GVE – 2017 9. razred

ruski jezik

Diplomantu se pruža mogućnost izbora jednog od oblika ispitnog rada: esej ili prezentacija s kreativnim zadatkom.

Esej-obrazloženje

Uzorci niza tema za eseje za učenike 9. razreda su teme pitanja ili teme prosuđivanja.

1. Tema-pitanje - ova formulacija također ne izražava ideju, već ukazuje na izravan put do nje; npr., "Zašto su, s vašeg gledišta, ekološka pitanja danas tako hitna?"

2. Tema-presuda - u ovoj formulaciji već je izražena ideja obrazloženja, na primjer, "Onjegin je dodatna osoba." Tema-prosudba je najlakša: ona nudi gotovu ideju za esej.

Samostalnost i originalnost pisca može se očitovati samo u izboru argumenata za potkrepljenje te ideje i u rasporedu građe. Tema-pitanje pretpostavlja veći stupanj samostalnosti pisca: on sam određuje ideju argumenta. Štoviše, različiti autori mogu različito odgovoriti na isto pitanje, stoga će svaki imati svoju ideju, svatko će odabrati svoje argumente kojima će je opravdati. Tema-koncept daje najveći prostor za neovisnost: autor argumenta sam definira problem sadržan u temi, sam ga rješava, odnosno formulira glavnu ideju eseja.

Što je rasuđivanje i kako ga izgraditi

1. Obrazloženje je vrsta govora koja uključuje verbalno izlaganje, objašnjenje, potvrdu bilo koje misli.

2. Struktura teksta-argumenta: 1) teza; 2) dokaze, odnosno argumente; 3) zaključak.

Teza je izražena misao, odnosno sud iznesen u tekstu, koji se opravdava u procesu argumentacije. Diplomski rad odgovara na pitanje: Koja ideja se opravdava?

Argumenti i argumenti su polazne teorijske ili činjenične odredbe uz pomoć kojih se obrazlaže teza. Argumenti moraju biti uvjerljivi.

Zahtjevi za esej

1. Preporučljivo je odabrati epigraf za esej koji sadrži glavnu ideju djela. (Možete i bez epigrafa.)

2. U eseju morate izraziti vlastito viđenje odabrane teme, argumentirajući svoj stav na temelju jednog ili dva djela domaće ili svjetske književnosti.

3. Važno je ispuniti uvjete kriterija br. 1 “Relevantnost za temu”. Ovaj kriterij ima za cilj provjeriti sadržaj eseja. Diplomant raspravlja o predloženoj temi, odabirući način na koji će je otkriti (primjerice, odgovara na pitanje postavljeno u temi, ili promišlja o predloženom problemu, ili konstruira iskaz na temelju teza vezanih uz temu i sl.).

4. Potrebno je ispuniti uvjete kriterija br. 2 „Argumentiranost. Privlačenje književne građe." Ovaj kriterij ima za cilj provjeriti sposobnost korištenja književnog materijala za konstruiranje argumentacije o predloženoj temi i za argumentiranje vlastitog stajališta.

5. Struktura eseja:

U uvodu rada treba jasno formulirati glavnu ideju eseja i autorovo obrazloženje oko njega (oko 50-70 riječi).

Prvi argument iz ruske književnosti treba razviti i otkriti ideju sadržanu u diplomskom radu, pokazati sposobnost diplomanta da analizira književni tekst u smislu odabrane teme (oko 120 riječi).

Drugi argument iz ruske književnosti treba proširiti i otkriti ideju sadržanu u diplomskom radu, pokazati sposobnost diplomanta da analizira književni tekst u smislu odabrane teme (oko 120 riječi).

Ne zaboravite da na ispitu neće biti likovnih radova! Sve je po sjećanju.

Zaključak treba biti u skladu s uvodom i argumentima eseja (cca. 50 riječi).

6. Prilikom pisanja važno je zapamtiti sposobnost logičkog zaključivanja i argumentiranja svojih misli.

7. Pri pisanju i uređivanju rada potrebno je voditi računa o govornom formatu teksta, odnosno korištenju raznovrsnog vokabulara i gramatičkih struktura, te iz teksta eseja isključiti govorne klišeje i neprikladne pojmove. Ako imenujete imena pisaca i pjesnika, budite dosljedni: imenujete sve, navodeći ime ili ime i patronim. Na primjer, L. Tolstoj, A. Čehov ili L. N. Tolstoj i A. P. Čehov. Nemojte dopustiti familijarnost u svom radu, nazivajući velikog pisca samo imenom i patronimom: Lev Nikolajevič je rekao... (Stručnjaci će to smatrati etičkom pogreškom)

8. Nakon završetka rada, morate ga pažljivo provjeriti. Upamtite da ćete na raspolaganju imati pravopisni rječnik.

9. Rad kopirajte pažljivo, čitko, izbjegavajte mrlje i ispravke.

10. Prema tekstu uputa, opseg eseja mora biti najmanje 250 riječi. Preporučeni broj riječi je 350. Ako esej sadrži manje od 200 riječi (sve riječi su uključene u broj, uključujući i funkcijske), tada se takav rad smatra nedovršenim i boduje se 0 bodova.

Maksimalan broj riječi u eseju nije utvrđen: pri određivanju volumena svog eseja, diplomant mora poći od činjenice da je za cijeli rad predviđeno 3 sata i 55 minuta.

Uzorak strukture esej-prosudba

"Knjige čine čovjeka boljim..." (I.A. Gončarov)

U uvodu Za esej morate pokazati svoje razumijevanje izjave poznatog ruskog pisca I.A. Gončarova, obraćajući pozornost na ključne riječi teme "knjige", "učiniti bolje". Izrazite svoje mišljenje definiranjem niza pitanja o ovoj temi. (Slažete se ili ne slažete se s prosudbom pisca.) Na primjer: "Pomaže li svaka knjiga osobi da postane bolja osoba?"; “Što znači postati bolji?”; “Koje moralne kvalitete knjiga može usaditi čitatelju?”, “Koja je uloga fikcije u razvoju osobnosti?”

Uvod. U izjavi ruskog pisca I.A. Gončarov govori o ulozi knjige u razvoju čovjeka. U potpunosti se slažem s ovom tvrdnjom. Doista, čitanje dobrih knjiga čini čovjeka boljim. Knjige nisu samo udžbenici, priručnici, enciklopedije koje nam donose svjetlo znanja. Knjige koje sadrže umjetnička djela također su udžbenici života. Empatija i razumijevanje onoga što čitamo nedvojbeno utječu na naš unutarnji svijet.

(Uzorci argumenata za čitanje). Veliku ulogu knjiga u razvoju osobnosti može se pokazati na primjeru autobiografske priče M. Gorkog "Moja sveučilišta". Glavni lik priče, Aljoša Peškov, vjerovao je da su mu samo knjige koje je čitao pomogle da izdrži najteža životna iskušenja, da ostane čovjek među "glupim plemenom" obitelji Kaširin. Za Aljošu se knjiga pokazala kao sila koja ga je uzdigla iznad neznanja i nesposobnosti. Naknadno, u članku “O knjizi” A.M. Gorki je napisao: “Sve dobro u sebi dugujem knjigama.” Knjiga je naučila junaka priče da vjeruje u san o lijepom, smislenom životu i da hrabro ide ka zacrtanom cilju. Čitajući knjige M. Gorkog, i sami postajete jači, vjerujete u najbolje, postajete ljubazniji, humaniji.

Drugima važan argument u korist čitanja je moralna vrijednost beletristike. Doista, od ranog djetinjstva, slušajući majčine bajke Andersena, Puškina, Čukovskog, upijamo velike kvalitete čovječanstva: plemenitost, ljubav prema životu, mržnju prema zlu, kukavičluk, okrutnost. Je li to zato što u našem modernom životu ima toliko okrutnosti da smo prestali čitati, što znači da smo zaboravili suosjećati i suosjećati. Ljudska duša treba duhovnu hranu, inače će postati ustajala i otvrdnula.

Zaključak. Dakle, razmišljajući o izjavi I.A. Goncharova, možemo zaključiti da je većina fikcije posvećena čovjeku, te nam stoga pomaže shvatiti što je svatko od nas, što trebamo cijeniti u životu, u prijateljima... Dobra knjiga pomoći će nam pronaći svoje mjesto među ljudima, pomoći činimo svoj moralni izbor u korist dobra.270 riječi.

Primjer jednog od uzoraka niza tema eseja:

1 . "Knjige čine čovjeka boljim..." (I.A. Gončarov)

2. “Jadan je onaj koji živi bez ideala” (I.S. Turgenjev)

3. Osvrt na ljudsku sreću i razlike u njezinom poimanju.

4. Koja moralna pitanja postavlja M.Yu.? Ljermontov u romanu “Junak našeg vremena”?

Prve tri teme su slobodne, četvrta je na književnu temu. Odaberu li jednu od prve tri teme eseja, učenici mogu argumentirati svoje stajalište kako sadržajem likovnih radova tako i životnim iskustvom (osobnim dojmovima, osobnim promišljanjima, spoznajama i sl.). Odaberu li četvrtu temu eseja, trebaju oslanjati se na umjetnički rad, formulirati svoje stajalište.

Prezentacija s kreativnim zadatkom

Tekst za prezentaciju je fragment članka, eseja, priče o filozofskim, društvenim, moralnim pitanjima. Tekst se smatra poticajem za pisanje argumentiranog eseja.

Predloženi tekst za izlaganje čita organizator u publicidva čekati .

Stvaralački zadatak formuliran je u obliku pitanja vezanog uz problematiku teksta. Pitanje ima za cilj komentirati postavljeni problem i argumentirati vlastiti stav.

Okvirni opseg teksta za prezentaciju je 280–400 riječi.

Ispitanici moraju napisati sažeti sažetak, prenoseći glavni sadržaj svake mikroteme i cijelog teksta u cjelini.

Sažeto izlaganje zahtijeva vještine odabira bitnih informacija, izdvajanja glavnih mikrotema u tekstu i sažimanja sadržaja izvornog teksta.

Jezgrovitim izlaganjem teksta maturanti iskazuju komunikacijske sposobnosti povezane sa sposobnošću obrade informacija: isključuju pojedinosti i generaliziraju jednorodne pojave, zadržavajući glavne mikroteme. Pri pisanju sažetog izlaganja cilj nije sačuvati autorov stil.

Postavljena je minimalna potrebna glasnoća pisani rad u obliku izlaganja s kreativnim zadatkom: sažeto izlaganje – od 70 riječi (ako izlaganje sadrži manje od 50 riječi, izlaganje se boduje 0 bodova); kreativni zadatak (esej) – od 200 riječi (ako esej sadrži manje od 150 riječi, esej se boduje 0 bodova).

Prilikom provjere eseja i kreativnog zadatka za prezentacijski tekst, razina od formiranje sljedećih vještina:

kreirati tekst u skladu sa zadanom temom;

obraditi i interpretirati informacije sadržane u tekstu;

logički izražavati misli, gradeći tezu i dokazni dio eseja-obrazloženja;

odabir uvjerljivih argumenata, stvaranje obrazložene izjave;

napraviti izbor jezična sredstva u skladu sa zadatkom;

oblikovati tekst u skladu s normama ruskog književnog jezika.

Primjer kraćenja teksta

Izvorni tekst

Tišina je najveći nedostatak na kugli zemaljskoj. Neprestano klopotanje raznih automobila, traktora, motocikala, vlakova, aviona, od čije buke suvremeni čovjek ne može pobjeći ni u svom domu, zaglušuje planet i noću i čini ga nepodobnim za život. Ali to košta živaca, živaca i živaca. I srca. I psihu. Stoga, uz tišinu, valerijana postaje sve manja na kugli zemaljskoj.

Dodajte tome moderne brzine, otrovne plinove koje gradski stanovnici svakodnevno udišu, dodajte osjećaj akutne vremenske stiske, dodajte preobilje svakojakih informacija. Dodajte tome prenapučenost zbog gradova i shvatit ćete zašto je prirodni korijen valerijane teško pronaći u ljekarnama.

U želji da se domognem korijena prave divlje valerijane, otišao sam u šumu i tamo ga našao kako raste u hladu. Evo jedne biljke kojoj bi, u naše užurbano doba istrošenih živaca, iscrpljujuće nesanice i iščašene psihe, trebalo podići lijep spomenik:valerijana, poput majke, smirit će vas i uljuljati u san, te vratiti duševni mir koji nam je svima toliko potreban.(Prema V. Soloukhin)

Kada radite s tekstom, možete koristiti tablicu koja će jasno pokazati kako ste radili:

podijeliti tekst na odlomke;

izdvojiti bitne informacije;

već koristi poznate metode skraćivanje teksta, uklanjanje nepotrebnih informacija;

kombinirati dobiveni tekst; uredite ako je potrebno.

Kako rezati

(1) Tišina je najveći nedostatak na kugli zemaljskoj.(8 riječi)

Ostavimo ovu rečenicu bez bitnih izmjena, jer je ona bitna samo u razvoju autorove misliisključimo riječ "ovdje" imi ćemo zamijeniti izraz"(na) kugli zemaljskoj"u jednoj riječi(na tlu):Tišina je najveći nedostatak na Zemlji . (6 riječi)

(2) Stalnizveckanje razneautomobili, traktori, motocikli, vlakovi, avioni , od čije buke suvremeni čovjek ne može pobjeći ni u svom domu, čak ni noćuošamutiti planet i učiniti ga neprikladnim za život. (29 riječi )

A)Niz homogenih dodatakami ćemo zamijeniti generalizirajuće riječiprijevoz.

b)Mi ćemo zamijeniti podređena rečenicaod čije buke suvremeni čovjek ne može pobjeći ni u svom domuizrazprovaljivanje u kuće.

V)Isključimo predikatonesvijestiti:

Buka prometa, koja prodire u kuće, čak i noću, čini planet neprikladnim za život. . (15 riječi)

(3) Ali vrijediživci živci i živci.

(4) I srca.

(5) I psiha. (11 riječi)

A)Ujedinimo se ove tri rečenice, ostavljajući veznikAli, koji se koristi kao sredstvo povezivanja s prethodnom rečenicom.

b)Mi ćemo zamijeniti podcrtane riječi s općim pojmomzdravlje: Ali košta vaše zdravlje. ( 4 riječi)

(6) Dakle, uz tišinu, valerijana postaje sve manja na kugli zemaljskoj.(11 riječi)

Ostavimo ovu rečenicu nepromijenjenom, jer samo nastavlja autorovu glavnu misaomi ćemo zamijeniti izrazna Globus u jednoj riječina tlu: Stoga zajedno sa šutnjom postaje Valerijana je također rijetka na zemlji. (10 riječi)

(7) Dodajte tome moderne brzine, otrovne plinove koje gradski stanovnik svakodnevno udiše, dodajte osjećaj akutne vremenske stiske, dodajte preobilje svakojakih informacija.

(8) Dodajte ovome prenapučenost uzrokovanu gradovima i shvatit ćete zašto je prirodni korijen valerijane teško pronaći u ljekarnama.(37 riječi)

A)isključimo

ponavljanja podcrtanih riječi i povezanih pojmova;

uvodne rečenice;

podređene rečenice

b)mi ćemo zamijeniti Dionudi otrovne plinove koji se svakodnevno pojavljuju u velike količine svaki gradski stanovnik udišeizraz zagađen zrak

V)ujedinimo se 7. i 8. rečenica:Dodajte tome brzinu, prljav zrak, žurbu, nedostatak vremena, preobilje informacija, loše navike, redove, prenapučenost gradova i shvatit ćete zašto je teško kupiti prirodni korijen valerijane. (25 riječi)

(9) U želji da dobijem korijen prave divlje valerijane, otišao sam u šumu i tamo ga našao kako raste u hladu.(17 riječi)

Ostavimo ovu rečenicu nepromijenjenom, jer samo nastavlja autorovu misaoisključimo riječtamoi participni izraz.U želji da dobijem korijen prave divlje valerijane, otišao sam u šumu i našao ga. (13 riječi )

10) Ovdje je biljka kojau našem užurbanom dobu istrošenih živaca, iscrpljujuće nesanice i iščašene psihe trebali bismo podići lijep spomenik:Valerijana će vas, poput majke, umiriti i uspavati te vratiti duševnu ravnotežu koja nam je svima toliko potrebna.(33 riječi)

A)isključimo podcrtani dio podređene rečenice: ovo je samo dodatak već poznatim informacijama;

definicijeLijep;

usporedbapoput majke.

Evo biljke kojoj treba podići spomenik: valerijana će vas smiriti i uljuljati u san, te vratiti duševni mir koji nam je svima toliko potreban.(18 riječi)

144 riječi

85 riječi

Evo teksta V. Soloukhina u našoj skraćenoj verziji:

U želji da dobijem korijen prave divlje valerijane, otišao sam u šumu i našao ga. Evo biljke kojoj treba podići spomenik: valerijana će vas smiriti i uljuljati u san, te vratiti duševni mir koji nam je svima toliko potreban.(85 riječi)

Sada je, uz smislenu metodu kraćenja teksta, potrebno koristiti i jezična sredstva: zamijenimo frazukorijena prave divlje valerijane zamjenicanjegov , i zamjenicanju - u jednoj riječiodoljen :

Dodajte tome brzinu, prljav zrak, žurbu, nedostatak vremena, preobilje informacija, urbanu prenapučenost i shvatit ćete zašto je teško kupiti prirodni korijen valerijane .

U želji da ga dobijem otišao sam u šumu i našao valerijanu. Evo biljke kojoj treba podići spomenik: valerijana će vas smiriti i uljuljati u san, te vratiti duševni mir koji nam je svima toliko potreban.

Zamijenimo frazu evo biljke koja zamjenica njemu , riječ odoljen - u jednoj riječi biljka a rezultat je sljedeći tekst:

Tišina je najveći nedostatak na Zemlji. Buka prometa, koja prodire u kuće, čak i noću, čini planet neprikladnim za život. Ali košta vaše zdravlje. Stoga, uz tišinu, i valerijane na Zemlji postaje sve manje.

Dodajte tome brzinu, prljavi zrak, žurbu, nedostatak vremena, preobilje informacija, urbanu prenapučenost i shvatit ćete zašto je teško kupiti prirodni korijen valerijane.

Spomenik mu treba podići: valerijana će vas smiriti i uspavati i vratiti mir koji nam je svima toliko potreban.(70 riječi)

Komprimirali smo sekundarne informacije iz predloženog teksta, au našem prikazu ostaje samo njihovo glavno značenje.

Podsjetnik “Kako raditi na sažetoj prezentaciji”

Na prvo čitanje:

Pažljivo slušajte tekst kako biste razumjeli njegov sadržaj.

Odredite temu teksta (o čemu je tekst?), ideju (što tekst poučava?).

Odredite stil teksta, vrstu govora (opis, obrazloženje, pripovijedanje), a zatim pri pisanju izlaganja sačuvajte obilježja ove vrste govora.

Zapamtite redoslijed događaja i razmišljanja.

Odredite broj odlomaka, ključne riječi.

Sastaviti detaljan plan tekstu, ističući mikroteme svakog dijela i naslovljujući ih.

Napišite nazive stavki plana, ostavljajući mjesta za ključne riječi.

Kako napraviti plan.
1. Označavanjem ključnih riječi i fraza u odlomcima dobijete plan imenovanja.

2. Postavljanjem pitanja uz svaki odlomak dobijte plan pitanja.

3. Nakon kratkog odgovora na pitanje, nabavite plan diplomskog rada.

Nakon drugog čitanja

Podijelite tekst na smislene dijelove. Počnite raditi na kompresiji teksta. Zapamtite: prilikom sažimanja teksta potrebno je prenijeti glavnu stvar u svakom odlomku iu cijelom tekstu u cjelini, a za to isključiti sekundarne informacije, generalizirati pojedinačne činjenice, zamijeniti specifično generalizirajućim. Sačuvajte jezične značajke ovog teksta u svom izlaganju, koristite autorove ključne riječi i fraze.

Napišite sažeti sažetak svakog dijela, povezujući ih u tekst.

Uvjerite se da je sadržaj izvornog teksta prenesen bez iskrivljenja.

Napišite nacrt svoje prezentacije i pažljivo ga provjerite.

Tehnike kompresije teksta

Detaljna prezentacija uključuje što potpuniju reprodukciju izvornog teksta, uz očuvanje autorova stila. Zadataksažeto izlaganje - prenijeti glavni sadržaj u sažetom obliku.Kada radite na sažetoj prezentaciji, morate biti u mogućnosti odabrati osnovne informacije u izvornom tekstu, izoliratimikroteme, u svakommikrotemaistaknuti bitno, znati glavnotehnike kompresije teksta, znati dosljedno prezentirati odabrane informacije.

Razlikuju se sljedeće glavne metode kompresije teksta:

Iznimka

uvodne riječi;

jednorodni članovi rečenice;

ponavljanja;

slični primjeri;

retorička pitanja i uzvici;

citati;

detalji koji ne utječu na tijek autorove misli;

objašnjenja;

rasuđivanje;

opisi;

riječi, rečenice koje se mogu brisati bez oštećenja sadržaja.

U izuzetnim slučajevima potrebno je

Istaknite glavnu stvar u smislu glavne ideje teksta, a zatim uklonite nepotrebne detalje i detalje.

Kombinirajte primljeno korištenjem osnovnih komunikacijskih sredstava među rečenicama.

Primjer: Na proplanku, u blizini šumeprolivenopotok, smiješni, nespretni medvjedići se veselo igraju. - Nespretni medvjedići veselo se igraju na čistini. (I. Sokolov-Mikitov)

Generalizacija

paketne ponude (podjela teksta povezanog intonacijski i pisano na više interpunkcijski neovisnih dijelova);

nekoliko prijedloga;

dijelovi rečenice povezani jednom mišlju;

specifične, pojedinačne činjenice, događaje, pojave.

Pri generalizaciji potrebno je

Pronađite male, izolirane činjenice u tekstu.

Pronađite što im je zajedničko.

Kombinirajte ove činjenice na temelju zajedničkih karakteristika.

Primjer: Navukavši skije, nekoliko je puta skočio, potapšao skije po snijegu, bacajući pahuljasti prah, zatim provjerio vezove, a one su se polako pokrenule. - Nakon što su navukli skije i provjerili vezove, polako su krenuli. (Ju. Kazakov)

Zamjena

jednorodni članovi s poopćavajućom riječi;

složena rečenica – prosta;

dijelovi rečenice ili niz rečenica opći koncept ili izraz;

izravni govor - neizravni;

dijelovi teksta - jedna rečenica;

dijelovi rečenice, zamjenice i sl.

Prilikom zamjene potrebno je

Pronađite riječi, semantičke dijelove ili rečenice koje je moguće skratiti zamjenom općom riječi, jednostavnom rečenicom itd.

Formulirajte dobiveni prijedlog.

Primjer: Vagon je bio krcat ruksacima i skijama i bučan: svi su vikali, dozivali jedni druge, bučno zauzimali mjesta, zveckali skijama. - U vagonu je bila gužva i buka.

Ne možete ukloniti iz teksta:

Kada sažimate izvorni tekst, morate zapamtiti , na koje upućuje izvorni tekst. Ako je vrsta govora opis, tada ne možete reducirati značajke koje karakteriziraju predmet; moguće je komprimirati sredstva opisa. Ako je vrsta govora narativna, tada treba sačuvati radnje koje prenose razvoj radnje, a detalje, opise i detalje treba smanjiti. Ako je vrsta govora rasuđivanje, onda se argumenti ne mogu skraćivati, primjeri se mogu izostaviti.

Približna verzija prezentacije s kreativnim zadatkom

Vježbajte

1. Poslušajte tekst. Napišite sažeti sažetak ulomka eseja S. Lvova "Suosjećanje".

Prenesite glavni sadržaj teksta u najmanje 70 riječi.

2. Obrazloženo odgovorite na pitanje autora u tekstu: „ Kako možemo pomoći i onima koji pate od ravnodušnosti i samima ravnodušnima?”

Svoje mišljenje argumentirajte svojim čitalačkim iskustvom, te znanjem i životnim zapažanjima.

Razmislite o kompoziciji svog eseja.

Napiši esej u svesku najmanje 200 riječi.

Ako je esej prepričani tekst, onda se takav rad ocjenjuje nula bodova.

Napišite svoj esej jasno i čitko, poštujući norme govora.

Tekst za prezentaciju

Suosjećanje je aktivni pomagač. Ali što je s onima koji ne vide, ne čuju, ne osjećaju kada je netko drugi u boli i lošem stanju? Autsajder, kakvim smatraju sve osim sebe, a možda i svoje obitelji, prema kojoj su, međutim, također često ravnodušni.

Kako pomoći i onima koji pate od ravnodušnosti i samima ravnodušnima?

Od djetinjstva odgajaj sebe - prije svega sebe - tako da se odazoveš na tuđu nesreću i pohitaš u pomoć onome u nevolji.

Simpatija je velika ljudska sposobnost i potreba, korist i dužnost. Ljudi koji su obdareni takvom sposobnošću ili koji su alarmantno osjetili nedostatak iste u sebi, ljudi koji su u sebi odnjegovali talent dobrote, oni koji znaju suosjećanje pretvoriti u pomoć, imaju teži život od onih koji neosjetljiv. I nemirniji. Ali njihova je savjest čista. U pravilu imaju dobru djecu. Obično ih drugi poštuju. Ali čak i ako se ovo pravilo prekrši i oni oko njih ne razumiju, a njihova djeca prevare njihove nade, oni neće odstupiti od svog moralnog stava.

Nedavno sam imao sreću upoznati starog, mudrog liječnika. Vikendom i praznicima često se pojavljuje u svom odjelu, ali ne iz nužde, nego iz duhovne potrebe. S pacijentima ne razgovara samo o njihovoj bolesti, već i o složenim životnim temama. On im zna uliti nadu i vedrinu. Dugogodišnja promatranja pokazala su mu da osoba koja nikada ni s kim nije suosjećala, nije suosjećala ni s čijom patnjom, kad se suoči s vlastitom nesrećom, ispada nespremna za nju. Suočava se s ovim testom jadno i bespomoćno. Sebičnost, bešćutnost, ravnodušnost, bezdušnost okrutno se osvećuju. Slijepi strah. Usamljenost. Zakašnjelo pokajanje. ja

Jedan od najvažnijih ljudskih osjećaja je empatija. I neka to ne ostane samo simpatija, nego postane akcija. Pomoć. Nekome kome treba, kome je loše, iako šuti, treba doći pomoći ne čekajući poziv. Ne postoji jači i osjetljiviji radio prijemnik od ljudska duša, ako ga ugodiš na val visoke ljudskosti. 354 riječi (Prema S. Lvovu)

Ogledne teme eseja

opcija 1

1. “Svrha života srž je ljudskog dostojanstva i ljudske sreće.”

(K. D. Ušinski).

2. “Prava ljubav pročišćava i uzdiže svaku osobu, potpuno je transformirajući”

(N.G. Černiševski).

3. Kakav je on, “junak našeg vremena”?

(Na temelju romana A. S. Puškina “Evgenije Onjegin”)

opcija 2

1. “U nemoralnom društvu svi izumi koji povećavaju čovjekovu moć nad prirodom ne samo da nisu dobri, nego su nedvojbeno i očito zlo” (L. N. Tolstoj).

2. “Domoljublje, ma o kome se radilo, ne dokazuje se riječju, nego djelom...” (V. G. Belinsky)

3. Što je, po mom mišljenju, prava ljepota?

4. Što je M. E. Saltykov-Shchedrin dopustilo da Molchalina nazove jednom od najstrašnijih osoba u ruskom društvu? (Na temelju drame “Jao od pameti” A. S. Gribojedova)

Opcija 3

1. “Umjetnost je za čovjeka ista potreba kao jelo i piće. Potreba za ljepotom i kreativnost, koja je utjelovljuje, neodvojiva je od čovjeka i bez nje čovjek, možda, ne bi želio živjeti na svijetu” (F. M. Dostojevski).

2. “Sve neljubazno u čovjekovom srcu trebalo bi, čini se, nestati u dodiru s prirodom - ovaj izravni izraz ljepote i dobrote” (L.N. Tolstoj).

3. Imaju li moderni mladi ideale?

4. Koje je “dobre osjećaje” svojim stihovima nastojao probuditi A. S. Puškin?

Opcija 4

1. “Među umjetnostima koje ukrašavaju i time poboljšavaju naše živote, jedna od najstarijih i najizrazitijih je umjetnost knjige” (N.K. Roerich).

2. “Život je dosadan bez moralnog cilja...” (F. M. Dostojevski)

3. Što za mene znači riječ "čast"?

4. Kako se provincijska Rusija pojavljuje u pjesmi N.V. Gogoljeve "Mrtve duše"?

Opcija 5

1. “Prijateljstvo bi trebalo biti jaka stvar, sposobna preživjeti sve promjene temperature i sve udare te neravne ceste kojom “učinkoviti i pristojni ljudi” prolaze svoj životni put” (A. I. Herzen).

2. “Hrabrost je velika osobina duše; njime obilježeni ljudi trebaju biti ponosni na sebe” (N. M. Karamzin).

3. Zahvalna priroda i nezahvalna osoba.

4. Zašto se ljubav prema domovini u stihovima M. Yu. Lermontova naziva "čudnom"?

Opcija 6

1. “Morate staviti svoj život u takve uvjete da je rad neophodan. Bez rada ne može biti čistog i radosnog života” (A.P. Čehov).

2. “U važnim životnim epohama ponekad iskra herojstva planu u najobičnijem čovjeku...” (M. Yu. Lermontov)

3. Jesu li inteligencija i obrazovanje ista stvar?

4. Život u skladu s prirodnim svijetom (prema lirskim djelima ruskih pisaca 19. stoljeća).

Opcija 7

1. “Pronaći svoj put, znati svoje mjesto - to je sve za čovjeka, to znači da on postane sam...” (V. G. Belinsky)

2. “Glavna stvar u čovjeku nije um, nego ono što njime upravlja: karakter, srce, dobri osjećaji, napredne ideje” (F. M. Dostojevski).

3. “Umjetnost nikada nije napuštala čovjeka, uvijek je zadovoljavala njegove potrebe i njegov ideal, uvijek mu je pomagala u pronalaženju ovog ideala - ona je rođena s osobom, razvijala se uz njegov povijesni život” (F. M. Dostojevski).

4. “Dvojnici” Pechorina (prema romanu M.Yu. Lermontova “Heroj našeg vremena”).

Opcija 8

1. “Ako shvatite da samo kroz sebe možemo odgajati druge, onda se pitanje odgoja ukida i ostaje jedno pitanje: kako mi sami trebamo živjeti?” (L.N. Tolstoj)

2. “Nema uzvišenije ideje nego žrtvovati vlastiti život, braneći svoju braću i svoju domovinu...” (F. M. Dostojevski)

3. “Ne možete se pretvarati da ste intelektualac” (D. S. Likhachev).

4. “Sadašnje stoljeće i prošlost” u komediji “Jao od pameti” A. S. Gribojedova.

Opcija 9

1. “Kuća bez knjiga je kao tijelo bez duše” (Ciceron).

2. “Humanost je uvijek bila jedan od najvažnijih fenomena književnosti – velike i male” (D. S. Lihačev).

