6. sınıf Ders No. 8.

Konu: Silindirik ve konik parçaların imalatı

el aleti.

Hedef:öğrencilere el aletleri kullanarak silindirik ve konik parçalar üretme teknolojisini tanıtmak, onlara silindirik parçaların nasıl doğru şekilde yapılacağını öğretmek, düşüncenin yapıcılığını ve değişkenliğini geliştirmek.

Ekipman ve araçlar: marangozluk aracı, marangozluk tezgahı,

Planya, ahşap boşluklar.

Dersin ilerleyişi.

Organizasyon anı.

Derse hazır olup olmadığı kontrol ediliyor. Öğrencileri atölyeyle tanıştırmak.

Kapsanan materyalin tekrarı.

• Dübel delikleri nasıl konumlandırılmalıdır?

  Dübel nedir?

  Ne tür yapıştırıcılar biliyorsunuz?

  Parçaları bağlamak için hangi yöntemleri biliyorsunuz?

  Yapıştırılmış parçaların kalitesini neler etkiler?

Sunum program materyali.

Detaylar silindirik kesiti sabit çaplı bir daire şeklinde olan çubuklardan yapılabilir kare kesit. Çubuklar genellikle tahtalardan kesilir (Şekil 1a). Çubuğun kalınlığı ve genişliği, işleme payı (kenar boşluğu) dikkate alınarak gelecekteki ürünün çapından 1...2 mm daha büyük olmalıdır.

Bir çubuktan yuvarlak bir parça yapılmadan önce işaretlenir. Bunu yapmak için, köşegenleri kesiştirerek iş parçasının uçlarındaki merkezi bulun ve bir pusula kullanarak etrafına iş parçası çapının 0,5'ine eşit bir yarıçapa sahip bir daire çizin (Şekil 1b). Her uçtan daireye teğet olacak şekilde, oktahedronun kenarlarını çizmek için bir cetvel kullanın ve iş parçasının kenarları boyunca B genişliğine sahip birleştirme yüzlerinin 1 numaralı çizgilerini çizmek için bir kalınlaştırıcı kullanın.

İş parçası, takozlar arasındaki tezgah kapağına sabitlenir veya özel bir cihaza (prizma) monte edilir (Şekil 1e).

Pirinç. 1. El aletlerini kullanarak silindirik bir parça üretme sırası: a - tahtadan kare bir bloğun kesilmesi; b - iş parçasının uçlarını ve yüzlerini işaretlemek; c - iş parçasının sekizgen şekli; g - iş parçasının on altı taraflı şekli; d - yuvarlak bir şeklin bir dosya ile işlenmesi; e - zımpara kağıdı ile temizleme

Oktahedronun kenarları, dairenin işaretleme çizgilerine göre bir sherhebel veya bir düzlem ile kesilir (Şekil 1 c).

Bir kez daha daireye teğetler çizilir, cetvel boyunca 2 numaralı çizgiler çizilir ve altıgenin kenarları kesilir (Şekil 1d).

Lifler boyunca daha fazla işlem gerçekleştirilir, şekli önce bir törpüyle, ardından daha ince çentikli eğelerle yuvarlar (Şekil 1e).

Silindirik yüzey son olarak zımpara kağıdı ile işlenir. Bu durumda iş parçasının bir ucu tezgah kelepçesine sabitlenir, diğer ucu ise zımpara kağıdı ile kaplanıp döndürülür. Bazen iş parçası zımpara kağıdına sarılır, sol elle tutulur ve sağ elle döndürülerek dönme ekseni boyunca hareket ettirilir (Şekil 1 e). İş parçası diğer uçtan da benzer şekilde parlatılır.

Parçanın çapı önce parça üzerinde kumpasla ölçülür (Şek. 2 a), ardından cetvelle kontrol edilir (Şek. 2 b).

Pirinç. 2. Yuvarlak bir parçanın çapının kontrolü: a - boyutun kumpasla ölçülmesi; b - bir cetvel kullanarak boyut okuması

Kare çubuktan silindirik bir iş parçası elde ederken listelenen tüm işlemlerin sırası şu şekilde yazılabilir: rotaharita. Bu harita, bir parçanın işlenme sırasını (rota, yol) kaydeder.

Rota haritası.

Kürek için sap yapmak.

Pratik kısım.

Bir çizim geliştirin ve bir rota çizin
silindirik veya at ürünü yapmak için kart
kimyasal form.

Bir kürek sapı işaretleyin ve yapın
çizime göre) ve yol haritası.

Güncel brifing.

Kesici aletlerle çalışırken güvenlik önlemleri.

İş parçalarının doğru şekilde sabitlenmesi.

Düzeltme tipik hatalarçalışırken.

Kaplanan malzemenin güçlendirilmesi.

Silindirik ve konik bir parçanın üretim sırası nedir?

Bir parçanın çapı kumpasla nasıl ölçülür?

Rota akış şemasında ne yazıyor?

Son bölüm.

Derecelendirme. Refleks.

İşyerlerinin ve atölye binalarının temizliği.

>>Teknoloji: El aletleri kullanılarak silindirik ve konik parçaların imalatı

Silindirik parçalar enine kesit sabit çaplı bir daire şeklindedir, kare çubuklardan yapılabilir. Çubuklar genellikle tahtalardan kesilir (Şekil 22, a). Çubuğun kalınlığı ve genişliği, işleme payı (kenar boşluğu) dikkate alınarak gelecekteki ürünün çapından 1...2 mm daha büyük olmalıdır.
Bir çubuktan yuvarlak bir parça yapılmadan önce işaretlenir. Bunu yapmak için, iş parçasının uçlarında köşegenleri kesiştirerek merkezi bulun ve bir pusula kullanarak etrafına iş parçası çapının 0,5'ine eşit bir yarıçapla bir daire çizin (Şekil 22, b). Her iki uçtan daireye teğet olacak şekilde, oktahedronun kenarlarını çizmek için bir cetvel kullanın ve iş parçasının kenarları boyunca bitişik kenarların (B genişliğinde) 1 numaralı çizgilerini çizmek için bir kalınlaştırıcı kullanın.
İş parçası takozlar arasındaki tezgah kapağına sabitlenir veya özel cihaz(prizma) (Şekil 22, d).

