Երեխաների հաղորդակցության հիմնական խնդիրները կապված են այլ մարդկանց փորձի նկատմամբ երեխայի հետաքրքրության բացակայության, նրանց զգացմունքների թյուրիմացության հետ, ում հետ նա շփվում է, և իր զգացմունքներն արտահայտելու անկարողությունը: Ցավոք, մեծահասակները, քիչ հետաքրքրված լինելով երեխաների մտքերով և զգացմունքներով, արգելքներ դնելով երեխայի փորձառությունների վրա, ավելի են խորացնում այդ խնդիրները:

Դիդակտիկ ուսումնական խաղերի օգնությամբ դուք կարող եք երեխային սովորեցնել զգացմունքների լեզուն, վիճակը հասկանալու կարողությունը, տրամադրությունների երանգները, փորձառությունները՝ ոչ միայն իրենց, այլև այլ մարդկանց: Այս խաղերը սովորեցնում են ոչ միայն հասկանալ, այլ նաև արտահայտել ձեր հուզական վիճակը բառերի, դեմքի արտահայտությունների և մնջախաղի միջոցով:

Դրանք նպաստում են երեխայի ընդգրկմանը հասարակության կյանքում, հասակակիցների և մեծահասակների հետ հարաբերությունների համակարգում։ Խաղի ընթացքում երեխաները տիրապետում են դերային վարքագծին, սովորում են կապեր հաստատել բանավոր և ոչ բանավոր միջոցներհաղորդակցություն, լուծել վեճերն ու կոնֆլիկտները, արտահայտել ջերմություն, համակրանք, բարի կամք, հաճոյախոսություններ տալ, քաղաքավարություն ցուցաբերել, ելք գտնել կրիտիկական իրավիճակներից:

Այս դիդակտիկ ուսումնական խաղերը նախատեսված են 5-6 տարեկան երեխաների համար։ Դուք կարող եք խաղալ դրանք ցանկացած վայրում և հետ տարբեր քանակությամբմասնակիցներին։ Խաղի տեւողությունը կախված է երեխաների հետաքրքրությունից: Հիմնական բանը ազատության, ուրախության, համատեղ ստեղծագործության և համայնքի մթնոլորտ ստեղծելն է, երեխայի հետ շփվել խորը հոգևորության և մարդասիրության սկզբունքներով:

«Էկրանի թեստեր».

Թիրախ:զարգացնել ձեր հույզերը կառավարելու, ձեր վիճակը արտահայտելու կարողությունը՝ օգտագործելով խոսքային և ոչ խոսքային հաղորդակցման միջոցներ:

Սարքավորումներ:«կինոյի տեսախցիկ»՝ «օպերատորի».

Ուսումնական խաղի ընթացքը

Երեխան՝ ֆիլմի «ռեժիսորը», «դերասաններին» հերթով հրավիրում է էկրանավորման թեստեր՝ հրավիրելով նրանց պատկերել տարբեր էմոցիոնալ ինտենսիվ իրավիճակներ (օրինակ՝ Մոխրոտը, ուրախ, ուրախ, գեղեցիկ, պարում է գնդակի մոտ, կամ Մոխրոտը։ պարահանդեսից վերադառնալով շատ տխուր, նա այլևս չի տեսնի արքայազնին, այո, բացի այդ, նա կորցրել է նաև կոշիկը... Կարաբաս Բարաբասը շատ ուրախ է. Շատ զայրացած է. բոլոր տիկնիկները փախել են նրանից Օպերատորն ու «ռեժիսորը» որոշում են, ով ավելի արտահայտիչ է փոխանցել էմոցիաները։

Ֆիլմի «սցենարի» համար կարող եք օգտագործել ձեր սիրած հեքիաթներն ու սիրված մուլտֆիլմերը։

Խաղը քննարկելիս կարևոր է երեխաների ուշադրությունը հրավիրել այն բանի վրա, թե կոնկրետ ինչն է ուրախացնում և տխրեցնում դրական և բացասական կերպարներին:

«Գուստո».

Սարքավորումներ:կրծքանշաններ, գլխարկներ, մագնիտոֆոն:

Խաղի առաջընթաց

Կ.Ի.-ի աշխատությունը կարդալուց հետո. Չուկովսկու «Բժիշկ Այբոլիտ» ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է խաղալու. Մեկ երեխա Այբոլիտ է, մնացած երեխաները հիվանդ կենդանիներ են։ Նրանք, պատկերելով տարբեր կենդանիների, լաց են լինում, ոմանք բռնում են ստամոքսը, ոմանք՝ այտերը, ոմանք գլուխները և այլն՝ բողոքելով. Բժիշկ Այբոլիտը նրանց դեղեր է տալիս, փորձում մխիթարել (թփթփացնում գլխին, այտին, ուսին և այլն)։ Կենդանիները լավանում են և պարում են բժիշկ Այբոլիտի հետ միասին:

Դիդակտիկ խաղեր

բնապահպանական կրթության վերաբերյալ

ավագ նախադպրոցականների համար.

Էկոլոգիական բովանդակության դիդակտիկ խաղերը օգնում են տեսնել առանձին օրգանիզմի և էկոհամակարգի ամբողջականությունը, գիտակցել յուրաքանչյուր բնական օբյեկտի յուրահատկությունը և հասկանալ, որ մարդու անհիմն միջամտությունը կարող է հանգեցնել բնության մեջ անդառնալի գործընթացների: Խաղերը երեխաներին մեծ ուրախություն են պատճառում և նպաստում նրանց համակողմանի զարգացմանը: Խաղերի ընթացքում ձևավորվում են գիտելիքներ շրջապատող աշխարհի մասին, մշակվում են ճանաչողական հետաքրքրություններ, սեր դեպի բնությունը, նրա նկատմամբ զգույշ և հոգատար վերաբերմունք, ինչպես նաև բնության մեջ էկոլոգիապես համապատասխան վարքագիծ։ Նրանք ընդլայնում են երեխաների մտահորիզոնը և ստեղծագործում բարենպաստ պայմաններլուծել զգայական կրթության խնդիրները. Խաղերը նպաստում են երեխաների դիտողականության և հետաքրքրասիրության, հետաքրքրասիրության, հետաքրքրասիրության զարգացմանը և նրանց հետաքրքրություն առաջացնում բնական առարկաների նկատմամբ: Դիդակտիկ խաղերում զարգանում են ինտելեկտուալ հմտություններ՝ գործողությունների պլանավորում, բաշխում ժամանակի ընթացքում և խաղի մասնակիցների միջև և արդյունքների գնահատում։

Այս քարտի ինդեքսը խորհուրդ եմ տալիս ծրագրում ավելացնել 2015-2016 թվականների «Ճանաչողական զարգացում» (Ծանոթություն բնական աշխարհին) ուղղությամբ և օգտագործել այն տարեցների և առօրյայի մեջ: նախապատրաստական ​​խմբերորպեսզի բնապահպանական կրթություննախադպրոցականներ.

№1

Թեմա՝ «Գուշակիր և նկարիր»

Թիրախ: Մշակել նուրբ շարժիչ հմտություններ և կամավոր մտածողություն:

Դիդակտիկ նյութ.Ձողիկներ ձյան կամ ավազի վրա նկարելու համար (կախված սեզոնից)

Մեթոդաբանությունը:Ուսուցիչը կարդում է բանաստեղծական տեքստը, երեխաները ձյան կամ ավազի վրա փայտերով նկարում են պատասխանները: Ով թույլ է տալիս սայթաքել, նա խաղից դուրս է:

№2

Թեմա՝ «Ո՞ւմ սերմերը»:

Թիրախ: Մարզեք երեխաներին տարբերել բանջարեղենը, մրգերը և դրանց սերմերը: Զարգացնել հիշողությունը, կենտրոնացումը, դիտողականությունը:

Դիդակտիկ նյութ.բացիկներ բանջարեղենից, մրգերից, պտղատու ծառեր; ափսե տարբեր սերմերով:

Մեթոդաբանությունը:Երեխաները վերցնում են սերմերի հավաքածու և տեղադրում համապատասխան մրգի կամ բանջարեղենի բացիկի վրա:

№3

Առարկա: «Ո՞ր մասնաճյուղի երեխաներ»:

Թիրախ: Տարբերակել ծառերի տարբերակիչ հատկանիշները:

Դիդակտիկ նյութ.բացիկներ՝ ծառերի տերևների, կեչի, կաղամախու, ուռենու և այլնի պատկերներով; ծառի բացիկներ.

Մեթոդաբանությունը:Աթոռները տեղադրվում են պատշգամբում միմյանցից որոշ հեռավորության վրա: Դրանց վրա դրված են բացիկներ՝ ծառի պատկերով։ Երեխաներին տրվում են տերևների պատկերներով բացիկներ: «Մեկ, երկու, երեք, տերևը դեպի ծառը վազիր» հրամանով երեխաները ցրվում են իրենց տեղերում, այնուհետև քարտերը փոխվում են:

№4

Առարկա: «Ի՞նչ միջատ, անուն տվեք»:

Թիրախ: Երեխաների մեջ ձևավորել «միջատ» հասկացությունը: Ճանաչել և անվանել միջատների ներկայացուցիչներին՝ ճանճ, թիթեռ, ճպուռ, ladybug, մեղու, բիճ, մորեխ...

Դիդակտիկ նյութ.Կտրեք միջատների նկարները:

Մեթոդաբանությունը:Երեխաները պետք է արագ հավաքեն նկարը և անվանեն միջատին: Եթե ​​ինչ-որ մեկը դժվարանում է, կարող եք օգտագործել հանելուկներ.

Նա ավելի սիրուն է, քան բոլոր վրիպակները

Նրա մեջքը կարմիր է:

Եվ դրա վրա կան շրջանակներ

Փոքրիկ սև կետեր.

(Ladybug)

Նա ունի 4 թև

Մարմինը նիհար է, ինչպես նետը,

Եվ մեծ, մեծ աչքեր

Նրան անվանում են...

(Ճպուռ)

Խմում է բուրավետ ծաղիկների հյութ։

Մեզ տալիս է և՛ մոմ, և՛ մեղր:

Նա բարի է բոլորի հետ,

Իսկ նրա անունը...

(մեղու)

Ես չեմ բզբզում, երբ նստում եմ

Ես չեմ բզբզում, երբ քայլում եմ:

Եթե ​​ես պտտվում եմ օդում,

Այս պահին ես կվայելեմ:

(սխալ)

Մենք կբացենք մեր թևերը,

Նրանց վրայի նախշը գեղեցիկ է։

Մենք պտտվում ենք շուրջը և շուրջը,

Ի՜նչ տարածություն շուրջբոլորը։

(Թիթեռ)

№5

Առարկա: «Գտիր նույն ծաղիկը»

Թիրախ: Սովորեցրեք երեխաներին գտնել նկարում պատկերվածին նման առարկաներ: Զարգացնել ուշադրությունը, կենտրոնացումը և ձևավորել երեխաների խոսքը:

Դիդակտիկ նյութ.իսկական փակ ծաղիկներ, նրանց համար համապատասխան բացիկներ:

Մեթոդաբանությունը:Երեխաներին տրվում են բացիկներ՝ փակ ծաղիկների նկարներով, նրանք պետք է խմբում գտնեն նույնը, ցույց տան և, հնարավորության դեպքում, անվանակոչեն այն:

№6

Թեմա՝ «Ո՞վ է նման երգում».

Թիրախ: Խոսքի արտաբերման ձևավորում: Կիրառեք ճիշտ օնոմատոպեա թռչունների համար: Ամրապնդել երեխաների գիտելիքները թռչունների առանձնահատկությունների մասին:

Դիդակտիկ նյութ.Թռչունների երգեցողության ձայնագրություն: Թռչնի պատկերով բացիկներ

Մեթոդաբանությունը:Լսվում է թռչունների երգելու ձայնագրություն։ Երեխաները պետք է գուշակեն և գտնեն թռչնի պատկերով բացիկ:

№7

Թեմա՝ «Գուշակիր գարնան ծաղիկը»

Թիրախ: Լսեք հանելուկները մինչև վերջ, զարգացրեք ուշադրությունը: Գործեք ուսուցչի ազդանշանով: Զարգացնել խոսքը և տրամաբանական մտածողությունը:

Դիդակտիկ նյութ.Բանաստեղծություններ հանելուկներ գարնանային ծաղիկների մասին. Ծաղիկներ պատկերող առարկայական նկարներ:

Մեթոդաբանությունը:Ուսուցիչը կարդում է հանելուկները, իսկ երեխաները պատասխաններով գտնում են համապատասխան ծաղիկը և անվանում այն:

Արևոտ գարնանային օրը

Մի ոսկե ծաղիկ ծաղկեց:

Բարձր բարակ ոտքի վրա

Նա շարունակում էր նիրհել ճանապարհի մոտ։

(Dandelion)

Գարունը գալիս է սիրով և իր հեքիաթով,

Կախարդական փայտիկ է ալիքում -

Իսկ առաջին ծաղիկը կծաղկի ձյան տակից

(Ձնծաղիկ)

Մայիս է, շոգ է և ամառ է գալիս։ Ամեն ինչ և բոլորը կանաչ են հագնված։ Կրակոտ շատրվանի պես - Բացվում է...

(Կակաչ)

Ծաղկում է մայիսին,

Դուք նրան կգտնեք անտառի ստվերում.

Ցողունի վրա, ինչպես ուլունքները, հազիվ թե

Անուշահոտ ծաղիկները կախված են:

(Հովտաշուշան)

№8

Թեմա՝ «Ի՞նչ ենք մենք վերցնում զամբյուղում»:

Թիրախ: երեխաների մեջ համախմբել գիտելիքները, թե ինչ բերք են հավաքում դաշտում, այգում, բանջարանոցում, անտառում: Սովորեք տարբերակել մրգերը՝ հիմնվելով դրանց աճեցման վայրի վրա: Բնության պահպանման գործում մարդկանց դերի մասին պատկերացում կազմել:

Դիդակտիկ նյութՄեդալյոններ բանջարեղենի, մրգերի, հացահատիկի, սեխի, սնկերի, հատապտուղների, ինչպես նաև զամբյուղների պատկերներով:

Մեթոդաբանությունը:Որոշ երեխաներ ունեն բնության տարբեր նվերներ պատկերող մեդալիոններ: Մյուսներն ունեն մեդալիոններ՝ զամբյուղների տեսքով։ Երեխաներ - մրգերը ցրվում են սենյակում ուրախ երաժշտության ներքո, շարժումներով և դեմքի արտահայտություններով նրանք պատկերում են անշնորհք ձմերուկ, նուրբ ելակ, խոտի մեջ թաքնված սունկ և այլն: Երեխաներ - զամբյուղները պետք է երկու ձեռքով մրգեր վերցնեն: ՆախադրյալՅուրաքանչյուր երեխա պետք է բերի մրգեր, որոնք աճում են մեկ տեղում (բանջարեղեն այգուց և այլն): Հաղթում է նա, ով կատարում է այս պայմանը։

№9

Թեմա՝ «Գագաթներ - արմատներ»

Թիրախ: Սովորեցրեք երեխաներին մասերից ամբողջություն կազմել:

Դիդակտիկ նյութ.երկու օղակ, բանջարեղենի նկարներ:

Մեթոդաբանությունը:

Տարբերակ 1. Վերցրեք երկու օղակ՝ կարմիր, կապույտ: Տեղադրեք դրանք այնպես, որ օղակները հատվեն: Կարմիր օղակի մեջ պետք է բանջարեղեն դնել, որի արմատները օգտագործվում են սննդի համար, և օղակի մեջ կապույտ գույնի- նրանք, ովքեր օգտագործում են գագաթներ:

Երեխան գալիս է սեղանի մոտ, ընտրում է բանջարեղենը, ցույց տալիս երեխաներին և դնում ճիշտ շրջան, բացատրելով, թե ինչու է այնտեղ դրել բանջարեղենը։ (Օղակները հատվող տարածքում պետք է լինեն բանջարեղեն, որոնց գագաթներն ու արմատները օգտագործված են՝ սոխ, մաղադանոս և այլն։

Տարբերակ 2. Սեղանին բույսերի գագաթներն ու արմատներն են՝ բանջարեղենը: Երեխաները բաժանվում են երկու խմբի՝ գագաթներով և արմատներով: Առաջին խմբի երեխաները վերցնում են գագաթները, երկրորդը` արմատները: Ազդանշանով բոլորը վազում են բոլոր ուղղություններով։ «Մեկ, երկու, երեք - գտեք ձեր համընկնում» ազդանշանին:

№10

Թեմա՝ «Օդ, հող, ջուր»

Թիրախ: Ամրապնդել երեխաների գիտելիքները բնական առարկաների մասին: Զարգացնել լսողական ուշադրությունը, մտածողությունը և բանականությունը:

Դիդակտիկ նյութ.Գնդակ.

