GVE - 2017 9kl.

langue russe

Le diplômé a la possibilité de choisir l'une des formes de travail d'examen: un essai ou une présentation avec une tâche créative.

Ecriture-raisonnement

Les exemples de sujets de dissertation pour les élèves de 9e année sont des sujets de questions ou des sujets de jugement.

1. Sujet-question - une telle formulation n'exprime pas non plus une idée, mais indique un chemin direct vers elle ; Par exemple, « Pourquoi, de votre point de vue, les problèmes environnementaux sont-ils si aigus aujourd'hui ? »

2. Sujet-jugement - dans cette formulation, l'idée de raisonnement est déjà exprimée, par exemple, "Onéguine est une personne supplémentaire". Le sujet du jugement est le plus simple : il offre une idée toute faite de la composition.

L'indépendance et l'originalité de l'écrivain ne peuvent se manifester que dans le choix des arguments pour étayer cette idée et dans l'agencement du matériel. Le sujet-question présuppose une plus grande indépendance de l'écrivain : il détermine lui-même l'idée de raisonnement. De plus, différents auteurs peuvent répondre de différentes manières à la même question, par conséquent, chacun aura « sa propre » idée, chacun choisira « ses » arguments pour la justifier. Le concept de sujet donne la plus grande marge d'indépendance: l'auteur du raisonnement détermine lui-même le problème contenu dans le sujet, il le résout lui-même, c'est-à-dire qu'il formule l'idée principale de la composition.

Qu'est-ce que le raisonnement et comment le construire

1. Raisonnement - un type de discours qui implique une présentation verbale, une explication, la confirmation de toute pensée.

2. La structure du texte-raisonnement : 1) thèse ; 2) la preuve, c'est-à-dire les arguments ; 3) conclusion.

Une thèse est une pensée exprimée, c'est-à-dire un jugement porté dans le texte, qui est étayé dans le processus d'argumentation. La thèse répond à la question : quelle pensée est fondée ?

Les arguments et les arguments sont les premières dispositions théoriques ou factuelles, à l'aide desquelles la thèse est étayée. Les arguments doivent être convaincants.

Exigences de dissertation

1. Il est conseillé de choisir une épigraphe pour l'essai, qui contient l'idée principale de l'œuvre. (Vous pouvez vous passer de l'épigraphe.)

2. Dans l'essai, il est nécessaire d'exprimer votre propre point de vue sur le sujet choisi, en défendant votre position sur la base d'un ou deux ouvrages de littérature nationale ou mondiale.

3. Il est important de remplir les exigences du critère n° 1 « Pertinence pour le sujet ». Ce critère vise à vérifier le contenu de l'essai. Le diplômé discute du sujet proposé, en choisissant le chemin de sa divulgation (par exemple, répond à la question posée dans le sujet, ou réfléchit au problème proposé, ou construit un énoncé sur la base de thèses liées au sujet, etc.).

4. Il est nécessaire de satisfaire aux exigences du critère n° 2 « Argumentation. Attirer du matériel littéraire ». Ce critère vise à tester la capacité à utiliser du matériel littéraire pour construire un raisonnement sur le sujet proposé et pour argumenter votre position.

5. La structure de l'essai :

L'introduction à l'ouvrage doit formuler clairement l'idée principale de l'essai et le raisonnement de l'auteur qui l'entoure (environ 50 à 70 mots).

Le premier argument de la littérature russe doit être développé et révéler l'idée inhérente à la thèse, démontrer la capacité du diplômé à analyser un texte littéraire en fonction du sujet choisi (environ 120 mots).

Le deuxième argument de la littérature russe doit être développé et révéler l'idée inhérente à la thèse, démontrer la capacité du diplômé à analyser un texte littéraire en fonction du sujet choisi (environ 120 mots).

N'oubliez pas qu'il n'y aura pas d'œuvres d'art à l'examen ! Tout de mémoire.

La conclusion doit être cohérente avec l'introduction et les arguments de l'essai (environ 50 mots).

6. Lors de l'écriture, il est important de se rappeler la capacité de raisonner logiquement et d'argumenter vos pensées.

7. Lors de la rédaction et de l'édition d'un ouvrage, il est nécessaire de se souvenir de la conception du discours du texte, c'est-à-dire de l'utilisation d'une variété de vocabulaire et de structures grammaticales, pour exclure les tampons vocaux et les termes inappropriés du texte de l'essai. Si vous nommez les noms d'écrivains et de poètes, alors soyez cohérent : nommez tout le monde, en indiquant le nom ou le nom et le patronyme. Nr, L. Tolstoy, A. Chekhov ou L. N. Tolstoy et A. P. Chekhov. Ne permettez pas la familiarité dans votre travail, en appelant le grand écrivain uniquement par son nom et son patronyme: Lev Nikolaevich a dit ... (Les experts le prendront comme une erreur éthique)

8. Après avoir terminé le travail, vous devez le vérifier soigneusement. N'oubliez pas que vous aurez à votre disposition un dictionnaire orthographique.

9. Réécrivez le travail proprement, lisiblement, évitez les taches et les corrections.

10. Selon le texte de l'instruction, la longueur de l'essai doit être d'au moins 250 mots. Le nombre de mots recommandé est de 350. Si l'essai contient moins de 200 mots (tous les mots sont inclus dans le décompte, y compris les mots officiels), alors ce travail est considéré comme inachevé et est estimé à 0 point.

Le nombre maximum de mots dans un essai n'est pas établi : pour déterminer le volume de son essai, le diplômé doit partir du fait que 3 heures et 55 minutes sont allouées pour l'ensemble du travail.

Un exemple de construction d'un essai-jugement

"Les livres rendent une personne meilleure..." (I.A. Gontcharov)

Dans l'introduction pour l'essai, vous devez montrer votre compréhension de la déclaration du célèbre écrivain russe IA Goncharov, en prêtant attention aux mots clés du sujet "livres", "faire mieux". Exprimez votre opinion en définissant une série de questions sur ce sujet. (D'accord ou pas d'accord avec le jugement de l'écrivain.) Ex : « Est-ce qu'un livre aide une personne à devenir meilleure ? « Que signifie aller mieux ? » ; « Quelles qualités morales un livre peut-il inculquer à un lecteur ? », « Quel est le rôle de la fiction dans la formation d'une personnalité ?

Introduction. Dans la déclaration de l'écrivain russe I.A. Goncharova parle du rôle du livre dans la formation d'une personne. Je suis entièrement d'accord avec cette déclaration. En effet, en lisant de bons livres, une personne devient meilleure. Les livres ne sont pas seulement des manuels, des ouvrages de référence, des encyclopédies qui nous apportent la lumière du savoir. Les livres avec des œuvres d'art sont aussi des manuels de vie. L'empathie et la compréhension de ce que vous lisez, sans aucun doute, affectent notre monde intérieur.

(Exemple de cas pour la lecture). Le grand rôle des livres dans la formation de la personnalité peut être montré sur l'exemple du récit autobiographique de M. Gorky « Mes universités ». Le protagoniste de l'histoire, Aliocha Peshkov, croyait que seuls les livres qu'il avait lus l'avaient aidé à résister aux épreuves de la vie les plus difficiles, à rester un homme parmi la "tribu stupide" de la famille Kashirins. Pour Aliocha, le livre s'est avéré être une force qui l'a élevé au-dessus de l'ignorance et de l'incapacité. Par la suite, dans l'article « Sur le livre » A.M. Gorky a écrit : « Je dois tout ce qu'il y a de bon en moi aux livres. Le livre a appris au héros à mener l'histoire à croire au rêve d'une vie merveilleuse et pleine de sens, à aller avec audace vers l'objectif visé. En lisant les livres de M. Gorki, tu deviens toi-même plus fort, tu crois au meilleur, tu deviens plus gentil, plus humain.

Autres argument important en faveur de la lecture est la valeur morale de la fiction. En effet, dès la petite enfance, en écoutant les contes de fées d'Andersen, Pouchkine, Chukovsky dans la lecture de notre mère, on absorbe les grandes qualités de l'humanité : noblesse, amour de la vie, haine du mal, lâcheté, cruauté. N'est-ce pas parce que dans notre vie moderne il y a tellement de cruauté que nous avons arrêté de lire, ce qui signifie que nous avons oublié comment sympathiser et compassion. L'âme humaine a besoin de nourriture spirituelle, sinon elle deviendra rassis, durcie.

Sortir. Ainsi, en méditant sur la déclaration de I.A. Goncharov, on peut conclure que la plupart des fictions sont dédiées à une personne, et aident donc à comprendre ce qu'est chacun de nous, ce qu'il faut apprécier dans la vie, chez les amis... Un bon livre nous aidera à trouver notre place parmi les gens, aide-nous à faire notre propre choix moral en faveur du bien.270 mots.

Un exemple de l'un des exemples de thèmes de dissertation :

1 . "Les livres rendent une personne meilleure..." (I.A. Gontcharov)

2. "C'est pitié de celui qui vit sans idéal" (I. S. Tourgueniev)

3. Réflexion sur le bonheur humain et les différences dans sa compréhension.

4. Quelles questions morales M.Yu. Lermontov dans le roman « Un héros de notre temps » ?

Les trois premiers thèmes sont gratuits, le quatrième est sur un thème littéraire. Dans le cas du choix d'un des trois premiers thèmes de l'essai, les étudiants peuvent argumenter leur position en fonction à la fois du contenu des œuvres d'art et de leur expérience de vie (impressions personnelles, réflexions personnelles, connaissances, etc.), formuler votre point de vue.

Présentation avec affectation créative

Le texte de présentation est un fragment d'article, d'essai, d'histoire de problèmes philosophiques, sociaux et moraux. Le texte est vu comme une incitation à rédiger un essai-raisonnement.

Le texte proposé est lu par l'organisateur dans l'assistancedeux attendre .

La tâche créative est formulée sous la forme d'une question liée aux problèmes du texte. La question vise à commenter le problème posé et à argumenter sa propre position.

La quantité approximative de texte pour la présentation est de 280 à 400 mots.

Les candidats doivent rédiger un résumé concis, véhiculant le contenu principal de chaque micro-sujet et de l'ensemble du texte.

Une présentation concise requiert des compétences pour sélectionner les informations essentielles, isoler les principaux micro-thèmes du texte et généraliser le contenu du texte original.

Présentant le texte de manière concise, les diplômés montrent des capacités de communication associées à la capacité de traiter l'information : exclure des détails et généraliser des phénomènes homogènes, tout en conservant les principaux micro-thèmes. Lors de la rédaction d'une présentation concise, la tâche n'est pas de préserver le style de l'auteur.

La quantité minimale de travail écrit requise est établie sous la forme d'une présentation avec une tâche créative: une présentation concise - à partir de 70 mots (si la présentation est inférieure à 50 mots, la présentation est estimée à 0 point); tâche créative (essai) - à partir de 200 mots (si l'essai contient moins de 150 mots, l'essai est estimé à 0 point).

Lors de la vérification de l'essai et de l'affectation créative au texte de la présentation, le niveau est évalué la formation des compétences suivantes :

créer du texte en fonction d'un thème donné;

traiter et interpréter les informations contenues dans le texte ;

il est logique d'exprimer des pensées, en construisant la partie preuve de thèse de l'essai-raisonnement ;

sélectionner des arguments convaincants, créer un énoncé motivé ;

effectuer le choix des moyens linguistiques conformément à la mission ;

organiser le texte conformément aux normes de la langue littéraire russe.

Exemple de texte raccourci

Texte source

Le silence est le plus grand déficit au monde. Le cliquetis constant de diverses voitures, tracteurs, motos, trains, avions, dont l'homme moderne n'échappe pas même dans sa maison, assourdit la planète même la nuit et la rend impropre à la vie. Mais cela coûte des nerfs, des nerfs et des nerfs. Et des coeurs. Et la psyché. Par conséquent, avec le silence, la valériane se fait également rare sur le globe.

Ajoutez à cela les vitesses modernes, les gaz toxiques qu'un citadin inhale tous les jours, ajoutez un sentiment de pression temporelle aiguë, ajoutez une surabondance d'informations de toutes sortes. Ajoutez à cela l'encombrement causé par les villes, et vous pouvez voir pourquoi la racine de valériane naturelle est difficile à la pharmacie.

Voulant obtenir la racine d'une véritable valériane sauvage, je suis allé dans la forêt et là je l'ai trouvée poussant à l'ombre. Voici une plante à laquelle, à notre époque mouvementée de nerfs à vif, d'insomnie débilitante et d'une psyché déplacée, un beau monument devrait être érigé :valériane comme une mère, apaisera et apaisera, rendra la tranquillité d'esprit dont nous avons tous tant besoin.(D'après V. Soloukhine)

Lorsque vous travaillez avec du texte, vous pouvez utiliser un tableau qui montrera clairement comment vous avez travaillé :

diviser le texte en paragraphes;

isoler les informations essentielles ;

déjà utilisé méthodes connues raccourcir le texte, supprimer les informations secondaires ;

combiner le texte résultant; modifiez-le si nécessaire.

Comment couper

(1) Le silence est la plus grande pénurie au monde.(8cl)

Laissons cette proposition sans changements significatifs, car elle est importante dans le développement de la pensée de l'auteur, seulementexclure le mot "ici" etremplacer collocation"(Sur) le globe"mot(par terre):Le silence est la plus grande pénurie sur Terre . (6 mots)

(2) Permanentcliquetis variévoitures, tracteurs, motos, trains, avions , du bruit dont l'homme moderne n'échappe pas même dans sa maison, même la nuitassourdir la planète et la rendre peu utile à la vie. (29cl )

une)Un certain nombre d'additions homogènesremplacer mots générauxtransport.

b)Remplacer subordonnéedu bruit auquel l'homme moderne n'échappe pas même dans sa maisonphraseentrer dans les maisons.

v)Nous excluons prédicatassourdir:

Le bruit de la circulation, pénétrant dans les maisons, même la nuit, rend la planète impropre à la vie. . (15 mots)

(3) Mais ça coûtenerfs nerfs et nerfs.

(4) Et des cœurs.

(5) Et la psyché. (11cl)

une)combinons ces trois phrases, laissant le syndicatmais, qui est utilisé comme moyen de communication avec la proposition précédente.

b)Remplacer mots soulignés avec un concept généralisésanté: Mais cela coûte de la santé. ( 4 mots)

(6) Par conséquent, avec le silence, la valériane se fait également rare sur le globe.(11cl)

Laissons cette proposition inchangée, car elle poursuit l'idée de l'auteur principal, seulementremplacer collocationau Globe motpar terre: Par conséquent, avec le silence, il devient rare sur terre et la valériane. (10 mots)

(7) Ajoutez à cela les vitesses modernes, les gaz toxiques qu'un citadin respire tous les jours, ajoutez un sentiment de note aiguë du temps, ajoutez une surabondance d'informations de toutes sortes.

(8) Ajoutez à cela la surpopulation causée par les villes, et vous comprendrez pourquoi la racine de valériane naturelle est difficile à trouver en pharmacie.(37cl)

une)exclure

répétitions de mots soulignés et de concepts connexes ;

phrases d'introduction;

clauses

b)remplacer partieapport de gaz toxiques que chaque citadin inhale en grande quantité chaque jourphraseair pollué

v)unir 7e et 8e phrases :Ajoutez à cela la vitesse, l'air sale, la précipitation, le manque de temps, trop d'informations, les mauvaises habitudes, les files d'attente, la surpopulation urbaine, et vous comprendrez pourquoi il est difficile d'acheter de la racine de valériane naturelle.. (25 mots)

(9) Voulant obtenir la racine d'une véritable valériane sauvage, je suis allé dans la forêt et là je l'ai trouvée poussant à l'ombre.(17cl)

Laissons cette proposition inchangée, car elle poursuit la pensée de l'auteur, seuleexclure motlàet chiffre d'affaires participatif.Voulant obtenir la racine d'une véritable valériane sauvage, je suis allé dans la forêt et je l'ai trouvé. (13 mots )

10) Voici une plante quià notre époque mouvementée de nerfs à vif, d'insomnie débilitante et d'une psyché déplacée il faudrait ériger un beau monument :La valériane, comme une mère, va calmer et bercer, retrouver l'équilibre spirituel si nécessaire pour nous tous.(33cl)

une)exclure la partie soulignée de la proposition subordonnée : ce n'est qu'un ajout à l'information déjà connue ;

définitionsbeau;

Comparaisoncomme une mère.

Voici une plante à laquelle il faudrait ériger un monument : la valériane va calmer et bercer, rendre la tranquillité d'esprit dont nous avons tous tant besoin.(18 mots)

144 mots

85 mots

Voici le texte de V. Soloukhin dans notre version abrégée :

Voulant obtenir la racine d'une véritable valériane sauvage, je suis allé dans la forêt et je l'ai trouvé. Voici une plante à laquelle il faudrait ériger un monument : la valériane va calmer et bercer, rendre la tranquillité d'esprit dont nous avons tous tant besoin.(85 mots)

Maintenant, avec une technique significative d'abréviations du texte, il est nécessaire d'utiliser des moyens linguistiques: nous remplacerons la phrasevéritable racine de valériane sauvage pronomle sien et le pronomsa - par motvalériane :

Ajoutez à cela vitesse, air sale, précipitation, manque de temps, surcharge d'informations, surpopulation urbaine, et vous comprendrez pourquoi il est difficile d'acheter racine de valériane naturelle .

Voulant l'obtenir, je suis allé dans la forêt et j'ai trouvé de la valériane. Voici une plante à laquelle il faudrait ériger un monument : la valériane va calmer et bercer, rendre la tranquillité d'esprit dont nous avons tous tant besoin.

Remplacer la phrase voici la plante qui pronom le sien , mot valériane - par mot plante et vous obtenez le texte suivant :

Le silence est la plus grande pénurie sur Terre. Le bruit de la circulation, pénétrant dans les maisons, même la nuit, rend la planète impropre à la vie. Mais cela coûte de la santé. Par conséquent, avec le silence, la valériane se fait également rare sur Terre.

Ajoutez la vitesse, l'air sale, la précipitation, le manque de temps, la surcharge d'informations, la surpopulation urbaine, et vous comprendrez pourquoi il est difficile d'acheter de la racine de valériane naturelle.

Il aurait dû ériger un monument : la valériane calmera et endormira, rétablira l'équilibre mental si nécessaire pour nous tous.(70 mots)

Nous avons compressé les informations secondaires du texte proposé, et dans notre présentation, seul son sens principal reste.

Aide-mémoire "Comment travailler sur une présentation succincte"

En première lecture :

Écoutez attentivement le texte pour comprendre son contenu.

Définissez le sujet du texte (de quoi parle le texte ?), l'idée (qu'est-ce que le texte enseigne ?).

Déterminer le style du texte, le type de discours (description, raisonnement, narration), puis conserver les caractéristiques de ce type de discours lors de la rédaction de la présentation.

Rappelez-vous la séquence des événements, le raisonnement.

Déterminez le nombre de paragraphes, de mots-clés.

Faites un plan détaillé du texte, en soulignant les micro-thèmes de chaque partie et en les en-tête.

Écrivez les noms des points dans le plan, en laissant de la place pour les mots-clés.

Comment faire un plan.
1. Après avoir mis en évidence les mots et expressions clés dans les paragraphes, obtenez un plan de nommage.

2. En mettant un mot devant chaque paragraphe, obtenez un plan de questions.

3. Après avoir répondu brièvement à la question, obtenez un plan de thèse.

Après la deuxième lecture

Divisez le texte en parties sémantiques. Commencez à compresser le texte. Rappelez-vous: en compressant le texte, il est nécessaire de transmettre l'essentiel dans chaque paragraphe et dans l'ensemble du texte, et pour cela exclure les informations secondaires, généraliser les faits isolés, remplacer le spécifique par la généralisation. Gardez les particularités de la langue de ce texte dans la présentation, utilisez les mots-clés et les phrases de l'auteur.

Rédigez un résumé concis de chaque partie, reliez-les ensemble pour faire le texte.

Assurez-vous que le contenu du texte original a été transmis sans distorsion.

Rédigez un brouillon de résumé, revoyez-le attentivement.

Techniques de compression de texte

Présentation détaillée suppose la reproduction aussi complète que possible du texte original, en préservant le style de l'auteur. Tâcheprésentation condensée - transmettre le contenu principal sous une forme concise.En travaillant sur une présentation concise, vous devez être capable de sélectionner les informations de base dans le texte source, d'isolermicrothèmes, dans chaquemicrothèmemettre en évidence l'essentiel, connaître l'essentieltechniques de compression texte, être capable de présenter de manière cohérente les informations sélectionnées.

Il existe les principales méthodes de compression de texte suivantes :

Exception

mots d'introduction;

membres homogènes de la proposition;

répétitions;

exemples du même type;

questions et exclamations rhétoriques;

devis;

des détails qui n'affectent pas le cours de la pensée de l'auteur ;

explications;

raisonnement;

descriptifs ;

des mots, des phrases qui peuvent être supprimées sans préjudice du contenu.

En cas d'exclusion, il est nécessaire

Mettez en surbrillance l'essentiel du point de vue de l'idée principale du texte, puis supprimez les détails et les détails inutiles.

Combinez les reçus, en utilisant les principaux moyens de communication entre les propositions.

Exemple: Dans la clairière, près de la forêtdéverséruisseau, des ours drôles et maladroits jouent gaiement. - Des ours maladroits jouent gaiement dans la clairière. (I. Sokolov-Mikitov)

Généralisation

offres parcellaires (démembrement du texte, connecté intonationalement et par écrit, en plusieurs segments indépendants de la ponctuation);

un certain nombre de propositions;

reliés par une pensée, des parties de phrases ;

faits, événements, phénomènes spécifiques et isolés.

Lors de la synthèse, il est nécessaire

Trouvez de petits faits isolés dans le texte.

Trouvez un terrain d'entente en eux.

Combinez ces faits sur une base commune.

Exemple: Mettant les skis, il a sauté plusieurs fois, tapoté les skis dans la neige, vomit de la poudre duveteuse, puis a vérifié les fixations sur elle, et ils se sont déplacés lentement. - Enfilant les skis et vérifiant les fixations, ils ont lentement commencé à bouger. (Yu. Kazakov)

Remplacement

membres homogènes avec un mot général;

phrase complexe - simple;

parties d'une phrase ou d'une série de phrases concept général ou expression;

discours direct - indirect;

parties du texte - en une phrase;

parties d'une phrase par un pronom, etc.

Lors du remplacement, il est nécessaire

Trouvez des mots, des parties sémantiques ou des phrases qui peuvent être raccourcies en les remplaçant par un mot général, une phrase simple, etc.

Formulez la phrase résultante.

Exemple: Le wagon était encombré de sacs à dos et de skis et était bruyant : tout le monde criait, s'appelait, prenait place bruyamment, cognait avec des skis. - Le wagon était à l'étroit et bruyant.

Ne peut pas être supprimé du texte :

Lors de la compression du texte original, tenez compte de auquel appartient le texte source. Si le type de discours est une description, alors vous ne pouvez pas abréger les signes qui caractérisent le sujet ; vous pouvez compresser les descripteurs. Si le type de discours est la narration, les actions qui véhiculent le développement de l'intrigue doivent être préservées et les détails, descriptions, détails doivent être réduits. Si le type de discours est le raisonnement, alors les arguments ne peuvent pas être raccourcis, les exemples peuvent être omis.

Une version approximative de la présentation avec un devoir créatif

Exercer

1. Écoutez le texte. Rédigez un résumé concis basé sur un fragment de l'essai "Compassion" de S. Lvov.

Transmettez le contenu principal du texte en au moins 70 mots.

2. Donnez une réponse motivée à la question posée par l'auteur dans le texte : « Comment aider ceux qui souffrent de l'indifférence et ceux qui sont eux-mêmes indifférents ?"

Argumentez votre opinion sur la base de l'expérience de lecture, ainsi que des connaissances et des observations de la vie.

Réfléchissez à la composition de l'essai.

Rédiger un essai en volume au moins 200 mots.

Si l'essai est un récit du texte, alors un tel travail est estimé à zéro.

Écrivez votre essai clairement et lisiblement, en respectant les normes de la parole.

Texte de présentation

La compassion est une aide active. Mais qu'en est-il de ceux qui ne voient pas, n'entendent pas, ne ressentent pas quand cela fait mal et est mauvais pour l'autre ? À un étranger, car ils considèrent tout le monde sauf eux-mêmes, et peut-être leur famille, à laquelle, cependant, ils sont aussi souvent indifférents.

Comment aider ceux qui souffrent de l'indifférence et ceux qui sont eux-mêmes indifférents ?

Dès l'enfance, éduquer - soi-même d'abord - pour répondre au malheur de l'autre et se précipiter pour aider quelqu'un dans le besoin.

La compassion est une grande capacité humaine et un grand besoin, une bénédiction et un devoir. C'est plus difficile pour les personnes douées d'une telle capacité ou qui en ressentent anxieusement le manque, les personnes qui ont cultivé en elles le talent de la gentillesse, celles qui savent transformer la sympathie en aide, la vie est plus difficile que les insensibles. Et plus agité. Mais leur conscience est claire. Ils ont généralement de bons enfants. Ils sont généralement respectés par ceux qui les entourent. Mais même si cette règle est violée et que ceux qui les entourent ne comprennent pas, et que les enfants trompent leurs espoirs, ils ne s'écarteront pas de leur position morale.

J'ai récemment eu la chance de rencontrer un vieux médecin sage. Il se présente souvent dans son service les week-ends et les jours fériés, non pas par urgence, mais par besoin mental. Il parle avec les patients non seulement de leur maladie, mais aussi de sujets complexes de la vie. Il sait leur insuffler espoir et gaieté. Des observations à long terme lui ont montré qu'une personne qui n'a jamais sympathisé avec personne, n'a sympathisé avec la souffrance de personne, confrontée à son propre malheur, n'est pas prête pour cela. Misérable et impuissant, il rencontre une telle épreuve. L'égoïsme, l'insensibilité, l'indifférence, le manque de cœur se vengent cruellement. Peur aveugle. Solitude. Remords tardifs. je

L'empathie est l'un des sentiments humains les plus importants. Et que cela ne reste pas seulement de la sympathie, mais qu'il devienne une action. Promouvoir. A ceux qui ont besoin de lui, qui se sentent mal, même s'il se tait, il faut venir à la rescousse sans attendre un appel. Il n'y a pas de récepteur radio plus puissant et plus sensible que l'âme humaine s'il est réglé sur une vague de haute humanité. 354 s. (D'après S. Lvov)

Sujets de dissertation approximatifs

Option 1

1. "Le but dans la vie est au cœur de la dignité humaine et du bonheur humain"

(K.D. Ushinsky).

2. "Le véritable amour purifie et élève chaque personne, la transformant complètement."

(N.G. Chernyshevsky).

3. Quel est-il, « le héros de notre temps » ?

(D'après le roman d'Alexandre Pouchkine "Eugène Onéguine")

Option 2

1. "Dans une société immorale, toutes les inventions qui augmentent le pouvoir de l'homme sur la nature ne sont pas seulement bonnes, mais un mal incontestable et évident" (L.N. Tolstoï).

2. "Le patriotisme, quel qu'il soit, ne se prouve pas par des paroles, mais par des actes..." (V.G.Belinsky)

3. À mon avis, qu'est-ce que la vraie beauté ?

4. Qu'est-ce qui a permis à M. E. Saltykov-Shchedrin de nommer Molchalin l'une des figures les plus terribles de la société russe ? (D'après la pièce de A. Griboïedov "Woe from Wit")

Option 3

1. « L'art est le même besoin pour une personne que de manger et de boire. Le besoin de beauté et de créativité, l'incarnant, est inséparable de l'homme, et sans lui, l'homme, peut-être, ne voudrait pas vivre dans le monde "(F. M. Dostoïevski).

2. "Tout ce qui est méchant dans le cœur humain devrait, semble-t-il, disparaître au contact de la nature - cette expression directe de la beauté et de la bonté" (L.N. Tolstoï).

3. Les jeunes d'aujourd'hui ont-ils des idéaux ?

4. Quel genre de « bons sentiments » AS Pouchkine a-t-il essayé d'éveiller avec ses paroles ?

Option 4

1. « Parmi les arts qui ornent et améliorent notre vie, l'un des plus anciens et des plus expressifs est l'art du livre » (NK Roerich).

2. "La vie est ennuyeuse sans but moral..." (F. M. Dostoïevski)

3. Que signifie pour moi le mot « honneur » ?

4. Quelle Russie provinciale apparaît dans le poème de N.V. Les âmes mortes de Gogol ?

Option 5

1. « L'amitié doit être une chose solide, capable de survivre à tous les changements de température et à tous les chocs de cette route cahoteuse sur laquelle des « gens sensés et honnêtes » font le chemin de leur vie (A. I. Herzen).

2. « Le courage est une grande propriété de l'âme ; les personnes marquées par lui devraient être fières d'elles-mêmes »(N. M. Karamzin).

3. Une nature reconnaissante et une personne ingrate.

4. Pourquoi l'amour pour la patrie est-il appelé « étrange » dans les paroles de M. Yu. Lermontov ?

Option 6

1. « Vous devez mettre votre vie dans des conditions telles que le travail est nécessaire. Il ne peut y avoir de vie pure et joyeuse sans travail »(A. P. Chekhov).

2. "Dans les périodes importantes de la vie, parfois une étincelle d'héroïsme éclate chez la personne la plus ordinaire ..." (M. Yu. Lermontov)

3. Intelligence et éducation sont-elles la même chose ?

4. La vie en harmonie avec le monde naturel (basé sur les œuvres lyriques d'écrivains russes du XIXe siècle).

Option 7

1. "Trouver son chemin, trouver sa place - c'est tout pour une personne, cela signifie pour lui de devenir lui-même ..." (V.G.Belinsky)

2. « L'essentiel chez une personne n'est pas l'esprit, mais ce qui la contrôle : caractère, cœur, bons sentiments, idées progressistes » (F. M. Dostoïevski).

3. "L'art n'a jamais quitté une personne, a toujours répondu à ses besoins et à son idéal, l'a toujours aidé à trouver cet idéal, - est né avec une personne, s'est développé parallèlement à sa vie historique" (F. M. Dostoïevski).

4. "Doubles" de Pechorin (d'après le roman de M.Yu. Lermontov "A Hero of Our Time").

Option 8

1. « Si vous comprenez que nous ne pouvons éduquer les autres que par nous-mêmes, alors la question de l'éducation est éliminée et une question demeure : comment devriez-vous vivre vous-même ? » (L.N. Tolstoï)

2. "Il n'y a pas d'idée plus élevée sur la façon de sacrifier votre propre vie, en défendant vos frères et votre patrie ..." (F. M. Dostoïevski)

3. « Vous ne pouvez pas prétendre être un intellectuel » (DS Likhachev).

4. "Le siècle présent et le siècle passé" dans la comédie d'A. Griboïedov "Woe from Wit".

Option 9

1. « Une maison où il n'y a pas de livres est comme un corps sans âme » (Cicéron).

2. "L'humanité a toujours été l'un des phénomènes les plus importants de la littérature - grande et petite" (DS Likhachev).