Oktahedronun kenarları, dairenin işaret çizgilerine göre bir sherhebel veya bir düzlem ile kesilir (Şekil 22, c). Bir kez daha daireye teğetler çizilir, cetvel boyunca 2 numaralı çizgiler çizilir ve altıgenin kenarları kesilir (Şekil 22, d).
Lifler boyunca daha fazla işlem gerçekleştirilir, şekli önce bir törpüyle, ardından daha ince çentikli eğelerle yuvarlatılır (Şekil 22, e).
Son işlem silindirik yüzey zımpara kağıdı. Bu durumda iş parçasının bir ucu tezgah kelepçesine sabitlenir, diğer ucu ise zımpara kağıdı ile kaplanıp döndürülür. Bazen iş parçası zımpara kağıdına sarılır, sol elle tutulur ve sağ elle döndürülerek dönme ekseni boyunca hareket ettirilir (Şekil 22, e). İş parçası diğer uçtan da benzer şekilde parlatılır.
Parçanın çapı önce parça üzerinde kumpasla ölçülür (Şek. 23, a), ardından cetvelle kontrol edilir (Şek. 23, b).

Kare çubuktan silindirik bir iş parçası elde ederken listelenen tüm işlemlerin sırası bir rota haritasına yazılabilir. Bu harita, bir parçanın işlenme sırasını (rota, yol) kaydeder. Tablo 2'de kürek sapı yapımına ilişkin yol haritası gösterilmektedir.
Şek. Şekil 24 bir kürek sapının çizimini göstermektedir.

Pratik çalışma
Silindirik bir ürünün imalatı
1. Örneğin, Şekil 2'de gösterilen silindirik veya konik bir ürünün üretimi için bir çizim geliştirin ve bir yol haritası yapın. 11.
2. (Şek. 24) ve rota haritasına (Tablo 2) göre bir kürek sapı işaretleyin ve yapın.

♦ Kaliperler, rota haritası.

1. Silindirik ve konik bir parçanın üretim sırası nedir?

2. Bir parçanın çapı kumpasla nasıl ölçülür?

3. Rota akış şemasında neler yazıyor?

Simonenko V.D., Samorodsky P.S., Tishchenko A.T., Teknoloji 6. sınıf
Web sitesinden okuyucular tarafından gönderildi

• " onclick=window.open(this.href," win2 return false >Yazdır
• E-posta

Silindirik parçaların tornalanması

Açık torna taslağı birkaç hacimsel parçadan oluşabilen öğütme ürünleri geometrik şekiller bunlara denir devrim organları . Bunlar rakamlar - top, koni, silindir ve torus(soldaki resme bakın).

Parçalar özel bir makine kullanılarak çalıştırılır. kesici dişler - keskileri döndürmek . Sıradan marangozluk keskilerinin aksine, aleti güvenli bir şekilde tutmanıza ve kontrol etmeyi kolaylaştırmanıza olanak tanıyan daha uzun saplara sahiptirler.
İşleme kalitesine göre ayırt edilirler kaba Ve bitirme Tornalamada takım seçimi buna bağlıdır.

İçin kaba tedaviler kullanılıyor yarım daire keski(bkz. Şek. A), İçin bitirme tornalama, uçları düzeltme ve parçaları kesme - eğimli keski(bkz. Şek. 6 ).

Şu tarihte: kaba dönüş iş parçaları (bkz. A) yarım daire keski alet dayanağı boyunca hareket ettirilir. İlk geçişte, keski bıçağının ortası kullanılarak 1...2 mm kalınlığındaki talaşlar çıkarılır (bkz. 6 , sol). Kesiciyi hem sola hem de sağa hareket ettirirken bıçağın yan kısımları kullanılarak daha fazla döndürme işlemi gerçekleştirilir (bkz. 6 , Sağ). Keski bıçağının farklı kısımlarıyla çalışılması sonucunda parçanın yüzeyi daha az dalgalı olur. 2...3 dakikalık çalışmadan sonra, iş parçasının sabitlenmesinin güvenilirliğini kontrol edin - puntanın ortasıyla bastırın. Bitirme işlemi için 3...4 mm (çap olarak) pay bırakılmalıdır.

Şu tarihte: bitirme taşlama(şekle bakın), aşağıya doğru geniş bir açıyla kenara eğik bir keski yerleştirilir. Talaşlar bıçağın orta ve alt kısmı ile kesilir.
Dönen keski, dönerken iki elle tutulur: biri saptan, diğeri çubuktan. Keski, şaft tarafından yukarıdan veya aşağıdan tutulur. Kaba tornalama için, en güvenilir olduğu için en sık ilk yöntem kullanılır. Keski üzerindeki baskı eşit ve pürüzsüz olmalıdır.

Ürünlerin iç girintilerini döndürmek için kartuş veya koruyucu çerçeveler(çeşitli kaplar, kutular, tuzluklar vb.) - önce iş parçasının ortasına bir delik açmak için bir matkap kullanın. Daha sonra fazla odun yuvarlak bir keski kullanılarak çıkarılır. Son olarak, duvarları düzleştirmek için kavisli uçlu bir keski kullanın (soldaki şekle bakın).

Ürünleri döndürmek için koruyucu çerçevelerİlk önce kare şeklinde bir boşluk yapın. Bu boşluğun üzerine köşegenler çizilir ve amaçlanan ürünün çapından biraz daha büyük bir daire çizilir. Ön panele vidalarla vidalanan bir sekizgen elde edilinceye kadar fazla köşeler testere ile kesilir. Ön panel iş miline vidalanır ve iş parçasının takım dayanağına yapışıp yapışmadığı kontrol edilir. Bundan sonra makine çalıştırılır ve oktahedron istenilen çapa kadar taşlanır. Daha sonra takım dayanağı iş parçasının düzlemine paralel olarak monte edilir ve iç kısmı döndürülür. Alet dayanağını hareket ettirerek ürünün dış tarafını taşlayın.

Ürünün çapı kontrol edilir kaliperler veya kumpas . Ölçümler iş parçasının uzunluğu boyunca çeşitli yerlerde alınmalıdır. Doğruluk, ışığa karşı bir cetvel veya kare ile kontrol edilebilir.

Tornalamadan hemen sonra parçanın yüzeyi üzerine yapıştırılan zımpara kağıdı ile temizlenir. ahşap blok(resme bakınız). Ahşap dokusunu daha net vurgulamak için ürünün yüzeyi daha sert bir ahşap blokla parlatılabilir. Bu işlem taşlamada olduğu gibi parça döndürülürken gerçekleştirilir.

Bir parçanın uçları kesilirken kenarına eğik bir keski yerleştirilir dar açı aşağı indirin ve sığ bir kesim yapın (soldaki resme bakın).

