E. Erickson Teori (1902-1994) - Berbanding sebagai ketajaman pengalaman kerja di klinik, bergantung kepada kajian komparatif mengenai ciri-ciri pembangunan dan meningkatkan kanak-kanak dalam tempoh yang berbeza. Erickson teori sempit, kerana Ia hanya menangani hanya perkembangan keperibadian, seperti James, - Saya seorang. Teori Erikson meliputi kehidupan seseorang, dan bukan hanya selang masa kepada zaman muda. Berminat dalam masalah yang biasanya dan tidak normal perkembangan orang itu. Teori ini cuba menyelesaikan masalah ini juga.

Seperti teori Elkonin, teori Erikson sangat praktikal. Ia mengandungi arahan langsung, kerana lelaki biasanya akan berkembang dalam ontogenesis.

Erickson menonjolkan 8 peringkat perkembangan personaliti, atau yang sama adalah pembangunan yang sama seseorang. Khusus utama peringkat ini adalah bahawa pada setiap daripada mereka, seseorang mempunyai peluang untuk mendapatkan kualiti tertentu yang diperlukan oleh seseorang untuk pembangunan normalnya. Dan jika pada setiap peringkat ini, seseorang akan dapat merealisasikan peluang ini (untuk membeli semua sifat-sifat ini) dan jika pada masa akan datang seseorang tidak kehilangan sifat-sifat ini, tetapi akan membangunkan mereka, maka kita boleh mengatakan bahawa personaliti berkembang biasanya. Sekiranya kemungkinan ini tidak dilaksanakan sama ada dengan tahap yang sesuai, maka kemudian, maka dengan itu Keperibadian Erickson akan berkembang secara tidak normal. Dan sama ada kualiti ini akan diperoleh - bergantung kepada set faktor. So. Seseorang pada setiap 8 peringkat pembangunan menghadapi masalah yang ada secara objektif, iaitu masalah memperoleh identiti sifat tertentu. Dan dari menyelesaikan masalah ini bergantung, di mana arah pembangunan personaliti akan pergi - secara normal atau tidak normal.

Tahap oleh Erickson:

1. Tempoh dari lahir hingga 1 tahun (umur bayi) - keyakinan asas terhadap ketidakpercayaan asas. Dalam tempoh ini, perkembangan normal identiti kanak-kanak melibatkan pembentukan kepercayaan asas. Amanah Asas - Sikap umum kanak-kanak untuk hidup, yang dicirikan dalam fakta bahawa dia mengambil nyawanya, merujuk kepada kehidupannya secara positif, ia menarik baginya untuk hidup, dan sebagainya. Faktor yang paling penting Pada masa yang sama, nisbah ibu bapa. Sekiranya mereka memenuhi keperluan segera kanak-kanak yang normal kepadanya, ia menyumbang kepada pembentukan kepercayaan asas. Bukan sahaja dari hubungan orang lain bergantung kepada perasaan ini, tetapi juga dari ciri-ciri dalaman anak itu juga. Sekiranya dia sering sakit, sering kali di negeri yang tertindas - semua ini pasti tidak menyumbang kepada pembentukan kepercayaan.

2 Peringkat: 1-3 tahun (awal kanak-kanak) autonomi terhadap malu dan keraguan. Normal adalah permulaan perkembangannya kemerdekaan. Memperoleh keyakinan terhadap tindakan anda tanpa sokongan orang dewasa. Ibu bapa mesti dalam segala cara untuk menggalakkan kemerdekaan kanak-kanak. Sekiranya menghadkan, pergantungan kepada orang dewasa mula terbentuk. Manifestasi utama pergantungan ini adalah peningkatan spekitit dan kebimbangan. Malu. - Salah satu manifestasi kebergantungan terhadap pendapat dan anggaran orang lain. Jika perlu untuk membuat tindakan bebas Kanak-kanak itu tidak bergantung kepada dirinya sendiri, tetapi bagaimana dia akan kelihatan seperti kelakuannya di mata orang lain. Indagisi – belakang belakang Keyakinan bahawa dia boleh lakukan tanpa bantuan.

3 peringkat 3-6 tahun (umur prasekolah) - inisiatif terhadap rasa bersalah. Inisiatif- Manifestasi aktiviti dalam perintah matlamat dan pencapaian mereka. Kanak-kanak mempunyai banyak inisiatif, mereka sendiri berusaha mencari sesuatu, berusaha untuk berkomunikasi, berkenalan, datang dengan kelas dan permainan untuk diri mereka sendiri. Ibu bapa mesti menggalakkan inisiatif dalam anak-anak mereka. Fakta-fakta manifestasi. Keputusan aktiviti inisiatif kanak-kanak tidak boleh berjaya, dan jika orang dewasa berkaitan dengan ini secara kritikal, kanak-kanak mengembangkan kelewatan dalam inisiatif dan terbentuk bersalahsebagai tindak balas terhadap penilaian negatif orang dewasa kepada manifestasi inisiatif yang tidak berjaya.

