«Խոսքի մասեր» թեման մանրամասն քննարկվում է տարրական դասարաններում ավագ դպրոց. Ի վերջո, առանց իմանալու, թե ռուսաց լեզվում բառերի ինչ խմբեր կան, բավականին դժվար է ուսումնասիրել նմանատիպ անունով առարկա: Այս կապակցությամբ մենք որոշեցինք այս հոդվածը նվիրել հատուկ այս թեմային, իսկ ավելի ճիշտ՝ խոսքի օժանդակ մասերին։

Ընդհանուր տեղեկություններ

Խոսքի մասերը բառերի խմբեր են, որոնք համակցվում են՝ հիմնվելով ընդհանուր հատկանիշներ. Հարկ է նաև նշել, որ ռուսաց լեզվի բոլոր բառերը բաժանվում են ոչ միջանկյալ բառերի և միջանկյալների: Վերջիններս հասկացվում են որպես անփոփոխ արտահայտություններ, որոնք նշանակում են հույզեր (ավա՜յ, ավաղ), կամքի արտահայտում (այնքան, վերջ) կամ պարզ բանաձևեր են։ բանավոր հաղորդակցություն(բարև, շնորհակալություն):

Ինչ վերաբերում է ոչ ինտերակտիվ բառերին, ապա դրանք բաժանվում են օժանդակ և անկախ: Այս հոդվածում մենք մանրամասն կխոսենք խոսքի առաջին մասերի մասին։ Ի վերջո, հենց նրանց շնորհիվ է, որ մենք կարող ենք գեղեցիկ ձևավորել գրավոր նախադասություններ, և ավելին, առանց դրանց ռուսաց լեզուն այդքան հարուստ և գեղեցիկ չէր լինի։

Խոսքի ֆունկցիոնալ մասեր

Խոսքի ֆունկցիոնալ մասերը խոսքի այն մասերն են, առանց որոնց անկախները երբեք չեն կարողանա ձևակերպել նախադասություններ և ծառայել առանձին միավորների միացմանը, ինչպես նաև արտահայտել իմաստի որևէ երանգներ:

• պատրվակ;
• մասնիկ;
• միություն։

Խոսքի մաս - նախադրյալ

Նախադրյալներն արտահայտում են թվի, դերանունի և գոյականի կախվածությունը նախադասության կամ արտահայտության մեջ գտնվող մյուս բառերից: Հարկ է նշել, որ այն ոչ մի կերպ չի կարող փոփոխվել։ Բացի այդ, նախադասությունները երբեք նախադասության որևէ մաս չեն կազմում: Այնուամենայնիվ, դրանք կարող են լինել ոչ ածանցյալ (հետևաբար, ընդհակառակը, շնորհիվ, արդյունքում) և ածանցյալ (դեպի, ից, հետ, դեպի, ից, ից, դեպի, մեջ և այլն):

Մասնիկ

Անշուշտ, մեզանից յուրաքանչյուրը կյանքում գոնե մեկ անգամ շփոթել է նախադասությունը, մասնիկը և շաղկապը: Խոսքի մասնիկային մասը տարբերվում է մնացածից նրանով, որ այն նախադասությունների մեջ ներմուծում է տարբեր երանգներ և ծառայում է նաև բառակազմությանը (արի, թող գնա, արի): Պետք է նաև ասել, որ խոսքի այս մասը երբեք չի փոխվում, ինչպես նաև չի գործում որպես նախադասության որևէ անդամ:

Միություն

Ինչպե՞ս կարող է միությունը կապել իր կազմի մեջ գտնվողներին: պարզ նախադասություն, կամ համալիրի մասեր։ Ինչպես մասնիկով նախադրյալը, այնպես էլ խոսքի ներկայացված մասը չի փոխվում։

Միությունների տեսակներն ըստ կրթության

Ըստ իրենց ծագման՝ միությունները լինում են հետևյալ տեսակների.

• Ոչ ածանցյալներ. Սա ի՞նչ միություն է։ Խոսքի այն մասը, որը պատկանում է այս տեսակին, իր ծագմամբ ոչ մի կերպ կապված չէ խոսքի այլ մասերի հետ։ Նման շաղկապները ներառում են հետևյալը. բայց, այո և, ա, կամ և այլն:
• Ածանցյալներ. Նման շաղկապները ձևավորվում են խոսքի այլ մասերից (չնայած, առայժմ, դեպի):

Միությունների տեսակներն ըստ կառուցվածքի

Միություն որպես սպասարկման մասԽոսքը կարելի է բաժանել հետևյալ տեսակների.

