Terdapat banyak bahasa di dunia, tetapi bahasa isyarat menduduki tempat yang istimewa di kalangan mereka. Untuk tujuan komunikasi antara orang pekak dan bisu, bahasa isyarat pertama telah dibangunkan pada abad ke-18, dipanggil Amslen. Selepas itu, lebih dekat dengan abad ke-20, ia mempunyai banyak kesan dan tafsiran. Pada pertengahan abad ke-20, untuk menyeragamkan bahasa orang pekak dan bisu, ucapan isyarat antarabangsa telah dibangunkan - Zhestuno, yang masih relevan. Ia terutamanya berdasarkan gerak isyarat yang ditunjukkan oleh penceramah dengan tangannya, dengan bantuan ekspresi muka dan melalui pelbagai pusingan badan.

Di negara kita, Zhestuno tidak popular. Jika di negara-negara Eropah terdapat 300 jurubahasa bahasa isyarat bagi setiap seratus orang pekak dan bisu, maka kami hanya mempunyai 3. Pada tahun 2012, pindaan mengenai bahasa isyarat telah diperkenalkan ke dalam rang undang-undang "Mengenai perlindungan sosial orang kurang upaya". Bahasa itu menerima status rasmi, istimewa institusi pendidikan untuk latihan dan latihan semula orang yang berminat, guru, orang kurang upaya. Ini memberi kesan positif kepada peratusan mereka yang ingin mempelajari Zhestuno.

• Komuniti pekak dan bisu tempatan menyediakan kelas percuma khas yang boleh didaftarkan oleh sesiapa sahaja. Dalam beberapa bulan, anda akan mempelajari aspek asas Zhestuno dan, sudah tentu, anda akan mencuba pengetahuan yang diperoleh dalam amalan.
• Tapak pendidikan - institut dan kolej, selalunya memasukkan subjek "bahasa isyarat" dalam program mereka. Pada tahap yang lebih besar, ini terpakai kepada kepakaran sosial dan linguistik. Jadi jika anda masih bergelar pelajar atau bercadang untuk menjadi seorang pelajar, maka anda berpeluang untuk berkenalan dengan subjek ini secara percuma.
• Sekiranya anda tidak dapat mencari kursus percuma, terdapat kelas berbayar khusus berdasarkan institut penyelidikan, pusat metodologi dan sekolah khusus untuk orang pekak dan bisu.

Struktur pengajaran bahasa orang pekak dan bisu

Mari kita lihat dengan lebih dekat apakah kursus khas ini dan apa yang akan anda terima pada akhir latihan.

Ambil perhatian bahawa terdapat 3 tahap pembangunan Zhestuno, yang merangkumi kemahiran berikut:

• Tahap 1 - kursus asas untuk pemula, di mana norma perbendaharaan kata asas dianalisis dan komunikasi langsung diamalkan.
• Tahap 2 adalah kursus untuk mereka yang sudah biasa dengan asas. Ia direka untuk kenalan awal dengan kemahiran terjemahan daripada Zhestuno.
• Tahap 3 - termasuk peningkatan kemahiran linguistik dan latihan mendalam dalam tafsiran serentak dan berturut-turut.

Latihan di peringkat berlangsung selama 3 bulan dan terdiri daripada 44-50 jam akademik. Selepas tamat kursus, anda akan menerima sijil khas yang akan menandakan tahap anda. Tetapi jangan samakan sekeping kertas ini dengan keterangan penterjemah bahasa isyarat. Untuk mendapatkan kerak seperti itu, anda perlu melalui komisen khas. Anda boleh mencuba cara ini selepas tahap ke-2.

Bagaimana untuk belajar bahasa pekak dan bisu sendiri

Selain kaedah yang disenaraikan di atas, gerak isyarat pekak dan bisu boleh dipelajari sendiri menggunakan sumber berikut:

• Di Internet, anda akan menemui laman web yang boleh membantu anda mempelajari bahasa orang pekak. Yang paling popular ialah City of Gestures. Terdapat juga banyak informasi berguna anda akan dapati dalam rangkaian sosial, dalam kumpulan khusus di Zhestuno. Di dalamnya anda akan menyelesaikan kedua-dua bahagian teori dan komponen praktikal dengan orang yang berfikiran sama.
• Oleh kerana kemajuan tidak berhenti, untuk peranti mudah alih aplikasi khas telah dicipta, iaitu abjad dan buku teks tentang bahasa isyarat. Muat turun program ke telefon anda dan masa lapang pelajari atau ulangi maklumat yang anda perlukan.
• Buku - pilihan universal untuk menimba ilmu dalam bidang ini. Walau bagaimanapun, kaedah ini hanya sesuai untuk mereka yang sabar dan bersedia untuk berusaha lebih untuk belajar. Ini disebabkan oleh fakta bahawa tidak akan ada guru berdekatan yang dapat menerangkan dengan jelas segala-galanya kepada anda, dan, oleh itu, anda memerlukan lebih banyak masa untuk menyelesaikan bahan tersebut.
• Pelajaran video ialah satu cara untuk mempelajari bahasa isyarat, hampir dengan kursus khas, tetapi dengan syarat bahawa tiada siapa yang akan membetulkan anda sekiranya berlaku kesilapan. Kelebihan utama video ialah kepelbagaian dan penjelasan visual bahan yang jelas.

Bagaimana untuk mula belajar bahasa isyarat sendiri

Sebelum mengetahui di mana untuk bermula, mari kita perhatikan ciri berikut:

Mereka secara kejam keliru dengan cap jari huruf, iaitu, gambaran huruf individu dengan tangan. Dactylology berbeza daripada gerak isyarat pekak-bisu kerana ia digunakan untuk menyebut nama yang betul: bandar, nama orang, nama tempat, dsb., atau untuk menyebut perkataan yang belum dicipta gerak isyarat istimewa. Oleh itu, ingatlah itu apabila anda bermula.

Jadi, setelah memilih salah satu pilihan untuk belajar sendiri, cari sumber maklumat dan pilih yang boleh difahami dan menarik.

• Untuk menjadi fasih dalam bahasa isyarat, anda mesti mempelajari abjad terlebih dahulu. Sebaik sahaja anda berasa yakin dengan kemahiran cap jari anda, teruskan kepada pembelajaran bahasa isyarat bukan lisan. Bina rancangan pengajaran anda berdasarkan aras kesukaran yang diterangkan di atas. Jadi, secara beransur-ansur anda akan dapat mempelajari bahasa itu dengan sempurna.

