Կայքի բաժինները
Խմբագրի ընտրությունը.
- Թվերի անկման իրավասու մոտեցման վեց օրինակ
- Ձմեռային բանաստեղծական մեջբերումներ երեխաների համար
- Ռուսաց լեզվի դաս «փափուկ նշան գոյականների ֆշշոցից հետո»
- Առատաձեռն ծառը (առակ) Ինչպես երջանիկ ավարտ ունենալ հեքիաթի առատաձեռն ծառը
- Դասի պլան մեզ շրջապատող աշխարհի վերաբերյալ «Ե՞րբ է գալու ամառը» թեմայով:
- Արևելյան Ասիա. երկրներ, բնակչություն, լեզու, կրոն, պատմություն Լինելով մարդկային ռասաները ցածր և բարձրերի բաժանելու կեղծ գիտական տեսությունների հակառակորդը, նա ապացուցեց ճշմարտությունը.
- Զինվորական ծառայության համար պիտանիության կատեգորիաների դասակարգում
- Մալոկլյուզիան և բանակը Մալոկլյուզիան չի ընդունվում բանակում
- Ինչու եք երազում կենդանի մեռած մոր մասին. երազանքի գրքերի մեկնաբանություններ
- Կենդանակերպի ո՞ր նշանների ներքո են ծնվել ապրիլին.
Գովազդ
| Ի՞նչ է ստեղծագործությունը: Ստեղծագործության զարգացում. Ստեղծագործական մտածողություն. Ինչպես զարգացնել կրեատիվությունը կամ վարժեցնել ստեղծագործական մտածողությունը |
|
ՖՈՏՈ GettyImages 1. Սահմանափակեք ձեր ընտրությունըՀետազոտությունները ցույց են տալիս, որ ընտրության սահմանափակումը կարող է խթանել ստեղծագործությունը: Եթե մենք միտումնավոր փակենք որոշ հնարավորություններ մեզ համար, ապա ավելի լավ կարող ենք կենտրոնանալ մնացածների վրա: 2. Մի սպասեք ոգեշնչմանՇատ մարդիկ, ովքեր իրենց ստեղծագործ անհատներ են համարում, երկար ժամանակ չեն փորձում որևէ բան ստեղծել՝ հայտարարելով, որ սպասում են ոգեշնչման կայծի։ Կարևոր է հիշել, որ շահագործման ընթացքում կայծը հաճախ բռնկվում է: Մարզիկները չեն սպասում ոգեշնչմանը, որպեսզի սկսեն մարզվել ընդմիջումից հետո: Նրանք պարզապես գնում և սկսում են մարզվել։ Կարևոր է համբերատար լինել և չանհանգստանալ, թե արդյոք արդյունքը լավ կլինի։ 3. Կենտրոնացեք ոչ թե արդյունքի, այլ դրան հասնելու ուղիների վրաՊատկերացրեք, որ կորել եք և ճանապարհի շրջադարձներին ուշադրություն դարձնելու փոխարեն մտածում եք միայն ձեր նպատակակետի մասին։ Իհարկե, դուք հեռու չեք գնա: Հաճախ մենք չափազանց տարվում ենք այն «գլուխգործոցի» մասին, որը մենք պատրաստվում ենք ստեղծել, նույնիսկ չմտածելով, թե կոնկրետ ինչ է պետք անել դրա համար: 4. Հեռավորվեք ստեղծագործական նախագծից։Ավելի ստեղծագործ լուծումներ են ծնվում մեր գլխում այն խնդիրների համար, որոնք մենք ընկալում ենք որպես հեռավոր տարածության կամ ժամանակի մեջ: Որքան մեծ է երևակայական հեռավորությունը, այնքան ավելի շատ ենք մենք անցնում կոնկրետից վերացական մտածողության, որն օգնում է մեզ բացահայտել անսպասելի հարաբերություններ թվացող անկապ գաղափարների միջև: 5. Աշխատեք սուրճի խանութումՀետազոտությունները ցույց են տվել, որ սրճարանում ֆոնային աղմուկի մակարդակը (մոտ 70 դեցիբել) խթանում է ստեղծագործականությունը: Աղմուկի չափավոր (բայց ոչ ցածր) մակարդակը մեծացնում է տեղեկատվության մշակման բարդությունը, որն ակտիվացնում է վերացական մտածողությունը և բարձրացնում ստեղծագործական արտադրողականությունը: Շատ բարձր աղմուկը, ընդհակառակը, խանգարում է: 6. Զբաղվեք ինտենսիվ վարժություններովՖիզիկական ակտիվությունն օգնում է թաքնված (անգիտակցականում) գաղափարները ջրի երես դուրս գալ: Գիտնականները դեռևս ուսումնասիրում են, թե վարժությունների որ տեսակներն են լավագույնս նպաստում ստեղծարարությանը, սակայն հայտնի է, որ Էյնշտեյնը հարաբերականության տեսությունը հորինել է հեծանիվ վարելիս: 7. Կատարեք ամենօրյա գործերը ձեր մյուս ձեռքովԵթե մենք օգտագործում ենք մեր մյուս ձեռքը, մենք ակտիվացնում ենք ուղեղի երկու կողմերը և խթանում ստեղծագործական ունակությունները: Կիսագնդերի միջև տեղեկատվության ակտիվ փոխանակումը հանգեցնում է նրան, որ և՛ զգացմունքները, և՛ մտքերը դառնում են ավելի պարզ և հասկանալի։ 8. Սկսեք պատմվածքի վերջիցԳրող Ռոքսանա Ռոբինսոնն ասում է, որ փորձել է պատմություններ գրել՝ սկզբում ունենալով ավարտ: Սա օգնեց նրան հաղթահարել ստեղծագործական ճգնաժամերը: 9. Գնահատեք պատահական մտքերըՊատկերները կամ գաղափարները, որոնք ժամանակ առ ժամանակ հայտնվում են ձեր գլխում, հաճախ անիմաստ են թվում, բայց դրանք կարող են հիմք հանդիսանալ ստեղծագործական առաջընթացի համար: Օգտակար է միշտ ձեզ հետ ունենալ նոթատետր կամ ձայնագրիչ: 10. Քիչ իմացիր, ավելի շատ գուշակիրԱյսօր մենք բոլոր կողմերից շրջապատված ենք ինֆորմացիայով։ Օգտակար է ձեր հեռախոսը, նոութբուքը, պլանշետը մի որոշ ժամանակ մի կողմ դնել և թույլ տալ, որ ձեր միտքը թափառի այնպես, ինչպես ցանկանում է: Ինտերնետում մի փնտրեք ձեր հարցերի պատասխանները: Կտրված լինելով ձեր սովորական տեղեկատվության աղբյուրներից՝ ձեր ուղեղը կարող է շատ անսովոր բանի մասին մտածել: Արդյունավետության անընդհատ հետապնդումը և հստակ նպատակներ դնելը կարող են խանգարել ստեղծագործ գաղափարների առաջացմանը: Փորձեք, երբ քայլում եք փողոցով ձեր բիզնեսի մասին, կանգ առեք ամեն րոպե և ուշադիր նայեք այն ամենին, ինչ շրջապատում է ձեզ: Անսպասելի հնչյունները կամ տեսարժան վայրերը կարող են թարմ տեսակետ հաղորդել իրերին և օգնել ակտիվացնել խորքում թաքնված մտքերը:
12. Ծիծաղեք բարձրաձայնԾիծաղը խթանում է ուղեղի նախաճակատային և առջևի կեղևի գործունեությունը, որոնք կապված են ստեղծագործության հետ: Այն նաև բարձրացնում է ձեր տրամադրությունը, ինչը խթանում է ստեղծագործությունը: Պետք չէ զվարճալի բան փնտրել, ծիծաղի ֆիզիկական ակտը օգտակար է: 13. Զգուշորեն արեք գործերըՄեդիտացիա - հուսալի միջոցմաքրեք ձեր միտքը, կենտրոնացրեք ձեր ուշադրությունը և եղեք ներկա պահին: Այն խթանում է մտածողությունը (ուղեղը պատկերացնում է խնդիրը և առաջարկում է մի քանի տարբեր լուծումներ), որն օգնում է լուծել ստեղծագործական խնդիրները 14. ...կամ անգիտակցաբարԵրբ բախվում ենք բարդ խնդրի, մենք սովորաբար սկսում ենք շատ մտածել լուծման մասին: Երբեմն սա մեր գլխում շատ անհարկի աղմուկ է ստեղծում, որը միայն մեծացնում է մեր դժգոհությունը՝ չտրամադրելով հստակ լուծումներ։ Ընդմիջումը կարող է ոչ պակաս օգտակար լինել, քան կարճ հանգստի ընթացքում ֆիզիկական վարժություն. Երբ վերադառնաք ձեր խնդրին, կարող են նոր գաղափարներ առաջանալ: Դուք կարող եք, օրինակ, քարտեր վերցնել և խաղալ սոլիտեր. այս գործունեությունը ներգրավում է ուղեղը, բայց չի պահանջում ծայրահեղ կենտրոնացում: Կարդացեք ավելին «Ստեղծագործականությունը խթանելու 14 զարմանալի ուղիներ», dailygood.org «Իրականության ստեղծողներ» ստեղծագործությունը զարգացնելու դասերի մի շարք Զվերուգո Պոլինա Նիկոլաևնա, «Սլուցկի մանկական ստեղծագործության կենտրոն» պետական ուսումնական հաստատության մեթոդիստՆկարագրություն:Այս համալիրը բաղկացած է հինգ դասից՝ 1 ժամ 20 րոպե տեւողությամբ, մասնակիցների թիվը՝ 8-10 հոգի, ուսանողի տարիքը՝ 12-16 տարեկան։ Ներկայացված խաղերն ու վարժությունները կօգնեն զարգացնել ստեղծագործական, կառուցողական, ոչ ստանդարտ վարքագիծն ու մտածողությունը, իմպրովիզացիայի կարողությունը, ինքնաբերությունը։ Դասերը կարող են օգտագործվել մտածողության և որոշումների կայացման ճկունություն զարգացնելու համար: Թիրախ:ստեղծագործական, նորարարական մտածողության զարգացում և իմպրովիզներ անելու կարողություն: Առաջադրանքներ. օգնել ուսանողներին հասկանալ ստեղծագործական գործունեության ընդհանուր և անձնական խոչընդոտները և դրանց առաջացման պատճառները. ուսուցանել ստեղծագործականությունը խթանելու տեխնիկա; զարգացնել կրեատիվությունը, իմպրովիզացիան և ինքնաբերականությունը: Դաս թիվ 1 Դասի նպատակը.