Dalam masyarakat moden, kreativiti seseorang dan kebolehannya berfikir secara kreatif amat dihargai oleh orang lain. Lagipun, orang seperti itu tahu cara mencari jalan keluar yang tidak standard dalam situasi, menjana beratus-ratus idea dan boleh melaksanakannya.

Keupayaan untuk berfikir secara kreatif menjadikan seseorang itu berjaya, keusahawanan, dan membolehkannya menjana wang yang baik daripada ideanya. Bagaimana untuk mencapai tahap perkembangan pemikiran kreatif ini? Ramai orang percaya bahawa kreativiti tidak boleh diajar, bahawa ia adalah keupayaan semula jadi. Tetapi ini tidak sepenuhnya benar, pemikiran kreatif wujud dalam setiap daripada kita pada peringkat yang berbeza, tetapi ada yang terus mengembangkannya, sementara yang lain meninggalkan segala-galanya pada permulaan semula jadi. Oleh itu, izinkan saya menawarkan anda cara untuk berkembang pemikiran kreatif.

Teka-teki

Menyelesaikan pelbagai teka-teki ialah cara terbaik untuk merangsang pemikiran kreatif. Ini bukan hanya masalah yang mempunyai formula khas untuk penyelesaian; teka-teki memerlukan kemasukan potensi mental seseorang. Perbezaan antara teka-teki dan tugasan ialah kerja mental menyelesaikan masalah memerlukan pengetahuan; Sebagai peraturan, masalah tidak mempunyai kegunaan praktikal dalam kehidupan, manakala teka-teki mengajar kita untuk mencari cara yang tidak standard untuk menyelesaikan masalah, dengan itu mengembangkan pemikiran kreatif kita.

satu Salah satu jenis teka-teki yang paling popular ialah "teka-teki perlawanan". Satu angka atau contoh matematik dibentangkan daripada perlawanan, dan dengan menyusun semula beberapa perlawanan anda perlu mendapatkan keputusan akhir. Sebagai contoh, apabila 8+6=9+6? Kami mengeluarkan satu perlawanan daripada enam kedua dan mendapat 8+6=9+5, yang merupakan keputusan yang betul.

Teka-teki basikal lama adalah popular. Patung besi kecil ini dicipta dalam bentuk labirin. Penulis dianggap sebagai John R. Lynn Amerika, yang pertama kali menunjukkan "basikal" pada tahun 1898. Sejak itu, teka-teki telah berubah sedikit, tetapi intipatinya tetap sama - keluarkan cincin dari basikal dan kemudian letakkannya semula.

"Teka-teki Einstein" adalah masalah lama, dikhabarkan telah dicipta oleh Albert Einstein sendiri semasa zaman kanak-kanaknya. Maksudnya adalah seperti berikut: orang yang berlainan bangsa tinggal di lima buah rumah, rumah mereka dicat dengan warna yang berbeza, setiap orang menghisap rokok jenis tertentu, masing-masing mempunyai seekor haiwan peliharaan dan masing-masing meminum minuman kegemarannya sendiri. Selepas ini, petua diberikan untuk menentukan siapa yang menternak ikan.

Albert sendiri percaya bahawa hanya dua peratus orang dapat menyelesaikan masalah ini dalam kepala mereka, dan selebihnya hanya dengan kertas dan pen. Tugas itu sebenarnya menjadi lebih mudah apabila menyelesaikannya dalam bentuk jadual, tetapi bagaimanapun memerlukan tumpuan dan peningkatan perhatian.

Kiub Rubik atau "kiub ajaib" adalah salah satu teka-teki mekanikal yang paling terkenal. Secara luaran, ia adalah kiub plastik yang terdiri daripada lima puluh empat petak kecil yang boleh berputar dalam tiga paksi. Intipati teka-teki adalah untuk memasang kiub supaya semua muka adalah warna yang sama.

Senaman untuk pembangunan pemikiran tidak standard

Beberapa pasukan biasanya berkumpul untuk latihan sedemikian supaya semangat persaingan merangsang otak. Pasukan diberi situasi luar biasa yang memerlukan mereka melibatkan diri dalam pemikiran kreatif. Contohnya, perumpamaan tentang gajah dan semut yang cuba makan antara satu sama lain: mula-mula gajah menelan semut, kemudian semut menelan gajah, dan seterusnya. Persoalannya, apakah hasil bersih daripada hubungan sedemikian? Mudah kata, siapa telan siapa. Selain itu, adalah perlu untuk memberikan jawapan yang khusus.

Bagi seseorang yang mempunyai pemikiran standard, tugas ini sekurang-kurangnya kelihatan bodoh, seperti bagaimana seekor semut boleh menelan gajah? Tetapi jika anda abstrak dari faktor luaran dan memikirkannya, ternyata jika seekor gajah menelan seekor semut, ia akan mencernanya. Seekor semut, setelah menelan gajah, akan meregang hingga ke saiz yang tidak dapat dikenali dan menjadi, sebenarnya, hanya cengkerang gajah. Adakah otak anda menerima maklumat ini dengan tenang? Ini bermakna pemikiran anda boleh mengatasi sempadan dan mencari penyelesaian kepada masalah tertentu.

Persatuan

Cara yang baik untuk mengembangkan pemikiran kreatif ialah mencari persatuan. Sebagai contoh, buka mana-mana buku, tutup mata anda dan tuding jari anda pada dua perkataan. Selepas itu, ambil pen dan sehelai kertas kosong untuk menulis fikiran anda. Tulis semua persatuan yang terlintas di fikiran. Bandingkan perkataan, cari titik hubungan, analisis. Anda juga boleh mengemukakan sebab untuk hubungan antara dua perkataan ini, biarkan imaginasi anda berjalan liar.

Sebagai contoh, apakah persamaan pen dan syampu? gelembung! Lagipun, dengan mencairkan syampu dengan air, kita boleh mendapatkan penyelesaian yang sangat baik untuk buih sabun, dan sebahagian daripada pemegangnya akan menjadi tiub.

Ingat: Kreativiti adalah mengenai menyusun sesuatu. Seseorang tidak menemui sesuatu yang baru, dia menghasilkan semula pengalamannya, visinya tentang alam sekitar.

Lukisan

Dengan bantuan kreativiti, seseorang secara aktif mempromosikan pemikirannya. Lukis lebih banyak, letakkan di atas kertas apa yang anda lihat dan rasa. Terdapat juga latihan untuk ini, yang mana anda perlu melukis enam salib secara mendatar dan menegak. Selepas ini, anda perlu mengubah salib menjadi lakaran, lebih menarik dan luar biasa, lebih baik.

Terdapat banyak ujian yang menerangkan maksud lukisan; Apakah yang ingin dikatakan oleh bawah sedar anda? Lagipun, mengenali diri sendiri juga merupakan perkembangan pemikiran, pemahaman yang tidak standard tentang sesuatu.

Burime

Dari bahasa Perancis "burime" diterjemahkan sebagai puisi dengan sajak yang diberikan. Iaitu, seseorang itu diberikan rima yang tidak boleh disusun semula atau diubah. Ia perlu untuk menghubungkannya dengan teks yang bermakna. Contohnya, "musim sejuk di rumah." Anda boleh menghasilkan kutipan berikut:

Musim sejuk datang lagi

Rumah-rumah dilitupi salji.

Puisi sedemikian mengembangkan pemikiran kreatif dengan baik dan membuat anda berfikir tentang sekumpulan rima. Kadangkala, untuk menyukarkan tugasan, beberapa rima diberikan dan masa adalah terhad.

Sumbangsaran dan sinetik

Bekerja dalam kumpulan sentiasa menjadi dorongan serius untuk pembangunan kreatif, terutamanya apabila menyelesaikan satu masalah. Untuk melakukan ini, dalam banyak syarikat, pekerja sering berkumpul untuk "percambahan fikiran" untuk mengemukakan seberapa banyak idea yang mungkin untuk menyelesaikan isu tersebut. Daripada banyak cadangan, satu pasti akan menjadi sesuai, dan dengan itu masalah itu akan diselesaikan.

Synectics timbul daripada sumbang saran, tetapi dilihat sebagai aktiviti yang lebih profesional. Ia membantu menyelesaikan masalah menggunakan pemodelan situasi, metafora dan analogi. Sebagai contoh, kereta kebal menghadapi masalah menyeberangi parit saiznya tidak mencukupi untuk menyeberangi. Analogi: semut, berhadapan dengan masalah menyeberang, membentuk "jambatan hidup", berpegang pada satu sama lain. Berdasarkan model ini, mereka menghasilkan pelekap di antara kereta kebal, supaya, di bawah berat rakan-rakannya, kereta kebal itu boleh tergantung di udara sehingga parit itu diatasi.

Perangkap idea

Otak kita direka sedemikian rupa sehingga penyelesaian kepada isu tertentu terlintas di fikiran kita apabila kita menonton TV, memandu di dalam kereta atau cuba untuk tidur. Oleh itu, sentiasa simpan pad nota dengan pen berhampiran anda, tempat anda boleh merakam semua idea anda. Apabila anda menonton filem, memandu pulang atau bangun, anda boleh menganalisis dengan tenang idea yang anda tulis tepat pada masanya dan oleh itu tidak dilupakan.

Petua: Beli buku nota berasingan untuk pemikiran anda, kerana kepingan kertas individu boleh hilang atau ditinggalkan di atasnya penyelesaian yang hebat masalah penting.

Perkembangan pemikiran kreatif adalah proses yang menarik dan panjang latihan tetap akan membolehkan idea anda dilahirkan dengan lebih kerap. Pemikiran yang dibangunkan akan membantu anda mencapai kejayaan dalam mana-mana kepakaran pekerja tersebut sangat dihargai oleh pihak atasan mereka dan dengan cepat menaiki tangga kerjaya. Jangan diam, fikiran datang kepada orang yang berfikir !

Pemikiran kreatif dan kreativiti sudah pasti kemahiran yang berguna manusia moden. Walau bagaimanapun, sukar untuk mencari kursus, latihan, sekolah, buku dan buku teks yang baik untuk membangunkan dan meningkatkan kemahiran ini. Dalam hal ini, bahagian laman web ini telah dibuat, yang didedikasikan untuk kaedah dan teknik untuk membangunkan pemikiran kreatif. Bahagian ini adalah latihan penuh untuk pembangunan pemikiran kreatif dan imaginasi dan mengandungi pelajaran, artikel, tugasan, teka-teki, video, ujian dan banyak bahan berguna lain.

Jika anda telah membaca 99 Francs atau Generation P, menonton filem Tarkovsky atau David Lynch, atau melihat lukisan Leonardo da Vinci atau Picasso, anda mungkin tertanya-tanya: bagaimanakah orang boleh mencipta begitu banyak idea baru yang menarik dan konsep yang menakjubkan? Jika profesional kreatif ini membuatkan anda ingin menjadi seperti mereka, maka anda akan dapati banyak maklumat berguna dalam bahagian ini.

Kehidupan yang lebih tidak konvensional, lebih menarik untuk dijalani. Dalam kehidupan, kita sering dituntut untuk menjadi kreatif. Keupayaan untuk berfikir di luar kotak menjadikan kita cerdik, bijak, berjaya, berdaya usaha, bertuah dan kaya. Keupayaan untuk menjadi kreatif sentiasa berguna.

Selalunya dikatakan bahawa pemikiran kreatif tidak boleh diajar. Ini tidak sepenuhnya benar. Sudah tentu, kebolehan semula jadi seseorang adalah sangat penting. Tetapi biasanya orang dewasa yang benar-benar dicirikan oleh pemikiran kreatif, keupayaan yang bukan sahaja semula jadi, tetapi diperoleh dengan pendidikan dan pengalaman. Karya seni sebenar dibuat oleh orang dewasa yang telah mencapai kemahiran tertentu dalam berfikir dan bertindak secara kreatif. Dan jika seseorang tidak mengembangkan potensi kreatifnya, maka dia tidak mungkin mencapai keupayaan untuk mencipta, walaupun pada masa kanak-kanak dia menunjukkan sebarang kebolehan.

Ini bermakna ada sesuatu yang orang kreatif tahu dan boleh lakukan. Mereka memperoleh pengetahuan dan kemahiran ini bukan secara genetik daripada ibu bapa mereka, tetapi mengumpulnya sepanjang hayat mereka. Mari kita cuba mencari dan membongkar rahsia mereka.

Apakah pemikiran kreatif dan kreativiti?

Menjelaskan dan menghuraikan apa itu pemikiran kreatif dan apakah ciri-cirinya adalah tugas yang agak sukar. Satu daripada beberapa definisi kreativiti/pemikiran kreatif telah diberikan oleh ahli psikologi O.K. Tikhomirov:

« Pemikiran kreatif- salah satu jenis pemikiran, dicirikan oleh penciptaan produk baru secara subjektif dan pembentukan baru dalam aktiviti kognitif penciptaannya. Formasi baru ini berkaitan dengan motivasi, matlamat, penilaian, makna. Pemikiran kreatif dibezakan daripada proses mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran sedia, yang dipanggil pemikiran reproduktif »

OKEY. Tikhomirov
Psikologi am. Kamus / bawah. ed. A.V. Petrovsky // Leksikon Psikologi. Kamus Ensiklopedia: Dalam 6 jilid / ed.-comp. L.A. Karpenko; di bawah umum ed. A.V. Petrovsky. - M.: PER SE, 2005.

Takrifan ini menyerlahkan ciri utama pemikiran kreatif - kehadiran hasil, sesuatu yang baru secara subjektif yang dicipta oleh seseorang.

Adalah penting untuk memahami bahawa pemikiran kreatif atau kreativiti adalah CARA untuk berfikir, PROSES tertentu yang membawa kepada penciptaan sesuatu yang baru. Sememangnya, terdapat banyak kaedah untuk mengatur pemikiran anda supaya anda boleh mendapatkan sesuatu yang baru sebagai hasilnya. Beberapa kajian dan ujian menunjukkan bahawa kebanyakan kaedah boleh dilaraskan kepada litar logik tertentu, yang merupakan sebahagian daripada pelajaran dalam bahagian ini.

Untuk memahami ciri-ciri pemikiran kreatif anda, kami mencadangkan anda mengambil ujian psikologi khas.

Ujian Kreativiti

Ujian ini dicipta sebagai tafsiran metodologi untuk mendiagnosis kreativiti peribadi, yang dibangunkan oleh E. E. Tunik, dan membolehkan anda menentukan empat ciri personaliti kreatif: rasa ingin tahu, imaginasi, kerumitan dan pengambilan risiko.

Untuk mentafsir jawapan dengan betul, anda harus mengikuti beberapa peraturan semasa mengambil ujian:

• Antara cadangan ringkas berikut, anda akan dapati beberapa yang pasti sesuai dengan anda lebih baik daripada yang lain. Bagi mereka anda harus memilih jawapan "Ya". Sesetengah cadangan hanya sebahagiannya sesuai untuk anda; anda harus menjawab "Mungkin". Pernyataan lain tidak sesuai dengan anda sama sekali; jawapan untuk mereka adalah "Tidak". Untuk pernyataan yang anda tidak dapat membuat keputusan, pilihan terakhir disediakan - "Saya tidak tahu."
• Tiada jawapan yang betul atau salah di sini. Tandakan perkara pertama yang terlintas di fikiran anda apabila membaca ayat tersebut. Tugas ini tidak mempunyai had masa, tetapi kerja secepat mungkin. Ingat bahawa apabila memberikan jawapan kepada setiap ayat, anda mesti perhatikan apa yang anda rasa sebenarnya. Pilih satu jawapan sahaja untuk setiap soalan.
• Memandangkan ujian itu berdasarkan persepsi peribadi, anda tidak seharusnya mengharapkan ia menjadi ujian objektif kebolehan anda. Pada tahap yang lebih besar, ia mencerminkan idea anda tentang kebolehan kreatif anda. Ingat bahawa kreativiti bukanlah ciri semula jadi, tetapi kualiti yang boleh dikembangkan.
• Data ujian akan direkodkan selepas anda menjawab soalan terakhir dan melihat pengesahan penghujung ujian. Jika anda menyelesaikan ujian sebelum soalan terakhir dan menutup halaman, data tidak akan disimpan.
• Data ujian akan direkodkan selepas anda menjawab soalan terakhir dan melihat pengesahan penghujung ujian. Jika anda menyelesaikan ujian sebelum soalan terakhir dan menutup halaman, data tidak akan disimpan. Jika anda telah mengambil ujian ini, tanda akan muncul di menu kiri.

Sebaliknya, pemikiran kreatif dikaitkan tidak begitu banyak dengan skema logik, tetapi dengan pemikiran bersekutu yang dikembangkan dan imaginasi manusia. Semua ini boleh dibangunkan dengan bantuan latihan khas, yang mewakili satu lagi komponen penting bahagian ini.

Bahagian ini mengandungi kaedah untuk membangunkan keupayaan untuk berfikir secara kreatif: untuk sentiasa dapat mencari beberapa pilihan dalam segala-galanya, dan memilih yang terbaik.

Metodologi Pengajaran

Seperti yang telah dikatakan, terdapat banyak pendekatan untuk memahami pemikiran kreatif, dan oleh itu terdapat banyak cara untuk mengajar pemikiran tersebut. Antara pendekatan yang popular untuk menganalisis kreativiti ialah: konsep pemikiran lateral, teori penyelesaian masalah inventif, synectics, kaedah 6 topi dan lain-lain. Kebanyakan pendekatan ini mempunyai ciri yang serupa, tetapi jika anda cuba mempraktikkan semua kaedah ini pada masa yang sama, anda boleh menjadi keliru.

Setelah menganalisis banyak pendekatan untuk kreativiti, pasukan kreatif kami membuat kesimpulan bahawa teori yang paling universal ialah konsep pemikiran lateral oleh Edward De Bono (serta tafsirannya oleh Philip Kotler), yang bertujuan untuk memahami logik pembinaan baharu. idea. Konsep pemikiran lateral inilah yang menjadi asas kepada latihan ini. Latihan ini juga menggunakan beberapa teknik penting untuk mengembangkan pemikiran kreatif daripada teori lain untuk mengembangkan konsep de Bono.

