Sa talatang ito ay titingnan natin ang ilang mga diskarte sa konsepto ng isang aralin.

Ang isang aralin ay isang kumpletong bahagi ng proseso ng edukasyon sa mga tuntunin ng kahulugan, oras at organisasyon. Sa kabila ng maikling tagal, ang aralin ay isang masalimuot at mahalagang yugto ng proseso ng edukasyon - ang kabuuang kalidad ng paghahanda sa huli ay nakasalalay sa kalidad ng mga indibidwal na aralin.

Ang isang aralin ay itinuturing bilang isang multivariate na anyo ng pag-aayos ng may layunin na pakikipag-ugnayan (aktibidad at komunikasyon) ng mga guro at mag-aaral ng isang tiyak na komposisyon, na sistematikong ginagamit sa isang tiyak na yugto ng pagtuturo at pang-edukasyon (sa ilang mga tagal ng panahon) para sa kolektibo at indibidwal na solusyon ng mga problema ng edukasyon, pag-unlad at pagpapalaki.

Ang isang aralin ay isang aralin na isinasagawa ng isang guro na may isang pangkat ng mga mag-aaral na may pare-parehong komposisyon at parehong antas ng pagsasanay.

Ang isang aralin ay isang anyo ng organisasyon ng proseso ng pedagogical kung saan ang guro, para sa isang tiyak na takdang oras, ay namamahala sa kolektibong nagbibigay-malay at iba pang mga aktibidad ng isang permanenteng pangkat ng mga mag-aaral, na isinasaalang-alang ang mga katangian ng bawat isa sa kanila, gamit ang mga uri, paraan. at mga paraan ng paggawa na lumilikha kanais-nais na mga kondisyon upang matiyak na ang lahat ng mga mag-aaral ay makabisado ang mga pangunahing kaalaman ng paksang pinag-aaralan nang direkta sa proseso ng pag-aaral, gayundin upang turuan at paunlarin ang mga kakayahan sa pag-iisip at espirituwal na lakas ng mga mag-aaral.

Ang aralin ay nananatiling nangungunang organisasyonal na anyo ng pag-aaral. Mahigit sa 300 taon na ang nakalilipas, inilarawan ni Y. A. Komensky, sa kanyang aklat na "The Great Didactics," ang sistema ng edukasyon sa klase-aralin. Sa paglipas ng ilang siglo, binago ang aralin (lektura, gawain sa laboratoryo, seminar, atbp.), ngunit nanatiling isang maginhawang paraan ng pag-aayos ng proseso ng edukasyon. Ang lahat ng bahagi ng istraktura ng proseso ng edukasyon ay nakikipag-ugnayan sa aralin (Larawan 1).

Ang pagkakaugnay ng mga istrukturang sangkap na ito ay nangyayari sa pamamagitan ng mga aktibidad ng guro at mga mag-aaral.

Sinasalamin ng aralin ang lahat ng mga pakinabang ng sistema ng aralin sa silid-aralan. Posible sa anyo ng aralin mahusay na organisasyon hindi lamang pang-edukasyon at nagbibigay-malay, kundi pati na rin ang iba pang pagbubuo ng mga aktibidad ng mga mag-aaral.

Ang mga bentahe ng aralin bilang isang anyo ng pag-aayos ng proseso ng pedagogical ay mayroon itong mga kanais-nais na pagkakataon para sa pagsasama-sama ng frontal, group at indibidwal na trabaho; nagbibigay-daan sa guro na sistematiko at tuluy-tuloy na ipakita ang materyal, pamahalaan ang pagbuo ng mga kakayahan sa pag-iisip at bumuo ng siyentipikong pananaw sa mundo ng mga mag-aaral; pinasisigla ang iba pang mga uri ng aktibidad ng mag-aaral, kabilang ang mga ekstrakurikular at mga aktibidad sa tahanan; sa aralin, ang mga mag-aaral ay nakakabisa hindi lamang ang sistema ng kaalaman, kasanayan at kakayahan, kundi pati na rin ang mga pamamaraan ng aktibidad na nagbibigay-malay sa kanilang sarili; Ang aralin ay nagpapahintulot sa iyo na epektibong malutas ang mga problema sa edukasyon sa pamamagitan ng nilalaman at mga pamamaraan ng aktibidad ng pedagogical.

Ang pagsasagawa ng isang de-kalidad na aralin ay hindi isang madaling gawain kahit para sa isang may karanasang guro. Malaki ang nakasalalay sa pag-unawa at pagtupad ng guro sa mga kinakailangan sa aralin, na tinutukoy ng kaayusan sa lipunan, ang mga personal na pangangailangan ng mga mag-aaral, ang mga layunin at layunin ng pag-aaral, ang mga batas at prinsipyo ng proseso ng edukasyon.

Kabilang sa mga pangkalahatang kinakailangan na dapat matugunan ng isang kalidad na produkto modernong aralin, namumukod-tangi ang mga sumusunod:

1.Paggamit ang pinakabagong mga nagawa agham, advanced na kasanayan sa pedagogical, pagbuo ng aralin batay sa mga batas ng proseso ng edukasyon.

