Въведение в баснята на Крилов " Водно конче и мравка».

цели : Продължете да се запознавате с басните на И.А. запознайте се с баснята „Водното конче и мравката“.

Задачи :

Образователни:

Развийте способността на децата да изразяват мислите си изразително и ясно и способността да поддържат разговор. Да развият познавателен интерес към научните познания за космоса, креативно мисленеи въображение, памет, внимание.

Образователни:

Да култивирате приятелско отношение в общуването помежду си, а в игрите да развивате сръчност, бързина, находчивост, независимост устна реч, мислене; обогатяват лексикондеца; възпитайте качества като трудолюбие и усърдие.

Предварителна работа: запознаване с работата на I.A. Крилов с неговите басни.

Оборудване : мнемотехника – таблица, презентация по темата.

Словото на учителя: Момчета, получихме писмо до нашата детска градина от момче, което живее в гореща Африка. Сега ще ви прочета превода на това писмо: „Здравейте момчета от далечна Русия! Казвам се Джейк. Живея в гореща страна, наречена Африка. Много се интересувам от басните на руския писател И.А. Крилова. Особено ми хареса неговата басня „Водното конче и мравката“. Но все още не разбирам на какво ни учи тази басня. Може би можете да ми помогнете?

Момчета, за да отговорим на въпроса му, нека днес се запознаем с баснята „Водното конче и мравката.“ Ние се запознахме с много от басните на Крилов. А сега ще се запознаем с банята, която предизвика любопитството и интереса на чуждото момче.

Учителят раздава мнемонични таблици за баснята.

Презентация "Водно конче и мравка". Четене на басня от учител.

Скачащо водно конче
Червеното лято пееше;
Нямах време да погледна назад,
Как зимата се търкаля в очите ти.
Чистото поле умря;
Няма вече светли дни,
Като под всяко листо
И масата, и къщата бяха готови.
Всичко изчезна: със студената зима
Нуждата, гладът идва;
Водното конче вече не пее:
И на кого му пука?
Пейте на гладен стомах!
Гневна меланхолия,
Тя пълзи към мравката:
„Не ме оставяй, скъпи куме!
Нека събера сили
И само до пролетните дни
Нахранете и стоплете! -
„Клюки, това ми е странно:
Работихте ли през лятото?
Мравката й казва.
„Беше ли преди това, скъпа моя?
В нашите меки мравки
Песни, игривост всеки час,
Толкова много, че ми обърна главата.“
„О, значи ти...“ - „Аз съм без душа
Пях цяло лято.
„Всичко ли си изпял? този бизнес:
Така че елате и танцувайте!“

Разговор върху баснята:

1. С каква молба водното конче дойде при мравката?
2. Защо мравката отказа да помогне?
3. Какво направи водното конче цяло лято?
4. Какво правеше мравката?
5. На какво ни учи баснята? Какво ни казва моралът на баснята?

Урок по физика „Мравки и водни кончета“. По команда на учителя децата изпълняват следните действия:

„Водното конче летеше, летеше, пееше, танцуваше, умори се, седна и пак полетя. Мравката копала и копала, събирала трохи от хляб, построявала къща, почиствала двора и събирала горски плодове в черпак. Мравката се уморила, седнала и побързала за работа. »

Научаване на басня с помощта на мнемонична таблица.

Педагог: момчета, сега ще ви прочета поговорки и вие трябва да изберете тази, която отговаря на нашата басня.

1. Да си на гости е хубаво, но да си у дома е по-добре.
2. Седем пъти мери режи един път.
3. Трудът храни, а мързелът разваля.

Обсъждане на отговорите.

Педагог: Сега се опитайте да отгатнете следните гатанки.

1. Не искам да чета, да пиша,

Помогнете на мама и татко...

Работете с моята сянка

Нещо за мен... (мързел).

1. Кой никога не скучае?

Работа, трудът се страхува от него.

Той е господар на нещата и любимец на всички

Човек….(трудолюбив).

Хорово четене на басня с помощта на мнемонична таблица.

Заключителна част.

Възпитател: Момчета, ние се запознахме с баснята на Крилов „Водното конче и мравката“. Сега нека отговорим на въпроса на африканеца Джейк: на какво ни учи тази басня?

Обсъждане на отговорите.

Възпитател: „Точно така, моралът на баснята е да култивира в нас такива качества като трудолюбие, усърдие и усърдие.“

Изтегли:

Преглед:

Разработка на урока.

Въведение в баснята на Крилов "Водно конче и мравка».

цели : Продължете да се запознавате с басните на И.А. запознайте се с баснята „Водното конче и мравката“.

Задачи : развиват устната реч, мисленето; обогатяват речника на децата; възпитайте качества като трудолюбие и усърдие.

Предварителна работа: запознаване с работата на I.A. Крилов с неговите басни.

Оборудване : мнемотехника – таблица, презентация по темата.

Словото на учителя: Момчета, получихме писмо до нашата детска градина от момче, което живее в гореща Африка. Сега ще ви прочета превода на това писмо: „Здравейте момчета от далечна Русия! Казвам се Джейк. Живея в гореща страна, наречена Африка. Много се интересувам от басните на руския писател И.А. Крилова. Особено ми хареса неговата басня „Водното конче и мравката“. Но все още не разбирам на какво ни учи тази басня. Може би можете да ми помогнете?

Момчета, за да отговорим на въпроса му, нека днес се запознаем с баснята „Водното конче и мравката.“ Ние се запознахме с много от басните на Крилов. А сега ще се запознаем с банята, която предизвика любопитството и интереса на чуждото момче.

Учителят раздава мнемонични таблици за баснята.

Презентация "Водно конче и мравка". Четене на басня от учител.

Скачащо водно конче
Червеното лято пееше;
Нямах време да погледна назад,
Как зимата се търкаля в очите ти.
Чистото поле умря;
Няма вече светли дни,
Като под всяко листо
И масата, и къщата бяха готови.
Всичко изчезна: със студената зима
Нуждата, гладът идва;
Водното конче вече не пее:
И на кого му пука?
Пейте на гладен стомах!
Гневна меланхолия,
Тя пълзи към мравката:
„Не ме оставяй, скъпи куме!
Нека събера сили
И само до пролетните дни
Нахранете и стоплете! -
„Клюки, това ми е странно:
Работихте ли през лятото?
Мравката й казва.
„Беше ли преди това, скъпа моя?
В нашите меки мравки
Песни, игривост всеки час,
Толкова много, че ми обърна главата.“
„О, значи ти...“ - „Аз съм без душа
Пях цяло лято.
„Всичко ли си изпял? този бизнес:
Така че елате и танцувайте!“

Разговор върху баснята:

1. С каква молба водното конче дойде при мравката?
2. Защо мравката отказа да помогне?
3. Какво направи водното конче цяло лято?
4. Какво правеше мравката?
5. На какво ни учи баснята? Какво ни казва моралът на баснята?

