Раздели на сайта

Избор на редакторите:

В концепцията за модернизация руско образование очерта изискванията към образователната система, насочена към консолидиране на обществото, запазване на социокултурното пространство на страната, преодоляване на етнонационалното напрежение. Следователно ориентацията на образователния процес към подготовката на младото поколение за дейности в контекста на разнообразни културни ценности ще допринесе за хармонизирането на отношенията в мултикултурното общество на основата на диалог и сътрудничество. Процесът на формиране на мултикултурна компетентност на човек е съществено условие стабилност за всеки регион, особено за такъв поликонфесионален и многонационален като Красноярската територия и нейната столица - град Красноярск.
От началото на 90-те години на миналия век район Ленински в Красноярск е основното място за пребиваване на мигранти от съседни държави: в областта живеят повече от десет националности. В някои училища се записват до 45% от децата мигранти. Разликата в културата и възпитанието често води до сериозни конфликти между учениците. Следователно въпросите за формирането на толерантно отношение в младежка среда са постоянно в центъра на вниманието на учителите. Целта на тази статия е да представи опита на работата по гражданско образование на ученици от област Ленински в Красноярск.
Методологичното разработване на цикъл от обучения за толерантност е насочено към специалисти, работещи с подрастващи: психолози, учители, възпитатели, лидери на детски и младежки социални движения, както и тези, които са загрижени за проблема за ефективното сътрудничество в мултикултурното общество.
Общинска образователна институция за допълнително образование за деца Дом на детството и младежта No2 е институция, която излъчва съвременни социално-педагогически технологии в своята дейност.
Работата по гражданско образование за ученици в гимназията се осъществява чрез програмата "Институт за социални промени" (RSHI) на общината образователна институция допълнително образование за деца от Дома на детството и младежта No2, което има статут на иновативна платформа за гражданско образование на ученици. Основното съдържание на програмата е насочено към самореализация на подрастващите чрез включване в процесите на самоуправление, проектиране, трансформиране на социалната среда.
Под ръководството на методистите от институцията за допълнително образование учениците формират пространство за съвместни дейности чрез организиране на регионални събития: „Младежка среща“, „Посещение на интензивно училище“, „Среща на големите дела“ и др. Тук условията са създаден за обсъждане на неотложни проблеми и планиране на по-нататъшна работа за тяхното решаване.
През учебната 2012-2013 г. по инициатива на областния съвет на учениците от гимназията беше разработена и проведена поредица от класове, даващи представа за моделите на отношенията между гражданите в съвременното мултикултурно общество. Занятията се провеждаха под формата на семинари за обучение.

Структура на урока

Цел: да даде представа за толерантността като проява на гражданска позиция.
Задачи:
... да се запознаят с понятията за толерантност и толерантна личност
... обсъждат проявите на толерантност и нетърпимост в обществото.

Напредък в обучението

1. Упражнение "Снежна топка" (може да бъде всяко друго)
Застанал в кръг, всеки участник казва своето име и прилагателно, започващо с първата буква на името (например: Маша е сладка, Наташа е упорита и т.н.) на съседа от дясната страна. Повтаряйки името на предишния участник, тийнейджърът извиква своето според предложения алгоритъм. Когато става въпрос за първия участник, той повтаря имената на всички в кръга. (Всеки участник има значка).

Преди основната част се гледа видеоклипът „Странна жена и черен мъж“ (видео прикачено).
2. Въведение в работата.
Водещият говори за спецификата на работата в обучението, представя целите и задачите, договаря с участниците правила за работа, дава концепцията за толерантност.
Още през 18 век концепцията за толерантност е съвсем нова. Съвременните идеи за толерантността или, по-точно, признаването на нея като фактор, който укрепва гражданския мир и осигурява защита срещу несправедливостта, беше до голяма степен подготвена от дейността на философите от 16 - 17 век, които се разбунтуваха срещу „толерантността към нетърпимостта "и жестоки религиозни сблъсъци. Волтер беше най-постоянният критик на фанатизма и защитник на толерантността. В своя „Трактат за толерантността“ (1763) Волтер не критикува никоя конкретна религия, но показва как те, милостиви по своята същност, са разядени от предразсъдъци и нетърпимост. Според него всички вярвания трябва да могат да бъдат изразени, но „върхът на лудостта трябва да се счита за убеждението, че всички хора са длъжни да мислят еднакво за абстрактни теми“.
Най-важният резултат от работата на философите и преди всичко на Волтер е признаването на толерантността като универсална ценност и основен компонент на мира и хармонията между религиите, народите и другите социални групи. 11 години след смъртта на Волтер, на 26 август 1789 г., Учредителното събрание на Франция приема Декларацията за правата на човека и гражданина, провъзгласявайки свободата на мисълта и словото на целия свят, за признаването на която Волтер така упорито се бори. Тази декларация е предшественик на съвременните декларации за правата на човека, чийто апотеоз беше Всеобщата декларация за правата на човека, която се появи три века по-късно, през 1948 г. В него са изложени основните принципи на мира, ненасилието и демокрацията. Тези принципи се считат за изисквания или права, които всеки човек може да представи на обществото. В декларацията се отбелязва, че насилието и войните могат да бъдат както последица от потискането на демокрацията, така и резултат от нетърпимост. Разбирането на толерантността е двусмислено в различните култури, това зависи от историческия опит на хората. На английски, според Оксфордския речник, толерантността е „готовността и способността да се възприеме човек или нещо без протест“, на френски - „уважение към свободата на другия, неговия начин на мислене, поведение, политически и религиозни възгледи“. На китайски да си толерантен означава „да позволиш, да позволиш, да проявиш щедрост към другите“. На арабски толерантността е „прошка, снизхождение, нежност, снизхождение, състрадание, доброжелателност, търпение ... разположение към другите“, на персийски - „търпение, издръжливост, готовност за помирение“.
На руски език има две думи с подобно значение - толерантност и толерантност. Терминът "толерантност" е често използван в медицината и в хуманитарните науки и означава "отсъствие или отслабване на реакцията към някакъв неблагоприятен фактор в резултат на намалена чувствителност към неговите ефекти." А по-познатата и позната дума „толерантност“, използвана в ежедневната реч, означава „способността, способността да се търпи, да се търпи мнението на други хора, да бъде снизходителен към действията на други хора“.
В научната литература толерантността се разглежда преди всичко като зачитане и признаване на равенството, отхвърляне на господството и насилието, признаване на многоизмерността и многообразието на човешката култура, норми, вярвания и отхвърляне на намаляването на това многообразие до еднообразие или до преобладаване на всяка една гледна точка. Толерантността предполага готовност да приемаме другите такива, каквито са.

Теоретичният блок е проектиран под формата на презентация и се показва на екрана (презентацията е приложена).

Упражнение "Ядки"
Цел: да се създадат условия за обсъждане на темата.
Материали: пакет с орехи (възможни са картофи, голям грах, боб) според броя на участниците Участниците седят в кръг. Водещият моли всеки от тях да вземе ядка и след това внимателно да разгледа и запомни ядката си за 1-3 минути. След това ядките се сгъват обратно в торбата. Водачът ги смесва, излива ги в центъра на кръга и моли всеки участник да намери своя. Когато това е направено, водещият иска да ви каже как са успели да намерят своя собствена ядка, как тя се различава от другите. Дискусия:
... Аналогия между ядките и хората:
... За да видите характеристиките, трябва да погледнете отблизо. На пръв поглед всички са еднакви.
... Как се оценява стойността на ядката?
... Защо ядката се нуждае от черупка? (Хората отглеждат черупки, за да се чувстват в безопасност и не се отварят веднага.) Необходимо е да проявите търпение, внимание, интерес към „другия“, за да го опознаете.
Показват се критерии за толерантност

Критерии за толерантност:
... равенство на гражданите, независимо от техния пол, раса, националност, религия и т.н .;
... взаимно уважение и толерантно отношение към различни групи (хора с увреждания, бежанци, нуждаещи се и др.);
... равни възможности за участие в политическия живот на всички граждани;
... запазване и развитие на културната идентичност на езиците на националните малцинства;
... отразяване на публични събития, празници на възможно най-много хора, ако това не противоречи на техните културни традиции и религиозни вярвания;
... способността да следвате своите традиции за всички култури на обществото;
... свобода на религията, без да се засягат възможностите на другите членове на обществото;
... сътрудничество и солидарност при решаване на общи проблеми;
... положителен речник в общуването.
Работа в малка група.
Задание: в продължение на три минути обсъдете примери, които се случват в живота, прояви на непоносимост (непоносимост) от хората
Материали: ватман, маркери
След 10 минути се организира представяне на резултатите от работата на групите.
На екрана се показва слайд „проява на непоносимост“, въвежда се понятието за непоносимост.
Прояви на непоносимост:
... обиди, подигравки, израз на презрение;
... игнориране (отказ от разговор, от признание);
... негативни стереотипи, предразсъдъци, предразсъдъци (изготвяне на обобщено мнение за човек, принадлежащ към различна култура, пол, раса, етническа група, като правило, въз основа на отрицателни характеристики);
... етноцентризъм (разбиране и оценка на жизнените явления през призмата на ценностите и традициите на собствената група като ориентир и по-добър в сравнение с други групи);
... търсене на враг (прехвърляне на вина за нещастия, неприятности и социални проблеми върху една или друга група);
... тормоз, сплашване, заплахи;
... дискриминация въз основа на пол, сексуална ориентация и други различия (лишаване от социални придобивки, отказ от човешки права, изолация в обществото);
... расизъм (дискриминация срещу членове на определена раса въз основа на предпоставката, че някои раси превъзхождат другите);
... ксенофобия под формата на етнофобия (антисемитизъм, кавказка фобия и др.), религиозни фобии, мигрантофобия (враждебност към представители на други култури и групи, убеждението, че „външните хора“ са вредни за обществото, преследване на „външни лица“);
... национализъм (вяра в превъзходството на нацията над другите и че собствената нация има голям обем права);
... фашизъм (реакционен антидемократичен режим, характеризиращ се с екстремни форми на насилие и масов терор);
... империализъм (завладяването на едни народи от други, за да се контролира богатството и ресурсите на подчинените народи);
... експлоатация (използване на нечие време и труд без справедливо възнаграждение, безразсъдно използване на ресурси и природни богатства);
... оскверняване на религиозни или културни символи;
... религиозно преследване (имплантиране на конкретна вяра, нейните ценности и ритуали);
... експулсиране (официално или принудително);
... сегрегация, включително апартейд (принудително разделяне на хора от различни раси, религии или пол, обикновено в ущърб на интересите на една група);
... репресии (насилствено лишаване от възможност за упражняване на човешки права), унищожаване и геноцид (затвор, физическо насилие, нападения, убийства).
Дискусия "Една ябълка пада недалеч от ябълково дърво ..."
Според статистиката около 50% от руснаците са под прага на бедността: те живеят в "умиращите" селища (села, малки градове), нямат работа, нямат други доходи, нямат възможност да обучават децата си в университети. Може ли да се твърди, че децата им са обречени да живеят по същия начин? Или имат шанс да възстановят живота си по различен начин?
Цел: да актуализира проблема в съзнанието на подрастващите, да идентифицира мненията „за“ и „против“.
Материали: ватман
Задача: разделени на 2 отбора. В рамките на 5 минути. единият отбор ще обсъди и запише плюсовете, а другият - против.
Обобщете. Четем мненията на членовете на екипа и даваме сериозни аргументи.
Обобщение: Виждате ли, има много противоречиви мнения дори в нашата група, трудно е да се стигне до общо мнение. Но всеки от нас трябва да бъде внимателен, разумен в преценките си. Защо? Следващото упражнение ще ни помогне да разберем това.
Упражнение "Прекоси реката"
Цел: да се даде възможност на участниците да се чувстват като „черна овца“ или, обратно, да се чувстват „в компанията“, като по този начин омекотяват линията „ние - те“.
Задание: Нека се преструваме, че всички стоите на един и същ бряг на реката. Точно пред вас има вода. Реката е широка около половин метър. Сега ще прочета изявленията и ако някой от вас разбере, че това твърдение е за него, той отива на другия „бряг“ на реката, застава там с лице към групата и стои, докато не кажа думата „следващ“. След това се връщате на „брега за всички“ и слушате ново изявление. Ако не искате да рекламирате отговора си на въпрос, просто стойте неподвижно. Опитайте се да бъдете честни, но не правете нещо, което е изключително неприятно за вас. Да започваме.
Списък на изявленията:
1. Който има лошо зрение
2. Кой има роднини от селото
3. Кой има кафяви очи
4. Кой има протези
5. Кой е посетил психиатър
6. Кой страдал от несподелена любов
7. Коя от вас е естествена блондинка (руса)
8. Кой обича да носи дънки
9. Кой някога е взел нечие нещо
10. Не руснаци
11. Не произнасяне / лошо произнасяне на звуци или букви
12. Възстановен от инфекциозно заболяване
13. Тези, които поне веднъж са бити
14. Получени двойки
15. Тези, които са плакали публично
16. Който се притеснява от пъпка, която изскочи на носа
16. Кого са предали близки хора
Резюме: Как се чувствате? Моля, споделете чувствата си. Ако в упражнението е имало поне една фраза, до която сте могли да стигнете, но не сте искали, то това е фактът, че вие \u200b\u200bили други хора се страхувате да не бъдете заклеймени.
Стигма (гръцки стигма - убождане, марка, петно), в Древна Гърция, марка или печат върху тялото на роб или престъпник.
Дискусия: Защо хората унижават другите по тези параметри и по много други? Всеки от нас може да е в неравностойно положение спрямо другите и това ще предизвика определено отношение към нас? Какво чувстват хората, които поради обстоятелствата в живота си са „от другата страна на реката“ Трябва да проявяваме толерантност към хората като способност за съпричастност. В психологията тази способност се нарича съпричастност. Ще научим повече за това в следващия урок.