3. Koliko često u životu moramo donositi odluke?

4. Kakvu ulogu ima krajolik u romanu A. S. Puškina “Evgenije Onjegin”?

Opcija 10

1. “Rusija može bez svakog od nas, ali nitko od nas ne može bez nje”

(I.S. Turgenjev).

2. Koje značenje dajem konceptu “vjere”?

3. „U pitanju obrazovanja najšire mjesto treba dati procesu samorazvoja. Čovječanstvo se najuspješnije razvijalo samo kroz samoobrazovanje” (G. Spencer).

4. Zašto je V. G. Belinsky roman M. Yu. Lermontova “Junak našeg vremena” smatrao “vječno mladom knjigom”?

Primjeri iz beletristike koji potkrepljuju teze za eseje o GVE

1. Podjela ljudi na bogate i siromašne je neprirodna jer uzrokuje nevolje i patnju siromašnih.

A. S. Griboedov “Jao od pameti” (Chatskyjev monolog o nehumanom odnosu zemljoposjednika prema kmetovima: jedan je zamijenio vjerne sluge za tri psa hrta, drugi se “vozio na balet kmeta u mnogim vagonima Od majki, očeva odbačene djece”, koji tada su sve "rasprodane pojedinačno"); N. A. Nekrasov: pjesme “Odraz na glavnom ulazu”, “Na željeznička pruga"; V. G. Korolenko “U lošem društvu.”

2. Neodgovorno djelovanje osobe može nanijeti bol drugom živom biću.

Izvadak iz eseja: “Kao primjer možemo navesti priču I.S. Turgenjev "Mumu". Kmet Gerasim je jako volio svog psa i brinuo se o njemu. Po hiru hirovite dame, Gerasim je bio prisiljen utopiti nesretnu životinju, jer je i sam bio prisiljena osoba. Ovim činom želio je dokazati nepravdu svijeta oko sebe.”

“S.A. Jesenjin govori o ljudskoj okrutnosti prema životinjama u svojoj pjesmi “Pjesma o psu”. Tragedija bića kojem su oduzeta djeca prikazana je kroz ponašanje psa: ona trči za vlasnicom, koja ne želi shvatiti da ona ima dovoljno mlijeka za sedam štenaca. Ova pjesma prenosi patnju životinje kao gorak prijekor čovjeku: “Pseće oči kolutaju se kao zlatne zvijezde u snijeg.”

3. Uplitanje u život prirode može rezultirati tragedijom.

V. G. Rasputin “Zbogom Matera” (u smrti otoka i sela Matera nagađa se sudbina Rasputinova rodnog sela Atalanke);

V. P. Astafiev “Carska riba” (razotkrivanje krivolova u najširem smislu riječi. Krivolovac nije samo osoba koja krade ribu ili životinje od države. Krivolovac je i onaj koji gradi nuklearnu elektranu na čistom jezeru , i onaj koji daje dopuštenje za krčenje šuma u urbanom području)... Neravnoteža prirode i čovjeka prijeti cijelom čovječanstvu ako se ono ne urazumi u svojoj namjernoj ili prisilnoj okrutnosti.

4. Moralne lekcije ratovi se ne smiju zaboraviti.

B. L. Vasiliev “Nije na popisima” (poručnik Nikolaj Plužnikov, koji je došao služiti u Brest uoči početka rata i nije se čak imao vremena prijaviti za vojnu službu, krenuo je u neravnopravnu bitku s neprijateljem i postao jedan od posljednjih branitelja tvrđave. Čak su i neprijatelji bili zadivljeni njegovom hrabrošću i nepokolebljivom voljom); priča "Ovdje su zore tihe" (Djevojke protuavionske topnice poginule su uništavajući odred diverzanata. Nisu se bojale brojčane nadmoći neprijatelja); V. V. Bykov: priča “Obelisk” (učitelj Oles Moroz dobrovoljno je sa svojim učenicima otišao na pogubljenje. Ostaviti djecu samu u posljednjim satima, minutama njihovog pogubljenja, za njega bi značilo izdaju svojih učenika, izdaju njegovih moralnih načela); B. Polevoy “Priča o pravom čovjeku” (Pilot Alexey Maresyev, junak priče, samo zahvaljujući svojoj volji i hrabrosti preživio je i nakon što su mu amputirane promrzle noge. Naknadno se junak na protetici vratio u svoju eskadrilu i nastavio letjeti, dokazujući svima da taj ruski narod ima moć nad svojom sudbinom); M. A. Sholokhov: priča “Sudbina čovjeka” (Priča izražava autorovo divljenje hrabrosti običnih ljudi, njihova moralna načela postala su oslonac zemlje tijekom godina kušnji. Junak priče, Andrej Sokolov, svladava smrtne opasnosti, duboke unutarnje krize uzrokovane gubitkom obitelji i prijatelja.U životnim kušnjama uvijek zadržava prisebnost, dostojanstvo i ponos, otvoren ljubazno srce)

5. Sposobnost vidjeti i cijeniti ljepotu prirode - najvažnija kvaliteta duhovno razvijena osobnost.

A. S. Puškin: pjesme “Zimsko veče”, “Zimsko jutro”, “Zimska cesta”, “Jesen” i dr.;

F. I. Tyutchev: pjesme “Ima u izvornoj jeseni...”, “Volim grmljavinu početkom svibnja...”, “Ne ono što misliš, priroda...”; M. M. Prišvin: priča “Ostava sunca” (Jedno od značenja naslova “Ostava sunca je srce čovjeka... njegova sposobnost da voli, a u toj sposobnosti postoji velika istina da stari Antipih je znao. Pravo bogatstvo koje priroda daje čovjeku je dobrota, toplina srca, ravnodušnost prema svemu oko sebe.); "Šumske kapi"...

6. Pravo domoljublje se ne očituje riječima, već djelima.

M. Yu. Lermontov “Borodino” (Pjesma “Borodino” prožeta je autorovim osjećajima ljubavi prema domovini, ponosa na ruske vojnike, žaljenja za palima, divljenja snazi ​​i hrabrosti Rusa u borbi za Moskva.Pravi pobjednici u Domovinski rat 1812. postojali su obični vojnici koji su odlučili "ustati za svoju domovinu" i zaštititi zemlju od osvajača); L. N. Tolstoj “Sevastopoljske priče”; K. F. Ryleev “Smrt Ermaka” (Ryleev prikazuje Ermaka kao heroja koji ne razmišlja o sibirskim bogatstvima, već o poštenom služenju Otadžbini: “Sibir je bio potčinjen caru, / I nismo besposleni živjeli u svijetu! ”); N. S. Leskov bajka “Lefty” (pripovjedač, kao i Lefty, voli svoju domovinu, cijeni njenu prekrasnu prošlost i sadašnjost, razmišlja o njenoj budućnosti, poštuje rusku vjeru i običaje. Tulski majstor Lefty odbija ostati u Engleskoj, gdje je njegova vještina bila cijenjen Život mu nije lak, ali glavna stvar za njega je njegov omiljeni posao i njegova domovina); A. T. Tvardovski: pjesma “Vasilij Terkin” (junak pjesme je patriot “svoje rodne strane”, koji je “zarad života na zemlji” spreman podnijeti pretjerane teškoće vojničke svakodnevice: U boj, naprijed , u mrkli oganj, Ode on, sveti i grešni, rusko čudo...)

7. Rad je osnova ljudskog života.

Kao argumente koristite poslovice: “Ako hoćeš kiflice jesti, ne sjedi na peći”, “Strpljenje i rad sve će samljeti”, “Rad čovjeka hrani, a lijenost kvari”, “Bez rada se ne može. riba iz bare.”

8. Svatko tko živi od prijevare bit će prije ili kasnije kažnjen.

Poslovice: “Neistinom ćeš svijetom proći, ali se više nećeš vratiti”, “A ako pametno kradeš, nećeš izbjeći nevolje”, “Oni koji su navikli živjeti od neistine nikada neće stradati.”

9. Fikcija- ovo je najvažniji izvor duhovni razvoj osobnost.

Bajke, pjesme A. S. Puškina, M. Yu. Lermontova, S. A. Jesenjina (poučavaju dijete dobroti, razumijevanju ljepote, pokazuju put do duhovnih visina). Jedno od pisama poznatog znanstvenika D. S. Likhachova posvećeno je vrlo ozbiljnom problemu moderno društvo: smanjen interes za čitanje, osobito kod mladih. U eseju “Volite čitati!” znanstvenik D.S. Likhachev piše da knjiga ne samo da razvija um, već i poboljšava dušu, budi emocije, uči nas simpatiji i empatiji. Lihačov posebnu ulogu pridaje klasična književnost, u kojoj možete pronaći odgovore na vječna pitanja o smislu života. O svrsi čovjeka, o ljubavi i o mnogim drugim stvarima koje se tiču ​​svakoga od nas.

Državna proračunska obrazovna ustanova

Škola br. 7 Krasnoselskog okruga Sankt Peterburga

Radni program

popravne nastave ruskog jezika

"Pripreme za GVE"

za učenike 9-B razreda

(AOOP LLC)

za akademsku godinu 2017-2018

Sastavio:

Svistunova Tatjana Evaldovna,

Sankt Peterburg

Objašnjenje.

Radni program popravne nastave na ruskom jeziku „Priprema za GVE” za učenike 9-B razreda razvili su učitelji ruskog jezika i književnosti GBOU Srednje škole br. 7 Svistunova T.E.

Program rada popravne nastave je praktična priprema za GIA u obliku GVE i nadopunjuje Prilagođeni temeljni općeobrazovni program osnovnog općeg obrazovanja (AOOP doo) u skladu sa zahtjevima GIA-9 u obliku GVE-a.

Korišteni edukativno-metodički pribor:

D.A.Khaustova Pisanje sažete prezentacije u 9. razredu / D.A.Khaustova - M.: Ispit, 2015.

E.V.Amelina ruski jezik za Državnu umjetničku akademiju. Pišemo sažetke i eseje./ Rostov na Donu, Phoenix, 2014.

G.A. Bogdanova lekcije ruskog jezika u 9. razredu. / G. A. Bogdanova. - Sankt Peterburg, 2004.

Cilj: osiguravanje pripreme učenika 9. razreda za polaganje završne certifikacije iz ruskog jezika u obliku GVE.

Zadaci:

usavršiti sposobnost sažetog izlaganja predloženog teksta, identificirati glavne ideje, glavne probleme, pronaći jezična sredstva upotrijebljena u tekstu, napisati eseje na predložene teme;

promicati potpuno i svjesno ovladavanje sustavom znanja u svim dijelovima ruskog jezika kao dijela školskog kurikuluma;

njegovati kulturno-vrijednosni odnos prema ruskom govoru.

Program je prilagođen učenicima s mentalnom retardacijom.

Popravna nastava je osmišljena za 34 tjedna, 1 put tjedno, 34 sata po akademskoj godini.

Planirani rezultati predmeta

Tijekom nastave studenti moraju:

ovladati skupom vještina koje određuju razinu jezične i jezične kompetencije učenika 9. razreda;

naučiti kompetentno pisati cjelovite i sažete iskaze umjetničkog i publicističkog stila;

ovladati oblicima obrade informacija u izvornom tekstu;

strogo se pridržavati uputa uz zadatak;

samostalno ograničiti vremenski okvir za izvršavanje zadataka;

sistematizirati znanja stečena tijekom učenja ruskog jezika.

Učenici bi trebali znati/moći:

razumjeti na sluh sadržaj umjetničkih, publicističkih, popularno-znanstvenih, službeno-poslovnih tekstova različitih funkcionalnih i semantičkih vrsta govora;

razumjeti glavnu ideju teksta koji ste slušali;

detaljno prikazati sadržaj slušanih književnih, publicističkih, popularnoznanstvenih, službeno poslovnih tekstova različitih funkcionalnih i značenjskih vrsta govora;

interpretirati informacije iz govornog teksta;

točno i cjelovito razumjeti sadržaj pročitanih književnih, publicističkih, popularnoznanstvenih, službeno poslovnih tekstova različitih funkcionalnih i semantičkih vrsta govora;

odrediti komunikacijska sredstva rečenica u tekstu;

stvarati tekst u skladu sa zadanom temom i funkcionalno-semantičkim tipom govora;

izražavati vlastito mišljenje o temi koja se postavlja u tekstovima koje ste slušali i čitali, argumentirati ga pomoću podataka iz njih izvučenih te znanja, životnog ili čitalačkog iskustva;

dosljedno izražavati vlastite misli;

birati i organizirati jezična sredstva u skladu s temom, svrhom, stilom i funkcionalno-semantičkim tipom govora;

koristiti se raznolikim gramatičkim strukturama i leksičkim bogatstvom jezika u vlastitom govoru;

oblikovati govor u skladu s pravopisnom, gramatičkom, interpunkcijskom i govornom normom književnog jezika.

Obrazovni i tematski plan

Kalendarsko i tematsko planiranje

Ispravni list.

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Prezentacija s kreativnim zadatkom
opcija 1

Vježbajte

1. Poslušajte tekst. Napiši sažeti sažetak ulomka eseja D. Granina „Bezozivnost i ravnodušnost“.

1. “Kako, s vašeg stajališta, možemo odgovoriti na posljednja pitanja autora članka?”

Napišite svoj esej jasno i čitko, poštujući norme govora *.

Tekst za slušanje**

Prošle godine dogodilo mi se nešto loše. Hodao sam ulicom, poskliznuo se i pao... Gadno sam pao, gore nije moglo biti: licem sam udario o ivičnjak***, slomio sam nos, cijelo lice mi je bilo razbijeno, ruka mi je iskočila moje rame. Bilo je oko sedam sati navečer. U centru grada, na Kirovskom prospektu, nedaleko od kuće u kojoj živim.

Teškom mukom je ustao - lice mu je bilo krvavo, ruka mu je visjela kao bič. Osjećala sam se kao da sam u šoku, bolovi su postajali sve jači i morali sam nešto brzo poduzeti. I ne mogu govoriti - usta su mi slomljena.

Odlučio sam se vratiti kući.

Hodao sam ulicom, mislim, bez teturanja, s krvavim rupcem na licu, kaput mi je već blistao od krvi. Dobro se sjećam ove staze - tristotinjak metara. Na ulici je bilo puno ljudi. Žena s djevojkom, neki par, starija žena išla je prema njima.

* Ispitni rad potražite na web straniciwww.fipi.ru .

**Tekstove za slušanje odabrao je autor.

*** Rubnjak.

Ruski jezik. GVE. 9. razred

žena, muškarac, mladi dečki, svi su me prvo radoznalo gledali, a onda izbečili oči, okrenuli se. Kad bi mi barem netko na ovoj stazi prišao i pitao što mi je, trebam li pomoć. Sjetio sam se lica mnogih ljudi - očito s nesvjesnom pažnjom, pojačanim očekivanjem pomoći...

Bolovi su mi pomutili svijest, ali shvatio sam da će me, ako sad legnem na pločnik, mirno pregaziti i obići. Moramo kući.

Kasnije sam razmišljao o ovoj priči. Mogu li me ljudi zamijeniti da sam pijana? Čini se da ne, malo je vjerojatno da sam ostavio takav dojam. Ali i da su me vodili kao pijanog... - vidjeli su da sam krvav, nešto se dogodilo - pao sam, udario se - zašto nisu pomogli, zar nisu bar pitali što je? Dakle, prolazak bez gubljenja vremena i truda postao je poznat osjećaj?

Razmišljajući, s gorčinom sam se sjetio tih ljudi, isprva sam bio ljut, optužen, zbunjen, ogorčen, ali onda sam se počeo prisjećati sebe. I ja sam u svom ponašanju tražio nešto slično - želju da se odmaknem, da izbjegnem, da se ne upletem... I, razotkrivši se, počeo sam shvaćati koliko mi je taj osjećaj postao navika, kako se zagrijao i neprimjetno ukorijenjen.

Dok sam razmišljao, sjetio sam se još nečega. Sjetio sam se vremena na fronti, kada se u gladnim rovovima naših života nije moglo proći kraj njega na pogled ranjenika.

I nakon rata taj osjećaj uzajamne pomoći ostao je dugo među nama. Ali postupno je nestalo. Toliko se izgubio da čovjek smatra mogućim proći pored oborene, ozlijeđene osobe koja leži na zemlji.

I stvarno, što nam se događa? Kako smo došli do ove točke, kako smo iz normalnog reagiranja prešli u ravnodušnost, u bešćutnost, pa i to postalo normalno?

(Prema D.Graninu) 376 riječi

Zadaci. Prezentacija s kreativnim zadatkom. opcija 2

Opcija 2 Zadatak

1. Poslušajte tekst. Napišite sažeti sažetak na temelju ulomka eseja D. Granina „Muzej zaboravljenih starih stvari“.

Prenesite glavni sadržaj teksta u najmanje 70 riječi.

1. Obrazloženo odgovorite na pitanje“Kako, s vašeg gledišta, možemo odgovoriti na posljednje pitanje autora članka?”Svoje mišljenje argumentirajte svojim čitalačkim iskustvom, te znanjem i životnim zapažanjima.

Razmislite o kompoziciji svog eseja.

Napišite esej od najmanje 200 riječi.

Ako je esej prepričani tekst, onda se takav rad ocjenjuje nula bodova.

Tekst za prezentaciju

Jednom sam u studiju umjetnika Vasilkovskog vidio album u kojem je iz sjećanja crtao ljude 30-ih. Odrasle tete i stričevi iz njegovog djetinjstva. Prelistala sam stranice i saznala. Crteži su oživjeli, pokrenuli se, a iz sjećanja su mi se počeli pojavljivati ​​poznanici odjeveni u nošnje tih godina, kao da je umjetnik špijunirao moja sjećanja. Naše ulice, naše dvorište, taksisti... Bio je to grad u kojem smo oboje proveli djetinjstvo. I što je najvažnije, sjetio sam se i raznih stvari koje su tada postojale, a sada ih nema. Neke su stvari postale nepotrebne, druge su se promijenile, a treće bi se mogle vratiti.

Tada smo odlučili prikupiti sve što nam je sačuvano u sjećanju: umjetnik će crtati, a ja ću pričati, kako bismo nekako uhvatili izgled te stvarnosti, jer, nažalost, mi gotovo da nemamo muzeja povijesti našeg Sovjetskog Saveza. život. Takvih muzeja će, naravno, biti, ali ima stvari koje neće ići u te muzeje, ne mogu se tamo smjestiti - na primjer, pucketanje brezovih cjepanica u peći...

Svijet stvari se ažurira sve brže i brže, nove marke električnih štednjaka, hladnjaka, televizora, automobila i usisavača ulaze na tržište. Stari negdje nestaju, poboljšani se pojavljuju. Stilovi cipela, dječje igračke, skije... Sve se mijenja, i to već

Ruski jezik. GVE. 9. razred

ne jednom ili dvaput u životu jedne generacije. Lampe, vlakovi, kuće, avioni... Što tek reći o odjeći ili šeširima.

Stalno se rješavamo briga oko stvari. Najčešće se baca plastično posuđe da se ne pere, papirnati stolnjaci, satovi koji rade godinu i pol dana. Nemate vremena vezati se za stvari ili sklapati prijateljstva. Otprilike isto se događa u našem svakodnevnom životu. Lagane stolice, slab namještaj. Sada ga ne kupuju s nasljednicima na umu.

Stare stvari su samo znakovi koji su ostali prošli život. Naš život dječaka pamti se kroz stvari živo i objektivno. Stvari se mogu vratiti. Ne treba se potpuno oprostiti od prošlosti. Djetinjstvo će vas podsjetiti na sebe prije ili kasnije. Ne radi se o nostalgiji. Vraćamo se u djetinjstvo zbog dobrote, nježnosti, radosti kiše i uživanja u veličini neba. Naravno, ti se osjećaji ne mogu vratiti. Grad 30-ih sačuvan je u sjećanju bivših dječaka i djevojčica. U toj rezervi on je zavodljiv u akvarelu. Zapravo, ovaj grad nije bio tako dobar, ali ima prepoznatljiva, jedinstveno gorljiva obilježja. Inspiracija i poziv... Sada je grad postao puno ljepši, bogatiji, zdraviji, blistaviji u ramenima. Zašto uvijek iznova gledamo njegovu pojavu, tražeći u njemu prije svega onu ne tako bogatu, a opet sretnu prošlost?..

(Prema D. Graninu) 378 riječi

Opcija 3
Vježbajte

1. Poslušajte tekst. Napišite sažeti sažetak fragmenta predavanja Y. Lotmana “Krugovi savjesti”.

Prenesite glavni sadržaj teksta u najmanje 70 riječi.

1. Obrazloženo odgovorite na pitanje"Što misliš da ljudi uče?" .

Svoje mišljenje argumentirajte svojim čitalačkim iskustvom, te znanjem i životnim zapažanjima.

Razmislite o kompoziciji svog eseja.

Zadaci. Prezentacija s kreativnim zadatkom. Opcija 3

Napišite esej od najmanje 200 riječi.

Ako je esej prepričani tekst, onda se takav rad ocjenjuje nula bodova. *

Napišite svoj esej jasno i čitko, poštujući norme govora.

Tekst za prezentaciju

U jednoj od svojih knjiga filozof Rousseau je napisao: “Ja sam kao svi drugi, a nisam kao nitko drugi.” Ovo je vrlo duboka primjedba: čovjek je, prvo, kao i svi drugi ljudi, a drugo, on je individualan, on je jedini i nema drugog poput njega. Ali nije tako lako da me drugi razumiju...

Svi shvaćaju pravila ulice na isti način, osim onih koji ih nisu naučili. Shvaćaju li svi Puškina na isti način? Ne, sve je drugačije. I nemojte reći da neki ljudi to razumiju ispravno, a drugi pogrešno. Puškin svima govori kao da je to napisao sada i posebno za njih. I uvijek imate priliku razgovarati s briljantnom osobom koja vam i sama želi nešto reći. Samo otvorite uši, samo oprezno! Glavni problem našeg doba je što su nam oči i uši zatvorene.

Život svake osobe prolazi u određenim izoliranim krugovima. Jedan živi u malom krugu, drugi u većem, treći u još većem. Veličinu vašeg kruga određuju mnoge stvari: što vas zanima, što znate, što vas zanima i - još jedna i vrlo važna - što vas boli? Jednog, recimo, boli kad ga udare, a drugi će samo reći: dobro, samo da ga ne ubiju. Bio je širi krug kada se na uvredu odgovara dvobojem i kaže da je uvreda gora od smrti: smrt ne može poniziti čovjeka, a ja ne mogu podnijeti uvredu. Drugi će reći: neću tolerirati uvrede od ljudi koje volim, neću dopustiti da mi se vrijeđaju djeca, neću dopustiti da se vrijeđa moja majka, već stranac... Kad boli od tuđe boli, ovo je najveći krug, krug kulturnog čovjeka.

Život od čovjeka traži puno. Ima mnogo situacija kada ima priliku birati: djelovati na ovaj ili onaj način. Ne postoje okolnosti kada ne možete drugačije. I ako još uvijek nađemo takve okolnosti,

Ruski jezik. GVE. 9. razred

svađaju se, znači nemamo savjesti. Savjest je ono što diktira što učiniti kada postoji izbor. Ali uvijek postoji izbor...

Dakle, što ljudi uče? Ljudi uče Znanje, ljudi uče pamćenje, ljudi uče savjest. To su tri predmeta koja su neophodna u svakoj školi i koja uključuje umjetnost. A umjetnost je u biti Knjiga pamćenja i savjesti. Samo trebamo naučiti čitati ovu Knjigu.

(Prema Yu. Lotmanu) 357 riječi

Opcija 4
Vježbajte

1. Poslušajte tekst. Napišite sažeti sažetak ulomka priče K. Paustovskog "O slikarstvu".

Prenesite glavni sadržaj teksta u najmanje 70 riječi.

1. “Koji je razlog za ove neprolivene suze?”

Svoje mišljenje argumentirajte svojim čitalačkim iskustvom, te znanjem i životnim zapažanjima.

Razmislite o kompoziciji svog eseja.

Napišite esej od najmanje 200 riječi.

Ako je esej prepričani tekst, onda se takav rad ocjenjuje nula bodova.

Napišite svoj esej jasno i čitko, poštujući norme govora.

Tekst za prezentaciju

Boje i svjetlost u prirodi ne treba toliko promatrati nego jednostavno živjeti prema njima. Za umjetnost je prikladan samo materijal koji je osvojio mjesto u srcu. Slikarstvo je važno za proznog pisca ne samo zato što mu pomaže vidjeti i zavoljeti boje i svjetlo. Slikarstvo je također važno jer umjetnik često primjećuje ono što mi uopće ne vidimo. Tek nakon što pojedemo njegove slike, i mi to počnemo uviđati i čudimo se što to prije nismo primijetili.

Francuski umjetnik Monet došao je u London i naslikao Westminstersku opatiju. U Monetovoj slici gotički obrisi ab-

Zadaci. Prezentacija s kreativnim zadatkom. Opcija 4

bataljoni jedva izlaze iz magle. Slika je majstorski naslikana. No kada je slika bila izložena, izazvala je pomutnju među Londončanima. Čudilo ih je što je Monetova magla grimizno obojena, dok se i iz udžbenika znalo da je boja magle siva.

Monetova drskost isprva je izazvala bijes. Ali oni koji su negodovali, izlazeći na londonske ulice, zavirili su u maglu i prvi put primijetili da je stvarno ljubičasta. Odmah su počeli tražiti objašnjenje za to. Složili su se da crvena nijansa magle ovisi o obilju dima, a tu boju magli daju kuće od crvene cigle u Londonu. Nakon Monetove slike svi su počeli vidjeti londonsku maglu onako kako ju je vidio umjetnik. Monet je čak dobio nadimak "tvorac londonske magle".

Impresionisti kao da su se pojačali sunčeva svjetlost. Slikali su na otvorenom i ponekad pojačavali boje. To je rezultiralo pojavom zemlje u radosnom svjetlu na njihovim slikama. Zemlja je postala svečana. U tome nije bilo grijeha, kao što nema grijeha ni u čemu što čovjeku daje barem malo radosti. Gotovo svaki umjetnik, ma kojem vremenu i ma kojoj školi pripadao, otkriva nam nova obilježja stvarnosti.

Imao sam sreću nekoliko puta biti u galeriji u Dresdenu. Osim Rafaelove Sikstinske Madone, tu su i brojne slike starih majstora pred kojima je jednostavno opasno stati. Ne puštaju se od sebe. Možete ih gledati satima, možda i danima, a što dulje gledate, sve više raste neshvatljivo emocionalno uzbuđenje. Dolazi do točke kada čovjek jedva suspregne suze.

Koji je razlog ovim neproplakanim suzama? Činjenica je da u tim slikama postoji savršenstvo duha i snaga genija, tjerajući nas da težimo čistoći, snazi ​​i plemenitosti vlastitih misli. Pri razmišljanju o ljepoti javlja se tjeskoba, koja prethodi našem unutarnjem pročišćenju. Kao da sva svježina kiša, vjetrova, daha zemlje u cvatu, ponoćnog neba i suza prolivenih ljubavlju prodre u naše zahvalno srce i zauvijek ga zavlada.

(Prema K. Paustovskom) 380 riječi

3. Zak. broj 44

Ruski jezik. GVE. 9. razred

Opcija 5
Vježbajte

1. Poslušajte tekst. Napišite sažeti sažetak na temelju fragmenta članka N. Akimova "Jesu li dobri maniri potrebni?"

Prenesite glavni sadržaj teksta u najmanje 70 riječi.

1. Obrazloženo odgovorite na postavljeno pitanje u naslov članka.

Svoje mišljenje argumentirajte svojim čitalačkim iskustvom, te znanjem i životnim zapažanjima.

Razmislite o kompoziciji svog eseja.

Napišite esej od najmanje 200 riječi.

Ako je esej prepričani tekst, onda se takav rad ocjenjuje nula bodova.

Napišite svoj esej jasno i čitko, poštujući norme govora.

Tekst za prezentaciju

TREBAJU LI DOBRI MANIRI?

Kad bi najnoviji kibernetički strojevi mogli izračunati koliko državu košta količina lošeg raspoloženja, iritacije izazvane nepristojnim ili neljubaznim ponašanjem ljudi, rekli bi nam apsolutno senzacionalne brojke.

Osoba koja se smireno i ugodno osjeća u društvu svojih sugrađana višestruko je učinkovitija i poduzetnija od one koja svake minute mora biti na oprezu kako ne bi došlo do nezaslužene uvrede, grubosti i bezobrazluka.

Temelji lošeg ponašanja leže, u pravilu, u psihologiji iu nečijim stavovima. Koje su to osnove?

Prvo, podcijenjeno razumijevanje vlastite odgovornosti. Tolerancija i humanost našeg društva usadili su u mnoge krhke duše uvjerenje da je “sve dopušteno”...

Drugo, otupljivanje osjećaja za pravdu.

Pojam pravde javlja se u čovjeku u vrlo ranoj dobi, ako se odgaja strpljivo i pažljivo. Prije svega, dijete je naviknuto na ideju da nema nikakvih privilegija ili prednosti u odnosu na svoje drugove. Tada shvaća

Zadaci. Prezentacija s kreativnim zadatkom. Opcija 5

Najkorisnija vještina za njegov budući život je sposobnost da se mentalno stavi na mjesto svog bližnjega i s te pozicije ocijeni njegove postupke. Dobri maniri, kao manifestacija unutarnje delikatnosti i kultura – potrebno atribut osobe. *

Zaronite li u dušu svakog bezobraznika ili huligana, vidjet ćete da njegovi postupci nikada nisu nasumični, već se temelje na vrlo određenim stavovima.

To je, prije svega, zanemarivanje bližnjega, njegovog mišljenja i pogodnosti. Čvrsto uvjerenje da svi drugi nemaju prava i želja da se od života zgrabi što više.

Često najviše dobri ljudi vrijeđaju svoje voljene. I to se obično događa bez ikakve zle namjere, bez namjere da se uvrijedi, ponizi, uvrijedi, već jednostavno zbog previda, nepromišljenosti, nepažnje. Zato što ti dobri ljudi, često zaokupljeni velikim i važnim stvarima, nisu našli vremena da promisle o obliku svog ponašanja, nisu razvili ona jednostavna i korisna pravila koja, pod ostalim jednakim uvjetima, život čine ugodnijim, živce zdravijima i poboljšavaju. raspoloženje cijele ekipe.

Dakle, dva vrlo važna zaključka treba donijeti svaka mlada osoba.

Prvo: ljubazan odnos prema drugima ne uzrokuje dodatne troškove i ne iscrpljuje ga napornim radom. Ovo je besplatan dodatak životu, a kada postane navika, radi se automatski.

Drugo: osoba koja je naučila dobro postupati sa svojim bližnjima ne samo da im donosi radost, već i dobiva ogromno zadovoljstvo svojim ponašanjem.

Dakle, lijepo ponašanje i pravilno razvijeno ponašanje nisu samo veliki doprinos osobe društvu. Ovaj depozit samom investitoru donosi najvrjedniji prihod na svijetu - dobro raspoloženje i optimistično raspoloženje.

(Prema N. Akimovu) 380 riječi

Ruski jezik. GVE. 9. razred

Opcija 6
Vježbajte

1. Poslušajte tekst. Napišite sažeti sažetak fragmenta članka D. Likhachova "Svrha života".

Prenesite glavni sadržaj teksta u najmanje 70 riječi.