Jangan lupa yang berkesan dan cara cepat mempelajari bahasa adalah berkomunikasi di dalamnya. Jadi, walaupun anda belajar sendirian, anda masih perlu mencari teman. Oleh itu, anda boleh belajar cara menyatakan fikiran dengan betul dan memahami apa yang difikirkan oleh orang yang berfikiran sama.

Mempelajari Zhestuno sendiri adalah sukar, tetapi selepas beberapa ketika anda akan mencapai hasil yang boleh dilihat. Perkara utama adalah tidak meninggalkan pembelajaran dan mengukuhkan pengetahuan teori dengan amalan. Bahasa isyarat tidak lebih sukar daripada bahasa asing, jadi dapatkan kekuatan, kesabaran dan tidak lama lagi anda akan mendapat hasil yang diinginkan.

Satu prasyarat pembangunan yang berjaya setiap kanak-kanak adalah peningkatan yang sistematik dan ketara dalam bilangan, kepelbagaian dan kerumitan pengaruh luar, yang dijalankan, khususnya, melalui ucapan lisan. Jumlah pengaruh luaran padanya sangat sempit, interaksi dengan alam sekitar berkurangan, komunikasi dengan orang di sekelilingnya menjadi rata. Akibatnya, kehidupan mental ini menjadi kurang pelbagai dan kurang kompleks [Viitar EA, 1981; Petshak V., 1981].

Oleh kerana pekak dan kurang pendengaran melalui penglihatan menerima sebahagian besar maklumat daripada melalui pendengaran. Oleh itu, dalam aktiviti kognitif, peranan pemikiran visual-figuratif meningkat, berbanding dengan pemikiran verbal-logik. Dalam sistem lisan-ucapan, ucapan bertulis, baik yang mengagumkan (membaca) dan ekspresif (menulis), diperoleh secara eksklusif berat berat berbanding dengan ucapan lisan dalam kedua-dua bentuknya. V ucapan lisan hubungan antara kedua-dua bentuk adalah berbeza sama sekali dengan pendengar. Pertuturan ekspresif orang pekak dan kurang pendengaran (berbanding dengan orang yang mendengar) mengatasi yang mengagumkan [Solovyova I.M., 1971].

Secara amnya, laluan perkembangan mental kanak-kanak pekak dan kurang pendengaran boleh ditunjukkan dalam bentuk berikut. Sekiranya kanak-kanak itu tidak menerima bantuan pedagogi pekak tepat pada masanya, perbezaan dalam aktiviti mental antara pekak dan pendengaran, tidak penting pada mulanya, menjadi lebih besar dan lebih besar dari semasa ke semasa. Bagaimana keadaan yang lebih menguntungkan, semakin awal terdapat belokan ke arah laluan pendengar, dan semakin cepat dan lebih ketara perkembangan orang pekak menghampiri perkembangan pendengar.

“Sebarang kecacatan fizikal - sama ada buta, pekak atau demensia kongenital - bukan sahaja mengubah sikap seseorang terhadap dunia, tetapi terutamanya menjejaskan hubungan dengan orang ramai. Kecacatan atau maksiat organik direalisasikan sebagai keabnormalan sosial tingkah laku ”[Vygotsky LS, 1982, jilid 6, hlm. 62].

Malah dalam keluarga, kanak-kanak seperti itu dianggap sebagai anak istimewa. Sikap terhadapnya tidak sama dengan kanak-kanak lain. Masalahnya mengubah kedudukan sosialnya dalam keluarga. Lebih-lebih lagi, sikap ini berkembang bukan sahaja dalam keluarga yang tidak berfungsi secara psikologi di mana kanak-kanak itu dianggap sebagai beban dan hukuman, tetapi juga dalam keluarga di mana dia dikelilingi oleh perhatian dan penjagaan. Peningkatan dos perhatian dan kasihan, penjagaan yang berlebihan terhadapnya, ini juga merupakan sejenis beban psikologi untuk kanak-kanak dan faktor yang menjauhkan dia daripada rakan sebayanya.

Pada masa yang akan datang, kekurangan jasmani atau deria menyebabkan sikap sosial yang sangat istimewa baik pada diri orang itu sendiri mahupun sikap orang lain terhadapnya. Kecacatan membawa kepada anjakan semua sistem tingkah laku [Vygotsky LS, 1982, vol. 6].

Dalam kesusasteraan terdahulu, kecacatan fizikal dianggap hanya dari sudut perubatan. Kecacatan fizikal telah dikaji dan diberi pampasan untuk itu. Dan dalam hal ini, diabaikan bahawa kecacatan organik seseorang tidak boleh menjejaskan personaliti secara langsung. “Mata dan telinga seseorang bukan sahaja organ fizikalnya, tetapi juga organ sosial, kerana antara dunia dan orang itu masih terdapat persekitaran sosial yang membiaskan dan mengarahkan segala sesuatu yang datang dari seseorang ke dunia dan dari dunia ke dunia. orang” [Vygotsky L. S., 1982, jilid 6, hlm. 78]. Daripada ini kita boleh membuat kesimpulan bahawa sebarang kecacatan fizikal bermakna kehilangan fungsi sosial yang serius, perubahan dalam hubungan sosial, anjakan semua sistem tingkah laku.

Orang yang mengalami masalah pendengaran yang teruk dunia nampak tak mesra. Keperibadian kanak-kanak pekak terbentuk dengan cara yang unik, terutamanya kerana kesukaran yang dia alami dalam berkomunikasi dengan orang yang mendengar di sekelilingnya. “Kesukaran ini tercermin pada tahap yang paling besar dalam watak orang pekak [IM Solovyova; 1971; Khvatsev M.E., Shabalin S.N., 1961].

Ciri-ciri watak, minat dan kecenderungan pada orang pekak berbanding orang yang mendengar adalah disebabkan oleh penguasaan perlahan ucapan lisan, yang seterusnya mempengaruhi perkembangan pemikiran, pembentukan minat kognitif, pandangan dunia, pemahaman hubungan manusia [Matveev VF, 1987]. Kecacatan pendengaran menghalang perkembangan kebolehan orang pekak hanya dalam erti kata bahawa mereka tidak boleh mempunyai kebolehan "khusus" berdasarkan perkembangan tinggi pendengaran dan pertuturan (keupayaan muzik, pidato dan lain-lain). Saintis terkenal Rusia - F.F. Rau, S.A. Zykov, R.M. Boskis, I.N. Soloviev, dan lain-lain.