2. Pagpapatupad sa silid-aralan sa pinakamainam na ratio ng lahat ng didaktikong mga prinsipyo at panuntunan.

3. Pagbibigay ng naaangkop na mga kondisyon para sa produktibong aktibidad ng pag-iisip ng mga mag-aaral, na isinasaalang-alang ang kanilang mga interes, hilig at pangangailangan.

4. Pagtatatag ng mga interdisciplinary na koneksyon na kinikilala ng mga mag-aaral.

5. Koneksyon sa dating natutunang kaalaman at kasanayan, pag-asa sa nakamit na antas ng pag-unlad ng mag-aaral.

6. Pagganyak at pag-activate ng pag-unlad ng lahat ng spheres ng pagkatao.

7. Lohika at emosyonalidad ng lahat ng yugto ng mga aktibidad na pang-edukasyon.

8. Mabisang paggamit ng mga paraan ng pagtuturo.

9. Koneksyon sa buhay, mga aktibidad sa produksyon, Personal na karanasan mga mag-aaral.

10. Pagbubuo ng praktikal kinakailangang kaalaman, kakayahan, kasanayan, makatwirang paraan ng pag-iisip at aktibidad.

11. Pagbubuo ng kakayahang matuto, ang pangangailangan na patuloy na palawakin ang dami ng kaalaman.

12. Maingat na pagsusuri, pagtataya, disenyo at pagpaplano ng bawat aralin.

Ang bawat aralin ay naglalayong makamit ang isang triune na layunin: magturo, turuan, umunlad. Sa pag-iisip na ito Pangkalahatang mga kinakailangan para sa aralin ay tinukoy sa mga kinakailangan sa didaktiko, pang-edukasyon at pag-unlad.

Kasama sa mga kinakailangan sa didactic ang:

1. Malinaw na kahulugan ng mga layuning pang-edukasyon ng bawat aralin.

2. Rasyonalisasyon ng nilalaman ng impormasyon ng aralin, pag-optimize ng nilalaman na isinasaalang-alang ang panlipunan at personal na mga pangangailangan.

3. Pagpapatupad pinakabagong teknolohiya aktibidad na nagbibigay-malay.

4. Makatwirang kumbinasyon ng iba't ibang uri, anyo at pamamaraan.

5. Malikhaing diskarte sa pagbuo ng istruktura ng aralin.

6. Kumbinasyon iba't ibang anyo kolektibong aktibidad na may mga independiyenteng aktibidad ng mga mag-aaral.

7. Pagbibigay ng agarang feedback, epektibong kontrol at pamamahala.

8. Siyentipikong kalkulasyon at kasanayan sa pagsasagawa ng aralin.

Ang mga kinakailangan sa edukasyon para sa aralin ay kinabibilangan ng:

1. Pagpapasiya ng mga pagkakataong pang-edukasyon materyal na pang-edukasyon, mga aktibidad sa aralin, pagbuo at pagtatakda ng makatotohanang matamo na mga layuning pang-edukasyon.

2. Ang pagtatakda lamang ng mga gawaing pang-edukasyon na organikong sumusunod mula sa mga layunin at nilalaman akademikong gawain.

3. Pagtuturo sa mga mag-aaral sa mga pangkalahatang halaga ng tao, pagbuo ng mahahalagang katangian: tiyaga, kawastuhan, responsibilidad, kasipagan, pagsasarili, kahusayan, pagkaasikaso, katapatan, atbp.

4. Matulungin at sensitibong saloobin sa mga mag-aaral, pagsunod sa mga kinakailangan ng pedagogical tact, pakikipagtulungan sa mga mag-aaral at interes sa kanilang tagumpay.

Ang mga kinakailangan sa pag-unlad na patuloy na ipinapatupad sa lahat ng mga aralin ay kinabibilangan ng:

1. Pagbubuo at pag-unlad ng mga positibong motibo ng mga mag-aaral para sa pang-edukasyon at nagbibigay-malay na aktibidad, interes, malikhaing inisyatiba at aktibidad.

2. Pag-aaral at pagsasaalang-alang sa antas ng pag-unlad at sikolohikal na katangian mga mag-aaral, na nagdidisenyo ng "zone of proximal development."

3. Pagsasagawa ng mga sesyon ng pagsasanay sa isang "advanced" na antas, na nagpapasigla sa pagsisimula ng mga bagong pagbabago sa husay sa pag-unlad.

4. Pagtataya ng "paglukso" sa intelektwal, emosyonal, panlipunang pag-unlad mga mag-aaral at agarang pagsasaayos ng mga sesyon ng pagsasanay na isinasaalang-alang ang mga paparating na pagbabago.

Kaya, sinuri namin ang mga diskarte sa pagtukoy ng konsepto ng isang aralin, batay sa kung saan maaari nating tapusin na ang isang aralin ay isang anyo ng pag-aayos ng proseso ng pedagogical, mahigpit na tinukoy sa oras, na may isang tiyak na komposisyon ng mga mag-aaral, na sistematikong inilapat sa isang tiyak na yugto ng proseso ng edukasyon.

Gayundin sa talatang ito, ang mga pangunahing kinakailangan para sa pagsasagawa ng isang aralin ay isinasaalang-alang, katulad ng didactic, pang-edukasyon at pag-unlad.

