Buts:

• consolider la capacité à postuler différentes manières vérifier l'orthographe des voyelles non accentuées
• à la racine d'un mot
• développer la pensée logique, l'attention, la mémoire, un discours cohérent, la vigilance orthographique;
• développer un amour pour les animaux.

Équipement:

• cartes de mots;
• ordinateur, projecteur multimédia, tableau interactif;
• enveloppes avec des pommes;
• fiches individuelles de diagnostic ;

PENDANT LES COURS

1. Moment d'organisation

Voici le signal pour nous.
Le moment est venu de travailler.
Alors ne perdons pas de temps
Et notre leçon commence.

2. Travailler avec un proverbe

- Je voudrais commencer la leçon de russe d'aujourd'hui avec un proverbe. C'est le problème, elle s'est effondrée. Aidez-le à le récupérer.

Le jour, à nous, chacun, la sagesse, la vie, ajoute un morceau.

- Quel proverbe as-tu recueilli ?

Chaque jour de la vie nous ajoute un morceau de sagesse.

– Comment comprendre le sens du proverbe ?
– Pensez-vous qu'il est possible de naître sage tout de suite ?

Vous ne pouvez pas naître sage tout de suite, car pour devenir sage, vous devez en savoir beaucoup, avoir une expérience de la vie, devenir un adulte, et vous êtes encore jeune, vous avez beaucoup à apprendre et beaucoup à apprendre.

- Nous reviendrons sur ce proverbe à la fin de la leçon et découvrirons ce que vous êtes devenu plus intelligent et plus sage dans cette leçon.
- De quelles qualités avez-vous besoin pour apprendre quelque chose de nouveau dans la leçon, pour faire votre petite découverte ? (Attention, observation.)

3. Énoncé du problème de la leçon

« Je veux te raconter une histoire.

Sasha a écrit une note à son ami Kolya: "Viens ce soir avec une épée, jouons." La sœur aînée de Sasha a donné une note à Kolya. Kolya a lu la note et a promis de venir. Les gars se sont réunis le soir.
"Le bal sera", a déclaré Sasha à ses camarades.
"L'anneau apportera." Kolya est venu, et dans ses mains au lieu de la balle était épée en bois. Les gars étaient mécontents de ne pas avoir à jouer au football.

– Pourquoi est-ce arrivé ? (Le garçon ne connaissait pas la règle et a mal orthographié le mot "balle").
Quelle règle Sasha ne connaissait-elle pas ? (La règle sur l'orthographe des voyelles non accentuées à la racine du mot).
- Que devez-vous être capable de faire pour ne pas répéter les erreurs de Sasha ?
(Mettre l'accent et sélectionner des mots de test.)
- Quelles méthodes de sélection des mots de test utilisons-nous pour tester une voyelle non accentuée dans la racine ?
(Deux façons. Nous pouvons changer la forme du nombre pour que la voyelle non accentuée devienne accentuée, ou choisir un mot racine avec une voyelle accentuée dans la racine.)
Comment épeler correctement ce mot ?
avec m ... chom - balle - balle
– Que conseillons-nous à Sasha ? (Apprenez la règle sur l'orthographe d'une voyelle non accentuée à la racine d'un mot).

4. Énoncé du sujet et objectif de la leçon

– Sur la base de ce problème, formulez le sujet de notre leçon.
( Orthographe des voyelles non accentuées à la racine d'un mot.)
- Quels sont nos objectifs ?
(Consolider nos connaissances sur l'orthographe des mots avec une voyelle non accentuée cochée à la racine. Apprendre à écrire correctement les mots avec une voyelle non accentuée. Être capable de sélectionner des mots à racine unique.
– Quels objectifs personnels vous fixez-vous ?
- Dans la leçon d'aujourd'hui, nous continuerons à travailler sur l'orthographe des voyelles non accentuées, nous améliorerons nos compétences dans la sélection des mots de test de deux manières, nous travaillerons sur le développement non seulement de la parole écrite, mais aussi de la parole orale, nous en apprendrons quelques-uns informations de la vie d'un drôle d'animal.
Devinez l'énigme et vous découvrirez qui sera notre assistant dans la leçon.

5. Devinette.

Sous les pins, sous les sapins, un sac d'aiguilles.

chanson

- C'est notre vieil ami. À quelles leçons l'avons-nous rencontré? Rappelez-vous avec quel travail dans la leçon lecture littéraire nous nous sommes rencontrés, où l'un des personnages était un hérisson ? (« Une histoire terrible » par E. Charushin.)

6. Une minute de calligraphie.

– Le hérisson propose de passer une minute de calligraphie et de faire de la gymnastique des doigts.

Gymnastique des doigts

Le hérisson piétinait le long du chemin.
Il portait des pommes dans un panier,
Pour les compter tous
Vous devez boucler vos doigts.

- Pourquoi passe-t-on une minute de calligraphie à chaque cours ?
(Pour continuer à apprendre à écrire magnifiquement, proprement, calligraphiquement, à relier correctement les lettres.)
- Pour savoir quelles lettres nous écrirons dans une minute de calligraphie, nous terminerons la tâche.

