صفحه 1 از 23

برنامه درسی برای آماده سازی روانشناختی و تربیتی کودکان برای مدرسه.

سردا ایرینا پاولونا

معلم - روانشناس موسسه آموزشی پیش دبستانی بودجه دولتی شماره 44 از نوع جبرانی

سنت پترزبورگ

"یادداشت توضیحی

ارتباط

پایان دوره پیش دبستانی زمان شروع به اصطلاح بلوغ مدرسه است. اخیراً تعداد کودکانی که قادر به تحمل بار تحصیلی و سازگاری با زندگی مدرسه نیستند افزایش یافته است. . افزایش حجم اطلاعات، تشدید یادگیری، افزایش حجم کار، همراه با بدتر شدن مشکلات بهداشتی و مدرسه، معلمان و والدین را وادار می کند تا به دنبال گزینه هایی برای چنین آموزشی باشند که بتواند سازگاری طبیعی کودک را در مدرسه فراهم کند.

وظیفه معلمان و والدین تضمین رشد کامل و هماهنگ کودک است. یکی از امتیاز کلیدیآمادگی روانی است محتوای آن شامل سیستم خاصی از الزامات است که در طول آموزش به کودک ارائه می شود و مهم است که او بتواند با آنها کنار بیاید. آمادگی مدرسه شامل سه مولفه آمادگی فردی، عاطفی-ارادی و فکری است.

هنگام تدوین برنامه، آنها سعی کردند قابلیت های عملکردی کودکانی که در یک مهدکودک جبرانی شرکت می کنند را در نظر بگیرند. و همچنین منابع تطبیقی ​​آنها، محدودیت هایی که با سلامتی، ویژگی های توسعه و بسیاری موارد دیگر مرتبط است:

عوامل خطر غیراختصاصی مرتبط با ضعف جسمانی ناشی از بیماری های مزمن یا مکرر و طولانی مدت، یا با اختلالات سلامت روان (بیش فعالی، اختلال کمبود توجه، مجموعه ای از اختلالات شبه عصبی - اختلال خواب، ترس)، با نقض سیستم اسکلتی عضلانی. سیستم (نقض وضعیت بدنی، کف پاهای صاف، اختلال در ستون فقرات گردنی و غیره)

عوامل خطر خاص مرتبط با عدم شکل گیری عملکردهای شناختی، مانند گفتار، رشد حرکتی، ادراک دیداری-فضایی، عملکردهای یکپارچه.

هدف برنامه:

ایجاد شرایط برای شکل گیری آمادگی مدرسه در کودکان مبتلا به مشکلات ارتوپدی و همچنین اختلالات در رشد گفتار در یک موسسه آموزشی پیش دبستانی.

• توسعه توانایی های شناختی:
  • توجه
  • حافظه؛
  • تفکر خلاقانه؛

• خیال پردازی
• خودسری

• حوزه عاطفی و شخصی را توسعه دهید:

• کمک به شکل گیری موقعیت داخلی دانش آموز آینده؛
• توسعه مهارت های ارتباطی؛
• افزایش اعتماد به نفس و استقلال؛
• به شکل گیری خودآگاهی و عزت نفس کافی ادامه دهید.
• رشد درک و احساس یکدیگر در کودکان؛
• برای توسعه تفکر، بازگشت احساس مسئولیت نسبت به نتایج فعالیت ها، آموزش اراده.

• به آموزش کودکان برای حفظ و تقویت احساسات مثبت، رفع خستگی، جلوگیری از احساسات منفی ادامه دهید.

• فضایی از پذیرش عاطفی در کلاس فراهم کنید که باعث کاهش احساس اضطراب و اضطراب در موقعیت های یادگیری و ارتباط شود.

پشتیبانی مادی:

• مطب روانشناس یا اتاق مجزا با فضای خالیبرای بازی های فضای باز
• میز، صندلی به تعداد بچه ها
• میز نمایش افسانه ها
• صفحه نمایش
• اسباب بازی ها و وسایل کمکی: عروسک های نمایشی، توپ، مداد و مداد رنگی، دفترچه یادداشت در یک قفس بزرگ.
• یک تخته مغناطیسی با آهنربا و یک تخته با قلم های مخصوص.
• توپ سایز متوسط.
• ورق های کاغذ A4 و A3.
• مطالب اضافی در یادداشت های دوره توضیح داده شده است.

روش های آموزشی پایه:

• بازی برای توسعه فرآیندهای شناختی
• تمرینات
• بازی های فضای باز.
• هنر درمانی
• افسانه درمانی
• آموزش رفتاری

مجموعه شرکت کنندگان برنامه

فرزندان قبل از سن مدرسه(از 6 تا 7 سال) با هوش سالم.

مبانی علمی و روش شناختی این برنامه مطابق با نظریه انسان گرایانه رشد شخصیت است که در آثار معلمان و روانشناسان داخلی و خارجی (A. Maslow، K. Rogers، L.A. Wenger، L.I. Bozhovich، V.V. Davydov، D. B. Elkonin، L. S. Vygotsky و دیگران).

تصویب برنامه: این برنامه بر اساس مهدکودک شماره 44 در سال تحصیلی 90-1388 مورد آزمایش قرار گرفت.

اصول ساخت برنامه:

• اصل مثبت اندیشی ایجاد یک فضای حمایتی و خیرخواهانه از کمک و همکاری است.
• اصل یکپارچگی رشد - اهمیت تمام مراحل گذشته زندگی را به شیوه ای مثبت افزایش می دهد، یکپارچگی خودآگاهی و شخصیت کودک را سازمان می دهد، به ساختن آینده ای مثبت کمک می کند.
• اصل رویکرد فردی، حداکثر در نظر گرفتن اصالت روانشناختی و تجربه فردی هر کودک است.
• اصل رشد و خودسازی فرد، فعال کردن امکانات خلاق، توانایی خودشناسی و خودسازی، خود تنظیمی است.

موضوعات و طرح درس ثابت نیست و بسته به شرایط بچه ها و تشریح مشکلات کلاس ها ممکن است تغییر کند. لیست بازی ها، تمرینات اضافی در پیوست شماره 3 آمده است

فرم کار:

• دروس زیر گروه

این برنامه یک سیستم 22 جلسه است که هفته ای دو بار به مدت 30-25 دقیقه به مدت 3 ماه در اتاقی که مکانی برای فعالیت بدنی وجود دارد برگزار می شود. کلاس ها به هم پیوسته و در منطق خاصی ساخته شده اند و شامل شکل گیری سطح لازم از آمادگی روانشناختی برای یادگیری در مدرسه در کودکان پیش دبستانی (آمادگی انگیزشی، با اراده قوی، آمادگی فکری و عاطفی، مهارت های ارتباطی) است.

• کار انفرادی - شامل تشخیص اولیه (در ابتدای سال) و کنترل (در پایان سال) آمادگی کودکان پیش دبستانی گروه های آمادگی برای مدرسه است. نتایج آن را می توان در رویکرد فردی به کودک در کلاس درس، در تهیه یک برنامه اصلاحی و در مشاوره والدین و معلمان استفاده کرد.

• کار با والدین کودکان شرکت کننده در برنامه شامل موارد زیر است:

• نظرسنجی از والدین؛
• کار آموزشی با والدین در قالب سخنرانی، کارگاه و میز گرد؛
• کار مشاوره فردی

ابزارهای تشخیصی:

• تشخیص آمادگی مدرسه اعتبار. I.A. Kuznetsova
• تست "رنگ کردن تصویر" توسط E.E. Kravtsova (مطالعه پذیرش یک کار آموزشی)
• تست "نقاشی مدرسه" (تعیین نگرش کودک به مدرسه و میزان اضطراب مدرسه)
• تعیین انگیزه های آموزش پیش دبستانی های بزرگتر به روش M.R. Ginzburg

ویژگی های سازماندهی کار زیر گروهی با کودکان

سازماندهی کلاس های اصلاحی و رشدی مستلزم نیاز به حل وظایف زیر است: انجام تشخیص اولیه، استخدام یک گروه، انجام چرخه کلاس های اصلاحی و توسعه، تشخیص نهایی و نظارت بر نتایج به معنای تغییر واقعی به دست آمده در جریان فعلی. وضعیت رشد کودکان

اصول برگزاری کلاس ها:

• ارائه سیستماتیک مطالب،
• قابل مشاهده بودن یادگیری
• ساخت دوره ای درس،
• دسترسی،
• مشکل ساز،
• توسعه و ماهیت آموزشی مواد آموزشی.

مؤلفه انگیزشی در درس ها به شکل زیر ارائه می شود:

• ارائه بازی از وظایف؛
• ایجاد تصویر مثبت از دانش آموز؛
• تقویت نگرش مثبت نسبت به مدرسه؛
• ادغام الگوهای رفتار نقش؛
• ایجاد حس اعتماد به نفس در نقش دانش آموز.

شکل سازمان

زیر گروه (تعداد 5-6 نفر). در طول کلاس ها، کودکان در یک دایره - روی صندلی یا روی زمین می نشینند.

اصل چیدن

هر گروه شامل کودکانی با سطوح آمادگی روانشناختی متفاوت برای تحصیل است که بر مشکلات گوناگون تاکید دارد تا کودکان در کسب مهارت های روانشناختی جدید به یکدیگر کمک کنند.

فرم درس

بازی. پیشروترین و جذاب ترین فعالیت در سنین پیش دبستانی بازی است، بنابراین این برنامه مبتنی بر تمرینات بازی است که در درجه اول با هدف اطمینان از راحتی روانشناختی هنگام انتقال کودک از پیش دبستانی به مدرسه است.

طرح آموزشی و موضوعی.

ساختار درس گروهی:

1. مراسم استقبال
2. تمرین هایی برای توسعه مهارت های ارتباطی، افزایش عزت نفس
3. تربیت بدنی یا بازی با انگشت
4. تمریناتی برای توسعه فرآیندهای شناختی.
5. خواندن یک افسانه یا آموزش مهارت های رفتاری مدرسه (جایگزین)
6. ورزش هایی برای رفع گرفتگی عضلات و کاهش استرس روانی-عاطفی.
7. بازخورد.
8. آیین خداحافظی.

اثربخشی جلسات آموزشی را می توان با معیارهای زیر ارزیابی کرد:

• علاقه فزاینده به اجرای وظایف اصلاحی و رشدی برای کودک؛
• افزایش علاقه به تمرینات ویژه برای توسعه تمایلات آموزشی؛
• افزایش سطح فعالیت شرکت کنندگان در کلاس ها که در تمایل به همکاری آشکار می شود.
• افزایش سطح علاقه به انجام امور مشترک یک بزرگسال و یک کودک.

نتایج مورد انتظار:

افزایش آمادگی انگیزشی کودکان پیش دبستانی برای تحصیل، شکل گیری "موقعیت درونی دانش آموز"، ظهور نگرش مثبت عاطفی نسبت به مدرسه، گسترش دانش کودکان در مورد دنیای دانش آموزان مدرسه، علاقه به مدرسه، لوازم مدرسه، سطح جدیدخودآگاهی

نتایج یک بررسی تشخیصی آمادگی کودکان پیش دبستانی برای تحصیل در مدرسه در پایان سال تحصیلی نشان می دهد که کار مداوم با کودکان نتایج مثبتی به همراه دارد، بنابراین برنامه کلاس های اصلاحی و رشدی با کودکان پیش دبستانی که آمادگی تحصیل ندارند. موثر است.

ادبیات:

1. Abdurasulova T.D. تمرینات اصلاحی و رشدی برای کودکان پیش دبستانی میانی و ارشد (4-5 سال) // روانشناس در مهد کودک. - 1999. - شماره 3-4. - ص 62-64.
2. آگافونوا I.N. آماده شدن برای مدرسه. کتاب درسی برای کلاس های پیش دبستانی - انتشارات سنت پترزبورگ MiM -1997 - 48s.
3. Artsishevskaya I.L. آموزش روانشناسی برای دانش آموزان کلاس اول آینده.- M.: Knigolyub، 2009.- 72p.
4. E.A. Alyabyeva "روان ژیمناستیک در مهد کودک" 2003 -سالهای 89
5. بزروکیخ م.م. مراحل رسیدن به مدرسه - م. : Bustard, 2001.-256 p.
6. Volkovskaya T.N., Yusupova G.Kh. کمک روانشناختی به کودکان پیش دبستانی مبتلا به OHP. - M.: Bibliophile, 2004.-104 p.
7. Gavrina S.E.، Kutyavina N.L.، Toporkova I.G.، Shcherbinina S.V. - یاروسلاول 2000
8. گروموا تی وی. آماده سازی افسانه برای یک مدرسه واقعی.- M.: پیدایش، 2003.-84 ص.
9. Dmitrieva V. رشد هوش کودک در سنین پایین.- سنت پترزبورگ. KORONA 2003. 160 ص.
10. Ilyina M.N. آماده شدن برای مدرسه: توسعه تمرین ها و تست ها. - سنت پترزبورگ: دلتا، 1998. - S. 4-9.
11. Konovalenko S.V. توسعه فعالیت های شناختی در کودکان 6 تا 9 سال. کارگاه آموزشی برای روانشناسان و گفتاردرمانگران.- M .: "Gnom-Press"، " مدرسه جدید"، 1998.-56s.
12. Kurazheva N.Yu.، Kozlova I.A. ماجراجویی دانش آموزان کلاس اول آینده: مطالعات ذهنی با کودکان 6-7 ساله.- سنت پترزبورگ: گفتار، 2007.- 240 ص.
13. Monina G.B.، Lyutova - Roberts E.K. آموزش ارتباطی (معلمان، روانشناس، والدین). - سنت پترزبورگ: انتشارات "رچ"، 2006. - S. 164-170.
14. Nizhegorodtseva N.V., V.D. Shadrikov آمادگی روانشناختی و آموزشی کودک برای مدرسه: راهنمایی برای روانشناسان عملی، معلمان و والدین - M. Humanit. مرکز انتشارات VLADOS، 2001.- 256p.
15. پلوتنیکوا N.V. ویرایش برنامه "من می خواهم و می توانم."
16. سمنوویچ A.V. اصلاح عصب روانشناختی در دوران کودکی. روش انتوژنز جایگزینی - M.: پیدایش، 2007.-474s.
17. سیدورووا U.M. شکل گیری گفتار و فعالیت شناختی در کودکان مبتلا به ONR-M: TC Sphere، 2005 -64s.
18. بازی های فضای باز Fopel K. برای کودکان 3-6 ساله. -M.: پیدایش 2005.
19. Khukhlaeva O.V.، Khukhlaev O.E.، Pervushin I.N. مسیر Y.-M.: پیدایش 2007
20. Shirokova G.A.، Zhadko E.G.، کارگاه آموزشی برای روانشناس کودک / سری "کارگاه روانشناسی". Rostov n\D: "Phoenix"، 2004 - 320 p.
21. Yakovleva N. کمک روانشناختی به یک کودک پیش دبستانی - سن پترزبورگ: Valerie SPD. M.: TC Sphere, 2002.-112 p.

شروع تحصیل در مدرسه یک مرحله طبیعی در مسیر زندگی کودکان است: هر کودک پیش دبستانی با رسیدن به سن خاصی به مدرسه می رود. در عین حال باید تاکید کرد که جایگاه دانش آموز، جهت گیری خاصی برای شخصیت کودک ایجاد می کند. این آموزش توسط دانش آموز ابتدایی به عنوان وظیفه کارگری خود، به عنوان مشارکت او در زندگی افراد اطرافش درک و تجربه می شود. بنابراین چگونگی یادگیری، موفقیت یا شکست کودک در امور تربیتی، برای او رنگ آمیزی تند و عاطفی دارد. این بدان معنی است که مشکل آموزش در مدرسه نه تنها با مسائل آموزشی، رشد توانایی های فکری کودک، بلکه همچنین شکل گیری شخصیت او، مسائل تربیتی مرتبط است.