Dalam ontogeni komunikasi, terdapat perkembangan progresif alat komunikasi. Pada mulanya, kanak-kanak menggunakan cara ekspresif-mimik, iaitu, pergerakan ekspresif, ekspresi muka, penyuaraan. Kemudian - cara komunikasi berkesan objek, iaitu, pergerakan yang berkaitan dengan objek. Dan akhirnya, pada peringkat pembangunan tertentu - ucapan bermaksud... Menurut L.S. Vygotsky, “... komunikasi, tidak dimediasi oleh pertuturan atau mana-mana sistem tanda atau cara komunikasi lain, hanya boleh dilakukan daripada jenis yang paling primitif dan dalam saiz yang paling terhad” [Vygotsky LS, 1982, jilid 6, hlm. lapan belas).

Oleh itu, pertuturan adalah proses menggunakan bahasa untuk komunikasi, proses sebenar beroperasi dengan bahasa. Dalam psikologi, terdapat dua fungsi utama ucapan, yang berkaitan antara satu sama lain. Yang pertama adalah komunikatif, terima kasih kepada pelaksanaan yang mana proses komunikasi antara orang dijalankan. Yang kedua adalah intelektual, akibatnya ucapan bertindak sebagai cara untuk menyatakan pemikiran, pembentukan dan perkembangan mereka, berkat yang seseorang dapat merancang dan meramalkan. tingkah laku sendiri... Mempelajari bahasa sebagai sistem isyarat yang diberikan secara sosial, seseorang menguasai bentuk dan operasi pemikiran yang sepadan. Ucapan menjadi alat analisis dan sintesis, perbandingan dan generalisasi objek dan fenomena realiti.

Sekiranya berlaku sebarang penyelewengan dalam perkembangan mental kanak-kanak, keharmonian dalam pembentukan fungsi asas pertuturan terganggu. Ketidakharmonian yang sama diperhatikan dalam perkembangan mental kanak-kanak bermasalah pendengaran. Satu ciri penting perkembangan mental kanak-kanak tersebut adalah penguasaan hampir serentak beberapa jenis lain ucapan - lisan (lisan dan bertulis), dactyl dan gerak isyarat, iaitu, sejenis polyglossia, seperti yang dipanggil Vygotsky.

Ucapan Dactyl - komunikasi menggunakan abjad manual. V sistem moden pengajaran dan asuhan kanak-kanak bermasalah pendengaran, pertuturan dactyl digunakan, bermula dari usia prasekolah, sebagai bantuan. Bersama dengan ucapan lisan dan bertulis, ia adalah salah satu cara utama proses pedagogi pekak. Orang yang mendengar juga agak kerap menggunakan pertuturan dactyl apabila berkomunikasi dengan orang pekak [Zaitseva GL, 1991].

Ucapan lisan, yang dibentuk dalam proses pedagogi yang teratur dan diperbaiki dalam komunikasi di dalam bilik darjah, menjadi cara komunikasi utama dengan orang yang mendengar. Perkembangan bahasa isyarat pertuturan secara langsung, komunikasi mudah orang pekak antara satu sama lain adalah sangat intensif. Bahasa isyarat perbualan adalah alat komunikasi utama dalam suasana tidak formal. Dalam keadaan komunikasi rasmi, terdapat keperluan untuk mengesan ucapan isyarat yang mengiringi ucapan lisan penutur.

Pada masa yang sama, hanya mereka pekak yang telah cukup mengembangkan pertuturan lisan menggunakan pertuturan isyarat jejak dalam komunikasi. Bahasa isyarat pengiraan ialah sistem komunikasi di mana gerak isyarat mengiringi perkataan yang dituturkan oleh penutur. Dalam kes ini, gerak isyarat bertindak sebagai padanan perkataan, dan susunan pengikutnya adalah sama seperti susunan perkataan dalam ayat biasa.

Seperti yang anda ketahui, pertuturan lisan adalah salah satu faktor penentu yang menyumbang kepada sentuhan orang pekak dengan pendengaran. Oleh itu, dalam proses penguasaan perkataan oleh pelajar, peranan penting diberikan kepada jurubahasa isyarat, yang menjalankan terjemahan tanda kiasan. Ucapan isyarat bukan sahaja cara komunikatif, kerana ia juga menyumbang kepada perkembangan lanjut pemikiran verbal-logik dan pengayaan intelek [Gozova AP, 1971; Bogdanova T.G., 2002].

Jurubahasa bahasa isyarat diperlukan oleh pelajar pekak di kuliah untuk meningkatkan nilai bermaklumat mesej dan meningkatkan pertuturan lisan dalam kalangan pelajar pekak. Jurubahasa bahasa isyarat bukan mekanikal pautan penghubung antara peserta pendengaran dan pekak proses pendidikan... Tugas penterjemah yang paling penting adalah untuk secara halus merasakan dan menyedari tahap hubungan psikologi, persefahaman bersama antara pelajar dan guru, untuk membantu mereka menentukan sejauh mana bahan itu boleh diakses, bagaimana ia difahami dan dikuasai oleh individu pekak. [Ignatenko A.A., 1979].

Satu lagi ciri komunikasi orang yang mengalami masalah pendengaran ialah dalam persepsi pertuturan, orang pekak bergantung pada penganalisis visual, yang membolehkan mereka mendengar hanya satu lawan bicara. Akibatnya, "pemahaman" serentak situasi komunikatif kurang berkembang. Dalam kami Kehidupan seharian dalam kehidupan seharian, cara berkomunikasi yang paling biasa dengan bantuan bahasa ialah pertuturan lisan. Ia adalah proses serampang dua mata di mana seseorang bercakap, memindahkan maklumat ini atau itu. Dan yang lain mendengar, menerimanya. Pada orang pekak, persepsi ucapan lisan berlaku dengan bantuan penglihatan.

Persepsi ucapan bukanlah pendaftaran pasif yang mudah dan penjumlahan seterusnya tentang apa yang didengar, tetapi tindakan aktif, komponen penting iaitu jangkaan, ramalan tentang apa yang mungkin dikatakan oleh penutur. Malah, apa yang didengar dibandingkan dengan model mesej yang telah dibina sebelum ini, dan hasil perbandingan ini diproses, yang akhirnya membawa kepada liputan mesej yang terkandung dalam mesej.

