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| Notes de cours « la plante en tant qu'être vivant » dans le groupe des plus âgés. Synopsis de la leçon sur l'écologie Thème : "Les plantes d'intérieur L'influence de la musique pop sur les plantes |
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LA. ANTOINE DE SAINT-EXUPERI "Il y a une règle si ferme. Je me suis levé le matin, je me suis lavé, je me suis nettoyé - et j'ai immédiatement mis de l'ordre sur votre planète."
Conditions pour l'émergence de l'expérience Les plantes d'intérieur font partie de la nature vivante et des objets permanents dans les coins de la nature, c'est-à-dire. le matériel didactique sur lequel sont résolues les tâches d'éducation mentale, morale, esthétique et professionnelle. L'utilisation de plantes d'intérieur pour la formation de concepts écologiques est recommandée, car dans le monde végétal, les lois fondamentales se manifestent clairement : intégrité, changement, développement. En communiquant avec les plantes, les horizons des enfants s'enrichissent, ils se font une idée de la richesse du monde naturel. L'enseignant a la possibilité de montrer visuellement aux enfants les modèles qui existent dans le monde des plantes, les connexions, la dépendance de l'organisme vis-à-vis de l'environnement.
F OBJECTIFS: Donner une idée de la connexion et de la relation entre l'homme et la nature, sur les particularités de la communication, la relation prudente de l'homme avec le monde qui l'entoure. Enrichir le discours des enfants par une connaissance systématique et cohérente de la monde autour de lui; Le développement d'un intérêt cognitif pour la nature par le travail et le développement de compétences et d'aptitudes à prendre soin des plantes
MBDOU n°44 Ussuriysk 2015 Réalisé par l'éducatrice : Arkhipova Svetlana Yurievna Type de projet : groupe. Type de projet : informatif et créatif. Durée du projet : court terme (deux semaines)... Participants au projet : enfants du groupe des plus jeunes, parents, éducateur, directeur musical. Lieu : salle de groupe, jardin d'enfants fleuri. Forme d'exécution : jeu. Devise: "S'occuper des fleurs est une affaire amusante, nous la reprenons ensemble et avec audace !" Aujourd'hui, les enjeux de préservation de la diversité des espèces végétales sont d'actualité pour de nombreux habitants de la planète Terre, ainsi que la situation écologique, qui se dégrade du fait des activités humaines : déforestation, incendies, utilisation d'engrais chimiques en technologie agricole, accidents et catastrophes dans les installations de rayonnement, les usines chimiques, les oléoducs et les gazoducs, les transports maritimes et ferroviaires. Émissions de substances toxiques des véhicules. Ces facteurs ont un effet néfaste sur la flore. Pollution de l'atmosphère et des sols, assèchement des forêts. Sur notre planète, 25 à 30 000 espèces végétales sont menacées d'extinction. Problème: Le problème est que les enfants ont du mal à connaître les plantes d'intérieur, à développer les compétences nécessaires pour en prendre soin. Manque de matériel visuel. Manque d'alphabétisation et de culture environnementale chez les enfants en relation avec le monde végétal, la nature indigène. Cibler: pour se faire une idée des enfants sur les plantes d'intérieur, les plantes du coin de nature de notre groupe. Inculquer les règles de la culture écologique dans la cognition et l'interaction avec le monde végétal. Tâches: Éducatif: familiariser les enfants avec les plantes d'intérieur, leur apparence, leur structure, leurs conditions de croissance, de développement, de reproduction, les moyens d'en prendre soin. Pour former la capacité d'établir des similitudes et des différences entre les objets naturels. Développement: développer chez les enfants un intérêt cognitif actif, un discours cohérent, une mémoire, une pensée visuelle - efficace, une attention, une imagination, une perception esthétique, une observation. Compétences créatives (la capacité à transmettre vos impressions de communication avec le monde végétal, en utilisant des techniques innovantes) dans les activités productives; compétences en communication, compétences en entretien des plantes d'intérieur. Éducatif: favoriser une attitude humaine et respectueuse envers les plantes, un désir de faire un travail en prenant soin de "Amis verts" , pour protéger la flore dans des conditions naturelles. Le résultat visé est : pour approfondir la compréhension des plantes d'intérieur, la connaissance des techniques d'entretien, la relation des plantes avec le monde extérieur (l'importance des plantes d'intérieur dans la vie humaine)... Développer l'intérêt cognitif, les émotions positives, l'observation de la croissance et du développement des plantes d'intérieur. Pour former des compétences pratiques dans le bon entretien des plantes d'intérieur. Favoriser une volonté de prendre soin et de protéger les objets végétaux de la faune, une culture écologique du comportement. Enrichir le vocabulaire des enfants sur ce sujet. Intensifier la participation des enfants, des parents aux activités productives, à la vie du groupe des plus jeunes "Les enfants sont durs" . Étapes de mise en œuvre du projet 1. Préparatoire :
Conseil aux parents.
Consultation "L'influence des compositions musicales sur la croissance et le développement des plantes" . À tout moment de l'existence de l'humanité, les gens ont aimé les plantes, en ont décoré leurs maisons, leurs rues et leurs villes. Utilisé leurs propriétés curatives pour traiter les maladies. Nous avons appris à croiser des plantes et à développer de nouvelles variétés qui ont étonné par leur beauté étonnante et leurs propriétés uniques. De nos jours, les plantes sont également aimées, chéries, admirées et appréciées esthétiquement. Accordez des soins et de l'attention. Ils écrivent de merveilleux poèmes à leur sujet, composent de merveilleuses chansons. Si vous vous occupez sérieusement des plantes d'intérieur, prenez-en soin avec amour, parlez affectueusement, félicitez-les pour leur splendeur, leur force, alors elles ressentent une bonne attitude et réagissent : elles poussent rapidement, se développent et fleurissent magnifiquement, brillamment. "Musique et plantes... Le lien entre ces mots semble incroyable au premier abord." . Depuis l'Antiquité, les gens savent que les plantes "Écouter de la musique" ... Pendant le jeu de la harpe, des roses s'ouvraient à la vue des auditeurs émerveillés. Les cultivateurs savaient que l'art du chant et de la musique améliore l'activité vitale de la plante, favorise une bonne germination des graines et l'obtention d'une riche récolte. Le pionnier indien professeur de botanique T. Ts Singh au milieu du XXe siècle, il a mené des expériences qui ont confirmé l'influence de la musique sur la croissance des plantes. Singh a attiré l'attention sur la grande sensibilité des plantes aux sons, à la musique et à la danse. Sous l'influence de la musique, le processus de photosynthèse s'intensifie et le métabolisme s'accélère. Ses élèves ont mené une expérience sur des bulbes d'oignons. Les résultats de l'expérience ont montré que les plantes se développaient et poussaient positivement sur la musique des sons du vent et de l'eau, au contraire, les plantes étaient supprimées par la roche lourde, il y avait une diminution de la taille des feuilles et des racines, et une diminution du poids. Le botaniste agronome George E. Smith a utilisé la musique de George Gershwin dans ses expériences sur le maïs et le soja. Les semis des deux cultures sont apparus plus tôt que prévu, leurs tiges étaient plus épaisses, plus résistantes et de couleur plus verte, et le poids des graines était supérieur de 42 % dans le maïs et de 24 % dans le soja. Des résultats expérimentaux ont montré que la musique pour les plantes est un puissant stimulant pour la croissance et le développement. Dans les années 70. Le XXe siècle dans le Livre Guinness des Records a été enregistré Dan Carlson - l'agriculteur qui a élevé le plus grand au monde "Fleur de la passion violette" (180 m contre 54 cm habituels)... L'usine a pu atteindre cette taille, grâce à l'écoute quotidienne des travaux de A. Vivaldi, I.S. Bach, musique proche du chant naturel des oiseaux. Au vingtième siècle, les preuves de l'influence de la musique sur les plantes sont venues d'expériences menées par des chercheurs indépendants de différents pays. En 1969, la musicienne et chanteuse américaine Dorothy Retolack a mené une série d'expériences ciblées pour étudier l'effet de la musique sur les plantes. Elle les a décrits dans un livre "Le son de la musique et des plantes" Le travail sur le son musical des plantes a été décrit en détail et de manière intéressante. Ses premières études ont montré la grande efficacité biologique de la musique et la réponse inégale des plantes à celle-ci. En conséquence, des modèles ont été établis associés à la durée de l'effet sonore sur les plantes, ainsi qu'à des types spécifiques de musique d'influence.
Trois groupes de plantes ont été maintenus dans les mêmes conditions. Le premier groupe n'est pas "sonné" musique. Le deuxième écoutait de la musique quotidiennement pendant 3 heures, le troisième - pendant 8 heures par jour. En conséquence, les plantes du deuxième groupe ont poussé significativement plus que les plantes du premier groupe témoin. Les plantes, qui étaient obligées d'écouter de la musique huit heures par jour, sont mortes trois semaines après le début de l'expérience.
Deux semaines après le début de l'expérience, les plantes, "Les auditeurs" classiques, sont devenus de la même taille, luxuriants, juteux, verts et activement fleuris. Les plantes, qui ont été influencées par la roche dure, sont devenues très hautes et minces, n'ont pas fleuri et sont rapidement mortes. Les plantes écoutant les classiques étaient attirées vers la source sonore de la même manière, naturellement elles sont attirées vers la lumière du soleil. Écouter de la musique classique augmente les rendements des cultures, tandis qu'écouter de la musique hard rock entraîne la mort des plantes.
L'expérience consistait dans le fait que les plantes utilisaient de la musique classique de même sonorité : pour le premier groupe - musique d'orgue de Bach, pour le second - musique classique nord-indienne interprétée par un sitar (instrument à cordes) et tabla (choc)... Dans les deux cas, les plantes inclinaient leurs tiges vers la source sonore, mais il y avait une inclinaison plus forte vers la dynamique de la musique classique nord-indienne. Les scientifiques néerlandais avec leurs études ont confirmé les conclusions de Dorothy Retellek sur l'influence négative de la musique rock sur l'activité vitale des objets végétaux. Trois champs adjacents ont été plantés avec les mêmes graines et joués avec de la musique classique, folklorique et rock. Après un certain temps, les plantes du troisième champ sont mortes. A l'heure actuelle, dans de nombreux pays du monde, des expériences ont été menées pour confirmer l'effet de la musique sur l'activité vitale des plantes. Sur des œuvres classiques : Beethoven, Haydn, Schubert ou Brahms, les plantes tendent leurs pousses vers le locuteur. Ils aimaient aussi la musique classique indienne. Les plantes se penchaient presque horizontalement vers la source sonore, enroulant leur feuillage autour d'elle. Les sons du rock ont eu un effet tellement destructeur sur les plantes que certaines d'entre elles ont perdu du poids, ont perdu des feuilles et se sont desséchées. Les bruits de roche et de racines végétales ne pouvaient pas le supporter. Ils ont commencé à croître dans la direction opposée. Comme déterminé par les scientifiques, la croissance des plantes dépend des fréquences sonores. Ainsi, à des vagues d'une fréquence de 6 kc, les plantes écoutent de la musique, se développent plus rapidement, à 7-9 kc - plus lentement, et au-dessus de 10 kc et meurent complètement. Le plus bénéfique est la musique classique harmonique. Plants de baume après un mois et demi et vingt-cinq minutes d'écoute du musicien jouant sur un vieil instrument, Wines grandit. Ils produisaient plus de feuilles que de plantes qui n'étaient pas exposées à la musique. Des plantes ornementales ont également été étudiées : asters, pétunias, lys blancs, cosmos. Le son musical était reproduit par divers instruments - flûte, violoncelle, accordéon. Les plantes ont montré une croissance active, une floraison luxuriante. Il est à noter que les plantes tropicales peuvent être reconnues "Ventilateurs" rap moderne. Des études ont montré que les ondes sonores classiques ont un effet bénéfique sur la physiologie de la plante : elles contribuent à sa croissance et son développement actifs, sa croissance, sa floraison, sa fructification et sa productivité. Dans le même temps, un changement brutal des propriétés physiques et chimiques sous l'influence de la musique a été découvert. Des expériences de laboratoire ont montré une augmentation, sous l'influence de la musique, de processus vitaux chez les plantes comme la respiration, la transpiration, l'absorption de dioxyde de carbone et la libération d'oxygène. L'effet le plus déprimant sur les plantes est la roche lourde. L'influence de la musique classique, la mélodie calme d'un chant bardique sur les plantes :
L'influence de la musique pop sur les plantes : Des troubles de croissance surviennent. Le système racinaire s'affaiblit. Musique à haute fréquence (musique rock) nuit à la croissance. La terre est un organisme unique. Toute vie sur Terre est interconnectée - les gens, les animaux, les plantes. Lorsque nous étudions l'effet de la musique sur les plantes, nous le comparons avec le même effet sur les animaux et les humains. La musique est faite par l'homme. Il influence les plantes à travers la musique. La musique a un effet biologique sur les plantes vivantes. Les gens doivent constamment se rappeler que la nature et l'harmonie ne font qu'un. Et nous devons vivre sans rompre cette connexion. Ce n'est pas pour rien que les plantes aiment écouter des œuvres classiques, de la musique de bardes, des chansons lyriques de différentes époques, car une musique vivifiante y résonne. C'est une mélodie de gentillesse, d'amour, de tendresse, de sincérité, d'empathie pour tous les êtres vivants. Il appelle à la poursuite de la connaissance et de la perfection, et sera donc pertinent à toutes les époques du développement de la société humaine. Concours pour enfants et parents "Fleurs" 1. Questions :
2. Jeu "Trouve ta place" Deux présentateurs y participent. L'un ramassera des fleurs sauvages, l'autre à l'intérieur (jardin)... Enfants (fleurs) danser au son de la musique dans la salle. Les présentateurs élèvent chaque fleur, et les enfants, à la fin de la musique, forment un cercle de leur présentateur. 3. Costume de protection Le choix est un poème, un chant, une danse. Questionnaires parents 1. "Verdissement du groupe des plus jeunes" Cibler: amélioration de la situation écologique chez les plus jeunes "Les enfants sont durs" . Chers parents, nous vous invitons à répondre aux questions du questionnaire pour obtenir des informations sur l'importance de reconstituer un coin vert avec des plantes d'intérieur.
2. "La culture écologique en famille" Cibler: Obtenir des informations sur la culture écologique des enfants d'âge préscolaire à la maternelle et sa mise en œuvre dans la famille.
Faits historiques sur la conservation de la nature.
Aphorismes :
2. De base. L'introduction dans le processus éducatif de méthodes et de techniques efficaces pour élargir et enrichir les connaissances sur la diversité, les caractéristiques structurelles, la croissance, le développement et la reproduction des plantes d'intérieur. Capacité à observer, soigner, créer les conditions nécessaires à la croissance et au développement des plantes d'intérieur. Développement intérêt cognitif, perception esthétique. Favoriser une attitude bienveillante et respectueuse envers la faune, une culture écologique du comportement. Activités conjointes de l'éducatrice avec les enfants : Développement de la parole Lecture de fiction sur le thème du projet :
Conversations informatives :
Mot artistique. Proverbes et dictons.
Poèmes sur les plantes d'intérieur E. Blaginina "Ogonyok" Craque à l'extérieur de la fenêtre Jour glacial. Se tient à la fenêtre Fleur-lumière. cramoisi Les pétales fleurissent Comme si c'était vraiment Les lumières se sont allumées. je l'arrose Son rivage, Faites-en un don Je ne peux aider personne ! Il est très brillant, très bien Très semblable à ma mère On dirait un conte de fées ! N. Nishcheva Un muguet est né un jour de mai, Et la forêt le garde. Il me semble, son dos - Il sonnera doucement. Et la prairie entendra cette sonnerie et des fleurs... Écoutons Écoutons - moi et vous ? "GÉRANIUM" Elena Blaginina Géranium sur le rebord de la fenêtre J'ai ouvert les pétales Et une corolle d'aiguilles à tricoter vertes J'ai raccroché les lumières. Quand je me sens triste Soirée de printemps Puis la fleur de géranium Laissez-le briller comme un phare. Bouquet violet de violettes surprises On dirait un coucher de soleil violet Comme un coucher de soleil, il brille avec lassitude Et le parfum est délicat. Chlorophytum Sous terre, les racines sont fortes Au dessus du sol, les tiges sont des sabres Né dans une chemise verte J'ai grandi un peu et je me suis séparé de ma mère. Chlorophytum grandit, devient plus fort Le temps viendra, les germes seront libérés. Parler - aloès, aloès Je me demande ce que c'est? Qu'est-ce que c'est que l'aloe- Bleu d'aloès ? Bon ou Mauvais? Petit ou grand? Bon ou Mauvais? Et alors j'ai vu de l'aloès Sur la commode de tante Zoe. Sur la commode de tante Zoe L'aloès pousse dans un pot Vert, petit, Piquant et tordu. Mais c'est mignon ! Dans notre groupe à la fenêtre Au pays vert Dans des pots peints Les fleurs ont poussé. Voici un rosier, un géranium, une grosse femme, Une famille de cactus épineux. Nous les verserons tôt. Moi et tous mes amis. N. Nishcheva Katya a pris un arrosoir, J'ai arrosé toutes les fleurs. Qu'ils boivent de l'eau Petites fleurs. Feuilles avec un chiffon doux Notre fille l'a essuyé La poussière rend la respiration difficile Les pores sont fermés. Elle s'est relâchée avec un bâton pointu La terre est toute en pots. Katya est une grande intelligente, Petite fille. "Camomille" M. Poznanskaya. Dans la prairie par ce chemin Qui va droit chez nous, Une fleur poussait sur une longue tige - Blanc avec un oeil jaune. je voulais cueillir une fleur Elle lui a apporté sa paume, Et l'abeille s'envola de la fleur, Et bourdonne, bourdonne : « Ne touchez pas ! » I. Surikov Un chemin traverse la prairie, Plonge à gauche, à droite. Partout où vous regardez, les fleurs sont autour, Oui de l'herbe jusqu'aux genoux. Prairie verte, comme un jardin merveilleux, Parfumé et frais dès l'aube. Belles couleurs arc-en-ciel Un bouquet est éparpillé sur eux. "Œillet" E. Serova Regarde regarde, C'est quoi ce feu rouge ? C'est un oeillet sauvage Hot célèbre la journée. Et quand vient le soir La fleur roulera les pétales "Jusqu'au matin! À bientôt!" Et la lumière s'éteindra. "Fleur" Junna Moritz J'ai une fleur. Il pouvait boire la mer. Je vais lui donner de l'eau - il avale Et ça fleurit un peu. E. Blaginina Il y a un vrai jardin dans ma fenêtre ! Grandes boucles d'oreilles fuchsia pendent. Une date étroite grimpe - les feuilles sont fraîches. Et le palmier russe a des feuilles comme des couteaux. Une flamme modeste s'est enflammée dans les braises. Tout sous les cheveux du cactus est une souche. Les seins sautent sous ma fenêtre. Les oiseaux se réjouissent - après tout, c'est agréable pour eux Regardez cette jolie fenêtre Où en hiver - voler Où les fleurs sont pleines. "Violette forestière" V. Pasnaleeva Gelées d'hiver Le soleil est parti. Violette fragile Je me suis levé dans la clairière. Au soleil, une corolle bleue S'étire obstinément La première violette Je vais déchirer pour maman. "Cloche" E. Serova Bleu cloche Se prosterner devant toi et moi. Cloches - fleurs Très poli ... "Coquelicot" Seul le soleil se lèvera - Le coquelicot fleurira dans le jardin. Papillon du chou Tombera sur la fleur. Tu regardes - et la fleur Encore deux pétales. (Evgeny Feyerabend) "Pissenlit" E. Serova Le pissenlit porte un sarafan jaune. Quand il sera grand, il s'habillera d'une petite robe blanche, Léger, aéré, obéissant à la brise. Faire des énigmes Purifier l'air Ils créent du confort, Ils deviennent verts sur les fenêtres Floraison toute l'année. (plantes d'intérieur) Sur la fenêtre en hiver et en été Toujours vert et beau. Rouge vif Brûle doucement... (Baume) Sur la fenêtre, sur l'étagère Les aiguilles ont poussé Oui, les fleurs sont en satin Écarlate et rouge. (Cactus) Pas un oreiller pour les aiguilles, Et pas un hérisson, et pas un arbre, Mais il ne se laissera pas offenser, Parce que tout en aiguilles. (Cactus) Dans un pot d'herbe Dans un droit : Il devient vert à l'ombre Il pâlit au soleil. (Aspidistra) La feuille pousse obliquement Non lavé avec de la rosée; Sur son dos Points blancs Et des fleurs - par poignées, Brosses rouges. (Bégonia) Plat, long, pas un bar, bande, pas une pastèque. (Sansvier) Avec tes feuilles étroites je vais verdir ta maison Et tout dans des buissons séparés Je récompenserai plus tard. J'aime beaucoup mes enfants - Je vais les garder avec moi. (Chlorophytum). Je nettoie l'air de la pièce, Mise en valeur des huiles essentielles. Ma graine ressemble à un bec de grue Devinez - qui suis-je ? (Géranium) Un buisson a poussé dans une baignoire - Et large et épais : La feuille est comme du cuir Bien plié, Tronc de sureau, Comme du caoutchouc. (Ficus) D'un pot de fleurs J'ai suspendu mes tresses. je ne suis pas encore en fleurs Il fait glacial dehors. Mais seule la neige fondra- Je m'épanouis juste là. (Tradescantia). En haut du mur escarpé Coulé sur béton Le mille-pattes rampe Les feuilles ont de la chance avec eux. (Lierre) V "Coin vert" , sur une fenêtre spacieuse Il fleurit avec un beau chapeau toute l'année Tout le monde sait que c'est un nez de grue pour nous Il nous a apporté un parfum de guérison. (Géranium) Plante d'intérieur, communément appelé "orties". (Coleus) Feuille avec une bosse, rainure, Il a des épines, mais il ne sait pas blesser, Mais il nous guérit à toute heure. (Aloès) A fleuri si tôt Sur la fenêtre se trouve mon géranium... (Géranium) Bien que nous soyons de petite taille, Les gars nous aiment beaucoup. Nous fleurissons presque depuis un an Et décorer la maison. Nos yeux de toutes les nuances Nous ne regrettons pas la peinture pour eux. (violettes) Ma fleur est différente : Blanc, rose et rouge Grands chapeaux d'inflorescence Aimé par les adultes et les enfants. Et je suis tout ici Le nez de grue s'appelle. (Géranium) Elle nous est venue de Chine Je me suis habitué, fatigué de ne pas savoir Fleurit de joie toute l'année, du cœur ! Et les fleurs sont colorées et très jolies ! (Rose d'hibiscus de Chine) Chez le jardinier - la première fashionista La robe est soit délavée Soit la peinture a changé : Tout était violet Il est devenu bleu bleuet. (Hortensia) Buisson de fenêtre et balcon La feuille est duveteuse et parfumée Ah, des fleurs sur la fenêtre Comme un chapeau en feu. (Géranium) Considération: reproductions de tableaux de grands artistes : Claude Monet "Chrysanthèmes" , Vladimir Bogatchev "Chrysanthèmes" , John Sargent "Nature morte aux jonquilles" , Jan Brueghel Sr. "Bouquet" , Eugène Delacroix "Vase avec des fleurs" , Félix Vallotton "Nature morte aux glaïeuls" , Alexandre Morozov " Bleuets " , Ivan Khrutsky "Fleurs et fruits" , Eugène Delacroix "Vase avec des fleurs" . Considération:
Objectif : montrer la variété et la beauté étonnante des plantes dans le travail des artistes. Développer un discours cohérent, une pensée logique, une mémoire figurative, une perception. Pour évoquer des sentiments esthétiques, l'amour, le respect de la faune. Écoute et apprentissage
Objectif : se familiariser avec les plantes d'intérieur, favoriser un sentiment d'amour pour la faune. Regarder des dessins animés:
Objectif : développer un intérêt cognitif pour les plantes. Cultiver l'amour pour eux, une attitude humaine. Activité musicale : Écouter de la musique : P.I.Tchaïkovski "Valse des fleurs" , un extrait musical de Roméo et Juliette S.S. Prokofiev, F. Chopin "Polonaise" , L. Beetkhovina "Sonate au clair de lune" . Cibler: se familiariser avec des œuvres musicales, développer une oreille musicale, un intérêt cognitif pour les plantes. Danser "Fleur fleurie" Cibler: développer la souplesse, la dextérité, la beauté du mouvement ; la capacité de se réincarner. Pour cultiver l'amour, le respect des plantes. Les participants sont assis par terre et se tiennent la main. Il est nécessaire de se lever en douceur, en même temps, sans baisser les mains. Puis "fleur" commence à fleurir (se penchant en arrière, se tenant fermement la main) et se balancer dans le vent. Jouer à l'activité Jeux de rôle :
Cibler: acquérir des connaissances sur les plantes d'intérieur, sur le travail d'un marchand de fleurs, un fleuriste, pour former chez les enfants la capacité de développer indépendamment une intrigue Jeux. Contribuer à la mise en œuvre du concept de jeu. Renforcer la capacité de sélectionner et d'utiliser correctement de manière indépendante attributs du jeu (graines de fleurs, pots de fleurs, arrosoirs, râteaux, pierres, fleurs artificielles). Favoriser la bonne volonté, la volonté d'aider. Susciter l'intérêt et le respect pour le travail d'un fleuriste, fleuriste. Jeux didactiques Cibler: consolider le nom des plantes, développer l'intérêt cognitif, s'enrichir d'informations : sur la connaissance des plantes d'intérieur, la diversité, l'apparence (forme, taille, couleur des feuilles des fleurs), structure, conditions de croissance et entretien.