1. Obrazloženo odgovorite na pitanje“Koji su životni ciljevi i ciljevi glavni u životu?”

Svoje mišljenje argumentirajte svojim čitalačkim iskustvom, te znanjem i životnim zapažanjima.

Razmislite o kompoziciji svog eseja.

Napišite esej od najmanje 200 riječi.

Ako je esej prepričani tekst, onda se takav rad ocjenjuje nula bodova.

Napišite svoj esej jasno i čitko, poštujući norme govora.

Tekst za prezentaciju

Kada čovjek svjesno ili intuitivno izabere sebi neki cilj ili životnu zadaću u životu, on u isto vrijeme nehotice sam sebi daje ocjenu. Po tome za što čovjek živi može se procijeniti njegovo samopoštovanje - nisko ili visoko.

Ako osoba očekuje da će steći sva osnovna materijalna dobra, ona sebe procjenjuje na razini istih materijalna dobra kao vlasnik najnovije marke automobila, kao vlasnik luksuzne dače, kao dio svog namještaja...

Ako čovjek živi da ljudima donosi dobro, da im ublažava patnje od bolesti, da ljudima daje radost, onda sebe procjenjuje na razini ove ljudskosti. Postavlja sebi cilj dostojan osobe. Samo vitalni cilj omogućuje osobi da živi svoj život dostojanstveno i dobije pravu radost. Da, radost!

Nitko nije imun na greške. Ali najviše glavna greška, kobna pogreška - pogrešno odabran glavni zadatak u životu.

Prilikom postavljanja cilja karijere ili stjecanja, osoba doživljava mnogo više tuge nego radosti i riskira da izgubi sve. Što može izgubiti osoba koja se svima raduje?

Zadaci. Prezentacija s kreativnim zadatkom. Opcija 7

na tvoje dobro djelo? Važno je samo da dobro koje čovjek čini bude njegova unutarnja potreba, da dolazi iz pametnog srca, a ne samo iz glave, i da ne bude samo “princip”.

Stoga glavni zadatak u životu nužno mora biti zadatak širi od osobnog, ne smije se ograničiti samo na vlastite uspjehe i neuspjehe. To treba diktirati dobrotom prema ljudima, ljubavlju prema obitelji, prema svom gradu, prema svom narodu, prema svojoj zemlji, prema cijelom svemiru.

Znači li to da čovjek treba živjeti kao asketa, ne brinuti se za sebe, ne stjecati ništa i ne uživati ​​u jednostavnom unapređenju? Nikako! Govorim samo o glavnom zadatku u životu. I tu glavnu životnu zadaću ne treba posebno isticati u očima drugih ljudi. I morate se dobro odijevati (ovo je poštovanje prema drugima), ali ne nužno “bolje od drugih”. I trebate sastaviti biblioteku za sebe, ali ne nužno veću od susjedove. I dobro je kupiti automobil za sebe i svoju obitelj - to je zgodno. Samo ne pretvarajte sekundarno u primarno, i ne dopustite da vas glavni cilj života iscrpljuje tamo gdje nije potrebno. Kad ti treba, druga je stvar...

(D. Likhachev) 336 riječi

Opcija 7
Vježbajte

1. Poslušajte tekst. Napišite sažeti sažetak ulomka eseja S. Lvova "Suosjećanje".

Prenesite glavni sadržaj teksta u najmanje 70 riječi.

1. Argumentirano odgovorite na pitanje koje je autor postavio u tekstu:“Kako pomoći onima koji pate od ravnodušnosti i samima ravnodušnima?”

Svoje mišljenje argumentirajte svojim čitalačkim iskustvom, te znanjem i životnim zapažanjima.

Razmislite o kompoziciji svog eseja.

Napišite esej od najmanje 200 riječi.

Ruski jezik. GVE. 9. razred

Ako je esej prepričani tekst, onda se takav rad ocjenjuje nula bodova.

Napišite svoj esej jasno i čitko, poštujući norme govora.

Tekst za prezentaciju

Suosjećanje je aktivni pomagač.

Ali što je s onima koji ne vide, ne čuju, ne osjećaju kada je netko drugi u boli i lošem stanju? Autsajder, kakvim smatraju sve osim sebe, a možda i svoje obitelji, prema kojoj su, međutim, također često ravnodušni. Kako pomoći i onima koji pate od ravnodušnosti i samima ravnodušnima?

Od djetinjstva odgajaj sebe - prije svega sebe - tako da se odazoveš na tuđu nesreću i pohitaš u pomoć onome u nevolji. I ni u životu, ni u pedagogiji, ni u umjetnosti ne bismo smjeli simpatiju smatrati demagnetizirajućom osjetljivošću, sentimentalnošću koja nam je strana.

Simpatija je velika ljudska sposobnost i potreba, korist i dužnost. Ljudi koji su obdareni takvom sposobnošću ili koji su u sebi alarmantno osjetili njen nedostatak, ljudi koji su u sebi odnjegovali talent dobrote, oni koji znaju suosjećanje pretvoriti u pomoć, imaju teži život od onih koji su bezosjećajni. I nemirniji. Ali njihova je savjest čista. U pravilu imaju dobru djecu. Obično ih drugi poštuju. Ali čak i ako se ovo pravilo prekrši i oni oko njih ne razumiju, ako djeca prevare svoje nade, neće odstupiti od svog moralnog stava.

Bezosjećajni ljudi misle da se dobro zabavljaju. Obdareni su oklopom koji ih štiti od nepotrebnih briga i nepotrebnih briga. Ali njima se samo čini da nisu obdareni, nego uskraćeni. Prije ili kasnije - kako dođe, tako će i odgovoriti!

Nedavno sam imao sreću upoznati starog, mudrog liječnika. Vikendom i praznicima često se pojavljuje u svom odjelu, ali ne iz nužde, nego iz duhovne potrebe. S pacijentima ne razgovara samo o njihovoj bolesti, već i o složenim životnim temama. On zna kako im uliti nadu i snagu. Dugogodišnja promatranja pokazala su mu da osoba koja nikada ni s kim nije suosjećala, nije suosjećala ni s čijom patnjom, kad se suoči s vlastitom nesrećom, ispada nespremna za nju. Takvo zlostavljanje doživljava kao jadno i bespomoćno.

Zadaci. Prezentacija s kreativnim zadatkom. Opcija 8

mučenje. Sebičnost, bešćutnost, ravnodušnost, bezdušnost okrutno se osvećuju. Slijepi strah. Usamljenost. Zakašnjelo pokajanje.

Jedan od najvažnijih ljudskih osjećaja je empatija. I neka to ne ostane samo simpatija, nego postane akcija. Pomoć. Kome treba, kome je loše, iako šuti, mora mu priskočiti u pomoć ne čekajući poziv. Nema moćnijeg i osjetljivijeg radijskog prijemnika od ljudske duše. Ako ga ugodiš na val visoke ljudskosti.

(S. Lvov) 354 riječi

Opcija 8
Vježbajte

1. Poslušajte tekst. Napišite sažeti sažetak ulomka priče K. Paustovskog "Ujak Gilyai".

Prenesite glavni sadržaj teksta u najmanje 70 riječi.

1. Obrazloženo odgovorite na pitanje"Kakvo veliko kulturno djelo, po mišljenju autora, rade ljudi poput Gilyarovskog?"

Svoje mišljenje argumentirajte svojim čitalačkim iskustvom, te znanjem i životnim zapažanjima.

Razmislite o kompoziciji svog eseja.

Napišite esej od najmanje 200 riječi.

Ako je esej prepričani tekst, onda se takav rad ocjenjuje nula bodova.

Napišite svoj esej jasno i čitko, poštujući norme govora.

Tekst za prezentaciju

UJAK GILYAY

Ništa ne može dati tako živopisnu predodžbu o prošlosti kao susret sa svojim suvremenikom, posebno s tako jedinstvenom i talentiranom osobom kakav je bio Vladimir Aleksandrovič Gilyarovsky - čovjek neukrotive energije i neukrotive dobrote.

Ruski jezik. GVE. 9. razred

Prije svega, ono što je upečatljivo kod Gilyarovskog bila je cjelovitost i izražajnost njegova karaktera. Ako može postojati izraz "pitoreskni karakter", onda se on u potpunosti odnosi na Gilyarovskog. Bio je slikovit po svemu - po životopisu, po načinu govora, po djetinjasti, po izgledu, po svom svestranom, snažnom talentu.

Gilyarovsky je bio utjelovljenje onoga što nazivamo "širokom prirodom". To se očitovalo ne samo u njegovoj izvanrednoj velikodušnosti i dobroti, već iu činjenici da je Gilyarovsky također puno zahtijevao od života.

Čovjek takvog opsega i originalnosti kao što je bio Gilyarovsky nije se mogao naći izvan vodećih ljudi i pisaca svoga vremena. Čehov, Kuprin, Bunin i mnogi pisci, glumci i umjetnici bili su prijatelji s Gilyarovskim. Gilyarovsky se također mogao pohvaliti činjenicom da je bio nadaleko poznat i omiljen među moskovskom sirotinjom poznate Hi-trovke - skloništa za prosjake, skitnice, otpadnike.

Svako vrijeme treba svog kroničara povijesnih događaja, života i načina života. Kronika svakodnevice posebnom oštrinom i vidljivošću približava nam prošlost. Da bismo u potpunosti razumjeli barem Lava Tolstoja ili Čehova, moramo poznavati život tog vremena. Zato su nam priče Giljarovskog, "komentatora svog vremena", toliko vrijedne. Nažalost, takvih pisaca gotovo da i nismo imali. Sada ne postoje. A napravili su i rade golemu kulturnu stvar.

Za Moskvu bi Gilyarovsky s pravom mogao reći: “Moja Moskva”. Nemoguće je zamisliti Moskvu kasnog devetnaestog i početka dvadesetog stoljeća bez Giljarovskog, kao što je nemoguće zamisliti bez Hudožestvenog kazališta, Šaljapina i Tretjakovske galerije.

Gostoljubiva, otvorena i bučna kuća Giljarovskog bila je svojevrsno središte Moskve. U biti, bio je to rijedak muzej kulture, slikarstva i života Čehovljeva vremena. Potrebno ga je pažljivo čuvati kao primjer moskovske svakodnevice devetnaestog stoljeća.

Postoje ljudi bez kojih je teško zamisliti postojanje društva i književnosti. Ovo je vrsta fermentacijskog kvasca, struje pjenušavog vina. Nije važno jesu li napisali puno ili malo. Bitno je da su živjeli, da se oko njih vrtio književni i društveni život.

Zadaci. Prezentacija s kreativnim zadatkom. Opcija 9

vojnog života, da je prelomljena cijela suvremena povijest zemlje
u svojim aktivnostima. Bitno je da su definirali svoje vrijeme.

Bio je to Vladimir Aleksandrovič Giljarovski - pjesnik, pisac, poznavalac Moskve i Rusije, čovjek velikog srca, najčistiji primjer talenta našeg naroda.

(Prema K. Paustovskom) 362 riječi

Opcija 9
Vježbajte

1. Poslušajte tekst. Napišite sažeti sažetak na temelju ulomka eseja K. Paustovskog.

Prenesite glavni sadržaj teksta u najmanje 70 riječi.

1. Dajte argumentirano tumačenje završni izraz teksta. Svoje mišljenje argumentirajte svojim čitalačkim iskustvom, te znanjem i životnim zapažanjima.

Razmislite o kompoziciji svog eseja.

Napišite esej od najmanje 200 riječi.

Ako je esej prepričani tekst, onda se takav rad ocjenjuje nula bodova.

Napišite svoj esej jasno i čitko, poštujući norme govora.

Tekst za prezentaciju

Teško je objasniti odakle navike, i to neočekivane.

Svaki put kad sam išao na duga putovanja, uvijek sam dolazio u Iljinski vir. Jednostavno nisam mogao otići a da se ne pozdravim s njim, s ovih sveruskih polja. Rekao sam sebi: “Sjećat ćeš se ovog čička kad jednom budeš letio iznad Sredozemnog mora. Ako, naravno, stignete. I pamtit ćeš ovu posljednju rumenu zraku sunca rasutu u nebeskom prostoru negdje blizu Pariza. Ali, naravno, ako i vi tamo stignete.”

I sve se obistinilo. Doista, zrakoplov je letio iznad Tirenskog mora. Pogledao sam kroz okrugli prozorčić. U plavetnilu bez dna

Ruski jezik. GVE. 9. razred

a u dubini su se pojavili žuti obrisi otoka nalik na cvijet čička. Ovo je bila Korzika. Tada sam se uvjerio da otoci iz zraka poprimaju bizarne oblike, baš kao kumulusi. Te oblike daje im naša ljudska mašta.

Rim je svjetlucao u daljini sa žestokim odsjajima sunca u staklenim zidovima višekatnih novih zgrada. Radio je često i nervozno ponavljao da signora Parelli čeka svoj automobil na glavnom izlazu terminala zračne luke.

I neizdrživo sam želio ići kući, u jednostavnu drvenu kuću, na Oki, na Iljinski vir, gdje su me čekale vrbe, magloviti zalasci sunca u ruskoj ravnici i prijatelji.

Što se tiče ružičaste zrake sunca, i nju sam vidio nekoliko dana kasnije u blizini Pariza u gradu Ermenonvilleu, gdje je Jean-Jacques Rousseau proveo svoje posljednje godine i umro na jednom drevnom imanju... Sjetio sam se iste ružičaste večeri na Iljinski vrtlog, a prijateljska čežnja odjednom mi je stegla srce - čežnja za našom prostranom zemljom, našim zalascima sunca, našim platanama i skromnim šuštanjem opalog lišća.

Lijepa Francuska, naravno, ostala je veličanstvena, ali ravnodušna prema nama. Čežnja za Rusijom pala mi je na srce. Od toga dana počeo sam žuriti kući, na Oku, gdje je sve bilo tako poznato, tako slatko i prostodušno. Srce mi je bilo hladno pri samoj pomisli da bi se moj povratak u domovinu iz nekog razloga mogao odgoditi barem za nekoliko dana. U Francusku sam se zaljubila davno. U početku spekulativno. A onda ozbiljno, ozbiljno. Ali zbog nje se nisam mogao odreći čak ni male stvari kao što je jutarnja šafranova zraka sunca na drvenom zidu stare kolibe. Mogli ste pratiti kretanje grede duž zida, slušati drsko kukurikanje seoskih pijetlova i nehotice ponavljati riječi poznate iz djetinjstva:

U Svetoj Rusiji pijetlovi kukuriču -

Uskoro će biti dan u Svetoj Rusiji...

Ne! Nemoguće je čovjeku živjeti bez domovine, kao što je nemoguće živjeti bez srca. ,

(Prema K. Paustovskom) 370 riječi

Zadaci. Prezentacija s kreativnim zadatkom. Opcija 10

Opcija 10
Vježbajte

1. Poslušajte tekst. Napišite sažeti sažetak na temelju ulomka članka D. Lihačova „Sjećanje“.

Prenesite glavni sadržaj teksta u najmanje 70 riječi.

1. Obrazloženo odgovorite na pitanje“Zašto je pamćenje naše bogatstvo?”

Svoje mišljenje argumentirajte svojim čitalačkim iskustvom, te znanjem i životnim zapažanjima.

Razmislite o kompoziciji svog eseja.

Napišite esej od najmanje 200 riječi.

Ako je esej prepričani tekst, onda se takav rad ocjenjuje nula bodova.

Napišite svoj esej jasno i čitko, poštujući norme govora.

Tekst za prezentaciju

Pamćenje je jedno od najvećih svojstava postojanja, bilo kojeg postojanja: materijalnog, duhovnog, ljudskog...

Papir. Stisnite ga i raširite. Na njemu će biti nabora, a ako ga drugi put stisnete, dio nabora će pasti duž prethodnih nabora: papir “ima memoriju”... Pojedine biljke, kamen na kojem tragovi njegovog nastanka i kretanja tijekom Ledeno doba ostaje, staklo, voda. Ptice imaju najsloženije oblike sjećanja predaka, što omogućuje novim generacijama ptica da lete u pravom smjeru na pravo mjesto. A što tek reći o “genetskom pamćenju” - sjećanju ugrađenom u stoljeća, sjećanju koje se prenosi s jedne generacije živih bića na drugu.

Štoviše, pamćenje uopće nije mehaničko. To je najvažniji kreativni proces: to je proces i kreativan je. Ono što je potrebno se pamti; Kroz pamćenje se akumulira dobro iskustvo, oblikuje tradicija, stvaraju svakodnevne vještine, obiteljske vještine, radne vještine, društvene institucije...

Sjećanje se opire razornoj moći vremena. Ovo svojstvo pamćenja iznimno je važno. Uobičajeno je primitivno dijeliti vrijeme

Ruski jezik. GVE. 9. razred

u prošlost, sadašnjost i budućnost. Ali zahvaljujući sjećanju prošlost ulazi u sadašnjost, a budućnost je, takoreći, predviđena sadašnjošću, povezana s prošlošću. Sjećanje je nadvladavanje vremena, nadvladavanje smrti. To je najveći moralni značaj sjećanja.

Neodgovornost se rađa iz nedostatka svijesti da ništa ne prolazi bez traga. Osoba koja počini neljubazan čin misli da taj čin neće biti sačuvan u njegovom osobnom sjećanju iu sjećanju onih oko njega.

Savjest je u osnovi sjećanje, kojemu je pridodana moralna ocjena učinjenog. Ali ako se ono što je postignuto ne zadrži u sjećanju, onda ne može biti vrednovanja. Bez sjećanja nema savjesti.

Zbog toga je tako važno biti odgojen moralna klima pamćenje: obiteljsko pamćenje, narodno pamćenje, kulturno pamćenje. Obiteljske fotografije jedno su od najvažnijih "vizualnih pomagala" za moralni odgoj ne samo djece, već i odraslih. Poštovanje prema djelu naših predaka, prema njihovoj tradiciji i običajima, prema njihovoj pjesmi i zabavi – sve nam je to drago. A samo poštovanje prema grobovima naših predaka.

Čuvati sjećanje, čuvati sjećanje je naša moralna dužnost prema sebi i našim potomcima. Pamćenje je naše bogatstvo.

(Prema D. Lihačovu) 303 riječi

Moskva, 2016

1. Opće odredbe. 7

2. GVE-9 na ruskom. 9

Značajke ispitnog lista GVE-9 na ruskom jeziku. 9

GVE-9 u obliku eseja. jedanaest

GVE-9 u obliku prezentacije s kreativnim zadatkom.. 12

GVE-9 u obliku diktata. 13

Trajanje GVE-9 na ruskom. 13

Dodatni materijali i oprema. 13

Sustav za ocjenjivanje izvedbe pojedinačnih zadataka i ispitnog rada u cjelini GVE-9 iz ruskog jezika. 14

Ljestvica za preračunavanje primarne ocjene za obavljeni ispitni rad u ocjenu na ljestvici od pet stupnjeva. 16

Kriteriji za ocjenjivanje ispitnog rada iz ruskog jezika u obrascu GVE-9 (pisani oblik). 17

1. Kriteriji za ocjenjivanje eseja na književnu temu. 17

2. Kriteriji za ocjenjivanje eseja slobodna tema. 19

3. Skup kriterija za ocjenu izlaganja i rješavanje kreativnog zadatka za izlaganje 21

4. Kriteriji za procjenu pismenosti i stvarne točnosti govora ispitanika, zajednički za sve vrste rada. 23

5. Kriteriji za ocjenjivanje diktata. 25

Uzorci ispitnih materijala GVE-9 (pisani oblik) iz ruskog jezika 26

3. GVE-9 iz matematike. 43

Značajke GVE-9 ispitnog rada iz matematike. 43

Karakteristike ispitnog gradiva GVE-9 iz matematike (pisani oblik), označeno slovom “A”. 43

Karakteristike ispitnog gradiva GVE-9 iz matematike (pisani oblik), označeno slovom “K”. 46

Dodatni materijali i oprema. 48

Trajanje GVE-9 iz matematike. 48

Sustav za ocjenjivanje izvedbe pojedinačnih zadataka i ispitnog rada u cjelini GVE-9 (pisani oblik) iz matematike. 48

Ocjenjivanje ispitnog rada GVE-9 iz matematike, označen slovom “A” 48

Ljestvica za pretvaranje primarne ocjene za rješavanje ispitnog rada u ocjenu na ljestvici od pet stupnjeva (GVE-9 iz matematike, označena slovom “A”). 49

Ocjenjivanje ispitnog rada GVE-9 iz matematike, označen slovom “K” 49

Ljestvica za pretvaranje primarne ocjene za izradu ispitnog rada iz matematike GVE-9 (označena slovom “K”) u ocjenu na ljestvici od pet stupnjeva. 49

Uzorci ispitnih materijala GVE-9 (pisani oblik) iz matematike. 49

Sustav ocjenjivanja ispitnog rada iz matematike. 53

4. GVE-9 iz biologije.. 58

Struktura i sadržaj ispitnog rada.. 58

Sustav ocjenjivanja izvedbe pojedinih zadataka i ispitnog rada u cjelini 59

Ljestvica za preračunavanje primarne ocjene za obavljeni ispitni rad u ocjenu na ljestvici od pet stupnjeva. 60

Trajanje ispitnog rada.. 60

Dodatni materijali i oprema. 60

Ogledni ispitni materijal za GVE – 9 (pisani oblik) iz biologije 62

5. GVE-9 iz geografije.. 75

Struktura i sadržaj ispitnog rada.. 75

Sustav za ocjenjivanje izvedbe pojedinih zadataka i ispitnog rada u cjelini 76

Ljestvica za preračunavanje primarne ocjene za obavljeni ispitni rad u ocjenu na ljestvici od pet stupnjeva. 77

Trajanje ispitnog rada.. 77

Dodatni materijali i oprema. 77

Primjer ispitnog materijala za GVE-9 (pisani oblik) iz Geografije 80

6. GVE-9 iz informatike i informacijsko-komunikacijskih tehnologija (ICT) 90

Struktura i sadržaj ispitnog rada.. 90

Sustav za ocjenjivanje izvedbe pojedinih zadataka i ispitnog rada u cjelini 91

Ljestvica za preračunavanje primarne ocjene za obavljeni ispitni rad u ocjenu na ljestvici od pet stupnjeva. 91

Trajanje ispitnog rada.. 92

Dodatni materijali i oprema. 92

Primjer ispitnog materijala za GVE-9 (pisani oblik) iz informatike i ICT-a 94

7. GVE-9 u povijesti.. 102

Struktura i sadržaj ispitnog rada.. 102

Sustav za ocjenjivanje izvedbe pojedinih zadataka i ispitnog rada u cjelini 104

Ljestvica za preračunavanje primarne ocjene za obavljeni ispitni rad u ocjenu na ljestvici od pet stupnjeva. 104

Trajanje ispitnog rada.. 104

Dodatni materijali i oprema. 104

Ogledni ispitni materijal za GVE-9 (pisani oblik) iz povijesti. 107

8. GVE-9 iz književnosti. 120

Struktura i sadržaj ispitnog rada.. 120

Sustav za ocjenjivanje izvedbe pojedinih zadataka i ispitnog rada u cjelini 123

Ljestvica za preračunavanje primarne ocjene za obavljeni ispitni rad u ocjenu na ljestvici od pet stupnjeva. 123

Trajanje ispitnog rada.. 124

Dodatni materijali i oprema. 124

Ogledni ispitni materijal iz književnosti. 125

9. GVE-9 iz društvenih znanosti.. 134

Struktura i sadržaj ispitnog rada.. 134

Trajanje GVE-9 društvenih studija.. 135

Sustav za ocjenjivanje izvedbe pojedinih zadataka i ispitnog rada u cjelini 135

Ljestvica za preračunavanje primarne ocjene za obavljeni ispitni rad u ocjenu na ljestvici od pet stupnjeva. 135

Dodatni materijali i oprema. 135

Ogledni ispitni materijal za GVE-9 (pisani oblik) iz društvenih znanosti 140

10. GVE-9 iz fizike. 153

Struktura i sadržaj ispitnog rada.. 153

Sustav za ocjenjivanje izvedbe pojedinih zadataka i ispitnog rada u cjelini 154

Ljestvica za preračunavanje primarne ocjene za obavljeni ispitni rad u ocjenu na ljestvici od pet stupnjeva. 155

Ogledni ispitni materijal za GVE-9 (pisani oblik) iz fizike. 157

11. GVE-9 iz kemije.. 169

Struktura i sadržaj ispitnog rada.. 169

Trajanje ispita iz kemije. 172

Dodatni materijali i oprema. 172

Sustav za ocjenjivanje izvedbe pojedinih zadataka i ispitnog rada u cjelini 172

Ljestvica za preračunavanje primarne ocjene za obavljeni ispitni rad u ocjenu na ljestvici od pet stupnjeva. 172

Ogledni ispitni materijal za GVE-9 (pisani oblik) iz kemije. 175

12. GVE-9 stranih jezika.. 180

Struktura i sadržaj ispitnog rada.. 180

Sustav za ocjenjivanje izvedbe pojedinih zadataka i ispitnog rada u cjelini 181

Ljestvica za preračunavanje primarne ocjene za obavljeni ispitni rad u ocjenu na ljestvici od pet stupnjeva. 181

Trajanje ispitnog rada.. 184

12.1. GVE-9 na engleskom jeziku. 184

Primjer ispitnog materijala za GVE-9 (pisani oblik) iz engleskog jezika 184

Sustav ocjenjivanja ispitnog rada.. 190

12.2. GVE-9 na španjolskom. 191

Ogledni ispitni materijal. 191

Za GVE-9 (pisani oblik) na španjolskom. 191

Sustav ocjenjivanja ispitnog rada.. 197

12.3. GVE-9 na njemačkom. 198

Primjer ispitnog materijala za GVE-9 (pisani oblik) iz njemačkog jezika 198

Sustav ocjenjivanja ispitnog rada.. 206

12.4. GVE-9 autor francuski. 207

Primjer ispitnog materijala za GVE-9 (pisani oblik) na francuskom 207

Sustav ocjenjivanja ispitnog rada.. 214

Svitak simboli i kratice

Opće odredbe

GVE-9 u obliku pismenih i usmenih ispita uz korištenje tekstova, tema, zadataka, ulaznica provodi se za određene kategorije studenata, i to:

učenici koji su završili obrazovne programe osnovnog općeg obrazovanja u posebnim odgojno-obrazovnim ustanovama zatvorenog tipa, kao iu ustanovama za izvršenje kazne zatvora;

studenti koji studiraju u obrazovnim ustanovama koje se nalaze izvan teritorija Ruske Federacije i provode državno akreditirane obrazovne programe osnovnog općeg obrazovanja i stranih institucija;

studenti s teškoćama u razvoju, djeca s teškoćama u razvoju i osobe s invaliditetom koje su završile obrazovne programe osnovnog općeg obrazovanja;

studenti koji su završili obrazovne programe osnovnog općeg obrazovanja u obrazovnim organizacijama koje se nalaze na teritorijima Republike Krim i saveznog grada Sevastopolja u 2014. - 2016.

GIA-9 u obliku GVE uključuje obvezne ispite iz ruskog jezika i matematike (obavezni akademski predmeti), kao i ispite po izboru učenika iz dva akademska predmeta između akademskih predmeta: fizike, kemije, biologije, književnosti, geografije. , povijest, društvene znanosti, strani jezici (engleski, francuski, njemački i španjolski), informatika i informacijsko-komunikacijske tehnologije (ICT).

Osobe koje su studirale svoj materinji jezik iz reda jezika naroda Ruske Federacije i književnost naroda Ruske Federacije na svom materinjem jeziku iz reda jezika naroda Ruske Federacije (u daljnjem tekstu: kao materinskog jezika i zavičajne književnosti) prilikom stjecanja temeljnog općeg obrazovanja imaju pravo birati ispit iz materinskog jezika i/ili zavičajne književnosti.

Ukupan broj ispita u IX razredu ne smije premašiti četiri ispita.

Za učenike s invaliditetom, djecu s invaliditetom i osobe s invaliditetom koji su završili obrazovne programe osnovnog općeg obrazovanja, broj ispita koji se polažu na njihov zahtjev smanjuje se na dva obvezna ispita iz ruskog jezika i matematike.

U akademskoj godini 2015./2016. osnova za stjecanje svjedodžbe o osnovnom općem obrazovanju je uspješan završetak GIA-9 samo iz ruskog jezika i matematike. Rezultati ispita iz izbornih predmeta, uključujući i nezadovoljavajuće, neće utjecati na dobivanje svjedodžbe.

Studenti koji su postigli nezadovoljavajući rezultat iz nekog od obveznih predmeta na GIA-9, kao i druge kategorije studenata navedene u točki 30. Procedure GIA-9, mogu ponovno polagati ispit iz odgovarajućeg akademskog predmeta u 2015. godini. -2016 akademska godina.

Nekoliko točaka Postupka GIA-9 stupa na snagu 1. rujna 2016. S tim u vezi, u školskoj godini 2016./2017. uvjet za stjecanje svjedodžbe učenika o osnovnom općem obrazovanju bit će uspješno završen GIA-9 iz četiri akademska predmeta - obavezni predmeti (ruski jezik i matematika), kao i dva izborna predmeta.

Ako učenik postigne nezadovoljavajući uspjeh na GIA-9 iz najviše dva nastavna predmeta (između obveznih i izbornih predmeta), bit će ponovno upisan za polaganje GIA-9 iz pripadajućih nastavnih predmeta.

Studentima koji nisu položili GIA-9 ili su postigli nezadovoljavajuće rezultate iz više od dva akademska predmeta u GIA-9, ili koji su opetovano dobili nezadovoljavajući rezultat iz jednog od ovih predmeta u GIA-9 u dodatnim rokovima, dobit će pravo ponovnog polaganja ispita iz odgovarajućih nastavnih predmeta najkasnije do 1. rujna 2017. godine.

Ove Metodološke preporuke daju objašnjenja o pitanjima EN-a u svim nastavnim predmetima za GVE (pisani oblik). U Metodičkim preporukama komentiraju se pristupi odabiru sadržaja EN-a, opisuju ispitni modeli i vrste zadataka, formuliraju zahtjevi za organiziranje i provođenje ispita, daju preporuke za ocjenjivanje ispitnih radova polaznika ispita te daju primjeri zadataka.

EM GVE-9 odgovara federalnoj komponenti državni standard opće obrazovanje (Naredba Ministarstva obrazovanja Rusije od 5. ožujka 2004. br. 1089).

GVE-9 na ruskom jeziku

GVE-9 u obliku eseja

Skup tema za eseje (vidi uzorke ispitnog gradiva) sadrži četiri teme različite tematike, grupirane prema određenoj strukturi, upute za studenta.

Prve tri teme su besplatne, a podrazumijevaju pisanje eseja na filozofsku ili etičko-moralnu temu. Prilikom pisanja eseja-argumenta na jednu od ovih tema, ispitanici mogu dati argumente koji se temelje kako na sadržaju umjetničkih djela tako i na životnom iskustvu učenika (osobni dojmovi, vlastita razmišljanja o temi i sl.). Teme eseja, formulirane u obliku citata, koji je izjava jednog od predstavnika ruske kulture, imaju za cilj slobodno rasuđivanje, koje može sadržavati i argumente koji potvrđuju valjanost presude i protuargumente koji dokazuju ispravnost na postojanje drugačijeg gledišta.