Ang lahat ng ito ay nag-aambag sa isang pag-unawa sa kung ano ang dapat na aralin, kung ano ang dapat isama at kung anong mga kinakailangan ang dapat nitong matugunan, ito ay magpapahintulot sa amin na lumikha ng pinaka-mataas na kalidad na proyekto ng aralin.

Stage 1. Oras ng pag-aayos - 1-3 min. Kinakailangang lumikha ng mood sa pagtatrabaho sa grupo, lalo na kung, halimbawa, ang nakaraang aralin ay nasa pisikal na edukasyon. Ang pangunahing bagay ay na ito ay pumasa nang mabilis at maikli hangga't maaari.

Stage 2. Paghahanda sa mga mag-aaral na makakita ng bagong materyal– 5-10 min.

Ang pag-update ng pagsuporta sa kaalaman ay dapat naroroon, dahil imposibleng bumuo ng bagong kaalaman nang walang pundasyon;

Pagganyak (dapat bumuo ng cognitive interest ang mga mag-aaral);

Pagtatakda ng layunin (pagtatakda ng layunin ng trabaho sa aralin para sa mga mag-aaral, na dapat na maunawaan, tinatanggap nila at dapat maging karaniwan).

Ang yugtong ito ay ang plataporma para sa isang matagumpay na aralin. Kadalasan ang tatlong elemento ay maaaring tumakbo nang sabay-sabay o magkakaugnay.

Stage 3. Pagtatanghal ng bagong materyal– 25 min. Maaari mong ipaalam ang materyal ng aralin sa iba't ibang paraan at marami sa kanila. Ang pag-uuri ng mga pamamaraan ay ipinakita sa ibaba.

Stage 4. Pangunahing pagsasama-sama– 5-10 min.

Stage 5. Pagbubuod– 3-5min.

Stage 6. Pagbibigay ng takdang-aralin– 5-7 min. Ang takdang-aralin ay ibinibigay hindi pagkatapos ng kampana, ngunit bago matapos ang aralin. Ang oras para sa huling yugto ay dapat na ibigay nang maaga, at ang paraan ng paghahatid, ang pagkakasunud-sunod ng paliwanag ay dapat na isipin (una ang teoretikal na gawain ay iniulat, pagkatapos ay ang praktikal) at ang mga patakaran ng pagpapatupad. Kapag nagpapaliwanag ng araling-bahay, kailangan mong magbigay ng mga halimbawa at magpakita ng mga sample ng disenyo. Makatarungang tandaan na kung paano ibinibigay ang takdang-aralin ay kung ano ang magiging reaksyon ng mga mag-aaral dito.

Aral ng pagpapatatag at pagpapabuti

Stage 1. Oras ng pag-aayos- 1-3 min.

Stage 2. Pag-uulit ng materyal na pang-edukasyon at pagsuri sa araling-bahay - 10-12 minuto.

Stage 3. Mga ehersisyo– 25-30 min.

Stage 4. Pagbubuod at mandatoryong pagmamarka – 5-7 minuto.

Stage 5. Pagbibigay ng takdang-aralin–5-7 min.

Aralin sa pag-uulit at paglalahat

Stage 1. Oras ng pag-aayos.

Stage 2. Sinusuri ang takdang-aralin.

Stage 3. Pag-uulit at paglalahat mula sa isang pangkalahatang-ideya na lecture (bihirang ginagamit sa mga paaralan) hanggang sa mga aktibong diskarte sa paglalaro.

Stage 4. Pagbubuod at pagmamarka.

Stage 5. Pagbibigay ng malawak na takdang-aralin, dahil ang aralin ay madalas na gaganapin bago ang pagsusulit.

IV. Pagsubok ng aralin

Stage 1. Oras ng pag-aayos.

Stage 2. Kontrolin ang kaganapan

Pag-uuri ng laboratoryo at praktikal na gawain ayon sa mga katangian

Istraktura ng mga yugto ng trabaho sa laboratoryo

Sa pangharap na organisasyon

Oras ng pag-aayos.

Pag-uulit ng kinakailangang teoretikal na kaalaman.

Oral o nakasulat na mga tagubilin sa anyo ng mga tagubiling pamamaraan para sa gawaing laboratoryo.

Pagsasagawa ng mga gawain sa laboratoryo at paghahanda ng isang ulat.

Summing up, kung saan isinasaalang-alang ang mga resulta ng gawain ng bawat mag-aaral, ang mga marka ay ibinibigay sa lahat.

Namimigay ng takdang-aralin.

Ang scheme na ito (order) ay maaaring mabago kung, halimbawa, ang gawain sa laboratoryo ay mahaba (para sa 2 aralin). Kaya maaari kang magbigay ng takdang-aralin sa anyo ng paghahanda ng isang ulat, na kinabibilangan ng pag-finalize ng draft, pagguhit ng mga graph, atbp. Ang pinakamahalagang bagay ay ang mga puntos 1-4 ay sinusunod.

