Լ.Ա. ԱՆՏՈՒԱՆ ԴԵ ՍԵՆՏ-ԷՔԶՈՒՊԵՐԻ «Կա այսպիսի ամուր կանոն. Առավոտյան վեր կացեք, լվացեք ձեր դեմքը, կարգի բերեք ինքներդ ձեզ և անմիջապես կարգի բերեք ձեր մոլորակը»

Փորձի առաջացման պայմանները Փակ բույսերը կենդանի բնության մի մասն են և բնության անկյունների մշտական ​​օբյեկտներ, այսինքն. դիդակտիկ նյութը, որի վրա լուծվում են մտավոր, բարոյական, գեղագիտական ​​և աշխատանքային կրթության խնդիրները. Ներքին բույսերի օգտագործումը ձևավորելու համար բնապահպանական հասկացություններնպատակահարմար է, քանի որ Բուսական աշխարհում հստակ դրսևորվում են հիմնական օրինաչափությունները՝ ամբողջականություն, փոփոխություն, զարգացում։ Բույսերի հետ շփվելիս երեխաների հորիզոնները հարստանում են և նրանք պատկերացում են կազմում բնության հարստության մասին: Ուսուցիչը հնարավորություն ունի երեխաներին հստակ ցույց տալ բույսերի աշխարհում գոյություն ունեցող օրինաչափությունները, կապերը, օրգանիզմի կախվածությունը շրջակա միջավայրից։

ՆՊԱՏԱԿՆԵՐԸ. Պատկերացում տալ մարդու և բնության միջև կապի և փոխհարաբերությունների, հաղորդակցության առանձնահատկությունների, շրջապատող աշխարհի հետ մարդու հոգատար հարաբերությունների մասին: Հարստացնել երեխաների խոսքը համակարգված և հետևողական ծանոթության միջոցով աշխարհը նրա շուրջը; Աշխատանքի միջոցով բնության նկատմամբ ճանաչողական հետաքրքրության զարգացում և բույսերի խնամքի հմտությունների յուրացում

Պլանավորված արդյունք Փակ բույսերի` որպես կենդանի էակների ընկալման զարգացում. Բույսի խնամքի կարիքը որոշելու ունակություն արտաքին նշաններ; Էսթետիկ զգացմունքների զարգացում; Ճանաչողական հետաքրքրության զարգացում (ինքնուրույն ուսումնասիրել բույսերը, հարցեր տալ, փակ բույսերի գեղեցկությունը տեսնելու ունակություն, այլև այս գեղեցկության ստեղծմանը մասնակցելու, այն պաշտպանելու և պահպանելու ունակությունը:

MBDOU No 44, Ussuriysk 2015 Ավարտել է ուսուցիչը՝ Արխիպովա Սվետլանա Յուրիևնա Նախագծի տեսակը՝ խմբակ։ Նախագծի տեսակը՝ տեղեկատվական և ստեղծագործական: Ծրագրի տևողությունը՝ կարճաժամկետ (երկու շաբաթ). Նախագծի մասնակիցներ՝ կրտսեր խմբի երեխաներ, ծնողներ, ուսուցիչ, երաժշտական ​​ղեկավար: Անցկացման վայրը՝ խմբասենյակ, մանկապարտեզի ծաղկանոց։ Իրականացման ձևը՝ խաղ.

Կարգախոս. «Ծաղիկների մասին հոգալը զվարճալի բիզնես է, մենք դրանով զբաղվում ենք միասին և համարձակորեն»:

Այսօր Երկիր մոլորակի բազմաթիվ բնակիչների համար ակտուալ են բուսատեսակային բազմազանության պահպանման խնդիրները, ինչպես նաև. էկոլոգիական իրավիճակը, որը վատթարանում է մարդու գործունեության հետևանքով. անտառահատումներ, հրդեհներ, քիմիական պարարտանյութերի օգտագործում գյուղատնտեսական տեխնոլոգիաներում, հանկարծակի վթարներ և աղետներ ճառագայթման օբյեկտներում, քիմիական գործարաններում, նավթագազային խողովակաշարերում, ծովային և երկաթուղային տրանսպորտում: Շարժիչային տրանսպորտային միջոցներից թունավոր նյութերի արտանետումներ. Այս գործոնները վնասակար ազդեցություն են ունենում բույսերի աշխարհի վրա: Առաջանում է մթնոլորտի և հողի աղտոտում, և անտառները չորանում են։ Մեր մոլորակի վրա անհետացման վտանգի տակ է 25-30 հազար բուսատեսակ։

Խնդիր.

Խնդիրն այն է, որ երեխաները դժվարանում են իմանալ փակ բույսերը և զարգացնել դրանք պատշաճ կերպով խնամելու հմտությունները: Տեսողական նյութի բացակայություն. Բուսական աշխարհի և հայրենի բնության հետ կապված երեխաների բնապահպանական գրագիտության և մշակույթի բացակայությունը:

Թիրախ:

ձևավորել երեխաների պատկերացում փակ բույսերի, մեր խմբի բնության անկյունի բույսերի մասին: Էկոլոգիական մշակույթի կանոնները սերմանել գիտելիքի և հետ փոխգործակցության մեջ բուսական աշխարհ.

Առաջադրանքներ.

Ուսումնական:

երեխաներին ծանոթացնել փակ բույսերին, նրանց արտաքին տեսքին, կառուցվածքին, աճի, զարգացման, վերարտադրության պայմաններին և նրանց խնամքի ուղիներին: Զարգացնել բնական առարկաների նմանություններն ու տարբերությունները բացահայտելու ունակությունը:

Ուսումնական:

երեխաների մոտ զարգացնել ակտիվ ճանաչողական հետաքրքրություն, համահունչ խոսք, հիշողություն, տեսողական արդյունավետ մտածողություն, ուշադրություն, երևակայություն, գեղագիտական ​​ընկալում, դիտողականություն: Ստեղծագործական հմտություններ (նորարարական տեխնիկայի միջոցով բույսերի աշխարհի հետ հաղորդակցության ձեր տպավորությունները փոխանցելու ունակություն)արտադրողական գործունեության մեջ; հաղորդակցման հմտություններ, սենյակային բույսերի խնամքի հմտություններ.

Ուսումնական:

զարգացնել բույսերի նկատմամբ մարդասիրական, հոգատար վերաբերմունք, խնամքի հարցում աշխատանք կատարելու ցանկություն «կանաչ ընկերներ» , պաշտպանել բուսական աշխարհը բնական պայմաններում։

Ակնկալվող Արդյունքը:

ընդլայնել փակ բույսերի մասին ձեր պատկերացումները, խնամքի տեխնիկայի մասին գիտելիքները, բույսերի փոխհարաբերությունները արտաքին աշխարհի հետ (փակ բույսերի նշանակությունը մարդու կյանքում). Զարգացնել ճանաչողական հետաքրքրություն, դրական հույզեր, դիտողականություն փակ բույսերի աճի և զարգացման նկատմամբ: Զարգացնել փակ բույսերի պատշաճ խնամքի գործնական հմտություններ: Մշակել բուսական և կենդանական աշխարհի մասին հոգ տանելու և պաշտպանելու ցանկություն, վարքի էկոլոգիական մշակույթ: Հարստացրեք երեխաների բառապաշարը այս թեմայով: Ակտիվացնել երեխաների և ծնողների մասնակցությունը երիտասարդ խմբի կյանքում արդյունավետ գործունեությանը «Երեխաները կոշտ են» .

Ծրագրի իրականացման փուլերը

1. Նախապատրաստական:

• Նպատակների և խնդիրների քննարկում երեխաների և ծնողների հետ:
• Ծրագրի իրականացման համար անհրաժեշտ պայմանների ստեղծում.
• Ծնողների, երեխաների և ուսուցիչների միջև փոխգործակցության ստեղծում:
• Խնդրի լուծման համար մեթոդական նյութերի մշակում և կուտակում.
• Ընտրություն մեթոդական գրականությունէկոլոգիայի մասին։ Դիդակտիկ, բանավոր, մատային խաղերի, սյուժետային-դերային խաղերի, ֆիզկուլտուրայի րոպեների մշակում։
• Ներքին բույսերի համար անձնագիր պատրաստելը.
• Փակ բույսերի ցուցահանդես.
• Երեխաների ստեղծագործության ցուցահանդես.
• Գեղարվեստական ​​գրականության ընտրություն (պատմվածքներ, բանաստեղծություններ, հանելուկներ, ասացվածքներ)փակ բույսերի մասին.
• նկարազարդումների ընտրություն.
• Ժամանց «Իմ ընկերները տնային բույսեր են»
• Փոխազդեցություն ծնողների հետ.
• Ներքին բույսերի համար անձնագիր պատրաստելը.
• Ներքին բույսերի մասին տեղեկատվության հավաքում:
• Օգնեք ընտրել բանաստեղծություններ, ասացվածքներ, ասացվածքներ, նկարներ, լուսանկարներ, նկարազարդումներ, հանելուկներ փակ բույսերի մասին, պարտեզի բույսեր, խոտեր, ծառեր։
• Մայրիկի, երեխայի և ուսուցչի համատեղ ստեղծագործությունը արհեստների ցուցահանդեսում «Հրաշալի ծաղիկ» .
• Ծնողների մասնակցությունը ֆոտոալբոմի ձևավորմանը «Բույսերի աշխարհում» .
• Համալրում խաղային նյութով՝ դիդակտիկ սեղանի խաղեր (Լոտո, կտրված, զուգակցված նկարներ).
• Սովորում ենք երգեր և բանաստեղծություններ.
• «Ծաղիկներ»

Խորհրդատվություն ծնողների համար.

• «Վտանգավոր բույսեր» .
• «Բուժական կանաչ բույսեր» .
• «Ինչպես սովորեցնել ձեր երեխային խնամել փակ բույսերը» .

Խորհրդակցություն

«Երաժշտական ​​ստեղծագործությունների ազդեցությունը բույսերի աճի և զարգացման վրա» .

Մարդկության գոյության բոլոր ժամանակներում մարդիկ սիրում էին բույսերը և դրանցով զարդարում իրենց տները, փողոցներն ու քաղաքները։ Նրանց բուժիչ հատկությունները օգտագործվել են հիվանդությունների բուժման համար։ Մենք սովորեցինք խաչել բույսերը և մշակել նոր սորտեր, որոնք մեզ զարմացրել են իրենց զարմանալի գեղեցկությամբ և յուրահատուկ հատկություններով: Մեր օրերում բույսերը նույնպես շատ են սիրում, փայփայում, հիանում և գեղագիտական ​​հաճույք են ստանում: Նրանք հոգատարություն և ուշադրություն են դարձնում: Նրանց մասին հրաշալի բանաստեղծություններ են գրում, հրաշալի երգեր հորինում։

Եթե ​​դուք լրջորեն խնամում եք փակ բույսերը, խնամում եք նրանց սիրով, բարյացակամորեն զրուցում նրանց հետ, գովում նրանց իրենց շքեղության և ուժի համար, ապա նրանք լավ են վերաբերվում և արձագանքում. արագ են աճում, զարգանում և ծաղկում փարթամ, պայծառ:

«Երաժշտություն և բույսեր... Այս բառերի միջև կապը սկզբում անհավանական է թվում» .

Հին ժամանակներից մարդիկ գիտեն, որ բույսերը "Երաժշտություն լսել" . Քնար նվագելիս ապշած ունկնդիրների առաջ վարդեր բացվեցին։ Ֆերմերները գիտեին, որ երգի և երաժշտության արվեստը բարելավում է բույսերի կենսագործունեությունը, նպաստում է սերմերի լավ բողբոջմանը և առատ բերքին։

Բացահայտողը, բուսաբանության հնդիկ պրոֆեսոր Տ. Տ. Սինգհը, 20-րդ դարի կեսերին փորձեր է անցկացրել, որոնք հաստատել են երաժշտության ազդեցությունը բույսերի աճի վրա: Սինգհը ուշադրություն է հրավիրել ձայների, երաժշտության և պարի նկատմամբ բույսերի բարձր զգայունության վրա։

Երաժշտության ազդեցության տակ ֆոտոսինթեզի պրոցեսն ուժեղանում է, նյութափոխանակությունն արագանում է։ Նրա ուսանողները փորձ են անցկացրել սոխի լամպերի վրա։ Փորձի արդյունքները ցույց տվեցին, որ քամու և ջրի ձայների երաժշտության ներքո բույսերը զարգանում և աճում էին դրականորեն, ընդհակառակը, ծանր ռոքի դեպքում բույսերը ճնշվում էին, տերևների և արմատների չափերի նվազում և քաշի նվազում: նկատել.

Ագրոնոմ-բուսաբան Ջորջ Է. Սմիթը օգտագործել է Ջորջ Գերշվինի երաժշտությունը եգիպտացորենի և սոյայի վրա իր փորձերում: Երկու մշակաբույսերի սածիլները հայտնվեցին ավելի շուտ, քան սպասվում էր, նրանց ցողունները ավելի հաստ էին, ավելի ամուր և կանաչ գույնի, իսկ սերմերի քաշը եգիպտացորենի համար 42%-ով ավելի էր, իսկ սոյայի համար՝ 24%-ով:

Փորձերի արդյունքները ցույց են տվել, որ բույսերի համար երաժշտությունը աճի և զարգացման հզոր խթան է։

70-ական թթ 20-րդ դարում աշխարհի ամենամեծ ֆերմերն աճեցրած Դեն Կարլսոնը գրանցվեց Գինեսի ռեկորդների գրքում: «Մանուշակագույն կրքածաղիկ» (180 մ նորմալ 54 սմ-ի համեմատ). Գործարանը կարողացավ հասնել այս չափի շնորհիվ իր ամենօրյա ունկնդրման Ա.Վիվալդիի, Ի.Ս. Բախ, բնական թռչունների երգի նման երաժշտություն։

Քսաներորդ դարում բույսերի վրա երաժշտության ազդեցության ապացույցները ստացան անկախ հետազոտողների կողմից իրականացված փորձերը. տարբեր երկրներ.

1969 թվականին ամերիկացի երաժիշտ և երգչուհի Դորոթի Ռետոլեկը մի շարք նպատակային փորձեր է անցկացրել՝ ուսումնասիրելու երաժշտության ազդեցությունը բույսերի վրա։ Նա նկարագրել է դրանք գրքում «Երաժշտության և բույսերի ձայնը» Մանրամասն և հետաքրքիր նկարագրվեց բույսերի երաժշտական ​​միավորման աշխատանքները։ Նրա առաջին ուսումնասիրությունները ցույց տվեցին երաժշտության կենսաբանական մեծ արդյունավետությունը և դրա նկատմամբ բույսերի արձագանքների տարասեռությունը: Արդյունքում հաստատվեցին օրինաչափություններ՝ կապված տևողության հետ ձայնային ազդեցությունբույսերի վրա, ինչպես նաև ազդող երաժշտության հատուկ տեսակների հետ:

• Երաժշտության ազդեցության տևողության կարևորությունը:

Բույսերի երեք խումբ պահվել է նույն պայմաններում։ Առաջին խումբը չէ «հնչեց» երաժշտություն. Երկրորդն ամեն օր երաժշտություն էր լսում 3 ժամ, երրորդը՝ ամեն օր 8 ժամ։ Արդյունքում, երկրորդ խմբի բույսերը զգալիորեն մեծացան, քան առաջին՝ վերահսկիչ խմբի բույսերը: Բույսերը, որոնց ստիպում էին օրական ութ ժամ երաժշտություն լսել, մահացան փորձի մեկնարկից երեք շաբաթ անց:

• Երաժշտության ոճի կարևորությունը բույսի վրա ազդելիս:

Փորձի մեկնարկից երկու շաբաթ անց բույսերը «Նրանք, ովքեր լսեցին» դասական, դարձավ նույն չափը, փարթամ, հյութալի, կանաչ և ակտիվորեն ծաղկեց: Կոշտ ժայռի ազդեցության տակ գտնվող բույսերը շատ բարձր և բարակ էին աճում, չէին ծաղկում և շուտով մահանում: Բույսերը, որոնք լսում էին դասականներին, նույն կերպ ձգվում էին դեպի ձայնի աղբյուրը, բնականաբար, նրանք ձգվում են դեպի արևի լույսը: Դասական երաժշտություն լսելն օգնում է բույսերին բարձրացնել արտադրողականությունը, մինչդեռ հարդ ռոք երաժշտություն լսելը հանգեցնում է բույսերի մահվան:

• Ձայնային գործիքների իմաստը.

Փորձը բաղկացած էր բույսերի ձայնով նման դասական երաժշտությունից. առաջին խմբի համար՝ Բախի երգեհոնային երաժշտություն, երկրորդի համար՝ հյուսիսային հնդկական դասական երաժշտություն՝ սիթարի կատարմամբ։ (լարային գործիք)և տաբլա (ցնցում). Երկու դեպքում էլ բույսերը իրենց ցողունները թեքեցին դեպի ձայնի աղբյուրը, բայց ավելի ուժեղ թեքություն կար դեպի հյուսիսային հնդկական դասական երաժշտության խոսողը։

Հոլանդացի գիտնականներն իրենց հետազոտություններով հաստատել են Դորոթի Ռետելեկի եզրակացությունները բացասական ազդեցությունռոք երաժշտություն՝ բուսական առարկաների կենսագործունեության վերաբերյալ։ Երեք հարակից դաշտեր ցանվել են նույն սերմերով և հնչել են դասական, ժողովրդական և ռոք երաժշտությամբ: Որոշ ժամանակ անց երրորդ դաշտի բույսերը սատկեցին։

Ներկայումս աշխարհի շատ երկրներում փորձարկումներ են իրականացվել, որոնք հաստատում են երաժշտության ազդեցությունը բույսերի կյանքի վրա։ Դասական ստեղծագործություններին` Բեթհովենին, Հայդնին, Շուբերտին կամ Բրամսին, բույսերն իրենց ընձյուղները ձգեցին դեպի խոսողը: Նրանց դուր էր գալիս նաև հնդկական դասական երաժշտություն։ Բույսերը թեքվել են դեպի ձայնի աղբյուրը գրեթե հորիզոնական՝ իրենց տերեւները փաթաթելով դրա շուրջը։ Ժայռի ձայներն այնքան վնասակար ազդեցություն ունեցան բույսերի վրա, որ նրանցից ոմանք նիհարեցին, տերևները կորցրին և չորացան։ Ժայռի ձայներն ու բույսերի արմատները չէին դիմանում։ Նրանք սկսեցին աճել հակառակ ուղղությամբ:

Ինչպես պարզել են գիտնականները, բույսերի աճը կախված է ձայնային հաճախականություններից: Այսպիսով, 6 կՀց հաճախականությամբ ալիքների դեպքում բույսերը երաժշտություն են լսում՝ զարգանալով ավելի արագ, 7-9 կՀց ալիքներով՝ ավելի դանդաղ, իսկ 10 կՀց-ից բարձր՝ նրանք ամբողջությամբ մահանում են։ Ամենաշահավետ երաժշտությունը ներդաշնակ դասականն է: Մեկուկես ամիս և քսանհինգ րոպե երաժիշտի հնագույն գործիքի վրա լսելուց հետո բալզամի բույսը բարձրացավ: Նրանք ավելի մեծ թվով տերևներ են զարգացրել, քան երաժշտությանը չտրված բույսերը: Հետազոտվել են նաև դեկորատիվ բույսեր՝ աստեր, petunias, սպիտակ շուշաններ, տիեզերք։ Երաժշտական ​​հնչյունը վերարտադրվում էր տարբեր գործիքներով՝ ֆլեյտա, թավջութակ, ակորդեոն։ Բույսերը ցույց են տվել ակտիվ աճ, փարթամ ծաղկում. Հարկ է նշել, որ արեւադարձային բույսերկարող է ճանաչվել «երկրպագուներ» ժամանակակից ռեփ. Հետազոտությունները ցույց են տվել, որ դասական ձայնային ալիքները բարենպաստ ազդեցություն են ունենում բույսերի ֆիզիոլոգիայի վրա՝ նպաստում են ակտիվ աճին և զարգացմանը, ծաղկմանը, պտղաբերությանը և բույսերի արտադրողականությանը: Միաժամանակ երաժշտության ազդեցությամբ հայտնաբերվել է ֆիզիկաքիմիական հատկությունների կտրուկ փոփոխություն։ Լաբորատոր փորձերԵրաժշտության ազդեցության տակ աճ է ցույց տվել բույսերի այնպիսի կենսական գործընթացներում, ինչպիսիք են շնչառությունը, շնչառությունը, ածխաթթու գազի կլանումը և թթվածնի արտազատումը: Ծանր ժայռերը ամենաճնշող ազդեցությունն են թողնում բույսերի վրա։

Դասական երաժշտության ազդեցությունը, բարդի երգի հանգիստ մեղեդին բույսերի վրա.

• Բարձրացնում է ցիտոպլազմային շարժման արագությունը:
• Բարձրացնում է բույսերի աճը՝ ուժեղացնելով նյութափոխանակությունը (ֆերմենտային ռեակցիաներ), շնչառություն.
• Բարձրացնում է նեկտարի արտազատումը:
• Բույսը 60° անկյան տակ թեքվում է դեպի ձայնի աղբյուրը։

Փոփ երաժշտության ազդեցությունը բույսերի վրա.

Առաջանում են աճի խանգարումներ.

Արմատային համակարգը թուլանում է.

Բարձր հաճախականությամբ երաժշտություն (ռոք երաժշտություն)խաթարում է աճը.

Երկիրը մեկ օրգանիզմ է։ Երկրի վրա ամբողջ կյանքը փոխկապակցված է` մարդիկ, կենդանիները, բույսերը: Բույսերի վրա երաժշտության ազդեցությունն ուսումնասիրելիս այն համեմատում ենք կենդանիների և մարդկանց վրա նույն ազդեցության հետ։ Երաժշտությունը ստեղծվում է մարդու կողմից։ Նա երաժշտության օգնությամբ ազդում է բույսերի վրա։ Երաժշտությունը կենսաբանական ազդեցություն ունի կենդանի բույսերի վրա։ Մարդիկ պետք է անընդհատ հիշեն, որ բնությունն ու ներդաշնակությունը մեկ են։ Եվ մենք պետք է ապրենք առանց խզելու այս կապը։ Իզուր չէ, որ բույսերը սիրում են լսել դասական ստեղծագործություններ, բարերի երաժշտություն, տարբեր ժամանակների քնարական երգեր, քանի որ դրանք պարունակում են կյանք հաստատող երաժշտություն։ Սա բարության, սիրո, քնքշության, անկեղծության, բոլոր կենդանի էակների հանդեպ կարեկցանքի մեղեդի է: Այն կոչ է անում ձգտել գիտելիքի և կատարելության, և, հետևաբար, արդիական կլինի մարդկային հասարակության զարգացման բոլոր դարաշրջաններում:

Մրցույթ երեխաների և ծնողների համար «Ծաղիկներ»

1. Հարցեր.

• Ինչի համար են ծաղիկները:
• Անվանեք ծաղիկները «Կարմիր գիրք»
• Անվանեք բուժիչ ծաղիկները:
• Ինչպե՞ս որոշել ժամանակը ըստ գույների:
• Ինչ ծաղիկներ են օգտագործվում օծանելիքի արդյունաբերության մեջ:
• Ինչու են ծաղիկները անհրաժեշտ սննդի արդյունաբերության մեջ:

2. Խաղ «Գտիր քո տեղը»

Մասնակցում են երկու հաղորդավարներ. Մեկը վայրի ծաղիկներ կհավաքի, մյուսը՝ փակ ծաղիկները։ (այգի). Երեխաներ (ծաղիկներ)դահլիճում պարում է երաժշտության ներքո. Ներկայացնողներից յուրաքանչյուրը բարձրացնում է իր ծաղիկը, իսկ երաժշտության վերջում երեխաները կազմում են իրենց առաջնորդի շրջանակը:

3. Կոստյումի պաշտպանություն

Ընտրությունը բանաստեղծություն է, երգ, պար։

Հարցաթերթիկներ ծնողների համար

1. «Կանաչապատում երիտասարդ խումբը»

Թիրախ:

երիտասարդ խմբում բնապահպանական իրավիճակի բարելավում «Երեխաները կոշտ են» .

Հարգելի ծնողներ, հրավիրում ենք Ձեզ պատասխանել հարցաշարին՝ տեղեկություններ ստանալու համար կանաչ անկյունը փակ բույսերով համալրելու կարևորության մասին։

• Տանը փակ բույսեր աճու՞մ եք:
• Դուք տեղեկություն ունե՞ք փակ տարածքների պատշաճ պահպանման մասին: բույսեր, որոնք գտնվում են տանը, ներսում մանկապարտեզ?
• Գիտե՞ք փակ բույսերի կենսաբանական բնութագրերը:
• Որքանո՞վ են ձեր երեխաները ներգրավված տանը փակ բույսերի խնամքի հարցում:
• Արդյո՞ք նրանք հաճույք են ստանում դա անելուց:
• Ի՞նչ փակ բույսեր եք սիրում:
• Ձեր ցանկությունները, խորհուրդները մեր կրտսեր խմբի կանաչապատման համար:

2. «Էկոլոգիական մշակույթը ընտանիքում».

Թիրախ:

Մանկապարտեզում նախադպրոցական տարիքի երեխաների էկոլոգիական մշակույթի և ընտանիքում դրա ներդրման մասին տեղեկատվության ստացում:

• Դուք տանը փակ բույսեր պահու՞մ եք։ (Ո՞րը)
• Ո՞վ է հոգում բույսերի մասին:
• Որքա՞ն հոգ է տանում երեխան փակ բույսերի համար:
• Տանը բնապահպանական գրականություն ունե՞ք։ (հանրագիտարաններ, գրքեր բանաստեղծություններով, բույսերի աշխարհի մասին պատմվածքներով)?
• Ծանոթացնու՞մ եք ձեր երեխային փակ բույսերի բազմազանությանը, կառուցվածքին, բազմացմանը և նրանց խնամելու կանոններին:
• Երեխայի հետ դրսում ե՞ք գնում: (այգում, անտառում), ինչ նպատակով
• Ձեր երեխայի հետ այցելու՞մ եք դենդրոպարկ: (Ո՞ր բույսերն է ամենից շատ հավանել երեխան, հիշու՞մ եք):.
• Դուք լուսանկարու՞մ եք, երբ ձեր երեխայի հետ դրսում եք:
• Ինչպե՞ս եք վերաբերվում, երբ ձեր երեխային ծանոթացնում եք մանկապարտեզի բնության անկյունում փակ բույսերի պահպանմանը:
• Արդյո՞ք անհրաժեշտ եք համարում զարգացնել երեխայի բնապահպանական գիտելիքները և զարգացնել բնապահպանական մշակույթը:
• Ի՞նչ եք կարծում, արդյոք տեղին է ծնողների բնապահպանական կրթությունը:
• Ձեր ցանկությունները կրտսեր խմբի երեխաների համար բնապահպանական կրթություն կազմակերպելու համար:

Պատմական փաստեր բնության պահպանման վերաբերյալ.

• Բնության պահպանության համառուսաստանյան ընկերությունը ստեղծվել է Խորհրդային Միությունում 1924 թվականին և արդիական է մինչ օրս։
• «Խորհրդային Միությունում բնության պահպանության մասին» օրենքն ընդունվել է 1960 թ.
• դաշնային օրենքը «Շրջակա միջավայրի պահպանության մասին» հունվարի 10-ի թիվ 7-FZ 2002 թ (ընդունվել է Ռուսաստանի Դաշնության Դաշնային ժողովի Պետական ​​դումայի կողմից 2001 թվականի դեկտեմբերի 20-ին).
• Միավորված ազգերի կազմակերպության շրջակա միջավայրի ծրագիրը՝ UNEP-ը ստեղծվել է 1972 թվականին։ Դրա նպատակն է ապահովել առաջնորդություն և խրախուսել գործընկերությունը շրջակա միջավայրի պահպանության ոլորտում՝ ստեղծելով ազգերի և ժողովուրդների կյանքի որակը բարելավելու հնարավորություններ՝ չվնասելով ապագա սերունդներին:

Աֆորիզմներ:

• Վ.Սոլուխին. «Նա, ով ձեռքին ծաղիկներ ունի, վատ բան չի կարող անել». .
• Ռաբինդրանաթ Թագոր. «Եվ խոտի ցողունն արժանի է այն մեծ աշխարհին, որտեղ աճում է» .
• Հացուի Կատո. «Ոչինչ այնքան չի հանգստացնում մարդուն, որքան կենդանի ծառի զարմանալի գեղեցկությունը» .
• Կ.Ա. Վորոբյով. «Մենք միշտ պետք է հիշենք, որ մենք այդպես չենք վերջին մարդիկԵրկրի վրա, որի կարիքը կունենա նաև ապագա սերունդները մաքուր ջուր, անտառ, ծաղիկներ, թռչունների երգ՝ բնության հետ շփվելու բերկրանքն ու երջանկությունը։ Բնությունը պետք է պաշտպանել ոչ միայն այն պատճառով, որ այն մարդկանց տալիս է շատ այն, ինչ անհրաժեշտ է կյանքում, այլ նաև այն պատճառով, որ այն գեղեցիկ է»: .
• Լև Տոլստոյ. «Ամենամաքուր ուրախությունը բնության ուրախությունն է» .

2. Հիմնական.

Ներդրում կրթական գործընթացում արդյունավետ մեթոդների և տեխնիկայի՝ ընդլայնելու և հարստացնելու գիտելիքները փակ բույսերի բազմազանության, կառուցվածքային առանձնահատկությունների, աճի, զարգացման և վերարտադրության մասին: Դիտարկելու, խնամելու և փակ բույսերի աճի և զարգացման համար անհրաժեշտ պայմաններ ստեղծելու կարողություն: Զարգացում

ճանաչողական հետաքրքրություն, գեղագիտական ​​ընկալում: Կենդանի բնության նկատմամբ բարի, հոգատար վերաբերմունքի և վարքագծի էկոլոգիական մշակույթի ձևավորում:

Ուսուցչի համատեղ գործունեությունը երեխաների հետ.

Խոսքի զարգացում

Նախագծի թեմայով գեղարվեստական ​​գրականության ընթերցում.

• Է.Սերովա «Մեր ծաղիկները» .
• Է.Վովկ «Ո՞ւմ ծաղիկներն են ավելի լավը»: .
• Հանս Քրիստիան Անդերսեն «Մատնաչափ» .
• Է.Բլագինինա «Բալզամ» .
• Բ.Պաստեռնակ «Պատուհանագոգին խորդենիներ կան» .
• Գ.Ռակովա "Մանուշակ" , «Ասպիդիստրա» , «Ֆիկուս» , «Բեգոնիա» .
• Բ Ֆերպեր «Բեգոնիա» .
• Բ.Պաստեռնակ «Geranium» .

Ուսումնական զրույցներ.

• «Ինչո՞ւ է բույսին պետք զամբյուղ»:
• «Ինչպես են բազմանում տնային բույսերը».
• «Ինչու են մարդիկ բույսեր աճեցնում»
• «Ինչ փակ բույսեր են աճում ձեր տանը»
• «Այգեգործական գործիքներ»

Գեղարվեստական ​​խոսք.

Առակներ և ասացվածքներ.

• Ծաղիկներն այն են, ինչ երեխաները սիրում են հոգ տանել:
• Ծաղիկը լավն է, բայց շուտով մարում է։
• Կարմիր ծաղիկը գրավում է աչքը:
• Վրա գեղեցիկ ծաղիկմի ցեց թռչում է.
• Խորդենի պատուհանի վրա - առողջություն զամբյուղում:
• Իսկ գեղեցիկ ծաղիկները կարող են թունավոր լինել:
• Յուրաքանչյուր ծաղիկ ունի իր բույրը:

Բանաստեղծություններ սենյակային բույսերի մասին

Է.Բլագինինա «Օգոնյոկ»

Պատուհանից դուրս ճռճռոց

Ցրտաշունչ օր.

Պատուհանի վրա կանգնած

Կրակ ծաղիկ.

Ազնվամորու գույն

Ծաղկաթերթիկները ծաղկում են

Ասես իսկական

Լույսերը վառվեցին։

ջրում եմ

Ես հոգ եմ տանում նրա մասին,

Թող դա

Ես չեմ կարող դա անել ոչ մեկի հետ:

Նա շատ պայծառ է

Դա շատ լավ է

Շատ նման է մայրիկիս

Կարծես հեքիաթի!

Ն.Նիշչևա

Հովտաշուշանը ծնվել է մայիսի մեկին,

Եվ անտառը պաշտպանում է նրան:

Ես կարծում եմ,

նրա թիկունքը -

Հանգիստ կհնչի։

Եվ մարգագետինը կլսի այս զանգը,

և ծաղիկներ...

Եկեք լսենք

Լսե՞նք՝ ես և դու։

«ԳԵՐԱՆԻՈՒՄ» Ելենա Բլագինինա

Խորդենի պատուհանագոգին

Բացել է ծաղկաթերթիկները

Եվ կանաչ տրիկոտաժե ասեղների պսակ

Ես կախեցի լույսերը։

Երբ ես տխուր եմ զգում

Գարնանային երեկո

Հետո խորդենի ծաղիկը

Թող այն փայլի որպես փարոս:

Զարմացած մանուշակների յասամանագույն փունջ

Կարծես մանուշակագույն մայրամուտ լինի

Մայրամուտի պես հոգնած փայլում է

Իսկ բույրը նուրբ է։

Քլորոֆիտում

Հողի տակ արմատներն ամուր են

Գետնի վերևում կան ցողուններ՝ թուրեր

Ծնվել է կանաչ վերնաշապիկով

Նա մի փոքր մեծացավ ու բաժանվեց մորից։

Քլորոֆիտումը աճում և ուժեղանում է

Ժամանակը կգա, կծլի։

Ասելով - ալոե, ալոե

Հետաքրքիր է, ի՞նչ է դա։

Ինչպիսի՞ հալվե է դա:

Ալոե կապույտ?

բարի՞, թե՞ չար։

Փոքր, թե մեծ.

Լավ կամ վատ?

Եվ հետո ես տեսա հալվե

Մորաքույր Զոիի վարտիքի վրա։

Մորաքույր Զոիի զգեստապահարանի վրա

Ալոեն աճում է զամբյուղի մեջ

Կանաչ, փոքր,

Փշոտ ու ծուռ։

Բայց դա այնքան սրամիտ է:

Պատուհանի վրա գտնվող մեր խմբում,

Կանաչ երկրում,

Ներկված ամանների մեջ

Ծաղիկները մեծացել են։

Ահա վարդ, խորդենի, կրասուլա,

Փշոտ կակտուսների ընտանիք.

Մենք նրանց շուտ կջրենք։

Ես և իմ բոլոր ընկերները:

Ն.Նիշչևա

Կատյան վերցրեց ջրցան տուփը,

Ես ջրեցի բոլոր ծաղիկները։

Թող մի քիչ ջուր խմեն

Փոքր ծաղիկներ.

Տերեւները փափուկ կտորով

Մեր աղջիկը սրբեց

Փոշին դժվարացնում է շնչելը

Փակում է ծակոտիները։

Սուր փայտով թուլացրի

Ամբողջ երկիրը կաթսաների մեջ է:

Կատյան շատ խելացի է,

Փոքր դուստր.

«Երիցուկ» Մ.Պոզնանսկայա.

Այդ ճանապարհի մարգագետնում,

Այն, ինչ հոսում է ուղիղ մեր տուն,

Երկար ցողունի վրա ծաղիկ աճեց -

Սպիտակ դեղին աչքով:

Ես ուզում էի ծաղիկ քաղել

Նա ձեռքը բարձրացրեց նրա վրա,

Եվ մեղուն թռավ ծաղկից,

Եվ բզզում է, բզզում. «Ինձ մի՛ դիպչիր»։

Ի.Սուրիկով

Ճանապարհ է անցնում մարգագետնում,

Սուզվում է ձախ, աջ:

Ուր էլ որ նայես, շուրջը ծաղիկներ կան,

Այո, մինչև ծնկների խոտը:

Կանաչ մարգագետինը նման է հիանալի պարտեզի,

Հոտով և թարմությամբ լուսադեմին:

Գեղեցիկ, ծիածանի գույներ

Նրանց վրա փունջ է ցրված։

«Մեխակ» Է.Սերովա

Նայիր, նայիր,

Ինչ է սա կարմիր լույսը:

Սա վայրի մեխակ է

Շոգ օր է նշվում.

