Ձեռնարկատիրական գործունեության ֆինանսական աջակցությունը հասկացվում է որպես ձեռնարկությունների ֆինանսավորման ձևերի և մեթոդների, սկզբունքների և պայմանների ամբողջություն: Ձեռնարկատիրության ֆինանսական աջակցությունը կապիտալի կառավարումն է, դրա ներգրավման, տեղաբաշխման և օգտագործման գործունեությունը: Հետևաբար, ֆինանսական կառավարումը գործում է կապիտալի շուկայի հետ սերտ կապով:

Կապիտալի շուկան դրամական միջոցների հոսքը կառավարելու մեխանիզմ է, վճարման միջոցներ, որոնք եկամուտ են ստեղծում, ինչը կախված է կապիտալի առաջարկից և պահանջարկից, վաճառողների և գնորդների վճարունակությունից:

Կապիտալի շուկան բաղկացած է մի քանի մասից՝ վճարային միջոցների համեմատաբար անկախ շուկաներից։ Թերևս ամենանշանակալիցը հանրային կապիտալի շուկան է և վարկային կապիտալի շուկան։

Շուկան գնալով ակտիվանում է արժեթղթերառևտրային կազմակերպություններ և ինստիտուցիոնալ ներդրողներ, ինչպես նաև մասնավոր կապիտալի շուկա: Կապիտալի շուկան միավորում է թողարկողներին և ներդրողներին՝ գործելով նրանց շահերից: Միևնույն ժամանակ, ֆինանսական մենեջերի համար կարևոր են ինչպես ընթացիկ, այնպես էլ երկարաժամկետ ֆինանսական աջակցության ասպեկտները բիզնես գործունեության համար:

Առևտրային կազմակերպությունների ֆինանսական հարաբերությունները կառուցված են տնտեսական գործունեության հիմունքների հետ կապված որոշակի սկզբունքների վրա: Այս սկզբունքները մշտական ​​մշակման և կատարելագործման փուլում են:

Ժամանակակից ուսումնական գրականությունՁեռնարկությունների ֆինանսների կազմակերպման ժամանակակից սկզբունքների հստակ պատկերացում դեռևս չի ձևավորվել: Այսպիսով, Պավլովան Լ.Ն ժամանակակից սկզբունքներՁեռնարկությունների ֆինանսավորումը ներառում է՝ պլանավորում և հետևողականություն, նպատակային կողմնորոշում, դիվերսիֆիկացում, ռազմավարական կողմնորոշում: Բայց այս սկզբունքները վերաբերում են ընդհանուր առմամբ բիզնեսի գործունեությանը, դրանք, բնականաբար, որոշակի առումով պետք է հաշվի առնվեն ֆինանսական քաղաքականություն մշակելիս։ Այնուամենայնիվ, դրանք դժվար թե կարողանան հիմք հանդիսանալ ձեռնարկության ֆինանսական քաղաքականության մշակման և գործնական իրականացման համար:

Տնտեսական անկախության սկզբունքը չի կարող իրականացվել առանց ֆինանսների ոլորտում անկախության։ Դրա իրականացումն ապահովվում է նրանով, որ տնտեսվարող սուբյեկտները, անկախ սեփականության ձևից, ինքնուրույն են որոշում շրջանակը. տնտեսական գործունեություն, ֆինանսավորման աղբյուրներ, ներդրումների ոլորտներ կանխիկշահույթ ստանալու և կապիտալի ավելացման, ընկերության սեփականատերերի բարեկեցության բարձրացման նպատակով։

Շուկան խթանում է առևտրային կազմակերպություններին կապիտալի ներդրման ավելի ու ավելի նոր ոլորտներ փնտրելու, սպառողների պահանջարկը բավարարող ճկուն արտադրական օբյեկտներ ստեղծելու համար: Առևտրային կազմակերպությունները լրացուցիչ շահույթ ստանալու, կապիտալը մեծացնելու և իրենց սեփականատերերի բարեկեցությունը բարձրացնելու համար կարող են կարճաժամկետ և երկարաժամկետ բնույթի ֆինանսական ներդրումներ կատարել այլ ձեռնարկությունների, պետության և պետական ​​արժեթղթերի ձեռքբերման տեսքով։ մասնակցություն այլ տնտեսվարող սուբյեկտների գործունեությանը.

Սակայն լիարժեք տնտեսական անկախության մասին խոսելն անհնար է, քանի որ պետությունը կարգավորում է նրանց գործունեության որոշակի ասպեկտները։ Այսպիսով, առևտրային կազմակերպությունների փոխադարձ հարաբերությունները տարբեր մակարդակների բյուջեների հետ սահմանվում են օրենքով։ Սեփականության բոլոր ձևերի առևտրային կազմակերպությունները, օրենքով սահմանված կարգով, վճարում են անհրաժեշտ հարկերը՝ սահմանված դրույքաչափերին համապատասխան, մասնակցում են արտաբյուջետային հիմնադրամների ձևավորմանը: Պետությունն է որոշում նաև արժեզրկման քաղաքականությունը։ Մինչև 1998 թվականը ձեռք բերված հիմնական միջոցների մաշվածությունը հաշվարկվում է օրենքով սահմանված ստանդարտներով: Բաժնետիրական ընկերությունների համար ֆինանսական պահուստի ձևավորման և չափի անհրաժեշտությունը որոշվում է օրենքով:

Ինքնաֆինանսավորման սկզբունքը

Այս սկզբունքի իրականացումը ձեռնարկատիրական գործունեության հիմնական պայմաններից մեկն է, որն ապահովում է տնտեսվարող սուբյեկտի մրցունակությունը։ Ինքնաֆինանսավորում նշանակում է արտադրանքի արտադրության և վաճառքի, աշխատանքների կատարման և ծառայությունների մատուցման ծախսերի ամբողջական ինքնաբավություն, սեփական միջոցների հաշվին արտադրության զարգացման մեջ ներդրումներ և, անհրաժեշտության դեպքում, բանկային և առևտրային վարկեր:

Զարգացած շուկայական երկրներում, ձեռնարկություններում հետ բարձր մակարդակինքնաֆինանսավորմամբ, սեփական միջոցների մասնաբաժինը հասնում է 70% և ավելի: Առևտրային կազմակերպությունների ֆինանսավորման հիմնական աղբյուրները ներառում են ամորտիզացիոն վճարներ, շահույթներ, ներդրումներ վերանորոգման ֆոնդում: Ռուսական ձեռնարկությունների ներդրումների ընդհանուր ծավալում սեփական աղբյուրների մասնաբաժինը համապատասխանում է զարգացած շուկայական երկրների մակարդակին։ Սակայն միջոցների ընդհանուր ծավալը բավականին ցածր է եւ թույլ չի տալիս լուրջ ներդրումային ծրագրեր իրականացնել։ Ներկայումս ոչ բոլոր կոմերցիոն կազմակերպություններն են կարողանում իրականացնել այս սկզբունքը։ Արդյունաբերության մի շարք ոլորտների կազմակերպությունները, սպառողներին անհրաժեշտ ապրանքներ արտադրելով և ծառայություններ մատուցելով, օբյեկտիվ պատճառներով չեն կարող ապահովել իրենց շահութաբերությունը: Դրանք ներառում են քաղաքային ուղեւորափոխադրումների, բնակարանային և կոմունալ ծառայությունների, գյուղատնտեսության, պաշտպանական արդյունաբերության և հանքարդյունաբերության առանձին ձեռնարկություններ: Նման ձեռնարկությունները, հնարավորության դեպքում, ստանում են պետական ​​աջակցություն բյուջեից լրացուցիչ ֆինանսավորման տեսքով՝ վերադարձվող և չվերադարձվող հիմունքներով։

Այսպիսով, ինքնաֆինանսավորումը վերաբերում է շուկայական գյուղատնտեսության մեթոդներին, երբ սեփական ֆինանսական աղբյուրները բավարար են ֆինանսավորելու համար: տնտեսական գործունեություն. Ինքնաֆինանսավորումը ենթադրում է, որ ձեռնարկության բաշխված շահույթը բյուջե և արտաբյուջետային միջոցներ վճարելուց հետո ազատված է պետական ​​կարգավորումից: Առևտրային կազմակերպության շահույթը, մաշվածությունը և ֆոնդերի այլ միջոցները դառնում են նրա տնտեսական և սոցիալական զարգացման ֆինանսավորման հիմնական աղբյուրները: Բանկերից և այլ վարկային հաստատություններից ստացված վարկերը մարվում են հենց ձեռնարկության կողմից՝ սեփական աղբյուրներից: Շուկայական տնտեսության պայմաններում ինքնաֆինանսավորման սկզբունքի ապահովումը ձեռք է բերվում բաժնետիրական կապիտալի, շահաբաժինների և ֆինանսական գործարքներից ստացված շահույթների օգտագործման միջոցով:

Ինքնաֆինանսավորումն ունի մի շարք առավելություններ.

Բացառված են փոխառության ծախսերը (տոկոսավճարներ և վարկերի մարումներ).

Ձեռնարկությունը դառնում է ավելի քիչ կախված արտաքին կապիտալից.

Լրացուցիչ սեփական կապիտալի շնորհիվ ձեռնարկության հուսալիությունը և վարկունակությունը մեծանում են.

Հետագա զարգացման համար որոշումների կայացման գործընթացը դյուրացվում է լրացուցիչ ներդրումների շնորհիվ։

1-ը 55-ից

Ներկայացում թեմայի շուրջ.Ուսումնական հաստատության տնտեսագիտություն

Սլայդ թիվ 1

Սլայդի նկարագրություն.

Սլայդ թիվ 2

Սլայդ թիվ 3

Սլայդի նկարագրություն.

Սլայդ թիվ 4

Սլայդի նկարագրություն.

Սլայդ թիվ 5

Սլայդի նկարագրություն.

Հայեցակարգ տնտեսական անկախությունԻ՞նչ է նշանակում այս տերմինը: Գործունեության ազատություն (ինքնակառավարում) կամ օրենսդրական իրավունքների իրականացում (ինքնավարություն, իրավասություններ): Կրթության ոլորտում նոր տնտեսական մեխանիզմի հիմքը, որը հաստատվել է 1989 թվականի սեպտեմբերի 22-ի Պետական ​​կրթության որոշմամբ, կրթական բարեփոխումների հիմնական ռեսուրսն է։

Սլայդ թիվ 6

Սլայդի նկարագրություն.

Տնտեսական անկախության հայեցակարգը Այս ռեսուրսն առավելապես արտացոլված է «Կրթության մասին» դաշնային օրենքում, որը փոփոխվել է 1992թ.. Բոլոր բյուջետային և արտաբյուջետային միջոցների անկախ կառավարում. Գույքի օգտագործման իրավունքներ; Զգալի հարկային արտոնություններ.

Սլայդ թիվ 7

Սլայդի նկարագրություն.

Տնտեսական անկախության, կրթական կազմակերպության ինքնավարության հիմնական սկզբունքները կրթական կազմակերպություններԻնքնավարության սկզբունքն այն է, որ ուսումնական հաստատությունը իրավաբանական անձ է և ինքնուրույն, հաստատված կանոնադրության և հիմնադրի հետ համաձայնագրի շրջանակներում. ձևավորում է կառավարման ներքին կառուցվածք. ինքնուրույն իրականացնում է տարբեր տեսակներկանոնադրական գործունեություն, ներառյալ ձեռնարկատիրական. տնօրինում է անկախ գործունեությունից ստացված եկամուտը. վարձակալում և վարձակալության է տալիս գույքը, ներառյալ հիմնադրի կողմից իրեն փոխանցված գույքը. ներգրավում է տարբեր ֆինանսական աղբյուրներ իր գործունեությանն աջակցելու համար. մատուցում է ծառայություններ, վաճառում է արտադրված արտադրանքը, աշխատանքի արդյունքները. ինքնուրույն որոշում է իր բոլոր բյուջետային և արտաբյուջետային միջոցների օգտագործման ուղղությունները. ինքնուրույն որոշում է աշխատողների վարձատրության և նյութական խրախուսման կիրառելի համակարգը: Ինքնուրույն կազմում է անձնակազմի ժամանակացույցը:

Սլայդ թիվ 8

Սլայդի նկարագրություն.

Տնտեսական անկախության, կրթական կազմակերպության ինքնավարության հիմնական սկզբունքները Դպրոցն ինքնուրույն որոշում է՝ աշխատավարձի ֆոնդի հիմնական և խթանիչ մասի հարաբերակցությունը. դասավանդման, վարչական, կառավարչական և կրթական աջակցության անձնակազմի աշխատավարձի ֆոնդի հարաբերակցությունը. աշխատավարձի ֆոնդի բազային մասում՝ ընդհանուր և հատուկ մասերի հարաբերակցությունը. Աշխատավարձի ֆոնդի խրախուսական մասի բաշխման կարգը` համաձայն մարզային և քաղաքային կանոնակարգերի: Սա թույլ է տալիս դպրոցին նվազեցնել անարդյունավետ զբաղվածության ոլորտները և, օգտագործելով ներքին ռեզերվները, ապահովել լավագույն ուսուցիչների աշխատավարձերի զգալի աճ: Սակայն այս խնդիրները լուծելու համար դպրոցի ղեկավարությունը ստիպված է օպտիմալացնել կադրերի քանակը

Սլայդ թիվ 9

Սլայդի նկարագրություն.

