Kanak-kanak yang mengalami masalah penglihatan jauh berbeza dengan rakan sebaya mereka, mereka memerlukan lebih perhatian dan pendekatan yang berbeza untuk mempelajari pelbagai kemahiran daripada rakan sebaya mereka yang mempunyai penglihatan yang baik. Sebagai peraturan, mereka mempunyai organ deria lain yang lebih maju, dengan bantuan yang mereka anggap dunia. Pampasan berlaku kerana pendengaran dan sentuhan yang sangat baik. Kaedah pemerolehan pengetahuan dan pengajaran berbeza-beza dan bergantung pada tahap kecacatan penglihatan individu.

Organ visual memainkan peranan penting dalam cara persepsi sendiri dan perkembangannya, dan dalam idea ruang sekeliling. Semua pergerakan yang dilakukan oleh seseorang dikawal oleh penglihatan. Untuk kanak-kanak ini adalah yang paling aspek penting, sejak pembelajarannya, orientasi dalam persekitaran, bergantung sepenuhnya pada ketajaman penglihatan. Penguasaan abjad, nombor, dan kebolehan mengemudi mengikut tanda dan simbol tertentu membantu menyesuaikan diri dari awal kanak-kanak, pertama di tadika, kemudian di sekolah dan sepanjang hayat. Terdapat perkara seperti typhlopedagogy, yang membantu kanak-kanak dengan penglihatan yang lemah belajar dan menerima pendidikan sepenuhnya secara sama rata dengan rakan sebaya mereka. Seorang kanak-kanak tidak sepatutnya berasa rendah diri hanya kerana dia tidak mempunyai penglihatan yang tajam.

Jenis gangguan penglihatan kanak-kanak

Kecacatan penglihatan kanak-kanak adalah berfungsi dan bersifat organik.

Anda boleh melawan perubahan pertama sama ada sendiri atau dengan bantuan pakar. Mereka boleh diperbetulkan dan dirawat, sehingga penyembuhan lengkap. Gangguan tersebut termasuk:

Kecacatan penglihatan organik disebabkan oleh perubahan morfologi dalam struktur pelbagai bahagian, seperti laluan visual, saraf atau saluran darah. Selalunya, gangguan tersebut dikaitkan dengan kecacatan atau lesi bersamaan. Di sini anda boleh menyenaraikan kecacatan kelahiran yang berbeza sistem saraf, cerebral palsy, terencat akal atau kehilangan pendengaran.

Kongenital

Kecacatan penglihatan yang diterima semasa lahir menunjukkan faktor merosakkan yang bertindak semasa perkembangan janin dalam rahim, seperti lesi berjangkit atau gangguan metabolik. Sudah tentu, mereka yang tidak bernasib baik kerana dilahirkan dengan kecacatan mengalami sikap negatif daripada rakan sebaya sejak kecil lagi. Untuk mengelakkan perkara ini berlaku, adalah perlu untuk menerangkan kepada kanak-kanak sejak bayi, sebagai contoh, bagaimana untuk merawat mereka.

Kerosakan keturunan yang dihantar melalui salasilah keluarga. Di sini yang paling biasa adalah katarak, glaukoma atau buta warna.

Dibeli

Gangguan sedemikian berlaku selepas kanak-kanak itu dilahirkan, dan puncanya adalah jangkitan, kecederaan pada organ penglihatan, dan penyakit serius.

Semua jenis pelanggaran boleh mempunyai sebarang sifat kejadian. Sebagai contoh, rabun sering kedua-duanya kongenital dan diperolehi ini sebahagian besarnya bergantung pada tanda-tanda penyakit. Perkara yang sama berlaku untuk jenis penglihatan rendah yang lain.

Ciri-ciri pembangunan

Adalah diketahui bahawa terima kasih kepada mata dan penglihatan akut, seseorang dapat menerima sehingga 90 peratus daripada semua maklumat tentang dunia di sekelilingnya. Apabila organ penting ini jatuh daripada kompleks sistem persepsi, mereka yang mampu menggantikan mata yang tajam dimasukkan ke dalam kerja dengan ketajaman tertentu, ini adalah pendengaran dan sentuhan. Bau dan bunyi untuk orang cacat penglihatan menjadi panduan dan pembantu utama di dunia. Pembentukan persekitaran bermula, ular dan hidung berfungsi, dunia mula memperoleh penampilan dan maknanya sendiri.

Oleh kerana penglihatan yang berkurangan, kanak-kanak mula mengehadkan skopnya, dan dunia dikenali dalam jumlah yang lebih kecil. Ini boleh menjejaskan perkembangan banyak kemahiran seperti pertuturan, ingatan dan perhatian secara negatif. Dalam kanak-kanak buta, hubungan antara perkataan dan objek dalam realiti terganggu.

Walau bagaimanapun, bagi kanak-kanak cacat penglihatan, aktiviti penting dan fizikal, dalam bentuk aktiviti luar, permainan atau hiburan, memainkan peranan yang besar. Ini membolehkan anda membangunkan koordinasi untuk tahap yang diperlukan, disebabkan itu, kanak-kanak akan dapat mengemudi dengan baik di ruang sekelilingnya. Rasa kekuatan otot, nada, merangsang pergerakan, dan juga membantu meningkatkan penglihatan. Tetapi jangan terlalu bersemangat dengan aktiviti fizikal, kerana dos berlebihan dalam pengertian ini juga boleh menjejaskan keadaan orang kecil secara negatif.

Apabila mempelajari kemahiran hidup dan apa-apa tindakan khusus, adalah sangat penting bahawa kanak-kanak itu mempunyai "tangan yang setia" berdekatan. Tindakan atau pergerakan mesti menjadi automatik; ini dicapai melalui pengulangan berulang.

Pemilihan mainan untuk kanak-kanak yang kurang penglihatan juga amat penting. Item hendaklah terang, bersaiz besar dan mempunyai permukaan bertekstur. Ini membantu mensimulasikan perkembangan deria sentuhan dan penglihatan sisa. Mainan muzik atau bunyi akan menjadi sangat menarik dan menarik; mereka akan membolehkan kanak-kanak mengingati objek dan mencipta imej tertentu.

Sekiranya terdapat seorang kanak-kanak dalam keluarga yang cacat penglihatan, anda tidak seharusnya mengehadkannya dalam komunikasi dan hubungan keluarga rapat hanya akan membantunya, secara moral dan psikologi, bukan untuk menjadi seorang pertapa, bukan untuk merasa seperti orang buangan.

Perkembangan psikologi kanak-kanak

Perkembangan kanak-kanak buta atau cacat penglihatan jauh berbeza daripada perkembangan penuh kanak-kanak normal. Perlu diingat bahawa terdapat corak yang tidak boleh diubah atas sebab yang diketahui. Tiga peruntukan berkenaan kanak-kanak prasekolah yang perlu diambil kira dan didekati terutamanya:

• Terdapat keterlambatan dalam perkembangan, baik dari segi fizikal mahupun mental. Ini disebabkan oleh pengehadan aktiviti dan ketidakupayaan untuk menepati masa di mana-mana dan di mana-mana, kerana kanak-kanak mempunyai penglihatan yang tajam.
• Tempoh dan peringkat tertentu perkembangan kanak-kanak buta tidak boleh berlaku serentak dengan yang lain. Mesti ada pampasan untuk deria lain, dan sehingga penggantian atau pampasan berlaku, keterlambatan akan terus diperhatikan.
• Dalam kehidupan kanak-kanak buta, terdapat beberapa ketidakseimbangan dalam perkembangan aspek peribadi, ini menyangkut pertuturan, pemikiran, dan pergerakan.
• Terdapat juga masalah dengan koordinasi pergerakan, impulsif dan pergerakan yang mendadak adalah tipikal untuk kanak-kanak buta, kerana kemahiran berjalan juga diperoleh lebih lama kemudian.

