Խաղ «Վերևներ և արմատներ»

Թիրախ:համախմբել ընդհանուր հասկացությունները երեխաների խոսքում. Որոշ բանջարեղենով մենք ուտում ենք այն, ինչ կա երկրի երեսին (վերևներ), իսկ մյուսների հետ մենք ուտում ենք այն, ինչ աճում է գետնին (արմատները):

Մասնակիցներ:ավագ խմբի երեխաներ.

Կրթական տարածքներ:

- ճանաչողություն

- հաղորդակցություն

Խաղի կանոններ. Դուք կարող եք փնտրել ձեր գագաթը կամ ողնաշարը միայն ազդանշանի դեպքում: Դուք չեք կարող անընդհատ զուգավորվել նույն խաղացողի հետ, դուք պետք է փնտրեք մեկ այլ զույգ:

Խաղի գործողություններ.Որոնել զույգ; ամբողջ բույսի կազմը.

Խաղի առաջընթաց.

Տարբերակ 1.Իր այգում բերքահավաքից հետո մեծահասակը հավաքում է երեխաներին՝ ցույց տալով, թե ինչ լավ բերքբարձրացրել են, գովում նրանց օգտակար աշխատանքի համար։ Այնուհետև նա պարզաբանում է երեխաների գիտելիքները, որ որոշ բույսեր ունեն ուտելի արմատներ՝ արմատներ, մյուսները՝ պտուղներ՝ գագաթներ, իսկ որոշ բույսեր ունեն և՛ գագաթներ, և՛ արմատներ՝ ուտելի: Մեծահասակը բացատրում է խաղի կանոնները.

- Այսօր մենք խաղալու ենք «Տոպեր և արմատներ» խաղը: Մեր սեղանին բույսերի գագաթներն ու արմատներն են՝ բանջարեղենը: Այժմ մենք կբաժանվենք երկու խմբի՝ մի խումբը կոչվելու է գագաթներ, իսկ մյուսը՝ արմատներ։ (Երեխաները բաժանվում են երկու խմբի):

Դիդակտիկ խաղեր

բնապահպանական կրթության վերաբերյալ

ավագ նախադպրոցականների համար.

Էկոլոգիական բովանդակության դիդակտիկ խաղերը օգնում են տեսնել առանձին օրգանիզմի և էկոհամակարգի ամբողջականությունը, գիտակցել յուրաքանչյուր բնական օբյեկտի յուրահատկությունը և հասկանալ, որ մարդու անհիմն միջամտությունը կարող է հանգեցնել բնության մեջ անդառնալի գործընթացների: Խաղերը երեխաներին մեծ ուրախություն են պատճառում և նպաստում նրանց համակողմանի զարգացմանը: Խաղերի ընթացքում ձևավորվում են գիտելիքներ շրջապատող աշխարհի մասին, մշակվում են ճանաչողական հետաքրքրություններ, սեր դեպի բնությունը, նրա նկատմամբ զգույշ և հոգատար վերաբերմունք, ինչպես նաև բնության մեջ էկոլոգիապես համապատասխան վարքագիծ։ Նրանք ընդլայնում են երեխաների հորիզոնները և ստեղծագործում բարենպաստ պայմաններլուծել զգայական կրթության խնդիրները. Խաղերը նպաստում են երեխաների դիտողականության և հետաքրքրասիրության, հետաքրքրասիրության, հետաքրքրասիրության զարգացմանը և նրանց հետաքրքրություն առաջացնում բնական առարկաների նկատմամբ: Դիդակտիկ խաղերում զարգանում են ինտելեկտուալ հմտություններ՝ գործողությունների պլանավորում, դրանք ժամանակի ընթացքում և խաղի մասնակիցների միջև բաշխում և արդյունքների գնահատում։

Այս քարտի ինդեքսը խորհուրդ եմ տալիս ծրագրում ավելացնել 2015-2016 թվականների «Ճանաչողական զարգացում» (Ծանոթություն բնական աշխարհին) ուղղությամբ և օգտագործել այն տարեցների և առօրյայի մեջ: նախապատրաստական ​​խմբերնպատակների համար բնապահպանական կրթություննախադպրոցականներ.

№1

Թեմա՝ «Գուշակիր և նկարիր»

Թիրախ: Մշակել նուրբ շարժիչ հմտություններ և կամավոր մտածողություն:

Դիդակտիկ նյութ.Ձողիկներ ձյան կամ ավազի վրա նկարելու համար (կախված սեզոնից)

Մեթոդաբանություն:Ուսուցիչը կարդում է բանաստեղծական տեքստը, երեխաները ձյան կամ ավազի վրա փայտերով նկարում են պատասխանները: Ով թույլ է տալիս սայթաքել, նա խաղից դուրս է:

№2

Թեմա՝ «Ո՞ւմ սերմերը»:

Թիրախ: Մարզեք երեխաներին տարբերել բանջարեղենը, մրգերը և դրանց սերմերը: Զարգացնել հիշողությունը, կենտրոնացումը, դիտողականությունը:

Դիդակտիկ նյութ.բացիկներ բանջարեղենից, մրգերից, պտղատու ծառեր; տարբեր սերմերով ափսե:

Մեթոդաբանություն:Երեխաները վերցնում են սերմերի հավաքածու և տեղադրում համապատասխան մրգի կամ բանջարեղենի բացիկի վրա:

№3

Թեմա: «Ո՞ր մասնաճյուղի երեխաներ»:

Թիրախ: Տարբերակել ծառերի տարբերակիչ հատկանիշները:

Դիդակտիկ նյութ.բացիկներ՝ ծառերի տերևների, կեչի, կաղամախու, ուռենու և այլնի պատկերներով; ծառի բացիկներ.

Մեթոդաբանություն:Աթոռները տեղադրվում են պատշգամբում միմյանցից որոշ հեռավորության վրա: Դրանց վրա դրված են բացիկներ՝ ծառի պատկերով։ Երեխաներին տրվում են տերևների պատկերներով բացիկներ: «Մեկ, երկու, երեք, տերևը դեպի ծառը վազիր» հրամանով երեխաները ցրվում են իրենց տեղերում, այնուհետև քարտերը փոխվում են:

№4

Թեմա: «Ի՞նչ միջատ, անուն տվեք»:

Թիրախ: Երեխաների մեջ ձևավորել «միջատ» հասկացությունը: Ճանաչել և անվանել միջատների ներկայացուցիչներին՝ ճանճ, թիթեռ, ճպուռ, ladybug, մեղու, բիճ, մորեխ...

Դիդակտիկ նյութ.Կտրեք միջատների նկարները:

Մեթոդաբանություն:Երեխաները պետք է արագ հավաքեն նկարը և անվանեն միջատին: Եթե ​​ինչ-որ մեկը դժվարանում է, կարող եք օգտագործել հանելուկներ.

Նա ավելի սիրուն է, քան բոլոր վրիպակները

Նրա մեջքը կարմիր է:

Եվ դրա վրա կան շրջանակներ

Փոքրիկ սև կետեր.

(Ladybug)

Նա ունի 4 թև

Մարմինը նիհար է, ինչպես նետը,

Եվ մեծ, մեծ աչքեր

Նրան անվանում են...

(Ճպուռ)

Խմում է անուշահոտ ծաղիկների հյութը։

Մեզ տալիս է և՛ մոմ, և՛ մեղր:

Նա բարի է բոլորի հետ,

Իսկ նրա անունը...

(մեղու)

Ես չեմ բզբզում, երբ նստում եմ

Ես չեմ բզբզում, երբ քայլում եմ:

Եթե ​​ես պտտվում եմ օդում,

Այս պահին ես կվայելեմ:

(սխալ)

Մենք կբացենք մեր թևերը,

Նրանց վրայի նախշը գեղեցիկ է։

Մենք պտտվում ենք շուրջը և շուրջը,

Ի՜նչ տարածություն շուրջբոլորը։

(Թիթեռ)

№5

Թեմա: «Գտիր նույն ծաղիկը»

Թիրախ: Սովորեցրեք երեխաներին գտնել նկարում պատկերվածին նման առարկաներ: Մշակել ուշադրություն, կենտրոնացում և ձևավորել երեխաների խոսքը:

Դիդակտիկ նյութ.իսկական փակ ծաղիկներ, նրանց համար համապատասխան բացիկներ:

Մեթոդաբանություն:Երեխաներին տրվում են բացիկներ՝ փակ ծաղիկների նկարներով, նրանք պետք է խմբում գտնեն նույնը, ցույց տան և, հնարավորության դեպքում, անվանակոչեն այն:

№6

Թեմա՝ «Ո՞վ է նման երգում».

Թիրախ: Խոսքի արտաբերման ձևավորում: Կիրառեք ճիշտ օնոմատոպեա թռչունների համար: Ամրապնդել երեխաների գիտելիքները թռչունների առանձնահատկությունների մասին:

Դիդակտիկ նյութ.Թռչունների երգեցողության ձայնագրություն: Թռչնի պատկերով բացիկներ

Մեթոդաբանություն:Լսվում է թռչունների երգելու ձայնագրություն։ Երեխաները պետք է գուշակեն և գտնեն թռչնի պատկերով բացիկ:

№7

Թեմա՝ «Գուշակիր գարնան ծաղիկը»

Թիրախ: Լսեք հանելուկները մինչև վերջ, զարգացրեք ուշադրությունը: Գործեք ուսուցչի ազդանշանով: Զարգացնել խոսքը և տրամաբանական մտածողությունը:

Դիդակտիկ նյութ.Բանաստեղծություններ հանելուկներ գարնանային ծաղիկների մասին. Ծաղիկներ պատկերող առարկայական նկարներ:

Մեթոդաբանություն:Ուսուցիչը կարդում է հանելուկները, իսկ երեխաները պատասխաններով գտնում են համապատասխան ծաղիկը և անվանում այն:

Արևոտ գարնանային օրը

Ոսկե ծաղիկ ծաղկեց.

Բարձր բարակ ոտքի վրա

Նա շարունակում էր նիրհել ճանապարհի մոտ։

(Dandelion)

Գարունը գալիս է սիրով և իր հեքիաթով,

Կախարդական փայտիկ է ալիքում -

Իսկ առաջին ծաղիկը կծաղկի ձյան տակից

(Ձնծաղիկ)

Մայիս է, շոգ է և ամառ է գալիս։ Ամեն ինչ և բոլորը կանաչ են հագնված։ Կրակոտ շատրվանի պես - Բացվում է...

(Կակաչ)

Ծաղկում է մայիսին,

Դուք նրան կգտնեք անտառի ստվերում.

Ցողունի վրա, ինչպես ուլունքները, հազիվ թե

Անուշահոտ ծաղիկները կախված են:

(Հովտաշուշան)

№8

Թեմա՝ «Ի՞նչ ենք մենք վերցնում զամբյուղում»:

Թիրախ: երեխաների մեջ համախմբել գիտելիքները, թե ինչ բերք են հավաքում դաշտում, այգում, բանջարանոցում, անտառում: Սովորեք տարբերակել պտուղները՝ հիմնվելով դրանց աճեցման վայրի վրա: Բնության պահպանման գործում մարդկանց դերի մասին պատկերացում կազմել:

Դիդակտիկ նյութՄեդալյոններ բանջարեղենի, մրգերի, հացահատիկի, սեխի, սնկերի, հատապտուղների, ինչպես նաև զամբյուղների պատկերներով:

Մեթոդաբանություն:Որոշ երեխաներ ունեն բնության տարբեր նվերներ պատկերող մեդալիոններ: Մյուսներն ունեն մեդալիոններ՝ զամբյուղների տեսքով։ Երեխաներ - մրգերը ցրվում են սենյակում ուրախ երաժշտության ներքո, շարժումներով և դեմքի արտահայտություններով նրանք պատկերում են անշնորհք ձմերուկ, նուրբ ելակ, խոտի մեջ թաքնված սունկ և այլն: Երեխաներ - զամբյուղները պետք է երկու ձեռքով մրգեր վերցնեն: ՆախապայմանՅուրաքանչյուր երեխա պետք է բերի մրգեր, որոնք աճում են մեկ տեղում (բանջարեղեն այգուց և այլն): Հաղթում է նա, ով կատարում է այս պայմանը։

№9

Թեմա՝ «Գագաթներ - արմատներ»

Թիրախ: Սովորեցրեք երեխաներին մասերից ամբողջություն կազմել:

Դիդակտիկ նյութ.երկու օղակ, բանջարեղենի նկարներ:

Մեթոդաբանություն:

Տարբերակ 1. Վերցրեք երկու օղակ՝ կարմիր, կապույտ: Տեղադրեք դրանք այնպես, որ օղակները հատվեն: Կարմիր օղակի մեջ պետք է բանջարեղեն դնել, որի արմատները օգտագործվում են սննդի համար, և օղակի մեջ կապույտ- նրանք, ովքեր օգտագործում են գագաթներ:

Երեխան գալիս է սեղանի մոտ, ընտրում է բանջարեղենը, ցույց տալիս երեխաներին և դնում ճիշտ շրջան, բացատրելով, թե ինչու է այնտեղ դրել բանջարեղենը։ (Օղակները հատվող տարածքում պետք է լինեն բանջարեղեն, որոնց գագաթներն ու արմատները օգտագործված են՝ սոխ, մաղադանոս և այլն։

Տարբերակ 2. Սեղանին բույսերի գագաթներն ու արմատներն են՝ բանջարեղենը: Երեխաները բաժանվում են երկու խմբի՝ գագաթներով և արմատներով: Առաջին խմբի երեխաները վերցնում են գագաթները, երկրորդը` արմատները: Ազդանշանով բոլորը վազում են բոլոր ուղղություններով։ «Մեկ, երկու, երեք - գտեք ձեր համընկնում» ազդանշանին:

№10

Թեմա՝ «Օդ, հող, ջուր»

Թիրախ: Ամրապնդել երեխաների գիտելիքները բնական առարկաների մասին: Զարգացնել լսողական ուշադրությունը, մտածողությունը և բանականությունը:

Դիդակտիկ նյութ.Գնդակ.

Մեթոդաբանություն:

Տարբերակ 1. Ուսուցիչը գնդակ է նետում երեխային և անվանում բնության առարկան, օրինակ՝ «կաչաղակ»: Երեխան պետք է պատասխանի «օդ» և ետ նետի գնդակը: «Դելֆին» բառին երեխան պատասխանում է «ջուր», «գայլ» բառին՝ «երկիր» և այլն:

Տարբերակ 2. Ուսուցիչը կոչում է «օդ» բառը, երեխան, ով բռնում է գնդակը, պետք է անվանի թռչունին: «Երկիր» բառի համար՝ կենդանի, որն ապրում է երկրի վրա. «ջուր» բառի համար՝ գետերի, ծովերի, լճերի և օվկիանոսների բնակիչ:

№11

Թեմա՝ «Գուշակիր, թե ինչ կա պայուսակում».

Թիրախ: Սովորեցրեք երեխաներին նկարագրել հպումով ընկալված առարկաները և կռահել դրանք իրենց բնորոշ հատկանիշներով:

Դիդակտիկ նյութ.Բանջարեղեն և մրգեր բնորոշ ձևԵվ տարբեր խտություններ՝ սոխ, ճակնդեղ, լոլիկ, սալոր, խնձոր, տանձ և այլն:

Մեթոդաբանություն:Պետք է խաղալ «Հրաշալի պայուսակ» խաղի նման: Երեխաները զգում են պայուսակի մեջ գտնվող առարկան, անհրաժեշտ է անվանել դրա բնորոշ հատկանիշները.

№12

Թեմա՝ «Բնությունը և մարդը»

Թիրախ: Համախմբել և համակարգել երեխաների գիտելիքներն այն մասին, թե ինչ է ստեղծվել մարդու կողմից և ինչ է տալիս բնությունը մարդուն:

Դիդակտիկ նյութ.Գնդակ.

Մեթոդաբանություն:Ուսուցիչը զրույց է վարում երեխաների հետ, որի ընթացքում պարզաբանում է նրանց գիտելիքները, որ մեզ շրջապատող առարկաները կա՛մ ստեղծված են մարդու ձեռքով, կա՛մ գոյություն ունեն բնության մեջ, և մարդիկ օգտագործում են դրանք. Օրինակ՝ բնության մեջ կան անտառներ, ածուխ, նավթ, գազ, բայց տներն ու գործարանները ստեղծում են մարդիկ։

«Ի՞նչ է ստեղծվում մարդու կողմից». հարցնում է ուսուցչին և նետում գնդակը:

«Ի՞նչ է ստեղծված բնության կողմից»: հարցնում է ուսուցչին և նետում գնդակը:

Երեխաները բռնում են գնդակը և պատասխանում են հարցին. Նրանք, ովքեր չեն կարողանում հիշել, բաց են թողնում իրենց հերթը:

№13

Թեմա՝ «Ընտրեք այն, ինչ ձեզ հարկավոր է»

Թիրախ: Ամրապնդել բնության մասին գիտելիքները: Զարգացնել մտածողությունը և ճանաչողական գործունեությունը:

Դիդակտիկ նյութ.Թեմայի նկարներ.

Մեթոդաբանություն:Սեղանի վրա ցրված են առարկաների նկարները: Ուսուցիչը որոշակի գույք կամ նշան է անվանում, և երեխաները պետք է ընտրեն որքան հնարավոր է շատ առարկաներ, որոնք ունեն այս հատկությունը:

Օրինակ՝ «կանաչ» - դրանք կարող են լինել տերևի, վարունգի, կաղամբի, մորեխի նկարներ: Կամ՝ «թաց»՝ ջուր, ցող, ամպ, մառախուղ, սառնամանիք և այլն:

№14

Թեմա՝ «Որտե՞ղ են ձյան փաթիլները»:

Թիրախ: Ամրապնդել գիտելիքները ջրի տարբեր վիճակների մասին: Զարգացնել հիշողությունը և ճանաչողական գործունեությունը:

Դիդակտիկ նյութ.քարտեր, որոնք պատկերում են ջրի տարբեր վիճակներ՝ ջրվեժ, գետ, ջրափոս, սառույց, ձյուն, ամպ, անձրև, գոլորշի, ձյան փաթիլ և այլն:

Մեթոդաբանություն:

Տարբերակ 1. Երեխաները պարում են շրջանաձև բացիկների շուրջ, որոնք դրված են շրջանակի մեջ: Քարտերը պատկերում են ջրի տարբեր վիճակներ՝ ջրվեժ, գետ, ջրափոս, սառույց, ձյուն, ամպ, անձրև, գոլորշի, ձյան փաթիլ և այլն։

Շրջանակով շարժվելիս ասվում են հետևյալ բառերը.

Այսպիսով, ամառը եկել է:

Արևը փայլեց ավելի պայծառ:

Ավելի տաք է դառնում,

Որտեղ պետք է փնտրենք ձյան փաթիլ:

Վերջին խոսքի հետ բոլորը կանգ են առնում։ Նրանք, ում առջև տեղադրված են պահանջվող նկարները, պետք է բարձրացնեն դրանք և բացատրեն իրենց ընտրությունը։ Շարժումը շարունակվում է հետևյալ խոսքերով.

Վերջապես ձմեռը եկավ.

Ցուրտ, ձնաբուք, ցուրտ:

Դուրս եկեք զբոսնելու:

Որտեղ պետք է փնտրենք ձյան փաթիլ:

Կրկին ընտրվում են ցանկալի նկարները և բացատրվում է ընտրությունը և այլն։

Տարբերակ 2. Չորս եղանակները պատկերող 4 օղակ կա: Երեխաները պետք է բաժանեն իրենց բացիկները օղակներին՝ բացատրելով իրենց ընտրությունը: Որոշ քարտեր կարող են համապատասխանել մի քանի սեզոնի:

Եզրակացությունը արվում է հարցերի պատասխաններից.

Տարվա ո՞ր ժամին ջուրը բնության մեջ կարող է լինել պինդ վիճակում:

(Ձմեռ, վաղ գարնանը, ուշ աշուն):

№15

Թեմա՝ «Թռչունները եկել են»

Թիրախ: Հստակեցրեք ձեր պատկերացումները թռչունների մասին:

Դիդակտիկ նյութ.Բանաստեղծություն թռչունների մասին.

Մեթոդաբանություն:Ուսուցիչը միայն թռչունների անուններ է տալիս, բայց եթե նա հանկարծ սխալվում է, ապա երեխաները պետք է հարվածեն կամ ծափ տան:

Օրինակ. Ժամանել են թռչուններ՝ աղավնիներ, ծիծիկներ, ճանճեր և սրիկաներ։

Երեխաները հարվածում են -

Ի՞նչ է պատահել: (ճանճեր)

Իսկ ովքե՞ր են այս ճանճերը։ (միջատներ)

Ժամանել են թռչուններ՝ աղավնիներ, ծիծիկներ, արագիլներ, ագռավներ, ճանկաներ, մակարոններ։

Երեխաները կոխում են.

Թռչունները ժամանեցին՝ աղավնիներ, մարթեններ...

Երեխաները կոխում են. Խաղը շարունակվում է.

Թռչունները եկել են.

Տիտ աղավնիներ,

Ճնճղուկներ և սվիֆթներ,

Լապտերներ, ճոճանակներ,

Արագիլներ, կուկուներ,

Նույնիսկ բուերն են սկոպ բուեր,

Կարապներ, աստղիկներ:

Շնորհավոր բոլորիդ:

Արդյունք. ուսուցիչը երեխաների հետ միասին առանձնացնում է չվող և ձմեռող թռչուններին:

№16

Թեմա՝ «Ե՞րբ է դա տեղի ունենում»:

Թիրախ: Սովորեցրեք երեխաներին տարբերակել եղանակների նշանները: Բանաստեղծական բառերի օգնությամբ ցույց տվեք տարբեր եղանակների գեղեցկությունը, սեզոնային երեւույթների բազմազանությունը, մարդկանց գործունեությունը։

Դիդակտիկ նյութ.Յուրաքանչյուր երեխայի համար նկարներ՝ գարնան, ամառ, աշնան և ձմռան բնապատկերներով, բանաստեղծություններ եղանակների մասին։

Մեթոդաբանություն:Ուսուցիչը կարդում է բանաստեղծությունը, իսկ երեխաները ցույց են տալիս բանաստեղծության մեջ նշված սեզոնի նկարը:

Գարուն։

Բացատում արահետի մոտ խոտի շեղբեր են հայտնվում։

Բլրից առվակ է հոսում, իսկ ծառի տակ ձյուն է գալիս։

Ամառ.

Եվ թեթև և լայն

Մեր հանգիստ գետը։

Եկեք վազենք լողալու և ձկների հետ շաղ տալ...

Աշուն.

Մարգագետինների խոտը թառամում է և դեղնում,

Ձմեռային բերքը դաշտերում նոր է կանաչում։

Ամպը ծածկում է երկինքը, արևը չի շողում,

Քամին ոռնում է դաշտում,

Անձրևը հորդում է:

Ձմեռ.

Կապույտ երկնքի տակ

Հոյակապ գորգեր,

Արևի տակ շողշողացող ձյունն ընկած է.

Միայն թափանցիկ անտառը սևանում է,

Եվ եղևնին կանաչվում է սառնամանիքի միջով,

Եվ գետը փայլում է սառույցի տակ:

№17

Թեմա՝ «Կենդանիներ, թռչուններ, ձկներ»

Թիրախ: Ամրապնդել կենդանիներին, թռչուններին, ձկներին դասակարգելու ունակությունը:

Դիդակտիկ նյութ.Գնդակ.

Մեթոդաբանություն:

Տարբերակ 1. Երեխաները կանգնում են շրջանագծի մեջ: Խաղացողներից մեկը վերցնում է առարկան և այն փոխանցում աջ կողմում գտնվող հարևանին՝ ասելով. «Ահա մի թռչուն»: Ինչպիսի՞ թռչուն:

Հարևանն ընդունում է իրը և արագ պատասխանում (ցանկացած թռչնի անուն):

Հետո նա նույն հարցով իրը փոխանցում է մեկ այլ երեխայի։ Նյութը շրջանաձև շրջում են, մինչև խաղի մասնակիցների գիտելիքների պաշարը սպառվի։

Խաղում են նաև ձկների և կենդանիների անուններ տալով։ (դուք չեք կարող անվանել նույն թռչունը, ձուկը կամ կենդանուն):

Տարբերակ 2. Ուսուցիչը գնդակը նետում է երեխային և ասում «թռչուն» բառը: Երեխան, ով բռնում է գնդակը, պետք է վերցնի կոնկրետ հասկացություն, օրինակ՝ «ճնճղուկ» և ետ նետի գնդակը: Հաջորդ երեխան պետք է անվանի թռչունին, բայց չկրկնվի: Խաղը նույն կերպ է խաղում «կենդանիներ» և «ձուկ» բառերով։

№18

Թեմա՝ «Գուշակիր, թե որտեղ է աճում»

Թիրախ: Հստակեցնել երեխաների գիտելիքները բույսերի աճի անունների և վայրերի վերաբերյալ. զարգացնել ուշադրությունը, խելքը, հիշողությունը:

Դիդակտիկ նյութ: Գնդակ.

ՄեթոդաբանությունԵրեխաները նստում են աթոռների վրա կամ կանգնում են շրջանագծի մեջ: Ուսուցիչը կամ երեխան գնդակ է նետում երեխաներից մեկին` միաժամանակ նշելով այն տեղը, որտեղ այն աճում է այս բույսը՝ այգի, բանջարանոց, մարգագետին, դաշտ, անտառ։

№19

Թեմա՝ «Ծալիր կենդանուն»

Թիրախ: Ամրապնդել երեխաների գիտելիքները ընտանի կենդանիների մասին: Սովորեք նկարագրել՝ օգտագործելով առավել բնորոշ հատկանիշները:

Դիդակտիկ նյութ.տարբեր կենդանիներ պատկերող նկարներ (յուրաքանչյուրը կրկնօրինակով):

Մեթոդաբանություն:Նկարների մեկ օրինակն ամբողջական է, իսկ երկրորդը՝ չորս մասի։ Երեխաները նայում են ամբողջական նկարներին, այնուհետև նրանք պետք է հավաքեն կենդանու պատկերը կտրված մասերից, բայց առանց մոդելի:

№20

Թեմա՝ «Ինչի՞ց է պատրաստված»։

Թիրախ: Սովորեցրեք երեխաներին բացահայտել այն նյութը, որից պատրաստված է առարկան:

Դիդակտիկ նյութ.փայտե խորանարդ, ալյումինե աման, ապակե տարա, մետաղյա զանգ, բանալի և այլն։

ՄեթոդաբանությունԵրեխաները պայուսակից հանում են տարբեր առարկաներ և անվանում դրանք՝ նշելով, թե ինչից է պատրաստված յուրաքանչյուր առարկա:

№21

Թեմա՝ «Գուշակիր ինչ»

Թիրախ: Երեխաների մոտ զարգացնել հանելուկներ լուծելու ունակությունը, բանավոր պատկերը կապել նկարի պատկերի հետ. պարզաբանել երեխաների գիտելիքները հատապտուղների մասին.

Դիդակտիկ նյութՆկարներ յուրաքանչյուր երեխայի համար հատապտուղների պատկերներով: Հանելուկների գիրք.

Մեթոդաբանություն:Յուրաքանչյուր երեխայի դիմաց սեղանի վրա դրված են պատասխանի նկարները: Ուսուցիչը հանելուկ է պատրաստում, երեխաները փնտրում և վերցնում են պատասխան նկարը:

№22

Թեմա՝ «Ուտելի - անուտելի»

Թիրախ: Համախմբել գիտելիքները ուտելի և անուտելի սնկերի մասին:

Դիդակտիկ նյութ.Զամբյուղ, առարկայական նկարներ ուտելի և անուտելի սնկերի պատկերներով:

Մեթոդաբանություն:Յուրաքանչյուր երեխայի դիմաց սեղանի վրա դրված են պատասխանի նկարները: Ուսուցիչը հանելուկ է պատրաստում սնկերի մասին, երեխաները փնտրում և զամբյուղի մեջ դնում են ուտելի սնկի պատասխանի նկարը:

№23

Թեմա՝ «Գտիր քո քարը»

Թիրախ: Մշակել շոշափելի սենսացիաներ, ուշադրություն, հիշողություն:

Դիդակտիկ նյութ.Քարերի հավաքածու.

Մեթոդաբանություն: Յուրաքանչյուր երեխա հավաքածուից ընտրում է իրեն ամենից շատ դուր եկած քարը (եթե այս խաղը խաղում է դրսում, նա գտնում է այն), ուշադիր զննում է այն, հիշում գույնը և դիպչում մակերեսին: Հետո բոլոր քարերը դնում են մեկ կույտի մեջ ու խառնում։ Խնդիրը ձեր քարը գտնելն է:

№24

Թեմա՝ «Ծաղկի խանութ»

Թիրախ: Ուժեղացնել գույները տարբերելու, դրանք արագ անվանելու, գտնելու կարողությունը ճիշտ ծաղիկի թիվս այլոց. Սովորեցրեք երեխաներին խմբավորել բույսերը ըստ գույների և պատրաստել գեղեցիկ ծաղկեփնջեր:

Դիդակտիկ նյութ՝ ծաղկաթերթեր, գունավոր նկարներ։

Մեթոդաբանություն:

Տարբերակ 1. Սեղանին դրված է բազմագույն ծաղկաթերթերով սկուտեղ տարբեր ձևեր. Երեխաները ընտրում են իրենց դուր եկած ծաղկաթերթերը, անվանակոչում են նրանց գույնը և գտնում ծաղիկ, որը համապատասխանում է ընտրված թերթիկներին և՛ գույնով, և՛ ձևով:

Տարբերակ 2. Երեխաները բաժանվում են վաճառողների և գնորդների: Գնորդը պետք է նկարագրի իր ընտրած ծաղիկը այնպես, որ վաճառողը անմիջապես կռահի, թե որ ծաղկի մասին է խոսքը։

Տարբերակ 3. Երեխաները ինքնուրույն պատրաստում են երեք ծաղկեփնջեր՝ գարուն, ամառ, աշուն: Դուք կարող եք օգտագործել ծաղիկների մասին բանաստեղծություններ:

№25

Թեմա՝ «Չորրորդ անիվ»

Թիրախ: Ամրապնդել երեխաների գիտելիքները միջատների մասին:

Դիդակտիկ նյութ.Ոչ

ՄեթոդաբանությունՈւսուցիչը չորս բառ է անվանում, երեխաները պետք է անվանեն լրացուցիչ բառը.

Տարբերակ 1:

1) նապաստակ, ոզնի, աղվես, իշամեղու;

2) սահուկ, սարդ, աստղագլուխ, կաչաղակ;

3) թիթեռ, ճպուռ, ջրարջ, մեղու;

4) մորեխ, լեդիբուգ, ճնճղուկ, մայիսյան բզեզ;

5) մեղու, ճպուռ, ջրարջ, մեղու;

6) մորեխ, բոժոժ, ճնճղուկ, մոծակ;

7) ուտիճ, ճանճ, մեղու, աքաղաղ;

8) ճպուռ, մորեխ, մեղու, ladybug;

9) գորտ, մոծակ, բզեզ, թիթեռ. 10) ճպուռ, ցեց, իշամեղու, ճնճղուկ.

Տարբերակ 2: Ուսուցիչը կարդում է բառերը, և երեխաները պետք է մտածեն, թե դրանցից որն է հարմար մրջյունին (իշամեղու... մեղու... ուտիճ):

Բառարան: մրջնաբույն, կանաչ, թրթռոց, մեղր, հերթապահ, աշխատասեր, կարմիր մեջք, պասիվ, զայրացնող, փեթակ, բրդոտ, զանգ, գետ, ծլվլոց, ցանց, բնակարան, aphids, վնասատու, «թռչող ծաղիկ», բջիջ, բզզոց, ասեղներ, «չեմպիոն» «ցատկելով», խայտաբղետ, խոշոր աչքեր, կարմիր բեղեր, գծավոր, պարս, նեկտար, ծաղկափոշի, թրթուր, պաշտպանիչ երանգավորում, վանող երանգավորում։

№26

Թեմա՝ «Մոլորակները ճիշտ դասավորել»

Թիրախ: Ամրապնդել գիտելիքները հիմնական մոլորակների մասին:

Դիդակտիկ նյութԳոտի կարված ճառագայթներով - տարբեր երկարությունների ժապավեններ (9 հատ): Գլխարկներ մոլորակների պատկերներով:

Այս մոլորակի վրա այնքան շոգ է

Որ այնտեղ լինելը վտանգավոր է, ընկերներ:

Ո՞րն է մեր ամենաշոգ մոլորակը և որտեղ է այն գտնվում: (Սնդիկ, քանի որ այն ամենամոտն է արեգակին):

Եվ այս մոլորակը շղթայված էր սարսափելի ցրտից,

Արևի ճառագայթները ջերմությամբ չէին հասնում նրան։

Ինչպիսի՞ մոլորակ է սա: (Պլուտոն, քանի որ այն ամենահեռու է արևից և ամենափոքրը բոլոր մոլորակներից):

Պլուտոնի գլխարկով երեխան բռնում է թիվ 9 ամենաերկար ժապավենը։

Եվ այս մոլորակը թանկ է բոլորիս համար։

Մոլորակը մեզ կյանք է տվել... (բոլորը՝ Երկիր)

Ո՞ր ուղեծրով է պտտվում Երկիր մոլորակը: Որտեղ է մեր մոլորակը արևից: (3-ին):

«Երկիր» գլխարկով երեխան բռնում է թիվ 3 ժապավենը։

Երկու մոլորակներ մոտ են Երկիր մոլորակին.

Ընկերս, արագ անվանիր նրանց: (Վեներա և Մարս):

«Վեներա» և «Մարս» գլխարկներով երեխաները զբաղեցնում են համապատասխանաբար 2-րդ և 4-րդ ուղեծրերը։

Եվ այս մոլորակը հպարտանում է իրենով, քանի որ համարվում է ամենամեծը։

Ինչպիսի՞ մոլորակ է սա: Ո՞ր ուղեծրում է այն գտնվում: (Յուպիտեր, ուղեծիր թիվ 5):

Յուպիտերի գլխարկով երեխան տեղի է ունենում թիվ 5:

Մոլորակը շրջապատված է օղակներով

Եվ դա նրան տարբերվում էր բոլորից: (Սատուրն)

Երեխան - Սատուրնը զբաղեցնում է թիվ 6 ուղեծիրը:

Ինչպիսի՞ կանաչ մոլորակներ են դրանք: (Ուրան)

Երեխան, որը կրում է Նեպտունի համապատասխան գլխարկ, զբաղեցնում է թիվ 8 ուղեծիրը:

Բոլոր երեխաները զբաղեցրին իրենց տեղերը և սկսեցին պտտվել «Արևի» շուրջը:

Մոլորակների շուրջպարը պտտվում է.

Յուրաքանչյուրն ունի իր չափը և գույնը:

Յուրաքանչյուրի համար որոշվում է ճանապարհը,

Բայց միայն Երկրի վրա է աշխարհը բնակեցված կյանքով:

№27

Թեմա՝ «Ո՞վ ինչ է ուտում».

Թիրախ: Համախմբել երեխաների գիտելիքներն այն մասին, թե ինչ են ուտում կենդանիները: Զարգացնել ճանաչողական հետաքրքրությունը:

Դիդակտիկ նյութ: Քսակ:

Մեթոդաբանություն:Պայուսակը պարունակում է՝ մեղր, ընկույզ, պանիր, կորեկ, խնձոր, գազար և այլն։

Երեխաները սնունդ են ստանում կենդանիների համար, գուշակում են, թե ում համար է այն, ով ինչ է ուտում։

№28

Թեմա՝ «Օգտակար – անօգուտ»

Թիրախ: Ամրապնդել առողջ և անառողջ սննդի հասկացությունները:

Դիդակտիկ նյութՔարտեր ապրանքների պատկերներով:

ՄեթոդաբանությունՄի սեղանի վրա դրեք այն, ինչ օգտակար է, իսկ մյուսում՝ ոչ օգտակարը:

Առողջ՝ վարսակ, կեֆիր, սոխ, գազար, խնձոր, կաղամբ, արևածաղկի ձեթ, տանձ և այլն։

Վատառողջ՝ չիպսեր, յուղոտ միս, շոկոլադ, տորթեր, Ֆանտա և այլն։

№29

Թիրախ: Ամրապնդեք ձեր գիտելիքները բուժիչ բույսերի մասին:

Դիդակտիկ նյութԲույսերով բացիկներ:

Մեթոդաբանություն:Ուսուցիչը զամբյուղից բույսեր է վերցնում և ցույց տալիս երեխաներին, պարզաբանում է խաղի կանոնները. ահա դրանք. բուժիչ բույսեր. Ես ձեզ ցույց կտամ մի բույս, և դուք պետք է ասեք ինձ այն ամենը, ինչ գիտեք դրա մասին: Անվանեք այն վայրը, որտեղ այն աճում է (ճահիճ, մարգագետին, ձոր):

Օրինակ՝ երիցուկը (ծաղիկները) հավաքում են ամռանը, սոսին (հավաքում են միայն առանց ցողունի տերեւները) գարնանը և ամռան սկզբին, եղինջը՝ գարնանը, երբ այն նոր է աճում (2-3 մանկական պատմություն)։

№30

Թեմա: «Ինչպիսի՞ կենդանի եմ ես»:

Թիրախ: Ամրապնդել գիտելիքները աֆրիկյան կենդանիների մասին: Զարգացրեք ձեր երևակայությունը:

Դիդակտիկ նյութ: Ոչ

Մեթոդաբանություն:

Տարբերակ 1: Խաղին մասնակցում են մի խումբ տղաներ, խաղացողների թիվը սահմանափակ չէ։ Խումբն ունի ղեկավար. Խաղացողներից մեկը փոքր հեռավորության վրա հեռանում է, շրջվում և սպասում, մինչև իրեն հրավիրեն: Մի խումբ տղաներ իրար մեջ խորհրդակցում են գազանի մասին, այսինքն. ինչ գազան կլինեն նրանք։

Տարբերակ 2: Դուք պետք է պատասխանեք հաղորդավարի հարցերին: Այսպիսով, գազանը կռահվում է, մասնակիցը հրավիրվում է, խաղը սկսվում է:

Մասնակիցը հարցեր է տալիս մի խումբ խաղացողների, օրինակ՝ արդյոք կենդանին փոքր է: միգուցե սողալ? ցատկե՞լ նա ունի՞ փափկամազ մորթի: և այլն:

Տղաներն իրենց հերթին հաղորդավարին պատասխանում են «այո» կամ «ոչ»: Սա շարունակվում է այնքան ժամանակ, մինչև խաղացողը կռահի կենդանուն:

№31

Թեմա՝ «Անվանեք բույսը»

Թիրախ: Բարելավել գիտելիքները փակ բույսերի մասին:

Դիդակտիկ նյութ.Փակ բույսեր.

Մեթոդաբանություն:Ուսուցիչը խնդրում է անվանել բույսերը (աջից երրորդը կամ ձախից չորրորդը և այլն): Այնուհետև խաղի վիճակը փոխվում է («Որտե՞ղ է բալզամը» և այլն):

Ուսուցիչը երեխաների ուշադրությունը հրավիրում է այն փաստի վրա, որ բույսերը տարբեր ցողուններ ունեն:

Անվանեք ուղիղ ցողուններով, մագլցողներով, առանց ցողուններով բույսեր: Ինչպե՞ս պետք է հոգ տանել նրանց մասին: Ուրիշ ինչո՞վ են բույսերը տարբերվում միմյանցից:

Ինչ տեսք ունեն մանուշակի տերևները: Ինչ տեսք ունեն բալզամի, ֆիկուսի և այլնի տերևները.

№32

Թեմա՝ «Ով որտեղ է ապրում»

Թիրախ: Ամրապնդել գիտելիքները կենդանիների և նրանց ապրելավայրերի մասին:

Դիդակտիկ նյութ.Քարտեր «Կենդանիներ», «Բնակավայրեր»:

Մեթոդաբանություն:Ուսուցիչը նկարներ ունի կենդանիների պատկերներով, իսկ երեխաները՝ տարբեր կենդանիների բնակավայրերի նկարներ (փոս, որջ, գետ, խոռոչ, բույն և այլն): Ուսուցիչը ցույց է տալիս կենդանու նկար: Երեխան պետք է որոշի, թե որտեղ է ապրում, և եթե այն համապատասխանում է իր նկարին, ապա «կարգավորի» այն՝ քարտը ցույց տալով ուսուցչին:

№33

Թեմա՝ «Ճանճում, լողում, վազում, ցատկում»

Թիրախ: Ամրապնդել գիտելիքները կենդանի բնության օբյեկտների մասին:

Դիդակտիկ նյութ.Տարբեր կենդանիներ պատկերող նկարներ.

Մեթոդաբանություն:

Տարբերակ 1: Ուսուցիչը երեխաներին ցույց է տալիս կամ անվանում կենդանի բնության առարկա: Երեխաները պետք է պատկերեն այս առարկայի շարժման ձևը: Օրինակ՝ «նապաստակ» բառը լսելիս երեխաները սկսում են տեղում վազել (կամ ցատկել). «խաչածր կարպ» բառն օգտագործելիս նրանք նմանակում են լողացող ձկներին. «ճնճղուկ» բառով պատկերում են թռչնի թռիչքը։

Տարբերակ 2: Երեխաները դասակարգում են նկարները՝ թռչել, վազել, ցատկել, լողալ:

№34

Թեմա՝ «Հոգ տանել բնության մասին»

Թիրախ: Համախմբել գիտելիքները բնական օբյեկտների պաշտպանության մասին:

Դիդակտիկ նյութ.Քարտեր կենդանի և անշունչ բնություն.

Մեթոդաբանություն:Սեղանին կամ տպագրության կտավի վրա պատկերված են բույսեր, թռչուններ, կենդանիներ, մարդիկ, արև, ջուր և այլն: Ուսուցիչը հեռացնում է նկարներից մեկը, և երեխաները պետք է պատմեն, թե ինչ կլինի մնացած կենդանի առարկաների հետ, եթե Երկրի վրա թաքնված առարկա չլինի: Օրինակ՝ եթե թռչունը հանի, ի՞նչ կլինի մնացած կենդանիների հետ՝ մարդկանց, բույսերի հետ և այլն։

№35

Թեմա՝ «Ի՞նչ կլիներ, եթե նրանք անհետանային անտառից...»

Թիրախ: Համախմբել գիտելիքները բնության մեջ փոխհարաբերությունների մասին:

Դիդակտիկ նյութ.Քարտեր վայրի բնության օբյեկտներով:

Մեթոդաբանություն:Ուսուցիչը առաջարկում է միջատներին հեռացնել անտառից.

Ի՞նչ կլիներ մնացած բնակիչների հետ։ Իսկ եթե թռչունները անհետանան: Իսկ եթե հատապտուղները անհետանան: Իսկ եթե սունկ չլինի՞։ Իսկ եթե նապաստակները լքեն անտառը:

Պարզվում է, որ պատահական չէր, որ անտառը հավաքեց իր բնակիչներին։ Անտառի բոլոր բույսերն ու կենդանիները կապված են միմյանց հետ։ Նրանք չեն կարողանա առանց միմյանց:

№36

Թեմա՝ «Կաթիլները պտտվում են շրջանակներով»

Թիրախ: Ամրապնդել բնության մեջ ջրի շրջապտույտի մասին գիտելիքները:

Դիդակտիկ նյութ.Խաղի ուղեկցող տեքստ.

Մեթոդաբանություն:Դա անելու համար հարկավոր է վերածվել անձրեւի փոքրիկ կաթիլների: (Երաժշտությունը հնչում է անձրևի պես) ասում է ուսուցիչը կախարդական բառերև խաղը սկսվում է:

Ուսուցչուհին ասում է, որ ինքը Տուչկայի մայրն է, իսկ տղաները նրա փոքրիկ երեխաներն են, ժամանակն է, որ նրանք ճանապարհ ընկնեն։ (Երաժշտություն.) Կաթիլները ցատկում են, վազում և պարում: Մամա Տուչկան ցույց է տալիս, թե ինչ անել:

Կաթիլները թռչում էին գետնին... Եկեք ցատկենք ու խաղանք։ Նրանք ձանձրանում էին մենակ թռչկոտելով: Նրանք հավաքվեցին և հոսեցին փոքրիկ զվարթ առվակներում։ (Կաթիլները իրար ձեռք բռնած առու կկազմեն։) Առվակները հանդիպեցին ու դարձան մեծ գետ։ (Հոսքերը միացված են մեկ շղթայի մեջ:) Կաթիլները լողում են մեծ գետի մեջ և ճանապարհորդում: Գետը հոսում էր, հոսում և հայտնվում օվկիանոսում (երեխաները շուրջպար են կազմում և շարժվում շրջանաձև): Կաթիլները լողացին ու լողացին օվկիանոսում, իսկ հետո հիշեցին, որ Մայր Ամպն իրենց ասել է տուն վերադառնալ: Եվ հետո արևը պարզապես տաքացավ: Կաթիլները թեթևացան և ձգվեցին դեպի վեր (կռկված կաթիլները բարձրանում են և ձեռքերը ձգում դեպի վեր): Նրանք գոլորշիացան արևի ճառագայթների տակ և վերադարձան մայր Տուչկայի մոտ։ Լավ արեցիք, կաթիլներ, նրանք իրենց լավ էին պահում, նրանք չէին մտնում անցորդների օձիքները կամ իրենց ցողում: Հիմա մնա մայրիկիդ հետ, նա կարոտում է քեզ:

№37

Թեմա՝ «Գիտեմ»

Թիրախ: Ամրապնդել բնության մասին գիտելիքները: Զարգացնել ճանաչողական հետաքրքրությունը:

Դիդակտիկ նյութ.Ոչ

Մեթոդաբանություն:Երեխաները կանգնած են շրջանագծի մեջ, կենտրոնում ուսուցիչն է՝ գնդակով: Ուսուցիչը գնդակ է նետում երեխային և անվանում բնական առարկաների դասի (կենդանիներ, թռչուններ, ձկներ, բույսեր, ծառեր, ծաղիկներ): Գնդակը բռնած երեխան ասում է. «Ես գիտեմ կենդանիների հինգ անուն» և ցուցակագրում է դրանք (օրինակ՝ կաղամբ, աղվես, գայլ, նապաստակ, եղնիկ) և գնդակը վերադարձնում ուսուցչին:

Նմանապես կոչվում են բնական առարկաների այլ դասեր։

№38

Թեմա՝ «Ճանաչել թռչունին իր ուրվագիծով»

Թիրախ: Համախմբել ձմեռող և չվող թռչունների մասին գիտելիքները, կիրառել թռչուններին իրենց ուրվագիծով ճանաչելու կարողությունը:

Դիդակտիկ նյութ.Նկարներ թռչունների ուրվանկարներով:

Մեթոդաբանություն:Երեխաներին առաջարկվում են թռչունների ուրվանկարներ: Երեխաները գուշակում են թռչուններին և նրանց անվանում չվող կամ ձմեռող թռչուններ:

№39

Թեմա՝ «Ապրող – ոչ կենդանի»

Թիրախ: Համախմբել կենդանի և անշունչ բնության մասին գիտելիքները:

Դիդակտիկ նյութ.Կարող եք օգտագործել «Կենդանի և անշունչ բնություն» նկարները:

Մեթոդաբանություն:Ուսուցիչը անվանում է կենդանի և անշունչ բնության առարկաներ: Եթե ​​դա կենդանի բնության առարկա է, ապա երեխաները ձեռքերը թափահարում են, եթե դա անշունչ է, նրանք կռվում են:

№40

Թեմա՝ «Ո՞ր բույսն է անհետացել»:

Թիրախ: Զորավարժություններ երեխաներին տնային բույսերի անուններով:

Դիդակտիկ նյութ.Փակ բույսեր.

Մեթոդաբանություն:Չորս կամ հինգ բույս ​​դրվում է սեղանի վրա։ Երեխաները հիշում են նրանց: Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է փակել աչքերը և հեռացնում է բույսերից մեկը: Երեխաները բացում են իրենց աչքերը և հիշում, թե որ բույսն էր դեռ կանգուն: Խաղն անցկացվում է 4-5 անգամ։ Սեղանի վրա ամեն անգամ կարող եք ավելացնել բույսերի քանակը:

№41

Թեմա՝ «Որտե՞ղ է այն հասունանում»:

Թիրախ: Սովորեք օգտագործել բույսերի մասին գիտելիքները, համեմատեք ծառի պտուղները նրա տերևների հետ:

Դիդակտիկ նյութ.Ֆլանելգրաֆ, ճյուղեր, պտուղներ, բույսերի տերևներ:

Մեթոդաբանություն:Ֆլանելգրաֆի վրա դրված է երկու ճյուղ՝ մեկի վրա՝ մի բույսի (խնձորի ծառի) պտուղներն ու տերևները, մյուսում՝ պտուղներն ու տերևները։ տարբեր բույսեր. (օրինակ՝ փշահաղարջի տերևներ և տանձի պտուղներ) Ուսուցիչը հարց է տալիս. «Ո՞ր պտուղները կհասունանան, որոնք՝ ոչ»: երեխաները ուղղում են նկարը կազմելիս թույլ տված սխալները:

№42

Թեմա՝ «Գուշակիր, թե ինչ կա քո ձեռքում».

Թիրախ: Զորավարժություններ երեխաներին մրգեր անվանելու հարցում:

Դիդակտիկ նյութ.Մրգային կրկնօրինակներ.

Մեթոդաբանություն:Երեխաները կանգնած են շրջանակի մեջ, ձեռքերը մեջքի հետևում: Ուսուցիչը երեխաների ձեռքերում դնում է մրգերի մոդելներ: Հետո ցույց է տալիս պտուղներից մեկը։ Երեխաները, ովքեր իրենց մեջ նույն պտուղն են հայտնաբերել, ազդանշանով վազում են ուսուցչի մոտ: Դուք չեք կարող նայել, թե ինչ է ձեր ձեռքում, դուք պետք է ճանաչեք առարկան հպումով:

№43

Թեմա՝ «Հեքիաթային խաղ «Մրգեր և բանջարեղեն»

Թիրախ: Խորացնել գիտելիքները բանջարեղենի մասին:

Դիդակտիկ նյութ.Բանջարեղենի նկարներ.

Մեթոդաբանություն:Ուսուցիչն ասում է. - Մի օր մի լոլիկ որոշեց բանջարեղենից բանակ հավաքել: Նրա մոտ եկան ոլոռ, կաղամբ, վարունգ, գազար, ճակնդեղ, սոխ, կարտոֆիլ և շաղգամ։ (Ուսուցիչը հերթով դնում է այս բանջարեղենի նկարները տրիբունայում) Եվ լոլիկը նրանց ասաց. անուններն ունեն նույն հնչյունները, ինչ իմը»։ -Ի՞նչ եք կարծում, երեխաներ, ի՞նչ բանջարեղեն արձագանքեց նրա կոչին: Երեխաներն անվանում են՝ իրենց ձայնով առանձնացնելով անհրաժեշտ հնչյունները՝ գորրուխ, մորրկոով, կարրտտոֆել, շաղգամ, վարունգ և բացատրում են, որ այս բառերն ունեն p, p հնչյուններ, ինչպես լոլիկ բառում: Ուսուցիչը կրպակի վրա նշված բանջարեղենը պատկերող նկարներն ավելի մոտ է տեղափոխում լոլիկի մոտ: Լոլիկը տարբեր մարզումներ է անցկացնում ոլոռի, գազարի, կարտոֆիլի և շաղգամի հետ: Լավ է նրանց համար: Իսկ մնացած բանջարեղենները տխրեցին՝ նրանց անունները կազմող ձայները չէին համապատասխանում լոլիկի հնչյուններին, և նրանք որոշեցին խնդրել լոլիկը փոխել վիճակը։ Լոլիկը համաձայնեց. Հիմա եկեք, նրանք, ում անուններն այնքան մասեր ունեն, որքան իմը»։ -Ի՞նչ եք կարծում, երեխաներ, հիմա ո՞վ է արձագանքել։ Միասին պարզում ենք, թե քանի մաս կա լոլիկ բառում և մնացած բանջարեղենի անվան մեջ։ Յուրաքանչյուր պատասխանում մանրամասն բացատրվում է, որ լոլիկ և, օրինակ, կաղամբ բառերը ունեն նույն թվով վանկեր։ Այս բույսերը պատկերող նկարները նույնպես շարժվում են դեպի լոլիկը։ -Բայց սոխն ու ճակնդեղն ավելի տխրեցին։ Ինչու՞ եք կարծում, երեխաներ: Երեխաները բացատրում են, որ անվանման մասերի քանակը նույնը չէ, ինչ լոլիկը, և հնչյունները չեն համընկնում: -Ինչպե՞ս օգնել նրանց: Տղերք. Ի՞նչ նոր պայման կարող էր նրանց առաջարկել լոլիկը, որ այս բանջարեղենը միանար իր բանակին։ Ուսուցիչը պետք է ուղեկցի երեխաներին ձևակերպել հետևյալ պայմանները. «Թող գան այն բանջարեղենները, որոնց անունները առաջին մասում շեշտված են» կամ «Բանակ ենք ընդունում նրանց, ում անունները պարունակում են նույն հնչյունները (սոխ, ճակնդեղ): Դա անելու համար նա կարող է երեխաներին հրավիրել լսել և համեմատել, թե որտեղ է սթրեսը մնացած բառերում՝ բանջարեղենի անուններում, և համեմատել դրանց ձայնային կազմը: - Բոլոր բանջարեղենները դարձան ռազմիկներ, և այլևս վիշտեր չկային: – եզրափակում է ուսուցիչը

№44

Թեմա՝ «Մրգերը բաժանել ըստ գույնի»

Թիրախ: Մշակել գիտելիքներ բանջարեղենի և մրգերի մասին: Սովորեցրեք երեխաներին դասակարգել առարկաները:

Դիդակտիկ նյութ.Խաղի հերոս Վինի Թուխը, բանջարեղենի և մրգերի կեղծիքներ:

Մեթոդաբանություն:

Տարբերակ 1 «Մրգերը բաժանեք ըստ գույնի»:Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է մրգերը բաժանել ըստ գույնի. մի ճաշատեսակի վրա դրեք կարմիր երանգով մրգեր, մյուսի վրա՝ դեղին, երրորդում՝ կանաչ: Խաղի հերոսը (օրինակ՝ Վինի Թուխը) նույնպես մասնակցում է դրան և սխալվում է. օրինակ՝ կանաչ մրգերով դեղին տանձ է դնում։ Ուսուցիչը և երեխաները սիրով և նրբանկատորեն նշում են արջուկի սխալը և անվանել գույնի երանգներ՝ բաց կանաչ (կաղամբ), վառ կարմիր (լոլիկ) և այլն:

Տարբերակ 2 «Մրգերը բաժանել ըստ ձևի և ճաշակի»Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է մրգերը դասավորել այլ կերպ՝ ըստ իրենց ձևի՝ կլոր՝ մի ուտեստի վրա, երկարավուն՝ մյուսի վրա։ Պարզաբանումից հետո նա երեխաներին տալիս է երրորդ առաջադրանքը՝ մրգերը բաժանել ըստ ճաշակի՝ մի ճաշատեսակի վրա դնել քաղցր մրգեր, մյուսի վրա՝ կծուծ ախորժակ: Վինի Թուխը երջանիկ է. նա սիրում է ամեն ինչ քաղցր: Երբ բաժանումն ավարտվում է, նա իր կողքին դնում է քաղցր մրգերով ուտեստը. «Ես իսկապես սիրում եմ մեղրը և ամեն ինչ քաղցր»: «Վինի Թուխ, իսկապե՞ս լավ է քեզ համար վերցնել բոլոր համեղ բաները: - ասում է ուսուցիչը: - Երեխաները նույնպես սիրում են քաղցր մրգեր և բանջարեղեն: Գնացեք լվացեք ձեր ձեռքերը, և ես կկտրեմ մրգերն ու բանջարեղենը և կբուժեմ բոլորին»:

№45

Թեմա՝ «Դեղաբույսեր»

Թիրախ: Մշակել գիտելիքներ բուժիչ բույսերի մասին:

Դիդակտիկ նյութ.Քարտեր «Բույսերի միջավայր (մարգագետին, դաշտ, բանջարանոց, ճահիճ, ձոր)», «Դեղաբույսեր», զամբյուղ:

Մեթոդաբանություն:Ուսուցիչը զամբյուղից բույսեր է վերցնում և ցույց տալիս երեխաներին: Պարզաբանում է խաղի կանոնները՝ ահա բուժիչ բույսերը. Ես ձեզ ցույց կտամ մի բույս, և դուք պետք է ասեք ինձ այն ամենը, ինչ գիտեք դրա մասին: Անվանեք այն վայրը, որտեղ այն աճում է: Եվ մեր հյուրը:

Երեխաների հաղորդակցության հիմնական խնդիրները կապված են այլ մարդկանց փորձի նկատմամբ երեխայի հետաքրքրության պակասի, նրանց զգացմունքների չհասկանալու և իր զգացմունքներն արտահայտելու անկարողության հետ: Ցավոք սրտի, մեծահասակները, քիչ հետաքրքրված լինելով երեխաների մտքերով և զգացմունքներով, արգելքներ դնելով երեխայի փորձի վրա, ավելի են խորացնում այդ խնդիրները:

Դիդակտիկ ուսումնական խաղերի օգնությամբ դուք կարող եք երեխային սովորեցնել զգացմունքների լեզուն, վիճակը հասկանալու կարողությունը, տրամադրությունների երանգները, փորձառությունները՝ ոչ միայն իրենց, այլև այլ մարդկանց: Այս խաղերը սովորեցնում են ոչ միայն հասկանալ, այլ նաև արտահայտել ձեր հուզական վիճակը բառերի, դեմքի արտահայտությունների և մնջախաղի միջոցով:

Դրանք նպաստում են երեխայի ընդգրկմանը հասարակության կյանքում, հասակակիցների և մեծահասակների հետ հարաբերությունների համակարգում։ Խաղի ընթացքում երեխաները տիրապետում են դերային վարքագծին, սովորում են կապեր հաստատել բանավոր և ոչ բանավոր միջոցներհաղորդակցություն, լուծել վեճերն ու կոնֆլիկտները, արտահայտել ջերմություն, համակրանք, բարի կամք, հաճոյախոսություններ տալ, քաղաքավարություն ցուցաբերել, ելք գտնել կրիտիկական իրավիճակներից:

Այս դիդակտիկ ուսումնական խաղերը նախատեսված են 5-6 տարեկան երեխաների համար։ Դուք կարող եք խաղալ դրանք ցանկացած վայրում և հետ տարբեր գումարներմասնակիցներին։ Խաղի տեւողությունը կախված է նրա նկատմամբ երեխաների հետաքրքրությունից։ Հիմնական բանը ազատության, ուրախության, համատեղ ստեղծագործության և համայնքի մթնոլորտ ստեղծելն է, երեխայի հետ շփվել խորը հոգևորության և մարդասիրության սկզբունքներով:

«Էկրանի թեստեր».

Թիրախ:զարգացնել ձեր հույզերը կառավարելու, ձեր վիճակը արտահայտելու կարողությունը՝ օգտագործելով խոսքային և ոչ խոսքային հաղորդակցման միջոցներ:

Սարքավորումներ:«կինոյի տեսախցիկ»՝ «օպերատորի».

Ուսումնական խաղի ընթացքը

Երեխան՝ ֆիլմի «ռեժիսորը», «դերասաններին» հերթով հրավիրում է էկրանավորման թեստեր՝ հրավիրելով նրանց պատկերել տարբեր էմոցիոնալ ինտենսիվ իրավիճակներ (օրինակ՝ Մոխրոտը, ուրախ, ուրախ, գեղեցիկ, պարում է գնդակի մոտ, կամ Մոխրոտը։ պարահանդեսից վերադառնալով շատ տխուր, նա այլևս չի տեսնի արքայազնին, այո, բացի այդ, նա կորցրել է նաև կոշիկը... Կարաբաս Բարաբասը շատ ուրախ է. Շատ զայրացած է. բոլոր տիկնիկները փախել են նրանից Օպերատորն ու «ռեժիսորը» որոշում են, ով ավելի արտահայտիչ է փոխանցել էմոցիաները։

Ֆիլմի «սցենարի» համար կարող եք օգտագործել ձեր սիրած հեքիաթներն ու սիրված մուլտֆիլմերը։

Խաղը քննարկելիս կարևոր է երեխաների ուշադրությունը հրավիրել այն բանի վրա, թե կոնկրետ ինչն է ուրախացնում և տխրեցնում դրական և բացասական կերպարներին:

«Գուստո».

Սարքավորումներ:կրծքանշաններ, գլխարկներ, մագնիտոֆոն:

Խաղի առաջընթաց

Կ.Ի.-ի աշխատությունը կարդալուց հետո. Չուկովսկու «Բժիշկ Այբոլիտ» ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է խաղալու. Մեկ երեխա Այբոլիտ է, մնացած երեխաները հիվանդ կենդանիներ են։ Նրանք, պատկերելով տարբեր կենդանիների, լաց են լինում, ոմանք բռնում են ստամոքսը, ոմանք՝ այտերը, ոմանք՝ գլուխները և այլն՝ բողոքելով. Բժիշկ Այբոլիտը նրանց դեղեր է տալիս, փորձում մխիթարել (թփթփացնում գլխին, այտին, ուսին և այլն)։ Կենդանիները լավանում են և պարում են բժիշկ Այբոլիտի հետ միասին:

Ներբեռնել:

Նախադիտում:

Դիդակտիկ խաղեր նախադպրոցականների համար

Դիդակտիկ խաղեր նախադպրոցականների համար-Սրանք ըստ էության դաստիարակչական խաղեր են։ Սա մանկական գործունեություն է, որի ընթացքում երեխան ստանում կամ համախմբում է դրանից ստացված տեղեկատվությունը առօրյա կյանքկամ հատուկ դասարաններում՝ կատարելով խաղային գործողություններ։ Դիդակտիկ խաղերը ստեղծվել են նախադպրոցականների և կրտսեր դպրոցականների համար հատուկ նրանց կրթության և վերապատրաստման նպատակով:

Տուն դիդակտիկ խաղերի առանձնահատկությունըԲանն այն է, որ այս խաղում երկու խնդիր կա. Խնդիրներից մեկը դաստիարակչական է, որը թաքցվում է երեխայից, և երեխան չի կասկածում դրա գոյությանը (օրինակ՝ զարգացնել երեխայի հիշողությունը, ուշադրությունը կամ մտածողությունը և այլն): Դիդակտիկ խաղի երկրորդ խնդիրը հենց խաղն է, որը երեխային ներկայացվում է հրահանգներով, այսինքն. Մեծահասակը, ով առաջարկում է երեխային խաղը, ասում է նրան, թե կոնկրետ ինչ է պետք անել:

Դիդակտիկ խաղերի պատմությունը սկսվել է շատ դարեր առաջ: Դրանք ի սկզբանե ստեղծվել են ժողովրդի կողմից: Մարդիկ նկատել են, որ երեխան ամեն ինչ ավելի լավ է սովորում, երբ խաղում է տարբեր առարկաների հետ։ Հետևաբար, դիդակտիկ խաղերի մեծ մասը մինչ օրս արտացոլում է ազգային բնավորության առանձնահատկությունները՝ կյանք, բնույթ, աշխատանքի առանձնահատկություններ և այլն: Դիդակտիկ խաղը պետք է դինամիկ լինի: Որպեսզի դիդակտիկ խաղերն ունենան դաստիարակչական և դաստիարակչական նշանակություն և հարստացնեն երեխայի սոցիալական փորձը, խաղը պետք է արտացոլի կյանքի ինչ-որ միջադեպ, միջադեպ, որն իր հերթին երեխայի մոտ ուժեղ հուզական արձագանք է առաջացնում: Ամենատարածված ժողովրդական դիդակտիկ խաղերը, որոնք պահպանվել են մինչ օրս և կիրառվել կյանքի առաջին իսկ օրերից՝ «Լադուշկի», «Սորոկա-կաչաղակ», «Ղուլի-ղուլի», «Թռիչքներ» և այլն։ Ժամանակի ընթացքում ժողովրդական խաղերենթակա է փոփոխությունների, որոնք կատարվում են հենց երեխաների կողմից: Ժամանակակից խաղալիք արտադրողները շատ հետաքրքիր և գունեղ նյութեր են մշակում ուսումնական խաղերի համար։ 1763 թվականին Անգլիայում մշակվեց մի շատ հետաքրքիր դիդակտիկ խաղ, որը հետաքրքրում էր ինչպես երեխաներին, այնպես էլ մեծահասակներին՝ «Փազլներ» (անգլերեն հանելուկից՝ տոկունության խաղ): Առաջին գլուխկոտրուկները պատրաստված էին կարմրափայտ ծառից և ներկայացված էին աշխարհագրական քարտեզ, կտրված է երկրների սահմաններով։ 19-րդ դարի երկրորդ կեսին։ Եվրոպայում և Ամերիկայում հայտնվեցին գլուխկոտրուկներ. Դրանք սկսեցին պատրաստել ստվարաթղթից, և փազլների թեման ընդլայնվեց: Դիդակտիկ խաղերը, ինչպես նաև խաղալիքները, արտացոլում են հասարակության փոփոխությունները: Օրինակ, սկզբում դիդակտիկ խաղերի նյութը պատրաստվել է մատչելի նյութ, ժամանակակից խաղերն ավելի հաճախ են հանդիպում էլեկտրոնային ձև, համակարգչային խաղերի տեսքով։

Շատ կարևոր է, որ նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար նախատեսված դիդակտիկ խաղերը պարունակեն խաղալիքների հավաքածուներ, նկարներ, առարկաներ կամ պարզապես բառերի հավաքածու, որոնք թույլ են տալիս երեխային գործել: Սրանից է կախված, որ աչքի են ընկնումդիդակտիկ խաղերի տեսակները.

Դիդակտիկ խաղերի առաջին տեսակն էխաղեր առարկաների հետ. Այս խաղերը պետք է պարունակեն դիդակտիկ նյութխաղալիքներ, բնական իրեր (բանջարեղենի, մրգերի կամ իրական կաղինների մոդելներ, կոներ, սերմեր, տերևներ և այլն); իրական առարկաներ (կենցաղային իրեր, գործիքներ, դեկորատիվ և կիրառական արվեստի գործեր և այլն): Օգտագործելով նույն առարկաները տարբեր տարիքի համար, դուք կարող եք լուծել տարբեր ուսումնական խնդիրներ: Օրինակ՝ «Հրաշալի պայուսակ» խաղը՝ փոքր երեխաներ նախադպրոցական տարիքսովորեք պարզապես բառեր անվանել՝ ընդլայնելով դրանք բառապաշար, իսկ ավագ նախադպրոցական տարիքի երեխաները սովորում են թեմաների վերաբերյալ համահունչ պատմություն կազմել՝ զարգացնելով իրենց համահունչ խոսքը:

Դիդակտիկ խաղերը առարկաների հետ կարելի է բաժանել որոշներիենթատեսակ:

Սյուժեի վրա հիմնված դիդակտիկ խաղեր, որոնցում երեխաները կատարում են որոշակի դերեր: Օրինակ՝ «Խաղալիքների խանութ» խաղում վաճառողի և գնորդի դերերը։

Դրամատիկական խաղեր, որոնք օգնում են երեխաներին պարզաբանել երեխաների պատկերացումները տարբեր առօրյայի մասին կյանքի իրավիճակներ, Օ գրական ստեղծագործություններ, վարքագծի նորմերի մասին։ Օրինակ՝ «Տիկնիկը ճաշում է», «Ուղևորություն դեպի հեքիաթների երկիր», «Փոքրիկ արջը տգետ է»։

Իրականում խաղեր կրթական խաղալիքներով:

Դիդակտիկ խաղերի երկրորդ տեսակն էտախտակի տպագրված խաղեր. Սեղանի և տպագիր խաղերի թեմաները, բովանդակությունը և դիզայնը այնքան լայն են, որ երբեմն խանութում չգիտես, թե ինչին նախապատվություն տալ: Տախտակի տպագրված դիդակտիկ խաղերը իդեալական են երեխաների մտավոր դաստիարակության համար, դրանք ընդլայնում և համակարգում են նախադպրոցականների պատկերացումները շրջակա միջավայրի մասին, նպաստում են երեխայի հիշողության, ուշադրության, երևակայության և մտածողության զարգացմանը: Տախտակի տպագրված դիդակտիկ խաղերը ներառում են՝ լոտո, դոմինո, ներդիրներ, գլուխկոտրուկներ, լաբիրինթոսներ, կտրված նկարներ, ծալովի խորանարդիկներ:

Եվ դիդակտիկ խաղերի երրորդ տեսակը.բառախաղեր . Նրանք տարբերվում են բոլոր մյուս խաղերից նրանով, որ նրանք չեն հիմնվում վիզուալիզացիայի վրա: Այդ իսկ պատճառով այս խաղերն ավելի հարմար են 4 տարեկանից սկսած երեխաների համար։ Բանավոր խաղերից շատ են ժողովրդական խաղերը, որոնցում օգտագործվում են մանկական ոտանավորներ, կատակներ, հանելուկներ և այլ բանավոր ստեղծագործություններ։ ժողովրդական արվեստ. Բայց շատերը սխալվում են՝ ենթադրելով, որ բառախաղերը օգտագործվում են միայն խոսքի զարգացման նպատակով։ Սա հեռու է իրականությունից: Բառախաղերլուծել հետևյալ խնդիրները՝ լսողական ուշադրության ձևավորում և հնչյունաբանական լսողության զարգացում, ակտիվացումբառապաշար երեխայի մտավոր գործողությունների զարգացում և կատարելագործում, ռեակցիայի արագության զարգացում, հումորի զգացումի զարգացում:

Մանկական դիդակտիկ խաղը կառավարելու, երեխային այս խաղին ճիշտ ծանոթացնելու և ուսումնական խաղերում ինքնուրույն կողմնորոշվելու համար անհրաժեշտ է իմանալ դիդակտիկ խաղի կառուցվածքը։

Ինչից են բաղկացած նախադպրոցականների համար նախատեսված դիդակտիկ խաղերը:(դիդակտիկ խաղի կառուցվածքը):

1. Ուսումնական առաջադրանք (դիդակտիկ առաջադրանք)- սա դիդակտիկ խաղի հիմնական բաղադրիչն է, և դրան են ենթակա մյուս բոլոր բաղադրիչները: Երեխաների ուսուցման առաջադրանքը արտասանվում է որպես խաղային առաջադրանք։ Օրինակ՝ «Պատկերը ծալիր» խաղում դաստիարակչական խնդիրն է՝ զարգացնել մտածողությունը, ուշադրությունը, համառությունը, իսկ խաղային խնդիրը (երեխայի համար)՝ նկարի մասերը միացնելը՝ ամբողջական դարձնելու, այն դարձնելու համար։ գեղեցիկ, կամ, ավելի լավ, տիկնիկի գորգը մաս առ մաս հավաքել և այլն։

2. Խաղի գործողություններ- երեխայի գործունեությունը ցուցադրելու մեթոդներ. Այսինքն՝ սա այն է, ինչ պետք է անել արդյունքի հասնելու համար, որպեսզի կատարվի խաղային առաջադրանքը։ Երեխաների խաղային գործողություններում տարիքային տարբերություններ կան. Նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար արդյունքը կարևոր չէ, նրանք գերված են հենց խաղի ընթացքով. Հետևաբար, խաղի գործողությունները բավականին պարզ են և նույն տիպի, օրինակ՝ բուրգի հավաքում և ապամոնտաժում, նկարների վերադասավորում, առարկաների ճանաչում և անվանում, կենդանիների ձայների իմիտացիա և այլն։ Բայց միջին և մեծ նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար (մոտ չորս տարեկանից) խաղի արդյունքը շատ կարևոր է, և նրանք սիրում են բարդ խաղեր, որոնք բաղկացած են մի քանի խաղային գործողություններից։ Օրինակ, այնպիսի խաղերում, ինչպիսին է լոտո, երեխաները ոչ միայն թվարկում են իրերը քարտերի կամ չիպսերի վրա, նրանք ճանաչում են իրերը, համապատասխանեցնում դրանք քարտի կետերին և փորձում են հաղթել՝ ծածկելով խաղադաշտը: Չորս տարի անց երեխաները սիրում են նաև դրամատիզացիոն խաղեր և սյուժեի վրա հիմնված դիդակտիկ խաղեր, որոնցում նրանք պետք է կատարեն դերեր և, համապատասխանաբար, կատարեն կատարվող դերին հետևելով գործողությունների շղթա:

3. Խաղի կանոններ. Նրանք ապահովում են խաղի բովանդակության իրականացում։ Կանոններին պետք է հետևեն խաղի բոլոր մասնակիցները: Նույն խաղում կարող են լինել տարբեր կանոններ. Եթե ​​կանոններ չկան, ուրեմն խաղը չի աշխատի։ Խաղի կանոններն ուղղորդում են դիդակտիկ խաղը ճիշտ ուղղությամբ, հաստատում և կարգավորում են հարաբերությունները խաղացողների միջև և սահմանափակում երեխաների շարժիչ գործունեությունը: Կանոնների շնորհիվ խաղը լուծում է դիդակտիկ խնդիր, ինչը նշանակում է, որ երեխան հասնում է խաղի մեջ դրված ցանկալի նպատակին:

Դիդակտիկ խաղի բոլոր բաղադրիչները փոխկապակցված են: Դիդակտիկ առաջադրանքը որոշում է խաղի գործողությունները, իսկ կանոններն օգնում են կատարել խաղային գործողությունները և լուծել առաջադրանքը։

Ամենակարևորն այն է, ինչին պետք է ձգտել երեխայիդ դիդակտիկ խաղ առաջարկելիս, որպեսզի հետագայում նա ինքնուրույն խաղա և կարողանա ինքնուրույն կազմակերպել խաղն իր ընկերների հետ։

Դիդակտիկ խաղեր նախադպրոցականների համար «Տրանսպորտ» թեմայով