Մեթոդաբանությունը:

Տարբերակ 1. Ուսուցիչը գնդակը նետում է երեխային և անվանում բնության առարկան, օրինակ՝ «կաչաղակ»: Երեխան պետք է պատասխանի «օդ» և ետ նետի գնդակը: «Դելֆին» բառին երեխան պատասխանում է «ջուր», «գայլ» բառին՝ «երկիր» և այլն:

Տարբերակ 2. Ուսուցիչը կոչում է «օդ» բառը, երեխան, ով բռնում է գնդակը, պետք է անվանի թռչունին: «Երկիր» բառի համար՝ կենդանի, որն ապրում է երկրի վրա. «ջուր» բառի համար՝ գետերի, ծովերի, լճերի և օվկիանոսների բնակիչ:

№11

Թեմա՝ «Գուշակիր, թե ինչ կա պայուսակում».

Թիրախ: Սովորեցրեք երեխաներին նկարագրել հպումով ընկալված առարկաները և կռահել դրանք իրենց բնորոշ հատկանիշներով:

Դիդակտիկ նյութ.Բանջարեղեն և մրգեր բնորոշ ձևԵվ տարբեր խտություններ՝ սոխ, ճակնդեղ, լոլիկ, սալոր, խնձոր, տանձ և այլն:

Մեթոդաբանությունը:Պետք է խաղալ «Հրաշալի պայուսակ» խաղի նման: Երեխաները զգում են պայուսակի մեջ գտնվող առարկան, անհրաժեշտ է անվանել դրա բնորոշ հատկանիշները.

№12

Թեմա՝ «Բնությունը և մարդը»

Թիրախ: Համախմբել և համակարգել երեխաների գիտելիքները այն մասին, թե ինչ է ստեղծվել մարդու կողմից և ինչ է տալիս բնությունը մարդուն:

Դիդակտիկ նյութ.Գնդակ.

Մեթոդաբանությունը:Ուսուցիչը զրույց է վարում երեխաների հետ, որի ընթացքում պարզաբանում է նրանց գիտելիքները, որ մեզ շրջապատող առարկաները կա՛մ ստեղծված են մարդու ձեռքով, կա՛մ գոյություն ունեն բնության մեջ, և մարդիկ օգտագործում են դրանք. Օրինակ՝ բնության մեջ կան անտառներ, ածուխ, նավթ, գազ, բայց տներն ու գործարանները ստեղծվում են մարդկանց կողմից։

«Ի՞նչ է ստեղծվում մարդու կողմից». հարցնում է ուսուցչին և նետում գնդակը:

«Ի՞նչ է ստեղծված բնության կողմից»: հարցնում է ուսուցչին և նետում գնդակը:

Երեխաները բռնում են գնդակը և պատասխանում են հարցին. Նրանք, ովքեր չեն կարողանում հիշել, բաց են թողնում իրենց հերթը:

№13

Թեմա՝ «Ընտրեք այն, ինչ ձեզ հարկավոր է»

Թիրախ: Ամրապնդել բնության մասին գիտելիքները: Զարգացնել մտածողությունը և ճանաչողական գործունեությունը:

Դիդակտիկ նյութ.Թեմայի նկարներ.

Մեթոդաբանությունը:Սեղանի վրա ցրված են առարկաների նկարները: Ուսուցիչը որոշակի գույք կամ նշան է անվանում, և երեխաները պետք է ընտրեն որքան հնարավոր է շատ առարկաներ, որոնք ունեն այս հատկությունը:

Օրինակ՝ «կանաչ» - դրանք կարող են լինել տերևի, վարունգի, կաղամբի, մորեխի նկարներ: Կամ՝ «թաց»՝ ջուր, ցող, ամպ, մառախուղ, սառնամանիք և այլն:

№14

Թեմա՝ «Որտե՞ղ են ձյան փաթիլները»:

Թիրախ: Ամրապնդել գիտելիքները ջրի տարբեր վիճակների մասին: Զարգացնել հիշողությունը և ճանաչողական գործունեությունը:

Դիդակտիկ նյութ.քարտեր, որոնք պատկերում են ջրի տարբեր վիճակներ՝ ջրվեժ, գետ, ջրափոս, սառույց, ձյուն, ամպ, անձրև, գոլորշի, ձյան փաթիլ և այլն:

Մեթոդաբանությունը:

Տարբերակ 1. Երեխաները պարում են շրջանաձև բացիկների շուրջ, որոնք դրված են շրջանակի մեջ: Քարտերը պատկերում են ջրի տարբեր վիճակներ՝ ջրվեժ, գետ, ջրափոս, սառույց, ձյուն, ամպ, անձրև, գոլորշի, ձյան փաթիլ և այլն։

Շրջանակով շարժվելիս ասվում են հետևյալ բառերը.

Այսպիսով, ամառը եկել է:

Արևը փայլեց ավելի պայծառ:

Ավելի տաք է դառնում,

Որտեղ պետք է փնտրենք ձյան փաթիլ:

Վերջին խոսքի հետ բոլորը կանգ են առնում։ Նրանք, ում առջև տեղադրված են պահանջվող նկարները, պետք է բարձրացնեն դրանք և բացատրեն իրենց ընտրությունը։ Շարժումը շարունակվում է հետևյալ խոսքերով.

Վերջապես ձմեռը եկավ.

Ցուրտ, ձնաբուք, ցուրտ:

Դուրս եկեք զբոսնելու:

Որտեղ պետք է փնտրենք ձյան փաթիլ:

Կրկին ընտրվում են ցանկալի նկարները և բացատրվում է ընտրությունը և այլն։

Տարբերակ 2. Չորս եղանակները պատկերող 4 օղակ կա: Երեխաները պետք է բաժանեն իրենց բացիկները օղակներին՝ բացատրելով իրենց ընտրությունը: Որոշ քարտեր կարող են համապատասխանել մի քանի սեզոնի:

Եզրակացությունը արվում է հարցերի պատասխաններից.

Տարվա ո՞ր ժամին ջուրը բնության մեջ կարող է լինել պինդ վիճակում:

(Ձմեռ, վաղ գարնանը, ուշ աշնանը):

№15

Թեմա՝ «Թռչունները եկել են»

Թիրախ: Հստակեցրեք ձեր պատկերացումները թռչունների մասին:

Դիդակտիկ նյութ.Բանաստեղծություն թռչունների մասին.

Մեթոդաբանությունը:Ուսուցիչը միայն թռչունների անուններ է տալիս, բայց եթե նա հանկարծ սխալվում է, ապա երեխաները պետք է հարվածեն կամ ծափ տան:

Օրինակ։ Ժամանել են թռչուններ՝ աղավնիներ, ծիծիկներ, ճանճեր և սրիկաներ։

Երեխաները հարվածում են -

Ինչն է սխալ? (ճանճեր)

Իսկ ովքե՞ր են այս ճանճերը։ (միջատներ)

Ժամանել են թռչուններ՝ աղավնիներ, ծիծիկներ, արագիլներ, ագռավներ, ճանկաներ, մակարոններ։

Երեխաները կոխում են.

Թռչունները ժամանեցին՝ աղավնիներ, մարթեններ...

Երեխաները կոխում են. Խաղը շարունակվում է.

Թռչունները եկել են.

Տիտ աղավնիներ,

Շագաներ և սրունքներ,

Լապտերներ, արագաշարժեր,

Արագիլներ, կուկուներ,

Նույնիսկ բուերն են սկոպ բուեր,

Կարապներ, աստղիկներ:

Շնորհավոր բոլորիդ:

Արդյունք. ուսուցիչը երեխաների հետ միասին առանձնացնում է չվող և ձմեռող թռչուններին:

№16

Թեմա՝ «Ե՞րբ է դա տեղի ունենում»:

Թիրախ: Սովորեցրեք երեխաներին տարբերակել եղանակների նշանները: Բանաստեղծական բառերի օգնությամբ ցույց տվեք տարբեր եղանակների գեղեցկությունը, սեզոնային երեւույթների բազմազանությունը, մարդկանց գործունեությունը։

Դիդակտիկ նյութ.Յուրաքանչյուր երեխայի համար նկարներ՝ գարնան, ամառ, աշնան և ձմռան բնապատկերներով, բանաստեղծություններ եղանակների մասին։

Մեթոդաբանությունը:Ուսուցիչը կարդում է բանաստեղծությունը, իսկ երեխաները ցույց են տալիս բանաստեղծության մեջ նշված սեզոնի նկարը:

Գարուն։

Բացատում արահետի մոտ խոտի շեղբեր են հայտնվում։

Բլրից առվակ է հոսում, իսկ ծառի տակ ձյուն է գալիս։

Ամառ.

Եվ թեթև և լայն

Մեր հանգիստ գետը։

Եկեք վազենք լողալու և ձկների հետ շաղ տալ...

Աշուն.

Մարգագետինների խոտը թառամում է և դեղնում,

Ձմեռային բերքը դաշտերում նոր է կանաչում։

Ամպը ծածկում է երկինքը, արևը չի շողում,

Քամին ոռնում է դաշտում,

Անձրևը հորդում է:

Ձմեռ։

Կապույտ երկնքի տակ

Հոյակապ գորգեր,

Արևի տակ շողշողացող ձյունն ընկած է.

Միայն թափանցիկ անտառը սևանում է,

Եվ եղևնին կանաչվում է սառնամանիքի միջով,

Եվ գետը փայլում է սառույցի տակ:

№17

Թեմա՝ «Կենդանիներ, թռչուններ, ձկներ»

Թիրախ: Ամրապնդել կենդանիներին, թռչուններին, ձկներին դասակարգելու ունակությունը:

Դիդակտիկ նյութ.Գնդակ.

Մեթոդաբանությունը:

Տարբերակ 1. Երեխաները կանգնում են շրջանագծի մեջ: Խաղացողներից մեկը վերցնում է առարկան և այն փոխանցում աջ կողմում գտնվող հարևանին՝ ասելով. «Ահա մի թռչուն»: Ինչպիսի՞ թռչուն:

Հարևանն ընդունում է իրը և արագ պատասխանում (ցանկացած թռչնի անուն):

Հետո նա նույն հարցով իրը փոխանցում է մեկ այլ երեխայի։ Նյութը շրջանաձև շրջում են, մինչև խաղի մասնակիցների գիտելիքների պաշարը սպառվի։

Խաղում են նաև ձկների և կենդանիների անուններ տալով։ (դուք չեք կարող անվանել նույն թռչունը, ձուկը կամ կենդանուն):

Տարբերակ 2. Ուսուցիչը գնդակը նետում է երեխային և ասում «թռչուն» բառը: Երեխան, ով բռնում է գնդակը, պետք է վերցնի կոնկրետ հասկացություն, օրինակ՝ «ճնճղուկ» և ետ նետի գնդակը: Հաջորդ երեխան պետք է անվանի թռչունին, բայց չկրկնվի: Խաղը նույն կերպ է խաղում «կենդանիներ» և «ձուկ» բառերով։

№18

Թեմա՝ «Գուշակիր, թե որտեղ է աճում»

Թիրախ: Հստակեցնել երեխաների գիտելիքները բույսերի աճի անունների և վայրերի վերաբերյալ. զարգացնել ուշադրությունը, խելքը, հիշողությունը:

Դիդակտիկ նյութԳնդակ:

ՄեթոդաբանությունըԵրեխաները նստում են աթոռների վրա կամ կանգնում են շրջանագծի մեջ: Ուսուցիչը կամ երեխան գնդակ է նետում երեխաներից մեկին` միաժամանակ նշելով այն տեղը, որտեղ այն աճում է այս բույսը՝ այգի, բանջարանոց, մարգագետին, դաշտ, անտառ։

№19

Թեմա՝ «Ծալիր կենդանուն»

Թիրախ: Ամրապնդել երեխաների գիտելիքները ընտանի կենդանիների մասին: Սովորեք նկարագրել՝ օգտագործելով առավել բնորոշ հատկանիշները:

Դիդակտիկ նյութ.տարբեր կենդանիներ պատկերող նկարներ (յուրաքանչյուրը կրկնօրինակով):

Մեթոդաբանությունը:Նկարների մեկ օրինակն ամբողջական է, իսկ երկրորդը՝ չորս մասի։ Երեխաները նայում են ամբողջական նկարներ, այնուհետև նրանք պետք է հավաքեն կենդանու պատկերը կտրված մասերից, բայց առանց մոդելի:

№20

Թեմա՝ «Ինչի՞ց է պատրաստված»։

Թիրախ: Սովորեցրեք երեխաներին բացահայտել այն նյութը, որից պատրաստված է առարկան:

Դիդակտիկ նյութ.փայտե խորանարդ, ալյումինե աման, ապակյա տարա, մետաղյա զանգ, բանալի և այլն։

ՄեթոդաբանությունըԵրեխաները պայուսակից հանում են տարբեր առարկաներ և անվանում դրանք՝ նշելով, թե ինչից է պատրաստված յուրաքանչյուր առարկա:

№21

Թեմա՝ «Գուշակիր ինչ»

Թիրախ: Երեխաների մոտ զարգացնել հանելուկներ լուծելու ունակությունը, բանավոր պատկերը կապել նկարի պատկերի հետ. պարզաբանել երեխաների գիտելիքները հատապտուղների մասին.

Դիդակտիկ նյութՆկարներ յուրաքանչյուր երեխայի համար հատապտուղների պատկերներով: Հանելուկների գիրք.

Մեթոդաբանությունը:Յուրաքանչյուր երեխայի դիմաց սեղանի վրա դրված են պատասխանի նկարները: Ուսուցիչը հանելուկ է պատրաստում, երեխաները փնտրում և վերցնում են պատասխան նկարը:

№22

Թեմա՝ «Ուտելի – անուտելի»

Թիրախ: Համախմբել գիտելիքները ուտելի և անուտելի սնկերի մասին:

Դիդակտիկ նյութ.Զամբյուղ, առարկայական նկարներ ուտելի և անուտելի սնկերի պատկերներով:

Մեթոդաբանությունը:Յուրաքանչյուր երեխայի դիմաց սեղանի վրա դրված են պատասխանի նկարները: Ուսուցիչը հանելուկ է պատրաստում սնկերի մասին, երեխաները փնտրում և զամբյուղի մեջ դնում են ուտելի սնկի պատասխանի նկարը:

№23

Թեմա՝ «Գտիր քո քարը»

Թիրախ: Մշակել շոշափելի սենսացիաներ, ուշադրություն, հիշողություն:

Դիդակտիկ նյութ.Քարերի հավաքածու.

Մեթոդաբանությունը: Յուրաքանչյուր երեխա հավաքածուից ընտրում է իրեն ամենից շատ դուր եկած քարը (եթե այս խաղը խաղում է դրսում, նա գտնում է այն), ուշադիր զննում է այն, հիշում գույնը և դիպչում մակերեսին: Հետո բոլոր քարերը դնում են մեկ կույտի մեջ ու խառնում։ Խնդիրը ձեր քարը գտնելն է:

№24

Թեմա՝ «Ծաղկի խանութ»

Թիրախ: Ուժեղացնել գույները տարբերելու, դրանք արագ անվանելու, գտնելու կարողությունը ճիշտ ծաղիկի թիվս այլոց. Սովորեցրեք երեխաներին խմբավորել բույսերը ըստ գույների և պատրաստել գեղեցիկ ծաղկեփնջեր:

Դիդակտիկ նյութ՝ ծաղկաթերթեր, գունավոր նկարներ։

Մեթոդաբանությունը:

Տարբերակ 1. Սեղանին դրված է բազմագույն ծաղկաթերթերով սկուտեղ տարբեր ձևեր. Երեխաները ընտրում են իրենց դուր եկած ծաղկաթերթերը, անվանակոչում են նրանց գույնը և գտնում ծաղիկ, որը համընկնում է ընտրված թերթիկների գույնի և ձևի վրա:

Տարբերակ 2. Երեխաները բաժանվում են վաճառողների և գնորդների: Գնորդը պետք է նկարագրի իր ընտրած ծաղիկը այնպես, որ վաճառողը անմիջապես կռահի, թե որ ծաղկի մասին է խոսքը։

Տարբերակ 3. Երեխաները ինքնուրույն պատրաստում են երեք ծաղկեփնջեր՝ գարուն, ամառ, աշուն: Դուք կարող եք օգտագործել ծաղիկների մասին բանաստեղծություններ:

№25

Թեմա՝ «Չորրորդ անիվ»

Թիրախ: Ամրապնդել երեխաների գիտելիքները միջատների մասին:

Դիդակտիկ նյութ.Ոչ

ՄեթոդաբանությունըՈւսուցիչը չորս բառ է անվանում, երեխաները պետք է անվանեն լրացուցիչ բառը.

