Kako pripremiti projekt?

Projektne aktivnosti su jedan od vodećih u našoj modernoj stvarnosti. To je njegov odraz, gdje neki proizvod nije slučajno dobiven, već ciljanim i kompetentno planiranim radom. Dakle, ispostavilo se da je dizajn niz određenih algoritamiziranih koraka, koji počinju rješavati pravi izazov pred osobom i završiti u dobivanju određenog rezultata, a rezultat je planiran na samom početku projekta. Drugim riječima, bilo koji projekt je povezan s prognoziranjem i stoga može poslužiti kao učinkovit alat za razvoj intelekta i kreativnosti djeteta u osposobljavanju. Stoga je projektna aktivnost postala sastavni dio obrazovni proces, Elementi dizajnerske aktivnosti učitelja vrlo često uključuju u svoje lekcije kada djeca planiraju planirati i djelovati prema planu.
I kako razviti projekt? Kako pravilno organizirati projektne aktivnosti? Koja je struktura projekta i kakva uloga može učiniti učitelja ovdje? Ova pitanja, pozivajući se na različite primjere i vodeće konkretne činjenice, autori članka su odgovorni.

Kako razviti projekt?

Ideja projekta obično se rodi u učitelju. Ali tako stvara problemsku situaciju da se učenik čini da je ovaj problem koji ga ne može manje okupirati i on je dugo pokušavao riješiti, iako nije znao kako to učiniti.
Rezultati projektne aktivnosti mogu se podnijeti na natjecanju: u razredu, školi i višoj. Postoje projekti koji gledaju na natjecanje i mogu preuzeti nagrade. Što će projekt biti namjerno najzanimljivije, učitelj predlaže intuiciju i iskustvo u sudjelovanju u projektnim aktivnostima. Projekt ne mora biti svijetlo i velika, glavna stvar je da je tema bliska i zanimljiva za studenta. Stoga, učitelj sam odlučuje za sebe ono što želi: podučavati dijete da radi na projektu ili pobijediti na natjecanju (što, međutim, ne smanjuje vrijednost posla, već, naprotiv, povećava samopoštovanje studenti).
Na primjer, može se saznati kako bi biljci utječu na fizičko i psiho-emocionalno stanje učenika, da provode eksperiment, a zatim uzgajaju te sobe u uredu, što pozitivno utječu na emocije čovjeka i njegove fizičko zdravlje, Možete raditi kroz projektne aktivnosti u kazalištu. Rezultat će biti stvoren bilo kojom tehnologijom lutaka, scenarija i performansi za prve razrede (kreativna strana projekta). Značaj takvog projekta s bilo kojim aspektima pedagogije teško je precijeniti.

Kako pravilno organizirati projektne aktivnosti?

Uspjeh svake aktivnosti (uključujući projekt) ovisi o njegovoj pravilnoj organizaciji. Ovdje je važno za pravilo "nevolja" - suradnju nastavnika, studenta i roditelja. Učitelj preuzima funkciju vodiča, korektivnog, konzultantskog člana tima, a najvažnija stvar je inspirator i strateg. Student i roditelji djeluju u tandemu gdje je dijete ideološki izvođač, a roditelj pomaže u pronalaženju potrebne informacijei ponekad materijaliziraju ideje.
Kada radite na projektu, smatramo formiranje različitih kombinatornih skupina: učitelj + djece, učitelj + roditelji, učitelj + djeca + roditelji.
Recimo dvaput tjedno, učitelj provodi nastavu s djecom kako bi razvili projekt na razini djeteta, učenje djece planiranje, prikupljanje informacija, uvodi istraživačke metode, itd., I jednom tjedno (na primjer, u petak navečer) - Prema shemi: učitelj + roditelj + student, gdje su navedena osnovna načela, pravila, struktura projekta, djelovanje svakog.
U tom slučaju, projekt se smatra na razini djeteta, ali s dvostrukom obrezivanjem: od učitelja i od roditelja.
Takva organizacija je dobra i činjenica da roditelji aktivno sudjeluju u životu svog djeteta, njihovi zajednički kreativni interesi nadilaze krug poznate kućne komunikacije.

Koja je struktura projekta?

Razmotrite detaljno sve to faze.

1. Postavljanje problema

Problem može ići iz djeteta (na primjer, provodeći anketu u učionici, možete naučiti sve probleme koji su uzbuđeni studenti), a mogu ih usmjeriti učitelj, odnosno učitelj stvara takvu situaciju koja će pokazati interes ili nezainteresiranost djece s ovim problemom. U slučaju situacije ponovno bilježimo, problem postaje osobni i već dolazi od samog djeteta.

