunuz? Birlikte domates kelimesinde ve kalan sebzelerin adında kaç parça bulunduğunu öğreniyoruz. Her cevapta domates ve örneğin lahana kelimelerinin aynı sayıda heceye sahip olduğu ayrıntılı olarak açıklanmaktadır. Bu bitkileri tasvir eden resimler de domatese doğru ilerliyor. - Ama soğan ve pancar daha da üzüldü. Neden düşünüyorsunuz çocuklar? Çocuklar isimdeki parça sayısının domatesinkiyle aynı olmadığını, seslerin eşleşmediğini anlatıyor. - Onlara nasıl yardım edebiliriz? Çocuklar? Bu sebzelerin ordusuna katılması için bir domates onlara ne gibi yeni koşullar sunabilir? Öğretmen çocukları şu koşulları kendileri formüle etmeye yönlendirmelidir: “İlk bölümde isimleri vurgulanan sebzeler gelsin” veya “İsimleri aynı sesleri içerenleri (soğan, pancar) askere alıyoruz.” Bunu yapmak için çocukları dinlemeye ve kalan kelimelerdeki vurgunun nerede olduğunu (sebze adları) karşılaştırmaya ve ses kompozisyonlarını karşılaştırmaya davet edebilir. - Bütün sebzeler savaşçı oldu ve artık üzüntü kalmadı! – öğretmen bitirir

№44

Konu: “Meyveleri renklerine göre dağıtın”

Hedef: Sebze ve meyvelerle ilgili bilginizi geliştirin. Çocuklara nesneleri sınıflandırmayı öğretin.

Didaktik materyal:Oyun karakteri Winnie the Pooh, sebze ve meyvelerin kuklaları.

Metodoloji:

Seçenek 1 “Meyveleri renklerine göre dağıtın.”Öğretmen çocukları meyveleri renklerine göre dağıtmaya davet eder: kırmızı renkli meyveleri bir tabağa, sarı olanları diğerine ve yeşil olanları üçüncü tabağa koyun. Oyun karakteri (örneğin Winnie the Pooh) da buna katılıyor ve hatalar yapıyor: örneğin yeşil meyvelerle sarı bir armut koyuyor. Öğretmen ve çocuklar nazik ve hassas bir şekilde oyuncak ayının hatasını belirtirler ve renk tonlarını adlandırırlar: açık yeşil (lahana), parlak kırmızı (domates), vb.

Seçenek 2 “Meyveleri şekline ve tadına göre dağıtın”Öğretmen çocukları meyveleri şekillerine göre farklı şekilde düzenlemeye davet eder: bir tabakta yuvarlak, diğerinde dikdörtgen. Açıklamanın ardından çocuklara üçüncü görevi veriyor: meyveleri damak tadına göre dağıtın - tatlı meyveleri bir tabağa, tuzlu meyveleri diğerine koyun. Winnie the Pooh mutludur; tatlı olan her şeyi sever. Dağıtım bittiğinde yanına tatlı meyveli tabağı koyar: “Balı ve tatlı olan her şeyi gerçekten çok seviyorum!” “Winnie the Pooh, tüm lezzetli şeyleri kendine almak gerçekten güzel mi? - diyor öğretmen. – Çocuklar tatlı meyve ve sebzeleri de severler. Git ellerini yıka, ben de meyveleri ve sebzeleri kesip herkese ikram edeceğim.

№45

Konu: “Şifalı bitkiler”

Hedef: Tıbbi bitkiler hakkında bilgi geliştirmek.

Didaktik materyal:Kartlar “Bitki habitatı (çayır, tarla, sebze bahçesi, bataklık, vadi)”, “Şifalı bitkiler”, sepet.

Metodoloji:Öğretmen sepetten bitkileri alıp çocuklara gösterir. Oyunun kurallarını açıklıyor: İşte şifalı bitkiler. Sana bir bitki göstereceğim ve sen de bana onun hakkında bildiğin her şeyi anlatmalısın. Büyüdüğü yeri adlandırın. Ve misafirimiz.

Çocukların iletişimindeki temel sorunlar, çocuğun diğer insanların deneyimlerine ilgi göstermemesi, iletişim kurduğu kişilerin duygularını yanlış anlaması ve duygularını ifade edememesi ile ilgilidir. Ne yazık ki, çocukların düşünce ve duygularıyla pek ilgilenmeyen yetişkinler, çocuğun deneyimlerine yasaklar getirerek bu sorunları daha da ağırlaştırmaktadır.