Sa isang hindi pangharap na aralin

Sa pormang pang-organisasyon na ito, imposibleng magbigay ng mga pasalitang tagubilin sa lahat ng nasa pangkat, ngunit gumawa lamang ng mga pangkalahatang komento sa pag-iingat ng mga talaan, pagproseso ng mga resulta, at paghahanda ng mga ulat. Tungkulin mga tagubiling pamamaraan tumataas dahil walang sapat na oras ang guro sa aralin upang turuan at suriin ang gawain ng bawat mag-aaral mula sa subgroup sa ilang gawaing laboratoryo.

Isipin natin ang isang fragment ng iskedyul para sa paggalaw ng mga mag-aaral o mga koponan mula sa lugar patungo sa lugar.

Sa pamamaraan ng teknolohiya ng pagtuturo, iba't ibang pamantayan ang ginagamit upang pag-uri-uriin ang mga aralin: ayon sa pamamayani ng pag-aaral ng teoretikal na kaalaman o praktikal na gawain, ayon sa nangingibabaw na mga layunin at layunin ng didaktiko, at ayon sa mga pangunahing pamamaraan ng pagtuturo. Batay sa mga katangiang ito, ang mga sumusunod na uri ng mga aralin sa teknolohiya ay nakikilala:

1. Theoretical lesson (nagtatamo ng bagong kaalaman ang mga mag-aaral);

2. Praktikal na aralin (pagbuo ng mga kasanayan, aplikasyon ng kaalaman sa pagsasanay);

3. Pinagsama o pinaghalong aralin (sa panahon ng pagpapatupad nito, nalutas ang iba't ibang mga gawaing didaktiko, na ginagawang ang ganitong uri ng aralin ay isa sa mga nangungunang sa sistema ng pagsasanay sa paggawa).

4. Pagsubok ng aralin (pagsusuri at pagtatasa ng kaalaman, kasanayan at kakayahan);

5. Lesson-laboratory work;

6. Aralin sa paglutas ng mga teknikal na problema.

Sa 6 na uri na ipinakita, ang mga pangunahing ay ang unang 4 na uri, ang pag-aaral na ating pagtutuunan ng pansin.

Ang isang aralin ay binubuo ng isang makabuluhang bilang ng mga elemento na bumubuo sa mga indibidwal na yugto ng pagpapatupad nito. Ang lahat ng mga uri ng aralin sa itaas ay may sariling istraktura na nagpapakilala sa kanila.

Sa ibaba ng istruktura ng aralin nauunawaan ang kabuuan ng mga elementong kasama sa aralin, ang kanilang pagkakasunud-sunod at pagkakaugnay.

Teoretikal na aralin- Bilang isang tuntunin, ito ay tumatagal ng hindi hihigit sa isang akademikong oras, kaya sa karamihan ng mga kaso ito ay isinasagawa bilang bahagi ng isang dalawang oras na aralin.

Ang mga teoretikal na aralin ay karaniwang isinasagawa bilang panimulang aralin sa simula taon ng paaralan at sa panahon ng paglipat mula sa pag-aaral ng isang tiyak na teknolohiya patungo sa isa pa, iyon ay, sa mga kasong iyon kung kinakailangan upang ayusin ang asimilasyon ng isang makabuluhang bahagi ng teoretikal na materyal na pang-edukasyon.

Ang istruktura ng isang teoretikal na aralin ay maaaring kabilang ang:

1. Bahagi ng organisasyon, komunikasyon ng paksa at layunin nito;

2. Pagtatanghal ng teoretikal na materyal;

3. Pagsama-samahin ito sa pamamagitan ng isang maikling survey;

4. Magtrabaho sa mastering theoretical na kaalaman sa anyo ng paglutas ng mga teknikal na problema at pagsasanay.

5. Buod ng aralin;

6. Takdang-Aralin;

Praktikal na aralin nagtatakda ng layunin ng mga mag-aaral na direktang makabisado ang mga diskarte sa pagtatrabaho para sa pagsasagawa ng mga teknolohikal na operasyon, pagbuo ng mga kasanayan at kakayahan at sakupin ang pangunahing lugar sa sistema ng mga aralin sa isang partikular na teknolohiya. Ang mga mag-aaral ay naghahanda ng mga lugar ng trabaho, master ang paggawa at pagsukat ng mga tool, pagpapatakbo ng mga makina, mga makinang panahi at iba pang kagamitan.

Tinatayang istraktura ng isang praktikal na aralin:

1. Bahagi ng organisasyon

2. Paglalahad ng paksa, layunin, at layunin ng aralin

3. Panimulang briefing

4. Nagsasarili Praktikal na trabaho mga mag-aaral at patuloy na pagtuturo mga guro

5. Pangwakas na bahagi

Pinagsamang aralin (mixed) kumakatawan sa kumbinasyon ng mga elemento ng praktikal at teoretikal na aralin. Ang ganitong uri ng aralin ay pinakakaraniwan para sa paksang "Teknolohiya".

Mayroong iba't ibang mga istraktura para sa ganitong uri ng aralin. Tingnan natin ang pinakakaraniwan.