Cibler: fixer le nom de la plante, le nombre de fleurs (pour une plante à une fleur, choisissez une plante qui a beaucoup de fleurs).
Cibler: fixer le nom de la plante, la taille des feuilles - pour ramasser une plante à grandes feuilles avec de petites feuilles.
Jeux de société et didactiques :
Objectif : développer l'intérêt cognitif, la motricité fine, la pensée logique, l'imagination. Cultiver l'amour des plantes d'intérieur, le monde végétal. Jeux de mots:
Cibler: Introduire des plantes d'intérieur, mettre en évidence des panneaux, trouver des plantes identiques. Développer une pensée logique (capacité d'analyse et de comparaison), discours cohérent (utilisez des noms au pluriel), mémoire figurative, perception des couleurs. Pour cultiver l'amour, le respect des plantes d'intérieur. "Dites des mots affectueux sur la fleur" Cibler: enrichir le vocabulaire : beau, doux, affectueux, brillant, doux, aimé, fragile, gai, gentil, désiré. Jeux de plein air:
Cibler; développer la capacité d'agir sur un signal, de coordonner ses mouvements avec les mouvements des autres enfants; développer l'imagination, la connaissance des couleurs, l'intérêt cognitif actif. Cultiver l'amour du monde végétal. "Trouve ta fleur" . Les enfants reçoivent différentes fleurs de 3 à 4 couleurs : certaines - des cloches bleues, d'autres - des coquelicots rouges, d'autres - des tulipes jaunes, la quatrième - des roses roses et sont regroupées par 4 à 6 personnes dans différents coins de la pièce. Dans chaque coin, l'enseignant met une fleur sur un support . Au signal du professeur : "Aller se promener" "Trouve ta fleur" "Des promenades" "domicile" Jeu de danse ronde "Nous sommes allés au pré" . Cibler. Développer un intérêt cognitif pour l'oreille musicale, le sens du rythme, la capacité de combiner des mouvements avec des mots, l'expressivité, les compétences en chant. Cultiver l'amour de la faune. Jeu en plein air "Sur une prairie fleurie" Cibler: Développer l'aptitude à courir de manière dispersée, sans se cogner, à s'orienter dans l'espace, la coordination des mouvements, la rapidité de réaction ; perception des couleurs, attention, mémoire, discours cohérent. Réaliser le jeu. Les fleurs sont placées dans différents coins de la salle (jaune, rouge, rose, bleu) sur le "Clairière" . Chaque enfant reçoit un pétale, et prend place autour de la fleur de la couleur correspondante, accroupi. Les mots: « Les fleurs ont poussé dans le champ, (Les enfants se lèvent lentement), Dissoudre les pétales. (Levez leurs pétales), Soudain, une brise a soufflé , Le pétale tourbillonna. (Tourné sur place), La brise les arrachera. (éparpillés dispersés) Et il reviendra sur terre. (Retour à leur fleur). Complication. Jeu en plein air "Parterre de fleurs" . Cibler: développer la capacité à courir de manière dispersée, sans se cogner, à naviguer dans l'espace, la coordination des mouvements ; perception des couleurs, attention, mémoire. Cultiver l'amour des plantes, des relations amicales dans le jeu. Règles du jeu. "Parterres de fleurs" ... Dans chaque "Parterre de fleurs" l'enfant s'assied - "fleur" "Parterre de fleurs" . Mini-divertissement. "Fleurs" Consolider les connaissances sur l'apparence des fleurs d'intérieur et de jardin. Développer la vitesse, la dextérité, la beauté des mouvements, les sensations esthétiques, la perception holistique, la capacité à assembler un bouquet à partir du nombre de fleurs artificielles. Maintenez les enfants dans une humeur joyeuse dans le processus d'activités communes. Cultiver l'amour de la faune.
L'éducation physique Cibler: "Fleurs" La fleur dit à la fleur : « Prends ta feuille, Sortez sur la piste Oui, frappe ton pied Oui secouez la tête - Rencontrer le soleil le matin Incliner légèrement la tige - Voici un chargeur pour une fleur Maintenant, lavez-vous avec de l'eau Dépoussiérez-vous et calmez-vous. Enfin, tout le monde est prêt Rencontrez le jour dans toute sa splendeur. "Sur la fenêtre en pots" Cibler: développer la coordination des mouvements, la capacité de coordonner leurs mouvements avec la parole; motricité fine des doigts, sens du rythme. Les fleurs sont montées. Tendu au soleil Ils souriaient au soleil. Laisse au soleil Les feuilles sont tournées Les bourgeons sont dépliés Ils vont se noyer au soleil. Nos fleurs délicates Cibler: développer la coordination des mouvements, la capacité de coordonner leurs mouvements avec la parole. Nos fleurs délicates s'épanouissent pétales (Debout sur la pointe des pieds, les mains en l'air, reliées par le dos des mains ; 1 bras sur les côtés, 2 à la position de départ). Le vent respire à peine, les pétales se balancent (Pieds debout écartés de la largeur des épaules, bras levés, 1-4 se tortillent d'un côté à l'autre). Ils s'endorment tranquillement, la tige est inclinée (Jambes écartées de la largeur des pieds, bras levés, 1 - penchez-vous en avant, touchez les jambes avec les mains, 2 - jusqu'à la position de départ). Jeux de doigts Cibler: développer la motricité fine des doigts, le sens du rythme. "Nos fleurs écarlates" Les paumes sont jointes en forme de tulipe. Nos fleurs écarlates fleurissent des pétales (Dépliez lentement les doigts des cames. Un balancement fluide des mains est effectué). La brise respire un peu Les pétales se balancent. (En balançant les mains à droite et à gauche). Nos fleurs écarlates couvrent les pétales. Ils secouent la tête, s'endorment tranquillement. (En serrant lentement les doigts dans les poings, en reprenant la forme d'un bouton et en secouant la tête de la fleur est effectuée). "Les plantes d'intérieur" Regardez plutôt la fenêtre : (Ils montrent les deux paumes.) Ici, nous avons des géraniums qui poussent. (Pliez vos doigts dans un poing, en commençant par le petit doigt.) Et voici un beau baume, Amaryllis à côté de lui. Fuchsia, bégonia - On se souvient de tous les noms ! (Ils ouvrent leurs paumes.) Nous allons desserrer les fleurs, les arroser (Les deux paumes sont connectées "Bourgeon" "Fleur" .) Étude "Fleur" Cibler: Développer le mouvement plastique, la coordination, la motricité des doigts. Intérêt cognitif, imagination, capacité à exprimer des sentiments de joie. Enrichissez le dictionnaire actif avec des noms de couleurs. La transformation d'une graine en germe. Plante adulte à bourgeon fermé. Divulgation d'une fleur. Psycho-gymnastique "Je suis une plante" Joué sur une belle musique lente. Fermez les yeux et asseyez-vous. Imaginez que vous êtes une petite plante qui a été plantée dans un sol chaud. Il est encore assez faible, fragile, sans défense. Mais voici de bonnes mains qui arrosent la plante et en essuient la poussière. La plante commence à pousser (les enfants se lèvent lentement) (les mains en l'air) (les doigts dans le nez) Développement cognitif Expérimenté - activités pratiques Observations Cibler: Introduire des plantes d'intérieur, approfondir les connaissances sur leurs caractéristiques biologiques (apparence, structure, reproduction), développer un intérêt cognitif actif, perception, mémoire figurative, pensée logique, discours cohérent. Développer des compétences en soins des plantes. Éveillez le désir de faire pousser des plantes de vos propres mains, pour voir la beauté de la faune.
Observation "Des plantes fleuries au coin de la nature" Objectif: faire connaissance avec les plantes d'intérieur fleuries du coin de la nature. Tâches: Éducatif: introduire les noms des plantes d'intérieur : géranium (pélargonium parfumé, zonal), bégonia (à floraison continue, panaché), baume (sultan), fuchsia (hybride)... Développez les connaissances sur l'apparence, la structure de la plante. Pour former le concept de plantes d'intérieur - ce sont des plantes qui poussent dans le sol, des pots sur la fenêtre. Ils purifient l'air et créent du confort. Consolider les techniques d'entretien des plantes. Développement: Développer un intérêt cognitif actif, la pensée, la perception, les sentiments esthétiques, la parole, la mémoire. Éducatif: cultiver la diligence, le désir de prendre soin des plantes d'intérieur. Traitez les plantes avec amour, tendresse. Activation du dictionnaire : plante d'intérieur, entretien, arrosoir, eau chaude, eau. Enrichissement du dictionnaire : plantes à fleurs, géranium, aspidistra, fuchsia, bourgeon. Travaux préliminaires : observation, entretien des plantes d'intérieur dans un coin de nature, lecture de poèmes, visualisation d'illustrations ; réalisation de jeux didactiques et extérieurs. Support de ressources : plantes d'intérieur, arrosoirs, tabliers. Déplacement GCD : Temps d'organisation : Prof: invite les enfants à faire attention à un coin de nature, y amène les enfants, où les plantes d'intérieur poussent dans des pots. Questions pour les enfants :
Examen des plantes. L'enseignant attire l'attention des enfants sur les plantes à fleurs - géranium, baume, fuchsia. Les enfants trouvent des feuilles, des tiges, des fleurs et des fleurs non soufflées - des bourgeons. Déterminez la couleur, la taille, la forme. Les gars les admirent, sentent, touchent, caressent, admirent. L'éducation physique "Fleurs" Activité pratique conjointe de l'enseignant et des enfants. Les plantes ont besoin d'être soignées : arroser, pulvériser, ameublir le sol en pot, nourrir avec des engrais, repiquer. Les plantes ont besoin de beaucoup de soleil et de chaleur. Ensuite, ils pousseront bien, se développeront, purifieront l'air et nous raviront.
Invite les enfants à arroser les plantes. Rappel des règles d'arrosage. Résultat (Réflexion) Prof: Quelles plantes d'intérieur avons-nous rencontrées ? Où poussent nos plantes ? Comment prendre soin d'eux ? Quelle plante avez-vous le plus aimé ? Observation "Plante d'intérieur bégonia à floraison continue" . Objectif: faire connaissance avec le bégonia, plante d'intérieur à fleurs. Tâches: Éducatif: introduire le nom de la plante d'intérieur (bégonia - toujours en floraison)... Développez l'idée de \ u200b \ u200b l'apparence, la structure (tiges - pendantes, minces; feuilles vertes, lisses au toucher; contour des feuilles arrondi. Fleurs roses, rassemblées dans une inflorescence), traits distinctifs (fleurit toute l'année)... Former les compétences pour prendre soin des plantes d'intérieur. Développement: développer chez l'enfant l'observation, l'intérêt cognitif actif, la parole, la mémoire, la perception sensorielle, les sentiments esthétiques. Éducatif: cultiver l'amour pour les plantes, le désir de remarquer leur beauté, les appeler des mots affectueux; se soucier d'eux. L'enseignant propose de considérer quelles belles fleurs ont les bégonias, de quelle couleur ils sont, comptez combien d'entre eux, si les fleurs sentent, quelles feuilles (grande petite). Observation "Connaissance avec les plantes d'intérieur (coleus, baume, géranium)» . Former un concept "plantes d'intérieur" ... Développez les connaissances : ils poussent à la maison dans des pots, des conditions vitales sont créées pour eux (lumière, chaleur, régime hydrique, nutrition du sol)... Les plantes d'intérieur purifient l'air, créent du confort, décorent la pièce, ravissent, ravissent. Ces plantes ne peuvent pas vivre dans la rue - elles mourront. Précisez les noms : coleus, baume, géranium. Se familiariser avec les noms populaires - Ortie (le coleus est similaire à l'ortie aux herbes); "Lumière" (la fleur rouge ressemble à une lumière) ou "Roly - mouillé" (aime les arrosages abondants), "Suceptible" (les graines mûres se fissurent et s'envolent au toucher); "Nez de grue" (la graine ressemble à un bec de grue). Observation "Comment arroser les plantes ?" Objectif: se familiariser avec l'arrosage - une façon de prendre soin des plantes d'intérieur. Tâches: Éducatif: Pour se faire une idée de \ u200b \ u200bla façon de prendre soin des plantes d'intérieur - l'arrosage, son importance dans l'amélioration de la croissance. Créez des conditions pour vous familiariser avec l'arrosage correct de la plante. Connaître les techniques : tenir correctement l'arrosoir, ne pas relever le nez de l'arrosoir haut, verser de l'eau avec précaution, sous la plante, toute la terre du pot doit être humide. Égoutter l'excès d'eau de la palette. A la fin des travaux, mettez l'arrosoir en place. Développement: Éducatif: suscitez le désir de prendre soin des plantes d'intérieur, traitez-les avec amour, appelez-les affectueux. Observation « Quand faut-il arroser une plante d'intérieur ? » Cibler: se familiariser avec les méthodes de détermination de la sécheresse du sol dans un pot de plante d'intérieur au toucher, par couleur. Tâches: Éducatif: pour se faire une idée de la valeur de l'humidité comme l'une des conditions de croissance des plantes. Introduire une approche sélective pour arroser les plantes avec une touche de toucher (terre humide - collante, de couleur foncée; terre sèche - sèche, de couleur claire). Développement: développer un intérêt cognitif actif, la pensée logique, la mémoire, l'expérience sensorielle, la parole. Éducatif: favoriser l'envie de prendre soin des plantes d'intérieur, les traiter avec amour, bienveillance. Observation. Pulvérisation de plantes d'intérieur (ficus, bégonias, fuchsia). Cibler: Se familiariser avec les méthodes d'entretien des plantes d'intérieur. Tâches: Éducatif: élargir les idées sur la vie des objets végétaux, sur la nécessité de les garder propres et de maintenir un régime hydrique. Formez la capacité d'éliminer la poussière des plantes, hydratez-les en pulvérisant à partir d'un flacon pulvérisateur. Développement: développer chez l'enfant l'observation, l'intérêt cognitif actif, la parole, la mémoire. Éducatif: Activation du dictionnaire : plante d'intérieur, ficus, bégonia, fuchsia, soin, assèchement. Enrichir le vocabulaire : spray, spray. Observation. « Desserrer le sol » Objectif: se familiariser avec une nouvelle méthode de soins - ameublir le sol - "Arrosage à sec" . Tâches: Éducatif: pour se faire une idée du besoin de la plante d'ameublir le sol. Lorsque le sol est ameubli, il devient mou et l'oxygène s'écoule librement vers les racines de la plante. Vous devez ameublir le sol à faible profondeur, près des parois du pot, afin de ne pas endommager les racines de la plante. La plante est saturée d'oxygène et pousse bien, se développe, fleurit magnifiquement, prend une belle apparence. Présentez l'outil ripper. Développement: développer chez l'enfant l'observation, l'intérêt cognitif actif, la pensée, la parole, la mémoire. Éducatif: Pour cultiver l'assiduité, le désir de prendre soin des plantes d'intérieur, traitez avec amour. Observation "La plante a des feuilles, tige, fleur, racine" Objectif: se familiariser avec la structure d'une plante d'intérieur. Tâches: Éducatif: se faire des idées sur une plante - un organisme vivant, sa structure, son apparence. A : feuilles, tiges, fleurs, racine. Les tiges sont épaisses, minces; droit, pendant, rampant. A l'aide des feuilles, il respire et boit de l'eau lorsque la plante est pulvérisée. Les racines sont dans le sol, avec elles la plante absorbe l'humidité et les nutriments. Développement: développer chez l'enfant l'observation, l'intérêt cognitif, la parole, la mémoire. Éducatif: suscitez l'envie de prendre soin des plantes d'intérieur, traitez-les avec amour. Observation. « Examiner les primevères et les ficus » Cibler: familiariser les enfants avec les plantes d'intérieur, la primevère et le ficus. Tâches: Éducatif: élargir la compréhension des caractéristiques distinctives de l'apparence. Pour consolider le concept - une plante est vivante : elle grandit et se développe, elle devient grande, belle. Il a besoin des conditions nécessaires - eau, sol, chaleur, beaucoup de lumière. Développer des compétences dans l'entretien des plantes d'intérieur, primevère, ficus. Développement: développer un intérêt cognitif actif, l'observation, la pensée, la parole, la mémoire. Éducatif: élever l'amour, une attitude attentive et prudente envers les plantes d'intérieur, un travail acharné. Méthodes : visuelle, verbale, pratique. Activation du dictionnaire : plante d'intérieur, soin, eau. Enrichissement du dictionnaire : ficus, primevère, dense, coriace, pubescent. Travaux préliminaires : Support de ressources : plantes d'intérieur, toiles cirées, arrosoirs, tabliers. Déplacement GCD : Temps d'organisation : Prof: Attire l'attention des enfants sur les nouvelles plantes d'intérieur sur la table - primevère et ficus. Leur propose de considérer, de toucher. Les gars décrivent les caractéristiques de l'apparence de chaque plante. Primevère. Questions pour les enfants :
Examen de la plante. Les enfants touchent les feuilles, caressent doucement.
