(1) Beni sekiz kilometre taşıdı. (2) Sıcak zeminde sekiz bin metre. (3) Sıcak sırtını, ellerindeki deriyi asit gibi aşındıran teri hâlâ hatırlıyorum. (4) Ve beyaz mesafe, kolalı bir hastane çarşafı gibi... (5) Bütün bunları hatırlıyorum, detaylı, detaylı, renklerle hatırlıyorum. (6) Ama hala hiçbir şey anlayamıyorum. (7) Ve bugün, yıllar sonra, o olayı hatırladığımda, dengesini kaybetmiş bilgeliğim çaresizce kalın bir şaşkınlık bataklığına saplanıyor: bana öyle geliyor ki tüm hayatımız anlaşılmaz ve tuhaf, özellikle de sen onu anlamaya çalış.

(8) O zamanlar on üç yaşındaydık - ben ve yakın arkadaşım Seryozha Leontyev. (9) Uzaktaki eski, sığ bir gölete balık tutmaya gittik. (10) Aniden tazelenme dürtüsü hissettim ve suya tırmandım ama daha adım atmadan bacağımdaki şiddetli ağrıdan çığlık attım. (11) Seryozhka bana koştu, beni kıyıya sürükledi. (12) Topuğumdan bir darboğaz parçasının çıktığını ve çimlere kalın kanın damladığını dehşetle gördüm. (13) Seryozhka beni sekiz kilometre taşıdı.

- (14) Seryon, bırak beni! - Kuru dudaklarımla fısıldadım.

- (15) Hayır! - arkadaş hırıldadı. (16) Bir filmdeki gibiydi: Bir arkadaş yaralı bir arkadaşını savaş alanından taşıyor. (17) Mermiler ıslık çalıyor, mermiler patlıyor ama umursamıyor. (18) Hayatını feda etmeye, kalbini, ruhunu vermeye, dünyadaki her şeyi vermeye hazır... (19) Zayıflıktan başım dönmeye başladı ve birden nedenini bilmiyorum,

Seryozha'ya şunu söyledim:

- (20) Seryon, eğer ölürsem Galka Korshunova'ya benden selam söyle! (21) Ona onu sevdiğimi söyle.

(22) Yüzünden ter damlaları üfleyen Seryozhka, tişörtünü parçalara ayırdı ve yorgunluktan ne söylediğimi artık anlamıyor gibiydi. (23) Beni hastaneye sürükledi, sonra derin nefes alarak kanepeye oturdu ve doktorun yaramı tedavi etmesini izledi.

(24) Ve ertesi gün topallayarak bahçeye çıktığımda, herkes ölmeden önce Galka Korshunova'ya merhaba demek istediğimi biliyordu. (25) Ve tüm okulun alay konusu oldum. (26) Görünüşüm artık herkeste alaycı kıkırdamalara neden oldu ve ben, doğal olarak neşeli bir çocuk olarak, içine kapanık ve acı verecek kadar utangaç oldum.

(27) Neden onlara benim selamımı anlattı? (28) Belki de isteğimin herkesi bu kadar güldüreceğini düşünmeden o olayın tüm ayrıntılarını özetledi? (29) Ya da belki benim zayıf oyunculuğumun arka planında kahramanlığının daha etkileyici görünmesini istiyordu? (30) Bilmiyorum!

(31) Beni güneşli sıcakla dolu bir yolda sekiz kilometre taşıdı. (32) Ama beni kurtarıp kurtarmadığını veya bana ihanet edip etmediğini hala bilmiyorum.

(33) Bacağımdaki yara izi neredeyse tamamen iyileşti ama kalbim hala kanıyor. (34) Ve bana: "Falanca sana merhaba dedi" dediklerinde dehşetten uyuşuyorum ve tüylerim diken diken oluyor.

(M. Khudyakov'a göre)

Tam metni göster

İhanet nedir? Nelerden oluşabilir? Bu sorular okuduğum metnin yazarı M. Khudyakov tarafından soruluyor.

Yazar, sorulan sorular üzerine düşünerek on üç yaşında iki erkek çocuğunun hikayesini anlatıyor. İki arkadaş balığa çıktı, içlerinden biri kazara bacağını yaraladı. Seryozha Leontyev yaralı arkadaşını sekiz kilometre hastaneye taşıdı. Zayıflıktan bitkin düşen yaralı çocuk, arkadaşından Galka Korshunova'ya onu sevdiğini söylemesini istedi. Seryozha, arkadaşının başını belaya sokmadan kahramanca bir davranışta bulundu ancak arkadaşının itirafını tüm okula anlattığı için ne yazık ki o da bir hain olduğu ortaya çıktı. Kahraman anlayamıyor: Neden kahramanca bir davranışta bulunan Seryozha ona ihanet etti? Bu olay yazarın ihanetin ne olduğunu düşünmesine neden oldu.

Yazarın konumu bu mu: İhanet insanın en kötü özelliğidir. Ruhsal yaralar fiziksel olanlardan çok daha acı vericidir. Seryozha Leontyev'in arkadaşına hain davranışı nedeniyle çocuğun kahramanlığı gölgede kaldı.

A.S. Puşkin'in "Kaptanın Kızı" romanında Alexey Ivanovich Shvabrin aşağılık ve sahtekâr bir kişidir. Yoldaş'a ihanet etmesi için onu sağ

Kriterler

• 1/1 K1 Kaynak metin problemlerinin formülasyonu
• 2 / 3 K2

Her zaman gezegenimizin her köşesinde insanlar çeşitli nedenlerle birbirleriyle etkileşime girmiş, her şey canlarını korumak ve yiyecek elde etmek amacıyla başlamış, bireyler ve bireyler arasında çok aşamalı kapsamlı ilişkilere ulaşmıştır. Ve bu ilişkiler karmaşık ve belirsizdir. Bu metnin yazarının, tüm çağlardaki insan ilişkilerinin çok önemli ve sıkıntılı bir sorununu, yani ihaneti gündeme getirerek ele aldığı soru budur.

M. Khudyakov okuyucuların düşünmesine izin veriyor bu sorun iki arkadaşın hikayesi örneğine dayanmaktadır. Seryozha sadık bir arkadaş, gerçek bir kahraman gibi davrandı ve kendini esirgemeden hikayenin adına anlatılan hikayenin kahramanına yardım etti. Ve bu eylem göz ardı edilemez. Görünüşe göre bu hikaye olumlu bir şekilde bitecek ve kahraman, Seryozhka Leontiev'in şahsında sadık bir arkadaş kazanacaktı, ancak ne yazık ki Sergei'nin söylediği birkaç düşüncesiz söz tamamen beklenmedik sonuçlara yol açtı ve anlatıcımız gülen biri oldu. çevresi arasında hisse senedi. Peki Seryozha bunu gerçekten yakın arkadaşı için istiyor muydu? Onu kasıtlı olarak bu kadar nahoş bir duruma düşürmüş olabilir mi? Yazar bizi bu soru üzerinde düşündürüyor.

Ancak bu konuyla yalnızca okuyucular ilgilenmiyor, bu durum anlatıcının kendisini ve dolayısıyla yazarı da endişelendiriyor. Aşırı derecede nazik bir davranışta bulunsa bile, buna inanıyor ve iyi iş Yardım sağladıktan, kendimizi riske attıktan sonra bile, yine de bir kişiye kasıtsız, bilinçsiz ama yine de çok yıkıcı bir zarar verebiliriz. M. Khudyakov, "Beni kurtardı ya da bana ihanet etti" cümlesiyle okuyucuyu insanların eylemlerinin çok çelişkili olduğu sonucuna götürüyor.

Yazara katılmamak mümkün değil. Yeminli düşmanınız bile yardım edebilir, ama en büyük düşmanınız bile size ihanet edebilir. yakın kişi. İhanet bilinçsiz olabilir ve sağlanan yardım sadece gösteriş yapmak ve güven kazanmak için yapılan bir hiledir. İnsanın kişiliğinin ve bilincinin sınırları yoktur; bazen biz bile niyetimizi anlayamayız.

Bu tür ilişkilere dair çok sayıda örnek ve kanıt mevcuttur. kurgu. Böylece N. Leskov'un çalışmasında “Lady Macbeth Mtsensk bölgesi“Ana karakterin sevgilisi Sergei, onun cinayet işlemesine yardım etti ve daha sonra kocası oldu, ancak yalnızca Catherine'in öldürülen akrabalarının servetinin tek varisi olma arzusuyla hareket ediyordu, bu yüzden daha sonra açgözlü kadına ihanet etmesi şaşırtıcı değildi. . Bu, "ilgisiz" yardıma çok fazla güvenmemeniz gerektiğini kanıtlıyor; her şey tamamen farklı bir şekilde ortaya çıkabilir.

Bir başka örnek de Zheleznikov'un en tartışmalı duyguları uyandıran ve okuduktan sonra ruhumuzdaki her şeyi alt üst eden "Korkuluk" hikayesidir. Ana karakter Hikaye, yeni sınıf arkadaşları arasında kırbaçlanan bir yastık haline gelen Lena Bessoltseva'nın hikayesi, ancak kız Dima Somov'un şahsında bir arkadaş edinmeyi başardı. Ancak sınıf arkadaşlarının boyunduruğu altına giren Dima'nın başı beladaydı ve Lena onun için ayağa kalktı. Çocuğun ihaneti, adamlar Lena'ya sitemlerle saldırdığında, onun savunmasına gelmemesi, otoritesini korumak isteyerek suçluların tarafını tutmasıydı.

Yukarıdakileri özetleyerek hainlerin her zaman yaşadığı, öyle olduğu ve olacağı sonucuna varabiliriz. Ve bazen aceleci davranışlarımızdan biri, bir başkası için feci sonuçlara yol açabilir. Ve çoğu zaman bu "öteki" bizim için çok yakın ve değerli bir kişidir. Ve ancak ihanet sayesinde asil ameller, iyi ve kötü, tamamlayıcı şeyler bu kadar değerli olacaktır.

Bir kişi eylemleriyle karakterize edilir. Ancak aynı kişi bazen hem benzeri görülmemiş bir kahramanlığa hem de korkakça ihanete muktedir olabilir. Mikhail Khudyakov'un metni insan eylemlerinin tutarsızlığı sorununu gündeme getiriyor.

Yazar, okurların dikkatini bu soruna çekmek için kendisini ciddi anlamda düşündüren bir olayı hatırlatıyor.

“Her şeyi hatırlıyorum, detaylı olarak, detaylarla, renklerle hatırlıyorum. Ama hâlâ hiçbir şey anlayamıyorum." M. Khudyakov, ısrarla sekiz kilometre taşıyan Seryozha Leontyev adlı çocuğu anlatıyor en iyi arkadaş göletin kıyısında yaralandı. Ancak neredeyse bilincini kaybetmiş bir arkadaşı ona bir sırrı açıkladığında Seryozha bunu tüm okula anlatır. M. Khudyakov'un kahramanı, Seryozha'nın eylemini düşünerek ne yazık ki "Beni kurtardığını mı yoksa bana ihanet mi ettiğini hala bilmiyorum" diye itiraf ediyor.