Pencegahan

Dari tempoh pertama kelahiran kanak-kanak, adalah wajar membuat lawatan ke doktor mata untuk menentukan ketajaman penglihatan. Sudah pada usia 1 bulan, ibu harus menunjukkan anak kepada pakar mata.

Selepas pemeriksaan diagnostik, ia didedahkan masalah yang mungkin watak semula jadi. Cadangan untuk tindakan pencegahan dari usia yang sangat awal jika patologi dikenal pasti adalah sangat penting. Diagnosis awal adalah peluang untuk mengelakkan banyak masalah pada masa hadapan, terutamanya semasa tempoh persekolahan.

Sekiranya pelanggaran itu agak serius, doktor mencadangkan agar ibu bapa mempertimbangkan untuk melawat institusi penjagaan kanak-kanak khusus untuk mendidik anak. Terdapat tadika dan sekolah berasrama khas di mana kanak-kanak buta atau cacat penglihatan boleh belajar dengan bantuan bantuan khas dan peralatan penyesuaian.

Jika kanak-kanak tidak mempunyai penyimpangan yang ketara dari norma, dan perubahan dalam sisi yang lebih baik, maka ibu bapa hendaklah memastikan bahawa dia mematuhi peraturan berikut:

• Jangan membaca sambil berbaring, ambil rehat yang diperlukan untuk merehatkan mata anda selama 2-3 minit.
• Buat yang istimewa.
• Jangan duduk di hadapan TV atau monitor untuk masa yang lama.
• Lawati lebih banyak udara segar dan bersenam.
• Terdapat dalam bentuk sayur-sayuran dan buah-buahan segar.

Video

kesimpulan

Sudah tentu, bagi mana-mana ibu bapa, bayi yang sihat adalah kebahagiaan. Segala yang mungkin perlu dilakukan untuk memastikan kanak-kanak itu dilahirkan kuat dan sihat, dengan pendengaran dan penglihatan yang sangat baik. Diagnosis pada peringkat awal kehidupan akan membolehkan anda mengenal pasti patologi yang berbeza, dan perhatian dan penjagaan akan membantu bayi anda berjaya mempersiapkan diri untuk kehidupan dan menjadi peserta sepenuhnya di dalamnya.

Baca juga tentang bagaimana ia dikeluarkan dan apakah ia.

Kumpulan seterusnya kanak-kanak dengan dysontogenies jenis kekurangan terdiri daripada orang yang cacat penglihatan. Keteraturan dan ciri perkembangan mental orang yang mengalami gangguan fungsi penglihatan dikaji Typhlopsychology. Datanya adalah relevan untuk typhlopedagogy - sains pendidikan dan latihan bagi orang cacat penglihatan.

Bergantung kepada tahap kecacatan penglihatan, mereka dibahagikan kepada buta dan cacat penglihatan. Buta dan penglihatan rendah adalah kategori gangguan psikofizikal yang menampakkan diri dalam persepsi visual yang terhad atau tidak hadir, yang menjejaskan keseluruhan proses pembentukan dan perkembangan personaliti. Orang yang cacat penglihatan membangunkan ciri-ciri khusus aktiviti, komunikasi dan perkembangan psikofizikal.

Buta (buta) - subkategori orang yang mengalami gangguan penglihatan, yang tidak mempunyai sensasi visual yang lengkap, mempunyai persepsi cahaya atau penglihatan sisa, serta orang yang mempunyai penyakit progresif dan penyempitan bidang penglihatan (sehingga 10-15°). ) dengan ketajaman penglihatan sehingga 0.08.

Mengikut tahap kecacatan penglihatan, perbezaan dibuat antara orang yang buta mutlak (total) pada kedua-dua mata, di mana persepsi visual hilang sepenuhnya, dan secara praktikalnya orang buta yang mempunyai persepsi cahaya atau penglihatan sisa, yang membolehkan mereka melihat cahaya. , warna dan kontur (siluet) objek.

Penglihatan rendah - subkategori orang cacat penglihatan yang mempunyai ketajaman penglihatan dari 0.05 hingga 0.2 dalam mata yang lebih baik, diperbetulkan dengan cermin mata biasa. Selain ketajaman penglihatan yang berkurangan, orang cacat penglihatan mungkin mengalami penyelewengan dalam fungsi visual yang lain (persepsi warna dan cahaya, penglihatan periferal dan binokular).

Tugas typhlopedagogy sebagai sains adalah pembangunan masalah utama berikut:

1. kajian psikologi, pedagogi dan klinikal penglihatan dan anomali perkembangan mental dan fizikal dalam gangguan ini;

2. cara dan syarat untuk pampasan, pembetulan dan pemulihan fungsi yang terjejas dan kurang berkembang dalam kes buta dan rabun;

3. kajian tentang syarat pembentukan dan perkembangan personaliti yang menyeluruh semasa bentuk yang berbeza kecacatan penglihatan.

4. Tempat penting diduduki oleh: pembangunan kandungan, kaedah dan organisasi pengajaran asas sains, politeknik, latihan buruh dan vokasional untuk orang buta dan cacat penglihatan;

5. penentuan jenis dan struktur institusi khas untuk latihan dan pendidikan mereka; pembangunan asas saintifik untuk pembinaan kurikulum, program, buku teks, kaedah persendirian.

Pengasas typhlopedagogy dan pendidikan orang buta dianggap sebagai V. Gayuy (1745-1822), seorang guru Perancis, orang yang berfikiran sama dan pengikut D. Diderot, pengasas pertama. institusi pendidikan untuk orang buta di Perancis dan Rusia. Terima kasih kepada V. Gayuya, bukan sahaja pendidikan sistematik orang buta bermula, tetapi juga sikap kemanusiaan terbentuk terhadap mereka sebagai ahli masyarakat yang sepenuhnya memerlukan pendidikan dan pemulihan sosial dan buruh.

L. Braille (1809-1852), yang kehilangan penglihatannya pada usia tiga tahun, seorang pelajar dan kemudian seorang guru di Paris National Institute for the Blind, menjadi pengarang ciptaan yang mengubah sistem pengajaran orang buta. Berdasarkan gabungan enam titik, sistem tulisannya yang dinaikkan meliputi simbol abjad, matematik dan lain-lain, membolehkan orang buta membaca dan menulis dengan bebas.

Pertama institusi pendidikan untuk orang buta di Rusia telah dianjurkan pada tahun 1807 di rumah sedekah Smolninsky di St. Petersburg. Kanak-kanak diajar Hukum Tuhan, nyanyian, dan kerajinan.

Semasa abad ke-19. Beberapa lagi sekolah untuk orang buta telah dibuka, disokong oleh Amanah untuk Orang Buta. Bagi kebanyakan pelajar, latihan telah dibayar dan kosnya agak tinggi.

Pada tahun 1928, program sekolah Soviet pertama untuk orang buta muncul. Pada awal 30-an abad ke-20, kelas pertama perlindungan penglihatan untuk kanak-kanak cacat penglihatan muncul dalam struktur jisim. sekolah Menengah(di beberapa sekolah di Leningrad dan Moscow), dan dari lewat 30-an sekolah pertama untuk orang cacat penglihatan dibuka.

Punca dan akibat kecacatan penglihatan dan kaedah pampasan. Kecacatan penglihatan boleh menjadi kongenital atau diperolehi.

Kebutaan kongenital disebabkan oleh kerosakan atau penyakit janin semasa perkembangan intrauterin atau akibat daripada penghantaran keturunan kecacatan penglihatan tertentu.

Kebutaan yang diperolehi biasanya disebabkan oleh penyakit organ visual - retina, kornea dan penyakit sistem saraf pusat (meningitis, tumor otak, meningoensefalitis), komplikasi selepas penyakit biasa badan (campak, selesema, demam merah), kecederaan otak traumatik (luka kepala, lebam) atau mata.