Četvrta tema odnosi se na analizu umjetničkih djela koja se proučavaju u sklopu kolegija Književnost. Ako se izabere četvrta tema, argumenti se daju na temelju sadržaja umjetničkih djela. Teme eseja koji se odnose na poeziju treba otkriti na primjeru najmanje dvije pjesme. Teme eseja koje se odnose na djela male epske forme otkrivaju se na primjeru jednog ili dva djela (njihov broj može se povećati prema nahođenju sudionika ispita).

Minimalni potrebni obujam eseja utvrđuje se za pisanje eseja iz skupa označenog s “A” ili “C” od 250 riječi (ako esej sadrži manje od 200 riječi (sve riječi su uključene u broj riječi, uključujući funkcijske riječi), tada se takav rad smatra nedovršenim i ocjenjuje se 0 bodova).

Skup tema za eseje s oznakom "K" ne razlikuje se po strukturi skupa, već po jednostavnijoj formulaciji tema za eseje, kao i po uputama za studente, koje ukazuju na druge zahtjeve za obujmom eseja. Opseg eseja za učenike koji pišu esej iz skupa s oznakom „K“ može se smanjiti: esej – od 100 riječi (ako esej sadrži manje od 70 riječi (sve riječi ulaze u broj riječi, uključujući i funkcijske) , tada se esej boduje 0 bodova) .

GVE-9 u obliku prezentacije s kreativnim zadatkom

Prezentacija s kreativnim zadatkom sadrži tekst, kreativni zadatak i upute za učenika.

Tekst za prezentaciju je fragment članka, eseja, priče o filozofskim, društvenim, moralnim pitanjima. Tekst se smatra poticajem za pisanje argumentiranog eseja.

Tekst predložen za izlaganje priređivač čita u publici tri puta.

Stvaralački zadatak formuliran je u obliku pitanja vezanog uz problematiku teksta. Pitanje ima za cilj komentirati postavljeni problem i argumentirati vlastiti stav. Kreativni zadatak potrebno je pročitati i napisati na ploču (ili isprintati za svakog ispitanika). Po potrebi se na ploču ispisuju vlastita imena navedena u tekstu izlaganja.

Upute za rješavanje zadatka moraju se priopćiti ispitanicima.

Stručnjak (npr. nastavnik) uključen je kao organizator ispita u obliku prezentacije s kreativnim zadatkom. osnovne razrede), koji poznaje metodologiju provođenja ispita u obliku prezentacije. U ispitnom obliku nije dopušteno uključivanje specijalista ovog nastavnog predmeta, kao ni specijalista koji je predavao ovaj predmet tim studentima.

Značajke prezentacije s kreativnim zadatkom s oznakom “A”

Okvirni opseg teksta za prezentaciju je 280–400 riječi.

Ispitanici moraju napisati sažeti sažetak, prenoseći glavni sadržaj svake mikroteme i cijelog teksta u cjelini.

Sažeto izlaganje zahtijeva vještine odabira bitnih informacija, izdvajanja glavnih mikrotema u tekstu i sažimanja sadržaja izvornog teksta. Jezgrovitim izlaganjem teksta maturanti iskazuju komunikacijske sposobnosti povezane sa sposobnošću obrade informacija: isključuju pojedinosti i generaliziraju jednorodne pojave, zadržavajući glavne mikroteme. Pri pisanju sažetog izlaganja cilj nije sačuvati autorov stil.

Utvrđuje se minimalna potrebna količina pisanog rada u obliku prezentacije s kreativnim zadatkom:

sažeto izlaganje - od 70 riječi (ako izlaganje sadrži manje od 50 riječi
(sve riječi, uključujući i funkcijske, uključene su u broj riječi), tada se prezentacija ocjenjuje s 0 bodova);

kreativni zadatak (esej) – od 200 riječi (ako esej sadrži manje od 150 riječi (sve riječi ulaze u broj riječi, uključujući i službene), tada se esej boduje 0 bodova).

Značajke prezentacije s kreativnim zadatkom s oznakom "K"

Kompleti prezentacija s kreativnim zadatkom s oznakom “K” imaju svoje specifičnosti. Opseg teksta za prezentaciju ne prelazi 350 riječi. Tekstovi za prezentaciju odabrani su narativne prirode s jasnim sadržajem, jasnim prikazom slijeda događaja, koji ne sadrže složena razmišljanja autora, veliki broj likovi. U tekstovima se ne koriste složene sintaktičke strukture, obilje figurativnih sredstava i tropa, dijalektalni, arhaični vokabular. Osim toga, upute za izradu zadaća sadrže i druge uvjete za minimalno prihvatljivi obujam izlaganja i kreativnog rada u obliku eseja.

Maturanti koji ispit polažu uz ispitne materijale s oznakom “K” imaju na izbor napisati sažeto ili detaljno izlaganje.

Studenti koji polažu ispit s ispitnim materijalima s oznakom "K" mogu napisati i iscrpnu i sažetu prezentaciju (po izboru maturanta). Za njih su utvrđeni drugi zahtjevi za volumen:

sažeto izlaganje – od 40 riječi (ako izlaganje sadrži manje od 30 riječi
(sve riječi, uključujući i funkcijske, uključene su u broj riječi), tada se prezentacija ocjenjuje s 0 bodova). Opseg detaljnog izlaganja nije ograničen;

kreativni zadatak (esej) – od 70 riječi (ako esej sadrži manje od 50 riječi (sve riječi, uključujući i službene, ulaze u broj riječi),
tada se esej boduje 0 bodova).

GVE-9 u obliku diktata

GVE-9 na ruskom jeziku za učenike s poremećajima iz spektra autizma može se provesti u obliku diktata. Za ocjenjivanje ispitnog rada u obliku diktata koriste se kriteriji ocjenjivanja diktata (Tablica 7).

Kriteriji ocjenjivanja diktata

Pri ocjenjivanju pismenosti treba voditi računa o sličnim i negrubim pogreškama (vidi Prilog 1).

Tablica 7

Uzorci ispitnih materijala GVE-9 (pisani oblik) na ruskom jeziku

Vježbajte

1. Poslušajte tekst. Napišite sažeti sažetak na temelju ulomka knjige K.G. Paustovski "Zlatna ruža".

Prenesite glavni sadržaj teksta u 70 ili više riječi. Ako sažeto izlaganje sadrži manje od 50 riječi (sve su riječi uključene u broj riječi, uključujući i funkcijske), takav se rad smatra nedovršenim i boduje se 0 bodova.

Vježbajte

1. Poslušajte tekst. Napiši sažeti sažetak ulomka priče L.Z. Uvarova "Ujak Kostja"

Prenesite glavni sadržaj teksta u 70 ili više riječi. Ako je sažetak manji od 50 riječi (broj riječi uključuje sve riječi
uključujući službene), tada se takav posao smatra neispunjenim
i osvaja 0 bodova.

2. Obrazloženo odgovorite na pitanje: Zašto trebate biti zahvalni?

Svoje mišljenje argumentirajte svojim čitalačkim iskustvom, te znanjem i životnim zapažanjima.

Razmislite o kompoziciji svog eseja.

Napišite esej od najmanje 200 riječi. Ako esej sadrži manje
150 riječi (sve su riječi uključene u broj riječi, uključujući funkcijske riječi), tada se takav rad smatra nedovršenim i boduje se 0 bodova.

Ako je esej prepričani tekst, onda se takav rad ocjenjuje 0 bodova.

Napišite svoj esej jasno i čitko, poštujući norme govora.

Prezentacija s kreativnim zadatkom br. KI-9-1

Marinci su držali liniju u planinama.

Jedan se odred smjestio vrlo udobno: zauzeo je mjesto među strmim stijenama. Nacistima je bilo gotovo nemoguće popeti se na ove stijene odozdo. Istina, bombarder je često letio na stijene i bacao bombe. Ali borci su se skrivali u špilji. A bombe nisu naškodile, samo su drobile kamen. Oblak kamene prašine satima je stajao iznad položaja odreda. Bilo je teško udisati kamenu prašinu, škripala je po zubima i začepila oči. Ali to nije najteže u ratu. To se može tolerirati i trebalo je tolerirati. Uostalom, odred je vatrom iz oružja držao cestu kojom su se kretali nacisti.

Bila je to dobra pozicija. Jedna stvar je tamo bila loša - nema potoka, nema fontanele. A u vrućem ljetu, kad sunce toliko ugrije kamenje da kamen gori, baš ti se pije. Borci su najviše cijenili vodu. Ne možete živjeti bez vode. Voda u stijenama je strogo mjerena. I to samo za piće. Ni kapi za pranje.

Ali ubrzo je s vodom krenulo na bolje. Jednog je dana mornar koji je išao do komunalnog poduzeća po hranu primijetio magarca nedaleko od mjesta gdje se nalazio. Magarac je stajao u hladu debelog drveta, udarao nogama, vrtio repom, tresao ušima - tjerao je muhe. Ispostavilo se da nije imao drugog posla. On nije ničiji. Zbog rata ostala bez vlasnika. Mornar je doveo magarca u kuhinju i slasno ga nahranio. Zatim je na nju natovario dvije termosice s izvorskom vodom i na leđa stavio vrećicu s hranom. I oboje su hodali uskom stazom gore u stijene.

Cijeli vod, na čelu sa zapovjednikom, bio je oduševljen ugledavši pomoćnika. Odlučili smo ne štedjeti i dobro nahraniti magarca. Mornari su bili velikodušni. A magarac je legao kraj velikog kamena: svidjelo mu se ovdje.

Navečer, kad je vrućina počela popuštati, mornar je magarca napunio praznim termosicama i poveo ga stazom do komunalnog poduzeća. Tamo je, iako je ovaj put teret bio neznatan, magarac ponovno dobio ukusnu hranu.

Cijelu noć magarac je pasao kraj potoka. A ujutro ga je mornar opet napunio vodom, opet ga odveo u stijene... Magarac je ubrzo shvatio: za svako putovanje dobit će znatnu nagradu. I počeo je sam, bez pratnje, kao najefikasniji radnik, nositi vodu do stijena i vraćati se s praznim termosicama do komunalnog poduzeća.

Mornari su se zaljubili u magarca. Nazvali su ga Yasha. Bilo je magaraca iu drugim jedinicama, ali Yasha je bio najpoznatiji.

(Prema A.V. Mityaev)

Vježbajte

1. Poslušajte (pročitajte) tekst. Napišite sažetak na temelju ulomka priče A.V. Mityaev "Naušnice za magarca".

Prenesite glavni sadržaj teksta. Napišite sažeti ili prošireni sažetak (po izboru učenika). Pripovijest može biti napisana u prvom ili trećem licu.

Duljina detaljne prezentacije nije veća od 300 riječi. Opseg sažetog izlaganja je od 40 do 100 riječi. Ako je sažetak kraći od 30 riječi
(sve riječi, uključujući i službene, ulaze u broj riječi), tada se takav rad smatra nedovršenim i boduje se 0 bodova.

2. Obrazloženo odgovorite na pitanje:

Uzorak diktata

Broj D-9-1

Još u ranom djetinjstvu imao sam priliku diviti se izlasku sunca. U rano proljetno jutro, na praznik, majka me je ponekad probudila, na rukama me odnijela do prozora i rekla: "Vidi kako sunce igra!" Iza debala starih lipa nad probuđenom zemljom uzdizala se golema plamena lopta. Činilo se da se nadima, sjaji radosnim svjetlom, igra se i smiješi. Do kraja života pamtit ću majčino lice, obasjano zrakama izlazećeg sunca.

Kao odrasla osoba gledala sam izlazak sunca mnogo puta. Sreo sam ga u šumi, kad pred zoru predzorni vjetar prođe iznad vrhova glava, jedna za drugom gase se jasne zvijezde na nebu, crni vrhovi postaju jasnije vidljivi na razvedrenom nebu. Na travi je rosa. Zrak je čist i proziran. U rosno jutro gusta šuma miriše na smolu.

Vidio sam izlazak sunca nad mojim rodnim poljima, nad zelenom livadom prekrivenom rosom, nad srebrnom površinom rijeke. Hladno ogledalo vode odražava blijede jutarnje zvijezde, tanki polumjesec mjeseca. Zora sviće na istoku, a voda izgleda ružičasta. Kao u sparnoj laganoj izmaglici sunce se uzdiže nad zemljom uz pjev bezbrojnih ptica. Kao živi dah zemlje, laka zlatna magla se prostire nad poljima, preko nepomične vrpce rijeke. Hladna, prozirna rosa na livadama sjaji se kao dijamantni rasut.

Gledao sam sunce kako se pojavljuje u hladnom zimskom jutru, kada je duboki snijeg nepodnošljivo sjao, a lagani ledeni mraz se raspršivao sa drveća. Divio se izlasku sunca na visokim planinama prekrivenim svjetlucavim ledenjacima. Posebno je lijep izlazak sunca iznad oceana. Kao mornar, stojeći na straži, gledao sam mnogo puta kako izlazeće sunce mijenja svoju boju: ili se nadima kao plamena kugla, ili ga zaklanjaju magla ili daleki oblaci. I sve se okolo iznenada mijenja. Daleke obale i vrhovi nadolazećih valova čine se drugačijima. Mijenja se boja samog neba, prekrivajući beskrajno more zlatno-plavim šatorom.

Stanovnici velikih gradova rijetko se dive izlasku sunca. Visoke kamene gomile gradskih kuća zaklanjaju horizont. Čak se i seljaci bude za kratkog sata izlaska sunca, početka dana. Ali u živom svijetu prirode sve se budi. Na rubovima šume, nad obasjanom vodom, glasno pjevaju slavuji. Lagane ševe lebde s polja u nebo, nestaju u zracima zore. Kukavice radosno kukuriču, kos zviždi.

Moji prijatelji, savjetujem vam da se divite izlasku sunca. Nema ništa ljepše od rane zore, kad zemlja dahom majke diše i život se budi.

(Prema I.S. Sokolov-Mikitov)

Pravopisna pogreška- Riječ je o pisanju riječi koja ne odgovara pravopisnim standardima. Pravopisni standardi utvrđeni su akademskim pravopisnim rječnicima i priručnicima.

Interpunkcijska pogreška- to je neupotreba potrebnog interpunkcijskog znaka od strane pisca, njegova uporaba tamo gdje nije potreban, kao i nerazumna zamjena jednog interpunkcijskog znaka drugim. Interpunkcijska pogreška suprotstavljena je interpunkcijskoj normi koja se odražava u interpunkcijskom pravilu.

Te se pogreške mogu napraviti samo u pisanom obliku: mogu se vidjeti, ali se ne mogu čuti.

Bog/Bog

Poslije podne / poslije podne

Poslije ponoći / iza ponoći

zora / crvendać(ptica)

nekako/nekako(prije popisa, npr.: Velika riba oštro se bori,

kao (-) nešto: štuka, som, jastreb, smuđ.)

Maslenica / Maslenica

Masovni mediji / masovni mediji

Male stvari / male stvari

Nepozvan (pril.)

Kabanica / Kabanica

Igrač / igrač

Božić/Božić

Internet/Internet

Detektiv / detektiv

Traženo / željeno

čitati / čitati(što znači malo u količini: nekoliko minuta)

Crno-smeđa / srebrno-smeđa

Gramatičke greške

Govorne greške

Među najtipičnijima gramatičke greške To uključuje pogreške u vezi s upotrebom glagola, glagolskih oblika, priloga, čestica:

pogreške u tvorbi osobnih oblika glagola: Pokreće ih osjećaj suosjećanja(slijedi: kreće);

2) nepravilna uporaba vremenskih oblika glagola: Ova knjiga daje znanje o povijesti kalendara, uči vas kako brzo i točno izračunati kalendar(slijedi: ...daje.., poučava... ili...daje.., poučava...);

3) pogreške u uporabi aktivnih i pasivnih participa: Potoci vode koji su se slijevali zadivili su autora teksta(slijedi: teče);

4) pogreške u formiranju gerundija: Izašavši na pozornicu, pjevači su se naklonili(norma: izlazak);

Te su pogreške obično povezane s kršenjem zakona i pravila gramatike i nastaju pod utjecajem govora i dijalekata.

Osim toga, gramatičke i sintaktičke pogreške, također identificirane u radu ispitanika, mogu se klasificirati kao tipične:

povreda veze između subjekta i predikata: Glavna stvar na koju sada želim obratiti pozornost je umjetnička strana rada(norma: ... ovo je umjetnička strana djela); Za dobrobit Domovine potrebna je hrabrost, znanje, poštenje(norma: ...potrebna hrabrost, znanje, h

Odobrena su za korištenje nastavna sredstva izdavačke kuće Legija
u obrazovnom procesu naredbom Ministarstva obrazovanja i znanosti Rusije br. 729 od 14. prosinca 2009.
N. A. Senina
ruski jezik
DRŽAVNA ZAVRŠNA ISPITA (GVE)
9. i 11. razreda
Zadaci i preporuke
Nastavno-metodički priručnik
[Preuzmite datoteku da vidite sliku]
LEGIJA
Rostov na Donu
2015
UDK 811.161.1(075.3) BBK 81.2Rus-922 S31
Recenzenti:
N.Ya. Pobortseva, učiteljica ruskog jezika i književnosti, zaslužna učiteljica škola Ruske Federacije;
JE. Narushevich je profesor ruskog jezika i književnosti najviše kategorije.
Senina, N. A.
C31 ruski jezik. Državni završni ispit (GVE).
9. i 11. razreda. Zadaci i preporuke: obrazovni priručnik / N. A. Senina. Rostov n/d: Legija, 2015.
96 str. (Majstorska klasa.)
ISBN 978-5-9966-0675-7
Ovaj priručnik namijenjen je pripremi za GVE (državni završni ispit) iz ruskog jezika u 9. i 11. razredu. Knjiga daje predodžbu o prirodi, stupnju složenosti i sadržaju ispitnih radova, uključujući kratka informacija o samom ispitu i kriterijima za njegovo ocjenjivanje, kao i mogućnostima obuke za 9. i 11. razred.
Svaki dio priručnika sadrži 10 nizova esejskih tema, strukturiranih na određeni način, i 10 tekstova za pisanje izlaganja, različitih tema i žanrova (članak, skica, esej, predavanje itd.).
Publikacija je namijenjena nastavnicima ruskog jezika koji organiziraju proces pripreme za državni ispit, kao i maturantima za samostalnu pripremu.
Nakladnička kuća Legija izdaje i sličan priručnik za pripremu državne mature iz matematike za 9. i 11. razred.
Komentari i prijedlozi u vezi s ovom knjigom mogu se slati na e-mail adresu [Preuzmite datoteku za pregled poveznice] ili običnom poštom.
Možete raspravljati o priručniku i postavljati pitanja na forumima izdavača;
[Preuzmite datoteku za pregled poveznice]; [Preuzmi datoteku za pregled veze].
%
UDC811.161.1(075.3)
BBK 81.2Rus-922
ISBN 978-5-9966-0675-7
© Legion LLC, 2015
1
9. RAZRED
Značajke GVE-9 ispitnog rada na ruskom jeziku*
Model ispita GVE-9 održava kontinuitet s tradicionalnim i novim oblicima ispita ruskog jezika za maturante koji su svladali obrazovne programe osnovnog općeg obrazovanja.
Diplomantu se pruža mogućnost izbora jednog od oblika ispitnog rada: esej ili prezentacija s kreativnim zadatkom. Student može odabrati oblik ispitnog rada (esej ili prezentacija s kreativnim zadatkom) na dan ispita. Da bi ovaj izbor bio svjestan, organizator mora ispitanike upoznati kako sa sadržajem skupa tema za ispitni esej, tako i s ispitnim materijalom za izlaganje (navedena je tema izlaganja i najavljen kreativni zadatak). ).




* Na temelju materijala s web stranice FI PI: [Preuzmite datoteku za pregled poveznice].
4
Ruski jezik. GVE. 9. razred
Gluhim i nagluhim učenicima može se dati tekst izlaganja na čitanje 15 minuta, nakon čega organizator preuzima tekst, a učenik piše sažeti sažetak i rješava kreativni zadatak.
Za učenike popravnih škola V i VII vrste, tekst prezentacije se čita 3 puta; mogu napisati detaljne i sažete izjave. Obim pismenih radova učenika u popravnim školama V. i VII. vrste može se smanjiti:
esej od najmanje 150 riječi (ako esej sadrži manje od 100 riječi, esej se ocjenjuje s 0 bodova; sve riječi, uključujući i funkcijske riječi, uključene su u broj riječi);
sažeto izlaganje od najmanje 40 riječi (ako izlaganje sadrži manje od 30 riječi, izlaganje se boduje 0 bodova).
Opseg detaljnog izlaganja nije ograničen. Učenici popravnih škola V. i VII. razreda, koji pišu sažeto i detaljno izlaganje, moraju također izvršiti kreativni zadatak od najmanje 150 riječi (ako esej ima manje od 100 riječi, boduje se 0 bodova.)
GVE-9 na ruskom jeziku za učenike s medicinskom dijagnozom "autizam" može se provesti u obliku diktata. Tekst za diktat preuzet je iz ispitnog gradiva „Izlaganje s kreativnim zadatkom“. Učenici s ovom dijagnozom pišu samo diktat, bez izvršavanja kreativnog zadatka. Za ocjenjivanje ispitnog rada u obliku diktata koriste se Mjerila za ocjenjivanje diktata (Tablica 7., str. 18).
Sudionicima ispita dopušteno je korištenje pravopisnih rječnika. Rječnike osigurava obrazovna organizacija na temelju koje se organizira PPE* ili obrazovna organizacija čiji učenici polažu ispit iz PPE. Sudionicima GVE-9 zabranjeno je korištenje osobnih pravopisnih rječnika.
Sastav

Ispitni skup esejskih tema uključuje četiri teme različite tematike, grupirane prema određenoj strukturi, au prilogu su kratke upute za studenta. Sve su teme obrađene u žanru eseja-rasuđivanja.
Ispitna točka.
Značajke ispitnog lista GVE-9 na ruskom jeziku
5
Prve tri teme su besplatne, a podrazumijevaju pisanje eseja na filozofsku ili etičko-moralnu temu. Prilikom pisanja argumentativnog eseja na jednu od ovih tema, ispitanici mogu iznositi argumente*; oslanjanje kako na sadržaj umjetničkih djela tako i na vlastito životno iskustvo (osobne dojmove, vlastita razmišljanja o temi i sl.). Teme eseja, formulirane u obliku citata (izjava jedne od ličnosti ruske kulture), imaju za cilj slobodno razmišljanje, koje može uključivati ​​i argumente koji potvrđuju valjanost presude i protuargumente koji dokazuju ispravnost na postojanje drugačijeg gledišta.
Četvrta tema odnosi se na analizu umjetničkih djela koja se proučavaju u kolegiju Književnost, stoga se argumentacija u eseju na ovu temu daje na temelju sadržaja umjetničkih djela. Teme eseja koji se odnose na poeziju treba otkriti na primjeru najmanje dvije pjesme, a teme eseja koji se odnose na djela male epske forme treba otkriti na primjeru 12 djela, s tim da se njihov broj može povećati po nahođenju. ispitanik.
Prezentacija
Izjava o kreativnom zadatku sadrži:
tekst,
kreativni zadatak,
komentar na to.
Tekst za sažeti prikaz* je ulomak članka, eseja, priče o filozofskim, društvenim, moralnim pitanjima. Okvirni opseg teksta za prezentaciju je 250.380 riječi.
Stvaralački zadatak formuliran je u obliku pitanja vezanog uz problematiku teksta. Pitanje ima za cilj komentirati postavljeni problem i argumentirati vlastiti stav. Odslušani tekst smatra se poticajem za pisanje argumentiranog eseja. Ispitivači moraju pisati sažeto
* Metode pripreme za pisanje sažetog sažetka potražite u knjizi „Ruski jezik. Pripreme za OGE-2015. Mogućnosti obuke za novu demo verziju za 2015. godinu” uredio N.A. Senina. (Rostov na Donu: Legija, 2014.).
6
Ruski jezik. GVE. 9. razred
prezentacija, prenoseći glavni sadržaj svake mikroteme i cijelog teksta u cjelini.
Sažeta izjava zahtijeva:
- vještine odabira bitnih informacija,
- prepoznavanje glavnih mikrotema u tekstu,
- generalizacije sadržaja izvornog teksta.
Jezgrovitim izlaganjem teksta maturanti iskazuju komunikacijske sposobnosti povezane sa sposobnošću obrade informacija: isključuju pojedinosti i generaliziraju jednorodne pojave, zadržavajući glavne mikroteme. Kreativni zadatak potrebno je pročitati i napisati na ploču (ili isprintati za svakog ispitanika). Po potrebi se na ploču ispisuju vlastita imena navedena u tekstu izlaganja.
Predloženi tekst za izlaganje priređivač čita u publici dva puta. Kao organizator ispita u obliku prezentacije s kreativnim zadatkom uključuje se stručnjak koji poznaje metodologiju provođenja ispita u obliku prezentacije (npr. učitelj razredne nastave). U ispitnom obliku nije dopušteno uključivanje specijalista ovog nastavnog predmeta, kao ni specijalista koji je predavao ovaj predmet tim studentima. Za provođenje ispita za gluhe polaznike GVE-9 angažiran je pomoćni tumač znakovnog jezika.
Sljedeći zahtjevi nisu obavezni:
S dostupnost plana pismenog ispita,
Očuvanje autorskog stila.
Evaluacija učinka
Za ocjenjivanje ispitnog rada koristi se niz kriterija koji odgovaraju određeni tip zadaci: sastavak na književnu temu, sastavak na slobodnu temu, prezentacija s kreativnim zadatkom. Za svaku od ovih vrsta zadataka razvijeni su posebni kriteriji. Zajedničko svim vrstama rada su (tablica 6, str. 17).

· adekvatno percipirati informacije slušanog teksta;

7




Procjenjuje se stupanj formiranosti sljedećih vještina:



odabrati uvjerljive argumente, stvarajući razumnu izjavu;


oblikovati tekst u skladu s pravopisnim, gramatičkim, interpunkcijskim i govornim normama ruskog književnog jezika.
Prilikom provjere i ocjenjivanja eseja ili kreativnog zadatka treba voditi računa da njegov obujam nije strogo ograničen, već da je utvrđen minimalni obujam.
Kriteriji za ocjenjivanje ispitnog rada iz ruskog jezika u obliku GVE-9
1.
Esej na književnu temu ocjenjuje se prema kriterijima prikazanima u tablici 1. (str. 8).
Pismenost pisanje ispitanik i stvarna točnost eseja ocjenjuju se prema posebnim Kriterijima ocjenjivanja
8
Ruski jezik. GVE. 9. razred
pismenost i stvarna točnost govora ispitanika (vidi tablicu 6, str. 17).
Među kriterijima po kojima se ocjenjuje esej, prvi kriterij () je glavni. Ako stručnjak prilikom provjere eseja prema prvom kriteriju ocijeni 0 bodova, zadatak se smatra neispunjenim i ne ocjenjuje se prema ostalim kriterijima. Istovremeno se provjerava praktična pismenost ispitanika, tj. prema kriterijima GK1FK1 dodjeljuju se odgovarajući bodovi (vidi tablicu 6, str. 17).
Pri ocjenjivanju eseja treba voditi računa o opsegu napisanog eseja. Za ispitanike se preporučuje minimalna duljina od 250 riječi. Ako esej sadrži manje od 200 riječi (sve riječi, uključujući funkcijske riječi, uključene su u broj riječi), tada se takav rad smatra nedovršenim i boduje se 0 bodova.

stol 1

Kriteriji za ocjenjivanje eseja na književnu temu
Bodovi

SLK1
Dubina otkrivanja teme eseja i uvjerljivost prosudbi

Ispitanik otkriva temu eseja, oslanjajući se na stav autora (pri analizi pjesama, vodeći računa o intenciji autora); formulira svoje stajalište; uvjerljivo potkrepljuje svoje teze
3

Ispitanik otkriva temu eseja, oslanjajući se na stav autora (pri analizi pjesama, vodeći računa o intenciji autora); ako je potrebno, formulira svoje stajalište,
ALI

* 2

Kriteriji za ocjenjivanje ispitnog rada...
9

Kriteriji za ocjenjivanje eseja na književnu temu
Bodovi

Ispitanik površno razotkriva temu eseja, ne oslanjajući se na stav autora (analizirajući pjesme ne vodeći računa o autorovoj intenciji) i/ili
ne potkrepljuje svoje teze
1

0

SLK2

2

Tekst je privlačan, ali

1

0

SLKZ

2

1

10 I ruski jezik. GVE. 9. razred

Kriteriji za ocjenjivanje eseja na književnu temu
Bodovi

U eseju nije vidljiva kompozicijska namjera, i/ili


0

Maksimalan broj bodova za esej na književnu temu prema kriterijima SLK1-SLKZ
7

2.
Esej na slobodnu temu ocjenjuje se prema kriterijima prikazanim u tablici 2.
Pismenost ispitanikovog pisanog govora i stvarna točnost eseja ocjenjuju se prema posebnim Kriterijima za procjenu pismenosti i stvarne točnosti ispitanikova govora (vidi Tablicu 6, str. 17).
Među kriterijima po kojima se ocjenjuje esej, prvi kriterij (dubina otkrivanja teme eseja i uvjerljivost prosudbi) je glavni. Ako pri provjeri eseja stručnjak prema prvom kriteriju da 0 bodova, tada se prema kriterijima SSK2 SSKZ rad ocjenjuje 0 bodova. Istovremeno se provjerava praktična pismenost ispitanika, tj. prema kriterijima GK1-FC1 dodjeljuju se odgovarajući bodovi (vidi tablicu 6, str. 17).
Pri ocjenjivanju eseja treba voditi računa o opsegu napisanog eseja. Za ispitanike se preporučuje minimalna duljina od 250 riječi. Ako esej sadrži manje od 200 riječi (u broj riječi ulaze sve riječi, uključujući i funkcijske), takav se rad smatra nedovršenim i boduje se 0 bodova.
Opseg eseja za učenike u popravnim školama V. i VII. vrste može se smanjiti: esej nije manji od 150 riječi (ako esej sadrži manje od 100 riječi (sve su riječi uključene u broj riječi, uključujući i funkcijske riječi) , tada se takav rad smatra nedovršenim i boduje se 0 bodova).
Kriteriji za ocjenjivanje ispitnog rada...
11
tablica 2

Kriteriji za ocjenjivanje eseja na slobodnu temu
Bodovi

SSK1
Dubina otkrivanja teme eseja i uvjerljivost prosudbi

3

nedovoljno uvjerljivo potkrepljuje teze
2

Ispitanik površno otkriva temu eseja i/ili
ne potkrepljuje svoje teze
1

0

SSK2

Ispitanik je izrazio svoje osobno mišljenje o pitanju koje odgovara temi eseja, te je dao najmanje dva argumenta u prilog svom mišljenju
2

Ispitanik je izrazio vlastito mišljenje o problemu koji odgovara temi eseja, a dao je samo jedan argument u prilog svom mišljenju.
1

Ispitanik je izrazio vlastito mišljenje o pitanju koje odgovara temi eseja, ali nije dao nikakve argumente, ili
u radu se ne odražava vlastito mišljenje ispitanika,
0

12
Ruski jezik. GVE. 9. razred

Kriteriji za ocjenjivanje eseja na slobodnu temu
Bodovi

ili
ispitanik je izrazio mišljenje o pitanju koje ne odgovara temi eseja
0

sskz
Kompoziciona cjelovitost i dosljednost eseja

Kompozicija se odlikuje kompozicijskom cjelovitošću, dijelovi izjave su logički povezani, ideja se razvija dosljedno, nema nerazumnih ponavljanja ili kršenja logičkog slijeda
2

Dijelovi eseja su logički povezani, ali postoje povrede kompozicijske cjelovitosti: ideja se ponavlja, i/ili
postoje povrede u slijedu prezentacije (uključujući unutar semantičkih dijelova izjave), i/ili
postoje odstupanja od teme eseja
1

U eseju nema kompozicijske namjere,
i/ili v
bilo je grubih povreda slijeda izlaganja, i/ili
nema veze između dijelova i unutar dijelova eseja
0

7

3. Skup kriterija za ocjenu izlaganja i ispunjavanje kreativnog zadatka za izlaganje
Izlaganje i ispunjenje kreativnog zadatka za izlaganje ocjenjuje se prema kriterijima prikazanim u tablici* 35 (str. 13-15).
Pismenost pisanog govora ispitanika i stvarna točnost izlaganja i izvedbe kreativnog zadatka (eseja)
Kriteriji za ocjenjivanje ispitnog rada...
13
procjenjuju se prema posebnim Kriterijima za procjenu pismenosti i stvarne točnosti govora ispitanika (vidi tablicu 6, str. 17).
Procjena semantičke cjelovitosti, govorne koherentnosti i konzistentnosti teksta koji je ispitanik izradio (vidi tablicu 5, str. 15) daje se općenito za izvođenje dviju vrsta rada (prezentacijski i kreativni zadatak).