Եվ երբ երեկո է գալիս,

Ծաղիկը կծալի իր թերթիկները,

«Մինչև առավոտ! Կտեսնվենք!"

Եվ լույսը կհանգչի:

«Ծաղիկ» Յունա Մորից

Ես ծաղիկ ունեմ:

Նա կարող էր խմել ծովը:

Ես նրան մի քիչ ջուր կտամ...

Նա կուլ է տալիս

Եվ այն մի փոքր ծաղկում է:

Է.Բլագինինա

Իմ պատուհանի վրա իսկական այգի կա։

Կախված են մեծ ֆուքսիա ականջօղեր։

Նեղ ամսաթիվ է աճում - տերևները թարմ են:

Իսկ ռուսական արմավենու ծառը դանակի նման տերեւներ ունի։

Մի համեստ բոց բռնկվեց ածխի պես։

Մազերի տակ բոլորը կակտուսի կոճղ են:

Ծիծիկներն են թռչկոտում պատուհանիս տակ։

Թռչունները երջանիկ են, նրանց համար հաճելի է

Նայեք այս գեղեցիկ պատուհանին

Որտեղ ձմռանը - թռչել,

Այնտեղ, որտեղ շատ ծաղիկներ կան:

«Անտառային մանուշակ» Վ.Պասնալեևա

Ձմեռային սառնամանիքներ

Արևը քշել է։

փխրուն մանուշակ

Ես ոտքի կանգնեցի բացատում։

Կապույտ պսակ դեպի արևը

Ձգվում է համառորեն

Առաջին մանուշակը

Ես կընտրեմ այն ​​մայրիկի համար:

«Զանգ» Է.Սերովա

Կապույտ զանգ

Խոնարհվեց ինձ և քեզ:

Զանգեր - ծաղիկներ

Շատ քաղաքավարի...

«Կակաչ»

Հենց արևը ծագի,

Այգում կակաչը կծաղկի։

Կաղամբի թիթեռ

Ծաղկի վրա կընկնի։

Նայեք - և ծաղիկը

Եվս երկու ծաղկաթերթ։

(Յուջին Ֆեյերաբենդ)

«Dandelion» Է.Սերովա

Հագնում է դանդելիոն դեղին սարաֆան:

Երբ նա մեծանա, նա կհագնվի փոքրիկ սպիտակ զգեստ,

Թեթև, օդային, հնազանդ զեփյուռին։

Հանելուկներ պատրաստելը

Մաքրել օդը

Ստեղծեք հարմարավետություն

Պատուհանները կանաչ են,

Նրանք ծաղկում են ամբողջ տարին: (Տնային բույսեր)

Ձմռանը և ամռանը պատուհանի վրա

Հավերժ կանաչ և գեղեցիկ:

Վառ կարմիր

Մեղմորեն այրվում է... (Բալզամ)

Պատուհանի վրա, դարակի վրա

Ասեղները մեծացել են

Այո, ծաղիկները ատլասե են

Կարմիր և կարմիր: (Կակտուս)

Ոչ մի քորոց բարձ

Եվ ոչ ոզնի, և ոչ տոնածառ,

Բայց նա թույլ չի տա, որ իրեն վիրավորեն,

Քանի որ այդ ամենը ծածկված է ասեղներով: (Կակտուս)

Սափորի մեջ խոտ կա

Մեկ իրավունք.

Ստվերում կանաչում է,

Այն գունատվում է արեւի տակ: (Ասպիդիստրա)

Տերեւը թեք է աճում

Չի լվացվում ցողով;

Նրա մեջքին

Սպիտակ բծեր,

Եվ ծաղիկներ - բուռ,

Կարմիր շղարշներ. (Բեգոնիա)

Հարթ, երկար,

և ոչ փայտանյութ, գծավոր,

ոչ ձմերուկ: (Սանսևերիա)

Իր նեղ սավաններով

Ես կկանաչեմ քո տունը,

Եվ բոլորը առանձին թփերի մեջ

Ես ձեզ ավելի ուշ կպարգևատրեմ:

Ես շատ եմ սիրում իմ երեխաներին -

Ես դրանք ինձ մոտ կպահեմ։ (Քլորոֆիտում).

Ես մաքրում եմ սենյակի օդը,

Եթերային յուղերի մեկուսացում:

Իմ սերմը նման է կռունկի կտուցին

Գուշակեք, թե ով եմ ես: (խորդենի)

Լոգարանի մեջ մի թուփ աճեց -

Ե՛վ լայն, և՛ հաստ.

Կաշվի նման տերև

Սերտորեն ծալված

Ավագ բեռնախցիկ,

Ինչպես ռետինե: (Ֆիկուս)

Ծաղկամանից

Հյուսերս ցած կախեցի։

Ես դեռ չեմ ծաղկում

Դրսում սառչում է:

Բայց միայն ձյունը կհալվի,

Ես անմիջապես ծաղկում եմ: (Tradescantia).

Զառիթափ պատի վերևում,

Ձուլված բետոնի վրա

հարյուրոտանիքը սողում է

Նա իր հետ տանում է տերեւները: (Ivy)

IN «կանաչ անկյուն» , ընդարձակ պատուհանի վրա

Գեղեցիկ գլխարկ ամբողջ տարինծաղկում է

Բոլորը գիտեն՝ սա մեզ համար կռունկի քիթ է

Դա մեզ բուժիչ հոտ բերեց։ (խորդենի)

Փակ բույս,

ժողովրդականորեն կոչվում է «եղինջ»: (Կոլեուս)

Տերեւը կուզով, ակոսով,

Փշեր ունի, բայց ցավեցնել չգիտի,

Բայց նա մեզ վերաբերվում է ցանկացած ժամի։ (ալոե)

Այնքան շուտ է ծաղկել

Իմ պատուհանին խորդենիներ են... (խորդենի)

Թեև մենք հասակով ցածր ենք,

Տղաները մեզ շատ են սիրում։

Մենք ամբողջ տարին ծաղկել ենք

Եվ մենք զարդարում ենք տունը:

Մեր աչքերը բոլոր երանգների են,

Մենք ներկ չենք խնայում նրանց համար։ (Մանուշակներ)

Իմ ծաղիկը կարող է տարբեր լինել.

Սպիտակ, վարդագույն և կարմիր

Խոշոր ծաղկաբույլերի գլխարկներ

Մեծահասակները և երեխաները սիրում են այն:

Եվ ես դեռ այստեղ եմ

Անունը Կռունկ քիթ է։ (խորդենի)

Նա մեզ մոտ եկավ Չինաստանից

Ես սովորեցի դրան՝ չիմանալով, թե որքան եմ հոգնել,

Այն ծաղկում է ամբողջ տարին ուրախությունից, սրտից:

Իսկ ծաղիկները գունավոր են և շատ գեղեցիկ: (չինական վարդ-հիբիսկուս)

Այգեպանը առաջին նորաձեւությունն է

Զգեստը խամրեց,

Կամ ներկը փոխվել է.

Ամեն ինչ մանուշակագույն էր

Այն դարձավ եգիպտացորենի կապույտ: (հորտենզիա)

Պատուհանի և պատշգամբի թուփ

Տերեւը փարթամ ու բուրավետ է

Ահ, ծաղիկներ պատուհանի վրա

Կրակի գլխարկի պես: (խորդենի)

Վերանայում:

մեծ նկարիչների՝ Կլոդ Մոնեի նկարների վերարտադրությունները «Քրիզանթեմներ» , Վլադիմիր Բոգաչով «Քրիզանթեմներ» Ջոն Սարջենթ «Նատյուրմորտ նարցիների հետ» , Յան Բրեյգել Ավագ «Ծաղկեփունջ» , Յուջին Դելակրուա «Ծաղիկների ծաղկաման» , Ֆելիքս Վալոտոն «Նատյուրմորտ գլադիոլիներով» , Ալեքսանդր Մորոզով «Եգիպտացորեն» , Իվան Խրուցկի «Ծաղիկներ և մրգեր» , Յուջին Դելակրուա «Ծաղիկների ծաղկաման» .

Վերանայում:

• նկարազարդումներ
• բացիկներ
• լուսանկարներ փակ և ծաղկող բույսերի մասին:

Նպատակը` ցույց տալ բույսերի բազմազանությունն ու զարմանալի գեղեցկությունը նկարիչների ստեղծագործություններում: Զարգացնել համահունչ խոսք, տրամաբանական մտածողություն, փոխաբերական հիշողություն, ընկալում: Մշակել էսթետիկ զգացմունքներ, սեր և հարգանք կենդանի բնության նկատմամբ:

Լսել և սովորել

• բանաստեղծություններ
• հանելուկներ պատմելով փակ բույսերի մասին:

Նպատակը` ներմուծել փակ բույսեր, զարգացնել կենդանի բնության հանդեպ սիրո զգացում:

Մուլտֆիլմերի դիտում.

• «Մատնաչափ»
• «Գիշերային ծաղիկ»
• «Ծաղիկների կյանքը» .

Նպատակը. զարգացնել ճանաչողական հետաքրքրություն բույսերի նկատմամբ: Նրանց նկատմամբ սեր և մարդասիրական վերաբերմունք զարգացնել։

Երաժշտական ​​գործունեություն.

Երաժշտության ունկնդրում: Պ.Ի.Չայկովսկի «Ծաղիկների վալսը» , երաժշտական ​​հատված "Ռոմեո եւ Ջուլիետ" Ս.Ս. Պրոկոֆև, Ֆ.Շոպեն «Պոլոնեզ» , Լ.Բեթհովին «Լուսնի սոնատ» .

Թիրախ:

ներկայացնել երաժշտական ​​ստեղծագործություններ, զարգացնել երաժշտության ականջը և ճանաչողական հետաքրքրությունը բույսերի նկատմամբ:

Պար «Ծաղկած ծաղիկ»

Թիրախ:

զարգացնել ճկունություն, ճարտարություն, շարժումների գեղեցկություն; փոխակերպվելու ունակությունը. Խթանել սերը և հարգանքը բույսերի նկատմամբ:

Մասնակիցները նստում են հատակին և ձեռքերը միացնում: Անհրաժեշտ է սահուն ոտքի կանգնել, միաժամանակ՝ առանց ձեռքերն իջեցնելու։ Հետո «ծաղիկ» սկսում է ծաղկել (ետ թեքվելով, միմյանց ձեռքերը ամուր բռնած)և օրորվել քամու մեջ:

Խաղալ գործունեություն

Դերային խաղեր.

• «Ես ծաղկավաճառ եմ»
• "Ծաղկի ԽԱՆՈՒԹ"
• «Այգեգործական գործիքների խանութ»

Թիրախ:

զարգացնել գիտելիքներ փակ բույսերի, ծաղկավաճառի աշխատանքի մասին,

ծաղկավաճառ, երեխաների մեջ զարգացնել հողամաս ինքնուրույն մշակելու ունակությունը

խաղեր. Նպաստել խաղի պլանի իրականացմանը.

Ուժեղացնել ինքնուրույն ընտրելու և ճիշտ օգտագործելու կարողությունը

խաղի հատկանիշները (ծաղկի սերմեր, ծաղկամաններ, ջրցան տուփեր, փոցխեր, քարեր,

արհեստական ​​ծաղիկներ):

Մշակեք բարի կամք և օգնելու պատրաստակամություն:

Մշակել հետաքրքրություն և հարգանք ծաղկավաճառի, ծաղկավաճառի աշխատանքի նկատմամբ:

Դիդակտիկ խաղեր

Թիրախ:

համախմբել բույսերի անվանումը, զարգացնել ճանաչողական հետաքրքրությունը, հարստացնելով տեղեկատվություն՝ փակ բույսերի իմացության, բազմազանության, արտաքին տեսքի մասին. (ծաղկի տերևների ձևը, չափը, գույնը), կառուցվածքը, աճի և պահպանման պայմանները.

• «Ո՞վ ինչ ծաղիկ ունի»
• «Ինչ և ինչպես է այն աճում»
• «Ստացեք տնային բույս»
• «Զուգակցված նկարներ»
• "Ծաղկի ԽԱՆՈՒԹ"

Թիրախ:

ամրացնելով բույսի անունը, ծաղիկների քանակը (մեկ ծաղիկ ունեցող բույսի համար ընտրեք մի բույս, որն ունի շատ ծաղիկներ).

• «Այնտեղ, որտեղ աճում են ծաղիկները»
• «Չորրորդ անիվ»
• «Ի՞նչն է պակասում»:
• «Իմացեք նկարագրությամբ»

Թիրախ:

բույսի անվանումը, տերևների չափը նշանակելը` բույսին հետ մեծ տերեւներվերցնել փոքր տերևներով:

• «Գտեք բույս ​​անունով»
• «Գտիր զույգ»
• «Մեծ ու փոքր»
• «Մեկ և շատ»

Սեղանի կրթական խաղեր.

• Կտրող նկարներ «Ծաղիկ հավաքիր»
• «Փազլներ» , «Մոզաիկա»
• «Ծաղկի լոտո»
• «Զուգակցված նկարներ» .

Նպատակը. զարգացնել ճանաչողական հետաքրքրություն, նուրբ շարժիչ հմտություններ, տրամաբանական մտածողություն, երևակայություն: Սեր զարգացրեք փակ բույսերի և բուսական աշխարհի նկատմամբ:

Բառախաղեր.

• «Գուշակիր ծաղիկը նկարագրությունից»
• «Մեկ ու շատ ծաղիկ».
• «Ո՞վ ինչ ծաղիկ ունի» .

Թիրախ:

Ներկայացրեք փակ բույսերը, ընդգծեք նշանները և գտեք միանման բույսեր: Զարգացնել տրամաբանական մտածողությունը (վերլուծելու և համեմատելու ունակություն), համահունչ խոսք (օգտագործեք հոգնակի գոյականներ), փոխաբերական հիշողություն, գունային ընկալում։ Մշակեք սեր և հարգանք փակ բույսերի նկատմամբ:

«Բարի խոսքեր ասա ծաղկի մասին»

Թիրախ:

հարստացնել բառապաշարը՝ գեղեցիկ, նուրբ, սիրալիր, պայծառ, քաղցր, սիրելի, փխրուն, ուրախ, բարի, ցանկալի:

Բացօթյա խաղեր.

• «Վազիր դեպի ծաղիկը»
• «Ո՞վ է ավելի արագ հավաքելու ծաղիկը»:
• «Եկեք հավաքենք մի ծաղկեփունջ»
• «Վազի՛ր անուն տնային բույսի մոտ»։ .

Թիրախ; զարգացնել ազդանշանի վրա գործելու ունակությունը, ձեր շարժումները համակարգել այլ երեխաների շարժումների հետ. զարգացնել երևակայությունը, գույնի իմացությունը, ակտիվ ճանաչողական հետաքրքրությունը: Խթանել սերը բույսերի աշխարհի նկատմամբ:

«Գտիր քո ծաղիկը» .

Երեխաները ստանում են 3-4 գույնի տարբեր ծաղիկներ՝ մի քանիսը կապույտ զանգեր են, մյուսները՝ կարմիր կակաչներ, մյուսները՝ դեղին կակաչներ, մյուսները՝ վարդագույն վարդեր և խմբավորված են 4-6 հոգով սենյակի տարբեր անկյուններում։ Յուրաքանչյուր անկյունում ուսուցիչը մի ծաղիկ է դնում տակդիրի վրա .

Ուսուցչի ազդանշանով. "Գնալ քայլելու" «Գտիր քո ծաղիկը»

«քայլում» "տուն"

Կլոր պարային խաղ «Մենք գնացինք մարգագետին» .

Թիրախ. Զարգացնել ճանաչողական հետաքրքրությունը, երաժշտության ականջը, ռիթմի զգացումը, շարժումները բառերի հետ համատեղելու կարողությունը, արտահայտչականությունը և երգելու հմտությունները: Զարգացնել սերը կենդանի բնության հանդեպ:

Բացօթյա խաղ «Ծաղկի մարգագետնում»

Թիրախ:

Զարգացնել բոլոր ուղղություններով առանց միմյանց բախվելու վազելու, տարածության մեջ նավարկելու, շարժումները համակարգելու և ռեակցիայի արագությունը. գույնի ընկալում, ուշադրություն, հիշողություն, համահունչ խոսք:

Խաղի անցկացում.

Սրահի տարբեր անկյուններում դրված են ծաղիկներ (դեղին, կարմիր, վարդագույն, կապույտ)վրա «մաքրում» .

Յուրաքանչյուր երեխա ստանում է ծաղկաթերթ և տեղ է զբաղեցնում համապատասխան գույնի ծաղկի շուրջ՝ կծկվելով։

Բառեր:

«Ծաղիկներ աճեցին դաշտում, (Երեխաները դանդաղ են վեր կենում),

Ծաղկաթերթիկները ծաղկեցին։ (Բարձրացրեք իրենց ծաղկաթերթերը վերև),

Հանկարծ քամի փչեց, ,

Ծաղկաթերթը սկսեց պտտվել։ (Պտտվել է տեղում),

Քամին նրանց կպոկի։ (Ցրված է բոլոր ուղղություններով)

Եվ նա ձեզ նորից երկիր կվերադարձնի: (Վերադարձ դեպի քո ծաղիկը).

Բարդություն.

Բացօթյա խաղ «Ծաղկի մահճակալ» .

Թիրախ:

զարգացնել բոլոր ուղղություններով վազելու ունակությունը, առանց միմյանց բախվելու, տարածության մեջ նավարկելու և շարժումները համակարգելու. գույնի ընկալում, ուշադրություն, հիշողություն:

Խթանել սերը բույսերի և ընկերական հարաբերությունների մեջ խաղի մեջ:

Խաղի կանոններ.

«ծաղկե մահճակալներ» . Ամեն «ծաղկի մահճակալ» երեխան նստում է - «ծաղիկ» «ծաղկի մահճակալ» .

Մինի ժամանց. «Ծաղիկներ»

Համախմբել գիտելիքները ներքին և պարտեզի ծաղիկների արտաքին տեսքի մասին: զարգացնել արագությունը, ճարտարությունը, շարժումների գեղեցկությունը, գեղագիտական ​​զգացումները, ամբողջական ընկալումը և մի շարք արհեստական ​​ծաղիկներից ծաղկեփունջ հավաքելու կարողություն: Աջակցեք տղաներին ուրախ տրամադրությունհամատեղ գործունեության ընթացքում։ Զարգացնել սեր կենդանի բնության նկատմամբ:

• Մրցույթ «Արհեստական ​​ծաղիկների լավագույն ծաղկեփունջը» .
• Բանաստեղծությունների ընթերցում փակ բույսերի մասին:
• Հանելուկներ պատրաստել փակ բույսերի մասին
• Փակ բույսերի ծալում տարրերից.
• Իմպրովիզացիա տակ «Ծաղիկների վալսը» Պ.Չայկովսկին բալետից «Շչելկունչիկ» .
• Ծաղիկների մասին երգ երգելը.

Ֆիզիկական դաստիարակության րոպեներ

Թիրախ:

«Ծաղիկներ»

Ծաղիկը ծաղկին ասում է.

«Վերցրու քո թղթի կտորը,

Դուրս եկեք ճանապարհի վրա

Այո, հպեք ձեր ոտքին

Թափահարիր գլուխդ -

Առավոտյան ողջունեք արևը

Մի փոքր թեքեք ցողունը

Ահա ծաղկի համար լիցքավորիչ

Այժմ լվացեք ձեր դեմքը ջրով,

Թափահարեք ինքներդ ձեզ և հանգստացեք:

Վերջապես բոլորը պատրաստ են

Նշեք օրը իր ողջ փառքով:

«Պատուհանի վրա կաթսաների մեջ»

Թիրախ:

զարգացնել շարժումների համակարգումը, ձեր շարժումները խոսքի հետ համակարգելու ունակությունը. մատների նուրբ շարժիչ հմտություններ, ռիթմի զգացում։

Ծաղիկներ բարձրացան:

Հասել է արևին

Նրանք ժպտացին արևին։

Տերեւները դեպի արև

Տերեւները շրջված են

Բողբոջները բացվում են,

Նրանք կխեղդվեն արևի տակ։

Մեր նուրբ ծաղիկները

Թիրախ:

զարգացնել շարժումների համակարգումը, ձեր շարժումները խոսքի հետ համակարգելու ունակությունը:

Մեր նուրբ ծաղիկները բացում են իրենց թերթիկները

(Ոտքի մատների վրա կանգնած, ձեռքերը վեր՝ միացված ձեռքերի հետևի մասով, 1 ձեռքերը կողքերին, 2-ը՝ մեկնարկային դիրքին).

Քամին թեթեւակի շնչում է, թերթիկները օրորվում են

(Ոտքերդ ուսերի լայնությամբ բացած, ձեռքերը վեր, 1-4 կողքից կողքի օրորելով).

Նրանք հանգիստ քնում են, ցողունը թեքված է

(Ոտքերը ոտքի լայնության վրա, ձեռքերը վերև, 1-ը թեքեք առաջ, ձեռքերով հպեք ձեր ոտքերին, 2-ը դեպի մեկնարկային դիրք).

Մատների խաղեր

Թիրախ:

զարգացնել մատների նուրբ շարժիչ հմտությունները և ռիթմի զգացումը:

«Մեր կարմիր ծաղիկները»

Ափերը միացված են կակաչների տեսքով։

Մեր կարմիր ծաղիկները բացում են իրենց թերթիկները

(Մատները բռունցքներից կամաց-կամաց երկարվում են։ Ձեռքերը սահուն օրորվում են).

Քեփը մի քիչ շնչում է,

Ծաղկաթերթիկները օրորվում են։

(Ձեռքերը ճոճելով ձախ և աջ).

Մեր կարմիր ծաղիկները ծածկում են իրենց թերթիկները։

Նրանք թափահարում են գլուխները և հանգիստ քնում:

(Դանդաղ սեղմեք ձեր մատները բռունցքների մեջ, վերականգնելով բողբոջի ձևը և թափահարեք ծաղկի գլուխը).

«Տնային բույսեր»

Արագ նայեք պատուհանին. (Ցույց տվեք երկու ափերը:)

Մենք այստեղ խորդենիներ ենք աճում։ (Ձեր մատները թեքեք բռունցքի մեջ՝ սկսած փոքր մատից):

Եվ ահա մի գեղեցիկ բալզամ,

Ամարիլիսը նրա կողքին:

Ֆուքսիա, բեգոնիա –

Մենք հիշում ենք բոլոր անունները: (Բաց ափը):

Ծաղիկները կթուլացնենք, կջրենք,

(Երկու ափերը միացված են «բողբոջ» «ծաղիկ» .)

Էտյուդ «Ծաղիկ»

Թիրախ:

Զարգացնել պլաստիկ շարժումները, համակարգումը և մատների շարժիչ հմտությունները: Ճանաչողական հետաքրքրություն, երևակայություն, ուրախության զգացումներ արտահայտելու կարողություն: Հարստացրեք ակտիվ բառարանը գունային անուններով:

Սերմի վերածումը ծիլերի. Հասուն բույսփակ բողբոջով։ Ծաղկի բացում.

Հոգե-մարմնամարզություն «Ես բույս ​​եմ»

Կատարվում է դանդաղ գեղեցիկ երաժշտության ներքո:

Փակեք ձեր աչքերը և նստեք: Պատկերացրեք, որ դուք փոքրիկ բույս ​​եք, որը տնկվել է տաք հողում: Այն դեռ շատ թույլ է, փխրուն, անպաշտպան։ Բայց ահա բարի ձեռքերը ջրում են բույսը և մաքրում նրա փոշին։ Բույսը սկսում է աճել (երեխաները դանդաղ են բարձրանում) (ձեռքերը վեր բարձրացրած) (ձեռքերը ընկնում են)

Ճանաչողական զարգացում

Փորձարարական և գործնական գործունեություն

Դիտարկումներ

Թիրախ:

Ներկայացնել փակ բույսերը, ընդլայնել գիտելիքները նրանց կենսաբանական բնութագրերի մասին (արտաքին տեսք, կառուցվածք, վերարտադրություն), զարգացնել ակտիվ ճանաչողական հետաքրքրություն, ընկալում, փոխաբերական հիշողություն, տրամաբանական մտածողություն, համահունչ խոսք: Մշակել բույսերի խնամքի հմտություններ: Մշակել սեփական ձեռքերով բույսեր աճեցնելու ցանկություն, տեսնել կենդանի բնության գեղեցկությունը:

• «Ի՞նչ է աճում բնության մեր անկյունում»:
• «Բույսերի մասեր»
• «Ինչպես ջրել բույսերը».
• «Ինչպես սրբել բույսերը»
• «Երբ ջրել բույսը».
• Դիտարկում «Ինչո՞ւ է բույսին արմատներ պետք»:
• Դիտարկում «Ո՞վ է նեղացել զամբյուղի մեջ»:

Դիտարկում «Բնության անկյունի ծաղկող բույսերը»

Նպատակը. Բնության անկյունում ներկայացնել ծաղկող փակ բույսեր:

Առաջադրանքներ.

Ուսումնական:

ներկայացնել փակ բույսերի անվանումները՝ խորդենի (անուշահոտ pelargonium, zonel), բեգոնիա (միշտ ծաղկող, խայտաբղետ), բալզամ (սուլթանական), ֆուքսիա (հիբրիդ). Ընդլայնել գիտելիքները բույսերի արտաքին տեսքի և կառուցվածքի մասին:

Ներքին բույսերի հայեցակարգը ձևակերպելու համար - սրանք բույսեր են, որոնք աճում են գետնին, պատուհանի վրա գտնվող ծաղկամաններում: Նրանք մաքրում են օդը և ստեղծում հարմարավետություն։ Ամրապնդել բույսերի խնամքի տեխնիկան:

Ուսումնական:

Ակտիվ ճանաչողական հետաքրքրություն, մտածողություն, ընկալում, գեղագիտական ​​զգացմունքներ, խոսք, հիշողություն զարգացնել:

Ուսումնական:

մշակել քրտնաջան աշխատանք և փակ բույսերի մասին խնամքով խնամելու ցանկություն: Բույսերին վերաբերվեք սիրով և քնքշությամբ:

Բառապաշարի ակտիվացում՝ փակ բույս, խնամք, ջրցան, տաք ջուր, ջուր։

Բառապաշարի հարստացում՝ ծաղկող բույսեր, խորդենի, ասպիդիստրա, ֆուքսիա, բողբոջ։

Նախնական աշխատանք.

դիտել, խնամել փակ բույսերը բնության մի անկյունում, բանաստեղծություններ կարդալ, նկարազարդումներ նայել; դիդակտիկ և բացօթյա խաղերի անցկացում.

Ռեսուրսների ապահովում՝ փակ բույսեր, ջրցաններ, գոգնոցներ:

GCD շարժում.

Կազմակերպման ժամանակը.

Ուսուցիչ:

երեխաներին հրավիրում է ուշադրություն դարձնել բնության մի անկյունին, երեխաներին տանում դեպի այն, որտեղ փակ բույսերը աճում են ամանների մեջ:

Հարցեր երեխաներին.

• Ի՞նչ է աճում մեր կաթսաներում:
• Տնային բույսեր.
• Քանի՞սն են՝ շատ, թե քիչ։
• Շատ.
• Ինչ փակ բույսեր:
• Գեղեցիկ!
• Նրանք լավ են ծաղկում և հաճելի հոտ են գալիս:

Նայելով բույսերին. Ուսուցիչը երեխաների ուշադրությունը հրավիրում է ծաղկավոր բույսերի վրա՝ խորդենի, բալզամ, ֆուչիա: Երեխաները գտնում են տերևներ, ցողուններ, ծաղիկներ և չբացված ծաղիկներ՝ բողբոջներ: Որոշեք գույնը, չափը, ձևը: Տղաները հիանում են նրանցով, հոտոտում, շոշափում, շոյում և հիանում:

Ֆիզիկական դաստիարակության րոպե «Ծաղիկներ»

Ուսուցչի և երեխաների համատեղ գործնական գործունեություն.

Բույսերին պետք է խնամել՝ ջրել, ցողել, թուլացնել հողը կաթսայում, կերակրել պարարտանյութերով, նորից տնկել։ Բույսերը մեծ քանակությամբ արևի լույսի և ջերմության կարիք ունեն: Այդ ժամանակ նրանք լավ կաճեն, կզարգանան, կմաքրեն օդը և կուրախացնեն մեզ։

• Ի՞նչ է մեզ անհրաժեշտ ջրելու համար: Ցույց է տալիս դեպի ջրաղացը:
• Ջրելու տարայի հետ տաք ջուր.

Երեխաներին հրավիրում է ջրել բույսերը: Հիշեցնում է ինձ ջրելու կանոնները:

Ներքեւի գիծ (արտացոլում)

Ուսուցիչ:

Ի՞նչ փակ բույսերի հանդիպեցինք: Որտե՞ղ են աճում մեր բույսերը: Ինչպե՞ս պետք է հոգ տանել նրանց մասին: Ո՞ր բույսն եք ամենաշատը հավանել:

Դիտարկում «Մշտապես ծաղկող Բեգոնիա փակ բույս» .

Նպատակը` ներկայացնել ծաղկող տնային բեգոնիան:

Առաջադրանքներ.

Ուսումնական:

ներկայացրեք տնային բույսի անունը (բեգոնիա - անընդհատ ծաղկող). Ընդլայնեք արտաքին տեսքի, կառուցվածքի ձեր պատկերացումները (ցողունները՝ կախված, բարակ; տերևները կանաչ են, հպման համար հարթ, տերևի ուրվագիծը

կլորացված. Ծաղկաբույլում հավաքված վարդագույն ծաղիկներ), տարբերակիչ հատկանիշներ (Ծաղկում է ամբողջ տարին). Մշակել փակ բույսերի խնամքի հմտություններ:

Ուսումնական:

զարգացնել երեխաների դիտողականությունը, ակտիվ ճանաչողական հետաքրքրությունը, խոսքը, հիշողությունը, զգայական ընկալումը, գեղագիտական ​​զգացումները:

Ուսումնական:

զարգացնել սերը բույսերի նկատմամբ, նրանց գեղեցկությունը նկատելու ցանկություն, կոչել նրանց սիրալիր խոսքերով. հոգ տանել նրանց մասին:

Ուսուցիչը առաջարկում է նայել, թե ինչ գեղեցիկ են բեգոնիայի ծաղիկները, ինչ գույնի են դրանք, հաշվել, թե քանիսն են, ծաղիկների բույրն ունի՞, ինչ տերևներ կան: (Մեծ փոքր).

Դիտարկում «Ծանոթանալ տնային բույսերին» (կոլեուս, բալզամ, խորդենի)» .

Ձևավորել հայեցակարգ «տնային բույսեր» . Ընդլայնել գիտելիքները՝ տները աճում են կաթսաների մեջ, նրանց համար ստեղծվել են կենսական պայմաններ (լույս, ջերմային, ջրային ռեժիմ, հողի սնուցում). Ներսի բույսերը մաքրում են օդը, ստեղծում հարմարավետություն, զարդարում սենյակը, հրճվում և հրճվում: Այս բույսերը չեն կարող ապրել դրսում, նրանք կմահանան: Նշեք անունները՝ կոլեուս, բալզամ, խորդենի: Ներկայացրե՛ք հայտնի անուններ – «եղինջ» (coleus-ը նման է եղինջի խոտաբույսին); «լույս» (կարմիր ծաղիկը լույս է հիշեցնում)կամ «Վանկա - թաց» (սիրում է շատ ջրել), «Շոշափելի» (հասած սերմերը դիպչելիս ճաքում են և հեռանում); «Կռունկի քիթ» (սերմը նման է կռունկի կտուցին).

Դիտարկում «Ինչպե՞ս ջրել բույսերը»:

Նպատակը. ներդնել ջրելը - փակ բույսերի խնամքի մեթոդ:

Առաջադրանքներ.

Ուսումնական:

Պատկերացում կազմել փակ բույսերի խնամքի մեթոդի մասին՝ ջրելը, դրա կարևորությունը աճի բարելավման գործում։ Պայմաններ ստեղծել բույսերի պատշաճ ոռոգմանը ծանոթանալու համար: Ներկայացրե՛ք տեխնիկան. ջրցանը ճիշտ պահեք, ջրցանի ժայթքը բարձր մի՛ բարձրացրեք, զգուշորեն ջուր լցրեք, բույսի տակ, կաթսայի ամբողջ հողը պետք է թաց լինի։ Քամեք ավելորդ ջուրը թավայից։ Ավարտելուց հետո ջրցանը նորից դրեք իր տեղը:

Ուսումնական:

Ուսումնական:

զարգացնել փակ բույսերը խնամքով խնամելու ցանկություն, սիրով վերաբերվել նրանց և անվանել սիրալիր խոսքերով:

Դիտարկում «Ե՞րբ պետք է ջրեմ տնային բույսը»:

Թիրախ:

ներկայացնել մեթոդներ՝ որոշելու հողի չորությունը սենյակային բույսի զամբյուղում հպման և գույնի միջոցով:

Առաջադրանքներ.

Ուսումնական:

պատկերացում կազմել խոնավության կարևորության մասին՝ որպես բույսերի աճի պայմաններից մեկը։ Ներկայացրե՛ք բույսերը ջրելու ընտրովի մոտեցում՝ օգտագործելով հպման տեխնիկան (թաց հող՝ կպչուն, մուգ գույնի, չոր հող՝ չոր, բաց գույնի).

Ուսումնական:

զարգացնել ակտիվ ճանաչողական հետաքրքրություն, տրամաբանական մտածողություն, հիշողություն, զգայական փորձ, խոսք:

Ուսումնական:

զարգացնել փակ բույսերը խնամքով խնամելու ցանկություն, սիրով և բարությամբ վերաբերվել նրանց:

Դիտարկում. Փակ բույսերի ցողում (ֆիկուս, բեգոնիա, ֆուքսիա).

Թիրախ:

Ներդրեք փակ բույսերի խնամքի տեխնիկան:

Առաջադրանքներ.

Ուսումնական:

ընդլայնել պատկերացումները բույսերի օբյեկտների կյանքի, դրանք մաքուր պահելու և ջրային ռեժիմի պահպանման անհրաժեշտության մասին: Մշակել բույսերից փոշին հեռացնելու և դրանք խոնավեցնելու կարողությունը՝ ցողելով լակի շշից:

Ուսումնական:

զարգացնել երեխաների դիտողականությունը, ակտիվ ճանաչողական հետաքրքրությունը, խոսքը և հիշողությունը:

Ուսումնական:

Բառապաշարի ակտիվացում՝ տնային բույս, ֆիկուս, բեգոնիա, ֆուչսիա, խնամք, չորացում։

Հարստացնել բառապաշարը՝ ցողել, ցողել:

Դիտարկում. «Թուլացնել հողը»

Նպատակը. ներմուծել խնամքի նոր մեթոդ՝ հողի թուլացում. «չոր ոռոգում» .

Առաջադրանքներ.

Ուսումնական:

գաղափարներ ձևավորեք բույսի հողը թուլացնելու անհրաժեշտության մասին: Երբ հողը թուլանում է, այն դառնում է փափուկ, և թթվածինը ազատորեն հոսում է բույսի արմատները։ Հողը պետք է թուլացնել ծանծաղ, կաթսայի պատերի մոտ, որպեսզի չվնասեք բույսի արմատները։ Բույսը հագեցած է թթվածնով և լավ է աճում, զարգանում է, ծաղկում է շքեղ և ձեռք է բերում գեղեցիկ տեսք։ Ներկայացրե՛ք թուլացման գործիքը՝ սղոցիչը:

Ուսումնական:

զարգացնել երեխաների դիտողականությունը, ակտիվ ճանաչողական հետաքրքրությունը, մտածողությունը, խոսքը, հիշողությունը:

Ուսումնական:

Խթանել քրտնաջան աշխատանքը, փակ բույսերը խնամքով խնամելու ցանկությունը և սիրով վերաբերվել նրանց:

Դիտարկում «Բույսն ունի տերևներ, ցողուն, ծաղիկ, արմատ»:

Նպատակը` ներկայացնել սենյակային բույսի կառուցվածքը:

Առաջադրանքներ.

