انتخاب تمرینات برای توسعه تمرکز و خودکنترلی

"تست اصلاحی" : ماهیت این تکنیک این است که از کودک خواسته می شود تا حروف خاصی را در متن چاپ شده پیدا کند و خط بزند. می توانید از بریده های روزنامه، کتاب های قدیمی غیر ضروری و ... به عنوان مواد استفاده کنید. شرایط: روزانه به مدت 5 دقیقه. حداقل 5 بار در هفته به مدت 2-4 ماه.

قوانین:

بازی در یک فضای دوستانه برگزار می شود، کودکان می توانند علاوه بر این علاقه مند شوند، ابتدا بفهمند که می خواهند چه کسی باشند، بگویید که این آموزش به آنها کمک می کند راننده، پزشک و غیره خوبی شوند.

باخت نباید باعث شود که شما احساس نارضایتی کنید.

حجم متن مشاهده شده مهم نیست و ممکن است برای کودکان مختلف متفاوت باشد: از 3-4 جمله تا چندین پاراگراف.

با تسلط بر بازی، قوانین پیچیده تر می شوند: حروف مورد جستجو تغییر می کنند، به روش های مختلف خط می زنند، 2 حرف همزمان جستجو می شوند، یکی خط کشیده می شود، دیگری خط کشیده می شود (هجا، دایره، تیک تیک). ، و غیره.)

گزینه: زیر حرف اول در هر سطر خط بکشید:

به tro به nt kkجوب بهوای بهآیویا
میچو مترآر متراوه مترتی متر hchf متر ts

گزینه دیگر: ابتدا زیر یک حرف (C) خط می زنیم و دیگری (O) را خط می زنیم، سپس با دستور "توجه!" یک خط کشیده می شود و قسمت دوم کار شروع می شود: C – حالا خط می زنیم و O – زیر آن خط می زنیم:

گل طلایی رشد کرد، گرد و کرکی شد. ("توجه!"ساشا باد می کند، می خندد و پو در باد پرواز می کند.

تمرین مشابهی را می توان در مورد مطالب آموزشی انجام داد و به دانش آموزان تجزیه و تحلیل دستوری چندین متون را ارائه داد. در متن، اسم ها باید با یک خط و صفت ها با دو خط کشیده شوند. سپس با دستور "توجه!" - برعکس - اسم ها دو سطر و صفت ها یک سطر دارند.

بر اساس نتایج کار، تعداد حذفیات و حروف خط خورده اشتباه محاسبه می شود. شاخص تمرکز طبیعی توجه دانش آموزان کوچکتر در ابتدا 4 غیبت یا کمتر، بیش از 4 - تمرکز ضعیف است. آزمون می تواند به صورت زیر انجام شود: ابتدا این نقش به معلم و بعداً به همسایه پشت میز واگذار می شود. برنده‌ها می‌توانند، برای مثال، یک توکن دریافت کنند، در پایان هفته تعداد توکن‌ها شمرده می‌شود و به بهترین آنها می‌توان جایزه داد. اگر تمرینات مشابه را به طور منظم برای 2-4 ماه انجام دهید، تعداد خطاها در آن وجود دارد آثار مکتوبدانش آموزان تقریباً 2-3 برابر کاهش می یابد.

تمرین هایی برای تمرکز و تمرکز

الف) دستگاه های کپی: از دانش آموزان خواسته می شود که خطوط زیر را بدون خطا بازنویسی کنند:

Ammadda bereyure avvamava essesnessas detailata; - etaltarrs usokgata enazloby clatimori liddozoka; - minotsaprimapavotil schonerkapridyurakeda kuftiroladzloekunm

ب) آزمون مونستربرگ: کلمات در میان ردیف حروف پنهان هستند

گزینه ها:

کلمات پنهان به صورت مورب هستند:

ب آفتاب دسامبر حرارت EZI ماهی JC

کلمات فرهنگ لغت را از بین حروف پیدا کنید و اشتباهات را اصلاح کنید:

SCH ریبینا FHZ دهکده UYE اپارتمان LBO کورتینا

از بین حروف، کلمات را پیدا کرده و زیر آنها خط بکشید، کلمه اضافی را پیدا کنید:

پی وی سی سگ AT گاو LD گراز EYTSY اسب

کلمات را در یک متن پیوسته از یکدیگر جدا کنید و یک ضرب المثل بنویسید (می توانید یک دستور دستوری مرتبط با موضوع درس اضافه کنید - برای مثال زمان افعال، نزول اسم ها و غیره را تعیین کنید)

آب سنگ زیرین جریان ندارد /آب زیر سنگ دراز نمی رود./

ب) "رمزگذاری ها"

کلمات را رمزگشایی کنید، عجیب و غریب را پیدا کنید:

IAKBNI /Bianki/ KVASLADO /Sladkov/ URCHSHINA /Charushin/ KOVYLR /Krylov/

ج) "رمزگذاری" کلمات با استفاده از اعداد.هر حرف شماره مخصوص به خود را دارد.

به عنوان مثال: رمزگذاری کلمات METRO، CAKE.

N M E T R A L O S

1 2 3 4 5 6 7 8 0 23458 , 4854

آنها را با مجموع شرایط بیت جایگزین کنید.

نام تعداد کلصدها، ده ها و غیره ;

ببینید عدد اول چقدر از عدد دوم بزرگتر است.

تمریناتی برای توسعه توجه شنوایی

اینها دیکته های حسابی است که برای ما کاملاً شناخته شده است، اما نکته تمرین این است که هر کار از چندین عمل تشکیل شده است. معلم می تواند دستور زیر را بدهد: «حالا من مسائل حسابی را برای شما می خوانم. شما باید آنها را در ذهن خود حل کنید. اعدادی که دریافت می کنید نیز باید در نظر داشته باشید. نتایج محاسبات را فقط زمانی بنویسید که می گویم: "بنویس!" محتوای وظایف به سن کودکان، آمادگی و مواد برنامه بستگی دارد. مثلا:

درجه 1 – دو عدد 6 و 3 داده می شود. این اعداد را جمع کنید، 2 را از عدد حاصل کم کنید، سپس 4 دیگر را بنویسید. /پاسخ 3/

درجه 2 - دو عدد 15 و 23 داده می شود. رقم اول عدد دوم را به رقم اول عدد اول اضافه کنید، 2 را از عدد حاصل کم کنید و اکنون 4 را اضافه کنید. بنویسید. /پاسخ 5/

درجه 3 - دو عدد 27 و 32 داده می شود. رقم 1 عدد دوم را در رقم اول عدد اول ضرب کنید و رقم دوم عدد را از حاصلضرب کم کنید. نوشتن. /پاسخ 4/

درجه 4 - دو عدد 54 و 26 داده می شود. به رقم دوم عدد اول، رقم دوم عدد دوم را اضافه کنید و مقدار حاصل را بر رقم اول عدد دوم تقسیم کنید. بنویس /5/

تمرین هایی برای افزایش سطح توزیع توجه(توانایی انجام چندین عمل به طور همزمان)

جمله برای بچه ها با صدای بلند خوانده می شود. خواندن با ضربه ملایم مداد روی میز همراه است. کودکان باید متن را حفظ کنند و تعداد ضربات را بشمارند.

کودک دایره هایی را در دفترچه می کشد و همزمان دست زدن هایی را که معلم نقاشی را همراهی می کند، می شمارد. زمان اجرا - 1 دقیقه. تعداد دایره ها و تعداد ضربات شمرده شده شمارش می شود. هر چه دایره های بیشتری کشیده شود و کف زدن ها به درستی شمارش شود، امتیاز بالاتری خواهد داشت.

- "شمارش با تداخل": کودک اعداد از 1 تا 20 را نام می برد، در حالی که همزمان این دنباله را روی یک تکه کاغذ یا تخته می نویسد، اما به ترتیب معکوس: می گوید 1، می نویسد 20، می گوید 2، می نویسد 19 و غیره. سپس زمان اجرا و تعداد خطاها محاسبه می شود.