Dalam senjata orang pekak terdapat alat yang sebahagian besarnya boleh mengimbangi kehilangan persepsi pertuturan pendengaran. Maksudnya ialah membaca bibir. Pembacaan bibir ialah persepsi visual pertuturan lisan oleh pergerakan organ pertuturan yang boleh dilihat. Anda boleh melihat dengan baik pergerakan bibir, dari mana nama itu berasal. kaedah ini persepsi pertuturan [Rau F.F., 1981]. Di kalangan orang pekak, anda boleh menemui virtuosos sebenar membaca bibir. Mereka secara bebas memahami ucapan fasih orang tersayang dan kenalan mereka, dan dalam perbualan dengan orang yang tidak dikenali, mereka hanya sekali-sekala bertanya kepada mereka lagi.

Keupayaan orang pekak membaca pertuturan dengan lancar dari bibir mengandaikan menguasai kemahiran persepsi visual yang cepat dan tepat terhadap pergerakan pertuturan, mencerminkan pengulangan dan tekaan mereka berdasarkan konteks semantik dan tatabahasa. Sesetengah mencapai semua ini sebagai hasil daripada komunikasi aktif dengan orang lain, tetapi bagi majoriti, latihan sistematik jangka panjang di bawah bimbingan pakar yang berkelayakan adalah perlu [Rau F.F., 1981].

Keistimewaan komunikasi yang dikaitkan dengan membaca dari bibir dalam kalangan pelajar bermasalah pendengaran ialah walaupun dia boleh memahami orang lain melalui bibir, dia takut untuk berinteraksi dengan pendengaran biasa. Ketakutan ini timbul atas dasar takut tidak faham (tidak membaca dari bibir) si pendengar. Memandangkan tidak semua orang mempunyai artikulasi yang jelas, sebutan yang jelas, dan terdapat artikulasi yang serupa (konsonan berpasangan) yang menyukarkan membaca dari bibir. Orang pekak sangat malu bila kena tanya semula apa yang orang dengar cakap, sampai faham apa yang dia nak cakap.

V dekad lepas abad XX perhatian besar diberikan kepada perkembangan sisa pendengaran pada kanak-kanak pekak. Menurut guru pekak terkemuka F.F. Rau dan E.P. Kuzmicheva, pakar dalam pembentukan pertuturan lisan dan pembangunan persepsi pendengaran pada orang pekak, tugas utama untuk meningkatkan pendengaran pertuturan adalah pembangunan sisa pendengaran pada orang pekak, berdasarkan asas pendengaran-visual persepsi pertuturan lisan dicipta.

Untuk kejayaan penciptaan asas auditori-visual untuk persepsi pertuturan, perkara berikut memainkan peranan penting. Pertama, ramai orang pekak mempunyai rizab pendengaran, iaitu potensi untuk melihat unsur-unsur tertentu yang membentuk struktur fonetik pertuturan. Ini membolehkan mereka mengenali, dengan penguatan bunyi yang diperlukan, perkataan yang terkenal dan juga frasa; rangka kata berirama dan beberapa komponen intonasi boleh menjadi jelas.

Kedua, adalah perlu untuk mengambil kira redundansi struktur akustik pertuturan. Menurut F.F. Rau, ciri inilah yang menentukan kemungkinan persepsi pendengaran unsur-unsur pertuturan berdasarkan ciri-ciri simpanan mereka dengan batasan tajam asas deria yang dicipta oleh gangguan pendengaran.

Ketiga, persepsi ucapan dalam keadaan yang sukar (mendengar, membaca dari bibir) menyebabkan pengaktifan bahagian motor sistem pertuturan. Semasa senaman, ketidakcukupan imej akustik merangsang sebutan pampasan bagi perkataan. Ini membawa kepada pengukuhan sambungan auditori-kinestetik, yang mana walaupun persepsi serpihan struktur bunyi sesuatu perkataan dalam beberapa kes ditunjukkan cukup untuk merealisasikan imej kinestetik untuk menyokong pendengaran.

Keempat, syarat penting perkembangan pendengaran pertuturan ialah penciptaan persekitaran pertuturan pendengaran yang menyediakan persepsi berterusan terhadap pertuturan orang lain oleh kanak-kanak pekak dengan bantuan peralatan penguat bunyi (alat pendengaran individu dan peranti pegun). Pada masa yang sama, hubungan fungsional antara rangsangan pendengaran, visual dan kinestetik yang timbul semasa persepsi dan pembiakan perkataan oleh kanak-kanak pekak dibentuk dan diperbaiki. Ini mewujudkan asas polysensori untuk pembentukan pertuturan lisan pada kanak-kanak pekak.

Para saintis yang mengkaji psikologi kanak-kanak pekak dan kurang pendengaran mencatat: "kanak-kanak pekak mengalami kesukaran untuk berkomunikasi dengan orang yang mendengar sekeliling, yang melambatkan proses penyerapan maklumat." Kemerosotan penganalisis pendengaran melemahkan pengalaman fizikal dan sosial kanak-kanak pekak, menghalang mereka daripada peluang untuk mempelajari bahagian akustik realiti, yang telah penting dalam perkembangan intelek emosi. Kesukaran dalam komunikasi dan keunikan hubungan dengan pendengar meninggalkan sejenis kesan pada ciri-ciri perwatakan kanak-kanak pekak [Bogdanova TG, 2002].

Kebanyakan kita telah menguasai bahasa dengan telinga dan menyampaikan fikiran kita melalui pertuturan. Kami mengeluarkan semula perkataan dan frasa dalam fikiran kami dan menyebutnya, dengan itu menyatakan apa yang ingin kami katakan. Tetapi bagaimana orang pekak dan bisu berkomunikasi?

Mata bukannya telinga

Keinginan manusia untuk berkomunikasi sangat kuat dan mampu mengatasi sebarang halangan. Pada orang yang pekak, fungsi pembelajaran bahasa biasanya diambil alih oleh penglihatan. Kehidupan membawa orang-orang seperti itu bersama-sama, dan mereka sendiri mengembangkan cara komunikasi yang istimewa, yang dikenali sebagai bahasa isyarat (kinetik). Dari masa ke masa, ia memperoleh perbendaharaan kata baru dan mewakili keseluruhan sistem linguistik. Sudah tentu, ramai di antara kita telah melihat komunikasi pekak dan bisu sekurang-kurangnya sekali.