Kruglikov G.I. nagmumungkahi ng gayong istraktura:

1. Bahagi ng organisasyon;

2. Sinusuri ang pagkumpleto ng takdang-aralin;

3. Pag-uulit ng dating sakop na materyal na pang-edukasyon;

4. Pagtatanghal ng bagong materyal;

5. Pagsasama-sama ng pinag-aralan na materyal;

6. Pagbubuod ng aralin. Pagpapaliwanag ng takdang-aralin (kung kinakailangan).

7. Paglilinis ng lugar ng trabaho.

Organisasyon ng mga mag-aaral. Ito ay isang tseke ng pagdalo ng mga mag-aaral, ang kanilang teknikal at sanitary na kahandaan para sa paparating na aralin. Sa yugtong ito, maaaring isagawa ang pamamahagi sa mga lugar ng trabaho, pamamahagi ng mga kasangkapan at workpiece, at pagtatalaga ng mga opisyal ng tungkulin. Ito ay karaniwang tumatagal ng 2-5 minuto.

Sinusuri ang pagkumpleto ng takdang-aralin. Ang yugtong ito ay maaaring umiral o wala kung mayroong takdang-aralin. Pagkatapos ang bahaging ito ng aralin ay maaaring italaga sa pagsubaybay sa gawain sa mga proyekto.

Pag-uulit ng dating sakop na materyal na pang-edukasyon. Karaniwang kasama sa pag-uulit ang isang oral survey, pagkatapos ay gumawa ng konklusyon ang guro, na binibigyang pansin ang positibo at negatibong aspeto ng mga sagot, karaniwang mga pagkakamali, nag-uulat ng mga rating.

Pagtatanghal ng bagong materyal. Komunikasyon ng teoretikal na impormasyon, pagpapakilala sa mga bagong konsepto, operasyon, atbp.

Pagsasama-sama ng pinag-aralan na materyal. Application ng nakuha na kaalaman sa pagsasanay, pag-unlad

mga kasanayan sa trabaho, i.e. praktikal na gawain, na tumatagal ng halos lahat ng oras ng klase.

Pagbubuod ng aralin. Pagpapaliwanag sa takdang-aralin. Ang bawat aralin sa teknolohiya ay nagtatapos sa isang buod, anuman ang kondisyon ng mga produkto ng mga mag-aaral. Ang pagbubuod ay kadalasang sinasamahan ng pagtatasa ng kaalaman at kakayahan ng mga mag-aaral. Sa mga kasong iyon kapag ang gawaing ginawa sa klase ay hindi masuri sa mga puntos (halimbawa, isang operasyon ang nasimulan ngunit hindi nakumpleto), nililimitahan ng guro ang kanyang sarili sa isang pangkalahatang paglalarawan ng mga aktibidad ng mga mag-aaral. Gayundin sa pagtatapos ng aralin, maaaring magtanong ang guro tungkol sa pagsusuri ng araling ito. Anong bagong natutunan mo? Ano ang iyong natutunan? atbp.

Tkhorzhevsky D.A. nagmumungkahi ng gayong istraktura:

1. Organisasyonal na bahagi;

2. Paglalahad ng bagong materyal (sa sa kasong ito ito ay isang mensahe ng impormasyon na hindi gagamitin sa araling ito);

3. Praktikal na gawain (panimulang pagtuturo);

4.Pansariling gawain mga mag-aaral (patuloy na pagtuturo);

5. Summing up (huling briefing);

6.Takdang aralin

7. Paglilinis ng lugar ng trabaho.

Mula sa istruktura ng aralin na ito, isasaalang-alang lamang natin ang mga tagubilin.

Sa panitikan ng pedagogical briefing iba ang pagtingin - bilang isang pamamaraan pagsasanay o ang kanilang kumbinasyon, tulad ng sangkap aralin. Para sa mga kondisyon sa pagtatrabaho sa mga aralin sa teknolohiya sa sekondaryang paaralan Parehong lehitimo ang una at pangalawang interpretasyon ng briefing.

Ang mga tagubilin ay tumutukoy lamang sa praktikal na bahagi ng aralin.

Sa ilalim ng pagtuturo ay nauunawaan bilang isang paliwanag at pagpapakita ng mga pamamaraan ng mga aksyon sa trabaho na naglalayong bumuo ng mga ideya tungkol sa tama at ligtas na pagganap ng mga aksyon na ito at sa pagsasaayos ng mga praktikal na aktibidad ng mga mag-aaral.

Mga uri ng pagtuturo

Sa pamamagitan ng kanilang likas na katangian, ang mga briefing ay nahahati sa mga sumusunod na uri: panimula, kasalukuyan at panghuling pagtatagubilin .

Pagsasanay sa induction - ito ay isang tiyak na kuwento tungkol sa teknolohikal na pagkakasunud-sunod ng paggawa ng isang partikular na produkto o nilalaman kongkretong aksyon, na isasagawa ng mga mag-aaral sa panahon ng malayang gawain.

Kasama sa pagsasanay sa induction sa iyong sarili:

Pagpapaliwanag ng gawaing gagawin;

Ang pagkakasunud-sunod ng pagpapatupad nito;

Pagpapakita ng mga pamamaraan ng pagtatrabaho;

Pagpapakita at pagpapaliwanag ng mga pamamaraan para sa pagsubaybay at pagsubaybay sa sarili sa pag-unlad at mga resulta ng trabaho;

Panimulang briefing para sa mga mag-aaral sa mga klase sa teknolohiya ay sapilitan .