Pri ocjeni sažetog izlaganja treba voditi računa o njegovom volumenu. Za ispitanike se preporučuje minimalna duljina od 70 riječi. Ako prezentacija sadrži manje od 50 riječi (sve riječi, uključujući funkcijske riječi, uključene su u broj riječi), takav se rad smatra nedovršenim i boduje se 0 bodova.
Opseg sažete prezentacije za učenike u popravnim školama V. i VII. vrste može se smanjiti na 40 riječi (ako prezentacija sadrži 30 riječi (sve riječi su uključene u broj riječi, uključujući i funkcijske riječi), tada se takav rad smatra nedovršenim i ocjenjuje se s 0 bodova).
Tablica 3

Kriteriji za ocjenu sažetog izlaganja
Bodovi

1

0

IR2
Sažimanje izvornog teksta

1

Ispitanik nije koristio tehnike kompresije teksta
0

2

14
Ruski jezik. GVE. 9. razred

Kriteriji su razvijeni za učenike popravnih škola V. i VII. vrste, koji mogu pisati detaljne i sažete izjave. Opseg detaljnog izlaganja takvih ispitanika nije ograničen.
Tablica 3.1

Kriteriji za ocjenu detaljnog izlaganja
Bodovi

Ispitanik je točno prenio sadržaj teksta koji je slušao.
2

Ispitanik je netočno prenio sadržaj teksta koji je slušao.
1

Ispitanik nije prenio sadržaj teksta koji je slušao.
0

Ispitanik je nedosljedno iznio sadržaj slušanog teksta (povreda logike izlaganja, neopravdana ponavljanja misli bitno iskrivljuju smisao izvornog teksta)
0

Maksimalan broj bodova za detaljnu prezentaciju
2

Među kriterijima po kojima se ocjenjuje izvedba kreativnog zadatka (eseja), prvi kriterij (formulacija problematike izvornog teksta) je glavni. Ako pri provjeri eseja stručnjak daje 0 bodova prema prvom kriteriju, tada se takav rad prema kriterijima KT1KTZ boduje 0 bodova.

Opseg eseja za učenike popravnih škola V. i VII. vrste može se smanjiti: esej ima najmanje 150 riječi (ako esej sadrži manje od 100 riječi (sve riječi su uključene u broj riječi, uključujući i službene riječi), zatim kreativni rad osvojio 0 bodova).
Kriteriji za ocjenjivanje ispitnog rada...
15
Tablica 4

Bodovi

KT1
Formulacija problema izvornog teksta

Ispitanik u ovom ili onom obliku daje odgovor na pitanje, uzimajući formulaciju zadatka kao tezu
1

Ispitanik ne odgovara na pitanje * Takav rad se prema kriteriju KT1KT boduje 0 bodova
0

KT2
Odraz vlastitog mišljenja ispitanika

Ispitanik je izrazio vlastito mišljenje o formuliranom problemu
1

Vlastito mišljenje ispitanika nije formulirano ili
netočno sročeno
0

KTZ

Ispitanik je argumentirao vlastito mišljenje (iznio barem jedan argument)
1

Ispitanik nije mogao obrazložiti vlastito mišljenje
0

Maksimalan broj bodova za rješavanje kreativnog zadatka prema kriterijima KT 1KTZ
3

Tablica 5

nema logičkih grešaka, redoslijed prezentacije nije prekinut,

2

16
Ruski jezik. GVE. 9. razred
Kriteriji za procjenu semantičke cjelovitosti, govorne koherentnosti i dosljednosti izlaganja i kreativnog zadatka

1

Ispitanikov rad pokazuje komunikativnost
plan,
Ali
napravljeno je više od 1 logičke pogreške, i/ili
dva su slučaja kršenja paragrafske podjele teksta
0

2

4. Kriteriji za ocjenu pismenosti i stvarne točnosti govora ispitanika, zajednički za sve vrste poslova
Ispitanikova pismenost i stvarna točnost govora procjenjuju se prema kriterijima prikazanim u tablici 6.
Pri ocjenjivanju pismenosti treba uzeti u obzir odredbe o uobičajenim i nepopunjenim pogreškama.
Prilikom brojanja pogrešaka, dvije manje pogreške (tj. one koje nemaju značajan utjecaj na karakteristiku pismenosti) računaju se kao jedna.
Pogreške po pravilu smatraju se istovrsnim ako su uvjeti za odabir pravopisne točnosti sadržani u gramatičkim (u vojsci, u gaju; bockati, boriti se) i fonetskim (pita, cvrčak) obilježjima dane riječi.
Pogreške za pravilo u kojemu da biste saznali točan pravopis jedne riječi zahtijevaju odabir druge (referentne) riječi ili njezinog oblika (voda voda, usta usta, tužno tužno, oštro rezanje) ne smatraju se istom vrstom.
Prve tri pogreške iste vrste računaju se kao jedna pogreška, svaka sljedeća slična pogreška računa se kao samostalna pogreška.
Kriteriji za ocjenjivanje ispitnog rada...
17
tijelo Ako su u jednoj neprovjerenoj riječi napravljene dvije ili više pogrešaka, sve se one računaju kao jedna pogreška.
Tablica 6
№
Kriteriji za procjenu ispitanikove pismenosti i stvarne govorne točnosti
Bodovi

GK1

2

Napravljene su 23 pogreške
1

Napravljene su 4 ili više grešaka
0

GK2

2

Napravljene su 34 pogreške
1

Napravljeno je 5 ili više grešaka
0

GKZ

2

2 greške napravljene
1

Napravljene su 3 ili više grešaka
0

GK4
Usklađenost s govornim normama

2

Napravljene su 34 pogreške
1

Napravljeno je 5 ili više grešaka
0

FC1

2

1

2. Zak. broj 44
18 | Ruski jezik. GVE. 9. razred
№
Kriteriji za procjenu ispitanikove pismenosti i stvarne govorne točnosti
Bodovi

Učinjene su 2 ili više pogrešaka u prezentaciji gradiva ili u korištenju pojmova
0

10

5. Kriteriji ocjenjivanja diktata
Pismenost i fonetska točnost govora ispitanika procjenjuje se prema kriterijima prikazanim u tablici 7.
Tablica 7
№
Kriteriji za procjenu ispitanikove pismenosti i stvarne govorne točnosti
Bodovi

DK1
Usklađenost s pravopisnim standardima

Nema pravopisnih pogrešaka ili nije napravljena više od 1 pogreške
5

2 greške napravljene
4

3 napravljene greške
3

Napravljene 4 greške
2

5 napravljenih grešaka
1

Napravljeno je 6 ili više grešaka
0

DK2
Usklađenost s interpunkcijskim standardima

Nema interpunkcijskih pogrešaka ili nije napravljena više od 1 pogreške
5

2 greške napravljene
4

3 napravljene greške
3

Napravljene 4 greške
2

5 napravljenih grešaka
1

Napravljeno je 6 ili više grešaka
0

2*
Kriteriji za ocjenjivanje ispitnog rada...
19
№
Kriteriji za procjenu ispitanikove pismenosti i stvarne govorne točnosti
Bodovi

dkz
Usklađenost s gramatičkim normama

Nema gramatičkih grešaka ili je napravljena 1 greška
2

2 greške napravljene
1

Napravljene su 3 ili više grešaka
0

DK4
Točnost teksta

Nema grešaka u reprodukciji teksta
5

Napravljena je 1 pogreška u reprodukciji teksta
4

Napravljene su 2 pogreške u reprodukciji teksta
3

Učinjene su 3 pogreške u reprodukciji teksta
2

Učinjene su 4 pogreške u reprodukciji teksta
1

U reprodukciji teksta napravljeno je 5 ili više pogrešaka
0

Maksimalni broj bodova za diktat prema kriterijima DK1-DK4
17

Provjera ispitnog rada i vrednovanje rezultata GVE-9 iz ruskog jezika
Identificirani su sljedeći pristupi ocjenjivanju ispitnih radova u obrascu GVE-9.
Ispitne radove provjeravaju dvije stručne osobe. Na temelju rezultata provjere stručnjaci samostalno dodjeljuju bodove za svaki odgovor na zadatke ispitnog lista. Rezultate svakog ocjenjivanja predmetna povjerenstva unose u zapisnik o pregledu koji se nakon završetka prosljeđuje u RCIO* na daljnju obradu. Ako postoji značajno odstupanje u ocjenama koje su dala dva stručnjaka, zakazuje se treća provjera. Značajna razlika u ocjenama definirana je u kriterijima ocjenjivanja za ruski jezik.
Trećeg vještaka imenuje predsjednik predmetnog povjerenstva iz reda stručnjaka koji prethodno nisu provjerili ispitni rad.
* Regionalni centar za obradu informacija.
20
Ruski jezik. GVE. 9. razred
Trećem stručnjaku daje se informacija o ocjenama stručnjaka koji su prethodno provjeravali ispitni rad studenta. Bodovi koje dodjeljuje treći stručnjak su konačni.
Rezultate dobivene primarnim bodovima (zbroj bodova za točno riješene zadatke ispitnog rada) RCIO prevodi u peterobodni sustav ocjenjivanja.
Rezultati GIA-a smatraju se zadovoljavajućim ako je učenik u obveznim akademskim predmetima postigao minimalni broj bodova koji je utvrdilo izvršno tijelo konstitutivnog entiteta Ruske Federacije koje obavlja javnu upravu u području obrazovanja, osnivač ili strani institucija.

Ispitni rad ocjenjuje se zbrajanjem bodova prema zadanim kriterijima i njihovim preračunavanjem u petobodni sustav ocjenjivanja.

Kriteriji za ocjenjivanje sadržaja eseja o književnoj temi (tablica 1, str. 8) 7 primarnih bodova;
Kriteriji za procjenu pismenosti i stvarne točnosti govora ispitanika (Tablica 6, str. 17) 10 primarnih točaka.

Kriteriji za ocjenjivanje sadržaja eseja na slobodnu temu (Tablica 2, str. 11) 7 primarnih bodova;
Kriteriji za procjenu pismenosti i stvarne točnosti govora ispitanika (Tablica 6, str. 17) 10 primarnih točaka. .


21

Kriteriji za ocjenu sažetog prikaza (Tablica 3, str. 13) ili Kriteriji za ocjenu detaljnog prikaza (Tablica 3.1, str. 14) primarnih podataka;
Kriteriji za ocjenjivanje izvršenja kreativnog zadatka za izlaganje (esej) (Tablica 4, str. 15) 3 primarna boda;
Kriteriji za procjenu semantičke cjelovitosti, govorne koherentnosti i dosljednosti prezentacije ispitanikovog teksta (prezentacijski i kreativni zadatak) (Tablica 5, str. 15) 2 primarna boda;
Kriteriji za procjenu pismenosti i stvarne točnosti govora ispitanika (tablica 6, str. 17) 10 primarnih bodova (ocjenjuje se cjelokupni tekst koji je ispitanik napisao: sažeto izlaganje i esej).

Diktat se ocjenjuje prema posebnim kriterijima za ocjenjivanje diktata (Tablica 7, str. 18).
Maksimalna primarna ocjena za pisanje diktata je 17 bodova.



Ako se utvrdi značajno odstupanje u ocjenama koje su dala dva stručnjaka, tada se dodjeljuje dodatna treća provjera.

22
Ruski jezik. GVE. 9. razred
3
Sljedeća ljestvica preporučuje se za pretvaranje zbroja primarnih bodova za riješene zadatke GVE-9 iz ruskog jezika (esej na književnu temu, esej na slobodnu temu, pisanje eseja s kreativnim zadatkom) u sustav ocjenjivanja od pet bodova. :

"2"
"3"
"4"
"5"

Primarni rezultat

6-11
12-15
16-17

Rezultati državne završne svjedodžbe smatraju se zadovoljavajućim ako je ispitanik pri polaganju državnog završnog ispita iz ruskog jezika dobio ocjenu ne nižu od zadovoljavajuće („tri”).
Ispod su uzorci materijala za obuku za GVE-9 na ruskom jeziku u tekućoj akademskoj godini.

Zadaci. Sastav. opcija 1
23
ZADACI
Sastav
Tijekom ispita maturantima se nudi niz od četiri teme eseja sa sljedećim zadatkom.
Odaberite samo JEDNU od predloženih tema eseja, a zatim napišite esej na tu temu od najmanje 250 riječi.
Odaberete li jednu od prve tri teme eseja, svoj stav možete argumentirati kako sadržajem umjetničkih djela tako i životnim iskustvom (osobnim dojmovima, vlastitim razmišljanjima, spoznajama i sl.).
Ako odaberete četvrtu temu eseja, oslonite se na stav autora i formulirajte svoje stajalište. Argumentirajte svoje teze na temelju književna djela.

Nudimo vam sljedeće skupove tema** za obuku.
opcija 1
“Svrha života srž je ljudskog dostojanstva i ljudske sreće” (K.D. Ushinsky).
“Prava ljubav pročišćava i uzdiže svaku osobu, potpuno je preobražavajući” (N. G. Černiševski).
Što je on, "heroj našeg vremena"?
Što je autoru omogućilo da Tatjanu nazove "slatkim idealom"? (Na temelju romana A. S. Puškina "Evgenije Onjegin")
opcija 2
“U nemoralnom društvu svi izumi koji povećavaju čovjekovu moć nad prirodom ne samo da nisu dobri, nego su nedvojbeno i očito zlo” (L. N. Tolstoj).



24
Ruski jezik. GVE. 9. razred
Što je, po mom mišljenju, prava ljepota?
Što je dopustilo M. E. Saltykov-Shchedrin da nazove Molchalina jednom od najstrašnijih figura u ruskom društvu? (Na temelju drame “Jao od pameti” A. S. Gribojedova)
Opcija 3
“Umjetnost je za čovjeka ista potreba kao jelo i piće. Potreba za ljepotom i kreativnost, koja je utjelovljuje, neodvojiva je od čovjeka i bez nje čovjek, možda, ne bi želio živjeti na svijetu” (F. M. Dostojevski).
„Sve što je neljubazno u srcu čovjeka trebalo bi, čini se, nestati u dodiru s prirodom ovim izravnim izrazom ljepote i dobrote“ (L.N. Tolstoj).
Ima li moderna omladina ideale?
Koje je “dobre osjećaje” A. S. Puškin nastojao probuditi svojim tekstovima?
Opcija 4
“Među umjetnostima koje ukrašavaju i time poboljšavaju naše živote, jedna od najstarijih i najizrazitijih je umjetnost knjige” (N.K. Roerich).
“Život je dosadan bez moralnog cilja...” (F. M. Dostojevski)
Što za mene znači riječ "čast"?
Kako se provincijska Rusija pojavljuje u pjesmi N.V. Gogoljeve "Mrtve duše"?
Opcija 5
“Prijateljstvo bi trebalo biti jaka stvar, sposobna preživjeti sve promjene temperature i sve udare te neravne ceste kojom “fini i pristojni ljudi” vode svoj životni put” (A. I. Herzen).
“Hrabrost je velika osobina duše; njime obilježeni ljudi trebaju biti ponosni na sebe” (N. M. Karamzin).
Zadaci. Sastav. Opcija 6
25
Zahvalna priroda, a nezahvalan čovjek.
Zašto se ljubav prema domovini u stihovima M. Yu. Lermontova naziva "čudnom"?
%
Opcija 6
“Morate staviti svoj život u takve uvjete da je rad neophodan. Bez rada ne može biti čistog i radosnog života” (A. U. Čehov).

Jesu li inteligencija i obrazovanje isto?
Život u skladu s prirodnim svijetom (polirička djela ruskih pisaca 19. stoljeća).
Opcija 7

“Glavna stvar u čovjeku nije um, već ono što njime upravlja: karakter, srce, dobri osjećaji, napredne ideje” (F. M. Dostojevski).
“Umjetnost nikada nije napuštala čovjeka, uvijek je zadovoljavala njegove potrebe i njegov ideal, uvijek mu je pomagala u pronalaženju tog ideala, rađala se s osobom, razvijala se uz njen povijesni život” (F. M. Dostojevski).
“Dvojnici” Pechorina (prema romanu M.Yu. Lermontova “Heroj našeg vremena”).
Opcija 8
“Ako shvatite da samo kroz sebe možemo odgajati druge, onda se ukida pitanje odgoja i ostaje jedno pitanje: kako mi sami trebamo živjeti?” (L.N. Tolstoj)
“Nema uzvišenije ideje nego žrtvovati vlastiti život, braneći svoju braću i svoju domovinu...” (F. M. Dostojevski)
26
Ruski jezik. GVE. 9. razred
“Ne možete se pretvarati da ste intelektualac” (D. S. Likhachev).
“Sadašnje stoljeće i prošlost” u komediji “Jao od pameti” A. S. Gribojedova.
Opcija 9
“Kuća bez knjiga je kao tijelo bez duše” (Ciceron).
“Humanost je uvijek bila jedan od najvažnijih fenomena u književnosti, velikoj i maloj” (D. S. Likhachev).
Koliko često u životu moramo donositi odluke?
Kakvu ulogu igra pejzaž u romanu A. S. Puškina "Eugene Onegin"?
Opcija 10
“Rusija može bez svakoga od nas, ali nitko od nas ne može bez nje” (I. S. Turgenjev).
Koje značenje dajem pojmu “vjera”?
“U pitanju obrazovanja najšire mjesto treba dati procesu samorazvoja. Čovječanstvo se najuspješnije razvijalo samo kroz samoobrazovanje” (G. Spencer).
Zašto je V. G. Belinsky smatrao roman M. Yu. Lermontova "Junak našeg doba" "vječno mladom knjigom"?
Zadaci. Prezentacija s kreativnim zadatkom. opcija 1
27
Prezentacija s kreativnim zadatkom 1. opcija
*
Vježbajte
Poslušajte tekst. Napiši sažeti sažetak ulomka eseja D. Granina „Bezozivnost i ravnodušnost“.

Argumentirano odgovorite na pitanje “Kako, s vašeg stajališta, možemo odgovoriti na posljednja pitanja autora članka?”
Razmislite o kompoziciji svog eseja.


Napišite svoj esej jasno i čitko, poštujući norme govora *.
Tekst za slušanje**
Prošle godine dogodilo mi se nešto loše. Hodao sam ulicom, poskliznuo se i pao... Gadno sam pao, gore nije moglo biti: licem sam udario o ivičnjak***, slomio sam nos, cijelo lice mi je bilo razbijeno, ruka mi je iskočila moje rame. Bilo je oko sedam sati navečer. U centru grada, na Kirovskom prospektu, nedaleko od kuće u kojoj živim.
Teškom mukom ustao je, lice mu je bilo obliveno krvlju, ruka mu je visjela kao bič. Osjećala sam se kao da sam u šoku, bolovi su postajali sve jači i morali sam nešto brzo poduzeti. I ne mogu govoriti, usta su mi razbijena.
Odlučio sam se vratiti kući.
Hodao sam ulicom, mislim, bez teturanja, s krvavim rupcem na licu, kaput mi je već blistao od krvi. Dobro se sjećam ove staze, tristotinjak metara. Na ulici je bilo puno ljudi. Žena s djevojkom, neki par, starija žena išla je prema njima.
* Ispitni rad potražite na web stranici [Preuzmite datoteku za pregled poveznice].

*** Rubnjak.
28
Ruski jezik. GVE. 9. razred
žena, muškarac, mladi dečki, svi su me prvo radoznalo gledali, a onda izbečili oči, okrenuli se. Kad bi mi barem netko na ovoj stazi prišao i pitao što mi je, trebam li pomoć. Sjećam se lica mnogih ljudi, naizgled s nesvjesnom pažnjom, pojačanim očekivanjem pomoći...
Bolovi su mi pomutili svijest, ali shvatio sam da će me, ako sad legnem na pločnik, mirno pregaziti i obići. Moramo kući.
Kasnije sam razmišljao o ovoj priči. Mogu li me ljudi zamijeniti da sam pijana? Čini se da ne, malo je vjerojatno da sam ostavio takav dojam. Ali i da su me vodili kao pijanca...vidjeli su da sam krvav, nešto se dogodilo, pao sam, udario sam se, zašto nisu pomogli, zar nisu bar pitali što je bilo? Dakle, prolazak bez gubljenja vremena i truda postao je poznat osjećaj?
Razmišljajući, s gorčinom sam se sjetio tih ljudi, isprva sam bio ljut, optužen, zbunjen, ogorčen, ali onda sam se počeo prisjećati sebe. I ja sam tražio nešto slično u svom ponašanju, želju da se odmaknem, da izbjegnem, da se ne upletem... I, razotkrivši se, počeo sam shvaćati koliko mi je taj osjećaj postao navika, kako se zagrijao i neprimjetno se ukorijenio.
Dok sam razmišljao, sjetio sam se još nečega. Sjetio sam se vremena na fronti, kada se u gladnim rovovima naših života nije moglo proći kraj njega na pogled ranjenika.
I nakon rata taj osjećaj uzajamne pomoći ostao je dugo među nama. Ali postupno je nestalo. Toliko se izgubio da čovjek smatra mogućim proći pored oborene, ozlijeđene osobe koja leži na zemlji.
I stvarno, što nam se događa? Kako smo došli do ove točke, kako smo iz normalnog reagiranja prešli u ravnodušnost, u bešćutnost, pa i to postalo normalno?
(Prema D. Graninu) 376 riječi

29
Opcija 2 Zadatak
Poslušajte tekst. Napišite sažeti sažetak na temelju ulomka eseja D. Granina „Muzej zaboravljenih starih stvari“.
Prenesite glavni sadržaj teksta u najmanje 70 riječi.
Argumentirano odgovorite na pitanje “Kako, s vašeg stajališta, možemo odgovoriti na posljednje pitanje autora članka?” Svoje mišljenje argumentirajte svojim čitalačkim iskustvom, te znanjem i životnim zapažanjima.
Razmislite o kompoziciji svog eseja.
Napišite esej od najmanje 200 riječi.
Ako je esej prepričani tekst, onda se takav rad ocjenjuje nula bodova.

Tekst za prezentaciju
Jednom sam u studiju umjetnika Vasilkovskog vidio album u kojem je iz sjećanja crtao ljude 30-ih. Odrasle tete i stričevi iz njegovog djetinjstva. Prelistala sam stranice i saznala. Crteži su oživjeli, pokrenuli se, a iz sjećanja su mi se počeli pojavljivati ​​poznanici odjeveni u nošnje tih godina, kao da je umjetnik špijunirao moja sjećanja. Naše ulice, naše dvorište, taksisti... Bio je to grad u kojem smo oboje proveli djetinjstvo. I što je najvažnije, sjetio sam se i raznih stvari koje su tada postojale, a sada ih nema. Neke su stvari postale nepotrebne, druge su se promijenile, a treće bi se mogle vratiti.
Tada smo odlučili prikupiti sve što nam je sačuvano u sjećanju: umjetnik će crtati, a ja ću pričati, kako bismo nekako uhvatili izgled te stvarnosti, jer, nažalost, mi gotovo da nemamo muzeja povijesti našeg Sovjetskog Saveza. život. Naravno da će biti takvih muzeja, ali ima stvari koje neće ići u te muzeje, ne mogu se tamo smjestiti, na primjer, pucketanje brezovih cjepanica u peći...
Svijet stvari se ažurira sve brže i brže, nove marke električnih štednjaka, hladnjaka, televizora, automobila i usisavača ulaze na tržište. Stari negdje nestaju, poboljšani se pojavljuju. Stilovi cipela, dječje igračke, skije... Sve se mijenja, i to već
30
Ruski jezik. GVE. 9. razred
ne jednom ili dvaput u životu jedne generacije. Lampe, vlakovi, kuće, avioni... Što tek reći o odjeći ili šeširima.
Stalno se rješavamo briga oko stvari. Najčešće se baca plastično posuđe da se ne pere, papirnati stolnjaci, satovi koji rade godinu i pol dana. Nemate vremena vezati se za stvari ili sklapati prijateljstva. Otprilike isto se događa u našem svakodnevnom životu. Lagane stolice, slab namještaj. Sada ga ne kupuju s nasljednicima na umu.
Stare stvari samo su znakovi prošlih života. Naš život dječaka pamti se kroz stvari živo i objektivno. Stvari se mogu vratiti. Ne treba se potpuno oprostiti od prošlosti. Djetinjstvo će vas podsjetiti na sebe prije ili kasnije. Ne radi se o nostalgiji. Vraćamo se u djetinjstvo zbog dobrote, nježnosti, radosti kiše i uživanja u veličini neba. Naravno, ti se osjećaji ne mogu vratiti. Grad 30-ih sačuvan je u sjećanju bivših dječaka i djevojčica. U toj rezervi on je zavodljiv u akvarelu. Zapravo, ovaj grad nije bio tako dobar, ali ima prepoznatljiva, jedinstveno gorljiva obilježja. Inspiracija i poziv... Sada je grad postao puno ljepši, bogatiji, zdraviji, blistaviji u ramenima. Zašto uvijek iznova gledamo njegovu pojavu, tražeći u njemu prije svega onu ne tako bogatu, a opet sretnu prošlost?..
(Prema D. Graninu) 378 riječi
Opcija 3 Zadatak
Poslušajte tekst. Napišite sažeti sažetak fragmenta predavanja Y. Lotmana “Krugovi savjesti”.
Prenesite glavni sadržaj teksta u najmanje 70 riječi.
Dajte argumentirani odgovor na pitanje "Što mislite da ljudi uče?" .
Svoje mišljenje argumentirajte svojim čitalačkim iskustvom, te znanjem i životnim zapažanjima.
Razmislite o kompoziciji svog eseja.