Selain itu, konsep yang patut diberi perhatian khusus telah dimasukkan dalam PELAJARAN 5 supaya anda boleh mencuba teknik lain untuk mengembangkan pemikiran kreatif.

Rancangan pendidikan

Keseluruhan latihan dibahagikan kepada beberapa pelajaran yang direka untuk mendedahkan aspek pemikiran kreatif yang berbeza dalam diri anda. Selepas menyelesaikan semua pelajaran, anda akan menerima kecacatan untuk dapat menerapkan dan sentiasa meningkatkan pemikiran kreatif anda.

Permainan kreatif

Dan

Dan juga di laman web kami, anda akan menemui bahan berguna, artikel, video, tugasan, teka-teki, gambar, foto dan banyak lagi yang mendedahkan ciri-ciri pemikiran kreatif seseorang. Hasilnya, selepas latihan ini, anda akan mempunyai pemahaman yang jelas tentang bagaimana proses pemikiran kreatif berfungsi dan akan mempunyai kemahiran yang mencukupi untuk mencipta sesuatu yang baharu.

Keupayaan untuk menjadi seorang yang kreatif dan menarik sebahagiannya diperoleh melalui didikan dan bergantung kepada ciri-ciri semula jadi kita. Tetapi percayalah, keupayaan ini boleh diperoleh dan dikembangkan, perkara utama di sini, seperti biasa, adalah keinginan.

Kami mengucapkan selamat maju jaya dalam membangunkan pemikiran kreatif!

Pada Lifehacker. Jika anda ingin belajar cara membangkitkan dorongan kreatif anda dan perkara yang perlu anda lakukan untuk membantu pencipta dalaman anda berkembang dan berkembang, pastikan anda meluangkan masa untuk membaca artikel ini. Awak tidak akan menyesal!

"Saya bukan seorang yang kreatif, saya tidak diberi ini," ramai di antara kita berkata, melihat kartun dengan kagum artis jalanan atau mendengar hippie berambut panjang menyanyikan lagu Radiohead dalam peralihan. Tetapi ada berita baik: penyelidikan saintifik terkini menunjukkan bahawa semua orang adalah sama dan terdapat pencipta dalam setiap daripada kita. Oleh itu frasa "Saya bukan seorang yang kreatif" hanyalah alasan yang mudah untuk kemalasan.

Mitos corak kreatif telah ditanam dan dijaga dengan teliti di kalangan bohemia untuk masa yang lama. Artis, pemuzik, pelakon, pereka dan juga penulis salinan biasa suka kelihatan seperti mereka tergolong dalam baka yang berbeza, dan semasa bekerja mereka digerakkan oleh sekurang-kurangnya tangan Tuhan. Standard personaliti kreatif adalah persilangan antara Lady Gaga dan Aguzarova, yang semalam akan terbang ke bulan, hari ini dia menghancurkan carta dengan lagu baharu, dan esok dia memberi temu bual tentang faedah meditasi dalam kokoshnik yang kelakar. Dan untuk mula mencipta, kita perlu melalui sembilan lingkaran neraka sekurang-kurangnya tiga kali, menjalani pemulihan dadah dan pergi bermeditasi di pergunungan Tibet.

Penyelidikan saintifik menolak sebarang pembahagian antara kelas pekerja kreatif dan korporat

Apa yang boleh kita katakan jika dalam persekitaran korporat moden terdapat pembahagian buatan kepada jenis "kreatif" dan "korporat", yang berkaitan antara satu sama lain seperti pelajar Gryffindor dan Slytherin. Walau bagaimanapun, hampir semua kajian kreativiti yang telah dijalankan sejak 50 tahun yang lalu menolak bahagian ini: otot kreatif tidak ada kaitan dengan genetik, kecerdasan, atau ciri personaliti.

Sebagai contoh, semasa percubaan di Institut Penyelidikan Diagnostik dan Personaliti (IPAR), saintis menjemput beberapa dozen wakil yang berjaya dari pelbagai profesion kreatif ke persidangan itu. Selama beberapa hari, mereka melalui banyak soalan, yang tidak benar-benar menjelaskan di mana untuk mencari kecenderungan kreatif. Satu-satunya ciri umum subjek kelihatan seperti ini: ciri peribadi yang seimbang, kecerdasan melebihi purata, keterbukaan kepada pengalaman baharu dan kecenderungan untuk memilih pilihan yang sukar. Seperti yang anda lihat, tiada yang istimewa.

Tidak ada jenis personaliti kreatif

Kemudian lelaki yang degil berkot putih mula mencari kecenderungan kreatif dalam kualiti peribadi seseorang: sejumlah besar maklumat dikumpulkan tentang pencipta cemerlang abad ke-20, selepas itu semua orang lulus ujian maya "model keperibadian lima faktor." Para saintis menjangkakan bahawa orang kreatif akan mempunyai berat sebelah dalam salah satu daripada lima ciri keperibadian (keterbukaan kepada pengalaman, ketelitian, extraversion, bersetuju dan neuroticism), tetapi sekali lagi jari di langit - antara subjek terdapat neurasthenik, dan ekstrovert, dan pemabuk yang mesra. , dan ramai lagi Who. Kesimpulan: tidak ada jenis personaliti kreatif.

Setelah meninggalkan psikologi, mereka mula mencari otot kreatif dalam otak manusia. Para penyelidik tidak peduli tentang permintaan untuk pembakaran mayat dan sejurus selepas kematian genius mereka mula mengkaji tengkoraknya. Dan sekali lagi kekecewaan: otak ahli fizik terkenal itu tidak berbeza dengan otak pemain besbol profesional atau gelandangan yang telah dilanggar oleh kereta. Pusingan ketiga tembakan katapel di kapal terbang selesai, saintis "terbakar" dengan skor 3:0.

Tiada korelasi antara kod gen dan kreativiti

Apabila ahli psikologi, ahli fisiologi, dan hanya semua orang yang mengambil berat tiada apa-apa, genetik, yang sebelum ini tidak berjaya cuba mencari gen usia tua dan gen, mula menyelesaikan masalah. Untuk menolak perbezaan dalam gen dan pengaruh didikan, saintis hanya mengkaji keluarga dengan anak kembar. Menyelidik Connecticut Twin Registry sejak 1897, kumpulan Marvin Reznikoff mengumpulkan sepasukan 117 kembar dan membahagikan mereka kepada dua kumpulan (sama dan persaudaraan). Keputusan dua dozen ujian menunjukkan bahawa tiada korelasi antara kod gen dan kebolehan kreatif. 4:0, dan hampir Argentina lawan Jamaica.

Sepanjang 50 tahun yang lalu, terdapat gerabak dan kereta kecil untuk eksperimen sedemikian. Dalam bukunya "The Muse Won't Come," David Brooks menyediakan lebih banyak rujukan kepada percubaan yang tidak berjaya untuk mencari sifat otot kreatif dan menyimpulkan bahawa, seperti kemahiran lain, ia boleh diperbaiki melalui latihan.

Latihan untuk meningkatkan pemikiran kreatif

Halaman Pagi

Lama seperti masa, tetapi kaedah yang berkesan. Sebaik sahaja kami bangun, kami mengambil pad nota dan pen dan mula menulis. Tidak kira sama ada ia cerita tentang Godzilla berjalan melalui Tokyo, esei tentang selimut hangat, atau analisis mengantuk tentang geopolitik Mongolia. Perkara utama adalah menulis dan tidak memikirkan apa-apa. Norma untuk menulis pagi ialah tiga muka surat buku nota atau 750 patah perkataan. Anda boleh menggunakan sumber 750 perkataan dan gendang pada kekunci, tetapi penulis yang berpengalaman menasihati melakukannya dengan cara lama - dengan pen di atas kertas.

Bagaimana jika

Ini bukan kaedah, tetapi soalan mudah yang Stanislavsky memaksa mana-mana pelakon yang bercita-cita tinggi untuk bertanya. "Bagaimana jika" boleh digunakan pada mana-mana objek, bahagian atau tindakan yang biasa. Sebagai contoh, bagaimana jika cerita dalam buku diceritakan dengan gambar? Ini adalah bagaimana komik itu terhasil. Atau bagaimana jika, bukannya berita dunia, kita memberitahu perkara yang orang biasa ambil berat? Ini adalah bagaimana akhbar kuning muncul.

Kaedah ini dengan sempurna mengembangkan imaginasi dan sebenarnya mekanisme pencetus sebarang proses kreatif. Dan sangat menyeronokkan untuk bertanya soalan pelik. Bagaimana jika semua orang minum darah? Bagaimana jika seorang lelaki kelakar dengan tabiat diktator dari republik pisang menjadi presiden negara?

Menghancurkan perkataan

Dalam otak orang dewasa terdapat sistem simbol tegar yang, pada peluang pertama, suka menilai dan melabelkan segala-galanya di sekeliling. Hasil daripada automasi itu, tetapi ini juga sebab utama pemikiran yang sempit dan stereotaip. Dengan menghasilkan perkataan baharu, kita memaksa otak kita untuk mematikan pemikiran rasional dan menghidupkan imaginasi. Teknik ini berasal dari zaman kanak-kanak dan sangat mudah: kita mengambil mana-mana dua perkataan, menggabungkannya menjadi satu dan kemudian cuba bayangkan bagaimana rupanya dalam kehidupan. Mandi + tandas = tab mandi, Kim + Kanye = Kimye.

Kaedah Torrens

Kaedahnya adalah berdasarkan coretan - contengan dari jenis yang sama yang perlu dijadikan lukisan. Pada sehelai kertas kami melukis simbol yang sama dalam satu baris (bulatan, dua bulatan, paku, salib, segi empat sama, dll.). Kemudian kita menghidupkan imaginasi kita dan mula melukis.

Contoh. Bulatan itu boleh menjadi perisai Captain America, mata kucing, atau nikel, dan dataran itu boleh menjadi rumah berhantu atau karya seni. Ia bukan sahaja mengembangkan imaginasi, tetapi juga ketekunan dalam mencari idea, kerana setiap coretan baharu adalah persaingan dengan diri sendiri.

Kaedah objek fokus

Kaedahnya adalah untuk mencari perkaitan antara idea utama dan objek rawak. Sebagai contoh, kami membuka buku pada halaman rawak, ambil 3-5 perkataan yang mula-mula menarik perhatian kami, dan cuba menghubungkannya dengan subjek yang kami fikirkan. Buku boleh digantikan dengan TV, permainan video, surat khabar atau sesuatu yang lain. Berfungsi dengan baik apabila proses pemikiran bergerak secara inersia.

Analogi Gordon

Ini bukanlah yang paling mudah untuk dipelajari, tetapi kaedah yang sangat berkesan. William Gordon percaya bahawa sumber idea kreatif terletak pada pencarian analogi, yang dibahagikan kepada empat kumpulan.

• Analogi langsung: kami sedang mencari analogi kepada objek di dunia sekeliling. Pada skala dari bilik anda ke negara ini.
• Simbolik: kami sedang mencari analogi yang akan menerangkan intipati objek secara ringkas.
• Analogi yang hebat: kami menghasilkan analogi, mengambil batasan realiti objektif daripada persamaan.
• Analogi peribadi: kita cuba mengambil tempat objek dan melihat keadaan melalui mata objek. Sebagai contoh, bagaimanakah kerusi yang kita duduki itu hidup?

Strategi Tidak Langsung

Yang ini sangat pelik dan cara yang menarik, yang dicipta oleh Brian Eno dan Peter Schmidt untuk mengeluarkan otak yang letih daripada blok kreatif di sepanjang laluan rahsia. Intipati kaedah: kami mempunyai 115 kad dengan nasihat bertulis pada mereka. Lebih-lebih lagi, nasihatnya agak pelik: "Alih keluar kekaburan dan ubahnya menjadi butiran", "Urut leher anda" atau "Gunakan idea lama" Caranya ialah tiada arahan langsung untuk bertindak, dan dalam setiap nasihat dua orang boleh melihat dua penyelesaian yang berbeza untuk masalah itu. Anda boleh membuat kad itu sendiri dan tuangkannya, sebagai contoh, ke dalam pasu atau gunakan petua dalam talian. Sebagai contoh, .

Berpegang kepada rutin harian

Dalam karya terbarunya, What I Talk About When I Talk About Running, Haruki Murakami menafikan mitos orang yang malas kreatif, bercakap tentang hakikat bahawa rutin harian yang ketat (bangun pada pukul 5 pagi, waktu tidur pada pukul 10 malam) menjadi perkara utama. pemangkin prestasinya. Fikiran cenderung berubah-ubah dan mencari alasan untuk kemalasannya sendiri, dan mengikuti rejim mengeluarkannya dan mengajarnya untuk menghidupkan separuh pusingan.

Jangan abaikan aktiviti kreatif yang lain

Belajar atau. Sebarang aktiviti kreatif mengekalkan otak dalam keadaan baik, dan berselang-seli mengalih perhatian dan membolehkan anda mencari jawapan di tempat yang agak tidak dijangka.

Menurut penyelidikan, lebih daripada satu pertiga daripada pemenang Hadiah Nobel dalam kesusasteraan terlibat dalam bentuk seni lain - lukisan, teater atau tarian. Einstein menggelar muzik sebagai semangat kedua dan, jika dia tidak menjadi ahli fizik, kemungkinan besar akan menjadi pemain biola.

Jangan berputus asa

Apabila keadaan tidak menjadi kenyataan, bertabahlah. Sebagai contoh, penulis Rody Doyle mengatakan bahawa semasa pingsan dia mula mencurahkan di atas kertas perkara karut yang terlintas di fikiran. Selepas beberapa ketika, otak berhenti menolak dan memprotes dan hanya dimatikan, melepaskan aliran pemikiran. Dan Hemingway, apabila dia duduk untuk menulis novel, boleh menulis berpuluh-puluh versi ayat pertama sehingga dia menemui yang dia percayai. Kemudian dia mengembangkan tindakan daripadanya.

Jangan tutup telefon

Jika kegigihan tidak membantu, kita pergi dari sebaliknya. Pergi berjalan-jalan, lakukan sesuatu yang terganggu, berkomunikasi dengan orang lain. Terdapat teori mengikut mana segala-galanya telah lama dicipta, dan proses kreatif hanya terletak pada gabungan idea-idea ini. Dan jika jawapan tersembunyi dalam diri kita, kita hanya perlu mengikuti gelombang yang betul dan mendengarnya. Anda boleh duduk di bawah matahari dalam kedudukan teratai, menumpukan perhatian pada mencuci pinggan mangkuk, berjalan melalui hutan mendengar muzik ambien, atau pergi melompat di konsert rock. Perkara utama ialah melakukan apa yang membolehkan kita mematikan dialog dalaman dan tumpukan perhatian pada masa ini.

Anggap kreativiti seperti permainan

Kreativiti adalah yang pertama sekali menyeronokkan. Jangan ambil serius sangat. Sekarang saya akan menerangkan mengapa. Pada tahun 2001, satu eksperimen telah dijalankan di Kolej Maryland di mana pelajar perlu membimbing tetikus melalui labirin yang dilukis seperti pada zaman kanak-kanak. Pelajar kumpulan pertama berjalan ke hadapan ke arah kepingan keju (sikap positif), manakala kumpulan kedua melarikan diri dari burung hantu (sikap negatif). Kedua-dua kumpulan menyelesaikannya dalam jumlah masa yang sama, tetapi pelajar kumpulan kedua memulakan mekanisme mengelak, dan kumpulan kedua mengambil, secara purata, 50% lebih lama untuk menyelesaikan masalah yang mengikuti maze daripada pelajar kumpulan pertama.

Mula sahaja

Ramai di antara kita pada zaman kanak-kanak bermimpi untuk menjadi pemuzik, artis atau pelakon, tetapi dari masa ke masa, pendekatan pragmatik terhadap kehidupan mendorong impian ini lebih jauh ke mezanin. Betsy Edwards mempunyai teori bahawa bagi kebanyakan orang hari ini, bahagian kiri otak menjadi dominan apabila mereka berumur. Dia bertanggungjawab untuk pemikiran analitikal, sistem simbol dan cara tindakan, dan setiap kali kami cuba belajar bermain gitar atau melukis, kami mendengar suaranya, yang menasihati kami untuk mengetepikan omong kosong ini dan melakukan sesuatu yang berguna.

Pada mulanya sukar untuk melangkah, tetapi jika anda mempunyai keberanian dan keinginan, maka lama-kelamaan suaranya akan menjadi lebih senyap, dan kritikan dalam gaya "anda melukis seperti orang bodoh" akan digantikan dengan sesuatu yang lebih membina. Bermula adalah perkara yang paling sukar.

KESIMPULAN

Seperti yang anda lihat, Setiap orang boleh berfikir secara kreatif, satu-satunya soalan ialah latihan. Ini boleh dibandingkan dengan kekurangan fleksibiliti: segera cuba melakukan perpecahan, kita akan merengus, mengerang dan menangis, tetapi jika otot-otot dipanaskan dan diregangkan dengan betul, maka dalam beberapa tahun mungkin untuk menghantar resume. untuk jawatan gimnas sarkas. Perkara utama ialah ingat itu tidak pernah terlambat untuk memulakan sesuatu yang baru: artis, pemuzik, penyair dan penulis sudah pun hidup dalam diri kita. Jangan ragu untuk membangunkan mereka.

Apabila kita mendengar perkataan "kreatif", bidang aktiviti manusia seperti pemasaran dan pengiklanan segera terlintas di fikiran. Ini dijelaskan oleh fakta bahawa kerja pakar dari bidang ini secara langsung berkaitan dengan penjanaan idea baru. Walau bagaimanapun, jika anda berfikir tentang apa itu kreativiti, maka kemungkinan besar ia adalah satu proses, jadi ia sangat

Penting untuk sebarang bidang aktiviti.