Membezakan progresif Dan tidak progresif gangguan penganalisis visual. Dengan kecacatan visual yang progresif, kemerosotan secara beransur-ansur fungsi visual berlaku di bawah pengaruh proses patologi.

Kecacatan bukan progresif penganalisis visual termasuk beberapa kecacatan kongenital, seperti astigmatisme dan katarak. Punca-punca kecacatan ini juga boleh menjadi akibat daripada penyakit tertentu dan pembedahan mata. Terdapat kategori kanak-kanak cacat penglihatan seperti mereka yang dilahirkan buta, buta awal, dan mereka yang kehilangan penglihatan selepas tiga tahun hidup. Pembezaan ini berdasarkan fakta bahawa masa kehilangan penglihatan adalah sangat penting untuk perkembangan kanak-kanak seterusnya.

Masa permulaan kecacatan penglihatan adalah penting untuk perkembangan mental dan fizikal kanak-kanak. Lebih awal kebutaan berlaku, lebih ketara adalah sisihan sekunder, ciri psikofizikal dan keunikan perkembangan psikofizikal. Perkembangan mental orang buta yang dilahirkan mempunyai corak yang sama seperti kanak-kanak yang rabun, tetapi kekurangan orientasi visual memberi kesan paling ketara kepada sfera motor dan kandungan pengalaman sosial.

Kehilangan penglihatan membentuk keunikan sfera emosi-kehendak, watak, dan pengalaman deria. Orang buta mengalami kesukaran dalam bermain, belajar, dan menguasai aktiviti profesional. Pada usia yang lebih tua, orang yang mengalami masalah penglihatan setiap hari, yang menyebabkan pengalaman kompleks dan reaksi negatif.

Perkembangan proses kognitif yang lebih tinggi (perhatian, pemikiran logik, ingatan, pertuturan) pada orang yang dilahirkan buta berjalan dengan normal. Pada masa yang sama, pelanggaran interaksi fungsi deria dan intelektual ditunjukkan dalam keaslian tertentu aktiviti mental dengan dominasi perkembangan pemikiran abstrak.

Perbezaan antara kanak-kanak buta dan mereka yang dilahirkan buta bergantung pada masa kehilangan penglihatan: semakin lama kanak-kanak itu kehilangan penglihatannya, semakin besar jumlah idea visual yang dia miliki, yang boleh dicipta semula melalui penerangan lisan. Jika anda tidak membangunkan ingatan visual, sebahagiannya dipelihara selepas kehilangan penglihatan, pemadaman beransur-ansur imej visual berlaku.

Seorang kanak-kanak buta mempunyai setiap peluang untuk tahap tinggi perkembangan psikofizikal dan pengetahuan penuh tentang dunia sekeliling berdasarkan rangkaian analisis yang utuh.

Penstrukturan semula pampasan sebahagian besarnya bergantung pada pemeliharaan penglihatan. Malah peninggalan kecil penglihatan adalah penting untuk orientasi dan aktiviti kognitif orang yang mengalami kecacatan penglihatan yang mendalam.

Dalam proses pembelajaran, guru dan orang dewasa (ibu bapa) harus meneruskan dari fakta bahawa pampasan untuk kebutaan bermula pada kanak-kanak dari bulan pertama hidupnya.

Cacat penglihatan mempunyai sedikit peluang untuk menggunakan penglihatan sedia ada mereka apabila berkenalan dengan fenomena, objek, serta semasa orientasi dan pergerakan ruang. Visi kekal sebagai penganalisis utama mereka. Walau bagaimanapun, persepsi visual mereka hanya sebahagiannya dipelihara dan tidak sepenuhnya lengkap. Gambaran keseluruhan mereka tentang realiti sekeliling adalah sempit, perlahan dan tidak tepat, jadi persepsi dan tanggapan visual mereka adalah terhad, dan persembahan mereka mempunyai keaslian kualitatif.

Bagi mereka yang cacat penglihatan, strabismus menjadikannya sukar untuk dilihat dengan kedua-dua mata, iaitu, penglihatan binokular terjejas.

Antara OKU penglihatan ada nombor besar orang yang mengalami gangguan fungsi diskriminasi warna dan sensitiviti kontras penglihatan, terdapat bentuk kongenital patologi persepsi warna. Kerja pembetulan bertujuan untuk menggunakan teknik dan kaedah khas untuk memerhati fenomena dan objek berdasarkan pendengaran, sentuhan, dan bau, yang membolehkan kanak-kanak membentuk imej sintetik realiti yang kompleks.

Penglihatan sisa orang cacat penglihatan adalah penting untuk perkembangan, pendidikan, kerja dan penyesuaian sosialnya, oleh itu ia mesti dilindungi dengan berhati-hati: diagnostik biasa dan perundingan berkala dengan pakar mata, guru tipologi, dan psikologi adalah perlu.

Deria sentuhan adalah sangat penting dalam persepsi dan pengetahuan tentang realiti sekeliling bagi orang buta dan cacat penglihatan. Persepsi sentuhan memberikan kompleks pelbagai sensasi (sentuhan, tekanan, pergerakan, haba, sejuk, sakit, tekstur bahan, dll.) dan membantu menentukan bentuk dan saiz angka, dan mewujudkan hubungan berkadar.

Seiring dengan sentuhan, persepsi pendengaran dan pertuturan memainkan peranan penting dalam pelbagai aktiviti untuk orang buta dan cacat penglihatan.

Dengan bantuan bunyi, orang buta dan cacat penglihatan boleh secara bebas menentukan objektif dan sifat spatial persekitaran.

Oleh itu, dalam proses latihan dan pendidikan orang buta dan cacat penglihatan, latihan pembezaan dijalankan - membezakan dan menilai sifat objek menggunakan bunyi, menganalisis dan menilai medan bunyi yang kompleks: isyarat bunyi adalah wujud dalam objek, peranti tertentu. , mekanisme dan merupakan manifestasi proses yang berlaku di dalamnya.

Pemerolehan orang cacat penglihatan yang berjaya pelbagai jenis aktiviti: subjek, permainan, kerja, pendidikan - bergantung pada tahap perkembangan perwakilan visual dan kiasan yang tinggi, pemikiran spatial, orientasi spatial. Orientasi ruang adalah bahagian penting pergerakan bebas di angkasa. Pelbagai struktur sistem psikologi yang berkembang pada orang buta yang berumur berbeza adalah asas untuk pembetulan kecacatan yang berkesan dalam orientasi spatial mereka.

Pendidikan dan latihan di rumah kanak-kanak cacat penglihatan mempunyai ciri-ciri tersendiri, bergantung kepada keadaan kecacatan penglihatan dan masa kejadiannya. Ibu bapa kanak-kanak yang mengalami masalah penglihatan harus kerap menerima nasihat daripada pakar: guru tipologi, ahli psikologi, pakar mata, dsb.

Apabila berkomunikasi dengan kanak-kanak, orang dewasa perlu mengulas semua tindakannya, yang akan membolehkan kanak-kanak itu melihat maklumat tentang apa yang berlaku di sekelilingnya dengan bantuan penganalisis utuh, seolah-olah "melihat dengan bantuan pendengaran." Kejayaan penstrukturan semula pampasan penganalisis sebahagian besarnya bergantung kepada latihan dan pendidikan keluarga. Adalah penting untuk mewujudkan keadaan yang memenuhi keupayaan kanak-kanak buta atau cacat penglihatan. Penciptaan rejim yang terlalu lembut atau penjagaan yang tidak wajar memberi kesan negatif terhadap pembentukan personaliti dalam kes kecacatan penglihatan.