Տարբերակ 1:

1) նապաստակ, ոզնի, աղվես, իշամեղու;

2) վագապոչ, սարդ, աստղիկ, կաչաղակ;

3) թիթեռ, ճպուռ, ջրարջ, մեղու;

4) մորեխ, լեդիբուգ, ճնճղուկ, մայիսյան բզեզ;

5) մեղու, ճպուռ, ջրարջ, մեղու;

6) մորեխ, բոժոժ, ճնճղուկ, մոծակ;

7) ուտիճ, ճանճ, մեղու, աքաղաղ;

8) ճպուռ, մորեխ, մեղու, ladybug;

9) գորտ, մոծակ, բզեզ, թիթեռ. 10) ճպուռ, ցեց, իշամեղու, ճնճղուկ.

Տարբերակ 2: Ուսուցիչը կարդում է բառերը, և երեխաները պետք է մտածեն, թե դրանցից որն է հարմար մրջյունին (իշամեղու... մեղու... ուտիճ):

Բառարան: մրջնաբույն, կանաչ, թրթռոց, մեղր, հերթապահ, աշխատասեր, կարմիր մեջք, պասիվ, զայրացնող, փեթակ, բրդոտ, զանգ, գետ, ծլվլոց, ցանց, բնակարան, aphids, վնասատու, «թռչող ծաղիկ», բջիջ, բզզոց, ասեղներ, «չեմպիոն» «ցատկելով», խայտաբղետ, խոշոր աչքեր, կարմիր բեղեր, գծավոր, պարս, նեկտար, ծաղկափոշի, թրթուր, պաշտպանիչ երանգավորում, վանող երանգավորում։

№26

Թեմա՝ «Մոլորակները ճիշտ դասավորել»

Թիրախ: Ամրապնդել գիտելիքները հիմնական մոլորակների մասին:

Դիդակտիկ նյութԳոտի` կարված ճառագայթներով - տարբեր երկարությունների ժապավեններ (9 հատ): Գլխարկներ մոլորակների պատկերներով:

Այս մոլորակի վրա այնքան շոգ է

Որ այնտեղ լինելը վտանգավոր է, ընկերներ:

Ո՞րն է մեր ամենաշոգ մոլորակը և որտեղ է այն գտնվում: (Սնդիկ, քանի որ այն ամենամոտն է արեգակին):

Եվ այս մոլորակը շղթայված էր սարսափելի ցրտից,

Արևի ճառագայթները ջերմությամբ չէին հասնում նրան։

Ինչպիսի՞ մոլորակ է սա: (Պլուտոն, քանի որ այն արևից ամենահեռու է և բոլոր մոլորակներից ամենափոքրը):

Պլուտոնի գլխարկով երեխան բռնում է թիվ 9 ամենաերկար ժապավենը։

Եվ այս մոլորակը թանկ է բոլորիս համար։

Մոլորակը մեզ կյանք է տվել... (բոլորը՝ Երկիր)

Ո՞ր ուղեծրով է պտտվում Երկիր մոլորակը: Որտեղ է մեր մոլորակը արևից: (3-ին):

«Երկիր» գլխարկով երեխան բռնում է թիվ 3 ժապավենը։

Երկու մոլորակներ մոտ են Երկիր մոլորակին.

Ընկերս, արագ անվանիր նրանց: (Վեներա և Մարս):

«Վեներա» և «Մարս» գլխարկներով երեխաները զբաղեցնում են համապատասխանաբար 2-րդ և 4-րդ ուղեծրերը։

Եվ այս մոլորակը հպարտանում է իրենով, քանի որ համարվում է ամենամեծը։

Ինչպիսի՞ մոլորակ է սա: Ո՞ր ուղեծրում է այն գտնվում: (Յուպիտեր, ուղեծիր թիվ 5):

Յուպիտերի գլխարկով երեխան տեղի է ունենում թիվ 5:

Մոլորակը շրջապատված է օղակներով

Եվ դա նրան տարբերվում էր բոլորից: (Սատուրն)

Երեխան - Սատուրնը զբաղեցնում է թիվ 6 ուղեծիրը:

Ինչպիսի՞ կանաչ մոլորակներ են դրանք: (Ուրան)

Երեխան, որը կրում է Նեպտունի համապատասխան գլխարկ, զբաղեցնում է թիվ 8 ուղեծիրը:

Բոլոր երեխաները զբաղեցրին իրենց տեղերը և սկսեցին պտտվել «Արևի» շուրջը:

Մոլորակների շուրջպարը պտտվում է.

Յուրաքանչյուրն ունի իր չափը և գույնը:

Յուրաքանչյուրի համար որոշվում է ճանապարհը,

Բայց միայն Երկրի վրա է աշխարհը բնակեցված կյանքով:

№27

Թեմա՝ «Ո՞վ ինչ է ուտում».

Թիրախ: Համախմբել երեխաների գիտելիքներն այն մասին, թե ինչ են ուտում կենդանիները: Զարգացնել ճանաչողական հետաքրքրությունը:

Դիդակտիկ նյութ: Քսակ:

Մեթոդաբանությունը:Պայուսակը պարունակում է՝ մեղր, ընկույզ, պանիր, կորեկ, խնձոր, գազար և այլն։

Երեխաները սնունդ են ստանում կենդանիների համար, գուշակում են, թե ում համար է այն, ով ինչ է ուտում։

№28

Թեմա՝ «Օգտակար – անօգուտ»

Թիրախ: Ամրապնդել առողջ և անառողջ սննդի հասկացությունները:

Դիդակտիկ նյութՔարտեր ապրանքների պատկերներով:

ՄեթոդաբանությունըՄի սեղանի վրա դրեք այն, ինչ օգտակար է, իսկ մյուսում՝ ոչ օգտակարը:

Առողջ՝ վարսակ, կեֆիր, սոխ, գազար, խնձոր, կաղամբ, արեւածաղկի ձեթ, տանձ և այլն։

Վատառողջ՝ չիպսեր, յուղոտ միս, շոկոլադ, տորթեր, Ֆանտա և այլն։

№29

Թիրախ: Ամրապնդեք ձեր գիտելիքները բուժիչ բույսերի մասին:

Դիդակտիկ նյութԲույսերով բացիկներ:

Մեթոդաբանությունը:Ուսուցիչը զամբյուղից բույսեր է վերցնում և ցույց տալիս երեխաներին, պարզաբանում է խաղի կանոնները. ահա դրանք. բուժիչ բույսեր. Ես ձեզ ցույց կտամ մի բույս, և դուք պետք է ասեք ինձ այն ամենը, ինչ գիտեք դրա մասին: Անվանեք այն վայրը, որտեղ աճում է (ճահիճ, մարգագետին, ձոր):

Օրինակ՝ երիցուկը (ծաղիկները) հավաքում են ամռանը, սոսին (հավաքում են միայն առանց ցողունի տերեւները) գարնանը և ամռան սկզբին, եղինջը՝ գարնանը, երբ այն նոր է աճում (2-3 մանկական պատմություն)։

№30

Առարկա: «Ինչպիսի՞ կենդանի եմ ես»:

Թիրախ: Ամրապնդել գիտելիքները աֆրիկյան կենդանիների մասին: Զարգացրեք ձեր երևակայությունը:

Դիդակտիկ նյութ: Ոչ

Մեթոդաբանությունը:

Տարբերակ 1: Խաղին մասնակցում են մի խումբ տղաներ, խաղացողների թիվը սահմանափակ չէ։ Խումբն ունի ղեկավար. Խաղացողներից մեկը փոքր հեռավորության վրա հեռանում է, շրջվում և սպասում, մինչև իրեն հրավիրեն: Մի խումբ տղաներ իրար մեջ խորհրդակցում են գազանի մասին, այսինքն. ինչ գազան կլինեն նրանք։

Տարբերակ 2: Դուք պետք է պատասխանեք հաղորդավարի հարցերին: Այսպիսով, գազանը կռահվում է, մասնակիցը հրավիրվում է, խաղը սկսվում է:

Մասնակիցը հարցեր է տալիս մի խումբ խաղացողների, օրինակ՝ կենդանին փոքր է: միգուցե սողալ? ցատկե՞լ նա ունի՞ փափկամազ մորթի: և այլն:

Տղաներն իրենց հերթին հաղորդավարին պատասխանում են «այո» կամ «ոչ»: Սա շարունակվում է այնքան ժամանակ, մինչև խաղացողը կռահի կենդանուն:

№31

Թեմա՝ «Անվանեք բույսը»

Թիրախ: Բարելավել գիտելիքները փակ բույսերի մասին:

Դիդակտիկ նյութ.Տնային բույսեր.

Մեթոդաբանությունը:Ուսուցիչը խնդրում է անվանել բույսերը (աջից երրորդը կամ ձախից չորրորդը և այլն): Այնուհետև խաղի վիճակը փոխվում է («Որտե՞ղ է բալզամը» և այլն):

Ուսուցիչը երեխաների ուշադրությունը հրավիրում է այն փաստի վրա, որ բույսերը տարբեր ցողուններ ունեն:

Անվանեք ուղիղ ցողուններով, մագլցողներով, առանց ցողուններով բույսեր: Ինչպե՞ս պետք է հոգ տանել նրանց մասին: Ուրիշ ինչո՞վ են բույսերը տարբերվում միմյանցից:

Ինչ տեսք ունեն մանուշակի տերևները: Ինչ տեսք ունեն բալզամի, ֆիկուսի և այլնի տերևները.

№32

Թեմա՝ «Ով որտեղ է ապրում»

Թիրախ: Ամրապնդել գիտելիքները կենդանիների և նրանց ապրելավայրերի մասին:

Դիդակտիկ նյութ.Քարտեր «Կենդանիներ», «Բնակավայրեր»:

Մեթոդաբանությունը:Ուսուցիչը նկարներ ունի կենդանիների պատկերներով, իսկ երեխաները՝ տարբեր կենդանիների բնակավայրերի նկարներ (փոս, որջ, գետ, խոռոչ, բույն և այլն): Ուսուցիչը ցույց է տալիս կենդանու նկար: Երեխան պետք է որոշի, թե որտեղ է ապրում, և եթե այն համապատասխանում է իր նկարին, ապա «կարգավորի» այն՝ քարտը ցույց տալով ուսուցչին:

№33

Թեմա՝ «Ճանճում, լողում, վազում, ցատկում»

Թիրախ: Ամրապնդել գիտելիքները կենդանի բնության օբյեկտների մասին:

Դիդակտիկ նյութ.Տարբեր կենդանիներ պատկերող նկարներ.

Մեթոդաբանությունը:

Տարբերակ 1: Ուսուցիչը երեխաներին ցույց է տալիս կամ անվանում կենդանի բնության առարկա: Երեխաները պետք է պատկերեն այս առարկայի շարժման ձևը: Օրինակ՝ «նապաստակ» բառը լսելիս երեխաները սկսում են տեղում վազել (կամ ցատկել). «խաչածր կարպ» բառն օգտագործելիս նրանք նմանակում են լողացող ձկանը. «ճնճղուկ» բառով պատկերում են թռչնի թռիչքը։

Տարբերակ 2: Երեխաները դասակարգում են նկարները՝ թռչել, վազել, ցատկել, լողալ:

№34

Թեմա՝ «Հոգ տանել բնության մասին»

Թիրախ: Համախմբել գիտելիքները բնական օբյեկտների պաշտպանության մասին:

Դիդակտիկ նյութ.Քարտեր կենդանի և անշունչ բնություն.

Մեթոդաբանությունը:Սեղանին կամ տպագրության կտավի վրա պատկերված են բույսեր, թռչուններ, կենդանիներ, մարդիկ, արև, ջուր և այլն: Ուսուցիչը հեռացնում է նկարներից մեկը, և երեխաները պետք է պատմեն, թե ինչ կլինի մնացած կենդանի առարկաների հետ, եթե Երկրի վրա թաքնված առարկա չլինի: Օրինակ՝ եթե թռչունը հանի, ի՞նչ կլինի մնացած կենդանիների հետ՝ մարդկանց, բույսերի հետ և այլն։

№35

Թեմա՝ «Ի՞նչ կլիներ, եթե նրանք անհետանային անտառից...»

Թիրախ: Համախմբել գիտելիքները բնության մեջ փոխհարաբերությունների մասին:

Դիդակտիկ նյութ.Քարտեր վայրի բնության օբյեկտներով:

Մեթոդաբանությունը:Ուսուցիչը առաջարկում է միջատներին հեռացնել անտառից.

Ի՞նչ կլիներ մնացած բնակիչների հետ։ Իսկ եթե թռչունները անհետանան: Իսկ եթե հատապտուղները անհետանան: Իսկ եթե սունկ չլինի՞։ Իսկ եթե նապաստակները լքեն անտառը:

Պարզվում է, որ պատահական չէր, որ անտառը հավաքեց իր բնակիչներին։ Անտառի բոլոր բույսերն ու կենդանիները կապված են միմյանց հետ։ Նրանք չեն կարողանա առանց միմյանց:

№36

Թեմա՝ «Կաթիլները պտտվում են շրջանակներով»

Թիրախ: Ամրապնդել բնության մեջ ջրի շրջապտույտի մասին գիտելիքները:

Դիդակտիկ նյութ.Խաղի ուղեկցող տեքստ.