Pek çok yazar ortaya atılan sorun üzerinde düşündü. V. Bykov'un "Sotnikov" hikayesine dönelim ve kahramanlardan biri olan Balıkçı'yı çeşitli koşullar altında ele alalım. İşin başında Rybak, yaralı Sotnikov'u cesurca taşıyor ve böylece onu kurtarıyor. Alman askerleri, risk almak kendi hayatı. Ancak bir süre sonra her iki yoldaşı da yakalanır ve işkence ve ölümden korkan Rybak, ekibinin gizli bilgilerini açıklar ve ardından kendi ellerimle düşmanın yanına giderek Sotnikov'u asar. M. Khudyakov'un metnindeki Seryozha gibi, Rybak da bir yandan bir kahraman, diğer yandan bir hain...

M.A.'nın destansı romanından Aksinya Astakhova imajını ele alalım. Sholokhov "Sessiz Don". Kahraman, Grigory Melekhov uğruna kocasını ve evini terk eder, sırf onunla mutluluğu bulmak için sevgilisiyle birlikte çiftliğinden ayrılır. Bunu başarmak için Aksinya her türlü sınava girebilir. Ancak savaş başlıyor, Melekhov öne çıkıyor. Bu sırada Aksinya ve Gregory'nin küçük kızı hastalık nedeniyle ölür. Keder kadını kırar ve Melekhov'u aldatır. Daha sonra kalbinin sonsuza kadar yalnızca Gregory'ye ait olduğunu fark etmesine rağmen. Aksinya'nın Gregory'ye olan sevgisi iki şekilde ortaya çıkıyor.

Yaşamın dokusu, her biri yaşamdaki eylemlerimizi ve onlara karşı tutumlarımızı simgeleyen milyonlarca çok renkli iplikten dokunmuştur. farklı dönemler zaman. Tüm işler (hem iyi hem de kötü) resme yansıtılır insan hayatı. Üzerindeki çizimler ne kadar heterojen.

İncelemeden bir alıntıyı okuyun. Tartışıyor dil özellikleri metin. İncelemede kullanılan bazı terimler eksik. Boşlukları listedeki terim numarasına karşılık gelen sayılarla doldurun.

“M. Khudyakov'un kahramanı, kendisini birçok şey hakkında düşündüren bir olayı hatırlıyor. (A)_____ (1, 13, 31. cümlede “beni sekiz kilometre taşıdı”, “sekiz kilometre… beni taşıdı”; 5. cümlede “hatırlıyorum”) ve (B)_____ (3-4. cümleler) gibi teknikler ), karşılaştırmalı ifadelerle birlikte metnin tamamı için endişe verici derecede gergin bir ton ayarlayın. Seryozhka Leontyev'in eyleminin tutarsızlığı, (B)_____ (32. cümlede "kurtarıldı" - "ihanete uğradı") gibi bir sözcüksel araç ve (D)_____ (33. cümlede "kalp kanıyor") gibi bir kinaye ile vurgulanmaktadır. ) kahramanın şokunu aktarıyor.

Terimlerin listesi:

1) bağlamsal zıt anlamlılar

2) metafor

3) retorik soru

4) parselasyon

6) diyalektik

7) bir dizi homojen üye

9) sözcüksel tekrar

Cevabınızdaki sayıları harflere karşılık gelen sıraya göre düzenleyerek yazın:

(1) Beni sekiz kilometre taşıdı. (2) Sıcak zeminde sekiz bin metre. (3) Sıcak sırtını, ellerindeki deriyi asit gibi aşındıran teri hâlâ hatırlıyorum. (4) Ve beyaz mesafe, kolalı bir hastane çarşafı gibi... (5) Bütün bunları hatırlıyorum, detaylı, detaylı, renklerle hatırlıyorum. (6) Ama hala hiçbir şey anlayamıyorum. (7) Ve bugün, yıllar sonra, o olayı hatırladığımda, dengesini kaybetmiş bilgeliğim çaresizce kalın bir şaşkınlık bataklığına saplanıyor: bana öyle geliyor ki tüm hayatımız anlaşılmaz ve tuhaf, özellikle de sen onu anlamaya çalış.

(8) O zamanlar on üç yaşındaydık - ben ve yakın arkadaşım Seryozha Leontyev. (9) Uzaktaki eski, sığ bir gölete balık tutmaya gittik. (10) Aniden tazelenme dürtüsü hissettim ve suya tırmandım ama daha adım atmadan bacağımdaki şiddetli ağrıdan çığlık attım. (11) Seryozhka bana koştu, beni kıyıya sürükledi. (12) Topuğumdan bir darboğaz parçasının çıktığını ve çimlere kalın kanın damladığını dehşetle gördüm. (13) Seryozhka beni sekiz kilometre taşıdı.

- (14) Seryon, bırak beni! - Kuru dudaklarımla fısıldadım.

- (15) Hayır! - arkadaş hırıldadı. (16) Bir filmdeki gibiydi: Bir arkadaş yaralı bir arkadaşını savaş alanından taşıyor. (17) Mermiler ıslık çalıyor, mermiler patlıyor ama umursamıyor. (18) Hayatını feda etmeye, kalbini, ruhunu vermeye, dünyadaki her şeyi vermeye hazır... (19) Zayıflıktan başım dönmeye başladı ve birden nedenini bilmiyorum,

Seryozha'ya şunu söyledim:

- (20) Seryon, eğer ölürsem Galka Korshunova'ya benden selam söyle! (21) Ona onu sevdiğimi söyle.

(22) Yüzünden ter damlaları üfleyen Seryozhka, tişörtünü parçalara ayırdı ve yorgunluktan ne söylediğimi artık anlamıyor gibiydi. (23) Beni hastaneye sürükledi, sonra derin nefes alarak kanepeye oturdu ve doktorun yaramı tedavi etmesini izledi.

(24) Ve ertesi gün topallayarak bahçeye çıktığımda, herkes ölmeden önce Galka Korshunova'ya merhaba demek istediğimi biliyordu. (25) Ve tüm okulun alay konusu oldum. (26) Görünüşüm artık herkeste alaycı kıkırdamalara neden oldu ve ben, doğal olarak neşeli bir çocuk olarak, içine kapanık ve acı verecek kadar utangaç oldum.

(27) Neden onlara benim selamımı anlattı? (28) Belki de isteğimin herkesi bu kadar güldüreceğini düşünmeden o olayın tüm ayrıntılarını özetledi? (29) Ya da belki benim zayıf oyunculuğumun arka planında kahramanlığının daha etkileyici görünmesini istiyordu? (30) Bilmiyorum!

(31) Beni güneşli sıcakla dolu bir yolda sekiz kilometre taşıdı. (32) Ama beni kurtarıp kurtarmadığını veya bana ihanet edip etmediğini hala bilmiyorum.

(33) Bacağımdaki yara izi neredeyse tamamen iyileşti ama kalbim hala kanıyor. (34) Ve bana: "Falanca sana merhaba dedi" dediklerinde dehşetten uyuşuyorum ve tüylerim diken diken oluyor.

(M. Khudyakov'a göre*)

*Mikhail Georgievich Khudyakov(1894-1936) - tarihçi, arkeolog, folklorcu, Türk ve Finno-Ugor halklarının tarihi üzerine bir dizi etnografik ve arkeolojik makalenin yazarı.

Hangi ifadeler metnin içeriğine uygundur? Lütfen cevap numaralarını belirtin.

1) Anlatıcı, arkadaşının onu kurtarıp kurtarmadığını veya ona ihanet edip etmediğini hâlâ bilmiyor.

2) Seryozhka Leontyev yaralı yoldaşını cesurca taşıdı.

3) Sergei anlatıcının hayatta kalıp kalmayacağını bilmiyordu, bu yüzden arkadaşının istediğini Galka'ya verdi.

4) Herkes anlatıcıya güldü ve bu çok saldırgandı.

5) Sergei, kendisini daha avantajlı göstermek için kasıtlı olarak arkadaşının isteğinden bahsetti.

İfade 1) 32 numaralı cümle ile onaylanmıştır.

İfade 2) 1-8 numaralı cümle ile onaylanmıştır.

İfade 3), 24 numaralı cümleyle çelişmektedir.

İfade 4), 25-26 numaralı cümlelerle onaylanmıştır.

İfade 5), 28 numaralı cümleyle çelişmektedir.

Cevap: 124

Cevap: 124

Uygunluk: 2016-2017

Zorluk: normal

Aşağıdaki ifadelerden hangisi doğrudur? Lütfen cevap numaralarını belirtin.

Sayıları artan sırada girin.

3) 25. cümle, metnin 18. cümlesinde ifade edilen hükmü doğrulamaktadır.

5) 22-23. cümleler bir parça akıl yürütme içerir.

Açıklama (Ayrıca aşağıdaki Kurala bakınız).

1) 27-30. cümleler gerekçeyi sunmaktadır.

2) 3-5. cümleler açıklayıcı bir parça içerir.

3) 25. cümle, metnin 18. cümlesinde ifade edilen hükmü doğrulamaktadır. Yanlış.

4) 10-12. cümleler birbiri ardına gerçekleşen olayları listeler.

5) 22-23. cümleler bir parça hatalı mantık içeriyor.

Cevap: 124

Cevap: 124

Uygunluk: 2016-2017

Zorluk: normal

Kodlayıcı bölümü: Metnin anlamsal ve bileşimsel bütünlüğü.

9. cümleden itibaren deyim birimini yazın

Açıklama (Ayrıca aşağıdaki Kurala bakınız).

9. cümlede, "Uzaklardaki eski, sığ bir gölde balık tutmaya gittik", "uzak diyarlar" deyim birimi kullanılmıştır.

Cevap: çok uzakta

Cevap: Dokuz ülkenin ötesinde

Uygunluk: 2016-2017

Zorluk: normal

Kodlayıcı bölümü: Kelimenin sözcüksel anlamı

7. cümleden ÇARESİZ kelimesinin nasıl oluşturulacağını belirtin.

Açıklama (Ayrıca aşağıdaki Kurala bakınız).

“Çaresiz” zarfı, “çaresiz” sıfatının -o- eki kullanılarak oluşturulur.

Cevap: sonek

Tatyana Statsenko

BES- öneki, zarfın oluşturulduğu orijinal sıfatta zaten mevcut olduğundan (YARDIMSIZ) kelime oluşumuna katılmaz.

22-25. cümleler arasında, şahıs zamiri kullanarak bir öncekiyle ilişkili olanı bulun. Bu cümlenin/cümlelerin sayısını/numaralarını yazınız.

Açıklama (Ayrıca aşağıdaki Kurala bakınız).

23. cümledeki “o” şahıs zamiri, 22. cümledeki “Seryozhka” özel isminin yerine geçer.

Cevap: 23

Kural: Görev 25. Metindeki cümlelerin iletişim araçları

METİNDE CÜMLELERİ BAĞLAMA ARAÇLARI

Konuya ve ana fikre göre bir bütün halinde birbirine bağlanan birkaç cümleye metin denir (Latince textum'dan - doku, bağlantı, bağlantı).

Açıkçası, noktayla ayrılmış tüm cümleler birbirinden izole değildir. Bir metnin bitişik iki cümlesi arasında anlamsal bir bağlantı vardır ve sadece yan yana bulunan cümleler değil, bir veya daha fazla cümleyle birbirinden ayrılan cümleler de ilişkilendirilebilir. Cümleler arasındaki anlamsal ilişkiler farklıdır: Bir cümlenin içeriği diğerinin içeriğiyle karşılaştırılabilir; iki veya daha fazla cümlenin içeriği birbiriyle karşılaştırılabilir; ikinci cümlenin içeriği birincinin anlamını ortaya çıkarabilir veya üyelerinden birini açıklığa kavuşturabilir ve üçüncünün içeriği - ikincinin anlamı vb. Görev 23'ün amacı cümleler arasındaki bağlantının türünü belirlemektir.