L'éducation physique "Nos fleurs écarlates" Questions pour les enfants :
Les enfants s'approchent, touchent doucement le tronc, caressent les feuilles.
Prof: Les plantes qui poussent dans un pot dans une pièce sont appelées plantes d'intérieur. Questions pour les enfants :
Prof: Pour que nos plantes d'intérieur soient en bon état, poussent, se développent, fleurissent, elles ont besoin de conditions - eau, sol, chaleur, beaucoup de lumière. Invite les enfants à arroser les plantes d'intérieur. Rappelle les règles d'arrosage Activité conjointe du professeur et des enfants. Résultat (Réflexion) Prof: Quelles plantes d'intérieur avons-nous rencontrées ? Comment prendre soin d'eux ? Quel genre de plantes d'intérieur avez-vous aimé? Activités pratiques conjointes "Lavage des plantes d'intérieur" Objectif : approfondir les connaissances sur les plantes d'intérieur. Tâches: Pédagogique : présentation de la plante d'intérieur aspidistra (famille amicale), apparence (feuilles vertes, grandes, larges, denses et coriaces sur de longues tiges, il y en a beaucoup. Les feuilles poussent ensemble à partir d'un pot). Développement: développer l'observation, l'intérêt cognitif, la parole des enfants. Pour former la capacité d'essuyer les plantes avec un chiffon humide, arrosez-les avec un arrosoir. Éducatif: cultiver une attitude respectueuse, le désir de prendre soin des plantes. Méthodes : visuelle, verbale, pratique. Activation du dictionnaire : aspidistra, les feuilles sont larges, denses, coriaces, soigner, arroser, essuyer. Enrichissement du dictionnaire : famille sympathique, pétioles. Travaux préliminaires : Observer, prendre soin des plantes d'intérieur dans un coin de nature, lire des poèmes, regarder des illustrations. Support de ressources : chiffons, bassins d'eau, plantes, toiles cirées, arrosoirs, tabliers. Déplacement GCD : Temps d'organisation : Prof: Demande aux enfants de le nommer soigneusement (aspidistra). Questions pour les enfants :
Prof: Cette plante a des feuilles sur de longs pétioles, elles sont nombreuses et elles poussent toutes à partir du sol de manière très amicale, c'est pourquoi on appelle une famille amicale. Examen de la plante. L'enseignant demande aux enfants de toucher et de caresser les feuilles. Répondre à la question:
L'éducation physique "Sur la fenêtre en pots" Prof: Regardez, les gars, comme l'aspidistra est triste. La poussière s'est accumulée sur ses feuilles. Une question pour les enfants.
Aujourd'hui, nous allons essuyer les feuilles avec un chiffon humide. Après tout, la poussière s'accumule sur chaque feuille et son pétiole et il est donc difficile pour la plante de respirer. Essuyons les feuilles pour les rendre propres. On prend un chiffon, on le trempe dans une bassine d'eau tiède, on l'essore. Ensuite, en lissant un chiffon humide, prenez-le dans notre main droite. Nous substituons la paume de la main gauche sous la feuille de la plante et essuyons doucement la feuille par le haut, sans l'endommager, dans un sens du pétiole jusqu'au bout en haut. Ensuite, nous retournons la feuille et l'essuyons doucement par le bas. Les gars, sous la direction d'un enseignant, essuyez les feuilles avec un chiffon humide. Arrosez la plante avec de l'eau d'un arrosoir. L'enseignant rappelle les règles d'arrosage.
Résultat (Réflexion) Prof: Comment s'appelle notre plante d'intérieur ? C'est ainsi que nous sommes devenus propres et soignés ! Maintenant, la famille amicale est très belle et joyeuse. Activités expérimentales
Observation - Expérience "La plante a besoin d'eau" Cibler: pour former le concept du besoin d'eau dans la vie d'une plante d'intérieur (en croissance, en développement)... La plante boit de l'eau par la racine et les feuilles. Tâches: Éducatif: Pour consolider l'idée de créer les conditions nécessaires pour observer le régime hydrique de la plante - arrosage régulier et pulvérisation d'eau tiède. Que peut-il arriver à une plante en raison d'un manque d'eau - les branches se fanent, les feuilles jaunissent, tombent, les fleurs se dessèchent et, par conséquent, la plante meurt. Développement: développer chez l'enfant l'observation, la réflexion, l'intérêt cognitif actif, la parole, la mémoire. Éducatif: cultiver une attitude attentive et prudente envers les plantes d'intérieur, un travail acharné (Versez de l'eau dans les arrosoirs, remettez l'inventaire en place). Activation du dictionnaire : baume, fuchsia, coleus, eau, spray, eau de boisson. Enrichissement du vocabulaire : flacon pulvérisateur, palette. Méthodes : visuelle, verbale, pratique. Travaux préliminaires : observation, entretien des plantes d'intérieur dans un coin de nature, lecture de poèmes, visualisation d'illustrations; deviner des énigmes, organiser des jeux didactiques. Mise à disposition de ressources : plantes d'intérieur en pots avec palettes, toiles cirées, arrosoirs avec eau à température ambiante, vaporisateur, tabliers. Temps d'organisation : Prof: Attire l'attention sur les plantes dans le coin de la nature. Regardez quelles merveilleuses plantes d'intérieur nous avons cultivées : propres, belles, juteuses. Quel arôme agréable s'en dégage ! C'est parce que vous et moi prenons bien soin d'eux. Demande aux enfants de nommer les plantes. Les enfants admirent les plantes, ils les appellent des mots affectueux : «Vanechek - une lumière, humide; fuchsia - ballerine; coleus - belle ortie, etc. " . Questions pour les enfants :
Les plantes tombent malades - se fanent et se dessèchent si elles ne sont pas arrosées à temps. Cela se produit également en été, lorsque le soleil est très chaud et qu'il fait chaud. Ou pendant la saison de chauffage, lorsque les batteries sont très chaudes et que la température monte dans la pièce, l'air devient sec. L'éducation physique "Fleurs" Activité pratique conjointe de l'enseignant et des enfants. Prof: Suggère d'arroser les plantes, pulvériser, verser de l'eau dans la casserole. Rappelle les règles de départ. Activités conjointes des enfants et d'un enseignant. Résultat (Réflexion) Prof: Quelles sont les plantes dans notre coin de nature. Que deviennent les plantes lorsqu'elles ne sont pas arrosées ? Comment entretenir les plantes d'intérieur ? Observation "Planter une plante d'intérieur" . Cibler: se familiariser avec la méthode de propagation des plantes - diviser le buisson (Une plante en produit deux). Tâches: Éducatif: Développez l'idée d'une plante en tant qu'objet naturel vivant. Il grandit, devient grand et il est à l'étroit dans le pot. Une plante doit être divisée en deux et transplantée. Clarifier la connaissance des parties : tige, feuilles, racine (partie souterraine de la plante). Développement: développer chez les enfants l'observation, l'imagination, l'intérêt cognitif actif, la pensée, la parole, la mémoire. Éducatif: pour éduquer une attitude attentive et prudente envers les plantes d'intérieur, un travail acharné. Méthodes : visuelle, verbale, pratique. Activation du dictionnaire : géranium, gros, parfumé, sent bon, petit pot. Enrichissement du vocabulaire : ras, division d'un buisson, repiquage, sécateur. Travaux préliminaires : observation, entretien des plantes d'intérieur dans un coin de nature, lecture de poèmes, examen d'illustrations, création d'énigmes. Fourniture de ressources : plante d'intérieur géranium en pot, un pot, un seau de terre, des pelles, un sécateur, des arrosoirs avec de l'eau, des tabliers. Déplacement GCD : Temps d'organisation : Prof: Montre le géranium de plante d'intérieur. Examen du géranium. Questions pour les enfants :
Activité pratique conjointe de l'enseignant et des enfants. Prof: Suggère de transplanter des géraniums. Pour que notre plant de géranium ne tombe pas malade, mais pousse et se développe bien, transplantons-le. Implique les enfants dans des activités communes. Séquence de travail :
Prof: Maintenant notre géranium est spacieux en pot, il est en bon état, il deviendra beau. Résultat (Réflexion) Prof: Que faisions-nous aujourd'hui ? Pourquoi avons-nous transplanté la plante? Comment le géranium vivait-il en pot ? Activités de recherche expérimentale Expérience numéro 1. « Où est le meilleur endroit pour faire pousser une plante d'intérieur dans le sol ou le sable ? » Cibler: pour former le concept de la nécessité d'une plante d'intérieur dans un sol riche en nutriments pour sa vie normale. Le déroulement de l'expérience. Pour l'expérimentation, nous utilisons de la terre noire avec de l'humus, riche en nutriments. Dans le premier pot avec un sol fertilisé, nous plantons une plante d'intérieur baumier. Dans le deuxième pot, rempli de sable, nous plantons une autre plante d'intérieur baumière. Nous surveillons leur croissance et leur développement. Dans le premier pot, la plante pousse et se développe activement (les pousses, les feuilles poussent, les bourgeons fleurissent), dans le deuxième pot la plante a ralenti sa croissance et son développement. Conclusion: un bon sol riche en nutriments est essentiel à la vie de la plante. Le sable ne contient pas les nutriments nécessaires à la plante, la plante mourra sans eux. Expérience numéro 2 "Comment une plante d'intérieur pousse dans la lumière et dans l'obscurité" Cibler: pour former le concept de la nécessité d'une plante d'intérieur au soleil. Le déroulement de l'expérience. Pour l'expérience, nous avons placé une plante d'intérieur de géranium sur une fenêtre où il y a beaucoup de soleil. Une autre plante de géranium a été placée dans une armoire sombre. Nous surveillons leur croissance et leur développement. Sur la fenêtre lumineuse, le géranium s'épanouissait magnifiquement et sentait bon. A l'ombre, le plant de géranium a ralenti. Les feuilles ont commencé à jaunir. Conclusion: une plante d'intérieur a besoin de lumière pour une croissance et un développement actifs. Sans lumière, la plante mourra. Expérience numéro 3. "Quelle eau pouvez-vous arroser une plante d'intérieur?" Cibler: Consolider les connaissances sur les règles d'arrosage d'une plante d'intérieur. Le déroulement de l'expérience. Pour l'expérience, nous avons pris de l'eau du robinet. Les gars ont identifié l'eau au toucher - elle est froide. Prof: Peut-on arroser notre plante avec une eau aussi froide ? Enfants: Pas! Il va tomber malade. Prof: L'eau est purifiée des substances nocives à l'aide de chlore; les plantes ne peuvent pas être arrosées avec une telle eau. L'eau est conservée dans un récipient ouvert. Conclusion: les plantes doivent être arrosées avec de l'eau à température ambiante. Les racines de la plante pourrissent à cause de l'eau froide, elle peut mourir. L'eau doit être décantée, sans impuretés de chlore. Sinon, les plantes poussent et se développent mal. Expérience numéro 4 « Les plantes d'intérieur ont-elles besoin d'air ? » Cibler: forger l'idée que la plante est un organisme vivant et respire de l'air à l'aide de feuilles. Le déroulement de l'expérience. Pour l'expérience, recouvrez la plante d'un sac en plastique transparent. Nous observons la plante. Des gouttelettes d'eau se sont formées à l'intérieur du sac. Conclusion: la plante respire l'oxygène de l'air à l'aide de feuilles. Lors de la respiration, l'air est humidifié. Expérience numéro 2. « Pourquoi une plante d'intérieur a-t-elle besoin d'une racine ? » Cibler: Connaître la structure de la plante, ses parties : feuilles, tiges, fleurs, racine. La valeur de la racine dans la vie de la plante. Le déroulement de l'expérience. Observation de plantes d'intérieur bégonias toujours en fleurs. Avoir identifié de quelles parties se compose une plante d'intérieur (feuilles, tiges, fleurs, racines)... Une plante a été placée dans un pot d'eau de couleur rouge. Nous observons la plante. Les tiges, les feuilles, les fleurs sont devenues rouges. Conclusion: l'eau s'écoule le long de la racine vers toutes les parties de la plante (tiges, feuilles, fleurs, bourgeons)... Les racines de la plante absorbent l'eau et les nutriments. Développement artistique et esthétique Création artistique
Innovant et artistique (méthode piquer) "Géranium en pot" .
"Peinturer avec les doigts" avec élément appliqué. "Bégonia en fleurs"
Technique d'applique traditionnelle
Appendice: 2. De base. Activités éducatives directes intégrées. "Plantes médicinales d'intérieur" Espace pédagogique : "Développement cognitif" . Intégration par domaines pédagogiques :
motricité fine des mains, activité motrice. Âge : 3-4 ans. Lieu : groupe n°2 "Des enfants forts" Cibler: pour former une compréhension écologique des plantes médicinales d'intérieur, leurs avantages pour la santé humaine. Tâches: Éducatif: connaître les noms des plantes médicinales d'intérieur. Développer les connaissances sur l'apparence, la structure, la reproduction. Pour former une compréhension écologique de l'importance des plantes pour la santé humaine. Développement: développer chez les enfants un intérêt cognitif actif, un discours cohérent, une mémoire figurative, une pensée logique, une attention; créativité, perception esthétique du monde qui l'entoure, coordination des mouvements, souplesse, motricité fine. éducatif: pour éduquer l'amour et une attitude prudente et attentionnée envers les plantes d'intérieur, un travail acharné. Forme de conduite : jeu Travail de vocabulaire Activation du dictionnaire : activer dans la parole Généraliser les mots "plantes d'intérieur" , leurs noms (géranium, aloe, Kalanchoe). Enrichissement du vocabulaire : préfabriqués et cerclés, "agave" , plante - "docteur" . Inscription: un coin de nature avec des plantes d'intérieur qui poussent bien. Fourniture de ressources : plantes d'intérieur fleuries au coin de la nature (géranium, fuchsia, bégonia, baume ( "Lumière" ) , aspidistra, coleus). Plantes médicinales : aloès, Kalanchoe, géranium commun, planche, échantillon. Travaux préliminaires : Entretien quotidien des plantes dans un coin de nature. Voir la présentation "Plantes recommandées pour un coin de nature" ... Lire des poèmes sur le sujet "Les plantes" (I. Voronko "Ne me dérange pas pour travailler" , E. Blaginina, E. Serova)... Apprentissage des minutes d'éducation physique, gymnastique des doigts. Faire des énigmes, écouter des chansons sur les plantes. Conversations ("Quels sont les avantages des plantes d'intérieur" , "Ce dont les plantes ont besoin pour leur croissance et leur développement" , "Comment prendre soin des plantes d'intérieur" ) ... Prise en compte du matériel visuel et didactique : cartes postales, album photo sur le sujet "Incroyables plantes d'intérieur" ... Observations de plantes d'intérieur. : Moment de surprise Un extrait d'un morceau de musique de Mozart est joué "Musique des anges" . Un héros du programme est venu rendre visite aux enfants "GOOG nuit les enfants" Stepashka. Stepashka : Les gars, quelle musique merveilleuse! Comme c'est confortable dans votre groupe, c'est léger, il est facile de respirer ! Et quelles merveilleuses et belles plantes d'intérieur ! Tous sont gais, fleurissent magnifiquement et sentent bon. Prof: C'est parce que les enfants adorent les plantes d'intérieur dans notre coin de nature, faites-y attention, prenez-en soin avec soin et attention. Les plantes ressentent l'attitude bienveillante des gars. Et ils grandissent bien, parce qu'ils écoutent de merveilleux morceaux de musique. Les gars, dites à Stepashka comment vous occupez-vous des plantes ? Enfants:
Prof: Stepashka, pourquoi es-tu devenu si triste ? Stepashka : Piggy est tombé malade : éternuements et toux. Et il voulait tellement venir chez les gars avec moi. Prof: Aujourd'hui, les gars et moi allons nous familiariser avec les plantes médicinales d'intérieur qui traitent les gens de nombreuses maladies, même du rhume. Stepashka : Les gars, puis-je rester avec vous, c'est tellement intéressant ! Enfants: Prof: Depuis les temps anciens, les gens ont remarqué qu'il existe des plantes qui peuvent guérir diverses maladies. Ils sont tombés amoureux de ces plantes et les ont plantées dans des pots, les ont posées sur les fenêtres, les ont entourées de soin et d'attention. Des plantes ravies de leur charme fou, procurant un plaisir esthétique. Ils purifiaient l'air, le remplissaient d'un arôme agréable; traité une personne. L'éducation physique "Fleurs" . Les mouvements sont exécutés conformément au texte. La fleur dit à la fleur : « Prends ta feuille, Sortez sur la piste Oui, frappe ton pied Oui secouez la tête - Rencontrer le soleil le matin Incliner légèrement la tige - Voici un chargeur pour une fleur Maintenant, lavez-vous avec de l'eau Dépoussiérez-vous et calmez-vous. Enfin, tout le monde est prêt Rencontrez le jour dans toute sa splendeur." Ce sont les belles fleurs. L'enseignant retire le paravent et montre des plantes médicinales : géranium, aloès, Kalanchoe. Fait des énigmes sur chaque plante d'intérieur. Les enfants devinent la plante et l'enseignant place la plante d'intérieur sur la table pour la regarder. Bush - fenêtre et balcon, La feuille est duveteuse et parfumée, Il est pliable et bordé, Et les fleurs sur la fenêtre sont comme un chapeau en feu. (Géranium) 1. Géranium commun (pélargonium). Questions pour les enfants :
L'enseignant invite les enfants à s'approcher et à sentir l'odeur agréable du géranium. Prof: Le géranium a une odeur agréable, il peut sentir le citron, la menthe. Ses feuilles contiennent des huiles essentielles qui remplissent la pièce et détruisent divers microbes, repoussent les insectes. Les mouches ne volent pas dans la maison où poussent les géraniums. L'odeur du géranium soulage les maux de tête, apaise, améliore le sommeil, l'activité cardiaque, soulage les maux de dents. Je grandis aussi dans la chambre, Et même si je suis sans fleurs- je guérirai tes blessures Sans aucun médecin. (Aloès) 2. Aloès ("Agave" , "Docteur" ) Question pour les enfants :
Prof: Les gens appellent l'aloès "Agave" , car la plante fleurit très rarement. il a un nom "docteur" , car il a des propriétés curatives miraculeuses. Questions pour les enfants :
Prof: Les feuilles d'aloès sont charnues, elles contiennent un jus amer et cicatrisant, riche en vitamines. La plante purifie l'air en absorbant les gaz nocifs. L'aloès est mieux conservé dans la cuisine. Cette plante est capable de guérir de nombreuses maladies. Guérit très bien du rhume (nez qui coule, toux), accélère la cicatrisation des plaies, brûlures. L'éducation physique "Sur la fenêtre en pots" Sur la fenêtre dans des pots Les fleurs sont montées. Tendu au soleil Ils ont souri au soleil Laisse au soleil Les fleurs sont tournées Les bourgeons sont dépliés. Ils vont se noyer au soleil. Organisation Les gars sont accroupis avec leurs visages en cercle. Levez-vous lentement. Étirez-vous sur la pointe des pieds en levant les mains. Tournez à gauche et à droite, les mains sur la ceinture. Connectez les paumes au-dessus de la tête. Ouvrez leurs paumes - bourgeons. Ce qu'on appelle communément "Porteur vivant" , "Merveille du monde" , "Tolstoï" , "Ginseng d'intérieur" , "Guérisseur" , "La fleur du poète" ? Ce qui est assez doux Mais un goût légèrement acide ? Élimine la maladie Qu'est-ce que le "Buisson de crocodiles" ? Qu'y a-t-il à côté de l'aloès ? Est-ce qu'il grandit vite ? "Kalanchoé" 3. Kalanchoé Questions pour les enfants :
Prof: Les feuilles de Kalanchoe sont charnues, juteuses avec de petites dents. Les enfants grandissent le long des bords de la feuille. Ils sont enlevés, de nouvelles plantes en poussent. Les gens l'appellent "Médecin à domicile" , "La plante de la vie" ... Le jus de Kalanchoe est utilisé pour traiter les rhumes, les maux de gorge, les maladies des oreilles et les brûlures.