Բաղադրյալ միությունների տեսակները

Բաղադրյալ միավորումները կարող են լինել հետևյալը.

• Կրկնակի կամ երկու բաղադրիչ: Նման շաղկապները գտնվում են իրենց երկրորդ մասից ինչ-որ հեռավորության վրա (օրինակ՝ երբ... հետո, ոչ այնքան... որքան, եթե... ապա, ոչ միայն... այլ նաև, հազիվ թե... ինչպես)։
• Կրկնվող. Նման շաղկապները բաղկացած են միանման մասերից (օրինակ՝ կամ...կամ, հետո...այն, ոչ...ոչ էլ)։

Միությունների հիմնական տեսակները

Ինչ այլ տեսակի միություն է բաժանվում: Խոսքի այն մասը, որի մասին մենք խոսում ենք հոդվածի այս բաժնում, ըստ իր շարահյուսական հարաբերությունների բնույթի, բաժանվում է ստորադասական և համակարգող։ Դիտարկենք դրանք ավելի մանրամասն:

Համակարգող կապեր

Նման միությունները կապում են հավասար նշանակություն ունեցող բառերը, այսինքն՝ գործում են որպես կապնախադասության միատարր անդամներ. Հարկ է նշել, որ ըստ իրենց նշանակության դրանք բաժանվում են հետևյալ կատեգորիաների.

Ստորադասական շաղկապներ

Նման շաղկապները միավորում են անհավասար նշանակություն ունեցող բառերը և նաև ցույց են տալիս դրանցից մեկի կախվածությունը մյուսից։ Որպես կանոն, խոսքի նման մասերը կապում են բարդ նախադասություններ։ Չնայած դրանք կարող են օգտագործվել նաև պարզ ձևով (տարասեռ և միատարր անդամներ միացնելու համար):

Ինչպես կոմպոզիցիոն, դրանք նույնպես բաժանվում են մի քանի կատեգորիաների (ըստ իրենց նշանակության).

• ժամանակավոր (հազիվ, երբ, միայն, առայժմ);
• պատճառական (քանի որ, քանի որ, համար);
• պայմանական (եթե, եթե, եթե);
• նպատակային (որպեսզի, որպեսզի);
• արտոնյալ (չնայած այն հանգամանքին, որ, չնայած);
• համեմատական ​​(կարծես, ինչպես, ճիշտ, կարծես, քան);
• հետևանքներ (այսպես, հետևաբար);
• բացատրական (որպեսզի, ինչպես, ինչ):

«Միություն» բառը լատիներեն «կապակցություն» բառից է. սա անփոփոխ օժանդակ միջոց է, որը շարահյուսական միավորները միացնելու պաշտոնական միջոց է:

Որոշ բաղադրյալ շաղկապների պատիվները («ոչ միայն... այլև», «երկուսն էլ... և») հանդիպում են նախադասության տարբեր միատարր անդամների կամ մեջ. տարբեր առաջարկներ, ընդգրկված է համալիրում։

Մեկից բաղկացածները կոչվում են պարզ՝ «և», «ա», «բայց», «կամ», «այո», «ինչպես», «կամ», «այն», «կարծես»: Իսկ շաղկապները, որոնք նշանակալի ու ոչ նշանակալի բառերի համակցություն են, բաղադրյալ են։ Օրինակ՝ «մինչդեռ», «այսինքն», «հենց որ», «չնայած դրան», «հաշվի առնելով այն, որ», «մինչդեռ», «ինչպես» և այլն։

Շաղկապները բաժանվում են համակարգող և ստորադասական շաղկապների։

Համակարգող շաղկապները փոխանցում են հավասար, անկախ հարաբերություններ միջև միատարր անդամներկամ համալիրի մասեր: Օրինակ՝ «Տունը բլրի վրա էր և լայն տեսարան ուներ»։ Սրանում «և» համակարգող շաղկապը բարդ նախադասության մեջ կապում է 2 պարզ նախադասություն: Եվ մի նախադասությամբ. թեթև քամի, հետո մարեց, հետո նորից արթնացավ» - «որ... որ» շաղկապը միացնում է նախադասության միատարր անդամները։

Ենթակա շաղկապները փոխանցում են մասերի միջև անհավասար, կախված հարաբերություններ բարդ նախադասություն. Օրինակ՝ «Մենք ուզում էինք (ինչ?) դա անել ավելի շուտ» (բացատրական դրույթ): Կամ՝ «Գիրքը կհրատարակվի (ինչ պայմանով), եթե այն ընդունվի հրատարակչության կողմից» (կետ կետ)։

Համակարգող և ստորադասական շաղկապների տեսակները

Կապի ձևաբանական վերլուծություն կատարելիս անհրաժեշտ է նշել դրա նշանակությունը և մորֆոլոգիական բնութագրերը(համակարգող կամ ստորադասական, անփոփոխ բառ), ինչպես նաև ցույց են տալիս նրա շարահյուսական դերը։

Համակարգող կապերը բաժանվում են.

