Շրջանավարտներին հասցեագրված գրացուցակում ավագ դպրոցիսկ դիմորդներին տրվում է «Սոցիալական ուսումնասիրություններ» դասընթացի ամբողջական նյութը, որը ստուգվում է միասնական պետական ​​քննությամբ:
Գրքի կառուցվածքը համապատասխանում է առարկայի բովանդակային տարրերի ժամանակակից կոդավորիչին, որի հիման վրա կազմվում են քննական առաջադրանքներ՝ թեստային և չափման թեստեր. Պետական ​​միասնական քննության նյութեր(KIMS):
Տեղեկագրքում ներկայացված են հետևյալ բովանդակային մոդուլային բլոկները՝ «Մարդը և հասարակությունը», «Տնտեսագիտություն», «Սոցիալական հարաբերություններ», «Քաղաքականություն», «Իրավունք»:
Ներկայացման հակիրճ և տեսողական ձևը` դիագրամների և աղյուսակների տեսքով, ապահովում է քննությանը նախապատրաստվելու առավելագույն արդյունավետությունը: Նմուշային առաջադրանքները և դրանց պատասխանները, լրացնելով յուրաքանչյուր թեմա, կօգնեն օբյեկտիվորեն գնահատել գիտելիքների, հմտությունների և կարողությունների մակարդակը:

Մտածողության առանձնահատկությունները.
Սոցիալական բնույթ, չնայած այն հանգամանքին, որ դա մարդու ուղեղային ծառի կեղևում տեղի ունեցող գործընթաց է: Ի վերջո, ցանկացած խնդիր ձեւակերպելու եւ լուծելու համար մարդն օգտագործում է օրենքներ, կանոններ, հասկացություններ, որոնք հայտնաբերվել են մարդկային պրակտիկայում։

Անխզելիորեն կապված է լեզվի հետ. Մարդու մտքերն արտահայտվում են լեզվով։ Նրա օգնությամբ մարդը սովորում է օբյեկտիվ աշխարհի մասին։ Դա տեղի է ունենում այն ​​պատճառով, որ լեզուն այս կամ այն ​​կերպ համապատասխանում է իրականության օբյեկտներին, նրանց հատկություններին և հարաբերություններին: Այլ կերպ ասած, լեզվում կան տարրեր, որոնք փոխարինում են անվանված օբյեկտներին: Այս տարրերը մտածողության մեջ խաղում են գիտելիքի օբյեկտների ներկայացուցիչների դերը, դրանք առարկաների, հատկությունների կամ հարաբերությունների նշաններ են:

Անվճար ներբեռնում էլեկտրոնային գիրքհարմար ձևաչափով դիտեք և կարդացեք.
Ներբեռնեք «Սոցիալական հետազոտություններ», «Նոր ամբողջական տեղեկատու գիրքը միասնական պետական ​​քննությանը նախապատրաստվելու համար», «Բարանով Պ.Ա., Վորոնցով Ա.Վ., Շևչենկո Ս.Վ.», 2016 - fileskachat.com, արագ և անվճար ներբեռնում:

• Սոցիալական ուսումնասիրություններ, Պետական ​​միասնական քննությանը նախապատրաստվելու նոր ամբողջական տեղեկատու, Բարանով Պ.Ա., Վորոնցով Ա.Վ., Շևչենկո Ս.Վ., 2018 թ.
• Միասնական պետական ​​քննություն, սոցիալական հետազոտություններ, Full Express Tutor, Բարանով, Վորոնցով, Շևչենկո, 2013 թ.
• Սոցիալական հետազոտությունների միասնական պետական ​​քննություն, լրիվ էքսպրես դասախոս, Բարանով Պ.Ա., Վորոնցով Ա.Վ., Շևչենկո Ս.Վ., 2013 թ.

Հետևյալ դասագրքերը և գրքերը.

Նախաբան

Ուղեցույցում ներառված են «Սոցիալական ուսումնասիրություններ» դպրոցական դասընթացի նյութերը, որոնք ստուգվում են միասնական պետական ​​քննության ժամանակ: Գրքի կառուցվածքը համապատասխանում է միջնակարգ (ամբողջական) կրթության չափորոշիչին այն առարկայից, որի հիման վրա կազմվում են քննական առաջադրանքներ՝ միասնական պետական ​​քննության թեստային և չափիչ նյութեր (ԿԻՄ):

Տեղեկագրքում ներկայացված են դասընթացի հետևյալ բաժինները՝ «Հասարակություն», «Հասարակության հոգևոր կյանքը», «Մարդ», «Ճանաչում», «Քաղաքականություն», «Տնտեսագիտություն», «Սոցիալական հարաբերություններ», «Իրավունք» պետական ​​միասնական քննության շրջանակներում փորձարկված հանրակրթության բովանդակության առանցքը. Սա ամրապնդում է գրքի գործնական ուշադրությունը:

Ներկայացման կոմպակտ և տեսողական ձևը, մեծ թվով դիագրամներ և աղյուսակներ նպաստում են տեսական նյութի ավելի լավ ըմբռնմանը և մտապահմանը:

Հասարակագիտության քննությանը պատրաստվելու գործընթացում շատ կարևոր է ոչ միայն դասընթացի բովանդակությանը տիրապետելը, այլև առաջադրանքների տեսակները, որոնց հիման վրա գրավոր աշխատանք, որը միասնական պետական ​​քննության անցկացման ձեւ է։ Ուստի յուրաքանչյուր թեմայից հետո ներկայացվում են առաջադրանքների տարբերակներ՝ պատասխաններով և մեկնաբանություններով։ Այս առաջադրանքները նախագծված են պատկերացումներ ձևավորելու սոցիալական ուսումնասիրություններում նյութերի թեստավորման և չափման ձևի, դրանց բարդության մակարդակի, դրանց իրականացման առանձնահատկությունների մասին և ուղղված են միասնական պետական ​​քննության շրջանակներում փորձարկված հմտությունների զարգացմանը.

- ճանաչել հասկացությունների նշանները, սոցիալական օբյեկտի բնորոշ հատկանիշները, դրա նկարագրության տարրերը.

- համեմատել սոցիալական օբյեկտները՝ բացահայտելով նրանց ընդհանուր հատկանիշներն ու տարբերությունները.

- փոխկապակցել հասարակագիտական ​​գիտելիքները սոցիալական իրողությունների հետ, որոնք արտացոլում են դրանք.

- գնահատել սոցիալական օբյեկտների վերաբերյալ տարբեր դատողություններ հասարակական գիտությունների տեսանկյունից.

- վերլուծել և դասակարգել տարբեր նշանների համակարգերում ներկայացված սոցիալական տեղեկատվությունը (սխեման, աղյուսակ, դիագրամ);

- ճանաչել հասկացությունները և դրանց բաղադրիչները. փոխկապակցել կոնկրետ հասկացությունները ընդհանուր հասկացությունների հետ և վերացնել ավելորդները.

- համապատասխանություն հաստատել սոցիալական երևույթների էական հատկանիշների և բնութագրերի և հասարակագիտության տերմինների և հասկացությունների միջև.

- կիրառել գիտելիքների մասին բնորոշ հատկանիշներ, հասկացությունների և երևույթների նշաններ, որոշակի դասի սոցիալական օբյեկտներ, առաջարկվող ցանկից ընտրելով անհրաժեշտ իրերը.

- սոցիալական տեղեկատվության մեջ տարբերակել փաստերն ու կարծիքները, փաստարկներն ու եզրակացությունները.

- անվանման տերմիններ և հասկացություններ, սոցիալական երևույթներառաջարկվող համատեքստին համապատասխան և առաջարկվող համատեքստում կիրառել հասարակագիտական ​​տերմիններ և հասկացություններ.

– թվարկել երեւույթի նշանները, նույն դասի առարկաները և այլն;

– օրինակներով բացահայտել ամենակարևորները տեսական սկզբունքներև սոցիալական և հումանիտար գիտությունների հասկացությունները. տալ որոշակի սոցիալական երևույթների, գործողությունների, իրավիճակների օրինակներ.

- կիրառել սոցիալական և հումանիտար գիտելիքները ճանաչողական և գործնական խնդիրների լուծման գործընթացում, որոնք արտացոլում են մարդու կյանքի և հասարակության արդի խնդիրները.

- իրականացնել սոցիալական տեղեկատվության համապարփակ որոնում, համակարգում և մեկնաբանում կոնկրետ թեմայի վերաբերյալ բնօրինակ ոչ հարմարեցված տեքստերից (փիլիսոփայական, գիտական, իրավական, քաղաքական, լրագրողական).

– ձևակերպել սեփական դատողություններն ու փաստարկները որոշակի խնդիրների վերաբերյալ՝ հիմնվելով ձեռք բերված սոցիալական և հումանիտար գիտելիքների վրա:

Սա թույլ կտա ձեզ հաղթահարել որոշակի հոգեբանական արգելքը քննությունից առաջ, որը կապված է քննվողների մեծամասնության անտեղյակության հետ, թե ինչպես պետք է պաշտոնականացնեն կատարված առաջադրանքի արդյունքը:

Բաժին 1. Հասարակություն

Թեմա 1. Հասարակությունը որպես աշխարհի առանձնահատուկ մաս. Հասարակության համակարգի կառուցվածքը

«Հասարակություն» հասկացության սահմանման բարդությունը կապված է առաջին հերթին դրա ծայրահեղ ընդհանրության և, բացի այդ, հսկայական նշանակության հետ: Սա հանգեցրեց այս հասկացության բազմաթիվ սահմանումների առկայությանը:

Հայեցակարգ «հասարակություն» Վ լայն իմաստովբառերը կարող են սահմանվել որպես բնությունից մեկուսացված, բայց դրա հետ սերտ կապված նյութական աշխարհի մի մաս, որը ներառում է՝ մարդկանց միջև փոխգործակցության ուղիները. մարդկանց միավորման ձևերը.

Հասարակությունը բառի նեղ իմաստով հետևյալն է.

– մարդկանց շրջանակ, որը միավորված է ընդհանուր նպատակով, շահերով, ծագմամբ(օրինակ, դրամագետների հասարակություն, ազնվական ժողով);

– անհատ կոնկրետ հասարակություն, երկիր, պետություն, տարածաշրջան(օրինակ, ժամանակակից ռուսական հասարակություն, ֆրանսիական հասարակություն);

– պատմական փուլմարդկության զարգացման գործում(օր. ֆեոդալական հասարակություն, կապիտալիստական ​​հասարակություն);

– մարդկությունն ամբողջությամբ.