4 peringkat 6-12 tahun (cawan sekolah ml) - kerja keras terhadap perasaan rendah diri. Pembentukan keinginan kanak-kanak untuk bekerja. Kanak-kanak sedar bahawa kerja keras, kesempurnaan, bersebelahan, ketepatan - sifat-sifat ini adalah untuknya dan masyarakat adalah berharga dan wajar. Jika ini tidak, maka kanak-kanak gagal dalam aktiviti buruh dan sekitarnya mula merawatnya sebagai orang yang kalah, tidak dapat, yang membawa kepada penurunan penilaian diri kanak-kanak. Ini menyumbang kepada pembentukannya yang berterusan perasaan rendah diri

5 peringkat 12-19 tahun (muda, remaja) - identiti terhadap peranan kekeliruan. Umur peralihan, di mana seseorang mesti mengubah gaya hidup dari orang dewasa kanak-kanak. Kanak-kanak itu mesti menjadi ahli masyarakat yang penuh dan mula melaksanakan beberapa fungsi di dalamnya. Peralihan ini membina semula keperibadian seluruh remaja, identiti baru mesti dibentuk, yang memenuhi keperluan masyarakat. Dalam penyusunan semula peribadi ini - adalah penting - idea baru tentang diri anda dan peranan sosial kami. Idea-idea ini harus mengandungi jawapan kepada soalan tentang diri anda - apa yang saya, nilai-nilai saya, cita-cita, minat, yang saya mahu, bagaimana untuk bertindak. Sekiranya seorang remaja mempunyai idea-idea baru tentang diri mereka yang bertepatan dengan idea-idea orang lain yang bertepatan dengan idea-idea itu identiti, Bukannya yang sebelum ini. Identiti - (1) - Persepsi agensi oleh individu identiti diri terakhirnya (Oh, fucking! Leontievna bermula lagi!) Itu itu. Saya adalah saya, dan sifat keperibadian saya tetap bersama saya, tanpa mengira keadaan. (2) orang juga melihat definisi identiti diri ini. Sekiranya tempoh ini ditangguhkan dan identiti baru tidak terbentuk, rasa kekeliruan timbul - mencampurkan peranan, Kelewatan pembentukan identiti.

6 peringkat 20-25 tahun - berdekatan dengan penebat. Perkembangan normal keperibadian orang dewasa melibatkan penubuhan hubungan rapat dengan orang lain (selepas penstrukturan semula kardinal). Keinginan dan kesediaan seseorang untuk menumpukan diri atau beberapa diri mereka kepada orang lain, berempati, berhati-hati, bertanggungjawab, mengorbankan kepentingan, untuk memastikan dia kesetiaan. Keadaan untuk pembentukan hubungan rapat, termasuk pembentukan keluarga. Sekiranya tidak mungkin untuk mendermakan hubungan ini - ia menimbulkan keselesaan daripada kesepian, penebat.

7 peringkat (purata kematangan) 26-64 tahun - mengukur terhadap genangan. Dalam tempoh ini, seseorang perlu membuat keputusan dalam arah umum hidupnya. Fokus utama adalah bersalin - Aktiviti produktif, kerja yang bertujuan untuk kepentingan orang lain dan masyarakat secara keseluruhannya. Sebagai contoh, seseorang bertujuan untuk memindahkan pengalaman dan pengetahuannya kepada generasi muda. Anomuniti di sini ditunjukkan dalam tumpuan hanya tentang dirinya dan kesejahteraan mereka - ini stagnasi (stagnasi)

8 Peringkat 65 hingga mati - integriti saya menentang keputusasaan. Peringkat akhir di mana seseorang tidak dapat mengubah hidupnya. Ia tetap hanya untuk membayar jalan yang telah dia lalui. Sekiranya terdapat perkembangan identiti biasa pada setiap peringkat terdahulu, maka saya mendapat kualiti seseorang integriti. Integriti - Merasa diri sendiri, kepuasan oleh kehidupan, kehidupan telah berjaya dan masuk akal. Orang-orang seperti itu tidak takut akan kematian. Mereka tidak mahu hidup secara berbeza. Dengan perkembangan yang tidak normal - seseorang sedang mengalami putus asa Kerana kehidupan yang tidak berjaya. Orang-orang seperti itu telah menyatakan rasa takut akan kematian.

Eric Ericson adalah pengikut 3. Freamer, mengembangkan teori psikoanalitik. Dia dapat melampaui kerangka kerja kerana hakikat bahawa dia mula mempertimbangkan perkembangan kanak-kanak itu dalam sistem hubungan sosial yang lebih luas.

Konsep utama teori Erixon.Salah satu konsep pusat teori Erixon - personaliti identiti . Keperibadian berkembang terima kasih kepada kemasukan dalam pelbagai komuniti sosial (negara, kelas sosial, kumpulan profesional, dll.). Identiti (identiti sosial) mentakrifkan sistem nilai identiti, cita-cita, rancangan hidup, keperluan, peranan sosial dengan bentuk tingkah laku yang relevan.

Identiti terbentuk dalam usia muda, ciri ini adalah keperibadian yang matang. Sehingga masa ini, kanak-kanak mesti melalui beberapa pengenalpastian - mengenal pasti dirinya dengan ibu bapa; kanak lelaki atau perempuan (pengenalan seks), dsb. Proses ini ditentukan oleh pendidikan kanak-kanak, kerana dari kelahirannya, ibu bapa, dan kemudian persekitaran sosial yang lebih luas, memalukannya kepada masyarakat sosial mereka, sebuah kumpulan, pemindahan kepada kanak-kanak yang wujud dalam pandangan dunia.