Didaktik eğitim oyunlarının yardımıyla, bir çocuğa duyguların dilini, durumu anlama yeteneğini, ruh hallerinin tonlarını, deneyimlerini - sadece kendi değil, diğer insanların da - öğretebilirsiniz. Bu oyunlar size sadece anlamayı değil, aynı zamanda duygusal durumunuzu kelimeler, yüz ifadeleri ve pantomim yoluyla ifade etmeyi de öğretir.

Çocuğun toplum yaşamına, akranları ve yetişkinlerle ilişkiler sistemine dahil edilmesine katkıda bulunurlar. Oyun sırasında çocuklar rol davranışlarında uzmanlaşır, sözlü ve sözlü iletişim kurmayı öğrenirler. sözsüz araçlar iletişim, anlaşmazlıkları ve çatışmaları çözmek, sevgiyi, sempatiyi, iyi niyeti ifade etmek, iltifat etmek, nezaket göstermek, kritik durumlardan bir çıkış yolu bulmak.

Bu didaktik eğitim oyunları 5-6 yaş arası çocuklara yöneliktir. Bunları her yerde ve birlikte oynayabilirsiniz farklı miktarlar katılımcılar. Oyunun süresi çocukların oyuna olan ilgisine bağlıdır. Önemli olan bir özgürlük, neşe, ortak yaratıcılık ve topluluk atmosferi yaratmak, çocukla derin maneviyat ve hümanizm ilkeleri üzerine iletişim kurmaktır.

"Ekran testleri."

Hedef: duygularınızı yönetme yeteneğinizi geliştirin, sözlü ve sözsüz iletişim araçlarını kullanarak durumunuzu ifade edin.

Teçhizat:"kameraman" için "film kamerası".

Eğitim oyununun ilerlemesi

Filmin "yönetmeni" olan çocuk, "oyuncuları" teker teker deneme testlerine davet eder ve onları duygusal açıdan yoğun çeşitli durumları canlandırmaya davet eder (örneğin: Sindirella, mutlu, neşeli, güzel, baloda dans eden veya Sindirella). balodan çok üzgün dönüyor, prensi bir daha göremeyecek, evet üstelik ayakkabısını da kaybetmiş... Karabaş Barabas çok mutlu: şimdi Pinokyo'yu ya da Karabas'ı yakalayacak Barabas ayaklarını yere vuruyor, yumruklarını sallıyor, çok kızgın: tüm bebekler ondan kaçtı. Sonra o ve "yönetmen", kimin duyguları daha anlamlı bir şekilde aktaracağına ve ana rolü oynayacağına karar verir.

Filmin “senaryosu” için en sevdiğiniz masalları ve popüler çizgi filmleri kullanabilirsiniz.

Oyunu tartışırken çocukların dikkatini olumlu ve olumsuz karakterleri tam olarak neyin mutlu ve üzgün kıldığına çekmek önemlidir.

"Gusto".

Teçhizat: Rozetler, kepler, kayıt cihazı.

Oyunun ilerleyişi

K.I.'nin çalışmalarını okuduktan sonra. Chukovsky "Doktor Aibolit" öğretmeni çocukları oynamaya davet ediyor. Bir çocuk Aibolit, geri kalan çocuklar ise hasta hayvanlar. Farklı hayvanları tasvir ederek ağlıyorlar, bazıları midelerini, bazıları yanaklarını, bazıları başlarını vb. Tutarak şikayet ediyorlar: "Ah, ah, acıyor!" Doktor Aibolit onlara ilaçlar veriyor, onları teselli etmeye çalışıyor (başlarına, yanaklarına, omuzlarına vb. hafifçe vuruyor). Hayvanlar iyileşiyor ve Dr. Aibolit ile birlikte dans ediyorlar.

İndirmek:

Önizleme:

Okul öncesi çocuklar için didaktik oyunlar

Okul öncesi çocuklar için didaktik oyunlar- Bunlar aslında eğitici oyunlardır. Bu, çocuğun kendisinden alınan bilgileri aldığı veya birleştirdiği bir çocuk etkinliğidir. günlük yaşam veya özel sınıflarda oyun eylemleri gerçekleştirmek. Didaktik oyunlar, özellikle okul öncesi ve ilkokul çocukları için eğitim ve öğretim amacıyla oluşturuldu.

Ev didaktik oyunların özelliğiMesele şu ki, bu oyunda iki görev var. Görevlerden biri, çocuktan gizlenen ve çocuğun varlığından şüphelenmeyen eğitimdir (örneğin, çocuğun hafızasını, dikkatini veya düşünmesini vb. geliştirmek). Didaktik oyunun ikinci görevi, çocuğa talimatlarla sunulan oyunun kendisidir; Çocuğa oyunu sunan yetişkin ona tam olarak ne yapılması gerektiğini söyler.