31
Napišite esej od najmanje 200 riječi.
Ako je esej prepričani tekst, onda se takav rad ocjenjuje nula bodova. *
Napišite svoj esej jasno i čitko, poštujući norme govora.
Tekst za prezentaciju
U jednoj od svojih knjiga filozof Rousseau je napisao: “Ja sam kao svi drugi, a nisam kao nitko drugi.” Ovo je vrlo duboka primjedba: čovjek je, prvo, kao i svi drugi ljudi, a drugo, on je individualan, on je jedini i nema drugog poput njega. Ali nije tako lako da me drugi razumiju...
Svi shvaćaju pravila ulice na isti način, osim onih koji ih nisu naučili. Shvaćaju li svi Puškina na isti način? Ne, sve je drugačije. I nemojte reći da neki ljudi to razumiju ispravno, a drugi pogrešno. Puškin svima govori kao da je to napisao sada i posebno za njih. I uvijek imate priliku razgovarati s briljantnom osobom koja vam i sama želi nešto reći. Samo otvorite uši, samo oprezno! Glavni problem našeg doba je što su nam oči i uši zatvorene.
Život svake osobe prolazi u određenim izoliranim krugovima. Jedan živi u malom krugu, drugi u većem, treći u još većem. Veličinu vašeg kruga određuju mnogi znakovi: što vas zanima, što znate, što vas zanima i još jedna vrlo važna stvar: što vas boli? Jednog, recimo, boli kad ga udare, a drugi će samo reći: dobro, samo da ga ne ubiju. Bio je širi krug kada se na uvredu odgovara dvobojem i kaže da je uvreda gora od smrti: smrt ne može poniziti čovjeka, a ja ne mogu podnijeti uvredu. Drugi će reći: neću tolerirati uvrede od ljudi koje volim, neću dopustiti da mi se vrijeđaju djeca, neću dopustiti da se vrijeđa moja majka, već stranac... Kad boli od tuđe boli, ovo je najveći krug, krug kulturnog čovjeka.
Život od čovjeka traži puno. Ima mnogo situacija kada ima priliku birati: djelovati na ovaj ili onaj način. Ne postoje okolnosti kada ne možete drugačije. I ako još uvijek nađemo takve okolnosti,
32
Ruski jezik. GVE. 9. razred
svađaju se, znači nemamo savjesti. Savjest je ono što diktira što učiniti kada postoji izbor. Ali uvijek postoji izbor...
Dakle, što ljudi uče? Ljudi uče Znanje, ljudi uče pamćenje, ljudi uče savjest. To su tri predmeta koja su neophodna u svakoj školi i koja uključuje umjetnost. A umjetnost je u biti Knjiga pamćenja i savjesti. Samo trebamo naučiti čitati ovu Knjigu.
(Prema Yu. Lotmanu) 357 riječi
Opcija 4Zadatak
Poslušajte tekst. Napišite sažeti sažetak ulomka priče K. Paustovskog "O slikarstvu".
Prenesite glavni sadržaj teksta u najmanje 70 riječi.
Argumentirano odgovorite na pitanje koje autor postavlja u tekstu: “Što je razlog ovih neisplakanih suza?”
Svoje mišljenje argumentirajte svojim čitalačkim iskustvom, te znanjem i životnim zapažanjima.
Razmislite o kompoziciji svog eseja.
Napišite esej od najmanje 200 riječi.
Ako je esej prepričani tekst, onda se takav rad ocjenjuje nula bodova.
Napišite svoj esej jasno i čitko, poštujući norme govora.
Tekst za prezentaciju
Boje i svjetlost u prirodi ne treba toliko promatrati nego jednostavno živjeti prema njima. Za umjetnost je prikladan samo materijal koji je osvojio mjesto u srcu. Slikarstvo je važno za proznog pisca ne samo zato što mu pomaže vidjeti i zavoljeti boje i svjetlo. Slikarstvo je također važno jer umjetnik često primjećuje ono što mi uopće ne vidimo. Tek nakon što pojedemo njegove slike, i mi to počnemo uviđati i čudimo se što to prije nismo primijetili.
Francuski umjetnik Monet došao je u London i naslikao Westminstersku opatiju. U Monetovoj slici gotički obrisi ab-

33
bataljoni jedva izlaze iz magle. Slika je majstorski naslikana. No kada je slika bila izložena, izazvala je pomutnju među Londončanima. Čudilo ih je što je Monetova magla grimizno obojena, dok se i iz udžbenika znalo da je boja magle siva.
Monetova drskost isprva je izazvala bijes. Ali oni koji su negodovali, izlazeći na londonske ulice, zavirili su u maglu i prvi put primijetili da je stvarno ljubičasta. Odmah su počeli tražiti objašnjenje za to. Složili su se da crvena nijansa magle ovisi o obilju dima, a tu boju magli daju kuće od crvene cigle u Londonu. Nakon Monetove slike svi su počeli vidjeti londonsku maglu onako kako ju je vidio umjetnik. Monet je čak dobio nadimak "tvorac londonske magle".
Impresionisti kao da su pojačali sunčevu svjetlost. Slikali su na otvorenom i ponekad pojačavali boje. To je rezultiralo pojavom zemlje u radosnom svjetlu na njihovim slikama. Zemlja je postala svečana. U tome nije bilo grijeha, kao što nema grijeha ni u čemu što čovjeku daje barem malo radosti. Gotovo svaki umjetnik, ma kojem vremenu i ma kojoj školi pripadao, otkriva nam nova obilježja stvarnosti.
Imao sam sreću nekoliko puta biti u galeriji u Dresdenu. Osim Rafaelove Sikstinske Madone, tu su i brojne slike starih majstora pred kojima je jednostavno opasno stati. Ne puštaju se od sebe. Možete ih gledati satima, možda i danima, a što dulje gledate, sve više raste neshvatljivo emocionalno uzbuđenje. Dolazi do točke kada čovjek jedva suspregne suze.
Koji je razlog ovim neproplakanim suzama? Činjenica je da u tim slikama postoji savršenstvo duha i snaga genija, tjerajući nas da težimo čistoći, snazi ​​i plemenitosti vlastitih misli. Pri razmišljanju o ljepoti javlja se tjeskoba, koja prethodi našem unutarnjem pročišćenju. Kao da sva svježina kiša, vjetrova, daha zemlje u cvatu, ponoćnog neba i suza prolivenih ljubavlju prodre u naše zahvalno srce i zauvijek ga zavlada.
(Prema K. Paustovskom) 380 riječi
3. Zak. broj 44
34
Ruski jezik. GVE. 9. razred
Opcija 5 Zadatak
Poslušajte tekst. Napišite sažeti sažetak na temelju fragmenta članka N. Akimova "Jesu li dobri maniri potrebni?"
Prenesite glavni sadržaj teksta u najmanje 70 riječi.
Obrazloženo odgovorite na pitanje iz naslova članka.
Svoje mišljenje argumentirajte svojim čitalačkim iskustvom, te znanjem i životnim zapažanjima.
Razmislite o kompoziciji svog eseja.
Napišite esej od najmanje 200 riječi.
Ako je esej prepričani tekst, onda se takav rad ocjenjuje nula bodova.
Napišite svoj esej jasno i čitko, poštujući norme govora.
Tekst za prezentaciju
TREBAJU LI DOBRI MANIRI?
Kad bi najnoviji kibernetički strojevi mogli izračunati koliko državu košta količina lošeg raspoloženja, iritacije izazvane nepristojnim ili neljubaznim ponašanjem ljudi, rekli bi nam apsolutno senzacionalne brojke.
Osoba koja se smireno i ugodno osjeća u društvu svojih sugrađana višestruko je učinkovitija i poduzetnija od one koja svake minute mora biti na oprezu kako ne bi došlo do nezaslužene uvrede, grubosti i bezobrazluka.
Temelji lošeg ponašanja leže, u pravilu, u psihologiji iu nečijim stavovima. Koje su to osnove?
Prvo, podcijenjeno razumijevanje vlastite odgovornosti. Tolerancija i humanost našeg društva usadili su u mnoge krhke duše uvjerenje da je “sve dopušteno”...
Drugo, otupljivanje osjećaja za pravdu.
Pojam pravde javlja se u čovjeku u vrlo ranoj dobi, ako se odgaja strpljivo i pažljivo. Prije svega, dijete je naviknuto na ideju da nema nikakvih privilegija ili prednosti u odnosu na svoje drugove. Tada shvaća
na

35
Najkorisnija vještina za njegov budući život je sposobnost da se mentalno stavi na mjesto svog bližnjega i s te pozicije ocijeni njegove postupke. Lijepo ponašanje, kao manifestacija unutarnje finoće i kulture, potreban atribut osoba. *
Zaronite li u dušu svakog bezobraznika ili huligana, vidjet ćete da njegovi postupci nikada nisu nasumični, već se temelje na vrlo određenim stavovima.
To je, prije svega, zanemarivanje bližnjega, njegovog mišljenja i pogodnosti. Čvrsto uvjerenje da svi drugi nemaju prava i želja da se od života zgrabi što više.
Često najbolji ljudi vrijeđaju svoje voljene. I to se obično događa bez ikakve zle namjere, bez namjere da se uvrijedi, ponizi, uvrijedi, već jednostavno zbog previda, nepromišljenosti, nepažnje. Zato što ti dobri ljudi, često zaokupljeni velikim i važnim stvarima, nisu našli vremena da promisle o obliku svog ponašanja, nisu razvili ona jednostavna i korisna pravila koja, pod ostalim jednakim uvjetima, život čine ugodnijim, živce zdravijima i poboljšavaju. raspoloženje cijele ekipe.
Dakle, dva vrlo važna zaključka treba donijeti svaka mlada osoba.
Prvo: ljubazan odnos prema drugima ne uzrokuje dodatne troškove i ne iscrpljuje ga napornim radom. Ovo je besplatan dodatak životu, a kada postane navika, radi se automatski.
Drugo: osoba koja je naučila dobro postupati sa svojim bližnjima ne samo da im donosi radost, već i dobiva ogromno zadovoljstvo svojim ponašanjem.
Dakle, lijepo ponašanje i pravilno razvijeno ponašanje nisu samo veliki doprinos osobe društvu. Ovaj depozit donosi samom investitoru najvrjedniji prihod na svijetu, dobro raspoloženje i optimistično raspoloženje.
(Prema N. Akimovu) 380 riječi
36
Ruski jezik. GVE. 9. razred
Opcija 6 Zadatak
Poslušajte tekst. Napišite sažeti sažetak fragmenta članka D. Likhachova "Svrha života".
Prenesite glavni sadržaj teksta u najmanje 70 riječi.
Dajte argumentirani odgovor na pitanje "Koji su životni ciljevi i ciljevi glavni u životu?"
Svoje mišljenje argumentirajte svojim čitalačkim iskustvom, te znanjem i životnim zapažanjima.
Razmislite o kompoziciji svog eseja.
Napišite esej od najmanje 200 riječi.
Ako je esej prepričani tekst, onda se takav rad ocjenjuje nula bodova.
Napišite svoj esej jasno i čitko, poštujući norme govora.
Tekst za prezentaciju
Kada čovjek svjesno ili intuitivno izabere sebi neki cilj ili životnu zadaću u životu, on u isto vrijeme nehotice sam sebi daje ocjenu. Po tome za što čovjek živi može se procijeniti je li njegovo samopoštovanje nisko ili visoko.
Ako čovjek očekuje da stekne sva osnovna materijalna dobra, on sebe procjenjuje na razini tih materijalnih dobara kao vlasnika najnovije marke automobila, kao vlasnika luksuzne dače, kao dijela svog namještaja...
Ako čovjek živi da ljudima donosi dobro, da im ublažava patnje od bolesti, da ljudima daje radost, onda sebe procjenjuje na razini ove ljudskosti. Postavlja sebi cilj dostojan osobe. Samo vitalni cilj omogućuje osobi da živi svoj život dostojanstveno i dobije pravu radost. Da, radost!
Nitko nije imun na greške. Ali najvažnija pogreška, kobna pogreška, pogrešan je izbor glavnog zadatka u životu.
Prilikom postavljanja cilja karijere ili stjecanja, osoba doživljava mnogo više tuge nego radosti i riskira da izgubi sve. Što može izgubiti osoba koja se svima raduje?

37
na tvoje dobro djelo? Važno je samo da dobro koje čovjek čini bude njegova unutarnja potreba, da dolazi iz pametnog srca, a ne samo iz glave, i da ne bude samo “princip”.
Stoga glavni zadatak u životu nužno mora biti zadatak širi od osobnog, ne smije se ograničiti samo na vlastite uspjehe i neuspjehe. To treba diktirati dobrotom prema ljudima, ljubavlju prema obitelji, prema svom gradu, prema svom narodu, prema svojoj zemlji, prema cijelom svemiru.
Znači li to da čovjek treba živjeti kao asketa, ne brinuti se za sebe, ne stjecati ništa i ne uživati ​​u jednostavnom unapređenju? Nikako! Govorim samo o glavnom zadatku u životu. I tu glavnu životnu zadaću ne treba posebno isticati u očima drugih ljudi. I morate se dobro odijevati (ovo je poštovanje prema drugima), ali ne nužno “bolje od drugih”. I trebate sastaviti biblioteku za sebe, ali ne nužno veću od susjedove. I dobro je kupiti auto za sebe i svoju obitelj; praktično je. Samo ne pretvarajte sekundarno u primarno, i ne dopustite da vas glavni cilj života iscrpljuje tamo gdje nije potrebno. Kad ti treba, druga je stvar...
(D. Likhachev) 336 riječi

Opcija 7 Zadatak
Poslušajte tekst. Napišite sažeti sažetak ulomka eseja S. Lvova "Suosjećanje".
Prenesite glavni sadržaj teksta u najmanje 70 riječi.
Argumentirano odgovorite na pitanje koje postavlja autor u tekstu: “Kako pomoći i onima koji pate od ravnodušnosti i samima ravnodušnima?”
Svoje mišljenje argumentirajte svojim čitalačkim iskustvom, te znanjem i životnim zapažanjima.
Razmislite o kompoziciji svog eseja.
Napišite esej od najmanje 200 riječi.
38
Ruski jezik. GVE. 9. razred
Test iz upravnih tekstova 8. razred.
Prezentacija s kreativnim zadatkom.
Suosjećanje je aktivni pomagač.
Ali što je s onima koji ne vide, ne čuju, ne osjećaju kada je netko drugi u boli i lošem stanju? Autsajder, kakvim smatraju sve osim sebe, a možda i svoje obitelji, prema kojoj su, međutim, također često ravnodušni. Kako pomoći i onima koji pate od ravnodušnosti i samima ravnodušnima?
Od djetinjstva, prije svega, odgajajte se na takav način da odgovorite na tuđu nesreću i pohitate u pomoć onome u nevolji.
Empatija je velika ljudska sposobnost i potreba. Ljudi koji su njegovali talent dobrote, oni koji znaju suosjećanje pretvoriti u pomoć, imaju teži život od onih koji su bezosjećajni. I nemirniji. Ali njihova je savjest čista.
Bezosjećajni ljudi misle da se dobro zabavljaju. Obdareni su oklopom koji ih štiti od nepotrebnih briga i nepotrebnih briga.
Nedavno sam imao sreću upoznati starog, mudrog liječnika. Vikendom i praznicima često se pojavljuje u svom odjelu, ali ne iz nužde, nego iz duhovne potrebe. S pacijentima ne razgovara samo o njihovoj bolesti, već i o složenim životnim temama. On im zna uliti nadu i vedrinu.
Dugogodišnja promatranja pokazala su mu da osoba koja nikada ni s kim nije suosjećala, nije suosjećala ni s čijom patnjom, kad se nađe suočena s vlastitom nesrećom, ispada nespremna. Jedan od najvažnijih ljudskih osjećaja je suosjećanje. I neka to ne ostane samo simpatija, nego postane akcija. Pomoć. Kome treba, kome je loše, iako šuti, mora mu priskočiti u pomoć ne čekajući poziv. (S. Lvov)

Kako razumijete riječ "suosjećanje"? Navedite razloge za svoj odgovor.

39

Jedan od najvažnijih ljudskih osjećaja je suosjećanje. I neka to ne ostane samo simpatija, nego postane akcija. Pomoć. Kome treba, kome je loše, iako šuti, mora mu priskočiti u pomoć ne čekajući poziv.
(S. Lvov)
Opcija 8 Zadatak
Poslušajte tekst. Napišite sažeti sažetak ulomka priče K. Paustovskog "Ujak Gilyai".
Prenesite glavni sadržaj teksta u najmanje 70 riječi.
Dajte argumentirani odgovor na pitanje "Koje veliko kulturno djelo, po mišljenju autora, rade ljudi poput Gilyarovskog?"
Svoje mišljenje argumentirajte svojim čitalačkim iskustvom, te znanjem i životnim zapažanjima.
Razmislite o kompoziciji svog eseja.
Napišite esej od najmanje 200 riječi.
Ako je esej prepričani tekst, onda se takav rad ocjenjuje nula bodova.
Napišite svoj esej jasno i čitko, poštujući norme govora.
Tekst za prezentaciju
UJAK GILYAY
Ništa ne može dati tako živopisnu predodžbu o prošlosti kao susret sa svojim suvremenikom, posebno s tako jedinstvenim i talentiranim čovjekom kao što je Vladimir Aleksandrovič Gilyarovsky, čovjek neukrotive energije i neukrotive dobrote.
40
Ruski jezik. GVE. 9. razred
Prije svega, ono što je upečatljivo kod Gilyarovskog bila je cjelovitost i izražajnost njegova karaktera. Ako može postojati izraz "pitoreskni karakter", onda se on u potpunosti odnosi na Gilyarovskog. Bio je slikovit po svemu u svom životopisu, u svom govoru, u svojoj djetinjasti, u svojoj pojavi, u svom svestranom, snažnom talentu.
Gilyarovsky je bio utjelovljenje onoga što nazivamo "širokom prirodom". To se očitovalo ne samo u njegovoj izvanrednoj velikodušnosti i dobroti, već iu činjenici da je Gilyarovsky također puno zahtijevao od života.
Čovjek takvog opsega i originalnosti kao što je bio Gilyarovsky nije se mogao naći izvan vodećih ljudi i pisaca svoga vremena. Čehov, Kuprin, Bunin i mnogi pisci, glumci i umjetnici bili su prijatelji s Gilyarovskim. Gilyarovsky se također mogao pohvaliti činjenicom da je bio nadaleko poznat i omiljen među moskovskom sirotinjom u poznatom Hitrovskom skloništu za prosjake, skitnice i otpadnike.
Svako vrijeme treba svog kroničara povijesnih događaja, života i načina života. Kronika svakodnevice posebnom oštrinom i vidljivošću približava nam prošlost. Da bismo u potpunosti razumjeli barem Lava Tolstoja ili Čehova, moramo poznavati život tog vremena. Zato su nam priče Giljarovskog, "komentatora svog vremena", toliko vrijedne. Nažalost, takvih pisaca gotovo da i nismo imali. Sada ne postoje. A napravili su i rade golemu kulturnu stvar.
Za Moskvu bi Gilyarovsky s pravom mogao reći: “Moja Moskva”. Nemoguće je zamisliti Moskvu kasnog devetnaestog i početka dvadesetog stoljeća bez Giljarovskog, kao što je nemoguće zamisliti bez Hudožestvenog kazališta, Šaljapina i Tretjakovske galerije.
Gostoljubiva, otvorena i bučna kuća Giljarovskog bila je svojevrsno središte Moskve. U biti, bio je to rijedak muzej kulture, slikarstva i života Čehovljeva vremena. Potrebno ga je pažljivo čuvati kao primjer moskovske svakodnevice devetnaestog stoljeća.
Postoje ljudi bez kojih je teško zamisliti postojanje društva i književnosti. Ovo je vrsta fermentacijskog kvasca, struje pjenušavog vina. Nije važno jesu li napisali puno ili malo. Bitno je da su živjeli, da se oko njih vrtio književni i društveni život.

41
vojnog života, da se u njihovu djelovanju prelomila čitava njima suvremena povijest zemlje. Bitno je da su definirali svoje vrijeme.
Takav je bio Vladimir Aleksandrovič Giljarovski, pjesnik, pisac, poznavalac Moskve i Rusije, čovjek velikog srca, najčistiji primjer talenta našeg naroda.
(Prema K. Paustovskom) 362 riječi
Opcija 9 Zadatak
Poslušajte tekst. Napišite sažeti sažetak na temelju ulomka eseja K. Paustovskog.
Prenesite glavni sadržaj teksta u najmanje 70 riječi.
Argumentirano protumačite završnu rečenicu teksta. Svoje mišljenje argumentirajte svojim čitalačkim iskustvom, te znanjem i životnim zapažanjima.
Razmislite o kompoziciji svog eseja.
Napišite esej od najmanje 200 riječi.
Ako je esej prepričani tekst, onda se takav rad ocjenjuje nula bodova.
Napišite svoj esej jasno i čitko, poštujući norme govora.
Tekst za prezentaciju
Teško je objasniti odakle navike, i to neočekivane.
Svaki put kad sam išao na duga putovanja, uvijek sam dolazio u Iljinski vir. Jednostavno nisam mogao otići a da se ne pozdravim s njim, s ovih sveruskih polja. Rekao sam sebi: “Sjećat ćeš se ovog čička kad jednom budeš letio iznad Sredozemnog mora. Ako, naravno, stignete. I pamtit ćeš ovu posljednju rumenu zraku sunca rasutu u nebeskom prostoru negdje blizu Pariza. Ali, naravno, ako i vi tamo stignete.”
I sve se obistinilo. Doista, zrakoplov je letio iznad Tirenskog mora. Pogledao sam kroz okrugli prozorčić. U plavetnilu bez dna
42
Ruski jezik. GVE. 9. razred
a u dubini su se pojavili žuti obrisi otoka nalik na cvijet čička. Ovo je bila Korzika. Tada sam se uvjerio da otoci iz zraka poprimaju bizarne oblike, baš kao kumulusi. Te oblike daje im naša ljudska mašta.
Rim je svjetlucao u daljini sa žestokim odsjajima sunca u staklenim zidovima višekatnih novih zgrada. Radio je često i nervozno ponavljao da signora Parelli čeka svoj automobil na glavnom izlazu terminala zračne luke.
I neizdrživo sam želio ići kući, u jednostavnu drvenu kuću, na rijeci Oki, na Iljinskom bazenu, gdje me čekaju vrbe, magloviti zalasci sunca u ruskoj ravnici i prijatelji.
Što se tiče ružičaste zrake sunca, i nju sam vidio nekoliko dana kasnije u blizini Pariza u gradu Ermenonvilleu, gdje je Jean-Jacques Rousseau proveo svoje posljednje godine i umro na jednom drevnom imanju... Sjetio sam se iste ružičaste večeri na Iljinski vrtlog, a prijateljska čežnja iznenada mi je stisnula srce, čeznući za našom prostranom zemljom, njenim zalascima sunca, njenim trputcem i skromnim šuštanjem opalog lišća.
Lijepa Francuska, naravno, ostala je veličanstvena, ali ravnodušna prema nama. Čežnja za Rusijom pala mi je na srce. Od toga dana počeo sam žuriti kući, na Oku, gdje je sve bilo tako poznato, tako slatko i prostodušno. Srce mi je bilo hladno pri samoj pomisli da bi se moj povratak u domovinu iz nekog razloga mogao odgoditi barem za nekoliko dana. U Francusku sam se zaljubila davno. U početku spekulativno. A onda ozbiljno, ozbiljno. Ali zbog nje se nisam mogao odreći čak ni male stvari kao što je jutarnja šafranova zraka sunca na drvenom zidu stare kolibe. Mogli ste pratiti kretanje grede duž zida, slušati drsko kukurikanje seoskih pijetlova i nehotice ponavljati riječi poznate iz djetinjstva:
U Svetoj Rusiji pjevaju pijetlovi
Uskoro će biti dan u Svetoj Rusiji...
Ne! Nemoguće je čovjeku živjeti bez domovine, kao što je nemoguće živjeti bez srca. ,
(Prema K. Paustovskom) 370 riječi

43
Opcija 10 Zadatak
Poslušajte tekst. Napišite sažeti sažetak na temelju ulomka članka D. Lihačova „Sjećanje“.
Prenesite glavni sadržaj teksta u najmanje 70 riječi.
Argumentirano odgovorite na pitanje “Zašto je sjećanje naše bogatstvo?”
Svoje mišljenje argumentirajte svojim čitalačkim iskustvom, te znanjem i životnim zapažanjima.
Razmislite o kompoziciji svog eseja.
Napišite esej od najmanje 200 riječi.
Ako je esej prepričani tekst, onda se takav rad ocjenjuje nula bodova.
Napišite svoj esej jasno i čitko, poštujući norme govora.
Tekst za prezentaciju
Pamćenje je jedno od najvećih svojstava postojanja, bilo kojeg postojanja: materijalnog, duhovnog, ljudskog...
Papir. Stisnite ga i raširite. Na njemu će ostati nabori, a ako ga stisnete drugi put, neki od nabora će pasti duž prethodnih nabora: papir “ima memoriju”... Pojedine biljke, kamen, na kojem tragovi njegovog nastanka i kretanja tijekom leda Starost ostaje, staklo, voda imaju memoriju.. Ptice imaju najsloženije oblike sjećanja predaka, što omogućuje novim generacijama ptica da lete u pravom smjeru na pravo mjesto. A što tek reći o “genetskoj memoriji” memorije ugrađene stoljećima, memorije koja se prenosi s jedne generacije živih bića na drugu.
Štoviše, pamćenje uopće nije mehaničko. To je najvažniji kreativni proces: to je proces i kreativan je. Ono što je potrebno se pamti; Kroz pamćenje se akumulira dobro iskustvo, oblikuje tradicija, stvaraju svakodnevne vještine, obiteljske vještine, radne vještine, društvene institucije...
Sjećanje se opire razornoj moći vremena. Ovo svojstvo pamćenja iznimno je važno. Uobičajeno je primitivno dijeliti vrijeme
44
Ruski jezik. GVE. 9. razred
u prošlost, sadašnjost i budućnost. Ali zahvaljujući sjećanju prošlost ulazi u sadašnjost, a budućnost je, takoreći, predviđena sadašnjošću, povezana s prošlošću. Sjećanje, nadvladavanje vremena, nadvladavanje smrti. To je najveći moralni značaj sjećanja.
Neodgovornost se rađa iz nedostatka svijesti da ništa ne prolazi bez traga. Osoba koja počini neljubazan čin misli da taj čin neće biti sačuvan u njegovom osobnom sjećanju iu sjećanju onih oko njega.
Savjest je u osnovi sjećanje, kojemu je pridodana moralna ocjena učinjenog. Ali ako se ono što je postignuto ne zadrži u sjećanju, onda ne može biti vrednovanja. Bez sjećanja nema savjesti.
Zato je tako važno odgajati se u moralnoj klimi sjećanja: obiteljskog pamćenja, narodnog pamćenja, kulturnog pamćenja. Obiteljske fotografije jedno su od najvažnijih "vizualnih pomagala" za moralni odgoj ne samo djece, već i odraslih. Poštovanje prema djelu naših predaka, prema njihovoj tradiciji i običajima, prema njihovoj pjesmi i zabavi – sve nam je to drago. A samo poštovanje prema grobovima naših predaka.
Čuvati sjećanje, čuvati sjećanje je naša moralna dužnost prema sebi i našim potomcima. Pamćenje je naše bogatstvo.
(Prema D. Lihačovu) 303 riječi
*
11. RAZRED
Značajke ispitnog rada GVE-11 na ruskom jeziku*
Model ispita GVE-11 održava kontinuitet s tradicionalnim i novim oblicima ispita ruskog jezika za maturante koji su svladali obrazovne programe osnovnog općeg obrazovanja.
Diplomantu se pruža mogućnost izbora jednog od oblika ispitnog rada: esej ili prezentacija s kreativnim zadatkom. Student može odabrati oblik ispitnog rada (esej ili prezentacija s kreativnim zadatkom) na dan ispita. Da bi ovaj izbor bio svjestan, organizator mora ispitanike upoznati kako sa sadržajem skupa tema za ispitni esej, tako i s ispitnim materijalom za izlaganje (naznačuje se tema izlaganja i najavljuje kreativni zadatak) .
Polaznici ispita koji su odabrali oblik eseja i oni koji će pisati esej s kreativnim zadatkom rade u različitim prostorijama.
Oba oblika ispitnog rada stalno se koriste u praksi nastave ruskog jezika, poznati su studentima, a ovladavanje vještinama koje se provjeravaju na ispitu temelj je za formiranje predmetnih kompetencija.
Imate 3 sata i 55 minuta (235 minuta) da završite ispit iz ruskog jezika.
Prilikom provođenja završne certifikacije za ispitanike s invaliditetom prisutni su asistenti koji maturantima pružaju potrebnu tehničku pomoć uzimajući u obzir njihove individualne mogućnosti (prevođenje na znakovni jezik, pomoć pri zaposjedanju radnog mjesta, kretanje).
Na temelju materijala s web stranice FIPI: [Preuzmite datoteku za pregled poveznice].
46
Ruski jezik. GVE. 11. razred
Sudionicima ispita dopušteno je korištenje pravopisnih rječnika.
Ispitni skup esejskih tema uključuje pet tema različitih tema, grupiranih prema određenoj strukturi, te sadrži kratke upute za polaznika ispita (vidi opcije za ispitni rad u obliku eseja).
Prve dvije teme skupa odnose se na analizu umjetničkih djela koja se proučavaju u sklopu kolegija Književnost. Odabrani su tako da ispitno gradivo predstavlja djela dvaju književnih razdoblja: književnost 19. stoljeća i književnost 20. stoljeća.
Pritom su književni rodovi i žanrovi umjetničkih djela zastupljeni na različite načine. Teme eseja vezanih uz poeziju maturant mora otkriti na primjeru najmanje dvije pjesme. Teme eseja vezane uz djela male epske forme otkrivaju se na primjeru 12 djela (njihov se broj može povećati prema nahođenju diplomanta).
Posljednje tri teme su slobodne, a podrazumijevaju pisanje eseja na filozofsku ili etičko-moralnu temu. Pri pisanju eseja-argumenta na jednu od ovih tema maturant može argumentirati kako sadržaj umjetničkih djela tako i studentovo životno iskustvo (osobni dojmovi, vlastita razmišljanja o temi i sl.).
Teme eseja, formulirane u obliku citata, koji je izjava jednog od predstavnika ruske kulture, imaju za cilj slobodno rasuđivanje, koje može uključivati ​​i argumente koji potvrđuju valjanost presude i protuargumente koji dokazuju ispravnost na postojanje drugačijeg gledišta.
Prezentacija s kreativnim zadatkom (vidi verziju ispitnog rada u obliku prezentacije) sadrži tekst, kreativni zadatak i komentar na njega. Tekst za sažeti prikaz je fragment članka, eseja, priče o filozofskim, društvenim, moralnim pitanjima. Okvirna količina teksta za prezentaciju
Značajke ispitnog rada GVE-11 na ruskom jeziku
47
nia 300450 riječi. Uz tekst je priložen kreativni zadatak kojemu je cilj komentirati jednu od autorovih tvrdnji i argumentirati vlastiti stav.
Ispitanici moraju napisati sažetu prezentaciju, prenoseći glavni sadržaj svake mikroteme i cijelog teksta u cjelini.
Sažeto izlaganje zahtijeva vještine odabira bitnih informacija, izdvajanja glavnih mikrotema u tekstu i sažimanja sadržaja izvornog teksta. Jezgrovitim izlaganjem teksta maturanti iskazuju komunikacijske sposobnosti povezane sa sposobnošću obrade informacija: isključuju pojedinosti i generaliziraju jednorodne pojave, zadržavajući glavne mikroteme. Pri pisanju sažetog izlaganja cilj nije sačuvati autorov stil.
Kreativni zadatak potrebno je pročitati i napisati na ploču (ili isprintati za svakog ispitanika). Po potrebi se na ploču ispisuju vlastita imena navedena u tekstu izlaganja.
Predloženi tekst za izlaganje priređivač čita u publici dva puta. Kao organizator ispita u obliku prezentacije s kreativnim zadatkom uključuje se stručnjak (npr. učitelj razredne nastave) koji poznaje metodologiju provođenja ispita u obliku prezentacije. U ispitnom obliku nije dopušteno uključivanje specijalista ovog nastavnog predmeta, kao ni specijalista koji je predavao ovaj predmet tim studentima. Za provođenje ispita gluhih polaznika GVE angažiran je pomoćni tumač znakovnog jezika.
Posjedovanje pismenog plana ispita nije uvjet.
Za ocjenjivanje ispitnog rada koristi se skup kriterija ocjenjivanja koji odgovara određenoj vrsti zadatka: sastavak na književnu temu, sastavak na slobodnu temu, sastavak s kreativnim zadatkom. Za svaku od ovih vrsta zadataka izrađeni su posebni kriteriji, a zajednički za sve vrste rada su Kriteriji za procjenu pismenosti i stvarne točnosti govora ispitanika (Tablica 6, str. 58).
48
Ruski jezik. GVE. 11. razred
Prilikom provjere sažetog izlaganja ocjenjuje se zrelost sljedećih vještina:
adekvatno percipirati informacije slušanog teksta;
točno i jezgrovito iznijeti sadržaj slušanog teksta, ističući njegovu glavnu misao;
birati i organizirati jezična sredstva, koristiti se raznolikošću gramatičkih struktura i leksičkim bogatstvom jezika pri prenošenju sadržaja slušanoga teksta;
oblikovati tekst u skladu s pravopisnim, gramatičkim, interpunkcijskim i govornim normama ruskog književnog jezika.
Prilikom provjere eseja i kreativnog zadatka za tekst izlaganja
Procjenjuje se stupanj formiranosti sljedećih vještina:
kreirati tekst u skladu sa zadanom temom;
obraditi i interpretirati informacije sadržane u slušanom tekstu;
logički izražavati misli, gradeći tezu i dokazni dio eseja-obrazloženja;
odabir uvjerljivih argumenata, stvaranje obrazložene izjave;
identificirajte autorov stav prema postavljenim problemima, usporedite svoj stav s drugim gledištem;
odabrati jezična sredstva u skladu sa zadatkom;
oblikovati tekst u skladu s pravopisnim, gramatičkim, interpunkcijskim i govornim normama ruskog književnog jezika.
Prilikom provjere i ocjenjivanja eseja ili kreativnog zadatka treba voditi računa da njegov obujam nije strogo ograničen, već da je utvrđen minimalni obujam.
Kriteriji za ocjenjivanje ispitnog rada...
49
Kriteriji za ocjenjivanje ispitnog rada iz ruskog jezika u obliku GVE-11
9

Esej na književnu temu ocjenjuje se prema kriterijima prikazanim u tablici 1.

