Основните комуникационни проблеми на децата са свързани с липсата на интерес на детето към преживяванията на други хора, неразбиране на чувствата на тези, с които то общува, невъзможността да изрази чувствата си. За съжаление възрастните, като се интересуват слабо от мислите и чувствата на децата, налагайки забрани за преживяванията на детето, изострят тези проблеми.

С помощта на дидактически тренировъчни игри можете да научите детето на езика на чувствата, способността да разбира състоянието, нюансите на настроенията, преживяванията - не само своите, но и на други хора. Тези игри учат не само да разбират, но и да изразяват емоционално състояние чрез думи, мимики, пантомима.

Те допринасят за включването на детето в живота на обществото, в системата на отношения с връстници и възрастни. В процеса на игра децата овладяват ролевото поведение, научават се да установяват контакти с помощта на словесни и невербални средства комуникация, разрешаване на спорове и конфликти, изразяване на разположение, съчувствие, добра воля, комплименти, проявяване на учтивост, намиране на изход от критични ситуации.

Тези дидактически тренировъчни игри са предназначени за деца на 5-6 години. Можете да ги играете навсякъде и с различни суми участници. Продължителността на играта зависи от интереса на децата към нея. Основното е да се създаде атмосфера на свобода, радост, съвместно създаване и общност, да се общува с детето на принципите на дълбока духовност и хуманизъм.

"Екранни тестове".

Предназначение: развийте способността да управлявате емоциите си, да изразявате състоянието си, използвайки вербална и невербална комуникация.

Оборудване: „Филмова камера“ за „оператора“.

Напредък на тренировъчната игра

Детето - „режисьорът“ на филма - кани „актьорите“ един по един да прожектират тестове, като ги канят да изобразяват различни емоционално интензивни ситуации (например: Пепеляшка, щастлива, весела, красива, танцува на бала или Пепеляшка се завръща от топката много тъжна, тя вече няма да види принца, да освен това също е загубила обувката си ... Карабас Барабас е много щастлив: сега той ще хване Буратино или Карабас Барабас тропа с крака, размахвайки юмруци, той е много ядосан: всички кукли са избягали от него. който предаде емоциите по-изразително и ще играе главната роля.

За „сценария“ на филма можете да използвате любимите си приказки и популярни карикатури.

Когато обсъждате играта, е важно да насочите вниманието на децата към това какво точно радва и огорчава положителните и отрицателните герои.

„Удоволствие“.

Оборудване: значки, шапки, магнетофон.

Напредък в играта

След като прочете работата на К.И. Чуковски "Доктор Айболит" възпитател кани децата да играят. Едното дете е Айболит, останалите деца са болни животни. Те, изобразяващи различни животни, плачат, държат част от корема, част от бузата, част от главата и т.н., оплакват се: "О, о, боли!" Доктор Айболит им дава лекарства, опитва се да ги утеши (потупва ги по главата, бузата, рамото и др.). Животниците се възстановяват и танцуват с д-р Айболит.

Дидактически игри

по екологично образование

за по-възрастни предучилищни.

Дидактическите игри с екологично съдържание помагат да се види целостта на отделния организъм и екосистема, да се осъзнае уникалността на всеки обект от природата, да се разбере, че неразумната намеса на човека може да доведе до необратими процеси в природата. Игрите доставят на децата много радост и допринасят за тяхното цялостно развитие. В процеса на игрите се формират знания за заобикалящия свят, възпитават се познавателни интереси, любов към природата, внимателно и грижовно отношение към нея, както и екологично-целесъобразно поведение в природата. Те разширяват кръгозора на децата, създават благоприятни условия за решаване на проблеми на сензорното възпитание. Игрите допринасят за развитието на наблюдателност и любопитство у децата, любознателност, предизвикват интереса им към природните обекти. В дидактическите игри се развиват интелектуални умения: да планират действия, да ги разпределят във времето и между участниците в играта и да оценяват резултатите.

Препоръчвам да добавите тази картотека към програмата в посока „Когнитивно развитие“ (Запознаване с природния свят) за 2015-2016 г. и да я използвате в ежедневието за възрастни и подготвителни групи за да екологично образование предучилищна възраст.

№1

Тема: "Познай и нарисувай"

Предназначение: Развийте фината моторика и доброволното мислене.

Дидактически материал: Пръчки за рисуване върху сняг или пясък (в зависимост от сезона)

Методология: Учителят чете поетичен текст, децата рисуват отговори с пръчки в снега или пясъка. Който го е изпуснал, е извън играта.

№2

Тема: "Чии семена?"

Предназначение: Упражнявайте децата, за да различавате зеленчуците, плодовете и техните семена. Развийте паметта, концентрацията, наблюдението.

Дидактически материал: карти от зеленчуци, плодове, плодови дървета; чиния с различни семена.

Методология: Децата взимат комплект семена и ги поставят на картата на съответния плод или зеленчук.

№3

Тема: „Деца от кой клон?“

Предназначение: Разграничават отличителните черти на дърветата.

Дидактически материал: карти, изобразяващи листата на дърво от планинска пепел, бреза, трепетлика, върба и др .; дървени карти.

Методология: Столовете са поставени на верандата на известно разстояние един от друг. Върху тях се поставят карти с изображение на дърво. На децата се раздават картички с листа. По команда „едно, две, три, лист към дървото, бягай“ децата се разпръскват на местата си, след което картите се сменят.

№4

Тема: - Какво насекомо, име?

Предназначение: Формирайте понятието "насекомо" при децата. Разпознават и назовават представители на насекоми: муха, пеперуда, водно конче, калинка, пчела, бъг, скакалец ...

Дидактически материал: Изрежете снимки на насекоми.

Методология:Децата трябва да съберат картина на скорост, да посочат насекомо. Ако някой е на загуба, можете да използвате гатанки:

Тя е по-хубава от всички бъгове

Гърбът й е зачервен.

И върху него има кръгове

Черни точки.

(Калинка)

Тя има 4 крила,

Тялото е тънко като стрела

И големи, големи очи

Обаждат й се ...

(Водно конче)

Пие сок от ароматни цветя.

Той ни дава и восък, и мед.

Тя е скъпа на всички хора,

И се казва ...

(Пчела)

Не се чувам, когато седя

Не бръмча, когато ходя.

Ако се въртя във въздуха

Ще ми стигне.

(Буболечка)

Ще разперим криле

Моделът е красив върху тях.

Ние се въртим ние сме

Какво много място!

(Пеперуда)

№5

Тема: „Намери същото цвете“

Предназначение: Упражнявайте децата в намирането на предмети, подобни на изображението на картинката. Да възпитава внимателност, концентрация, да формира речта на децата.

Дидактически материал: истински закрити цветя, съответстващи им картички.

Методология: На децата се дават картички с изображение на стайни цветя, те трябва да намерят същото в групата, да го покажат и, ако е възможно, да го назоват.

№6

Тема: "Кой как пее?"

Предназначение: Формирайте артикулацията на речта. Практикувайте правилна ономатопея за птиците. Укрепване на знанията на децата за характеристиките на птиците.

Дидактически материал: Аудиозапис на пеене на птици. Карти за птици

Методология:Звучи аудиозапис на пеене на птици. Децата трябва да познаят и намерят картата на птицата.

№7

Тема: „Познай пролетното цвете“

Предназначение: Изслушайте загадките докрай, възпитавайте внимателност. Действайте по сигнал от учителя. Развийте речта и логическото мислене.

Дидактически материал: Гатанки стихове за пролетни цветя. Обектни снимки, изобразяващи цветя.

Методология:Учителят чете гатанки, а децата според отговорите намират съответното цвете и го назовават.

В слънчев пролетен ден

Цъфна златно цвете.

На висок тънък крак

Дремеше край пътеката.

(Глухарче)

Пролетта идва с обич и със собствена приказка,

Размахайте магическа пръчка-

И първото цвете изпод снега ще цъфти

(Кокиче)

Май, топло е и лятото идва. Всичко и всички са облечени в зеленина. Като огнен фонтан - Отваря се ...

(Лале)

Цъфти през май на моменти

Ще го намерите в сянката на гората:

На дръжката, като мъниста, едва ли

Ароматни цветя висят.

(Момина сълза)

№8

Тема: "Какво вземаме в кошницата?"

Предназначение: да затвърди у децата знанията за това какъв вид реколта се събира на полето, в градината, в градината, в гората. Да се \u200b\u200bнаучи да прави разлика между плодовете по мястото на отглеждането им. Да формира представа за ролята на хората в опазването на природата.

Дидактически материал: Медальони с изображения на зеленчуци, плодове, зърнени храни, пъпеши, гъби, плодове, както и кошници.

Методология:Някои деца имат медальони, изобразяващи различни дарове на природата. Други имат медальони с форма на кошница. Деца - плодовете се разпръскват из стаята под весела музика, с движения и мимики изобразяват несръчна диня, нежни ягоди, гъба, скрита в тревата и т.н. Деца - кошниците трябва да събират плодове в двете си ръце. Необходимо състояние: всяко дете трябва да дава плодове, които растат на едно място (зеленчуци от градината и др.). Печели този, който изпълни това условие.

№9

Тема: "Върхове - корени"

Предназначение: Научете децата да правят цяло от части.

Дидактически материал:два обръча, снимки на зеленчуци.

Методология:

Вариант 1. Взети са два обръча: червен, син. Поставете ги така, че обръчите да се пресичат. В червения обръч трябва да поставите зеленчуци, които имат корени за храна, и в обръча от син цвят - тези, които използват върхове.

Детето идва на масата, избира зеленчук, показва го на децата и го слага желан кръгобяснява защо е сложил зеленчука тук. (в зоната на пресичане на обръчите трябва да има зеленчуци, които използват както върхове, така и корени: лук, магданоз и др.

Вариант 2. На масата има върхове и корени на растения - зеленчуци. Децата са разделени на две групи: върхове и корени. Децата от първата група вземат върхове, а втората - корените. По сигнал всички тичат разпиляно. По сигнала "Един, два, три - намерете чифта си!"