Отражение
Упражнение "Палм"
Всички участници получават изрязани от хартия длани, върху които записват отговорите на въпросите:

1. Как се чувствате сега?
2. Каква мисъл ви притеснява сега?
3. Как се чувствахте по време на упражнението?
4. Кое ви се стори най-интересно, ново, неочаквано?
5. Вашите предложения за следващите уроци.

Терминологичен речник

Толерантността (от лат. Tolerantia - търпение) е социологически термин за толерантност към различен мироглед, начин на живот, поведение и обичаи. Толерантността не е същото като безразличието.
Дискриминация (лат. Discriminatio „разграничение“) - неоправдана разлика в правата и задълженията на дадено лице на определена основа. Всяка съществена разлика в човека може да действа като знак. Например раса, националност, гражданство, родство, пол, религиозни убеждения, сексуална ориентация, възраст, увреждане, професия и т.н.
Фобия (от гръцки phóbos - страх, страх), част от сложни думи, която изразява страх от нещо, страх от нещо, например хидрофобия, клаустрофобия.
Емпатия - съзнателно съпричастност към текущото емоционално състояние на друг човек, без да се губи усещането за външния произход на това преживяване.
Стигма (гръцки стигма - убождане, марка, петно), в Древна Гърция, марка или марка върху тялото на роб или престъпник

II урок

Цел: да продължи формирането на идеята за толерантност като проява на гражданска позиция.
Задачи:
... развиват социална чувствителност, доверие, способност за разбиране на друг човек, способност за съпричастност, съчувствие, съпричастност.
... обсъдете изрази на съпричастност и стигма в обществото.

Ход на урока:
Упражнение "Компот"
Цел: да осигури емоционално облекчение, положителни емоции
На всеки играч се присвоява името на плода (ябълка, круша, портокал). Един човек се изправя. Столът му е отстранен от кръга. Когато човекът, който се изправи, казва „ябълка“, се трансплантират само ябълки, когато „круша“ - само круши, когато „оранжево“ - портокали, когато „компот“ - всичко се трансплантира. Този, който не получи стол, става водач.
Поставяне на цели
Днес ще продължим да се запознаваме с особеностите на проявата на толерантно отношение в обществото. Нека си спомним какво научихте в първия урок от обучението.
Ролева игра "На челото е написано ..."
Цел: да даде възможност да се почувства „заклеймен“, да разкрие групови стереотипи
Материали: стикери с надписи
1) Не говоря руски
2) Аз съм на 5 години
3) естествена блондинка
4) Много съм пиян
5) Не разбирам, продължавай да питаш отново
6) Игнорирайте ме и т.н.
На челото на участника е прикрепен стикер с надпис, той не знае какво е написано на него, други не могат да говорят или да му намекват. Групата трябва да комуникира според указанията на етикетите. Задачата е дадена: „Заедно сте купили лотария и неочаквано сте спечелили кола. Вашата задача е да решите заедно какво да правите с печалбите. Не можете да продавате кола. Дават ви се 7 минути за дискусия. Обсъдете опциите с членовете на групата по двойки, като се съсредоточите върху ролята, посочена на стикера, демонстрирайте подходящото отношение към човека. "
След играта всеки споделя чувствата си, разказва как участниците са общували с него, какво е чувствал едновременно, опитва се да отгатне какво е написал на стикера.
Решен ли беше проблемът? Пречи ли стереотипите в обществото да пречат на споразумението?
Треньорът показва слайд, запознава групата с термина заклеймяване (това е пристрастно, негативно отношение към индивид или група хора, свързани с наличието на някакви специални свойства и характеристики в него / тях. Стигматизирането е етикетиране)
Какви стигми съществуват в юношеството, как се чувстват изгнаниците?
Дискусия "Какво трябва да прави заклеймен човек?"
Цел: обобщение, намиране на варианти за действие в такава ситуация (работа в малки групи)
Материали: ватман, маркер
Въпроси:
Какво обикновено изпитва заклейменият човек?
Какво можете да препоръчате? (Как е желателно да се държите и какво е препоръчително да не правите?)
В края на дискусията на всеки се дава раздаване - препоръка от психолог.
Ролева игра "Автобус"
Цел: да се демонстрира явлението заклеймяване, да се сравни разликата в чувствата на хората.
Материали: описание на ролята

Ти си млада хубавица
момиче. Бързаш ли. Вие се нуждаете
качи се в автобуса. В твоите ръце
тежка чанта, която е сложна
плъзнете стъпалото. Ето ти
вижте младия мъж, той е много
лошо облечен. Забелязали сте, че той няма дясна ръка. Вие сте млад, активен човек. Нямате една ръка. Заставате на автобусна спирка и виждате хубаво момиче, което се опитва да влезе в автобуса. Тя има тежка чанта, явно й е трудно. Вие предлагате вашата помощ.

Двама членове на групата разиграват ситуацията според описанието на ролите. След това се организира групова дискусия. Какво стана? Как се чувстваха героите? Защо момичето се е държало така? Какви критерии използваме за оценка на хората? Какво ни дава право да ги съдим предварително? Какво би се променило в реакцията на момичето, ако човекът с увреждания имаше синини по цялото лице? Какво би било различно, ако човекът беше облечен в хубави дрехи и имаше скъп мобилен телефон? Много често приписваме на хората качества, които те може да не притежават, само защото принадлежат към някаква социална група, която смятаме за не особено добра.
Това явление се нарича стигма.
За да не се увличате от моделите, преобладаващи в обществото, външната оценка на човек, е необходимо да развиете съпричастност в себе си. Нека се опитаме да разберем какво е това чрез участие в упражненията. Но първо, нека си припомним видеото, с което започна първият ни урок. (Позовавайки се на видеоклипа „Странна жена и чернокож мъж“). Какви чувства изпитва тъмнокожият пътник на самолета? Ясни ли бяха чувствата му за жената? Защо пътниците в кабината аплодират стюарта?
На екрана - дефиницията на термина емпатия (съзнателна съпричастност към текущото емоционално състояние на друг човек, без да се губи усещането за външния произход на това преживяване)

Упражнение "Jailbreak"
Целта на упражнението: развитие на способността за съпричастност, невербална комуникация.
Членовете на групата застават в две линии един срещу друг. Водещият предлага задачата: „Първият ранг ще играе престъпници, вторият - съучастниците, дошли в затвора, за да избягат. Звукоизолирана между вас стъклена преграда... За кратко време срещите с помощта на жестове и мимики трябва да „разкажат“ на престъпниците как ще бъдат спасени от затвора (всеки „съучастник“ предлага план за бягство от един „престъпник“).
След като завършат упражнението, „престъпниците“ говорят за това как са разбрали плана за бягство. Конспираторите коригират и коментират отговорите си в съответствие със собствените си намерения.

III урок
Обучение за толерантност за тийнейджъри
„Живот без конфликти. Възможно ли е? "
Цел: да даде на подрастващите представа за начини за разрешаване на конфликтни ситуации без използване на насилие.
Задачи:
... да запознае тийнейджърите с типологията на конфликтите и алгоритъма за тяхното разрешаване
... даде концепцията за "междуличностно пространство"
... научават да анализират конфликтни ситуации и да определят начини за тяхното разрешаване
... възпроизвеждане на опита на услугите за помирение в училищата
Напредък на семинара:
Учителят-психолог запознава подрастващите с понятието "конфликт", типологията на конфликтите и алгоритъма за тяхното разрешаване (слайдове на екрана или раздаване) (Приложение № 1,2)
Работа в групи. Всички участници са разделени в две групи. Чрез дискусия групите избират най-ярката, според тях, конфликтна ситуация, с която са се сблъсквали в живота, описват я и се опитват да намерят начин за разрешаване на конфликта. Едната група предлага междугрупова конфликтна ситуация, другата - междуличностна.
Въпроси за дискусия в групи:
1. Каква е причината за конфликта?
2. Кой е участникът?
3. Има ли други страни в конфликта? Как са свързани с него?
4. Разрешете конфликта по мирен начин, съгласно предложения алгоритъм (на слайда на екрана "Алгоритъм за разрешаване на конфликти"). Освен това всяка група представя на всеки своето решение на конфликта.
В края на представянето на групите на участниците се дава бележка (след обща дискусия): „Какво да правите, ако сте разстроени или ядосани“ (Приложение № 3)
Упражнение „Стена до стена“.
Участниците са разделени на две групи и се подреждат по двойки един срещу друг на разстояние от три метра. Всички участници затварят очи. По команда на водача едната линия започва да се движи към другата. В този случай всеки участник се придвижва към своята двойка. Веднага щом участник в стояща линия почувства дискомфорт от приближаващ се човек, той трябва да каже „спри!“ Тогава линиите сменят ролите. Организира се допълнителна дискусия. Какви бяха чувствата? Как се чувствахте, когато партньорът ви се приближи, какъв беше дискомфортът?
Теоретичен блок.
За да общувате, без да създавате дискомфорт, е необходимо да зачитате пространството на личността и да познавате видовете междуличностно пространство.
Днес следната класификация на междуличностното пространство може да се нарече общоприета:
До 0,5 метра - интимно разстояние - съответства на интимни отношения (спорт, балет).
От 0,5 до 1,2 метра - междуличностно разстояние - разговор на приятели със и без докосване.
От 1,2 до 3,7 метра - неформални социални и бизнес преговори (горната граница съответства на по-формални изисквания).
3.7 или повече - публично разстояние.
Правилно избраното разстояние задава тон за по-нататъшна комуникация. Междуличностното пространство влияе върху честотата и продължителността на визуалния контакт. Колкото по-близки са хората, толкова по-кратки и по-редки са техните взаимни възгледи. От разстояние се гледат по-дълго и използват жестове, за да поддържат вниманието в разговора.

Отражение.
Какво ти хареса? Какво ново? Как е свързан нашият разговор за толерантност и начини за разрешаване на конфликти? Ще приложите ли тези знания в собствения си живот?

ОБУЧЕНИЕ

"Повишаване на толерантността сред младите хора"
Общи препоръки за обучение:

Честота - 1-2 пъти седмично

Брой участници - не повече от 15 души

Лидерът е отговорен за избора на участници в групата

Модераторът трябва да запомни основните принципи на груповата работа: пълнота на информацията (за целите на работата на групата, задачите, изискванията към участниците, за това какво може да се случи), поверителност, доброволно участие, искреност, точност, доброжелателност (участниците могат да говорят относно техните чувства, но не трябва да дават оценки, предимно отрицателни, на поведението и изказванията на другия).
Структура на урока:

- Загрявка. (Упражнения за подпомагане на енергията на участниците, създаване на спокойна атмосфера, повишаване на сплотеността и подготовка за основното съдържание)

- Главно съдържание... (Може да включва следните форми: лекции, игри, мозъчна атака, групови дискусии, упражнения и задачи, за да се разбере и овладее основната тема на урока)

- Отражение / "Hitch".
За оценка на ефективността на обученията е възможно да се използва въпросникът за индекс на толерантност (Солдатова, Шайгерова, Прокофиева, Кравцова, 2003). Оценяването се извършва два пъти: преди участие в обучението и след неговото завършване.

МОДУЛ 1
КОЙ СЪМ АЗ? ОБУЧЕНИЕ ЗА ИДЕНТИЧНОСТ

НЕКА СЕ СРЕЩАМ, ИЛИ ЗДРАВЕЙ, ТОВА СЪМ

Цели:

запознаване на участниците;
формирането на положителна идентичност;
осъзнаването на участниците за тяхната идентичност, принадлежност към различни културни, етнически, религиозни групи;
осъзнаване и по-задълбочено разбиране на характеристиките на тяхната култура, техните корени и произход;
разбиране на влиянието на идентичността върху възприемането на света и ролята му в социалното взаимодействие;
осъзнаване на многообразието в собствената културна група;
разбиране на феномена и причините за етноцентризма.

ЗА ПРОГРАМАТА

Обучението „Живот в мир със себе си и другите”, разработено за подрастващи, е важен компонент от психолого-педагогическата програма за възпитание на учениците в гимназията в духа на толерантност и култура на мир. Той може да действа като една от формите на извънкласна работа със средношколци и е предназначен за 11 урока. Представената версия на обучението се състои от три проблемни блока:

1. Понятието за толерантност (уроци 1-3).

Цели:

Запознаване с понятията „толерантност“, „толерантна личност“, „граници на толерантност“;

Дискусия на проявите на толерантност и нетърпимост в обществото.

2. Толерантност към себе си и към членовете на групата (уроци 4-6).

Цели:

Развитие на чувството достойнство и способността да се уважава достойнството на другите;

Осъзнаване на разнообразието от личностни прояви на всеки участник в групово взаимодействие;

Развитие на способността за самоанализ, самопознание, умения за водене на положителен вътрешен диалог за себе си;

Формиране на позитивно отношение към вашия народ;

Повишаване на самочувствието чрез получаване на положителна обратна връзка и подкрепа от групата.

3. Толерантност към другите (уроци 7-10).

Цели:

Обучение в конструктивни начини за излизане от конфликтни ситуации, изразяване на чувства и преживявания без конфликти и насилие;

Развитието на социална чувствителност, социално въображение, доверие, способност да се изслушва друг човек, способност за съпричастност, съчувствие, съпричастност;

Развитие на комуникативни умения, които укрепват социалните връзки;

Преподаване на междукултурно разбиране и толерантно поведение в междуетническите отношения.

Защо е необходима тази програма

Юношеството е най-важният период в психосоциалното развитие на човека. Тийнейджърът вече не е дете, но все още не е възрастен. Той се включва активно по време на възрастен живот, формира своята идентичност, владее различни социални роли. Неговата глобална житейска ориентация зависи от това как ще се отнася към света като цяло, към себе си и другите в този свят. Позицията на толерантност и доверие е основата за избора на бъдещите поколения в полза на мира, а не на войната, мирното съжителство на човечеството, а не на конфликтите. Установяването на духа на толерантност в училището, формирането на отношение към него като най-важната ценност на обществото е важен принос на училищното образование за развитието на култура на мир на Земята.

В една от речите си Генералният директор Кметът на ЮНЕСКО Федерико, обръщайки се към всички хора, отговорни за образованието, ясно очерта основните принципи на преподаване и възпитание на младите поколения в духа на толерантността. Сред тях са следните:

образование в духа на откритост и разбиране на другите народи, разнообразието на техните култури и история;
обучение за разбиране на необходимостта от отказ от насилие, използване на мирни средства за разрешаване на различия и конфликти;
насаждане на идеи за алтруизъм и уважение към другите, солидарност и принадлежност, основани на осъзнаването и приемането на собствената идентичност и способността да се разпознае множеството човешко съществуване в различни културни и социални контексти.

Още през 18 век концепцията за толерантност е съвсем нова. Съвременните идеи за толерантността, или, по-точно, признаването й като фактор, който укрепва гражданския мир и осигурява защита срещу несправедливостта, беше до голяма степен подготвена от дейността на философите от 16 - 17 век, които се разбунтуваха срещу „толерантността към нетърпимостта "и жестоки религиозни сблъсъци. Волтер беше най-постоянният критик на фанатизма и защитник на толерантността. В своя „Трактат за толерантността“ (1763) Волтер не критикува никоя конкретна религия, но показва как те, милостиви по своята същност, са разядени от предразсъдъци и нетърпимост. Според него всички вярвания трябва да могат да се изразяват, но „върхът на лудостта трябва да се счита за убеждението, че всички хора са длъжни да мислят еднакво за абстрактните предмети“.

Най-важният резултат от работата на философите и преди всичко Волтер беше признаването на толерантността като универсална ценност и основен компонент на мира и хармонията между религиите, народите и другите социални групи. 11 години след смъртта на Волтер, на 26 август 1789 г., Учредителното събрание на Франция приема Декларацията за правата на човека и гражданина, провъзгласявайки свободата на мисълта и словото на целия свят, за признаването на която Волтер така упорито се бори. Тази декларация е предшественик на съвременните декларации за правата на човека, чийто апотеоз беше Всеобщата декларация за правата на човека, която се появи три века по-късно, през 1948 г. В него са изложени основните принципи на мира, ненасилието и демокрацията. Тези принципи се считат за изисквания или права, които всеки човек може да представи на обществото. В декларацията се отбелязва, че насилието и войните могат да бъдат както последица от потискането на демокрацията, така и резултат от нетърпимост. Разбирането на толерантността е неясно в различни култури, това зависи от историческия опит на хората. IN английски език, според Оксфордския речник, толерантността е „готовността и способността да се възприеме човек или нещо без протест“, на френски - „зачитане на свободата на другия, неговия начин на мислене, поведение, политически и религиозни възгледи“. На китайски да си толерантен означава „да позволиш, да позволиш, да проявиш щедрост към другите“. На арабски толерантността е „прошка, снизхождение, нежност, снизхождение, състрадание, доброжелателност, търпение ... настроение към другите“, на персийски - „търпение, издръжливост, готовност за помирение“.

На руски език има две думи с подобно значение - толерантност и толерантност. Терминът "толерантност" е често използван в медицината и в хуманитарните науки и означава "отсъствие или отслабване на реакцията към някакъв неблагоприятен фактор в резултат на намалена чувствителност към неговите ефекти." А по-познатата и позната дума „толерантност“, използвана в ежедневната реч, означава „способността, способността да се търпи, да се търпи мнението на други хора, да бъде снизходителен към действията на други хора“.

Благодарение на усилията на ЮНЕСКО в последните десетилетия понятието "толерантност" стана международен термин, най-важната ключова дума в проблемите на мира. Той е изпълнен със свое специално значение, основано на общата първоначална същност на тази концепция на всеки език на Земята. Тази същност отразява интуитивното възприемане на единството на човечеството, взаимозависимостта на всеки от всеки и всеки от всеки и се състои в зачитане на правата на другия (включително правото да бъдем различни), както и въздържане от причиняване на вреда, тъй като вреда, причинена на друг, означава вреда за всички и за мен самата. В съвременното общество толерантността трябва да се превърне в съзнателно формиран модел на взаимоотношения между хората, нациите и държавите. Следователно у нас е необходимо да се формира точно такова разбиране за толерантност, да се стремим да го запознаем в ежедневния език. Това може да се случи в близко бъдеще, ако понятието „толерантност“ е здраво включено в речника на учителски учител.

В научната литература толерантността се разглежда преди всичко като зачитане и признаване на равенството, отхвърляне на господството и насилието, признаване на многоизмерността и многообразието на човешката култура, норми, вярвания и отхвърлянето на намаляването на това многообразие до еднородност или до преобладаването на всяка една гледна точка. Толерантността предполага готовност да приемаме другите такива, каквито са, и да взаимодействаме с тях по консенсусен начин. Толерантността не трябва да се свежда до безразличие, конформизъм, накърняване на собствените интереси. На първо място, това предполага реципрочност и активна позиция на всички заинтересовани страни. Толерантността е важен компонент житейската позиция на зрял човек, който има свои ценности и интереси и е готов, ако е необходимо, да ги защитава, но в същото време по отношение на позициите и ценностите на други хора.

Една от основните цели на предложеното обучение е да направи понятието „толерантност“ познато и ясно за всеки член на групата. Решава се чрез запознаване на гимназистите не само с добре познатите формулировки, но и с много нюанси на този доста сложен термин. За това, в допълнение към специална лекция, изнесена от водещия, се използва групова „мозъчна атака“ за разработване на дефиниции за толерантност в група, за формулиране на обща, окончателна дефиниция. Това определение се сравнява с вече съществуващите, освен това в хода на работата се извършва развитие социални критерии и показатели за толерантност.

По време на обучението, подрастващите, работещи с понятието „толерантност“, откриват новите му аспекти и аспекти. Това може да се види, като се прочетат определенията за толерантност, дадени от ученици в гимназията, преминали обучение по тази програма.

„Толерантният човек е способен да разбира и прощава на другите хора, той уважава техните навици и ценности“ (Света, 8 клас, Москва).

"Толерантност- може да се каже, че е най-доброто качество на човек. Учи хората да бъдат такива, каквито са, и да приемат други хора такива, каквито са. Ако всички хора бяха такива, светът щеше да бъде съвсем различен, много по-добър “(Николай, 9 клас, Новочебоксарск).

„Толерантност, толерантност, доброжелателност, разбиране- тези качества са много важни и те трябва да присъстват във всеки човек, защото без взаимно разбиране и добра воля приятелството не може да съществува и без толерантност- бизнес отношения "(Саша, 9 клас, Чебоксари).

Важна тема на обучението е разкриването на понятията "толерантна" и "нетолерантна" личност. За успешното формиране на толерантни нагласи на личностно ниво е важно да се знаят кои са основните разлики между толерантни и нетолерантни индивиди. Психолозите смятат, че нетолерантният човек се характеризира с идея за собствената си изключителност, желанието да прехвърли отговорността върху околната среда, висока тревожност, необходимост от строг ред, желание за силна власт. Толерантен човек е човек, който се познава добре и разпознава другите. Проявата на състрадание, състраданието е най-важната ценност на толерантното общество и черта на толерантен човек. В психологията искрената съпричастност към емоционалното състояние на другия, способността да споделя чувствата и настроенията му, се обозначава с термина „съпричастност“. Развитието на емпатични личностни черти е пряко свързано със способността да се поставиш на мястото на друг. Специално внимание е отделено на този проблем в предложената разработка.

Толерантността е доста абстрактно понятие, тя е трудно достъпна за наблюдение и измерване чрез научни методи. Списъкът с възможни критерии за толерантност или нейните социални показатели отразява добре това. Критериите по-долу се прилагат за голямо разнообразие от групи, от семейството и класната стая до обществото като цяло. За съжаление те не винаги се виждат с „просто око“. Някои от тях са достъпни само за обучени и заинтересовани наблюдатели.

Критерии за толерантност:

Равенство (равен достъп до социални придобивки, до управленски, образователни и икономически възможности за всички хора, независимо от техния пол, раса, националност, религия, принадлежащи към която и да е друга група);

взаимно уважение на членовете на група или общество, доброжелателност и толерантно отношение към различни групи (хора с увреждания, бежанци, хомосексуалисти и др.);

Равни възможности за участие в политическия живот на всички членове на обществото;

Запазване и развитие на културна идентичност и езици на националните малцинства;

Достигане до възможно най-много хора с публични събития, празници, ако това не противоречи на техните културни традиции и религиозни вярвания;

Способността да следвате своите традиции за всички култури, представени в дадено общество;

Свобода на религията, при условие че това не накърнява правата и възможностите на други членове на обществото;

Сътрудничество и солидарност при решаване на общи проблеми;

Позитивен речник в най-уязвимите области на междуетническите, междурасовите отношения, в отношенията между половете.

Всички тези критерии съответстват на модела на либерален плурализъм, който се разглежда като въплъщение на толерантността на нивото на обществото като цяло. Много хора се надяват да установят този модел, следвайки който, модерно общество ще може да реши проблемите, свързани с толерантността. Моделът на либералния плурализъм предполага два полюса. От една страна, има различни морални и религиозни вярвания, поддържани от различни групи в обществото. От друга - безпристрастна държава, която утвърждава правата на всеки гражданин на справедливо отношение, включително правото да развива и изразява своите убеждения. Този модел описва присъщата комбинация от вяра и съгласие за толерантност: хората се прибягват в своите убеждения в групи или общности под държавата, докато приемането на многообразието е в структурата на самата държава.

Положителното разбиране за толерантността се постига и чрез разбиране на проявите на неговата противоположност - непоносимост или нетърпимост. Нетолерантността се основава на убеждението, че вашата група, вашата система от убеждения и начинът ви на живот превъзхождат другите. Това не е просто липса на чувство за солидарност, това е отхвърляне на другия, защото той изглежда различно, мисли по различен начин, действа по различен начин, само защото съществува. Този възглед за непоносимостта не бива да се бърка с младежката непоносимост - смесица от непримиримост и протест. По-скоро става въпрос за вида индивидуално и колективно безумие, което, започвайки с раздразнение, може да доведе до убийство. Нетолерантността води до господство и унищожение, отказва правото на съществуване на онези, които имат различни възгледи, определя предпочитанието към потискане, а не убеждаване. Нетолерантността мрази иновациите, защото отхвърля или променя старите модели. Резултатите от него могат да се проявят в широк диапазон: от обикновена неучтивост, презрение към другите или раздразнение - до етническо прочистване и геноцид, умишлено унищожаване на хора. Нетърпимостта насърчава извършването на престъпления, които са срамът на човечеството. Необходимо е да се разберат последиците от нетърпимостта за обществото и да може да се оценят неговите прояви като нарушения на човешките права. Прояви на непоносимост:

Обиди, подигравки, израз на презрение;

Игнориране (отказ от разговор, признаване);

Отрицателни стереотипи, предразсъдъци, предразсъдъци (съставяне на обобщено мнение за човек, принадлежащ към различна култура, пол, раса, етническа група, като правило, въз основа на отрицателни характеристики);

Етноцентризъм (разбиране и оценка на жизнените явления през призмата на ценностите и традициите на собствената група като ориентир и по-добър в сравнение с други групи);

Търси врага (прехвърляне на вина за нещастие, неприятности и социални проблеми към определена група);

Тормоз, сплашване, заплахи;

Дискриминация въз основа на пол, сексуална ориентация и други различия (лишаване от социални придобивки, отказ от човешки права, изолация в обществото);

Расизъм (дискриминация срещу членове на определена раса въз основа на предпоставката, че някои раси превъзхождат другите);

Ксенофобия под формата на етнофобия (антисемитизъм, кавказка фобия и др.), Религиозни фобии, мигрантофобия (враждебност към представители на други култури и групи, убеждението, че „външните лица“ са вредни за обществото, преследване на „външни лица“);

Национализъм (вярата в превъзходството на собствената нация над другите и че собствената нация има голям обем права);

Фашизъм (реакционен антидемократичен режим, характеризиращ се с екстремни форми на насилие и масов терор);

Империализъм (завладяването на едни народи от други, за да се контролира богатството и ресурсите на подчинените народи);

Експлоатация (използване на нечие време и труд без справедливо възнаграждение, безразсъдно използване на ресурси и природни богатства);

Оскверняване на религиозни или културни символи;

Религиозно преследване (насаждане на конкретна вяра, нейните ценности и ритуали);

Изгонване (формално или насилствено);

Сегрегация, включително апартейд (насилствено разделяне на хора от различни раси, религии или пол, обикновено в ущърб на интересите на една група);

Репресии (насилствено лишаване от възможност за упражняване на човешки права), унищожаване и геноцид (затвор, физическо насилие, нападения, убийства).

Кризата у нас показа, че най-уязвимата област на човешките отношения в трансформиращото се мултикултурно общество е сферата на отношенията между различни етнически групи. Именно в тази област се прогнозират преди всичко икономически, социални и политически проблеми. Те приемат етническа форма и създават много неприятности на обществото. Зоните на междуетническо напрежение, заразени с етнофобия, етническо насилие, пораждащи потоци от мигранти, с право могат да се нарекат зони на етническа нетърпимост.

Етническата нетърпимост е наистина значима форма на прояви на кризисни трансформации на етническата идентичност. Известно е, че проблемите, свързани с формирането на идентичността, са ключови за юношеството. Поради това обучението обръща голямо внимание на различни аспекти на формирането на идентичността на тийнейджъра, включително етническата идентичност. Изследванията показват, че обидният език е широко разпространен при деца и юноши, които унижават хора от друга култура или религия, негативни стереотипи и предразсъдъци. Представители на други националности често биват подлагани на пропаст; има известни младежки групи, които са изградени на електорална основа и излагат профашистки лозунги. Този вид нетърпимо поведение се основава на кризисната трансформация на идентичността според типа хипер-идентичност (етно-егоизъм, етно-изолационизъм, национален фанатизъм), когато свръхположителното отношение към собствената група поражда вяра в превъзходство над „непознати“. В междуетническото взаимодействие хипер-идентичността се проявява в различни форми на етническа нетолерантност: от раздразнение към членове на други етнически групи до отстояване на политика за ограничаване на техните права и възможности. От друга страна, съществува възможност формирането на етническа идентичност на тийнейджър да следва типа хипоидентичност, на първо място, етнонихилизъм, който се характеризира с отчуждение от неговата култура, нежелание да подкрепя собствените си етнокултурни ценности, негативизъм и нетърпимост към своя народ.

Нито хипер-идентичността, нито хипо-идентичността не могат да осигурят толерантно поведение към хората наоколо. В основата на толерантното отношение към човечеството е положителната етническа идентичност, в структурата на която съществува едно положително изображение на собствената етническа група с положително ценностно отношение към други етнически групи. Това е типично за повечето хора и представлява баланс на толерантност към собствените и към други етнически групи. Положителната етническа идентичност може да се разглежда, от една страна, като условие за независимото и стабилно съществуване на етническа група, а от друга, като условие за мирно междукултурно взаимодействие в мултиетнически свят. Неговото формиране включва насърчаване на уважение към своя народ, гордост към неговата история, традиции, ценности и постижения и в същото време - разбиране на многообразието на културния и етническия свят, отхвърляне на опозицията "малцинство-мнозинство", "титуляр-не -титуляр “, приемайки другия отвън в зависимост от неговата националност и религия, разбирайки различието и единството като две страни на един и същ процес.

Образованието в духа на толерантността не се ограничава до усвояване на понятията „толерантност“ и „толерантна личност“. В програмата чрез развитието на такива компоненти на толерантността като съпричастност, доверие, въображение, съчувствие, съпричастност се разкрива същността на „другостта“, разликата от другите. Три обучителни сесии са посветени на формирането на толерантност на учениците в гимназията към себе си, на първо място, на самооценката и способността за самопознание. Тези личностни черти се разглеждат в контекста на група, когато толерантното отношение към себе си действа като необходимо условие толерантност към другите. Членовете на групата трябва да осъзнаят, че положителното отношение към себе си е съществен елемент на толерантността като цяло, съжителства с положително отношение към другите и доброжелателно отношение към света.

Освен това обучението поставя важен проблем на „границите“ на толерантността. В света има групи хора, които, от една страна, отразяват многообразието на живота, но, от друга страна, често се възприемат от мнозинството като противообществени явления. Престъпници, представители на сексуални малцинства, наркомани - всички тези хора несъмнено са "различни" в нашето общество. Как да ги лекуваме? Трябва ли толерантността да бъде неограничена и трябва ли да бъдем толерантни и снизходителни в такива случаи? Във връзка с това е възможна още една позиция. Човек може да живее, сякаш не забелязва тези факти, безразлично минавайки покрай тях. Ще бъде ли толерантно това отношение? Или активната опозиция срещу разпространението им ще бъде толерантна? По този начин проблемът за границите на толерантността е и въпросът за границите между толерантността и безразличието, конформизма, безразличието.

Важна цел на обучението е да формира способността на подрастващия да защитава активно човешките права, да протестира срещу всяка форма на дискриминация. Нашата задача не е просто да научим толерантно поведение и да развием общо отношение към приемането на друго, а да формираме такова качество на личността, което може да бъде определено като активна толерантност, чиято формула е: разбиране плюс сътрудничество плюс дух на партньорство.

За да решите поставените цели, различни методи: социално-перцептивни, ситуационни, импровизационни, моделиращи и ролеви игри; социодраматични, поведенчески, когнитивни и експресивни методи; упражнения, включващи обратна връзка, обмен на чувства; техники за свързване, които формират уменията за водене на положителен диалог, способността да се изслушва събеседника, както и техники, които фиксират състоянието на „тук и сега“.

Обучението може да се проведе под формата на извънкласни дейности със средношколци. Програмата е предназначена за 11 сесии с продължителност от 1 час до 1 час 20 минути. Ако е необходимо, броят на класовете може да бъде увеличен. Броят на участниците не трябва да надвишава 15 души.

Помещения.Важно е да се отдели отделна стая за това обучение, в която да се запази уникална творческа атмосфера на формиране на толерантно съзнание от урок до урок. С напредването на обучението то ще бъде изпълнено с „толерантни“ атрибути (продукти на детското творчество) и ще позволи на тийнейджъра незабавно да се потопи в атмосферата на класната стая без дълга предварителна подготовка.

Изисквания към хоста.Ръководителят на обучението трябва да се съсредоточи не само върху конкретното съдържание (предоставяне на информация, развиване на определени умения), но и върху процеса (динамиката на отношенията между членовете на групата).

Също така е важно за фасилитатора да знае етичните правила на груповата работа и да се придържа към тях, тъй като участието в група оказва силно влияние върху формирането на личността на тийнейджъра. Това важи особено за групи, които не се разделят в края на обучението (например групи, организирани на базата на училище). Грешките на лидера в такива групи могат сериозно да засегнат членовете им в бъдеще.

Водещият е отговорен за подбора на подрастващите в групата и взема решение за включването на всеки участник въз основа на информация за неговите личностни характеристики и отчитайки собствените му възможности. Ако по време на процеса на подбор се окаже, че един от юношите се нуждае от повишено внимание, може да попречи на провеждането на класове, да попречи на груповата работа (например девиантни, обезсърчени, агресивни юноши), тогава е по-добре да не го включвате в група. Изключването на тийнейджър от група в процеса на работа може силно да травмира не само него, но и други участници.

Водещият трябва да запомни основните принципи на груповата работа:

Предоставяне на децата на пълна информация за работата на групата: нейните цели, задачи, планирана работа, изисквания към участниците. Трябва да говорите за това какво може да се случи в групата. Желателно е всеки потенциален участник да даде съгласието си за участие в обучението.

Поверителност. Всичко, което се казва в групата по отношение на конкретни членове, не трябва да става собственост на трети страни. Това е естествено етично изискване и е предпоставка за създаване на атмосфера на доверие, сигурност и саморазкриване. На юношите трябва да се обясни, че пълната поверителност едва ли е възможна: специални случаи фасилитаторът може да изнесе информация от групата (за запазване на благосъстоянието на детето или други членове на групата).

Принципът на доброволността. Членовете на групата не могат да участват в определени упражнения и лидерът трябва да пази техните интереси и да предпазва от евентуален натиск от групата. Също така всеки участник има право да напусне групата, като преди това е обявил решението си не само на лидера, но и на всички участници.

Осигуряване на психологическа и физическа безопасност на членовете на групата. Физическата и вербалната агресия, употребата на психоактивни вещества са неприемливи в групата. Лидерът трябва да е гарант за безопасността на всички членове на групата. От самото начало се въвежда правило, според което участниците могат да говорят за своите чувства, но не трябва да оценяват (предимно негативно) поведението и изявленията един на друг.

Членовете на групата трябва да бъдат запознати с тази информация на етапа на подбор. Той ще служи като основа за приемане на правилата за групата.

Трябва да се помни, че ефективността и последователността на работата на групата зависи от способността на лидера да дава ясни, недвусмислени инструкции, разбираеми за всички участници. Водещият може да участва в някои упражнения, особено ако някой от тийнейджърите остане без чифт, а също и ако упражнението не изисква пряко наблюдение или ръководство от водещия.

Структура на урока

Всеки урок се състои от три части:

Загрявка... Включва упражнения, които помагат за енергизиране на членовете на групата, създават спокойна, приятелска атмосфера и увеличават сплотеността. Водещият може да използва предложените опции или, ако е необходимо, да подбере упражнения за загряване самостоятелно, в зависимост от характеристиките на всяка конкретна група.

Основното съдържание на урока... Тази част включва лекции, игри, упражнения, задачи, които помагат да се разбере и усвои основната тема на урока.

Как се чувстваш сега?

Как се чувствахте, докато правите упражненията?

Кое ви се стори най-интересно, ново, неочаквано?

При такива обучения е необходима работа „тук и сега“ с непосредствени чувства и усещания: подрастващите постепенно свикват да се съобразяват с особеностите на настроението на другите, развиват способността да чуват и слушат и това е важен компонент на съпричастността. Размисълът помага да разберете по-добре себе си, вътрешния си свят, действията си.

Двете дейности се различават по структура от останалите. На първия урок се приемат правилата за групова работа (лидерът ще трябва да следи за спазването през цялата работа на групата), добавя се уводна част (запознаване с проблема) и процедура за среща с участниците в обучението. Осмият урок е изцяло посветен на провеждането на играта.

Апробация на обучение

Обучението беше тествано в средните училища в различни региони на Русия: в Дагестанската република (Кизляр, Дербент, Гунис), Република Чуваш (Чебоксари, Новочебоксарск), Велики Новгород, Самара, Челябинск.

Обучението се проведе от учители и училищни психолози, които преминаха интензивен курс специално обучение... Известно е, че не всички регионални училища имат психолози, поради което наличието на обучение за учители значително разширява възможностите за неговото разпространение и до голяма степен решава въпроса с персонала. В рамките на програмата беше проведена поетапна програма за обучение на ръководителите на обучението съвместен проект УНИЦЕФ и Междуведомствения център за социални иновации „Възпитаване на толерантност в руското училище“.

Програмата включваше два етапа. Първи етап беше интензивен курс за обучение и подготовка на обучители. Последният етап от програмата, проведен след обучението в регионите, беше посветен на обсъждането на получените резултати и обмена на мнения за съдържанието и организацията на обучението. В тези семинари освен учители и психолози участваха служители на министерства и министерства на образованието.

Според водещите обучението по толерантност предизвика голям интерес от училищната администрация, учители и родители. Той органично се смеси с хуманитарни програми, работата по които вече се извършва в училищата (например програмата „Хармония“ в пилотното училище „ЮНЕСКО“ № 18, Дербент и др.). Много учители говориха за възможността за включване на специфични обучения и упражнения в училищни предмети (реторика, гражданско гражданство, поддържане на живота и др.) и часове в клас. Бяха направени предложения за въвеждане на обучителни елементи в програмата за превенция на наркоманията сред подрастващите. Обучението се оказа ефективно за разрешаване на вътрешногрупови конфликти в детски лагер в Самарска област.

Почти всички водещи говориха за принципно новия опит в отношенията между деца и учители, получен на тези срещи. Учителите отбелязаха сериозното влияние на обучението върху собствените им нагласи по отношение на взаимодействието със студентите, тъй като, според един от участниците в семинара, „на нас самите ни липсва преди всичко толерантност“.

Участниците в семинарите изразиха мнението си за целесъобразността от разработване на модификации на обучението за малки ученици, както и за специализирани и корекционни класове.

Присъстващите на семинара многократно отбелязваха, че съдържанието на обучението е лишено от морализиращи интонации и прекомерен патос, което може да предизвика скептицизъм и ирония у подрастващите. Структурата и съдържанието на обучението оставят много място за инициативи и експерименти: много от водещите самостоятелно модифицират отделни упражнения и класове въз основа на националните специфики и културните и социални характеристики на региона. Резултатите от обучението бяха оценени с помощта на въпросник, специално разработен в Института по социология На Руската академия Науки под ръководството на В. С. Магун. Целта на въпросника е да се определи нивото на толерантност на подрастващите, участващи в обучението. Сравнителен анализ Резултатите от анкетното проучване, проведено преди и след обучението, разкриват при юношите забележима промяна в нагласите към повишаване на общата толерантност.

Цели на обучението

Да запознае гимназистите с понятията „толерантност“ и „толерантна личност“, критерии и социални прояви на толерантност и нетърпимост, да покаже значението на толерантното поведение при взаимодействие с хората, както и в различни сфери на живота.

Научете участниците на специфични техники, които им позволяват да развият качествата на толерантна личност.

Развийте въображението, способността за съпричастност, съпричастност и съпричастност, доверие, достойнство и себепознание като елементи на толерантност в контекста на отношенията „Аз” и „Други”.

СЪДЪРЖАНИЕ НА ПРОГРАМАТА
ПРОФЕСИЯ	Време (мин.)	Приложения
*Урок 1. Толерантност: какво е това? (Част 1)*
1. Уводна част	25	1.1
2. Запознаване	15
3. Загрейте	10
4. Основно съдържание
Какво е толерантност	20	1.2
5. Отражение
*Урок 2. Толерантност: какво е това? (Част 2)*
1. Загрейте	5
2. Основно съдържание
Емблема на толерантност	20
Пантомимата на толерантността	15
Лукошко	10
3. Отражение
*Урок 3. Толерантна личност*
1. Загрейте	10
2. Основно съдържание
Толерантни черти на личността	15	3.1
Какво прави една толерантна личност различна?
от непоносимост	20	3.2
Вълшебен магазин	20
3. Отражение
*Урок 4. Аз и групата: самотолерантност.* *Самочувствие*
1. Загрейте	10
2. Основно съдържание
Кой ще се похвали най-добре	20	4.1
Несигурно- сигурен-
самоуверен.	20
Нобелова награда	35	4.2
3. Отражение
*Урок 5. Аз и групата: самотолерантност* *и други. Самопознание*
1. Загрейте	10
2. Основно съдържание
*Пет* мили думи	15
Какво не знае нищо за мен	20
Какво съм аз?	30	5.1
3. Отражение
*Урок 6. Аз и групата: толерантност* на себе си и на другите. Толерантна комуникация
1. Загрейте	7
2. Основно съдържание
Задоволи ме	15
Замразени	15
Как да бъдем толерантни в общуването	20
Аз съм поговорката / Ти си поговорката	10	6.1
3. Отражение
*Урок 7. Толерантност към другите:* *различни светове (Част 1)*
1. Загрейте	7
2. Основно съдържание
*Карта на непоносимост*	10
*Групова снимка*	10
*Мрежата на предразсъдъците*	15
*"Карамбия"*	35	7.1
3. Отражение
*Урок 8. Толерантност към другите:* *различни светове (част 2)*
Непознати светове	120	8.1-8.3
*Урок 9. Толерантност към другите:* *учене на симпатия*
1. Загрейте	15
2. Основно съдържание
Разбери ме	25
*Очи в очите*	10
*Влезте в ролята на бежанец*	20	9.1
3. Отражение
*Урок 10. Граници на толерантността*
1. Загрейте	15
2. Основно съдържание
*Декларация за правата на човека*	20	10.1
*Код на толерантност*	15	10.1
*Съдебно заседание*	30	10.2
3. Отражение
*Урок 11. Завършване*
1. Загрейте	10
2. Основно съдържание
*Кръг за обратна връзка*	25
*Поема на толерантността*	7

Цели:

да запознае тийнейджърите с понятието „толерантност“;
стимулират въображението на участниците в търсене на собственото разбиране за толерантността по три начина: (1) чрез разработване на „научно определение“, (2)
чрез експресивна форма, (3) с помощта на асоциативна поредица.

Уводна част

Предназначение:

Въведение в проблема.

Необходимо време:25 минути.

Провеждане на процедура.Приемат се правилата за работа в група (вж. Приложение 1.1).

След това модераторът казва на членовете на групата за това какво са „толерантност“ и „нетърпимост“ (или нетърпимост), за техните прояви и последиците от непоносимостта. Лекцията може да бъде изготвена от фасилитатора самостоятелно или въз основа на въведението в това ръководство. Накрая, фасилитаторът представя целите на обучението, написани на дъската, и говори за тях.

Запознаване

Необходимо време:15 минути.

Водещият приканва участниците да се представят така, както биха искали да бъдат извикани в групата (например, използвайки псевдоними).

Процедура за(възможни опции).

Упражнение"Снежна топка"

Членовете на групата седят в кръг.

Първо се въвежда домакинът. Тогава човекът, който седи отляво, казва името на водещия и собственото си име. Всеки следващ участник на свой ред назовава имената на всички, които са се представили преди него. По този начин участникът, който затвори кръга, ще трябва да посочи всички членове на групата.

Упражнение„Съсед отдясно, съсед отляво“

Състезателят, който държи топката, извиква имената на съседите отдясно и отляво и след това се представя. След това той хвърля топката на всеки член на групата. Получателят на топката трябва отново да посочи съседите си отдясно и отляво и да се представи и т.н.

Загрявка

Цели:

Създаване на спокойна, приятелска атмосфера в групата;

Увеличете вътрешногруповото доверие и сплотеност сред членовете на групата.

Необходимо време:10 минути.

Упражнение„Как си приличаме“

Провеждане на процедура.Членовете на групата седят в кръг. Водещият кани един от участниците в кръга въз основа на някакво реално или въображаемо сходство със себе си. Например: „Света, моля, излез при мен, защото ние с теб имаме еднакъв цвят на косата (или сме сходни по това, че сме жители на Земята, или сме с еднаква височина и т.н.).“Света влиза в кръга и кани един от участниците да излезе по същия начин. Играта продължава, докато всички членове на групата са в кръг.

Упражнение"Комплименти"

Провеждане на процедура.Модераторът кани участниците да си правят комплименти един за друг. Той хвърля топката на един от участниците и му прави комплименти. Например: "Дима, ти си много честен човек"или "Катя, имаш прекрасна прическа."Човекът, който получава топката, я хвърля на човека, на когото иска да направи комплимент и така нататък. Важно е да се гарантира, че се дава комплимент на всеки участник.

Основното съдържание на урока

Упражнение"Какво е" толерантност ""

Цели:

Да даде възможност на участниците да формулират „научната концепция“ за толерантност;

Покажете многоизмерността на понятието „толерантност“.

Необходимо време:20 минути.

Материали:дефиниции на толерантност, написани на големи листове хартия ватман (вж. Приложение 1.2).

Обучение:напишете дефиниции за толерантност на големи листове и ги прикрепете преди началото на урока към дъската или към стените с гръб към публиката.

Провеждане на процедура.Лидерът разделя участниците в групи от 3-4 души. Всяка група ще трябва да измисли собственото си определение за толерантност. Помолете участниците да включат в това определение това, което според тях е същността на толерантността. Определението трябва да бъде кратко и кратко. След дискусия представител от всяка група представя дефиницията на всички участници. След края на дискусията в групите, всяка дефиниция се изписва на дъската или на голям лист хартия ватман.

След като групите представят своите формулировки, фасилитаторът обръща предварително зададените определения „лице“ към аудиторията. Участниците имат възможност да се запознаят със съществуващите определения и да изразят своите виждания по тях.

Дискусия.

Какво прави всяко определение различно?

Има ли нещо, което обединява някое от предложените определения?

Кое определение е най-подходящо?

Можете ли да дадете едно определение на понятието "толерантност"?

Обсъждайте следните точки, докато обсъждате:

Понятието „толерантност“ има много аспекти.

Всяко от определенията разкрива някакъв аспект на толерантност.

Отражение на урока

Някои от вас първо се запознават с понятието „толерантност“. Кое определение за толерантност ви резонира най-много?

Изглежда ли ви актуална темата за толерантността и ако да, защо?

Сесия 2

ТОЛЕРАНТНОСТ: КАКВО Е ТОВА? (ЧАСТ 2)

Цели:вижте урок 1. Загрявка

Упражнение"Общ ритъм"

Предназначение:

Повишаване на груповата сплотеност.

Необходимо време:5 минути.

Провеждане на процедура.Участниците застават в кръг. Лидерът пляска с ръце няколко пъти с определена скорост, задавайки ритъма, който групата да поддържа, както следва: участникът, застанал вдясно от лидера, пляска с един плясък, последван от следващия и т.н. Трябва да се чувства така, сякаш един човек пляска в даден ритъм, а не всички членове на групата на свой ред. Това упражнение рядко е успешно за първи път. След няколко пробни обиколки участниците постепенно отпадат от играта, нарушавайки общия ритъм.

Модификация на упражнението. Водещият бие някаква проста музикална фраза в ръцете си. След това всеки от своя страна го повтаря (възможно е едновременно да биете ритъма с цялата група).

Основното съдържание на урока

Упражнение"Емблема на толерантността"

Цели:

Продължаване на работата с определения за толерантност;

Развитие на фантазията, изразителни начини за себеизразяване.

Необходимо време:20 минути.

Материали:хартия, цветни моливи или флумастери, ножици, скоч лента.

Провеждане на процедура.На предишния етап участниците разработиха свои собствени определения за толерантност и се запознаха със съществуващите. Водещият отбелязва, че дискусията се е провела на интелектуално, абстрактно ниво. Следващото упражнение ще ви позволи да подходите към тази концепция от другата страна - участниците ще трябва да създадат емблема на толерантност.

Всеки ще се опита самостоятелно да нарисува такава емблема, която би могла да бъде отпечатана върху прахови якета, политически документи, национални знамена. Процесът на рисуване отнема 5-7 минути. След като приключат работата, участниците разглеждат чертежите на другия (за това можете да се разходите из стаята). След като се запознаят с резултатите от творчеството на другите, участниците трябва да бъдат разделени на подгрупи въз основа на приликите между рисунките. Важно е всеки член независимо да вземе решение да се присъедини към определена група. Всяка от формираните подгрупи трябва да обясни какво е общото в техните рисунки и да изложи лозунг, който да отразява същността на техните емблеми (дискусия - 3-5 минути). Последният етап от упражнението е представянето на емблемите на всяка подгрупа.

Упражнение"Пантомимата на толерантността"

Предназначение:същото като при предишното упражнение.

Необходимо време:15 минути.

Материали:няколко определения за толерантност, написани на отделни листове хартия; всичко, което може да бъде полезно за пантомимата - чиле от въже, панделка, консумативи за рисуване.

Провеждане на процедура.Всички участници са разделени на 3-4 подгрупи (по 3-5 души всяка). Всяка подгрупа получава едно от определенията за толеранс, публикувани на дъската. Задачата е да се изобрази пантомично това определение по такъв начин, че останалите участници да познаят кое определение се обсъжда. Време за подготовка на пантомима - 5 минути.

Дискусия.Водещият задава следните въпроси:

Коя пантомима е била най-„недвусмислена“ и не е създавала трудности при отгатването?

С какви трудности са се сблъсквали групите в процеса на измисляне на пантомимата?

Упражнение"Лукошко"

Цели:

Работа с концепцията за "толерантност" с помощта на асоциативния масив;

Развитие на въображението, творческо мислене.

Необходимо време:10 минути.

Материали:кошница или чанта с дребни предмети (например играчки от „детски изненади“, значки и др.). Броят на елементите трябва да надвишава броя на членовете на групата.

Провеждане на процедура.Водачът върви в кръг с кошница, съдържаща различни малки предмети. Участниците, без да гледат в кошницата, вземат един предмет. Когато всички са готови, водещият приканва всички да намерят някаква връзка между този предмет и концепцията за толерантност. Историята започва с първия участник, който получава играчката. Например: "Взех топката. Това ми напомня за земното кълбо. Мисля, че толерантността трябва да бъде разпространена по целия свят.".

Отражение на урока

Какви нови неща научихте за понятието „толерантност“ в сравнение с предишния урок?

Какви аспекти и аспекти на толерантността характеризират тази концепция в най-голяма степен?

Приложение към урок 1

1.1 Основни правила за групова работа

Участието в групова работа оказва силно влияние върху формирането на личността на тийнейджър. В тази връзка, още на първия урок е необходимо да се приемат етични правила за групова работа, които биха допринесли за създаването на комфортна и безопасна среда в групата, и да се придържаме към тях през цялото обучение. Основните правила са дадени по-долу, но групата може да добави свои собствени правила (например: не закъснявайте, редувайте се и т.н.).

Поверителност... Всичко, което се казва в групата по отношение на конкретни участници, не трябва да става собственост на трети страни. (Обяснете на юношите, че в специални случаи фасилитаторът може да изнася информация извън групата, за да запази благосъстоянието на детето или други членове на групата.)
Принципът на доброволното участие в група... Членовете на групата не могат да участват в определени упражнения (а лидерът ще пази техните интереси и ще ги предпазва от възможния натиск от групата). Всеки участник има право да напусне групата, като предварително съобщи решението си на лидера и всички участници.
Приятелска, открита атмосфера... Агресивните действия и изявления на участниците по отношение един на друг са неприемливи. Членовете на групата могат да говорят за своите чувства, но не трябва да оценяват (преди всичко негативно) поведението и изявленията един на друг.

1.2 Определения за толерантност

Напишете тези дефиниции големи и красиви върху листовете хартия Whatman, както следва: от едната страна на думата „Толерантността е ...“, а от другата - дефиниции. Преди да започнете урока, прикрепете тези листове към дъската или стените, така че предната страна беше написано „Толерантността е това“. След като представителите на подгрупата говорят, обърнете ги към другата страна.

Определения за толерантност:

Сътрудничеството е дух на партньорство.
Готовността се примирява с чуждото мнение.
Зачитане на човешкото достойнство.
Зачитане правата на другите.
Приемане на другия такъв, какъвто е.
Способността да се поставите върху сестрата на друг.
Уважение към правото да бъдем различни.
Разпознаване на многообразието.
Признаване на равенството на другите.
Толерантност към мненията, вярванията и поведението на други хора.
Отхвърляне на господството, вредата и насилието.

Преди началото на обучението, фасилитаторът казва на участниците, че днес те започват цикъл от пет обучения, обединени от обща централна тема - толерантността. Тогава водещият казва: „Всеки урок ще засегне един от аспектите на толерантността. Днешният час се казва "Кой съм аз?" и е посветена на толерантността към себе си и собствените си, или по-точно, нечии групи. В психологията това, за което ще говорим днес, се нарича идентичност - лична и социална. Традиционно тренировките за толерантност започват с тази тема, тъй като позитивната идентичност е основата, без която формирането на толерантен мироглед е практически невъзможно. Освен това, изследвайки собствената си идентичност, можем да ви опознаем, защото имаме много време заедно. Така че нека да започнем. "

Загрявка
Упражнение "Име - Качество"

Необходимо време: 5 минути.

Спомагателни материали : малка топка.

Провеждане на процедура. Един от участниците, държейки топка в ръцете си, извиква името и характеристиката си за себе си, при условие, че тя започва със същата буква като името му, например: Саша е смел, Оля е общителна и т.н. След това топката се предава на следващия състезател, който обявява името и качеството си. Упражнението продължава, докато топката, обиколила кръга, посети всеки участник.
Упражнение "Трансформации"

Необходимо време: 20 минути.

Провеждане на процедура. Участниците седят в кръг. Модераторът кани участниците да завършат следните изречения: „Ако бях книга, тогава щях да бъда ... (речник, том със стихове ...)“, „Ако бях храна, тогава щях да бъда. .. (каша, пай, картофи) ”,„ Ако бях (други опции - животно, песен или музика, природен феномен, начин на транспорт и т.н.), тогава щях да бъда ... ". Всички отговарят в кръг. Препоръчително е да направите 3 кръга.

Въпроси за дискусия:

Как ти хареса това? необичаен начин запознанства?
Беше ли ви лесно да намерите асоциацията? Какво е предимството на този метод за запознанства? ( Оригиналност, неформалност, дълбочина, безопасност).

Основното съдържание на урока
Упражнение "Кой съм аз?"

Задачи:

запознаване на участниците;
осъзнаване на тяхната уникалност и в същото време общност с другите;
актуализиране на идеи за собствената им идентичност, осъзнаване на принадлежността им към различни социални групи.

Необходимо време: 30 минути.

Спомагателни материали: химикалки, листове хартия според броя на участниците.
Провеждане на процедура. Водещият казва на участниците: „Сега видяхме, че всеки от нас е уникален, интересен човек, надарен с много специален набор от личностни черти. Но нашата уникалност и нашият мироглед се определят не само от характеристиките на нашата личност. Силно се влияем от това към кои групи в обществото принадлежим. Нека поговорим за това. " Освен това водещият моли всички да помислят и 10 пъти писмено да отговорят на въпроса „Кой съм аз?“ Важно е участниците да отговорят точно на въпроса "Кой съм аз?" (например човек, руснак, мъж, православен), а не „Какво съм?“ (умен, красив, забавен).

След това участниците се приканват да се обединят в тризнаци по такъв начин, че поне една от 10 точки да съвпада в техните списъци. В рамките на една или две минути тризнаците трябва да запишат пет качества-знаци или важни атрибути, характерни за тази група.

След това тройките обявяват резултатите от работата си. Освен това водещият предлага да се обединят в нови тризнаци с други участници и въз основа на други елементи от списъка. По-нататъшната работа се извършва по същия начин, както при първия избор. По същия начин можете да направите още един или два избора.

Въпроси за дискусия:

За какво според вас е това упражнение? Лесно ли беше да се сформират групи? (Изводът е, че всеки от нас е член на много групи. Това упражнение е работещ модел, метафора за това как ставаме членове на определена социална група. В упражнението се обединихме двигателно, но в реалния живот това не винаги се случват на базата на физическа асоциация и често на базата на вътрешен избор, след което автоматично ставаме член на групата).

Упражнение "Емблема"

Задачи:

осъзнаване на собствената им групова идентичност;
разбиране на сложността на идентичността на всеки човек и множеството на неговите референтни групи;

Необходимо време: 35 минути.

Спомагателни материали: консумативи за хартия и рисуване за всеки участник.
Провеждане на процедура. Водещият се обръща към участниците: „Току-що стигнахме до извода, че всеки от нас е член на група - възрастова, професионална, идеологическа, етническа, религиозна, расова, национална. Може да има много такива групи, към които се класифицираме, с които се свързваме, например, човек може едновременно да чувства, че принадлежи към групите руснаци, жени, шофьори, психолози, майки, животновъди, любители на книги , любители на растенията - това далеч не е така пълен списък... И членството във всяка от тези групи автоматично предполага приемането на онези ценности, норми и атрибути, които тази група притежава. Нека поговорим за това. Помислете към кои групи принадлежите? Сред тези групи изберете такава, която е най-подходяща за вас. "

След това водещият казва: „Сега си представете, че тази група ви е възложила да създадете нейното лого - рисунка, която отразява основните й ценности. Помислете какво бихте изобразили на тази снимка? Вземете хартия и моливи и създайте лого. Това ще отнеме 7 минути. "

Упражнението завършва с кратко представяне на емблемите на участниците в кръг и обсъждане на резултатите.

Въпроси за дискусия:

Лесно ли беше да се отдели една група, която е най-подходяща? Защо мислиш?
Какво въздействие има върху нас да се асоциираме с определена група?
Какво ни дава самата възможност за такова отчитане? Защо трябва да се чувстваме като член на група?
В това упражнение стигнахме до такова определящо понятие за нашата личност и мироглед като „идентичност“. В психологията тя има много определения, в една от тях идентичността се определя като резултат от осъзнаването и преживяването на индивида от личното „Аз“ и групата „Ние“ в системата на междугруповите отношения. Това е научна дефиниция, но е по-лесно да се разбере значението на понятието с помощта на метафори, например, ако си представите човек като компютър, тогава идентичността ще бъде софтуер - програма, която насочва и определя дейността на компютъра и без които не може да работи правилно. С какво бихте сравнили идентичността? Опитайте се да намерите вашите метафори.

Упражнение "Откъде идвам"

Задачи:

актуализиране на знанията за произхода му;
разбиране на разнообразието от генетични, етнически и исторически връзки на всеки индивид.

Необходимо време: 30 минути.

Спомагателни материали: карта на света, маркери.
Провеждане на процедура. Водещият кани групата да говори за произхода на идентичността. Той кани участниците да разгледат картата и да си спомнят откъде идват техните родители и баби и дядовци. След това всеки участник на свой ред идва на картата, назовава и маркира мястото, откъдето идва, както и онези региони (градове, региони, републики или дори държави), където са родени баща му, майка му, баби, дядовци. Участниците могат също така да подчертаят места, които са от значение за тях самите и техните семейства, като например къде е преминал по-голямата част от техния живот или живота на техните родители. Всеки участник придружава точките, отбелязани с коментари - кой от роднините му е роден там, какво го свързва с тези места.

Обобщавайки резултатите от упражнението, модераторът отбелязва колко широка е географията на местата, с които са свързани членовете на групата, колко са представени градовете, републиките и евентуално държавите. Така се съставя своеобразна географска карта на групата.

Въпроси за дискусия:

Как местата, които сте отбелязали на картата, са повлияли на вашето формиране и развитие? (Участниците отговарят на този въпрос по време на заданието).
Какви мисли и чувства изпитвате, когато разглеждате географския район на нашата група?
Имало ли е опит в живота ви, когато посещението на нов ъгъл на света е допринесло за разширяването на вашата собствена идентичност? Как географията оформя нашата идентичност? (Изводът е, че колкото повече ние пътуваме, колкото повече места се свързваме, толкова по-широка и многоизмерна е нашата идентичност, толкова по-лесно възприемаме различията ...).

Упражнение "Произход"

Задачи:

актуализиране на идеите на участниците за техния произход, тяхната култура, произход, корени, историята на тяхното семейство;
осъзнаване, че всеки човек може едновременно да принадлежи към различни културни, етнически, религиозни групи;
самопрезентация на участниците.

Необходимо време: 30 минути.

Приложения: формуляр със списък с въпроси (Приложение 1.1).
Провеждане на процедура. Модераторът моли участниците още веднъж да си спомнят своите предци - родители и баби и дядовци. Всеки участник получава формуляри (Приложение 1.1) и отговаря самостоятелно на следните въпроси:

1) Какви етнически, културни, расови, религиозни групи смятате за себе си (с какви думи описвате принадлежността си: руснак, московчанин, руснак, православен и др.)?

2) Към кои етнически, културни, расови, религиозни групи принадлежат родителите ви?

3) Към кои етнически, културни, расови, религиозни групи принадлежат вашите баби и дядовци - баби и дядовци?

Какви бележки получихте повече - за баба и дядо, родителите или за себе си? Каква според вас е причината?
Има ли записи, които се появяват и в трите колони? Какви са тези групи? Как мислите, кои са компонентите на идентичността, които получаваме от нашите далечни предци? Защо?
Какви компоненти на нашата идентичност идват при нас от нашето семейство, от нашите родители? Как точно интернализираме това преживяване?
Има ли записи, които сте писали само за себе си, които вашите родители и вашите баби и дядовци нямат? (Това са компонентите на нашата идентичност, които сме разработили въз основа на личния си опит). Какви са тези групи? Можете ли да си спомните какво е повлияло на вашето осъзнаване на себе си като част от тези групи?
Разглеждайки вашите бележки, можете ли да кажете, че вашата идентичност е оформена не само от една, но от много култури?

Упражнение "Етноцентризъм"

Задачи:

осъзнаване на предразположеност в полза на тяхната култура, техните хора;
запознаване с феномена етноцентризъм;
разбиране на психологическия механизъм на етноцентризма.

Необходимо време: 20 минути.

Спомагателни материали: две прозрачни пластмасови кутии с еднакъв размер, по 10 празни карти за всеки участник.
Провеждане на процедура. Водещият казва на участниците, че в урока вече говорихме много за идентичността и установихме, че нашата идентичност е сложна, многоизмерна и сложна. Обикновено се идентифицираме с голям брой групи, но сега се обръщаме към един от аспектите на идентичността, може би един от най-значимите - етническата идентичност. Всеки участник получава десет карти и записва върху тях десетте качества, които са най-характерни за неговата етническа група - по едно качество на всяка карта. След това водещият иска да помисли кои от тези качества са положителни и кои отрицателни. Участниците поставят листове хартия с положителни качества в една кутия, а с отрицателни в друга. Когато тази работа приключи, водещият преброява броя на картите във всяка кутия и обявява резултата, който след това се обсъжда с групата. По правило има много повече положителни качества, отколкото отрицателни. Водещият трябва да подчертае тази разлика и да обясни на участниците, че такъв резултат е проява на етноцентризъм. Това явление, от една страна, помага на една етническа група да поддържа културата си, а от друга, ако е прекалено изразено, то определя възприемането на други култури през тяхната призма, която се позиционира като изключителна и най-достойна . Това отношение води до чувство за национално превъзходство и арогантност.

Въпроси за дискусия:

Защо националността и собствената култура обикновено се оценяват положително, какво е значението на високата оценка на собствената етническа група за даден човек?
Етноцентризмът като предпочитание към собствената етническа група - естествен еволюционен механизъм ли е или групов егоизъм и надценяване на качествата на нечия група?
Защо е важно да сте наясно с това явление?
Положителната оценка на собствената група винаги ли означава автоматично отрицателно отношение към други групи? (Ние водим до положителна идентичност, положителната оценка на собствената и на другите групи едновременно е единствената възможен вариант изграждане на толерантни отношения със себе си и с другите).

Отражение

Колко важна е вашата самоличност за вас?
Замисляли ли сте се някога за факта, че личността на всеки човек се формира под влиянието на хора, които принадлежат не към една група, а към различни - изповядващи различни религиипринадлежащи към различни народи и етнически групи?
Какви са предимствата на мултикултурната личност? Има ли мултикултурна личност някакви трудности?
Какви важни и полезни неща научи всеки от вас днес на обучението, какво разбра, какви открития направи за себе си? Опишете го буквално с едно или две изречения.

ЕДИНИЦА 2
Я, НИЕ И ДРУГИ:

ОБУЧЕНИЕ ЗА ПРЕВЕНЦИЯ НА КСЕНОФОБИЯ

Цели:

запознаване с феномена ксенофобия, неговите прояви, психологически и социални механизми;
осъзнаване на психологическата алтернатива „ние“ - „те“ и нейната роля в социалното взаимодействие;
осъзнаване на собствените стереотипи, предразсъдъци срещу „другите“;
развитие на социална чувствителност и социален интерес;
намиране на начини за положително взаимодействие с „другите“.

Водещият информира групата, че днешното обучение се нарича „Аз, ние и другите“ и е посветено на ксенофобията. Тогава водещият казва: „Ксенофобията е страх и отвращение към непознати, неподобни. Някога този термин беше изключително плод на писалката на писатели на научна фантастика. Но днес, за съжаление, ксенофобията уверено надхвърли страниците на фантастичната литература и се установи здраво в нашето общество. Днес обектите на ксенофобията не са измислени извънземни. Днес извънземните са чужденци (предимно мигранти), хора, които изповядват различна религия или просто имат различен мироглед. Страхът от външни лица води до отбранителна агресия, а това от своя страна не само води до увеличаване на социалното напрежение, но също така води до войни и етнически конфликти. Нека се опитаме да разберем днес как се проявява ксенофобията, какви психологически механизми и модели лежат в основата й, както и какво можем да направим, за да намалим нивото на ксенофобия в обществото и в себе си. "

Загрявка
Упражнение "Поздравете лактите си"

Задачи:

формирането на интерес към темата на урока;
мобилизиране на участници за по-нататъшна работа;
увеличаване на груповото сближаване;
разбиране на ролята на различията в междуличностното и междукултурното взаимодействие;
осъзнаване на условията за положително възприемане на различията;
развитие на социална чувствителност и социален интерес.

Необходимо време: 20 минути.
Провеждане на процедура. Модераторът казва на участниците, че темата на днешния урок е взаимоотношенията с другите, непознати, неподобни, с хора, които по някаква причина значими характеристики различен от нас. Като въведение и подгряване на тази тема той приканва участниците да си представят, че има определен остров, на който живеят четири древни племена - Мумба, Юмба, Мамба, Джамба. Тези племена се различават помежду си. Например, те ходят по различни начини: мумбите държат ръцете си зад главите си, така че лактите им да са насочени в различни посоки; yumba държат ръцете си през кръста през цялото време; мамба сложи лява ръка на лявото коляно, дясната ръка на дясното коляно (лактите са оставени настрани) и така те се движат; разходка с джамба с кръстосани ръце на гърдите, с лакти встрани. Тогава водещият моли участниците да плащат в кръг за мумба, юмба, мамба, джамба и се опитват да се движат в съответствие с начина, по който е обичайно в тяхното "племе". След кратко придвижване из стаята, всеки от жителите на острова се обединява със свой род и племената се разпръскват в различни кътчета.

Домакинът казва, че всички жители на острова имат не само различия, но и общи неща. И така, всички жители на острова се поздравяват с лакти - лакът на един човек докосва лакътя на друг. Първо водещият моли да поздрави членовете на племето си с лакти. След това водещият приканва участниците да си представят и демонстрират как протича общата среща на племената: първо, мумба поздравява с юмба, след това мамба от джамба, мумба от мамба и т.н. След това представители на различни племена се смесват и се опитват да поздравят възможно най-много жители на острова в рамките на една минута.

Въпроси за дискусия:

Какво мислите, какви въпроси, проблеми поражда това упражнение?
Как разликите ви се отразиха на контакта? Намесиха ли се или помогнаха за контакт? Какви трудности имате и как ги преодоляхте? Какво допринесе за ефективно взаимодействие (мотивация за взаимодействие), какво беше препятствието? Какви са вашите чувства?
Как мислите, въз основа на опита, натрупан по време на упражнението и вашия действителен опит, по какъв начин в живота разликите влияят върху ефективността на взаимодействията?
Най-често различията се възприемат като пречка за контакт, като източник на трудности, но те също така съдържат източник на допълнителни възможности и перспективи, например в това упражнение беше възможно с помощта на завои, като бонус, за вземете добра загрявка за гръбначния стълб. Какво според вас определя как точно в дадено взаимодействие ще бъдат разликите - източник на трудности или нови възможности? (Въведение в ролята на мотивацията за взаимодействие и на толерантността. За толерантна личност различията са възможности).

Образователна

урок на тема: "Толерантността е пътят към мира"

Изготвено и проведено на 27 февруари 2014 г.

Учител 8 клас Панкова Л.И.

Предназначение:

запознаване на учениците с понятието "толерантност", неговия произход, значение и значение на формирането му като морално качество на личността.

Задачи:

Образователна

Въведете и консолидирайте дефиницията на термина „толерантност“, задълбочете разбирането за неговото значение.

Корекция и развитие:

Коригирайте и развийте способността да формулирате и изразявате мнението си, да се контролирате, да уважавате мнението на другите хора и да обогатявате речника на учениците.

Образователни:

1. Да възпитавате позитивно отношение към себе си, приятели, съученици, желание и способност да прощавате.

Насърчавайте чувствата на доброта и милост, отзивчивост и състрадание към човека.

Оборудване:

компютър, мултимедиен проектор, екран, презентация, модел на дървото на толерантността, глобус, силуети на хора с толерантни качества, тест за всеки „Толерантен ли съм“, червени картони със задача „Съотношение на твърдението със заповедта“ за всеки , карти жълт цвят за всеки със задача "Определяне на качествата на толерантна личност", кошче за боклук,листовки "Как да стана толерантен човек?" за всички.

План.

Организиращо време

Демонстрация на поздрав към народите различни страни(задача на карти за всяка двойка)

2. Уводни бележки

Притча "Доброто семейство"

3. Съобщаване на темата на урока и целта

4. Работа по темата на урока

Определение на думата "толерантност"

Историята на произхода на понятието "толерантност"

Физминутка

Упражнения за консолидиране на понятието „толерантност“: „Определете качествата на толерантната личност“

Тест "Поносим ли съм"

Гимнастика с пръсти

- "Съвпадение на изявленията със заповедта"

Обучение на кошче

Дърво на толерантност

4. Обобщение на урока

Радвам се да приветствам всички вас! За да успее нашата комуникация - подгответе се добро настроение, желание за изказване, позитивно отношение един към друг. (слайд номер 1)

Сега поздравих всички, усещате как стана по-удобно и по-забавно.

Знаете ли, че поздравите на различни държави са специални?

За да се уверим в това, нека изпълним 1 задача
Задача 1: Демонстрация на поздрави от различни страни. на бюрото, една задача за двама души получават картички с поздрави от различни държави и извършват действия.

Сгънете ръцете си (както при „молитва“) на нивото на гърдите и се поклонете (Япония);

Разтрийте си носовете ( Нова Зеландия);

Ръкувайте се, докато стоите на голямо разстояние един от друг (Великобритания);

Прегърнете се силно и се целунете три пъти по бузите (Русия)

Покажи език (Тибет);

Ръкувайте се много плътно, заставайки близо един до друг (Германия);

Всеки от нас живее в кръг от приятели, познати и непознати... Ние общуваме с различни хора. Всички сме различни по възраст и опит, вкус и убеждения. Всички хора имат право да живеят достойно на планетата и да не страдат от презрение и обиди. Всеки от нас е уникален и значим. Уважавайте другите с цялото им физическо и религиозни различия, да бъдем внимателни към другите, да различаваме, на първо място, това, което ни обединява - за това ще говорим днес

Какви духовни качества трябва да притежават хората, живеещи на планетата Земя, за да изчезнат воините и кавгите, за да не страдат хората и да спрат да се мразят?(на земното кълбо по екватора прикрепете силуетите на човек, на който е написано - мил, умен, усмихнат, силен, честен, живейте в мир и спокойствие)

Всички сте ученици от един клас. Кое? Колко от нас? Мислите ли, че класът е малко семейство или не?(детски отговори)

И бих искал да видя мир, мир, уважение и взаимно разбирателство в нашето семейство. Какво е необходимо за това? (детски отговори)

Днес ще започнем урока си с китайска притча, която ще ни помогне да формулираме темата на урока. Притчата се нарича Доброто семейство. (Слайд номер 2)

(притчата се чете от Жуйко С)

„Имало едно време семейство. Не беше лесно. Повече от 100 души бяха в това семейство. И тя окупира цялото село. Така те живееха с цялото семейство и цялото село. Казвате: ами какво, никога не познавате големи семейства по света. Но факт е, че това семейство беше специално - в това семейство царуваха мир и хармония. Без кавги, без злоупотреба, не, не дай Боже, битки и раздори. Слухът за това семейство стигна до самия владетел на държавата. И реши да провери дали хората казват истината. Той пристигна в селото и душата му се зарадва: наоколо имаше чистота, красота, просперитет и мир. Добро за деца, спокойно за възрастни хора. Владика беше изненадан. Реших да разбера как селяните постигнаха такава хармония, стигнах до главата на семейството: кажете ми, казват те, как постигате такава хармония и мир във вашето семейство. Взе лист хартия и започна да пише нещо. Той пише дълго време, очевидно не е бил много силен в грамотността. После предаде листа на Владика. Взе хартията и започна да разнася драсканиците на стареца. Разглобен с мъка и беше изненадан. Три думи бяха написани на хартия:

Какъв вид? Какво мислиш?

Детски предположения

(слайд 3) Любов

Прошка

Търпение

И в края на листа: 100 пъти любов, 100 пъти прошка, 100 пъти търпение. Владика го прочете, почеса го зад ухото си и попита: "Това ли е всичко?" „Да - отговори старецът, - това е основата на живота на всяко добро семейство. И светът също. "

Дискусия на притчата.

три думи станаха закон в семейство, където царуваха мир и хармония? Какъв вид?

За какво мислите, че ще говорим в клас?

Всичко, за което току-що говорихте, предположихте, може да бъде комбинирано, наречено с една дума„Толерантност“.

Днес нашият урок е посветен на темата за толерантността и се казва „Толерантността е пътят към мира“.

- Защо мислиш, че ще говорим за това?

(клас е училищно семейство, в отскоро много се караме.)

(За да направя заключение от казаното от децата)

Днес ще се запознаем с понятието "толерантност", какво означава това.

Така че толерантностдумата е взаимствана и следователно неясна.

Знаете ли какво е толерантност?

За руския език думата „толерантност“ е относително нова; този термин няма ясна, недвусмислена интерпретация. Доста трудно е да се определи толерантност поради факта, че в различни езици тълкува се по различни начини. И сега ще се убедим в това.
Слайдът показва дефинициите за толерантност към различни народи по света. Нека прочетем и отговорим на въпроса: „Какво е често срещано в определенията“?
деца четат от слайда:

Толерантността е способността да разпознавате идеи и мнения, които са различни от вашите собствени. (Испански)
Толерантност - желанието да бъдем толерантни, снизходителни. (Английски)
Толерантност - да позволявате, приемате, бъдете щедри към другите. (Китайски)
Толерантност - прошка, снизхождение, нежност, милост, състрадание, търпение. (Арабски)

Какво е общото между тези определения?

Терминът „толерантност“ се обяснява като толерантност.

Какво е толерантност?
Може би любов към баба ти?
Или може би това е, което мама
Донесох ли го за рождения ти ден?
Разбрах, че това е уважение
По негово мнение не само.
Вижте болката на някой друг
Мисля, че вече мога.
Ще дам монета на просяк
Ще помагам на възрастните хора.
Няма да изоставя другар в беда,
Няма да допусна гняв в класната стая.
Толерантността е форма на поведение. Ученик, който иска да живее в мир със съучениците си, трябва да се ограничи. Излишна дума да не се каже, да се преглътне, ако някой му е казал нещо. Защото ако отговори по същия начин, ще му отговорят още по-лошо и ще започне кавга. И когато вече започне разборката, тогава няма да има толерантност.
Как всеки от вас разбира тази дума?
Това е определението за толерантност, дадено от деца на вашата възраст:

„Толерантният човек е способен да разбира и прощава на другите хора, той уважава техните навици и ценности“

„Толерантността е, може да се каже, най-доброто качество на човек. Учи хората да бъдат такива, каквито са, и да приемат други хора такива, каквито са. Ако всички хора бяха такива, светът щеше да бъде съвсем различен, много по-добър "

„Толерантност, толерантност, доброжелателност, взаимно разбиране - тези качества са много важни и те трябва да присъстват във всеки човек, защото без взаимно разбиране и добра воля приятелството не може да съществува“
Какви синоними можете да изберете?

Уважение към чуждо мнение, лоялност, толерантност, доброжелателност и т.н.

- Защо трябва да бъдете толерантни? Какво имате предвид под думата толерантност?

Толерантността е способността да търпиш нещо или някой, да бъдеш сдържан, издръжлив, упорит, да можеш да се примириш със съществуването на нещо, някой, да се съобразяваш с мнението на другите, да бъдеш снизходителен.

- Какво прави толерантният човек?

Хората да запалят
Раждат се различни:
Неподобни, особени.
На другите
Можеш да разбереш
Нуждаете се от търпение
Да възпитаваш в себе си.
Необходимо е с добро
Елате при хората в къщата,
Приятелство, любов
Пазете в сърцето си!

Е, тук можете да видите какво означава всяка буква от тази дума. (пързалка ) Нека на свой ред да прочетем значението на буквите в тази дума.

Т - толеранс
О - отговорност
L - любов към ближния

Д - единство, взаимно разбирателство и приятелство
R - равенство
А - дейност
З - не безразличие към хората наоколо
Т - творческа комуникация
Н е нашият свят
O - разлики
С - справедливост, състрадание
Т-труд

Б - лична концепция за толерантност

Историята на произхода на концепцията за толерантност (слайд).

Така. Толерантността е ТОЛЕРАНТНОСТ (слайд) - способността да понасяш нещо или някой, да бъдеш сдържан, издръжлив, да можеш да се примириш със съществуването на нещо, някой, да се съобразяваш с мнението на другите.

Според вас колко време се появи концепциятатолерантен личност? (пързалка)

В началото на 18-19 век във Франция е живял определен Талейран Перигор. Той се отличава с факта, че при различни правителства той неизменно остава министър на външните работи.

Той беше талантлив човек в много области, но най-вече в способността да отчита настроенията на другите, да се отнася към тях с уважение и в същото време да запазва собствените си принципи, да се стреми да управлява ситуацията, а не сляпо подчиняват се на обстоятелствата. Понятието "толерантност" е свързано с името на този човек. (Слайд)

ТОЛЕРАНТНОСТТА Е УВАЖЕНИЕ, ПРИЕМАНЕ НА ХОРА, КОИТО ЩЕ СЕ РАЗЛИЧАТ ОТ НАС. Хората са различни, това трябва да се разбере и приеме.

Човек има право да бъде РАЗЛИЧЕН !!
- Да бъдеш толерантен означава да признаеш, че хората се различават по външен вид, позиции, интереси, поведение и ценности и имат право да живеят в мир, като същевременно запазват своята индивидуалност.
- Така, толерантността е способността да бъдем толерантни към мнението на другите хора.
така че, да бъдем толерантни означава:

Уважавайте другия.
Обичайте ближния си.
Не се сърдете.
Бъдете мили, толерантни
Състрадателен

Познавате ли момчета, така че хората винаги да помнят тези думи и да вършат добри дела, много страни по света празнуват Международния ден на толерантността на 16 ноември

На първо място, толерантността се проявява у дома и в училище. Всеки знае, че трябва да живеете в хармония, но понякога е трудно да се сдържаме, когато видим недостатъците на другите. В училище, както и навсякъде, всички са различни: има малки, големи, слаби, с наднормено тегло, с очила и без очила, от различни националности. Всички хора имат право да живеят достойно на планетата и да не страдат от презрение и обиди. И всеки от нас е уникален и значим. Библията казва същото: „Отнасяйте се към другия като към себе си, обичайте ближния като себе си“. В крайна сметка всички хора, независимо от раса, националност, култура, обичаи, положение, възраст, пол, са еднакви. Да правиш добро на другите не е задължение. Това е радост и тази радост подобрява здравето и увеличава щастието.

физически слайд

Упражнения за консолидиране на понятието "толерантност":

и) определяне на качествата на толерантна личност;

(карти на маситежълт цвят)

сега всички заедно ще определим какви черти на характера има един толерантен човек. На масите всеки от вас има розови карти, на които са записани качествата на характера на човек. Изберете тези, които характеризират толерантна личност. А това, което според вас не важи, зачеркнете.
Качества:

Толерантност +
Безсърдечие -
Конфликт -
Състрадание
Прошка +
Горещ нрав -
Желанието да направим нещо заедно +
Мерси +
Злонамереност -
Лъжа -
Сътрудничество +
Зачитане правата на другите +
Дразнене -
Приемане на другия такъв, какъвто е +
Завист -

за всички - изберете качествата на толерантна личност от 15 качества

за Яценко С, за Соловьева Е и Коршунов Д - от 7 изберете + за Саша - едър шрифт

така че толерантен човек има следните качества ...

СРАВНЕНИЕ С КАЧЕСТВОТО НА СЛАЙДА

б) Тестване (практическа работа)

Предлагат ви 5 въпроса с 3 възможни отговора. Трябва само да изберете такъв, който отговаря на вашето мнение. След това ще изчислим броя на получените точки за отговорите и ще разберем вашето ниво на толерантност.

Деца. Отговорете на тестови въпроси на отделни листове.

Тест "Поносим ли съм"

1 . Ако съученик е много различен от мен по външен вид, поведение, аз

а) Няма да общувам с него

б) натиснете, почукайте го

в) сприятелявай се с него

2. Когато в играта някой прави по свой начин, а не както аз искам, аз

а) Няма да играя с него

б) натиснете, почукайте го

в) Ще ви помоля да обясните какво прави той

3. Ако моят съученик беше похвален от учителя за добър отговор, но аз не бях, аз

а) Няма да общувам с него

б) натиснете, почукайте го

в) Ще се опитам да отговоря по-добре

4. В нашия клас се появи дете с увреждания, I

а) Няма да общувам с него

б) смейте се колко е несръчен

в) сприятелявай се с него

5. Ако съученик вярва в друг Бог, аз

а) Няма да общувам с него

б) смейте му се

в) Ще ви помоля да разкажете за неговата вяра

Отговори: а) по 2 точки

Б) по 1 точка

Б) по 3 точки

Пребройте броя точки.

Заключение: (слайд)

От 5 до 9 точки - често се държите така, че хората до вас да се чувстват неудобно. Често сте агресивни, обиждащи съученици. Помислете, защото всичко направено се връща.

От 10 до 14 точки - често показвате доброта, разбиране, уважение към чуждото мнение, но понякога правите неща или казвате думи, за които се срамувате. Задръжте се!

15 точки - толерантни сте! Уважавайки себе си, вие уважавате и приемате целия свят около вас.

Помисли за това.

Случвало ли се е някой да говори лошо за вас?
- Как се чувствахте в този момент?
- Казвали ли сте някога лоши неща за някого?
- Как мислите, че се е чувствал този човек?
- Момчета, в ситуации като тази хората се ядосват един на друг и понякога има желание да се бият. Хората трябва да решават проблемите, които възникват помежду им, по мирен начин. Боят не е най-добрият начин за решаване на проблеми.
- Винаги е много приятно да чуеш, когато се говорят добри и добри думи за теб. И какво е по-приятно за вас да направите - да кажете мили думи на хора или гадни неща?
- Какво указание ви помага да живеете в мир?
Деца: златно правило: „Отнасяйте се към хората така, както бихте искали да се отнасят с вас. (Слайд)

Можем ли да се променим по-добрата страна?
- Човек трябва да се стреми да промени себе си към по-добро, да живее в мир със себе си и другите.
- Какво ни помага да бъдем толерантни? Толерантен?
Деца: познаване и спазване на заповедите.

В) На масите, всяка картачервен.

Задачата:

съотнасяне на изявлението със заповедта;

„Сърцата ни трябва да бъдат изпълнени с любов към хората, нашите братя и сестри. Трябва да мислим за тях и да им помагаме, без да очакваме и най-малката награда. " (обичай ближния си)
"Гневът е страст към настроението, способна да се повтаря често, жестока и неотстъпчива по сила, служеща като причина за убийство, съюзник на нещастието, помощник на вредата и безчестието."(не убивай)
„Не прави на друг това, което те боли.“(Златно правило)
„Нищо измислено не може да продължи.“(не лъжи)
"Любовта към родителите е основата на всички добродетели."(почитайте баща си и майка си)
Кражбата поражда мързел и алчност.(не кради)

Яценко С., Коршунов Д. и Соловьева имат по 2 изявления. Саша има голям печат

ОБУЧЕНИЕ "Кошче"

Педагог поставя малка кофа в средата на класа и кани децата да спекулират.

Защо човек се нуждае от кошче за боклук?

Защо е необходимо постоянно да се изпразва от отломки?

Представете си живот без кофа за боклук, когато боклукът постепенно изпълва стаите, става трудно да се диша, да се движи, хората започват да се разболяват. Какво ще се случи с човека?

Но и с чувства. Всеки от нас трупа чувства, които често стават ненужни и безполезни. А някои хора обичат да натрупват тези чувства, например, да натрупват своите оплаквания или страхове.

Предлагам ви да хвърлите ненужно негодувание, гняв, страх в кошчето. За целта записвате чувствата, от които искате да се освободите на листчета хартия.

Например: "Обиден съм на ...", "Ядосан съм на ...", "Страхувам се ...".

След това сгъвате листата на бучки, хвърляте ги в кофата за боклук и дежурният отвежда тази кофа в кофата за боклук (по този начин децата се научават да се справят с чувството на обида, гняв).

В края на урока предлагам на децата да съставят „Дърво на толерантност».

„Толерантността е дърво, което не може да расте само.“

Всеки от вас има лист хартия на масите си, ще пише на него съвети, пожелания, какво мислите, че трябва да се направи, така че нашият клас, нашето училище да се превърне в пространство на толерантност, тоест, така че отношенията в него станете възможно най-толерантни. След това прикрепете листата към дървото. На масите всеки има лист от дърво, изработен от цветна хартия, на който учениците ще напишат пожелание и ще залепят листа си към „Дървото на толерантността“.

Днес мислим за проблема с толерантността. Погледнете в себе си и си отговорете на въпроса - толерантен ли съм човек? Ако отговорът е отрицателен, помислете какво трябва да се направи, за да се промени. А на бюрата ви има бележки „Как да стана толерантен човек“. Ако се придържаме към тях, тогава повярвайте ми - животът ви определено ще се подобри!

Моите желания:

Момчета, постъпвайте с другите така, както искате да постъпят с вас.
Бъдете добри: любящ, внимателен, търпелив, грижовен, милостив, сбогом.
Бъдете надеждни: честни, честни, с чисто сърце, спазвайте обещанията си.
Бъдете внимателни: учтив, внимателен, услужлив.
Бъдете щедри: не алчни, безкористни, щедри или полезни.

И всичко това ще ви помогне да живеете в мир.

Нашият разговор за толерантността не е приключил. Ще го продължим, ще обсъдим какво означава толерантност в семейството, в класната стая и в обществото като цяло

Успех !! Благодаря Ви за съдействието

Бележка "Как да стана толерантен човек?" раздават се на деца.

Уважавайте събеседника.
Опитайте се да разберете за какво говорят другите.
Защитете мнението си тактично.
Потърсете най-добрите аргументи.
Бъдете честни, готови да признаете, че другият е прав.
Стремете се да вземете предвид интересите на другите.
Довиждане.
Уважавайте правата на другите.
Уважавайте човешкото достойнство.
Приемете другия такъв, какъвто е.
Имайте състрадание.
Бъдете толерантни към мнението на други хора

Толерантността към човек, влизащ в голям живот, е фактор за социализация и до голяма степен определя успеха на жизнения път на човека. Ето защо най-важната задача е да се развие у подрастващото поколение способността за изграждане на взаимоотношения в процеса на взаимодействие с другите на основата на сътрудничество и взаимно разбиране, готовност да се приемат други хора и техните възгледи, навици такива, каквито са.

Развитието на толерантно поведение допринася за по-нататъшното положително развитие на учениците, повишава тяхната увереност в техните възможности и перспективи.

Целта на урока: развитие на толерантно отношение един към друг, отношение към приемането на другия; разбиране на важността на общуването на емоционални връзки и уважение.

Образователни:

Развитие на толерантно отношение към хората;
Развитие на основите на положителното взаимодействие и емоционалната отзивчивост на децата помежду си.

{!LANG-9691a7b686cb04d59046537ad60e4534!}

{!LANG-472c0fef666f623ab79169e6c3d76fe8!}
{!LANG-af8f88d8c68da8af87532c1d60b62cf4!}

{!LANG-85ee2411efdfafb64daf1b26e9b4bb30!}

{!LANG-ed29f7f0cb55e81c8163b833727a7498!}

{!LANG-361ec3495466057c5b52a27c669ac9c2!}

{!LANG-4c1ce57860284dc2621957e15a5422b6!}

{!LANG-44b32ee3cf2f3044a0b15a51da19e55f!}
{!LANG-142a587ef651f43a2e0ad8c742c48c11!}
{!LANG-a33351fc46dbed0c7cd11d8cd568b1c7!}
{!LANG-2548f30542ff8b38cbd57b37f0993e44!}

{!LANG-8879edfe79bf61c2b28484409342482b!}

{!LANG-fb2a614f9df7d2f0de42229e38bd178c!}

{!LANG-cfd757d30014860d36a2d69c3a0ac97c!}

{!LANG-7b3b818c26ee2cae3948da8ee4abcbd9!}

{!LANG-a2008f2090739bbcc9721445f52e3370!}

{!LANG-b9698fce214efea95feceb0b4a27eff0!}

{!LANG-319726e93bcbaed95bc12fc5b4bea374!}

{!LANG-8a1c5004541dbb3530f78ede88ac303d!}

{!LANG-d561e3015f500dc224dc8b074b0de8c9!}

{!LANG-26a6011ed072c187a6961912b8051f1b!}

{!LANG-6e5c5734dfd6ac9b57b30167aca8b076!}

{!LANG-cd9820e30822225b2be4a467653c9463!} {!LANG-077acec41f1e2def3a62290e190c8e58!} {!LANG-b807320d8dcb8f76b8022c9873f71754!}

{!LANG-6cc210bf37277bf56ab332df25f63d4d!} {!LANG-0d9378462d951fac4a57c22c87f2d169!}{!LANG-bde1741ea1404faef3beff0a82de62f0!} {!LANG-a4f6f9ec988ca4f71ffa66be684f60b0!}

{!LANG-916fb855f3e7b777c5a582617dbc9d61!}

{!LANG-0c5a322a6dcd3e7d320df1d54026a1e7!}

{!LANG-e127b9206b0ba6828d480311b0271ce9!}

{!LANG-a9a9b608670a64a553dd71c46efe1fc4!}

{!LANG-da1ca7e87a74a0fe9ab2875c47c8b809!}

{!LANG-5f6cb5e58e1c449428e17eda9d5d3279!} {!LANG-a232c3cb53449e9dbc8d41813d1068a4!})

{!LANG-d23c4750c23a9345edc8a4aa445966d9!}

{!LANG-f9d09b1f0f64446ba00473b689c874f3!} {!LANG-be072c5eb955a849e466257e3f36862b!})

{!LANG-319f2d1af36ad5fb959d0b25ba88912e!}

{!LANG-65729acc432cf004bcb24a0d7882df03!}

{!LANG-8b79b86aa0506b017aef87ff87a31e13!} {!LANG-052d95dc3549c67f84bc1e197ecb305c!}{!LANG-e058b93c137eabf5801c17dffc7d9881!}

{!LANG-7f61f5e62d2dee3c284b80f6d3393126!} {!LANG-bc42b1ee160581ee78918451f475f27c!}{!LANG-47230c8921e7cffb2a804cf1ba625284!}

{!LANG-2537a1c413e1d8f6b216034a389e2353!}

{!LANG-8bab4b619806669c7858075e57f6f931!}

{!LANG-6d1a0a35f7bb9f678d760369c8379057!}

{!LANG-fe0716b71bc0e18f02cc5b0f63eb7781!}

{!LANG-248e0383ea991b582d69d338e6bf9618!}

{!LANG-f4ae785eade017ef0a08d67277a9b40c!}

{!LANG-9bb2a7cca87ead9525bb43f6016852ab!} {!LANG-fb1f06400affbf76fa79479b2e4b8ecf!}

{!LANG-0af3b22c4acef46d4a83360fc43b68d7!}

{!LANG-65e0a523015496963dcfaf7be45a65d1!}

{!LANG-ea3404ca325db5647e2692dc108af8ab!}
{!LANG-df3605befe708902fdb8d87b85b2bafd!}
{!LANG-45ede204ec143682d8917c6661bbd0ef!}

{!LANG-9f95dde2f0288a9c2ac9cbbdd850a739!}

{!LANG-75c9b3d8f664ac55f8f0bbca8809c2d9!}

{!LANG-4263ae2c65821a407b5454dbcef33e6d!}

{!LANG-6fd7f299015fac8e01b9fcf9aeb2d49d!}

{!LANG-d1d60013c141e8c2bb7932f7d27e8db8!}

{!LANG-21eb81a0177695e3ae95509310814915!}

{!LANG-d5b528e8bde44bb8199206553e25ecc2!}

{!LANG-64c11a36837e00022227ec3115361402!}

{!LANG-4109888094ce3992f4ee7fca1db67a5c!}

{!LANG-03023710451e57a1a3bef421cafb8c6f!}

{!LANG-6a7209d6e8ca063c7c89cb3dd4f3d658!}

{!LANG-79a9344a658a3b65665b9023b878f058!} {!LANG-29954aa83931be27a588397be485ecb8!} {!LANG-9d98ab089ee7226933c5cb8bb7832d63!} {!LANG-735bc41bfc1b5f0abfa570288643e4fa!} {!LANG-a496fed4e3687b7994f5fd41832e58d2!}