Մեթոդաբանությունը:Դա անելու համար հարկավոր է վերածվել անձրեւի փոքրիկ կաթիլների: (Երաժշտությունը հնչում է անձրևի պես) ասում է ուսուցիչը կախարդական խոսքերև խաղը սկսվում է:

Ուսուցչուհին ասում է, որ ինքը Տուչկայի մայրն է, իսկ տղաները նրա փոքրիկ երեխաներն են, ժամանակն է, որ նրանք ճանապարհ ընկնեն։ (Երաժշտություն.) Կաթիլները ցատկում են, վազում և պարում: Մամա Տուչկան ցույց է տալիս, թե ինչ անել:

Կաթիլները թռչում էին գետնին... Եկեք ցատկենք ու խաղանք։ Նրանք ձանձրանում էին մենակ թռչկոտելով: Նրանք հավաքվեցին և հոսեցին փոքրիկ զվարթ առվակներում։ (Կաթիլները իրար ձեռք բռնած առու կկազմեն։) Առվակները հանդիպեցին ու դարձան մեծ գետ։ (Հոսքերը միացված են մեկ շղթայի մեջ:) Կաթիլները լողում են մեծ գետի մեջ և ճանապարհորդում: Գետը հոսում էր, հոսում և հայտնվում օվկիանոսում (երեխաները շուրջպար են կազմում և շարժվում շրջանաձև): Կաթիլները լողացին ու լողացին օվկիանոսում, իսկ հետո հիշեցին, որ Մայր Ամպն իրենց ասել է տուն վերադառնալ: Եվ հետո արևը պարզապես տաքացավ: Կաթիլները թեթևացան և ձգվեցին դեպի վեր (կռկված կաթիլները բարձրանում են և ձեռքերը ձգում դեպի վեր): Նրանք գոլորշիացան արևի ճառագայթների տակ և վերադարձան մայր Տուչկայի մոտ։ Լավ արեցիք, կաթիլներ, նրանք իրենց լավ էին պահում, նրանք չէին մտնում անցորդների օձիքները կամ իրենց ցողում: Հիմա մնա մայրիկիդ հետ, նա կարոտում է քեզ:

№37

Թեմա՝ «Գիտեմ»

Թիրախ: Ամրապնդել բնության մասին գիտելիքները: Զարգացնել ճանաչողական հետաքրքրությունը:

Դիդակտիկ նյութ.Ոչ

Մեթոդաբանությունը:Երեխաները կանգնած են շրջանագծի մեջ, կենտրոնում ուսուցիչն է՝ գնդակով: Ուսուցիչը գնդակ է նետում երեխային և անվանում բնական առարկաների դասի (կենդանիներ, թռչուններ, ձկներ, բույսեր, ծառեր, ծաղիկներ): Գնդակը բռնած երեխան ասում է. «Ես գիտեմ կենդանիների հինգ անուն» և ցուցակագրում է դրանք (օրինակ՝ կաղամբ, աղվես, գայլ, նապաստակ, եղնիկ) և գնդակը վերադարձնում ուսուցչին:

Նմանապես կոչվում են բնական առարկաների այլ դասեր:

№38

Թեմա՝ «Ճանաչել թռչունին իր ուրվագիծով»

Թիրախ: Համախմբել ձմեռող և չվող թռչունների մասին գիտելիքները, կիրառել թռչուններին ուրվագիծով ճանաչելու կարողությունը:

Դիդակտիկ նյութ.Նկարներ թռչունների ուրվանկարներով:

Մեթոդաբանությունը:Երեխաներին առաջարկվում են թռչունների ուրվանկարներ: Երեխաները գուշակում են թռչուններին և նրանց անվանում չվող կամ ձմեռող թռչուններ:

№39

Թեմա՝ «Ապրող – ոչ կենդանի»

Թիրախ: Համախմբել կենդանի և անշունչ բնության մասին գիտելիքները:

Դիդակտիկ նյութ.Կարող եք օգտագործել «Կենդանի և անշունչ բնություն» նկարները:

Մեթոդաբանությունը:Ուսուցիչը անվանում է կենդանի և անշունչ բնության առարկաներ: Եթե ​​դա կենդանի բնության առարկա է, ապա երեխաները ձեռքերը թափահարում են, եթե դա անշունչ բնության առարկա է, նրանք կռվում են:

№40

Թեմա՝ «Ո՞ր բույսն է անհետացել»:

Թիրախ: Զորավարժություններ երեխաներին տնային բույսերի անուններով:

Դիդակտիկ նյութ.Տնային բույսեր.

Մեթոդաբանությունը:Չորս կամ հինգ բույս ​​դրվում է սեղանի վրա։ Երեխաները հիշում են նրանց: Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է փակել աչքերը և հեռացնում է բույսերից մեկը: Երեխաները բացում են իրենց աչքերը և հիշում, թե որ բույսն էր դեռ կանգուն: Խաղն անցկացվում է 4-5 անգամ։ Սեղանի վրա ամեն անգամ կարող եք ավելացնել բույսերի քանակը:

№41

Թեմա՝ «Որտե՞ղ է այն հասունանում»:

Թիրախ: Սովորեք օգտագործել բույսերի մասին գիտելիքները, համեմատեք ծառի պտուղները նրա տերևների հետ:

Դիդակտիկ նյութ.Ֆլանելգրաֆ, ճյուղեր, պտուղներ, բույսերի տերևներ:

Մեթոդաբանությունը:Ֆլանելգրաֆի վրա դրված է երկու ճյուղ՝ մեկի վրա՝ մի բույսի (խնձորի ծառի) պտուղներն ու տերևները, մյուսում՝ պտուղներն ու տերևները։ տարբեր բույսեր. (օրինակ՝ փշահաղարջի տերևներ և տանձի պտուղներ) Ուսուցիչը հարց է տալիս. «Ո՞ր պտուղները կհասունանան, որոնք՝ ոչ»: երեխաները ուղղում են նկարը կազմելիս թույլ տված սխալները:

№42

Թեմա՝ «Գուշակիր, թե ինչ կա քո ձեռքում».

Թիրախ: Զորավարժություններ երեխաներին մրգեր անվանելու հարցում:

Դիդակտիկ նյութ.Մրգային կրկնօրինակներ.

Մեթոդաբանությունը:Երեխաները կանգնած են շրջանակի մեջ, ձեռքերը մեջքի հետևում: Ուսուցիչը երեխաների ձեռքերում դնում է մրգերի մոդելներ: Հետո ցույց է տալիս պտուղներից մեկը։ Երեխաները, ովքեր իրենց մեջ նույն պտուղն են հայտնաբերել, ազդանշանով վազում են ուսուցչի մոտ: Դուք չեք կարող նայել, թե ինչ է ձեր ձեռքում, դուք պետք է ճանաչեք առարկան հպումով.

№43

Թեմա՝ «Հեքիաթային խաղ «Մրգեր և բանջարեղեն»

Թիրախ: Խորացնել գիտելիքները բանջարեղենի մասին:

Դիդակտիկ նյութ.Բանջարեղենի նկարներ.

Մեթոդաբանությունը:Ուսուցիչն ասում է. - Մի օր մի լոլիկ որոշեց բանջարեղենից բանակ հավաքել: Նրա մոտ եկան ոլոռ, կաղամբ, վարունգ, գազար, ճակնդեղ, սոխ, կարտոֆիլ և շաղգամ։ (Ուսուցիչը հերթով դնում է այս բանջարեղենի նկարները տրիբունայում) Եվ լոլիկը նրանց ասաց. անուններն ունեն նույն հնչյունները, ինչ իմը»։ -Ի՞նչ եք կարծում, երեխաներ, ի՞նչ բանջարեղեն արձագանքեց նրա կոչին: Երեխաներն անվանում են՝ իրենց ձայնով առանձնացնելով անհրաժեշտ հնչյունները՝ գորրուխ, մորրկոով, կարրտտոֆել, շաղգամ, վարունգ և բացատրում են, որ այս բառերն ունեն p, p հնչյուններ, ինչպես լոլիկ բառում: Ուսուցիչը կրպակի վրա նշված բանջարեղենը պատկերող նկարներն ավելի մոտ է տեղափոխում լոլիկի մոտ: Լոլիկը տարբեր մարզումներ է անցկացնում ոլոռի, գազարի, կարտոֆիլի և շաղգամի հետ: Լավ է նրանց համար: Իսկ մնացած բանջարեղենները տխրեցին՝ նրանց անունները կազմող ձայները չէին համապատասխանում լոլիկի հնչյուններին, և նրանք որոշեցին խնդրել լոլիկը փոխել վիճակը։ Լոլիկը համաձայնեց. Հիմա եկեք, նրանք, ում անուններն այնքան մասեր ունեն, որքան իմը»։ -Ի՞նչ եք կարծում, երեխաներ, հիմա ո՞վ է արձագանքել։ Միասին պարզում ենք, թե քանի մաս կա լոլիկ բառում և մնացած բանջարեղենի անվան մեջ։ Յուրաքանչյուր պատասխանում մանրամասն բացատրվում է, որ լոլիկ և, օրինակ, կաղամբ բառերը ունեն նույն թվով վանկեր։ Այս բույսերը պատկերող նկարները նույնպես շարժվում են դեպի լոլիկը։ -Բայց սոխն ու ճակնդեղն ավելի տխրեցին։ Ինչու՞ եք կարծում, երեխաներ: Երեխաները բացատրում են, որ անվանման մասերի քանակը նույնը չէ, ինչ լոլիկը, և հնչյունները չեն համընկնում: -Ինչպե՞ս օգնել նրանց: Տղերք. Ի՞նչ նոր պայման կարող էր նրանց առաջարկել լոլիկը, որ այս բանջարեղենը միանար իր բանակին։ Ուսուցիչը պետք է ուղեկցի երեխաներին ձևակերպել հետևյալ պայմանները. «Թող գան այն բանջարեղենները, որոնց անունները առաջին մասում շեշտված են» կամ «Բանակ ենք ընդունում նրանց, ում անունները պարունակում են նույն հնչյունները (սոխ, ճակնդեղ): Դա անելու համար նա կարող է երեխաներին հրավիրել լսել և համեմատել, թե որտեղ է սթրեսը մնացած բառերում՝ բանջարեղենի անուններում, և համեմատել դրանց ձայնային կազմը: - Բոլոր բանջարեղենները դարձան ռազմիկներ, և այլևս վիշտեր չկային: - եզրափակում է ուսուցիչը

№44

Թեմա՝ «Մրգերը բաժանել ըստ գույնի»

Թիրախ: Մշակել գիտելիքներ բանջարեղենի և մրգերի մասին: Սովորեցրեք երեխաներին դասակարգել առարկաները:

Դիդակտիկ նյութ.Խաղի հերոս Վինի Թուխը, բանջարեղենի և մրգերի կեղծիքներ:

Մեթոդաբանությունը:

Տարբերակ 1 «Մրգերը բաժանեք ըստ գույնի»:Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է մրգերը բաժանել ըստ գույնի. մի ճաշատեսակի վրա դրեք կարմիր երանգով մրգեր, մյուսի վրա՝ դեղին, երրորդում՝ կանաչ: Խաղի հերոսը (օրինակ՝ Վինի Թուխը) նույնպես մասնակցում է դրան և սխալվում է. օրինակ՝ կանաչ մրգերով դեղին տանձ է դնում։ Ուսուցիչը և երեխաները սիրով և նրբանկատորեն նշում են արջուկի սխալը և անվանել գույնի երանգներ՝ բաց կանաչ (կաղամբ), վառ կարմիր (լոլիկ) և այլն:

Տարբերակ 2 «Մրգերը բաժանել ըստ ձևի և ճաշակի»Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է մրգերը դասավորել այլ կերպ՝ ըստ իրենց ձևի՝ կլոր՝ մի ուտեստի վրա, երկարավուն՝ մյուսի վրա։ Պարզաբանումից հետո նա երեխաներին տալիս է երրորդ առաջադրանքը՝ մրգերը բաժանել ըստ ճաշակի՝ մի ճաշատեսակի վրա դնել քաղցր մրգեր, մյուսի վրա՝ կծուծ ախորժակ: Վինի Թուխը երջանիկ է. նա սիրում է ամեն ինչ քաղցր: Երբ բաժանումն ավարտվում է, նա իր կողքին դնում է քաղցր մրգերով ուտեստը. «Ես իսկապես սիրում եմ մեղրը և ամեն ինչ քաղցր»: «Վինի Թուխ, իսկապե՞ս լավ է քեզ համար վերցնել բոլոր համեղ բաները: - ասում է ուսուցիչը: - Երեխաները նույնպես սիրում են քաղցր մրգեր և բանջարեղեն: Գնացեք լվացեք ձեր ձեռքերը, և ես կկտրեմ մրգերն ու բանջարեղենը և կբուժեմ բոլորին»:

№45

Թեմա՝ «Դեղաբույսեր»

Թիրախ: Մշակել գիտելիքներ բուժիչ բույսերի մասին:

Դիդակտիկ նյութ.Քարտեր «Բույսերի միջավայր (մարգագետին, դաշտ, բանջարանոց, ճահիճ, ձոր)», «Դեղաբույսեր», զամբյուղ:

Մեթոդաբանությունը:Ուսուցիչը զամբյուղից բույսեր է վերցնում և ցույց տալիս երեխաներին: Պարզաբանում է խաղի կանոնները՝ ահա բուժիչ բույսերը. Ես ձեզ ցույց կտամ մի բույս, և դուք պետք է ասեք ինձ այն ամենը, ինչ գիտեք դրա մասին: Անվանեք այն վայրը, որտեղ այն աճում է: Եվ մեր հյուրը:

Ներբեռնել:

Նախադիտում:

Դիդակտիկ խաղեր նախադպրոցականների համար

Դիդակտիկ խաղեր նախադպրոցականների համար-Սրանք ըստ էության դաստիարակչական խաղեր են։ Սա մանկական գործունեություն է, որի ընթացքում երեխան ստանում կամ համախմբում է դրանից ստացված տեղեկատվությունը Առօրյա կյանքկամ հատուկ դասարաններում՝ կատարելով խաղային գործողություններ։ Դիդակտիկ խաղերը ստեղծվել են նախադպրոցականների և կրտսեր դպրոցականների համար հատուկ նրանց կրթության և վերապատրաստման նպատակով:

տուն դիդակտիկ խաղերի առանձնահատկությունըԲանն այն է, որ այս խաղում երկու խնդիր կա. Խնդիրներից մեկը դաստիարակչական է, որը թաքցվում է երեխայից, և երեխան չի կասկածում դրա գոյությանը (օրինակ՝ զարգացնել երեխայի հիշողությունը, ուշադրությունը կամ մտածողությունը և այլն): Դիդակտիկ խաղի երկրորդ խնդիրը հենց խաղն է, որը երեխային ներկայացվում է հրահանգներով, այսինքն. Մեծահասակը, ով առաջարկում է երեխային խաղը, ասում է նրան, թե կոնկրետ ինչ է պետք անել:

Դիդակտիկ խաղերի պատմությունը սկսվել է շատ դարեր առաջ: Դրանք ի սկզբանե ստեղծվել են ժողովրդի կողմից: Մարդիկ նկատել են, որ երեխան ամեն ինչ ավելի լավ է սովորում, երբ խաղում է տարբեր առարկաների հետ։ Հետևաբար, դիդակտիկ խաղերի մեծ մասը մինչ օրս արտացոլում է ազգային բնավորության առանձնահատկությունները՝ կյանք, բնույթ, աշխատանքի առանձնահատկություններ և այլն: Դիդակտիկ խաղպետք է դինամիկ լինի: Որպեսզի դիդակտիկ խաղերն ունենան դաստիարակչական և դաստիարակչական նշանակություն և հարստացնեն երեխայի սոցիալական փորձը, խաղը պետք է արտացոլի կյանքի ինչ-որ միջադեպ, միջադեպ, որն իր հերթին երեխայի մոտ ուժեղ հուզական արձագանք է առաջացնում: Ամենատարածված ժողովրդական դիդակտիկ խաղերը, որոնք պահպանվել են մինչ օրս և կիրառվել կյանքի առաջին իսկ օրերից՝ «Լադուշկի», «Սորոկա-կաչաղակ», «Ղուլի-ղուլի», «Թռիչքներ» և այլն։ Ժամանակի ընթացքում ժողովրդական խաղերենթակա է փոփոխությունների, որոնք կատարվում են հենց երեխաների կողմից: Ժամանակակից խաղալիք արտադրողները շատ հետաքրքիր և գունեղ նյութեր են մշակում ուսումնական խաղերի համար։ 1763 թվականին Անգլիայում մշակվեց մի շատ հետաքրքիր դիդակտիկ խաղ, որը հետաքրքրում էր ինչպես երեխաներին, այնպես էլ մեծահասակներին՝ «Փազլներ» (անգլերեն հանելուկից՝ տոկունության խաղ): Առաջին գլուխկոտրուկները պատրաստված էին կարմրափայտ ծառից և ներկայացված էին աշխարհագրական քարտեզ, կտրված է երկրների սահմաններով։ 19-րդ դարի երկրորդ կեսին։ Եվրոպայում և Ամերիկայում հայտնվեցին գլուխկոտրուկներ. Դրանք սկսեցին պատրաստել ստվարաթղթից, և փազլների թեման ընդլայնվեց: Դիդակտիկ խաղերը, ինչպես նաև խաղալիքները, արտացոլում են հասարակության փոփոխությունները: Օրինակ, սկզբում դիդակտիկ խաղերի նյութը պատրաստվել է մատչելի նյութ, ժամանակակից խաղերն ավելի հաճախ են հանդիպում էլեկտրոնային ձևաչափով, համակարգչային խաղերի տեսքով։

Շատ կարևոր է, որ նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար նախատեսված դիդակտիկ խաղերը պարունակեն խաղալիքների հավաքածուներ, նկարներ, առարկաներ կամ պարզապես բառերի հավաքածու, որոնք թույլ են տալիս երեխային գործել: Սրանից է կախված, որ աչքի են ընկնումդիդակտիկ խաղերի տեսակները.

Դիդակտիկ խաղերի առաջին տեսակն էխաղեր առարկաների հետ. Այս խաղերը պետք է պարունակեն դիդակտիկ նյութխաղալիքներ, բնական իրեր (բանջարեղենի, մրգերի կամ իրական կաղինների մոդելներ, կոներ, սերմեր, տերևներ և այլն); իրական առարկաներ (կենցաղային իրեր, գործիքներ, դեկորատիվ և կիրառական արվեստի գործեր և այլն): Օգտագործելով նույն առարկաները տարբեր տարիքի համար, դուք կարող եք լուծել տարբեր ուսումնական խնդիրներ: Օրինակ՝ «Հրաշալի պայուսակ» խաղը՝ փոքր երեխաներ նախադպրոցական տարիքսովորեք պարզապես բառեր անվանել՝ ընդլայնելով դրանք բառապաշար, իսկ ավագ նախադպրոցական տարիքի երեխաները սովորում են թեմաների վերաբերյալ համահունչ պատմություն կազմել՝ զարգացնելով իրենց համահունչ խոսքը:

Դիդակտիկ խաղերը առարկաների հետ կարելի է բաժանել որոշներիենթատեսակ:

Սյուժեի վրա հիմնված դիդակտիկ խաղեր, որոնցում երեխաները կատարում են որոշակի դերեր: Օրինակ՝ «Խաղալիքների խանութ» խաղում վաճառողի և գնորդի դերերը։

Դրամատիկական խաղեր, որոնք օգնում են երեխաներին պարզաբանել երեխաների պատկերացումները տարբեր առօրյայի մասին կյանքի իրավիճակներ, Օ գրական ստեղծագործություններ, վարքագծի նորմերի մասին։ Օրինակ՝ «Տիկնիկը ճաշում է», «Ուղևորություն դեպի հեքիաթների երկիր», «Փոքրիկ արջը տգետ է»։

Իրականում խաղեր կրթական խաղալիքներով:

Դիդակտիկ խաղերի երկրորդ տեսակն էտախտակի տպագրված խաղեր. Սեղանի և տպագիր խաղերի թեմաները, բովանդակությունը և դիզայնը այնքան լայն են, որ երբեմն խանութում չգիտես, թե ինչին նախապատվություն տալ: Տախտակի տպագրված դիդակտիկ խաղերը իդեալական են երեխաների մտավոր դաստիարակության համար, դրանք ընդլայնում և համակարգում են նախադպրոցականների պատկերացումները շրջակա միջավայրի մասին, նպաստում են երեխայի հիշողության, ուշադրության, երևակայության և մտածողության զարգացմանը: Տախտակի տպագրված դիդակտիկ խաղերը ներառում են՝ լոտո, դոմինո, ներդիրներ, գլուխկոտրուկներ, լաբիրինթոսներ, կտրված նկարներ, ծալովի խորանարդիկներ:

Եվ դիդակտիկ խաղերի երրորդ տեսակը.բառախաղեր . Նրանք տարբերվում են բոլոր մյուս խաղերից նրանով, որ նրանք չեն ապավինում վիզուալիզացիային. Այդ իսկ պատճառով այս խաղերն ավելի հարմար են 4 տարեկանից սկսած երեխաների համար։ Բանավոր խաղերից շատ են ժողովրդական խաղերը, որոնցում օգտագործվում են մանկական ոտանավորներ, կատակներ, հանելուկներ և այլ բանավոր ստեղծագործություններ։ ժողովրդական արվեստ. Բայց շատերը սխալվում են՝ ենթադրելով, որ բառախաղն օգտագործվում է միայն խոսքի զարգացման նպատակով։ Սա հեռու է իրականությունից: Բառախաղերլուծել հետևյալ խնդիրները՝ լսողական ուշադրության ձևավորում և հնչյունաբանական լսողության զարգացում, ակտիվացումբառապաշար երեխայի մտավոր գործողությունների զարգացում և կատարելագործում, ռեակցիայի արագության զարգացում, հումորի զգացումի զարգացում:

Մանկական դիդակտիկ խաղը կառավարելու, երեխային այս խաղին ճիշտ ծանոթացնելու և ուսումնական խաղերում ինքնուրույն կողմնորոշվելու համար անհրաժեշտ է իմանալ դիդակտիկ խաղի կառուցվածքը։

Ինչից են բաղկացած նախադպրոցականների համար նախատեսված դիդակտիկ խաղերը:(դիդակտիկ խաղի կառուցվածքը):

1. Ուսումնական առաջադրանք (դիդակտիկ առաջադրանք)- սա դիդակտիկ խաղի հիմնական բաղադրիչն է, և դրան են ենթակա մյուս բոլոր բաղադրիչները: Երեխաների դաստիարակչական առաջադրանքը արտասանվում է որպես խաղային առաջադրանք։ Օրինակ՝ «Պատկերը ծալիր» խաղում դաստիարակչական խնդիրն է՝ զարգացնել մտածողությունը, ուշադրությունը, համառությունը, իսկ խաղային խնդիրը (երեխայի համար)՝ նկարի մասերը միացնելը՝ ամբողջական դարձնելու, այն դարձնելու համար։ գեղեցիկ, կամ, ավելի լավ, տիկնիկի գորգը մաս առ մաս հավաքել և այլն։

2. Խաղի գործողություններ- երեխայի գործունեությունը ցուցադրելու մեթոդներ. Այսինքն՝ սա այն է, ինչ պետք է անել արդյունքի հասնելու համար, որպեսզի կատարվի խաղային առաջադրանքը։ Երեխաների խաղային գործողություններում տարիքային տարբերություններ կան. Նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար արդյունքը կարևոր չէ. Հետևաբար, խաղի գործողությունները բավականին պարզ են և նույն տիպի, օրինակ՝ բուրգի հավաքում և ապամոնտաժում, նկարների վերադասավորում, առարկաների ճանաչում և անվանում, կենդանիների ձայների իմիտացիա և այլն։ Բայց միջին և մեծ նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար (մոտ չորս տարեկանից) խաղի արդյունքը շատ կարևոր է, և նրանք սիրում են բարդ խաղեր, որոնք բաղկացած են մի քանի խաղային գործողություններից։ Օրինակ, այնպիսի խաղերում, ինչպիսին է լոտո, երեխաները ոչ միայն թվարկում են իրերը քարտերի կամ չիպսերի վրա, նրանք ճանաչում են իրերը, համապատասխանեցնում դրանք քարտի կետերին և փորձում են հաղթել՝ ծածկելով խաղադաշտը: Չորս տարի անց երեխաները սիրում են նաև դրամատիզացիոն խաղեր և սյուժեի վրա հիմնված դիդակտիկ խաղեր, որոնցում նրանք պետք է կատարեն դերեր և, համապատասխանաբար, կատարեն կատարվող դերին հետևելով գործողությունների շղթա:

3. Խաղի կանոններ. Նրանք ապահովում են խաղի բովանդակության իրականացում։ Կանոններին պետք է հետևեն խաղի բոլոր մասնակիցները: Նույն խաղում կարող են լինել տարբեր կանոններ. Եթե ​​կանոններ չկան, ուրեմն խաղը չի աշխատի։ Խաղի կանոններԴիդակտիկ խաղն ուղղորդել ճիշտ ուղղությամբ, հաստատել և կարգավորել հարաբերությունները խաղացողների միջև և սահմանափակել երեխաների շարժիչ գործունեությունը: Կանոնների շնորհիվ խաղը լուծում է դիդակտիկ խնդիր, ինչը նշանակում է, որ երեխան հասնում է խաղի մեջ դրված ցանկալի նպատակին:

Դիդակտիկ խաղի բոլոր բաղադրիչները փոխկապակցված են: Դիդակտիկ առաջադրանքը որոշում է խաղի գործողությունները, իսկ կանոններն օգնում են կատարել խաղային գործողությունները և լուծել առաջադրանքը։

Ամենակարևորն այն է, թե ինչին պետք է ձգտեք երեխային դիդակտիկ խաղ առաջարկելիս, որպեսզի հետագայում նա ինքնուրույն խաղա և կարողանա ինքնուրույն կազմակերպել խաղն իր ընկերների հետ։

Սվետլանա Պարխոմենկո
Դիդակտիկ խաղեր ավագ նախադպրոցականների համար

Դիդակտիկ խաղեր ավագ նախադպրոցականների համար

Դիդակտիկ խաղ«Ես եմ հարցը, դու՝ պատասխանը»

Թիրախ. Տրամաբանական մտածողության զարգացում, էկոլոգիական մշակույթի սկզբունքների ձևավորում, երեխաների հորիզոնների ընդլայնում. ավագ նախադպրոցական տարիք, նրանց մեջ սերմանելով պատրաստակամություն՝ ստեղծելու և պաշտպանելու բոլոր կենդանի արարածները։

Խաղի առաջընթաց.

1. Ինչո՞վ է գորտը տարբերվում դոդոշից: (Գորտը ցերեկային կենդանի է, իսկ դոդոշը՝ գիշերային)

2. Ո՞ր թռչունն է հաչում: (Արու կաքավ)

3. Մոծակը ատամներ ունի՞: (22 հատ)

4. Ո՞վ ականջներ ունի ոտքերին: (Մորեխի մոտ)

5. Ո՞վ է խմում ոտքերով: (Գորտ)

6. Ինչու՞ սպիտակ արջերը չեն կարող ապրել անտառում: (Նրանք ձուկ են ուտում)

7. Ինչո՞վ է ոզնին նման արջին: (ձմռանը քնում է)

8. Քանի՞ թև ունի բզեզը: (Երկու զույգ)

9. Ո՞ւմ լեզուն է մարմնից երկար: (Քամելեոնի մոտ)

10. Ինչու՞ են ձկները հազում: (Մաքրում է մաղձը տիղմից)

Դիդակտիկ խաղ«Հանելուկներ - պատասխաններ»

Թիրախ. ճանաչողական հետաքրքրության զարգացում, ստեղծագործական մտածողություն, նկատմամբ մարդասիրական վերաբերմունքի դաստիարակում շրջակա բնությունըժամը ավելի մեծ նախադպրոցականներ.

Խաղի առաջընթաց.

1. Սիսեռները վազեցին ճանապարհով,

Մի փոքր շաղ տալով թփի վրա,

Ճանապարհն անմիջապես դարձավ վառարան,

Եվ թուփը ներծծվեց:

(անձրև)

2. Անտառում - վազում,

Շտապելով իջնել սարից,

Հաստ խոտի մեջ - նա շտապում է սողալ,

Եվ բոլորը, մինչև ներքև,

Փայլում է արևից

(Creek)

3. Արժեք արևը

Թաքցնել ամպերի մեջ

Եվ անձրևը կհոսի,

Ինչքա՜ն է շտապում ինքն իրեն ամբողջությամբ բացահայտել

Եվ փակիր մեզ քեզ հետ:

(Հովանոց)

4. Սոճիի տակ,

Գեղեցիկ է նայում

Նորաձև կարմիր գլխարկով,

Լավ մարդը կանգնած է -

Լավ չէ։

Քանի որ իր ժողովուրդը

Նա նույնիսկ նրան իր տուն չի տանում.

(Ամանիտա)

5. Գոտին ձգվեց,

Դաշտի և անտառի միջով,

Ձեռքերով մի վերցրու,

Մի գլորեք այն գնդակի մեջ:

(Ճանապարհ)

Թեմայի վերաբերյալ հրապարակումներ.

Դիդակտիկ խաղեր 5-7 տարեկան ավելի մեծ նախադպրոցականների մոտ տրամաբանական մտածողության զարգացման համար խոսքի պաթոլոգիաներովՆերկայացման սլայդ 1 Թեմա՝ Դիդակտիկ խաղեր՝ խոսքի պաթոլոգիաներով տարեց նախադպրոցական տարիքի 5-7 տարեկանների մոտ տրամաբանական մտածողության զարգացման համար: Սլայդ։

Դիդակտիկ խաղեր նախադպրոցական տարիքի երեխաների հուզական խոսքի զարգացման համարԵրեխայի խոսքի զարգացումն ուղղակիորեն կապված է նրա հույզերի և զգացմունքների զարգացման հետ: Ներկայումս հոգալով ֆիզիկական և ճանաչողական.

Դիդակտիկ խաղեր նախադպրոցականների համար՝ կարդալ և գրել սովորելուն պատրաստվելու համարԴիդակտիկ խաղեր՝ նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար՝ կարդալ և գրել սովորելուն պատրաստվելու համար:

Հարգելի գործընկերներ! Ցանկանում եմ ձեզ տրամադրել դիդակտիկ խաղեր՝ նախադպրոցական տարիքի երեխաների մոտ նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման համար։ «Զվարճալի թղթի սեղմակներ» Նպատակը` խթանել.

Դիդակտիկ խաղերը որպես նախադպրոցական տարիքի երեխաների երաժշտական ​​կարողությունների զարգացման միջոցԴասի ամփոփում Մոտիվացիոն և կողմնորոշիչ փուլ Տղերք, այսօր գնալու ենք հեքիաթի։ Այս հեքիաթի հերոսին բոլորդ ծանոթ եք։

Դիդակտիկ խաղերը որպես նախադպրոցական տարիքի երեխաների էթնոմշակութային դաստիարակության միջոցԱնհնար է պատկերացնել Ռուսաստանի մշակույթն առանց ժողովրդական արվեստի, որը հստակ բացահայտում է ռուս ժողովրդի հոգևոր կյանքի ակունքները։

Դիդակտիկ խաղեր նախադպրոցականների խոսքի ձայնային մշակույթի դաստիարակման համար«Աղմուկի տարաներ» 3-4 տարի Նպատակը. սովորել առարկաների նույնականացում ականջով (ձավարեղենի տեսակ) Սարքավորումներ՝ մետաղական տարաներ հացահատիկով. բրինձ,

Ինքնակրթության իմ թեման է՝ «Դիդակտիկ խաղերի դերը նախադպրոցական տարիքի երեխաների զգայական զարգացման գործում»։

Դիդակտիկ խաղերն են արդյունավետ միջոցներնախադպրոցական տարիքի երեխաների վերապատրաստման և կրթության գործում.

Դիդակտիկ խաղերի հիմնական առանձնահատկությունը պայմանավորված է նրանց անվանմամբ՝ դրանք ուսումնական խաղեր են։

Այս խաղերը նպաստում են ճանաչողական գործունեության, ինտելեկտուալ գործողությունների զարգացմանը, որոնք ուսուցման հիմքն են։ Դիդակտիկ խաղերը բնութագրվում են ուսումնական առաջադրանքի առկայությամբ՝ ուսուցման առաջադրանքով։

Երեխային դեպի խաղը գրավում է ոչ թե դրան բնորոշ կրթական առաջադրանքը, այլ ակտիվ լինելու, խաղային գործողություններ կատարելու, արդյունքի հասնելու և հաղթելու հնարավորությունը: Այնուամենայնիվ, եթե խաղի մասնակիցը չի տիրապետում գիտելիքներին և մտավոր գործողություններին, որոնք որոշվում են ուսումնական առաջադրանքով, նա չի կարողանա հաջողությամբ կատարել խաղային գործողություններ կամ հասնել արդյունքի:

Այսպիսով, ակտիվ մասնակցությունը, առավել եւս դիդակտիկ խաղում հաղթելը, կախված է նրանից, թե երեխան որքանով է յուրացրել այն գիտելիքներն ու հմտությունները, որոնք թելադրված են ուսումնական առաջադրանքով։ Սա խրախուսում է երեխային լինել ուշադիր, հիշել, համեմատել, դասակարգել և հստակեցնել իր գիտելիքները: Սա նշանակում է, որ դիդակտիկ խաղը կօգնի նրան ինչ-որ բան սովորել հեշտ և հանգիստ ձևով:

Դիդակտիկ խաղերն ու վարժությունները երեխաների մեջ քերականորեն ճիշտ խոսքի ձևավորման համար, որոնք մշակվել են իմ կողմից ավելի մեծ և նախապատրաստական ​​երեխաների համար, համակցված են երեք խմբի.