Հասարակությունը բազմաթիվ մարդկանց համատեղ գործունեության արդյունք է: Մարդկային գործունեությունը հասարակության գոյության կամ գոյության ձև է: Հասարակությունը աճում է բուն կյանքի գործընթացից, մարդկանց սովորական և առօրյա գործունեությունից դուրս: Պատահական չէ, որ լատիներեն socio բառը նշանակում է միավորել, համախմբել, համատեղ աշխատանք ձեռնարկել։ Հասարակությունը գոյություն չունի մարդկանց անմիջական և անուղղակի փոխազդեցությունից դուրս:

Որպես մարդկանց գոյության միջոց, հասարակությունը պետք է կատարի որոշակի գործառույթները :

- արտադրություն նյութական բարիքներև ծառայություններ;

- աշխատանքային արտադրանքի (գործունեության) բաշխում.

- գործունեության և վարքագծի կարգավորում և կառավարում.

- մարդու վերարտադրություն և սոցիալականացում;

- հոգևոր արտադրություն և մարդկանց գործունեության կարգավորում.

Հասարակության էությունը ոչ թե հենց մարդկանց մեջ է, այլ այն հարաբերություններում, որոնք նրանք մտնում են միմյանց հետ իրենց կյանքի ընթացքում: Հետևաբար հասարակությունը սոցիալական հարաբերությունների ամբողջությունն է։

Հասարակությունը բնութագրվում է որպես դինամիկ ինքնազարգացող համակարգ , այսինքն. համակարգ, որն ունակ է լրջորեն փոխվել և միևնույն ժամանակ պահպանել իր էությունն ու որակական որոշակիությունը..

Միևնույն ժամանակ համակարգ սահմանվում է որպես փոխազդող տարրերի համալիր. Իր հերթին, տարր կանչեց համակարգի հետագա անխզելի բաղադրիչ, որն անմիջականորեն մասնակցում է դրա ստեղծմանը.

Համակարգի հիմնական սկզբունքները ամբողջը կրճատելի չէ իր մասերի գումարին. ամբողջը առաջացնում է հատկություններ, հատկություններ, որոնք դուրս են գալիս առանձին տարրերից. համակարգի կառուցվածքը ձևավորվում է նրա առանձին տարրերի, ենթահամակարգերի փոխկապակցվածությամբ. տարրերը, իրենց հերթին, կարող են ունենալ բարդ կառուցվածք և գործել որպես համակարգեր. կա հարաբերություն համակարգի և շրջակա միջավայրի միջև:

Ըստ այդմ, հասարակությունն է բարդ կազմակերպված ինքնազարգացում բաց համակարգ , որը ներառում է անհատներ և սոցիալական համայնքներ՝ միավորված կոոպերատիվ, համակարգված կապերով և ինքնակարգավորման, ինքնակառուցման և ինքնավերարտադրման գործընթացներով..

Հասարակությանը նման բարդ համակարգեր վերլուծելու համար մշակվել է «ենթահամակարգ» հասկացությունը: Ենթահամակարգեր կանչեց միջանկյալ բարդույթներ, ավելի բարդ, քան տարրերը, բայց ավելի քիչ բարդ, քան ինքնին համակարգը.

Սոցիալական հարաբերությունների որոշակի խմբեր կազմում են ենթահամակարգեր։ Հասարակության հիմնական ենթահամակարգերը համարվում են հասարակական կյանքի հիմնական ոլորտները հասարակական կյանքի ոլորտները .

Հասարակական կյանքի ոլորտների սահմանազատման հիմքն են մարդու հիմնական կարիքները.

Հասարակական կյանքի չորս ոլորտների բաժանումը կամայական է. Կարելի է նշել այլ ոլորտներ՝ գիտություն, գեղարվեստական ​​և ստեղծագործական գործունեություն, ռասայական, էթնիկական, ազգային հարաբերություններ։ Այնուամենայնիվ, այս չորս ոլորտներն ավանդաբար ճանաչվում են որպես ամենաընդհանուր և նշանակալի:

Հասարակությունը որպես բարդ, ինքնազարգացող համակարգ բնութագրվում է հետևյալով կոնկրետ հատկանիշներ :

1. Տարբեր է բազմազանություն տարբեր սոցիալական կառույցներըև ենթահամակարգեր. Սա անհատների մեխանիկական գումար չէ, այլ ամբողջական համակարգ, որն ունի խիստ բարդ և հիերարխիկ բնույթ. տարբեր տեսակի ենթահամակարգեր կապված են ստորադաս հարաբերություններով։

2. Հասարակությունը հնարավոր չէ նվազեցնել այն մարդկանց համար, ովքեր այն կազմում են արտա- և վեր-անհատական ​​ձևերի, կապերի և հարաբերությունների համակարգոր մարդն իրով է ստեղծում ակտիվ աշխատանքայլ մարդկանց հետ միասին: Այդ «անտեսանելի» սոցիալական կապերն ու հարաբերությունները մարդկանց տրվում են իրենց լեզվով, տարբեր գործողություններ, գործունեության ծրագրեր, հաղորդակցություն և այլն, առանց որոնց մարդիկ չեն կարող գոյատևել միասին։ Հասարակությունը ինտեգրված է իր էությամբ և պետք է դիտարկվի որպես ամբողջություն՝ իր առանձին բաղադրիչների ամբողջության մեջ։

3. Հասարակությունն ունի ինքնաբավություն, այսինքն՝ դրա ակտիվության կարողությունը համատեղ գործունեությունստեղծել և վերարտադրել անհրաժեշտ պայմաններսեփական գոյությունը. Հասարակությունը բնութագրվում է այս դեպքումորպես ինտեգրալ, միասնական օրգանիզմ, որի մեջ ամենից շատ սերտորեն փոխկապակցված են սոցիալական տարբեր խմբեր տարբեր տեսակներգործունեության կենսական պայմաններ ապահովող գործունեություն.

4. Հասարակությունը բացառիկ է դինամիզմ, անավարտություն և այլընտրանքային զարգացում. Հիմնական դերասանզարգացման տարբերակների ընտրության մեջ մարդն է։

5. Հասարակության կարևոր կետերը սուբյեկտների հատուկ կարգավիճակ, որոշելով դրա զարգացումը։ Մարդը սոցիալական համակարգերի ունիվերսալ բաղադրիչն է՝ ներառված դրանցից յուրաքանչյուրում։ Հասարակության մեջ գաղափարների առճակատման հետևում միշտ առկա է համապատասխան կարիքների, շահերի, նպատակների բախում և այնպիսի սոցիալական գործոնների ազդեցություն, ինչպիսիք են հասարակական կարծիքը, պաշտոնական գաղափարախոսությունը, քաղաքական վերաբերմունքն ու ավանդույթները: Հասարակական զարգացման համար անխուսափելի է շահերի և ձգտումների ինտենսիվ մրցակցությունը, և, հետևաբար, հասարակության մեջ հաճախ տեղի է ունենում այլընտրանքային գաղափարների բախում, բուռն վեճեր և պայքարներ։

6. Հասարակությունն ունի անկանխատեսելիություն, ոչ գծային զարգացում. Հասարակության մեջ մեծ թվով ենթահամակարգերի առկայությունը, տարբեր մարդկանց շահերի և նպատակների մշտական ​​բախումը նախադրյալներ են ստեղծում իրականացման համար. տարբեր տարբերակներև հասարակության ապագա զարգացման մոդելները։ Սակայն դա չի նշանակում, որ հասարակության զարգացումը լիովին կամայական է և անվերահսկելի։ Ընդհակառակը, գիտնականները ստեղծում են սոցիալական կանխատեսման մոդելներ՝ սոցիալական համակարգի զարգացման տարբերակներ նրա ամենատարբեր ոլորտներում, աշխարհի համակարգչային մոդելներ և այլն:

Նմուշի հանձնարարություն

Ա1.Ընտրեք ճիշտ պատասխանը։ Ո՞ր հատկանիշն է բնութագրում հասարակությունը որպես համակարգ:

1. մշտական ​​զարգացում

2. նյութական աշխարհի մաս

3. մեկուսացում բնությունից

4. մարդկանց փոխգործակցության ուղիները

Պատասխանել: 4.

Թեմա 2. Հասարակություն և բնություն

Բնություն (գր. physis-ից և լատ. natura - առաջանալ, ծնվել) գիտության և փիլիսոփայության ամենաընդհանուր կատեգորիաներից է, որը սկիզբ է առնում հին աշխարհայացքից։

«Բնություն» հասկացությունն օգտագործվում է նշանակելու ոչ միայն բնական, այլև մարդու կողմից ստեղծված նրա գոյության նյութական պայմանները՝ «երկրորդ բնություն», այս կամ այն ​​չափով փոխակերպված և ձևավորված մարդու կողմից:

Հասարակությունը, որպես մարդու կյանքի գործընթացում մեկուսացված բնության մի մաս, անքակտելիորեն կապված է նրա հետ։

Մարդու անջատումը բնական աշխարհից նշանավորեց որակապես նոր նյութական միասնության ծնունդ, քանի որ մարդն ունի ոչ միայն բնական հատկություններ, այլև սոցիալական:

Հասարակությունը բնության հետ հակասության մեջ մտավ երկու առումներով՝ 1) ինչպես սոցիալական իրականությունդա ոչ այլ ինչ է, քան ինքը բնությունը. 2) գործիքների օգնությամբ նպատակաուղղված կերպով ազդում է բնության վրա՝ փոխելով այն։

Սկզբում նրանց տարբերությունն էր հասարակության և բնության հակասությունը, քանի որ մարդ դեռևս ուներ պարզունակ գործիքներ, որոնց օգնությամբ նա ձեռք էր բերում իր ապրելու միջոցները։ Սակայն այդ հեռավոր ժամանակներում մարդն այլեւս ամբողջովին կախված չէր բնությունից։ Երբ գործիքները կատարելագործվեցին, հասարակությունը աճող ազդեցություն ունեցավ բնության վրա: Մարդը չի կարող անել առանց բնության նաև այն պատճառով, որ տեխնիկական միջոցներ, հեշտացնելով նրա կյանքը, ստեղծվում են բնական գործընթացների անալոգիայով։

Հենց ծնվեց, հասարակությունը սկսեց շատ զգալի ազդեցություն ունենալ բնության վրա՝ երբեմն բարելավելով այն, երբեմն էլ՝ վատթարացնելով այն։ Բայց բնությունն իր հերթին սկսեց «վատացնել» հասարակության բնութագրերը, օրինակ՝ նվազեցնելով մարդկանց մեծ զանգվածների առողջության որակը և այլն։ միմյանց. Միևնույն ժամանակ, նրանք պահպանում են հատուկ առանձնահատկություններ, որոնք թույլ են տալիս գոյակցել որպես երկրային իրականության երկակի երևույթ: Բնության և հասարակության այս սերտ հարաբերությունները ընկած են աշխարհի միասնության հիմքում:

Նմուշի հանձնարարություն

C6.Երկու օրինակով բացատրի՛ր բնության և հասարակության փոխհարաբերությունները:

Պատասխան. Բնության և հասարակության փոխհարաբերությունները բացահայտող օրինակները ներառում են. Մարդը ոչ միայն սոցիալական, այլև կենսաբանական էակ է և հետևաբար կենդանի բնության մի մասն է: Սկսած բնական միջավայրհասարակությունը օգտագործում է իր զարգացման համար անհրաժեշտ նյութական և էներգետիկ ռեսուրսները: Բնական միջավայրի դեգրադացիան (օդի աղտոտվածություն, ջրի աղտոտվածություն, անտառահատումներ և այլն) հանգեցնում է մարդկանց առողջության վատթարացման, նրանց կյանքի որակի նվազմանը և այլն։

Թեմա 3. Հասարակություն և մշակույթ

Հասարակության ողջ կյանքը հիմնված է մարդկանց նպատակահարմար և բազմազան գործունեության վրա, որի արդյունքը նյութական հարստությունն է և մշակութային արժեքները, այսինքն՝ մշակույթը։ Ուստի հասարակությունների առանձին տեսակները հաճախ կոչվում են մշակույթներ: Այնուամենայնիվ, «հասարակություն» և «մշակույթ» հասկացությունները հոմանիշ չեն:

Հարաբերությունների համակարգը հիմնականում ձևավորվում է օբյեկտիվորեն, սոցիալական զարգացման օրենքների ազդեցության տակ: Հետևաբար, դրանք մշակույթի ուղղակի արգասիք չեն, չնայած այն հանգամանքին, որ մարդկանց գիտակցված գործունեությունը ամենակարևոր կերպով ազդում է այդ հարաբերությունների բնույթի և ձևի վրա։

Նմուշի հանձնարարություն

B5.Կարդացեք ստորև բերված տեքստը, որի յուրաքանչյուր դիրքը համարակալված է:

(1) Հասարակական մտքի պատմության մեջ մշակույթի վերաբերյալ եղել են տարբեր, հաճախ հակադիր տեսակետներ։ (2) Որոշ փիլիսոփաներ մշակույթն անվանել են մարդկանց ստրկացնելու միջոց։ (3) Այլ տեսակետ են ունեցել այն գիտնականները, ովքեր մշակույթը համարում էին մարդուն ազնվացնելու, նրան հասարակության քաղաքակիրթ անդամ դարձնելու միջոց։ (4) Սա խոսում է «մշակույթ» հասկացության բովանդակության լայնության և բազմաչափության մասին։

Որոշեք, թե տեքստի որ դրույթներն են.

Ա) փաստացի բնույթ

Բ) արժեքային դատողությունների բնույթը

Դիրքի համարի տակ գրեք դրա բնույթը նշելով տառը: Ստացված տառերի հաջորդականությունը փոխանցեք պատասխանի ձևին:

Պատասխան. ABBA.

Թեմա 4. Հասարակության տնտեսական, սոցիալական, քաղաքական և հոգևոր ոլորտների փոխհարաբերությունները

Հասարակական կյանքի յուրաքանչյուր ոլորտ բնութագրվում է որոշակի անկախությամբ, նրանք գործում և զարգանում են ամբողջի, այսինքն՝ հասարակության օրենքների համաձայն։ Ընդ որում, բոլոր չորս հիմնական ոլորտները ոչ միայն փոխազդում են, այլեւ փոխադարձաբար որոշում են միմյանց։ Օրինակ՝ քաղաքական ոլորտի ազդեցությունը մշակույթի վրա դրսևորվում է նրանով, որ նախ՝ յուրաքանչյուր պետություն մշակույթի ոլորտում որոշակի քաղաքականություն է վարում, և երկրորդ՝ մշակույթի գործիչներն արտացոլում են որոշակի. Քաղաքական հայացքներև պաշտոններ։

Հասարակության բոլոր չորս ոլորտների սահմանները հեշտությամբ հատվում են և թափանցիկ։ Յուրաքանչյուր ոլորտ այս կամ այն ​​կերպ առկա է բոլոր մյուսներում, բայց միևնույն ժամանակ չի տարրալուծվում, չի կորցնում իր առաջատար գործառույթը։ Հասարակական կյանքի հիմնական ոլորտների և մեկ գերակայության բաշխման փոխհարաբերությունների հարցը վիճելի է։ Կան տնտեսական ոլորտի որոշիչ դերի կողմնակիցներ։ Դրանք բխում են նրանից, որ նյութական արտադրությունը, որը կազմում է տնտեսական հարաբերությունների առանցքը, բավարարում է մարդու ամենահրատապ, առաջնային կարիքները, առանց որոնց անհնար է որևէ այլ գործունեություն։ Որպես առաջնահերթություն առանձնացվում է հասարակության կյանքի հոգեւոր ոլորտը։ Այս մոտեցման կողմնակիցները բերում են հետևյալ փաստարկը՝ մարդու մտքերը, գաղափարները և գաղափարները առաջ են նրա գործնական գործողություններից: Սոցիալական խոշոր փոփոխություններին միշտ նախորդում են մարդկանց գիտակցության փոփոխությունները, անցումը դեպի այլ հոգեւոր արժեքներ։ Վերոնշյալ մոտեցումներից առավել փոխզիջումայինն այն մոտեցումն է, որի կողմնակիցները պնդում են, որ սոցիալական կյանքի չորս ոլորտներից յուրաքանչյուրը կարող է որոշիչ դառնալ պատմական զարգացման տարբեր ժամանակաշրջաններում:

Նմուշի հանձնարարություն

B3.Հասարակության հիմնական ոլորտների և դրանց ինստիտուտների (կազմակերպությունների) միջև հաստատեք համապատասխանություն. առաջին սյունակում տրված յուրաքանչյուր պաշտոնի համար երկրորդ սյունակից ընտրեք համապատասխան պաշտոնը:

Գրեք ընտրված թվերը աղյուսակում, այնուհետև ստացված թվերի հաջորդականությունը փոխանցեք պատասխանի ձևին (առանց բացատների կամ որևէ նշանի):

Պատասխան. 21221.

Թեմա 5. Սոցիալական հաստատություններ

Սոցիալական ինստիտուտհասարակության մեջ որոշակի գործառույթներ կատարող մարդկանց համատեղ գործունեության կազմակերպման պատմականորեն կայացած, կայուն ձև է, որոնցից հիմնականը սոցիալական կարիքների բավարարումն է։

Յուրաքանչյուր սոցիալական հաստատություն բնութագրվում է ներկայությամբ գործունեության նպատակներըև կոնկրետ գործառույթներըապահովելով դրա ձեռքբերումը։

Ժամանակակից հասարակության մեջ կան տասնյակ սոցիալական ինստիտուտներ, որոնց թվում կարելի է առանձնացնել առանցքայինները՝ ժառանգություն, իշխանություն, ունեցվածք, ընտանիք։

Հիմնարար սոցիալական ինստիտուտներում կան շատ հստակ բաժանումներ փոքր ինստիտուտների: Օրինակ, տնտեսական ինստիտուտները, սեփականության հիմնական ինստիտուտի հետ մեկտեղ, ներառում են հարաբերությունների բազմաթիվ կայուն համակարգեր՝ ֆինանսական, արտադրական, շուկայավարման, կազմակերպչական և կառավարման ինստիտուտներ։ Քաղաքական ինստիտուտների համակարգում ժամանակակից հասարակություն, իշխանության առանցքային ինստիտուտի հետ առանձնանում են քաղաքական ներկայացուցչության, նախագահության, իշխանությունների տարանջատման, տեղական ինքնակառավարման, պառլամենտարիզմի ինստիտուտները և այլն։

Սոցիալական հաստատություններ.

Նրանք կազմակերպում են մարդկային գործունեությունը դերերի և կարգավիճակների որոշակի համակարգի մեջ՝ հաստատելով մարդկային վարքի օրինաչափություններ հասարակական կյանքի տարբեր ոլորտներում։ Օրինակ, այնպիսի սոցիալական հաստատություն, ինչպիսին դպրոցն է, ներառում է ուսուցչի և աշակերտի դերերը, իսկ ընտանիքը ներառում է ծնողների և երեխաների դերերը: Նրանց միջև ձևավորվում են որոշակի դերային հարաբերություններ, որոնք կարգավորվում են հատուկ նորմերով և կանոնակարգերով։ Կարևորագույն նորմերից մի քանիսը ամրագրված են օրենքով, մյուսները՝ ավանդույթներով, սովորույթներով և հասարակական կարծիքով.

Դրանք ներառում են պատժամիջոցների համակարգ՝ օրինականից մինչև բարոյական և էթիկական;

կազմակերպել, համակարգել մարդկանց բազմաթիվ անհատական ​​գործողություններ, տալ նրանց կազմակերպված և կանխատեսելի բնույթ.

Ապահովել մարդկանց ստանդարտ վարքագիծը սոցիալապես բնորոշ իրավիճակներում:

Սոցիալական հաստատությունների գործառույթները՝ հստակ (պաշտոնապես հայտարարված, ճանաչված և վերահսկվող հասարակության կողմից); թաքնված (կատարվում է թաքնված կամ ակամա):

Երբ այդ գործառույթների միջև անհամապատասխանությունը մեծ է, առաջանում է սոցիալական հարաբերությունների երկակի ստանդարտ, որը սպառնում է հասարակության կայունությանը։ Իրավիճակն առավել վտանգավոր է, երբ պաշտոնական կառույցների հետ մեկտեղ, այսպես կոչված ստվերային հաստատություններ, որոնք իրենց վրա են վերցնում սոցիալական կարեւորագույն հարաբերությունները կարգավորելու գործառույթը (օրինակ՝ քրեական կառույցները)։

Սոցիալական ինստիտուտները որոշում են հասարակությունը որպես ամբողջություն: Ցանկացած սոցիալական վերափոխում իրականացվում է սոցիալական ինստիտուտների փոփոխությունների միջոցով:

Յուրաքանչյուր սոցիալական հաստատություն բնութագրվում է գործունեության նպատակի առկայությամբ և դրա ձեռքբերումն ապահովող հատուկ գործառույթներով:

Նմուշի հանձնարարություն

C5.Ի՞նչ նշանակություն են տալիս հասարակագետները «հասարակության ինստիտուտներ» հասկացությանը: Օգտվելով հասարակագիտության դասընթացից ստացված գիտելիքներից՝ կազմի՛ր երկու նախադասություն, որոնք պարունակում են տեղեկատվություն հասարակության ինստիտուտների մասին։

Պատասխան. Հասարակության ինստիտուտը հասարակության մեջ որոշակի գործառույթներ կատարող մարդկանց համատեղ գործունեության կազմակերպման պատմականորեն կայացած, կայուն ձև է, որոնցից հիմնականը սոցիալական կարիքների բավարարումն է։ Նախադասությունների օրինակներ՝ Առանձնացվում են տնտեսական, քաղաքական, սոցիալական ինստիտուտներ, հոգևոր ոլորտում գործող ինստիտուտներ։ Հասարակության յուրաքանչյուր ինստիտուտ բնութագրվում է գործունեության նպատակի և հատուկ գործառույթների առկայությամբ: Հասարակության ինստիտուտները բարդ և ճյուղավորված կազմավորում են. հիմնարար ինստիտուտների ներսում կան շատ հստակ բաժանումներ ավելի փոքրերի: Հասարակության կազմակերպման տեսանկյունից առանցքային ինստիտուտներն են՝ ժառանգությունը, իշխանությունը, սեփականությունը, ընտանիքը և այլն։

Թեմա 6. Բազմաչափ սոցիալական զարգացում. Հասարակությունների տիպաբանություն

Սոցիալական զարգացումը կարող է լինել ռեֆորմիստական ​​կամ հեղափոխական բնույթ:

Բարեփոխումներ կարող են տեղի ունենալ հասարակական կյանքի բոլոր ոլորտներում.