Ardından, biraz sağa veya sola doğru bir adım atarak (hangi ucun kesildiğine bağlı olarak), keskiyi eğin ve iş parçasının bir kısmını koni şeklinde kesin (sağdaki şekle bakın). Bu işlem 8...10 mm çapında bir boyun kalana kadar birkaç kez tekrarlanır. Daha sonra parça makineden çıkarılır, uçları demir testeresi ile kesilir. Uçları temizlenir.

Büyük miktarlarda aynı parçaların üretimi için torna tezgahında kullanılır iletkenler(sınırlayıcılar) keskiler için veya olan makineler kopyalama cihazı . Mastarların kendiniz yapılması kolaydır ve hem döner keskiye hem de alet desteğine takılması kolaydır (soldaki şekle bakın).

Rakamlar şunu gösteriyor:
1. - vurgu;
2. – boylamasına hareket sınırlayıcı;
3. - yanal hareket sınırlayıcı;
4. - keskiyi döndürmek.

Üretilen parçalarda istenen konturları elde etmek için bazen özel keskiler kullanılır (sağdaki şekle bakın).

Bazen belirli bir ürüne veya istenen kontur için özel olarak yapılırlar.
Aşağıda ürünün ve bunu yapmak için kullanılan keskilerin bir örneği bulunmaktadır.

Örneğin tahta bir top yapmak için belirli bir çapa sahip keskiler kullanılır (soldaki şekle bakın).

Özel keskiler olmadan aynı top basit keskilerle döndürülebilir, ancak hassas imalat küresel yüzeyin doğruluğunu ölçebileceğiniz bir şablon (şablon) yapmak gerekir.

Şablon yapımı ve döndürme adımları sağdaki şekilde gösterilmektedir.

Tornalama için ahşap yalnızca çubukların veya tahta parçalarının kesilmesiyle değil, aynı zamanda kurutulmuş ağaç dallarının yanı sıra çubuk veya tahta parçalarının (yani parçalardan) yapıştırılmasıyla da hazırlanır (aşağıdaki şekle bakın. Genellikle bu tür "blokların döndürülmesi için). ” ” ürünlerde farklı türden ahşaplar kullanılıyor.
Bu sayede renk ve doku açısından oldukça sıra dışı ürünler elde ediyorlar.

Çalışırken aşağıdaki kurallara uyun:

Koruyucu kalkanı indirin (gözlük takın);
Makinenin rölantide çalışmasını kontrol edin;
İş parçasını işlerken kesiciyi düzgün bir şekilde hareket ettirin;
İş parçası ile alet dayanağı arasındaki boşluğun 5 mm'yi aşmadığından emin olun;
Eksenel delme işlemi yaparken punta başlığını dikkatlice sabitleyin;
Sıkıcı sırasında iç delik kesiciyi güvenli bir şekilde tutun yatay düzlem;
İş parçası tamamen durdurulduğunda işlemenin boyutlarını ve kalitesini kontrol edin;
Şu tarihte: son işlem parçaları zımpara kağıdı kullanarak kesin ve özel bir tutucuya sabitleyin.
Makineyi kapattıktan sonra herhangi bir arızayı derhal öğretmene bildirin!

İşin tamamlanmasının ardından:
Bitmiş parçayı makineden çıkarın;
Alet ve ekipmanları özel olarak belirlenmiş yerlere yerleştirin;
İşyerini temizleyin;
İş tamamlandığında görevli memura rapor verin.

Çalıştırma sırasında makine üzerindeki inceleme ekranının indirilmesi gerekmektedir.
Makinede böyle bir ekran yoksa koruyucu gözlük takmalısınız.
Kesici takım iş parçasına ancak fener mili ulaştıktan sonra getirilir. tam sayı devir/dakika
Makine açıldığında iş parçasını ayarlamak, boyutlarını ölçmek veya makine bileşenlerini hareket ettirmek yasaktır.
Makineyi kapattıktan sonra iş parçasını, aynayı veya ön plakayı elinizle frenlemeyin.
Makine gözetimsiz olarak çalışır durumda bırakılmamalıdır.
İşin sonunda aletleri belirlenen yerlerine koymalı ve talaşları bir fırça ile süpürmelisiniz.

Yasak:

Öğretmenin izni olmadan makineyi açın;
Kayış tahrik koruması olmadığında çalıştırın;
Hazırlanmamış iş parçasını kullanın;
Ufalanmış, çatlamış, nemli veya çürümüş iş parçalarını kullanın;
Tornanın bazı kısımlarına yaslanın;
Aletleri ve diğer eşyaları makineye yerleştirin;
İş parçasını elle durdurun;
Makineyi kapatmadan uzaklaşın.

Öğe: teknoloji.

Ders konusu: “Silindirik parçaların elle yapılması”

Sınıf: 6

UMK: V.D.'nin ders kitabı. Simonenko "Teknoloji 6. sınıf."

Hedef:

Öğrencilerin elle silindirik parçalar yapma tekniklerine hakim olmalarını sağlamak

Görevler:

Öğrencilerin parçaların grafik gösterimine ilişkin bilgilerini formüle etmek;

Öğretmek doğru üretim silindirik parçalar;

Düşüncenin yapıcılığını ve değişkenliğini teşvik edin.

Ders türü: birleştirilmiş

Öğretim yöntemleri: sözlü, görsel, pratik, iş oyunu.

Görsel yardımcılar: el marangozluk aletleri (çekiç, balta, balyoz sapları) kullanılarak yapılmış silindirik parça örnekleri.

Araçlar ve ekipmanlar: marangoz tezgahı, cetvel, kurşun kalem, yüzey planyası, törpü, demir testeresi, zımpara kağıdı, kürek sapı yapmak için teknolojik harita, bilgisayar.

Yönetim kurulu tasarımı: dersin konusu, yeni kelimeler (oktahedron, taşlama, kumpas), ödev.

Emeğin amacı: bir çocuk küreğinin sapı.

İndirmek:

Önizleme:

Konu: teknoloji.

Ders konusu : “Silindirik parçaların elle yapılması”

Sınıf: 6

UMK: V.D.'nin ders kitabı. Simonenko "Teknoloji 6. sınıf."

Hedef :

Öğrencilerin elle silindirik parçalar yapma tekniklerine hakim olmalarını sağlamak

Görevler:

Öğrencilerin parçaların grafik gösterimine ilişkin bilgilerini formüle etmek;

Silindirik parçaların doğru üretimini öğretmek;

Düşüncenin yapıcılığını ve değişkenliğini teşvik edin.