2. Tema projekta

Tema (naziv projekta) treba odražavati njegovu osnovnu ideju. Na primjer, projekt se naziva "milijun grimiznih ruža". Djeca kažu da se ime uzima iz slavne pjesme A. Pugacheva. O tome objašnjavaju zakonitost odabira imena projekta. Problem koji je došao do razvoja projekta odnosi se na činjenicu da je jedna od najljepših boja predstavljena voljenim ženama, majkama, prijateljima, gotovo odmah umire.
Važno je da kada se razvija projekt, problem bi se trebao pojaviti, a zatim se određuje tema projekta. Prezentacija je izrađena drugačije: prvo je izražena tema, zatim problem koji je odredio naziv projekta.

3. Cilj projekta

Nakon najznačajnije, svrha projekta je izabran iz niza problematičnih pitanja.
Na primjer, ako želja za okupljanju svoje prikupljanje čuda u učionici, može nastati niz problematičnih pitanja:

- Koje se arhitektonske zgrade mogu rekonstruirati u školskim uvjetima?
- Koji materijal je bolje koristiti za određenu strukturu?
- Koji je materijal najoptimično prikladan za modeliranje? - itd.

Odabirom najznačajnije za vas možete odrediti cilj projekta: na primjer, koji je materijal optimalno pogodan za modeliranje arhitektonskih struktura.

4. Projektni zadaci

Najčešće se zadaci raspravljaju u sljedećem ključu: zadaci povezane s teorijom (teorijski zadaci: studirati, pronaći, prikupljati informacije); Zadatke povezane s modeliranjem ili istraživanjima (simuliranje objekta koji se proučava ili provodi studijski eksperiment); Zadatke vezane uz prezentaciju (provođenje nadležne zaštite projekta).
Pri razvoju projekta učitelj ne samo da stavlja zadatke, već i raspravlja o djeci (još bolje - uz sudjelovanje roditelja). U obrani projekta, zadatak je možda izražen.

5. Hipoteza

Hipoteza se na temelju svrhe. Vraćajući se u modeliranje arhitektonskih konstrukcija, možete iznijeti takvu hipotezu: pretpostavimo plastininski materijal najoptimalniji materijal koji se može koristiti u školskim uvjetima.

Istraživanje svojstava materijala, možete potvrditi ili opovrgnuti ovu hipotezu.

6. Plan rada

Prije početka praktičnog razvoja projekta (to jest, već određeno ciljevima i ciljevima, ali bez početka djelovanja), moramo uvesti djecu s istraživačkim metodama koje će koristiti pri radu na projektu:

misliti sam;

pregledajte knjige;

pitajte odrasle;

obratite se računalu;

promatrati;

posavjetujte se s specijalistom;

provoditi eksperiment;

U obrani izražavamo odnos istraživačkih metoda i zadataka. To je plan djelovanja (to jest praktična provedba zadataka metodama).
Na primjer, u obrani projekta, djeca govore sljedeće: "Za prikupljanje informacija (to je teoretski zadatak), pitali smo kod odraslih: mame, bake, susjedi; Čitamo knjige i enciklopedije; Mi se odnosimo na internet; Konzultirali smo se sa stručnjakom, "- itd. U isto vrijeme, djeca pozivaju metode koje se koriste za rješavanje teorijskog zadatka povezanog s potragom informacijama.
Da biste riješili drugi zadatak povezan s istraživanjima ili modeliranjem, djeca razgovaraju o tome što su istraživanja proveli ili što su modelirani.
Važno je jasno izrazio rezultate eksperimenta ili objasniti potrebu modeliranja s pojašnjenjem zakonitosti odabira materijala.

Primjer 1., U projektu projekt "Million Scarlet Rose", djeca su provela dva eksperimenta: "Rose - voda", gdje je utjecaj vode na stanje ruža, te "ruže - kemijski aditivi", gdje je utjecaj kemijskih dodataka na dužinu Proučavano je životni stil rezanih ruža. Nalazi na studiji su jasno izraženi i dokaz predstavlja tablice i grafikone o rezultatima eksperimenata.

Primjer 2. U obrani projekta "Obrazovni program" Španjolska "Umjesto istraživanja, provedeno je modeliranje. Djeca su okupila španjolsku ljestvicu, gdje su predstavljene najsjajnije slike španjolske kulture. Svaki od govornika (ne više od tri osobe može sudjelovati u obrani) govorio je o svom dijelu posla i objasnio zašto je to bio takav materijal za predstavljanje njegove slike (tkivo, plastinizam, određenu tehniku \u200b\u200bprovedbe, itd.).

Treba napomenuti da ako više ljudi sudjeluje u projektu, onda u ovoj fazi, svaki izbočeni mora reći o osobnom doprinosu razvoju zajedničkog projekta - drugim riječima, ukratko podnijeti svoj "potprojekt".
Pregledali smo provedbu plana rada za rješavanje dva zadatka: teorijski zadatak i zadatke povezane s modeliranjem ili istraživanjima. Treći zadatak, ako se sjećate, bilo je predstaviti prezentaciju projekta. Provedba ovog zadatka je tijekom zaštite projekta.