در این راستا، مشکل آمادگی کودک برای تحصیل در مدرسه مطرح است. از دیرباز اعتقاد بر این بود که معیار آمادگی کودک برای یادگیری میزان رشد ذهنی اوست. L. S. Vygotsky یکی از اولین کسانی بود که این ایده را فرموله کرد که آمادگی برای تحصیل نه چندان در موجودی کمی ایده ها، بلکه در سطح توسعه فرآیندهای شناختی است.

مفهوم آمادگی برای تحصیل به عنوان مجموعه ای از ویژگی هایی که توانایی یادگیری را تشکیل می دهد توسط A. V. Zaporozhets، A. N. Leontiev، V. S. Mukhina، A. A. Lyublinskaya دنبال شد. آنها در مفهوم آمادگی برای یادگیری درک کودک از معنای وظایف آموزشی، تفاوت آنها با کارهای عملی، آگاهی از شیوه های انجام یک عمل، مهارت های خودکنترلی و عزت نفس، رشد کیفیت های ارادی، توانایی مشاهده، گوش دادن، به خاطر سپردن، دستیابی به حل وظایف.

آمادگی کودک برای تحصیل در مدرسه به همان اندازه به رشد فیزیولوژیکی، اجتماعی و ذهنی کودک بستگی دارد. نیست انواع متفاوتآمادگی برای مدرسه و جنبه های مختلف تجلی آن در اشکال مختلف فعالیت. بسته به اینکه موضوع مورد توجه معلمان، روانشناسان و والدین در این شرایط چیست - ظرفیت کاری دانش آموز کلاس اول آینده، توانایی تعامل و اطاعت از قوانین، موفقیت تسلط بر دانش برنامه و سطح توسعه ذهنی. عملکردهای لازم برای آموزش بیشتر - آنها در مورد آمادگی فیزیولوژیکی، اجتماعی یا روانی کودک برای مدرسه صحبت می کنند. در واقع، این یک آموزش کل نگر است که سطح رشد فردی کودک را تا شروع مدرسه نشان می دهد.

روانشناسان روسی آمادگی روانی برای تحصیل در مدرسه را به عنوان سطح لازم و کافی از رشد ذهنی کودک برای تسلط بر برنامه درسی مدرسه در شرایط یادگیری در گروهی از همسالان می دانند. سطح لازم و کافی از رشد واقعی باید به گونه ای باشد که برنامه آموزشی در "منطقه رشد نزدیک" (L. S. Vygotsky) کودک قرار گیرد. اگر سطح فعلی رشد ذهنی کودک به حدی باشد که منطقه رشد نزدیک او کمتر از حد مورد نیاز برای تسلط بر برنامه درسی در مدرسه باشد، کودک از نظر روانی برای مدرسه ناآماده تلقی می شود، زیرا در نتیجه ناهماهنگی بین منطقه او وجود دارد. رشد نزدیک و مورد نیاز، او نمی تواند بر مواد برنامه تسلط پیدا کند و در دسته دانش آموزان عقب مانده قرار می گیرد.

دوره پیشنهادی کلاس ها با هدف شکل گیری آمادگی روانی کودک پیش دبستانی برای مدرسه است.

هدف از دوره: شکل گیری آمادگی روانی کودک برای تحصیل در مدرسه.

وظایف: شکل گیری انگیزه های آموزشی. توسعه تجزیه و تحلیل بصری؛ تشکیل پیش نیازهای تفکر منطقی؛ توسعه توانایی پذیرش یک کار یادگیری؛ توسعه مقررات خودسرانه فعالیت؛ شکل گیری حساسیت به کمک آموزشی؛ توسعه حافظه مکانیکی کلامی، توسعه مهارت های حرکتی ظریف، تخیل، ادراک.

این برنامه شکل گیری و توسعه ویژگی های شخصیتی آموزشی و مهم یک کودک پیش دبستانی 5.5 - 7 ساله را فراهم می کند، شامل بازی های آموزشی، تمرین ها، وظایف است.

این برنامه به مدت سه سال توسط من با موفقیت انجام شده است. بر اساس نتایج آمادگی روانی برای مدرسه، کودکان یاد گرفتند که تکلیف یادگیری را بپذیرند، کمک آموزشی را درک کنند، به صورت مجازی و منطقی فکر کنند. بچه ها به خوبی رشد کرده اند توجه داوطلبانه, حافظه دیداری و شنیداری, تخیل; انگیزه های تدریس شکل می گیرد.

این برنامه شامل کلاس ها به مدت 40 دقیقه است، در وسط درس دو استراحت گرم کردن به مدت 5 دقیقه وجود دارد. مطلوب است که گروه از 3 نفر تجاوز نکند.

در روند حضور در کلاس ها، کودکان یاد می گیرند که تکلیف یادگیری را بپذیرند و درک کنند. توسعه مهارت های گرافیکی و ریاضی، توانایی اشکال اولیه تعمیم، طبقه بندی و شکل گیری مفاهیم اولیه، تفکر مجازی، حافظه مکانیکی کلامی. توانایی تنظیم خودسرانه فعالیت را مطابق با هنجارهای مشخص توسعه دهید.

برنامه
"می خواهم یاد بگیرم!"

پیش دبستانی ها

طرح تم
"می خواهم یاد بگیرم!"
(آمادگی روانی کودکان برای مدرسه)
پیش دبستانی ها
4 ساعت در هفته، در مجموع 64 ساعت.

ادبیات:

1. Arkhipova I. A. آماده سازی کودک برای مدرسه. - یکاترینبورگ، 2004.
2. Gavrina S. E.، Kutyavina N. L. و دیگران. ما تفکر را توسعه می دهیم. - م.، 2003.
3. Gavrina S. E.، Kutyavina N. L. و دیگران. ما توجه را جلب می کنیم. - م.، 2003.
4. گوتکینا N. I. آمادگی روانی برای مدرسه. - سنت پترزبورگ. ، 2004.
5. Kravtsova EE مشکلات روانشناختی آمادگی کودکان برای یادگیری در مدرسه. - م.، 1991.
6. Nizhegorodtseva N. V.، Shadrikov V. D. آمادگی روانی و آموزشی کودک برای مدرسه. - م.، 2002.
7. Savenkov AI توسعه تفکر منطقی. - یاروسلاول، 2004.
8. Tikhomirova L. F. توسعه توانایی های شناختی کودکان. - یکاترینبورگ، 2003.
9. Uzorova O. V.، Nefedova E. A. بازی های انگشتی. - م.، 2003.
10. Uzorova O. V., Nefedova E. A. 350 تمرین برای آماده کردن کودکان برای مدرسه. - م.، 2003.
11. Sheverdina N.A., Sushinskas L.L. آزمایش دانش آموزان کلاس اول آینده. – روستوف n/a. ، 2004.
12. 150 تست، بازی، تمرین برای آماده سازی کودکان برای مدرسه. - م.، 2002.

1. آمادگی روانی کودکان برای مدرسه.

2. رشد حوزه عاطفی و شخصی روان کودکان.

3. رشد توانایی های شناختی.

4. آموزش تکنیک های تمدد اعصاب.

پیشرفت درس:

این درس در مطب روانشناس با زیر گروه کودکان (5-6 نفر) برگزار می شود.

روانشناس: سلام بچه ها! از دیدنتان خرسندم! بیایید دست بدهیم و بگوییم "سلام! ".

بچه ها سلام می کنند.

روانشناس: لطفاً به آنچه می خواهم به شما بگویم گوش دهید:

تمساح سبز

مادر سبز آموخت:

- آیا شما می توانید یک دانشمند باشید

طراح یا شاعر،

نکته اصلی سبز بودن است!

لطفا این را به خاطر بسپارید!

اسب آبی شکم گلدانی

مادر شکم گلدان آموزش داد:

- آیا می توانی آکروبات شوی،

طراح یا شاعر،

نکته اصلی - شکم گلدان باشد.

خوشبختی، پسر، در این!

و مادر خاکستری موش

موش به آرامی آموزش داد:

- آیا می توانی مهندس باشی،

دانشمند یا شاعر

نکته اصلی این است که خاکستری باشد

کوچک و نامرئی!

گفتگو با کودکان

روانشناس: آیا فکر می کنید قهرمانان ما به فرزندان خود راه درست را آموزش می دهند؟

و همه بچه ها از کجا علم می گیرند، مطالعه می کنند؟

درست است، بیایید در مورد مدرسه صحبت کنیم!

من برای شما معماهایی آماده کردم:

تصمیم گرفتم خانه ای بکشم، خودم را باز می کنم (آلبوم)

چوبی ما (مداد) می تواند نقاشی کند

ناگهان مار راست می شود و نام او (حاکم) است.

من در آلبوم نقاشی خواهم کرد، اما برای نوشتن نیاز دارم (یادداشت)

من کشیدم و سپس مارینکا یک ضربه غیر ضروری (بند لاستیکی) را پاک می کند

بچه ها راستش من عادت ندارم به خودم تکیه کنم

برای یادآوری کار، آن را در (دفتر خاطرات) می نویسم

اینها همه وسایل مدرسه ما هستند ... اکنون شما را به میز دعوت می کنم!

بازی "دوربین"

هر موردی روی میز گذاشته شده است، در مورد ما، لوازم مدرسه. به کودکان 30 ثانیه فرصت داده می شود تا به یاد بیاورند چه چیزی و کجا دروغ می گویند. سپس روی برمی گردانند. یک بزرگسال اشیا را دوباره مرتب می کند، یا چیزی را به طور کامل حذف می کند یا آن را با شی دیگری جایگزین می کند. کودکان باید تشخیص دهند که چه چیزی تغییر کرده است.

بازی "پیکان نشانه ها"

برای تکمیل کار، هر کودک به یک "کارت" نیاز دارد - یک ورق کاغذ مربعی که به 16 سلول تقسیم شده است، علائم ریاضی در سلول های ردیف بالا نوشته شده است (+، -، =،

روانشناس: وظیفه شما، بچه ها، تجزیه به نقشه بزرگکارت های کوچک با علائم در سلول ها به طوری که هیچ دو علامت یکسان در سطرها و ستون ها وجود ندارد.

بچه ها تکلیف را انجام می دهند. در صورت لزوم، روانشناس با سوالات اصلی به کودکان کمک می کند.

روانشناس: بچه ها، ما کارهای سختی را انجام داده ایم. اکنون زمان آن است که کمی حرکت کنیم!

مطمئناً همه شما بازی کرده اید: دریا نگران است ... پیشنهاد می کنم کمی شرایط را تغییر دهید ... با موزیک در دفتر حرکت کنید، به محض شنیدن فرمان من باید چیزی مرتبط را به تصویر بکشید. به مدرسه (به عنوان مثال، یک دانش آموز، معلم، و ما سعی خواهیم کرد حدس بزنیم که چیست ... بیایید تلاش کنیم!

ورزش "تنبل"

امروز بچه های من خیلی کار کردند، بازی کردند و احتمالا خسته شدند. پیشنهاد میکنم کمی تنبل باشید. تصور کنید که تنبل هستید و روی یک فرش نرم و لطیف می شوید. محیط اطراف ساکت و آرام است، شما به راحتی و آزادانه نفس می کشید. احساس آرامش و آرامش دلپذیر تمام بدن شما را فرا می گیرد. خیالت راحت، تنبلی. به دستان خود استراحت دهید، به پاهای خود استراحت دهید (مکث - نوازش کودکان). دستها در حال استراحت هستند، پاها در حال استراحت... گرمای مطبوع تمام بدن شما را فرا می گیرد، شما برای حرکت تنبل هستید، خوشحال هستید. تنفس شما کاملا آرام است. بازوها، پاها و تمام بدنتان در حالت ریلکس هستند. احساس آرامش دلپذیر از درون شما را پر می کند. تو استراحت کن تنبلی تنبلی خوشایند در سراسر بدن پخش می شود. شما از آرامش و آرامش کامل لذت می برید که برای شما قدرت و روحیه خوب به ارمغان می آورد. کشش دهید، تنبلی را کنار بگذارید و به بهای "سه" چشمان خود را باز کنید. احساس استراحت خوبی می کنید، روحیه شادی دارید.

روانشناس: بچه ها درس ما را دوست داشتید، چه چیزی به یاد دارید؟

پاسخ های کودکان

با تشکر از درس، من مطمئن هستم که شما نمونه ترین دانش آموزان در مدرسه خواهید بود!

www.maam.ru

نقش روانشناس در آماده سازی کودکان برای مدرسه

نقش روانشناس در آماده سازی کودکان برای مدرسه

«آماده شدن برای مدرسه

برای مدرسه آماده باش

یعنی آماده بودن برای یادگیری همه اینها» ال. ا. ونگر

آماده شدن برای مدرسه برای بسیاری از والدین و برخی معلمان این است که به کودک نوشتن، خواندن، شمارش را بیاموزند. به محض اینکه کودک بر این مهارت ها مسلط شد، معلمان آرام می شوند، کودک برای مدرسه آماده است! اما چه اتفاقی می افتد؟ چنین کودک باهوش و توانمندی است و ناگهان از مشکلات سازگاری و یادگیری در مدرسه صحبت می کنند. معلم را دوست نداشتید؟ بچه ها قبول نکردند؟ پاسخ ساده است: کودک از نظر روانی آمادگی ورود به مدرسه را نداشت.

در سالهای اخیر، در آموزش و روانشناسی خانگی، علاقه فزاینده ای به مسئله انتقال کودک پیش دبستانی از مهدکودک به مدرسه و مفهوم آمادگی برای مدرسه وجود دارد که ارتباط نزدیکی با این موضوع دارد. اما با این وجود آمادگی روانیبدليل عدم آگاهي والدين و معلمان نسبت به اهميت اين فرايند توجه لازم صورت نگرفت.

نقش روانشناس در آماده سازی کودکان برای ورود به مدرسه از سه موضع مورد توجه قرار می گیرد:

1. آماده سازی کودکان پیش دبستانی:

کلاس ها با روانشناس (هدف: توسعه فرآیندهای شناختی، حوزه عاطفی کودک)

گشت و گذار در مدرسه (هدف: شکل گیری موقعیت اجتماعی جدید - دانش آموز)

برپایی نمایشگاه آثار کودکان با موضوعات:

"من به مدرسه می روم"

"من کلاس اول هستم"

(هدف: ایجاد آمادگی انگیزشی برای تحصیل)

چه چیزی یک درس «روانشناسی» را از یک درس «آموزشی» متمایز می کند؟

اول، تعداد بچه های گروه است. روانشناس با یک گروه 5-6 نفره کار می کند که باعث می شود حداکثر توجه به هر کودک باشد.

دوم، ارزش مطالعات روانشناختیدر این واقعیت نهفته است که روانشناس به نحوه انجام تمرینات توجه زیادی می کند و نه به نتیجه.

2. آماده سازی والدین دانش آموزان کلاس اول آینده:

ارتباط چنین آموزشی در این واقعیت نهفته است که برای والدین دشوار است "بازسازی" و پذیرش این واقعیت که فرزند آنها دیگر یک نوزاد نیست، بلکه تقریبا یک "بزرگسال" است. بچه مستقل تر شده!

کار با والدین در مراحل زیر ساخته می شود:

پرسش از والدین (هدف: تعیین انتظارات، ترس ها)

تهیه غرفه و کتابچه اطلاعاتی (به منظور آموزش والدین)

کارگاه آموزشی برای والدین (با موضوع: "بحران 7 ساله: از بازی تا مطالعه")

مشاوره: "آمادگی روانی برای مدرسه"

برگزاری کلاس های آزاد

3. کار با معلمان:

مشاوره در مورد موضوعات:

"پرتره یک دانش آموز کلاس اول آینده"

"ویژگی های روانی کودکان 6 تا 7 ساله"

این حالت عملیات کمک خواهد کرد:

توسعه حوزه فکری کودکان

شکل گیری انگیزه یادگیری

افزایش دانش معلمان در مورد چگونگی آماده سازی کودکان برای مدرسه

مشارکت دادن والدین در فرآیند آمادگی برای مدرسه.

www.maam.ru

درس گواهینامه معلم - روانشناس یک موسسه آموزشی پیش دبستانی "آماده سازی روانشناختی کودکان برای مدرسه. من کلاس اولی هستم."