تمرین کاربردی "کلاه مثلثی من"(بازی قدیمی). هدف: توسعه تمرکز و کنترل حرکتی، از بین بردن تکانشگری. شرکت کنندگان در یک دایره می نشینند. همه به نوبت از رهبر شروع می کنند و یک کلمه از عبارت را تلفظ می کنند:کلاه من مثلثی است، کلاه من مثلثی است و اگر مثلثی نباشد، کلاه من نیست. سپس این عبارت تکرار می شود، اما کودکانی که می توانند کلمه "کلاه" را بگویند، آن را با یک حرکت (کف دست بر سر خود) جایگزین می کنند. سپس عبارت دوباره تکرار می شود، اما در همان زمان دو کلمه با حرکات جایگزین می شود: کلمه "کلاه" (کف زدن سبک روی سر با کف دست) و "من" (با دست خود به سمت خود اشاره کنید). هنگام تکرار عبارت برای بار سوم، سه کلمه با حرکات جایگزین می شود: "کلاه"، "من" و "مثلثی" (تصویر مثلث با دست).

. به آسمان نگاه می کند. از آزمودنی ها خواسته می شود به سمت پنجره بروند و به آسمان نگاه کنند، نگاه خود را بر آسمان متمرکز کنند (نه روی یک نقطه، بلکه بر کل حجم قابل مشاهده) و به آن نگاه کنند. شما فقط می توانید نگاه کنید (تحسین کنید)، می توانید آنچه را که می بینید توصیف کنید. زمان اجرا 2 دقیقه پس از پایان تمرین بحث و گفتگو وجود دارد. مهم است که تمرین لذت بخش باشد. زیرا حتی تماشای ساده (تحسین) آسمان نیز گسترش دامنه توجه است.

"تفاوت ها را بیابید"

وظایف این نوع مستلزم توانایی شناسایی ویژگی های اشیاء و پدیده ها، جزئیات آنها و تسلط بر عملیات مقایسه است. آموزش منظم و هدفمند مقایسه با دانش آموزان مدرسه به توسعه مهارت فعال سازی به موقع توجه و گنجاندن آن در تنظیم فعالیت کمک می کند.

برای مقایسه، می توان به کودکان هر شی، تصاویر، تصاویری که در تعداد مشخصی از جزئیات متفاوت است، ارائه داد.

یک بازی رایج در میان قبایل شکار هندی

کودکان ارائه می شود مدت کوتاهیساکت بنشینید و سعی کنید همه صداهای ممکن را بشنوید، حدس بزنید که از چه سر و صداهایی می آیند (معلم می تواند به طور خاص برخی از صداها را سازماندهی کند). این بازی را می توان به عنوان یک مسابقه بازی کرد: چه کسی می تواند بیشترین صداها را بشنود و منشا آنها را حدس بزند.

بازی "پرواز"

این بازی همچنین با هدف توسعه تمرکز است. برای انجام آن، به ورق های کاغذی با زمین بازی 3×3 نه سلولی و تراشه ها (تراشه ها می توانند دکمه، سکه یا سنگریزه باشند) نیاز دارید.

این بازی به مدت 5-10 دقیقه، 2-3 بار در هفته، به مدت 1-2 ماه انجام می شود. کودکان 7 تا 17 سال می توانند آن را بازی کنند.

کار به صورت جفت انجام می شود. به هر جفت بازیکن یک برگه با یک زمین بازی خط‌دار و یک تراشه داده می‌شود.

به بازیکنان دستورالعمل‌های زیر داده می‌شود: «به یک صفحه کاغذ با سلول‌های خط‌دار نگاه کنید. این زمین بازی است. اما این تراشه یک "مگس" است. "مگس" در وسط برگه در سلول میانی نشست. از اینجا او می تواند در هر جهت حرکت کند. اما او تنها زمانی می تواند حرکت کند که دستورات "بالا"، "پایین"، "چپ"، "راست" و دور شدن از زمین بازی به او داده شود. یکی از شما، آن که در سمت چپ نشسته است، دور می شود و بدون اینکه به میدان نگاه کند، دستور می دهد، دیگری «مگس» را حرکت می دهد. شما باید سعی کنید "مگس" را به مدت 5 دقیقه در زمین نگه دارید و اجازه ندهید "پرواز کند" (زمین بازی را ترک کنید). سپس شرکا نقش خود را تغییر می دهند. اگر "پرواز" زودتر "پرواز کند" به این معنی است که تبادل نقش زودتر اتفاق می افتد. همه چیز روشن است؟"

به دلیل اینکه بازیکنان در گروه های سه نفره تیم می شوند، بازی دشوارتر می شود. دو نفر به نوبت دستور می دهند و سعی می کنند "مگس" را در میدان نگه دارند. سومی "پرواز" خود را کنترل می کند. کسی که "پرواز" او قبل از زمان توافق شده "پرواز می کند" جای خود را به کنترل کننده می دهد. اگر همه در زمان اختصاص داده شده قرار بگیرند، به نوبت نقش ها را تغییر می دهند.

بازی "جستجوی بی وقفه"

در عرض 10 تا 15 ثانیه، تا حد امکان اجسام همرنگ (یا هم اندازه، شکل، مواد و غیره) را در اطراف خود ببینید. با علامت معلم، یک کودک لیست را شروع می کند و بقیه آن را تکمیل می کنند.

سلام دوستان. یوری اوکونف با شماست.

سوالی از زندگی فرزند شما از مدرسه به خانه می آید، تکالیفش را انجام می دهد و برای بررسی به شما می آورد. و سپس متوجه می شوید که:

1. مشکل حل شده چیزی را از دست داده است - دو عمل، سه عدد و یک پاسخ. شما به پیش نویس نگاه می کنید، یک راه حل صحیح مثال زدنی می بینید، به نظر می رسد همه چیز سر جای خود است.
2. نمرات دفترچه دارای الگوی هندسی خاصی هستند: بعد از سه می آید پنج، بعد از پنج می آید سه (به عنوان یک گزینه: بعد از دو می آید پنج، و غیره).

شرایط آشناست؟ به کسانی که "نه" گفتند فقط می توان حسادت کرد. امروز با بقیه بحث می کنیم روش موثرمبارزه با مشکل: تمرین هایی برای توسعه توجه دانش آموزان کوچکتر.

در کلاس اول، فیجت ما هنوز نمی تواند اراده خود را در یک مشت جمع کند و کار کند.

خوب، چگونه می توانید آماده شوید اگر یک مگس چاق در امتداد طاقچه می خزد و همسایه مقابل شما یک کمان سفید بزرگ دارد که فقط می خواهید آن را بکشید! اما باید کار کنید: اگر مطالب را درک نکنید، نمره بدی در دفتر خاطرات خود دریافت خواهید کرد یا یک "ابر همراه با باران".

یک کودک 7-8 ساله با بی ثباتی توجه و خستگی سریع مشخص می شود. او بیش از 30 تا 35 دقیقه قادر به انجام یک کار نیست و اغلب با چیزهای کوچک حواسش پرت می شود. هر چه فعالیت یکنواخت تر باشد، برای دانش آموز کلاس اولی دشوارتر است. حل مشکل با ستاره آسان تر است، اما جالب است. همچنین تغییر از یک نوع فعالیت به نوع دیگر دشوار است. بیایید بگوییم، یک مشکل را حل کنید و راه حل آن را با صدای بلند بگویید.

تا پایان دوره دبستان باید توجه داوطلبانه و عادت به کار طولانی مدت و با فداکاری کامل ایجاد شود، یعنی ثبات توجه. من آه آسودگی کسی را پیش‌بینی می‌کنم: خوب، کودک بزرگ می‌شود و به هوش می‌آید، امیدوار نباشید که همه چیز "خود به خود" بیاید. او نمی آید، و هیچ رایگانی وجود نخواهد داشت! هیچ معلمی کار شما را انجام نمی دهد!

همه چیز با تمرین می آید

با استفاده از وظایف ارائه شده در این مقاله برای توسعه توجه در دانش آموزان دبستانی، تنها پس از یک ماه آموزش سیستماتیک به نتایج قابل مشاهده ای دست خواهید یافت. به مدت نیم ساعت در روز تمرین کنید، به یک برنامه خاص پایبند باشید، سخت‌گیر اما صبور باشید.

1. درس را به شیوه ای بازیگوش انجام دهید.
2. فرزند خود را تحسین کنید، به تمام دستاوردهای او توجه کنید.
3. وظایف جایگزین، در نتیجه برانگیختن علاقه؛
4. محل وظیفه خاصو به آن دست یابد.

