مرحله مدرنتوسعه دولت ما نه تنها تقاضاهای جدیدی را برای رشد اقتصاد، صنعت نظامی و کشاورزی ایجاد می کند.

اگر مدرسه شوروی را به یاد بیاوریم، وظیفه اصلی معلمان این بود که مقدار معینی از دانش را در سر دانش آموزان قرار دهند که می تواند در آینده برای آنها مفید باشد. زندگی بزرگسالی. در حال حاضر، یک درس تحت استاندارد آموزشی ایالتی فدرال باید توسعه‌یافته شود و فعالیت‌های معلم باید در جهت آموزش کودکان به یادگیری و کسب دانش به تنهایی باشد. ایجاد چنین ویژگی ها و ویژگی های شخصیتی در دانش آموزان مدرسه ای که به آنها کمک می کند تا تبدیل شوند افراد موفقدر زندگی.

اکنون در شکل دادن به شخصیت مدرن دانش آموز کار زیادی به معلم سپرده شده است. در این مقاله سعی خواهیم کرد بفهمیم که در شرایط استانداردهای آموزشی جدید چه الزاماتی برای یک درس تحمیل می شود.

درس - فرم آموزش

در یک مدرسه مدرن، نکته اصلی درس است. برای هر کدام زمان مشخصی در نظر گرفته شده است که طبق اساسنامه مدرسه تنظیم شده است. در طول کلاس ها، معلم باید انواع مختلف فعالیت های دانش آموزان را مدیریت کند، کنترل کند، در مسیر درست هدایت کند، ایجاد کند شرایط مساعدبرای کسب دانش جدید

برای رسیدن به این هدف، نوع درس طبق استاندارد آموزشی ایالتی فدرال و همچنین روش ها و ابزارهای مورد استفاده در آن می تواند متفاوت باشد. یک درس مدرن باید شرایط خاصی را برآورده کند. بیایید با جزئیات بیشتری به آنها نگاه کنیم.

ساختار درس چگونه باید باشد

هنگام آماده شدن روزانه برای کلاس ها، معلم باید بر الزاماتی تکیه کند که شکل رفتار آنها را تعیین می کند. آنها باید ساختار خاصی داشته باشند که مطابق با مقررات زیر باشد:

1. قبل از ترسیم یک طرح درس دقیق، معلم باید با دقت و به درستی تمام وظایف آموزشی و آموزشی را شناسایی کند و همچنین اهدافی را که می خواهد به همراه دانش آموزان خود به دست آورد تعیین کند.
2. تصمیم گیری در مورد نوع کلاس ها مهم است، زیرا ساختار آنها به این بستگی دارد. مراحل فردی درس باید به هم مرتبط باشند، یکی از دیگری پیروی می کند.
3. لازم است اطلاعاتی را که در درس ارائه می شود با اطلاعاتی که قبلاً بچه ها دریافت کرده اند یا فقط در آینده به آنها تسلط خواهند یافت پیوند دهید.
4. برای بهره وری بیشتر در تسلط بر مطالب جدید، لازم است روش ها و ابزارهای آموزشی با در نظر گرفتن فردی با دقت انتخاب شود. ویژگی های روانیبچه ها
5. برای کنترل یادگیری، باید به نحوه آزمایش دانش فکر کنید. بسیار مهم است که تا حد امکان پوشش داده شود مقدار زیاددانش آموزان.
6. بدون مرحله درستبرای تثبیت دانش به دست آمده در درس، می توانید قدرت آن را فراموش کنید.
7. تکالیف باید با در نظر گرفتن توانایی ها و توانایی های دانش آموزان طراحی شود.

فقط یک درس با دقت آماده شده می تواند به گنجینه واقعی اطلاعات و دانش مفید برای دانش آموزان مدرن تبدیل شود.

الزامات آماده سازی، سازماندهی و محتوای درس

آماده شدن برای درس معلم مدرننکات زیر را نباید نادیده گرفت:

• سلامت هر دانش آموز در کلاس مهم است.
• هر درس باید بخشی از سیستمی از دروس در یک موضوع معین باشد.
• برای یادگیری موثرتر مطالب باید جزوه در درس باشد. این امر به ویژه در صورتی صادق است که درس زیست شناسی طبق استاندارد آموزشی ایالتی فدرال تدریس شود.

• هنگام مطالعه یک موضوع، استفاده از آن توصیه می شود انواع مختلفکلاس ها.
• معلم در طول درس باید به نوعی راهنمای دنیای دانش باشد نه یک سخنران ساده. لازم است شرایطی فراهم شود تا دانش آموزان بتوانند به طور مستقل دانش کسب کنند.
• فرآیند آموزشی باید شامل لحظات آموزشی باشد، اما نه به صورت تربیت، بلکه به شکلی پنهان: با استفاده از مثال موقعیت ها، حوادث زندگی، از طریق ارائه اطلاعات خاص. به خصوص اگر این یک مدرسه ابتدایی باشد، دروس در مورد استاندارد آموزشی ایالتی فدرال در این مورد نیاز به آماده سازی و انتخاب اطلاعات ویژه دارد.
• در کلاس درس، معلم باید توانایی کار گروهی، دفاع از دیدگاه خود و پذیرش شکست را در کودکان ایجاد کند. پشتکار در رسیدن به اهدافتان در بزرگسالی بسیار مفید خواهد بود.
• برای پرورش عشق به سرزمین خود، طبیعت میهنمان، یک درس علوم طبیعی در استاندارد آموزشی ایالت فدرال عالی است: برای مثال، دنیای اطراف ما در دبستان، و در دبیرستان - زیست شناسی.

فقط معلمی که واقعاً دانش‌آموزان خود را از صمیم قلب دوست دارد و کاملاً به کار خود متعهد است می‌تواند کلاس‌های فراموش‌نشدنی را تدارک ببیند و برگزار کند، جایی که زمان برای بچه‌ها کاملاً بی‌توجه می‌گذرد و اطلاعات ارزشمند و ضروری در ذهن آنها ذخیره می‌شود.

طبقه بندی دروس بر اساس استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال

در مدرن فرآیند آموزشیطبق استانداردهای جدید آموزشی، چندین نوع کلاس قابل تشخیص است:

1. درسی برای کسب دانش جدید.
2. درسی که در آن تلاش می کنند تا کاربرد جامعی از دانش و مهارت های کسب شده پیدا کنند.
3. درس تکرار و تعمیم.
4. سیستم سازی دانش و مهارت.
5. درس کنترل
6. درسی در تجزیه و تحلیل و تنظیم فرآیند یادگیری.
7. درس ترکیبی.