Satu lagi kedudukan penting teori Erixon - krisis pembangunan. Krisis adalah wujud dalam semua peringkat umur, ini adalah "titik perubahan", momen pilihan antara kemajuan dan regresi. Pada setiap umur, neoplasme peribadi yang diperoleh oleh kanak-kanak mungkin positif berkaitan dengan perkembangan progresif keperibadian, dan perkembangan negatif yang negatif dalam pembangunan, regresinya.

Peringkat pembangunan peribadi.Erickson memperuntukkan beberapa peringkat pembangunan personaliti.

Peringkat pertama.Dalam peringkat pertama pembangunan yang sepadan dengan umur bayi.timbul kepercayaan atau ketidakpercayaan dunia.Dengan perkembangan progresif orang itu, kanak-kanak "memilih" sikap yang mempercayai. Ia menunjukkan dirinya dalam pemakanan ringan, tidur yang mendalam, malangnya organ dalaman, kerja usus biasa. Kanak-kanak itu, dengan keyakinan dunia, tanpa penggera dan kemarahan mentolerir kehilangan pandangan ibunya: dia

saya yakin bahawa dia akan kembali bahawa semua keperluannya akan berpuas hati. Bayi yang menerima dari ibu bukan sahaja susu dan penjagaannya, ia berkaitan dengannya dan "pemakanan" oleh dunia bentuk, cat, bunyi, pelukan, senyuman.

Pada masa ini, kanak-kanak "menyerap" imej ibu (mekanisme penceroboh timbul). Ini adalah peringkat pertama pembentukan identiti keperibadian yang sedang berkembang.

Peringkat ke-2.Peringkat kedua sepadan umur muda.Kemungkinan kanak-kanak meningkat dengan mendadak, dia mula berjalan dan mempertahankan kemerdekaannya, semakin meningkat kemerdekaan.

Ibu bapa menghadkan keinginan untuk menuntut, sesuai, memusnahkan apabila dia memeriksa kekuatannya. Keperluan dan sekatan ibu bapa membuat asas untuk perasaan negatif malu dan keraguan.Kanak-kanak merasakan "mata dunia", yang mengikuti dia dengan kutukan, dan berusaha untuk menjadikan dunia tidak melihatnya atau mahu menjadi tidak kelihatan. Tetapi mustahil, dan kanak-kanak itu muncul "mata dalaman dunia" - malu untuk kesilapan mereka. Sekiranya orang dewasa menghalang tuntutan yang terlalu teruk, mereka sering menyalahkan dan menghukum kanak-kanak, ia mempunyai kewaspadaan, kekakuan, yang tidak diingini. Sekiranya keinginan seorang kanak-kanak ke kemerdekaan tidak ditindas, hubungan antara keupayaan untuk bekerjasama dengan orang lain dan menegaskan sendiri, antara kebebasan bersuara dan sekatan yang munasabah.

Peringkat ke-3.Dalam peringkat ketiga bertepatan dengan umur prasekolahkanak-kanak sedang aktif belajar dunia, Mod dalam permainan Sikap orang dewasa, dengan cepat mempelajari segala-galanya, memperoleh tanggungjawab baru. Ditambah kepada kemerdekaan inisiatif.Apabila tingkah laku kanak-kanak menjadi agresif, inisiatif ini terhad, rasa bersalah dan kebimbangan muncul; Oleh itu, keadaan dalaman baru diletakkan - hati nurani dan tanggungjawab moral untuk tindakan, pemikiran dan keinginan mereka. Orang dewasa tidak boleh membebankan hati nurani kanak-kanak. Penolakan yang berlebihan, hukuman untuk salah laku kecil dan kesilapan menyebabkan perasaan yang berterusan mereka bersalahketakutan sebelum hukuman untuk pemikiran rahsia, daya hidup. Inisiatif ini dihalang, berkembang pasif.

Pada peringkat umur ini berlaku pengenalan seksdan kanak-kanak itu menguasai bentuk tingkah laku, lelaki atau perempuan tertentu.

Peringkat ke-4. Zaman Sekolah Junior -pREWASS, I.E. Sebelum pematangan seks kanak-kanak itu. Pada masa ini, peringkat keempat ditempatkan, yang berkaitan dengan pendidikan pada kanak-kanak yang berpegang teguh, keperluan untuk menguasai pengetahuan dan kemahiran baru. Pemahaman asas-asas buruh dan pengalaman sosial memberikan peluang untuk menerima pengiktirafan orang lain dan mendapat rasa kompetensi. Sekiranya pencapaian kecil, dia mendadak mengalami ketidakcekapannya, ketidakupayaan, kedudukan yang merugikan di kalangan

Kuraev G.A., Pozhayskaya E.N. Psikologi yang berkaitan dengan usia. Kuliah 3.

rakan sebaya dan merasakan ditakdirkan menjadi biasa. Daripada rasa kecekapan, perasaan dibentuk rendah diri.

Tempoh permulaan belajar sekolah - Ia juga permulaan pengenalpastian profesional,perasaan hubungan mereka dengan wakil-wakil profesion tertentu.

