Teorija E. Ericksona (1902-1994) - je nastala kot rezultat posploševanja izkušenj v kliniki na podlagi njegovih primerjalnih študij o značilnostih razvoja in vzgoje otrok v različnih obdobjih. Ericksonova teorija je ožja, ker ukvarja se samo z razvojem osebnosti, kot je James, - razvojem človekovega jaza. Ericksonova teorija zajema celotno človekovo življenje in ne le časovni interval do mladostništva. Zanimala me je težava normalnega in nenormalnega osebnostnega razvoja. Teorija poskuša rešiti tudi ta problem.

Tako kot Elkoninova teorija je tudi Ericksonova teorija zelo praktična. Vsebuje neposredna navodila o tem, kako naj se človek normalno razvija v ontogenezi.

Erickson opredeli 8 stopenj osebnostnega razvoja ali, kar je enako kot 8 samorazvoj človeka. Glavna posebnost teh stopenj je v tem, da ima oseba na vsaki od njih možnosti, da oseba pridobi določene lastnosti, ki so potrebne človeku za njegov normalen razvoj. In če človeku na vsaki od teh stopenj uspe te priložnosti uresničiti (pridobiti vse te lastnosti) in če v prihodnosti človek teh lastnosti ne izgubi, ampak jih razvije, potem lahko rečemo, da se osebnost razvija normalno. Če se te možnosti ne bodo uresničile niti v ustreznih fazah niti v prihodnosti, potem s tem. Ericksonova osebnost se bo razvijala nenormalno. Ali bodo te lastnosti pridobljene, je odvisno od številnih dejavnikov. Torej človek se na vsaki od teh 8 razvojnih stopenj sooča z objektivno obstoječim problemom, in sicer s problemom pridobivanja določenih lastnosti s svojo osebnostjo. In od rešitve tega problema je odvisno, v katero smer bo šel razvoj osebnosti - v normalno ali nenormalno.

Ericksonove faze:

1. Obdobje od rojstva do enega leta (dojenček) - osnovno zaupanje v primerjavi z osnovnim nezaupanjem... V tem obdobju normalen razvoj otrokove osebnosti predpostavlja oblikovanje osnovnega zaupanja. Osnovno zaupanje je otrokov splošni odnos do življenja, za katerega je značilno, da svoje življenje sprejema, svoje življenje obravnava pozitivno, zanima ga itd. Najpomembnejši dejavnik v tem primeru je odnos staršev takšen. Če izpolnjujejo osnovne otrokove potrebe, se z njim ravnajo normalno, potem to prispeva k oblikovanju osnovnega zaupanja. Ta občutek ni odvisen samo od odnosa drugih, ampak tudi od notranjih značilnosti otroka. Če je pogosto bolan, je pogosto v depresiji - vse to seveda ne prispeva k oblikovanju zaupanja.

Faza 2: 1-3 leta (zgodnje otroštvo) avtonomija proti sramu in dvomu... Normalno je, da ga začnemo razvijati neodvisnost... Pridobivanje zaupanja v svoja dejanja brez podpore odraslih. Starši bi morali na vse možne načine spodbujati otrokovo samostojnost. Če ga omejite, se začne oblikovati odvisnost od odraslih. Glavni manifestaciji te odvisnosti sta povečana sramežljivost in neodločnost. Sramežljivost - ena od manifestacij odvisnosti od mnenj in ocen drugih. Če je potrebno, naredite neodvisna dejanja otrok se ne zanaša nase, temveč na to, kako bo njegovo vedenje videti v očeh drugih. Neodločnost – zadnja stran zaupanje v to, kaj zmore brez pomoči.

3. stopnja, stara 3-6 let (predšolska starost) - pobuda proti krivdi. Pobuda- manifestacija aktivnosti pri postavljanju ciljev in njihovem doseganju. Otroci imajo veliko pobud, tudi sami se trudijo, da bi se česa naučili, se trudijo komunicirati, spoznavati, si sami izmisliti dejavnosti in igre. Starši bi morali spodbujati pobudo pri svojih otrocih. Že sama dejstva njegove manifestacije. Rezultati otrokovih pobudnih dejavnosti ne morejo biti posebej uspešni in če so odrasli do tega pretirano kritični, potem pri otrocih nastane zamuda pri pobudi in obliki krivdekot reakcija negativne ocene odraslih na neuspešno manifestacijo pobude.

4. stopnja, stara 6-12 let (ml šolska starost) - trdo delo v primerjavi z občutki manjvrednosti... Oblikovanje otrokove želje po delu. Otrok spozna, da trdo delo, vztrajnost, marljivost, natančnost - te lastnosti so dragocene in zaželene zanj in za družbo. Če temu ni tako, potem otrok doživlja zastoje v delu in okolica ga začne obravnavati kot zgubo, nesposobnega, kar vodi do zmanjšanja otrokove samozavesti. To prispeva k oblikovanju njegovega vztrajnega občutki neprimernosti

5. stopnja 12-19 let (mladost, najstniki) - mešanje identitete in vloge... Prehodna starost, v kateri mora oseba spremeniti življenjski slog od otroka do odraslega. Otrok mora postati polnopravni član družbe in v njej začeti opravljati nekatere funkcije. Ta prehod obnavlja celotno osebnost najstnika, oblikovati je treba novo osebnost, ki ustreza zahtevam družbe. Pri tem osebnem prestrukturiranju - pomembno - novo razumevanje sebe in svojih družbenih vlog. Te ideje bi morale vsebovati odgovore na vprašanja o sebi - kakšen človek sem, svoje vrednote, ideale, interese, kdo želim biti, kako, kako se obnašati. Če najstnik kot rezultat oblikovanja nove osebnosti razvije nove ideje o sebi, ki sovpadajo z idejami drugih ljudi o njem, najstnikov jaz pridobi novo. identiteta, namesto tiste, ki je bila prej. Identiteta - (1) -posredno zaznavanje posameznika njegove trajne samo-identitete (oh, bla! Leontievizem se je spet začel!) Tj. Sem jaz in lastnosti moje osebnosti ostajajo z mano ne glede na situacijo. (2) -Tudi trajno samo-identiteto vidijo tudi drugi. Če se to obdobje zavleče in nova identiteta ni oblikovana, potem obstaja občutek zmede - mešanje vlog, zamuda pri oblikovanju identitete.

6 stopnja 20-25 let - bližina proti izolaciji... Normalen razvoj osebnosti odrasle osebe predpostavlja vzpostavitev tesnih odnosov z drugimi ljudmi (po korenitem prestrukturiranju). Želja in pripravljenost človeka, da se posveti sebi ali delu sebe nekomu drugemu, sočustvuje, skrbi, je odgovoren, žrtvuje interese, mu je zvest. Oblikovanje družine je pogoj za oblikovanje tesnih odnosov. Če tega odnosa ni mogoče vzpostaviti, nastane tolažba zaradi osamljenosti, izolacija.

Faza 7 (srednja zrelost) 26-64 let - generativno proti stagnaciji... V tem obdobju mora človek določiti splošno smer svojega življenja. Glavni poudarek je generativnost - produktivna dejavnost, delo, usmerjeno v dobro drugih ljudi in družbe kot celote. Na primer, oseba skuša svoje izkušnje in znanje prenesti na mlajšo generacijo. Nenormalnost se tu kaže v smeri samo o sebi in svojem počutju - to je stagnacija (stagnacija)

8. stopnja 65 - pred smrtjo - integriteta sem proti obupu... Zadnja stopnja, v kateri človek nemogoče spremeniti svoje življenje. Ostaja le plačilo poti, po kateri je že prehodil. Če je bil na vsaki od prejšnjih stopenj normalen razvoj osebnosti, potem oseba I pridobi kakovost celovitost. Integriteta - občutek samega sebe, zadovoljstvo z življenim življenjem, življenje je bilo uspešno in smiselno. Takšni ljudje se ne bojijo smrti. Nočejo živeti drugače. Z nenormalnim razvojem - človek doživi obup zaradi neuspešnega življenja. Takšni ljudje so izrazili strah pred smrtjo.

Eric Erikson je Freudov privrženec, ki je razširil psihoanalitično teorijo. Presegel ga je lahko, ker je začel razmišljati o razvoju otroka v širšem sistemu družbenih odnosov.

Osnovni koncepti Ericksonove teorije.Eden osrednjih konceptov Ericksonove teorije je osebnostna identiteta . Osebnost se razvija z vključevanjem v različne družbene skupnosti (narod, družbeni razred, poklicna skupina itd.). Identiteta (družbena identiteta) določa osebni vrednostni sistem, ideale, življenjske načrte, potrebe, družbene vloge z ustreznimi oblikami vedenja.

Identiteta se oblikuje v adolescenci, to je značilnost precej zrele osebnosti. Do takrat mora otrok iti skozi vrsto identifikacij - identificirati se s starši; fantje ali deklice (spolna identiteta) itd. Ta proces je določen z vzgojo otroka, saj ga starši in nato širše družbeno okolje že od rojstva otroka navežejo na svojo družbeno skupnost, skupino, na otroka prenašajo zanj svojstven pogled na svet.

Druga pomembna točka Ericksonove teorije je krizni razvoj. Krize so značilne za vse starostne faze, so »prelomnice«, trenutki izbire med napredkom in regresijo. V vsaki starosti so otrokove osebnostne novotvorbe lahko pozitivne, povezane s postopnim razvojem osebnosti, in negativne, ki povzročajo negativne spremembe v razvoju, njegovo nazadovanje.

Faze osebnostnega razvoja.Erickson je opredelil več stopenj osebnostnega razvoja.

1. stopnja.Na prvi stopnji razvoja ustreza otroštvo,nastane zaupanje ali nezaupanje v svet.Otrok s postopnim osebnostnim razvojem »izbere« zaupljiv odnos. Kaže se v lahkem hranjenju, globokem spanju, sprostitvi notranjih organov, normalno delovanje črevesja. Otrok, ki zaupa v svet, brez večje tesnobe in jeze trpi zaradi izginotja iz vidnega polja svoje matere:

prepričan sem, da se bo vrnila, da bodo izpolnjene vse njegove potrebe. Dojenček od matere ne dobi samo mleka in nege, ki jo potrebuje, temveč je z njo povezana tudi "prehrana" s svetom oblik, barv, zvokov, božanj, nasmehov.

V tem času otrok tako rekoč »vpije« podobo matere (pojavi se mehanizem introjekcije). To je prvi korak v oblikovanju identitete razvijajoče se osebnosti.

2. stopnja.Druga stopnja ustreza zgodnja starost.Otrokove sposobnosti se močno povečajo, začne hoditi in braniti svojo neodvisnost, občutek neodvisnost.

Starši omejijo otrokovo željo, da zahteva, primerno uniči, ko preizkusi svoje moči. Zahteve in omejitve staršev ustvarjajo podlago za negativne občutke sram in dvom.Otrok čuti "oči sveta", ki ga gledajo z obsojanjem, in si prizadeva, da ga svet ne bi gledal ali želi sam postati neviden. A to je nemogoče in otrok dobi "notranje oči sveta" - sram zaradi svojih napak. Če odrasli postavljajo preveč ostre zahteve, pogosto krivijo in kaznujejo otroka, je ta nenehno pozoren, okoren in pomanjkljiv v komunikaciji. Če otrokova želja po samostojnosti ni zatrta, se vzpostavi razmerje med sposobnostjo sodelovanja z drugimi ljudmi in vztrajanjem pri svojem, med svobodo izražanja in njeno razumno omejitvijo.

3. stopnja.Na tretji stopnji, ki sovpada z predšolska starost,otrok se aktivno uči svet, simulira odnose odraslih v igri, se hitro nauči vsega, pridobi nove odgovornosti. Dodano neodvisnosti pobuda.Ko otrokovo vedenje postane agresivno, je pobuda omejena, pojavijo se občutki krivde in tesnobe; tako se postavljajo nove notranje instance - vest in moralna odgovornost za svoja dejanja, misli in želje. Odrasli ne smejo preobremenjevati otrokove vesti. Prekomerno neodobravanje, kaznovanje za manjše prekrške in napake povzročajo nenehen občutek samega sebe krivda,strah pred kaznovanjem zaradi skrivnih misli, maščevalnost. Pobuda se upočasni, razvije pasivnost.

V tej starostni fazi se pojavi identifikacija spola,in otrok se nauči določene oblike vedenja, moškega ali ženske.

4. stopnja. Junior šolanja -predpubertetno, tj. pred puberteto. V tem času se odpira četrta stopnja, povezana z vzgojo delavnosti pri otrocih, potrebo po obvladovanju novih znanj in veščin. Razumevanje osnov delovnih in socialnih izkušenj otroku omogoča, da pridobi priznanje drugih in pridobi občutek usposobljenosti. Če so dosežki majhni, med njimi močno doživi svojo nesposobnost, nezmožnost in prikrajšanost

Kuraev G.A., Pozharskaya E.N. Starostna psihologija. Predavanje 3

vrstniki in se počuti obsojenega povprečnega. Namesto občutka kompetence se oblikuje občutek manjvrednost.

Začetno obdobje šolsko izobraževanje je tudi začetek poklicna identifikacija,občutek povezanosti s predstavniki nekaterih poklicev.

5. stopnja. Starejša mladostin zgodnja mladost je peta stopnja osebnostnega razvoja, obdobje najgloblje krize. Otroštvo se konča, dokončanje te faze življenja vodi v oblikovanje identiteta.Vse prejšnje identifikacije otroka so kombinirane; dodani so jim novi, saj je odrasel otrok vključen v nove družbene skupine in pridobiva drugačne predstave o sebi. Celovita osebnostna identiteta, zaupanje v svet, neodvisnost, pobuda in kompetentnost omogočajo mlademu človeku, da reši problem samoodločbe in si izbere življenjsko pot.

Ko človek ne more spoznati sebe in svojega mesta na svetu, obstaja razpršenost identitete.Povezan je z infantilno željo, da ne bi vstopili odraslo življenje, z tesnobo, občutki izoliranosti in praznine.

Periodizacija L.S. Vygotsky Osnovni koncepti teorije Vygotsky.Za Leva Semenoviča Vigotskega je razvoj najprej nastanek nečesa novega. Za razvojne faze so značilni starostne novotvorbe , tiste. lastnosti ali lastnosti, ki prej niso bile v končni obliki. Vir razvoja je po mnenju Vigotskega družbeno okolje. Otrokova interakcija s svojim socialnim okoljem, ki ga vzgaja in izobražuje, določa nastanek starostnih novotvorb.

Vygotsky predstavi koncept "Stanje socialnega razvoja" - starostno specifično razmerje med otrokom in socialnim okoljem. Okolje postane popolnoma drugačno, ko se otrok premakne iz ene stopnje starosti v drugo.

Socialni položaj razvoja se spremeni na samem začetku starostnega obdobja. Do konca obdobja se pojavijo novotvorbe, med katerimi je posebno mesto osrednja novotvorba imeti največ večji pomen za razvoj v naslednji fazi.

Zakoni otrokovega razvoja.L.S. Vygotsky je vzpostavil štiri osnovne zakonitosti otrokovega razvoja.

1. zakon.Prvi je ciklični razvoj.Obdobja vzpona, intenzivnega razvoja nadomeščajo obdobja upočasnitve, oslabitve. Takšni cikli

Kuraev G.A., Pozharskaya E.N. Starostna psihologija. Predavanje 3

razvoj je značilen za posamezne duševne funkcije (spomin, govor, inteligenca itd.) in za razvoj otrokove psihe kot celote.

2. zakon.Drugi zakon je neenakomernostrazvoj. Različni vidiki osebnosti, vključno z duševnimi funkcijami, se razvijajo neenakomerno. Funkcionalna diferenciacija se začne v zgodnjem otroštvu. Najprej se ločijo in razvijejo glavne funkcije, najprej zaznavanje, nato pa bolj zapletene. V zgodnji mladosti prevladuje zaznavanje, v predšolskem obdobju - spomin, v osnovni šoli - razmišljanje.

3. zakon.Tretja značilnost je "Metamorfoza"v otrokovem razvoju. Razvoj ni omejen na kvantitativne spremembe, je veriga kvalitativnih sprememb, preoblikovanja ene oblike v drugo. Otrok ni videti kot majhna odrasla oseba, ki malo ve in malo ve in postopoma pridobiva potrebne izkušnje. Otrokova psiha je edinstvena v vsaki starostni fazi, kakovostno se razlikuje od tiste, ki je bila prej, in kaj bo kasneje.

4. zakon.Četrta značilnost je kombinacija evolucijskih procesov in involucijapri razvoju otroka. Procesi "obratnega razvoja" so tako rekoč vtkani v tečaj evolucije. Kar se je razvilo v prejšnji fazi, izumre ali se spremeni. Na primer, otrok, ki se je naučil govoriti, preneha brbljati. Pri mlajšem učencu izginejo predšolski interesi, nekatere značilnosti mišljenja, ki so mu bile prej lastne. Če se nehoteni procesi zavlečejo, opazimo infantilizem: otrok, ki prehaja v novo dobo, ohrani stare otroške lastnosti.

Dinamika starostnega razvoja.Po določitvi splošnih zakonitosti razvoja otrokove psihe je L.S. Vygotsky preučuje tudi dinamiko prehoda iz ene dobe v drugo. Na različnih stopnjah se lahko spremembe v otrokovi psihi pojavijo počasi in postopoma, lahko pa tudi hitro in nenadoma. V skladu s tem ločimo stabilno in krizno stopnjo razvoja.

Za stabilno obdobje značilen je nemoten potek razvojnega procesa, brez ostrih premikov in sprememb v otrokovi osebnosti. Manjše spremembe, ki se zgodijo dlje časa, so drugim običajno nevidne. Toda kopičijo se in na koncu obdobja dajo kvalitativni preskok v razvoju: pojavijo se starostne novotvorbe. Le s primerjavo začetka in konca stabilnega obdobja si lahko predstavljamo ogromno pot, ki jo je otrok prehodil v svojem razvoju.

Stabilna obdobja tvorijo večino otroštva. Običajno trajajo več let. In starostne novotvorbe, ki nastajajo tako počasi in se dolgo izkažejo za stabilne, so pritrjene v strukturi osebnosti.

Poleg stabilnih obstajajo krizna obdobja razvoj. V razvojni psihologiji ni soglasja o krizah, njihovem mestu in vlogi

Kuraev G.A., Pozharskaya E.N. Starostna psihologija. Predavanje 3

duševni razvoj otroka. Nekateri psihologi menijo, da bi moral biti razvoj otrok skladen in brez krize. Krize so nenormalen, "boleč" pojav, posledica nepravilne vzgoje. Drugi del psihologov trdi, da je prisotnost kriz v razvoju naravna. Poleg tega se po nekaterih idejah otrok, ki v resnici ni doživel krize, ne bo v celoti nadalje razvijal.

Vigotski je krizam pripisoval velik pomen in je menjavanje stabilnih in kriznih obdobij obravnaval kot zakon otrokovega razvoja.

Krize v nasprotju s stabilnimi obdobji ne trajajo dolgo, več mesecev, ob neugodnem spletu okoliščin pa segajo tudi do enega leta ali celo dveh let. To so kratke, a burne faze, med katerimi se zgodijo pomembni razvojni premiki.

V kriznih obdobjih se glavna protislovja zaostrijo: po eni strani med povečanimi otrokovimi potrebami in njegovimi še vedno invalidnostipo drugi strani med novimi otrokovimi potrebami in prej vzpostavljenimi odnosi z odraslimi. Zdaj se ta in nekatera druga protislovja pogosto obravnavajo kot gonilne sile duševnega razvoja.

Obdobja otrokovega razvoja.Kriza in stabilna razvojna obdobja se izmenjujejo. Zato je starostna periodizacija L.S. Vygotsky ima naslednjo obliko: rojstna kriza - dojenčke (2 meseca-1 leto) - 1 leto krize - zgodnje otroštvo (1-3 leta) - 3 leta krize - predšolska starost (3-7 let) - 7 let - šolska starost (8-12 let) - kriza 13 let - puberteta (14-17 let) - kriza 17 let.

Faze razvoja osebnosti v procesu socializacije po Ericksonu pomenijo pojav različnih osebnih lastnosti skozi vse življenje, od zgodnjega otroštva do globoke starosti. V članku bomo obravnavali osem faz zorenja osebnosti in ugotovili, kakšne nevarnosti nosijo v sebi.
Ustvarjalec teorije faz psihosocialnega razvoja je nemški psiholog Eric Homburger Erickson. Po njegovi teoriji delujejo številni sodobni psihoanalitiki.

Erickson je v svojih naukih naenkrat opredelil osem pomembnih stopenj osebnostnega razvoja, na vsaki od njih pa je glavni poudarek na razkritju lastnega »jaz«. Eric v ospredje postavlja pomen človeškega ega, začenši od njega in razvija svojo teorijo.

Pomembno je vedeti! Zmanjšan vid vodi v slepoto!

Naši bralci uporabljajo za popravljanje in obnovo vida brez kirurškega posega IZRAELSKA OPTIVIZIJA - najboljše sredstvo za vaše oči za samo 99 rubljev!
Po natančnem pregledu smo se odločili, da ga ponudimo vaši pozornosti ...

Faze osebnostnega razvoja v procesu socializacije

Zahvaljujoč Ericksonovemu tesnemu sodelovanju z ego psihologijo se je njegovo delo oddaljilo od gorečega frevdizma. Notranji "jaz" posameznika je vzet kot osnova za vsako stopnjo in ne "on" ("id"), kot pri Freudu. Kljub temu je Eric večkrat govoril o svojem pozitivnem odnosu do Freudove teorije.

Pa vendar, če za primerjavo vzamemo Freudove teorije, potem o oblikovanju zavesti in osebnosti razmišljajo le v otroštvu. Kar zadeva Ericksonove izjave, se osebnost oblikuje v vsakem obdobju celotnega življenjskega cikla. Po njegovem mnenju se samorazvoj ne konča v otroštvu, ampak se neprestano pojavlja skozi vse življenje.

Faze osebnostnega razvoja po Ericksonu

Če podrobneje razmislimo o vsaki stopnji osebnostnega razvoja po Ericksonu, potem na vsaki stopnji odraščanja zlahka opazimo konflikt, katerega razrešitev omogoča posamezniku prehod na novo stopnjo.
1. Otroštvo;
2. Zgodnje otroštvo;
3. Predšolska starost (starost igre);
4. šolska starost;
5. mladost;
6. mladost;
7. Zrelost;
8. Starost.

Otroštvo

Ta stopnja se določi od samega rojstva otroka do starosti enega leta. V tem času je pomembno, da dojenčku vlivate občutek popolnega zaupanja, ki bo ključno za njegovo duševno zdravje in osebno oblikovanje.

Na tej stopnji bo referenčna točka zaupanja otrokova mati, s katero je ves čas. Tu je pomembno, da otroku pokažete, da je na varnem in ga ne boste zapustili. V tem obdobju se je rodilo priznanje "prijateljev" in "tujcev".

S pravilno vzgojo občutka zaupanja v otroka ne bo vrgel besov, jokal in skrbel ob kratkotrajni odsotnosti snovi, saj bo podzavestno prepričan o njeni vrnitvi.

Zgodnje otroštvo

Stopnja zgodnjega otroštva je določena od enega do treh let. Na tej stopnji poteka oblikovanje volje, zato je pomembno, da starši svojega otroka naučijo minimalnih spretnosti samostojnosti: prositi, da gre na stranišče ali sam na kahlico, da samostojno jedo že pripravljeno hrano, umijte se in oblecite.

Tu je pomembno, da s preveliko zaščito ne gremo predaleč. Otrok se mora naučiti samodiscipline ali samokontrole. Če želite to narediti, otroku ne boste morali dati veliko svobode, seveda pa v mejah dovoljenega.
V zgodnjem otroštvu lahko pogosto slišite besedne zveze, kot so "jaz sam", "lahko" in "lahko". S pravilno razrešitvijo konflikta na tej stopnji oseba asimilira koncepte volje in nadzora nad sabo.

Predšolska starost

"Starost igre" temelji na starosti treh do šestih let. Vključuje nazorno navzkrižje krivde in pobude. Ta starost pomeni poznavanje človeških odnosov, iniciacijo v delo, posnemanje in samoidentifikacijo.

Na tej stopnji oseba postavi vprašanje: "Kdo sem?" in "Kdo bom?" Starost vključuje vrtec in stike z vrstniki. Ta faza vključuje tudi preizkušanje posameznika na delovnem področju v obliki igre ali predstave. Spodbudna pobuda bo postala največ dobra odločitev konflikt.

Šolska starost

V obdobju od šestih do dvanajstih let se otrok premakne v novo zanj sfero - šolo, pa tudi znanje odgovornosti in trdega dela. Otrok se nauči samostojnega, sistematičnega dela in za svoje pozitivne zasluge prejme nagrado ali spodbudo.

Prav tako je v tej fazi življenja pomembno, da si privzamete trdo delo, saj bo v prihodnosti postalo vodilo za osebno samoizboljšanje. Te kakovosti si lahko pomagamo izkoristiti tako, da spodbujamo študentovo delo, pomagamo pri rokovanju in ustvarjamo navdih pri ustvarjanju.

Nevarnost te stopnje je v tem, da lahko oseba namesto pohvale prejme obtožbe o samozadovoljstvu ali pa ne prejme ustrezne podpore, v tem primeru pa se pri učencu razvije občutek manjvrednosti in pomanjkanje samozavesti. V tem primeru njegov odgovor na vprašanje: "Ali sem sposoben?" negativno, kar bo negativno vplivalo na njegov nadaljnji razvoj.

Mladina

Mladost je po Ericksonu najbolj izredna in nevarna stopnja osebnostnega razvoja. V najstniško obdobje pade od dvanajstih do dvajset let. Pobesneli hormoni in morala najstnika ga potisnejo, da izzove svoje bližnje in celo družbo kot celoto.

Najstnik se uči novih vlog v družbi, preizkuša se v njih in se sooča z različnimi neznanimi zahtevami. Mladi nosijo veliko odgovornost pri izbiri smeri za svojo prihodnost. Ta čas je vredno porabiti popolna analiza njihove sposobnosti, talente in že pridobljeno znanje, da bi ugotovili, katero pot se splača razviti v prihodnosti.

To starost zaplete tudi dejstvo, da se v telesu mladih pojavljajo tako fiziološke kot psihološke spremembe. Zaradi vseh teh sprememb je najstnik prisiljen prevzeti veliko breme odgovornosti pri samoodločbi in pridobivanju statusa v družbi.

Nevarnost je v naivnem vedenju mladostnikov, ko začnejo razmišljati v stereotipih in idealih svoje starostne skupine. S popuščanjem vplivu drugih postanejo bolj odvisni od svojega mnenja.

Mladost je prehod iz otroštva v zrelost. V tem času bo izhod iz kriznih razmer povečanje samozavesti, podrejanje družbenim temeljem in morali. Neupoštevanje družbenega reda vodi v frustracije in negotovost. Ne zmožnost odločitve in neznanje svoje prihodnosti vodi k dejstvu, da se najstnik umakne vase, čuti krivdo in neupravičenost.

Mladina

Od petindvajsetega do petindvajsetega leta se začne formalno spoznavanje odraslega življenja. To pomeni, da obstaja zakonska zveza, vodenje lastnega življenja, pridobitev poklica, pa tudi prva intimna intimnost, kar je dokaz vzajemnosti odnosa.

Sodelovanje v ljubezensko razmerje pomeni prehod vseh prejšnjih stopenj osebnostnega razvoja po Ericksonu:

• Brez vcepljenega občutka zaupanja človek sam ne more zaupati nikomur.
• Samozavest je pomembna, da se ne bojite spuščanja drugih.
• Šibek voljni in umaknjen človek si bo težko dovolil čustveno bližino z nekom.
• Pomanjkanje ljubezni do dela bo vodilo do pasivnega odnosa s partnerjem in ne do razumevanja lastne usode do notranjega razdora.

Popolna intimnost je mogoča le, če je partner sposoben zaupati odnosom. Brez dvoma o zaupanju med partnerji pomeni pravilen razvoj v mladosti.

Rešitev krize na tej stopnji bo ljubezen. Pomagal vam bo pri učenju občutka zaupanja in bližine, kar bo pripeljalo do popolnega odnosa med partnerjema. Nevarnost bo izogibanje izkušnjam zbliževanja z nekom ali naključnim stikom. Vse to bo pripeljalo do globoke osamljenosti in samouničenja.

Zrelost

Na življenjski poti od šestindvajsetega do štiriinšestdesetega pride zrelost. V tem trenutku je nujno potrebno ustvarjalno samouresničevanje. Lastni »jaz« se kaže v pretirani darovanju družini, delu in družbi. Ko otroci dosežejo mladost in se najde življenjski namen ter stalna služba, se pojavi izrazito zanimanje za univerzalne vrednote in svet okoli. Tu se prehitevajo misli o prihodnjih generacijah, o njihovi dediščini. Izvaja se prisilna oskrba mladostnikov, pomoč pri njihovem oblikovanju in zorenju.

Težava te faze ni v tem, da bi otroke pustili, da gredo v odraslo dobo, da se nadzirajo. Nekateri, nasprotno, začnejo ves svoj prosti čas namenjati sebi, interesom in hobijem, začnejo se osredotočati na to, kar jim je všeč. Če je življenje v tej starosti postalo brez cilja, se postavlja vprašanje krize srednjih let.

Stara leta

Začetek starosti pade na petinšestdeset petinšestdeset let. Z njenim začetkom nastane notranji konflikt namena in brezciljni obstoj. Ker je na zadnji stopnji popolno zdravo psihosocialno zorenje, potem pride do samosprejemanja ali zavrnitve. Glavnih težav in odločitev je konec, zdaj prihaja do spoznanja modrosti in popolne zrelosti.

Neprijetnost take stopnje je neprestano obžalovanje zaradi tistega, česar nismo imeli časa, pojavi se strah pred neizbežno smrtjo in občutek brezupnosti ter konca. Najboljša rešitev bo postala zavest o usodi in njenem sprejemanju.

Po mnenju Ericksona vsi ljudje v svojem razvoju preživijo osem kriz ali konfliktov. Psihosocialna prilagoditev, ki jo doseže človek na vsaki stopnji razvoja, v poznejši starosti lahko spremeni njegov značaj, včasih korenito. Otroci, ki so bili v otroštvu prikrajšani za ljubezen in toploto, lahko postanejo običajni odrasli, če jim jih damo pozneje dodatna pozornost... Vendar ima narava psihosocialne prilagoditve na konflikte pomembno vlogo pri razvoju določene osebe. Reševanje teh konfliktov je kumulativno in to, kako se človek prilagodi življenju na vsaki stopnji razvoja, vpliva na to, kako se spopada z naslednjim konfliktom.

Po Ericksonovi teoriji konflikti, specifični za razvoj, postanejo kritični šele na določenih točkah življenjskega cikla. Na vsaki od osmih stopenj osebnostnega razvoja ena od razvojnih nalog ali eden izmed takih konfliktov dobi več bistvenega pomena v primerjavi z drugimi. Kljub temu, da je vsak od konfliktov kritičen le na eni od stopenj, je prisoten skozi vse življenje. Potreba po avtonomiji je na primer še posebej pomembna za otroke med 1. in 3. letom starosti, vendar morajo ljudje skozi življenje nenehno preverjati stopnjo svoje neodvisnosti, kar lahko pokažejo vsakič, ko vstopijo v nove odnose z drugimi ljudmi. Spodaj navedene stopnje razvoja predstavljajo njihovi polovi. Pravzaprav nihče ne postane popolnoma lahkoverjen ali nezaupljiv: ljudje v resnici skozi svoje življenje spreminjajo stopnjo zaupanja ali nezaupanja.

Faze razvoja, ki jih je opredelil Erickson, segajo do notranjih gibov posameznika in do odnosa staršev in drugih članov družbe do teh sil. Poleg tega Erickson te faze obravnava kot življenjska obdobja, v katerih posameznikova življenjska izkušnja narekuje potrebo po najpomembnejših prilagoditvah družbenemu okolju in sprememb v lastni osebnosti. Čeprav na način, kako posameznik rešuje te konflikte, vplivajo odnosi njegovih staršev, pa ima izjemno vpliv tudi družbeno okolje.

Kriza je stara tri leta.

Triletna kriza (prvi jo je opisal E. Koehler v delu "O osebnosti triletnega otroka") je pritegnila pozornost V. Sterna, S. Buhlerja. Razlaga triletne krize pa je bila pretežno negativna in je bila obravnavana kot "bolezen" rasti. V ruski psihologiji, začenši z deli L.S. Vygotsky, je bila kriza obravnavana v svojem pozitivnem pomenu - tvorba temeljnega nov sistem otrokove družbene odnose s svetom ob upoštevanju njegove vedno večje samostojnosti. Za vsakim negativnim simptomom krize je L.S. Vygotsky je učil videti pozitiven dosežek - novo tvorbo, ki odraža povečane sposobnosti otroka. D.B. Elkonin je krizo treh let označil za krizo neodvisnosti in emancipacije od odraslih.

Izvor te krize temelji na nasprotju dveh tendenc, ki enakovredno določata življenje in aktivnost otroka. Prvi je želja po sodelovanju v življenju odraslih in razpad nekdanje skupne predmetne dejavnosti, ki jo je otrok že osvojil. Drugi je uveljavljanje neodvisnosti z možnostjo izvajanja neodvisnih namenov in dejanj - "Jaz sam!" V predkritični fazi lahko opazimo številne simptome, ki kažejo, da se je otrok izkazal kot samostojen subjekt: močno zanimanje za njegovo podobo v ogledalu; zanimanje za njegov videz in kako izgleda v očeh drugih. Dekleta zanimajo obleke; fantje začnejo izražati zaskrbljenost zaradi uspeha svojih dejavnosti, na primer v gradbeništvu. Ostro reagirajo na neuspeh in neuspeh. Triletna kriza je ena najbolj akutnih glede vedenjskih simptomov. Otrok postane neobvladljiv, zlahka pade v jezo in bes. Stare vzgojne metode odpovedo, vedenja je skoraj nemogoče popraviti. Krizno obdobje treh let je zelo težko tako za odraslega kot za otroka samega

Zgodaj se konča z "Jaz sam!" - rojstvo subjekta kot avtonomne osebnosti z neodvisnimi nameni, cilji in željami, utelešenimi v sistemu I (LI Bozhovich) in osebnim delovanjem (D. B. Elkonin). Temelji na otrokovem doseganju nove stopnje samostojnosti in neodvisnosti, kar vodi v prehod v dobo otroštva.