اگر از هر معلمی بپرسید با این نوع دروس بسیار آشنا خواهد بود. اما در فرآیند آموزشی، کلاس های ترکیبی اغلب برگزار می شود، صرف نظر از اینکه طبق استاندارد آموزشی ایالتی فدرال یا موارد دیگر، درس زبان روسی باشد.

هر نوع درس ساختار خاص خود را دارد که به معنای مجموعه ای از درس است مراحل مختلف، به هم پیوسته. بیایید به برخی از آنها نگاه کنیم.

کسب دانش جدید

ساختار انواع دروس طبق استاندارد آموزشی ایالتی فدرال معمولاً مراحل مشابهی دارد، اما بسته به نوع درس، ویژگی های خاص خود را نیز دارد. اگر بیشتر زمان برای تسلط بر مطالب جدید اختصاص داده شود، مراحل زیر مشخص می شود:

1. در هر درس لازم است. معلم آمادگی کلاس را برای درس بررسی می کند.
2. در مرحله دوم، اهداف، وظایف اصلی تعیین می شود و دانش آموزان برای کار فعالانه در درس انگیزه پیدا می کنند.
3. به روز رسانی دانش موجود
4. جذب اولیه دانش جدید، زمانی که معلم بررسی می کند که کودکان چقدر به طور کامل و دقیق آنچه را که او می خواهد برای آنها توضیح دهد درک می کنند.
5. بررسی موقت میزان درک دانش آموزان از مطالب.
6. مرحله اول تثبیت مواد.
7. یک تکلیف و دستورالعمل های دقیق در مورد نحوه تکمیل آن، به عنوان مثال، آنچه باید حفظ شود، آنچه باید در طرح مقدماتی مطالعه شود، چه کارهایی باید به صورت کتبی انجام شود و غیره. در اینجا به تکالیف فردی با در نظر گرفتن توانایی های دانش آموزان توجه می شود.
8. خلاصه کردن درس یا تأمل

این مراحل زمانی پیشنهاد می شود که درس مطابق با استانداردهای آموزشی جدید انجام شود.

ساختار درس ترکیبی

این نوع درس طبق استاندارد آموزشی ایالتی فدرال دارای مراحل زیر است:

1. یک لحظه سازمانی که نباید بیش از 1-2 دقیقه طول بکشد.
2. تعیین اهداف و اهداف و همچنین ایجاد انگیزه در کودکان برای کار فعال.
3. به روز کردن دانش، یعنی بررسی مشق شب.
4. جذب اولیه مواد جدید، این مرحله را می توان توضیح نیز نامید. نقش اصلیاینجا متعلق به معلم است، مخصوصاً اگر درس ریاضی باشد، مثلاً در دبستان.
5. بررسی درک شما از مطالب جدید
6. تحکیم. در این مرحله، وظایف با پیچیدگی های مختلف حل می شود، آزمایش ها و آزمایش هایی در صورت نیاز مواد انجام می شود.
7. کنترل برای تعیین میزان درک مطالب توسط دانش آموزان انجام می شود.
8. مشق شب.
9. انعکاس یا جمع بندی. در این مرحله، همسان سازی مطالب چندان مشخص نمی شود، بلکه روحیه بچه ها در درس، در دسترس بودن یا نبودن مطالب، جالب یا نبودن، به طور کلی احساسات آنها از درس مشخص می شود.

انواع دروس

صرف نظر از اینکه چه نوع کلاس هایی هستند، می توانند به اشکال مختلف برگزار شوند. در یک مدرسه مدرن، زمانی که دانش‌آموزان اکنون در استفاده از همه ابزارها باهوش هستند و برای یادگیری مؤثرتر مطالب، ارائه اطلاعات به اشکال مختلف بسیار مهم است. بسته به این، نه تنها نوع درس طبق استاندارد آموزشی ایالتی فدرال، بلکه نوع آن نیز متمایز می شود:

• درس - گفتگو.
• دروس مبتنی بر مسئله به ویژه برای ترتیب دادن در دبیرستان مفید و مؤثر است. وقتی پسرها دیگر از بیان نظرات خود نمی ترسند.
• درس - گشت و گذار. به عنوان مثال، یک درس انگلیسی مطابق با استاندارد آموزشی ایالتی فدرال می تواند به راحتی در قالب یک سفر به کشور دیگر برگزار شود.
• یک سخنرانی در دبیرستان انجام می شود، زمانی که معلم اطلاعات خاصی را می خواند و سپس تثبیت و توسعه مهارت ها و توانایی ها وجود دارد.
• درس فیلم. با توجه به درجه توسعه فن آوری پیشرفتهو استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در مدارس، می‌توان گفت که اگر اینترنت دارید، می‌توانید ویدیویی در مورد یک موضوع یا نمایش تجربه را درست در کلاس تماشا کنید یا به اطلاعات جالب گوش دهید.
• فعالیت افسانه ای اغلب در کلاس های ابتدایی انجام می شود، به عنوان مثال، یک درس خواندن برای این کار عالی است.

• درس کنفرانس نیز بیشتر برای دانش آموزان دبیرستانی مناسب است، اما با توجه به حجم کلاس، می توان آن را در سطح متوسط ​​نیز برگزار کرد.
• بازی نقش آفرینی.
• یک درس ریاضی را می توان در قالب یک بازی "چی؟ جایی که؟ چه زمانی؟".
• در درس های چرخه طبیعی تمرین می کنند کارهای آزمایشگاهی. وقتی بچه ها کاری را با دستان خود انجام می دهند، آزمایش هایی را انجام می دهند، اطلاعات بسیار بهتر به خاطر می آورند.
• به منظور آزمایش دانش، می توانید یک درس آزمایشی، سمینار، میزگرد، مسابقه

هر معلمی چیزهای زیادی در زرادخانه خود دارد اشکال گوناگونکلاس هایی که او به طور دوره ای در تمرین خود از آنها استفاده می کند. البته لازم به ذکر است که نمی توان هر درس را با استفاده از کل پالت فرم های درس تدریس کرد. اغلب، معلمان آنها را ذخیره می کنند تا بدهند درس عمومی. با این حال، باید به یاد داشته باشیم که مطالعه سرگرمی نیست، بلکه یک کار جدی است.

معیارهای اثربخشی درس نوین

جامعه مدرن مطالبات زیادی را برای آموزش و پرورش قرار می دهد، زیرا زندگی آینده فارغ التحصیلان، توانایی آنها برای انطباق با زندگی در زمان های دشوار ما و یافتن جایگاه خود در خورشید به دانش به دست آمده در مدرسه بستگی دارد.