Peringkat ke-5. Umur remaja kanandan belia awal adalah peringkat kelima perkembangan personaliti, tempoh krisis terdalam. Kanak-kanak berakhir, penyempurnaan tahap jalan hidup ini membawa kepada pembentukan identiti.Semua pengenalan kanak-kanak terdahulu digabungkan; Baru ditambah kepada mereka, kerana kanak-kanak matang dimasukkan ke dalam kumpulan sosial baru dan memperoleh idea-idea lain tentang diri mereka sendiri. Identiti identiti holistik, keyakinan terhadap dunia, kemerdekaan, inisiatif dan kecekapan membolehkan junior menyelesaikan tugas penentuan nasib sendiri, pilihan jalan hidup.

Apabila gagal merealisasikan diri anda dan tempatnya di dunia, diperhatikan meresap identiti.Ia dikaitkan dengan keinginan bayi selama mungkin untuk tidak menyertai kehidupan dewasa, dengan keadaan kebimbangan, rasa pengasingan dan kehancuran.

Periodisasi HP. Vygotsky konsep asas teori Vygotsky.Untuk Lev Semenovich pembangunan Vottsky adalah terutamanya kemunculan yang baru. Tahap pembangunan dicirikan umur Neoplasms. , mereka. Kualiti atau sifat yang tidak sebelum dalam bentuk siap. Sumber pembangunan, menurut Vygotsky, adalah persekitaran sosial. Interaksi kanak-kanak dengan persekitaran sosialnya, menaikkan dan mengkaji ia, menentukan kemunculan neoplasma yang berkaitan dengan usia.

Vygotsky memperkenalkan konsep ini "Situasi Pembangunan Sosial" - hubungan khusus antara kanak-kanak dan persekitaran sosial. Rabu menjadi sama sekali berbeza apabila kanak-kanak bergerak dari satu peringkat umur ke depan.

Keadaan pembangunan sosial berubah pada awal tempoh umur. Menjelang akhir tempoh, neoplasma muncul, di antaranya tempat istimewa itu menduduki neoplasma pusat mempunyai kebaikan lebih penting Untuk pembangunan di peringkat seterusnya.

Undang-undang Pembangunan Kanak-Kanak.L.S. Vygotsky menubuhkan empat undang-undang asas pembangunan kanak-kanak.

Undang-undang pertama.Yang pertama adalah kecikaian pembangunan.Tempoh pengangkat, pembangunan intensif digantikan oleh tempoh penurunan, pelemahan. Siklus tersebut

Kuraev G. A., Pozhaska E.N. Psikologi yang berkaitan dengan usia. Kuliah 3.

pembangunan adalah ciri-ciri fungsi mental individu (ingatan, ucapan, kecerdasan, dll.) Dan untuk pembangunan jiwa kanak-kanak secara keseluruhan.

Undang-undang ke-2.Undang-undang Kedua - tidak seimbangpembangunan. Pihak yang berbeza dari orang itu, termasuk fungsi mental, berkembang tidak sekata. Pembezaan fungsi bermula dengan kanak-kanak awal. Pertama, fungsi utama diperuntukkan dan berkembang, pertama sekali semua persepsi, maka lebih kompleks. Pada usia muda, persepsi didominasi, dalam prasekolah - memori, di sekolah muda - berfikir.

Undang-undang Ketiga.Ciri ketiga - "Metamorfosis"dalam perkembangan kanak-kanak. Pembangunan tidak dikurangkan kepada perubahan kuantitatif, ini adalah rangkaian perubahan kualitatif, mengubah satu bentuk ke yang lain. Kanak-kanak itu tidak kelihatan seperti seorang dewasa kecil yang tahu sedikit dan tahu bagaimana dan secara beransur-ansur memperoleh pengalaman yang diperlukan. Psyche kanak-kanak itu adalah pelik kepada setiap langkah umur, ia adalah kualitatif berbeza dari apa yang berlaku sebelum ini, dan apa yang akan berlaku kemudian.

Undang-undang ke-4.Ciri keempat - gabungan proses evolusi dan pencerobohandalam perkembangan kanak-kanak itu. Proses "pembangunan terbalik" seolah-olah ditenun ke dalam perjalanan evolusi. Apa yang dibangunkan pada peringkat sebelumnya adalah mati atau berubah. Sebagai contoh, seorang kanak-kanak belajar untuk bercakap, berhenti dengan lept. Kepentingan prasekolah hilang dari pelajar yang lebih muda, beberapa ciri pemikiran yang wujud dalam dirinya sebelum ini. Jika proses involusi ditangguhkan, infulyilism diperhatikan: kanak-kanak, yang bergerak ke zaman baru, mengekalkan ciri-ciri kanak-kanak lama.

Dinamika perkembangan umur.Setelah menentukan undang-undang umum perkembangan jiwa kanak-kanak, L.S. Vygotsky juga menganggap dinamika peralihan dari satu usia ke umur yang lain. Pada peringkat yang berbeza, perubahan dalam jiwa kanak-kanak boleh berlaku secara perlahan dan secara beransur-ansur, dan mereka boleh dengan cepat dan mendadak. Oleh itu, peringkat stabil dan krisis pembangunan dibezakan.