Ուսումնական:

պատկերացումներ կազմել բույսի՝ կենդանի օրգանիզմի, նրա կառուցվածքի, արտաքինի մասին։ Ունի՝ տերեւներ, ցողուններ, ծաղիկներ, արմատներ։ Ցողունները կարող են լինել հաստ կամ բարակ; ուղիղ, կախված, սողացող: Տերեւների օգնությամբ բույսը ցողելիս շնչում է եւ ջուր խմում։ Արմատները հողի մեջ են, որոնց միջոցով բույսը կլանում է խոնավությունը և սննդանյութերը։

Ուսումնական:

զարգացնել երեխաների դիտողականությունը, ճանաչողական հետաքրքրությունը, խոսքն ու հիշողությունը: Ուսումնական:

զարգացնել փակ բույսերը ուշադիր խնամելու և նրանց սիրով վերաբերվելու ցանկություն:

Դիտարկում. «Փիլիսոփա և ֆիկուս բույսերի ուսումնասիրություն»

Թիրախ:

երեխաներին ծանոթացնել փակ բույսերի գարնանային և ֆիկուսի հետ:

Առաջադրանքներ.

Ուսումնական:

ընդլայնել ձեր պատկերացումները արտաքին տեսքի տարբերակիչ հատկանիշների մասին: Հայեցակարգը համախմբելու համար՝ կենդանի բույս. այն աճում և զարգանում է, դառնում մեծ և գեղեցիկ: Նրան անհրաժեշտ են անհրաժեշտ պայմաններ՝ ջուր, հող, ջերմություն, շատ լույս։

Զարգացնել փակ բույսերի` գարնանածաղիկ և ֆիկուսի խնամքի հմտություններ:

Ուսումնական:

զարգացնել ակտիվ ճանաչողական հետաքրքրություն, դիտողականություն, մտածողություն, խոսք, հիշողություն:

Ուսումնական:

զարգացնել սեր, ուշադիր և հոգատար վերաբերմունք փակ բույսերի նկատմամբ, քրտնաջան աշխատանք:

Մեթոդներ՝ տեսողական, բանավոր, գործնական:

Բառապաշարի ակտիվացում՝ փակ բույս, խնամք, ջուր։

Բառապաշարի հարստացում՝ ֆիկուս, գարնանածաղիկ, խիտ, կաշվե, թավոտ:

Նախնական աշխատանք.

Ռեսուրսների ապահովում՝ փակ բույսեր, յուղաներկ, ջրցաններ, գոգնոցներ:

GCD շարժում.

Կազմակերպման ժամանակը.

Ուսուցիչ:

Երեխաների ուշադրությունը հրավիրում է սեղանի վրա տեղակայված նոր փակ բույսերի վրա՝ գարնանածաղիկ և ֆիկուս: Նա հրավիրում է ձեզ նայել նրանց և դիպչել նրանց: Երեխաները նկարագրում են յուրաքանչյուր բույսի արտաքին տեսքի բնորոշ գծերը: գարնանածաղիկ.

Հարցեր երեխաներին.

• Ինչ տեսք ունի գարնանածաղիկը:
• Խոտի վրա.
• գարնանածաղիկը ցողուն ունի՞:
• Ինչպե՞ս են տերևները աճում:
• Նրանք աճում են գետնից:
• Աճում են կոթունների վրա։ Ինչ է թողնում:
• Երկար.
• Նեղ.
• Ի՞նչ գույնի են գարնանածաղկի տերևները:
• Տերեւները մուգ կանաչ են։
• Ի՞նչ են նրանք զգում:

Նայելով բույսին. Երեխաները շոշափում են տերևները և նրբորեն շոյում դրանք:

• Նրանք փափուկ են և թավոտ։
• Ի՞նչ գույնի են ծաղիկները:
• Վարդագույն ծաղիկներ.
• Մեծ, թե փոքր.
• Փոքրիկները.
• Որտե՞ղ է աճում գարնանածաղիկը:
• Կաթսայի մեջ։

Ֆիզիկական դաստիարակության րոպե «Մեր կարմիր ծաղիկները»

Հարցեր երեխաներին.

• Ի՞նչ տեսք ունի ֆիկուսը: Ծառի՞ վրա, թե՞ խոտի վրա։
• Ծառի վրա.
• Ինչպե՞ս իմացաք:
• Ունի մեծ ու բարձր կոճղ։
• Բունը խիտ է։ Ինչպիսի՞ տերևներ ունի:

Երեխաները բարձրանում են, զգուշորեն շոշափում են բունը, շոյում են տերևները:

• Մեծ ու փոքր.
• Ինչ գույն?
• Կանաչ.
• Հարթ.
• Փայլուն.
• Կաշվեպատ.
• Որտե՞ղ է աճում ֆիկուսը:
• Մեծ կաթսայի մեջ։

Ուսուցիչ:

Բույսերը, որոնք աճում են սենյակում գտնվող զամբյուղի մեջ, կոչվում են փակ բույսեր:

Հարցեր երեխաներին.

• Ինչպե՞ս են տնային բույսերը տարբերվում միմյանցից:
• Primrose-ը փոքր է և խոտի նման:
• Ֆիկուսը մեծ է և ծառի տեսք ունի:

Ուսուցիչ:

Որպեսզի մեր փակ բույսերը լավ վիճակում լինեն, աճեն, զարգանան, ծաղկեն, անհրաժեշտ են պայմաններ՝ ջուր, հող, ջերմություն, շատ լույս։

Երեխաներին հրավիրում է ջրելու փակ բույսեր: Հիշեցնում է ուսուցչի և երեխաների համատեղ գործունեության կանոնները.

Ներքեւի գիծ (արտացոլում)

Ուսուցիչ:

Ի՞նչ փակ բույսերի հանդիպեցինք: Ինչպե՞ս պետք է հոգ տանել նրանց մասին: Ի՞նչ փակ բույսեր եք հավանել:

Համատեղ գործնական գործունեություն

«Տնային բույսերի լվացում»

Նպատակը. ընդլայնել գիտելիքները փակ բույսերի մասին:

Առաջադրանքներ.

Ուսումնական՝ ներկայացնել ասպիդիստրա տնային բույսը (ընկերական ընտանիք), արտաքին տեսք (երկար կոթունների վրա կանաչ, մեծ, լայն, խիտ, կաշվե տերևներ, դրանք շատ են: Տերևները աճում են կաթսայից).

Ուսումնական:

զարգացնել երեխաների դիտողականությունը, ճանաչողական հետաքրքրությունը և խոսքը: Մշակեք բույսերը խոնավ շորով սրբելու և ջրցան տարայի միջոցով ջրելու ունակությունը:

Ուսումնական:

մշակել հոգատար վերաբերմունք և բույսեր խնամելու ցանկություն:

Մեթոդներ՝ տեսողական, բանավոր, գործնական:

Բառապաշարի ակտիվացում՝ ասպիդիստրա, տերևները լայն են, խիտ, կաշվե,

խնամք, ջուր, սրբել.

Բառապաշարի հարստացում՝ ընկերական ընտանիք, կոթուններ։

Նախնական աշխատանք.

Բնության մի անկյունում փակ բույսերի դիտում, խնամում, բանաստեղծությունների ընթերցում, նկարազարդումների դիտում:

Պաշարներ՝ լաթեր, ջրով ավազաններ, բույսեր, յուղաներկ, ջրով ջրցաններ, գոգնոցներ։

GCD շարժում.

Կազմակերպման ժամանակը.

Ուսուցիչ:

Առաջարկում է ուշադիր ուսումնասիրել տնային բույսը, երեխաներին խնդրում է անվանել այն (ասպիդիստրա).

Հարցեր երեխաներին.

• Ի՞նչ տերևներ ունի բույսը:
• Մեծ ու փոքր
• Օվալաձև ձև
• Մուգ կանաչ գույն.
• Բույսը նման է ծառի՞, թե՞ խոտի:
• Խոտի վրա.

Ուսուցիչ:

Այս բույսը տերևներ ունի երկար կոթունների վրա, դրանք շատ են և բոլորը հողից աճում են շատ բարեկամական, այդ իսկ պատճառով այն կոչվում է ընկերասեր ընտանիք։

Նայելով բույսին. Ուսուցիչը երեխաներին խնդրում է շոշափել և շոյել տերևները: Պատասխանիր հարցին:

• Ի՞նչ են նրանք զգում:
• Կաշվե, հարթ, փայլուն:

Ֆիզիկական դաստիարակության րոպե «Պատուհանի վրա կաթսաների մեջ»

Ուսուցիչ:

Տեսեք, տղերք, ինչքան տխուր է ասպիդիստրան։ Նրա տերեւների վրա փոշի է կուտակվել։

Հարց երեխաներին.

• Ինչպե՞ս կարող է ընկերական ընտանիքը օգնել բույսին:
• Մենք պետք է լվանանք տերևները:

Այսօր մենք տերևները կսրբենք խոնավ շորով։ Ի վերջո, փոշին հավաքվում է յուրաքանչյուր տերևի և նրա կոթունի վրա, և, հետևաբար, բույսի համար դժվար է շնչել: Եկեք սրբենք տերեւները, որպեսզի դրանք մաքուր լինեն:

Վերցրեք մի կտոր, թրջեք այն տաք ջրի մեջ և քամեք այն: Այնուհետեւ, խոնավ կտորն ուղղելով, վերցրեք այն ձեր աջ ձեռքով։ Ձախ ձեռքի ափը դնում ենք բույսի տերևի տակ և տերևը զգուշորեն սրբում ենք վերևից, առանց վնասելու, մի ուղղությամբ՝ կոթունիկից մինչև ծայրը՝ վերևում։ Հաջորդը, թերթիկը շրջեք և զգուշորեն սրբեք այն ներքևից:

Երեխաները, ուսուցչի ղեկավարությամբ, տերևները սրբում են խոնավ շորով։ Բույսը ջրեք ջրցան տարայի ջրով։ Ուսուցիչը հիշեցնում է ջրելու կանոնները.

• Վերցնենք ջրցան տարան երկու ձեռքով` աջ ձեռքով բռնակով, ձախ ձեռքով` ժայթքումով:
• Ջուր ենք լցնում բույսերի ցողունների և կաթսայի եզրի միջև։

Ներքեւի գիծ (արտացոլում)

Ուսուցիչ:

Ո՞րն է մեր փակ բույսի անունը: Ահա թե որքան մաքուր և խնամված ենք դարձել։ Հիմա ընկերական ընտանիքը շատ գեղեցիկ է ու կենսուրախ։

Փորձարարական գործունեություն

• Ինչպիսի՞ ջուր են սիրում բույսերը:
• Ինչու՞ է բույսը լույսի կարիք ունենում:
• Բույսեր ցողող.

Դիտարկում - Փորձ «Բույսը ջրի կարիք ունի»

Թիրախ:

ձևավորել ըմբռնում ջրի անհրաժեշտության մասին սենյակային բույսի կյանքում (աճի, զարգացման մեջ). Բույսը ջուր է խմում արմատով և տերևներով։

Առաջադրանքներ.

Ուսումնական:

Համախմբել բույսի ջրային ռեժիմը պահպանելու համար անհրաժեշտ պայմաններ ստեղծելու գաղափարը՝ կանոնավոր ոռոգում և տաք ջրով ցողում։ Ի՞նչ կարող է պատահել բույսի հետ ջրի բացակայության պատճառով՝ ճյուղերը թառամում են, տերևները դեղնում են, թափվում, ծաղիկները չորանում, և ի վերջո բույսը մահանում է:

Ուսումնական:

երեխաների մոտ զարգացնել դիտողականությունը, մտածողությունը, ակտիվ ճանաչողական հետաքրքրությունը, խոսքը, հիշողությունը:

Ուսումնական:

մշակել ուշադիր և հոգատար վերաբերմունք փակ բույսերի նկատմամբ, քրտնաջան աշխատանք (Ջուրը լցնել ջրցանների մեջ, սարքավորումը նորից դնել իր տեղում).

Բառապաշարի ակտիվացում՝ բալզամ, ֆուքսիա, կոլեուս, ջուր, լակի, ջուր է խմում:

Բառապաշարի հարստացում՝ լակի շիշ, սկուտեղ:

Մեթոդներ՝ տեսողական, բանավոր, գործնական:

Նախնական աշխատանք.

դիտել, խնամել փակ բույսերը բնության մի անկյունում, բանաստեղծություններ կարդալ, նկարազարդումներ նայել; հանելուկներ հարցնելը, դիդակտիկ խաղեր վարելը.

Ռեսուրսների տրամադրում. փակ բույսեր սկուտեղներով ամանների մեջ, յուղաթղթեր, սենյակային ջերմաստիճանի ջրով ջրելու բանկա, լակի շիշ, գոգնոցներ:

Կազմակերպման ժամանակը.

Ուսուցիչ:

Ուշադրություն է հրավիրում բնության մի անկյունի բույսերին: Տեսեք, թե ինչ հրաշալի փակ բույսեր ենք աճեցրել՝ մաքուր, գեղեցիկ, հյութալի: Ի՜նչ հաճելի բուրմունք է գալիս նրանցից։ Դա պայմանավորված է նրանով, որ մենք լավ ենք հոգում նրանց մասին: Խնդրում է երեխաներին անվանել բույսեր: Երեխաները հիանում են բույսերով և կոչում նրանց սիրալիր խոսքերով. «Վանյոչեկ - մի փոքր թեթև, թաց; ֆուքսիա - բալերինա; coleus – գեղեցիկ եղինջ և այլն։ .

Հարցեր երեխաներին.

• Ինչպե՞ս պետք է հոգ տանք մեր բույսերի մասին:
• Ջուր.
• Լվանալ.
• Սփրեյ.
• Թուլացրեք հողը կաթսայի մեջ:
• Հեռացրեք չոր տերևները:
• Տղերք, եթե բույսերը չջրվեն, կարո՞ղ են հիվանդանալ:
• ի՞նչ է լինելու նրանց հետ։
• Նրանք կթառամեն ու կմեռնեն։
• Ինչպիսի՞ ջրով պետք է ջրել ձեր բույսերը:
• Տաք ջուր.

Բույսերը հիվանդանում են՝ ժամանակին չջրվելու դեպքում չորանում և չորանում են։ Դա տեղի է ունենում նաև ամռանը, երբ արևը շատ շոգ է, իսկ եղանակը՝ շոգ։ Կամ մեջ ջեռուցման սեզոն, երբ մարտկոցները շատ տաք են, և սենյակում ջերմաստիճանը բարձրանում է, օդը դառնում է չոր։

Ֆիզիկական դաստիարակության րոպե «Ծաղիկներ»

Ուսուցչի և երեխաների համատեղ գործնական գործունեություն.

Ուսուցիչ:

Նա առաջարկում է բույսերը ջրել, ցողել, ջուր լցնել սկուտեղի մեջ։ Հիշեցնում է ինձ խնամքի կանոնները։ Երեխաների և ուսուցչի համատեղ գործունեություն.

Ներքեւի գիծ (արտացոլում)

Ուսուցիչ:

Ինչ բույսեր կան բնության մեր անկյունում: Ի՞նչ է պատահում բույսերին, երբ դրանք չեն ջրվում: Ինչպե՞ս պետք է հոգ տանել փակ բույսերի մասին:

Դիտարկում «Տնկել սենյակային բույս» .

Թիրախ:

ներկայացնել բույսերի բազմացման եղանակը՝ թփի բաժանումը (Մեկ բույսն արտադրում է երկու).

Առաջադրանքներ.

Ուսումնական:

Ընդլայնել բույսի` որպես կենդանի բնական օբյեկտի ընկալումը: Աճում է, մեծանում, կճուճվում է կաթսայի մեջ։ Մեկ բույսը պետք է բաժանել երկու մասի և նորից տնկել: Հստակեցրեք գիտելիքները մասերի մասին՝ ցողուն, տերև, արմատ (գործարանի ստորգետնյա մասը).

Ուսումնական:

զարգացնել երեխաների դիտողականությունը, երևակայությունը, ակտիվ ճանաչողական հետաքրքրությունը, մտածողությունը, խոսքը, հիշողությունը:

Ուսումնական:

մշակել ուշադիր և հոգատար վերաբերմունք փակ բույսերի նկատմամբ, քրտնաջան աշխատանք:

Մեթոդներ՝ տեսողական, բանավոր, գործնական:

Բառապաշարի ակտիվացում՝ խորդենի, մեծ, բուրավետ, հաճելի հոտ է գալիս, փոքրիկ կաթսա:

Բառապաշարի հարստացում՝ սերտորեն, թփի բաժանում, վերատնկում, էտում մկրատ:

Նախնական աշխատանք.

դիտել, խնամել փակ բույսերը բնության մի անկյունում, բանաստեղծություններ կարդալ, նկարազարդումներ նայել, հանելուկներ հարցնել:

Ռեսուրսների աջակցություն.

տնային բույս ​​խորդենի զամբյուղի մեջ, զամբյուղ, հողով դույլ, սպաթուլաներ, էտող մկրատներ, ջրցան տարաներ ջրով, գոգնոցներ:

GCD շարժում.

Կազմակերպման ժամանակը.

Ուսուցիչ:

Ցույց է տալիս տնային բույս ​​խորդենի: Նայելով խորդենիներին.

Հարցեր երեխաներին.

• Ինչպիսի՞ տնային բույս ​​է սա:
• Խորդենի.
• Ինչպիսի՞ խորդենի ենք աճեցրել։
• Գեղեցիկ.
• Բուրավետ.
• Մեծ.
• Այն ունի երկար ցողուններ, շատ տերեւներ, կարմիր ծաղիկներ։ Նա հաճելի հոտ է գալիս:
• Ինչ չափի է խորդենի զամբյուղը:
• Փոքր.
• Ինչպե՞ս է վարվում զամբյուղի մեջ գտնվող բույսը:
• Վատ.
• Նա նեղացել է:

Ուսուցչի և երեխաների համատեղ գործնական գործունեություն.

Ուսուցիչ:

Առաջարկում է խորդենի վերատնկել: Որպեսզի մեր խորդենի բույսը չհիվանդանա, այլ լավ աճի ու զարգանա, եկեք վերատնկենք։ Երեխաներին ներգրավում է համատեղ գործունեության մեջ:

Աշխատանքի հաջորդականությունը.

• Առատորեն ջրեք ձեր փակ խորդենի բույսը:
• Զգուշորեն հանելով տնային բույսն իր զամբյուղից։
• Այն բաժանելով երկու թփերի։
• Կտրեք երկար, ավելորդ արմատները՝ օգտագործելով էտող մկրատ:
• Կաթսայի մեջ թարմ հող է հավաքվում (կաթսայի կեսից մի փոքր ավելին).
• Ոռոգումն ընթացքի մեջ է։
• Մեկ բույսի թուփ տեղադրվում է զամբյուղի մեջ: Արմատը զգուշորեն ուղղվում է և ցրվում հողով:
• Գործարանի մոտ հողը սեղմված է (Բույսն ավելի արագ արմատավորելու համար).
• Փոխպատվաստված բույսը նորից ջրելը։

Ուսուցիչ:

Հիմա մեր խորդենին կաթսայի մեջ տեղ ունի, լավ վիճակում է և գեղեցիկ կաճի։

Ներքեւի գիծ (արտացոլում)

Ուսուցիչ:

Ի՞նչ արեցինք այսօր։ Ինչու՞ մենք վերատնկեցինք բույսը: Ինչպե՞ս էին խորդենիները ապրում կաթսայում:

Փորձարարական հետազոտական ​​գործունեություն

Փորձ թիվ 1. «Որտե՞ղ է ավելի լավ տնային բույս ​​աճեցնել հողի կամ ավազի մեջ»:

Թիրախ:

հասկացողություն ձևավորել սենյակային բույսի բնականոն գործունեության համար սննդանյութերով հարուստ հողի անհրաժեշտության մասին:

Փորձի առաջընթաց.

Փորձի համար օգտագործում ենք սև հող՝ հումուսով, հարուստ սննդանյութերով։ Բեղմնավորված հողով առաջին կաթսայում տնկում ենք փակ բույսի բալզամը։ Ավազով լցված երկրորդ կաթսայում տնկելու ենք մեկ այլ փակ բալզամի բույս։ Մենք հետևում ենք դրանց աճին և զարգացմանը: Առաջին կաթսայում բույսն ակտիվորեն աճում և զարգանում է (ծիլերը, տերևները աճում են, բողբոջները ծաղկում են), երկրորդ կաթսայում բույսը դանդաղեցրեց իր աճն ու զարգացումը։

Եզրակացություն:

Բույսի կյանքի համար անհրաժեշտ է լավ, սննդանյութերով հարուստ հող։ Ավազը չի պարունակում այն ​​սննդանյութերը, որոնք անհրաժեշտ են բույսին առանց դրանց, բույսը կմեռնի.

Փորձ թիվ 2 «Ինչպես է տնային բույսը աճում լույսի և մթության մեջ»

Թիրախ:

պատկերացում կազմել փակ բույսի արևի լույսի անհրաժեշտության մասին:

Փորձի առաջընթաց.

Փորձն անցկացնելու համար մենք փակ խորդենի բույսը դրեցինք պատուհանի մեջ, որտեղ շատ արևի լույս կա: Մեկ այլ խորդենի բույս ​​դրվեց մութ պահարանում: Մենք հետևում ենք դրանց աճին և զարգացմանը: Լուսավոր պատուհանի վրա խորդենի բույսը շքեղ ծաղկեց և սկսեց բուրավետ հոտ տալ: Ստվերում խորդենի բույսը դանդաղեցրեց իր աճը։ Տերեւները սկսեցին դեղնել։

Եզրակացություն:

Տնային բույսը լույսի կարիք ունի ակտիվ աճի և զարգացման համար: Առանց լույսի, բույսը կմեռնի:

Փորձ թիվ 3. «Ինչպիսի՞ ջրով կարելի է ջրել տնային բույսը»:

Թիրախ:

Համախմբել գիտելիքները փակ բույսերի ջրելու կանոնների մասին:

Փորձի առաջընթաց.

Փորձն անցկացնելու համար ծորակից ջուր ենք հավաքել։ Տղերք, զգացեք ջուրը, ցուրտ է: Ուսուցիչ:

Կարո՞ղ եմ ունենալ նման մեկը: սառը ջուրջրել մեր բույսը

Երեխաներ:

Ո՛չ։ Այն կհիվանդանա։

Ուսուցիչ:

Ջուրը մաքրվում է վնասակար նյութերՔլոր օգտագործելիս բույսերը նման ջրով չեն կարող ջրվել։ Ջուրը պահվում է բաց տարայի մեջ։

Եզրակացություն:

Բույսերը պետք է ջրել սենյակային ջերմաստիճանի ջրով։ Սկսած սառը ջուրԲույսի արմատները փչանում են, և այն կարող է մահանալ։ Ջուրը պետք է նստեցվի, առանց քլորի կեղտաջրերի։ Հակառակ դեպքում բույսերը վատ են աճում և զարգանում:

Փորձ թիվ 4 «Արդյո՞ք փակ բույսերը օդի կարիք ունեն»:

Թիրախ:

գաղափար կազմել, որ բույսը կենդանի օրգանիզմ է և օդ է շնչում տերեւների օգնությամբ։

Փորձի առաջընթաց.

Փորձն անցկացնելու համար բույսը կծածկենք թափանցիկ պոլիէթիլենային տոպրակով։ Մենք դիտարկում ենք բույսը. Պայուսակի ներքին մասում ջրի կաթիլներ են գոյացել։

Եզրակացություն:

Բույսն իր տերևներով շնչում է օդի թթվածինը։ Երբ շնչում ես, օդը խոնավանում է։

Փորձ թիվ 2. «Ինչո՞ւ է տնային բույսին արմատ պետք»:

Թիրախ:

Ծանոթացեք բույսի կառուցվածքին, նրա մասերին՝ տերևներին, ցողուններին, ծաղիկներին, արմատներին: Արմատի նշանակությունը բույսի կյանքում.

Փորձի առաջընթաց.

Բեգոնիայի հավերժ ծաղկող տնային բույսի դիտարկումը: Սահմանված է

ի՞նչ մասերից է բաղկացած տնային բույսը: (տերևներ, ցողուններ, ծաղիկներ, արմատ). Կարմիր գույնի ջրի տարայի մեջ մի բույս ​​դրեցին։ Մենք դիտարկում ենք բույսը. Ցողունները, տերևներն ու ծաղիկները կարմիր են դարձել։

Եզրակացություն:

ջուրը արմատներով հոսում է բույսի բոլոր մասերը (ցողուններ, տերևներ, ծաղիկներ, բողբոջներ). Բույսի արմատները կլանում են ջուրն ու սննդանյութերը։

Գեղարվեստական ​​և գեղագիտական ​​զարգացում

Գեղարվեստական ​​ստեղծագործականություն

• Նկարչություն:

Նորարար և գեղարվեստական

(խփելու մեթոդ) «Խորդենի կաթսայի մեջ» .

• (ափ և մատներ)

«Մատների նկարչություն» հավելվածի տարրով: «Ծաղկող բեգոնիա»

• Մոդելավորում:
• Տեխնիկա՝ պլաստիլինոգրաֆիա։ Մոդելավորում լոբի սերմերից, փայլից, ստվարաթղթից, պլաստիլինի հիմքի վրա։
• Գեղարվեստական ​​նորարարական տեխնիկա՝ պլաստիլինեոգրաֆիա։ «Իմ սիրելի տնային բույսը»
• Դիմում

Ավանդական կիրառական տեխնիկա

• «Գեղեցիկ փակ բույս»
• Թիմային աշխատանք «Բոցը ծաղկում է»

Դիմում:

2. Հիմնական.

Ինտեգրված ուղիղ կրթական գործունեություն.

«Դեղորայքային փակ բույսեր»

Ուսումնական տարածք. «Ճանաչողական զարգացում» .

Ինտեգրում ըստ կրթական ոլորտների.

1. «Ճանաչում» - զգայական զարգացում (ընկալում, երևակայություն, զգայական հիշողություն, շարժիչ հմտություններ), կենդանի բնության՝ բուսական աշխարհի ընկալման ձևավորում, նրա բազմազանության առանձնահատկությունները։ Ընդլայնել գիտելիքները կերպարվեստի և ստեղծագործական գործունեության մասին: Ստեղծագործական գործունեության զարգացում.
2. «Խոսքի զարգացում» - սահուն խոսք, ակտիվ բառապաշարը հարստացնելով փակ բույսերի անուններն արտացոլող բառերով, դրանց յուրահատկությունը, տեսքը, կառուցվածքը, զարգացումը, վերարտադրությունը, կարիքները, մարդկանց և շրջակա միջավայրի նշանակությունը, բույսերի առարկաների խնամքի կանոնները:
3. «Սոցիալական - հաղորդակցության զարգացում» - սա երեխայի հաղորդակցության և փոխգործակցության զարգացումն է հասակակիցների, ուսուցիչների և ծնողների հետ: Համատեղ գործունեության մեջ անկախության և վճռականության ձևավորում. Բնության տարբեր տեսակի արտադրական գործունեության մեջ սեփական կյանքի անվտանգության հիմքերի ձևավորում:
4. - գեղարվեստական ​​ընկալման, գեղագիտական ​​ճաշակի և արվեստի գործերի ըմբռնման զարգացում` բանավոր, երաժշտական, տեսողական` դրանց և շրջակա բնությանը ծանոթանալու համար. (դեպի զարմանալի աշխարհփակ բույսեր).
5. «Ֆիզիկական զարգացում» - շարժումների համակարգման, ճկունության զարգացում

ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտություններ, շարժիչ գործունեություն.

Տարիքը՝ 3-4 տարեկան։

Անցկացման վայրը՝ թիվ 2 խումբ «Ուժեղ երեխաներ»

Թիրախ:

ձևավորել էկոլոգիական պատկերացում դեղաբույսերի փակ բույսերի և մարդկանց առողջության համար դրանց օգուտների մասին:

Առաջադրանքներ.

Ուսումնական:

ներկայացնել բուժիչ բույսերի անվանումները. Ընդլայնել գիտելիքները արտաքին տեսքի, կառուցվածքի, վերարտադրության մասին: Ձևավորել էկոլոգիական պատկերացում բույսերի կարևորության մասին մարդու առողջության համար:

Ուսումնական:

զարգացնել երեխաների մոտ ակտիվ ճանաչողական հետաքրքրություն, համահունչ խոսք, փոխաբերական հիշողություն, տրամաբանական մտածողություն, ուշադրություն; ստեղծագործականություն, շրջապատող աշխարհի էսթետիկ ընկալում, շարժումների համակարգում, ճկունություն, նուրբ շարժիչ հմտություններ:

կրթական:

զարգացնել սեր և զգույշ, հոգատար վերաբերմունք փակ բույսերի նկատմամբ, քրտնաջան աշխատանք:

Իրականացման ձևը՝ խաղային

Բառապաշարի աշխատանք

Բառարանի ակտիվացում.

ակտիվացնել ընդհանրացնող բառերը խոսքում «տնային բույսեր» , նրանց անունները (խորդենի, ալոե, կալանխոե).

Բառարանի հարստացում.

հավաքված և եզրագծված, «ագավա» , գործարան - «բժիշկ» .

Դեկոր:

բնության մի անկյուն՝ լավ աճող փակ բույսերով:

Ռեսուրսների աջակցություն.

փակ բույսերի ծաղկում բնության մի անկյունում (խորդենի, ֆուքսիա, բեգոնիա, բալզամ) «լույս» ) , ասպիդիստրա, կոլեուս): Դեղաբույսեր՝ ալոե, կալանխո, սովորական խորդենի, տախտակ, նմուշ։

Նախնական աշխատանք.

Բույսերի ամենօրյա խնամք բնության մի անկյունում. Դիտեք ներկայացումը «Առաջարկվող բույսեր բնության մի անկյունի համար» . Թեմայի վերաբերյալ բանաստեղծությունների ընթերցում «Բույսեր» (Ի. Վորոնկո «Մի խանգարեք ինձ աշխատել». , Է. Բլագինինա, Է. Սերովա). Ֆիզկուլտուրայի ուսուցման րոպեներ, մատների մարմնամարզություն. Հանելուկներ հարցնել, բույսերի մասին երգեր լսել: Զրույցներ («Ի՞նչ օգուտներ են բերում փակ բույսերը»: , «Ի՞նչ է պետք բույսերին իրենց աճի և զարգացման համար» , «Ինչպես խնամել փակ բույսերը» ) . Տեսողական և դիդակտիկ նյութի ուսումնասիրություն՝ բացիկներ, լուսանկարչական ալբոմ թեմայի շուրջ «Զարմանալի փակ բույսեր» . Դիտարկումներ փակ բույսերի վրա.

:

Անակնկալ պահ

Հնչում է հատված Մոցարտի երաժշտական ​​ստեղծագործությունից։ «Հրեշտակների երաժշտություն» .

Երեխաներին հյուր եկավ ծրագրից մի հերոս « Բարի գիշերերեխաներ» Ստեպաշկա.

Ստեպաշկա.

Տղերք, ինչ հիանալի երաժշտություն է հնչում: Այնքան հարմարավետ, պայծառ և հեշտ է շնչել ձեր խմբում: Եվ ինչ հիանալի, գեղեցիկ փակ բույսեր: Բոլորը կենսուրախ են, շքեղ ծաղկում են և հաճելի հոտ են գալիս:

Ուսուցիչ:

Դա պայմանավորված է նրանով, որ երեխաները սիրում են փակ բույսերը բնության մեր անկյունում, ուշադրություն են դարձնում դրանց վրա և խնամքով ու խնամքով խնամում են դրանք: Բույսերը զգում են երեխաների հոգատար վերաբերմունքը: Եվ նրանք լավ են աճում, քանի որ լսում են հիանալի երաժշտական ​​ստեղծագործություններ։ Տղերք, պատմեք Ստեպաշկային, թե ինչպես եք խնամում ձեր բույսերը:

Երեխաներ:

• Ջուր, ցողել, թուլացնել հողը, մաքրել փոշին, հեռացնել չոր տերևները։

Ուսուցիչ:

Ստեպաշկա, ինչու՞ այդքան տխուր ես դարձել:

Ստեպաշկա.

Խոզուկը հիվանդ է՝ փռշտում և հազում է։ Եվ նա շատ էր ուզում ինձ հետ գալ տղաների մոտ։

Ուսուցիչ:

Այսօր ես և տղաները կծանոթանանք բուժիչ փակ բույսերի հետ, որոնք բուժում են բազմաթիվ հիվանդություններից, նույնիսկ մրսածությունից:

Ստեպաշկա.

Տղերք, կարո՞ղ եմ մնալ ձեզ հետ, դա այնքան հետաքրքիր է:

Երեխաներ:

Ուսուցիչ:

Հին ժամանակներից մարդիկ նկատել են, որ կան բույսեր, որոնք կարող են բուժել տարբեր հիվանդություններ։ Նրանք սիրահարվեցին այս բույսերին և տնկեցին դրանք ծաղկամանների մեջ, դրեցին պատուհանների վրա և շրջապատեցին նրանց խնամքով և ուշադրությամբ: Բույսերը մեզ հիացրեցին իրենց զարմանալի գեղեցկությամբ և գեղագիտական ​​հաճույք պատճառեցին։ Նրանք մաքրեցին օդը և լցրեցին այն հաճելի բուրմունքով. բուժել մարդուն.

Ֆիզիկական դաստիարակության րոպե «Ծաղիկներ» .

Շարժումները կատարվում են տեքստին համապատասխան:

Ծաղիկը ծաղկին ասում է.

«Վերցրու քո թղթի կտորը,

Դուրս եկեք ճանապարհի վրա

Այո, հպեք ձեր ոտքին

Թափահարիր գլուխդ -

Առավոտյան ողջունեք արևը

Մի փոքր թեքեք ցողունը

Ահա ծաղկի համար լիցքավորիչ

Այժմ լվացեք ձեր դեմքը ջրով,

Թափահարեք ինքներդ ձեզ և հանգստացեք:

Վերջապես բոլորը պատրաստ են

Նշեք օրը իր ողջ փառքով»:

Սրանք այնքան գեղեցիկ ծաղիկներ են:

Ուսուցիչը հեռացնում է էկրանը և ցույց է տալիս բուժիչ բույսեր՝ խորդենի, ալոե, կալանխոե։ Հանելուկներ է պատրաստում յուրաքանչյուր փակ բույսի մասին: Երեխաները գուշակում են բույսը, իսկ ուսուցիչը փակ բույսը դնում է սեղանի վրա՝ ստուգման համար:

Բուշ - պատուհան և պատշգամբ,

Տերեւը փափկամազ է և բուրավետ,

Այն խճճված է և եզրագծված,

Իսկ պատուհանի ծաղիկները նման են կրակի վրա գլխարկի։ (խորդենի)

1. Սովորական խորդենի (պելարգոնիում).

Հարցեր երեխաներին.

• Անվանեք տնային բույսը
• Խորդենի.
• Ինչպիսի՞ն է խորդենի ծառը կամ թուփը:
• Թփի վրա։
• Ինչ է թողնում:
• Կանաչ գույն
• Կլոր ձև:
• Բուրավետ
• Ի՞նչ է բխում:
• Ուղիղ.
• Ինչ ծաղիկներ:
• Մեծերը.
• Քանի՞ հատ կա մեկ պեդունկի վրա:
• Շատ.
• Կարմիր գույնի՞:
• Կարմիր.

Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է մոտենալ և հոտոտել, թե որքան հաճելի է խորդենի հոտը:

Ուսուցիչ:

Խորդենին հաճելի հոտ ունի, կարող է կիտրոնի կամ անանուխի հոտ:

Նրա տերեւները պարունակում են եթերային յուղեր, որոնք լցնում են սենյակը եւ ոչնչացնում տարբեր մանրէներ ու վանում միջատներին։ Այն տանը, որտեղ խորդենի աճում է, ճանճեր չկան: Խորդենի հոտը թեթևացնում է գլխացավը, հանգստացնում, լավացնում է քունը, սրտի աշխատանքը և թեթևացնում ատամի ցավը։

Ես նույնպես մեծանում եմ սենյակում,

Եվ նույնիսկ եթե ես առանց ծաղիկների,

Ես կբուժեմ քո վերքերը

Առանց բժիշկների։ (ալոե)

2. Ալոե («Ագավա» , «Բժիշկ» )

Հարց երեխաների համար.

• Անվանեք տնային բույսը
• Ալոե.

Ուսուցիչ:

Մարդիկ հալվե են անվանում «հարյուրամյա» , քանի որ բույսը շատ հազվադեպ է ծաղկում։ Անուն ունի «բժիշկ» քանի որ այն ունի հրաշք բուժիչ հատկություններ:

Հարցեր երեխաներին.

• Ինչպիսի՞ն է ալոեի ծառը կամ թուփը:
• Թփի վրա։
• Ինչ է թողնում:
• Մեծ, երկար, հաստ:
• Տերևի եզրերին կան ատամներ։
• Կանաչ գույն.
• Ի՞նչ է բխում:
• Ուղիղ, բարձրահասակ:

Ուսուցիչ:

Ալոեի տերեւները մսոտ են, պարունակում են դառը, բուժիչ հյութ, հարուստ վիտամիններով։ Բույսը մաքրում է օդը՝ կլանելով վնասակար գազերը։ Ալոեն լավագույնս պահվում է խոհանոցում: Այս բույսը կարող է բուժել բազմաթիվ հիվանդություններ։ Շատ լավ է մրսածությունը բուժելու համար (հոսող քիթ, հազ), արագացնում է վերքերի և այրվածքների ապաքինումը։

Ֆիզիկական դաստիարակության րոպե «Պատուհանի վրա կաթսաների մեջ»

Պատուհանի վրա կաթսաների մեջ

Ծաղիկներ բարձրացան:

Հասել է արևին

Ժպտաց արևին

Տերեւները դեպի արև

Ծաղիկները շրջվում են,

Բողբոջները բացված են։

Նրանք կխեղդվեն արևի տակ։

Կազմակերպություն

Տղաները կծկվել են դեմքով՝ շրջանագծի մեջ: Նրանք դանդաղ վեր են կենում: Ձգվում են մատների վրա՝ ձեռքերը վեր բարձրացնելով։ Թեքվեք ձախ և աջ, ձեռքերը գոտիով: Ձեր ափերը միասին դրեք ձեր գլխի վերևում: Բացեք ձեր ափերը - բողբոջներ:

Ինչ են անվանում մարդիկ

«Ապրող» , «աշխարհի հրաշքը» ,

«Տոլստոյ» , «ներսի ժենշեն» ,

«Բժիշկ» , «Բանաստեղծի ծաղիկը» ?

Որը բավականին փափուկ է,

Բայց մի քիչ թթու համ?

Ազատում է հիվանդություններից

Այ քեզ «կոկորդիլոսի թուփ» ? Ի՞նչ կա ալոեի կողքին:

Արդյո՞ք այն արագ է աճում: «Կալանխոե»

3. Կալանչոե

Հարցեր երեխաներին.

• Անվանեք տնային բույսը
• Կալանչոե.
• Ինչպիսի՞ն է Կալանչոյի ծառը կամ թուփը:
• Թփի վրա։
• Ինչ է թողնում:
• Մեծերը.
• Կանաչ գույն.
• Եռանկյունաձև ձև:
• Տերևի եզրերին կան ատամներ։
• Ի՞նչ ցողուն:
• Ուղիղ.

Ուսուցիչ:

Կալանխոեի տերևները մսոտ են, հյութալի՝ մանր ատամներով։ Երեխաները աճում են սավանի եզրերին: Դրանք հանվում են և դրանցից նոր բույսեր են աճում։ Մարդիկ նրան կանչում են «Տնային բժիշկ» , «Կյանքի բույս» . Կալանխոեի հյութն օգտագործվում է մրսածության, կոկորդի ցավի, ականջի հիվանդությունների և այրվածքների բուժման համար։

• Տղերք, ինչ կարող եք անվանել մեկ բառով՝ խորդենի, ալոե, կալանխոե։
• Տնային բույսեր.
• Ի՞նչ են անում այս բույսերը:
• Բուժել

Ստեպաշկա.

Շնորհակալություն տղաներ, այսօր ես ծանոթացա փակ բույսերի հետ - «բժիշկներ» , պարզել են, թե ինչ հիվանդություններ են բուժում։ Իսկ Խոզուկին պատուհանի վրա աճում է ալոեի բույս։ Խոզուկը հալվեի հյութ է կաթում քթի մեջ և առողջանում: Ցտեսություն! Ստեպաշկան հրաժեշտ է տալիս և հեռանում։

Անցկացվում է ֆիզկուլտուրայի դասընթաց։

Ֆիզիկական դաստիարակության րոպե «Բույսեր»

Տներ կան

(կանգնեք ձեր մատների վրա, ձեր ձեռքերը ձգեք վեր)

Եվ կան կամուրջներ

(թեք առաջ, ձեռքերը ներքեւ, ծնկները ուղիղ)

Կան ծառեր

(ուղղեք, ձեռքերը սեղմեք ձեր գլխից վեր)

(նստեք, ձեռքերը երկարացրեք առաջ)

Եվ ի զարմանս բոլորի -

(ոտքի կանգնել, ձեռքերը դեպի կողքերը, մարմինը շրջվում է)

Սենյակում կան բույսեր։

(ուսերը բարձրացված)

Մենք չենք կարող ապրել առանց նրանց,

(ձեռքերը գոտու վրա, գլուխը շրջվում է դեպի աջ և ձախ)

Քանի որ մենք ընկերներ ենք!

(Ձեռքերդ լայն տարածեք կողքերին, ձեռքերով սեղմեք մարմինը):

Կրկնել 2-3 անգամ։

Գեղարվեստական ​​ստեղծագործականություն Նորարար և գեղարվեստական

նկարչության տեխնիկա - բամբակյա շվաբրով (խփելու մեթոդ)հավելվածի տարրով «Խորդենի կաթսայի մեջ»

Ուսումնական տարածք. «Գեղարվեստական ​​և գեղագիտական ​​զարգացում»

• Կրթական ոլորտների ինտեգրում.
• «Ճանաչում»
• «Խոսքի զարգացում»
• «Ֆիզիկական զարգացում»

Թիրախ:

զարգացնել խորդենիի պատկերը փոխանցելու ունակությունը `տնային բույսը զամբյուղի մեջ:

Առաջադրանքներ.

Ուսումնական:

, և լրացրեք այն նկարչությամբ։ Երեխաներին ծանոթացրեք գեղարվեստական ​​նկարչության նորարարական տեխնիկայի հետ՝ բամբակյա շվաբրեր: Կողպեք նկարելու մեթոդը «ծակել» , ուրվանկարի հիման վրա նկարելու տեխնիկա։ Զարգացնել խորդենի բույսի արտաքին տեսքի և կառուցվածքի առանձնահատկությունները գծագրում փոխանցելու ունակությունը (կլոր խորդենի տերևներ և ծաղկաբույլեր). Զարգացնել գունային ընկալումը:

Ուսումնական:

Ուսումնական:

սեր և հարգանք զարգացնել փակ բույսերի նկատմամբ. ճշգրտություն տեսողական նյութերի հետ աշխատելիս.

Մեթոդներ՝ տեսողական, բանավոր, գործնական:

Բառապաշարի աշխատանք.

Բառապաշարի ակտիվացում՝ տնային բույս, կանգուն, փափկամազ, ծաղկաբույլ:

Բառապաշարի հարստացում՝ geranium.

Նախնական աշխատանք.

բույսերի ամենօրյա խնամք բնության մի անկյունում, խորդենիների դիտարկում.

Զարգացման միջավայր.

գուաշ (կանաչ, կարմիր), սպիտակ թղթի ալբոմի թերթիկներ՝ տնային բույսի խորդենի կաղապարով, զամբյուղի ուրվագիծ (դեղին, նարնջագույն, կապույտ), բամբակյա բշտիկներ, սոսինձ, լայն խոզանակներով վրձիններ, ջրի բաժակներ, անձեռոցիկներ։

Ռեսուրսների աջակցություն.

փակ բույս ​​խորդենի զամբյուղի մեջ, մոլբերտ, նմուշ.

Կազմակերպման ժամանակ

Ուսուցիչ:

Կարդում է բանաստեղծություն.

«ԳԵՐԱՆԻՈՒՄ»

Ելենա Բլագինինա

Խորդենի պատուհանագոգին

Բացել է ծաղկաթերթիկները

Եվ կանաչ տրիկոտաժե ասեղների պսակ

Ես կախեցի լույսերը։

Երբ ես տխուր եմ զգում

Գարնանային երեկո

Հետո խորդենի ծաղիկը

Թող այն փայլի որպես փարոս:

Ուսուցիչ:

Երեխաներին հրավիրում է խորդենիներ նկարել:

Նմուշի փորձաքննություն.

Ուսուցիչը երեխաների ուշադրությունը հրավիրում է բույսի կառուցվածքային առանձնահատկությունների վրա. ցողունները կանգնած են, դրանց վրա տերևներ են աճում: Տերևի ձևը կլոր է: Ծաղկաբույլը կարմիր է, մեծ, կլոր ձևով, կազմված է մանր ծաղիկներից։

• Կաթսայի սոսնձում.
• Սուզվելը «կախարդական փայտիկ» կանաչ ներկով և զգուշորեն քսեք այն տերևների և ցողունների պատկերին՝ առանց բույսի ուրվագծի եզրերից դուրս գալու:
• բաց թողնել մյուսը «կախարդական փայտիկ» , կարմիր գուաշով և քսել ծաղկաբույլի պատկերին։

Մատների խաղ «Տնային բույսեր»

Արագ նայեք պատուհանին. (երկու ափերը ցույց են տալիս)

Մենք այստեղ խորդենիներ ենք աճում։ (մատները թեքեք բռունցքի մեջ՝ սկսած փոքր մատից)

Եվ ահա մի գեղեցիկ բալզամ,

Ամարիլիսը նրա կողքին:

Ֆուքսիա, բեգոնիա –

Մենք հիշում ենք բոլոր անունները: (բաց ափ)

Ծաղիկները կթուլացնենք, կջրենք, (մատները թափահարում են ներքև)

Թող օր օրի մեծանան։ (երկու ափերը միացված են «բողբոջ» , բարձրացրեց գլխից վեր ու բացվեց «ծաղիկ» )

Երեխաների ստեղծագործությունների քննություն.

Աշխատանքների ցուցահանդես.

Ուսուցիչ:

Տղերք, ինչ գեղեցիկ խորդենի ունենք: Այն ունի այնպիսի հյութեղ տերևներ և վառ ծաղիկներ։

«Ո՞վ է ավելի արագ ծաղիկներ հավաքելու»: .

Խմբային սենյակում հատակին ծաղիկներ են դրված՝ երիցուկներ, կակաչներ, եգիպտացորեններ. սա ծաղիկներով բացատ է: Երեխաները ձևավորվում են երեք թիմերի. «Երիցուկ» , «Եգիպտացորեն» , «Կակաչ» . Ազդանշանով, յուրաքանչյուր երեխա հերթով վազում է և հավաքում է հատուկ ծաղիկ իր թիմի զամբյուղում: (երիցուկ կամ կակաչ, կամ եգիպտացորեն). Այն թիմը, որն ամենաարագ հավաքում է այն, հաղթում է: Խաղը կատարվում է ցանկացած ուրախ երաժշտության ներքո:

Ինտեգրված դասի արդյունք (արտացոլում).

Ուսուցիչ:

Տղերք, ո՞վ եկավ մեզ մոտ: Ի՞նչ բույսեր ենք մենք նայում: Ո՞ր բույսերը կարող են բուժել: Ի՞նչ փակ բույս ​​ենք նկարել: Ի՞նչն է ձեզ դուր եկել:

Կրտսեր խմբում անմիջական կրթական գործունեության ամփոփում

Գեղարվեստական ​​ստեղծագործականություն. Մոդելավորում. Տեխնիկա «Մոդելավորում» (Պլաստիլինից՝ բնական նյութից (լոբի սերմեր), փայլ, ստվարաթուղթ, պլաստիլինի հիմքով։ «Գեղեցիկ փակ բույս»

Ուսումնական տարածք. «Գեղարվեստական ​​և գեղագիտական ​​զարգացում»

• «Ճանաչում»
• «Խոսքի զարգացում»
• «Սոցիալական և հաղորդակցական զարգացում».
• «Ֆիզիկական զարգացում»

«Ճանաչողական զարգացում» , «Խոսքի զարգացում» , «Գեղարվեստական ​​և գեղագիտական ​​զարգացում» , «Ֆիզիկական զարգացում» .

Նպատակը` պատկերացում կազմել սենյակային բույսի մասին:

Ուսումնական:

Ընդլայնել գիտելիքները. այն կենդանի է, աճում է, զարգանում, ծաղկում: Այն մեզ գոհացնում է իր գեղեցկությամբ, հարմարավետություն է ստեղծում, մաքրում և խոնավեցնում օդը։ Մենք սիրում ենք նրան և հոգ ենք տանում նրա մասին: Ապահովեք բույսերի մասերը (ցողուն, տերևներ, ծաղիկ).

Բարելավել զամբյուղի մեջ ծաղկող փակ բույսի պատկեր ստեղծելու ունակությունը՝ օգտագործելով նորարարական տեխնոլոգիաաշխատանքի կատարումը՝ պլաստիլինի փոքր կտորների քսում և քսում։ Լրացրեք պատկերը լոբի սերմերով և փայլերով:

Ուսումնական:

զարգացնել դիտողականությունը, տրամաբանական մտածողությունը, նուրբ շարժիչ հմտությունները, ստեղծագործական գաղափարները, ճանաչողական հետաքրքրությունը, գեղագիտական ​​զգացմունքները:

Ուսումնական:

մշակել հոգատար, հարգալից վերաբերմունք փակ բույսերի նկատմամբ. ճշգրտություն աշխատանքում.

Մեթոդներ՝ տեսողական, բանավոր, գործնական:

Բառապաշարի աշխատանք

Բառարանի ակտիվացում.

տնային բույս, ցողուն, տերև, ծաղիկ, զամբյուղ:

Բառապաշարի հարստացում՝ լոբի սերմեր, կայծեր:

Նախնական աշխատանք.

Բնության մի անկյունում բույսերի դիտարկումը և խնամքը: Նկարների, գրքերի դիտում; բանաստեղծությունների, պատմվածքների ընթերցում; հարցնել հանելուկներ; սեղան - ուսումնական խաղեր (Կտրել նկարներ, հանելուկներ)թեմայի շուրջ. «Տնային բույսեր» .

Զարգացման միջավայր.

Դեղին, նարնջագույն, վարդագույն ստվարաթղթից կտրված մեծ օվալներ; ստվարաթղթից կտրված կարմիր կաթսա,

Տարբեր գույների պլաստիլին, տախտակ՝ աստառ, կույտեր, պարզ մատիտ, անձեռոցիկներ։

Ռեսուրսների աջակցություն.

մուլտիմեդիա պրոյեկտոր, սլայդներ փակ բույսերի պատկերներով, նմուշ (տնային բույսի պատկեր).

Ուղղակի կրթական գործունեության առաջընթացը

Անակնկալ պահ.

Տատիկը գալիս է երեխաների մոտ - Հանելուկ:

• Բարև իմ սիրելի երեխաներ:
• Բարև տատիկ - Հանելուկ:
• Օ՜, ինչքան բույս ​​ունեք ձեր բնական անկյունում: Նրանք բոլորը գեղեցիկ են, ծաղկած, մաքուր, կենսուրախ։ Դուք գիտե՞ք փակ բույսեր:
• Հետո գուշակիր իմ հանելուկները:

Երեխաները հանելուկներ են լուծում. Ճիշտ պատասխանն ուղեկցվում է սլայդով, որտեղ պատկերված է տնային բույսը:

Մաքրել օդը

Ստեղծեք հարմարավետություն

Պատուհանները կանաչ են,

Նրանք ծաղկում են ամբողջ տարին: (Տնային բույսեր)

Ձմռանը և ամռանը պատուհանի վրա

Հավերժ կանաչ և գեղեցիկ:

Վառ կարմիր

Մեղմորեն այրվում է... (Բալզամ)

Պատուհանի վրա, դարակի վրա

Ասեղները մեծացել են

Այո, ծաղիկները ատլասե են

Կարմիր և կարմիր: (Կակտուս)

Տերեւը թեք է աճում

Չի լվացվում ցողով;

Նրա մեջքին

Սպիտակ բծեր,

Եվ ծաղիկներ - բուռ,

Կարմիր շղարշներ. (Բեգոնիա)

Իր նեղ սավաններով

Ես կկանաչեմ քո տունը,

Եվ բոլորը առանձին թփերի մեջ

Ես ձեզ ավելի ուշ կպարգևատրեմ:

Ես շատ եմ սիրում իմ երեխաներին -

Ես դրանք ինձ մոտ կպահեմ։ (Քլորոֆիտում).

Լոգարանի մեջ մի թուփ աճեց -

Ե՛վ լայն, և՛ հաստ.

Կաշվի նման տերև

Սերտորեն ծալված

Ավագ բեռնախցիկ,

Ինչպես ռետինե: (Ֆիկուս)

Տատիկ – Հանելուկ։

Լավ արեցիք տղերք, դուք գիտեք փակ բույսեր: Ինչպե՞ս եք հոգում նրանց մասին:

Երեխաների պատասխանները.

• Ջուր, լակի:
• Կաթսայի մեջ հողը թուլացնում ենք։
• Սրբել տերեւները:
• Մենք հավաքում ենք չոր տերևներ և ծաղիկներ:
• Մենք բարի խոսքեր ենք ասում բույսերի հետ:

Տատիկ - Ռիդլը գովում է տղաներին: Հրաժեշտ է տալիս և հեռանում:

Ուսուցիչ:

Առաջարկում է տնային բույս ​​պատրաստել.

Նմուշի փորձաքննություն.

Բացատրություն.

Ուսուցիչը ցուցադրում է իրականացման հաջորդականությունը և տեխնիկան:

• Մեծ գունավոր ստվարաթղթե օվալի վրա կպցրեք կաթսայի ուրվագիծը ներքևում:
• Ապա պարզ մատիտով զամբյուղից նկարեք տնային բույս (ցողուն, տերևներ, ծաղիկ).
• Գլորում ենք փոքրիկ կանաչ երշիկները՝ ցողունը, տերեւները։ Տեղադրել դրանք բույսի պատկերի վրա, սեղմել մատներով ու քսել։
• Եկեք գլորենք մի գնդակ (սպիտակ կամ դեղին գույն) ափերի միջև մի փոքր հարթեցված, ամրացրեք ծաղկի պատկերին և քսեք այն։
• Եկեք կցենք լոբի ծաղկի կեսին - սրանք ծաղկաթերթիկներն են: Ծաղկի մեջտեղում մենք կապում և սեղմում ենք փայլը ծաղկաթերթիկների միջև, սա միջուկն է:
• Զարդարեք կաթսան բազմագույն կայծերով՝ ամրացնելով դրանք պլաստիլինի փոքր կտորներով։

Մոդելավորման համար օգտագործվող նյութերի երեխաների ընտրությունը՝ ստվարաթղթե հիմք, պլաստիլին, լոբի սերմեր, փայլեր:

Նախքան աշխատանքը սկսելը, ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է մատները վարժեցնելու:

Մատների խաղ «Ծաղիկ»

Վաղ առավոտյան փակ է

(Ձեռքերը մեկնարկային դիրքում են).

Բայց արդեն մոտենում է կեսօր

Բացում է ծաղկաթերթիկները

(Ափերը հեռանում են միմյանցից, բութ մատների բարձիկները սեղմվում են ցուցամատի ծայրերին, ձեռքերը կիսաբաց բողբոջ են հիշեցնում).

Ես տեսնում եմ նրանց գեղեցկությունը:

(Ձեռքերը միացված են դաստակի մոտ, մատները սահուն շարժվում են տարբեր ուղղություններով՝ բաց ծաղիկի նմանությամբ).

Երեկոյան նորից ծաղիկը

Փակում է հարել:

(Մատները փակ - չբացված ծաղիկ).

Իսկ հիմա նա կքնի

Մինչև առավոտ, ինչպես փոքրիկ թռչուն։

(Ձեռքերը դրվում են այտի տակ՝ քնի իմիտացիա).

Երեխաների արդյունավետ գործունեություն.

Երեխաները աշխատանքը կատարում են ինքնուրույն: Ուսուցիչը վարում է անհատական ​​աշխատանքայն երեխաների հետ, ովքեր ձախողվում են:

Երեխաների ստեղծագործությունների քննություն.

Աշխատանքների ցուցահանդես.

Տղերք, ինչ հիանալի փակ բույսեր ունենք: Երեխաները հիանում են նրանց աշխատանքներով։

Արի խաղանք

բացօթյա խաղ «Գտիր քո ծաղիկը» .

Երեխաները բաժանվում են չորս խմբի՝ զանգակներ, կակաչներ, կակաչներ, վարդեր: Իսկ սենյակի տարբեր անկյուններում խմբավորում են 4-6 հոգու։ Յուրաքանչյուր անկյունում ուսուցիչը մի ծաղիկ է դնում տակդիրի վրա (կապույտ զանգ, դեղին կակաչ, կարմիր կակաչ, վարդագույն վարդ).

Ուսուցչի ազդանշանով. "Գնալ քայլելու" - երեխաները ցրվում են սենյակում: Ազդանշանի վրա. «Գտիր քո ծաղիկը» - երեխաները վազում են համապատասխան գույնի ծաղկի մոտ:

Բարդություն՝ ուսուցիչը երեխաներին առաջարկում է ընթացքում «քայլում» կանգ առեք և փակեք ձեր աչքերը. Այս պահին ուսուցիչը վերադասավորում է ծաղիկները: Բառով "տուն" երեխաները բացում են իրենց աչքերը, ծաղիկներ գտնում և վազում նրանց մոտ: Ուսուցիչը նշում է, թե երեխաների որ խումբն է ավելի արագ հավաքվելու, քան մյուսները:

Ներքեւի գիծ (արտացոլում)

Ի՞նչ ենք քանդակել այսօր։ Ի՞նչ խաղեր եք խաղացել: Ո՞ր բույսն եք ամենաշատը հավանել:

Կրտսեր խմբում անմիջական կրթական գործունեության ամփոփում

Գեղարվեստական ​​ստեղծագործականություն.

Մոդելավորում. Պլաստիլինոգրաֆիա. Մոդելավորում բնական նյութից պլաստիլինից (դդմի սերմեր), կենցաղային նյութ . «Ծաղիկ զամբյուղի մեջ»

Ուսումնական տարածք. «Գեղարվեստական ​​և գեղագիտական ​​զարգացում»

Կրթական ոլորտների ինտեգրում.

• «Ճանաչում»
• «Խոսքի զարգացում»
• «Սոցիալական և հաղորդակցական զարգացում».
• «Ֆիզիկական զարգացում»

«Ճանաչողական զարգացում» , «Խոսքի զարգացում» , «Գեղարվեստական ​​և գեղագիտական ​​զարգացում» , «Ֆիզիկական զարգացում» .

Թիրախ:

ձևավորել ծաղկող փակ բույսի գաղափար:

Ուսումնական:

համախմբել տնային բույսի, կառուցվածքի պատկերը փոխանցելու ունակությունը (ցողուն, տերևներ, ծաղիկ՝ օգտագործելով բնական և թափոններ) . Ամրապնդեք պլաստիլինեից գնդակ կամ երշիկ գլորելու տեխնիկան:

Ուսումնական:

զարգացնել ուշադրությունը, տրամաբանական մտածողությունը, նուրբ շարժիչ հմտությունները, ստեղծագործական ունակությունները, ճանաչողական հետաքրքրությունը, գեղագիտական ​​ընկալումը:

Ուսումնական:

սեր մշակել, փակ բույսերի նկատմամբ հոգատար վերաբերմունք, աշխատանքում ճշգրտություն։

Մեթոդներ՝ տեսողական, բանավոր, գործնական:

Բառապաշարի աշխատանք

Բառարանի ակտիվացում՝ տնային բույս, նրա մասերը (ցողուն, տերևներ, ծաղիկ, միջուկ).

Բառապաշարի հարստացում՝ ամարիլիս, կլիվիա, ամազոնյան շուշան, չինական վարդ, ֆուքսիա, սերմեր, դդում։

Նախնական աշխատանք.

Բույսերի ամենօրյա խնամք բնության մի անկյունում. Փակ բույսերի ծաղկման մասին նկարազարդումների, նկարների, գրքերի, բացիկների ուսումնասիրություն: Բանաստեղծությունների, պատմվածքների ընթերցում; հանելուկներ պատմելը. Մուլտֆիլմի դիտում «Ինչպես են աճում բույսերը» Լսելով Պ.Ի.Չայկովսկու երաժշտական ​​ստեղծագործությունը «Ծաղիկների վալսը» .

Զարգացման միջավայր.

Պլաստիլին, ծածկոցից պլաստիկ շիշ, բարակ ճյուղ, դդմի սերմեր։

Ցուցադրական նյութ՝ նմուշ (ծաղիկ զամբյուղի մեջ), նկարներ՝ ծաղկած փակ բույսերով։

Ուղղակի կրթական գործունեության առաջընթացը

Կազմակերպման ժամանակ

Ուսուցիչը հանելուկ է հարցնում.

Նրանք ապրում են մեր կողքին սկուտեղով կաթսաների մեջ,

Նրանք սիրում են հողն ու ջուրը, օդն ու արևը։ (Տնային բույսեր)

Անցկացնում է դիդակտիկ խաղ «Անվանեք տնային բույսը» . Օգտագործում է փակ բույսերի ծաղկող նկարներ՝ ամարիլիս, կլիվիա, ամազոնյան շուշան, չինական վարդ, ֆուքսիա:

Ուսուցիչ:

• Տղերք, ինչ է պետք բույսին:
• Երեխաների պատասխանները.
• Արև, ջերմություն, լույս:
• Հողով աման։
• Պատուհան, օդ:
• Սեր, հոգատարություն, քնքշություն:

Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է տնային բույս ​​պատրաստել:

Բացատրություն.

Նմուշի փորձաքննություն.

• Պլաստիկ շշի գլխարկը լցրեք սև պլաստիլինով, սա հող կլինի:
• Կաթսայի կենտրոնում փայտ կպցրեք - սա ցողունն է:
• Գլորեք գնդակը (դեղին, վարդագույն, կապույտ)գույները. Մի փոքր հարթեցրեք գնդակը ձեր ափերի միջև - սա ծաղկի միջուկն է:
• Դդմի սերմերը ամրացրեք ծաղկի կենտրոնի շուրջը. սրանք ծաղկաթերթիկներն են:
• Ծաղիկը ամրացրեք փայտիկին` ցողունին:
• Կանաչ պլաստիլինից երշիկները գլորեք - սրանք տերևներ են: Տերեւները ամրացրեք ցողունին։

Ֆիզիկական դաստիարակության րոպե «Ծաղիկներ»

Ծաղիկներ բարձրացան: (Երեխաները դանդաղ վեր են կենում)

Հասել է արևին (կանգնեք ձեր մատների վրա, ձգեք ձեր ձեռքերը ձեր վերևում).

Նրանք ժպտացին արևին։ (ժպտաց).

Տերեւները դեպի արև (մատները շարժեց).

Տերեւները շրջված են (ափերը շրջվեցին դեպի վեր).

Բողբոջները բացվում են, (փակ ափեր, միացված մատներ «բողբոջ» , առանձնացրեց մատները - բացվեց ծաղիկ).

Նրանք կխեղդվեն արևի տակ։ (ցնցված «ծաղիկ» վերևից - ներքև ձեր առջև).

Երեխաների արդյունավետ գործունեություն.

Երեխաները աշխատանքը կատարում են ինքնուրույն: Ուսուցիչը անհատական ​​աշխատանք է տանում այն ​​երեխաների հետ, ովքեր լավ չեն անում:

Աշխատանքների ակնարկ.

Ուսուցիչ:

Տղաներ, դուք փորձեցիք ձեր լավագույնը: Դուք այնպիսի գեղեցիկ ծաղիկներ ունեք ծաղկամանների մեջ: Ո՞ր ծաղիկն եք ամենաշատը հավանել։

Եկեք ակտիվ խաղ խաղանք «Ծաղիկներ» .

Խաղի կանոններ.

Երեխաները կազմում են երկու թիմ (յուրաքանչյուր թիմում մեկը մյուսի հետևից). Սրահում, հատակին թղթե ծաղիկներ են՝ դանդելիոն, գարնանածաղիկ, երիցուկ, հովտաշուշան։ Ուսուցչի ազդանշանով խաղացողները հերթով վազում են՝ հավաքելով մեկը թղթե ծաղիկմինչև ոչ մի ծաղիկ չմնա: Ամենաշատ ծաղիկներ հավաքած թիմը հաղթում է:

Ներքեւի գիծ (արտացոլում)

Ի՞նչ ենք քանդակել այսօր։ Ի՞նչ խաղեր եք խաղացել: Ի՞նչ եք հիշում և հավանում:

Կրտսեր խմբում անմիջական կրթական գործունեության ամփոփում

Գեղարվեստական ​​ստեղծագործականություն. Կիրառում Ավանդական տեխնիկա. «Բոցը ծաղկում է» Թիմային աշխատանք

Ուսումնական տարածք. «Գեղարվեստական ​​և գեղագիտական ​​զարգացում»

Կրթական ոլորտների ինտեգրում.

• «Ճանաչում»
• «Խոսքի զարգացում»
• «Սոցիալական և հաղորդակցական զարգացում».
• «Ֆիզիկական զարգացում»

Թիրախ:

Ներքին բույսերի բալզամի մասին պատկերացում կազմելու համար.

Ուսումնական:

համախմբել տնային բույսերի բալզամը պատրաստի ձևերից կոլեկտիվ հավաքելու ունակությունը, փոխանցելով դրա տեսքը և կառուցվածքը (տերևների, ծաղիկների դասավորությունը ցողունների վրա). Կենտրոնացեք մի թղթի վրա: Պատրաստի մասերից ծաղիկ պատրաստեք՝ ծաղիկ և միջուկ: Սահմանել բույսերի խնամքի կանոններ.

Ուսումնական:

զարգացնել փոխաբերական հիշողությունը, դիտողականությունը, տրամաբանական մտածողությունը, խոսքը, մատների նուրբ շարժիչ հմտությունները, ակտիվ ճանաչողական հետաքրքրությունը, գեղագիտական ​​ընկալումը, ստեղծագործական կարողությունները:

Ուսումնական:

Մշակել սեր, խնամք, բարություն փակ բույսերի նկատմամբ. աշխատասիրություն, ճշգրտություն աշխատանքում; համատեղ կոլեկտիվ գործունեությանը մասնակցելու ցանկություն, հաղորդակցման հմտություններ.

Մեթոդներ՝ տեսողական, բանավոր, գործնական:

Բառապաշարային աշխատանք.

Բառարանի ակտիվացում.

Բառարանի հարստացում.

Բալզամ, ծաղիկ՝ թեթև, թաց՝ Վանյոկ։

Նախնական աշխատանք.

Փակ բույսերի ամենօրյա խնամք և դիտարկում. Նկարների, գրքերի, բացիկների դիտում; կարդալ բանաստեղծություններ, պատմություններ, հանելուկներ հարցնել փակ բույսերի մասին, բալզամ:

Զարգացման միջավայր.

Հիմքը Whatman թղթի մեծ թերթիկ է՝ կաթսայի հավելվածով և բալզամ բույսի ներկված ցողուններով: Գունավոր թղթից պատրաստված բլանկներ (կանաչ մեծ և փոքր տերևներ,

վարդագույն ծաղիկներ): Սոսինձ, վրձին, սկուտեղ, տախտակ՝ աստառ, անձեռոցիկ։

Ռեսուրսների աջակցություն.

Տնային բույսի բալզամ, էկրան, սեղան, ջրցան սենյակային ջերմաստիճանի ջրով։

Անակնկալ պահ

Երեխաներին այցելելու էր եկել մանկական հեռուստահաղորդման Կարկուշան «GOOG գիշերային երեխաներ» .

Ուսուցիչը բանաստեղծություն է կարդում սենյակային բալզամի մասին:

Վանյոկը թաց է կանգնած,

Իսկ գանգուրների մեջ լույս կա։

Պատուհանին շատ ծաղիկներ կան,

Միայն նա է թաց -

Թաց Վանկա է կոչվում

Հայտնի բալզամը.

Ուսուցիչը հեռացնում է էկրանը։ Սեղանին «լույս»

Քարկուշան դիմում է երեխաներին.

• Տղերք, ինչու է այն կոչվում բալզամ: «լույս» , «թաց Վանյոկ» ?
• Նրա ծաղիկները նման են փոքրիկ լույսերի։
• Նա ջուր է սիրում։ Որպեսզի այն հաճախ ջրվի և ցողվի։
• Գիտե՞ք ինչպես խնամել փակ բույսերը:

Ուսուցիչ, տղերք, հիմա մերոնցը ջրենք «թաց Վանյոկ» , հավանաբար ծարավ է։ Հիշենք ջրելու կանոնները (ջրման տարան ճիշտ պահեք, ուղղեք ջրի հոսքը, ջուրը լցրեք փոքր առվակի մեջ, ջուրը պետք է տաք լինի). Երեխաների և ուսուցչի համատեղ գործունեություն.

Կարկուշա:

Ի՜նչ հիանալի մարդ ես դու։ Ինչպիսի բալզամ է դարձել զվարթ, իսկ ծաղիկները՝ լույսերը, վառ են վառվում։ Մոկրոմ - Վանեչկան լավ է ապրում ձեզ հետ:

Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է Կարկուշայի համար փակ բույսի բալզամի կոլեկտիվ կիրառում:

Բացատրություն.

Նայելով բալզամի բույսին.

Հարցեր երեխաներին.

• Անվանեք բույսի մասերը
• Ցողուններ, տերևներ, ծաղիկներ, արմատներ:
• Ի՞նչ է բխում:
• Կանաչ, հյութալի, բարակ, կախված:
• Ինչ ծաղիկներ:
• Փոքր, կլոր, կարմիր, լույսերի պես:
• Քանի ծաղիկ:
• Շատ.

Ուսուցչին ցույց տալ իրականացման հաջորդականությունը և տեխնիկան:

• Պատրաստի մասերից ծաղիկ պատրաստեք՝ ծաղիկ և միջուկ: Կպցրեք այն միասին: Կիրառեք սոսինձի հավասար շերտ հակառակ կողմըծաղիկ.
• Կիրառեք սոսինձի հավասար շերտ տերևների հետևի մասում:

Ուսուցիչը հրավիրում է երեխաների ուշադրությունը, որպեսզի երեխաները ճիշտ տեղադրեն տերեւները (այլընտրանքային)և ծաղիկներ (տարբեր վայրերում)բույսի ցողունների վրա։

Հոգե-մարմնամարզություն «Ես բալզամի բույս ​​եմ»

Կատարել է դասական երաժշտական ​​ստեղծագործություն «Լուսնի սոնատ» Լյուդվիգ վան Բեթհովին.

Փակեք ձեր աչքերը և նստեք: Պատկերացրեք, որ դուք փոքրիկ բույս ​​եք, որը տնկվել է տաք հողում: Այն դեռ շատ թույլ է, փխրուն, անպաշտպան։ Բայց բարի ձեռքերը ջրում են բույսը և ցողում: Բույսը սկսում է աճել (երեխաները դանդաղ են բարձրանում), տերևները բարձրանում են դեպի լույսը (ձեռքերը վեր բարձրացրած), բույսն իրեն լավ է զգում (ձեռքերը ընկնում են). Բացիր աչքերդ. Ձեզ դուր եկավ ծաղիկներ լինելը:

Երեխաներ:

Երեխաների արդյունավետ գործունեություն.

Երեխաները աշխատանքը կատարում են ինքնուրույն: Ուսուցիչը անհատական ​​աշխատանք է տանում այն ​​երեխաների հետ, ովքեր լավ չեն անում:

Աշխատանքների ակնարկ.

Կարկուշա:

Լավ արեցիք տղերք, դուք արեցիք հնարավորը, և մենք ստացանք գեղեցիկ փակ բույս: Այն նման է իրականին` կենդանի, հյութեղ ցողուններով, կանաչ տերևներով, վառ ծաղիկներով` լույսերով: Շնորհակալություն. Երեխաները և Կարկուշան հիանում են բալզամով: Կարկուշան հրաժեշտ է տալիս տղերքին ու թռչում։

Եկեք ակտիվ խաղ խաղանք «Ծաղկի մարգագետնում»

Խաղի անցկացում.

Սրահի տարբեր անկյուններում բացատում տեղադրված են տարբեր ծաղիկներ։

Յուրաքանչյուր երեխա ստանում է ծաղկաթերթ և տեղ է զբաղեցնում համապատասխան գույնի ծաղկի շուրջ՝ կծկվելով։

Բառեր:

«Ծաղիկներ աճեցին դաշտում, (երեխաները դանդաղ են վեր կենում),

Ծաղկաթերթիկները ծաղկեցին։ (բարձրացրեք իրենց ծաղկաթերթերը վերև),

Հանկարծ քամի փչեց, (Ձեռքերը թեքեք ձախ և աջ),

Ծաղկաթերթը սկսեց պտտվել։ (Պտտվել է տեղում),

Քամին նրանց կպոկի։ (Ցրված է բոլոր ուղղություններով)

Եվ նա ձեզ նորից երկիր կվերադարձնի: (Վերադարձ դեպի քո ծաղիկը).

Բարդություն.

Ծաղիկները տեղափոխեք տարբեր վայրեր, մինչ երեխաները վազում են դահլիճում: Երեխաների հետ փոխանակեք ծաղկաթերթիկներ և շարունակեք խաղը:

Ներքեւի գիծ (արտացոլում)

Կրտսերների անմիջական կրթական գործունեության ամփոփում

Գեղարվեստական ​​ստեղծագործականություն

Նկարչության նորարարական տեխնիկա (ափ և մատներ) – «Մատների նկարչություն» հավելվածի տարրով: «Ծաղկող բեգոնիա»

Ուսումնական տարածք. «Գեղարվեստական ​​և գեղագիտական ​​զարգացում»

Կրթական ոլորտների ինտեգրում.

• «Ճանաչում»
• «Խոսքի զարգացում»
• «Սոցիալական և հաղորդակցական զարգացում».
• «Ֆիզիկական զարգացում»

Թիրախ:

զարգացնել բեգոնիայի պատկերը փոխանցելու ունակությունը` տնային բույսը զամբյուղի մեջ:

Առաջադրանքներ.

Ուսումնական:

Զարգացնել կիրառական հմտությունները (կպչեք պատրաստի ուղղանկյուն ձևի վրա՝ կաթսա), և լրացրեք այն նկարչությամբ։ Երեխաներին ծանոթացնել նկարչական գեղարվեստական ​​նորարարական տեխնիկայի՝ ափի և մատների նկարչության հետ»: Ընդլայնել երեխաների գիտելիքները փակ բույսերի մասին: Զարգացնել գծանկարում միշտ ծաղկող բեգոնիայի տեսքը և դրա կառուցվածքը փոխանցելու ունակությունը (ցողուններ, տերևներ, ծաղիկներ). Ձեռք բերեք ավելի մեծ պատկերի արտահայտչականություն՝ օգտագործելով գունային սխեման. Ամրապնդել գունային գիտելիքները (կանաչ, կարմիր, դեղին). Զարգացնել փակ բույսերը խնամելու գործնական հմտություններ:

Ուսումնական:

զարգացնել թղթի վրա տարածական կողմնորոշումը, մատների նուրբ շարժիչ հմտությունները, փոխաբերական հիշողությունը, տրամաբանական մտածողությունը, խոսքը, գեղագիտական ​​ընկալումը, ճանաչողական հետաքրքրությունը, ստեղծագործական կարողությունները:

Ուսումնական:

Խթանել սերը և հարգանքը փակ բույսերի նկատմամբ. աշխատասիրություն, ճշգրտություն տեսողական նյութերի հետ աշխատելիս.

Մեթոդներ՝ տեսողական, բանավոր, գործնական:

Բառապաշարի աշխատանք.

Բառարանի ակտիվացում՝ տնային բույս, արմավենի, մատ.

Բառապաշարի հարստացում՝ մշտապես ծաղկող բեգոնիա (մշտապես ծաղկում է), ծաղկաբույլ.

Նախնական աշխատանք.

բույսերի ամենօրյա խնամք բնության մի անկյունում, բեգոնիաների դիտարկում. Նկարազարդումների, նկարների դիտում, բանաստեղծությունների ընթերցում, բեգոնիայի բույսի մասին հանելուկներ հարցնում, թեմայի շուրջ դիդակտիկ խաղեր անցկացնելը. «Տնային բույսեր» .

Զարգացման միջավայր.

գուաշ (կարմիր, դեղին), կանաչ գուաշով բաժակներ (ջրով նոսրացված), թղթի լանդշաֆտային թերթեր, պատրաստի ձև՝ կաթսա, սոսինձ, թաց անձեռոցիկներ։

Ռեսուրսների աջակցություն.

փակ բույս ​​մշտածաղիկ բեգոնիա զամբյուղի մեջ, տախտակ, նմուշ:

Կազմակերպման ժամանակ

Ուսուցիչը բանաստեղծություն է կարդում.

«Բեգոնիա» Ինգուզա Սերգեևա.

Բողբոջները բացվեցին այնպես

Կարմիր վարդեր.

Կարմիր, դեղին.

Միմոզաների նման:

Ճյուղերը ծաղկում են։ Բուրմունք

Խունկ.

Ծաղիկը երջանկություն է տալիս

Ինձ համար՝ բեգոնիա:

Նայելով բեգոնիայի փակ բույսին:

Ուսուցիչ:

ցույց է տալիս բեգոնիան, իսկ երեխաները տան բույսն են անվանում:

Ուսուցիչ:

Բեգոնիան կոչվում է անընդհատ ծաղկող կամ անընդհատ ծաղկող, քանի որ ծաղիկները ծաղկում և ծաղկում են դրա վրա ամբողջ տարին: Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է մոտենալ և նայել բեգոնիային: Երեխաները գտնում են ցողուններ, տերևներ, ծաղիկներ: Նրանք հիանում են և հոտում են բեգոնիայի հաճելի բույրը։

Հարցեր երեխաներին.

• Ինչ տեսք ունի բեգոնիան:
• Թփի վրա
• Ի՞նչ է բխում:
• Ուղիղ, բարակ, կանաչ:
• Ինչ է թողնում:
• Հարթ, կլոր:
• Ո՞ր ծաղիկները:
• Փոքր, կարմիր դեղին կենտրոնով: Ծաղկաբույլում դրանք շատ են։

Ուսուցիչ:

Երեխաներին հրավիրում է նկարել բեգոնիա:

Բացատրություն.

Ուսուցիչը ցուցադրում է իրականացման հաջորդականությունը և տեխնիկան:

• Սոսնձեք կաթսան ալբոմի թերթիկի ներքևի մասում:
• Սուզվելը «ափի» կանաչ ներկի մեջ և նրբորեն սեղմեք այն կաթսայի վերին մասում. սրանք բույսի ցողուններն ու տերևներն են: Սրբեք ձեր ափը խոնավ շորով:
• Ցուցամատը թաթախեք դեղին գուաշի մեջ և սեղմեք այն ցողունի պատկերի վրա՝ ծաղկի միջուկը: Սրբեք ձեր մատը խոնավ շորով:
• Թաթախեք ձեր մատը կարմիր գուաշի մեջ և սեղմեք այն միջուկի շուրջը, պարզվում է, որ սա ծաղիկ է:
• Օգտագործելով ձեր մատը, նկարեք ծաղիկ յուրաքանչյուր ցողունի վերևում:

Ֆիզիկական դաստիարակության րոպե «Առավոտյան սիզամարգում»

Առավոտյան սիզամարգում մենք խաղ սկսեցինք։ Դու երիցուկ ես, ես՝ կապտուկ։

Կանգնեք մեր ծաղկեպսակի մեջ: (Ձեռքերը բռնեք և շրջան կազմեք):

(Քայլում է շրջանով):

Իսկ հիմա մենք առվակներ ենք, Վազենք մրցավազքում։ (Վազելով շրջանով):

Շտապենք ուղիղ դեպի լիճը, Մեծ լիճ դառնանք։ (Քայլում է շրջանով):

Մեկ, երկու, երեք, չորս, շրջանագիծը ավելի լայն տեղափոխեք:

Մենք ուրախ ճառագայթներ ենք: Մենք վառ և տաք ենք: (Ցատկելով տեղում):

Մեկ, երկու, երեք, չորս, եկեք շրջանակը ավելի լայն տեղափոխենք:

Մեկ, երկու - առաջ թեքվեք: (Թեքվում է առաջ):

Երեք, չորս - մի փոքր ավելի արագ:

Վեր կաց, քեզ վեր քաշիր։ (Թեքեք, ձեռքերը վերև:)

Հետո խորը շունչ քաշեք։

Մեկ, երկու - ետ թեքեք, ծնկներդ ընդհանրապես մի ծալեք:

Ուղղեք, քաշեք ինքներդ ձեզ, նորից խորը շունչ քաշեք:

Մեկ, երկու, երեք, չորս, ճոճեք ձեր ձեռքերը, տարածեք ձեր ոտքերը: (Ձեռքերդ թափահարելով).

Մեկ երկու երեք չորս հինգ! (Ցատկելով տեղում):

Նրանք սկսեցին վազել և թռչկոտել։

Երեխաների արդյունավետ գործունեություն.

Երեխաները աշխատանքը կատարում են ինքնուրույն: Ուսուցիչը անհատական ​​աշխատանք է տանում այն ​​երեխաների հետ, ովքեր լավ չեն անում:

Երեխաների ստեղծագործությունների քննություն.

Աշխատանքների ցուցահանդես.

Ուսուցիչ:

Տղերք, ինչ գեղեցիկ բեգոնիա եք դուք դարձել: Ճիշտ այնպես, ինչպես իրականը: Նա այնպիսի հիանալի ծաղիկներ ունի:

Արի խաղանք

բացօթյա խաղ «Ծաղկի մահճակալ» .

Խաղի կանոններ.

Սրահի մի կողմից հատակին դրված են օղակներ տարբեր գույն- Սա «ծաղկե մահճակալներ» . Ամեն «ծաղկի մահճակալ» երեխան նստում է - «ծաղիկ» . Գեղեցիկ դասական երաժշտության նվագակցությամբ նրանք ընդօրինակում են ծաղիկների աճը, դուրս են գալիս օղակից և պարում դահլիճի մյուս կողմի երաժշտության ներքո։ Երաժշտության ավարտից հետո նա վերադառնում է իր մոտ «ծաղկի մահճակալ» .

Ներքեւի գիծ (արտացոլում)

Ի՞նչ արեցինք այսօր։ Ի՞նչ բույս ​​ենք ստացել: Ի՞նչ խաղեր եք խաղացել: Ի՞նչն է ձեզ դուր եկել:

Կրտսեր խմբում անմիջական կրթական գործունեության ամփոփում

Գեղարվեստական ​​ստեղծագործականություն. Ավանդական կիրառական տեխնիկա «Գեղեցիկ փակ բույս»

Ուսումնական տարածք. «Գեղարվեստական ​​և գեղագիտական ​​զարգացում»

Կրթական ոլորտների ինտեգրում.

• «Ճանաչում»
• «Խոսքի զարգացում»
• «Սոցիալական և հաղորդակցական զարգացում».
• «Ֆիզիկական զարգացում»

Թիրախ:

Կազմեք պատկերացում տնային բույսի մասին:

Ուսումնական:

համախմբել գեղեցիկ փակ բույս ​​մասերից հավաքելու ունակությունը: Փոխանցելով նրա տեսքը, կառուցվածքը (տերևներ, ցողուններ, ծաղիկներ). Ընդլայնել գիտելիքները բույսի մասին - աճում է տանը, զամբյուղի մեջ: Մշակել բույսերի խնամքի գործնական հմտություններ:

Ուսումնական:

զարգացնել գեղագիտական ​​ընկալումը, հիշողությունը, դիտողականությունը, տրամաբանական մտածողությունը, խոսքը, մատների նուրբ շարժիչ հմտությունները, ակտիվ ճանաչողական հետաքրքրությունը, ստեղծագործական կարողությունները:

Ուսումնական:

Մշակել սեր, խնամք, քնքշություն փակ բույսերի նկատմամբ; աշխատասիրություն, ճշգրտություն աշխատանքում.

Մեթոդներ՝ տեսողական, բանավոր, գործնական:

Բառապաշարային աշխատանք.

Բառարանի ակտիվացում.

փակ բույս, ցողուններ, տերևներ, ծաղիկներ, ջուր, ցողացիր:

Բառարանի հարստացում.

Բալզամ,

Նախնական աշխատանք.

Փակ բույսերի ամենօրյա խնամք և դիտարկում. Նկարների, գրքերի, բացիկների դիտում; բանաստեղծությունների, պատմվածքների ընթերցում, հանելուկներ հարցնում, դիդակտիկ, բանավոր և դիդակտիկ խաղեր փակ բույսերի մասին:

Զարգացման միջավայր.

կապույտ թերթ, գունավոր թղթի բլանկներ - շագանակագույն կաթսա, ուղղանկյուն ձևով: Բույսերի պատրաստուկներ - երեք ցողուն, տերև, երեք ծաղիկ (կարմիր պսակ և կլոր, դեղին միջուկ). Սոսինձ, խոզանակ, սկուտեղ, տախտակ՝ աստառ, անձեռոցիկ։

Թղթի և սոսինձի հետ աշխատելուց առաջ ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է ֆիզկուլտուրայի։

Ռեսուրսների աջակցություն.

նկարներ փակ բույսերի մասին, նմուշ, տախտակ:

Ուղղակի կրթական գործունեության առաջընթացը

Կազմակերպման ժամանակ

Ուսուցիչ:

Աճում է պատուհանի վրա -

Նրանք ուրախություն են բերում մարդկանց: (Տնային բույսեր).

Տղերք, եկեք խաղ խաղանք «Գուշակիր սենյակային բույսերը» . Ցույց է տալիս փակ բույսերի նկարներ՝ բալզամ, խորդենի, ֆիկուս, գարնանածաղիկ, ֆուքսիա, բեգոնիա:

Հարցեր երեխաներին.

• Ինչպե՞ս են բոլոր բույսերը նման:
• Երեխաներ. Նրանք ունեն արմատ, ցողուն, տերևներ և ծաղիկներ:
• Ի՞նչ է պետք բույսերին:
• Նրանք կարիք ունեն արևի լույսջերմություն, ջուր, հող կաթսայում, խնամք, սեր.
• Ինչու են փակ բույսերը կոչվում ընկերներ:
• Նրանք գեղեցկություն են ստեղծում մեր շուրջը, մխիթարում, մաքրում օդը և բուժում մեզ:
• Ինչպե՞ս պետք է հոգ տանել բույսերի մասին:
• Ջուր, շաղ տալ, թուլացնել հողը կաթսայի մեջ, կերակրել նրանց։

Ճիշտ է, եթե դուք լավ խնամեք ձեր փակ բույսերը, նրանք միշտ կունենան գեղեցիկ, մաքուր և ծաղկող տեսք:

Բանավոր - դիդակտիկ խաղ «Լավ խոսքեր ասա սենյակային բույսերին» .

Եկեք լավ խոսքեր ասենք փակ բույսերի մասին: Ինչպիսին են նրանք՝ գեղեցիկ, նուրբ, սիրալիր, քաղցր, սիրված, ուրախ, հիանալի, բարի, անհրաժեշտ: Լավ արեց տղաներ!

Ուսուցիչը առաջարկում է գեղեցիկ փակ բույսի հավելված պատրաստել:

Բացատրություն.

Նմուշի փորձաքննություն.

Հարցեր երեխաներին.

• Անվանեք բույսի մասերը
• Ցողուններ, տերևներ, ծաղիկներ:
• Ի՞նչ է բխում:
• Կանաչ, ուղիղ, հաստ:
• Ինչ ծաղիկներ:
• Մեծ, կարմիր, փոքր, դեղին միջուկով:
• Որտեղ են աճում տերևները:
• Ցողունների վրա.
• Որտեղ են ծաղիկները:
• Ցողունների վերին մասում:
• Ինչում է աճում բույսը:
• Ծաղկամանի մեջ։
• Անվանեք կաթսայի գույնը և ձևը:
• Շագանակագույն գույն, ուղղանկյուն ձև:

Ուսուցչին ցույց տալ իրականացման հաջորդականությունը և տեխնիկան:

• Պատրաստի մասերից բույս ​​պատրաստեք՝ նախ դրեք ծաղիկները (միջուկը դրեք շրջանագծի ձևով կենտրոնում), ծաղիկների տակ դրեք ցողունները տերևներով և ծաղկաման։
• Հավասարաչափ սոսինձ քսեք մասերին (նախ եզրերի երկայնքով, ապա մեջտեղում).
• Հերթականորեն կպցրեք հավելվածի բոլոր մասերը:

Թղթի և սոսինձի հետ աշխատելուց առաջ ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է խաղալ մատներով։

«Ծաղիկ»

Մի գեղեցիկ ծաղիկ աճեց բացատում,

(Սեղմեք ձեր ձեռքերը՝ ցույց տալով ծաղիկը).

Քամին օրորում է իր թերթիկները։

(Ձեր մատները թափահարեք).

Բոլոր ծաղկաթերթիկներին գեղեցկություն և շունչ

(Ձեր ափերը սեղմեք ձեր ձեռքերի հետևի մասով)

Նրանք միասին արմատներ են տալիս գետնի տակ։

(Ձեր մատները տարածեք կողքերին և թափահարեք).

Երեխաների արդյունավետ գործունեություն.

Երեխաները աշխատանքը կատարում են ինքնուրույն: Ուսուցիչը անհատական ​​աշխատանք է տանում այն ​​երեխաների հետ, ովքեր լավ չեն անում:

Աշխատանքների ակնարկ.

Ուսուցիչ:

Լավ արեցիք տղերք, դուք արեցիք հնարավորը, և մենք ստացանք հիանալի փակ բույս:

Եկեք ակտիվ խաղ խաղանք «Ո՞վ է ավելի արագ ծաղիկներ հավաքելու ծաղկանոցի համար»:

Խաղի կանոններ.

Սրահի մի կողմում հատակին երեք օղակ կա։ Յուրաքանչյուրը մեկ ծաղիկով (կարմիր, կապույտ, դեղին)- Սա «ծաղկի մահճակալ» . Վրա «մաքրում» (դահլիճի հակառակ կողմում) «աճել» տարբեր գույների ծաղիկներ: Երեխաները, ուսուցչի ազդանշանով, ծաղիկներ են հավաքում «մաքրում» և դրանք տեղափոխել ծաղկանոց։ Հաղթում են այն տղաները, ովքեր ինքնուրույն ծաղիկներ են հավաքում ավելի արագ։ «ծաղկի մահճակալ» .

Ներքեւի գիծ (արտացոլում)

Ի՞նչ արեցինք այսօր։ Ի՞նչ բույս ​​ենք ստացել: Ի՞նչ խաղեր եք խաղացել: Ի՞նչն է ձեզ դուր եկել:

Հարցաթերթ ծնողների համար

• Երեխայի, ընտանիքի և ընկերների վրա ի՞նչ ազդեցություն են թողել կրթական գործունեությունը, զրույցները, խաղերը, բանաստեղծություններ սովորելը, հանելուկներ հարցնելը, փակ բույսերի մասին սլայդներ դիտելը, մանկապարտեզում անցկացրած ժամանցը:
• Ինչպե՞ս հոգ տանել փակ բույսերի մասին: Ձեր երեխան վարքի ինչպիսի՞ բնապահպանական մշակույթ սկսեց դրսևորել այգում, այգում, անտառում կամ բնության գրկում հանգստանալիս:
• Ի՞նչն էր ձեզ ամենաշատը հետաքրքրում:
• Ձեր կարծիքով, այս ծրագրի թեմայի շուրջ աշխատանքը երեխաների համար պե՞տք է: նախադպրոցական տարիք?

3. Վերջնական փուլ

Ծրագրի արտադրանք.

• Ներկայացում «Առաջարկվող փակ բույսեր բնության մի անկյունում» .
• Երեխայի և մոր համատեղ ստեղծագործությունը "Գեղեցիկ ծաղիկ" .
• Երեխաների արտադրական գործունեության ստեղծագործական աշխատանքների ցուցահանդես.
• Պատմության վրա հիմնված դերախաղ «Ծաղկավաճառ»
• ֆոտո ալբոմ «Տնային բույսեր» Լուսանկարների ցուցահանդես «Մեր ընտանիքի սիրելի ծաղիկները» .
• Սեղանի կրթական խաղ «Ծաղիկ հավաքիր»
• Խորհրդատվական նյութ

Ծրագրի արդյունքները.

Ընդլայնվել են նախադպրոցականների գիտելիքներն ու պատկերացումները փակ բույսերի մասին: Ցույց տալով ճանաչողական հետաքրքրություն՝ մենք սովորեցինք տարբերակել փակ բույսերը և անվանել դրանք: Գտեք նրանց տերևները, ցողունները, ծաղիկները, արմատները: Ուշադրություն դարձրեք տերևների, ծաղիկների, բողբոջների գույնի և ձևի զարմանալի գեղեցկությանը:

Ձևավորվել են հասկացությունները՝ բույսերը կենդանի են, նրանց լավ պայմաններ են պետք՝ հող, սննդանյութեր, ջուր, ջերմություն, արևի լույս։

Տիրապետել է հոգ տանելու կարողությանը «Կանաչ ընկերներ» - ջրել, ցողել, թուլացնել հողը, սրբել տերևները, հեռացնել չոր, չորացած տերևները։ Տեղեկություն ստացանք, որ փակ բույսերը օգտակար են՝ մաքրում են օդը, թթվածին են թողնում, բուժում հիվանդությունները, բազմազան են և եզակի։

Բարելավվել է երիտասարդ խմբի էկոլոգիական միջավայրը։ Պայմաններ են ստեղծվել երեխաներին բնությանը ծանոթացնելու համար. բնության անկյունն ընդլայնվել է փակ բույսերի նոր տեսակներով։ Նրանցից յուրաքանչյուրի համար պատրաստվել է անձնագիր։ Ներքին բույսերի խնամքի սարքավորումները համալրվել են.

Նախադպրոցականները ձգտում են պահպանել վարքագծի բնապահպանական կանոնները բնական միջավայրում և առօրյա կյանքում: Երեխաների, ծնողների և ուսուցիչների միջև դրական հարաբերություններ են ձևավորվել համատեղ ստեղծագործական աշխատանքի, խմբի բարեկարգման և կանաչապատման ընթացքում։

Նախագծի վրա աշխատանքը նպաստեց երեխաների մոտ ճիշտ էկոլոգիական աշխարհայացքի ձևավորմանը «Բույսերը մեր ընկերներն են։ Ժողովուրդ, ողորմած եղեք բնության հանդեպ, հոգ տարեք յուրաքանչյուր տերևի, խոտի յուրաքանչյուր շեղբի, յուրաքանչյուր ծաղկի, յուրաքանչյուր թուփի, ամեն ծառի մասին, որովհետև նրանք մեր մոլորակի ապագայի մասն են կազմում»։

Ծրագրի գործունեության արտադրանք.

• Ծրագրի արդյունքների հիման վրա տեղի ունեցավ շնորհանդես «Բնության մի անկյունի առաջարկվող բույսեր» ծնողական ժողովում և մանկավարժական խորհրդում.
• Ստեղծվել է լուսանկարների ալբոմ «Բույսերի աշխարհում» .
• Ընդլայնված ըստ թեմայի «Բույսեր» սեղանադիր դիդակտիկ նյութ՝ հանելուկներ «Ծաղիկներ» , լոտո «Բնական աշխարհ» , «Մոզաիկա» , «Զուգակցված նկարներ» , «Կտրել նկարներ» .
• Կազմակերպվել է մոր և երեխայի համատեղ ստեղծագործության ցուցահանդես «Հրաշալի ծաղիկ» .
• Ստեղծվել է գրական բառերի քարտային ցուցիչ «Տնային բույսեր» - բանաստեղծություններ, ասացվածքներ, ասացվածքներ, հանելուկներ:
• Հավաքվել և ձևավորվել են նկարներ, լուսանկարներ, նկարազարդումներ փակ բույսերի, այգու բույսերի, խոտաբույսերի, ծառերի մասին:
• Կազմակերպվել են երեխաների գեղարվեստական ​​աշխատանքների ցուցահանդեսներ։

Ծրագրի գործունեության արդյունքների վերլուծություն

Ծրագրի գործունեության արդյունքը գնահատելու չափանիշներ.

Բարձր մակարդակ

• Երեխան արտաքինից ճանաչում և անվանում է բնության մի անկյունի փակ բույսեր, որոնք պատկերված են նկարներով և նկարազարդումներով:
• .
• Որոշում է փակ բույսերի տարբերությունների և նմանությունների բնորոշ գծերը՝ համեմատելով դրանք միմյանց հետ:
• Կարողանալ պատասխանել հարցերին հետևողական և հետևողական ձևով: Գրեք փակ բույսերի պարզ նկարագրություն:
• Բույսի մասին պատկերացում ունի՝ այն կենդանի է, աճում և զարգանում է: Կարիքների հայեցակարգ (պահանջվում է լույս, ջերմություն, ջրում, ցողում, բերրի հող).
• Ներքին բույսերի նշանակությունը մարդկանց կյանքում (զարդարել առօրյան, ստեղծել հարմարավետություն, բուժել, մաքրել օդը, տալ դրական հույզեր).
• Տիրապետում է փակ բույսերի խնամքի գործնական հմտություններին: Ունի մեծ հետաքրքրություն փակ բույսերի նկատմամբ և ապագայում դրանց մասին խնամելու ցանկություն:

Միջին մակարդակ

• Երեխան միշտ չէ, որ ճանաչում և անվանում է բնության մի անկյունում փակ բույսերի տեսքը և նկարներում և նկարազարդումներում պատկերված բույսերը:
• Գիտի բույսի կառուցվածքը և նրա մասերի գործառական նշանակությունը: Առանձնահատկություններ տարբերակիչ հատկանիշներտեսքը (նման խոտի, թփի, ծառի).
• Բույսի կարիքների մասին անբավարար պատկերացում ունի (բույսերը շատ են սիրում արևը, ուստի դրանք տեղադրվում են լույսին ավելի մոտ, նրանք սիրում են ջուրը. ջրի ռեժիմը պետք է պահպանվի).
• Գիտի բույսերի նշանակությունը մարդու կյանքում: Երբեմն նա սխալվում է բույսերի խմբերը տարբերելիս՝ ծառ, խոտ, թուփ:
• Գիտի, թե ինչպես պատասխանել տրված հարցերին համահունչ, բայց շատ հակիրճ: Գրեք որոշ փակ բույսերի պարզ նկարագրություն: Ունի պատկերացում բույսի մասին՝ կենդանի օրգանիզմ, որը աճում և զարգանում է:
• Զգացմունքային կերպով արձագանքում է նոր փակ բույսերի հետ ծանոթությանը: Ցույց է տալիս փակ բույսերը խնամելու ցանկություն՝ ջրում, ցողում, թուլացում, լվացում:

Ցածր մակարդակ

• Երեխան հաճախ է սխալվում փակ բույսերը բացահայտելու և անվանելու հարցում:
• Միշտ չէ, որ նկատում է փոփոխություններ ծանոթ փակ բույսերի զարգացման մեջ:
• Երբեմն դժվար է անվանել փակ բույսերի խմբեր՝ խոտ, թուփ, ծառ:
• Կառուցվածքում սխալվել է (ցողուն, տերևներ, ծաղիկ, արմատ), որոշելով փակ բույսերի տարբերությունների և նմանությունների բնորոշ հատկանիշները:
• Դժվար է պատասխանել տրված հարցերին։ Կամ պատասխանը սխալ է։
• Քիչ հետաքրքրություն է ցուցաբերում փակ բույսերի նկատմամբ:
• Տիրապետում է բույսերի խնամքի հմտություններին:

Նախապատրաստական ​​և վերջնական փուլերում ծրագրի գործունեության արդյունքների համեմատական ​​դիագրամ

Արդյունքների հաշվարկ.

Նախապատրաստական ​​փուլում.

• ցածր մակարդակով -15 երեխա
• միջին մակարդակով՝ 8 երեխա
• Հետ բարձր մակարդակ- 2 երեխա

Վերջնական փուլում.

• ցածր մակարդակով՝ 5 երեխա
• միջին մակարդակով՝ 9 երեխա
• բարձր մակարդակով՝ 11 երեխա

Գրականություն:

• N. E. Veraksy, T. S. Komarova, M., A. Vasilyeva ծրագիր «Ծննդից մինչև դպրոց». .
• N. E. Veraksy FGT նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում: Համալիր դասեր. Երկրորդ կրտսեր խումբ. Վոլգոգրադ. Հրատարակչություն "Ուսուցիչ" 2012.
• O. V. Dybina Արտաքին աշխարհին ծանոթանալու դասեր. Մ.Խճանկար - Սինթեզ 2012թ.
• Դ.Ն. Կոլդինա «Մոդելավորում» , «Նկարչություն» , «Ապլիք» Մ.Խճանկար - Սինթեզ 2011թ.
• Ի.Ա. Լիկովա «Գեղարվեստական ​​գործունեություն մանկապարտեզում» Կրտսեր խումբ. OOO «Կարապուզ» M. 2007 թ.
• ՎՐԱ. Վինոգրադովա, Ն.Վ. Պոզդնյակովա «Դերային խաղեր» Մ 2008թ.
• Գ.Ս. Շվայկո. «Խաղեր և խաղային վարժություններ խոսքի զարգացման համար» M. 2007 թ.
• Օլգա Դրուժկովա «1000 զվարճալի հանելուկներ երեխաների համար» ՍՊԸ ՀՍՏ 2000թ.
• Է.Յա. Ստեփանենկովա «Բացօթյա խաղերի հավաքածու» Մոզաիկա - Սինթեզ Մ. 2011 թ.
• Ինտերնետային ռեսուրսներ.
• Լուսանկարները հեղինակային իրավունք են, ինտերնետ օգտագործող։
• Պ.Գ.Սամորուկովա «Ինչպես ծանոթացնել նախադպրոցականներին բնությանը» (ձեռնարկ մանկապարտեզի ուսուցիչների համար). Մոսկվա. 1983 թ.
• Ս.Ն. Նիկոլաեւը «Երիտասարդ բնապահպան». Աշխատանքային համակարգ մանկապարտեզի կրտսեր խմբում. Մ.Խճանկար - Սինթեզ. 2010 թ.
• Ս.Ա.Վերետեննիկովա «Երեխաներին բնությանը ծանոթացնելու մեթոդներ» . M. 1995 թ.
• S. N. Նիկոլաևա «Նախադպրոցական տարիքի երեխաների բնապահպանական կրթության մեթոդիկա» . M. 2000 թ.
• Ն.Ա.Ռիժովա «Մեր տունը բնությունն է» . Մ. «Կարապուզ» 2005.
• .IN. Ա.Դրյազգունովա «Դիդակտիկ խաղեր նախադպրոցականներին բույսերին ծանոթացնելու համար» M. 1981 թ.

Դիմում:

Ճանաչողական զարգացում

Սենյակային բույսի՝ խորդենիի դիտարկում: Բույսի վերատնկում.

GCD. Ծաղկավոր բույսերի դիտարկում մանկապարտեզի ծաղկանոցում.

Խաղալ գործունեություն

Դիդակտիկ խաղ «Գուշակիր, թե ինչ ծաղիկ է սա»

նկատառում «Փակ բույսերի անձնագրեր»

Բացօթյա խաղ «Ո՞վ կարող է ավելի արագ ծաղիկ քաղել».

Թատերական գործունեության հեքիաթ «Ցվետիկ - Սեմիցվետիկ»

Գեղարվեստական ​​ստեղծագործականություն

Նկարչություն «Խորդենի կաթսայի մեջ» .

Նկարչական նորարարական տեխնիկա՝ ափ և մատ «Ծաղիկ - լույս» (Բալզամ).

GCD Գեղարվեստական ​​ստեղծագործական գծանկար

«Գեղեցիկ ծաղիկներ աճեցին ծաղկանոցում» .

GCD Գեղարվեստական ​​ստեղծագործականություն

Մոդելավորում պլաստիլինից, բարի անակնկալ պարկուճներից

«Ծաղիկ զամբյուղի մեջ»

Մոդելավորում բնական նյութից պլաստիլինից (դդմի սերմեր), կենցաղային նյութ (պլաստիկ շշերի կափարիչներ, ձողիկներ). «Ծաղիկ զամբյուղի մեջ»

Պլաստիլինոգրաֆիա «Իմ սիրելի ծաղիկը»

Մոդելավորում լոբի սերմերից, փայլից, ստվարաթղթից, պլաստիլինի հիմքի վրա։ «Գեղեցիկ փակ բույս»

Գեղարվեստական ​​ստեղծագործականություն. Մոր և դստեր համատեղ ստեղծագործությունը.

Արհեստ «Հրաշալի ծաղիկ զամբյուղի մեջ» .

«Ծաղիկներ զամբյուղի մեջ»

GCD. Գեղարվեստական ​​ստեղծագործականություն. Դիմում.

Թիմային աշխատանք «Օգոնյոկ» փակ բույս (Բալզամ)

«Բնության անկյուն» մեր խումբը «Երեխաները կոշտ են»

«Բնության անկյուն»

նախադպրոցական տարիքի երեխաների բնապահպանական կրթության մեջ» թեմայով:

Մեր բարձրացրած խնդրի արդիականությունը կայանում է նրանում, որ երեխաների բնապահպանական կրթությունն ու դաստիարակությունը ներկայիս ժամանակի չափազանց հրատապ խնդիր է։ Խնդիրները ժամանակակից աշխարհում էկոլոգիական միջավայր(բնապահպանական հիմնախնդիրները) դարձել են առաջնային նշանակություն։ Ուստի հատկապես սրվել է ողջ բնակչության ավելի լայն բնապահպանական կրթության և կրթության խնդիրը։ Այս դեպքում առաջնային նշանակություն պետք է տալ նախադպրոցական տարիքի երեխաների բնապահպանական կրթությանն ու կրթությանը։ Նախադպրոցականներին բնությանը ծանոթացնելը միջոց է նրանց մտքում զարգացնելու իրատեսական գիտելիքներ շրջակա բնության (կենդանի և ոչ կենդանի) մասին՝ հիմնված զգայական փորձի և կրթության վրա։ ճիշտ վերաբերմունքՆրան.

Նախադպրոցական տարիքը մարդու էկոլոգիական մշակույթի զարգացման կարևոր փուլն է: Այս ժամանակահատվածում դրվում են անհատականության հիմքերը, ներառյալ բնության և շրջակա աշխարհի նկատմամբ դրական վերաբերմունքը: Այս տարիքում երեխան սկսում է տարբերվել շրջապատից, ձևավորվում է հուզական և արժեքային վերաբերմունք շրջակա միջավայրի նկատմամբ, ձևավորվում են անհատի բարոյական և էկոլոգիական դիրքերի հիմքերը, որոնք դրսևորվում են բնության հետ երեխայի փոխհարաբերություններում։ , դրա հետ անբաժանելիության գիտակցության մեջ։ Դրա շնորհիվ երեխաների համար հնարավոր է զարգացնել բնապահպանական գիտելիքները, բնության հետ շփվելու նորմերն ու կանոնները, զարգացնել նրա հանդեպ կարեկցանքը, ակտիվ լինել բնապահպանական որոշ խնդիրների լուծման գործում: Միաժամանակ, նախադպրոցական տարիքի երեխաների մոտ գիտելիքների կուտակումն ինքնանպատակ չէ։ Դրանք անհրաժեշտ պայման են աշխարհի նկատմամբ զգացմունքային, բարոյական և արդյունավետ վերաբերմունք ձևավորելու համար։

Նախադպրոցական հաստատությունը շարունակական բնապահպանական կրթության համակարգի առաջին օղակն է, ուստի պատահական չէ, որ ուսուցիչները կանգնած են նախադպրոցականների շրջանում ռացիոնալ բնապահպանական կառավարման մշակույթի հիմքերը ձևավորելու խնդրի առաջ: Նախադպրոցական հաստատությունում երեխաներին ծանոթացնում են բնությանը և նրանում տեղի ունեցող փոփոխություններին տարվա տարբեր ժամանակներում։ Ձեռք բերված գիտելիքների հիման վրա ձևավորվում են այնպիսի որակներ, ինչպիսիք են հետաքրքրասիրությունը, դիտարկելու, տրամաբանորեն մտածելու կարողությունը, գեղագիտական ​​վերաբերմունքը բոլոր կենդանի արարածների նկատմամբ, սերը բնության հանդեպ, նրա և բոլոր կենդանի արարածների մասին հոգալու հմտությունները: Բնության հետ յուրաքանչյուր ծանոթություն երեխայի մտքի, ստեղծագործության և զգացմունքների զարգացման դաս է:

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների բնապահպանական կրթության նպատակն է զարգացնել անհատի էկոլոգիական մշակույթի հիմքերը, ձևավորել մարդկության և բնության փոխգործակցության գործնական և հոգևոր փորձ:

Նախադպրոցական տարիքի երեխայի շփումը կենդանի բնության հետ հիմնված է ավագի և կրտսերի փոխհարաբերությունների վրա (դրսևորվում է երեխայի՝ բույսերին և կենդանիներին շոյելու և խնամելու կարիքը):

Բնապահպանական կրթությունն իրականացվում է նախադպրոցական հաստատությունում մանկավարժական ողջ գործընթացի միջոցով՝ առօրյա կյանքում և դասարանում: Բնապահպանական կրթության խնդիրներն իրականացնելիս մանկապարտեզում բնական միջավայրը մեծ նշանակություն ունի։ Սրանք բնության անկյուններ են բոլոր խմբերում, պատշաճ ձևավորված և մշակված տարածք, որը հնարավորություն է տալիս մշտական ​​անմիջական շփման բնության հետ; բնական երևույթների և առարկաների համակարգված դիտարկումների կազմակերպում, երեխաներին կանոնավոր աշխատանքին ծանոթացնելը.

Նախադպրոցական հաստատությունում վայրի բնության անկյունի կարևորությունը նախադպրոցականներին բնությանը տեսողական և արդյունավետ ծանոթացնելու անհրաժեշտ պայմաններից է։ Երեխաների դիտարկումները սենյակում կատարվող էքսկուրսիաների կամ գործունեության վերաբերյալ կարճաժամկետ են: Վայրի բնության անկյունում նախադպրոցական տարիքի երեխաները կարող են ամբողջ օրվա ընթացքում մոտենալ բույսերին, հետազոտել դրանք և երկարաժամկետ դիտարկումներ անցկացնել: Երեխաների հատուկ գիտելիքները բնության մասին ընդլայնվում են: Կենդանի առարկաներին ծանոթանալիս նախադպրոցականները զարգացնում են դիտողական հմտություններ և հետաքրքրություն բնության նկատմամբ: Բնության մի անկյունի բնակիչների մասին հոգալու ընթացքում երեխաները զարգացնում են աշխատանքային հմտություններ և այնպիսի արժեքավոր որակներ, ինչպիսիք են աշխատասիրությունը, կենդանի էակների նկատմամբ հոգատարությունը և հանձնարարված աշխատանքի համար պատասխանատվությունը:

Բնության մի անկյունը հնարավորություն է տալիս երեխաների ուշադրությունը կենտրոնացնել փոքր թվով բնակիչների վրա, նրանց առավել բնորոշ հատկանիշների վրա և դրանով իսկ ավելի խորը և մնայուն գիտելիքներ տալ: Կարևոր է նաև բնության մի անկյունի բնակիչների տարածական մոտիկությունը։ Երեխաները հնարավորություն են ստանում լավ ծանոթանալ բույսերին և կենդանիներին և երկար ժամանակ դիտարկել դրանք:

Բնության անկյունի համար բույսեր և կենդանիներ ընտրելիս պետք է հաշվի առնել հետևյալ պահանջները.

1. Բույսը կամ կենդանին պետք է բնորոշ լինի այս կամ այն ​​սիստեմատիկ կամ բնապահպանական խումբ. Միաժամանակ հնարավոր է դառնում երեխաներին ծանոթացնել բույսերի և կենդանիների մեծ խմբին բնորոշ հիմնական, բնորոշ հատկանիշներին, պայմաններին կամ ապրելակերպին։

2. Անկյունի բնակիչների նկատմամբ հոգատարությունը որակի, աշխատանքի բնույթի, ջանքերի և ծախսած ժամանակի առումով պետք է հասանելի լինի նախադպրոցական տարիքի երեխաներին (ուսուցչի մասնակցությամբ և ղեկավարությամբ): Հետևաբար, ընտրվում են սննդի և խնամքի համար անպարկեշտ բույսեր և կենդանիներ:

3. Բնության մի անկյունում գտնվող բույսերը և կենդանիները պետք է լինեն տեսողականորեն գրավիչ, ընդունակ գրգռելու և պահպանելու նախադպրոցական տարիքի դեռևս ոչ շատ կայուն ուշադրությունը:

4. Անհրաժեշտ է ունենալ մեկ տեսակի բույսերի և կենդանիների մի քանի օրինակ; Երեխաները դիտարկման օբյեկտներում կտեսնեն ոչ միայն ընդհանուր, այլև անհատական ​​հատկանիշներ, ինչը նրանց կհանգեցնի կենդանի օրգանիզմների բազմազանության և յուրահատկության ըմբռնմանը:

5. Բույսերն ու կենդանիները պետք է լինեն բացարձակապես անվտանգ և չվնասեն երեխաների առողջությանը։

6. Նախադպրոցական հաստատության տարածքում անհրաժեշտ է հաշվի առնել կենդանիների և բույսերի բնականոն կենսագործունեության, աճի և զարգացման հնարավորությունը:

Այսպիսով, ձեր դերը կատարելու համար վայրի բնության անկյունմանկապարտեզում պետք է համապատասխանի հետևյալ պահանջները:

* «Քիչն ավելի լավ է», այսինքն. օգտագործել փոքր քանակությամբ առարկաներ, բայց առողջ, խնամված և գեղեցիկ տեղավորվում սենյակի ինտերիերում,

* բնության անկյուն կազմակերպելիս անպայման պարզեք՝ արդյոք երեխաները ալերգիկ են որոշ բույսերի և կենդանիների նկատմամբ։ Եթե ​​նման խնդիր կա, ապա դուք պետք է սահմանափակվեք բնության ընդհանուր անկյունով, կամ կենդանիներին պահեք առանձին սենյակում, կամ բացառեք ալերգենիկ առարկաները խմբային անկյունից,

* ընտրված առարկաները պետք է լինեն գեղեցիկ, բնորոշ, արտահայտված բնութագրերով,

* բույսերը և կենդանիները պետք է անվտանգ լինեն երեխաների համար, այսինքն. ոչ թունավոր, առանց փշերի, ոչ ագրեսիվ և այլն:

Անկյունի բնակիչները պետք է լինեն ոչ հավակնոտ և հեշտ խնամելու համար,

Բույսերի և կենդանիների ընտրությունը կատարվում է՝ հաշվի առնելով երեխաների տարիքային առանձնահատկությունները։

Բնության մի անկյուն՝ որպես միջոց

բնապահպանական կրթություն

տարբեր տարիքային խմբերում

IN կրտսեր խմբերԲնության մի անկյունի բնակիչներ ընտրելիս նրանք առաջին հերթին հաշվի են առնում առարկաների երեխաների ընկալման առանձնահատկությունները (երեխաները կարևորում են վառ նշաններն ու հատկությունները), ինչպես նաև կրթական առաջադրանքները: Երեխաները պետք է սովորեն ճանաչել և անվանել 2-3 բույս ​​և դրանց հիմնական մասերը (տերև, ցողուն, ծաղիկ):

Երեխաներ երկրորդ կրտսեր խումբզբաղվում են բույսերի խնամքով. ջրում են մեծահասակի պատրաստած ջրով (նա նաև որոշում է դեղաչափը), իսկ բույսերի մեծ կաշվե տերևները սրբում են խոնավ շորով։ Կենդանիներին դիտարկելով՝ երեխաները սովորում են ճանաչել նրանց արտաքին տեսանելի նշաններով՝ մարմնի մասեր, շարժման բնույթ, հնչյուններ և այլն:

Ուսուցիչը երեխաներին սովորեցնում է դիտարկել՝ ընդունել հարց-առաջադրանքը, կենտրոնանալ դիտարկվող առարկայի վրա, կիրառել պարզ քննական գործողություններ և պատասխանել դիտարկման ընթացքում տրված հարցերին։

Կրտսեր խմբերի բնության անկյունում տեղադրվում են բույսեր, որոնք ունեն հստակ սահմանված հիմնական մասեր (ցողուն, տերևներ) և ծաղկում են վառ, առատ և երկար, ինչպիսիք են.

Սովորական (կամ գոտիական) խորդենի,

Ֆուքսիա,

Անընդհատ ծաղկող բեգոնիա,

Բալզամ («թեթև»),

Չինական վարդ և այլն:

Երեխաների ուշադրությունը գրավում են նաեւ խայտաբղետ տերեւներով բույսերը։

Aucuba («ոսկե» կամ «երշիկի» ծառ),

Կոլեուս.

Aucuba եւ չինական վարդ(փոքր չափերով), բացի այդ, նրանք ունեն բավականին մեծ և ամուր տերևներ, որոնց վրա երկրորդ ամենափոքր խմբի երեխաներին կարելի է սովորեցնել բույսերը մաքուր պահելու առաջին պարզ տեխնիկան: Այս նույն տեխնիկան կարելի է սովորեցնել երեխաներին ֆիկուսի ծառերի խնամքի գործընթացում:

Այս տեսակներից 3-4 բույս ​​բերվում է ողջ տարվա ընթացքում դիտարկման։ Դրանցից մի քանիսը պետք է լինեն կրկնօրինակով, որպեսզի երեխաները սովորեն գտնել միանման բույսեր:

Երկրորդ խմբում ավելի երիտասարդ տարիքտեղադրված բնության մի անկյունում ակվարիում ձկներով. Երեխաների համար, ելնելով նրանց ընկալման առանձնահատկություններից, դուք պետք է ընտրեք վառ գույնի ձուկ, որը տարվա մեծ մասը վարում է ակտիվ ապրելակերպ և պատրաստակամորեն ուտում է սնունդ: Սա սովորական բան է ոսկե ձուկ, ոսկեգույն և արծաթափայլ կարաս։ Նրանք ունեն քաղցրահամ ջրերի ձկների բնորոշ ձև, ունեն գրավիչ գույն և բավականին շարժունակ:

Մանկապարտեզի փոքր խմբերում դուք կարող եք թռչուններ պահել: Ցանկալի է, որ թռչունն ունենա վառ փետուր, ուրախ տրամադրվածություն, սննդի նկատմամբ անհավասարակշիռ լինի և գերության մեջ երգի։ Դրա համար ամենահարմար դեղձանիկը:

Ավելի երիտասարդ խմբերի համար դժվար թե նպատակահարմար լինի կաթնասուններին մշտապես պահել բնության անկյուններում։ Կաթնասունները, նույնիսկ փոքրերը, շատ ավելի մեծ ուշադրություն են պահանջում, քան մյուս կենդանիները (առատ և հաճախակի կերակրում, վանդակների ամենօրյա մաքրում և այլն): Դուք կարող եք նապաստակ պահել կայքում: Նապաստակով, սկյուռով կամ ծովախոզուկով կամ համստերով վանդակը երբեմն բերում են երեխաների խումբ՝ պատահական, կարճաժամկետ դիտարկման համար:

Բնության անկյուն միջին խմբում

IN միջին խումբԵրեխաները զարգացնում են առարկաների և դրանց մասերի հատկությունների և որակների բազմազանությունը (ձևերի, գույների, չափերի, մակերեսի բնութագրերի բազմազանությունը և այլն) տեսնելու ունակությունը: Երեխաները տիրապետում են համեմատության ավելի բարդ մեթոդներին, սովորում են առարկաների միջև տարբերություններ և նմանություններ հաստատել և ընդհանրացնել առարկաները՝ ըստ որոշակի հատկանիշների:

Բույսերի և կենդանիների մասին գիտելիքները դառնում են ավելի բարդ: Երեխաները ավելի հստակ տարբերակում են բույսերի առանձնահատկությունները և ծանոթանում նրանց կյանքի համար անհրաժեշտ պայմաններին: Բույսերի թիվը, որոնք երեխաները ճանաչում և անվանում են, աճում է:

Կյանքի հինգերորդ տարվա երեխան, ծանոթանալով կենդանիների հետ, նշում է նրանց արտաքին տեսքի, կառուցվածքի, շարժման, կերակրման եղանակի յուրահատկությունը. հաստատում է առաջին կապերը՝ շարժման բնույթի կախվածությունը վերջույթների կառուցվածքային առանձնահատկություններից։

IN խնամքի գործընթացը (ուսուցչի հետ միասին)Անկյունի բնակիչներին դիտելիս երեխաները յուրացնում են պարզ հմտություններ՝ բույսը մաքուր պահելը, ճիշտ ջրելը, կենդանիների համար խմելու ամանները և կերակուրները լվանալը, կեր տալը։ Դիտարկելով բույսերը և կենդանիները՝ նկատվում են բույսերի և կենդանիների աճի և զարգացման ցայտուն դրսևորումներ։ Նրանք սովորում են արտացոլել իրենց դիտարկումները համահունչ, ճշգրիտ խոսքում:

Միջին խմբում ծրագրային առաջադրանքների ընդլայնումն ու բարդացումը պահանջում է բնության մի անկյունի համալրում նոր բնակիչներով։ Տնային բույսերը պետք է ունենան տարբեր ձևերև տերևների չափը, քանի որ երեխաները յուրացնում են բույսերը մաքուր պահելու նոր մեթոդներ՝ մանր ցանցով ջրցան տարայի վրա լցնել կամ բույսերի վրա փոքր տերևներով ցողել շշերից, ատամնավոր տերևները սրբել խոնավ խոզանակով կամ խոզանակով, իսկ թավոտ տերևները չոր խոզանակով: Միևնույն ժամանակ, երեխաները սովորում են հաստատել խնամքի մեթոդ՝ կախված տերևների բնույթից՝ չափը, քանակը, մակերեսի բնույթը, դրանց փխրունությունը։

Երիտասարդ խմբերի բնության անկյունի համար կոչված բույսերից բացի, մեջտեղում տեղադրվում են ալոեն կամ ագավան (հյութալի տերևներով՝ ատամնավոր եզրերով), ռեքս բեգոնիան, ծնեբեկը, բուրավետ խորդենին (նախշավոր, թավոտ տերևներով) և այլն։ խումբ Բնության մի անկյունում կարող է լինել մինչև 6-8 բուսատեսակ:

Ակվարիումը պարունակում է երկու տեսակի ձկներ, որոնք տարբերվում են արտաքին տեսքով և սովորություններով. ոսկե ձկնատեսակների տեսակները` շղարշ, աստղադիտակ և միևնույն ժամանակ (մեկ այլ ակվարիում) ձուկ տեղական ջրամբարներից: Անվանված ձկների արտաքին տեսքի և սովորությունների տարբերությունները բավականին նկատելի են և կարող են հայտնաբերվել երեխաների կողմից դիտարկման ժամանակ։ Միջին խմբի բնության անկյունում կարող եք պահել նույն դեղձանիկները։

Կաթնասուններին կարելի է պահել նաև որպես մշտական ​​բնակիչ բնության մի անկյունում միջին խմբի մեջ։ Այս տարիքի երեխաները բավականին ունակ են տիրապետելու պարզ հոգատարության հմտություններին։ Այսպիսով, խորհուրդ է տրվում իրենց սովորություններով հետաքրքիր անկյունում դնել ծովախոզուկին և համստերին։ Նրանց խնամելը հեշտ է, նրանք ընկերասեր են, հեշտությամբ զարգացնում են ռեֆլեքսները տարբեր ազդանշանների նկատմամբ՝ ժամանակ, միջավայր։

Բնության անկյուն ավագ խմբում

IN ավագ խումբՇարունակվում է առարկաները դիտարկելու, համեմատելու, դրանք ընդհանրացնելու և ըստ տարբեր չափանիշների դասակարգելու հմտությունների ձևավորումը։ Դիտարկումների հիմնական բովանդակությունը բույսերի և կենդանիների աճն ու զարգացումն է, դրանց փոփոխությունները տարվա եղանակներին: Երեխաները պետք է իմանան, որ բույսերը աճելու համար լույսի, խոնավության, ջերմության և հողի սնուցման կարիք ունեն. Տարբեր բույսեր տարբեր քանակությամբ լույսի և խոնավության կարիք ունեն:

Երեխաները շարունակում են ծանոթանալ բույսերին և նրանց արտաքին կառուցվածքի առանձնահատկություններին՝ ոչ միայն տերևների բազմազանությանը, այլև ցողուններին և ծաղիկներին: Համախմբված է բույսերի խնամքի մեթոդը՝ կախված տերևների և ցողունի բնույթից (բույսը մաքուր պահելու եղանակը) որոշելու ունակությունը։

Բույսերի վերաբերյալ ճանաչողական առաջադրանքների բովանդակությունը ներառում է գիտելիքներ դրանց վեգետատիվ բազմացման որոշ մեթոդների մասին, մասնավորապես՝ ցողունային կտրոններով: Այս ամենը պահանջում է բնության մի անկյունը համալրել նոր բույսերով. բազմատեսակ ցողուններով (մագլցող, սողացող կամ ուղղաձիգ ցողունների ձևափոխում), լամպեր, ցողուններ ունենալով և այլն: Դրանք կարող են լինել 2-3 տեսակի թրեդսկանտիա, փակ խաղող, մագլցող բաղեղ: , ficus, aloe, zygocactus, epiphyllum, cyclamen, primrose, amaryllis, clivia և այլն: Նրանք ունեն տերևներ, ցողուններ, ծաղիկներ, որոնք տարբեր են ձևով և բնավորությամբ, և ունեն լույսի և խոնավության տարբեր կարիքներ:

Ավելի մեծ երեխաների բնության անկյունի համար կենդանիներ ընտրելիս անհրաժեշտ է հաշվի առնել հիմնական ծրագրային խնդիրը՝ ապահովել նախնական գիտելիքների ձևավորումը կենդանիների շրջակա միջավայրի պայմաններին հարմարվելու առանձնահատկությունների մասին:

Ակվարիումներում լավ է պահել ջերմասեր կենդանի և ձու ածող ձկներ՝ գուպիներ, սուսապոչեր, հրեշտակաձկներ և այլն: Լոչի դիտումը նույնպես ոչ պակաս կհետաքրքրի երեխաներին: Տեղական ջրամբարների այս փոքրիկ ձուկը մի տեսակ բարոմետր է. մինչև անբարենպաստ եղանակի սկսվելը նրա շարժիչային ակտիվությունը մեծանում է:

Թռչուններից նախապատվությունը պետք է տրվի նրանց, ովքեր գերության մեջ սերունդ են բուծում` դեղձանիկներ, թփուտներ: Ճտերի աճն ու զարգացումը, մեծահասակ թռչունների խնամքն իրենց սերունդների համար ամենաարժեքավոր նյութն է դիտարկման համար։ Միևնույն ժամանակ, մենք չպետք է մոռանանք, որ երեխաները հատուկ զգույշ և պաշտպանիչ վերաբերմունք ունեն իրենց ձագերի նկատմամբ, իսկ անօգնական, աճող ճտերի հանդեպ հոգատարությունը բարի և մարդասիրական զգացմունքների աղբյուր է, զգույշ և հոգատար վերաբերմունք բոլոր կենդանի էակների նկատմամբ: .

Ավագ խմբի համար լավ է կրիա (ցանկացած տեսակ) տեղադրել բնության մի անկյունում։ Սովորաբար այս կենդանին ձմռանը կարճատև ձմեռում է ապրում: Եթե ​​կրիան մի քանի տարի ապրում է մի անկյունում, ապա կարող է ձմեռել չընկնել, ապա այս ընթացքում կրիան դառնում է անտարբեր և դժկամությամբ սնունդ է ընդունում: (Միայն ավելի մեծ նախադպրոցականները կարող են հասկանալ այս վիճակի պատճառը և ստեղծել համապատասխան պայմաններ կենդանու կյանքի համար):

Ավելի բազմազան է նաև կաթնասունների ընտրությունը։ Բացի ծովախոզուկից և համստերից, կարող է լինել նաև սկյուռ: Սկյուռը, ավելի մեծ չափով, քան բնության մյուս կաթնասունները, փոխում է իր ապրելակերպը՝ ըստ եղանակների։ Աշնանը սկյուռը հաճախ թաքցնում է սննդի մնացորդները ձմռանը, այն ավելի քիչ ակտիվ է, բացի այդ, նա ձուլվում է տարին երկու անգամ. Այս փոփոխությունները կապված են բնության մեջ կենդանիների կենսապայմանների հետ, որոնց մասին պետք է իմանան նախադպրոցական տարիքի երեխաները:

Ուղարկել ձեր լավ աշխատանքը գիտելիքների բազայում պարզ է: Օգտագործեք ստորև ներկայացված ձևը

Ուսանողները, ասպիրանտները, երիտասարդ գիտնականները, ովքեր օգտագործում են գիտելիքների բազան իրենց ուսումնառության և աշխատանքի մեջ, շատ շնորհակալ կլինեն ձեզ:

Տեղադրված է http://www.allbest.ru/ կայքում

Մոսկվայի կրթության վարչություն

Թիվ 4 մանկավարժական քոլեջ

Փորձարկում

«Բնապահպանական կրթության մեթոդիկա» մասնագիտությամբ.

Ավարտեց՝ 4-րդ կուրսի ուսանող, 56 խումբ

Նամակագրության բաժին

Լոբաչովա Յուլիա Վլադիմիրովնա

Ուսուցիչ:

Տիտարովա Լյուդմիլա Ալեքսեևնա

Մոսկվա, 2012 թ

1. Նախադպրոցական ուսումնական հաստատության էկոլոգիական և զարգացման միջավայրի բնութագրերը (շրջակա միջավայրի տարրեր. բնության անկյուն և մանկապարտեզի տարածք և դրանց ֆունկցիոնալ դերը)

2. Բնակելի տարածքի բնակիչների ընտրության և տեղաբաշխման էկոլոգիական մոտեցում: Յուրաքանչյուր տարիքային խմբում դրա կազմակերպման յուրահատկությունը. Տարբեր տարիքային խմբերի բնական տարածքների համար ընտրել կենդանիներ (կաթնասուններ, թռչուններ, ձկներ, կրիաներ)՝ հիմնավորելով ձեր ընտրությունը.

3. Փակ բույսերի աճի և զարգացման համար օպտիմալ պայմանների ստեղծում (ամենօրյա և պարբերական խնամք, վեգետատիվ բազմացման տարբեր եղանակներ, լույսի, ջերմության, խոնավության, հողի սննդանյութերի քանակը)

4. Կազմել աղյուսակ «Տարբեր տարիքային խմբերի երեխաների հետ փակ բույսերի հետ աշխատելու էկոլոգիական և մանկավարժական բովանդակությունը». Հետևել երեխաների կողմից ձեռք բերված գիտելիքների բարդությանը, ընդլայնմանը և խորացմանը, հմտությունների և կարողությունների կատարելագործմանը փակ բույսերի հետ ծանոթանալու և խնամելու գործընթացում.

5. Մշակել բնության մի անկյունի բնակիչների (թռչուն, ձուկ ակվարիումում, փոքր կաթնասուններ, կրիա՝ ընտրել) դիտորդական աշխատանքների կազմակերպման ամփոփագիր՝ տարիքային խմբերից մեկի համար:

6. Նախադպրոցական ուսումնական հաստատության տարածքի կազմակերպման և կանաչապատման պահանջները. դրա դասավորությունը. Նկարագրեք կայքում ծառեր, թփեր, ծաղիկներ և բանջարանոց տեղադրելու առանձնահատկությունները

7. Էկոլոգիական արահետ; դրա օգտագործումը նախադպրոցական տարիքի երեխաների հետ բնապահպանական և մանկավարժական աշխատանքում: Կազմեք էկոլոգիական ուղու քարտեզ, ընդգծեք երեխաների հետ դիտարկման և գործունեության առարկաները: Էկոլոգիական ճանապարհի օբյեկտները կարող են լինել՝ տարբեր տեսակի ծառեր, այգի, անտառի մի անկյուն, թփեր, ծաղիկներ, ժայռային այգի, բուժիչ բույսեր, մրջնանոց, կենդանիների փոսեր, թռչունների բներ, բանջարանոց և այլն։ ձեր մանկապարտեզի տարածքում ուղու քարտեզի կազմումը, բույսերի և կենդանիների օգտագործումը: Գունավոր գծապատկեր նկարեք, նշեք էկոճանապարհի բոլոր կետերը։ Գրավոր վերծանել էկոլոգիական արահետի բոլոր օբյեկտները

8. Տարբեր եղանակներին ծաղկի այգում, բանջարանոցում կամ էկոլոգիական արահետում երեխաների հետ դիտումների, աշխատանքի և խաղերի նշումներ կատարեք։

9. Վերլուծեք ձեր նախադպրոցական ուսումնական հաստատության էկոլոգիական և զարգացման միջավայրը: (Թվարկեք միջավայրի բոլոր տարրերը սենյակում և կայքում: Ուսումնասիրեք խմբում բնության անկյունը, ուսումնասիրեք կազմակերպությունը. խմբում կենդանի անկյունի գտնվելու վայրը, թվարկեք բնակիչների ընտրությունն ու տեղաբաշխումը` համաձայն ծրագրի պահանջները, օբյեկտների կենսաբանական բնութագրերը, օբյեկտների գեղագիտական ​​հատկությունները, երեխաների տարբեր գործունեության կազմակերպումը, սարքավորումների բնութագրերը)

Մատենագիտություն

1. Նախադպրոցական ուսումնական հաստատության էկոլոգիական և զարգացման միջավայրի բնութագրերը (շրջակա միջավայրի տարրեր. բնության անկյուն և մանկապարտեզի տարածք և դրանց ֆունկցիոնալ դերը)

Էկոլոգիական և զարգացման միջավայրը կարևոր պայման է նախադպրոցական տարիքի երեխաների բնապահպանական կրթության համար: Կազմակերպված մանկավարժական և սանիտարահիգիենիկ պահանջներին համապատասխան՝ նման միջավայրը կատարում է բազմաթիվ գործառույթներ (զարգացնող, հարմարվողական, առողջարար, ուղղիչ, կրթական, ճանաչողական, պրակտիկային և այլն), ապահովում է մշտական ​​շփում բնության հետ, նպաստում է կրթությանը։ էկոլոգիական մշակույթի հիմքերի, էկոլոգիապես համապատասխան վարքագծի ձևավորում, տարբեր տեսակի գործունեության կանաչապատում։

Նախադպրոցական հաստատություններում էկոլոգիական և զարգացման միջավայրի հիմնական տարրերը համարվում են վայրի բնության անկյունը և կանաչ տարածքները:

Էկոլոգիական միջավայր մանկապարտեզում- սրանք, առաջին հերթին, կոնկրետ, առանձին կենդանիներ և բույսեր են, որոնք մշտապես ապրում են հաստատությունում և գտնվում են մեծահասակների և երեխաների խնամքի ներքո. Միևնույն ժամանակ, շատ կարևոր է, որ ուսուցիչները և մանկապարտեզի այլ աշխատակիցները իմանան յուրաքանչյուր բնական օբյեկտի էկոլոգիական առանձնահատկությունները՝ դրա կարիքները շրջակա միջավայրի որոշակի գործոնների, պայմանների, որոնցում նա իրեն լավ է զգում և զարգանում:

Նախադպրոցական հաստատությունը կարող է ունենալ ցանկացած կենդանի և բույս, եթե դրանք համապատասխանում են հետևյալ պահանջներին.

Անվտանգ է երեխաների և մեծահասակների կյանքի և առողջության համար (թունավոր և փշոտ բույսեր, ագրեսիվ և անկանխատեսելի կենդանիներ չեն թույլատրվում);

Պահպանման և խնամքի առումով ոչ հավակնոտ (մանկապարտեզում հիմնական ուշադրությունը տրվում է երեխային, բույսերը և կենդանիները նրանց կյանքի «օբյեկտիվ» միջավայրն են, որն օգնում է դաստիարակել. բույսերի և կենդանիների լավ պահպանումը չպետք է շատ ժամանակ պահանջի. , ջանք և ուշադրություն ուսուցչի կողմից):

Մանկապարտեզներում բնության գոտիների կազմակերպման նկատմամբ էկոլոգիական մոտեցման խստիվ պահպանումը թույլ կտա երեխաներին տեսնել՝ 1) կենդանի օրգանիզմի անխզելի և ամենաընդհանուր կապը արտաքին միջավայրի հետ. 2) մորֆոֆունկցիոնալ հարմարվողականություն շրջակա միջավայրի որոշ տարրերի նկատմամբ. 3) նոր օրգանիզմի առաջացումը, նրա աճը, զարգացումը և այդ գործընթացներն ապահովող պայմանները. 4) կենդանի օրգանիզմի (բույս, կենդանի) առանձնահատկությունները, նրա տարբերությունը առարկաներից. 5) կենդանի օրգանիզմների բազմազանությունը և շրջակա միջավայրի հետ փոխգործակցության տարբեր ձևերը.

Բնության անկյուն- սա երեխայի և կենդանի բնության միկրոտիեզերքի մշտական ​​հաղորդակցության վայր է, որը ներկայացված է բույսերով և կենդանիներով, կրթական բնապահպանական օժանդակ միջոցներով: Սա բազմազանություն է բերում երեխայի կյանքին, հարստացնում է նրանց գիտելիքները և օգնում է զարգացնել նրանց հուզական և հոգևոր ուժը: Բնության մի անկյունում երեխաները հնարավորություն ունեն ոչ միայն հետաքրքիր դիտարկումներ կատարել բնական առարկաներին, այլև խնամել դրանք։ Երեխաների մոտ ձևավորվում են ճիշտ պատկերացումներ բնական աշխարհի մասին, զարգացնում են հետաքրքրություն բնության, դիտողականության, բույսերի և կենդանիների նկատմամբ զգույշ և հոգատար վերաբերմունք, նրանց հանդեպ պատասխանատվության զգացում և արժեքային վերաբերմունք կյանքի ցանկացած դրսևորման նկատմամբ: Բնության անկյունում աշխատանք կազմակերպելիս պետք է ուշադրություն դարձնել երեխաների հետ աշխատանքի տարբեր մեթոդների և ձևերի ինտեգրված կիրառման կարևորությանն ու նշանակությանը, ինչպիսիք են՝ համակարգված դիտարկումները, դիտվածի կանոնավոր գրանցումը, տարրական փորձերի կազմակերպումը, մոդելավորումը։ իրավիճակներ, առարկաների նկատմամբ հոգատարություն.

Դուք կարող եք կազմակերպել բնության մի անկյուն՝ տեղադրելով դրա մեջ՝ փակ բույսեր, դեկորատիվ կենդանիներ, բնության և եղանակի օրացույց, ալբոմներ, բնապատմական նյութեր պարունակող հերբարիումներ, գեղարվեստական ​​գրականությունբնության մասին, բնապատմական բովանդակությամբ դիդակտիկ խաղեր, տարատեսակ բնական նյութեր, բնության մեջ աշխատանքի կազմակերպման, փորձարարական աշխատանքների կազմակերպման սարքավորումներ, առարկաներ և բնական երևույթներ պատկերող մոդելներ։

Մանկապարտեզի տարածքում ուսուցիչը կազմակերպում է բնության ամենօրյա դիտարկում, որի ընթացքում երեխաները շատ բան են սովորում բույսերի և կենդանիների կյանքի մասին և հիանում բնության գեղեցկությամբ բոլոր եղանակներին: Այն վառ տպավորությունները, որ ստանում են երեխաները բնության հետ շփվելուց, երկար են մնում նրանց հիշողության մեջ և նպաստում բնության հանդեպ սիրո ձևավորմանը և շրջապատող աշխարհի նկատմամբ (բնական) հետաքրքրության ձևավորմանը։ Բոլոր տարիքային խմբերի երեխաները հնարավորություն ունեն աշխատելու ծաղկանոցում, բանջարանոցում, այգում։ Միևնույն ժամանակ նրանք սովորում են, թե ինչ պայմաններ է պետք ստեղծել կենդանիների և բույսերի բնականոն կյանքի համար, ձեռք են բերում անհրաժեշտ հմտություններ և կարողություններ, սովորում հոգատարությամբ և հոգատարությամբ վերաբերվել բնությանը։ Կայքը նաև երեխաների համար ավազով, ջրով, կավով և այլն տարբեր խաղեր խաղալու վայր է, այն կազմակերպելիս անհրաժեշտ է ապահովել։

Բնության մի անկյունում, վայրում ամենօրյա դիտարկումների ընթացքում երեխաները զարգացնում են հատուկ գիտելիքներ բույսերի և կենդանիների մորֆոլոգիայի, կարիքների, շրջակա միջավայրին և միջավայրին նրանց հարմարվելու յուրահատկությանը, բնության սեզոնային փոփոխություններին, փուլերի հաջորդականությանը: աճի և զարգացման։ Կենդանի էակների խնամքի համար պարզ աշխատանքի կազմակերպումը թույլ է տալիս ծանոթանալ կենդանիների սովորություններին և այլն։

2. Բնակելի տարածքի բնակիչների ընտրության և տեղաբաշխման էկոլոգիական մոտեցում: Յուրաքանչյուր տարիքային խմբում դրա կազմակերպման յուրահատկությունը . Իրականացնելտարբեր տարիքի բնության անկյուններում գտնվող կենդանիների (կաթնասուններ, թռչուններ, ձկներ, կրիաներ) ընտրություն.խմբերը՝ հիմնավորելով իրենց ընտրությունը

Կենդանի անկյունը մի սենյակ է, որտեղ կարող են կենտրոնանալ տարբեր դեկորատիվ կենդանիներ (ակվարիումի ձուկ, ծովախոզուկ, համստերներ, թփուտներ, դեղձանիկներ, կրիաներ և այլն):

Կենդանիներ ընտրելիս անհրաժեշտ է առաջնորդվել հետևյալ սկզբունքներով՝ սանիտարահիգիենիկ (կենդանիները չպետք է վնասեն կամ վնասեն երեխաների առողջությանը); աշխարհագրական (տարբեր երկրների և մայրցամաքների կենդանիներ կարող են ներկայացված լինել); էկոլոգիական և աշխարհագրական (ներառում է յուրաքանչյուր կենդանի օբյեկտի համար օպտիմալ պայմանների ապահովում):

Օբյեկտների ընտրությունը կատարվում է նաև հաշվի առնելով երեխաների տարիքային առանձնահատկությունները (օբյեկտների և բնական երևույթների ընկալման յուրահատկությունը, ճանաչողական գործունեության զարգացման մակարդակը, խնամքի առկայությունը), օրգանիզմների պահպանման համար պայմաններ ստեղծելու հնարավորությունը, և նրանց անվտանգությունը ուրիշների համար: Սեզոններին բերվում են վայրի խոտաբույսեր, ծառերի ճյուղեր, թփեր, մանր կենդանիներ՝ տեղական բուսական և կենդանական աշխարհի բնորոշ ներկայացուցիչներ։

Նախադպրոցականները հնարավորություն ունեն երկար ժամանակ հետազոտել բնակիչներին և գիտելիքներ ձեռք բերել կենդանիների մասին (արտաքին տեսք, սովորություններ, կենսապայմաններ և այլն), զարգանում է նրանց դիտողական ուժը։ Երեխաների ձեռք բերած գիտելիքների և հմտությունների հիման վրա ձևավորվում է հետաքրքրություն բնության նկատմամբ, հոգատար վերաբերմունք բոլոր կենդանի էակների նկատմամբ, պատասխանատվության զգացում:

Բնակելի տարածքի բնակիչների էկոլոգիապես ճիշտ պահպանումը նշանակում է նրանց համար ստեղծել անհատական ​​պայմաններ, որոնք հնարավորինս մոտ են իրենց բնական միջավայրին:

Կենդանի անկյուն ստեղծելու համար լավագույնն է ընտրել պայծառ, ընդարձակ, տաք սենյակպատուհաններով դեպի հարավ կամ հարավ-արևելք։ Այս սենյակում դուք կարող եք ոչ միայն տեղավորել կենդանի անկյունի բնակիչներին, այլև դասեր անցկացնել երեխաների հետ: Կենդանաբանական այգու անկյունում որոշակի քանակությամբ առարկաներ պետք է լինեն։ Սա կապահովի ավելի խորը ճանաչողություն՝ առանց շեղումների: Կենդանաբանական այգու անկյուն ստեղծելիս շատ կարևոր է ճիշտ ընտրել դրա ապագա բնակիչներին։

Բնության մի անկյունի բոլոր բնակիչները բաժանվում են մշտական ​​և ժամանակավոր: Մշտականներն ամբողջ տարին ապրում են անկյունում (տնային բույսեր, ձկներ, թռչուններ և այլն), ժամանակավորները՝ միայն որոշակի ժամանակահատվածում (տեղական շրջանի բույսեր և կենդանիներ, որոնց կենսագործունեությունը հատկապես հետաքրքիր է և հստակ դրսևորվում): ինքն իրեն որոշակի եղանակներին՝ ծաղկի այգու վառ դեկորատիվ բույսեր, որոնք առատորեն ծաղկում են աշնանը, գարնանային գարնանածաղիկներ, միջատներ): Բնության մի անկյունի ժամանակավոր բնակիչների ցանկը տրված է թեմաներում, որոնք բացահայտում են աշխատանքի բովանդակությունը ըստ սեզոնի:

B լավ կազմակերպված համակարգԱկվարիումներում դուք կարող եք բուծել աշխարհի դեկորատիվ ձկների ողջ բազմազանությունը (տիպիկ ոսկե ձկնիկ, շղարշ, աստղադիտակ): Դրանց դիտելը հետաքրքիր է, իսկ խնամքի աշխատանքը երեխաների համար հեշտ է և հասանելի (այն ներառում է ակվարիումի կերակրումն ու մաքրումը): Ցանկալի է նաև պահել ջրի տարբեր շերտերում ապրող և շրջակա միջավայրին հարմարվելու յուրահատկություններ ունեցող ձկներ (կատու ձուկ, նեոններ, սուսափողեր): Կենսատու ձկներին (գուպիներ, սուսապոչ, պլատիպեցիլիա, լաբեո, կատվաձուկ, զեբրաձուկ, խոզուկ, ոսկե ձկնիկ) ծանոթանալու համար խորհուրդ է տրվում սարքավորել երկու ակվարիումներից բաղկացած ստենդ (չափահաս ձկների և տապակի համար): Քանի որ ակվարիումը ոչ միայն դեկորատիվ ձկներ պահելու համար նախատեսված տարա է, այլ նաև փոքր էկոհամակարգ, որտեղ նրա բնակիչները (ձուկ, խխունջ, բույսեր) միասին են ապրում, անհրաժեշտ է դեկորատիվ ակվարիումներում տարբեր փափկամարմինների առկայությունը՝ ապահովելով նյութափոխանակության գործընթացների շրջանառությունը: ակվարիում. Դրանց թվում են սովորական եղջյուրավոր կծիկը, վեզիկուլյար ֆիշան և ավազոտ մելանիան։ Ակվարիումը պետք է չափավոր կերպով տնկվի այնպիսի բույսերով, որոնք անհրաժեշտ են գազի պատշաճ փոխանակման համար. տապակել թաքնվում է բույսերի հետևում, որոշ ձկներ սնվում են բույսերով:

Թռչունները մեծ հետաքրքրություն են ներկայացնում: Բնակելի տարածքում անհրաժեշտ է պահել միայն բարդ խնամք չպահանջող դեկորատիվ թռչուններ։ Երեխաների հետ աշխատանքի կազմակերպման համար ամենահետաքրքիրն են դեղձանիկը և թթու ձագ. Այս թռչունները բազմանում են գերության մեջ, իսկ ճտերի զարգացումը և նրանց սերունդների համար թռչունների խնամքը արժեքավոր նյութ է երեխաներին դիտարկելու համար։ Թռչուններ պահելիս անհրաժեշտ է ճիշտ վանդակներ ընտրել։ Նրանք պետք է համապատասխանեն այս թռչնատեսակի բոլոր մորֆոլոգիական բնութագրերին և կարիքներին: Վանդակը պետք է ընդարձակ լինի. Վանդակը կամ պարիսպը պետք է լինի հետ կրկնակի հատակ, հագեցած սնուցողով, խմելու ամանով և լողանալու տարայով։ Բացի այդ, վանդակում տեղադրվում են թառեր և ձողիկներ։ Վանդակը տեղադրելիս հիշեք, որ թռչունները չեն հանդուրժում նախագծերը: Թռչունների պահպանման կարևոր պայմաններն են նրանց կերակրման պատշաճ կազմակերպումը և վանդակի կամ թռչնանոցի մաքրությունը։

Դուք կարող եք կենդանի տարածքում պահել երկկենցաղներին և սողուններին: Կենդանաբանական այգու անկյունի մշտական ​​բնակիչներից բացի (ճանկավոր գորտեր, աքսոլոտլներ) կարող եք երեխաներին ցույց տալու համար բերել կենդանիների տեղական տեսակներ (կանաչ և մոխրագույն դոդոշներ, գորտեր, մողեսներ): Երեխաների դիտարկման ամենահետաքրքիր առարկաներից են կրիաները (ցամաքը և ճահիճը): Պետք է հիշել, որ կրիայի հետ տերարիումը պետք է տեղադրել արևոտ վայրում, իսկ երկկենցաղների հետ ակվարիումը զով և ստվերային տեղում՝ հաշվի առնելով նրանց կենսաբանական առանձնահատկությունները։

Անհրաժեշտ պայմանների ապահովման դեպքում կաթնասուններին կարելի է պահել նաեւ նախադպրոցական հաստատություններում։ Կաթնասունները վայրի բնության արժեքավոր առարկաներ են իրենց բարդ վարքագծի պատճառով: Դիտելով դրանք՝ երեխաները սովորում են ճանաչել և տարբերել նրանց արտաքին նշաններով։ Կենդանաբանական այգու անկյունում դուք կարող եք տեղադրել նապաստակներ, համստերներ, ծովախոզուկներ և առնետներ: բնապահպանական զարգացման նախադպրոցական մանկավարժ

Կենդանի անկյունի համար բնակիչներ ընտրելիս պետք է հիշել, որ կենդանաբանական այգու անկյունում գտնվող կենդանիները չպետք է պահանջեն բարդ սարքավորումներ իրենց խնամքի համար, պետք է լինի համեմատաբար պարզ, համապատասխանի երեխաների ուժին և ազատ ժամանակի առկայությանը. բույսերը և կենդանիները պետք է բնորոշ լինեն որոշակի համակարգային կամ էկոլոգիական խմբին: Սա հնարավորություն է տալիս երեխաներին ծանոթացնել բույսերի և կենդանիների մեծ խմբին բնորոշ հիմնական, բնորոշ հատկանիշներին, պայմաններին կամ ապրելակերպին։

Բույսեր և կենդանիներ տեղադրելիս պետք է հաշվի առնել գեղագիտական ​​կողմը. բնության մի անկյունը պետք է հաճելի լինի աչքը, զարդարի ինտերիերը, իսկ առարկաները պետք է տեղադրվեն այնպես, որ երեխաները կարողանան ազատորեն մոտենալ, դիտել և աշխատել: բնության անկյուն.

Մանկապարտեզներում բնության տարածքների կազմակերպման բնապահպանական մոտեցման խստիվ պահպանումը թույլ կտա երեխաներին տեսնել.

Կենդանի օրգանիզմի անխզելի ընդհանուր կապը արտաքին միջավայրի հետ.

Մորֆոֆունկցիոնալ հարմարեցում շրջակա միջավայրի որոշակի տարրերին.

Նոր օրգանիզմի տեսքը, նրա աճը, զարգացումը և այդ գործընթացներն ապահովող պայմանները.

Կենդանի օրգանիզմի (բույս, կենդանի) առանձնահատկությունները, նրա տարբերությունը առարկաներից.

Կենդանի օրգանիզմների բազմազանությունը և շրջակա միջավայրի հետ փոխգործակցության տարբեր ձևերը:

Բնության անկյուն կրտսեր խմբերում. Փոքր երեխաների երկրորդ խմբում բնության մի անկյունում տեղադրվում է ձկներով ակվարիում։ Երեխաների համար, ելնելով նրանց ընկալման առանձնահատկություններից, դուք պետք է ընտրեք վառ գույնի ձուկ, որը տարվա մեծ մասը վարում է ակտիվ ապրելակերպ և պատրաստակամորեն ուտում է սնունդ: Սա սովորական ոսկե ձկնիկ է, ոսկե և արծաթագույն կարաս: Նրանք ունեն քաղցրահամ ջրերի ձկների բնորոշ ձև, ունեն գրավիչ գույն և բավականին շարժունակ:

Մանկապարտեզի փոքր խմբերում դուք կարող եք թռչուններ պահել: Ցանկալի է, որ թռչունն ունենա վառ փետուր, ուրախ տրամադրվածություն, սննդի նկատմամբ անհավասարակշիռ լինի և գերության մեջ երգի։ Դրա համար ամենահարմար դեղձանիկը: Անկյունում որպես ժամանակավոր բնակիչներ դրված են սիսկին և ցուլֆինջը։ Նապաստակները բերվում են դիտարկման:

Բնության մի անկյուն միջին խմբում.Ակվարիումը պարունակում է երկու տեսակի ձկներ, որոնք տարբերվում են արտաքին տեսքով և սովորություններով. ոսկե ձկնատեսակների տեսակները` շղարշ, աստղադիտակ և միևնույն ժամանակ (մեկ այլ ակվարիում) ձուկ տեղական ջրամբարներից: Անվանված ձկների արտաքին տեսքի և սովորությունների տարբերությունները բավականին նկատելի են և կարող են հայտնաբերվել երեխաների կողմից դիտարկման ժամանակ։ Միջին խմբի բնության անկյունում կարող եք պահել նույն դեղձանիկները։ Ժամանակավոր ոսկի, կանաչին:

Կաթնասուններին կարելի է պահել նաև որպես մշտական ​​բնակիչ բնության մի անկյունում միջին խմբի մեջ։ Այս տարիքի երեխաները բավականին ունակ են տիրապետելու պարզ հոգատարության հմտություններին։ Այսպիսով, ցանկալի է, որ հետաքրքիր սովորություններով մի անկյունում տեղադրեք ծովախոզուկ և համստեր կամ նապաստակ։ Նրանց խնամելը հեշտ է, նրանք ընկերասեր են, հեշտությամբ զարգացնում են ռեֆլեքսները տարբեր ազդանշանների նկատմամբ՝ ժամանակ, միջավայր։

Բնության անկյուն ավագ խմբերի համար. Ավելի մեծ երեխաների բնության անկյունի համար կենդանիներ ընտրելիս անհրաժեշտ է հաշվի առնել հիմնական ծրագրային խնդիրը՝ ապահովել նախնական գիտելիքների ձևավորումը կենդանիների շրջակա միջավայրի պայմաններին հարմարվելու առանձնահատկությունների մասին:

Ակվարիումներում լավ է պահել ջերմասեր կենդանի և ձու ածող ձկներ՝ գուպիներ, սուսերաձուկեր, հրեշտակաձկներ, խոզուկներ, նեոններ, կատվաձկներ: Երեխաներին հավասարապես կհետաքրքրի Լոչը դիտել: Տեղական ջրամբարների այս փոքրիկ ձուկը մի տեսակ բարոմետր է. մինչև անբարենպաստ եղանակի սկսվելը նրա շարժիչային ակտիվությունը մեծանում է:

Թռչուններից նախապատվությունը պետք է տրվի նրանց, ովքեր գերության մեջ սերունդ են բուծում` դեղձանիկներ, թփուտներ: Ճտերի աճն ու զարգացումը, մեծահասակ թռչունների խնամքն իրենց սերունդների համար ամենաարժեքավոր նյութն է դիտարկման համար։ Դուք կարող եք տեղադրել crossbill և redpoll որպես բնակելի տարածքի ժամանակավոր բնակիչներ: Միևնույն ժամանակ, չպետք է մոռանալ, որ երեխաները առանձնահատուկ զգույշ և պաշտպանիչ վերաբերմունք ունեն իրենց ձագերի նկատմամբ, իսկ անօգնական, աճող ճտերի հանդեպ հոգատարությունը բարի և մարդասիրական զգացմունքների աղբյուր է, զգույշ և հոգատար վերաբերմունք բոլոր կենդանի էակների նկատմամբ։

Ավագ խմբի համար լավ է կրիա (ցանկացած տեսակ) տեղադրել բնության մի անկյունում։ Սովորաբար այս կենդանին ձմռանը կարճատև ձմեռում է ապրում:

Ավելի բազմազան է նաև կաթնասունների ընտրությունը։ Բացի ծովախոզուկից և համստերից, ձեզ հարկավոր է ոզնի և սկյուռ: Սկյուռը, ավելի մեծ չափով, քան բնության մյուս կաթնասունները, փոխում է իր ապրելակերպը՝ ըստ եղանակների։ Աշնանը սկյուռը հաճախ թաքցնում է սննդի մնացորդները ձմռանը, այն ավելի քիչ ակտիվ է, բացի այդ, նա ձուլվում է տարին երկու անգամ. Այս փոփոխությունները կապված են բնության մեջ կենդանիների կենսապայմանների հետ, որոնց մասին պետք է իմանան նախադպրոցական տարիքի երեխաները:

3. Փակ բույսերի աճի և զարգացման համար օպտիմալ պայմանների ստեղծում (ամենօրյա և պարբերական խնամք, վեգետատիվ բազմացման տարբեր եղանակներ, լույսի, ջերմության, խոնավության, հողի սննդանյութերի քանակը)

Հիմնական գործոնները, որոնցից կախված են բույսերի աճն ու զարգացումը, ջերմությունը, ջուրը, լույսը, օդը և սննդանյութերն են։ Բույսեր աճեցնելիս անհրաժեշտ է ստեղծել պայմաններ, որոնք առավել բարենպաստ են դրանց զարգացման համար։ Այնուամենայնիվ, պետք է հիշել, որ նույն բույսերը աճի և զարգացման տարբեր ժամանակաշրջաններում տարբեր վերաբերմունք ունեն գոյության պայմանների և վերը նշված բնապահպանական գործոնների հարաբերակցության նկատմամբ:

Ջերմային ռեժիմ. Օդի և հողի ջերմաստիճանը բույսերի կյանքը որոշող հիմնական գործոններից է։ Դրանից է կախված այնպիսի ֆիզիոլոգիական պրոցեսների ընթացքը, ինչպիսին են ֆոտոսինթեզը, շնչառությունը և այլն, շատ բույսերի աճը արագանում է, երբ ջերմաստիճանը բարձրանում է 15°–ից մինչև 35°, և դանդաղում է, երբ ջերմաստիճանը իջնում ​​է 15°–ից։ 35-38°-ից բարձր ջերմաստիճանի դեպքում աճի արագությունը արագ նվազում է։ Երկարատև ավելցուկը կամ ջերմության բացակայությունը կարող է հանգեցնել բույսի մահվան: Հետևաբար, հարկ է հիշել, որ աճող սեզոնի սկզբում պահանջվում է ավելի ցածր ջերմաստիճան, քան հետագա ժամանակաշրջաններում: Օրվա ընթացքում ավելի շատ ջերմություն է պահանջվում, քան գիշերը։ Տարբեր դեկորատիվ բույսեր տարբեր կերպ են վերաբերվում ջերմությանը, ինչը մեծապես կախված է այն կլիմայական գոտիների պայմաններից, որտեղ աճել է բույսը:

Ջրի ռեժիմ. Բույսերի հողի և օդի խոնավության կարիքը մեծ է։ Ջուրը կենդանի բջջի հիմնական բաղադրիչն է։ Դրա քանակությունը հասնում է բուսական նյութի պարունակության 50-ից 80%-ին։ Ջուրը բույսերը մեծ քանակությամբ սպառում են գոլորշիացման գործընթացում և միևնույն ժամանակ նրանց մեջ մտնում հողից։ Ածխածնի երկօքսիդի և հանքային միացությունների հետ մեկտեղ ջուրն անհրաժեշտ է օրգանական նյութերի սինթեզի համար։ Բույսի բոլոր հիմնական կենսաքիմիական գործընթացները տեղի են ունենում նրա մասնակցությամբ: Բույսերի բնականոն աճը և կենսագործունեությունը կախված է հողի և օդի խոնավությունից, որը կարող է առաջանալ միայն այն դեպքում, երբ բջիջները բավականաչափ հագեցած են ջրով։ Ջրային ռեժիմը բաղկացած է երեք գործընթացից՝ ջրի մուտքը բույս ​​արմատային համակարգի և տերևների միջոցով; ջրի շարժումը բույսի միջով արմատներից մինչև տերևներ և հակառակը. տերևներից ջրի գոլորշիացում դեպի մթնոլորտ - տրանսսպիրացիա, որն ապահովում է սննդանյութերով ջրի շարունակական հոսք հողից՝ արմատներից մինչև տերևներ։ Բույսերի կողմից ջրի գոլորշիացումը նրանց պաշտպանում է գերտաքացումից։

Բույսը կարող է ջուր ստանալ ոչ միայն արմատային համակարգի, այլեւ տերեւների միջոցով։ Ահա թե ինչու սրսկումը (վաղ առավոտյան և երեկոյան ժամերին) դրական արդյունք է տալիս։ Երբ բույսն ավելի շատ ջուր է օգտագործում, քան ստանում է, նրա բջիջները ջրազրկվում են, ինչի հետևանքով բողբոջներն ու տերևները ընկնում և չորանում են։ Ջրազրկումը հանգեցնում է բույսի ֆիզիոլոգիական կյանքի խաթարմանը. աճը դադարում է, ծաղկման օրգանների ձևավորումը, պտուղների հասունացումը և այլն: Այս ամբողջ ընթացքում տերևներն ու ընձյուղները կարող են սատկել, իսկ երբեմն՝ ամբողջ բույսը: Բույսերի ջրի կարիքը որոշվում է նրանց վիճակով և արտաքին պայմանները(հողի և օդի ջերմաստիճանը և խոնավությունը, լույսի ինտենսիվությունը և այլն), զարգացման շրջանը, արմատային համակարգի հզորությունը։ Զարգացման տարբեր փուլերում բույսերի ջրի կարիքը նույնը չէ։ Կարճ աճող սեզոն ունեցող բույսերը պահանջում են ավելի շատ ջուր: Շատ ծաղկող բույսերը լավագույնս աճում են, երբ հողի խոնավության պարունակությունը 60-ից 80% է: Քանի որ կերակրման տարածքը նվազում է, նրանց ջրի կարիքը մեծանում է: Հողի ավելորդ խոնավությունը նույնքան վնասակար է բույսերի համար, որքան քիչը: Շատ ուժեղ խոնավության դեպքում արմատային համակարգը թուլանում է թթվածնի պակասի պատճառով, հիվանդանում, և բույսը մահանում է:

Ըստ ջրի կարիքների՝ բույսերը բաժանվում են մի քանի խմբերի.

Հիդրոֆիտներ - այս խմբի բույսերը պահանջում են մեծ քանակությամբ ջուր: Սրանք ջրասեր բույսեր են (օրինակ՝ կիպերուս)։

Մեզոֆիտները միջին խոնավության պահանջ ունեցող բույսեր են։ Սա ամենամեծ խումբն է, որին պատկանում են մշակվող բույսերի մեծ մասը։

Քսերոֆիտները բույսեր են, որոնք սպառում են շատ փոքր քանակությամբ ջուր (ներկայացված է զգալիորեն ավելի փոքր թվով բույսերի տեսակներով): Սրանք չոր հողի վրա աճող անապատների, կիսաանապատների և տափաստանների բնակիչներ են։ Նրանց թվում կան հատկապես շատ սուկուլենտներ՝ բույսեր, որոնք ջուր են պահում իրենց տերևներում և ցողուններում:

Լույսի ռեժիմ. Բույսերը կարող են նորմալ աճել և զարգանալ միայն բավարար ինտենսիվության, որոշակի սպեկտրային կազմի և տևողության լույսի ներքո: Լույսի ներքո բույսում տեղի է ունենում ամենակարեւոր ֆիզիոլոգիական գործընթացը՝ ֆոտոսինթեզը, որի ինտենսիվությունը կախված է լույսի ուժգնությունից։ Լույսը արեգակնային ճառագայթման տեսանելի շրջանն է, որն իր կազմով ունի տարբեր գույների և տարբեր ալիքի երկարությունների տարածքներ։ Ֆոտոսինթեզն առավել ինտենսիվ է լինում կարմիր-նարնջագույն ճառագայթների տակ, ավելի թույլ՝ կապույտ-մանուշակագույն ճառագայթների տակ և գրեթե չի լինում, երբ բույսերը լուսավորված են կանաչ ճառագայթներով։ Բույսերի բնականոն զարգացման համար անհրաժեշտ է ամբողջ սպեկտրը, հակառակ դեպքում խախտվում է դրանց աճի ներդաշնակությունը։ Լույսի ինտենսիվության համեմատ դեկորատիվ բույսերը բաժանվում են լուսասերների և ստվերադիմացկունների։

Լուսասեր բույսերը աճում և զարգանում են բարձր լույսի ինտենսիվությամբ։ Բաց կանաչ և խայտաբղետ տերևներով բույսերը լուսասեր են, այսինքն՝ ուժեղ լույսի ներքո ավելի լավ են աճում։ Օպտիմալ այլ գործոնների առկայության դեպքում բույսերը զարգանում են լույսի պակասով, բայց դրանք երկարանում են, միջհանգույցների երկարությունը, տերևաթիթեղները և տերևների շեղբերները մեծանում են, տերևները բացվում են, իսկ լույսի բացակայության դեպքում մնում են սպիտակավուն և դեղնավուն: Երբեմն բույսերի տերևների գունատ դեղին գույնը ցույց է տալիս ոչ թե լույսի պակասը, այլ սորտային բնութագրերը, հողում միկրոտարրերի պակասը (քլորոզ), վարակիչ հիվանդությունները (խճանկարային հիվանդություն) և ալբինիզմը, որը նկատվում է խայտաբղետ դեկորատիվ բույսերում: Դեկորատիվ բույսերը տարբեր վերաբերմունք ունեն լուսավորության տեւողության նկատմամբ։

Ստվերադիմացկուն բույսերը կարող են լավ աճել և զարգանալ ինչպես լիարժեք, այնպես էլ մասնակի ստվերում: Լուսավորված վայրերում դրանք ավելի արագ են հասնում դեկորատիվ արժեքի, իսկ ստվերում ավելի երկար են ծաղկում և պահպանում են իրենց դեկորատիվ հատկությունները։

Ստվերասեր բույսերը լավ են աճում մասնակի լույսի ներքո: Այս բույսերի մեծ մասը ճնշվում է պայծառ լույսի ներքո և լավ են աճում ստվերում:

Բույսերի սնուցում. Բույսերում տեղի են ունենում բարդ կենսաքիմիական և ֆիզիոլոգիական պրոցեսներ։ Բույսերը ստանում են բոլոր սննդանյութերը հողից և օդից: Հիմնականներն են ազոտը, ֆոսֆորը, կալիումը, կալցիումը, թեև դրանք պարունակվում են հողի մեջ մեծ քանակությամբ, բայց դրանք հաճախ բույսերի համար անհասանելի ձևով են: Ուստի անհրաժեշտ է ստեղծել այնպիսի պայմաններ, որոնք կհեշտացնեն պոտենցիալ պտղաբերության վերափոխումը արդյունավետ պտղաբերության: Բայց մենք պետք է օգտագործենք նաև արագ գործող գործոններ՝ պարարտանյութեր (օրգանական և հանքային): Սա ամենակարեւորներից մեկն է ագրոտեխնիկական տեխնիկաաճող բույսեր.

Հանքային պարարտանյութերը լավ ներծծվում են ամոնիումի նիտրատը Սիաբույսերը և ազդում է տարբեր հողերի վրա մշակաբույսերի աճի և զարգացման վրա։

Urea-ն ամենակենտրոնացված պինդ ազոտային պարարտանյութն է: Հողի մեջ ներմուծվելիս այն կարճ ժամանակում բակտերիաների գործունեության արդյունքում վերածվում է ամոնիումի կարբոնատի, որն արագ վերածվում է օքսիդացված ձևի (նիտրատ) և հեշտությամբ կլանվում բույսերի կողմից։ Միզանյութը լավ պարարտանյութ է բոլոր մշակաբույսերի համար:

Ամոնիումի սուլֆատ. Հողի մեջ այս պարարտանյութի ամոնիակը կապված է նստակյաց վիճակում, բայց հասանելի է բույսերին և չի լվացվում ջրով:

Պարզ սուպերֆոսֆատը հեշտությամբ լուծվում է ջրի մեջ և լավ կլանում է բույսերը: Հողի մեջ այն արագ վերածվում է բույսերի համար անհասանելի ձևի, հատկապես փոշիացված սուպերֆոսֆատի։ Հատիկավոր սուպերֆոսֆատի ամենաարդյունավետ գործողությունը.

Միկրոպարարտանյութեր. Հիմնական սնուցիչների հետ միասին բույսերի աճի և զարգացման համար անհրաժեշտ են հետքի տարրեր փոքր քանակությամբ: Մագնեզիումի պակասը առաջացնում է տերևների քլորոզ (քլորոֆիլի արտադրությունը նվազում է), խիստ տուժած տերևները թառամում և թափվում են։ Մագնեզիումի խիստ սովի դեպքում քլորոզը կարող է ազդել բույսի բոլոր տերևների վրա, բացառությամբ ամենաերիտասարդների: Նատրիումի պակասի դեպքում տերևները դառնում են մուգ կանաչ և ձանձրալի, նույնիսկ ջրի աննշան բացակայության դեպքում դրանք թառամում են, իսկ տերևների եզրերին կարող են հայտնվել այրվածքների նման շագանակագույն բծեր: Ծծմբի պակասը հանգեցնում է ընձյուղների վաղաժամ այրման, որոնք բարակ են մնում դեղնավուն երանգով: Տերեւներն ունեն նույն ախտանիշները, ինչ ազոտի պակասի դեպքում։ Երբ բույսին երկաթ է պակասում, տերևների, հատկապես երիտասարդների, քլորոզ է առաջանում։ Հազվագյուտ դեպքերում նրանք ամբողջովին կորցնում են իրենց կանաչ գույնը, ավելի հաճախ ունենում են քլորոտիկ բծեր։

Տերեւների քլորոզը նույնպես առաջանում է մանգանի պակասից։ Ծանր սովամահությամբ տերևներն ամբողջությամբ գունաթափվում են, միայն երակները մնում են կանաչ։ Քլորոտ տարածքները դառնում են ձանձրալի, դարչնագույն-մոխրագույն, և տերևները մահանում են: Եթե ​​բույսին պակասում է բոր, նրա աճող կետերը մահանում են: Տերեւների վրա հաճախ հայտնվում են այրվածքներ, խայտաբղետություն, պիգմենտացիա։ Նրանք կծկվում են:

Օրգանական պարարտանյութեր - Սրանք բուսական և կենդանական ծագման նյութեր են։ Նրանց գործողությունը բազմակողմ է. Դրանց կիրառությունից հետո բարելավվում են հողի ջրային, օդային և ջերմային հատկությունները և կառուցվածքը։ Երբ օրգանական պարարտանյութերը քայքայվում են, արտանետվում է ածխաթթու գազ, որն անհրաժեշտ է բույսերին։ Դրանք ոչ միայն բույսերի սնուցման աղբյուր են, այլ նաև հողային գործընթացների կենսաբանական ակտիվացնողներ։ Օրգանական պարարտանյութերը խթանում են հողի միկրոօրգանիզմների զարգացումը և գործողությունը: Միկրոօրգանիզմները մեծ դեր են խաղում բույսերի հողի սնուցման գործում։ Նրանք քայքայում են մեռած բույսերի քայքայման արտադրանքը. սպիտակուցը և այլ բարդ սպիտակուցները կրկին վերածվում են բույսերի համար մատչելի ձևի օրգանական միացություններազոտ, ֆոսֆոր, ծծումբ և այլ տարրեր պարունակող. պաշտպանել հողում լուծված սննդանյութերը տարրալվացումից, քիմիական կլանումից և այլ կորուստներից և հանքային պարարտանյութեր; իրենց թթվային սեկրեցներով նրանք լուծում են հողի հանքային միացությունները, որոնք դժվար է հասնել բույսերին. բարձրացնել բույսերի արմատների կենսագործունեությունը. արտադրում են աճի խթանիչներ, վիտամիններ և հակաբիոտիկներ, որոնք սպանում են բույսերի հիվանդություններ առաջացնող միկրոօրգանիզմներին:

Բույսերի խնամք. Բույսերի ջրելը երեխաների համար բույսերի խնամքի ամենադժվար մեթոդներից մեկն է: Դրա պարզությունն ակնհայտ է. եթե բոլոր բույսերը հավասարապես ջրվում են, նրանցից ոմանք հիվանդանում են ավելորդ խոնավությունից, մյուսները՝ դրա պակասից։ Բոլոր բույսերը չեն կարող հավասարապես ջրվել. նրանցից մի քանիսը գալիս են ճահճային վայրերից (կիպերուս, պտեր, տրեդսկանտիա), դրանք պետք է ավելի հաճախ ջրվեն. մյուսները չոր մերձարևադարձային և անապատներից են (ալոե, ագավա), ավելի քիչ են ջրում։

Ոռոգման արագությունը որոշելիս անհրաժեշտ է հաշվի առնել տարվա եղանակը, իսկ ավելի ստույգ՝ բույսի կյանքի շրջանը՝ բույսի ինտենսիվ աճի և զարգացման շրջանում այն ​​առատ ջրվում է, իսկ քնած ժամանակ. ջրելը զգալիորեն կրճատվել է.

Ջրելու անհրաժեշտությունը որոշվում է հպումով կամ հողի գույնով. եթե զամբյուղի հողը շոշափելու համար մուգ է և խոնավ, ապա բույսը ջրելու կարիք չունի։ Ոռոգման համար օգտագործեք սենյակային ջերմաստիճանի ջուր, թողեք մնա 24 ժամ։ Այդ ընթացքում ջուրը տաքանում է, և դրանից քլոր է դուրս գալիս։ Աշնանը և ձմռանը բույսերը ջրում են առավոտյան, իսկ գարնանը և ամռանը՝ երեկոյան կամ օրը երկու անգամ։ Պետք է ջրել այնքան, մինչև ջուրը հայտնվի սկուտեղի վրա։

Հողի թուլացում. Զամբյուղի հողը պետք է չամրացված լինի, քանի որ խոնավությունը և օդը լավ անցնում են չամրացված հողի միջով, և դրա մեջ ազատորեն զարգանում են բույսերի արմատները։ Թուլանալու համար օգտագործեք փայտե ձողիկներ՝ բութ ծայրերով (արմատները չվնասելու համար)։ Արմատային պարանոցին ավելի մոտ, թուլացումը պետք է իրականացվի շատ զգույշ, մակերեսային, հակառակ դեպքում կարող եք հարվածել արմատներին; Արմատային պարանոցից այն կողմ հողը կարելի է մի փոքր ավելի խորը թուլացնել։ Թուլացման հաճախականությունը կախված է հողի որակից՝ եթե հողը կավե է, այն ավելի հաճախ է մշակվում, քան ավազահողը։ Հողի թուլացումն իրականացվում է թաց վիճակում. չոր հողը թուլացնելիս կարող եք պոկել արմատները. Ջրելուց անմիջապես հետո դժվար է թուլանալ, քանի որ թաց հողը կպչում է փայտին։ Հատկապես զգուշորեն թուլացրեք թույլ, մակերեսային արմատային համակարգ ունեցող բույսերի հողը (բեգոնիաներ, ուզամբարա մանուշակ):

Բույսերը մաքուր պահելը.Հայտնի է, որ բույսերն իրենց սննդանյութերի մի մասը ստանում են օդից։ Տերեւների վրայի փոշին խցանում է ամենափոքր բացվածքները, ստոմատները, օդը, որն անհրաժեշտ է բույսերին սնվելու և շնչելու համար, չի անցնում տերևի միջուկը, և բույսերը սովամահ են լինում։ Ուստի խոշոր, խիտ, կաշվե տերևները փոշուց մաքրում են խոնավ շորով, մանր, նուրբ տերևներով բույսերը լվանում տաք ջրով։

Բոլոր բույսերին պետք է շաբաթը մեկ անգամ «լոգանք» տալ՝ կաթսայի հողը ծածկել շորով կամ ձեթով, որպեսզի ջրի շիթերը չլվանան, բույսը դնել ցնցուղի կամ հոսող ջրցանի տակ։ Ավելի դժվար է մաքրել փոշին այն բույսերից, որոնց տերևները ծածկված են վիլլիներով. վիլլիները ջրի կաթիլներ են պահում, և եթե արևի ճառագայթները ընկնում են նրանց վրա, ապա ջրի յուրաքանչյուր կաթիլը, ինչպես խոշորացույցը, տերևի այրվածքներ է առաջացնում. շագանակագույն բծեր. Ուստի նման տերեւների փոշին պետք է մաքրել փափուկ խոզանակով կամ լվացված բույսը պահել արևից, մինչև այն չորանա։

Ծաղկամանները պետք է լվանալ շաբաթը մեկ անգամ տաք ջրով, իսկ տնկելուց առաջ՝ տաք ջրով և սոդայով։ Չի կարելի ամանները ներկով ներկել. այն փակում է կավե կաթսայի ծակոտիները և օդը չի թողնում արմատներին:

4. Կազմել աղյուսակ «Տարբեր տարիքային խմբերի երեխաների հետ փակ բույսերի հետ աշխատելու էկոլոգիական և մանկավարժական բովանդակությունը». Հետևել երեխաների կողմից ձեռք բերված գիտելիքների բարդությանը, ընդլայնմանը և խորացմանը, հմտությունների և կարողությունների կատարելագործմանը փակ բույսերի հետ ծանոթանալու և խնամելու գործընթացում.

5. Մշակել բնության մի անկյունի բնակիչների (թռչուն, ձուկ ակվարիումում, փոքր կաթնասուններ, կրիա՝ ընտրել) դիտորդական աշխատանքների կազմակերպման ամփոփագիր՝ տարիքային խմբերից մեկի համար:

Միջին խմբի երեխաների համար համստեր խնամելու վերաբերյալ դիտորդական և աշխատանքի կազմակերպման ամփոփում.

Ծրագրի բովանդակությունը.

1. Շարունակել ընդլայնել և պարզաբանել երեխաների պատկերացումները շրջապատող աշխարհի, խմբի կենդանի անկյունի բնակիչների, որպես բնական առարկաների մասին.

2. Երեխաներին ծանոթացնել կենդանու նոր տեսակի հետ՝ - Համստեր:

3. Երեխաների մոտ առաջացնել հուզական վերաբերմունք կենդանու նկատմամբ եւ նրան դիտելու ցանկություն։

4. Խրախուսել երեխաներին զարգացնել համստեր խնամելու ցանկություն;

5. Երեխաների ըմբռնումը, թե ինչպես խնամել համստերին. որքա՞ն սնունդ տալ համստերին, արդյոք անհրաժեշտ է մնացորդները հեռացնել «մառանից», ինչպես լվանալ սնուցողը, խմելու ամանը, ինչպես փոխել անկողինը առանց վախեցնելու: Համստերը, զգուշորեն վերցնելով այն, «նավակ» սարքելով.

6. Ընդլայնեք ձեր հասկացողությունը համստերի սովորությունների մասին (թաքնվում է այտերի հետևում, մատակարարում, ավելի շատ քնում է ցերեկը, քան գիշերը, թաղված է անկողնու մեջ, նրա կարիքների մասին (որպեսզի համստերը չհիվանդանա, իրեն լավ զգա, կարիք ունի. ջերմ տուն, սնունդ, մաքրություն և մարդկանց բարի վերաբերմունք);

7. Երեխաների միջև կապեր հաստատող արտաքին կառուցվածքըև համստերի վարքագծային առանձնահատկությունները, սովորությունների և նրան խնամելու ձևերի միջև:

8. Խթանել շրջակա միջավայրի նկատմամբ հոգատար վերաբերմունքը:

Նախնական աշխատանք.