Ders türü : birleştirilmiş

Öğretim yöntemleri:sözlü, görsel, pratik, iş oyunu.

Görsel yardımcılar:el marangozluk aletleri (çekiç, balta, balyoz sapları) kullanılarak yapılmış silindirik parça örnekleri.

Araçlar ve ekipmanlar:marangoz tezgahı, cetvel, kurşun kalem, kalınlaştırıcı, törpü, demir testeresi, zımpara kağıdı, kürek sapı yapmak için teknolojik harita, bilgisayar.

Yönetim kurulu tasarımı:dersin konusu, yeni kelimeler (oktahedron, taşlama, kumpas), ödev.

Emeğin amacı: bir çocuk küreğinin sapı.

TCO: multimedya

Dersin ilerleyişi.

I. Organizasyon anı.

Öğretmeni selamlamak, devamsızlığı kontrol etmek.

Öğrencilerin derse hazır olup olmadıklarının kontrol edilmesi

II. Bilginin güncellenmesi.

Kapsanan materyalin tekrarı.

Öğretmen . Parmak eklemi nedir?

Ne tür kademeli bağlantı vardır?

Öğrenci . Birçok ahşap parça birbirine bağlanan çubuklar kullanılarak yapılır. En basiti, kademeli yarım çubuk (yarım ahşap) bağlantıdır. Çubuklar ikiye kesilmiş bölümlerle birbirine bağlanır. Bağlantı uzunluk boyunca, dik açıda veya başka bir açıda olabilir.

Öğretmen . Doğru şekilde nasıl işaretlenir ve bağlantı kurulur?

Öğrenci: İlk aşama işaretlemedir; önce iş parçasının uzunluğunun taban çizgisini işaretleyin. Daha sonra kesilen bölümlerin kalınlığını bir kalınlık ölçer kullanarak işaretleyin. Bundan sonra kesilen bölümlerin uzunluğunu işaretleyin. İşaretledikten sonra kesmeye başlayın. İlk önce damar boyunca bir kesim yapılır ve ardından iş parçasının bir kısmını çıkarmak için damar boyunca bir kesim yapılır. Bağlantı yaparken, ek ayar gerektirmeden parçaların testereden itibaren doğrudan birbirine sıkı bir şekilde oturmasını sağlamanız gerekir. Ancak bazen iş yerindeki hataları bir keski ve bir eğe kullanarak düzeltmeniz gerekir.

Öğretmen . Bağlantıyı monte etmek için ne kullanılır?

Öğrenci. Bağlantıyı düzeltmek için tutkal kullanılır, çivi ve vida kullanabilirsiniz. Dübel üzerindeki bağlantı daha güvenilirdir. Dübel, 6-10 mm çapında ahşap silindirik bir çubuktur. Dübel, bağlantı boyunca açılan deliğe tutkalla monte edilir. Dübelin çıkıntılı uçları kesilerek zımpara kağıdı ile düzeltilir. İki adet dübel kullanılarak bağlantı güçlendirilecektir.

Öğretmen. Adım bağlantısı nerede kullanılır?

Öğrenci . Kademeli bağlantı çok bulundu geniş uygulama Bağlantı kolaylığı nedeniyle. Bu bağlantıyı kullanarak çerçeveleri, standları monte edebilirsiniz: çiçekler için standlar, posterler, Noel ağaçları.

III. Arama ve araştırma aşaması.

3. Dersin amacını ve konusunu anlatın.

Öğretmen. Yılın hangi zamanına yaklaşıyoruz?

Öğrenci: Kış.

Öğretmen . “Kış” kelimesiyle ne gibi çağrışımlarınız var?

Öğrenci . Yılbaşı, don, kar fırtınası, slayt, kar.

Öğretmen. “Kar” kelimesi hangi çağrışımları çağrıştırıyor?

Öğrenci. Kartopu, kar figürleri, kar temizleme.

Öğretmen . Kar kaldırmak için kürek kullanılır. Kürekin hangi kısmı yuvarlak bir şekle sahiptir?

Öğrenci . Kürek sapı.

Öğretmen . Sizce dersimizin konusu nedir?

Öğrenci. Silindirik parçaların imalatı.

Öğretmen. Kesinlikle doğru. Dersimizin konusu “Silindirik parçaların elle yapılması”.

“Çocuk küreğinin sapı” denilen, sap denilen bir parça yapacağız.

Kesimler hangi ağaç türünden yapılıyor ve neden?

Öğrenci. Ürün dayanıklı olacağından sert ağaçtan yapılmıştır.

Öğretmen . Ders kitaplarımızın 32. sayfasını açalım ve paragrafı okuyalım.

(Biri yüksek sesle okur, gerisi onu takip eder).

Öğretmen. Bir ahşap ürünün üretim sırası nedir? Biz de 32. sayfadaki Şekil 21’e bakarak kendimiz bir yol haritası çizeceğiz ve bu haritayı bir deftere yazacağız.

Defterleri açıp dersin tarihini ve konusunu yazalım.

Öğretmen . Yuvarlak bir parça yapmaya nereden başlayacağız?

Öğrenci. Kare kesitli bir boşluk alınır. Kural olarak, barlar tarafıkare yaklaşık 1-2 olmalıdır mm Üretilen parçanın çapından daha büyük ve çubuğun uzunluğu 20 mm gerekli parçanın uzunluğundan daha büyük.

Öğretmen . Evet bu ilk aşama olacak. Hadi yazalım.

1. Bir kare blok seçin.

Öğretmen. İkinci aşamada ne yapacağız?

Öğrenci. Kare kesitten silindirik bir iş parçası yapmak için, iş parçasının uçlarındaki merkezi bulmak için köşegenleri çaprazlayarak ve bir pusula kullanarak 0,5 çapında yarıçaplı bir daire çizmek gerekir. (Şekil 4).

(Slayt)

Öğretmen. Harika! Şunları yazıyoruz:

2. Uçlardaki köşegenleri işaretleyin ve bir daire çizin.

Öğretmen. Üçüncü adımımız ne olacak?

Öğrenci. Her iki uçtan daireye teğet olan oktahedronun kenarlarını çizmek için cetvelleri kullanın ve çizgileri daha kalın bir şekilde çizinkenarları kesmekiş parçasının yanlarında.

Öğretmen. Yan kenarları işaretlemeye yönelik teknolojik işlem bir kalınlıklayıcı ile gerçekleştirilir; asıl mesele, onu Çapın 2/7'si kadar doğru bir şekilde ayarlamaktır.

Harika, hadi yazalım!

3. Kenarları kalınlaştırıcıyla işaretleyin.

Öğretmen. Yüzey planya makinesi yoksa yan kenarları işaretlemek için hangi marangozluk aletleri kullanılabilir?

Öğrenci . Bir cetvelle. Ama çok uzun zaman alacak.

Öğretmen. Dördüncü eylemimiz mi?

Öğrenci. İş parçası, takozlar arasındaki tezgah kapağına sabitlenir ve bir düzlemle işaretleme çizgisine planlanır, böylece iş parçasına, parçanın uçlarında yapılan işaretlerin dışına taşmayan sekizgen bir şekil verilir.

Öğretmen. Bir oktahedron elde ettiğimizi söylemek daha kolay.

Atölyemizde iş parçasını bir tezgah kelepçesine sabitlemek daha iyi olacaktır.

4. Sekizgen elde edene kadar kenarları düzleştirin.

Öğretmen . Yapacağımız beşinci aşama nedir?

Öğrenci. 5 - 16 sayılık bir sayı elde edene kadar kaburgaları uzatıyoruz.

Öğretmen . Ve bunu yazacağız!

Altıncı adım ne olabilir?

Öğrenci . Adım 6 - bir dosya ile yuvarlak bir şekle işleniyor.

Öğretmen . Hadi kaydedelim!

Yedinci aşama mı olacak?

Öğrenci. Silindirik yüzey son olarak zımpara kağıdı ile işlenir. Bu durumda, iş parçasının bir ucu tezgah kelepçesine güvenli bir şekilde sabitlenir ve diğeri boyunca ve boyunca teğet bir daire boyunca taşlanır.

Öğretmen . Bazen iş parçası zımpara kağıdı ile sarılır, sol elle tutulur ve sağ elle döndürülerek dönme ekseni boyunca hareket ettirilir. İş parçası diğer uçtan da benzer şekilde parlatılır.

7. Ürünü zımpara kağıdı ile temizleyin. Not defterinize uygun bir giriş yapın.

Öğretmen. Silindirik bir parçanın çapını ölçmek için hangi aleti kullanabilirsiniz?

Öğrenci . Kaliperler.

Sıradan bir pusulaya benzer şekilde, ortasından sabitleme vidasıyla tutturulmuş iki kemerli ayaktan oluşur.

Öğretmen. Silindirik bir parçanın çapını kumpas dışında hangi alet ölçebilir?

Öğrenci. Bir kumpasla.

Öğretmen . kullanarak kare bloktan silindirik bir parça yapmak için el aletleri, bir yol haritası hazırladık. Bu harita, tüm teknolojik işlemlerin sırasını gösterir.iş parçasının seçiminden bitmiş ürüne kadar.(Ek 1).

Hangi araçla çalışacağız?

Öğrenci. Planya, yüzey planya makinesi, pusula, zımpara kağıdı, kumpas ve eğe.

Öğretmen . Güvenlik kurallarını hatırlayalım.

Güvenlik kuralları.

1. Planyalama sırasında iş parçasını tezgah takozlarına veya kelepçeye güvenli bir şekilde sabitleyin.
2. Düzlem bloğunu kavrayan elin parmaklarını yakına koymayın.uçağın tabanına.
3. Düzlemi, ucu sizden uzağa bakacak şekilde tepsiye yerleştirin.
4. Bir parçayı zımparalarken zımpara kağıdını veya blokajı sağlam bir şekilde tutun.
5. Çalışırken kumpas veya kumpasları ceketinizin cebinde tutmayın.
6. Pusulayı, ucu sizden uzağa bakacak şekilde çalışma tezgahının üzerine yerleştirin.
7. Dosyanın ucunu parmaklarınızla tutmayın.
8. Talaşı üflemeyin, bir fırçayla süpürün.

IV. Pratik aşama.

Pratik çalışma “Çocuk küreği için kulp.”

1. Giriş brifingi

Öğrenciler görevi her biri kendi işyerinde tamamlar. İşi tamamlamak için ihtiyacınız olacak: bir marangozluk tezgahı;

aletler - kalınlaştırıcı, kurşun kalem, cetvel, törpü, kumpas, testere, rende, zımpara kağıdı, zımpara takozu;

malzemeler - kare kesitli sert ağaçtan (kayın, meşe, dişbudak, akçaağaç, huş ağacı) boş.

Ürünle tanışma bir konuşma sırasında gerçekleştirilir:

Bu ürün ne için tasarlandı?

Bu ürün için hangi tür ahşap kullanılması uygundur?

Ürünün şeklini ve uzunluğunu ne belirler?

Öğretmen ürünün şeklini ve boyutunu önermek isteyen öğrenci olup olmadığını öğrenir. Tüm öneriler dikkate alınır. En iyi fikir seçilir.

Öğretmen. Yol haritasına dikkatlice bakın(Ek 1) ve “Spatula sapı” ürününün çizimi.

Öğrenciler boşlukları ve araçları alırlar ve ürünü yapmaya başlarlar.

(Öğretmen bireysel çalışmayı denetler.

V. Yansıtıcı-değerlendirici aşama.

Öğretmen . düşünelim olası hatalar ve nedenleri.

Olası hatalar ve nedenleri:

1. İşleme sırasında parça, tüm uzunluğu boyunca değişken bir çapa sahip olarak elde edilir. (Parçayı bir kesici aletle işlerken, işaretleme sınırlarının ötesine geçmesine izin verildi).

• Bir sherhebel, bir düzlem ve bir törpü kullanarak işin performansının izlenmesi.

Planyalama sırasında işleme düzleminde ahşap malzemede talaşlar oluşur. (Ahşabın damarına veya budakların kemiğine doğru planyalama).

• Çıkışı azalt keskin kenar sherhebel veya planya; İş parçasını 180° döndürün.

1. Demir testeresi ile keserken parçanın ucunun bozulması. (Parçanın kötü sabitlenmesi; kesim yaparken gönye kutusu kullanmayın).

Parçanın tüm çevresini işaretleyin. Testere işlemini kontrol edin.

Öğrenilen materyalin pekiştirilmesi

Öğretmen . Sizden testi yapmanızı isteyeceğim.

Test. "Silindirik parçaların imalatı)

1. Silindirik bir parçayı markalamak için hangi alet gereklidir?

a) kare, daha kalın, cetvel;

b) cetvel, kare;

c) cetvel, kare, kalınlık ölçer, kurşun kalem;

d) kalem, cetvel.

1. Çubuğun genişliği ürünün çapından ne kadar büyük olmalıdır?

a) 5-7 mm; c) 1-2 mm.

b) 10 mm'ye kadar;

1. Çapı ölçmek için hangi alet kullanılır?

a) cetvel; c) yüzey planya makinesi;

b) kumpaslar; d) kare.

1. Hangi aletle kareden sekizgen yapılabilir?

a) bir dosya kullanmak;

b) zımpara kağıdı kullanarak;

c) bir keski kullanmak;

d) bir uçak kullanmak.

1. İşaretleme pusulası ile kumpas arasındaki fark nedir?

a) bacakların uzunluğu (kumpaslarda daha uzundurlar);

Öğretmen . Yaprakları değiştirdik. Karşılıklı doğrulama yapıyoruz.

(Öğretmen doğru cevapları söyler, öğrenciler kontrol eder)

Tüm soruları doğru yanıtlayanlar “5”i işaretleyin;

Dört soruyu kim cevapladı – “4” olarak işaretleyin;

Üç soruya kim cevap verdi – “3” olarak işaretleyin.

Öğretmen. Ödev: “Tahta tornalama makineleri” konulu bir mesaj hazırlayın

Referanslar

1. Teknoloji : 6. sınıf ders kitabı eğitim kurumları: erkekler için seçenek./ Ed. V. D. Simonenko. 4. baskı, gözden geçirilmiş Aydınlanma, 2008.
2. Teknoloji : Teknik emek. 6. Sınıf: Genel eğitim kurumları için ders kitabı / Ed. V. M. Kazakevich, G. A. Moleva. M.: Bustard, 2004.

Kenarları kalınlaştırıcıyla işaretleyin.

Belediye eğitim özerk kurumu

"Ortalama ortaokul No. 56, Khan V.D.'nin adını almıştır. Rus dili, sosyal bilgiler ve hukuk üzerine derinlemesine çalışma ile"

Geliştiren: teknoloji öğretmeni Pavel Aleksandrovich Shestopalov.

Çalışmanın özeti: Plan - 6. sınıfta teknoloji üzerine ders planı

Hedef:Öğrencilerle ürünlerin tasarlanması ve modellenmesinin öğelerini ve sırasını inceleyin.

Ders hedefleri:

Plan - 6. sınıfta teknoloji üzerine ders planı

Konu: SİLİNDİRİK VE KONİK PARÇALARIN ÜRETİM YÖNTEMLERİ VE SIRASI.

Hedef:öğrencilerle silindirik ve konik parçaların imalat yöntemlerini ve sırasını inceleyin.

Ders hedefleri: yeni bilginin özümsenmesi ve bilişsel yeteneklerin geliştirilmesi, ilgili beceri ve yeteneklerde ustalaşma, gelişim yaratıcı düşünme.

Sınıftaki ekipmanlar: ahşap ürün örnekleri, ürünlerin grafik görsellerini içeren tablolar, tasarım ve modelleme kitleri, bilgisayar, projektör, ekran.

Eğitim atölyesindeki ekipmanlar: ahşap işleme için tornalar TD - 120, ölçüm cetvelleri, kareler, kumpaslar, tornalama için keskiler, boşluklar, delme makinesi.

Kurşun zamanı: 45 dakikalık 2 ders.

Ders adımları:

Öğretmeni selamlama, derse devam durumunu kontrol etme (1 dakika).

Giriş kısmı. İşlenen konunun tekrarı (5-7 dakika)

Sorular üzerine konuşma:

“Bir parçayı yapmak için onun hakkında bilmeniz gerekenler nelerdir? Ne tür grafik görseller biliyorsunuz? Hangi grafik görüntü teknik resim denir mi? Bir çizim mi? Bir taslak mı? Birbirlerinden nasıl farklılar? Öğretmen öğrencilerin cevaplarını dinledikten sonra onları tamamlar ve değerlendirir.”

Didaktik egzersiz“Akıllıca düşünceleri tartışıyoruz.”

Tanım. Üstün şahsiyetlerin çalışmaları hakkında açıklamalar tahtaya yazılır.

Öğretmen bunları okur ve ardından öğrencileri fikirlerini ifade etmeye davet eder.

Tahtada:

Aşkla çalışan, her eserine şiir katar.

N.G. Çernişevski

İnsanlar için gerçek hazine çalışma yeteneğidir.

Yalnızca çalışmak hayattan keyif alma hakkını verir.

N.A. Dobrolyubov

3. Dersin konusunun ve amacının açıklanması.

I I. Program materyalinin sunumu (8-10 dk.)

Açıklayıcı hikaye.

Öğretmen. Teknolojide mükemmel bir teknik tasarım geliştirmek asıl mesele olmasa da çok önemlidir. Bir şeyin yapıcı çözümü mühendislik tasarımı ile gerçekleştirilir.

Yapı - Bu, ürün tasarımlarının geliştirilmesidir. Tasarlandı

İşleme, aşağıdakileri içeren karmaşık ve çok işlemli bir teknolojik süreçtir:

ürünün görsel sunumu;

eskizlerin, teknik çizimlerin, çizimlerin hazırlanması;

gerekli malzemenin seçimi;

bir prototipin üretimi;

güç ve performans testleri;

eksikliklerin giderilmesi.

Almak için güzel ürün Aynı zamanda kullanımı basit ve güvenli, aynı zamanda modaya uygun olan tasarımcı, birçok ürün seçeneğini dikkate almalı, bir dizi işlevsel koşulu ve gereksinimi (kullanım kolaylığı, çalışma koşullarına maksimum uyum, uyumlu bütünlük oluşturma) dikkate almalıdır. form, yüksek estetik nitelikler). Tasarımda çok değişkenlik denir değişkenlik.Çeşitlilik doğuştandır tasarımürün - tasarımı ve dış görünüş(“tasarım” İngilizceden çevrildiğinde “plan, proje, çizim” anlamına gelir).

Olası tasarım çözümlerinin ve sanatsal tasarımın çeşitliliği ders kitabının 22. sayfasındaki Şekil 12'de sunulmaktadır.

Basit bir çalışma aletinden en karmaşık ekipmanlara, çocuk oyuncağından uzay gemisine kadar her şey bir unsur görevi görür. karmaşık sistem, merkezinde bir kişi var. Tasarım, eski bir şeyin modernizasyonu veya yeni bir şeyin yaratılmasıyla başlayabilir, ancak işi, tüm konu ortamının estetik organizasyonu ve "ikinci doğa" - teknolojinin doğal doğa ile uyumlu bir şekilde yaratılması - koordinasyonu ile sona erer. tüm.