Didaktik oyunların tarihi yüzyıllar önce başladı. Başlangıçta insanlar tarafından yaratıldılar. İnsanlar bir çocuğun çeşitli nesnelerle oynadığında her şeyi daha iyi öğrendiğini fark etmişlerdir. Bu nedenle bugüne kadarki çoğu didaktik oyun ulusal karakterin özelliklerini yansıtıyor: yaşam, doğa, işin özellikleri vb. Didaktik bir oyun dinamik olmalıdır. Didaktik oyunların eğitimsel ve eğitici önem taşıması ve çocuğun sosyal deneyimini zenginleştirmesi için oyunun yaşamdaki bazı olayları, bir olayı yansıtması ve bunun da çocukta güçlü bir duygusal tepki uyandırması gerekir. Günümüze kadar ulaşan ve yaşamın ilk günlerinden beri kullanılan en yaygın halk didaktik oyunları "Ladushki", "Soroka-saksağan", "Ghouli-ghouli", "Jumpers" vb.'dir. Mesai halk oyunlarıçocukların kendileri tarafından yapılan değişikliklere tabidir. Modern oyuncak üreticileri eğitici oyunlar için çok ilginç ve renkli materyaller geliştiriyor. 1763 yılında İngiltere'de hem çocukların hem de yetişkinlerin ilgisini çeken çok ilginç bir didaktik oyun geliştirildi - "Bulmacalar" (İngiliz bulmacasından - bir dayanıklılık oyunu). İlk bulmacalar maundan yapılmıştı ve coğrafi harita, ülkelerin sınırları boyunca kesilir. 19. yüzyılın ikinci yarısında. Avrupa ve Amerika'da bulmacalar ortaya çıktı. Kartondan yapılmaya başlandı ve bulmacaların teması genişletildi. Oyuncaklar kadar didaktik oyunlar da toplumdaki değişiklikleri yansıtır. Örneğin, başlangıçta didaktik oyunların malzemesi şunlardan yapılmıştır: mevcut malzeme, modern oyunlar daha çok şuralarda bulunur: elektronik form, bilgisayar oyunları şeklinde.

Okul öncesi çocuklar için didaktik oyunların, çocuğun hareket etmesine olanak tanıyan oyuncak setleri, resimler, nesneler veya sadece bir dizi kelime içermesi çok önemlidir. Buna göre ayırt edilirlerdidaktik oyun türleri.

Didaktik oyunların ilk türünesnelerle oynanan oyunlar. Bu oyunlar şunları içermelidir: didaktik materyal: oyuncaklar, doğal nesneler (sebze, meyve veya gerçek meşe palamudu modelleri, kozalak, tohum, yaprak vb.); gerçek nesneler (ev eşyaları, aletler, dekoratif ve uygulamalı sanat eserleri vb.). Aynı nesneleri farklı yaşlar için kullanarak farklı öğrenme problemlerini çözebilirsiniz. Örneğin, “Harika Çanta” oyunu - küçük çocuklar okul öncesi yaş Kelimeleri basitçe isimlendirmeyi öğrenin, onların kapsamını genişletin kelime bilgisi ve okul öncesi çağındaki çocuklar, tutarlı konuşmalarını geliştirerek konular hakkında tutarlı bir hikaye oluşturmayı öğrenirler.

Nesnelerle yapılan didaktik oyunlar bazılarına ayrılabilir: alt türler:

Çocukların belirli rolleri üstlendiği olay örgüsüne dayalı didaktik oyunlar. Örneğin “Oyuncak Mağazası” oyunundaki satıcı ve alıcı rolleri.

Çocukların günlük hayattaki çeşitli konulardaki fikirlerini netleştirmelerine yardımcı olan dramatizasyon oyunları yaşam durumları, Ey edebi eserler, davranış normları hakkında. Örneğin, "Bebek öğle yemeği yiyor", "Masallar diyarına yolculuk", "Küçük ayı cahil."

Aslında eğitici oyuncaklarla oynanan oyunlar.

İkinci tür didaktik oyunlar isemasa oyunları. Masa üstü ve basılı oyunların teması, içeriği ve tasarımı o kadar geniştir ki bazen bir mağazada neyi tercih edeceğinizi bilemezsiniz. Tahta baskılı didaktik oyunlar çocukların zihinsel eğitimi için idealdir; okul öncesi çocukların çevre hakkındaki fikirlerini genişletir ve sistemleştirir, çocuğun hafızasının, dikkatinin, hayal gücünün ve düşüncesinin gelişmesine katkıda bulunur. Tahta baskılı didaktik oyunlar şunları içerir: loto, domino, ekler, bulmacalar, labirentler, kesilmiş resimler, katlanan küpler.