Kasalukuyang briefing (grupo, harapan o indibidwal). Ang kasalukuyang pagtuturo ay tumutugma sa oras sa independiyenteng gawain ng mga mag-aaral at isinasagawa sa panahon ng trabaho.

Binubuo ito ng pagbisita sa mga lugar ng trabaho at pagsubaybay sa gawain ng mga mag-aaral. Kasabay nito, sinusuri ng guro ang kawastuhan ng mga pamamaraan na ginagawa, ang pagsunod sa mga regulasyon sa kaligtasan, itinuturo ang mga pagkukulang, nagbibigay ng karagdagang mga paliwanag, nagpapakita, at nag-aalis ng mga kamalian.

Panghuling briefing ( pagbubuod) kabilang ang isang pagpapakita ng mga de-kalidad na produkto at mga produktong may sira (kung mayroon man), pangkalahatang katangian gawain ng mag-aaral, pagsusuri ng mga pagkakamaling nagawa ng mga mag-aaral, pagsunod sa mga tuntunin sa disiplina at kaligtasan, pagsusuri ng gawain ng mag-aaral. Ang aralin ay nagtatapos sa isang buod.

Pagsubok ng aralin ay, siyempre, ang layunin ng pagkuha ng data sa antas ng teknolohikal na pagsasanay ng mga mag-aaral, ang antas ng lakas sa kanilang asimilasyon ng teknikal na kaalaman, kasanayan at kakayahan. Ang mga araling ito ay karaniwang gaganapin sa katapusan ng isang-kapat, kalahating taon, o akademikong taon, na nagbibigay-daan para sa pana-panahong sertipikasyon ng mga mag-aaral sa teknolohiya. Para magawa ito, maaaring gumamit ang guro ng mga task card, mga tanong sa pagkontrol, pagsusulit, at mga mini-defense.

Aralin - gawain sa laboratoryo- isang uri ng praktikal na mga aralin, dahil sa mga ito ang mga mag-aaral ay nag-aaral pangunahin nang nakapag-iisa praktikal na gawain, ngunit ito ay hindi paggawa, ngunit pananaliksik sa kalikasan. Mga gawain sa laboratoryo sa teknolohiya ay karaniwang nauugnay sa pag-aaral ng mga materyales (kahoy, metal, tela at iba pang mga materyales), ang pag-aaral ng kanilang mekanikal, teknolohikal at iba pang mga katangian, ang pag-aaral ng istrukturang disenyo ng mga manggagawa at mga instrumento sa pagsukat at mga instrumento, fixtures, machine tool at iba pang teknolohikal, enerhiya at transport machine. Ang mga ito ay karaniwang hindi nangangailangan ng mahabang panahon, kaya ang mga ito ay isinasagawa sa loob ng isang akademikong oras.

Aralin sa paglutas ng mga teknikal na problema sumasakop sa isang intermediate na posisyon sa pagitan ng teoretikal at praktikal na mga aralin. Sa isang banda, nilulutas ng mga mag-aaral ang mga problema ng isang likas na produksyon sa kanila, sa kabilang banda, ang mga problemang ito ay nalutas sa pagkalkula at teknikal na mga termino, sa mga tuntunin ng disenyo at teknolohikal na paghahanda ng mga proseso ng produksyon. Ang mga araling ito ay nakatuon sa disenyo at pagmomodelo ng mga produktong gawa sa kahoy, metal, tela at iba pang materyales; pagguhit ng mga guhit at sketch sa kanila; pagpaplano teknolohikal na proseso paggawa at pag-unlad ng produkto mga teknolohikal na mapa; paglutas ng iba pang mga teknikal na problema, halimbawa, pagkalkula ng mga mode ng pagproseso ng makina ng mga materyales, atbp.

10. Pinagsanib na aralin. Scheme balangkas na plano pinagsamang aralin.

petsa___klase__aralin___

Paksa ng aralin___

Uri ng aralin___

Layunin ng aralin____

layunin ng aralin___

Paraan ng pagsasagawa ng aralin___

bagay ng paggawa___

Interdisciplinary connections__

materyal at teknikal na kagamitan___

panitikan para sa mga guro___

panitikan para sa mga mag-aaral___

Tema ng aralin ng teoretikal na pagsasanay _____________________________________________________

Pangkat Blg. ____________________ propesyon_____________________________________________

BUONG PANGALAN. guro na nagsagawa ng aralin________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

Sa 0.85 ≤ k ≤ 1 - mataas na lebel nagsagawa ng aralin (aralin)

Sa 0.70 ≤ k< 0,85 - хороший уровень проведенного урока (занятия)

Nasa 0.60k< 0,70 - удовлетворительный уровень проведенного урока (занятия)

Sa k< 0,60 - низкий уровень проведенного урока (занятия)

F - aktwal na bilang ng mga puntos

N - maximum na bilang ng mga puntos

Scheme para sa pagsusuri ng mga pagkukulang ng aralin at ang mga sanhi nito

Appendix 7

Ang istraktura ng isang plano ng aralin para sa disiplina

Paksa Blg. 2 "Pangalan ng paksa ayon sa pangmatagalang pampakay na plano"

Aralin Blg. 12 (2 oras)

