Децата с проблеми със зрението се различават значително от връстниците си; те изискват повече внимание към себе си, различен подход към усвояването на различни умения, отколкото връстниците с добро зрение. Те, като правило, имат по-развити други чувствителни органи, с помощта на които научават за света. Той се компенсира от отличен слух и допир. Придобиването на знания и методи на преподаване варират и зависят от индивидуалната степен на увредено зрение.

Зрителните органи играят важна роля като начин за собствено възприятие и неговото развитие, както и представа за пространството наоколо. Всички движения, които човек прави, се контролират от зрението. За едно дете това е най-важният аспект, тъй като неговото обучение, ориентация в околната среда, зависи изцяло от зрителната острота. Овладяването на азбуката, цифрите, способността за навигация по определени знаци и обозначения, помощ от ранното детство за адаптиране, първо в детската градина, след това в училище и по-нататък в живота. Има такова нещо като тифлопедагогиката, която помага на децата с лошо зрение да учат и да получат пълноценно образование наравно с техните връстници. Детето не трябва да се чувства малоценно, само защото е лишено от остро зрение.

Видове детски нарушения на зрението

Зрителните увреждания на децата са функционални и органични.

Първите промени могат да бъдат решени както самостоятелно, така и с помощта на специалисти. Те могат да бъдат коригирани и подлежащи на лечение, до пълно излекуване. Тези нарушения включват:

Органичните зрителни увреждания се причиняват от морфологични промени в структурите на различни отдели, като оптичните пътища, нервите или кръвоносните съдове. Най-често такива нарушения са свързани със съпътстващи дефекти или лезии. Тук можете да изброите различни вродени дефекти нервна система, Церебрална парализа, умствена изостаналост или загуба на слуха.

Вродени

Зрителните увреждания, получени при раждането, показват увреждащи фактори, които са действали по време на вътрематочното развитие на плода, като инфекциозни лезии или метаболитни нарушения. Разбира се, тези, които нямат късмет да се родят с дефект, изпитват негативни нагласи от връстници от най-ранна възраст. За да се предотврати това, е необходимо от ранна детска възраст да се обясни на децата например и как да се лекуват с тях.

Наследствени вреди, предавани от родословие. Тук най-често се срещат катаракта, глаукома или цветна слепота.

Придобити

Такива нарушения се случват след раждането на детето, а причините са инфекции, наранявания на зрителните органи, сериозни заболявания.

Всички видове нарушения могат да бъдат от всякакъв характер. Така например, късогледството често е вродено и придобито, до голяма степен зависи от признаците на заболяването. Същото е и при другите видове слабо зрение.

Характеристики за развитие

Известно е, че благодарение на очите и острото зрение, човек е в състояние да получи до 90 процента от цялата информация за света около себе си. Когато този важен орган изпадне от комплекса на възприемащите системи, тези, които са в състояние да заместят острите очи, това е слухът и допирът, се включват в работата със специална острота. Миризмите и звуците за хората с увредено зрение стават основните водачи и помощници в света. Започва формирането на околната среда, работят змии и нос, светът започва да придобива свой собствен облик и значение.

Поради намаленото зрение детето започва да ограничава обхвата, светът се познава в по-малък обем. Това може да повлияе отрицателно на развитието на много умения като реч, памет и внимание. При сляпо дете връзката между думите и предметите в действителност се прекъсва.

Въпреки това за децата със зрителни увреждания жизнената и физическа активност играят огромна роля под формата на дейности на открито, игри или забавления. Това ви позволява да развиете координация до желаното ниво, благодарение на него детето ще може да се ориентира добре в пространството около себе си. Усещането за мускулна сила, тонус, стимулира движението, а също така помага за подобряване на зрението. Но не бъдете твърде ревностни с физическа дейност, тъй като предозирането в този смисъл също може да повлияе негативно на състоянието на малък човек.

Когато преподавате житейски умения и някакви специфични дейности, е много важно детето да има „дясната ръка“ до себе си. Действието или движението трябва да достигне автоматизъм, това се постига чрез многократно повторение.

Изборът на играчки за деца със слабо зрение също е от особено значение. Предметите трябва да са ярки, големи и да имат текстурирана повърхност. Това помага да се симулира развитието на тактилни сетива и остатъчно зрение. Музикалните или шумовите играчки ще бъдат особено привлекателни и интересни, те ще позволят на детето да запомни обекта и да създаде определен образ.

Ако в семейството има дете със зрителни увреждания, не бива да го ограничавате в общуването, близките вътресемейни контакти и връзки само ще му помогнат както морално, така и психологически да не стане отшелник, да не се чувства като изгнаник.

Психологическо развитие на децата

Развитието на сляпо или зрително дете е много по-различно от пълното развитие на нормалните деца. Трябва да се помни, че има модели, които не могат да бъдат променени по известни причини. Има три разпоредби относно предучилищното образование, които трябва да бъдат обмислени и особено подходени:

• Налице е изостаналост в развитието, както физическо, така и психическо. Това се дължи на ограничеността на активността и невъзможността да бъдете навреме навсякъде и навсякъде, като деца с остро зрение.
• Определени периоди и етапи на развитие на сляпо бебе не могат да бъдат едновременно с останалите. Трябва да има някаква компенсация за останалите сетива и докато настъпи замяна или компенсация, ще се наблюдава изостаналост.
• В живота на сляпо дете има известна диспропорция в развитието на личните аспекти, това се отнася за речта, мисленето, движението.
• Има и проблеми с координацията на движенията, импулсивността и грубостта на движенията са характерни за слепите деца, тъй като умението за ходене също се придобива много по-късно.

Предотвратяване

Още от първия период на раждането на дете си струва да посетите очен лекар, за да определите зрителната острота. Още на възраст от 1 месец майката трябва да покаже детето на офталмолог.

Диагностичният преглед разкрива възможни проблеми вроден характер. Препоръките за превантивни действия от много ранна възраст са много важни, ако се идентифицират патологии. Ранното диагностициране е възможност да се избегнат много проблеми в бъдеще, особено по време на училищния период.

В случай, че нарушенията са доста сериозни, лекарят приканва родителите да обмислят възможността да посетят специализирани детски институции за обучение на детето. Има специални детски градини и интернати, където незрящи или зрително затруднени деца могат да учат с помощта на специални приспособления и оборудване за адаптация.

Ако детето няма значителни отклонения от нормата и са възможни промени към по-добро, тогава родителите трябва да се уверят, че то спазва следните правила:

• Лежейки, не четете, направете необходимите паузи за почивка на очите за 2-3 минути.
• Направете го специално.
• Не седвайте дълго пред телевизионния екран или монитора.
• Още посещение свеж въздух и упражнения.
• Яжте под формата на пресни зеленчуци и плодове.

Видео

констатации

Разбира се, за всеки родител здраво бебе е щастие. Трябва да се направи всичко възможно, за да се гарантира, че бебето се ражда силно и здраво, с отличен слух и зрение. Диагностиката в ранен период от живота ще ви позволи да определите патологии от различно естество, а вниманието и грижите ще помогнат на вашето бебе да се подготви успешно за живота и да стане пълноправен участник в него.

Прочетете също така как е съставен и какво представлява.

Следващата група деца с дизонтогении от дефицитен тип са лица със зрителни увреждания. Изучават се моделите и особеностите на психичното развитие на лица с увредена зрителна функция тифлопсихология.Нейните данни са от значение за тифлопедагогия -науката за образование и обучение на лица със зрителни увреждания.

В зависимост от степента на зрително увреждане те се разделят на слепи и зрителни. Слепотата и слабото зрение са категория психофизични разстройства, проявяващи се в ограничението на зрителното възприятие или неговото отсъствие, което засяга целия процес на формиране и развитие на личността. Хората със зрителни увреждания развиват специфични характеристики на дейност, комуникация и психофизическо развитие.

Слепите (слепи) са подкатегория на лицето със зрителни увреждания, което изобщо няма зрителни усещания, има светлинно възприятие или остатъчно зрение, както и лица с прогресиращи заболявания и стесняване на зрителното поле (до 10-15 ° ) със зрителна острота до 0,08.

Според степента на зрително увреждане се различават лица с абсолютна (тотална) слепота на двете очи, при които зрителното възприятие е напълно загубено, и лица, които са практически слепи, които имат светлинно възприятие или остатъчно зрение, което им позволява да възприемат светлина, цвят, контури (силуети) на обекти.

Зрително затруднени - подкатегория хора със зрителни увреждания, които имат зрителна острота от 0,05 до 0,2 в по-добре виждащото око с корекция с обикновени очила. В допълнение към намалената зрителна острота, хората със зрителни увреждания могат да имат отклонения в състоянието на други зрителни функции (възприемане на цвят и светлина, периферно и бинокулярно зрение).

Задачата на тифлопедагогиката като наука е развитието на следните основни проблеми:

1. психологическо, педагогическо и клинично изследване на зрението и аномалиите на психическото и физическото развитие при тези нарушения;

2. начини и условия за компенсация, корекция и възстановяване на увредени и недоразвити функции със слепота и слабо зрение;

3. изучаването на условията за формиране и всестранно развитие на личността в различни форми зрително увреждане.

4. важно място заемат: разработване на съдържанието, методите и организацията на преподаване на основите на науката, политехника, трудова и професионална подготовка на незрящи и зрително затруднени;

5. определяне на видовете и структурата на специалните институции за тяхното обучение и обучение; разработване на научни основи за изграждане учебни програми, програми, учебници, частни техники.

В. Гаюй (1745-1822), френски учител, сътрудник и последовател на Д. Дидро, основател на първите образователни институции за незрящи във Франция и Русия, се счита за основоположник на тифлопедагогиката и обучението на слепите. Благодарение на В. Гаюй започва не само системното обучение на незрящи, но и хуманистично отношение към тях като към пълноценни членове на обществото, нуждаещи се от образование и социална и трудова рехабилитация.

Л. Брайл (1809-1852), изгубил зрението си на тригодишна възраст, ученик, а след това и тифлопедагог на Парижкия национален институт за слепи, става автор на изобретение, което променя системата на обучение на слепи. Базирана на комбинации от шест точки, релефната му система за писане обхваща азбучни, математически и други символи, позволявайки на слепите да четат и пишат свободно.

Първата образователна институция за незрящи в Русия е организирана през 1807 г. в милостинята Смолнинская в Санкт Петербург. Децата бяха преподавани на Божия закон, пеене, занаяти.

През XIX век. бяха открити още няколко училища за слепи, финансирани от „Настойничество за слепи“. За повечето ученици обучението беше платено и цената беше доста висока.

През 1928 г. се появяват първите съветски училищни програми за незрящи. В началото на 30-те години на ХХ век в структурата на масовите общообразователни училища (в няколко училища в Ленинград и Москва) се появяват първите класове за защита на зрението за деца с увредено зрение, а от края на 30-те години и първите училища за хора с увредено зрение бяха отворени.

Причини и последици от зрително увреждане и методи за компенсация. Зрителното увреждане може да бъде вродено или придобито.

Вродена слепота причинено от увреждане или заболяване на плода по време на вътрематочно развитие или е следствие от наследственото предаване на определени зрителни дефекти.

Придобита слепота обикновено последица от заболявания на органите на зрението - ретината, роговицата и заболявания на централната нервна система (менингит, мозъчен тумор, менингоенцефалит), усложнения след общи заболявания на тялото (морбили, грип, скарлатина), травматично увреждане на мозъка (рани по главата, натъртвания) или очи.

Разграничете прогресивени непрогресивеннарушения на зрителния анализатор. При прогресивни зрителни дефекти се наблюдава постепенно влошаване на зрителните функции под въздействието на патологичен процес.

Непрогресивните дефекти на зрителния анализатор включват някои от вродените му дефекти, като астигматизъм, катаракта. Причините за тези дефекти могат да бъдат и последиците от някои заболявания и очни операции. Има такива категории деца със зрителни увреждания, като родените слепи, рано слепи, които са загубили зрението си след три години живот. Тази диференциация се основава на факта, че времето за загуба на зрение е много важно за последващото развитие на детето.

Времето на появата на зрителния дефект е от съществено значение за психическото и физическото развитие на детето. Колкото по-рано настъпи слепотата, толкова по-забележими са вторичните отклонения, психофизичните характеристики и уникалността на психофизическото развитие. Психическото развитие на родените слепи има същите модели като при зрящите деца, но липсата на визуална ориентация засяга двигателната сфера, съдържанието на социалния опит най-забележимо.

Загубата на зрение формира оригиналността на емоционално-волевата сфера, характер, сетивно преживяване. Слепите имат затруднения при игра, учене, овладяване професионални дейности... В по-напреднала възраст хората с увредено зрение имат ежедневни проблеми, което причинява сложни преживявания и негативни реакции.

Развитието на висши когнитивни процеси (внимание, логическо мислене, памет, реч) при родените слепи протича нормално. В същото време нарушаването на взаимодействието на сензорните и интелектуалните функции се проявява в определена оригиналност на умствената дейност с преобладаване на развитието на абстрактното мислене.

Разликата между слепи деца и слепи деца зависи от времето на загуба на зрението: колкото по-късно детето е загубило зрението си, толкова по-голям е обемът на визуалните изображения, които може да се пресъздаде чрез словесни описания. Ако не развиете зрителна памет, която е частично запазена след загуба на зрение, настъпва постепенно изтриване на зрителните образи.

Сляпото дете има всяка възможност да високо ниво психофизическо развитие и пълноценни познания за околния свят, базирани на запазена аналитична мрежа.

Компенсаторното преструктуриране до голяма степен зависи от безопасността на зрението. Дори незначителните зрителни остатъци са важни за ориентация и когнитивно представяне на хора с дълбоки зрителни увреждания.

В процеса на обучение на учител възрастен (родители) трябва да изхожда от факта, че компенсацията за слепота започва при дете от първите месеци на живота му.

Слабо зрениете имат някаква възможност да използват зрението си, когато се запознават с явления, предмети, както и в пространствена ориентация и по време на движение. Тяхната визия остава техният водещ анализатор. Зрителното им възприятие обаче е запазено само частично и не е напълно завършено. Прегледът им на заобикалящата ги реалност е стеснен, забавен и неточен, поради което визуалното им възприятие и впечатления са ограничени, а презентацията има качествена оригиналност.

При зрително затруднени със страбизъм способността да се вижда с две очи е трудна, т.е. бинокулярното зрение е нарушено.

Сред хората със зрителни увреждания има голям брой лица с нарушение на цветоразграничителните функции и контрастната чувствителност на зрението, има вродени форми на патология на цветовото възприятие. Корекционната работа е насочена към използване на специални техники и методи за наблюдение на явления и предмети, основаващи се на слух, допир, обоняние, което прави възможно формирането на сложни синтетични образи на реалността при децата.

Остатъчното зрение на човек със зрително увреждане е от съществено значение за неговото развитие, образователна, трудова и социална адаптация, поради което то трябва да бъде внимателно пазено: необходими са редовна диагностика, периодична консултация с офталмолог, тифлопедагог, психолог.

От голямо значение за възприемането и познаването на заобикалящата ги реалност за слепи и зрително затруднени е усещането за допир. Тактилното възприятие осигурява комплекс от различни усещания (докосване, натиск, движение, топлина, студ, болка, текстура на материала и т.н.) и помага за определяне на формата, размера на фигурата, за установяване на пропорционални отношения.

Наред с допира при слепи и зрителни, слуховото възприятие и речта играят важна роля в различни дейности.

С помощта на звуци слепите и хората с увредено зрение могат свободно да определят обективните и пространствени свойства на околната среда.

Следователно в процеса на преподаване и обучение на незрящи и зрително затруднени се извършват упражнения за диференциация - разграничаване и оценка на естеството на обект с помощта на звук, анализ и оценка на сложно звуково поле: звуковите сигнали са присъщи на определени обекти, устройства , механизми и са проява на протичащите в тях процеси.

Успешно овладяване на лица с увредено зрение различни видове дейност: предмет, игра, труд, образователна - зависи от високото ниво на развитие на визуално-образните представи, пространственото мислене, пространствената ориентация. Пространствената ориентация е съществена част от свободно движение в космоса. Различните структури на психологическата система, които се формират при слепи хора от различни възрасти, са в основата на ефективната корекция на дефектите в тяхната пространствена ориентация.

Домашно обучение и обучениедете със зрително увреждане има свои собствени характеристики, в зависимост от състоянието на зрителното увреждане, от времето на неговото възникване. Родителите на дете с увредено зрение трябва редовно да получават съвети от специалисти: тифлопедагог, психолог, офталмолог и др.

Когато общува с дете, възрастният трябва да коментира всички свои действия, което ще позволи на детето да възприема информация за случващото се около него с помощта на непокътнати анализатори, сякаш „да види с помощта на слуха“. Успехът на компенсаторното преструктуриране на анализаторите до голяма степен зависи от семейното образование и възпитание. Важно е да се създадат условия, подходящи за възможностите на сляпо или зрително дете. Създаването на прекалено щадящ режим или неоправдано настойничество влияе неблагоприятно върху формирането на личност със зрително увреждане.

Възпитанието и обучението на сляпо или зрително дете в семейство изисква родителите да познават особеностите на развитието на дете с увредено зрение, влиянието на първичен дефект върху формирането на психичните функции, двигателните, социалните, образователните и други умения, методи и техники за формиране и развитие на умения за ориентиране в пространството, възприемане на предмети и явленията на околния свят, способност за общуване и контакт с връстници и възрастни, обслужване на себе си, изследване и опознаване на света около детето с помощ за безопасни чувства.

Предучилищните институции за деца със зрителни увреждания са държавни институции за обществено образование на деца на незрящи, зрително затруднени, включително деца със страбизъм и амблиопияна възраст между 2-3 до 7 години. Тези институции са насочени към възпитание, лечение, възможно възстановяване и развитие на нарушени зрителни функции при децата и подготовката им за училище.

Педагогическата работа е насочена към хармоничното развитие на детето до степен, в която нивото на зрително увреждане във всеки отделен случай, както и психическо и физическо развитие дете.

В допълнение към образователния компонент, работата в предучилищните групи е насочена към коригиране на отклоненията в развитието, възстановяване на остатъчните функции на зрението и подобряване на децата. Значително внимание се отделя на развитието на цялата компенсаторна система, предимно на слуха, допира, мобилността и ориентацията в пространството, както и на формирането на умения за самообслужване. Работи се по хигиена, защита и развитие на остатъчно зрение, корекция на когнитивната, личната и двигателната сфери, формирането на умения за ориентиране в пространството и самообслужване.

Развитието на зрителните функции се допълва от развитието на слуха и допира. Децата са подготвени за систематично обучение в училище.

Училища за незрящи и зрителни санеразделна част от единната държавна система за специално образование и функционират въз основа на принципите, присъщи на тази система на обучение и възпитание на деца със специални образователни потребности. Образованието и възпитанието в училищата на незрящи и зрително затруднени имат редица свои принципи и специални задачи, насочени към възстановяване, коригиране и компенсиране на увредените и слабо развити функции, организиране на диференцирано образование.

Относно училища за незрящи и зрителни децата трябва да направят следното функции:

· Учебна и образователна;

· Корекционно и развитие;

· Санитарно-хигиенни;

· Медицина и рехабилитация;

· Социална адаптация;

· Професионално ориентиране.

Това осигурява нормализиране на развитието на деца с увредено зрение, възстановяване на нарушени връзки с тяхната среда (социална, природна и др.).

Психичното развитие на слепи и зрително затруднени деца, формирането на компенсаторни процеси в тях, активна жизнена позиция, осъзнаването на начините за самореализация и овладяването им зависят преди всичко от социалните условия, преди всичко от образователните.

Специфичността на работата на училищата за незрящи и зрително затруднени деца се проявява в следното:

· Отчитане на общите модели и специфични особености на развитието на децата в зависимост от здрави сили и безопасни възможности;

Модификация на учебните програми и програми, увеличаване на продължителността на обучението, преразпределение учебен материал и промяна на темпото на неговото преминаване;

· Диференциран подход към децата, намаляване на броя на паралелките и образователните групи, използването на специални форми и методи на работа, оригинални учебници, нагледни помагала, тифлотехника;

· Специален дизайн на класни стаи и кабинети, създаване на санитарно-хигиенни условия, организация на медицински и рехабилитационни работи;

· Укрепване на работата по социална и трудова адаптация и самореализация на завършилите.

За образованието и възпитанието на деца със зрителни увреждания страната има развита мрежа от специални училища. Някои масови общообразователни училища имат класове за защита на зрението.

Както беше отбелязано по-рано, училищата за слепи и зрително затруднени деца (специални училища от 3 и 4 типа) се състоят от 3 нива:

I етап - начално училище;

II етап - основно училище или непълно средно училище;

· III ниво - средно училище.

Училищните нива съответстват на трите основни етапа на детското развитие: детство, юношество, юношество.

I етап училище предназначени да осигурят формирането на личността на детето, цялостното развитие на неговите потенциали, - лечение, ха-хиена и защита на зрението, формиране на способността и желанието на учениците да учат.

Средно училищепоставя солидна основа за общо образование и трудово обучение, което е необходимо за завършилия, за да продължи образованието, пълното му включване в живота на обществото.

Училище III ниво осигурява завършването на общообразователно и професионално обучение въз основа на неговата диференциация.

Програмите на специалните класове на общообразователни училища за незрящи и зрително затруднени деца по руски език, математика, запознаване със света около тях, естествена история съответстват на подобни програми на общообразователно масово училище по обем и съдържание изучен материал. В същото време се изграждат специални образователни програми, като се вземат предвид особеностите на развитието на слепи и зрително затруднени деца.

Програмите предвиждат използването на средства за корекция и компенсация за значително увредено и отсъстващо зрение с помощта на оптични устройства, тифлодевизи, релефно-графични средства (за незрящи), плосък печат (за хора със зрителни увреждания).

Характеристика на програмата за руски (национален) език в началните класове на специални училища за незрящи и зрително затруднени деца е, че те предвиждат увеличаване на продължителността на подготвителния период. Тази работа продължава на следващите етапи на преподаване на руски (национален) език,

Програмата по математика, подобно на програмата за руски език, предвижда увеличаване на подготвителния период. Много внимание се отделя на формирането на конкретни представи за размера, формата, количеството, пространственото разположение на предметите и чертожно-измервателните операции.

В програмите на училища за хора със зрителни увреждания „Запознаване със заобикалящия свят и естествената история“ броят на предметните уроци, екскурзии и практическо обучение, което ви позволява да обогатите визуалното преживяване на децата и да формирате техните представи за заобикалящата ги реалност. В темата „Човешкото тяло и опазване на здравето му“ въведе материал за органа на зрението и неговата защита, което допринася за овладяването на уменията за хигиена и защита на зрението. Въведено е изучаването на специални техники и методи за ориентиране и прилагане на правилата за движение.

При изучаване на естествена история в училище за незрящи специално внимание се дава способността да се различават елементарни сигнални знаци на обекти и предмети от живи и неживи двигатели с помощта на допир, слух, обоняние, остатъчно зрение.

Характеристики на софтуера изящни изкуства за незрящи и зрително затруднени са преди всичко в избора на видове предмети и средства за зрителна дейност.

Обучението по общообразователни предмети за слепи и зрително затруднени ученици се извършва основно по програмите на общообразователно масово училище, като се отчитат спецификите на тяхното развитие.

Доброто зрение на вашето дете играе важна роля в неговите учебни и житейски дейности. Благодарение на статистическите данни може ясно да се установи, че всеки двадесети ученик има проблеми със зрението. И в в такъв случай адаптацията на деца със зрителни увреждания е доста трудна в училище, така че трябва да правите всичко възможно от ранното детство, за да избегнете зрителни увреждания при децата.

Класификация

Степента на зрително увреждане се определя от нивото на намаляване на зрителната острота - способността на окото да вижда две светещи точки, когато минимално разстояние между тях. За нормална зрителна острота, равна на единица - 1,0, се приема способността на човек да различава букви или знаци от десетия ред на специална маса на разстояние от пет метра. Разликата в способността да се прави разлика между знаците между следващия и предишния ред означава разлика в зрителната острота от 0,1.

Разграничават се следните групи деца със зрителни увреждания:

1) слепите са деца с пълно отсъствие на зрителни усещания, или с остатъчно зрение (максимална зрителна острота - 0,04 при по-добре виждащото око, използвайки конвенционални средства за корекция - очила), или запазващи способността да възприемат светлината;

2) абсолютно или напълно слепи - деца с пълна липса на зрителни усещания; частично слепи - деца със светлинно възприятие, оформено зрение със зрителна острота от 0,005 до 0,04;

3) с увредено зрение - деца със зрителна острота от 0,05 до 0,2. Основната им разлика от слепите е, че при изразено намаляване на остротата на възприятието зрителният анализатор остава основният източник на възприемане на информация за заобикалящия го свят и може да се използва като лидер в образователния процес, включително четене и писане .

В зависимост от времето на появата на дефекта се разграничават две категории деца:

1) родени слепи - деца с вродена тотална слепота или слепота на възраст под три години. Те нямат визуални представи и целият процес на психическо развитие се осъществява при условия на пълна загуба на зрителната система;

2) слепи - деца, загубили зрението си в предучилищна възраст и по-късно.

Вродените заболявания и аномалии в развитието на органите на зрението могат да бъдат последствията от външни и вътрешни увреждащи фактори. Като генетични фактори на зрително увреждане могат да бъдат: метаболитни нарушения, проявяващи се под формата на албинизъм, наследствени заболявания, водещи до нарушено развитие на очната ябълка, наследствена патология на хориоидеята, заболявания на роговицата, вродена катаракта, някои форми на патология на ретината .

Зрителните аномалии могат да възникнат и в резултат на външни и вътрешни негативни влияния, които са се случили по време на бременност. Развитието на плода може да бъде повлияно от патологичния ход на бременността, вирусните заболявания на майката, токсоплазмозата, рубеолата и др.

Симптоми

Родителите на предучилищна възраст рядко идват с оплаквания от намаляване на качеството на зрението - децата на тази възраст обикновено все още нямат задължителни класове, по време на които от тях се изисква голямо зрително натоварване. И сега първокласниците са наши чести пациенти.

Какви оплаквания правят деца на 7-9 години? Те усещат влошаване на зрението от разстояние или двойно виждане, затруднено фокусиране, когато преместват погледа си от близо в далечината, изображението може да се размие. Главоболието, болката в слепоочията, прегърбването и лошото академично представяне все повече се присъединяват към чисто зрителни затруднения. Трябва да се каже, че преди няколко години учениците от гимназията идваха с приблизително същия набор от оплаквания, а днес те вече са ученици в началното училище.

При подобни оплаквания е важно не само да се измери остротата на зрението, но и да се направи задълбочен преглед. Така например, при латентна далекогледство, зрителната острота може да бъде 1,0, но продължителната работа на близко разстояние причинява затруднения при фокусиране, главоболие. В такива случаи се изисква назначаване на адекватна корекция, евентуално курсове на хардуерно лечение и по-нататъшно наблюдение.

Родителите трябва да помнят: колкото по-скоро се появи късогледство, толкова по-големи степени може да достигне. Също така рискът от зрение се предава по наследство и не се предава степента на късогледство, а склонността към него. Например родителите с лека степен на късогледство могат да имат деца, които поради прекомерно зрително натоварване могат да достигнат късогледство високи градуси... Съществува и такава връзка: колкото по-рано детето развие късогледство, толкова по-големи степени може да достигне.

И така, за какви симптоми трябва да бъде предупреден родителят, дори ако детето не се оплаква? За деца в предучилищна възраст: бебето присвива очи, потрива очи, изглежда мрачно или има принудително положение на главата, има фотофобия, сълзене, периодично отклонение на едното от очите. За ученици: бързо се уморява, когато работи отблизо, накланя главата си близо до текста, уморява се при четене.

За да запазите зрението на децата си, не пренебрегвайте ежегодните прегледи при офталмолог!

Причини

Много деца имат перфектно зрение още от раждането си, някои могат да се похвалят с остри очи в по-млада и предучилищна възраст. Въпреки това, в училище процентът на децата с някакви зрителни увреждания се увеличава значително. Какви са причините за зрително увреждане при деца? В повечето случаи зрителното увреждане се причинява от голямо натоварване на очите. Това могат да бъдат всякакви технологични постижения - компютър, телевизия, телефон и т.н. Очите са не по-малко уморени от „заседналите“ хобита - моделиране, рисуване, четене, настолни игри и т.н.

Децата се движат малко, което означава, че имат лоша стойка и кръвта застоява в тялото. Експертите са доказали, че зрителното увреждане в детска възраст е пряко свързано с гръбначните проблеми, тъй като пълното кръвоснабдяване на мозъка намалява. А училището добавя още по-заседнали дейности, не всички, които децата харесват. Присвивайки очи и опъвайки очите си, детето увеличава натоварването върху тях, бързо губи интерес и се уморява.

Детските очила само частично решават проблема, често децата са срамежливи и отказват да ги носят. Ако детето е наследило лошо зрение, едва ли е възможно да се направи без коригиращи очила.

Диагностика

Когато детето е още много малко, оптометристът тества зрението косвено. Бебето е в обятията на родителя, лекарят му показва таблетка, разделена на две половини. Единият от тях е празен, а другият има ивици. Същността на този метод е, че детето насочва погледа си не към празната част на чинията, а към раираната.

След това лекарят показва следната таблица, в която дебелината на ивиците е по-малка, след това таблиците с още по-малки ивици и така, докато окото на малък пациент не може да различи ивиците от фона. И двете очи се проверяват на свой ред. Освен това, когато изследвате едното око, другото око трябва да бъде покрито. Въз основа на резултатите от такова проучване е възможно да се провери дали детето вижда добре и с двете очи и дали зрението е подходящо за неговата възраст.

Когато детето ви е на 2-3 години, можете сами да му предложите прост тест у дома. Например на лист хартия нарисувайте дърво с неоцветени листа с различни размери, къща с прозорци и т.н. След това попитайте дали детето може да види всички листа, прозорци в къщата и така нататък и го помолете да покаже детайлите на нарисуваната ръка. Трябва да проверите очите си едно по едно. Ако различава всички обекти на картината, значи има добро зрение. Ако той се приближи до снимката по-близо от 20 см, това вече е сигнал за посещение на лекар.

За да се провери зрителната острота на предучилищна възраст, в кабинетите на очния лекар се използват таблици с рисунки на предмети, които детето вече знае. Снимките са подредени в редове и се различават по размер. Казва се на хлапето да затвори едното око (и то трябва да е отворено под дланта) и да разгледа снимките с другото око и да назове какво е изобразено върху тях. Същото се прави и с другото око. Ако детето се колебае, преди да даде правилния отговор, това може да означава, че едното око е по-слабо от другото.

Диаграми с пръстени (пръстени с празнина) могат да се използват за изследване на късогледство или далекогледство при деца. За изследване на зрението от разстояние (от 5 метра) се използват чертежи с три различни пръстена, разположени един в друг. Всеки пръстен съответства на определена зрителна острота. За изследване на близко зрение (от 1 метър) се използва и маса с пръстени, които са подредени в редове (във всеки ред има определен размер на пръстените). Стойностите на зрителната острота са посочени вляво от пръстените на всеки ред.

За да идентифицирате астигматизма при децата, можете да им предложите тест със сияйна фигура на ивици (нарисувайте като слънчеви лъчи, редувайки дълги и къси ивици със същата дебелина). От разстояние 1 м погледнете тази фигура, като редувате едното, а след това другото око. Ако детето има големи разлики в яснотата на зрението на линиите, това предполага, че е необходимо да се консултирате с очен лекар.

За да идентифицирате своевременно едно или друго заболяване на очите при дете, трябва систематично да проверявате зрението му. Ако е необходимо, лекарят ще предпише лечение. Родителите трябва да обръщат постоянно внимание на правилната организация на игри, дейности, както и на работните места на децата. Всичко това ще помогне да се запази доброто зрение у детето.

Предотвратяване

Най-доброто лечение е да се предотврати заболяването. Има няколко правила, които могат да се използват за предотвратяване на детско влошаване на зрението през ежедневието... Ето някои от тях:

• Трябва да тренирате мускулите на зрителния нерв с просто упражнение: просто залепете малка черна точка на прозореца, след това помолете детето да го погледне за няколко секунди, а след това - в далечината към дърво или облак, след това отново в точката. Тези действия се повтарят 10 до 15 пъти.
• От голямо значение е правилният режим на учене и почивка в училище, развитието на правилната стойка при изучаване на писане.
• Стаите, в които работят децата, трябва да бъдат добре осветени. Светлината трябва да бъде равномерно разпределена, но не прекалено ярка, за да създаде отблясъци.
• Работата на компютър непосредствено до монитора е много стресираща за очите. Разстоянието трябва да бъде възможно най-голямо, а продължителността на работата не трябва да надвишава 25 минути.
• Гледането на телевизия също е вредно. Препоръчително е да не позволявате на малките деца да са постоянно пред екрана.
• Промяната на четенето или писането в активни действия също е добра превенция на зрителното увреждане при юноши и деца, дори разходките из стаята ще ви позволят да разсеете и отпуснете зрителния нерв.

Зрението на децата е силно повлияно външни фактори... Редовните прегледи при офталмолог ще помогнат за запазването на зрението на детето ви и ще предотвратят развитието на аномалии. Но основното е правилна профилактика зрително увреждане, само така децата ви няма да имат проблеми с очите в бъдеще.

В тази статия:

Ако детето е диагностицирано със зрително увреждане, трябва да се справи с него. Такава диагноза не означава, че бебето няма да може да учи, да получи образование. Много деца имат нормална интелигентност и правилни дейности помогнете им да се приспособят към нормалния живот.

Основната задача на родителите е да изберат правилната образователна институция. Трябва да има всички условия за деца със зрителни и слепи деца. Има някои особености в развитието, които трябва да се вземат предвид. Например проблеми с координацията на движението. Тук ще помогнат физическата активност, правилно подбраното физическо възпитание. По-добре е да започнете класовете рано, за да е по-лесно бебето да се адаптира.

3 вида зрителни увреждания

Има много причини за слепота или частична загуба на зрение. Те често се появяват веднага след раждането на бебето или имат патологичен характер. Понякога слепотата възниква поради сериозни нарушения във функционирането на нервната система, мозъка. При деца с церебрална парализа слепотата може да се превърне в съпътстващо заболяване. Случва се така, че поради нараняване или заболяване има постепенно намаляване на зрението.

Има три основни причини за намалено зрение или слепота:

• вродени проблеми;
• наследствени заболявания;
• получени нарушения (последици от наранявания, заболявания).

Трябва да се имат предвид някои от особеностите на развитието на децата с такива проблеми. Например, те са лишени от възможността да видят лицето на човек и това силно влияе на емоционалното развитие.

Хлапето не може да разпознае по малки черти на лицето, както обикновено се случва, промяна в настроението на друг човек.

Много по-лесно е да се работи с деца, които имат зрително увреждане поради нараняване или заболяване. Те имат представа за света около тях. За тях светът все още съществува - той е във въображението, мечтите, мечтите. Те не са разведени от реалността, тъй като са слепи от раждането си. Въпреки че поведението им често е депресивно. Това затруднява ученето и общуването с тях.

Характеристики за развитие

Визията ни дава почти пълна картина на света около нас. Делът на зрението представлява 90% от цялата информация, идваща до нас. Слухът, вкусът, тактилните усещания и обонянието съставляват останалите 10%.

Бебетата, които са лишени от възможността да виждат, имат съвсем различни представи за света. Всичко зависи от тежестта на нарушенията и от това кога са възникнали.... Ако от самото
раждане, тогава развитието на бебето следва специален път. Той не знае как точно изглеждат предметите, какви са цветовете. За него светът се формира от техните звуци, очертания на предмети, повърхностни качества.

По-трудно е децата с подобни проблеми да изграждат връзката „име на обект - неговото изображение“. Разбира се, подобни нарушения не им позволяват да бъдат достатъчно независими. Сляпото дете зависи от родителите си. Специалните училища и техники за обучение помагат на децата със зрителни увреждания да се ориентират в света.

Функциите за развитие обхващат по-младата предучилищна възраст. В момента се формира психологическо и емоционално възприятие. Има и активно физическо развитие.

Трябва да отделите много време за активни дейности, игри. Това помага да се развие добра координация на движенията, способността за ориентация. Вярно е, че не видовете дейности ще са от полза.

Преди да започнете уроци, консултирайте се с офталмолог.

Психофизиология

Някои характеристики на развитието са общи за всички слепи деца и деца със сериозни зрителни увреждания:

• има изоставане в умственото развитие (евентуално малко) поради невъзможността да се вижда светът, разбират свойствата и същността на обектите;
• периодите на развитие на бебето, което вижда и на сляпото не са идентични. Дори със запазена интелигентност. Въпросът е, че останалите сетива трябва да се адаптират, за да заменят зрението колкото е възможно повече;
• развитието е непропорционално... Например, мисленето е добре развито, но двигателните функции са пострадали (лоша координация).

Лошата координация увеличава страховете на слепите деца. Те се чувстват несигурни дори там, където няма опасности. Движенията им често са бързи, резки. Но развитието на фините двигателни умения е много по-добро от дори виждащи трохи. Пръстите стават по-чувствителни, защото това вече е специален начин да "виждате".

За да не се влошава
интелектуални проблеми, необходими са класове... IN специални училища програмата е възможно най-близка до редовното училище. Тук те учат да четат по специална азбука, разбират тънкостите на математиката и родната реч, четат много на глас. Предлагат се различни програми за бебета с различни увреждания. Някой може да види с помощта на ярки цветове и големи форми, някой може да докосне всичко.

Всички ученици имат възможност да добият представа за света. В допълнение към обичайните класове тук се провеждат и корекционни класове. Ако можете да помогнете по някакъв начин да възстановите или поддържате зрението, тогава преподаватели и лекари ще ви помогнат да направите това.

Обучение

Има някои характеристики на самия учебен процес. Необходимо е да се обърне максимално внимание на бебето. Не може да бъде оставен сам да изучава материала - възпитателят и учителят трябва да са наблизо. В началото изглежда много трудно
задача.

Много родители на слепи деца казват, че започването на училище изглеждало като истинска болка за тях и за децата. Необходимо е да се повтори едно и също движение десетки пъти. Но децата се учат бързо. След няколко месеца бебето влиза в ритъма на учене, става му по-лесно. Самият той търси някои начини за решаване на проблема.

За деца със зрителни увреждания е наложително да се избере специална детска градина, училище. Там те ще могат да реализират потенциала си на 100%. Често зрителното увреждане няма нищо общо с интелигентността. Интелектът е запазен и изисква знания, обучение, научаване на нови неща... Неправилно е да оставяте такова дете напълно без надзор.

Изборът на правилните играчки е важен за малките деца.... Те трябва да съдържат големи повдигнати детайли.

Така че зрително или незрящо дете може да разгледа играчката с помощта на химикалки. Това ще ви помогне да разберете как са подредени лицето и тялото на човека. За хората с увредено зрение е по-добре да изберете ярки играчки - по този начин те ще могат да различават цветовете... Ученето от ранна възраст се превръща в движещата сила на развитието. В противен случай бебето ще се изплаши, трудно в непознат и непонятен свят. Без подходящо внимание децата със зрителни увреждания често се отдръпват в себе си, не осъществяват контакт.

Развитие на речта

Основният проблем е, че децата не виждат артикулация. Обикновените деца се учат, като гледат родителите си, без сами да го забелязват. Произнасяме думи, звуци - в този момент формата на устата се променя, устните се разтягат или, обратно, се компресират... Всички тези малки движения са ясно видими за зрящите деца и неволно се поглъщат. Те имат по-малко проблеми с реч, отколкото при бебета със загуба на зрение.

За слепите деца овладяването на речта е дълъг процес.
Те започват да възприемат на ухо, да повтарят думи. Но повечето имат речеви дефекти. Поправянето им е трудно, тъй като обикновено логопед работи с зрящо бебе, показвайки му положението на устните и езика. И тук само дълго обучение, правилна реч от родители и учител могат да помогнат.

За развитието на речта е необходимо по-често да четете на бебето, да говорите с него, да го подтиквате към общуване. Ето същото правило, както при зрящите деца: общуването в група от връстници може да ги научи на много неща. Винаги е обмен на опит, включително реч.

Творческо развитие

Много слепи деца се интересуват от моделиране, работа с бои. Рисувайки с пръсти, скулптурата е специален начин за комуникация със света. Някои от тях стават доста талантливи в художествената област.... И такива деца могат да имат много добро ухо за музика.

Родителите се нуждаят
обърнете внимание на таланта на детето. Художествен кръг или специален музикално училище може да бъде истински изход за дете със загуба на зрение.

Слепите хора често обичат спорта. Защо не? Те могат да тренират, да се състезават и да печелят по същия начин като зрящите хора. Основното е да заинтересувате детето от такива дейности. Разбира се, в началото ще бъде трудно. Спортът помага за развитието на двигателната координация. Точно това липсва на слепите и хората с увредено зрение.

Социално развитие

Не ограничавайте социалния кръг на дете със зрителни увреждания. За него е полезно да играе с други деца и няма значение дали те виждат или не. Така бебето става по-уверено в себе си и своите сили. Ако успее да се сприятели с някого, това е страхотно.

Не можете да му кажете, че той „не е като всички останали“ и това е лошо.

Дайте му домакински задължения. Например, поливане на растения, прах. Показвайки ви как се прави това няколко пъти, можете да се доверите на детето си с тези прости отговорности. Разбира се, ще трябва да му помогнете, да го свалите, да подадете нещо, да посочите мястото. Децата обикновено поемат такива отговорности с гордост. Това им дава усещане за собствената им стойност..

Подобен
малките домакински задължения са добър тласък за развитието на детето. Много родители не разбират това, предпазвайки децата си от какъвто и да е бизнес. Така те стават напълно зависими, дори не могат да се грижат малко за себе си.

Още по-лошо е, ако са напълно защитени от здрави деца. Играейки и общувайки само в собствен кръг, децата със зрителни увреждания губят много. Играта с обикновени деца може да научи много на просто, детско ниво.

Избор на детска градина и училище

Образованието е напълно възможно за деца с различни зрителни увреждания. Не можете да ги ограничавате в комуникацията и развитие. Можете да намерите добра детска градина или училище... Основното е, че по този начин бебето ще се чувства същото като другите деца. Тук те учат, общуват, играят и създават приятелства. Специалистите работят в детска градина или училище за деца с увредено зрение. Те могат да отговорят на родителите на много важни въпроси относно корекцията на зрението, възможностите на бебето и по-нататъшното образование.

Когато избирате образователна институция, обърнете внимание на следните точки:

• една тренировъчна група трябва да има не повече от 10-15 души. Това ще позволи на педагозите да обръщат максимално внимание на всички деца;
• програмата за обучение се избира индивидуално;
• винаги има оборудване, което помага на децата;
• много детски градини и училища за деца със зрителни проблеми провеждат корекционни класове;
• няма подигравки и обиди от други деца, всички са в еднакви условия;
• училищата помагат да се адаптира детето към обществото. Те имат програми социално развитие малки деца и юноши;
• учебниците използват брайлова азбука, така че бебето да се научи да чете.

Децата със зрителни увреждания имат всяка възможност да учат, да получат професия и да работят. Днес има много училища, кръгове за развитие, спортни секции за тези със сериозни проблеми със зрението. Това им помага да получат нормално детство, същото като това да виждат деца.

Предотвратяване

Най-важното е да идентифицирате проблема навреме. За да направите това, винаги трябва да зададете
време за посещение на офталмолог, проверете се. Първият тест за зрение чака бебе на 1 месец... Лекарят може да забележи първите признаци на проблем в толкова ранна възраст и тогава ще бъде много по-лесно да се лекува или поддържа зрението. И родителите също ще имат повече време да се ориентират.

Какво можете да направите, за да предотвратите проблеми със зрението?

1. Не претоварвайте очите си. По-малко телевизор, по-малко компютър. Не можете напълно да ограничите бебето в това, но трябва да спазвате времевата рамка.
2. Вдигни правилно осветление в стаята, на бюрото.
3. Носете правилно поставени очила, ако е необходимо.
4. Вземете витамини за очите.
5. Избягвайте излагането на слънце без специални очила.
6. Редовно наблюдавайте офталмолог, следвайте инструкциите му.

По този начин зрението може да бъде спасено, ако вече страда.... Понякога си струва да изчакате няколко години и тогава може да се направи коригираща операция. Тази възможност не бива да се изключва. Много очни заболявания са лечими, дори ако зрението е силно увредено.