Rubriques du site
Choix de l'éditeur :
- Six exemples d'une approche compétente de la déclinaison des chiffres
- Visage de l'hiver Citations poétiques pour les enfants
- Leçon de langue russe "Signe doux après le sifflement des noms"
- L'Arbre Généreux (parabole) Comment trouver une fin heureuse au conte de fées L'Arbre Généreux
- Plan de cours sur le monde qui nous entoure sur le thème « Quand viendra l'été ?
- Asie de l'Est : pays, population, langue, religion, histoire En tant qu'opposant aux théories pseudoscientifiques sur la division des races humaines en inférieures et supérieures, il a prouvé la vérité
- Classification des catégories d'aptitude au service militaire
- La malocclusion et l'armée La malocclusion n'est pas acceptée dans l'armée
- Pourquoi rêvez-vous d'une mère morte vivante: interprétations des livres de rêves
- Sous quels signes du zodiaque sont nées les personnes nées en avril ?
Publicité
| Résumé du cours « une plante comme être vivant » dans le groupe des seniors. Notes de cours d'écologie Sujet : « Plantes d'intérieur L'influence de la musique pop sur les plantes |
|
LA. ANTOINE DE SAINT-EXUPERY "Il existe une règle si stricte. Levez-vous le matin, lavez-vous le visage, mettez-vous en ordre - et mettez immédiatement de l'ordre dans votre planète"
Conditions d'apparition de l'expérience Les plantes d'intérieur font partie de la nature vivante et des objets permanents des coins de nature, c'est-à-dire le matériel didactique sur lequel sont résolus les problèmes de l'éducation mentale, morale, esthétique et professionnelle. Utiliser des plantes d'intérieur pour former notions environnementales opportun, parce que Dans le monde végétal, les schémas de base se manifestent clairement : intégrité, changement, développement. En interagissant avec les plantes, les horizons des enfants s’enrichissent et ils se font une idée de la richesse du monde naturel. L'enseignant a l'occasion de montrer clairement aux enfants les modèles qui existent dans le monde végétal, les connexions et la dépendance de l'organisme à l'égard de l'environnement.
F OBJECTIFS : Donner une idée du lien et de l'interrelation entre l'homme et la nature, sur les particularités de la communication, la relation bienveillante de l'homme avec le monde extérieur ; Enrichir le discours des enfants par une connaissance systématique et cohérente du monde qui les entoure ; Développement d'un intérêt cognitif pour la nature par le travail et la maîtrise des compétences d'entretien des plantes
MBDOU n°44, Ussuriysk 2015 Réalisé par l'enseignante : Arkhipova Svetlana Yuryevna Type de projet : groupe. Type de projet : informatif et créatif. Durée du projet : court terme (quinze jours). Participants au projet : enfants du groupe des plus jeunes, parents, enseignant, directeur musical. Lieu : salle de groupe, jardin fleuri d'une école maternelle. Forme de mise en œuvre : jeu. Devise: « Prendre soin des fleurs est une activité amusante, nous l'abordons ensemble et avec audace ! Aujourd'hui, les enjeux de préservation de la diversité des espèces végétales sont d'actualité pour de nombreux habitants de la planète Terre, ainsi que situation environnementale, qui se détériore en raison de l'activité humaine : déforestation, incendies, utilisation d'engrais chimiques dans la technologie agricole, accidents soudains et catastrophes dans les installations radiologiques, les usines chimiques, les oléoducs et gazoducs, les transports maritimes et ferroviaires. Émissions de substances toxiques des véhicules à moteur. Ces facteurs ont un effet néfaste sur le monde végétal. Une pollution atmosphérique et des sols se produit et les forêts se dessèchent. Sur notre planète, 25 à 30 000 espèces végétales sont menacées d'extinction. Problème: Le problème est que les enfants ont du mal à connaître les plantes d’intérieur et à développer les compétences nécessaires pour en prendre soin correctement. Manque de matériel visuel. Le manque d'alphabétisation et de culture environnementale des enfants en relation avec le monde végétal et la nature indigène. Cible: faire comprendre aux enfants les plantes d’intérieur, les plantes du coin de nature de notre groupe. Inculquer les règles de la culture écologique dans la connaissance et l'interaction avec flore. Tâches : Pédagogique: présenter aux enfants les plantes d'intérieur, leur apparence, leur structure, leurs conditions de croissance, de développement, de reproduction et les moyens d'en prendre soin. Développer la capacité d'identifier les similitudes et les différences entre les objets naturels. Pédagogique: développer chez les enfants un intérêt cognitif actif, un discours cohérent, une mémoire, une pensée visuellement efficace, une attention, une imagination, une perception esthétique, une observation. Créativité (la capacité de transmettre vos impressions de communication avec le monde végétal à l'aide de techniques innovantes) dans les activités productives; compétences en communication, compétences en matière d'entretien des plantes d'intérieur. Pédagogique: cultiver une attitude humaine et bienveillante envers les plantes, le désir de travailler pour prendre soin de "amis verts" , protègent la flore dans des conditions naturelles. Résultat attendu : élargissez votre compréhension des plantes d'intérieur, vos connaissances sur les techniques d'entretien, la relation des plantes avec le monde extérieur (importance des plantes d'intérieur dans la vie humaine). Développer l'intérêt cognitif, les émotions positives, l'observation de la croissance et du développement des plantes d'intérieur. Développer des compétences pratiques pour prendre soin des plantes d’intérieur. Cultiver le désir de prendre soin et de protéger la flore et la faune et une culture écologique du comportement. Enrichissez le vocabulaire des enfants sur ce sujet. Intensifier la participation des enfants et des parents aux activités productives de la vie du groupe des plus jeunes "Les enfants sont durs" . Étapes de mise en œuvre du projet 1. Préparatoire :
Consultations pour les parents.
Consultation « L'influence des œuvres musicales sur la croissance et le développement des plantes » . À toutes les époques de l’existence humaine, les gens ont aimé les plantes et en ont décoré leurs maisons, leurs rues et leurs villes. Leurs propriétés curatives étaient utilisées pour traiter des maladies. Nous avons appris à croiser des plantes et à développer de nouvelles variétés qui nous ont étonnés par leur beauté étonnante et leurs propriétés uniques. De nos jours, les plantes sont également aimées, chéries, admirées et appréciées sur le plan esthétique. Ils donnent soin et attention. Ils écrivent de merveilleux poèmes à leur sujet et composent de merveilleuses chansons. Si vous prenez soin des plantes d'intérieur au sérieux, en prenez soin avec amour, leur parlez gentiment, les félicitez pour leur splendeur et leur force, alors elles ressentent une bonne attitude et réagissent : elles poussent rapidement, se développent et fleurissent de manière luxuriante et lumineuse. "Musique et plantes... Le lien entre ces mots semble au premier abord incroyable" . Depuis l’Antiquité, les gens savent que les plantes "écouter de la musique" . Tout en jouant de la harpe, des roses se sont ouvertes devant les auditeurs émerveillés. Les agriculteurs savaient que l’art du chant et de la musique améliore l’activité vitale des plantes, favorise une bonne germination des graines et une riche récolte. Le découvreur, le professeur indien de botanique T. T. Singh, a mené des expériences au milieu du XXe siècle qui ont confirmé l'influence de la musique sur la croissance des plantes. Singh a attiré l'attention sur la grande sensibilité des plantes aux sons, à la musique et à la danse. Sous l'influence de la musique, le processus de photosynthèse est amélioré et le métabolisme est accéléré. Ses étudiants ont mené une expérience sur des bulbes d'oignon. Les résultats de l'expérience ont montré qu'avec la musique du vent et des bruits d'eau, les plantes se développaient et poussaient de manière positive, au contraire, avec des roches lourdes, les plantes étaient supprimées, une diminution de la taille des feuilles et des racines et une diminution du poids étaient constatées. observé. L'agronome-botaniste George E. Smith a utilisé la musique de George Gershwin dans ses expériences sur le maïs et le soja. Les semis des deux cultures sont apparus plus tôt que prévu, leurs tiges étaient plus épaisses, plus solides et de couleur plus verte, et le poids des graines était 42 % plus élevé pour le maïs et 24 % pour le soja. Les résultats des expériences ont montré que la musique pour les plantes est un puissant stimulant pour la croissance et le développement. Dans les années 70 Au 20ème siècle, Dan Carlson, l'agriculteur qui cultivait la plus grande culture au monde, était inscrit dans le Livre Guinness des Records. "Passiflore violette" (180 m contre 54 cm normal). L'usine a pu atteindre cette taille grâce à son écoute quotidienne des œuvres de A. Vivaldi, I.S. Bach, une musique semblable au chant naturel des oiseaux. Au XXe siècle, les preuves de l'influence de la musique sur les plantes sont venues d'expériences menées par des chercheurs indépendants de différents pays. En 1969, la musicienne et chanteuse américaine Dorothy Retolek a mené une série d'expériences ciblées pour étudier l'effet de la musique sur les plantes. Elle les a décrits dans le livre "Le son de la musique et des plantes" Le travail sur la composition musicale des plantes a été décrit en détail et de manière intéressante. Ses premières études ont montré la grande efficacité biologique de la musique et l’hétérogénéité des réponses des plantes à celle-ci. En conséquence, des modèles ont été établis en fonction de la durée influence sonore sur les plantes, ainsi qu'avec des types spécifiques de musique d'influence.
Trois groupes de plantes ont été conservés dans les mêmes conditions. Le premier groupe n'est pas "voisé" musique. Le deuxième écoutait de la musique tous les jours pendant 3 heures, le troisième pendant 8 heures par jour. En conséquence, les plantes du deuxième groupe sont devenues nettement plus grandes que celles du premier groupe témoin. Les plantes obligées d’écouter de la musique huit heures par jour sont mortes trois semaines après le début de l’expérience.
Deux semaines après le début de l'expérimentation, les plantes "ceux qui ont écouté" classique, est devenu de la même taille, luxuriant, juteux, vert et activement fleuri. Les plantes affectées par la roche dure sont devenues très hautes et minces, n'ont pas fleuri et sont rapidement mortes. Les plantes qui ont écouté les classiques ont été attirées vers la source sonore de la même manière, naturellement elles sont attirées par la lumière du soleil. Écouter de la musique classique aide les plantes à augmenter leur productivité, tandis qu'écouter de la musique hard rock entraîne la mort des plantes.
L'expérience consistait à jouer de la musique classique similaire au son des plantes : pour le premier groupe - de la musique d'orgue de Bach, pour le second - de la musique classique de l'Inde du Nord interprétée par le sitar. (instrument à cordes) et tabla (choc). Dans les deux cas, les plantes inclinaient leurs tiges vers la source sonore, mais il y avait une inclinaison plus forte vers le haut-parleur dans le cas de la musique classique de l'Inde du Nord. Les scientifiques néerlandais avec leurs recherches ont confirmé les conclusions de Dorothy Retelek sur impact négatif musique rock sur l'activité vitale des objets végétaux. Trois champs adjacents ont été semés avec les mêmes graines et étaient rythmés par de la musique classique, folk et rock. Après un certain temps, les plantes du troisième champ sont mortes. Actuellement, des expériences ont été menées dans de nombreux pays du monde confirmant l'effet de la musique sur la vie des plantes. Aux œuvres classiques : Beethoven, Haydn, Schubert ou Brahms, les plantes tendaient leurs pousses vers l'orateur. Ils aimaient aussi la musique classique indienne. Les plantes se penchaient presque horizontalement vers la source sonore, enroulant leurs feuilles autour d’elle. Les bruits de roche ont eu un effet si néfaste sur les plantes que certaines d'entre elles ont perdu du poids, ont perdu leurs feuilles et se sont desséchées. Les bruits de la roche et les racines des plantes ne pouvaient pas le supporter. Ils ont commencé à croître dans la direction opposée. Comme les scientifiques l’ont déterminé, la croissance des plantes dépend des fréquences sonores. Ainsi, avec des ondes d'une fréquence de 6 kHz, les plantes écoutent de la musique et se développent plus rapidement, avec des ondes de 7 à 9 kHz - plus lentement, et au-dessus de 10 kHz, elles meurent complètement. La musique la plus bénéfique est la musique classique harmonique. Après un mois et demi et vingt-cinq minutes d'écoute d'un musicien jouer d'un instrument ancien, les plants de baumier ont grandi. Elles développaient un plus grand nombre de feuilles que les plantes non exposées à la musique. Des plantes ornementales ont également été étudiées : asters, pétunias, lys blancs, cosmos. Le son musical était reproduit par divers instruments - flûte, violoncelle, accordéon. Les plantes ont montré une croissance active, floraison luxuriante. Il convient de noter que plantes tropicales peut être reconnu "fans" du rap moderne. Des recherches ont montré que les ondes sonores classiques ont un effet bénéfique sur la physiologie des plantes : elles favorisent la croissance et le développement actifs, la floraison, la fructification et la productivité des plantes. Dans le même temps, un changement brutal des propriétés physico-chimiques a été découvert sous l'influence de la musique. Expériences en laboratoire ont montré une augmentation sous l'influence de la musique de processus vitaux chez les plantes tels que la respiration, la transpiration, l'absorption de dioxyde de carbone et la libération d'oxygène. Les roches lourdes ont l'effet le plus déprimant sur les plantes. L'influence de la musique classique, la mélodie calme d'un chant de barde sur les plantes :
L'influence de la musique pop sur les plantes : Des troubles de la croissance surviennent. Le système racinaire s'affaiblit. Musique à haute fréquence (musique rock) nuit à la croissance. La terre est un organisme unique. Toute vie sur Terre est interconnectée : les humains, les animaux, les plantes. Lorsque nous étudions l’effet de la musique sur les plantes, nous le comparons au même effet sur les animaux et les humains. La musique est créée par l'homme. Il influence les plantes à l'aide de la musique. La musique a un effet biologique sur les plantes vivantes. Les gens doivent constamment se rappeler que la nature et l’harmonie ne font qu’un. Et nous devons vivre sans rompre ce lien. Ce n'est pas pour rien que les plantes aiment écouter des œuvres classiques, de la musique de bardes et des chants lyriques de différentes époques, car elles contiennent une musique qui affirme la vie. C'est une mélodie de gentillesse, d'amour, de tendresse, de sincérité, d'empathie pour tous les êtres vivants. Il appelle à la recherche de la connaissance et de la perfection et sera donc pertinent à toutes les époques du développement de la société humaine. Concours pour les enfants et les parents "Fleurs" 1.Questions :
2. Jeu "Trouvez votre place" Deux présentateurs y participent. L’un cueillira des fleurs sauvages, l’autre des fleurs d’intérieur. (jardin). Enfants (fleurs) danser sur de la musique dans la salle. Les animateurs élèvent chacun leur fleur, et à la fin de la musique, les enfants forment un cercle autour de leur animateur. 3. Protection des combinaisons Le choix est un poème, une chanson, une danse. Questionnaires pour les parents 1. "Rendre les jeunes plus écologiques" Cible: améliorer la situation environnementale chez les plus jeunes « Les enfants sont durs » . Chers parents, nous vous invitons à répondre au questionnaire pour obtenir des informations sur l'importance de reconstituer le coin vert avec des plantes d'intérieur.
2. "Culture écologique en famille" Cible: Obtenir des informations sur la culture écologique des enfants d'âge préscolaire à la maternelle et sa mise en œuvre dans la famille.
Faits historiques sur la conservation de la nature.
Aphorismes :
2. De base. Introduction dans le processus éducatif de méthodes et techniques efficaces pour élargir et enrichir les connaissances sur la diversité, les caractéristiques structurelles, la croissance, le développement et la reproduction des plantes d'intérieur. Capacité à observer, entretenir et créer les conditions nécessaires à la croissance et au développement des plantes d’intérieur. Développement intérêt cognitif, perception esthétique. Favoriser une attitude bienveillante et bienveillante envers la nature vivante et une culture de comportement écologique. Activités conjointes de l'enseignant avec les enfants : Développement de la parole Lecture de fiction sur le thème du projet :
Conversations éducatives :
Mot artistique. Proverbes et dictons.