Görev şu şekilde ifade edilebilir:

11-18 arasındaki cümleler arasında, bir işaret zamiri, zarf ve aynı kökenden gelenleri kullanarak bir öncekiyle ilişkili olanı bulun. Teklifin/tekliflerin numarasını/numaralarını yazın

Veya: 12 ve 13. cümleler arasındaki bağlantının türünü belirleyin.

Bir öncekinin BİR ÜSTTE olduğunu unutmayın. Yani 11-18 aralığı belirtilmişse gerekli cümle görevde belirtilen sınırlar içerisinde demektir ve bu cümle görevde belirtilen 10. konuyla ilgiliyse cevap 11 doğru olabilir. 1 veya daha fazla cevap olabilir. Görevi başarıyla tamamlamanın puanı - 1.

Teorik kısma geçelim.

Çoğu zaman bu metin oluşturma modelini kullanırız: her cümle bir sonrakine bağlanır, buna zincir bağlantı denir. (Aşağıda paralel iletişimden bahsedeceğiz). Konuşuyor ve yazıyoruz, basit kuralları kullanarak bağımsız cümleleri metin halinde birleştiriyoruz. İşte işin özü: iki bitişik cümle aynı konu hakkında olmalıdır.

Her türlü iletişim genellikle ikiye ayrılır: sözcüksel, morfolojik ve sözdizimsel. Kural olarak, cümleleri bir metne bağlarken kullanılabilirler. aynı anda birden fazla iletişim türü. Bu, belirtilen parçada istenen cümlenin aranmasını büyük ölçüde kolaylaştırır. Türlerin her biri üzerinde ayrıntılı olarak duralım.

23.1. Sözcüksel araçları kullanarak iletişim.

1. Bir tematik gruptan kelimeler.

Aynı tematik gruba ait kelimeler, ortak bir sözcüksel anlama sahip olan ve benzer ancak aynı olmayan kavramları ifade eden kelimelerdir.

Örnek kelimeler: 1) Orman, patika, ağaçlar; 2) binalar, sokaklar, kaldırımlar, meydanlar; 3) su, balık, dalgalar; hastane, hemşireler, acil servis, koğuş

su temiz ve şeffaftı. Dalgalar Yavaşça ve sessizce kıyıya doğru koştular.

2. Genel kelimeler.

Genel kelimeler cins - tür ilişkisiyle birbirine bağlanan kelimelerdir: cins daha geniş bir kavramdır, tür ise daha dar bir kavramdır.

Örnek kelimeler: Papatya - çiçek; huş ağacı - ağaç; araba - ulaşım ve benzeri.

Örnek cümleler: Hala pencerenin altında büyüyordu huş ağacı. Bununla ilgili o kadar çok anım var ki ağaç...

Alan papatyalar nadir hale geliyor. Ama bu iddiasız çiçek.

3 Sözcüksel tekrar

Sözcüksel tekrar, aynı kelimenin aynı sözcük biçiminde tekrarıdır.

Cümlelerin en yakın bağlantısı öncelikle tekrarla ifade edilir. Bir cümlenin bir veya başka bir üyesinin tekrarı - ana özellik zincir bağlantısı. Örneğin cümlelerde Bahçenin arkasında bir orman vardı. Orman sağırdı ve bakımsızdı bağlantı “konu - konu” modeline göre kurulur, yani ilk cümlenin sonunda adı geçen konu bir sonraki cümlenin başında tekrarlanır; cümlelerde Fizik bir bilimdir. Bilim diyalektik yöntemi kullanmalı- “model yüklemi - konu”; örnekte Tekne kıyıya yanaştı. Kıyı küçük çakıl taşlarıyla doluydu- "koşul - konu" modeli vb. Ancak ilk iki örnekte kelimeler orman ve bilim yan yana durmak değerli teklifler aynı durumda, o zaman kelime sahil sahip olmak farklı şekiller. Kelime tekrarı Birleşik Devlet Sınavı ödevleri Okuyucu üzerindeki etkiyi artırmak için bir kelimenin aynı kelime biçiminde tekrarı dikkate alınacaktır.

Sanatsal ve gazetecilik tarzındaki metinlerde, sözcüksel tekrar yoluyla zincirleme bağlantı, özellikle tekrar cümlelerin kavşağında olduğunda, genellikle ifade edici, duygusal bir karaktere sahiptir:

Aral, Anavatan haritasından kayboluyor deniz.

Tüm deniz!

Burada tekrar kullanımı okuyucunun üzerindeki etkiyi arttırmak için kullanılmıştır.

Örneklere bakalım. Henüz ek iletişim araçlarını hesaba katmıyoruz; yalnızca sözcük tekrarına bakıyoruz.

(36) Bir keresinde savaştan geçmiş çok cesur bir adamın şöyle dediğini duymuştum: “ Korkunçtu, çok korkutucu." (37) Doğruyu söyledi: o korkutucuydu.

(15) Bir öğretmen olarak, yüksek öğrenimle ilgili soruya net ve kesin bir cevap arayan gençlerle tanışma fırsatım oldu. değerler hayat. (16) 0 değerler iyiyi kötüden ayırmanıza ve en iyiyi ve en değerliyi seçmenize olanak tanır.

lütfen aklınızda bulundurun: farklı sözcük biçimleri farklı türde bir bağlantıya işaret eder. Fark hakkında daha fazla bilgi için sözcük biçimleriyle ilgili paragrafa bakın.

4 Aynı Kökenli

Aynı kökene ve ortak anlama sahip kelimelerdir.

Örnek kelimeler: Vatan, doğmak, doğmak, nesil; yırtmak, kırmak, patlamak

Örnek cümleler: şanslıyım doğmak sağlıklı ve güçlü. Benim hikayem doğum olağanüstü.

Bir ilişkinin gerekli olduğunu anlamama rağmen kırmak ama bunu kendim yapamadım. Bu açıklık ikimiz için de çok acı verici olurdu.

5 Eşanlamlı

Eş anlamlılar, konuşmanın aynı bölümündeki anlam bakımından yakın kelimelerdir.

Örnek kelimeler: sıkılmak, kaşlarını çatmak, üzülmek; eğlence, neşe, sevinç

Örnek cümleler: Ayrılırken şunu söyledi seni özleyeceğim. bunu ben de biliyordum Üzgün ​​olacağım Yürüyüşlerimizden ve sohbetlerimizden.

Neşe beni tuttu, kaldırdı ve taşıdı... Sevinç hiçbir sınır yok gibiydi: Lina cevap verdi, sonunda cevap verdi!

Yalnızca eşanlamlıları kullanarak bağlantıları aramanız gerekiyorsa, metinde eşanlamlıları bulmanın zor olduğu unutulmamalıdır. Ancak kural olarak bu iletişim yönteminin yanı sıra başkaları da kullanılır. Yani örnek 1'de bir bağlaç var Aynı Bu bağlantı aşağıda tartışılacaktır.

6 Bağlamsal eş anlamlılar

Bağlamsal eşanlamlılar, aynı nesneyle (özellik, eylem) ilgili olduklarından, yalnızca belirli bir bağlamda anlam bakımından benzer olan, aynı konuşma bölümündeki kelimelerdir.

Örnek kelimeler: kedi yavrusu, zavallı adam, yaramaz; kız, öğrenci, güzellik

Örnek cümleler: Kedicik bir süredir bizimle yaşıyor. Kocam çıkardı zavallı adam köpeklerden kaçmak için tırmandığı ağaçtan

onu tahmin ettim öğrenci. Genç kadın Onu konuşturmak için gösterdiğim tüm çabalara rağmen sessiz kalmaya devam ettim.

Bu kelimeleri metinde bulmak daha da zordur: sonuçta yazar onları eşanlamlı yapar. Ancak bu iletişim yönteminin yanı sıra başkaları da kullanılıyor ve bu da aramayı kolaylaştırıyor.

7 Zıt Anlamlı

Zıt anlamlılar, konuşmanın aynı kısmındaki zıt anlamlara sahip kelimelerdir.

Örnek kelimeler: kahkahalar, gözyaşları; sıcak, soğuk

Örnek cümleler: Bu şakayı beğendiğimi iddia ettim ve şöyle bir şey çıkardım kahkaha. Ancak göz yaşları Beni boğdular ve hızla odadan çıktım.

Sözleri çok sıcaktı ve yanmış. Gözler soğutulmuş soğuk. Kendimi kontrast duşun altındaymış gibi hissettim.

8 Bağlamsal zıt anlamlılar

Bağlamsal zıt anlamlılar, konuşmanın aynı kısmındaki ancak belirli bir bağlamda zıt anlamlara sahip olan kelimelerdir.

Örnek kelimeler: fare - aslan; ev - iş yeşil - olgun

Örnek cümleler: Açık iş bu adam griydi fare ile. evde onun içinde uyandım aslan.

Olgun Meyveler reçel yapmak için güvenle kullanılabilir. Ancak yeşil Bunları koymamak daha iyidir, genellikle acıdırlar ve tadı bozabilirler.

Terimlerin rastgele olmayan tesadüflerine dikkat çekiyoruz(bağlamsal olanlar dahil eş anlamlılar, zıt anlamlılar) bu görevde ve görevler 22 ve 24'te: bu tek ve aynı sözcüksel olgudur, ama farklı bir açıdan bakıldığında. Sözcüksel araçlar iki bitişik cümleyi birbirine bağlamaya hizmet edebilir veya etmeyebilir. bağlantı. Aynı zamanda her zaman bir ifade aracı olacaklar, yani 22. ve 24. görevlerin nesnesi olma şansları var. Bu nedenle tavsiye: 23. görevi tamamlarken bu görevlere dikkat edin. Görev 24'ün referans kuralından sözcüksel araçlar hakkında daha fazla teorik materyal öğreneceksiniz.

23.2. Morfolojik araçları kullanarak iletişim

Sözcüksel iletişim araçlarının yanı sıra morfolojik iletişim araçları da kullanılmaktadır.

1. Zamir

Zamir bağlantısı, önceki cümledeki BİR kelimenin veya BİRÇOK kelimenin bir zamirle değiştirildiği bir bağlantıdır. Böyle bir bağlantıyı görmek için zamirin ne olduğunu ve hangi anlam kategorilerinin bulunduğunu bilmeniz gerekir.

Bilmeniz gerekenler:

Zamirler, isim yerine (isim, sıfat, rakam) kullanılan, kişileri belirten, nesneleri, nesnelerin özelliklerini, nesnelerin sayısını, özel olarak isimlendirmeden gösteren kelimelerdir.

Anlamlarına ve gramer özelliklerine göre dokuz zamir kategorisi ayırt edilir:

1) kişisel (ben, biz; sen, sen; o, o, o; onlar);

2) iade edilebilir (kendisi);

3) iyelik (benim, senin, bizim, senin, senin); iyelik sıfatı olarak kullanılır ayrıca kişisel formlar: onun (ceket), onun (iş),onların (liyakat).

4) gösterici (bu, şu, şu, şu, şu kadar);

5) kesin(kendisi, çoğu, hepsi, herkes, her biri, diğeri);

6) göreceli (kim, ne, hangisi, hangisi, kaç tane, kimin);

7) soru cümlesi (kim? ne? hangisi? kimin? hangisi? ne kadar? nerede? ne zaman? nerede? nereden? neden? neden? ne?);

8) olumsuz (hiç kimse, hiçbir şey, hiç kimse);

9) belirsiz (birisi, bir şey, birisi, herhangi biri, herhangi biri, biri).