Membesarkan dan mendidik kanak-kanak buta atau cacat penglihatan dalam keluarga memerlukan ibu bapa mengetahui ciri-ciri perkembangan kanak-kanak bermasalah penglihatan, pengaruh kecacatan primer terhadap pembentukan fungsi mental, motor, sosial, pendidikan dan kemahiran lain, kaedah dan teknik untuk pembentukan dan pembangunan kemahiran orientasi spatial, persepsi objek dan fenomena dunia sekeliling, keupayaan untuk berkomunikasi dan berhubung dengan rakan sebaya dan orang dewasa, melayani diri sendiri, meneroka dan memahami dunia di sekeliling kanak-kanak dengan bantuan perasaan yang utuh.

Institusi prasekolah untuk kanak-kanak cacat penglihatan ialah institusi negeri untuk pendidikan awam kanak-kanak buta, cacat penglihatan, termasuk kanak-kanak strabismus dan ambliopia, berumur dari 2-3 hingga 7 tahun. Institusi ini mempunyai matlamat pendidikan, rawatan, kemungkinan pemulihan dan perkembangan fungsi penglihatan terjejas dalam kanak-kanak dan menyediakan mereka untuk sekolah.

Kerja pedagogi bertujuan untuk perkembangan harmoni kanak-kanak sehingga ke tahap ini membolehkan kita menentukan tahap kecacatan penglihatan dalam setiap kes individu, serta mental dan perkembangan fizikal anak.

Sebagai tambahan kepada komponen pendidikan, kerja dalam kumpulan prasekolah bertujuan untuk membetulkan gangguan perkembangan, memulihkan fungsi penglihatan yang tersisa, dan meningkatkan kesihatan kanak-kanak. Perhatian yang besar diberikan kepada pembangunan keseluruhan sistem pampasan, terutamanya pendengaran, sentuhan, mobiliti dan orientasi spatial, serta pembentukan kemahiran penjagaan diri. Kerja sedang dijalankan untuk kebersihan, perlindungan dan pembangunan penglihatan sisa, pembetulan sfera kognitif, peribadi dan motor, pembentukan kemahiran orientasi spatial dan penjagaan diri.

Perkembangan fungsi visual dilengkapi dengan perkembangan pendengaran dan sentuhan. Kanak-kanak bersedia untuk kelas sistematik di sekolah.

Sekolah untuk orang buta dan cacat penglihatan adalah sebahagian daripada satu sistem negara pendidikan khas dan beroperasi berdasarkan prinsip yang wujud dalam sistem latihan dan pendidikan kanak-kanak berkeperluan pendidikan khas ini. Latihan dan pendidikan di sekolah untuk orang buta dan cacat penglihatan mempunyai beberapa prinsip dan tugas khas mereka yang bertujuan untuk memulihkan, membetulkan dan mengimbangi fungsi yang cacat dan kurang berkembang, dan mengatur pendidikan yang berbeza.

Disebabkan ini sekolah untuk orang buta dan cacat penglihatan kanak-kanak mesti melakukan perkara berikut Ciri-ciri:

· pendidikan dan pendidikan;

· pembetulan dan pembangunan;

· kebersihan dan kebersihan;

· terapeutik dan pemulihan;

· penyesuaian sosial;

· bimbingan kerjaya.

Ini memastikan normalisasi perkembangan kanak-kanak yang mengalami gangguan penglihatan, pemulihan hubungan yang terputus dengan persekitaran mereka (sosial, semula jadi, dll.).

Perkembangan mental kanak-kanak buta dan cacat penglihatan, pembentukan proses pampasan di dalamnya, kedudukan hidup yang aktif, kesedaran tentang kaedah kesedaran diri dan penguasaan mereka bergantung terutamanya kepada keadaan sosial, terutamanya daripada pendidikan.

Spesifik kerja sekolah untuk kanak-kanak buta dan cacat penglihatan ditunjukkan dalam perkara berikut:

· mengambil kira corak umum dan ciri khusus perkembangan kanak-kanak berdasarkan kekuatan yang sihat dan keupayaan yang dipelihara;

· pengubahsuaian kurikulum dan program, meningkatkan tempoh latihan, pengagihan semula bahan pendidikan dan mengubah rentak laluannya;

· pendekatan yang berbeza kepada kanak-kanak, mengurangkan bilangan kelas dan kumpulan pendidikan, menggunakan bentuk dan kaedah kerja khas, buku teks asli, alat visual, typhotechnics;

· reka bentuk khas bilik darjah dan pejabat, penciptaan keadaan sanitari dan kebersihan, organisasi rawatan dan kerja pemulihan;

· mengukuhkan kerja mengenai penyesuaian sosial dan buruh dan kesedaran kendiri graduan.

Untuk pendidikan dan asuhan kanak-kanak cacat penglihatan, negara ini mempunyai rangkaian sekolah khas yang dibangunkan. Sesetengah sekolah awam menawarkan kelas perlindungan penglihatan.

Seperti yang dinyatakan sebelum ini, sekolah untuk kanak-kanak buta dan cacat penglihatan (sekolah khas jenis 3 dan 4) terdiri daripada 3 peringkat:

· Saya pentas - Sekolah rendah;

Peringkat kedua - sekolah asas atau tidak lengkap sekolah Menengah;

· Peringkat III - sekolah menengah.

Peringkat sekolah sesuai dengan tiga peringkat utama perkembangan kanak-kanak: zaman kanak-kanak, remaja, remaja.

Sekolah tingkatan satu direka untuk memastikan pembentukan keperibadian kanak-kanak, perkembangan holistik potensinya, rawatan, kebersihan dan perlindungan penglihatan, dan pembentukan keupayaan dan keinginan murid sekolah untuk belajar.

Sekolah Menengah meletakkan asas yang kukuh untuk latihan pendidikan dan buruh am, yang diperlukan bagi seorang graduan untuk meneruskan pendidikannya dan penyertaan penuhnya dalam kehidupan masyarakat.

sekolah peringkat III memastikan penyiapan latihan pendidikan am dan kursus latihan vokasional berdasarkan pembezaannya.

Program kelas khas sekolah pendidikan am untuk kanak-kanak buta dan cacat penglihatan dalam bahasa Rusia, matematik, membiasakan diri dengan dunia luar, dan sejarah semula jadi sepadan dengan program serupa sekolah massa pendidikan umum dari segi jumlah dan kandungan bahan. belajar. Pada masa yang sama, program pendidikan khas dibina dengan mengambil kira ciri-ciri perkembangan kanak-kanak buta dan cacat penglihatan.

Program ini memperuntukkan penggunaan cara pembetulan dan pampasan untuk gangguan penglihatan yang ketara dan tidak hadir dengan bantuan peranti optik, peranti tipografi, bantuan grafik bantuan (untuk orang buta), dan alat bantu bercetak rata (untuk cacat penglihatan).

Satu ciri program bahasa Rusia (kebangsaan) di gred rendah sekolah khas untuk kanak-kanak buta dan cacat penglihatan ialah mereka menyediakan peningkatan dalam tempoh tempoh persediaan. Kerja ini diteruskan pada peringkat seterusnya pengajaran bahasa Rusia (kebangsaan),

Program matematik, seperti program bahasa Rusia, menyediakan peningkatan dalam tempoh persediaan. Banyak perhatian diberikan kepada pembentukan idea khusus tentang saiz, bentuk, kuantiti, kedudukan spatial objek dan tindakan melukis dan mengukur.

Bilangan pelajaran mata pelajaran, lawatan dan kelas amali, yang membolehkan anda memperkayakan pengalaman visual kanak-kanak dan membentuk idea mereka tentang realiti sekeliling. Topik "Tubuh manusia dan perlindungan kesihatannya" termasuk bahan mengenai organ penglihatan dan perlindungannya, yang membantu menguasai kemahiran kebersihan dan perlindungan penglihatan. Kajian teknik khas dan kaedah orientasi dan pematuhan peraturan lalu lintas telah diperkenalkan.