№10

Тема: "Въздух, земя, вода"

Предназначение: Консолидирайте знанията на децата за природните обекти. Развийте слухово внимание, мислене, бърз ум.

Дидактически материал: Топка.

Методология:

Вариант 1. Учителят хвърля топката на детето и назовава обекта на природата, например „сврака“. Детето трябва да отговори „въздух“ и да хвърли топката назад. Детето отговаря на думата „делфин“ с „вода“, думата „вълк“ - „земя“ и т.н.

Вариант 2. Учителят нарича думата „въздух“ детето, което е хванало топката, трябва да назове птицата. На думата "земя" - животно, живеещо на земята; до думата "вода" - обитател на реки, морета, езера и океани.

№11

Тема: "Познайте какво има в чантата?"

Предназначение: Научете децата да описват предмети, възприемани на допир, и да ги отгатват по характерните им черти.

Дидактически материал: Зеленчуци и плодове с характерна форма и различна плътност: лук, цвекло, домати, сливи, ябълки, круши и др.

Методология:Трябва да играете като играта „Чудесна чанта“. Децата опипват предмет в торба, преди да го извадят, е необходимо да назоват характерните му черти.

№12

Тема: "Природата и човекът"

Предназначение: Да консолидира и систематизира знанията на децата за това какво е създаден човекът и какво дава природата на човека.

Дидактически материал: Топка.

Методология:Учителят провежда разговор с децата, по време на който изяснява знанията им, че предметите около нас или са направени от ръцете на хората, или съществуват в природата и човекът ги използва; например в природата съществуват дървен материал, въглища, нефт, газ и човек създава къщи и фабрики.

„Какво е направил човекът“? учителят пита и хвърля топката.

„Какво е създадено от природата“? учителят пита и хвърля топката.

Децата хващат топката и отговарят на въпроса. Тези, които не могат да си спомнят, прескачат своя ред.

№13

Тема: "Изберете това, което искате"

Предназначение: Консолидирайте знанията за природата. Развийте мислене, познавателна активност.

Дидактически материал: Предметни снимки.

Методология:Снимките на обектите са разпръснати на масата. Учителят назовава всяко свойство или характеристика и децата трябва да изберат възможно най-много обекти, които притежават това свойство.

Например: "зелено" - това могат да бъдат снимки на лист, краставица, зеле на скакалец. Или: „мокро“ - вода, роса, облак, мъгла, слана и т.н.

№14

Тема: "Къде са снежинките?"

Предназначение: Консолидирайте знанията за различните състояния на водата. Развийте паметта, познавателната активност.

Дидактически материал: карти, изобразяващи различни условия на водата: водопад, река, локва, лед, снеговалеж, облак, дъжд, пара, снежинка и др.

Методология:

Опция 1. Децата танцуват около картите, разположени в кръг. Картите изобразяват различни състояния на водата: водопад, река, локва, лед, снеговалеж, облак, дъжд, пара, снежинка и др.

Докато се движите в кръг, думите се произнасят:

Лятото пристигна.

Слънцето грееше по-силно.

Стана по-горещо да се пече,

Къде да търсим снежинка?

С последната дума всички спират. Тези, пред които са разположени необходимите снимки, трябва да ги вдигнат и да обяснят избора си. Движението продължава с думите:

Най-накрая дойде зимата:

Студ, виелица, студ.

Излезте на разходка.

Къде да търсим снежинка?

Отново се избират желаните снимки и се обяснява изборът и т.н.

Вариант 2. Има 4 обръча, изобразяващи четирите сезона. Децата трябва да предадат своите карти на обръчите, като обясняват своя избор. Някои карти може да съответстват на няколко сезона.

Изводът е направен от отговорите на въпросите:

По кое време на годината водата в природата може да бъде в твърдо състояние?

(Зима, ранна пролет, късна есен).

№15

Тема: "Птиците пристигнаха"

Предназначение: Изяснете понятието птици.

Дидактически материал:Стихотворение за птиците.

Методология: Учителят назовава само птици, но ако изведнъж се обърка, тогава децата трябва да тропат или пляскат.

Например. Пристигнаха птици: гълъби, цици, мухи и бързи.

Деца тъпчат -

Какво не е наред? (мухи)

А кои са мухите? (насекоми)

Пристигнаха птици: гълъби, цици, щъркели, гарвани, гайки, тестени изделия.

Децата тъпчат.

Пристигнаха птици: гълъби, куници ...

Децата тъпчат. Играта продължава.

Пристигнали птици:

Синигери,

Калки и бързаци,

Lapwings, бързи,

Щъркели, кукувици,

Дори совите са сови

Лебеди, скорци.

Всички вие сте страхотни.

Резултат: учителят, заедно с децата, изяснява прелетните и зимуващите птици.

№16

Тема: "Кога се случва това?"

Предназначение: Научете децата да различават знаците на сезоните. С помощта на поетична дума покажете красотата на различните сезони, разнообразието от сезонни явления и дейността на хората.

Дидактически материал:За всяко дете, снимки с пейзажи от пролетта, лятото, есента и зимата, стихове на сезоните.

Методология:Учителят чете стихотворението, а децата показват картина, изобразяваща сезона, посочен в стихотворението.

Пролет.

Тревисти си проправят път в поляната близо до пътеката.

От хълма тече поток, а под дървото лежи сняг.

Лято.

И светъл и широк

Нашата тиха река.

Хайде да бягаме да плуваме, да се плискаме с риби ...

Есен.

Изсъхва и пожълтява, тревата по ливадите,

Само зимата озеленява по нивите.

Облак покрива небето, слънцето не грее,

Вятърът вие в полето

Дъждът вали.

Зима.

Под синьо небе

Страхотни килими

Блестящ на слънце, снегът лежи;

Само прозрачната гора става черна

И смърчът става зелен през сланата,

И реката блести под леда.

№17

Тема: "Животни, птици, риби"

Предназначение: Укрепване на умението, класифициране на животни, птици, риби.

Дидактически материал:Топка.

Методология:

Вариант 1: Децата застават в кръг. Един от играчите вдига предмет и го подава на съседа отдясно, казвайки: „Ето птица. Що за птица? "

Съседът приема темата и бързо отговаря (името на всяка птица).

След това дава нещото на друго дете, със същия въпрос. Темата се предава в кръг, докато се изчерпи запасът от знания на участниците в играта.

Те играят по същия начин, като наричат \u200b\u200bриби, животни. (не можете да назовете същата птица, риба, звяр).

Вариант 2: Учителят хвърля топката на детето и казва думата „птица“. Детето, което хване топката, трябва да вземе конкретна концепция, например „врабче“, и да хвърли топката назад. Следващото дете трябва да назове птицата, но не и да я повтаря. Играта с думите "животни" и "риба" се провежда по подобен начин.

№18

Тема: "Познайте какво къде расте"

Предназначение: Изяснете знанията на децата за имената и местата на растеж на растенията; развиват внимание, интелигентност, памет.

Дидактически материал: Топка.

Методология: Децата седят на високи столове или стоят в кръг. Учителят или детето хвърля топка на едно от децата, като назовава мястото, където расте това растение: градина, зеленчукова градина, ливада, поле, гора.

№19

Тема: „Положи животното“

Предназначение: Консолидирайте знанията на децата за домашни любимци. Научете се да описвате с най-типичните признаци.

Дидактически материал: снимки на различни животни (всяка в два екземпляра).

Методология: едното копие на снимките е цяло, а второто се разрязва на четири части. Децата гледат цели картини, след което трябва да съберат изображение на животно от изрязани части, но без проба.

№20

Тема: "Какво е направено от какво?"

Предназначение: Научете децата да идентифицират материала, от който е направен обектът.

Дидактически материал: дървен куб, алуминиева купа, стъклен буркан, метална камбана., ключ и др.

Методология: Децата вадят различни предмети от чантата и името, като посочват от какво е направен всеки предмет.

№21

Тема: "Познай - ка"

Предназначение: Развийте способността на децата да отгатнат загадки, да съотнесат словесното изображение с изображението на картината; изясни знанията на децата за плодовете.

Дидактически материал: снимки за всяко дете със снимка на горски плодове. Книга с гатанки.

Методология:На масата пред всяко дете има снимки на отговора. Учителят прави загадка, децата търсят и взимат снимка-отговор.

№22

Тема: "Годни за консумация - негодни за консумация"

Предназначение: Затвърдете знанията за ядливи и негодни за консумация гъби.

Дидактически материал:Кошница, обектни снимки с изображение на ядливи и негодни за консумация гъби.

Методология: На масата пред всяко дете има снимки на отговора. Учителят прави загадка за гъбите, децата търсят и поставят картината-отговор на ядливата гъба в кошницата

№23

Тема: "Намери своя камък"

Предназначение: Развийте тактилни усещания, внимание, памет.

Дидактически материал:Колекция от камъни.

Методология: Всяко дете избира камъка, който му харесва най-много от колекцията (ако тази игра се играе на улицата, той го намира), внимателно изследва, запомня цвета и докосва повърхността. След това всички камъни се слагат на една купчина и се смесват. Задачата е да намерите вашия камък.

№24

Тема: "Магазин за цветя"

Предназначение: Укрепете способността да различавате цветовете, извикайте ги бързо, намерете желано цвете сред останалите. Научете децата да групират растения по цвят, да правят красиви букети.

Дидактически материал: венчелистчета, цветни картинки.

Методология:

Вариант 1. На масата има поднос с цветни венчелистчета различни форми... Децата избират венчелистчетата, които харесват, назовават цвета им и намират цвете, което съответства на избраните венчелистчета както по цвят, така и по форма.

Вариант 2. Децата са разделени на продавачи и купувачи. Купувачът трябва да опише цветето, което е избрал по такъв начин, че продавачът веднага да отгатне за кое цвете става въпрос.