- տնտեսական բարեփոխումներ - տնտեսական մեխանիզմի վերափոխումներ. երկրի տնտեսական կառավարման ձևերը, մեթոդները, լծակները և կազմակերպումը (սեփականաշնորհում, սնանկության մասին օրենք, հակամենաշնորհային օրենքներ և այլն);

- սոցիալական բարեփոխումներ - վերափոխումներ, փոփոխություններ, սոցիալական կյանքի ցանկացած ասպեկտների վերակազմավորում, որոնք չեն քանդում սոցիալական համակարգի հիմքերը (այս բարեփոխումներն ուղղակիորեն կապված են մարդկանց հետ).

– քաղաքական բարեփոխումներ – փոփոխություններ հասարակական կյանքի քաղաքական ոլորտում (սահմանադրության փոփոխություններ, ընտրական համակարգ, քաղաքացիական իրավունքների ընդլայնում և այլն)։

Ռեֆորմիստական ​​վերափոխումների աստիճանը կարող է շատ նշանակալից լինել՝ ընդհուպ մինչև սոցիալական համակարգի կամ տնտեսական համակարգի տիպի փոփոխությունները. Պետրոս I-ի բարեփոխումները, բարեփոխումները Ռուսաստանում 90-ականների սկզբին։ XX դար

Ժամանակակից պայմաններում սոցիալական զարգացման երկու ուղիները` բարեփոխումը և հեղափոխությունը, հակադրվում են ինքնակարգավորվող հասարակության մշտական ​​բարեփոխումների պրակտիկային: Պետք է ընդունել, որ և՛ բարեփոխումները, և՛ հեղափոխությունը «բուժում են» արդեն իսկ զարգացած հիվանդությունը, մինչդեռ անհրաժեշտ է մշտական ​​և, հնարավոր է, վաղ կանխարգելում։ Ուստի ժամանակակից հասարակագիտության մեջ շեշտը «բարեփոխում-հեղափոխություն» երկընտրանքից տեղափոխվում է «բարեփոխում-նորարարություն»։ Տակ նորարարություն (անգլիական նորարարությունից՝ նորարարություն, նորություն, նորարարություն) հասկացվում է սովորական, միանգամյա բարելավում, որը կապված է տվյալ պայմաններում սոցիալական օրգանիզմի հարմարվողական կարողությունների բարձրացման հետ:

Ժամանակակից սոցիոլոգիայում սոցիալական զարգացումը կապված է արդիականացման գործընթացի հետ։

Արդիականացում (ֆրանսիական մոդեռնիզատորից – ժամանակակից) – սա ավանդական, ագրարային հասարակությունից դեպի ժամանակակից, արդյունաբերական հասարակությունների անցման գործընթաց է. Արդիականացման դասական տեսությունները նկարագրում էին այսպես կոչված «առաջնային» արդիականացումը, որը պատմականորեն համընկավ արևմտյան կապիտալիզմի զարգացման հետ։ Արդիականացման ավելի ուշ տեսությունները բնութագրում են այն «երկրորդային» կամ «բռնելու» արդիականացման հասկացությունների միջոցով: Այն իրականացվում է «մոդելի» առկայության պայմաններում, օրինակ՝ արևմտաեվրոպական լիբերալ մոդելի տեսքով, հաճախ նման արդիականացումը ընկալվում է որպես արևմտյանացում, այսինքն՝ ուղղակի փոխառության կամ պարտադրման գործընթաց։ Ըստ էության, այս արդիականացումը արդիականության «համընդհանուր» (արևմտյան) ձևերով տեղական, տեղական մշակույթների և սոցիալական կազմակերպման տեսակների փոխարինման համաշխարհային գործընթաց է։

Կան մի քանիսը դասակարգումներ (տիպաբանություններ) հասարակություններ:

1) նախագրագետ և գրավոր;

2) պարզԵվ համալիր(Այս տիպաբանության չափանիշը հասարակության կառավարման մակարդակների քանակն է, ինչպես նաև դրա տարբերակման աստիճանը. պարզ հասարակություններում չկան առաջնորդներ և ենթականեր, հարուստ և աղքատ, բարդ հասարակություններկան կառավարման մի քանի մակարդակ և բնակչության մի քանի սոցիալական շերտեր, որոնք գտնվում են վերևից ներքև, քանի որ եկամուտը նվազում է.

3) պարզունակ հասարակություն, ստրկատիրական հասարակություն, ֆեոդալական հասարակություն, կապիտալիստական ​​հասարակություն, կոմունիստական ​​հասարակություն (այս տիպաբանության չափանիշը ձևավորման առանձնահատկությունն է).

4) զարգացած, զարգացող, հետամնաց (այս տիպաբանության չափանիշը զարգացման մակարդակն է).

Հասարակության ուսումնասիրության ձևավորման և քաղաքակրթական մոտեցումները

Ռուսական պատմական և փիլիսոփայական գիտության մեջ սոցիալական զարգացման վերլուծության ամենատարածված մոտեցումները ձևավորման և քաղաքակրթական են:

Դրանցից առաջինը պատկանում է հասարակագիտության մարքսիստական ​​դպրոցին, որի հիմնադիրներն են եղել գերմանացի տնտեսագետներ, սոցիոլոգներ և փիլիսոփաներ Կ. Մարքսը (1818–1883) և Ֆ. Էնգելսը (1820–1895):

Հասարակագիտության այս դպրոցի հիմնական հայեցակարգը «սոցիալ-տնտեսական ձևավորում» կատեգորիան է:

Չնայած հարաբերական անկախությանը, վերնաշենքի տեսակը որոշվում է հիմքի բնույթով: Այն նաև ներկայացնում է ձևավորման հիմքը՝ որոշելով որոշակի հասարակության պատկանելությունը։

Արտադրողական ուժերը արտադրության մեթոդի դինամիկ, անընդհատ զարգացող տարրն են, մինչդեռ արտադրական հարաբերությունները ստատիկ են և կոշտ, դարեր շարունակ չեն փոխվում։ Որոշակի փուլում հակամարտություն է առաջանում արտադրողական ուժերի և արտադրական հարաբերությունների միջև, որը լուծվում է ընթացքում սոցիալական հեղափոխություն, կոտրելով հին հիմքը և անցնելով սոցիալական զարգացման նոր փուլ՝ դեպի նոր սոցիալ-տնտեսական ձևավորում։ Հին արտադրական հարաբերությունները փոխարինվում են նորերով, որոնք տարածք են բացում արտադրողական ուժերի զարգացման համար։ Այսպիսով, մարքսիզմը հասկանում է սոցիալական զարգացումը որպես սոցիալ-պատմական կազմավորումների բնական, օբյեկտիվորեն որոշված, բնական-պատմական փոփոխություն.

Սոցիալական զարգացման վերլուծության քաղաքակրթական մոտեցման առանցքային հայեցակարգը «քաղաքակրթություն» հասկացությունն է, որն ունի բազմաթիվ մեկնաբանություններ:

«Քաղաքակրթություն» տերմինը (լատիներեն civis - քաղաքացի) օգտագործվում է համաշխարհային պատմական և փիլիսոփայական գրականության մեջ.

– որպես տեղական մշակույթների զարգացման որոշակի փուլ (օրինակ՝ Օ. Շպենգլեր);

– որպես պատմական զարգացման փուլ (օրինակ՝ Լ. Մորգան, Ֆ. Էնգելս, Օ. Թոֆլեր);

– որպես մշակույթի հոմանիշ (օրինակ՝ Ա. Թոյնբի);

– որպես որոշակի շրջանի կամ առանձին էթնիկ խմբի զարգացման մակարդակ (փուլ):

Ցանկացած քաղաքակրթություն բնութագրվում է ոչ այնքան իր արտադրական հիմքով, որքան իր առանձնահատկություններով ապրելակերպը, արժեհամակարգը, տեսլականը և արտաքին աշխարհին առնչվելու ձևերը։

IN ժամանակակից տեսությունքաղաքակրթությանը երկու մոտեցում կա.

Տարբեր հետազոտողներ հայտնաբերել են բազմաթիվ տեղական քաղաքակրթություններ (օրինակ՝ անգլիացի պատմաբան, սոցիոլոգ, դիվանագետ, հասարակական գործիչԱ.Թոյնբին (1889–1975) մարդկության պատմության մեջ հաշվել է 21 քաղաքակրթություն, որոնք կարող են համընկնել պետությունների (չինական քաղաքակրթություն) սահմանների հետ կամ ընդգրկել մի քանի երկրներ (հին, արևմտյան)։ Սովորաբար, տեղական քաղաքակրթությունների ողջ բազմազանությունը բաժանվում է երկու մեծ խմբի. արևմտյան և արևելյան.

Այսպիսով, ձևավորումը կենտրոնացնում է ուշադրությունը համընդհանուրի, ընդհանուրի, կրկնվողի վրա, իսկ քաղաքակրթությունը կենտրոնանում է տեղային-տարածաշրջանային, եզակի, յուրօրինակի վրա։

Համեմատական ​​վերլուծությունը թույլ է տալիս եզրակացնել, որ գիտության մեջ առկա մոտեցումները չպետք է դիտարկել որպես փոխադարձ բացառող։ Դրանց պետք է վերաբերվել փոխլրացման սկզբունքի տեսանկյունից՝ հաշվի առնելով յուրաքանչյուր մոտեցման նշված առավելությունները։

Նմուշի հանձնարարություն

B1.Դուրս գրի՛ր գծապատկերում բացակայող բառը:

Պատասխան. Հեղափոխություն.