1) Կապակցական, որոնք ներառում են «և», «այո», «ոչ միայն... այլ նաև», «և... և»: Օրինակ՝ «Այսօր դեռ ձյուն է գալիս»։
2) հակառակորդներ՝ «բայց», «ա», «այո» (նշանակում է «բայց»), «բայց», «սակայն»: Օրինակ՝ «Մենք ենք տարբեր երկրներծնված, բայց մենք բոլորս պատերազմ չենք ուզում»:
3) Բաժանելով՝ այս խումբը ներառում է «կամ», «կամ», «այդ... այն», «ոչ այն... ոչ այն» շաղկապները: Օրինակ՝ «Հիմա աջ, հիմա ձախ՝ թափվող ծառերի մռնչյուն»։

Իր հերթին, ստորադասական շաղկապներբաժանվում են.

1) Ժամանակավոր՝ «երբ», «առաջ», «մինչդեռ», «միայն»: Օրինակ՝ «Մենք դեռ քնած էինք, երբ հեռախոսը զանգեց»։
2) Բացատրական այս խումբը ներառում է՝ «ինչ», «այնպես որ», «ինչպես» և այլն: Օրինակ՝ «Նա ասաց, որ ընկերն այցելում է իրեն»։
3) Պատճառական՝ «քանի որ», «որովհետև», «պայմանավորված է նրանով, որ»։ «Արևի մայր մտնելուց հետո ցուրտ է դարձել»:
4) Պայմանական՝ «եթե», «մեկ անգամ», «որքան շուտ», «թե», «եթե»: Օրինակ՝ «Եթե միայն ցանկանայիք, եթե միայն իմանայիք»:
5) Զիջողական՝ «չնայած», «չնայած դրան»։ «Չնայած արդեն առավոտ էր, քաղաքը դեռ քնած էր»:
6) Թիրախ՝ «որպեսզի», «որպեսզի», «որպեսզի»: Օրինակ՝ «Երաժշտություն սիրելու համար հարկավոր է լսել այն»։

Խոսքի օժանդակ մաս, որը միացնում է միատարր անդամներն ու պարզ նախադասությունները՝ որպես բարդի մաս: Կախված իրենց դերից՝ միությունները բաժանվում են համակարգող և ստորադասող .

Շարադրություններ միությունները կարող են կապել՝

Ա) միատարր անդամներպարզ նախադասությամբ. Աստղերը մարում են ու մարում (Ն. Նեկրասով); Հիմա աջ, հիմա ձախ, հիմա հետևում լսվեց ընկնող կոճղերի մռնչյուն (Կ. Պաուստովսկի);

բ) հավասար պարզ նախադասություններորպես համալիրի (միացության) մաս. Երիտասարդ տերևները զրնգում էին, ծամիչները երգում էին այս ու այն կողմ, և տատրակ աղավնիները հռհռում էին, բոլորը նույն ծառի վրա: (Ի. Տուրգենև); Կամ առավոտը անձրև կգա, կամ հանկարծ ձյուն կթռչի։

ենթակաները շաղկապները միացնում են այնպիսի պարզ նախադասություններ՝ որպես բարդ (բարդ) նախադասության մաս, որոնցից մեկը իմաստով ստորադասված է մյուսին, այսինքն. Մի նախադասությունից (հիմնական) կարող եք հարց տալ մյուսին (կախված). Հարյուրերորդ անգամ փոշմանեցի, ( ինչի մասին ) որ նա արվեստագետ չի ծնվել (Կ. Պաուստովսկի); Դուք պետք է ձեր կյանքը դնեք այնպիսի պայմանների մեջ, որը ) որպեսզի աշխատուժը անհրաժեշտ լինի (Ա. Չեխով).