Урок по физика „Мравки и водни кончета“. По команда на учителя децата изпълняват следните действия:

„Водното конче летеше, летеше, пееше, танцуваше, умори се, седна и пак полетя. Мравката копала и копала, събирала трохи от хляб, построявала къща, почиствала двора и събирала горски плодове в черпак. Уморила се мравката, седнала и побързала за работа. »

Научаване на басня с помощта на мнемонична таблица.

Педагог: момчета, сега ще ви прочета поговорки и вие трябва да изберете тази, която отговаря на нашата басня.

1. Да си на гости е хубаво, но да си у дома е по-добре.
2. Седем пъти мери режи един път.
3. Трудът храни, а мързелът разваля.

Обсъждане на отговорите.

Педагог: Сега се опитайте да отгатнете следните гатанки.

1. Не искам да чета, да пиша,

Помогнете на мама и татко...

Работете с моята сянка

Нещо за мен... (мързел).

1. Кой никога не скучае?

Работа, труд го е страх.

Той е господар на нещата и любимец на всички

Човек….(трудолюбив).

Хорово четене на басня с помощта на мнемонична таблица.

Заключителна част.

Възпитател: Момчета, ние се запознахме с баснята на Крилов „Водното конче и мравката“. Сега нека отговорим на въпроса на африканеца Джейк: на какво ни учи тази басня?

Обсъждане на отговорите.

Педагог: „Точно така, моралът на баснята е да култивира в нас такива качества като трудолюбие, усърдие и усърдие.“

Соломатина Любов
Резюме образователни дейности V подготвителна група„Четене на баснята на И. А. Крилов „Водното конче и мравката“

Обобщение на образователните дейности в подготвителната група

« Четене на басня I. А. Крилова« Водно конче и мравка»

Образователна област"Развитие на речта".

Мишена: разширяване на знанията на децата за литературните жанрове.

Задачи:

Запознайте децата с басни чрез творчество И. А. Крилова

Да се ​​развие способността на децата да различават басниот други произведения.

Развийте интерес към басни, желанието да ги инсценира.

Развийте мисленето при анализиране на произведение;

развийте способността да отговаряте на въпроси, като използвате сложни изречения в отговор;

Обогатете речника си

Култивирайте интерес към художествената литература.

Детска цел: драматизация басни.

Трудност: научете думите на героите.

Нови знания: какво стана басня.

Речник: басня, Крилов, скачане, търкаляне, нужда, унил, пролет, мравка.

Предварителна работа:

Въведение в художествените жанрове литература: приказки, поезия, фолклор, разкази. Разговор за жанровете на художествената литература. Разглеждане на илюстрации към приказки, разкази, илюстрации с животни. Игри за драматизация по приказки.

Оборудване: Портрет на И.А. Крилова; Книги, част групипроектирани под формата на библиотека. Книга с басни Крилова. Шапки водно конче, мравка.

Видове детски дейности: разглеждане на книги, говорене, слушане басни, разсъждения по съдържание, физически упражнения, драматизация.

Прогрес на урока.

Организиране на времето

Педагог: Измислено от някого

Просто и мъдро

При поздравителна среща!

Добро утро!

Добро утро

Слънце и птици!

Добро утро!

Приятелски лица!

И всеки става

Мила, доверчива!

Доброто утро продължава до вечерта!

2. Разговор за жанрове на художествената литература

Педагог: Момчета, днес ви каня на екскурзия. Ще отидем на пътешествие на килим - самолет Да кажем вълшебен думи: „Килимът е самолет - летете. Заведете ни в една вълшебна страна"Затвори си очите. Момчета, отворете очи, вижте, ние сме във вълшебна страна. Това е прекрасен свят на книги. Кажете ми как се казва мястото, където има много книги? Кой знае?

Точно така, библиотеката е голяма къща, Където "на живо"и се съхраняват книги за възрастни, за ученици и дори за деца, които ходят на детска градина.

Педагог: И в нашия групата разполага с библиотека?

И в нашата групаима и библиотека, само че не е голяма и в нея "на живо"книги за предучилищна възраст.

Вижте колко различни книги има тук, момчета. Това са книжки с приказки, стихове, разкази, детски стихчета и гатанки.

Момчета, кои книги харесвате най-много?

Да, момчета, всички деца обичат да слушат приказки. Кажи ми, кой пише приказки? (хора, писатели - разказвачи)

Назовете кои руснаци народни приказкиТи знаеш?

Кои са героите на тези приказки? (хора, животни, птици)

На какво ни учат приказките (бъди мил, смел, умен, не се хвали и т.н.)

Но приказките се пишат не само от народа, но и от писатели - разказвачи.

Какви писатели и разказвачи познавате?

Какви приказки са написали?

На какво ни учат приказките?:

Момчета, каква е разликата между приказка и история?

Вижте тази книга. Нарича се « басни» . басня- кратка поучителна история, която осмива лошите черти на характера на човек. В Русия той пише басни Иван Андреевич Крилов Крилов - най-известният баснописец. герои басни - животни, птици, риби. Баснята помага на хората, използвайки примера на животните, вижте лоши качества в себе си. Басните на Иван Андреевич Крилов учат на честност, благородство, любов към родината, учат да бъдат искрени и скромни. Осъждат мързела и алчността.

Сега ще ви го прочета басня I. Крилова« Водно конче и мравка» .

Работа с речник.

Зимата се търкаля - идва

Нужда – липса на храна, дом.

Унил - разстроен

Пролетни дни - пролет

Мурава – висока трева.

Разговор на басня:

С каква молба? водното конче дойде при мравката?

Защо мравката отказа да помогне?

Какво правеше водно конче през цялото лято?

Какво направи мравка?