Poèmes sur les plantes d'intérieur E. Blaginine "Ogonyok" Croquer devant la fenêtre Journée glaciale. Debout à la fenêtre Fleur de feu. Couleur framboise Les pétales fleurissent Comme si c'était vrai Les lumières se sont allumées. je l'arrose Je m'occupe de lui, Donnez-le Je ne peux faire ça à personne ! Il est très brillant C'est très bien Très semblable à celui de ma mère On dirait un conte de fée ! N. Nichtcheva Le muguet est né un jour de mai, Et la forêt le protège. Je pense, son arrière - Il sonnera doucement. Et le pré entendra cette sonnerie, et des fleurs... Écoutons Allons-nous entendre - moi et vous ? "GÉRANIUM" Elena Blaginine Géranium sur le rebord de la fenêtre J'ai ouvert les pétales Et une couronne d'aiguilles à tricoter vertes J'ai raccroché les lumières. Quand je me sens triste Soirée de printemps Puis la fleur de géranium Laissez-le briller comme un phare. Bouquet lilas de violettes surprises On dirait un coucher de soleil violet Comme le coucher du soleil, il brille avec lassitude Et l'arôme est délicat. Chlorophytum Sous terre les racines sont fortes Au dessus du sol il y a des tiges - des sabres Né dans une chemise verte Il grandit un peu et se sépare de sa mère. Le chlorophytum grandit et devient plus fort Le moment viendra, ça germera. Dire - aloès, aloès Je me demande ce que c'est ? De quel type d'aloès s'agit-il ? Bleu aloès ? Bien ou mal ? Petit ou grand ? Bon ou mauvais ? Et puis j'ai vu de l'aloès Sur la commode de tante Zoé. Sur la commode de tante Zoé Aloès poussant en pot Vert, petit, Piquant et tordu. Mais c'est tellement mignon ! Dans notre groupe sur la fenêtre, Dans un pays vert, Dans des pots peints Les fleurs ont poussé. Voici du rosean, du géranium, du crassula, Famille de cactus épineux. Nous les arroserons tôt. Moi et tous mes amis. N. Nichtcheva Katya a pris l'arrosoir, J'ai arrosé toutes les fleurs. Laissez-les boire de l'eau Petites fleurs. Feuilles avec un chiffon doux Notre fille a essuyé La poussière rend la respiration difficile Ferme les pores. Je l'ai desserré avec un bâton pointu La terre est toute en pots. Katya est très intelligente, Petite fille. "Camomille" M. Poznanskaïa. Dans le pré au bord de ce chemin, Ce qui rentre directement dans notre maison, Une fleur poussait sur une longue tige - Blanc avec un œil jaune. je voulais cueillir une fleur Elle lui tendit la main, Et l'abeille s'est envolée de la fleur, Et ça bourdonne, bourdonne : "Ne me touche pas!" I. Sourikov Un chemin traverse la prairie, Plonge à gauche, à droite. Partout où tu regardes, il y a des fleurs autour, Oui, de l'herbe jusqu'aux genoux. La prairie verte est comme un jardin merveilleux, Sentant et frais à l'aube. Belles couleurs arc-en-ciel Un bouquet y est éparpillé. "Œillet" E. Serova Regarde, regarde, C'est quoi ce feu rouge ? C'est un œillet sauvage La journée chaude est en fête. Et quand vient le soir, La fleur pliera ses pétales, « Jusqu'au matin ! A bientôt ! » Et la lumière s'éteindra. "Fleur" Yunna Moritz J'ai une fleur. Il pouvait boire la mer. Je vais lui donner de l'eau - Il avale Et ça fleurit un peu. E. Blaginine Il y a un vrai jardin à ma fenêtre ! De grandes boucles d'oreilles fuchsia sont suspendues. Une date étroite pousse - les feuilles sont fraîches. Et le palmier russe a des feuilles comme des couteaux. Une modeste flamme s’enflamma comme des braises. Sous les poils d’un cactus se trouve une souche. Les seins sautent sous ma fenêtre. Les oiseaux sont heureux, c'est bien pour eux Regarde cette jolie fenêtre Où en hiver - voler, Où il y a beaucoup de fleurs. "Violette des forêts" V. Pasnaleeva Gelées hivernales Le soleil s'est éloigné. violette fragile Je me suis levé dans la clairière. Corolle bleue vers le soleil S'étire obstinément La première violette Je vais le choisir pour maman. "Cloche" E. Serova cloche bleue Je me suis incliné devant toi et moi. Cloches - fleurs Très poli... "Pavot" Dès que le soleil se lève - Le coquelicot fleurira dans le jardin. Papillon du chou Il tombera sur la fleur. Regarde - et la fleur Encore deux pétales. (Eugène Feyerabend) "Pissenlit" E. Serova Porte une robe d'été jaune pissenlit. Quand il sera grand, il s'habillera d'une petite robe blanche, Léger, aéré, obéissant à la brise. Faire des énigmes Purifier l'air Créer du confort Les fenêtres sont vertes, Ils fleurissent toute l'année. (Plantes d'intérieur) Sur la fenêtre en hiver comme en été Toujours vert et beau. Couleur rouge vif Brûle doucement... (Baume) Sur la fenêtre, sur l'étagère Les aiguilles ont poussé Oui, les fleurs sont satinées Écarlate et rouge. (Cactus) Pas une pelote à épingles Et pas un hérisson, ni un sapin de Noël, Mais il ne se laissera pas offenser, Parce que tout est couvert d'aiguilles. (Cactus) Il y a de l'herbe dans le pot Un droit : Il devient vert à l'ombre, Il pâlit au soleil. (Aspidistra) La feuille pousse obliquement Non lavé par la rosée ; Sur le dos Des taches blanches, Et des fleurs - des poignées, Pompons rouges. (Bégonia) Plat, long, et non du bois, Rayé, pas de pastèque. (Sansevieria) Avec ses feuilles étroites Je vais verdir ta maison, Et tout cela dans des buissons séparés Je te récompenserai plus tard. J'aime beaucoup mes enfants - Je les garderai avec moi. (Chlorophytum). Je purifie l'air de la pièce, Huiles essentielles isolantes. Ma graine ressemble au bec d'une grue Devinez qui je suis ? (Géranium) Un buisson a poussé dans une baignoire - A la fois large et épais : Feuille comme du cuir Bien plié Tronc de sureau, Comme du caoutchouc. (Ficus) D'un pot de fleur J'ai baissé mes tresses. je ne suis pas encore fleuri Il fait froid dehors. Mais seule la neige fondra - Je m'épanouis immédiatement. (Tradescantie). Sur le mur escarpé, Sur béton coulé Le mille-pattes rampe Il emporte les feuilles avec lui. (Lierre) DANS "coin vert" , sur une fenêtre spacieuse Un beau chapeau toute l'année fleurit Tout le monde le sait - c'est le nez d'une grue pour nous Cela nous a apporté une odeur curative. (Géranium) Plante d'intérieur, communément appelé « ortie ». (Coléus) Feuille avec une bosse, une rainure, Il a des épines, mais ne sait pas faire mal, Mais il nous soigne à toute heure. (Aloès) A fleuri si tôt Il y a des géraniums à ma fenêtre... (Géranium) Même si nous sommes de petite taille, Les gars nous aiment beaucoup. Nous avons fleuri toute l'année Et nous décorons la maison. Nos yeux sont de toutes les nuances, Nous n'épargnons aucune peinture pour eux. (Violettes) Ma fleur peut être différente : Blanc, rose et rouge Chapeaux de grandes inflorescences Les adultes et les enfants l'adorent. Et je suis toujours là Le nom est Crane Nose. (Géranium) Elle nous est venue de Chine Je m'y suis habitué, ne sachant pas à quel point j'étais fatigué, Il fleurit toute l'année pour la joie, du fond du cœur ! Et les fleurs sont colorées et très jolies ! (rose-hibiscus de Chine) Le jardinier est la première fashionista La robe est fanée, Soit la peinture a changé : Tout était violet Il est devenu bleu bleuet. (Hortensia) Buisson de fenêtre et de balcon La feuille est moelleuse et parfumée Ah, des fleurs sur la fenêtre Comme un chapeau en feu. (Géranium) Revoir: reproductions de tableaux de grands artistes : Claude Monet "Chrysanthèmes" , Vladimir Bogatchev "Chrysanthèmes" , John Sargent "Nature morte aux jonquilles" , Jan Brueghel l'Ancien "Bouquet" , Eugène Delacroix "Vase avec des fleurs" , Félix Vallotton "Nature morte aux glaïeuls" , Alexandre Morozov "Bleets" , Ivan Khroutski "Fleurs et Fruits" , Eugène Delacroix "Vase avec des fleurs" . Revoir:
Objectif : montrer la diversité et l'étonnante beauté des plantes dans les œuvres des artistes. Développer un discours cohérent, une pensée logique, une mémoire figurative, une perception. Cultiver les sentiments esthétiques, l’amour et le respect de la nature vivante. Ecouter et apprendre
Objectif : introduire les plantes d'intérieur, cultiver un sentiment d'amour pour la nature vivante. Regarder des dessins animés :
Objectif : développer un intérêt cognitif pour les plantes. Cultivez l’amour et une attitude humaine à leur égard. Activités musicales : Écouter de la musique : P. I. Tchaïkovski "Valse des fleurs" , extrait musical de "Roméo et Juliette" S.S. Prokofiev, F. Chopin "Polonaise" , L. Beethovin "Sonate au clair de lune" . Cible: initier des œuvres musicales, développer une oreille musicale et un intérêt cognitif pour les plantes. Danse "Fleur épanouie" Cible: développer la souplesse, la dextérité, la beauté des mouvements ; la capacité de se transformer. Favoriser l'amour et le respect des plantes. Les participants s'assoient par terre et se donnent la main. Il faut se lever doucement, en même temps, sans baisser les bras. Après quoi "fleur" commence à fleurir (se penchant en arrière, se tenant fermement la main) et se balancer au gré du vent. Activité de jeu Jeux de rôle :
Cible: développer des connaissances sur les plantes d'intérieur, sur le métier de fleuriste, fleuriste, pour développer chez les enfants la capacité de développer de manière autonome une intrigue jeux. Contribuer à la mise en œuvre du plan de jeu. Renforcer la capacité de sélectionner et d'utiliser correctement de manière indépendante attributs du jeu (graines de fleurs, pots de fleurs, arrosoirs, râteaux, pierres, fleurs artificielles). Cultivez la bonne volonté et la volonté d’aider. Cultiver l'intérêt et le respect pour le travail d'un fleuriste, fleuriste. Jeux didactiques Cible: consolider le nom des plantes, développer l'intérêt cognitif, s'enrichir d'informations : sur la connaissance des plantes d'intérieur, la diversité, l'apparence (forme, taille, couleur des feuilles des fleurs), structure, conditions de croissance et d’entretien.
Cible: fixer le nom de la plante, le nombre de fleurs (pour une plante à une fleur, choisissez une plante qui a plusieurs fleurs).
Cible: attribuer le nom de la plante, la taille des feuilles - à la plante avec grandes feuilles ramasser avec de petites feuilles.
Jeux de société éducatifs :
Objectif : développer l'intérêt cognitif, la motricité fine, la pensée logique, l'imagination. Cultivez l’amour pour les plantes d’intérieur et la flore. Jeux de mots :
Cible: Introduisez des plantes d’intérieur, en mettant en évidence des panneaux, et retrouvez des plantes identiques. Développer la pensée logique (capacité d'analyse et de comparaison), discours cohérent (utilisez des noms au pluriel), mémoire figurative, perception des couleurs. Cultivez l’amour et le respect des plantes d’intérieur. "Dites des mots gentils à propos de la fleur" Cible: enrichir le vocabulaire : beau, doux, affectueux, brillant, doux, aimé, fragile, joyeux, gentil, désirable. Jeux d'extérieur :
Cible; développer la capacité d'agir sur un signal, coordonner vos mouvements avec ceux des autres enfants ; développer l'imagination, la connaissance de la couleur, un intérêt cognitif actif. Favoriser l’amour du monde végétal. "Trouve ta fleur" . Les enfants reçoivent différentes fleurs de 3 à 4 couleurs : certaines sont des cloches bleues, d'autres des coquelicots rouges, d'autres des tulipes jaunes, d'autres des roses roses et sont regroupés par 4 à 6 personnes dans différents coins de la pièce. Dans chaque coin, l'enseignant place une fleur sur un support . Au signal du professeur : "Faire une promenade" "Trouve ta fleur" "promenades" "maison" Jeu de danse en rond "Nous sommes allés au pré" . Cible. Développer l'intérêt cognitif, l'oreille musicale, le sens du rythme, la capacité de combiner les mouvements avec les mots, l'expressivité et les compétences en chant. Favorisez l’amour de la nature vivante. Jeu de plein air "Dans le pré fleuri" Cible: Développer la capacité de courir dans toutes les directions sans se heurter, de naviguer dans l'espace, la coordination des mouvements, la vitesse de réaction ; perception des couleurs, attention, mémoire, discours cohérent. Réalisation du jeu. Des fleurs sont placées dans différents coins de la salle (jaune, rouge, rose, bleu) sur "clairière" . Chaque enfant reçoit un pétale et prend place autour de la fleur de la couleur correspondante, accroupi. Mots: « Les fleurs poussaient dans les champs, (Les enfants se lèvent lentement), Les pétales ont fleuri. (Lève leurs pétales), Soudain, une brise souffla, , Le pétale commença à tourner. (Tourné sur place), Le vent les arrachera. (Dispersé dans toutes les directions) Et il vous ramènera sur terre. (Retour à ta fleur). Complication. Jeu de plein air "Parterre de fleurs" . Cible: développer la capacité de courir dans toutes les directions sans se heurter, de naviguer dans l'espace et de coordonner les mouvements ; perception des couleurs, attention, mémoire. Favorisez l’amour des plantes et les relations amicales dans le jeu. Règles du jeu. "parterres de fleurs" . Chaque "parterre de fleurs" l'enfant s'assoit - "fleur" "parterre de fleurs" . Mini divertissement. "Fleurs" Consolider les connaissances sur l'apparence des fleurs d'intérieur et de jardin. Développer la vitesse, la dextérité, la beauté des mouvements, les sentiments esthétiques, la perception holistique et la capacité d'assembler un bouquet à partir d'un certain nombre de fleurs artificielles. Soutenez les gars humeur joyeuse dans le cadre d'activités conjointes. Favorisez l’amour de la nature vivante.
Minutes d'éducation physique Cible: "Fleurs" La fleur dit à la fleur : "Prends ton morceau de papier, Mettez-vous sur la piste Oui, tape du pied Secoue la tête - Saluez le soleil le matin Inclinez légèrement la tige Voici un chargeur pour la fleur Maintenant, lavez-vous le visage avec de l'eau, Secouez-vous et calmez-vous. Enfin tout le monde est prêt Célébrez la journée dans toute sa splendeur. "Sur la fenêtre en pots" Cible: développer la coordination des mouvements, la capacité de coordonner vos mouvements avec la parole ; motricité fine des doigts, sens du rythme. Les fleurs se sont levées. Atteint pour le soleil Ils souriaient au soleil. Part au soleil, Les feuilles sont tournées, Les bourgeons se déploient, Ils se noieront au soleil. Nos fleurs délicates Cible: développer la coordination des mouvements, la capacité de coordonner vos mouvements avec la parole. Nos fleurs délicates ouvrent leurs pétales (Debout sur la pointe des pieds, bras levés, reliés au dos de vos mains ; 1 bras sur les côtés, 2 à la position de départ). Le vent souffle légèrement, les pétales se balancent (Debout, les pieds écartés à la largeur des épaules, les bras levés, 1 à 4 en se balançant d'un côté à l'autre). Ils s'endorment tranquillement, la tige est inclinée (Jambes à la largeur des pieds, bras levés, 1 - penchez-vous en avant, touchez vos jambes avec vos mains, 2 - jusqu'à la position de départ). Jeux de doigts Cible: développer la motricité fine des doigts et le sens du rythme. "Nos fleurs écarlates" Les paumes sont reliées en forme de tulipe. Nos fleurs écarlates ouvrent leurs pétales (Les doigts s'étendent lentement des poings. Les mains se balancent doucement). La brise respire un peu, Les pétales se balancent. (Balançant les mains à gauche et à droite). Nos fleurs écarlates couvrent leurs pétales. Ils secouent la tête et s'endorment tranquillement. (Serrez lentement vos doigts en poings, reprenant la forme d'un bourgeon, et secouez la tête de la fleur). "Plantes d'intérieur" Jetez un coup d’œil rapide à la fenêtre : (Montrez les deux paumes.) Nous avons des géraniums qui poussent ici. (Pliez vos doigts en un poing, en commençant par le petit doigt.) Et voici un beau baume, Amaryllis à côté de lui. Fuchsia, bégonia – On se souvient de tous les noms ! (Ouvrir la paume.) Nous allons détacher les fleurs, les arroser, (Les deux paumes sont connectées "bourgeon" "fleur" .) Étude "Fleur" Cible: Développer le mouvement plastique, la coordination et la motricité des doigts. Intérêt cognitif, imagination, capacité à exprimer des sentiments de joie. Enrichissez le dictionnaire actif avec des noms de couleurs. Transformation d'une graine en pousse. Plante mature avec un bourgeon fermé. Ouverture des fleurs. Psycho-gymnastique "Je suis une plante" Joué sur une belle musique lente. Fermez les yeux et asseyez-vous. Imaginez que vous êtes une petite plante plantée dans un sol chaud. Elle est encore très faible, fragile, sans défense. Mais voici des mains aimables qui arrosent la plante et en essuient la poussière. La plante commence à pousser (les enfants se lèvent lentement) (mains levées) (les mains tombent) Développement cognitif Activités expérimentales et pratiques Observations Cible: Introduire des plantes d'intérieur, approfondir les connaissances sur leurs caractéristiques biologiques (apparence, structure, reproduction), développer un intérêt cognitif actif, la perception, la mémoire figurative, la pensée logique, un discours cohérent. Développer des compétences dans l’entretien des plantes. Cultiver le désir de faire pousser des plantes de vos propres mains, de voir la beauté de la nature vivante.
Observation "Plantes à fleurs du Coin Nature" Objectif : introduire des plantes d'intérieur à fleurs dans le Coin Nature. Tâches : Pédagogique: présenter les noms des plantes d'intérieur : géranium (pélargonium parfumé, zonal), bégonia (toujours fleuri, panaché), baume (sultanique), fuchsia (hybride). Développez les connaissances sur l’apparence et la structure des plantes. Pour formuler le concept de plantes d'intérieur, ce sont des plantes qui poussent dans le sol, en pots sur la fenêtre. Ils purifient l'air et créent du confort. Renforcer les techniques d’entretien des plantes. Pédagogique: Développer un intérêt cognitif actif, la pensée, la perception, les sentiments esthétiques, la parole, la mémoire. Pédagogique: cultivez un travail acharné et le désir de prendre soin des plantes d’intérieur avec soin. Traitez les plantes avec amour et tendresse. Activation du vocabulaire : plante d'intérieur, soin, arrosoir, eau tiède, eau. Enrichissement du vocabulaire : plantes à fleurs, géranium, aspidistra, fuchsia, bourgeon. Travaux préliminaires : observer, prendre soin des plantes d'intérieur dans un coin de nature, lire des poèmes, regarder des illustrations ; animation de jeux didactiques et de plein air. Mise à disposition de ressources : plantes d'intérieur, arrosoirs, tabliers. Déplacement GCD : Point d'organisation : Professeur: invite les enfants à prêter attention à un coin de nature, y conduit les enfants, où les plantes d'intérieur poussent en pots. Questions pour les enfants :
Regarder les plantes. L'enseignant attire l'attention des enfants sur les plantes à fleurs - géranium, baume, fuchsia. Les enfants trouvent des feuilles, des tiges, des fleurs et des fleurs non ouvertes - des bourgeons. Déterminez la couleur, la taille, la forme. Les gars les admirent, les sentent, les touchent, les caressent et les admirent. Minute d'éducation physique "Fleurs" Activités pratiques conjointes de l'enseignant et des enfants. Les plantes doivent être soignées : arrosées, pulvérisées, ameublies la terre dans le pot, nourries avec des engrais, replantées. Les plantes ont besoin de beaucoup de soleil et de chaleur. Ensuite, ils pousseront bien, se développeront, purifieront l’air et nous raviront.
Invite les enfants à arroser les plantes. Cela me rappelle les règles d'arrosage. Conclusion (Réflexion) Professeur: Quelles plantes d'intérieur avons-nous rencontrées ? Où poussent nos plantes ? Comment devez-vous en prendre soin ? Quelle plante avez-vous préféré ? Observation "Plante d'intérieur Bégonia à floraison persistante" . Objectif : présenter la plante d'intérieur à fleurs bégonia. Tâches : Pédagogique: introduire le nom d'une plante d'intérieur (bégonia - toujours en fleurs). Développez votre compréhension de l'apparence et de la structure (tiges - pendantes, fines ; feuilles vertes, lisses au toucher ; contour des feuilles arrondi. Fleurs roses, collectées en inflorescence), traits distinctifs (Fleur toute l'année). Développer des compétences dans l’entretien des plantes d’intérieur. Pédagogique: développer chez les enfants l'observation, l'intérêt cognitif actif, la parole, la mémoire, la perception sensorielle, les sentiments esthétiques. Pédagogique: cultiver l'amour des plantes, le désir de remarquer leur beauté, de les appeler avec des mots affectueux ; prends soin d'eux. L'enseignant suggère de regarder quelles sont les belles fleurs de bégonia, de quelle couleur elles sont, de compter combien il y en a, l'odeur des fleurs, quel type de feuilles sont (grand, petit). Observation "Apprendre à connaître les plantes d'intérieur" (coléus, baume, géranium)» . Former un concept "plantes d'intérieur" . Développer les connaissances : les maisons poussent en pots, des conditions vitales ont été créées pour elles (lumière, chaleur, régime hydrique, nutrition du sol). Les plantes d'intérieur purifient l'air, créent du confort, décorent la pièce, ravissent et ravissent. Ces plantes ne peuvent pas vivre dehors : elles mourront. Préciser les noms : coleus, baume, géranium. Introduire noms populaires – "ortie" (le coleus est semblable à l'ortie herbacée); "lumière" (la fleur rouge ressemble à une lumière) ou "Vanka - mouillée" (aime beaucoup arroser), "Touchable" (les graines mûres se fissurent et s'envolent au toucher); "Nez de grue" (la graine ressemble au bec d'une grue). Observation « Comment arroser les plantes ? » Objectif : introduire l'arrosage - une méthode d'entretien des plantes d'intérieur. Tâches : Pédagogique: Se faire une idée sur la méthode d'entretien des plantes d'intérieur - l'arrosage, son importance pour améliorer la croissance. Créer des conditions pour se familiariser avec un arrosage approprié des plantes. Présentez les techniques : tenir correctement l'arrosoir, ne pas lever le bec de l'arrosoir trop haut, verser de l'eau avec précaution, sous la plante, toute la terre du pot doit être humide. Égoutter l'excès d'eau de la casserole. Une fois terminé, remettez l’arrosoir en place. Pédagogique: Pédagogique: cultivez le désir de prendre soin des plantes d'intérieur, de les traiter avec amour et de les appeler avec des mots affectueux. Observation "Quand dois-je arroser une plante d'intérieur ?" Cible: présenter des méthodes pour déterminer la sécheresse du sol dans un pot de plante d'intérieur par le toucher et la couleur. Tâches : Pédagogique: se faire une idée de l'importance de l'humidité comme l'une des conditions de croissance des plantes. Introduire une approche sélective de l’arrosage des plantes grâce à la technique du toucher (sol humide - collant, de couleur foncée ; sol sec - sec, de couleur claire). Pédagogique: développer un intérêt cognitif actif, la pensée logique, la mémoire, l'expérience sensorielle, la parole. Pédagogique: cultivez le désir de prendre soin des plantes d'intérieur, traitez-les avec amour et gentillesse. Observation. Pulvérisation de plantes d'intérieur (ficus, bégonias, fuchsia). Cible: Présenter les techniques d’entretien des plantes d’intérieur. Tâches : Pédagogique: développer les idées sur la vie des objets végétaux, la nécessité de les garder propres et de maintenir un régime hydrique. Développez la capacité d'éliminer la poussière des plantes et de les humidifier en les pulvérisant à partir d'un flacon pulvérisateur. Pédagogique: développer les pouvoirs d'observation, l'intérêt cognitif actif, la parole et la mémoire des enfants. Pédagogique: Activation du vocabulaire : plante d'intérieur, ficus, bégonia, fuchsia, soin, séchage. Enrichir le vocabulaire : vaporiser, vaporiser. Observation. "Ameublir le sol" Objectif : introduire une nouvelle méthode de soins - ameublir le sol - "arrosage à sec" . Tâches : Pédagogique: se forger des idées sur le besoin de la plante d’ameublir le sol. Lorsque le sol est ameubli, il devient mou et l'oxygène circule librement vers les racines de la plante. Vous devez ameublir le sol à faible profondeur, près des parois du pot, afin de ne pas endommager les racines de la plante. La plante est saturée d'oxygène et pousse bien, se développe, fleurit abondamment et acquiert une belle apparence. Présentez l'outil de desserrage - le ripper. Pédagogique: développer chez les enfants l'observation, l'intérêt cognitif actif, la pensée, la parole, la mémoire. Pédagogique: Favorisez le travail acharné, le désir de prendre soin des plantes d'intérieur et de les traiter avec amour. Observation « Une plante a des feuilles, une tige, une fleur, une racine. » Objectif : présenter la structure d'une plante d'intérieur. Tâches : Pédagogique: se forger des idées sur une plante - un organisme vivant, sa structure, son apparence. A : feuilles, tiges, fleurs, racines. Les tiges peuvent être épaisses ou fines ; droit, pendant, rampant. A l'aide des feuilles, il respire et boit de l'eau lorsque la plante est pulvérisée. Les racines sont situées dans le sol, grâce auxquelles la plante absorbe l'humidité et les nutriments. Pédagogique: Développer les pouvoirs d'observation, d'intérêt cognitif, de parole et de mémoire des enfants. Pédagogique: cultivez le désir de prendre soin des plantes d’intérieur et de les traiter avec amour. Observation. « Examen des plantes de primevère et de ficus » Cible: faire découvrir aux enfants les plantes d'intérieur primevère et ficus. Tâches : Pédagogique: élargissez votre compréhension des caractéristiques distinctives de l’apparence. Pour consolider le concept - une plante vivante : elle grandit et se développe, devient grande et belle. Il a besoin des conditions nécessaires : eau, sol, chaleur, beaucoup de lumière. Développer des compétences dans l'entretien des plantes d'intérieur : primevère et ficus. Pédagogique: développer un intérêt cognitif actif, l'observation, la réflexion, la parole, la mémoire. Pédagogique: cultiver l'amour, une attitude attentive et bienveillante envers les plantes d'intérieur, un travail acharné. Méthodes : visuelle, verbale, pratique. Activation du vocabulaire : plante d'intérieur, entretien, eau. Enrichissement du vocabulaire : ficus, primevère, dense, coriace, pubescent. Travaux préliminaires : Mise à disposition de ressources : plantes d'intérieur, toiles cirées, arrosoirs, tabliers. Déplacement GCD : Point d'organisation : Professeur: Attire l'attention des enfants sur les nouvelles plantes d'intérieur situées sur la table - primevère et ficus. Il vous invite à les regarder et à les toucher. Les gars décrivent les traits caractéristiques de l'apparence de chaque plante. Primevère. Questions pour les enfants :
Regarder une plante. Les enfants touchent les feuilles et les caressent doucement.