Bunu unutma zamirler duruma göre değişir dolayısıyla “sen”, “ben”, “hakkımızda”, “onlar hakkında”, “hiç kimse”, “herkes” zamir biçimleridir.

Kural olarak görev, zamirin HANGİ kategoride olması gerektiğini gösterir, ancak belirtilen dönemde BAĞLANTI unsuru görevi gören başka zamir yoksa bu gerekli değildir. Metinde görünen HER zamirin bir bağlantı bağlantısı olmadığını açıkça anlamalısınız..

Örneklere bakalım ve 1. ve 2. cümlelerin nasıl ilişkili olduğunu belirleyelim; 2 ve 3.

1) Okulumuz yakın zamanda yenilenmiştir. 2) Yıllar önce bitirmiştim ama bazen içeri girip okul katlarında dolaşıyordum. 3) Artık onlar biraz yabancı, farklı, benim değil...

İkinci cümlede iki zamir var, ikisi de kişisel, BEN Ve o. Hangisi o Ataç, birinci ve ikinci cümleyi birbirine bağlayan hangisi? Eğer bu bir zamir ise BEN, bu nedir değiştirildi 1. cümlede mi? Hiç bir şey. Zamirin yerine ne geçer? o? Kelime " okul"İlk cümleden itibaren. Şu sonuca varıyoruz: şahıs zamiri kullanarak bağlantı o.

Üçüncü cümlede üç zamir vardır: onlar bir şekilde benim.İkincisi yalnızca bir zamirle bağlanır Onlar(=ikinci cümleden katlar). Dinlenmek ikinci cümlenin sözleriyle hiçbir şekilde ilişkilendirilmez ve hiçbir şeyin yerine geçmez. Sonuç: ikinci cümle üçüncüyü zamirle birleştirir Onlar.

Bu iletişim yöntemini anlamanın pratik önemi nedir? Gerçek şu ki; isimler, sıfatlar ve sayılar yerine zamirler kullanılabilir ve kullanılmalıdır. "O", "onun", "onların" kelimelerinin bolluğu bazen yanlış anlaşılmaya ve kafa karışıklığına yol açtığı için kullanın, ancak kötüye kullanmayın.

2. Zarf

Zarfları kullanarak iletişim, özellikleri zarfın anlamına bağlı olan bir bağlantıdır.

Böyle bir bağlantıyı görmek için zarfın ne olduğunu ve hangi anlam kategorilerinin bulunduğunu bilmeniz gerekir.

Zarflar, bir eylemi belirten ve bir fiile gönderme yapan, değiştirilemeyen kelimelerdir.

Aşağıdaki anlamlara sahip zarflar iletişim aracı olarak kullanılabilir:

Zaman ve mekan: aşağıda, solda, yanında, başında, uzun zaman önce ve benzerleri.

Örnek cümleler: Çalışmamız lazım. Başlangıçta zordu: Takım olarak çalışamıyordum, hiçbir fikrim yoktu. Sonrasında dahil oldular, güçlerini hissettiler ve hatta heyecanlandılar.lütfen aklınızda bulundurun: 2 ve 3 numaralı cümleler belirtilen zarflar kullanılarak cümle 1 ile ilişkilidir. Bu tür bağlantıya denir paralel bağlantı.

Dağın en tepesine tırmandık. Etrafında Sadece ağaç tepelerimiz vardı. Yakın Bulutlar bizimle birlikte yüzüyordu. Benzer bir paralel bağlantı örneği: 2 ve 3, belirtilen zarflar kullanılarak 1'e bağlanır.

Açıklayıcı zarflar. (Bazen denir zamir zarfları çünkü eylemin nasıl veya nerede gerçekleştiğini belirtmezler, yalnızca ona işaret ederler): oradan, buradan, oradan, oradan, çünkü, yani ve benzerleri.

Örnek cümleler: Geçen yaz tatildeydim Belarus'taki sanatoryumlardan birinde. oradan Bırakın internette gezinmeyi, arama yapmak bile neredeyse imkansızdı.“Oradan” zarfı tüm ifadenin yerine geçer.

Hayat her zamanki gibi devam etti: Ben okudum, annem ve babam çalıştı, kız kardeşim evlendi ve kocasıyla birlikte ayrıldı. Bu yüzdenüç yıl geçti. “Öyle” zarfı önceki cümlenin tüm içeriğini özetler.

kullanmak mümkündür diğer zarf kategorileriörneğin negatif: B okul ve üniversite Arkadaşlarımla iyi ilişkilerim yoktu. Evet ve hiçbir yerde katlanmadı; ama ben bu sıkıntıyı yaşamadım, bir ailem vardı, kardeşlerim vardı, arkadaşlarımın yerini aldılar.

3. Birlik

Bağlaçları kullanarak iletişim, bağlacın anlamıyla ilgili cümleler arasında çeşitli ilişkilerin ortaya çıkması sayesinde en yaygın bağlantı türüdür.

Koordinasyon bağlaçlarını kullanarak iletişim: ama, ve, ve, ama, aynı zamanda, veya, bununla birlikte ve diğerleri. Görev, birliğin türünü gösterebilir veya göstermeyebilir. Bu nedenle ittifaklara ilişkin materyalin tekrarlanması gerekmektedir.

Koordinasyon bağlaçları hakkında daha fazla ayrıntı özel bir bölümde açıklanmaktadır.

Örnek cümleler: Hafta sonu geldiğinde inanılmaz derecede yorulmuştuk. Ancak ruh hali muhteşemdi! Olumsuz "ama" bağlacı kullanılarak iletişim.

Bu hep böyleydi... Veya bana öyle geldi...Ayırma bağlacı “veya” kullanılarak yapılan bağlantı.

Bir bağlantının oluşumunda çok nadiren yalnızca bir bağlacın yer aldığına dikkat çekiyoruz: kural olarak, sözcüksel iletişim araçları aynı anda kullanılır.

Alt bağlaçlar kullanarak iletişim: çünkü yani. Oldukça atipik bir durum çünkü alt bağlaçlar cümleleri bir kompleksin parçası olarak bağlayın. Kanaatimizce böyle bir bağlantıyla karmaşık bir cümlenin yapısında kasıtlı bir kopukluk söz konusudur.

Örnek cümleler: Tam bir umutsuzluğa kapılmıştım... İçin Ne yapacağımı, nereye gideceğimi ve en önemlisi yardım için kime başvuracağımı bilmiyordum. için bağlacı, kahramanın durumunun nedenini gösterdiği için, çünkü anlamına gelir.

Sınavları geçemedim, üniversiteye gitmedim, ailemden yardım isteyemedim ve yapmayacaktım. Bu yüzden Yapılacak tek bir şey kalmıştı: iş bulmak.“Böylece” bağlacı sonuç anlamına gelir.

4. Parçacıklar

Parçacık İletişimi her zaman diğer iletişim türlerine eşlik eder.

Parçacıklar sonuçta ve sadece burada, orada, sadece, hatta, aynı katkı yapmak ek tonlar teklifin içine.

Örnek cümleler: Ailenizi arayın, onlarla konuşun. Nihayet Sevmek çok basit ama bir o kadar da zor....

Evdeki herkes çoktan uyumuştu. VE sadece Büyükanne sessizce mırıldandı: Yatmadan önce her zaman duaları okur, göksel güçlerden bizim için daha iyi bir yaşam isterdi.

Kocam gittikten sonra ruhum boşaldı ve evim terk edildi. Eşit genellikle dairenin etrafında bir meteor gibi koşan kedi, sadece uykulu bir şekilde esniyor ve hala kollarıma tırmanmaya çalışıyor. Burada Kimin kollarına yaslanacağım...Bağlantı parçacıklarının cümlenin başında geldiğini lütfen unutmayın.

5. Kelime formları

Kelime formunu kullanarak iletişim bitişik cümlelerde aynı kelimenin farklı anlamlarda kullanılmasıdır

• eğer bu isim - sayı ve durum
• Eğer sıfat - cinsiyet, sayı ve durum
• Eğer zamir - cinsiyet, sayı ve durum kategoriye bağlı olarak
• Eğer Şahsen fiil (cinsiyet), sayı, zaman

Fiiller ve ortaçlar, fiiller ve ulaçlar farklı kelimeler olarak kabul edilir.

Örnek cümleler: Gürültü giderek arttı. Bu büyümeden gürültü Kendimi huzursuz hissettim.

oğlumu tanıyordum kaptan. kendimle kaptan kader beni bir araya getirmedi ama bunun sadece bir zaman meselesi olduğunu biliyordum.

lütfen aklınızda bulundurun: ödev “kelime formları” diyebilir ve ardından farklı formlardaki BİR kelimedir;

“kelime biçimleri” - ve bunlar zaten bitişik cümlelerde tekrarlanan iki kelimedir.

Kelime biçimleri ile sözcük tekrarı arasındaki farkta özel bir zorluk vardır.

Öğretmenler için bilgiler.

Örnek olarak gerçek Birleşik Devlet Sınavı 2016'nın en zor görevini ele alalım. İşte FIPI web sitesinde yayınlanan parçanın tamamı: Yönergeleröğretmenler için (2016)"

Sınava girenlerin görev 23'ü tamamlamadaki zorlukları, görev koşulunun metindeki cümleleri bağlama aracı olarak bir kelimenin biçimi ile sözcük tekrarı arasında ayrım yapmayı gerektirdiği durumlardan kaynaklanmıştır. Bu durumlarda, dil materyalini analiz ederken, öğrencilerin sözcük tekrarının özel bir üslup görevi olan bir sözcük biriminin tekrarını içerdiği gerçeğine dikkat etmeleri gerekir.

Görev 23'ün durumunu ve bunlardan birinin metninin bir parçasını sunuyoruz. Birleşik Devlet Sınavı seçenekleri 2016:

“8-18 arasındaki cümleler arasında sözcük tekrarını kullanarak bir öncekiyle ilişkili olanı bulun. Bu teklifin numarasını yazın."

Aşağıda analiz için verilen metnin başlangıcı bulunmaktadır.

- (7) Memleketinizi sevmediğinizde ne tür bir sanatçısınız, eksantrik!

(8) Belki de Berg'in manzara konusunda iyi olmamasının nedeni budur. (9) Portreyi, posteri tercih etti. (10) Zamanının tarzını bulmaya çalıştı ama bu girişimler başarısızlıklarla ve belirsizliklerle doluydu.

(11) Bir gün Berg, sanatçı Yartsev'den bir mektup aldı. (12) Onu yazı geçirdiği Murom ormanlarına gelmeye çağırdı.

(13) Ağustos sıcak ve rüzgarsızdı. (14) Yartsev ıssız istasyondan uzakta, ormanda, derin bir gölün kıyısında yaşıyordu. kara su. (15) Bir ormancıdan kulübe kiraladı. (16) Berg, ormancının kambur ve utangaç bir çocuk olan oğlu Vanya Zotov tarafından göle götürüldü. (17) Berg yaklaşık bir ay gölde yaşadı. (18) İşe gitmiyordu ve yanına yağlı boya almamıştı.

Önerme 15, Önerme 14 ile şu şekilde ilişkilidir: şahıs zamiri "O"(Yartsev).