Sehingga kini

Pada masa ini, kreativiti telah menjadi kualiti penting yang mesti dimiliki oleh calon yang mengambil bahagian dalam pertandingan untuk jawatan bergaji tinggi. Ada yang mengatakan bahawa ia adalah serupa dengan genius, dan mustahil untuk mengembangkannya. Seseorang, sebaliknya, mencadangkan membangunkan kualiti ini dan menjamin kejayaan untuk mana-mana orang. Pada masa kini anda boleh menemui beratus-ratus latihan yang bertujuan untuk pembangunan di mana-mana, tetapi adakah ia benar-benar diperlukan? Oleh itu, sebelum mendaftar untuk kursus seterusnya, adalah wajar memahami apa itu kreativiti.

Maksud perkataan

Jika anda bayangkan kreativiti pada peringkat isi rumah, maka ia boleh dipanggil kepintaran, iaitu keupayaan untuk mencapai matlamat yang ditetapkan dan mencari jalan keluar dari situasi sukar semasa, menggunakan objek dan persekitaran dengan cara yang tidak standard. Dari luar ia mungkin kelihatan seperti sesuatu yang bijak, tetapi pada masa yang sama mudah. Pemikiran timbul: "Mengapa saya tidak memikirkan perkara ini sebelum ini?" Pendekatan yang tidak remeh untuk menyelesaikan masalah adalah kreativiti.

Diterjemah daripada bahasa Inggeris, perkataan ini agak kedengaran seperti "untuk mencipta" atau "untuk mencipta," tetapi ini terpakai bukan sahaja untuk perkara material. Seperti yang anda lihat, ini adalah sangat perkara yang berguna. Tetapi dari mana ia datang? Menurut Ibrahim

Maslow, seorang ahli psikologi Amerika, kebolehan seseorang individu ini adalah sifat semula jadi bagi setiap orang, tetapi semasa pendidikan dan pengaruh luaran ia boleh hilang. Untuk menilai tahap kreativiti, pelbagai ujian, soal selidik personaliti digunakan, dan simulasi pelbagai situasi turut dijalankan.

Masalah mencipta kreativiti

Sekarang anda tahu apa itu kreativiti. Mari kita lihat dengan lebih dekat proses mencipta idea. Ia mungkin kelihatan seperti pemikiran cemerlang entah dari mana dan hanya muncul di kepala anda, tetapi itu tidak berlaku sama sekali. Ahli psikologi Inggeris Graham Wallace mengenal pasti 4 fasa penyelesaian kreatif kepada masalah tertentu.

Yang pertama ialah penyediaan. Pada peringkat ini, tugasan atau masalah dirumuskan, dan percubaan pertama untuk menyelesaikannya dibuat. Seterusnya datang fasa inkubasi. Di sini seseorang, sebagai peraturan, terganggu oleh objek atau tindakan lain dan tidak kembali ke tugas sehingga saat pencerahan (fasa ketiga), sehingga penembusan intuitif ke dalam intipati masalah. Dan peringkat terakhir ialah pengesahan, iaitu pelaksanaan penyelesaian.

Malah, agar pemikiran kreatif dapat memanifestasikan dirinya, adalah perlu untuk mematikan kesedaran dan mempercayai sepenuhnya bawah sedar. Itulah sebabnya fasa kedua sangat penting. Selalunya, kita mendapat cara kita sendiri dengan cuba secara sedar mencari penyelesaian kepada apa yang kita sudah ada. situasi yang diketahui, tetapi ini tidak akan membantu untuk menghasilkan sesuatu yang baharu. Masalah kreativiti juga boleh menjadi kompleks atau ketakutan kita kelihatan bodoh. Semua ini menghalang anda daripada berfikir secara kreatif.

Kriteria untuk pemikiran kreatif

Banyak ujian bertujuan khusus untuk menilai kriteria kreativiti seseorang. Ujian paling terkenal pada masa ini dicipta oleh ahli psikologi Paul Torrance. Ia membolehkan anda menentukan tahap permulaan ini. Berikut adalah beberapa kriteria:

• kefasihan;
• keaslian;
• fleksibiliti (membolehkan anda mengenal pasti keaslian palsu);
• metafora, iaitu keupayaan untuk melihat kompleks secara ringkas dan sebaliknya;
• kerentanan;
• pembangunan;
• kepuasan.

Kaedah kreativiti

Teknik kreativiti ialah kaedah dan teknik yang direka bentuk untuk memudahkan proses penjanaan idea asli baharu dan penyelesaian kepada masalah.

tugasan. Ia direka untuk membantu dengan jelas dan jelas merumuskan masalah, mempercepatkan proses mencari penyelesaian, menambah bilangan idea, dan juga meluaskan skop masalah. Walau bagaimanapun, perlu diperhatikan bahawa ini bukan algoritma, yang mana anda pasti akan mendapat penyelesaian. Kaedah hanya meningkatkan kemungkinan idea yang baik dan betul, mereka mengatur proses carian itu sendiri, menjadikannya lebih berkesan.

Apakah kreativiti? Pertama sekali, ia adalah alat untuk mendapatkan sesuatu yang baru dan asli. Teknik stimulasi digunakan dalam semua bidang kehidupan, sebagai contoh, jurutera dan pencipta berjaya menggunakan kaedah seperti TRIZ (teori penyelesaian masalah inventif). Teknik ini digunakan secara meluas dalam pengiklanan dan pemasaran, dan teknik SCAMPER digunakan untuk mencipta produk baharu sepenuhnya. Terdapat juga yang universal. Ini termasuk sumbang saran dan kaedah Walt Disney. Mereka telah menemui aplikasi dalam hampir setiap industri. Kadang-kadang mereka juga menggunakan imej grafik, sebagai contoh, teknik membina peta pemikiran, ini juga bertujuan untuk pembangunan tambahan kreativiti.

Kaedah dan teknik yang popular

Yang paling terkenal pada masa ini adalah yang berikut:

Perkembangan kreativiti

Setelah mengetahui apa itu kreativiti, anda pasti ingin mencuba mencari penyelesaian yang tidak standard. Mungkin anda adalah salah seorang daripada orang yang tidak kehilangan keupayaan ini, maka anda tidak akan menghadapi masalah. Walau bagaimanapun, amalan menunjukkan bahawa tanpa latihan yang bertujuan untuk pembangunan, mencapai kreativiti tidak begitu mudah. Bagaimana untuk mengembangkan kreativiti anda?

Pertama sekali, anda perlu menyingkirkan stereotaip dalam pemikiran dan

memperoleh keupayaan untuk berfikir di luar kotak. Ini boleh difasilitasi dengan senaman, yang sepatutnya menjadi kebiasaan untuk anda.

Senaman untuk setiap hari

Ambil, sebagai contoh, perjalanan ulang-alik anda ke rumah atau ke tempat kerja. Biasanya ia melalui jalan yang sama. Cuba tukar laluan ke perhentian atau berjalan di bahagian jarak yang anda tempuh dengan bas. Setiap hari, cuba ubah jalan dan cari pilihan baharu.

Semua yang baru dan belum dicuba berguna: tempat, menu, tindakan, pakaian dan juga pemikiran. Kreativiti, yang maknanya berkaitan secara langsung dengan kreativiti, boleh dikembangkan melalui seni atau kraf. Latihan seperti membaca ke belakang (dari bawah ke atas atau dari kanan ke kiri) juga sangat berguna dan juga meningkatkan mood anda.

Cuba buat 10 nama eksotik, seperti Diosthenes, Hematina atau Eergestior. Lukis haiwan yang tidak wujud, beri nama, tentukan di mana ia hidup dan apa yang dimakannya. Ambil sebarang perkataan dan bayangkan bahawa ia adalah singkatan, tafsirkannya. Semua latihan ini mudah dan menyeronokkan, tetapi ia akan membantu anda mengembangkan kreativiti.

Daripada pengenalan:

Bagaimana nasib mereka, anak-anak kita!

Lagipun, semuanya bergantung hanya pada kita,

Dan di ambang abad akan datang

Mungkin mereka akan lebih baik daripada kita.

A. Shershunovich, T. Chukasova

Bahan-bahan bengkel-seminar mengenai topik: "Pembangunan pemikiran kreatif melalui pelbagai jenis kreativiti" ditujukan kepada ahli metodologi dan guru pendidikan tambahan, guru institusi pendidikan prasekolah, guru sekolah rendah institusi pendidikan, secara amnya, kepada semua mereka yang berusaha untuk mengenal pasti, mengembangkan, merangsang, dan membentuk kebolehan unik kanak-kanak.

Terdapat ramai orang kreatif!!! Adakah anda menganggap diri anda kreatif? Berikut adalah cerpen di mana wira mempunyai keupayaan yang jelas untuk mencipta ( Semasa Perang Dunia Pertama, seorang isteri Encik Harrigan menghantar surat terdesak. "Nampaknya tidak ada seorang pun lelaki berbadan besar yang tinggal di seluruh Ireland," tulisnya, "dan saya perlu menggali taman itu sendiri." Sebagai tindak balas, Harrigan menulis: "Jangan menggali taman. Senjata dikebumikan di sana." Surat itu dibuka melalui penapisan, tentera menyerbu rumah isteri dan menggali seluruh taman hingga ke inci terakhir. "Saya tidak tahu apa yang perlu saya fikirkan, sayang," Puan Harrigan menulis kepada suaminya, "askar-askar datang dan menggali seluruh taman kami. "Sekarang tanam kentang," jawab Harrigan.)

Kreativiti, kreativiti, kepintaran: kami membuat percubaan untuk mendekati sistematisasi secara praktikal bahan sedia ada mengenai isu-isu ini, dan masukkannya ke dalam panduan praktikal khusus, dengan bantuan yang anda boleh, walaupun pada peringkat harian, merangsang minat kanak-kanak dalam perkara baharu, dengan mengekstrak perkara yang telah diketahui.

Bahan-bahan ini disediakan oleh pakar dari Pusat Constellation: ahli metodologi Ekimova O.V., Sysoeva Yu.V., ketua. jabatan Mamaeva S.V., Sukhneva O.S., timbalan. Pengarah Plotnikova L.A., di bawah pimpinan Pengarah Kolmogorova L.G.

1. Segala-galanya tentang kreativiti: intipati, konsep, hipotesis, kriteria pengukuran.

P Memahami intipati kreativiti dan kebolehan yang mendasarinya adalah isu yang terdapat banyak teori, pendapat dan konsep psikologi, pedagogi dan falsafah yang bercanggah. Tanpa berpura-pura lengkap, kami menawarkan sebahagian daripadanya.

DALAM diterjemahkan daripada bahasa Inggeris sebagai "kreativiti" ( cipta) bermaksud - mencipta, mencipta. Kreativiti dalam erti kata yang luas dianggap sebagai aktiviti dalam situasi ketidakpastian, bertujuan untuk mendapatkan hasil yang mempunyai kebaharuan objektif atau subjektif. Dalam hal ini, ia tidak semestinya dikaitkan dengan jenis aktiviti yang secara tradisinya diklasifikasikan sebagai "kreatif", seperti melukis, menulis puisi atau muzik, berlakon di atas pentas, dsb. Ia menunjukkan dirinya apabila seseorang itu perlu bertindak dalam situasi yang tidak menentu, kekurangan algoritma yang jelas, intipati yang tidak diketahui dan kaedah untuk menyelesaikan masalah yang dihadapi seseorang, dan keadaan yang berubah-ubah yang tidak dapat diramalkan. Kreativiti membayangkan sistem kebolehan kreatif, dan dipertimbangkan dalam psikologi dari beberapa sudut:

A. Maslow (1950), percaya bahawa kreativiti adalah orientasi kreatif yang menjadi ciri semula jadi setiap orang, tetapi hilang oleh majoriti di bawah pengaruh sistem asuhan, pendidikan dan amalan sosial yang sedia ada.

E. Torrance, J. Guilford (1946), kreativiti dianggap sebagai jenis pemikiran yang unik - apa yang dipanggil divergen (bercapah, pergi ke arah yang berbeza), yang membolehkan variasi dalam cara untuk menyelesaikan masalah, membawa kepada kesimpulan dan keputusan yang tidak dijangka.

G. Eysenck (1992), Dengan kreativiti saya memahami satu ciri sfera intelek.

Y. Ponamarev (1973), percaya bahawa kreativiti adalah kualiti pemikiran bebas yang tidak boleh dikurangkan kepada kecerdasan dalam pengertian tradisionalnya.

Olah (1998), melihat kreativiti sebagai satu sistem kualiti peribadi.

N Walaupun terdapat perbezaan pandangan pengarang, kreativiti dikaitkan dengan penciptaan sesuatu yang baharu untuk individu atau masyarakat. wujud pelbagai definisi kreativiti, di mana penekanan diberikan kepada:

hidup produk dicipta terima kasih kepadanya: kreativiti sebagai keupayaan untuk menjana sesuatu yang baru, luar biasa, asli;

- proses: kreativiti sebagai jenis pemikiran kreatif yang istimewa, imaginasi yang sangat maju, pandangan dunia estetik, dll.;

Peribadi kualiti: kreativiti sebagai keterbukaan kepada pengalaman hidup baharu, berdikari, fleksibiliti, dinamisme, keaslian, identiti individu;

Luaran syarat: kreativiti sebagai keupayaan untuk bertindak secara produktif dalam situasi dengan darjat tinggi ketidakpastian, di mana tiada algoritma yang diketahui sebelum ini yang dijamin membawa kepada kejayaan.

DALAM psikologi moden Juga tiada definisi tunggal bagi istilah "kreativiti." Jom beri konsep yang paling biasa , kreativiti ialah:

Keupayaan untuk melihat sesuatu dalam cahaya dan penemuan baharu dan luar biasa penyelesaian yang unik masalah (dalam pengertian ini, kreativiti adalah bertentangan sepenuhnya dengan pemikiran templat);

Kebolehan kreatif seseorang individu, dicirikan oleh kesediaan untuk menerima dan mencipta idea-idea baru secara asasnya yang menyimpang daripada corak pemikiran tradisional atau diterima dan termasuk dalam struktur kebolehan sebagai faktor bebas, serta keupayaan untuk menyelesaikan masalah yang timbul. dalam sistem statik;

Keupayaan seseorang untuk menyelesaikan masalah yang dihadapinya dengan cara yang tidak standard dan mencari cara baru yang lebih berkesan untuk mencapai matlamatnya.

T satu cara atau yang lain, kreativiti difahami sebagai sejenis yang bertentangan dengan rutin, standard, keselesaan (mudah lentur kepada pengaruh luaran). Oleh itu, kreativiti termasuk :

1. Prasyarat intelektual untuk aktiviti kreatif yang memungkinkan untuk mencipta sesuatu yang baru, yang sebelum ini tidak diketahui (kreativiti dalam erti kata sempit konsep ini), serta set pengetahuan dan kemahiran awal yang diperlukan untuk mencipta perkara baru ini.
2. Kualiti peribadi yang membolehkan anda bertindak secara produktif dalam situasi yang tidak menentu, melampaui yang boleh diramalkan, dan menunjukkan spontan.
3. "Meta-kreativiti" adalah kedudukan hidup seseorang, yang membayangkan penolakan stereotaip dalam pertimbangan dan tindakan, keinginan untuk melihat dan mencipta sesuatu yang baru, untuk mengubah diri sendiri dan mengubah dunia di sekelilingnya, nilai kebebasan, aktiviti dan pembangunan yang tinggi. .

« DAN Oleh itu, kreativiti diwakili sebagai ensemble ciri-ciri yang ada pada setiap manusia, ciri-ciri yang mampu berkembang dan membolehkan pemiliknya berfikir secara bebas, fleksibel, dan dengan imaginasi. Walau apa pun perbezaan yang boleh dibuat, kreativiti adalah biasa kepada semua individu...” (Donson, 1997).

DALAM Secara umum, kreativiti boleh ditakrifkan sebagai kompleks ciri intelektual dan peribadi yang membolehkan seseorang bertindak secara produktif dalam situasi kebaharuan, ketidakpastian, ketidaklengkapan data awal dan ketiadaan algoritma yang jelas untuk menyelesaikan masalah.

DAN terdapat dua hipotesis mengenai kemunculan kebolehan kreatif:

Menurut yang pertama, dipercayai bahawa kebolehan kreatif timbul dalam Homo sapiens secara beransur-ansur, dalam masa yang lama, dan merupakan akibat daripada perubahan budaya dan demografi umat manusia, khususnya, pertumbuhan populasi, dengan menambah kebolehan yang paling bijak dan individu berbakat dalam populasi, dengan penyatuan seterusnya sifat-sifat ini dalam keturunan.

Menurut hipotesis kedua, yang dinyatakan pada tahun 2002 (oleh ahli antropologi R. Kline), kemunculan kreativiti adalah kekejangan. Ia timbul akibat mutasi genetik secara tiba-tiba kira-kira 50 ribu tahun yang lalu.

Bagaimana untuk mengukur kreativiti/kreativiti?

Kriteria kreativiti yang paling terkenal dalam amalan psikologi ialah Torrance dan Ranco.

1. Kreativiti, kreativiti, bakat?

DALAM Dalam masyarakat kita, kreativiti, kreativiti dan kebolehan memberi seseorang peluang yang benar-benar luas, jadi adalah penting untuk mula mengembangkan dan membentuk mereka dalam kalangan kanak-kanak seawal mungkin. Tetapi adakah terdapat perbezaan asas antara konsep-konsep ini, perbezaannya adalah yang mana antara mereka untuk dibangunkan pada mulanya, dan adakah ia patut dibangunkan sama sekali? Mari beralih kepada kamus S.I. Ozhegov dan kamus konsep dan istilah oleh V.M. Polonsky:

Kreativiti ialah penciptaan produk seni (pemikiran kreatif memodelkan imej artistik dan menjelmakannya dalam sebarang senario atau objek).