• հարստացնել քերականական կառուցվածքը;
• աշխատել առաջարկի վրա;
• բառակազմության համար

Դիդակտիկ վարժություններ և խաղեր ավագ խմբում

Զորավարժություններ համար քերականական կառուցվածքըճառեր՝ զուգորդված վերապատմությամբ

« Քաջ ոզնի »

Թիրախ:երեխաների մեջ համախմբել տեքստը իրենց բառերով վերապատմելու, գոյականները թվով ածականներով համադրելու կարողությունը:

Տեսողական նյութ.մագնիսական թատրոնի ֆիգուրներ, օբյեկտների նկարներ, որոնք պատկերում են անտառի բնակիչներին:

Տեքստ:

Քամին խշշում է ծառերին,

Մեր ոզնին շտապում է տուն հասնել,

Եվ գայլը հանդիպում է նրան,

Ձեր ատամներով ոզնի վրա - սեղմեք:

Ոզնին ցույց տվեց իր ասեղները

Գայլը վախից փախել է։

Հարցեր տեքստին.

• Ո՞ւր էր գնում ոզնին։
• Ո՞ւմ հետ նա հանդիպեց անտառում:
• Ինչու՞ գայլը փախավ ոզնուց.

Ուսուցիչը երեխաներին խնդրում է տեքստի բովանդակությունը վերապատմել իրենց բառերով, թեմայի նկարներից ընտրել դրանք, որոնք պատկերում են. կերպարներև ճիշտ պատասխանեք.

Անտառում չար (ո՞վ) գայլ է ապրում։

Անտառում շատ չար (ո՞վ) գայլեր են ապրում։

Գիշերը անտառում ոռնում են չար (ո՞վ) գայլերը։

Տատիկը հեքիաթ է պատմել չար (ո՞ւմ մասին) գայլի մասին։

« Նապաստակ և անձրև »

Թիրախ:ամրապնդել երեխաների տեքստը իրենց բառերով վերապատմելու ունակությունը. ճիշտ օգտագործել հոգնակի և եզակի գոյականները գործիքային գործի մեջ:

Տեսողական նյութ.սեղանի կամ մագնիսական թատրոն:

Տեքստ:

Նապաստակը նստում է բացատում

Արևի տակ ընկնելը (անտառ, բացատ, նապաստակ, արև):

Բայց հետո մի ամպ գլորվեց ներս,

Ամպը ծածկեց արևը (արևը ծածկեք ամպով): Նապաստակը թաքնվեց թփերի մեջ։ Թփի տակ չոր է, նապաստակի բաճկոնը չի թրջվի։

Հարցեր երեխաներին.

• Որտե՞ղ էր նստած նապաստակը:
• Ինչու՞ նապաստակը թաքնվեց թփի տակ:

Ուսուցիչը երեխաներին խնդրում է վերապատմել տեքստը իրենց բառերով:

« Ամառ »

Թիրախ:ամրապնդել երեխաների տեքստը վերապատմելու ունակությունը. խոսքում օգտագործել բայեր, որոնք ցույց են տալիս հակառակ գործողություններ. սովորել ձևավորել առաջին դեմքի բայեր երրորդ դեմքի բայերից (անալոգիայով); Անուղղակի դեպքերում գոյականների ճիշտ օգտագործումը համախմբել նախադրյալով.

Տեքստ:

Տանյան և Օլյան քայլում էին մարգագետնում։ Նրանք ծաղիկներ հավաքեցին, ծաղկեպսակներ հյուսեցին։ Եվ մոտակայքում գետ էր հոսում։ Տանյան և Օլյան վազեցին դեպի գետը։ Նրա մեջ ջուրը մաքուր է և տաք։ Դե, ինչպես կարելի է այստեղ չլողալ: Հիմա մերկանալու են ու լողանալու։

Հարցեր երեխաներին.

• Ի՞նչ էին անում աղջիկները մարգագետնում:
• Որտե՞ղ են վազել Տանյան և Օլյան:

Ուսուցիչը երեխաներին խնդրում է այն վերապատմել տեքստին մոտ; համեմատել հակառակ գործողությունները (հիմնվելով ցուցադրված գործողությունների վրա).

Տանյան հագնվում է - Օլյան մերկանում է:

Տանյան հագնում է կոշիկները - Օլյան հանում է կոշիկները:

Տանյան հեռանում է: -Օլյան արձակում է:

Այնուհետև երեխաները անալոգիայով անվանում են գործողությունները.

Օլյան լողանում է, իսկ ես՝ լողանում։

Օլյան հագնվում է, ես էլ եմ հագնվում։

Օլյան լվացվում է, իսկ ես լվացվում եմ։

Ուսուցիչը նրանց խնդրում է ճիշտ ասել.

Երեխաները գնացին լողալու (որտե՞ղ) գետում։

Երեխաները լողում են (որտե՞ղ) գետում:

Երեխաները լողում են (ինչ?) գետը:

Նավակները լողում են (որտե՞ղ) գետի վրա:

Առաջարկի հետ աշխատելը

Դիդակտիկական խաղ «Ինչու»

Թիրախ:երեխաներին սովորեցնել բարդ նախադասություններ կազմել և օգտագործել շաղկապներ որովհետեւ.

Խաղի առաջընթաց

Ա. Ռիբակովի «Որովհետև և ինչու» հեքիաթի տեքստը.

Նրանք ապրեցին և ապրեցին, որովհետև և ինչու: Նրանք տեսնում են, որ գերան է գլորվում:

Ինչու է այն գլորվում: - հարցրեց, թե ինչու:

«Գլորվում է, որովհետև կլոր է», - պատասխանեց Որովհետև:

Ինչու՞ մենք կլոր բան չենք անում: - հարցրեց, թե ինչու:

Հետո նրանք սկսեցին պլանավորել և տեսան, և նրանք ստացան կլոր անիվ: Նրանք նստեցին ու գլորվեցին գետնին։ Գլորվում են ու տեսնում՝ թռչուն է թռչում։

Ինչու է նա թռչում: - հարցրեց, թե ինչու:

«Թռչունը թռչում է, որովհետև թեւեր ունի», - պատասխանեց որովհետև:

Հետո այդ պատճառով թեւեր պատրաստեցին, ու ինքնաթիռ ստացան։ Եվ նրանք թռան, որ զարմանան։

Սրա համար, տղերք, աշխարհում ամեն ինչ արվում է, որովհետև պատճառ կա։

Հարցեր երեխաներին.

• Ի՞նչ հարցեր եք տվել:
• Ինչպե՞ս պատասխանեց Քանի որ.

Երեխաները առաջարկում են հետևյալ հարցերը.

• Ինչու՞ եկավ բժիշկը:
• Ինչու են մարդիկ հովանոցներ վերցնում:
• Ինչու են թռչունները թռչում:
• Ինչու չեք կարող լողալ ձմռանը:
• Ինչո՞ւ ամռանը մուշտակ չեն հագնում։
• Ինչու են ձմռանը ձեռնոցներ հագնում:

Դիդակտիկ վարժություն «Միշուտկայի մասին»

Թիրախ:բայերի օգտագործումը խոսքում նախածանցներով՝ հիմնված ցուցադրվող գործողությունների վրա:

Տեսողական նյութ.սեղանի թատրոն - տուն, անտառ, Միշուտկա.

Տեքստ:

Այժմ մենք կգանք մի հեքիաթ Միշուտկայի մասին: Ես կսկսեմ այս հեքիաթը, իսկ դուք կօգնեք։ «Մի ժամանակ Միշուտկան ապրում էր անտառում։ Մի օր նա քայլում էր անտառով և բացատում մի տուն տեսավ։ Արջուկը մոտեցավ տանը (ինչ արեց) և շրջեց տան շուրջը (ինչ արեց): Եվ հետո ես մտա տուն (ի՞նչ արեցի): Նա այնտեղ մեղր գտավ։ Եվ հետո նա դուրս եկավ տնից (ինչ արեց): Ես իջա պատշգամբից (ի՞նչ արեցի): Նա անցավ բացատը (ինչ արեց) և գնաց իր տուն։ Եվ հիմա մենք ինքներս կկազմենք հեքիաթ Միշուտկայի մասին: Պատմեք պատմությունը արտահայտիչ կերպով:

Դիդակտիկ վարժություն «Ի՞նչ են անում երեխաները»:

Թիրախ:ներմուծել նախածանցներով բայեր երեխաների խոսքում.

Տեսողական նյութ.զուգակցված սյուժեի նկարներ.

Հարցեր երեխաներին.

• Ի՞նչ է անում տղան։ (Նկարում է):
• Ի՞նչ արեց տղան։ (Դրյու.)

Բայերի զույգեր՝ քանդակում է - կուրացել, լվանում - լվանում, երգում - երգում, խաղում - խաղում, քայլում - քայլում:

Բառակազմություն

Դիդակտիկ վարժություն «Մարզիկներ»

Թիրախ:սովորեցնել երեխաներին գոյականներ կազմել՝ օգտագործելով վերջածանցներ:

Տեսողական նյութ.մարզիկների նկարներ.

Ուսուցիչը սկսում է նախադասությունը, իսկ երեխաները ավարտում են:

Դահուկով սահող մարզիկը ... (դահուկորդ):

Դահուկով սահող մարզիկը ... (դահուկորդ):

Թռվում է ջրի մեջ... (ջամփեր, ցատկող):

Բառապաշարի նյութ.վազորդ - վազորդ, մարմնամարզիկ - մարմնամարզիկ, լողորդ - լողորդ:

Դիդակտիկ վարժություն «Ով է ծառայում մեր բանակում».

Թիրախ:երեխաներին սովորեցնել բառակազմություն՝ օգտագործելով վերջածանցներ:

Տեսողական նյութ.մարտիկների նկարներ տարբեր տեսակներզորքերը։

Բառապաշարի նյութ.

Chick-ist

հրթիռային մարդ տանկեր

շաղախավար

հրետանու օդաչու

հակաօդային

Դիդակտիկ վարժություն «Բարդ բառեր»

Թիրախ:սովորեցնել երեխաներին կազմել բարդ բառեր՝ համատեղելով երկու ցողուն:

Տեսողական նյութ.Նկարներ.

Բառապաշարի նյութ.

ձուկ է բռնում... (ձկնորս),

բուծում է մեղուներ... (մեղվաբույծ),

թռչում է ինքնուրույն... (ինքնաթիռ),

անտառը հատվում է...(փայտահատ).

Բառակազմություն

Դիդակտիկ խաղ «Ով ինչ մայր ունի»

Թիրախ:Սովորեցրեք երեխաներին գոյականներ կազմել՝ օգտագործելով վերջածանցներ (- ic, - their, - ok):

Տեսողական նյութ.կենդանիների նկարներ.

Բառապաշարի նյութ.

առյուծ նապաստակի հորթ (կով)

վագր եղնիկի գառ (ոչխար)

աղվես ոզնի քուռակ (ձի)

գայլ խոզ (խոզ)

մայր արջի հավ (հավ)

ուղտ

Դիդակտիկական խաղ «Անվանիր մասնագիտությունը»

Թիրախ:սովորեցնել երեխաներին գոյականներ կազմել՝ օգտագործելով վերջածանցներ - վահան, - մարմին, - իստ.

ժամագործ շինարար դաշնակահար

կռունկավար ուսուցիչ բուլդոզերի օպերատոր

մեյսոն տրակտորիստ

ապակեպատ

Դիդակտիկ վարժություն «Անվանեք մեքենան մեկ անունով»

Թիրախ:Սովորեցրեք երեխաներին բարդ բառեր կազմել:

Խաղի առաջընթաց.

Ուսուցիչը երեխաներին ասում է. «Կարտոֆիլը մաքրող մեքենան կարտոֆիլի կեղևահանող սարք է»։

Բառապաշարի նյութ.սրճեփ, սրճաղաց, բանջարեղեն կտրող, հյութաքամիչ, փոշեկուլ, հատակը փայլեցնող, կավե խառնիչ։

Դիդակտիկ վարժություններ «Ասա մեկ բառով»

Բառապաշարի նյութ.երկար ականջ - երկարականջ, կարճ պոչ - կարճ պոչ, երկար եղջյուրներ - երկար եղջյուր, կարմիր պոչ - կարմիր պոչ, սիրում է աշխատանքը - աշխատասեր, քայլում է արագ - արագ: Եվ այսպես շարունակ։

Դիդակտիկ վարժություն «Ասա ինչ են անում»

Թիրախ:Սովորեցրեք երեխաներին բացատրություններով բառեր կազմել:

Խաղի առաջընթաց.

Ուսուցիչը երեխաներին հարցնում է.

• Ո՞վ է հաց աճեցնում: (Հացահատիկ աճեցնողներ):
• Ո՞վ է աճեցնում խաղողը: (Խաղողագործներ.)
• Ո՞վ է թեյ աճեցնում: (Թեյագործներ):
• Ո՞վ է աճեցնում ճակնդեղ: (Բազուկ աճեցնողներ):
• Ո՞վ է բամբակ աճեցնում: (Բամբակագործներ):

Տեքստի վերապատմման վարժություններ

Դիդակտիկ վարժություն «Ձմեռ»

Թիրախ:Սովորեցրեք երեխաներին վերապատմել տեքստը՝ ընդլայնելով յուրաքանչյուր պարզ նախադասությունը արդեն ծանոթ բառերով՝ ածականներով: Սովորեք բառերի համար ածականներ ընտրել ձյուն, կենդանիներ, ծառեր, ձմեռ, չմուշկներ:Շարունակեք երեխաներին սովորեցնել ձևավորել, սովորեցրեք երեխաներին նույն արմատով բառեր կազմել ( արջ, աղվես, սկյուռ, նապաստակ). Բառերի համար ընտրեք էպիտետներ.

Ինչ ձյուն: – սպիտակ, փափուկ, փափուկ, թեթև...

Ինչպիսի՞ չմուշկներ: – երկաթյա, սուր, փայլուն, մանկական...

Տեքստ:

Ձմեռը եկավ։ Շուրջբոլորը ձյուն է։ Ծառերը մերկ են։ Կենդանիները թաքնվել են փոսերում։ Երեխաները ուրախ են ձմռան համար: Նրանք դահուկ են անում և սահում:

Հարցեր տեքստին.

• Տարվա ո՞ր ժամանակն է:
• Ի՞նչ կա գետնին:
• Որտե՞ղ են թաքնվել կենդանիները:

Դիդակտիկ վարժություն «Թռչնանոց»

Թիրախ:Սովորեցրեք երեխաներին վերապատմել տեքստը առաջին դեմքով:

Տեքստ:

Սաշան որոշել է թռչնանոց սարքել։ Նա վերցրեց գուլպաները, սղոցը և մի քանի տախտակ սղոցեց: Ես նրանցից թռչնանոց պատրաստեցի։ Թռչնանոցը կախված էր ծառից։ Թող որ աստղերը լավ տուն ունենան:

Զորավարժություններ:վերապատմել տեքստը առաջին դեմքով; հիշեք, թե ով որտեղ է ապրում (սթար թռչունների տանը, աղվեսը փոսում, արջը որջում և այլն):

Կ. Ուշինսկու «Չորս ցանկություն» պատմությունը.

Թիրախ:շարունակեք երեխաներին սովորեցնել համեմատական ​​ածականներ կազմել:

Խաղի առաջընթաց.

Ուսուցիչը երեխաներին ասում է.

Տարվա յուրաքանչյուր եղանակ տղային ավելի լավն էր թվում, քան նախորդը։ Ամառը լավն էր, բայց աշունն ավելի լավն էր։ Այժմ մենք համեմատելու ենք. Գարունը տաք է, իսկ ամառը՝ ավելի տաք կամ շատ տաք։ Խոտը կանաչ է։ Ուշ աշնանային արև ցուրտ, իսկ ձմռանը ցուրտկամ ավելի սառը.

Կենսուրախ – ավելի ուրախ – ավելի ուրախ:

Բարձր - ավելի բարձր - շատ բարձր:

Բարեկամ - ավելի բարակ - ավելի սլացիկ:

Թեթև - ավելի թեթև - շատ թեթև:

Մասնակիցների օգտագործումը խոսքում

Դիդակտիկ վարժություն «Եկեք առաջարկով»

Խաղի առաջընթաց.

Ուսուցիչը երեխաներին ցույց է տալիս կանաչ սոճու նկար և խնդրում է նրանց նախադասություններ կազմել՝ օգտագործելով հետևյալ արտահայտությունները.

երիտասարդ սոճին (Երիտասարդ սոճին աճեց անտառի եզրին); բարձրահասակ երիտասարդ սոճին (բարձրահասակ երիտասարդ սոճին ունի գեղեցիկ երկար ասեղներ); դեպի կանաչ սոճին (Տղաները մոտեցան կանաչ սոճին); կանաչ սոճին (Նրանք հիանում էին կանաչ սոճու ծառով); կանաչ սոճու մասին (Ուսուցիչը կարդում է բանաստեղծություն կանաչ սոճու մասին):

Խաղը կատարվում է միայն այն բանից հետո, երբ բոլոր երեխաները գիտակցում են դրա իմաստը քերականական ձևեր, մասնիկ կազմելով։

Դիդակտիկ վարժություն «Նապաստակների ցատկում»

Խաղի առաջընթաց.

Ուսուցիչը երեխաներին ասում է, որ Նինան մի շատ հետաքրքիր խաղալիք ունի՝ թռչկոտող նապաստակները, և հրավիրում է նշված արտահայտությունների հիման վրա նախադասություններ կազմել այս խաղալիքի մասին։

Նապաստակ թռչկոտելու համար (Նինան ունի ցատկող նապաստակներ):

Թռիչք նապաստակ (Թռչկոտող նապաստակները փափուկ մորթի ունեն):

Թռչող նապաստակներին (Նինան գազար է բերում թռչող նապաստակներին):

Թռչկոտող նապաստակներով (Նինան հաճախ է խաղում իր ցատկող նապաստակներով):

Թռչող նապաստակների մասին (Նա միշտ խնամում է թռչկոտող նապաստակներին):

Առաջարկներ գրելը

Դիդակտիկ վարժություն «Այլ կերպ ասա»

Թիրախ:վարժեցրեք երեխաներին արտահայտելու նույն միտքը՝ օգտագործելով տարբեր շարահյուսական կառուցվածքներ:

Խաղի առաջընթաց.

Ուսուցիչը երեխաներին ասում է մի նախադասություն, օրինակ. «Անտառում մենք տեսանք մի ծաղկած թռչնի բալի ծառ», և խնդրում է նրանց այլ կերպ արտահայտվել: Երեխաների հնարավոր պատասխանները.

Անտառում մենք տեսանք մի թռչնի բալի, որը ծաղկում էր։

Անտառում մենք տեսանք, թե ինչպես է ծաղկել կեռասը:

Երեխաների մոտ հետաքրքրություն առաջացնելու համար նախադասությունների մեջ կարող եք օգտագործել բառեր, որոնք ցույց են տալիս այն կենդանիների անունները, որոնք երեխաները տեսել են անտառում կամ կենդանաբանական այգում:

Անտառում տեսանք մի սկյուռի, որը ցատկում էր ճյուղից ճյուղ։

Անտառում տեսանք մի սկյուռի, նա թռչկոտում էր ճյուղից ճյուղ։

Անտառում տեսանք մի սկյուռի, որը ցատկում էր ճյուղից ճյուղ։

Դիդակտիկ խաղ «Երթևեկության լույս»

Թիրախ:Մատչելի ձևով երեխաներին առաջադրեք բարդ նախադասություններ կառուցելու խնդիր, օգնեք նրանց նախադասության բառերը փոխկապակցել ցուցադրված խաղալիքների և գործողությունների հետ, խրախուսեք երեխաներին ինքնուրույն ընտրել բանավոր նյութ՝ նախադասության մեջ ներառելու համար:

Տեսողական նյութ.տրանսպորտ - խաղալիքներ, սեղանի լուսաֆոր։

Խաղի առաջընթաց.

Ուսուցիչը սեղանի վրա ստեղծում է խաղային իրավիճակ. երթևեկությունը շարժվում է փողոցով և կանգ է առնում լուսացույցի խաչմերուկում: Երբ լուսացույցի վրա կարմիր լույսը «վառվում է», ուսուցիչն ասում է. «Երբ լուսացույցը կարմիր դարձավ, երթեւեկությունը դադարեց»: «Ավտոբուսներն ու տրոլեյբուսները կանգ են առել, քանի որ լուսացույցները կարմիր են դարձել». Երեխաներն արտասանում են նախադասություններ՝ գործնականում յուրացնելով այդ կառույցները։

Ուսուցիչը ցույց է տալիս նոր դրվագ՝ լուսացույցը կանաչ է։ Երեխաներին հարց է տալիս. «Ի՞նչ և ինչպես կասեք դա»: Երեխաներն արտահայտվում են սովորած մոդելների հիման վրա նախադասություններ կառուցելով:

Դիդակտիկական խաղ «Հեռախոս»

Թիրախ:Բարելավել երեխաների բարդ նախադասություններ կազմելու ունակությունը:

Խաղի առաջընթաց.

Երեխաները ինչ-որ բան են ասում միմյանց, հարցնում են ինչ-որ բանի մասին և հետո նախադասություններ են կազմում ասվածի վերաբերյալ.

Պետյան ասաց, որ այսօր վատ եղանակ է։

Իրինան ինձ խնդրեց ներկեր տալ։

Տոլյան պատասխանեց, որ գիրք չունի։

Դիդակտիկ կառավարում «Ճիշտ ասա»

Թիրախ:սովորեցնել երեխաներին ականջի միջոցով ճանաչել ճիշտ կազմված նախադասությունները:

Խաղի առաջընթաց.

Ուսուցիչը կարդում է զույգ նախադասություններ և խնդրում երեխաներին ընտրել ճիշտ արտահայտությունը.

Կատյային գիրք նվիրեցին, քանի որ նրա ծննդյան օրն էր, քանի որ նրա ծննդյան օրն էր:

Կատյայի ծննդյան օրն էր, քանի որ նրան գիրք էին նվիրել։

Արևը ծագեց, քանի որ տաք էր:

Այն տաքացավ, քանի որ արևը ծագել էր։

Ծայրերը եկան, որովհետև գարունն էր եկել։

Գարունը եկել է, որովհետև ծիծեռնակները եկել են։

Տղաները գնացին լողալու, քանի որ օրը շոգ էր։

Օրը շոգ էր, քանի որ տղաները գնացին լողալու։

Դիդակտիկական խաղ «Ընդհակառակը»

Թիրախ:Սովորեցրեք երեխաներին կառուցել հայտարարություններ՝ օգտագործելով առաջարկվող սյուժեն:

Տեսողական նյութ.խաղալիքներ.

Խաղի առաջընթաց.

Ուսուցիչը ստեղծում է խաղային իրավիճակ և սյուժեն պատկերում մագնիտոֆոնի վրա: (Սկյուռը սահնակով տանում է մատրյոշկա տիկնիկներ: Տիկնիկները տանում են սկյուռին:) Եվ տալիս է մի օրինակ.

Սկզբում սկյուռը սահնակով տեղափոխում էր բնադրող տիկնիկներին, իսկ հետո բնադրող տիկնիկները սկյուռին հրում էին սահնակով։

Այն բանից հետո, երբ սկյուռը սահնակով հրեց բնադրող տիկնիկներին, բնադրող տիկնիկները սկսեցին գլորել այն:

Երբ սկյուռը սահնակով հրեց բնադրող տիկնիկներին, բնադրող տիկնիկները սկսեցին գլորել այն:

Այնուհետև նրանք երեխաներին առաջարկում են մի նոր պատմություն (Արջը կրում է Կոշիկավոր կատվիկը, նապաստակը, աղվեսը և սկյուռը սահնակով: Կոշիկավոր փիսիկը, նապաստակը, աղվեսը և սկյուռը հրում են արջին):

Երեխաները բարդ նախադասություններ են կազմում՝ օգտագործելով ուսուցչի խոսքի օրինակը:

Դիդակտիկ վարժություններ «Ավտոբուսի կանգառում»

Թիրախ:Զորավարժություններ երեխաներին ստորադաս նախադասություններով բարդ նախադասություններ կազմելիս:

Տեսողական նյութ.տրանսպորտը (տրոլեյբուս, ավտոբուս, տրամվայ) տեղադրված է ուսուցչի սեղանին. կանգառներ (տրոլեյբուս, ավտոբուս, տրամվայ); մի քանի տիկնիկներ.

Խաղի առաջընթաց.

Ուսուցիչը օրինակ է օգտագործում երեխաներին բացատրելու, թե ինչ և ինչպես խոսել. «Ուղևորները կարող են սահադաշտ գնալ տրամվայով, իսկ տիկնիկային թատրոն ավտոբուսով: Ձյունանուշը ցանկանում էր գնալ սահադաշտ, իսկ Բուրատինոն՝ գնալ տիկնիկային ներկայացում. Ինչո՞ւ Սնեգուրոչկան եկավ տրամվայի կանգառ, իսկ Բուրատինոն՝ կանգառ»։ (Տիկնիկները տեղադրվում են նշված կանգառներում):

Պատասխանի օրինակ.«Ձյունանուշը եկավ տրամվայի կանգառ, քանի որ նա պետք է հասներ սահադաշտ, իսկ Պինոքիոն եկավ կանգառ, քանի որ ավտոբուսը նրան կտանի տիկնիկային թատրոն»:

Հարցեր երեխաներին.

Ինչու՞ Սնեգուրոչկան եկավ տրամվայի կանգառ, իսկ Բուրատինոն՝ ավտոբուսի կանգառ։

Երեխաներն արտասանում են նախադասությունը ըստ ուսուցչի մոդելի:

Դիդակտիկական խաղ «Լրացրու նախադասությունը»

Թիրախ:Սովորեցրեք երեխաներին հիմնավոր և նպատակային ստորադաս դրույթներով բարդ նախադասություններ կազմել:

Խաղի առաջընթաց.

Ուսուցիչը ասում է նախադասության սկիզբը, իսկ երեխաները լրացնում են ստորադաս նախադասություններով՝ կազմելով դժվար նախադասություն. Քերականական կառույցներ, ինչպիսիք են.

Ծաղիկները ջրում ենք ծաղկանոցներում, քանի որ... (խոնավություն է պետք աճելու համար):

Երեխաները տաք հագուստով դուրս վազեցին բակ, որովհետև... (դրսում ձմեռ է):

Ծառերն ու թփերը ծածկվել էին ցրտահարությամբ, որովհետև... (ցուրտ դարձավ):

Ծառերի վրա ոչ մի տերեւ չմնաց, որովհետև... (ուշ աշուն է եկել):

Մենք բահերով եկանք կայք, որպեսզի….

Կոլյան վերցրեց խաղալիքը, որպեսզի… Եվ այսպես շարունակ։

Դիդակտիկական խաղեր մաթեմատիկական բովանդակությամբ

Ավագ նախադպրոցական տարիք

Խաղերը լայնորեն կիրառվում են մաթեմատիկայի սկիզբը դասավանդելիս։ Նրանց օգնությամբ ձևավորվում, պարզաբանվում և համախմբվում են երեխաների պատկերացումները թվերի, նրանց միջև փոխհարաբերությունների, յուրաքանչյուր թվի կազմության, երկրաչափական պատկերների, ժամանակային և տարածական հասկացությունների մասին։ Խաղերը նպաստում են դիտարկման, ուշադրության, հիշողության, մտածողության և խոսքի զարգացմանը: Նրանք կարող են փոփոխվել, քանի որ ծրագրի բովանդակությունը դառնում է ավելի բարդ, և տարբեր տեսողական նյութերի օգտագործումը թույլ է տալիս ոչ միայն դիվերսիֆիկացնել խաղը, այլև այն գրավիչ դարձնել երեխաների համար:

Դիդակտիկ խաղը պետք է պահպանի իր զվարճալի և հուզական բնույթը, որը բնորոշ է խաղերին, դրանով իսկ բարձրացնելով երեխաների կատարումը դասարանում:

Հաջող ձուլում և համախմբում մաթեմատիկական ներկայացումներխաղի ընթացքում կախված է պատշաճ առաջնորդությունուսուցիչ Խաղի տեմպը, տևողությունը, երեխաների պատասխանների գնահատումը, երեխաների սխալներին հանգիստ, գործնական, ընկերական, ընկերական արձագանք. ճիշտ օգտագործումըմաթեմատիկական տերմինները վերահսկում և ղեկավարում է ուսուցիչը:

Հոդվածում առաջարկվում են խաղեր, որոնք կարող են օգտագործվել ինչպես դասարանում, այնպես էլ առօրյա կյանքում։

Ավագ նախադպրոցական տարիք

«Ուղղեք սխալը»

Խաղը օգնում է հաշվելու վարժություններ կատարել և ամրապնդել տարբեր քանակությամբ առարկաներ համապատասխան թվով նշանակելու ունակությունը: Խաղը կարող է օգտագործել հաշվելու սանդուղք կամ ֆլանելգրաֆ՝ ծավալային կամ հարթ հաշվելու նյութերի հավաքածուով, երկրաչափական պատկերներով։ տարբեր գույն, հաշվող քարտեր, տարբեր թվով առարկաների պատկերներով քարտեր, թվեր։

Սկսելով խաղը՝ ուսուցիչը ֆլանելգրաֆի վրա տեղադրում է առարկաների մի քանի խումբ: Օրինակ՝ 4 բուրգ, 2 տոնածառ։ Երեխաներն օգնում են առարկաների յուրաքանչյուր խմբի կողքին դնել համապատասխան թիվը: Հետո հրամանով փակում են աչքերը։ Ուսուցիչը փոխում է թվերը: Օրինակ, 4-ը փոխարինում է երեք առարկաներից բաղկացած խմբի համար, իսկ 2-ը` չորս առարկաներից բաղկացած խմբի համար: Աչքերը բացելուց հետո երեխաները պետք է հայտնաբերեն սխալները: Խորհրդի անդամներից մեկը ուղղում է սխալները և բացատրում իր գործողությունները:

Տարեսկզբին երեխաները հաշվում են առարկաները և դրանք նշանակում թվերով 5-ի, իսկ հետո 10-ի սահմաններում: Առաջադրանքների քանակը և բարդությունը աստիճանաբար մեծանում են: Այսպիսով, ուսուցիչը սկզբում թույլ է տալիս 1-2 «սխալ», փոխանակելով միայն թվերը, օբյեկտների խմբերի ավելացման հետ մեկտեղ (մինչև 7-8), կարելի է ավելացնել նաև «սխալների» թիվը. Օբյեկտների խմբերը կարող են նաև փոխել տեղերը, մինչդեռ թվերը մնում են նույն տեղերում: Օբյեկտների և թվերի խմբերի գտնվելու վայրը կարող է փոխվել, 1-2 օբյեկտ ավելացնել կամ հեռացնել: Այսպիսով, օբյեկտների տվյալ խմբի կողքին գտնվող թիվը: Ուսուցիչը կարող է թողնել հաշվելու նյութը և թվերը՝ չխախտելով դրանց միջև եղած համապատասխանությունը, բայց միևնույն ժամանակ խնդրել գտնել սխալը։ Երեխաները պետք է որոշեն, որ սխալներ չկան, ամեն ինչ մնում է անփոփոխ։

Խաղը կրկնվում է մի քանի անգամ։ Երբ երեխաները տիրապետում են գիտելիքներին, խաղի տեմպը մեծանում է:

«Անվանեք հարևաններին»

Խաղն ուղղված է իրար հաջորդող թվերի քանակական հարաբերությունների, թվերի բնական շարքի հերթականության մասին պատկերացումների համախմբմանը: Խաղը կարող է օգտագործել թվեր, քարտեր, խորանարդ, որի վրա տպված են թվեր:

Խաղի կանոններ. Ուսուցիչը երեխաներին տալիս է համար: Երեխաները պետք է գտնեն տրված թվի «հարևանները» (նախորդ և հաջորդ) և բացատրեն, թե ինչու են այդ թվերը նշված թվի «հարևանները», մեկը նախորդն է, երկրորդը՝ հաջորդը: Խաղը կրկնվում է մի քանի անգամ։ Այն կարող է ունենալ բազմաթիվ տարբերակներ: Այսպիսով, օրինակ, ուսուցիչը նետում է մի խորանարդ, որի կողքերին թվեր են: Երեխաները հետևում են, թե որ համարն է պտտվում դեպի իրենց և զանգում են այս համարով նշված համարի «հարևաններին»: Դուք կարող եք համար սահմանել՝ տարբեր թվային քարտեր կախելով գրատախտակին կամ որոշակի քանակությամբ մուրճով դիպչելով:

Կարող եք առաջարկել տարբեր թվով գծված առարկաներով կամ թվային քարտերով քարտեր, ինչպես նաև հատուկ քարտեր դատարկ պատուհաններով տվյալ համարից առաջ և հետո (թիվը կարող է նշվել շրջանակներով կամ թվով): Երեխաների պատասխանները պետք է կազմակերպվեն տարբեր ձևերով: Նրանք կարող են բանավոր անվանել թվերի «հարևաններին» և կարող են ցույց տալ թվերով կամ թվային քարտերով:

Երբ նախադպրոցականները նոր են սկսում սովորել թվերի միջև քանակական հարաբերությունները և ծանոթանալ «հետագա» և «նախորդ» տերմիններին, խորհուրդ է տրվում գրատախտակին դնել թվերի շարք, որը թույլ կտա երեխաներին արագ կողմնորոշվել թվերով: Այնուհետև «ակնարկը» աստիճանաբար հանվում է:

Ինչպես երեխաները սովորում են ծրագրի նյութխաղի տեմպը մեծանում է.