طبق استاندارد آموزشی ایالتی فدرال مهم نیست، اما برخی از نشانه‌ها وجود دارد که نشان می‌دهد این درس چقدر موثر خواهد بود:

1. یادگیری در کلاس باید از طریق کشف دانش جدید دانش آموزان ایجاد شود، یعنی معلم اطلاعات آماده ارائه نمی کند، بلکه کار مشترک را به گونه ای سازماندهی می کند که خود دانش آموزان پاسخ های صحیح را بیابند و به حقیقت برسند. . دانشی که از طریق کار مستقل به دست می‌آید بسیار محکم‌تر در سر جای می‌گیرد.
2. خودتعیین دانش آموز برای انجام یک وظیفه آموزشی خاص.
3. حضور بحث در درس، حل مسائل بحث برانگیز، گفتگو. روند باید زنده باشد.
4. دانش آموز باید بتواند به طور مستقل فعالیت های آینده خود را در درس طراحی کند.
5. دموکراتیک.
6. صراحت، یعنی معلم باید همیشه برای نمراتش دلیل بیاورد.
7. یک معلم حرفه ای همیشه قادر خواهد بود مشکلات را الگوبرداری کند و جستجویی برای یافتن راه هایی برای حل آنها ترتیب دهد.
8. برای دانش آموزان مدرسه ای مهم است که موقعیت موفقیت را ایجاد کنند، به ویژه برای کسانی که انگیزه ضعیفی دارند.
9. فعالیت اصلی در درس باید کار مستقل برای یافتن پاسخ سوالات مطرح شده باشد.
10. موضوع حفظ شرایط بهداشتی کار را نمی توان نادیده گرفت.
11. درس تنها زمانی موثر خواهد بود که همه شرایط لازمبرای رشد موفقیت آمیز مهارت های ارتباطی بین دانش آموزان و فعال کردن توجه آنها.
12. رویکرد متمایز به کودکان ضعیفتر و قویتر مهم است.

هنگامی که یک درس آزاد برگزار می شود، معلمان همیشه به نحوه سازماندهی کار معلم با دسته های مختلف دانش آموزان در طول درس توجه می کنند.

تفاوت بین یک درس طبق استاندارد آموزشی ایالتی فدرال و کلاس های سنتی

برگزاری کلاس ها مطابق با استانداردهای آموزشی جدید اساساً با ایده های سنتی معمول در مورد فرآیند متفاوت است. در اینجا برخی از ویژگی های متمایز وجود دارد:

1. معلم در یک مدرسه سنتی خودش اهداف درس را تعیین می کند، اما استانداردهای مدرن ایجاب می کند که این مرحله از کار همراه با بچه ها انجام شود تا آنها به طور کامل مشکلاتی را که باید حل شوند، درک کنند.
2. انگیزه برای تسلط بر مطالب مهم است، بنابراین معمولاً معلم از طریق انگیزه های بیرونی به خود انگیزه می دهد و مدرسه مدرن مستلزم تکیه بر انگیزه های درونی دانش آموزان است.
3. برای رسیدن به اهداف و وظایف آموزشیدر درس سنتی خود معلم انتخاب می کند وسیله مناسبآموزش، و در دوران مدرن انتخاب مشترکی از موثرترین ابزار وجود دارد.
4. معلم به طور کامل همه اقدامات را در یک درس سنتی سازماندهی و تنظیم می کند و استانداردهای آموزشی زمانی مورد استقبال قرار می گیرد که برای دانش آموزان تنوع متناسب با توانایی آنها وجود داشته باشد.
5. در یک درس مدرن، برای دانش آموزان مهم است که به یک نتیجه شخصی مهم دست یابند، تغییرات مثبت درونی در پیش زمینه است، اما در یک درس سنتی، خود معلم کلاس را به نتیجه ای که در نظر داشت هدایت می کند.
6. درس سنتی شامل خودارزیابی نبود، خود معلم همیشه نتایج کار دانش آموزانش را ارزیابی می کرد. استانداردها بر توانایی دانش آموزان برای ارزیابی کار خود در کلاس تمرکز دارند.

معلمان باتجربه در طول سال ها کار قبلاً روش هایی را ایجاد کرده اند که به آنها کمک می کند فعالیت حرفه ای، و در اینجا توصیه های آنها برای متخصصان جوان است تا درس را تا حد ممکن مؤثر کنند:

1. هنگام برنامه ریزی یک درس، لازم است اهدافی را که در طول درس باید در نظر داشت، به دقت در نظر گرفت. هر مرحله باید با اهداف شروع شود و با یک خلاصه پایان یابد.
2. حداکثر تراکم کلاس را می توان تنها از طریق تمایز و رویکرد فردی به یادگیری به دست آورد.
3. لازم است به رشد مهارت های آموزشی عمومی توجه زیادی شود.
4. هنگام برگزاری یک درس خواندن در مدرسه ابتدایی، استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال توصیه می کند که کار عمیقی با متون انجام دهید، با تکیه بر حداکثر تعداد کانال های ممکن برای به دست آوردن اطلاعات. اگر کودکی متن را نفهمد یا ضعیف بخواند، در دبیرستان برای او دشوار خواهد بود.
5. باید به کودکان آموزش داد که از متن سؤال کنند.
6. یک معلم مدرن نباید تنها سخنران در کلاس درس باشد.
7. باید تمرین کرد وظایف خلاقانهکه باید از قبل داده شود.
8. به طور موثر از اشکال مختلف کار در کلاس ها استفاده کنید: فردی، زوجی، گروهی.
9. هنگام آماده شدن برای درس، باید به تکالیف متفاوت با در نظر گرفتن توانایی های دانش آموزان فکر کنید.
10. وقتی معلم به عنوان استاد تمام عیار موقعیت عمل نمی کند، اما با آنها به سمت هدف می رود، از پیروزی های آنها خوشحال می شود و از شکست های آنها ناراحت است، بچه ها دوست دارند. یک معلم واقعی باید عضو تیم شود نه فرمانده آن.
11. در طول کلاس ها، معلم باید اطمینان حاصل کند که دانش آموزان سلامت خود را حفظ می کنند، برای این منظور مکث های پویا برگزار می شود و در طول برخی از انواع کار مجاز است در کلاس بایستد یا راه برود.

برای برگزاری یک درس مدرن که نه تنها به دانش آموزان می دهد دانش لازم، بلکه به آنها توانایی یافتن راهی برای خروج از آن را نیز می آموزد شرایط سخت، از عقیده خود دفاع کنید، تسلیم مشکلات نشوید، باید دانش آموزان خود را با تمام وجود دوست داشته باشید و تماماً خود را وقف کار خود کنید.