Տնտեսական անկախության հայեցակարգը Ուսումնական հաստատության իրավական կարգավիճակի իրականացում - բյուջետային և տնտեսական անկախության միջև հակասությունների վերացում. Պետության և կրթական ծառայություններ ստացողների հետ պայմանագրային հարաբերություններ. Կրթության որակի հսկողության (արդյունքների) պետական-հասարակական համակարգ. Բյուջեի ֆինանսավորում մեկ ցուցիչով (NPF); Անկախություն գնահատումների հաստատման, կատարման և ճշգրտման մեջ. գործունեության վերաբերյալ հաշվետվությունների թափանցիկություն և մատչելիություն; Ֆոնդերի ծախսման հստակ ընթացակարգեր (մրցակցային ընտրություն); Հիմնադրի կողմից փոխանցված գույքի արդյունավետ օգտագործումը. Արդյունավետ կառավարում (ղեկավար անձնակազմ):

Սլայդ թիվ 10

Սլայդի նկարագրություն.

Մարտահրավերներ Սահմանափակ ռեսուրսներ; Գոյություն ունեցող համակարգկրթությունն անարդյունավետ է օգտագործում բյուջետային միջոցների մինչև 25%-ը և ընտանեկան միջոցների մինչև 49%-ը, այսինքն՝ բյուջետային միջոցների արդյունավետ օգտագործման խթաններ չկան. Մրցակցություն այլ ոլորտներից ազգային տնտեսությունև այլ երկրների կրթական համակարգեր; Համակարգը հարմարեցվել է ազգային շահերի կիզակետից դուրս՝ պարզապես նրա ֆորմալ վերարտադրության համար. Բյուջետային հիմնարկները նպատակ ունեն օգտագործել բյուջետային միջոցները, այլ ոչ թե վերջնական արդյունքի հասնել։

Սլայդ թիվ 11

Սլայդի նկարագրություն.

Խնդիրներ Դպրոցը չի ապահովում անհրաժեշտ սոցիալական և հաղորդակցական հմտություններ. Կրթության անընդհատ աճող պահանջարկը ռեսուրսներով չի ապահովվում, բայց, այնուամենայնիվ, «բավարարվում» է կրթական համակարգի կողմից. Կրթական ծրագրերի կոնկրետ ֆինանսավորումը նույնիսկ վերարտադրություն չի ապահովում, էլ չեմ ասում՝ զարգացում. Մրցակցային միջավայրի և կրթական կազմակերպության համար կազմակերպական տեղ փնտրելու խթաններ չկան:

Սլայդ թիվ 12

Սլայդի նկարագրություն.

Բնութագրական հին մոդելԿրթություն Անձը պետք է համապատասխանի աշխատաշուկային: «Հետադարձ կապը» անհրաժեշտ է միայն կրթական համակարգի աջակցության և վերահսկողության համար Կրթության հիմնական մակարդակները պետք է կենտրոնանան միայն հիմնարար գիտելիքների վրա. Լրացուցիչ կրթությունկա՛մ որպես հանգստի համակարգ, կա՛մ որպես արդյունաբերական ծառայություն

Սլայդ թիվ 13

Սլայդի նկարագրություն.

Նոր մոդելի առանձնահատկությունները Մարդն ինքն է ընտրում իր կրթական և մասնագիտական ​​ուղին և անհրաժեշտ է համոզվել, որ այդ ընտրությունը միշտ հնարավոր է (մատչելիություն) Անհրաժեշտ է «հետադարձ կապի համակարգ» (որակ) Կրթության հիմնական մակարդակները պետք է ուղղված լինեն միտումներին. ինովացիոն տնտեսություն կառուցելու գործում (սոցիալական կարգ) Շարունակական կրթությունը կլինի ամենուր (սոցիալական կարգ)

Սլայդ թիվ 14

Սլայդի նկարագրություն.

Սկզբունքներ ժամանակակից մոդելԿրթություն Ծրագրի գործունեության սկզբունքները պետք է հիմք հանդիսանան. կրթության բաց լինելը արտաքին պահանջների նկատմամբ. դիզայնի մեթոդների կիրառում; «Փող պարտավորությունների դիմաց» տրամաբանությունը. պրակտիկայում նոր մոտեցումներ հաջողությամբ կիրառող առաջնորդների մրցակցային նույնականացում և աջակցություն. ռեսուրսների աջակցության գործիքների թիրախավորումը և ընդունված որոշումների համապարփակ բնույթը:

Սլայդ թիվ 15

Սլայդի նկարագրություն.

Կազմակերպչական և ֆինանսական նոր մեխանիզմ Բյուջետային հիմնարկի ֆինանսատնտեսական գործունեության իրավասությունների յուրացում. Կրթական կազմակերպությունների գործառույթների կարգավորող մեկ շնչի հաշվով ֆինանսավորում. Կրթական կազմակերպությունների ցանցի օպտիմալացում; Աշխատավարձի նոր համակարգ; Եկամուտ ստեղծող գործունեության արդյունավետ մեխանիզմ; Նոր կազմակերպաիրավական ձևը ինքնավար ուսումնական հաստատություն է. Արդյունավետ կառավարում (ուսումնական հաստատությունների ղեկավարների որակավորման բարձրացում);

Սլայդ թիվ 16

Սլայդի նկարագրություն.

Միջանկյալ եզրակացություններ PNPRO-ի արդյունքներից երկու հիմնական եզրակացությունները հետևյալն են. Նախ, կրթական բարեփոխումների առավել լայն աջակցություն ստացած ռազմավարությունները, օրինակ՝ դպրոցներին ավելի մեծ ինքնավարություն տալը կամ դասարանների քանակի կրճատումը, չեն տվել ակնկալվող արդյունքները. և երկրորդ՝ «կրթական համակարգի որակը չի կարող ավելի բարձր լինել, քան այնտեղ աշխատող ուսուցիչների որակը» (սա հատկապես ճիշտ է. տարրական դպրոց) Երկրորդ եզրակացությունը հանգեցնում է երեքի հիմնական առաջարկություններ 1) անհրաժեշտ է, որ համապատասխան մարդիկ դառնան ուսուցիչներ. 2) նրանց պետք է տրվի վերապատրաստում, որը կբարձրացնի դասավանդման արդյունավետությունը. 3) անհրաժեշտ է ապահովել այնպիսի պայմաններ, որոնց դեպքում յուրաքանչյուր ուսանող առանց բացառության ստանա որակյալ կրթություն:»:

Սլայդ թիվ 17

Սլայդի նկարագրություն.

Ինչու՞ է կրթական հաստատությանը անհրաժեշտ տնտեսական անկախություն: Կրթական արտադրանքի կոնկրետ արտադրողի որոշում (ռեսուրսներ, տեխնոլոգիա, արդյունք); Որոշակի դպրոցում կրթական արտադրանքի արտադրության համար ռեսուրսային աջակցության ծավալի որոշում. Ծախս-օգուտ հարաբերակցության որոշում; Կրթական արտադրանքի արտադրողի որոշակի կազմակերպչական ձևի հնարավորությունների և սահմանափակումների որոշում. Դպրոցի պատասխանատվությունը վերջնական արդյունքի համար; Կազմակերպչական տեղ գտնելը.

Սլայդ թիվ 18

Սլայդի նկարագրություն.

Տնտեսական հարաբերությունները կրթության ոլորտում Տնտեսական հարաբերությունները կրթության ոլորտում մարդկանց գործունեությունն է կրթական ծառայությունների մատուցման ոլորտում սահմանափակ ֆինանսական, նյութական, աշխատանքային և այլ ռեսուրսների օգտագործման և կատարված ծախսերը ձեռք բերված արդյունքի հետ համեմատելու պայմաններում: հիման վրա այս դրույթըեւ կառուցված է ուսումնական հաստատության տնտեսական մեխանիզմի ձեւավորման տրամաբանությունը՝ ինչպես բյուջետային սահմանափակ միջոցների պայմաններում ստեղծել արդյունավետ գործունեության հնարավորություններ։ Մանկավարժական գործունեություն (հարաբերություններ) - իրականացման տեխնոլոգիա ուսումնական գործընթաց

Սլայդ թիվ 19

Սլայդի նկարագրություն.

Պետական ​​կամ քաղաքային ուսումնական հաստատության գործառնական կառավարմանը հանձնված գույքը օժտված է այն հիմնադրած սեփականատիրոջ կողմից կանոնադրական գործունեության իրականացման համար անհրաժեշտ գույքով: Սեփականատերը հաստատությանը փոխանցում է գույքային իրավունքները, որոնք բաղկացած են սեփականատիրոջ սեփականության իրավունքից և այդ գույքն օգտագործելու իրավունքից: Հաստատության ողջ գույքը պատկանում է Հիմնադիրին, արտացոլված է անկախ հաշվեկշռում և գործառնական կառավարման իրավունքով վերագրվում է Հիմնարկին` հիմնադրի հետ համաձայնեցնելով ընդունման վկայականի հիման վրա: Գույքի սեփականատիրոջ լիազորությունները կանոնակարգին համապատասխան իրականացնում է պետական ​​(քաղաքային) գույքի կառավարման մարմինը: Հիմնարկն իրավունք ունի տիրապետելու և օգտագործելու գործառնական կառավարման իրավունքով իրեն վերապահված գույքը:

Սլայդ թիվ 20

Սլայդի նկարագրություն.

Սլայդ թիվ 21

Սլայդի նկարագրություն.

Մենեջերի վերաբերմունքը տնտեսության երեք հիմնարար խնդիրներին Ի՞նչ արտադրել. - կրթական հաստատությունների համար ռեսուրսների ավելի խիստ սահմանափակում. - Կրթական (մանկավարժական) քաղաքականության ընտրությունը դպրոցի կառավարման առաջնահերթ ոլորտն է. - կոնկրետ ապրանքների (ծառայությունների, ապրանքների) ընտրությունը որոշում է դպրոցի ընդհանուր զարգացման ռազմավարությունը:

Սլայդ թիվ 22

Սլայդի նկարագրություն.

Մենեջերի վերաբերմունքը տնտեսության երեք հիմնարար խնդիրներին Ինչպե՞ս արտադրել. - օպտիմալ ընտրությունռեսուրսներ և տեխնոլոգիաներ՝ կախված դրանց առկայությունից, որակից և գներից. - երբ ընտրված տեխնոլոգիան մեծապես որոշում է ռեսուրսների ընտրությունը. - գործընթացի մոտեցում (HR համակարգ, որակի վերահսկում, վաճառքի տեխնոլոգիա, պլանավորման սկզբունքներ)

Սլայդ թիվ 23

Սլայդի նկարագրություն.

Մենեջերի վերաբերմունքը տնտեսության երեք հիմնարար խնդիրներին Ու՞մ համար արտադրել. - սա խնդիր է միկրո և մակրո մակարդակներում. - ուսումնական հաստատության սպառողների (հիմնադիր, ծնողներ, կազմակերպություններ) և ղեկավարության հարաբերությունները. - եկամտի դինամիկա Ռուս սպառողներորոշում է կրթական արտադրանքի պահանջարկը.

Սլայդ թիվ 24

Սլայդի նկարագրություն.

Առաջադրանք. Ձևակերպե՛ք հիմնավորում, թե որքանո՞վ է ձեր ուսումնական հաստատությունում ստեղծված կրթական ծառայությունը օգուտ սպառողների համար: Այս հարցի պատասխանը գտնելու համար փորձեք ինքնուրույն ուսումնասիրել կրթական ծառայության՝ որպես բարիքի բնույթը:

Սլայդ թիվ 25

Սլայդի նկարագրություն.

Սլայդ թիվ 26

Սլայդի նկարագրություն.

Սլայդ թիվ 27

Սլայդի նկարագրություն.

Անկախության հիմքը ուսումնական հաստատության և հիմնադրի միջև պայմանագիրն է, ներառյալ. Պետական ​​(քաղաքային) կարգ և հանձնարարություն Ուսումնական հաստատության ինքնավարությունն ամրապնդվում է նրանով, որ օրենքը հիմնադիրին պարտավորեցնում է իր հարաբերությունները ուսումնական հաստատության հետ կառուցել պայմանագրային հիմունքներով, այսինքն. հավասար հիմունքներով։ Փաստորեն, այս դրույթը ճանաչում է ուսումնական հաստատության և նրա հիմնադրի իրավահավասարությունը հաստատության ստեղծումից (հիմնադրումից) հետո հարաբերություններ կառուցելու հարցում:

Սլայդ թիվ 28

Սլայդի նկարագրություն.

Նախադրյալներապահովել անկախություն ֆինանսատնտեսական գործունեության մեջ. Իրավական դաշտը (քաղաքապետարանի պատվեր և հանձնարարություն). Կառավարման անձնակազմ; Տեղեկատվական տեխնոլոգիաներկառավարման և հաշվապահության մեջ; Տեղական մակարդակով պայմանների ստեղծում (կառավարման մասնագետներ, Կենտրոնական բանկ); Ռեսուրսների աջակցության մրցակցային պայմաններ; կրթական կազմակերպության զարգացման ռազմավարություն; Կառավարման խորհուրդ.

Սլայդ թիվ 29

Սլայդի նկարագրություն.

Ֆինանսատնտեսական գործունեության մեջ անկախության ապահովման իրավական դաշտը Հիմնադրի հետ հարաբերությունների մասին համաձայնագիր. Ուսումնական հաստատության կանոնադրություն; Գործառնական կառավարման պայմանագիր և սեփականության իրավունքի գրանցում; Հողի իրավունքների գրանցում; Անձնական հաշվի և ֆինանսական ստորագրության իրավունքներ; Կառավարչի և Հիմնադիրի միջև աշխատանքային պայմանագիր. Աշխատանքային պայմանագրեր ուսումնական հաստատության աշխատողների հետ. Քաղաքացիական պայմանագրերի հիման վրա ուսումնական հաստատությանը ռեսուրսների մատակարարման և ծառայությունների մատուցման պայմանագրեր, մասնավորապես՝ պայմանագիր, վճարովի ծառայություններ, առքուվաճառք, վարձակալություն. Պետական ​​(քաղաքային) հրամաններ և հանձնարարականներ. Եկամուտ ստեղծող գործունեության թույլտվություն; Տեղական ակտեր.

Սլայդ թիվ 30

Սլայդի նկարագրություն.

Քաղաքային կարգը. Ներառում է բյուջետային միջոցների հատկացում կրթական ծառայություններ մատուցողին տրամադրելու համար որոշակի տեսակև այդ ծառայությունների ծավալը: Քաղաքային պատվերի միջև հիմնարար տարբերությունն այն է, որ սոցիալական ծառայությունների մատուցման հանձնարարությունը դրվում է ոչ թե հարկադիր, այլ պայմանագրային հիմունքներով: Այս դեպքում պայմանագիրը պետք է կնքվի մրցույթի արդյունքների հիման վրա, այսինքն. բյուջետային միջոցների հասանելիության համար մրցակցության պայմաններում։ Բյուջետային միջոցների տեղաբաշխումը մրցակցային հիմունքներով կխթանի մատուցվող ծառայությունների որակի աճը։

Սլայդ թիվ 31

Սլայդի նկարագրություն.

Քաղաքապետարանի առաջադրանք Սա համապարփակ ծրագիր է, որը սահմանում է՝ բյուջեի հաշվին բնակչությանը կրթական ծառայություններ մատուցելու քաղաքապետարանի պարտավորությունները. երաշխիքների իրականացման համար հատկացված ֆինանսական միջոցների չափը. կրթական ծառայությունների մատուցման պայմաններն ու կարգը, ինչպես նաև ուսումնական հաստատության արդյունավետ գործունեության պահանջները: Քաղաքային առաջադրանքների տեղադրման տեխնոլոգիայի ներդրումը հաստատություններին կկենտրոնացնի ոչ թե ֆոնդերի մշակման, այլ վերջնական արդյունքի՝ որակյալ ծառայությունների մատուցման վրա:

Սլայդ թիվ 32

Սլայդի նկարագրություն.

Շրջանակային նպատակներ Ֆինանսատնտեսական գործունեության կառավարման բյուջետային հիմնարկի իրավասությունների իրականացում: Հասարակության ներառումը ուսումնական հաստատությունների կառավարման մեջ. Հաշվի առնելով ուսումնական հաստատության ինքնագնահատման նյութերը, ինչպես նաև հաշվի առնելով ծառայություններ սպառողների կարծիքները հաստատության աշխատանքը գնահատելիս. Հանրային հաշվետվություն. Անցում կրթական հաստատությունների և ուսանողների գնահատմանը` հիմնված զարգացման քայլերի սկզբունքի վրա («ավելացված կրթական ծախսեր«), տեղափոխելով ծանրության կենտրոնը գնահատման մեջ՝ վերահսկողությունից զարգացում:

Սլայդ թիվ 33

Սլայդի նկարագրություն.

Ֆինանսատնտեսական անկախության զարգացման ռիսկերն ու հետևանքները Բյուջեի միջոցների ծախսման արդյունավետության ցուցանիշների բացակայություն. ֆինանսատնտեսական հարցերի վերաբերյալ ղեկավարների որակավորման անբավարար մակարդակը, հատկապես բյուջեի պլանավորման փորձը. NPF տեխնոլոգիաների զարգացման բացակայություն; Կրթական իշխանությունների ղեկավարների հակասական դիրքորոշումը. Կրթության ղեկավարների որոշ լիազորություններից զրկում տարբեր մակարդակներ, և, հետևաբար, լծակներ; կրթական խնդիրների լուծման մենաշնորհի կորուստ. որոշակի մրցակցության հայեցողություն:

Սլայդ թիվ 34

Սլայդի նկարագրություն.

Սլայդ թիվ 35

Սլայդի նկարագրություն.

AU - համեմատ BU BU (նոր հրատարակություն) AOU իրավունքը տնօրինելու հատկացված գույքը տնօրինելու իրավունք չունի (Ռուսաստանի Դաշնության Քաղաքացիական օրենսգրքի 298-րդ հոդվածի 1-ին կետ) Իրավունք ունի տնօրինելու, բացառությամբ անշարժ գույքի և հատկապես արժեքավոր շարժական գույքի, որը ԱՕՄ-ն կարող է տնօրինել միայն սեփականատիրոջ համաձայնությամբ (էջ 2, Օրենքի 3-րդ հոդված) Իրավունքներ ստացված եկամուտների նկատմամբ Այս եկամուտները բյուջեն կազմելիս, հաստատելիս և կատարելիս. , ներառված են նրա եկամուտների մեջ (Ռուսաստանի Դաշնության բյուջետային օրենսգրքի 41-րդ հոդվածի 5-րդ կետը կիրառվում է հաշվապահական հաշվառման օգտագործման առանձնահատկությունների մասին Դաշնային օրենքի ուժի մեջ մտնելու օրվանից...): Կառավարում է ինքնուրույն (Օրենքի 3-րդ հոդվածի 2-րդ կետ), ներառյալ. Նպատակային կապիտալից ստացված միջոցներ Փոխառու միջոցներ ներգրավելու իրավունք Չունի վարկեր ստանալու իրավունք (ՌԴ Բանկային օրենսգրքի 161-րդ հոդվածի 4-րդ կետ) Իրավունք ունի ներգրավելու. BU-ի բանկային հաշիվներ բացելու իրավունքի համար BU-ն բյուջետային միջոցներով գործարքներ է իրականացնում անձնական հաշիվների միջոցով (Ռուսաստանի Դաշնության բյուջետային օրենսգրքի 161-րդ հոդվածի 1-ին կետ) Վարկային հաստատություններում հաշիվներ բացելու իրավունք (Օրենքի 2-րդ հոդվածի 3-րդ կետ)

Սլայդ թիվ 36

Սլայդի նկարագրություն.

Ո՞ր իրավիճակներում է հիմնավորված AOU-ի ստեղծումը: AOU Կա կամ հնարավոր է մրցակցություն կրթական ծառայություններ մատուցողների միջև (համալսարաններ, քոլեջներ, արհեստագործական ուսումնարաններ, առանձին դպրոցներ) սպառողների ազդեցությունը ծառայություններ մատուցողների վրա մեծանում է: Հաստատությունը զբաղեցնում է մենաշնորհային դիրք կրթական ծառայությունների շուկայում (շատ գյուղական հաստատություններ) հաշվապահական հաշվառման վարչական մեթոդների առանցքային դերը

Սլայդի նկարագրություն.

Պետական ​​հաճախորդի 2005 թվականի հուլիսի 21-ի N 94-FZ Դաշնային օրենքը «Ապրանքների մատակարարման, աշխատանքի կատարման, պետական ​​և համայնքային կարիքների համար ծառայությունների մատուցման պատվերներ տալու մասին» Հոդված 4 Պետական ​​հաճախորդներ Պետական ​​հաճախորդները կարող են լինել պետական ​​մարմիններ: .., ինչպես նաև լիազորված նշված մարմիններ... լիազորություններ... բյուջետային միջոցների հաշվին ապրանքների մատակարարման, աշխատանքների կատարման, ծառայությունների մատուցման պատվերներ կատարելիս բյուջետային միջոցների ստացողներ.

Սլայդ թիվ 39

Սլայդի նկարագրություն.

Բյուջետային ուսումնական հաստատության կանոնադրություն Հաստատությունն իրավաբանական անձ է, ունի առանձնացված գույք, անկախ հաշվեկշիռ, անձնական հաշիվներ ֆինանսական մարմիններում, ինչպես նաև հիմնադրի կողմից սահմանված կարգով այլ հաշիվներ, իր անվանմամբ կնիք, ձևաթղթեր, դրոշմանիշներ: . Հիմնարկն իր գործունեությունն իրականացնում է օրենքներին և այլ կարգավորող իրավական ակտերին համապատասխան Ռուսաստանի Դաշնությունեւ Ֆեդերացիայի առարկան, ինչպես նաեւ սույն Կանոնադրությունը։ Հաստատության գործունեության ֆինանսական աջակցությունն իրականացվում է Հիմնադրի բյուջեից և ձեռնարկատիրական և այլ եկամուտներ ստեղծող գործունեությունից ստացված միջոցներից, եթե այդպիսի գործունեությունը հաստատությանը թույլատրված է Ռուսաստանի Դաշնության և Հիմնադրի օրենսդրությամբ: Հիմնարկն իր անունից ձեռք է բերում գույքային և ոչ գույքային իրավունքներ և կրում է պարտավորություններ, դատարանում հանդես է գալիս որպես հայցվոր և պատասխանող Ռուսաստանի Դաշնության օրենսդրությանը համապատասխան: Հիմնարկն ապահովում է իր դրամական պարտավորությունների կատարումը համապատասխան դասակարգման ծածկագրերով իրեն հաստատված բյուջետային պարտավորությունների սահմաններում. բյուջեի ծախսերը. Բյուջետային պարտավորությունների սահմանաչափերը անբավարար լինելու դեպքում Հիմնարկի պարտավորությունների համար սուբսիդիար պատասխանատվությունը կրում է բյուջետային միջոցների հիմնական կառավարիչը` հիմնադիրը, որի իրավասության ներքո է գտնվում Հիմնարկը:

Սլայդ թիվ 40

Սլայդի նկարագրություն.

Բյուջետային ուսումնական հաստատության կանոնադրություն Հաստատությունն իր հարաբերությունները պետական ​​մարմինների, այլ ձեռնարկությունների, հիմնարկների, կազմակերպությունների և քաղաքացիների հետ կառուցում է բոլոր ոլորտներում պայմանագրերի, պայմանագրերի և պայմանագրերի հիման վրա: Հաստատությունն ազատ է ընտրելու պայմանագրերի և պարտավորությունների ձևերն ու առարկան, ինչպես նաև ձեռնարկությունների, հիմնարկների, կազմակերպությունների հետ հարաբերությունների ցանկացած այլ պայմաններ, որոնք չեն հակասում Ռուսաստանի Դաշնության օրենսդրությանը և Կանոնադրությանը: Հիմնարկը պատասխանատու է բյուջետային միջոցներն իրենց նպատակային նպատակների համար օգտագործելու համար և միջոցներ է ձեռնարկում Հիմնադրի բյուջե չարաշահված միջոցները ամբողջությամբ փոխհատուցելու կամ վերադարձնելու համար, այդ թվում՝ արտաբյուջետային աղբյուրներից.

Սլայդ թիվ 41

Սլայդի նկարագրություն.

Ուսումնական հաստատության տնօրենի իրավասությունը Հաստատության միակ գործադիր մարմինը նրա տնօրենն է, եթե այլ բան նախատեսված չէ Ռուսաստանի Դաշնության օրենսդրությամբ: Հիմնարկի տնօրենը նշանակվում և պաշտոնից ազատվում է հիմնադրի ղեկավարի հրամանով: Հիմնադիրը կնքում է (դադարեցնում) աշխատանքային պայմանագիր տնօրենի հետ: Տնօրենը գործում է Ռուսաստանի Դաշնության և Մոսկվա քաղաքի օրենքների և կանոնակարգերի, Կանոնադրության հիման վրա: Աշխատանքային պայմանագիր. Նա իր գործունեության ընթացքում հաշվետու է հիմնադրին, ով նրա հետ կնքել է Աշխատանքային պայմանագիր, իսկ քաղաքի (թաղամասի) գույքի վարչությանը՝ իր իրավասությանը վերաբերող հարցերով։ Տնօրենը գործում է հիմնարկի անունից առանց լիազորագրի, ներկայացնում է նրա շահերը պետական ​​(քաղաքային) մարմիններում, ձեռնարկություններում, կազմակերպություններում, հիմնարկներում, օգտագործում է հիմնարկի գույքը աշխատանքային պայմանագրով սահմանված իր իրավասության սահմաններում, կատարում է գործարքներ։ սահմանված կարգով Հաստատության անունից կնքում է պայմանագրեր, տալիս է լիազորագրեր (այդ թվում՝ սուբրոգացիայի իրավունքով), բացում անձնական հաշիվ. Տնօրենը եկամուտների և ծախսերի նախահաշիվների սահմաններում ինքնուրույն որոշում և հաստատում է Հիմնարկի կառուցվածքը, անձնակազմը և որակավորումը, օրենքով սահմանված կարգով աշխատանքի է ընդունում և աշխատանքից ազատում հիմնարկի աշխատողներին: Տնօրենն իր իրավասության սահմաններում արձակում է հրամաններ և տալիս ցուցումներ, որոնք պարտադիր են Հաստատության բոլոր աշխատողների համար: Աշխատանքային պայմանագրի հիման վրա ծագող աշխատողների և տնօրենների հարաբերությունները կարգավորվում են աշխատանքային օրենսդրությամբ: Տնօրենն իրավունք ունի զբաղեցնել այլ պաշտոններ և զբաղվել վճարովի այլ գործունեությամբ միայն օրենքով սահմանված դեպքերում և կարգով։

Սլայդ թիվ 42

Սլայդի նկարագրություն.

ՌԱԶՄԱՎԱՐԱԿԱՆ ԿԱՌԱՎԱՐՄԱՆ ՏՆՏԵՍՈՒԹՅՈՒՆ ՏՏ ԿԱԶՄԻ ԲՈՎԱՆԴԱԿՈՒԹՅՈՒՆ ԿԱՐԳԱՎՈՐՄԱՆ ՇՐՋԱՆԱԿԸ ԴԻՐՔՈՐՈՇՈՒՄ ՏԵՂԱԿԱՆ ԱՌԱՋԱՐԿՆԵՐ ԵՎ ԳՈՐԾԸՆԹԱՑՆԵՐ Մոնիտորինգ Պլանավորում Վերլուծություն Վերահսկում Կազմակերպչական տեղ գտնելու կանոնադրություն Մարքեթինգ և հասարակայնություն Ուսանողների ներգրավում Համաձայնություն հիմնադրի հետ Հավատարմագրում Աշխատանքի կառավարում Աշխատանքի կազմակերպման գործընթաց Հավատարմագրում և փոխազդեցություն հասարակության հետ: պլանավորում և բյուջետավորում Հաշվապահական հաշվառում և հարկային հաշվառում Կառավարման հաշվառում Եկամուտ ստեղծող այլ գործունեություն Ռեսուրսների կառավարում Տնտեսական վերլուծություն Գնումների գործունեություն Կրթական մակարդակներ/Ծրագրեր Մեթոդական գործունեություն և հետազոտություն շրջանավարտների պահանջներ Մտավոր սեփականություն Դասավանդման մեթոդներ/տեխնոլոգիաներ Ուսուցում և գիտելիքների կառավարման գործիքներ Տեղեկատվական տեխնոլոգիաներ կրթական գործընթացին աջակցելու համար և մեթոդական գործունեություն Օժանդակ գործընթացների կառավարման համակարգ Ենթակառուցվածք Տեղեկատվական անվտանգություն Կառավարում և շահագործում Ներգրավում զարգացում PP սերտիֆիկացում PP-ի իրավասության մոդելը

Սլայդ թիվ 43

Սլայդի նկարագրություն.

ՌԱԶՄԱՎԱՐԱԿԱՆ ԿԱՌԱՎԱՐՄԱՆ ՏՆՏԵՍՈՒԹՅՈՒՆ ՏՏ ԿԱԶՄԻ ԲՈՎԱՆԴԱԿՈՒԹՅՈՒՆ ԿԱՐԳԱՎՈՐՄԱՆ ՇՐՋԱՆԱԿՆԵՐԻ ԴԻՐՔՈՐՈՇՈՒՄ ՏԵՂԱԿԱՆ ԱԿՏԵՐ ԳՈՐԾԸՆԹԱՑՆԵՐ Մոնիտորինգ Պլանավորում Վերլուծություն Վերահսկում Կազմակերպչական տեղ գտնելը Կանոնադրություն Մարքեթինգ և հասարակայնություն Ուսանողների ներգրավում Համաձայնություն հիմնադրի հետ Հավատարմագրում Փոխազդեցություն Հանրային Ֆինանսական համակարգ և կառավարում Կազմակերպչական կառուցվածքը Կազմակերպչական կառուցվածքը. բյուջե Հաշվապահական հաշվառում և հարկային հաշվառում Կառավարման հաշվառում Առևտրային գործունեություն Ռեսուրսների կառավարում Տնտեսական վերլուծություն Գնումների գործունեություն Մասնագիտություններ/վերապատրաստման ծրագրեր. Գիտական ​​հետազոտությունՊահանջներ մասնագետներին Մտավոր սեփականություն Ուսուցման մեթոդներ/տեխնոլոգիաներ Ուսուցում և գիտելիքների կառավարման գործիքներ Տեղեկատվական գործիքներ գիտական ​​գործունեությունՈւսումնական գործընթացի և գիտական ​​գործունեության աջակցության համակարգ Օժանդակ գործընթացների կառավարման համակարգ Ենթակառուցվածք Տեղեկատվական անվտանգություն կառավարում և շահագործում Ներգրավում և պահպանում Զարգացում Դասախոսական կազմի մոտիվացիա Գնահատում դասախոսական կազմի իրավասության մոդել Վ/Ֆ/Կ Վ/Ֆ Կազմակերպչական կառուցվածքի և գործունեության ոլորտների օպտիմալացում Կազմակերպչական նոր գործընթացների կանոնակարգեր Որակի համակարգ Ծրագրի կառավարման և ռեսուրսների կառավարման պլանավորման հայեցակարգ Հաշվապահական հաշվառման մեթոդիկա (կառավարում, հաշվառում, հարկ.) Բյուջեի մեթոդաբանություն Առևտրային գործունեության մոդել Ծախսերի կառավարում ՏՏ կառավարման համակարգ ՏՏ հեռանկարային լանդշաֆտ Գործառնական կառավարման համակարգ Տեղեկատվական անվտանգության կանոնակարգեր Խրախուսական մոդել Մոտիվացիոն համակարգ Իրավասություն և պատասխանատվություն Վերապատրաստվողների իրավասությունների ստեղծման և շարունակական հարմարեցման տեխնոլոգիա Մասնագիտացված վերապատրաստման ծրագրերի մշակում Շարունակական կրթության հայեցակարգ Ուսանողների պորտֆոլիո Կորպորատիվ կառավարման համակարգ Մոդել հիմնական ցուցանիշներըգործունեություն\արդյունք

Սլայդ թիվ 44

Սլայդի նկարագրություն.

Ֆինանսական կառավարում Ֆինանսական կառավարումը վերլուծում է առկա ռեսուրսները և որոշում դրանց օգտագործման ռազմավարությունն ու մարտավարությունը՝ գործունեության ընտրված ոլորտներին աջակցելու համար լրացուցիչ ռեսուրսներ ներգրավելու համար: Ֆինանսական կառավարումը ներառում է - ֆինանսական պլանավորում, այնպիսի տարրերով, ինչպիսիք են բյուջետավորումը և բիզնես պլանավորումը, ներդրումային ծրագրի մշակումը (ուսումնական հաստատությունում, ինչպիսին է. բաղադրիչզարգացման ծրագրեր), կառավարման հաշվառման և վերահսկողության կազմակերպում։ Ֆինանսական կառավարումը ֆինանսական և ներդրումային որոշումների մշակման կանոնների և մեթոդների մի շարք է: Ֆինանսական որոշումները ծագում են, երբ անհրաժեշտ է գտնել ֆինանսական միջոցներ, այսինքն. պատասխանեք այն հարցին, թե որտեղի՞ց կարող եմ գումար ստանալ: IN այս դեպքումմենք խոսում ենք ուսումնական հաստատության ֆինանսական ակտիվների մասին՝ նրա պարտավորությունների ամբողջության մասին (աշխատավարձի համար, ստացման պայմանագրերով). կոմունալ ծառայություններև այլն) Ներդրումային որոշումները պատասխանում են այն հարցին, թե որտեղ և որքան գումար պետք է ներդրվի: Ներդրումային որոշումներ կայացնելիս դպրոցը գործ ունի իրական ակտիվների հետ՝ այն ամենի, ինչ պատկանում է տվյալ կազմակերպությանը և հանդիսանում է նրա գործունեության նախապայման (կանխիկ, հիմնական միջոցներ, գույք և այլն):

Սլայդի նկարագրություն.

Նորմատիվ բյուջետային ֆինանսավորման կառուցվածքի օպտիմալացման խնդրի շուրջ (ինչու՞ է մեզ անհրաժեշտ Ազգային ֆոնդի հաշվարկման մեթոդաբանությունը) Փոքր ուսումնական հաստատության հայեցակարգի ներդրում; «Ստանդարտ» կրթական ծառայությունների արժեքի բարձրացման գործակիցներ Աշխատավարձի և կրթական ծախսերի հարաբերակցությունը.

Սլայդ թիվ 49

Սլայդի նկարագրություն.

ՄԵԿ շնչին բաժին ընկնող ԿԱՐԳԱՎՈՐՄԱՆ ՖԻՆԱՆՍԱՎՈՐՄԱՆ ՆՊԱՏԱԿՆԵՐԸ «Փողը հետեւում է ուսանողներին», ֆինանսավորման չափն առաջին հերթին կախված է ուսանողների թվից: Ֆինանսավորվում է ոչ թե ուսումնական հաստատության գործունեությունը, այլ նրա կողմից մատուցվող կրթական ծառայությունները (բյուջետային կազմակերպության գործառույթներ կատարող)։ Ֆինանսավորման գործառույթների տարանջատումը տնտեսական գործունեության գործառնական կառավարման գործառույթից նպաստում է ուսումնական հաստատությունների միջև մրցակցային հարաբերությունների վերարտադրմանը` ուսանողների թվաքանակ ներգրավելու և պահպանելու նպատակով:

Սլայդ թիվ 52

Սլայդի նկարագրություն.

Առաջադրանք. Ենթադրենք քաղաքի աշակերտների թիվը միջնակարգ դպրոցնվազել է նոր ուսումնական տարում՝ 1000-ից հասնելով 950-ի (նվազումը՝ 5%)։ Դպրոցի ծախսերը չեն փոխվի, եթե նույնը մնա դասաժամերի, հետևաբար վճարովի ուսուցման ժամերի քանակը։ Չեն փոխվելու նաև դպրոցի կողմից օգտագործվող տարածքները, որոնք նույնպես պետք է ջեռուցվեն, լուսավորվեն, մաքուր պահվեն և վերանորոգվեն։ Չի փոխվելու դպրոցի կարիքը կրթական սարքավորումների եւ այլն։ Իսկ առաջարկվող չափորոշիչների համաձայն՝ այս դպրոցին նախատեսված հատկացումները պետք է կրճատվեն 5%-ով։ Առաջարկեք տարբերակներ այս պայմաններում դպրոցի ծախսերը օպտիմալացնելու համար:

Սլայդի նկարագրություն.

Բյուջեի ֆինանսավորման մշակում, ֆինանսավորում` ըստ յուրաքանչյուր աշակերտի չափորոշիչների («մեկ շնչի հաշվով» դպրոցների ֆինանսավորման մարզային և մունիցիպալ չափորոշիչներ); խրախուսական ֆինանսավորում (Ազգային ծրագիր և նմանատիպ միջոցառումներ տարածաշրջանային և մունիցիպալ մակարդակների համար); զարգացման ծրագրային ֆինանսավորում (ներառյալ նյութական բազան, տեղեկատվականացում, ցանցի վերակառուցում և այլն):

• Արդյո՞ք արդյունավետ է տնտեսական մեթոդների կիրառումը ուսումնական հաստատության կառավարման մեջ։

Պլանավորված ուսուցման արդյունք

• Դպրոցի որակյալ կառավարում, ունակ աշխատելու տնտեսական անկախության պայմաններում, պատասխանատու լինել արդյունքների համար և կառավարել փոփոխությունները։

Աշխարհում հանրակրթական համակարգի զարգացման հիմնական ուղղությունները

• Ա) Ֆինանսավորման նոր մոդելներ

• ուսումնական հաստատություններ և աշխատավարձ;

• Բ) կրթության բովանդակությունը և դրա որակի նկատմամբ վերահսկողությունը.

• Գ) ուսումնական հաստատության կառավարում.

• Ի՞նչ է նշանակում այս տերմինը:

• Գործունեության ազատություն (ինքնակառավարում) կամ օրենսդրական իրավունքների իրականացում (ինքնավարություն, իրավասություններ):

• Կրթության ոլորտում նոր տնտեսական մեխանիզմի հիմքը, որը հաստատվել է 1989 թվականի սեպտեմբերի 22-ի Պետական ​​կրթության որոշմամբ, կրթական բարեփոխումների հիմնական ռեսուրսն է։

Տնտեսական անկախության հայեցակարգը

• Այս ռեսուրսը առավելագույնս արտացոլված է «Կրթության մասին» դաշնային օրենքում, որը փոփոխվել է 1992 թվականին.

• Բոլոր բյուջետային և արտաբյուջետային միջոցների անկախ կառավարում.

• Գույքի օգտագործման իրավունքներ;

• Զգալի հարկային արտոնություններ.

• Ուսումնական կազմակերպությունների համար ինքնավարության սկզբունքն այն է, որ ուսումնական հաստատությունը իրավաբանական անձ է և ինքնուրույն, հաստատված կանոնադրության և հիմնադրի հետ համաձայնագրի շրջանակներում.

• ձևավորում է ներքին կառավարման կառուցվածքը.

• ինքնուրույն իրականացնում է կանոնադրական գործունեության տարբեր տեսակներ, այդ թվում՝ ձեռնարկատիրական.

• տնօրինում է անկախ գործունեությունից ստացված եկամուտը.

• վարձակալում և վարձակալության է տալիս գույքը, ներառյալ հիմնադրի կողմից իրեն փոխանցված գույքը.

• ներգրավում է տարբեր ֆինանսական աղբյուրներ իր գործունեությանն աջակցելու համար.

• մատուցում է ծառայություններ, վաճառում է արտադրված արտադրանքը, աշխատանքի արդյունքները.

• ինքնուրույն որոշում է իր բոլոր բյուջետային և արտաբյուջետային միջոցների օգտագործման ուղղությունները.

• ինքնուրույն որոշում է աշխատողների վարձատրության և նյութական խրախուսման կիրառելի համակարգը:

• Ինքնուրույն կազմում է անձնակազմի ժամանակացույցը:

Տնտեսական անկախության, կրթական կազմակերպության ինքնավարության հիմնական սկզբունքները

• Դպրոցն ինքնուրույն որոշում է.

• աշխատավարձի ֆոնդի բազային և խրախուսական մասերի հարաբերակցությունը.

• դասավանդման, վարչական, կառավարչական և կրթական աջակցության անձնակազմի աշխատավարձի ֆոնդի հարաբերակցությունը.

• աշխատավարձի ֆոնդի բազային մասում՝ ընդհանուր և հատուկ մասերի հարաբերակցությունը.

• Աշխատավարձի ֆոնդի խրախուսական մասի բաշխման կարգը` համաձայն մարզային և քաղաքային կանոնակարգերի:

• Սա թույլ է տալիս դպրոցին նվազեցնել անարդյունավետ զբաղվածության ոլորտները և, օգտագործելով ներքին ռեզերվները, ապահովել լավագույն ուսուցիչների աշխատավարձերի զգալի աճ: Սակայն այս խնդիրները լուծելու համար դպրոցի ղեկավարությունը ստիպված է օպտիմալացնել կադրերի քանակը

Տնտեսական անկախության հայեցակարգը

• Ուսումնական հաստատության իրավական կարգավիճակի իրականացում՝ բյուջետային և տնտեսական անկախության միջև հակասությունների վերացում.

• Պայմանագրային հարաբերություններ պետության և կրթական ծառայություններ ստացողների հետ.

• Պետություն-հանրային որակի վերահսկման համակարգ

• (արդյունքներ) կրթության;

• Բյուջեի ֆինանսավորում մեկ ցուցիչով (NPF);

• Անկախություն գնահատումների հաստատման, կատարման և ճշգրտման մեջ.

• գործունեության վերաբերյալ հաշվետվությունների թափանցիկություն և մատչելիություն;

• Ֆոնդերի ծախսման հստակ ընթացակարգեր (մրցակցային ընտրություն);

• Հիմնադրի կողմից փոխանցված գույքի արդյունավետ օգտագործումը.

• Արդյունավետ կառավարում (ղեկավար անձնակազմ):

Խնդիրներ

• Սահմանափակ ռեսուրսներ;

• Գոյություն ունեցող կրթական համակարգն անարդյունավետ օգտագործում է բյուջետային միջոցների մինչև 25%-ը և ընտանեկան միջոցների մինչև 49%-ը, այսինքն՝ բյուջետային միջոցների արդյունավետ օգտագործման խթաններ չկան.

• մրցակցություն ազգային տնտեսության այլ ոլորտներից և այլ երկրների կրթական համակարգերից.

• Համակարգը հարմարեցվել է ազգային շահերի կիզակետից դուրս՝ պարզապես նրա ֆորմալ վերարտադրության համար.

• Բյուջետային հիմնարկները նպատակ ունեն օգտագործել բյուջետային միջոցները, այլ ոչ թե վերջնական արդյունքի հասնել։

Խնդիրներ

• Դպրոցը չի ապահովում անհրաժեշտ սոցիալական և հաղորդակցման հմտություններ.

• Կրթության անընդհատ աճող պահանջարկը ռեսուրսներով չի ապահովվում, բայց, այնուամենայնիվ, «բավարարվում» է կրթական համակարգի կողմից.

• Կրթական ծրագրերի կոնկրետ ֆինանսավորումը նույնիսկ վերարտադրություն չի ապահովում, էլ չեմ ասում՝ զարգացում.

• Մրցակցային միջավայրի և կրթական կազմակերպության համար կազմակերպական տեղ փնտրելու խթաններ չկան:

Հին կրթության մոդելի բնութագրերը

• Մարդը պետք է համապատասխանի աշխատաշուկային

• «Հետադարձ կապը» անհրաժեշտ է միայն կրթական համակարգի աջակցության և վերահսկողության համար

• Կրթության հիմնական մակարդակները պետք է կենտրոնացած լինեն միայն հիմնարար գիտելիքների վրա

• Լրացուցիչ կրթություն կամ որպես հանգստի համակարգ, կամ որպես արդյունաբերական ծառայություն

Նոր մոդելի բնութագրերը

• Մարդն ինքն է ընտրում իր կրթական և մասնագիտական ​​ուղին և մենք պետք է այնպես անենք, որ այդ ընտրությունը միշտ հնարավոր լինի

• (առկայություն)

• Անհրաժեշտ է «հետադարձ կապի համակարգ»:

• (որակ)

• Կրթության հիմնական մակարդակները պետք է կենտրոնանան նորարարական տնտեսություն կառուցելու միտումների վրա

• (սոցիալական կարգ)

• Շարունակական կրթությունը կլինի ամենուր

• (սոցիալական կարգ)

Ժամանակակից կրթության մոդելի սկզբունքները

• Ծրագրի գործունեության սկզբունքները պետք է հիմք հանդիսանան.

• կրթության բաց լինելը արտաքին պահանջների նկատմամբ.

• դիզայնի մեթոդների կիրառում;

• «Փող պարտավորությունների դիմաց» տրամաբանությունը.

• պրակտիկայում նոր մոտեցումներ հաջողությամբ կիրառող առաջնորդների մրցակցային նույնականացում և աջակցություն.

• ռեսուրսների աջակցության գործիքների թիրախավորումը և ընդունված որոշումների համապարփակ բնույթը:

Կազմակերպչական և ֆինանսական նոր մեխանիզմ

• բյուջետային հիմնարկի ֆինանսատնտեսական գործունեության իրավասությունների յուրացում.

• Կրթական կազմակերպությունների գործառույթների կարգավորող մեկ շնչի հաշվով ֆինանսավորում.

• Կրթական կազմակերպությունների ցանցի օպտիմալացում;

• Աշխատավարձի նոր համակարգ;

• Եկամուտ ստեղծող գործունեության արդյունավետ մեխանիզմ;

• Նոր կազմակերպաիրավական ձևը ինքնավար ուսումնական հաստատություն է.

• Արդյունավետ կառավարում (ուսումնական հաստատությունների ղեկավարների որակավորման բարձրացում);

Միջանկյալ եզրակացություններ

• PNPRO-ի արդյունքներից երկու հիմնական եզրակացությունները հետևյալն են.

• Նախ, կրթական բարեփոխումների առավել լայն աջակցություն ստացած ռազմավարությունները, օրինակ՝ դպրոցներին ավելի մեծ ինքնավարություն տալը կամ դասարանների քանակի կրճատումը, չեն տվել ակնկալվող արդյունքները.

• և երկրորդ՝ «կրթական համակարգի որակը չի կարող ավելի բարձր լինել, քան այնտեղ աշխատող ուսուցիչների որակը» (դա վերաբերում է հատկապես տարրական դպրոցներին)։

• 1) անհրաժեշտ է, որ համապատասխան մարդիկ դառնան ուսուցիչներ.

• 2) նրանց պետք է տրվի վերապատրաստում, որը կբարձրացնի դասավանդման արդյունավետությունը.

• 3) անհրաժեշտ է ապահովել այնպիսի պայմաններ, որոնց դեպքում յուրաքանչյուր ուսանող առանց բացառության ստանա որակյալ կրթություն:»:

Ինչու՞ է կրթական հաստատությանը անհրաժեշտ տնտեսական անկախություն:

• Կրթական արտադրանքի կոնկրետ արտադրողի որոշում (ռեսուրսներ, տեխնոլոգիա, արդյունք);

• Որոշակի դպրոցում կրթական արտադրանքի արտադրության համար ռեսուրսային աջակցության ծավալի որոշում.

• Ծախս-օգուտ հարաբերակցության որոշում;

• Կրթական արտադրանքի արտադրողի որոշակի կազմակերպչական ձևի հնարավորությունների և սահմանափակումների որոշում.

• Դպրոցի պատասխանատվությունը վերջնական արդյունքի համար;

• Կազմակերպչական տեղ գտնելը.

Տնտեսական հարաբերությունները կրթության ոլորտում

• Կրթության ոլորտում տնտեսական հարաբերությունները սահմանափակ ֆինանսական, նյութական, աշխատանքային և այլ ռեսուրսների օգտագործման և կատարված ծախսերը ձեռք բերված արդյունքի հետ համեմատելու պայմաններում կրթական ծառայությունների մատուցման ոլորտում մարդկանց գործունեությունն է:

• Այս դրույթի հիման վրա կառուցվում է ուսումնական հաստատության տնտեսական մեխանիզմի ձևավորման տրամաբանությունը՝ ինչպես բյուջետային սահմանափակ միջոցների պայմաններում ստեղծել արդյունավետ գործունեության հնարավորություններ։

• Մանկավարժական գործունեություն (հարաբերություններ)՝ ուսումնական գործընթացի իրականացման տեխնոլոգիա

Գործառնական կառավարման հանձնված գույքը

• Պետական ​​կամ քաղաքային ուսումնական հաստատությունն այն հիմնադրած սեփականատիրոջ կողմից օժտված է իր կանոնադրական գործունեության իրականացման համար անհրաժեշտ գույքով: Սեփականատերը հաստատությանը փոխանցում է գույքային իրավունքները, որոնք բաղկացած են սեփականության իրավունքներսեփականատեր և օգտագործման իրավունքներայս գույքը.

• Հաստատության ողջ գույքը պատկանում է Հիմնադիրին, արտացոլված է անկախ հաշվեկշռում և գործառնական կառավարման իրավունքով վերագրվում է Հիմնարկին` հիմնադրի հետ համաձայնեցնելով ընդունման վկայականի հիման վրա:

• Գույքի սեփականատիրոջ լիազորությունները կանոնակարգին համապատասխան իրականացնում է պետական ​​(քաղաքային) գույքի կառավարման մարմինը:

• Հիմնարկն իրավունք ունի տիրապետելու և օգտագործելու գործառնական կառավարման իրավունքով իրեն վերապահված գույքը:

Ուսումնական հաստատության տնտեսական մեխանիզմի մոդելը

• Լուծել խնդիրները. ինչ անել: Ինչպե՞ս դա անել: Ում համար?

• Ի՞նչ արտադրել:

• - կրթական հաստատությունների համար ռեսուրսների ավելի խիստ սահմանափակում.

• - Կրթական (մանկավարժական) քաղաքականության ընտրությունը դպրոցի կառավարման առաջնահերթ ոլորտն է.

• - կոնկրետ ապրանքների (ծառայությունների, ապրանքների) ընտրությունը որոշում է դպրոցի ընդհանուր զարգացման ռազմավարությունը:

Մենեջերի վերաբերմունքը տնտեսագիտության երեք հիմնարար խնդիրներին

• Ինչպե՞ս արտադրել:

• - ռեսուրսների օպտիմալ ընտրություն և

• տեխնոլոգիաները՝ կախված դրանցից

• մատչելիություն, որակ և գներ;

• - մեկ անգամ ընտրված տեխնոլոգիան

• մեծապես որոշում է ընտրությունը

• ռեսուրսներ;

• - գործընթացի մոտեցում (համակարգ

• անձնակազմի կառավարում, որակի վերահսկում, վաճառքի տեխնոլոգիա, պլանավորման սկզբունքներ)

Մենեջերի վերաբերմունքը տնտեսագիտության երեք հիմնարար խնդիրներին

• Ո՞ւմ համար արտադրել:

• - սա խնդիր է միկրո և մակրո մակարդակներում.

• - ուսումնական հաստատության սպառողների (հիմնադիր, ծնողներ, կազմակերպություններ) և ղեկավարության հարաբերությունները.

• - ռուսերենի եկամուտների դինամիկան

• սպառողները որոշում են դրա պահանջարկը

• կրթական արտադրանք;

Զորավարժություններ:

• Ձևակերպե՞լ հիմնավորում, թե որքանո՞վ է ձեր ուսումնական հաստատությունում ստեղծված կրթական ծառայությունը օգուտ սպառողների համար: Այս հարցի պատասխանը գտնելու համար փորձեք ինքնուրույն ուսումնասիրել կրթական ծառայության՝ որպես բարիքի բնույթը:

Ուսումնական գործընթաց

Բյուջեի ծախսերի արդյունավետության չափանիշներ

Անկախության հիմքը ուսումնական հաստատության և հիմնադրի միջև պայմանագիրն է, ներառյալ. Պետական ​​(քաղաքային) պատվեր և հանձնարարություն

• Ուսումնական հաստատության ինքնավարությունն ամրապնդվում է նրանով, որ օրենսդրությունը պարտավորեցնում է հիմնադրին իր հարաբերությունները ուսումնական հաստատության հետ կառուցել պայմանագրային հիմունքներով, այսինքն. հավասար հիմունքներով։

• Փաստորեն, այս դրույթը ճանաչում է ուսումնական հաստատության և նրա հիմնադրի իրավահավասարությունը հաստատության ստեղծումից (հիմնադրումից) հետո հարաբերություններ կառուցելու հարցում:

Ֆինանսատնտեսական գործունեության մեջ անկախության ապահովման համար անհրաժեշտ պայմաններ

• Իրավական դաշտը (քաղաքապետարանի պատվեր և հանձնարարություն);

• Կառավարման անձնակազմ;

• Տեղեկատվական տեխնոլոգիաներ. կառավարման և հաշվապահության մեջ;

• Տեղական մակարդակով պայմանների ստեղծում (կառավարման մասնագետներ, Կենտրոնական բանկ);

• Ռեսուրսների աջակցության մրցակցային պայմաններ;

• կրթական կազմակերպության զարգացման ռազմավարություն;

Ֆինանսատնտեսական գործունեության անկախության ապահովման իրավական դաշտը

• Հիմնադրի հետ հարաբերությունների մասին համաձայնագիր;

• Ուսումնական հաստատության կանոնադրություն;

• Գործառնական կառավարման պայմանագիր և սեփականության իրավունքի գրանցում;

• Հողի իրավունքների գրանցում;

• Անձնական հաշվի և ֆինանսական ստորագրության իրավունքներ;

• Կառավարչի և Հիմնադիրի միջև աշխատանքային պայմանագիր.

• Աշխատանքային պայմանագրեր ուսումնական հաստատության աշխատողների հետ.

• Քաղաքացիական պայմանագրերի հիման վրա ուսումնական հաստատությանը ռեսուրսների մատակարարման և ծառայությունների մատուցման պայմանագրեր, մասնավորապես՝ պայմանագիր, վճարովի ծառայություններ, առքուվաճառք, վարձակալություն.

• Պետական ​​(քաղաքային) հրամաններ և հանձնարարականներ.

• Եկամուտ ստեղծող գործունեության թույլտվություն;

• Տեղական ակտեր.

Քաղաքային կարգը.

Այն ենթադրում է բյուջետային միջոցների հատկացում կրթական ծառայություններ մատուցողին՝ այդ ծառայությունների որոշակի տեսակի և ծավալի տրամադրման համար: Քաղաքային պատվերի միջև հիմնարար տարբերությունն այն է, որ սոցիալական ծառայությունների մատուցման հանձնարարությունը դրվում է ոչ թե հարկադիր, այլ պայմանագրային հիմունքներով: Այս դեպքում պայմանագիրը պետք է կնքվի մրցույթի արդյունքների հիման վրա, այսինքն. բյուջետային միջոցների հասանելիության համար մրցակցության պայմաններում։ Բյուջետային միջոցների տեղաբաշխումը մրցակցային հիմունքներով կխթանի մատուցվող ծառայությունների որակի աճը։

Քաղաքային առաջադրանք

• Սա համապարփակ ծրագիր է, որը սահմանում է՝ բյուջեի հաշվին բնակչությանը կրթական ծառայություններ մատուցելու քաղաքապետարանի պարտավորությունները.

• երաշխիքների իրականացման համար հատկացված ֆինանսական միջոցների չափը.

• կրթական ծառայությունների մատուցման պայմաններն ու կարգը, ինչպես նաև ուսումնական հաստատության արդյունավետ գործունեության պահանջները:

• Քաղաքային առաջադրանքների տեղադրման տեխնոլոգիայի ներդրումը հաստատություններին կկենտրոնացնի ոչ թե ֆոնդերի մշակման, այլ վերջնական արդյունքի՝ որակյալ ծառայությունների մատուցման վրա:

Շրջանակային նպատակներ

• Ֆինանսատնտեսական գործունեության կառավարման բյուջետային հիմնարկի իրավասությունների իրականացում.

• Հասարակության ներառումը ուսումնական հաստատությունների կառավարման մեջ.

• Հաշվի առնելով ուսումնական հաստատության ինքնագնահատման նյութերը, ինչպես նաև հաշվի առնելով ծառայություններ սպառողների կարծիքները հաստատության աշխատանքը գնահատելիս. Հանրային հաշվետվություն.

• Անցում ուսումնական հաստատությունների և ուսանողների գնահատմանը ըստ զարգացման քայլերի սկզբունքի («ավելացված կրթական արժեք»), գնահատման ծանրության կենտրոնի տեղափոխումը՝ վերահսկողությունից դեպի զարգացում:

Ռիսկերըֆինանսական և տնտեսական անկախության զարգացման հետևանքները

• բյուջետային միջոցների ծախսման արդյունավետության ցուցանիշների բացակայություն;

• ֆինանսատնտեսական հարցերի վերաբերյալ ղեկավարների որակավորման անբավարար մակարդակը, հատկապես բյուջեի պլանավորման փորձը.

• NPF տեխնոլոգիաների զարգացման բացակայություն;

• Կրթական իշխանությունների ղեկավարների հակասական դիրքորոշումը.

• Տարբեր մակարդակներում կրթության մենեջերների որոշ լիազորությունների, հետևաբար՝ լծակների զրկում.

• կրթական խնդիրների լուծման մենաշնորհի կորուստ.

• որոշակի մրցակցության հայեցողություն:

ՕՀ-Ի ՏՆՏԵՍԱԿԱՆ ԱՆԿԱԽՈՒԹՅԱՆ ԶԱՐԳԱՑՄԱՆ ՀՆԱՐԱՎՈՐ ԱՐԴՅՈՒՆՔՆԵՐԸ.

• OU եկամուտների աճ.

• Ուսումնական հաստատության գործունեության ընդլայնում.

• ՕՀ-ի ծախսերի նվազեցում.

• ՕՀ-ի արտադրանքի (արտադրողականության) բարձրացում.

• ՕՀ ակտիվների օպտիմիզացում.

• Ներդրումների ներգրավում.

AU - համեմատ BU

Ո՞ր իրավիճակներում է հիմնավորված AOU-ի ստեղծումը:

Ինքնահաշվեկշիռ, թե՞ նախահաշիվ։

• Ռուսաստանի Դաշնության բյուջետային օրենսգրքի 161-րդ հոդվածից.

• Բյուջետային հիմնարկն իրականացնում է բյուջետային միջոցների ծախսման գործողություններ՝ համաձայն բյուջետային նախահաշվին .

• Ռուսաստանի Դաշնության բյուջետային օրենսգրքի 162-րդ հոդվածից.

• վարում է բյուջեի հաշվառումը կամ համաձայնագրի հիման վրա այդ լիազորությունները փոխանցում է այլ պետական ​​(քաղաքային) հիմնարկի (կենտրոնացված հաշվառում).

Պետական ​​հաճախորդ

• 2005 թվականի հուլիսի 21-ի N 94-FZ դաշնային օրենքը«Պետական ​​և համայնքային կարիքների համար ապրանքների մատակարարման, աշխատանքների կատարման, ծառայությունների մատուցման պատվերներ կատարելու մասին»

• Հոդված 4 Պետական ​​հաճախորդներ

• Պետական ​​հաճախորդները... կարող են լինել պետական ​​մարմիններ..., ինչպես նաև այս մարմինների կողմից լիազորված... իշխանությունների կողմից... պատվերներ կատարելու համար բյուջետային միջոցների ստացողներըբյուջետային միջոցների հաշվին ապրանքների մատակարարման, աշխատանքների կատարման, ծառայությունների մատուցման պատվերներ կատարելիս.

• Հիմնարկն իրավաբանական անձ է, ունի առանձնացված գույք, անկախ հաշվեկշիռ, ֆինանսական մարմիններում անձնական հաշիվներ, ինչպես նաև հիմնադրի կողմից սահմանված կարգով այլ հաշիվներ, իր անվանմամբ կնիք, ձևաթղթեր, դրոշմանիշեր:

• Հիմնարկն իր գործունեությունն իրականացնում է Ռուսաստանի Դաշնության և Ռուսաստանի Դաշնության սուբյեկտի օրենքներին և այլ կարգավորող իրավական ակտերին, ինչպես նաև սույն կանոնադրությանը համապատասխան:

• Հաստատության գործունեության ֆինանսական աջակցությունն իրականացվում է Հիմնադրի բյուջեից և ձեռնարկատիրական և այլ եկամուտներ ստեղծող գործունեությունից ստացված միջոցներից, եթե այդպիսի գործունեությունը հաստատությանը թույլատրված է Ռուսաստանի Դաշնության և Հիմնադրի օրենսդրությամբ:

• Հիմնարկն իր անունից ձեռք է բերում գույքային և ոչ գույքային իրավունքներ և կրում է պարտավորություններ, դատարանում հանդես է գալիս որպես հայցվոր և պատասխանող Ռուսաստանի Դաշնության օրենսդրությանը համապատասխան:

• Հիմնարկն ապահովում է իր դրամական պարտավորությունների կատարումը բյուջետային ծախսերի դասակարգման համապատասխան ծածկագրերով իր նկատմամբ հաստատված բյուջետային պարտավորությունների սահմաններում:

• Բյուջետային պարտավորությունների սահմանաչափերը անբավարար լինելու դեպքում Հիմնարկի պարտավորությունների համար սուբսիդիար պատասխանատվությունը կրում է բյուջետային միջոցների հիմնական կառավարիչը` հիմնադիրը, որի իրավասության ներքո է գտնվում Հիմնարկը:

Բյուջետային ուսումնական հաստատության կանոնադրություն

Հաստատությունն իր հարաբերությունները պետական ​​մարմինների, այլ ձեռնարկությունների, հիմնարկների, կազմակերպությունների և քաղաքացիների հետ բոլոր ոլորտներում կառուցում է համաձայնագրերի, պայմանագրերի և պայմանագրերի հիման վրա: Հաստատությունն ազատ է ընտրելու պայմանագրերի և պարտավորությունների ձևերն ու առարկան, ինչպես նաև ձեռնարկությունների, հիմնարկների, կազմակերպությունների հետ հարաբերությունների ցանկացած այլ պայմաններ, որոնք չեն հակասում Ռուսաստանի Դաշնության օրենսդրությանը և Կանոնադրությանը:

• Հիմնարկը պատասխանատու է բյուջետային միջոցներն իրենց նպատակային նպատակների համար օգտագործելու համար և միջոցներ է ձեռնարկում Հիմնադրի բյուջե չարաշահված միջոցները ամբողջությամբ փոխհատուցելու կամ վերադարձնելու համար, այդ թվում՝ արտաբյուջետային աղբյուրներից.

Ուսումնական հաստատության տնօրենի իրավասությունը

• Հաստատության միակ գործադիր մարմինը նրա տնօրենն է, եթե այլ բան նախատեսված չէ Ռուսաստանի Դաշնության օրենսդրությամբ: Հիմնարկի տնօրենը նշանակվում և պաշտոնից ազատվում է հիմնադրի ղեկավարի հրամանով:

• Հիմնադիրը տնօրենի հետ կնքում (խզում է) աշխատանքային պայմանագիր

• Տնօրենը գործում է Ռուսաստանի Դաշնության և Մոսկվա քաղաքի օրենքների և այլ կանոնակարգերի, կանոնադրության և աշխատանքային պայմանագրի հիման վրա: Նա իր գործունեության ընթացքում հաշվետու է հիմնադրին, ով նրա հետ կնքել է Աշխատանքային պայմանագիր, իսկ քաղաքի (թաղամասի) գույքի վարչությանը՝ իր իրավասությանը վերաբերող հարցերով։

Տնօրենը գործում է հիմնարկի անունից առանց լիազորագրի, ներկայացնում է նրա շահերը պետական ​​(քաղաքային) մարմիններում, ձեռնարկություններում, կազմակերպություններում, հիմնարկներում, օգտագործում է հիմնարկի գույքը աշխատանքային պայմանագրով սահմանված իր իրավասության սահմաններում, կատարում է գործարքներ։ սահմանված կարգով Հաստատության անունից կնքում է պայմանագրեր, տալիս է լիազորագրեր (այդ թվում՝ սուբրոգացիայի իրավունքով), բացում անձնական հաշիվ.

• Տնօրենը եկամուտների և ծախսերի նախահաշիվների սահմաններում ինքնուրույն որոշում և հաստատում է Հիմնարկի կառուցվածքը, անձնակազմը և որակավորումը, օրենքով սահմանված կարգով աշխատանքի է ընդունում և աշխատանքից ազատում հիմնարկի աշխատողներին:

• Տնօրենն իր իրավասության սահմաններում արձակում է հրամաններ և տալիս ցուցումներ, որոնք պարտադիր են Հաստատության բոլոր աշխատողների համար:

• Աշխատանքային պայմանագրի հիման վրա ծագող աշխատողների և տնօրենների հարաբերությունները կարգավորվում են աշխատանքային օրենսդրությամբ:

• Տնօրենն իրավունք ունի զբաղեցնել այլ պաշտոններ և զբաղվել վճարովի այլ գործունեությամբ միայն օրենքով սահմանված դեպքերում և կարգով։

Ֆինանսական կառավարում

• Ֆինանսական կառավարումը վերլուծում է առկա ռեսուրսները և որոշում դրանց օգտագործման ռազմավարությունն ու մարտավարությունը և լրացուցիչ ռեսուրսներ ներգրավելու համար՝ գործունեության ընտրված ոլորտներին աջակցելու համար:

• Ֆինանսական կառավարումը ներառում է - ֆինանսական պլանավորում, այնպիսի տարրերով, ինչպիսիք են բյուջետավորումը և բիզնեսի պլանավորումը, ներդրումային ծրագրի մշակումը (ուսումնական հաստատությունում, որպես զարգացման ծրագրի անբաժանելի մաս), կառավարման հաշվառման և վերահսկողության կազմակերպումը:

• Ֆինանսական կառավարումը ֆինանսական և ներդրումային որոշումների մշակման կանոնների և մեթոդների մի շարք է:

• Ֆինանսական որոշումները ծագում են, երբ անհրաժեշտ է գտնել ֆինանսական միջոցներ, այսինքն. պատասխանեք այն հարցին, թե որտեղի՞ց կարող եմ գումար ստանալ: Այս դեպքում մենք խոսում ենք ուսումնական հաստատության ֆինանսական ակտիվների մասին՝ նրա պարտավորությունների ամբողջության մասին (աշխատավարձի համար, կոմունալ ծառայությունների պայմանագրերով և այլն):

• Ներդրումային որոշումները պատասխանում են այն հարցին, թե որտեղ և որքան գումար պետք է ներդրվի: Ներդրումային որոշումներ կայացնելիս դպրոցը գործ ունի իրական ակտիվների հետ՝ այն ամենի, ինչ պատկանում է տվյալ կազմակերպությանը և հանդիսանում է նրա գործունեության նախապայման (կանխիկ, հիմնական միջոցներ, գույք և այլն):

Ֆինանսական կառավարման արդյունավետությունը բյուջետային հաստատությունում

• Արդյունավետ ֆինանսական կառավարման ցուցիչ է բյուջեի կատարումը բյուջետային կազմակերպության համար, սա եկամուտների և ծախսերի գնահատումն է, որը ձևավորվում է ինչպես բյուջեի եկամուտներից, այնպես էլ բիզնեսից և այլ եկամուտներ ստեղծող գործունեությունից:

Ֆինանսավորում՝ հիմնված ծախսերի ստանդարտների վրա կրթական ծառայություններ

• Ֆինանսավորման այս սկզբունքի ներդրման նպատակը բյուջետային միջոցների ծավալի հաստատման «թափանցիկ» որոշումն է համայնքային առաջադրանքին համապատասխան՝ ծառայության ստանդարտ արժեքը բազմապատկելով դրանց քանակով:

• Ոչ թե հաստատության, այլ ծառայության ֆինանսավորումը խթաններ կստեղծի ծախսերը նվազեցնելու և բյուջետային միջոցները խնայելու համար։

Կարգավորող բյուջեի ֆինանսավորման կառուցվածքի օպտիմալացման խնդրի վերաբերյալ (ինչու՞ է մեզ անհրաժեշտ Ազգային ֆոնդի հաշվարկման մեթոդաբանությունը)

• Փոքր ուսումնական հաստատության հայեցակարգի ներդրում;

• «Ստանդարտ» կրթական ծառայությունների արժեքի բարձրացում

• Աշխատավարձի և կրթական ծախսերի հարաբերակցությունը

ՄԵԿ ՇՆՉԻ ՄԱՍԻՆ ԿԱՐԳԱՎՈՐՄԱՆ ՖԻՆԱՆՍԱՎՈՐՄԱՆ ՆՊԱՏԱԿՆԵՐԸ

• «Փողը հետևում է ուսանողներին», ֆինանսավորման չափն առաջին հերթին կախված է ուսանողների թվից։

• Ֆինանսավորվում է ոչ թե ուսումնական հաստատության գործունեությունը, այլ նրա կողմից մատուցվող կրթական ծառայությունները (բյուջետային կազմակերպության գործառույթներ կատարող)։

• Ֆինանսավորման գործառույթների տարանջատումը տնտեսական գործունեության գործառնական կառավարման գործառույթից նպաստում է ուսումնական հաստատությունների միջև մրցակցային հարաբերությունների վերարտադրմանը` ուսանողների թվաքանակ ներգրավելու և պահպանելու նպատակով:

Ուսումնական հաստատության բյուջետային ֆինանսավորում

Հիմնական «մակրոգաղափարը» փոփոխությունների տնտեսական խթանումն է

• Կրթական բյուջետային միջոցների անընդհատ աճող աճը չպետք է ուղղված լինի նախկին ծախսային հոդվածների մեխանիկական ավելացմանը. (միջոցների օգտագործման փաստացի անփոփոխ կառուցվածքային օրինաչափություններով), սակայն առաջացող «ավելացված եկամուտների» օգտագործման վրա տարբեր խթանիչ ձևերով։

Զորավարժություններ:

Ենթադրենք, որ քաղաքի միջնակարգ դպրոցում սովորողների թիվը նոր ուսումնական տարում 1000-ից նվազել է 950-ի (5%-ով նվազում)։ Դպրոցի ծախսերը չեն փոխվի, եթե նույնը մնա դասաժամերի, հետևաբար վճարովի ուսուցման ժամերի քանակը։ Չեն փոխվելու նաև դպրոցի կողմից օգտագործվող տարածքները, որոնք նույնպես պետք է ջեռուցվեն, լուսավորվեն, մաքուր պահվեն և վերանորոգվեն։ Չի փոխվելու դպրոցի կարիքը կրթական սարքավորումների եւ այլն։ Իսկ առաջարկվող չափորոշիչների համաձայն՝ այս դպրոցին նախատեսված հատկացումները պետք է կրճատվեն 5%-ով։

• Առաջարկեք տարբերակներ այս պայմաններում դպրոցի ծախսերը օպտիմալացնելու համար:

Զորավարժություններ

• Առաջարկեք լրացուցիչ միջոցներ ներգրավելու տարբերակներ հետևյալի միջոցով.

• Ուսանողների բնակչության փոփոխություն.

• Ռեսուրսների արդյունավետ օգտագործում.

• զարգացման ծրագրեր (ներդրումներ).

• «Փոքր դասարանի դպրոց» - Օգտագործելով տեղեկատու աղյուսակներ: Անկախ աշխատանքաշակերտները դասարանում. Փոքր դպրոցի առավելությունները. Կազմակերպչական խնդիրներ ժամանակակից դասփոքր դպրոցում: Թեստերի օգտագործումը տարրական դպրոցում. Անսովոր թերթիկների օգտագործումը. Տարրական դասարաններ. Օգտագործելով բազմաստիճան քարտեր:

  «Շարունակականություն դպրոցում» - Երեխաների հոգեբանական կարողությունները. Անվտանգություն. Առաջնային խնդիրներ. Անցումային շրջան. Խնդրահարույց լաբորատորիա. Երեխայի կենսապայմանները. Վարչական վերահսկողություն. Փորձարկման տեխնոլոգիաների օգտագործում: Հաջողության բանալին. դպրոց. Աշխատանքի համատեղ վերլուծություն. Շարունակականություն. Իրավահաջորդական աշխատանքների կազմակերպում.

  «Դպրոց» - Անձնական աճ. Անհատականության զարգացում դպրոցում. Գործունեություն. Բարելավման առաջնահերթություններ դպրոցական կրթություն. Դպրոցական առաքելություն. Հարմարեցրեք ուսուցման գործընթացը: Ժամանակակից դպրոց. Բանականություն. Սխեման անձնական աճուսանող. Ծնողներ. Ծրագրի իրականացում. Անձնական աճի դպրոցների պահանջարկ. Անձնական որակների զարգացման դրական դինամիկայի ձեռքբերում:

  «Դպրոցի կառավարում» - Երեխաներին օգնելու իրավասություններ: Տեղական ակտերի ընդունման ընթացակարգերը. Կանոնները տեղական կարգավորող իրավական ակտ են: AOU-ի հիմնադրի ստեղծման փաստաթղթեր. Հիմնական և միջնակարգ (ամբողջական) հանրակրթական ծրագրեր. Տեղական ակտի նշաններ. ՕՐԵՆՔ «ՄԱՍԻՆ շահույթ չհետապնդող կազմակերպություններ« Ֆինանսատնտեսական գործունեության իրականացում.

  «Մեր նոր դպրոցը» - Դպրոցների անկախության զարգացում. Տաղանդավոր երեխաների աջակցության համակարգ. Ուսումնական գործընթացի առանձնահատկությունները. Հանրային ներկայացում պատրաստելու առաջարկություններ. Դպրոցական ենթակառուցվածքների փոփոխություն. Op-amp-ի ընդհանուր բնութագրերը. Անցում կրթական նոր չափանիշներին. Տաղանդավոր երեխաների աջակցության համակարգի մշակում.

  «Փորձարարական աշխատանք դպրոցում» - Ժամանակակից դպրոցում փորձարարական աշխատանքի նշանակության մասին: Հիմնական ուղենիշ. Հեղինակային դպրոցական նախագծեր. Հեղինակային դպրոցներ. Էպիգրաֆ. Ուսուցիչ. Փորձարարական աշխատանք. Փորձ կրթության ոլորտում. Ուղեցույց կրթական քաղաքականության համար. Նոր փորձ «աճեցնելու» տեխնիկա: Նորարարական գործունեության նախաձեռնում.

  Թեմայում ընդհանուր առմամբ կա 35 պրեզենտացիա

  Ռեզյումե

  Ուսումնական հաստատության անկախության սահմանները. Ուսումնական հաստատության կանոնադրություն

  Տնտեսական նոր պայմաններում պետական ​​և քաղաքային ուսումնական հաստատությունները իրավունք ստացան ինքնուրույն իրականացնել ֆինանսատնտեսական գործունեություն՝ կանոնադրական նպատակների իրականացման, ինչպես նաև պետական ​​գույքը գործառնական կառավարման հանձնելու։

  Ուսումնական հաստատությունը, որպես ֆինանսատնտեսական գործունեության սուբյեկտ, բանկային և այլ վարկային կազմակերպություններում ունի անկախ ընթացիկ հաշիվ, ներառյալ արտարժութային հաշիվ: Ֆինանսական և նյութական միջոցները նրա կողմից օգտագործվում են իր հայեցողությամբ՝ հիմնարկի կանոնադրությանը համապատասխան: Ընթացիկ տարում (եռամսյակ, ամիս) չօգտագործված ֆինանսական միջոցները հիմնադրի կողմից չեն կարող հանվել կամ ներառվել այս հաստատության հաջորդ տարվա (եռամսյակ, ամիս) ֆինանսավորման չափով:

  Բայց պետական ​​և մունիցիպալ ուսումնական հաստատությունները իրավունք չունեն օգտագործել բյուջետային միջոցները ըստ ցանկության՝ առարկայական բյուջեի հոդվածների նպատակային ֆինանսավորման պատճառով:

  Ուսումնական հաստատությունկարող է ապահովել ուսումնական գործընթացի համար նյութատեխնիկական և սարքավորումներ, տարածքների սարքավորումներ` պետական ​​և տեղական ստանդարտներին և պահանջներին համապատասխան:

  Կանոնադրությամբ նախատեսված աշխատանքներն իրականացնելու համար ուսումնական հաստատությունը կարող է ներգրավել լրացուցիչ աղբյուրներֆինանսավորում՝ այդպիսով առաջացնելով արտաբյուջետային միջոցներ։

  Իր կանոնադրական նպատակներին և խնդիրներին համապատասխան ուսումնական հաստատությունը կարող է իրականացնել լրացուցիչ կրթական ծրագրեր և տրամադրել լրացուցիչ կրթական ծառայություններպայմանագրային հիմունքներով։

  Ուսումնական հաստատությանը իրավունք է տրվում լուծել հարցերի լայն շրջանակ, մասնավորապես կազմակերպման և վարձատրության ոլորտում.

  Ø հաստատում է հիմնարկի կառուցվածքը, անձնակազմը և սահմանում է պաշտոնեական աշխատավարձեր և դրույքաչափեր՝ գործող ստանդարտներին համապատասխան.

  Ø Աշխատավարձի ֆոնդի հաշվին և սահմաններում աշխատողների համար սահմանել բոնուսներ աշխատավայրում բարձր ստեղծագործական և արտադրական ձեռքբերումների համար: Բոնուսների չափերը սահմանվում են՝ կախված յուրաքանչյուր աշխատողի անձնական ներդրումից՝ կատարված աշխատանքի որակի բարելավման գործում.

  Ø սահմանել լրացուցիչ վճարումներ աշխատողներին մասնագիտությունների համադրման, ինչպես նաև հիմնական աշխատանքի հետ մեկտեղ ժամանակավոր բացակայող աշխատողի պարտականությունները կատարելու համար՝ չսահմանափակելով այդ հավելավճարների չափը և համակցված մասնագիտությունների ցուցակները.

  Ø որոշել աշխատողների համար հավելավճարների կարգը և չափը՝ ելնելով աշխատավարձի ֆոնդի շրջանակներում նրանց աշխատանքի արդյունավետությունից և որակից:

  
  
  

  Ուսումնական հաստատության անկախության սահմանները որոշվում են նրա կանոնադրության դրույթներով:

  Ուսումնական հաստատության կանոնադրությունը նրա գործունեությունը կարգավորող հիմնական փաստաթուղթն է, որը պետք է նշի.

  1) ուսումնական հաստատության անվանումը, գտնվելու վայրը և կարգավիճակը.

  2) հիմնադիր.

  3) ուսումնական հաստատության կազմակերպաիրավական ձևը.

  4) ուսումնական գործընթացի նպատակները, իրականացվող կրթական ծրագրերի տեսակներն ու տեսակները.

  5) ուսումնական գործընթացի կազմակերպման հիմնական բնութագրերը.

  6) ուսումնական հաստատության ֆինանսատնտեսական գործունեության կառուցվածքը, այդ թվում.

  ա) ուսումնական հաստատությանը հատկացված գույքի օգտագործում.

  բ) ուսումնական հաստատության գործունեության ֆինանսավորումը և նյութատեխնիկական ապահովումը.

  դ) ձեռնարկատիրական և եկամուտ ստեղծող այլ գործունեություն իրականացնելը.

  ե) գործարքների արգելքը. հնարավոր հետեւանքներըորը ուսումնական հաստատությանը հատկացված գույքի կամ ուսումնական հաստատության սեփականատիրոջ կողմից այս հաստատությանը հատկացված միջոցներից ձեռք բերված գույքի օտարումն է, բացառությամբ այն դեպքերի, երբ նման գործարքները թույլատրվում են դաշնային օրենքներով.

  զ) ձեռնարկատիրական և այլ եկամուտներ ստեղծող գործունեությունից ստացված եկամուտներից հիմնարկի կողմից ձեռք բերված գույքը տնօրինելու կարգը.

  է) գանձապետական ​​մարմիններում հաշիվների բացում.

  7) ուսումնական հաստատության կառավարման կարգը.

  8) ուսումնական գործընթացի մասնակիցների իրավունքներն ու պարտականությունները.

  9) ուսումնական հաստատության գործունեությունը կարգավորող տեղական ակտերի (հրամաններ, հրահանգներ և այլ ակտեր) տեսակների ցանկը.

  Բացի այդ, առանձին բաժիններով կարող են ներկայացվել այլ ոլորտներ՝ ձեռնարկատիրական, գիտական ​​և խորհրդատվական, միջազգային և արտաքին տնտեսական գործունեության, ինչպես նաև ուսումնական հաստատության վերակազմակերպման և լուծարման հարցեր: Ուսումնական հաստատության կանոնադրության մեջ փոփոխություններ կատարելու կարգը պետք է որոշվի որպես առանձին բաժին։

  Ուսումնական հաստատության տեղական ակտերը չեն կարող հակասել նրա կանոնադրությանը:

  Ընդունվում են ուսումնական հաստատության կանոնադրությունը, դրանում փոփոխություններ և լրացումներ ընդհանուր ժողովաշխատուժի և ուսանողների ներկայացուցիչների (համաժողով) և հաստատված են պետական ​​մարմնի կամ տեղական ինքնակառավարման մարմնի կողմից, որի իրավասության ներքո է գտնվում այս ուսումնական հաստատությունը:

  1. Կրթության համակարգում տնտեսական մեխանիզմը այս համակարգի կառավարման ձևերի, մեթոդների և գործիքների ամբողջությունն է:

  2. Կրթության զարգացումը ներկայումս տեղի է ունենում համապատասխան ամենակարևոր ոլորտներըտնտեսական մեխանիզմ, որն ընդգրկում է ֆինանսավորման, կառավարման, աշխատանքային կոլեկտիվների և անհատ աշխատողների խրախուսման հարցերը։

  3. Ռուսաստանի անցումը նոր տնտեսական պայմանների նպաստեց կրթական ծառայությունների շուկայի ձևավորմանը՝ որպես սոցիալական ուղղվածության մեխանիզմ՝ ապահովելու կրթության ոլորտում նպաստների արտադրողների և սպառողների միջև հաղորդակցությունը:

  4. Զարգացում շուկայական հարաբերություններՌուսաստանում հանգեցրել է մարքեթինգի օգտագործման անհրաժեշտությանը որպես ուսումնական հաստատության մրցունակության բարձրացման գործիքներից մեկը: Մարքեթինգի օբյեկտը կրթական ծառայությունն է, որն ունի մի շարք առանձնահատուկ առանձնահատկություններ։

  5. Կրթության մեջ գոյություն ունեցող տնտեսական մեխանիզմը ներառում է այս հաստատության զարգացման պլանավորման և կանխատեսման օգտագործումը առանձին ուսումնական հաստատության մակարդակով՝ որպես կառավարման կարևորագույն գործիք:

  6. «Կրթության մասին» Ռուսաստանի Դաշնության օրենքին համապատասխան, կրթական գործունեության կազմակերպման և կառավարման հարցերը լուծվում են երեք մակարդակով՝ դաշնային, տարածաշրջանային և քաղաքային: Կրթության ոլորտում առաջնային օղակը տարբեր կազմակերպչական, իրավական ձևերի և սեփականության ձևերի ուսումնական հաստատություններն են։

  7. Ուսումնական հաստատություններն իրավունք ունեն ինքնուրույն լուծել արտադրական և տնտեսական գործունեության և սոցիալ-տնտեսական զարգացման հիմնարար հարցերը:

  8. Ուսումնական հաստատության անկախության սահմանները որոշվում են օրենսդրական ակտերով և ուսումնական հաստատության կանոնադրության դրույթներով:

  9. Կանոնադրությունը ուսումնական հաստատությունների գործունեությունը կարգավորող հիմնական փաստաթուղթն է:

  1. Ի՞նչ է տնտեսական մեխանիզմը և որո՞նք են դրա առանձնահատկությունները կրթական համակարգում։

  2. Որոնք են անցման հիմնական նպատակները նոր համակարգկառավարում կրթության ոլորտում.

  3. Թվարկե՛ք դիտարկվող ոլորտում տնտեսական մեխանիզմի հիմնական ուղղությունները.

  4. Ո՞րն է ուսումնական հաստատության տնտեսական գործունեության պլանավորման մեխանիզմը:

  5. Որո՞նք են առավելագույն արդյունավետության հասնելու համար կրթական հաստատությունների հետապնդած նպատակները:

  6. Ի՞նչ է կրթության կառավարման համակարգը:

  7. Ինչու՞ է կրթական իշխանության համակարգը կրթական ոլորտի անբաժանելի մասնիկը:

  8. Ի՞նչ դեր են խաղում հանրակրթական կառավարման կառույցները:

  9. Ինչպե՞ս է ներկայումս դրսևորվում ուսումնական հաստատությունների անկախության ընդլայնումը։

  10. Ո՞րն է կրթական ծառայության հայեցակարգի էությունը:

  11. Ցուցակ տարբերակիչ հատկանիշներկրթական ծառայություններ.

  12. Նկարագրե՛ք Ձեր ուսումնական հաստատության կանոնադրությունը:

  
  

  Գլուխ 3. Ուսումնական հաստատությունների տնտեսական գործունեության կազմակերպման հիմունքները

  Այս գլխի հիմնական խնդիրն է բնութագրել ուսումնական հաստատության ռեսուրսները, որոնք նրան անհրաժեշտ են իր կանոնադրական գործունեությունը արդյունավետ իրականացնելու համար՝ հաշվի առնելով, որ ինչպես անհատ տնտեսվարող սուբյեկտի տրամադրության տակ գտնվող միջոցները՝ ուսումնական հաստատության, այնպես էլ հասարակության տեսքով: որպես ամբողջություն սահմանափակ են:

  3.1. Ռուսաստանի Դաշնության «Կրթության մասին» օրենքը ուսումնական հաստատության ֆինանսատնտեսական գործունեության հիմունքների մասին.

  Գործում են կրթական ծառայությունների մատուցմանն անմիջականորեն ներգրավված ուսումնական հաստատությունները անբաժանելի մասՌուսաստանի տնտեսական համակարգը. Հետևաբար, պետության տնտեսության մեջ զգալի փոփոխությունները ազդում են կրթական համակարգի բոլոր հաստատությունների գործունեության վրա:

  Փոխակերպման գործընթացները տնտեսական համակարգանմիջական ազդեցություն է ունեցել ուսումնական հաստատությունների գործունեության բոլոր ասպեկտների վրա, մասնավորապես՝ վրա օրենսդրական դաշտը, ֆինանսական գործունեությունև ուսումնական գործընթացի կազմակերպումը։

  Ուսումնական հաստատությունների տնտեսական գործունեության կազմակերպման հիմունքները տրված են Ռուսաստանի Դաշնության «Կրթության մասին» օրենքի IV գլխում, որը կոչվում է «Կրթական համակարգի էկոնոմիկա»: Հարկ է ընդգծել, որ «տնտեսագիտություն» հասկացությունն առաջին անգամ ամրագրվել է այս օրենքում՝ կրթության հետ կապված։ Այն բացահայտում է ամենաշատը կարևոր տարրերկրթական համակարգը, օրինակ, Արվեստ. 39-ը բնութագրում է գույքային հարաբերությունները կրթական համակարգում, որոնք որոշում են ուսումնական հաստատության տնտեսական գործունեության կազմակերպման հիմքերը: Ուսումնական հաստատության համար ապահովելու նպատակով կրթական գործունեությունՀիմնադիրն իր կանոնադրության համաձայն ապահովում է սեփականության օբյեկտներ, որոնք գտնվում են այս հաստատության գործառնական կառավարման ներքո: Հետևաբար, ուսումնական հաստատությունը պատասխանատու է սեփականատիրոջ առջև այս հաստատությանը հատկացված գույքի անվտանգության և արդյունավետ օգտագործման համար: Ուսումնական հաստատությանը տրվում է գույքի վարձակալ և վարձատու հանդես գալու իրավունք:

  Արվեստում։ 41-ում խոսվում է ուսումնական հաստատությունների ֆինանսավորման մասին, որն իրականացվում է օրենքով սահմանված կարգով՝ հիմնադիրի հետ ուսումնական հաստատության փոխհարաբերությունների մասին համաձայնագրի հիման վրա։

  Դաշնային պետական ​​\u200b\u200bկրթական հաստատությունների ֆինանսավորումն իրականացվում է Ռուսաստանի Դաշնության հիմնադիր սուբյեկտների իրավասության ներքո գտնվող պետական ​​\u200b\u200bկրթական հաստատությունների, իսկ քաղաքային ուսումնական հաստատությունների ֆինանսավորման դաշնային ստանդարտների հիման վրա `հիմնադիր սուբյեկտների դաշնային ստանդարտների և ստանդարտների հիման վրա: Ռուսաստանի Դաշնություն. Այս չափորոշիչները որոշվում են ուսումնական հաստատության յուրաքանչյուր տեսակի, տեսակի և կատեգորիայի, մեկ ուսանողի, աշակերտի համար կրթական ծրագրերի մակարդակի, ինչպես նաև մեկ այլ հիմքի համար:

  Ուսումնական հաստատությունն իրավունք ունի դաշնային օրենսդրությամբ սահմանված կարգով ներգրավել լրացուցիչ ֆինանսական միջոցներ՝ ուսումնական հաստատության կանոնադրությամբ նախատեսված վճարովի լրացուցիչ կրթական և այլ ծառայությունների մատուցման, ինչպես նաև կամավոր նվիրատվությունների և նպատակային ներդրումների միջոցով: անհատներ և (կամ) իրավաբանական անձինքներառյալ օտարերկրյա քաղաքացիները և (կամ) օտարերկրյա իրավաբանական անձինք:

  Միջնակարգ պետական ​​ուսումնական հաստատություններ մասնագիտական ​​կրթությունիսկ բարձրագույն մասնագիտական ​​կրթության պետական ​​և քաղաքային ուսումնական հաստատություններն իրավունք ունեն հիմնադրի միջոցներից ֆինանսավորվող ուսանողների ընդունելության պետական ​​հանձնարարականների (հսկիչ թվերի) սահմաններում իրականացնել նրանց նպատակային ընդունելությունը՝ պետական ​​մարմինների հետ պայմանավորվածություններին համապատասխան։ , տեղական ինքնակառավարման մարմինները՝ նրանց աջակցելու կրթական համապատասխան մակարդակի մասնագետների պատրաստման գործում։

  Արվեստ. 42 «Միջին մասնագիտական ​​և բարձրագույն մասնագիտական ​​կրթության տնտեսության առանձնահատկությունները» սահմանում է այդ հաստատությունների ֆինանսավորման և ֆինանսական միջոցների օգտագործման կարգը: Այսպիսով, առկա բյուջետային և արտաբյուջետային միջոցների սահմաններում ուսումնական հաստատությունները կարող են ինքնուրույն ապահովել. սոցիալական աջակցությունկարիքավոր ուսանողներ. Պետական ​​և քաղաքային ուսումնական հաստատությունները ինքնուրույն որոշում են իրենց բյուջետային և արտաբյուջետային միջոցների օգտագործման ուղղություններն ու կարգը:

  Արվեստում։ 43-ն ապահովում է ուսումնական հաստատության՝ ֆինանսական և նյութական ռեսուրսների օգտագործման իրավունքները, ինչը թույլ է տալիս ինքնուրույն իրականացնել ֆինանսատնտեսական գործունեություն: Հիմնադրի կողմից իրեն հատկացված ուսումնական հաստատության ֆինանսական և նյութական միջոցներն օգտագործվում են նրա կողմից ուսումնական հաստատության կանոնադրության համաձայն և ենթակա չեն հանման:

  Արվեստում։ 45 «Պետական ​​և քաղաքային ուսումնական հաստատությունների վճարովի լրացուցիչ կրթական ծառայություններ» նշվում է, որ այդ հաստատություններն իրավունք ունեն բնակչությանը, ձեռնարկություններին, հիմնարկներին և կազմակերպություններին տրամադրել վճարովի լրացուցիչ կրթական ծառայություններ (լրացուցիչ կրթական ծրագրերի ուսուցում, հատուկ դասընթացների և ցիկլերի ուսուցում. առարկաներ, կրկնուսուցում, դասեր առաջադեմ ուսանողների հետ առարկաների ուսումնասիրություն և այլ ծառայություններ), որոնք նախատեսված չեն համապատասխան կրթական ծրագրերև դաշնային պետական ​​կրթական չափորոշիչներ: Պետական ​​կամ մունիցիպալ ուսումնական հաստատության նշված գործունեությունից եկամուտն օգտագործվում է այս ուսումնական հաստատության կողմից՝ իր կանոնադրական նպատակներին համապատասխան: Սակայն հատկապես հարկ է նշել, որ բյուջեից ֆինանսավորվող կրթական գործունեության փոխարեն վճարովի կրթական ծառայություններ չեն կարող մատուցվել։ Հակառակ դեպքում, նման գործունեության արդյունքում վաստակած միջոցները հիմնադրի կողմից դուրս են բերվում իր բյուջե:

  Ուսումնական հաստատություն՝ համաձայն Արվեստ. 47-ն իրավունք ունի իրականացնելու իր կանոնադրությամբ նախատեսված ձեռնարկատիրական և եկամուտ ստեղծող այլ գործունեություն։