Ռուսաց լեզվի դասի ամփոփում 8-րդ դասարանում «Ստորակետ պարզ նախադասությունների միջև շաղկապում» թեմայով. բարդ նախադասություն»

Նպատակները: 1) ցույց տալ կապակցական բարդ նախադասության պարզ նախադասությունների միջև ստորակետ դնելու պայմանները. զարգացնել ուղղագրական և կետադրական հմտություններ; 2) զարգացումը բանավոր եւ գրելը; բառարանի ընդլայնում; Ուսանողների հիշողության և տրամաբանական մտածողության ուղղում լեզվական նյութի խմբավորման վարժությունների հիման վրա. 3) առարկայի նկատմամբ հետաքրքրության և դրական վերաբերմունքի ձևավորում.

Պլանավորված արդյունքներ. պարզ և բարդ նախադասությունները տարբերելու ունակություն, կիրառել շաղկապական բարդ նախադասության պարզ նախադասությունների միջև ստորակետ դնելու կանոնը, բացատրել լեզվական երևույթներն ու գործընթացները.

Դասի տեսակը. նոր նյութի բացատրություն

Սարքավորումներ: համակարգիչ, բացիկներ, դասագիրք

Դասի առաջընթաց.

Ի . Կազմակերպչական պահ

1. Դրական վերաբերմունք

- Ձեռքեր բռնեք, ժպտացեք միմյանց և ցանկացեք հաջողված աշխատանքդասարանում։

2. Լսողական ընկալման զարգացում (էկրանի հետևում)

-Ո՞րն է այսօր օրը:

- Ո՞վ է այսօր հերթապահում:

-Հիմա ո՞րն է դասը:

- Հիմա մենք կստուգենք ձեր տնային աշխատանքը: Բացեք ձեր նոթատետրերը:

II . Տնային առաջադրանքների ստուգում

-Ի՞նչ դժվարություններ եք ունեցել ձեր տնային առաջադրանքները կատարելիս:

III . Ուղղագրության տաքացում

1. Բառապաշարային աշխատանք

- Նայեք բառերին և գրեք դրանք ճշգրիտ հաջորդականությամբ.

մարմնամարզություն

կեցվածքը

արկ

չեմպիոն

մարզիչ

գնացք

- Ո՞ր բառն է պակասում: (դուք պետք է հանեք քարտը բառովգնացք )

- Ի՞նչ երկու խմբի կարելի է բաժանել բառերը: (առաջին խումբ՝ 1-ին անկման հետ կապված բառեր, երկրորդը՝ 2-րդ թեքումով բառեր)

2. Աշխատեք քարտերի հետ (քարտերը պարունակում են բառեր և արտահայտություններ, որոնցում նախկինում եղել են սխալներ)

- Բացեք ձեր նոթատետրերը և կատարեք առաջադրանքը քարտից

Տեղադրեք բաց թողնված տառերը, բացեք փակագծերը.

(Ոչ) վերանորոգված (nn, n), (ոչ) վրդովված տեսք, (ոչ) տեսակի (nn, n) cr..s..ta, թթու կաղամբ (nn, n) կաղամբ, (հեռավոր) արևելյան, (ոչ) կարող էր, ինչ-որ մեկը, (գյուղատնտեսական), աճեցված.. պողպատե, հինգ(լ, լ)իոնային, (ոչ) հիշեցրեց կապույտ.. շարֆ.., մութ.. լճակի մեջ

Գործընկերների ակնարկ

- Փոխանակեք նոթատետրերը և ստուգեք աշխատանքը ըստ նմուշի

IV . Պատկերվածի կրկնությունը

- Ավարտի՛ր արտահայտությունները.

Ռուսերեն խոսքի մասերը բաժանվում են ինքնուրույն և...

Խոսքի ֆունկցիոնալ մասերը ներառում են...

Սպասարկման մասխոսքը, որը ծառայում է նախադասության մեջ միատարր անդամներին, ինչպես նաև պարզ նախադասություններին, որպես բարդ նախադասության միացմանը, ...

Միությունները լինում են...

Պատասխաններ: (գործառական) (նախդիրներ, շաղկապներ, մասնիկներ) (շաղկապ) (պարզ և բաղադրյալ; համակարգող և ստորադասող)

Վ . Պատրաստվում է ուսումնասիրել նոր թեմա

1. Լեզվական տաքացում

- Խորհեք հին լեգենդի առեղծվածի մասին

- Սա այն դերն է, որ կարող է խաղալ նման փոքրիկ ստորակետը:

Եզրակացություն: Կետադրական նշանները կատարում են տեքստի ամենակարևոր գործառույթը։ Դրանք օգնում են ավելի լիարժեք և ճշգրիտ արտահայտել գրավոր խոսքի իմաստը:

2. Ծանոթացում դասի թեմային

- Դուք կարող եք հեշտությամբ ճանաչել դասի թեման, եթե լավ հիշում եք այբուբենը:

Համար

ՄԱՍԻՆ

առաջ

Դ

հալվելը

U

յամի

Յ

դու

Հ

միություն

SCH

անվ

Ե

առաջ

X

Վ

Յ

համալիր

Յու

մահճակալ

բ

անվ

Մ

մի

IN

հինգ

ՀԵՏ

մահճակալ

ԵՎ

միջեւ

Լ

պարզ

Ի

գիտահետազոտական ​​ինստիտուտ

(Ստորակետը պարզ նախադասությունների միջև կապակցական բարդ նախադասության մեջ)

(Թեման գրեք նոթատետրում)

3. Նպատակի կարգավորում

- Քանի որ թեմայի հենց ձևակերպումը կանոն է պարունակում, ձեզ համար հեշտ կլինի որոշել այսօրվա դասի նպատակները։

(Նպատակների նույնականացում. սովորել բարդ նախադասության մեջ պարզ նախադասությունների միջև ստորակետ դնելու պայմանները. զարգացնել ուղղագրական և կետադրական հմտություններ)

VI . Աշխատեք դասի թեմայի շուրջ

1. Առաջարկների վերլուծություն (նախադասությունները գրված են գրատախտակին)

- Բացատրեք կետադրական նշանների տեղադրումը. Ընդգծե՛ք քերականական հիմունքները և կառուցե՛ք նախադասությունների գծապատկերներ: Պարապեք բաց թողնված տառերով և փակագծերով բառերի ուղղագրությունը:

1. Ամիսը դեռ չէր ծագել, և միայն երկու աստղ էին փայլում (մուգ) կապույտ պահոցի վրա:

2. Երբ մառախուղը ցրվում էր քամու պոռթկումներով, արևելքում հնարավոր էր նկատել մի փոքր թառամած, հարթ ափ:

3. Եղանակը հանգիստ էր, իսկ լճակը կարծես քնեց:

4. Մառախուղի միջով ամայի ամբարտակի վրա տեղը տաքացավ, և ամեն ինչ փայլեց աչքերիս առաջ։

5. Եթե պապիկը հեռանար տնից, տատիկը խոհանոցում կկազմակերպեր ամենահետաքրքիր հանդիպումները։

(Թիվ 1 [– = ], և [– =] ամիսը բարձրացավ, և երկու աստղ փայլեցին

№ 2 (Երբ – =), [ = ] երբ մառախուղը մաքրվեց, հնարավոր եղավ տարբերել

№ 3 [– = ], և [– =] եղանակը հանգիստ էր, և լճակը քնեց

№ 4 [– = ], և [– =] արևը տաքացավ, և ամեն ինչ փայլեց

№ 5 (եթե – =), [– = ] եթե պապիկը թողել է, տատիկը կազմակերպել է այն)

Ընդհանուր եզրակացություն.

-Ինչպե՞ս գիտես, որ նախադասությունը պարզ է, թե բարդ: (Նշել հիմունքները)

-Այս բոլոր բարդ նախադասությունների մեջ կետադրական առումով ի՞նչ ենք նկատում։

Ֆիզմնուտկա

Վ.Բազարնիի վարժությունների հավաքածու (նստած կամ կանգնած)

VII . Սովորած նյութի ամրապնդում

Աշխատում է դասագրքից

1. Կարդալով կանոնը

- Կատարված եզրակացության ճիշտությունը ստուգելու համար դիմենք 151-րդ էջի դասագրքին։ Ի՞նչ կանոն են մեզ առաջարկում դասագրքի հեղինակները։ (Կարդում ենք տեսական տեղեկատվություն)

2. Օրինակ. 364 (1, 2, 5) – մեկնաբանված նամակ, գրատախտակի վրա գծապատկերներ կազմելով:

(Թիվ 1 [= –] և [= Եվ – ] ձյունը փայլեց, և ճանապարհները սևացան

- Ո՞ր շաղկապն է կապում նախադասությունները:

-Ի՞նչն է կապում միությանը Եվ ?

№ 2 [– = ], և [= –] լուսինը փայլում էր, և խոտի մի շեղ էր երևում

№ 5 [– = և =] դուռը շրխկացրեց և բացվեց [= –], և [= –] մարդիկ ներս մտան, և գոլորշին ներս մտավ)

Եզրակացություն՝ Համակարգող կապ Եվ բարդ նախադասության մեջ կապում է միատարր անդամներ և հավասար նշանակություն ունեցող պարզ նախադասություններ.

3. Օրինակ. 365 (1-3) – անկախ իրականացում, որին հաջորդում է ինքնաթեստը` ըստ ընտրանքի

- Ի՞նչ շաղկապներ են կապում նախադասությունները:

-Ի՞նչ են կապում դաշինքները։

Եզրակացություն՝ ստորադաս շաղկապները բարդ նախադասության մեջ միացնում են պարզ նախադասությունները, որը կոչվում է բարդ նախադասություն։

VIII . Ամփոփելով դասը

- Ի՞նչ սովորեցինք դասի ընթացքում:

(- տես բարդ նախադասությունների կառուցվածքը.

Որոշե՛ք պարզ նախադասությունների սահմանները բարդ նախադասությունների մեջ.

Օգտագործեք կետադրական նշանները ճիշտ;

Տե՛ս բառերի ուղղագրության ձևերը:)

- Ինչպե՞ս են ավելացվում պարզ նախադասությունները SSP-ում և SPP-ում: (Շարադրությունների օգնությամբ և ստորադասական շաղկապներ)

- Ինչպե՞ս են բաժանվում բարդ նախադասության մեջ ներառված պարզ նախադասությունները: (Առանձնացված է ստորակետով)

- Բարդ շաղկապական նախադասության մեջ ստորակետ դնելու կանոնը ձեւակերպի՛ր.

(Ստորակետը դրվում է բարդ նախադասության մաս կազմող պարզ նախադասությունների միջև)

Արտացոլում

Գնահատում

-Ի՞նչ գնահատական ​​կտաք ինքներդ ձեզ:

-Ինչպե՞ս է մարդը գնահատում իրեն...

Տնային աշխատանք

§ 61

Օրինակ՝ 366 կամ 367 (ըստ ցանկության)

Ռուսաց լեզվի դասի տեխնոլոգիական քարտեզ

Դասի թեման. «Ստորակետը բարդ նախադասության մեջ»

Դասի տեսակը Դաս - համախմբում

Դասի նպատակը. մասին գիտելիքների համախմբում տարբերակիչ հատկանիշներհետ պարզ նախադասություն միատարր անդամներմիանման շաղկապներով բարդից, միատարր անդամներով պարզ նախադասությունների ճիշտ կետադրման մասին և շաղկապներով կապված, բայց (այո), ա.

Պլանավորված ԴԱՍԻ ԱՐԴՅՈՒՆՔՆԵՐԸ.

Մետա-առարկա (զարգացման).

• Հաղորդակցական:ուրիշներին լսելու և հասկանալու ունակություն; հանձնարարված առաջադրանքների համաձայն ձևավորել խոսքի արտահայտություն. արտահայտել ձեր մտքերը բանավոր և գրավոր.
• Կարգավորող: դասագրքի նյութի հետ աշխատելու հիման վրա սեփական ենթադրություններն արտահայտելու ունակություն. գնահատել ուսումնական գործունեությունը առաջադրանքին համապատասխան. կանխատեսել առաջիկա աշխատանքը (կազմել պլան); իրականացնել ճանաչողական և անձնական արտացոլում.
• Ճանաչողական: նկարազարդումներից և տեքստերից տեղեկատվություն հանելու ունակություն. օբյեկտների վերլուծության հիման վրա բացահայտել օբյեկտների էությունն ու առանձնահատկությունները և եզրակացություններ անել. Գտեք հարցերի պատասխանները նկարազարդման մեջ:

Թեմա (կրթական):միատարր անդամներով պարզ նախադասությունը բարդից տարբերելու ունակություն, եթե դրանք պարունակում են նույն շաղկապները, ճիշտ ձևակերպել դրանք կետադրական նշաններով, գտնել և ուղղել գրավոր խոսքի սխալները. իրազեկում բանավոր և ոչ բանավոր միջոցներհաղորդակցությունը որպես մտածելակերպ, ժողովրդի «ոգի», նրա մշակույթի դրսևորում։

Անձնական (կրթական):կոնկրետ իրավիճակին համապատասխան գործողությունները գնահատելու ունակություն. Մենք ձևավորում ենք սովորելու մոտիվացիա և նպատակային ճանաչողական գործունեություն:

Ուսանողների ճանաչողական գործունեության կազմակերպման ձևերը.ճակատային, անհատական։
Սարքավորումներ: մուլտիմեդիա պրոյեկտոր, դասագիրք, աշխատանքային տետր։
Տախտակի ձևավորում.

Դասի պլան.

Անտառը դեռ տերևները չի հագել, ծառերը նոր են արթնանում առվակներ են հոսում, որովհետև արևը տաքանում է։

Դասից զանգը հնչեց։ Տղաները վազեցին ընդմիջման։ Զվարճալի խաղ է սկսվել։ Զանգը հնչեց դասից, և երեխաները դուրս վազեցին ընդմիջման: Դասից զանգը հնչեց, երեխաները դուրս վազեցին ընդմիջման, և սկսվեց զվարճալի խաղ:

Պարզ նախադասությունը բարդից տարբերելու համար անհրաժեշտ է.

1. Թուղթը լրիվ թաց է, և թիթեղյա զինվորՆա պատրաստվում էր սուզվել հատակը, բայց հենց այդ պահին մի ձուկ կուլ տվեց նրան։ 2. Ամռանը հարավից տաք քամի կփչի, կչորացնի տափաստանը, երաշտից բույսերը կմահանան։

Նամակ հիշողությունից. Քնկոտ կեչիները ժպտացին, մետաքսե հյուսերը փշրված, կանաչ ականջօղերը խշշացին, արծաթե ցողերը վառվեցին... (Ս. Եսենին)

Նախադիտում:

Թեմա: Ստորակետ բարդ նախադասության մեջ.

Պլանավորված առարկայի արդյունքները.

Օգտագործեք ստորակետեր բարդ նախադասություններում՝ շաղկապներով; տարբերակել պարզ նախադասությունները բարդ նախադասություններից; կազմել պարզ և բարդ նախադասությունների դիագրամներ; ճանաչել նախադասության միատարր անդամները. կատարել վերլուծությունուսումնասիրված տեսակների առաջարկները.

Ուսուցման համընդհանուր գործունեություն.

ինքնուրույն ձևակերպել դասի թեման և նպատակները. Ուսուցչի հետ միասին կազմել ուսումնական խնդրի լուծման ծրագիր: Աշխատեք ըստ պլանի՝ ստուգելով ձեր գործողությունները նպատակին հասնելով, կարգավորելով ձեր գործունեությունը։

Անձնական արդյունքներ.

Անկախորեն որոշել և արտահայտել համագործակցության մեջ վարքագծի ամենապարզ կանոնները, որոնք ընդհանուր են բոլոր մարդկանց համար (հաղորդակցության և համագործակցության էթիկական չափանիշներ):

Դասի առաջընթաց.

1. Կազմակերպչական պահ. (սլայդ 1)

Զանգը հնչեց և դասը սկսվեց։

Ինչպիսի՞ն կլիներ մեր դասը:(սլայդ 2)

Նման դաս անելու համար մեկ ուսուցչի գործողությունները նույնպես բավարար չեն.

Ինչպիսի՞ն պետք է լինեն ուսանողները դասարանում:(սլայդ 2)

Կարո՞ղ ես դառնալ այսպիսին:

2. Բառապաշարի աշխատանք(սլայդ 3)

Լրացրե՛ք խաչբառը բառապաշար բառերով:

Դուրս գրի՛ր դրանք՝ բաժանված ստորակետերով և ընդգծի՛ր բառի արմատի չշեշտված ձայնավորի չստուգված տառը: (ծունկ, կով, տանջանք, խարույկ, անտառ)

Հարևանի հետ փոխանակեք նոթատետրեր, ստուգեք բառերի ուղղագրությունը:

Դուրս գրի՛ր նույն արմատով 3 բառ.

1 տարբերակ – արմատով – ծնկներով – (ծնկի, ծնկի գլխարկ, սերունդ)

Տարբերակ 2 – արմատով – անիվների – (անիվ, եռանիվ, անիվ)

Բառերի մեջ ընդգծիր արմատը: Եկեք ստուգենք.

Անիվ բառով մի պարզ նախադասություն կազմենք.(Մեքենայի անվադողը կոտրված է):Գրեք այն:

Վերլուծի՛ր նախադասությունը։(պատմական, ոչ պատմողական, պարզ, բաշխիչ)

Գտի՛ր նախադասության քերականական հիմքը. Ընտրեք այն: Խոսքի ո՞ր մասերով են դրանք արտահայտված:(գոյական, բայ) Ուրվագծեք ձեր առաջարկը(դ)

Իսկ հիմա առաջարկում եմ նույն բառով բարդ նախադասություն կազմել։(Մեր անվադողը ծակվել էր, բայց մենք դեռ հասանք տնակ)

Վերլուծություն(պատմողական, ոչ պատմողական, բարդ, բաշխիչ)Քերականական հիմքը. Սխեման.(դ)

Ինչպե՞ս տարբերակել պարզ նախադասությունը բարդից: (պարզում կա 1 քերականական հիմք, իսկ բարդում՝ 2 և ավելի(սլայդ 5)

3. Դասի թեմայի և նպատակի ձևակերպում.

Բանալի բառեր: բարդ նախադասություն; շաղկապներ և, և, բայց; ստորակետ (սլայդ 6)

Հիշեք, թե ինչ խնդիրներ ենք լուծել նախորդ դասերում «Բարդ նախադասություն» թեմայով.(կետադրական նշաններ բարդ նախադասության մեջ, ի տարբերություն պարզի, մեկ շաղկապից առաջԵվ դրվում է ստորակետ)

Լրացրեք հիմնաբառերի այս շարքը(պարզ նախադասություն, միատարր անդամներ, չզբաղված)

Այսօր դասի ընթացքում մենք կկրկնենք և կամփոփենք այն ամենը, ինչ սովորել ենք պարզ և բարդ նախադասությունների մասին:(սլայդ 7)

4. Հմտությունների և կարողությունների ընդհանրացում և համակարգում:

Կազմի՛ր նախադասություններ.

Ի՞նչ առաջարկներ եք ստացել: Գրեք դրանք: Կազմեք առաջարկի ուրվագծեր: Որո՞նք են այդ առաջարկները: (պարզ և բարդ)(սլայդ 8,9)

Երկու նախադասություններում էլ կա շաղկապ և. Ո՞րն է շաղկապների դերը նախադասության մեջ:(միացնել նախադասության մասերը կամ միատարր անդամները)

Ի՞նչ այլ միություններ գիտեք:(և, ա, բայց)

Նախադասության տեսակը կապենք անհրաժեշտ շաղկապների հետ։(սլայդ 10)

Փորձեք ինքներդ ձեզ համար ստեղծել ակնարկային դիագրամ, թե որ շաղկապներից են և չեն նախորդում ստորակետը միատարր անդամներով պարզ նախադասության մեջ և բարդ նախադասության մեջ:(2-րդ դաս - ե) Եկեք ստուգենք.

Ինչու՞ մենք այս կերպ նշանակեցինք բարդ նախադասություն:(բաղկացած է մասերից)- Ի՞նչ է պատահում բարդ նախադասության մասերին:(նրանք միանում են և առանձնանում)

Այս բառերը լրացրե՛ք անհրաժեշտ տեղեկություններով՝ պարզ և բարդ նախադասության գծապատկեր ստեղծելու համար:(սլայդ 11)

Ֆիզմնուտկա (սլայդ 12)

Օրինակ՝ 79 (վերլուծություն, ինքնուրույն աշխատանք)

Անցեք Աշխատանքային տետրեր 18-րդ էջում: Գտեք 6-րդ գործողությունը:

Կարդացեք առաջադրանքը ինքներդ ձեզ: Ի՞նչ է պետք անել։

Ի՞նչ առաջարկ է ներկայացված այստեղ:(համալիր, բաղկացած 3 մասից)

Ինչպե՞ս են կապված այս նախադասության մասերը:

Ընտրեք, թե որ նախադասությունն է համապատասխանում այս սխեմային: Աշխատեք զույգերով. Հիշեք կանոնները.(սլայդ 13)

Այսպիսով, ո՞ր առաջարկն է ճիշտ: (3) Ապացուցեք, որ այս կոնկրետ առաջարկը հարմար է:

Նամակ (սլայդ 14)

Բացատրեք կետադրական նշանները: Գծե՛ք առաջարկի ուրվագիծը: ([= - ,=],[= -] և [= -]։)(դ)

Ածականները դասավորել ըստ կազմության:

5. Դասի ամփոփում.

Գտեք սխալները դիագրամում: Բացատրե՛ք դրանք։(սլայդ 15)

Այսպիսով, դասը ավարտվեց, նա գնաց, հավանաբար ապագա օգտագործման համար:(սլայդ 16)

6. Տնային աշխատանք.

P.79-80 նախկին. 4, Ռ.տ.տ.3 ժ.10

Նախադիտում:

Բանալի բառեր՝ բարդ նախադասություն; շաղկապներ և, և, բայց; ստորակետ

Ստորակետ բարդ նախադասության մեջ.

մոտ, իսկ իմ դպրոցը լողավազանով է, քրոջս տունն այնտեղ է, իսկ լողավազանը մոտ է, հաճախ ենք գնում մեր տան կողքը

Իմ տունը գտնվում է լողավազանի և դպրոցի հարևանությամբ։ Իմ տունը լողավազանի կողքին է, և ես ու քույրս հաճախ ենք այնտեղ գնում։

Պարզ նախադասություն միատարր անդամներով, և, բայց, և և Բարդ նախադասություն

մասերը առանձնացված և միացված են ինտոնացիայի հետ կապերով,

Զույգերով աշխատելու կանոններ Հանգիստ խոսեք Լսեք ընկերոջ կարծիքը մինչև վերջ Մի ընդհատեք միմյանց Եղեք քաղաքավարի և զուսպ

Քնկոտ կեչիները ժպտացին, մետաքսե հյուսերը փշրված, կանաչ ականջօղերը խշխշացին, արծաթե ցողը վառվեց... (Ս. Եսենին)

[ - =] և [ - =]: [ - = , և = ]:

Դասի ամփոփում Ի՞նչ կրկնեցինք: Ի՞նչն է ձեզ դուր եկել։ Ես ուզում եմ ավելին իմանալ Լավը, բայց ես կարող եմ ավելի լավ անել: Դեռևս դժվարություններ ունեմ: Գնահատեք ձեր աշխատանքը

Դասի տեսակը՝ OK (նոր գիտելիքների բացահայտում) համակարգային գործունեության մոտեցման շրջանակներում։

Աշխատանքի ձևը՝ մշտական ​​խմբեր։

Խմբերը կազմվել են՝ հաշվի առնելով հոգեֆիզիոլոգիական, տարիքային բնութագրերըուսանողներ; ռուսաց լեզվի իմացության մակարդակը.

Առաջադրանքները տարբերակվել և բաշխվել են ըստ իրական ուժերուսանողներ (ավելի բարդ խնդիր է ինքներդ ալգորիթմ ստեղծելը):

Դասին կիրառվող մեթոդները՝ հուզական խթանում (մոտիվացիայի փուլում), բանավոր մեթոդներ, տեսողական մեթոդներ, պրոբլեմային-երկխոսական, մասամբ որոնողական, գործնական։

Դասի փուլերը փոխկապակցված են և հերթափոխով տարբեր տեսակներգործունեությանը։ Մտավոր գործողությունները հիմնված և աջակցվում էին գործնական գործողություններով: Դասի ընթացքում օգտագործվել է մուլտիմեդիա ներկայացում:

Իլյինա Տատյանա Պետրովնա, 15.02.2018

321 2

Մշակման բովանդակություն

Թեմա՝ «Ստորակետը բարդ նախադասության մեջ՝ շաղկապներով և, և, բայց

և պարզ նախադասության մեջ միատարր անդամներով և շաղկապներով և, և, բայց»

Թիրախ:պայմաններ ստեղծել բարդ նախադասությունների մեջ կետադրական նշանների ճիշտ տեղադրման հմտությունը շաղկապներով և, և, բայց և պարզ նախադասություններմիատարր անդամներով ու միություններով և, ա, բայց

Առաջադրանքներ:

դիտարկել և եզրակացություններ անել շաղկապների և, ա, բայց բարդ նախադասության դերի մասին.

զարգացնել միատարր անդամներով պարզ նախադասությունները բարդ նախադասություններից տարբերելու ունակությունը.

կառուցել նախադասություններ, նշանակել գծապատկերներով;

զարգացնել հետաքրքրություն և սեր մայրենի լեզվի նկատմամբ.

Ճանաչողական իրավասություններսովորել օգտագործել նշան-խորհրդանշական սխեմաներ; գիտակցելվերլուծություն և սինթեզ; տեղադրելպատճառահետևանքային հարաբերություններ; կառուցելպատճառաբանություն; ընդհանրացնել.

Կարգավորող իրավասություններ.ինքնուրույն ձեւակերպելդասի թեման և նպատակները; կազմել գործունեության պլան (ալգորիթմ) կրթական խնդրի լուծման համար; հարմարեցնելձեր գործունեությունը:

Հաղորդակցման իրավասություններ.արտահայտելԵվ արդարացնելձեր տեսակետը; լսելԵվ լսելմյուսները, փորձեք ընդունել այլ տեսակետ, պատրաստ եղեք հարմարեցնել ձեր տեսակետը. համաձայնելև արի ընդհանուր որոշումՎ համատեղ գործունեություն; հարցեր տալ .

Անձնական:երեխաներին հնարավորություն տալ գնահատելու իրենց ձեռքբերումները և զգալու հաջողության բերկրանքը՝ ցուցադրելով իրենց գիտելիքները. ձգտեք բարելավել ձեր սեփական խոսքը;

Մաքսիմովա Տատյանա Իվանովնա, տարրական դպրոցի ուսուցիչ
Չուվաշի Հանրապետություն, Ուրմարայի շրջան

Դասի նպատակները. Զարգացնել միատարր անդամներով և բարդ նախադասություններով պարզ նախադասությունները ճանաչելու կարողությունը. Այս տեսակի նախադասությունները կետադրորեն ձևակերպեք: Զարգացնել ուսանողների խոսքը, հիշողությունը, ուշադրությունը և մտածողությունը: Խթանել անկախությունը և հետաքրքրություն սերմանել առարկայի նկատմամբ:

Ռուսաց լեզվի դաս, 4-րդ դասարան, «Ռուսաստանի դպրոց» ծրագիր

Ուսուցիչ MBOU «Չելքսինսկայայի միջնակարգ դպրոց» Ուրմարա թաղամասՉուվաշի Հանրապետություն

Մաքսիմովա Տատյանա Իվանովնա

Դասագիրք Վ.Ի.Բիչկովի, Զ.Մ.Բելյաևայի, Ա.Վ.Ռիբակովայի կողմից

Ռուսաց լեզու

Թեմա՝ Ստորակետ բարդ նախադասության մեջ և, և, բայց շաղկապներով:

Դասի նպատակները. Զարգացնել միատարր անդամներով և բարդ նախադասություններով պարզ նախադասությունները ճանաչելու կարողություն. Այս տեսակի նախադասությունները կետադրորեն ձևակերպեք:

Զարգացնել ուսանողների խոսքը, հիշողությունը, ուշադրությունը և մտածողությունը:

Խթանել անկախությունը և հետաքրքրություն սերմանել առարկայի նկատմամբ:

Կազմակերպչական պահ.

Ուղղագրական րոպե.

Էպիգրաֆ. Բոլոր տղաները ռուսերեն գիտեն

Մեր արևոտ երկրում։

Որքան գեղեցիկ և հիանալի

Ռուսերենը մեզ մոտ լեզու է։

Անվանեք բառերը, որոնց ուղղագրությունն անորոշ է: (Ռուսերենը, տղերք, հիանալի, հիանալի լեզու է)

Ինչու՞ պետք է հիշել այս բառերի ուղղագրությունը: (Այս բառերի ուղղագրությունը հնարավոր չէ ստուգել)

Անվանեք բառերը ստուգելի ուղղագրությամբ: (Երկիր, մոտ)

Գտեք նախածանցով բառ: (Գեղեցիկ)

3. Լեզվի ջերմացում.

ա) Ճշմարտությունը կրակի մեջ չի այրվում, ոչ էլ ջրի մեջ է սուզվում:

Ի՞նչ եք գրել: (Առակաց)

Ինչպե՞ս եք դա հասկանում: (Չի կարելի ստել, ճշմարտությունը միշտ ի հայտ կգա)

Գտեք քերականական հիմքը.

բ) Համբերությունն ու աշխատանքը կփշրեն ամեն ինչ։

Բացատրի՛ր ասացվածքի իմաստը. (Համբերությամբ և քրտնաջան աշխատանքով դուք կարող եք հաղթահարել բոլոր դժվարությունները)

Գտեք քերականական հիմքը. (Ինքնագնահատական)

Ի՞նչ կարող եք ասել այս առաջարկի մասին։

Եզրակացություն. Երկու նախադասություններն էլ պարզ են միատարր անդամներով: Առաջին նախադասությունը պարունակում է ստորակետ, քանի որ չկա շաղկապ և. Երկրորդ նախադասության մեջ միատարր առարկաները կապվում են շաղկապով և, քանի որ ստորակետ չկա։

4. Խաղ «Գտիր զույգ»

1). Տրված են պարզ նախադասություններ. Անհրաժեշտ է գտնել յուրաքանչյուր նախադասության քերականական հիմքը։

2) Փորձեք գտնել զույգ նախադասություններ:

(1 սյունակ) Սև ամպը ծածկեց երկինքը

Մարդու աշխատանքը կերակրում է

Դասարանում լռություն էր

(Սյունակ 2) Ծուլությունը փչացնում է մարդուն

Հորդառատ անձրև

Թակել է պատուհանը

Կազմեք այս նախադասությունների ուրվագիծը:

Ի՞նչ առաջարկներ եք ստացել։ (Բարդ)

Ինչո՞ւ։ (Երկու քերականական հիմք)

Ինչպե՞ս են կապված բարդ նախադասության մասերը: (Օգտագործելով ինտոնացիա)

Շաղկապներով բարդ նախադասությունը ճիշտ գրելու համար ի՞նչ պետք է իմանանք:

Խնդիր. Մի՞շտ է անհրաժեշտ ստորակետը շաղկապով բարդ նախադասության մեջ:

Այս դասում մենք պետք է պարզենք, թե արդյոք ստորակետը միշտ օգտագործվում է բարդ նախադասությունների մեջ շաղկապներով և, և, բայց?

5. Ֆիզկուլտուրայի րոպե. (Մատների մարմնամարզություն)

6. Լուծում գտնելը.

Վարժություն 1, էջ 229. Տեսնենք, թե ինչպես են օգտագործվում ստորակետերը բարդ նախադասություններում:

(Աշակերտները կարդում են երկուական նախադասություն. մեկը ձախ սյունակից, մյուսը աջ սյունակից, համեմատում)

(Երկու նախադասություններն էլ բարդ են, բաղկացած են երկու մասից, ձախ սյունակում մասերը միացված են a, բայց, և, աջ սյունակում ինտոնացիայի օգնությամբ, այսինքն՝ ոչ միություն կապով)

Ի՞նչ եզրակացություն կարող ենք անել։ (Ցանկացած դեպքում օգտագործվում է ստորակետ)

Արդյո՞ք ստորակետի տեղադրումը կախված է նրանից, թե կոնկրետ որ շաղկապն է կապում բարդ նախադասության մասերը:

7. Անկախ աշխատանք տարբերակների վրա. Վարժություն 4, էջ 232։

1- բարդ նախադասություններ.

2- միատարր անդամներով պարզ նախադասություններ.

8. Աշխատեք կանոնի վրա.

Քանի՞ մաս կա կանոնում: (երկու)

Ընթերցանություն մաս-մաս.

Բառապաշարի աշխատանք

ադամանդ

Ի՞նչ է ադամանդը: (Շատ կոշտ թանկարժեք քար)

Ինչու՞ պետք է հիշել այս խոսքերը: (Դուք չեք կարող գտնել թեստային բառ)

9. Հրահանգների անկախ կազմում (ալգորիթմ)

Ինչպե՞ս պետք է շարունակել բարդ նախադասության մեջ ստորակետերը ճիշտ դնել:

1.Գտի՛ր և ընդգծի՛ր նախադասության հիմնական մասերը:

3. Եթե կան երկու կամ ավելի հիմքեր, ապա նախադասությունը բարդ է:

Գտի՛ր բարդ նախադասության մասերի սահմանները և համարի՛ր մասերը:

Ընդգծե՛ք շաղկապները, եթե այդպիսիք կան:

6. Բարդ նախադասության մասերի միջև շաղկապից առաջ ստորակետ դրեք:

Դասի ամփոփում. Փորձարկում.

Բարդ նախադասություններն այն նախադասություններն են, որոնցում.

ա) մեկ քերականական հիմք.

բ) երկու քերականական հիմք.

գ) երկու կամ ավելի քերականական հոլով.

Նշի՛ր բարդ նախադասության գծապատկերը:

3. Ընտրեք սխեմա այս առաջարկի համար.

Անտառը թափում է իր բոսորագույն խալաթը, սառնամանիքը թառամած դաշտը արծաթ է դարձնում։

4. Շաղկապից առաջ դրվում է ստորակետ.

ա) միատարր անդամներով նախադասություններում.

բ) բարդ նախադասություններում գ) երբեք

5. a, but շաղկապներից առաջ դրվում է ստորակետ.

ա) երբեք

բ) միատարր անդամներով պարզ նախադասություններով