Ve üçüncü tür didaktik oyunlar - kelime oyunları . Görselleştirmeye dayanmamaları bakımından diğer tüm oyunlardan farklıdırlar; tüm oyun ve eğitim görevleri zihinsel bölmede yürütülür. Bu nedenle bu oyunlar 4 yaşından itibaren çocuklara daha uygundur. Sözlü oyunlar arasında tekerlemeler, şakalar, bilmeceler ve diğer sözlü eserlerin kullanıldığı birçok halk oyunu vardır. halk sanatı. Ancak çoğu kişi kelime oyunlarının yalnızca konuşmayı geliştirmek amacıyla kullanıldığını varsaymakta yanılıyor. Bu gerçek olmaktan çok uzak. Kelime oyunları aşağıdaki sorunları çözün: işitsel dikkatin oluşumu ve fonemik işitmenin gelişimi, aktivasyonkelime bilgisi Çocuğun zihinsel operasyonlarının gelişimi ve iyileştirilmesi, tepki hızının geliştirilmesi, mizah duygusunun geliştirilmesi.

Bir çocuk didaktik oyununu yönetmek, çocuğu bu oyunla doğru bir şekilde tanıştırmak ve eğitici oyunlarda kendiniz gezinmek için didaktik oyunun yapısını bilmeniz gerekir.

Okul öncesi çocuklar için didaktik oyunlar nelerden oluşur?(didaktik bir oyunun yapısı).

1. Öğrenme görevi (didaktik görev)- bu, didaktik oyunun ana bileşenidir ve diğer tüm bileşenler ona tabidir. Çocuklar için eğitim görevi bir oyun görevi olarak telaffuz edilir. Örneğin, "Resmi Katla" oyununda eğitim görevi düşünmeyi, dikkati, azmi geliştirmektir ve oyun görevi (bir çocuk için) resmin parçalarını bir bütün haline getirmek için birleştirmek, onu bir bütün haline getirmektir. güzel, ya da daha da iyisi, bir oyuncak bebeğin halısını parça parça birleştirmek vb.

2. Oyun eylemleri– çocuğun aktivitesini gösterme yöntemleri. Yani oyun görevini tamamlamak için bir sonuca ulaşmak için yapılması gereken şey budur. Çocukların oyun eylemlerinde yaş farklılıkları vardır. İlkokul öncesi çağındaki çocuklar için sonuç önemli değildir; oyun sürecinin kendisi tarafından büyülenirler. Bu nedenle oyun eylemleri oldukça basit ve aynı türdendir; örneğin bir piramidi monte etmek ve sökmek, resimleri yeniden düzenlemek, nesneleri tanımak ve adlandırmak, hayvan seslerini taklit etmek vb. Ancak orta ve daha büyük okul öncesi çağındaki çocuklar için (yaklaşık dört yaşından itibaren) oyunun sonucu çok önemlidir ve çeşitli oyun eylemlerinden oluşan karmaşık oyunları severler. Örneğin loto gibi oyunlarda çocuklar sadece kartların veya çiplerin üzerindeki öğeleri listelemez, öğeleri tanır, bunları karttaki öğelerle eşleştirir ve oyun alanını kaplayarak kazanmaya çalışır. Dört yaşından sonra çocuklar, rolleri yerine getirmeleri ve buna göre oynanan rolün ardından bir dizi eylem gerçekleştirmeleri gereken dramatizasyon oyunlarını ve olay örgüsüne dayalı didaktik oyunları da severler.

3. Oyunun kuralları. Oyun içeriğinin uygulanmasını sağlarlar. Kurallara oyundaki tüm katılımcılar uymalıdır. Aynı oyunda olabilir farklı kurallar. Kural yoksa oyun çalışmaz. Oyun kuralları didaktik oyunu doğru yöne yönlendirir, oyuncular arasındaki ilişkileri kurar ve düzenler ve çocukların motor aktivitelerini sınırlandırır. Kurallar sayesinde oyun didaktik bir sorunu çözer, bu da çocuğun oyunda belirlenen hedefe ulaşması anlamına gelir.

Didaktik oyunun tüm bileşenleri birbirine bağlıdır. Didaktik görev oyun eylemlerini belirler ve kurallar oyun eylemlerini gerçekleştirmeye ve görevi çözmeye yardımcı olur.

En önemli şey, çocuğunuza didaktik bir oyun sunarken ne için çabalamanız gerektiğidir, böylece gelecekte bağımsız olarak oynayabilir ve oyunu arkadaşlarıyla bağımsız olarak organize edebilir.

Okul öncesi çocuklar için "Ulaşım" konulu didaktik oyunlar