Semasa belajar sejarah alam di sekolah untuk orang buta Perhatian istimewa menumpukan pada keupayaan untuk mengenal pasti tanda isyarat asas objek dan penggerak hidup dan tidak hidup menggunakan sentuhan, pendengaran, bau dan penglihatan sisa.

Ciri-ciri program seni yang bagus bagi orang buta dan cacat penglihatan terdiri terutamanya daripada memilih jenis objek dan cara aktiviti visual.

Pengajaran mata pelajaran pendidikan am kepada pelajar buta dan cacat penglihatan terutamanya dijalankan mengikut program sekolah massa pendidikan am, dengan mengambil kira spesifik perkembangan mereka.

Penglihatan anak anda yang baik memainkan peranan penting dalam pembelajarannya dan aktiviti kehidupan. Terima kasih kepada statistik, dapat dipastikan dengan jelas bahawa setiap anak sekolah dua puluh mempunyai masalah penglihatan. Dan dalam dalam kes ini Adaptasi kanak-kanak cacat penglihatan di sekolah agak sukar, jadi anda harus melakukan segala yang mungkin dari awal kanak-kanak untuk mengelakkan penurunan penglihatan pada kanak-kanak.

Pengelasan

Tahap kecacatan penglihatan ditentukan oleh tahap penurunan ketajaman penglihatan - keupayaan mata untuk melihat dua titik bercahaya apabila jarak minimum antara mereka. Ketajaman penglihatan normal, sama dengan satu - 1.0, dianggap sebagai keupayaan seseorang untuk membezakan huruf atau tanda baris kesepuluh jadual khas pada jarak lima meter. Perbezaan keupayaan untuk membezakan watak antara baris seterusnya dan sebelumnya bermakna perbezaan ketajaman penglihatan sebanyak 0.1.

Kumpulan kanak-kanak cacat penglihatan berikut dibezakan:

1) buta - ini adalah kanak-kanak dengan ketiadaan sensasi visual yang lengkap, atau dengan penglihatan sisa (ketajaman penglihatan maksimum - 0.04 pada mata penglihatan yang lebih baik menggunakan cara pembetulan konvensional - cermin mata), atau yang telah mengekalkan keupayaan untuk melihat cahaya;

2) benar-benar, atau sama sekali, buta - kanak-kanak dengan ketiadaan sensasi visual yang lengkap; separa buta - kanak-kanak dengan persepsi cahaya, penglihatan formal dengan ketajaman penglihatan dari 0.005 hingga 0.04;

3) cacat penglihatan - kanak-kanak dengan ketajaman penglihatan dari 0.05 hingga 0.2. Perbezaan utama mereka daripada orang buta ialah dengan penurunan ketara dalam ketajaman persepsi, penganalisis visual kekal sebagai sumber utama persepsi maklumat tentang dunia sekeliling dan boleh digunakan sebagai peneraju dalam proses pendidikan, termasuk membaca dan menulis.

Bergantung pada masa penampilan kecacatan, dua kategori kanak-kanak dibezakan:

1) buta lahir - kanak-kanak yang mengalami buta total kongenital atau yang menjadi buta sebelum umur tiga tahun. Mereka tidak mempunyai idea visual, dan keseluruhan proses pembangunan mental dijalankan dalam keadaan kehilangan lengkap sistem visual;

2) buta - kanak-kanak yang kehilangan penglihatan pada usia prasekolah dan kemudian.

Penyakit kongenital dan keabnormalan perkembangan organ visual boleh disebabkan oleh faktor kerosakan luaran dan dalaman. Faktor genetik untuk disfungsi visual boleh menjadi: gangguan metabolik yang ditunjukkan dalam bentuk albinisme, penyakit keturunan yang membawa kepada perkembangan terjejas bola mata, patologi keturunan koroid, penyakit kornea, katarak kongenital, bentuk patologi retina tertentu.

Keabnormalan penglihatan juga boleh berlaku akibat pengaruh negatif luaran dan dalaman yang berlaku semasa kehamilan. Perkembangan janin boleh dipengaruhi oleh perjalanan patologi kehamilan, penyakit virus yang dialami oleh ibu, toksoplasmosis, rubella, dll.

simptom

Ibu bapa kanak-kanak prasekolah jarang datang dengan aduan tentang penurunan kualiti penglihatan - kanak-kanak zaman ini biasanya belum mempunyai kelas wajib, di mana beban visual yang besar diperlukan daripada mereka. Tetapi pelajar kelas satu adalah pesakit yang kerap kami.

Apakah aduan yang dialami oleh kanak-kanak berumur 7-9 tahun? Mereka mengalami kemerosotan dalam penglihatan jarak jauh atau penglihatan berganda, kesukaran memfokus, dan apabila melihat dari dekat ke jauh, imej mungkin menjadi kabur. Kesukaran visual tulen semakin disertai dengan sakit kepala, sakit di pelipis, postur bongkok, dan prestasi akademik yang lemah. Mesti dikatakan bahawa hanya beberapa tahun yang lalu, pelajar sekolah menengah datang dengan lebih kurang set aduan yang sama, dan hari ini - walaupun pelajar sekolah rendah.

Dengan aduan sedemikian, penting bukan sahaja untuk mengukur ketajaman penglihatan, tetapi juga untuk menjalankan pemeriksaan menyeluruh. Contohnya, dengan rabun jauh yang tersembunyi, ketajaman penglihatan boleh menjadi 1.0, tetapi kerja yang berpanjangan pada jarak dekat menyebabkan kesukaran memfokus dan sakit kepala. Dalam kes sedemikian, pembetulan yang mencukupi diperlukan, mungkin kursus rawatan perkakasan dan pemerhatian lanjut.

Ibu bapa perlu ingat: rabun awal berlaku, lebih besar darjah yang boleh dicapai. Juga, risiko penglihatan diwarisi, dan bukan tahap rabun yang dihantar, tetapi kecenderungannya. Oleh itu, ibu bapa yang mempunyai tahap rabun yang lemah mungkin mempunyai anak yang rabunnya mungkin mencapai akibat beban penglihatan yang berlebihan. darjat tinggi. Terdapat juga hubungan sedemikian: lebih awal kanak-kanak mengalami rabun jauh, lebih tinggi tahap yang boleh dicapai.

Jadi, apakah simptom yang perlu diwaspadai oleh ibu bapa, walaupun anak tidak merungut? Untuk kanak-kanak prasekolah: bayi menjeling, menggosok matanya, melihat dari bawah keningnya atau mempunyai kedudukan kepala paksa, terdapat fotofobia, lacrimation, dan sisihan berkala salah satu mata. Untuk pelajar sekolah: cepat letih apabila bekerja dalam jarak dekat, sengetkan kepala dekat teks, letih apabila membaca.

Untuk memelihara penglihatan anak-anak anda, jangan abaikan pemeriksaan tahunan dengan pakar oftalmologi!

Punca

Ramai kanak-kanak mempunyai penglihatan yang ideal sejak lahir, ada yang boleh berbangga dengan mata yang tajam pada zaman kanak-kanak dan prasekolah. Walau bagaimanapun, menjelang sekolah peratusan kanak-kanak yang mengalami sebarang kelainan penglihatan meningkat dengan ketara. Apakah punca kecacatan penglihatan pada kanak-kanak? Dalam kebanyakan kes, kecacatan penglihatan disebabkan oleh ketegangan mata yang tinggi. Ini boleh menjadi semua jenis pencapaian kemajuan teknologi - komputer, TV, telefon, dan sebagainya. Mata tidak kurang letih dari hobi "sedentari" - pemodelan, lukisan, membaca, permainan papan dan lain-lain.

Kanak-kanak bergerak sedikit, bermakna postur mereka terganggu dan darah bertakung di dalam badan. Pakar telah membuktikan bahawa kecacatan penglihatan pada zaman kanak-kanak secara langsung berkaitan dengan masalah tulang belakang, kerana bekalan darah yang mencukupi ke otak berkurangan. Dan sekolah menambah lebih banyak aktiviti sedentari, bukan semua yang disukai oleh kanak-kanak. Dengan menjeling dan menegangkan matanya, kanak-kanak itu meningkatkan beban pada mereka, cepat hilang minat dan menjadi letih.

Cermin mata kanak-kanak hanya sebahagiannya menyelesaikan masalah kanak-kanak sering malu dan enggan memakainya. Sekiranya kanak-kanak mewarisi penglihatan yang lemah, maka tidak mungkin dilakukan tanpa cermin mata pembetulan.

Diagnostik

Semasa kanak-kanak masih sangat kecil, optometris menguji penglihatan secara tidak langsung. Bayi berada dalam pelukan ibu bapa, doktor menunjukkan kepadanya tablet dibahagikan kepada dua bahagian. Satu daripadanya kosong, dan satu lagi berbelang. Intipati kaedah ini ialah kanak-kanak mengarahkan pandangannya bukan ke bahagian tanda yang kosong, tetapi ke bahagian berjalur.

Kemudian doktor menunjukkan jadual seterusnya, di mana jalurnya lebih nipis, kemudian jadual dengan jalur yang lebih kecil, dan seterusnya sehingga mata pesakit kecil dapat membezakan jalur dari latar belakang. Kedua-dua mata diperiksa secara bergilir-gilir. Lebih-lebih lagi, apabila memeriksa sebelah mata, yang lain harus ditutup. Berdasarkan hasil kajian sedemikian, adalah mungkin untuk memeriksa sama ada kanak-kanak itu melihat dengan baik dengan kedua-dua mata dan sama ada penglihatan itu sesuai untuk usianya.

Apabila anak anda berumur 2-3 tahun, anda boleh memberinya ujian mudah sendiri di rumah. Sebagai contoh, pada helaian kertas, lukis pokok dengan daun yang tidak dicat dengan saiz yang berbeza, rumah dengan tingkap, dsb. Kemudian tanya jika kanak-kanak itu melihat semua daun, tingkap di dalam rumah, dan lain-lain, dan minta dia menunjukkan butiran apa yang dia lukis dengan tangan. Mata perlu diperiksa satu persatu. Jika dia membezakan semua objek dalam gambar, bermakna dia mempunyai penglihatan yang baik. Jika dia mendekati lukisan lebih dekat daripada 20 cm, maka ini sudah menjadi isyarat untuk berunding dengan doktor.

Untuk menguji ketajaman penglihatan pada kanak-kanak prasekolah, pejabat doktor mata menggunakan jadual dengan gambar objek yang sudah diketahui oleh kanak-kanak itu. Gambar-gambar disusun dalam baris dan saiznya berbeza-beza. Bayi diberitahu untuk menutup sebelah mata (dan ia harus dibuka di bawah tapak tangan), dan melihat gambar dengan mata yang lain dan namakan apa yang digambarkan pada mereka. Perkara yang sama dilakukan dengan mata sebelah lagi. Jika kanak-kanak teragak-agak sebelum memberikan jawapan yang betul, ini mungkin menunjukkan bahawa sebelah mata lebih lemah daripada yang lain.

Untuk mengkaji rabun jauh atau rabun jauh pada kanak-kanak, meja dengan cincin (cincin dengan celah) boleh digunakan. Untuk mengkaji penglihatan jarak jauh (dari 5 meter), corak dengan tiga cincin berbeza yang terletak satu di dalam yang lain digunakan. Setiap cincin sepadan dengan ketajaman penglihatan tertentu. Untuk mengkaji penglihatan dekat (dari 1 meter), meja dengan cincin juga digunakan, yang disusun dalam baris (dalam setiap baris terdapat saiz cincin tertentu). Bacaan ketajaman penglihatan ditunjukkan di sebelah kiri gelang dalam setiap baris.

Untuk mengenal pasti astigmatisme pada kanak-kanak, anda boleh menawarkan mereka ujian dengan bentuk berseri yang diperbuat daripada jalur (lukis seperti sinar matahari, jalur panjang dan pendek bergantian dengan ketebalan yang sama). Dari jarak 1 m, lihat angka ini, secara bergantian menutup satu mata dan kemudian yang lain. Jika kanak-kanak mempunyai perbezaan yang besar dalam kejelasan penglihatan garis, ini menunjukkan bahawa perlu untuk berunding dengan doktor mata.

Untuk mengenal pasti dengan segera satu atau satu lagi penyakit mata pada kanak-kanak, adalah perlu untuk memeriksa penglihatannya secara sistematik. Sekiranya perlu, doktor akan menetapkan rawatan. Ibu bapa perlu memberi perhatian yang berterusan kepada organisasi permainan, aktiviti dan tempat kerja kanak-kanak yang betul. Semua ini akan membantu mengekalkan penglihatan yang baik pada kanak-kanak.

Pencegahan

Rawatan terbaik adalah mencegah penyakit. Terdapat beberapa peraturan yang boleh digunakan untuk mengelakkan gangguan penglihatan kanak-kanak dalam Kehidupan seharian. Berikut adalah sebahagian daripada mereka:

• Anda perlu melatih otot-otot saraf optik dengan senaman mudah: hanya melekatkan titik hitam kecil pada tingkap, kemudian minta kanak-kanak itu melihatnya selama beberapa saat, dan kemudian pada pokok atau awan di kejauhan, kemudian lagi pada titik. Ulangi langkah ini 10 hingga 15 kali.
• Memainkan peranan penting mod yang betul latihan dan rekreasi di sekolah, membentuk postur yang betul semasa berlatih menulis.
• Bilik-bilik tempat kanak-kanak bekerja hendaklah terang. Cahaya hendaklah diedarkan sama rata, tetapi tidak terlalu terang, menyebabkan silau.
• Bekerja di komputer, betul-betul di sebelah monitor, memberi banyak tekanan pada mata. Jarak harus maksimum, dan tempoh kerja tidak boleh melebihi 25 minit.
• Menonton TV juga berbahaya. Adalah dinasihatkan untuk tidak membenarkan kanak-kanak kecil sentiasa berada di hadapan skrin.
• Mengubah membaca atau menulis kepada aktiviti aktif juga merupakan pencegahan kecacatan penglihatan yang baik pada remaja dan kanak-kanak walaupun hanya berjalan di sekitar bilik akan membolehkan anda mengalih perhatian diri dan melegakan saraf optik.

Penglihatan kanak-kanak sangat terjejas faktor luaran. Pemeriksaan kerap dengan pakar oftalmologi akan membantu memelihara penglihatan anak anda dan mencegah perkembangan keabnormalan. Tetapi perkara utama ialah pencegahan yang betul kecacatan penglihatan, ini adalah satu-satunya cara anak anda tidak akan mengalami masalah mata pada masa hadapan.

Dalam artikel ini:

Jika kanak-kanak didiagnosis dengan kecacatan penglihatan, adalah mustahak untuk bekerja dengannya. Diagnosis sedemikian tidak bermakna kanak-kanak itu tidak akan dapat belajar atau menerima pendidikan. Ramai kanak-kanak mengekalkan kecerdasan normal, dan aktiviti yang betul akan membantu mereka menyesuaikan diri dengan kehidupan normal.

Tugas utama ibu bapa ialah memilih institusi pendidikan yang betul. Mesti ada semua syarat untuk kanak-kanak cacat penglihatan dan buta. Terdapat beberapa ciri pembangunan yang perlu diambil kira. Contohnya, masalah koordinasi pergerakan. Aktiviti fizikal dan pendidikan jasmani yang dipilih dengan betul akan membantu di sini. Adalah lebih baik untuk memulakan kelas awal untuk memudahkan bayi menyesuaikan diri.

3 jenis kecacatan penglihatan

Terdapat banyak sebab untuk buta atau kehilangan penglihatan separa. Mereka sering muncul sejurus selepas kelahiran bayi atau bersifat patologi. Kadangkala kebutaan berlaku akibat gangguan serius pada sistem saraf dan otak. Pada kanak-kanak yang menghidap cerebral palsy, kebutaan boleh menjadi penyakit bersamaan. Ia berlaku kerana kecederaan atau penyakit, penglihatan secara beransur-ansur berkurangan.

Terdapat tiga punca utama penurunan penglihatan atau buta:

• masalah kongenital;
• penyakit keturunan;
• gangguan yang terhasil (akibat kecederaan, penyakit).

Beberapa ciri perkembangan kanak-kanak yang mengalami masalah sedemikian perlu diambil kira. Sebagai contoh, mereka kehilangan peluang untuk melihat wajah seseorang, dan ini sangat mempengaruhi perkembangan emosi.

Bayi tidak dapat mengenali dengan tanda-tanda muka kecil, seperti yang biasa berlaku, perubahan dalam mood orang lain.

Adalah lebih mudah untuk bekerja dengan kanak-kanak yang penglihatannya terganggu akibat kecederaan atau penyakit. Mereka mempunyai pemahaman tentang dunia di sekeliling mereka. Bagi mereka, dunia masih wujud - ia adalah dalam imaginasi, mimpi, mimpi. Mereka tidak terputus dari realiti dengan cara yang sama seperti mereka yang buta sejak lahir. Walaupun tingkah laku mereka sering kemurungan. Ini menyukarkan untuk belajar dan berkomunikasi dengan mereka.

Ciri-ciri pembangunan

Penglihatan memberi kita gambaran yang hampir lengkap tentang dunia di sekeliling kita. Visi menyumbang 90% daripada semua maklumat yang datang kepada kami. Pendengaran, rasa, sentuhan dan bau membentuk baki 10%.

Kanak-kanak yang tidak mempunyai keupayaan untuk melihat mempunyai idea yang sama sekali berbeza tentang dunia. Semuanya bergantung pada keterukan pelanggaran dan bila ia berlaku. Jika dari sangat
kelahiran, perkembangan bayi mengikut laluan khas. Dia tidak tahu dengan tepat rupa objek atau warnanya. Baginya, dunia terdiri daripada bunyi, garis besar objek, kualiti permukaan.

Kanak-kanak yang mengalami masalah sebegini lebih sukar untuk membina hubungan antara nama objek dan imejnya. Sudah tentu, pelanggaran sedemikian tidak membenarkan mereka cukup bebas. Anak buta bergantung kepada ibu bapanya. Sekolah khas dan teknik pendidikan membantu kanak-kanak cacat penglihatan mengemudi dunia.

Ciri-ciri perkembangan meliputi usia awal prasekolah. Pada masa ini, persepsi psikologi dan emosi sedang dibentuk. Pembangunan fizikal yang aktif juga sedang dijalankan.

Anda perlu menumpukan banyak masa untuk aktiviti dan permainan aktif. Ini membantu membangunkan koordinasi pergerakan yang baik dan keupayaan untuk mengemudi. Benar, bukan jenis aktiviti yang akan memberi manfaat kepada anda.

Sebelum memulakan kelas, berunding dengan pakar oftalmologi.

Psikofisiologi

Beberapa ciri perkembangan adalah biasa kepada semua kanak-kanak buta dan kanak-kanak yang mengalami kecacatan penglihatan yang teruk:

• terdapat terencat akal (mungkin sedikit) kerana tidak dapat melihat dunia, memahami sifat dan sifat objek;
• Tempoh perkembangan kanak-kanak yang melihat dan kanak-kanak buta adalah tidak sama. Walaupun dengan kecerdasan yang terpelihara. Hakikatnya ialah deria lain perlu menyesuaikan diri untuk menggantikan penglihatan sebanyak mungkin;
• pembangunan tidak seimbang. Sebagai contoh, pemikiran berkembang dengan baik, tetapi fungsi motor terjejas (koordinasi yang lemah).

Koordinasi yang lemah meningkatkan ketakutan kanak-kanak buta. Mereka berasa tidak selamat walaupun tidak ada bahaya. Pergerakan mereka sering tersentak dan mendadak. Tetapi perkembangan kemahiran motor halus adalah lebih baik daripada kanak-kanak yang boleh melihat. Jari menjadi lebih sensitif, kerana ini kini merupakan cara istimewa untuk "melihat".

Agar tidak memburukkan
masalah intelek, pasti memerlukan kelas. DALAM sekolah khas program ini sehampir mungkin dengan sekolah biasa. Di sini mereka mengajar anda membaca dalam abjad khas, memahami selok-belok matematik dan pertuturan asli, dan banyak membaca dengan kuat. Program yang berbeza ditawarkan untuk kanak-kanak kurang upaya yang berbeza. Sesetengah orang boleh melihat dengan bantuan warna-warna terang dan bentuk yang besar, yang lain dibenarkan untuk menyentuh segala-galanya.

Semua pelajar mempunyai peluang untuk mendapatkan pandangan tentang dunia. Selain kelas biasa, kelas pembetulan diadakan di sini. Sekiranya mungkin untuk membantu memulihkan atau mengekalkan penglihatan, maka pendidik dan doktor akan membantu melakukan ini.

Pendidikan

Terdapat beberapa ciri proses pembelajaran itu sendiri. Ia adalah perlu untuk memberi perhatian maksimum kepada bayi. Dia tidak boleh dibiarkan sendirian untuk mempelajari bahan - pendidik dan guru mesti berada berdekatan. Pada mulanya ia kelihatan sangat sukar
tugasan.

Ramai ibu bapa kanak-kanak buta menyedari bahawa memulakan persekolahan kelihatan seperti penderitaan yang nyata bagi mereka dan anak-anak mereka. Anda perlu mengulangi pergerakan yang sama berpuluh-puluh kali. Tetapi kanak-kanak belajar dengan cepat. Selepas beberapa bulan sahaja, bayi masuk ke dalam irama pembelajaran dan ia menjadi lebih mudah untuknya. Dia sendiri sedang mencari beberapa cara untuk menyelesaikan masalah tersebut.

Bagi kanak-kanak cacat penglihatan, perlu memilih tadika atau sekolah khas. Di sana mereka akan dapat merealisasikan potensi mereka 100%. Selalunya, kecacatan penglihatan tidak ada kaitan dengan kecerdasan. Kepintaran dipelihara dan memerlukan pengetahuan, latihan, mempelajari perkara baru. Adalah salah untuk meninggalkan kanak-kanak seperti itu tanpa perhatian sama sekali.

Bagi kanak-kanak kecil adalah penting untuk memilih mainan yang betul. Ia mesti mengandungi bahagian cembung yang besar.

Dengan cara ini, kanak-kanak cacat penglihatan atau buta boleh menggunakan tangannya untuk meneroka mainan itu. Ini akan membantu anda memahami cara wajah dan badan seseorang distrukturkan. Bagi mereka yang cacat penglihatan, lebih baik memilih mainan yang terang - dengan cara ini mereka akan dapat membezakan warna. Belajar dari kecil menjadi tenaga penggerak pembangunan. Jika tidak, bayi akan takut dan keras dalam dunia yang tidak dikenali dan tidak dapat difahami. Tanpa perhatian yang sewajarnya, kanak-kanak cacat penglihatan sering menyepikan diri dan tidak membuat sentuhan.

Perkembangan pertuturan

Masalah utama ialah kanak-kanak tidak melihat artikulasi. Kanak-kanak biasa belajar dengan melihat ibu bapa mereka, tanpa menyedarinya sendiri. Kami menyebut perkataan, bunyi - pada masa ini bentuk mulut berubah, bibir meregang atau, sebaliknya, memampatkan. Semua pergerakan kecil ini dapat dilihat dengan jelas oleh kanak-kanak yang berpenglihatan dan diperoleh secara tidak sengaja. Mereka mempunyai kurang masalah dengan pertuturan berbanding kanak-kanak yang kehilangan penglihatan.

Bagi kanak-kanak buta, pemerolehan pertuturan adalah satu proses yang panjang.
Mereka mula memahami dengan telinga dan mengulangi perkataan. Tetapi majoriti mempunyai kecacatan pertuturan. Sukar untuk membetulkannya, kerana biasanya ahli terapi pertuturan bekerja dengan kanak-kanak yang melihat, menunjukkan kepadanya kedudukan bibir dan lidah. Dan di sini hanya latihan jangka panjang dan ucapan yang betul daripada ibu bapa dan pendidik boleh membantu.

Untuk mengembangkan pertuturan, anda perlu membacakan bayi anda dengan lebih kerap, bercakap dengannya, dan menggalakkan dia berkomunikasi. Peraturan yang sama digunakan di sini seperti kanak-kanak yang rabun: komunikasi dalam kumpulan rakan sebaya boleh mengajar mereka banyak perkara. Ia sentiasa pertukaran pengalaman, termasuk lisan.

Pembangunan kreatif

Ramai kanak-kanak buta berminat dalam pemodelan dan bekerja dengan cat. Lukisan jari, ukiran - bagi mereka ini adalah cara istimewa untuk berkomunikasi dengan dunia. Sebahagian daripada mereka menjadi sangat berbakat dalam bidang seni. Dan kanak-kanak seperti itu juga mungkin mempunyai telinga yang sangat baik untuk muzik.

Ibu bapa perlu
perhatikan bakat anak. Kelab seni atau istimewa Sekolah Muzik boleh menjadi saluran keluar sebenar untuk kanak-kanak yang kehilangan penglihatan.

Orang buta sering terlibat dalam sukan. Kenapa tidak? Mereka boleh berlatih, bersaing dan menang sama seperti orang yang melihat. Perkara utama adalah untuk menarik minat kanak-kanak dalam aktiviti sedemikian. Sudah tentu, ia akan menjadi sukar pada mulanya. Sukan membantu dalam membangunkan koordinasi pergerakan. Inilah kekurangan orang buta dan cacat penglihatan.

Pembangunan sosial

Anda tidak seharusnya mengehadkan lingkungan sosial kanak-kanak cacat penglihatan. Adalah baik untuk dia bermain dengan kanak-kanak lain, dan tidak kira sama ada mereka melihat atau tidak. Dengan cara ini bayi menjadi lebih yakin dengan dirinya dan kebolehannya. Jika dia berjaya berkawan dengan seseorang, itu bagus.

Anda tidak boleh memberitahu dia bahawa dia "tidak seperti orang lain" dan itu buruk.

Beri dia tugas di sekitar rumah. Contohnya, menyiram tanaman, mengelap habuk. Selepas menunjukkan cara ini dilakukan beberapa kali, anda boleh mempercayai anak anda dengan tanggungjawab mudah ini. Sudah tentu, anda perlu membantunya, membawanya, memberinya sesuatu, menunjukkan tempat. Kanak-kanak biasanya memikul tanggungjawab sedemikian dengan bangga. Ia memberi mereka rasa harga diri.

serupa
Kerja-kerja rumah yang kecil adalah pendorong yang baik untuk perkembangan kanak-kanak. Ramai ibu bapa tidak memahami perkara ini, melindungi anak-anak mereka daripada sebarang aktiviti. Jadi mereka menjadi bergantung sepenuhnya, mereka tidak boleh menjaga diri mereka sedikit pun.

Lebih teruk lagi jika mereka dilindungi sepenuhnya daripada kanak-kanak yang sihat. Dengan bermain dan berkomunikasi hanya dalam lingkungan mereka sendiri, kanak-kanak cacat penglihatan akan kehilangan banyak perkara. Bermain dengan kanak-kanak biasa boleh mengajar banyak perkara pada tahap yang mudah seperti kanak-kanak.

Memilih tadika dan sekolah

Adalah agak mungkin bagi kanak-kanak yang mempunyai pelbagai kecacatan penglihatan untuk menerima pendidikan. Anda tidak boleh mengehadkan mereka dalam komunikasi dan pembangunan. Anda boleh memilih tadika atau sekolah yang baik. Perkara utama ialah dengan cara ini bayi akan berasa sama seperti kanak-kanak lain. Di sini mereka belajar, berkomunikasi, bermain dan berkawan. Pakar bekerja di tadika atau sekolah untuk kanak-kanak yang kurang penglihatan. Mereka boleh menjawab banyak soalan penting untuk ibu bapa tentang pembetulan penglihatan, keupayaan bayi, dan pendidikan lanjut.

Apabila memilih institusi pendidikan, perhatikan perkara berikut:

• Satu kumpulan belajar hendaklah tidak lebih daripada 10-15 orang. Ini akan membolehkan guru memberi perhatian maksimum kepada semua kanak-kanak;
• program latihan dipilih secara individu;
• mesti ada peralatan yang membantu kanak-kanak;
• banyak tadika dan sekolah menyediakan kelas pembetulan untuk kanak-kanak yang mengalami masalah penglihatan;
• tidak ada cemuhan atau penghinaan daripada kanak-kanak lain, semua orang berada dalam keadaan yang sama;
• sekolah membantu kanak-kanak menyesuaikan diri dengan masyarakat. Mereka mempunyai program pembangunan sosial kanak-kanak dan remaja;
• Buku teks menggunakan Braille supaya bayi anda boleh belajar membaca.

Kanak-kanak cacat penglihatan mempunyai setiap peluang untuk belajar, mendapatkan profesion dan bekerja. Hari ini terdapat banyak sekolah, kalangan pembangunan, bahagian sukan bagi mereka yang mempunyai masalah penglihatan yang serius. Ini membantu mereka mempunyai zaman kanak-kanak yang normal, sama seperti melihat kanak-kanak.

Pencegahan

Perkara yang paling penting ialah mengenal pasti masalah dalam masa. Untuk melakukan ini, anda sentiasa perlu
masa untuk melawat pakar mata dan diperiksa. Ujian penglihatan pertama menanti bayi pada 1 bulan. Doktor dapat melihat tanda-tanda pertama masalah pada usia awal, dan kemudian akan lebih mudah untuk merawat atau mengekalkan penglihatan. Dan ibu bapa juga akan mempunyai lebih banyak masa untuk mendapatkan galas mereka.

Apakah yang boleh anda lakukan untuk mengelakkan masalah penglihatan?

1. Jangan membebankan mata anda. Kurang TV, komputer. Anda tidak boleh mengehadkan bayi sepenuhnya dalam hal ini, tetapi anda perlu menghormati jangka masa.
2. Angkat pencahayaan yang betul di dalam bilik, di meja.
3. Pakai cermin mata yang dipasang dengan betul jika perlu.
4. Ambil vitamin mata.
5. Elakkan pendedahan kepada matahari tanpa cermin mata khas.
6. Rujuk pakar mata dengan kerap dan ikut arahannya.

Dengan cara ini anda boleh menyelamatkan penglihatan anda jika ia sudah menderita. Kadangkala perlu menunggu beberapa tahun sebelum pembedahan pembetulan boleh dilakukan. Kemungkinan ini tidak boleh dikecualikan. Banyak penyakit mata boleh dirawat, walaupun penglihatan mengalami gangguan teruk.