Stepashka : Merci les gars, aujourd'hui je me suis familiarisé avec les plantes d'intérieur - "Médecins" , ont appris quelles maladies ils traitent. Et Piggy a une plante d'aloès sur la fenêtre. Piggy laisse tomber du jus d'aloès dans son nez et guérit. Au revoir! Stepashka dit au revoir et s'en va. L'éducation physique est organisée. L'éducation physique "Les plantes" il y a des maisons (debout sur la pointe des pieds, levez les mains) Et il y a des ponts (flexion en avant, bras baissés, genoux tendus) il y a des arbres (redressez-vous, joignez les mains au-dessus de la tête) (assis-toi, tends les bras vers l'avant) Et à la surprise de tous - (debout, bras sur les côtés, torse tourné) Il y a des plantes dans la pièce. (épaules levées) Nous ne pouvons pas vivre sans eux, (mains sur la ceinture, tête tournée à droite et à gauche) Parce que nous sommes des amis! (écartez largement vos bras sur les côtés, serrez votre torse avec vos bras.) Répétez 2-3 fois. Créativité artistique Innovant-artistique technique de peinture - avec un coton-tige (méthode piquer) avec élément appliqué "Géranium en pot" Espace pédagogique : "Développement artistique et esthétique"
Cibler: pour former la capacité de transmettre l'image d'un géranium - une plante d'intérieur dans un pot. Tâches: Éducatif: , et le compléter avec le dessin. Familiariser les enfants avec une technique de dessin artistique innovante - les cotons-tiges. Fixer la façon de dessiner "Poussée" , réception du dessin sur la silhouette. Développer la capacité de transmettre dans le dessin les caractéristiques de l'apparence, de la structure de la plante de géranium (feuilles de géranium rondes et inflorescence florale)... Développer la perception des couleurs. Développement: Éducatif: favoriser l'amour, le respect des plantes d'intérieur; précision lorsque vous travaillez avec des matériaux visuels. Méthodes : visuelle, verbale, pratique. Travail de dictionnaire. Activation du dictionnaire : plante d'intérieur, dressée, duveteuse, inflorescence. Enrichissement du dictionnaire : géranium. Travaux préliminaires : soin quotidien des plantes dans un coin de nature, observation des géraniums. Environnement de développement : gouache (vert rouge), feuilles de papier blanc paysage avec une image au pochoir d'un géranium de plante d'intérieur, une silhouette d'un pot (jaune, orange, bleu), des cotons-tiges, de la colle, des pinceaux à poils larges, des tasses d'eau, des serviettes. Fourniture de ressources : plante d'intérieur de géranium en pot, chevalet, échantillon. Organisation du temps Prof: Lit un poème. "GÉRANIUM" Elena Blaginina Géranium sur le rebord de la fenêtre J'ai ouvert les pétales Et une corolle d'aiguilles à tricoter vertes J'ai raccroché les lumières. Quand je me sens triste Soirée de printemps Puis la fleur de géranium Laissez-le briller comme un phare. Prof: Demande aux enfants de dessiner un géranium. Examen de l'échantillon. L'enseignant attire l'attention des enfants sur les caractéristiques structurelles de la plante : les tiges sont dressées, des feuilles poussent dessus. La forme des feuilles est ronde. L'inflorescence est rouge, grande, ronde et se compose de petites fleurs.
Jeu de doigts "Les plantes d'intérieur" Regardez plutôt la fenêtre : (montrer les deux paumes) Ici, nous avons des géraniums qui poussent. (pliez les doigts en un poing, en commençant par le petit doigt) Et voici un beau baume, Amaryllis à côté de lui. Fuchsia, bégonia - On se souvient de tous les noms ! (paume ouverte) Nous allons desserrer les fleurs, les arroser (remuez les doigts vers le bas) Laissez-les grandir jour après jour ! (les deux paumes se connectent "Bourgeon" , relevé au-dessus de la tête et ouvert "Fleur" ) Prise en compte du travail des enfants. Exposition d'oeuvres. Prof: Les gars, quel beau géranium nous avons ! Elle a des feuilles si juteuses et des fleurs lumineuses. « Qui cueillera les fleurs plus rapidement ? » . Dans la salle des groupes, des fleurs sont disposées au sol : marguerites, coquelicots, bleuets - c'est un pré fleuri. Les enfants sont organisés en trois équipes : "Camomille" , " Centaurée " , "Coquelicot" ... Au signal, chaque enfant court à son tour et ramasse une certaine fleur dans le panier de son équipe (camomille ou coquelicot ou bleuet)... Dont l'équipe recueillera le plus rapide, elle a gagné. Le jeu se joue sur tout type de musique amusante. Le résultat de la leçon intégrée (Réflexion). Prof: Les gars, qui est venu chez nous? Quelles plantes avons-nous considérées? Quelles plantes peuvent guérir ? Quelle plante d'intérieur avons-nous dessinée ? Qu'est ce que tu aimais? Synopsis des activités éducatives directes dans le groupe des plus jeunes La créativité artistique. La modélisation. Technique "La modélisation" (De la pâte à modeler, un matériau naturel (graines de haricot), paillettes, carton, à base de pâte à modeler. "Belle plante d'intérieur" Espace pédagogique : "Développement artistique et esthétique"
"Développement cognitif" , "Développement de la parole" , "Développement artistique et esthétique" , "Développement physique" . Objectif : se faire une idée de \u200b\u200bla plante d'intérieur. Éducatif: Élargir la connaissance - elle est vivante, grandit, se développe, s'épanouit. Il nous plaît par sa beauté, crée du confort, purifie et humidifie l'air. Nous l'aimons, nous le protégeons. Parties de plantes d'ancrage (tige, feuilles, fleur). Améliorez la capacité de créer l'image d'une plante d'intérieur en fleurs dans un pot, en utilisant une technique innovante pour faire du travail - la technique de moulage et d'étalement de petits morceaux de pâte à modeler. Complétez l'image avec des graines de haricot, des paillettes. Développement: développer l'observation, la pensée logique, la motricité fine, l'intention créative, l'intérêt cognitif, les sentiments esthétiques. Éducatif: favoriser une attitude bienveillante et respectueuse envers les plantes d'intérieur; précision dans le travail. Méthodes : visuelle, verbale, pratique. Travail de vocabulaire Activation du dictionnaire : plante d'intérieur, tige, feuilles, fleur, pot. Enrichissement du vocabulaire : graines de haricot, paillettes. Travaux préliminaires : Observer et soigner les plantes dans un coin de nature. Examen d'images, de livres; lire des poèmes, des histoires; faire des énigmes ; plateau - jeux didactiques (Images coupées, puzzles) sur le thème de : "Les plantes d'intérieur" . Environnement de développement : Grands ovales jaunes, oranges, roses découpés dans du carton; pot rouge découpé dans du carton, pâte à modeler de différentes couleurs, une planche - doublure, des piles, un simple crayon, des serviettes. Fourniture de ressources : échantillon de diapositives de plantes d'intérieur de projecteur multimédia (image de plante d'intérieur). Le déroulement des activités éducatives directes Moment surprenant. La grand-mère vient aux enfants - l'énigme.
Les enfants devinent des énigmes. La bonne réponse est suivie d'une diapositive montrant une plante d'intérieur. Purifier l'air Ils créent du confort, Ils deviennent verts sur les fenêtres Floraison toute l'année. (plantes d'intérieur) Sur la fenêtre en hiver et en été Toujours vert et beau. Rouge vif Brûle doucement... (Baume) Sur la fenêtre, sur l'étagère Les aiguilles ont poussé Oui, les fleurs sont en satin Écarlate et rouge. (Cactus) La feuille pousse obliquement Non lavé avec de la rosée; Sur son dos Points blancs Et des fleurs - par poignées, Brosses rouges. (Bégonia) Avec tes feuilles étroites je vais verdir ta maison Et tout dans des buissons séparés Je récompenserai plus tard. J'aime beaucoup mes enfants - Je vais les garder avec moi. (Chlorophytum). Un buisson a poussé dans une baignoire - Et large et épais : La feuille est comme du cuir Bien plié, Tronc de sureau, Comme du caoutchouc. (Ficus) Grand-mère est une énigme. Bravo les gars, vous connaissez les plantes d'intérieur. Comment vous occupez-vous d'eux ? Réponses des enfants :
Grand-mère - Jedusor fait l'éloge des gars. Il dit au revoir et part. Prof: Suggère de mouler une plante d'intérieur. Examen de l'échantillon. Explication. Démonstration par l'enseignant de la séquence et des techniques de mise en œuvre.
Le choix par les enfants des matériaux utilisés pour la sculpture : socle en carton, pâte à modeler, graines de haricots, paillettes. Avant de commencer le travail, l'enseignant invite les enfants à pratiquer leurs doigts. Jeu de doigts "Fleur" Tôt le matin, il est fermé (Les mains sont dans la position initiale). Mais plus près de midi Révèle les pétales (Les paumes s'éloignent l'une de l'autre, les coussinets des pouces sont pressés au bout des index, les mains ressemblent à un bourgeon à moitié ouvert). Je vois leur beauté. (Les mains sont connectées au poignet, les doigts divergent doucement dans différentes directions, ressemblant à une fleur ouverte). Le soir, la fleur à nouveau Ferme le fouet. (Doigts fermés - fleur non ouverte). Et maintenant il va dormir Jusqu'au matin, comme une nana. (Les mains sont placées sous la joue - imitation du sommeil). Activité productive des enfants. Les enfants font le travail tout seuls. L'enseignant effectue un travail individuel avec les enfants qui ne réussissent pas. Prise en compte du travail des enfants. Exposition d'oeuvres. Les gars, quelles merveilleuses plantes d'intérieur nous avons! Les enfants admirent leur travail. Jouons jeu extérieur "Trouve ta fleur" . Les enfants sont répartis en quatre groupes : cloches, coquelicots, tulipe, roses. Et 4 à 6 personnes sont regroupées dans différents coins de la pièce. Dans chaque coin, l'enseignant met une fleur sur un support (cloche bleue, tulipe jaune, coquelicot rouge, rose rose). Au signal du professeur : "Aller se promener" - les enfants se dispersent dans la pièce. Au signal : "Trouve ta fleur" - les enfants courent vers une fleur de la couleur correspondante. Complication : l'enseignant propose aux enfants pendant "Des promenades" arrête et ferme les yeux. A ce moment, le professeur réarrange les fleurs. Par mot "domicile" les enfants ouvrent les yeux, trouvent des fleurs et courent vers eux. L'enseignant note quel groupe d'enfants se rassemblera plus rapidement que les autres. Résultat (Réflexion) Qu'avons-nous sculpté aujourd'hui ? A quels jeux as-tu joué ? Quelle plante avez-vous le plus aimé ? Synopsis des activités éducatives directes dans le groupe des plus jeunes La créativité artistique. La modélisation. Plasticinographie. Modelage à partir de pâte à modeler, matière naturelle (graine de citrouille), matériel ménager . "Fleur en pot" Espace pédagogique : "Développement artistique et esthétique" Intégration des espaces pédagogiques :
"Développement cognitif" , "Développement de la parole" , "Développement artistique et esthétique" , "Développement physique" . Cibler: se faire une idée d'une plante d'intérieur fleurie. Éducatif: pour consolider la capacité à véhiculer l'image d'une plante d'intérieur, structure (tige, feuilles, fleur en utilisant des matériaux naturels et des déchets)... Pour fixer les techniques de roulement d'une boule, des saucisses en pâte à modeler. Développement: développer l'attention, la pensée logique, la motricité fine, la créativité, l'intérêt cognitif, la perception esthétique. Éducatif: élever l'amour, une attitude bienveillante envers les plantes d'intérieur, la précision dans le travail. Méthodes : visuelle, verbale, pratique. Travail de vocabulaire Activation du dictionnaire : plante d'intérieur, ses parties (tige, feuilles, fleur, noyau). Enrichissement du dictionnaire : amaryllis, clivia, lys d'Amazonie, rose de Chine, fuchsia, graines, potiron. Travaux préliminaires : Entretien quotidien des plantes dans un coin de nature. Considération sur les illustrations, les images, les livres, les cartes postales de plantes d'intérieur fleuries. Lire des poèmes, des histoires ; faire des énigmes. Regarder un dessin animé "Comment poussent les plantes" Ecoute d'un morceau de P. I. Tchaïkovski "Valse des fleurs" . Environnement de développement : Pâte à modeler, bouchon de bouteille en plastique, brindille mince, graines de citrouille. Matériel de démonstration : échantillon (fleur en pot), photos avec des plantes d'intérieur fleuries. Le déroulement des activités éducatives directes Organisation du temps Le professeur fait une énigme. Ils vivent à côté de nous dans des pots avec une palette, Ils aiment la terre et l'eau, l'air et le soleil. (plantes d'intérieur) Organise un jeu didactique "Nommez une plante d'intérieur" ... Utilise des images de plantes d'intérieur fleuries : amaryllis, clivia, lis d'Amazonie, rose de Chine, fuchsia. Prof:
L'enseignante invite les enfants à faire une plante d'intérieur. Explication. Examen de l'échantillon.
L'éducation physique "Fleurs" Les fleurs sont montées. (Les enfants montent lentement) Tendu au soleil (se tenaient sur la pointe des pieds, étendaient les bras au-dessus d'eux-mêmes). Ils souriaient au soleil. (sourit). Laisse au soleil (les doigts bougent). Les feuilles sont tournées (tourne les paumes vers le haut). Les bourgeons sont dépliés (fermé leurs paumes, connecté leurs doigts dans "bourgeon" , déconnecté vos doigts - une fleur ouverte). Ils vont se noyer au soleil. (secoué "fleur" de haut en bas devant vous). Activité productive des enfants. Les enfants font le travail tout seuls. L'enseignant effectue un travail individuel avec les enfants qui ne réussissent pas. Prise en compte des travaux. Prof: Les gars, vous avez fait de votre mieux. Tu as de si jolies fleurs en pot ! Quelle fleur as-tu le plus aimé ? Jouons à un jeu en plein air "Fleurs" . Règles du jeu: Les enfants sont construits en deux équipes (dans chaque équipe l'une après l'autre)... Dans le hall, à l'étage, il y a des fleurs en papier : pissenlits, primevères, marguerites, muguets. Au signal du professeur, les joueurs courent à tour de rôle, ramassant une fleur en papier à la fois, jusqu'à ce qu'il ne reste plus une seule fleur. Le gagnant est l'équipe avec le plus de fleurs. Résultat (Réflexion) Qu'avons-nous sculpté aujourd'hui ? A quels jeux as-tu joué ? De quoi vous souvenez-vous, avez-vous aimé ? Synopsis des activités éducatives directes dans le groupe des plus jeunes La créativité artistique. Application Technique traditionnelle. " La " lumière " s'épanouit Travail en équipe Espace pédagogique : "Développement artistique et esthétique" Intégration des espaces pédagogiques :
Cibler: Pour se faire une idée de \u200b\u200ble baume des plantes d'intérieur. Éducatif: consolider la capacité de composer collectivement un baume de plante d'intérieur à partir de formes toutes faites, véhiculant son apparence, sa structure (disposition des feuilles, des fleurs sur les tiges)... Naviguez sur la feuille de papier. Faites une fleur à partir des pièces préparées : une fleur et un noyau. Consolider les règles d'entretien des plantes. Développement: développer la mémoire figurative, l'observation, la pensée logique, la parole, la motricité fine des doigts, l'intérêt cognitif actif, la perception esthétique, la créativité. Éducatif: Cultiver l'amour, le soin, la bienveillance pour les plantes d'intérieur ; travail acharné, précision dans le travail; envie de participer à des activités collectives communes, sociabilité. Méthodes : visuelle, verbale, pratique. Travail de vocabulaire : Activation du dictionnaire : Enrichissement du vocabulaire : Baume, fleur - léger, humide - Vanyok. Travaux préliminaires : Entretien quotidien, observation des plantes d'intérieur. Examen d'images, de livres, de cartes postales; lire des poèmes, des histoires, faire des énigmes sur les plantes d'intérieur, le baume. Environnement de développement : La base est une grande feuille de papier Whatman avec une applique de pot et des tiges de plantes baumières peintes. Flans de papier de couleur (grandes et petites feuilles vertes, fleurs roses). Colle, pinceau, plateau, planche - doublure, serviette. Fourniture de ressources : Plante d'intérieur baume, écran, table, arrosoir avec eau à température ambiante. Moment de surprise Karkusha d'une émission télévisée pour enfants a volé pour rendre visite aux enfants "GOOG nuit les enfants" . L'enseignante lit un poème sur le baume des plantes d'intérieur. Les stands de Vanyok mouillés, Et dans les boucles - une lumière. Il y a beaucoup de fleurs sur la fenêtre, Seulement mouillé est-il seul - Wet Vanka s'appelle Le baume bien connu. L'enseignant retire l'écran. Sur la table "Lumière" Karkusha s'adresse aux enfants.
Professeur, les gars, versons notre "Mouillé Vanyok" , il doit avoir soif. Rappelons les règles d'arrosage (tenir l'arrosoir correctement, diriger le jet d'eau, verser de l'eau dans un petit ruisseau, l'eau doit être tiède)... Activités conjointes des enfants et d'un enseignant. Karkusha : Quels bons gars vous êtes ! Quel baume est devenu gai, et les fleurs - les lumières brûlent vivement. Mouillé - Vanechka vit bien avec vous. L'enseignante invite les enfants à faire une application collective d'une plante d'intérieur de baume pour Karkusha. Explication. Examen de l'usine de baume. Questions pour les enfants :
L'enseignant montre la séquence et les techniques de mise en œuvre.