3. À quelle fréquence dans la vie devons-nous faire des choix ?

4. Quel rôle joue le paysage dans le roman d'Alexandre Pouchkine « Eugène Onéguine » ?

Option 10

1. "La Russie peut se passer de chacun de nous, mais aucun de nous ne peut s'en passer"

(I. S. Tourgueniev).

2. Qu'est-ce que j'entends par le concept de « foi » ?

3. « En matière d'éducation, le processus d'auto-développement doit avoir la place la plus large possible. L'humanité ne s'est développée avec plus de succès que par l'auto-éducation »(G. Spencer).

4. Pourquoi VG Belinsky a-t-il considéré le roman de M. Yu. Lermontov « Un héros de notre temps » comme « un livre éternellement jeune » ?

Des exemples de fiction pour valider des thèses pour des essais au GVE

1. La division des gens entre riches et pauvres n'est pas naturelle parce qu'elle oblige les pauvres à éprouver des difficultés et des souffrances.

AS Griboïedov « Woe from Wit » (le monologue de Chatsky sur l'attitude inhumaine des propriétaires terriens envers les serfs : l'un a échangé des serviteurs fidèles contre trois lévriers, l'autre les « a conduits à un ballet de serfs sur de nombreux chariots. De mères, pères d'enfants rejetés », qui étaient alors tous "Épuisés un par un"); N. A. Nekrasov: poèmes "Réflexion à l'entrée principale", "Sur le chemin de fer"; V. G. Korolenko "Dans une mauvaise société".

2. Les actions irresponsables d'une personne peuvent blesser un autre être vivant.

Extrait de la composition : « À titre d'exemple, nous pouvons citer l'histoire d'I.S. Tourgueniev "Mumu". Serf Gerasim aimait beaucoup son chien, en prenait soin. Au gré de la capricieuse dame, Gerasim a été contraint de noyer le malheureux animal, car il était lui-même un esclave. Par cet acte, il a voulu prouver l'injustice du monde qui l'entoure."

"SA Yesenin parle de la cruauté humaine envers les animaux dans le poème" Song of the Dog ". Le drame de la créature dont ont été tirés les enfants se traduit par le comportement du chien : elle court après le propriétaire, qui ne veut pas comprendre qu'elle a assez de lait pour sept chiots. Un reproche amer à l'homme résonne ce poème, qui traduit la souffrance d'un animal : « Les yeux d'un chien roulaient comme des étoiles d'or dans la neige.

3. L'intervention dans la vie de la nature peut tourner au drame.

VG Raspoutine "Adieu à Matera" (dans la mort de l'île et du village de Matera, le sort du village natal de Raspoutine, Atalanka, est deviné);

VP Astafiev "Tsar-poisson" (exposition au braconnage au sens le plus large du terme. Un braconnier n'est pas seulement une personne qui vole du poisson ou des animaux à l'état. qui autorise la déforestation dans la zone urbaine) ... Violation de l'équilibre entre la nature et l'homme constitue une menace pour toute l'humanité s'il ne revient à la raison dans sa cruauté intentionnelle ou forcée.

4. Les leçons morales de la guerre ne doivent pas être oubliées.

BL Vasiliev « Il n'était pas sur les listes » (Lieutenant Nikolai Pluzhnikov, qui est venu servir à Brest à la veille de la guerre et n'a même pas eu le temps d'être sur le registre militaire, a mené une bataille inégale avec l'ennemi et est devenu un des derniers défenseurs de la forteresse. Même les ennemis ont été vaincus par son courage et sa volonté inébranlable); l'histoire "The Dawns Here Are Quiet" (des filles anti-aériennes sont mortes en détruisant une escouade de saboteurs. Elles n'ont pas été effrayées par la supériorité numérique de l'ennemi); VV Bykov : l'histoire « Obélisque » (le professeur Oles Moroz s'est volontairement rendu à l'exécution avec ses élèves. Laisser les enfants seuls dans les dernières heures, les minutes de leur exécution signifieraient une trahison pour ses élèves, une trahison de ses principes moraux) ; B. Polevoy "L'histoire d'un vrai homme" (Le pilote Alexei Maresyev, le héros de l'histoire, n'a survécu que grâce à sa volonté et à son courage, même après l'amputation de ses jambes gelées. Par la suite, le héros est retourné dans son escadron avec des prothèses et a continué à voler, prouvant à tous que l'homme russe a le pouvoir sur son propre destin); MA Sholokhov: l'histoire "Le destin d'un homme" (L'histoire exprime l'admiration de l'auteur pour le courage des gens ordinaires, leurs fondements moraux sont devenus le pilier du pays pendant les années d'épreuves. Le héros de l'histoire, Andrei Sokolov, surmonte les dangers mortels, les crises internes profondes causées par la perte de la famille et des amis. Dans les épreuves de la vie, il maintient toujours une présence d'esprit, la dignité et la fierté, ouvert bon cœur)

5. La capacité de voir et d'apprécier la beauté de la nature est la qualité la plus importante d'une personnalité spirituellement développée.

A. Pouchkine: poèmes "Soir d'hiver", "Matin d'hiver", "Route d'hiver", "Automne", etc.;

FI Tyutchev: poèmes "Il y a dans l'automne initial ...", "J'aime un orage début mai ...", "Pas ce que vous pensez, la nature ..."; MM Prishvin : l'histoire « le garde-manger du soleil » (L'une des significations du nom « le garde-manger du soleil est le cœur d'un homme... sa capacité à aimer, et dans cette capacité il y a une grande vérité que le vieil Antipych connaissait. La vraie richesse que la nature donne à l'homme est la gentillesse, la chaleur du cœur, l'indifférence à tout ce qui l'entoure.); "Gouttes de forêt" ...

6. Le vrai patriotisme ne se manifeste pas en paroles, mais en actes.

M. Yu. Lermontov "Borodino" (Le poème "Borodino" est imprégné des sentiments d'amour de l'auteur pour la patrie, de fierté pour les soldats russes, de regret pour les morts, d'admiration pour la fermeté, le courage des Russes dans la bataille pour Moscou. Guerre patriotique 1812, il y avait des soldats ordinaires qui ont décidé de défendre leur patrie avec leur tête et de défendre le pays contre les envahisseurs); L. N. Tolstoï "Histoires de Sébastopol"; KF Ryleev "La mort d'Ermak" (Ermak est dépeint par Ryleev comme un héros qui ne pense pas aux richesses sibériennes, mais au service honnête de la patrie : "La Sibérie a été conquise par le tsar, / Et nous n'avons pas vécu dans le monde les bras croisés !"); NS Leskov skaz "Lefty" (le narrateur, comme Lefty, aime sa patrie, convient à son merveilleux passé et présent, pense à son avenir, respecte la foi et les coutumes russes. Le maître de Toula Lefty refuse de rester en Angleterre, où ses compétences étaient apprécié La vie n'est pas facile pour lui, mais l'essentiel pour lui est son travail et sa patrie bien-aimés); A. T. Tvardovsky: le poème "Vasily Tyorkin" (le héros du poème est un patriote de "son propre côté", qui "pour le bien de la vie sur terre" est prêt à endurer les fardeaux exorbitants de la vie quotidienne militaire: pécheur, russe homme miracle ...)

7. Le travail est la base de la vie humaine.

Utilisez des proverbes comme arguments : "Si vous voulez manger des petits pains, ne vous asseyez pas sur le poêle", "La patience et le travail vont tout broyer", "Le travail humain nourrit, mais la paresse gâte", "Vous ne pouvez pas sortir un poisson d'un étang sans difficulté."

8. Celui qui vit dans la tromperie sera tôt ou tard puni.

Proverbes : "Tu traverseras la lumière avec un mensonge, mais tu ne reviendras pas en arrière", "Et en volant avec sagesse - il n'y a pas d'échappatoire aux ennuis", "Pour ceux qui ont l'habitude de vivre dans le mensonge, il est difficile de partir. "

9. fiction- c'est la source la plus importante du développement spirituel de l'individu.

Contes de fées, poèmes de A. S. Pushkin, M. Yu. Lermontov, S. A. Yesenin (ils enseignent à un enfant la bonté, une compréhension de ce qu'est la beauté, montrent le chemin vers des sommets spirituels). L'une des lettres du célèbre scientifique D.S. Likhachev est consacrée à un problème très grave la société moderne: diminution de l'intérêt pour la lecture, surtout chez les jeunes. Dans l'essai "J'adore lire !" le scientifique D.S.Likhachev écrit que le livre développe non seulement l'esprit, mais améliore également l'âme, éveille les émotions, nous enseigne la sympathie, l'empathie. Likhachev attribue un rôle particulier à la littérature classique, dans laquelle on peut trouver des réponses aux questions éternelles sur le sens de la vie. À propos du but d'une personne, de l'amour et de beaucoup d'autres choses qui excitent chacun de nous.

Établissement d'enseignement budgétaire de l'État

école numéro 7 quartier Krasnoselsky de Saint-Pétersbourg

Programme de travail

cours de correction en russe

"Préparer le GVE"

pour les élèves de la 9e-B

(AOOP SARL)

pour l'année académique 2017-2018

Compilé par:

Svistunova Tatiana Evaldovna,

Saint-Pétersbourg

Note explicative.

Le programme de travail des classes correctionnelles en langue russe "Préparation au GVE" pour les élèves des classes 9-B a été développé par des enseignants de langue et littérature russes GBOU École secondaire n° 7 Svistunova T.E.

Le programme de travail des classes correctionnelles est un cours pratique de préparation au GIA sous forme de GVE et complète le Programme d'enseignement général de base adapté de l'enseignement général de base (AOOP LLC) conformément aux exigences du GIA - 9 sous forme de GVE.

Kit pédagogique et méthodologique utilisé :

D.A. Khaustova Rédaction d'une présentation concise en 9e année / D.A. Khaustova - M. : Examen, 2015

E.V. Amelina langue russe pour GIA. Nous écrivons des présentations et des essais. / Rostov-on-Don, Phoenix, 2014.

GÉORGIE. Cours de langue russe à Bogdanova en 9e année / G.A. Bogdanova. - SPb., 2004.

Cible: assurer la préparation des élèves de 9e année à la certification finale en langue russe sous la forme du GVE.

Tâches:

améliorer la capacité à présenter de manière concise le texte proposé, identifier les idées principales, les principaux problèmes, trouver les moyens linguistiques utilisés dans le texte, rédiger des essais sur les sujets proposés ;

promouvoir la maîtrise pleine et consciente du système de connaissances dans toutes les sections de la langue russe dans le cadre du programme scolaire ;

éduquer les attitudes culturelles et de valeur envers la langue russe.

Le programme est adapté aux élèves ayant un retard mental.

Les cours correctionnels sont conçus pour 34 semaines, une fois par semaine, 34 heures par année scolaire.

Résultats des matières prévues

Pendant les cours, les étudiants doivent :

maîtriser un ensemble de compétences qui déterminent le niveau de compétence linguistique et linguistique des élèves de 9e ;

apprendre à rédiger avec compétence des expositions complètes et concises d'un style artistique et journalistique;

propres formes de traitement de l'information dans le texte source ;

suivre strictement les instructions accompagnant la tâche ;

limiter indépendamment le délai d'exécution des tâches ;

systématiser les connaissances acquises au cours de l'étude de la langue russe.

Les étudiants doivent savoir/être capables de :

comprendre à l'oreille le contenu de textes à consonance artistique, journalistique, de vulgarisation scientifique, d'affaires officielles de divers types de discours fonctionnels et sémantiques ;

comprendre l'idée principale du texte écouté ;

présenter en détail le contenu des textes écoutés artistiques, journalistiques, de vulgarisation scientifique, d'affaires officiels de divers types de discours fonctionnels et sémantiques ;

interpréter les informations du texte parlé ;

comprendre avec précision et pleinement le contenu de la fiction lue, du journalisme, de la vulgarisation scientifique, des textes commerciaux officiels de divers types de discours fonctionnels et sémantiques ;

déterminer les moyens de communication des phrases dans le texte ;

créer un texte en fonction d'un sujet donné et d'un type de discours sémantique fonctionnel ;

exprimer sa propre opinion sur le problème soulevé dans les textes écoutés et lus, l'argumenter avec l'implication des informations qui en sont extraites, ainsi que des connaissances, de l'expérience de vie ou de lecture ;

exprimez constamment vos propres pensées;

effectuer le choix et l'organisation des moyens linguistiques en fonction du sujet, de l'objectif, du style et du type de discours sémantique-fonctionnel ;

utiliser une variété de constructions grammaticales et la richesse lexicale de la langue dans votre propre discours ;

formaliser la parole conformément aux normes orthographiques, grammaticales, de ponctuation et de parole de la langue littéraire.

Plan académique-thématique

Calendrier-planification thématique

Fiche de correction.

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Présentation avec affectation créative
Option 1

Exercer

1. Écoutez le texte. Rédigez un résumé concis basé sur un fragment de l'essai de D. Granin « Heartlessness and Indifference ».

1. « Comment, de votre point de vue, pouvez-vous répondre aux dernières questions de l'auteur de l'article ?

Écrivez votre essai clairement et lisiblement, en respectant les normes de la parole *.

Texte à écouter **

L'année dernière, il m'est arrivé des ennuis. J'ai marché dans la rue, j'ai glissé et je suis tombé... Je suis tombé sans succès, pire que jamais : mon visage contre le trottoir ***, je me suis cassé le nez, je me suis cassé tout le visage, ma main a sauté dans mon épaule. Il était environ sept heures du soir. En centre-ville, sur la perspective Kirovsky, non loin de la maison où j'habite.

Avec beaucoup de difficulté, il se leva - son visage était couvert de sang, sa main pendait avec un fouet. Je sentais que je tenais un état de choc, la douleur s'installait de plus en plus et il fallait faire quelque chose rapidement. Et je ne peux pas parler - ma bouche est cassée.

J'ai décidé de rentrer chez moi.

J'ai marché dans la rue, je pense que sans chanceler, tenant un mouchoir ensanglanté contre mon visage, mon manteau est déjà luisant de sang. Je me souviens bien de ce chemin - environ trois cents mètres. Il y avait beaucoup de monde dans la rue. Une femme s'est dirigée vers une fille, un couple, une personne âgée

* Devoir pour la copie d'examen, voir le site webwww.fipi.ru .

** Les textes à écouter ont été sélectionnés par l'auteur.

*** Frontière.

Langue russe. GVE. 9e année

une femme, un homme, des jeunes gens, tous m'ont d'abord regardé avec curiosité, puis ont détourné les yeux, se sont détournés. Si seulement quelqu'un sur ce chemin s'approchait de moi, me demandait ce qui m'était arrivé, si vous aviez besoin d'aide. Je me suis souvenu des visages de nombreuses personnes - apparemment, une attention inexplicable, une attente accrue d'aide ...

La douleur a confondu ma conscience, mais j'ai compris que si je m'allongeais sur le trottoir maintenant, ils m'enjamberaient calmement, me contourneraient. Nous devons rentrer à la maison.

Plus tard, j'ai pensé à cette histoire. Les gens pourraient-ils me prendre pour un ivrogne ? Il semble que non, j'ai à peine fait une telle impression. Mais même s'ils étaient pris pour un ivrogne ... - ils ont vu que j'étais couvert de sang, quelque chose s'est passé - je suis tombé, j'ai frappé, - pourquoi n'ont-ils pas aidé, au moins ils n'ont pas demandé ce qui se passait? Alors, passer, ne pas perdre de temps, d'efforts, est devenu un sentiment familier ?

En réfléchissant, il se souvint de ces gens avec amertume, d'abord il était en colère, accusé, abasourdi, indigné, mais ensuite il commença à se souvenir de lui-même. Et il cherchait quelque chose de similaire dans son comportement - le désir de s'éloigner, de s'évader, de ne pas s'impliquer ... Et, s'étant rattrapé, il a commencé à comprendre à quel point ce sentiment est devenu habituel, comment il s'est réchauffé, imperceptiblement pris racine.

Alors que je réfléchissais, je me souvins aussi d'autre chose. Je me souvins du temps au front où, dans la tranchée affamée de notre vie, il était impossible de passer à côté à la vue des blessés.

Et après la guerre, ce sentiment d'entraide est resté longtemps parmi nous. Mais petit à petit, il a disparu. A tellement perdu qu'une personne considère qu'il est possible de passer à côté des personnes tombées, blessées, allongées sur le sol.

Et au fait, que nous arrive-t-il ? Comment en sommes-nous arrivés à ce point, comment sommes-nous passés d'une réactivité normale à l'indifférence, à l'absence d'âme, et cela est également devenu normal ?

(D'après D. Granin) 376 mots

Tâches. Présentation avec une tâche créative. Option 2

Option 2 Tâche

1. Écoutez le texte. Rédigez un résumé concis basé sur un fragment de l'essai de D. Granin "Musée des choses anciennes oubliées".

Transmettez le contenu principal du texte en au moins 70 mots.

1. Donner une réponse raisonnée à la question« Comment, de votre point de vue, pouvez-vous répondre à la question finale de l'auteur de l'article ?Argumentez votre opinion sur la base de l'expérience de lecture, ainsi que des connaissances et des observations de la vie.

Réfléchissez à la composition de l'essai.

Écrivez un essai d'au moins 200 mots.

Si l'essai est un récit du texte, alors un tel travail est estimé à zéro.

Texte de présentation

Une fois, dans l'atelier de l'artiste Vasilkovsky, j'ai vu un album où il dessinait de mémoire des personnages des années 1930. Grands oncles et tantes de son enfance. J'ai feuilleté les pages et j'ai découvert. Des dessins prenaient vie, s'émouvaient, des connaissances vêtues des costumes de ces années commencèrent à surgir de ma mémoire, comme si l'artiste avait épié mes souvenirs. Nos rues, notre cour, les chauffeurs de taxi... C'était la ville dans laquelle nous avons tous les deux passé notre enfance. Et le plus important, je me suis également rappelé diverses choses qui étaient alors, et maintenant elles ne le sont plus. Certaines choses sont devenues inutiles, d'autres ont changé et d'autres encore peuvent revenir.

C'est alors que nous avons décidé de rassembler tout ce qui a été conservé dans notre mémoire : l'artiste va dessiner, et je vais le dire afin de saisir en quelque sorte l'apparence de cette réalité, car, malheureusement, nous n'avons presque pas de musées de l'histoire de notre vie soviétique. Il y aura de tels musées, bien sûr, mais il y a des choses qui ne seront pas incluses dans ces musées, elles ne peuvent pas y être placées - par exemple, le crépitement des bûches de bouleau dans le poêle ...

Le monde des choses se modernise de plus en plus vite, de nouvelles marques de cuisinières électriques, réfrigérateurs, téléviseurs, voitures, aspirateurs prennent le relais. Les anciens disparaissent quelque part, les améliorés apparaissent. Styles de chaussures, jouets, skis... Tout change, et déjà

Langue russe. GVE. 9e année

pas une ou deux fois dans la vie d'une génération. Lampes, trains, maisons, avions... Que dire des vêtements ou des chapeaux.

Nous nous débarrassons des soucis au sujet des choses tout le temps. Le plus souvent, ils jettent la vaisselle en plastique pour ne pas la laver, jettent les nappes en papier, une horloge qui tourne depuis un an et demi. Vous n'avez pas le temps de vous attacher aux choses, de vous faire des amis. Il se passe à peu près la même chose dans toute notre vie. Chaises légères, meubles fragiles. Maintenant, ils ne l'achètent pas pour les héritiers.

Les choses anciennes ne sont que des signes laissés par une vie passée. Notre vie d'enfant est rappelée à travers les choses de manière vivante et objective. Les choses peuvent revenir. Vous ne devriez pas enfin dire adieu au passé. L'enfance se rappellera tôt ou tard. Il ne s'agit pas de nostalgie. On retourne en enfance pour la bienveillance, la tendresse, pour la joie de la pluie et le délice devant l'immensité du ciel. Bien sûr, ces sentiments ne peuvent pas être retournés. La ville des années 30 est conservée dans la mémoire des anciens garçons et filles. Dans cette réserve, il est aquarelliste séduisant. En fait, cette ville n'était pas si bonne, mais elle a des caractéristiques reconnaissables, particulièrement passionnées. Une inspiration et un appel... Désormais la ville est devenue beaucoup plus belle, plus riche, plus saine, résonnait dans les épaules. Pourquoi regardons-nous encore et encore son apparence, cherchant en lui, d'abord, ce pas du tout si prospère et pourtant heureux, passé ? ..

(D'après D. Granin) 378 mots

Option 3
Exercer

1. Écoutez le texte. Rédigez un résumé concis d'un fragment de la conférence de Yu. Lotman « Cercles de conscience ».

Transmettez le contenu principal du texte en au moins 70 mots.

1. Donner une réponse raisonnée à la question« Que pensez-vous que les gens apprennent ? » ...

Argumentez votre opinion sur la base de l'expérience de lecture, ainsi que des connaissances et des observations de la vie.

Réfléchissez à la composition de l'essai.

Tâches. Présentation avec une tâche créative. Option 3

Écrivez un essai d'au moins 200 mots.

Si l'essai est un récit du texte, alors un tel travail est estimé à zéro. *

Écrivez votre essai clairement et lisiblement, en respectant les normes de la parole.

Texte de présentation

Dans un de ses livres, le philosophe Rousseau écrit : « Je suis comme tout le monde, et je ne suis comme personne. C'est une observation très profonde : une personne, d'une part, est comme toutes les autres personnes, et d'autre part, elle est individuelle, elle est l'une des mêmes et l'autre n'est pas la même. Mais ce n'est pas si facile pour un autre de me comprendre...

Tout le monde comprend le code de la route de la même manière, sauf ceux qui ne l'ont pas enseigné. Est-ce que tout le monde comprend Pouchkine de la même manière ? Non, tout est différent. Et ne dites pas que certains le comprennent correctement, et d'autres - mal. Pouchkine parle à tout le monde comme s'il avait écrit rien que pour lui. Et vous avez toujours la possibilité de discuter avec une personne brillante qui veut elle-même vous dire quelque chose. Ouvrez simplement vos oreilles, soyez prudent ! Le problème principal de notre siècle est que nos yeux et nos oreilles sont fermés.

La vie de chaque personne se déroule dans des cercles isolés. L'un vit dans un petit cercle, un autre dans un cercle plus grand, le troisième dans un cercle encore plus grand. La taille de votre cercle est déterminée par de nombreux signes : de quoi êtes-vous curieux, que savez-vous, qu'est-ce qui vous intéresse et - autre et très important - qu'est-ce qui vous fait mal ? L'un, par exemple, fait mal quand il est touché, et l'autre dira seulement ceci : eh bien, si seulement ils ne l'avaient pas tué. Le cercle est plus grand, lorsqu'une personne a répondu à une insulte par un duel et a dit qu'une insulte est pire que la mort : la mort ne peut pas humilier une personne, et je ne peux pas supporter l'insulte. Un autre dira: je ne supporterai pas les insultes des gens que j'aime, je ne permettrai pas que mes enfants soient insultés, je ne permettrai pas que ma mère soit insultée, mais voici un étranger ... Quand ça fait mal de la part de quelqu'un d'autre douleur - c'est le plus grand cercle, le cercle d'une personne cultivée.

La vie exige beaucoup d'une personne. Il a de nombreuses situations où il a la possibilité de choisir : agir d'une manière ou d'une autre. Il n'y a aucune circonstance où l'on ne peut pas faire autrement. Et si nous avons encore de telles circonstances,

Langue russe. GVE. 9e année

sont, cela signifie que nous n'avons pas de conscience. La conscience est ce qui dicte quoi faire quand il y a un choix. Et il y a toujours le choix...

Alors qu'est-ce que les gens apprennent? Les gens apprennent la Connaissance, les gens apprennent la Mémoire, les gens apprennent la Conscience. Ce sont trois matières qui sont nécessaires dans toute école et que l'art a absorbées. Et l'art est essentiellement un livre de mémoire et de conscience. Nous devons juste apprendre à lire ce livre.

(Selon Yu. Lotman) 357 mots

Option 4
Exercer

1. Écoutez le texte. Rédigez un résumé concis basé sur un fragment de l'histoire de K. Paustovsky "A propos de la peinture".

Transmettez le contenu principal du texte en au moins 70 mots.

1. « Quelle est la raison de ces larmes qui ne coulent pas ? »

Argumentez votre opinion sur la base de l'expérience de lecture, ainsi que des connaissances et des observations de la vie.

Réfléchissez à la composition de l'essai.

Écrivez un essai d'au moins 200 mots.

Si l'essai est un récit du texte, alors un tel travail est estimé à zéro.

Écrivez votre essai clairement et lisiblement, en respectant les normes de la parole.

Texte de présentation

Les couleurs et la lumière dans la nature ne doivent pas tant être observées qu'elles doivent simplement être vécues. Pour l'art, seul le matériau qui a conquis une place dans le cœur convient. La peinture est importante pour le prosateur non seulement parce qu'elle l'aide à voir et à aimer les couleurs et la lumière. La peinture est aussi importante car l'artiste remarque souvent ce que* on ne voit pas du tout. Ce n'est qu'après ses peintures que nous commençons à le voir aussi et nous sommes surpris de ne pas l'avoir remarqué avant.

L'artiste français Monet est venu à Londres et a peint l'abbaye de Westminster. Dans la peinture de Monet, les contours gothiques de l'ab-

Tâches. Présentation avec une tâche créative. Option 4

les batailles dépassent à peine du brouillard. Le tableau est magistralement peint. Mais lorsque le tableau a été exposé, cela a semé la confusion parmi les Londoniens. Ils étaient étonnés que le brouillard de l'UMone soit de couleur cramoisie, alors que même d'après les anthologies, on savait que le brouillard était gris.

L'insolence de Monet suscite d'abord l'indignation. Mais les indignés, sortant dans les rues de Londres, scrutaient le brouillard et remarquèrent pour la première fois qu'il était vraiment cramoisi. Ils ont immédiatement commencé à chercher une explication à cela. Ils ont convenu que la teinte rouge du brouillard dépend de l'abondance de la fumée, et que les maisons en briques rouges de Londres confèrent cette couleur au brouillard. Après la peinture de Monet, tout le monde a commencé à voir le brouillard de Londres comme l'artiste l'a vu. Monet a même été surnommé "le créateur du brouillard londonien".

Les impressionnistes en quelque sorte renforcés lumière du soleil... Ils peignaient en plein air et parfois intensifiaient les couleurs. Cela a conduit au fait que la terre dans leurs peintures est apparue dans un éclairage jubilatoire. La terre est devenue festive. Il n'y avait aucun péché en cela, tout comme il n'y en a aucun en quoi que ce soit, ce qui ajoute au moins un peu de joie à une personne. Presque chaque artiste, quelle que soit l'époque et l'école à laquelle il appartient, nous révèle de nouvelles caractéristiques de la réalité.

J'ai eu la chance d'être plusieurs fois dans la galerie de Dresde. En plus de la "Madone Sixtine" de Raphaël, il existe de nombreux tableaux de maîtres anciens, devant lesquels il est tout simplement dangereux de s'arrêter. Ils ne se lâchent pas. Vous pouvez les regarder pendant des heures, voire des jours, et plus vous regardez longtemps, plus l'excitation émotionnelle incompréhensible grandit. Il atteint le point où une personne peut à peine retenir ses larmes.

Quelle est la raison de ces larmes qui ne coulent pas ? Le fait que dans ces toiles se trouve la perfection de l'esprit et la puissance du génie, qui nous pousse à rechercher la pureté, la force et la noblesse de nos propres pensées. Lorsque l'on contemple le beau, l'angoisse surgit, qui précède notre purification intérieure. Comme si toute la fraîcheur des pluies, des vents, le souffle de la terre fleurie, le ciel de minuit et les larmes versées par l'amour pénétraient dans notre cœur reconnaissant et en prenaient possession à jamais.

(D'après K. Paustovsky) 380 mots

3. Zak. n°44

Langue russe. GVE. 9e année

Option 5
Exercer

1. Écoutez le texte. Rédigez un résumé concis basé sur un fragment de l'article de N. Akimov « Are Good Manners Necessary ? »

Transmettez le contenu principal du texte en au moins 70 mots.

1. Donner une réponse motivée à la question posée dans le titre de l'article.

Argumentez votre opinion sur la base de l'expérience de lecture, ainsi que des connaissances et des observations de la vie.

Réfléchissez à la composition de l'essai.

Écrivez un essai d'au moins 200 mots.

Si l'essai est un récit du texte, alors un tel travail est estimé à zéro.

Écrivez votre essai clairement et lisiblement, en respectant les normes de la parole.

Texte de présentation

AVEZ-VOUS BESOIN DE BONNES MANIÈRES ?

Si les dernières machines cybernétiques pouvaient calculer combien coûte au pays la somme de la mauvaise humeur, de l'irritation générée par le comportement grossier ou inamical des gens, elles nous donneraient des chiffres tout à fait sensationnels.

Une personne qui se sent calme et à l'aise en compagnie de ses concitoyens est bien plus efficace et entreprenante que celle qui doit être sur le qui-vive chaque minute pour éviter les insultes imméritées, l'impolitesse et l'impolitesse.

Les fondements des mauvaises manières résident, en règle générale, dans la psychologie et dans les opinions d'une personne. Quelles sont ces bases ?

Premièrement, une compréhension sous-estimée de leurs responsabilités. La tolérance et l'humanité de notre société ont inculqué à de nombreuses âmes instables la conviction que "tout ira bien"...

Deuxièmement, émousser le sens de la justice.

Le concept de justice naît chez une personne à un très jeune âge, si elle est élevée patiemment et soigneusement. Tout d'abord, l'enfant est habitué à l'idée qu'il n'a aucun privilège ni avantage sur ses camarades. Puis il comprend le

Tâches. Présentation avec une tâche créative. Option 5

le plus utile pour sa vie future est la capacité de se mettre mentalement à la place d'un voisin et à partir de cette position d'évaluer ses actions. Les bonnes manières comme démonstration de délicatesse intérieure et culture, - une nécessité attribut d'une personne. *

Si vous plongez dans l'âme de chaque personne grossière ou hooligan, vous constaterez que ses actions ne sont jamais accidentelles, mais sont basées sur des points de vue très spécifiques.

C'est d'abord un mépris du voisin, de son opinion et de ses commodités. La ferme conviction que tous les autres n'ont aucun droit, et le désir d'arracher à la vie autant que possible.

Souvent le plus des gens biens offenser leurs proches. Et cela se produit généralement sans aucune intention malveillante, sans intention d'offenser, d'humilier, d'offenser, et si simplement - par un oubli, une inconscience, une inattention. Parce que ces bonnes personnes, souvent occupées à des choses grandes et importantes, n'ont pas trouvé le temps de réfléchir à la forme de leur comportement, n'ont pas développé ces règles simples et utiles qui, toutes choses égales par ailleurs, rendent la vie plus agréable, les nerfs plus sains et améliorent l'humeur de toute l'équipe.

Il y a donc deux choses très importantes que chaque jeune devrait dessiner.

Premièrement: une attitude bienveillante envers les autres ne cause aucun coût supplémentaire, ne l'épuise pas avec un labeur écrasant. C'est une application gratuite à vie, et quand cela devient une habitude, elle est déjà générée automatiquement.

Deuxièmement, une personne qui a appris à être bien avec ses voisins leur donne non seulement de la joie, mais elle-même tire un immense plaisir de son comportement.

Ainsi, les bonnes manières et un comportement bien conçu ne sont pas seulement une grande contribution d'une personne à la société. Cette contribution apporte au déposant le revenu le plus précieux au monde - la bonne humeur et l'optimisme.

(Selon N. Akimov) 380 mots

Langue russe. GVE. 9e année

Option 6
Exercer

1. Écoutez le texte. Rédigez un résumé concis basé sur un fragment de l'article de D. Likhachev "Le but de la vie".

Transmettez le contenu principal du texte en au moins 70 mots.

1. Donner une réponse raisonnée à la question« Quels buts et objectifs de vie sont les principaux dans la vie ? »

Argumentez votre opinion sur la base de l'expérience de lecture, ainsi que des connaissances et des observations de la vie.

Réfléchissez à la composition de l'essai.

Écrivez un essai d'au moins 200 mots.

Si l'essai est un récit du texte, alors un tel travail est estimé à zéro.

Écrivez votre essai clairement et lisiblement, en respectant les normes de la parole.

Texte de présentation

Lorsqu'une personne choisit consciemment ou intuitivement un objectif, une tâche de vie pour elle-même dans la vie, elle s'évalue en même temps involontairement. Par ce pour quoi une personne vit, on peut juger de son estime de soi - faible ou élevée.

Si une personne s'attend à acquérir tous les biens matériels élémentaires, elle s'évalue au niveau de ces biens matériels en tant que propriétaire d'une voiture de la dernière marque, en tant que propriétaire d'une luxueuse datcha, dans le cadre de son ensemble de meubles...

Si une personne vit pour apporter du bien aux gens, pour soulager leurs souffrances en cas de maladie, pour donner de la joie aux gens, alors elle s'évalue au niveau de cette humanité. Il se fixe un objectif digne d'un homme. Seul un objectif vital permet à une personne de vivre sa vie dans la dignité et de recevoir une vraie joie. Oui, joie !

Personne n'est à l'abri des erreurs. Mais l'erreur la plus importante, une erreur fatale, est la tâche principale mal choisie dans la vie.

Se fixant la tâche d'une carrière ou d'une acquisition, une personne éprouve beaucoup plus de peines que de joies, et risque de tout perdre. Et qu'est-ce qu'une personne qui s'est réjouie de tout le monde peut avoir à perdre ?

Tâches. Présentation avec une tâche créative. Option 7

ta bonne action ? Il est seulement important que le bien qu'une personne fasse soit son besoin intérieur, vienne d'un cœur intelligent, et pas seulement de la tête, ne soit pas qu'un "principe".

Par conséquent, la tâche principale de la vie doit nécessairement être une tâche plus large que simplement personnelle ; elle ne doit pas se limiter uniquement à ses propres succès et échecs. Cela devrait être dicté par la gentillesse envers les gens, l'amour pour la famille, pour votre ville, pour votre peuple, votre pays, pour l'univers entier.

Cela signifie-t-il qu'une personne doit vivre comme un ascète, ne pas prendre soin d'elle-même, ne rien acquérir et ne pas se réjouir d'une simple promotion ? Pas du tout! Je ne parle que de la tâche principale de la vie. Et cette tâche principale dans la vie n'a pas besoin d'être soulignée aux yeux des autres. Et il faut bien s'habiller (c'est le respect des autres), mais pas forcément "mieux que les autres". Et vous devez compiler une bibliothèque pour vous-même, mais pas nécessairement plus grande que celle de votre voisin. Et c'est bien d'acheter une voiture pour vous et votre famille - c'est pratique. Ne transformez pas le secondaire en primaire, et vous n'avez pas besoin du but principal de la vie pour vous épuiser là où il n'est pas nécessaire. Quand vous en avez besoin, c'est une autre affaire...

(D. Likhachev) 336 mots

Option 7
Exercer

1. Écoutez le texte. Rédigez un résumé concis basé sur un fragment de l'essai "Compassion" de S. Lvov.

Transmettez le contenu principal du texte en au moins 70 mots.

1. Donnez une réponse motivée à la question posée par l'auteur dans le texte :"Comment aider ceux qui souffrent de l'indifférence et ceux qui sont eux-mêmes indifférents ?"

Argumentez votre opinion sur la base de l'expérience de lecture, ainsi que des connaissances et des observations de la vie.

Réfléchissez à la composition de l'essai.

Écrivez un essai d'au moins 200 mots.

Langue russe. GVE. 9e année

Si l'essai est un récit du texte, alors un tel travail est estimé à zéro.

Écrivez votre essai clairement et lisiblement, en respectant les normes de la parole.

Texte de présentation

La compassion est une aide active.

Mais qu'en est-il de ceux qui ne voient pas, n'entendent pas, ne ressentent pas quand cela fait mal et est mauvais pour l'autre ? À un étranger, car ils considèrent tout le monde sauf eux-mêmes, et peut-être leur famille, à laquelle, cependant, ils sont aussi souvent indifférents. Comment aider ceux qui souffrent de l'indifférence et ceux qui sont eux-mêmes indifférents ?

Dès l'enfance, éduquer - soi-même d'abord - pour répondre au malheur de l'autre et se précipiter pour aider quelqu'un dans le besoin. Et ni dans la vie, ni dans la pédagogie, ni dans l'art, nous ne devons considérer la sympathie comme une sensibilité démagnétisante, une sentimentalité étrangère à nous.

La compassion est une grande capacité humaine et un grand besoin, une bénédiction et un devoir. C'est plus difficile pour les gens qui sont doués d'une telle capacité ou qui en ont ressenti anxieusement le manque en eux, les gens qui ont cultivé en eux le talent de la bienveillance, ceux qui savent transformer la sympathie en aide, la vie est plus difficile que la insensible. Et plus agité. Mais leur conscience est claire. Ils ont généralement de bons enfants. Ils sont généralement respectés par ceux qui les entourent. Mais même si cette règle est violée et que leur entourage ne comprend pas, si les enfants trompent leurs espoirs, ils ne s'écarteront pas de leur position morale.

Il semble aux insensibles qu'ils se sentent bien. Ils sont dotés d'une armure qui les protège des soucis inutiles et des soucis inutiles. Mais il leur semble seulement qu'ils ne sont pas dotés, mais privés. Tôt ou tard, au fur et à mesure qu'il se présente, il répondra !

J'ai récemment eu la chance de rencontrer un vieux médecin sage. Il se présente souvent dans son service les week-ends et les jours fériés, non pas par urgence, mais par besoin mental. Il parle avec les patients non seulement de leur maladie, mais aussi de sujets complexes de la vie. Il sait leur insuffler espoir et vigueur. Des observations à long terme lui ont montré qu'une personne qui n'a jamais sympathisé avec personne, n'a sympathisé avec la souffrance de personne, se retrouvant face à son propre malheur, n'est pas prête pour cela. Misérable et impuissant, il rencontre un tel

Tâches. Présentation avec une tâche créative. Option 8

torture. L'égoïsme, l'insensibilité, l'indifférence, le manque de cœur se vengent cruellement. Peur aveugle. Solitude. Remords tardifs.

L'empathie est l'un des sentiments humains les plus importants. Et que cela ne reste pas seulement de la sympathie, mais qu'il devienne une action. Promouvoir. Ceux qui ont besoin de lui, qui se sentent mal, même s'il est silencieux, ont besoin de lui demander de l'aide, sans attendre un appel. Il n'y a pas de récepteur radio plus puissant et plus sensible que l'âme humaine. Si vous l'accordez sur une vague de haute humanité.

(S. Lvov) 354 mots

Option 8
Exercer

1. Écoutez le texte. Rédigez un résumé concis basé sur un fragment de l'histoire de K. Paustovsky "Oncle Gilyay".

Transmettez le contenu principal du texte en au moins 70 mots.

1. Donner une réponse raisonnée à la question« Quelle énorme entreprise culturelle, selon l'auteur, font des gens comme Gilyarovsky ? »

Argumentez votre opinion sur la base de l'expérience de lecture, ainsi que des connaissances et des observations de la vie.

Réfléchissez à la composition de l'essai.

Écrivez un essai d'au moins 200 mots.

Si l'essai est un récit du texte, alors un tel travail est estimé à zéro.

Écrivez votre essai clairement et lisiblement, en respectant les normes de la parole.

Texte de présentation

ONCLE GILIAI

Rien ne peut donner une idée aussi vivante du passé qu'une rencontre avec son contemporain, surtout avec un homme aussi particulier et talentueux que l'était Vladimir Alexandrovitch Gilyarovsky - un homme d'une énergie indomptable et d'une gentillesse irrépressible.

Langue russe. GVE. 9e année

Surtout, Gilyarovsky a été frappé par l'intégrité et l'expressivité de son personnage. Si l'expression « personnage pittoresque » peut exister, alors elle se réfère entièrement à Gilyarovsky. Il était pittoresque en tout - dans sa biographie, dans la manière de parler, dans l'enfantillage, dans l'apparence, dans son talent polyvalent et orageux.

Gilyarovsky était l'incarnation de ce que nous appelons la "nature large". Cela s'exprimait en lui non seulement par une générosité et une gentillesse extraordinaires, mais aussi par le fait que Gilyarovsky exigeait également beaucoup de la vie.

Un homme d'une telle envergure et d'une telle originalité, comme Gilyarovsky, ne pouvait pas être en dehors des personnes et des écrivains progressistes de son temps. Tchekhov, Kouprine, Bounine et de nombreux écrivains, acteurs et artistes étaient amis avec Gilyarovsky. Gilyarovsky pouvait également être fier du fait qu'il était largement connu et aimé parmi les pauvres de Moscou du célèbre Khitrovka - un refuge pour mendiants, clochards, renégats.

Chaque fois a besoin de son propre chroniqueur des événements historiques, de la vie quotidienne et du mode de vie. La chronique de la vie quotidienne nous rapproche du passé avec une acuité et une visibilité particulières. Pour bien comprendre au moins Léon Tolstoï ou Tchekhov, nous devons connaître la vie de cette époque. C'est pourquoi les histoires de Gilyarovsky, le "commentateur de son temps", nous sont si précieuses. Malheureusement, nous n'avions presque pas de tels écrivains. Ils ne sont plus là maintenant. Et ils ont fait et font un énorme travail culturel.

À propos de Moscou, Gilyarovsky pouvait à juste titre dire: "Mon Moscou". Il est impossible d'imaginer Moscou à la fin du XIXe et au début du XXe siècle sans Gilyarovsky, comme il est impossible de l'imaginer sans le Théâtre d'art, Chaliapine et la Galerie Tretiakov.

La boulangerie de Gilyarovsky, la maison ouverte et bruyante était une sorte de centre de Moscou. En fait, c'était un rare musée de la culture, de la peinture et de la vie quotidienne de l'époque de Tchekhov. Il est nécessaire de le conserver soigneusement comme un exemple de la vie quotidienne moscovite du XIXe siècle.

Il y a des gens sans qui il est difficile d'imaginer l'existence de la société et de la littérature. C'est une sorte de levure fermentative, un vin mousseux courant. Peu importe qu'ils écrivent beaucoup ou peu. Il est important qu'ils aient vécu, que littéraire et social

Tâches. Présentation avec une tâche créative. Option 9

vie militaire, que toute l'histoire du pays qui lui est contemporain s'est réfractée
dans leurs activités. L'important est qu'ils déterminent leur propre temps.

Tel était Vladimir Alexandrovitch Gilyarovsky - un poète, écrivain, connaisseur de Moscou et de la Russie, un homme au grand cœur, l'exemple le plus pur du talent de notre peuple.

(D'après K. Paustovsky) 362 mots

Option 9
Exercer

1. Écoutez le texte. Rédigez un résumé concis basé sur un fragment de l'essai de K. Paustovsky.

Transmettez le contenu principal du texte en au moins 70 mots.

1. Donner une interprétation raisonnée la dernière phrase du texte. Argumentez votre opinion sur la base de l'expérience de lecture, ainsi que des connaissances et des observations de la vie.

Réfléchissez à la composition de l'essai.

Écrivez un essai d'au moins 200 mots.

Si l'essai est un récit du texte, alors un tel travail est estimé à zéro.

Écrivez votre essai clairement et lisiblement, en respectant les normes de la parole.

Texte de présentation

Il est difficile d'expliquer d'où viennent les habitudes, et surtout inattendues.

Chaque fois que je faisais de longs voyages, je venais toujours à la piscine Ilyinsky. Je ne pouvais tout simplement pas partir sans lui dire au revoir, à ces champs entièrement russes. Je me suis dit : « Tu te souviendras de ce chardon un jour en survolant la mer Méditerranée. Si, bien sûr, vous y arrivez. Et vous vous souviendrez de ce dernier rayon rose du soleil, dispersé dans l'espace céleste, quelque part près de Paris. Mais, bien sûr, si vous y arrivez aussi."

Et tout s'est réalisé. En effet, l'avion survolait la mer Tyrrhénienne. J'ai regardé par le hublot rond. Dans le bleu sans fond

Langue russe. GVE. 9e année

et au fond apparaissait le contour jaune d'une île comme une fleur de chardon. C'était la Corse. Puis j'ai acquis la conviction que les îles vues du ciel prennent des formes bizarres, tout comme les cumulus. Ces formes leur sont communiquées par notre imagination humaine.

Rome scintillait au loin avec les reflets féroces du soleil dans les murs de verre des nouveaux immeubles de grande hauteur. La radio répétait souvent et nerveusement que la signora Parelli attendait à la sortie principale du terminal sa propre voiture.

Et je voulais vraiment rentrer chez moi, dans une simple maison en rondins, sur l'Oka, sur la piscine Ilyinsky, où m'attendent des saules, des couchers de soleil brumeux des plaines russes et des amis.

Quant au rayon rose du soleil, je l'ai vu aussi quelques jours plus tard près de Paris dans la ville d'Ermenonville, où Jean-Jacques Rousseau passa ses dernières années dans un vieux domaine et mourut... le désir me serra soudainement le cœur - le désir pour notre vaste terre, ses couchers de soleil, sa banane plantain et l'humble bruissement des feuilles mortes.

La belle France, bien sûr, est restée grande, mais indifférente à nous. Le désir de la Russie était dans mon cœur. A partir de ce jour, j'ai commencé à me dépêcher à la maison, à l'Oka, où tout était si familier, si doux et innocent. Mon cœur s'est refroidi à la simple pensée que le retour dans ma patrie pourrait, pour une raison quelconque, être retardé au moins de quelques jours. Je suis tombé amoureux de la France il y a longtemps. Au début, spéculatif. Et puis fermez, sérieusement. Mais pour elle, je ne pouvais pas abandonner même une petite chose comme le rayon de soleil safran du matin sur le mur de rondins d'une vieille hutte. On pouvait suivre le mouvement de la poutre le long du mur, écouter les cris insolents des coqs du village et répéter involontairement les mots familiers de l'enfance :

Dans la sainte Russie, les coqs pleurent -

Bientôt, il y aura un jour dans la sainte Russie ...

Non! Une personne ne peut pas vivre sans patrie, tout comme on ne peut pas vivre sans cœur. ,

(D'après K. Paustovsky) 370 mots

Tâches. Présentation avec une tâche créative. Option 10

Option 10
Exercer

1. Écoutez le " re text. Rédigez un résumé concis basé sur un fragment de l'article de D. Likhachev " Memory ".

Transmettez le contenu principal du texte en au moins 70 mots.

1. Donner une réponse raisonnée à la questionPourquoi la mémoire est-elle notre richesse ?

Argumentez votre opinion sur la base de l'expérience de lecture, ainsi que des connaissances et des observations de la vie.

Réfléchissez à la composition de l'essai.

Écrivez un essai d'au moins 200 mots.

Si l'essai est un récit du texte, alors un tel travail est estimé à zéro.

Écrivez votre essai clairement et lisiblement, en respectant les normes de la parole.

Texte de présentation

La mémoire est l'une des plus grandes propriétés de l'être, de tout être : matériel, spirituel, humain...

Papier. Pressez-le et étalez-le. Des plis resteront dessus, et si vous le pressez une deuxième fois, certains plis se retrouveront dans les mêmes plis : le papier « a une mémoire »... Les plantes individuelles ont une mémoire, une pierre sur laquelle des traces de son origine et de son mouvement au cours de la âge glaciaire reste, verre, eau. Les oiseaux possèdent les formes les plus complexes de mémoire ancestrale, permettant aux nouvelles générations d'oiseaux de voler dans la bonne direction au bon endroit. Et que dire de la "mémoire génétique" - une mémoire inscrite depuis des siècles, une mémoire qui passe d'une génération d'êtres vivants à l'autre.

De plus, la mémoire n'est pas du tout mécanique. C'est le processus créatif le plus important : c'est un processus et c'est un processus créatif. Ce qui est nécessaire est mémorisé; à travers la mémoire, une bonne expérience s'accumule, une tradition se forme, des compétences quotidiennes, des compétences familiales, des compétences professionnelles, des institutions sociales sont créées ...

La mémoire s'oppose au pouvoir annihilant du temps. Cette propriété de la mémoire est extrêmement importante. Il est d'usage de diviser le temps de façon primitive.

Langue russe. GVE. 9e année

pour le passé, le présent et le futur. Mais grâce à la mémoire, le passé entre dans le présent, et le futur, pour ainsi dire, est prévu par le présent, lié au passé. La mémoire surmonte le temps, surmonte la mort. C'est la plus grande signification morale de la mémoire.

L'irresponsabilité naît du manque de conscience que rien ne passe sans laisser de trace. Une personne qui commet un acte méchant pense que cet acte ne restera pas dans sa mémoire personnelle et dans la mémoire de son entourage.

La conscience est fondamentalement une mémoire, à laquelle s'ajoute une évaluation morale de ce qui a été accompli. Mais si le parfait n'est pas stocké en mémoire, alors il ne peut y avoir d'évaluation. Il n'y a pas de conscience sans mémoire.

C'est pourquoi il est si important d'être élevé dans climat moral mémoire : mémoire familiale, mémoire populaire, mémoire culturelle. Les photographies de famille sont l'un des "supports visuels" les plus importants dans l'éducation morale non seulement pour les enfants, mais aussi pour les adultes. Le respect du travail de nos ancêtres, de leurs traditions et coutumes, de leurs chants et divertissements - tout cela nous est cher. Et juste le respect des tombes des ancêtres.

Préserver la mémoire, préserver la mémoire est notre devoir moral envers nous-mêmes et envers nos descendants. La mémoire est notre richesse.

(D'après D. Likhachev) 303 mots

Moscou, 2016

1. Dispositions générales. 7

2. GVE-9 en russe. neuf

Caractéristiques du travail d'examen GVE-9 en langue russe. neuf

GVE-9 sous la forme d'un essai. Onze

GVE-9 sous la forme d'une présentation avec une tâche créative .. 12

GVE-9 sous forme de dictée. 13

Durée de GVE-9 en russe. 13

Matériel et équipements supplémentaires. 13

Le système d'évaluation de la performance des tâches individuelles et du travail d'examen dans son ensemble GVE-9 en langue russe. Quatorze

Une échelle pour recalculer le score principal pour le travail d'examen en une note sur une échelle de cinq points. 16

Critères d'évaluation de l'épreuve d'examen en langue russe sous la forme de GVE-9 (forme écrite). 17

1. Critères d'évaluation d'un essai sur un thème littéraire. 17

2. Critères d'évaluation d'un essai sur un sujet libre. 19

3. Un ensemble de critères pour évaluer la présentation et la performance d'une tâche créative à la présentation 21

4. Commun à tous les types de travail Critères d'évaluation de l'alphabétisation et de l'exactitude réelle du discours du candidat. 23

5. Critères d'évaluation de la dictée. 25

Échantillons de matériel d'examen GVE-9 (sous forme écrite) en russe 26

3. GVE-9 en mathématiques. 43

Caractéristiques du travail d'examen GVE-9 en mathématiques. 43

Caractéristiques du matériel d'examen GVE-9 en mathématiques (sous forme écrite), marqué de la lettre "A". 43

Caractéristiques du matériel d'examen GVE-9 en mathématiques (sous forme écrite), marqué de la lettre "K". 46

Matériel et équipements supplémentaires. 48

Durée GVE-9 en mathématiques. 48

Le système d'évaluation de la performance des tâches individuelles et du travail d'examen dans son ensemble GVE-9 (forme écrite) en mathématiques. 48

Évaluation du travail d'examen GVE-9 en mathématiques, marqué de la lettre "A" 48

Une échelle pour recalculer le score principal pour l'exécution du travail d'examen en une note sur une échelle de cinq points (GVE-9 en mathématiques, marqué de la lettre "A"). 49

Évaluation du travail d'examen GVE-9 en mathématiques, marqué de la lettre "K" 49

L'échelle pour recalculer le score primaire pour l'exécution du travail d'examen GVE-9 en mathématiques (marqué de la lettre "K") en une note sur une échelle à cinq points. 49

Échantillons de matériel d'examen GVE-9 (forme écrite) en mathématiques. 49

Le système de notation des travaux d'examen en mathématiques. 53

4. GVE-9 sur la biologie .. 58

La structure et le contenu du travail d'examen .. 58

Le système d'évaluation de l'exécution des tâches individuelles et des travaux d'examen en général 59

Une échelle pour recalculer le score principal pour le travail d'examen en une note sur une échelle de cinq points. 60

Durée des travaux d'examen .. 60

Matériel et équipements supplémentaires. 60

Exemple de matériel d'examen pour GVE - 9 (forme écrite) en biologie 62

5. GVE-9 sur la géographie .. 75

La structure et le contenu du travail d'examen .. 75

Le système d'évaluation de l'exécution des tâches individuelles et des travaux d'examen en général 76

Une échelle pour recalculer le score principal pour le travail d'examen en une note sur une échelle de cinq points. 77

Durée des travaux d'examen .. 77

Matériel et équipements supplémentaires. 77

Exemple de matériel d'examen pour GVE-9 (forme écrite) en géographie 80

6. GVE-9 sur l'informatique et les technologies de l'information et de la communication (TIC) 90

La structure et le contenu du travail d'examen .. 90

Le système d'évaluation de l'exécution des tâches individuelles et des travaux d'examen en général 91

Une échelle pour recalculer le score principal pour le travail d'examen en une note sur une échelle de cinq points. 91

Durée des travaux d'examen .. 92

Matériel et équipements supplémentaires. 92

Exemple de matériel d'examen pour GVE-9 (forme écrite) en informatique et TIC 94

7. GVE-9 sur l'histoire .. 102

La structure et le contenu de l'épreuve d'examen .. 102

Le système d'évaluation de l'exécution des tâches individuelles et des travaux d'examen en général 104

Une échelle pour recalculer le score principal pour le travail d'examen en une note sur une échelle de cinq points. 104

Durée des travaux d'examen .. 104

Matériel et équipements supplémentaires. 104

Exemple de matériel d'examen pour GVE-9 (sous forme écrite) sur l'histoire. 107

8. GVE-9 sur la littérature. 120

La structure et le contenu de l'épreuve d'examen .. 120

Le système d'évaluation de l'exécution des tâches individuelles et des travaux d'examen en général 123

Une échelle pour recalculer le score principal pour le travail d'examen en une note sur une échelle de cinq points. 123

Durée des travaux d'examen .. 124

Matériel et équipements supplémentaires. 124

Exemple de matériel d'examen pour la littérature. 125

9. GVE-9 sur les études sociales .. 134

La structure et le contenu de l'épreuve d'examen .. 134

Durée du GVE-9 en sciences humaines .. 135

Le système d'évaluation de l'exécution des tâches individuelles et des travaux d'examen en général 135

Une échelle pour recalculer le score principal pour le travail d'examen en une note sur une échelle de cinq points. 135

Matériel et équipements supplémentaires. 135

Exemple de matériel d'examen pour GVE-9 (sous forme écrite) en sciences sociales 140

10. GVE-9 en physique. 153

La structure et le contenu de l'épreuve d'examen .. 153

Le système d'évaluation de l'exécution des tâches individuelles et des travaux d'examen en général 154

Une échelle pour recalculer le score principal pour le travail d'examen en une note sur une échelle de cinq points. 155

Exemple de matériel d'examen pour GVE-9 (sous forme écrite) en physique. 157

11. GVE-9 en chimie .. 169

La structure et le contenu du travail d'examen .. 169

Durée de l'examen de chimie. 172

Matériel et équipements supplémentaires. 172

Le système d'évaluation de l'exécution des tâches individuelles et des travaux d'examen en général 172

Une échelle pour recalculer le score principal pour le travail d'examen en une note sur une échelle de cinq points. 172

Exemple de matériel d'examen pour GVE-9 (forme écrite) en chimie. 175

12. GVE-9 sur les langues étrangères .. 180

La structure et le contenu de l'épreuve d'examen .. 180

Le système d'évaluation de l'exécution des tâches individuelles et des travaux d'examen en général 181

Une échelle pour recalculer le score principal pour le travail d'examen en une note sur une échelle de cinq points. 181

Durée des travaux d'examen .. 184

12.1. GVE-9 en anglais. 184

Exemple de matériel d'examen pour GVE-9 (forme écrite) en anglais 184

Système de notation des examens .. 190

12.2. GVE-9 en espagnol. 191

Exemple de matériel d'examen. 191

Pour GVE-9 (écrit) en espagnol. 191

Le système de notation des travaux d'examen .. 197

12.3. GVE-9 en allemand. 198

Exemple de matériel d'examen pour GVE-9 (forme écrite) en allemand 198

Système de notation des examens .. 206

12.4. GVE-9 activé français. 207

Exemple de matériel d'examen pour GVE-9 (sous forme écrite) en français 207

Système de notation des examens .. 214

Faire défiler Légende et abréviations

Dispositions générales

Le GVE-9 sous forme d'examens écrits et oraux utilisant des textes, des sujets, des travaux, des tickets est réalisé pour certaines catégories d'étudiants, à savoir :

étudiants qui ont maîtrisé des programmes éducatifs d'enseignement général de base dans des établissements d'enseignement spécial de type fermé, ainsi que dans des établissements exécutant une peine d'emprisonnement;

étudiants dans des établissements d'enseignement situés en dehors du territoire de la Fédération de Russie et mettant en œuvre des programmes d'enseignement agréés par l'État d'enseignement général de base et des établissements étrangers ;

les étudiants handicapés, les enfants handicapés et les enfants handicapés qui ont maîtrisé les programmes éducatifs de l'enseignement général de base ;

étudiants qui ont maîtrisé les programmes éducatifs de l'enseignement général de base dans les établissements d'enseignement situés sur les territoires de la République de Crimée et de la ville fédérale de Sébastopol en 2014-2016.

Le GIA-9 sous forme de GVE comprend des examens obligatoires en langue russe et en mathématiques (matières académiques obligatoires), ainsi que des examens au choix de l'étudiant dans deux matières académiques parmi les matières académiques : physique, chimie, biologie, littérature, géographie, histoire, sciences sociales, langues étrangères (anglais, français, allemand et espagnol), informatique et technologies de l'information et de la communication (TIC).

Les personnes qui ont étudié leur langue maternelle parmi les langues des peuples de la Fédération de Russie et la littérature des peuples de la Fédération de Russie dans leur langue maternelle parmi les langues des peuples de la Fédération de Russie (ci-après dénommées en tant que langue maternelle et littérature maternelle) après avoir reçu l'enseignement général de base, ont le droit de choisir un examen dans leur langue et/ou littérature maternelles.

Le nombre total d'examens en IXe année ne doit pas dépasser quatre examens.

Pour les étudiants handicapés, les enfants handicapés et les personnes handicapées qui ont maîtrisé les programmes éducatifs de l'enseignement général de base, le nombre d'examens passés à leur demande est réduit à deux examens obligatoires en langue russe et en mathématiques.

Au cours de l'année académique 2015-2016, la base pour l'obtention d'un certificat d'enseignement général de base est la réussite du GIA-9 uniquement en langue russe et en mathématiques. Les résultats des examens dans les matières à option, y compris celles qui ne sont pas satisfaisantes, n'affecteront pas la réception du certificat.

Les étudiants qui ont obtenu un résultat insatisfaisant dans l'une des matières académiques obligatoires du GIA-9, ainsi que les autres catégories d'étudiants énumérées à l'article 30 de la procédure GIA-9, sont autorisés à repasser l'examen dans la matière académique correspondante. au cours de l'année universitaire 2015-2016.

Un certain nombre de points de la procédure GIA-9 entreront en vigueur le 1er septembre 2016. À cet égard, au cours de l'année scolaire 2016-2017, la condition pour que les étudiants obtiennent un certificat d'enseignement général de base sera la réussite du GIA-9 dans quatre matières académiques - dans les matières obligatoires (langue russe et mathématiques), ainsi que comme dans deux matières optionnelles.

Dans le cas où les étudiants du GIA-9 obtiennent des résultats insatisfaisants dans pas plus de deux matières académiques (des matières obligatoires et facultatives), ils seront réadmis au GIA-9 dans les matières académiques concernées.

Les étudiants qui n'ont pas réussi le GIA-9 ou ont obtenu des résultats insatisfaisants au GIA-9 dans plus de deux matières académiques, ou qui ont obtenu à plusieurs reprises un résultat insatisfaisant dans l'une de ces matières au GIA-9 en termes supplémentaires, se verront attribuer le droit de repasser les examens dans les matières académiques concernées au plus tôt le 1er septembre 2017.

Ces lignes directrices fournissent des éclaircissements sur les questions de SE dans toutes les matières académiques pour GVE (sous forme écrite). Les recommandations méthodologiques commentent les approches de sélection du contenu EM, décrivent les modèles d'examen et les types de tâches, formulent les exigences pour l'organisation et la conduite d'un examen, donnent des recommandations pour l'évaluation des copies d'examen par les participants à l'examen et fournissent des exemples de travaux.

ЭМ ГВЭ-9 correspondent à la composante fédérale norme de l'état enseignement général (arrêté du ministère de l'Éducation de la Russie du 05.03.2004 n° 1089).

GVE-9 en russe

GVE-9 sous forme de dissertation

L'ensemble des sujets de dissertation (voir exemple de matériel d'examen) contient quatre sujets de sujets différents, regroupés selon une structure spécifique, des instructions pour l'étudiant.

Les trois premiers sujets sont gratuits, ils impliquent la rédaction d'un essai sur des questions philosophiques ou éthico-morales. Lors de la rédaction d'un essai-raisonnement sur l'un de ces sujets, les candidats peuvent argumenter à la fois sur le contenu des œuvres d'art et sur l'expérience de vie de l'étudiant (impressions personnelles, réflexions personnelles sur le sujet, etc.). Les thèmes des essais, formulés sous la forme d'une citation, qui est une déclaration d'un des représentants de la culture nationale, visent à un raisonnement libre, qui peut contenir à la fois des arguments confirmant la validité du jugement et des contre-arguments prouvant le droit de l'existence d'un point de vue différent.

Le quatrième thème est lié à l'analyse des œuvres d'art étudiées dans le cours "Littérature". Dans le cas du choix du quatrième thème, les arguments reposent sur le contenu des œuvres de fiction. Les thèmes des essais liés à la poésie doivent être révélés sur l'exemple d'au moins deux poèmes. Les sujets de dissertation liés aux œuvres de la petite forme épique sont révélés à l'aide d'une ou deux œuvres à titre d'exemple (leur nombre peut être augmenté à la discrétion du participant à l'examen).

Le volume minimum requis de l'essai est établi pour la rédaction d'essais de l'ensemble marqué « A » ou « C » à partir de 250 mots (si l'essai contient moins de 200 mots (tous les mots sont inclus dans le nombre de mots, y compris les mots officiels), alors ce travail est considéré comme inachevé et est évalué à 0 point).

L'ensemble de sujets pour les essais marqués "K" ne diffère pas par la structure de l'ensemble, mais par la formulation plus simple des sujets des essais, ainsi que par les instructions pour les étudiants, qui indiquent d'autres exigences pour le volume d'essais. Le volume d'un essai par les étudiants rédigeant un essai à partir d'un ensemble marqué "K" peut être réduit : essai - à partir de 100 mots (si l'essai contient moins de 70 mots (tous les mots sont inclus dans le nombre de mots, y compris les mots officiels), alors la dissertation est estimée à 0 point) ...

GVE-9 sous la forme d'une présentation avec une tâche créative

La présentation avec une tâche créative contient un texte, une tâche créative, des instructions pour l'élève.

Le texte de présentation est un fragment d'article, d'essai, d'histoire de problèmes philosophiques, sociaux et moraux. Le texte est vu comme une incitation à rédiger un essai-raisonnement.

Le texte proposé pour la présentation est lu par l'organisateur dans le public à trois reprises.

La tâche créative est formulée sous la forme d'une question liée aux problèmes du texte. La question vise à commenter le problème posé et à argumenter sa propre position. Le devoir créatif doit être lu et écrit au tableau (ou imprimé pour chaque participant à l'examen). Le cas échéant, les noms propres mentionnés dans le texte de la présentation sont inscrits au tableau.

Les instructions pour l'accomplissement de la mission doivent être communiquées aux candidats.

Un spécialiste (par exemple, un enseignant primaire), à qui appartient la méthode de conduite de l'examen sous forme de présentation. Il n'est pas permis de faire participer un spécialiste de cette matière académique à l'examen sous forme de présentation, ainsi qu'un spécialiste ayant enseigné cette matière à ces étudiants.

Présente une présentation avec une tâche créative marquée « A »

La quantité approximative de texte pour la présentation est de 280 à 400 mots.

Les candidats doivent rédiger un résumé concis, véhiculant le contenu principal de chaque micro-sujet et de l'ensemble du texte.

Une présentation concise requiert des compétences pour sélectionner les informations essentielles, isoler les principaux micro-thèmes du texte et généraliser le contenu du texte original. Présentant le texte de manière concise, les diplômés montrent des capacités de communication associées à la capacité de traiter l'information : exclure des détails et généraliser des phénomènes homogènes, tout en conservant les principaux micro-thèmes. Lors de la rédaction d'une présentation concise, la tâche n'est pas de préserver le style de l'auteur.

La quantité minimale requise de travail écrit est établie sous la forme d'une présentation avec une tâche créative :

présentation concise - à partir de 70 mots (si la présentation fait moins de 50 mots
(tous les mots sont inclus dans le décompte, y compris les mots officiels), alors la présentation est estimée à 0 point) ;

tâche créative (essai) - à partir de 200 mots (si l'essai contient moins de 150 mots (tous les mots sont inclus dans le nombre de mots, y compris les mots officiels), l'essai est estimé à 0 point).

Caractéristiques de la présentation avec un devoir créatif marqué « K »

Les ensembles d'instructions avec une tâche créative marquée « K » ont leurs propres spécificités. Le volume du texte à présenter ne dépasse pas 350 mots. Les textes de présentation sont choisis de nature narrative avec un contenu clair, une présentation claire de la séquence des événements, ne contenant pas d'arguments complexes de l'auteur, un grand nombre acteurs... Les textes n'utilisent pas de constructions syntaxiques complexes, une abondance de moyens et de tropes picturaux, un vocabulaire dialectal, archaïque. En outre, les instructions pour terminer les devoirs contiennent d'autres exigences pour le volume minimum autorisé de présentation et de travail créatif sous la forme d'un essai.

Les diplômés qui réussissent l'examen sur les supports d'examen marqués « K » ont le choix : rédiger une présentation concise ou détaillée.

Les étudiants qui réussissent l'examen sur le matériel d'examen marqué « K » peuvent rédiger une présentation détaillée et concise (au choix du diplômé). Pour eux, d'autres exigences de volume sont établies :

présentation concise - à partir de 40 mots (si la présentation fait moins de 30 mots
(tous les mots sont inclus dans le décompte, y compris les mots officiels), alors la présentation est estimée à 0 point). Le volume de la présentation détaillée n'est pas limité ;

tâche créative (essai) - à partir de 70 mots (si l'essai contient moins de 50 mots (tous les mots sont inclus dans le nombre de mots, y compris les mots officiels),
cet essai est évalué à 0 point).

GVE-9 sous forme de dictée

GVE-9 en russe pour les élèves atteints de troubles du spectre autistique peut être réalisé sous la forme d'une dictée. Pour évaluer le travail d'examen sous forme de dictée, les critères d'évaluation de la dictée sont utilisés (tableau 7).

Critères d'évaluation de la dictée

Lors de l'évaluation de la littératie, il faut tenir compte du même type d'erreurs et des erreurs mineures (voir l'annexe 1).

Tableau 7

Échantillons de matériel d'examen GVE-9 (sous forme écrite) en russe

Exercer

1. Écoutez le texte. Rédigez un résumé concis basé sur un fragment de K.G. Paustovsky "Rose d'or".

Transmettez le contenu principal du texte dans le volume de 70 mots ou plus. S'il y a moins de 50 mots dans un résumé concis (tous les mots sont inclus dans le décompte, y compris les mots officiels), alors ce travail est considéré comme inachevé et est estimé à 0 point.

Exercer

1. Écoutez le texte. Rédigez un résumé concis basé sur un fragment de L.Z. Uvarova "Oncle Kostya".

Transmettez le contenu principal du texte dans le volume de 70 mots ou plus. Si le résumé contient moins de 50 mots (le nombre de mots inclut tous les mots
y compris officiel), alors ce travail est considéré comme inachevé
et est estimé à 0 point.

2. Donnez une réponse raisonnée à la question : Pourquoi est-il important d'être reconnaissant ?

Argumentez votre opinion sur la base de l'expérience de lecture, ainsi que des connaissances et des observations de la vie.

Réfléchissez à la composition de l'essai.

Écrivez un essai de 200 mots ou plus. Si l'essai contient moins de
150 mots (tous les mots sont inclus dans le décompte, y compris les mots officiels), alors ce travail est considéré comme inachevé et est estimé à 0 point.

Si l'essai est un récit du texte, alors un tel travail est estimé à 0 point.

Écrivez votre essai clairement et lisiblement, en respectant les normes de la parole.

Présentation avec tâche créative n° KI-9-1

Les Marines tenaient leurs défenses dans les montagnes.

Un compartiment était arrangé très soigneusement : il prenait place parmi les falaises abruptes. D'en bas, il était presque impossible pour les fascistes d'escalader ces rochers. Certes, un bombardier volait souvent vers les rochers, jetait des bombes. Mais les soldats se cachaient dans une grotte. Et les bombes n'ont fait aucun mal, elles n'ont fait qu'écraser la pierre. Un nuage de poussière de pierre se tenait au-dessus de la position de l'escouade pendant des heures. C'était difficile de respirer la poussière de pierre, elle serrait les dents, me bouchait les yeux. Mais ce n'est pas la partie la plus difficile de la guerre. Cela peut être toléré et doit être enduré. Après tout, la séparation par le feu de leurs armes a gardé la route sur laquelle les nazis se sont déplacés.

La position était bonne. Une chose n'allait pas là-bas - pas un ruisseau, pas une fontanelle. Et pendant l'été étouffant, lorsque le soleil réchauffe les rochers pour que la pierre brûle, vous avez vraiment envie de boire. Les combattants appréciaient surtout l'eau. Vous ne pouvez pas vivre sans eau. L'eau dans les rochers a été mesurée dans une mesure stricte. Et seulement pour boire. Pas une goutte pour se laver.

Mais bientôt les choses se sont améliorées avec de l'eau. Une fois, un marin, qui se rendait à la maison familiale pour acheter de la nourriture, a remarqué un âne non loin de son emplacement. L'âne se tenait à l'ombre d'un arbre épais, donnait des coups de pied, remuait la queue, secouait les oreilles - chassait les mouches. Il s'est avéré qu'il n'avait pas d'autres affaires. Il n'appartient à personne. Parti à cause de la guerre sans maître. Le marin conduisit l'âne à la cuisine et le nourrit délicieusement. Puis il chargea sur lui deux thermos d'eau de source et mit un sac de courses sur son dos. Et tous deux remontèrent le sentier étroit dans les rochers.

Toute l'escouade, dirigée par le commandant, était ravie de l'apparition de l'assistant. Nous avons décidé de ne pas être avares et de nourrir l'âne de manière satisfaisante. Les marins étaient généreux. Et l'âne se coucha près de la grosse pierre : il s'y plaisait.

Vers le soir, lorsque la chaleur a commencé à baisser, le marin a chargé des thermos vides sur l'âne et l'a conduit sur le chemin de la compagnie de services publics. Là, bien que cette fois le fardeau soit insignifiant, l'âne a de nouveau reçu une délicieuse nourriture.

L'âne a pâturé au bord du ruisseau toute la nuit. Et au matin, le marin chargea à nouveau de l'eau sur lui, le conduisit à nouveau dans les rochers ... L'âne se rendit vite compte que pour chaque voyage, il recevrait une récompense considérable. Et il est devenu seul, sans guide, comme l'ouvrier le plus cadre, portant de l'eau dans les rochers et retournant avec des thermos vides à la compagnie d'électricité.

Les marins sont tombés amoureux de l'âne. Ils l'ont nommé Yasha. Il y avait des ânes dans d'autres divisions, mais Yasha était le plus célèbre.

(D'après A.V. Mitiaev)

Exercer

1. Écoutez (lisez) le texte. Rédigez une présentation basée sur un fragment d'A.V. Mityaeva "Boucles d'oreilles pour un âne".

Transmettre le contenu principal du texte. Rédigez un résumé concis ou développé (au choix de l'élève). La présentation peut être écrite à la première et à la troisième personne.

La longueur de la présentation détaillée ne dépasse pas 300 mots. Le volume du résumé est de 40 à 100 mots. Si le résumé fait moins de 30 mots
(tous les mots sont inclus dans le décompte, y compris les mots officiels), alors ce travail est considéré comme inachevé et est estimé à 0 point.

2. Donnez une réponse raisonnée à la question :

Exemple de dictée

N° D-9-1

Même dans la petite enfance, j'admirais le lever du soleil. Au petit matin de printemps, en vacances, ma mère me réveillait parfois, m'amenait dans ses bras à la fenêtre et me disait : "Regarde comme le soleil joue !" Derrière les troncs de vieux tilleuls, une énorme boule enflammée s'élevait au-dessus de la terre éveillée. Il semblait gonflé, brillait d'une lumière joyeuse, jouait, souriait. Toute ma vie, je me suis souvenu du visage de ma mère, illuminé par les rayons du soleil levant.

À l'âge adulte, j'ai regardé le lever du soleil plusieurs fois. Je l'ai rencontré dans la forêt, quand avant l'aube le vent d'avant l'aube passe au-dessus du sommet des têtes, les unes après les autres des étoiles claires sortent dans le ciel, les pics noirs sont plus clairement indiqués dans le ciel éclairé. Il y a de la rosée sur l'herbe. L'air est pur et transparent. Le matin de rosée sent le goudron dans une forêt dense.

J'ai vu le lever du soleil sur mes champs natals, sur une verte prairie couverte de rosée, sur la surface lisse et argentée de la rivière. Les étoiles pâles du matin, le mince croissant du mois, se reflètent dans le miroir frais de l'eau. L'aube se lève à l'est et l'eau semble rose. Comme dans une brume légère et humide accompagnée du chant d'innombrables oiseaux, le soleil se lève au-dessus de la terre. Comme un souffle vivant de la terre, une légère brume dorée se répand sur les champs, sur le ruban immobile du fleuve. La rosée fraîche et transparente des prés brille comme un diamant.

J'ai regardé l'émergence du soleil par un matin glacial d'hiver, lorsque la neige profonde brillait de manière intolérable, une légère gelée glaciale s'est effondrée des arbres. J'ai regardé le lever du soleil dans les hautes montagnes couvertes de glaciers scintillants. Le lever du soleil sur l'océan est particulièrement bon. En tant que marin, de quart, j'ai souvent regardé le soleil levant changer de couleur : il se gonfle d'une boule enflammée, puis il se couvre de brouillard ou de nuages ​​lointains. Et tout autour change soudainement. Les rives lointaines, les crêtes des vagues venant en sens inverse semblent être différentes. La couleur du ciel lui-même change, avec une tente bleu doré couvrant la mer sans fin.

Les habitants des grandes villes regardent rarement le lever du soleil. De hautes masses de pierres de maisons de ville bloquent l'horizon. Même les villageois se réveillent pour la courte heure du lever du soleil, le début de la journée. Mais dans le monde vivant de la nature, tout s'éveille. Aux lisières de la forêt, sur l'eau illuminée, les rossignols chantent fort. Des alouettes lumineuses montent des champs dans le ciel, disparaissant dans les rayons de l'aube. Les coucous applaudissent et les merles sifflent.

Mes amis, je vous conseille de regarder le lever du soleil. Il n'y a rien de plus charmant que l'aube matinale, quand la terre respire avec le souffle de la mère et que la vie s'éveille.

(Selon I.S.Sokolov-Mikitov)

Erreur d'orthographe- il s'agit d'une orthographe d'un mot qui ne correspond pas aux normes orthographiques. Les normes orthographiques sont établies par des dictionnaires orthographiques universitaires et des ouvrages de référence.

Erreur de ponctuation- il s'agit du défaut de l'écrivain d'utiliser le signe de ponctuation nécessaire, son utilisation là où il n'est pas requis, ainsi que le remplacement déraisonnable d'un signe de ponctuation par un autre. L'erreur de ponctuation est mise en contraste avec la norme de ponctuation reflétée dans la règle de ponctuation.

Ces erreurs ne peuvent être commises que par écrit : elles se voient, elles ne s'entendent pas.

Dieu Dieu

Après-midi / après midi

Après minuit / après minuit

zoryanka / zoryanka(oiseau)

en quelque sorte / en quelque sorte(avant l'inscription, par exemple : Un gros poisson bat avec une arête vive,

comme (-) alors : brochet, poisson-chat, aspe, doré.)

Mardi gras / Mardi gras

Médias de masse / médias de masse

Petites choses / petites choses

Non sollicité (adj.)

Tissu imperméable / tissu imperméable

Joueur / Joueur

Noël / Noël

Internet / Internet

Recherché / voulu

ChercherChercher

lire lire(c'est-à-dire en petite quantité : lire (n) minutes)

Brun noir / brun argenté

Erreurs grammaticales

Erreurs de parole

Parmi les plus typiques erreurs grammaticales Les erreurs associées à l'utilisation d'un verbe, des formes verbales, des adverbes, des particules comprennent :

erreurs dans la formation des formes personnelles des verbes : Il est animé par un sentiment de compassion.(suit : se déplace) ;

2) utilisation incorrecte des formes tendues des verbes : Ce livre fournit des connaissances sur l'histoire du calendrier, vous apprendra comment faire des calculs de calendrier rapidement et avec précision.(suit : ... donnera .., enseignera ... ou ... donnera .., enseignera ...);

3) erreurs dans l'utilisation des participes réels et passifs : Des ruisseaux d'eau qui coulent, émerveillé l'auteur du texte(suivi de : égoutté) ;

4) erreurs dans la formation des gérondifs : Après être montés sur scène, les chanteurs se sont inclinés(norme : sortir) ;

Ces erreurs sont généralement associées à une violation des modèles et des règles de grammaire et surviennent sous l'influence de la langue vernaculaire et des dialectes.

De plus, les erreurs grammaticales et syntaxiques, également détectées dans les travaux des candidats, peuvent être classées comme typiques :

violation du lien entre le sujet et le prédicat : La principale chose à laquelle je veux maintenant prêter attention est le côté artistique du travail.(norme : ... c'est le côté artistique de l'œuvre) ; Il faut du courage, des connaissances, de l'honnêteté pour profiter à la Patrie.(norme : ... il faut du courage, des connaissances, h

Les manuels de la Legion Publishing House sont approuvés pour utilisation
dans le processus éducatif par arrêté du ministère de l'Éducation et des Sciences de Russie n° 729 du 14/12/2009
N.A. Senina
langue russe
EXAMEN DE DIPLME D'ÉTAT (GEE)
9e et 11e années
Tâches et recommandations
Guide d'étude
[Télécharger le fichier pour voir l'image]
LÉGION
Rostov-sur-le-Don
2015
UDC 811.161.1 (075,3) BBK 81.2Rus-922 S31
Réviseurs :
N. Oui. Pobortseva professeur de langue et littérature russes, professeur honoré des écoles de la Fédération de Russie;
EST. Narushevich est un professeur de langue et de littérature russes de la plus haute catégorie.
Senina, N.A.
С31 langue russe. Examen final d'État (GVE).
9e et 11e années. Tâches et recommandations : aide pédagogique / N. A. Senina. Rostov n/a : Légion, 2015.
96 s. (Cours de maître.)
ISBN 978-5-9966-0675-7
Ce manuel est destiné à préparer le GVE (examen final d'État) en langue russe dans les 9e et 11e années. Le livre donne une idée de la nature, du niveau de complexité et du contenu des épreuves d'examen, comprend information brève sur l'examen lui-même et les critères de son évaluation, ainsi que sur les options de formation pour les 9e et 11e années.
Chaque section du manuel contient 10 ensembles de sujets d'essai, structurés d'une certaine manière, et 10 textes pour rédiger une présentation, divers en termes de problèmes et de genre (article, essai, essai, conférence, etc.).
La publication s'adresse aux enseignants de langue russe qui organisent le processus de préparation au GVE, ainsi qu'aux diplômés pour l'auto-préparation.
Legion Publishing House publie également un manuel similaire pour la préparation au GVE en mathématiques en 9e et 11e années.
Les commentaires et suggestions concernant ce livre peuvent être envoyés à l'adresse e-mail [Télécharger le fichier pour voir le lien] ou par courrier postal.
Vous pouvez discuter du manuel, poser des questions sur les forums à la maison d'édition ;
[Télécharger le fichier pour voir le lien] ; [Télécharger le fichier pour voir le lien].
%
UDC811.161.1 (075.3)
BBK 81.2Rus-922
ISBN 978-5-9966-0675-7
© LLC "Légion", 2015
1
9e CLASSE
Caractéristiques du travail d'examen GVE-9 en langue russe *
Le modèle d'examen GVE-9 maintient la continuité avec les formes traditionnelles et nouvelles de l'examen de langue russe pour les diplômés qui ont maîtrisé les programmes éducatifs de l'enseignement général de base.
Le diplômé a la possibilité de choisir l'une des formes de travail d'examen: un essai ou une présentation avec une tâche créative. L'étudiant peut choisir la forme du travail d'examen (dissertation ou présentation avec une tâche créative) le jour de l'examen. Pour rendre ce choix conscient, l'organisateur doit faire connaître aux participants à l'examen à la fois le contenu de l'ensemble des sujets pour la dissertation d'examen, ainsi qu'avec le matériel d'examen pour la présentation (le sujet de la présentation est indiqué et la créativité la tâche est exprimée).




* Basé sur des documents du site Web PI PI : [Téléchargez le fichier pour voir le lien].
4
Langue russe. GVE. 9e année
Les élèves sourds et malentendants peuvent recevoir le texte de la présentation à lire pendant 15 minutes, après quoi l'organisateur récupère le texte et l'élève rédige une présentation concise et effectue une tâche créative.
Les élèves des écoles correctionnelles des types V et VII lisent le texte de la présentation 3 fois; ils peuvent rédiger des déclarations à la fois détaillées et concises. Le volume de travail écrit des élèves des écoles correctionnelles de type V et VII peut être réduit :
un essai d'au moins 150 mots (si l'essai contient moins de 100 mots, l'essai est évalué à 0 point ; le nombre de mots comprend tous les mots, y compris les mots officiels) ;
une présentation concise d'au moins 40 mots (si la présentation fait moins de 30 mots, alors la présentation est estimée à 0 point).
Le volume de la présentation détaillée n'est pas limité. Les étudiants des écoles correctionnelles des types V et VII, qui rédigent à la fois une présentation concise et détaillée, doivent également effectuer une tâche créative d'un volume d'au moins 150 mots (si l'essai contient moins de 100 mots, il est estimé à 0 points.)
GVE-9 en russe pour les étudiants ayant un diagnostic médical d'"autisme" peut être effectué sous la forme d'une dictée. Le texte de la dictée est tiré du matériel d'examen « Présentation avec une tâche créative ». Les élèves ayant le diagnostic indiqué n'écrivent que la dictée, sans accomplir de tâche créative. Pour évaluer le travail d'examen sous forme de dictée, les critères d'évaluation de la dictée sont utilisés (tableau 7, p. 18).
Les participants à l'examen sont autorisés à utiliser des dictionnaires orthographiques. Les dictionnaires sont fournis par l'établissement d'enseignement sur la base duquel le PPE* est organisé, ou par les établissements d'enseignement dont les élèves passent l'examen au PPE. L'utilisation de dictionnaires orthographiques personnels pour les participants au GVE-9 est interdite.
Composition

L'ensemble des sujets d'examen comprend quatre sujets de sujets différents, regroupés selon une certaine structure, et de brèves instructions pour l'étudiant sont jointes. Tous les sujets sont divulgués dans le genre essai-raisonnement.
Lieu d'examen.
Caractéristiques du travail d'examen GVE-9 en langue russe
5
Les trois premiers sujets sont gratuits, ils impliquent la rédaction d'un essai sur des questions philosophiques ou éthico-morales. Lors de la rédaction d'un essai-raisonnement sur l'un de ces sujets, les candidats peuvent donner des arguments *; en s'appuyant à la fois sur le contenu des œuvres d'art et sur leur propre expérience de vie (impressions personnelles, réflexions personnelles sur le sujet, etc.). Les thèmes des essais, formulés sous forme de citations (déclaration d'une des figures de la culture russe), visent à un raisonnement libre, qui peut inclure à la fois des arguments confirmant la justesse du jugement et des contre-arguments prouvant le droit d'exister. d'un point de vue différent.
Le quatrième thème est lié à l'analyse des œuvres de fiction étudiées dans le cadre du cours "Littérature", par conséquent, les arguments de l'essai sur ce thème sont basés sur le contenu des œuvres de fiction. Les thèmes des essais liés à la poésie doivent être divulgués à l'aide de l'exemple d'au moins deux poèmes, et les thèmes des essais liés aux œuvres de la petite forme épique doivent être divulgués à l'aide de l'exemple de 12 œuvres, mais leur nombre peut être augmenté à la discrétion du candidat.
Présentation
La présentation avec une tâche créative contient :
texte,
tâche créative,
le commenter.
Le texte pour une présentation concise * est un fragment d'article, essai, histoire de problèmes philosophiques, sociaux, moraux. La quantité approximative de texte pour la présentation est de 250 380 mots.
La tâche créative est formulée sous la forme d'une question liée aux problèmes du texte. La question vise à commenter le problème posé et à argumenter sa propre position. Le texte écouté est considéré comme un stimulus pour la rédaction d'un essai-raisonnement. Les candidats doivent écrire succinctement
* Pour la méthodologie de préparation à la rédaction d'une présentation condensée, voir le livre « La langue russe. Préparation à l'OGE-2015. Options de formation pour la nouvelle démo pour 2015 "édité par N.А. Senina. (Rostov-sur-le-Don : Légion, 2014).
6
Langue russe. GVE. 9e année
présentation, véhiculant le contenu principal de chaque micro-thème et de l'ensemble du texte.
Une présentation condensée nécessite :
- compétences de sélection des informations essentielles,
- isoler les principaux micro-thèmes du texte,
- généralisation du contenu du texte source.
Présentant le texte de manière concise, les diplômés montrent des capacités de communication associées à la capacité de traiter l'information : exclure des détails et généraliser des phénomènes homogènes, tout en conservant les principaux micro-thèmes. Le devoir créatif doit être lu et écrit au tableau (ou imprimé pour chaque participant à l'examen). Le cas échéant, les noms propres mentionnés dans le texte de la présentation sont inscrits au tableau.
Le texte proposé pour la présentation est lu par l'organisateur dans le public deux fois. En tant qu'organisateur de l'examen sous forme de présentation avec une tâche créative, un spécialiste qui possède la méthode de conduite d'un examen sous forme de présentation est impliqué (par exemple, un enseignant du primaire). Il n'est pas permis de faire participer un spécialiste de cette matière académique à l'examen sous forme de présentation, ainsi qu'un spécialiste ayant enseigné cette matière à ces étudiants. Pour conduire l'examen pour les participants sourds du GVE-9, un assistant-interprète en langue des signes est impliqué.
Les exigences suivantes sont facultatives :
S disponibilité d'un plan d'examen écrit,
S préservation du style de l'auteur.
Évaluation du travail
Pour évaluer le travail d'examen, un ensemble de critères est utilisé qui correspond à un certain type devoirs: un essai sur un thème littéraire, un essai sur un sujet libre, une présentation avec une tâche créative. Pour chacun de ces types de tâches, des critères particuliers ont été élaborés. Tous les types de travail sont communs (tableau 6, p. 17).

· Percevoir adéquatement l'information du texte écouté ;

7




le niveau du ™ formé des compétences suivantes est évalué :



sélectionner des arguments convaincants, en créant une déclaration bien fondée ;


organiser le texte conformément aux normes d'orthographe, de grammaire, de ponctuation et d'élocution de la langue littéraire russe.
Lors de la vérification et de l'évaluation d'un essai ou d'un devoir créatif, il convient de garder à l'esprit que leur volume n'est pas strictement limité, mais que le volume minimum est défini.
Critères d'évaluation du travail d'examen en langue russe sous la forme de GVE-9
1.
Un essai sur un thème littéraire est évalué selon les critères présentés dans le tableau 1 (p. 8).
L'alphabétisation du discours écrit de l'examinateur et l'exactitude réelle de l'essai sont évaluées selon des critères d'évaluation spéciaux
8
Langue russe. GVE. 9e année
l'alphabétisation et l'exactitude réelle du discours du candidat (voir tableau 6, p. 17).
Parmi les critères d'évaluation de l'essai, le premier critère () est le principal. Si, lors de la vérification de l'essai, l'expert donne 0 point selon le premier critère, alors la tâche est considérée comme non réalisée et n'est pas évaluée selon d'autres critères. Dans ce cas, l'alphabétisation pratique du candidat est vérifiée, c'est-à-dire selon les critères de GK1FK1, les points correspondants sont attribués (voir tableau 6, p. 17).
Lors de l'évaluation d'un essai, le volume de l'essai écrit doit être pris en compte. Il est recommandé aux candidats d'avoir au moins 250 mots. Si l'essai contient moins de 200 mots (le nombre de mots comprend tous les mots, y compris les mots officiels), alors ce travail est considéré comme inachevé et est estimé à 0 point.

Tableau 1

Critères d'évaluation d'un essai sur un thème littéraire
Points

SLK1
La profondeur de la divulgation du sujet de l'essai et le caractère persuasif des jugements

Le candidat révèle le sujet de l'essai, en s'appuyant sur la position de l'auteur (lors de l'analyse des poèmes, en tenant compte de l'intention de l'auteur); formule son point de vue; étaye de façon convaincante ses thèses
3

Le candidat révèle le sujet de l'essai, en s'appuyant sur la position de l'auteur (lors de l'analyse des poèmes, en tenant compte de l'intention de l'auteur); formule son point de vue si nécessaire,
MAIS

* 2

Critères d'évaluation de la copie d'examen ...
9

Critères d'évaluation d'un essai sur un thème littéraire
Points

Le candidat révèle le sujet de l'essai de manière superficielle, sans se fier à la position de l'auteur (analyse des poèmes sans tenir compte de l'intention de l'auteur) et/ou
ne justifie pas ses thèses
1

0

SLK2

2

Le texte est attiré mais

1

0

SLKZ

2

1

10 I langue russe. GVE. 9e année

Critères d'évaluation d'un essai sur un thème littéraire
Points

L'intention de composition n'est pas tracée dans l'essai, et/ou


0

Le nombre maximum de points pour un essai sur un sujet littéraire selon les critères de SLK1-SLKZ
7

2.
Un essai sur un sujet libre est évalué selon les critères présentés dans le tableau 2.
L'alphabétisation du discours écrit de l'examinateur et l'exactitude réelle de l'essai sont évaluées selon des critères spéciaux pour évaluer l'alphabétisation et l'exactitude réelle du discours de l'examinateur (voir tableau 6, p. 17).
Parmi les critères d'évaluation de l'essai, le premier critère (la profondeur de la divulgation du sujet de l'essai et le caractère persuasif des jugements) est le principal. Si, lors de la vérification de l'essai, l'expert attribue 0 point selon le premier critère, alors selon les critères SSK2 SSKZ, le travail est évalué à 0 point. Dans ce cas, l'alphabétisation pratique du candidat est vérifiée, c'est-à-dire selon les critères de GK1-FC1, les points correspondants sont fixés (voir tableau 6, p. 17).
Lors de l'évaluation d'un essai, le volume de l'essai écrit doit être pris en compte. Il est recommandé aux candidats d'avoir au moins 250 mots. Si l'essai contient moins de 200 mots (tous les mots sont inclus dans le nombre de mots, y compris les mots officiels ^ alors ce travail est considéré comme inachevé et est estimé à 0 point.
Le volume de la composition des élèves des écoles correctionnelles des types V et VII peut être réduit : un essai d'au moins 150 mots (si l'essai contient moins de 100 mots (tous les mots sont inclus dans le décompte, y compris les mots officiels ), alors ce travail est considéré comme inachevé et est estimé à 0 point) ...
Critères d'évaluation de la copie d'examen ...
11
Tableau 2

Critères d'évaluation d'un essai sur un sujet libre
Points

CCK1
La profondeur de la divulgation du sujet de l'essai et le caractère persuasif des jugements

3

les thèses ne sont pas assez convaincantes
2

Le candidat révèle le sujet de l'essai de manière superficielle et / ou
ne justifie pas ses thèses
1

0

CCK2

Le candidat a exprimé sa propre opinion sur le problème correspondant au sujet de l'essai, et a donné au moins deux arguments à l'appui de cette opinion
2

Le candidat a exprimé sa propre opinion sur le problème correspondant au sujet de l'essai et n'a donné qu'un seul argument à l'appui de cette opinion.
1

Le candidat a exprimé sa propre opinion sur le problème correspondant au sujet de l'essai, mais n'a fourni aucun argument, ou
la propre opinion du candidat n'est pas reflétée dans le travail,
0

12
Langue russe. GVE. 9e année

Critères d'évaluation d'un essai sur un sujet libre
Points

ou
le candidat a exprimé une opinion sur un problème qui ne correspond pas au sujet de l'essai
0

sskz
Intégrité de la composition et consistance de la composition

L'œuvre se caractérise par l'intégrité de la composition, des parties de la déclaration sont logiquement connectées, la pensée se développe de manière cohérente, il n'y a pas de répétitions et de violations déraisonnables de la séquence logique
2

Certaines parties de l'essai sont logiquement liées les unes aux autres, mais il y a des violations de l'intégrité de la composition : la pensée est répétée et/ou
il y a des violations dans la séquence de présentation (y compris dans les parties sémantiques de la déclaration), et/ou
il y a des écarts par rapport au thème de l'essai
1

Il n'y a pas d'intention compositionnelle dans la composition,
et/ou v
des violations flagrantes dans la séquence de présentation ont été commises, et/ou
il n'y a aucun lien entre les parties et à l'intérieur des parties de l'essai
0

7

3. Un ensemble de critères pour évaluer la présentation et la performance d'une tâche créative pour la présentation
La présentation et la mise en œuvre d'une tâche créative de présentation sont évaluées selon les critères présentés dans le tableau *35 (p. 13-15).
L'alphabétisation du discours écrit du candidat et l'exactitude réelle de la présentation et de la mise en œuvre de la tâche créative (essai)
Critères d'évaluation de la copie d'examen ...
13
sont évalués selon des critères spéciaux d'évaluation de l'alphabétisation et de l'exactitude réelle du discours du candidat (voir tableau 6, p. 17).
L'évaluation de l'intégrité sémantique, de la cohérence verbale et de la séquence du t $ ksta créé par le candidat (voir tableau 5, p. 15) est donnée pour la réalisation de deux types de travaux dans leur ensemble (présentation et tâche créative).

Lors de l'évaluation d'une présentation condensée, sa longueur doit être prise en compte. Il est recommandé aux candidats d'avoir au moins 70 mots. S'il y a moins de 50 mots dans la présentation (tous les mots sont inclus dans le décompte, y compris les mots officiels), alors ce travail est considéré comme inachevé et est estimé à 0 point.
Le volume d'une présentation concise pour les étudiants des écoles correctionnelles des types V et VII peut être réduit à 40 mots (s'il y a 30 mots dans la présentation (tous les mots sont inclus dans le nombre de mots, y compris les mots officiels), alors ce travail est considérée comme non réalisée et est estimée à 0 point).
Tableau 3

Critères d'évaluation pour un énoncé concis
Points

1

0

IR2
Compression du texte original

1

Le candidat n'a pas utilisé de techniques de compression de texte
0

2

14
Langue russe. GVE. 9e année

Les critères sont élaborés pour les élèves des écoles correctionnelles de type V et VII, qui peuvent rédiger une présentation détaillée et concise. La longueur de la présentation détaillée de ces candidats n'est pas limitée.
Tableau 3.1

Critères d'évaluation pour l'énoncé détaillé
Points

Le candidat a transmis avec précision le contenu du texte entendu
2

Le candidat a transmis de manière inexacte le contenu du texte qu'il a écouté
1

Le candidat n'a pas transmis le contenu du texte qu'il a écouté
0

Le candidat a déclaré de manière incohérente le contenu du texte qu'il a écouté (violation de la logique de présentation, répétitions injustifiées de la pensée faussent considérablement le sens du texte original)
0

Maximum de points pour une présentation détaillée
2

Parmi les critères d'évaluation de l'exécution d'une tâche créative (dissertation), le premier critère (la formulation des problèmes dans le texte original) est le principal. Si, lors de la vérification de l'essai, l'expert attribue 0 point selon le premier critère, alors ce travail selon les critères KT1KTZ est estimé à 0 point.

Le volume de la dissertation des élèves des écoles correctionnelles des types V et VII peut être réduit : la dissertation fait au moins 150 mots (si la dissertation contient moins de 100 mots (tous les mots sont inclus dans le décompte, y compris les mots officiels) , alors le travail créatif est évalué à 0 point).
Critères d'évaluation de la copie d'examen ...
15
Tableau 4

Points

CT1
Formulation du problème du texte source

Le candidat, sous une forme ou une autre, donne une réponse à la question, acceptant la formulation de la mission comme une thèse
1

Le candidat ne donne pas de réponse à la question * Un tel travail selon les critères KT1KTZ est estimé à 0 point
0

KT2
Reflet de l'opinion du candidat

Le candidat a exprimé sa propre opinion sur le problème formulé
1

L'opinion du candidat n'est pas formulée ou
mal formulé
0

KTZ

Le candidat a argumenté pour sa propre opinion (a apporté au moins un argument)
1

Le candidat n'a pas pu argumenter pour sa propre opinion
0

Le nombre maximum de points pour accomplir une tâche créative selon les critères du CT 1KTZ
3

Tableau 5

il n'y a pas d'erreurs logiques, la séquence de présentation n'est pas interrompue,

2

16
Langue russe. GVE. 9e année
Critères d'évaluation de l'intégrité sémantique, de la cohérence de la parole et de la séquence de présentation et d'affectation créative

1

Dans le travail du candidat, une communication
plan,
mais
plus d'une erreur logique a été commise, et/ou
il y a deux cas de violation de l'articulation du paragraphe du texte
0

2

4. Commun à tous les types de travail Critères d'évaluation de l'alphabétisation et de l'exactitude réelle de la parole du candidat
L'alphabétisation et l'exactitude réelle du discours du candidat sont évaluées selon les critères présentés dans le tableau 6.
Lors de l'évaluation de l'alphabétisation, il convient de prendre en compte les dispositions relatives au même type et aux erreurs non flagrantes.
Lors du décompte des erreurs, deux erreurs non graves (c.-à-d. non significatives pour la caractérisation de la littératie) sont comptées pour une.
Les erreurs par règle sont considérées comme du même type si les conditions de choix de l'orthographe correcte sont contenues dans les caractéristiques grammaticales (dans l'armée, dans le bosquet; piquer, combattre) et phonétiques (tarte, cricket) du mot.
Les erreurs pour une telle règle ne sont pas considérées comme du même type, dans lequel, pour trouver l'orthographe correcte d'un mot, il est nécessaire de choisir un autre mot (de référence) ou sa forme (eau d'eau, bouche bouche, triste à être triste, pointu dur).
Les trois premières erreurs du même type sont comptées comme une erreur, chaque erreur similaire suivante est comptée comme une erreur indépendante
Critères d'évaluation de la copie d'examen ...
17
corps. Si deux erreurs ou plus sont commises dans un mot non vérifié, elles sont toutes comptées comme une seule erreur.
Tableau 6
№
Critères d'évaluation de l'alphabétisation et de la « précision du discours du candidat »
Points

GK1

2

23 erreurs commises
1

4 erreurs ou plus commises
0

GK2

2

34 erreurs commises
1

5 erreurs ou plus commises
0

GKZ

2

2 erreurs commises
1

3 erreurs ou plus commises
0

GK4
Respect des normes de parole

2

34 erreurs commises
1

5 erreurs ou plus commises
0

FC1

2

1

2. Zak. n°44
18 | Langue russe. GVE. 9e année
№
Critères d'évaluation de l'alphabétisation et de l'exactitude réelle du discours de l'examinateur
Points

2 erreurs ou plus ont été commises dans la présentation du matériel ou dans l'utilisation des termes
0

10

5. Critères d'évaluation de la dictée
L'alphabétisation et la précision phonétique du discours du candidat sont évaluées selon les critères présentés dans le tableau 7.
Tableau 7
№
Critères d'évaluation de l'alphabétisation et de l'exactitude réelle du discours de l'examinateur
Points

DK1
Respect des normes orthographiques

Aucune faute d'orthographe, ou pas plus d'une erreur
5

2 erreurs commises
4

3 erreurs commises
3

4 erreurs commises
2

5 erreurs commises
1

6 erreurs ou plus commises
0

DK2
Respect des normes de ponctuation

Aucune erreur de ponctuation, ou pas plus d'une erreur
5

2 erreurs commises
4

3 erreurs commises
3

4 erreurs commises
2

5 erreurs commises
1

6 erreurs ou plus commises
0

2*
Critères d'évaluation de la copie d'examen ...
19
№
Critères d'évaluation de l'alphabétisation et de l'exactitude réelle du discours de l'examinateur
Points

dkz
Respect des normes grammaticales

Aucune faute de grammaire, ou 1 faute
2

2 erreurs commises
1

3 erreurs ou plus commises
0

DC4
Exactitude de la reproduction du texte

Aucune erreur dans la reproduction du texte
5

1 erreur dans la reproduction du texte
4

2 erreurs ont été commises dans la reproduction du texte
3

3 erreurs ont été commises dans la reproduction du texte
2

4 erreurs ont été commises dans la reproduction du texte
1

5 erreurs ou plus ont été commises dans la reproduction du texte
0

Le nombre maximum de points pour la dictée selon les critères DK1-DK4
17

Vérification de la copie d'examen et évaluation des résultats du GVE-9 en langue russe
Les approches suivantes pour l'évaluation des copies d'examen sous la forme de GVE-9 ont été déterminées.
Les copies d'examen sont vérifiées par deux experts. Sur la base des résultats de l'examen, les experts attribuent indépendamment des points pour chaque réponse aux tâches de la copie d'examen. Les résultats de chaque évaluation sont inscrits dans les protocoles de vérification par les commissions assujetties, qui, après avoir été remplis, sont transférés au RSCI* pour un traitement ultérieur. En cas d'écart important dans les points attribués par deux experts, un troisième contrôle est attribué. Un écart important dans les points a été déterminé dans les critères d'évaluation pour la langue russe.
Le troisième expert est désigné par le président de la commission thématique parmi les experts n'ayant pas préalablement vérifié la copie d'examen.
* Centre régional de traitement de l'information.
20
Langue russe. GVE. 9e année
Le troisième expert est informé des points donnés par les experts qui ont préalablement contrôlé le travail d'examen de l'étudiant. Les points donnés par le troisième expert sont définitifs.
Les résultats obtenus dans les points primaires (la somme des points pour les tâches correctement accomplies du travail d'examen) sont transférés par le RSCI dans un système d'évaluation à cinq points.
Les résultats du SIA sont reconnus comme satisfaisants si l'étudiant dans les matières scolaires obligatoires a obtenu le nombre minimum de points déterminé par l'autorité exécutive de l'entité constitutive de la Fédération de Russie, exerçant l'administration de l'État dans le domaine de l'éducation, le fondateur ou le établissement étranger.

La copie d'examen est évaluée en ajoutant les points selon les critères spécifiés et en les traduisant dans un système de notation en cinq points.

Critères d'évaluation du contenu d'un essai sur un thème littéraire (tableau 1, p. 8) 7 points principaux ;
Critères d'évaluation de l'alphabétisation et de l'exactitude réelle du discours du candidat (tableau 6, p. 17) 10 points principaux.

Critères d'évaluation du contenu d'un essai sur un sujet libre (tableau 2, p. 11) 7 points principaux ;
Critères d'évaluation de l'alphabétisation et de l'exactitude réelle du discours du candidat (tableau 6, p. 17) 10 points principaux. ...


21

Critères d'évaluation d'une présentation concise (tableau 3, p. 13) ou Critères d'évaluation d'une présentation détaillée, (tableau 3.1, p. 14) primaire b ^ lla;
« Critères d'évaluation de la réalisation d'une tâche créative de présentation (composition) (tableau 4, p. 15) 3 points principaux ;
Critères d'évaluation de l'intégrité sémantique, de la cohérence du discours et de la séquence de présentation du texte créé par le candidat (présentation et tâche créative) (tableau 5, p. 15) 2 points principaux ;
Critères d'évaluation de l'alphabétisation et de l'exactitude réelle du discours du candidat (tableau 6, p. 17) 10 points principaux (l'ensemble du texte écrit par le candidat est évalué : présentation condensée et essai).

La dictée est évaluée selon des critères particuliers d'appréciation de la dictée (tableau 7, p. 18).
Le score primaire maximum pour écrire une dictée est de 17 points.



s'il existe un écart important dans les notes attribuées par deux experts, un troisième contrôle supplémentaire est alors attribué.

22
Langue russe. GVE. 9e année
3
L'échelle suivante est recommandée pour transférer la somme des points principaux pour les tâches terminées de GVE-9 en russe (un essai sur un sujet littéraire, un essai sur un sujet libre, la rédaction d'une présentation avec une tâche créative) en une notation en cinq points système:

"2"
"3"
"4"
"5"

Note primaire

6-11
12-15
16-17

Les résultats de l'attestation finale d'État sont reconnus comme satisfaisants si le candidat, lors de la réussite de l'examen final d'État en langue russe, a reçu une note non inférieure à satisfaisante ("trois").
Vous trouverez ci-dessous des exemples de supports de formation pour GVE-9 en russe pour l'année universitaire en cours.

Tâches. Composition. Option 1
23
TÂCHES
Composition
Lors de l'examen, les diplômés se voient proposer un ensemble de quatre sujets de dissertation avec la tâche suivante.
Choisissez UN seul des sujets de dissertation suggérés, puis écrivez un essai sur ce sujet en au moins 250 mots.
Si vous choisissez l'un des trois premiers thèmes de l'essai, vous pouvez argumenter votre position en fonction à la fois du contenu des œuvres d'art et de votre expérience de vie (impressions personnelles, vos propres pensées, connaissances, etc.).
Dans le cas du choix du quatrième sujet de l'essai, fiez-vous à la position de l'auteur et formulez votre point de vue. Argumentez vos thèses en vous basant sur travaux littéraires.

Nous vous proposons les ensembles de thèmes de formation suivants**.
Option 1
« Le but dans la vie est au cœur de la dignité humaine et du bonheur humain » (KD Ushinsky).
"Le véritable amour purifie et élève chaque personne, la transformant complètement" (N. G. Chernyshevsky).
Comment est-il, « le héros de notre temps » ?
Qu'est-ce qui a permis à l'auteur de qualifier Tatiana de « doux idéal » ? (Au roman de A. Pouchkine "Eugène Onéguine")
Option 2
« Dans une société immorale, toutes les inventions qui augmentent le pouvoir de l'homme sur la nature ne sont pas seulement bonnes, mais un mal incontestable et évident » (L. N. Tolstoï).



24
Langue russe. GVE. 9e année
Qu'est-ce, à mon avis, que la vraie beauté ?
Qu'est-ce qui a permis à M. E. Saltykov-Shchedrin d'appeler Molchalin l'une des figures les plus terribles de la société russe ? (D'après la pièce de A. Griboïedov "Woe from Wit")
Option 3
« L'art est le même besoin pour une personne que de manger et de boire. Le besoin de beauté et de créativité, l'incarnant, est inséparable de l'homme, et sans lui, l'homme, peut-être, ne voudrait pas vivre dans le monde "(F. M. Dostoïevski).
« Tout ce qui est méchant dans le cœur d'un homme devrait, semble-t-il, disparaître au contact de la nature avec cette expression directe de la beauté et de la bonté » (L. N. Tolstoï).
Les jeunes d'aujourd'hui ont-ils des idéaux ?
Quel genre de « bons sentiments » A. Pouchkine s'est-il efforcé d'éveiller avec ses paroles ?
Option 4
« Parmi les arts qui ornent et améliorent notre vie, l'un des plus anciens et des plus expressifs est l'art du livre » (NK Roerich).
"La vie est ennuyeuse sans but moral..." (F. M. Dostoïevski)
Qu'est-ce que l'honneur signifie pour moi ?
Quelle Russie provinciale apparaît dans le poème de N.V. Les âmes mortes de Gogol ?
Option 5
« L'amitié doit être une chose solide, capable de survivre à tous les changements de température et à tous les chocs de cette route cahoteuse sur laquelle « les épicéas et les honnêtes gens » font le chemin de leur vie (A. I. Herzen).
« Le courage est une grande propriété de l'âme ; les personnes marquées par lui devraient être fières d'elles-mêmes »(N. M. Karamzin).
Tâches. Composition. Option 6
25
Une nature reconnaissante et une personne ingrate.
Pourquoi l'amour pour la patrie est-il appelé « étrange » dans les paroles de M. Yu. Lermontov ?
%
u Option 6
« Nous devons mettre notre vie dans des conditions telles que le travail soit nécessaire. Il ne peut y avoir de vie pure et joyeuse sans travail »(A. U. Chekhov).

Intelligence et éducation sont-elles la même chose ?
La vie en harmonie avec le monde naturel (œuvres polyriques d'écrivains russes du XIXe siècle).
Option 7

« L'essentiel chez une personne n'est pas son esprit, mais ce qui la contrôle : caractère, cœur, bons sentiments, idées progressistes » (F. M. Dostoïevski).
« L'art n'a jamais quitté une personne, a toujours répondu à ses besoins et à son idéal, l'a toujours aidé à trouver cet idéal, est né avec une personne, s'est développé parallèlement à sa vie historique » (F. M. Dostoïevski).
"Doubles" de Pechorin (basé sur le roman de M.Yu. Lermontov "Un héros de notre temps").
Option 8
« Si vous comprenez que nous ne pouvons éduquer les autres que par nous-mêmes, alors la question de l'éducation est abolie et une question demeure : comment doit-on vivre ? (L.N. Tolstoï)
"Il n'y a pas d'idée plus élevée sur la façon de sacrifier sa propre vie, en défendant ses frères et sa patrie..." (F. M. Dostoïevski)
26
Langue russe. GVE. 9e année
« Vous ne pouvez pas prétendre être un intellectuel » (D. S. Likhachev).
"Le siècle présent et le passé" dans la comédie d'A. Griboïedov "Malheur de Wit".
Option 9
« Une maison où il n'y a pas de livres est comme un corps sans âme » (Cicéron).
« L'humanité a toujours été l'un des phénomènes les plus importants de la littérature, grande et petite » (DS Likhachev).
À quelle fréquence dans la vie devons-nous faire des choix ?
Quel rôle joue le paysage dans le roman d'Alexandre Pouchkine « Eugène Onéguine » ?
Option 10
« La Russie peut se passer de chacun de nous, mais aucun de nous ne peut s'en passer » (I. S. Tourgueniev).
Qu'est-ce que j'entends par la foi ?
« En matière d'éducation, le processus d'auto-développement doit avoir la place la plus large possible. L'humanité ne s'est développée avec plus de succès que par l'auto-éducation »(G. Spencer).
Pourquoi V. G. Belinsky a-t-il considéré le roman de M. Yu. Lermontov « Un héros de notre temps » comme « un livre éternellement jeune » ?
Tâches. Présentation avec une tâche créative. Option 1
27
Présentation avec tâche créative Option 1
*
Exercer
Écoutez le texte. Rédigez un résumé concis basé sur un fragment de l'essai de D. Granin « Heartlessness and Indifference ».

Donnez une réponse raisonnée à la question « Comment, de votre point de vue, pouvez-vous répondre aux dernières questions de l'auteur de l'article ?
Réfléchissez à la composition de l'essai.


Écrivez votre essai clairement et lisiblement, en respectant les normes de la parole *.
Texte à écouter **
L'année dernière, il m'est arrivé des ennuis. J'ai marché dans la rue, j'ai glissé et je suis tombé... Je suis tombé sans succès, pire que jamais : mon visage contre le trottoir ***, je me suis cassé le nez, je me suis cassé tout le visage, ma main a sauté dans mon épaule. Il était environ sept heures du soir. En centre-ville, sur la perspective Kirovsky, non loin de la maison où j'habite.
Avec beaucoup de peine, son visage se leva, couvert de sang, et sa main pendait avec un fouet. Je sentais que je tenais un état de choc, la douleur s'installait de plus en plus et il fallait faire quelque chose rapidement. Et je ne peux pas parler, ma bouche est cassée.
J'ai décidé de rentrer chez moi.
J'ai marché dans la rue, je pense que sans chanceler, tenant un mouchoir ensanglanté contre mon visage, mon manteau est déjà luisant de sang. Je me souviens bien de ce chemin d'environ trois cents mètres. Il y avait beaucoup de monde dans la rue. Une femme s'est dirigée vers une fille, un couple, une personne âgée
* La tâche pour la copie d'examen, voir le site [Télécharger le fichier pour voir le lien].

*** Frontière.
28
Langue russe. GVE. 9e année
une femme, un homme, des jeunes gens, tous m'ont d'abord regardé avec curiosité, puis ont détourné les yeux, se sont détournés. Si seulement quelqu'un sur ce chemin s'approchait de moi, me demandait ce qui m'était arrivé, si vous aviez besoin d'aide. Je me suis souvenu des visages de nombreuses personnes avec une attention apparemment inexplicable, une attente accrue d'aide ...
La douleur a confondu ma conscience, mais j'ai compris que si je m'allongeais sur le trottoir maintenant, ils m'enjamberaient calmement, me contourneraient. Nous devons rentrer à la maison.
Plus tard, j'ai pensé à cette histoire. Les gens pourraient-ils me prendre pour un ivrogne ? Il semble que non, j'ai à peine fait une telle impression. Mais même s'ils étaient pris pour un ivrogne... ils ont vu que j'étais couvert de sang, quelque chose s'est passé, est tombé, a frappé, pourquoi n'ont-ils pas aidé, n'ont-ils pas demandé au moins ce qui se passait ? Alors, passer, ne pas perdre de temps, d'efforts, est devenu un sentiment familier ?
En réfléchissant, il se souvint de ces gens avec amertume, d'abord il était en colère, accusé, abasourdi, indigné, mais ensuite il commença à se souvenir de lui-même. Et je cherchais quelque chose de similaire dans mon comportement, le désir de m'éloigner, de fuir, de ne pas m'impliquer ... Et, m'étant rattrapé, j'ai commencé à comprendre à quel point ce sentiment devenait habituel, comment il devenait chaud, imperceptiblement enraciné .
Alors que je réfléchissais, je me souvins aussi d'autre chose. Je me souvins du temps au front où, dans la tranchée affamée de notre vie, il était impossible de passer à côté à la vue des blessés.
Et après la guerre, ce sentiment d'entraide est resté longtemps parmi nous. Mais petit à petit, il a disparu. A tellement perdu qu'une personne considère qu'il est possible de passer à côté des personnes tombées, blessées, allongées sur le sol.
Et au fait, que nous arrive-t-il ? Comment en sommes-nous arrivés à ce point, comment sommes-nous passés d'une réactivité normale à l'indifférence, à l'absence d'âme, et cela est également devenu normal ?
(D'après D. Granin) 376 mots

29
Option 2 Tâche
Écoutez le texte. Rédigez un résumé concis basé sur un fragment de l'essai de D. Granin "Musée des choses anciennes oubliées".
Transmettez le contenu principal du texte en au moins 70 mots.
Donnez une réponse raisonnée à la question « Comment, de votre point de vue, pouvez-vous répondre à la question finale de l'auteur de l'article ? Argumentez votre opinion sur la base de l'expérience de lecture, ainsi que des connaissances et des observations de la vie.
Réfléchissez à la composition de l'essai.
Écrivez un essai d'au moins 200 mots.
Si l'essai est un récit du texte, alors un tel travail est estimé à zéro.

Texte de présentation
Une fois, dans l'atelier de l'artiste Vasilkovsky, j'ai vu un album où il dessinait de mémoire des personnages des années 1930. Grands oncles et tantes de son enfance. J'ai feuilleté les pages et j'ai découvert. Des dessins prenaient vie, s'émouvaient, des connaissances vêtues des costumes de ces années commencèrent à surgir de ma mémoire, comme si l'artiste avait épié mes souvenirs. Nos rues, notre cour, les chauffeurs de taxi... C'était la ville dans laquelle nous avons tous les deux passé notre enfance. Et le plus important, je me suis également rappelé diverses choses qui étaient alors, et maintenant elles ne le sont plus. Certaines choses sont devenues inutiles, d'autres ont changé et d'autres encore peuvent revenir.
C'est alors que nous avons décidé de rassembler tout ce qui a été conservé dans notre mémoire : l'artiste va dessiner, et je vais le dire afin de saisir en quelque sorte l'apparence de cette réalité, car, malheureusement, nous n'avons presque pas de musées de l'histoire de notre vie soviétique. Il y aura de tels musées, bien sûr, mais il y a des choses qui ne seront pas incluses dans ces musées, elles ne pourront pas y être placées, par exemple, le crépitement des bûches de bouleau dans le poêle...
Le monde des choses se modernise de plus en plus vite, de nouvelles marques de cuisinières électriques, réfrigérateurs, téléviseurs, voitures, aspirateurs prennent le relais. Les anciens disparaissent quelque part, les améliorés apparaissent. Styles de chaussures, jouets, skis... Tout change, et déjà
30
Langue russe. GVE. 9e année
pas une ou deux fois dans la vie d'une génération. Lampes, trains, maisons, avions... Que dire des vêtements ou des chapeaux.
Nous nous débarrassons des soucis au sujet des choses tout le temps. Le plus souvent, ils jettent la vaisselle en plastique pour ne pas la laver, jettent les nappes en papier, une horloge qui tourne depuis un an et demi. Vous n'avez pas le temps de vous attacher aux choses, de vous faire des amis. Il se passe à peu près la même chose dans toute notre vie. Chaises légères, meubles fragiles. Maintenant, ils ne l'achètent pas pour les héritiers.
Les choses anciennes ne sont que des signes laissés par une vie passée. Notre vie d'enfant est rappelée à travers les choses de manière vivante et objective. Les choses peuvent revenir. Vous ne devriez pas enfin dire adieu au passé. L'enfance se rappellera tôt ou tard. Il ne s'agit pas de nostalgie. On retourne en enfance pour la bienveillance, la tendresse, pour la joie de la pluie et le délice devant l'immensité du ciel. Bien sûr, ces sentiments ne peuvent pas être retournés. La ville des années 30 est conservée dans la mémoire des anciens garçons et filles. Dans cette réserve, il est aquarelliste séduisant. En fait, cette ville n'était pas si bonne, mais elle a des caractéristiques reconnaissables, particulièrement passionnées. Une inspiration et un appel... Désormais la ville est devenue beaucoup plus belle, plus riche, plus saine, résonnait dans les épaules. Pourquoi regardons-nous encore et encore son apparence, cherchant en lui, d'abord, ce pas du tout si prospère et pourtant heureux, passé ? ..
(D'après D. Granin) 378 mots
Option 3 Quête
Écoutez le texte. Rédigez un résumé concis d'un fragment de la conférence de Yu. Lotman « Cercles de conscience ».
Transmettez le contenu principal du texte en au moins 70 mots.
Donnez une réponse raisonnée à la question « Qu'est-ce que, de votre point de vue, les gens apprennent-ils ? ...
Argumentez votre opinion sur la base de l'expérience de lecture, ainsi que des connaissances et des observations de la vie.
Réfléchissez à la composition de l'essai.

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Écrivez un essai d'au moins 200 mots.
Si l'essai est un récit du texte, alors un tel travail est estimé à zéro. *
Écrivez votre essai clairement et lisiblement, en respectant les normes de la parole.
Texte de présentation
Dans un de ses livres, le philosophe Rousseau écrit : « Je suis comme tout le monde, et je ne suis comme personne. C'est une observation très profonde : une personne, d'une part, est comme toutes les autres personnes, et d'autre part, elle est individuelle, elle est l'une des mêmes et l'autre n'est pas la même. Mais ce n'est pas si facile pour un autre de me comprendre...
Tout le monde comprend le code de la route de la même manière, sauf ceux qui ne l'ont pas enseigné. Est-ce que tout le monde comprend Pouchkine de la même manière ? Non, tout est différent. Et ne dites pas que certains le comprennent correctement et d'autres mal. Pouchkine parle à tout le monde comme s'il avait écrit rien que pour lui. Et vous avez toujours la possibilité de discuter avec une personne brillante qui veut elle-même vous dire quelque chose. Ouvrez simplement vos oreilles, soyez prudent ! Le problème principal de notre siècle est que nos yeux et nos oreilles sont fermés.
La vie de chaque personne se déroule dans des cercles isolés. L'un vit dans un petit cercle, un autre dans un cercle plus grand, le troisième dans un cercle encore plus grand. La taille de votre cercle est déterminée par de nombreux signes : de quoi êtes-vous curieux, que savez-vous, qu'est-ce qui vous intéresse, et un autre et très important qui vous fait mal ? L'un, par exemple, fait mal quand il est touché, et l'autre dira seulement ceci : eh bien, si seulement ils ne l'avaient pas tué. Le cercle est plus grand, lorsqu'une personne a répondu à une insulte par un duel et a dit qu'une insulte est pire que la mort : la mort ne peut pas humilier une personne, et je ne peux pas supporter l'insulte. Un autre dira : je ne supporterai pas les insultes des gens que j'aime, je ne laisserai pas insulter mes enfants, je ne laisserai pas insulter ma mère, mais voici un étranger... Quand ça fait mal à cause de la douleur de quelqu'un d'autre, c'est le plus grand cercle, le cercle d'une personne cultivée.
La vie exige beaucoup d'une personne. Il a de nombreuses situations où il a la possibilité de choisir : agir d'une manière ou d'une autre. Il n'y a aucune circonstance où l'on ne peut pas faire autrement. Et si nous avons encore de telles circonstances,
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Langue russe. GVE. 9e année
sont, cela signifie que nous n'avons pas de conscience. La conscience est ce qui dicte quoi faire quand il y a un choix. Et il y a toujours le choix...
Alors qu'est-ce que les gens apprennent? Les gens apprennent la Connaissance, les gens apprennent la Mémoire, les gens apprennent la Conscience. Ce sont trois matières qui sont nécessaires dans toute école et que l'art a absorbées. Et l'art est essentiellement un livre de mémoire et de conscience. Nous devons juste apprendre à lire ce livre.
(Selon Yu. Lotman) 357 mots
Option 4 : Quête
Écoutez le texte. Rédigez un résumé concis basé sur un fragment de l'histoire de K. Paustovsky "A propos de la peinture".
Transmettez le contenu principal du texte en au moins 70 mots.
Donnez une réponse raisonnée à la question posée par l'auteur dans le texte : « Quelle est la raison de ces larmes qui ne coulent pas ?
Argumentez votre opinion sur la base de l'expérience de lecture, ainsi que des connaissances et des observations de la vie.
Réfléchissez à la composition de l'essai.
Écrivez un essai d'au moins 200 mots.
Si l'essai est un récit du texte, alors un tel travail est estimé à zéro.
Écrivez votre essai clairement et lisiblement, en respectant les normes de la parole.
Texte de présentation
Les couleurs et la lumière dans la nature ne doivent pas tant être observées qu'elles doivent simplement être vécues. Pour l'art, seul le matériau qui a conquis une place dans le cœur convient. La peinture est importante pour le prosateur non seulement parce qu'elle l'aide à voir et à aimer les couleurs et la lumière. La peinture est aussi importante car l'artiste remarque souvent ce que* on ne voit pas du tout. Ce n'est qu'après ses peintures que nous commençons à le voir aussi et nous sommes surpris de ne pas l'avoir remarqué avant.
L'artiste français Monet est venu à Londres et a peint l'abbaye de Westminster. Dans la peinture de Monet, les contours gothiques de l'ab-

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les batailles dépassent à peine du brouillard. Le tableau est magistralement peint. Mais lorsque le tableau a été exposé, cela a semé la confusion parmi les Londoniens. Ils étaient étonnés que le brouillard de Monet soit de couleur cramoisie, alors que même d'après les anthologies, on savait que le brouillard était gris.
L'insolence de Monet suscite d'abord l'indignation. Mais les indignés, sortant dans les rues de Londres, scrutaient le brouillard et remarquèrent pour la première fois qu'il était vraiment cramoisi. Ils ont immédiatement commencé à chercher une explication à cela. Ils ont convenu que la teinte rouge du brouillard dépend de l'abondance de la fumée, et que les maisons en briques rouges de Londres confèrent cette couleur au brouillard. Après la peinture de Monet, tout le monde a commencé à voir le brouillard de Londres comme l'artiste l'a vu. Monet a même été surnommé "le créateur du brouillard londonien".
Les impressionnistes ont en quelque sorte intensifié la lumière du soleil. Ils peignaient en plein air et parfois intensifiaient les couleurs. Cela a conduit au fait que la terre dans leurs peintures est apparue dans un éclairage jubilatoire. La terre est devenue festive. Il n'y avait aucun péché en cela, tout comme il n'y en a aucun en quoi que ce soit, ce qui ajoute au moins un peu de joie à une personne. Presque chaque artiste, quelle que soit l'époque et l'école à laquelle il appartient, nous révèle de nouvelles caractéristiques de la réalité.
J'ai eu la chance d'être plusieurs fois dans la galerie de Dresde. En plus de la "Madone Sixtine" de Raphaël, il existe de nombreux tableaux de maîtres anciens, devant lesquels il est tout simplement dangereux de s'arrêter. Ils ne se lâchent pas. Vous pouvez les regarder pendant des heures, voire des jours, et plus vous regardez longtemps, plus l'excitation émotionnelle incompréhensible grandit. Il atteint le point où une personne peut à peine retenir ses larmes.
Quelle est la raison de ces larmes qui ne coulent pas ? Le fait que dans ces toiles se trouve la perfection de l'esprit et la puissance du génie, qui nous pousse à rechercher la pureté, la force et la noblesse de nos propres pensées. Lorsque l'on contemple le beau, l'angoisse surgit, qui précède notre purification intérieure. Comme si toute la fraîcheur des pluies, des vents, le souffle de la terre fleurie, le ciel de minuit et les larmes versées par l'amour pénétraient dans notre cœur reconnaissant et en prenaient possession à jamais.
(D'après K. Paustovsky) 380 mots
3. Zak. n°44
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Langue russe. GVE. 9e année
Option 5 Quête
Écoutez le texte. Rédigez un résumé concis basé sur un fragment de l'article de N. Akimov « Are Good Manners Necessary ? »
Transmettez le contenu principal du texte en au moins 70 mots.
Donnez une réponse motivée à la question dans le titre de l'article.
Argumentez votre opinion sur la base de l'expérience de lecture, ainsi que des connaissances et des observations de la vie.
Réfléchissez à la composition de l'essai.
Écrivez un essai d'au moins 200 mots.
Si l'essai est un récit du texte, alors un tel travail est estimé à zéro.
Écrivez votre essai clairement et lisiblement, en respectant les normes de la parole.
Texte de présentation
AVEZ-VOUS BESOIN DE BONNES MANIÈRES ?
Si les dernières machines cybernétiques pouvaient calculer combien coûte au pays la somme de la mauvaise humeur, de l'irritation générée par le comportement grossier ou inamical des gens, elles nous donneraient des chiffres tout à fait sensationnels.
Une personne qui se sent calme et à l'aise en compagnie de ses concitoyens est bien plus efficace et entreprenante que celle qui doit être sur le qui-vive chaque minute pour éviter les insultes imméritées, l'impolitesse et l'impolitesse.
Les fondements des mauvaises manières résident, en règle générale, dans la psychologie et dans les opinions d'une personne. Quelles sont ces bases ?
Premièrement, une compréhension sous-estimée de leurs responsabilités. La tolérance et l'humanité de notre société ont inculqué à de nombreuses âmes instables la conviction que "tout ira bien"...
Deuxièmement, émousser le sens de la justice.
Le concept de justice naît chez une personne à un très jeune âge, si elle est élevée patiemment et soigneusement. Tout d'abord, l'enfant est habitué à l'idée qu'il n'a aucun privilège ni avantage sur ses camarades. Puis il comprend le
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le plus utile pour sa vie future est la capacité de se mettre mentalement à la place d'un voisin et à partir de cette position d'évaluer ses actions. Les bonnes manières, en tant que manifestation de la délicatesse intérieure et de la culture, sont un attribut nécessaire d'une personne. *
Si vous plongez dans l'âme de chaque personne grossière ou hooligan, vous constaterez que ses actions ne sont jamais accidentelles, mais sont basées sur des points de vue très spécifiques.
C'est d'abord un mépris du voisin, de son opinion et de ses commodités. La ferme conviction que tous les autres n'ont aucun droit, et le désir d'arracher à la vie autant que possible.
Souvent, même les personnes les plus gentilles offensent leurs proches. Et cela se produit généralement sans aucune intention malveillante, sans intention d'offenser, d'humilier, d'offenser, et donc simplement par oubli, inconscience, inattention. Parce que ces bonnes personnes, souvent occupées à des choses grandes et importantes, n'ont pas trouvé le temps de réfléchir à la forme de leur comportement, n'ont pas développé ces règles simples et utiles qui, toutes choses égales par ailleurs, rendent la vie plus agréable, les nerfs plus sains et améliorent l'humeur de toute l'équipe.
Il y a donc deux choses très importantes que chaque jeune devrait dessiner.
Premièrement: une attitude bienveillante envers les autres ne cause aucun coût supplémentaire, ne l'épuise pas avec un labeur écrasant. C'est une application gratuite à vie, et quand cela devient une habitude, elle est déjà générée automatiquement.
Deuxièmement, une personne qui a appris à être bien avec ses voisins leur donne non seulement de la joie, mais elle-même tire un immense plaisir de son comportement.
Ainsi, les bonnes manières et un comportement bien conçu ne sont pas seulement une grande contribution d'une personne à la société. Cette contribution apporte le revenu le plus précieux au monde à l'investisseur lui-même, une bonne humeur et une humeur optimiste.
(Selon N. Akimov) 380 mots
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Langue russe. GVE. 9e année
Option 6 Quête
Écoutez le texte. Rédigez un résumé concis basé sur un fragment de l'article de D. Likhachev "Le but de la vie".
Transmettez le contenu principal du texte en au moins 70 mots.
Donnez une réponse raisonnée à la question « Quels buts et objectifs de vie sont les principaux dans la vie ? »
Argumentez votre opinion sur la base de l'expérience de lecture, ainsi que des connaissances et des observations de la vie.
Réfléchissez à la composition de l'essai.
Écrivez un essai d'au moins 200 mots.
Si l'essai est un récit du texte, alors un tel travail est estimé à zéro.
Écrivez votre essai clairement et lisiblement, en respectant les normes de la parole.
Texte de présentation
Lorsqu'une personne choisit consciemment ou intuitivement un objectif, une tâche de vie pour elle-même dans la vie, elle s'évalue en même temps involontairement. Par ce pour quoi une personne vit, on peut juger si son estime de soi est faible ou élevée.
Si une personne s'attend à acquérir tous les biens matériels élémentaires, elle s'évalue au niveau de ces biens matériels en tant que propriétaire d'une voiture de la dernière marque, en tant que propriétaire d'une luxueuse datcha, dans le cadre de son ensemble de meubles...
Si une personne vit pour apporter du bien aux gens, pour soulager leurs souffrances en cas de maladie, pour donner de la joie aux gens, alors elle s'évalue au niveau de cette humanité. Il se fixe un objectif digne d'un homme. Seul un objectif vital permet à une personne de vivre sa vie dans la dignité et de recevoir une vraie joie. Oui, joie !
Personne n'est à l'abri des erreurs. Mais l'erreur la plus importante, une erreur fatale, la tâche principale mal choisie dans la vie.
Se fixant la tâche d'une carrière ou d'une acquisition, une personne éprouve beaucoup plus de peines que de joies, et risque de tout perdre. Et qu'est-ce qu'une personne qui s'est réjouie de tout le monde peut avoir à perdre ?

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ta bonne action ? Il est seulement important que le bien qu'une personne fasse soit son besoin intérieur, vienne d'un cœur intelligent, et pas seulement de la tête, ne soit pas qu'un "principe".
Par conséquent, la tâche principale de la vie doit nécessairement être une tâche plus large que simplement personnelle ; elle ne doit pas se limiter uniquement à ses propres succès et échecs. Cela devrait être dicté par la gentillesse envers les gens, l'amour pour la famille, pour votre ville, pour votre peuple, votre pays, pour l'univers entier.
Cela signifie-t-il qu'une personne doit vivre comme un ascète, ne pas prendre soin d'elle-même, ne rien acquérir et ne pas se réjouir d'une simple promotion ? Pas du tout! Je ne parle que de la tâche principale de la vie. Et cette tâche principale dans la vie n'a pas besoin d'être soulignée aux yeux des autres. Et il faut bien s'habiller (c'est le respect des autres), mais pas forcément "mieux que les autres". Et vous devez compiler une bibliothèque pour vous-même, mais pas nécessairement plus grande que celle de votre voisin. Et c'est bien d'acheter une voiture pour soi et sa famille, c'est pratique. Ne transformez pas le secondaire en primaire, et vous n'avez pas besoin du but principal de la vie pour vous épuiser là où il n'est pas nécessaire. Quand il faut autre chose...
(D. Likhachev) 336 mots

Option 7 : Quête
Écoutez le texte. Rédigez un résumé concis basé sur un fragment de l'essai "Compassion" de S. Lvov.
Transmettez le contenu principal du texte en au moins 70 mots.
Donnez une réponse argumentée à la question posée par l'auteur dans le texte : « Comment aider à la fois ceux qui souffrent de l'indifférence et ceux qui sont eux-mêmes indifférents ?
Argumentez votre opinion sur la base de l'expérience de lecture, ainsi que des connaissances et des observations de la vie.
Réfléchissez à la composition de l'essai.
Écrivez un essai d'au moins 200 mots.
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Langue russe. GVE. 9e année
Examen sur les textes de l'administration.
Présentation avec une tâche créative.
La compassion est une aide active.
Mais qu'en est-il de ceux qui ne voient pas, n'entendent pas, ne ressentent pas quand cela fait mal et est mauvais pour l'autre ? À un étranger, car ils considèrent tout le monde sauf eux-mêmes, et peut-être leur famille, à laquelle, cependant, ils sont aussi souvent indifférents. Comment aider ceux qui souffrent de l'indifférence et ceux qui sont eux-mêmes indifférents ?
Dès l'enfance, tout d'abord, s'éduquer de manière à répondre au malheur de l'autre et se précipiter pour aider quelqu'un dans le besoin.
L'empathie est une grande capacité humaine et un grand besoin. Les gens qui ont cultivé un talent pour la gentillesse, ceux qui savent transformer la sympathie en aide, ont une vie plus dure que les insensibles. Et plus agité. Mais leur conscience est claire.
Il semble aux insensibles qu'ils se sentent bien. Ils sont dotés d'une armure qui les protège des soucis inutiles et des soucis inutiles.
J'ai récemment eu la chance de rencontrer un vieux médecin sage. Il se présente souvent dans son service les week-ends et les jours fériés, non pas par urgence, mais par besoin mental. Il parle avec les patients non seulement de leur maladie, mais aussi de sujets complexes de la vie. Il sait leur insuffler espoir et gaieté.
Des observations à long terme lui ont montré qu'une personne qui n'a jamais sympathisé avec personne, n'a sympathisé avec la souffrance de personne, confrontée à son propre malheur, n'est pas prête. L'empathie est l'un des sentiments humains les plus importants. Et que cela ne reste pas seulement de la sympathie, mais qu'il devienne une action. Promouvoir. Ceux qui ont besoin de lui, qui se sentent mal, même s'il est silencieux, ont besoin de lui demander de l'aide, sans attendre un appel. (S. Lvov)

Comment comprenez-vous le mot « compassion » ? Justifiez votre réponse.

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L'empathie est l'un des sentiments humains les plus importants. Et que cela ne reste pas seulement de la sympathie, mais qu'il devienne une action. Promouvoir. Ceux qui ont besoin de lui, qui se sentent mal, même s'il est silencieux, ont besoin de lui demander de l'aide, sans attendre un appel.
(S. Lvov)
Option 8 Quête
Écoutez le texte. Rédigez un résumé concis basé sur un fragment de l'histoire de K. Paustovsky "Oncle Gilyay".
Transmettez le contenu principal du texte en au moins 70 mots.
Donnez une réponse raisonnée à la question « Quelle est la grande entreprise culturelle, selon l'auteur, que font des gens comme Gilyarovsky ? »
Argumentez votre opinion sur la base de l'expérience de lecture, ainsi que des connaissances et des observations de la vie.
Réfléchissez à la composition de l'essai.
Écrivez un essai d'au moins 200 mots.
Si l'essai est un récit du texte, alors un tel travail est estimé à zéro.
Écrivez votre essai clairement et lisiblement, en respectant les normes de la parole.
Texte de présentation
ONCLE GILIAI
Rien ne peut donner une idée aussi vivante du passé qu'une rencontre avec son contemporain, surtout avec une personne aussi unique et talentueuse que Vladimir Alexandrovitch Gilyarovsky était un homme d'une énergie indomptable et d'une gentillesse irrépressible.
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Langue russe. GVE. 9e année
Surtout, Gilyarovsky a été frappé par l'intégrité et l'expressivité de son personnage. Si l'expression « personnage pittoresque » peut exister, alors elle se réfère entièrement à Gilyarovsky. Il était pittoresque en tout dans sa biographie, dans la manière de parler, en enfantillages, en apparence, dans un talent polyvalent et orageux.
Gilyarovsky était l'incarnation de ce que nous appelons la "nature large". Cela s'exprimait en lui non seulement par une générosité et une gentillesse extraordinaires, mais aussi par le fait que Gilyarovsky exigeait également beaucoup de la vie.
Un homme d'une telle envergure et d'une telle originalité, comme Gilyarovsky, ne pouvait pas être en dehors des personnes et des écrivains progressistes de son temps. Tchekhov, Kouprine, Bounine et de nombreux écrivains, acteurs et artistes étaient amis avec Gilyarovsky. Gilyarovsky pouvait également être fier du fait qu'il était largement connu et aimé parmi les pauvres de Moscou du célèbre refuge de Khitrovka pour mendiants, clochards, renégats.
Chaque fois a besoin de son propre chroniqueur des événements historiques, de la vie quotidienne et du mode de vie. La chronique de la vie quotidienne nous rapproche du passé avec une acuité et une visibilité particulières. Pour bien comprendre au moins Léon Tolstoï ou Tchekhov, nous devons connaître la vie de cette époque. C'est pourquoi les histoires de Gilyarovsky "commentateur de son temps" nous sont si précieuses. Malheureusement, nous n'avions presque pas de tels écrivains. Ils ne sont plus là maintenant. Et ils ont fait et font un énorme travail culturel.
À propos de Moscou, Gilyarovsky pouvait à juste titre dire: "Mon Moscou". Il est impossible d'imaginer Moscou à la fin du XIXe et au début du XXe siècle sans Gilyarovsky, comme il est impossible de l'imaginer sans le Théâtre d'art, Chaliapine et la Galerie Tretiakov.
La boulangerie de Gilyarovsky, la maison ouverte et bruyante était une sorte de centre de Moscou. En fait, c'était un rare musée de la culture, de la peinture et de la vie quotidienne de l'époque de Tchekhov. Il est nécessaire de le conserver soigneusement comme un exemple de la vie quotidienne moscovite du XIXe siècle.
Il y a des gens sans qui il est difficile d'imaginer l'existence de la société et de la littérature. Il s'agit d'une sorte de levure de fermentation, vin mousseux courant. Peu importe qu'ils écrivent beaucoup ou peu. Il est important qu'ils aient vécu, que littéraire et social

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vie militaire, que toute l'histoire du pays qui leur est contemporain s'est réfractée dans leurs activités. L'important est qu'ils déterminent leur propre temps.
Tel était Vladimir Alexandrovitch Gilyarovsky, poète, écrivain, connaisseur de Moscou et de la Russie, un homme au grand cœur, le plus pur exemple du talent de notre peuple.
(D'après K. Paustovsky) 362 mots
Option 9 Quête
Écoutez le texte. Rédigez un résumé concis basé sur un fragment de l'essai de K. Paustovsky.
Transmettez le contenu principal du texte en au moins 70 mots.
Donnez une interprétation raisonnée de la dernière phrase du texte. Argumentez votre opinion sur la base de l'expérience de lecture, ainsi que des connaissances et des observations de la vie.
Réfléchissez à la composition de l'essai.
Écrivez un essai d'au moins 200 mots.
Si l'essai est un récit du texte, alors un tel travail est estimé à zéro.
Écrivez votre essai clairement et lisiblement, en respectant les normes de la parole.
Texte de présentation
Il est difficile d'expliquer d'où viennent les habitudes, et surtout inattendues.
Chaque fois que je faisais de longs voyages, je venais toujours à la piscine Ilyinsky. Je ne pouvais tout simplement pas partir sans lui dire au revoir, à ces champs entièrement russes. Je me suis dit : « Tu te souviendras de ce chardon un jour en survolant la mer Méditerranée. Si, bien sûr, vous y arrivez. Et vous vous souviendrez de ce dernier rayon rose du soleil, dispersé dans l'espace céleste, quelque part près de Paris. Mais, bien sûr, si vous y arrivez aussi."
Et tout s'est réalisé. En effet, l'avion survolait la mer Tyrrhénienne. J'ai regardé par le hublot rond. Dans le bleu sans fond
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Langue russe. GVE. 9e année
et au fond apparaissait le contour jaune d'une île comme une fleur de chardon. C'était la Corse. Puis j'ai acquis la conviction que les îles vues du ciel prennent des formes bizarres, tout comme les cumulus. Ces formes leur sont communiquées par notre imagination humaine.
Rome scintillait au loin avec les reflets féroces du soleil dans les murs de verre des nouveaux immeubles de grande hauteur. La radio répétait souvent et nerveusement que la signora Parelli attendait à la sortie principale du terminal sa propre voiture.
Et je voulais intolérablement rentrer chez moi, dans une simple maison en rondins, sur l'Oka, sur la piscine Ilyinsky, où m'attendent des saules, des couchers de soleil brumeux des plaines russes et des amis.
Quant au rayon rose du soleil, je l'ai vu aussi quelques jours plus tard près de Paris dans la ville d'Ermenonville, où Jean-Jacques Rousseau passa ses dernières années dans un vieux domaine et mourut... notre vaste terre, ses couchers de soleil, sa banane plantain et l'humble bruissement des feuilles mortes.
La belle France, bien sûr, est restée grande, mais indifférente à nous. Le désir de la Russie était dans mon cœur. A partir de ce jour, j'ai commencé à me dépêcher à la maison, à l'Oka, où tout était si familier, si doux et innocent. Mon cœur s'est refroidi à la simple pensée que le retour dans ma patrie pourrait, pour une raison quelconque, être retardé au moins de quelques jours. Je suis tombé amoureux de la France il y a longtemps. Au début, spéculatif. Et puis fermez, sérieusement. Mais pour elle, je ne pouvais pas abandonner même une petite chose comme le rayon de soleil safran du matin sur le mur de rondins d'une vieille hutte. On pouvait suivre le mouvement de la poutre le long du mur, écouter les cris insolents des coqs du village et répéter involontairement les mots familiers de l'enfance :
Dans la Sainte Russie, les coqs appellent
Bientôt, il y aura un jour dans la sainte Russie ...
Non! Une personne ne peut pas vivre sans patrie, tout comme on ne peut pas vivre sans cœur. ,
(D'après K. Paustovsky) 370 mots

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Option 10 Quête
Écoutez le " re text. Rédigez un résumé concis basé sur un fragment de l'article de D. Likhachev " Memory ".
Transmettez le contenu principal du texte en au moins 70 mots.
Donnez une réponse raisonnée à la question « Pourquoi la mémoire est-elle notre richesse ? »
Argumentez votre opinion sur la base de l'expérience de lecture, ainsi que des connaissances et des observations de la vie.
Réfléchissez à la composition de l'essai.
Écrivez un essai d'au moins 200 mots.
Si l'essai est un récit du texte, alors un tel travail est estimé à zéro.
Écrivez votre essai clairement et lisiblement, en respectant les normes de la parole.
Texte de présentation
La mémoire est l'une des plus grandes propriétés de l'être, de tout être : matériel, spirituel, humain...
Papier. Pressez-le et étalez-le. Des plis resteront dessus, et si vous le pressez une deuxième fois, certains plis se trouveront dans les mêmes plis : le papier "a une mémoire"... Des plantes individuelles, une pierre sur laquelle des traces de son origine et de son mouvement durant la période glaciaire reste, verre, eau... Les oiseaux possèdent les formes les plus complexes de mémoire ancestrale, permettant aux nouvelles générations d'oiseaux de voler dans la bonne direction au bon endroit. Et que dire de la « mémoire génétique » de la mémoire, inscrite dans les siècles, mémoire, passant d'une génération d'êtres vivants à l'autre.
De plus, la mémoire n'est pas du tout mécanique. C'est le processus créatif le plus important : c'est un processus et c'est un processus créatif. Ce qui est nécessaire est mémorisé; à travers la mémoire, une bonne expérience s'accumule, une tradition se forme, des compétences quotidiennes, des compétences familiales, des compétences professionnelles, des institutions sociales sont créées ...
La mémoire s'oppose au pouvoir annihilant du temps. Cette propriété de la mémoire est extrêmement importante. Il est d'usage de diviser le temps de façon primitive.
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Langue russe. GVE. 9e année
pour le passé, le présent et le futur. Mais grâce à la mémoire, le passé entre dans le présent, et le futur, pour ainsi dire, est prévu par le présent, lié au passé. La mémoire surmontant le temps, surmontant la mort. C'est la plus grande signification morale de la mémoire.
L'irresponsabilité naît du manque de conscience que rien ne passe sans laisser de trace. Une personne qui commet un acte méchant pense que cet acte ne restera pas dans sa mémoire personnelle et dans la mémoire de son entourage.
La conscience est fondamentalement une mémoire, à laquelle s'ajoute une évaluation morale de l'accompli. Mais si le parfait n'est pas stocké en mémoire, alors il ne peut y avoir d'évaluation. Il n'y a pas de conscience sans mémoire.
C'est pourquoi il est si important d'être élevé dans le climat moral de la mémoire : mémoire familiale, mémoire nationale, mémoire culturelle. Les photographies de famille sont l'un des "supports visuels" les plus importants dans l'éducation morale non seulement pour les enfants, mais aussi pour les adultes. Le respect du travail de nos ancêtres, de leurs traditions et coutumes, de leurs chants et divertissements, tout cela nous est cher. Et juste le respect des tombes des ancêtres.
Préserver la mémoire, préserver la mémoire est notre devoir moral envers nous-mêmes et envers nos descendants. La mémoire est notre richesse.
(D'après D. Likhachev) 303 mots
*
11e CLASSE
Caractéristiques du travail d'examen GVE-11 en langue russe *
Le modèle d'examen GVE-11 maintient la continuité avec les formes traditionnelles et nouvelles de l'examen de langue russe pour les diplômés qui ont maîtrisé les programmes éducatifs de l'enseignement général de base.
Le diplômé a la possibilité de choisir l'une des formes de travail d'examen: un essai ou une présentation avec une tâche créative. L'étudiant peut choisir la forme du travail d'examen (dissertation ou présentation avec une tâche créative) le jour de l'examen. Pour rendre ce choix conscient, l'organisateur doit familiariser les participants à l'examen à la fois avec le contenu de l'ensemble de sujets pour la dissertation d'examen et avec le matériel d'examen pour la présentation (le sujet de la présentation est indiqué et la tâche créative est exprimée).
Les participants à l'examen qui ont choisi la forme de l'essai et ceux qui rédigeront une présentation avec un devoir créatif travaillent dans différentes salles.
Les deux formes de travail d'examen sont constamment utilisées dans la pratique de l'enseignement de la langue russe, sont connues des étudiants et la maîtrise des compétences testées lors de l'examen est la base de la formation des compétences disciplinaires.
Pour terminer le travail d'examen en langue russe, 3 heures 55 minutes (235 minutes) sont accordées.
Lors de la certification finale des candidats handicapés à l'examen, des assistants apportent aux diplômés l'assistance technique nécessaire en tenant compte de leurs capacités individuelles (traduction en langue des signes, aide à l'insertion professionnelle, déplacement).
D'après des documents du site Web de la FIPI : [Télécharger le fichier pour voir le lien].
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Langue russe. GVE. 11e année
Les participants à l'examen sont autorisés à utiliser des dictionnaires orthographiques.
L'ensemble de sujets d'examen comprend cinq sujets de sujets différents, regroupés selon une certaine structure, et de brèves instructions pour le participant à l'examen sont jointes (voir les options pour le document d'examen sous la forme d'un essai).
Les deux premiers thèmes de l'ensemble sont liés à l'analyse d'œuvres d'art étudiées dans le cours « Littérature ». Ils sont choisis de telle sorte que le matériel d'examen contienne des œuvres de deux époques littéraires : la littérature du XIXe siècle et celle du XXe siècle.
Dans le même temps, les genres littéraires et les genres d'œuvres d'art sont représentés de diverses manières. Les thèmes des essais liés à la poésie doivent être révélés par un diplômé en utilisant au moins deux poèmes comme exemple. Des thèmes d'essais liés à des œuvres de la petite forme épique sont révélés à l'aide de l'exemple de 12 œuvres (leur nombre peut être augmenté au gré du diplômé).
Les trois derniers sujets sont gratuits, ils consistent à rédiger un essai sur des questions philosophiques ou éthiques et morales. Lors de la rédaction d'un essai-raisonnement sur l'un de ces sujets, un diplômé peut fournir des arguments basés à la fois sur le contenu des œuvres d'art et sur l'expérience de vie de l'étudiant (impressions personnelles, réflexions personnelles sur le sujet, etc.).
Les thèmes des essais, formulés sous la forme d'une citation, qui est une déclaration de l'un des représentants de la culture nationale, visent à un raisonnement libre, qui peut inclure à la fois des arguments confirmant l'équité du jugement et des contre-arguments prouvant le droit au l'existence d'un point de vue différent.
Une présentation avec une tâche créative (voir la version de l'épreuve sous forme de présentation) contient un texte, une tâche créative, un commentaire sur celle-ci. Le texte d'une présentation concise est un fragment d'article, d'essai, d'histoire de problèmes philosophiques, sociaux et moraux. La quantité approximative de texte pour exposer
Caractéristiques du travail d'examen GVE-11 en langue russe
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niya 300 450 mots. Une tâche créative est jointe au texte, qui vise à commenter l'une des déclarations de l'auteur et à défendre sa propre position.
Les candidats doivent rédiger un résumé concis, véhiculant le contenu principal de chaque micro-sujet et de l'ensemble du texte.
Une présentation concise requiert des compétences pour sélectionner les informations essentielles, isoler les principaux micro-thèmes du texte et généraliser le contenu du texte original. Présentant le texte de manière concise, les diplômés montrent des capacités de communication associées à la capacité de traiter l'information : exclure des détails et généraliser des phénomènes homogènes, tout en conservant les principaux micro-thèmes. Lors de la rédaction d'une présentation concise, la tâche n'est pas de préserver le style de l'auteur.
Le devoir créatif doit être lu et écrit au tableau (ou imprimé pour chaque participant à l'examen). Le cas échéant, les noms propres mentionnés dans le texte de la présentation sont inscrits au tableau.
Le texte proposé pour la présentation est lu par l'organisateur dans le public deux fois. En tant qu'organisateur de l'examen sous la forme d'une présentation avec une tâche créative, un spécialiste est impliqué (par exemple, un enseignant du primaire) qui connaît la méthodologie pour mener un examen sous la forme d'une présentation. Il n'est pas permis de faire participer un spécialiste de cette matière académique à l'examen sous forme de présentation, ainsi qu'un spécialiste ayant enseigné cette matière à ces étudiants. Pour conduire l'examen pour les participants sourds du GVE, un assistant-interprète en langue des signes est impliqué.
Il n'est pas obligatoire d'avoir un plan d'examen écrit.
Pour évaluer le travail d'examen, un ensemble de critères d'évaluation est utilisé qui correspond à un certain type de devoir : un essai sur un sujet littéraire, un essai sur un sujet libre, une présentation avec une tâche créative. Pour chacun de ces types de travaux, des critères spéciaux ont été élaborés, communs à tous les types de travail sont les critères d'évaluation de l'alphabétisation et de l'exactitude réelle du discours du candidat (tableau 6, p. 58).
48
Langue russe. GVE. 11e année
Lors de la vérification de la présentation condensée, la formation des compétences suivantes est évaluée:
percevoir adéquatement l'information du texte écouté;
présenter avec précision et concision le contenu du texte que vous avez écouté, mettre en évidence son idée principale ;
effectuer le choix et l'organisation des moyens linguistiques, utiliser la variété des structures grammaticales et la richesse lexicale de la langue lors de la transmission du contenu du texte écouté ;
organiser le texte conformément aux normes d'orthographe, de grammaire, de ponctuation et d'élocution de la langue littéraire russe.
Lors de la vérification de l'essai et de l'affectation créative au texte de la présentation
le niveau de formation des compétences suivantes est évalué :
créer du texte en fonction d'un thème donné;
traiter et interpréter les informations contenues dans le texte écouté ;
il est logique d'exprimer des pensées, en construisant la partie preuve de thèse de l'essai-raisonnement ;
sélectionner des arguments convaincants, créer un énoncé motivé ;
révéler l'attitude de l'auteur face aux problèmes posés, confronter sa position à un autre point de vue ;
effectuer le choix des moyens linguistiques conformément à la mission ;
organiser le texte conformément aux normes d'orthographe, de grammaire, de ponctuation et d'élocution de la langue littéraire russe.
Lors de la vérification et de l'évaluation d'un essai ou d'un devoir créatif, il convient de garder à l'esprit que leur volume n'est pas strictement limité, mais qu'un volume minimum est établi.
Critères d'évaluation de la copie d'examen ...
49
Critères d'évaluation du travail d'examen en langue russe sous la forme de GVE-11
9

Un essai sur un thème littéraire est évalué selon les critères présentés dans le tableau 1.

Parmi les critères d'évaluation de l'essai, le premier critère (la profondeur de la divulgation du sujet de l'essai et le caractère persuasif des jugements) est le principal. Si, lors de la vérification de l'essai, l'expert donne 0 point selon le premier critère, la tâche est considérée comme non réalisée et n'est pas évaluée selon d'autres critères. Dans ce cas, l'alphabétisation pratique du candidat est vérifiée, c'est-à-dire que selon les critères de GK1FK1, les points correspondants sont attribués (voir tableau 6, p. 58).
Lors de l'évaluation d'un essai, le volume de l'essai écrit doit être pris en compte. Il est recommandé aux candidats d'avoir au moins 300 mots. Si l'essai contient moins de 250 mots (le nombre de mots comprend tous les mots, y compris les mots officiels), alors ce travail est considéré comme inachevé et est estimé à 0 point.
Tableau 1

Critères d'évaluation d'un essai sur un thème littéraire
Points

SLK1
La profondeur de la divulgation du sujet de l'essai et le caractère persuasif des jugements

Le candidat révèle le sujet de l'essai, en s'appuyant sur la position de l'auteur (lors de l'analyse des poèmes, en tenant compte de l'intention de l'auteur); formule son point de vue; étaye de façon convaincante ses thèses
3

4. Zac. n°44
50
Langue russe. GVE. 11e année

Critères d'évaluation d'un essai sur un thème littéraire
Points

Le candidat révèle le sujet de l'essai, en s'appuyant sur la position de l'auteur (lors de l'analyse des poèmes, en tenant compte de l'intention de l'auteur); formule son point de vue si nécessaire, mais
les thèses ne sont pas assez convaincantes
2

Le candidat révèle le sujet de l'essai de manière superficielle, sans se fier à la position de l'auteur (analyse des poèmes sans tenir compte de l'intention de l'auteur) et/ou
ne justifie pas ses thèses
1

Le candidat ne divulgue pas le sujet de l'essai * Si, lors de la vérification de l'essai, l'expert donne 0 point selon le premier critère, alors l'essai est évalué à 0 point selon les critères de SLK2 et SLKZ
0

SLK2
Justification d'attirer le texte de l'œuvre

Le texte de l'œuvre en question est dessiné de manière polyvalente et raisonnable (citations avec commentaires, récit de fragments de texte avec leur évaluation, liens vers le texte de l'œuvre)
2

Le texte est attiré mais
pas toujours justifié (c'est-à-dire sans rapport direct avec la thèse proposée)
1

Le texte n'est pas en cause, les jugements ne sont pas justifiés par le texte
0

SLKZ
Intégrité de la composition et consistance de la composition

L'œuvre se caractérise par l'intégrité de la composition, des parties de la déclaration sont logiquement connectées, la pensée se développe de manière cohérente, il n'y a pas de répétitions et de violations déraisonnables de la séquence logique
2

4-
Critères d'évaluation de la copie d'examen ...
JE SUIS

Critères d'évaluation d'un essai sur un thème littéraire
Points

Des parties de l'essai sont logiquement connectées, mais il y a des violations de l'intégrité de la composition : la pensée est répétée, et/ou "
il y a des violations dans la séquence de présentation (y compris dans les parties sémantiques de la déclaration), et/ou
il y a des écarts par rapport au thème de l'essai
1

L'intention de composition n'est pas tracée dans l'essai, et/ou
des violations flagrantes dans la séquence de présentation ont été commises, et/ou
il n'y a aucun lien entre les parties et à l'intérieur des parties de l'essai
0

Le nombre maximum de points pour un essai sur un sujet littéraire selon les critères de SLK1SLKZ
7

Un essai sur un sujet libre est évalué selon les critères présentés dans le tableau 2 (p. 52).
L'alphabétisation du discours écrit de l'examinateur et l'exactitude réelle de l'essai sont évaluées selon des critères spéciaux pour évaluer l'alphabétisation et l'exactitude réelle du discours de l'examinateur (voir tableau 6, p. 58).
Parmi les critères d'évaluation de l'essai, le premier critère (la profondeur de la divulgation du sujet de l'essai et le caractère persuasif des jugements) est le principal. Si, lors de la vérification de l'essai, l'expert attribue 0 point selon le premier critère, alors selon les critères SSK2 SSKZ, le travail est évalué à 0 point. Dans ce cas, l'alphabétisation pratique du candidat est vérifiée, c'est-à-dire que selon les critères de GK1FK1, les points correspondants sont attribués (voir tableau 6, p. 58).
52
Langue russe. GVE. 11e année
"Lors de l'évaluation de l'essai, la longueur doit être prise en compte. Il est recommandé aux candidats d'avoir au moins 300 mots. Si l'essai contient moins de 250 mots (tous les mots sont inclus dans le nombre de mots, y compris les mots officiels), alors le travail est considéré comme inachevé et est estimé à 0 point.
Tableau 2

Critères d'évaluation d'un essai sur un sujet libre
Points

CCK1
La profondeur de la divulgation du sujet de l'essai et le caractère persuasif des jugements

Le candidat révèle le sujet de l'essai, formule son point de vue, justifie de manière convaincante ses thèses
3

Le candidat révèle le sujet de l'essai, formule son point de vue, mais
les thèses ne sont pas assez convaincantes
2

Le candidat révèle le sujet de l'essai de manière superficielle et / ou
ne justifie pas ses thèses
1

Le candidat ne révèle pas le sujet de l'essai * Si, lors de la vérification de l'essai, l'expert donne 0 point selon le premier critère, alors l'essai est évalué à 0 point selon les critères de SSK2 et SSKZ
0

CCK2
Argumentation par le candidat de sa propre opinion sur le sujet de l'essai

Le candidat a exprimé son opinion sur le problème correspondant au sujet de l'essai, et a donné au moins deux arguments à l'appui de cette opinion
2

Le candidat a exprimé son opinion sur le problème correspondant au sujet de l'essai, et n'a donné qu'un seul argument à l'appui de cette opinion
1

Critères d'évaluation de la copie d'examen ...
53

Critères d'évaluation d'un essai sur un sujet libre
Points

Le candidat a exprimé son opinion sur le problème correspondant au sujet de l'essai, mais n'a fourni aucun argument, ou *
l'opinion du candidat ne se reflète pas du tout dans le travail, ou
le candidat a exprimé son opinion sur un problème qui ne correspond pas au sujet de l'essai
0

sskz
Intégrité de la composition et consistance de la composition

L'œuvre se caractérise par l'intégrité de la composition, des parties de la déclaration sont logiquement connectées, la pensée se développe de manière cohérente, il n'y a pas de répétitions et de violations déraisonnables de la séquence logique
2

Certaines parties de l'essai sont logiquement liées les unes aux autres, mais il y a des violations de l'intégrité de la composition : la pensée est répétée et/ou
il y a des violations dans la séquence de présentation (y compris dans les parties sémantiques de la déclaration), et/ou
il y a des écarts par rapport au thème de l'essai
1

Il n'y a aucune intention de composition dans l'essai, et/ou
des violations flagrantes dans la séquence de présentation ont été commises, et/ou
il n'y a aucun lien entre les parties et à l'intérieur des parties de l'essai
0

Le nombre maximum de points pour un essai sur un sujet libre selon les critères de SSK1SSKZ
7

54
Langue russe. GVE. 11e année
3. Un ensemble de critères pour évaluer une présentation concise et l'accomplissement d'une tâche créative pour la présentation (essai)
La présentation concise et l'exécution d'une tâche créative pour la présentation sont évaluées selon les critères présentés dans les tableaux 35 (p. 54-57).
L'alphabétisation du discours écrit du candidat et l'exactitude réelle de la présentation concise et de l'exécution de la tâche créative (composition) sont évaluées selon des critères spéciaux pour évaluer l'alphabétisation et l'exactitude réelle du discours du candidat (voir tableau 6, p. 58) .
L'évaluation de l'intégrité sémantique, de la cohérence du discours et de la cohérence du texte créé par le candidat (voir tableau 5, p. 57) est donnée pour la réalisation de deux types de travaux dans leur ensemble (présentation et tâche de création).
3.1. Critères d'évaluation pour un énoncé concis
Lors de l'évaluation de la présentation, la longueur de la présentation concise doit être prise en compte. Il est recommandé aux candidats d'avoir au moins 70 mots. S'il y a moins de 50 mots dans la présentation (tous les mots sont inclus dans le décompte, y compris les mots officiels), alors ce travail est considéré comme inachevé et est estimé à 0 point.
Tableau 3

Critères d'évaluation du burn-in compressé
Points

Le candidat a transmis avec précision le contenu principal du texte entendu
1

Le candidat n'a pas transmis le contenu principal du texte qu'il a écouté
0

IR2
Compression du texte original

Le candidat a appliqué une ou plusieurs techniques de compression de texte
1

Le candidat n'a pas utilisé de techniques de compression de texte *
0

Le nombre de points maximum pour une présentation succincte selon les critères de SG1IK2
2

Critères d'évaluation de la copie d'examen ...
55
3.2. Critères d'évaluation de la performance d'un devoir créatif pour la présentation
La tâche créative est évaluée selon les critères présentés dans le tableau 4.
Parmi les critères selon lesquels une tâche créative est évaluée, le premier critère (la formulation du problème du texte entendu) est le principal. Si, lors de la vérification de l'essai, l'expert attribue 0 point selon le premier critère, alors ce travail selon les critères de KT1 KTZ est estimé à 0 point.
Lors de l'évaluation d'un essai, le volume de l'essai écrit doit être pris en compte. Il est recommandé aux candidats d'avoir au moins 200 mots. Si l'essai contient moins de 150 mots (le nombre de mots comprend tous les mots, y compris les mots officiels), alors ce travail est considéré comme inachevé et est estimé à 0 point.
Tableau 4

Critères d'évaluation d'un devoir créatif
Points

CT1
La formulation du problème du texte entendu

Le candidat (sous une forme ou une autre dans l'une des parties de l'essai) a correctement formulé l'un des problèmes du texte entendu.
Il n'y a pas d'erreurs réelles dans la compréhension et la formulation du problème
1

Le candidat n'a pu formuler correctement aucun des problèmes du texte entendu * Si le candidat n'a pas formulé ou formulé de manière incorrecte l'un des problèmes du texte entendu (sous une forme ou une autre dans l'une des parties de l'essai), alors le travail selon les critères de KT1KTZ est estimé à 0 point
0

Le candidat a correctement formulé la position de l'auteur (narrateur) du texte entendu sur la question commentée.
Il n'y a pas d'erreurs factuelles liées à la compréhension de la position de l'auteur du texte écouté.
1

56
Langue russe. GVE. 11e année

Critères d'évaluation d'un devoir créatif
Points

ktz
Argumentation de l'opinion du candidat

Le candidat a exprimé sa propre opinion sur le problème formulé, correspondant au sujet de la présentation, l'a argumenté (a apporté au moins un argument)
1

Le candidat a exprimé sa propre opinion sur le problème formulé, correspondant au sujet de la présentation, mais
n'a pas motivé sa propre opinion, ou
l'ouvrage n'exprime pas sa propre opinion sur le problème formulé, mais seul un argument sans thèse est donné, ou
l'opinion du candidat n'est pas du tout reflétée dans le travail, ou
le candidat a exprimé une opinion sur un problème qui ne correspond pas au sujet de la présentation
0

Le nombre maximum de points pour accomplir une tâche créative selon les critères de KT1KTZ
3

Critères d'évaluation de la copie d'examen ...
57
3.3. Critères d'évaluation de l'intégrité sémantique, de la cohérence du discours et de la séquence de présentation du texte créé par le candidat (présentation et tâche créative)
Tableau 5
Critères d'évaluation de l'intégrité sémantique, de la cohérence de la parole et de la séquence de présentation et d'affectation créative
Points

Le travail du candidat se caractérise par l'intégrité sémantique, la cohérence du discours et la cohérence de la présentation :
il n'y a pas d'erreurs logiques, la séquence de présentation n'est pas interrompue;
dans le travail, il n'y a pas de violation de la division des paragraphes du texte
2

Le travail du candidat se caractérise par l'intégrité sémantique, la cohérence et l'homogénéité de la présentation, mais
1 erreur logique a été commise dans l'ensemble du travail, et/ou
il y a 1 violation de la division du paragraphe du texte dans le travail
1

Il y a une intention communicative dans le travail de l'examinateur, mais
plus d'une erreur logique a été commise, et/ou
il y a 2 cas de violation de la division des paragraphes du texte
0

Le nombre maximum de points pour l'intégrité sémantique, la cohérence de la parole et la séquence de présentation
2

4. Commun à tous les types de travail Critères d'évaluation de l'alphabétisation et de l'exactitude réelle de la parole du candidat
L'alphabétisation et l'exactitude réelle du discours du candidat sont évaluées selon les critères présentés dans le tableau 6 (p. 58).
58 I langue russe. GVE. 11e année
Tableau 6

Critères d'évaluation de l'alphabétisation et de l'exactitude réelle du discours de l'examinateur
Points

GK1
Respect des normes orthographiques

Aucune faute d'orthographe, ou pas plus d'une erreur
2

23 erreurs commises
1

4 erreurs ou plus commises
0

GK2
Respect des normes de ponctuation

Aucune erreur de ponctuation, ou pas plus de 2 erreurs
2

34 erreurs commises
1

5 erreurs ou plus commises
0

GKZ
Respect des normes grammaticales

Aucune faute de grammaire, ou 1 faute
2

2 erreurs commises
1

3 erreurs ou plus commises
0

GK4
Respect des normes de parole

Il n'y a pas d'erreurs de discours, ou pas plus de 2 erreurs ont été commises
2

34 erreurs commises
1

5 erreurs ou plus commises
0

FC1
Exactitude réelle du discours écrit

Il n'y a pas d'erreurs factuelles dans la présentation du matériel, ainsi que dans la compréhension et l'utilisation des termes.
2

1 erreur a été commise dans la présentation du matériel ou dans l'utilisation des termes
1

2 * ou plusieurs erreurs ont été commises dans la présentation du matériel ou dans l'utilisation des termes
0

Le nombre maximum de points pour un essai ou une présentation selon les critères de FC1, GK1GK4
10

Vérification de la feuille d'examen...
59
Vérification de la copie d'examen et évaluation des résultats du GVE-11 en langue russe
Les approches suivantes pour l'évaluation des copies d'examen sous la forme de GVE-11 ont été déterminées : lors de la conduite du GIA sous la forme de GVE, un système d'évaluation en cinq points est utilisé ;
les copies d'examen sont vérifiées par deux experts;
selon les résultats des premier et deuxième examens, les experts attribuent indépendamment des points pour chaque réponse aux tâches du travail d'examen du GVE. Les résultats de chaque évaluation sont inscrits dans le protocole d'examen par les commissions thématiques des épreuves d'examen des étudiants ;
en cas d'écart important dans les points attribués par deux experts, un troisième contrôle est attribué. Un écart important dans les points a été déterminé dans les critères d'évaluation pour la langue russe. L'expert effectuant le troisième contrôle est informé des points donnés par les experts qui ont préalablement contrôlé la copie d'examen ;
la distribution des copies d'examen GVE, le calcul des notes finales des travaux d'examen GVE est effectué par le président de la commission disciplinaire et est consigné dans un protocole, qui est ensuite transmis au GEC ;
les résultats du GIA sont reconnus comme satisfaisants si l'étudiant dans les matières scolaires obligatoires a obtenu des notes non inférieures à satisfaisant (trois points) lors de la réussite du GVE.
En plus des exigences énumérées ci-dessus, les approches suivantes pour l'évaluation des copies d'examen en langue russe ont été identifiées.
La copie d'examen est évaluée en ajoutant les points principaux selon les critères spécifiés et en les traduisant en un système d'évaluation en cinq points.
Un essai sur un thème littéraire est évalué selon les critères suivants :
Critères d'évaluation du contenu d'un essai sur un thème littéraire (tableau 1, p. 49) 7 points principaux ;
60
Langue russe. GVE. 11e année

Un essai sur un sujet libre est évalué en ajoutant des points :
Critères d'évaluation du contenu d'un essai sur un sujet libre (tableau 2, p. 52) 7 points principaux ;
Critères d'évaluation de l'alphabétisation et de l'exactitude réelle du discours du candidat (tableau 6, p. 58) 10 points principaux.
Le score primaire maximum pour la rédaction d'un essai est de 17 points.
Une présentation avec une tâche créative est évaluée selon les critères suivants :
Critères d'évaluation pour une présentation succincte (tableau 3, p. 54) 2 points principaux ;
Critères d'évaluation de la performance d'une tâche créative de présentation (dissertation) (tableau 4, p. 55) 3 points principaux ;
Critères d'évaluation de l'intégrité sémantique, de la cohérence du discours et de la séquence de présentation du texte créé par le candidat (présentation et tâche créative) (tableau 5, p. 57) 2 points principaux ;
Critères d'évaluation de l'alphabétisation et de l'exactitude réelle du discours du candidat (tableau 6, p. 58) 10 points principaux (l'ensemble du texte écrit par le candidat est évalué : présentation condensée et essai).
La note principale maximale pour la rédaction d'une présentation succincte et d'un devoir créatif (dissertation) est de 17 points.
Les notes obtenues pour l'épreuve d'examen sont déterminées sur la base des dispositions suivantes :
si les points donnés par deux experts coïncident, alors ces points sont définitifs ;
s'il y a un écart non significatif dans les points attribués par deux experts, alors les points finaux sont déterminés comme la moyenne arithmétique des points des deux experts arrondis conformément aux règles d'arrondi mathématique ;
Vérification de la feuille d'examen...
61

· S'il y a un écart important dans les points attribués par deux experts, alors un troisième contrôle supplémentaire est attribué.
Un écart significatif dans les points attribués par les deux experts est un écart de 8 points ou plus.
L'échelle suivante est recommandée pour transférer la somme des points principaux pour les tâches terminées GVE-11 en russe (un essai sur un thème littéraire, un essai sur un sujet libre, la rédaction d'une présentation avec une tâche créative) dans un système de notation à cinq points :
Une note sur un système de notation en cinq points
"2"
"3"
"4"
"5"

Note primaire
0-5
6-11
12-15
16-17

62
Langue russe. GVE. 11e année
TÂCHES
Composition
Lors de l'examen, les diplômés se voient proposer un ensemble de cinq sujets de dissertation avec la tâche suivante.
Choisissez UN seul des sujets de dissertation suggérés, puis écrivez un essai sur ce sujet en au moins 300 mots.
Dans le cas du choix du premier ou du deuxième sujet de l'essai, fiez-vous à la position de l'auteur et formulez votre point de vue. Argumentez vos thèses à partir d'œuvres littéraires.
Si vous choisissez le troisième, quatrième ou cinquième thème de l'essai, vous pouvez argumenter votre position en fonction à la fois du contenu des œuvres d'art et de votre expérience de vie (impressions personnelles, vos propres réflexions, connaissances, etc.).
Réfléchissez à la composition de l'essai.
Écrivez votre essai clairement et lisiblement, en respectant les normes de la parole *.
Nous vous proposons les ensembles de thèmes de formation suivants**.
Option 1
Quelle est l'incohérence de l'image de Sofia Famusova ? (D'après la pièce de A. Griboïedov "Woe from Wit")
"Un homme ordinaire" dans la prose d'A. I. Soljenitsyne.
« La guerre est l'un des plus grands sacrilèges contre l'homme et la nature » (A. Pouchkine).
« Un illuminé qui comprend le sens de sa vie » (L. P. Tolstoï).

* La tâche pour la copie d'examen, voir le site [Télécharger le fichier pour voir le lien].
** Les thèmes des essais sont choisis par l'auteur.
Tâches. Composition. Option 2
63
Option 2
Comment L. N. Tolstoï dans le roman "Guerre et paix" répond à la question
« Quel pouvoir gouverne tout ? » ...
L'image d'une plus belle dame dans les paroles de A. A. Blok.
L'homme et la foi : ce que je crois.
"Il n'y a pas de bonheur dans l'inaction..." (F. M. Dostoïevski)
"Le patriotisme, quel qu'il soit, se prouve non par des paroles, mais par des actes..." (V.G.Belinsky)
Option 3
Comment FI Tyutchev décrit-il la vie spirituelle d'une personne dans ses paroles ?
Le thème de l'amour dans les œuvres des écrivains russes du XXe siècle (à l'exemple d'une ou plusieurs œuvres).
Réussir dans la vie : comment je le comprends.
« La défense de la Patrie est aussi la défense de sa dignité » (NK Roerich).
« La chose la plus importante dans l'amitié est la capacité de comprendre et de pardonner » (V.P. Nekrasov).
Option 4
Pourquoi les frères Kirsanov n'acceptent-ils pas les idées nihilistes de Bazarov ? (D'après le roman de I. S. Tourgueniev "Pères et fils")
L'homme et la nature dans l'œuvre de S. A. Yesenin.
« Toute personne noble est profondément consciente de ses liens de sang avec sa patrie » (V. G. Belinsky).
Dois-je chercher le sens de la vie ?
"L'homme est le monde entier..." (F. M. Dostoïevski)
Option 5
1. Pourquoi Tatiana, continuant d'aimer Onéguine, l'a-t-elle rejeté ? (Au roman de A. Pouchkine "Eugène Onéguine")
64
Langue russe. GVE. 11e année
Le thème du personnage russe dans l'histoire de M. A. Sholokhov "Le destin d'un homme".
"L'amour est si omnipotent qu'il nous transforme..." (F.M. Dostoïevski)
"Trouver sa voie, trouver sa place là-dedans, c'est tout pour une personne, c'est pour elle qu'elle devienne elle-même..." (V.G.Belinsky)
"Dans les époques importantes de la vie, parfois une étincelle d'héroïsme éclate chez la personne la plus ordinaire ..." (M. Yu. Lermontov)
Option 6
Comment les héros du poème de N. A. Nekrasov « Qui vit bien en Russie » résolvent-ils la question du bonheur ?
Le Bien et le Mal : Lutte éternelle (basé sur le roman de MA Boulgakov "Le Maître et Marguerite").
Je veux vous parler du livre...
"La guerre est une méchanceté, et la chose la plus dégoûtante de la vie..." (L. I. Tolstoï)
"Vivre signifie ressentir, penser, souffrir..." (V. G. Belinsky)
Option 7
Pourquoi FM Dostoïevski a envisagé l'épilogue "Crime et châtiment" partie principale ton roman ?
La tragédie de l'image de Grigory Melekhov (basé sur le roman "Quiet Don" de M. A. Sholokhov),
Comment vois-je l'avenir de notre pays ?
"L'amour a des milliers d'aspects, et chacun d'eux a sa propre lumière, sa propre douleur, son propre bonheur et son propre parfum" (K. G. Paustovsky).
« La guerre est l'un des plus grands sacrilèges contre l'homme et la nature » (A. Pouchkine).
Tâches. Composition. Option 8
65
Option 8
Quels vices A.P. Tchekhov expose-t-il dans ses premières histoires ?
La vérité sur la guerre dans les œuvres des écrivains modernes (basée sur les œuvres des écrivains russes du XXe siècle).
Profession et vocation... Peuvent-ils être identiques ?
"L'art a toujours aidé une personne à trouver l'idéal..." (F. M. Dostoïevski)
"Il n'est pas difficile de mépriser le jugement des gens, il est impossible de mépriser votre propre jugement ..." (A.S. Pouchkine)
Option 9
Quel est le rôle de Natasha Rostova dans le destin d'Andrei Bolkonsky ? (D'après le roman de Léon Tolstoï "Guerre et paix")
Le différend sur la vérité et le but d'une personne dans la pièce "Au fond" de M. Gorky.
« La justice exige de défendre le peuple qui souffre » (N. G. Chernyshevsky).
« L'âme est obligée de travailler jour et nuit, et jour et nuit ! (N.A. Zabolotsky)
« Béni soit l'amour plus fort que la mort ! (D. S. Merezhkovsky)
Option 10
Pourquoi Startsev se transforme-t-il en Ionych ? (Basé sur l'histoire de A.P. Tchekhov "Ionych")
Le problème du choix moral dans les œuvres des écrivains russes du XXe siècle.
"C'est le signe de l'art véritable, qu'il est toujours moderne, d'une utilité vitale..." (F. M. Dostoïevski)
« Une personne ne peut pas vivre sans patrie, tout comme on ne peut pas vivre sans cœur » (K. G. Paustovsky).
"Le mal chez une personne est toujours associé à une incompréhension d'une autre personne ..." (D. S. Likhachev)
5. Zak. n°44
66
Langue russe. GVE. 11e année
Déclaration avec affectation créative Option 1 Affectation
Écoutez le texte. Rédigez un résumé concis d'un fragment de l'œuvre de B. Vasiliev.
Transmettez le contenu principal du texte en au moins 70 mots.
Réfléchissez à la composition de l'essai.
Écrivez un essai d'au moins 200 mots.

Écrivez votre essai clairement et lisiblement, en respectant les normes de la parole *.
Texte à écouter **
Oh, comme mes chevaux sont pressés ! Je ne les chasse pas, mais je ne les retiens pas non plus : les jours scintillent comme des jalons, et je ne connais pas leur décompte final. » La vie, et ce n'est jamais fini.
L'écrivain se distingue par une propriété étrange : la capacité de se souvenir clairement de ce qui ne lui est jamais arrivé. Ce n'est pas la mémoire de l'esprit, mais la mémoire de tous les sentiments inhérents à l'homme, et quand vous l'excitez, vous voyez, entendez, sentez et sentez, comme dans la réalité. Et si cela se produit, vous parlez avec les héros comme avec de vraies personnes, vous les écœurez de douleur et vous riez à leurs blagues. Et si tu
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** Les textes à écouter ont été sélectionnés par l'auteur.
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Tâches. Présentation avec une tâche créative. Option 2
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sincèrement malade et riant de bon cœur, le lecteur sera aussi malade et riant. Il pleurera là où vous avez pleuré, il ressentira votre colère et brillera de votre joie. Si vous étiez sincère. Le seul moyen. La sincérité de l'écrivain est son seul passage dans l'âme du lecteur. Une fois, bien sûr. Et à chaque fois, il doit être réécrit à chaque nouvelle ligne.
Et aussi il me semble que l'écrivain est le Créateur. Il crée un monde qui n'existait pas auparavant et l'habite avec des personnes nées non pas d'une femme, mais de lui-même. Il contrôle les événements de ce monde qu'il a créé, il tisse l'histoire à partir des événements, il fait briller le soleil quand il le veut et envoie des pluies et du mauvais temps de son plein gré. Il a un pouvoir divin énorme dans les mondes, créé par lui à partir de sa propre insomnie, et, par conséquent, il doit être juste, en tant que plus haut juge. Et la justice est la victoire du bien. Et je rêve de cette victoire. J'en rêve constamment, passionnément et avec impatience et je me bats pour cela sur tous les fronts qui s'offrent à moi. Le bien doit triompher dans ce monde, sinon tout n'a pas de sens. Et je crois qu'il triomphera, car mes rêves se sont toujours réalisés.
Certes, un rêve restait irréalisable. Toute ma vie, j'ai rêvé de faire une pause. Longtemps, très longtemps, de mai à octobre, flânez dans les villages et les rivières, rencontrez les gens, cueillez des champignons, pêchez, contemplez le feu de la nuit avec une pensée chaleureuse et réveillez-vous des gouttes de rosée. Au lieu de cela, je continue à courir et à courir vers personne ne sait où, à courir, à haleter et à tomber, et je ne peux toujours pas courir. Oh, à quelle vitesse volent mes chevaux ! ..
(B. Vassiliev) 348 mots
Option 2 Quête
1. Écoutez le texte. Rédigez un résumé concis basé sur un fragment de l'essai "Baïkal" de V. Raspoutine.
Transmettez le contenu principal du texte en au moins 70 mots.
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Langue russe. GVE. 11e année

Formulez un des problèmes posés par l'auteur du texte. Formuler la position de l'auteur (narrateur). Écrivez si vous êtes d'accord ou non avec le point de vue de l'auteur du texte que vous avez écouté. Expliquer pourquoi. Argumentez votre opinion sur la base de l'expérience de lecture, ainsi que des connaissances et des observations de la vie.
Réfléchissez à la composition de l'essai.
Écrivez un essai d'au moins 200 mots.
Si l'essai n'est pas basé sur le texte entendu ou est un récit du texte, alors un tel travail est estimé à zéro point.
Écrivez votre essai clairement et lisiblement, en respectant les normes de la parole.
Texte à écouter
Le Baïkal, semble-t-il, devrait supprimer une personne avec sa grandeur et sa taille, tout y est grand, tout est large, librement et mystérieusement, au contraire, il l'élève. Vous ressentez un rare sentiment d'exaltation et de spiritualité sur le lac Baïkal, comme si, en vue de l'éternité et de la perfection, le sceau secret de ces concepts magiques vous touchait, et vous étiez aspergé d'un souffle proche de la présence toute-puissante, et d'une part de le secret magique de toutes choses est entré en vous. Vous semblez déjà marqué et mis en valeur par le fait que vous vous teniez sur ce rivage, respiriez cet air et buviez cette eau. Nulle part ailleurs vous n'aurez le sentiment d'une fusion si complète et si désirée avec la nature et d'une pénétration en elle : elle vous éblouira avec cet air, tourbillonnera et vous emportera au-dessus de cette eau si tôt que vous n'aurez même pas le temps de venir à votre sens; vous visiterez des aires protégées dont nous n'avons jamais rêvé ; et vous reviendrez avec une espérance décuplée : là, en avant, est la vie promise...
Et l'action purificatrice, mais inspirante et vivifiante du Baïkal et de notre âme !
La nature elle-même est toujours morale, seul l'homme peut la rendre immorale. Et qui sait, n'est-ce pas elle, n'est-ce pas la nature, et nous maintient dans une large mesure dans ces cadres immobiles plus ou moins raisonnables qui déterminent notre co-
Tâches. Présentation avec une tâche créative. Option 3
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debout, n'est-ce pas cela qui renforce notre prudence et notre bienfaisance ?! C'est elle, avec prière, espérance et avertissement, jour et nuit, regarde dans nos yeux avec les âmes des morts et des enfants à naître, ceux qui étaient avant nous et seront après nous. Et n'entendons-nous pas tous cet appel ? Une fois l'Evenk sur la rive du lac Baïkal, avant d'abattre un bouleau pour le besoin, se repentit longtemps et demanda pardon au bouleau pour avoir été forcé de le détruire. Maintenant, nous sommes devenus différents. Et pourtant, n'est-ce pas parce que nous sommes capables de garder une main indifférente, qui était déjà portée non pas sur un bouleau, comme il y a deux ou trois cents ans, mais sur le Père Baïkal lui-même, que nous lui rendons le centuple investi en nous par nature, y compris eux ?! Pour le bien, pour la miséricorde, la miséricorde le long du cercle éternel de la vie morale ... Le Baïkal a été créé comme une couronne et un secret de la nature, non pour des besoins de production, mais pour que nous puissions en boire l'eau à notre guise, sa richesse principale et inestimable, pour en admirer la beauté souveraine et respirer son air réservé. Il n'a jamais refusé d'aider une personne, mais seulement dans la mesure où l'eau reste pure, la beauté est ininterrompue, l'air n'est pas contaminé et la vie en lui et autour de lui est intacte.
Nous en avons besoin avant tout.
Baïkal, Baïkal...
Il est depuis longtemps devenu un symbole de notre relation avec la nature et, par conséquent, cela dépend trop de la propreté et de la sécurité du Baïkal.
(V. Raspoutine) 432 mots
Option 3 Quête
Écoutez le texte. Rédigez un résumé concis basé sur un fragment d'article du psychologue V. Shahidzhanyan.
Transmettez le contenu principal du texte en au moins 70 mots.
Écrivez un essai basé sur le texte que vous avez écouté.
Formulez un des problèmes posés par l'auteur du texte. Formuler la position de l'auteur (narrateur). Ecrivez, êtes-vous d'accord ou pas d'accord avec le point de vue de l'auteur de l'écoute
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Langue russe. GVE. 11e année
texte. Expliquer pourquoi. Argumentez votre opinion sur la base de l'expérience de lecture, ainsi que des connaissances et des observations de la vie.
Réfléchissez à la composition de l'essai.
Écrivez un essai d'au moins 200 mots.
Si l'essai n'est pas basé sur le texte entendu ou est un récit du texte, alors un tel travail est estimé à zéro point.
Écrivez votre essai clairement et lisiblement, en respectant les normes de la parole.
Texte à écouter
La communication aide à résoudre les problèmes personnels.
On me demande souvent comment faire la paix avec mon bien-aimé, mon ami, ma famille, mes voisins, mes enseignants. Eh bien, essayons de comprendre !
Pourquoi le naissain s'est-il produit ? Qui est coupable ? Quelle était la raison et quelle était la raison ? Pouvez-vous répondre à ces questions?
En règle générale, lorsque les gens se disputent, celui qui a offensé l'autre personne et celui qui a été offensé ont raison à leur manière. Comment être?
D'abord, essayez de pardonner. Si vous êtes offensé par celui que vous aimez, vous devez vous calmer et, après avoir tout analysé, réfléchir à la manière d'éteindre la querelle, de faire la paix.
Vous avez dit quelque chose de désagréable à quelqu'un. Une confrontation a commencé. Au lieu de se taire, de se calmer, en réponse, ils ont rappelé tous vos péchés passés. N'est-ce pas?
Comment être? Encore une fois, pardonnez et comprenez : une réaction momentanée n'est pas toujours correcte. Un mot dur ne signifie pas nécessairement la véritable attitude d'une autre personne envers vous. Si on vous dit quelque chose de dur, cela peut être une réaction émotionnelle, rien de plus. En fait, la personne vous traite parfaitement, mais croit que vous lui donnez peu de temps, ne le remarquez pas, et lui, pour attirer l'attention sur lui, vous émeut en quelque sorte, commence à dire des choses désagréables, à trouver à redire. Oui, parfois ils disent des choses désagréables, aimant sincèrement une personne.
Si une personne vous est chère, vous devez lui pardonner. Et le premier à dire : maquillons-nous, oublions les mauvaises choses, regardons-nous et sourions...
Vous n'avez pas la force de le faire ? Que le premier, pensez-vous, soit l'autre, alors vous lui pardonnerez. Beaucoup de gens le pensent. Eh bien tu le feras
Tâches. Présentation avec une tâche créative. Option 4
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faites la moue pendant un jour, deux, une semaine, un mois, et la fissure dans votre relation deviendra progressivement un abîme. Est-ce que c'est nécessaire ? Qui devrait être le premier à demander pardon, à proposer de faire la paix ? Celui qui est le plus intelligent !
Et, peut-être, vous pardonnerez à vos amis, parents, amants et recommencerez à sourire, à vous réjouir, à faire beaucoup, et la vie vous semblera incroyable. Vous arrêterez de vous gronder vous-même et les autres, vous arrêterez de penser à la même chose : pourquoi les autres sont-ils si injustes envers vous, pourquoi personne ne vous comprend ? Vous essayerez de comprendre les autres vous-même.
Si je ne peux pas changer le monde et les autres, alors peut-être que je peux me changer moi-même ?!
Pensez à ce sujet !
(V. Shahidjanyan) 325 mots
Option 4 : Quête
Écoutez le texte. Rédigez un résumé concis basé sur un fragment d'un article de Yu. Lotman.
Transmettez le contenu principal du texte en au moins 70 mots.
Écrivez un essai basé sur le texte que vous avez écouté.
Formulez un des problèmes posés par l'auteur du texte. Formuler la position de l'auteur (narrateur). Écrivez si vous êtes d'accord ou non avec le point de vue de l'auteur du texte que vous avez écouté. Expliquer pourquoi. Argumentez votre opinion sur la base de l'expérience de lecture, ainsi que des connaissances et des observations de la vie.
Réfléchissez à la composition de l'essai.
Écrivez un essai d'au moins 200 mots.
Si l'essai n'est pas basé sur le texte entendu ou est un récit du texte, alors un tel travail est estimé à zéro point.
Écrivez votre essai clairement et lisiblement, en respectant les normes de la parole.
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Langue russe. GVE. 11e année
Texte à écouter
Je suis un vieil homme. Il a survécu à une grande guerre en tant que soldat, est allé à pied à la fois en Russie et en Europe. Parmi mes amis proches, il y avait et il y a toujours des Arméniens, des Azerbaïdjanais, des Géorgiens, des Estoniens, des Allemands et bien d'autres. Et maintenant, je suis obligé d'observer la folie clinique de la haine qui couvre des régions entières de notre terre. Je plains ceux qui sont aveuglés par la haine. Ne voient-ils pas qu'on joue avec eux et que ceux qui allument maintenant un brouillard sanglant derrière les rideaux, demain leur porteront un coup ? Ce qu'ils font de leurs mains leur sera très bientôt fait par quelqu'un d'autre. Et ceux qui sont dans les coulisses agiront en tant que gardiens de la paix lorsqu'ils estimeront que les deux parties ont versé suffisamment de sang.
Bien, bien, est-ce mon affaire d'ouvrir les yeux des Azerbaïdjanais ? Et qui nous ouvrira les yeux, à nous les intellectuels de cet empire en ruine, qui ouvrira les yeux de l'intelligentsia russe ? Mais la cloche ne sonne jamais pour quelqu'un d'autre, peu importe combien nous la voulons, elle sonne toujours pour moi, et l'explosion à Moscou est arrivée à temps : elle devrait ouvrir les oreilles de ceux qui n'entendent pas les cloches du Karabakh et de Vilnius, ceux qui pensent que si vous vous bouchez les oreilles, alors la cloche s'arrêtera de sonner, pour ceux qui espèrent qu'ils vont s'asseoir, ou placent leurs espoirs dans les libéraux de l'Occident : peut-être poseront-ils des conditions d'aide financière telles que le la réaction sera forcée de battre en retraite. Non, personne n'aidera quelqu'un qui ne s'aide pas lui-même. La capitulation de Munich n'a pas sauvé l'Occident de la Seconde Guerre mondiale. Le pacte Molotov-Ribbentrop n'a pas sauvé la Russie de la pire guerre de son histoire. Les partisans de la violence sont des lâches. Dès qu'ils sont confrontés au courage, ils reculent. Mais dès qu'ils voient devant eux les faibles, les vieux ou les lâches, désarmés, indécis, ils sont pris d'une soif de violence. Ils vengent leur lâcheté et leur humiliation. C'est ainsi que l'appareil est monté. Au fond de lui, ceux qui préféreraient faire sauter le monde plutôt que de renoncer au moindre de leurs avantages, et les exécuteurs de leur volonté sont rongés par un complexe d'infériorité, humiliés par la foule^ qui hait ceux qu'elle envie, mais elle envie tout le monde.
Tâches. Présentation avec une tâche créative. Option 5
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L'ère des petits conflits et des affrontements privés est révolue. Le monde est un, et ce qui se passe à une extrémité résonne inévitablement à l'autre. Personne ne pourra se cacher. La cloche sonne pour chacun de nous.
(D'après Yu. Lotman)
340 mots
Option 5 Quête
Écoutez le texte. Rédigez un résumé concis basé sur un fragment de l'article d'A. Genis.
Transmettez le contenu principal du texte en au moins 70 mots.
Écrivez un essai basé sur le texte que vous avez écouté.
Formulez un des problèmes posés par l'auteur du texte. Formuler la position de l'auteur (narrateur). Écrivez si vous êtes d'accord ou non avec le point de vue de l'auteur du texte que vous avez écouté. Expliquer pourquoi. Argumentez votre opinion sur la base de l'expérience de lecture, ainsi que des connaissances et des observations de la vie.
Réfléchissez à la composition de l'essai.
Écrivez un essai d'au moins 200 mots.
Si l'essai n'est pas basé sur le texte entendu ou est un récit du texte, alors un tel travail est estimé à zéro point.

Je n'ai pas peur que les gens arrêtent de lire, ou encore moins d'écrire. Rien qu'aux États-Unis, 8 millions de blogueurs griffonnent des notes hystériques en marge de leur vie simple. Je ne crois pas non plus à la liquidation complète du livre, car je ne peux rien imaginer de plus pratique : pas cher, gai et sans piles. De plus, je ne vois pas le drame dans le fait que livre électronique se détachera bientôt du papier d'origine
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Langue russe. GVE. 11e année
et commencera une vie indépendante sur l'écran de chaque ordinateur. Rappelons que la littérature, la meilleure du folklore à Homère, a su se passer non seulement des livres, mais même sans écriture. Par conséquent, dans tous les changements futurs, je, en fait, ne craignent pas tant la mort d'un livre que ses conséquences sont le destin futur de la lecture elle-même.
Bien que le cosmos culturel semble aussi immense que le cosmos ordinaire, les deux peuvent être mesurés. Si les astronomes sont capables de calculer la taille de l'Univers, alors les archivistes savent combien d'informations nous avons accumulées au cours de toute notre histoire, en commençant par les tablettes sumériennes et en terminant par la "Veille de nuit". À savoir : 32 millions de livres, 750 millions d'articles, 25 millions de chansons, 3 millions d'émissions de télévision et 100 milliards de pages Web. Aujourd'hui, tout cela pourrait être logé dans une modeste grange, de la taille d'une bibliothèque rurale. Mais bientôt toute la connaissance du monde tiendra dans un seul iPod, et alors la grande révolution démocratique fera de chacun de nous les maîtres du deuxième monde numérisé. La question est, qu'allons-nous en faire?
Dans cette perspective, je crains que l'ordinateur ne tue pas tant le livre que son idée. Les pages non reliées du tout n'ont pas à tout lire et à lire à la suite.
L'énorme différence entre la lecture régulière et la lecture informatique est que cette dernière nous permet d'apprendre uniquement ce dont nous avons besoin. Monitor est un serviteur, un majordome bien entraîné, qui répond succinctement aux questions posées. Le livre est une enseignante, un mentor : elle répond à ces questions qu'on n'a pas pensé à lui poser.
Il s'avère que moi, en substance, je ne pleure pas le livre, mais la reliure, mais c'est lui qui crée la composition, la hiérarchie, la discipline, c'est-à-dire la civilisation. Nous l'avons volontairement sacrifié au nom de la culture, un élément rebelle qui méprise chaque bride. Aujourd'hui, dans notre 21ème siècle, confus par le retour de la barbarie, il est devenu clair que la culture est civilisation. Considérant la forme comme un contenu, elle nous révèle non l'essence des choses, mais leur ordre. Ce n'est pas « quoi » qui compte, mais ce qui
ce qui va pour.
*
Tâches. Présentation avec une tâche créative. Option 6
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Pour apprendre cette leçon, il faut surmonter la tentation de l'enfant à la rébellion et s'adonner calmement à la tradition. Le livre enseigne comment le lire, la loi comment vivre, Dieu comment mourir, la nécrologie comment enterrer.
(D'après A. Genis)
374 mots
Option b
Exercer
Écoutez le texte. Rédigez un résumé concis d'un fragment de la note de l'académicien D. Likhachev "Amour, respect, connaissance". Transmettez le contenu principal du texte en au moins 70 mots.
Écrivez un essai basé sur le texte que vous avez écouté.
Formulez un des problèmes posés par l'auteur du texte. Formuler la position de l'auteur (narrateur). Écrivez si vous êtes d'accord ou non avec le point de vue de l'auteur du texte que vous avez écouté. Expliquer pourquoi. Argumentez votre opinion sur la base de l'expérience de lecture, ainsi que des connaissances et des observations de la vie.
Réfléchissez à la composition de l'essai.
Écrivez un essai d'au moins 200 mots.
Si l'essai n'est pas basé sur le texte entendu ou est un récit du texte, alors un tel travail est estimé à zéro point.
Écrivez votre essai clairement et lisiblement, en respectant les normes de la parole.
Texte à écouter
Comment se rapporter au patrimoine historique et culturel de votre pays ? Chacun répondra que l'héritage dont nous avons hérité doit être protégé. Mais l'expérience de la vie réveille dans la mémoire d'autres images tristes et parfois lamentables.
Une fois, j'ai eu la chance de visiter le champ de Borodino avec un merveilleux restaurateur, Nikolai Ivanovich Ivanov. Il a déjà oublié, quand il part en vacances, il ne peut
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Langue russe. GVE. 11e année
vivre sans le champ de Borodino! .. Nikolai Ivanovich et moi avons découvert nos têtes devant les monuments érigés sur le champ de Borodino par des descendants reconnaissants. C'est ici, sur le champ de notre gloire, en 1932 qu'a eu lieu une profanation sans précédent d'un sanctuaire national : un monument en fonte sur la tombe de Bagration a explosé. Ceux qui ont fait cela ont commis un crime contre le plus noble des sentiments de gratitude envers le héros, le défenseur de la liberté nationale de la Russie, la gratitude des Russes envers leur frère géorgien.
Je suis né et j'ai vécu la majeure partie de ma vie à Leningrad. Dans son aspect architectural, la ville est associée aux noms de Rastrelli, Rossi, Quarenghi, Zakharov, Voronikhin. Sur la route de l'aérodrome principal de Leningrad se trouvait le Travel Palace de Rastrelli. Remarquable : le premier grand bâtiment de la ville porte l'empreinte d'un talent hors du commun. Le palais était très mauvais état se tenait près de la ligne de front, mais nos soldats ont tout fait pour la garder. Touchez-y les mains des restaurateurs et quelle ouverture festive à Leningrad serait. Démoli ! Démoli à la fin des années 60. Et il n'y a rien dans cet endroit. Vide là où il se tenait, vide dans l'âme quand tu passes devant cet endroit. Et c'est amer, car la perte de tout monument culturel est irréparable : après tout, ils sont toujours individuels, les signes matériels du passé sont toujours associés à une certaine époque, à des maîtres spécifiques.
Le stock de monuments culturels et d'environnement culturel est extrêmement limité dans le monde, et il s'épuise à un rythme sans cesse croissant. Il y a de moins en moins d'espace sur terre pour les monuments culturels, et non pas parce qu'il y a moins de terres. Le fait est que le patriotisme est appelé depuis trop longtemps et qu'il faut l'élever dès le plus jeune âge.
Amour à pays natal, à la culture indigène, au village ou à la ville natale, au discours indigène commence par un petit amour pour sa famille, pour sa maison, pour son école. Et aussi par rapport aux mêmes sentiments de personnes qui aiment aussi leur maison, leur terre, leur propre parole, même si vous ne la comprenez pas. Ce sont les qualités humaines les plus importantes que l'histoire vous aidera à découvrir dans mon âme : l'amour, le respect, la « connaissance.
(D'après D. Likhachev) 335 mots
Tâches. Présentation avec une tâche créative. Option 7
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Option 7 : Quête
Écoutez le pkst. Rédigez un résumé concis du conte de fées d'E. Permyak.
Transmettez le contenu principal du texte en au moins 70 mots.
Écrivez un essai basé sur le texte que vous avez écouté.
Formulez un des problèmes posés par l'auteur du texte. Formuler la position de l'auteur (narrateur). Écrivez si vous êtes d'accord ou non avec le point de vue de l'auteur du texte que vous avez écouté. Expliquer pourquoi. Argumentez votre opinion sur la base de l'expérience de lecture, ainsi que des connaissances et des observations de la vie.
Réfléchissez à la composition de l'essai.
Écrivez un essai d'au moins 200 mots.
Si l'essai n'est pas basé sur le texte entendu ou est un récit du texte, alors un tel travail est estimé à zéro point.
Écrivez votre essai clairement et lisiblement, en respectant les normes de la parole.
Il était une fois le vieil ours qui pensait à la vie. Pensa et demanda à l'ours :
Dis-moi, grand-mère, comment est la vie ?
Et elle a mangé des framboises fraîches des forêts, s'allonge dans les buissons, se réchauffe au soleil et ne conduit pas son oreille. Somnolence. Puis l'ours aboya plus fort :
Ne faites pas semblant d'être sourd ! Réponse, comment la vie est-elle vivante?
L'ours bâilla, se tourna de l'autre côté et marmonna dans son sommeil :
La nourriture garde la vie...
Le renard entendit cela et dit :
C'est vrai. La vie est soutenue par la nourriture, la nutrition. Poulet, tétras lyre, lièvre... Qui a quel goût, qui mange. Le lièvre ronge l'écorce. L'écureuil du cône se décolle...
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Langue russe. GVE. 11e année
Ha! le renard fut interrompu par un loup courant. La vie n'est pas seulement soutenue par la nourriture, essayez de vivre sans tanière.
Ou sans terrier ! répondit la taupe.
Et le pic a confirmé :
Sans abri et bien nourri, la créature périt.
Cela s'éclaira dans la tête de l'ours, il réalisa que sans nourriture et sans abri chaque animal pouvait être perdu, et pourtant il décida de demander aux gens. Il avait un homme familier. L'ours raconta au paysan ce que lui disaient les animaux et lui demanda :
Est-ce ainsi ?
Alors, l'homme a répondu. Seulement cela ne suffit pas pour une personne.
Et que veut-il d'autre ? demande le pied bot.
Et l'homme à ça :
Toi-même, Potapych, regarde.
Il le dit et désigne le manteau de fourrure.
L'ours comprit et se répondit :
J'ai mon manteau de fourrure prêt. Ça pousse en moi. Et vous n'en avez pas.
C'est juste, l'homme admoneste l'ours. Seul un manteau de fourrure ne suffit pas pour une personne. Une chemise, un zipun et d'autres vêtements sont également nécessaires. Et si vous marchiez avec des chaussures ? Au moins des chaussures libératrices, mais nous devons tisser.
L'homme a été jugé jusqu'à tard, et l'ours a été jugé, et l'affaire est allée loin. La tête de l'ours a même commencé à enfler.
Assez! aboya-t-il, je n'ai pas besoin de cette lettre dans la forêt. Je peux vivre sans elle.
C'est vrai, l'homme a convenu, vous pouvez vivre sans elle. Toi, la bête, pourquoi en sais-tu beaucoup, mais les gens en ont besoin. Parce que la vie ne se résume pas à la nourriture, mais au logement et aux vêtements, elle tient bon et est forte dans l'apprentissage.
L'ours n'a pas écouté les enseignements. Et nous n'avons guère besoin d'ignorer ces mots. Après tout, pour eux, le conte de fées a été raconté.
(E. Permyak) 316 mots
Tâches. Présentation avec une tâche créative. Option 8
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Option 8 Quête
Écoutez le texte. Rédigez un résumé concis basé sur un fragment de l'essai de Y. Arakcheev.
Transmettez le contenu principal du texte en au moins 70 mots.
Écrivez un essai basé sur le texte que vous avez écouté.
Formulez un des problèmes posés par l'auteur du texte. Formuler la position de l'auteur (narrateur). Écrivez si vous êtes d'accord ou non avec le point de vue de l'auteur du texte que vous avez écouté. Expliquer pourquoi. Argumentez votre opinion sur la base de l'expérience de lecture, ainsi que des connaissances et des observations de la vie.
Réfléchissez à la composition de l'essai.
Écrivez un essai d'au moins 200 mots.
Si l'essai n'est pas basé sur le texte entendu ou est un récit du texte, alors un tel travail est estimé à zéro point.
Écrivez votre essai clairement et lisiblement, en respectant les normes de la parole.
Texte à écouter
J'ai lu une fois un livre incroyable. Il décrivait comment un garçon et une fille, Karik et Valya, étaient montés dans le laboratoire d'un professeur qu'ils connaissaient et ont bu un délicieux liquide rose qui sentait la pêche. Ensuite, le garçon et la fille se sont assis sur le rebord de la fenêtre, balançant leurs jambes, puis ... Tout autour d'eux a commencé à grandir de manière incontrôlable, et Karik et Valya eux-mêmes sont devenus si petits qu'ils se sont facilement mis sur le dos d'une libellule, qui venait de enfoncé sur le rebord de la fenêtre. La libellule les emporta dans les fourrés denses au bord du ruisseau. Et le voyage de deux personnes a commencé dans un pays verdoyant. Le livre s'appelait Les Aventures de Karik et Vali. Il a été écrit par le merveilleux écrivain Ian Larry.
Puis je me souviens de mes fascinantes errances mentales quelque part dans une clairière de forêt. J'étais allongé sur le ventre dans un bol d'herbes vertes, des brins d'herbe ont été piqués, des fourmis ont rampé sous ma chemise, désespérément chatouillées, mordues, et ma fervente imagination a suivi ce...
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Langue russe. GVE. 11e année
Quelque chose comme une fourmi le long d'un chemin étroit parmi d'épais troncs d'herbe, semblable au bambou tropical.
Puis, lavé d'une goutte de rosée, il sauta sur le dos du scarabée et, se tenant aux arêtes vives de sa carapace brillante nervurée, s'élança sur les routes inconnues de la jungle dense plus vite que la voiture la plus rapide...
J'ai vécu dans la nature sauvage d'un buisson ou dans une fleur, comme Poucette, j'ai volé sur le dos d'une libellule apprivoisée au-dessus d'un océan d'herbes sans fin, comme Karik et Valya ...
Oh, quel dommage que tout cela ne soit que dans l'imagination, quel dommage !
« Temps heureux et irrévocable, enfance ! » Pourquoi ça passe si vite ? Pourquoi nous séparons-nous si facilement et même volontairement de lui ? Pourquoi? L'enthousiasme enfantin, l'attention, la vivacité nous empêcheraient-ils de faire nos "grands". Bon nombre des plus grands scientifiques, écrivains, artistes et voyageurs se sont-ils distingués pour leur enthousiasme enfantin, leur attention, leur capacité à voir et à s'émerveiller ? Ils étaient au-dessus de la routine déprimante et monotone des soi-disant vie d'adulte cela les a aidés à faire des découvertes, à créer œuvres d'art, partez à la découverte de nouvelles terres. Le désir d'une matérialité pure, l'évaluation incessante de tout dans le monde du point de vue des avantages utilitaires, momentanés, très souvent seulement économiques n'ont pas conduit certains d'entre nous à la maladie la plus, peut-être, la plus terrible du XXe siècle, le matérialisme ? Le matérialisme avec toutes les conséquences qui en découlent de ce triste phénomène : froideur dans les relations les uns avec les autres, manque de sincérité, insensibilité, égoïsme, oubli de la nécessaire vérité que les gens sont toujours frères, que l'homme fait partie de la nature et que nous nous traitons, et même avec la nature, il faut humainement...
(D'après Y. Arakcheev) 357 mots
N.-É.
L
Tâches. Présentation avec une tâche créative. Option 9
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Option 9 Quête
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Écoutez le texte. Rédigez un résumé concis basé sur un fragment de l'essai de S. Lvov "Le cri".
Transmettez le contenu principal du texte en au moins 70 mots.
Écrivez un essai basé sur le texte que vous avez écouté.
Formulez un des problèmes posés par l'auteur du texte. Formuler la position de l'auteur (narrateur). Écrivez, d'accord ou en désaccord Vous avec le point de vue de l'auteur du texte que vous avez écouté. Expliquer pourquoi. Argumentez votre opinion sur la base de l'expérience de lecture, ainsi que des connaissances et des observations de la vie.
Réfléchissez à la composition de l'essai.
Écrivez un essai d'au moins 200 mots.
Si l'essai n'est pas basé sur le texte entendu shi est un récit du texte, alors un tel travail est estimé à zéro.
Écrivez votre essai clairement et lisiblement, en respectant les normes de la parole.
Texte à écouter
Jeune femme mariée diplômée de l'enseignement supérieur. Son mari a également fait des études supérieures. Ils vivent dans un bon appartement. Ils ont une voiture, beaucoup de livres intéressants, une télé et tout le reste. Quand cette femme issue d'une famille en apparence aisée élève des enfants, on l'entend à travers les portes, les fenêtres, les murs... Dans les escaliers. Dans la cour. Dans les appartements voisins. Pas gênée par ceux qui l'entourent, elle crie : "Tais-toi, merde !" La plus jeune fille. "Je vais me casser les bras, les jambes!" Sénior. "Idiots!" les deux enfants. Incapable de le supporter, un chien se met à aboyer dans l'appartement voisin, et, vraiment, l'aboiement d'un chien semble plus intelligent que ce cri. Le plus triste : les enfants y sont déjà habitués. D'eux maintenant, il est impossible d'obtenir l'obéissance ni avec des mots calmes, ni avec un cri: "Je vais tuer!" Le mari supporte cette orgie de cris. Cependant, les époux se crient dessus aussi. Je dois parfois voir cette jeune femme dans un paroxysme de cris, son visage, d'habitude joli, devient un terrible masque. Elle vieillit immédiatement pendant de nombreuses années.
b. Zach. n°44
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Langue russe. GVE. 11e année
Il n'est pas difficile de deviner la suite : un jour, la cadette ou l'aînée, voire les deux ensemble, répondront à la mère par des cris et des jurons. Une dangereuse réaction en chaîne...
Je suis convaincu que derrière la réticence à endurer le cri se cache un sentiment d'estime de soi socialement précieux. Qu'y a-t-il derrière le cri ? Complexe d'infériorité? Il est peu probable que le directeur de la caisse d'épargne et la vendeuse de l'épicerie se demandent pourquoi ils crient. Mais les gens voient : avec leurs cris, ils masquent l'incapacité de travailler, ils simulent une activité vigoureuse qui n'existe pas.
Un cri en pédagogie est infiniment dangereux. Un article de journal a décrit avec ravissement un entraîneur célèbre travaillant avec des enfants et des adolescents. L'auteur écrit que ce maître de son métier est parfois débridé et grossier. Ces qualités de sa nature étaient décrites comme des facettes de son talent originel.
Si un enseignant ne se passe pas de crier, alors c'est un mauvais enseignant. Ma propre expérience d'enseignement me le dit. Je devais souvent me produire dans des écoles. Je savais presque toujours à l'avance à quel point une communication détendue, joyeuse, créative ou intense et douloureuse avec un jeune public serait. Le signe le plus important est de savoir si les grands cris des enseignants sont entendus dans le hall et les couloirs, ou si tous les souhaits, commentaires, demandes sont exprimés à voix calme. Une école avec un cri dans les oreilles est généralement une mauvaise école...
Criez le masque de l'incompétence professionnelle ! Retard. Il est très important de comprendre cela. Il est encore plus important de lutter contre ce par quoi ce phénomène est généré.
(Selon S. Lvov) 338 mots
Option 10 Quête
*
1. Écoutez le texte. Rédigez un résumé concis basé sur l'histoire de V. Astafiev "Un champ de lin en fleurs".
Transmettez le contenu principal du texte en au moins 70 mots.
Tâches. Présentation avec une tâche créative. Option 10
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2. Rédigez un essai basé sur le texte que vous avez écouté.
Formulez un des problèmes posés par l'auteur du texte. Formuler la position de l'auteur (narrateur). Écrivez si vous êtes d'accord ou non avec le point de vue de l'auteur du texte que vous avez écouté. Expliquer pourquoi. Argumentez votre opinion sur la base de l'expérience de lecture, ainsi que des connaissances et des observations de la vie.
Réfléchissez à la composition de l'essai.
Écrivez un essai d'au moins 200 mots.
Si l'essai n'est pas basé sur le texte entendu ou est un récit du texte, un tel travail est évalué à zéro bsgp.
Écrivez votre essai clairement et lisiblement, en respectant les normes de la parole.
Texte à écouter
Champ bleu sous le ciel bleu.
Je ferme les yeux et le voici clairement devant moi. Verdure d'apparence faible, reflétée par d'autres végétations plus violentes et énergiques. Le silence du terrain s'ouvre à un cœur confiant. L'obéissance de la vie, ancienne en tout, règne ici au soleil, à la lumière du ciel, d'où est recueilli un champ de couleur modeste, chaleureuse et aussi confiante et calme. Mais cette monotonie désagréable, monotonie et solitude est apparente, insinuant la timidité. Déjà de près, le champ s'étend en une étendue brumeuse et céleste, plus on s'éloigne de l'horizon, plus il brille, et il n'est plus clair : où est le champ, où le ciel est vivant, tout est bleu dans ses profondeurs.
Un champ de graines de lin en fleur semble s'écouter, attentivement, comme si même un peu secrètement, verse ses tiges apparemment faibles avec des taches de pluie de chintz, et une confiance discrète mais invincible est présente dans le champ et au-dessus du champ personne ne peut voler autour ça, passer, tout le monde ne s'attardera pas avec son regard, il arrêtera le pas, l'admirera, attendra son cœur, regrettera quelque chose qui s'est passé et décidera que tout dans la vie n'est pas perdu, car il y a cette beauté pleine d'espoir à la disposition de tous sur Terre. Au-dessus d'un champ de lin fleuri, même les abeilles et les bourdons se soumettent, volent lentement, s'assoient longtemps sur une tige flexible, visent concentrés sur la fleur et, après avoir tâtonné pour son cœur pâle et radieux, se figent dans un doux sommeil. L'alouette choisira une minute, se libérer des familles-
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Langue russe. GVE. 11e année
l'agitation, s'élèvera dans le ciel et sonnera au-dessus du champ, invoquera tous ceux qui sont et qui voient pour s'en émerveiller ; un faucon rapide, ayant repéré une souris au milieu du lin, tombera soudainement d'en haut, et le champ tremblera de ses ailes de vortex, une vague bleue roule le long de lui, balayant une couche labourée jusqu'au mejnik même; de l'air frais qui s'écoule des creux, des éclairs silencieux passent sur le lin, éclaboussant le pied des tiges, et le lin se dresse jusqu'aux genoux dans l'eau bleue et émiettée.
Court nuit d'été la lune oubliée apparaîtra dans le ciel, puis une lueur bleue lui viendra du champ, et le ciel nocturne, la lune nocturne s'arrêtera, se figera en elle-même, protégeant le monde céleste de l'excitation et de l'anxiété, et protégeant ce timide, champ secrètement brillant.
Calme-toi et toi, anxieux, calme-toi, âme agitée. Écouter! Écouter! Admirer! La grâce règne dans le monde. Croyez en son inviolabilité et en son éternité. Et ne dis pas de mots. Ne pleure pas, ne gémis pas, sommeil et paix tout autour.
Terrain calme et tranquille. Distance merveilleuse. Russie.
(D'après V. Astafiev) 351 mots