Među kriterijima po kojima se ocjenjuje esej, prvi kriterij (dubina otkrivanja teme eseja i uvjerljivost prosudbi) je glavni. Ako pri provjeri eseja stručnjak prema prvom kriteriju ocijeni 0 bodova, zadatak se smatra neispunjenim i ne ocjenjuje se prema ostalim kriterijima. Istodobno se provjerava praktična pismenost ispitanika, tj. prema kriterijima GK1FK1 dodjeljuju se odgovarajući bodovi (vidi tablicu 6, str. 58).
Pri ocjenjivanju eseja treba voditi računa o opsegu napisanog eseja. Za ispitanike se preporučuje minimalna duljina od 300 riječi. Ako esej sadrži manje od 250 riječi (sve riječi, uključujući funkcijske riječi, uključene su u broj riječi), tada se takav rad smatra nedovršenim i boduje se 0 bodova.
stol 1

Kriteriji za ocjenjivanje eseja na književnu temu
Bodovi

SLK1
Dubina otkrivanja teme eseja i uvjerljivost prosudbi

Ispitanik otkriva temu eseja, oslanjajući se na stav autora (pri analizi pjesama, vodeći računa o intenciji autora); formulira svoje stajalište; uvjerljivo potkrepljuje svoje teze
3

4. Zak. broj 44
50
Ruski jezik. GVE. 11. razred

Kriteriji za ocjenjivanje eseja na književnu temu
Bodovi

Ispitanik otkriva temu eseja, oslanjajući se na stav autora (pri analizi pjesama, vodeći računa o intenciji autora); ako je potrebno, formulira svoje stajalište, ali
nedovoljno uvjerljivo potkrepljuje teze
2

Ispitanik površno razotkriva temu eseja, ne oslanjajući se na stav autora (analizirajući pjesme ne vodeći računa o autorovoj intenciji) i/ili
ne potkrepljuje svoje teze
1

Ispitanik ne otkriva temu eseja *Ako pri provjeri eseja stručnjak prema prvom kriteriju da 0 bodova, tada se prema kriterijima SLK2 i SLKZ esej ocjenjuje 0 bodova
0

SLK2
Valjanost korištenja teksta rada

Tekst djela koje se razmatra koristi se na sveobuhvatan i razuman način (citati s komentarima na njih, prepričavanje fragmenata teksta s njihovom ocjenom, poveznice na tekst djela)
2

Tekst je privlačan, ali
nije uvijek opravdano (tj. nije izravno povezano s postavljenom tezom)
1

Tekst nije korišten, prosudbe nisu potkrijepljene tekstom
0

SLKZ
Kompoziciona cjelovitost i dosljednost eseja

Kompozicija se odlikuje kompozicijskom cjelovitošću, dijelovi izjave su logički povezani, ideja se razvija dosljedno, nema nerazumnih ponavljanja ili kršenja logičkog slijeda
2

4-
Kriteriji za ocjenjivanje ispitnog rada...
ja

Kriteriji za ocjenjivanje eseja na književnu temu
Bodovi

Dijelovi eseja su logički povezani, ali postoje povrede kompozicijske cjelovitosti: ideja se ponavlja, i/ili "
postoje povrede u slijedu prezentacije (uključujući unutar semantičkih dijelova izjave), i/ili
postoje odstupanja od teme eseja
1

U eseju nije vidljiva kompozicijska ideja, i/ili
bilo je grubih povreda slijeda izlaganja, i/ili
nema veze između dijelova i unutar dijelova eseja
0

Maksimalan broj bodova za esej na književnu temu prema kriterijima SLK1SLKZ
7

Esej na slobodnu temu ocjenjuje se prema kriterijima prikazanim u tablici 2. (str. 52).
Pismenost ispitanikovog pisanog govora i stvarna točnost eseja ocjenjuju se prema posebnim Kriterijima za procjenu pismenosti i stvarne točnosti ispitanikova govora (vidi Tablicu 6, str. 58).
Među kriterijima po kojima se ocjenjuje esej, prvi kriterij (dubina otkrivanja teme eseja i uvjerljivost prosudbi) je glavni. Ako pri provjeri eseja stručnjak prema prvom kriteriju da 0 bodova, tada se prema kriterijima SSK2 SSKZ rad ocjenjuje 0 bodova. Istodobno se provjerava praktična pismenost ispitanika, tj. prema kriterijima GK1FK1 dodjeljuju se odgovarajući bodovi (vidi tablicu 6, str. 58).
52
Ruski jezik. GVE. 11. razred
"Prilikom ocjenjivanja eseja treba voditi računa o obujmu. Ispitanicima se preporučuje da imaju obim od najmanje 300 riječi. Ako esej sadrži manje od 250 riječi (sve riječi, uključujući i funkcijske riječi, uključene su u broj riječi) , tada se takav rad smatra nedovršenim i boduje se 0 bodova.
tablica 2

Kriteriji za ocjenjivanje eseja na slobodnu temu
Bodovi

SSK1
Dubina otkrivanja teme eseja i uvjerljivost prosudbi

Ispitanik otkriva temu eseja, formulira svoje stajalište i uvjerljivo obrazlaže svoje teze.
3

Ispitanik otkriva temu eseja, formulira svoje stajalište, ali
nedovoljno uvjerljivo potkrepljuje teze
2

Ispitanik površno otkriva temu eseja i/ili
ne potkrepljuje svoje teze
1

Ispitanik ne otkriva temu eseja *Ako pri provjeri eseja stručnjak prema prvom kriteriju da 0 bodova, tada se prema kriterijima SSK2 i SSKZ esej ocjenjuje 0 bodova
0

SSK2
Ispitanikovo argumentiranje vlastitog mišljenja o temi eseja

Ispitanik je izrazio svoje mišljenje o problemu koji odgovara temi eseja, te je dao najmanje dva argumenta za to mišljenje.
2

Ispitanik je izrazio svoje mišljenje o problemu koji odgovara temi eseja, a dao je samo jedan argument u prilog svom mišljenju
1

Kriteriji za ocjenjivanje ispitnog rada...
53

Kriteriji za ocjenjivanje eseja na slobodnu temu
Bodovi

Ispitanik je izrazio svoje mišljenje o pitanju koje odgovara temi eseja, ali nije dao nikakve argumente, ili *
ispitanikovo se mišljenje uopće ne odražava na rad ili
ispitanik je izrazio svoje mišljenje o pitanju koje ne odgovara temi eseja
0

sskz
Kompoziciona cjelovitost i dosljednost eseja

Kompozicija se odlikuje kompozicijskom cjelovitošću, dijelovi izjave su logički povezani, ideja se razvija dosljedno, nema nerazumnih ponavljanja ili kršenja logičkog slijeda
2

Dijelovi eseja su logički povezani, ali postoje povrede kompozicijske cjelovitosti: ideja se ponavlja, i/ili
postoje povrede u slijedu prezentacije (uključujući unutar semantičkih dijelova izjave), i/ili
postoje odstupanja od teme eseja
1

U eseju nema kompozicijske namjere, i/ili
bilo je grubih povreda slijeda izlaganja, i/ili
nema veze između dijelova i unutar dijelova eseja
0

Maksimalan broj bodova za esej na slobodnu temu prema kriterijima SSK1SSKZ
7

54
Ruski jezik. GVE. 11. razred
3. Skup kriterija za ocjenu sažetog izlaganja i rješavanje kreativnog zadatka za izlaganje (esej)
Sažeto izlaganje i ispunjenje kreativnog zadatka za izlaganje ocjenjuju se prema kriterijima prikazanim u tablicama 35 (str. 54-57).
Ispitanikova pismenost u pisanom govoru te stvarna točnost sažetog izlaganja i izvedbe kreativnog zadatka (eseja) procjenjuje se prema posebnim Kriterijima za procjenu ispitanikove pismenosti i stvarne točnosti govora (vidi tablicu 6, str. 58).
Procjena semantičke cjelovitosti, verbalne koherencije i konzistentnosti teksta koji je ispitanik izradio (vidi tablicu 5, str. 57) daje se za rješavanje dviju vrsta rada u cjelini (prezentacijski i kreativni zadatak).
3.1. Kriteriji za ocjenu sažetog izlaganja
Pri ocjeni izlaganja treba voditi računa o volumenu sažetog izlaganja. Za ispitanike se preporučuje minimalna duljina od 70 riječi. Ako prezentacija sadrži manje od 50 riječi (sve riječi, uključujući funkcijske riječi, uključene su u broj riječi), takav se rad smatra nedovršenim i boduje se 0 bodova.
Tablica 3

Kriteriji za vrednovanje sažetog sažetka
Bodovi

Ispitanik je točno prenio glavni sadržaj teksta koji je slušao.
1

Ispitanik nije prenio glavni sadržaj teksta koji je slušao.
0

IR2
Sažimanje izvornog teksta

Ispitanik je koristio jednu ili više tehnika kompresije teksta
1

Ispitanik nije koristio tehnike kompresije teksta *
0

Maksimalan broj bodova za sažeto izlaganje prema kriterijima IR1IR2
2

Kriteriji za ocjenjivanje ispitnog rada...
55
3.2. Kriteriji za ocjenjivanje izvršenja kreativnog zadatka za prezentaciju
Kreativni zadatak ocjenjuje se prema kriterijima prikazanim u tablici 4.
Među kriterijima po kojima se ocjenjuje kreativni zadatak glavni je prvi kriterij (formulacija problematike slušanoga teksta). Ako pri provjeri eseja stručnjak prema prvom kriteriju ocijeni 0 bodova, tada se takav rad prema kriteriju KT1 KT boduje 0 bodova.
Pri ocjenjivanju eseja treba voditi računa o opsegu napisanog eseja. Za ispitanike se preporučuje minimalna duljina od 200 riječi. Ako esej sadrži manje od 150 riječi (sve riječi, uključujući funkcijske riječi, uključene su u broj riječi), tada se takav rad smatra nedovršenim i boduje se 0 bodova.
Tablica 4

Kriteriji za vrednovanje kreativnog zadatka
Bodovi

KT1
Formuliranje problema slušanog teksta

Ispitanik je (u ovom ili onom obliku u bilo kojem dijelu eseja) točno formulirao jedan od problema slušanog teksta.
Nema činjeničnih pogrešaka vezanih uz razumijevanje i formulaciju problema
1

Ispitanik nije mogao točno formulirati niti jedan od problema slušanog teksta *Ako ispitanik nije formulirao ili je pogrešno formulirao jedan od problema slušanog teksta (u ovom ili onom obliku u bilo kojem dijelu eseja), onda je takav rad prema kriterijima KT1KTZ ocjenjuje se 0 bodova
0

Ispitanik je pravilno formulirao stav autora (pripovjedača) slušanog teksta o komentiranom problemu.
Nema činjeničnih pogrešaka vezanih uz razumijevanje stava autora slušanog teksta.
1

56
Ruski jezik. GVE. 11. razred

Kriteriji za vrednovanje kreativnog zadatka
Bodovi

ktz
Argumentacija ispitanikovog vlastitog mišljenja

Ispitanik je izrazio vlastito mišljenje o formuliranom problemu koji odgovara temi izlaganja, obrazložio ga (naveo barem jedan argument)
1

Ispitanik je izrazio vlastito mišljenje o formuliranom problemu koji odgovara temi izlaganja, ali
nije opravdao vlastito mišljenje, odn
u djelu se ne izražava vlastito mišljenje o formuliranom problemu, već se samo argumentira bez teza, odn
ispitanikovo se vlastito mišljenje uopće ne odražava na rad ili
ispitanik je izrazio mišljenje o pitanju koje ne odgovara temi izlaganja
0

Maksimalan broj bodova za rješavanje kreativnog zadatka prema kriteriju KT1KT
3

Kriteriji za ocjenjivanje ispitnog rada...
57
3.3. Kriteriji za procjenu semantičke cjelovitosti, govorne koherentnosti i dosljednosti prezentacije teksta koji je ispitanik izradio (prezentacijski i kreativni zadatak)
Tablica 5
Kriteriji za procjenu semantičke cjelovitosti, govorne koherentnosti i dosljednosti izlaganja i kreativnog zadatka
Bodovi

Rad ispitanika karakterizira semantička cjelovitost, verbalna koherentnost i dosljednost izlaganja:
nema logičkih pogrešaka, slijed prezentacije nije prekinut;
u radu nema kršenja paragrafske podjele teksta
2

Rad ispitanika karakterizira semantička cjelovitost, koherentnost i dosljednost izlaganja, ali
U cijelom radu napravljena je 1 logička greška i/ili
postoji 1 kršenje paragrafske podjele teksta u radu
1

Ispitanikov rad pokazuje komunikacijsku namjeru, ali
napravljeno je više od 1 logičke pogreške, i/ili
postoje 2 slučaja kršenja paragrafske podjele teksta
0

Maksimalan broj bodova za semantičku cjelovitost, koherentnost govora i dosljednost prezentacije
2

4. Kriteriji za ocjenu pismenosti i stvarne točnosti govora ispitanika, zajednički za sve vrste poslova
Ispitanikova pismenost i stvarna točnost govora procjenjuju se prema kriterijima prikazanim u tablici 6. (str. 58).
58 I ruski jezik. GVE. 11. razred
Tablica 6

Kriteriji za procjenu ispitanikove pismenosti i stvarne govorne točnosti
Bodovi

GK1
Usklađenost s pravopisnim standardima

Nema pravopisnih pogrešaka ili nije napravljena više od 1 pogreške
2

Napravljene su 23 pogreške
1

Napravljene su 4 ili više grešaka
0

GK2
Usklađenost s interpunkcijskim standardima

Nema interpunkcijskih pogrešaka ili nisu napravljene više od 2 pogreške
2

Napravljene su 34 pogreške
1

Napravljeno je 5 ili više grešaka
0

GKZ
Usklađenost s gramatičkim normama

Nema gramatičkih grešaka ili je napravljena 1 greška
2

2 greške napravljene
1

Napravljene su 3 ili više grešaka
0

GK4
Usklađenost s govornim normama

Nema govornih pogrešaka ili nisu napravljene više od 2 pogreške
2

Napravljene su 34 pogreške
1

Napravljeno je 5 ili više grešaka
0

FC1
Činjenična točnost pisanog jezika

Nema činjeničnih pogrešaka u prikazu materijala, kao ni u razumijevanju i uporabi pojmova.
2

Učinjena je 1 pogreška u prezentaciji gradiva ili u korištenju pojmova
1

Učinjene su 2 ili više pogrešaka u prezentaciji gradiva ili u korištenju pojmova
0

Maksimalni broj bodova za esej ili prezentaciju prema kriterijima FC1, GK1GK4
10

Provjera ispitnog papira...
59
Provjera ispitnog rada i vrednovanje rezultata GVE-11 iz ruskog jezika
Identificirani su sljedeći pristupi ocjenjivanju ispitnih radova u obrascu GVE-11: pri provođenju državnog ispita u obrascu GVE koristi se sustav ocjenjivanja od pet bodova;
ispitne radove provjeravaju dvije stručne osobe;
Na temelju rezultata prve i druge provjere stručnjaci samostalno dodjeljuju bodove za svaki odgovor zadataka GVE ispitnog lista. Rezultati svakog ocjenjivanja unose se u protokol za provjeru ispitnih radova studenata od strane predmetnih komisija;
Ako postoji značajno odstupanje u ocjenama koje su dala dva stručnjaka, dodjeljuje se treća provjera. Značajna razlika u ocjenama definirana je u kriterijima ocjenjivanja za ruski jezik. Vještak koji provodi treću provjeru dobiva podatke o ocjenama koje su dodijelili vještaci koji su prethodno provjeravali ispitni rad;
raspodjelu ispitnih radova GVE-a, izračun završnih bodova ispitnog rada GVE-a provodi predsjednik predmetnog povjerenstva i to bilježi u protokol koji se zatim prenosi Državnom ispitnom povjerenstvu;
Rezultati državne mature smatraju se zadovoljavajućim ako je učenik iz obveznih nastavnih predmeta pri polaganju državne mature dobio ocjenu ne nižu od zadovoljavajuće (tri boda).
Uz gore navedene zahtjeve, definirani su sljedeći pristupi ocjenjivanju ispitnih radova iz ruskog jezika.
Ispitni rad ocjenjuje se zbrajanjem primarnih bodova prema zadanim kriterijima i preračunavanjem u petobodni sustav ocjenjivanja.
Esej na književnu temu ocjenjuje se prema sljedećim kriterijima:
Kriteriji za ocjenjivanje sadržaja eseja o književnoj temi (Tablica 1, str. 49) 7 primarnih bodova;
60
Ruski jezik. GVE. 11. razred

Esej na slobodnu temu ocjenjuje se zbrajanjem bodova:
Kriteriji za ocjenjivanje sadržaja eseja na slobodnu temu (Tablica 2, str. 52) 7 primarnih bodova;
Kriteriji za procjenu pismenosti i stvarne točnosti govora ispitanika (Tablica 6, str. 58) 10 primarnih točaka.
Maksimalna početna ocjena za pisanje eseja je 17 bodova.
Prezentacija s kreativnim zadatkom ocjenjuje se prema sljedećim kriterijima:
Kriteriji za ocjenu sažetog izlaganja (Tablica 3, str. 54) 2 primarna boda;
Kriteriji za ocjenjivanje izvršenja kreativnog zadatka za izlaganje (esej) (Tablica 4, str. 55) 3 primarna boda;
Kriteriji za procjenu semantičke cjelovitosti, govorne koherentnosti i dosljednosti prezentacije ispitanikovog teksta (prezentacijski i kreativni zadatak) (tablica 5, str. 57) 2 primarna boda;
Kriteriji za procjenu pismenosti i stvarne točnosti govora ispitanika (Tablica 6, str. 58) 10 primarnih bodova (ocjenjuje se cjelokupni tekst koji je ispitanik napisao: sažeto izlaganje i esej).
Maksimalna primarna ocjena za pisanje sažetog sažetka i kreativnog zadatka (eseja) je 17 bodova.
Rezultirajuće ocjene za ispitni rad utvrđuju se na temelju sljedećih odredbi:
ako se ocjene dva stručnjaka poklapaju, te su ocjene konačne;
ako se utvrdi neznatno odstupanje u ocjenama dvaju stručnjaka, tada se konačne ocjene utvrđuju kao aritmetička sredina ocjena dvaju stručnjaka, zaokružena u skladu s pravilima matematičkog zaokruživanja;
Provjera ispitnog papira...
61

· ako se utvrdi značajno odstupanje u ocjenama koje su dala dva stručnjaka, tada se dodjeljuje dodatna treća provjera.
Značajna razlika u ocjenama dva stručnjaka je razlika od 8 ili više bodova.
Sljedeća ljestvica preporučuje se za pretvaranje zbroja primarnih bodova za riješene zadatke GVE-11 iz ruskog jezika (esej na književnu temu, esej na slobodnu temu, pisanje eseja s kreativnim zadatkom) u sustav ocjenjivanja od pet bodova. :
Ocjenjivanje po sustavu ocjenjivanja od pet bodova
"2"
"3"
"4"
"5"

Primarni rezultat
0-5
6-11
12-15
16-17

62
Ruski jezik. GVE. 11. razred
ZADACI
Sastav
Tijekom ispita maturantima se nudi skup od pet esejskih tema sa sljedećim zadatkom.
Odaberite samo JEDNU od predloženih tema za esej, a zatim napišite esej na tu temu od najmanje 300 riječi.
Ako odaberete prvu ili drugu temu eseja, oslonite se na stav autora i formulirajte svoje stajalište. Argumentirajte svoje teze na temelju književnih djela.
Odaberete li treću, četvrtu ili petu temu eseja, svoj stav možete argumentirati kako sadržajem umjetničkih djela, tako i životnim iskustvom (osobnim dojmovima, vlastitim razmišljanjima, saznanjima i sl.).
Razmislite o kompoziciji svog eseja.
Napišite svoj esej jasno i čitko, poštujući norme govora *.
Nudimo vam sljedeće skupove tema** za obuku.
opcija 1
Koja je kontradikcija u slici Sofije Famusove? (Na temelju drame “Jao od pameti” A. S. Gribojedova)
“Jednostavan čovjek” u prozi A. I. Solženjicina.
“Rat je jedno od najvećih svetogrđa protiv čovjeka i prirode” (A.S. Puškin).
“Prosvijećen je onaj koji razumije smisao svoga života” (L. P. Tolstoj).

* Ispitni rad potražite na web stranici [Preuzmite datoteku za pregled poveznice].
** Teme za eseje odabrao je autor.
Zadaci. Sastav. opcija 2
63
opcija 2
Kako L. N. Tolstoj odgovara na pitanje u romanu “Rat i mir”
“Koja sila kontrolira sve?” .
Slika najljepše dame u stihovima A. A. Bloka.
Čovjek i vjera: u što vjerujem.
“Nema sreće u neradu...” (F. M. Dostojevski)
“Domoljublje, ma o kome se radilo, ne dokazuje se riječju, već djelom...” (V. G. Belinsky)
Opcija 3
Kako F. I. Tyutchev prikazuje duhovni život osobe u svojim tekstovima?
Tema ljubavi u djelima ruskih pisaca 20. stoljeća (na primjeru jednog ili više djela).
Uspjeh u životu: kako ga ja shvaćam.
“Obrana domovine je i obrana vlastitog dostojanstva” (N.K. Roerich).
"Najvažnija stvar u prijateljstvu je sposobnost razumijevanja i opraštanja" (V.P. Nekrasov).
Opcija 4
Zašto braća Kirsanov ne prihvaćaju Bazarovljeve nihilističke ideje? (Na temelju romana I. S. Turgenjeva “Očevi i sinovi”)
Čovjek i priroda u djelima S. A. Jesenjina.
“Svaka je plemenita osoba duboko svjesna svoje krvne veze s domovinom” (V. G. Belinski).
Trebamo li tražiti smisao života?
“Čovjek je cijeli svijet...” (F. M. Dostojevski)
Opcija 5
1. Zašto ga je Tatjana, nastavljajući voljeti Onjegina, odbacila? (Na temelju romana A. S. Puškina "Evgenije Onjegin")
64
Ruski jezik. GVE. 11. razred
Tema ruskog karaktera u priči M. A. Šolohova "Sudbina čovjeka".
“Ljubav je toliko svemoćna da nas same preporađa...” (F. M. Dostojevski)
“Pronaći svoj put, pronaći svoje mjesto u ovome je sve za čovjeka, to znači da on postane sam...” (V. G. Belinsky)
“U važnim životnim epohama ponekad iskra herojstva planu u najobičnijem čovjeku...” (M. Yu. Lermontov)
Opcija 6
Kako junaci pjesme N. A. Nekrasova "Tko dobro živi u Rusiji" rješavaju pitanje sreće?
Dobro i zlo: vječna borba (prema romanu M.A. Bulgakova "Majstor i Margarita").
Želim vam reći nešto o knjizi...
“Rat je neljubazan, ali najodvratnija stvar u životu...” (L. I. Tolstoj)
“Živjeti znači osjećati, misliti, patiti...” (V. G. Belinsky)
Opcija 7
Zašto je F. M. Dostojevski razmišljao o epilogu “Zločina i kazne” glavni dio tvoj roman?
Tragedija slike Grigorija Melekhova (prema romanu M.A. Sholokhova "Tihi Don"),
Kako vidim budućnost naše zemlje?
“Ljubav ima tisuće aspekata, a svaki od njih ima svoje svjetlo, svoju tugu, svoju sreću i svoj miris” (K. G. Paustovsky).
“Rat je jedno od najvećih svetogrđa protiv čovjeka i prirode” (A.S. Puškin).”
Zadaci. Sastav. Opcija 8
65
Opcija 8
Koje poroke razotkriva A. P. Čehov u svojim ranim pričama?
Istina o ratu u djelima modernih pisaca (prema djelima ruskih pisaca 20. stoljeća).
Profesija i poziv... Mogu li se poklopiti?
“Umjetnost je uvijek pomagala čovjeku u pronalaženju ideala...” (F. M. Dostojevski)
“Nije teško prezreti sud narodni, ali je nemoguće prezreti svoj sud...” (A. S. Puškin)
Opcija 9
Koja je uloga Natashe Rostove u sudbini Andreja Bolkonskog? (Na temelju romana L. N. Tolstoja “Rat i mir”)
Spor o istini i svrsi čovjeka u drami “Na dubini” M. Gorkog.
“Pravda zahtijeva zauzimanje za ljude koji pate” (N. G. Chernyshevsky).
“Duša mora raditi dan i noć, dan i noć!” (N.A. Zabolotsky)
"Blagoslovljena ljubav koja je jača od smrti!" (D.S. Merezhkovsky)
Opcija 10
Zašto se Startsev pretvara u Ionycha? (Na temelju priče “Jonih” A.P. Čehova)
Problem moralnog izbora u djelima ruskih pisaca 20. stoljeća.
“Ovo je znak prave umjetnosti, da je uvijek moderna, životno korisna...” (F. M. Dostojevski)
“Čovjek ne može živjeti bez domovine, kao što se ne može živjeti bez srca” (K. G. Paustovski).
“Zlo u čovjeku uvijek je povezano s nerazumijevanjem druge osobe...” (D. S. Likhachev)
5. Zak. broj 44
66
Ruski jezik. GVE. 11. razred
Prezentacija s kreativnim zadatkom 1. opcija Zadatak
Poslušajte tekst. Napišite sažeti sažetak ulomka iz djela B. Vasiljeva.
Prenesite glavni sadržaj teksta u najmanje 70 riječi.
Razmislite o kompoziciji svog eseja.
Napišite esej od najmanje 200 riječi.

Napišite svoj esej jasno i čitko, poštujući norme govora *.
Tekst za slušanje**
O, kako žure moji konji! Ne vozim ih, ali ih ni ne sputavam: dani prolaze kao miljokazi, a ja im ne znam konačan broj." I ovo je divno, i svaki dan treba započeti kao da je tvoj posljednji, a kad legneš u krevet, osjeti s radošću da postoji cijeli život, i to jedan nedovršen.
Pisac se odlikuje jednim čudnim svojstvom: sposobnošću da se jasno sjeća nečega što mu se nikada nije dogodilo. Ovo nije memorija uma, već memorija svih osjećaja svojstvenih čovjeku, a kada je otvorite, vidite, čujete, mirišete i dodirujete kao u stvarnosti. A kada se to dogodi, razgovarate s likovima kao da su stvarni ljudi, osjećate njihovu bol i smijete se njihovim šalama. I ako ti
* Ispitnu zadaću pogledajte na web stranici [Preuzmite datoteku za pregled poveznice].
**Tekstove za slušanje odabrao je autor.
G
Zadaci. Prezentacija s kreativnim zadatkom. opcija 2
67
ti si iskreno bolestan i nasmij se od srca, pozliće i nasmijat će se i čitatelj. On će plakati tamo gdje ste vi plakali, bit će ogorčen na vaš gnjev i sjat će vašom radošću. Kad biste bili iskreni. Jedini način. Iskrenost pisca jedina mu je propusnica u dušu čitatelja. Jednokratno, naravno. I svaki put ga morate ispisivati ​​iznova sa svakim novim retkom.
Također mi se čini da je pisac Stvoritelj. On stvara svijet koji prije nije postojao i naseljava ga ljudima rođenim ne od žene, već od njega samog. On upravlja događajima u ovom svijetu koji je stvorio, on plete povijest od događaja, on čini da sunce sja kada on to želi, i šalje kišu i loše vrijeme svojom voljom. Ima ogroman božanska moć u svjetovima koje je stvorio iz vlastite nesanice, i, stoga, mora biti pravedan, kao najviši sudac. A pravda je pobjeda dobra. I sanjam ovu pobjedu. O njoj sanjam neprestano, strastveno i nestrpljivo, i borim se za nju na svim frontama koje su mi dostupne. Dobro mora pobijediti u ovom svijetu, inače je sve besmisleno. I vjerujem da će prevladati, jer moji snovi su se uvijek ostvarivali.
Istina, jedan san je ostao neispunjen. Cijeli život sam sanjao o odmoru. Dugo, dugo od svibnja do listopada lutajte selima i rijekama, upoznajte ljude, berite gljive, pecajte, gledajte u noćnu vatru s ugodnom mišlju i budite se od kapljica rose. Umjesto toga, trčim i trčim, ne znam kamo, trčim, dašćući i padajući, i dalje ne mogu stići. Oh, kako brzo moji konji lete!..
(B. Vasiljev) 348 riječi
Opcija 2Zadatak
1. Poslušajte tekst. Napišite sažeti sažetak na temelju ulomka eseja V. Rasputina "Baikal".
Prenesite glavni sadržaj teksta u najmanje 70 riječi.
68
Ruski jezik. GVE. 11. razred