L'enseignant attire l'attention des enfants sur le fait que les enfants ont la bonne position des feuilles. (alternativement) et des fleurs (à différents endroits) sur les tiges de la plante. Psycho-gymnastique "Je suis une plante - baume" Interprété sur un morceau de musique classique "Sonate au clair de lune" Ludwig van Beethoven. Fermez les yeux et asseyez-vous. Imaginez que vous êtes une petite plante qui a été plantée dans un sol chaud. Il est encore assez faible, fragile, sans défense. Mais de bonnes mains arrosent la plante, vaporisez-la. La plante commence à pousser (les enfants se lèvent lentement), les feuilles montent à la lumière (les mains en l'air), la plante se porte bien (les doigts dans le nez)... Ouvre tes yeux. Avez-vous aimé être des fleurs ? Enfants: Activité productive des enfants. Les enfants font le travail tout seuls. L'enseignant effectue un travail individuel avec les enfants qui ne réussissent pas. Prise en compte des travaux. Karkusha : Les gars, vous êtes géniaux, vous avez fait de votre mieux et nous avons une belle plante d'intérieur. C'est comme le vrai - vivant, avec des tiges juteuses, des feuilles vertes, des fleurs lumineuses - des lumières. Merci. Les enfants, avec Karkusha, admirent le baume. Karkusha dit au revoir aux gars et s'envole. Jouons à un jeu en plein air "Sur une prairie fleurie" Réaliser le jeu. Dans différents coins de la salle, différentes fleurs sont placées dans le pré. Chaque enfant reçoit un pétale et s'accroupit autour de la fleur de la couleur correspondante. Les mots: « Les fleurs ont poussé dans le champ, (les enfants se lèvent lentement), Dissoudre les pétales. (soulever leurs pétales), Soudain, une brise a soufflé (Remuez les mains à gauche et à droite), Le pétale tourbillonna. (Tourné sur place), La brise les arrachera. (éparpillés dispersés) Et il reviendra sur terre. (Retour à leur fleur). Complication. Déplacez les fleurs à différents endroits pendant que les enfants courent dans le hall. Échangez les pétales pour les enfants et continuez le jeu. Résultat (Réflexion) Synopsis des Activités éducatives immédiates en junior Création artistique Technique de peinture innovante (paume et doigts) – "Peinturer avec les doigts" avec élément appliqué. "Bégonia en fleurs" Espace pédagogique : "Développement artistique et esthétique" Intégration des espaces pédagogiques :
Cibler: pour former la capacité de transmettre l'image d'un bégonia - une plante d'intérieur dans un pot. Tâches: Éducatif: Développer la capacité d'exécuter l'application (coller sur la forme rectangulaire finie - pot), et le compléter avec le dessin. Familiariser les enfants avec la technique artistique innovante du dessin - avec une paume et un doigt. " Développez les connaissances des enfants sur les plantes d'intérieur. Développer la capacité de traduire dans un dessin l'apparence d'un bégonia toujours en fleurs, sa structure (tiges, feuilles, fleurs)... Obtenez plus d'expressivité de l'image à l'aide de la coloration des couleurs. Consolider la connaissance de la couleur (vert, rouge, jaune)... Développer des compétences pratiques dans l'entretien des plantes d'intérieur. Développement: développer l'orientation spatiale sur une feuille de papier, la motricité fine des doigts, la mémoire figurative, la pensée logique, la parole, la perception esthétique, l'intérêt cognitif, la créativité. Éducatif: Pour cultiver l'amour, le respect des plantes d'intérieur ; travail acharné, précision lors du travail avec des matériaux visuels. Méthodes : visuelle, verbale, pratique. Travail de dictionnaire. Activation du dictionnaire : plante d'intérieur, paume, doigt. Enrichissement du dictionnaire : bégonia à floraison continue (floraison constante), inflorescence. Travaux préliminaires : soin quotidien des plantes dans un coin de nature, observation des bégonias. Examiner des illustrations, des images, lire des poèmes, créer des énigmes sur la plante de bégonia, organiser des jeux didactiques sur le sujet : "Les plantes d'intérieur" . Environnement de développement : gouache (rouge jaune), coupelles à la gouache verte (avec de l'eau diluée), des feuilles d'album en papier, une forme prête à l'emploi - un pot, de la colle, des lingettes humides. Fourniture de ressources : plante d'intérieur bégonia à floraison continue en pot, planche, échantillon. Organisation du temps Le professeur lit un poème. "Bégonia" Ingouz Sergueïeva. Les bourgeons se sont ouverts comme Roses rouges. Rouge jaune. Comme les mimosas. Les branches fleurissent. Flairer Encens. Donne au bonheur une fleur Moi - bégonia. Examen du bégonia plante d'intérieur. Prof: montre le bégonia et les enfants appellent la plante d'intérieur. Prof: Le bégonia est appelé à floraison continue ou à floraison constante, car les fleurs fleurissent et fleurissent toute l'année. L'enseignante invite les enfants à s'approcher et à examiner le bégonia. Les enfants trouvent des tiges, des feuilles, des fleurs. Ils admirent, sentent l'agréable arôme du bégonia. Questions pour les enfants :
Prof: Demande aux enfants de dessiner un bégonia. Explication. Démonstration par l'enseignant de la séquence et des techniques de mise en œuvre.
L'éducation physique "Sur la pelouse le matin" Le matin, nous avons joué à un jeu sur la pelouse. Tu es une camomille, je suis un liseron. Rejoignez notre couronne. (Nous avons joint les mains et formé un cercle.) (En marchant en rond.) Et maintenant nous sommes des ruisseaux, courons dans une course. (Courant en rond.) Nous sommes pressés vers le lac, devenons un grand lac. (En marchant en rond.) Un, deux, trois, quatre, élargissez le cercle ! Nous sommes les joyeux rayons. Nous sommes rapides et chauds. (Sautant sur place.) Un, deux, trois, quatre, élargissant le cercle ! Un, deux - penchez-vous en avant ! (Courbes en avant.) Trois, quatre - un peu plus vite ! Lève-toi, tire-toi. (Pensez-vous, les mains en l'air.) Inspirez profondément. Un, deux - penchez-vous en arrière, ne pliez pas du tout les genoux. Dépliez-vous, tirez vers le haut, respirez profondément. Un, deux, trois, quatre, balancez vos bras, jambes plus larges ! (Balance tes mains). Un deux trois quatre cinq! (Sautant sur place.) Ils ont commencé à courir et à sauter ! Activité productive des enfants. Les enfants font le travail tout seuls. L'enseignant effectue un travail individuel avec les enfants qui ne réussissent pas. Prise en compte du travail des enfants. Exposition d'oeuvres. Prof: Les gars, quel beau bégonia vous avez fait. Tout comme le vrai ! Elle a de si belles fleurs. Jouons jeu extérieur "Parterre de fleurs" . Règles du jeu. Des cerceaux de différentes couleurs sont disposés sur le sol, d'un côté de la salle - c'est "Parterres de fleurs" ... Dans chaque "Parterre de fleurs" l'enfant s'assied - "fleur" ... Ils imitent la croissance des fleurs sur une belle pièce de musique classique, sortent du cerceau et dansent sur la musique de l'autre côté de la salle. A la fin de la musique, il retourne à son "Parterre de fleurs" . Résultat (Réflexion) Qu'avons-nous fait aujourd'hui ? Quel genre de plante avons-nous eu ? A quels jeux as-tu joué ? Qu'est ce que tu aimais? Synopsis des activités éducatives directes dans le groupe des plus jeunes La créativité artistique. Technique d'applique traditionnelle "Belle plante d'intérieur" Espace pédagogique : "Développement artistique et esthétique" Intégration des espaces pédagogiques :
Cibler: Se faire une idée de \u200b\u200bla plante d'intérieur. Éducatif: consolider la capacité de faire une belle plante d'intérieur à partir de pièces. Transmettre son apparence, sa structure (feuilles, tiges, fleurs)... Développez les connaissances sur la plante - pousse à la maison, dans un pot. Développer des compétences pratiques en soins des plantes. Développement: développer la perception esthétique, la mémoire, l'observation, la pensée logique, la parole, la motricité fine des doigts, l'intérêt cognitif actif, la créativité. Éducatif: Cultiver l'amour, le soin, la tendresse pour les plantes d'intérieur ; travail acharné, précision dans le travail. Méthodes : visuelle, verbale, pratique. Travail de vocabulaire : Activation du dictionnaire : plante d'intérieur, tiges feuilles, fleurs, eau, spray. Enrichissement du vocabulaire : Baume, Travaux préliminaires : Entretien quotidien, observation des plantes d'intérieur. Examen d'images, de livres, de cartes postales; lire des poèmes, des histoires, faire des énigmes, des jeux didactiques, verbaux - didactiques sur les plantes d'intérieur. Environnement de développement : une feuille de couleur bleue, des blancs de papier de couleur - un pot marron, rectangulaire. Ebauches de plantes - trois tiges, feuilles, trois fleurs (corolle rouge et noyau rond, jaune)... Colle, pinceau, plateau, planche - doublure, serviette. Avant de commencer à travailler avec du papier et de la colle, l'enseignante invite les enfants à passer une éducation physique. Fourniture de ressources : photos sur les plantes d'intérieur, échantillon, planche. Cours directement - activités pédagogiques Organisation du temps Prof: Grandir sur la fenêtre Ils apportent de la joie aux gens. (plantes d'intérieur). Les gars, jouons à un jeu "Devinez les plantes d'intérieur" ... Affiche des photos de plantes d'intérieur : baume, géranium, ficus, primevère, fuchsia, bégonia. Questions pour les enfants :
C'est vrai, si vous prenez bien soin des plantes d'intérieur, elles auront toujours un aspect magnifique, propre et fleuri. Verbal - jeu didactique "Dites de bons mots aux plantes d'intérieur" . Disons de bons mots sur les plantes d'intérieur. Quels sont-ils : beaux, doux, affectueux, doux, aimés, drôles, merveilleux, gentils, nécessaires. Bravo les garçons ! Le professeur propose de faire une applique d'une belle plante d'intérieur. Explication. Examen de l'échantillon. Questions pour les enfants :
L'enseignant montre la séquence et les techniques de mise en œuvre.
Avant de commencer à travailler avec du papier et de la colle, l'enseignante invite les enfants à jouer à des jeux de doigts. "Fleur" Une belle fleur a poussé dans une clairière, (Appuyez sur les mains pour révéler une fleur). Le vent agite ses pétales. (Remuez les doigts écartés). Beauté et souffle à tous les pétales (Appuyez sur le dos de vos paumes) Ensemble, ils donnent des racines souterraines. (Écartez vos doigts sur les côtés et secouez). Activité productive des enfants. Les enfants font le travail tout seuls. L'enseignant effectue un travail individuel avec les enfants qui ne réussissent pas. Prise en compte des travaux. Prof: Les gars, vous êtes formidables, vous avez fait de votre mieux et nous avons une magnifique plante d'intérieur. Jouons à un jeu en plein air « Qui cueillera les fleurs sur le parterre de fleurs plus rapidement ? » Règles du jeu. D'un côté de la pièce, il y a trois cerceaux au sol. Chacun avec une fleur (rouge, bleu, jaune)- ce "Parterre de fleurs" ... Sur le "Clairière" (de l'autre côté de la salle) "Croître" fleurs de différentes couleurs. Les enfants, au signal du professeur, cueillent des fleurs à "Clairière" et transférez-les sur un parterre de fleurs. Les gagnants sont ces gars qui cueillent des fleurs plus rapidement pour leur "Parterre de fleurs" . Résultat (Réflexion) Qu'avons-nous fait aujourd'hui ? Quel genre de plante avons-nous eu ? A quels jeux as-tu joué ? Qu'est ce que tu aimais? Questionnaire parents
3. Étape finale Produits du projet :
Résultats du projet : Les connaissances et les idées des enfants d'âge préscolaire sur les plantes d'intérieur se sont élargies. Faisant preuve d'un intérêt cognitif, nous avons appris à distinguer les plantes d'intérieur, à les nommer. Trouvez leurs feuilles, tiges, fleurs, racine. Remarquez l'incroyable beauté de la couleur et de la forme des feuilles, des fleurs et des bourgeons. Des concepts se sont formés : les plantes sont vivantes, elles ont besoin de bonnes conditions - sol, nutriments, eau, chaleur, lumière du soleil. Avoir maîtrisé la capacité de prendre soin de "Amis verts" - arroser, pulvériser, ameublir le sol, essuyer les feuilles, enlever les feuilles sèches et fanées. Nous avons eu des informations selon lesquelles les plantes d'intérieur sont bénéfiques : elles purifient l'air, émettent de l'oxygène, guérissent les maladies, sont diverses et uniques. L'environnement écologique du groupe des plus jeunes s'est amélioré. Les conditions ont été créées pour familiariser les enfants avec la nature : le coin de la nature s'est agrandi avec de nouveaux types de plantes d'intérieur. Un passeport a été préparé pour chacun d'eux. L'équipement pour l'entretien des plantes d'intérieur a été renouvelé. Les enfants d'âge préscolaire s'efforcent de respecter les règles environnementales de comportement en milieu naturel, dans la vie de tous les jours. Une attitude positive s'est formée entre les enfants, les parents et les enseignants lors du travail créatif commun, de l'aménagement paysager et de l'aménagement paysager du groupe. Le travail sur le projet a contribué à la formation d'une vision du monde écologique correcte chez les enfants. « Les plantes sont nos amies. Les gens, soyez miséricordieux envers la nature, prenez soin de chaque feuille, chaque brin d'herbe, chaque fleur, chaque buisson, chaque arbre, car ils font partie de l'avenir de notre planète ! " Produits des activités de conception.
Analyse des résultats des activités du projet Critères d'évaluation du résultat des activités du projet : Haut niveau
Niveau moyen
Niveau faible
Diagramme comparatif du résultat des activités du projet aux stades préparatoire et final Calcul des résultats : Au stade préparatoire :
Au stade final :
Littérature:
Appendice: Développement cognitif Observation des plantes d'intérieur - Géranium. Greffe de plante. GCD. Observation des plantes fleuries dans le jardin fleuri de l'école maternelle. Jouer à l'activité Jeu didactique "Devine de quelle fleur il s'agit" Considération "Passeports de plantes d'intérieur" Jeu en plein air "Qui cueillera la fleur plus vite" Conte de fées d'activité théâtrale "Fleur - Sept-fleurs" Création artistique Peinture "Géranium en pot" . Technique de dessin innovante - Paume et doigt "Fleur - Feu" (Baume). GCD Créativité Artistique Dessin "De belles fleurs ont poussé dans le parterre de fleurs" . GCD Création artistique Modélisation à partir de pâte à modeler, capsules kinder - surprise "Fleur en pot" Modelage à partir de pâte à modeler, matière naturelle (graine de citrouille), matériel ménager (bouchons de bouteilles en plastique, bâtons). "Fleur en pot" Pâte à modeler "Ma fleur préférée" Modelage à partir de graines de haricot, paillettes, carton, à base de pâte à modeler. "Belle plante d'intérieur" La créativité artistique. Créativité conjointe de maman et fille. Artisanat "Magnifique fleur dans un pot" . "Fleurs en pot" GCD. La créativité artistique. Application. Travail en équipe " Plante d'intérieur " Ogonyok " (Baume) "Coin de nature" notre groupe "Les enfants sont durs" "Coin de nature dans l'éducation environnementale des enfants d'âge préscolaire " L'urgence du problème que nous soulevons réside dans le fait que l'éducation et l'éducation écologiques des enfants est un problème extrêmement urgent de l'heure actuelle. Dans le monde moderne, les problèmes environnementaux (problèmes environnementaux) sont devenus d'une importance primordiale. Par conséquent, la tâche d'une éducation écologique plus large et de l'éducation de l'ensemble de la population est devenue particulièrement aiguë. Dans ce cas, une importance primordiale devrait être accordée à l'éducation environnementale et à l'éducation des enfants d'âge préscolaire. La connaissance de la nature par les enfants d'âge préscolaire est un moyen d'éduquer leur esprit à une connaissance réaliste de la nature environnante (vivante et inanimée), basée sur l'expérience sensorielle et l'éducation à l'attitude correcte à son égard. L'âge préscolaire est une étape intrinsèquement précieuse dans le développement de la culture écologique d'une personne. Au cours de cette période, les fondements de la personnalité sont posés, y compris une attitude positive envers la nature et le monde qui l'entoure. À cet âge, l'enfant commence à se distinguer de l'environnement, une attitude de valeur émotionnelle envers l'environnement se développe, les fondements des positions morales et écologiques de l'individu se forment, qui se manifestent dans les interactions de l'enfant avec la nature, dans le conscience de son inséparabilité avec elle. Grâce à cela, il est possible pour les enfants de former des connaissances, des normes et des règles écologiques pour interagir avec la nature, de développer de l'empathie pour elle et d'être actifs dans la résolution de certains problèmes environnementaux. Dans le même temps, l'accumulation de connaissances chez les enfants d'âge préscolaire n'est pas une fin en soi. Ils sont une condition nécessaire pour développer une attitude émotionnelle, morale et efficace envers le monde. L'institution préscolaire est le premier maillon du système d'éducation environnementale continue, ce n'est donc pas un hasard si les enseignants sont confrontés à la tâche de jeter les bases d'une culture de gestion rationnelle de l'environnement chez les enfants d'âge préscolaire. Dans une institution préscolaire, les enfants sont initiés à la nature, les changements s'y déroulant à différents moments de l'année. Sur la base des connaissances acquises, des qualités telles que la curiosité, la capacité d'observer, de penser logiquement, de traiter esthétiquement tous les êtres vivants, l'amour pour la nature, la capacité d'en prendre soin, pour tous les êtres vivants, sont formées. Chaque connaissance de la nature est une leçon sur le développement de l'esprit, de la créativité et des sentiments d'un enfant. Le but de l'éducation écologique des enfants d'âge préscolaire est d'éduquer les fondements de la culture écologique de l'individu, la formation d'une expérience pratique et spirituelle de l'interaction humaine avec la nature. Au cœur de la communication d'un enfant d'âge préscolaire avec la faune se trouve l'attitude de l'aîné envers le plus jeune (le besoin de l'enfant de caresser, de prendre soin des plantes et des animaux se manifeste). L'éducation environnementale est réalisée dans une institution préscolaire tout au long du processus pédagogique - dans la vie quotidienne et en classe. Dans la mise en œuvre des tâches d'éducation écologique, l'environnement naturel à la maternelle revêt une grande importance. Ce sont des coins de nature dans tous les groupes, une zone bien conçue et cultivée, qui permet de communiquer constamment directement avec la nature ; organisation d'observations systématiques de phénomènes et d'objets naturels, introduction des enfants au travail régulier. L'importance d'un coin de faune dans une institution préscolaire est l'une des conditions nécessaires à une connaissance visuelle et efficace des enfants d'âge préscolaire avec la nature. Les observations des enfants lors d'excursions ou dans la chambre sont de courte durée. Dans un coin de la faune, les enfants d'âge préscolaire peuvent s'approcher des plantes tout au long de la journée, les examiner et les observer à long terme. Les connaissances concrètes sur la nature sont développées chez les enfants. En se familiarisant avec les objets vivants, les enfants d'âge préscolaire développent l'observation et l'intérêt pour la nature. Tout en prenant soin des habitants d'un coin de nature, les enfants développent des compétences professionnelles et des qualités aussi précieuses que l'assiduité, le respect du vivant, la responsabilité de la tâche qui leur est confiée. Un coin de nature permet de focaliser l'attention des enfants sur un petit nombre d'habitants, sur leurs caractéristiques les plus typiques, et ainsi d'apporter des connaissances plus approfondies et plus solides. La proximité spatiale des habitants du coin de nature est également importante. Les enfants ont l'occasion de bien voir les plantes et les animaux, de les observer longtemps. Lors de la sélection de plantes et d'animaux pour un coin de nature, les exigences suivantes doivent être prises en compte : 1. La plante ou l'animal doit être typique d'un groupe systématique ou écologique particulier. Dans le même temps, il devient possible de familiariser les enfants avec les traits, les conditions ou le mode de vie de base typiques d'un grand groupe de plantes et d'animaux. 2. Prendre soin des habitants du coin par la qualité, la nature du travail, par l'effort et le temps consacré devrait être disponible pour les enfants d'âge préscolaire (avec la participation et les conseils de l'éducateur). Par conséquent, les plantes et les animaux sélectionnés sont sans prétention dans leur alimentation et prennent soin d'eux. 3. Les plantes et les animaux dans un coin de nature doivent être attrayants extérieurement, capables d'évoquer et de retenir l'attention pas très stable d'un enfant d'âge préscolaire. 4. Il est nécessaire d'avoir plusieurs spécimens de la même espèce de plantes et d'animaux ; les enfants verront dans les objets d'observation non seulement des signes généraux, mais aussi des signes individuels, cela les amènera à comprendre la diversité et l'unicité des organismes vivants. 5. Les plantes et les animaux doivent être absolument sans danger, ne pas nuire à la santé des enfants. 