Şu soruyu cevaplamaya çalışın: Tasarım ile mühendislik tasarımı arasındaki fark nedir? ( Öğrenci cevapları).

Şimdi birlikte çözmeye çalışalım. Tasarımcı, özelliklere uygun olarak işlev ve form uyumunu arar. insan algısı. Onun olaylara yaklaşımı tasarımcınınkinden çok daha geniştir. Şeyin çeşitli işlevlerini dikkate alır:

amaç – belirli bir insan ihtiyacını karşılama yeteneği; örneğin kaşık yemek yemeye yönelik bir cihazdır, kayıt cihazı ses kayıtlarını çalmaya yönelik bir cihazdır;

bir şeyin iletişimsel işlevi, sanki üreticinin gelecekteki tüketicilere verdiği kolektif bir mesajdır; Torunlar, üretimimizin gelişme düzeyini ürünlere göre değerlendirecekler;

bir şeyin modelleme işlevi tüketici davranışını düzenler; Böylece, bir konveyör bir çalışma modunu, bir makine ise diğerini ayarlar; bayram ve gündelik sofralardaki aynı yemekler onlara karşı farklı tutumlar uyandırır;

bir şeyin tipolojik işlevi bir dizi örneğidir, bütün bir sınıf sınıfını temsil eder;

bir şeyin temsili işlevi, bir kişinin dış dünyadaki temsilidir;

dekoratif işlev (nesnel ortamın parçaları olarak) şeyler, faaliyetlerimizin gerçekleştiği dekorasyonu temsil eder.

Ve eğer mühendislik tasarımı verirse yapıcı çözüm O halde sanatsal tasarım, bir nesnenin formlarını tüm bağlantılarına ve işlevlerine göre düzenler. Ürünün şekli belirli bir bağımsızlığa sahiptir; yalnızca işlevi göstermek için değil aynı zamanda estetik bir etki yaratmak için tasarlanmıştır.

Bir ürünü tasarlarken şöyle olması gerekir:

1) teknolojik olarak gelişmiş, yani en az zaman, emek, para ve malzemeyle üretilen;

2) dayanıklı, yani belirli bir yüke zarar vermeden dayanmak;

3) güvenilir, yani kusursuz çalışmak uzun zaman;

4) ekonomik, yani üretim sürecinde ek maliyet gerektirmez.

Bir iş parçasından birkaç parça yaparken mümkün olduğu kadar çok parça elde etmek önemlidir ve bunun için bunların doğru (ekonomik) yerleşimini ve işaretlenmesini dikkate almak gerekir.

İşaretleme örneklerine ve ürün tasarım seçeneklerine bakalım. Şekil 13, ders kitabının 23. sayfası.

Sizce hangisi en uygunudur ve neden? ( Öğrenci cevaplar.)

Ürün ahşaptan yapılmışsa, o zaman:

a) ekonomik değil;

b) kırılgan;

c) üstteki arızalı.

Sonuç: çok katmanlı kontrplaktan üretim seçeneği - en iyi seçenek.

Tasarım tekniklerinden biri modelleme.

Modeli – Bir ürünün yapısını ve çalışma prensibini göstermek amacıyla küçültülmüş veya büyütülmüş kopyası. Eskizler, teknik çizimler ve çizimlere dayanarak tıpkı gerçek bir ürün gibi bir model oluşturulur. Şekil 14, ders kitabının 24. sayfası.

Öğretmen gösterir çeşitli modeller(atölyede mevcut olanlardan).

I I I. Uygulamalı çalışma (50 – 60 dk.)

Görevleri tamamlamak:

1) Öğretmenin önerdiği yapı setlerinden öğrencilerin bir model oluşturması gerekir (model seçimi isteğe bağlıdır), ( 5 dakika)

2) Sunulan örneklerden öğretmen, sizce marangozluk için en iyi tutamak seçeneğini seçer ve metal işleme aletleri ve bunu ahşap torna tezgahında yapın, ( 40 dakika)

3) Diğer ürün seçeneklerini sunun.

Pratik bir göreve başlamadan önce öğretmen, kesici ve delici aletlerle çalışırken güvenlik kurallarını ve torna tezgahında çalışırken güvenlik kurallarını hatırlatır.

1. Kesicileri sanki keskin bir bıçağa sahipmiş gibi dikkatli kullanın.

2. Makineyi çalıştırmadan önce, sabit olduğundan ve koruyucu bir muhafazaya sahip olduğundan, aletin düzgün şekilde bilendiğinden ve sapın sıkıca yerine oturduğundan emin olun.

3. İş parçası çatlak ve budaksız seçilmeli ve makineye sıkıca sabitlenmelidir.

4. Koruyucu gözlük, iş kıyafeti, düğmeli kollar ve şapka ile çalışmalısınız.

5. Makine çalışırken iş parçasını ölçmek, alet dayanağını hareket ettirmek veya makineyi temizlemek yasaktır.

6. Dönerken kesiciyi yalnızca iki elinizle tutmanız gerekir.

Öğretmen bu dersin içeriği hakkında bilgi verir: öğrenciler ürünün üretim sürecinde kullanılan temel araçlara aşina olmalı, onlarla çalışma tekniklerinde ustalaşmalı ve aynı zamanda performans becerilerini ve yeteneklerini pekiştirmelidir. pratik çalışma.

Altıncı sınıf öğrencileriyle yapılan bir konuşmada öğretmen, uygulanan bir kuvvetin etkisi altında bir vücudun şeklini değiştirme süreci olarak deformasyon kavramını onlarda pekiştirir. Öğrenciler kuvveti şu şekilde tanımlar: fiziksel miktar Bir bedenin diğeri üzerindeki etkisini karakterize eden, tanırlar çeşitli türler Tornalama sırasında deformasyon: ilk anda meydana gelir SIKIŞTIRMA o zaman malzeme VARDİYA Ve KESMEK ahşap lifleri. Bu deformasyonlar sonucunda talaşlar çıkarılır. Öğretmen, fiziksel kavramlara dayanarak dönüş sürecinin özünü açıklıyor: DÖNME HAREKETİ boşluklar ve İLERİ HAREKET kesiciler iş parçası malzemesinin deformasyonuna ve talaşların çıkarılmasına neden olur.