تمرینات برای تمرین توجه به 3 بخش تقسیم می شوند.

تمرکز توجه

تمرکز توانایی دانش آموز برای تمرکز کامل روی حل یک مسئله است.

• "نامه بومی"کارتی با مجموعه ای از حروف الفبای روسی جلوی کودک گذاشته می شود. این مجموعه حاوی کلمات رمزگذاری شده است. کودک باید آنها را پیدا کند.

AVROGAZETAATMNIVSLSHKTDOMRVMCHEVNGMSH
SHAONSRVIKEYMOCHKIVLGMLGSTIMSNPAKETD
AVMLBEREZAVLNGSTRYICHENSCHKNIGAMSHVAL
VONGARSYCHLSHCHDATCATAVESNAEUKYMCHSYA
ZVNKPENALVAXSHNMTVLDCHBYUVNLESVNAOSTV

• تمام "B" ها را خط بزنید و تمام "E" ها را خط بکشید

• قدم زدن در لابیرنت ها(مسیری را از یک نقطه به نقطه دیگر بگذارید). این کار توسعه ای دو گزینه دشواری دارد.

آسان (بدون تقاطع)

افزایش پیچیدگی (با تقاطع ها)

• "طراحی را کامل کنید". این کار استقامت را توسعه می دهد

• بازی "پیانو". تعداد افراد: 3 یا بیشتر (هر چه بیشتر، جالب تر). بچه ها واقعا این بازی را دوست دارند. همه در یک ردیف روی صندلی می نشینند. دست ها روی زانوهای یکدیگر قرار می گیرند. شما باید به نوبت زانوی همسایه خود را کف بزنید و سرعت مشخصی را حفظ کنید. نفر آخر ردیف 2 بار کف می زند و بازی تمام می شود سمت معکوس. کسی که گیج می شود یا کف زدن را از دست می دهد از بازی خارج می شود.

توزیع توجه

این توانایی شرکت در 2-3 نوع فعالیت به طور همزمان است.

• "سزار ژولیوس". یک عمل را با یک دست و دیگری را با دست دیگر همزمان و بدون گم کردن راه انجام دهید:
  الف) با یک دست دایره و با دست دیگر مربع بکشید.
  ب) با یک دست نخود را از بشقاب به بشقاب منتقل کنید و با دست دیگر کتاب را ورق بزنید و غیره.
• "حساب جفت".ما 1، 30، 2، 29، 3، 28 و غیره را می شماریم.

"عناصر شمارش".به کودک کارت پیشنهاد می شود. باید به این ترتیب بشمارید: مربع اول، دایره اول، مثلث اول، دایره دوم، مثلث دوم و غیره.

• به نوبت 4 کارت با اشکال هندسی را به دانش آموز نشان می دهیم و هر بار یک عدد از 1 تا 9 را نامگذاری می کنیم. سپس از حافظه، با رعایت همان ترتیب، اجازه دهید همه اعداد و اشکال را بکشد.

دامنه توجه

• بازی "شهرها".یک بزرگسال نام شهر را می گوید، مثلاً PENZA. کودک تکرار می کند و یک شهر دیگر اضافه می کند: PENZA-MINSK. بزرگسالان پنزا-مینسک-مسکو و غیره تا زمانی که کسی گم شود.
• "کارآگاهان". وظیفه بازی، بسیار هیجان انگیز و مفید است. در یک گروه 3-6 نفره یک راننده (کارآگاه) انتخاب می شود که همه را به دقت بررسی می کند و جزئیات را به خاطر می آورد. سپس اتاق را ترک می کند و بقیه سعی می کنند 5 جزئیات را در ظاهر خود تغییر دهند. کارآگاه وارد می شود، وظیفه او یافتن همه تغییرات است.

شبیه ساز Vikium برای دانش آموزان دبستانی

یکی از دلایل بدتر شدن شدید توجه در کلاس های خردسال- دیوانگی بازی های کامپیوتری. این منجر به غیبت و انتقال به آگاهی کلیپ می شود. مغز به یاد آوردن و تجزیه و تحلیل را متوقف می کند - به سادگی "احمقانه" تصاویر را می پذیرد تا بلافاصله آنها را فراموش کند. سعی کنید بعد از دو ساعت بازی روی تبلت از فرزندتان بخواهید شعر یا قانون یاد بگیرد - زمان زیادی می برد.

باید چکار کنم؟ البته شما می توانید افراد را از بازی منع کنید، اما من می گویم که گزینه بهتری وجود دارد. با یک سنگ دو پرنده را خواهید کشت! به جای یک بازی تیراندازی دیگر آن را به پسر یا دختر خود پیشنهاد دهید شبیه ساز رشد مغز و اصلاح توجه Vikium. کودک قطعا فریب خواهد خورد، اسباب بازی بسیار جالب و همچنین آموزشی است.

روش‌های Vikium توسط دانشمندان روسی برای عمل در سطح ناخودآگاه و فعال کردن عملکرد مغز ایجاد شد. و هر چه کودک بیشتر بازی کند، مغز او بیشتر کار می کند و رشد می کند. نتایج در عرض یک هفته قابل توجه است. وبلاگ قبلاً به سرویس Vikium اختصاص یافته است. همه چیز با جزئیات شرح داده شده است. من توصیه می کنم.

با اینا بذار مرخصی بگیرم اگر مقاله مفید بود، آن را به دوستان و آشنایان خود توصیه کنید. مشترک شدن در اخبار وبلاگ منتظر نظرات شما هستم خدا حافظ!
مال شما، یوری اوکونف.

اوکسانا خرامووا
بازی ها و تمرین هایی برای رشد توجه در کودکان خردسال سن مدرسه

بازی‌ها و تمرین‌هایی برای رشد توجه در کودکان دبستانی

توجه- یک فرآیند ذهنی که لزوماً زمانی وجود دارد که کودک در مورد جهان می آموزد و در جهت گیری و تمرکز روان بر روی اشیاء خاص ظاهر می شود. هدف - شی توجه می تواند همه چیز باشدهر چیزی - اشیاء و خواص آنها، پدیده ها، روابط، اعمال، افکار، احساسات افراد دیگر و دنیای درونی شما.

رشد توجه در کودکان- یکی از وظایف اصلی والدین و معلمان. با تشکر از به توجه شماکودکان قادر به انتخاب هستند اطلاعات لازمو موارد غیر مهم را فیلتر کنید.

انواع توجه:

غیر ارادی - با اراده ضعیف توجهکه ناشی از غیرعادی بودن و تازگی محرک است;

داوطلبانه - تمایل آگاهانه یک فرد برای تمرکز، که با تلاش اراده به دست می آید.

پس از داوطلبانه - افزایش علاقه، تمایل به یادگیری چیزهای جدید.

غالب توجه در دانش آموزان کوچکتر غیر ارادی است، بر اساس رفلکس جهت گیری. دانش آموزان جوانکلاس ها بدون داشتن مهارت در مورد جدید، غیرعادی واکنش نشان می دهند مدیریت توجه خود.

خواص توجه:

حجم - کاهش منجر به ناتوانی در تمرکز روی چندین شیء به طور همزمان و حفظ آنها می شود.

گزینش پذیری – بچه مدرسه اینمی تواند موادی را انتخاب کند و روی آن تمرکز کند که به او در حل کار کمک می کند، او فاقد تفکر انتزاعی است.

ثبات و تمرکز - با کاهش این عوامل، دانش آموز دائماً پریشان و بی قرار است.

توانایی تغییر - به کودک اجازه می دهد تا انواع فعالیت ها را جایگزین کند.

توزیع - اجازه می دهد بچه مدرسه ایچندین کار را همزمان انجام دهید

توجهارتباط نزدیکی با خلق و خوی کودک دارد. افراد سانگوئن و وبا ناآرام هستند و کارهای زیادی را در کلاس انجام می دهند. به نظر می رسد که افراد بلغمی و مالیخولیایی منفعل هستند بی توجه، اما در عین حال متمرکز هستند و اشیاء اطراف را با علاقه مطالعه می کنند.

توجه – کیفیت شخصی. یک کودک غایب به موضوع علاقه مند می شود، اما نمی تواند به طور کامل روی آن تمرکز کند.