6. Il est nécessaire de prendre en compte la possibilité d'une vie, d'une croissance et d'un développement normaux des animaux et des plantes dans les locaux d'un établissement préscolaire. Ainsi, pour remplir leur rôle coin de la fauneà la maternelle doit se conformer les exigences suivantes: * "moins c'est mieux", c'est-à-dire utiliser un petit nombre d'objets, mais sains, soignés et parfaitement intégrés à l'intérieur de la pièce, * lors de l'organisation d'un coin de nature, il est impératif de clarifier la problématique des allergies des enfants à certaines plantes et animaux. Si un tel problème existe, vous devez vous limiter à un coin de nature commun, ou garder les animaux dans une pièce séparée, ou exclure les objets allergènes du coin du groupe, * les objets sélectionnés doivent être beaux, typiques, avec des signes prononcés, * Les plantes et les animaux doivent être sans danger pour les enfants, c'est-à-dire non toxique, sans épines, non agressif, etc. Les habitants du coin doivent être sans prétention et disponibles pour s'occuper, La sélection des plantes et des animaux est effectuée en tenant compte des caractéristiques d'âge des enfants. Un coin de nature comme moyen éducation environnementale dans différentes tranches d'âge V groupes juniors lors du choix des habitants d'un coin de nature, ils prennent tout d'abord en compte les particularités de la perception des objets par les enfants (les enfants mettent en évidence des signes et des propriétés vifs), ainsi que des tâches éducatives. Les enfants doivent apprendre à reconnaître et à nommer 2-3 plantes, leurs parties principales (feuille, tige, fleur). Enfants deuxième plus jeune groupe participer aux soins des plantes : verser de l'eau préparée par un adulte (il détermine également le dosage), essuyer les grandes feuilles coriaces des plantes avec un chiffon humide. En observant les animaux, les bébés apprennent à les reconnaître par leurs signes extérieurs lumineux : parties du corps, nature du mouvement, sons émis, etc. L'enseignant apprend aux enfants à observer : accepter la question-tâche, se concentrer sur l'objet observé, utiliser des actions d'enquête simples, répondre aux questions posées lors de l'observation. Les plantes sont placées dans un coin de nature pour les groupes plus jeunes qui ont des parties principales clairement définies (tige, feuilles) et brillamment, abondamment et fleurissent longtemps, telles que: Géranium commun (ou zonal), Fuchsia, Bégonia éternel Baume ("lumière"), Rosier de Chine, etc. Les plantes aux feuilles colorées panachées attirent l'attention des enfants, Aukuba (arbre "doré" ou "saucisse"), Coleus. Aucuba et rosier chinois(de petite taille), en outre, ils ont des feuilles suffisamment grandes et solides, sur lesquelles vous pouvez enseigner aux enfants du deuxième groupe plus jeune les premières techniques simples pour garder les plantes propres. Les mêmes techniques peuvent être enseignées aux enfants en train de soigner et après les figues. Parmi ces espèces, 3 à 4 plantes sont introduites pour observation au cours de l'année. L'un d'eux devrait être en double pour que les enfants puissent apprendre à trouver les mêmes plantes. Dans le deuxième groupe de jeunes enfants, dans un coin de nature, ils placent aquarium avec des poissons... Pour les bébés, en fonction des caractéristiques de leur perception, il est nécessaire de ramasser un poisson aux couleurs vives, menant une vie active pendant la majeure partie de l'année, mangeant volontiers de la nourriture. Il s'agit d'un poisson rouge ordinaire, d'un carassin doré et argenté. Ils ont la forme typique des poissons d'eau douce, sont de couleur attrayante et sont assez mobiles. Dans les groupes plus jeunes du jardin d'enfants, les oiseaux peuvent être gardés. Il est souhaitable que l'oiseau ait un plumage brillant, une disposition enjouée, qu'il soit sans prétention à la nourriture et qu'il chante en captivité. Un canari est le plus approprié pour cela. Il n'est guère conseillé de garder constamment les mammifères dans les coins de nature des groupes plus jeunes. Les mammifères, même les plus petits, nécessitent beaucoup plus d'attention que les autres animaux (alimentation abondante et fréquente, nettoyage quotidien des cages, etc.). Vous pouvez garder un lapin sur le site. Une cage avec un lapin, un écureuil ou un cobaye, le hamster est parfois amené à un groupe de bébés pour une observation épisodique à court terme. Coin nature dans le groupe intermédiaire V groupe intermédiaire les enfants apprennent la capacité de voir une variété de propriétés et de qualités d'objets et de leurs parties (variété de forme, couleur, taille, nature de la surface, etc.). Les enfants maîtrisent des méthodes de comparaison plus complexes, apprennent à établir des différences et des similitudes d'objets, à généraliser des objets selon certains critères. Les connaissances sur les plantes et les animaux sont de plus en plus complexes. Les enfants distinguent plus clairement les caractéristiques des plantes, se familiarisent avec les conditions nécessaires à leur vie. Le nombre de plantes que les gars reconnaissent et nomment augmente. Un enfant de la cinquième année, se familiarisant avec les animaux, note l'originalité de leur apparence, de leur structure, de leur mouvement, de leur façon de se nourrir; établit les premières connexions - la dépendance de la nature du mouvement sur les caractéristiques structurelles des membres. V le processus de soins (en collaboration avec l'aidant) derrière les habitants du coin, les enfants maîtrisent des gestes simples : garder la plante propre, l'arroser correctement, laver les abreuvoirs et mangeoires pour animaux, et donner à manger. En observant les plantes et les animaux, ils remarquent des manifestations vives dans la croissance, le développement des plantes et des animaux. Ils apprennent à refléter leurs observations dans un discours cohérent et précis. L'expansion et la complication des tâches du programme dans le groupe intermédiaire nécessitent la reconstitution d'un coin de nature avec de nouveaux habitants. Les plantes d'intérieur doivent avoir différentes formes et tailles de feuilles, au fur et à mesure que les enfants maîtrisent de nouvelles méthodes pour garder les plantes propres : ils les versent à partir d'un arrosoir à mailles fines ou vaporisent des plantes avec de petites feuilles à l'aide de pulvérisateurs, essuient les feuilles déchiquetées avec une brosse ou une brosse humide et essuient les feuilles pubescentes avec un pinceau sec. Parallèlement, les enfants apprennent à établir une méthode de soins en fonction de la nature des feuilles : taille, quantité, nature de la surface, leur fragilité. En plus des plantes nommées pour un coin de nature des groupes plus jeunes, l'aloès ou l'agave (avec des feuilles juteuses aux bords déchiquetés), le bégonia rex, l'asperge, le géranium odorant (avec des feuilles pubescentes à motifs), etc. sont placés dans le groupe intermédiaire : un coin de nature peut contenir jusqu'à 6 à 8 espèces de plantes. L'aquarium contient deux types de poissons, qui diffèrent par leur apparence et leurs habitudes : des carassins lents et des carassins mobiles agiles ; variétés de poissons rouges - une queue de voile, un télescope et en même temps (dans un autre aquarium) des poissons des eaux locales. Les différences dans l'apparence et les habitudes de ces poissons sont assez perceptibles et peuvent être détectées par les enfants lors de l'observation. Dans un coin de nature au milieu du groupe, vous pouvez garder les mêmes canaris. Les mammifères peuvent être gardés en tant qu'habitants permanents dans un coin de nature dans le groupe intermédiaire. Les enfants de cet âge peuvent très bien maîtriser les compétences simples pour prendre soin d'eux. Ainsi, il est conseillé de placer un cochon d'Inde et un hamster, intéressants dans leurs habitudes, dans un coin. Prendre soin d'eux est simple, ils sont amicaux, ils développent facilement des réflexes à une variété de signaux - temps, environnement. Un coin de nature dans le groupe des plus âgés V groupe de personnes âgées la formation d'aptitudes à observer, comparer des objets, les généraliser et les classer selon divers critères se poursuit. Le contenu principal des observations est la croissance et le développement des plantes et des animaux, leurs changements de saison. Les enfants doivent savoir que les plantes ont besoin de lumière, d'humidité, de chaleur et de nutrition du sol pour leur croissance ; différentes plantes ont besoin de différentes quantités de lumière et d'humidité. Les enfants continuent de se familiariser avec les plantes, avec les particularités de leur structure externe : non seulement avec la variété des feuilles, mais aussi avec les tiges et les fleurs. Les compétences sont consolidées pour déterminer la manière de prendre soin des plantes, en fonction de la nature des feuilles et des tiges (un moyen de garder la plante propre). Le contenu des tâches cognitives sur les plantes comprend des connaissances sur certaines méthodes de leur multiplication végétative, notamment par bouturage de tiges. Tout cela nécessite le réapprovisionnement d'un coin de nature avec de nouvelles plantes: avec une variété de tiges (grimpantes, rampantes ou modifications de tiges dressées), ayant des bulbes, des bulbes, etc. Il peut s'agir de 2-3 types de tradescantia, de raisins d'intérieur, d'escalade lierre, ficus, aloe, zygocactus, epiphyllum, cyclamen, primevère, amaryllis, clivia, etc. Ils ont des feuilles, des tiges, des fleurs de formes et de nature diverses, ils ont des besoins différents en lumière et en humidité. Lors du choix d'animaux pour un coin de nature pour les enfants plus âgés, il est nécessaire de prendre en compte la tâche principale du programme - assurer la formation des connaissances initiales sur les particularités de l'adaptation des animaux aux conditions environnementales. Dans les aquariums, il est bon de garder des poissons thermophiles vivipares et reproducteurs - guppys, épées, scalaires, etc. Les enfants seront également intéressés par l'observation de la loche. Ce petit poisson des plans d'eau locaux est une sorte de baromètre : avant l'arrivée des intempéries, son activité physique augmente. Parmi les oiseaux, la préférence devrait être donnée à ceux qui élèvent une progéniture en captivité - le canari, les perruches. La croissance et le développement des poussins, les soins des oiseaux adultes pour la progéniture sont le matériel le plus précieux pour l'observation. Dans le même temps, il ne faut pas oublier que les enfants sont inhérents à un sentiment d'attitude particulièrement prudente et condescendante envers les petits, et que s'occuper de poussins sans défense et en croissance est une source de sentiments gentils et humains, une attitude prudente et attentionnée envers tous les êtres vivants. . Il est bon de placer une tortue (toute espèce) dans un coin de nature pour le groupe plus âgé. Habituellement, cet animal entre dans une courte hibernation en hiver. Si une tortue vit dans un coin pendant plusieurs années, l'hibernation peut ne pas l'être, alors pendant cette période, la tortue devient léthargique et prend de la nourriture à contrecœur. (Seuls les enfants d'âge préscolaire plus âgés peuvent comprendre la raison de cette condition et créer les conditions appropriées pour la vie de l'animal.) La sélection de mammifères est également plus variée. En plus des cobayes et des hamsters, il peut y avoir des écureuils. L'écureuil, plus que les autres mammifères des coins de nature, change son mode de vie au gré des saisons. À l'automne, l'écureuil cache souvent les restes de nourriture dans son garde-manger, en hiver il est moins mobile, en plus, il perd deux fois par an. Ces changements sont associés aux conditions de vie des animaux dans la nature, dont les enfants d'âge préscolaire plus âgés devraient être conscients. Envoyez votre bon travail dans la base de connaissances est simple. Utilisez le formulaire ci-dessousLes étudiants, les étudiants diplômés, les jeunes scientifiques qui utilisent la base de connaissances dans leurs études et leur travail vous seront très reconnaissants. Publié sur http://www.allbest.ru/ Département de l'éducation de la ville de MoscouCollège d'éducation №4 Test par discipline : "Méthodologie d'éducation à l'environnement" Terminé : étudiant de 4e année, 56 groupes Service de la correspondance Ioulia Lobacheva Prof: Titarova Lyudmila Alekseevna Moscou, 2012 1. Caractéristiques de l'environnement en développement écologique dans les établissements d'enseignement préscolaire (éléments de l'environnement: un coin de nature et une section d'un jardin d'enfants et leur rôle fonctionnel) 2. Une approche écologique de la sélection et du placement des habitants du lieu de vie. L'originalité de son organisation dans chaque tranche d'âge. Effectuer la sélection des animaux (mammifères, oiseaux, poissons, tortues) dans les coins de nature de différentes tranches d'âge, en argumentant pour leur choix 3. Création de conditions optimales pour la croissance et le développement des plantes d'intérieur (soins quotidiens et périodiques, une méthode différente de multiplication végétative, la quantité de lumière, de chaleur, d'humidité, de nutriments dans le sol) 4. Faites un tableau "Contenu écologique et pédagogique du travail avec des plantes d'intérieur avec des enfants de différents groupes d'âge". Suivre la complication, l'expansion et l'approfondissement des connaissances acquises par les enfants, l'amélioration des compétences et des capacités dans le processus de familiarisation et d'entretien des plantes d'intérieur 5. Elaborer un résumé de l'organisation de l'observation et du travail pour soigner les habitants d'un coin de nature (oiseau, poisson de l'aquarium, petits mammifères, tortue - au choix) pour l'une des tranches d'âge 6. Exigences pour l'organisation, l'aménagement paysager de l'établissement d'enseignement préscolaire; son agencement. Décrire les caractéristiques du placement des arbres, arbustes, fleurs, un potager sur le site 7. Sentier écologique; son utilisation dans le travail écologique et pédagogique avec les enfants d'âge préscolaire. Faire une carte schématique du sentier écologique, sélectionner des objets d'observation et des activités avec les enfants. Comme objets d'un parcours écologique, il peut y avoir : différentes essences d'arbres, un jardin, un coin de forêt, des arbustes, des fleurs, une rocaille, des plantes médicinales, une fourmilière, des visons animaux, des nids d'oiseaux, un potager, etc. et les animaux de votre site de maternelle. Dessinez le schéma avec un coloré, en couleur, désignez tous les points de l'éco-parcours. Déchiffrer par écrit tous les objets du sentier écologique 8. Faire un bilan d'observations, de travaux et de jeux et avec les enfants dans un jardin fleuri, dans un potager ou un sentier écologique à différentes saisons 9. Analysez l'environnement de développement écologique dans votre établissement d'enseignement préscolaire. (Répertorier tous les éléments de l'environnement dans la pièce et sur le site. Inspecter un coin de nature en groupe, étudier l'organisation : l'emplacement d'un coin de vie en groupe, lister la sélection et le placement des habitants selon les exigences du programme, caractéristiques biologiques des objets, propriétés esthétiques des objets, organisation des diverses activités des enfants, caractéristiques des équipements) Bibliographie 1. Caractéristiques de l'environnement en développement écologique dans les établissements d'enseignement préscolaire (éléments de l'environnement: un coin de nature et une section d'un jardin d'enfants et leur rôle fonctionnel) Un environnement de développement écologique est une condition importante pour l'éducation écologique des enfants d'âge préscolaire. Organisé conformément aux exigences pédagogiques et sanitaires et hygiéniques, un tel environnement remplit de nombreuses fonctions (développeur, adaptatif, améliorant la santé, correctif, éducatif, cognitif, orienté vers la pratique, etc.), il assure une communication constante avec la nature, contribue à la l'éducation des fondements de la culture écologique, la formation d'un comportement respectueux de l'environnement, le verdissement de diverses activités. Les principaux éléments de l'environnement de développement écologique dans les établissements préscolaires sont considérés comme un coin de nature et des espaces verts sur le site. Environnement écologique à la maternelle- il s'agit avant tout d'animaux et de plantes spécifiques, pris séparément, qui vivent en permanence en institution et sont pris en charge par des adultes et des enfants ; dans le même temps, il est très important que les éducateurs et autres membres du personnel de la maternelle connaissent les caractéristiques écologiques de chaque objet de la nature - ses besoins pour certains facteurs environnementaux, les conditions dans lesquelles il se sent bien et se développe. Tous les animaux et plantes peuvent être à l'école maternelle s'ils remplissent les conditions suivantes : Sans danger pour la vie et la santé des enfants et des adultes (les plantes vénéneuses et épineuses, les animaux agressifs et imprévisibles dans leur comportement sont inacceptables); Ils sont sans prétention en termes d'entretien et de soins (à la maternelle, l'attention principale est portée à l'enfant, les plantes et les animaux sont l'environnement « sujet » de leur vie, ce qui contribue à l'éduquer ; une bonne tenue des plantes et des animaux ne doit pas prendre beaucoup de temps, d'efforts et d'attention de la part de l'enseignant). Le strict respect d'une démarche écologique pour équiper une zone naturelle dans les jardins d'enfants permettra aux enfants de voir : 1) le lien inextricable et le plus général d'un organisme vivant avec l'environnement extérieur ; 2) adaptabilité morphologique et fonctionnelle à certains éléments de l'environnement ; 3) l'émergence d'un nouvel organisme, sa croissance, son développement et les conditions qui assurent ces processus ; 4) les spécificités d'un organisme vivant (plante, animal), sa différence avec les objets ; 5) la variété des organismes vivants et les différentes manières d'interagir avec l'environnement. Coin de nature- c'est un lieu de communication constante du bébé avec le microcosme de la faune, représenté par des plantes et des animaux, des manuels écologiques éducatifs. Il apporte de la variété dans la vie d'un enfant, enrichit ses connaissances et aide à façonner sa force émotionnelle et spirituelle. Dans un coin de nature, les enfants ont la possibilité non seulement de faire des observations intéressantes d'objets naturels, mais aussi d'en prendre soin. Les enfants développent des idées correctes sur le monde naturel, développent un intérêt pour la nature, l'observation, une attitude prudente et attentionnée envers les plantes et les animaux, un sens des responsabilités envers eux, une attitude de valeur envers toute manifestation de la vie. Lors de l'organisation du travail dans un coin de nature, il convient de prêter attention à l'importance, à la signification de l'utilisation intégrée de diverses méthodes et formes de travail avec les enfants, telles que: observations systématiques, fixation ordonnée de l'observé, organisation d'expériences élémentaires, modélisation situations, prendre soin des objets. Vous pouvez équiper un coin de nature en y plaçant : des plantes d'intérieur, des animaux d'ornement, un calendrier nature et météo, des albums, des herbiers contenant du matériel d'histoire naturelle, des fictions sur la nature, des jeux didactiques d'histoire naturelle, divers matériaux naturels, du matériel d'organisation du travail dans la nature, pour l'organisation d'activités expérimentales, des modèles présentant des objets et des phénomènes naturels. Sur le site de la maternelle, l'enseignante organise quotidiennement des observations de la nature, au cours desquelles les enfants en apprennent beaucoup sur la vie des plantes et des animaux, admirent la beauté de la nature en toutes saisons. Les impressions vives que les enfants obtiennent en communiquant avec la nature restent longtemps dans leur mémoire, contribuent à la formation de l'amour pour la nature, de l'intérêt (naturel) pour le monde qui les entoure. Les enfants de tous âges ont la possibilité de travailler dans un jardin fleuri, dans un potager, dans un jardin. En même temps, ils apprennent quelles conditions doivent être créées pour la vie normale des animaux et des plantes, acquièrent les compétences et les capacités nécessaires et apprennent à traiter la nature avec soin et préoccupation. Le site est aussi un lieu pour divers jeux d'enfants avec du sable, de l'eau, de l'argile, etc., il faut prévoir son organisation. Au cours d'observations quotidiennes dans un coin de nature, sur une parcelle, les enfants acquièrent des connaissances spécifiques sur la morphologie, les besoins des plantes et des animaux, l'originalité de leur adaptation au milieu et à l'habitat, les changements saisonniers de la nature, l'enchaînement des stade de croissance et de développement. L'organisation de travaux simples sur les soins aux êtres vivants permet de se familiariser avec les habitudes des animaux, etc. 2. Une approche écologique de la sélection et du placement des habitants du lieu de vie. L'originalité de son organisation dans chaque tranche d'âge . Réalisersélection d'animaux (mammifères, oiseaux, poissons, tortues) dans des coins de nature d'âges différentsgroupes, argumentant leur choix Coin salon - une pièce dans laquelle divers animaux décoratifs peuvent être concentrés (poissons d'aquarium, cobayes, hamsters, perruches, canaris, tortues, etc.) Lors de la sélection des animaux, il est nécessaire d'être guidé par les principes suivants : sanitaires et hygiéniques (les animaux ne doivent pas nuire ou nuire à la santé des enfants) ; géographique (des animaux de différents pays et continents peuvent être représentés) ; écologique et géographique (suppose la mise à disposition de conditions optimales de détention pour chaque objet vivant). La sélection des objets est également effectuée en tenant compte des caractéristiques d'âge des enfants (l'originalité de la perception des objets et des phénomènes naturels, le niveau de développement de l'activité cognitive, la disponibilité des soins), la possibilité de créer les conditions de maintien des organismes , leur sécurité pour les autres. Au fil des saisons, des plantes herbacées sauvages, des branches d'arbres, des arbustes et de petits animaux sont introduits - des représentants typiques de la flore et de