На какво ни учи басня? Какво ни казва моралът? басни?

Физминутка « Мравки и водни кончета» . По команда на учителя децата изпълняват действия:

« Водно конче полетя, летеше, пееше, танцуваше, умори се, седна и пак полетя. Мравката копаеше, копали, събирали трохи от хляб, строили къща, чистили двора, брали горски плодове на черпак. Мравката е уморена, седна и забърза за работа.”

Слушам басня мравка и водно конче.

Педагог: момчета, сега ще ви прочета поговорки и вие трябва да изберете тази, която е подходяща за нас басня.

Да си на гости е хубаво, но да си у дома е по-добре.

Седем пъти мери режи един път.

Трудът храни, а мързелът разваля.

Обсъждане на отговорите.

Слушам басняотново и се опитайте да си спомните думите мравка и водно конче.

Разказвач басни по роли.

Заключителна част.

Момчета, време е да се върнем в детската градина. Застанете на килима - самолет. Ние произнасяме вълшебни думи „Килимът е самолет, лети, заведи ни на детска градина“Ето ни в детската градина.

За какъв жанр говорихме днес? Какво е името на басня, което слушахме?

На какво ни учи това? басня.

Педагог: „Точно така, морал басние да култивира в нас такива качества като трудолюбие, усърдие и усърдие.“

Публикации по темата:

Сценарий за театрална постановка по приказката на И. А. Крилов „Водното конче и мравката“Сценарий за театрална постановка по приказката на И. А. Крилов „Водното конче и мравката“ Герои: водно конче, мравка, зайци, мечки, пчели, пеперуди.

Резюме на ООД по художествено-естетическо развитие в подготвителна група. Четене на баснята на И. Крилов „Гарванът и лисицата“Цели на програмата: Продължете да въвеждате жанрови особеностибасни. Развийте способността да разбирате алегория, подчертайте морала на баснята; преобразувам

Сценарий за есенно забавление по баснята на И. А. Крилов „Водното конче и мравката“ за деца в предучилищна групаОбщинска бюджетна детска градина образователна институцияград Кострома" Детска градина№ 66" Резюме на есенните забавления.

KVN „Басни на И. А. Крилов“ОБЩИНСКА БЮДЖЕТНА ОБРАЗОВАТЕЛНА ИНСТИТУЦИЯ КЪМ РАЙОННО УЧИЛИЩЕ № 8 ЗА УЧЕНИЦИ С ОГРАНИЧЕНИ ВЪЗМОЖНОСТИ В ГРАД БАЛАШИХА.

Презентация по литературно четене за 3 клас „Басня на И. А. Крилов „Водното конче и мравката“Вижте паметника на човек, много известен в руската литература. Паметникът се намира в лятна градинав Санкт Петербург, на детската площадка.

Сценарий и видеоклип на музикалната приказка „Водното конче и мравката“ по баснята на I.A.Участва в Детския конкурс за изобразително изкуство „Въртележка” като част от Градския фестивал „Арт щафети – 2016” за ученици от програмите.

Ирина Садовникова
Урок, с който да се запознаете измислица. Тема: Баснята на Крилов „Водното конче и мравката“

Урок за запознаване с художествена литератураизползване на технологии за социални игри.

ПРЕДМЕТ:

Опознаване басня I. А. Крилова« Водно конче и мравка»

Подготвителна група.

Изхарчени:

Педагог:

Садовникова Ирина Вячеславовна.

Предварителна работа:

Използване на техники за социални игри за стимулиране умствена дейност, развиване на интерес към измислица:

Работете в малки групи

Обучение в аргументиране на изводите

Обозначаванеприказни герои характер линия

Смяна на обстановката по време на класове

Възпитаване на компетентен читател по примера на приказките.

Програмно съдържание:

Запознайте децата с литературната терминология« басня» , дай кратка информацияО баснописец И. А. Крилов.

Научете се да слушате внимателно литературен текст.

Да образова грамотен читател, който разсъждава върху намеренията на автора; читателят сам си прави изводите.

Култивирайте морал качество: трудолюбие, съжаление към нуждаещите се от помощ, способност да се радваш на живота, желание за реализиране, признайте грешките си и се опитайте да ги поправите.

Учете децата да преговарят помежду си, да слушат мнението на другите и да ги уважават.

Стимулирайте физическата активност по време на умствена дейност.

Форма на организация:

Интегриран клас.

Интеграция:

Четене измислица

Здраве

Комуникация

Социализация

Артистично- естетическо развитие

Познание

Развитие на логическото мислене

Прогрес на урока:

1. Момчета, сега ще ви задам един много труден въпрос. Всеки човек има много добри качества, но има и лоши. Как човек да види навреме лошите си качества и да се опита да ги коригира?

Ти знаеш? Но съм в затруднение.

Именно на този сложен въпрос ще търсим отговор днес.

3. И така намерете решение по-бързо, нека се сдвоим.

Нека станем скаути. (Разделение на двойки с помощта на играта "скаути": деца, мълчаливо, намират половинката си с очите си, срещнат погледи и, по команда на учителя, двойките се хващат за ръце)

4. Е, сега, скаути, отидете в страната на въпросите и отговорите през портата. (Играта се играе според вида "Поток") Но за да може една двойка да премине през портата, е необходимо да се отговори въпрос: „Какво ще стане с тази буца тогава?“

Учителят показва подутината.

(децата отговарят на въпроса и отиват по двойки към "порти", "порти"отговори най-скоро.)

5. Седнете, двойки, удобно, където искате, но недалеч от мен, за да чуете и видите всички. Децата седят по двойки.

6. Наскоро прочетох интересна история, но бях толкова объркан в това, имах толкова много въпроси и реших, че само заедно с вас мога да разгадая. Знам само, че това не е просто история и дори не е съвсем приказка и дори не е съвсем поезия. Тази история се казва - басня. басняе кратка образователна история, в която се осмиват лошите черти на човешкия характер, дори ако героите на историята са животни. Баснята помага на хората, използвайки примера на животните, вижте лоши качества в себе си. Повечето известен писател – баснописец Иван Андреевич Крилов. Най-интересното е, че той живее в град Твер от детството си и след това работи в съда на Твер. Затова той смята Твер за своя втора родина. Сега в Твер има паметник Криловв парка до цирка има улица Крилова.

Покажи портрет Криловаи снимка на паметника.

Сега ще ви прочета най-известните Баснята на Крилов. Познавам я от дете, но сега мисля, че изобщо не разбирам на какво се подиграва, какво учи. Нека се опитаме да го разберем заедно. съгласен И така, нека слушаме...

Четене басни« Водно конче и мравка» Име не е дадена басня.

Има ли басняне много ясни думи? разбираш ли всичко Но изобщо не ми е ясно какво Средства:

- „Зимата настъпва“? Тя на колела ли е?

(Разсъждения на децата: идва бързо, когато вали сняг, влиза в очите ви, виелица, вятър)

И ето израза - „чистото поле умря“? Стана нещо страшно от такива думи. Как ги разбирате?

(Размисли на деца: Полето е празно, защото реколтата е събрана, земята е замръзнала, няма насекоми, птици, тъмно и влажно, студено, скучно, мрачно)

И защо „нужда, идва ли глад?“В крайна сметка знаем, че всички птици, насекоми и животни по някакъв начин се адаптират към зимата. Какво от това? водно конче?

(Децата размишляват, изразявайки мнението си; учителят приветства всяко мнение, дори и най-неочакваното, и нито едно не се протестира)

Кой как се сеща Водното конче стигна до мравката?

(Гневната меланхолия е депресирана, до тя пълзи като мравка)

Как всъщност се движи? водно конче? Кой видя водно конче? Ние говорим: "Как си водно конче!» За какъв човек говорят?

(Разсъждения на децата)

Коя двойка ще се преструва, че лети? водно конче? Как живееше през лятото? Покажи? (показване на търсещи двойки)

И в басня тя пълзи към мравката, покажи как.

(показване на търсещи двойки)

Как да разберем - „ядосано депресиран“? На кого е сърдита? Кой е виновен Нека се опитаме да предадем нейните мисли.

(Децата говорят: Сърди се, че зимата дойде толкова бързо; Сърди се, че никой не я пуска, мисли, че всички са зли; Вероятно е ядосана на себе си, че не е подготвила нищо за зимата, не се е запасила с провизии, не е построила къща)

Какво да правя водно конче? Нека всяка двойка ще помисли: имаш ли Водните кончета излизат? Какво да й кажем? Консултирайте се взаимно. И аз ще помисля.

(Отговорите на децата са различни: Тя може бързоизградете нещо за себе си от малко дървени стърготини; Нека отиде при баба си, тя ще я приеме и ще я нахрани; Нека помоли прелетните птици да я вземат със себе си в топлите страни; Тя е артистка, нека си намери работа с животните в театъра.)

(Детски експерименти с повторение на края басни)

Какво можем да кажем за Мравка? Какъв е той?

(Разнообразие от отговори: Работлив е, все къща строи; Той е пестелив, разбира се, че е подготвил много запаси за зимата; Той е мил; Не! Той е зъл, не ме пусна водно конче.)

Защо не помогна? водно конче, не я съжаляваше?

(Деца: Защото беше цялата мръсна, като бездомница. Защото тя не знае как да работи, но мравка обичатака че всички да работят; Той е някак безмилостен; Не, той е справедлив (Добре дошли са различни, дори противоположни мнения. Нека има дискусия)

Отидете на различни страни: в една посока тези, които вярват в това Мравката постъпи правилно, а в другия който смята, че греши. Тогава ще обсъдим това решение. И ще си помисля. (Учителят взема решение за едната страна, след което преминава към другата)

Вие сте различни и имате различни мнения.

Децата бяха разделени на две групи

(Аргументи от група 1: мислим така мравката постъпи правилнозащото той е без водни кончета построиха къща за себе си; водно конче) (Аргументи 2 групи: Ние мислим така мравката греши, той може да помогне на бедните водно конче, трябва да си милостив, той можеше да я научи да работи и да си построи къща, тя щеше да му пее цяла зима и той щеше да се забавлява)

Сега, когато говорихме за Водното конче и мравката, нека всяка двойка помисли как да изобрази характера на героите с линия басни. (децата вземат подготвени листове и моливи и избират произволно място в групата (дори на пода, на стол, нека търсят сами, обсъждат по двойки и рисуват) линия: права, спираловидна, начупена, вълнообразна и т.н.)

Вашите реплики се оказаха различни, защото имате различни мнения и виждания.

Как бихте нарекли това басня? Кой мислиш, че е тук? главен герой? Защо? (Съдбата е решена водни кончета, през водно конченедостатъците се осмиват)

Но при Казва се Крилова« Водно конче и мравка»

Моля, помислете, не разбирам, тук има само лоши черти на характера На водните кончета не се гледа с добро око? И Мравкаможете ли да намерите лоши черти? Но лошо ли е да се радваш на живота, лятото, дъгите, цветята и да пееш забавни песни? И Мравка какъв живот, цяло лято не правеше нищо, освен да носи игли и стръкове трева върху себе си, не изправяше гърба си, не вдигаше глава, за да види ярките летни цветове, съхраняваше всичко, строеше. За какво? Какво ще прави през зимата? (Отново, децата имат различни мнения: Той не видя слънцето и вероятно не плуваше в реката или слънчеви бани, той работеше и работеше; Но той ще бъде добре нахранен през зимата; През лятото не се радваше, а през зимата ще седи на тъмно под снега без радост; Той дори не видя небето и слънцето и не забеляза цветята и пеенето водни кончета; Но той има много сладко.)

Представете си как е работил през лятото. (Децата се преструват, че са по двойки)

По някаква причина аз Жал ми е за мравката!

Говорихме много за Водното конче и мравката. Всеки има своя собствена мнение: някой съжалява Мравка, за някого водно конче, на някой, като мен например и двете. И илюстраторите също, всеки оцени героите по свой начин. И те показаха това в своите илюстрации. Виж.

Учителят показва илюстрации на различни художници)

Знаеш ли, продължавам да си мисля и не мога да си спомня на коя много известна приказка ми напомня басня« Водно конче и мравка? И където един работеше цяло лято, а други се лудуваха. Как свърши тази приказка? (Три прасенца)

Това е разликата между приказка и басни. басня, въпреки че съжалява героите, той осъжда, осмива лошите им качества, помага да се видят и поправят. А приказката показва, че доброто побеждава злото.

И така, на какво ни учи Баснята на Крилов« Водно конче и мравка» ?

И трябва да се наслаждавате на живота, да виждате слънцето и да се възхищавате на цветята, но има време за бизнес и време за забавление. Работете, почивайте, а не обратното.

как беше днес клас? искаше ли да спиш Да избягам на разходка? Беше ли интересно?

Доволна съм от теб и от себе си. Мислех с вас и разбрах колко е важно да се вслушваме във всяка дума, да мислим защо героите са постъпили по този начин, а не по друг начин.

И колко е хубаво, че всеки от вас разсъждаваше различно, по свой собствен начин и си помагаше в работата по двойки.

Днес приказките ще напуснат нашата лавица и ще направят място за нов гост - басня. КриловНаписах много басни. Ние също ги почитаме.

И тъй като баснята учи на труд, а не безделие, тогава тук ще поставим книги за работа, пословици и поговорки.

Андрюша също ни донесе карикатури Басните на Крилов. Със сигурност ще ги гледаме, включително басня« Водно конче и мравка»

Благодаря ви, скъпи мои, за вашата завладяваща работа.

Урок по литературно четене във 2 клас

Тема: Басня" Водно конче и мравка"

Провежда се от учителя начални класове: Бережная И.В. .

I. Организационен момент

Здравейте момчета! На нашия урок дойдоха гости. Да ги приветстваме обърнете се към гостите).

. Нека този урок ни донесе радостта от общуването и изпълни душите ни с най-красивите чувства.

II. Артикулационна гимнастика.

Нека започнем урока със звукова загрявка

Издава звуци като:

Въздухът съска, когато излиза от спукан балон.

(ш-ш-ш);

Бръмбарът бръмчи (ж-ж-ж);

Скакалци чуруликат (ч-ч-ч);

Загрятото в тигана олио цвърчи (шшшшшшш).

Децата произнасят звуци и отговарят на въпроси.

Гласни ли са или съгласни звуците, които произнасяте?

съгласни.

Защо?

При произнасяне на звуци издишаният въздух среща препятствие.

Какво друго можете да кажете за тези звуци?

Тези звуци са съскащи.

Нека четем чисти поговорки с тези звуци.

(Децата четат чисти фрази, упражнявайки способността да произнасят правилно съскащи звуци.)

Жа-жа-жа-таралежът има игли.

Ши-ши-ши-децата седят в къщи.

Чу-чу-чу-чу-чук чукам.

Хванах платика.

Какво ви направихме сега? (правихме загрявка)

С каква цел? (за да улесним четенето в клас, практикувахме правилното произношение на звуците)

III Преглед домашна работа

Свържете репликата на всеки герой с неговото име и заглавието на произведението. Свържете със стрелка.

1. Сега ще поръся малко пясък и ще се покатеря върху него.

2. Защо съм сам през цялото време? Определено трябва да намеря приятели.

3. Скочи сам след него! Бих се радвал, но ме е страх студена воданастина!

4. Не можете да лъжете. Мама винаги се ядосва още повече, че лъже.

Към какви жанрове принадлежат произведенията, които четете?

IV Учене на нов материал.

Определяне на тема
– Прочетете и определете жанра на произведението.
– Какво е псевдоним? (измислено име на писателя)
– Кой писател е взел такъв псевдоним в младостта си (Иван Крилов)?
- Да си припомним какво е басня, какво се осмива в баснята( действията на хората, техните недостатъци се осмиват.) , целта на писането на басни.Моралите осъждат глупавите или лоши действия.

Да проверим дали си прав?

– Сега вие сами определяте темата на нашия урок. Но за това ще трябва да изпълните редица задачи.

(Децата се разделят на 3 групи. Всяка група получава задача.)

1 група.Тук са криптирани мистериозни животни. Дешифрирайте имената им:

АРТОКЕЗ С
ВАЙ Р У Е М

Децата отгатват думите, оказва се „Водно конче и мравка“.

2-ра група.- Децата свързват картите по двойки. Картата, която остава сама, ще бъде темата на нашия урок днес.

Лъв и мечка

Животни

Врабче и гълъб

Птици

Костур и каракуда

Риба

Водно конче и мравка

Картата „Водно конче и мравка“ ще остане сама.

3-та група.Карта: Момчета, прочетете внимателно гатанките и познайте името на баснята, която ще четем днес.

Два граха са очи, В гората близо до пъна има бягане, суета,
Краката са като гребло, работещите хора са заети по цял ден,
Опашката е като сабя, той си строи къща.
Крила - в лък. (Мравки)
(Водно конче)

Как можете да наречете водно конче и мравка с една дума? Насекоми

Героите ни дойдоха днес на гости.

ВОДНО КОНЧЕ.

Ние, водните кончета, сме сред най-необичайните същества в целия свят на насекомите. На светло слънчеви днилетим, ловим, пърхаме. Всичко това правим пред вашите очи и всички вие, хора, ни се възхищавате. След пеперудите без съмнение ни е гарантирано второто място в състезанието по красота и богатство на цветовете.

МРАВКА.

Живея в мравуняк. Стотици, хиляди мравки винаги се роят в него. Всички работят усилено: някои влачат клонки или друга плячка, други бързат да търсят храна, други работят върху купола на самия мравуняк. Впечатляваме хората с упоритата си работа. Всеки от нас може да носи товар, няколко пъти по-голям от теглото му.

Защо точно тези герои дойдоха на гости днес? (ще прочетем баснята „Водното конче и мравката“)

И така, темата на нашия урок...

Каква цел ще си поставим в урока (Ще се научим да четем изразително)?

Защо думите Dragonfly и Ant са с главни букви?

Това са героите на творбата.

VСъздаване на проблемна ситуация и формулиране на проблема.

Нека се опитаме да предскажем какви герои ще имат героите от баснята?

за водното конче: красиво, безгрижно, несериозно, весело и т.н.,

за мравката: работлива, колективистка, умна и др.

Нека да проверим нашите прогнози и да чуем текста на баснята, която ще бъде изпълнена от театрален и филмов артист

А) Първично възприемане на текста . Слушане на басни в аудиозапис.

Какви са вашите впечатления от баснята, която слушате?

Б) Формулиране на проблема.

– Хареса ли ви баснята?

Дали предположенията ни съвпаднаха във всичко?

Водното конче, което се появи пред нас, такова ли е, каквото видяхме от сериала? Ами мравката? (мравката показа жестокост, водното конче изглежда жалко).

Значи аз и вие сгрешихме и в тази басня мравката е отрицателният герой, а симпатиите на автора са на страната на водното конче? (изслушват се различни мнения на деца)

Трудност:

Нека се опитаме да разберем това, става ли?

Как се промени животът на водното конче с настъпването на зимата?

При кого отиде Dragonfly за помощ?

Каква молба отправи водното конче към мравката (Оставете го да прекара зимата с него.)

Мравката изпълни ли молбата на водното конче? (Не.)

(Жестокост или справедливост)

Какъв е смисълът на баснята?

Фонограма „Звуците на гората“.

Игра: „Кажи ми какво правя, покажи ми по същия начин.“

На сутринта водното конче се събуди,
Тя се протегна, усмихна се,
Веднъж измих лицето си с роса,
Две - тя се завъртя грациозно,
Три - се наведе и седна,
На четири - летях,
Спря до реката
Завъртя се над водата.

Работа с речник.

Какво трябва да разберете, за да усвоите успешно съдържанието на баснята?

Значението на неразбираемите думи и изрази.

Упражнение за очи на водни кончета

Работете по двойки

Назовете главните герои на баснята.

Изберете характеристики за нашите герои.

(1-ви ред - характеризира водното конче, 2-ри ред - мравката:)

Думи за справка: трудолюбив, весел, сърдит, справедлив, алчен, мързелив, небрежен, несериозен, безразсъден, хитър, пестелив. (помощните думи са отпечатани на карти (на всяко бюро) или се показват на екрана на дисплея)

Учениците описват героите от баснята.

- Нека проверим работата ви.

Децата защитават своите отговори.

– Какво можете да кажете за Ant? Опиши го.
– Какво водно конче си представяте? (Слайд 12)
– Съжаляваш ли за Dragonfly?
– Мравката постъпи ли правилно?

Кой от тях ви хареса повече? Защо?

VIОрганизация самостоятелна работаученици:

Изберете как искате да работите по двойки, групи или самостоятелно? (Учителят раздава карти.)
– Вашата задача е да създадете поговорка с помощта на стрелките от букви и срички.
– Погледнете екрана
– Опитайте се да съставите втора поговорка, като използвате сричките и буквите на екрана.
– Коя поговорка пасва на баснята и защо?

Тогава нямаше паметници на писатели. Затова царят отказал да даде пари за строеж. Тогава вестникът обяви набиране на средства. За 3 години хората събраха 13 000 рубли.

През 1855г

В Лятната градина на Санкт Петербург бе открит бронзов паметник на великия руски баснописец Иван Андреевич Крилов, дело на скулптор

НАСТОЛЕН КОМПЮТЪР. Клод.

руски скулптор

Баснописецът седи в спокойна, отпусната, леко уморена поза, държейки отворена книга в ръцете си.

На пиедестала на паметника фигурите са лесно разпознаваеми като герои от известни басни.

VI I Затвърдяване на наученото.

Четене на баснята по роли.

Учителят задава въпроси.

Колко героив басня ?

Намерете думите на водното конче, прочетете ги.

Намерете думите на Мравката, прочетете ги .

Творческа задача- (индивидуална задача)

Дава се задача.

Измислете край на баснята.

Представете си, ако мравката позволи на водното конче да прекара зимата.

Как би живяла тя?

Какво направи?

VIIIДомашна работа.

Научете баснята наизуст.

По желание на децата:

2. намерете интересни библиографски данни за I.A. Крилов.

IXОрганизация на дейностите по оценяване.

– Каква работа срещнахме днес?
-Кой е написал тази басня?
– Какво правихме в клас днес?
– Коя задача ви хареса най-много?

– Как оценявате работата си в клас?
– Повдигнете червения кръг, ако смятате, че сте работили активно по време на урока;
– жълт кръг, ако смятате, че можете да се справите по-добре;
– зелен – опитах, но работех неактивно

Отражение.

– Какви нови и интересни неща открихте по време на този урок?

– Кой от героите в баснята ви хареса най-много?

– Защо епиграфът на нашия урок беше поговорката „Времето за бизнес е време за забавление“?

– Познаването на басните на Крилов ще ви бъде ли полезно в живота? Където?

– На какво ви научи тази басня?

КЛАС: 2 клас, MBOU "Черемшански лицей" Черемшански район на Република Татарстан

Учител: Зуфарова Фандиля Тагировна

ТИП НА УРОК:

уроци преподаване дейност по четене,

проблемно-диалогичен.

ЦЕЛИ НА УРОКА:

Образователни:

- продължете да запознавате учениците с произведенията на И. А. Крилов чрез запознаване с баснята „Водното конче и мравката“;

- осигурете по време на урока разширяването на идеите за баснята като един от жанровете на литературата, консолидиране на уменията за анализ на баснята, намиране основна идеябасни, морал, възприемам преносен смисълсмисълът на баснята, артистичността на словото;

- продължете да развивате уменията за изразително четене, монологична реч, планиране на отговор, умения за работа с учебници и умения за самоконтрол.

Образователни:

- насърчаване на формирането на интерес към изкуството на словото;

- насърчават моралното възпитание чрез художествените възможности на басните;

- насърчаване на интереса към четенето и развитието на художествен вкус.

Общо образование:

- да се развие въображаемото мислене на учениците чрез способността да се подчертават основните, съществени неща в изучавания материал, способността да се анализират, сравняват, обобщават изучаваните факти и разкриват метафорите на басните;

- развиват способността да разсъждават по дадена тема, логично да изразяват мислите си;

- развиват независимостта при четене при учениците, способността за преодоляване на трудностите в ученето, като използват проблемни ситуации и творчески задачи за това.

МАТЕРИАЛИ И ОБОРУДВАНЕ: Мултимедиен проектор, презентация по темата на урока, текстове за четене на учениците, илюстрации на басни на И.А. за работата, „крила” за водното конче, „дървени трупи” за къщата на мравката.

ИЗПОЛЗВАНИ МЕТОДИ И ТЕХНОЛОГИЧНИ ТЕХНИКИ: Информационни и комуникационни, сравнение, евристичен разговор, проблемно-диалогичен.

http://uchitelu.narod.ru/1chtenpamjatka.htm-“Инструкции за работа с литературни произведения”

(http://krilov.ru/audiobook/) – аудиозапис на баснята на Крилов „Водното конче и мравката“

ГРАФИК НА УРОКА:

1.Етап на актуализиране на знанията – 10 минути

2. Речева загрявка - 4 минути

3.Етап на създаване на проблемна ситуация и формулиране на проблема - 9 минути

4. Етап на откриване на нови знания – 10 минути

5. Етап на прилагане на нови знания – 10 минути

6. Етап на обобщаване на урока – 2 минути

Епиграф на урока: „Обичам, където има възможност, щипвам пороците.“

По време на часовете.

Организиране на времето. Психологическо настроение за урока.

Нека всички си поемем леко дъх,

Нека започнем нашия урок сега.

Момчета, продължаваме да се запознаваме с произведения, които съдържат хумор, но не празни, а носещи дълбок смисъл.

Литературна загрявка.

Нека започнем нашия урок с литературна загрявка. Опитайте се да разпознаете представените жанрове. Прочетете и ми кажете: към кой жанр принадлежи този текст? (пързалка) (стихотворение) вярно

А този текст? (пързалка)(История )

Прочетете следния текст. Определете жанра. (пързалка) (басня )

2. Актуализиране на знанията.

Какво е басня? Давам ви 4 варианта за отговор. Изберете верният отговор. (Пързалка)

Момчета, кои са героите на басните? (Животни, растения, хора, предмети.)

Това означава, че баснята е кратка морализираща история, чиито герои са хора, дървета, животни, предмети. (пързалка)

Можете ли да ми кажете кой е написал басните? (И.А. Крилов, Л.Н. Толстой, К.Д. Ушински, С. Михалков)

Момчета, името на този човек беше Езоп. Той е първият баснописец. (слайд) Този талантлив и умен мъже бил роб. Историите му бяха толкова добри, че собственикът му му даде свободата си. Дори кралете го канели в двора, за да слушат прочутите му басни. Много от неговите басни са преведени на руски от И.А.Крилов и Л.Н. и стигнаха до нас.

И кой е този (Л.Н. Толстой) А това? (И.А. Крилов. И вие още не познавате този човек.. Това е Иван Иванович Хемницер. Той също пише басни.

Изготвяне на модел на жанра на баснята.

Сега нека се опитаме да изградим модел на жанра на баснята.

Кажете ми с каква цел баснописците са писали своите басни? (Слайд) (Покажете човешки недостатъци, смейте им се) (слайд)

Какви недостатъци могат да имат хората? (Мързел, арогантност, глупост, лицемерие, жестокост, злоба, алчност)

Момчета, четем басни. Какъв жанр наподобява баснята, ако животните говорят? (Към приказка).

По какво се различава баснята от приказката, от разказа? (Басните имат морал)

Какво е морал? (Моралът е морално учение, съвет)

Нека си припомним от колко части се състои една басня? (слайд) (В две части: едната част разказва някаква случка от живота, втората част съдържа морал).

Така че ние съставихме модел на жанра на баснята. Това означава, че те пишат басня, за да се посмеят на недостатъците на хората, да разкажат някаква случка и накрая да нарисуват морал. (Пързалка.)

Съотнасяне на илюстрациите със заглавията и морала на басните. Въведение в темата.

Момчета, подготвих за вас толкова интересни илюстрации към басните на дядо Крилов, с имената на басните и откъси от тях. Но докато бях в почивка, някакъв пакостник взе всичко от масата ми и го сложи на вашите бюра. Сега не мога да разбера кои басни кои са. Ще ми помогнеш ли?

(Децата избират заглавия на басни и морал за илюстрациите. Това, което остава, е „Водно конче и мравка“. Вижте слайда. И там заглавието „Водно конче и мравка“ остава излишно.)

Работа по нова тема.

Приятели, познахте ли вече за кого ще четем днес? (Пързалка)

Да се ​​подготвим за четене. Да играем на играта „Кажи дума“.

Играта „Кажи думата“

1. Без работа, цял живот,

Не мога да живея...(мравка)

2. Над поляната, където пасат кози,

Те пърхат на прозрачни криле... (водни кончета)

Какво знаем за тези насекоми? Къде живеят? (Мравките живеят в гората, а водните кончета живеят близо до езера)

Но те сами дойдоха на нашия урок.

(Костюмирани герои Dragonfly и Ant)

Водно конче.

Ние, водните кончета, сме сред най-необичайните насекоми. В ярки слънчеви дни летим, пърхаме, ловим комари, мухи, мушици. Всичко това правим пред вашите очи и всички вие, хора, ни се възхищавате и възхищавате. След пеперудите заемаме второ място по красота. Невъзможно е да не ни обичаш!

Мравка.

Живея в мравуняк. В него винаги се роят стотици, хиляди мравки. Всички работят усилено: някои влачат клонка, други бързат да търсят храна. Изненадваме хората с упоритата си работа. Всяка мравка може да носи товар няколко пъти по-тежък от себе си.

Момчета, вижте колко прекрасно, красиво, трудолюбиви насекомиДа четем днес. Трябва да намерим морал в баснята и да разберем какво искаше да ни каже И.А.Крилов със своята басня.

Гледане на филмовата лента „Водното конче и мравката“.

Какво стана с Dragonfly? (Тя остана без дом)

Защо остана без дом? Може би нещо лошо й се е случило? (Тя не се интересуваше от жилище, пееше през лятото, губеше се, танцуваше през цялото време)

Мравката помогна ли й? (Не, не помогна)

Работа с речник.

Момчета, в баснята има остарели думи, които сега не се използват. Нека обясним значението на тези думи.

Подвижен-идва

Мъртъв и празен

Все повече и повече

Нужда - бедност, липса на нещо

Унил - много разстроен

Пролетни дни - пролетни дни

Мравката е млада трева.

Физически упражнения.

Самостоятелно четене.

(Един ученик чете след това.)

Идейна беседа по прочетения текст.

Как Крилов нарече водното конче в баснята? (скачач)

Прочетете как е живяло Dragonfly през лятото? Каква беше тя?

Защо се случи инцидентът с нея?

Прочетете какво накара водното конче да пропълзи до мравката?

Какво е отишла да моли Ант?

Мравката отговори ли на молбата на водното конче?