Untuk tempoh yang stabil ia adalah ciri-ciri kursus yang lancar dalam proses pembangunan, tanpa perubahan tajam dan perubahan dalam identiti kanak-kanak. Perubahan kecil yang berlaku dalam masa yang lama biasanya tidak dapat dilihat oleh orang lain. Tetapi mereka berkumpul dan pada akhir tempoh memberikan lonjakan yang berkualiti tinggi dalam pembangunan: Neoplasma umur muncul. Hanya membandingkan permulaan dan akhir tempoh yang stabil, anda boleh membayangkan jalan besar yang kanak-kanak itu meluluskan perkembangannya.

Tempoh yang stabil membentuk sebahagian besar zaman kanak-kanak mereka. Mereka terakhir, sebagai peraturan, selama beberapa tahun. Dan neoplasms yang berkaitan dengan usia yang terbentuk begitu perlahan dan lama berubah menjadi stabil, tetap dalam struktur keperibadian.

Selain stabil, wujud tempoh krisis pembangunan. Dalam psikologi umur tidak ada konsensus mengenai krisis, tempat dan peranan mereka

Kuraev G.A., Pozhayskaya E.N. Psikologi yang berkaitan dengan usia. Kuliah 3.

perkembangan mental kanak-kanak. Sebahagian daripada ahli psikologi percaya bahawa perkembangan kanak-kanak harus harmoni, tidak menentu. Krisis adalah fenomena yang tidak normal, "menyakitkan", hasil pendidikan yang salah. Satu lagi bahagian ahli psikologi mendakwa bahawa kehadiran krisis dalam pembangunan adalah semula jadi. Lebih-lebih lagi, menurut beberapa idea, kanak-kanak yang tidak terselamat yang benar-benar krisis tidak akan terus berkembang.

Vygotsky melampirkan sangat penting untuk krisis dan menganggap penggantian tempoh stabil dan krisis sebagai undang-undang pembangunan kanak-kanak.

Krisis, tidak seperti tempoh yang stabil, bertahan lama, selama beberapa bulan, dengan salutan keadaan yang tidak menguntungkan yang merentang sehingga satu tahun atau bahkan dua tahun. Ini adalah ringkas, tetapi peringkat bergelora di mana perubahan ketara dalam pembangunan berlaku.

Dalam tempoh krisis, percanggahan utama diburukkan lagi: di satu pihak, antara peningkatan keperluan kanak-kanak dan masih lagi ciri-ciri terhadSebaliknya, antara keperluan baru kanak-kanak dan hubungan dengan orang dewasa yang berlaku. Sekarang ini dan beberapa percanggahan yang lain sering dianggap sebagai daya memandu pembangunan mental.

Tempoh pembangunan kanak-kanak.Krisis dan tempoh pembangunan yang stabil bergantian. Oleh itu, HP berkala umur Vygotsky mempunyai jenis berikut: Mengangkat krisis - umur bayi (2 bulan-1 tahun) - krisis 1 tahun - awal kanak-kanak (1-3 tahun) - Krisis 3 tahun - Umur pra-sekolah (3-7 tahun) - 7 tahun Krisis - Umur Sekolah (8-12 tahun) - Krisis 13 tahun adalah Publish of Age (14-17 tahun) - krisis 17 tahun.

Tahap perkembangan personaliti dalam proses sosialisasi di Erickson menyiratkan asal-usul pelbagai sifat peribadi sepanjang hidupnya, bermula dengan awal awal dan berakhir dengan usia tua yang mendalam. Dalam artikel itu, kita akan melihat lapan peringkat keperibadian yang masak, serta mengetahui apa bahaya yang mereka bawa dalam diri mereka sendiri.
Pencipta teori peringkat pembangunan psikososial adalah ahli psikologi Jerman Eric Homburger Erickson. Ia adalah dengan teorinya bahawa banyak psikoanalysts moden bekerja.

Dalam ajarannya, Erickson memperuntukkan lapan peringkat penting pembangunan personaliti sekaligus, pada setiap yang penekanan utama adalah pada pendedahan sendiri "i". Eric meletakkan kepentingan ego manusia ke hadapan, menolaknya dan mengembangkan teorinya.

Penting untuk mengetahui! Mengurangkan penglihatan membawa kepada buta!

Untuk pembetulan dan pemulihan penglihatan tanpa operasi, penggunaan pembaca kami Optivision Israel - alat terbaik untuk mata anda hanya untuk 99 rubel!
Berhati-hati membacanya, kami memutuskan untuk menawarkannya dan perhatian anda ...

Peringkat pembangunan personaliti dalam proses sosialisasi

Terima kasih kepada kerjasama erat Erikson dengan psikologi ego, karyanya telah berpindah dari Freudism Kuning. Sebagai asas setiap peringkat, batin "I" individu diambil, dan bukan "ia" ("ID"), seperti Freada. Walaupun demikian, Eric telah berulang kali bercakap tentang sikap positifnya terhadap teori Freud.

Namun, jika anda mengambil teori Freud untuk perbandingan, maka mereka menganggap pembentukan kesedaran dan keperibadian hanya semasa zaman kanak-kanak. Bagi pernyataan Erikson, pembentukan peribadi berlaku pada setiap tempoh keseluruhan kitaran hayat. Pada pendapatnya, perkembangan dirinya tidak berakhir dalam tempoh kanak-kanak, tetapi ia berlaku secara berterusan sepanjang hayat.