7. Mise à jour des connaissances

(Les mots sont écrits au tableau : str... on, shovel, gr... would, s... blah, gr... for, raspberry, p... tno)
Quel est le point commun entre tous ces mots ?
(Tous les mots sont des noms, des noms communs, répondez à la question quoi ?)
- Par quels deux signes peut-on grouper ces mots à la fois ?
Quels groupes avez-vous obtenu?
(Le premier groupe comprend le mot str ... on, gr .. by, s ... blah, gr ... for, p ... tno. Ce sont des mots avec une voyelle non accentuée cochée à la racine. Tous ils se composent de deux syllabes.)
(Les mots pelle et framboise peuvent être attribués au deuxième groupe. Ce sont des mots avec une voyelle non accentuée invérifiable dans la racine. Ils se composent de trois syllabes.)
- Aujourd'hui, lors d'une minute de calligraphie, nous nous exercerons à l'orthographe et à la combinaison correctes des lettres des voyelles non accentuées, qui sont à la racine des mots qui ne sont pas contrôlés par l'accent.
- Quelles sont ces lettres? (un, e)
Écrivons le nombre et le travail en classe.
Écrivons les voyelles a et e. (Affichage au tableau avec une explication).

8. Écrire des mots

- Écrivons des mots avec une voyelle non accentuée cochée dans la racine après les vérifications. Nous sélectionnons la racine dans les mots, soulignons les lettres à la place des voyelles non accentuées.
Quelle méthode de vérification a été utilisée ? (Changer la forme d'un nombre de mots)
– Continuons notre leçon et essayons de franchir l'étape suivante sur le chemin de la sagesse.

9. Travail de vocabulaire

- Faisons un travail de vocabulaire. Pourquoi faisons-nous ce type de travail?
Quel est le but du travail de vocabulaire ?

Apprendre à connaître le vocabulaire

Vous apprendrez un nouveau mot du dictionnaire en lisant sa transcription. (yablaka)
(Un panneau est affiché avec le mot.)
Combien y a-t-il de lettres dans le mot pomme ? Combien de sons ? Pourquoi?
- Qu'est-ce qu'une pomme ?
(C'est le fruit du pommier.)
- Écrivez un nouveau mot de vocabulaire, insistez, soulignez toutes les orthographes, rappelez-vous la voyelle non accentuée non cochée.

Page étymologique

- La pomme est l'un des fruits les plus anciens de la planète et les pommiers poussent presque partout. En Russie, la pomme est mentionnée dans les annales du XIe siècle. Il y a une opinion que le mot pomme dans l'ancienne langue russe signifiait une balle.

Polysémie d'un mot

- Non seulement le fruit d'un pommier s'appelle une pomme, mais aussi d'autres objets.
Qu'entendez-vous par le terme "globe oculaire" ? (corps des yeux)
- "Frapper dans le mille" (noyau dans la cible pour le tir à la cible)
- "La pomme d'Adam" (Pomme d'Adam - saillie du larynx)
- "La Pomme Souveraine" (symbole du pouvoir impérial)
- Quelle conclusion en tirons-nous ?
Quel est le nom d'un mot qui a plusieurs sens ? (Polysémantique).
Nous continuons à travailler sur le développement de la parole.

Travailler avec des unités phraséologiques et des proverbes

(Les unités phraséologiques et les proverbes sont écrits au tableau).

La pomme n'a nulle part où tomber
Pomme de discorde
cheval dans les pommes
Comme une pomme rouge
La pomme ne tombe pas loin de l'arbre.

- Sur quelle base peut-on grouper l'écrit ? (Phraséologie et proverbe)
- Que sont les unités phraséologiques ? (Combinaisons stables de mots).
Lisez les idiomes et expliquez leur signification.

La pomme n'a nulle part où tomber - (étroitement)
La pomme de la discorde (ce qui mène à une querelle)
cheval dans les pommes (c'est ainsi qu'on dit d'un cheval s'il a des cheveux avec des taches rondes foncées)
Comme une pomme rouge (très beau)

Lisez le proverbe et découvrez sa signification.

(Une pomme ne tombe pas loin d'un pommier, on parle d'une personne dont les mauvaises actions répètent le comportement de son père ou de sa mère).

Sélection de mots à racine unique

- Nommez les mots racines du proverbe. Pomme, pommier.
– Prouver qu'il s'agit de la même racine.
– Alors, quels mots sont appelés à racine unique ? ( Mots formés à partir de la même racine et ayant le même sens lexical.)
Écrivons le mot pommier.
- Quels autres mots apparentés pouvez-vous trouver pour le mot pomme.
Écrivons. Nous sélectionnons la racine dans tous les mots à racine unique.

Vocabulaire : pomme, pommier, pomme, pomme.

Comment la racine s'écrit-elle dans les mots à racine unique ? (Également).

10. Éducation physique

- Il est temps de se reposer.
Nous continuons notre leçon. Le hérisson a préparé une tâche pour vous. Faire attention.

11. Travailler avec un tableau blanc interactif(disque "Leçons de Cyrille et Méthode" Grade 2)

Choisissez des mots de test pour chaque mot. Insérez les lettres manquantes.