Minute d'éducation physique "Nos fleurs écarlates" Questions pour les enfants :
Les enfants s'approchent, touchent soigneusement le tronc, caressent les feuilles.
Professeur: Les plantes qui poussent en pot dans une pièce sont appelées plantes d’intérieur. Questions pour les enfants :
Professeur: Pour que nos plantes d’intérieur soient en bon état, poussent, se développent et fleurissent, elles ont besoin de conditions : de l’eau, du sol, de la chaleur et beaucoup de lumière. Invite les enfants à arroser les plantes d'intérieur. Cela me rappelle les règles d'arrosage. Activité conjointe de l'enseignant et des enfants. Conclusion (Réflexion) Professeur: Quelles plantes d'intérieur avons-nous rencontrées ? Comment devez-vous en prendre soin ? Quelles plantes d’intérieur avez-vous aimé ? Activités pratiques communes "Laver les plantes d'intérieur" Objectif : approfondir les connaissances sur les plantes d'intérieur. Tâches : Pédagogique : initier la plante d'intérieur aspidistra (famille sympathique), apparence (feuilles vertes, grandes, larges, denses, coriaces sur de longs pétioles, elles sont nombreuses. Les feuilles poussent ensemble à partir du pot). Pédagogique: Développer les pouvoirs d'observation, d'intérêt cognitif et de parole des enfants. Développez la capacité d'essuyer les plantes avec un chiffon humide et de les arroser avec un arrosoir. Pédagogique: cultiver une attitude bienveillante et le désir de prendre soin des plantes. Méthodes : visuelle, verbale, pratique. Activation du vocabulaire : aspidistra, les feuilles sont larges, denses, coriaces, entretien, eau, essuyage. Enrichissement du vocabulaire : famille amicale, pétioles. Travaux préliminaires : Observer, prendre soin des plantes d'intérieur dans un coin de nature, lire des poèmes, regarder des illustrations. Ressources : chiffons, bassines d'eau, plantes, toiles cirées, arrosoirs d'eau, tabliers. Déplacement GCD : Point d'organisation : Professeur: Propose d'examiner attentivement une plante d'intérieur, demande aux enfants de la nommer (aspidistra). Questions pour les enfants :
Professeur: Cette plante a des feuilles sur de longs pétioles, il y en a beaucoup et elles poussent toutes très amicalement à partir du sol, c'est pourquoi on l'appelle une famille amicale. Regarder une plante. L'enseignant demande aux enfants de toucher et de caresser les feuilles. Répondez à la question :
Minute d'éducation physique "Sur la fenêtre en pots" Professeur: Écoutez, les gars, comme l'aspidistra est triste. De la poussière s'est accumulée sur ses feuilles. Question pour les enfants.
Aujourd'hui, nous allons essuyer les feuilles avec un chiffon humide. Après tout, la poussière s'accumule sur chaque feuille et son pétiole et il est donc difficile pour la plante de respirer. Essuyons les feuilles pour les rendre propres. Prenez un chiffon, mouillez-le dans un bol d'eau tiède et essorez-le. Ensuite, en redressant le chiffon humide, prenez-le dans votre main droite. Nous plaçons la paume de notre main gauche sous la feuille de la plante et essuyons soigneusement la feuille par le haut, sans l'endommager, dans une direction allant du pétiole jusqu'à l'extrémité supérieure. Ensuite, retournez la feuille et essuyez-la soigneusement par le bas. Les enfants, sous la direction d'un enseignant, essuient les feuilles avec un chiffon humide. Arrosez la plante avec de l'eau provenant d'un arrosoir. L'enseignant rappelle les règles d'arrosage.
Conclusion (Réflexion) Professeur: Quel est le nom de notre plante d'intérieur ? Voilà à quel point nous sommes devenus propres et soignés ! Maintenant, la sympathique famille est très belle et joyeuse. Activités expérimentales
Observation - Expérience "La plante a besoin d'eau" Cible: comprendre le besoin en eau dans la vie d’une plante d’intérieur (en croissance, développement). La plante boit de l'eau par les racines et les feuilles. Tâches : Pédagogique: Consolider l'idée de créer les conditions nécessaires au maintien du régime hydrique de la plante - arrosage régulier et pulvérisation d'eau tiède. Que peut-il arriver à une plante en raison du manque d'eau : les branches se fanent, les feuilles jaunissent, tombent, les fleurs se dessèchent et finalement la plante meurt. Pédagogique: développer chez les enfants l'observation, la réflexion, l'intérêt cognitif actif, la parole, la mémoire. Pédagogique: cultiver une attitude attentive et bienveillante envers les plantes d'intérieur, un travail acharné (Versez de l'eau dans les arrosoirs, remettez le matériel en place). Activation du vocabulaire : baume, fuchsia, coleus, eau, spray, boit de l'eau. Enrichissement du vocabulaire : flacon pulvérisateur, plateau. Méthodes : visuelle, verbale, pratique. Travaux préliminaires : observer, prendre soin des plantes d'intérieur dans un coin de nature, lire des poèmes, regarder des illustrations ; poser des énigmes, animer des jeux didactiques. Mise à disposition de ressources : des plantes d'intérieur en pots avec plateaux, des toiles cirées, des arrosoirs avec de l'eau à température ambiante, un vaporisateur, des tabliers. Point d'organisation : Professeur: Attire l'attention sur les plantes d'un coin de nature. Regardez quelles merveilleuses plantes d'intérieur nous avons cultivées : propres, belles, succulentes. Quel arôme agréable s'en dégage ! C'est parce que nous prenons bien soin d'eux. Demande aux enfants de nommer les plantes. Les enfants admirent les plantes et les appellent avec des mots affectueux : « Vanyochek - un peu léger, humide ; fuchsia - ballerine; coleus – belle ortie, etc. . Questions pour les enfants :
Les plantes tombent malades - elles se fanent et se dessèchent si elles ne sont pas arrosées à temps. Cela se produit également en été, lorsque le soleil est très chaud et qu'il fait chaud. Ou dans saison de chauffage, lorsque les batteries sont très chaudes et que la température dans la pièce augmente, l'air devient sec. Minute d'éducation physique "Fleurs" Activités pratiques conjointes de l'enseignant et des enfants. Professeur: Il suggère d'arroser les plantes, de les pulvériser, de verser de l'eau dans la casserole. Cela me rappelle les règles de soins. Activité conjointe des enfants et de l'enseignant. Conclusion (Réflexion) Professeur: Quelles plantes y a-t-il dans notre coin de nature. Qu’arrive-t-il aux plantes lorsqu’elles ne sont pas arrosées ? Comment entretenir les plantes d’intérieur ? Observation "Planter une plante d'intérieur" . Cible: présenter la méthode de propagation des plantes - diviser un buisson (Une plante en produit deux). Tâches : Pédagogique: Développez la compréhension d’une plante en tant qu’objet naturel vivant. Il grandit, devient grand et se sent à l'étroit dans le pot. Une plante doit être divisée en deux et replantée. Clarifier les connaissances sur les parties : tige, feuilles, racine (partie souterraine de l'usine). Pédagogique: développer chez les enfants l'observation, l'imagination, l'intérêt cognitif actif, la pensée, la parole, la mémoire. Pédagogique: cultiver une attitude attentive et bienveillante envers les plantes d'intérieur, un travail acharné. Méthodes : visuelle, verbale, pratique. Activation du vocabulaire : géranium, gros, parfumé, sent bon, petit pot. Enrichir le vocabulaire : rapproché, diviser un buisson, replanter, sécateur. Travaux préliminaires : observer, prendre soin des plantes d'intérieur dans un coin de nature, lire des poèmes, regarder des illustrations, poser des énigmes. Prise en charge des ressources : géranium plante d'intérieur dans un pot, pot, seau avec terre, spatules, sécateurs, arrosoirs avec eau, tabliers. Déplacement GCD : Point d'organisation : Professeur: Montre un géranium plante d'intérieur. En regardant les géraniums. Questions pour les enfants :
Activités pratiques conjointes de l'enseignant et des enfants. Professeur: Suggère de replanter le géranium. Pour que notre plante de géranium ne tombe pas malade, mais grandisse et se développe bien, replantons-la. Implique les enfants dans des activités communes. Séquence de travail :
Professeur: Notre géranium a maintenant beaucoup de place dans le pot, il est en bon état et poussera magnifiquement. Conclusion (Réflexion) Professeur: Qu'avons-nous fait aujourd'hui ? Pourquoi avons-nous replanté la plante ? Comment vivaient les géraniums en pot ? Activités de recherche expérimentale Expérience n°1. « Où vaut-il mieux faire pousser une plante d’intérieur dans la terre ou dans le sable ? Cible: comprendre le besoin d'une plante d'intérieur d'un sol riche en nutriments pour son fonctionnement normal. Progression de l'expérience. Pour l'expérience, nous utilisons de la terre noire avec de l'humus, riche en nutriments. Dans le premier pot avec de la terre fertilisée, nous plantons la plante d'intérieur baume. Dans le deuxième pot rempli de sable, nous planterons une autre plante baumière d’intérieur. Nous observons leur croissance et leur développement. Dans le premier pot, la plante grandit et se développe activement (les pousses, les feuilles poussent, les bourgeons fleurissent), dans le deuxième pot, la plante a ralenti sa croissance et son développement. Conclusion: Pour la vie de la plante, un bon sol riche en nutriments est nécessaire. Le sable ne contient pas les nutriments dont la plante a besoin ; sans eux, la plante mourra. Expérience n°2 "Comment une plante d'intérieur pousse dans la lumière et dans l'obscurité" Cible: comprendre le besoin de lumière solaire de la plante d’intérieur. Progression de l'expérience. Pour mener l’expérience, nous avons placé une plante de géranium d’intérieur dans une fenêtre où il y a beaucoup de soleil. Un autre plant de géranium a été placé dans un placard sombre. Nous observons leur croissance et leur développement. Sur une fenêtre lumineuse, un géranium fleurissait magnifiquement et commençait à sentir bon. A l’ombre, le géranium ralentit sa croissance. Les feuilles ont commencé à jaunir. Conclusion: Une plante d’intérieur a besoin de lumière pour sa croissance et son développement actifs. Sans lumière, la plante mourra. Expérience n°3. « Quel type d’eau peut-on arroser une plante d’intérieur ? » Cible: Consolider les connaissances sur les règles d'arrosage des plantes d'intérieur. Progression de l'expérience. Pour réaliser l’expérience, nous avons récupéré l’eau du robinet. Les gars, sentez l'eau au toucher - il fait froid. Professeur: Puis-je en avoir un comme celui-ci ? eau froide arroser notre plante ? Enfants: Non! Il va tomber malade. Professeur: L'eau est purifiée de substances nocives Lors de l'utilisation de chlore, les plantes ne peuvent pas être arrosées avec une telle eau. L'eau est conservée dans un récipient ouvert. Conclusion: Les plantes doivent être arrosées avec de l'eau à température ambiante. Depuis eau froide Les racines de la plante pourrissent et elle peut mourir. L'eau doit être décantée, sans impuretés chlorées. Sinon, les plantes poussent et se développent mal. Expérience n°4 « Les plantes d'intérieur ont-elles besoin d'air ? Cible: pour former l'idée qu'une plante est un organisme vivant et respire de l'air à l'aide de feuilles. Progression de l'expérience. Pour réaliser l’expérience, nous couvrirons la plante d’un sac en plastique transparent. Nous observons la plante. Des gouttelettes d'eau se sont formées à l'intérieur du sac. Conclusion: La plante respire l'oxygène de l'air à travers ses feuilles. Lorsque vous respirez, l’air s’humidifie. Expérience n°2. "Pourquoi une plante d'intérieur a-t-elle besoin d'une racine ?" Cible: Familiarisez-vous avec la structure d'une plante, ses parties : feuilles, tiges, fleurs, racines. L'importance de la racine dans la vie de la plante. Progression de l'expérience. Observation de la plante d'intérieur bégonia à floraison persistante. Défini de quelles parties se compose une plante d'intérieur ? (feuilles, tiges, fleurs, racine). Une plante a été placée dans un pot d’eau de couleur rouge. Nous observons la plante. Les tiges, les feuilles et les fleurs sont devenues rouges. Conclusion: l'eau circule à travers les racines vers toutes les parties de la plante (tiges, feuilles, fleurs, bourgeons). Les racines de la plante absorbent l'eau et les nutriments. Développement artistique et esthétique Créativité artistique
Innovant et artistique (méthode de piquement) "Géranium en pot" .
"Peinture au doigt" avec un élément appliqué. "Bégonia en fleurs"
Technique d'appliqué traditionnelle
Application: 2. De base. Direct intégré activités éducatives. "Plantes médicinales d'intérieur" Espace pédagogique : "Développement cognitif" . Intégration par domaines éducatifs :
motricité fine des mains, activité motrice. Âge : 3-4 ans. Lieu : groupe n°2 "Des enfants forts" Cible: acquérir une compréhension écologique des plantes médicinales d’intérieur et de leurs bienfaits pour la santé humaine. Tâches : Pédagogique: présenter les noms des plantes médicinales d'intérieur. Développez les connaissances sur l'apparence, la structure, la reproduction. Former une compréhension écologique de l’importance des plantes pour la santé humaine. Pédagogique: développer chez les enfants un intérêt cognitif actif, un discours cohérent, une mémoire figurative, une pensée logique, une attention ; créativité, perception esthétique du monde environnant, coordination des mouvements, flexibilité, motricité fine. pédagogique: cultiver l'amour et une attitude prudente et bienveillante envers les plantes d'intérieur, un travail acharné. Forme de mise en œuvre : jeu Travail de vocabulaire Activation du dictionnaire : activer les mots généralisants dans le discours "plantes d'intérieur" , leurs noms (géranium, aloès, kalanchoe). Enrichissement du dictionnaire : assemblé et bordé, "agave" , usine - "médecin" . Conception: un coin de nature avec des plantes d'intérieur qui poussent bien. Prise en charge des ressources : plantes d'intérieur à fleurs dans un coin de nature (géranium, fuchsia, bégonia, baume ( "lumière" ) , aspidistra, coleus). Plantes médicinales : aloès, kalanchoe, géranium commun, planche, échantillon. Travaux préliminaires : Entretien quotidien des plantes dans un coin de nature. Voir la présentation "Plantes recommandées pour un coin de nature" . Lire des poèmes sur le sujet "Plantes" (I. Voronko "Ne m'empêche pas de travailler" , E. Blaginina, E. Serova). Minutes d'apprentissage de l'éducation physique, gymnastique des doigts. Poser des énigmes, écouter des chansons sur les plantes. Conversations (« Quels avantages les plantes d'intérieur apportent-elles ? » , "De quoi ont besoin les plantes pour leur croissance et leur développement" , "Comment prendre soin des plantes d'intérieur" ) . Examen du matériel visuel et didactique : cartes postales, album photo sur le thème "Des plantes d'intérieur étonnantes" . Observations sur les plantes d'intérieur. : Moment surprise Un extrait d'un morceau de musique de Mozart est joué. "Musique des anges" . Un héros du programme est venu rendre visite aux enfants « Bonne nuit enfants" Stepachka. Stepachka : Les gars, quelle musique merveilleuse sonne ! C’est tellement confortable, lumineux et facile de respirer dans votre groupe ! Et quelles merveilleuses et belles plantes d'intérieur ! Tous sont joyeux, fleurissent magnifiquement et sentent bon. Professeur: En effet, les enfants adorent les plantes d'intérieur dans notre coin de nature, y prêtent attention et en prennent soin avec soin. Les plantes ressentent l'attitude bienveillante des enfants. Et ils grandissent bien parce qu’ils écoutent de merveilleux morceaux de musique. Les gars, dites à Stepashka comment vous prenez soin de vos plantes ? Enfants:
Professeur: Stepashka, pourquoi es-tu devenue si triste ? Stepachka : Piggy est malade : il éternue et tousse. Et il voulait vraiment venir chez les gars avec moi. Professeur: Aujourd'hui, les gars et moi allons nous familiariser avec les plantes médicinales d'intérieur qui traitent les gens de nombreuses maladies, même le rhume. Stepachka : Les gars, je peux rester avec vous, c'est tellement intéressant ! Enfants: Professeur: Depuis l’Antiquité, les gens ont remarqué qu’il existe des plantes capables de guérir diverses maladies. Ils sont tombés amoureux de ces plantes et les ont plantées dans des pots, les ont placées sur les fenêtres et les ont entourées de soin et d'attention. Les plantes nous ont ravis par leur incroyable beauté et nous ont procuré un plaisir esthétique. Ils purifiaient l'air et le remplissaient d'un arôme agréable ; traité une personne. Minute d'éducation physique "Fleurs" . Les mouvements sont exécutés conformément au texte. La fleur dit à la fleur : "Prends ton morceau de papier, Mettez-vous sur la piste Oui, tape du pied Secoue la tête - Saluez le soleil le matin Inclinez légèrement la tige Voici un chargeur pour la fleur Maintenant, lavez-vous le visage avec de l'eau, Secouez-vous et calmez-vous. Enfin tout le monde est prêt Célébrez cette journée dans toute sa splendeur. Ce sont de si belles fleurs. L'enseignant retire l'écran et montre des plantes médicinales : géranium, aloès, Kalanchoe. Fait des énigmes sur chaque plante d'intérieur. Les enfants devinent la plante et l'enseignant place la plante d'intérieur sur la table pour examen. Bush - fenêtre et balcon, La feuille est moelleuse et parfumée, Il est ébouriffé et bordé, Et les fleurs à la fenêtre sont comme un chapeau en feu. (Géranium) 1. Géranium commun (pélargonium). Questions pour les enfants :
L'enseignant invite les enfants à se rapprocher et à sentir l'odeur agréable du géranium. Professeur: Le géranium a une odeur agréable, il peut sentir le citron ou la menthe. Ses feuilles contiennent des huiles essentielles qui remplissent la pièce, détruisent divers microbes et repoussent les insectes. Il n'y a pas de mouches dans une maison où pousse le géranium. L'odeur du géranium soulage les maux de tête, apaise, améliore le sommeil, la fonction cardiaque et soulage les maux de dents. Je grandis aussi dans une pièce, Et même si je suis sans fleurs - Je guérirai tes blessures Sans aucun médecin. (Aloès) 2. Aloès ("Agave" , "Médecin" ) Question pour les enfants :
Professeur: Les gens appellent l'aloès "centenaire" , car la plante fleurit très rarement. Il a un nom "médecin" car il possède des propriétés curatives miraculeuses. Questions pour les enfants :
Professeur: Les feuilles d'aloès sont charnues, elles contiennent du jus amer et cicatrisant, riche en vitamines. La plante purifie l'air en absorbant les gaz nocifs. L'aloès est mieux conservé dans la cuisine. Cette plante peut guérir de nombreuses maladies. Très bon pour soigner le rhume (nez qui coule, toux), accélère la cicatrisation des plaies et des brûlures. Minute d'éducation physique "Sur la fenêtre en pots" Sur la fenêtre en pots Les fleurs se sont levées. Atteint pour le soleil J'ai souri au soleil Feuilles au soleil Les fleurs sont tournées, Les bourgeons sont déployés. Ils se noieront au soleil. Organisation Les gars s'accroupissent face à face en cercle. Lentement, ils se lèvent. Ils s'étirent sur la pointe des pieds, levant les bras. Tournez à gauche et à droite, les mains sur la ceinture. Placez vos paumes ensemble au-dessus de votre tête. Ouvrez vos paumes - bourgeons. Comment appelle-t-on les gens "Porteur vivant" , "merveille du monde" , "Graisse" , "ginseng d'intérieur" , "Médecin" , "la fleur du poète" ? Ce qui est assez doux, Mais un petit goût aigre ? Soulage les maladies Qu'est-ce que "buisson crocodile" ? Qu'y a-t-il à côté de l'aloès ? Est-ce que ça pousse vite ? "Kalanchoé" 3. Kalanchoé Questions pour les enfants :
Professeur: Les feuilles de Kalanchoe sont charnues, juteuses avec de petites dents. Les bébés grandissent le long des bords du drap. Ils sont enlevés et de nouvelles plantes en poussent. Les gens l'appellent "Médecin à domicile" , "Plante de vie" . Le jus de Kalanchoe est utilisé pour traiter le rhume, les maux de gorge, les maladies des oreilles et les brûlures.