Միությունները նույնպես բաժանվում են պարզ(կազմված է մեկ բառից՝ ա, և, բայց, կամ, ինչպես, երբ, հազիվ, այնպես որ) և կոմպոզիտային(կազմված է մի քանի բառից. պայմանավորված այն հանգամանքով, որ, չնայած այն հանգամանքին, որ, որպեսզի):

Համակարգող շաղկապների խմբեր

Երբեմն նրանք նաև կարևորում են փոխկապակցված արհմիությունների խումբ (նաև, նաև, և, ավելին, ավելին. կցել լրացուցիչ տեղեկություններ ) Եվ բացատրական կապերի խումբ (այսինքն, այսինքն, կամ այն ​​իմաստով, որը կա):

Ստորադասական շաղկապների խմբեր

Դասի թեման՝ Միությունը որպես խոսքի մաս:

Դասի տեսակը.ներածական դաս

Դիդակտիկ նպատակ.պայմաններ ստեղծել իրազեկման և ըմբռնման համար

ուսումնական նյութ, կիրառելով այն ծանոթ ու

ուսուցման նոր իրավիճակ, յուրացման մակարդակի ստուգում

տեխնոլոգիաների օգտագործմամբ գիտելիքների և հմտությունների համակարգեր

զարգացման ուսուցում.

Կրթական տեխնոլոգիաներ.անհատականության վրա հիմնված զարգացում

կրթություն.

Դասավանդման մեթոդներ.վերարտադրողական, մասամբ որոնում.

Ուսումնական գործունեության կազմակերպման ձևերը.ճակատային, խմբային,

անհատական, կոլեկտիվ։

Վերահսկողության տեխնիկա.բանավոր, գրավոր.

Գիտելիքների վերահսկման ձև.անհատական, ընթացիկ.

Սարքավորումներ և ծրագրակազմ.դասագիրք, մուլտիմեդիա

համակարգիչ, ինտերակտիվ գրատախտակ, էկրան.

Դասի բովանդակության նպատակները.

Ուսումնական: կրկնել և ամփոփել տեսական տեղեկատվությունը կապի մասին որպես խոսքի օժանդակ մաս, դրա ձևաբանական առանձնահատկությունները և դերը նախադասության մեջ. դաշնակից բառերի, նախադասության մեջ դրանց դերի և ստորադասական շաղկապներից դրանց տարբերության մասին. n սովորեցնելհայտնաբերել շաղկապները, տարբերակել դրանք մասնիկներով մակդիրներից և դերանուններից. ճիշտ գրել; որոշել բարդ նախադասության տեսակը, տարբերակել բարդ նախադասությունը միատարր անդամներով նախադասությունից, ճիշտ տեղադրել դրանց մեջ կետադրական նշաններ. ճիշտ և տեղին օգտագործել շաղկապային կոնստրուկցիաները խոսքի պրակտիկայում, որոշել կապի դերը տեքստի կառուցման մեջ.

Ուսումնական: զարգացնել գրագետ բանավոր և գրավոր համահունչ խոսքի հմտություն, վերլուծական և տրամաբանական մտածողություն, ձեռք բերված գիտելիքները համակարգելու և ընդհանրացնելու կարողություն՝ օգտագործելով լեզվական միջոցներ; զարգացնել ընդհանուր մշակույթ, ուսանողների հորիզոններ.

Ուսումնական: երեխաների մեջ զարգացնել հետաքրքրություն այս թեմայի, ռուսաց լեզվի պատմության, ընկերասիրության, մարդկանց նկատմամբ ուշադրության, հանդուրժողականության նկատմամբ:

ԴԱՍԻ ԱՅՑԸ

1. Կազմակերպչական պահ.

Ուսուցիչ:

Զանգը հնչեց, ուշադրություն, լավ է, որ ամեն ինչ ժամանակին էր:

Ուսուցիչ:Բարի օր, տղաներ: Դասը սկսելուց առաջ կխնդրեմ նայել հյուրերին և ժպիտներ պարգեւել նրանց։ Ժպտացե՛ք միմյանց, ինձ էլ տվեք ձեր ժպիտները։ Շնորհակալություն Ժպիտը միշտ խրախուսում է հաղորդակցությունը: Յուրաքանչյուր դաս կյանքում անհրաժեշտ գիտելիքներ ձեռք բերելու դաս է: Այսօր դուք պետք է դա ապացուցեք ինքներդ ձեզ և ինձ:

2. Դասի թեմայի հայտարարություն, նպատակ դնել.