Önerme 16, Önerme 15 ile şu şekilde ilişkilidir: kelime formları "ormancı": bir fiil tarafından kontrol edilen edatlı durum formu ve bir isim tarafından kontrol edilen edatsız form. Bu kelime biçimleri ifade eder farklı anlamlar: Anlamı nesne ve ait olma anlamı olup, söz konusu sözcük biçimlerinin kullanımı üslupsal bir yük taşımamaktadır.

Önerme 17, cümle 16 ile ilgilidir: kelime formları (“gölde - göle”; "Berga - Berg").

18. önerme bir öncekiyle şu şekilde ilişkilidir: şahıs zamiri "o"(Berg).

Bu seçeneğin 23. görevindeki doğru cevap 10'dur. Bir öncekiyle (cümle 9) bağlantılı olan metnin 10. cümlesidir. sözcüksel tekrar (“o” kelimesi)).

Çeşitli kılavuzların yazarları arasında bir fikir birliğinin bulunmadığına dikkat edilmelidir. Sözcüksel tekrar olarak kabul edilen şey, farklı durumlarda (kişiler, sayılar) veya aynı durumda aynı kelimedir. “Milli Eğitim”, “Sınav”, “Lejyon” yayınevinin kitaplarının yazarları (yazarlar Tsybulko I.P., Vasiliev I.P., Gosteva Yu.N., Senina N.A.) çeşitli kelimelerin yer aldığı tek bir örnek vermiyorlar. formlar sözcük tekrarı olarak kabul edilir.

Aynı zamanda çok karmaşık vakalar Farklı durumlardaki kelimelerin biçim olarak örtüştüğü kelimeler kılavuzlarda farklı şekilde ele alınır. N.A. kitabının yazarı Senina bunu kelimenin bir biçimi olarak görüyor. I.P. Tsybulko (2017 tarihli bir kitaptaki materyallere dayanarak) sözcüksel tekrarlar görüyor. Yani, gibi cümlelerde Rüyamda denizi gördüm. Deniz beni çağırıyordu"Deniz" kelimesinin farklı durumları vardır, ancak aynı zamanda şüphesiz I.P.'nin yazdığı üslup görevinin aynısına sahiptir. Tsybulko. Bu sorunun dilsel çözümüne girmeden, RESHUEGE'in konumunu özetleyip önerilerde bulunacağız.

1. Açıkça eşleşmeyen tüm biçimler, sözcüksel tekrar değil, sözcük biçimleridir. Lütfen görev 24'tekiyle aynı dilsel olgudan bahsettiğimizi unutmayın. Ve 24'te sözcüksel tekrarlar yalnızca aynı biçimlerde tekrarlanan kelimelerdir.

2. RESHUEGE ile ilgili görevlerde eşleşen formlar olmayacaktır: Dilbilimci uzmanları bunu kendileri çözemezse, okul mezunları da bunu yapamaz.

3. Sınav sırasında benzer zorluklarla karşılaşan görevlerle karşılaşırsanız, seçiminizi yapmanıza yardımcı olacak ek iletişim araçlarına bakarız. Sonuçta, KIM'leri derleyenlerin kendi ayrı görüşleri olabilir. Ne yazık ki durum böyle olabilir.

23.3 Söz dizimi anlamına gelir.

Giriş kelimeleri

Giriş kelimelerinin yardımıyla iletişim, giriş kelimelerinin anlam karakteristiklerinin tonlarını ekleyerek diğer bağlantılara eşlik eder ve tamamlar.

Elbette hangi kelimelerin giriş niteliğinde olduğunu bilmeniz gerekir.

İşe alındı. Maalesef Anton çok hırslıydı. Bir taraftaŞirketin bu tür kişilere ihtiyacı vardı, öte yandan, söylediği gibi seviyesinin altında bir şey varsa, hiç kimseden veya hiçbir şeyden aşağı değildi.

Kısa bir metin halinde iletişim araçlarının tanımına örnekler verelim.

(1) Masha ile birkaç ay önce tanıştık. (2) Ailem onu ​​henüz görmemişti ama onunla tanışmak konusunda ısrar etmediler. (3) Görünüşe göre o da yakınlaşma için çabalamıyor, bu da beni biraz üzdü.

Bu metindeki cümlelerin nasıl bağlantılı olduğunu belirleyelim.

Cümle 2, şahıs zamiri kullanılarak cümle 1 ile ilgilidir o ismin yerine geçen Maşa 1. cümlede.

Cümle 3, kelime formlarını kullanarak cümle 2 ile ilgilidir o: “o” yalın bir durum biçimidir, “her” bir genel durum biçimidir.

Ek olarak, 3. cümlenin başka iletişim araçları da vardır: bu bir bağlaçtır Aynı, giriş sözcüğü öyle görünüyordu, eşanlamlı yapılar dizisi Birbirimizi tanımak konusunda ısrar etmedik Ve yaklaşmaya çalışmadım.

Okuduğunuz metinden yola çıkarak bir kompozisyon yazın.

Metnin yazarının ortaya koyduğu sorunlardan birini formüle edin.

Formüle edilen problem hakkında yorum yapın. Yorumunuza, okuduğunuz metinden, kaynak metindeki sorunun anlaşılması açısından önemli olduğunu düşündüğünüz iki açıklayıcı örneğe yer verin (aşırı alıntı yapmaktan kaçının). Her örneğin anlamını açıklayın ve aralarındaki anlamsal bağlantıyı belirtin.

Makalenin hacmi en az 150 kelimedir.

Okunan metne atıf yapılmadan (bu metne dayanılarak değil) yazılan esere not verilmemektedir. Makale orijinal metnin herhangi bir yorum olmadan yeniden anlatılması veya tamamen yeniden yazılması ise, bu tür çalışmalara 0 puan verilir.

Makalenizi düzgün ve okunaklı bir el yazısıyla yazın.

Açıklama (Ayrıca aşağıdaki Kurala bakınız).

Ana sorunlar:

1. İnsan eylemlerinin tutarsızlığı sorunu. (Neden gerçek dostlukla ilgili bir hikaye ihanetle ilgili bir hikayeye dönüşüyor?)

2. İnsanların duygularına önem verme sorunu. (İnsanda ruhsal yaralar neden bu kadar korkunçtur? İnsanların duygularına önem vermek neden gereklidir?)

3. İhanet sorunu. (İhanet nedir?)

4. Çocukluğun bir kişinin karakterinin oluşumu üzerindeki etkisi sorunu. (Çocuklukta yaşanan olayların kişinin karakterinin oluşumunda ne gibi etkileri vardır?)

5. Ergenlik ilişkileri sorunu. (Gençler neden sıklıkla akranlarından birine karşı zalim davranırlar?)

1. Hayat, insan ilişkileri gibi çok karmaşıktır; aynı kişi hem kahramanca bir eylemde bulunabilir hem de ihanet edebilir.

2. Gönül yarasıÇoğu zaman fiziksel acıdan daha güçlü olduğu ortaya çıkar ve zihinsel yaralar çok daha uzun süre iyileşir, bu nedenle her insanın duygularına çok dikkat etmeniz gerekir.

3. Bir kimsenin rızası olmadan sırrını başkalarına emanet etmek kabul edilemez.

4. Pek çok insani karakter özelliği çocukluk döneminde oluşur ve büyük etki Karakter gelişimi, çocuğun akranlarıyla geliştirdiği ilişkilerden etkilenir.

5. Gençler çoğu zaman alay ederek akranlarından birinde zihinsel yaralar açtıklarının farkına varmazlar.

Açıklama (Ayrıca aşağıdaki Kurala bakınız).

Boşlukları dolduralım.

“M. Khudyakov'un kahramanı, kendisini birçok şey hakkında düşündüren bir olayı hatırlıyor. Gibi teknikler sözcüksel tekrar(1, 13, 31. cümlelerde “taşınan”, “sekiz kilometre” kelimelerinin sözlüksel tekrarı vardır. 5. cümlede “hatırlama” kelimesinin sözlüksel tekrarı vardır) ve parselasyon(parselasyon, ifadenin içeriğinin bir değil, iki veya daha fazla tonlama-anlamsal konuşma biriminde, bir bölme duraklamasından sonra birbiri ardına takip edildiği bir cümlenin bölünmesidir), karşılaştırmalı ifadelerle birlikte, metnin tamamı için endişe verici derecede gergin bir ton. Seryozhka Leontyev'in eyleminin tutarsızlığı böyle bir sözcüksel araçla vurgulanmaktadır: bağlamsal zıtlıklar(“kurtarıldı” - 32. cümlede “ihanete uğradı”) ve buna benzer bir kinaye metafor(Metafor gizli bir karşılaştırmadır, 33. cümlede kalp kanaması ile ilgili deneyimlerin gizli bir karşılaştırması vardır), kahramanın şokunu aktarır.

Cevap: 9412.

Cevap: 9412

Kural: Görev 26. Dil ifade araçları

İFADE ARAÇLARININ ANALİZİ.

Görevin amacı, inceleme metninde harflerle gösterilen boşluklar ile tanımlı sayılar arasında uygunluk kurarak incelemede kullanılan ifade araçlarını belirlemektir. Eşleşmeleri yalnızca harflerin metinde göründüğü sıraya göre yazmanız gerekir. Belirli bir harfin altında neyin saklı olduğunu bilmiyorsanız bu sayının yerine “0” koymalısınız. Görev için 1'den 4'e kadar puan alabilirsiniz.

Görev 26'yı tamamlarken, incelemedeki boşlukları doldurduğunuzu unutmamalısınız. metni geri yükleyin ve onunla birlikte anlamsal ve dilbilgisel bağlantı. Bu nedenle, incelemenin kendisinin analizi sıklıkla ek bir ipucu görevi görebilir: şu veya bu türden çeşitli sıfatlar, ihmallerle tutarlı yüklemler vb. Görevi tamamlamayı ve terim listesini iki gruba ayırmayı kolaylaştıracaktır: ilki, kelimenin anlamına dayalı terimleri, ikincisi ise cümlenin yapısını içerir. Tüm araçların İKİ büyük gruba ayrıldığını bilerek bu bölümü gerçekleştirebilirsiniz: ilki sözcüksel (özel olmayan araçlar) ve kinayeleri içerir; ikincisi, konuşma şekilleri (bazılarına sözdizimsel denir).

26.1 SANATSAL BİR İMAJ YARATMAK VE DAHA FAZLA İFADİYETE ULAŞMAK İÇİN ŞEKİLLENEBİLİR BİR ANLAMDA KULLANILAN TROPİK KELİME VEYA İFADE. Mecazlar epitet, karşılaştırma, kişileştirme, metafor, metonimi gibi teknikleri içerir, bazen de abartı ve litotlar içerir.

Not: Atama genellikle bunların TRAILS olduğunu belirtir.

İncelemede mecaz örnekleri bir cümle gibi parantez içinde belirtilmiştir.

1.Sıfat(Yunancadan çeviride - uygulama, ekleme) - bu, tasvir edilen fenomende belirli bir bağlam için gerekli olan bir özelliği işaret eden mecazi bir tanımdır. Bir sıfat basit bir tanımdan farklıdır sanatsal ifade ve görüntüler. Sıfat gizli bir karşılaştırmaya dayanmaktadır.

Sıfatlar en sık ifade edilen tüm “renkli” tanımları içerir sıfatlar:

hüzünlü öksüz toprak(F.I. Tyutchev), gri sis, limon ışığı, sessiz huzur(I.A. Bunin).

Sıfatlar ayrıca ifade edilebilir:

-isimler, konunun mecazi bir özelliğini veren, uygulamalar veya yüklemler olarak hareket eden: kış büyücüsü; anne nemli topraktır; Şair bir lirdir, sadece ruhunun dadısı değildir(M. Gorki);

-zarflar, koşullar gibi hareket ediyor: Vahşi kuzey meşcerelerinde yalnız...(M.Yu.Lermontov); Yapraklar gergin bir şekilde rüzgarda gerildi (K. G. Paustovsky);

-katılımcılar: Dalgalar acele ediyor gürleyen ve parıldayan;

-zamirlerİnsan ruhunun belirli bir durumunun üstün derecesini ifade eden:

Sonuçta kavgalar vardı, evet diyorlar hala Hangi! (M. Yu. Lermontov);

-ortaçlar ve katılımcı ifadeler: Kelime hazinesinde bülbüller guruldama orman sınırlarını duyurmak (B. L. Pasternak); Dün geceyi nerede geçirdiklerini kanıtlayamayan, dillerinde kelimeler dışında başka kelime bulunmayan tazı yazarlarının da ortaya çıktığını kabul ediyorum. akrabalığı hatırlamamak(M. E. Saltykov-Shchedrin).

2. Karşılaştırma bir olgu veya kavramın diğeriyle karşılaştırılmasına dayanan görsel bir tekniktir. Metafordan farklı olarak karşılaştırma her zaman ikili bir yapıdadır: karşılaştırılan nesnelerin her ikisini de (fenomen, özellikler, eylemler) adlandırır.

Köyler yanıyor, korumaları yok.

Vatanın evlatları düşmana yenik düştü,

Ve parlaklık sonsuz bir meteor gibi,

Bulutlarda oynamak gözü korkutuyor. (M.Yu.Lermontov)

Karşılaştırmalar çeşitli şekillerde ifade edilir:

İsimlerin enstrümantal durum biçimi:

Bülbül serseri Gençlik uçup gitti,

Dalga kötü havalarda sevinç kaybolur (A.V. Koltsov)

Bir sıfat veya zarfın karşılaştırmalı biçimi: Bu gözler daha yeşil deniz ve selvi ağaçlarımız daha koyu(A. Akhmatova);

Sanki, sanki, sanki vb. gibi bağlaçlarla karşılaştırmalı ifadeler:

Yırtıcı bir canavar gibi, mütevazi meskene

Kazanan süngüyle içeri girer... (M. Yu. Lermontov);

Benzer, benzer kelimelerini kullanarak şunu söyleyebiliriz:

Dikkatli bir kedinin gözünde

Benzer gözlerin (A. Akhmatova);

Karşılaştırmalı cümleleri kullanma:

Altın yapraklar kıvrıldı

Göletin pembemsi suyunda,

Hafif bir kelebek sürüsü gibi

Nefes almadan bir yıldıza doğru uçar (S. A. Yesenin)

3.Metafor(Yunancadan çeviride - transfer), iki nesnenin veya olgunun bir nedenden dolayı benzerliğine dayanarak mecazi anlamda kullanılan bir kelime veya ifadedir. Hem karşılaştırılan hem de karşılaştırılan şeyi içeren karşılaştırmadan farklı olarak metafor yalnızca ikinciyi içerir, bu da kelimenin kullanımında yoğunluk ve mecazilik yaratır. Bir metafor, nesnelerin şekil, renk, hacim, amaç, duyumlar vb. açılarından benzerliğine dayanabilir: Bir yıldız şelalesi, bir harf çığı, bir ateş duvarı, bir keder uçurumu, bir şiir incisi, bir aşk kıvılcımı. vesaire.

Tüm metaforlar iki gruba ayrılır:

1) genel dil(“silindi”): altın eller, çay fincanındaki fırtına, hareket eden dağlar, ruhun telleri, solmuş aşk;

2) sanatsal(bireysel yazarın, şiirsel):

Ve yıldızlar soluyor elmas heyecanı

İÇİNDE ağrısız soğukşafak (M. Voloshin);

Boş gökyüzü şeffaf cam (A. Akhmatova);

VE mavi, dipsiz gözler

Uzak kıyıda çiçek açarlar. (A.A. Blok)

Metafor olur sadece bekar değil: Metinde gelişebilir, mecazi ifadelerin tüm zincirlerini oluşturabilir, çoğu durumda - sanki metnin tamamına nüfuz ediyormuş gibi kaplar. Bu genişletilmiş, karmaşık metafor, tam bir sanatsal görüntü.

4. Kişileştirme- Bu, canlı bir varlığın işaretlerinin doğal olaylara, nesnelere ve kavramlara aktarılmasına dayanan bir metafor türüdür. Çoğu zaman doğayı tanımlamak için kişileştirmeler kullanılır:

Uykulu vadilerde yuvarlanan uykulu sisler uzanıyor Ve uzakta sadece bir atın ayak sesleri kayboluyor. Sonbahar günü soldu, solgunlaştı, kokulu yapraklar kıvrıldı ve yarı solmuş çiçekler rüyasız uykunun tadını çıkarıyor.. (M.Yu.Lermontov)

5. Metonimi(Yunancadan çevrilmiştir - yeniden adlandırma), bir ismin bitişikliklerine göre bir nesneden diğerine aktarılmasıdır. Bitişiklik bağlantının bir tezahürü olabilir:

Eylem ile eylem aracı arasında: Şiddetli bir baskın için köyleri ve tarlaları Kılıçlara ve ateşlere mahkum edildi(A.S. Puşkin);

Bir nesne ile nesnenin yapıldığı malzeme arasında: ... ya da gümüşle, altınla yedim(A.S. Griboyedov);

Bir yer ile o yerdeki insanlar arasında: Şehir gürültülüydü, bayraklar çıtırdadı, çiçekçi kızların kaselerinden ıslak güller düştü... (Yu. K. Olesha)

6. Sözdizimi(Yunancadan çeviride - korelasyon) - bu bir tür metonimi Aralarındaki niceliksel ilişkiye dayalı olarak bir olgudan diğerine anlam aktarımı esasına dayanır. Çoğu zaman transfer gerçekleşir:

Azdan çoğa: Kuş bile uçmaz ona, Kaplan da gelmez... (A.S. Puşkin);

Parçadan bütüne: Sakal, neden hâlâ sessizsin?(A.P. Çehov)

7. Perifraz veya perifraz(Yunancadan çevrilmiştir - açıklayıcı bir ifade), herhangi bir kelime veya cümle yerine kullanılan bir ifadedir. Örneğin, ayette Petersburg

A. S. Puşkin - “Peter'ın Yaratılışı”, “Tüm Ülkelerin Güzelliği ve Harikası”, “Petrov Şehri”; M. I. Tsvetaeva'nın şiirlerinde A. A. Blok - “suçsuz bir şövalye”, “mavi gözlü kar şarkıcısı”, “kar kuğu”, “ruhumun yüceliği”.

8.Abartılı(Yunancadan tercüme edilmiştir - abartma), bir nesnenin, olgunun, eylemin herhangi bir niteliğinin aşırı abartılmasını içeren mecazi bir ifadedir: Nadir bir kuş Dinyeper'in ortasına uçacak(N.V. Gogol)

Ve tam o anda sokaklarda kuryeler, kuryeler, kuryeler vardı... hayal edebiliyor musunuz? otuz beş bin sadece kuryeler! (N.V. Gogol).

9.Litota(Yunancadan çevrilmiştir - küçüklük, ölçülülük), bir nesnenin, olgunun, eylemin herhangi bir niteliğinin aşırı derecede yetersiz ifade edilmesini içeren mecazi bir ifadedir: Ne küçük inekler! Evet, var. bir toplu iğne başından daha az.(I. A. Krylov)

Ve daha da önemlisi, terbiyeli bir sakinlik içinde yürüyen at, büyük çizmeli, kısa koyun derisi paltolu, büyük eldivenli bir köylü tarafından dizgin tarafından yönetiliyor... ve çivilerden kendim!(N.A. Nekrasov)

10. İroni(Yunancadan çeviride - bahane) bir kelimenin veya ifadenin doğrudan olanın tersi anlamda kullanılmasıdır. İroni, alaycılığın dışarıdan olumlu bir değerlendirmenin arkasına gizlendiği bir tür alegoridir: Neden akıllı adam, delirdin mi kafa?(I. A. Krylov)

26.2 “ÖZEL OLMAYAN” SÖZCÜKSEL GÖRSEL VE ​​İFADE EDİCİ DİL ARAÇLARI

Not: Ödevlerde bazen bunun sözcüksel bir araç olduğu belirtilir. Tipik olarak, görev 24'ün gözden geçirilmesinde, sözcüksel bir cihazın bir örneği ya tek bir kelime olarak ya da kelimelerden birinin italik olduğu bir cümle olarak parantez içinde verilir. Lütfen dikkat: bunlar en sık ihtiyaç duyulan ürünlerdir Görev 22'de bulun!

11. Eş anlamlılar, yani konuşmanın aynı bölümündeki, ses bakımından farklı, ancak aynı veya benzer kelimeler sözcük anlamı ve anlam tonlarında veya üslup renklendirmesinde birbirinden farklı ( cesur - cesur, koş - acele et, gözler(doğal) - gözler(şair.)), büyük bir ifade gücüne sahiptir.

Eş anlamlılar bağlamsal olabilir.

12. Zıt anlamlılar, yani konuşmanın aynı kısmındaki kelimeler, anlam bakımından zıt ( gerçek - yalan, iyi - kötü, iğrenç - harika), ayrıca harika ifade yeteneklerine sahiptir.

Zıt anlamlılar bağlamsal olabilir, yani yalnızca belirli bir bağlamda zıt anlamlı olurlar.

Yalanlar olur iyi ya da kötü,

Şefkatli ya da acımasız,

Yalanlar olur becerikli ve garip,

İhtiyatlı ve umursamaz,

Sarhoş ve neşesiz.

13. İfadebilimler dilsel ifade aracı olarak

İfadebilim (deyimsel ifadeler, deyimler), yani. bütünsel anlamın, kurucu bileşenlerinin anlamlarına hakim olduğu ve bu tür anlamların basit bir toplamı olmadığı, hazır biçimde çoğaltılmış ifadeler ve cümleler ( başını belaya sokmak, yedinci cennette olmak, çekişmenin kemiği), harika ifade yeteneklerine sahiptir. İfade birimlerinin ifadesi şu şekilde belirlenir:

1) mitolojik olanlar da dahil olmak üzere canlı görüntüleri ( kedi çarktaki sincap gibi ağladı, Ariadne'nin ipliği, Demokles'in kılıcı, Aşil'in topuğu);

2) çoğunun sınıflandırılması: a) yüksek kategorisine ( çölde ağlayan birinin sesi, unutulmaya yüz tutmuş) veya azaltılmış (konuşma dilinde, konuşma dilinde: sudaki balık gibi, ne uyku ne ruh, burnundan tut, boynunu köpürt, kulaklarını as); b) olumlu bir duygusal-ifade edici çağrışıma sahip dilsel araçlar kategorisine ( gözbebeğiniz gibi depolamak - ticaret.) veya olumsuz duygusal-ifade edici bir renklendirmeyle (olmadan kafadaki kral - onaylanmadı, küçük yavru - küçümsendi, değersiz - küçümsendi.).

14. Stilistik olarak renkli kelime dağarcığı

Metindeki ifade gücünü arttırmak için, stilistik olarak renkli kelime dağarcığının tüm kategorileri kullanılabilir:

1) aşağıdakileri içeren duygusal-ifade edici (değerlendirici) kelime dağarcığı:

a) duygusal-ifade edici olumlu bir değerlendirmeye sahip kelimeler: ciddi, yüce (Eski Slavizmler dahil): ilham, gelecek, vatan, özlemler, gizli, sarsılmaz; son derece şiirsel: sakin, ışıltılı, büyüleyici, masmavi; onaylayan: asil, olağanüstü, şaşırtıcı, cesur; sevgiler: gün ışığı, sevgilim, kızım

b) olumsuz duygusal-ifadesel değerlendirmeye sahip kelimeler: onaylamıyor: spekülasyon, çekişme, saçmalık; küçümseyen: sonradan görme, dolandırıcı; aşağılayıcı: ahmak, tıka basa dolu, karalama; küfürlü/

2) işlevsel ve biçimsel olarak renklendirilmiş kelime dağarcığı şunları içerir:

a) kitap: bilimsel (terimler: aliterasyon, kosinüs, girişim); resmi iş: aşağıda imzası bulunan rapor; gazetecilik: rapor, röportaj; sanatsal ve şiirsel: masmavi, gözler, yanaklar

b) konuşma dilinde (gündelik): baba, oğlan, palavracı, sağlıklı

15. Sınırlı kullanımlı kelime dağarcığı

Metindeki ifade gücünü artırmak için, sınırlı kullanıma sahip tüm kelime dağarcığı kategorileri de kullanılabilir; bunlara aşağıdakiler dahildir:

Diyalektik kelime dağarcığı (belirli bir bölgenin sakinleri tarafından kullanılan kelimeler: kochet - horoz, veksha - sincap);

Konuşma dili kelime dağarcığı (belirgin bir şekilde azaltılmış üslup çağrışımına sahip kelimeler: tanıdık, kaba, küçümseyen, küfürlü, sınırda veya edebi normun dışında yer alan kelimeler: dilenci, ayyaş, kraker, saçma sapan);

Mesleki kelime dağarcığı (mesleki konuşmada kullanılan ve genel edebi dil sistemine dahil olmayan kelimeler: kadırga - denizcilerin konuşmasında, ördek - gazetecilerin konuşmasında, pencere - öğretmenlerin konuşmasında);

Argo kelime bilgisi (gençlik argosunun karakteristik kelimeleri: parti, fırfırlar, havalı; bilgisayar: beyin - bilgisayar belleği, klavye - klavye; askere: terhis, kepçe, parfüm; suç jargonu: kardeşim, ahududu);

Kelime dağarcığı güncelliğini yitirmiştir (tarihselcilik, ifade ettikleri nesnelerin veya olayların ortadan kalkması nedeniyle kullanım dışı kalan kelimelerdir: boyar, oprichnina, atlı at; arkaizmler, dilde yeni isimlerin ortaya çıktığı nesneleri ve kavramları adlandıran modası geçmiş kelimelerdir: alın - alın, yelken - yelken); - yeni kelime dağarcığı (neolojizmler - dile yakın zamanda giren ve yeniliğini henüz kaybetmemiş kelimeler: blog, slogan, gençlik).

26.3 ŞEKİLLER (RETORİK ŞEKİLLER, BİÇİMSEL ŞEKİLLER, KONUŞMA ŞEKİLLERİ), normal pratik kullanımın kapsamının ötesine geçen ve metnin ifade gücünü ve mecaziliğini arttırmayı amaçlayan özel kelime kombinasyonlarına dayanan Üslup CİHAZLARIDIR. Konuşmanın ana şekilleri şunları içerir: retorik soru, retorik ünlem, retorik çekicilik, tekrarlama, sözdizimsel paralellik, çoklu birleşme, birleşmeme, elips, ters çevirme, parselasyon, antitez, derecelendirme, oksimoron. Sözlüksel araçların aksine, bu bir cümlenin veya birkaç cümlenin düzeyidir.

Not: Görevlerde bu araçları gösteren net bir tanım formatı yoktur: bunlara sözdizimsel araçlar ve bir teknik, sadece bir ifade aracı ve bir şekil denir. Görev 24'te konuşma şekli parantez içinde verilen cümlenin numarasıyla gösterilir.

16. Retorik soru soru biçiminde bir açıklama içeren bir şekildir. Retorik bir soru bir cevap gerektirmez; konuşmanın duygusallığını ve ifade gücünü arttırmak ve okuyucunun dikkatini belirli bir olguya çekmek için kullanılır:

Neden önemsiz iftiralara el attı, Neden yalan sözlere, okşamalara inandı, Genç yaştan itibaren insanları anlayan?.. (M. Yu. Lermontov);

17.Retorik ünlemünlem şeklinde bir ifade içeren bir şekildir. Retorik ünlemler bir mesajdaki belirli duyguların ifadesini güçlendirir; genellikle yalnızca özel duygusallıkla değil, aynı zamanda ciddiyet ve sevinçle de ayırt edilirler:

Bu yıllarımızın sabahıydı - Ah mutluluk! ah gözyaşları! Ey orman! ah hayat! ah güneş ışığı! Ey huş ağacının taze ruhu. (A.K. Tolstoy);

Ne yazık ki! Gururlu ülke bir yabancının gücüne boyun eğdi. (M.Yu.Lermontov)

18. Retorik itiraz- bu, konuşmanın anlamlılığını arttırmak için birine veya bir şeye vurgulanan bir çağrıdan oluşan stilistik bir figürdür. Konuşmanın muhatabını isimlendirmekten çok, metinde söylenenlere yönelik tutumu ifade etmeye hizmet eder. Retorik çekicilikler konuşmada ciddiyet ve duygu yaratabilir, sevinç, pişmanlık ve diğer ruh hali ve duygusal durum tonlarını ifade edebilir:

Arkadaşlarım! Birliğimiz harika. O, ruh gibi kontrol edilemez ve ebedidir (A.S. Puşkin);

Ah derin gece! Ah, soğuk sonbahar! Sesini kapatmak! (K.D. Balmont)

19.Tekrar (konumsal-sözcüksel tekrar, sözcüksel tekrar)- bu, bir cümlenin (kelimenin) herhangi bir üyesinin, bir cümlenin bir kısmının veya bir cümlenin tamamının, birkaç cümlenin, kıtaların kendilerine özel ilgi çekmek için tekrarlanmasından oluşan stilistik bir figürdür.

Tekrar türleri şunlardır: anafora, epifora ve pikap.

Anafora(Yunancadan çevrilmiştir - yükseliş, yükseliş) veya başlangıç ​​birliği, satırların, kıtaların veya cümlelerin başında bir kelimenin veya kelime grubunun tekrarıdır:

Tembel puslu öğle vakti nefes alır,

Tembel nehir akıyor.

Ve ateşli ve saf gökkubbede

Bulutlar tembelce eriyor (F. I. Tyutchev);

Epifora(Yunancadan tercüme edilmiştir - ekleme, bir noktanın son cümlesi), satırların, kıtaların veya cümlelerin sonunda kelimelerin veya kelime gruplarının tekrarıdır:

İnsan sonsuz olmasa da,

Sonsuz olan - insanca.

Bir gün veya yaş nedir?

Sonsuz olandan önce?

İnsan sonsuz olmasa da,

Sonsuz olan - insanca(A.A. Fet);

Bir somun hafif ekmek aldılar - neşe!

Bugün film kulüpte iyi - neşe!

Kitapçıya Paustovsky'nin iki ciltlik bir baskısı getirildi. neşe!(A.I. Solzhenitsyn)

Toplamak- bu, herhangi bir konuşma bölümünün (cümle, şiirsel satır) onu takip eden karşılık gelen konuşma bölümünün başlangıcında tekrarıdır:

Düştü soğuk karda,

Çam ağacı gibi soğuk karda,

Nemli bir ormandaki bir çam ağacı gibi (M. Yu. Lermontov);

20. Paralellik (sözdizimsel paralellik)(Yunancadan çeviride - yanında yürümek) - metnin bitişik bölümlerinin aynı veya benzer yapısı: ilişkilendirildiğinde tek bir görüntü oluşturan bitişik cümleler, şiirsel çizgiler, kıtalar:

Geleceğe korkuyla bakıyorum

Geçmişe özlemle bakıyorum... (M. Yu. Lermontov);

Ben senin için çınlayan bir teldim,

Ben senin çiçek açan baharındım

Ama sen çiçek istemedin

Ve sözlerini duymadın mı? (K.D. Balmont)

Genellikle antitez kullanarak: Uzak bir ülkede ne arıyor? Kendi memleketine ne attı?(M.Lermontov); Ülke iş içindir, iş ülke içindir (gazeteden).

21. Ters Çevirme(Yunancadan çevrilmiştir - yeniden düzenleme, ters çevirme), metnin herhangi bir öğesinin (kelime, cümle) anlamsal önemini vurgulamak ve ifadeye özel bir stilistik renk vermek için cümledeki kelimelerin olağan sırasındaki bir değişikliktir: ciddi, yüksek sesli veya tersine, konuşma diline özgü, biraz azaltılmış özellikler. Aşağıdaki kombinasyonlar Rusça'da ters çevrilmiş olarak kabul edilir:

Üzerinde uzlaşılan tanım, tanımlanan kelimeden sonra gelir: Parmaklıklar ardında oturuyorum Zindan nemli(M. Yu. Lermontov); Ama bu denizde dalgalar akmıyordu; boğucu hava akmıyordu: demleniyordu büyük fırtına(I. S. Turgenev);

İsimlerle ifade edilen eklemeler ve durumlar, ilgili oldukları kelimenin önüne gelir: Saatler süren monoton savaş(monoton saat vuruşu);

22. Parselasyon(Fransızca'dan çeviride - parçacık) - bir cümlenin tek bir sözdizimsel yapısını birkaç tonlama ve anlamsal birime - ifadelere bölmekten oluşan stilistik bir cihaz. Cümlenin bölündüğü noktada nokta, ünlem ve soru işareti, üç nokta kullanılabilir. Sabah bir atel gibi parlak. Korkutucu. Uzun. Ratnym. Tüfek alayı yenildi. Bizim. Eşit olmayan bir savaşta(R. Rozhdestvensky); Neden kimse öfkelenmiyor? Eğitim ve sağlık! Toplumun en önemli alanları! Bu belgede hiç bahsedilmiyor(Gazetelerden); Devletin asıl şeyi hatırlaması gerekiyor: vatandaşları bireyler. Ve insanlar. (Gazetelerden)

23. Sendikasızlık ve çok sendikalılık- kasıtlı ihmale veya tam tersine bağlaçların kasıtlı tekrarına dayanan sözdizimsel figürler. İlk durumda, bağlaçları atlarken konuşma yoğun, yoğun ve dinamik hale gelir. Burada tasvir edilen eylemler ve olaylar hızla, anında ortaya çıkıyor ve birbirinin yerini alıyor:

İsveçli, Rus - bıçaklıyor, pirzola, kesiyor.

Davul çalma, tıklamalar, taşlama.

Silahların gürlemesi, tepinmeler, kişnemeler, inlemeler,

Ve her tarafta ölüm ve cehennem. (A.S. Puşkin)

Durumunda çoklu birlik aksine konuşma yavaşlar, duraklar ve tekrarlanan bağlaçlar kelimeleri vurgulayarak anlamsal önemlerini anlamlı bir şekilde vurgular:

Ancak Ve torunu, Ve büyük torunu, Ve büyük-büyük-torun

Ben büyürken onlar bende büyüyor... (P.G. Antokolsky)

24.Dönem- bütünlüğü, konunun birliği ve tonlamanın iki bölüme ayrılmasıyla ayırt edilen uzun, polinom bir cümle veya çok yaygın bir basit cümle. İlk bölümde tonlamanın giderek artmasıyla birlikte aynı tür yan cümleciklerin (veya cümle üyelerinin) sözdizimsel tekrarı meydana gelir, daha sonra bunu ayıran belirgin bir duraklama olur ve sonucun verildiği ikinci bölümde ise ses tonu belirgin şekilde azalır. Bu tonlama tasarımı bir tür daire oluşturur:

Hayatımı ev çevresiyle sınırlamak isteseydim, / Güzel bir kurnazlık bana baba, koca olmamı emrettiğinde, / Aile resminin bir an bile büyüsüne kapılmış olsaydım, doğrudur yapmazdım Senden başka bir gelin ara. (A.S. Puşkin)

25. Antitez veya muhalefet(Yunancadan çeviride - muhalefet) - bu, keskin bir şekilde zıt olan bir dönüş zıt kavramlar, konumlar, resimler. Bir antitez oluşturmak için genellikle zıt anlamlılar kullanılır - genel dilsel ve bağlamsal:

Sen zenginsin, ben çok fakirim, Sen düzyazı yazarısın, ben şairim(A.S. Puşkin);

Dün gözlerine baktım,

Ve şimdi her şey yan tarafa bakıyor,

Dün kuşların önünde oturuyordum,

Bugünlerde bütün tarlakuşları karga!

Ben aptalım ve sen akıllısın

Hayattayım ama şaşkınım.

Ey tüm zamanların kadınlarının çığlığı:

"Canım ben sana ne yaptım?" (M. I. Tsvetaeva)

26. Derecelendirme(Latince'den çeviride - kademeli artış, güçlendirme) - bir özelliğin güçlendirilmesi (arttırılması) veya zayıflatılması (azaltılması) sırasına göre kelimelerin, ifadelerin, kinayelerin (lakaplar, metaforlar, karşılaştırmalar) sıralı bir şekilde düzenlenmesinden oluşan bir teknik. Derecelendirmeyi artırma genellikle metnin imgelerini, duygusal ifadesini ve etkisini geliştirmek için kullanılır:

Seni aradım ama bakmadın, gözyaşı döktüm ama tenezzül etmedin(A.A. Blok);

Parladı, yandı, parladı kocaman mavi gözler. (V. A. Soloukhin)

Azalan derecelendirme daha az sıklıkla kullanılır ve genellikle metnin anlamsal içeriğini geliştirmeye ve görüntüler oluşturmaya yarar:

Ölümcül reçineyi getirdi

Evet, yaprakları solmuş bir dal. (A.S. Puşkin)

27.Oxymoron(Yunancadan tercüme edilmiştir - esprili-aptal) genellikle birbiriyle çelişen, genellikle uyumsuz kavramların birleştirildiği stilistik bir figürdür ( acı sevinç, çınlayan sessizlik vesaire.); aynı zamanda yeni bir anlam elde edilir ve konuşma özel bir ifade kazanır: O saatten itibaren İlya için başladı tatlı azap, ruhu hafifçe kavurmak (I. S. Shmelev);

Yemek yemek neşeli melankolişafağın kırmızısında (S. A. Yesenin);

Ancak onların çirkin güzelliğiÇok geçmeden gizemi anladım. (M.Yu.Lermontov)

28. Alegori– alegori, soyut bir kavramın somut bir görüntü aracılığıyla aktarılması: Tilkiler ve kurtlar kazanmalı(kurnazlık, kötülük, açgözlülük).

29.Varsayılan- ifadede kasıtlı bir kesinti, konuşmanın duygusunu aktararak okuyucunun söylenmeyeni tahmin edeceğini ima ederek: Ama ben istedim... Belki siz...

Yukarıdakilere ek olarak sözdizimsel araçlar Aşağıdaki ifade testleri de bulunur:

-ünlem cümleleri;

- diyalog, gizli diyalog;

-soru-cevap sunum şekli soruların ve sorulara yanıtların dönüşümlü olarak sunulduğu bir sunum biçimi;

-homojen üye sıraları;

-alıntı;

-giriş kelimeleri ve yapıları

-Eksik cümleler– yapı ve anlamın bütünlüğü için gerekli olan herhangi bir üyenin eksik olduğu cümleler. Eksik cümle üyeleri geri yüklenebilir ve bağlamsallaştırılabilir.

Üç nokta dahil, yani yüklemin ihmal edilmesi.

Bu kavramlar tartışılıyor okul kursu sözdizimi. Muhtemelen bu ifade araçlarına incelemelerde çoğunlukla sözdizimsel denmesinin nedeni budur.

B8№ 1482. “Geçmişteki savaşı ve “askeri” neslini hatırlayan Yuri Bondarev, _______ gibi bir teknik kullanıyor (örneğin, 11, 12, 14. cümlelerde “Bunu öğrendik…”). Gençlerin savaş öncesi tutumunu gösteren yazar, _______ (7. cümlede “o dönemde bütün gülümsemeler sana yönelikti”), _______ (“barış, şeffaf parlak"Cümle 8'de). Ve _______ (cümle 10) gibi bir teknik, yazarın savaş kuşağının dramatik kaderini canlı ve özlü bir şekilde anlatmasına yardımcı olur.”

Terimlerin listesi:
1) anafora
2) eksik cümleler
3) muhalefet.
4) ünlem cümleleri
5) abartı
6) sıfat
7) diyalektik
8) retorik soru
9) parselleme

(1) Benim için açık olan bir şey var: Tarihin ana katılımcıları İnsanlar ve Zaman'dır. (2) Zamanı unutmamak İnsanları unutmamak demektir, İnsanları unutmamak Zamanı unutmamak demektir.

(3) Belirli bir savaşa katılan tümenlerin sayısı tarihçiler tarafından titizlikle hesaplanır. (4) Ancak, bir tank saldırısından önce siperde yapılan bir konuşmaya kulak misafiri olamayacaklar, harap bir sığınağın yarı karanlığında ölen on sekiz yaşındaki tıp eğitmeni kızın gözlerindeki acıyı ve gözyaşlarını göremeyecekler. Etrafında patlayan Alman tanklarının vızıldadığı ya da hayatı öldüren bir makineli tüfek patlamasının çıtırtısını hissedin.

(5) O zamanlar yirmi yaşındaydık. (6) Güneşin bize şenlikli bir güneş gibi göründüğü, değişmez düzenine göre her gün dünyanın üzerinde yükselen o güneşli savaş öncesi dünyaya dönmeyi hayal ettik; çimen büyümesi gereken çimendi; fenerler - kuru Nisan kaldırımını aydınlatmak için, içinde yürüdüğünüz akşam kalabalığı, on sekiz yaşında, bronzlaşmış, güçlü. (7) Bütün sağanak yağmurlar neşeyle başınızın üstünden geçiyordu ve siz şimşek çakmalarından ve top gibi gök gürültüsünden haylazca mutluydunuz; o zamanlar tüm gülümsemeler sana yönelikti, tüm ölümler ve gözyaşları yabancıydı... (8) Şeffaf ve ışıltılı tüm dünya, mavi Nisan başında ayaklarınızın dibinde uzanıyor, sizi nezaketle, neşeyle ve sevgiyle ısıtıyordu. sevgi beklentisi. (9) Orada, arka tarafta şiddetli bir uzlaşmazlık yoktu; yeşilimsi açık renkli sulu boyalar havaya her yere saçılmıştı; ve sert siyah renkler yoktu. (10)3 ve dört yıl süren uzun savaş sırasında, ölümün ateşli nefesini omuzlarımızda hissederek, tabletler üzerinde kimyasal kurşun kalemle yazılar bulunan taze tepeciklerin yanından sessizce geçerken, kendi içimizde eski gençliğin dünyasını kaybetmedik, ama biz yirmi yaşına geldiğinde olgunlaşmış ve görünüşe göre o kadar ayrıntılı, o kadar zengin yaşamış ki bu yıllar iki nesil yaşamaya yetecekmiş.

(11) Dünyanın hem güçlü hem de istikrarsız olduğunu öğrendik. (12) Ufuk siyah-mor bir duman perdesine boğulduğunda güneşin sabah doğmayabileceğini, parlaklığının, sıcaklığının bombalanarak yok edilebileceğini öğrendik. (13) Bazen güneşten nefret ederdik; havanın uçacağını ve dolayısıyla Junker okullarının siperlere dalacağını vaat ediyordu. (14) Güneşin sadece yazın değil, en şiddetli Ocak donlarında da hafifçe ısıtabildiğini, aynı zamanda savaşın son resmini, cesetlerini tüm detaylarıyla kayıtsız ve acımasızca ortaya çıkarabildiğini öğrendik. bir dakika önce öldürüldü, isimle anılan silahların doğrudan isabetiyle parçalandı. (15) İnsan cesareti ve acısıyla birlikte dünyayı da öğrendik.

(16) Zaman çoktan hafızaya dokundu: ayrıntılar silindi, ölülerin yüzleri yarı unutuldu, top mermileriyle parçalanan siperlerin kokuları anılarınızda o kadar da güçlü hissedilmiyor, içgüdüsel olarak sokağa eğilmiyorsunuz. uzaktan ağır bir makineli tüfek savaşını anımsatan bir matkap sesi. (17) Evlerin çatılarında şenlikli roketler parladığında, boğazdan istemsiz bir çığlık patlamaz: "Aşağı inin!" (18) Artık köşede, bir eczanenin veya büyük mağazanın yakınında (geniş bir ateş sektörü olan bir atış pozisyonu için bir yer) bir yer aramıyorsunuz ve alacakaranlıkta kazara duyulan bir çocuğun çığlığı sizi rahatsız etmiyor. Parçalanmış köylerin siyah hatlarını, dumanı tüten yıkıntıların dumanını, karanlıkta ağlayan kömürleşmiş bahçeleri düşünün.

(19) Uzun zamandır beklenen barış (dört yıl boyunca ona doğru yürüdük) bilincimize sağlam bir şekilde girdi - sabah güneşinin kaldırımlarda parladığı, akşamları kalabalık olan troleybüslerin hışırtısı ve güvercinlerin rahat yaygarasıyla bir dünya şafakta saçaklarda.
(Yu. Bondarev'e göre*)

*Yuri Vasilyeviç Bondarev(1924 doğumlu) - Rus yazar, düzyazı yazarı, roman, kısa roman ve kısa öykü yazarı. Büyük Vatanseverlik Savaşı'nın katılımcısı.

Açıklama.
Anaphora - başlangıcın birliği, belirli bir kelimenin tekrarı veya birkaç kıtanın, ayetin veya yarının başlangıcındaki bireysel sesler. 11, 12, 14. cümleler “bunu öğrendik” sözleriyle başlıyor.

Abartı abartıdır. Genellikle formda kullanılan kelimelerle tanımlanır üstünlükler. Burada “herkes” zamiri abartıyı ifade etmektedir.

Epitet, ifadesini etkileyen bir kelimenin tanımıdır.

Karşıtlık - 10. cümlede bir karşıtlık vardır: "... eski gençlik dünyasını kaybetmedik, ama yirmi yılda olgunlaştık...".

Cevap: 1,5,6,3