la faune locales. Les enfants d'âge préscolaire ont la possibilité de considérer longuement les habitants et d'acquérir des connaissances sur les animaux (apparence, habitudes, conditions de vie, etc.), l'observation se développe. Sur la base des connaissances et des compétences que les enfants acquièrent, un intérêt pour la nature, un respect pour tous les êtres vivants, un sens des responsabilités se forment. L'entretien écologiquement correct des habitants du coin de vie est la création de conditions individuelles pour eux, aussi proches que possible de leur habitat naturel. Pour aménager un espace de vie, il est préférable de mettre en valeur une pièce lumineuse, spacieuse, chaleureuse avec des fenêtres au sud ou au sud-est. Dans cette salle, vous pouvez non seulement accueillir les habitants du salon, mais également animer des cours avec des enfants. Il devrait y avoir un certain nombre d'objets dans le coin du zoo. Cela fournira une cognition plus profonde, sans distraction. Lors de l'élaboration d'un coin zoo, il est très important de choisir les bons futurs habitants pour celui-ci. Tous les habitants du coin de nature sont divisés en permanents et temporaires. Vivre en permanence dans un coin toute l'année (plantes d'intérieur, poissons, oiseaux, etc.), temporaires - seulement une certaine période (plantes et animaux de la région, dont l'activité vitale est particulièrement intéressante et se manifeste clairement dans certains saisons : plantes ornementales lumineuses d'un jardin fleuri qui fleurit abondamment en automne, primevères de printemps, insectes). La liste des habitants temporaires d'un coin de nature est donnée en rubriques qui révèlent le contenu du travail par saisons. Un système d'aquarium bien organisé peut reproduire toutes les variétés du monde des poissons d'ornement (poisson rouge typique, queue de voile, télescope). Les observer est intéressant, et le travail de soins est facile pour les enfants et à leur disposition (il consiste à nourrir, nettoyer l'aquarium). Il est également conseillé de garder des poissons qui vivent dans différentes couches d'eau et qui ont des particularités d'adaptation à l'environnement (poisson-chat, néons, épées). Afin de se familiariser avec les poissons vivipares (guppies, épées, platipecilia, labeo, poisson-chat, poisson zèbre, barbes, poisson rouge), il est conseillé d'équiper un rack de deux aquariums (pour poissons adultes et alevins). Étant donné qu'un aquarium n'est pas seulement un conteneur pour garder les poissons d'ornement, mais aussi un petit écosystème où ses habitants (poissons, escargots, plantes) vivent ensemble, dans les aquariums d'ornement, il doit y avoir une variété de mollusques qui assurent la circulation des processus métaboliques dans le aquarium. Ceux-ci incluent une bobine cornée ordinaire, un ver à bulles et une mélanie sablonneuse. L'aquarium doit être modérément planté de plantes nécessaires au maintien d'un bon échange gazeux : les alevins se cachent derrière les plantes, certains poissons se nourrissent de plantes. Les oiseaux sont d'un grand intérêt. Dans un coin de vie, il est nécessaire de ne garder que des oiseaux décoratifs qui ne nécessitent pas de soins complexes. Les plus intéressants pour organiser le travail avec les enfants sont le canari et la perruche. Ces oiseaux se reproduisent en captivité, et le développement des poussins, le soin des oiseaux pour la progéniture est un matériel précieux pour l'observation des enfants. Lors de l'élevage d'oiseaux, il est nécessaire de choisir les bonnes cages. Ils doivent répondre à toutes les caractéristiques morphologiques et aux besoins de cette espèce d'oiseau. La cage doit être spacieuse, si les oiseaux sont gardés en troupeau, une volière est équipée. La cage ou la volière doit avoir un double fond, équipée d'une mangeoire, d'un abreuvoir, d'un bassin de baignade. De plus, des perchoirs et des bâtons sont placés dans la cage. Lors de la mise en place de la cage, il ne faut pas oublier que les oiseaux ne tolèrent pas les courants d'air. Une condition importante pour garder les oiseaux est la bonne organisation de leur alimentation et la propreté de la cage ou de la volière. Peut être conservé dans un coin vivant d'amphibiens et de reptiles. En plus des habitants permanents du coin zoo (grenouilles griffues, axolotls), vous pourrez faire venir des espèces animales locales (crapauds verts et gris, grenouilles, lézards) pour faire des démonstrations aux enfants. Les tortues (terrestres et marais) sont l'un des objets les plus intéressants à observer pour les enfants. Il ne faut pas oublier que le terrarium des tortues doit être placé dans un endroit ensoleillé et que le bac à amphibiens doit être frais et ombragé, en tenant compte de leurs caractéristiques biologiques. Si les conditions nécessaires sont fournies dans les établissements préscolaires, les mammifères peuvent également être gardés. Les mammifères sont des objets précieux pour l'espace de vie en raison de leur comportement complexe. En les observant, les enfants apprennent à les reconnaître et à les distinguer par leurs traits extérieurs. Le coin zoo peut accueillir lapins, hamsters, cobayes et rats. écologique en développement préscolaire pédagogique Lors de la sélection des habitants d'un coin de vie, il ne faut pas oublier que les animaux d'un coin de zoo ne doivent pas nécessiter d'équipement sophistiqué pour leur entretien, leur entretien doit être relativement simple, correspondre à la force des enfants et à leur temps libre ; les plantes et les animaux doivent être typiques d'un groupe systématique ou écologique particulier. Cela permet de familiariser les enfants avec les traits, les conditions ou le mode de vie de base et typiques, caractéristiques d'un grand groupe de plantes et d'animaux. Lors du placement de plantes et d'animaux, il faut tenir compte du côté esthétique : un coin de nature doit plaire à l'œil, décorer l'intérieur, tandis que les objets doivent être placés de manière à ce que les enfants puissent s'approcher, observer et travailler librement dans un coin de nature. Le strict respect d'une démarche écologique pour équiper un espace nature dans les jardins d'enfants permettra aux enfants de voir : Une connexion générale indissoluble d'un organisme vivant avec l'environnement extérieur ; Adaptation morphofonctionnelle à certains éléments de l'environnement ; L'émergence d'un nouvel organisme, sa croissance, son développement et les conditions qui assurent ces processus ; Les spécificités d'un organisme vivant (plante, animal), sa différence avec les objets ; La variété des organismes vivants et les différentes manières d'interagir avec l'environnement. Un coin de nature en groupes plus jeunes... Dans le deuxième groupe de jeunes enfants, un aquarium avec un poisson est placé dans un coin de nature. Pour les bébés, en fonction des caractéristiques de leur perception, il est nécessaire de ramasser un poisson aux couleurs vives, menant une vie active pendant la majeure partie de l'année, mangeant volontiers de la nourriture. Il s'agit d'un poisson rouge ordinaire, d'un carassin doré et argenté. Ils ont la forme typique des poissons d'eau douce, sont de couleur attrayante et sont assez mobiles. Dans les groupes plus jeunes du jardin d'enfants, les oiseaux peuvent être gardés. Il est souhaitable que l'oiseau ait un plumage brillant, une disposition enjouée, qu'il soit sans prétention à la nourriture et qu'il chante en captivité. Un canari est le plus approprié pour cela. Tarins, bouvreuils sont placés dans le coin en tant qu'habitants temporaires. Au moment de l'observation, des lapins sont introduits. Un coin de nature au milieu du groupe. L'aquarium contient deux types de poissons, qui diffèrent par leur apparence et leurs habitudes : des carassins lents et des carassins mobiles agiles ; variétés de poissons rouges - une queue de voile, un télescope et en même temps (dans un autre aquarium) des poissons des eaux locales. Les différences dans l'apparence et les habitudes de ces poissons sont assez perceptibles et peuvent être détectées par les enfants lors de l'observation. Dans un coin de nature au milieu du groupe, vous pouvez garder les mêmes canaris. Temporairement chardonnerets, verdiers. Les mammifères peuvent être gardés en tant qu'habitants permanents dans un coin de nature dans le groupe intermédiaire. Les enfants de cet âge peuvent très bien maîtriser les compétences simples pour prendre soin d'eux. Ainsi, il est conseillé de placer un cobaye et un hamster, un lapin dans un coin aux habitudes intéressantes. Prendre soin d'eux est simple, ils sont amicaux, ils développent facilement des réflexes à une variété de signaux - temps, environnement. Coin nature groupe senior... Lors du choix d'animaux pour un coin de nature pour les enfants plus âgés, il est nécessaire de prendre en compte la tâche principale du programme - assurer la formation des connaissances initiales sur les particularités de l'adaptation des animaux aux conditions environnementales. Dans les aquariums, il est bon de garder des poissons vivipares et reproducteurs aimant la chaleur - guppys, épées, scalaires, barbes, néons, poissons-chats. L'observation de la loche n'intéressera pas moins les enfants. Ce petit poisson des plans d'eau locaux est une sorte de baromètre : avant l'arrivée des intempéries, son activité physique augmente. Parmi les oiseaux, la préférence devrait être donnée à ceux qui élèvent une progéniture en captivité - le canari, les perruches. La croissance et le développement des poussins, les soins des oiseaux adultes pour la progéniture sont le matériel le plus précieux pour l'observation. Les becs-croisés, les claquettes peuvent être placés comme des habitants temporaires d'un coin de vie. Dans le même temps, il ne faut pas oublier que les enfants sont inhérents à un sentiment d'attitude particulièrement prudente et condescendante envers les petits, et que s'occuper de poussins sans défense et en croissance est une source de sentiments gentils et humains, une attitude prudente et attentionnée envers tous les êtres vivants. . Il est bon de placer une tortue (toute espèce) dans un coin de nature pour le groupe plus âgé. Habituellement, cet animal entre dans une courte hibernation en hiver. La sélection de mammifères est également plus variée. En plus d'un cochon d'Inde et d'un hamster, vous avez besoin d'un hérisson et d'un écureuil. L'écureuil, plus que les autres mammifères des coins de nature, change son mode de vie au gré des saisons. À l'automne, l'écureuil cache souvent les restes de nourriture dans son garde-manger, en hiver il est moins mobile, en plus, il perd deux fois par an. Ces changements sont associés aux conditions de vie des animaux dans la nature, dont les enfants d'âge préscolaire plus âgés devraient être conscients. 3. Création de conditions optimales pour la croissance et le développement des plantes d'intérieur (soins quotidiens et périodiques, une méthode différente de multiplication végétative, la quantité de lumière, de chaleur, d'humidité, de nutriments dans le sol) Les principaux facteurs dont dépendent la croissance et le développement des plantes sont la chaleur, l'eau, la lumière, l'air et les nutriments. Lors de la croissance des plantes, il est nécessaire de créer les conditions les plus favorables à leur développement. Cependant, il ne faut pas oublier que les mêmes plantes à différentes périodes de croissance et de développement ne sont pas également liées aux conditions d'existence et au rapport des facteurs environnementaux ci-dessus. Régime thermique. La température de l'air et du sol est l'un des principaux facteurs qui déterminent l'activité vitale des plantes. Il en dépend le déroulement de processus physiologiques tels que la photosynthèse, la respiration, etc.. La croissance de nombreuses plantes s'accélère avec une augmentation de la température de 15 à 35 ° et ralentit avec une diminution de 15 à 0 °. À des températures supérieures à 35-38 °, le taux de croissance diminue rapidement. Un excès ou un manque de chaleur prolongé peut entraîner la mort de la plante. Par conséquent, il est important de se rappeler qu'une température plus basse est requise au début de la saison de croissance qu'au cours des périodes suivantes. Il faut plus de chaleur le jour que la nuit. Diverses plantes ornementales ont des attitudes différentes envers la chaleur, qui dépendent en grande partie des conditions des zones climatiques où cette plante a poussé. Régime de l'eau. Le besoin de plantes dans le sol et l'humidité de l'air est grand. L'eau est le composant principal d'une cellule vivante. Sa quantité atteint de 50 à 80% de la teneur en matière végétale. L'eau est consommée par les plantes en grande quantité lors de l'évaporation et en même temps y pénètre par le sol. Avec le dioxyde de carbone et les composés minéraux, l'eau est nécessaire à la synthèse des substances organiques. Avec sa participation, tous les principaux processus biochimiques de la plante ont lieu. La croissance normale et l'activité vitale des plantes dépendent de la teneur en humidité du sol et de l'air, qui ne peut se dérouler qu'avec une saturation suffisante des cellules en eau. Le régime hydrique se compose de trois processus : le flux d'eau dans la plante à travers le système racinaire et les feuilles ; le mouvement de l'eau à travers la plante des racines aux feuilles et vice versa; évaporation de l'eau des feuilles dans l'atmosphère - la transpiration, qui fournit un flux continu d'eau avec des nutriments du sol des racines aux feuilles. L'évaporation de l'eau par les plantes les empêche de surchauffer. La plante peut recevoir de l'eau non seulement par le système racinaire, mais aussi par les feuilles. C'est pourquoi la pulvérisation (tôt le matin et le soir) donne des résultats positifs. Lorsque la plante consomme plus d'eau qu'elle n'en pénètre, ses cellules se déshydratent, ce qui entraîne un affaissement et un flétrissement des pousses et des feuilles. La déshydratation entraîne une violation de la vie physiologique de la plante: cessent la croissance, la formation d'organes floraux, la maturation des fruits, etc.. Pendant tout ce temps, les feuilles, les pousses peuvent mourir et parfois la plante entière meurt. Le besoin de plantes dans l'eau est déterminé par leur état et les conditions extérieures (température et humidité du sol et de l'air, intensité de l'éclairage, etc.), la période de développement, la puissance du système racinaire. Dans les différentes phases de développement, le besoin des plantes en eau n'est pas le même. Les plantes dont la saison de croissance est courte ont besoin de plus d'eau. La plupart des plantes à fleurs poussent mieux avec une teneur en humidité du sol de 60 à 80 %. Avec une diminution de la surface de nourriture, leur besoin en eau augmente. L'excès d'humidité dans le sol est tout aussi nocif pour les plantes qu'une humidité insuffisante. Avec une très forte humidité, le système racinaire s'affaiblit par manque d'oxygène, tombe malade et la plante meurt. Selon les besoins en eau, les plantes sont divisées en plusieurs groupes. Hydrophytes - Les plantes de ce groupe ont besoin de beaucoup d'eau. Ce sont des plantes qui aiment l'eau (par exemple, le cyperus). Les mésophytes sont des plantes dont le besoin en humidité est moyen. C'est le groupe le plus important auquel appartiennent la plupart des plantes cultivées. Les xérophytes sont des plantes qui consomment très peu d'eau (représentées par un nombre significativement plus petit d'espèces végétales). Ce sont les habitants des déserts, semi-déserts et steppes, poussant sur des sols secs. Parmi eux, il y a surtout de nombreuses plantes succulentes - des plantes qui stockent de l'eau dans les feuilles et les tiges. Mode lumière. Les plantes ne peuvent pousser et se développer normalement qu'à la lumière d'une intensité suffisante, d'une certaine composition spectrale et d'une durée. A la lumière se déroule le processus physiologique le plus important de la plante - la photosynthèse, dont l'intensité dépend de l'intensité de la lumière. La lumière est la zone visible du rayonnement solaire, qui dans sa composition présente des zones de couleurs différentes, avec des longueurs d'onde différentes. La photosynthèse est plus intense avec les rayons rouge-orange, plus faible - avec le bleu-violet et ne se produit presque pas lorsque les plantes sont éclairées par des rayons verts. Pour le développement normal des plantes, un spectre complet est nécessaire, sinon l'harmonie de leur croissance est perturbée. En ce qui concerne l'intensité de la lumière, les plantes ornementales sont divisées en aimant la lumière et tolérante à l'ombre. Les plantes photophiles poussent et se développent à une intensité lumineuse élevée. Les plantes aux feuilles vert clair et panachées sont photophiles, c'est-à-dire qu'elles poussent mieux sous une forte lumière. S'il y a d'autres facteurs à l'optimum, les plantes se développent avec un manque de lumière, mais elles s'étirent, les longueurs des entre-nœuds, des pétioles et des limbes des feuilles augmentent, les feuilles s'éclaircissent, et en l'absence d'éclairage elles s'arrêteront blanchâtres et jaunâtres . Parfois, la couleur jaune pâle des feuilles des plantes indique non pas un manque de lumière, mais des caractéristiques variétales, un manque d'oligo-éléments dans le sol (chlorose), des maladies infectieuses (maladie des mosaïques) et l'albinisme observés chez les plantes ornementales panachées. Les plantes ornementales ont des attitudes différentes vis-à-vis de la durée de l'éclairage. Les plantes tolérantes à l'ombre peuvent pousser et prospérer à la fois en pleine lumière et à l'ombre partielle. Dans les zones éclairées, ils acquièrent une valeur décorative plus rapidement et à l'ombre, ils fleurissent plus longtemps et conservent leurs qualités décoratives. Les plantes qui aiment l'ombre prospèrent dans de mauvaises conditions d'éclairage. La plupart de ces plantes sont supprimées à la lumière vive et poussent bien à l'ombre. Nutrition des plantes. Des processus biochimiques et physiologiques complexes ont lieu dans les plantes. Tous les éléments nutritifs des plantes sont obtenus à partir du sol et de l'air. Les principaux - azote, phosphore, potassium, calcium - bien qu'ils soient contenus dans le sol en grande quantité, se présentent souvent sous une forme inaccessible aux plantes. Par conséquent, il est nécessaire de créer des conditions propices à la transformation de la fertilité potentielle en fécondité effective. Mais vous devez également utiliser des facteurs à action rapide - des engrais (organiques et minéraux). C'est l'une des techniques agricoles les plus importantes pour la culture des plantes. Engrais minéraux Le nitrate d'ammonium absorbe bien Xia plantes et a un effet sur la croissance et le développement des cultures dans différents sols. L'urée est l'engrais azoté solide le plus concentré. Introduit dans le sol, en peu de temps, grâce à l'activité des bactéries, il se transforme en carbonate d'ammonium, qui se transforme rapidement en une forme oxydée (nitrate) et est facilement absorbé par les plantes. L'urée est un bon engrais pour toutes les cultures. Sulfate d'ammonium. Dans le sol, l'ammoniac de cet engrais se lie à un état sédentaire accessible aux plantes et n'est pas lessivé par l'eau. Le superphosphate simple est facilement soluble dans l'eau, bien absorbé par les plantes. Dans le sol, il se transforme rapidement en une forme inaccessible aux plantes, notamment le superphosphate en poudre. L'action la plus efficace du superphosphate granulaire. Microfertilisants. En plus des nutriments de base pour la croissance et le développement des plantes, les oligo-éléments sont nécessaires en petites quantités. Une carence en magnésium provoque une chlorose des feuilles (la formation de chlorophylle diminue), les feuilles gravement atteintes se fanent et tombent. En cas de forte privation de magnésium, la chlorose peut affecter toutes les feuilles de la plante, à l'exception des plus jeunes. Avec un manque de sodium, les feuilles deviennent vert foncé et ternes, même avec un léger manque d'eau, elles se fanent, des taches brunes telles que des brûlures peuvent apparaître sur les bords des feuilles. Le manque de soufre entraîne une lignification prématurée des pousses, qui restent fines avec une teinte jaunâtre. Les feuilles présentent les mêmes symptômes qu'une carence en azote. Lorsque la plante manque de fer, une chlorose des feuilles est observée, surtout les jeunes. Dans de rares cas, ils perdent complètement leur couleur verte et présentent le plus souvent des taches chlorotiques. La chlorose des feuilles est également causée par un manque de manganèse. Avec une forte famine, les feuilles se décolorent complètement, seules les veines restent vertes. Les zones chlorées deviennent ternes, gris brunâtre, les feuilles meurent. Si une plante manque de bore, ses points de croissance meurent. Des brûlures, marbrures, pigmentations apparaissent souvent sur les feuilles. Ils se recroquevillent. Engrais organiques - ce sont des matières d'origine végétale et animale. Leur action est multiple. Après leur introduction, les propriétés hydriques, atmosphériques et thermiques du sol et de sa structure sont améliorées. Lorsque les engrais organiques se décomposent, du dioxyde de carbone est libéré, ce qui est nécessaire pour les plantes. Ils sont une source non seulement de nutrition des plantes, mais aussi d'activateurs biologiques des processus du sol. Les engrais organiques stimulent le développement et l'action des microorganismes du sol. Les micro-organismes jouent un rôle important dans la nutrition du sol des plantes. Ils décomposent les produits de décomposition des plantes mortes ; les protéines et autres composés organiques complexes contenant de l'azote, du phosphore, du soufre et d'autres éléments sont reconvertis en une forme accessible aux plantes ; protéger les nutriments et les engrais minéraux dissous dans le sol du