Вариант 3. Децата самостоятелно правят три букета цветя: пролет, лято, есен. Можете да използвате стихове за цветя.

№25

Тема: "Четвъртата екстра"

Предназначение: Консолидирайте знанията на децата за насекомите.

Дидактически материал:Не.

Методология: Учителят нарича четири думи, децата трябва да посочат допълнителна дума:

Опция 1:

1) заек, таралеж, лисица, пчела;

2) платно, паяк, скорец, сврака;

3) пеперуда, водно конче, миеща мечка, пчела;

4) скакалец, калинка, врабче, майски бръмбар;

5) пчела, водно конче, миеща мечка, пчела;

6) скакалец, калинка, врабче, комар;

7) хлебарка, муха, пчела, бръмбар;

8) водно конче, скакалец, пчела, калинка;

9) жаба, комар, бръмбар, пеперуда; 10) водно конче, молец, пчела, врабче.

Вариант 2: Учителят чете думите, а децата трябва да помислят кои от тях са подходящи за мравката (пчела ... пчела ... хлебарка).

Речник: мравуняк, зелен, пърхащ, мед, избягване, трудолюбив, червен гръб, колан, досаден, кошер, космат, звънене, река, чуруликане, паяжина, плосък, листни въшки, вредител, "летящо цвете", пчелна пита, жужене, игли, "шампион скачане ”, пъстри, големи очи, червеникави, ивици, рояк, нектар, цветен прашец, гъсеница, защитно оцветяване, плашещо оцветяване.

№26

Тема: "Поставете правилно планетите"

Предназначение: Консолидирайте знанията за основните планети.

Дидактически материал: Колан с пришити греди - панделки с различна дължина (9 броя). Шапки с образа на планетите.

На тази планета е толкова горещо

Че е опасно да си там, приятели.

Коя е най-горещата ни планета, къде се намира? (Меркурий, защото е най-близо до слънцето).

И ужасен студ обвърза тази планета,

Слънчевият лъч не я достигаше с топлина.

Коя планета е това? (Плутон, защото е най-отдалечен от слънцето и най-малката от всички планети по размер).

Дете, носещо шапка Плутон, хваща най-дългата лента # 9.

И тази планета е скъпа за всички нас.

Планетата ни даде живот ... (всички: Земя)

В каква орбита се върти планетата Земя? Къде е нашата планета от слънцето? (На 3-ти).

Детето в шапката "Земя" грабва панделка # 3.

Двете планети са близо до планетата Земя.

Приятелю, дай им имената им възможно най-скоро. (Венера и Марс).

Децата в шапки на "Венера" \u200b\u200bи "Марс" заемат съответно 2-ра и 4-та орбита.

И тази планета се гордее със себе си, тъй като се смята за най-голямата.

Коя планета е това? В каква орбита е? (Юпитер, орбита №5).

Детето в шапката "Юпитер" се провежда # 5.

Планетата е заобиколена от пръстени

И именно това я правеше различна от всички останали. (Сатурн)

Дете - "Сатурн" заема орбита номер 6.

И какви зелени планети? (Уран)

Дете в подходяща шапка на Нептун заема орбита №8.

Всички деца заеха местата си и започнаха да се въртят около „Слънцето“.

Върти се кръгъл танц на планети.

Всяка има свой размер и цвят.

Път е дефиниран за всеки,

Но само на Земята светът е обитаван от живот.

№27

Тема: "Кой какво яде?"

Предназначение: За консолидиране на знанията при децата, какво ядат животните. Развийте познавателен интерес.

Дидактически материал: Торбичка.

Методология: Чантата съдържа: мед, ядки, сирене, просо, ябълка, морков и др.

Децата получават храна за животни, познайте за кого е, кой какво яде.

№28

Тема: „Полезно - неполезно“

Предназначение: Да консолидира понятията за полезни и вредни продукти.

Дидактически материал: Продуктови карти.

Методология: Разпределете какво е полезно на едната маса и кое не е полезно на другата.

Полезно: овален овес, кефир, лук, моркови, ябълки, зеле, слънчогледово олио, круши и др.

Нездравословно: чипс, тлъсти меса, шоколади, сладкиши, фанта и т.н.

№29

Предназначение: Консолидирайте знанията за лечебните растения.

Дидактически материал: Картички с растения.

Методология: Учителят взема растения от кошницата и ги показва на децата, изяснява правилата на играта: ето ги лечебни растения... Ще ви покажа растение и вие трябва да разкажете всичко, което знаете за него. Назовете мястото, където расте (блато, поляна, дере).

Например, лайка (цветя) се бере през лятото, живовляк (събират се само листа без крака) през пролетта и началото на лятото, коприва през пролетта, когато тя само расте (2-3 истории на деца).

№30

Тема: "Що за животно съм аз?"

Предназначение: Консолидирайте знанията за животните в Африка. Развийте въображението.

Дидактически материал: Не.

Методология:

Опция 1: В играта участва група деца, броят на играчите не е ограничен. Групата има лидер. Един от играчите се отдалечава на кратко разстояние, обръща се и чака, докато бъде поканен. Група момчета се съветват помежду си за звяра, т.е. какъв звяр ще бъдат те.

Вариант 2: Трябва да отговорите на въпросите на водещия. И така, звярът е заченат, участникът е поканен, играта започва.

Участникът задава въпроси на група играчи, например: малко ли е животното? може да пълзи? скок? има ли пухкава козина? и т.н.

Момчетата от своя страна отговарят на водещия „да“ или „не“. Това продължава, докато играчът не познае звяра.

№31

Тема: "Име на растението"

Предназначение: Изяснете знанията за стайните растения.

Дидактически материал:Стайни растения.

Методология: Учителят предлага да назове растенията (трети отдясно или четвърти отляво и т.н.). След това състоянието на играта се променя („Къде е балсамът?“ И т.н.)

Учителят насочва вниманието на децата към факта, че растенията имат различни стъбла.

Назовете растенията с прави стъбла, къдрави, без стъбла. Как трябва да се грижите за тях? Как иначе растенията се различават помежду си?

Как изглеждат виолетовите листа? Как изглеждат листата на балсам, фикус и др.

№32

Тема: "Кой къде живее"

Предназначение: Консолидирайте знанията за животните и техните местообитания.

Дидактически материал:Карти "Zhivtnye", "Habitat".

Методология:Учителят има снимки с изображение на животни, а децата - с изображения на местообитанията на различни животни (дупка, бърлога, река, хралупа, гнездо и др.). Учителят показва снимка на животно. Детето трябва да определи къде живее и ако съвпада с неговата снимка, да се "уреди" в себе си, показвайки картата на учителя.

№33

Тема: "Лети, плува, бяга, скача"

Предназначение: Консолидирайте знанията за обектите от дивата природа.

Дидактически материал:Снимки, изобразяващи различни животни.

Методология:

Опция 1: Учителят показва или назовава предмета на живата природа на децата. Децата трябва да изобразяват начина, по който се движи този обект. Например: когато думата "зайче" децата започват да тичат (или скачат) на място; с думата „карась“ - имитирайте плуваща риба; с думата "врабче" - изобразяват полета на птица.

Вариант 2: Децата класифицират картини - летящи, бягащи, скачащи, плаващи.

№34

Тема: "Грижи се за природата"

Предназначение: Консолидирайте знанията за опазването на природните обекти.

Дидактически материал:Карти с предмети на живо и нежива природа.

Методология:На маса или наборно платно, снимки, изобразяващи растения, птици, животни, хора, слънце, вода и др. Учителят премахва една от картините и децата трябва да кажат какво ще се случи с останалите живи обекти, ако на Земята няма скрит обект. Например: той премахва птицата - какво ще се случи с останалите животни, с хората, с растенията и т.н.

№35

Тема: "Какво би се случило, ако изчезне от гората ..."

Предназначение: Консолидирайте знанията за взаимоотношенията в природата.

Дидактически материал:Карти с предмети от дивата природа.

Методология: Учителят предлага да премахне насекомите от гората:

Какво би се случило с останалите жители? Ами ако птиците изчезнат? Ами ако плодовете липсваха? И ако нямаше гъби? И ако зайците напуснат гората?

Оказва се, че не случайно гората е събрала жителите си. Всички горски растения и животни са свързани помежду си. Те не могат един без друг.

№36

Тема: "Капките вървят в кръг"

Предназначение: Консолидирайте знанията за водния цикъл в природата.

Дидактически материал:Придружаващ текст за играта.

Методология:За да направите това, трябва да се превърнете в малки капчици дъжд. (Музиката звучи като дъжд) казва учителят вълшебни думи и играта започва.

Учителката казва, че е майка на Тучка, а момчетата са нейните малки деца, време е да тръгнат на път. (Музика.) Капките скачат, разпръскват се, танцуват. Мама Тучка им показва какво да правят.

Капки полетяха на земята ... Да скачаме, играем. За тях стана скучно да скачат един по един. Те се събраха заедно и потекоха на малки весели потоци. (Капките ще образуват поток, хванати за ръце.) Потоците се срещнаха и станаха голяма река. (Потоците са свързани в една верига.) Капките се носят в голяма река, пътуват. Реката течеше и падаше в океана (децата възстановяват в кръгъл танц и се движат в кръг). Капчици плуваха, плуваха в океана и после се сетиха, че облачната майка им каза да се върнат у дома. И тогава слънцето просто се стопли. Капките са станали леки, опънати нагоре (капчиците, които са приклекнали, се издигат и разтягат ръцете си нагоре). Те се изпариха под лъчите на слънцето, върнаха се при майка Тучка. Браво, капчици, държаха се добре, не се качиха по яките на минувачите, не се пръскаха. Сега остани с майка си, липсваше й.

№37

Тема: "Знам"

Предназначение: Консолидирайте знанията за природата. Развийте познавателен интерес.

Дидактически материал:Не.

Методология:Децата стоят в кръг, в центъра е учител с топка. Учителят хвърля топка на детето и назовава класа предмети в природата (животни, птици, риби, растения, дървета, цветя). Детето, което улови топката, казва: „Знам пет имена на животни“ и изброява (например лос, лисица, вълк, заек, елен) и връща топката на болногледача.

Други класове от природни обекти се наричат \u200b\u200bпо подобен начин.

№38

Тема: „Разпознаване на птица по нейния силует“

Предназначение: Консолидирайте знанията за зимуващите и мигриращите птици, упражнявайте се в способността да разпознавате птиците по силует.

Дидактически материал:Снимки със силуети на птици.

Методология:На децата се предлагат силуети на птици. Децата отгатват птиците и ги наричат \u200b\u200bпрелетна или зимуваща птица.

№39

Тема: "Живот - неживот"

Предназначение: Консолидирайте знанията за живата и неживата природа.

Дидактически материал:Можете да използвате картините "Дивата природа и неживата природа".

Методология:Учителят назовава предмети от жива и нежива природа. Ако това е обект от жива природа, децата размахват ръце, ако обект от нежива природа те клякат.

№40

Тема: "Кое растение го няма?"

Предназначение: Упражнявайте децата в името на стайни растения.

Дидактически материал:Стайни растения.

Методология:На масата има четири или пет растения. Децата ги помнят. Учителят кани децата да затворят очи и премахва едно от растенията. Децата отварят очи и си спомнят кое растение все още е стояло. Играта се играе 4-5 пъти. Можете да увеличавате броя на растенията на масата всеки път.

№41

Тема: "Къде е това, което узрява?"

Предназначение: Научете се да използвате знания за растенията, сравнявайте плодовете на едно дърво с листата му.

Дидактически материал:Flannelegraph, клони, плодове, растителни листа.

Методология:На фланелаграмата са разположени два клона: на единия - плодове и листа на едно растение (ябълково дърво), на другия - плодове и листа различни растения... (например листа от цариградско грозде и плодове от круши) Учителят задава въпроса: "Кои плодове ще узреят и кои не?" децата коригират допуснатите грешки при съставянето.

№42

Тема: "Познайте какво има в ръка?"

Предназначение: Упражнявайте децата в името на плода.

Дидактически материал:Фалшиви плодове.

Методология:Децата застават в кръг с ръце зад гърба. Учителят раздава манекени с плодове в ръцете на децата. След това показва един от плодовете. Деца, които са идентифицирали един и същ плод в себе си, по сигнал, тичат към учителя. Невъзможно е да се погледне какво има в ръката, обектът трябва да бъде разпознат чрез допир.

№43

Тема: „Приказна игра„ Плодове и зеленчуци “

Предназначение: Задълбочете познанията си за зеленчуците.

Дидактически материал: Снимки, изобразяващи зеленчуци.

Методология:Учителят казва: - Веднъж един домат реши да събере армия зеленчуци. Грах, зеле, краставица, моркови, цвекло, лук, картофи, ряпа идвали при нея. (Учителят последователно поставя снимки на тези зеленчуци на щанда) И доматът им каза: „Има много желаещи, затова поставих това условие: на първо място, само тези зеленчуци ще отидат в моята армия, от името от които можете да чуете същите звуци като в моя poommiidoorr ". - Какво мислите, деца, кои зеленчуци се отзоваха на призива му? Децата назовават, като подчертават с гласа си необходимите звуци: грах, морркоов, моркови, ряпа, краставица и обясняват, че тези думи съдържат звуците р, р, както в думата домат. Учителят премества снимките с посочените зеленчуци на стойката по-близо до домата. Провежда различни доматени тренировки с грах, моркови, картофи, ряпа. Добре за тях! А останалите зеленчуци бяха натъжени: звуците, съставящи имената им, по никакъв начин не отговарят на звуците на домата и те решиха да помолят домата да промени състоянието. Доматът се съгласи: „Да бъде по твоя начин! Хайде сега онези, в чието име има толкова части, колкото в моето. " - Какво мислите, деца, кой отговори сега? Заедно откриват колко части има в думата домат и в името на останалите зеленчуци. Всеки респондент обяснява подробно, че думите домат и например зеле имат еднакъв брой срички. Снимки, изобразяващи тези растения, също се движат към домата. - Но лукът и цвеклото бяха още по-тъжни. Защо, деца, мислите? Децата обясняват, че броят на частите в името не е същият като този на домата и звуците не съвпадат. - Как да им помогна. Момчета? Какво ново състояние би могъл да им предложи един домат, така че тези зеленчуци също да бъдат включени в армията му? Учителят трябва да накара децата сами да формулират следните условия: „Нека дойдат тези зеленчуци, в името на които акцентът е в първата част“ или „Приемаме в армията тези, в името на които се чуват същите звуци (лук, цвекло). " За да направи това, той може да покани децата да слушат и да сравнят къде е стресът в останалите думи - имената на зеленчуците, за да сравнят звуковия им състав. - Всички зеленчуци станаха воини и нямаше повече скръб! - заключава възпитателят

№44

Тема: „Разпределете плодовете по цвят“

Предназначение: Изградете знания за зеленчуците и плодовете. Научете децата да класифицират предметите.

Дидактически материал:Меч за възпроизвеждане Мечо Пух, манекени от зеленчуци и плодове.

Методология:

Опция 1 „Разпределете плодовете по цвят.“Учителят кани децата да разпределят плодовете по цвят: поставете плодове с червен оттенък върху едно ястие, на друго с жълто и третото със зелено. Играемият персонаж (например Мечо Пух) също участва в това и допуска грешки: например, той поставя жълта круша до зелените плодове. Учителят и децата любезно и деликатно изтъкват грешката на мечката, наричат \u200b\u200bнюансите на цвета: светло зелен (зеле), ярко червен (домат) и т.н.

Вариант 2 "Разпределяне на плодовете по форма и вкус"Учителят кани децата да разлагат плодовете по различен начин, във форма: кръгла - върху една чиния, продълговата - върху друга. След изясняване той дава на децата трета задача: да разпредели плодовете на вкус - сложете сладки плодове върху едно ястие, неподсладени - върху друго. Мечо Пух е щастлив - обича всичко сладко. Когато разпределението приключва, той слага на себе си ястието със сладки плодове: "Наистина обичам меда и всичко сладко!" „Мечо Пух, добре ли е да вземеш всичко най-вкусно за себе си? - казва учителят. - Децата също обичат сладките плодове и зеленчуци. Идете си измийте ръцете, а аз ще нарежа плодове и зеленчуци и ще почерпя всички. "

№45

Тема: "Лечебни растения"

Предназначение: Да формират знания за лечебните растения.

Дидактически материал:Карти "Растително местообитание (ливада, поле, зеленчукова градина, блато, дере)", "Лечебни растения", кошница.

Методология:Учителят взема растения от кошницата и ги показва на децата. Изяснява правилата на играта: тук има лечебни растения. Ще ви покажа растение и вие трябва да разкажете всичко, което знаете за него. Назовете мястото, където расте. И нашият гост.

Изтегли:

Визуализация:

Дидактически игри за предучилищна възраст

Дидактически игри за предучилищна възраст По същество са образователни игри. Това е такава детска дейност, при която детето получава или консолидира информация, получена от ежедневието или в специални класове, изпълняващи игрови действия. Дидактическите игри са създадени за предучилищна възраст и по-малките ученици специално с цел тяхното възпитание и обучение.

основното характеристика на дидактическите игри е, че тази игра има две задачи. Една от задачите е преподаването, което е скрито от детето и детето не е наясно с неговото съществуване (например да развие детска памет, или внимание, или мислене и т.н.). Втората задача на дидактическа игра всъщност е игрова задача, която се представя на детето в правилата, т.е. възрастен, който предлага на дете игра, разказва какво точно трябва да се направи.

Историята на дидактическите игри започва преди много векове. Първоначално са създадени от хората. Хората са забелязали, че детето се учи по-добре, когато си играе с различни предмети. Следователно повечето дидактически игри и до днес отразяват особеностите на националния характер: ежедневието, природата, особеностите на работата и т.н. Дидактическа игра трябва да бъде динамичен. За да могат дидактическите игри да имат образователна и образователна стойност, да обогатят социалния опит на детето, играта трябва да отразява всяко събитие в живота, инцидент, който от своя страна предизвиква ярък емоционален отзвук у детето. Най-често срещаните народни дидактически игри, дошли до нашето време и използвани от първите дни на живота, са „Ладушки“, „Сврака - сврака“, „Гули - гули“, „Скачачи“ и др. С течение на времето народни игри е обект на промени, които самите деца правят. Съвременните производители на играчки разработват много интересен и колоритен материал за дидактически игри. През 1763 г. в Англия е разработена много интересна дидактическа игра, която интересува както деца, така и възрастни - „Пъзели“ (от английския puzzle - игра на издръжливост). Първите пъзели бяха направени от махагон и се състоеха от географска картанарязани по границите на страните. През втората половина на XIX век. в Европа и Америка се появиха пъзели. Те започват да се правят от картон и темата за пъзелите се разширява. Дидактическите игри, като играчките, отразяват промените в обществото. Например първоначално материалът за дидактически игри е направен от наличен материал, модерните игри са по-често срещани в в електронен формат, под формата на компютърни игри.

Много е важно дидактическите игри за предучилищна възраст да съдържат играчки, картинки, предмети или просто набор от думи, които позволяват на детето да действа. В зависимост от това се открояватвидове дидактически игри.

Първият тип дидактически игри еигри с предмети... Тези игри задължително съдържат дидактически материал: играчки, природни предмети (модели на зеленчуци, плодове или истински жълъди, шишарки, семена, листа и др.); реални предмети (предмети от бита, инструменти, произведения на изкуството и занаятите и др.). Прилагането на едни и същи предмети за различни възрасти може да реши различни учебни проблеми. Например играта „Чудна чанта“ - децата на по-малките предучилищна възраст те се научават само да назовават думи, разширявайки речника си, а децата в по-напреднала предучилищна възраст се учат да съставят последователна история в предметите, развивайки своята последователна реч.

Дидактическите игри с предмети могат да бъдат разделени на няколкоподвид:

Предметно-дидактически игри, в които децата изпълняват конкретни роли. Например ролите на продавача и купувача в играта Магазин за играчки.

Инсцениращи игри, които помагат на децата да изяснят идеите на децата за различни домакинства житейски ситуации, относно литературни произведения, за нормите на поведение. Например „Кукла обядва“, „Пътешествие в страната на приказките“, „Мече е невежа“.

Всъщност игри с дидактически играчки.

Вторият тип дидактически игри енастолни игри... Тематиката, съдържанието, дизайнът на отпечатаните на дъски игри е толкова страхотен, че понякога в магазина не знаете на какво да дадете предпочитание. Дидактическите игри, отпечатани на работния плот, са идеални за психичното възпитание на децата, те разширяват и систематизират идеите на предучилищните за околната среда, допринасят за развитието на паметта, вниманието, въображението и мисленето на детето. Дидактическите игри, отпечатани на дъска, включват: лото, домино, вложки, пъзели, лабиринти, изрязани картинки, сгъваеми кубчета.

И третият вид дидактически игри -игри на думи ... Те се различават от всички останали игри по това, че не разчитат на визуализация, всички игрови и учебни задачи се изпълняват в умствения панел. Ето защо тези игри са по-подходящи за деца от 4-годишна възраст. Сред игрите на думи има много народни, в които детски стихчета, шеги, гатанки и други устни произведения фолклорно изкуство... Но мнозина грешат, като приемат, че игрите с думи се използват само с цел развиване на речта. Това далеч не е така. Игри на думи решават такива проблеми: формиране на слухово внимание и развитие на фонематичен слух, активиранелексика развитие и усъвършенстване на умствените операции на детето, развитие на скорост на реакция, възпитание на чувство за хумор.

За да се води дидактическата игра на детето, да се запознае правилно детето с тази игра и да се ориентира в образователните игри за себе си, е необходимо да се знае структурата на дидактическата игра.

От какво се състоят дидактическите игри в предучилищна възраст?(структура на дидактическа игра).

1. Образователна задача (дидактическа задача) - това е основният компонент на дидактическата игра и всички останали компоненти са подчинени на нея. Образователната задача за деца се произнася като игрова. Например в играта „Сгънете картината“ образователната задача е да развие мислене, внимание, постоянство, а играта (за дете) е да свърже части от картината, за да направи цяло, да я направи красива, или, още по-добре, да сглобите на части килим за кукла и т.н.

2. Игрови действия - методи за проявяване на активността на детето. С други думи, това е, което трябва да се направи, за да се постигне резултатът, за да се изпълни играта. Има възрастови разлики в игровите действия на децата. За децата от по-млада предучилищна възраст резултатът не е важен, те са увлечени от самия процес на играта. Следователно игровите действия са съвсем прости и от един и същи тип, например, те сглобяват и разглобяват пирамида, пренареждат картини, разпознават и именуват обекти, имитират звуците на животни и т.н. Но за деца на средна и старша предучилищна възраст (от около четири години) резултатът от играта е много важен и те обичат сложни игри, които се състоят от няколко игрови действия. Например в игри като "лото" децата не просто изброяват елементи на карти или чипове, те разпознават предметите, съотнасят ги с елементите на картата и се опитват да спечелят, като затворят игралното поле. След четиригодишна възраст децата също обичат постановочни игри и повествователно-дидактически игри, в които трябва да играете роли и съответно да извършвате верига от действия, следвайки изиграната роля.

3. Правилата на играта. Те осигуряват изпълнението на игровото съдържание. Правилата трябва да се спазват от всички участници в играта. В същата игра може да има различни правила... Ако няма правила, тогава играта няма да работи. Правила на играта насочете дидактическата игра в правилната посока, установете и регулирайте отношенията между играчите, ограничете физическата активност на децата. Благодарение на правилата в играта се решава дидактическа задача, което означава, че детето постига желаната цел, поставена в играта.

Всички компоненти на дидактическата игра са взаимосвързани. Дидактическата задача определя игровите действия, а правилата помагат за изпълнение на игровите действия и решаване на задачата.

Най-важното е към какво трябва да се стремите, когато предлагате на детето си дидактическа игра, за да може в бъдеще да играе самостоятелно и самостоятелно да организира играта с приятелите си.

Светлана Пархоменко
Дидактически игри за по-възрастни деца в предучилищна възраст

Дидактически игри за по-възрастни деца в предучилищна възраст

Дидактическа игра"Аз съм въпросът, вие сте отговорът"

Предназначение. Развитие на логическото мислене, формиране на наченките на екологичната култура, разширяване на кръгозора на децата старша предучилищна възраст, насърчавайки тяхната готовност да творят, да защитават всичко живо.

Напредък на играта.

1. По какво се различава жабата от краставата жаба? (Жабата е дневно животно, а жабата е нощна)

2. Коя птица лае? (Мъжка яребица)

3. Комарът има ли зъби? (22 броя)

4. Кой има уши на краката си? (При скакалеца)

5. Кой пие с крака? (Жаба)

6. Защо полярните мечки не могат да живеят в гората? (Ядат риба)

7. Как изглежда таралеж като мечка? (спи през зимата)

8. Колко крила има бръмбар? (Две двойки)

9. Кой има езика по-дълъг от тялото? (При хамелеона)

10. Защо рибите кашлят? (Пречиства тинята от хрилете)

Дидактическа игра"Гатанки - отговори"

Предназначение. Развитие на познавателен интерес, креативно мислене, насърчаване на хуманно отношение към околната среда в по-възрастни деца в предучилищна възраст.

Напредък на играта.

1. Прокарах граха по пътеката,

Поръсих го малко върху храст,

Пътят веднага се превърна в горивна камера,

И храстът е напоен през и през.

(Дъжд)

2. В гората - бяга,

От планината - бърза

В гъстата трева - пълзене набързо,

И всичко, до дъното,

Светещи от слънцето

(Крийк)

3. Заслужава си слънцето

Скрий се в облаците

И дъждът ще прерасне

Как бърза да се разкрие

И ни затворете със себе си!

(Чадър)

4. Под бор,

Красив на външен вид

В модерна червена шапка,

Добрият човек си струва -

Не е добре за нищо.

Защото неговите хора

В къщата за себе си и не взема.

(Amanita)

5. Коланът е опънат,

През полето и гората,

Не го вземайте с ръце

Не го навивайте на топка.

(Път)

Свързани публикации:

Дидактически игри за развитие на логическо мислене при по-възрастни деца в предучилищна възраст 5-7 години с речеви патологии Презентация Слайд 1 Тема: Дидактически игри за развитие на логическо мислене при по-възрастни деца в предучилищна възраст на 5-7 години с речеви патологии. Пързалка.

Дидактически игри за развитие на емоционална реч в предучилищна възраст Развитието на речта на детето е пряко свързано с развитието на неговите емоции и чувства. В момента се грижи за физическото и когнитивното.

Дидактически игри за предучилищна възраст, за да се подготвят за учене на четене и писане Дидактически игри за предучилищна възраст, за да се подготвят за научаване на четене и писане Осъзнаването е една от предпоставките за овладяване на грамотността.

Скъпи колеги! Искам да ви осигуря дидактически игри за развитие на фина моторика на ръката на предучилищна възраст. "Забавни кламери" Цел: популяризиране.

Дидактически игри като средство за развитие на музикални способности на предучилищна възраст Резюме на урока Мотивационно-индикативен етап Момчета, днес ще преминем към приказка. Всички добре познавате героя на тази приказка.

Дидактически игри като средство за етнокултурно възпитание на предучилищна възраст Културата на Русия не може да се представи без народно изкуство, което ясно разкрива произхода на духовния живот на руския народ.

Дидактически игри за възпитание на звуковата култура на речта на предучилищна възраст "Буркани за шум" 3-4 години Предназначение: за упражняване на разпознаване на предмети по ухо (вид зърнени култури) Оборудване: метални буркани със зърнени храни: ориз,.

Моята тема за самообразование е „Ролята на дидактическите игри в сензорното развитие на предучилищна възраст“ Бих искал да насоча на вашето внимание няколко дидактически такива.

Дидактическите игри са ефективно средство за защита в обучението и възпитанието на деца в предучилищна възраст.

Основната характеристика на дидактическите игри се определя от името им: това са образователни игри.

Тези игри допринасят за развитието на познавателната дейност, интелектуалните операции, които са в основата на обучението. Дидактическите игри се характеризират с наличието на образователна задача - учебна задача.

Детето е привлечено от играта не от образователната задача, която му е присъща, а от възможността да бъде активно, да изпълнява игрови действия, да постига резултати, да печели. Ако обаче участникът в играта не овладее знанията, умствените операции, които се определят от учебната задача, той няма да може успешно да изпълнява игровите действия и да постига резултат.

По този начин активното участие, още повече печалбата в дидактическата игра зависи от това доколко детето е усвоило знанията и уменията, продиктувани от учебната задача. Това насърчава детето да бъде внимателно, да помни, сравнява, класифицира, усъвършенства знанията си. Това означава, че дидактическата игра ще му помогне да научи нещо по лесен и спокоен начин.

Дидактически игри, упражнения за формиране на граматически правилна реч на деца, разработени от мен за деца в по-голяма и подготвителна възраст, се обединяват в три групи:

• за обогатяване на граматическата структура;
• да работи по предложение;
• за словообразуване

Дидактически упражнения и игри в по-старата група

Упражнения за граматическа структура реч, съчетана с преразказ

« Смел таралеж »

Предназначение:да затвърдят у децата способността да преразказват текста със свои думи, да координират съществителните с прилагателните в числото.

Визуален материал:фигурки на магнитен театър, обектни изображения, изобразяващи обитатели на гората.

Текст:

Вятърът шумоли от коледни елхи

Нашият таралеж бърза за вкъщи

И да го срещна с вълк,

На таралеж със зъби - щракане!

Таралежът показа игли

Вълкът избягал от страх.

Въпроси към текста:

• Къде бързаше таралежът?
• Кого срещна в гората?
• Защо вълкът избяга от таралежа?

Учителят моли децата да преразкажат съдържанието на текста със свои думи, да изберат от предмета снимки тези, които изобразяват знаци, и отговорете правилно:

Зъл (кой?) Вълк живее в гората.

Много зли (кой?) Вълци живеят в гората.

Зли (кой?) Вълците носят вой в гората.

Бабата разказа приказката за злия (за кого?) Вълка.

« Зайче и дъжд »

Предназначение:засили у децата способността да преразказват текста със собствени думи; правилно използвайте съществителни за множествено и единствено число в падежния падеж.

Визуален материал:плот или магнитен театър.

Текст:

На полянка седи зайче

Грее се на слънце (гора, поляна, зайче, слънце).

Но тогава се появи облак

Облакът покри слънцето (покрийте слънцето с облак). Зайчето се скри в храстите. Под храста е сухо, заешката козина няма да се намокри.

Въпроси за деца:

• Къде беше зайчето?
• Защо зайчето се скри под един храст?

Учителят моли децата да преразкажат текста със свои думи.

« Лято »

Предназначение:да затвърди у децата способността да преразказват текста; използвайте глаголи в речта, обозначаващи противоположни действия; научете се да образувате глаголи от първо лице от глаголи от трето лице (по аналогия); да затвърди правилното използване на съществителните в косвени случаи с предлог.

Текст:

Таня и Оля се разхождаха по поляната. Те събираха цветя, тъкаха венци. Наблизо течеше река. Таня и Оля хукнаха към реката. Водата в него е чиста, топла. Е, как да не се плува тук! Сега ще се съблекат и ще плуват.

Въпроси за деца:

• Какво правеха момичетата на поляната?
• Къде изтичаха Таня и Оля?

Учителят моли децата да преразкажат близо до текста; сравнете противоположни действия (според демонстрирани действия):

Таня се облича - Оля се съблича.

Таня сваля обувките си. - Оля сваля обувките си.

Таня го връзва. - Оля се развързва.

Тогава децата наричат \u200b\u200bдействията по аналогия:

Оля се къпе, а аз се къпя.

Оля се облича и аз се обличам.

Оля мие, а аз се пера.

Учителят ги моли да кажат правилно:

Децата отидоха да плуват (къде?) На реката.

Децата плуват (къде?) В реката.

Децата плуват през (какво?) Реката.

Лодки плават (къде?) По реката.

Работа с оферта

Дидактическа игра "Защо много"

Предназначение:научете децата да правят сложни изречения, използвайте съюза защото.

Напредък в играта

Текстът на приказката на А. Рибаков "За това и защо":

Заживели Защото и защо? Виждат как се търкаля дънер.

Защо се търкаля? - попита защо.

Той се търкаля, защото е кръгъл - отговори Защото.

Защо не направим нещо кръгло? - попита защо.

След това започнаха да планират и видяха защо и защо и получиха кръгло колело. Те седнаха и се търкаляха по земята. Те се търкалят и виждат: птица лети.

Защо лети? - попита защо.

Птицата лети, защото има крила, - отговори Защото.

Те го направиха тогава Ето защо и защо крилата и те получиха самолет. И те полетяха по-нататък, за да се чудят.

Ето, момчета, защото всичко се прави на света, има защо.

Въпроси за деца:

• Какви въпроси зададохте защо?
• Как отговорихте Защото?

Децата правят предложения по следните въпроси:

• Защо дойде лекарят?
• Защо хората вземат чадъри?
• Защо птиците отлитат?
• Защо не можете да плувате през зимата?
• защо не носят шуба през лятото?
• Защо ръкавиците се носят през зимата?

Дидактическо упражнение "За Мишутка"

Предназначение: използване на глаголи с представки в речта според демонстрираните действия.

Визуален материал: театър на маса - къща, гора, Мишутка.

Текст:

Сега ще измислим приказка за Мишутка. Аз ще започна тази приказка, а вие ще помогнете. „Мишутка живееше в гората. един ден той се разхождал през гората и видял къща на поляна. Мишутка дойде до къщата (какво направи?) .. Мишутка обиколи къщата (какво направи?). И тогава той влезе в къщата (какво направи?). Намери там мед. И тогава напусна къщата (какво направи?). Слязох от верандата (какво направи?) През поляната (какво направихте?) Преминах и отидох до дома си. И сега ние самите ще съставим приказка за Мишутка. Разкажете приказката изразително.

Дидактическо упражнение "Какво правят децата?"

Предназначение:въвеждат глаголи с представки в речта на децата.

Визуален материал: сдвоени сюжетни снимки.

Въпроси за деца:

• Какво прави момчето? (Рисува.)
• Какво направи момчето? (Нарисувах.)

Двойки глаголи: извайва - ослепява, мие - измива, пее - пее, играе - играе, ходи - ходи.

Словообразуване

Дидактическо упражнение "Спортисти"

Предназначение:научете децата да образуват съществителни с помощта на суфикси.

Визуален материал:снимки с изображение на спортисти.

Учителят започва изречението, а децата завършват.

Спортист, който кара ски е ... (скиор).

Спортист, който кара ски - ... (скиор).

Скача във водата ... (джъмпер, джъмпер).

Речников материал:бегач - бегач, гимнастичка - гимнастичка, плувец - плувец.

Дидактическо упражнение "Кой служи в нашата армия"

Предназначение: научете децата на словообразуване с помощта на суфикси.

Визуален материал: снимки на воини от различни видове войски.

Речников материал:

Пиленце - ист

танкер ракетник

хоросан сигнализатор

пилот-артилерист

противовъздушен самолет

Дидактическо упражнение "Сложни думи"

Предназначение:научете децата да образуват сложни думи чрез сливане на две стъбла.

Визуален материал:изображения.

Речников материал:

лови риба ... (рибар),

отглежда пчели ... (пчелар),

той лети сам ... (самолет),

гората кълца ... (дървосекач).

Словообразуване

Дидактическа игра "Кой каква майка има"

Предназначение:Научете децата да образуват съществителни с помощта на суфикси (- itz, - them, - ok).

Визуален материал:снимки с изображение на животни.

Речников материал:

лъвица заек теле (крава)

агнешко тигърско еленче (овца)

лисица таралеж жребче (кон)

вълче прасенце (прасе)

мече пиле (пиле)

камила

Дидактическа игра "Назови професията"

Предназначение:научете децата да образуват съществителни с помощта на суфикси - кутия, - тел, - ист.

часовникар строител пианист

кранджия учител булдозер

зидар тракторист

стъклар

Дидактическо упражнение „Наречете колата с едно име“

Предназначение:Упражнявайте децата във формирането на сложни думи.

Напредък на играта:

Учителят казва на децата: „Машината, която бели картофи, е белачка за картофи“.

Речников материал:кафеварка, кафемелачка, резачка за зеленчуци, сокоизстисквачка, прахосмукачка, полираща машина за пода, смесител за глина.

Дидактически упражнения "Кажи с една дума"

Речников материал:дълго ухо - дългоуха, къса опашка - късо опашка, дълги рога - дългорога, червена опашка - червеноопашка, обича работата - трудолюбива, ходи бързо - бързо. И т.н.

Дидактическо упражнение "Кажете какво правят"

Предназначение:Научете децата да образуват думи чрез обяснение.

Напредък на играта:

Учителят пита децата:

• Кой отглежда хляба? (Зърнопроизводители.)
• Кой отглежда гроздето? (Лозари.)
• Кой отглежда чая? (Чайници.)
• Кой отглежда цвекло? (Производители на цвекло.)
• Кой отглежда памук? (Памучни производители.)

Упражнения за преразказване на текста

Дидактическо упражнение "Зима"

Предназначение:Научете децата да преразказват текста, като разпространяват всяко просто изречение с вече познати думи - прилагателни. Научете се да избирате прилагателни за думи сняг, животни, дървета, зима, кънки. Продължавайте да учите децата да възпитават учите децата да образуват сродни думи ( мечка, лисица, катерица, заек). Изберете епитети за думи:

Какъв сняг? - бял, мек, пухкав, лек ...

Какви кънки? - желязна, остра, лъскава, детска ...

Текст:

Дойде зимата. Наоколо има сняг. Дърветата са голи. Животните се скриха в дупки. Децата се радват на зимата. Ходят на ски и кънки.

Въпроси към текста:

• Кое време на годината е?
• Какво има на земята?
• Къде се скриха животните?

Дидактическо упражнение "Къщичка за птици"

Предназначение:Научете децата да преразказват текста от първо лице.

Текст:

Саша реши да направи къща за птици. Взе чорапи, трион, отряза дъските. Направих къща за птици от тях. Окачих къщичката за птици на дърво. Нека скорците имат добър дом.

Задачата:преразкажете текста от първо лице; помнете кой къде живее (скорец в къщичка за птици, лисица в дупка, мечка в бърлога и др.).

Историята на К. Ушински "Четири желания"

Предназначение:продължавай да учиш децата да образуват сравнителни прилагателни.

Напредък на играта:

Учителят казва на децата:

Всеки сезон изглеждаше на момчето по-добър от предишния. Лятото беше добро, а есента - по-добра. Сега ще сравним. Пролетта е топла, а лятото е по-топло или много топло. Тревата е зелена. Късно есенно слънце студа през зимата студ или по-студено.

Весело - по-забавно - по-забавно.

Високо - по-високо - много високо.

Тънък - по-тънък - по-тънък.

Лек - по-лек - много лек.

Използване на причастието в речта

Дидактическо упражнение „Измисли изречение“

Напредък на играта:

Учителят показва на децата картина, показваща зелен бор, и предлага да се правят изречения, като се използват следните фрази:

млад бор (млад бор растел в края на гората); висок млад бор (високият млад бор има красиви дълги игли); до зеления бор (Момчетата отидоха до зеления бор); озеленяващият бор (Те се възхищаваха на озеленяващия бор); за озеленяващ бор (учителят прочете стихотворение за озеленяващ бор).

Играта се провежда само след като всички деца са разбрали значението на граматичните форми, които образуват причастието.

Дидактическо упражнение "Скачащи зайци"

Напредък на играта:

Учителят казва на децата, че Нина има много интересна играчка - скачащи зайци, и предлага да се правят изречения за тази играчка въз основа на посочените фрази.

Скачащи зайци (Нина има скачащи зайци).

Скачащи зайци (Скачащите зайци имат мека козина).

Скачащи зайци (Нина носи моркови на скачащи зайци).

С подскачащи зайци (Нина често играе със своите подскачащи зайци).

За скачащите зайци (Тя винаги се грижи за скачащите зайци).

Изготвяне на предложения

Дидактическо упражнение "Кажи го по различен начин"

Предназначение:да обучават децата да изразяват една и съща идея с различни синтактични конструкции.

Напредък на играта:

Учителят нарича децата изречение, например: „В гората видяхме разцъфнала птичи череша“, и предлага да се каже по различен начин. Възможни детски отговори:

В гората видяхме как цъфти птичи череша.

В гората видяхме разцъфнала птичи череша.

За да предизвикат интереса на децата, могат да се използват изречения, за да се опишат имената на животни, които децата са виждали в гората или зоопарка.

В гората видяхме катерица, която скачаше от клон на клон.

В гората видяхме катерица, която скачаше от клон на клон.

В гората видяхме катерица, която скачаше от клон на клон.

Дидактическа игра "Светофар"

Предназначение:В достъпна форма поставете задачата на децата да конструират сложни изречения, помогнете им да съотнесат думите в изречението с демонстрираните играчки и действия, насърчете децата да се обърнат самостоятелно към избора на словесен материал, за да го включат в изречението.

Визуален материал: транспорт - играчки, трафик на маса.

Напредък на играта:

Учителят създава игрална ситуация на масата: движение по улицата и спиране на кръстовището на светофара. Когато на светофара се „включи“ червена светлина, учителят казва: „На светофара светна червена светлина и автомобилите спряха“. „Когато на светофара светна червена светлина, транспортът спря.“ "Автобусите и тролейбусите спряха, защото на светофара имаше червена светлина." Децата произнасят изречения, като практически усвояват тези конструкции.

Учителят показва нов епизод: зелена светлина на светофара. Задава на децата въпрос: "Какво и как ще кажете?" Децата говорят, изграждайки изречения по научени модели.

Дидактическа игра "Телефон"

Предназначение:Подобрете способността на децата да съставят сложни изречения.

Напредък на играта:

Децата си казват нещо, питат за нещо и след това правят изречения за казаното:

Петя каза, че днес времето е лошо.

Ирина ме помоли да й дам бои.

Толя отговори, че няма книга.

Дидактически мениджмънт "Кажи го правилно"

Предназначение:научете децата да разпознават правилно съставените изречения по ухо.

Напредък на играта:

Учителят чете няколко изречения и кани децата да изберат правилната по значение фраза:

На Катя бе представена книгата, защото това беше нейният рожден ден, защото това беше нейният рожден ден.

Катя имаше рожден ден, защото й подариха книга.

Слънцето изгря, защото беше топло.

Стана топло, защото слънцето беше изгряло.

Топовете са пристигнали, защото е дошла пролетта.

Пролетта дойде, защото пристигнаха топовете.

Момчетата отидоха да плуват, защото денят беше горещ.

Денят беше горещ, защото момчетата отидоха да плуват.

Дидактическа игра "Напротив"

Предназначение:Научете децата да изграждат твърдения, като използват предложения сюжет.

Визуален материал: играчки.

Напредък на играта:

Учителят създава игрална ситуация, изобразява сюжета на магнетофон. (Катерица носи гнездящи кукли на шейна. Матрьошките носят катерица.) И той дава примерно изявление:

Първо катерицата носеше гнездящи кукли на шейна, а след това гнездещите кукли търкаляха катерицата на шейна.

След като катерицата превъртя гнездещите кукли на шейна, гнездещите кукли започнаха да я търкалят.

Когато катерицата търкаляше матрьошката на шейна, гнездещите кукли започнаха да я търкалят.

След това предлагат на децата нова сюжетна линия (Мечката носи котка в ботуши, заек, лисичка и катерица на шейна. Котка в ботуши, заек, лисичка и катерица търкалят мечката.).

Децата образуват сложни изречения, използвайки речевия модел на учителя.

Дидактически упражнения "На спирката"

Предназначение:да се обучават децата да съставят сложни изречения с изречения с причини

Визуален материал:транспортът се поставя на учителската маса (тролейбус, автобус, трамвай); спирки (тролейбус, автобус, трамвай); няколко кукли.

Напредък на играта:

Учителят обяснява на децата на пример за какво и как да говорят: „С трамвай пътниците могат да стигнат до пързалката, с автобус до кукления театър. Снежанката искаше да отиде до пързалката, а Буратино - до куклено шоу... Защо Снегурочка дойде на трамвайната спирка, а Буратино - на автобусната спирка? " (Поставя куклите на посочените спирки.)

Примерен отговор:"Снегурочка дойде на трамвайната спирка, защото трябва да стигне до пързалката, а Буратино дойде на спирката, защото автобусът ще го отведе до кукления театър."

Въпроси за деца:

Защо Снегурочка дойде на трамвайната спирка, а Буратино - на автобуса?

Децата произнасят изречението по модел на учителя.

Дидактическа игра "Довърши изречението"

Предназначение:Упражнявайте децата в съставянето на сложни изречения с клаузи за причини, цели.

Напредък на играта:

Учителят казва началото на изречението, а децата го допълват с подчинени изречения, образувайки трудна присъда... Предварително се избират граматически структури като:

Поливаме цветя в цветни лехи, защото ... (за растежа им е необходима влага).

Децата избягаха на двора с топли дрехи, защото ... (навън е зима).

Дърветата и храстите бяха покрити със слана, защото ... (стана студено).

На дърветата не остана нито едно листо, защото ... (беше късна есен).

Дойдохме на мястото с лопати, за да….

Коля взе играчката, за да…. И т.н.

Дидактически игри с математическо съдържание

Старша предучилищна възраст

Когато се преподава наченките на математиката, игрите се използват широко. С тяхна помощ представите на децата за числата, за връзката помежду им, за състава на всяко от числата, за геометрични фигуриах, времеви и пространствени представяния. Игрите допринасят за развитието на наблюдение, внимание, памет, мислене, реч. Те могат да се променят, когато програмното съдържание става по-сложно, а използването на различни визуални материали позволява не само да разнообрази играта, но и да я направи привлекателна за децата.

Дидактическата игра трябва да запази своя забавен и емоционален характер, присъщ на игрите, като по този начин увеличава представянето на децата в клас.

Успехът на усвояването и консолидирането на математическите понятия по време на играта зависи от това коректно лидерство възпитател. Темпото, продължителността на играта, оценка на детските отговори, спокойна, делови, доброжелателна, добронамерена реакция на грешките на децата, правилна употреба математическите термини се контролират и ръководят от възпитателя.

Статията предлага игри, които могат да се използват както в класната стая, така и в ежедневието.

Старша предучилищна възраст

"Поправете грешката"

Играта допринася за упражнението при броене, като консолидира способността за обозначаване на различен брой обекти със съответния номер. В играта може да се използва стълба за броене или фланелеграф с набор от обемни или равнинни преброяващи материали, геометрични фигури различен цвят, броене на карти, карти с изображение на различен брой предмети, числа.

Започвайки играта, учителят поставя няколко групи предмети върху фланелаграмата. Например 4 пирамиди, 2 коледни елхи. Децата помагат да се постави съответното число до всяка група предмети. След това по команда затварят очи. Учителят сменя числата на места. Например замества числото 4 за група от три обекта и числото 2 за група от четири обекта.Отваряйки очите си, децата трябва да откриват грешки. Някой на черната дъска поправя грешките и обяснява действията си.

В началото на годината децата преброяват предмети и ги обозначават с числа в рамките на 5, а след това в рамките на 10. Броят и сложността на задачите постепенно се увеличават. И така, първоначално учителят допуска 1-2 „грешки“, сменяйки местата само числата, заедно с увеличаване на групите обекти (до 7-8), броят на „грешките“ също може да бъде увеличен. Групи обекти също могат да се променят на места, докато номерата остават на същите места. Местоположението на групи обекти и числа може да се променя, 1-2 обекта могат да се добавят или премахват. По този начин фигурата до тази група обекти. Учителят може да остави преброяващия материал и числа, без да нарушава кореспонденцията помежду им, но в същото време да поиска да намери грешката. Децата трябва да определят, че няма грешки, всичко е останало непроменено.

Играта се повтаря няколко пъти. Докато децата придобиват знания, темпото на играта се увеличава.

„Дайте име на съседите си“

Играта е насочена към консолидиране на идеи за количествените отношения между последователните числа, реда на естествените числа. Играта може да използва числа, карти, куб с цифри, отпечатани по краищата му.

Правила на играта. Учителят пита децата на номер. Децата трябва да намерят „съседите“ (предишни и следващи) на даденото число и да обяснят защо тези числа са „съседи“ на посоченото число, едното - предишното, второто - следващото. Играта се повтаря няколко пъти. Може да има много вариации. Така например, учителят хвърля куб, по краищата на който са приложени числа. Децата гледат кой номер ще се обърне към тях и се обаждат на „съседите“ на номера, посочен с този номер. Можете да зададете числото, като окачите различни дъсчени карти на дъската или почукате определен брой удари с чук.

Можете да предложите карти с различен брой изтеглени предмети или цифрови карти, както и специални карти с празни прозорци преди и след даден номер (номерът може да бъде обозначен с кръгове или цифра). Децата трябва да организират отговорите си по различни начини. Те могат да наричат \u200b\u200bустно „съседите“ на числата, могат да ги покажат с цифри или цифрови карти.

Когато децата в предучилищна възраст тепърва започват да овладяват количествените връзки между числата, да се запознаят с термините „последващ“ и „предишен“, препоръчително е да поставите на дъската числови серии, които ще позволят на децата бързо да се ориентират в числата. След това постепенно „намекът“ се премахва.

Докато децата се учат програмен материал темпото на играта се увеличава.

Играта е насочена към овладяване на реда на числата в естествените серии, упражнения за броене напред и назад, развитие на вниманието, паметта.

"Чудна чанта"

Играта е насочена към упражняване на децата при броене с помощта на различни анализатори, консолидиране на идеи за количествените връзки между числата.

"Чудесната чанта" съдържа преброяващ материал: малки играчки, естествен материал 2-3 вида предмети или играчки. Водещият избира едно от децата и иска да преброи толкова предмети, колкото детето чуе ударите на чук, тамбура или толкова предмети, колкото има кръгове на цифрова карта, закачена на дъската. Водещият може да не посочи кои елементи трябва да брои детето, но да направи загадка за това. Например „Кой гризе шишарки на клон и хвърля ядки?“ Детето отгатва и брои посочения брой кифлички. Тогава водещият моли децата да измислят задача за детето, което стои до черната дъска. Задачите трябва да бъдат разнообразни: скачайте толкова пъти, колкото е извадил предмети, или седнете един път по-малко (повече), удряйте в тамбурата, пълзете в обръча, пляскайте с ръце толкова пъти (повече, по-малко), колкото са били много обекти извадени от чантата или намерете цифрова карта, съответстваща на броя на преброените предмети, или число, отброявано от посочения номер в права линия, обратен ред, назовете "съседите" на дадения номер. Детето, изпълнило задачата правилно, става водач. Обажда се на едно от децата и иска да преброи определен брой предмети. Играта се повтаря няколко пъти.

„Не прави грешка“

Играта е насочена към укрепване на представите на децата за количествените взаимоотношения между числата, упражнения за намиране на следващото и предишното число, упражнение в преброяване с помощта на слухови и зрителни анализатори и развиване на способността за обозначаване на различни величини със съответния номер. Играта използва звучащи обекти, броене на материал, числа, карти с номера. Преди началото на играта водещият дава на децата задача: „Затворете очи, ще ударя с чук. Слушайте внимателно и след това покажете числото, което представлява броя на ударите. " След като преброят ударите, децата показват номера и обясняват защо са го показали. Например: "Показах числото 4, защото чух 4 попадения." В зависимост от задачите и уменията на децата, учителят може да използва различни опции игри: преброяване на удари с отворени или затворени очи, показване на броя карти или цифри, указващи броя на ударите, преброяване на същия брой предмети или един повече (един по-малко) от посочения брой. Играта се повтаря няколко пъти.

„Колко е в коя ръка?“

Играта помага да се консолидират знанията за състава на редица две по-малки числа, формирането на внимание, памет. Материалът за играта може да бъде малки предмети: мъниста, ядки, камъчета и т.н. (тоест всичко, което може да бъде добре скрито в детската ръка). Учителят показва на децата предметите, подготвени за играта, брои с тях. След това, за да не виждат децата, той слага тези предмети в двете си ръце. За да не забавя темпото на играта, учителят се съгласява с децата да назоват първо колко предмети са в лявата ръка, а след това колко са в дясната, след което да кажат колко са получени заедно. Например "Три и четири, и заедно седем", "Един и пет и заедно шест" и др. В ръцете на възпитателя камъчетата са подредени така, че един от възможните варианти на състава на числото е получени. Деца, опитвайки се да отгатнат тази конкретна опция, изброяват всичко възможни опции, докато накрая наричат \u200b\u200bзачената от възпитателя. за деца, които правилно назоват един от вариантите за състава на числото, но не и този, който е замислен, учителят отговаря: „Три и три, заедно шест. Може да е така, но за мен е различно. " Детето, което правилно посочи в коя ръка колко предмети са скрити, става водач. Сега той раздава предмети в две ръце и извиква децата, докато някой извика версията на номера, който той е замислил. Така играта се повтаря няколко пъти.

Когато децата се запознаят със състава на определен брой от две по-малки числа, препоръчително е да посочите всички възможни варианти на състава на дадено число на дъска или фланеграф като подсказка. Докато овладявате композицията на номера, визуалният материал се променя.

Дидактически игри и упражнения в подготвителната група за училище.

„Какво се промени?“

Играта помага да се затвърди идеята за преброяване на редовете, развитието на пространствените ориентации, както и развитието на наблюдението и паметта. Материал за играта могат да бъдат предметни картинки, броещи материали, играчки. Редица играчки или предмети на масата или на дъската пред децата Учителят предлага да ги преброи по ред (първи, втори, трети, четвърти и т.н.). След това играчите затварят очи и водещият променя реда на 1-2 обекта. Отваряйки очи, децата трябва да разберат на кое място играчката или картината е стояла преди и кое е сега.

Водещият може да насочи вниманието на децата към определяне на местоположението на един обект спрямо друг. Отваряйки очи, момчетата трябва да кажат какво се е променило. Кои елементи са били отляво и отдясно на обърнатия елемент, кои елементи са отляво и отдясно сега, както и между кои елементи е бил изваденият и обърнат елемент.

Играта се повтаря няколко пъти. Броят на пермутациите и темпото на играта се определят от знанията, наблюдението и способността на играчите да превключват от една задача към друга.

"Объркване"

Играта допринася за консолидирането на знанията за числата, развитието на наблюдението, паметта. Играта използва цифри по ред на дъската. Играта се състои в това, че децата затварят очи и по това време учителят премахва едно от числата. След като отвориха очите си, момчетата трябва да разберат „какво е объркано“ и да поставят номера на място. Едно от децата става водач. Когато играчите научат правилата на играта, премахвайки числото, учителят може да премести останалите числа, така че да няма интервал между тях, да промени номерата на места, нарушавайки реда на числовия ред, да добави число, което не е било в началото на играта. Можете също да оставите числовите серии непроменени, но в същото време да зададете на децата въпроса „Какво е объркано?“ Децата трябва да отговорят, че този път всички номера са в ред.

Играта се повтаря няколко пъти, темпото на играта се ускорява. В началото на годината играта се извършва с числа в рамките на 5, след това с числа от 0 до 10.

„Обадете се скоро“

играта помага да се запомни последователността на дните от седмицата, да се развие внимание, интелигентност. Играта се играе с топката. Децата застават в кръг. Домакинът хвърля топката и пита: „Кой ден от седмицата стои преди неделя; което е преди сряда, кой ден от седмицата е след вторник, след петък, между вторник и четвъртък, между събота и понеделник. кой ден от седмицата ще бъде денят след понеделник, ден след четвъртък? " И така нататък. Темпото на играта зависи от знанията на децата и скоростта на реакцията. Педагогът трябва да се стреми да увеличи темпото на играта. Желателно е в играта да участват най-голям брой деца.

„Намери играчка“

Играта е насочена към развиване у децата на способността да сменят посоката, докато се движат, да се ориентират в пространството. Играта използва играчки, скрити в различни места стаи, подготвено "писмо".

Учителят казва: „Нощем, когато децата не бяха в групата. Карлсън долетя при нас и донесе играчки като подарък. Карлсън обича всякакви шеги, затова скри играчките в писмо и написа как да ги намери. "

Отваря плика и чете: „Трябва да застанем пред масата, да отидем направо“. Едно от децата изпълнява задачата, отива и се приближава до килера, където е колата в кутията. Друго дете изпълнява следната задача: отива до прозореца, обръща се наляво, приклеква, намира матрьошка зад завесата. "Писма" от Карлсън могат да бъдат 3-4.

"Ела при знамето"

Играта е насочена към развитие на паметта, вниманието. Преди началото на урока учителят поставя знамена на различни места в стаята. Пинокио \u200b\u200bили друг приказен персонаж с помощта на учител дава на децата задачата: „За да стигнат до прозореца, направете три стъпки вдясно“. Детето изпълнява задачата и намира квадратчето за отметка. Когато децата все още не са достатъчно уверени, за да променят посоката на движение, броят на задачите се увеличава. Например: „Вървете напред пет стъпки, обърнете се наляво, направете още две стъпки, завийте надясно. Там ще намерите знаме. "

Играта се повтаря няколко пъти.

„Познайте къде какво?“

Играта е насочена към развиване на способността на децата да се ориентират в пространството. Учителят кани предучилищните деца да разгледат кои предмети или кое от децата са вляво, вдясно, отпред, зад тях.

Например, учител се обръща към различни деца с въпроса: "Какво ви предстои?"

Едно дете отговаря, че пред него е дъска, друго е пред него стол, третото е пред него гардероб. След като изслуша отговорите на 3-4 деца, учителят пита: "Какво е отляво?" Момчетата, които учителят пита, наричат \u200b\u200bразлични предмети вляво от тях, без да се повтарят.

За всеки верен отговор детето получава жетон. В края на играта се изчислява броят на получените точки - чипове.

Списък на използваните материали:

1. Бондаренко А. К. „Дидактически игри в детска градина". М., 1990

2. Василиева М. А. "Насоки за детски игри в предучилищни институции." М., 1986

3. Гербова В. В. „Образование на децата“. М., 1981

4. Сорокина А. И. "Дидактически игри в детската градина". М., 1982

5. Усова А. Т. "Ролята на играта в отглеждането на децата." М., 1976

6. „Дидактически игри за развитие на речта“ - „Предучилищно образование“ 1988г. № 4.

7. „Дидактически игри с математическо съдържание“ - „Предучилищно образование“ 1986г. № 6.