اکنون جلوی مدرسه ایستاده است کار دشواردر مورد شکل گیری شخصیت مدرن و مهمتر از آن این است که توانایی یادگیری، یافتن را در کودکان ایجاد کنیم اطلاعات لازم، موقعیت های مختلف زندگی را به اندازه کافی درک می کند، اهدافی را تعیین می کند و پیگیرانه آنها را دنبال می کند. البته این امر بدون مشارکت والدین غیرممکن است، اما این موضوعی برای گفتگوی کاملاً متفاوت است.

درس بخشی از زندگی کودک است و زندگی در این زندگی باید در سطح فرهنگ عالی جهانی بشری انجام شود. یک درس مدرن، گذر از یک لحظه چهل و پنج دقیقه ای از زندگی به عنوان ادامه آن، در خانه، در خیابان، به عنوان بخشی از تاریخ سرنوشت شخصی یک کودک است. این درس نه تنها توسط کودک، بلکه توسط معلم نیز به عنوان فردی با فرهنگ مدرن زندگی می شود، بنابراین هنجارهای فرهنگی برای فعالیت های او در درس وجود دارد. نه خدمتکار است، نه خدمتکار بچه ها. همچنین باید شرایط کاری بالایی برای او فراهم شود. اخلاق تعامل پذیرفته شده در درس در یک گروه فرهنگ عالی به معلم مدرسه دستور می دهد که به کودکان بیاموزد که قضاوت های قاطعانه تند انجام ندهند، بر برتری فکری کسی تأکید نکنند، نظرات دیگران را نادیده نگیرند و حرف سخنران را قطع نکنند. . و در اظهارات خود مختصر و واضح باشید، از آشنایی در رابطه با کسی بپرهیزید، ارزش فردی را در کار هرکس مورد توجه قرار دهید، از همه حاضران تشکر کنید.

هدف:

• استفاده از مدل را توجیه کنید
• در نظر گرفتن مبنای نظریدرس

وظایف:

• روانشناسی و تربیت را در این مورد در نظر بگیرید
• یک درس مدرن را تجزیه و تحلیل کنید
• مفهوم آموزش با کیفیت را گسترش دهید
• مدل درس را توضیح دهید
• روش های آموزشی را در نظر بگیرید

الزامات به درس مدرن

الزامات آموزشی برای یک درس مدرن:

• تدوین روشن اهداف آموزشی به طور کلی و عناصر تشکیل دهنده آنها، ارتباط آنها با اهداف رشدی و آموزشی. تعیین جایگاه در سیستم عمومی دروس؛
• تعیین محتوای بهینه درس مطابق با الزامات برنامه درسی و اهداف درس با در نظر گرفتن سطح آموزش و آمادگی دانش آموزان.
• پیش بینی سطح جذب دانش علمی دانش آموزان، توسعه مهارت ها و توانایی ها هم در درس و هم در مراحل فردی آن؛
• انتخاب منطقی ترین روش ها، تکنیک ها و وسایل تدریس، تحریک و کنترل، تأثیر بهینه آنها در هر مرحله از درس، انتخابی که فعالیت شناختی را تضمین می کند، ترکیبی از اشکال مختلف جمعی و کار فردیدر کلاس درس و حداکثر استقلال در یادگیری دانش آموزان;
• اجرای کلیه اصول آموزشی در درس؛
• ایجاد شرایط برای یادگیری موفق دانش آموزان.

الزامات روانشناختی درس:
هدف روانشناختی درس:

1. طراحی رشد دانش آموز در چارچوب مطالعه یک موضوع علمی خاص و یک درس خاص.
2. با در نظر گرفتن وظیفه روانشناختی مطالعه موضوع و نتایج به دست آمده در کار قبلی در تنظیم هدف درس؛
3. ارائه ابزار جداگانه تأثیر روانشناختی و آموزشی تکنیک های روش شناختی که رشد دانش آموزان را تضمین می کند.

سبک درس:

1. تعیین محتوا و ساختار درس مطابق با اصول تربیت رشدی:
   • نسبت بار بر حافظه دانش آموزان و تفکر آنها؛
   • تعیین حجم فعالیت تولیدمثلی و خلاق دانش آموزان؛
   • برنامه ریزی برای جذب دانش به شکل تمام شده (از کلمات معلم، از کتاب درسی، کتابچه راهنمای کاربر و غیره) و در فرآیند جستجوی مستقل؛ اجرای یادگیری اکتشافی مسئله توسط معلم و دانش آموزان (کسی که مسئله را مطرح می کند، آن را فرموله می کند، کسی که آن را حل می کند).
   • با در نظر گرفتن کنترل، تجزیه و تحلیل و ارزیابی فعالیت های دانش آموزان انجام شده توسط معلم، و ارزیابی انتقادی متقابل، خودکنترلی و خود تحلیلی دانش آموزان.
   • رابطه بین تشویق دانش‌آموزان به عمل (نظراتی که احساسات مثبت را در ارتباط با کار انجام شده برمی‌انگیزد، نگرش‌هایی که علاقه را برمی‌انگیزد، تلاش‌های ارادی برای غلبه بر مشکلات و غیره) و اجبار (یادآوری نمرات، اظهارات تند، نشانه‌گذاری و غیره).
2. ویژگی های خود سازمان دهی معلم:
   • آمادگی برای درس و مهمتر از همه - آگاهی از هدف روانشناختی، آمادگی داخلی برای اجرای آن؛
   • بهزیستی کار در ابتدای درس و در طول دوره آن (خونسردی، همسویی با موضوع و هدف روانشناختی درس، انرژی، پشتکار در دستیابی به هدف تعیین شده، رویکرد خوش بینانه به هر آنچه در درس اتفاق می افتد، تدبیر آموزشی. ، و غیره.)؛
   • درایت آموزشی (موارد تجلی)؛
   • جو روانی در کلاس (حفظ فضای شادی، ارتباط صمیمانه، تماس تجاری و غیره).