Kreativiti ialah penjanaan idea yang pada asasnya baru, yang sebelum ini tidak diketahui ( pemikiran kreatif- ini adalah keupayaan untuk ciptaan dan penemuan saintifik).

Kebajikan (sama seperti bakat) adalah kehadiran dalam diri seseorang dengan kualiti tertentu yang mencerminkan bakatnya, kebolehan semula jadi yang luar biasa.

R Perbezaannya adalah jelas, tetapi tidak ada bukti yang menunjukkan bahawa kreativiti, atau bakat secara umum, adalah lebih baik daripada kreativiti. Mereka hanya berkesan dalam keadaan yang berbeza. Ini boleh disahkan oleh umum Ciri-ciri perbandingan jenis pemikiran yang sepadan dengan pemikiran dan pemikiran tradisional yang tertumpu pada pencarian kreatif:

KEPADA Seperti yang dapat dilihat dari jadual perbandingan:

Pemikiran tradisional memerlukan kesetiaan, ketepatan setiap langkah dalam menyelesaikan masalah. Jika kesilapan dibuat di suatu tempat, maka keputusan akhir tidak akan betul (contoh: jika, apabila menyelesaikan masalah matematik, pada peringkat tertentu anda membuat kesilapan dan tidak menyedarinya, maka dengan tindakan berikutnya ralat hanya akan meningkat);

Dalam pemikiran kreatif, kesilapan dalam langkah tertentu tidak semestinya membawa kepada hasil akhir yang salah. Ini berlaku kerana pemikiran ini berjalan dalam beberapa arah sekaligus, ia mewakili sejenis "pencarian rangkaian" untuk penyelesaian kepada masalah, jadi walaupun beberapa arahannya ternyata menemui jalan buntu, ini tidak bermakna kegagalan sebagai keseluruhan. Selain itu, ada sebab untuk menegaskan bahawa keinginan untuk menjadi betul sepanjang masa dan ketakutan akan kesilapan adalah halangan serius yang menghalang pencarian kreatif. Apabila berfikir secara kreatif, perkara yang penting kepada kita bukanlah sejauh mana kebenaran unsur-unsur maklumat tertentu, tetapi betapa bergunanya gabungan tertentu daripadanya, sama ada ia akan membolehkan kita melihat masalah itu dari perspektif baharu yang luar biasa, dan membezakan cara yang mungkin. untuk menyelesaikannya. Idea dinilai bukan dari sudut ketepatan/kepalsuan, tetapi dari sudut kefungsian dan kebolehgunaan dalam keadaan tertentu.

E Sememangnya, tidak ada sebab untuk mendakwa bahawa seseorang sentiasa menggunakan strategi pemikiran yang sama, walaupun keutamaan untuk salah satu daripada mereka boleh dinyatakan dengan jelas. Orang yang sama boleh berfikir secara tradisional dalam beberapa situasi, dan secara kreatif dalam situasi lain. Pilihan ini, apabila seseorang dapat mengubah strategi penyelesaian secara fleksibel bergantung pada ciri-ciri tugas yang dihadapinya, itulah yang paling mudah menyesuaikan diri. Oleh itu, tugas guru bukanlah untuk mengajar kanak-kanak berfikir secara kreatif sentiasa dan di mana-mana, tetapi untuk mengajarnya untuk melihat situasi di mana perlu untuk menerapkan pemikiran kreatif, dan menggunakannya mengikut keperluan.

T Sekarang mari kita jawab soalan yang membimbangkan ramai ibu bapa dan guru: adakah mungkin untuk mengembangkan kebolehan kreatif dan mengajar kanak-kanak menjadi kreatif? Semua ahli psikologi sebulat suara dalam jawapan: "YA!" Ini disebabkan oleh fakta bahawa kanak-kanak (dan terutamanya kanak-kanak prasekolah) menerima dan "plastik". Umur dari tiga hingga lapan tahun adalah yang paling sesuai untuk pembangunan kreativiti, dan di sinilah peluang pelbagai rupa tadika, institusi pendidikan tambahan dan sekolah memainkan peranan. Beberapa fakta menyokong ini:

Kanak-kanak itu sangat menghargai komunikasi dengan orang dewasa "orang asing", guru dan pendidik bertindak untuknya sebagai pihak berkuasa yang mengetahui segala-galanya; Kanak-kanak mengembangkan idea tentang guru sebagai orang yang menarik untuk bersama. Ibu bapa yang berorientasikan rumah tidak selalunya mencari masa untuk meluangkan masa bersama anak-anak mereka.

Guru/pendidik memilih pelbagai cara untuk perkembangan kanak-kanak; pengalaman kreatif yang diperoleh dalam kumpulan kanak-kanak rakan sebaya berganda.

Hubungan emosi, biasanya dalam aktiviti bermain, memberikan kanak-kanak tanggapan istimewa daripada kreativiti bersama, membentuk prasyarat untuk situasi kejayaan seterusnya untuk pelajar.

Institusi prasekolah, institusi pendidikan tambahan dan sekolah tertumpu kepada mewujudkan persekitaran psikologi yang selesa dan membangunkan persekitaran perkembangan - penyesuaian khusus subjek yang ditujukan kepada setiap pelajar tertentu. Mengkaji ciri-ciri kanak-kanak pada peringkat awal, pada masa hadapan, guru membina laluan individu untuk perkembangan kanak-kanak, pilih cara dan kaedah perkembangan yang mungkin yang boleh diakses dan menarik baginya.

N Apabila membangunkan kebolehan kreatif, perlu mengambil kira bahawa kebolehan kreatif kanak-kanak berkembang secara beransur-ansur, melalui beberapa peringkat perkembangan. Peringkat-peringkat ini berlaku secara berurutan: sebelum bersedia untuk peringkat seterusnya, kanak-kanak mesti menguasai kualiti yang terbentuk pada peringkat sebelumnya perkembangannya. Pemikiran kreatif secara langsung bergantung kepada tahap perkembangan jenis pemikiran tersebut, yang mempunyai kemuncak perkembangan pada peringkat tertentu. Akibatnya, dari zaman kanak-kanak adalah perlu untuk kanak-kanak mengembangkan pemikiran kreatif, kritis dan bebas, memastikan bahawa mereka berada dalam keseimbangan, menemani dan secara berkala menggantikan satu sama lain dalam sebarang tindakan mental.

R Perkembangan pemikiran kreatif melalui beberapa peringkat:

• pertama PEMIKIRAN SECARA UMUM muncul (1.5-4 tahun) - keupayaan untuk membuat kesimpulan, membandingkan satu perkara dengan yang lain, unsur-unsur pemikiran kreatif terbentuk;
• Kanak-kanak berumur 5-10 tahun mengembangkan PEMIKIRAN KRITIKAL - keupayaan untuk membuat kesimpulan dengan membandingkan sesuatu dengan pengalaman masa lalu mereka; pemikiran kritis "berfungsi" selari dengan pemikiran KREATIF; ia tidak menggantikan kreativiti, tetapi berfungsi sebagai asas kepada pembentukan kreativiti.
• Kemudian PEMIKIRAN BEBAS muncul (dari 7-10 tahun) - keupayaan untuk membuat kesimpulan yang lebih tepat tanpa terganggu oleh stereotaip.
• Dan terima kasih kepada kebebasan yang diberikan oleh pemikiran bebas, PEMIKIRAN KREATIF berkembang.

Ini menarik! Semua kanak-kanak sangat kreatif - ini disahkan oleh banyak ujian. Tetapi dari masa ke masa, pemikiran stereotaip berkembang, yang mengurangkan keupayaan tingkah laku tidak standard kepada "tidak". Oleh itu, tugas utama untuk perkembangan pemikiran kreatif adalah untuk menjauhi tingkah laku yang biasa. DALAM Bahasa Inggeris Terdapat ungkapan biasa kepada ramai: "berfikir di luar kotak" (secara harfiah, "berfikir di luar kotak"), yang digunakan untuk mentakrifkan tingkah laku bukan standard. Ia boleh diterjemahkan ke dalam bahasa Rusia seperti berikut: keupayaan untuk berfikir di luar kotak. Pada dasarnya, anda perlu cuba memahami bahawa tidak ada rangka kerja di luar yang anda perlu fikirkan. Bingkai kotak itu muncul apabila, bukannya berseronok dan berjalan melalui medan jiwa yang tidak berkesudahan, pemikiran manusia, hari demi hari, menyedihkan mengembara di sepanjang jalan sempit minda yang telah lama ditumbuhi dengan tabiat asli. Contohnya, jika kita biasa berjalan pulang ke rumah dengan cara yang sama, kita boleh cuba pulang ke rumah dengan cara yang berbeza, dan kemudian mencari pilihan baharu setiap hari. Adalah berguna untuk pergi ke tempat baharu, untuk mengkaji sesuatu yang pada asasnya berbeza daripada apa yang telah kita ketahui. Perubahan dalam diet sangat bagus untuk mengembangkan kreativiti. Anda boleh membuat menu baharu atau mencuba berpuasa (tanpa fanatik). Satu lagi cara untuk mengembangkan kreativiti adalah melalui semangat untuk seni. Permainan dihidupkan alat muzik mengembangkan kemahiran motor halus jari. Mereka menghantar impuls ke otak. Inilah sebabnya telah diperhatikan bahawa pemuzik sangat pintar. Ini sama terpakai kepada mereka yang tahu cara menyulam, mengait dan menggunakan papan kekunci komputer. Beban sukan, menari, berjalan udara segar menggalakkan pembangunan imaginasi kreatif. Dengan cara ini, adalah berguna untuk melatih fantasi kita secara berkala. Lukis imej yang diingini, bermain permainan persatuan, visualisasikan impian anda - ini bukan sahaja membawa keseronokan, tetapi juga manfaat dalam bentuk pemenuhan keinginan dan perkembangan pemikiran kreatif.

Ini menarik! Terdapat pendapat bahawa pemikiran kreatif bertanggungjawab hemisfera kanan otak kita, dan inilah yang melihat gambaran besar, dan hemisfera kiri bertanggungjawab untuk kebolehan dan butiran analisis. Oleh itu, orang yang hemisfera kanannya sangat maju dianggap lebih kreatif, dan mereka yang hemisfera kiri lebih banyak permintaan dapat mencapai kejayaan yang lebih besar dalam kerja analisis

Ini menarik! Telah terbukti secara saintifik bahawa tapak tangan kita berhubung terus dengan otak kita. Telapak tangan kanan kita disambungkan ke hemisfera kiri otak, yang bertanggungjawab untuk analisis, dan tapak tangan kiri disambungkan ke hemisfera kanan kreativiti. Itulah sebabnya kebanyakan orang kreatif adalah kidal. Oleh itu, jika tapak tangan kiri tegang, maka hemisfera kreatif kanan adalah tegang. Oleh itu, untuk meningkatkan produktiviti kreatif anda, belajar untuk berehat tapak tangan kiri. Ini boleh dilakukan dengan cara yang mudah, contohnya, melalui kemahuan, melalui meditasi (anda perlu berehat dan bayangkan tapak tangan anda menjadi lebih panas) atau hanya bilas tangan anda dengan air suam.

Ini menarik! Apabila pakar bedah saraf beroperasi pada otak terbuka, mereka membiarkan pesakit sedar. Otak tidak mempunyai reseptor rasa sakit, ia hanya terletak pada cangkang keras yang melapisi tengkorak dari dalam, tetapi ini tidak dilakukan untuk menyelamatkan anestetik. Dengan memastikan orang yang sedang dibedah sedar, doktor boleh mempunyai lebih sedikit kawalan ke atas proses tersebut. Semasa pembedahan, pakar bedah memicit satu atau bahagian lain otak dan pesakit berkata, "Saya berasa panas di kaki kiri saya," atau "Saya melihat kilat," atau "Saya mendengar bunyi laut." Doktor mengaktifkan zon di mana maklumat ini disimpan, dan pesakit mengalami pemikiran dan sensasi baru.

1. Syarat untuk perkembangan pemikiran kreatif.

Satu daripada faktor yang paling penting Perkembangan kreatif kanak-kanak adalah penciptaan keadaan yang kondusif untuk pembentukan kebolehan kreatif mereka. Terdapat enam syarat utama pembangunan yang berjaya kebolehan kreatif kanak-kanak.

Memupuk kebolehan kreatif kanak-kanak akan berkesan hanya jika ia mewakili proses yang bertujuan, di mana beberapa tugas pedagogi swasta diselesaikan, bertujuan untuk mencapai matlamat akhir.

Bagaimana untuk tidak mengganggu perkembangan kreativiti?

Cuba untuk tidak menghadkan imaginasi dan inisiatif kanak-kanak.

Jangan anggap kegagalan anak anda sebagai kegagalan sebaliknya, galakkan mereka untuk eksperimen berani dan rasa ingin tahu.

Jangan mengharapkan dan, terutamanya, jangan menuntut daripada kanak-kanak bahawa mereka mesti "mematuhi."

Jangan fokus pada hasilnya, tetapi nikmati proses kreatif bersama anak-anak anda.

Bagaimana untuk merangsang kreativiti?

Sentiasa mendengar soalan dan komen kanak-kanak, tanya soalan tambahan - dengan cara ini anda akan memahami apa yang ingin "sampaikan" kepada anda.

Main permainan main peranan - ini akan membantu kanak-kanak memahami perasaan dan pandangan orang lain.

Berikan anak anda kebebasan supaya dia boleh belajar tanggungjawab.

Terima sebarang idea tanpa kritikan, bantu anak-anak anda menjana pemikiran baru yang luar biasa.

Lapan kesilapan dalam membangunkan kreativiti.

Ini menarik! Stephen Kramer dan rakan-rakannya menjalankan eksperimen di mana 180 pekerja berpengetahuan dari besar syarikat Amerika mereka terpaksa menyimpan diari dan merekod setiap hari apa yang mereka ingat tentang hari bekerja, apakah emosi yang dialami, apakah tanggapan yang mereka alami dan apakah tugas yang mereka hadapi. Penyelidik membandingkan perasaan orang semasa tekanan masa dan pada hari yang tenang. Ternyata sebahagian besar pekerja selepas keletihan kecemasan mengalami semacam "mabuk": orang hanya mampu melakukan kerja rutin yang membosankan, tanpa sebarang inovasi. Para penyelidik membuat kesimpulan bahawa hanya terdapat dua faktor, pengaruhnya pada seseorang dalam masa yang terhad akan membolehkannya menunjukkan kreativiti. Pertama, pekerja harus fokus hanya pada melaksanakan satu tugas (dia tidak boleh terganggu, beralih kepada banyak tugas kecil, dll.). Kedua, untuk mencari penyelesaian kreatif untuk masalah di bawah tekanan, seseorang mesti melihat dengan jelas aplikasi kerjanya - mengapa dia melakukannya, apa yang secara khusus bergantung pada hasil aktivitinya. Oleh itu, majikan yang berharap untuk sentiasa mengeluarkan idea-idea berharga daripada pekerja melalui tekanan sementara paling kerap berhadapan dengan ketidakproduktiviti pekerja "bodoh" dan keletihan mereka.

Ini menarik! Adakah anda tahu apa perbezaan yang dibuat oleh Guilford (pengarang salah satu kajian klasik) antara orang kreatif dan orang lain? Orang kreatif mencari banyak jawapan kepada satu soalan, manakala orang lain mencari satu-satunya jawapan yang betul daripada semua yang mungkin.

Ini menarik! Perkembangan pemikiran kreatif "di antara".

Semasa menaiki bas atau berjalan kaki, baca papan tanda kedai ke belakang. Kadang-kadang ia boleh menjadi sangat lucu, cubalah! Sebagai contoh, anda akan membaca tanda "Semuanya untuk rumah" sebagai "Amod yald esv".

Semasa anda menunggu giliran, anda boleh mengeluarkan buku dan mula membaca ayat bukan dari atas ke bawah, tetapi dari bawah ke atas. Sebagai contoh, anda mungkin berakhir dengan wira novel yang melakukan semua tindakan dalam urutan terbalik. Mula-mula, dia keluar dari rumah pada waktu pagi, kemudian bersarapan di dapurnya, memberus gigi dan bangun dari katil, dan kemudian dia hanya mendengar jam penggera.

Semasa rehat, tampilkan 10 nama eksotik: berasingan untuk lelaki, berasingan untuk wanita. Contohnya, Malaruktigara atau Penigestior.

Sebagai alternatif, anda boleh melukis, terutamanya jika anda tidak pernah melakukan ini atau selalu menganggap bahawa anda tidak baik melakukannya. Lukiskan sesuatu yang tidak nyata, contohnya, haiwan yang tidak wujud dan panggil nama yang tidak wujud.

Semasa anda berada di rumah, ambil pensel untuk Tangan kiri dan tulis! Dan jika anda benar-benar pasti bahawa tiada siapa yang akan menangkap anda melakukan aktiviti ini, ambil pensel dengan jari kaki anda. Anda boleh melukis atau menulis teks.

Pada masa lapang anda, buat frasa daripada perkataan yang tidak serasi. Contohnya, garam manis atau pembohongan sejati.

Ambil apa-apa perkataan dan cuba bayangkan bahawa ia adalah singkatan. Cuba tafsirkannya. Contohnya, SUSU: Anda boleh Sangat Mencintai dengan Berserah Kepada Seseorang Sendiri.

4. Kaedah dan teknologi untuk pembangunan pemikiran kreatif.

DALAM Dalam rangka mengkaji isu "Pembangunan pemikiran kreatif melalui pelbagai jenis kreativiti," soalan yang relevan ialah: "Kualiti keperibadian apa yang harus dan boleh dikembangkan oleh seorang guru dalam kalangan kanak-kanak sebagai sebahagian daripada pembentukan kebolehan kreatif, dan apakah maksudnya. sokongan pedagogi adalah paling berkesan untuk ini?”