Ուսուցիչ:Տղերք, խնդրում եմ նայեք տախտակին: Ես ձեզ առաջարկում եմ տրամաբանական առաջադրանք. Դուք տեսնում եք 4 նկար, որոնք միավորված են մեկ բառով։ Արդեն գուշակե՞լ եք, թե որն է այս բառը։ (Միություն)Ճիշտ է։ Ուրիշ ի՞նչ նշանակություն ունի միություն բառը։ (Սա խոսքի մի մասն է)Միանգամայն ճիշտ! Եկեք բացենք մեր աշխատանքային տետրերը և գրենք դասի թեման։

Հիմա եկեք սկսենք դասի նպատակներ դնել: Ասացեք, խնդրում եմ, միության մասին արդեն որևէ բան գիտե՞ք։ Այնուհետև առաջին բանը, որ մենք պետք է անենք, կրկնելն է: Բայց դուք նաև գիտեք, որ ամեն տարի մենք ավելի ու ավելի շատ նոր և հետաքրքիր բաներ ենք սովորում, ուստի պետք է սովորել, համախմբվել: իսկ հետո ստուգեք.

3. Ճակատային հետազոտություն.

Ուսուցիչ:Սկսենք կրկնությունից։ Խոսքի ո՞ր հատվածն ենք անվանում շաղկապ: (Շաղկապը խոսքի օժանդակ մաս է, որը ծառայում է միատարր անդամները կամ բարդ նախադասության մասերը կապելու համար)

Ուսուցիչ:Ինչպե՞ս են խոսքի օժանդակ մասերը տարբերվում անկախ, նշանակալից: (Ի տարբերություն խոսքի անկախ մասերի, օժանդակ մասերը չեն փոխվում և նախադասության մասեր չեն)

4. Տեսանյութի դիտում. Զրույց.

Ուսուցիչ:Եկեք դիտենք տեսանյութը և գրենք այն գծապատկերը, որը պարունակում է մեր կանոնների տետրում։ Հարցեր. Որո՞նք են արհմիությունների կառուցվածքները: Ինչ վերաբերում է օգտագործմանը: Ի՞նչ եք սովորել շաղկապների համակարգման մասին: Ի՞նչ կարող եք ասել մեզ ստորադասական շաղկապների մասին:

5. Ուսուցչի խոսքը.

Ուսուցիչ:Ոչ բոլորը գիտեն, որ շաղկապը խոսքի մի մասի հնագույն անուն է և հունական ծագում ունի։ Չնայած այն հանգամանքին, որ սա ֆունկցիայի բառերի քանակապես փոքր խումբ է, օգտագործման հաճախականությամբ այն զբաղեցնում է յոթերորդ տեղը։ Եվ դրանում գերակշռում է միությունը ԵՎ . Ի դեպ, Պուշկինը շատ էր սիրում այս միությունը։ Դրա վկայությունն են նրա ստեղծագործություններից տողերը. Ուշադրություն դարձրեք, թե ինչպես է դիտավորյալ հաճախ օգտագործում Ա.Ս Պուշկինի միություն ԵՎ . Գեղարվեստական ​​ներկայացման ոճական միջոցը, որը կոչվում է պոլիյունիոն, հիմնված է շաղկապների օգտագործման վրա, որոնք դանդաղեցնում են արտահայտությունը, տալիս են նախադասության հարթություն և բարձրացնում խոսքի արտահայտիչությունը։

Ուսուցիչ:Հիմա, տղերք, ուշադրություն դարձրեք. Ահա տողեր Ա.Ս. Պուշկին.

Աշակերտը կարդում է.

Պետրոսը խնջույք է անում: Ե՛վ հպարտ, և՛ պարզ: Եվ նրա հայացքը լի է փառքով: Եվ նրա թագավորական խնջույքը հրաշալի է։

(Ա.Ս. Պուշկինի «Պոլտավա» բանաստեղծությունը)

Ուսուցիչ:Կարո՞ղ է այս կարճ հատվածը կոչվել տեքստ: (Այո, քանի որ նախադասությունները կապված են իմաստով և քերականորեն)

Ուսուցիչ:Իսկ խոսքի ո՞ր մասի օգնությամբ է կատարվում տեքստի նախադասությունների քերականական կապը։ (Օգտագործելով կապը և)

Ուսուցիչ:Այսպիսով, ի՞նչ կարելի է եզրակացնել տեքստում կապի դերի մասին։

Աշակերտները ինքնուրույն հանգում են այն եզրակացության, որ շաղկապը գեղարվեստական ​​ներկայացման միջոց է, ինչպես նաև տեքստում առանձին նախադասություններ կապելու միջոց։

6. Ուժեղացնող վարժություններ.