Sebelum ini, orang pekak di banyak sekolah dilarang menggunakan isyarat, manakala mereka dipaksa membaca bibir dan menyatakan fikiran mereka secara bertulis. Tetapi mereka yang pada mulanya menguasai pertuturan kinetik, mengatasi pelajaran mereka dengan lebih mudah dan cepat belajar membaca dan menulis.

Dan bahasa apakah yang difikirkan oleh orang pekak dan bisu ...

0 0

Kehidupan seseorang yang mengalami masalah pendengaran tidak mendapat semua faedah yang boleh disertai oleh orang pendengaran biasa dengan mudah.

Jika dalam surat khabar dan buku terdapat kata-kata yang sangat kompleks, dan program TV tanpa sarikata, maka bagi orang yang bisu pekak, persepsi maklumat tersebut kelihatan hampir mustahil.

Orang pekak juga mempunyai banyak masalah dalam kehidupan seharian: ketika mengunjungi kedai, farmasi, dan ketika melakukan perjalanan dengan pengangkutan awam. Walaupun menggunakan telefon mudah adalah sukar.

Ia adalah perkara biasa bagi orang yang mempunyai masalah pendengaran untuk merasakan bahawa orang lain di sekeliling mereka tidak faham kerana persepsi mereka yang perlahan terhadap maklumat masuk. Akibatnya, orang cacat pendengaran agak menarik diri. Dan pengasingan daripada masyarakat membawa kepada masalah mental yang lebih ketara.

Maksud pertuturan dan bahasa bagi orang pekak dan bisu

Seseorang yang mengalami masalah pendengaran dari awal kanak-kanak semestinya perlu berkomunikasi dengan orang yang boleh mendengar secara normal. Jika kanak-kanak itu, semasa berkomunikasi dengan ...

0 0

1. Peraturan ini mengawal hubungan antara Argumenty i Fakty CJSC (selepas ini dirujuk sebagai Penerbitan) dan orang (selepas ini dirujuk sebagai Pengguna) yang menyediakan penerbitan dengan foto, bahan video (selepas ini dirujuk sebagai Bahan). 2. Pemindahan Bahan kepada Penerbitan dan menyiarkannya di laman web aif.ru (selepas ini dirujuk sebagai Tapak) menjadi mungkin untuk Pengguna selepas menyatakan persetujuan kepada terma Peraturan ini dan mengisi item dalam borang khas. 3. Dengan memberikan salinan Bahan kepada Penerbitan, setiap Pengguna dengan itu: 1. menjamin bahawa dia adalah pengarang Bahan dan pemilik hak eksklusif untuknya, mengesahkan bahawa hak untuk menggunakan Bahan, termasuk hak untuk menghasilkan semula, mengedar, memaparkan umum, menyiarkan pada halaman Penerbitan dalam rangkaian sosial, mesej di udara dan melalui kabel, berkomunikasi kepada orang ramai, tidak dipindahkan kepada pihak ketiga. 2. memberikan persetujuan penuh dan tidak boleh ditarik balik untuk menyiarkan Bahan di Tapak; 3.bersetuju bahawa dia bertanggungjawab sepenuhnya untuk ...

0 0

Maklum Balas Rumah

Disiplin:

Seni Bina (936)
Biologi (6393)
Geografi (744)
Sejarah (25)
Komputer (1497)
Memasak (2184)
Kebudayaan (3938)
Sastera (5778)
Matematik (5918)
Perubatan (9278)
Mekanik (2776)
Pendidikan (13883)
Politik (26404)
Fiqh (321)
Psikologi (56518)
Agama (1833)
Sosiologi (23400)
Sukan (2350)
Pembinaan (17942)
Teknologi (5741)
Pengangkutan (14634)
Fizik (1043)
Falsafah (440)
Kewangan (17336)
Kimia (4931)
Ekologi (6055)
Ekonomi (9200)
Elektronik (7621)

Ciri-ciri komunikasi dengan mereka yang mengalami masalah pendengaran

Beri tanda bahawa anda akan mengatakan sesuatu kepada orang yang kehilangan pendengaran sebelum bercakap dengan mereka. Anda harus menghadapinya. Terima kasih kepada ini, dia akan dapat mengikuti artikulasi anda dan menangkap semua bunyi konsonan. Datang, jika boleh, kepada lelaki itu ...

0 0

Dengan sebarang kecacatan, mekanisme pampasan akan dimainkan: ketiadaan atau kelemahan satu fungsi diberi pampasan dengan mengorbankan orang lain. Orang yang mengalami masalah pendengaran yang teruk menggunakan komunikasi visual. Pada masa yang sama, "alat" terlibat, yang sentiasa "bersama anda" - tangan.

Komunikasi pekak dan bisu antara satu sama lain

Orang pekak menggunakan dua jenis sistem tanda - abjad dactyl dan pertuturan isyarat.

Abjad dactyl ialah sistem tanda tangan yang sepadan dengan huruf. Tangan yang digenggam sebagai penumbuk menandakan huruf "a", tapak tangan dengan jari yang dikepal diluruskan dan ibu jari diketepikan - "b", dsb. Abjad sedemikian berbeza dari satu bahasa ke bahasa. Di sesetengah negara (contohnya, di UK) cap jari dilakukan dengan dua tangan.

Abjad dactyl Rusia menganggap cap jari dengan satu tangan (lebih kerap tangan kanan digunakan, tetapi ini tidak penting). Lengan dibengkokkan pada siku, tangan di hadapan dada.

Dalam bahasa isyarat, gerak isyarat bukan individu...

0 0

Pekak (pekak-bisu)

Apa itu Pekak (pekak-bisu) -

Pekak-bisu ialah kehilangan pendengaran kongenital atau diperoleh yang membawa kepada kebisuan. Pekak adalah gangguan utama, akibatnya adalah kebisuan - gangguan sekunder, kerana kebisuan bukanlah kecacatan pada organ pertuturan, tetapi akibat kekurangan pendengaran. Biasanya, kanak-kanak kehilangan pendengaran sebelum umur 2-3 tahun, yang menghalang mereka daripada belajar bercakap. Untuk kanak-kanak membentuk pertuturan normal, pendengarannya mestilah utuh. Ia adalah tiga tahun pertama kehidupan yang dianggap sebagai penentu dalam perkembangan pertuturan. Kehilangan pendengaran atas sebarang sebab semasa tempoh perkembangan penting ini membawa kepada kecacatan pertuturan. Sekiranya kanak-kanak kehilangan pendengarannya zaman prasekolah(5-7 tahun), ucapan yang diperoleh tidak hilang, kerana dia telah menyatukan kemahiran pertuturannya.