سازماندهی فعالیت های شناختی دانش آموزان:

1. تعیین تدابیر برای تضمین شرایط کار مولد تفکر و تخیل دانش آموزان:
   • برنامه ریزی روش هایی برای دانش آموزان برای درک اشیاء و پدیده های مورد مطالعه و درک آنها.
   • استفاده از نگرش ها در قالب اقناع، پیشنهاد.
   • برنامه ریزی شرایط برای توجه و تمرکز پایدار دانش آموزان؛
   • استفاده از اشکال مختلف کار برای به روز رسانی در حافظه دانش آموزان دانش و مهارت های لازم برای درک موارد جدید (مکالمه، پرسش های فردی، تمرین های تکرار)؛
2. سازماندهی فعالیت تفکر و تخیل دانش آموزان در فرآیند شکل گیری دانش و مهارت های جدید.
   • تعیین سطح توسعه دانش و مهارت ها در بین دانش آموزان (در سطح بازنمایی های حسی مشخص، مفاهیم، ​​تعمیم تصاویر، "اکتشافات"، نتیجه گیری).
   • تکیه بر الگوهای روانشناختی شکل گیری ایده ها، مفاهیم، ​​سطوح درک، ایجاد تصاویر جدید در سازماندهی فعالیت ذهنی و تخیل دانش آموزان.
   • روش ها و اشکال کار برنامه ریزی که فعالیت و استقلال تفکر دانش آموزان را تضمین می کند (سیستم سؤالات، ایجاد موقعیت های مشکل، سطوح مختلفحل مسئله اکتشافی، استفاده از مسائل با داده های گم شده و اضافی، سازماندهی جستجو و کار تحقیقاتیدانش آموزان در کلاس درس، ایجاد مشکلات فکری قابل حل در طول کار مستقل، پیچیده کردن وظایف به منظور توسعه استقلال شناختی دانش آموزان).
   • مدیریت افزایش سطح درک (از توصیفی، تطبیقی، تبیینی به تعمیم، ارزیابی، مسئله‌دار) و شکل‌گیری مهارت‌های استدلال و استنباط؛
   • استفاده انواع مختلف کارهای خلاقانهدانش آموزان (توضیح هدف کار، شرایط اجرای آن، آموزش در انتخاب و نظام مندی مواد، و همچنین پردازش نتایج و طراحی کار)؛
3. ادغام نتایج کار:
   • ایجاد مهارت از طریق ورزش؛
   • آموزش انتقال مهارت ها و توانایی های قبلی به شرایط کاری جدید، جلوگیری از انتقال مکانیکی.

سازمان دانش آموزی:

1. نگرش دانش آموزان به یادگیری، خود سازماندهی آنها و سطح رشد ذهنی.
2. گروه های ممکن دانش آموزان با توجه به سطح یادگیری آنها، با در نظر گرفتن این شرایط هنگام تعیین ترکیب فرم های فردی، گروهی و پیشانی کار دانش آموز در درس.

با در نظر گرفتن ویژگی های سنی دانش آموزان:

1. برنامه ریزی درسی بر اساس فردی و ویژگی های سنیدانش آموزان؛
2. برگزاری یک درس با در نظر گرفتن دانش آموزان قوی و ضعیف؛
3. رویکرد متمایز به دانش آموزان قوی و ضعیف

الزامات بهداشتی برای درس:

1. رژیم دما؛
2. خواص فیزیکی و شیمیایی هوا (نیاز به تهویه)؛
3. نورپردازی؛
4. جلوگیری از خستگی و کار بیش از حد؛
5. تناوب فعالیت ها (تغییر گوش دادن به انجام محاسباتی، گرافیکی و کار عملی);
6. جلسات تربیت بدنی به موقع و با کیفیت؛
7. حفظ وضعیت کاری صحیح دانش آموز؛
8. مطابقت مبلمان کلاس با قد دانش آموز.

الزامات تکنیک درس:

1. درس باید احساسی باشد، علاقه به یادگیری را برانگیزد و نیاز به دانش را پرورش دهد.
2. سرعت و ریتم درس باید بهینه باشد، اقدامات معلم و دانش آموزان باید کامل باشد.
3. تماس کامل در تعامل بین معلم و دانش آموزان در درس لازم است، درایت آموزشی و خوش بینی آموزشی باید رعایت شود.
4. فضای حسن نیت و کار خلاقانه فعال باید حاکم باشد.
5. در صورت امکان، نوع فعالیت دانش آموزان باید تغییر کند، به نحو مطلوب ترکیب شود روش های مختلفو روش های تدریس؛
6. اطمینان از انطباق با رژیم املای یکنواخت مدرسه؛

مزایا و معایب یک درس مدرن

درس به عنوان یک پدیده آنقدر بزرگ و قابل توجه است که هر آنچه در مورد آن گفته می شود از ناقصی رنج می برد.

ما در صدد ارائه دایره‌المعارفی از درس نیستیم، بلکه می‌خواهیم در مورد آن تأمل کنیم. ما امیدواریم که این انگیزه برای یافتن راه هایی برای بهبود کیفیت درس باشد. درس همیشه با انتقاد، شفاف سازی همراه بود نقاط ضعف. اما او قادر مطلق و به طرز شگفت آوری سرسخت است. انتقاد فقط آن را تقویت می کند. نوآوری‌های خشونت‌آمیز ما برای او «ترس خفیفی» شد.

شاید درس مزایای بیشتری نسبت به معایب داشته باشد؟

ما از شما دعوت می کنیم تا با ما در مورد شایستگی های این درس فکر کنید:

• اول از همه، من می خواهم به مقرون به صرفه بودن درس توجه کنم. فقط یک معلم برای 25-30 دانش آموز مورد نیاز است. تا آموزش صورت گیرد. درس دارای مرزهای زمانی مشخص است. به حداقل فضا و حداقل تدارکات نیاز دارد. با توجه به اینکه آموزش و پرورش هنوز به صورت باقیمانده تامین می شود، مقرون به صرفه بودن و هزینه کم یک درس مدرسه معنی زیادی دارد.
• مزیت دیگر انعطاف پذیری و انعطاف پذیری درس است. این درس از بسیاری از پارادایم ها و مفاهیم آموزشی جان سالم به در برده است. می تواند از انواع فناوری های آموزشی استفاده کند. درس دارای زرادخانه قدرتمندی است قابلیت های روش شناختی: وجود انواع و اقسام و روشهای بسیار و مانند آن.
• از جمله مزایای درس ما همچنین توانایی آن در ادغام سایر اشکال سازمان آموزشی را شامل می شود. به راحتی یک سخنرانی، سمینار، مشاوره، گفتگو را در خود جای می دهد. بر این اساس انواع دروس رشد کرد.
• کامل بودن منطقی درس مزیت دیگر است. در طول درس، می توانید درک اولیه از مطالب، روند کاربرد آن و کنترل جذب را سازماندهی کنید. فرآیند آموزشی به طور کامل در هر شکل آموزشی سازماندهی آموزش و پرورش انجام می شود، اما فرآیند شناختی فقط در کلاس درس انجام می شود. درس توانایی پوشش کل چرخه شناختی را دارد.
• درس سیستمی برای کنترل فرآیند شناختی با بازخورد است. ساخته شده در حالت تعاملی، به شما امکان می دهد نه تنها اطلاعات را مبادله کنید، بلکه همچنین می توانید داده هایی در مورد یکدیگر دریافت کنید: در مورد وضعیت دانش و مهارت ها، در مورد روابط و ارزیابی ها.
• درس در رابطه با کل فرآیند آموزشی مدرسه قابلیت سیستم سازی دارد. محتوا و روش شناسی سایر اشکال سازمان آموزشی را تنظیم و تعیین می کند. همه آنها ماهیت کمکی دارند و به نظر می رسد در اطراف درس قرار دارند.
• توانایی آموزشی درس غیر قابل انکار است. درس هر چه باشد، نه تنها در محتوا به شرکت کنندگان خود آموزش می دهد مطالب آموزشیو روش‌های تأثیرگذاری معلم و دانش‌آموز بر یکدیگر، اما بالاتر از همه تعامل بین دنیای معنوی و اخلاقی آنها.
• و بالاخره درس محرک و وسیله رشد شاگرد و معلم است. در یک درس خاص، آنها تا حد توانایی خود کار می کنند: دانش آموز باید تلاش کند تا بهترین نمره را کسب کند و معلم باید درس را اگر نه استادانه انجام دهد، حداقل در آن شکست نخورد. هر دو طرف در شرایط شدید کار می کنند.