Խաղն ուղղված է բնական շարքերում թվերի դասավորությանը տիրապետելուն, առաջ և հետ հաշվելուն, ուշադրությունն ու հիշողությունը զարգացնելուն:

«Հրաշալի պայուսակ»

Խաղի նպատակն է սովորեցնել երեխաներին հաշվել՝ օգտագործելով տարբեր անալիզատորներ, համախմբել թվերի միջև քանակական հարաբերությունների մասին պատկերացումները:

«Հրաշալի պայուսակը» պարունակում է հաշվիչ նյութ՝ փոքր խաղալիքներ, բնական նյութ 2-3 տեսակի առարկաներ կամ խաղալիքներ. Ներկայացնողն ընտրում է երեխաներից մեկին և խնդրում հաշվել այնքան առարկա, որքան երեխան լսում է մուրճի, դափի հարվածները կամ այնքան առարկա, որքան շրջանակներ կան գրատախտակին փակցված թվային քարտի վրա: Հաղորդավարը կարող է չանվանել, թե որ իրերը երեխան պետք է հաշվեցի, բայց գուշակություն անի այս հանելուկի մասին: Օրինակ՝ «Ո՞վ է կրծել ճյուղի կոները և ընկույզները ցած գցել»։ Երեխան կռահում և հաշվում է բուլկիների անվանված թիվը: Այնուհետև հաղորդավարը երեխաներին հրավիրում է գրատախտակի մոտ կանգնած երեխայի համար առաջադրանք կազմել: Առաջադրանքները պետք է բազմազան լինեն. ցատկել այնքան անգամ, որքան նա հանել է իրերը, կամ նստել մեկ անգամ պակաս (ավելի շատ), հարվածել դափին, մագլցել օղակի միջով, ծափահարել ձեռքերը այնքան անգամ (ավելի, ավելի քիչ), որքան առարկաները վերցրել են: պայուսակից դուրս գալ, կամ գտնել հաշված իրերի քանակին համապատասխան թվաքարտ, կամ համարը, հաշվել նշված համարից անմիջապես կամ հակառակ կարգը, անվանեք տրված թվի «հարևանները»: Երեխան, ով ճիշտ է կատարում առաջադրանքը, դառնում է առաջնորդ: Նա տալիս է երեխաներից մեկի անունը և խնդրում է հաշվել որոշակի քանակությամբ առարկաներ: Խաղը կրկնվում է մի քանի անգամ։

«Մի սխալվեք»

Խաղի նպատակն է ամրապնդել երեխաների պատկերացումները թվերի միջև քանակական հարաբերությունների վերաբերյալ, վարժություններ կատարել հաջորդ և նախորդ թվերը գտնելու, լսողական և տեսողական անալիզատորների միջոցով հաշվելու վարժություններ կատարելու և համապատասխան թվով տարբեր քանակություններ նշանակելու կարողության զարգացմանը: Խաղում օգտագործվում են ձայնային առարկաներ, հաշվող նյութեր, թվեր և թվային քարտեր: Խաղը սկսելուց առաջ հաղորդավարը երեխաներին առաջադրանք է տալիս. «Փակեք ձեր աչքերը, ես կխփեմ մուրճով: Ուշադիր լսեք, ապա ցույց տվեք այն թիվը, որը ցույց է տալիս հարվածների քանակը»: Հարվածները հաշվելուց հետո երեխաները ցույց են տալիս թիվը և բացատրում, թե ինչու են ցույց տվել։ Օրինակ՝ «Ես ցույց տվեցի 4 թիվը, քանի որ լսեցի 4 զարկ»։ Կախված երեխաների առաջադրանքներից ու հմտություններից՝ ուսուցիչը կարող է օգտագործել տարբեր տարբերակներխաղեր. հաշվել հարվածները բաց կամ փակ աչքերով, ցույց տալ թվային քարտեր կամ թվեր, որոնք ցույց են տալիս հարվածների քանակը, հաշվել նույն թվով առարկաներ կամ նշված թվից ևս մեկ (մեկ պակաս): Խաղը կրկնվում է մի քանի անգամ։

«Ո՞ր ձեռքը որքան ունի»:

Խաղն օգնում է համախմբել երկու փոքր թվերից թվի կազմության, ուշադրության և հիշողության ձևավորման մասին գիտելիքները: Խաղի նյութը կարող է լինել փոքր առարկաներ՝ ուլունքներ, ընկույզներ, խճաքարեր և այլն (այսինքն՝ այն ամենը, ինչ կարելի է լավ թաքցնել երեխայի ձեռքում): Ուսուցիչը երեխաներին ցույց է տալիս խաղի համար պատրաստված առարկաները և միասին հաշվում: Հետո, որպեսզի երեխաները չտեսնեն, նա այդ առարկաները դնում է երկու ձեռքերում։ Խաղի տեմպը չդանդաղեցնելու համար ուսուցիչը երեխաների հետ պայմանավորվում է, որ նախ նշեն, թե քանի առարկա կա ձախ ձեռքում, իսկ հետո քանիսը աջում, ապա ասեն, թե քանիսը միասին են ստացվել: Օրինակ՝ «Երեք և չորս, բայց միասին յոթ», «Մեկ և հինգ, բայց միասին վեց» և այլն։ Ուսուցչի ձեռքում խճաքարերը դասավորված են այնպես, որ ստացվի թվի հնարավոր կազմություններից մեկը։ Երեխաները, փորձելով գուշակել հենց այս տարբերակը, թվարկում են բոլորը հնարավոր տարբերակները, մինչև վերջապես կանչեն նախատեսված ուսուցչին։ Երեխաների համար, ովքեր ճիշտ նշում են թվի կազմման տարբերակներից մեկը, բայց ոչ այն, որը նախատեսված էր, ուսուցիչը պատասխանում է. «Երեք և երեք, միասին վեցը: Միգուցե այդպես է, բայց ինձ համար այլ է»։ Երեխան, ով ճիշտ նշում է, թե որ ձեռքում քանի առարկա է թաքնված, դառնում է առաջնորդ: Այժմ նա առարկաները դնում է երկու ձեռքի մեջ և կանչում է երեխաներին, մինչև ինչ-որ մեկն անվանի իր մտահղացած թվի կազմի տարբերակը։ Այսպիսով, խաղը կրկնվում է մի քանի անգամ:

Երբ երեխաները ծանոթանում են երկու փոքր թվերից որոշակի թվի բաղադրությանը, խորհուրդ է տրվում տրված թվի կազմման բոլոր հնարավոր տարբերակները դնել տախտակի կամ ֆլանելգրաֆի վրա՝ որպես հուշում: Քանի որ թվի կազմը յուրացվում է, տեսողական նյութը փոխվում է։

Դիդակտիկ խաղեր և վարժություններ նախապատրաստական ​​դպրոցի խմբում.

— Ի՞նչ փոխվեց։

Խաղը օգնում է համախմբել հերթական հաշվման հայեցակարգը, տարածական կողմնորոշման զարգացումը, ինչպես նաև դիտարկման և հիշողության զարգացումը: Խաղի նյութերը կարող են ներառել առարկաների նկարներ, հաշվելու նյութ և խաղալիքներ: Երեխաների դիմաց սեղանի կամ տախտակի վրա խաղալիքների կամ առարկաների շարք է դրված: Ուսուցիչը առաջարկում է դրանք հերթականությամբ հաշվել (առաջին, երկրորդ, երրորդ, չորրորդ և այլն): Հետո խաղացողները փակում են աչքերը, իսկ առաջատարը փոխում է 1-2 առարկաների հերթականությունը։ Աչքերը բացելուց հետո երեխաները պետք է ասեն, թե նախկինում որտեղ է եղել խաղալիքը կամ նկարը և որտեղ է այն հիմա:

Ներկայացնողը կարող է երեխաների ուշադրությունը ուղղել մի առարկայի գտնվելու վայրը մյուսի նկատմամբ որոշելու վրա: Աչքերը բացած տղաները պետք է ասեն, թե ինչ է փոխվել։ Ինչ առարկաներ են եղել շրջված առարկայից ձախ և աջ, ինչ առարկաներ են այժմ գտնվում աջ և ձախ, ինչպես նաև ինչ առարկաների միջև է եղել այն առարկան, որը հանվել և շրջվել է:

Խաղը կրկնվում է մի քանի անգամ։ Փոխակերպումների քանակը և խաղի տեմպը որոշվում են խաղացողների՝ մի առաջադրանքից մյուսին անցնելու իմացությամբ, դիտարկմամբ և կարողությամբ:

«Շփոթմունք»

Խաղն օգնում է համախմբել թվերի մասին գիտելիքները, զարգացնել դիտողականությունը և հիշողությունը: Խաղում օգտագործվում են գրատախտակին հերթականությամբ տեղադրված թվերը: Խաղն այն է, որ երեխաները փակում են իրենց աչքերը, և այս պահին ուսուցիչը հեռացնում է թվերից մեկը: Աչքերը բացելուց հետո տղաները պետք է հայտնաբերեն «ինչը սխալ է» և համարը դնեն իր տեղում: Երեխաներից մեկը դառնում է առաջնորդ: Երբ խաղացողները հասկանում են խաղի կանոնները՝ հեռացնելով թիվը, ուսուցիչը կարող է տեղափոխել մնացած թվերն այնպես, որ դրանց միջև բաց չմնա, փոխանակեն թվերը՝ խախտելով թվերի շարքի հերթականությունը կամ ավելացնել մի թիվ, որը չկար։ խաղի սկզբում. Կարող եք նաև թվերի շարքը թողնել անփոփոխ, բայց միևնույն ժամանակ դիմել երեխաներին «Ի՞նչն է խառնված» հարցով: Երեխաները պետք է պատասխանեն, որ այս անգամ բոլոր թվերը կարգին են:

Խաղը կրկնվում է մի քանի անգամ, խաղի տեմպը արագանում է։ Տարեսկզբին խաղն անցկացվում է 5-ի սահմաններում գտնվող թվերով, այնուհետև 0-ից 10 թվերով։

«Շտապեք ինձ զանգահարել»

Խաղը օգնում է հիշել շաբաթվա օրերի հաջորդականությունը, զարգացնել ուշադրությունը և խելքը: Խաղն անցկացվում է գնդակով։ Երեխաները կանգնած են շրջանագծի մեջ: Հաղորդավարը նետում է գնդակը և հարցնում. «Շաբաթվա ո՞ր օրն է կիրակիից առաջ; որն է չորեքշաբթիից առաջ, շաբաթվա որ օրը երեքշաբթիից հետո, ուրբաթից հետո, երեքշաբթի և հինգշաբթի, շաբաթ և երկուշաբթի միջև: շաբաթվա ո՞ր օրն է լինելու երկուշաբթի հաջորդ օրը, հինգշաբթի օրը»: և այլն: Խաղի տեմպը կախված է երեխաների գիտելիքներից և արձագանքման արագությունից: Ուսուցիչը պետք է ձգտի բարձրացնել խաղի տեմպը։ Ցանկալի է, որ խաղին մասնակցեն առավելագույն թվով երեխաներ։

«Գտիր խաղալիք»

Խաղի նպատակն է զարգացնել երեխաների մոտ շարժվելու և տարածության մեջ նավարկելու ուղղությունը փոխելու կարողությունը: Խաղում օգտագործվում են թաքնված խաղալիքներ տարբեր վայրերսենյակներ, պատրաստված «նամակ».

Ուսուցչուհին ասում է. «Գիշերը, երբ երեխաները խմբում չէին։ Կարլսոնը թռավ մեզ մոտ և նվեր բերեց խաղալիքներ։ Կառլսոնը սիրում է ամենատարբեր կատակներ, ուստի թաքցրել է խաղալիքները և նամակում գրել, թե ինչպես գտնել դրանք»։

Նա բացում է ծրարը և կարդում. «Դուք պետք է կանգնեք սեղանի առջև, գնացեք ուղիղ»: Երեխաներից մեկը կատարում է առաջադրանքը, գնում և մոտենում է պահարանին, որտեղ տուփի մեջ մեքենա կա։ Մեկ այլ երեխա կատարում է հետևյալ առաջադրանքը՝ մոտենում է պատուհանին, շրջվում ձախ, կռվում և վարագույրի հետևում գտնում բնադրող տիկնիկին: Կարլսոնից կարող է լինել 3-4 «տառ»:

«Եկեք դրոշի մոտ»

Խաղը ուղղված է հիշողության և ուշադրության զարգացմանը: Մինչ դասի մեկնարկը ուսուցիչը դրոշներ է դնում սենյակի տարբեր վայրերում: Պինոքիոն կամ հեքիաթի մեկ այլ կերպար ուսուցչի օգնությամբ երեխաներին տալիս է առաջադրանք՝ «Հասի՛ր պատուհանին, երեք քայլ կատարի՛ր դեպի աջ»։ Երեխան կատարում է առաջադրանքը և գտնում է դրոշը: Երբ երեխաները դեռ բավականաչափ վստահ չեն շարժման ուղղությունը փոխելու համար, առաջադրանքների թիվը մեծանում է: Օրինակ՝ «Քայլիր հինգ քայլ առաջ, թեքվիր ձախ, ևս երկու քայլ կատարիր, թեքվիր աջ։ Այնտեղ դրոշ կգտնեք»։

Խաղը կրկնվում է մի քանի անգամ։

«Գուշակիր, թե որտեղ է»:

Խաղն ուղղված է երեխաների մոտ տարածության մեջ նավարկելու կարողությունների զարգացմանը: Ուսուցիչը նախադպրոցականներին հրավիրում է տեսնել, թե ինչ առարկաներ կամ երեխաներից որոնք են ձախ, աջ, առջև, հետևում:

Օրինակ՝ ուսուցիչը դիմում է տարբեր երեխաների՝ «Ի՞նչ է ձեր առջև» հարցով։

Երեխաներից մեկը պատասխանում է, որ դիմացը տախտակ է, մյուսը` աթոռ, իսկ երրորդը` պահարան: 3-4 երեխաների պատասխանները լսելուց հետո ուսուցիչը հարցնում է. «Ի՞նչ կա ձեր ձախ կողմում»: Երեխաները, որոնց ուսուցիչը հարցնում է, անվանում են տարբեր առարկաներ, որոնք գտնվում են իրենցից ձախ՝ առանց միմյանց կրկնելու:

Յուրաքանչյուր ճիշտ պատասխանի համար երեխան ստանում է չիպ: Խաղի վերջում հաշվարկվում է ստացված միավորների քանակը՝ չիպսերը։

Օգտագործված նյութերի ցանկ.

1. Բոնդարենկո Ա.Կ. «Դիդակտիկ խաղերը մանկապարտեզ« Մ., 1990

2. Vasilyeva M. A. «Մանկական խաղերի կառավարում նախադպրոցական հաստատություններում»: Մ., 1986

3. Գերբովա Վ.Վ. «Երեխաների դաստիարակություն». Մ., 1981

4. Sorokina A. I. «Դիդակտիկ խաղեր մանկապարտեզում»: Մ., 1982

5. Usova A. T. «Խաղերի դերը երեխաների դաստիարակության գործում». Մ., 1976

6. «Դիդակտիկ խաղեր խոսքի զարգացման համար» - « Նախադպրոցական կրթություն» 1988 թ Թիվ 4.

7. «Դիդակտիկ խաղեր մաթեմատիկական բովանդակությամբ» - «Նախադպրոցական կրթություն» 1986 թ. Թիվ 6.