Perkara yang mencetuskan / Punca Pekak (pekak-bisu):

Pekak terdiri daripada dua jenis: kongenital dan diperolehi. Dengan bentuk yang diperoleh, sebahagian daripada ucapan pada kanak-kanak ...

0 0

1. Sains sosial merangkumi unsur beberapa sains. Kajian masyarakat ialah
geografi
sosiologi
biologi
kimia

2. Adakah pertimbangan berikut tentang masyarakat betul?
A. Masyarakat terdiri daripada orang yang tinggal di wilayah negara tertentu.
B. Masyarakat merujuk kepada seluruh umat manusia secara keseluruhan.
hanya A yang benar
hanya B yang benar
kedua-dua pertimbangan adalah betul
kedua-dua penghakiman adalah salah

3. Andrey kelas enam membantu seorang lelaki tua melintas jalan dalam perjalanan ke sekolah. Kepada bidang kehidupan awam apakah tindakan Andrei ini boleh dikaitkan?
ekonomi
sosial
rohaniah

4. Kegiatan ekonomi (ekonomi) rakyat terdiri daripada
agama, sains, pendidikan, kesenian
golongan atasan, golongan pertengahan, golongan bawahan
cabang perundangan, cabang eksekutif, cabang kehakiman
pengeluaran, pertukaran, pengedaran, penggunaan

5. Pilih daripada senarai ...

0 0

Pertama sekali, perlu diingatkan bahawa istilah "pekak-bisu" adalah tidak betul - orang pekak boleh bercakap dengan suara, mereka lebih suka menggunakan bahasa isyarat.

Bahasa isyarat adalah kebangsaan - di setiap negara ia mempunyai bahasa sendiri, di Rusia, contohnya, Bahasa Isyarat Rusia, di Amerika - Bahasa Isyarat Amerika, di Great Britain - Bahasa Isyarat British. Tetapi terdapat bahasa isyarat antarabangsa, atau yang dipanggil "bahasa isyarat" (Bahasa Isyarat Antarabangsa Inggeris, gestuno). Ia hampir tidak boleh dianggap sebagai bahasa yang lengkap, kerana ia tidak mempunyai sebarang peraturan tatabahasa atau leksikal yang jelas. Orang pekak berkomunikasi dalam bahasa isyarat antarabangsa dalam suasana tidak formal dan dalam acara rasmi- contohnya, di Deaflympics, forum dan festival belia, pelbagai persidangan saintifik dan Kongres Dunia mengenai masalah orang pekak, di kem musim panas. Bahasa Isyarat Antarabangsa membolehkan wakil pekak berkomunikasi antara satu sama lain negara berbeza dan semasa...

0 0

Cara berkomunikasi dengan orang pekak

Bahasa isyarat, abjad dactyl, membaca bibir dan menulis adalah beberapa cara paling mudah untuk mengatasi halangan yang dicipta oleh pekak. Pilihan satu kaedah atau yang lain bergantung, sebagai peraturan, pada tujuan dan syarat komunikasi.

Kami perhatikan itu di jalan ketika kami bertemu orang asing, di kedai, di kereta bawah tanah atau di dalam bas, membaca bibir adalah satu-satunya cara komunikasi. Tetapi di dalam dewan teater separuh gelap atau di mesyuarat, apabila jarak dari pentas ke penonton pekak adalah hebat, sukar untuk menggunakan kaedah ini, dan kadang-kadang mustahil. Dalam keadaan sedemikian, kelebihan berada di sebelah ucapan tanda, ditambah dengan abjad dactyl. Cara komunikasi ini memerlukan penterjemah khusus. Ia kekal tidak boleh diganti dan, mungkin, satu-satunya dalam mengajar orang pekak di sekolah atau institut teknik.

Kepantasan persepsi dan penghantaran pertuturan pada orang yang mempunyai pendengaran normal agak tinggi. Juruhebah radio membaca teks mereka pada kelajuan 700-800 huruf seminit. Dengan purata panjang perkataan Rusia tujuh ...

0 0

10

Komunikasi adalah proses penting interaksi manusia dengan persekitaran... Oleh kerana orang pekak dan bisu tidak dapat berkomunikasi dalam bahasa biasa kita, mereka menggunakan alat khas komunikasi.

Apakah bahasa pekak dan bisu?

Bahasa untuk orang pekak ialah cara komunikasi yang dicipta secara buatan antara anggota masyarakat yang tidak dapat bercakap dan memahami pertuturan melalui telinga. Kaedah ini berdasarkan bahasa isyarat dan mempunyai akar yang mendalam.

Lawatan singkat ke dalam sejarah bahasa isyarat

Hari ini, persoalan tentang perkara yang muncul sebelum ini masih belum dapat diselesaikan: ucapan atau gerak isyarat yang baik. Walaupun banyak rujukan menunjukkan bahawa bahasa isyarat digunakan sebelum pertuturan. Lukisan batu dan banyak tapak arkeologi lain adalah buktinya. Isyarat digunakan bukan sahaja apabila terdapat kekurangan ucapan, tetapi juga merupakan komponen ritual utama dalam sesetengah suku. Sebagai contoh, sebelum seorang wanita yang kehilangan suaminya terpaksa bercakap ...

0 0

11

Persamaan dan perbezaan antara komunikasi lisan dan bukan lisan. Definisi konsep pekak-bisu dan pertuturan. Peranan pendengaran dalam pembentukan pertuturan. Bahasa isyarat, linguistik dan cirinya. Ciri-ciri kaedah utama dan nilai mengajar orang pekak bercakap.

Pelajar, pelajar siswazah, saintis muda yang menggunakan pangkalan pengetahuan dalam pengajian dan kerja mereka akan sangat berterima kasih kepada anda.

Disiarkan di http://www.allbest.ru/

KEMENTERIAN CAWANGAN RUSIA

Institusi Pendidikan Belanjawan Negeri Persekutuan

pendidikan profesional yang lebih tinggi

Universiti Negeri Chelyabinsk

FSBEI HPE "ChelGU"

Bahasa pekak dan bisu

Selesai:

Elovikova A.