խմբում ավելորդ հուզական լարվածության վերացում, ստեղծում բարենպաստ պայմաններխմբի աշխատանքի համար, այս խմբի համար համատեղ աշխատանքի նորմեր և սկզբունքներ մշակելով, զարգացնելով ուշադրությունը, երևակայությունը, ինքնատիպությունը և ընդլայնելով մասնակիցների ընդհանուր մտահորիզոնը. ստեղծագործականությունմարդկանց։Մասնակիցներին խմբում հաղորդակցության կանոններին ծանոթացնելը. 1. «Այստեղ և հիմա» սկզբունքի վրա հիմնված հաղորդակցություն: Ուշադիր եղեք ձեր մտքերի, զգացմունքների և արարքների նկատմամբ, որոնք առաջանում են ձեր մեջ փոխգործակցության այս պահին: Սա անհրաժեշտ է ձեզ և ուրիշների համար: 2. «I-statement» սկզբունքը. Սա նշանակում է խոսել ձեր անունից. «Ես այդպես եմ կարծում», «Ես այդպես եմ զգում»: 3. Գաղտնիության սկզբունքը մասնակիցների անձնական տվյալները խմբից դուրս չփոխանցելն է: 4. Ոչ դատապարտող հայտարարություններ. Դա նշանակում է չանձնավորվել, այլ խոսել միայն զգացմունքների միջոցով. «Ես զայրացած եմ...» 5. Բաց ու անկեղծություն այնքան, որքան հնարավոր է համարում։ Ավելի լավ է լռել, քան սուտ ասել։ Վարժություն «Անվանափոխություն» Թիրախ:խմբի անդամների ծանոթության կազմակերպում. Նկարագրություն. Մասնակիցները հերթով ասում են իրենց անունը ինչ-որ ածականով, որը սկսվում է անվան առաջին տառով: Շրջանակի հաջորդ անձը պետք է անվանի նախորդներին, ապա ինքն իրեն: Այսպիսով, յուրաքանչյուր հաջորդ մասնակից ստիպված կլինի ավելի ու ավելի շատ անուններ անվանել ածականներով, դա կհեշտացնի մտապահումը և որոշակիորեն կթեթևացնի իրավիճակը: Օրինակ՝ Սերգեյը խիստ է։ Պետրոսը ջանասեր է. Զորավարժություն «Իմ անունը» Թիրախ:խմբային համախմբվածության ձևավորում, բոլորի ինքնաբացահայտման պայմաններ։ Նկարագրություն. միմյանց ավելի լավ հիշելու համար մասնակիցները հերթով արտասանում են իրենց անունը որոշակի ձևով՝ լուռ, բարձր, քաշված, հաստատական, զարմացած, ոգևորված, արհամարհական, քնքշորեն, զայրացած, հիասթափված, մտածված: «Ի՞նչ կարող եմ անել» վարժություն. Թիրախ:օգնել մասնակիցներին ավելի լավ ճանաչել միմյանց: Հրահանգներ. «Այժմ մենք հնարավորություն կունենանք շարունակել մեր ծանոթությունը։ Եկեք դա անենք այսպես. շրջանագծի կենտրոնում կանգնած մարդը (սկզբի համար ես կլինեմ) առաջարկում է փոխել տեղերը (փոխել նստատեղերը) բոլոր նրանց, ովքեր ինչ-որ հմտություն ունեն։ Նա այս հմտությունն է անվանում. Ես, օրինակ, կասեմ. «Նստել փոխեք, բոլոր նրանք, ովքեր հյուսել գիտեն», և բոլոր նրանք, ովքեր հյուսել գիտեն, պետք է փոխեն տեղերը։ Այս դեպքում շրջանագծի կենտրոնում կանգնածը աթոռը փոխելու պահին կփորձի զբաղեցնել թափուր տեղերից մեկը, իսկ առանց նստատեղի շրջանագծի կենտրոնում մնալը կշարունակի աշխատել։ Եկեք օգտագործենք այս իրավիճակը միմյանց մասին ավելին իմանալու համար: Բացի այդ, դուք պետք է շատ զգույշ լինեք և փորձեք հիշել, թե ով է փոխել նստատեղերը, երբ այս կամ այն վարպետությունը կանչվել է: Սա մեզ մի փոքր ուշ պետք կգա»։ Վարժության ընթացքում ուսուցիչը մասնակիցներին խրախուսում է անվանել տարբեր հմտություններ՝ նշելով հատկապես օրիգինալ և հետաքրքիր: Մոտ 8-12 հմտություններ անվանելուց հետո վարողը դադարեցնում է վարժությունը և շարունակում հրահանգները. »: Արտացոլում: Ինչպես ես քեզ զգում? Ինչպես ես քեզ զգում? Չէ՞ որ մենք ավելի շատ ընդհանրություններ ունենք, քան տարբերություններ։ Զորավարժություն «Ուշադրություն» Թիրախ:օգտագործելու հմտությունների զարգացում ոչ ստանդարտ մեթոդներլուծումներ կյանքի ամենապարզ իրավիճակներում: Նկարագրություն. խաղի բոլոր մասնակիցներին առաջարկվում է կատարել նույնը ամենապարզ առաջադրանքը. Ամեն կերպ, առանց, իհարկե, ֆիզիկական ազդեցության դիմելու, փորձեք գրավել ուրիշների ուշադրությունը։ Խնդիրը բարդանում է նրանով, որ խաղի բոլոր մասնակիցները միաժամանակ փորձում են ավարտել այն։ Պետք է կողմնորոշվել, թե ում է հաջողվել եւ ինչ գնով։ Վերջապես հաշվարկվում է, թե ով է գրավել խաղի ամենաշատ մասնակիցների ուշադրությունը։ Արտացոլում: Որքա՞ն հեշտ էր այս վարժությունը: Ի՞նչ միջոցներով է Ձեզ հաջողվել գրավել մյուս մասնակիցների ուշադրությունը։ Զորավարժություն «Ստեղծագործող մարդ» Թիրախ:մասնակիցների գիտակցում իրենց մտքերում առկա կարծրատիպերի մասին, թե որ մարդիկ են ստեղծագործ, որոնք՝ ոչ, և ինչպես է դա դրսևորվում արտաքինից: Նկարագրություն. մասնակիցները վերցնում են թղթի թերթիկ և կատարում հետևյալ առաջադրանքը. Թերթի ձախ կեսին նկարեք ստեղծագործ մարդու, իսկ աջում՝ ոչ ստեղծագործ մարդուն՝ ձեր պատկերացրած ձևով»։ Նկարելու համար ձեզ տրվում է 6-8 րոպե, այնուհետև նկարները շարվում են մեկը մյուսի տակ (որպեսզի ստացվի ստեղծագործ մարդու պատկերների շարք, իսկ դրան զուգահեռ՝ ոչ ստեղծագործ մարդու պատկերների շարք) և մասնակիցները հերթով մեկնաբանում են, թե կոնկրետ ինչ հատկություններ են պատկերված այս գծագրերում: Հաղորդավարն արձանագրում է նշված հատկանիշները, ապա, ամփոփելով, ևս մեկ անգամ արտասանում դրանցից առավել հաճախ ասվածները։ Արտացոլում: Ի՞նչ նոր բաներ սովորեցիք այս վարժությունն անելիս: Ի՞նչ եք կարծում, ինչպե՞ս կարող է արտահայտվել «անստեղծագործ մարդ» արտահայտությունը: Հրաժեշտի ծեսի մշակում. Դաս թիվ 2 Դասի նպատակը.խմբային համախմբվածության ձևավորում, մկանների լարվածության և լարվածության թուլացում, խմբում բարի կամքի մթնոլորտի ստեղծում, ստեղծագործական խոչընդոտների գիտակցում, ինքնաբերականության զարգացում, ստեղծագործական ունակություններ և խոսքային մտածողության ազատ օգտագործման ունակություն:
Թիրախ:բարի կամքի և հանգստի մթնոլորտի ստեղծում, դրական հուզական վիճակ: Նկարագրություն. խմբի յուրաքանչյուր անդամ իր հերթին, առանց ասելու, թե ում է դիմում, ողջույն է ասում: Մնացածը պետք է գուշակեն, թե ում է ուղղված այս ողջույնը և միաձայն ասեն նրա անունը։ Եթե հնչում են տարբեր անուններ, ապա ողջույնի հեղինակը հայտնում է ստացողի անունը: Զորավարժություն «Օդ, ժելե, քար» Թիրախ:խմբային համախմբվածության ձևավորում, մկանների լարվածության և լարվածության թուլացում: Նկարագրություն Խումբը դասավորված է շրջանագծի տեսքով: Զորավարժությունները ներառում են փոփոխական լարվածություն և ամբողջ մարմնի թուլացում: Հաղորդավարի հրամանով «AIR!» մասնակիցները փորձում են իրենց մարմինը հնարավորինս «եթերային» դարձնել՝ զերծ նվազագույն լարվածությունից, գրեթե լողացող: «JELLY!» հրամանով: Մասնակիցներն իրենց պատկերացնում են որպես դոնդող ափսեի վրա, այն ճոճվում է, թրթռում և կառուցվածք ունի: Եվ վերջապես, վերջին հրամանը «STONE!» – յուրաքանչյուր մասնակցից պահանջում է սառչել այն դիրքում, որով այս հրամանը բռնել է իրեն՝ լարելով իր ամբողջ մարմինը մինչև սահմանը: Առաջնորդի համար կարևոր է ոչ միայն ժամանակ առ ժամանակ փոխել հրամանները, այլև ուշադիր հետևել վարժության առաջընթացին, ստուգելով մկանների թուլացման և լարվածության աստիճանը, պահպանելով ուսանողների հետաքրքրությունը իրենց մարմինը և մկանային խմբերը ուսումնասիրելու հարցում: աշխատանքը։ «Ստեղծագործությա՞ն» վարժություն. Թիրախ:«ստեղծագործություն» հասկացության մասին ընդհանուր պատկերացում կազմելը և