Formulirajte jedan od problema koje postavlja autor teksta. Formulirajte stav autora (pripovjedača). Napiši slažeš li se ili ne sa stajalištem autora teksta koji si slušao. Objasni zašto. Svoje mišljenje argumentirajte svojim čitalačkim iskustvom, te znanjem i životnim zapažanjima.
Razmislite o kompoziciji svog eseja.
Napišite esej od najmanje 200 riječi.
Ako se sastavak ne temelji na odslušanom tekstu ili se radi o prepričanom tekstu, takav se rad ocjenjuje nula bodova.
Napišite svoj esej jasno i čitko, poštujući norme govora.
Tekst za slušanje
Bajkal bi, čini se, trebao potisnuti čovjeka svojom veličinom i veličinom; sve je u njemu veliko, sve je široko, slobodno i tajanstveno; naprotiv, on ga uzdiže. Doživite rijedak osjećaj ushićenja i duhovnosti na Bajkalu, kao da ste, u pogledu na vječnost i savršenstvo, dotaknuti tajnim pečatom ovih čarobnih koncepata, zapljusnuti bliskim dahom svemoćne prisutnosti i udjela čarobne tajne svih stvari koje su ušle u tebe. Već ste, čini se, obilježeni i istaknuti time što stojite na ovoj obali, udišete ovaj zrak i pijete ovu vodu. Nigdje drugdje nećete imati tako potpun i toliko željen osjećaj jedinstva s prirodom i prodora u nju: opijet ćete se ovim zrakom, zavitlati i odnijeti ovom vodom tako brzo da nećete imati vremena doći k sebi; posjetit ćete takva zaštićena područja o kojima nismo ni sanjali; i vratit ćeš se s deseterostrukom nadom: tamo je, naprijed, obećani život...
I očišćujuće, nadahnjujuće i okrepljujuće djelovanje Bajkala, kako naše duše tako i misli!
Sama priroda je uvijek moralna; samo je čovjek može učiniti nemoralnom. I tko zna, nije ona, ne priroda ono što nas dobrim dijelom drži u tim koliko-toliko razumnim okvirima koji određuju naš moralni kompas.
Zadaci. Prezentacija s kreativnim zadatkom. Opcija 3
69
stajanje, zar nije ono što jača našu razboritost i dobra djela?! Ona je ta koja molitvom, nadom i opomenom danonoćno gleda u naše oči dušama umrlih i nerođenih, onih koji su bili prije nas i koji će biti poslije nas. I zar svi ne čujemo ovaj poziv? Jednom davno, Evenk na obali Bajkalskog jezera, prije nego što je posjekao brezu za potrebe, dugo se kajao i molio brezu za oprost što je bio prisiljen uništiti je. Sada smo postali drugačiji. Pa ipak, nismo li zato u stanju držati ravnodušnu ruku podignutu ne nad brezom, kao prije dvije i tri stotine godina, nego nad samim ocem Bajkalom, jer mu vraćamo stostruko ono što je priroda uložila u nas , uključujući i njega?! Za dobro s dobrim, za milosrđe s milosrđem po vječnom krugu moralnog postojanja... Bajkal je stvoren kao kruna i tajna prirode, ne za proizvodne potrebe, nego da bismo iz njega mogli piti puno vode, njegove glavne i neprocjenjivo bogatstvo, i diviti se njegovoj suverenoj ljepoti i udisati njegov skriveni zrak. Nikada nije uskratio pomoć čovjeku, ali samo onoliko koliko je voda ostala čista, ljepota neoštećena, zrak čist, a život u njemu i oko njega neiskvaren.
Prije svega, ovo nam treba.
Bajkal, Bajkal...
Odavno je postao simbol našeg odnosa s prirodom, a danas previše ovisi o tome hoće li Bajkal biti čist i siguran.
(V. Rasputin) 432 riječi
Opcija 3 Zadatak
Poslušajte tekst. Napišite sažeti sažetak fragmenta članka psihologa V. Shakhijanyana.
Prenesite glavni sadržaj teksta u najmanje 70 riječi.
Napiši esej na temelju slušanog teksta.
Formulirajte jedan od problema koje postavlja autor teksta. Formulirajte stav autora (pripovjedača). Napiši slažeš li se ili ne sa stajalištem autora onog što si slušao
70
Ruski jezik. GVE. 11. razred
tekst. Objasni zašto. Svoje mišljenje argumentirajte svojim čitalačkim iskustvom, te znanjem i životnim zapažanjima.
Razmislite o kompoziciji svog eseja.
Napišite esej od najmanje 200 riječi.
Ako se sastavak ne temelji na odslušanom tekstu ili se radi o prepričanom tekstu, takav se rad ocjenjuje nula bodova.
Napišite svoj esej jasno i čitko, poštujući norme govora.
Tekst za slušanje
Komunikacija pomaže u rješavanju osobnih problema.
Često me pitaju kako se pomiriti s voljenom osobom, prijateljem, obitelji, susjedima, učiteljima. Pa, pokušajmo to shvatiti!
Zašto je došlo do neslaganja? Tko je kriv? Što je bio razlog i što je bio razlog? Možete li odgovoriti na ova pitanja?
U pravilu, kada se ljudi svađaju, i onaj koji je uvrijedio drugoga i onaj koji je uvrijeđen su u pravu na svoj način. Kako biti?
Prvo, pokušajte oprostiti. Ako vas je uvrijedio netko koga volite, tada se morate smiriti i, nakon što sve analizirate, razmisliti kako riješiti svađu, kako se pomiriti.
Nekome ste rekli nešto neugodno. Počeo je obračun. Umjesto da šute i smire se, oni su se kao odgovor prisjetili svih tvojih grijeha iz prošlosti. Nije li?
Što da napravim? Još jednom, oprostite i razumite: trenutna reakcija nije uvijek ispravna. Gruba riječ ne mora nužno ukazivati ​​na pravi stav druge osobe prema vama. Ako vam je rečeno nešto grubo, to bi mogla biti emocionalna reakcija, ništa više. Zapravo, osoba se dobro ponaša prema vama, ali vjeruje da mu posvećujete malo vremena, ne primjećujete ga, a kako bi privukao pozornost na sebe, kako bi vas nekako uzbudio, počinje govoriti ružne stvari i tražiti greške. Da, da, ponekad govore ružne stvari kada iskreno vole osobu.
Ako vam je neka osoba draga, trebate joj oprostiti. I budi prvi koji će reći: pomirimo se, zaboravimo loše, pogledajmo se i nasmijmo se...
Nemate snage za ovo? Neka drugi bude prvi, misliš, pa ćeš mu oprostiti. Mnogi ljudi razmišljaju na ovaj način. Pa, hoćeš
Zadaci. Prezentacija s kreativnim zadatkom. Opcija 4
71
durite se jedno na drugo dan, dva, tjedan, mjesec, i pukotina u vašoj vezi postupno će postati ponor. Da li je potrebno? Tko bi trebao prvi zamoliti za oprost i ponuditi mir? Onaj tko je pametniji!
I možda ćete oprostiti svojim prijateljima, obitelji, ljubavnicima i ponovno se početi smijati, radovati, postići puno, a život će se činiti nevjerojatnim. Prestat ćete grditi sebe i druge, prestat ćete razmišljati o istom: zašto su drugi ljudi tako nepravedni prema vama, zašto vas nitko ne razumije? I sami ćete pokušati razumjeti druge.
Ako ne mogu promijeniti svijet i druge ljude, onda možda mogu promijeniti sebe?!
Razmislite o ovoj temi!
(V. Shakhijanyan) 325 riječi
Opcija 4Zadatak
Poslušajte tekst. Napišite sažeti sažetak ulomka članka Yu. Lotmana.
Prenesite glavni sadržaj teksta u najmanje 70 riječi.
Napiši esej na temelju slušanog teksta.
Formulirajte jedan od problema koje postavlja autor teksta. Formulirajte stav autora (pripovjedača). Napiši slažeš li se ili ne sa stajalištem autora teksta koji si slušao. Objasni zašto. Svoje mišljenje argumentirajte svojim čitalačkim iskustvom, te znanjem i životnim zapažanjima.
Razmislite o kompoziciji svog eseja.
Napišite esej od najmanje 200 riječi.
Ako se sastavak ne temelji na odslušanom tekstu ili se radi o prepričanom tekstu, takav se rad ocjenjuje nula bodova.
Napišite svoj esej jasno i čitko, poštujući norme govora.
72
Ruski jezik. GVE. 11. razred
Tekst za slušanje
Ja sam starac. Preživio je veliki rat kao vojnik, marširajući Rusijom i Europom. Među mojim bliskim prijateljima bilo je i ima Armenaca, Azerbajdžanaca, Gruzijaca, Estonaca, Nijemaca i mnogih drugih. I sada sam prisiljen promatrati kliničko ludilo mržnje koja prekriva čitava područja naše zemlje. Žalim one koji su zaslijepljeni mržnjom. Zar doista ne vide da se s njima igra i da će oni koji sada iz pozadine raspiruju krvavu maglu sutra udariti protiv njih? Ono što se radi njihovim rukama vrlo brzo će njima učiniti netko drugi. A oni iza kulisa djelovat će kao mirotvorci kada misle da su obje strane prolile dovoljno krvi.
Pa, dobro, je li moj posao otvoriti oči Azerbajdžancima? A tko će otvoriti oči nama, nama intelektualcima ovog imperija koji puca, tko će otvoriti oči ruskoj inteligenciji? Ali zvono nikome drugome ne zvoni, ma koliko mi htjeli, meni uvijek zvoni, a eksplozija u Moskvi došla je u pravi čas: treba otvoriti uši onima koji ne čuju zvona u Karabahu i Vilnius, oni koji misle da ako začepite uši, zvono će prestati zvoniti, za one koji se nadaju da će sjediti ili polažu nade u liberale Zapada: možda će postaviti takve uvjete za financijsku pomoć da unutarnja reakcija bit će prisiljena na povlačenje. Ne, nitko neće pomoći onome tko sam sebi ne pomogne. Predaja Münchena nije spasila Zapad od Drugog svjetskog rata. Sporazum Molotov-Ribbentrop nije spasio Rusiju od najgoreg rata u njezinoj povijesti. Zagovornici nasilja su kukavice. Kad se jednom suoče s hrabrošću, povlače se. Ali čim pred sobom ugledaju slabe, stare ili kukavice, nenaoružane, neodlučne, uhvati ih žeđ za nasiljem. Osvećuju se za svoj kukavičluk i svoje poniženje. Ovako je uređaj sastavljen. U njegovim su dubinama oni koji bi radije digli svijet u zrak nego se odrekli i najmanje prednosti, a izvršitelje njihove volje nagriza kompleks manje vrijednosti, ponižena gomila koja mrzi one kojima zavidi, a zavidi svima.
Zadaci. Prezentacija s kreativnim zadatkom. Opcija 5
73
Završeno je doba sitnih sukoba i privatnih obračuna. Svijet je jedan i ono što se događa na jednom kraju neizbježno odgovara na drugom. Nitko se neće moći sakriti. Zvono zvoni za svakog od nas.
(Prema Yu. Lotmanu)
340 riječi
Opcija 5 Zadatak
Poslušajte tekst. Napišite sažeti sažetak prema ulomku članka A. Genisa.
Prenesite glavni sadržaj teksta u najmanje 70 riječi.
Napiši esej na temelju slušanog teksta.
Formulirajte jedan od problema koje postavlja autor teksta. Formulirajte stav autora (pripovjedača). Napiši slažeš li se ili ne sa stajalištem autora teksta koji si slušao. Objasni zašto. Svoje mišljenje argumentirajte svojim čitalačkim iskustvom, te znanjem i životnim zapažanjima.
Razmislite o kompoziciji svog eseja.
Napišite esej od najmanje 200 riječi.
Ako se sastavak ne temelji na odslušanom tekstu ili se radi o prepričanom tekstu, takav se rad ocjenjuje nula bodova.

Ne bojim se da će ljudi prestati čitati, a pogotovo pisati. Samo u Americi, 8 milijuna blogera histerično škraba bilješke na marginama svojih jednostavnih života. Također ne vjerujem u potpuno izbacivanje knjiga, jer ne mogu zamisliti ništa zgodnije: jeftino, veselo i bez baterija. Štoviše, ne vidim tragediju u tome e-knjiga uskoro će se odvojiti od papirnatog originala
74
Ruski jezik. GVE. 11. razred
i započet će samostalan život na ekranu svakog računala. Prisjetimo se da je književnost, i to najbolja od folklora do Homera, znala ne samo bez knjiga, nego i bez pisma. Stoga, u svim nadolazećim promjenama, ja Ja se, zapravo, ne bojim toliko smrti knjige koliko su njezine posljedice buduća sudbina samog čitanja.
Iako se kulturni kozmos čini golemim poput običnog, oba se mogu mjeriti. Ako su astronomi u stanju izračunati veličinu Svemira, onda arhivisti znaju koliko smo informacija akumulirali kroz našu povijest, počevši od sumerskih ploča do Noćne straže. Naime: 32 milijuna knjiga, 750 milijuna članaka, 25 milijuna pjesama, 3 milijuna TV emisija i 100 milijardi web stranica. Danas bi se sve to moglo smjestiti u skromnu staju, veličine seoske knjižnice. Ali uskoro će svo znanje svijeta stati u jedan iPod. A onda će velika demokratska revolucija svakog od nas učiniti gospodarom drugog digitaliziranog svijeta. Pitanje je što ćemo s tim?
U ovoj perspektivi, bojim se da će računalo ubiti ne toliko knjigu koliko njenu ideju. Stranice koje su ostavljene bez uveza ne moraju se čitati sve i redom.
Velika razlika između običnog i računalnog čitanja je u tome što nam potonje omogućuje da naučimo samo ono što nam je potrebno. Monitor je sluga, dobro istrenirani batler koji lakonski odgovara na postavljena pitanja. Knjiga je učiteljica, mentorica: odgovara na ona pitanja koja joj nismo pali na pamet postaviti.
Ispada da ja, u biti, ne žalim za knjigom, nego za uvezom, ali upravo taj uvez stvara sastav, hijerarhiju, disciplinu, drugim riječima, civilizaciju. Svojevoljno smo ga žrtvovali radi kulture, buntovnog elementa koji prezire svaku uzdu. Danas, u našem 21. stoljeću, zbunjeni povratkom barbarstva, postalo je jasno da je kultura civilizacija. Smatrajući formu sadržajem, ona nam ne otkriva bit stvari, nego njihov poredak. Nije važno "što", važno je što
za što ide?
*
Zadaci. Prezentacija s kreativnim zadatkom. Opcija 6
75
Da bi se naučila ova lekcija, potrebno je nadvladati djetinjsku kušnju pobune i mirno se prepustiti tradiciji. Knjiga uči kako se čita, zakon kako se živi, ​​Bog kako se umire, osmrtnica kako se sahranjuje.
(Prema A. Genis)
374 riječi
Opcija b
Vježbajte
Poslušajte tekst. Napišite sažeti sažetak fragmenta bilješke akademika D. Likhachova "Ljubav, poštovanje, znanje." Prenesite glavni sadržaj teksta u najmanje 70 riječi.
Napiši esej na temelju slušanog teksta.
Formulirajte jedan od problema koje postavlja autor teksta. Formulirajte stav autora (pripovjedača). Napiši slažeš li se ili ne sa stajalištem autora teksta koji si slušao. Objasni zašto. Svoje mišljenje argumentirajte svojim čitalačkim iskustvom, te znanjem i životnim zapažanjima.
Razmislite o kompoziciji svog eseja.
Napišite esej od najmanje 200 riječi.
Ako se sastavak ne temelji na odslušanom tekstu ili se radi o prepričanom tekstu, takav se rad ocjenjuje nula bodova.
Napišite svoj esej jasno i čitko, poštujući norme govora.
Tekst za slušanje
Kako se odnositi prema povijesnoj i kulturnoj baštini svoje zemlje? Svatko će odgovoriti da nasljedstvo koje smo dobili moramo zaštititi. Ali životno iskustvo budi u sjećanju druge, tužne, a ponekad i žalosne slike.
Jednom sam imao priliku posjetiti Borodinsko polje zajedno s divnim čovjekom, restauratorom Nikolajem Ivanovičem Ivanovim. Već je zaboravio kada ide na odmor, ne može provesti ni jedan dan
76
Ruski jezik. GVE. 11. razred
živjeti bez Borodinskog polja!.. Nikolaj Ivanovič i ja smo gologlavi pred spomenicima što su ih na Borodinskom polju podigli zahvalni potomci. Upravo ovdje, na polju naše slave, 1932. godine dogodilo se neviđeno skrnavljenje nacionalne svetinje: dignut je u zrak spomenik od lijevanog željeza na Bagrationovom grobu. Oni koji su to učinili počinili su zločin protiv najplemenitijih osjećaja zahvalnosti prema heroju, branitelju nacionalne slobode Rusije, zahvalnosti Rusa prema bratu Gruzijcu.
Rođen sam i većinu života proveo u Lenjingradu. U svom arhitektonskom izgledu, grad je povezan s imenima Rastrellija, Rossija, Quarenghija, Zakharova, Voronikhina. Na putu od glavnog lenjingradskog aerodroma stajala je Rastrellijeva Putna palača. Značajno: prva velika zgrada grada nosila je pečat izvanrednog talenta. Palača je bila u vrlo jadno stanje stajala je uz crtu bojišnice, ali su naši vojnici činili sve da je sačuvaju. Da su ga se dotakle ruke restauratora, kako bi svečana bila uvertira u Lenjingrad. Srušili su ga! Srušena je krajem šezdesetih. A na ovom mjestu nema ničega. Prazno je tamo gdje je on stajao, prazno je u tvojoj duši kad prolaziš ovim mjestom. I to je gorko, jer gubitak bilo kojeg spomenika kulture je nenadoknadiv: oni su uvijek pojedinačni, materijalni znakovi prošlosti uvijek su povezani s određenim razdobljem, s određenim majstorima.
Ponuda kulturnih spomenika i kulturnih sredina u svijetu je izrazito ograničena i iscrpljuje se sve bržim tempom. Sve je manje mjesta na zemlji za spomenike kulture, i to ne zato što je zemlje sve manje. Stvar je u tome što se ljudi predugo pozivaju na domoljublje, a njega treba njegovati od malih nogu.
Volio bih rodna zemlja, prema svojoj zavičajnoj kulturi, prema svom rodnom selu ili gradu, prema svom zavičajnom govoru počinje malim s ljubavlju prema svojoj obitelji, svom domu, svojoj školi. I s poštovanjem prema istim osjećajima ljudi koji također vole svoj dom, svoju zemlju, svoju zavičajnu riječ, makar vam to bilo neshvatljivo. Ovo su najvažnije ljudske osobine koje će vam povijest pomoći da otkrijete u svojoj duši: ljubav, poštovanje, "znanje".
(Prema D. Lihačovu) 335 riječi
Zadaci. Prezentacija s kreativnim zadatkom. Opcija 7
77
Opcija 7 Zadatak
Slušaj rkst. Napišite sažeti sažetak bajke E. Permyaka.
Prenesite glavni sadržaj teksta u najmanje 70 riječi.
Napiši esej na temelju slušanog teksta.
Formulirajte jedan od problema koje postavlja autor teksta. Formulirajte stav autora (pripovjedača). Napiši slažeš li se ili ne sa stajalištem autora teksta koji si slušao. Objasni zašto. Svoje mišljenje argumentirajte svojim čitalačkim iskustvom, te znanjem i životnim zapažanjima.
Razmislite o kompoziciji svog eseja.
Napišite esej od najmanje 200 riječi.
Ako se sastavak ne temelji na odslušanom tekstu ili se radi o prepričanom tekstu, takav se rad ocjenjuje nula bodova.
Napišite svoj esej jasno i čitko, poštujući govorne norme Tekst za slušanje
Jednom davno, stari medvjed počeo je razmišljati o životu. Razmislio sam o tome i upitao medvjeda:
Reci mi, bako, što život čini živim?
A ona se najela svježih šumskih malina, leži u grmlju, sunča se i ušima ne miče. Drijemajući. Tada je medvjed zalajao glasnije:
Ne pravi se gluh! Odgovorite, što život čini živim?
Medvjedica je zijevnula, okrenula se na drugu stranu i promrmljala u snu:
Hrana održava život...
Lisica je to čula i rekla:
Apsolutna istina. Život se održava hranom, prehranom. Piletina, tetrijeb, zec... Tko kakav ukus ima, takav i jede. Zec jede koru. Vjeverica guli češere...
78
Ruski jezik. GVE. 11. razred
Ha! Vuk koji je protrčao prekinuo je lisicu. Život se ne održava samo hranom, pokušajte živjeti bez brloga.
Ili bez rupe! odgovorio je krtica.
A djetlić potvrdi:
Bez zaklona, ​​čak i dobro hranjeno stvorenje umire.
Medvjedu se razvedrila glava, shvatio je da će bez hrane i bez skloništa svaka životinja propasti, a ipak je odlučio pitati ljude. Imao je tipa kojeg je poznavao. Medvjed ispriča čovjeku što su mu rekle životinje i upita:
Je li tako?
Da, odgovorio je čovjek. Samo to čovjeku nije dovoljno.
Što mu još treba? pita klupavac.
A momak je na ovo odgovorio:
Ti sam, Potapych, shvati to.
Kaže tako i pokaže na svoju bundu.
Medvjed shvati i sam odgovori:
Imam gotovu bundu. Raste mi. Ali ti ga nemaš.
To je to, opominje čovjek medvjeda. Muškarcu nije dovoljna samo bunda. Potrebna je i košulja, zipun i ostala odjeća. Kako čovjek može hodati bez cipela? Čak i opanke, ali ih treba tkati.
Čovjek i medvjed bili su na sudu do kasno, a stvari su otišle daleko. Medvjedu je čak počela oticati glava.
Dovoljno! zalajao je, "Ne treba mi ovo pismo u šumi." Mogu živjeti bez nje.
Tako je, složi se čovjek, može se živjeti i bez nje. Što ti, beštijo, moraš puno znati, ali ljudima treba. Jer život ne ovisi samo o hrani, skloništu i odjeći, a on je snažan učenjem.
Medvjed nije slušao o obuci. I teško da bismo trebali zanemariti ove riječi. Uostalom, zbog njih je i ispričana bajka.
(E. Permyak) 316 riječi
Zadaci. Prezentacija s kreativnim zadatkom. Opcija 8
79
Opcija 8 Zadatak
Poslušajte tekst. Napišite sažeti sažetak na temelju ulomka eseja Yu.Arakčejeva.
Prenesite glavni sadržaj teksta u najmanje 70 riječi.
Napiši esej na temelju slušanog teksta.
Formulirajte jedan od problema koje postavlja autor teksta. Formulirajte stav autora (pripovjedača). Napiši slažeš li se ili ne sa stajalištem autora teksta koji si slušao. Objasni zašto. Svoje mišljenje argumentirajte svojim čitalačkim iskustvom, te znanjem i životnim zapažanjima.
Razmislite o kompoziciji svog eseja.
Napišite esej od najmanje 200 riječi.
Ako se sastavak ne temelji na odslušanom tekstu ili se radi o prepričanom tekstu, takav se rad ocjenjuje nula bodova.
Napišite svoj esej jasno i čitko, poštujući norme govora.
Tekst za slušanje
Jednog sam dana pročitao nevjerojatnu knjigu. Govorilo je o tome kako su se dječak i djevojčica, Karik i Valya, popeli u laboratorij poznatog im profesora i popili neku ukusnu ružičastu tekućinu koja je mirisala na breskve. Zatim su dječak i djevojčica sjeli na prozorsku dasku, objesili noge, a onda... Sve oko njih počelo je nekontrolirano rasti, a sami Karik i Valya postali su toliko mali da su lako mogli stati na leđa vretenca, koji je upravo sletio na prozorsku dasku. Vilin konjic ih je odnio u gusto šipražje na obali potoka. I putovanje dvojice čovječuljaka počelo je u zelenoj zemlji. Knjiga se zvala "Avanture Karika i Valye". Napisao ju je prekrasan pisac Ian Larry.
Sjećam se tada svojih fascinantnih mentalnih lutanja negdje po šumskoj čistini. Ležao sam potrbuške točno u zdjeli zelene trave, vlati trave su bockale, mravi su mi se penjali ispod majice, očajnički škakljali, grickali, a moja žarka mašta slijedila je neke...
80
Ruski jezik. GVE. 11. razred
poput mrava uz usku stazu među debelim stablima trave koja izgledaju poput tropskog bambusa.
Zatim je, opran kapljicom rose, skočio na leđa zemaljske bube i, držeći se za oštre rubove njezina rebrastog sjajnog oklopa, pojurio nepoznatim cestama guste džungle brže od najbržeg automobila...
Živjela sam u divljini kakvog grma ili u cvijetu, poput Palčice, letjela na leđima pripitomljenog vretenca iznad beskrajnog oceana trave, poput Karika i Valje...
Oh, kakva šteta što je sve to samo u mašti, kakva šteta!
“Sretno, neopozivo vrijeme djetinjstva!” Zašto tako brzo prolazi? Zašto se mi sami tako lako i naizgled čak rado rastajemo od njega? Za što? Bi li nas dječji entuzijazam, pažljivost, živahnost spriječili da radimo svoje “odrasle” stvari? Jesu li se mnogi od najvećih znanstvenika, pisaca, umjetnika i putnika odlikovali djetinjim entuzijazmom, pažljivošću, sposobnošću gledanja i čuđenja? Bili su iznad depresivne, monotone rutine tzv odrasli život to im je pomoglo da otkriju, stvaraju umjetnička djela, idite u istraživanje novih zemalja. Želja za čistom materijalnošću, stalnim procjenjivanjem svega na svijetu sa stajališta utilitarne, trenutne, a često i samo ekonomske koristi, nije neke od nas dovela do možda najstrašnije bolesti dvadesetog stoljeća – materijalizma? Materijalizam sa svim posljedicama koje proizilaze iz ove žalosne pojave: hladnoća u odnosima jednih prema drugima, neiskrenost, bezosjećajnost, sebičnost, zaborav nužne istine da su ljudi ipak braća, da je čovjek dio prirode i kako se treba odnositi jedni prema drugima, i zapravo priroda, ljudski je potrebno...
(Prema Yu. Arakcheev) 357 riječi
Sh
L
Zadaci. Prezentacija s kreativnim zadatkom. Opcija 9
81
Opcija 9 Zadatak
%
Poslušajte tekst. Napišite sažeti sažetak na temelju ulomka eseja S. Lvova "Vrisak".
Prenesite glavni sadržaj teksta u najmanje 70 riječi.
Napiši esej na temelju slušanog teksta.
Formulirajte jedan od problema koje postavlja autor teksta. Formulirajte stav autora (pripovjedača). Napiši slažeš li se ili ne sa stajalištem autora teksta koji si slušao. Objasni zašto. Svoje mišljenje argumentirajte svojim čitalačkim iskustvom, te znanjem i životnim zapažanjima.
Razmislite o kompoziciji svog eseja.
Napišite esej od najmanje 200 riječi.
Ako se sastavak ne temelji na slušanom tekstu ili je prepričani tekst, onda se takav rad boduje nula bodova.
Napišite svoj esej jasno i čitko, poštujući norme govora.
Tekst za slušanje
Mlada udata žena sa visokim obrazovanjem. I njezin muž također više obrazovanje. Žive u dobrom stanu. Imaju auto, dosta zanimljive knjige, TV i sve ostalo. Kad ova žena iz naizgled imućne obitelji odgaja djecu, čuje se to kroz vrata, prozore, zidove... Na stepenicama. U dvorištu. U susjednim stanovima. Ne stideći se okoline, viče: “Začepi, smeće jedno!” najmlađa kći. "Polomit ću ruke i noge!" najstariji. "Idioti!" oboje djece. Ne izdržavši, pas u susjednom stanu počne lajati, a, uistinu, pseći lavež zvuči inteligentnije od ovog krika. Najtužnije je što su se djeca već navikla. Sada od njih ne možete dobiti poslušnost ni mirnim riječima ni vrištanjem: "Ubit ću!" Muž podnosi ovu orgiju vrištanja. Međutim, supružnici također viču jedno na drugo. Ponekad vidim tu mladu ženu u paroksizmu vrištanja; njezino obično lijepo lice postaje strašna maska. Ona stari mnogo godina odjednom.
b. Zach. broj 44
G
82
Ruski jezik. GVE. 11. razred
Nije teško pogoditi što će se sljedeće dogoditi: jednog lošeg dana, najmlađa ili najstarija kći, ili čak obje zajedno, odgovorit će majci vriskom i vrijeđanjem. Opasna lančana reakcija...
Uvjeren sam da se iza nevoljkosti da se podnese vrištanje krije društveno vrijedan osjećaj samopoštovanja. Što se krije iza vrištanja? Kompleks manje vrijednosti? Malo je vjerojatno da upraviteljica štedionice i prodavačica iz trgovine razmišljaju zašto vrište. Ali ljudi vide: svojom vikom prikrivaju svoju nesposobnost za rad, pretvaraju se aktivan rad, koji ne postoji.
Vikanje u pedagogiji je beskrajno opasno. Jedna je novinska priča oduševila poznatog trenera koji je radio s djecom i tinejdžerima. Autor je napisao da ovaj majstor svog zanata zna biti neobuzdan i grub. O tim osobinama njegove prirode govorilo se kao o aspektima izvornog talenta.
Ako učitelj ne može bez vike, onda je loš učitelj. To mi govori vlastito učiteljsko iskustvo. Često sam morao govoriti u školama. Gotovo sam uvijek unaprijed znao hoće li komunikacija s mladom publikom biti opuštena, vesela, kreativna ili napeta i bolna. Najvažniji znak je da li se u predvorju i hodnicima čuju glasni povici nastavnika ili se sve želje, komentari, zahtjevi izražavaju mirnim glasom. Škola u kojoj vrištanje odjekuje u ušima je obično loša škola...
Krik maske profesionalne nesposobnosti! Zaostalost. Vrlo je važno razumjeti ovo. Još je važnije boriti se protiv onoga što je uzrokovalo ovu pojavu.
(Prema S. Lvovu) 338 riječi
Opcija 10 Zadatak
*
1. Poslušajte tekst. Napišite sažeti sažetak priče V. Astafjeva "Polje lana u cvatu".
Prenesite glavni sadržaj teksta u najmanje 70 riječi.
Zadaci. Prezentacija s kreativnim zadatkom. Opcija 10
83
2. Napiši esej na temelju slušanog teksta.
Formulirajte jedan od problema koje postavlja autor teksta. Formulirajte stav autora (pripovjedača). Napiši slažeš li se ili ne sa stajalištem autora teksta koji si slušao. Objasni zašto. Svoje mišljenje argumentirajte svojim čitalačkim iskustvom, te znanjem i životnim zapažanjima.
Razmislite o kompoziciji svog eseja.
Napišite esej od najmanje 200 riječi.
Ako se sastavak ne temelji na slušanom tekstu ili je prepričani tekst, onda se takav rad ocjenjuje nula bodova.
Napišite svoj esej jasno i čitko, poštujući norme govora.
Tekst za slušanje
Plavo polje pod plavim nebom.
Zatvaram oči i jasno je ispred mene. Zelenilo slabog izgleda koje se odražava od druge, bujnije, agresivnije vegetacije. Povjerljivom srcu otvorena je tišina polja. Drevna podložnost života u svemu ovdje vlada suncu, nebeskoj svjetlosti, iz koje se dobiva polje skromne, domaće i također pouzdano tihe boje. Ali ta dosadna monotonija, njegova monotonija i samoća su prividne, njegova sramežljivost se insinuira. Već u bliskoj daljini razlijeva se polje u maglovito, nebesko prostranstvo, što se više ide k horizontu, sve jasnije sja, i više se ne može shvatiti: gdje je polje, gdje je nebo živo, plavo ponirući sve u svoje dubine.
Polje lana u cvatu kao da osluškuje samo sebe, pažljivo, kao pomalo potajno, ispunjava svoje naizgled slabašne stabljike mrljama kiše od kiše, a u polju je prisutno nenametljivo, ali nepobjedivo samopouzdanje i nad poljem nitko neće moći oko njega obletjeti, proći, svatko će se zadržati ne pogledom, zastat će korak, diviti mu se, omekšati srce, zažaliti što je prošlo i odlučiti da nije sve u životu izgubljeno, jer postoji ovo , pristupačna, nada ljepota na zemlji. Nad rascvjetanim lanenim poljem čak i pčele i bumbari postaju skromni, ležerno lete, dugo sjede na gipkoj stabljici, pozorno se usredotočuju na cvijet i, napipavši njegovu blijedu blistavu jezgru, smrznu se u slatkom snu. Ševa će izabrati trenutak, osloboditi se svoje obitelji -
84
Ruski jezik. GVE. 11. razred
velike nevolje, vine se u nebo i zvoni nad poljem, zovući sve one koji postoje i gledaju da joj se dive; hitri soko, spazivši miša u gustu lanu, odjednom padne odozgo, a polje mu zadrhti od vihornih krila, po njemu se kotrlja plavi val, razlije ga oranica sve do međuprostora; od hladnog zraka koji struji iz udubljenja, tihe munje prolaze kroz lan, zasipajući bazu stabljika prskanjem, a lan stoji do koljena u plavoj, mrvljenoj vodi.
Kratak ljetna noć zaboravljeni mjesec pojavit će se na nebu, a tada će mu iz polja doći plavi sjaj, a noćno nebo, noćni mjesec zastat će i zamrznuti se u sebi, štiteći nebeski svijet od briga i tjeskoba, i štiteći ovaj plahi , tajno sjajno polje.
Smiri se i ti, tjeskobna, smiri se nemirna dušo. Slušati! Slušati! Divite se! Milost vlada u svijetu. Vjerujte u njegovu nepovredivost i vječnost. I ne govori riječi. Ne plači, ne uzdiši, san i mir naokolo.
Mirno, tiho polje. Divna udaljenost. Rusija.
(Prema V. Astafjevu) 351 riječ