7. Projektni proizvod

Logički ishod bilo kojeg projekta trebao bi biti prezentacija projektnog proizvoda - neki materijal (iako ne uvijek) tvari, koja mora biti značajna i korisna. Ideja projekta, radi na rješavanju ciljeva i ciljeva, inspiracija koja vas prati tijekom posla - sve to trebalo se odraziti na projektni proizvod.
To može biti knjiga u kojoj ste prikupili najvažnije i korisna informacija na temu projekta; album, koji predstavlja algoritam za obavljanje određene operacije; disk s rekordom ili demonstracijom važne faze projekta; Scenarij događaja koji ste razvili, direktorij, film itd. No, u svakom slučaju, sve što će biti predstavljeno kao projektni proizvod treba biti smislen ne samo za vas (kao i za kreatore i programere projekta), ali i za druge osobe čiji će interes biti u kontaktu s temom vašeg projekta ,
Na primjer, proizvod projekta "Million Scarlet ruže" bio je brošura u kojoj nisu prikupljeni ne samo zanimljive informacije o ružama, već i korisne: savjete za njegu ruža i rezultate istraživanja vode i kemijskih aditiva koji utječu na dužinu života ruža , Ova brošura je objavljena u nekoliko primjeraka, a djeca su joj dala prijatelje, članove žirija, učitelje.
Proizvod projekta "Obrazovni program" Španjolska "postala je velika ilustrirana knjižara, koja se može istražiti od strane Španjolske" od i na ". "Španjolska ljestvica" korisna je ne samo onima koji su zainteresirani za Španjolsku, ali i svima onima koji žele naučiti dodijeliti glavne slike bilo koje druge zemlje (stanje simbolizma, arhitekture, književnosti, ples, kuhinju, praznici itd.).
Dakle, projektni proizvod je materijalizirani rezultat svih vašeg rada, što potvrđuje važnost projekta u modernom životu.

8. Zaključci (ishod) projekta

Rad na projektu završava sa sažetkom rezultata: možete li postići cilj ili ne, je li hipoteza potvrdila, jeste li zadovoljni svojim radom. Možete izraziti planove za budućnost.
Važno je napomenuti da se faze zaštite projekta potpuno podudaraju s razvojnim fazama, razlikuju samo suučesništvo, točnost i konciznost.

Svrha i ciljevi studije

Svrha- To je ono što želimo dobiti prilikom provođenja studije, neke slike budućnosti. U suštini je formulirano uobičajeno proučavanje studije. Stoga se mora kratko formulirati, sažeto i iznimno upravo u smislu. U pravilu, definicija cilja omogućuje istraživaču da konačno odluči o imenu svog znanstvenog rada, njegovu temu.

Na primjer:

U radu "psihodrama kao sredstvo formiranje komunikacijskih vještina u adolescenata", cilj je formuliran na sljedeći način: saznati mogućnosti psihodrama u formiranju komunikacijskih vještina u adolescenata;

Svrha studije " Pedagoška igra U razvoju samopouzdanja u adolescenata ": razviti skup aktivnosti igara za razvoj adekvatnog samopoštovanja kod djece;

Rad "Projekt kao sredstvo razvoja kognitivnog interesa od srednjoškolaca" bio je usmjeren na postizanje sljedećeg cilja: "Odredite učinkovitost tehnologija projekta U razvoju kognitivnih interesa učenika. "

Sljedeće formulacije ciljeva daju se u znanstvenoj i metodičkoj literaturi:

1. Razviti pedagoški ili znanstveni i metodološki (organizacijski i pedagoški, itd.) Osnovu formiranja (odgoj, razvoj) od strane bilo koga.

2. identificirati, potkrijepiti i eksperimentalno provjeriti pedagoške (metodične) uvjete (preduvjeti i uvjeti) formacije (obrazovanje, razvoj) ...

3. Opravdajte sadržaj, obrasce, metode i sredstva ...

4. Razviti tehnike ( metodički sustavi) Formiranje ... ili, na primjer, metode primjene sustava medija vidljivosti u ...

5. Odredite i razvijte pedagoške (didaktičke) sredstva (sustavi sredstava) ...

6. Razviti teorijske modele ...

7. Razviti zahtjeve, kriterije ...

8. Pedagoški opravdavaju sve, na primjer, igru.

Nakon što je odredio cilj rada, potrebno je formulirati zadatke kao i karakteristike cilja koji se moraju instalirati tijekom istraživački rad.

Ciljevi istraživanja - To su akcije koje treba provoditi kako bi se postigao cilj, rješavajući problem ili za provjeru formulirane hipoteze o studiji.

Važno je izgraditi takav slijed zadataka koji vam omogućuju da odredite "rutu" znanstvenog pretraživanja, njegove logike i strukture.