Ուսուցիչ:Ճիշտ է։ Իսկ համակարգող շաղկապները միացնում են նախադասության միատարր անդամներն ու մասերը բարդ նախադասություն, իսկ ենթակաները բարդ համալիրի մասեր են։ Այս աշխատանքը կատարելով տեքստի ստեղծմանը նպաստում են նաև շաղկապները։

Ուսուցիչ:Ուշադրություն տախտակին. (կարդում է ուսանողը)

Ժամանակին մի աղջիկ կար Սեր անունով։ Նա ձանձրանում էր ապրել երկրի վրա առանց ընկերուհու: Նա որոշեց դիմել ծեր, ալեհեր կախարդին.

Օգնիր ինձ, պապիկ, ընտրիր ընկերուհի, դեպի Ես կարող էի ընկերանալ նրա հետ ամբողջ կյանքում։

Մտածեց կախարդը Եվ ասաց.

Վաղն առավոտ արի ինձ տես Երբ առաջին թռչունները կերգեն, Եվ ցողը դեռ չի չորացել...

Առավոտյան, Երբ կարմիր արևը լուսավորեց երկիրը, սերը եկավ նշանակված տեղը... Եկավ Եվ տեսնում է՝ հինգ գեղեցիկ աղջիկներ են կանգնած, մեկը մյուսից գեղեցիկ։

Ահա, ընտրիր,- ասաց կախարդը,- մեկը կոչվում է Ուրախություն, մյուսը՝ Բախտ, երրորդը՝ Գեղեցկություն, չորրորդը՝ Տխրություն, Հինգերորդը՝ Բարություն:

«Նրանք բոլորն էլ գեղեցիկ են», - ասաց Լյուբովը: -Չգիտեմ՝ ով Եվ ընտրել…

«Ձեր ճշմարտությունը», - պատասխանեց կախարդը, - նրանք բոլորն էլ լավն են, Եվ Դուքդու նորից կհանդիպես նրանց կյանքում, Ա, Գուցե, Եվ դուք ընկերներ կլինեք Բայց ընտրել դրանցից մեկը: Նա Եվ կլինի քո ընկերը կյանքի համար:

Սերն ավելի մոտեցավ աղջիկներին Եվ նայեց յուրաքանչյուրի աչքերի մեջ. Սիրո միտք.

Ո՞ւմ կընտրեիք: Ինչո՞ւ։ (Պատասխաններ)

Սերը մոտեցավ Բարություն անունով մի աղջկա և ձեռքը մեկնեց նրան։

Ինչու Սերն ընտրեց Բարությունը: (Պատասխաններ)

Ուսուցիչ:Ապացուցեք, որ սա տեքստ է: (Քանի որ նախադասությունները կապված են իմաստով և քերականորեն)

Ուսուցիչ:Ի՞նչ միջոցներով են նկատվում տեքստում իմաստային և քերականական կապերը։ ( Արհմիությունների օգնությամբ)

Ուսուցիչ:Ճիշտ է։ Անվանե՛ք միությունները և դրանց ձևաբանական բնութագրերը: ( Անվանեք, գրեք)

Ուսուցիչ:Ինչպե՞ս կվերնագրեք այս տեքստը: ( Հնարավոր պատասխաններ՝ «ընկերուհի»)

Ուսուցիչ:Ի՞նչ խնդիր է արծարծվում տեքստում։ Պատճառաբանեք ձեր պատասխանը: ( Ընկերների, ընկերների, ծանոթների ընտրության խնդիր)

Ուսուցիչ:բարի մարդ, տղերք, ձեզ ուրախություն կբերի, հաջողություն կբերի, գեղեցկությամբ կլցնի։ Բարի մարդը հանդուրժողականություն կցուցաբերի այլ մարդկանց նկատմամբ, կարեկցում և կօգնի: Սա մարդ է, ով ունի ինքնահարգանքի զգացում և հարգված է ուրիշների կողմից: Ինչպե՞ս կարող ես մեկ բառով նկարագրել այս բոլոր հատկությունները: (Հանդուրժողականություն)

Ուսուցիչ:Ճիշտ է։ Լավ արեցիր։ Մի քիչ պատմություն... 18-19-րդ դարերում Ֆրանսիայում էր ապրում ոմն Տոլեյրան Պերիգորդ՝ Բենևենտոյի արքայազնը։ Նա առանձնանում էր նրանով, որ տարբեր կառավարությունների օրոք մշտապես եղել է արտաքին գործերի նախարար։ Նա շատ ոլորտներում տաղանդավոր անձնավորություն էր, բայց ամենից շատ՝ ուրիշների տրամադրությունները հաշվի առնելու, նրանց հարգանքով վերաբերվելու և խնդիրների լուծումներ փնտրելու ունակությամբ, որ ամենաքիչը ոտնահարի այլ մարդկանց շահերը: Եվ միևնույն ժամանակ պահպանեք ձեր սեփական սկզբունքները, ձգտեք կառավարել իրավիճակը և կուրորեն չհնազանդվեք հանգամանքներին։ Այս անձի անունը կապված է հասկացության հետ. հանդուրժողականություն”.