Stepachka : Merci les gars, aujourd'hui j'ai fait connaissance avec les plantes d'intérieur - "médecins" , j'ai découvert quelles maladies ils traitaient. Et Piggy a une plante d'aloès qui pousse sur la fenêtre. Piggy verse du jus d'aloès dans son nez et se rétablit. Au revoir! Stepashka dit au revoir et s'en va. Une séance d'éducation physique est organisée. Minute d'éducation physique "Plantes" Il y a des maisons (tenez-vous sur la pointe des pieds, tendez les bras) Et il y a des ponts (penché en avant, bras baissés, genoux tendus) Il y a des arbres (redressez-vous, joignez les mains au-dessus de votre tête) (assis, bras tendus vers l'avant) Et à la surprise générale - (debout, bras sur les côtés, torse tourné) Il y a des plantes dans la pièce. (épaules relevées) Nous ne pouvons pas vivre sans eux, (mains sur la ceinture, tête tournée vers la droite et la gauche) Parce que nous sommes amis ! (écartez largement vos bras sur les côtés, serrez votre torse avec vos bras.) Répétez 2 à 3 fois. Créativité artistique Innovante et artistique technique de dessin - avec un coton-tige (méthode de piquement) avec élément appliqué "Géranium en pot" Espace pédagogique : « Développement artistique et esthétique »
Cible: développer la capacité de transmettre l'image d'un géranium - une plante d'intérieur en pot. Tâches : Pédagogique: , et complétez-le par un dessin. Initiez les enfants à une technique de dessin artistique innovante : les cotons-tiges. Verrouiller la méthode de dessin "pousser" , technique de dessin basée sur la silhouette. Développer la capacité de transmettre dans un dessin les caractéristiques de l'apparence et de la structure d'une plante de géranium (feuilles de géranium rondes et inflorescence florale). Développer la perception des couleurs. Pédagogique: Pédagogique: cultiver l'amour et le respect des plantes d'intérieur ; précision lorsque vous travaillez avec des matériaux visuels. Méthodes : visuelle, verbale, pratique. Travail de vocabulaire. Activation du vocabulaire : plante d'intérieur, dressée, duveteuse, inflorescence. Enrichissement du vocabulaire : géranium. Travaux préliminaires : soin quotidien des plantes dans un coin de nature, observation des géraniums. Environnement de développement : gouache (vert, rouge), feuilles d'album de papier blanc avec une image au pochoir d'un géranium de plante d'intérieur, silhouette d'un pot (jaune, orange, bleu), cotons-tiges, colle, pinceaux à poils larges, tasses d'eau, serviettes. Prise en charge des ressources : géranium plante d'intérieur en pot, chevalet, échantillon. Moment d'organisation Professeur: Lit un poème. "GÉRANIUM" Elena Blaginine Géranium sur le rebord de la fenêtre J'ai ouvert les pétales Et une couronne d'aiguilles à tricoter vertes J'ai raccroché les lumières. Quand je me sens triste Soirée de printemps Puis la fleur de géranium Laissez-le briller comme un phare. Professeur: Invite les enfants à dessiner des géraniums. Examen de l'échantillon. L’enseignant attire l’attention des enfants sur les caractéristiques structurelles de la plante : les tiges sont dressées, des feuilles poussent dessus. La forme des feuilles est ronde. L'inflorescence est rouge, grande, de forme ronde, constituée de petites fleurs.
Jeu de doigts "Plantes d'intérieur" Jetez un coup d’œil rapide à la fenêtre : (les deux paumes sont visibles) Nous avons des géraniums qui poussent ici. (pliez les doigts en un poing, en commençant par le petit doigt) Et voici un beau baume, Amaryllis à côté de lui. Fuchsia, bégonia – On se souvient de tous les noms ! (paume ouverte) Nous allons détacher les fleurs, les arroser, (remuez leurs doigts vers le bas) Laissez-les grandir de jour en jour ! (les deux paumes sont connectées "bourgeon" , élevé au-dessus de la tête et ouvert "fleur" ) Examen d'œuvres d'enfants. Exposition d'œuvres. Professeur: Les gars, quel beau géranium nous avons ! Il a des feuilles si succulentes et des fleurs aux couleurs vives. « Qui cueillira les fleurs plus rapidement ? » . Dans la salle de groupe, des fleurs sont disposées au sol : marguerites, coquelicots, bleuets, c'est une clairière fleurie. Les enfants sont répartis en trois équipes : "Camomille" , « Centaurée » , "Pavot" . Au signal, chaque enfant court à tour de rôle et récupère une fleur spécifique dans le panier de son équipe. (camomille ou coquelicot, ou bleuet). L’équipe qui le récupère le plus rapidement gagne. Le jeu se joue sur n'importe quelle musique joyeuse. Résultat de la leçon intégrée (Réflexion). Professeur: Les gars, qui est venu nous voir ? Quelles plantes avons-nous examinées ? Quelles plantes peuvent guérir ? Quelle plante d'intérieur avons-nous dessiné ? Qu'est-ce que tu as aimé ? Résumé des activités éducatives directes dans le groupe junior Créativité artistique. Modélisation. Technique "Modélisation" (À partir de pâte à modeler, une matière naturelle (graines de haricot), paillettes, carton, à base de pâte à modeler. "Belle plante d'intérieur" Espace pédagogique : « Développement artistique et esthétique »
"Développement cognitif" , "Développement de la parole" , « Développement artistique et esthétique » , "Développement physique" . Objectif : se faire une idée sur une plante d'intérieur. Pédagogique: Développez les connaissances - elles sont vivantes, grandissent, se développent, s'épanouissent. Il nous plaît par sa beauté, crée du confort, purifie et hydrate l'air. Nous l'aimons et prenons soin de lui. Sécuriser les parties de l'usine (tige, feuilles, fleur). Améliorez la capacité de créer une image d'une plante d'intérieur à fleurs dans un pot en utilisant technologie innovante effectuer le travail - appliquer et étaler de petits morceaux de pâte à modeler. Complétez l'image avec des graines de haricots et des paillettes. Pédagogique: développer l'observation, la pensée logique, la motricité fine, les idées créatives, l'intérêt cognitif, les sentiments esthétiques. Pédagogique: cultiver une attitude bienveillante et respectueuse envers les plantes d'intérieur ; précision dans le travail. Méthodes : visuelle, verbale, pratique. Travail de vocabulaire Activation du dictionnaire : plante d'intérieur, tige, feuilles, fleur, pot. Enrichissement du vocabulaire : graines de haricot, paillettes. Travaux préliminaires : Observer et prendre soin des plantes dans un coin de nature. Regarder des images, des livres ; lire des poèmes, des histoires; poser des énigmes; société - jeux éducatifs (Images découpées, puzzles) sur le sujet : "Plantes d'intérieur" . Environnement de développement : Grands ovales découpés dans du carton jaune, orange, rose ; un pot rouge découpé dans du carton, de la pâte à modeler de différentes couleurs, une planche - doublure, des piles, un simple crayon, des serviettes. Prise en charge des ressources : projecteur multimédia, diapositives avec images de plantes d'intérieur, échantillon (image d'une plante d'intérieur). Progrès des activités éducatives directes Instant surprise. Grand-mère vient voir les enfants - Riddle.
Les enfants résolvent des énigmes. La bonne réponse est accompagnée d’une diapositive montrant une photo d’une plante d’intérieur. Purifier l'air Créer du confort Les fenêtres sont vertes, Ils fleurissent toute l'année. (Plantes d'intérieur) Sur la fenêtre en hiver comme en été Toujours vert et beau. Couleur rouge vif Brûle doucement... (Baume) Sur la fenêtre, sur l'étagère Les aiguilles ont poussé Oui, les fleurs sont satinées Écarlate et rouge. (Cactus) La feuille pousse obliquement Non lavé par la rosée ; Sur le dos Des taches blanches, Et des fleurs - des poignées, Pompons rouges. (Bégonia) Avec ses feuilles étroites Je vais verdir ta maison, Et tout cela dans des buissons séparés Je te récompenserai plus tard. J'aime beaucoup mes enfants - Je les garderai avec moi. (Chlorophytum). Un buisson a poussé dans une baignoire - A la fois large et épais : Feuille comme du cuir Bien plié Tronc de sureau, Comme du caoutchouc. (Ficus) Grand-mère - Énigme. Bravo les gars, vous connaissez les plantes d'intérieur. Comment les soignez-vous ? Réponses des enfants :
Grand-mère - Riddle fait l'éloge des gars. Dit au revoir et part. Professeur: Propose de fabriquer une plante d'intérieur. Examen de l'échantillon. Explication. L'enseignant démontre la séquence et les techniques de mise en œuvre.
Le choix des enfants pour les matériaux utilisés pour le modelage : support en carton, pâte à modeler, graines de haricots, paillettes. Avant de commencer le travail, l'enseignant invite les enfants à pratiquer leurs doigts. Jeu de doigts "Fleur" C'est fermé tôt le matin (Les mains sont en position de départ). Mais il se rapproche de midi Ouvre les pétales (Les paumes s'éloignent les unes des autres, les coussinets des pouces sont pressés jusqu'aux extrémités des index, les mains ressemblent à un bourgeon entrouvert). Je vois leur beauté. (Les mains sont reliées au poignet, les doigts bougent doucement dans différentes directions, ressemblant à une fleur ouverte). Le soir la fleur encore Ferme le fouet. (Doigts fermés - fleur non ouverte). Et maintenant il va dormir Jusqu'au matin, comme un petit oiseau. (Les mains sont placées sous la joue - imitation du sommeil). Activités productives des enfants. Les enfants font le travail de manière indépendante. L'enseignant dirige travail individuel avec ces enfants qui échouent. Examen d'œuvres d'enfants. Exposition d'œuvres. Les gars, quelles merveilleuses plantes d'intérieur nous avons ! Les enfants admirent leurs œuvres. Jouons jeu de plein air "Trouve ta fleur" . Les enfants sont répartis en quatre groupes : cloches, coquelicots, tulipe, roses. Et ils regroupent 4 à 6 personnes dans différents coins de la pièce. Dans chaque coin, l'enseignant place une fleur sur un support (cloche bleue, tulipe jaune, coquelicot rouge, rose rose). Au signal du professeur : "Faire une promenade" - les enfants se dispersent dans la pièce. Au signal : "Trouve ta fleur" - les enfants courent vers une fleur de la couleur correspondante. Complication : l'enseignant propose aux enfants pendant "promenades" arrêtez-vous et fermez les yeux. A ce moment, le professeur réarrange les fleurs. Par mot "maison" les enfants ouvrent les yeux, trouvent des fleurs et courent vers elles. L'enseignant note quel groupe d'enfants se rassemblera plus rapidement que les autres. Conclusion (Réflexion) Qu'avons-nous sculpté aujourd'hui ? À quels jeux as-tu joué ? Quelle plante avez-vous préféré ? Résumé des activités éducatives directes dans le groupe junior Créativité artistique. Modélisation. Plasticineographie. Modelage à partir de pâte à modeler, un matériau naturel (graines de citrouille), matériel ménager . "Fleur dans un pot" Espace pédagogique : « Développement artistique et esthétique » Intégration des espaces pédagogiques :
"Développement cognitif" , "Développement de la parole" , « Développement artistique et esthétique » , "Développement physique" . Cible: se faire une idée d'une plante d'intérieur à fleurs. Pédagogique: consolider la capacité de transmettre l'image d'une plante d'intérieur, d'une structure (tige, feuilles, fleur à base de plantes naturelles et déchets) . Renforcez les techniques de roulement d'une boule ou d'un saucisson en pâte à modeler. Pédagogique: développer l'attention, la pensée logique, la motricité fine, la créativité, l'intérêt cognitif, la perception esthétique. Pédagogique: cultiver l'amour, une attitude bienveillante envers les plantes d'intérieur, la précision dans le travail. Méthodes : visuelle, verbale, pratique. Travail de vocabulaire Activation du dictionnaire : plante d'intérieur, ses parties (tige, feuilles, fleur, noyau). Enrichissement du vocabulaire : amaryllis, clivia, lys d'Amazonie, rose de Chine, fuchsia, graines, potiron. Travaux préliminaires : Entretien quotidien des plantes dans un coin de nature. Examen d'illustrations, d'images, de livres, de cartes postales sur les plantes d'intérieur à fleurs. Lire des poèmes, des histoires ; raconter des énigmes. Regarder un dessin animé "Comment poussent les plantes" Ecouter une œuvre musicale de P. I. Tchaïkovski "Valse des fleurs" . Environnement de développement : Pâte à modeler, couverture de bouteille en plastique, fine brindille, graines de citrouille. Matériel de démonstration : échantillon (fleur dans un pot), photos avec des plantes d'intérieur à fleurs. Progrès des activités éducatives directes Moment d'organisation Le professeur pose une énigme. Ils vivent à côté de nous dans des pots avec un plateau, Ils aiment la terre et l'eau, l'air et le soleil. (Plantes d'intérieur) Organise un jeu didactique "Nommez une plante d'intérieur" . Utilise des images de plantes d'intérieur à fleurs : amaryllis, clivia, lys d'Amazonie, rose chinoise, fuchsia. Professeur:
L'enseignante invite les enfants à fabriquer une plante d'intérieur. Explication. Examen de l'échantillon.
Minute d'éducation physique "Fleurs" Les fleurs se sont levées. (Les enfants se lèvent lentement) Atteint pour le soleil (tenez-vous sur la pointe des pieds, étendez vos bras au-dessus de vous). Ils souriaient au soleil. (sourit). Part au soleil, (doigts bougés). Les feuilles sont tournées, (paumes levées). Les bourgeons se déploient, (paumes fermées, doigts joints "bourgeon" , a séparé les doigts - une fleur s'est ouverte). Ils se noieront au soleil. (secoué "fleur" d'en haut - en bas devant vous). Activités productives des enfants. Les enfants font le travail de manière indépendante. L'enseignant réalise un travail individuel avec les enfants qui ne vont pas bien. Revue des travaux. Professeur: Les gars, vous avez fait de votre mieux. Tu as de si jolies fleurs en pots ! Quelle fleur avez-vous le plus aimé ? Jouons à un jeu actif "Fleurs" . Règles du jeu : Les enfants forment deux équipes (dans chaque équipe l'une après l'autre). Dans le hall, au sol il y a des fleurs en papier : pissenlits, primevères, marguerites, muguet. Au signal du professeur, les joueurs courent un à un pour en récupérer un. fleur en papier jusqu'à ce qu'il ne reste plus une seule fleur. L'équipe avec le plus de fleurs récoltées gagne. Conclusion (Réflexion) Qu'avons-nous sculpté aujourd'hui ? À quels jeux as-tu joué ? De quoi vous souvenez-vous et aimez-vous ? Résumé des activités éducatives directes dans le groupe junior Créativité artistique. Application Technique traditionnelle. "La flamme s'épanouit" Travail d'équipe Espace pédagogique : « Développement artistique et esthétique » Intégration des espaces pédagogiques :
Cible: Pour se faire une idée du baume plante d'intérieur. Pédagogique: consolider la capacité d'assembler collectivement un baume de plante d'intérieur à partir de formes prêtes à l'emploi, transmettant son apparence et sa structure (disposition des feuilles, fleurs sur tiges). Concentrez-vous sur un morceau de papier. Réalisez une fleur à partir des parties préparées : fleur et noyau. Établir des règles d'entretien des plantes. Pédagogique: développer la mémoire figurative, l'observation, la pensée logique, la parole, la motricité fine des doigts, l'intérêt cognitif actif, la perception esthétique, les capacités créatives. Pédagogique: Cultiver l'amour, le soin, la bienveillance envers les plantes d'intérieur ; diligence, précision dans le travail; désir de participer à des activités collectives communes, compétences en communication. Méthodes : visuelle, verbale, pratique. Travail de vocabulaire : Activation du dictionnaire : Enrichissement du dictionnaire : Baume, fleur - légère, humide - Vanyok. Travaux préliminaires : Entretien et observation quotidiens des plantes d'intérieur. Regarder des photos, des livres, des cartes postales ; lire des poèmes, des histoires, poser des énigmes sur les plantes d'intérieur, le baume. Environnement de développement : La base est une grande feuille de papier Whatman avec une application représentant un pot et des tiges peintes d'une plante baumière. Des flans en papier de couleur (grandes et petites feuilles vertes, fleurs roses). Colle, pinceau, plateau, planche - doublure, serviette. Prise en charge des ressources : Baume de plante d'intérieur, paravent, table, arrosoir avec de l'eau à température ambiante. Moment surprise Karkusha de l'émission télévisée pour enfants est venue rendre visite aux enfants "Bonne nuit les enfants" . L'enseignant lit un poème sur le baume, une plante d'intérieur. Vanyok est mouillé, Et dans les boucles il y a une lumière. Il y a beaucoup de fleurs sur la fenêtre, Seulement il est mouillé - Wet Vanka s'appelle Le baume bien connu. L'enseignant retire l'écran. C'est sur la table "lumière" Karkusha s'adresse aux enfants.
Professeur, les gars, arrosons les nôtres maintenant "Vanyok mouillé" , il a probablement soif. Rappelons les règles d'arrosage (tenir correctement l'arrosoir, diriger le jet d'eau, verser de l'eau en petit filet, l'eau doit être tiède). Activité conjointe des enfants et de l'enseignant. Karkusha : Quel homme formidable tu es ! Quel baume est devenu joyeux, et les fleurs - les lumières - brûlent vivement. Mokrom - Vanechka vit bien avec toi. L'enseignant invite les enfants à faire une application collective du baume végétal d'intérieur pour Karkusha. Explication. En regardant une plante baumière. Questions pour les enfants :
Montrer à l'enseignant la séquence et les techniques de mise en œuvre.
L'enseignant attire l'attention des enfants pour s'assurer que les enfants placent correctement les feuilles (alternativement) et des fleurs (à différents endroits) sur les tiges de la plante. Psycho-gymnastique "Je suis une plante baumière" Interprété sur un morceau de musique classique "Sonate au clair de lune" Ludwig van Beethovin. Fermez les yeux et asseyez-vous. Imaginez que vous êtes une petite plante plantée dans un sol chaud. Elle est encore très faible, fragile, sans défense. Mais de bonnes mains arrosent la plante et la vaporisent. La plante commence à pousser (les enfants se lèvent lentement), les feuilles s'élèvent vers la lumière (mains levées), la plante se sent bien (les mains tombent). Ouvrez les yeux. Avez-vous aimé être des fleurs ? Enfants: Activités productives des enfants. Les enfants font le travail de manière indépendante. L'enseignant réalise un travail individuel avec les enfants qui ne vont pas bien. Revue des travaux. Karkusha : Bravo les gars, vous avez fait de votre mieux et nous avons obtenu une belle plante d'intérieur. C'est comme la vraie chose – vivante, avec des tiges succulentes, des feuilles vertes, des fleurs lumineuses – des lumières. Merci. Les enfants et Karkusha admirent le baume. Karkusha dit au revoir aux gars et s'envole. Jouons à un jeu actif "Dans le pré fleuri" Réalisation du jeu. Dans différents coins de la salle, différentes fleurs sont placées dans la clairière. Chaque enfant reçoit un pétale et prend place autour de la fleur de la couleur correspondante, accroupi. Mots: « Les fleurs poussaient dans les champs, (les enfants se lèvent lentement), Les pétales ont fleuri. (lève leurs pétales), Soudain, une brise souffla, (Balancez les mains à gauche et à droite), Le pétale commença à tourner. (Tourné sur place), Le vent les arrachera. (Dispersé dans toutes les directions) Et il vous ramènera sur terre. (Retour à ta fleur). Complication. Déplacez les fleurs à différents endroits pendant que les enfants courent dans la pièce. Échangez des pétales pour les enfants et continuez le jeu. Conclusion (Réflexion) Résumé des activités pédagogiques directes en junior Créativité artistique Technique de peinture innovante (paume et doigts) – "Peinture au doigt" avec un élément appliqué. "Bégonia en fleurs" Espace pédagogique : « Développement artistique et esthétique » Intégration des espaces pédagogiques :
Cible: développer la capacité de transmettre l'image d'un bégonia - une plante d'intérieur en pot. Tâches : Pédagogique: Développer les compétences appliquées (coller sur la forme rectangulaire finie - pot), et complétez-le par un dessin. Initiez les enfants à des techniques de dessin artistique innovantes - paume et doigt. Développez les connaissances des enfants sur les plantes d'intérieur. Développer la capacité de transmettre dans un dessin l'apparence d'un bégonia à floraison constante, sa structure (tiges, feuilles, fleurs). Obtenez une plus grande expressivité de l’image en utilisant jeu de couleurs. Renforcer la connaissance des couleurs (vert, rouge, jaune). Développer des compétences pratiques dans l’entretien des plantes d’intérieur. Pédagogique: développer l'orientation spatiale sur une feuille de papier, la motricité fine des doigts, la mémoire figurative, la pensée logique, la parole, la perception esthétique, l'intérêt cognitif, les capacités créatives. Pédagogique: Favoriser l'amour et le respect des plantes d'intérieur ; diligence, précision lorsque vous travaillez avec des matériaux visuels. Méthodes : visuelle, verbale, pratique. Travail de vocabulaire. Activation du dictionnaire : plante d'intérieur, paume, doigt. Enrichissement du vocabulaire : bégonia toujours en fleurs (floraison permanente), inflorescences. Travaux préliminaires : soin quotidien des plantes dans un coin de nature, observation des bégonias. Regarder des illustrations, des images, lire des poèmes, poser des énigmes sur la plante bégonia, animer des jeux didactiques sur le sujet : "Plantes d'intérieur" . Environnement de développement : gouache (rouge, jaune), tasses à la gouache verte (dilué avec de l'eau), feuilles de papier paysage, forme finie - pot, colle, lingettes humides. Prise en charge des ressources : plante d'intérieur bégonia à floraison persistante en pot, planche, échantillon. Moment d'organisation Le professeur lit un poème. "Bégonia" Inguza Sergueïeva. Les bourgeons se sont ouverts comme Roses écarlates. Rouge, jaune. Comme les mimosas. Les branches fleurissent. Arôme Encens. Une fleur donne du bonheur Pour moi - le bégonia. En regardant une plante d'intérieur de bégonia. Professeur: montre un bégonia et les enfants nomment la plante d'intérieur. Professeur: Le bégonia est appelé à floraison constante ou à floraison constante, car les fleurs y fleurissent et s'épanouissent toute l'année. L'enseignante invite les enfants à se rapprocher et à regarder le bégonia. Les enfants trouvent des tiges, des feuilles, des fleurs. Ils admirent et sentent l'agréable arôme du bégonia. Questions pour les enfants :
Professeur: Invite les enfants à dessiner un bégonia. Explication. L'enseignant démontre la séquence et les techniques de mise en œuvre.