Među značajnim brojem zadataka u literaturi se nudi razlikovati tri skupine zadataka pedagoškog istraživanja:

Povijesna i dijagnostika vezana uz proučavanje povijesti i sadašnje stanje problema, definiciju ili razjašnjenje pojmova, općih znanstvenih i psihičkih i pedagoških razloga za studiju;

Teorijsko modeliranje, koje otkriva strukturu, bit proučavanih, čimbenika i metoda njegove transformacije;

Praktično pretvaranje, usmjereno na razvoj i korištenje metoda, tehnika, sredstava racionalne organizacije pedagoškog procesa, njegove namjene transformacije i razvoja praktične preporuke.

Zadaci se formuliraju pomoću glagola: Istražite, razvijaju, otkrivaju, instaliraju, opravdavaju, odredite, provjerite.

Slijed rješavanja ciljeva studije određuje njegovu strukturu, tj. Svaki zadatak trebao bi pronaći svoje rješenje u jednom od paragrafa posla.

Tradicionalno, zadaci pedacija su u kontaktu:

S studijem stanja tog pitanja (prvo poglavlje),

S razvojem eksperimentalne tehnike učenja (drugo poglavlje),

S identificiranjem učinkovitosti njegove uporabe u praksi (treće poglavlje).

Na primjer, u radu "psihodrama kao sredstvo razvoja komunikacijskih vještina adolescenata", doneseni su sljedeći zadaci:

1. Analizirati psihološku i pedagošku literaturu o problemu i razviti nomenklaturu komunikacijskih vještina za studente *.

2. Odrediti mogućnosti psihodrama u formiranju komunikacijskog iskustva.

3. Razviti sadržaj koji se temelji na psihodrami za studente 9. razreda.

4. Eksperimentalno provjerite učinak psihodrama na formiranje i ispravljanje adolescentnih komunikacijskih vještina.

Otopina znanstvenog problema nikad ne počinje izravno iz eksperimenta. Ovaj postupak prethodi vrlo važnu fazupovezan s hipotezom.

Hipoteza o istraživanju- odobrenje, pretpostavka, prava istina nije očita i zahtijeva potvrdu i dokaze.

Suština hipoteze je glavna ideja rješenja. To je glavni metodološki alat koji organizira cijeli istraživački proces.

Sljedeće dvije osnovne zahtjeve prikazane su znanstvenoj hipotezi:

a) hipoteza ne bi trebala sadržavati koncepte koji nisu navedeni;

b) Mora se provjeriti uz pomoć dostupnih tehnika.

Znanstvena i metodološka literatura predlaže obrasce riječi:

1. Nešto pogađa nešto u događaju ako ...

2. Pretpostavlja se da stvaranje nečega postane djelotvorno pod bilo kojim uvjetima.

3. Nešto će biti uspješno ako ...

4. Pretpostavlja se da će uporaba nečega povećati razinu nečega.

Na primjer,

Hipoteza: formiranje komunikativna kultura Budući učitelj dramatizacijom će biti učinkovit ako:

Komunikativna kultura budućeg učitelja shvaća se kao ...;

Dramatičan, kao pedagoški instrument Organizacija ponašanja uloga učenika u stvarnom životu i situacijama igre, Djela pedagoški formiranje komunikativne kulture, pružanje ...;

Tehnologija formiranja komunikativne kulture budućeg učitelja dramatizacijom temelji se na načelima ...; Uključuje ...; Izgrađen na ....

Što znači provjeriti hipotezu? To znači provjeriti one posljedice koje su logično izvedene iz njega. Kao rezultat ispitivanja, hipoteza je potvrđena ili opovrgnuta.

Razlikovati radnu hipotezu i znanstveni.

Rad Hipoteza je privremena pretpostavka da sistematizira postojeći stvarni materijal.

Znanstveni Hipoteza se stvara kada je akumuliran značajan stvarni materijal i sposobnost da se iznese "projekt" rješenje koje se može razviti u znanstvena teorija I utjelovljena u tehnikama i tehnologiji.

Ono što je sadržano u hipotezi treba dokazati svim sadržajem rada i odražava se u zaključcima i zaključkom.

Na primjer: u radu "Aktivacija kognitivne aktivnosti srednjoškolaca" Hipoteza se formulira na sljedeći način: "Kognitivna aktivnost srednjoškolaca će biti aktivnija ako će obrazovni proces biti izgrađen u situacijama" slobodnog izbora; Učitelj će se koristiti interaktivne metode Trening: rasprava, igra igranja uloga, Projekt.

Hipoteza ne može biti istinita ili lažna, jer je izjava sadržana u njoj problematična. Na hipotezi, moguće je reći samo kao ispravan ili netočan u odnosu na predmet studije.

Hipoteza mora biti u skladu sa sljedećim metodološkim zahtjevima:

Logička jednostavnost i - pretpostavlja da hipoteza ne bi trebala sadržavati ništavilo. Njegovo imenovanje je objasniti što više činjenica što je više moguće, manji broj preduvjeta, predstavljaju široku klasu fenomena, nastavite od nekoliko razloga. Često pretjeran To je preliminarni ulazak u tekst hipoteze: kao rezultat prikazanog eksperimenta, pretpostavljalo se da ..., kao rezultat preliminarnog istraživanja navedenog problema i analizira subjekt istraživanja, pretpostavlja se hipoteza ... i tako stavak.

Logička dosljednost b dešifrira se kako slijedi: U-1, hipoteza je sustav prosudbi, gdje nitko od njih je formalno logično poricanje drugog; Wu-2, ona ne proturječi svim postojećim pouzdanim činjenicama, B-3, odgovara zakonima uspostavljenim i uspostavljenim u znanosti. Međutim, posljednje stanje ne može biti apsolutizirano, inače će to biti kočnica za razvoj znanosti.

Zahtijevaju vjerojatnost Kaže da glavna pretpostavka hipoteze mora imati visok stupanj Mogućnosti za njegovu provedbu. Drugim riječima, hipoteza može biti multidimalna kada, osim glavne pretpostavke, postoje i sekundarni. Neki od njih ne mogu biti potvrđeni, ali glavno mjesto bi trebalo biti u sebi visok stupanj vjerojatnosti.

Zahtjev za širinom primjene Neophodno je da se ne samo oni fenomeni ne mogu izdržati od hipoteze kako bi objasnili da je namijenjena, ali i možda šira klasa drugih pojava.

Zahtjev za konceptualnošću Izražava prognostičku funkciju znanosti: hipoteza treba odražavati odgovarajući koncept ili razviti novi, predvidjeti daljnji razvoj teorije.

Zahtjev za znanstvenu novost Ona pretpostavlja da hipoteza mora otkriti kontinuitet prethodnog znanja s novim.

Provjera zahtjeva znači da se svaka hipoteza može provjeriti. Kao što znate, kriterij istine je praksa. U psihologiji i pedagogiji, te hipoteze koje provjeravaju eksperimentalna osnova su najuvjerljivije, ali je moguće i varijanta logičkih operacija i zaključaka.

Oslanjajući se na ove zahtjeve, možete formulirati niz praktičnih preporuka za opisivanje hipoteze istraživanja:

- ne bi smjelo uključivati \u200b\u200bpreviše pretpostavki (u pravilu, jedan osnovni, rijetko više);

- ne može biti uključeno u pojmove i kategorije koje nisu nedvosmislene, ne razumljivo od strane samog istraživača;

- ne smije sadržavati vrijednosne prosudbe ;;

- ne bi smjelo uključivati \u200b\u200bpreviše ograničenja i pretpostavki;

- hipoteza mora biti adekvatan odgovor na pitanje, odgovara činjenicama, provjeriti i primijeniti na širok raspon fenomena;

- zahtijeva besprijekoran stilski dizajn, logična jednostavnost;

- usklađenost s kontinuitetom s postojećim znanjem.

U tekstu hipoteze se obično koriste verbalne vrste tipa:

"Ako tada ...";

"kao...";

"Pod uvjetom da ...",

Primjeri formulacije hipoteze:

Tema: Pedagoški i organizacijski uvjeti za učinkovitu kombinaciju cjelokupnog učenja i primjene tehnologija udaljenog obrazovanja

Hipoteza. Novi tehnološki specijaliteti kvalitete obrazovanja mogu se dobiti ako:

Optimalno kombinira najučinkovitije stranke tradicionalnog i učenja na daljinu;

Stvorio odgovarajuću infrastrukturu ...;

Omjer i priroda prezentacije materijala izrađenog na reviziji i neovisnoj studiji ispravno su odabrani;

Nastavnici će biti pripremljeni za modeliranje obrazovnog procesa pomoću modernog informacijske tehnologije;

Proveden automatizirani sustav Dijagnostika procesa učenja i stupnja obuke studenata.

Proučavanje školske djece s posebnim znanjem, kao i razvoj zajedničkih vještina i vještina potrebnih u istraživanju, jedan je od glavnih praktičnih zadataka modernog obrazovanja.
Opće vještine i vještine istraživanja su: sposobnost da vide probleme; postavljati pitanja; postaviti hipotezu; dati definiciju razvrstati vještine promatranja; provođenje eksperimenata; sposobnost izvlačenja zaključaka i zaključaka; vještine i materijalne strukturiranje; rad s tekstom; Sposobnost dokazivanja i zaštite vaših ideja.
Logika svake studije je posebno. Istraživač potječe od prirode problema, ciljeva i ciljeva rada, specifičnog materijala s kojim je, razina istraživanja opreme i njegove sposobnosti. Okrećemo se glavnim kategorijama istraživačkog rada i analizirat ćemo primjerni algoritam za razvoj istraživačkih programa.

Problem Studije kao kategorija nudi proučavanje nepoznatog u znanosti, koja će se moći otvoriti, pokazati, učiti iz novih pozicija. Problem je poteškoće, nesigurnost. Kako bi se uklonio problem, potrebne su aktivnosti, prije svega, to su aktivnosti usmjerene na studiranje svega što se odnosi na ovaj problem. Pretraživanje problema nije lako. Često je teže pronaći problem i poučan nego riješiti ga. Izvođenje ovog dijela istraživačkog rada s djetetom treba biti fleksibilan i nije potrebno nužno zahtijevati jasnu svijest i formuliranje problema, jasnu oznaku cilja. Dovoljno je da je ukupna, približna karakteristika.
Sposobnost viđenja problema je integralna nekretnina koja karakterizira ljudsko razmišljanje.
Jedno od najvažnijih svojstava u identificiranju problema je sposobnost promjene vlastitog stajališta, pogledajte objekt studija s različitih strana. Uostalom, ako pogledate isti objekt s različitih gledišta, sigurno ćete vidjeti što izbjegava tradicionalni izgled i često ih ne primijete.

Predmet odražava problem u njoj karakteristične značajke, Uspješno, točan u semantičkom odnosu, formulacija teme pojašnjava problem, opisuje okvir studije, ona određuje glavnu ideju, čime se stvaraju preduvjete za uspjeh rada u cjelini.

Pravila za odabir teme

• Tema bi trebala biti zanimljiva djetetu, mora ga proći.
• Tema se mora izvršiti, rješenje treba donijeti stvarnu korist sudionicima istraživanja.
• Tema bi trebala biti originalna, zahtijeva element iznenađenja, neobičnognosti.
• Tema bi trebala biti takva da se rad može izvršiti relativno brzo.
• Pomaganje učeniku da odabere temu, pokušati se zadržati bliže sferi u kojoj se osjećate daroviti.
• Pedagog bi također trebao osjetiti istraživač.

Početak rada na temu, vrlo je važno imati svoj plan, barem u najčešći oblik. On će pomoći studentu nađe, prikupiti, akumulirati primarne izvore na temu. Kao učenje i primarno upoznavanje s literaturom, usvojeni plan će definitivno biti izmijenjen. Međutim, procijenjeni plan će pružiti priliku za povezivanje raznih informacija. Stoga takav plan mora biti što je prije moguće, a pomoć voditelja rada je nezamjenjiv.

Relevantnost Odabrana tema opravdava potrebu za istraživanjem.
Objekt Istraživanje je područje pod kojima se proučavanje skupa veza, odnosa i svojstava kao izvor koji je potreban za istraživač informacija je u tijeku.
Stvar Studije su konkretnije i uključuje samo one linkove i odnose koji su podložni izravnoj studiji u ovom radu, uspostavlja granice znanstvenog pretraživanja u svakom objektu. Subjekt se uvijek proučava kao dio imovine.
Da ne ispari iz odabrane teme, potrebno je jasno i točno zamisliti svrhu i ciljeve studije. Njihova će definicija omogućiti studentu ekonomičniji i s većom svrhomnicom za prikupljanje materijala i obrađuje ga.

Svrha Ukratko se formulira i iznimno točno, u smislu, izražavajući da je glavna stvar da istraživač namjerava učiniti. U pravilu, cilj počinje s glagolima: "Saznajte", "identificirati", "u obliku", "potkrijepiti", "držite", itd.

Cilj je naveden i razvijen u zadaci istraživanja, Zadaci ukazuju na skup problema koji treba riješiti tijekom eksperimenta. Zadaci mogu odražavati određeni korak u slučaju da postignu cilj, slijed akcija. Rješavanje problema omogućuje vam da podvrgne određenoj fazi studije. Formulacija zadataka usko je povezana s strukturom istraživanja, a pojedinačni zadaci mogu se opskrbljivati \u200b\u200bi za teoretsku (pregled literature o problemu) i za eksperimentalni dio studije. Zadaci određuju sadržaj studije i strukture rada teksta.

Hipoteza o istraživanju - To je expulsivna pretpostavka, u detaljima model koji opisuje model, metodologiju, sustav mjera, odnosno tehnologiju inovacija, kao posljedica kojih se očekuje cilj studije. Hipoteze mogu biti donekle - neki od njih će biti potvrđeni, neki ništa. U pravilu se formulira hipoteza kao složena rečenica ("Ako ..., onda ..." ili "što ..., to ..."). Učiniti pretpostavke, obično se koriste riječi: možda pretpostavljamo, recimo, moguće je da, ako vjerojatno. Tijekom eksperimenta, pretpostavljena je hipoteza, dopunjena, razvija ili odbijena.
Hipoteza je osnova, pretpostavku, prosudbu o uzorku fenomena. Djeca često izražavaju različite hipoteze o onome što vide, čuju, osjećaju. Mnoge zanimljive hipoteze rađaju se kao rezultat pronalaženja odgovora na vlastita pitanja. Hipoteza je predviđanje događaja. U početku, hipoteza nije istinita, a ne lažna - jednostavno nije definirana. Vrijedno je potvrditi kako to postaje teorija, ako je pobačena, ona također prestaje postojati, okrećući se hipotezi u lažnoj pretpostavci.
Prva stvar koja ga čini na svjetlu hipoteze, to je problem. Metode za ispitivanje hipoteza obično se dijele u dvije velike skupine: teorijske i empirijske. Prvi sugerira potporu logici i analizi drugih teorija (dostupno znanje), unutar koje je proširena ova hipoteza. Empirijski načini ispitivanja hipoteza podrazumijevaju opažanja i eksperimente.

Izgradnja hipoteza - temelj istraživanja, kreativno razmišljanje, Hipoteze omogućuju otvaranje, a zatim tijekom teorijske analize, mentalne ili stvarne eksperimente za procjenu njihove vjerojatnosti. Dakle, hipoteze omogućuju da je problem u drugom svjetlu, pogled na situaciju s druge strane.
Izbor specifičnih metoda i metoda istraživanja određuje se prvenstveno prirodom istraživanja, subjekta, svrhe i ciljeva studije. Metodik - To je kombinacija tehnika, istraživačkih metoda, reda njihove primjene i vrsti tumačenja rezultata dobivenih uz njihovu pomoć. Drugim riječima, metode znanstveno istraživanje - Ovo je način studiranja istraživačkih objekata.
Metode istraživanja:
1. Metode usmjerene na teorijsku proučavanje problema, na primjer, za proučavanje književnih izvora, pisanih, arhivskih materijala;
2. Metode koje osiguravaju praktične rezultate proučavanja problema: promatranje, razgovor, istraživanje.
Metode istraživanja pružaju veću točnost i dubinu proučavanja odabranog problema, osiguravaju rješenje zadataka postavljenih u radu.
Potrebna komponenta programa je uspostavljanje vremena studije. Uvjeti bi trebali biti dovoljni za provjeru reproducibilnosti, pouzdanosti i stabilnosti rezultata, njihove rasprave i testiranja.

Glavne faze studije:

• Prva faza - pripremni - uključuje izbor problema i tema, definiciju i pripremu objekta i predmeta, razvoj ciljeva i ciljeva, hipotezu istraživanja, obuku alata, sudionici obuke u studiji, izbor metoda i razvoja metoda istraživanja.
• Druga faza je dizajn (postavljen, stvaranje) - sadrži izravno istraživanje (moguće je provaliti u korake).
• Treća faza se podešava: to je formulacija preliminarnih zaključaka, njihovog testiranja i profinjenosti.
• Četvrta faza - kontrola.
• Peto - konačno - sumiranje i projektiranje rezultata.

Zadaci, rokovi i plan istraživanja trebaju odgovarati objektu izabranom za studiju, predmet i svrhu.

Ništa manje važna je sposobnost podnošenja rezultata istraživanja u javnosti, dajemo nekoliko modela za zaštitu istraživačkog rada:
I. "Klasično".
Usmeni govor usmjeren na temeljna pitanja:
1. tema istraživanja i njegove važnosti;
2. krug korištenih izvora i osnovnih znanstvenih poteza na problem;
3. Novost rada (proučavanje malo poznatih izvora, pokreta nova verzija, novi pristupi rješavanju problema, itd.);
4. Glavni zaključci o sadržaju sažetka.
Ii. "Pojedinac".
Otkrivaju se osobni aspekti rada na sažetku:
1. opravdanje izbora tema sažetka;
2. načine rada na sažetku;
3. izvorni nalazi, vlastite presude, zanimljive trenutke;
4. Osobni značaj obavljenog posla;
5. izgledi za nastavak studija.
III "Creative" Zaštita sugerira:
1. registracija postojanja s dokumentarnim i ilustrativnim materijalom na temu istraživanja, njihov komentar;
2. demonstracija slajdova, video snimke, slušanje audio zapisa pripremljenih u procesu referenciranja;
3. Svijetli, originalni fragment prikaz glavnog dijela sažetka itd.

Kriteriji za procjenu istraživačkih djela studenata, kao i dopis za mlade istraživače prikazani su u Dodatku br. 1.2

Čovjekov život je pokret na putu znanja. Svaki korak nas obogaćuje ako, zahvaljujući novom iskustvu, počinjemo vidjeti što nisu prethodno primijetili i nisu razumjeli. Ali pitanja svijetu su prvenstveno pitanja za sebe. Važno je da u procesu organiziranja istraživačkih aktivnosti učenika, situacija predbilježenog nepoznatog nastavlja se zbog kojih se cijeli sustav interakcije između sudionika obrazovnog procesa počinje usporediti.

Hipoteza je izjava o doista postojećem fenomenu koji se može eksperimentalno provjeriti. To je pretpostavka da je jedan studirao fenomen ima to ili onaj učinak na drugo, tako da se pojave određene promjene. Govoreći lakše, ovo je izjava da ako promijenite neke varijabilna vrijednostKao rezultat toga, druga varijabla će se promijeniti. Hipoteza se široko koristi u prirodnim i društvenim područjima. To je alat koji pomaže istražiti fenomene okolnog svijeta kako bi dublje svoje znanje dublje. Bez obzira da li početi učiniti znanstvene aktivnosti Ili izvršite školski zadatak ako shvatite što je hipoteza, možete ih sami iznijeti. Materijal koji se nalazi u ovom članku pomoći će vam da isprobate svoju ruku u pisanju hipoteze.

Koraci

1. dio

Odaberite potrebnu literaturu. Pronađite što više informacija o temi od interesa za vas. Vaš zadatak je istražiti odabranu temu najbliže da stvarno razumijem ovo pitanje.

• Istražite akademsku i znanstveni rad, Koristite samo pouzdan i objektivan podatak koji pomaže u sveobuhvatno razmotriti vaše odabrano pitanje.
• Možete koristiti udžbenike, istražiti znanstvena literatura U knjižnici ili na internetu. Ako studirate u školi, iskoristite pomoć nastavnika, knjižničara ili kolega.

1. Ispitati prikupljene materijale. Prikupite potrebne informacije, provodite dovoljno vremena da ga naučite. Pokušajte obratiti pažnju i napisati ta pitanja za koje još nema odgovora. Ova pitanja mogu vas inspirirati na dubinu studiju.

   • Pretpostavimo, ispitivanje pitanja o tome kako kofein utječe na ljudsko tijelo, otkrili ste da nitko nije prethodno studirao može li jednako utjecati na muškarce i žene. U tom slučaju možete sami gurati hipotezu. Ako istražite temu organski uzgojMožete, na primjer, obratiti pozornost na činjenicu da nitko nije prethodno proveo istraživanje na temu "kako organska gnojiva utječu na stope rasta biljaka u usporedbi s kemijskim gnojivima."
   • Čitanje literature, obratite pozornost na "nepoznate" izjave ili pitanja koja su očito nedovoljno otkrivena.
   • Buđenje dubinske studije takvih problema, možete shvatiti nešto stvarno važno i propustiti druge.

2. Podignite određena pitanja. Nakon što ste proučavali književnost na temu, podignite jedno ili više pitanja bez odgovora da biste bili zainteresirani za istraživanje dublje. To će biti predmet vašeg istraživanja.

   • Vraćajući se na gore navedene primjere, možete misliti: "Da li kofein ima isti utjecaj na muškarce i žene?" Ili "je utjecaj na rast biljaka organskih i kemijskih gnojiva?". Sada je vaš zadatak pronaći odgovore na postavljena pitanja.

3. Potražite vodeće informacije koje će vam pomoći odgovoriti na ova pitanja. Odabirom pitanja za istraživanje, saznajte jesu li razvijene teorije na ovoj temi ili su neki eksperimentalni podaci razvijeni. Na temelju tih informacija možete pronaći odgovor na postavljeno pitanje. To će pomoći napraviti osnovu za vašu hipotezu.

   • Razvijajući temu gore navedenih primjera: Ako otkrijete da druge vrste stimulansa imaju veći utjecaj na žene nego muškarci - to može biti nagovještaj koji je istinit za kofein. Isto tako, ako otkrijete da kada se koristi organska gnojiva odrasti male biljke, Nije teško pogoditi da te gnojiva jasno ne doprinose rastu.

   2. dio

   Kako gurati hipotezu

   1. Odredite što imate varijabilne vrijednosti. Hipoteza treba uspostaviti moguću vezu između dvije varijable: neovisna i ovisna.

      Stavite cjelokupnu hipotezu. Dovoljno je razmišljati o temi vašeg istraživanja i varijabli, zapišite prve razmatranja moguće veze varijabli. To bi trebala biti jednostavna deklarativna izjava.

      • U ovoj fazi nema potrebe da se formuliraju misli točno ili detaljno.
      • U navedenim primjerima, jedna od hipoteza može tvrditi da kofein ima drugačiji učinak ovisno o podu osobe. To jest, ukupna hipoteza će zvučati ovako: "Kofein ima drugačiji učinak na muškarce i žene." Druga hipoteza može biti opća pretpostavka o odnosu rasta biljaka i vrste gnojiva. Opća hipoteza: "Cijene rasta biljaka ovisi o vrsti korištenog gnojiva."

   2. Odaberite smjer. Hipoteze su usmjerene i izvanredne. U beskonačnoj hipotezi, to jednostavno govori općenito o učinku jedne varijable u drugi. U usmjerenoj hipotezi postoji više informacija o prirodi (ili "smjeru") odnosa, posebno, jer jedna varijabla ima utjecaj na drugo.