هدف:آماده سازی سنین پیش دبستانی برای تحصیل از طریق تشکیل پیش نیازهای همگانی برای فعالیت های آموزشی و مهارت ها و توانایی های لازم.

وظایف:

آموزشی:

* مهارت های کودکان را در کار با تخته سفید تعاملی تقویت کنید.

* تمرین در توانایی برجسته کردن صدا در ابتدای کلمه.

* تمرین در توانایی نوشتن کلمات رمزگذاری شده از تصاویر.

* ایجاد مهارت ها و عادات تنفس صحیح فیزیولوژیکی و گفتاری در کودکان.

در حال توسعه:

* توسعه عملیات ذهنی (توانایی طبقه بندی و تعمیم).

* فرآیندهای شناختی (تفکر منطقی، حافظه، توجه شنیداری و بصری، گفتار منسجم) را توسعه دهید.

* هماهنگی دست و چشم را توسعه دهید.

* جهت گیری بصری-فضایی را توسعه دهید.

* مهارت های اساسی عزت نفس را توسعه دهید.

* فانتزی و تخیل را توسعه دهید.

آموزشی:

* آموزش نگرش مثبت به خود، دیگران و مدرسه به کودکان پیش دبستانی.

* برای پرورش استقلال، توانایی کار در یک تیم، به صورت دو نفره، توانایی مذاکره.

* با کمک کار روی تخته سفید تعاملی، علاقه کودکان را به فعالیت های رشدی در آمادگی برای مدرسه افزایش دهید.

جهت- در حال توسعه؛

گروه- آمادگی برای مدرسه؛

موضوع– «آماده سازی روانی کودکان برای مدرسه. من کلاس اولی هستم."

شکل سازمان- جلو، اتاق بخار.

نوع درس- مجموعه با عناصر آموزشی.

زمان اجرا- 30 دقیقه؛

تعداد فرزندان – 14;

پشتیبانی آموزشی و روش شناختی:

* شاروخینا V. L. "آماده سازی روانی کودکان برای مدرسه"؛

* Artsishevskaya I. L. "آموزش روانشناسی برای دانش آموزان کلاس اول آینده"؛

* گانیچوا I. V. "رویکردهای بدن محور به کار روانی-اصلاحی و رشدی با کودکان"؛

* Tsukerman G. A.، Polivanova N. K. "مقدمه ای بر زندگی مدرسه".

تجهیزات:تخته سفید تعاملی، پروژکتور چند رسانه ای، لپ تاپ، پشتیبانی تعاملی برای درس، زنگ، مجموعه ای از تصاویر موضوعی، برگه های کاغذ سفید A4، مدادهای ساده.

فن آوری های زیر در درس استفاده می شود:

* صرفه جویی در سلامت،

* اطلاعات و ارتباطات،

روش های مورد استفاده در کار با کودکان:

1. روش های سازماندهی و اجرای فعالیت های آموزشی و شناختی کودکان پیش دبستانی:

* روش انتقال بصری اطلاعات (درک بصری اطلاعات با استفاده از تخته سفید تعاملی).

* روش انتقال تصویری اطلاعات (با کمک فعالیت های عملی کودکان)؛

* روش انتقال شفاهی اطلاعات (ادراک شنیداری اطلاعات).

2. روش های تحریک و انگیزش:

* عاطفی؛

* اجتماعی؛

* بازی؛

3. روشهای کنترل و خودکنترلی:

* خودکنترلی و کنترل متقابل.

بخش سازمانی و انگیزشی (3 دقیقه)

بازی "گذر در یک دایره" (آیین تبریک)(اسلاید 1)

بچه ها دایره ای روی فرش می نشینند.

هدف:ایجاد روحیه مثبت عاطفی در گروه

وضعیت بازی "ما کلاس اولی هستیم"

بچه ها دایره ای روی فرش می نشینند.

هدف:معرفی کودکان پیش دبستانی به "دنیای مدرسه".

توسعه فانتزی و تخیل. بچه ها، امروز ما به مدرسه می رویم، کلاس اول می شویم و یک درس واقعی خواهیم داشت. چشمانمان را می بندیم.

«زنگ زنگ می‌زند. مامانت بیدارت کرد زیبای خود را به تن کردی لباس مدرسه، یک کیف و با حال خوبرفتن به مدرسه بنابراین در مدرسه را باز می کنید و زنگ به صدا در می آید.

بچه ها با کمک تخیل خود به موقع حرکت می کنند و کلاس اول می شوند. زنگ مدرسه به صدا در می آید، کلاس شروع می شود.

قسمت اصلی (25 دقیقه)

بازی "چهارمین اضافی" (2 دقیقه)(اسلاید 2، 3، 4، 5)

هدف:توسعه توانایی طبقه بندی و تعمیم، توسعه عناصر تفکر منطقی و توجه بصری.

بچه ها یکی یکی به صفحه نزدیک می شوند، یک عکس اضافی پیدا می کنند و آن را حذف می کنند. در همان زمان، تصاویر باقی مانده با یک علامت ترکیب شده و آن را می نامند.

تمرین حسی حرکتی "دروغ هشت" (1 دقیقه)(اسلاید 6)

بچه ها جلوی روانشناس می ایستند.

هدف:جلوگیری از تنش عصب چشمی، حذف تنش عمومی.

بچه ها، تصور کنید که دستان شما با نخ های نامرئی به دستان من متصل شده اند. حالا باید دقیقا تمام حرکات من را با موسیقی تکرار کنید.

این تمرین با موسیقی کلاسیک آرام همراه است.

تمرین "توجه - قرعه کشی! "(3 دقیقه)(اسلاید 7)

بچه ها پشت میزها نشسته اند.

هدف:رشد هماهنگی بینایی-حرکتی و حافظه کودکان.

به مدت 3 ثانیه، بچه ها با دقت به شکل نشان داده شده روی صفحه نگاه می کنند، پس از بسته شدن صفحه، بچه ها یک شکل مشابه را روی برگه خود می کشند. پس از اتمام کار، بچه ها مطالب کاری را با همسایه خود مبادله می کنند و صحت کار را بررسی می کنند. یک شکل درست اجرا شده با یک مثبت ثابت می شود، به اشتباه با یک منهای اجرا می شود.

Fizminutka "کف - دماغه - سقف" (1 دقیقه)(اسلاید 8)

کودکان نزدیک محل کار خود می ایستند.

هدف:توسعه توجه شنوایی کودکان پیش دبستانی، پیشگیری از خستگی، کاهش استرس.

روانشناس کلمات (جنسیت، بینی، کف) را تلفظ می کند و مکان های مربوط به کلمه را نشان می دهد، کودکان باید بسیار مراقب باشند، زیرا روانشناس آنها را گیج می کند و آنچه را که می خواند نشان نمی دهد.

یک دو سه چهار پنج.

ما شروع به بازی می کنیم!

شما بچه ها خمیازه نمی کشید

و بعد از من تکرار کن

کاری را که من می گویم انجام دهید

چیزی که نشان می دهم نیست.

تمرین "طبقه بندی" (3 دقیقه)(اسلاید 9)

بچه ها دوتایی پشت میزها می نشینند.

هدف:توسعه عناصر تفکر منطقی و توانایی تعمیم. تقویت توانایی کار دو نفره، توانایی مذاکره.

قبل از بچه ها مجموعه ای از تصاویر موضوعی. با کار به صورت جفت، آنها باید تعیین کنند که با چه معیارهایی می توان تصاویر را به دو گروه تقسیم کرد. سپس، بچه ها باید توافق کنند و تصمیم بگیرند که چه کسی، بر چه اساسی، تصاویر را قرار می دهد و آنها را می گذارد.

پس از اتمام تکلیف توسط کودکان، روانشناس به هر کودک نزدیک می شود و تکلیف را بررسی می کند. کودکان باید علامتی را که با آن تصاویر را گذاشته اند نام ببرند.

تمرین "نفس از طریق بینی" (1 دقیقه)

کودکان در مقابل یک روانشناس روی فرش می ایستند.

هدف:ایجاد توانایی و مهارت در تنفس صحیح فیزیولوژیکی و گفتاری بدون به خطر انداختن سلامتی در کودکان،

غنی سازی مغز با اکسیژن، فعال شدن فرآیندهای فکری در قشر مغز.

بچه ها هوا را به آرامی از طریق بینی استنشاق می کنند ، به آرامی از طریق دهان بازدم می کنند (لب ها در یک لوله جمع شده اند) - 3 بار.

نفس آهسته از سوراخ بینی سمت راست وارد کنید (با انگشت بسته شده، بازدم را از طریق دهان انجام دهید - 3 بار).

نفس آهسته از طریق سوراخ بینی چپ (سمت راست با انگشت بسته می شود، بازدم از طریق دهان - 3 بار).

نفس آهسته از طریق بینی، بازدم سریع از طریق دهان با تلفظ صدای "ها" - 3 بار

تمرین "کلمات رمزگذاری شده" (3 دقیقه)(اسلاید 10)

بچه ها روی فرش جلوی صفحه می نشینند.

هدف:بهبود توانایی نوشتن کلمات رمزگذاری شده از تصاویر، تثبیت توانایی برجسته کردن صدا در ابتدای یک کلمه.

تصاویری بر روی صفحه نمایش وجود دارد: یک آگاریک مگس، یک لک لک، یک عروسک.

کودکان تصاویر را نامگذاری می کنند، اولین صدای هر کلمه را تعیین می کنند و آنها را به ترتیب تلفظ می کنند، بنابراین می توانید حدس بزنید کدام کلمه روی صفحه با استفاده از تصاویر رمزگذاری شده است.

در مرحله بعد، تصاویر مخفی به کودکان نشان داده می شود که با آنها می توانید کلمات جدیدی بسازید. اگر برای کودکان دشوار است که خودشان کلمه ای را بیان کنند، برای این کار مربع های چند رنگی روی صفحه وجود دارد که کلمات زیر آنها پنهان شده است. بچه ها هر مربعی را انتخاب می کنند، روانشناس کلمه را می خواند و بچه ها یک به یک کلمه را روی صفحه با استفاده از تصاویر رمزگذاری می کنند.

بازی ساخت فوری (2 دقیقه)(اسلاید 11)

بچه ها جلوی روانشناس می ایستند.

هدف:توسعه استقلال، حافظه و توجه، مهارت های ارتباطی با یکدیگر. تقویت توانایی کار در گروه های کوچک.

بچه ها باید در اطراف روانشناس بایستند، به شرح زیر: چند - جلو، چند - پشت، در سمت راست و در سمت چپ. کودکان مکان خود را نسبت به روانشناس و نسبت به یکدیگر به یاد می آورند. بعد از اینکه روانشناس در جای خود چرخید، بچه ها باید مکان خود را به خاطر بسپارند و مکان مناسب را بگیرند. بازی چندین بار انجام می شود.

تمرین "6 تفاوت را بیابید" (3 دقیقه)(اسلاید 12)

بچه ها روی فرش جلوی صفحه می نشینند.

هدف:توسعه توجه بصری (تمرکز آن، ثبات، توسعه گفتار منسجم کودکان پیش دبستانی، تثبیت توانایی کار با تخته سفید تعاملی.

دو تصویر روی صفحه نمایش وجود دارد. بچه ها باید 6 تفاوت بین آنها پیدا کنند، هر تفاوت در تصاویر با یک مثلث بنفش مشخص شده است.

ژیمناستیک چشم چند رسانه ای "در پاکسازی" (1 دقیقه)(اسلاید 12)

بچه ها روی فرش جلوی صفحه می نشینند.

هدف:حذف تنش از عصب چشمی، تمرکز توجه، توسعه جهت گیری بینایی-فضایی.

روی صفحه نمایش با همراهی موسیقیاشیاء متحرک ظاهر می شوند که بچه ها از نزدیک آنها را تماشا می کنند.

تمرین «چه چیزی تغییر کرده است؟ "(3 دقیقه)(اسلاید 13)

بچه ها روی فرش جلوی صفحه می نشینند.

هدف:توسعه عناصر تفکر منطقی، تثبیت توانایی کار مستقل با تخته سفید تعاملی.

صفحه نمایش نشان می دهد اشکال هندسیاز نظر ویژگی های خاص (ویژگی های TRIZ) با یکدیگر متفاوت هستند. بچه ها باید تعیین کنند که کدام علامت (شکل، رنگ، اندازه) در شکل تغییر می کند و این علامت را زیر شکل حرکت دهند.

بازتاب "ارزیابی من" (2 دقیقه)(اسلاید 14)

بچه ها روی فرش جلوی صفحه می نشینند.

هدف:شکل گیری مهارت های اولیه عزت نفس.

دایره قرمز (من درس را دوست داشتم و موفق شدم).

دایره زرد (من درس را دوست داشتم، اما در همه کارها موفق نشدم).

دایره آبی (من درس را دوست نداشتم و موفق نشدم).

بخش پایانی (2 دقیقه)

وضعیت بازی "ما پیش دبستانی هستیم" (1 دقیقه)

بچه ها دایره ای روی فرش می نشینند.

هدف:بیرون بردن کودکان از "دنیای مدرسه"، رشد فانتزی و تخیل.

و حالا، چشمانمان را باز می کنیم و دوباره در مهدکودک هستیم.

بازی "گذر در یک دایره" (آیین خداحافظی)

بچه ها دایره ای روی فرش می نشینند.

هدف:تقویت خلق و خوی مثبت عاطفی در گروه

بچه ها در یک دایره یک توپ نامرئی را به یکدیگر پاس می دهند و آن را با روحیه خوبی پر می کنند.

این توپ تا پایان روز همراه شما خواهد بود و به شما کمک می کند تا روحیه خوبی داشته باشید.

خداحافظ!

www.maam.ru

موسسه آموزشی دولتی منطقه آرخانگلسک

"خانه کودکان Severodvinsk"

سیستم کلاسهای روانشناسی در آمادگی برای تحصیل

Severodvinsk، 2011

نقش مهمی در رشد کودکان پیش دبستانی توسط روانشناس ایفا می کند که یکی از وظایف او کمک به کودکان دارای مشکلات یادگیری است که بر مواد آموزشی مناسب برای سن خود تسلط ندارند. معاینه روانشناختی و تربیتی این امکان را فراهم می کند که چنین کودکانی شناسایی شوند و برنامه ای برای کارهای اصلاحی فردی تهیه شود که معمولاً همه متخصصان یتیم خانه از جمله معلمان گروه را شامل می شود.

کار اصلاحی باید به عنوان یک فعالیت معنادار کل نگر از کودک ساخته شود، و نه به عنوان تمرین جداگانه برای آموزش مهارت ها و توانایی ها.

هدف سیستم پیشنهادی توسعه آن دسته از عملکردهای ذهنی در کودکان در سنین بالاتر پیش دبستانی است که زمینه را برای یادگیری موفقکودک.

اساس ساخت این سیستم این ایده پذیرفته شده در روانشناسی روسی بود که فعالیت پیشرو در سنین پیش دبستانی که مساعدترین شرایط را برای رشد ذهنی و شخصی ایجاد می کند، بازی است. به همین دلیل است که کار اصلاحی با کودکان مطابق با این سیستم بر اساس بازی های آموزشی انجام می شود.

در سنین پیش دبستانی، جذب دانش جدید در بازی بسیار موفق تر از آن است جلسات آموزشی. یک تکلیف یادگیری که در قالب یک بازی مطرح می شود این مزیت را دارد که کودک در موقعیت بازی نیاز به کسب دانش و روش های جدید عمل را درک می کند.

باید سطح رشد شناختی کودک را در نظر گرفت، یعنی. بازی های ساده را می توان با معرفی قوانین اضافی دشوارتر کرد و بالعکس.

در عین حال یکی از شاخص‌ها و شرایط رشد جسمی و عصبی خوب کودک، رشد مهارت‌های دستی، دستی، یا به قول معمول مهارت‌های حرکتی ظریف انگشتان اوست. همانطور که فیزیولوژیست I. Pavlov نوشت: "دست ها سر را آموزش می دهند، سپس سر عاقل تر به دست ها آموزش می دهد و دست های ماهر دوباره به رشد مغز کمک می کنند."

به همین دلیل است که سیستم پیشنهادی شامل وظایفی برای توسعه مهارت های حرکتی ظریف، هماهنگی حسی-حرکتی است. مدت زمان کل کلاس ها:

25-30 دقیقه

تعداد کلاس ها 1 بار در هفته می باشد.

هر درس شامل وظایف رشدی با استفاده از وسایل کمک بصری رنگارنگ با هدف رشد فرآیندهای ذهنی در کودکان است. همراه داشتن دفترچه ای در قفس برای نوشتن تکالیف برای هر کودک ضروری است.

ساختار درس شامل:

• بازی برای توسعه تجربه حسی؛
• بازی برای توسعه دانش در مورد جهان؛
• بازی برای توسعه ادراک؛
• بازی برای توسعه توجه، حافظه؛
• بازی برای توسعه جهت گیری های فضایی؛
• بازی هایی برای توسعه مهارت های حرکتی ظریف و غیره
• بازی هایی برای تجمیع دانش از کلاس های گفتار درمانی
• گفتگو در مورد شکل گیری علاقه در مدرسه

درس باید به صورت بازی انجام شود.

این درس در فضای عاطفی مطلوب برگزار می شود، علاقه را برمی انگیزد.

وظایف باید با در نظر گرفتن توانایی های ذهنی کودک اعمال شود.

باید رضایتی را که کودک از درس دریافت می کند تشویق کرد.

لازم است به تدریج انواع کار پیچیده تر شود و به طور متوالی از کارهای ابتدایی به کارهای پیچیده تر حرکت کند.

روانشناس: وظیفه بعدی "کلاس خود را پیدا کنید".

برنامه ای پیشنهاد شده است که یک مدرسه سه طبقه را با سه کلاس در هر طبقه به تصویر می کشد. شما باید کلاس ها را پیدا کنید:

آنیا - یک کلاس در طبقه دوم، دوم در یک ردیف،

وادیم - کلاس سمت راست بالای کلاس آنیا،

نستیا - کلاس سمت چپ آنینا،

آلیوشا - کلاس سمت راست کلاس وادیم،

ناتاشا - کلاسی که در گوشه سمت راست طبقه پایین مدرسه قرار دارد.

همین. دانش آموزان کلاس های خود را پیدا کردند.

روانشناس: همه دانش آموزان کلاس اولی می دانند که چه چیزی باید در یک نمونه کار باشد. میدونی؟ کار بعدی جمع آوری یک نمونه کار خیالی است.

تمرین "جمع آوری نمونه کارها"

بچه ها در یک دایره می نشینند. اولین شرکت کننده می گوید: "من آن را در کیفم می گذارم ..." - و برخی از موضوعات مورد نیاز در مدرسه را نام می برد. فرزند بعدی نام شیئی را که فرزند قبلی نامگذاری کرده است تکرار می کند و شیء خود را اضافه می کند، دومی - دو کلمه اول و خود او، آخرین مورد تمام اشیاء نامگذاری شده را تکرار می کند.

روانشناس: آفرین، شما با تمام وظایف کنار آمدید! بنابراین شما برای مدرسه آماده هستید.

و در آخر می خواهم به شما پیشنهاد کنم "قلک کلاس اولی" را پر کنید.

تمرین "قلک کلاس اولی"

دستورالعمل: از کودکان دعوت می شود تا دو قلک را "پر کنند": "مشکلات دانش آموزی" و "موفقیت های دانش آموزی" (شما می توانید از هر شیشه مات با نام های چسبانده شده با رنگ های مختلف به عنوان قلک استفاده کنید). کودکان آنچه را که به نظر آنها می تواند درس خواندن، زندگی در مدرسه را برای آنها دشوار کند، ناراحت کند یا برعکس، لذت را به ارمغان بیاورد، فهرست می کنند، لطفاً برای مقابله با مشکلات مدرسه کمک کنید. هر بیانیه با پرتاب سکه (گیره کاغذ، نخود و ...) به قلک مناسب همراه است.

وقتی گزینه‌ها تمام شد، از بچه‌ها دعوت کنید تا قلک را «تقلق کنند» و مشخص کنید که کجا محتوای بیشتری وجود دارد. اگر بچه ها بر این باورند که قلک «موفقیت» بلندتر است، به این واقعیت منجر شوید که موفقیت های بیشتری در زندگی دانش آموز وجود دارد. اگر همین طور باشد، با وجود مشکلات، موفقیت کمتری حاصل نخواهد شد.

و اگر مشکلات بیشتری وجود دارد، "تراشه" را به قلک "موفقیت" اضافه کنید و ذکر کنید که بچه ها چه چیزی را فراموش کرده اند.

قسمت پایانی

روانشناس: درس ما به پایان رسید و قبل از خداحافظی. هر کدام چیزی را که بیشتر دوست دارد نام می برد. و حالا بیایید خداحافظی کنیم.

آیین خداحافظی.

مواد nsportal.ru

خلاصه یک جلسه آموزشی با والدین

"آماده سازی روانی کودک برای مدرسه"

آماده شده توسط:

گورشکووا آنا الکساندرونا - معلم و روانشناس MBOU DOD TsRTDi Yu

هدف: بهینه سازی روابط والدین و فرزند.

آشنایی کودکان شش ساله با ویژگی های آمادگی روانی برای مدرسه؛

آموزش روش های سازنده برای تعامل با کودک؛

ایجاد روابط مشارکتی و همکاری بین والدین و فرزندان.

وسایل مورد نیاز: 3 برگ در سایز A4 به همراه تصویر ایموجی خندان، غمگین و گریان.

نتایج مورد انتظار: ایجاد تعامل مثبت بین والدین و فرزندان، ایجاد مشارکت در خانواده هر کودک.

پیشرفت درس

تمرین "اگر می توانید مقایسه کنید ..."

والدین به صورت دایره ای نشسته و اسباب بازی را رد می کنند، والدین به نوبت می گویند: "اسم فرزند من ... اگر بتوان آن را با موضوع مدرسه مقایسه کرد، ... زیرا ... "

مینی سخنرانی "آمادگی روانی برای مدرسه چیست"

آمادگی روانشناختی برای مدرسه نوعی شاخص پیچیده است که به شما امکان می دهد موفقیت یا شکست تحصیلی کلاس اول را پیش بینی کنید.

پس چه مولفه هایی در مجموعه «آمادگی مدرسه» گنجانده شده است؟

این اول از همه، آمادگی انگیزشی است، یعنی. داشتن میل به یادگیری اکثر والدین تقریباً بلافاصله پاسخ می دهند که فرزندانشان می خواهند به مدرسه بروند و بنابراین آمادگی انگیزشی دارند. با این حال، این کاملا درست نیست.

میل به مدرسه رفتن و میل به یادگیری تفاوت قابل توجهی با یکدیگر دارند.

مدرسه باید کودک را با خود درگیر کند فعالیت اصلی- مطالعه. اگر سوال این است: "چرا می خواهید به مدرسه بروید؟" آنها به شما پاسخ می دهند: "چون من یک کیف زیبا دارم" یا "دوستانم آنجا هستند، ما سرگرم خواهیم شد" یا چیز دیگری مانند آن - او جذب لوازم جانبی خارجی است و نه خود فعالیت آموزشی.

بعد آمادگی فکری قرار می گیرد که بسیاری از والدین معتقدند که این جزء اصلی آمادگی روانی برای مدرسه است و اساس آن آموزش مهارت های نوشتن، خواندن و شمارش به کودکان است. این باور عامل اشتباه والدین در آماده سازی فرزندانشان برای مدرسه و نیز علت ناامیدی های بعدی آنهاست.

در واقع، آمادگی فکری به این معنا نیست که کودک دانش و مهارت خاصی دارد (مثلاً خواندن)، البته کودک باید مهارت‌های خاصی داشته باشد. بلکه حاکی از رشد عملکردهای ذهنی او (ادراک، تفکر، حافظه، گفتار، تخیل) و همچنین در طول دوران کودکی پیش دبستانی است.

و سپس در مدرسه، معلم، با تکیه بر مهارت های موجود، به کودک یک چیز جدید می دهد مطالب آموزشی.

آمادگی اجتماعی به این معناست که کودک قوانین رفتاری در مدرسه را بداند، چگونه باید با همسالان خود ارتباط برقرار کرد... اگر قبل از ورود به کلاس اول، کودک شما به مهدکودک نمی رفت و ارتباط او محدود به ارتباط با شما بود و پدربزرگ و مادربزرگ، پس بعید است که بتواند بدون درد به تیم جدید ملحق شود.

اگر کودکی آمادگی اجتماعی را شکل داده است، به این سوال: "چرا می خواهید به مدرسه بروید؟" او باید چیزی شبیه به این پاسخ دهد: "من می خواهم به مدرسه بروم، زیرا همه بچه ها باید درس بخوانند، این ضروری و مهم است."

و اکنون از شما دعوت می کنم که دوران کودکی خود یا بهتر است بگوییم دوران مدرسه را به یاد آورید.

بازی "یک شکلک انتخاب کنید"

3 شکلک در فاصله ای از یکدیگر به دیوار وصل شده است (اول - خندان، دوم - غمگین، سوم - گریه).

از والدین سؤالاتی در مورد تحصیل آنها خوانده می شود. آنها باید به جای پاسخ، ایموجی مناسب را انتخاب کرده و زیر آن بایستند.

1. یادته با چه حال و هوای کلاس اول رفتی؟

2. و پدر و مادرت با چه روحیه ای تو را به کلاس اول راهنمایی کردند؟

3. احساسات و حالات چهره ای را که بیشتر اوقات با آنها برای درس می نشستید به خاطر بسپارید.

4. وقتی از دبیرستان فارغ التحصیل شدید چه احساسی داشتید؟

مینی سخنرانی "نگرش والدین = نگرش کودک"

من فکر می کنم برای کسی پوشیده نخواهد بود که آمادگی روانی برای مدرسه تا حد زیادی به والدین و روحیه آنها بستگی دارد. بسیار مهم است که در کلاس اول به کودک نگرش مثبت نسبت به یادگیری بدهید.

اما از آن والدینی که خودشان برای سازگاری با مدرسه، و در نتیجه، تمام سال‌های تحصیلی دیگر مشکل داشتند، کجاست. البته بزرگسالان ممکن است قبل از چنین تغییرات مهمی در زندگی دچار اضطراب شوند، اما به هیچ وجه نباید به نوزاد منتقل شود. مشکلات آموزش مدرسه را در حضور او مطرح نکنید، ترس خود را نشان ندهید.

اما یک نکته منفی نیز وجود دارد: نگرش بیش از حد خوش بینانه والدین باعث ایجاد ایده های زیبا در مورد مدرسه در کودک می شود. در نتیجه او اصلاً از یک پدیده جدید در زندگی خود انتظار مشکلاتی ندارد.

و در مواجهه با اولین مشکلات، از مدرسه ناامید می شود. و به طرز عجیبی در خودم. از این گذشته ، او مطمئن است که همه به راحتی با وظایف تعیین شده کنار می آیند ، و فقط او موفق نمی شود: خوب ، چگونه می توانید خود را برای آنچه اتفاق می افتد سرزنش نکنید.

بسیار صحیح تر است که مزایا و معایب مدرسه و تحصیلات، دانش و مهارت های کسب شده در آنجا را برای کودک توضیح دهیم، اما فراموش نکنید که اغلب این کار دشواری است. آن مدرسه هنوز باید به آن عادت کند، که همه با مشکلاتی روبرو هستند و مهم است که با هم بر آنها غلبه کنیم. در نتیجه، کودک نگرش مثبتی نسبت به مدرسه و درک مشکلات پیش رو پیدا می کند.

ایده پردازی

والدین به 2 گروه تقسیم می شوند. اولین مورد با عباراتی است که به کاهش عزت نفس و همچنین انگیزه یادگیری و موفقیت کمک می کند.

گروه دوم عباراتی را ارائه می کنند که می تواند انگیزه یادگیری و عزت نفس را افزایش دهد.

سپس یک نفر از گروه انتخاب می شود که عبارات حاصل را می خواند.

بحث.

مینی سخنرانی "در مورد مزایای بازی برای یک کودک پیش دبستانی"

یکی دیگر از ویژگی های روانی بسیار مهم کودکان پیش دبستانی: فعالیت اصلی آنها یک بازی است که از طریق آن به رشد و کسب دانش جدید می پردازند. یعنی همه کارها باید به شکل بازیگوشی به نوزاد ارائه شود و تکالیف به فرآیند یادگیری تبدیل نشود. اما در حین مطالعه با کودک در خانه، حتی لازم نیست زمان خاصی را برای این کار اختصاص دهید، می توانید به طور مداوم کودک خود را رشد دهید.

بازی به عنوان یک فعالیت پیشرو یک کودک پیش دبستانی دارد پراهمیتبرای تربیت فیزیکی، ذهنی، اخلاقی و زیبایی شناختی کودکان. اول از همه، رشد شناختی در آن انجام می شود، زیرا فعالیت بازیبه گسترش و تعمیق ایده ها در مورد واقعیت اطراف، توسعه توجه، حافظه، مشاهده، تفکر و گفتار کمک می کند.

و اکنون به شما پیشنهاد می کنم که به جفت تقسیم شوید و کار زیر را انجام دهید.

تمرین "توسعه - بازی"

والدین به جفت تقسیم می شوند. به آنها یادداشت هایی با وظایف داده می شود. اولین مورد می آید و نشان می دهد که چگونه به کودک یک کار را به شیوه ای بازیگوش ارائه دهید.

دوم - یک کودک، وظیفه ای را انجام می دهد. وقتی همه کارها تمام شد، بحث را شروع کنید:

قابل درک - نامفهوم، جالب - غیر جالب "کودک" بود.

"شکست دادن" کار برای یک بزرگسال دشوار یا آسان بود.

درس انعکاس

والدین برداشت های خود را به اشتراک می گذارند، روانشناس از همه برای کارشان تشکر می کند.

در این مورد:

مطالب از سایت nsportal.ru

آمادگی برای مدرسه، کودکان پیش دبستانی، روانشناسی کودک برای والدین

حاشیه نویسی:

این کیت شامل یک کتابچه راهنمای روش شناختی و مواد نمایشی است که برای یک معلم-روانشناس که کلاس ها را در برنامه آمادگی مدرسه برگزار می کند ضروری است. که در راهنمای روش شناختیروش تشخیصی شرح داده شده است، سناریوهای دقیق کلاس ها ارائه شده است.

پیشگفتار

معرفی

شروع مدرسه یک مرحله کیفی جدید در زندگی کودک است و نکته اصلی این است که در طول انتقال به این مرحله جدید، او باید آمادگی روانشناختی و در درجه اول انگیزشی برای فعالیت های یادگیری، میل به یادگیری را شکل دهد. در پایان سن پیش دبستانی، کودک به سطح بالایی از رشد شناختی و شخصی می رسد، بر جهان اشیا تسلط پیدا می کند، او موقعیت یک دانش آموز را تشکیل می دهد. اما آماده بودن برای مدرسه به معنای توانایی خواندن، نوشتن و شمارش نیست، به معنای آماده بودن برای یادگیری همه اینها است. آمادگی برای مدرسه شامل پارامترهای زیر است:

آمادگی روانی - وضعیت روان، سیستم عصبی، انگیزه برای فعالیت های یادگیری؛

آمادگی فکری - کودک دیدگاه گسترده ای دارد، فرآیندهای شناختی توسعه یافته است.

آمادگی عاطفی-ارادی - توانایی مدیریت احساسات، ایجاد روابط با دنیای خارج؛

آمادگی جسمانی - وضعیت سلامت کودک (به عنوان یک جزء اضافی).

نقش مهمی در ایجاد پایه برای فعالیت های یادگیری موفق با توسعه فرآیندهای شناختی ایفا می کند: تفکر، حافظه، گفتار و نه کمتر مهم، ادراک، توجه، عملکرد، و همچنین حوزه عاطفی-ارادی و مهارت های ارتباطی.

برنامه توسعه جامع "سال تا مدرسه: از A تا Z" برای سازماندهی آماده سازی کودکان 6-7 ساله که در موسسات آموزشی پیش دبستانی برای تحصیل در مدرسه شرکت می کنند طراحی شده است. هدف آن توسعه فعالیت های شناختی و آمادگی روانی است.

کلاس هایی که شامل انواع مطالعات بازی است، تمرینات روانی، بازی های انگشتی ، کارهای منطقی عملی ، تمرینات آرامش بخش ، عناصر روانی ژیمناستیک و غیره. کمک به توسعه مهارت های ارتباطی، ایجاد فضای دوستانه در گروه. توسعه توجه، حافظه، منطق، تفکر غیر استاندارد، گسترش افق کودک، توسعه هماهنگی دست و چشم. تمرینات تمدد اعصاب تنش عضلانی و عاطفی را تسکین می دهد، فضایی قابل اعتماد در تیم کودکان ایجاد می کند. کلاس های بازی به کودک کمک می کند تا نقش دانش آموز را بپذیرد، نگرش مثبت عاطفی نسبت به مدرسه ایجاد کند و انگیزه را برای فعالیت های یادگیری افزایش دهد.

هنگام ایجاد یک چرخه کلاس ها، از مواد برنامه های "به مدرسه با شادی" استفاده شد، ( شواب، 1386)، "آموزش سوادآموزی به کودکان پیش دبستانی" ( مارتسینکویچ، 2004)؛ "تشخیص آموزشی رشد کودکان قبل از ورود به مدرسه" ویرایش شده توسط T. S. Komarova و O. A. Solomennikova.

این برنامه حاوی محتوایی است که به هر کودک امکان می‌دهد فرصت‌های اولیه لازم را برای پذیرش و تحصیل موفق بیشتر در مدرسه فراهم کند. شرایط برای رشد ذهن آگاهی، توانایی استدلال، تجزیه و تحلیل و مقایسه، تعمیم و برجسته کردن ویژگی های اساسی اشیاء، بهبود فعالیت شناختی، در حالی که ویژگی های فردی هر کودک را در نظر می گیرد، ایجاد می شود. در جریان کار، فعالیت فکری لازم برای کلاس اول آینده شکل می گیرد، لذت دانش متولد می شود.

هدف برنامه - آماده سازی کودکان پیش دبستانی بزرگتر برای تحصیل موفق در مدرسه از طریق توسعه حوزه های شناختی، ارتباطی و عاطفی-ارادی، غنی سازی. دانش لازمکه به آنها کمک می کند هنگام ورود به مدرسه و در طول سالهای تحصیلی خود احساس اعتماد به نفس و راحتی داشته باشند.

تعیین میزان آمادگی کودکان برای تحصیل در مدرسه (انجام معاینه اولیه و مکرر روانشناسی و تربیتی).

گسترش افق ها

ارزیابی و رشد انگیزه برای فعالیت های یادگیری، فعالیت های فکری (توانایی های اجرایی، کیفیت های ارادی) کودک.

شکل گیری آمادگی فردی، اجتماعی-روانی، فکری و عاطفی- ارادی.

توسعه عملکردهای ذهنی بالاتر (حافظه، تفکر، توجه، ادراک، تخیل، گفتار بر اساس توانایی های کودک). توانایی مقایسه، تعمیم، یافتن روابط علی، مهارت های گرافیکی، هماهنگی دست و چشم.

توسعه مهارت های تنظیم دلخواه رفتار.

توسعه مهارت های ارتباطی با همسالان و بزرگسالان، توانایی های خلاق. اعتماد، همکاری گروهی

رفع تنش عاطفی و عضلانی (تمرینات آرامش بخش).

هنگام اجرای برنامه، رعایت اصول اولیه کار ضروری است:

احترام به کودک، به روند و نتایج فعالیت های او، همراه با خواسته های معقول.

یک رویکرد یکپارچه برای توسعه کلاس ها؛

سیستماتیسم و ​​توالی کلاس ها؛

تنوع محتوا و اشکال برگزاری کلاس ها؛

دید؛

کفایت بارها و الزامات تحمیل شده به کودک در فرآیند کلاسها؛

تدریجی و منظم در توسعه و شکل گیری عملکردهای مهم مدرسه، از دانش ساده به دانش پیچیده تر.

تکرارپذیری مطالب، شکل گیری و تثبیت دانش به دست آمده.

شکل اصلی کار یک درس آموزشی و بازی جلویی با استفاده از فرم ها، تکنیک ها و فعالیت های استاندارد و غیر استاندارد است: بازی های روانشناختی، مطالعات، تمرینات آرامش بخش، کارهای منطقی، قصه گویی، گفتگو، نقاشی، دیکته های گرافیکی، معماها و غیره.

جزئیات بیشتر در وب سایت www.psyparents.ru

این جدول به من کمک می کند تا از شما بازخورد دریافت کنم.

1.4. گفتگو. نتیجه.

وضعیت قبولی در امتحان برای همه دانش آموزان یکسان است، اما همه آن را تجربه می کنند و در آن رفتار متفاوتی دارند. به چی ربط داره؟

البته، از بسیاری جهات با نحوه یادگیری مطالب، با دانستن این یا آن موضوع، چقدر به توانایی های خود اطمینان دارید. گاهی اوقات اینطوری می شود - شما واقعاً مطالب درسی را به خوبی یاد گرفتید و ناگهان در حین امتحان احساسی به وجود می آید که همه فراموش کرده اند ، چند تکه فکر در سر شما هجوم می آورد ، قلب شما سریع و قوی می تپد ، برای این کار برای اینکه اتفاق نیفتد، باید یاد بگیرید که بر ترس خود غلبه کنید، روش های بسیج و تمرکز و همچنین کاهش استرس عاطفی را مطالعه کنید. حالا قراره چیکار کنیم

1.5. تمرین "توپ های عصبانی".

هدف: آموزش روش های ایمن برای ابراز تحریک، تسکین استرس عاطفی.

دستورالعمل: بچه ها بادکنک ها را باد کرده و ببندید.

تصور کنید که یک بادکنک بدن انسان است و هوای موجود در آن احساس تحریک، عصبانیت، تنش است.

به من بگویید، اکنون (بچه ها بادکنک های بسته را در دست دارند) می توانند هوا وارد آن شوند و از آن خارج شوند؟

چه اتفاقی می افتد که احساس تحریک، تنش بر فرد غلبه کند؟ (بالون منفجر می شود و فرد دچار یک فروپاشی عاطفی یا نوعی عمل پرخاشگرانه می شود)

اما آیا فردی که استرس یا تحریک روانی-عاطفی را تجربه می کند، می تواند آرام بماند، مولد فکر کند، کاری را به صورت کیفی انجام دهد، آن را به خوبی انجام دهد؟

روانشناس بادکنک خود را پرت می کند.

وقتی بالون منفجر شد چه احساسی داشتید؟

آیا چنین روشی برای ابراز ناراحتی، تسکین استرس عاطفی می تواند بی خطر باشد؟ چرا؟

بچه ها، اگر بالون یک شخص است، پس بالون منفجر به معنای نوعی عمل تهاجمی است، به عنوان مثال، اختلاف، درگیری، نارضایتی از دیگران و از خود.

و حالا بادکنک دیگری را باد کنید، اما آن را نبندید، بلکه محکم در دست بگیرید، بدون اینکه هوا آزاد شود. شما به یاد دارید که توپ یک شخص است و هوای درون آن احساس تحریک، اضطراب، تنش است.

حالا مقداری هوا از بادکنک آزاد کنید و دوباره آن را فشار دهید.

آیا متوجه شده اید که بالون کوچک شده است؟

آیا بالون منفجر شد؟ کی هوا را از او بیرون دادی؟

آیا می توان این شیوه ابراز احساسات را ایمن تر دانست؟ چرا؟

آیا توپ هنوز سالم است؟ کسی را ترساندی؟

چه نتیجه ای می توانید از این تمرین بگیرید؟ چه افکاری به ذهنتان خطور کرد؟

نتیجه گیری: این بالون نشانگر وضعیت عصب روانی فرد است و نحوه خروج هوا از آن ارتباطی با راه های تنظیم حالت عاطفی فرد دارد.

1.6. اطلاعات روانشناس در مورد اضطراب، مراحل استرس. اسلاید.

(اضطراب - فروپاشی عاطفی - پرخاشگری - افسردگی)

چنین فردی وجود ندارد که هرگز اضطراب و تنش را تجربه نکند. نگرانی طبیعی است. فرد دارای مکانیسم بیولوژیکی خاصی است که به مقابله با اضافه بار عاطفی کمک می کند.

اضطراب به این معنی است که بدن شما آماده مبارزه با مشکلات پیش آمده است، این حالت موقتی است و طبیعتاً برای موقعیت های شدید در نظر گرفته شده است. بدن نمی تواند برای مدت طولانی در آن بماند. اما اگر فردی برای مدت طولانی عصبی باشد، مشکلاتی را تجربه کند، برای مدت طولانیدر حالت تنش است، در نتیجه، یک فروپاشی عاطفی، آسیب جبران ناپذیر به سلامتی می تواند رخ دهد.

البته امتحاناتی که در انتظار شماست نیاز به آمادگی زیادی دارد، چه جسمی و چه عاطفی. امتحانات یک آزمون جدی است که باعث می شود تمام توان خود را بسیج کنید.

روش‌های خاصی برای بسیج ارادی و همچنین روش‌های آرام‌سازی و کاهش استرس وجود دارد. چرا لازم است بتوانیم آرام بگیریم؟

همانطور که می دانید تنش عضلانی باعث ایجاد احساسات منفی اضطراب با قدرت های مختلف می شود.اگر احساسات به اندازه کافی قوی باشند، فرآیندهای فکری را مسدود می کنند. بنابراین، مهم است که بتوانیم تنش عضلانی را کاهش دهیم.

و تکنیک های بسیج به بهبود گردش خون مغزی، افزایش کارایی کمک می کند. بنابراین، دانستن و انجام منظم تمرین‌هایی که به تنظیم وضعیت شما کمک می‌کنند بسیار مهم است و در طول آمادگی برای امتحانات باید روزانه باشند.

اکنون، پیشنهاد می‌کنم راه‌های سالم برای غلبه بر شرایط استرس‌زا، کاهش تنش‌های عاطفی را که می‌دانید و می‌توانید در طول دوره آمادگی برای امتحانات به کار ببرید، مورد بحث قرار دهیم.

1.7. دوتایی کار کنید. اسلاید

دستورالعمل ها: در مورد روش های سالم برای مقابله با استرس در طول آماده سازی و گذراندن امتحانات (به عنوان مثال، روش های بسیج با اراده قوی و اولیه برای تسکین تنش عصبی) بحث کنید.

بحث از تحولات.

1 نفر از یک جفت 1 روش را ترجیحاً بدون تکرار و نشان دادن تمرین ارائه می دهد. همه را با هم انجام می دهند

1.8. انجام تمرینات عملی.

در اسلاید راه های مختلفی برای کاهش استرس عاطفی و بسیج می بینید

اسلاید "راههای رهایی از استرس عصبی- روانی"

علاوه بر این، تمرینات زیر را می توان برای عملکرد پیشنهاد کرد:

1. "خرد کردن چوب."

دستورالعمل: پاها را به اندازه عرض شانه باز کنید، یک نفس عمیق کامل از طریق بینی بکشید، در حالی که شکم و ریه های خود را پر از هوا کنید و دست ها را بالای سر خود ببرید. نفس خود را برای چند ثانیه نگه دارید و سپس تنه خود را به شدت خم کنید، بازوهای خود را با قدرت پایین بیاورید، گویی چوب خرد می کنید.

در همان زمان بگویید: "ها!" به دلیل بازدم شدید هوا، اما نه به دلیل تارهای صوتی. به آرامی صاف شوید، نفسی نرم بسازید و دوباره دستان خود را بالای سر خود ببرید و به شدت بازدم کنید و به جلو خم شوید. هنگام انجام تمرین، از نظر ذهنی تصور کنید که بدن شما همراه با بازدم خارج می شود افکار منفیهمه چیز بد و دردناک

1. "آفتابگردان" یا "ستاره" (دستها بالا، به سمت خورشید دراز کنید)
2. تمرینات تنفسی 4 - 4 - 4
3. سر به جلو، عقب و به طرفین خم می شود. نوشتن نامت با سرت در هوا. (هدف: بهبود گردش خون مغزی)
4. گردو.

مواد nsportal.ru

درس روانشناسی با عناصر آموزشی:

"فرمول موفقیت در آماده سازی و قبولی در GIA و آزمون یکپارچه دولتی"

(برای دانش آموزان و معلمان).

هدف: آشنایی با استراتژی و تاکتیک های رفتاری در طول آماده سازی و ارائه GIA و آزمون یکپارچه ایالت.

1. آموزش مهارت های خودتنظیمی و خودکنترلی بر اساس اندوخته های درونی.

2. افزایش اعتماد به نفس، در توانایی های خود، مقاومت در برابر استرس.

3. رشد توانایی خودشناسی و بازتاب حالت و رفتار خود.

4. توسعه فرآیندهای شناختی ذهنی (حافظه، توجه، تخیل، گفتار).

5. ایجاد احساس همدلی، توجه به خود و اعتماد به دیگران.

روش کار: مینی سخنرانی، مکالمه، تمرینات آرامش بخش.

اشکال کار: کار فردی و پیشانی.

معنی: 2 توپ رنگهای متفاوت، ترازو با بار، ستاره های خالی، خودکار، یادداشت ها، ضبط های صوتی موسیقی MP3، ارائه چند رسانه ای.

پیشرفت درس

روانشناس:

ما در تمام زندگی بزرگسالی خود در حال امتحان بوده ایم. این نه تنها در مورد امتحانات در مدرسه، دانشگاه یا هنگام درخواست شغل صدق می کند. علاوه بر این، در سال های گذشتهامتحانات در مدرسه کاملاً عادی شده است، آنها اغلب حتی در کلاس های ابتدایی برگزار می شوند و با امتحانات نهایی و ورودی حماسی به پایان می رسند. و اکنون اشکال جدیدی از صدور گواهینامه نهایی فارغ التحصیلان، در قالب GIA و آزمون یکپارچه دولتی وجود دارد. (اسلاید 1)

تمرین 1.

عبارت "برای من، GIA و آزمون دولتی یکپارچه هستند ..."، "برای دانش آموزان من، GIA و آزمون دولتی یکپارچه هستند ..." (با تجزیه و تحلیل نتایج، روانشناس به مشکلات رایج توجه می کند. معلمان و دانش آموزان - خستگی، کمبود وقت، اضافه بار ...). (اسلاید 2)

تمرین 2.

روانشناس 2 توپ با رنگ های مختلف را ارائه می دهد که به صورت دایره ای از جهات مختلف رد می شوند. کسی که 1 توپ را دریافت کرد این عبارت را ادامه می دهد: "من آن را در انجام GIA و آزمون یکپارچه ایالتی دوست دارم ..."، کسی که توپ دوم را دریافت کرد - "این باعث ناراحتی من در برگزاری آزمون دولتی و یکپارچه می شود. آزمون دولتی ...». روانشناس در این زمان بار روی ترازو را ثابت می کند، یعنی. پاسخ های مثبت و منفی می دهد و توجه شرکت کنندگان را به «اجتناب ناپذیری» عوامل منفی در آن جلب می کند فعالیت حرفه ایمعلمان و لزوم حفظ سلامت جسمی و روانی یک معلم حرفه ای (اسلاید 3)

روانشناس:

آمادگی معلمان و فارغ التحصیلان برای گذراندن GIA و آزمون یکپارچه ایالتی توسط ما به عنوان مجموعه ای از دانش، مهارت ها، توانایی ها، کیفیت های کسب شده درک می شود که به ما امکان می دهد با موفقیت فعالیت های خاصی را انجام دهیم. در آمادگی برای قبولی در آزمون در قالب GIA و آزمون یکپارچه ایالت، مؤلفه های زیر قابل تشخیص است: (اسلاید 4)

آمادگی اطلاعاتی (آگاهی در مورد قوانین رفتار در آزمون، آگاهی از قوانین پر کردن فرم ها و غیره)؛

آمادگی یا محتوای موضوع (آمادگی برای یک موضوع خاص، توانایی حل تکالیف آزمون)؛

آمادگی روانی (وضعیت آمادگی - "تنظیم"، هماهنگی درونی با یک رفتار خاص، تمرکز بر اقدامات مصلحتی، فعلیت بخشیدن و انطباق توانایی های فرد برای اقدامات موفقیت آمیز در شرایط قبولی در امتحان).

درخت زندگی ورزش. (اسلاید 5)

روانشناس:

برگ های این درخت روزهای زندگی انسان است. هر برگ تازه و سبز خواهد بود، اگر تاج حفظ شود، در عوض شاخه های معادل رشد می کنند: می توانم، می خواهم، باید.

این شاخه ها توسط تنه یک سبک زندگی سالم پشتیبانی می شوند و از ریشه هایی تغذیه می شوند که اساس یک سبک زندگی سالم را تشکیل می دهند (اینها عبارتند از: فعالیت بدنی، ترک عادت های بد، تغذیه منطقی مناسب، احساسات مثبت و غیره). بیایید چشمانمان را ببندیم و درخت زندگی خود را تصور کنیم... ذهنی از خود سوال بپرسید: چه کاری می توانم بکنم؟... چه می خواهم... چه کنم؟...

بیایید سعی کنیم امروز درخت زندگی خودمان را بکاریم! بیایید تغذیه ریشه های آن را شروع کنیم مشاوره مفیدهم برای دانش آموزان و هم برای معلمان مفید است.

سخنرانی کوتاه "فرمول موفقیت": (اسلاید 6)

همه امتحانات استرس زا هستند. آنها از یک فرد بسیج همه نیروها و نه فقط فکری را می خواهند. به سختی قابل شمارش است که به شوخی می توان از این آزمون دشوار عبور کرد.

سوال متفاوت است: چگونه می توان مطمئن شد که هزینه های نیروی کار، زمان و اعصاب با حداکثر کارایی استفاده می شود و در نهایت منجر به دستیابی به هدف می شود. چند نکته برای مربیان و دانش آموزان به شما کمک می کند فرمول موفقیت خود را تعریف کنید.

آمادگی جسمانی

البته امتحانات در درجه اول تست ذهن و دانش است. اما برای اینکه ماراتن امتحان را تا آخر تحمل کنید، اول از همه باید از آمادگی جسمانی خوبی برخوردار باشید. این بدان معنی است که لازم است رژیم خود را به گونه ای بسازید که انرژی را صرفه اقتصادی کنید، در غیر این صورت ممکن است برای اتمام کافی نباشد.

شرط اول و ضروری خواب کافی است.(اسلاید 7) اعتقاد بر این است که برای بقیه خوبیک فرد حداقل به ۸ ساعت خواب در روز نیاز دارد. با این حال، این شاخص برای هر فرد فردی است. بدون شک: نه تنها "کمیت خواب" مهم است، بلکه کیفیت آن نیز مهم است. این چیزی است که کارشناسان توصیه می کنند: (اسلاید 8)

1. برای اینکه آمادگی برای امتحان سنگین نباشد، باید بدانید چه زمانی از روز بهترین کار را دارید. البته شنیده اید که در بین مردم «جغد» و «لارک» وجود دارد. جغدها از ساعت 7 بعد از ظهر تا 10 شب بیشتر فعال هستند. "لرک ها" - صبح زود - از ساعت 6 تا 9 و در اواسط روز. با مشاهده خود می توانید دریابید که شما "جغد" یا "کورگ" کیستید. سعی کنید متوجه شوید که چه زمانی از روز بیشتر فعال هستید. برای را انتخاب کنید کار مستقلیا آماده شدن برای امتحانات در زمان مناسب!
2. خواب ما به فازهایی تقسیم می شود که حدود 1.5 ساعت طول می کشد. احساس "شکستگی" اغلب هنگام بیدار شدن در وسط یک عبارت رخ می دهد. بنابراین لازم است زمان در نظر گرفته شده برای خواب مضربی از 1.5 ساعت باشد. به عبارت دیگر بهتر است 7.5 ساعت بخوابید تا 8 یا حتی 8.5 ساعت. به عنوان آخرین راه حل، می توانید خود را به 6 ساعت خواب (1.5 در 4) محدود کنید، اما، البته، به عنوان یک استثنا. در این حالت زیاد دوام نخواهید آورد.
3. "کیفیت ترین" خواب تا نیمه شب است. تصادفی نیست که "لارک ها"، یعنی افرادی که عادت دارند زود بخوابند و زود بیدار شوند، اصولاً نسبت به "جغدها" به ساعت های کمتری برای خواب نیاز دارند - کسانی که دوست دارند تا دیروقت بیدار بمانند و از خواب بیدار شوند. صبح با سختی زیاد نزدیک به طرح ایده آل را می توان به شرح زیر در نظر گرفت: خاموش شدن چراغ ها در ساعت 22:30، افزایش - 6:00. روز "طولانی" به نظر می رسد و چقدر می توانید برای آن انجام دهید.
4. از بالش های بلند باید اجتناب کرد. فرآیندهای گردش خون در مغز اگر سر روی یک بالش کم و تقریباً صاف قرار گیرد بهتر پیش می‌رود، بنابراین بدن سریع‌تر و کارآمدتر قدرت را بازیابی می‌کند. اگر زمان بسیار کمی برای خواب باقی مانده است، اما هنوز نیاز به خواب دارید، می توانید سعی کنید اصلاً بدون بالش دراز بکشید.
5. اتاقی که دانش آموز در آن می خوابد باید خنک و دارای تهویه مناسب باشد. بسیار مفید - نه تنها در هنگام امتحانات و سایر شرایط شدید - عادت به خوابیدن با پنجره باز در هر آب و هوایی. اگر بیرون هوا خیلی سرد است بهتر است یک پتو اضافه بردارید. اما هوای اتاق باید تازه باشد.
6. نباید حمام شب را فراموش کنیم که نباید خیلی گرم یا خیلی سرد باشد. آب گرمنه تنها کثیفی های روز را از بین می برد - خستگی و تنش را از بین می برد، به آرامش کمک می کند.
7. به هیچ وجه شب ها بیدار نخورید، به خصوص چای یا قهوه قوی ننوشید. بهترین نوشیدنی قبل از خواب، جوشانده ضعیف بابونه یا نعناع است (به شکل چای کیسه ای فروخته می شود که فقط با آب جوش می توان آن را دم کرد). می توانید 1 قاشق چایخوری عسل را به جوشانده اضافه کنید، مگر اینکه به آن حساسیت داشته باشید.

تمرین "باران در جنگل." (اسلاید 9)

روانشناس: «بیایید در یک دایره محکم یکی پس از دیگری بایستیم. تصور کنید که در جنگل هستید. هوا در ابتدا عالی بود، خورشید می تابد، هوا بسیار گرم و خفه کننده بود.

اما بعد نسیم ملایمی وزید. پشت فرد مقابل را لمس کنید و با دستان خود حرکات سبکی انجام دهید.

باد افزایش می یابد (فشار روی پشت افزایش می یابد). طوفان شروع شده است (حرکات دایره ای قوی). سپس باران شروع به باریدن کرد (ضربه های سبک به پشت شریک). اما رگبار شروع شد (حرکت انگشتان کف دست بالا و پایین). تگرگ رفت (حرکات ضربه زدن قوی با تمام انگشتان). دوباره باران شروع به باریدن کرد، بارانی خفیف کوبید، طوفانی تمام شد، باد شدیدی وزید، سپس ضعیف شد و همه چیز در طبیعت آرام شد. خورشید دوباره بیرون آمد. حالا 180 درجه بچرخانید و بازی را ادامه دهید.

بعد از پایان بحث ورزش: بعد از چنین ماساژی چه احساسی دارید؟ آیا انجام برخی اعمال خوشایند بود یا خیر؟

ادامه مینی سخنرانی "فرمول موفقیت"...

تغذیه منطقی. (اسلاید 10)

اصولاً در جلسه معاینه نیازی به رژیم غذایی خاصی نیست. شما باید آنچه را که به آن عادت دارید و دوست دارید بخورید. با این حال، در اینجا چند نکته ساده وجود دارد:

1. اساس یک رژیم غذایی «فکری» سالم، پروتئین ها و ویتامین ها هستند. بنابراین، رژیم غذایی باید غذاهای کافی از گوشت و مرغ، ماهی، تخم مرغ و پنیر دلمه باشد. غذاهای جانبی "سنگین" سیب زمینی، برنج یا پاستا بهتر است با سالادهای تازه از انواع سبزیجات جایگزین شوند: کلم، گوجه فرنگی، خیار، فلفل شیرین.

در میان سبزیجات، "قهرمانان" در محتوای ویتامین "C" که اغلب "ویتامین های سلامتی" نامیده می شود، فقط کلم و فلفل هستند. به جای چاشنی های خیلی داغ و سس مایونز چرب، باید از روغن گیاهی به نصف با آب لیمو استفاده کنید - این هم خوشمزه و هم سالم است. و میوه ها را فراموش نکنید - مزیت این است که در فصل معاینه "گرم" که در ماه های تابستان است، کمبود میوه ها و انواع توت ها وجود ندارد.

2. بسیاری از افراد آب میوه های کنسرو شده را دوست دارند، اما ... متاسفانه نمی توان آنها را یک محصول غذایی کامل به حساب آورد، زیرا از پودر و آب تهیه می شود. چیز دیگر آب میوه های تازه است. این یک انبار واقعی از ویتامین ها و مواد معدنی ارزشمند است.

برای تهیه آب میوه نه تنها از میوه ها (سیب و پرتقال) بلکه از سبزیجات - هویج، کلم، چغندر نیز استفاده کنید.

3. شما باید به طور منظم غذا بخورید. دانش‌آموزان با حذف یک ساعت ناهار به دلیل اینکه نمی‌خواهند خود را از کتاب‌های درسی‌شان جدا کنند، خود را به وضعیت «گرسنگی گرگ» برسانند. سپس مقاومت در برابر پرخوری دشوار خواهد بود که منجر به خواب آلودگی می شود.

بهتر است کمی غذا بخورید، اما به موقع.

4. متخصصان تغذیه از جمله محصولات طبیعی محرک مغز و محرک فعالیت فکری نام می برند:

هویج خام رنده شده روغن سبزیجاتکه حافظه را بهبود می بخشد؛

کلم که استرس را از بین می برد;

ویتامین C (لیمو، پرتقال) - افکار را تازه می کند و درک اطلاعات را تسهیل می کند.

شکلات - سلول های مغز را تغذیه می کند.

آووکادو (روزانه نصف میوه)؛

میگو (100 گرم در روز) به تمرکز شما کمک می کند

آجیل (100-200 گرم در روز، صبح و عصر) تأثیر مفیدی بر عملکرد مغز و تقویت سیستم عصبی دارد.

5. بهتر است از مصرف داروها (محرک ها، داروهای ضد افسردگی) خودداری کنید - تأثیر آنها بر بدن همیشه قابل پیش بینی نیست و اغلب مملو از عوارض جانبی است.

بنابراین در برخی موارد به جای افزایش انرژی منجر به خواب آلودگی و فروپاشی می شوند. برای ویتامین هایی مانند "Undevit" و داروی "Glycine" که بی ضرر هستند، می توان استثنا قائل شد.

تمرین مراقبه-آرامش - "معبد سکوت". (اسلاید 11)

روانشناس: تصور کنید در یکی از خیابان های یک شهر شلوغ و پر سر و صدا راه می روید... احساس کنید که چگونه پاهایتان روی سنگفرش قدم می گذارند... به سایر رهگذران، حالات چهره، چهره آنها توجه کنید...

شاید برخی از آنها نگران به نظر می رسند ، برخی دیگر آرام ... یا شاد ... به صداهایی که می شنوید توجه کنید ... به ویترین مغازه ها توجه کنید ... در آنها چه می بینید؟..

عابران زیادی با عجله دور می شوند... شاید در میان جمعیت چهره ای آشنا ببینید. می توانید بیایید و به این شخص سلام کنید. یا شاید بگذری... بایستی و به احساست در این خیابان پر هیاهو فکر کن؟ ..

حالا گوشه را بپیچید و در خیابان دیگری قدم بزنید... خیابان خلوت تری است. هر چه جلوتر می روید افراد کمتری را ملاقات می کنید...

بعد از کمی قدم زدن متوجه ساختمانی بزرگ میشوید که از نظر معماری متفاوت از بقیه است... تابلوی بزرگی روی آن میبینید: "معبد سکوت"... میفهمید که این معبد جایی است که هیچ صداهایی شنیده می شود، جایی که هیچ صدایی شنیده نمی شود، حتی یک کلمه هم گفته نشده است.

می آیی و حکاکی شده سنگین را لمس می کنی درهای چوبی. آنها را باز می‌کنی، وارد می‌شوی و بلافاصله خود را در سکوت کامل و عمیق احاطه می‌کنی... در این معبد بمان... در سکوت...

هر چقدر که نیاز دارید برای این کار وقت بگذارید... وقتی می خواهید این معبد را ترک کنید، درها را فشار دهید و به بیرون بروید. الان شما چه احساسی دارید؟ جاده ای که به «معبد سکوت» منتهی می شود را به یاد بیاورید.

وقتی بخواهید، می توانید دوباره به آن بازگردید.

ادامه سخنرانی فرمول موفقیت...

اگر چشمانتان خسته است چه باید کرد؟ (اسلاید 12)

در طول آمادگی برای امتحانات، بار روی چشم ها افزایش می یابد. اگر چشم ها خسته هستند، بدن خسته است: ممکن است قدرت کافی برای تکمیل کار معاینه را نداشته باشد. باید مطمئن شوید که چشمان شما استراحت می کند.

هر دو تمرین را انجام دهید:

1. به طور متناوب به بالا و پایین نگاه کنید (25 ثانیه)، چپ - راست (15 ثانیه).

2. با چشمان خود نام، نام خانوادگی، نام خانوادگی خود را بنویسید.

3. به طور متناوب چشمان خود را به یک جسم دور (20 ثانیه)، سپس روی یک تکه کاغذ روبروی خود (20 ثانیه) نگاه کنید.

4. با چشمان خود یک مربع بکشید، یک مثلث - ابتدا در جهت عقربه های ساعت، سپس در جهت مخالف.

تمرین "شناور در اقیانوس". (اسلاید 13)

"این تمرین زمانی استفاده می شود که شما نوعی تنش را احساس می کنید یا زمانی که باید خود را کنترل کنید و می ترسید کنترل خود را از دست بدهید (صداهای دریا).

تصور کن تو یک شناور کوچک در اقیانوس پهناور هستی... تو هیچ هدفی، قطب نما، نقشه، سکان، پارو نداری... جایی حرکت می کنی که باد و امواج اقیانوس تو را می برد... ممکن است موج بزرگی تو را بپوشاند. مدتی است، اما دوباره بر روی سطح ظاهر می‌شوی... سعی کن این فشارها و شیرجه‌ها را احساس کنی... حرکت موج را... گرمای خورشید... قطرات باران... بالش دریا در زیر تو از تو حمایت می‌کند... چه حس دیگری به تو دست می‌دهد. آیا خود را به عنوان یک شناور کوچک در اقیانوس بزرگ تصور می کنید؟

تمرین "نفس کامل". (صوت موسیقی mp3)

«یک موقعیت راحت بگیرید، پشت خود را صاف کنید. چشماتو ببند روی تنفس خود تمرکز کنید.

هوا ابتدا شکم و سپس سینه و ریه های شما را پر می کند. یک نفس کامل بکشید، سپس چند بازدم سبک و آرام.

حالا با آرامش و بدون تلاش خاصی نفس تازه ای بکش.

توجه داشته باشید که کدام قسمت های بدن با صندلی، زمین در تماس است. در قسمت هایی از بدن که سطح از شما حمایت می کند، سعی کنید این تکیه گاه را کمی بیشتر احساس کنید. تصور کنید یک صندلی (کف، تخت) برای حمایت از شما بلند شده است.

عضلاتی را که با آنها از خود حمایت می کنید شل کنید.

نبض کوچکتر شد (کمتر!)

تمرین "ستاره خود را بیابید." (اسلاید 15)

روانشناس: «بنشین و چشمانت را ببند. سه نفس عمیق بکشید و بازدم کنید ... (موسیقی آرام به گوش می رسد).

حالا یک آسمان پر ستاره را تصور کنید. ستاره ها بزرگ و کوچک، درخشان و کم نور هستند. برای برخی، این یک یا چند ستاره است، برای برخی دیگر، تعداد بیشماری از نقاط درخشان درخشان، یا در حال عقب نشینی یا نزدیک شدن به طول بازو.

با دقت به این ستاره ها نگاه کنید و زیباترین ستاره را انتخاب کنید. شاید شبیه رویای کودکی شما باشد، یا شاید شما را به یاد لحظات شادی، شادی، شانس خوب، الهام انداخته است؟

یک بار دیگر ستاره خود را تحسین کنید و برای رسیدن به آن تلاش کنید. تلاش خود را بکنید! و قطعا ستاره خود را خواهید گرفت.

آن را از آسمان بردارید و با دقت در مقابل خود قرار دهید، به آن نگاه دقیق تری بیندازید و سعی کنید به یاد بیاورید که چگونه به نظر می رسد، چه نوع نوری از خود ساطع می کند. اکنون کف دست خود را روی زانوها، تا کف پاهایتان بکشید و به آرامی کشش دهید، چشمان خود را باز کنید.

در این زمان ، روانشناس تعداد زیادی "ستاره" چند رنگ از قبل آماده شده را در مقابل بچه ها قرار می دهد. "ستاره ای را بگیرید که بیشتر شبیه ستاره شماست. در یک طرف ستاره آنچه را که دوست دارید در آینده نزدیک به دست آورید و در سمت دیگر نام ستاره خود را بنویسید. آن را به آسمان پر ستاره ما وصل کنید.

و حالا ستارگان برای هر یک از ما خواهند درخشید جلسه آموزشتابش مهربانی، دوستی، کمک متقابل، حمایت. و در آخرین درس آنها را با خود می برید، آنها شما را به هدف عزیزتان هدایت می کنند و همه شما را در امتحانات و در ادامه زندگی همراهی می کنند.

تمرین "چه کسی خود را بهتر از همه، یا یادداشت برای یک روز بارانی تمجید خواهد کرد."

روانشناس: هر یک از مردم حملات بلوز، خلق و خوی "ترش" دارند، وقتی به نظر می رسد که شما در این زندگی هیچ ارزشی ندارید، هیچ چیز برای شما درست نمی شود. در چنین لحظاتی، همه دستاوردها، پیروزی ها، توانایی ها، رویدادهای شادی آور خود به نوعی فراموش می شود.

اما هر کدام از ما چیزی برای افتخار کردن داریم. در مشاوره روانشناسی چنین تکنیکی وجود دارد. روانشناس همراه با فردی که به او مراجعه کرده است یادداشتی را تنظیم می کند که در آن شایستگی ها، دستاوردها، توانایی های این شخص وارد شده است.

در هنگام حملات بد خلقی، خواندن یادداشت جرأت می‌بخشد و به شما امکان می‌دهد تا خود را به اندازه کافی ارزیابی کنید. بیایید یک کار مشابه انجام دهیم. اگر دوست دارید، می توانید یادداشت های خود را بعداً برای ما بخوانید.

یادداشت های تکمیل شده با شما باقی خواهد ماند.

روی تخته یک جدول بزرگ که روی فرم ها به تصویر کشیده شده است بکشید.

یادداشت فرم "من بهترین کیفیت ها»

مارینا چیتورکینا
برنامه تشکیل آمادگی روانی کودکان 5 تا 7 ساله در آمادگی برای مدرسه

کمیته آموزش و علم اداره نووکوزنتسک

اداره آموزش و پرورش ناحیه کویبیشفسکی نووکوزنتسک

بودجه شهرداری پیش دبستانیموسسه تحصیلی

"مهدکودک شماره 114"

برنامه

شکل گیری آمادگی روانی

کودکان 5 تا 7 ساله در حال آمادگی برای آموزش مدرسه

ناحیه شهر نووکوزنتسک

یادداشت توضیحی

پایان پیش دبستانیدوره زمان شروع به اصطلاح است بلوغ مدرسه. پذیرش به مدرسهنشانه آغاز یک جدید است دوره سنیدر زندگی یک کودک - آغاز یک جوان سن مدرسهکه فعالیت پیشرو آن فعالیت یادگیری است.

آمادگی کودک برای مدرسهمجموعه پیچیده ای از حالات روانی، مهارت ها، توانایی ها و سلامتی. از راه یک کودک برای مدرسه آماده شد، تا حد زیادی به میزان موفقیت آن بستگی دارد تحصیل در مدرسه.

دیدگاه های مختلفی در مورد تعریف وجود دارد آمادگی برای یادگیری. با این حال، اکثر دانشمندان این واقعیت را قبول دارند که تحصیلاتتنها زمانی می تواند موثر باشد که دانش آموز کلاس اولی، لازم و کافی را داشته باشد کیفیت های یادگیری. کودکی که وارد می شود مدرسه، باید از نظر فیزیولوژیکی و اجتماعی بالغ باشد، باید به حد معینی از رشد ذهنی و عاطفی-ارادی برسد.

در دهه 1950، L.I. Bozhovich اشاره کرد که شامل سطح معینی از توسعه فعالیت ذهنی، فرآیندهای شناختی، آمادگیبه تنظیم خودسرانه فعالیت شناختی و موقعیت اجتماعی خود بچه مدرسه ای.

دیدگاه های مشابهی توسط A. V. Zaporozhets (1986، که معتقد بود آمادگی مدرسهیک سیستم کامل از ویژگی های به هم پیوسته شخصیت کودک، از جمله ویژگی های انگیزه آن، سطح رشد فعالیت های شناختی، تحلیلی و ترکیبی، درجه تشکیلمکانیسم های تنظیم ارادی اعمال و غیره. ایده های این رویکرد در آثار N. I. Gutkina (1993) منعکس شده است، که همچنین بر نقش تعیین کننده انگیزه در آمادگی کودکان برای تحصیل. توجه ویژهنویسنده به خودسری توجه دارد که توسعه ضعیف آن پیش نیاز اصلی مشکلاتی است که در طول تحصیل در مدرسه.

در آثار L. A. Wenger و A. L. Wenger (1994, D. B. Elkonin) (1994) مانند مهمترین پارامترها آمادگی روانشناختی کودکان برای یادگیریتماس گرفت به شرح زیر: وجود پیش نیاز برای تشکیلفعالیت های آموزشی (توانایی تمرکز بر یک سیستم قوانین، توانایی گوش دادن و پیروی از دستورالعمل های یک بزرگسال، توانایی کار بر اساس مدل، تعیین شده توسط دستیابی به یک سطح جدید تنظیم ذهنی; توسعه تفکر بصری - مجازی و منطقی، حوزه های انگیزشی و عاطفی شخصیت.

بنابراین مفهوم « آمادگی کودک برای مدرسه» ، پیچیده، چند وجهی است و همه حوزه های زندگی او را در بر می گیرد.

مشکل متفاوت آمادگی کودکانسازگاری آنها با شرایط جدید را دشوار می کند دوران مدرسه، سازماندهی فرآیند آموزشی را پیچیده می کند. یکی از شایع ترین دلایل مدرسهشکست در این واقعیت نهفته است که بسیاری از کودکان "کم اهمیت" از نظر روانی، این نیست آماده برای مدرسه، شرایط جدید زندگی، سیستم الزاماتی که مدرسهبه دانش آموز تقدیم می کند.

سازمان آمادگی پیش دبستانی- وظیفه همه بزرگسالان اطراف کودک. مهم است که در این دوره والدین و معلمان پیش دبستانیموسسات آموزشی با هدف آموزش آینده به تلاش های خود پیوسته اند بچه مدرسه ای.

در سیستم آماده سازی کودکان پیش دبستانی برای تحصیلمربوط به سازمان معلم است - روانشناس رشدکه کمک می کند برای شکل‌گیری و توسعه مهارت‌های مهم مدرسه در کودکان، آنها را تطبیق دهید تحصیل در مدرسه.

امروزه نیاز به ایجاد یک سیستم وجود دارد پیش دبستانی و پیش دبستانیآموزش از طریق ایجاد شرایط برای سطح شروع برابر بچه ها وقتی وارد مدرسه می شوند. برای اطمینان از اینکه هر کودک شروعی برابر دارد که آنها را قادر به موفقیت می کند مطالعه در مدرسه، باید محتوا را به شکلی استاندارد کرد آموزش پیش دبستانی، در کدام موسسه آموزشی کودک آن را دریافت نمی کند.

آمادگی روانی برای تحصیل- آموزش کل نگر که شامل کافی باشد سطح بالارشد حوزه های انگیزشی، شناختی، عاطفی-ارادی و ارتباطی کودک. تاخیر در توسعه یکی از اجزا آمادگی روانیمستلزم تاخیر در توسعه دیگران است که گزینه های عجیب و غریب را برای گذار از آن تعیین می کند دوران کودکی پیش دبستانی تا سن دبستان.

آمادگی روانی کودک برای تحصیلیکی از مهم ترین نتایج است. رشد ذهنی در دوران پیش دبستانی. مطالبات بالای زندگی بر سازمان آموزش و پرورش و یادگیریمجبور به جستجوی جدید، موثرتر روانشناسی-رویکردهای آموزشی با هدف آوردن روش ها یادگیریمطابق با خواسته های زندگی از این نظر مشکل آمادگی کودکان پیش دبستانی برای تحصیلاهمیت ویژه ای پیدا می کند.

برنامهشامل فعالیت هایی با کودکان است گروه مقدماتی (5-7 ساله)یک بار در هفته. مدت زمان این کلاس ها 30 تا 35 دقیقه است. تعداد بهینه شرکت کنندگان 8-10 نفر است. برنامهبرای 22 درس طراحی شده است.

هدف برنامه ها: شکل گیری آمادگی برای تحصیلو نگرش مثبت نسبت به مدرسه.

وظایف برنامه ها:

توسعه فرآیندهای شناختی؛

توسعه خودسری رفتار؛

توسعه مهارت های ارتباطی، همکاری در گروهی از همسالان و هنگام تعامل با افراد دیگر؛

توسعه حوزه عاطفی، معرفی کودک به دنیای احساسات انسانی؛

توسعه گفتار، واژگان، مهارت های حرکتی خوب؛

- تشکیلانگیزه یادگیری و علاقه به خود فرآیند یادگیری.

قبل از برگزاری کلاس های تقویتی و پس از اتمام دوره، تشخیص انجام شد. آمادگی کودکان برای آمادگیگروه های زیر روش شناسی ها:

پرسشنامه برای والدین (پیوست 1)

تشخیص آمادگی مدرسه برای اچ. N. Pavlova، L. G. Rudenko (پیوست 2)

II. استفاده شده روش های تشخیص روانی

پرسشنامه برای والدین

هدف: والدین قادر خواهند بود به طور نسبتاً عینی ارزیابی کنند آمادگی فرزند شما برای مدرسه.

تشخیص آمادگی مدرسه برای اچ. N. Pavlova، L. G. Rudenko.

هدف: تشخیص آمادگی روانشناختی کودکان 5-7 ساله برای تحصیل.

لیست تجهیزات برای برنامه:

مطالب نمایشی و آموزشی - پوستر تمرین "جهت گیری در فضا"، مجموعه ای از تصاویر برای تمرین "اول چه چیزی بعدا", "به یاد داشته باشید، نقاشی کنید", "حدس بزنید نام ما چیست", 10 عکس برای تمرین "چی رفته"، گچ و. د

جزوات بر اساس شماره کودکان - میله های شمارش, مداد و مداد رنگی, ست "یادگیری شمارش"، فرم های با وظایف، فرم های آزمون آیا کودک می خواهد به مدرسه?» .

ضبط صوت با ضبط موسیقی آرام - "صدای باران", "صدای طبیعت", "نسیم دریا"و غیره.

مواد بازی - یک توپ، یک زنگ، یک توپ از نخ، یک جوجه تیغی و غیره.

برنامه شکل گیری آمادگی روانی کودکان 5 تا 7 ساله در آمادگی برای مدرسهقابل تقسیم بر شش بلوک ها:

بلوک مقدماتی برنامه ها -"با من ملاقات کن - من هستم!"هدف ایجاد از نظر روانیفضای مطلوب اعتماد و پذیرش، برقراری تماس عاطفی با کودکان. این بلوک شامل کلاس هایی با هدف آشنایی با کودکان، ایجاد قوانین و تشریفات در کلاس است و تشخیص مقدماتی نیز در اینجا انجام می شود. فرزندانبا هدف مطالعه گروه به منظور تصحیح برنامه ها. در این مرحله از کار، تماس عاطفی برقرار می‌شود که به تعامل عاطفی با کودک بر اساس سطوح سازمان عاطفی در دسترس او دلالت می‌کند و لحن عاطفی کودک به دلیل برداشت‌های معمول او، متناسب با سطح، بالا می‌رود. که او حداکثر با آن سازگار است.

بلوک ارتباطی - "بیا در صلح زندگی کنیم!". هدف این است تشکیلو توسعه ارتباطات مهارت ها: به یکدیگر گوش دهید، ارتباط برقرار کنید، مکالمه را ادامه دهید. توسعه مهارت های ارتباط سازنده با کودکان و بزرگسالان. با کمک روش های مناسب ( بازی های روانی اصلاحی، افسانه ها، تمرین های آموزشی و غیره) کودکان تشکیل شدروش های اجتماعی مناسب برای تعامل با دنیای خارج در این بلوک کودکان با افسانه ها آشنا می شوند. هنگام گفتن یک افسانه برای کودکان، باید احساسات و عواطف واقعی را بیان کرد، زیرا کودکان نسبت به اغراق و فریب بسیار حساس هستند. نکات اصلی باید با لحن مناسب صدا، حجم یا مکث برجسته شوند. در این مرحله از اجرا برنامه هایی برای کودکان شکل می گیردارتباطی مهارت ها: گوش دادن به یکدیگر و درک، برقراری تماس، توسعه مهارت های ارتباطی در موقعیت های مختلف.

بلوک شناختی - "آنچه مرا احاطه کرده است".

هدف: رشد شناختی ذهنیفرآیندها - ادراک، حافظه، توجه، تخیل؛ توسعه حوزه فکری - مهارت های ذهنی، بصری-اثربخش، بصری-تصوری، کلامی-منطقی، تفکر خلاق و انتقادی، و همچنین ایجاد شرایط برای شکل گیری موقعیت درونی. بچه مدرسه ای. برای این بلوک، تمریناتی برای توسعه فرآیندهای شناختی انتخاب شد. معماها در درس ها به عنوان مقدمه ای برای موضوع مورد بحث استفاده می شود، لینک اتصالبین تمرینات و وسایل تخلیه هیجانی. حل معماها یک ژیمناستیک ذهنی عالی است.

بلوک انگیزشی

هدف - شکل گیری انگیزه در کودکانکه یادگیری را تشویق می کنند. اینجا پیش دبستانی هادرک خود را از مدرسهچه مسئولیت های جدیدی در این زمینه خواهند داشت مدرسه; با سیستم نیازمندی ها آشنا شوید مدرسه و معلم. انگیزشی آمادگی - تمایل کودکان برای رفتن به مدرسه، علاقه داشتن به مدرسهمیل به یادگیری چیزهای جدید برای شکل گیری آمادگی انگیزشی برای مدرسهمعماها استفاده شد موضوع مدرسه، بازی های انتخاب شده برای موضوع مدرسه.

بلوک عاطفی-ارادی. نکته اصلی در توسعه عاطفی-ارادی است آمادگی مدرسهبه آموزش انگیزه های دستیابی به هدف (نترسیدن از مشکلات، تمایل به غلبه بر آنها، عدم رها کردن هدف مورد نظر) داده می شود. کودکان باید یاد بگیرند که چگونه رفتار خود را مدیریت کنند (در کلاس درس، در زمان استراحت، حفظ کارایی در طول یک درس و در طول روز مدرسه، و همچنین قادر به مدیریت احساسات خود باشند. از افسانه ها، تماشای تصاویر، گوش دادن به موسیقی استفاده شد. برای توسعه حوزه عاطفی-ارادی.

بلوک نهایی - "ببین چیکار میتونم بکنم!"- مشکل شناسایی سطح جذب را حل می کند برنامه هااز طریق اجرای مراحل نظارت نهایی. برای درس های پایانی، بازی ها و تمرین هایی با هدف تکرار دانش و تثبیت مهارت ها و توانایی های کسب شده توسط کودکان در طول کلاس ها انتخاب شدند.

IV. ساختار کلاس

1. بخش مقدماتی شامل یک آیین ثابت شروع کلاسها است. شروع درس نوعی تشریفات است تا بچه ها با آن هماهنگ شوند فعالیت های مشترک، ارتباط، آرزوی یکدیگر، چیزی خوب.

شروع مراسم - "توپ جادویی", "از دیدن شما خوشحالم", "پژواک", "تمجید", « صبح بخیر» (پیوست شماره 3)

قوانین کار در کلاس در ابتدای هر درس به کودکان جهت گیری توجه، احترام متقابل، صبر و تار کردنقوانین رفتار در کلاس درس 1. "به خود و دیگران احترام بگذارید فرزندان» (اگر به تکلیف مربوط نمی شود در کلاس صحبت نکنید؛ با دقت به صحبت های دیگر بچه ها گوش دهید) 2. "فریاد نزن حتی اگر جواب درست را می دانی" 3. "اگر می خواهید به سوالی پاسخ دهید یا چیزی بپرسید دست خود را بالا ببرید" 4. "ما باهم کار میکنیم" 5. «ما بچه ها را با نام خطاب می کنیم.

2. قسمت اصلی کارگردانی شده است بر:

توسعه مهارت های ارتباطی.

توسعه فرآیندهای شناختی؛

توسعه حوزه عاطفی.

در بخش اصلی درس به شیوه ای سرگرم کننده و بازیگوش ساخته شده است. فرمو با استفاده از بازی ها برای توسعه تفکر، حافظه، توجه، تخیل، گفتار.

مکث های فرهنگ فیزیکی به طور گسترده ای برای بهبود هماهنگی حرکت، وضعیت بدن، عملکرد، دیکته های گرافیکی برای توسعه مهارت های حرکتی ظریف دست ها و تخیل فضایی، آموزش چشم استفاده می شود.

نقش معماها در آموزش کودکان. در درس ها، معماها به عنوان مقدمه ای برای موضوع مورد بحث، پیوند بین تمرین ها و وسیله ای برای تسکین احساس استفاده می شد. حل معماها یک ژیمناستیک ذهنی عالی است. حدس زدن معماها باعث ایجاد فعالیت ذهنی، نبوغ، سرعت واکنش ها می شود. به گسترش دانش در مورد دنیای اطراف کمک می کند.

توجه ویژه ای به افسانه ها شد. قصه ها برای سازگاری مدرسه . پذیرش به مدرسهاین مرحله جدیدی در زندگی کودک است. بسیاری از کودکان با ترس و هیجان از آستانه عبور می کنند مدارس. این رویداد بزرگ گاهی تحت الشعاع اضطراب، ترس از ناشناخته قرار می گیرد. برای جلوگیری از احساسات منفی در دانش آموزان کلاس اول آینده، به آنها کمک کنید تا با آنها سازگار شوند مدرسه، به شرح زیر افسانه ها: ایجاد "جنگل مدارس» , "دسته گل برای معلم", "ترس های خنده دار".

داستان هایی در مورد رابطه دانش آموزان با ویژگی ها مدرسهفضای آموزشی. برای بعضی ها بچه های مدرسهویژگی ها یک عامل انگیزشی اضافی هستند. افسانه های پیشنهادی تأثیر سازماندهی بر فعالیت های آموزشی دارند، آموزش می دهند فرزندانسر و کار دارد با لوازم مدرسه، به اندازه کافی با آنها رفتار کنید، دقت را توسعه دهید و استقلال: "جمع آوری نمونه کارها", "سیب جادویی".

داستان هایی در مورد نگرش دانش آموزان به درس ها، کلاس ها. نگرش کافی به نتایج فعالیت های خود به کودکان اجازه می دهد تا منطق فرآیند را درک کنند یادگیری، وابستگی مستقیم ارزیابی به کار صرف شده یا جذب مواد. موارد زیر ممکن است به این امر کمک کند افسانه ها: « نمرات مدرسه» , "تنبلی", "تقلب کردن", "سرنخ".

داستان هایی در مورد سلامتی مشکلات خستگی، تحریک پذیری ناشی از بار روی بازو، محدود کردن ماندن کودک در هوا، اشتیاق بیش از حد به برنامه های تلویزیونی یا بازی با کامپیوتر در ادامه مطلب حل می شود. افسانه ها: "پیوند", "استراحت فریبنده".

قصه های درگیری های مدرسه. هدف این داستان ها اصلاح رفتار پرخاشگرانه است. واکنش های تحریک پذیر یا پرخاشگرانه می تواند راهی برای کاهش ناراحتی عاطفی ناشی از رویدادهای خاص باشد. دوران مدرسه. احتیاط حرفه ای در چنین مواقعی ضروری است. افسانه های پیشنهادی اجازه می دهد تا طنین عاطفی ایجاد شود، که به تخلیه احساسات منفی و توسعه استراتژی های موثر برای رفتار در موقعیت های خاص کمک می کند. موقعیت های مدرسه: "دزدکی حرکت کردن", "دم", "دعوا", "کشور دوست".

در پایان یک افسانه "غرور مدارس» .

3. تمرینات تمدد اعصاب با هدف حذف هستند استرس روانی عاطفیپیشنهاد خلق و خوی مطلوب، رفتار. (پیوست شماره 5)

4. قسمت پایانی شامل جمع بندی مهارت های کسب شده و جمع بندی نتایج و آیین پایان درس می باشد. آداب فارغ التحصیلی - "حلقه دوستان", "رله دوستی", "آفتاب", "خداحافظ همه، همه!", "آرزوی خوب". (پیوست شماره 4)

مشکل آماده سازی کودکان برای مدرسه، با وجود همه دانش، همچنان مطرح است. هر سال الزامات آموزش پیچیده تر می شود و در کودکانی که وارد کلاس اول می شوند ، هر ساله انحرافات بیشتری در وضعیت سلامتی ، رشد عصبی و عملکردی مشاهده می شود. بنابراین، کودکان به طور فزاینده ای نیاز به کمک حرفه ای از یک روانشناس، حمایت روانشناختی و آموزشی در یک موسسه آموزشی پیش دبستانی دارند.

این اثر شامل:

تشخیص آمادگی برای تحصیل؛

پیش بینی مشکلات مدرسه بر اساس آن؛

برگزاری کلاس های اصلاحی و رشدی با هدف آموزش، آموزش و پرورش در کودکان پیش دبستانی، مجموعه ای از شاخص های عملکردی لازم برای تحصیل موفق.

برای حل این مشکل و کمک به پذیرش موفقیت آمیز در مدرسه، لازم بود "طرح-برنامه ای برای آماده سازی کودکان برای مدرسه" ایجاد شود که شامل چرخه ای از آموزش های اصلاحی و رشدی ویژه برای کودکان سنین پیش دبستانی ارشد (5.5 تا 7 سال) است. قدیمی)

هدف:آمادگی برای تحصیل، پیشگیری از ناسازگاری مدرسه.

اهداف اصلی:

1. شکل گیری فعالیت شناختی و انگیزه آموزشی کودکان در سنین پیش دبستانی.

2. اصلاح و توسعه اختلالات فعالیت و مجموعه ای از شاخص های رشد عملکردی که برای موفقیت در مدرسه ضروری است (سازمان توجه، تفکر تحلیلی و گفتار، حافظه، ادراک دیداری و شنیداری، توسعه حرکات ظریف دست و یکپارچگی چشم و دست). .

3. توسعه تنظیم هیجانی رفتار کودکان، پیشگیری و کاهش اضطراب، افزایش اعتماد به نفس.

4. پیشگیری و اصلاح نقص بینایی، آموزش تکنیک های خودآرام سازی، رفع تنش های روانی عضلانی.

شکل تشکیل کلاس ها

با توجه به نتایج تشخیص، معلم-روانشناس گروهی از کودکان 6 تا 7 کودک، ترجیحا از جنس های مختلف تشکیل می دهد. کلاس ها هفته ای یکبار برگزار می شود. هر درس شامل بازی، تمرین، مکالمه و غیره است. کلاس ها 25 دقیقه طول می کشد که به تدریج بسته به شرایط و توانایی های کودکان تا پایان سال تحصیلی به 30-35 دقیقه افزایش می یابد.

برای برگزاری کلاس ها، هر کودک به یک دفترچه در یک جعبه بزرگ و دو مداد ساده نیاز دارد. معلم-روانشناس مجموعه ای از نمایش ها و جزوه های زیبایی شناسی طراحی شده دارد.

ساختار

ساختار هر درس به گونه ای است که یک نوع فعالیت با دیگری جایگزین می شود. در مجموع 8 بلوک وظیفه وجود دارد.

1. بازی ها و تمرین های آمادگی اجتماعی-روانی برای مدرسه. اینها بازی های احوالپرسی، مکالمات، کارهای هیجان انگیز، طرح ها، موقعیت های بازی، نقاشی و شن درمانی است که به صحبت در مورد مدرسه کمک می کند، بررسی می کند که آیا کودک برای تغییرات در زندگی خود آماده است: آیا او می داند که روال روزانه چیست، درس ها، تغییر، بهداشت را رعایت می کند، می تواند روابط خوبی با همسالان و بزرگسالان برقرار کند.

2. بازی ها و تمرین های پرورش فکری. با هدف توسعه فرآیندهای ذهنی شناختی (حافظه، توجه، تفکر، تخیل، گفتار، ادراک). هدف آنها رشد ذهنی کودکان از طریق بهبود حواس است.

3. تمرینات تنفسی و هماهنگی. با هدف فعال سازی و انرژی بخشیدن به کار بخش های ساقه مغز، بهبود ریتم بدن، ایجاد خودکنترلی و خودسری.

4. نقشه های متقارن. با هدف توسعه هماهنگی حرکات و مهارت های گرافیکی، فعال سازی ساختارهای ساقه مغز و تعامل بین نیمکره ای.

5. دیکته های گرافیکی. هدف آنها توسعه توانایی عمل طبق قانون و به طور مستقل طبق دستورالعمل یک بزرگسال و همچنین توسعه جهت گیری فضایی و مهارت های حرکتی ظریف دست است.

6. ژیمناستیک انگشت. توسعه عملکردهای ذهنی (توجه، حافظه، تفکر و گفتار) و همچنین تحرک و انعطاف پذیری دست ها را ارتقا می دهد.

7. تمرینات برای پیشگیری از اختلال بینایی و پیشگیری از خستگی بینایی. آنها به حذف رفلکس بینایی محیطی، ریتم نیمکره راست، فعال شدن مغز و تعامل بین نیمکره ای کمک می کنند، که به طور قابل توجهی ادراک را بهبود می بخشد، فرآیند یادگیری را فعال می کند.

8. بازی و تمرین برای از بین بردن تنش روانی عضلانی. آرامش عضلانی، تمرین خودکار و ... استفاده می شود.

نمونه دروسدر مورد آمادگی روانی-اجتماعی کودکان برای تحصیل

1 درس آمادگی

وظایف:

- ایجاد یک محیط قابل اعتماد

- پی بردن به هدف از حضور در کلاس ها.

- رشد حافظه دیداری، توجه، تفکر و گفتار در کودکان.

- استرس عاطفی را از بین ببرید.

1 بلوک وظایف:

اسم شما چیست؟

میخوای بری مدرسه!

ما نقاشی می کنیم (پیش دبستانی و دانش آموز).

2 بلوک وظایف:

1-کلمات را نام ببرید (حرف ج)

2. حیوانات - حشرات - وسایل مدرسه - حمل و نقل.

3. کلمه اضافی

4. به خاطر بسپارید و بکشید

3 بلوک وظایف:تمرین "خواننده" (با صدای a - o - y).

4 بلوک وظایف:همزمان با هر دو دست یک سیب را در یک دفترچه بکشید.

5 کار بلوک:الگوی دیکته

6 کار بلوک:"مشت - دنده - کف دست" ، "قلعه"

7 کار بلوک:"ما با چشمان خود مربع می کشیم" (چانه را با دست ثابت می کنیم ، با چشمان خود مربع را 3 بار در جهت عقربه های ساعت و 3 بار در خلاف جهت عقربه های ساعت می کشیم).

8 کار بلوک:تمرین "کیک"، "عروسک" ("جعفری" - "پینوکیو" - "جعفری")، آموزش خودکار.

نمونه طرح درس:

وظایف:

- شکل گیری ایده کافی از زندگی مدرسه.

- توسعه حافظه بصری، معنایی، تفکر منطقی، گفتار.

- توسعه تحلیلگرهای شنوایی و بصری، جهت گیری فضایی، عضلات کوچک دست، حرکات حسی حرکتی.

- تسلط بر مهارت های خودتنظیمی.

1 بلوک وظایف:

مکالمه: قوانین مدرسه و مدرسه

2 بلوک وظایف:

1. کلمه سوم را برای چند کلمه در معنا در نظر بگیرید.

2. علائم رنگی را به خاطر بسپارید و نام ببرید.

3. مقایسه و تکمیل کنید.

4. برعکس بگویید.

3 بلوک وظایف:تمرین موشک.

4 بلوک وظایف:همزمان با دو دست 2 دایره بکشید و با خطوط عمودی روی آنها سایه بزنید.

5 کار بلوک:الگوی دیکته

6 کار بلوک:"قورباغه"، "لیازگینکا"، "گوش بینی".

7 کار بلوک:"ما با چشمان خود یک مثلث می کشیم" (چانه را با دست ثابت می کنیم ، با چشمان خود یک مثلث را 3 بار در جهت عقربه های ساعت و 3 بار در خلاف جهت عقربه های ساعت می کشیم).

8 کار بلوک:تمرین "خودت را جمع کن"، آرامش "رویای جادویی".

کتاب های استفاده شده
(تمرین ها، وظایف، بازی ها):

S.A. Kozlova "آمادگی اجتماعی - روانشناختی برای مدرسه" - M .; انتشارات مدرسه، 2004.

S.V. کونووالنکو "توانایی های ارتباطی و اجتماعی شدن کودکان 5 تا 7 ساله" - M .: انتشارات Gnom and D; 2001

A.L. Sirotyuk "اختلال بیش فعالی کمبود توجه" - M.: TC Sphere، 2003