lessivage, de l'absorption chimique et d'autres pertes ; avec leurs sécrétions acides, ils dissolvent les composés minéraux du sol difficiles d'accès pour les plantes ; améliorer l'activité vitale des racines des plantes; produisent des stimulants de croissance, des vitamines, des antibiotiques qui tuent les micro-organismes qui causent des maladies des plantes. Entretien des plantes... L'arrosage des plantes est l'une des pratiques d'entretien des plantes les plus difficiles pour les enfants. Sa simplicité est évidente : avec le même arrosage de toutes les plantes, certaines d'entre elles tombent malades à cause d'une quantité excessive d'humidité, d'autres à cause d'un manque d'humidité. Toutes les plantes ne peuvent pas être arrosées de la même manière : certaines d'entre elles viennent de zones marécageuses (cyperus, fougères, tradescantia), elles ont besoin d'être arrosées plus souvent ; d'autres - des régions subtropicales sèches et des déserts (aloès, agave), ils sont arrosés moins souvent. Lors de la détermination du taux d'arrosage, il est nécessaire de prendre en compte la saison, ou plutôt la période de vie de la plante: lors de la croissance et du développement accrus de la plante, elle est arrosée abondamment et pendant la dormance, l'arrosage est considérablement réduit . Le besoin d'arrosage est déterminé par le toucher ou par la couleur de la terre : si le sol dans le pot est sombre et humide au toucher, la plante n'a pas besoin d'être arrosée. Pour l'arrosage, utilisez de l'eau à température ambiante, décantée dans la journée. Pendant ce temps, l'eau se réchauffe et du chlore en sort. En automne et en hiver, les plantes sont arrosées le matin et au printemps et en été - le soir ou deux fois par jour. Arrosez jusqu'à ce que l'eau apparaisse sur la casserole. Ameublir le sol... Le sol dans le pot doit être meuble, car l'humidité et l'air passent bien à travers le sol meuble, les racines des plantes s'y développent librement. Pour le desserrage, utilisez des bâtons en bois aux extrémités émoussées (afin de ne pas endommager les racines). Plus près du collet, le desserrage doit être effectué très soigneusement, à faible profondeur, sinon les racines peuvent être touchées; plus loin du collet, le sol peut être ameubli un peu plus profondément. La fréquence des ameublissements dépend de la qualité du sol : si le sol est argileux, il est cultivé plus souvent que sableux. L'ameublissement du sol est effectué à l'état humide; lors de l'ameublissement du sol sec, vous pouvez casser les racines; il est difficile de desserrer immédiatement après l'arrosage, car la terre humide colle au bâton. Le sol est particulièrement ameubli chez les plantes à système racinaire faible et peu profond (bégonias, violet d'uzambara). Garder les plantes propres. On sait que certains des éléments nutritifs de la plante sont obtenus à partir de l'air. La poussière sur les feuilles bouche les plus petits trous des stomates, l'air dont les plantes ont besoin pour se nourrir et respirer ne passe pas dans la pulpe de la feuille, et les plantes meurent de faim. Par conséquent, les grandes feuilles denses et coriaces sont nettoyées de la poussière avec un chiffon humide, les plantes à petites feuilles délicates sont lavées à l'eau tiède. Toutes les plantes doivent avoir un "bain" une fois par semaine : recouvrir le sol d'un pot avec un chiffon ou une toile cirée pour que les jets d'eau ne l'emportent pas, et mettre la plante sous une douche ou sous un arrosoir. Il est plus difficile de dépoussiérer les plantes dont les feuilles sont couvertes de villosités : les villosités piègent les gouttelettes d'eau, et si les rayons du soleil les frappent, chaque goutte d'eau, comme une loupe, provoque des brûlures sur la feuille - taches brunes . Par conséquent, la poussière de ces feuilles doit être brossée avec une brosse douce ou la plante lavée doit être tenue à l'abri du soleil jusqu'à ce qu'elle sèche. Les pots de fleurs doivent être lavés une fois par semaine avec de l'eau chaude et avant la plantation avec de l'eau chaude et du bicarbonate de soude. Vous ne devez pas peindre les pots avec de la peinture - cela ferme les pores du pot en argile, ne permet pas à l'air de s'écouler vers les racines. 4. Faites un tableau "Contenu écologique et pédagogique du travail avec des plantes d'intérieur avec des enfants de différents groupes d'âge". Suivre la complication, l'expansion et l'approfondissement des connaissances acquises par les enfants, l'amélioration des compétences et des capacités dans le processus de familiarisation et d'entretien des plantes d'intérieur
5. Elaborer un résumé de l'organisation de l'observation et du travail pour soigner les habitants d'un coin de nature (oiseau, poisson de l'aquarium, petits mammifères, tortue - au choix) pour l'une des tranches d'âge Synopsis de l'organisation de l'observation et du travail sur la prise en charge d'un hamster pour les enfants du groupe moyen.Contenu du logiciel : 1. Continuez à élargir et à clarifier les idées des enfants sur le monde qui les entoure, sur les habitants du coin de vie du groupe, comme sur les objets naturels ; 2. Familiariser les enfants avec une nouvelle espèce animale : - Hamster. 3. Susciter chez les enfants une attitude émotionnelle envers l'animal, une envie de l'observer. 4. Promouvoir le désir chez les enfants de s'occuper du hamster; 5. Maîtriser par les enfants des idées sur les manières de prendre soin d'un hamster: quelle quantité de nourriture donner au hamster, s'il est nécessaire de retirer les restes de nourriture du "garde-manger", comment laver la mangeoire, l'abreuvoir , comment changer la litière sans effrayer le hamster, le ramasser doucement, faire un "bateau" ; 6. Développez les idées sur les habitudes du hamster (se cache par les joues, fait des provisions, dort plus le jour que la nuit, enfoui dans la litière, sur ses besoins (pour que le hamster ne tombe pas malade, qu'il se sente bien, qu'il ait besoin une maison chaleureuse, de la nourriture, une propreté et une bonne attitude) les gens); 7. Établir des liens par les enfants entre la structure externe et le comportement du hamster, entre les habitudes et les façons de s'occuper de lui. 8. Cultiver une attitude respectueuse envers le monde qui nous entoure. Travaux préliminaires. Observation de votre hamster dans une pièce écologique ou en groupe. Lecture de fiction et de littérature populaire sur les hamsters. Examiner des images et des photographies d'un hamster. Le déroulement de la leçon. Moment de surprise de jeu. Observation : 1 « Rencontrez des enfants, je suis un hamster. Objectif : évoquer chez les enfants une attitude émotionnelle envers l'animal, un désir de l'observer. L'enseignant amène une cage avec un animal, rapporte qu'il s'agit d'un hamster. Demande si le hamster ressemble à une souris. Il propose de lui donner le nom de Homka. Elle dit que le hamster est un animal inhabituel, propose de le surveiller et de découvrir ce dont il a besoin pour être en bonne santé. Invite les enfants à se tenir près de la cage, pour voir ce que l'animal va faire. Les enfants observent le hamster et discutent de son comportement, de ce qu'il fait. Questions pour les enfants : - De quoi pensez-vous qu'il a besoin pour se sentir bien ? - Pourquoi faut-il s'occuper d'un hamster ? Observation : 2 "Maison du hamster". Objectif: établir que de bonnes conditions pour le hamster, dans lesquelles il se sentira normal, ne tombera pas malade, sont une cage spacieuse (elle peut être remplacée par un aquarium, un lit de sable ou de sciure de bois, une maison ou un trou dans lequel il faire un nid, une roue pour courir, des échelles, des bâtons, des élévations, une boîte de toilette; Observation : 3 « Qu'est-ce qu'un hamster et comment mange-t-il ? Objectif: familiariser les enfants avec un ensemble d'aliments pour Homki, savoir comment il mange, quel type de nourriture il préfère. Montrez aux enfants que le hamster a des poches pour les joues dans lesquelles il peut transporter de la nourriture jusqu'à son nid - rangez-la. L'enseignante invite les enfants à considérer divers aliments. En parlant et en observant le hamster, ils découvrent ce qu'il aime, le hamster mange, la quantité de nourriture dont il a besoin, la fréquence à laquelle il doit être nourri. L'enseignant attire l'attention des enfants sur 1. comment l'animal prend la nourriture avec ses pattes, 2. comment il ronge les légumes avec ses dents, 3. quelle position il prend, 4. comment il prend la nourriture à la mangeoire, 5. où a-t-il caché une partie de la nourriture, 6. le hamster est un animal économe, il cache la nourriture dans des poches pour les joues, puis l'apporte au « garde-manger ». Vous n'avez pas besoin de ruiner les fournitures de votre hamster. Questions pour les enfants : - Pourquoi pensez-vous que le hamster fabrique des fournitures ? Observation : 4 « Un hamster est un animal propre. Objectif: apprendre aux enfants à remarquer comment le Homka prend soin de lui, lave, nettoie sa laine, quelles actions il effectue. / L'observation est organisée après que le hamster a mangé. / Observation : 5 "Comment se repose le hamster ?" (Auto-observation.) Objectif : connaître le mode de repos et d'éveil de l'animal pendant la journée, observer dans quelle position il dort, à quel endroit. L'enseignant, donnant aux enfants une tâche d'observation, suggère de s'approcher de la cage à des moments différents - avant le petit-déjeuner et après, après une promenade, le soir. Lorsqu'ils discutent des résultats de l'observation, cela amène les enfants à penser que les hamsters se reposent davantage pendant la journée, deviennent plus actifs le soir et restent éveillés la nuit. Le hamster est un animal nocturne, il est donc plus éveillé la nuit. Observation : 6 « Qu'est-ce qu'un hamster et en quoi diffère-t-il d'une souris ? Objectif : clarifier avec les enfants les caractéristiques externes de l'animal. L'enseignant attire l'attention des enfants sur le fait que le corps du hamster est dodu, la tête est grosse, il n'y a presque pas de cou. Il y a de petites oreilles sur la tête, des yeux comme des perles, un nez mobile, autour duquel une épaisse moustache. Les pattes sont courtes, elles ont de petits orteils avec des griffes acérées. Le corps du hamster est recouvert d'une fourrure douce et duveteuse aux couleurs noir, gris et blanc. Un hamster diffère d'une souris (et des autres animaux) en ce qu'il n'a pas de queue. (Ou est-il vraiment petit) Observation : 7 "Comment bouge le hamster ?" Objectif : clarifier les modes de déplacement de l'animal dans l'espace. Il est nécessaire de raconter et de montrer aux enfants comment un hamster marche, court, grimpe, saute et court adroitement dans une roue. Le hamster peut grimper car il a des griffes recourbées. Il ne court pas très vite car il a des jambes courtes. Un jeune hamster bouge beaucoup, un adulte dort plus (surtout en journée). Partie finale. Conclusion. Sur ce, notre connaissance du hamster a pris fin et nous nous souviendrons de tout ce que nous avons appris aujourd'hui. Questions aux enfants : - Qui avons-nous rencontré aujourd'hui ? Où vit le hamster ? Qu'est-ce qu'il a dans la cage? Qu'est-ce que c'est pour lui ? Pourquoi faut-il nettoyer la cage ? Que mange un hamster ? A quoi sert-il de faire des actions ? Où le hamster aime-t-il se reposer ? Pourquoi dort-il plus le jour que la nuit ? A quoi ressemble un hamster ? Qu'il a ? En quoi un hamster est-il différent d'une souris ? Avez-vous aimé rencontrer votre hamster? Qu'avez-vous le plus aimé ? L'enseignant se tourne vers les enfants : "Les gars, le hamster va rester avec nous aujourd'hui, et vous pouvez le regarder vous-même à nouveau." 6. Exigences pour l'organisation, l'aménagement paysager de l'établissement d'enseignement préscolaire; son agencement. Décrire les caractéristiques du placement des arbres, arbustes, fleurs, un potager sur le site L'espace écologique du territoire de l'établissement d'enseignement préscolaire devrait être représenté par des plantations vertes typiques de cette région, notamment des arbres et des arbustes, un jardin fleuri, un potager, un verger. Un espace bien aménagé et bien aménagé est l'une des conditions les plus importantes pour organiser le travail avec les enfants dans leur éducation à l'environnement. Un bon emplacement dans un jardin d'enfants urbain est particulièrement important, car c'est souvent le seul endroit où les enfants communiquent longtemps avec la nature. Sur le site de la maternelle, l'enseignante organise quotidiennement des observations de la nature, au cours desquelles les enfants en apprennent beaucoup sur la vie des plantes et des animaux, admirent la beauté de la nature en toutes saisons. Les impressions vives que les enfants obtiennent en communiquant avec la nature restent longtemps dans leur mémoire, contribuent à la formation de l'amour pour la nature, de l'intérêt (naturel) pour le monde qui les entoure. Les enfants de tous âges ont la possibilité de travailler sur la parcelle, dans le jardin fleuri, dans le potager, dans le jardin. Au cours du travail, les enfants développent certaines habitudes et compétences de travail. En même temps, ils apprennent quelles conditions doivent être créées pour la vie normale des animaux et des plantes, acquièrent les compétences et les capacités nécessaires et apprennent à traiter la nature avec soin et préoccupation. Le site est aussi un lieu pour divers jeux d'enfants avec du sable, de l'eau, de l'argile, etc., il faut prévoir son organisation. Le site de la maternelle doit répondre à certaines normes sanitaires et hygiéniques et exigences pédagogiques. Sa taille dépend du nombre d'enfants fréquentant la maternelle. La norme de zone pour un enfant est de 29-40 m 2. De nombreuses études ont permis d'établir la liste approximative suivante des sites et structures qui devraient être implantés sur le site des institutions pour enfants : des aires de jeux pour les groupes individuels d'enfants, un terrain de sport général, un gazebo, un cabanon pour dormir et jouer dans la de l'ombre, un coin pour les animaux et les oiseaux, un potager, un jardin de fleurs, un jardin de fruits et de baies, une piscine, une cour utilitaire. La destination des espaces verts de ce territoire est déterminée par les fonctions des sites et des ouvrages qui y sont placés, ainsi que par la nature de l'utilisation du site à des fins pédagogiques. À l'aide de plantations sur le site du jardin d'enfants - pépinière, les conditions microclimatiques, sanitaires et hygiéniques les plus favorables sont créées: la poussière, la pollution par les gaz et le niveau de bruit sont réduits. La zone verte crée une température de l'air, une humidité, un rayonnement solaire favorables. La parcelle est clôturée (pas plus de 1,6 m de haut) ou une haie est constituée d'arbres et d'arbustes de grande taille, plantés sur 1 à 3 rangs. La haie doit être dense et difficile à franchir. La largeur de la bande de haie doit être de 0,75-1,0 m. Pour cela, les arbustes sont plantés en deux rangées. Pour cela, on utilise des arbres et arbustes tels que: hêtre, épinette, peuplier, thuya, pommier sauvage, acacia (jaune, blanc), chêne argenté, troène, spirée moyenne, genévrier (rouge, ordinaire), aubépine, cotonéaster brillant. Les clôtures en briques pleines ou en béton armé ne sont pas autorisées. Lors de la planification d'un site, vous devez prendre soin des espaces verts existants, les préserver, les combiner avec de nouvelles plantations. Les arbres ne doivent pas être coupés ou déracinés. Si les arbres ombragent le bâtiment, il est préférable de les transplanter ailleurs. Selon l'emplacement territorial de l'établissement d'enseignement préscolaire, des arbres et des arbustes peuvent être situés le long du périmètre de l'ensemble du territoire du site, dans des ruelles, en groupes. Certaines espèces d'arbres et d'arbustes y sont également plantées. Dans les territoires de différentes tranches d'âge, ces plantations sont utilisées pour fournir un ombrage naturel. La superficie de l'aménagement paysager doit représenter au moins 50 % de la superficie du site. L'aménagement paysager du terrain est conçu en tenant compte des exigences suivantes : Les plantations ne doivent pas gêner l'accès des bâtiments à la lumière du soleil et doivent protéger les bâtiments et les sites de groupe de la surchauffe ; Les arbustes ne doivent pas être situés à moins de 5 m et les arbres à moins de 15 m des murs du bâtiment, dont les fenêtres sont situées du côté ensoleillé de l'horizon; La sélection des types de plantation doit garantir la disponibilité de la verdure tout au long de l'année ; un approvisionnement en eau devrait être prévu pour l'irrigation des plantes pendant la saison chaude; Pour l'aménagement paysager du site, il est interdit d'utiliser des arbres et des arbustes avec des fruits ou des épines vénéneuses, par exemple, l'églantier, l'argousier, l'euonymus. Pour la plantation, il est nécessaire de sélectionner les plantes les plus typiques dans les conditions géographiques données ; ils doivent être variés en hauteur, en couleur des feuilles, en période de floraison, en mûrissement des fruits et des graines. Une telle sélection assure la formation d'idées sur la diversité des plantes chez les enfants, développe la perception esthétique. Pour l'aménagement paysager du site, les essences d'arbres suivantes sont recommandées : érable (houx, frêne, riverain, tatar), tilleul à petites feuilles, bouleau (duveteux et verruqueux), peuplier odorant, mélèze d'Europe, daurian, épicéa commun, de montagne frêne, chêne, frêne, charme, mûrier, marronnier d'Inde, platane cunéiforme, gleditsia, gazon rouge, orme, genévrier. En plus des arbres, les types d'arbustes suivants sont utilisés: lilas commun et hongrois, jasmin de jardin ou chubushnik, différents types de spirée (viorne, saule et sorbier), chêne argenté, acacia jaune, viorne commune, chèvrefeuille, forsythia. Les arbres sont placés en groupes ou en allées, ou en plantations individuelles. Les groupes d'arbres ou d'arbustes sont mieux placés sur une pelouse ouverte où les chemins se croisent, près d'une pataugeoire. Les arbres plantés par le groupe offrent de l'ombre tout au long de la journée, protégeant les enfants du soleil. Des arbres isolés sont plantés de manière à créer de l'ombre sur les allées, à proximité des remises. Lors de la plantation, tenez compte de l'orientation des fenêtres des pièces de groupe, des vérandas. Les groupes d'arbustes sont également séparés les uns des autres par des arbustes. Dans la conception du site, le jardinage vertical est d'une grande importance. Pour cela, des plantes grimpantes sont utilisées à proximité des bâtiments, des clôtures ; créer des treillis spéciaux, des galeries, des arcs (pergolas) pour sécuriser ces plantes. Le jardinage vertical est décoratif et permet en même temps d'ombrager les lieux de jeux, d'activités des enfants, pour les protéger du vent. Pour ce faire, utilisez : raisins (sauvage, Amour), chèvrefeuille, clématites, plantes herbacées (pois de senteur, imopée, haricots verts, capucine. Dans l'organisation architecturale et urbanistique du site pour chaque groupe d'enfants, un espace séparé de 130 m 2 sont prévus, isolés du reste du territoire arbres et arbustes et situés à proximité des entrées des locaux de ce groupement, et sur chaque emplacement - une zone ombragée (30 m 2 si l'emplacement est destiné aux tout-petits, et 50 m 2 - pour les enfants d'âge préscolaire). Sur le site de l'école maternelle (crèche), il est recommandé d'aménager une piste cyclable circulaire ou semi-circulaire de manière à ce qu'elle ne traverse pas les zones destinées au séjour des enfants lors des promenades. Sur les bordures extérieures du site, des bandes de protection sont créées à partir de deux rangées d'arbres et de deux rangées d'arbustes. 7. Sentier écologique; son utilisation dans le travail écologique et pédagogique avec les enfants d'âge préscolaire. Faire une carte schématique du sentier écologique, sélectionner des objets d'observation et des activités avec les enfants. Comme objets d'un parcours écologique, il peut y avoir : différentes essences d'arbres, un jardin, un coin de forêt, des arbustes, des fleurs, une rocaille, des plantes médicinales, une fourmilière, des visons animaux, des nids d'oiseaux, un potager, etc. et les animaux de votre site de maternelle. Dessinez le schéma coloré, coloriez, marquez tous les points éco-sentiers. Transcrire tous les objets par écritsentier écologique Sentier écologique est un parcours de démonstration, spécialement aménagé dans la nature, passant à travers divers objets naturels et utilisé à des fins d'éducation environnementale des enfants. La maternelle est le premier maillon du système d'éducation environnementale continue, ce n'est donc pas un hasard si les enseignants sont confrontés à la tâche de jeter les bases d'une culture de gestion rationnelle de l'environnement chez les enfants d'âge préscolaire. Ces dernières années, de nombreuses institutions préscolaires ont créé des sentiers écologiques (les véritables sentiers écologiques utilisés pour l'enseignement aux adultes et aux écoliers sont généralement aménagés dans des paysages naturels, se caractérisent par une durée considérable et portent une charge de contenu importante). ...Documents similairesL'essence de l'éducation environnementale pour les enfants d'âge préscolaire. 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Résultat attendu Développement de la perception des plantes d'intérieur en tant qu'êtres vivants ; La capacité de déterminer le besoin d'une plante pour les soins par des signes extérieurs; Développement des sentiments esthétiques; Développement d'un intérêt cognitif (examiner les plantes de manière indépendante, poser des questions ; Capacité non seulement de voir la beauté des plantes d'intérieur, mais aussi le désir de participer à la création de cette beauté, de la protéger et de la préserver. 
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