Защо мравката не искаше да помогне на водното конче? (Той работеше, а водното конче пърхаше, не правеше нищо, а само пееше)

Кои редове от баснята съдържат основната идея, тоест моралът? Прочети го.

Как си представяте Мравката? (трудолюбив, сериозен) слайд

Какво водно конче си представяте? (мързелив, безгрижен, лекомислен) слайд.

Характеристики на героите на баснята.

Момчета, нека характеризираме Dragonfly. Сред тези думи намерете думи, които се отнасят до нея. От избраните думи ще залепим крила на водното конче.

Сега нека помогнем на мравката да построи къща от думи, които са подходящи за него. (Те строят къща за мравката само от тези трупи, които принадлежат на мравката)

Думи на дъската:

Работлив, весел, сърдит, мил, справедлив, спокоен, мързелив, небрежен, алчен, несериозен, хитър, лекомислен, жесток, безгрижен.

Четене по роли.

Момчета, сега нека прочетем баснята по роли. Колко герои има в баснята? (Читател, водно конче, мравка) Искам да четете много изразително, да поставяте правилно логическото ударение и да спирате на правилното място. Искате ли да слушате как четат истински артисти? Нека слушаме баснята, изпълнена от художника, и в същото време следваме учебника,

Слушане на аудио басня.

Сега опитайте. Кой иска?

Четене по роли.

Работа с поговорки.

Момчета, за днешния урок подготвихте поговорки за работата. Моля Прочети.

„Приготвил съм ти и поговорки, но явно съм объркал нещо.“ Ето как се обърках. Помогнете ми да го разбера, да намеря правилната половина от поговорката.

Ще прекараш лятото... и рибата ще изчезне от езерото.

Не можете да го хванете без затруднения... през зимата ще тичаш с чантата си.

Работата на човека го храни, но той не яде.

Малка пчеличка, време е за забавление.

Тези, които не работят и мързелът ги разваля.

Време е и работи.

„Към кого бихте искали да адресирате поговорката „Време за работа, време за забавление?“

(пързалка)

Момчета, кой ви харесва в приказката? Защо го харесваш?

Момчета, какво ще стане с Dragonfly? Не я ли съжаляваш?

Да, заради небрежността си Dragonfly се забърка в беда. Може би Ant е твърде строг с Dragonfly? Може би да й даде шанс да се подобри? Нека направим това, да променим края на баснята. Знаех, че сте добри деца, писах ви предварително на листчета. Прочети го.

И мравката каза на водното конче:

„Ела бързо да ме видиш.

Ще те нахраня, ще те стопля,

Просто бъди по-умен сега.

Мравката съжалила водното конче. Но дойде пролетта, какво стана след това. Дали Dragonfly се опомни или си остана лекомислена като нея? Имате два варианта за отговор на този въпрос. Избери едно. Кое е по-близо до вас?

(Всяко дете завършва различно)

Но щом дойде пролетта, Но щом дойде пролетта

Водното конче дойде на себе си. Забравих думите на Ант.

Построил красива къща И както преди в ясни дни

И той живее в него щастливо. Тя водеше хороводи сама.

Обобщаване.

Какво учи баснята? (Трябва да мислим за утре)

За какъв недостатък тази басня предупреждава децата? (от егоизъм, безгрижие, жестокост, мързел)

Момчета, вие и аз знаем, че басните не се пишат за водни кончета и мравки. Дядо Крилов в своите басни ни даде съвети как да живеем. Той искаше хората, които четат неговите басни, а това означава ти и аз, да станем по-умни, по-добри, по-добри.

Домашна работа.

Научете поговорката у дома. А за тези, които се затрудняват да научат поговорка изцяло, половината може да бъде направена.

Самоанализ на урок по литературно четене във 2 клас

Учител:Зуфарова Фандиля Тагировна

Тема: баснята на И. А. Крилов „Водното конче и мравката“.

Представеният урок е проведен през 1-ви триместър във 2-ри клас като част от семинара "". Урокът се проведе по учебника на L.F. Климанова, В. Г. Горецки, М. В. Голованова, част 1.

Вид на урока: урок за изучаване и затвърждаване на придобитите знания.

Решаването на учебните задачи на урока отговаря на изискванията на програмата за литературно четенеза 2 клас на основно училище.

Целите на урока са следните:

запознайте учениците с нова басня на И. А. Крилов; запомнете други, изучавани по-рано;

продължават да развиват способността да идентифицират баснята като литературен жанр въз основа на нейните характерни черти, да намерят морал в произведение и да направят изводи за себе си;

развиват у децата поетичен слух, способността да реагират емоционално на това, което четат;

да възпитават художествен вкус и положителни човешки качества.

Възложените задачи определят избора на материал за урока: портрет на писателя, илюстрации към басни, книжна изложба, магнетофон, запис на баснята на Крилов „Водното конче и мравката“, изпълнена от В. Гафт, филмова лента „Водното конче и мравката“.

Структурата на урока напълно съответства на логиката на посочения тип урок, тъй като моята организационна задача беше да създам условия за възприемане, разбиране и първично консолидиране на нов материал. Според мен такива условия бяха създадени по време на урока.

Когато организирах и провеждах урока, се опитах да създам ситуация на психологически комфорт за децата, когато всеки ученик е успешен според него, той не се страхува да говори. Урокът започна с психологическо настроение, изпълняваха се активни упражнения, гимнастика за очите, дихателни упражнения.

За емоционално възприемане на материала използвах ярки илюстрации, базирани на басните на И. А. Крилов, гледайки филмовата лента „Водното конче и мравката“, слушайки баснята, изпълнена от художника.

Повторението на изучения материал се проведе под формата на игра. Въз основа на морала на баснята учениците си припомниха името, героите и изпълнените задачи от картата (драматизация, ролева игра, рецитиране). Този вид работа помогна за повдигане на духа на учениците.

Учениците в урока бяха активни, внимателни и ефективни. Смятам, че избраната форма на организация образователни дейностиученици беше доста ефективен. От моя страна бяха спазени нормите на педагогическата етика и такт, спазена е културата на общуване „учител-ученик“, размисълът показа, че децата харесват урока.

Резултатите от урока показват, че по време на урока учениците повториха придобитите преди това знания, „откриха“ нещо ново, намериха морал в нова басня, разбраха какво отрицателно качествоосмивани в баснята, и сами си направиха изводи.