Mga layunin ng aralin:

§ Pang-edukasyon (mga layunin sa pagtuturo at mga layunin sa pag-aaral) -

§ Pag-unlad -

§ Pang-edukasyon –

Uri ng aralin:

Uri ng aralin:

Mga pamamaraan ng pagtuturo:

Mga pamamaraan ng pagtuturo:

Suporta sa edukasyon at pamamaraan:

Materyal at teknikal na kagamitan:

Software computer (kung kinakailangan):

Mga pangunahing konsepto na dapat matutunan (listahan ng mga elementong pang-edukasyon):

Plano ng aralin (ilarawan nang detalyado ang mga puntong ipinakita sa ibaba)

1. Magplano para sa pag-aaral ng bagong paksa (mga tanong sa paksa)

2. Abstract sa paksa (ayon sa mga tanong sa plano sa pag-aaral ng paksa)

3. Mga yugto ng isang tiyak na uri ng aralin (paglalarawan ng mga yugto), isinasaalang-alang ang ibinigay na eskematiko na istraktura ng mga uri ng mga aralin at posibleng mga yugto ng pagsasagawa ng mga klase alinsunod sa istruktura.

Mga yugto ng isang aralin sa pag-master at paunang pagsasama-sama ng bagong kaalaman

1. Organisasyon ng pagsisimula ng aralin

2. Pagsusuri ng takdang-aralin

3. Paghahanda sa mga mag-aaral na makabisado ang bagong materyal (pag-update ng kaalaman)

4. Pag-aaral ng bagong materyal

5. Paunang pagsubok sa kaalaman

6. Pangunahing pagsasama-sama ng kaalaman

7. Pagkontrol at pagsusuri sa sarili ng kaalaman

8. Pagbubuod ng aralin, pagninilay.

9. Pagbibigay at pagpapaliwanag ng takdang-aralin

Eskematiko na istraktura ng aralin ayon sa uri ng pag-unlad at pangunahing pagsasama-sama ng bagong kaalaman

(tingnan ang mga hakbang sa aralin)

Iba pang mga opsyon para sa eskematiko na istraktura ng aralin:

Plano ng aralin ayon sa mga yugto

(punan ang tabular form batay sa generalization at systematization ng nilalaman ng lesson plan)

Lesson plan sa paksa: "Fillers"

Guro: Chervova Natalya Viktorovna

OU: GPOU s. Tarasovo

Propesyon:"Paplaster"

Disiplina: Agham ng Materyales

Paksa ng aralin:"Mga Placeholder"

Uri ng aralin: pag-aaral ng bagong kaalaman

Layunin ng aralin: generalization at systematization ng kaalaman sa paksa: "Fillers".

Mga gawain:

Pang-edukasyon:

1.mag-ambag sa paglalahat ng kaalaman sa paksang "Ang tungkulin at katangian ng mga pinagsama-samang";

2. sistematisahin at palalimin ang kaalaman sa paksang "Pag-uuri ng mga Pinagsama-sama";

3. ilapat ang nakuhang kaalaman sa mga tiyak na sitwasyon.

Pag-unlad:

itaguyod ang pagbuo ng mga ugnayang sanhi-at-bunga, ang kakayahang magsuri, gumawa ng mga konklusyon, at gumawa ng mga mungkahi;

tiyakin ang pag-unlad ng pagsasalita ng mga mag-aaral.

bumuo ng mapanlikhang pag-iisip, pantasya, imahinasyon, pagkamalikhain sa gawaing ginagawa.

Pang-edukasyon:

Isulong ang pagbuo ng responsibilidad at pakikipagkaibigan;

Dagdagan ang interes sa iyong napiling propesyon.

Palakasin ang mga kasanayan sa pagtutulungan ng magkakasama.

Mga anyo ng organisasyon ng mga aktibidad na pang-edukasyon at nagbibigay-malay ng mga mag-aaral: frontal, grupo, indibidwal.

Mga pamamaraan ng pagtuturo: magtrabaho sa maliliit na grupo, praktikal na gawain (pagsasanay), slide demonstration, pag-uusap.

Interdisciplinary na koneksyon: Espesyal na teknolohiya, Industriyal na pagsasanay.

Materyal at teknikal na kagamitan:TSO ( projector)

Suporta sa edukasyon at pamamaraan:

mga card ng pagtuturo;

mga workbook ng mag-aaral;

aklat-aralin ni V.A. Smirnov "Materials Science";

card - mga gawain;

mga sample ng mga materyales.

Sa panahon ng mga klase

1. Organisasyon sandali

Pagbati, pagsuri sa payroll, pag-activate ng mga mag-aaral upang gawin ang kanilang trabaho, pagtatakda ng layunin.

2. Pagsusuri ng dati nang natutunang materyal

Alamin ang antas ng asimilasyon ng naunang pinag-aralan na materyal (card - task)

Oral survey.

Ilarawan Pangkalahatang pag-aari Portland semento?

Ano ang aktibidad at grado ng semento?

Ano ang mga uri ng semento ng Portland?

Aktibo mga pandagdag sa mineral para sa semento ng Portland?

4. Pag-update ng background na kaalaman na kinakailangan upang pag-aralan ang isang bagong paksa

Pagpapahayag ng layunin, paksa at layunin ng pag-aaral ng bagong materyal; italaga ito praktikal na kahalagahan.

5. Pagpapaliwanag ng bagong materyal

a) pagganyak para sa pagpapakilala ng mga bagong konsepto.

b) pagpapaliwanag ng bagong materyal gamit ang TCO at mga visual aid.

Pangkalahatang Impormasyon tungkol sa mga uri at layunin ng mga tagapuno;

Ang papel at katangian ng mga tagapuno;

Pag-uuri ng mga pinagsama-samang;

Mga tagapagpahiwatig ng kalidad ng mga pinagsama-samang;

Buod ng bagong materyal.

1. Pangkalahatang impormasyon tungkol sa mga uri at layunin ng mga tagapuno

Para sa paghahanda ng kongkreto, mortar, mastic at malagkit na mixtures Para sa mga binder ng mineral, ginagamit ang mga tagapuno at tagapuno, mga espesyal na additives na idinagdag sa pinaghalong sa tuyo na anyo o kapag hinaluan ng tubig.

1.1 Mga Filler - isang maluwag na pinaghalong natural o artipisyal na butil

pinagmulan, na may ilang mga sukat.

2. Ang papel at katangian ng mga tagapuno.

2.1 Dami ng pinagsama-samang - 85% ng kabuuang dami ng kongkreto;

70% ng kabuuang dami ng solusyon.

2.3 Ang tungkulin ng mga tagapuno:

Ang mas maraming pinagsama-sama sa kongkreto o mortar, mas mura ang kongkreto o mortar;

Ang pag-urong ng mortar at kongkreto ay nabawasan;

Ang potensyal na pag-crack ng mortar at kongkreto ay tumataas;

Tukuyin ang mga katangian ng kongkreto, mortar (light concrete o mortar, magandang thermal conductivity properties, pandekorasyon na mga katangian).

2.3 Mga katangian ng mga tagapuno.

Gamit ang mga porous aggregate, nakakakuha kami ng magaan na kongkreto at mortar na may magandang mga katangian ng thermal insulation.

Ang paggamit ng durog na marmol, andesite, kulay na salamin, mika, nakakakuha kami ng mga pandekorasyon na mortar at kongkreto para sa pagtatapos ng mga gawain.

3. Pag-uuri ng mga pinagsama-samang.

3.1 Batay sa laki ng butil: makilala sa pagitan ng maliit (0.16 - 5 mm) at malaki (5-70 mm)

3.2 Nakikilala ko sa pamamagitan ng hugis: bilog at magaspang.

mga solusyon

Fine aggregate

Coarse aggregate

Gravel – makinis na mga particle bilog

Durog na bato - mga particle hindi regular na hugis, magaspang

3.3 Batay sa kanilang pinagmulan, ang mga pinagsama-sama ay nahahati sa:

1. Natural;

2. artipisyal;

3. para sa basurang pang-industriya.

Mga tagapuno

Pang-industriya na basura

(fuel slag, coarse ash mula sa thermal power plants, ash at slag mixtures)

Mga Artipisyal na Pinagsasama-sama

Mga likas na tagapuno

Paggamot ng init likas na hilaw na materyales at basurang pang-industriya

(pinalawak na luad, thermolite, slag pumice)

Pagpapanumbalik ng mekanikal

Mga bato (granite, diabase, limestone, volcanic tuff, graba, buhangin ng kuwarts, marmol

Mga minahan na bato

Pagpapayaman ng basura

4. Mga tagapagpahiwatig ng kalidad ng mga pinagsama-samang.

Mabigat

Maliit (buhaghag)

Mabigat (siksik)

Higit sa 1200 kg/m3

Mas mababa sa 1200 kg/m3

Brand 200……800

Brand: 1200

4.2 Komposisyon ng butil - mas maliit ang butil, mas kaunting voids sa mortar o kongkreto.

4.3 Komposisyon ng mineral - mga katangian ng bato, pagtatasa ng mga bitak, antas ng weathering, data sa mga impurities, radiation.

4.5 Lakas - nailalarawan sa pamamagitan ng isang grado ng 8-24, mas mahina ang graba, mas maraming butil.

4.6 Frost resistance – namarkahan mula F 15 hanggang F300.

6. Pagsasama-sama ng pinag-aralan na materyal

1. Kakayahan ng mga mag-aaral na mag-ugnay ng mga konsepto tungkol sa mga uri at katangian ng mga pinagsama-sama. 2. Pagsama-samahin ang mga nakuhang kaalaman sa aralin (ang mga mag-aaral ay bubuo ng dalawang tanong sa bagong paksa ng aralin para sa isa't isa at isulat ang mga ito sa isang piraso ng papel, pagkatapos ay makipagpalitan ng mga sheet ng mga tanong sa isa't isa, pagkatapos ay suriin ang mga sagot ng bawat isa).

7. Pagbubuod ng aralin

Self-assessment at pagtatasa ng mga mag-aaral at grupo. Nangangatuwiran para sa mga markang ibinigay, mga komento sa aralin.

8. Takdang-Aralin

Impormasyon tungkol sa takdang-aralin.