Mulobaeva Y.

kumpulan akademik

LMBA-301, kursus 3

Chelyabinsk 2014

0 0

12

Seperti yang anda ketahui, orang pekak dan bisu dengan mata terbuka berorientasikan di angkasa hampir seperti kanak-kanak biasa. Kami mengambil kanak-kanak bisu pekak dengan labirin yang tidak berfungsi untuk penyelidikan. Ketiadaan fungsi labirin telah ditubuhkan menggunakan ujian Barani. Pekak dan bisu dipilih yang tidak mengalami nistagmus dan refleks vestibular lain hasil daripada putaran 10 dan 20 kali ganda selama 20 saat. Sebagai perbandingan, kami juga mengambil orang yang pekak dan bisu yang, akibat putaran, mengembangkan nystagmus, yang memberi keterangan tentang keselamatan reseptor labirin (Beritashvili dan Kherkheulidze, 2).

Kajian telah menunjukkan bahawa pekak dan bisu yang ditutup matanya dengan labirin yang tidak berfungsi pada usia 10-12 tahun tidak boleh mengulangi laluan yang mereka lalui sekali atau beberapa kali. Pada masa yang sama, orang bisu pekak menerima banyak rangsangan kulit dan proprioceptive daripada anggota badan yang berjalan. Jelas sekali, kerengsaan pada manusia ini tidak berfungsi secara langsung mewujudkan hubungan spatial, untuk mewujudkan ...

0 0

Dapatkan perhatian orang lain sebelum anda mula berkomunikasi atau bercakap dengan mereka. Pasang hubungan mata... Jika perlu, anda boleh melambai atau menyentuh orang itu untuk menarik perhatian mereka. Tetapi anda mesti berhati-hati untuk tidak mencucuk orang, kerana ini dianggap tidak sopan di kalangan orang pekak, jadi sentuh ringan orang yang anda tidak kenali. Adalah lebih baik untuk menyentuh bahu anda dengan menekannya beberapa kali.

Tetap di hadapan mereka. Cuba pastikan mata anda pada paras yang sama seperti mereka (duduk jika orang itu duduk, berdiri jika orang itu bangun, gantikan perbezaan ketinggian yang besar), anda harus berada jauh sedikit daripadanya daripada biasa (3 -6 paun , 1-2 meter). Ini adalah perlu untuk melihat semua gerak isyarat. Jika anda berada di dalam rumah, pastikan terdapat cahaya yang mencukupi dan orang lain dapat melihat anda dengan baik. Jika anda berada di luar rumah, berdiri menghadap matahari supaya tiada bayang-bayang jatuh ke atasnya dan tiada silau.

Beri salam dengan suara dan nada biasa. Berbisik atau menjerit akan memesongkan bibir anda, dan orang lain mungkin tidak memahami dengan tepat apa yang anda katakan (ramai boleh membaca bibir pada tahap tertentu). Begitu juga, jika anda mempercepatkan pergerakan mulut anda, anda akan lebih sukar untuk memahami daripada jika anda bercakap secara normal. Menaikkan suara anda hanya membantu jika orang itu sukar mendengar, tetapi kaedah ini mempunyai sisi negatif, seperti menarik perhatian lain, dan orang yang anda berkomunikasi akan berasa tidak selesa. Jika anda melihat seseorang tidak boleh membaca bibir, anda boleh berkomunikasi dengannya menggunakan buku nota dan pen. Tulis ucapan, nama anda dan pengenalan.

Fikirkan intipati apa yang akan anda katakan. Apabila orang pekak telah menetapkan intipati perbualan, ia akan lebih mudah untuk memahami anda. Jangan menukar topik perbualan secara tiba-tiba: walaupun seseorang yang boleh membaca bibir dengan sempurna memahami hanya 35 peratus daripada apa yang anda katakan, dia meneka yang lain dari konteks. Berhenti dan tanya sama ada dia memahami anda. Selalu jeda dan tanya sama ada mereka mengikuti anda.

Buat hubungan mata. Anda mungkin tidak faham sejauh mana mereka berkomunikasi dengan mata dan ekspresi muka anda. Jika anda mempunyai cermin mata, tanggalkannya. Jika anda boleh menggunakan ekspresi muka untuk menunjukkan satu titik (senyuman, pergerakan mata dan kening), lakukannya.

Gunakan gerak isyarat dan isyarat visual. Berhenti atau berlama-lama pada mana-mana subjek yang anda bincangkan, tunggu orang itu memandang anda, dan kemudian teruskan perbualan. Anda juga boleh menggunakan ekspresi muka seperti minum alkohol, melompat atau makan untuk menggambarkan kata-kata anda. Angkat jari anda untuk menunjukkan nombor, contengan di udara untuk menunjukkan bahawa anda sedang menulis surat, dsb.

Bersopan santun. Jika anda terganggu oleh perkara yang orang pekak mungkin tidak perasan, seperti panggilan telefon atau ketukan di pintu, terangkan mengapa anda terganggu. Jangan bergurau dengan pendengaran mereka (di hadapan mereka), jangan ganggu komunikasi selepas anda mengetahui bahawa dia pekak. Jangan tunjukkan kegusaran selepas diminta mengulangi. Benarkan dia menyuarakan ketidaksetujuannya seolah-olah anda tidak berkomunikasi dengan rakan pekak. Di antara orang pekak ada yang baik dan orang jahat, serta di kalangan mereka yang mendengar dengan baik. Layan mereka dengan sopan dan anda akan kelihatan baik.

Belajar bahasa isyarat. Untuk berinteraksi dengan lebih berkesan dengan orang pekak yang berkomunikasi lebih baik dengan gerak isyarat daripada perkataan, pelajari bahasa isyarat. Bahasa isyarat ialah bahasa biasa yang mempunyai ciri-ciri tatabahasa dan sintaksisnya yang tersendiri. Contohnya, frasa Amerika "Saya berikan kepada anda" ialah satu perkataan, atau tanda, dalam Bahasa Isyarat Amerika (ANZ). Kebanyakan negara mempunyai bahasa isyarat mereka sendiri. Bahasa-bahasa ini sangat berbeza antara satu sama lain, bergantung pada lokasi geografi(contohnya, Bahasa Isyarat British sangat berbeza daripada ANZ). Banyak kolej, universiti atau organisasi pekak tempatan menawarkan latihan untuk semua peringkat pekak.

Kebanyakan kita telah menguasai bahasa dengan telinga dan menyampaikan fikiran kita melalui pertuturan. Kami mengeluarkan semula perkataan dan frasa dalam fikiran kami dan menyebutnya, dengan itu menyatakan apa yang ingin kami katakan. Tetapi bagaimana orang pekak dan bisu berkomunikasi?