Minute d'éducation physique "Sur la pelouse le matin" Le matin, sur la pelouse, nous avons commencé un match. Tu es une marguerite, je suis un liseron. Tenez-vous debout dans notre couronne. (Tenez-vous la main et formez un cercle.) (Marchant en cercle.) Et maintenant nous sommes des ruisseaux, courons dans une course. (Courir en cercle.) Courons droit au lac, Devenons un grand lac. (Marchant en cercle.) Un, deux, trois, quatre, élargissez le cercle ! Nous sommes des rayons joyeux. Nous sommes fringants et chauds. (Sautant sur place.) Un, deux, trois, quatre, élargissons le cercle ! Un, deux - penchez-vous en avant ! (Se penche en avant.) Trois, quatre - un peu plus vite ! Lève-toi, relève-toi. (Penchez-vous, les bras en l'air.) Ensuite, respirez profondément. Un, deux - penchez-vous en arrière, ne pliez pas du tout les genoux. Redressez-vous, relevez-vous, respirez à nouveau profondément. Un, deux, trois, quatre, balancez les bras, écartez les jambes ! (en agitant les bras). Un, deux, trois, quatre, cinq ! (Sautant sur place.) Ils ont commencé à courir et à sauter ! Activités productives des enfants. Les enfants font le travail de manière indépendante. L'enseignant réalise un travail individuel avec les enfants qui ne vont pas bien. Examen d'œuvres d'enfants. Exposition d'œuvres. Professeur: Les gars, quel beau bégonia vous êtes devenus. Comme le vrai ! Elle a des fleurs si merveilleuses. Jouons jeu de plein air "Parterre de fleurs" . Règles du jeu. Des cerceaux sont disposés au sol d'un côté de la salle différentes couleurs- Ce "parterres de fleurs" . Chaque "parterre de fleurs" l'enfant s'assoit - "fleur" . Accompagnés d'un beau morceau de musique classique, ils imitent la croissance des fleurs, sortent du cerceau et dansent sur la musique de l'autre côté de la salle. Une fois la musique terminée, il retourne à son "parterre de fleurs" . Conclusion (Réflexion) Qu'avons-nous fait aujourd'hui ? Quel genre de plante avons-nous eu ? À quels jeux as-tu joué ? Qu'est-ce que tu as aimé ? Résumé des activités éducatives directes dans le groupe junior Créativité artistique. Technique d'appliqué traditionnelle "Belle plante d'intérieur" Espace pédagogique : « Développement artistique et esthétique » Intégration des espaces pédagogiques :
Cible: Formez-vous une idée de plante d'intérieur. Pédagogique: consolider la capacité d'assembler une belle plante d'intérieur à partir de pièces. Transmettre son apparence, sa structure (feuilles, tiges, fleurs). Développez vos connaissances sur la plante - elle pousse à la maison, en pot. Développer des compétences pratiques dans l’entretien des plantes. Pédagogique: développer la perception esthétique, la mémoire, l'observation, la pensée logique, la parole, la motricité fine des doigts, l'intérêt cognitif actif, les capacités créatives. Pédagogique: Cultiver l'amour, le soin, la tendresse pour les plantes d'intérieur ; diligence, précision dans le travail. Méthodes : visuelle, verbale, pratique. Travail de vocabulaire : Activation du dictionnaire : plante d'intérieur, tiges, feuilles, fleurs, eau, spray. Enrichissement du dictionnaire : Baume, Travaux préliminaires : Entretien et observation quotidiens des plantes d'intérieur. Regarder des photos, des livres, des cartes postales ; lire des poèmes, des histoires, poser des énigmes, des jeux didactiques, verbaux et didactiques sur les plantes d'intérieur. Environnement de développement : feuille bleue, flans de papier colorés - pot marron, de forme rectangulaire. Préparations végétales - trois tiges, feuilles, trois fleurs (corolle rouge et noyau rond jaune). Colle, pinceau, plateau, planche - doublure, serviette. Avant de commencer à travailler avec du papier et de la colle, l'enseignant invite les enfants à faire de l'éducation physique. Prise en charge des ressources : photos de plantes d'intérieur, échantillon, planche. Progrès des activités éducatives directes Moment d'organisation Professeur: Grandir sur la fenêtre - Ils apportent de la joie aux gens. (Plantes d'intérieur). Les gars, jouons à un jeu "Devinez les plantes d'intérieur" . Montre des photos de plantes d'intérieur : baume, géranium, ficus, primevère, fuchsia, bégonia. Questions pour les enfants :
C'est vrai, si vous prenez bien soin de vos plantes d'intérieur, elles auront toujours une apparence belle, propre et fleurie. Verbal - jeu didactique "Dites de bons mots aux plantes d'intérieur" . Disons de bons mots sur les plantes d'intérieur. Comment ils sont : beaux, doux, affectueux, doux, aimés, joyeux, merveilleux, gentils, nécessaires. Bravo les gars ! Le professeur propose de réaliser une applique d'une belle plante d'intérieur. Explication. Examen de l'échantillon. Questions pour les enfants :
Montrer à l'enseignant la séquence et les techniques de mise en œuvre.
Avant de commencer à travailler avec du papier et de la colle, l'enseignante invite les enfants à jouer à un jeu de doigts. "Fleur" Une belle fleur poussait dans une clairière, (Appuyez sur vos mains, montrant la fleur). Le vent balance ses pétales. (Écartez vos doigts). À tous les pétales, beauté et souffle (Appuyez sur vos paumes avec le dos de vos mains) Ensemble, ils poussent des racines sous terre. (Écartez vos doigts sur les côtés et secouez). Activités productives des enfants. Les enfants font le travail de manière indépendante. L'enseignant réalise un travail individuel avec les enfants qui ne vont pas bien. Revue des travaux. Professeur: Bravo les gars, vous avez fait de votre mieux et nous avons obtenu une magnifique plante d'intérieur. Jouons à un jeu actif « Qui récoltera les fleurs le plus rapidement pour le parterre de fleurs ? » Règles du jeu. D'un côté de la salle, il y a trois cerceaux au sol. Chacun avec une fleur (rouge, bleu, jaune)- Ce "parterre de fleurs" . Sur "clairière" (de l'autre côté de la salle) "grandir" fleurs de différentes couleurs. Les enfants, au signal du professeur, cueillent des fleurs "clairière" et transférez-les dans le parterre de fleurs. Les gagnants sont les gars qui collectent eux-mêmes les fleurs plus rapidement. "parterre de fleurs" . Conclusion (Réflexion) Qu'avons-nous fait aujourd'hui ? Quel genre de plante avons-nous eu ? À quels jeux as-tu joué ? Qu'est-ce que tu as aimé ? Questionnaire pour les parents
3. Étape finale Produits du projet :
Résultats du projet : Les connaissances et les idées des enfants d'âge préscolaire sur les plantes d'intérieur se sont développées. Faisant preuve d'un intérêt cognitif, nous avons appris à distinguer les plantes d'intérieur et à les nommer. Retrouvez leurs feuilles, tiges, fleurs, racines. Remarquez l'incroyable beauté de la couleur et de la forme des feuilles, des fleurs et des bourgeons. Les concepts ont été formés : les plantes sont vivantes, elles ont besoin de bonnes conditions – sol, nutriments, eau, chaleur, soleil. Maîtriser la capacité de prendre soin de "Amis verts" - arroser, pulvériser, ameublir le sol, essuyer les feuilles, enlever les feuilles sèches et fanées. Nous avons reçu des informations selon lesquelles les plantes d'intérieur sont bénéfiques : elles purifient l'air, libèrent de l'oxygène, traitent les maladies, sont diverses et uniques. L'environnement écologique du groupe des plus jeunes s'est amélioré. Les conditions ont été créées pour initier les enfants à la nature : le coin nature a été agrandi avec de nouveaux types de plantes d'intérieur. Un passeport a été préparé pour chacun d'eux. L'équipement d'entretien des plantes d'intérieur a été réapprovisionné. Les enfants d'âge préscolaire s'efforcent de respecter les règles de comportement environnementales dans l'environnement naturel et dans la vie de tous les jours. Une relation positive s'est formée entre les enfants, les parents et les enseignants lors du travail créatif commun, de l'amélioration et de l'aménagement paysager du groupe. Les travaux sur le projet ont contribué à la formation d'une vision écologique correcte du monde chez les enfants « Les plantes sont nos amies. Peuples, soyez miséricordieux envers la nature, prenez soin de chaque feuille, de chaque brin d’herbe, de chaque fleur, de chaque buisson, de chaque arbre, car ils font partie de l’avenir de notre planète ! Produits des activités du projet.
Analyse des résultats des activités du projet Critères d'évaluation du résultat des activités du projet : Haut niveau
Niveau intermédiaire
Niveau bas
Diagramme comparatif du résultat des activités du projet aux étapes préparatoires et finales Calcul des résultats : Au stade préparatoire :
Au stade final :
Littérature:
Application: Développement cognitif Observation d'une plante d'intérieur - Géranium. Replanter une plante. PGCD. Observation de plantes à fleurs dans le jardin fleuri d'une école maternelle. Activité de jeu Jeu didactique "Devinez de quelle fleur il s'agit" Considération "Passeports végétaux d'intérieur" Jeu de plein air "Qui peut cueillir une fleur plus rapidement" Conte de fées d'activité théâtrale "Tsvetik - Semitsvetik" Créativité artistique Dessin "Géranium en pot" . Technique de dessin innovante - Paume et doigt "Fleur - Lumière" (Baume). GCD Créativité artistique Dessin « De belles fleurs poussaient dans le parterre de fleurs » . GCD Créativité artistique Modelage à partir de pâte à modeler, capsules kinder surprise "Fleur dans un pot" Modelage à partir de pâte à modeler, un matériau naturel (graines de citrouille), matériel ménager (bouchons de bouteilles en plastique, bâtons). "Fleur dans un pot" Plasticineographie "Ma fleur préférée" Modelage à partir de graines de haricots, de paillettes, de carton, sur base de pâte à modeler. "Belle plante d'intérieur" Créativité artistique. Créativité conjointe de la mère et de la fille. Artisanat "Magnifique fleur dans un pot" . "Fleurs dans un pot" PGCD. Créativité artistique. Application. Travail d'équipe "Plante d'intérieur "Ogonyok" (Baume) "Coin nature" notre groupe « Les enfants sont durs » "Un coin de nature dans l'éducation environnementale des enfants d'âge préscolaire" La pertinence du problème que nous soulevons réside dans le fait que l'éducation environnementale et l'éducation des enfants constituent un problème extrêmement urgent de l'heure actuelle. Problèmes dans le monde moderne environnement écologique(les problèmes environnementaux) sont devenus d’une importance capitale. Par conséquent, la tâche d’une éducation environnementale plus large et d’une éducation de l’ensemble de la population est devenue particulièrement urgente. Dans ce cas, une importance primordiale devrait être accordée à l'éducation environnementale et à l'éducation des enfants d'âge préscolaire. Faire découvrir la nature aux enfants d'âge préscolaire est un moyen de développer dans leur esprit une connaissance réaliste de la nature environnante (vivante et non vivante), basée sur l'expérience sensorielle et l'éducation. attitude correcteà elle. L'âge préscolaire est une étape importante dans le développement de la culture écologique humaine. Durant cette période, les bases de la personnalité sont posées, notamment une attitude positive envers la nature et le monde qui l'entoure. À cet âge, l'enfant commence à se distinguer de l'environnement, une attitude émotionnelle et fondée sur des valeurs envers l'environnement se développe et les fondements des positions morales et écologiques de l'individu se forment, qui se manifestent dans les interactions de l'enfant avec la nature. , dans la conscience de son inséparabilité avec lui. Grâce à cela, il est possible pour les enfants de développer des connaissances environnementales, des normes et des règles pour interagir avec la nature, de développer de l'empathie à son égard et d'être actifs dans la résolution de certains problèmes environnementaux. Dans le même temps, l’accumulation de connaissances chez les enfants d’âge préscolaire n’est pas une fin en soi. Ils sont une condition nécessaire pour développer une attitude émotionnelle, morale et efficace envers le monde. Une institution préscolaire est le premier maillon du système d'éducation environnementale continue, ce n'est donc pas un hasard si les enseignants sont confrontés à la tâche de jeter les bases d'une culture de gestion rationnelle de l'environnement chez les enfants d'âge préscolaire. Dans une institution préscolaire, les enfants sont initiés à la nature et aux changements qui s'y produisent à différents moments de l'année. Sur la base des connaissances acquises, des qualités telles que la curiosité, la capacité d'observer, de penser logiquement, d'avoir une attitude esthétique envers tous les êtres vivants, l'amour de la nature, la capacité d'en prendre soin, car tous les êtres vivants se forment. Chaque rencontre avec la nature est une leçon sur le développement de l’esprit, de la créativité et des sentiments d’un enfant. L’objectif de l’éducation environnementale des enfants d’âge préscolaire est de développer les fondements de la culture écologique d’un individu, de former une expérience pratique et spirituelle d’interaction entre l’humanité et la nature. La communication de l’enfant d’âge préscolaire avec la nature vivante repose sur la relation entre l’aîné et le plus jeune (le besoin de l’enfant de caresser et de prendre soin des plantes et des animaux se manifeste). L'éducation environnementale se déroule dans une institution préscolaire tout au long du processus pédagogique - dans la vie quotidienne et en classe. Dans la mise en œuvre des tâches d'éducation environnementale, l'environnement naturel à la maternelle revêt une grande importance. Ce sont des coins de nature dans tous les groupes, un espace bien conçu et cultivé, offrant la possibilité d'une communication directe constante avec la nature ; organiser des observations systématiques de phénomènes et d'objets naturels, initier les enfants au travail régulier. L'importance d'un coin de faune dans une institution préscolaire est l'une des conditions nécessaires pour initier visuellement et efficacement les enfants d'âge préscolaire à la nature. Les observations des enfants sur les excursions ou les activités dans la chambre sont de courte durée. Dans le coin de la faune, les enfants d'âge préscolaire peuvent approcher les plantes tout au long de la journée, les examiner et les observer à long terme. Les connaissances spécifiques des enfants sur la nature se développent. En se familiarisant avec les objets vivants, les enfants d’âge préscolaire développent des capacités d’observation et un intérêt pour la nature. En prenant soin des habitants d'un coin de nature, les enfants développent des compétences professionnelles et des qualités aussi précieuses que le travail acharné, le soin des êtres vivants et la responsabilité du travail qui leur est confié. Un coin de nature est l'occasion de focaliser l'attention des enfants sur un petit nombre d'habitants, sur leurs caractéristiques les plus typiques, et ainsi de leur apporter une connaissance plus approfondie et plus durable. La proximité spatiale des habitants d’un coin de nature compte également. Les enfants ont la possibilité de bien observer les plantes et les animaux et de les observer longuement. Lors de la sélection de plantes et d'animaux pour un coin de nature, les exigences suivantes doivent être prises en compte : 1. La plante ou l’animal doit être typique de l’une ou l’autre systématique ou groupe environnemental. Dans le même temps, il devient possible de présenter aux enfants les caractéristiques, conditions ou modes de vie typiques de base d'un grand groupe de plantes et d'animaux. 2. Les soins aux habitants du coin en termes de qualité, de nature du travail, d'efforts et de temps consacrés devraient être accessibles aux enfants d'âge préscolaire (avec la participation et l'orientation de l'enseignant). Par conséquent, des plantes et des animaux sans prétention en matière de nourriture et de soins sont sélectionnés. 3. Les plantes et les animaux dans un coin de nature doivent être visuellement attrayants, capables d'éveiller et de retenir l'attention pas encore très stable d'un enfant d'âge préscolaire. 4. Il est nécessaire d'avoir plusieurs exemplaires d'une même espèce de plantes et d'animaux ; les enfants verront dans les objets d'observation non seulement des caractéristiques générales, mais aussi individuelles, cela les amènera à comprendre la diversité et le caractère unique des organismes vivants. 5. Les plantes et les animaux doivent être absolument sans danger et ne pas nuire à la santé des enfants. 6. Il est nécessaire de prendre en compte la possibilité d'une activité vitale, d'une croissance et d'un développement normaux des animaux et des plantes dans les locaux d'un établissement préscolaire. Alors pour remplir ton rôle coin de la fauneà la maternelle doit correspondre exigences suivantes: * « moins c'est mieux », c'est-à-dire utiliser un petit nombre d'objets, mais sains, soignés et parfaitement intégrés à l'intérieur de la pièce, * lors de l'aménagement d'un coin de nature, veillez à bien vérifier si les enfants sont allergiques à certaines plantes et animaux. Si un tel problème existe, vous devez alors vous limiter à un coin de nature commun, ou garder les animaux dans une pièce séparée, ou exclure les objets allergènes du coin groupe, * les objets sélectionnés doivent être beaux, typiques, avec des caractéristiques prononcées, * les plantes et les animaux doivent être sans danger pour les enfants, c'est-à-dire non toxique, sans épines, non agressif, etc. Les habitants du coin doivent être sans prétention et faciles à entretenir, La sélection des plantes et des animaux est effectuée en tenant compte des caractéristiques d'âge des enfants. Un coin de nature comme moyen éducation environnementale dans différentes tranches d'âge DANS groupes juniors Lors de la sélection des habitants d'un coin de nature, ils prennent en compte tout d'abord les particularités de la perception des objets par les enfants (les enfants mettent en évidence les signes et les propriétés lumineux), ainsi que les tâches pédagogiques. Les enfants devraient apprendre à reconnaître et à nommer 2 à 3 plantes et leurs parties principales (feuille, tige, fleur). Enfants deuxième groupe junior participent à l'entretien des plantes : ils les arrosent avec de l'eau préparée par un adulte (il détermine également le dosage), et essuient les grandes feuilles coriaces des plantes avec un chiffon humide. En observant les animaux, les enfants apprennent à les reconnaître grâce à leurs signes extérieurs visibles : parties de leur corps, la nature de leurs mouvements, les sons qu'ils émettent, etc. L'enseignant apprend aux enfants à observer : accepter la question-tâche, se concentrer sur l'objet observé, utiliser des actions d'examen simples et répondre aux questions posées lors de l'observation. Dans le coin de nature des groupes plus jeunes, sont placées des plantes qui ont des parties principales clairement définies (tige, feuilles) et fleurissent brillamment, abondamment et longtemps, telles que : Géranium commun (ou zonal), Fuchsia, Bégonia toujours en fleurs, Baume ("lumière"), Rose chinoise, etc. Les plantes aux feuilles panachées attirent également l’attention des enfants. Aucuba (arbre "doré" ou "à saucisse"), Coléus. Aucuba et rose de Chine(de petite taille), de plus, ils ont des feuilles assez grandes et fortes, sur lesquelles les enfants du deuxième groupe le plus jeune peuvent apprendre les premières techniques simples pour garder les plantes propres. Ces mêmes techniques peuvent être enseignées aux enfants en train de prendre soin des ficus. Parmi ces espèces, 3 à 4 plantes sont amenées à être observées tout au long de l'année. Certains d'entre eux doivent être en double exemplaire, afin que les enfants puissent apprendre à retrouver des plantes identiques. Dans le deuxième groupe plus jeune âge placé dans un coin de nature aquarium avec des poissons. Pour les enfants, en fonction des caractéristiques de leur perception, vous devez choisir un poisson aux couleurs vives qui mène une vie active pendant la majeure partie de l'année et mange volontiers de la nourriture. C'est un ordinaire poisson rouge, carassins dorés et argentés. Ils ont la forme typique des poissons d’eau douce, sont de couleur attrayante et sont assez mobiles. Dans les groupes plus jeunes de la maternelle, vous pouvez élever des oiseaux. Il est souhaitable que l'oiseau ait un plumage brillant, une disposition joyeuse, soit sans prétention en matière de nourriture et chante en captivité. Un canari est le plus approprié pour cela. Il n'est guère conseillé de garder constamment des mammifères dans les coins de nature pour les groupes plus jeunes. Les mammifères, même petits, nécessitent beaucoup plus d'attention que les autres animaux (alimentation abondante et fréquente, nettoyage quotidien des cages, etc.). Vous pouvez garder un lapin sur le site. Une cage avec un lapin, un écureuil, un cobaye ou un hamster est parfois amenée dans le groupe d'enfants pour une observation occasionnelle de courte durée. Coin de nature dans le groupe intermédiaire DANS groupe intermédiaire Les enfants développent la capacité de voir la variété des propriétés et des qualités des objets et de leurs parties (variété de formes, couleurs, tailles, caractéristiques de surface, etc.). Les enfants maîtrisent des techniques de comparaison plus complexes, apprennent à établir des différences et des similitudes entre les objets et à généraliser les objets selon certaines caractéristiques. Les connaissances sur les plantes et les animaux deviennent plus complexes. Les enfants distinguent plus clairement les caractéristiques des plantes et se familiarisent avec les conditions nécessaires à leur vie. Le nombre de plantes que les enfants reconnaissent et nomment augmente. Un enfant de cinquième année, se familiarisant avec les animaux, note le caractère unique de leur apparence, de leur structure, de leurs mouvements et de leur méthode d'alimentation ; établit les premières connexions - la dépendance de la nature du mouvement sur les caractéristiques