Հասարակական գիտություն. Պետական ​​միասնական քննությանը նախապատրաստվելու նոր ամբողջական ուղեցույց. Էդ. Բարանովա Պ.Ա.

3-րդ հրատ. - Մ.: 2017. - 544 էջ. Մ.: 2016. - 544 էջ.

Ավագ դպրոցի շրջանավարտներին և դիմորդներին ուղղված ուղեցույցում ամբողջությամբ ներկայացված է «Սոցիալական ուսումնասիրություններ» դասընթացի նյութը, որը կստուգվի պետական ​​միասնական քննության ժամանակ։ Գրքի կառուցվածքը համապատասխանում է առարկայի բովանդակային տարրերի ժամանակակից կոդավորիչին, որի հիման վրա կազմվում են քննական առաջադրանքներ՝ միասնական պետական ​​քննության (ԿԻՄ) թեստավորման և չափման նյութեր:

Գրացուցակում ներկայացված են «Մարդը և հասարակությունը», «Տնտեսագիտություն», «Սոցիալական հարաբերություններ», «Քաղաքականություն», «Իրավունք» բլոկային մոդուլները, որոնք հիմք են հանդիսանում դպրոցական «Սոցիալական ուսումնասիրություններ» դասընթացի համար: Ներկայացման հակիրճ և տեսողական ձևը` դիագրամների և աղյուսակների տեսքով, ապահովում է քննությանը նախապատրաստվելու առավելագույն արդյունավետությունը: Նմուշային առաջադրանքները և դրանց պատասխանները, լրացնելով յուրաքանչյուր թեմա, կօգնեն օբյեկտիվորեն գնահատել գիտելիքների, հմտությունների և կարողությունների մակարդակը:Ձևաչափ: ( 2017 pdf

, 3-րդ հրատ., 544 pp.)Չափ:

2,6 ՄԲԴիտեք, ներբեռնեք.

Գրացուցակում ներկայացված են «Մարդը և հասարակությունը», «Տնտեսագիտություն», «Սոցիալական հարաբերություններ», «Քաղաքականություն», «Իրավունք» բլոկային մոդուլները, որոնք հիմք են հանդիսանում դպրոցական «Սոցիալական ուսումնասիրություններ» դասընթացի համար: Ներկայացման հակիրճ և տեսողական ձևը` դիագրամների և աղյուսակների տեսքով, ապահովում է քննությանը նախապատրաստվելու առավելագույն արդյունավետությունը: Նմուշային առաջադրանքները և դրանց պատասխանները, լրացնելով յուրաքանչյուր թեմա, կօգնեն օբյեկտիվորեն գնահատել գիտելիքների, հմտությունների և կարողությունների մակարդակը:Ձևաչափ: ( 2016 drive.google

, 3-րդ հրատ., 544 pp.), 544 էջ; սպիտակ)

2,6 ՄԲԴիտեք, ներբեռնեք.

Գրացուցակում ներկայացված են «Մարդը և հասարակությունը», «Տնտեսագիտություն», «Սոցիալական հարաբերություններ», «Քաղաքականություն», «Իրավունք» բլոկային մոդուլները, որոնք հիմք են հանդիսանում դպրոցական «Սոցիալական ուսումնասիրություններ» դասընթացի համար: Ներկայացման հակիրճ և տեսողական ձևը` դիագրամների և աղյուսակների տեսքով, ապահովում է քննությանը նախապատրաստվելու առավելագույն արդյունավետությունը: Նմուշային առաջադրանքները և դրանց պատասխանները, լրացնելով յուրաքանչյուր թեմա, կօգնեն օբյեկտիվորեն գնահատել գիտելիքների, հմտությունների և կարողությունների մակարդակը:Ձևաչափ: (2016 8 ՄԲ

, 3-րդ հրատ., 544 pp.), 544 էջ; կապույտ)

2,6 ՄԲԴիտեք, ներբեռնեք.

8,1 ՄԲ
ԲՈՎԱՆԴԱԿՈՒԹՅՈՒՆ
Նախաբան 6
ԲԼՈԿ ՄՈԴՈՒԼ 1. ԱՆՁԸ ԵՎ ՀԱՍԱՐԱԿՈՒԹՅՈՒՆԸ
Թեմա 1.1. Բնական և սոցիալական մարդու մեջ. (Մարդը կենսաբանական և սոցիալ-մշակութային էվոլյուցիայի արդյունքում) 12
Թեմա 1.2. Աշխարհայացքը, դրա տեսակներն ու ձևերը 17
Թեմա 1.3. Գիտելիքների տեսակները 20
Թեմա 1.4. Ճշմարտության հայեցակարգը, դրա չափանիշները 26
Թեմա 1.5. Մտածողություն և գործունեություն 30
Թեմա 1.6. Կարիքներ և հետաքրքրություններ 41
Թեմա 1.7. Ազատություն և անհրաժեշտություն մարդու գործունեության մեջ. Ազատություն և պատասխանատվություն 45
Թեմա 1.8. Հասարակության համակարգի կառուցվածքը. տարրեր և ենթահամակարգեր 50
Թեմա 1.9. Հասարակության հիմնական ինստիտուտները 55
Թեմա 1.10. Մշակույթի հայեցակարգը. Մշակույթի ձևերն ու տարատեսակները 58
Թեմա 1.11. Գիտություն. Գիտական ​​մտածողության հիմնական առանձնահատկությունները. Բնական և հասարակական և հումանիտար գիտություններ 65
Թեմա 1.12. Կրթությունը, դրա նշանակությունը անհատի և հասարակության համար 78
Թեմա 1.13. Կրոն 81
Թեմա 1.14. Արվեստ 89
Թեմա 1.15. Բարոյականություն 95 Թեմա 1.16. Հայեցակարգ 101
սոցիալական առաջընթաց
Թեմա 1.17. Բազմաչափ սոցիալական զարգացում (հասարակությունների տեսակներ) 106
Թեմա 1.18. 21-րդ դարի սպառնալիքները (գլոբալ խնդիրներ) 109
ԲԼՈԿ ՄՈԴՈՒԼ 2. ՏՆՏԵՍՈՒԹՅՈՒՆ
Թեմա 2.1. Տնտեսագիտություն և տնտեսագիտություն 116
Թեմա 2.2. Արտադրության գործոններ և գործոնային եկամուտ 122 Թեմա 2.3. 126
Տնտեսական համակարգեր
Թեմա 2.4. Շուկա և շուկայական մեխանիզմ. Առաջարկ և պահանջարկ 134
Թեմա 2.5. Ֆիքսված և փոփոխական ծախսեր 145 Թեմա 2.6.Ֆինանսական հաստատություններ
. Բանկային համակարգ 147
Թեմա 2.7. Բիզնեսի ֆինանսավորման հիմնական աղբյուրները 154 Թեմա 2.8. 160
Արժեթղթեր
Թեմա 2.10. Գնաճի տեսակները, պատճառները և հետևանքները 173
Թեմա 2.11. Տնտեսական աճ և զարգացում. ՀՆԱ հայեցակարգ 177
Թեմա 2.12. Պետության դերը տնտեսության մեջ 184
Թեմա 2.13. Հարկեր 191
Թեմա 2.14. Պետական ​​բյուջե 195
Թեմա 2.15. Համաշխարհային տնտեսություն 202
Թեմա 2.16. Սեփականատիրոջ, աշխատողի, սպառողի, ընտանիքի տղամարդու, քաղաքացու ռացիոնալ տնտեսական վարքագիծը 210
ԲԼՈԿ ՄՈԴՈՒԼ 3. ՍՈՑԻԱԼԱԿԱՆ ՀԱՐԱԲԵՐՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐ
Թեմա 3.1. Սոցիալական շերտավորում և շարժունակություն 216
Թեմա 3.2. Սոցիալական խմբեր 227
Թեմա 3.3. Երիտասարդությունը որպես սոցիալական խումբ 232
Թեմա 3.4. Էթնիկ համայնքներ 235
Թեմա 3.5. Ազգամիջյան հարաբերություններ, էթնոսոցիալական հակամարտություններ, դրանց լուծման ուղիներ 240
Թեմա 3.6. Ռուսաստանի Դաշնությունում ազգային քաղաքականության սահմանադրական սկզբունքները (հիմքերը) 249
Թեմա 3.7. Սոցիալական կոնֆլիկտ 252
Թեմա 3.8. Տեսակ սոցիալական նորմեր 260
Թեմա 3.9. Սոցիալական վերահսկողություն 264
Թեմա 3.10. Ընտանիք և ամուսնություն 267
Թեմա 3.11. Շեղված վարքագիծը և դրա տեսակները 272
Թեմա 3.12. Սոցիալական դեր 276
Թեմա 3.13. Անհատի սոցիալականացում 280
ԲԼՈԿ ՄՈԴՈՒԼ 4. ՔԱՂԱՔԱԿԱՆՈՒԹՅՈՒՆ
Թեմա 4.1. Իշխանության հայեցակարգը 283
Թեմա 4.2. Պետությունը, նրա գործառույթները 291
Թեմա 4.3. Քաղաքական համակարգ 304
Թեմա 4.4. Քաղաքական վարչակարգերի տիպաբանություն 307
Թեմա 4.5. Ժողովրդավարությունը, նրա հիմնական արժեքներն ու բնութագրերը 310
Թեմա 4.6. Քաղաքացիական հասարակությունը և պետությունը 314
Թեմա 4.7. Քաղաքական էլիտա 323
Թեմա 4.8. Քաղաքական կուսակցություններև շարժումներ 327
Թեմա 4.9. ԶԼՄ-ները քաղաքական համակարգում 336
Թեմա 4.10. Նախընտրական քարոզարշավ Ռուսաստանի Դաշնությունում 342
Թեմա 4.11. Քաղաքական գործընթաց 351
Թեմա 4.12. Քաղաքական մասնակցություն 355
Թեմա 4.13. Քաղաքական առաջնորդություն 360
Թեմա 4.14. Ռուսաստանի Դաշնության կառավարական մարմիններ 364
Թեմա 4.15. Ռուսաստանի Դաշնային կառուցվածք 374
ԲԼՈԿ ՄՈԴՈՒԼ 5. ՕՐԵՆՔ
Թեմա 5.1. Օրենքը սոցիալական նորմերի համակարգում 381
Թեմա 5.2. Ռուսական իրավունքի համակարգ. Օրենսդրական գործընթացը Ռուսաստանի Դաշնությունում 395
Թեմա 5.3. Իրավական պատասխանատվության հայեցակարգը և տեսակները 401
Թեմա 5.4. Սահմանադրություն Ռուսաստանի Դաշնություն. Ռուսաստանի Դաշնության սահմանադրական համակարգի հիմունքներ 409
Թեմա 5.5. Ընտրությունների վերաբերյալ Ռուսաստանի Դաշնության օրենսդրություն 417
Թեմա 5.6. Քաղաքացիական իրավունքի սուբյեկտներ 421
Թեմա 5.7. Կազմակերպչական և իրավական ձևերը և իրավական ռեժիմձեռնարկատիրական գործունեություն 428
Թեմա 5.8. Գույքային և ոչ գույքային իրավունքներ 433
Թեմա 5.9. Աշխատանքի ընդունման կարգը. Աշխատանքային պայմանագիր կնքելու և լուծելու կարգը 440
Թեմա 5.10. Ամուսինների հարաբերությունների իրավական կարգավորումը. Ամուսնությունը կնքելու և լուծարելու կարգը և պայմանները 448
Թեմա 5.11. Վարչական իրավասության առանձնահատկությունները 453
Թեմա 5.12. Բարենպաստի իրավունք միջավայրըև այն պաշտպանելու ուղիները 460
Թեմա 5.13. Միջազգային իրավունք(մարդու իրավունքների միջազգային պաշտպանությունը խաղաղ և պատերազմական ժամանակներում) 468
Թեմա 5.14. Վեճեր, դրանց քննարկման կարգը 473
Թեմա 5.15. Քաղաքացիական դատավարության հիմնական կանոններն ու սկզբունքները 476
Թեմա 5.16. Քրեական գործընթացի առանձնահատկությունները 484
Թեմա 5.17. Ռուսաստանի Դաշնության քաղաքացիություն 495
Թեմա 5.18. Զորակոչ, այլընտրանքային քաղաքացիական ծառայություն 501
Թեմա 5.19. Հարկ վճարողի իրավունքներն ու պարտականությունները 509
Թեմա 5.20. Իրավապահ մարմիններ. Դատական ​​իշխանություն 513
Հասարակագիտության 523 քննական թերթիկի ուսումնական տարբերակը
Հասարակագիտության քննական աշխատանքների գնահատման համակարգ 536
Գրականություն 540

Տեղեկագիրքը ներառում է «Սոցիալական ուսումնասիրություններ» դպրոցական դասընթացի նյութերը, որոնք փորձարկվում են միասնական պետական ​​քննության (USE) վրա: Գրքի կառուցվածքը համապատասխանում է Դաշնային պետական ​​ստանդարտմիջնակարգ (ամբողջական) կրթություն այն առարկայից, որի հիման վրա մշակվում են քննական առաջադրանքներ՝ վերահսկիչ չափիչ նյութեր (CMM), որոնք կազմում են հասարակագիտության քննական թերթիկը։
Գրացուցակում ներկայացված են հետևյալ բովանդակային բլոկ-մոդուլները՝ «Մարդը և հասարակությունը», «Տնտեսություն», «Սոցիալական հարաբերություններ», «Քաղաքականություն», «Իրավունք», որոնք կազմում են դպրոցական հասարակագիտության կրթության բովանդակության առանցքը և համապատասխանում են ծածկագրին։ սոցիալական ուսումնասիրությունների բովանդակության տարրեր, որոնք փորձարկվել են միասնական պետական ​​քննության շրջանակներում:

Պ.Ա. Բարանով Ա.Վ. Վորոնցով Ս.Վ. Շևչենկո

Հասարակական գիտություն. ամբողջական ուղեցույցնախապատրաստվել միասնական պետական ​​քննությանը

Նախաբան

Ուղեցույցում ներառված են «Սոցիալական ուսումնասիրություններ» դպրոցական դասընթացի նյութերը, որոնք ստուգվում են միասնական պետական ​​քննության ժամանակ: Գրքի կառուցվածքը համապատասխանում է միջնակարգ (ամբողջական) կրթության չափորոշիչին այն առարկայից, որի հիման վրա կազմվում են քննական առաջադրանքներ՝ միասնական պետական ​​քննության թեստային և չափիչ նյութեր (ԿԻՄ):

Տեղեկագրքում ներկայացված են դասընթացի հետևյալ բաժինները՝ «Հասարակություն», «Հասարակության հոգևոր կյանքը», «Մարդ», «Ճանաչում», «Քաղաքականություն», «Տնտեսագիտություն», «Սոցիալական հարաբերություններ», «Իրավունք» պետական ​​միասնական քննության շրջանակներում փորձարկված հանրակրթության բովանդակության առանցքը. Սա ամրապնդում է գրքի գործնական ուշադրությունը:

Ներկայացման կոմպակտ և տեսողական ձևը, մեծ թվով դիագրամներ և աղյուսակներ նպաստում են տեսական նյութի ավելի լավ ըմբռնմանը և մտապահմանը:

Հասարակագիտության քննությանը պատրաստվելու գործընթացում շատ կարևոր է ոչ միայն դասընթացի բովանդակությանը տիրապետելը, այլև առաջադրանքների տեսակները, որոնց հիման վրա գրավոր աշխատանքը, որը միասնական պետության ձև է. Քննություն, հիմնված է. Ուստի յուրաքանչյուր թեմայից հետո ներկայացվում են առաջադրանքների տարբերակներ՝ պատասխաններով և մեկնաբանություններով։ Այս առաջադրանքները նախագծված են պատկերացումներ ձևավորելու սոցիալական ուսումնասիրություններում նյութերի թեստավորման և չափման ձևի, դրանց բարդության մակարդակի, դրանց իրականացման առանձնահատկությունների մասին և ուղղված են միասնական պետական ​​քննության շրջանակներում փորձարկված հմտությունների զարգացմանը.

- ճանաչել հասկացությունների նշանները, սոցիալական օբյեկտի բնորոշ հատկանիշները, դրա նկարագրության տարրերը.

- համեմատել սոցիալական օբյեկտները՝ բացահայտելով նրանց ընդհանուր հատկանիշներն ու տարբերությունները.

- փոխկապակցել հասարակագիտական ​​գիտելիքները սոցիալական իրողությունների հետ, որոնք արտացոլում են դրանք.

- գնահատել սոցիալական օբյեկտների վերաբերյալ տարբեր դատողություններ հասարակական գիտությունների տեսանկյունից.

- վերլուծել և դասակարգել տարբեր նշանների համակարգերում ներկայացված սոցիալական տեղեկատվությունը (սխեման, աղյուսակ, դիագրամ);

- ճանաչել հասկացությունները և դրանց բաղադրիչները. փոխկապակցել կոնկրետ հասկացությունները ընդհանուր հասկացությունների հետ և վերացնել ավելորդները.

- համապատասխանություն հաստատել սոցիալական երևույթների էական հատկանիշների և բնութագրերի և հասարակագիտության տերմինների և հասկացությունների միջև.

- կիրառել գիտելիքներ որոշակի դասի բնորոշ հատկանիշների, հասկացությունների և երևույթների նշանների, սոցիալական օբյեկտների մասին՝ առաջարկվող ցանկից ընտրելով անհրաժեշտ իրերը.

- սոցիալական տեղեկատվության մեջ տարբերակել փաստերն ու կարծիքները, փաստարկներն ու եզրակացությունները.

- անվանել տերմիններ և հասկացություններ, սոցիալական երևույթներ, որոնք համապատասխանում են առաջարկվող համատեքստին և կիրառել սոցիալական գիտական ​​տերմիններ և հասկացություններ առաջարկվող համատեքստում.

– թվարկել երեւույթի նշանները, նույն դասի առարկաները և այլն;

– օրինակներով բացահայտել հասարակական և հումանիտար գիտությունների ամենակարևոր տեսական դիրքերն ու հասկացությունները. տալ որոշակի սոցիալական երևույթների, գործողությունների, իրավիճակների օրինակներ.

- կիրառել սոցիալական և հումանիտար գիտելիքները ճանաչողական և գործնական խնդիրների լուծման գործընթացում, որոնք արտացոլում են մարդու կյանքի և հասարակության արդի խնդիրները.

- իրականացնել սոցիալական տեղեկատվության համապարփակ որոնում, համակարգում և մեկնաբանում կոնկրետ թեմայի վերաբերյալ բնօրինակ ոչ հարմարեցված տեքստերից (փիլիսոփայական, գիտական, իրավական, քաղաքական, լրագրողական).

– ձևակերպել սեփական դատողություններն ու փաստարկները որոշակի խնդիրների վերաբերյալ՝ հիմնվելով ձեռք բերված սոցիալական և հումանիտար գիտելիքների վրա:

Սա թույլ կտա ձեզ հաղթահարել որոշակի հոգեբանական արգելքը քննությունից առաջ, որը կապված է քննվողների մեծամասնության անտեղյակության հետ, թե ինչպես պետք է պաշտոնականացնեն կատարված առաջադրանքի արդյունքը:

Բաժին 1. Հասարակություն

Թեմա 1. Հասարակությունը որպես աշխարհի առանձնահատուկ մաս. Հասարակության համակարգի կառուցվածքը

«Հասարակություն» հասկացության սահմանման բարդությունը կապված է առաջին հերթին դրա ծայրահեղ ընդհանրության և, բացի այդ, հսկայական նշանակության հետ: Սա հանգեցրեց այս հասկացության բազմաթիվ սահմանումների առկայությանը:

Հայեցակարգ «հասարակություն» Լայն իմաստով բառը կարող է սահմանվել որպես բնությունից մեկուսացված, բայց դրա հետ սերտորեն կապված նյութական աշխարհի մի մաս, որը ներառում է՝ մարդկանց միջև փոխգործակցության ուղիները. մարդկանց միավորման ձևերը.

Հասարակությունը բառի նեղ իմաստով հետևյալն է.

– մարդկանց շրջանակ, որը միավորված է ընդհանուր նպատակով, շահերով, ծագմամբ(օրինակ, դրամագետների հասարակություն, ազնվական ժողով);

– անհատ կոնկրետ հասարակություն, երկիր, պետություն, տարածաշրջան(օրինակ, ժամանակակից ռուսական հասարակություն, ֆրանսիական հասարակություն);

– մարդկության զարգացման պատմական փուլը(օր. ֆեոդալական հասարակություն, կապիտալիստական ​​հասարակություն);

– մարդկությունն ամբողջությամբ.