Mata bukannya telinga

Keinginan manusia untuk berkomunikasi sangat kuat dan mampu mengatasi sebarang halangan. Pada orang yang pekak, fungsi pembelajaran bahasa biasanya diambil alih oleh penglihatan. Kehidupan membawa orang-orang seperti itu bersama-sama, dan mereka sendiri mengembangkan cara komunikasi yang istimewa, yang dikenali sebagai bahasa isyarat (kinetik). Dari masa ke masa, ia memperoleh perbendaharaan kata baru dan mewakili keseluruhan sistem linguistik. Sudah tentu, ramai di antara kita telah melihat komunikasi pekak dan bisu sekurang-kurangnya sekali.

Sebelum ini, orang pekak di banyak sekolah dilarang menggunakan isyarat, manakala mereka dipaksa membaca bibir dan menyatakan fikiran mereka secara bertulis. Tetapi mereka yang pada mulanya menguasai pertuturan kinetik, mengatasi pelajaran mereka dengan lebih mudah dan cepat belajar membaca dan menulis.

Apakah bahasa yang difikirkan oleh orang pekak dan bisu? Dalam bahasa sendiri - tanda. Mendengar orang merumuskan fikiran mereka dalam kepala mereka dalam bahasa yang sama di mana mereka berkomunikasi. Begitu juga dengan orang pekak.

Ramai orang tersalah anggap bahawa orang pekak tidak boleh bercakap. Tetapi sebagai peraturan, alat bunyi mereka tidak rosak, ia semata-mata tidak direka.

Bagaimana bahasa isyarat berkomunikasi

Dari luar, nampaknya ini adalah pantomim yang lebih baik, kerana ekspresi muka, pergerakan badan dan ruang sekeliling juga aktif digunakan di sana.

Ia juga dipanggil bahasa gambar, kerana beberapa gerak isyarat menyerupai penampilan objek yang mereka wakili (contohnya, untuk menunjukkan perkataan "rumah", dua tapak tangan disambungkan dalam bentuk bumbung). Benar, kedua-dua pendapat adalah betul hanya sebahagiannya. Hakikatnya ialah kebanyakan gerak isyarat tidak sama sekali menyerupai objek tersebut dalam soalan... Ini adalah benar terutamanya untuk konsep abstrak. Sebagai contoh, untuk mengucapkan "terima kasih" dalam Bahasa Isyarat Rusia, anda mesti menyentuh dahi anda terlebih dahulu dengan penumbuk yang digenggam dan kemudian menyentuh dagu anda.

Abjad dactyl khas juga telah dibangunkan - sistem tanda tangan yang sepadan dengan huruf. Sekiranya setiap perkataan disampaikan dengan bantuannya, maka dalam hal ini ungkapan pemikiran memerlukan banyak masa.

Terdapat bahasa kinetik (Cuban, Portugis, Sepanyol), di mana ekspresi muka bermain peranan pusat, malah terlalu ekspresif. Biasanya ini wujud dalam kewarganegaraan yang dalam diri mereka lebih emosional dalam psikotaip mereka. Tetapi mimikri juga melaksanakan fungsi tatabahasa. Dengan bantuannya, anda boleh membezakan soalan daripada arahan, daripada pernyataan.

Secara geografi, kawasan penggunaan bahasa isyarat dan lisan tidak selalunya bertepatan. Ucapan kinetik Rusia tersebar luas di wilayah Ukraine, Belarus, Israel. Di Puerto Rico, orang pekak berkomunikasi menggunakan gerak isyarat Amerika, sambil mendengar orang menggunakan bahasa Sepanyol.

Bagaimanakah orang pekak dan bisu dari negara yang berbeza berkomunikasi? Lagipun, bagi seseorang yang bercakap bahasa isyarat British, Amerika adalah sama dengan orang asing. Oleh itu, saintis dari seluruh dunia telah membangunkan sistem tatatanda universal, yang merangkumi kira-kira 1500 konsep.

Selain perbendaharaan kata, setiap bahasa kinetik mempunyai tatabahasa sendiri. Sebagai contoh, dalam beliau versi Amerika, dan juga dalam bahasa Rusia, pada permulaan ayat subjek perbincangan ditunjukkan, dan kemudian sesuatu dilaporkan mengenainya. Jika dalam pertuturan lisan definisi biasanya berdiri di hadapan subjek, maka dalam bahasa isyarat ia adalah sebaliknya. Ciri utama kebanyakan bahasa ini juga ialah pembinaan peristiwa secara eksklusif dalam urutan kronologi.

Adakah orang pekak memahami teks bertulis?

Membaca sangat berkait rapat dengan ingatan pendengaran. Iaitu, kanak-kanak pendengaran mengetahui bunyi fonem "a", dan apabila dia ditunjukkan dalam buku asas bagaimana ia ditunjukkan dalam huruf, agak mudah baginya untuk mengingati sambungan ini. Sukar bagi orang pekak untuk membandingkan imej grafik dengan bunyi bahasa pertuturan. Kesukaran juga terletak pada fakta bahawa dalam bahasa isyarat terdapat struktur ayat yang sama sekali berbeza, tidak ada kes dan kemerosotan. Namun di sebalik kesukaran tersebut, kebanyakan OKU masih menguasai dan boleh meluahkan fikiran mereka secara bertulis.

Fahami dunia orang pekak

Ramai orang tersilap percaya bahawa orang pekak sangat terhad dalam pemerolehan pengetahuan mereka. Tetapi sebenarnya, mereka tidak primitif, tetapi sangat kaya. Dengan bantuan mereka, anda boleh menyatakan idea tentang sebarang kerumitan. Oleh itu, orang yang berkomunikasi dalam bahasa isyarat boleh menguasai semua cabang ilmu, tanpa masalah yang mereka terima pendidikan tinggi... Memerhatikan bagaimana orang pekak dan bisu berkomunikasi, kita melihat bahawa kehilangan pendengaran tidak menghalang mereka daripada berkawan, mewujudkan keluarga, membesarkan anak, dalam satu perkataan, menjalani kehidupan yang normal.

Mereka adalah wujud dalam diri mereka sama seperti orang lain. Mereka amat terluka apabila mereka dianggap cacat atau kurang upaya.

Bagaimana untuk berkomunikasi dengan orang pekak dan bisu? Untuk pertukaran fikiran sepenuhnya, anda perlu mempelajari bahasa ibunda mereka - bahasa isyarat - atau sekurang-kurangnya abjad dactyl. Tidak ada cara lain untuk memahami pemikiran mereka.