Ուսուցիչ:Հանդուրժողականությունը սոցիոլոգիական տերմին է, որը նշանակում է հանդուրժողականություն տարբեր աշխարհայացքի, ապրելակերպի, վարքի և սովորույթների նկատմամբ: Հանդուրժողականությունն անհրաժեշտ է տարբեր ժողովուրդների, ազգերի և կրոնների հատկանիշների նկատմամբ։ Հանդուրժողականությունը նշանակում է հարգանք, ընդունում և պատշաճ ընկալում այլ մշակույթների, ինքնադրսևորման և մարդու անհատականության դրսևորման ձևերի։

7. Ֆիզիկական վարժություն.

Ուսուցիչ:

Տեսնում եմ, որ հոգնել ես, կզանգեմ Վեսելչակին։ Նա ֆիզիկական րոպե կանցկացնի, դա բոլորին դուր կգա։

Ֆիզիկական վարժություն. (Պարային շարժումներ)

Ուսուցիչ:Իսկ հիմա առաջարկում եմ կատարել հետևյալ առաջադրանքը. Դիտարկենք գծապատկերները, դրանց հիման վրա կազմի՛ր նախադասություններ և բացատրի՛ր, թե որ շաղկապն է գործածված նախադասություններից յուրաքանչյուրում և, որ ամենակարևորն է, ինչ է այն կապում:

2. , (քանի որ)

Առաջադրանքը լրացված է աշխատանքային գրքույկներում: Երեխաները կարդում են իրենց նախադասությունները և բացատրում, թե որ շաղկապն է օգտագործվում և ինչն է այն կապում:

Ուսուցիչ:Այսպիսով, մենք հիշեցինք, թե խոսքի որ հատվածն է կոչվում շաղկապ, և հաստատեցինք դրա դերը նախադասության և տեքստի մեջ: Հիշեցին ու անվանեցին միության մորֆոլոգիական առանձնահատկությունները։

7. Անկախ թեստային աշխատանք.

Այժմ դուք մի քիչ ունեք անկախ աշխատանք. Եկեք բացենք մեր դասագրքերը մինչև էջ 183 և կատարենք վարժությունները: 1 var - նախկին. 425, 2 var - նախկին. 427 թ.

8. Խաղ «Շփոթություն»

Տղերք, եկեք խաղանք «Շփոթություն» խաղը: Էկրանին տեսնում ես ասացվածքներ, բայց սկիզբն ու վերջը խառնվել են իրար, պետք է առածները հավաքել։ Ես ձեզ թղթի կտորներ կտամ, որոնց վրա կարող եք գրել ճիշտ ասացվածքներ, դրանցում նշելով շաղկապներ։ Ինչպե՞ս տարբերակել շաղկապները նախադասության մեջ:

9. Դասի ամփոփում.

Ուսուցիչ:Ո՞րն էր դասի թեման: Ի՞նչ նպատակներ էինք հետապնդում դասի ընթացքում: Ի՞նչ տեսակի աշխատանքներ ենք մենք արել: Ի՞նչ եք կարծում, հասա՞նք դասի նպատակին։ Ինչպե՞ս եք գնահատում ձեր աշխատանքը դասարանում:

10. Անդրադարձ

Ուսուցիչ:

Իսկ հիմա կխնդրեմ գնահատել ինքներդ ձեզ և ձեր աշխատանքը դասարանում։ Դա անելու համար մենք պետք է հիշենք դարձվածքաբանական միավորները: Օրինակ՝ անզգույշ, անխոնջ, ինչպես սկյուռը անիվի մեջ՝ թևերը գլորելով, ունքերիդ քրտինքի մեջ, ատամին չխփելով, ձեռքի թիկունքի պես ականջների կողքով անցնելով և այլն։ Գրեք ձեր պատասխանները թղթի կտորների վրա և հանձնեք դրանք:

Դասարանում աշխատանքի գնահատականներ.