Teknik bilgileri sunan öğretmen, işaretlemenin sorumlu bir işlem olduğunu, ortaya çıkan ürünün kalitesinin ve tüketilen malzeme miktarının doğruluğuna bağlı olduğunu belirtiyor.

Daha sonra öğrenciler kendi bölümleri için boşlukları işaretlerler. Dersin bu aşamasında öğretmenin dikkat etmesi gerekenler özel ilgi işyerinin organizasyonu, çalışma tekniklerinin doğru uygulanması ve iş güvenliği kurallarına uyulması ile ilgilidir. Aynı türde hatalar tespit edilirse çalışma durdurulmalı ve devam eden talimat yürütülmelidir. Bu esnada öğrencilere belirli tekniklerin yanlış uygulanması nedeniyle bir iş parçasının işaretlenmesinde ne tür kusurların oluşabileceği anlatılır, kusurların oluşma nedenleri ve önleme yolları anlatılır. Düşük kaliteli işaretlerin, birleştirilen parçaların boyutlarındaki uyumsuzluk nedeniyle ürünün montajını imkansız hale getirebileceğine özellikle dikkat edilmelidir. Sonuçta bu, büyük malzeme ve çalışma süresi kayıplarına ve cevher verimliliğinde düşüşe yol açar. Böylece öğrenciler, üretimde markalama mesleğinin çok önemli ve sorumlu olduğu; karmaşık alet ve fikstürlerle, yüksek performanslı aletlerle çalışmak için derin teknik bilgi gerektirdiği sonucuna varılıyor.

Öğretmen, öğrencilerin işaretlemeleri doğru bir şekilde tamamladıklarından emin olduktan sonra, birinci grup için iş parçalarını torna tezgahına yerleştirmelerine ve delme işlemi yapmalarına izin verir. sondaj makinesi ikinci grupta.

Daha sonra öğrenciler pratik çalışmalara başlarlar. Başlamadan önce öğretmeni ona bir iş parçasını torna tezgahına nasıl düzgün bir şekilde sabitleyeceğini hatırlatır, kesicinin nasıl tutulacağını ve takım tezgahı desteğinin nasıl takılacağını gösterir. Çalışma duruşunu gösterir, işin farklı aşamalarında kesicinin hareketlerinin ne olması gerektiğini, çalışma sırasında hangi iş güvenliği kurallarına uyulması gerektiğini açıklar.

Bireysel işlemleri gerçekleştirmenin zorluklarına dikkat çeken öğretmen, cihazların rolü üzerinde duruyor. teknolojik süreç. Kullanımları işgücü verimliliğini artırabilir, ürünlerin kalitesini iyileştirebilir, işi daha ilginç ve daha az yorucu hale getirebilir. Öğrencilerin çalışmalarında kullanacakları cihazlardan bazılarını isimlendirebilir, amaçlarını ve yapılarını açıklayabilirsiniz.

Öğrencilerin güvenlik kurallarına hakim olduklarından emin olduktan sonra öğretmen onların göreve başlamalarına izin verir: önceden tamamlanmış işaretlemeleri kullanarak iş parçalarını çevirin (delme).

Çalışma sırasında öğretmen işyerlerinde dolaşır, çalışma tekniklerinin doğru uygulanmasını, iş güvenliği kurallarına uygunluğu vb. İzler. Gerekirse bireysel öğrencilere yardım sağlar. Birçok çocuğa özgü hatalar veya zorluklar tespit edilirse çalışmayı bırakır ve devam eden öğretimi yürütür.

Öğrenciler, doğru iş eylemleri becerilerine ek olarak, bireysel işlemlerin kalitesini değerlendirme yeteneğini de geliştirmelidir. Bu kısmen pratik çalışma sırasındaki özel talimatlarla başarılabilir. Ancak bir öğretmen her öğrenciye yaptığı hataları tespit edip giderme konusunda gerekli yardımı sağlayamamaktadır. Uygulama, boşluğa ulaşmaya katkıda bulunan etkili metodolojik tekniklerden birinin, öğretmen tarafından düzenlenen öğrencilerin karşılıklı kontrolü olduğunu göstermektedir. Örneğin, okul çocukları bir alet için kulplar yaparken, yaptıkları parçaların boyutlarının çizimde belirtilenlerle tutarlı olup olmadığını kontrol etmek için bir ölçüm cetveli ve kumpas kullanabilirler.

İş parçasını uzunlamasına kestikten sonra öğrenciler aynı fikirde teknolojik haritalar Belirli bir boyuta döndürülür ve işaretlenirler. Ancak başlamadan önce son operasyon işaretlemenin doğru olup olmadığını kontrol etmeleri gerekir.

Ahşap tornalama ile ilgili pratik çalışmalar sırasında öğrenciler, ahşap işleme sırasında kesicinin ve iş parçasının ısınmasının nedenlerini belirler, ısı transfer yöntemlerini belirler: kesicinin ve iş parçasının ısıtılması - ISI İLETKENLİK; soğutma - onlar KONVEKSİYON .

Parça çizimleri üzerinde çalışırken öğretmen, öğrencilerin çizimleri okuma ve ürünlerin yapısal elemanlarını analiz etme becerilerini test eder. Örneğin altıncı sınıf öğrencileri çizimleri şu sırayla okumalıdır: çizimdeki yazıların, parçaların genel şeklinin, elemanlarının ve boyutlarının belirlenmesi.

Analiz ederken yapısal elemanlar gençler uçları, çıkıntıları, zıvanaları, omuzları, pahları ve diğer parçaları tanımlar. Uçların ve çıkıntıların geometrik şekillerinin yanı sıra omuzlar, konik pahlar ve şekilli yüzeyler birleşiminden oluşan çeşitli yüzeyler.

Dersin sonunda öğretmen birkaç öğrenciyle birlikte (kontrolör görevi görürler) yüzey işleminin doğruluğunu ve kalitesini kontrol eder ve sonuçları özetler. Görevi başarıyla tamamlayan adamları not ediyor, en başarılı ürünleri ve bireysel eksiklikleri olan ürünleri gösteriyor ve ortaya çıkma nedenlerini açıklıyor.

Ders özeti.

Öğrenci cevaplarını ve çalışmalarını değerlendirin (5 dakika)

Atölye binasını temizleyin (10 dakika)

Ev ödevi: malzemeyi seçin ve hazırlayın küçük mesajlar“Bilmek ve yapabilmek faydalı” konulu. Ürün seçeneklerinizin taslaklarını geliştirin.