étoile ... ryny dans ... dyane avec ... paresseux s ... tomber malade
douleur brutale de salage sous l'eau
atrocité eau sel blesse
la bête

Son ... non sn… govik s ... film l ... jus
carillon de neige forêt d'hiver
bosquet d'hiver perce-neige
neiger

Quelle méthode de vérification a été utilisée ?
- Quelle conclusion en tirons-nous ?
– Ici, nous avons franchi l'étape suivante sur le chemin de la sagesse.

12. Travailler avec du texte

- Lis.

Près du n ... nka avec ... les enfants sont l ... lucy zv ... rki. Au dos... pas ces drôles... d'étoiles... dans... le bas des... écoutilles. Ils sont… égarés.

– Qu'as-tu lu ? (Texte.) Prouvez-le.
– Quel type de texte ?
- Trouvez un titre.
Quels types d'orthogrammes trouve-t-on dans le texte ?
- Écrivez le texte, en insérant les orthographes manquantes, en utilisant manières connues chèques. Quels sont les moyens ?
- Mettez en surbrillance les orthographes manquantes.

Vérification du conseil.

Travail créatif.

– Nous procéderons travail créatif. Pensez à une suite du texte et complétez-le.
Quels sont les avantages des hérissons ? (Attrape des vers, des coléoptères, des souris des bois, des serpents venimeux.)

Informations Complémentaires

Au printemps, les bébés apparaissent dans le trou du hérisson. Les hérissons naissent complètement nus, les yeux et les oreilles fermés. Après quelques heures, des bosses apparaissent sur leur peau. Ensuite, des aiguilles molles sortent des tubercules. Les aiguilles durcissent. Ils font de redoutables épines. La mère hérisson aime beaucoup ses enfants, les nourrit avec son lait, sentant les premiers signes de danger, les entraîne dans un autre endroit plus calme, dont elle s'est occupée à l'avance.

- Soulignez les parties principales de la phrase et marquez les parties du discours.

13. Diagnostic express

Dictée graphique

- Le hérisson vous a préparé une tâche qui vous aidera à tester vos connaissances. Vous trouverez des tableaux dans les enveloppes.
- Écoutez le mot et pensez à quelle voyelle non accentuée est écrite dans le mot. Marquez-le d'un point à l'intersection du mot chiffre et de la lettre.

Viande, carry, hibou, forêts, rivière, souche, tigresse, tours, écorce.

- Reliez les points dans l'ordre. A quoi ressemble la figurine ?

- Allons vérifier.
- Comment vérifier une voyelle non accentuée dans la racine d'un mot ?
Le hérisson est très content de votre travail.

14. Conclusion leçon

Rappelons-nous par quel proverbe nous avons commencé notre leçon.
Es-tu devenu plus sage ? En quoi?
Comment pensez-vous que nous avons atteint notre objectif de notre leçon ?
- Qu'avez-vous appris en classe ?
Qu'est-ce qui était difficile dans la leçon ?
Quelle a été la partie la plus intéressante de la leçon pour vous ?
Quelles tâches voudriez-vous faire dans la prochaine leçon ?

Réflexion

– Quelle est votre humeur à la fin du cours ?
- Évaluez votre travail. Pour ce faire, retirez les pommes des enveloppes. Qui est satisfait de son travail, attache une pomme rouge à un hérisson.
- Qui n'a pas réussi la leçon et est un peu triste - une pomme verte.
- Merci pour votre travail.

Bibliographie:

1. GA Bakulina"Développement intellectuel des jeunes écoliers dans les cours de langue russe" 2e année. Maison d'édition "Vlados" 2004.

Progression de la leçon

Vérification de la connaissance du sujet précédent.

1. Qu'est-ce que la langue ? Pourquoi est-ce nécessaire ? ( le langage est un système de signes et de moyens de les relier, qui sert d'outil pour exprimer des pensées, des sentiments et des volontéspersonnes et est le moyen de communication humaine le plus important).

2. Quand l'ancien État russe est-il né? Quelle ville était sa capitale ? (IXe-Xe siècles, Kyiv)

Quand la nation russe s'est-elle formée ? (17ème siècle)

Quels changements ont eu lieu dans la langue russe au cours de son développement ? (modification du nombre et de l'orthographe des lettres, de l'accentuation, de la prononciation, de la composition et du sens des mots)

Compléter les phrases:

1) L'année de naissance de la lettre russe est considérée ...(988)

2) Le premier livre en Russie a été publié ... ( en 1564 par le pionnier russe Ivan Fedorov)

3) La langue russe remplit 3 fonctions...

- la langue de la grande nation russe

- remède communication internationale

l'une des langues les plus importantes du monde

4) Les langues du monde sont... (langues largement utilisées comme moyen de communication internationale)

5) Les sections suivantes sont étudiées dans le cours de langue russe ... (phonétique, graphisme, orthographe, orthoépie, formation des mots, morphologie, vocabulaire et phraséologie, syntaxe, ponctuation).

Voyelles non accentuées cochées et non cochées

- Qu'est-ce que l'orthographe ?

L'orthographe est un système de règles unique et généralement accepté pour écrire des mots.

Afin de ne pas vous tromper en écrivant les préfixes, les racines, les suffixes, vous devez apprendre à les distinguer en un mot.

- Qu'est-ce qui est inclus dans le mot?

Fondation et fin ; Le radical est composé d'une racine, d'un préfixe et d'un suffixe.

Par exemple,

1) dissuadé, bosquet, doré, bouleau, gai, langue.

2) Le bosquet doré m'a dissuadé avec une langue de bouleau joyeuse.

Dans le 1er exemple, on lit des mots qui n'ont rien à voir les uns avec les autres. Tous ensemble, ils n'expriment pas une pensée complète.

Dans le 2ème exemple, les mêmes mots ont une certaine connexion, car ils sont combinés les uns avec les autres à l'aide de terminaisons. Voici une pensée complète.

- C'est quoi la fin ?

Partie variable d'un mot.

- Quelle est la base?

Partie d'un mot sans fin.

Exercer. Mettez en surbrillance dans les mots cette offre fins et fondations.

Le bosquet doré m'a dissuadé avec une langue de bouleau joyeuse.

- Qu'est-ce qu'une racine ?

Partie générale indivisible mots apparentés. Par exemple:

1) maison, maison, brownie ;

2) urbain, clôture, suburbain, banlieue, jardin.

Ces mots sont unis dans le sens par les racines "maison, ville".

Exercer. Observez de quelles parties les mots sont composés.

You-start, s-start, from-empty-and-th, for-pusch-enn-th.

Night-n-oh, maçon, cheat-a-t, re-under-ready-to-a.

Water-a, water-n-th, water-yan-ist-th, water-o-wire-water, water-n-and-t-sya.

- Nommez les voyelles.

A, je, u, u, o, yo, euh, e, s, et.

Les voyelles non accentuées en russe ne sont pas prononcées clairement.

En cas de doute, il faut vérifier l'accent.

Développement e wat - dissiper, g sur je sur va - têtes - têtes, à moins que et vat - développer, ost un novka - lève-toi.

Façons de vérifier les voyelles non accentuées :

1. Changez la forme du mot :

1) le nombre de noms (montagne - montagnes, rivière - rivières, mur - murs);

2) cas des noms (eau - eau, champs - champ, source - sources);

3) le genre des verbes au passé (pris - pris, conduit - conduit);

4) le temps du verbe (combattu - combat, montre - montrera, porte - porté);

5) éducation forme courte adjectif (gris - gris, vert - vert).

2. Choisissez un mot racine d'une autre partie du discours (intraduisible - traduction, retrait - éloignement, inconciliable - paix, retrouvailles - un).

Exercice 1. Complétez les lettres manquantes en vérifiant leur orthographe

a) changer la forme d'un mot

de g..ry, deux heures..sa, continuer..lie, st..rona, rose..ly, v..yna, b..big, show..zat, look..la, b.. roulé, d..horny, avec x..lmov, pr..stop, support..neigh, to..short, st..at, look..zero, surmonté..wat.

b) sélection de mots à racine unique

inacceptable .. souvenir, b.. nitsa, gagner .. unir .. fil, h. déplacer, capturer, approx..presser, moderne..menny, disposer..

Tâche 2. Complétez les lettres manquantes et choisissez les mots de test.

Le drapeau est déployé, l'offensive se déroule, l'offensive se développe, mesurant... la distance, prenant... les rivaux, ouvrant la porte, ouvrant les légumes, démêlant... donnant un plan, se préparant... pratiquer, regarder ... envoyer une colonne, fort g ... l ... encerclement, sp ... envoyer à la station, sp ... envoyer des données, prédire .. faire un lit de jardin, charger une arme à feu, dédier... une bougie, dédier une histoire à un ami, tourner... un réseau sur la barre horizontale, nav... un château endormi.

L'orthographe des racines avec des voyelles non accentuées non contrôlées est vérifiée par rapport à un dictionnaire.

De nombreux mots sont empruntés aux langues européennes. Leur orthographe doit être rappelée.

Par exemple : poche, panier, cavalerie, bataillon.

Tâche 3. Insérez les lettres manquantes. Expliquez le sens des mots surlignés.

K ... t ... strophe, d ... sant, d...zertir, s ... conduit, n ... rt ... zan, à ... p .... à tulle, d ... vue, bombes ... rd ... errant, b ... aux cheveux gris, ... bn ... tirer, endommager .... déni, ur ... gan, str...t...gique, n ... trois ... tisme, ... pl ... détourner, d ... discipliner, ... b ... ing, avant..., à ... st ... byul, int…ll…gent, g ... néral, préliminaire, bourse, pr ... dans ... legia, une compagnie d'amis, une compagnie militaire... une compagnie.

Orthographe des voyelles alternées

Certaines racines présentent une alternance voyelles A-O, E-I.

Par exemple, aube - aube, die - die, equal - trim.

L'orthographe des mots avec des voyelles non accentuées alternées à la racine des mots (e-i; a, i-im, in; o-a) est basée sur un certain nombre de règles spéciales.

ORTHOGRAPHE DES RACINES AVEC VŒUX ALTERNÉS

Tâche 4. Insérez les lettres manquantes, expliquez l'orthographe

1. Accidentellement pour ... s'endormir, intégrité personnelle ... ne pas ... toucher les fils, démarrer ... lancer une discussion, se rassembler ... avec l'esprit, se rassembler ... avec des pensées, sélectives .. .campagne, verrouillez... verrouillez la porte, verrouillez... armée de délices, geler... geler de peur, mourir... armée de faim, mourir... mourir d'ennui, mourir... coutumes, laver ... laver, frotter ... blesser eau froide, essuyer la face de la terre, cris déchirants, arracher... les mauvaises herbes, critiquer les mots, bl... devenir érudition, éblouir bl... mijoter, allumer une lampe, allumer... un feu, brûler ... brûlant un vent glacial un projectile incendiaire, incendiant un dépôt de munitions, brûlant ... premier degré, brûlé ... villes et villages, répandant du brouillard, posant ... versant une nappe, posant ... des sols.

2. Offrir... un tirage, sourire attachant, reporter... une visite, poser... une responsabilité, un poste indépendant..., je n'utilise pas mon esprit, servir... une arme, faire des suppositions , eaux de mer... si, un nouveau rejet... comme l'industrie, âge avancé... st, r... stries de prune, mûri... un fils qui a grandi, saute... par-dessus un fossé, sauter ... du lit, crier ... de joie, arriviste ... chka, sauter ... sur un cheval.

3. Ur ... respectez les droits, laissez ... prendre le sol sur le site, cf ... prendre deux chiffres, à droite r ... entrer, ur ... niveau d'eau, observer r ... équilibre, tout r ... clairement, vous ... coup de pied sous la pluie, bottes de bal ... cabines, m ... jeter du pain dans le miel, imperméable ... une cape, envelopper ... jeter un brosser dans l'eau.

4. Chaud ... substance inflammable, chaud ... gâteau chaud, brûler au soleil, ne pas ... se cacher, surchauffé ... fil, rencontrer s ... ryu, éclairé par la lune, s . .. rka s'est enflammé, plié ... sur l'enfant , s'incliner ... s'incliner devant le talent, accomplir ... des miracles, se transformer ... en vie, pointu pl ... vniki, courageux pl ... vétérinaires, bon pl... du son.

Tâche 5. Rédigez une dictée.

Matin dans la steppe.

Les matins du début du printemps sont frais et humides. Pas un nuage dans le ciel. Il n'y a qu'à l'est que les nuages ​​​​d'avant l'aube se pressent encore, pâlissant et fondant à chaque minute. Là maintenant, le soleil apparaîtra dans une lueur ardente. Toute l'étendue illimitée de la steppe semble recouverte d'une fine poussière dorée. Dans l'herbe luxuriante dense ici et là tremblant, scintillant et clignotant avec des lumières multicolores, des diamants de grande rosée. La steppe est joyeusement fleurie. L'ajonc devient jaune vif, les jacinthes des bois deviennent modestement bleues, la camomille parfumée devient blanche avec des fourrés entiers, l'œillet sauvage brûle avec des taches cramoisies. L'odeur amère et saine de l'absinthe mêlée au doux parfum d'amande de la cuscute se diffuse dans la fraîcheur matinale. Tout brille, se prélasse et atteint joyeusement le soleil. Seulement dans certains endroits, dans des poutres profondes et étroites, entre des falaises abruptes, envahies d'arbustes clairsemés, il y a encore, comme si elles rappelaient la nuit passée, des ombres bleuâtres humides. Hauts dans les airs, invisibles aux yeux, les alouettes tremblent et sonnent. Les sauterelles agitées ont depuis longtemps élevé leur bavardage sec et précipité. La steppe s'est réveillée et s'est animée. Elle semble respirer des respirations profondes, régulières et puissantes. (Selon P. Dudochkin.)

Résumé de la leçon

en russe en 2e année "A"

Sujet de la leçon :

"Orthographe des voyelles non accentuées à la racine d'un mot"

Sujet : Orthographe des voyelles non accentuées à la racine d'un mot.

Objectifs de la leçon:

1. Généralisation des connaissances sur les méthodes de vérification des voyelles non accentuées à la racine d'un mot.

2. Exercices d'orthographe de mots avec une voyelle non accentuée à la racine du mot, la capacité de sélectionner des mots de test.

UUD formé :

UUD cognitif :

1. former les compétences d'orthographe compétente et consciente des mots avec une voyelle non accentuée à la racine du mot;

2. former la capacité de tirer des conclusions basées sur l'analyse du mot.

UUD réglementaire :

1. déterminer et formuler le but de l'activité dans la leçon avec l'aide d'un enseignant;

2. prononcer la séquence d'actions dans la leçon;

3. apprenez à exprimer votre version basée sur le travail avec Matériel pédagogique;

4. apprendre à élaborer un algorithme d'actions et travailler dessus.

UUD personnel :

1. former la motivation pour l'apprentissage et l'activité cognitive ciblée;

2. formation à la responsabilité, intérêt pour l'apprentissage de la langue russe.

3. développer la motricité manuelle, la pensée analytique, l'imagination figurative.

UUD communicant :

1. formation de la capacité d'écouter et de comprendre les autres;

2. former la capacité de construire une déclaration de discours conformément aux tâches;

3. contribuer à la formation de sa propre opinion et à la capacité de poser correctement les questions.

Matériel de cours :

Cours de formation avec ordinateur, installation multimédia ;

Présentation pour la leçon;

Manuel, cahier d'exercices;

Matériel didactique pour la leçon.

Pendant les cours :

je. Début des cours organisé.

La joyeuse cloche a sonné

Nous sommes prêts à commencer la leçon.

Écoutons, discutons

Et s'entraider.

II . Calligraphie.

Écoutez le poème et dites quel son on y trouve le plus souvent ?

Averse, averse se déverse partout

Les poussins sont heureux dans le nid. (son [l,])

Déterminez l'ordre de la lettre et continuez la série:

LLL LLL LLLL L…

Déterminer le nombre de syllabes, de sons et de lettres dans un mot douche, écrire sa transcription. (douche-2sl., 6b., 5 étoiles. [l, iv, en,]

III. Actualisation. Motivation.

Les gars, aujourd'hui vous avez reçu une lettre. Lis le. (diapositive 1)

A bas toutes les voyelles du monde !

Que les enfants soient ignorants !

Cette sorcière maléfique Deuce a volé toutes les lettres des voyelles et a ensorcelé tous les livres. Et à la place des voyelles non accentuées, il n'y a que des points noirs. Il est nécessaire de libérer immédiatement les lettres des voyelles, et pour cela, vous devez vous battre avec les Deux, réussir tous les tests.

IV . Répétition de ce qui a été appris.

Commençons par la répétition

Après tout, la répétition est la mère de l'apprentissage.

Premier test:

1) Lisez les mots : (diapositive 2)

R ... ka, vent ... r, s ... bla, b ... coupé, abeille ... la, tr ... wa

Dans quels groupes tous les mots peuvent-ils être divisés ? (avec une voyelle non accentuée cochée et une voyelle non accentuée non cochée)

Sur quelle base?

Écrivez les mots sur deux colonnes en remplissant les lettres manquantes. Placez l'accent, soulignez les voyelles non accentuées.

Examen:

Quels mots sont écrits dans la première colonne ? (diapositive 3)

Besoin de vérifier toutes les voyelles de la racine ? (Uniquement ceux qui sont dans le doute : a, o, e, i, i)

Quels mots sont écrits dans la deuxième colonne?

Comment les appelle-t-on ? (dictionnaire)

Dans quel dictionnaire pouvez-vous rechercher leur orthographe ? (en orthographe)

2) Quel est le mot manquant ? (vent - m.r. ; abeille, car il désigne un objet animé ; bouleau - 3 syllabes ; herbe - voyelle non accentuée un).

V .Définition d'objectifs.

Les gars, sur quel sujet avons-nous travaillé la dernière leçon ?

Qui a deviné ce que nous allons étudier aujourd'hui ? (Sujet : Voyelles non accentuées à la racine du mot) (diapo 4)

Qu'est-ce qu'il est important de savoir sur l'orthographe des voyelles non accentuées à la racine d'un mot ?

(diapositive 5)

Que vérifier ?

Où vérifier ?

Comment vérifier?

Sur quelles compétences travaillons-nous ? (a étudié des façons de vérifier les voyelles non accentuées à la racine d'un mot)

Comment les vérifier ?

(diapositive 6)

Façons de vérifier les voyelles non accentuées dans la racine d'un mot :

1) Changez la forme du mot;

2) Choisissez un seul mot racine.

Qu'est-ce qu'il est important de retenir à ce sujet ? (pour que la voyelle soit accentuée)

(diapositive 7 - règle en vers)

VI . Travaillez sur le sujet de la leçon.

1. Deuxième essai :

Nous sommes arrivés à la Forêt des Stress. Mais seuls ceux qui sélectionnent rapidement des mots de test pour les mots avec des voyelles non accentuées à la racine du mot et insèrent la lettre manquante pourront le traverser. (travail en binôme)

Carte:

Chèque (les enfants lisent)

Et maintenant l'auto-test. Vérifiez vos notes par rapport à la norme. (diapositive 8)

VII .Fizminutka.

Nous traversons la forêt. Beauté tout autour! Regardez à droite, à gauche, en haut, en bas, autour.

Il fait bon se promener en forêt ! (marcher sur place)

Voici un grand pin !

Elle atteint le soleil (mains en l'air)

Vieux chêne au-dessus de la clairière

Écartez les branches sur les côtés (les bras sur les côtés)

Il fait bon se promener en forêt !

2. Le troisième essai.

Nous allons à la Clairière des Mots. Nous sommes accueillis par des couples de mots entre lesquels il existe une connexion sémantique. Essayez de vous en souvenir. (diapositive 9)

Pont - r ... ka

Bruit - dans ... oui

Hôpital - vr ... chi

Oiseau - p ... ro

Fenêtre - st ... clo

Ecrivez seulement le deuxième mot de mémoire, mettez l'accent, soulignez la voyelle non accentuée. (vérification mutuelle) (diapositive 10)

3. Quatrième essai.(Travail de groupe)

Nous sommes arrivés à l'Allée des propositions.

Je donne à chaque groupe une carte avec des phrases contenant des mots avec des voyelles non accentuées. Votre tâche consiste à sélectionner verbalement les mots de test et à insérer les lettres manquantes.

Écoutez chaque groupe. Qu'avons-nous obtenu ? (texte)

Ça dit quoi?

Quelle tâche pouvons-nous proposer avec ce texte ? (titre)

Pensez à un titre pour ce texte.

Écrivez le texte en insérant les lettres manquantes. (diapositive 11)

VII . Résumé de la leçon.

Sur quel sujet travaillez-vous aujourd'hui ?

Que faut-il vérifier ?

Où vérifier ?

Comment vérifier?

Vous avez travaillé dur, réussi tous les tests. Le deux est vaincu et toutes les voyelles sont libres.

IX . Réflexion. (diapositive 12)

Aujourd'hui en classe :

J'ai étudié...

C'etait intéressant…

C'était difficile…

Où puis-je appliquer les connaissances acquises ?

Municipalité autonome établissement d'enseignement « lycée N° 27"

Leçon publique sur ce sujet:

« Orthographe des voyelles non accentuées à la racine du mot "

Développé par le professeur école primaire:

Klyuchnikova Tamara Andreevna

Petropavlovsk-Kamtchatski

Type de leçon : consolidation du matériau étudié.

Développé par: Klyuchnikova Tamara Andreevna

(enseignant d'école primaire)

Type de cours : combiné.

Méthodes de cours : visuel-individuel, verbal-déductif, reproductif, pratiquement-individuel, problème-dialogique.

Équipement: signaux de bloc, cartes avec mots, ordinateur, projecteur, rappels.

Buts:

éducatif - développer la capacité de reconnaître les voyelles non accentuées cochées et non cochées dans les mots, vérifier correctement les mots, indiquer graphiquement l'orthographe;

éduquer- promouvoir l'éducation d'une attitude responsable face à l'apprentissage, la persévérance et la diligence, le collectivisme et l'entraide, l'autonomie dans le choix des solutions aux exercices logiques ;

développement- apprendre à penser, à réfléchir ; inculquer des compétences travail indépendant; enrichir le vocabulaire; développer la pensée logique, un discours oral et écrit cohérent, la vigilance orthographique, l'attention, la réflexion.

Pendant les cours

Organisation du temps

La cloche a sonné pour nous.
Tout le monde est entré tranquillement dans la classe,
Tout le monde s'est magnifiquement levé à son bureau,
accueilli poliment,
Asseyez-vous tranquillement, dos droit.
Respirons tous avec le sourire
Et maintenant commençons la leçon.

2. Énoncé du problème éducatif

Je vous propose d'accomplir la tâche suivante : écrivez les mots sous la dictée . Sélectionnez la racine et mettez un accent. (j'invite deux élèves au tableau) terre, mur, pluies, ponts, rangées

Comparer.

Alors que se passe-t-il ? Je t'ai donné une tâche. Comment avez-vous fait? (Différemment)

Pourquoi est-ce arrivé? Que ne savons-nous pas ? (Nous ne savons pas comment écrire correctement des mots avec des voyelles non accentuées à la racine du mot)

Sur la base de ce problème, quel est le sujet de notre leçon ? (Le sujet de notre leçon est « Épeler les voyelles non accentuées à la racine d'un mot. »)

- Quels sont vos objectifs? (Apprenez à écrire correctement des mots avec une voyelle non accentuée dans la racine.)

Qui d'autre s'est fixé un tel objectif ?

Qu'est-ce qui nous aidera à atteindre l'objectif de notre leçon ? (algorithme pour vérifier cette orthographe, manuel, enseignant)

- Pendant la leçon, nous répondrons aux questions suivantes :

Comment vérifier?

3. Répétition de matériel déjà appris.

- Répondons à la première question : que faut-il vérifier ? (Les voyelles a, o, i, e, i sont en position faible.)

- Où dois-je vérifier ? (Vous devez vérifier à la racine du mot.)

- Comment dois-je vérifier ? (Vous devez choisir les mots de test.)

- Comment nécessaire Chèque? (Une voyelle non accentuée est vérifiée par l'accent.)

Qu'est-ce qu'un, oh, et, e, je

Comment vérifier? fondamentalement

Comment choisir les mots de test

accent

4. Travaillez sur le sujet de la leçon

Répétition de la séquence d'actions lors de la vérification d'une voyelle non accentuée à la racine d'un mot. Forme de travail collectif.

Les gars, vous avez dit que l'algorithme de vérification d'une voyelle non accentuée dans la racine aidera à atteindre l'objectif de notre leçon. Souvenons-nous de lui ? - Alors, voici le mot "HIVER".

Quelle est la première étape ? (lire le mot)

Ensuite, nous mettons l'accent.

Sélectionnez la racine du mot

Définir une voyelle non accentuée (voyelle non accentuée et)

Choisissons un mot test (hiver)

Nous écrivons une voyelle

Algorithme

Lisez le mot.

Mettez un accent.

Sélectionnez la racine.

Définir une voyelle non accentuée.

Choisissez un mot test.

Nous écrivons une voyelle

Travail en binôme (fiche numéro 1)

Vous avez les cartes numéro 1 sur les tables, prenez-les. Lisez le devoir. (Entrez une voyelle non accentuée, testez le mot)

- Utilisant algorithme écrire une voyelle non accentuée dans la racine faire la tâche en binôme.

Je vous rappelle les règles du travail en binôme. La préparation du couple est une main levée.

Vous avez 2 minutes pour terminer la tâche.

Venons-en à la tâche. Chèque (collectif)

Celui qui a terminé cette tâche sans erreur, levez la main. Bien fait!

TÂCHE : Écrire une voyelle non accentuée, un mot test

Les gars, dites-moi comment trouver le mot test, quelle conclusion peut-on en tirer?

Réponse des enfants : vous devez modifier le mot en cours de vérification afin que la voyelle non accentuée devienne accentuée, ou choisir un mot à racine unique avec une voyelle accentuée dans la racine

Bien. Lisons cette règle dans le manuel. Ouvrez le manuel à la page 101 et vérifiez votre conclusion avec la sortie du manuel. (l'élève lit)

5. Fixation primaire

Eh bien, maintenant je vous suggère de passer des théoriciens aux praticiens.

Travailler avec des cartes de signalisation. Les enfants doivent justifier la justesse du choix. Jeu d'attention.

Cartes de signalisation préparées.

- Je vais nommer les mots avec une voyelle non accentuée dans la racine, et vous montrez une carte de signalisation avec la lettre requise et nommez le mot de test.

Du jour au lendemain, trouble, hibou, tours, rivière, craie, coureur, feuille, chagrin, terre.

Travail différencié (tâches à plusieurs niveaux). Travail de carte.

- Chacun de vous a des cartes de couleurs différentes.

Familiarisez-vous et commencez à les faire vous-même dans un cahier. Durée 5 minutes.

Carte ( couleur jaune)

Insérez les lettres manquantes dans les mots avec une voyelle non accentuée, indiquez avec des flèches la correspondance des mots de test, surlignez les orthographes.

s'il vous plaît flirter la racine

k.renya cygne, cygne

jaune brillant

lb un seul marteau, bat

ml look actuel

têtes g.l.va, tête

Carte ( Couleur verte)

Dormir. Insérez les lettres manquantes, écrivez des mots de test au lieu de points, mettez en surbrillance la racine.

Ch.totu - ......, gr..znulya. - ..., à côté ... derrière - ... ... ..., p.tnisty - ... .., ug ..saet - ... .., sp ..merde - ... ., v.shnevyy - ... .., vert ... paresseux - ......

Carte ( Couleur rose).

Écrivez les mots avec une voyelle non accentuée dans la racine, écrivez les mots de test entre parenthèses. Ajoutez deux de vos propres exemples pour la même règle.

Les chanterelles dorées sont apparues dans les clairières forestières.

Alors vérifions.

Levez la main, qui a complété le carton jaune.

Lisez le devoir.

Levez la main qui a complété la carte verte.

Lisez le devoir.

(demandez à un étudiant, évaluez)

Levez la main qui a complété la carte rose.

Lisez le devoir.

(demandez à un étudiant, évaluez)

Prochain essai.

Travail de groupe.

Je vous rappelle les règles de travail.

Je donne à chaque groupe une phrase qui contient des mots avec des voyelles non accentuées.

Votre tâche consiste à écrire un mot de test sur le mot et à insérer la lettre souhaitée. Temps de travail -3 minutes.

Écoutez chaque groupe. Si vous n'êtes pas d'accord avec la réponse, justifiez votre désaccord.

Qu'est-ce qu'on a fait de toi ? Que dit le texte ? Quel est le thème de toutes les phrases ?

Les gars, quelle tâche pouvez-vous proposer avec ce texte ?

Pensez à un titre pour le texte. Temps de travail - 1 min.

Dans la forêt, les animaux se préparent pour l'hiver. Un écureuil sèche des champignons sur des branches d'arbres. La souris stocke du grain. Le hérisson isole le nid. Le serpent a trouvé un endroit isolé sous une bûche. Les hirondelles et les martinets s'envolent vers les terres chaudes.

Le jeu "Trouvez et corrigez l'erreur.

Découvrez la dictée de vocabulaire de Dimin. Trouvez, corrigez l'erreur, écrivez le mot correct et sélectionnez le test dans votre tête.

Seneva, vada, bizhat, trova, sifflet

Examen. (Bleu - bleu, eau - eau, course - course, herbe - herbe, sifflet - sifflet.)

Combien de mots a-t-il écrit correctement ? (Une.)

- Qui? (Siffler.)

- Que conseillerais-tu à Dima ? (Apprenez la règle d'orthographe pour une voyelle non accentuée à la racine d'un mot.)

6. Systématisation des connaissances acquises dans la leçon

1) - Revenons à la première tâche : corriger les fautes et expliquer pourquoi il faut écrire de cette façon et pas autrement.

7. Le résultat de la leçon. Réflexion.

Rappelons-nous ce que nous avons fait dans la leçon.

Quel était le sujet de la leçon ?

Quels objectifs nous sommes-nous fixés ?

- Avons-nous atteint notre objectif ?

Chaque élève a une feuille avec deux échelles

Leçon intéressante Ma participation

Les gars, vous avez des feuilles de papier avec deux échelles sur votre table. Veuillez évaluer cette leçon : à quel point elle vous a semblé intéressante. Maintenant, évaluez votre travail dans la leçon, comment chacun de vous a participé activement à la discussion, exécuté Travaux pratiques.

Discussion des résultats de la réflexion

Merci pour la leçon !

Des tâches supplémentaires

Insérez la lettre manquante dans les mots

écrire un mot de contrôle