شما را به تأمل در کاستی های درس دعوت می کنیم. به یاد داشته باشید که درس مزایای بیشتری دارد. در غیر این صورت، چرا آن را بهبود می بخشد؟

الزامات درس مدرن .

1. درس باید موثر باشد نه نمایشی.

2. مطالب باید بر مبنای علمی، اما به صورت در دسترس ارائه شود.

3. ساختار درس باید کاملاً با موضوع مطابقت داشته باشد.

4. اهداف تعیین شده درس - رشدی، آموزشی، پرورشی - باید نتیجه نهایی داشته باشد.

5. دانش آموزان باید به وضوح بفهمند که چرا و برای چه هدفی این مطالب را مطالعه می کنند و در کجا در زندگی مفید خواهد بود.

6. درس باید فضای مشارکت و علاقه دانش آموزان را به مطالب مورد مطالعه ایجاد کند.

7. اطمینان حاصل کنید که خود دانش آموزان برنامه ای را برای جستجوی دانش ارائه می دهند که این است بالاترین سطحمشکل ساز.

8. در طول درس شما نیاز دارید:

استفاده منطقی از دید، مطالب آموزشیو TSO

انواع اشکال و روش های تدریس فعال؛

رویکرد متمایز به یادگیری؛

سازماندهی روشن فعالیت ذهنی دانش آموزان؛

ایجاد فضای آموزشی مشارکتی، فضای خلاق.

تعادل صحیح استقرا و کسر در فرآیند کار بر روی مواد مربوطه.

هر درس خاص اهداف آموزشی خود را دارد که در درجه اول به هدف و نوع درس بستگی دارد.

بهبود مهارت های خودکنترلی توسط دانش آموزان؛

یک درسی از هر نوع که باشد نه تنها باید دانش را ارائه دهد، بلکه دانش آموزان را نیز آموزش دهد. یک شخصیت کاملاً توسعه یافته آماده کنید.

9. منطقی بودن، سازگاری، توانایی برجسته کردن چیزهای اصلی در مطالب مورد مطالعه، توانایی طرح صحیح یک سوال، با هدف یک پاسخ متفکرانه.

10. تنظیم مداوم اهداف درس و مراحل آن.

11. بررسی تکالیف با هدف تسلط بر مطالب جدید (به روز رسانی دانش).

12. مطالعه مطالب جدید، شروع از مطالب ساده و به تدریج پیچیده کردن آن.

13. آماده سازی دانش آموزان برای درک تکالیف و آمادگی برای تکمیل آن.

14. اظهار نظر در مورد تکالیف.

15. استفاده از وضوح، TSO و غیره از نظر روش شناختی صحیح است.

16. از اشکال فعال سؤال برای مشارکت دادن همه دانش آموزان در بررسی تکالیف استفاده کنید.

17. تحکیم دانش.

18.لحظه سازمانی.

19. آگاهی از انواع، اشکال، روش های تدریس و اشکال سازماندهی فعالیت های شناختی دانش آموزان در کلاس درس.

برای دیدارهای متقابل

طرح نظارت بر پیشرفت درس با هدف

تعیین کیفیت تدریس

1. موضوع درس. اهداف آموزشی و آموزشی.

2. کیفیت آمادگی معلم برای درس. دانش آنها از الزامات یک درس مدرن.

3. سازماندهی درس، ساختار، نوع، توزیع زمان.

4. اجرا توسط معلم تعلیمی اصول - خلقتموقعیت های مشکل ساز در کلاس

6. جو روانی درس.

7. روش کار معلم و دانش آموزان در درس. آزمون و ارزیابی دانش، مهارت ها و توانایی ها.

8. آموزش دانش آموزان در فرآیند یادگیری.

9. سیستم تکالیف مستقل، خلاق و درسی برای دانش آموزان، رویکردی متمایز به دانش آموزان.

10. تجهیز دانش آموزان به مهارت های خودآموزی (چگونه معلم به کودکان یاد می دهد).

11. تجهیزات درسی. اثربخشی استفاده از آن.

12. رژیم بهداشتی و بهداشتی درس. پیشگیری از خستگی

13. انطباق معلم الزامات تکنولوژیکیبه درس

15. نتایج درس، نتیجه آن، دستیابی به اهداف.

الزامات مدرن برای یک درس سه نوع است:

1. آموزشی

تعریف روشنی از جایگاه درس در میان سایر دروس،

انطباق محتوای درس با برنامه درسی با در نظر گرفتن آمادگی دانش آموزان،

با در نظر گرفتن اصول یک فرآیند آموزشی جامع،

انتخاب روشها و ابزارها و فنون مؤثرتر تدریس،

وجود ارتباطات بین رشته ای.

2. روش های آموزشی و پرورشی.

شکل گیری حافظه، توجه و تفکر دانش آموزان،

تربیت خصوصیات اخلاقی فرد،

توسعه علاقه و انگیزه های شناختی،

رعایت درایت تربیتی، خویشتن داری و صبر توسط معلم،

توسعه توانایی های خلاق،

ایجاد یک موقعیت مشکل ساز.

3. الزامات سازمانی برای درس.

داشتن یک برنامه درسی سنجیده،

وضوح ارائه درس (مطابق با ساختار درس)،

ایجاد نظم و انضباط کاری

استفاده از ابزارهای آموزشی و فناوری اطلاعات،

کامل بودن درس، انعطاف پذیری و تحرک آن.

برنامه ریزی فرآیند آموزشی و آماده سازی معلم برای درس.

در عمل مدرسه، دو نوع اصلی برنامه ریزی توسعه یافته است:

1. تقویم - موضوعی،

2. درس.