Tahap Pembangunan Peribadi Erickson

Sekiranya anda menganggap lebih terperinci setiap peringkat perkembangan personaliti di Erickson, mudah untuk melihat konflik yang berdiri di setiap peringkat, resolusi yang membolehkan individu pergi ke tahap yang baru.
1. Akhir;
2. Awal zaman kanak-kanak;
3. Umur prasekolah (umur permainan);
4. Umur sekolah;
5. Belia;
6. Belia;
7. Kematangan;
8. Umur lama.

Kecil

Tahap ini ditentukan dari kelahiran kanak-kanak sehingga satu tahun dicapai. Sepanjang masa ini, adalah penting untuk menanamkan rasa amanah yang lengkap, yang akan menjadi kunci kepada kesihatan mental dan pembentukan peribadinya.

Pada peringkat ini, motherboard kanak-kanak akan menjadi ibu, yang mana ia terletak sepanjang masa. Adalah penting untuk menunjukkan penginapan anda bahawa ia selamat, dan anda tidak meninggalkannya. Ia adalah dalam tempoh ini bahawa pengiktirafan "mereka" dan "orang asing" dilahirkan.

Dengan pembesaran yang betul tentang rasa keyakinan terhadap bayi, ia tidak akan menggulung histeria, menangis dan bimbang dengan ketiadaan perkara tidak lama lagi, kerana ia akan menjadi sedar akan yakin dengan pulangannya.

Zaman kanak-kanak

Langkah kanak-kanak awal ditentukan dari satu tahun hingga tiga. Pada peringkat ini, pembentukan kehendak adalah pembentukan kehendak, jadi ibu bapa adalah penting untuk melatih anak mereka dengan kemahiran minimum kemerdekaan: untuk meminta tandas atau pergi ke periuk, ia sudah masak makanan sendiri, mencuci dan berpakaian.

Adalah penting untuk tidak membebankan tongkat dengan penjagaan yang berlebihan. Bayi perlu mempelajari disiplin diri atau kawalan diri. Untuk ini, anda perlu memberi kebebasan yang tidak banyak kepada anak anda, tetapi, tentu saja, dalam keadaan kekal.
Pada zaman kanak-kanak, anda sering boleh mendengar frasa seperti "Saya sendiri", "Saya boleh" dan "saya boleh". Dengan resolusi yang betul tentang konflik tahap seperti itu, keperibadian membantu konsep kehendak dan kawalan terhadap diri mereka sendiri.

Umur prasekolah

"Age of the Game" didasarkan dari tiga hingga enam tahun. Ia termasuk konflik rasa bersalah yang terang dan inisiatif. Umur semacam itu membayangkan pengetahuan tentang hubungan manusia, pengenalan kepada kerja, tiruan dan pengenalan diri.

Pada peringkat ini, orang yang ditetapkan sebagai soalan: "Siapa saya?" Dan "Siapa saya?". Umur menyiratkan lawatan ke tadika dan bersentuhan dengan rakan sebaya. Juga, tahap ini membayangkan sampel seorang individu dalam bidang kerja dalam bentuk permainan atau perwakilan. Inisiatif yang menggalakkan akan menjadi yang paling banyak penyelesaian yang baik konflik.

Umur sekolah

Dalam tempoh enam hingga dua belas tahun, seorang kanak-kanak bergerak ke sfera baru untuknya - sekolah, serta pengetahuan tentang tanggungjawab dan kerja keras. Kanak-kanak dilatih dalam kerja bebas, sistematik dan menerima ganjaran atau menggalakkan merit positifnya.

Juga, pada tahap kehidupan ini, adalah penting untuk menanamkan ketekunan, seperti pada masa akan datang ia akan menjadi titik rujukan untuk peningkatan diri. Kualiti sedemikian boleh ditugaskan untuk mempromosikan karya-karya seorang pelajar sekolah, membantu dalam jarum dan memberi inspirasi dalam kreativiti.

Bahaya dari pentas itu adalah bahawa bukannya pujian, mungkin ada tuduhan polis atau tidak menerima sokongan yang sewajarnya, dalam hal ini, pelajar sekolah akan mengembangkan rasa rendah diri dan bukan keyakinan diri. Dalam kes ini, jawapannya kepada soalan: "Adakah saya mampu?" Ternyata negatif, yang terjejas secara negatif oleh perkembangan selanjutnya.

Belia

Belia adalah tahap yang paling luar biasa dan berbahaya dalam pembangunan keperibadian Erickson. Ia menyumbang kepada peringkat remaja dari dua belas hingga dua puluh tahun. Hormon yang mengamuk dan kuil-kuil remaja yang menolaknya untuk mencabar orang yang tersayang, dan seluruh masyarakat secara keseluruhan.

Seorang remaja belajar peranan baru dalam masyarakat, mencuba dirinya di dalamnya dan menghadapi pelbagai keperluan yang tidak biasa. Di bahu orang muda terdapat tanggungjawab yang besar dalam memilih arah untuk masa depan anda sendiri. Pada masa ini ia perlu dibelanjakan analisis lengkap Kemahirannya, bakat dan sudah mendapat pengetahuan, untuk menentukan jalan apa yang patut dibangunkan pada masa akan datang.

Umur ini juga rumit dalam fakta bahawa dalam tubuh orang muda mereka berlaku kedua-dua pembinaan semula fisiologi dan psikologi. Kerana semua perubahan ini, remaja terpaksa mengambil beban tanggungjawab yang besar dalam penentuan diri dan penaklukan status dalam masyarakat.

Bahaya terletak pada tingkah laku naif remaja, kerana mereka mula berfikir dengan stereotaip dan cita-cita kumpulan umur mereka. Ia dipengaruhi oleh orang lain, mereka menjadi lebih bergantung pada pendapat mereka.

Belia adalah peralihan dari zaman kanak-kanak kepada kewujudan dewasa. Dan pada masa ini, keluar dari keadaan krisis akan menjadi peningkatan keyakinan diri, penyerahan kepada pendirian awam dan perniagaan. Bukan penerimaan pesanan yang ditubuhkan oleh masyarakat membawa kepada kekecewaan dan ketidakpastian. Bukan keupayaan untuk membuat pilihan dan bukan visi masa depan anda membawa kepada hakikat bahawa remaja akan ditutup dalam dirinya, merasa bersalah dan tujuan.

Belia

Dari dua puluh hingga dua puluh lima tahun, kenalan rasmi dengan kehidupan dewasa bermula. Iaitu, perkahwinan berkahwin, menjalankan kehidupan mereka sendiri, mendapatkan profesion, serta kedekatan intim pertama, yang merupakan bukti timbal balik hubungan.

Melibatkan B. hubungan cinta Ia membayangkan laluan semua peringkat sebelumnya pembangunan identiti Erickson:

• Tanpa rasa amanah, orang itu sendiri tidak akan dapat mempercayai sesiapa pun.
• Keyakinan diri adalah penting agar tidak takut untuk membiarkan orang lain.
• Fabrik dan individu tertutup akan menjadi sukar untuk memberi keintiman emosi dengan sesiapa sahaja.
• Kekurangan cinta untuk buruh akan membawa kepada hubungan pasif dengan rakan kongsi, dan bukan pemahaman tentang tujuannya sendiri kepada pertikaian dalaman.

Kedekatan yang sempurna hanya mungkin apabila rakan kongsi mampu mempercayai hubungan. Kepercayaan yang tidak dapat dipertikaikan antara rakan kongsi bermakna pembangunan yang betul di peringkat belia.

Keputusan krisis pada tahap ini akan menjadi cinta. Dia akan membantu mengetahui perasaan keyakinan dan keintiman, yang akan membawa kepada hubungan yang sempurna antara rakan kongsi. Bahaya ini akan menimbulkan pengalaman rapprochement dengan sesiapa sahaja atau kenalan yang berantakan. Semua ini akan membawa kepada kesepian yang mendalam dan kemusnahan diri.

Kematangan

Dalam jalan hidup dari dua puluh enam hingga enam puluh empat tahun, kematangan datang. Pada ketika ini, keperluan mendesak untuk merealisasikan diri kreatif berlaku. Sendiri "Saya" menunjukkan dirinya dalam pulangan yang berlebihan terhadap diri sendiri kepada keluarga, kerja, masyarakat. Apabila kanak-kanak mencapai remaja, dan nasib hidup dijumpai, seperti pekerjaan tetap, maka kepentingan yang jelas dalam nilai-nilai sejagat dan dunia sekitar. Terdapat pemikiran tentang generasi akan datang, mengenai warisan mereka. Penjagaan yang obsesif remaja, membantu dalam pembentukan dan kematangan mereka.

Masalah tahap ini bukanlah keinginan untuk melepaskan anak-anak di dewasa, supercontrol. Sesetengah, sebaliknya, mula menumpukan semua masa lapang mereka untuk diri mereka, minat dan hobi, mula memberi tumpuan kepada apa yang mereka suka. Sekiranya kehidupan pada zaman ini telah menjadi tanpa tujuan, maka persoalan krisis menghadapi pertengahan di sini.

Berusia

Permulaan usia tua jatuh pada enam puluh - enam puluh lima tahun. Dengan kejadiannya, konflik dalaman dan kewujudan tanpa tujuan timbul. Sejak pada peringkat terakhir, pematangan psikososial yang sihat selesai, ia datang sama ada menerima dirinya seperti anda, atau penolakan. Kesukaran dan keputusan utama yang berakhir, kini datang kesedaran tentang kebijaksanaan dan kematangan penuh.

Gangguan tahap sedemikian adalah penyesalan berterusan yang kita tidak mempunyai masa untuk melakukan, ketakutan kematian awal dan perasaan putus asa dan akhir muncul. Penyelesaian yang terbaik Ia akan menjadi kesedaran tentang nasib dan pengangkatannya.

Menurut Erikson, semua orang dalam pembangunan mereka melalui lapan krisis, atau konflik. Penyesuaian psikososial, yang dicapai oleh seseorang di setiap peringkat pembangunan, pada usia kemudian boleh mengubah wataknya, kadang-kadang - secara radikal. Sebagai contoh, kanak-kanak yang masih kecil telah dilucutkan cinta dan kehangatan, boleh menjadi orang dewasa biasa, jika mereka diberikan pada peringkat kemudian perhatian tambahan. Walau bagaimanapun, sifat penyesuaian psikososial kepada konflik memainkan peranan penting dalam pembangunan orang tertentu. Resolusi konflik ini adalah kumulatif, dan bagaimana seseorang menyesuaikan diri dengan kehidupan di setiap peringkat pembangunan mempengaruhi bagaimana ia mengatasi konflik berikut.

Menurut teori Erixon, konflik khusus yang berkaitan dengan pembangunan adalah kritikal hanya pada titik tertentu kitaran hayat. Pada setiap lapan peringkat pembangunan personaliti, salah satu tugas pembangunan, atau salah satu konflik seperti itu, memperoleh lebih banyak penting berbanding dengan orang lain. Walau bagaimanapun, walaupun pada hakikatnya setiap konflik hanya penting di salah satu peringkat, ia hadir sepanjang hayat. Sebagai contoh, keperluan untuk autonomi sangat penting untuk kanak-kanak berumur 1 hingga 3 tahun, tetapi sepanjang hidup, orang harus sentiasa memeriksa tahap kemerdekaan mereka, yang mereka dapat menunjukkan setiap kali, memasuki hubungan baru dengan orang lain. Tahap pembangunan di bawah diwakili oleh tiang mereka. Malah, tiada siapa yang menjadi mudah tertipu atau tidak percaya: Malah, orang ramai mengubah tahap keyakinan atau ketidakpercayaan sepanjang hidup mereka.

Tahap pembangunan yang diperuntukkan oleh Ericsen terpakai kepada lampiran dalaman individu dan hubungan antara ibu bapa dan ahli masyarakat lain kepada pasukan-pasukan ini. Di samping itu, Erickson menganggap peringkat-peringkat ini sebagai tempoh kehidupan di mana pengalaman hidup yang diperoleh oleh seorang individu yang menentukan keperluan untuk penyesuaian yang paling penting kepada persekitaran sosial dan perubahan diri. Walaupun kaedah menyelesaikan konflik ini seorang individu dipengaruhi oleh pemasangan ibu bapanya, persekitaran sosial juga mempunyai pengaruh yang sangat besar.

Krisis selama tiga tahun.

Krisis tiga tahun (untuk kali pertama, E. Keler diterangkan dalam kerja "pada keperibadian kanak-kanak berusia tiga tahun") menarik perhatian V. Stern, SH. Bühler. Walau bagaimanapun, tafsiran krisis tiga tahun adalah negatif, dianggap sebagai "penyakit" pertumbuhan. Dalam psikologi domestik, bermula dengan kerja-kerja oleh L.S. Vygotsky, krisis itu dianggap sebagai makna positifnya - pembentukan pada asasnya sistem baru Hubungan sosial antara kanak-kanak dengan dunia, dengan mengambil kira kemerdekaannya yang semakin meningkat. Di belakang setiap gejala negatif krisis L.S. Vygotsky diajar untuk melihat pencapaian positif - neoplasma, mencerminkan peningkatan peluang untuk kanak-kanak itu. D.B. Elkonin memanggil krisis tiga tahun krisis kemerdekaan dan pembebasan dari orang dewasa.

Kemunculan krisis ini adalah percanggahan dua trend, sama-sama menentukan aktiviti penting dan aktiviti kanak-kanak. Yang pertama adalah keinginan untuk mengambil bahagian dalam kehidupan orang dewasa dan kerosakan aktiviti objektif bersama sebelumnya yang telah dikuasai oleh kanak-kanak. Yang kedua ialah kelulusan kemerdekaan melalui kemungkinan melaksanakan niat dan tindakan bebas - "Saya sendiri!". Dalam fasa pra-pengkritik, kita dapat melihat beberapa gejala yang memberi kesaksian kepada pemilikan diri mereka sebagai subjek yang bebas: minat akut dalam imejnya di cermin; Minat dalam penampilan anda dan bagaimana dia melihat mata orang lain. Kanak-kanak perempuan mempunyai minat dalam pakaian; Boys mula menunjukkan kebimbangan mengenai kejayaan aktiviti mereka, sebagai contoh, dalam reka bentuk. Berlaku tajam terhadap kegagalan dan gagal. Krisis tiga tahun merujuk kepada jumlah yang paling akut pada gejala tingkah laku. Kanak-kanak menjadi tidak terkawal, mudah mengalir ke kemarahan dan kemarahan. Bekas kaedah pendidikan yang bertolak ansur dengan kegagalan, tingkah laku hampir tidak ada pembetulan. Tempoh krisis tiga tahun adalah sangat sukar bagi kedua-dua orang dewasa dan kanak-kanak itu sendiri

Umur awal selesai oleh krisis "Saya sendiri!" - Kelahiran subjek sebagai personaliti autonomi dengan niat bebas, matlamat dan keinginan yang terkandung dalam sistem I (L.I. Bowovich) dan tindakan peribadi (D. B. Elkonin). Dasarnya adalah pencapaian tahap autonomi dan kemerdekaan baru, yang membawa kepada peralihan ke era zaman kanak-kanak.