ստեղծագործականության նշանների ընդգծումը. Հրահանգներ. «Հիմա ես հրավիրում եմ ձեզանից յուրաքանչյուրին վերցնել մի թերթիկ և նկարել ստեղծագործական միտք, ինչպես հասկանում եք: Նկարելու համար բավական ժամանակ կունենաք, կսպասենք, մինչև բոլորն ավարտեն իրենց նկարները»։ Այն բանից հետո, երբ մասնակիցները ավարտում են իրենց նկարները, բոլորը խոսում են իրենց նկարչության մասին և ինչպես են հասկանում, թե ինչ է ստեղծագործությունը: Քննարկման ընթացքում ուսուցիչը հրավիրում է մասնակիցներին հարցեր տալ միմյանց և պարզաբանել իրենց հայտարարությունների բովանդակությունը: Բոլորը խոսելուց հետո հաղորդավարն ամփոփում է այն՝ թվարկելով ստեղծագործական դրսևորումների, դրա ձևավորման և զարգացման պայմանների վերաբերյալ հիմնական գաղափարները: Զորավարժություններ «Սոցիալական դերեր» Թիրախ:ինքնաներկայացում սոցիալական դերի միջոցով, ոչ դատող դատողությունների ուսուցում, ինքնաբերականության և ստեղծագործականության զարգացում: Նկարագրություն. Կենտրոնում կա դատարկ աթոռ։ Երբ պատրաստ է, խմբի յուրաքանչյուր անդամ նստում է դրա վրա և իրեն պատկերացնում ցանկացած դերում: Սրանք կարող են լինել ձեր սեփական կամ այլ մարդկանց դերերը, պատմական դերերը՝ ներկայից կամ ապագայից: Դերերի ներկայացումը տևում է 3-5 րոպե։ Ներկայացումից հետո խմբի անդամները հարցեր են տալիս դերերը հստակեցնելու համար: Վարողը ուշադրություն է հրավիրում այն փաստի վրա, որ հարցերը հստակեցնող են և ոչ գնահատող, և աջակցում է մասնակցին ցանկացած դեր ընտրելու իրավունքում: Յուրաքանչյուր մասնակցի ներկայացումից հետո կազմակերպվում է սոցիոդրամա։ Թեման սահմանում է հաղորդավարը՝ հաշվի առնելով խաղացած դերերի ամբողջությունը։ Նմուշի թեմաներ՝ «Կյանքը նոր վիճակում», «Մի օր նոր ծանոթների հետ», «Ո՞վ ենք մենք»: և այլն: Գործողության ժամանակը 5-10 րոպե է: Արտացոլում: Ինչպե՞ս ընտրվեց դերը: Ինչպե՞ս էիք զգում այս դերում ուրիշների հետ շփվելիս: Իրականությունից ի՞նչ անալոգիաներ են ներառված դերում: Ինչպե՞ս արձագանքեցին ուրիշների դերերը: Զորավարժություն «Զարմանալի պատմություն» Թիրախ:զարգացում գրելը, ստեղծագործական ունակություններ և բանավոր մտածողության հետ ազատ գործելու կարողություն, ստեղծագործական խոչընդոտների գիտակցում: Նկարագրություն. Յուրաքանչյուր մասնակից թղթի վերևում գրում է չորս տառ՝ N G O K: Մարզչի ազդանշանով անհրաժեշտ է կազմել որքան հնարավոր է շատ նախադասություններ, որոնցում առաջին բառը պետք է սկսվի N տառով, երկրորդը՝ N տառով: G տառը, երրորդը O-ով, չորրորդը K-ով է: Օրինակ՝ «Նիկոլայը շատ գեղեցիկ է խոսում»: Կատարման ժամանակը 3 րոպե: Երեք րոպե անց ուսուցիչը հերթով հրավիրում է յուրաքանչյուր մասնակցի ասելու, թե քանի նախադասություն է նա գրել, և հետո խնդրում է բոլորին կարդալ իր գրած նախադասություններից մեկը՝ մասնակցի ընտրությամբ: Սա կարող է լինել այն առաջարկը, որն ինքը՝ մասնակիցը, ամենահաջողն է համարում։ Աշխատանքի արդյունքներին ծանոթանալիս մասնակիցներն իրենց համար բացահայտում են իրենց չօգտագործած առաջարկներ կազմելու ոճական, բովանդակային և այլ հնարավորություններ, ինչը մեծացնում է նրանց մոտիվացիան և դրականորեն ազդում հետագա աշխատանքի արդյունքների վրա: Հաղորդավարն առաջարկում է առաջարկություններ անել ևս 3 րոպե։ Երբ հատկացված ժամանակը լրանում է, յուրաքանչյուր մասնակից կրկին հայտնում է, թե քանի նախադասություն է հասցրել գրել և կարդում է դրանցից մեկը իր ընտրությամբ: Հետո խնդիրն ավելի է բարդանում՝ բոլորը պատմություն են գրում խմբի մասին։ Նախադասությունների բառերի քանակը, որոնք կկազմեն այս պատմությունը, կարող է լինել ցանկացած, բայց բառերը պետք է սկսվեն NGOKNGOKNGOK տառերով և այլն: Այս դեպքում կետադրական նշանները կարող են տեղադրվել ցանկացած վայրում: Այս առաջադրանքը կատարելու համար ունեք 5 րոպե: (Պետք չէ թեման սահմանել պատմությունը գրելու համար): Երբ աշխատանքն ավարտվում է, յուրաքանչյուր մասնակից կարդում է իր պատմությունը: Պատմվածքների բովանդակությունը չի քննարկվում, մեկնաբանվում կամ գնահատվում։ Արտացոլում: Նկարագրեք ձեր վիճակը այս վարժությունը կատարելիս: Դժվարությունների հանդիպե՞լ եք։ Ինչո՞ւ։ Հրաժեշտի ծես. Դաս թիվ 3 Դասի նպատակը.խմբի անդամների գեղարվեստական կարողությունների, երևակայության, խոսքի զարգացում, ստեղծագործական գործընթացը կառավարելու հմտությունների և կարողությունների ձևավորում, ճկունության, ինքնատիպության և ոչ ստանդարտ մտածողության զարգացում:
Թիրախ:երևակայության, պլաստիկության, արտիստիզմի զարգացում։ Հրահանգներ. «Քայլիր այնպես, ինչպես նորածինը, ով նոր է սկսել քայլել, ինչպես ծերունին, ինչպես էստրադային երգչուհին, ինչպես բալետի պարուհին, ինչպես մի մարդ, ով շտապելու տեղ չունի և այլն»: Վարժություն «Գուշակիր» Թիրախ:հաղորդակցման հմտությունների և կարողությունների զարգացում` արդյունավետորեն օգտագործելու ոչ բանավոր հաղորդակցման միջոցները: Նկարագրություն Ուսուցիչն իր ձեռքում ունի բացիկներ, որոնց վրա գրված են առարկաների անունները, վիճակները, ցանկացած հասկացություն, օրինակ՝ քուն, զվարճանք, գիշեր, գարուն, փարավոն, հաշվապահություն, օրգանիզմ և այլն: Հրահանգներ. «Հիմա ես կկցեմ մի բացիկ, որի վրա գրված է բառը մեզանից մեկի հետևի մասում, ասենք Սվետլանան, և ես այնպես կանեմ, որ նա չտեսնի, թե ինչ է գրված դրա վրա: Մենք բոլորս կկարողանանք կարդալ գրավոր խոսքը, բայց միևնույն ժամանակ Սվետլանային ոչինչ չենք ասի։ Նրա խնդիրն է պարզել, թե ինչ է գրված բացիկի վրա: Այս առաջադրանքն իրականացնելու համար նա կարող է զանգահարել մեզանից յուրաքանչյուրին իր ընտրությամբ, և նա, ում կանչում է, կփորձի, օգտագործելով միայն ոչ բանավոր միջոցներ, ասա Սվետլանային, թե ինչ է գրված բացիկի վրա»։ Գուշակողները պետք է ուշադրություն դարձնեն, թե ինչպես է առաջանում պատասխանը, ինչպես նաև, թե ինչ վիճակներ են առաջանալու առաջադրանքի ընթացքում և ինչպես են դրանք փոխվելու: Առաջադրանքի առաջընթացի ընթացքում գուշակողը կարող է արտահայտել իր մեջ առաջացած վարկածները և ճիշտ բառը կանչելուն պես մարզիչը հայտնում է նրան այդ մասին։ Արտացոլում: Դժվարություններ ունեցե՞լ եք այս վարժությունում: Ո՞րը: Ի՞նչ եք կարծում, ի՞նչն օգնեց ձեզ տալ ճիշտ պատասխանը: Ինչպե՞ս փոխվեց ձեր վիճակը վարժությունների ընթացքում: Զորավարժություն «Դա չի կարող լինել» Թիրախ:երևակայության, խոսքի զարգացում, աշխարհի պատկերն այնպես փոխելու կարողություն, որ դրանում տեսնեն գոյության նոր նշաններ և հնարավորություններ։ Նկարագրություն. Յուրաքանչյուր մասնակից պետք է անվանի ինչ-որ անհավանական բան՝ իր, բնական երևույթ, անսովոր կենդանի, պատմի մի դեպք: Հաղթում է նա, ով անընդմեջ նման հինգ պատմություն է հորինում, և ոչ ոք նրան երբեք չի ասում. «Դա պատահում է»: Արտացոլում: Ձեզ համար դժվա՞ր էր ինչ-որ անհավանական բան հորինել: Ինչո՞ւ եք կարծում։ Ի՞նչն էր ձեզ խանգարում: ակտիվ գործընթացմտածել? Ի՞նչը, ընդհակառակը, մղեց ձեզ դեպի նոր գաղափարներ: Զորավարժություն «Պիկերի հրամանով» Թիրախ:հաղորդակցման կարողությունների զարգացում, խնդրանքով մեկ այլ անձի դիմելու ունակություն, մեկ ուրիշին հասկանալու կարողություն: Նկարագրություն. Վարորդն ասում է. «Պիկերի թելադրանքով, իմ կամքով...» Նա կոնկրետ դիմում է ինչ-որ մեկին և նրանից ինչ-որ բան է խնդրում: Օրինակ, նա խնդրում է ձեզ շրջել սենյակում կամ հարցնել հանելուկ: Խնդրանքը կատարողը դառնում է վարորդ։ Զորավարժություն «Ցանկության գնդակ» Թիրախ:ստեղծագործական գործընթացը կառավարելու հմտությունների և կարողությունների ձևավորում, ճկունության, ինքնատիպության և ոչ ստանդարտ պատասխանների զարգացում։ Նկարագրություն. Ներկայացնողը գնդակ է նետում մասնակցին և անվանում ցանկացած առարկա: Նա, ով ստանում է գնդակը, նշում է այս իրն օգտագործելու երեք ոչ ստանդարտ եղանակ: Օրինակ՝ նետելիս ասում էին «մուրճ» բառը։ Ի լրումն իր նպատակային նպատակի, մուրճը կարող է օգտագործվել որպես թղթի կշիռ՝ սեղանի վրա ընկած թղթերը միմյանց չթռելու համար. դուք կարող եք օգտագործել մուրճը որպես բռնակ ծանր լարային պայուսակի համար; Դուք կարող եք կապել դրա վրա պարան և օգտագործել որպես շինարարական աշխատանքների ժամանակ որպես սանրվածք: Նախապայմանն իրերի մեծ մասի օգտագործման ունիվերսալ մեթոդների չդիմելն է, քանի որ գրեթե ցանկացած իր կարելի է նկարել, շոշափել, հոտոտել, և շատ իրեր կարելի է նվիրել: Արտացոլում: Դժվա՞ր էր վարժությունը կատարելը: Ինչո՞ւ։ Ի՞նչ պայմաններ են առաջացել և ինչպե՞ս են դրանք փոխվել աշխատանքի ընթացքում։ Ի՞նչը ձեզ դրդեց հանդես գալ նոր գաղափարներով: Հրաժեշտի ծես. Դաս թիվ 4 Դասի նպատակը.ստեղծագործական ունակությունների զարգացում և տրամաբանորեն մտածելու և սեփական կարծիքն արտահայտելու ունակության զարգացում, ստեղծագործության խոչընդոտների գիտակցում և ստեղծագործական գործընթացի փուլերի ընդգծում, հումորի զգացումի զարգացում:
Թիրախ:մարմնի տաքացում, աշխատանքի պատրաստակամության ձևավորում, դասի մասնակիցների ակտիվացում. Հրահանգներ. «Էշերի համառությունը լեգենդար է. Եթե էշը կանգնում է ճանապարհին և հրաժարվում է առաջ գնալ, ապա տերը պահանջում է ուշագրավ համառություն, համբերություն և երբեմն ֆիզիկական ուժ՝ համառ մոխրագույն շանը տեղից տեղափոխելու համար: Պատկերացրեք, որ ձեր ձեռքում վզկապ կա, որին կենդանին կապված է։ Փորձեք տեղափոխել այն: Ժամանակ առ ժամանակ թուլացրեք սանձերը և նորից փորձեք: Խնդրում ենք նկատի ունենալ, որ համառ էշը բավականաչափ էներգիա և ժամանակ ունի: Հաջողություն!" Վարժություն «Նարնջագույն» Թիրախ:երևակայության զարգացում, գրգռիչի ձևը փոխելու ունակության ձևավորում այնպես, որ դրա մեջ տեսնեն օգտագործման նոր նշաններ և հնարավորություններ. Հրահանգներ. «Եկեք պատկերացնենք, որ սա (ուսուցիչը ցույց է տալիս գնդակը) նարինջ է: Հիմա իրար կնետենք՝ միաժամանակ ասելով, թե որ նարինջն ենք նետում։ Զգույշ լինենք. կփորձենք չկրկնել նարնջի արդեն նշված հատկություններն ու հատկությունները, և կհամոզվենք, որ բոլորս մասնակցենք աշխատանքին»։ Հաղորդավարը սկսում է աշխատանքը՝ անվանելով երևակայական նարնջի ցանկացած հատկանիշ, օրինակ՝ «քաղցր»: Վարժության ընթացքում ուսուցիչը մասնակիցներին խրախուսում է ավելի դինամիկ աշխատել՝ դրական ձևակերպելով իրենց հայտարարությունները, օրինակ՝ «Եկեք ավելի արագ աշխատենք»: Հաղորդավարը նաև խմբի ուշադրությունը հրավիրում է այն պահերին, երբ անցում է կատարվում բովանդակության այլ հարթության: Օրինակ, հնչում էին այնպիսի բնութագրեր, ինչպիսիք են «դեղին», «նարնջագույն», իսկ հաջորդ մասնակիցն ասաց՝ «կուբացի»։ Այս դեպքում ուսուցիչը կարող է ասել. «Հայտնվել է նոր տարածք՝ արտադրող երկիրը»։ Վարժություն «Խորանարդ» Թիրախ:զարգացում ստեղծագործական մտածողություն, ստեղծագործական խոչընդոտների գիտակցում: Նկարագրություն. Ներկայացնողը ձեռքում է թղթի թերթիկ՝ խորանարդի նկարով: Նա խնդրում է նայել գծագրին և ասել, թե այն ինչ է ցույց տալիս: Մասնակիցներն արտահայտում են իրենց տարբերակները. Ուսուցիչը ամփոփում է՝ կրկնելով ասվածը. Սովորաբար սա գծանկար է, խորանարդ, երկրաչափական պատկեր, մի քանի քառակուսի, տուփ, սենյակ և այլն: Հաղորդավարն ասում է. «Մենք տարբեր կարծիքներ ունենք այս թերթիկի վրա ցուցադրվածի վերաբերյալ: Միևնույն ժամանակ ակնհայտ է, որ դրա վրա ոչինչ չկա, բացի տասներկու ուղիղ հատվածներից։ Ինչպե՞ս կարող եմ սա բացատրել: Քննարկման ընթացքում խմբի անդամները մտքեր են արտահայտում ընկալման վրա նախկին փորձի ազդեցության մասին, երբ «ճանաչվում է» մտքում նախկինում կառուցված շինարարությունը։ Կախված խմբի մակարդակից, գաղափարը կարող է արտահայտվել տարբեր ձևակերպումներով. «մենք ճանաչում ենք այն, ինչ մենք ինքներս ենք տվել անուն (անուն), մինչդեռ մյուսները կարող են նույնիսկ չկասկածել, թե ինչ է նշանակում այս առարկան մեզ համար», «մեզ ասացին. որ այս ձևը կոչվում է խորանարդ, դրա համար էլ մենք տեսնում ենք այն» և այլն։ Վարժություն «Անսովոր նկարչություն» Թիրախ:ստեղծագործական ունակությունների զարգացում, դրա դրսևորման խոչընդոտների գիտակցում: Նկարագրություն. Խմբի անդամները նստում են շրջանագծի մեջ: Շրջանակի մեջ կան գունավոր մատիտներ, մատիտներ, մարկերներ և թղթի թերթիկներ: Յուրաքանչյուր մասնակից վերցնում է թղթի թերթիկ և այն ամենը, ինչ անհրաժեշտ է նկարելու իր թղթի վրա: Նկարչության համար հատկացվում է 15 վայրկյան։ 15 վայրկյան հետո բոլորն իրենց թերթիկը փոխանցում են ձախ կողմում գտնվող հարեւանին։ Այն բանից հետո, երբ մասնակիցը ստանում է թերթիկ, որի վրա արդեն ինչ-որ բան նկարված է, նա պետք է նկարի մեկ այլ բան, զարգացնելով սյուժեն ցանկացած ուղղությամբ: Աշխատանքը շարունակվում է այնքան ժամանակ, մինչև բոլորի թերթիկը շրջանցի շրջանակը և վերադառնա «տիրոջը»: Վարժություն «Բլից մրցաշար» Թիրախ:արդյունավետության զարգացում, տրամաբանորեն մտածելու և սեփական կարծիքն արտահայտելու կարողություն, հումորի զգացումի զարգացում: Նկարագրություն. Յուրաքանչյուրը մեկ հարց է գրում թղթի վրա, ծալում է թերթիկը և դնում գլխարկի մեջ: Այնուհետև մասնակիցները հերթով թղթեր են հանում, կարդում հարցերը և փորձում պատասխանել դրանց: Խմբի մյուս անդամները նույնպես կարող են առաջարկել իրենց պատասխանները: Ավելին, բոլորն իրավունք ունեն չպատասխանելու։ Հրաժեշտի ծես. Դաս թիվ 5 Դասի նպատակը.ուշադրության, երևակայության, մտածողության արագության զարգացում; մասնակիցների իրազեկվածությունը սեփական ստեղծագործության օգտագործման, որոշակի իրավիճակներում ոչ ստանդարտ որոշումներ կայացնելու ունակության մասին:
Թիրախ:ուշադրության, ճարտարության, մտածողության արագության զարգացում: Հրահանգներ. «Հիմա մենք իրար վրա գնդակ ենք նետելու, և երբ նետում ենք, անվանում ենք գույն, իսկ բռնելիս՝ այդ գույնի առարկան: Զգույշ լինենք. մենք չենք կրկնում այն գույներն ու առարկաները, որոնք արդեն անվանվել են, և յուրաքանչյուրիս հնարավորություն կտանք մասնակցել աշխատանքին»։ Վարժություն «Ձեր տպավորությունը» Թիրախ:ուշադրության, հիշողության զարգացում, սեփական զգացմունքներն ու հարաբերությունները շրջապատող աշխարհի փոխաբերական արտահայտությունների կամ երևույթների միջոցով արտահայտելու հմտությունների ձևավորում, հետադարձ կապի ապահովում: Հրահանգներ. Հիշեք նրա բոլոր դրսեւորումները մեր աշխատանքի ընթացքում, այն ամենը, ինչ նա ասաց ու արեց։ Հիշեք այն զգացմունքներն ու հարաբերությունները, որոնք դուք ունեցել եք այս մարդու նկատմամբ: Սրա համար երկու րոպե կունենանք»։ Երբ անցավ երկու րոպե, ուսուցիչը շարունակում է հրահանգները. «Հիմա որոշեք, թե բնության, եղանակի, սեզոնի նկարագրություններից որն է ձեզ հանդիպել գրականության մեջ կամ որը դուք ստացել եք, համապատասխանում է այս մարդու մասին ձեր տպավորություններին: Երբ բոլորը պատրաստ լինեն, ամեն մեկն իր հերթին կպատմի իր մերձավորին մտքում ծագած նկարագրությունը»։ Վարժություն «Առաջին լսում դերի համար» Թիրախ:սեփական ստեղծագործության օգտագործման իրազեկում, որոշակի իրավիճակներում ոչ ստանդարտ որոշումներ կայացնելու ունակության մասին: Նկարագրություն. Շրջանի կենտրոնում դրված է աթոռ՝ «պրեզենտացիոն աթոռ»: Խմբի յուրաքանչյուր անդամ հերթով նստում է այս աթոռին, իսկ մնացածն իրենց պատկերացնում են որպես կինոռեժիսորներ, ովքեր պետք է նկարահանեն որոշակի ֆիլմ։ Ֆիլմի համար, իհարկե, պետք է ընտրել կոնկրետ դեր խաղալու համար հարմար դերասաններ։ Պետք է որոշել, թե ինչ դեր արտաքին նշաններանձը և նրա վարքագծի առանձնահատկությունները ավելի համահունչ են նրան: Թերևս սա հերոսի դերն է հայտնի ստեղծագործությունֆիլմեր, սերիալներ, հեքիաթներ։ Դուք կարող եք հանդես գալ ձեր սեփական սցենարով: Տվյալ դեպքում կինոռեժիսորը պետք է նկարագրի, թե ինչպիսի հերոսի կարող է հավակնել «պրեզենտացիոն ամբիոնի» դերակատարը՝ նրա տարիքը, սոցիալական կարգավիճակը, նրա մյուս բնութագրերը, ֆիլմի տեւողությունը եւ այլն։ «Պրեզենտացիայի աթոռին» նստած մասնակիցը ոչինչ ասելու կարիք չունի. Նա լսում է միայն ուրիշների կարծիքը։ Պարտադիր չէ, որ բոլորը բարձրաձայնեն բոլորի մասին, ովքեր նստած են «պրեզենտացիոն աթոռին»։ Առաջին հերթին խոսում են նրանք, ովքեր արդեն հստակ պատկերացում ունեն թեկնածուի հնարավոր դերի մասին։ Արտացոլում: Ինչպե՞ս էիք զգում «պրեզենտացիոն աթոռին» նստած: Կինոռեժիսորների կողմից Ձեզ առաջարկված ո՞ր դերերը տարակուսանք կամ նույնիսկ բողոք առաջացրին։ Ի՞նչ դեր կցանկանայիք խաղալ: Որպես կինոռեժիսոր՝ դժվա՞ր է որոշել այն դերը, որը լավագույնս համապատասխանում է յուրաքանչյուր մարդու: Ո՞ր դեպքերում էր սա բավականին հեշտ: «Միասին, թե՞ առանձին» վարժություն. Թիրախ:Ուշադրության և տրամաբանական մտածողության զարգացում. Նկարագրություն. Մասնակիցներից մեկը դուրս է գալիս սենյակից: Այս պահին խումբը համաձայնում է չափանիշի շուրջ, ըստ որի այն կարելի է բաժանել երկու ենթախմբի։ Սկզբում այս նշանը պետք է լինի միայն տեսողական: Նարպիմեր, մի անկյունում ակնոցով մարդիկ են, մյուսում՝ ակնոց չունեցողները։ Կամ մի խմբում՝ դաստակին ժամացույց ունեցողները, մյուսում՝ առանց ժամացույցի մասնակիցներ... Բաժանման ավարտից հետո խաղացողը վերադառնում է սենյակ և նրան խնդրում են վերլուծել «նկարը» և իր տեսածի հիման վրա ասել, թե որ հատկանիշն է հիմք հանդիսացել մասնակիցներին խմբերի բաժանելու համար: «Ընդլայնված» փուլում կարելի է փորձել բաժանում կատարել՝ հիմնված բնավորության գծերի, ընդհանուր հետաքրքրությունների վրա... Վարժություն «Մարդ ապագայից» Թիրախ:երևակայության, ոչ ստանդարտ և ստեղծագործ մտածողության զարգացում. Նկարագրություն. 5 րոպեի ընթացքում մասնակիցները պետք է բաժանվեն երկու թիմի, ընտրեն թիմի 1 անդամ և պատկերացնեն նրան որպես ապագայի մարդ: Փոխակերպման համար դուք կարող եք օգտագործել մի շարք առարկաներ, որոնք ունի յուրաքանչյուր թիմ (ափսե, ժապավեններ, ժապավեն, գունավոր մատիտներ, պլաստիկ խցաններ, կրծքանշաններ): Այնուհետև յուրաքանչյուր թիմ կներկայացնի իր հերոսին` իր պաշտպանության համար օգտագործելով հետևյալ հարցերի ոչ ստանդարտ պատասխանները. -Որտե՞ղ է ապրում գլխավոր հերոսը: -Ի՞նչ է սիրում ուտել: -Ի՞նչ մասնագիտություն ունի: Աշխատանքների պաշտպանություն. Հրաժեշտի ծես. Երբ մենք լսում ենք «կրեատիվ» բառը, մարդու գործունեության այնպիսի ոլորտներ, ինչպիսիք են մարքեթինգը և գովազդը, անմիջապես գալիս են մեր մտքում: Սա բացատրվում է նրանով, որ այս ոլորտների մասնագետների աշխատանքն ուղղակիորեն կապված է նոր գաղափարների գեներացման հետ։ Այնուամենայնիվ, եթե մտածեք, թե ինչ է ստեղծագործությունը, ապա, ամենայն հավանականությամբ, դա գործընթաց է, ուստի դա շատ է Կարևոր է գործունեության ցանկացած բնագավառի համար։ Մինչ օրսԱյս պահին ստեղծագործականությունը դարձել է կարևոր որակ, որը պետք է ունենա բարձր վարձատրվող պաշտոնի համար մրցույթին մասնակցած թեկնածուն։ Ոմանք ասում են, որ դա նման է հանճարին, և հնարավոր չէ զարգացնել այն։ Ինչ-որ մեկը, ընդհակառակը, առաջարկում է զարգացնել այս որակը և երաշխավորում է հաջողություն ցանկացած մարդու համար։ Մեր օրերում ամենուր կարող եք հանդիպել զարգացմանն ուղղված հարյուրավոր թրեյնինգների, բայց արդյո՞ք դրանք իսկապես անհրաժեշտ են։ Հետևաբար, նախքան մեկ այլ դասընթացի գրանցվելը, արժե հասկանալ, թե իրականում ինչ է ստեղծագործությունը: Բառի իմաստըԵթե պատկերացնում եք ստեղծագործականություն կենցաղային մակարդակ, ապա այն կարելի է անվանել հնարամտություն, այսինքն՝ դրված նպատակներին հասնելու և ներկա բարդ իրավիճակից ելք գտնելու կարողություն՝ օգտագործելով առարկաներն ու շրջապատը։ ոչ ստանդարտ ձևով. Արտաքինից դա կարող է թվալ հնարամիտ, բայց միևնույն ժամանակ պարզ բան։ Միտք է առաջանում. «Ինչո՞ւ ես նախկինում չէի մտածում դրա մասին»: Խնդիրների լուծման նման ոչ տրիվիալ մոտեցումը կրեատիվություն է: Անգլերենից թարգմանված այս բառը ավելի շուտ հնչում է որպես «ստեղծել» կամ «ստեղծել», բայց դա վերաբերում է ոչ միայն նյութական իրերին: Ինչպես տեսնում եք, սա չափազանց է օգտակար բան. Բայց որտեղի՞ց է դա գալիս: Ըստ Աբրահամի
Մասլոուն՝ ամերիկացի հոգեբան, անհատի այս ունակությունը բնածին բնորոշ է բացարձակապես բոլորին, սակայն կրթության և արտաքին ազդեցության ընթացքում այն կարող է կորցնել։ Ստեղծագործականության մակարդակը գնահատելու համար օգտագործվում են տարբեր թեստեր, անհատականության հարցաթերթիկներ, ինչպես նաև տարբեր իրավիճակների սիմուլյացիաներ։ Ստեղծագործություն ստեղծելու խնդիրըԱյժմ դուք գիտեք, թե ինչ է ստեղծագործությունը: Եկեք ավելի սերտ նայենք գաղափարների ստեղծման գործընթացին: Կարող է թվալ, որ փայլուն մտքերը դուրս են գալիս ոչ մի տեղից և պարզապես հայտնվում են ձեր գլխում, բայց դա ամենևին էլ այդպես չէ: Անգլիացի հոգեբան Գրեհեմ Ուոլեսը առանձնացնում է տվյալ խնդրի ստեղծագործական լուծման 4 փուլ: Դրանցից առաջինը նախապատրաստումն է։ Այս փուլում ձևակերպվում է առաջադրանքը կամ խնդիրը, և արվում են այն լուծելու առաջին փորձերը։ Հաջորդը գալիս է ինկուբացիոն փուլը: Այստեղ մարդը, որպես կանոն, շեղվում է մեկ այլ առարկայից կամ գործողությունից և չի վերադառնում առաջադրանքին մինչև լուսավորության պահը (երրորդ փուլ), մինչև ինտուիտիվ ներթափանցումը խնդրի բուն էության մեջ: Իսկ վերջնական փուլը ստուգումն է, այսինքն՝ լուծման իրականացումը։
Իրականում, որպեսզի ստեղծագործ մտածողությունը դրսևորվի, անհրաժեշտ է անջատել գիտակցությունը և ամբողջությամբ վստահել ենթագիտակցությանը։ Դրա համար երկրորդ փուլն այդքան կարևոր է։ Ամենից հաճախ մենք մեր ճանապարհին ենք ընկնում՝ փորձելով գիտակցաբար լուծում գտնել այն ամենի համար, ինչ արդեն ունենք: հայտնի իրավիճակներ, բայց դա չի օգնի նոր բան հորինել։ Ստեղծագործության խնդիրը կարող է լինել նաև մեր բարդույթները կամ հիմար թվալու վախը: Այս ամենը խանգարում է ստեղծագործ մտածելուն։ Ստեղծագործական մտածողության չափանիշներԲազմաթիվ թեստեր ուղղված են հատկապես մարդու ստեղծագործականության չափանիշները գնահատելուն: Այս պահին ամենահայտնի թեստը ստեղծել է հոգեբան Փոլ Թորենսը։ Այն թույլ է տալիս որոշել հենց այս սկզբի մակարդակը։ Ահա որոշ չափանիշներ.
Ստեղծագործական մեթոդներՍտեղծագործական տեխնիկան մեթոդներ և մեթոդներ են, որոնք նախատեսված են նորի ստեղծման գործընթացը հեշտացնելու համար օրիգինալ գաղափարներև ընդունված որոշումները
առաջադրանքներ. Դրանք կոչված են օգնելու հստակ և հստակ ձևակերպել խնդիրները, արագացնել լուծումներ գտնելու գործընթացը, ավելացնել գաղափարների քանակը, ինչպես նաև ընդլայնել խնդրի շրջանակը: Այնուամենայնիվ, հարկ է նշել, որ սա ալգորիթմ չէ, որին հետևելով, իհարկե, լուծում կստանաք։ Մեթոդները միայն մեծացնում են լավ և ճիշտ գաղափարների հավանականությունը, դրանք ինքնին կազմակերպում են որոնման գործընթացը՝ դարձնելով այն ավելի արդյունավետ։ Ի՞նչ է ստեղծագործությունը: Առաջին հերթին դա նոր և օրիգինալ բան ստանալու գործիք է։ Խթանման մեթոդները կիրառվում են կյանքի բոլոր ոլորտներում, օրինակ՝ ինժեներներն ու գյուտարարները հաջողությամբ օգտագործում են այնպիսի մեթոդներ, ինչպիսին է ՏՐԻԶ-ը (գյուտարարական խնդիրների լուծման տեսությունը)։ Տեխնիկան լայնորեն կիրառվում է գովազդում և մարքեթինգում, իսկ SCAMPER տեխնիկան օգտագործվում է բոլորովին նոր ապրանքներ ստեղծելու համար։ Կան նաև ունիվերսալներ։ Դրանք ներառում են ուղեղային փոթորիկ և Ուոլթ Դիսնեյի մեթոդը: Նրանք կիրառել են գրեթե բոլոր ոլորտներում: Երբեմն օգտագործում են գրաֆիկական պատկերներօրինակ՝ մտքի քարտեզի կառուցման տեխնիկան, դրանք նույնպես ուղղված են ստեղծագործական կարողության լրացուցիչ զարգացմանը։ Հանրաճանաչ մեթոդներ և տեխնիկաԱյս պահին ամենահայտնիները հետևյալն են.  Ստեղծագործության զարգացումԵրբ իմանաք, թե ինչ է ստեղծագործությունը, դուք անպայման կցանկանաք փորձել գտնել ոչ ստանդարտ լուծում. Միգուցե դուք այն մարդկանցից եք, ովքեր չեն կորցրել այս ունակությունը, այդ դեպքում խնդիրներ չեք ունենա։ Այնուամենայնիվ, պրակտիկան ցույց է տալիս, որ առանց զարգացմանը միտված վերապատրաստման, ստեղծագործականության հասնելն այնքան էլ հեշտ չէ: Ինչպե՞ս զարգացնել ձեր ստեղծագործական ունակությունները: Առաջին հերթին պետք է ձերբազատվել մտածողության մեջ կարծրատիպերից և
ձեռք բերել շրջանակից դուրս մտածելու ունակություն. Դրան կարող է նպաստել վարժությունը, որը պետք է սովորություն դառնա ձեզ համար։ Զորավարժություններ ամեն օրվա համարՎերցրեք, օրինակ, ձեր ճանապարհորդությունը դեպի տուն կամ աշխատավայր: Սովորաբար այն անցնում է նույն ճանապարհով։ Փորձեք փոխել երթուղին դեպի կանգառ կամ քայլել հեռավորության այն հատվածը, որը դուք անցնում եք ավտոբուսով: Ամեն օր փորձեք փոխել ճանապարհը և գտնել նոր տարբերակներ։ Օգտակար է ամեն նոր և չփորձված՝ վայրեր, ճաշացանկ, գործողություններ, հագուստ և նույնիսկ մտքեր։ Ստեղծագործությունը, որի իմաստը անմիջականորեն կապված է ստեղծագործության հետ, կարող է զարգանալ արվեստի կամ արհեստի միջոցով: Այնպիսի վարժությունները, ինչպիսին է հետընթաց կարդալը (ներքևից վերև կամ աջից ձախ) նույնպես շատ օգտակար են և նաև բարելավում են ձեր տրամադրությունը: Փորձեք հորինել 10 էկզոտիկ անուններ, ինչպիսիք են Դիոսթենեսը, Հեմատինա կամ Էրգեստիորը: Նկարի՛ր գոյություն չունեցող կենդանուն, անուն տուր, պարզի՛ր, թե որտեղ է նա ապրում և ինչ է ուտում: Վերցրեք ցանկացած բառ և պատկերացրեք, որ դա հապավում է, վերծանեք։ Այս բոլոր վարժությունները պարզ և զվարճալի են, բայց դրանք կօգնեն ձեզ զարգացնել ստեղծագործական ունակությունները: Որքան տարբեր ձևերովԿարո՞ղ եք երեք րոպեում թղթի սեղմիչի հավելված ստեղծել: Եթե ձեր արդյունքները համեմատվեն մեծամասնության հետ, պատասխանը կլինի 10-ից 20-ի միջև: Այս հայտնի թեստը հորինել է 1967 թվականին ամերիկացի հոգեբան և մի քանի առաջատար համալսարանների պրոֆեսոր Ջո Փոլ Գիլֆորդը (J.P. Guilford): Թեստն օգտագործվել է դիվերգենտ մտածողությունը գնահատելու համար: Այս թեստերը, որոնք նաև հայտնի են որպես «այլընտրանքային օգտագործման թեստեր», շատ տարածված են ժամանակակից աշխարհ— Դուք հավանաբար հանդիպել եք նրանց գոնե մեկ անգամ մարզումների կամ հարցազրույցների ժամանակ: Վերևի նկարում դուք տեսաք երկու տարօրինակ կերպարներ. սա մյուսի մի մասն է հետաքրքիր թեստ, որի շրջանակներում առաջարկվում է լրացնել նկարը յուրաքանչյուր պատուհանում։ Սա դիվերգենտ մտածողության ևս մեկ փորձություն է՝ որքան ստեղծագործական են թեմաները, այնքան ավելի հետաքրքիր են ստացված պատկերները:
Ստեղծագործական մտածողությունհաճախ դիտվում է որպես տրված՝ կա՛մ կա, կա՛մ ավաղ: Բայց ներս ՎերջերսԱյս դիրքը կորցնում է իր ուժը. Հարվարդի ուսումնասիրության համաձայն՝ ստեղծագործական հաջողությունների 85%-ը պայմանավորված է վարպետության հմտություններով։ Սա նշանակում է, որ մեզանից յուրաքանչյուրը կարող է զարգացնել ստեղծագործ մտածողությունը։ Հարցն այն է, թե ինչպես դա անել: Ի՞նչ է ստեղծագործությունը: Ստեղծագործական մտածողությունը քննարկման ոչ նյութական թեմա է: Անհնար է կրեատիվություն դնել ճաշի սեղանև զննել այն խոշորացույցի տակ: Շատ ժամանակ, երբ հանդիպում ես իսկական արվեստի ու ստեղծագործ մարդկանց, ուղղակի զգում ես դա։ BrainPickings.org-ի ստեղծագործական հանճար Մարիա Պոպովան ասում է, որ կրեատիվությունը անհամատեղելիը միացնելու, գոյություն ունեցող գիտելիքներն ամբողջությամբ փոխակերպելու արվեստն է։ նոր ճանապարհաշխարհի տեսիլքները. Այս սահմանումը կարծես ճշգրիտ կերպով նկարագրում է ստեղծագործական գործընթացի բոլոր ոլորտները, բայց մենք ավելի խորը կանդրադառնանք: Ասոցիացիաներ Այս պրակտիկան թույլ է տալիս գծեր քաշել առաջին հայացքից օտար թվացող իրերի և գաղափարների միջև: Սըր Ռիչարդ Բրենսոնը կարծում է, որ իր ողջ Virgin Group կորպորացիան կառուցված է այս մեթոդի վրա: Հարցեր Հետաքրքրասիրությունը սովորական հատկություն է ստեղծագործական մասնագիտությունների տեր մարդկանց մոտ։ Շատ նորարարներ անընդհատ հետաքրքրվում են այն ամենով, ինչ տեղի է ունենում՝ նրանց չի բավարարում աշխարհում իրերի ներկա վիճակը: Լեոնարդո դա Վինչին համոզված էր ուժեղ ազդեցությունստեղծագործական գործընթացի նկատմամբ հետաքրքրասիրություն. Նրա էսքիզներից մեկում գրված է. Ես թափառում էի շուրջը՝ հույս ունենալով գտնել այն բաների պատասխանները, որոնք ես չէի կարողանում հասկանալ:». Դիտարկում Մարիա Կոնիկովան իր «Ինչպես մտածել Շերլոկ Հոլմսի պես» գրքում ընդգծում է մշտական և խորը դիտարկման կարևորությունը. միջավայրը. Այս թեզը լուսաբանելու համար Մարիան մեջբերում է գրքից մի հատված. Շերլոկը հարցնում է Ուոթսոնին, թե քանի աստիճան կա Հոլմսի տան աստիճանների վրա, որոնցով հերոսներից յուրաքանչյուրը հարյուրավոր անգամներ է քայլել։ Ուոթսոնը չկարողացավ պատասխանել, ինչին Շերլոկն ասաց. «Դուք ուշադիր չեք. Ամեն օր բարձրանում էիր աստիճաններով և հավանաբար ենթագիտակցաբար հաշվում քայլերդ, բայց չես հիշում դա։ Ես գիտեմ, որ աստիճանների վրա 17 աստիճան կա, քանի որ տեսել եմ, դիտել եմ»։
Ցանցային կապ Խոսքը վերաբերում էԽոսքը ոչ միայն ձեր LinkedIn-ի կոնտակտների մեծացման մասին է: Ցանցի ստեղծումը ձեր սոցիալական կապերի ավելացման և կյանքի բոլոր ոլորտներից գաղափարներ ներգրավելու մասին է: Իսկապես ստեղծագործ մարդիկ չեն նստում իրենց սոցիալական շրջապատում. նրանք անընդհատ ինչ-որ նոր բան են փորձում: Փորձարկումներ Թարմ ուղիներ և հնարավորություններ տեսնելու համար դուք պետք է դուրս գաք ձեր հարմարավետության գոտուց և փորձարկեք նոր գաղափարներ և գործելաոճ: Google-ն առաջինն էր, ով աշխատանքային գործընթացում ներմուծեց 80/20 սկզբունքը, որը թույլ էր տալիս կորպորատիվ աշխատողներին ակտիվորեն աշխատել ստանդարտ աշխատանքային ժամերի միայն 20%-ը: Այդ ժամանակից ի վեր հայեցակարգը արմատավորվել է Apple-ում և LinkedIn-ում: Այս ընկերությունները հասկանում են, որ ստեղծագործությունը կատակ կամ զվարճանք չէ, այլ քրտնաջան աշխատանք: Միայն ստեղծագործ լինելու ցանկությունը բավարար չէ հաջողության համար, դուք պետք է ջանքեր գործադրեք: Ստեղծագործական մտածողության պլան Այժմ մենք պարզեցինք բաղադրիչները ստեղծագործական աշխատանք, բայց ինչպե՞ս զարգացնել կրեատիվությունը։ Կան հինգ պարզ մեթոդներ, որոնք խթանում են ձեր մտածողությունը ձեր հարմարավետության գոտուց դուրս և կարող են ձեզ ավելի շատ գաղափարներ տալ, քան կարծում եք: Ձգեք ձեր ստեղծագործական մկանները «Գաղափարները ճագարների պես են. սկզբում դու ունես դրանցից մի քանիսը, բայց երբ սկսես նրանց հետ շփվել, չես էլ նկատի, թե ինչպես ես մի ամբողջ սերունդ ստանում»:. Ջոն Սթայնբեկ Ճիշտ այնպես, ինչպես ուժեղացնելով մկանները մարզասրահՍտեղծագործական ունակությունների զարգացումը ժամանակ և էներգիա է պահանջում. հաջողության հասնելու համար պահանջվում է ամենօրյա ջանք: Պարտավորվեք կանոնավոր կերպով մարզել ձեր միտքը: Օրինակ՝ Ջեյմս Ալթուխերը սովորություն է զարգացրել, որն օգնում է նրան ստեղծել 3650 եզակի գաղափարներտարում։ Դա շատ պարզ է. ամեն երեկո Ջեյմսը նստում է և 10 գաղափար է ներկայացնում՝ բիզնես ծրագրերից մինչև գրքերի գաղափարներ: Թարմ գաղափարների գեներացման կանոնավոր գործընթացը ուղեղին մարզում է անընդհատ խնդիրների լուծման նոր ուղիներ փնտրելուն: Այս մոտեցումը ոչ միայն բարեբեր միջավայր է ստեղծում ստեղծագործելու համար, այլև ուժեղացնում է ձեր միտքը: Երբ մենք նոր բան ենք անում, նյարդային համակարգԱզդանշան կա, որ մենք սովորում ենք, և դա հանգեցնում է դոֆամինի մի մասի ազատմանը, որը նյարդային հաղորդիչ է, որը պատասխանատու է լավ բարոյական բարեկեցության համար և հանդիսանում է ուսումնական գործընթացի հիմնական բաղադրիչը: Սա հաճելի պարգև է մտավոր ջանքերի համար, որը կարող է մոտիվացիա ծառայել նախկինում չերազած ստեղծագործական պաշարների զարգացման համար: Հաճախակի ընդմիջումներ կատարեք Յուրաքանչյուր ոք տարբեր է, և յուրաքանչյուրն ունի գաղափարներ առաջացնելու իր ձևը: Ոմանց համար ընթրիքի ժամանակ թարմ մտքեր են գալիս՝ մի բաժակ գինի, հանգիստ մթնոլորտ, աշխատանքի մասին այլևս մտածելու կարիք չկա. այստեղ է ուղեղը փոխվում և կարող է ինչ-որ հետաքրքիր բան արտադրել: Որոշ մարդիկ օգտագործում են առավոտյան վազքը, գնումներ կատարելը, առավոտյան սուրճը նմանատիպ նպատակների համար՝ ամեն ինչ, նույնիսկ ամենօրյա մեկ ժամ իրենց տան մոտ խցանման մեջ: Յուրաքանչյուր ոք կարող է հիշել մի իրավիճակ, երբ ամենից հաճախ գալիս են լավ մտքեր, ինչը պատահական չէ։ Երբ մենք մի փոքր ժամանակ ենք հեռացնում առօրյա խնդիրներից, մեր միտքը մի փոքր ավելի պարզ է դառնում, ինչը կարող է պատճառ հանդիսանալ իրերին թարմ նայելու համար։ Շելլի Հ. Քարսոնը նշում է, որ «շեղվածությունը կարող է ուղեղին տալ ընդմիջում, որն անհրաժեշտ է խնդրի անարդյունավետ լուծումից հեռանալու համար»: Խնդիրներին չափազանց մեծ ուշադրություն դարձնելը հակված է սպառել ձեր բոլոր ճանաչողական ռեսուրսները: Մի քայլ ետ արա, տնային գործեր արա, գնա զբոսնելու - մի խոսքով, մի րոպե կանգ առիր և հանգստություն տուր ուղեղիդ՝ մաքրելով այն ամենօրյա աղբից: Սա ստեղծագործության համար տարածք կազատի: Փոխեք միջավայրը Դուք հավանաբար երբեք չեք եղել բարձրակարգ ռեստորանի խոհանոցում: Նմանապես, դուք դժվար թե տեսած լինեք կոյուղու գծապատկեր, որն անցնում է ձեր գրասենյակից մի քանի կիլոմետր հեռավորության վրա: Բայց «Ռատատույ» և «Գտնելով Նեմոյին» մուլտֆիլմերը դիտելիս նման վայրերի տեսարանները ձեզ բավականին իրական են թվացել։ Գիտե՞ք, թե ինչպես են հայտնվել այս աշխատանքները։ Իրատեսական էֆեկտ ստեղծելու համար Pixar-ի տնօրենները ընկղմվեցին այն միջավայրում, որը ցանկանում էին կառուցել: Ratatouille-ի նկարահանումների ժամանակ ստեղծողները երկշաբաթյա գործուղման են մեկնել Ֆրանսիա, որտեղ ուսումնասիրել են տեղի խոհանոցը։ Նեմոյի դեպքում խումբը որոշ ժամանակ անցկացրեց Սան Ֆրանցիսկոյի քաղաքային կոյուղիներում՝ ուսումնասիրելու համար ջրահեռացման համակարգքաղաքներ։
Ոչ ոք քեզ չի ստիպում վաղը գնալ Ֆրանսիա, առավել եւս՝ բարձրանալ կոյուղի։ Բայց երբեմն սովորական շրջանից դուրս գալն ուղղակի անհրաժեշտ է ստեղծագործական մտածողությանը խթան հաղորդելու համար։ Օրինակ, արտագաղթողների շրջանում մի շարք ուսումնասիրություններ ցույց են տվել, որ օտար երկրում ապրող մարդիկ հաճախ արագորեն գտնում են ոչ ակնհայտ կապեր և ստեղծագործական բարձր հաջողություններ են ցուցաբերում: Նոր լեզու, մշակույթ և կենսակերպ ունեցող հասարակության մեջ կյանքին հարմարվելը ստիպում է մարդուն վերափոխել հին գաղափարները և փոխել վարքի սովորական ձևերը: Կրկին մի արտագաղթեք միայն այն պատճառով, որ պետք է զարգացնել ստեղծագործ մտածողությունը: Պարզապես գնացեք ճամփորդության. այս կերպ դուք կազատեք ձեր ուղեղը սովորական աշխատանքային խնդիրներից և միևնույն ժամանակ նրան կհաղորդեք նոր երկրների և մշակույթների թարմ տպավորություններ: Հաճելի ճամփորդություն, ինչպես ուրիշ ոչինչ, փոխում է պատկերացումները աշխարհի մասին և ներքին տեղակայանքներմիաժամանակ հարստացնելով ձեր հորիզոնները: Փոխեք ձեր ժամանակացույցը Համաձայն վերջին հետազոտությունների՝ մենք կարող էինք ավելի արդյունավետ աշխատել՝ մեր առօրյայում որոշ նորամուծություններ ներմուծելով: Խոսքը հետեւյալի մասին է՝ այն ժամանակահատվածներում, երբ ակտիվությունը նվազում է, համապատասխանաբար նվազում է մեր կենտրոնանալու ունակությունը։ Ուշադրության կորուստը հնարավորություն է տալիս լուսաբանել տեղեկատվության ավելի լայն շրջանակ: Ցածր ակտիվության վիճակում մեր ուղեղը առաջացնում է ավելի շատ այլընտրանքներ և տարբեր մեկնաբանություններ, որոնք նպաստում են ամեն տեսակի նորարարական գաղափարներև պատկերացումներ։ Նվազեցված ակտիվության ժամանակ ձեր միտքը մի փոքր ավելի քիչ կազմակերպված է: Գծային մտածողության փոխարեն մտքերը կարծես ցրվում են տարբեր ուղղություններով, մեկը բռնում է մյուսին, անմիջապես տեղը զիջում երրորդին և այլն: Նման վիճակում դուք կարող եք ենթագիտակցորեն գտնել ոչ ակնհայտ կապեր գաղափարների միջև: Իհարկե, «բուը» չպետք է բռնի կերպով վերածվի «արտույտի» և հակառակը։ Պարզապես երբեմն օգտակար է խանգարել իրերի սովորական ընթացքը: Սկսնակների միտք Առաջին անգամ թեմայի հետ հանդիպող մարդու ուղեղը կարող է բազմաթիվ լուծումներ առաջարկել։ Փորձագետը գիտի միայն մեկ ճանապարհ, որով գնում է շատ ու շատ տարիներ անընդմեջ՝ չպատկերացնելով անգամ, որ կարող է անջատել։ Զեն բուդդիզմում սա կոչվում է «Շոշին», կամ սկսնակ զգացում: Խնդիրն այն է, որ նորից զգալ սկսնակ, առանց սահմանների կամ հիասթափությունների, և առանց պատասխանների: Այստեղ երկու առավելություն կա. Նախ, սկսնակներն ավելի բաց են նոր գաղափարների և խնդրի լուծման այլընտրանքային ուղիների համար: Երկրորդ՝ նոր բաներ ուսումնասիրելու ցանկությունը շատ կարևոր է ստեղծագործ մտածողության համար։ Հետազոտությունները ցույց են տվել, որ արկածային մեծ փորձ ունեցող մարդիկ հակված են ավելի քիչ պայմանական մտածել, քան մյուսները: 
Եթե կարդում եք «99 ֆրանկ» կամ «Պ սերունդ», դիտել եք Տարկովսկու կամ Դեյվիդ Լինչի ֆիլմերը, տեսել եք Լեոնարդո դա Վինչիի կամ Պիկասոյի նկարները, հավանաբար մտածել եք. հետաքրքիր գաղափարներև զարմանալի հասկացություններ. Եթե այս ստեղծագործ մասնագետները ձեզ ստիպում են նմանվել իրենց, ապա այս բաժնում դուք կգտնեք շատ օգտակար տեղեկություններ: Որքան անսովոր է կյանքը, այնքան ավելի հետաքրքիր է ապրելը։ Կյանքում մեզանից հաճախ պահանջում են ստեղծագործ լինել: Շրջանակից դուրս մտածելու ունակությունը մեզ դարձնում է սրամիտ, հնարամիտ, հաջողակ, նախաձեռնող, հաջողակ և հարուստ: Ստեղծագործ լինելու ունակությունը միշտ կարող է օգտակար լինել: Հաճախ պնդում են, որ ստեղծագործական մտածողությունը չի կարելի սովորեցնել: Սա լիովին ճիշտ չէ: Իհարկե, մարդու բնածին կարողությունները շատ կարեւոր են։ Բայց սովորաբար մեծահասակներին իսկապես բնորոշ է ստեղծագործ մտածողությունը, որի կարողությունը ոչ միայն բնածին է, այլ ձեռք բերված կրթությամբ և փորձով: Արվեստի իրական գործերը պատրաստում են մեծահասակները, ովքեր ձեռք են բերել ստեղծագործ մտածելու և գործելու որոշակի հմտություն: Իսկ եթե մարդը չի զարգացնում իր ստեղծագործական ներուժը, ապա դժվար թե նա հասնի ստեղծագործելու կարողությանը, նույնիսկ եթե մանկության տարիներին նա ինչ-որ կարողություններ է դրսևորել։ Սա նշանակում է, որ կա մի բան, որը ստեղծագործ մարդիկ գիտեն և կարող են անել: Նրանք այդ գիտելիքներն ու հմտությունները գենետիկորեն չեն ձեռք բերել իրենց ծնողներից, այլ կուտակել են դրանք ողջ կյանքի ընթացքում։ Փորձենք գտնել և բացահայտել նրանց գաղտնիքները: Ի՞նչ է ստեղծագործական մտածողությունը և կրեատիվությունը:Բացատրելն ու նկարագրելը, թե ինչ է ստեղծագործական մտածողությունը և ինչ առանձնահատկություններ ունի, բավականին բարդ խնդիր է։ Ստեղծագործական/ստեղծագործական մտածողության մի քանի սահմանումներից մեկը տվել է հոգեբան Օ.Կ. Տիխոմիրով. « Ստեղծագործական մտածողություն- մտածողության տեսակներից մեկը, որը բնութագրվում է դրա ստեղծման հենց ճանաչողական գործունեության մեջ սուբյեկտիվորեն նոր արտադրանքի և նոր ձևավորումների ստեղծմամբ: Այս նոր կազմավորումները վերաբերում են մոտիվացիային, նպատակներին, գնահատականներին, իմաստներին։ Ստեղծագործական մտածողությունը տարբերվում է պատրաստի գիտելիքների և հմտությունների կիրառման գործընթացներից, որոնք կոչվում են վերարտադրողական մտածողություն: » ԼԱՎ։ Տիխոմիրով Այս սահմանումը կարևորում է հիմնական բնութագիրըստեղծագործական մտածողություն - արդյունքի առկայություն, ինչ-որ սուբյեկտիվ նոր բան, որը մարդը ստեղծել է: Կարևոր է հասկանալ, որ ստեղծագործական մտածողությունը կամ կրեատիվությունը հենց մտածելու ՃԱՆԱՊԱՐՀ է, որոշակի ԳՈՐԾԸՆԹԱՑ, որը տանում է դեպի ինչ-որ նոր բան ստեղծելու: Բնականաբար, մտածողությունը կազմակերպելու բազմաթիվ մեթոդներ կան, որպեսզի արդյունքում նոր բան ստանաս։ Մի շարք ուսումնասիրություններ և թեստեր ցույց են տալիս, որ մեթոդների մեծ մասը կարող է ճշգրտվել որոշակի տրամաբանական սխեմաների վրա, որոնք կազմում են այս բաժնի դասերի մի մասը: Ձեր ստեղծագործական մտածողության առանձնահատկությունները հասկանալու համար առաջարկում ենք անցնել հատուկ հոգեբանական թեստ։ Ստեղծագործության թեստԱյս թեստը ստեղծվել է որպես անձնական ստեղծագործականության ախտորոշման մեթոդի մեկնաբանություն, որը մշակվել է E. E. Tunik-ի կողմից և թույլ է տալիս որոշել չորս առանձնահատկություն. ստեղծագործական անհատականությունՀետաքրքրասիրություն, երևակայություն, բարդություն և ռիսկի դիմել: Պատասխանները ճիշտ մեկնաբանելու համար թեստն անցնելիս պետք է հետևել մի քանի կանոնների.
Մյուս կողմից՝ ստեղծագործ մտածողությունը կապված է ոչ այնքան տրամաբանական սխեմաների, որքան զարգացած ասոցիատիվ մտածողության և մարդկային երևակայության հետ։ Այս ամենը կարելի է զարգացնել հատուկ վարժությունների օգնությամբ, որոնք ներկայացնում են այս բաժնի մեկ այլ կարևոր բաղադրիչ։ Այս բաժինը պարունակում է ստեղծագործական մտածելու կարողությունը զարգացնելու մեթոդներ՝ կարողանալ ամեն ինչում միշտ գտնել մի քանի տարբերակ և ընտրել լավագույնը: Դասավանդման մեթոդիկաԻնչպես արդեն ասվել է, ստեղծագործական մտածողության ըմբռնման բազմաթիվ մոտեցումներ կան, և, հետևաբար, նման մտածողությունը սովորեցնելու բազմաթիվ եղանակներ կան: Ստեղծագործության վերլուծության հանրաճանաչ մոտեցումներից են՝ կողային մտածողության հայեցակարգը, գյուտարարական խնդիրների լուծման տեսությունը, սինեկտիկան, 6 գլխարկի մեթոդը և այլն։ Այս մոտեցումներից շատերն ունեն նմանատիպ առանձնահատկություններ, բայց եթե փորձեք կիրառել այս բոլոր մեթոդները միաժամանակ, կարող եք շփոթվել: Վերլուծելով ստեղծագործության բազմաթիվ մոտեցումներ՝ մեր ստեղծագործական թիմը եկել է այն եզրակացության, որ ամենահամընդհանուր տեսությունը Էդվարդ Դե Բոնոյի կողային մտածողության հայեցակարգն է (ինչպես նաև դրա մեկնաբանությունը Ֆիլիպ Կոտլերի կողմից), որն ուղղված է նորի կառուցման տրամաբանությունը հասկանալուն։ գաղափարներ։ Դա կողային մտածողության հայեցակարգն է, որը հիմք է հանդիսացել այս դասընթացի համար: Այս թրեյնինգը նաև օգտագործեց մի շարք կարևոր տեխնիկա՝ ստեղծագործական մտածողությունը զարգացնելու այլ տեսություններից՝ դե Բոնոյի հայեցակարգն ընդլայնելու համար: Բացի այդ, 5-րդ ԴԱՍ-ում ներառվել են հատուկ ուշադրության արժանի հասկացություններ, որպեսզի կարողանաք փորձել ստեղծագործական մտածողության զարգացման այլ տեխնիկա: Կրթության պլանԱմբողջ թրեյնինգը բաժանված է մի քանի դասերի, որոնք կոչված են բացահայտելու ձեր մեջ ստեղծագործական մտածողության տարբեր ասպեկտները: Բոլոր դասերն ավարտելուց հետո դուք կստանաք հաշմանդամություն, որպեսզի կարողանաք դիմել և անընդհատ կատարելագործել ձեր ստեղծագործական մտածողությունը։ Ստեղծագործական խաղերԵվԵվ նաև մեր կայքում դուք կգտնեք օգտակար նյութեր, հոդվածներ, տեսանյութեր, առաջադրանքներ, գլուխկոտրուկներ, նկարներ, լուսանկարներ և շատ ավելին, որոնք բացահայտում են մարդու ստեղծագործական մտածողության առանձնահատկությունները։ Արդյունքում այս թրեյնինգից հետո դուք հստակ կհասկանաք, թե ինչպես է աշխատում ստեղծագործական մտածողության գործընթացը և կունենաք բավարար հմտություններ նոր բան ստեղծելու համար։ Ստեղծագործելու կարողություն և հետաքրքիր մարդմասամբ ձեռք է բերվում դաստիարակության միջոցով և կախված է մեր բնածին հատկանիշներից: Բայց հավատացեք, որ այս կարողությունը կարելի է ձեռք բերել և զարգացնել այստեղ, ինչպես միշտ, հիմնականը ցանկությունն է. Մաղթում ենք հաջողություն ստեղծագործական մտածողության զարգացման գործում: |
ՖՈՏՈ 
Ստեղծագործական մտածողությունը և կրեատիվությունը, անկասկած, օգտակար հմտություններ են Հանրաճանաչ:
Աֆորիզմներ և մեջբերումներ ինքնասպանության մասին
|
Նոր
- Ձմեռային բանաստեղծական մեջբերումներ երեխաների համար
- Ռուսաց լեզվի դաս «փափուկ նշան գոյականների ֆշշոցից հետո»
- Առատաձեռն ծառը (առակ) Ինչպես երջանիկ ավարտ ունենալ հեքիաթի առատաձեռն ծառը
- Դասի պլան մեզ շրջապատող աշխարհի վերաբերյալ «Ե՞րբ է գալու ամառը» թեմայով:
- Արևելյան Ասիա. երկրներ, բնակչություն, լեզու, կրոն, պատմություն Լինելով մարդկային ռասաները ցածր և բարձրերի բաժանելու կեղծ գիտական տեսությունների հակառակորդը, նա ապացուցեց ճշմարտությունը.
- Զինվորական ծառայության համար պիտանիության կատեգորիաների դասակարգում
- Մալոկլյուզիան և բանակը Մալոկլյուզիան չի ընդունվում բանակում
- Ինչու եք երազում կենդանի մեռած մոր մասին. երազանքի գրքերի մեկնաբանություններ
- Կենդանակերպի ո՞ր նշանների ներքո են ծնվել ապրիլին.
- Ինչու՞ եք երազում փոթորիկի մասին ծովի ալիքների վրա:
