Institusi pendidikan direka bentuk untuk membangunkan pelajar dari segi mental dan fizikal. Kanak-kanak menghabiskan sekurang-kurangnya 5-7 jam di sekolah setiap hari, 5 hari seminggu. Iaitu, sebahagian besar masa anda. Oleh itu, dia mesti disediakan dengan syarat untuk produktif, selesa, kerja selamat. Di samping itu, menurut Philips, di institusi pendidikan, pencahayaan menggunakan kira-kira 70% tenaga elektrik. Dan disebabkan kenaikan tarif, isu penggunaan elektrik yang ekonomik di institusi pendidikan agak meruncing. Penyelesaian pencahayaan moden bukan sahaja dapat menyediakan pencahayaan berkualiti tinggi yang memenuhi piawaian, tetapi juga mengurangkan penggunaan tenaga dengan ketara.

Mengapa cahaya itu penting?

Menurut ahli fisiologi, 80% maklumat dilihat oleh seseorang melalui organ penglihatan, dan hanya 20% - terima kasih kepada semua organ persepsi yang lain. Pencahayaan yang lemah, lampu dan lampu yang lapuk, cahaya yang berkelip atau malap memberi kesan negatif kepada mood, aktiviti, tumpuan, tumpuan, ingatan dan persepsi kanak-kanak terhadap bahan baru, dan juga membawa kepada perkembangan masalah penglihatan.

Menurut Jabatan Perkhidmatan Ibu, Kanak-kanak dan Kebersihan Kementerian Kesihatan, Sepanjang 10 tahun persekolahan, penglihatan murid sekolah merosot secara purata sebanyak separuh. Jika dalam sekolah rendah Hanya 3% kanak-kanak mengalami masalah penglihatan, kemudian dalam gred 3-4 angka ini meningkat kepada 10%, dalam gred 7-8 - 16%, dan di kalangan pelajar sekolah menengah - kira-kira 20% adalah rabun. Di samping itu, dari pelajaran pertama hingga kelima, penurunan ketajaman penglihatan berlaku pada 13% pelajar dengan penglihatan normal, dan dalam 30% pelajar dengan rabun. Yang terakhir menjadi letih lebih cepat, terutamanya dalam cahaya malap. Penunjuk ini boleh dipertingkatkan dengan ketara, serta peningkatan prestasi dan mengurangkan keletihan dengan bantuan pencahayaan berkualiti tinggi di dalam bilik darjah.

Pencahayaan yang betul dalam kelas sekolah

Memandangkan pencahayaan menjejaskan kesejahteraan, mood dan produktiviti pelajar sekolah, adalah penting bahawa ia adalah betul. Philips mengesyorkan bahawa pencahayaan di institusi pendidikan mesti memenuhi spesifikasi minimum berikut:

Bilik darjah hendaklah neutral cahaya putih- 4000 K, pencahayaan minimum - tidak kurang daripada 300 lux.
- Di kawasan rekreasi - cahaya putih hangat - 2700 K-3000 K.
- Indeks pemaparan warna di sekolah mestilah sekurang-kurangnya 80 Ra.
- Dinding sekeliling, siling dan lantai hendaklah dicat dengan warna terang.
- Pekali denyutan lampu tidak boleh melebihi 15%.

Malangnya, banyak sekolah menggunakan lampu dengan reka bentuk lapuk dan pemberat elektromagnet. Mereka mempunyai lampu berkualiti rendah dengan pemaparan warna yang buruk dan hayat perkhidmatan yang singkat, pemula berkualiti rendah, pemberat elektronik (untuk permulaan lampu yang sejuk), tahap tinggi bunyi bising.

Menggantikan lampu standard dengan yang lebih moden dan cekap tenaga akan meningkatkan kualiti persekitaran anak, tingkatkan prestasi akademiknya, tingkatkan kesejahteraannya.

selain itu, sistem cekap tenaga pencahayaan tahan lebih lama dan kurang kerap diganti. Dan kos operasi adalah lebih rendah daripada kos lampu lapuk.

Bagaimana pencahayaan mempengaruhi pelajar sekolah - hasil penyelidikan

Pengilang sumber cahaya, apabila membangunkan penyelesaian, menyedari kepentingan cahaya dan mengambil kira ciri-ciri penonton yang mereka ciptakannya.

Sebagai contoh, sistem Visi Sekolah Philips dibangunkan untuk pencahayaan bilik darjah dan digunakan di sebuah sekolah di Hamburg (Jerman) dan Universiti Belanda Twente. Sistem ini mempunyai 4 mod pencahayaan - "Tenaga", "Tenang", "Standard" atau "Kepekatan", yang ditukar dengan menekan butang. Visi Sekolah beroperasi dalam dua kelas junior, dan eksperimen menunjukkan bahawa pencahayaan bilik darjah yang dinamik dan boleh laras mempunyai kesan positif ke atas proses pembelajaran. Khususnya, kepekatan meningkat dan bilangan ralat hampir separuh (dari 17.85 kepada 9), kelajuan membaca meningkat - sebanyak 35% (daripada 780 perkataan kepada 1051) berbanding dengan kelas, berbanding dengan kelas dengan pencahayaan standard.

Didapati bahawa menukar corak pencahayaan meningkatkan gred pelajar dengan purata 18%. Murid-murid sekolah juga meningkatkan motivasi dan tumpuan mereka semasa tempoh belajar. Selain itu, perubahan dalam mod mempunyai kesan yang ketara terhadap minat pelajar: kanak-kanak yang membuat teka-teki di bawah pencahayaan dalam mod "Tenaga" berkomunikasi antara satu sama lain 95% lebih daripada di bawah pencahayaan standard. Oleh itu, adalah mungkin untuk mendapatkan contoh yang jelas tentang bagaimana pencahayaan yang berkualiti tinggi dan betul mempunyai kesan yang baik terhadap persepsi dan meningkatkan prestasi pelajar.

Pencahayaan moden yang cekap tenaga untuk murid sekolah

Memandangkan peningkatan kecekapan tenaga adalah salah satu keutamaan institusi kewangan antarabangsa (IMF, EBRD, dll.), banyak organisasi membiayai penggantian lampu lama dengan sistem moden yang baharu.

Contohnya, Philips, sebagai sebahagian daripada program Sekolah Sihat, penyelesaian mudah» melaksanakan projek untuk kelengkapan semula komprehensif sistem pencahayaan dalam sekolah Menengah. Sekolah ini dipilih berdasarkan kriteria berikut: sekolah mempunyai pelan bangunan biasa, jadi pengalaman ini boleh digunakan untuk institusi pendidikan lain di negara ini; Lampu di sekolah itu tidak ditukar selama lebih 30 tahun. Satu lagi hujah yang memihak kepada sekolah ini ialah kehadiran tiga kelas di mana kanak-kanak kurang upaya belajar. kurang upaya pendengaran Bagi pelajar sebegini hubungan mata adalah yang paling penting, jadi adalah perlu bahawa tiada bunyi yang mengganggu di dalam bilik darjah. Lampu lama membuat bunyi apabila beroperasi, yang mana lampu generasi baru tidak mempunyai.

Hasilnya, sekolah telah menggantikan 910 lampu lapuk yang dipasang pada tahun 1982 dengan 435 lampu generasi baharu dengan lampu pendarfluor cekap tenaga seperti TCS 260 dan TCS 165.

Selepas menggantikan lampu, audit tenaga menunjukkan tahap pencahayaan bilik darjah bertambah baik sebanyak 4 kali ganda dan penggunaan tenaga untuk pencahayaan menurun sebanyak satu pertiga (32%). Penggunaan elektrik di seluruh sekolah menurun daripada 58.4 kW/j kepada 39.55 kW/j. Jumlah cahaya (pada paras permukaan meja) telah meningkat daripada 200 lux kepada 800 lux, iaitu, empat kali ganda, dan kini memenuhi piawaian. Paparan warna telah meningkat daripada 55 Ra kepada 85 Ra, sebanyak 55%, dan kini tahap ini memenuhi piawaian dan norma.

Di samping itu, hayat lampu tanpa penggantian telah meningkat sebanyak 400%: daripada 5,000 hingga 20,000 jam.

Adalah penting bahawa penyelesaian pencahayaan moden bukan sahaja memberi kesan positif kepada kejayaan pelajar, tetapi juga dapat mengurangkan kos tenaga dengan ketara. diterbitkan

Penerbitan dalam jurnal "Keselamatan dan Kesihatan Pekerjaan", 2008. No 3. P. 59-61.

BERPATUTAN, BAIK,...RINGAN

(TENTANG BEBERAPA MASALAH PENCAHAYAAN DI SEKOLAH)

E.I. Ilyina, ketua makmal pencahayaan industri, Ph.D.

T.N. Chastukhina, memimpin saintifik rakan sekerja makmal pencahayaan industri

LLC "Institut Penyelidikan Perlindungan Buruh di Ivanovo"

1 September, hari ilmu, warga sekolah yang berehat cuti musim panas, pergi ke sekolah dengan keseronokan; bagi pelajar darjah satu ia adalah acara yang paling penting dalam hidup mereka. Pentadbiran, guru, dan ibu bapa dengan penuh kasih sayang menyediakan bangunan sekolah untuk kelas; mereka mengecat dinding dan siling di dalam bilik darjah, menggantung langsir yang cantik di tingkap, dan memasang lampu baru. Nampaknya semuanya akan baik-baik saja. Mari kita lihat sama ada semuanya baik seperti yang diharapkan.

Seperti yang ditunjukkan oleh banyak dan kajian jangka panjang yang dijalankan oleh pakar kebersihan dan pencahayaan, salah satu faktor persekitaran utama - pencahayaan - masih pada tahap yang tidak memenuhi keperluan dokumen kawal selia.

Penyelidikan telah mendapati bahawa sehingga 22-25% orang muda lulus dari sekolah dengan kecacatan penglihatan. Semasa tempoh latihan, patologi meningkat kira-kira 2.5 kali. Kelemahan penglihatan murid sekolah dari kelas ke kelas telah diperhatikan, terutamanya penampilan dan perkembangan rabun. Kepenatan penglihatan pelajar dari satu pelajaran ke satu pelajaran juga diperhatikan. Oleh itu, penurunan ketajaman penglihatan dari pelajaran pertama hingga kelima diperhatikan dalam 13% murid sekolah dengan penglihatan normal dan dalam 30% murid sekolah yang menderita miopia, yang cepat letih, dan proses keletihan bertambah teruk dalam cahaya malap. .

Atas inisiatif majalah "Svetotekhnika", pada tahun 2005, tinjauan tentang keadaan pencahayaan di beberapa sekolah di Moscow, Saransk dan Tomsk telah dianjurkan, yang menunjukkan keadaan pencahayaan sekolah yang tidak normal. Lebih-lebih lagi, tinjauan menunjukkan kemerosotan dalam keadaan pencahayaan di sekolah berbanding 1980-1981, apabila tinjauan serupa dijalankan.

Hasil daripada tinjauan itu, didapati lebih 85% pemasangan lampu di bilik darjah sekolah tidak memenuhi keperluan piawaian semasa untuk tahap pencahayaan di atas meja di dalam bilik darjah dan 100% bilik darjah tidak memenuhi piawaian pencahayaan. daripada papan hitam. Maksudnya, jika kita menggunakan kriteria kebersihan untuk menilai keadaan pencahayaan, maka semua tempat yang diperiksa harus dianggap berbahaya dari segi keadaan pencahayaan untuk pelajar dan guru. Tidak sukar untuk menentukan kehadiran bahaya berdasarkan mana-mana penunjuk keadaan pencahayaan, dan fakta ini bukanlah alasan untuk menulis artikel ini. Kita semua tahu mengkritik. Nampaknya keadaan ini agak matang untuk pemasangan lampu dibawa ke keadaan yang sepadan dengan tahap perkembangan moden teknologi pencahayaan dan keperluan kebersihan. Mari lihat komponen apa yang mempengaruhi keadaan pencahayaan di sekolah.

Pertama sekali, anda harus memberi perhatian kepada keadaan peraturan pencahayaan dalam institusi pendidikan. Pada masa ini terdapat tiga utama dokumen peraturan, pada satu darjah atau yang lain, mengawal keperluan pencahayaan pelbagai bilik sekolah:

1. Kod bangunan dan peraturan Persekutuan Russia. Pencahayaan semula jadi dan buatan. SNiP 23-05-95* dengan pindaan No. 1, diluluskan oleh resolusi Jawatankuasa Pembinaan Negeri Rusia bertarikh 29 Mei 2003. No. 44

2. Keperluan kebersihan kepada pencahayaan semula jadi, tiruan dan gabungan kediaman dan bangunan awam. SanPiN 2.2.1/2.1.1.1278 – 03

3. Keperluan kebersihan untuk keadaan pembelajaran di institusi pendidikan. SanPiN 2.4.2.1178-02.

Nampaknya ada dokumen yang mencukupi, dibuka dan digunakan. Malangnya, dokumen itu mengandungi beberapa percanggahan, yang mengurangkan nilai dokumen ini dengan ketara dan menjadi sebab rayuan daripada ketua editor majalah "Svetotekhnika" Yu.B. kepada Ketua Doktor Sanitari Persekutuan Rusia G.G dengan permintaan untuk menyemak semula keperluan SanPiN 2.4.2.1178-02 untuk pencahayaan sekolah. Apakah percanggahan ini?

Mari kita mulakan dengan tahap cahaya yang disyorkan dan dibenarkan untuk digunakan di sekolah. Untuk kesederhanaan, mari kita bandingkan keperluan untuk pencahayaan meja di dalam bilik darjah (pencahayaan standard papan sekolah pada tahap 1.5 m dari lantai dalam semua dokumen diambil sebagai 500 lux dalam satah menegak).

SanPiN 2.4.2.1178-02 memerlukan pencahayaan 300 lux pada desktop. Pada masa yang sama, diperhatikan bahawa "di premis pendidikan, tahap pencahayaan standard dan penunjuk kualiti pencahayaan (penunjuk ketidakselesaan dan pekali denyutan pencahayaan) mesti disediakan mengikut piawaian kebersihan"(yang mana satu? - Pengarang).

Dalam SanPiN 2.2.1/2.1.1.1278 - 03, tahap pencahayaan 300 lux diberikan sebagai nilai standard, manakala dalam kurungan nilai 500 lux diberikan, yang, seperti yang ditunjukkan dalam nota kepada jadual, adalah optimum. Pekali denyutan cahaya hendaklah tidak lebih daripada 10%.

Lampiran I kepada SNiP 23-05-95* menyatakan bahawa pencahayaan desktop dalam bilik darjah hendaklah 400 lux, dengan denyutan pencahayaan terhad kepada 10% (kategori A2 untuk kerja visual), dan pencahayaan pejabat guru hendaklah 300 lux, dengan denyutan pencahayaan terhad kepada 15 % (kerja visual kategori B1).

Nampaknya perbezaannya tidak begitu besar, tetapi ia wujud dan menimbulkan kekeliruan apabila menilai keadaan pencahayaan untuk pelajar sekolah dan apabila memperakui tempat kerja tenaga pengajar berdasarkan keadaan kerja.

Kekeliruan yang lebih besar adalah disebabkan oleh penggunaan lampu pijar, yang masih digunakan di banyak sekolah.

SNiP 23-05-95* mengandungi klausa yang menyatakan bahawa "penggunaan lampu pijar dibenarkan untuk pencahayaan umum hanya untuk memenuhi keperluan seni bina dan artistik dan di kawasan letupan." Ini boleh dikatakan mengharamkan penggunaan lampu pijar di sekolah. Bagi sekolah-sekolah yang pencahayaannya belum dibina semula dan dibuat dengan lampu pijar, piawaian pencahayaan hendaklah dikurangkan sebanyak satu tahap skala pencahayaan dan ditetapkan kepada 300 lux untuk bilik darjah dan 200 lux untuk pejabat guru. Juga, tahap pencahayaan standard dibenarkan untuk dikurangkan dengan satu tahap skala pencahayaan apabila menggunakan lampu pijar dan SanPiN 2.2.1/2.1.1.1278 - 03. Tetapi SanPiN 2.4.2.1178-02 membenarkan pengurangan tahap pencahayaan standard apabila menggunakan lampu pijar dengan 2 langkah, iaitu, nilai pencahayaan 150 lux menjadi boleh diterima, yang, memaafkan tautologi, sama sekali tidak boleh diterima.

Merumuskan perkara di atas, nampaknya dinasihatkan untuk diterima sebagai yang paling munasabah dan sesuai keadaan sekarang teknologi dan ekonomi adalah seperti berikut nilai piawai pencahayaan (En) dan pekali denyutan pencahayaan (Kp):

untuk meja di dalam bilik darjah – En=400 lux, Kp=10%;

untuk pejabat guru – En=300lk, Kp=15%.

Perlu diingatkan bahawa nilai standard pencahayaan dalam bilik darjah telah dipilih untuk pelajar. Bagi guru yang kerja visualnya boleh dikelaskan sebagai kerja visual B1, tahap pencahayaan 300 lux mungkin mencukupi, dan nilai inilah yang boleh digunakan semasa memperakui tempat kerja. Perlu diambil kira bahawa bagi guru yang berumur lebih dari 40 tahun, nilai pencahayaan standard ialah 400 lux.

Perkara kedua yang ingin saya ambil perhatian ialah pelaksanaan pemasangan lampu di sekolah. Pada masa ini, pentadbiran wilayah memperuntukkan lebih banyak dana untuk pembinaan semula dan pembaikan bangunan sekolah, termasuk pencahayaan, dan ibu bapa bersedia menyumbang apa yang mereka mampu untuk memperbaiki keadaan pencahayaan dalam bilik darjah. Lampu moden estetik dibeli, lampu dipasang sama ada mengikut keutamaan seseorang (hangat, sejuk, siang hari), atau hanya mengikut prinsip "apa sahaja yang anda dapat", dan kemudian pakar datang dengan peranti itu dan dengan sedih menyatakan bahawa yang baru yang cantik adalah lampu "moden", sebagai peraturan, memberikan tahap pencahayaan standard, tetapi mencipta denyutan pencahayaan tahap tinggi (sehingga 55% dengan norma 10%) yang bukan sahaja mata rapuh anak-anak tercinta kita, tetapi juga mata guru yang "keras" sudah letih. Mengenai mengehadkan denyutan cahaya masuk tahun lepas banyak yang dikatakan, kesan negatif mereka bukan sahaja pada penglihatan, tetapi juga pada keadaan umum seseorang telah terbukti, langkah-langkah untuk mengehadkan denyutan telah dibangunkan, secara teknikal boleh dilaksanakan dan boleh diakses secara praktikal.

Untuk memastikan bahawa pemasangan lampu baru tidak dibuat keadaan berbahaya pencahayaan, adalah perlu bahawa pada peringkat reka bentuk pemasangan, kaedah untuk mengurangkan denyutan pencahayaan dikira, dan luminair dan lampu dibeli dengan tepat dalam reka bentuk yang akan memberikan kualiti pencahayaan yang selamat untuk pelajar dan guru.

Pada masa ini, perusahaan Rusia telah membangunkan lampu untuk pencahayaan umum premis dan untuk papan pencahayaan, terdapat juga pilihan besar lampu import. Saya ingin menarik perhatian kepada fakta bahawa apabila mengesahkan lampu di Rusia, keupayaan mereka untuk mengehadkan denyutan pencahayaan masih belum dinilai, kerana dengan penggunaan mana-mana lampu yang layak, dengan menyediakan litar pensuisan tertentu dan menggunakan lampu yang sesuai, adalah mungkin. untuk mengehadkan pekali denyutan. Laluan ini mungkin, tetapi ia penuh dengan beberapa kesulitan semasa pemasangan dan pengendalian lampu. Langkah paling mudah ialah menggunakan luminair dengan balast frekuensi tinggi (balast HF). Kos lampu sedemikian lebih tinggi sedikit, tetapi bersama-sama dengan mencapai pencahayaan berkualiti tinggi, penjimatan tenaga yang ketara (kira-kira 10%) juga dicapai. Perkara yang sama boleh dikatakan mengenai lampu meja dengan lampu pendarfluor padat (CFL), yang, apabila menggunakan balast elektromagnet, juga merupakan sumber peningkatan denyutan (sehingga 40%), yang, apabila terletak berdekatan dengan mata pengguna, adalah sama sekali tidak boleh diterima.

Perhatian juga harus diberikan kepada kes apabila di sekolah yang menggunakan lampu pijar untuk pencahayaan, percubaan dibuat untuk menggantikannya dengan CFL lingkaran, yang semakin memasuki kehidupan kita sebagai alternatif kepada lampu pijar. Menurut pengilang, untuk memberikan pencahayaan yang sama, CFL menggunakan 4-5 kali lebih sedikit elektrik daripada LN. Tetapi apabila menggantikan LN dengan CFL, seseorang mesti ingat bahawa apabila menggunakan LN, standard yang sama sekali berbeza telah ditetapkan (dua langkah lebih rendah!!), yang bermaksud bahawa menggantikan LN dengan CFL dalam perkadaran di atas, anda akan mendapat hasil yang jelas menyedihkan. Di samping itu, penggantian langsung LN dengan CFL dalam luminair sedia ada, sebagai peraturan, membawa kepada peningkatan silau disebabkan oleh saiz CFL yang besar berbanding dengan LN. Oleh itu, perlu diambil kira bahawa pemasangan lampu di sekolah memerlukan pendekatan yang teliti dan berkelayakan.

Sedikit perkataan tentang kelas komputer. Mengenai susunan tempat kerja dengan komputer, tentang yang sepatutnya kesan berbahaya Dalam beberapa tahun kebelakangan ini, banyak yang telah ditulis tentang pengguna dan tidak selalu betul. Setiap pengguna berpotensi, dan terutamanya penganjur tempat kerja dengan komputer, mesti, sebelum membeli peralatan dan memasang pemasangan lampu, membaca SanPiN 2.2.2/2.4.1340 - 03 “Keperluan kebersihan untuk komputer elektronik peribadi dan organisasi kerja,” di mana bukan sahaja adalah piawaian untuk penempatan peralatan yang ditunjukkan, keperluan untuk rangkaian tiga wayar dengan wayar neutral ditunjukkan, tetapi butiran "kecil" sedemikian juga diberikan bahawa, dengan pendedahan berterusan, boleh membawa kepada masalah besar. Sebagai contoh, ia dinyatakan bahawa peralatan harus ringan dan matte untuk mengurangkan silau yang dipantulkan dan meningkatkan pengagihan kecerahan dalam bidang penglihatan pengendali. Sungguh membanggakan bahawa era meja hitam, yang begitu popular hanya beberapa tahun lalu, telah berakhir. Tetapi satu lagi bencana menimpa - sarung komputer hitam dan papan kekunci hitam. Mungkin kelimpahan mereka dijelaskan oleh fakta bahawa "barat" masuk Sekali lagi membuang peralatan yang tidak diperlukan kepada kami. Dan kami, seperti biasa, sama ada bergegas ke "produk baharu" atau menggunakan apa yang "dibeli untuk kami." Sudah tiba masanya untuk belajar mengambil bukan apa yang ditawarkan kepada kita, tetapi apa yang kita perlukan dan apa yang memenuhi keperluan norma.

Hantar kerja baik anda di pangkalan pengetahuan adalah mudah. Gunakan borang di bawah

Pelajar, pelajar siswazah, saintis muda yang menggunakan pangkalan pengetahuan dalam pengajian dan kerja mereka akan sangat berterima kasih kepada anda.

Disiarkan di http://www.allbest.ru/

AGENSI PERSEKUTUAN UNTUK PENDIDIKAN

INSTITUSI PENDIDIKAN NEGERI

PENDIDIKAN PROFESIONAL TINGGI

CAWANGAN UNIVERSITI PEDAGOGI NEGERI RUSIA dinamakan sempena. A. I. Herzen

Jabatan: Bahasa dan kesusasteraan Rusia

Disiplin: Keselamatan hidup

Mengenai topik: Pencahayaan di institusi pendidikan

pengenalan

1. Ciri-ciri pencahayaan asas

2. Sumber cahaya dan pencahayaan

3. Cahaya semula jadi

4. Pencahayaan buatan

5. Pencahayaan bercampur

6. Pencahayaan bilik darjah

7. Pencahayaan koridor

8. Pencahayaan ruang makan

9. Pencahayaan gim

10. Pencahayaan luar

11. Lampu kecemasan

12. Kawalan pencahayaan tempat kerja

13. Akibat pencahayaan yang tidak betul

Kesimpulan

Bibliografi

pengenalan

Cahaya adalah keadaan semula jadi kehidupan manusia, yang diperlukan untuk kesihatan dan produktiviti yang tinggi, berdasarkan kerja penganalisis visual, organ deria yang paling halus dan sejagat.

Antara faktornya persekitaran luaran mempengaruhi badan, cahaya menduduki salah satu tempat pertama. Cahaya mempengaruhi bukan sahaja organ penglihatan, tetapi juga seluruh badan secara keseluruhan. Cahaya, bertindak melalui organ penglihatan, menyebabkan pengujaan yang merebak ke hemisfera serebrum korteks serebrum. Di bawah pengaruh cahaya, tindak balas fisiologi dan mental badan disusun semula.

Banyak kajian tentang kesan cahaya semula jadi pada tubuh manusia telah membuktikan bahawa cahaya mempengaruhi pelbagai proses fisiologi dalam badan, menggalakkan pertumbuhan, mengaktifkan proses metabolik, dan meningkatkan pertukaran gas.

Kepentingan cahaya dalam pencegahan keletihan penglihatan dan gangguan penglihatan yang paling biasa, khususnya rabun jauh, adalah sangat besar, kerana ia adalah dalam zaman kanak-kanak Pembiasan mata terbentuk, menjejaskan tahap fungsi visual dan prestasi visual. Oleh itu, dalam premis untuk kanak-kanak dan remaja perlu diwujudkan keadaan optimum pencahayaan.

Maklumat utama tentang dunia di sekeliling kita - kira-kira 90% - datang melalui persepsi visual. Inilah sebabnya mengapa pencahayaan industri yang cekap dari segi kebersihan mempunyai nilai yang besar nilai positif. Pencahayaan dalaman yang direka bentuk dengan betul dan dilaksanakan secara rasional memberi impak positif kepada pekerja, meningkatkan kecekapan dan keselamatan kerja, mengurangkan keletihan dan kecederaan serta membantu mengekalkan prestasi tinggi. Cahaya mewakili radiasi elektromagnetik dengan panjang gelombang 0.38 - 0.76 mikron.

1. Ciri-ciri pencahayaan asas

Pencahayaan dalaman yang direka bentuk dengan betul dan dilaksanakan secara rasional memberi impak positif kepada pekerja, meningkatkan kecekapan dan keselamatan kerja, mengurangkan keletihan dan kecederaan serta membantu mengekalkan prestasi tinggi. Cahaya ialah sinaran elektromagnet dengan panjang gelombang 0.38 - 0.76 mikron. Pencahayaan dicirikan oleh penunjuk kuantitatif dan kualitatif. Penunjuk kuantitatif termasuk:

· fluks bercahaya - sebahagian daripada fluks berseri yang dirasakan oleh seseorang sebagai cahaya; mencirikan kuasa sinaran cahaya, diukur dalam lumen [lm];

· pencahayaan -- ketumpatan permukaan fluks bercahaya; ditakrifkan sebagai nisbah fluks bercahaya yang berlaku secara seragam pada permukaan bercahaya dengan kawasannya, diukur dalam lux [lx];

· kecerahan permukaan pada sudut kepada normal ialah nisbah keamatan cahaya yang dipancarkan oleh permukaan bercahaya atau bercahaya ke arah ini kepada kawasan unjuran permukaan ini pada satah berserenjang dengan arah ini.

Untuk penilaian kualitatif keadaan kerja visual, penunjuk seperti latar belakang, kontras objek dengan latar belakang, penunjuk silau, dan keterlihatan digunakan.

Latar belakang ialah permukaan di mana objek dibezakan. Latar belakang dicirikan oleh keupayaan permukaan untuk memantulkan kejadian fluks cahaya di atasnya. Keupayaan (pantulan) ini ditakrifkan sebagai nisbah fluks cahaya yang dipantulkan dari permukaan kepada kejadian fluks cahaya di atasnya.

Kontras objek dengan latar belakang - tahap diskriminasi antara objek dan latar belakang - dicirikan oleh nisbah kecerahan objek yang dimaksudkan (titik, garis, tanda, titik, retak atau elemen lain) dan latar belakang .

Indeks silau adalah kriteria untuk menilai silau yang dihasilkan oleh pemasangan lampu.

Penglihatan ialah keupayaan mata untuk melihat sesuatu objek. Ia bergantung pada pencahayaan, saiz objek, kecerahannya, kontras objek dengan latar belakang, dan tempoh pendedahan.

2. Sumber cahaya dan peranti pencahayaan

kejuruteraan pencahayaan pencahayaan buatan semula jadi

Sumber cahaya yang digunakan untuk pencahayaan buatan dibahagikan kepada dua kumpulan - lampu nyahcas gas dan lampu pijar. Lampu pijar adalah sumber cahaya sinaran haba. Sinaran yang boleh dilihat dihasilkan di dalamnya akibat pemanasan kejutan elektrik filamen tungsten. Dalam lampu nyahcas gas, sinaran dalam julat optik spektrum timbul akibat nyahcas elektrik dalam suasana gas lengai dan wap logam, serta disebabkan oleh fenomena pendaran, yang menukarkan sinaran ultraungu yang tidak kelihatan kepada cahaya yang kelihatan. .

Oleh kerana kemudahan penggunaannya, kemudahan pembuatan, ketiadaan peranti permulaan tambahan, kebolehpercayaan operasi semasa turun naik voltan, dll., lampu pijar adalah aplikasi yang luas dalam industri. Bersama-sama dengan kelebihan yang dinyatakan, lampu pijar juga mempunyai kelemahan: mereka mempunyai kecekapan bercahaya yang rendah, hayat perkhidmatan yang agak singkat (sehingga 2.5 ribu jam), sinar kuning dan merah mendominasi spektrum, yang sangat membezakan komposisi spektrumnya daripada cahaya matahari.

Dalam beberapa tahun kebelakangan ini, lampu halogen telah menjadi semakin biasa lampu - lampu pijar dengan kitaran iodin. Kehadiran wap iodin dalam kelalang mereka memungkinkan untuk meningkatkan suhu filamen, iaitu, keluaran bercahaya lampu (sehingga 40 lm/W wap tungsten yang menyejat dari filamen bergabung dengan iodin dan sekali lagi mengendap). lingkaran tungsten, menghalang percikan filamen tungsten dan meningkatkan hayat perkhidmatan lampu sehingga 3 ribu jam Spektrum pancaran lampu halogen adalah lebih dekat kepada semula jadi daripada spektrum lampu pijar.

Kelebihan utama lampu nyahcas gas berbanding lampu pijar ialah kecekapan bercahaya tinggi 40-110 lm/W. Mereka mempunyai hayat perkhidmatan yang lebih lama - untuk beberapa jenis lampu ia mencapai 8-12 ribu jam Lampu nyahcas gas boleh mempunyai fluks bercahaya dari mana-mana spektrum yang dikehendaki. Kelemahan utama lampu pelepasan gas ialah denyutan fluks cahaya. Kelemahan juga termasuk tempoh penyalaan yang panjang dan keperluan untuk menggunakan peranti permulaan khas untuk memudahkan penyalaan lampu.

Apabila memilih sumber cahaya untuk premis pengeluaran mesti dibimbing cadangan am: memberi keutamaan kepada lampu nyahcas gas kerana ia lebih cekap tenaga dan mempunyai hayat perkhidmatan yang lebih lama; Untuk mengurangkan kos awal pemasangan lampu dan kos operasinya, perlu menggunakan lampu apabila boleh kuasa paling rendah, tetapi tanpa merosot kualiti pencahayaan.

3. Semulajadipencahayaan

Tahap cahaya semula jadi di dalam bilik darjah bergantung terutamanya pada saiz tingkap. Semakin besar saiznya, semakin banyak sinaran cahaya menembusi ke dalam bilik, semakin banyak lebih pencahayaan tempat kerja pelajar. Telah ditetapkan bahawa kawasan permukaan kaca tingkap di sekolah bandar harus dikaitkan dengan luas lantai sebagai 1:4 atau 1:5. Nisbah ini dipanggil pekali cahaya. Di kawasan luar bandar, di mana sekolah biasanya dibina di kawasan terbuka, pekali cahaya boleh menjadi 1:6. Tahap atas tingkap harus terletak sedekat mungkin dengan siling (20-30 cm), kerana tempat di dalam bilik darjah yang paling jauh dari tingkap diterangi oleh bahagian tingkap ini. Dalam hal ini, adalah tidak boleh diterima untuk memasang tingkap separuh bulatan di sekolah. bahagian atas atau dalam bentuk segi tiga, kerana dalam kes ini bahagian pembawa cahaya tingkap dikurangkan. Pencahayaan bilik darjah bergantung pada saiz sekatan antara tingkap, kerana tempat duduk pelajar yang terletak bertentangan dengan sekatan lebar tidak akan diterangi dengan secukupnya. Oleh itu, sekatan antara tingkap hendaklah dibuat sekecil mungkin (dari 30 hingga 50 cm). Tingkap bilik darjah tidak boleh dikaburkan oleh bangunan bertentangan. Rumah yang terletak bertentangan dengan tingkap sekolah hendaklah dicat warna terang, terbaik dalam warna putih. Perabot di dalam bilik darjah hendaklah diletakkan supaya cahaya jatuh di sebelah kiri berhubung dengan pelajar, kerana jika tidak, bayang-bayang dari tangan pelajar semasa menulis akan mengaburkan buku nota.

Keperluan yang disenaraikan untuk pencahayaan semula jadi premis sekolah diambil kira semasa pembinaan bangunan sekolah dan bergantung sedikit kepada pekerja sekolah. Tetapi terdapat beberapa perkara yang menjejaskan pencahayaan dan boleh dilaksanakan sepenuhnya oleh guru dan pekerja sekolah lain.

Pencahayaan bilik darjah bergantung kepada warna dinding, siling dan perabot. Warna gelap menyerap sejumlah besar sinar cahaya dan dengan itu mengurangkan tahap pencahayaan. Siling di dalam bilik darjah hendaklah dicat putih, dinding hendaklah dicat terang (kuning, kuning air, merah jambu muda), meja hendaklah dicat dengan warna terang: penutupnya hendaklah berwarna hijau muda, dan bahagian tepi dan tempat duduk hendaklah putih.

Bunga tinggi yang terletak di ambang tingkap juga mengurangkan pencahayaan. Ia sama sekali tidak boleh diterima untuk mengatur pembukaan tingkap rak-tangga khas, yang, bersama-sama dengan bunga, menutup sepenuhnya tingkap, menggelapkan bilik darjah. Adalah diketahui bahawa jika bunga mengaburkan walaupun kira-kira 20% pembukaan tingkap, maka ini membawa kepada kehilangan 15-22.6% cahaya di dalam bilik darjah.

Untuk mencipta keselesaan dan keindahan, bunga diperlukan di sekolah, tetapi ia mesti diletakkan di dinding bertentangan dengan tingkap, dan bunga besar di atas lantai supaya mereka tidak menghalang cahaya.

Beberapa bilik darjah dan makmal yang digunakan untuk menayangkan filem pendidikan mempunyai tirai gelap. Guru harus berhati-hati untuk memastikan bahawa langsir dinaikkan di atas tepi atas tingkap selepas melihat, jika tidak, mereka akan menyekat bahagian tingkap yang paling mempunyai cahaya.

Habuk pada tetingkap tingkap juga melambatkan cahaya, dan oleh itu memburukkan pencahayaan. Kira-kira 50% sinaran cahaya tidak melalui tingkap yang kotor dan berdebu. Kaca tingkap mestilah licin, kerana kaca beralun, seperti kaca kotor, menyekat sehingga 50% cahaya.

Ia sama sekali tidak boleh diterima untuk melukis kaca dengan warna putih cat minyak atau masukkan kaca beku, seperti yang kadang-kadang dilakukan di sesetengah sekolah, supaya kanak-kanak tidak melihat ke luar tingkap dan tidak terganggu dari pelajaran mereka. Ini berganda-ganda berbahaya. Pertama, kerana bilik darjah akan menjadi lebih gelap (hanya 60% cahaya yang melalui kaca beku), dan kedua, dalam kes ini, pelajar tidak mempunyai peluang untuk merehatkan mata mereka. Kerja akademik, seperti yang dinyatakan di atas, dikaitkan dengan ketegangan berterusan dalam otot mata. Untuk merehatkan mata anda, adalah berguna untuk merehatkan otot anda dengan melihat ke kejauhan, ke infiniti. Pelajar secara naluriah mengalihkan pandangan mereka dari buku dari semasa ke semasa dan melihat ke luar tingkap, tetapi apabila tingkap dicat, mereka tidak boleh melihat ke kejauhan, kerana pandangan mereka sentiasa menemui permukaan putih legap.

Untuk menilai tahap pencahayaan yang mereka gunakan peranti khas- luxmeter. Dalam ketiadaannya, pencahayaan semula jadi boleh ditentukan lebih banyak dengan cara yang mudah. Salah satunya adalah yang berikut: jika dari tempat paling terpencil di dalam bilik langit kelihatan di seluruh pembukaan tingkap, maka pencahayaan dianggap baik; jika 2/3 daripada bukaan tingkap adalah memuaskan, dan jika langit kelihatan hanya dalam 1/3 daripada tingkap, tidak memuaskan.

Terdapat kaedah lain. Sekiranya pelajar yang mempunyai penglihatan normal di tempat yang diuji boleh membaca cetakan kecil buku pada jarak 50 cm dari mata, maka pencahayaan dianggap mencukupi. Kedua-dua kaedah untuk menentukan tahap pencahayaan ini boleh digunakan dengan mudah oleh guru.

4. Pencahayaan buatan

Untuk meningkatkan pencahayaan semula jadi pada hari mendung dan semasa kelas syif kedua, bangunan sekolah dilengkapi dengan sumber cahaya buatan. Pencahayaan tiruan di sekolah biasanya menggunakan lampu elektrik, menggunakan lampu pijar atau pendarfluor.

Perlu ditegaskan bahawa jika tahap pencahayaan semula jadi di dalam bilik darjah tidak selalu bergantung kepada guru, maka kecukupan pencahayaan buatan hanya bergantung kepada perhatian pekerja sekolah terhadap isu ini.

Berbanding dengan pencahayaan semula jadi, pencahayaan buatan tidak mempunyai beberapa kelebihan (terutamanya kesan biologi umum) cahaya matahari. Namun pengaruhnya terhadap fungsi visual dan prestasi pelajar agak besar. Telah ditetapkan bahawa ketajaman penglihatan pelajar adalah berkadar terus dengan tahap pencahayaan. Apabila pencahayaan tempat kerja adalah 100 lux, ketajaman penglihatan tidak berkurangan semasa hari persekolahan, manakala apabila pencahayaan adalah 50 lux pada akhir sesi latihan Terdapat sedikit penurunan dalam ketajaman penglihatan, dan dengan pencahayaan 30 lux, ketajaman penglihatan berkurangan secara mendadak dalam pelajaran kedua dan ketiga.

Apabila tahap pencahayaan buatan meningkat, prestasi meningkat.

Peperiksaan besar-besaran penglihatan pelajar menunjukkan bahawa di sekolah dengan pencahayaan yang kurang baik lebih ramai kanak-kanak rabun jauh daripada di sekolah yang terang.

Agar pencahayaan tiruan tidak menyumbang kepada penurunan prestasi dan tidak menjejaskan fungsi visual pelajar, ia mesti memenuhi beberapa keperluan kebersihan.

Keperluan kebersihan pertama untuk pencahayaan buatan ialah tahap pencahayaan yang mencukupi. Pencahayaan minimum kebersihan yang dibenarkan untuk bilik darjah, makmal dan bengkel ialah 150 lux untuk lampu pijar dan 300 lux untuk lampu pendarfluor. Untuk memastikan tahap pencahayaan ini dalam bilik darjah dengan keluasan 50 m2 perlu ada 6-8 lampu dengan kuasa 300 W setiap satu, iaitu kira-kira 48 W setiap 1 m2. Pencahayaan tertinggi (200 lux) di tempat kerja diperlukan dalam bilik melukis dan mengecat.

Selain pencahayaan umum, bilik darjah menyediakan pencahayaan tempatan tambahan untuk papan hitam, stesen kerja di bengkel dan meja di bilik bacaan.

Keperluan kebersihan lain ialah pengedaran seragam cahaya ke seluruh kawasan bilik. Untuk mencipta pencahayaan seragam, perlu meletakkan lampu dengan betul. Untuk tujuan ini, dalam bilik darjah biasa seluas 50 m2, lampu terletak kira-kira pada jarak yang sama antara satu sama lain dalam dua baris, empat dalam setiap satu, ketinggian lampu sekurang-kurangnya 3 m dari lantai.

Cahaya yang datang dari lampu mesti disebarkan, yang dicapai dengan menggunakan lampu khas yang menyediakan bukan sahaja pencahayaan tersebar, tetapi juga menghilangkan kecerahan yang berlebihan. Penggunaan lampu terbuka di dalam kelas, apabila cahaya dari filamen panas memasuki mata, sama sekali tidak boleh diterima. Pencahayaan sedemikian, merengsakan retina, mempunyai kesan berbahaya pada mata, menyebabkan sakit kepala dan keletihan awal. Oleh itu mereka menggunakan pelbagai lampu.

Dalam beberapa tahun kebelakangan ini, sekolah telah mula dilengkapi dengan lampu pendarfluor, yang mempunyai kelebihan ketara berbanding lampu pijar. Spektrum cahaya lampu ini hampir dengan bahagian spektrum cahaya semula jadi yang boleh dilihat; Di samping itu, lampu pendarfluor memberikan cahaya tersebar, tidak begitu terang dan tidak menghasilkan bayang-bayang yang tajam. Lampu pendarfluor, berbeza dengan lampu pijar, tidak menjejaskan suhu udara, kerana ia memberi cahaya sejuk. Keadaan ini memungkinkan untuk memberikan tahap pencahayaan yang tinggi tanpa meningkatkan suhu udara.

Kajian kebersihan tentang kesan pencahayaan pendarfluor pada badan murid sekolah telah menunjukkan bahawa apabila bilik darjah diterangi dengan lampu pendarfluor, prestasi pelajar adalah lebih baik daripada apabila diterangi dengan lampu pijar.

5. Pencahayaan bercampur

Ramai orang percaya bahawa pencahayaan bercampur berbahaya kepada mata. Walau bagaimanapun, ini tidak sepenuhnya benar. Pencahayaan campuran terdiri daripada panjang gelombang yang berbeza, keadaan ini menjadikannya kurang diingini daripada, sebagai contoh, mencukupi siang hari. Tetapi pengaruh negatif Ia tidak memberi kesan kepada tubuh manusia. Adalah berbahaya untuk melakukan kerja visual dengan tahap cahaya semula jadi yang tidak mencukupi, dan dalam kes ini pencahayaan bercampur akan memihak kepada fungsi visual. Oleh itu termasuk lampu elektrik jangan tunggu sehingga gelap sepenuhnya. Di sesetengah sekolah asing, cahaya buatan dihidupkan secara automatik, menggunakan sel foto, sebaik sahaja pencahayaan berkurangan ke tahap tertentu. Peranti ini dinasihatkan, tetapi walaupun tanpanya, jika guru cukup prihatin untuk melindungi penglihatan pelajar, adalah mungkin untuk memastikan tahap pencahayaan yang mencukupi di dalam bilik darjah tepat pada masanya.

6. Pencahayaanmewujudkan bilik darjah (pejabat)

Bilik yang paling penting di sekolah ialah bilik darjah - pejabat di mana proses pembelajaran berlaku. Pencahayaan bilik darjah yang betul membantu meningkatkan aktiviti mental pelajar, tumpuan, dan, sebagai hasilnya, meningkatkan prestasi sekolah. Selalunya, lampu pendarfluor terbina dalam atau atas kepala atau lampu pendarfluor digunakan untuk menerangi bilik darjah.

Bersama-sama dengan cahaya semula jadi, lampu pendarfluor disediakan parameter optimum pencahayaan, serta penjimatan tenaga. Lokasi lampu di bilik darjah sekolah bergantung pada banyak parameter: geometri bilik, kecerahan dan sudut penyebaran cahaya lampu, dsb. Perhatian istimewa apabila menyalakan bilik darjah sekolah, adalah perlu untuk memberi perhatian kepada pencahayaan lembaga sekolah.

Keperluan asas untuk pencahayaan papan sekolah:

· tiada kesan silau;

· memastikan paparan teks dan grafik yang baik dari mana-mana sahaja di dalam bilik darjah;

· sambungan selamat ke rangkaian;

· bebas daripada peralatan elektrik lain;

· tahap hingar yang rendah;

· keuntungan.

Jenis lampu pendarfluor yang paling biasa digunakan untuk pencahayaan papan tulis ialah tiub pendarfluor tiub panjang. Lampu sedemikian biasanya dilekatkan pada dinding di atas papan menggunakan kurungan, atau ke siling menggunakan loket.

7. Pencahayaan koridor

Koridor sekolah - ini adalah tempat di mana pelajar sekolah menghabiskan masa rehat antara pelajaran dan masa lapang secara amnya. Koridor sekolah hendaklah diterangi dengan baik dan tiada sudut gelap. Koridor sekolah mestilah selamat.

Selalunya, lampu raster ceruk atau atas kepala dengan lampu pendarfluor digunakan untuk menerangi koridor sekolah. Ciri utama lampu raster ialah ia dilengkapi dengan gril yang memantulkan dan menyerakkan cahaya. Jeriji juga menghalang lampu daripada jatuh dari badan luminair. Di samping itu, lampu raster pendarfluor menyediakan parameter pencahayaan optimum untuk koridor sekolah, serta kecekapan, yang penting untuk belanjawan institusi pendidikan.

8. Pencahayaan ruang makan

Kantin sekolah sangat bilik penting Di sekolah. Dan bukan sahaja kualiti makanan yang tinggi yang penting di sini, tetapi juga hiasan dan pencahayaan. Untuk menerangi kantin sekolah, anda boleh menggunakan pelbagai lampu: terbina dalam, dipasang di permukaan, loket. Sumber pencahayaan yang digunakan untuk menerangi bilik tertentu adalah sangat penting. Yang paling sesuai ialah lampu pendarfluor dengan warna hangat. Pencahayaan jenis ini menjadikan makanan yang ditawarkan kelihatan menarik dan menyelerakan.

9. Pencahayaan gim

Lampu di gimnasium mesti diletakkan di sepanjang dua dinding yang lebih panjang. Seharusnya tiada lampu di sepanjang dinding pendek, kerana ia memberikan kesan yang mempesonakan, terutamanya semasa permainan. Jenis lampu yang paling sesuai untuk menyalakan gim sekolah ialah lampu pendarfluor yang dipasang di permukaan dengan jeriji logam pelindung. Model yang optimum lampu untuk menerangi gim sekolah: lampu sukan pendarfluor yang dipasang di permukaan, ciri utamanya ialah kehadiran parut logam, melindungi sumber cahaya daripada pelbagai pengaruh fizikal. Jika tidak cukup pencahayaan dari lampu pendarfluor, anda boleh menambah lampu sorot di sudut gim.

10. Pencahayaan Luaran

Semua pendekatan ke sekolah mesti diterangi. Pencahayaan luar sekolah harus memastikan keselamatan dan keselesaan untuk murid sekolah dan guru pada waktu malam. Pencahayaan luaran akan membantu menjadikan bangunan sekolah bukan sahaja lebih menarik dari segi estetika, tetapi juga menangkis amatur tindakan yang menyalahi undang-undang. Pencahayaan luaran memainkan peranan sebagai pengehad psikologi, menambah keselamatan tambahan pada bangunan sekolah dengan menerangi kawasan sekitar. Lampu jalan tanah atau mahkota ialah pilihan terbaik untuk projek pencahayaan luar.

11. Lampu kecemasan sekolah

Setiap sekolah mesti dilengkapi dengan lampu kecemasan. Sekiranya berlaku situasi di mana bekalan elektrik biasa terganggu, ketersediaan lampu kecemasan dapat menyelamatkan nyawa dan kesihatan anak-anak kita.

Oleh itu, sumber pencahayaan yang optimum untuk sekolah ialah lampu pendarfluor, dan peranti pencahayaan yang paling sesuai ialah lampu pendarfluor. Mereka berkesan, menjimatkan dan selamat.

12 . Kawalan pencahayaan tempat kerja

Adalah menjadi tanggungjawab guru untuk mengawal pencahayaan tempat kerja pelajar di rumah. Guru harus mengesyorkan perkara berikut kepada ibu bapa: meja di mana pelajar belajar harus diletakkan berhampiran tingkap; Untuk menyediakan pencahayaan tiruan yang mencukupi di tempat kerja pelajar, adalah perlu, sebagai tambahan kepada sumber cahaya umum, untuk mempunyai lampu meja dengan mentol lampu dengan kuasa 50-75 W dan sentiasa dengan tudung lampu yang menutupi cahaya. mentol sepenuhnya.

Warna tudung lampu juga penting. Prestasi maksimum berlaku dengan cahaya kuning-hijau atau putih. Oleh itu, di tempat kerja pelajar, tudung lampu hendaklah berwarna hijau atau putih susu. Murid-murid sekolah tidak boleh dibenarkan belajar apabila lampu am dimatikan, apabila satu lampu meja, kerana peralihan tajam penglihatan daripada buku atau buku nota yang terang kepada melihat objek gelap di dalam bilik mempunyai kesan berbahaya pada mata.

13 . Terakhirakibat daripada pencahayaan yang tidak betul

Pencahayaan yang tidak mencukupi membawa kepada ketegangan visual, melemahkan perhatian, dan membawa kepada keletihan pramatang. Kerja yang berpanjangan dalam keadaan cahaya malap membawa kepada penurunan produktiviti dan keselamatan. Oleh kerana pencahayaan yang tidak betul, bayang-bayang dalam dan tajam serta faktor-faktor lain yang tidak menguntungkan terbentuk, penglihatan menjadi letih dengan cepat, yang membawa kepada ketidakselesaan.

Kehadiran bayang-bayang tajam memesongkan saiz dan bentuk objek dan dengan itu meningkatkan keletihan dan mengurangkan produktiviti buruh. Bayang-bayang mesti dilembutkan dengan menggunakan, contohnya, lampu dengan kaca susu yang meresap cahaya, dan dalam cahaya semula jadi, gunakan peranti pelindung matahari (bidai, visor, dll.).

Pencahayaan yang terlalu terang menyebabkan silau, kerengsaan dan kesakitan pada mata. Arah cahaya yang salah di tempat kerja boleh menghasilkan bayang-bayang yang tajam, silau dan membingungkan pekerja. Semua sebab ini boleh membawa kepada kemalangan atau penyakit pekerjaan, itulah sebabnya pengiraan pencahayaan yang betul adalah sangat penting.

Turun naik dalam pencahayaan di tempat kerja, yang disebabkan, sebagai contoh, oleh perubahan mendadak dalam voltan rangkaian, juga menyebabkan penyesuaian semula mata, yang membawa kepada keletihan yang ketara. Ketekalan pencahayaan dari masa ke masa dicapai dengan menstabilkan voltan terapung, lampu memasang tegar, dan menggunakan skim khas menghidupkan lampu nyahcas gas.

Pencahayaan yang tidak betul boleh menyebabkan penyakit seperti rabun, kekejangan, penginapan, keletihan penglihatan, dan penyakit lain, mengurangkan prestasi mental dan fizikal, meningkatkan bilangan kesilapan dalam proses pengeluaran, kemalangan dan kemalangan. Kepentingan cahaya dalam pencegahan keletihan visual dan gangguan penglihatan yang paling biasa, khususnya miopia, adalah sangat besar, kerana pada zaman kanak-kanak bahawa pembiasan mata terbentuk, menjejaskan tahap fungsi visual dan prestasi visual. Oleh itu, keadaan pencahayaan yang optimum mesti dicipta di dalam bilik untuk kanak-kanak dan remaja.

Sumber cahaya yang membutakan adalah amat tidak sesuai di dalam bilik darjah. Apabila melihat objek yang bercahaya terang atau cahaya terang, murid mengecut jauh lebih cepat daripada pengembangannya berlaku selepas mengalihkan pandangan ke objek yang biasanya bercahaya. Dalam kes ini, kanak-kanak mengalami kesukaran membezakan teks atau objek. Oleh itu, adalah tidak boleh diterima untuk mengatur bukaan cahaya di hadapan pelajar.

Kesimpulan

Kanak-kanak itu menghabiskan sebahagian besar masanya pada siang hari di dalam dinding sekolah. Itulah sebabnya sangat penting bahawa bukan sahaja latihan Kualiti tinggi, tetapi persekitaran di sekolah itu sendiri sesuai dengan norma dan menyumbang kepada pembangunan dan kesihatan fizikal generasi muda.

Pada masa ini, sekolah adalah sangat penting dan menduduki tempat yang besar dalam kehidupan kita dan dalam kehidupan anak-anak kita. Sekolahlah yang membentuk kebanyakan ciri peribadi dan sosial kanak-kanak,

Paling penting, perhatian guru harus diberikan kepada pencahayaan bilik darjah, kerana ini adalah salah satu komponen utama penyelenggaraan kebersihan bilik darjah, iaitu pengaruh terbesar pada badan kanak-kanak itu.

Pencahayaan sekolah memainkan peranan penting dan mempunyai kesan yang besar terhadap kesihatan fizikal dan mental pelajar dan kakitangan. institusi pendidikan. Adalah sangat penting dalam proses mengatur pencahayaan sekolah untuk mengetahui bahawa setiap lampu di sini melaksanakan fungsinya. Setiap sektor bangunan sekolah mempunyai tujuan tersendiri dan memerlukan pendekatan individu terhadap pencahayaan.

Bibliografi

1. Keselamatan nyawa, ed. L.A. Mikhailova M., 2005

2. Keselamatan nyawa, ed. L.A. Ant M., 2003

3. Kebersihan kanak-kanak dan remaja V.R. Kuchma M., "Perubatan" 2001.

Disiarkan di Allbest.ru

Dokumen yang serupa

Pencahayaan industri semula jadi, buatan, gabungan. Pembahagian pencahayaan oleh reka bentuk. Jenis pencahayaan buatan dan industri. Pencahayaan tempat kerja faktor penting mewujudkan keadaan kerja biasa.

pembentangan, ditambah 01/24/2012


Pencahayaan industri: kuantiti teknikal pencahayaan asas dan unit ukuran. Pekali denyutan pencahayaan. Klasifikasi pencahayaan industri bergantung kepada sumber cahaya. Contoh pencahayaan tempatan untuk mesin penggilingan.

ujian, ditambah 10/03/2014


Konsep dan kuantiti pencahayaan asas. Ciri-ciri persepsi subjektif cahaya. Ciri-ciri jenis dan sumber pencahayaan buatan, keperluan kebersihan asas untuknya. Penyeragaman pencahayaan permukaan kerja.

ujian, ditambah 30/10/2011


Keperluan asas untuk pencahayaan buatan premis industri. Jenis pencahayaan dan kaedah pengiraannya, kelebihan dan kekurangannya. Intipati kaedah titik (kaedah intensiti bercahaya) dan ciri aplikasinya untuk pengiraan semua jenis pencahayaan.

kerja amali, tambah 04/18/2010


Pencahayaan rasional premis dan tempat kerja sebagai salah satu elemen penting keadaan yang menguntungkan buruh. Keperluan kebersihan asas untuk pencahayaan buatan premis industri. Penunjuk kuantitatif dan kualitatif pencahayaan.

ujian, ditambah 05/03/2009


Jenis pencahayaan industri dan sumber cahaya. Metodologi untuk mengukur parameter persekitaran cahaya semasa pensijilan tempat kerja. Keperluan kebersihan untuk pencahayaan. Piawaian pencahayaan tempat kerja. Mengukur pencahayaan menggunakan meter lux digital.

kerja kursus, ditambah 09/16/2014


Jenis utama sinaran cahaya dan mereka kesan negatif pada tubuh manusia dan prestasinya. Sumber utama sinaran laser. Faktor berbahaya apabila menggunakan laser. Sistem pencahayaan buatan. Pencahayaan tempat kerja.

laporan, ditambah 04/03/2011


Tugas utama pencahayaan premis industri dan organisasinya. Ciri-ciri pencahayaan asas. Penunjuk kuantitatif dan kualitatif. Sistem dan jenis pencahayaan industri. Keselamatan pengedaran seragam kecerahan

abstrak, ditambah 23/02/2009


Ciri-ciri sumber pencahayaan industri tiruan - lampu nyahcas gas dan lampu pijar. Keperluan untuk pengendalian pemasangan lampu. Kaedah untuk mengira pencahayaan buatan am premis kerja, pengiraan dengan kuasa tertentu.

abstrak, ditambah 26/02/2010


Pengaruh pencahayaan terhadap keselamatan kerja. Ciri-ciri pencahayaan asas. Ciri-ciri pencahayaan buatan, catuan dan pengiraannya dalam kelas komputer untuk 10 stesen kerja. Parameter perbandingan sumber cahaya.

Sekolah ini berhadapan dengan tugas untuk memastikan bukan sahaja pendidikan kanak-kanak, tetapi juga liputan luas aktiviti ekstrakurikuler mereka, yang sangat penting untuk pertumbuhan politik dan budaya umum pelajar. Kerja ini dijalankan terutamanya pada waktu bukan sekolah, iaitu pada waktu petang dan, oleh itu, apabila pencahayaan buatan.

Dan untuk kerja akademik pada waktu pagi pencahayaan buatan adalah perlu. Di banyak kawasan di Kesatuan kita yang luas, disebabkan oleh keanehan iklim cahaya, pencahayaan semula jadi tidak mencukupi sama ada pada waktu awal pagi atau
pada akhir kelas - dari 2-3 petang, dan dalam beberapa kes (Kutub dan Artik) untuk sebahagian besar tahun sekolah Kerja sekolah hanya boleh dilakukan dengan pencahayaan buatan.

Keperluan berikut digunakan untuk pencahayaan buatan:
a) Ia sepatutnya mencukupi dalam keamatan cahaya, tetapi tidak membutakan.
b) Ia hendaklah sekata yang mungkin di seluruh permukaan meja, dan tidak menghasilkan bayang-bayang yang tajam atau pantulan yang mempesonakan.
c) Cahaya hendaklah disebarkan dan tidak menimbulkan bayang-bayang yang tajam.
d) Pencahayaan hendaklah sekata dan tidak berkelip-kelip.
e) Ia tidak sepatutnya mengubah kedua-dua bahan kimia dan ciri-ciri fizikal udara.
f) Ia tidak boleh mendatangkan bahaya (kebakaran, letupan, kejutan elektrik, keracunan).

Pada masa ini, elektrik digunakan terutamanya sebagai bahan pencahayaan, tetapi perlu untuk memikirkan secara berasingan pada satu lagi kaedah pencahayaan - menggunakan minyak tanah.

Pencahayaan minyak tanah. Hanya lampu loket dibenarkan di sekolah. Dalam kes ini, dari tangki minyak tanah itu sendiri, terletak di bawah api pemancar cahaya (pembakar), bayang-bayang dari tangki akan dilemparkan pada bahagian penting permukaan meja, yang tidak boleh dipandang remeh.

Pencahayaan minyak tanah dalam amalan sekolah hanya digunakan di kawasan yang belum ada lampu elektrik. Bilangan sekolah yang mempunyai lampu minyak tanah semakin berkurangan dari tahun ke tahun.

Lampu minyak tanah mempunyai kelebihan yang ketara berbanding lampu minyak tanah konvensional. Jika terdapat dua lampu minyak tanah setiap kelas, pencahayaan di dalamnya meningkat berbanding dua lampu minyak tanah biasa daripada 3 hingga 40 lux. Apabila menggunakan lampu minyak tanah konvensional, hasil seperti itu hanya boleh diperolehi dengan 7 lampu 30 baris atau 8 lampu 20 baris.

Sekiranya sekolah mempunyai lampu minyak tanah, pengudaraan premis perlu ditingkatkan. Pembebasan sejumlah besar haba sinaran mempunyai kesan berbahaya kepada kanak-kanak di dalam bilik darjah: kepala terlalu panas, keletihan berlaku dengan cepat, rasa berat di kepala muncul dan sakit kepala berlaku. Oleh itu, lampu minyak tanah harus digantung di dalam bilik darjah, dengan mengambil kira kesan termanya, setinggi mungkin, dalam apa jua keadaan tidak lebih rendah daripada 1.5 m di atas kepala pelajar yang duduk di meja. Untuk mengelakkan kebakaran, siling di atas lampu hendaklah disarung dengan bulatan besi, dan soket hendaklah digantung di atas kaca lampu.

Lampu minyak tanah memerlukan penjagaan yang baik, pembersihan harian sumbu dari deposit karbon, memangkas sumbu untuk mengelakkan pembentukan lidah merokok. Cahaya dari lampu minyak tanah apabila sumbu dinaikkan dengan betul hendaklah hampir putih (jingga muda). Jika lampu dicas dengan buruk dan sumbu tidak dipanjangkan sepenuhnya, cahaya akan menjadi kekuningan dan kurang bercahaya.

Pencahayaan elektrik nampaknya satu-satunya pencahayaan yang rasional untuk sebuah sekolah.

Peningkatan intensiti pencahayaan tidak boleh disertai dengan peningkatan silau, yang menyebabkan sensasi silau yang tidak menyenangkan di mata.

Silau dan silau sumber cahaya dihilangkan dengan menggunakan kelengkapan yang sesuai (pendedung lampu) dan ketinggian ampaian lampu yang sesuai. Kilauan pantulan dari permukaan meja memerlukan, pertama sekali, lukisan matte; Kecondongan penutup meja juga membantu. Atas sebab yang sama, papan kapur dan panel dinding harus mempunyai kemasan matte. Adalah wajar bahawa papan mempunyai pencahayaan khas tambahan dengan lampu sorot yang meningkatkan pencahayaannya.

Keseragaman Pencahayaan hendaklah memastikan, sejauh mungkin, pencahayaan yang sama atau tidak berbeza secara mendadak di tempat yang berbeza dalam bilik darjah, serta pada titik yang berbeza di permukaan meja yang sama. Ia dikehendaki di dalam bilik darjah nisbah pencahayaan terendah kepada tertinggi tidak melebihi 0.5, iaitu, dengan pencahayaan minimum 75 lux, maksimum tidak melebihi 150 lux.
Keseragaman pencahayaan paling baik dicapai dengan menggunakan pencahayaan umum dengan penempatan lampu yang sesuai di atas permukaan meja di dalam bilik darjah.

Draf peraturan dan piawaian untuk pencahayaan sekolah, yang dibangunkan oleh Persatuan Kejuruteraan Pencahayaan Moscow, mengesyorkan menggantung 6 lampu pada ketinggian 3 m dari lantai. Cahaya hendaklah disebarkan dan tidak menghasilkan bayang-bayang yang tajam. Aliran cahaya yang tersebar di bawah pencahayaan buatan dicapai dengan menggunakan lekapan. Di sekolah dan, khususnya, di dalam bilik darjah, lampu yang tidak mempunyai penutup untuk melindungi mata daripada silau tidak dibenarkan.

Lampu pencahayaan langsung, walaupun dilindungi dari bawah oleh penutup meresap cahaya, cahaya darinya diarahkan secara eksklusif ke permukaan meja, tidak dibenarkan untuk melengkapkan premis sekolah. Lampu jenis ini, disebabkan oleh pengecualian fluks cahaya yang dipantulkan dari siling dan bahagian atas dinding, tidak dapat tidak menyebabkan penciptaan bayang-bayang daripada kepala, badan dan tangan pelajar pada permukaan meja. Wakil lampu jenis ini ialah "Universal", yang dalam persekitaran sekolah hanya boleh digunakan untuk menyalakan kawasan pendidikan jasmani, gelanggang luncur, kawasan sekolah, dll.

Untuk meresap fluks cahaya, kaca bersusu (tidak berfros) digunakan.

Dalam amalan melengkapkan sekolah, pada satu masa tudung lampu yang dikenali sebagai "lucetta kaca pepejal," dengan lubang di bahagian bawah, digunakan secara meluas; ia mempunyai beberapa kelemahan yang ketara, yang utama adalah silau yang tidak dapat dielakkan pada penutup meja dan kekurangan keseragaman pencahayaan. banyak jenis yang terbaik Lampu untuk menerangi kawasan sekolah ialah "Pasukan Lucetta", terutamanya cahaya yang dipantulkan. Lampu ini terdiri daripada dua penutup yang disambungkan dengan cincin logam - yang bahagian bawah diperbuat daripada kaca susu dan yang atas diperbuat daripada kaca beku. Fluks bercahaya yang diarahkan ke bawah bertaburan, dan fluks bercahaya yang diarahkan ke atas dipantulkan dari siling dan bahagian atas dinding. Lampu jenis ini agak sesuai untuk bilik darjah.

Dalam beberapa tahun kebelakangan ini, lampu bentuk sfera dan sfera, yang paling memenuhi keperluan kebersihan dan pencahayaan untuk pencahayaan bilik darjah, telah meluas untuk peralatan sekolah.

Pada masa ini, lampu "siang" (pendarfluor) mula digunakan untuk pencahayaan, yang menghasilkan fluks sinar yang serupa dalam komposisi spektrumnya kepada cahaya siang semula jadi.

Kelebihan lampu ini untuk menyalakan institusi kanak-kanak dan khususnya untuk sekolah adalah jelas. Oleh itu, sebaik sahaja industri memulakan pengeluaran besar-besaran lampu sedemikian, ia diperkenalkan secara meluas ke sekolah dan tadika.

Untuk memastikan keselamatan kanak-kanak daripada arus elektrik, semua tempat dengan permukaan kosong dalam pendawaian rangkaian (suis) mesti ditutup dengan kabinet yang dipasang di dinding atau terbina dalam (dalam ceruk) yang boleh dikunci dengan kunci. Semua suis mesti dipasang pada ketinggian yang tidak boleh diakses untuk kanak-kanak beroperasi secara bebas.

Untuk mencipta pencahayaan yang diperlukan oleh piawaian dalam bilik darjah, lampu dengan kuasa 200 W mesti dipasang di setiap lampu dan, oleh itu, jumlah kuasa lampu setiap kelas akan bersamaan dengan 1,200 W. Untuk setiap meter persegi Oleh itu, luas lantai bilik darjah adalah dari 24 hingga 29 W/m2.