تقویم و برنامه ریزی موضوعی نشان می دهد:

1. سرفصل ها و بخش های دوره،

2. تعداد ساعات آموزش برای هر کدام

2.10 آمادگی معلم برای درس

آمادگی برای درس یک عنصر ضروری دائمی از فعالیت حرفه ای معلم است.

معلم باید درک خوبی از محتوای همه دروس تدریس شده در مدرسه، توالی مطالعه آنها داشته باشد، زیرا تنها در این شرایط می توان ارتباطات بین رشته ای و جهت گیری عملی تدریس را انجام داد، که به ویژه در شرایط مهم است. از یک مدرسه کمکی

برنامه ریزی درسی

یکی از مراحل آمادگی معلم برای درس است برنامه ریزی موضوعیخلاصه ای از مباحث آموزشی در برنامه موضوعی آورده شده است. معلم مطالب مبحث را در تعداد معینی درس توزیع می کند. ترتیب مطالعه موضوع به درس را مشخص می کند. اهداف و مقاصد هر درس، محتوای تقریبی آن و روش های پیشنهادی کار را مشخص می کند. هنگام برنامه ریزی موضوعی در محتوای موضوع، باید کلی ترین و اصلی ترین وظایف را تعیین کرد، مفاد نظری و عملی را برجسته کرد و مناسب ترین روش های تلفیق دانش، مهارت ها و توانایی ها را یافت. بر این اساس، مطالب مبحثی در بین درس ها توزیع می شود. معلم باید از قبل بداند که کدام درس محتوای نظری برجسته تری دارد، کدام درس برای کار یا تمرین مستقل بهتر است، کدام درس را به تمرین برخی مهارت ها اختصاص دهد و غیره.

برنامه ریزی موضوعی معمولاً شامل موارد زیر است: نام موضوع هر درس. اهداف و مقاصد آموزشی، تربیتی و اصلاحی؛ محتوای اصلی مواد؛ روش های ارائه؛ مشاهدات احتمالی؛ استفاده از وسایل کمک بصری، کمک آموزشی فنی؛ اشکال پیشنهادی کنترل بر جذب مواد؛ تاریخ های تقویم برای درس ها

برنامه ریزی موضوعی امکان رویکرد یکپارچه به مطالعه موضوعات درسی را ایجاد می کند، به آمادگی معلم برای هر درس کمک می کند و تسهیل می کند.

برنامه ریزی درسیبستگی به موضوع دارد و نشان دهنده توسعه یک طرح خاص برای یک درس جداگانه است. در برنامه ریزی درسی ابتدا موضوع و محتوای مطالب روشن می شود. وظایف خاص آموزشی، تربیتی و اصلاحی تعیین می شود. نوع و ساختار درس مشخص می شود. دوره درس بر اساس مراحل و عناصر ساختاری آن برنامه ریزی می شود. طرح درسشامل موارد زیر است: تاریخ، نام موضوع. اهداف و اهداف درس؛ تجهیز درس به وسایل تصویری و کمک آموزشی فنی. دوره درس (در مرحله با توجه به نوع درس)؛ تجزیه و تحلیل نتایج درس (نتایج، نتیجه گیری، آزمون های احتمالی)؛ تکلیف

2.11 پاسخ به این سوال چندان ساده نیست، البته به این دلیل که انواع مختلفی از تجزیه و تحلیل وجود دارد و هر کدام هدف خاص خود را دارند. در علم بین رویداد، محتوا، مفهومی و پدیدارشناختی، ابتدایی، علّی، منطقی، ساختاری-کارکردی و غیره تمایز قائل می‌شوند. انواع تحلیل کاملاً طبیعی است که معلم به یک تحلیل بسیار خاص علاقه مند باشد که زمینه را برای ایجاد هرگونه پیشرفت در ارائه درس فراهم کند. به هر حال، هر تحلیلی یک مؤلفه علمی به کار معلم می آورد، زیرا این روش اصلی یادگیری چیزی است. تجزیه و تحلیل یک روش منطقی شناخت است که عبارت است از تجزیه ذهنی یک شی (پدیده، فرآیند) به اجزاء، عناصر یا ویژگی ها، مقایسه و مطالعه مداوم آنها به منظور شناسایی موارد اساسی، یعنی. کیفیات و خواص ضروری و معین. تئوری روانشناختی و تربیتی طرح های تجزیه و تحلیل درس متعددی را ایجاد کرده است که بر پایه های مختلف بنا شده است. یک درس مدرن به دور از یک طرح ساختاری و محتوایی یکنواخت و یکپارچه است. بنابراین، هر معلم یا رهبر خاصی برای خود آن اشکالی را تعیین می کند که برای او قابل قبول ترین باشد و با پارادایمی که در آن فعالیت های خود را انجام می دهد مطابقت دارد. اما دقیقاً در ارتباط با این، یک دوره تردید و سردرگمی آغاز می شود: ارزش اصلی انسانی - توانایی انتخاب - به نیاز به تأمل تبدیل می شود، چیزی که معلمان ما مستعد آن نیستند. آنها زمان و تمایلی برای انتخاب ندارند، زیرا اساس انتخاب در حال حاضر یک روش است که جایگاه بسیار ناچیزی را در آموزش آموزشی معلمان اشغال می کند. با این حال، برای یک معلم شایسته از نظر روش شناختی، چنین فرصتی در قالب پیش فعالیت آگاهی آموزشی وجود دارد که تفکر را "تنظیم" می کند و انتخاب اقتصادی، سریع و دقیق را "پیشنهاد می کند". برای چنین انتخابی از طرح تجزیه و تحلیل درس، دانستن معیارهای مدرن برای کیفیت آموزش دانش آموزان، داشتن مهارت های فعالیت های جستجوی معنا برای شناسایی و غلبه بر گره های بحران در آموزش و پرورش، برای بازسازی دانش موجود کافی است. برای ساختن معانی فرهنگی و انسانی فعالیت آموزشی، داشتن مهارت‌های انتخاب و بازسازی محتوای دانش مورد مطالعه، مدل‌سازی و طراحی شرایط و ابزارهایی که از ساختارهای شخصی آگاهی دانش‌آموزان به‌عنوان پایه‌های شخصی آنها حمایت و توسعه می‌دهند. خود سازماندهی اما این - موضوع خاص، که می توان با معلمانی که به طور مستقل پارادایم آموزشی شخصیت محور را انتخاب کرده اند، بحث کرد. بخش ویژه ای از کتابچه راهنمای ما به این موضوع اختصاص دارد.