11. Տնային աշխատանք.

Վարժություն 1 var - 430, 2 var - 431, պար 52, էջ 182:

Ուսուցիչ:Հարմար նստեք, փակեք ձեր աչքերը և ծածկեք դրանք ձեր ափերով։

Եկեք մեկ րոպե հանգստանանք, վերականգնենք մեր աչքերի զգոնությունը և ամբողջ մարմնով զգանք, թե ինչպես է ջերմությունը մեզ տաքացրել։ Որքան հարմարավետ է մեր դասարանում, Չկա տխրություն, չկա անհանգստություն: Երեխաները շատ աշխատեցին, դասն ավարտվում է:

Շաղկապը խոսքի օժանդակ մաս է, որը ծառայում է որպես կապող օղակ նախադասության միատարր անդամների միջև՝ որպես պարզ նախադասության մաս, ինչպես նաև բարդ նախադասության մասերի, կամ առանձին մասերտեքստը։

Օրինակ՝ Նա սիրում էր քայլել ձնառատ անտառով, դաշտերով, մարգագետիններով: Արևը դեռ շողում էր հորիզոնից բավականին բարձր, իսկ գիշերվա արբեցնող հոտն արդեն լսվում էր օդում։

Կապը որպես խոսքի մաս

Նախադասության մեջ շաղկապների գտնվելու վայրը կարող է շատ բազմազան լինել. այն կարող է կամ բացել նախադասությունը կամ տեղակայվել հենց նախադասության ներսում:

Օրինակ՝ Եկատերինան, Ելենան և Օլգան բոլորը սպորտով էին զբաղվում։ Անմիջապես հասկացանք, որ դժբախտ ծերունուն սովը տանջել է։

Շաղկապը երբեք նախադասության մեջ չի մատնանշում իրականության առարկաները և երևույթները, այլ միայն օգնում է նրանց միջև հարաբերություններ հաստատել:

Շաղկապները հաճախ կարող են շփոթվել դերանունների և մակդիրների հետ, որոնք հաճախ հանդես են գալիս որպես դաշնակից բառեր:

Օրինակ՝ ես քրոջս ասացի, որ (միություն) այսօր գնալու եմ օպերա։ Մայրիկիս ասացի, թե այսօր ինչ (միութենական խոսք) ենք արել ինստիտուտում։

Միությունների դասակարգում

Կախված կառուցվածքից՝ լինում են երկու տեսակի շաղկապներ՝ պարզ (կարծես, ինչպես) և բաղադրյալ (որպեսզի, քանի որ)։ Ըստ ծագման՝ առանձնանում են ոչ ածանցյալ շաղկապները (ա, հարյուր, բայց, կամ, և) և ածանցյալ շաղկապները (բայց, այնպես որ, քանի որ, նույնպես)։

Ըստ կիրառման կառուցվածքի՝ շաղկապները բաժանվում են երեք հիմնական տեսակի՝ կրկնվող, միայնակ և չկրկնվող։

Ըստ շարահյուսական հարաբերությունների բնույթի՝ շաղկապները բաժանվում են համակարգող և ստորադասական։ Համակարգող շաղկապներն այն շաղկապներն են, որոնք միացնում են նախադասության հավասար բաղադրիչները։

Ստորադասական շաղկապները միավորում են նախադասության անհավասար մասերը և նաև ցույց են տալիս դրանց կախվածությունը։ Նաև ստորադասական շաղկապները միացնում են նախադասությունների միատարր և տարասեռ անդամները։ Օրինակ՝ ամռանը օրերը շատ ավելի երկար են, քան գիշերները։

Նախադասության մեջ շաղկապների ձևաբանական վերլուծության օրինակ

Բոլորս դուրս թռանք տնից, բայց դարձյալ զարմանք կար. լսվեց բազմաթիվ ձայների աղմուկ, ինչը նշանակում էր, որ նախագահը մենակ չի վերադարձել, շատ խորհրդավոր էր, քանի որ նա մեզ չէր զգուշացրել այցելուների մասին։

Վերլուծելով այս առաջարկը, տեսնում ենք, որ առաջին «բայց» շաղկապը պատկանում է համակարգող, պարզ շաղկապների կատեգորիային, որը կապում է բարդ նախադասության մասերը։

«Քանի որ» շաղկապը ստորադասական է, պարզ և կապում է բարդ նախադասության մասերը: «Ինչ» շաղկապը բարդ նախադասության ստորադաս, պարզ, կապող մասեր է: