Игра "Върхове и корени"

Предназначение: да затвърди обобщаващи понятия в речта на децата. За някои зеленчуци ядем това, което е на повърхността на земята (върховете), а за други това, което расте в земята (корени).

Участници: деца от по-голямата група.

Образователни области:

- познание

- комуникация

Правила на играта. Можете да търсите вашия вершок или гръбначен стълб само по сигнал. Не можете да се сдвоявате със същия играч през цялото време, трябва да потърсите и друг чифт.

Игрови действия. Търсене на чифт; съставяне на цяло растение.

Напредък в играта.

Опция 1. След прибиране на реколтата възрастен събира децата в градината си, показвайки им как добра реколта вдигнаха, хвалят ги за полезната им работа. След това той изяснява знанията на децата, че някои растения имат ядливи корени - корени, други имат плодове - върхове, а някои растения имат ядливи върхове и корени. Възрастен обяснява правилата на играта:

- Днес ще играем игра, наречена „Tops and Roots“. На нашата маса са върховете и корените на растенията - зеленчуци. Сега ще се разделим на две групи: едната група ще се нарича върхове, а другата - корени. (Децата са разделени на две групи.)

Дидактически игри

по екологично образование

за по-възрастни предучилищни.

Дидактическите игри с екологично съдържание помагат да се види целостта на отделния организъм и екосистема, да се осъзнае уникалността на всеки природен обект, да се разбере, че неразумната намеса на човека може да доведе до необратими процеси в природата. Игрите доставят на децата много радост и допринасят за тяхното цялостно развитие. В процеса на игрите се формират знания за заобикалящия свят, възпитават се познавателни интереси, любов към природата, внимателно и грижовно отношение към нея, както и екологично - целесъобразно поведение в природата. Те разширяват кръгозора на децата, създават благоприятни условия за решаване на проблеми на сензорното възпитание. Игрите допринасят за развитието на наблюдателност и любопитство у децата, любознателност, предизвикват интереса им към природните обекти. В дидактическите игри се развиват интелектуални умения: да се планират действия, да се разпределят във времето и между участниците в играта, да се оценят резултатите.

Препоръчвам да добавите тази картотека към програмата в посока „Когнитивно развитие“ (Запознаване със света на природата) за 2015-2016 г. и да я използвате в ежедневието за възрастни и подготвителни групи за да екологично образование предучилищна възраст.

№1

Тема: "Познай и нарисувай"

Предназначение: Развийте фината моторика и доброволното мислене.

Дидактически материал: Пръчки за рисуване върху сняг или пясък (в зависимост от сезона)

Методология: Учителят чете поетичен текст, децата рисуват отговори с пръчки в снега или пясъка. Който го е изпуснал, е извън играта.

№2

Тема: "Чии семена?"

Предназначение: Упражнявайте децата в диференциацията на зеленчуци, плодове и техните семена. Развийте паметта, концентрацията, наблюдението.

Дидактически материал: карти от зеленчуци, плодове, плодови дървета; чиния с различни семена.

Методология: Децата взимат комплект семена и ги поставят на картата на съответния плод или зеленчук.

№3

Тема: „Деца от кой клон?“

Предназначение: Разграничават отличителните черти на дърветата.

Дидактически материал: карти, изобразяващи листата на дърво от планинска пепел, бреза, трепетлика, върба и др .; дървени карти.

Методология: Столовете са поставени на верандата на известно разстояние един от друг. Върху тях се поставят карти с изображение на дърво. На децата се раздават картички с листа. По команда „едно, две, три, лист към дървото, бягай“ децата се разпръскват на местата си, след което картите се сменят.

№4

Тема: - Какво насекомо, име?

Предназначение: Формирайте понятието "насекомо" при децата. Разпознават и назовават представители на насекоми: муха, пеперуда, водно конче, калинка, пчела, бъг, скакалец ...

Дидактически материал: Изрежете снимки на насекоми.

Методология:Децата трябва да съберат картина на скорост, да посочат насекомо. Ако някой е на загуба, можете да използвате гатанки:

Тя е по-хубава от всички бъгове

Гърбът й е зачервен.

И върху него има кръгове

Черни точки.

(Калинка)

Тя има 4 крила,

Тялото е тънко като стрела

И големи, големи очи

Обаждат й се ...

(Водно конче)

Пие сок от ароматни цветя.

Той ни дава и восък, и мед.

Тя е скъпа на всички хора,

И се казва ...

(Пчела)

Не се чувам, когато седя

Не бръмча, когато ходя.

Ако се въртя във въздуха

Ще ми стигне.

(Буболечка)

Ще разперим криле

Моделът е красив върху тях.

Ние се въртим ние сме

Какво много място!

(Пеперуда)

№5

Тема: „Намери същото цвете“

Предназначение: Упражнявайте децата в намирането на предмети, подобни на изображението на картината. Да възпитава внимателност, концентрация, да формира речта на децата.

Дидактически материал: истински закрити цветя, съответстващи им картички.

Методология: На децата се дават картички с изображение на стайни цветя, те трябва да намерят същото в групата, да го покажат и, ако е възможно, да го назоват.

№6

Тема: "Кой как пее?"

Предназначение: Формирайте артикулацията на речта. Практикувайте правилна ономатопея за птиците. Укрепване на знанията на децата за характеристиките на птиците.

Дидактически материал: Аудиозапис на пеене на птици. Карти за птици

Методология:Звучи аудиозапис на пеене на птици. Децата трябва да познаят и да намерят картичка със снимка на птица.

№7

Тема: „Познай пролетното цвете“

Предназначение: Слушайте загадките докрай, възпитавайте внимателност. Действайте по сигнал от учителя. Развийте речта и логическото мислене.

Дидактически материал: Гатанки стихове за пролетни цветя. Обектни снимки, изобразяващи цветя.

Методология:Учителят чете гатанки, а децата според отговорите намират съответното цвете и го назовават.

В слънчев пролетен ден

Цъфна златно цвете.

На висок тънък крак

Дремеше край пътеката.

(Глухарче)

Пролетта идва с обич и със собствена приказка,

Размахайте магическа пръчка-

И първото цвете изпод снега ще цъфти

(Кокиче)

Май, топло е и лятото идва. Всичко и всички са облечени в зеленина. Като огнен фонтан - Отваря се ...

(Лале)

Цъфти през май на моменти

Ще го намерите в сянката на гората:

На дръжката, като мъниста, едва ли

Ароматни цветя висят.

(Момина сълза)

№8

Тема: "Какво вземаме в кошницата?"

Предназначение: да затвърди у децата знанията за това какъв вид реколта се събира на полето, в градината, в градината, в гората. Да се \u200b\u200bнаучи да прави разлика между плодовете по мястото на отглеждането им. Да формира представа за ролята на хората в опазването на природата.

Дидактически материал: Медальони с изображения на зеленчуци, плодове, зърнени храни, пъпеши, гъби, плодове, както и кошници.

Методология:Някои деца имат медальони, изобразяващи различни дарове на природата. Други имат медальони с форма на кошница. Деца - плодовете се разпръскват из стаята с весела музика, с движения и мимики изобразяват несръчна диня, нежни ягоди, гъба, скрита в тревата и т.н. Деца - кошниците трябва да събират плодове в двете ръце. Необходимо състояние: всяко дете трябва да дава плодове, които растат на едно място (зеленчуци от градината и др.). Печели този, който изпълни това условие.

№9

Тема: "Върхове - корени"

Предназначение: Научете децата да правят цяло от части.

Дидактически материал:два обръча, снимки на зеленчуци.

Методология:

Вариант 1. Взети са два обръча: червен, син. Поставете ги така, че обръчите да се пресичат. В червения обръч трябва да поставите зеленчуци, които имат корени за храна, и в обръча от син цвят - тези, които използват върхове.

Детето идва на масата, избира зеленчук, показва го на децата и го слага желан кръгобяснява защо е сложил зеленчука тук. (в зоната на пресичане на обръчите трябва да има зеленчуци, които използват както върхове, така и корени: лук, магданоз и др.

Вариант 2. На масата има върхове и корени на растения - зеленчуци. Децата са разделени на две групи: върхове и корени. Децата от първата група вземат върхове, а втората - корените. По сигнал всички тичат разпиляно. По сигнала "Един, два, три - намерете чифта си!"

№10

Тема: "Въздух, земя, вода"

Предназначение: Консолидирайте знанията на децата за природните обекти. Развийте слухово внимание, мислене, бърз ум.

Дидактически материал: Топка.

Методология:

Вариант 1. Учителят хвърля топката на детето и назовава обекта на природата, например „сврака“. Детето трябва да отговори „въздух“ и да хвърли топката назад. Детето отговаря на думата „делфин“ с „вода“, думата „вълк“ - „земя“ и т.н.

Вариант 2. Учителят нарича думата „въздух“ детето, което е хванало топката, трябва да назове птицата. На думата "земя" - животно, живеещо на земята; към думата "вода" - обитател на реки, морета, езера и океани.

№11

Тема: "Познайте какво има в чантата?"

Предназначение: Научете децата да описват предмети, възприемани на допир, и да ги отгатват по характерните им черти.

Дидактически материал: Зеленчуци и плодове с характерна форма и различна плътност: лук, цвекло, домати, сливи, ябълки, круши и др.

Методология:Трябва да играете като играта „Чудесна чанта“. Децата опипват даден предмет в чанта, преди да го извадят, е необходимо да посочат характерните му черти.

№12

Тема: "Природата и човекът"

Предназначение: Да консолидира и систематизира знанията на децата за това, което е създадено от човека и какво дава природата на човека.

Дидактически материал: Топка.

Методология:Учителят провежда разговор с децата, по време на който изяснява знанията им, че предметите около нас или са направени от ръцете на хората, или съществуват в природата, и човекът ги използва; например в природата съществуват дървен материал, въглища, нефт, газ и човек създава къщи и фабрики.

„Какво е направил човекът“? учителят пита и хвърля топката.

„Какво е създадено от природата“? учителят пита и хвърля топката.

Децата хващат топката и отговарят на въпроса. Тези, които не могат да си спомнят, прескачат своя ред.

№13

Тема: "Изберете тази, която искате"

Предназначение: Консолидирайте знанията за природата. Развийте мислене, познавателна активност.

Дидактически материал: Предметни снимки.

Методология:Снимките на обектите са разпръснати на масата. Учителят назовава всяко свойство или характеристика и децата трябва да изберат възможно най-много обекти, които притежават това свойство.

Например: "зелено" - това могат да бъдат снимки на лист, краставица, зеле на скакалец. Или: „мокро“ - вода, роса, облак, мъгла, слана и т.н.

№14

Тема: "Къде са снежинките?"

Предназначение: Консолидирайте знанията за различните състояния на водата. Развийте паметта, познавателната активност.

Дидактически материал: карти, изобразяващи различни условия на водата: водопад, река, локва, лед, снеговалеж, облак, дъжд, пара, снежинка и др.

Методология:

Опция 1. Децата танцуват около картите, разположени в кръг. Картите изобразяват различни състояния на водата: водопад, река, локва, лед, снеговалеж, облак, дъжд, пара, снежинка и др.

Докато се движите в кръг, думите се произнасят:

Лятото пристигна.

Слънцето грееше по-силно.

Стана по-горещо да се пече,

Къде да търсим снежинка?

С последната дума всички спират. Тези, пред които са разположени необходимите снимки, трябва да ги вдигнат и да обяснят избора си. Движението продължава с думите:

Най-накрая дойде зимата:

Студ, виелица, студ.

Излезте на разходка.

Къде да търсим снежинка?

Отново се избират желаните снимки и се обяснява изборът и т.н.

Вариант 2. Има 4 обръча, изобразяващи четирите сезона. Децата трябва да предадат своите карти на обръчите, като обясняват своя избор. Някои карти може да съответстват на няколко сезона.

Изводът е направен от отговорите на въпросите:

По кое време на годината водата в природата може да бъде в твърдо състояние?

(Зима, ранна пролет, късна есен).

№15

Тема: "Птиците пристигнаха"

Предназначение: Изяснете идеята за птиците.

Дидактически материал:Стихотворение за птиците.

Методология: Учителят назовава само птици, но ако изведнъж се обърка, тогава децата трябва да тропат или пляскат.

Например. Пристигнаха птици: гълъби, цици, мухи и бързи.

Деца тъпчат -

Какво не е наред? (мухи)

А кои са мухите? (насекоми)

Пристигнаха птици: гълъби, цици, щъркели, гарвани, гайки, тестени изделия.

Децата тъпчат.

Пристигнали птици: гълъби, куници ...

Децата тъпчат. Играта продължава.

Пристигнали птици:

Синигери,

Калки и бързаци,

Lapwings, бързи,

Щъркели, кукувици,

Дори совите са сови

Лебеди, скорци.

Всички вие сте страхотни.

Резултат: учителят, заедно с децата, изяснява прелетните и зимуващите птици.

№16

Тема: "Кога се случва това?"

Предназначение: Научете децата да различават знаците на сезоните. С помощта на поетична дума покажете красотата на различните сезони, разнообразието от сезонни явления и дейностите на хората.

Дидактически материал:За всяко дете, снимки с пейзажи от пролетта, лятото, есента и зимата, стихове на сезоните.

Методология:Учителят чете стихотворението, а децата показват картина, изобразяваща сезона, посочен в стихотворението.

Пролет.

Остриета за трева си проправят път в поляната близо до пътеката.

От хълма тече поток, а под дървото лежи сняг.

Лято.

И светъл и широк

Нашата тиха река.

Хайде да тичаме да плуваме, да се плискаме с риби ...

Есен.

Изсъхва и пожълтява, тревата по ливадите,

Само зимата озеленява по нивите.

Облак покрива небето, слънцето не грее,

Вятърът вие в полето

Дъждът вали.

Зима.

Под синьо небе

Страхотни килими

Блестящ на слънце, снегът лежи;

Само прозрачната гора става черна

И смърчът става зелен през сланата,

И реката блести под леда.

№17

Тема: "Животни, птици, риби"

Предназначение: Укрепване на умението, класифициране на животни, птици, риби.

Дидактически материал:Топка.

Методология:

Вариант 1: Децата застават в кръг. Един от играчите вдига предмет и го подава на съседа отдясно, казвайки: „Ето птица. Що за птица? "

Съседът приема темата и бързо отговаря (името на всяка птица).

След това дава нещото на друго дете, със същия въпрос. Темата се предава в кръг, докато се изчерпи запасът от знания на участниците в играта.

Те играят по същия начин, като наричат \u200b\u200bриби, животни. (невъзможно е да се посочи една и съща птица, риба, звяр).

Вариант 2: Учителят хвърля топката на детето и казва думата „птица“. Детето, което хване топката, трябва да вземе конкретна концепция, например „врабче“, и да хвърли топката назад. Следващото дете трябва да назове птицата, но не и да я повтаря. Играта с думите "животни" и "риба" се провежда по подобен начин.

№18

Тема: "Познайте какво къде расте"

Предназначение: Изяснете знанията на децата за имената и местата на растеж на растенията; развиват внимание, интелигентност, памет.

Дидактически материал: Топка.

Методология: Децата седят на високи столове или стоят в кръг. Учителят или детето хвърля топка на едно от децата, като назовава мястото, където расте това растение: градина, зеленчукова градина, ливада, поле, гора.

№19

Тема: „Положи животното“

Предназначение: Консолидирайте знанията на децата за домашни любимци. Научете се да описвате с най-типичните признаци.

Дидактически материал: снимки на различни животни (всяка в два екземпляра).

Методология: едното копие на снимките е цяло, а второто се разрязва на четири части. Децата гледат цели картини, след което трябва да съберат изображение на животно от изрязани части, но без проба.

№20

Тема: "Какво е направено от какво?"

Предназначение: Научете децата да идентифицират материала, от който е направен обектът.

Дидактически материал: дървен куб, алуминиева купа, стъклен буркан, метална камбана., ключ и др.

Методология: Децата вадят различни предмети от чантата и името, като посочват от какво е направен всеки предмет.

№21

Тема: "Познай - ка"

Предназначение: Развийте способността на децата да отгатнат загадки, да съотнесат словесното изображение с изображението на картината; за изясняване на знанията на децата за плодовете.

Дидактически материал: снимки за всяко дете със снимка на горски плодове. Книга с гатанки.

Методология:На масата пред всяко дете има снимки на отговора. Учителят прави загадка, децата търсят и взимат снимка-отговор.

№22

Тема: "Годни за консумация - негодни за консумация"

Предназначение: Затвърдете знанията за ядливи и негодни за консумация гъби.

Дидактически материал:Кошница, обектни снимки с изображение на ядливи и негодни за консумация гъби.

Методология: На масата пред всяко дете има снимки на отговора. Учителят прави загадка за гъбите, децата търсят и поставят картината-отговор на ядливата гъба в кошницата

№23

Тема: "Намери своя камък"

Предназначение: Развийте тактилни усещания, внимание, памет.

Дидактически материал:Колекция от камъни.

Методология: Всяко дете избира камъка, който най-много му харесва от колекцията (ако тази игра се играе на улицата, той го намира), внимателно изследва, запомня цвета и докосва повърхността. След това всички камъни се слагат на една купчина и се смесват. Задачата е да намерите вашия камък.

№24

Тема: "Магазин за цветя"

Предназначение: Укрепете способността да различавате цветовете, извикайте ги бързо, намерете желано цвете сред останалите. Научете децата да групират растения по цвят, да правят красиви букети.

Дидактически материал: венчелистчета, цветни картинки.

Методология:

Вариант 1. На масата има поднос с цветни венчелистчета различни форми... Децата избират венчелистчетата, които харесват, назовават цвета им и намират цвете, което съответства на избраните венчелистчета както по цвят, така и по форма.

Вариант 2. Децата са разделени на продавачи и купувачи. Купувачът трябва да опише избраното от него цвете по такъв начин, че продавачът веднага да отгатне за кое цвете става въпрос.

Вариант 3. Децата самостоятелно правят три букета цветя: пролет, лято, есен. Можете да използвате стихове за цветя.

№25

Тема: "Четвъртата екстра"

Предназначение: Консолидирайте знанията на децата за насекомите.

Дидактически материал:Не.

Методология: Учителят нарича четири думи, децата трябва да посочат допълнителна дума:

Опция 1:

1) заек, таралеж, лисица, пчела;

2) платно, паяк, скорец, сврака;

3) пеперуда, водно конче, миеща мечка, пчела;

4) скакалец, калинка, врабче, майски бръмбар;

5) пчела, водно конче, миеща мечка, пчела;

6) скакалец, калинка, врабче, комар;

7) хлебарка, муха, пчела, бръмбар;

8) водно конче, скакалец, пчела, калинка;

9) жаба, комар, бръмбар, пеперуда; 10) водно конче, молец, пчела, врабче.

Вариант 2: Учителят чете думите, а децата трябва да помислят кои от тях са подходящи за мравката (пчела ... пчела ... хлебарка).

Речник: мравуняк, зелен, пърхащ, мед, избягване, трудолюбив, червен гръб, колан, досаден, кошер, космат, звънене, река, чуруликане, паяжина, плосък, листни въшки, вредител, "летящо цвете", пчелна пита, жужене, игли, "шампион скачане ”, пъстри, големи очи, червеникави, ивици, рояк, нектар, цветен прашец, гъсеница, защитно оцветяване, плашещо оцветяване.

№26

Тема: "Поставете правилно планетите"

Предназначение: Консолидирайте знанията за основните планети.

Дидактически материал: Колан с пришити греди - панделки с различна дължина (9 броя). Шапки с изображение на планетите.

На тази планета е толкова горещо

Че е опасно да си там, приятели.

Коя е нашата най-гореща планета, къде се намира? (Меркурий, защото е най-близо до слънцето).

И ужасен студ обвърза тази планета,

Слънчевият лъч не я достигаше с топлина.

Каква е тази планета? (Плутон, защото е най-отдалечен от слънцето и най-малката от всички планети по размер).

Дете, носещо шапка Плутон, хваща най-дългата лента # 9.

И тази планета е скъпа за всички нас.

Планетата ни даде живот ... (всички: Земя)

В каква орбита се върти планетата Земя? Къде е нашата планета от слънцето? (На 3-ти).

Детето в шапката "Земя" грабва панделка # 3.

Двете планети са близо до планетата Земя.

Приятелю, дай им имената им възможно най-скоро. (Венера и Марс).

Децата в шапки "Венера" \u200b\u200bи "Марс" заемат съответно 2-ра и 4-та орбита.

И тази планета се гордее със себе си, тъй като се смята за най-голямата.

Каква е тази планета? В каква орбита е? (Юпитер, орбита №5).

Детето в шапката "Юпитер" се провежда # 5.

Планетата е заобиколена от пръстени

И именно това я правеше различна от всички останали. (Сатурн)

Дете - "Сатурн" заема орбита номер 6.

И какви зелени планети? (Уран)

Дете в подходяща шапка на Нептун заема орбита №8.

Всички деца заеха местата си и започнаха да се въртят около „Слънцето“.

Върти се кръгъл танц на планети.

Всяка има свой размер и цвят.

Път е дефиниран за всеки,

Но само на Земята светът е обитаван от живот.

№27

Тема: "Кой какво яде?"

Предназначение: За консолидиране на знанията при децата, какво ядат животните. Развийте познавателен интерес.

Дидактически материал: Торбичка.

Методология: Чантата съдържа: мед, ядки, сирене, просо, ябълка, морков и др.

Децата получават храна за животни, познайте за кого е, кой какво яде.

№28

Тема: „Полезно - неполезно“

Предназначение: Да консолидира понятията за полезни и вредни продукти.

Дидактически материал: Картички с изображения на продукти.

Методология: Разпределете какво е полезно на едната маса и кое не е полезно на другата.

Полезно: овален овес, кефир, лук, моркови, ябълки, зеле, слънчогледово олио, круши и др.

Нездравословно: чипс, тлъсти меса, шоколади, сладкиши, фанта и т.н.

№29

Предназначение: Консолидирайте знанията за лечебните растения.

Дидактически материал: Картички с растения.

Методология: Учителят взема растения от кошницата и ги показва на децата, изяснява правилата на играта: ето ги лечебни растения... Ще ви покажа растение и вие трябва да разкажете всичко, което знаете за него. Назовете мястото, където расте (блато, поляна, дере).

Например, лайка (цветя) се бере през лятото, живовляк (събират се само листа без крака) през пролетта и началото на лятото, коприва през пролетта, когато тя само расте (2-3 истории на деца).

№30

Тема: "Що за животно съм аз?"

Предназначение: Консолидирайте знанията за животните в Африка. Развийте въображението.

Дидактически материал: Не.

Методология:

Опция 1: В играта участва група деца, броят на играчите не е ограничен. Групата има лидер. Един от играчите се отдалечава на кратко разстояние, обръща се и чака, докато бъде поканен. Група момчета се съветват помежду си за звяра, т.е. какъв звяр ще бъдат те.

Вариант 2: Трябва да отговорите на въпросите на водещия. И така, звярът е заченат, участникът е поканен, играта започва.

Участникът задава въпроси на група играчи, например: малко ли е животното? може да пълзи? скок? има ли пухкава козина? и т.н.

Момчетата от своя страна отговарят на водещия „да“ или „не“. Това продължава, докато играчът не познае звяра.

№31

Тема: "Име на растението"

Предназначение: Изяснете знанията за стайните растения.

Дидактически материал:Стайни растения.

Методология: Учителят предлага да назове растенията (трети отдясно или четвърти отляво и т.н.). След това състоянието на играта се променя („Къде е балсамът?“ И т.н.)

Учителят насочва вниманието на децата към факта, че растенията имат различни стъбла.

Назовете растенията с прави стъбла, къдрави стъбла, без стъбла. Как трябва да се грижите за тях? Как иначе растенията се различават помежду си?

Как изглеждат виолетовите листа? Как изглеждат листата на балсам, фикус и др.

№32

Тема: "Кой къде живее"

Предназначение: Консолидирайте знанията за животните и техните местообитания.

Дидактически материал:Карти "Zhivtnye", "Habitat".

Методология:Учителят има снимки с изображение на животни, а децата - с изображения на местообитанията на различни животни (дупка, бърлога, река, хралупа, гнездо и др.). Учителят показва снимка на животно. Детето трябва да определи къде живее и ако съвпада с неговата снимка, да се "уреди" в себе си, показвайки картата на учителя.

№33

Тема: "Лети, плува, бяга, скача"

Предназначение: Консолидирайте знанията за обектите от дивата природа.

Дидактически материал:Снимки, изобразяващи различни животни.

Методология:

Опция 1: Учителят показва или назовава обекта на дивата природа на децата. Децата трябва да изобразяват начина, по който се движи този обект. Например: когато думата "зайче" децата започват да тичат (или скачат) на място; с думата „карась“ - имитира плуваща риба; с думата "врабче" - изобразяват полета на птица.

Вариант 2: Децата класифицират картини - летящи, бягащи, скачащи, плаващи.

№34

Тема: "Грижи се за природата"

Предназначение: Консолидирайте знанията за опазването на природните обекти.

Дидактически материал:Карти с предмети на живо и неживата природа.

Методология:На маса или наборно платно има снимки, изобразяващи растения, птици, животни, човек, слънце, вода и т.н. Учителят премахва една от картините и децата трябва да кажат какво ще се случи с останалите живи обекти, ако на Земята няма скрит обект. Например: той премахва птицата - какво ще се случи с останалите животни, с хората, с растенията и т.н.

№35

Тема: "Какво би се случило, ако изчезне от гората ..."

Предназначение: Консолидирайте знанията за взаимоотношенията в природата.

Дидактически материал:Карти с обекти от дивата природа.

Методология: Учителят предлага да премахне насекомите от гората:

Какво би се случило с останалите жители? Ами ако птиците изчезнат? Ами ако плодовете липсваха? И ако нямаше гъби? И ако зайците напуснат гората?

Оказва се, че не случайно гората е събрала жителите си. Всички горски растения и животни са свързани помежду си. Те не могат един без друг.

№36

Тема: "Капките вървят в кръг"

Предназначение: Консолидирайте знанията за водния цикъл в природата.

Дидактически материал:Придружаващ текст за играта.

Методология:За да направите това, трябва да се превърнете в малки капки дъжд. (Музиката звучи като дъжд) казва учителят вълшебни думи и играта започва.

Учителката казва, че е майка на Тучка, а момчетата са нейните малки деца, време е да тръгнат на път. (Музика.) Капките скачат, разпръскват се, танцуват. Мама Тучка им показва какво да правят.

Капки полетяха на земята ... Хайде да скочим и да играем. За тях стана скучно да скачат един по един. Събраха се и потекоха на малки весели поточета. (Капките ще образуват поток, хванати за ръце.) Потоците се срещнаха и станаха голяма река. (Потоците са свързани в една верига.) Капките се носят в голяма река, пътуват. Реката течеше и падаше в океана (децата възстановяват в хоровод и се движат в кръг). Капчици плуваха, плуваха в океана и после се сетиха, че облачната майка им каза да се върнат у дома. И тогава слънцето просто се стопли. Капките станаха леки, изпънати нагоре (присвиващите се капчици се издигат и изпъват ръце нагоре). Те се изпариха под лъчите на слънцето, върнаха се при майка Тучка. Браво, капчици, държаха се добре, не се качиха по яките на минувачите, не се пръскаха. Сега остани с майка си, липсваше й.

№37

Тема: "Знам"

Предназначение: Консолидирайте знанията за природата. Развийте познавателен интерес.

Дидактически материал:Не.

Методология:Децата стоят в кръг, в центъра е учител с топка. Учителят хвърля топка на детето и назовава класа предмети в природата (животни, птици, риби, растения, дървета, цветя). Детето, което улови топката, казва: „Знам пет имена на животни“ и изброява (например лос, лисица, вълк, заек, елен) и връща топката на болногледача.

Други класове от природни обекти са посочени по подобен начин.

№38

Тема: „Разпознаване на птица по нейния силует“

Предназначение: Консолидирайте знанията за зимуващите и мигриращите птици, упражнявайте се в способността да разпознавате птиците по силует.

Дидактически материал:Снимки със силуети на птици.

Методология:Силуети на птици се предлагат на децата. Децата отгатват птиците и ги наричат \u200b\u200bпрелетна или зимуваща птица.

№39

Тема: "Живот - неживост"

Предназначение: Консолидирайте знанията за живата и неживата природа.

Дидактически материал:Можете да използвате картините "Дивата природа и неживата природа".

Методология:Учителят назовава предмети от жива и нежива природа. Ако е обект от жива природа, децата - размахват ръце, ако обект от нежива природа - клякат.

№40

Тема: "Кое растение го няма?"

Предназначение: Упражнявайте децата в името на стайни растения.

Дидактически материал:Стайни растения.

Методология:На масата има четири или пет растения. Децата ги помнят. Учителят кани децата да затворят очи и премахва едно от растенията. Децата отварят очи и си спомнят кое растение все още е стояло. Играта се играе 4-5 пъти. Можете да увеличавате броя на растенията на масата всеки път.

№41

Тема: "Къде е това, което узрява?"

Предназначение: Научете се да използвате знания за растенията, сравнявайте плодовете на едно дърво с листата му.

Дидактически материал:Flannelegraph, клони, плодове, растителни листа.

Методология:На клонеца са разположени два клона: на единия - плодовете и листата на едно растение (ябълково дърво), на другия - плодове и листа различни растения... (например листа от цариградско грозде и плодове от круши) Учителят задава въпроса: "Кои плодове ще узреят и кои не?" децата коригират допуснатите грешки при съставянето.

№42

Тема: "Познайте какво има в ръка?"

Предназначение: Упражнявайте децата в името на плода.

Дидактически материал:Манекени на плодове.

Методология:Децата застават в кръг с ръце зад гърба. Учителят раздава манекени с плодове в ръцете на децата. След това показва един от плодовете. Деца, които са идентифицирали един и същ плод по сигнал, дотича до учителя. Невъзможно е да се погледне какво има в ръката, обектът трябва да бъде разпознат чрез допир.

№43

Тема: „Приказна игра„ Плодове и зеленчуци “

Предназначение: Задълбочете познанията си за зеленчуците.

Дидактически материал: Снимки, изобразяващи зеленчуци.

Методология:Учителят казва: - Веднъж един домат реши да събере армия зеленчуци. Грах, зеле, краставица, моркови, цвекло, лук, картофи, ряпа идвали при нея. (Учителят последователно поставя снимки на тези зеленчуци на щанда) И доматът им каза: „Има много желаещи, затова поставих това условие: на първо място, само тези зеленчуци ще отидат в моята армия, от името от които можете да чуете същите звуци като в моя poommiidoorr ". - Какво мислите, деца, кои зеленчуци се отзоваха на призива му? Децата назовават, като подчертават с гласа си необходимите звуци: грах, морркоов, мортофел, ряпа, краставица и обясняват, че тези думи съдържат звуците р, р, както в думата домат. Учителят премества снимките с изображенията на посочените зеленчуци на стойката по-близо до домата. Провежда различни доматени тренировки с грах, моркови, картофи, ряпа. Добре за тях! А останалите зеленчуци бяха натъжени: звуците, съставящи имената им, по никакъв начин не отговарят на звуците на домата и те решиха да помолят домата да промени състоянието. Доматът се съгласи: „Да бъде по твоя начин! Хайде сега онези, в чието име има толкова части, колкото в моето. " - Какво мислите, деца, кой отговори сега? Заедно откриват колко части има в думата домат и в името на останалите зеленчуци. Всеки респондент обяснява подробно, че думите домат и например зеле имат еднакъв брой срички. Снимки, изобразяващи тези растения, също се движат към домата. - Но лукът и цвеклото бяха още по-тъжни. Защо, деца, мислите? Децата обясняват, че броят на частите в името не е същият като този на домата и звуците не съвпадат. - Как да им помогна. Момчета? Какво ново състояние би могъл да им предложи един домат, така че тези зеленчуци също да бъдат включени в армията му? Учителят трябва да накара децата сами да формулират следните условия: „Нека дойдат тези зеленчуци, в името на които акцентът е в първата част“ или „Приемаме в армията тези, в името на които се чуват същите звуци (лук, цвекло). " За да направи това, той може да покани децата да слушат и да сравнят къде е стресът в останалите думи - имената на зеленчуците, за да сравнят звуковия им състав. - Всички зеленчуци станаха воини и нямаше повече скръб! - заключава възпитателят

№44

Тема: „Разпределете плодовете по цвят“

Предназначение: Изградете знания за зеленчуците и плодовете. Научете децата да класифицират предметите.

Дидактически материал:Меч за възпроизвеждане Мечо Пух, манекени от зеленчуци и плодове.

Методология:

Опция 1 „Разпределете плодовете по цвят.“Учителят кани децата да разпределят плодовете по цвят: поставете плодове с червен оттенък върху едно ястие, на друго с жълто и третото със зелено. Персонажът на играта (например Мечо Пух) също участва в това и допуска грешки: например, той поставя жълта круша до зелените плодове. Учителят и децата любезно и деликатно изтъкват грешката на мечката, наричат \u200b\u200bнюансите на цвета: светло зелен (зеле), ярко червен (домат) и т.н.

Вариант 2 "Разпределяне на плодовете по форма и вкус"Учителят кани децата да разлагат плодовете по различен начин, във форма: кръгла - върху една чиния, продълговата - върху друга. След изясняване той дава на децата трета задача: да разпредели плодовете на вкус - сложете сладки плодове на едно ястие, неподсладени - на друго. Мечо Пух се радва - той обича всичко сладко. Когато разпределението приключва, той слага на себе си ястието със сладки плодове: "Наистина обичам меда и всичко сладко!" „Мечо Пух, добре ли е да вземеш всичко най-вкусно за себе си? - казва учителят. - Децата също обичат сладките плодове и зеленчуци. Идете си измийте ръцете, а аз ще нарежа плодове и зеленчуци и ще почерпя всички. "

№45

Тема: "Лечебни растения"

Предназначение: Да формират знания за лечебните растения.

Дидактически материал:Карти "Растително местообитание (ливада, поле, зеленчукова градина, блато, дере)", "Лечебни растения", кошница.

Методология:Учителят взема растения от кошницата и ги показва на децата. Изяснява правилата на играта: тук има лечебни растения. Ще ви покажа растение и вие трябва да разкажете всичко, което знаете за него. Назовете мястото, където расте. И нашият гост.

Основните проблеми в общуването между децата са свързани с липсата на интерес на детето към преживяванията на други хора, неразбирането на чувствата на тези, с които то общува, невъзможността да изрази чувствата си. За съжаление, възрастните, които се интересуват слабо от мислите и чувствата на децата, налагайки забрани за преживяванията на детето, изострят тези проблеми.

С помощта на дидактически игри на тренировки можете да научите детето на езика на чувствата, способността да разбира състоянието, нюансите на настроенията, преживяванията - не само своите, но и на други хора. Тези игри учат не само да разбират, но и да изразяват емоционално състояние чрез думи, мимики, пантомима.

Те допринасят за включването на детето в живота на обществото, в системата на отношения с връстници и възрастни. В процеса на игра децата овладяват ролевото поведение, научават се да установяват контакти с помощта на словесни и невербални средства комуникация, разрешаване на спорове и конфликти, изразяване на разположение, съчувствие, добра воля, комплименти, проявяване на учтивост, намиране на изход от критични ситуации.

Тези дидактически тренировъчни игри са предназначени за деца на 5-6 години. Можете да ги играете навсякъде и с различни суми участници. Продължителността на играта зависи от интереса на децата към нея. Основното е да се създаде атмосфера на свобода, радост, съвместно създаване и общност, да се общува с детето на принципите на дълбока духовност и хуманизъм.

"Екранни тестове".

Предназначение: развийте способността да управлявате емоциите си, да изразявате състоянието си, използвайки вербална и невербална комуникация.

Оборудване: „Филмова камера“ за „оператора“.

Напредък на тренировъчната игра

Детето - „режисьорът“ на филма - кани „актьорите“ един по един да прожектират тестове, като ги канят да изобразяват различни емоционално богати ситуации (например: Пепеляшка, щастлива, весела, красива, танцува на бала или Пепеляшка се завръща от топката много тъжна, тя вече няма да види принца, да освен това е загубила и обувката си ... Карабас Барабас е много щастлив: сега той ще хване Буратино или Карабас Барабас тропа с крака, размахвайки юмруци, той е много ядосан: всички кукли са избягали от него. Операторът „снима" епизодите. След това те, заедно с „режисьора", решават кой предава емоциите по-изразително и ще играе главната роля.

За „сценария“ на филма можете да използвате любимите си приказки и популярни карикатури.

Когато обсъждате играта, е важно да насочите вниманието на децата към това какво точно радва и огорчава положителните и отрицателните герои.

„Удоволствие“.

Оборудване: значки, шапки, магнетофон.

Напредък в играта

След като прочете работата на К.И. Чуковски "Доктор Айболит" възпитател кани децата да играят. Едното дете е Айболит, останалите деца са болни животни. Те, изобразяващи различни животни, плачат, държат част от корема, част от бузата, част от главата и т.н., оплакват се: "О, о, боли!" Доктор Айболит им дава лекарства, опитва се да ги утеши (потупва ги по главата, бузата, рамото и др.). Животниците се възстановяват и танцуват с д-р Айболит.

Изтегли:

Визуализация:

Дидактически игри за деца в предучилищна възраст

Дидактически игри за деца в предучилищна възраст По същество са образователни игри. Това е такава детска дейност, при която детето получава или консолидира информация, получена от ежедневието или в специални класове, изпълняващи игрови действия. Дидактическите игри са създадени за деца в предучилищна възраст и малки деца, специално за тяхното възпитание и обучение.

основното характеристика на дидактическите игри е, че има две задачи в тази игра. Една от задачите е преподаването, което е скрито от детето и детето не е наясно с неговото съществуване (например да развие детска памет, или внимание, или мислене и т.н.). Втората задача на дидактическа игра всъщност е игрова задача, която се представя на детето в правилата, т.е. възрастен, който предлага на дете игра, разказва какво точно трябва да се направи.

Историята на дидактическите игри започва преди много векове. Първоначално са създадени от хората. Хората са забелязали, че детето се учи по-добре, когато си играе с различни предмети. Затова повечето дидактически игри и до днес отразяват особеностите на националния характер: ежедневието, природата, особеностите на работата и т.н. Дидактическата игра трябва да бъде динамична. За да могат дидактическите игри да имат образователна и образователна стойност, да обогатят социалния опит на детето, играта трябва да отразява всяко събитие в живота, инцидент, който от своя страна предизвиква ярък емоционален отзвук у детето. Най-често срещаните народни дидактически игри, дошли до нашето време и използвани от първите дни на живота, са „Ладушки“, „Сврака - сврака“, „Гули - гули“, „Скачачи“ и др. С течение на времето народни игри е обект на промени, които самите деца правят. Съвременните производители на играчки разработват много интересен и колоритен материал за дидактически игри. През 1763 г. в Англия е разработена много интересна дидактическа игра, която интересува както деца, така и възрастни - „Пъзели“ (от английския puzzle - игра на издръжливост). Първите пъзели бяха направени от махагон и бяха географска картанарязани по границите на страните. През втората половина на XIX век. в Европа и Америка се появиха пъзели. Те започват да се правят от картон и темата за пъзелите се разширява. Дидактическите игри, като играчките, отразяват промените в обществото. Например първоначално материалът за дидактически игри е направен от наличен материал, съвременните игри се срещат по-често в в електронен формат, под формата на компютърни игри.

Много е важно дидактическите игри за предучилищна възраст да съдържат играчки, картинки, предмети или просто набор от думи, които позволяват на детето да действа. В зависимост от това се открояватвидове дидактически игри.

Първият тип дидактически игри еигри с предмети... Тези игри задължително съдържат дидактически материал: играчки, природни предмети (модели на зеленчуци, плодове или истински жълъди, шишарки, семена, листа и др.); реални предмети (предмети от бита, инструменти, произведения на изкуството и занаятите и др.). Прилагайки едни и същи предмети за различни възрасти, можете да решите различни учебни проблеми. Например играта „Чудна чанта“ - децата на по-малките предучилищна възраст те се научават само да назовават думи, разширявайки речника си, а по-големите деца в предучилищна възраст се научават да съставят последователна история в предметите, развивайки своята последователна реч.

Дидактическите игри с предмети могат да бъдат разделени на няколкоподвид:

Предметно-дидактически игри, в които децата изпълняват определени роли. Например ролите на продавача и купувача в играта Магазин за играчки.

Инсцениращи игри, които помагат на децата да изяснят идеите на децата за различни домакинства житейски ситуации, относно литературни произведения, за нормите на поведение. Например „Кукла обядва“, „Пътешествие в страната на приказките“, „Мече е невежа“.

Всъщност игри с дидактически играчки.

Вторият тип дидактически игри енастолни игри... Тематиката, съдържанието, дизайнът на отпечатаните на дъски игри е толкова страхотен, че понякога в магазина не знаете на какво да дадете предпочитание. Отпечатаните на дъска дидактически игри са идеални за психическото възпитание на децата, те разширяват и систематизират идеите на предучилищните за околната среда, допринасят за развитието на паметта, вниманието, въображението и мисленето на детето. Дидактическите игри, отпечатани на дъска, включват: лото, домино, вложки, пъзели, лабиринти, изрязани картинки, сгъваеми кубчета.

И третият вид дидактически игри -игри на думи ... Те се различават от всички останали игри по това, че не разчитат на визуализацията, всички игрови и образователни задачи се изпълняват в умствения панел. Ето защо тези игри са по-подходящи за деца от 4-годишна възраст. Сред игрите на думи има много народни, в които детски стихчета, шеги, гатанки и други устни произведения фолклорно изкуство... Но мнозина грешат, като приемат, че игрите с думи се използват само с цел развиване на речта. Далеч от това. Игри на думи решаване на такива проблеми: формиране на слухово внимание и развитие на фонематичен слух, активиранелексика развитие и усъвършенстване на умствените операции на детето, развитие на скорост на реакция, възпитание на чувство за хумор.

За да се води дидактическата игра на детето, да се запознае правилно детето с тази игра и да се ориентира в образователните игри за себе си, е необходимо да се знае структурата на дидактическата игра.

От какво се състоят дидактическите игри в предучилищна възраст?(структура на дидактическа игра).

1. Образователна задача (дидактическа задача) - това е основният компонент на една дидактическа игра и всички останали компоненти са подчинени на нея. Образователната задача за деца се произнася като игрова. Например в играта „Сгънете картината“ образователната задача е да развие мислене, внимание, постоянство, а играта (за дете) е да свърже части от картината, за да направи цяло, да я направи красива, или, още по-добре, да сглобите на части килим за кукла и т.н.

2. Игрови действия - методи за проявяване на активността на детето. С други думи, това е, което трябва да се направи, за да се постигне резултатът, за да се изпълни играта. Има възрастови разлики в игровите действия на децата. За децата от по-млада предучилищна възраст резултатът не е важен, те са увлечени от самия процес на играта. Следователно игровите действия са съвсем прости и от един и същи тип, например, те сглобяват и разглобяват пирамидата, пренареждат картини, разпознават и именуват обекти, имитират звуците на животни и т.н. Но за деца на средна и старша предучилищна възраст (от около четири години) резултатът от играта е много важен и те обичат сложни игри, които се състоят от няколко игрови действия. Например в игри като "лото" децата не просто изброяват елементи на карти или чипове, те разпознават предметите, съотнасят ги с елементите на картата и се опитват да спечелят, като затворят игралното поле. След четиригодишна възраст децата обичат също инсцениращи игри и повествователно-дидактически игри, в които трябва да играете роли и съответно да извършвате верига от действия, следващи ролята, която се играе.

3. Правилата на играта. Те осигуряват изпълнението на игровото съдържание. Правилата трябва да се спазват от всички участници в играта. В същата игра може да има различни правила... Ако няма правила, тогава играта няма да работи. Правилата на играта насочват дидактическата игра в правилната посока, установяват и регулират отношенията между играчите и ограничават физическата активност на децата. Благодарение на правилата в играта се решава дидактическа задача, което означава, че детето постига желаната цел, поставена в играта.

Всички компоненти на една дидактическа игра са взаимосвързани. Дидактическата задача определя игровите действия, а правилата помагат за изпълнение на игровите действия и решаване на задачата.

Най-важното е към какво трябва да се стремите, когато предлагате на детето си дидактическа игра, за да може то да играе самостоятелно в бъдеще и самостоятелно да организира играта с приятелите си.

Дидактически игри за деца в предучилищна възраст на тема: "Транспорт"