Դիտելով մի համստերի մեջ էկոլոգիական սենյակկամ խմբով:

Համստերների մասին գեղարվեստական ​​և հանրաճանաչ գրականության ընթերցում:

Նայելով համստերի նկարներն ու լուսանկարները:

Դասի առաջընթացը. Խաղի անակնկալ պահը.

Դիտարկում. 1 «Հանդիպեք ինձ, երեխաներ, ես համստեր եմ»:

Նպատակը. երեխաների մոտ առաջացնել հուզական վերաբերմունք կենդանու նկատմամբ, նրան դիտելու ցանկություն:

Ուսուցիչը կենդանու հետ վանդակ է բերում և հայտնում, որ դա համստեր է։ Նա հարցնում է, թե արդյոք համստերը նման է մկան: Նա առաջարկում է իրեն տալ Խոմկա անունը։ Նա ասում է, որ համստերը անսովոր կենդանի է, և առաջարկում է դիտել նրան ու պարզել, թե ինչ է իրեն անհրաժեշտ լավ զգալու համար։ Հրավիրում է երեխաներին կանգնել վանդակի մոտ և տեսնել, թե ինչ կանի կենդանին: Երեխաները դիտում են համստերը և քննարկում, թե ինչպես է նա իրեն պահում և ինչ է անում: Հարցեր երեխաներին. - Ի՞նչ եք կարծում, ի՞նչ է պետք նրան լավ զգալու համար: - Ինչո՞ւ է պետք խնամել համստերին:

Դիտարկում՝ 2 «Համստերի տուն».

Նպատակը. հաստատել, որ համստերի համար լավ պայմաններ, որոնցում նա իրեն նորմալ կզգա և չի հիվանդանա, ընդարձակ վանդակն է (այն կարող է փոխարինվել ակվարիումով, ավազից կամ թեփից պատրաստված անկողնային պարագաներով, տնով կամ անցքով, որտեղ նա կ կառուցել բույն, վազող անիվ, սանդուղքներ, ձողիկներ, վերելակներ, զուգարանի տուփ;

Դիտարկում. 3 «Ի՞նչ և ինչպե՞ս է ուտում համստերը»:

Նպատակը. երեխաներին ծանոթացնել Խոմկայի համար նախատեսված սննդի հավաքածուին, պարզել, թե ինչպես է նա ուտում, ինչ սնունդ է նախընտրում: Ցույց տվեք երեխաներին, որ համստերն ունի այտերի տոպրակներ, որոնցում նա կարող է սնունդ տանել իր բույնը. պահել այն:

Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է մտածել տարբեր ուտելիքների մասին: Խոսելու և համստերին դիտարկելու ընթացքում նրանք պարզում են, թե ինչ է սիրում ուտել համստերը, որքան սնունդ է անհրաժեշտ, որքան հաճախ է պետք նրան կերակրել։

Ուսուցիչը երեխաների ուշադրությունը հրավիրում է 1. ինչպես է կենդանին թաթերով սնունդ վերցնում, 2. ինչպես է ատամներով կրծում բանջարեղենը, 3. ինչ դիրք է բռնում, 4. ինչպես է սնունդ վերցնում սնուցիչից, 5. որտեղ է թաքնվել. ուտելիքի մի մասը, 6. Համստերը խնայող կենդանի է, նա սնունդը թաքցնում է այտերի տոպրակների մեջ, այնուհետև տանում է «մառան»: Կարիք չկա փչացնել ձեր համստերի պաշարները: Հարցեր երեխաներին. - Ձեր կարծիքով, ինչո՞ւ է համստերը պաշարներ պատրաստում:

Դիտարկում. 4 «Համստերը մաքուր կենդանի է»:

Նպատակը. երեխաներին սովորեցնել նկատել, թե ինչպես է Խոմկան խնամում իր մասին, լվանում, մաքրում մորթին և ինչ գործողություններ է կատարում: /Դիտարկումը կազմակերպվում է համստերի ուտելուց հետո: /

Դիտարկում. 5 «Ինչպե՞ս է հանգստանում համստերը» (Անկախ դիտարկում):

Նպատակը. պարզել կենդանու հանգստի և արթնանալու օրինաչափությունները օրվա ընթացքում, դիտել, թե ինչ դիրքում է նա քնում, որ տեղում: Ուսուցիչը, երեխաներին դիտորդական առաջադրանք տալով, առաջարկում է վանդակին մոտենալ տարբեր ժամերի՝ նախաճաշից առաջ և հետո, զբոսանքից հետո, երեկոյան։ Դիտարկման արդյունքները քննարկելիս երեխաներին տանում են այն մտքին, որ համստերները ցերեկը ավելի շատ են հանգստանում, երեկոյան ավելի ակտիվ են դառնում, իսկ գիշերը արթուն են։ Համստերը գիշերային կենդանի է, ուստի ավելի արթուն է գիշերը։

Դիտարկում.6 «Ի՞նչ է համստերը և ինչո՞վ է այն տարբերվում մկնիկից»:

Նպատակը. երեխաների հետ պարզաբանել կենդանու արտաքին հատկանիշները: Ուսուցիչը երեխաների ուշադրությունը հրավիրում է այն փաստի վրա, որ համստերի մարմինը պարարտ է, գլուխը մեծ է, վիզը գրեթե չկա։ Գլխին կան փոքր ականջներ, ուլունքավոր աչքեր, շարժական քիթ, որի շուրջը հաստ բեղեր են։ Թաթերը կարճ են և ունեն սուր ճանկերով փոքր մատներ։ Համստերի մարմինը ծածկված է փափուկ փափուկ մորթիով՝ սև, մոխրագույն և սպիտակ գույներով։ Համստերը մկնիկից (և այլ կենդանիներից) տարբերվում է նրանով, որ պոչ չունի։ (Կամ նա շատ փոքր է)

Դիտարկում. 7 «Ինչպե՞ս է շարժվում համստերը»:

Նպատակը. պարզաբանել, թե ինչպես է կենդանին շարժվում տարածության մեջ: Մենք պետք է պատմենք և ցույց տանք երեխաներին, թե ինչպես է համստերը քայլում, վազում, բարձրանում, ցատկում և հմտորեն վազում անիվով: Համստերը կարող է բարձրանալ, քանի որ ունի կոր ճանկեր։ Նա շատ արագ չի վազում, քանի որ կարճ ոտքեր ունի։ Երիտասարդ համստերը շատ է շարժվում, մեծահասակն ավելի շատ է քնում (հատկապես ցերեկը)։

Վերջնական մաս. Եզրակացություն.

Սրանով ավարտվում է մեր ծանոթությունը համստերի հետ, և մենք կհիշենք այն ամենը, ինչ սովորեցինք այսօր։

Հարցեր երեխաներին. - Ո՞ւմ հետ հանդիպեցինք այսօր: Որտե՞ղ է ապրում համստերը: Ի՞նչ ունի նա իր վանդակում: Ինչու է դա նրան պետք: Ինչու՞ պետք է մաքրել վանդակը: Ի՞նչ է ուտում համստերը: Ինչու՞ է այն համալրվում: Որտե՞ղ է համստերը սիրում հանգստանալ: Ինչու է նա ավելի շատ քնում ցերեկը, քան գիշերը: Ինչպիսի՞ն է համստերը: Որ ունի՞։ Ինչպե՞ս է համստերը տարբերվում մկնիկից:

Ձեզ դուր եկավ ձեր համստերի հանդիպումը: Ի՞նչն է ձեզ ամենաշատը դուր եկել:

Ուսուցիչը դիմում է երեխաներին. «Տղե՛րք, համստերն այսօր կմնա մեզ մոտ, և դուք կարող եք նորից դիտել նրան»:

6. Նախադպրոցական ուսումնական հաստատության տարածքի կազմակերպման և կանաչապատման պահանջները. դրա դասավորությունը. Նկարագրեք կայքում ծառեր, թփեր, ծաղիկներ և բանջարանոց տեղադրելու առանձնահատկությունները

Նախադպրոցական ուսումնական հաստատության տարածքի էկոլոգիական տարածքը պետք է ներկայացված լինի տարածաշրջանին բնորոշ կանաչ տարածքներով, այդ թվում՝ ծառերով և թփերով, ծաղկանոցով, բանջարանոցով, պտղատու այգիով։

Պատշաճ պլանավորված և բարեկարգված տարածքը մեկն է ամենակարեւոր պայմաններըերեխաների հետ բնապահպանական կրթության վերաբերյալ աշխատանքների կազմակերպում. Քաղաքի մանկապարտեզում լավ կայքը առանձնահատուկ նշանակություն ունի, քանի որ այն հաճախ երեխաների համար բնության հետ երկար շփվելու միակ վայրն է:

Մանկապարտեզի տարածքում ուսուցիչը կազմակերպում է բնության ամենօրյա դիտարկում, որի ընթացքում երեխաները շատ բան են սովորում բույսերի և կենդանիների կյանքի մասին և հիանում բնության գեղեցկությամբ բոլոր եղանակներին: Այն վառ տպավորությունները, որ ստանում են երեխաները բնության հետ շփվելուց, երկար են մնում նրանց հիշողության մեջ և նպաստում բնության հանդեպ սիրո ձևավորմանը և շրջապատող աշխարհի նկատմամբ (բնական) հետաքրքրության ձևավորմանը։ Բոլոր տարիքային խմբերի երեխաները հնարավորություն ունեն աշխատելու հողամասում, ծաղկանոցում, բանջարանոցում, այգում։ Աշխատանքի ընթացքում երեխաների մոտ ձևավորվում են որոշակի աշխատանքային հմտություններ և կարողություններ։ Միևնույն ժամանակ նրանք սովորում են, թե ինչ պայմաններ է պետք ստեղծել կենդանիների և բույսերի բնականոն կյանքի համար, ձեռք են բերում անհրաժեշտ հմտություններ և կարողություններ, սովորում հոգատարությամբ և հոգատարությամբ վերաբերվել բնությանը։ Կայքը նաև երեխաների համար ավազով, ջրով, կավով և այլն տարբեր խաղեր խաղալու վայր է, այն կազմակերպելիս անհրաժեշտ է ապահովել։

Մանկապարտեզի կայքը պետք է համապատասխանի որոշակի սանիտարահիգիենիկչափորոշիչներն ու մանկավարժական պահանջները։ Դրա չափը կախված է մանկապարտեզ հաճախող երեխաների թվից։

Մեկ երեխայի համար ստանդարտ տարածքը 29-40 մ2 է:

Բազմաթիվ ուսումնասիրություններ թույլ են տվել սահմանել վայրերի և կառույցների հետևյալ մոտավոր ցանկը, որոնք պետք է տեղակայվեն մանկական հաստատությունների կայքում՝ խաղահրապարակներ առանձին մանկական խմբերի համար, ընդհանուր ֆիզիկական դաստիարակության տարածք, ամառանոց, քնելու և խաղալու համար նախատեսված հովանոց։ ստվերը, կենդանիների և թռչունների անկյուն, բանջարանոց, ծաղկանոց, մրգերի և հատապտուղների այգի, լողավազան, կոմունալ բակ։

Այս տարածքում կանաչ տարածքների նպատակային նշանակությունը որոշվում է դրա վրա տեղակայված տեղանքների և կառույցների գործառույթներով, ինչպես նաև մանկավարժական նպատակներով տարածքի օգտագործման բնույթով: Մանկապարտեզ-մանկապարտեզի տեղում տնկարկների միջոցով ստեղծվում են առավել բարենպաստ միկրոկլիմայական և սանիտարահիգիենիկ պայմաններ՝ նվազում է փոշու, գազի աղտոտվածությունը, աղմուկի մակարդակը: Կանաչ տարածքը ստեղծում է բարենպաստ օդի ջերմաստիճան, խոնավություն և արևային ճառագայթում: Տեղանքը պարսպապատված է ցանկապատով (1,6 մ բարձրությամբ ոչ ավելի) կամ ստեղծվում է ցանկապատ՝ 1-3 շարքով տնկված բարձրահասակ ծառերից ու թփերից։ Ցանկապատը պետք է լինի խիտ և անանցանելի: Ցանկապատի շերտի լայնությունը պետք է լինի 0,75-1,0 մ: Դա անելու համար թփերը տնկվում են երկու շարքով: Այդ նպատակով օգտագործվում են հետևյալ ծառերն ու թփերը՝ հաճարենին, եղևնի, բարդի, տուջա, վայրի խնձորենի, ակացիա (դեղին, սպիտակ), արծաթագույն ձիթապտուղ, գիհի (կարմիր, սովորական), ալոճենի, փայլուն կոթոն։ . Չի թույլատրվում ամուր աղյուսով կամ երկաթբետոնե ցանկապատեր:

Կայքը պլանավորելիս պետք է հոգ տանել եղածի մասին կանաչ տարածքներ, փրկել դրանք՝ համատեղելով նոր տնկարկներով։ Ծառերը չի կարելի կտրել կամ արմատախիլ անել. Եթե ​​ծառերը ստվերում են շենքը, ապա ավելի լավ է դրանք տեղափոխել այլ վայր:

Կախված նախադպրոցական շենքի տարածքային դիրքից՝ ծառերը և թփերը կարող են տեղակայվել տեղանքի ողջ տարածքի պարագծի երկայնքով, ծառուղիներում կամ խմբերով: Այստեղ տնկվում են նաև ծառերի և թփերի առանձին տեսակներ։ Տարբեր տարիքային խմբերի տարածքներում այս տնկարկներն օգտագործվում են բնական ստվերում ապահովելու համար: Տնկման տարածքը պետք է կազմի տեղանքի տարածքի առնվազն 50%-ը:

Հողամասի կանաչապատումը նախագծված է՝ հաշվի առնելով հետևյալ պահանջները.

Տնկումները չպետք է խոչընդոտեն արևի լույսի մուտքը շենքեր և պետք է պաշտպանեն շենքերը և խմբային տարածքները գերտաքացումից.

Թփերը պետք է տեղակայված լինեն շենքի պատերից ոչ ավելի, քան 5 մ, իսկ ծառերը, որոնք ունեն պատուհաններ, որոնք գտնվում են հորիզոնի արևոտ կողմում.

Տնկման տեսակների ընտրությունը պետք է ապահովի կանաչապատման առկայությունը ողջ տարվա ընթացքում. պետք է ապահովվի ջրամատակարարում տաք սեզոնում բույսերը ջրելու համար.

Տարածքի կանաչապատման համար չի թույլատրվում օգտագործել թունավոր պտուղներով կամ փշերով ծառեր ու թփեր, օրինակ՝ մասուր, չիչխան, էվոնիմուս։

Տնկելու համար անհրաժեշտ է ընտրել տվյալ աշխարհագրական պայմաններում առավել բնորոշ բույսերը. դրանք պետք է տարբեր լինեն բարձրությամբ, տերևի գույնով, ծաղկման ժամանակով, մրգերի և սերմերի հասունացման ժամանակ: Այս ընտրությունը երաշխավորում է, որ երեխաները գաղափարներ զարգացնեն բույսերի բազմազանության մասին և զարգացնեն գեղագիտական ​​ընկալումը:

Կայքի կանաչապատման համար առաջարկվում են ծառերի հետևյալ տեսակները՝ թխկի (նեղատերև, հացենի, գետային, թաթարական), մանրատերև լորենու, կեչի (փեղկավոր և գորտնուկ), բուրավետ բարդի, եվրոպական խոզապուխտ, դահուրյան խեժ, եղևնի, կաղնի, կաղնի, հացենի, բոխի, թթի, ձիու շագանակ, սոսի, մեղրախոտ, կարմիր տորֆ, կնձնի, գիհի: Բացի ծառերից, օգտագործվում են թփերի հետևյալ տեսակները՝ սովորական և հունգարական յասաման, պարտեզի հասմիկկամ ծաղրական նարնջագույն, տարբեր տեսակի spirea (viburnum-տերևներ, ուռենու տերևներ և rowan-տերևներ), արծաթե ոսկի, դեղին ակացիա, սովորական viburnum, honeysuckle, forsythia: Ծառերը տեղադրվում են խմբերով կամ ծառուղիներով կամ առանձին տնկարկներով: Ավելի լավ է ծառերի կամ թփերի խմբերը տեղադրեք բաց սիզամարգերի վրա՝ ճանապարհների խաչմերուկում, շաղ տալով լողավազանի մոտ: Խմբի կողմից տնկված ծառերը ստվեր են ապահովում ամբողջ օրվա ընթացքում և պաշտպանում երեխաներին արևից: Միայնակ ծառերը տնկվում են այնպես, որ դրանք ստվեր են ստեղծում արահետների և հովանոցների մոտ: Տնկելիս հաշվի առեք խմբասենյակների և պատշգամբների պատուհանների կողմնորոշումը: Խմբավորված թփերը նույնպես միմյանցից առանձնացված են թփերով։ Ուղղահայաց այգեգործությունը մեծ նշանակություն ունի կայքի ձևավորման մեջ: Այդ նպատակով մագլցող բույսերը օգտագործվում են շենքերի և ցանկապատերի մոտ; ստեղծել հատուկ վանդակաճաղեր, պատկերասրահներ, կամարներ (պերգոլաներ) այս բույսերը ապահովելու համար: Ուղղահայաց այգեգործությունը դեկորատիվ է և միևնույն ժամանակ օգնում է ստվերել երեխաների խաղերի և գործունեության համար նախատեսված տարածքները և պաշտպանել նրանց քամուց: Դրա համար օգտագործում են՝ խաղող (վայրի, Ամուր), ցախկեռաս, կլեմատիս, խոտաբույսեր ( քաղցր սիսեռ, առավոտյան փառք, այգու լոբի, նաստուրցիա. Կայքի ճարտարապետանախագծային կազմակերպությունում երեխաների յուրաքանչյուր խմբի համար հատկացված է առանձին խաղահրապարակ՝ 130 մ2 մակերեսով, որը մեկուսացված է մնացած տարածքից ծառերով և թփերով և գտնվում է այս խմբի տարածքների մուտքերի մոտ, և յուրաքանչյուր խաղահրապարակ, ստվերավորված տարածք (չափը 30 մ2, եթե խաղահրապարակը նախատեսված է փոքր երեխաների համար, իսկ 50 մ2՝ նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար):

Մանկապարտեզի (մանկապարտեզի) տեղում խորհուրդ է տրվում հեծանիվ վարելու համար շրջանաձև կամ կիսաշրջանաձև ճանապարհ դնել այնպես, որ այն չհատի զբոսանքի ժամանակ երեխաների համար նախատեսված տարածքները: Կայքի արտաքին սահմանների երկայնքով ստեղծվում են պաշտպանիչ շերտեր երկու շարք ծառերից և երկու շարք թփերից:

7. Էկոլոգիական արահետ; դրա օգտագործումը նախադպրոցական տարիքի երեխաների հետ բնապահպանական և մանկավարժական աշխատանքում: Կազմեք էկոլոգիական ուղու քարտեզ, ընդգծեք երեխաների հետ դիտարկման և գործունեության առարկաները: Էկոլոգիական ճանապարհի օբյեկտները կարող են լինել՝ տարբեր տեսակի ծառեր, այգի, անտառի մի անկյուն, թփեր, ծաղիկներ, ժայռային այգի, բուժիչ բույսեր, մրջնանոց, կենդանիների փոսեր, թռչունների բներ, բանջարանոց և այլն։ ձեր մանկապարտեզի տարածքում ուղու քարտեզի կազմումը, բույսերի և կենդանիների օգտագործումը: Գունավոր գծապատկեր նկարեք, նշեք բոլոր կետերը էկոպատներ. Գրավոր վերծանել բոլոր առարկաները:էկոլոգիական արահետ

Էկոլոգիական արահետցուցադրական, հատուկ սարքավորված երթուղի է դեպի բնություն, որն անցնում է տարբեր բնական առարկաներով և օգտագործվում է երեխաների բնապահպանական կրթության նպատակների համար:

Մանկապարտեզը շարունակական բնապահպանական կրթության համակարգի առաջին օղակն է, ուստի պատահական չէ, որ ուսուցիչների առաջ խնդիր է դրված նախադպրոցական տարիքի երեխաների շրջանում ռացիոնալ բնապահպանական կառավարման մշակույթի հիմքերը ձևավորել:

IN վերջին տարիներըշատ նախադպրոցական հաստատություններ ստեղծում են էկոլոգիական ուղիներ (իրական էկոլոգիական ուղիները, որոնք օգտագործվում են մեծահասակների և դպրոցականների ուսուցման համար, սովորաբար անցկացվում են. բնական լանդշաֆտներ, բնութագրվում են զգալի տևողությամբ և կրում են մեծ բովանդակային բեռ)։

Նմանատիպ փաստաթղթեր

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների բնապահպանական կրթության էությունը. Ժամանակակից մակարդակով էկոլոգիական և զարգացման միջավայրի կազմակերպում և ձևավորում: «Պոչեմուչկա» մանկական նախադպրոցական ուսումնական հաստատության էկոլոգիական և զարգացման միջավայրի բնութագրերը՝ բնության խմբակային անկյունների կազմակերպում, տեսողական նյութեր, խաղեր.

թեզ, ավելացվել է 29.01.2012թ


Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների տարածքում բնական տարածքների կազմակերպման նշանակությունն ու առանձնահատկությունները. Բնակելի տարածքի բնակիչների ընտրության և տեղաբաշխման պահանջները. Դասի նշումներ բնության մի անկյունի բնակիչներին ճանաչելու վերաբերյալ: Նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում կենդանի անկյունների օրինակներ.

թեստ, ավելացվել է 03/25/2013


Բնության անկյունի կարևորությունը երեխաների դաստիարակության գործում, պահանջներ մանկապարտեզում տարբեր տարիքային խմբերում. Աշխատանքի ծրագրային բովանդակությունը. Ուսուցչի և երեխաների գործունեությունը բնակելի տարածքի բնակիչներին հոգալու համար: Դիտարկման կազմակերպում բնության մի անկյունում.

դասընթացի աշխատանք, ավելացվել է 17.03.2016թ


Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում կառուցողական գործունեության զարգացմանն ուղղված աշխատանքների կազմակերպման առարկայական-զարգացման միջավայրի ստեղծում. Նախադպրոցական տարիքում կառուցողական գործունեություն իրականացնելու մեթոդական առաջարկություններ և ցուցումներ.

դասընթացի աշխատանք, ավելացվել է 24.01.2013թ


Զարգացման կազմակերպման խնդրի ուսումնասիրություն բնական միջավայրավագ նախադպրոցական տարիքի երեխաներ. Շրջակա միջավայրի դերը նախադպրոցական տարիքի երեխաների զարգացման գործում. Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում էկոլոգիական միջավայրի կազմակերպման մանկավարժական պայմանների որոշում.

դասընթացի աշխատանք, ավելացվել է 28.03.2017թ


Երեխայի էկոլոգիական մշակույթի զարգացման էությունը, հիմնական նպատակներն ու խնդիրները: Երեխաներին բնությանը ծանոթացնելու ձևերն ու մեթոդները. Անհատականության վրա հիմնված մոտեցում նախադպրոցական տարիքի երեխաների բնապահպանական կրթության մեջ. Նախադպրոցական հաստատությունում անկյունի և բնության տարածքի ստեղծում.

դասընթացի աշխատանք, ավելացվել է 05/05/2011 թ


Նախադպրոցական տարիքի երեխաների բնապահպանական կրթություն. Ռուսաստանի բնակչության շարունակական բնապահպանական կրթության համակարգ. Մանկական էկոլոգիական արահետի կազմակերպում. Էկոլոգիական մշակույթի ձևավորում, բնապահպանական գիտակցության, զգացմունքների և գործունեության ամբողջություն:

վերացական, ավելացվել է 31.05.2012թ


Կրթության և մանկավարժական աջակցության համեմատական ​​վերլուծություն. Երեխայի ադապտացիան նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում որպես հոգեբանական և մանկավարժական խնդիր. Խմբերում անկախ գործունեության պլանավորում: Ծնողների հարցման արդյունքները.

թեզ, ավելացվել է 13.09.2013թ


Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում առարկայական-զարգացնող միջավայրի էությունը և դրա կազմակերպման հիմնական սկզբունքները. Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների վաղ զարգացման խմբերի համար խաղերի վրա հիմնված առարկայական զարգացման միջավայրի կառուցմանն ուղղված առաջարկությունների մշակման ուղղություններն ու փուլերը:

դասընթացի աշխատանք, ավելացվել է 06/10/2011


Նախադպրոցական կրթության դաշնային կրթական չափորոշիչ. Շրջակա միջավայրի դերը երեխաների զարգացման գործում. Զարգացող առարկայական-տարածական միջավայրի պահանջները. Պայմաններ, որոնք ապահովում են երեխայի անհատականության լիարժեք ձևավորումը. Թեմա-խաղ միջավայրի կազմությունը.

Բույսի նման Կենդանի էակ. Դասի նշումներ ավագ խմբի համար.

GBDOU No 93

Մանկավարժ՝ Տիխովա Տատյանա Միխայլովնա

Ճանաչողականություն. Բույսը նման է կենդանի էակի.

Դասի նշումներ ավագ խմբի համար.

Առաջադրանքներ.

1. Առաջնային բնական գիտական ​​և բնապահպանական հասկացությունների ընդլայնում. Բույսերի կառուցվածքը, բույսերի մասերի գործառույթները:

2. Համահունչ խոսքի, նուրբ և կոպիտ շարժիչ հմտությունների, ստեղծագործ երևակայության զարգացում:

3. Ապրելավայրի և բույսերի արտաքին տեսքի առանձնահատկությունների միջև պատճառահետևանքային կապեր հաստատելու հմտությունների զարգացում: Օգտագործումըապացուցողական խոսք.

4. Համագործակցության, փոխգործակցության, հետաքրքրության, բարի կամքի, պատասխանատվության, բնության հանդեպ սիրո և հարգանքի հմտությունների ձևավորում:

Մոդելներ՝ բույսերի կառուցվածքներ; բույսերի մասերի գործառույթները; բույսի հարմարեցում իր միջավայրին.

Դասի առաջընթացը.

Դիդակտիկական խաղ՝ «Ապրելը ապրել չէ» շրջանով

Բացահայտեք և ճիշտ անվանեք այն, ինչը պատկանում է կենդանի բնությանը: Այն, ինչ կենդանի չէ, այն, ինչ ստեղծված է մարդու ձեռքով. (ժայռ, լեռներ, գետ, ջրվեժ, ծառ, մուկ, ծաղիկ, բզեզ, տիկնիկ, գնդակ, աթոռ, բաժակ և այլն)

Հայտնվում է խաղի կերպարը՝ Պինոկիոն։

Բարև տղերք, ինչ եք խաղում այստեղ:

Երեխաների պատասխանները.

Պինոքիո.- Ես լսել եմ, որ ասում էին, որ ծաղիկը կենդանի է: Ինչպե՞ս է նա կենդանի, ես ողջ եմ, ես վազում եմ, թռչկոտում եմ, ես կենդանի եմ և ուրախ, բայց ծաղիկը, ինչպես կարող է կենդանի լինել: Նա չունի ոտքեր, ձեռքեր և չի կարող վազել:

Մանկավարժ. Տղաներ, եկեք օգնենք Պինոքիոյին պարզել դա և հասկանալ, որ բոլոր բույսերը կենդանի էակներ են:

Խաղ «Հավաքեք ծաղիկ»

(Արմատ, ցողուն, տերև, ծաղիկ)

Մանկավարժ. Որպեսզի բույսը աճի, գեղեցիկ ու առողջ լինի, նրան անհրաժեշտ են բոլոր մասերը:

Երեխաներ. Եվ նաև բարենպաստ պայմանների կարիք (ստեղծեք բույսերի կարիքների մոդելը (հող, լույս, ջերմություն, ջուր): Առանց դրա բույսը չի կարողանա աճել:

Մանկավարժ. Բույսը, ինչպես ցանկացած կենդանի օրգանիզմ, ուտում է, խմում, հասնում է արևին, աճում, բազմանում է, բույսերը նույնպես շնչում են:

Բույսի յուրաքանչյուր հատված կատարում է իր գործառույթը: Երեխաներ, եկեք Պինոքիոյին ասենք, թե ինչ են անհրաժեշտ բույսի տարբեր մասերը և ինչով են նրանք զբաղվում:

Երեխաները ցուցադրում են «կենդանի էակի գործառույթների» մոդելը

- Արմատը բույսը պահում է հողի մեջ, կլանում է ջուրն ու սննդանյութերը գետնից, շնչում:

- Ցողունը պահում է բույսը որպես հենարան, ջուրը և այլ սննդանյութերը տեղափոխում է բույսի այլ մասեր և շնչում:

- Տերևը գրավում է արևի լույսը, գոլորշիացնում է խոնավությունը, շնչում, կլանում է ազոտը և ազատում թթվածինը:

-Ծաղիկ - դրանից սերմեր են հայտնվում, սերմերից նոր բույս ​​է աճում, շնչում:

Մանկավարժ: Դե, Պինոքիոն հասկացավ, որ բույսը կենդանի է:

Պինոքիոն պատասխանում է...

Մանկավարժ. Բնության մեջ կան շատ տարբեր բույսեր, և նրանք բոլորն էլ յուրովի են հարմարվում տարբեր կենսապայմաններին: Տղերք, եկեք Պինոկիոյին ցույց տանք, թե որքան տարբեր բույսեր կան:

Սեղանի առաջադրանք «Հավաքել ամբողջը մասերից»

(ծաղիկներ, թփեր, ծառեր)

Շարժումով ելույթ.

Մեր կարմիր ծաղիկները բացում են իրենց թերթիկները.

Զեփյուռը թեթեւակի շնչում է, թերթիկները օրորվում են։

Մեր կարմիր ծաղիկները ծածկում են թերթիկները,

նրանց գլուխները ընկնում են և հանգիստ քնում:

Ուսուցիչը գովաբանում է երեխաներին և ցույց տալիս նրանց կախարդական ծաղիկ:

Իսկ հիմա օգնությամբ կախարդական ծաղիկգնանք ճամփորդության։

«Թռիր, թռիր թերթիկ, արևմուտքից արևելք, հյուսիսից հարավ, շրջանաձև վերադարձիր, հենց որ գետնին դիպչես, իմ կարծիքով, հրամայիր, հրամայիր, որ ես ու երեխաները հայտնվենք անապատում։ (պտտվում է)

Այսպիսով, ես և դու հայտնվեցինք անապատում: Անապատը տարածք է, որտեղ չկա շարունակական բուսականություն, այնտեղ օդի ջերմաստիճանը շատ տաք է՝ 35 աստիճանից բարձր։ Քիչ խոնավություն և միայն աճում է առանձին տեսակներբույսեր.

Խաղ «Ինչ տեսակի ավազ»:

Կպնենք ավազին, թե ինչպիսին է այն՝ տաք, չոր, հոսող, այրվող և այլն։

Տղերք, անապատում շատ շոգ է, արևը պայծառ շողում է այնտեղ, և բույսերը և այլ կենդանի արարածները հարմարվում են այդպիսի շոգին

Տեսնենք, թե ինչ բույս ​​կտեսնենք։ (բացում է կակտուս):

Երեխաներ: Սա կակտուս է

Պինոքիո. Սա հաստատ բույս ​​չէ, ցողուն չկա, տերևներ էլ չկան:

Մանկավարժ. Հանգստացիր Պինոքիոյին, կակտուսը նույնպես բույս ​​է, այն պարզապես աճում է, ինչպես արդեն գիտենք, անապատում:

Եկեք նայենք կակտուսին՝ այն կոնաձև է, տերևներ չկան, կան փշեր, իսկ բույսի ներսում կա միջուկ։ Կակտուսներն իրենց լայն արմատներով հավաքում են ողջ հասանելի ջուրը և պահում այն ​​իրենց հաստ «ցողունների» կոններում, և կակտուսները կարող են ծաղկել, չնայած ոչ շատ երկար, և նրանց վառ ծաղիկները գրավում են միջատներին: Բնության մեջ կակտուսների վրա հայտնվում են ուտելի պտուղներ։ Կակտուսների որոշ տեսակներ հասնում են հսկայական չափերի։ (Նկարներում ցույց տվեք կակտուսների տարբեր տեսակներ): Տղե՛րք, մենք դեկորատիվ կակտուսներ ենք աճեցնում սենյակները զարդարելու համար, և մենք կարող ենք հիանալ նրանցով, բայց դուք չպետք է հոտ քաշեք կամ դիպչեք նրանց, քանի որ ինքներդ կարող եք ներարկել:

Պինոքիոն հասկացավ, որ կակտուսը անապատային բույս ​​է:

Իսկ հիմա տղերք, մինչև երկար ճանապարհորդությունը, եկեք մի փոքր հանգստանանք և պառկենք տաք ավազի վրա, փակենք մեր աչքերը: (երաժշտության հանգստություն):

Այժմ անդրադառնանք մեր կախարդական ծաղիկին:

«Թռիր, թռիր, ծաղկաթերթիկ արևմուտքով արևելք, հյուսիսով, հարավով, շրջանաձև վերադարձիր, հենց գետնին կպնես, իմ կարծիքով պատվիրիր, պատվիրիր, որ ես ու երեխաները վերջանանք. գետի վրա»։ (պտտվում է)

Ահա մենք գետի վրա ենք, գետը արագ է և ջրով լի, եկեք նստենք և շոշափենք ջրին, ինչպիսին է այն՝ սառը, թափանցիկ, թեթև և այլն։

Տղերք, տեսեք, ինչ ծաղիկներ են դրանք: Հիշեք, որ դուք նույնն եք պատրաստել որպես նվեր մայրիկների համար:

(Աշխատում է մոլբերտում, շուշանի դինամիկ մոդել):

Երեխաներ. սրանք շուշաններ են:

Պինոկիոն հաստատ ծաղիկ չէ։ Չկա ցողուն, հող չկա, պարզ չէ, թե որտեղ են արմատները։

Դաստիարակ՝ Այս բույսը ջրաշուշան է, նրա ցողունը ջրի տակ է։

Այն շատ ամուր է և երկար։ Խոշոր արմատը կպչում է գետի հատակին, այն ապահով կերպով պահում է բույսը և թույլ չի տալիս, որ հոսանքը տանի բույսը, շուշանի ծաղիկը կազմված է սուր եզրերով սպիտակ թերթիկներից, մեծ օվալ տերևը ընկած է մակերեսի վրա։ ջուրը, ծաղիկը գրավում է նաև միջատների ուշադրությունը։

Մանկավարժ. Պինոկիոն համոզված էր, որ շուշանը շատ գեղեցիկ ջրային բույս ​​է:

Տղերք, այսօր շատ խոսեցինք բույսերի մասին, նրանց կառուցվածքի մասին, թե որքան տարբեր են դրանք, որքան տարբեր են հարմարվում տարբեր պայմաններին: Բայց ամենակարեւորն այն է, որ բույսերը մեզ մեծ օգուտներ են բերում, նրանք մաքրում են մեր օդը վնասակար գազերից, իսկ որտեղ շատ բույսեր կան, մարդկանց համար ավելի հեշտ է շնչել։ Երբ նայում ենք գոյացություններին, մենք հիանում ենք նրանց գեղեցկությամբ և դրանից լավ տրամադրություն ստանում։

Տղերք, ինչպե՞ս կարող ենք ես և դուք օգնել բույսերին:

Դիդակտիկ խաղ.

«Հիշեցման նշաններ, թե ինչպես վարվել բնության մեջ»

Ծաղիկներ մի քաղեք, ճյուղեր մի ջարդեք, անտառում կրակ մի վառեք, մի աղբ մի արեք և այլն։

Տղերք, եկեք նկարենք Պինոքիոյին որպես նվեր, այն բույսերը, որոնք այսօր հանդիպեցինք անապատում և գետում:

Լավ արեցիք, դուք բոլորդ այսօր հիանալի աշխատանք կատարեցիք: Իսկ Պինոկիոն, որպես երախտագիտության նշան ձեր օգնության համար, ցանկանում է ձեզ նվիրել իր ծաղիկները (Chupa Chups in petals):