structurelles des membres. DANS processus de soins (avec l'enseignant) Tout en observant les habitants du coin, les enfants maîtrisent des gestes simples : garder la plante propre, l'arroser correctement, laver les abreuvoirs et les mangeoires pour les animaux et donner à manger. En observant les plantes et les animaux, on remarque des manifestations frappantes dans la croissance et le développement des plantes et des animaux. Ils apprennent à traduire leurs observations dans un discours cohérent et précis. L'expansion et la complication des tâches du programme dans le groupe intermédiaire nécessitent la reconstitution d'un coin de nature avec de nouveaux habitants. Les plantes d'intérieur doivent avoir différentes formes et la taille des feuilles, car les gars maîtrisent de nouvelles techniques pour garder les plantes propres : verser un arrosoir à mailles fines ou pulvériser des plantes avec de petites feuilles à partir de flacons pulvérisateurs, essuyer les feuilles dentelées avec une brosse humide ou une brosse, et les feuilles pubescentes avec une brosse sèche. Parallèlement, les enfants apprennent à établir une méthode de soin en fonction de la nature des feuilles : taille, quantité, nature de la surface, leur fragilité. En plus des plantes nommées d'après le coin de nature des groupes plus jeunes, l'aloès ou l'agave (aux feuilles succulentes aux bords déchiquetés), le bégonia rex, l'asperge, le géranium odorant (aux feuilles pubescentes à motifs), etc. sont placés au milieu. groupe Il peut y avoir jusqu’à 6 à 8 espèces végétales dans un coin de nature. L'aquarium contient deux espèces de poissons qui diffèrent par leur apparence et leurs habitudes : le carassin d'étang à déplacement lent et les nageoires supérieures agiles et mobiles ; variétés de poissons rouges - voile, télescope et en même temps (dans un autre aquarium) poissons des réservoirs locaux. Les différences dans l'apparence et les habitudes des poissons nommés sont assez visibles et peuvent être détectées par les enfants lors de l'observation. Dans le coin de nature du groupe intermédiaire, vous pouvez garder les mêmes canaris. Les mammifères peuvent également être gardés comme résidents permanents dans un coin de nature du groupe intermédiaire. Les enfants de cet âge sont tout à fait capables de maîtriser des compétences simples en matière de soins. Ainsi, il est conseillé de placer un cobaye et un hamster dans un coin ayant des habitudes intéressantes. Prendre soin d'eux est facile, ils sont amicaux, ils développent facilement des réflexes face à divers signaux - temps, environnement. Coin de nature dans le groupe senior DANS groupe senior La formation des compétences pour observer, comparer des objets, les généraliser et les classer selon divers critères se poursuit. Le contenu principal des observations est la croissance et le développement des plantes et des animaux, leurs évolutions au fil des saisons. Les enfants doivent savoir que les plantes ont besoin de lumière, d’humidité, de chaleur et de nutrition du sol pour pousser ; Différentes plantes ont besoin de différentes quantités de lumière et d’humidité. Les enfants continuent de se familiariser avec les plantes et les caractéristiques de leur structure externe : non seulement la variété des feuilles, mais aussi des tiges et des fleurs. La capacité de déterminer la méthode d'entretien des plantes en fonction de la nature des feuilles et de la tige (la méthode de maintien de la propreté de la plante) est consolidée. Le contenu des tâches cognitives sur les plantes comprend la connaissance de certaines méthodes de leur multiplication végétative, notamment par bouturage de tiges. Tout cela nécessite de reconstituer un coin de nature avec de nouvelles plantes : à tiges variées (grimpantes, rampantes ou modifications de tiges dressées), à bulbes, bulbes, etc. Il peut s'agir de 2-3 types de tradescantia, de raisins d'intérieur, de lierre grimpant , ficus, aloès, zygocactus, épiphyllum, cyclamen, primevère, amaryllis, clivia, etc. Ils ont des feuilles, des tiges, des fleurs de forme et de caractère variés, et ils ont des besoins différents en lumière et en humidité. Lors de la sélection d'animaux pour le coin nature des enfants plus âgés, il est nécessaire de prendre en compte la tâche principale du programme - assurer la formation de connaissances initiales sur les particularités de l'adaptation des animaux aux conditions environnementales. Dans les aquariums, il est bon de garder des poissons vivipares et pondeurs qui aiment la chaleur - guppys, porte-épées, poissons-anges, etc. L'observation de la loche n'intéressera pas non plus les enfants. Ce petit poisson des réservoirs locaux est une sorte de baromètre : avant l'arrivée des intempéries, son activité motrice augmente. Parmi les oiseaux, la préférence devrait être donnée à ceux qui élèvent leur progéniture en captivité - canaris, perruches. La croissance et le développement des poussins, les soins apportés aux oiseaux adultes pour leur progéniture sont le matériel d'observation le plus précieux. Dans le même temps, nous ne devons pas oublier que les enfants ont un sentiment inhérent d'attitude particulièrement prudente et protectrice envers leurs petits, et que prendre soin de poussins impuissants en pleine croissance est une source de sentiments gentils et humains, d'une attitude prudente et bienveillante envers tous les êtres vivants. . Il est bon de placer une tortue (n'importe quelle espèce) dans un coin de nature pour les plus grands. Habituellement, cet animal entre dans une courte hibernation en hiver. Si une tortue vit dans un coin pendant plusieurs années, il se peut qu'il n'y ait pas d'hibernation, puis pendant cette période, la tortue devient léthargique et prend de la nourriture à contrecœur. (Seuls les enfants d’âge préscolaire plus âgés peuvent comprendre la raison de cette condition et créer des conditions appropriées pour la vie de l’animal.) La sélection de mammifères est également plus diversifiée. En plus d'un cobaye et d'un hamster, il peut y avoir un écureuil. L'écureuil, plus que les autres mammifères naturels, change de mode de vie en fonction des saisons. À l'automne, l'écureuil cache souvent les restes de nourriture dans son garde-manger ; en hiver, il est moins actif et il mue deux fois par an ; Ces changements sont associés aux conditions de vie des animaux dans la nature, que les enfants d'âge préscolaire plus âgés devraient connaître. Soumettre votre bon travail à la base de connaissances est facile. Utilisez le formulaire ci-dessousLes étudiants, étudiants diplômés, jeunes scientifiques qui utilisent la base de connaissances dans leurs études et leur travail vous en seront très reconnaissants. Publié sur http://www.allbest.ru/ Département de l'Éducation de MoscouCollège pédagogique n°4 Test dans la discipline : "Méthodologie de l'éducation environnementale" Complété par : étudiant de 4ème année, 56 groupes Service de correspondance Lobatcheva Ioulia Vladimirovna Professeur: Titarova Lyudmila Alekseevna Moscou, 2012 1. Caractéristiques de l'environnement écologique et développemental d'un établissement d'enseignement préscolaire (éléments de l'environnement : un coin de nature et un espace maternelle et leur rôle fonctionnel) 2. Une approche écologique de la sélection et du placement des habitants d'un espace de vie. La singularité de son organisation dans chaque tranche d'âge. Sélectionner des animaux (mammifères, oiseaux, poissons, tortues) pour des espaces naturels de différentes tranches d'âge, en justifiant votre choix 3. Créer des conditions optimales pour la croissance et le développement des plantes d'intérieur (soins quotidiens et périodiques, différentes méthodes de multiplication végétative, quantité de lumière, chaleur, humidité, nutriments dans le sol) 4. Réalisez un tableau «Contenu écologique et pédagogique du travail avec les plantes d'intérieur avec des enfants de différentes tranches d'âge». Retracer la complication, l'expansion et l'approfondissement des connaissances acquises par les enfants, l'amélioration des compétences et des capacités dans le processus de familiarisation et d'entretien des plantes d'intérieur 5. Elaborer une synthèse de l'organisation de l'observation et du travail de prise en charge des habitants d'un coin de nature (un oiseau, des poissons en aquarium, des petits mammifères, une tortue - au choix) pour une des tranches d'âge 6. Exigences relatives à l'organisation et à l'aménagement paysager du site de l'établissement d'enseignement préscolaire ; sa disposition. Décrire les caractéristiques de l'implantation d'arbres, d'arbustes, de fleurs et d'un potager sur le site 7. Sentier écologique ; son utilisation dans le travail environnemental et pédagogique auprès des enfants d'âge préscolaire. Dresser une carte du sentier écologique, mettre en valeur les objets d'observation et les activités avec les enfants. Les objets d'un sentier écologique peuvent être : différents types d'arbres, un jardin, un coin de forêt, des arbustes, des fleurs, une rocaille, des plantes médicinales, une fourmilière, des terriers d'animaux, des nids d'oiseaux, un potager, etc. dresser un plan du parcours, de l'utilisation des plantes et des animaux dans votre espace maternelle. Dessinez un schéma coloré, marquez tous les points de l'éco-sentier. Décrypter par écrit tous les objets du sentier écologique 8. Prendre des notes d'observations, de travaux et de jeux avec les enfants dans un jardin fleuri, un potager ou un sentier écologique aux différentes saisons 9. Analysez l'environnement écologique et développemental de votre établissement d'enseignement préscolaire. (Recenser tous les éléments de l'environnement dans la chambre et sur le terrain. Examiner le coin de nature dans le groupe, étudier l'organisation : l'emplacement du coin de vie dans le groupe, lister la sélection et le placement des habitants conformément aux exigences du programme, caractéristiques biologiques des objets, propriétés esthétiques des objets, organisation des diverses activités des enfants, caractéristiques des équipements) Références 1. Caractéristiques de l'environnement écologique et développemental d'un établissement d'enseignement préscolaire (éléments de l'environnement : un coin de nature et un espace maternelle et leur rôle fonctionnel) Un environnement écologique et développemental est une condition importante pour l'éducation environnementale des enfants d'âge préscolaire. Organisé conformément aux exigences pédagogiques et sanitaires-hygiéniques, un tel environnement remplit de nombreuses fonctions (développementale, adaptative, améliorant la santé, corrective, éducative, cognitive, orientée vers la pratique, etc.), il assure une communication constante avec la nature, favorise l'éducation des fondements de la culture écologique, formation de comportements respectueux de l'environnement, écologisation de divers types d'activités. Les principaux éléments de l'environnement écologique et développemental des établissements préscolaires sont considérés comme un coin de nature et des espaces verts sur le site. Environnement écologique à la maternelle- il s'agit avant tout d'animaux et de plantes spécifiques et individuels qui vivent en permanence dans une institution et sont sous la garde d'adultes et d'enfants ; Dans le même temps, il est très important que les enseignants et autres employés de la maternelle connaissent les caractéristiques écologiques de chaque objet naturel - ses besoins en certains facteurs environnementaux, les conditions dans lesquelles il se sent bien et se développe. Un établissement préscolaire peut accueillir des animaux et des plantes s'ils répondent aux exigences suivantes : Sans danger pour la vie et la santé des enfants et des adultes (les plantes vénéneuses et épineuses, les animaux agressifs et imprévisibles ne sont pas autorisés) ; Sans prétention en termes d'entretien et de soins (à la maternelle, l'attention principale est portée à l'enfant, les plantes et les animaux sont l'environnement « objectif » de leur vie, ce qui contribue à l'éduquer ; un bon entretien des plantes et des animaux ne devrait pas prendre beaucoup de temps , effort et attention de la part de l'enseignant). Le strict respect d'une démarche écologique dans l'aménagement d'un espace naturel dans les écoles maternelles permettra aux enfants de constater : 1) le lien inextricable et le plus général d'un organisme vivant avec le milieu extérieur ; 2) adaptabilité morphofonctionnelle à certains éléments de l'environnement ; 3) l'émergence d'un nouvel organisme, sa croissance, son développement et les conditions qui assurent ces processus ; 4) les spécificités d'un organisme vivant (plante, animal), sa différence avec les objets ; 5) la diversité des organismes vivants et les différentes manières d'interagir avec l'environnement. Coin de nature- c'est un lieu de communication constante entre l'enfant et le microcosme de la nature vivante, représenté par les plantes et les animaux, supports pédagogiques environnementaux. Cela apporte de la variété à la vie d'un enfant, enrichit ses connaissances et contribue à développer sa force émotionnelle et spirituelle. Dans un coin de nature, les enfants ont la possibilité non seulement de faire des observations intéressantes d'objets naturels, mais aussi d'en prendre soin. Les enfants développent des idées correctes sur le monde naturel, développent un intérêt pour la nature, l'observation, une attitude prudente et bienveillante envers les plantes et les animaux, un sens des responsabilités à leur égard et une attitude fondée sur des valeurs envers toute manifestation de la vie. Lors de l'organisation du travail dans un coin de nature, vous devez prêter attention à l'importance et à la signification de l'utilisation intégrée de diverses méthodes et formes de travail avec les enfants, telles que : observations systématiques, enregistrement ordonné de ce qui est observé, organisation d'expériences élémentaires, modélisation situations, prendre soin des objets. Vous pouvez aménager un coin de nature en y plaçant : des plantes d'intérieur, des animaux d'ornement, un calendrier nature et météo, des albums, des herbiers contenant du matériel d'histoire naturelle, fiction sur la nature, des jeux didactiques à contenu d'histoire naturelle, divers matériaux naturels, des équipements pour organiser le travail dans la nature, pour organiser des activités expérimentales, des maquettes représentant des objets et des phénomènes naturels. Sur le site de la maternelle, l'enseignante organise une observation quotidienne de la nature, au cours de laquelle les enfants en apprennent beaucoup sur la vie des plantes et des animaux et admirent la beauté de la nature en toutes saisons. Les impressions vives que les enfants reçoivent en communiquant avec la nature restent longtemps dans leur mémoire et contribuent à la formation d'un amour pour la nature et d'un intérêt (naturel) pour le monde qui les entoure. Les enfants de tous âges ont la possibilité de travailler dans le parterre de fleurs, le potager et le jardin. En même temps, ils apprennent quelles conditions doivent être créées pour la vie normale des animaux et des plantes, acquièrent les compétences et capacités nécessaires et apprennent à traiter la nature avec soin et préoccupation. Le site est également un lieu permettant aux enfants de jouer à divers jeux avec du sable, de l'eau, de l'argile, etc., il faut le prévoir lors de son aménagement. Au cours d'observations quotidiennes dans un coin de nature, sur un site, les enfants développent des connaissances spécifiques sur la morphologie, les besoins des plantes et des animaux, le caractère unique de leur adaptation au milieu et à l'habitat, les changements saisonniers de la nature, l'enchaînement des étapes. de croissance et de développement. Organiser des travaux simples de soin des êtres vivants permet de se familiariser avec les habitudes des animaux, etc. 2. Une approche écologique de la sélection et du placement des habitants d'un lieu de vie. La singularité de son organisation dans chaque tranche d'âge . Mettre en œuvresélection d'animaux (mammifères, oiseaux, poissons, tortues) dans des coins naturels d'âges différentsgroupes, en justifiant leur choix Un coin salon est une pièce dans laquelle peuvent se concentrer divers animaux décoratifs (poissons d'aquarium, cobayes, hamsters, perruches, canaris, tortues, etc.) Lors de la sélection des animaux, il est nécessaire d'être guidé par les principes suivants : sanitaires et hygiéniques (les animaux ne doivent pas nuire ou nuire à la santé des enfants) ; géographique (des animaux de différents pays et continents peuvent être représentés) ; écologique et géographique (implique d'offrir des conditions optimales pour chaque objet vivant). La sélection des objets s'effectue également en tenant compte des caractéristiques d'âge des enfants (unicité de perception des objets et des phénomènes naturels, niveau de développement de l'activité cognitive, disponibilité des soins), de la possibilité de créer des conditions de conservation des organismes, et leur sécurité pour les autres. Au fil des saisons, on y introduit des plantes herbacées sauvages, des branches d'arbres, des arbustes et de petits animaux, représentants typiques de la flore et de la faune locales. Les enfants d'âge préscolaire ont la possibilité d'examiner longuement les habitants et d'acquérir des connaissances sur les animaux (apparence, habitudes, conditions de vie, etc.), et leur pouvoir d'observation se développe. Sur la base des connaissances et des compétences acquises par les enfants, se forment un intérêt pour la nature, une attitude bienveillante envers tous les êtres vivants et un sens des responsabilités. L'entretien respectueux de l'environnement des habitants d'un espace de vie signifie créer pour eux des conditions individuelles aussi proches que possible de leur habitat naturel. Pour aménager un coin salon, il est préférable de choisir un espace lumineux, spacieux, pièce chaleureuse avec fenêtres orientées sud ou sud-est. Dans cette salle, vous pouvez non seulement accueillir les habitants d'un coin salon, mais également animer des cours avec des enfants. Il doit y avoir un certain nombre d'objets dans le coin du zoo. Cela fournira une cognition plus profonde sans distraction. Lors de la création d'un coin zoo, il est très important de sélectionner correctement ses futurs habitants. Tous les habitants d'un coin de nature sont divisés en permanents et temporaires. Les permanents vivent dans le coin toute l'année (plantes d'intérieur, poissons, oiseaux, etc.), les temporaires - seulement pendant une certaine période (plantes et animaux de la région, dont l'activité vitale est particulièrement intéressante et se manifeste clairement à certaines saisons : plantes ornementales lumineuses du jardin fleuri, fleurissant abondamment en automne, primevères de printemps, insectes). Une liste des habitants temporaires d'un coin de nature est donnée dans des rubriques qui révèlent le contenu des travaux par saison. B bien système organisé Dans les aquariums, vous pouvez élever toute la variété des poissons d'ornement du monde (poisson rouge typique, voilier, télescope). Les observer est intéressant, et le travail d'entretien est facile pour les enfants et leur est accessible (il consiste à nourrir et nettoyer l'aquarium). Il est également conseillé de garder des poissons qui vivent dans différentes couches d'eau et qui présentent des particularités d'adaptation au milieu (poissons-chats, néons, porte-épées). Afin de se familiariser avec les poissons vivipares (guppys, porte-épées, platotypes, labéo, poissons-chats, poissons zèbres, barbes, poissons rouges), il est conseillé d'équiper un stand de deux aquariums (pour poissons adultes et alevins). Puisqu'un aquarium n'est pas seulement un récipient pour élever des poissons d'ornement, mais aussi un petit écosystème où vivent ensemble ses habitants (poissons, escargots, plantes), la présence de divers mollusques dans les aquariums décoratifs est nécessaire, assurant la circulation des processus métaboliques dans le aquarium. Ceux-ci incluent la bobine cornée commune, la physcha vésiculaire et la mélanie sableuse. L'aquarium doit être modérément planté de plantes nécessaires au maintien d'un bon échange gazeux : les alevins se cachent derrière les plantes, certains poissons se nourrissent de plantes. Les oiseaux sont d'un grand intérêt. Dans un espace de vie, il est nécessaire de ne garder que des oiseaux d'ornement qui ne nécessitent pas de soins complexes. Les plus intéressants pour organiser le travail avec les enfants sont le canari et perruche. Ces oiseaux se reproduisent en captivité, et le développement des poussins et les soins apportés aux oiseaux pour leur progéniture constituent un matériau précieux pour l'observation des enfants. Lorsqu’on élève des oiseaux, il est nécessaire de choisir les bonnes cages. Ils doivent répondre à toutes les caractéristiques morphologiques et aux besoins de cette espèce d'oiseau. La cage doit être spacieuse ; si les oiseaux sont gardés en troupeau, une volière sera alors équipée. La cage ou l'enclos doit être avec double fond, équipé d'une mangeoire, d'un abreuvoir et d'un récipient de bain. De plus, des perchoirs et des bâtons sont placés dans la cage. Lorsque vous placez la cage, n'oubliez pas que les oiseaux ne tolèrent pas les courants d'air. Les conditions importantes pour garder les oiseaux sont la bonne organisation de leur alimentation et la propreté de la cage ou de la volière. Vous pouvez garder des amphibiens et des reptiles dans un espace de vie. En plus des habitants permanents du coin zoo (grenouilles griffues, axolotls), vous pourrez amener des espèces d'animaux locaux (crapauds verts et gris, grenouilles, lézards) pour démonstration aux enfants. L'un des objets les plus intéressants à observer pour les enfants sont les tortues (terrestres et marais). Il ne faut pas oublier qu'un terrarium avec une tortue doit être placé dans un endroit ensoleillé et qu'un aquarium avec des amphibiens doit être placé dans un endroit frais et ombragé, en tenant compte de leurs caractéristiques biologiques. Si les conditions nécessaires sont réunies, les mammifères peuvent également être gardés dans des établissements préscolaires. Les mammifères sont des sujets précieux pour la faune en raison de leur comportement complexe. En les observant, les enfants apprennent à les reconnaître et à les distinguer par des signes extérieurs. Dans le coin du zoo, vous pouvez placer des lapins, des hamsters, des cobayes et des rats. environnement développemental préscolaire pédagogique Lors de la sélection des habitants d'un coin de vie, il ne faut pas oublier que les animaux d'un coin de zoo ne doivent pas nécessiter d'équipement complexe pour que leur entretien soit relativement simple, en fonction de la force des enfants et de la disponibilité du temps libre ; les plantes et les animaux doivent être typiques d’un groupe systématique ou écologique particulier. Cela permet d'initier les enfants aux caractéristiques, conditions ou modes de vie typiques de base d'un grand groupe de plantes et d'animaux. Lors du placement de plantes et d'animaux, il faut prendre en compte le côté esthétique : un coin de nature doit plaire aux yeux, décorer l'intérieur, et les objets doivent être placés de manière à ce que les enfants puissent librement s'approcher, observer et travailler dans le coin de nature. Le strict respect d'une démarche environnementale dans l'aménagement des zones naturelles dans les écoles maternelles permettra aux enfants de voir : Le lien commun inextricable d'un organisme vivant avec l'environnement extérieur ; Adaptabilité morphofonctionnelle à certains éléments du milieu ; L'apparition d'un nouvel organisme, sa croissance, son développement et les conditions qui assurent ces processus ; Les spécificités d'un organisme vivant (plante, animal), sa différence avec les objets ; La diversité des organismes vivants et les différentes manières d'interagir avec l'environnement. Coin de nature en groupes juniors. Dans le deuxième groupe de plus jeunes, un aquarium avec des poissons est placé dans un coin de nature. Pour les enfants, en fonction des caractéristiques de leur perception, vous devez choisir un poisson aux couleurs vives qui mène une vie active pendant la majeure partie de l'année et mange volontiers de la nourriture. Il s'agit d'un poisson rouge ordinaire, d'un carassin doré et argenté. Ils ont la forme typique des poissons d’eau douce, sont de couleur attrayante et sont assez mobiles. Dans les groupes plus jeunes de la maternelle, vous pouvez élever des oiseaux. Il est souhaitable que l'oiseau ait un plumage brillant, une disposition joyeuse, soit sans prétention en matière de nourriture et chante en captivité. Un canari est le plus approprié pour cela. Le tarin et le bouvreuil sont placés dans le coin en tant qu'habitants temporaires. Les lapins sont amenés en observation. Un coin de nature dans le groupe intermédiaire. L'aquarium contient deux espèces de poissons qui diffèrent par leur apparence et leurs habitudes : le carassin d'étang à déplacement lent et les nageoires supérieures agiles et mobiles ; variétés de poissons rouges - voile, télescope et en même temps (dans un autre aquarium) poissons des réservoirs locaux. Les différences dans l'apparence et les habitudes des poissons nommés sont assez visibles et peuvent être détectées par les enfants lors de l'observation. Dans le coin de nature du groupe intermédiaire, vous pouvez garder les mêmes canaris. Chardonnerets temporaires, verdiers. Les mammifères peuvent également être gardés comme résidents permanents dans un coin de nature du groupe intermédiaire. Les enfants de cet âge sont tout à fait capables de maîtriser des compétences simples en matière de soins. Ainsi, il est conseillé de placer un cochon d’Inde et un hamster ou un lapin dans un coin aux habitudes intéressantes. Prendre soin d'eux est facile, ils sont amicaux, ils développent facilement des réflexes face à divers signaux - temps, environnement. Coin nature pour groupes seniors. Lors de la sélection d'animaux pour le coin nature des enfants plus âgés, il est nécessaire de prendre en compte la tâche principale du programme - assurer la formation de connaissances initiales sur les particularités de l'adaptation des animaux aux conditions environnementales. Dans les aquariums, il est bon de garder des poissons vivipares et pondeurs qui aiment la chaleur - guppys, porte-épées, poissons-anges, barbes, néons, poissons-chats. Les enfants seront également intéressés à observer la loche. Ce petit poisson des réservoirs locaux est une sorte de baromètre : avant l'arrivée des intempéries, son activité motrice augmente. Parmi les oiseaux, la préférence devrait être donnée à ceux qui élèvent leur progéniture en captivité - canaris, perruches. La croissance et le développement des poussins, les soins apportés aux oiseaux adultes pour leur progéniture sont le matériel d'observation le plus précieux. Le Bec-croisé et le sizerin peuvent être placés comme habitants temporaires de la zone de vie. Dans le même temps, nous ne devons pas oublier que les enfants se caractérisent par un sentiment d'attitude particulièrement prudente et protectrice envers leurs petits, et que prendre soin de poussins sans défense et en pleine croissance est une source de sentiments gentils et humains, d'une attitude prudente et bienveillante envers tous les êtres vivants. des choses. Il est bon de placer une tortue (n'importe quelle espèce) dans un coin de nature pour les plus grands. Habituellement, cet animal entre dans une courte hibernation en hiver. La sélection de mammifères est également plus diversifiée. En plus d'un cochon d'Inde et d'un hamster, vous avez besoin d'un hérisson et d'un écureuil. L'écureuil, plus que les autres mammifères naturels, change de mode de vie en fonction des saisons. À l'automne, l'écureuil cache souvent les restes de nourriture dans son garde-manger ; en hiver, il est moins actif et il mue deux fois par an ; Ces changements sont associés aux conditions de vie des animaux dans la nature, que les enfants d'âge préscolaire plus âgés devraient connaître. 3. Créer des conditions optimales pour la croissance et le développement des plantes d'intérieur (soins quotidiens et périodiques, différentes méthodes de multiplication végétative, quantité de lumière, chaleur, humidité, nutriments dans le sol) Les principaux facteurs dont dépendent la croissance et le développement des plantes sont la chaleur, l’eau, la lumière, l’air et les nutriments. Lors de la culture des plantes, il est nécessaire de créer les conditions les plus favorables à leur développement. Cependant, il convient de rappeler que les mêmes plantes, à différentes périodes de croissance et de développement, ont des attitudes différentes à l'égard des conditions d'existence et du rapport des facteurs environnementaux mentionnés ci-dessus. Mode thermique. La température de l’air et du sol est l’un des principaux facteurs déterminant la vie des plantes. Le déroulement de processus physiologiques tels que la photosynthèse, la respiration, etc. en dépend. La croissance de nombreuses plantes s'accélère lorsque la température monte de 15 à 35° et ralentit lorsque la température descend de 15 à 0°. À des températures supérieures à 35-38°, le taux de croissance diminue rapidement. Un excès ou un manque de chaleur prolongé peut entraîner la mort de la plante. Par conséquent, il est important de se rappeler qu’au début de la saison de croissance, une température plus basse est requise que lors des périodes suivantes. Il faut plus de chaleur le jour que la nuit. Différentes plantes ornementales réagissent différemment à la chaleur, ce qui dépend en grande partie des conditions des zones climatiques où la plante a poussé. Mode eau. Les plantes ont grand besoin d’humidité du sol et de l’air. L'eau est le composant principal d'une cellule vivante. Sa quantité atteint de 50 à 80 % du contenu de la matière végétale. L'eau est consommée par les plantes en grande quantité pendant le processus d'évaporation et y pénètre en même temps par le sol. Avec le dioxyde de carbone et les composés minéraux, l'eau est nécessaire à la synthèse des substances organiques. Tous les processus biochimiques majeurs de la plante se produisent avec sa participation. La croissance normale et l'activité vitale des plantes dépendent de l'humidité du sol et de l'air, qui ne peuvent se produire que si les cellules sont suffisamment saturées d'eau. Le régime hydrique se compose de trois processus : l'entrée de l'eau dans la plante par le système racinaire et les feuilles ; mouvement de l'eau à travers la plante, des racines aux feuilles et vice versa ; évaporation de l'eau des feuilles dans l'atmosphère - la transpiration, qui fournit un flux continu d'eau et de nutriments provenant du sol, des racines aux feuilles. L'évaporation de l'eau par les plantes les protège de la surchauffe. La plante peut recevoir de l'eau non seulement par le système racinaire, mais aussi par les feuilles. C'est pourquoi la pulvérisation (tôt le matin et le soir) donne des résultats positifs. Lorsqu’une plante utilise plus d’eau qu’elle n’en reçoit, ses cellules se déshydratent, provoquant l’affaissement et le flétrissement des pousses et des feuilles. La déshydratation entraîne une perturbation de la vie physiologique de la plante : arrêts de croissance, formation d'organes floraux, maturation des fruits, etc. Pendant tout ce temps, les feuilles et les pousses peuvent mourir, et parfois la plante entière meurt. Le besoin en eau des plantes est déterminé par leur état et conditions extérieures(température et humidité du sol et de l'air, intensité lumineuse, etc.), période de développement, puissance du système racinaire. À différents stades de développement, les besoins en eau des plantes ne sont pas les mêmes. Les plantes à courte saison de croissance ont besoin de plus d’eau. La plupart des plantes à fleurs poussent mieux lorsque la teneur en humidité du sol se situe entre 60 et 80 %. À mesure que la zone d’alimentation diminue, leurs besoins en eau augmentent. Un excès d’humidité dans le sol est tout aussi nocif pour les plantes qu’un manque d’humidité. Avec une très forte humidité, le système racinaire s'affaiblit en raison du manque d'oxygène, tombe malade et la plante meurt. En fonction de leurs besoins en eau, les plantes sont divisées en plusieurs groupes. Hydrophytes - les plantes de ce groupe nécessitent de grandes quantités d'eau. Ce sont des plantes qui aiment l'eau (par exemple le cyperus). Les mésophytes sont des plantes ayant des besoins en humidité moyens. Il s’agit du groupe le plus vaste auquel appartiennent la plupart des plantes cultivées. Les xérophytes sont des plantes qui consomment une très petite quantité d’eau (représentées par un nombre nettement inférieur d’espèces végétales). Ce sont des habitants des déserts, semi-déserts et steppes, poussant sur des sols secs. Parmi eux, il y a surtout de nombreuses plantes succulentes - des plantes qui stockent de l'eau dans leurs feuilles et leurs tiges. Mode lumière. Les plantes ne peuvent croître et se développer normalement qu’à la lumière d’une intensité suffisante, d’une certaine composition spectrale et d’une certaine durée. Sous la lumière, le processus physiologique le plus important de la plante se produit : la photosynthèse, dont l'intensité dépend de l'intensité de la lumière. La lumière est la région visible du rayonnement solaire qui, dans sa composition, comporte des zones de différentes couleurs et de différentes longueurs d'onde. La photosynthèse se produit plus intensément sous les rayons rouge-orange, plus faible sous les rayons bleu-violet, et ne se produit presque pas lorsque les plantes sont éclairées par des rayons verts. Pour le développement normal des plantes, le spectre complet est nécessaire, sinon l'harmonie de leur croissance est perturbée. En ce qui concerne l'intensité lumineuse, les plantes ornementales sont divisées en plantes aimant la lumière et tolérantes à l'ombre. Les plantes qui aiment la lumière poussent et se développent sous une intensité lumineuse élevée. Les plantes aux feuilles vert clair et panachées aiment la lumière, c'est-à-dire qu'elles poussent mieux sous une lumière forte. S'il existe d'autres facteurs optimaux, les plantes se développent avec un manque de lumière, mais elles s'allongent, la longueur des entre-nœuds, des pétioles et des limbes des feuilles augmente, les feuilles s'éclaircissent et, en l'absence de lumière, elles restent blanchâtres et jaunâtres. Parfois, la couleur jaune pâle des feuilles des plantes n'indique pas un manque de lumière, mais des caractéristiques variétales, un manque de microéléments dans le sol (chlorose), des maladies infectieuses (maladie de la mosaïque) et l'albinisme observés chez les plantes ornementales panachées. Les plantes ornementales ont des attitudes différentes vis-à-vis de la durée d'éclairage. Les plantes tolérantes à l’ombre peuvent pousser et se développer aussi bien en pleine lumière qu’à mi-ombre. Dans les zones éclairées, ils acquièrent plus rapidement une valeur décorative, et dans les zones ombragées, ils fleurissent plus longtemps et conservent leurs qualités décoratives. Les plantes qui aiment l'ombre poussent bien en lumière partielle. La plupart de ces plantes sont supprimées sous une lumière vive et poussent bien à l’ombre. Nutrition des plantes. Des processus biochimiques et physiologiques complexes se produisent dans les plantes. Les plantes reçoivent tous les nutriments du sol et de l'air. Les principaux sont l'azote, le phosphore, le potassium, le calcium - bien qu'ils soient contenus dans le sol en grande quantité, ils se présentent souvent sous une forme inaccessible aux plantes. Il est donc nécessaire de créer des conditions qui facilitent la transformation de la fécondité potentielle en fécondité effective. Mais nous devons également utiliser des facteurs à action rapide : les engrais (organiques et minéraux). C'est l'un des plus importants techniques agrotechniques plantes en croissance. Les engrais minéraux. Le nitrate d'ammonium est bien absorbé. Xia plantes et a un effet sur la croissance et le développement des cultures sur différents sols. L'urée est l'engrais azoté solide le plus concentré. Lorsqu'il est introduit dans le sol, il se transforme en peu de temps sous l'effet de l'activité bactérienne en carbonate d'ammonium, qui se transforme rapidement en une forme oxydée (nitrate) et est facilement absorbé par les plantes. L'urée est un bon engrais pour toutes les cultures. Sulfate d'ammonium. Dans le sol, l'ammoniac de cet engrais est lié dans un état sédentaire, mais accessible aux plantes, et n'est pas emporté par l'eau. Le superphosphate simple se dissout facilement dans l'eau et est bien absorbé par les plantes. Dans le sol, il se transforme rapidement en une forme inaccessible aux plantes, notamment en superphosphate en poudre. L'action la plus efficace du superphosphate granulaire. Microfertilisants. Outre les nutriments de base, les oligo-éléments sont nécessaires en petites quantités à la croissance et au développement des plantes. Une carence en magnésium provoque une chlorose des feuilles (diminution de la production de chlorophylle), un flétrissement et une chute des feuilles gravement affectées. En cas de grave manque de magnésium, la chlorose peut affecter toutes les feuilles de la plante, à l'exception des plus jeunes. Avec un manque de sodium, les feuilles deviennent vert foncé et ternes, même avec un léger manque d'eau elles se flétrissent, et des taches brunes comme des brûlures peuvent apparaître sur les bords des feuilles. Le manque de soufre entraîne une lignification prématurée des pousses, qui restent fines avec une teinte jaunâtre. Les feuilles présentent les mêmes symptômes qu’en cas de carence en azote. Lorsqu’une plante manque de fer, une chlorose des feuilles, surtout des jeunes, se produit. Dans de rares cas, ils perdent complètement leur couleur verte et présentent le plus souvent des taches chlorotiques. La chlorose des feuilles est également causée par une carence en manganèse. En cas de famine sévère, les feuilles se décolorent complètement, seules les nervures restent vertes. Les zones chlorotiques deviennent ternes, gris brunâtre et les feuilles meurent. Si une plante manque de bore, ses points de croissance meurent. Des brûlures, des marbrures et une pigmentation apparaissent souvent sur les feuilles. Ils se recroquevillent. Engrais organiques - Ce sont des matériaux d’origine végétale et animale. Leur action est multilatérale. Après leur application, les propriétés hydriques, aériennes et thermiques du sol et sa structure s'améliorent. Lorsque les engrais organiques se décomposent, du dioxyde de carbone est libéré, ce qui est nécessaire aux plantes. Ils constituent non seulement une source de nutrition pour les plantes, mais également des activateurs biologiques des processus du sol. Les engrais organiques stimulent le développement et l’action des micro-organismes du sol. Les micro-organismes jouent un rôle important dans la nutrition des sols des plantes. Ils décomposent les produits de décomposition des plantes mortes ; les protéines et autres protéines complexes sont à nouveau converties en une forme accessible aux plantes composés organiques contenant de l'azote, du phosphore, du soufre et d'autres éléments ; protéger les éléments nutritifs dissous dans le sol du lessivage, de l’absorption chimique et d’autres pertes et engrais minéraux; avec leurs sécrétions acides, ils dissolvent les composés minéraux du sol difficiles d'accès pour les plantes ; améliorer l'activité vitale des racines des plantes; produisent des stimulants de croissance, des vitamines et des antibiotiques qui tuent les micro-organismes responsables des maladies des plantes. Entretien des plantes. L’arrosage des plantes est l’une des techniques d’entretien des plantes les plus difficiles à réaliser pour les enfants. Sa simplicité est évidente : si toutes les plantes sont arrosées de la même manière, certaines d'entre elles tombent malades à cause d'un excès d'humidité, d'autres à cause d'un manque d'humidité. Toutes les plantes ne peuvent pas être arrosées de la même manière : certaines d'entre elles proviennent de lieux marécageux (cyperus, fougères, tradescantia), il faut les arroser plus souvent ; d'autres viennent des régions subtropicales sèches et des déserts (aloès, agaves), ils sont moins souvent arrosés. Lors de la détermination du taux d'arrosage, il est nécessaire de prendre en compte la période de l'année, ou plus précisément la période de vie de la plante : pendant la période de croissance et de développement intensifs de la plante, elle est arrosée abondamment, et pendant la dormance, l'arrosage est considérablement réduit. Le besoin d'arrosage est déterminé par le toucher ou par la couleur de la terre : si la terre du pot est foncée et humide au toucher, la plante n'a pas besoin d'être arrosée. Pour l’irrigation, utilisez de l’eau à température ambiante et laissez-la reposer pendant 24 heures. Pendant ce temps, l'eau se réchauffe et du chlore en sort. En automne et en hiver, les plantes sont arrosées le matin et au printemps et en été le soir ou deux fois par jour. Vous devez arroser jusqu'à ce que de l'eau apparaisse sur le plateau. Ameublir le sol. Le sol dans le pot doit être meuble, car l'humidité et l'air traversent bien le sol meuble et les racines des plantes s'y développent librement. Pour desserrer, utilisez des bâtons de bois aux extrémités émoussées (afin de ne pas endommager les racines). Plus près du collet, le desserrage doit être effectué très soigneusement, peu profondément, sinon vous risquez de heurter les racines ; Plus loin du collet, le sol peut être ameubli un peu plus profondément. La fréquence des ameublissements dépend de la qualité du sol : si le sol est argileux, il est traité plus souvent que le sol sableux. L'ameublissement du sol s'effectue à l'état humide ; en ameublissant un sol sec, les racines peuvent être déchirées; Il est difficile de le desserrer immédiatement après l'arrosage, car la terre humide colle au bâton. Ameublissez particulièrement soigneusement le sol des plantes à système racinaire faible et superficiel (bégonias, violette d'Uzambara). Garder les plantes propres. On sait que les plantes reçoivent une partie de leurs nutriments de l’air. La poussière sur les feuilles obstrue les plus petites ouvertures, les stomates, l'air dont les plantes ont besoin pour se nourrir et respirer ne passe pas dans la pulpe de la feuille et les plantes meurent de faim. Par conséquent, les grandes feuilles denses et coriaces sont nettoyées de la poussière avec un chiffon humide, les plantes aux feuilles petites et délicates sont lavées à l'eau tiède. Toutes les plantes doivent recevoir un « bain » une fois par semaine : recouvrez la terre du pot avec un chiffon ou une toile cirée pour que les jets d'eau ne l'emportent pas, et placez la plante sous une douche ou sous un arrosoir courant. Il est plus difficile de dépoussiérer les plantes dont les feuilles sont couvertes de villosités : les villosités retiennent les gouttelettes d'eau, et si les rayons du soleil tombent dessus, chaque goutte d'eau, comme une loupe, provoque des brûlures sur la feuille - taches brunes. Par conséquent, la poussière de ces feuilles doit être nettoyée avec une brosse douce ou la plante lavée doit être conservée à l’abri du soleil jusqu’à ce qu’elle sèche. Les pots de fleurs doivent être lavés une fois par semaine avec de l'eau chaude et avant la plantation - avec de l'eau chaude et du soda. Vous ne devez pas peindre les pots avec de la peinture - cela ferme les pores du pot en argile et ne laisse pas passer l'air jusqu'aux racines. 4. Réalisez un tableau «Contenu écologique et pédagogique du travail avec les plantes d'intérieur avec des enfants de différentes tranches d'âge». Retracer la complication, l'expansion et l'approfondissement des connaissances acquises par les enfants, l'amélioration des compétences et des capacités dans le processus de familiarisation et d'entretien des plantes d'intérieur
5. Elaborer une synthèse de l'organisation de l'observation et du travail de prise en charge des habitants d'un coin de nature (un oiseau, des poissons en aquarium, des petits mammifères, une tortue - au choix) pour une des tranches d'âge Résumé de l'organisation de l'observation et du travail de garde d'un hamster pour les enfants du groupe intermédiaire.Contenu du programme : 1. Continuer à élargir et à clarifier les idées des enfants sur le monde qui les entoure, sur les habitants du coin de vie du groupe, en tant qu'objets naturels ; 2. Faites découvrir aux enfants un nouveau type d'animal : - Le hamster. 3. Susciter chez les enfants une attitude émotionnelle envers l'animal et une envie de l'observer. 4. Encourager les enfants à développer le désir de s'occuper d'un hamster ; 5. Compréhension des enfants sur la façon de prendre soin d'un hamster : quelle quantité de nourriture donner au hamster, s'il est nécessaire de retirer les restes de nourriture du « garde-manger », comment laver la mangeoire, l'abreuvoir, comment changer la literie sans effrayer le hamster, le ramassant avec précaution, en faisant un « bateau » ; 6. Élargissez votre compréhension des habitudes du hamster (se cache derrière ses joues, fait ses provisions, dort plus le jour que la nuit, s'enfouit dans la litière, sur ses besoins (pour que le hamster ne tombe pas malade, se sente bien, il a besoin une maison chaleureuse, de la nourriture, de la propreté et une attitude aimable envers les gens) ; 7. Les enfants établissent des liens entre structure externe et les caractéristiques comportementales du hamster, entre habitudes et manières de prendre soin de lui. 8. Favoriser une attitude respectueuse envers l’environnement. Travaux préliminaires. Observer un hamster dans chambre écologique ou en groupe. Lecture de fiction et de littérature populaire sur les hamsters. Regarder des images et des photographies d'un hamster. Déroulement de la leçon. Moment de surprise du jeu. Observation : 1 « Rencontrez-moi, les enfants, je suis un hamster. » Objectif : susciter chez les enfants une attitude émotionnelle envers l'animal, une envie de l'observer. L'enseignant apporte une cage avec un animal et rapporte qu'il s'agit d'un hamster. Il demande si le hamster ressemble à une souris. Il propose de lui donner le nom de Khomka. Il dit que le hamster est un animal inhabituel et propose de l'observer et de découvrir ce dont il a besoin pour se sentir bien. Invite les enfants à se tenir près de la cage et à voir ce que va faire l'animal. Les enfants observent le hamster et discutent de son comportement et de ce qu'il fait. Questions pour les enfants : - De quoi pensez-vous qu'il a besoin pour se sentir bien ? - Pourquoi faut-il s'occuper d'un hamster ? Observation : 2 "Maison du Hamster". Objectif : établir que les bonnes conditions pour un hamster, dans lesquelles il se sentira normal et ne tombera pas malade, sont une cage spacieuse (elle peut être remplacée par un aquarium, une litière en sable ou en sciure de bois, une maison ou un trou dans lequel il construire un nid, une roue, des échelles, des bâtons, des élévations, une boîte de toilettes ; Observation : 3 « Que mange un hamster et comment ? » Objectif : faire découvrir aux enfants un ensemble de nourriture pour Khomka, découvrir comment il mange, quelle nourriture il préfère. Montrez aux enfants qu'un hamster a des poches sur les joues dans lesquelles il peut transporter de la nourriture jusqu'à son nid - la stocker. L'enseignant invite les enfants à réfléchir à différents aliments. En parlant et en observant le hamster, ils découvrent ce que le hamster aime manger, de quelle quantité de nourriture il a besoin, à quelle fréquence il doit être nourri. L'enseignant attire l'attention des enfants sur 1. comment l'animal prend la nourriture avec ses pattes, 2. comment il ronge les légumes avec ses dents, 3. quelle position il prend, 4. comment il prend la nourriture à la mangeoire, 5. où il s'est caché une partie de la nourriture, 6. le hamster est un animal économe, il cache la nourriture dans ses joues et l'emmène ensuite au « garde-manger ». Pas besoin de ruiner les fournitures de votre hamster. Questions pour les enfants : - Pourquoi pensez-vous qu'un hamster fabrique des fournitures ? Observation : 4 « Un hamster est un animal propre. » Objectif : apprendre aux enfants à remarquer comment Khomka prend soin de lui, se lave, se brosse la fourrure et quelles actions il accomplit. /L'observation est organisée après que le hamster ait mangé. / Observation : 5 « Comment le hamster se repose-t-il ? » (Observation indépendante.) Objectif : connaître les habitudes de repos et d’éveil de l’animal au cours de la journée, observer dans quelle position il dort, à quel endroit. L'enseignant, confiant aux enfants une tâche d'observation, propose de s'approcher de la cage à différents moments - avant et après le petit-déjeuner, après une promenade, le soir. En discutant des résultats de l'observation, les enfants sont amenés à penser que les hamsters se reposent davantage pendant la journée, deviennent plus actifs le soir et sont éveillés la nuit. Le hamster est un animal nocturne, il est donc plus éveillé la nuit. Observation :6 « Qu'est-ce qu'un hamster et en quoi est-il différent d'une souris ? » Objectif : clarifier avec les enfants les caractéristiques extérieures de l'animal. L'enseignant attire l'attention des enfants sur le fait que le corps du hamster est dodu, sa tête est grosse et il n'y a presque pas de cou. Il y a de petites oreilles sur la tête, des yeux globuleux, un nez mobile autour duquel se trouve une épaisse moustache. Les pattes sont courtes et possèdent de petits orteils dotés de griffes acérées. Le corps du hamster est recouvert d'une fourrure douce et moelleuse aux couleurs noir, gris et blanc. Un hamster diffère d’une souris (et des autres animaux) en ce qu’il n’a pas de queue. (Ou est-il très petit) Observation : 7 « Comment bouge un hamster ? Objectif : clarifier les façons dont l'animal se déplace dans l'espace. Nous devons dire et montrer aux enfants comment un hamster marche, court, grimpe, saute et court adroitement dans une roue. Le hamster peut grimper grâce à ses griffes recourbées. Il ne court pas très vite car il a les jambes courtes. Un jeune hamster bouge beaucoup, un adulte dort davantage (surtout le jour). La dernière partie. Conclusion. Ceci conclut notre connaissance du hamster et nous nous souviendrons de tout ce que nous avons appris aujourd'hui. Questions pour les enfants : - Qui avons-nous rencontré aujourd'hui ? Où vit un hamster ? Qu'a-t-il dans sa cage ? Pourquoi a-t-il besoin de ça ? Pourquoi faut-il nettoyer la cage ? Que mange un hamster ? Pourquoi fait-il des stocks ? Où un hamster aime-t-il se détendre ? Pourquoi dort-il plus le jour que la nuit ? A quoi ressemble un hamster ? Qu'est-ce qu'il a ? En quoi un hamster est-il différent d'une souris ? Avez-vous aimé rencontrer votre hamster ? Qu’est-ce que tu as le plus aimé ? L'enseignant se tourne vers les enfants : « Les gars, le hamster restera avec nous aujourd'hui et vous pourrez à nouveau le surveiller vous-même. 6. Exigences relatives à l'organisation et à l'aménagement paysager du site de l'établissement d'enseignement préscolaire ; sa disposition. Décrire les caractéristiques de l'implantation d'arbres, d'arbustes, de fleurs et d'un potager sur le site L'espace écologique du territoire de l'établissement d'enseignement préscolaire doit être représenté par des espaces verts typiques de la région, comprenant des arbres et arbustes, un jardin fleuri, un potager et un verger. Une zone bien planifiée et bien aménagée est l'un des les conditions les plus importantes organiser un travail avec les enfants sur leur éducation environnementale. Un bon site dans un jardin d'enfants urbain revêt une importance particulière, car c'est souvent le seul endroit où les enfants peuvent communiquer longtemps avec la nature. Sur le site de la maternelle, l'enseignante organise une observation quotidienne de la nature, au cours de laquelle les enfants en apprennent beaucoup sur la vie des plantes et des animaux et admirent la beauté de la nature en toutes saisons. Les impressions vives que les enfants reçoivent en communiquant avec la nature restent longtemps dans leur mémoire et contribuent à la formation d'un amour pour la nature et d'un intérêt (naturel) pour le monde qui les entoure. Les enfants de tous âges ont la possibilité de travailler sur la parcelle, dans le jardin fleuri, dans le potager, dans le jardin. En travaillant, les enfants développent certaines compétences et aptitudes professionnelles. En même temps, ils apprennent quelles conditions doivent être créées pour la vie normale des animaux et des plantes, acquièrent les compétences et capacités nécessaires et apprennent à traiter la nature avec soin et préoccupation. Le site est également un lieu permettant aux enfants de jouer à divers jeux avec du sable, de l'eau, de l'argile, etc., il faut le prévoir lors de son aménagement. Le site de la maternelle doit répondre à certaines sanitaire et hygiénique normes et exigences pédagogiques. Sa taille dépend du nombre d'enfants fréquentant la maternelle. La superficie standard par enfant est de 29 à 40 m2. De nombreuses études ont permis d'établir la liste approximative suivante des zones et des structures qui devraient être implantées sur le site des institutions pour enfants : des aires de jeux pour groupes individuels d'enfants, une aire d'éducation physique générale, un belvédère, un auvent pour dormir et jouer l'ombre, un coin pour les animaux et les oiseaux, un potager, un jardin fleuri, un jardin fruitier et fruitier, une piscine, une cour technique. La destination des espaces verts de ce territoire est déterminée par les fonctions des sites et des ouvrages qui s'y trouvent, ainsi que par la nature de l'utilisation du site à des fins pédagogiques. A l'aide de plantations sur le site de l'école maternelle - crèche, les conditions microclimatiques et sanitaires les plus favorables sont créées : les poussières, la pollution gazeuse et les niveaux sonores sont réduits. L’espace vert crée une température de l’air, une humidité et un rayonnement solaire favorables. Le site est clôturé avec une clôture (pas plus de 1,6 m de haut) ou une haie est créée à partir de grands arbres et arbustes plantés sur 1 à 3 rangées. La haie doit être dense et infranchissable. La largeur de la bande de clôture doit être comprise entre 0,75 et 1,0 m. Pour ce faire, des arbustes sont plantés sur deux rangées. A cet effet, les arbres et arbustes suivants sont utilisés : hêtre, épicéa, peuplier, thuya, pommier sauvage, acacia (jaune, blanc), oléaster argenté, troène, spirée moyenne, genévrier (rouge, commun), aubépine, cotonéaster brillant. . Les clôtures en brique pleine ou en béton armé ne sont pas autorisées. Lors de la planification d'un site, vous devez prendre soin de l'existant espaces verts, sauvegardez-les en les combinant avec de nouvelles plantations. Les arbres ne doivent pas être abattus ou déracinés. Si des arbres ombragent un bâtiment, il est préférable de les transplanter ailleurs. Selon la localisation territoriale du bâtiment préscolaire, les arbres et arbustes peuvent être localisés sur le périmètre de tout le territoire du site, dans des allées ou en groupes. Certaines espèces d'arbres et d'arbustes y sont également plantées. Dans les zones de différents groupes d'âge, ces plantations sont utilisées pour fournir un ombrage naturel. La superficie de plantation doit représenter au moins 50 % de la superficie du site. L'aménagement paysager du terrain est conçu en tenant compte des exigences suivantes : Les plantations ne doivent pas gêner l'accès de la lumière solaire aux bâtiments et doivent protéger les bâtiments et les zones collectives de la surchauffe ; Les arbustes ne doivent pas être situés à moins de 5 m et les arbres à moins de 15 m des murs du bâtiment dont les fenêtres sont situées du côté ensoleillé de l'horizon ; La sélection des types de plantation doit garantir la présence de verdure tout au long de l’année ; un approvisionnement en eau doit être prévu pour l'arrosage des plantes pendant la saison chaude ; Pour l'aménagement paysager de la zone, il est interdit d'utiliser des arbres et des arbustes contenant des fruits ou des épines vénéneuses, par exemple l'églantier, l'argousier, l'euonymus. Pour la plantation, il est nécessaire de sélectionner les plantes les plus typiques dans les conditions géographiques données ; ils doivent être variés en hauteur, en couleur des feuilles, en période de floraison, en maturation des fruits et des graines. Cette sélection permet aux enfants de développer des idées sur la diversité des plantes et de développer leur perception esthétique. Les essences d'arbres suivantes sont recommandées pour l'aménagement du site : érable (à feuilles étroites, à feuilles de frêne, riverain, tatarien), tilleul à petites feuilles, bouleau (duveteux et verruqueux), peuplier odorant, mélèze d'Europe, mélèze de Dahurie, épicéa, sorbier, chêne, frêne, charme, mûrier, marronnier d'Inde, sycomore, criquet mellifère, gazon rouge, orme, genévrier. En plus des arbres, les types d'arbustes suivants sont utilisés : lilas commun et hongrois, jasmin de jardin ou se moquer d'oranger, différents types de spirée (à feuilles de viorne, à feuilles de saule et à feuilles de sorbier), l'oléaster argenté, l'acacia jaune, la viorne commune, le chèvrefeuille, le forsythia. Les arbres sont placés en groupes ou en allées ou en plantations individuelles. Il est préférable de placer des groupes d'arbres ou d'arbustes sur une pelouse dégagée, à l'intersection des sentiers, à proximité d'une pataugeoire. Des arbres plantés en groupe assurent de l'ombre tout au long de la journée et protègent les enfants du soleil. Des arbres isolés sont plantés de manière à créer de l'ombre sur les sentiers et à proximité des auvents. Lors de la plantation, tenez compte de l'orientation des fenêtres des salles de groupe et des vérandas. Les arbustes groupés sont également séparés les uns des autres par des arbustes. Le jardinage vertical revêt une grande importance dans la conception d’un site. À cette fin, des plantes grimpantes sont utilisées à proximité des bâtiments et des clôtures ; créer des treillis spéciaux, des galeries, des arches (pergolas) pour sécuriser ces plantes. Le jardinage vertical est décoratif et contribue en même temps à ombrager les zones de jeux et d’activités des enfants et à les protéger du vent. Pour cela ils utilisent : le raisin (sauvage, Amour), le chèvrefeuille, la clématite, les plantes herbacées ( pois de senteur, gloire du matin, haricots de jardin, capucine. Dans l'organisation architecturale et urbanistique du site, pour chaque groupe d'enfants, est prévue une aire de jeux séparée mesurant 130 m2, isolée du reste du territoire par des arbres et arbustes et située à proximité des entrées des locaux de ce groupe, et sur chaque aire de jeux, une zone ombragée (taille 30 m2, si l'aire de jeux est destinée aux tout-petits, et 50 m2 - pour les enfants d'âge préscolaire). Sur le site d'un jardin d'enfants (crèche), il est recommandé d'aménager une piste cyclable circulaire ou semi-circulaire de manière à ce qu'elle ne traverse pas des zones destinées au séjour des enfants lors des promenades. Le long des limites extérieures du site, des bandes de protection sont créées à partir de deux rangées d'arbres et de deux rangées d'arbustes. 7. Sentier écologique ; son utilisation dans le travail environnemental et pédagogique auprès des enfants d'âge préscolaire. Dresser une carte du sentier écologique, mettre en valeur les objets d'observation et les activités avec les enfants. Les objets d'un sentier écologique peuvent être : différents types d'arbres, un jardin, un coin de forêt, des arbustes, des fleurs, une rocaille, des plantes médicinales, une fourmilière, des terriers d'animaux, des nids d'oiseaux, un potager, etc. dresser un plan du parcours, de l'utilisation des plantes et des animaux dans votre espace maternelle. Dessinez un diagramme coloré, marquez tous les points écopathes. Déchiffrez tous les objets par écrit.sentier écologique Sentier écologique est un itinéraire de démonstration spécialement aménagé dans la nature, traversant divers objets naturels et utilisé à des fins d'éducation environnementale pour les enfants. La maternelle est le premier maillon du système d'éducation environnementale continue, ce n'est donc pas un hasard si les enseignants sont confrontés à la tâche de jeter les bases d'une culture de gestion rationnelle de l'environnement chez les enfants d'âge préscolaire. DANS dernières années de nombreuses institutions préscolaires créent des sentiers écologiques (de véritables sentiers écologiques, utilisés pour l'enseignement aux adultes et aux écoliers, sont généralement aménagés paysages naturels, se caractérisent par une durée importante et portent une charge de contenu importante). ...Documents similairesL'essence de l'éducation environnementale pour les enfants d'âge préscolaire. Organisation et conception d'un environnement écologique et développemental au niveau moderne. Caractéristiques de l'environnement écologique et développemental de l'établissement d'enseignement préscolaire pour enfants "Pochemuchka" : aménagement de coins de nature collectifs, aides visuelles, jeux. thèse, ajoutée le 29/01/2012 L'importance et les caractéristiques de l'aménagement des espaces naturels dans les locaux des établissements d'enseignement préscolaire. Exigences pour la sélection et le placement des habitants d'une zone d'habitation. Notes de cours pour faire connaissance avec les habitants d'un coin de nature. Exemples de coins de vie dans les établissements d'enseignement préscolaire. test, ajouté le 25/03/2013 L'importance d'un coin de nature dans l'éducation des enfants, ses exigences à la maternelle dans différentes tranches d'âge. Contenu du programme de l'œuvre. Activités de l'enseignant et des enfants pour prendre soin des habitants du quartier d'habitation. Organisation d'observation dans un coin de nature. travail de cours, ajouté le 17/03/2016 Création d'un environnement de développement de matières pour organiser le travail de développement d'activités constructives dans un établissement d'enseignement préscolaire. Recommandations méthodologiques et instructions pour réaliser des activités constructives à l'âge préscolaire. travail de cours, ajouté le 24/01/2013 Etude du problème de l'organisation du développement environnement naturel les enfants d'âge préscolaire supérieur. Le rôle de l'environnement dans le développement des enfants d'âge préscolaire. Détermination des conditions pédagogiques d'organisation du milieu écologique dans un établissement d'enseignement préscolaire. travail de cours, ajouté le 28/03/2017 L’essence, les principaux buts et objectifs du développement de la culture écologique d’un enfant. Formes et méthodes d'initiation des enfants à la nature. Approche axée sur la personnalité dans l'éducation environnementale des enfants d'âge préscolaire. Création d'un coin et d'un espace nature dans une institution préscolaire. travail de cours, ajouté le 05/05/2011 Éducation environnementale des enfants d'âge préscolaire. Système d'éducation environnementale continue de la population russe. Organisation d'un sentier écologique pour enfants. Formation d'une culture écologique, d'un ensemble de conscience environnementale, de sentiments et d'activités. résumé, ajouté le 31/05/2012 Analyse comparative de l'éducation et de l'accompagnement pédagogique. L'adaptation de l'enfant dans un établissement d'enseignement préscolaire comme problème psychologique et pédagogique. Planifier des activités indépendantes en groupe. Résultats d'une enquête auprès des parents. thèse, ajoutée le 13/09/2013 L'essence de l'environnement de développement des matières dans un établissement d'enseignement préscolaire et les principes de base de son organisation. Orientations et étapes d'élaboration de recommandations visant à créer un environnement de développement de matières basé sur le jeu pour les groupes de développement précoce des établissements d'enseignement préscolaire. travail de cours, ajouté le 10/06/2011 Norme éducative fédérale pour l'éducation préscolaire. Le rôle de l'environnement dans le développement des enfants. Exigences pour un environnement sujet-spatial en développement. Conditions qui assurent la pleine formation de la personnalité de l’enfant. Composition de l'environnement sujet-jeu. Plante comme créature vivante. Notes de cours pour le groupe senior. |
Résultat prévu Développement de la perception des plantes d'intérieur en tant qu'êtres vivants ; La capacité de déterminer les besoins de soins de la plante 
Populaire:
Nouveau
- Visage de l'hiver Citations poétiques pour les enfants
- Leçon de langue russe "Signe doux après le sifflement des noms"
- L'Arbre Généreux (parabole) Comment trouver une fin heureuse au conte de fées L'Arbre Généreux
- Plan de cours sur le monde qui nous entoure sur le thème « Quand viendra l'été ?
- Asie de l'Est : pays, population, langue, religion, histoire En tant qu'opposant aux théories pseudoscientifiques sur la division des races humaines en inférieures et supérieures, il a prouvé la vérité
- Classification des catégories d'aptitude au service militaire
- La malocclusion et l'armée La malocclusion n'est pas acceptée dans l'armée
- Pourquoi rêvez-vous d'une mère morte vivante: interprétations des livres de rêves
- Sous quels signes du zodiaque sont nées les personnes nées en avril ?
- Pourquoi rêvez-vous d'une tempête sur les vagues de la mer ?