P Mari kita perhatikan dahulu kumpulan utama ciri-ciri personaliti yang mencirikan kreativiti (yang diringkaskan berdasarkan sejumlah besar ciri-ciri sedia ada oleh Davis, 1995, hlm. 426):

• Kesedaran– persepsi diri sebagai seorang yang kreatif, mampu mencipta sesuatu yang baharu.
• Keaslian– fleksibiliti dalam idea dan pemikiran, kepintaran, kesediaan untuk mencabar cadangan, bertindak berdasarkan prinsip "Bagaimana jika?"
• Kemerdekaan– keyakinan diri, mengurus tingkah laku berdasarkan nilai dan kriteria dalaman, keupayaan untuk menahan tuntutan luaran.
• Risiko selera makan– kesanggupan untuk mencuba sesuatu yang baru, walaupun ia boleh membawa kepada akibat yang tidak menguntungkan, penentangan terhadap kegagalan, keyakinan.
• Tenaga- penyerapan dalam tindakan, usaha, semangat, spontan, "kemudahan fikiran."
• Kesenian - ekspresif, minat estetik.
• minat– keluasan minat, rasa ingin tahu, kecenderungan untuk bereksperimen dan bertanya soalan.
• Rasa jenaka– suka bermain.
• Menginginkan kerumitan– minat pada yang tidak dapat difahami dan misteri, toleransi terhadap kekaburan, gangguan, gabungan perkara yang tidak serasi.
• Fikiran terbuka– penerimaan terhadap perkara baharu, kepada sudut pandangan lain, liberal.
• Keperluan untuk kesendirian– introspeksi, reflekstiviti (kecenderungan kepada kesedaran diri), keupayaan untuk bekerja sendiri, kehadiran keperluan dalaman yang biasanya tidak didedahkan kepada orang lain.
• Intuitif– wawasan, keupayaan untuk melihat perkaitan dan perhubungan yang tersirat, pemerhatian.

Sebagai tambahan kepada kualiti di atas, ahli psikologi moden menunjukkan bahawa kreativiti memerlukan ciri keperibadian yang lain:

Toleransi terhadap ketidakpastian- tingkah laku selesa seseorang dalam keadaan tidak ada maklumat yang komprehensif, tidak peraturan yang tepat tindakan, prospek untuk perkembangan selanjutnya tidak sepenuhnya jelas. Orang yang tidak mempunyai atau lemah menyatakan kebolehan kreatif mengalami ketidakselesaan dan kebimbangan yang teruk dalam situasi sedemikian dan cenderung untuk mengelakkannya.

M Kami sedar bahawa:

Adalah mustahil untuk "satu" guru membentuk semua kualiti keperibadian di atas yang mencirikan pelajar kreatif dalam rangka proses pendidikan;

Dan juga bahawa kumpulan kualiti ini, untuk setiap kategori umur, dibezakan mengikut kandungan, tahap ekspresi, ciri umur, sebahagian daripada mereka dibentuk hanya menjelang akhir sekolah;

Tetapi setiap guru boleh menentukan parameter yang mungkin untuk perkembangan kreativiti kanak-kanak ke arah mereka sendiri dan membentuk kualiti yang dekat dengan parameter di atas yang mencirikan personaliti kreatif. Idea ini juga disahkan oleh fakta bahawa sokongan pedagogi untuk pembangunan pemikiran kreatif kanak-kanak di institusi pendidikan tambahan adalah paling berkesan daripada di institusi pendidikan lain, kerana ia adalah di sini:

Peluang pendidikan tambahan digunakan perkembangan kreatif, membolehkan untuk mengambil kira kedua-dua keupayaan individu dan corak perkembangan pemikiran kreatif kanak-kanak yang berkaitan dengan usia;

Membangunkan pemikiran kreatif, baik dalam aktiviti kognitif dan praktikal;

Menggabungkan kreativiti kolektif dan individu kanak-kanak;

Perkembangan pemikiran kreatif bermula semasa persediaan kanak-kanak ke sekolah dan berlaku dengan interaksi aktif dalam proses pendidikan guru, kanak-kanak dan ibu bapa.

T Marilah kita beralih perhatian kepada kandungan aktiviti PDO. Apakah tahap sokongan pedagogi yang perlu diberikan kepada kanak-kanak supaya "output" terbentuk dalam kebolehan kreatif kanak-kanak dan keupayaan untuk menerapkannya dalam situasi yang betul?

D Agar kreativiti menjadi ciri keperibadian, dan bukan bersifat eksklusif situasional, adalah perlu, di satu pihak, untuk berlatih secara sistematik ke arah ini, yang dinasihatkan untuk bermula pada usia awal. zaman persekolahan, dan sebaliknya, penciptaan persekitaran kreatif dalam keluarga dan tadika, institusi pendidikan tambahan, sekolah melalui penglibatan ibu bapa dan guru dalam proses membangunkan pemikiran kreatif kanak-kanak.

N perlu syarat Organisasi proses pendidikan PDL, yang memberi tumpuan kepada pembangunan kebolehan kreatif pelajar, adalah:

1. Organisasi aktiviti kognitif dan praktikal PDL kanak-kanak di dalam bilik darjah, yang mengambil kira pola perkembangan pemikiran kreatif yang berkaitan dengan usia individu dan umum pada kanak-kanak (dinamik individu perkembangan pemikiran kreatif dalam setiap kanak-kanak, kehadiran tempoh penurunan aktiviti kreatif pada kanak-kanak, pengaruh faktor persekitaran, kaitan pemikiran kreatif dengan proses kognitif).
2. Pembangunan kandungan dan sokongan metodologi untuk pembangunan pemikiran kreatif pada kanak-kanak:

Program ini (biasanya terdiri daripada tiga modul kandungan: pembangunan proses kognitif, pemikiran kreatif, sfera emosi-kehendak kanak-kanak).

Kaedah yang mengaktifkan pemikiran kreatif kanak-kanak semasa melaksanakan tugas yang bertujuan untuk membangunkan persepsi, perhatian, ingatan, imaginasi, pemikiran, dan pertuturan.

Sistem tugas menggunakan permainan pendidikan dan bahan didaktik, kaedah untuk mendiagnosis pemikiran kreatif, disesuaikan dengan ciri serantau dan umur kanak-kanak.

1. Bentuk interaksi antara guru, kanak-kanak dan ibu bapa mereka dalam ruang pendidikan institusi, memastikan pemikiran kreatif kanak-kanak:

Temu bual individu dengan kanak-kanak dan ibu bapa sebelum permulaan kelas.

Mengendalikan kelas dalam bentuk cerita dongeng, perjalanan dan bentuk permainan aktif lain.

Kelas bersama antara ibu bapa dan anak-anak, atau kehadiran ibu bapa dalam kelas kanak-kanak.

Sistem "kerja rumah" yang mengaktifkan pemikiran kreatif seluruh keluarga.

Menjalankan beberapa siri acara kreatif sepanjang tahun akademik.

Kelas tematik kumpulan untuk ibu bapa dengan penglibatan pakar yang sangat khusus (pendidik-psikologi).

Apakah kaedah dan teknologi yang membolehkan anda mengembangkan kreativiti pada kanak-kanak?

TENTANG dua program telah diluluskan secara rasmi oleh Kementerian Pendidikan Am dan Sains Persekutuan Rusia: Program untuk kanak-kanak zaman prasekolah dan Program untuk warga sekolah. Asas pedagogi program ini adalah teknologi untuk pembangunan pemikiran kreatif, yang bertujuan untuk menyokong potensi kognitif setiap kanak-kanak. Teknologi termasuk:

• Bentuk pengendalian kelas bukan tradisional.
• Mengadakan "detik kreatif" dalam setiap pelajaran.
• Aktiviti penyelidikan dan projek pelajar.
• Modular, kursus elektif memberi tumpuan kepada membangunkan kebolehan kreatif.
• Sistem aktiviti kokurikulum.
• Mendidik ibu bapa, melibatkan keluarga dalam perkembangan potensi kreatif anak.
• Menggunakan khas kaedah berfikir kreatif:

5. Semua yang boleh digunakan oleh guru: permainan latihan, bengkel, ujian, latihan untuk perkembangan pemikiran kreatif, dll.

Tugas untuk kanak-kanak prasekolah:

• "Tongkat kreatif" Kami memilih objek dan memikirkan apa yang boleh kami lakukan dengannya. Contohnya, sebatang kayu. Dia boleh menggali tanah, bersandar di atasnya, memberikannya sebagai hadiah, atau hanya membuangnya. Anda perlu menghasilkan sebanyak mungkin pilihan yang berbeza, dan yang paling penting, luar biasa.

• “Apakah bau pelangi?” Mari kita lukis bagaimana bau pelangi. Anda boleh mengemukakan sekumpulan soalan yang serupa: lukiskan perasaan awan...; lukis macam mana rasa potong nenek...; lukis apa yang diimpikan oleh bintang.

• "Nombor dalam Imej" (persatuan, abjad digital). Setiap nombor mesti diwakili dalam bentuk beberapa objek, dan kemudian objek mesti disambungkan dalam satu rantaian logik. (contohnya: 1-batang, 2-angsa, 3-pagar, 4-antena, 5-gemuk, 6-nenek, 7-poker, 8-matryoshka, 9-bug, 0-lopak). Masalah: 8, 3, 9, 0. Untuk nombor ini, mengikut abjad yang dicipta, anda boleh membuat perkaitan berikut: "Matryoshka berdiri di tepi pagar, dan pepijat terapung berdekatan dalam lopak." Semakin besar baris nombor, semakin panjang dan lebih menarik daripada sejarah. Cuba buat sendiri!

• "Senyuman Merah Hangat" (permainan persatuan). Kami menamakan perkataan kepada kanak-kanak itu, dia datang dengan kata sifat untuk mereka, ingat mereka, kemudian kami bermain secara terbalik: kami memanggil kanak-kanak itu kata sifatnya, dan dia mengingati daripada mereka perkataan yang kami namakan (contohnya: Steamboat - Besar dan cepat, Strawberi - Manis dan berair, Senyum - Hangat dan merah, Kasut - Koyak dan kotor Di bahagian kedua permainan kita menukar: Hangat dan manis, Manis dan berair?).

• "Sejarah Sebuah Lori." Datang dengan cerita untuk kapal. Di bandar apa dan kilang apa ia dibuat, di laut apa ia belayar, apa yang dilihatnya, bagaimana ia melarikan diri dari serangan lanun. Kemudian lakukan perkara yang sama dengan trak, dengan kon pain, dan juga dengan beruang, yang penting untuk duduk di atas rak di kedai.

Latihan untuk membangunkan pemikiran kreatif:

• Ambil plastik, kayu (atau buat sendiri kadbod) bentuk geometri berbilang warna dan jemput anak anda mencipta sebanyak mungkin imej bergaya yang berbeza.
• Daripada kon kertas, silinder dan elemen lain, cuba lekatkan sebanyak mungkin figura manusia dan haiwan.
• Bersama anak anda, potong gambar daripada ilustrasi dan kepingan fabrik yang terkandung dalam majalah. bentuk yang berbeza. Sekarang mari lekatkan angka yang terhasil pada helaian kadbod dan dapatkan kolaj. Kolaj boleh diputar mengikut kehendak anda.
• Cari sebanyak mungkin kegunaan asal yang berbeza untuk item biasa. Oleh itu, anda boleh menggunakan bata, kapur, surat khabar dan banyak lagi. Tugasan ini biasanya mengambil masa 5-6 minit untuk diselesaikan.
• Pilih kata adjektif dan kata nama yang mengandungi konsep terang dan gelap (panas dan sejuk, musim bunga dan musim sejuk, pagi dan petang, dll.) Contohnya: Cahaya - terang, lembut, hidup; Matahari - ..., Pagi - ..., Kegelapan - tertutup, malam; Malam - ..., Petang - ..., Gua - ...
• Cari seberapa banyak ciri biasa yang mungkin untuk objek yang berbeza: Telaga - parket; Log - kotak; Awan adalah pintu; Anak patung - salji.

• Tugasan yang berbeza (satu soalan yang dikemukakan mungkin tidak mempunyai satu, tetapi beberapa jawapan). Berikut ialah beberapa situasi di mana anda perlu menentukan sebab kejadiannya:

1. Pagi-pagi Dima bangun lebih awal dari biasa.

1. Matahari belum lagi melepasi ufuk, tetapi sudah menjadi gelap.
2. Anjing yang duduk di kaki pemiliknya menggeram mengancam anak kucing itu.

Fikirkan apa yang boleh berlaku jika...

1. “...hujan akan terus turun.”

2. “...orang akan belajar terbang seperti burung.”

3. “...anjing akan mula bercakap dengan suara manusia.”

4. “...semua wira dongeng akan hidup semula.”

5. “...jus oren akan mengalir dari pili air.”

• Permainan "Fly" (membolehkan anda melatih keupayaan untuk menyimpan imej visual dalam fikiran anda untuk masa yang lama). Sebuah petak bersaiz 3 x 3 dilukis Seekor “terbang” duduk di tengah. Ia menggerakkan satu sel ke kanan, kiri, atas, bawah. Tindakan terbalik tidak boleh dilakukan. Perkara utama adalah tidak membiarkan "terbang" meninggalkan padang. Permainan ini melibatkan 2-3 orang. Orang yang membuat gerakan yang membawa "terbang" keluar dari padang permainan kalah. Pada mulanya, permainan "berjalan dengan padang"; adalah mustahil untuk menetapkan pergerakan "terbang" dengan jari anda. Kemudian permainan diteruskan, dan pemain dibimbing oleh perwakilan visual mereka.
• Latihan “Namakan semuanya bulat... (dalam bilik ini, di jalan, dll.).
• Latihan “Namakan 3 objek yang boleh menggabungkan 2 ciri yang dinamakan. Contohnya: terang, kuning (cahaya, matahari, lampu). Pilihan tugas: gebu - hijau, lutsinar - biru, kuat - baik hati, deringan - kuat, manis - ringan.
• Latihan "Teka-teki teka-teki."
• Permainan "Perkataan Tambahan". Sebut perkataan tambahan. Pike, ikan mas crucian, hinggap, udang karang. Chamomile, lily lembah, ungu, loceng. Sasha, Kolya, Masha, Lena, Egorova. Arnab, rusa besar, babi hutan, serigala, biri-biri. Telinga, muka, hidung, mulut, mata.
• Permainan "Namakan Perbezaan". Cari seberapa banyak perbezaan yang mungkin: almari pakaian - TV, perakam pita - anjing, buku - kereta, loceng - pensil, burung - pesawat.
• Permainan "Cari persamaan." Cari tanda-tanda umum: TV – almari (dsb.).
• Permainan Pengumpulan Kata. Kumpulan perkataan dan terangkan mengapa anak panah, lebah, rama-rama adalah objek terbang, wau, burung pipit adalah burung, lebah, rama-rama adalah serangga.
• Menyusun cerita daripada gambar. Anggaran gambar rajah: - Apakah yang berlaku sebelum peristiwa yang ditunjukkan dalam gambar? Apakah yang difikirkan oleh watak yang dilukis? Apakah yang akan berlaku seterusnya? Bagaimana semuanya akan berakhir?
• Masalah jenaka: Jika anda ingin memasak sarapan untuk gergasi, apakah yang akan anda gunakan untuk mengukurnya? produk berikut: tepung lempeng, susu minuman, mentega lempeng, sirap, telur, garam, lada sulah. Berapa banyak yang anda akan ambil untuk setiap produk?
• Datang dengan pengakhiran kepada kisah dongeng. (Contohnya: Pada suatu ketika dahulu ada seekor kuda nil kecil. Banyak haiwan mentertawakannya kerana dia sangat kecil. Seekor lalat paling banyak ketawa. Kemudian pada suatu hari dia duduk di atas dahan di sebelah kuda nil dan mula mengusiknya. ..).
• Permainan "Kesimpulan". Petya lebih tua daripada Masha, dan Masha lebih tua daripada Kolya. Siapa yang paling tua dan paling muda? Vanya lebih kurus daripada Misha, tetapi lebih gemuk daripada Andrey. Siapa paling gemuk, paling kurus?

Latihan untuk membangunkan kebolehan kreatif dengan mengaktifkan imaginasi:

1. Beritahu kanak-kanak kisah berikut. Pada suatu hari seorang budak lelaki sedang berjalan pulang dari sekolah. Semasa dia berjalan di sepanjang kaki lima, dia melihat dengan teliti di kakinya untuk memastikan bahawa dia tidak memijak satu pepijat. Dia seorang budak yang sangat baik. Dia tidak mahu menyakiti sesiapa. Tiba-tiba dia berhenti. Berbaring betul-betul di kakinya, berkilauan di bawah sinar matahari, adalah syiling yang sama sekali baru. "Wah!" - budak lelaki itu berseru dan mengambil syiling. "Hari ini mesti menjadi hari yang bertuah," fikirnya. Dan duit syiling itu benar-benar sangat cantik: di satu sisi terdapat imej pokok, dan di sisi lain - burung yang aneh. Sebenarnya, ia adalah syiling ajaib, tetapi budak lelaki itu, tentu saja, tidak tahu mengenainya. Sebaik sahaja dia memasukkan syiling itu ke dalam poketnya, dia merasakan sesuatu yang sangat pelik. Nampaknya dia semakin kecil dan semakin kecil, dan perasaan ini tidak meninggalkannya sehingga dia menjadi seorang yang sangat kecil.

1. Tanya: "Jika anda adalah budak kecil itu, apakah yang akan anda fikirkan dengan segera?"
2. Teruskan dengan cara ini: "Anda menawarkan (a) tekaan yang sangat menarik, sekarang saya akan memberitahu anda apa yang sebenarnya difikirkan oleh budak itu. Budak lelaki itu mula berfikir terlebih dahulu tentang bagaimana dia akan pulang ke rumah. Tetapi oleh kerana cerita ini tidak mengatakan apa-apa tentang apa yang dilakukan oleh budak ini, anda boleh menceritakannya sendiri. Jadi bagaimana dia boleh sampai ke rumahnya? Jangan lupa bahawa budak itu sangat pendek."
3. Tanya soalan mengenai akibat yang mungkin dihadapi oleh wira kita, umumnya orang yang mempunyai ketinggian sedemikian. Apa yang berlaku apabila budak itu pulang ke rumah? Apakah yang akan difikirkan oleh ibu bapanya? Apakah yang akan difikirkan oleh adik-beradiknya serta anjing dan kucingnya? Apa yang akan berubah apabila dia makan? Apakah perbezaan yang akan dia rasa pada waktu malam dan apabila dia bangun pada waktu pagi?
4. Teruskan perbincangan: “Anda membuat banyak cadangan yang menarik. Sekarang fikirkan bagaimana keadaan budak itu di tadika?”
5. Peristiwa yang tidak dijangka. Ingatkan anak anda tentang kandungan cerita yang anda ceritakan. Kemudian katakan: “Maka, setelah budak itu menjadi kecil, sepanjang hari dan malam berlalu. Dan dia memutuskan untuk menjadi seperti semula. Dia memutuskan untuk meletakkan semula syiling ajaib itu di kaki lima dengan harapan untuk kembali menjadi dirinya yang lama. Dia meletakkan bahagian tepi dengan pokok di atasnya menghadap ke atas. Sebaik sahaja syiling itu menyentuh tanah, budak lelaki itu merasakan dirinya semakin besar. Tetapi syiling ajaib itu tidak tahu berapa tinggi seorang budak lelaki normal, jadi dia membesar sehingga ketinggiannya menjadi lebih tinggi daripada ketinggian siling di dalam bilik ini.” Minta kanak-kanak menyenaraikan masalah yang mungkin dihadapi oleh seseorang setinggi ini. Cuba dapatkan jawapan sebanyak mungkin.
6. Kesimpulan. “Adalah jelas bahawa budak itu tidak mahu menjadi gergasi, sama seperti dia tidak mahu menjadi sangat kecil. Dia benar-benar mahu menjadi budak biasa seusianya. Dalam cerita kami, budak lelaki itu memutuskan untuk kembali semula ke tempat dia menemui syiling ajaib itu. Kali ini dia meletakkannya di atas tanah dengan sisi menghadap ke atas yang mempunyai burung di atasnya. Sebaik sahaja dia melakukan ini, dia merasakan dirinya semakin mengecil dengan cepat. Tiba-tiba tiba masanya apabila dia berhenti berkurangan. Dia melihat sekeliling dan menyedari bahawa dia telah kembali ke ketinggian normal.” Akhir sekali, minta anak anda membuat cadangan tentang bagaimana dia fikir cerita itu berakhir. Dengan cara ini, kanak-kanak boleh digalakkan untuk mencari pelbagai cara untuk membangunkan keadaan.

Pengaktifan pemikiran kreatif dalam pelbagai jenis aktiviti:

Aktiviti kognitif:

Beritahu saya tentang semua orang pilihan yang mungkin penggunaan air. Cuba namakan bilangan maksimum objek yang menggunakan elektrik.

Namakan semua orang yang membantu kami mengembara, melindungi kami daripada penyakit, menyediakan kami dengan segala yang diperlukan untuk kehidupan, membina rumah untuk kami, dll.

Fikirkan tentang persamaan objek berikut (bentuk, warna, saiz, dll.). Namakan objek yang wujud secara berpasangan. Berapa banyak bola yang anda fikir boleh dimuatkan dalam bakul? Beri angka seberapa banyak yang kucing mempunyai cakar, dsb. Apa yang berlaku jika semua payung hilang? Bagaimana jika hujan berhenti? Buat cerita tentang bola, arnab dan matahari. Bagaimanakah anda boleh menggunakan kotak kosong, beg kertas, kepingan krayon, pensel cukur, dsb.?

Aktiviti pidato:

Terangkan rupa makhluk asing yang mendarat di Bumi, apa yang dia pakai, jenis kapal yang dia ada, dsb. Bercerita tentang perkara yang anda akan lihat jika anda menunggang pelangi: perkara yang anda boleh lihat dari atas, perasaan anda - gembira atau menakutkan, siapa yang anda ingin bawa bersama, dsb. Bertukar menjadi ibu (ayah, dll.). Bagaimana anda akan bercakap sekarang? Minta saya sesuatu seolah-olah anda seorang guru. Bayangkan anda seorang penyampai TV rancangan tentang haiwan. Apa yang anda boleh beritahu penonton?

Aktiviti kreatif:

- Muzik: Apa yang anda fikir melodi ini boleh ceritakan? Adakah dia sedih atau gembira? Adakah anda mahu menari atau melompat, bergerak berjinjit atau berbaring sahaja?

- Kreativiti artistik: Bina rumah untuk makhluk khayalan daripada bahan yang ada (serpihan, kain buruk, kadbod, plastisin, dll.). Lukis burung dengan cat air, guas dan krayon lilin. Buat daripada tanah liat dan cat. Cuba buat satu daripada plastisin. Dan kini applique yang diperbuat daripada kadbod dan kertas berwarna. Inilah angkanya. Lukiskannya supaya ia menyerupai sesuatu. Berikut adalah beberapa bebola plastisin yang serupa, benang, mancis, butang, ranting kering. Apakah yang boleh dilakukan untuk memastikan tiada bola seperti yang lain?

Aktiviti komunikasi:

Jemput anak anda membuat pembelian kecil, membayar pengangkutan awam, atau menjawab soalan jiran. Model situasi, contohnya, anda pesakit, kanak-kanak adalah doktor. prank dia. Benarkan anak anda bertemu dengan kanak-kanak yang tidak dikenali (di zoo, teater, kafe, dll.)

Matematik.

Perkembangan kemahiran matematik mewakili kebolehan menganalisis, mensintesis, mengelas, menggeneralisasi dan menilai. Latihan berikut boleh dilakukan dengan kanak-kanak.

1. Bantu anak anda melihat cara konsep matematik digunakan dalam amalan. Sebagai contoh, minta dia mengira berapa hari lagi sehingga beberapa peristiwa yang menarik dan penting untuknya, contohnya, sebelum perjalanan ke luar bandar. Anda mungkin ingin bertanya sama ada terdapat napkin yang mencukupi untuk semua orang di meja. Proses memasak juga menawarkan aplikasi praktikal pengetahuan matematik(mengukur bahan mentah menggunakan cawan, sudu teh, dll.).

2. Mengadakan kedai dadakan di rumah. Biarkan anak anda memutuskan perkara yang hendak dijual, harga yang perlu ditetapkan, cara merekod pembelian, dsb.
Analisis
3. Tawarkan kanak-kanak beberapa tugasan (teka-teki) untuk mengklasifikasikan bentuk geometri mengikut warna dan saiz. Minta untuk melukis (atau menunjukkan) bentuk segi tiga yang sepatutnya mengikut urutan berikut: segitiga - bulatan - segi empat - segi tiga - bulatan - segi empat - segi tiga - ...
4.Minta kanak-kanak beratur tin dalam ketinggian. Kemudian isi balang ini pelbagai bahan dan minta anak-anak menyusunnya mengikut urutan kenaikan berat badan.
Sintesis
5. Jemput anak anda untuk mencipta bentuk geometri baharu dan beri nama.
6. Beritahu anak anda bahawa ia seolah-olah ada perompak yang mencuri semua jam tangan di bandar. Bagaimanakah anda boleh menjejaki peredaran masa sehingga jam baharu dipasang di bandar?
Gred
7. Adakah lebih baik untuk mengukur bahan-bahan yang termasuk dalam kek coklat: tepung, air, garam, gula, vanillin, koko - menggunakan sudu atau cawan penyukat?

ucapan.

Seni bahasa termasuk keupayaan untuk mendengar dan berkomunikasi (secara lisan) dan, pada usia yang lebih tua, membaca. Perkembangan kemahiran pertuturan boleh dirangsang dengan menyelesaikan teka-teki, membaca puisi, legenda rakyat dan cerita dongeng, cerita, dan lain-lain. Latihan berikut memberi gambaran tentang beberapa kaedah untuk mengembangkan kemahiran dalam bidang ini.

Pengaplikasian pengetahuan secara praktikal
1. Cipta ayat di mana perkataan terakhir digugurkan. Jemput anak anda untuk menghabiskan frasa dengan perkataan yang sepadan dengan maksudnya. Contohnya: “Saya mahu memakai...”, atau “Warna kegemaran saya...”, atau “Peter melempar...”. Variasi yang lebih sukar bagi latihan ini ialah mencari perkataan yang sesuai di tengah atau di awal frasa. Contohnya: “... sedang menunggang basikal” atau “Dasha... adik lelakinya.”
2. Cabar kanak-kanak untuk menamakan perkataan yang berima, sebagai contoh, dengan perkataan "kereta." Kemudian minta mereka mencipta puisi yang mengandungi perkataan ini.
Analisis
3. Jemput anak anda mengarang cerita yang koheren berdasarkan gambar. Kemudian tukar gambar. Cabar anak anda untuk meletakkannya dalam susunan asal.
Sintesis
4. Jemput anak anda untuk membayangkan bahawa dia adalah chef terbaik di dunia dan sepatutnya muncul dalam program televisyen untuk menunjukkan cara menyediakan hidangan yang paling lazat. Peraturan permainan ini menetapkan bahawa kanak-kanak boleh menggunakan apa-apa bahan tambahan yang mereka perlukan.
5. Berikan kanak-kanak itu empat gambar yang tidak berkaitan. Minta dia mengumpulkan mereka untuk membuat cerita.
Gred
7. Tunjukkan kepada anak anda hasil semula karya lukisan dan grafik yang paling terkenal. Minta mereka menyatakan dan mewajarkan sikap mereka terhadap lukisan ini atau itu, dan namakan karya yang paling mereka sukai. Jika karya artis yang berbeza dibentangkan, minta kanak-kanak menamakan artis yang karyanya lebih mereka sukai daripada yang lain, dan kemudian mewajarkan pilihan mereka.

Sains.

Kebolehan aktiviti saintifik termasuk kebolehan untuk memerhati, mengelas, mencuba dan membuat hipotesis. Bagi pendidikan prasekolah pula, topik yang paling biasa dipelajari pada tahap ini ialah deria, udara, air, musim, cuaca, undang-undang mudah alam, serangga, tumbuhan dan haiwan.

Pengaplikasian pengetahuan secara praktikal
1. Beritahu anak anda tentang haiwan, contohnya ular. Minta jawapan kepada soalan seterusnya: Apa yang akan kamu beri kepada ular? Apakah jenis perumahan yang akan anda bina untuknya? Di manakah anda akan mencari ular?
2. Tunjukkan kepada anak anda cara penimbang mudah dibuat. Untuk melakukan ini, ambil pinggan rata yang panjang, seperti pembaris kayu atau sekeping binaan, dan letakkan pada titik tumpu. Terangkan bagaimana dua item boleh diseimbangkan. Kemudian tawarkan untuk menjalankan eksperimen sendiri dengan meletakkan kuantiti yang berbeza pemberat pada kedua-dua hujung papan.
Analisis
3. Beri anak anda penitis, dua tin air berwarna, sehelai kertas lilin, dan kaca pembesar. Tawarkan untuk melihat dengan lebih dekat barang-barang ini, kemudian minta mereka menerangkan apa yang akan berlaku kepada air apabila ia mengenai kertas lilin? Apa yang berlaku kepada dua titik air warna yang berbeza apabila menyentuh antara satu sama lain? Apa yang berlaku kepada air jika ia terkena tangan anda?
4. Bantu anak anda mencari sarang semut dan periksa dengan kaca pembesar. Taburkan serbuk roti berhampiran bukit semut dan minta anak anda membuat tekaan tentang bagaimana semut akan berkelakuan. Apabila anda melihat bahawa semut telah membuat jalan ke arah serpihan, tanya apa yang akan mereka lakukan jika batu diletakkan di laluan mereka atau jika sebahagian daripada laluan itu dihanyutkan dengan air.
5. Berikan anak anda beberapa cacing tanah, air, tanah, kertas gelap dan terang, kaca pembesar dan lampu suluh. Minta dia bertanggungjawab mengendalikan cacing selama beberapa hari, pada masa itu dia perlu menjadi mahir dalam mengendalikannya. Selepas memastikan bahawa kanak-kanak prasekolah mempunyai peluang yang mencukupi untuk memerhatikan tingkah laku cacing, anda boleh bertanya kepadanya soalan berikut: apakah yang dilakukan oleh cacing dalam cahaya? Bagaimanakah mereka bertindak balas terhadap air? Bagaimanakah anda boleh menentukan di mana ekor dan di mana kepala cacing? Beri peluang kepada anak anda untuk meluahkan semua fikirannya tentang hasil pemerhatian cacing.
6. Suruh anak anda menanam benih alfalfa dengan merendamnya dalam cecair pada malam sebelumnya dan menutupnya dengan tuala basah. Berikan anak anda tugas untuk merekodkan proses percambahan biji benih (contohnya, melukis). Minta dia menerangkan semua perubahan yang berlaku semasa tumbuhan itu membesar. Daripada benih alfalfa, anda boleh menggunakan benih tumbuhan dan bijirin lain.
Sintesis
7. Minta anak anda bayangkan lembu hilang suara dan tidak boleh moo. Tanya bagaimana lembu akan berkomunikasi antara satu sama lain dalam kes ini.
8. Tetapkan tugas untuk anak prasekolah anda untuk mendapatkan cat warna baharu dengan mencampurkan. Ia bukan sahaja boleh digunakan sebagai bahan permulaan cat minyak, tetapi juga air berwarna, plastisin, dsb.
9. Tawarkan untuk mencipta makhluk hebat baharu, sesuatu di antara serangga, mamalia dan ikan. Minta mereka menerangkan ciptaan baharu ini: apa yang dimakannya, di mana ia hidup, cara ia bergerak, dsb. Kemudian minta mereka melukisnya di atas kertas.
Gred
10. Minta anak anda menamakan hidangan kegemarannya dan beritahu dia mengapa dia lebih menggemari hidangan ini berbanding yang lain. Topik untuk cerita boleh menjadi haiwan kegemaran anda, ikan, serangga, tumbuhan, dll.
11. Ajak anak anda membayangkan bahawa dengan bantuan sihir dia boleh bertukar menjadi kereta atau haiwan. Tanya dia pilihan mana yang dia lebih suka dan mengapa.

Dengan bekerja dalam latihan ini, anda akan dapat menentukan bagaimana tahap perkembangan pemikiran kreatif dalam anak anda berubah secara beransur-ansur.

Sfera komunikasi.

1. Jemput anak anda mencuba peranan yang berbeza: pramugari (pramugara) dan pelayan, pendandan rambut dan guru, penjual dan pembeli, dsb. Bagaimanakah dia menghadapi situasi yang provokatif? Apakah penyelesaian apabila berkomunikasi dengan penumpang bukan standard (pembeli, dll.)?
2. Tawarkan untuk menjadi yang pertama menjawab telefon. Terima kasih jika dia melakukan kerja yang baik sebagai penghantar.
3. Minta diri anda untuk menerangkan kepada penjual mainan (atau produk) yang anda perlu dapatkan dari rak kedai.
4. Sebelum hari lahir, cadangkan menelefon datuk, nenek, kawan, dll dan menjemput mereka ke pesta itu.
5. Biarkan kanak-kanak memberitahu guru pada hari Isnin bagaimana hujung minggu berlalu.

Latihan kreativiti.

Prinsip latihan kreativiti:

1. Memodelkan situasi kebaharuan dan ketidakpastian.
2. Sifat permainan interaksi. (Permainan ditakrifkan sebagai satu bentuk aktiviti yang tidak bertujuan untuk mendapatkan beberapa faedah utilitarian, tetapi harus membawa manfaat kepada peserta dan menyumbang kepada pembangunan mekanisme psikologi yang boleh digunakan dalam keadaan sebenar.)
3. Maklum balas positif, keengganan untuk mengkritik kandungan kerja.
4. Keseimbangan antara intuisi dan pemikiran kritis (Menyatakan masalah - pemikiran kritis; menjana idea tentang cara untuk menyelesaikannya - pemikiran kreatif, imaginasi, gerak hati; menilai pilihan, memikirkan strategi untuk pelaksanaannya - pemikiran kritis.)
5. Lukisan retrospektif persamaan antara kandungan kelas dan pengalaman hidup peserta. (Tugas utama adalah untuk membiarkan peserta memahami mekanisme psikologi yang terlibat, kemahiran apa yang dibangunkan dan kualiti peribadi menjadi lebih aktif dan bagaimana semuanya berkaitan dengan kehidupan para peserta).
6. Penggunaan meluas ekspresi visual dan plastik. (Pertama, kemahiran yang diperlukan untuk menyelesaikan masalah kehidupan dan profesional secara kreatif diamalkan pada bahan permainan semata-mata, dan kemudian dikemas kini pada bahan yang berkaitan dengan masalah kehidupan sebenar para peserta.)

Syarat-syarat latihan:

Program latihan kreativiti direka untuk pelajar sekolah menengah;

Saiz kumpulan optimum ialah 8-16 orang;

Penekanan utama program ini adalah untuk menyelesaikan masalah berikut:

1. pembangunan kualiti intelek yang merupakan sebahagian daripada kreativiti (kelancaran, fleksibiliti dan keaslian pemikiran, imaginasi.)

2. demonstrasi kemungkinan menggunakan kreativiti dalam menyelesaikan masalah kehidupan;

3. pembentukan kemahiran kerja kreatif berpasukan.

Urutan kelas dan latihan dalam setiap daripadanya dibina berdasarkan prinsip ketekalan dalam pembentangan bahan dan peraturan untuk menganjurkan latihan sosio-psikologi.

Program latihan kreativiti:

1. Perkenalan dan perpaduan.
2. Pemikiran kreatif.
3. Luar biasa dalam biasa.
4. Imaginasi dan ekspresif.
5. Jom lukis...
6. Kreativiti dan persefahaman bersama.
7. Kreativiti pasukan.
8. Kreativiti dalam situasi harian.
9. Penyelesaian masalah kreatif.
10. Kreativiti sebagai gaya hidup.
11. Mari kita ringkaskan.

1. Perkenalan dan perpaduan.

Tujuan pelajaran: untuk memperkenalkan peserta, untuk menyatukan mereka, untuk mencipta idea umum tentang kreativiti dan intipati teknologi latihan untuk pembangunannya. Adalah dinasihatkan untuk memulakan dengan pengenalan singkat, menghabiskan 2-3 minit memperkenalkan teknik, dan kemudian meluangkan masa 15-20 minit bercakap tentang apa itu kreativiti. Selain itu, peraturan kumpulan perlu dibincangkan dan dipersetujui.

Teknik dating.

• "Semuanya kecuali nama." Peserta bertemu secara berpasangan, selepas itu masing-masing memperkenalkan jirannya kepada orang lain. Dia memberikan nama sebenar, dan mencipta segala-galanya sendiri, tetapi dengan cara yang nama itu diingati.
• "Tiga fakta." Setiap peserta memberitahu kumpulan nama mereka dan tiga fakta tentang diri mereka. Satu adalah nyata, dua lagi adalah rekaan. Tugas selebihnya adalah untuk menentukan fakta yang dibentangkan yang sesuai dengan realiti. Kemudian peserta yang memperkenalkan dirinya mendedahkan kebenaran: mana antara fakta yang diberikan adalah benar.

Latihan "Klip kertas"

Peserta dibahagikan kepada subkumpulan 5-6 orang. Setiap satu mempunyai 4 klip kertas. Tugas pertama: buat rantaian mereka secepat mungkin. Penyampai merekodkan masa minimum dan maksimum. Tugas kedua: buka rantai secepat mungkin. Selepas ini, para peserta diberi masa 1 minit untuk membincangkan cara menyelesaikan tugasan dengan paling cepat, dan permainan diulang.

• latihan menunjukkan sesuatu aktiviti itu lebih produktif apabila cara pelaksanaannya dirancang lebih awal;
• perbincangan: berapa cepatkah anda dapat menyelesaikan latihan pada percubaan kedua? Apakah pecutan ini disebabkan? Adakah kerana latihan berlaku, atau kerana lebih banyak dicipta? kaedah yang berkesan aktiviti?

Senaman "Curious"

Pemandu menamakan surat dari antara yang biasa dalam abjad Rusia, selepas itu dia mula bertanya kepada peserta lain pelbagai soalan pendek (satu untuk setiap satu). Jawapan kepada mereka hendaklah perkataan yang bermula dengan huruf ini. Perkara utama di sini ialah kelajuan tindak balas, keupayaan untuk cepat mengemukakan banyak soalan dan jawapan kepada mereka. Sesiapa yang terlewat menjawab lebih daripada 2-3 saat atau menyebut perkataan yang bermula dengan huruf yang berbeza menggantikan pemandu.

• Contoh

Katakan huruf "K" dinamakan. Kemudian perbualan mungkin kelihatan seperti ini.

WHO? - Kambing.

di mana? - Di kafe.

Apa yang dia buat? - Menunjuk-nunjuk.

Dengan siapa? - Dengan kucing.

Siapakah kucing ini? - Ahli sihir.

2. Pemikiran kreatif.

Matlamat utama kelas ini adalah untuk menunjukkan kualiti asas yang mencirikan pemikiran kreatif (kelancaran, fleksibiliti, keaslian).

Latihan "Keadaan luar biasa"

Peserta diminta untuk memikirkan beberapa situasi khayalan, kejadian yang tidak mungkin berlaku. Tugas mereka adalah untuk membayangkan bahawa keadaan seperti itu benar-benar berlaku, dan untuk mencadangkan akibat maksimum untuk manusia yang boleh membawa kepada kejadian itu. Latihan dilakukan dalam kumpulan 3-5 orang, masa diberikan 5-6 minit setiap situasi. Berikut adalah beberapa contoh situasi yang luar biasa untuk latihan ini.

• Daya graviti di Bumi akan meningkat 5 kali ganda.
• Semua bentuk geometri isipadu akan bertukar menjadi bentuk rata.
• Semua orang akan tiba-tiba tumbuh ekor.
• Pengakhiran dalam semua perkataan bahasa Rusia akan hilang.
• Dolar akan naik harga 100 kali ganda berbanding semua mata wang lain.
• Kabel akan mula digantung dari awan sehingga ke Bumi.
• Sukan akan serta-merta dan hilang sepenuhnya daripada kehidupan orang ramai.

Setiap subkumpulan bergilir-gilir mendapatkan jawapan, untuk menyuarakan satu idea, anda tidak boleh mengulangi diri sendiri. Jika idea asli subkumpulan itu habis, ia terkeluar daripada permainan; Pasukan yang bertahan paling lama dalam permainan menang.

Perbincangan. Antara idea yang dicadangkan yang manakah paling diingati dan nampaknya paling kreatif? Mengapa sebenarnya idea-idea ini menarik?

Latihan "Pasangan perkataan"

Setiap peserta datang dengan dua perkataan yang tidak mempunyai hubungan logik langsung antara satu sama lain dan menyuarakannya. Jiran yang duduk di sebelah kanan merumuskan ayat yang betul secara logik yang menghubungkan mereka. Katakan perkataan "mug" dan "shovel" dinamakan. Satu ayat mungkin kelihatan, sebagai contoh, seperti ini: "Pemburu harta karun mengambil penyodok dan mula menggali timbunan itu, tetapi hanya menemui sebuah mug yang pecah di sana."

- "pemanasan intelek", melatih keupayaan untuk menggabungkan perkara yang kelihatan longgar berkaitan, untuk mencari analogi yang tidak dijangka.

Pilihan manakah yang anda ingat dan dapati paling menarik?

3. Luar biasa dalam kebiasaan.

Kelas tersebut termasuk beberapa latihan yang direka untuk mengajar peserta melihat perkara biasa dari sudut baharu dan melihat perkara asal dalam kebiasaan.

Latihan "Situasi luar biasa".

Peserta ditawarkan beberapa penerangan tentang situasi pelik, tetapi benar-benar nyata yang diambil dari pengalaman hidup. Kedua-dua penyampai dan peserta sendiri boleh memberikan contoh mereka, mengemukakan idea-idea yang menjelaskan bagaimana keadaan sedemikian timbul. Idea mesti masuk akal. Latihan dilakukan dalam pasukan 4-5 orang, masa untuk perbincangan adalah 5 minit setiap situasi. Kemudian wakil dari setiap pasukan bercakap tentang idea yang mereka kemukakan.

Contoh situasi

• “Kami berjalan melalui hutan, dan di pinggir hutan satu perkara menarik perhatian kami. pokok muda. Terdapat tin bir aluminium tersangkut tepat di atasnya. Bagaimana mereka meletakkannya di sana? Pokok itu setinggi kira-kira lima meter, tetapi ia jelas terlalu nipis terutama di bahagian atasnya untuk menampung berat seseorang yang memanjatnya...”
• “Saya melihat kemalangan jalan raya yang sangat pelik. Sebuah kereta penumpang kemek berdiri di tepi jalan, dan terdapat sebuah lagi kereta di atas bumbungnya, rodanya tergantung di udara. Polis trafik berpusu-pusu. Hanya ada lebuh raya yang licin berhampiran, tiada persimpangan, tiada selekoh tajam, atau sebarang halangan di jalan raya. Bagaimana kemalangan seperti itu boleh berlaku?..."

Latihan "Tekaan aneh"

Peserta ditawarkan beberapa teka-teki, dan mereka mesti mengemukakan seberapa banyak jawapan yang mungkin kepada mereka yang tidak bertepatan dengan jawapan "tradisional", tetapi tidak bercanggah dengan syarat teka-teki, logik dan akal. Jadi, sebagai contoh, "seratus pakaian dan semuanya tanpa pengikat" bukan sahaja kepala kubis, tetapi juga bawang, "keruntuhan" pelompat di kedai terpakai, anak patung bersarang, wayar dengan pelbagai lapisan. penebat, anak patung champagne (diperbuat daripada kain yang dipintal di atas satu sama lain), kepompong ulat sutera, dll.

Contoh teka teki.

• Dia kurus, tetapi kepalanya besar.
• Bunga-bunga keindahan yang belum pernah terjadi sebelumnya tumbuh di langit.
• Oh, jangan sentuh saya, saya akan membakar awak walaupun tanpa api.
• Tanpa tingkap, tanpa pintu - bilik itu penuh dengan orang.
• Gadis itu duduk di penjara, dan sabitnya berada di jalan.

Latihan ini dilakukan dalam subkumpulan 3-4 orang, mereka memilih 3 teka-teki daripada yang dicadangkan untuk dikerjakan (jika mahu, mereka boleh menambah sendiri) dan dalam masa 10 minit mereka datang dengan maksimum "teka-teki aneh" untuk setiap satu. mereka. Kemudian pilihan ini dibaca dengan kuat.

Belajar mencari sudut luar biasa untuk melihat maklumat, mencari asal, pada pandangan pertama, tafsiran yang pelik, tetapi boleh diterima sepenuhnya.

Perbincangan. Apakah pemikiran, idea, kenangan, persatuan yang membantu anda menghasilkan "jawapan pelik"? Manakah antara pilihan yang dicadangkan, dari sudut pandangan peserta, yang paling menarik, dan mengapa? Apakah jenis kemahiran yang dibangunkan dalam latihan ini, di mana situasi kehidupan adakah mereka diperlukan?

4. Imaginasi dan ekspresif.

Perkara utama ialah pembangunan imaginasi kreatif.

Latihan "Teka warna."

Setiap peserta memikirkan warna dan menunjukkannya dengan mimik muka dan gerak isyarat supaya pemandu meneka warna yang dimaksudkan. Dalam kes ini, anda tidak boleh menunjuk ke objek yang diwarnakan di dalamnya. Pemandu diberi 3 percubaan untuk meneka setiap warna; jika dia meneka, dia menukar tempat dengan peserta, jika tidak, dia bergerak untuk meneka warna yang dirancang oleh yang seterusnya dari kumpulan.

• Pembangunan kemahiran ekspresi, penciptaan syarat untuk mencipta cara untuk menghantar maklumat apabila terdapat kekurangan dana.
• Perbincangan. Pertukaran emosi dan perasaan yang timbul semasa proses kerja.

Latihan "Refleksi Saya".

Setiap peserta menyandarkan punggungnya ke dinding, di mana sehelai kertas dinding atau 2-3 helai kertas whatman yang dilekatkan tergantung, ketinggian ketinggiannya, dan menerima faedah, yang dia percaya mencerminkan keadaan emosinya yang tipikal. Rakan kongsi mengesan garis besar badannya pada helaian dengan pensil, selepas itu para peserta menukar peranan. Apabila kontur badan setiap peserta digariskan, lukisan yang dihasilkan diwarnakan dan, jika dikehendaki, ditambah dengan perhiasan sebenar dan butiran pakaian peserta. Masa bekerja adalah 30-40 minit; apabila melukis kontur badan, adalah dinasihatkan untuk menggunakan cat air atau gouache.

Pada penghujung lukisan, setiap peserta diminta untuk menghasilkan dan menunjukkan persembahan "refleksi pada kertas dinding" mereka (2-3 minit setiap orang).

• Kesedaran tentang peningkatan ketegangan otot yang berkaitan dengan emosi yang tidak diungkapkan dengan secukupnya dan keinginan yang tidak terpenuhi.
• Perbincangan. Apakah emosi dan perasaan yang timbul semasa latihan ini? Seberapa selesa dan semula jadi adalah pose yang ditunjukkan dalam gambar? Apakah perkara baharu yang anda pelajari tentang diri anda dan peserta lain semasa melakukan latihan ini?

5. “Jom melukis...”

Latihan "Blot".

Setiap peserta diminta untuk menggugurkan gouache, dakwat atau cat cat air yang dicairkan tebal pada helaian kertas. Helaian dilipat di tempat titisan terkena, ditekan selama beberapa saat, dan kemudian diluruskan semula. Akibatnya, ia menghasilkan tompok dengan bentuk yang kompleks. Peserta diminta bergilir-gilir menunjukkan tompok yang telah mereka buat dan dengan cepat menamakan tiga haiwan dan tiga objek tidak bernyawa yang mereka menyerupai.

• Perbincangan. Pilihan mana dan apa yang anda ingat, adakah anda dapati paling menarik?

Latihan "Sembunyikan gambar"

Peserta diminta membuat 4-5 lukisan kecil (bersaiz 2-3 cm) pada helaian kertas pada topik sewenang-wenangnya (6-8 minit). Apabila bahagian kerja ini selesai, adalah dicadangkan untuk membuat satu lukisan besar pada helaian ini, yang akan memasukkan lukisan kecil yang telah siap sebelum ini sedemikian rupa sehingga mereka akan "disembunyikan" dalam yang besar, dianggap sebagai bahagiannya - supaya sepintas lalu adalah mustahil untuk mengenali mereka ( 8-10 minit). Lukisan kecil harus "terbina dalam" ke dalam lukisan besar sedemikian rupa untuk bergabung sepenuhnya dengannya.

Apabila lukisan selesai, hasilnya ditunjukkan dan objek yang pada asalnya digambarkan dinamakan. Selebihnya sedang mencari lukisan kecil ini sebagai sebahagian daripada lukisan besar.

• Contoh tugas ini menunjukkan teknik membenamkan komponen (bukan sahaja imej, tetapi lebih luas - pengetahuan, idea) ke dalam konteks baru, yang berkaitan secara langsung dengan proses kreatif.
• Perbincangan. Dalam situasi kehidupan apakah keperluan timbul dengan cara ini untuk mengintegrasikan sesuatu yang sudah sedia ada ke dalam sesuatu yang sedang dicipta semula? Dan yang mana tidak mudah, tetapi juga untuk menyembunyikan yang lama dalam yang baru?

6.Kreativiti dan persefahaman bersama.

Latihan ini bertujuan untuk mengaktifkan potensi kreatif apabila berkomunikasi dan mencari persefahaman bersama dengan orang lain.

Latihan "Orang yang diharapkan."

Pemandu keluar dari pintu, dan peserta pada masa ini membuat hasrat untuk salah seorang daripada mereka. Kemudian pemandu itu kembali, dan para peserta bergilir-gilir menyuarakan persatuan mereka yang berkaitan dengan watak "misteri", menjawab, sebagai contoh, soalan sedemikian.

• Apakah objek yang menyerupainya?
• Ia menyerupai tumbuhan apa?
• Selebriti mana yang dia mirip?

Tugas pemandu adalah untuk meneka siapa yang mereka bicarakan (3 percubaan diberikan untuk ini). Sebagai tambahan kepada yang dinyatakan di atas, dia boleh bertanya soalan lain yang bertujuan untuk mengenal pasti persatuan yang berkaitan dengan watak tersembunyi.

• Melatih pemikiran bersekutu, mewujudkan keadaan untuk menerima maklum balas.
• Perbincangan. Apakah emosi dan perasaan yang timbul semasa melakukan latihan ini? Apakah perkara baharu yang telah anda pelajari tentang diri anda dan orang lain?

Latihan "Jambatan".

Peserta, bersatu dalam pasukan 4-6 orang, diberi 40-50 helai kertas (mungkin bertujuan untuk kertas buangan) dan diberi tugas: membina seberapa banyak jambatan panjang, dibaling antara dua kerusi atau meja. Ia mesti digantung sepenuhnya, tanpa sokongan perantaraan. Dilarang menggunakan sebarang bahan pengikat atau barang tambahan yang dimasukkan secara langsung dalam struktur jambatan. "Pembina" mempunyai gunting yang mereka gunakan. 10-12 minit diperuntukkan untuk bekerja, kemudian setiap pasukan diberi ruang secara bergilir-gilir untuk membentangkan pembinaan mereka (1-2 minit setiap pasukan). Pembinaan Terbaik ditentukan melalui undian.

• Latihan ini membolehkan anda melatih keupayaan untuk mengemukakan dan mempertahankan idea kreatif dalam kerja berpasukan, dan membantu meningkatkan perpaduan kumpulan.
• Perbincangan. Bagaimanakah kerja diagihkan di kalangan ahli pasukan? Apakah sebab pilihan jawatan ini, dan seberapa tipikalnya bagi peserta dalam situasi kehidupan yang lain?

1. Kreativiti pasukan.

Latihan "Bola".

Peserta, bersatu dalam tiga, menerima tugas: pertama, tiup 3 belon secepat mungkin, dan kemudian buat mereka pecah, memegangnya di antara badan mereka. Pada masa yang sama, anda tidak boleh memijaknya, menggunakan sebarang objek tajam, paku, atau bahagian pakaian.

• Makna psikologi latihan. Memanaskan badan, perpaduan, memecahkan halangan ruang antara peserta.
• Perbincangan. Pertukaran tanggapan yang singkat sudah memadai.

Latihan "Mengatasi ruang".

Peserta diletakkan berhampiran salah satu dinding penonton dan diberi tugas - semua orang untuk pergi ke dinding lain dengan cara yang tidak menyentuh lantai dengan kaki mereka (contohnya, merangkak atau bergerak di atas kerusi), tetapi begitu bahawa setiap kaedah pergerakan hanya digunakan sekali sahaja. Walau bagaimanapun, mereka yang telah melintasi ruang ini sekali boleh kembali dan membantu peserta yang tinggal menyeberang. Kaedah pergerakan tidak boleh diulang.

• Makna psikologi latihan. Mewujudkan syarat untuk mengemukakan dan melaksanakan idea tentang cara bertindak keadaan tidak standard, kesepaduan kumpulan.
• Perbincangan. Pertama, para peserta bertukar-tukar emosi dan perasaan, kemudian menyuarakan semua cara mereka bergerak.

8. Kreativiti dalam situasi harian.

Perkara utama ialah mengkaji di mana dan bagaimana kreativiti boleh menjelma dalam situasi kehidupan sebenar.

Latihan "Siapa yang boleh"

Peserta duduk dalam bulatan. Setiap daripada mereka, bergilir-gilir bertindak sebagai pemimpin, berkata: "Tukar mereka yang tahu bagaimana ..." dan namakan kemahiran. Mereka yang memilikinya mesti segera berdiri dan bertukar tempat.

• Perbincangan. Apakah perkara baharu dan menarik yang anda pelajari tentang kumpulan semasa melakukan latihan ini? Manakah antara berikut yang anda belum tahu bagaimana untuk melakukannya, tetapi apakah yang anda ingin pelajari?

Senaman "Bazar Timur".

Setiap peserta diminta mencari beberapa "objek tidak bernilai" yang mempunyai nilai minimum atau tiada.

Apabila item ditemui, semua orang diminta untuk mengemukakan seberapa banyak hujah yang mungkin mengapa masuk akal untuk orang lain membeli item mereka (5 minit). Kemudian "bazar oriental" dipentaskan - peserta meletakkan barangan mereka dan menyuarakan sebab mengapa mereka perlu dibeli.

• Makna psikologi latihan. Di samping mempraktikkan keupayaan untuk menjana idea, latihan itu membolehkan anda berlatih berhujah kedudukan anda.
• Perbincangan. Apa yang lebih penting - kandungan hujah atau bentuk pembentangan mereka, apa kaitannya? Apakah situasi kehidupan yang lain, selain perdagangan sebenar, "bazar timur" ini boleh diibaratkan?

9.Penyelesaian masalah secara kreatif.

Kelas bertujuan untuk mengajar anda cara menggunakan kreativiti anda sendiri apabila menyelesaikan masalah kehidupan sebenar, menetapkan dan mencapai matlamat. Latihan menunjukkan bahawa kreativiti bukan hanya "perkara itu sendiri", tetapi alat yang berkesan yang boleh dan harus digunakan dalam pelbagai situasi kehidupan.

Senaman "Daun Renyuk".

Peserta diminta mengingati masalah yang mereka ingin cari penyelesaiannya, fikirkan selama 2-3 minit, dan kemudian secara ringkas, dalam 1-2 ayat, terangkan intipatinya. Apabila bahagian kerja ini selesai, setiap peserta mengambil sehelai kertas, merenyukkannya dengan kuat, dan kemudian melicinkannya semula. Selepas ini, para peserta diminta untuk melihat dengan teliti pada helaian ini, menumpukan perhatian pada corak yang dibentuk oleh garisan di mana ia renyuk, dan untuk membezakan beberapa jenis reka bentuk dalam corak ini (2-3 minit). Kemudian peserta menyurih dengan pensel lukisan yang mereka dapat lihat dalam corak (5-7 minit).

Apabila imej sudah sedia, mereka meminta anda untuk melihatnya dengan teliti, membaca semula huraian masalah yang telah diselesaikan sebelum ini, dan kemudian mengemukakan dan menulis seberapa banyak idea dan persatuan yang mungkin tentang bagaimana lukisan itu boleh dikaitkan dengan masalah yang dikemukakan dan cara yang mungkin keputusannya (semua yang terlintas di fikiran direkodkan). Masa bekerja adalah 4-6 minit setiap orang.

• Makna psikologi latihan. Selepas memikirkan masalah dan menerangkan intipatinya, seseorang "melihat" dalam satu set garis yang huru-hara sesuatu yang berkaitan dengan masalah ini dan kemungkinan cara untuk menyelesaikannya. Kesedaran tentang perkaitan ini membolehkan kita melihat masalah daripada perspektif baharu yang bukan remeh, dan menemui cara yang tidak dijangka untuk menyelesaikannya.
• Perbincangan. Setiap peserta diminta untuk menyatakan apakah teknik ini telah memberinya secara peribadi dan dalam situasi kehidupan sebenar yang dinasihatkan untuk menggunakannya.

10.Kreativiti sebagai gaya hidup.

Kelas-kelas tersebut bukan bertujuan untuk membangunkan kemahiran khusus yang berkaitan dengan kreativiti, tetapi untuk pertumbuhan peribadi peserta. Perkara utama ialah pembangunan kebolehan refleksif peserta (peluang untuk kesedaran diri, pemahaman tindakan dalam konteks laluan kehidupan peribadi mereka).

Latihan "Tindakan luar biasa".

Setiap peserta diminta mengingati beberapa tindakan yang luar biasa, asli, perbuatan yang pelik dan tidak dapat dijelaskan sepenuhnya dari perspektif akal, yang dilakukan sejak satu hingga dua bulan lalu. Kemudian peserta diminta untuk bercakap secara ringkas mengenainya dan juga mengulas:

• Apa sebenarnya yang mereka lihat sebagai luar biasa tentang tindakan ini?
• Apa, dari sudut pandangan mereka, yang mendorongnya?
• Bagaimanakah mereka menilai tindakan ini "sebaliknya" - apakah yang menyebabkannya, adakah ia berbaloi untuk dilakukan?

Latihan "Empat Zaman".

Peserta diminta untuk melengkapkan 4 lukisan kecil individu yang berbeza umur:

• Kanak-kanak;
• remaja;
• Dewasa;
• Orang tua.

Apabila bahagian kerja ini selesai, peserta diminta untuk bersatu menjadi subkumpulan 4-5 orang. Dalam subkumpulan, mereka menunjukkan lukisan mereka dan bercakap tentang maksud yang mereka mahu masukkan ke dalamnya. Kemudian mereka diminta untuk berbincang dan secara kolektif membangunkan huraian setiap umur, memberikan jawapan kepada soalan-soalan berikut.

• Apakah yang paling penting bagi seseorang pada usia ini?
• Apakah peluang unik yang ada pada usia ini yang tidak tersedia pada usia lain?
• Apakah yang paling kerap membuatkan orang pada zaman ini lebih gembira?

11. Mari kita ringkaskan.

Mesyuarat akhir bertujuan untuk merenungkan pengalaman yang diperoleh semasa latihan, merumuskan keputusan, dan memberi maklum balas tentang kelas yang lalu.

Latihan "Rhyme".

Peserta diminta melengkapkan beberapa frasa yang berkaitan dengan latihan pantun yang lalu. Khususnya, anda boleh mencadangkan frasa berikut.

• Kami bertemu, kami bermain, kami mengembangkan kreativiti...
• Kami datang ke latihan, di mana anda dan saya diajar...
• Kreativiti – apakah jenis burung itu?
• Kami mengingatinya dengan jelas...
• Latihan kami tamat...

Masa untuk refleksi diberikan berdasarkan pengiraan 2-3 minit setiap frasa.

Latihan "Hadiah kepada Kumpulan"

Peserta berdiri dalam bulatan ketat sehingga bahu mereka menyentuh jiran mereka. Mereka meletakkan tangan di bahu masing-masing. Penyampai bersama-sama peserta dalam bulatan yang sama. Dia mula mengayunkannya perlahan-lahan dari kanan ke kiri, mengiringi ini dengan cerita: "Mari bayangkan bahawa latihan kami berlaku di atas kapal. Kami berdiri di atasnya, ia meniup kami bayu laut, dek bergoyang perlahan-lahan di bawah kaki anda. Kapal itu menghampiri pelabuhan - tidak lama lagi latihan kami akan selesai, kami akan turun dari geladak ke pantai dan pergi secara berasingan. Tetapi sekarang, sementara kita semua masih bersama di atas kapal, mari kita fikirkan apa yang boleh kita berikan antara satu sama lain untuk menjadikan kehidupan masa depan kita lebih menarik, lebih mudah, lebih berjaya, lebih kreatif. Katakan apa yang setiap daripada kita berikan kepada kumpulan. Sebagai contoh, saya memberi anda keyakinan dan keyakinan diri...” Seterusnya, setiap peserta menyatakan apa yang ingin diberikan kepada kumpulan ( kita bercakap tentang tentang sifat keperibadian, kedudukan hidup, pelbagai jenis keinginan).

Apabila pertukaran hadiah selesai, penyampai meneruskan: "Nah, kapal kami telah berjaya tiba di pelabuhan. Sekarang kita akan pergi ke darat - dari latihan ke kehidupan sebenar. Tetapi sebelum kita mengambil langkah ini, mari kita ucapkan terima kasih kepada satu sama lain, doakan kejayaan satu sama lain dan berikan tepukan kepada diri kita sendiri kerana berjaya berenang!”

• Makna psikologi latihan. Ritual yang membolehkan anda melengkapkan latihan dengan indah dan pada nota emosi yang positif.

Psikodiagnostik pemikiran kreatif.

Ujian kreatif.

Hasil daripada kajian eksperimen, jenis keupayaan istimewa telah dikenal pasti di antara kebolehan individu - untuk menjana idea yang luar biasa, menyimpang dalam pemikiran daripada corak tradisional, dan menyelesaikan situasi masalah dengan cepat. Keupayaan ini dipanggil kreativiti.

BATERI UJIAN UNTUK BELAJAR PEMIKIRAN KREATIF.

Ujian ini bertujuan untuk kumpulan umur dari 5 hingga 15 tahun. Bagi kanak-kanak berumur 5 hingga 8 tahun, prosedur dijalankan secara individu. Dengan kumpulan umur dari 9 hingga 15 tahun, kerja dengan ujian dijalankan dalam bentuk kumpulan (ia juga mungkin untuk menjalankannya dalam bentuk individu).

Subtest “Perkataan”.

Pengubahsuaian untuk kanak-kanak berumur 5-8 tahun.

Ujian kecil ditadbir secara individu.

Buat perkataan yang bermula atau berakhir dengan suku kata tertentu.

Arahan untuk subjek ujian

1 bahagian. Fikirkan perkataan yang bermula dengan suku kata "po", contohnya "rak".

Anda mempunyai 2 minit untuk menjawab.

Bahagian 2. Fikirkan perkataan yang berakhir dengan suku kata “ka”, contohnya “beg”.

Anda mempunyai 2 minit untuk menjawab.

Keseluruhan ujian kecil mengambil masa 4 minit untuk diselesaikan.

Penilaian

Subtest "Ekspresi".

Pengubahsuaian untuk kanak-kanak berumur 9-15 tahun

Hasilkan ayat yang terdiri daripada empat perkataan, setiap satunya bermula dengan huruf yang ditunjukkan.

Arahan untuk subjek ujian

Buat sebanyak mungkin ayat empat perkataan. Setiap perkataan dalam ayat mesti bermula dengan huruf yang ditentukan. Huruf ini ialah: B, M, S, K (subjek dibentangkan dengan huruf bercetak).

Sila gunakan huruf sahaja dalam susunan ini, jangan tukar tempatnya. Berikut adalah contoh ayat: "Seorang budak yang ceria sedang menonton wayang."

Sekarang buat sebanyak mungkin ayat anda sendiri menggunakan huruf ini.

Ujian kecil mengambil masa 5 minit untuk diselesaikan.

Penilaian

Berikan seberapa banyak definisi untuk perkataan biasa yang mungkin.

Arahan untuk subjek ujian

Cari seberapa banyak takrifan untuk perkataan "buku" yang anda boleh. Contohnya: sebuah buku yang cantik. Buku apa lagi yang ada?

Masa pelaksanaan ujian kecil ialah 3 minit.

1. Masa penerbitan (lama, baru, moden, kuno).

2. Tindakan dengan mana-mana jenis buku (ditinggalkan, dilupakan, dicuri, dipindahkan).

3. Bahan dan kaedah pengeluaran (kadbod, kertas, papirus, tulisan tangan, bercetak).

4. Tujuan, genre (perubatan, ketenteraan, rujukan, fiksyen, fiksyen).

5. Kepunyaan (milik saya, milik anda, Petina, perpustakaan, am).

6. Saiz, bentuk (besar, berat, panjang, nipis, bulat, persegi).

7. Kelaziman, kemasyhuran (dikenali, popular, terkenal, jarang berlaku).

8. Tahap pemeliharaan dan kebersihan (koyak, utuh, kotor, basah, lusuh, berdebu).

9. Nilai (mahal, murah, berharga).

10. Warna (merah, biru, ungu).

11. Persepsi penilaian emosi (baik, ceria, sedih, menakutkan, sedih, menarik, pintar, berguna).

12. Bahasa, tempat penerbitan (Bahasa Inggeris, asing, Jerman, India, domestik).

Penerangan kualitatif data yang diperolehi.

Ujian yang digunakan diberikan kepada kanak-kanak sebagai aktiviti yang menyeronokkan. Kanak-kanak diberi amaran terlebih dahulu bahawa semua jawapan mereka akan betul; lebih banyak jawapan yang mereka keluarkan, lebih baik, walaupun ini adalah jawapan yang luar biasa. Peserta digalakkan menggunakan imaginasi mereka, semua jawapan adalah digalakkan.

Subtest “Perkataan”.

Contoh perkataan yang sering disebut: di bahagian pertama - "lantai, pergi, padang, kereta api"; dalam kedua - "kucing, tikus".

Contoh perkataan asal: di bahagian pertama - "plantain, tahniah, bangun, sebat"; di kedua - "udang, garis".

Subtest "Ekspresi".

Subtest mempunyai kuasa diskriminasi yang hebat. Purata bilangan cadangan yang dicipta ialah 4. Julat cadangan adalah dari 0 hingga 9.

Contoh ayat yang sering disebut: "Ada pawagam di Moscow", "Ada kucing duduk di dalam kereta".

Contoh ayat asal yang betul dari segi tatabahasa: "Di Maslenitsa, burung jalak menjerit," "Anda sentiasa boleh garam kentang," "Seekor burung pipit menghalang murai daripada menjerit," "Air laut masin, lihat," "Vitya menumbangkan nyamuk dengan pemukul lalat.”

Subtest "Persatuan Verbal".

Jawapan yang kerap berlaku: "menarik, cantik, besar, kecil, hebat, bagus."

Jawapan yang jarang berlaku: "luar biasa, pelik, terlupa, benar, buruk, dibeli, dokumentari, dilarang, basah."

Kesimpulan.

Catatan!

Data yang diperoleh boleh digunakan oleh ahli psikologi dan guru untuk mengkaji sifat pemikiran kreatif, serta dalam psikodiagnostik apabila mengkaji kebolehan kreatif individu dan dalam pemilihan kanak-kanak berbakat dan berbakat.

Memandangkan ujian di atas dijalankan secara suka bermain (sebagai aktiviti yang menyeronokkan), ia boleh digunakan oleh guru untuk mengembangkan pemikiran kreatif kanak-kanak. Saya ingin memberi amaran kepada guru supaya tidak membuat penilaian negatif berdasarkan keputusan ujian. Apabila mengendalikan kelas sebegini, ia hanya dibenarkan untuk menggalakkan kanak-kanak, dan apabila membincangkan keputusan, hanya memberikan jawapan yang terbaik.

Ujian yang gagal tidak boleh dibincangkan, dan kanak-kanak hanya perlu diberitahu, "Baiklah, tidak mengapa." Apabila membincangkan jawapan yang terbaik, guru cuba mengembangkan ufuk mental kanak-kanak, mengembangkan di dalamnya keupayaan untuk melihat perkara dan fenomena dari sisi yang berbeza, dan melihat yang luar biasa dalam perkara biasa. Beginilah terbentuknya kebebasan berfikir dan fantasi, iaitu, kreativiti kepada kehidupan.

Senarai kesusasteraan yang digunakan:

1. Ilyin E.P. Psikologi kreativiti, kreativiti, bakat. – St. Petersburg: Peter, 2009
2. Ozhegov S.I. Kamus bahasa Rusia: Kira-kira 53,000 perkataan / S.I. Rzhegov; Di bawah pengarang am prof. L.. Skvortsova. – ed. ke-24, rev. - M.: Onyx Publishing House LLC: Mir and Education Publishing House LLC, 2006. – 1200 p.
3. Gretsov A.G. Latihan psikologi dengan remaja. – St. Petersburg: Peter, 2008 – 368 p.: sakit.
4. Kazansky O.A. Bermain permainan dengan diri sendiri. ed ke-2. – M.: Rospedagenstvo, 1995.-285 hlm.
5. Bagaimana untuk memimpin. Buku besar kaunselor. Tutorial. – M.: Persatuan Pedagogi Rusia, 2004 – 608 p.
6. Nikolaeva E.I. psikologi kreativiti kanak-kanak. ed ke-2. – St. Petersburg: Peter, 2010
7. Polonsky V.M. Kamus konsep dan istilah pendidikan dan pedagogi. – M., 2000. – 368 p.
8. Popular ujian psikologi. / Komp. E.A. Andreeva. – M.: LLC “TD “Dunia Penerbitan Buku”, 2006. – 320 s.
9. Amalan terapi dongeng / Disunting oleh N.A. Sakovich. – St. Petersburg: Rech, 2006. – 224 p.
10. Prutchenkov A.S. Sekolah kehidupan: Perkembangan metodologi latihan sosio-psikologi. – ed. ke-2, rev. dan tambahan – M.: MOODIM "Tamadun Baru", Persatuan Pedagogi Rusia, 2000.-192 p.
11. Program psikologi untuk pembangunan sahsiah pada zaman remaja dan sekolah menengah. Manual untuk ahli psikologi sekolah. Di bawah pengarang umum I.V. Dubrovina, M. Pusat Penerbitan "Akademi", 1995
12. Permainan pendidikan: lebih cepat, lebih tinggi, lebih kuat. – St. Petersburg: Delta, 1998. – 208 hlm.