بازی ها، که در زیر ارائه می شوند، می توانند در تعامل با کودکان با توجه به توسعه توجه، هم به صورت گروهی و هم به صورت انفرادی با یک کودک در خانه.

یک بازی "نامه را خط بزن"

در یک روزنامه، کتاب یا مجله قدیمی، از فرزندتان بخواهید که در صورت دادن علامت، تمام حروف را خط بزند. "آ"، سعی کنید آنها را از دست ندهید (با درخواست از کودک برای خط زدن همه حروف، کار را می توان به تدریج پیچیده کرد. "آ"، دور تمام حروف حلقه کنید "به"، زیر تمام حروف خط بکشید "O").

یک بازی "اطراف من…"

از کودک خود بخواهید که اطراف خود را بیابد و در 15 ثانیه اشیاء را با آنها نامگذاری کند. یک رنگ خاصیا فرم. مثلا: هر چیزی که می بینید گرد است و غیره نام ببرید.

یک بازی "بعد از من تکرار کن"

جمله را با صدای بلند بخوانید و با زدن آرام مداد روی میز خواندن را همراهی کنید. کودک باید متن را به خاطر بسپارد و تعداد ضربات را بشمارد.

ورزش"من به بیراهه نمی روم"

برای تقویت تمرکز ورزش کنید، توزیع ها توجه. با صدای بلند از 1 تا 31 بشمارید، اما آزمودنی نباید اعدادی را که شامل سه هستند نام ببرد. به جای این اعداد او باید صحبت: "من به بیراهه نمی روم". به مثال: "یک، دو، من اشتباه نمی کنم، چهار، پنج، اشتباه نمی کنم..."

یک بازی "چی تغییر کرد؟"

قبل از شروع بازی هاباید وسایل خود را آماده کنید (انواع وسایل کوچک مانند کبریت، پاک کن و غیره)، آن را روی میز بگذارید و با روزنامه بپوشانید.

کودک باید در عرض 30 ثانیه مکان اشیا را به خاطر بسپارد، روی خود را برگرداند و سپس دوباره به اشیا نگاه کند و بگوید که مکان آنها چگونه تغییر کرده است. به ازای هر مورد حدس زده می توان به کودک 1 امتیاز و برای هر اشتباه 1 امتیاز کسر کرد. اگر چند نفر در بازی شرکت کردند، برنده کسی است که بیشترین امتیاز را به دست آورد.

یک بازی "کف زدن بالا"

یک بزرگسال اگر عبارات مفهومی درست باشد می گوید ( "در تابستان گرم است") در صورت نادرست کودک کف می زند ( "با چاقو می خورند") - پایکوبی.

یک بازی "سفید و سیاه"

دستورالعمل ها: حالا من و تو کمی حرکت می کنیم. من اشیا یا پدیده ها را سفید یا سیاه می نامم. اگر سفید، پس باید بنشینید و اگر سیاه است، بایستید و دستان خود را بالا ببرید. یادت هست تکرار کن؟ کیت: برف، زغال سنگ، آرد، شکر، گچ، خاک، کلاغ سیاه، ابرها، آدم برفی، توت سیاه، کت دکتر ، کرکی ، لباس عروسی، گلبرگ بابونه، پشم پنبه، آسمان در شب، خرگوش در زمستان، بینی سگ.

یک بازی "ریختن یک الگو از موزاییک یا از چوب".

از کودک خواسته می شود که موزاییک بسازد (یا چوب)بر اساس یک حرف، عدد، الگو، شبح و غیره

ورزش"کلمات عقب نوشته شده را بخوانید"

اوکلیا زرد.

لوکوموتیو بخار

آچوباب زرد.

انیشم زیبا.

ماوس Tischip.

غذای گیلاس

آگینک باستانی

آرتیچ روباه.

بچه گربه Teacuyam.

دوران آبی.

ورزش"درج حروف گمشده"

Av-obus، a-leya، ap-eka، be-yoza، bo-oto،

yab-eye، wind-r، vor-ey، v-sk-esenye،

sun-ok, ge-oh, go-od, girl, der-vo,

دو-اوگا، زا-تس، زاوت-اک، کا-اند-ش،

k-ass، horse-i، k-rowa، lopa-a، mashi-a،

هانی-اد، ام-لوکو، ام-رز، اوگ-راد، کو-ایتسا،

o-urets، pal-o، pe-al، p-juice، po-idor،

risu-ok، ro-ina، rus-kiy، sa-ogi، sa-ar،

s-baka، so-oka، tet-ad، t-amvay، دانشجو،

تدریس، فوریه، یاگو، یایک، سنت.

انتشارات با موضوع:

برنامه تشخیصی برای مطالعه توجه در کودکان کم بینای سن دبستانتوجه توانایی انتخاب آنچه برای خود مهم است و تمرکز بر ادراک، تفکر، به خاطر سپردن، تخیل و غیره است.

بازی ها و تمرینات برای رشد توجه در کودکان پیش دبستانی[b] تمرین‌ها و بازی‌هایی برای جلب توجه «چه کسی مراقب‌تر است؟» به یک شی نگاه کنید، آن را به خاطر بسپارید، دور شوید و غیره.

بازی برای توسعه توجه بصری و حافظه در کودکان سنین پیش دبستانیبازی "بیایید پنهان و جستجو کنیم" معلم گفتگو را با بچه ها آغاز می کند. - اسباب بازی ها به دیدن ما آمدند، بیایید با آنها آشنا شویم. معلم آن را بیان می کند.

یک برنامه اصلاحی و رشدی با هدف توسعه توجه در کودکان کم بینای سن دبستان.تجزیه و تحلیل نظری نشان داد که امروزه برنامه های زیر وجود دارد که توسعه توجه را تضمین می کند: Artyukhina.

کلاس کارشناسی ارشد برای والدین "بازی ها و تمرینات بازی برای ایجاد حس ریتم در کودکان پیش دبستانی"کلاس کارشناسی ارشد برای والدین "بازی ها و تمرینات بازیدر رشد حس ریتم در کودکان سن پیش دبستانی» تهیه شده توسط: Tretyak T.V.

با پر کردن یک پرسشنامه ویژه برای والدین ، ​​مادر کولیا کلاس اولی در ستون: "دوست دارید معلم به چه ویژگی های کودک توجه کند" با آه نوشت: "بسیار غافل". به زودی خود معلم کولیا متقاعد شد که این پسر با رشد توجه مشکل دارد. در طول درس، او اغلب حواسش پرت می شد: نمی توانست به اندازه کافی بر دستورات و تکالیف معلم تمرکز کند. دوباره اغلب پرسیده شد او اغلب در صفحه اشتباه شروع به کار می کرد و هر از چند گاهی خود را برای درس ناآماده می دید، زیرا روز قبل آنچه را که باید آورده و انجام شود نشنیده بود. به طور منظم به تکالیف گوش می داد، به همین دلیل است که والدین مجبور بودند با همکلاسی های خود تلفنی تماس بگیرند تا بفهمند چه چیزی تعیین شده است، و غیره. حروف در کلمات، کپی نادرست تمرین ها، شرایط مثال ها و مسائل، اشتباهات در هنگام انجام عملیات ساده حسابی، که کودک با آنها بسیار آشنا بود. عدم توجه نیز در حین خواندن آشکار شد: پسر اغلب کلمات را جایگزین می کرد، انتهای آنها را اشتباه می خواند و غیره.

در عین حال، با وجود این همه گرفتاری، کولیا هر روز با خوشحالی برای مدرسه آماده می شد، از معلم خود و بچه های کلاس بسیار خوشش می آمد و هر کاری را با کمال میل انجام می داد. او واقعاً می خواست خوب درس بخواند و هوش و ذکاوتش می توانست او را در بین بهترین دانش آموزان کلاس قرار دهد. اما توجه ...

برای معلم دبستانمشکل رشد توجه کودکان سنتی است. این تا حد زیادی به دلیل ویژگی های رشد ذهنی دانش آموزان جوان تر است. معمول ترین ویژگی ها عبارتند از "بی توجهی"، "عدم خونسردی" و "حواس پرتی" برای کودکان 6-7 ساله، یعنی. کلاس اولی ها توجه آنها در واقع هنوز به خوبی سازماندهی نشده است، حجم کمی دارد، توزیع ضعیفی دارد و ناپایدار است، که تا حد زیادی با بلوغ ناکافی مکانیسم های عصبی فیزیولوژیکی تنظیمی که کنترل داوطلبانه رفتار را به طور کلی و توجه را به طور خاص فراهم می کند توضیح داده می شود.

توجه - یک فرآیند یا عملکرد خاص؟

روانشناسان هنوز در مورد تفسیر مفهوم "توجه" تصمیم نگرفته اند.

در سنین دبستان، تأثیرات تنظیمی مراکز بالاتر قشر مغز به تدریج بهبود می یابد. در نتیجه، تغییرات قابل توجهی در ویژگی های توجه رخ می دهد و تمام ویژگی های آن به شدت توسعه می یابد: حجم توجه به طور خاص به شدت افزایش می یابد (2 برابر)، ثبات آن افزایش می یابد و مهارت های تغییر و توزیع توسعه می یابد. با این حال، تنها در سن 9-10 سالگی، کودکان قادر به حفظ و اجرای یک برنامه خودسرانه از اقدامات برای مدت زمان کافی می شوند.

ویژگی های توسعه یافته توجه و سازماندهی آن عواملی هستند که به طور مستقیم موفقیت یادگیری در سنین دبستان را تعیین می کنند. به عنوان یک قاعده، دانش آموزان با عملکرد خوب شاخص های بهتری از رشد توجه دارند. در عین حال، مطالعات ویژه نشان می‌دهد که ویژگی‌های مختلف توجه «سهم» نابرابر در موفقیت یادگیری در موضوعات مختلف دارند. بنابراین، هنگام تسلط بر ریاضیات، نقش اصلی به حجم توجه تعلق دارد. موفقیت تسلط بر زبان روسی با دقت توزیع توجه همراه است و یادگیری خواندن با ثبات توجه همراه است. این نتیجه گیری را نشان می دهد: با توسعه ویژگی های مختلف توجه، می توان عملکرد دانش آموزان را در موضوعات مختلف تحصیلی افزایش داد.

مشکل اما این است خواص مختلفتوجه را می توان به درجات مختلف توسعه داد.حجم توجه کمترین تأثیر را دارد، در حالی که در عین حال ویژگی های توزیع و پایداری را می توان و باید برای جلوگیری از توسعه خود به خود آموزش داد (O.Yu. Ermolaev et al., 1987).

موفقیت آموزش توجه نیز تا حد زیادی توسط خصوصیات تیپولوژیکی فردی،به ویژه، خواص فعالیت عصبی بالاتر. تعیین کرد که ترکیبات مختلفویژگی های سیستم عصبی می تواند به رشد بهینه ویژگی های توجه کمک کند یا برعکس مانع از آن شود. به ویژه، افرادی که دارای سیستم عصبی قوی و متحرک هستند، توجه پایدار، به راحتی توزیع شده و تغییر یافته دارند. برای افراد دارای اینرسی و ضعف سیستم عصبیمعمولی تر، توجه ناپایدار، ضعیف و قابل تغییر است. با ترکیبی از اینرسی و نیرو، شاخص های پایداری افزایش می یابد، ویژگی های سوئیچینگ و توزیع به راندمان متوسط ​​می رسد (Ibid.). بنابراین، لازم است در نظر بگیریم که ویژگی‌های گونه‌شناختی فردی هر کودک خاص این امکان را فراهم می‌کند که توجه او را فقط در محدوده‌های خاصی تربیت کند.

با این حال، توسعه نسبتا ضعیف ویژگی های توجه عاملی برای بی توجهی کشنده نیست، زیرا نقش تعیین کننده در اجرای موفقیت آمیز هر فعالیت متعلق به سازمان توجه است، یعنی. مهارت مدیریت توجه خود، توانایی حفظ آن در سطح مناسب و عملکرد انعطاف پذیر ویژگی های آن بسته به ویژگی های فعالیت در حال انجام است.

معلم با توجه به ماهیت کار خود می تواند هر روز در هر درس و در موقعیت های مختلف طبیعی، رفتار کودکان، ماهیت فعالیت های آموزشی و فوق برنامه را مشاهده کند. فعالیت های آموزشی. در نتیجه، او این فرصت را دارد که تصویری نسبتاً کامل و جامع از توجه دانش آموزان مدرسه به دست آورد.

در کنار روش مشاهده، معلم می تواند از تعدادی تکنیک دیگر برای تشخیص توجه دانش آموزان استفاده کند. این تکنیک ها بر اساس مواد آموزشی و نزدیک به شرایط کلاس های مدرسه واقعی است. استفاده از آنها در کار آموزشیبه شما امکان می دهد تا پویایی در رشد توجه دانش آموزان را ردیابی کنید (به عنوان مثال، در طول یک فصل تحصیلی یا سال تحصیلی). علاوه بر این، خود این تکنیک ها، زمانی که به طور سیستماتیک اعمال شوند، می توانند کاملاً عمل کنند درمان موثرآموزش توجه

یکی از این تکنیک ها این است دیکته واژگان با تفسیر(S.S. Levitina، 1980). این روش که برای معلمان کاملاً شناخته شده است، در صورتی تبدیل به راهی برای سنجش توجه می شود که: 1) معلم هر کلمه را فقط یک بار بخواند. 2) دانش آموزان فقط پس از گوش دادن به نظرات می توانند قلم را بردارند. 3) معلم با دقت اطمینان می دهد که دانش آموزان به دفترچه های یکدیگر نگاه نمی کنند. به منظور رعایت دو شرط آخر توصیه می شود دستیاران را درگیر کنید. اگر دانش آموزی نتواند کلمه ای را بعد از نظرات یادداشت کند، اجازه دارد خط تیره بنویسد. در عین حال به کودکان هشدار داده می شود که خط تیره معادل یک اشتباه است. قبل از شروع کار، علیرغم اینکه کامنت نویسی نوعی کار شناخته شده برای دانش آموزان کلاس اول است، توصیه می شود با چندین مثال نحوه تکمیل کار را نشان دهید. به عنوان مثال، برای حرف نظر داده شده کلمه "پیوند" انتخاب شده است. معلم این کلمه را می خواند و سپس چندین دانش آموز را صدا می کند که هر کدام به نوبه خود پیشوند، ریشه، پسوند، پایان را نام می برند و املای خود را در طول مسیر توضیح می دهند. پس از این، معلم از بچه ها دعوت می کند تا قلم بگیرند و کلمه نظر را یادداشت کنند. سپس به دانش آموزان یادآوری می شود که قلم های خود را زمین بگذارند و کار روی کلمه بعدی شروع می شود.

تفسیر نویسی یک فعالیت نسبتاً پیچیده است.

روانشناس S.N. با تجزیه و تحلیل ساختار نامه تفسیری کالینیکوا 7 مرحله اصلی این فعالیت را شناسایی کرد که رعایت آنها صحت اجرای آن را تضمین می کند:

1) درک اولیه از کلمه گفتاری؛

2) تجزیه و تحلیل مستقل از املای تصویر ارتوپیک کلمه؛

3) گوش دادن به نظرات؛

4) ارائه املای کلمه مطابق با تفسیر.

5) روشن شدن تحلیل اولیه املا با تفسیر.

6) املای یک کلمه مطابق املای آن;

7) بررسی کلمه نوشته شده مطابق با تفسیر.

تجزیه و تحلیل داده های کمی (تعداد دانش آموزانی که کار را بدون خطا انجام دادند، که تعداد معینی خطا انجام دادند) اطلاعاتی در مورد کیفیت تمرکز و ثبات توجه دانش آموزان ارائه می دهد. موفقیت این کار و ماهیت اشتباهات ایجاد شده، قضاوت در مورد سازماندهی توجه جمعی دانش آموزان را ممکن می سازد.

تکنیک روش شناختی پیشنهاد شده توسط روانشناس S.L. Kabylnitskaya به شما امکان می دهد توجه فردی دانش آموزان را اندازه گیری کنید. ماهیت آن شناسایی کمبودهای توجه است تشخیص خطا در متناین کار به دانش و مهارت خاصی از دانش آموزان نیاز ندارد. فعالیت هایی که در این مورد انجام می دهند مشابه فعالیت هایی است که باید هنگام بررسی مقالات و دیکته های خود انجام دهند. تشخیص خطاها در یک متن در درجه اول نیاز به توجه دارد و به آگاهی از قوانین مربوط نمی شود. این با ماهیت خطاهای موجود در متن تضمین می شود: جایگزینی حروف، جایگزینی کلمات در یک جمله، اشتباهات معنایی ابتدایی.

نمونه هایی از متون ارائه شده به کودکان برای تشخیص خطا در آنها:

"سبزیجات در جنوب دور کشور ما رشد نکردند، اما اکنون رشد می کنند. هویج زیادی در باغ می روید. آنها در نزدیکی مسکو زاد و ولد نکردند، اما اکنون دارند. وانیا در حال دویدن در سراسر زمین بود، اما ناگهان متوقف شد. روک ها در درختان لانه می سازند. اسباب بازی های زیادی روی درخت سال نو آویزان بود. جوجه های کرم در زمین های زراعی. شکارچی در غروب از شکار. دفترچه رای نمرات خوبی دارد. بچه ها در زمین بازی مدرسه مشغول بازی بودند. پسر داشت سوار بر اسب مسابقه می داد. یک ملخ در علف ها جیک می زند. در زمستان، درخت سیب در باغ شکوفا شد.»

«قوهای پیر گردن غرور خود را در برابر او خم کردند. در زمستان، درختان سیب در باغ شکوفا می شدند. بزرگسالان و کودکان در ساحل ازدحام کردند. زیر آنها صحرای یخی قرار داشت. در جواب دستم را به طرفش تکان می دهم. خورشید به بالای درختان رسید و پشت آنها پنهان شد. علف های هرز جوشان و پربار هستند. نقشه شهر ما روی میز بود. هواپیما اینجاست تا به مردم کمک کند. من به زودی در یک ماشین موفق شدم» (Galperin P.Ya., Kabylnitskaya S.L., 1974).

کار به شرح زیر انجام می شود. به هر دانش آموز متنی داده می شود که روی یک تکه کاغذ چاپ شده و دستورالعمل های زیر به آنها داده می شود: «متنی که دریافت کردید حاوی خطاهای مختلفی از جمله خطاهای معنایی است. پیداشون کن و درستشون کن." هر دانش آموز به طور مستقل کار می کند و زمان معینی برای تکمیل تکلیف به او داده می شود.

هنگام تجزیه و تحلیل نتایج این کار، نه تنها شمارش کمی خطاهای یافت شده، تصحیح شده و یافت نشده مهم است، بلکه نحوه انجام کار دانش آموزان نیز مهم است: آنها بلافاصله درگیر کار می شوند و هنگام خواندن خطاها را شناسایی و تصحیح می کنند. آنها نمی توانند برای مدت طولانی روشن شوند. تصحیح حق به باطل و غیره

نمونه هایی از تشخیص های روانشناختی و آموزشی که در بالا مورد بحث قرار گرفت، که در فرآیند آموزشی زنده گنجانده شده است، به معلم اجازه می دهد تا یک ایده کلی از ویژگی های توجه دانش آموزان به دست آورد، اما درجه توسعه ویژگی های فردی آن را آشکار نمی کند. این به دلیل این واقعیت است که هر فعالیت پیچیده را می توان به طور کامل تنها با مشارکت همزمان تمام ویژگی های توجه به عنوان یک کل واحد، یک فرآیند (عمل) یکپارچه انجام داد. جداسازی و تشخیص این ویژگی‌های مجزای توجه تنها در شرایط یک آزمایش روان‌شناختی سازمان‌یافته خاص توجیه می‌شود.

1 تکنیک‌های تشخیص ویژگی‌های فردی توجه در دانش‌آموزان کوچک‌تر را می‌توان با جزئیات در آثار زیر یافت: Kikoin E.I.دانش آموز خردسال: فرصت هایی برای مطالعه و توسعه توجه - م.، 1993; کارگاه روانشناسی رشد و تربیت. - م.، 1998.

با این حال، صحبت در مورد توجه داوطلبانه به عنوان یک عملکرد ذهنی خاص بالاتر، که در توانایی کنترل و تنظیم پیشرفت یک فعالیت و نتایج آن آشکار می شود، لازم است این سوال مطرح شود. کار خاصدر رشد توجه در کودکان فعالیت آموزشی، به عنوان یک فعالیت پیشرو در سن دبستان و در نتیجه تحقق وظایف رشدی مشخصه این سن، تا حد زیادی در شکل گیری توجه کامل کودکان "کار می کند". با این حال، این فعالیت خود مستلزم انجام یک سطح اولیه مشخص از شکل گیری است. توجه داوطلبانه. فقدان آن اغلب باعث عدم موفقیت دانش آموزان در تحصیل می شود که مستلزم نیاز به کارهای رشدی روانشناختی و تربیتی ویژه در این راستا است.

در این زمینه می توان برجسته کرد انواع خاصیفعالیت هایی که تقاضاهای بالاتری را هم بر روی ویژگی های فردی توجه و هم سطح توجه داوطلبانه به طور کلی ایجاد می کنند. اینها شامل وظایف، تمرین ها و بازی های ویژه ای است که معلم می تواند در کلاس درس از آنها استفاده کند. استفاده سیستماتیک آنها به افزایش اثربخشی کار روانشناختی و آموزشی بر رشد توجه در کودکان دبستانی کمک می کند. برای جلوگیری از بی توجهی و افزایش سطح توجه و دروس انفرادی با دانش آموزانی که به طور خاص بی توجه هستند، از وظایف و بازی های زیر توصیه می شود.

توسعه تمرکز توجه

کارهای تصحیح

از کودک خواسته می شود تا حروف خاصی را در متن چاپ شده پیدا کرده و خط بزند. این نوع اصلی تمرین است که در آن کودک این فرصت را دارد که معنای "توجه بودن" را تجربه کند و یک حالت تمرکز درونی ایجاد کند.

تکمیل تکالیف تصحیح به توسعه تمرکز و خودکنترلی در هنگام انجام کار نوشتاری دانش آموزان کمک می کند.

برای انجام آنها، به هر متن چاپی (کتاب های غیر ضروری قدیمی، روزنامه و غیره)، مداد و خودکار نیاز دارید. برای کودکان 6 تا 11 ساله، توصیه می شود از متون با فونت بزرگ استفاده کنید.

تمرینات اصلاحی باید روزانه به مدت 5 دقیقه (حداقل 5 بار در هفته) به مدت 2-4 ماه انجام شود. درس می تواند فردی یا گروهی باشد.

دستورالعمل ها. در عرض 5 دقیقه، باید تمام حروف "A" را پیدا کنید و خط بزنید (شما می توانید هر حرفی را نشان دهید): هم کوچک و هم بزرگ، هم در عنوان متن و هم در نام خانوادگی نویسنده.

با تسلط بر بازی، قوانین پیچیده تر می شوند: حروفی که به دنبال آن هستید تغییر می کنند، آنها به روش های مختلف خط کشیده می شوند و غیره. دو حرف به طور همزمان جستجو می شود، یکی خط زده می شود، دومی زیر خط کشیده می شود. در یک خط حروف دایره می شوند، در خط دوم با تیک مشخص شده اند و غیره. تمام تغییرات ایجاد شده در دستورالعمل های داده شده در ابتدای درس منعکس شده است.

بر اساس نتایج کار، تعداد حذفیات و حروف خط خورده اشتباه محاسبه می شود. شاخص تمرکز طبیعی توجه 4 غیبت یا کمتر است. بیش از 4 مورد حذف - تمرکز ضعیف.

1. بازی در فضایی دوستانه انجام می شود. بچه‌های کوچک‌تر می‌توانند علاوه بر این، با دعوت از آن‌ها برای آموزش به‌منظور تبدیل شدن به رانندگان، خلبانان، پزشکان خوبی (بعد از اینکه بفهمند می‌خواهند چه باشند) به این فعالیت‌ها علاقه‌مند شوند.

2. باخت نباید باعث ایجاد احساس نارضایتی شود، بنابراین می توانید "جریمه های" خنده دار را معرفی کنید: هر چند بار که اشتباه کردید میو کنید، کلاغ کنید، روی یک پا بپرید و غیره.

3. برای کودکان، هنجار غیبت های مجاز در هر درس باید تغییر کند و تقریباً برابر با تعداد واقعی غیبت هایی باشد که کودک انجام می دهد.

4. مدت زمان درس به هیچ وجه نباید بیش از 5 دقیقه باشد.

5. حجم متن مشاهده شده مهم نیست و ممکن است برای کودکان مختلف متفاوت باشد: از 3-4 جمله تا چندین پاراگراف یا صفحه.

6. بررسی تکمیل تکالیف در کلاس های گروهی توسط خود دانش آموزان در مقابل یکدیگر انجام می شود و آنها نیز به "جریمه" می رسند.

تمرین با این کار نشان می دهد که پس از 3-4 هفته اول کلاس ها، 2-3 برابر کاهش خطا در تکالیف کتبی وجود دارد. برای تثبیت مهارت های خودکنترلی، ادامه کلاس ها به مدت 2 تا 4 ماه ضروری است. اگر بعد از 4 ماه از کلاس ها بهبودی حاصل نشد، باید آنها را متوقف کرد و از گفتار درمانگر کمک گرفت.

هنگام کار با کودکان 6-8 ساله، رعایت یک شرط دیگر بسیار مهم است: هر درس را با توافق جدیدی در مورد تعداد خطاهای احتمالی شروع کنید. باید از تعداد واقعی اشتباهات انجام شده اقدام کرد تا کودک احساس ناامیدی یا ناتوانی در رسیدن به نتیجه مطلوب نداشته باشد. انجام این کار در درس های فردی آسان است. در کلاس های گروهی، دستیابی به یک هنجار عمومی می تواند دشوار باشد، بنابراین در اینجا می توانید به انواع جریمه های تعیین شده توسط کودکان به یکدیگر و حمایت فردی کودک توجه کنید.

برای اینکه تأثیر رشدی بازی در هنگام اجرای مکتوب بیشتر به چشم بیاید تکالیف آموزشی، لازم است همزمان با معرفی بازی، نگرش کودک نسبت به خواندن کتاب درسی زبان روسی تغییر کند. این را می توان با توضیح مقایسه ای نحوه خواندن کلمات و نحوه نگارش آنها به دست آورد. باید برای بچه ها توضیح داد که در کتاب زبان روسی، تمام کلماتی که در تمرین نوشته می شود، باید با صدای بلند خوانده شوند و حروف غیرقابل تلفظ، علائم نگارشی و ... را نامگذاری کنند.

هنگام بررسی تکالیف کتبی کودک، معلم باید تأکید کند که آنچه نوشته شده باید با صدای بلند خوانده شود و گویی توسط پسر یا دختر دیگری نوشته شده است و شما نمی دانید اینجا چه نوشته شده است، بنابراین هر حرف را به همین صورت تلفظ کنید. نوشته شده است." توجه ویژه به این واقعیت ضروری است که تمرین باید به گونه ای درک شود که گویی توسط شخص دیگری انجام شده است - "دختر دیگر" ، "یک توله سگ ضعیف آموزش دیده" ، زیرا کودکان با بررسی متن خود ، از معنی شروع می کنند (و از قبل مشخص است) و هیچ تماسی برای مطالعه دقیق باعث بهبود وضعیت نمی شود: کودکان حروف گم شده یا اشتباه نوشته شده را نمی بینند. نسبت دادن یک کار تکمیل شده به دیگری، خلقت خود را بیگانه می کند و به فرد اجازه می دهد نسبت به آن انتقاد داشته باشد. برای کودکانی که در تمرکز مشکل دارند، مرحله دقیق تری از فعالیت های بیرونی ضروری است.

متن را تا یک عبارت مشخص بخوانید

تمرینات بر اساس اصل بازتولید دقیق یک نمونه

به کودکان مقداری الگوی گرافیکی (توالی از چند حرف، اعداد، یک الگوی هندسی ساخته شده در سلول ها و غیره) ارائه می شود و وظیفه بازتولید دقیق آن (مثلاً تا انتهای یک خط دفتر یا در چندین خط) به آنها داده می شود. .

بازی "آینه" همچنین به رشد تمرکز کمک می کند، که در آن از کودکان خواسته می شود رهبر را دنبال کنند و حرکات او را تکرار کنند (هم حرکات فردی و هم ترتیب آنها).

توزیع اعداد به ترتیب معین

جدول سمت چپ شامل 25 عدد از 1 تا 40 است. باید آنها را به ترتیب صعودی در جدول خالی سمت راست بازنویسی کنید و از مربع بالا سمت چپ شروع به پر کردن آن کنید.

"پیدا کردن کلمات"

کلماتی روی تخته نوشته شده است که در هر کدام باید کلمه دیگری را که در آن پنهان شده است پیدا کنید.

مثلا:

خنده، گرگ، ستون، داس، هنگ، گاومیش کوهان دار امریکایی، میله ماهیگیری، رشته، مجموعه، تزریق، جاده، آهو، پای، ژاکت.

تکنیک مونستربرگ (و اصلاحات آن)

کلمات در مجموعه‌ای از حروف بی‌معنی قرار می‌گیرند (معمولاً اسم‌ها، اما می‌توانند افعال، صفت، قید نیز وجود داشته باشند). شما باید آنها را در اسرع وقت و بدون خطا پیدا کنید.

آ.به کودک فرمی داده می شود که روی آن 5 خط حروف تایپ شده تصادفی و بدون فاصله به دنبال یکدیگر چاپ شده است. در میان این حروف، کودک باید 10 کلمه (3، 4، 5 مختلط) پیدا کند و زیر آنها خط بکشد. شما 5 دقیقه فرصت دارید تا کل کار را انجام دهید. یک شاخص موفقیت می تواند تعداد کلمات به درستی یافت شده و سرعت انجام کار باشد.

نمونه کار:

YAFOUFSNKOTPHABTSRIGYMSCHYUSAEEYBALL

LOIRGNGNZHRLRAKGDZPMYLOAKMNPRSTUR

FRESHUBATVVGDIZHSIAIUMAMATSPCHUSHCHMOZH

BRPTYAETSBURANSGLKYUGBEIOPALCAFSPTUCH

OSMETLAUZHYELAVTOBUSIOHPSDYAZVZH

ب.10 نام حیوان در این جدول پنهان شده است.

"خطوط ترسناک"

ردیابی نگاه یک خط از ابتدا تا انتهای آن، به ویژه زمانی که با خطوط دیگر در هم آمیخته باشد، به رشد تمرکز و تمرکز کمک می کند.

"تفاوت ها را بیابید"

وظایف این نوع مستلزم توانایی شناسایی ویژگی های اشیاء و پدیده ها، جزئیات آنها و تسلط بر عملیات مقایسه است. آموزش منظم و هدفمند مقایسه با دانش آموزان مدرسه به توسعه مهارت فعال سازی به موقع توجه و گنجاندن آن در تنظیم فعالیت کمک می کند.

برای مقایسه، می توان به کودکان هر شی، تصاویر، تصاویری که در تعداد مشخصی از جزئیات متفاوت است، ارائه داد.

یک بازی رایج در میان قبایل شکار هندی

از بچه ها خواسته می شود که برای مدت کوتاهی ساکت بنشینند و سعی کنند همه صداهای ممکن را بشنوند و حدس بزنند که از چه چیزی آمده اند (معلم می تواند به ویژه برخی از صداها را "سازماندهی" کند). این بازی را می توان به عنوان یک مسابقه بازی کرد: چه کسی می تواند بیشترین صداها را بشنود و منشا آنها را حدس بزند.

افزایش ظرفیت توجه و حافظه کوتاه مدت

تمرین ها بر اساس حفظ تعداد و ترتیب تعدادی از اشیاء ارائه شده برای چند ثانیه است. با تسلط بر تمرین، تعداد اشیا به تدریج افزایش می یابد.

بازی "به همه چیز توجه کنید"

7-10 شی در یک ردیف قرار می گیرند (شما می توانید تصاویر را با تصاویر اشیاء روی بوم حروفچینی نمایش دهید) که سپس بسته می شوند. پس از اینکه اشیاء را به مدت 10 ثانیه کمی باز کردید، دوباره آنها را ببندید و از کودکان دعوت کنید تا تمام اشیاء (یا تصاویر) را که به خاطر می آورند فهرست کنند.

پس از باز کردن دوباره همان اشیاء، به مدت 8-10 ثانیه از بچه ها بپرسید که به چه ترتیبی دروغ می گویند.

پس از تعویض هر دو شی، دوباره همه چیز را به مدت 10 ثانیه نشان دهید. از بچه ها دعوت کنید تا تعیین کنند کدام اشیا دوباره چیده شده اند.

بدون اینکه دیگر به اشیا نگاه کنید بگویید هر کدام چه رنگی دارند.

شما می توانید انواع دیگری از این بازی را بیابید (اشیاء را بردارید و از بچه ها بخواهید موارد گمشده را نام ببرند؛ اشیاء را نه در یک ردیف، بلکه مثلاً یکی روی دیگری قرار دهید تا بچه ها آنها را به ترتیب فهرست کنند. از پایین به بالا و سپس از بالا به پایین و غیره) .

بازی "جستجوی بی وقفه"

در عرض 10 تا 15 ثانیه، تا حد امکان اجسام همرنگ (یا هم اندازه، شکل، مواد و غیره) را در اطراف خود ببینید. با علامت معلم، یک کودک لیست را شروع می کند و بقیه آن را تکمیل می کنند.

آموزش توزیع توجه

اصل اساسی تمرینات: به کودک پیشنهاد می شود که همزمان دو وظیفه چند جهته را انجام دهد. در پایان تمرین (پس از 10-15 دقیقه) اثربخشی هر کار مشخص می شود.

"هر دستی کار خودش را دارد"

از بچه ها خواسته می شود که با دست چپ خود به مدت 1 دقیقه کتاب حاوی تصاویر را به آرامی ورق بزنند (آنها را حفظ کنند) و با دست راست خود اشکال هندسی بکشند یا مثال های ساده را حل کنند.

این بازی را می توان در یک درس ریاضی ارائه داد.

شمارش با تداخل

کودک اعداد 1 تا 20 را نامگذاری می کند، در حالی که همزمان آنها را روی یک کاغذ یا تخته به ترتیب معکوس می نویسد: می گوید 1، می نویسد 20، می گوید 2، می نویسد 19 و غیره. زمان اتمام کار و تعداد خطاها محاسبه می شود.

خواندن با تداخل

کودکان در حالی که با مداد روی ریتم ضربه می زنند، متن را می خوانند. هنگام مطالعه، کودکان به دنبال پاسخ سوالات نیز هستند.

تمرینی برای آموزش توزیع توجه

به کودک وظیفه زیر ارائه می شود - 1 یا 2 حرف را در متن خط بزند و در همان زمان آنها را با یک افسانه در یک پرونده کودکان قرار دهند. سپس بررسی می کنند که کودک هنگام خط زدن چند حرف را از دست داده و از او می خواهند آنچه را که از افسانه شنیده و فهمیده بگوید. اولین شکست ها در انجام این کار نسبتا دشوار ممکن است باعث اعتراض و امتناع کودک شود، اما در عین حال اولین موفقیت ها به او الهام می بخشد. مزیت چنین کاری امکان طراحی بازیگوش و رقابتی آن است.

توسعه مهارت تغییر توجه

برای آموزش تغییر توجه، توصیه می شود از کارهای تصحیح با قوانین متناوب برای خط زدن حروف استفاده کنید.

آموزش دقیق نوشتن به کودکان دوره اول متوسطه با روش شکل‌گیری مرحله‌ای کنش‌های ذهنی

یکی از رویکردهای مؤثر برای توسعه توجه، روش توسعه یافته در چارچوب مفهوم شکل گیری تدریجی اعمال ذهنی است (P.Ya. Galperin، S.L. Kabylnitskaya، 1974). بر اساس این رویکرد، توجه به عنوان یک عمل کنترل ایده آل، درونی و خودکار درک می شود. دقیقاً این اقدامات است که در دانش آموزان بی توجه شکل نمی گیرد.

کلاس های شکل گیری توجه به عنوان آموزش "نوشتن با دقت" برگزار می شود و بر اساس مواد متون حاوی انواع متفاوتخطاهای "به دلیل بی توجهی": جایگزینی یا حذف کلمات در یک جمله، جایگزینی یا حذف حروف در یک کلمه، نوشتن مداومکلمات با حرف اضافه و غیره

همانطور که تحقیقات نشان می دهد، وجود متن نمونه ای که لازم است یک متن اشتباه با آن مقایسه شود، به خودی خود شرط کافی برای انجام دقیق وظایف تشخیص خطا نیست، زیرا کودکان بی توجه نمی دانند چگونه یک متن را با یک نمونه مقایسه کنند و انجام می دهند. نمی دانم چگونه چک کنم به همین دلیل است که همه تماس های معلم برای "بررسی کار خود" بی اثر است.

یکی از دلایل این امر این است که کودکان بر معنای کلی یک متن یا کلمه تمرکز می کنند و از جزئیات غافل می شوند. برای غلبه بر ادراک جهانی و توسعه کنترل بر متن، باید به کودکان آموزش داد که با در نظر گرفتن عناصر در پس زمینه درک معنای کل، بخوانند. P.Ya اینگونه توصیف می کند. گالپرین اصلی ترین و پر زحمت ترین مرحله کار است: "از کودکان خواسته شد که یک کلمه جداگانه بخوانند (برای تعیین معنای آن) و سپس آن را به هجاها تقسیم کنند و با خواندن هر هجا به طور جداگانه بررسی کنند که آیا با کلمه مطابقت دارد یا خیر. در کل.

لغات مختلفی انتخاب شد (سخت، آسان و متوسط). ابتدا هجاها با یک خط مداد عمودی از هم جدا می شدند، سپس هیچ خطی قرار نمی گرفت، اما هجاها با جدایی واضح (صدا) تلفظ می شدند و به طور مداوم بررسی می شدند. تقسیم صدای هجاها به طور فزاینده ای کوتاه تر شد و به زودی به تاکید بر روی هجاهای فردی کاهش یافت. پس از این، کلمه خوانده شد و هجا به هجا برای خود بررسی شد ("اولی درست است، دومی نه، اینجا گم شده است ... تنظیم مجدد"). فقط در آخرین مرحله به این سمت رفتیم که کودک کل کلمه را برای خودش بخواند و به او بدهد ارزیابی کلی(درست - غلط؛ اگر اشتباه است، پس دلیل آن را توضیح دهید). پس از این، انتقال به خواندن کل عبارت همراه با ارزیابی آن، و سپس کل پاراگراف (با همان ارزیابی) دشوار نبود» (پی.یا. گالپرین، 1987، ص 97-98).

نکته مهم در روند شکل گیری توجه کار با کارت مخصوص است که قوانین تأیید و ترتیب عملیات هنگام بررسی متن روی آن نوشته شده است. وجود چنین کارتی یک پشتوانه مادی ضروری برای تسلط بر عمل کامل کنترل است. با داخلی سازی و محدود شدن کنترل، الزام به استفاده از چنین کارتی از بین می رود.

برای تعمیم عمل کنترلی تشکیل شده، سپس بر روی مواد گسترده تر (تصاویر، الگوها، مجموعه حروف و اعداد) تمرین می شود. پس از این، هنگام ایجاد شرایط خاصکنترل از موقعیت یادگیری تجربی به عمل واقعی فعالیت های آموزشی منتقل می شود. بنابراین، روش شکل گیری گام به گام به شما امکان می دهد یک اثر کنترل کامل به دست آورید، یعنی. شکل گیری توجه

سوالات

1. چه تغییرات کیفی در رشد توجه در سنین دبستان رخ می دهد؟

2. معلم از چه روش هایی می تواند برای تشخیص و توسعه توجه دانش آموزان استفاده کند؟

3. کار P.Ya را مطالعه کنید. گالپرین و اس.ال. Kabylnitskaya "شکل گیری تجربی توجه" (مسکو، 1974). رویکرد نویسندگان برای درک توجه چیست؟ ماهیت روش شکل گیری مرحله به مرحله (برنامه ریزی شده) اعمال ذهنی را توضیح دهید. الزامات اصلی روش پیشنهادی در کار برای جلب توجه دانش آموزان چیست؟

جهت یابی