2,12 کنترل درون مدرسه ای مطالعه و تجزیه و تحلیل همه جانبه فرآیند آموزشی در مدرسه به منظور هماهنگی کلیه کارها مطابق با وظایف پیش روی خود، جلوگیری از خطاهای احتمالی و ارائه کمک های لازم به کادر آموزشی است.روش های کنترل: پرسشنامه، تست، نظرسنجی اجتماعی، نظارت، نظرسنجی کتبی و شفاهی، آزمون، تست ترکیبی، مشاهده، مطالعه مستندات، تجزیه و تحلیل خود تحلیلی دروس، گفتگو در مورد فعالیت های دانش آموز، زمان بندی، نتایج آموزشی دانش آموزان فعالیت ها.

دلایل سازماندهی کنترل در مدرسه: - قانون فدراسیون روسیه "درباره آموزش" - مقررات نمونه در مورد یک موسسه آموزشی عمومی - نامه وزارت آموزش و پرورش فدراسیون روسیه به تاریخ 10 سپتامبر 1999 شماره 22-06-874 "در مورد اطمینان از فعالیت های بازرسی و کنترل" - منشور مؤسسه آموزشی - مقررات داخلی برای کارکنان مدرسه - مقررات مربوط به VShK (قانون محلی OS)

کنترل باید: چند منظوره باشد - یعنی بررسی مسائل مختلف (فعالیت های آموزشی، روش شناختی، علمی، تحقیقاتی و تجربی، بهبود پایه آموزشی و مادی مدرسه، رعایت الزامات بهداشتی و بهداشتی، رعایت مقررات ایمنی و غیره) چند جانبه - به معنای استفاده از اشکال و روش های مختلف کنترل برای یک موضوع (کنترل پیشانی، موضوعی، شخصی بر فعالیت های معلم و غیره). چند مرحله ای - کنترل یک موضوع توسط سطوح مختلف مدیریت (به عنوان مثال، کار یک معلم در طول فرآیند آموزشی توسط مدیر، معاونان، رؤسای انجمن های روش شناختی و غیره کنترل می شود). روش کنترل - این یک روش اجرای عملی کنترل برای دستیابی به یک هدف تعیین شده است. اکثر روش های موثرکنترل ها برای مطالعه وضعیت فعالیت های آموزشی عبارتند از: مشاهده(نگاه کردن با دقت چیزی، مطالعه، کاوش)؛ تحلیل و بررسی(تحلیل با شناسایی علل، تعیین روند توسعه)؛ گفتگو(مکالمه کاری در مورد هر موضوعی با مشارکت شنوندگان در تبادل نظر). مطالعه مستندات(بررسی کامل به منظور آشنایی، روشن شدن چیزی)؛ پرسشنامه(روش تحقیق از طریق پیمایش)؛ زمان سنجی(اندازه گیری زمان کار صرف شده برای عملیات تکراری)؛ آزمون شفاهی یا کتبی دانش(آزمون تشخیص سطح آموزش).

حلقه اصلی نظام فرآیند آموزشی درس است و عملکرد دانش آموزان و در نتیجه عملکرد تحصیلی و سلامت آنها بستگی به این دارد که ساختار آن از نظر بهداشتی چقدر منطقی باشد.

1. مدت زمان درس (به جز کلاس اول) نباید بیش از 45 دقیقه باشد. در کلاس اول مدت زمان 35 دقیقه است.

2. پیشگیری از کار بیش از حد نه تنها با تنظیم مدت زمان درس، بلکه عناصر آن امکان پذیر است، بنابراین درس باید بر اساس تناوب انواع مختلف فعالیت ها (نوشتن، خواندن، کار شفاهی، فعالیت خلاق). گونه های منتخب فعالیت های آموزشیدر یک درس در موضوعات پایه (نوشتن، خواندن، ریاضیات) به طور قابل توجهی بر وضعیت عملکردی بدن و عملکرد کودکان تأثیر می گذارد. متوسط ​​مدت مداوم انواع مختلف فعالیت های آموزشی دانش آموزان (خواندن از روی کاغذ، نوشتن، گوش دادن، پرسش و غیره) در کلاس های 1-4 نباید از 7-10 دقیقه، در کلاس های 5-11 - 10-15 دقیقه تجاوز کند. تراکم درس باید 80 درصد باشد.

3. معلم کلاس های ابتداییباید دقایق تربیت بدنی را در دروس تنظیم کرد تا عملکرد ذهنی کودکان افزایش یابد و تنش ماهیچه ای ساکن آنها کاهش یابد. برگزاری دو دقیقه تربیت بدنی در هر درس الزامی است. تربیت بدنی باید در مرحله کاهش عملکرد انجام شود، زیرا این امر از پیشرفت بیشتر خستگی ذهنی و عضلانی جلوگیری می کند. مدت زمان آن باید 2-3 دقیقه باشد، که به طور موقت بار بر روی تحلیلگر بینایی و ستون فقرات را کاهش می دهد، وضعیت گردش خون مغزی و لحن عاطفی دانش آموز را بهینه می کند. در درس نوشتار تمرینات تربیت بدنی در ساعت 15 و 25 دقیقه برگزار شود. ست های تمرینی باید تغییر کنند وگرنه عاملی برای افزایش یکنواختی می شوند. تأثیر مثبت تربیت بدنی در صورتی آشکار می شود که در حالت ایستاده با تراشه های باز در کلاس انجام شود.

مطلوب است که به استثنای دروسی که با بار قابل توجهی بر روی دستگاه صوتی مشخص می شود، کودکان حرکات را با سرودها همراهی کنند. آنها به ایجاد ریتم تنفس صحیح تر و همچنین بهبود وضعیت بدن کمک می کنند، زیرا تلفظ صدای با کیفیت بالا به سازماندهی بهینه آن نیاز دارد.

تکمیل کار منظم با رایانه، یادگیری نوشتن، خواندن و ریاضیات باید با مجموعه ای از تمرینات ویژه برای عضلات خارجی کره چشم و دستگاه تطبیق دهنده آن همراه باشد.

4. استفاده از وسایل کمک آموزشی فنی. وسایل فنیتدریس (تلویزیون، فیلم، فیلم و نوار فیلم، ضبط صدا) در فرآیند آموزشی، یکنواختی درس را از بین می برد، به کلاس ها احساساتی می بخشد و به بهبود عملکرد و عملکرد تحصیلی دانش آموزان کمک می کند، اما استفاده از آنها بر سیستم عصبی مرکزی، بصری تأثیر منفی می گذارد. و آنالایزرهای شنوایی بنابراین مدت زمان بهینه تماشای فیلم‌ها، فیلم‌ها و برنامه‌های تلویزیونی در دروس کلاس‌های مختلف تنظیم می‌شود (جدول شماره 7).