Հասարակությունը բազմաթիվ մարդկանց համատեղ գործունեության արդյունք է: Մարդկային գործունեությունը հասարակության գոյության կամ գոյության ձև է: Հասարակությունը աճում է բուն կյանքի գործընթացից, մարդկանց սովորական և առօրյա գործունեությունից դուրս: Պատահական չէ, որ լատիներեն socio բառը նշանակում է միավորել, համախմբել, համատեղ աշխատանք ձեռնարկել։ Հասարակությունը գոյություն չունի մարդկանց անմիջական և անուղղակի փոխազդեցությունից դուրս:

Որպես մարդկանց գոյության միջոց, հասարակությունը պետք է կատարի որոշակի գործառույթները :

- նյութական ապրանքների և ծառայությունների արտադրություն.

- աշխատանքային արտադրանքի (գործունեության) բաշխում.

- գործունեության և վարքագծի կարգավորում և կառավարում.

- մարդու վերարտադրություն և սոցիալականացում;

- հոգևոր արտադրություն և մարդկանց գործունեության կարգավորում.

Հասարակության էությունը ոչ թե հենց մարդկանց մեջ է, այլ այն հարաբերություններում, որոնք նրանք մտնում են միմյանց հետ իրենց կյանքի ընթացքում: Հետևաբար հասարակությունը սոցիալական հարաբերությունների ամբողջությունն է։

Հասարակությունը բնութագրվում է որպես դինամիկ ինքնազարգացող համակարգ , այսինքն. համակարգ, որն ունակ է լրջորեն փոխվել և միևնույն ժամանակ պահպանել իր էությունն ու որակական որոշակիությունը..

Միևնույն ժամանակ համակարգ սահմանվում է որպես փոխազդող տարրերի համալիր. Իր հերթին, տարր կանչեց համակարգի հետագա անխզելի բաղադրիչ, որն անմիջականորեն մասնակցում է դրա ստեղծմանը.

Համակարգի հիմնական սկզբունքները ամբողջը կրճատելի չէ իր մասերի գումարին. ամբողջը առաջացնում է հատկություններ, հատկություններ, որոնք դուրս են գալիս առանձին տարրերից. համակարգի կառուցվածքը ձևավորվում է նրա առանձին տարրերի, ենթահամակարգերի փոխկապակցվածությամբ. տարրերը, իրենց հերթին, կարող են ունենալ բարդ կառուցվածք և գործել որպես համակարգեր. կա հարաբերություն համակարգի և շրջակա միջավայրի միջև:

Ըստ այդմ, հասարակությունն է համալիր կազմակերպված ինքնազարգացող բաց համակարգ , որը ներառում է անհատներ և սոցիալական համայնքներ՝ միավորված կոոպերատիվ, համակարգված կապերով և ինքնակարգավորման, ինքնակառուցման և ինքնավերարտադրման գործընթացներով..

Հասարակությանը նման բարդ համակարգեր վերլուծելու համար մշակվել է «ենթահամակարգ» հասկացությունը: Ենթահամակարգեր կանչեց միջանկյալ բարդույթներ, ավելի բարդ, քան տարրերը, բայց ավելի քիչ բարդ, քան ինքնին համակարգը.

Սոցիալական հարաբերությունների որոշակի խմբեր կազմում են ենթահամակարգեր։ Հասարակության հիմնական ենթահամակարգերը համարվում են հասարակական կյանքի հիմնական ոլորտները հասարակական կյանքի ոլորտները .

Հասարակական կյանքի ոլորտների սահմանազատման հիմքն են մարդու հիմնական կարիքները.

Հասարակական կյանքի չորս ոլորտների բաժանումը կամայական է. Կարելի է նշել այլ ոլորտներ՝ գիտություն, գեղարվեստական ​​և ստեղծագործական գործունեություն, ռասայական, էթնիկական, ազգային հարաբերություններ։ Այնուամենայնիվ, այս չորս ոլորտներն ավանդաբար ճանաչվում են որպես ամենաընդհանուր և նշանակալի:

Հասարակությունը որպես բարդ, ինքնազարգացող համակարգ բնութագրվում է հետևյալով կոնկրետ հատկանիշներ :

1. Տարբեր է տարբեր սոցիալական կառույցների և ենթահամակարգերի բազմազանություն. Սա անհատների մեխանիկական գումար չէ, այլ ինտեգրալ համակարգ, որն ունի խիստ բարդ և հիերարխիկ բնույթ. տարբեր տեսակի ենթահամակարգեր կապված են ստորադաս հարաբերություններով:

2. Հասարակությունը հնարավոր չէ նվազեցնել այն մարդկանց համար, ովքեր այն կազմում են արտա- և վեր-անհատական ​​ձևերի, կապերի և հարաբերությունների համակարգոր մարդը ստեղծում է իր ակտիվ գործունեությամբ այլ մարդկանց հետ միասին։ Այդ «անտեսանելի» սոցիալական կապերն ու հարաբերությունները մարդկանց տրվում են իրենց լեզվով, տարբեր գործողություններ, գործունեության ծրագրեր, հաղորդակցություն և այլն, առանց որոնց մարդիկ չեն կարող գոյատևել միասին։ Հասարակությունը ինտեգրված է իր էությամբ և պետք է դիտարկվի որպես ամբողջություն՝ իր առանձին բաղադրիչների ամբողջության մեջ։

3. Հասարակությունն ունի ինքնաբավություն, այսինքն՝ ակտիվ համատեղ գործունեության միջոցով սեփական գոյության համար անհրաժեշտ պայմաններ ստեղծելու և վերարտադրելու կարողություն։ Հասարակությունն այս դեպքում բնութագրվում է որպես անբաժանելի, միասնական օրգանիզմ, որի մեջ սերտորեն փոխկապակցված են տարբեր սոցիալական խմբեր և գործունեության լայն տեսականի՝ ապահովելով գոյության կենսական պայմաններ։

109 113։ 128 2. Տնտեսագիտություն. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 133

Թեմատիկ բովանդակության տարրեր. համառոտ նկարագրություն. . . . . . . . 133 2.1. Տնտեսագիտություն և տնտեսագիտություն. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 133 2.2. Արտադրության գործոնները և գործոնային եկամուտը. . . . . . . . . . . . . . . . 135 2.3. Տնտեսական համակարգեր. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 137 2.4. Շուկա և շուկայական մեխանիզմ. Առաջարկ և պահանջարկ. . . . . . . . . 139 2.5. Ֆիքսված և փոփոխական ծախսեր: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 146 2.6. Ֆինանսական հաստատություններ. Բանկային համակարգ. . . . . . . . . . . . . . . 147 2.7. Բիզնեսի ֆինանսավորման հիմնական աղբյուրները. . . . . . . . . . . . . . 151 2.8. Արժեթղթեր. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 152 2.9. Աշխատաշուկա. Գործազրկություն. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 153 2.10. Գնաճի տեսակները, պատճառները և հետևանքները. . . . . . . . . . . . . . . . . . 158 2.11. Տնտեսական աճ և զարգացում. ՀՆԱ հայեցակարգը. . . . . . . . . . . . 160 2.12. Պետության դերը տնտեսության մեջ. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 163 2.13. Հարկեր. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 167 2.14. պետական ​​բյուջե. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 171 2.15. Համաշխարհային տնտեսություն. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 173 2.16. Սեփականատիրոջ, աշխատողի, սպառողի, ընտանիքի տղամարդու, քաղաքացու ռացիոնալ տնտեսական վարքագիծը. . . . . . . . . . . . . . . 177

Մենք ամփոփում և համակարգում ենք՝ հարցեր և առաջադրանքներ՝ կրկնելու համար։ . . . . 181 Օրինակներ թեմատիկ առաջադրանքներև դրանց իրականացման ալգորիթմները: . . . . . . . . 185 Գիտելիքների և հմտությունների կիրառում. կրթական/վերապատրաստման առաջադրանքներ. . . . . . . . . 209 3. Սոցիալական հարաբերություններ. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 215

5.13. Միջազգային մարդասիրական իրավունք (մարդու իրավունքների միջազգային պաշտպանություն խաղաղ և պատերազմական ժամանակներում). . . . 382 թ

5.14. Վեճերը և դրանց քննարկման կարգը: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 385 5.15. Քաղաքացիական դատավարության հիմնական կանոններն ու սկզբունքները. . . . . 387 5.16. Քրեական գործընթացի առանձնահատկությունները. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 391 5.17. Ռուսաստանի Դաշնության քաղաքացիություն. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 396 5.18. Զինվորական հերթապահություն, այլընտրանքային քաղաքացիական ծառայություն. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 399 թ

5.19. Հարկ վճարողի իրավունքներն ու պարտականությունները. . . . . . . . . . . . . . . . . 402 5.20. Իրավապահ մարմիններ. Դատական ​​համակարգ. . . . . . . . . . . 405 Ամփոփում և համակարգում ենք՝ հարցեր և առաջադրանքներ՝ կրկնելու համար։ . . . . 409 Թեմատիկ առաջադրանքների և դրանց իրականացման ալգորիթմների օրինակներ: . . . . . . . . 413 Գիտելիքների և հմտությունների կիրառում. կրթական/վերապատրաստման առաջադրանքներ. . . . . . . . . 431 թ

Բաժին IV

ՍՏՈՒԳԵՆՔ ՕԳՏԱԳՈՐԾՄԱՆ ՀԱՄԱՐ ՁԵՐ ՊԱՏՐԱՍՏԱԿԱՆՈՒԹՅՈՒՆԸ. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 436

Սոցիալական ուսումնասիրությունների քննական թերթի վերապատրաստման տարբերակը: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 436

Եկեք ամփոփենք. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 449 թ

Մենք կիրառում ենք գիտելիքներ և հմտություններ՝ կրթական և վերապատրաստման առաջադրանքներ։ . . . . . . . . 452 1. Մարդը և հասարակությունը. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 452 2. Տնտեսագիտություն. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 454 3. Սոցիալական հարաբերություններ. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 456 4. Քաղաքականություն. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 458 5. Օրենք. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 461 Հասարակագիտության քննական թերթի վերապատրաստման տարբերակի գնահատման համակարգ. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 464 թ

Նախաբան

Այս դասագիրքը սովորական դասագիրք չէ ավագ դպրոցի հասարակագիտության դասընթացի համար, այլ ուղեցույց հասարակագիտության պետական ​​միասնական քննությանը (USE) նախապատրաստվելու համար:

Ձեռնարկի կառուցվածքը որոշվում է միասնական պետական ​​քննությանը արագ և որակյալ պատրաստվելու նպատակներով և բաղկացած է չորս բաժնից՝ «Դասագրքի դերը հասարակագիտության միասնական պետական ​​քննությանը նախապատրաստվելու գործում», «Միասնական պետական ​​քննություն». Սոցիալական ուսումնասիրություններում՝ ընդհանուր բնութագրեր», «Բովանդակության բլոկներ@ մոդուլներ, որոնք փորձարկվել են սոցիալական հետազոտությունների միասնական պետական ​​քննության համար», «Ստուգենք մեր պատրաստակամությունը միասնական պետական ​​քննությանը»։ Այս բաժինները, մի կողմից, տրամաբանորեն փոխկապակցված են, ինչը թույլ է տալիս ավելի արդյունավետ կազմակերպել միասնական պետական ​​քննությանը նախապատրաստվելու գործընթացը, իսկ մյուս կողմից՝ որոշ չափով ինքնավար են, ինքնագնահատական, ինչը ընդլայնում է. ընդհանուր դասագրքի հնարավոր օգտագործման սահմանները՝ հաշվի առնելով քննվողների կրթական կարիքները։

Բաժին I «Դասագրքի դերը Հասարակական գիտությունների միասնական պետական ​​քննությանը նախապատրաստվելու գործում» ներածական է և, հետևաբար, ունի փոքր ծավալ: Այն բացահայտում է միասնական պետական ​​քննության նախապատրաստման գործընթացի կազմակերպման մի շարք մոտեցումներ՝ հիմնված քննվողի կրթական հնարավորությունների և անհատական ​​հատկանիշների վրա, ինչը մեծացնում է այս ուսումնական գրքի կրթական ներուժը:

Բաժին II «Միասնական պետական ​​քննություն հասարակագիտության բնագավառում. ընդհանուր նկարագրությունը» ներառում է երկու ենթաբաժիններ՝ «Միասնական պետական ​​քննություն հասարակագիտության բնագավառում. հիմնական նպատակը, վարման ձևը, թեստավորման առարկաները», «Հասարակագիտության մեջ քննական աշխատանքների առաջադրանքների բնութագրերը և դրանց իրականացման ալգորիթմները»։ Առաջին ենթաբաժինը ներկայացնում է հասարակագիտության միասնական պետական ​​քննության առանձնահատկությունները, նրա հիմնական առավելությունները շրջանավարտների վերջնական ատեստավորման այլ ձևերի նկատմամբ, թեստային առարկաների ընտրության առաջատար սկզբունքները, հասարակագիտության մեջ քննական աշխատանքի կառուցվածքը և ընտրության հիմնական սկզբունքները։ առաջադրանքների տեսակները. Սա հնարավորություն է տալիս քննվողին ծանոթացնել հասարակագիտության պետական ​​միասնական քննության էությանը: Երկրորդ ենթաբաժինը նվիրված է ընդհանուր բնութագրերըառաջադրանքներ, որոնք կազմում են քննական թերթիկը և տեղակայված են դրա կառուցվածքային մասերին համապատասխան: Ենթաբաժինը ներառում է յուրաքանչյուր քննական առաջադրանքի հստակեցում (նրա բովանդակությունը, դժվարության մակարդակը, առաջադրանքով ստուգված հմտությունները, առաջադրանքի տեսակները, ժամանակը.

դրա իրականացման համար հատկացված ժամանակը` գնահատելով առաջադրանքի որակը), ինչը հնարավորություն է տալիս քննվողին լիարժեք պատկերացում կազմել առաջադրանքների էական եզակիության մասին: Արժեքավոր է, որ յուրաքանչյուր առաջադրանքի ճշգրտման հետ մեկտեղ առաջարկվում է դրա իրականացման ալգորիթմ, որն ամրապնդում է դասագրքի գործնական կողմնորոշումը, քննվողին զինելով առաջադրանքների հետ աշխատելու տեխնոլոգիայով։ տարբեր տեսակներօգտագործվում է որպես միասնական պետական ​​քննության մաս:

III «Բովանդակության բլոկներ/մոդուլներ փորձարկված սոցիալական գիտությունների միասնական պետական ​​քննության վրա» բաղկացած է հինգ այդպիսի բլոկներից/մոդուլներից՝ 1. «Մարդը և հասարակությունը», 2. «Տնտեսություն», 3. «Սոցիալական հարաբերություններ», 4. Քաղաքականություն. », 5. «Օրենք», որոնցից յուրաքանչյուրը ներառում է չորս ենթաբաժիններ՝ «Բովանդակության թեմատիկ տարրեր. համառոտ նկարագրություն», «Ամփոփել և համակարգել. հարցեր և առաջադրանքներ կրկնության համար», «Թեմատիկ առաջադրանքների և դրանց իրականացման ալգորիթմների օրինակներ», « Գիտելիքների և հմտությունների կիրառում. Educational@training առաջադրանքներ»: Այս բաժինը միավորում է տեսական նյութը, որի հիման վրա կազմվում են քննական առաջադրանքները և դրանց իրականացման տեխնոլոգիայի հետ կապված տեղեկատվությունը որոշակի բլոկի/մոդուլի բովանդակության համատեքստում:

Առաջին ենթաբաժիններում հինգ blocks@modules-ի բովանդակության թեմատիկ տարրերը ներկայացված են հակիրճ, կոմպակտ և վիզուալ ձևով՝ որպես կանոն, կառուցվածքային@տրամաբանական դիագրամների և աղյուսակների տեսքով, ինչը թույլ է տալիս արտացոլել էությունը։ հասարակագիտության դասընթացի կարևորագույն հարցերից, ինչպես նաև օգնում է ավելի լավ հասկանալ և յուրացնել նյութը։ Որպեսզի քննվողը հասկանա ուսումնական նյութի ծավալը, որը կազմում է այս կամ այն ​​թեմատիկ տարրի բովանդակությունը, դրանցից յուրաքանչյուրը բացվում է հիմնական հասկացությունների ցանկով: Այս ցանկը կարող է օգտագործվել որպես նյութի հետագա ուսումնասիրության ուղեցույց, ինչպես նաև համախմբել հիմնական հասարակագիտական ​​հասկացությունների գիտելիքները: «Ամփոփել և համակարգել. հարցեր և առաջադրանքներ կրկնության համար» ենթաբաժնում ներառված հարցերն ու առաջադրանքները կօգնեն պարզել, թե որքանով է քննվողը յուրացրել բովանդակության թեմատիկ տարրերը: Երրորդ և չորրորդ ենթաբաժինները կենտրոնացած են քննվողի յուրացման տեխնիկայի վրա՝ հինգ բովանդակության բլոկների/մոդուլների հետ կապված տարբեր տեսակի առաջադրանքներ կատարելու համար: Թեմատիկ առաջադրանքների տեսակների և ուսումնական առաջադրանքների սերիական համարների նշանակման կողքին նշվում են թեմատիկ բովանդակության տարրերի ծածկագրերը, որոնք ուղղված են այս առաջադրանքների փորձարկմանը: Սա հնարավորություն է տալիս քննվողին դրանց վրա աշխատելիս, անհրաժեշտության դեպքում, ըստ էության անդրադառնալ համապատասխան թեմատիկ տարրին:

Բաժին IV «Ստուգենք մեր պատրաստակամությունը միասնական պետական ​​քննությանը» բաղկացած է երկու ենթաբաժնից՝ «Հասարակագիտության մեջ քննական թերթի ուսումնական տարբերակը», «Եկեք ամփոփենք», որոնք ուղղված են քննվողին հնարավորություն տալ ինքնուրույն որոշել իրենց սոցիալական մակարդակը։ ուսումնասիրությունների նախապատրաստում. Այսպիսով, առաջին ենթաբաժինն ուղղված է քննվողի մոտ ձևավորելու քննական աշխատանքի կառուցվածքային բաղադրիչների ամբողջական պատկերացում, այն կազմող առաջադրանքների կառուցման տրամաբանությունը, դրանց քանակը, բարդության մակարդակը և լուծման առանձնահատկությունները: Սոցիալական առարկայի քննական թերթի վերապատրաստման տարբերակի լրացման արդյունքները հնարավորություն կտան իրականում բացահայտել, թե քննվողը որքանով է տիրապետում հասարակագիտության նյութին և միասնական պետական ​​քննության ընթացքում ստուգված առաջատար հմտություններին: «Եկեք ամփոփենք» ենթաբաժնում զետեղված հարցաշարի լրացումը հնարավորություն կտա քննվողին գնահատել հասարակագիտության պետական ​​միասնական քննություն հանձնելու իր պատրաստակամության ընդհանուր մակարդակը (գիտելիքների, հմտությունների, գործունեության մեթոդների տիրապետում):

հետ աշխատելիս ուսումնական օգնությունՊետք է ուշադրություն դարձնել ներկայացված դրույթները թարմացնող տեքստի վանդակներին՝ «Խորհուրդ», «Հիշեցնում ենք», որոնք լինելով բավականին ինքնավար՝ մանրամասնում են կամ լրացնում ու խորացնում նյութի հիմնական բովանդակությունը, ինչպես նաև ներառում են կարևոր առաջարկություններ։ Ձեռնարկի տեքստում օգտագործվող սլաքները () հիմնականում դիագրամներում ցույց են տալիս պատճառահետևանքային կապը տեղեկատվության բլոկների միջև, որպես կանոն, հետևյալ կախվածությունը՝ պատճառներ, նախադրյալներ - հետևանքներ, որոշակի սոցիալական փաստերի, երևույթների, գործընթացների արդյունքներ: Ցանկալի է հիշել տողատակերի մասին, որոնք ոչ միայն հստակեցնում են ուսումնական նյութ, այլ նաև ուղեցույց ծառայել blocks@modules-ի բովանդակության առանձին թեմատիկ տարրերի հետ աշխատելիս՝ ուշադրությունը կենտրոնացնելով նախկինում ուսումնասիրված բովանդակության միավորների վրա։

Ձեռնարկի վերջում ներկայացված են բովանդակային բլոկներ@մոդուլների համար տրված բոլոր կրթական առաջադրանքների պատասխանները և հասարակագիտության քննական թերթի ուսումնական տարբերակում ներառված առաջադրանքները: Սա թույլ է տալիս քննվողին ստուգել իր պատասխանը ստանդարտին համապատասխան, ինչը կօգնի բարձրացնել սոցիալական գիտությունների միասնական պետական ​​քննությանը նախապատրաստվելու արդյունավետությունը:

Դասընթացը կարող է օգտագործվել երկու ձևաչափով.

Սոցիալական գիտությունների միասնական պետական ​​քննությանը անկախ համակարգված նախապատրաստում` հիմնված դրա բոլոր բաժինների վրա.