Մարդիկ վաղուց են նկատել, որ շարժումը բուժիչ ազդեցություն ունի։ Հոգնած - զբոսնել այգում: Նյարդերը ձախողվում են. Եթե ​​էներգիա չունեք, մի քանի վարժություն արեք։ Իսկ եթե շարժումն ուղեկցվում է խոսքով կամ երգով, էֆեկտը բազմապատիկ կավելանա։Բժիշկները բազմիցս խոսել են շարժման և առողջության փոխհարաբերության մասին. անցյալ դարի կեսերի ուսումնասիրությունները հաստատեցին, որ որոշակի ռիթմով կանոնավոր շարժումները բարելավում են ինքնազգացողությունը, բարձրացնում տրամադրությունը և նույնիսկ կարող են հաղթահարել մի շարք հիվանդություններ: Ահա թե ինչպես է ի հայտ եկել լոգոռիթմիկան՝ խոսքի թերապիայի մասնագիտացված տեխնիկա, որն օգնում է երեխաների խոսքի զարգացմանը։

Ինչպես գիտեք, խոսքը բարդ գործընթաց է, որում ներգրավված են մի քանի «տարրեր»՝ շնչառություն, բերանի խոռոչի աշխատանք, փոխազդեցություն։ նյարդային համակարգև ընկալման օրգաններ։ Եվ այդ բաղադրիչներից գոնե մեկի խափանումը, որպես կանոն, խնդիրներ է առաջացնում ամբողջ մեխանիզմի աշխատանքի մեջ։ Լոգորիթմիկայի շնորհիվ հնարավոր է վերականգնել համակարգի ամբողջականությունը և ավելի կայուն դարձնել դրա աշխատանքը։

Լոգորիթմիկան տալիս է առավելություններից, հարկ է նշել, որ այն մարզում է հիշողությունը, ուշադրությունը և ընկալումը (հատկապես լսողական) և չափազանց դրական է ազդում երեխայի ֆիզիկական վիճակի վրա՝ օգնելով նրան սովորել ճիշտ շարժիչ հմտություններ:

Լոգորիթմիկ վարժությունների արդյունքում իրականացվում են հետևյալ առաջադրանքները:

• հոդերի հստակեցում;
• հնչյունաբանական իրազեկության զարգացում;
• բառապաշարի ընդլայնում;
• լսողական ուշադրության և շարժիչ հիշողության զարգացում;
• բարելավում է ընդհանուր և նուրբ շարժիչ հմտությունները;
• խոսքի հետ համատեղ հստակ, համակարգված շարժումների զարգացում.
• մեղեդիական-ինտոնացիոն և պրոզոդիկ բաղադրիչների զարգացում;
• ստեղծագործականություն և երևակայություն.

Լոգորիթմիկայի դասերը զարգացնում են նաև շարժիչ հմտություններ (կոպիտ և նուրբ), խոսքի շնչառություն և նորմալացնում մկանային տոնուսը: Բացի այդ, այն երեխաների հոգե-հուզական վիճակի հիանալի «կարգավորիչ» է. հանգստացնում է հեշտությամբ գրգռված երեխաներին և, ընդհակառակը, ակտիվացնում է դանդաղներին:

Դասերը ներառում են մատների խաղեր կամ մատների մերսում, աչքի վարժություններ, տարբեր տեսակներքայլել և վազել երաժշտության ներքո, շարժումներով ուղեկցվող բանաստեղծություններ, լոգոպեդական մարմնամարզություն, դեմքի վարժություններ, ինչպես նաև կարող են լինել հանգստացնող վարժություններ երաժշտության, խոսակցական լեզվի, խոսքի և երաժշտական ​​խաղերի ներքո:

Ե՞րբ է անհրաժեշտ լոգարիթմիկա:

Կան մի քանի իրավիճակներ, որտեղ լոգոռիթմը հատկապես արդյունավետ կլինի: Դրանք ներառում են դեպքեր, երբ.

• երեխան ունի կակազություն կամ դրա նկատմամբ ժառանգական նախատրամադրվածություն.
• երեխան չափազանց արագ/դանդաղ կամ ընդհատվող խոսք ունի.
• երեխան ունի անբավարար զարգացած շարժիչ հմտություններ և շարժումների համակարգում.
• Փոքրիկը հաճախ է հիվանդանում;
• Երեխային բնորոշ է դիզարտրիան, հետաձգված խոսքի զարգացումը և որոշակի հնչյունների արտասանության խանգարումը.
• երեխաների համար, ովքեր գտնվում են խոսքի ինտենսիվ ձևավորման շրջանում (սովորաբար 2,5-ից 4 տարեկան):

Եթե ​​2 տարեկան երեխան չի խոսում կամ վատ է խոսում, իմաստ ունի փորձել լոգարիթմիկա: Այս տարիքում շատ դժվար է լոգոպեդական թերապիա իրականացնելը՝ երեխան արագ հոգնում է, չի կարողանում հոդային մարմնամարզություն կատարել և այլն։ Ավելի մեծ երեխաների համար, ովքեր արդեն աշխատում են լոգոպեդի հետ, լոգոռիթմիկան կարող է նաև օգնել ձայների ամրապնդման, խոսքի սահուն վարժության, շարժիչի համակարգման բարելավման և հաղորդակցման հմտություններ սովորելու առումով:

Երեք տարեկանից սկսած երեխաների մոտ խոսքի ինտենսիվ զարգացում է տեղի ունենում։ Երեխաների համար նախատեսված լոգոռիթմիկը ոչ միայն օգնում է նրանց զարգացմանը, այլև ամրացնում է մկանային համակարգը և ձևավորում է ճիշտ շնչառություն: Համաժամեցնելով շարժումները տեքստի հետ՝ այս տեխնիկան թույլ է տալիս ձևավորել հնչյունաբանական լսողության և խոսքի տեմպի հիմունքները: Այն նաև կարևոր դեր է խաղում ճիշտ կեցվածքի և շարժողական համակարգման զարգացման գործում։

Երեխայի խոսքի վաղ զարգացումն այժմ հազվադեպ երեւույթ է: Եթե ​​քսան տարի առաջ մեկուկես-երկու տարեկան երեխաների մեծ մասն արտասանում էր կարճ բանաստեղծություններ, ապա այսօր այդպիսի երեխաներ շատ քիչ են։ Երեխաների մեծամասնությունը սկսում է քիչ թե շատ համահունչ խոսել միայն երեք տարեկանում: Չկան բացատրություններ, թե ինչու է դա տեղի ունենում: Թերևս այն պատճառով, որ մոդայիկ է դարձել երեխաներին օրորոցից զարգացնելը, պարծենալ, որ արդեն 4 տարեկանում որդին կամ դուստրը կարող են կատարել ամենապարզը. մաթեմատիկական գործողություններև սահուն կարդալ: Նախադպրոցական տարիքում երեխան զարգանում է աջ կիսագունդուղեղը, իսկ ձախը պատասխանատու է տառերի միջև կապի համար: Ուստի, ինտենսիվորեն սխալ բան զարգացնելով, ծնողները վստահեցնում են, որ երեխան ապագայում կարող է խնդիրներ ունենալ. նա հիանալի կկարդա, բայց չի կարողանա հնչյունային վերլուծություն կատարել կամ գտնել պատճառահետևանքային հարաբերություններ:

Մանկական լոգոռիթմիկները օգնում են դեմքի շարժումների արտահայտչականությանը, սովորեցնում երեխաներին ճանաչել և ցույց տալ հուզական վիճակները՝ դրանք համաժամացնելով երաժշտության հետ: Դա և՛ կանխարգելիչ, և՛ ուղղիչ մեթոդ է։

Որպես փոքր երեխաների խոսքի ուղղման ձև նախադպրոցական տարիքուշացած խոսքի զարգացում.

Մեր մեջ մանկապարտեզԽոսքի ուշացումով երեխաներին վաղ օգնության խումբ կա: Խմբում ընդգրկված են 2-ից 3 տարեկան երեխաներ։ Աշխատանքն իրականացվում է Պիսկունովա Լ.Ն.-ի, Սիդորենկո Է.Գ.

Աշխատանքի նպատակը.

Տրամադրել հոգեբանամանկավարժականաջակցություն խոսքի խանգարումներ ունեցող փոքր երեխաներին, որը ներառում է ախտորոշիչ, ուղղիչ և զարգացնող և կազմակերպչական և մեթոդական միջոցառումների մի շարք, որոնք ուղղված են օպտիմալ պայմաններհոգեֆիզիկական և սոցիալական զարգացումխոսքի պաթոլոգիա ունեցող փոքր երեխա, նրա ներուժի խթանում ծնողների և արտաքին աշխարհի հետ երեխայի հատուկ կազմակերպված փոխգործակցության գործընթացում.

Աշխատանքային նպատակներ.

Երեխայի խոսքի խանգարումների և ուշացումների պատճառների մի շարք ժամանակին բացահայտում.

Երեխայի հոգե-խոսքի զարգացման հնարավոր բարդությունների և երկրորդական խանգարումների կանխարգելում.

Բժշկական, սոցիալական, հոգեբանական և մանկավարժական արդյունքների հիման վրա համալիր ուղղիչ և զարգացնող աշխատանք ապահովելու պայմանների ստեղծում.

IN ՎերջերսՀատկապես արդիական է դառնում փոքր երեխաների խոսքի ուշացման խնդիրը։ Արդեն իսկ ծննդյան ժամանակ մեծ թվով երեխաներ ունեն տարբեր միկրոօրգանական վնասվածքներ կամ ծանր պաթոլոգիա, որն իր հերթին ազդում է երեխայի խոսքի զարգացման վրա:

Կյանքի երրորդ տարում երեխայի խոսքը դառնում է զարգացման գերիշխող գիծը։ Սովորաբար բառապաշարն արագորեն համալրվում է, նախադասություններ կառուցելու կարողությունը որակապես բարելավվում է, իսկ խոսքի ձայնային կողմը բարելավվում է։ Հաշմանդամություն ունեցող երիտասարդ երեխաներ բառապաշարբավականին հստակ աչքի են ընկնում իրենց հասակակիցների մեջ: Որպես կանոն, դրանք խոսքի պաթոլոգիայի «Ռիսկի խմբի» երեխաներն են, որը բաղկացած է.

• Ցանկացած էթիոլոգիայի կենտրոնական նյարդային համակարգի օրգանական վնասվածքներով երեխաներ,

• Վաղաժամ և ցածր քաշ ունեցող երեխաներ, որոնց քաշը 1,5 կգ-ից պակաս է:

• Ծննդաբերական ասֆիքսիա ունեցող երեխաներ

• Երեխաները վերակենդանացման բաժանմունքում

• Խոսքի ապարատի անատոմիական և ֆիզիոլոգիական արատներով երեխաներ

Այս երեխաների խոսքի հիմնական առանձնահատկությունը արտահայտիչ բառապաշարի ընդգծված անբավարարությունն է և խոսքի զարգացման հետ կապված հետաձգումը:

Նման երեխաների հետ աշխատելիս ես օգտագործում եմ տարբեր տեխնիկաև տեխնիկա։ Օրինակ այսպես արդյունավետ մեթոդխոսքի խանգարումների հաղթահարում, ինչպես լոգոռիթմիկա.

Ի՞նչ է լոգոռիթմիկան:

Սա ակտիվ թերապիայի ձև է, որի ընթացքում խոսքի խանգարումների հաղթահարումը տեղի է ունենում երեխայի շարժիչ ոլորտի զարգացման միջոցով՝ բառերի և երաժշտության հետ համատեղ:

Խոսքի զարգացումը սերտորեն կապված է երեխայի շարժիչ գործունեության հետ: Ընդհանուր և խոսքի շարժիչ հմտությունների հարաբերությունները ուսումնասիրվել և հաստատվել են հետազոտողների կողմից Ի.Պ. Պավլովա, Ա.Ա. Լեոնտևա, Ա.Ռ. Լուրիա. Ոտքերի, իրանի, ձեռքերի և գլխի վարժությունների ճշգրիտ, դինամիկ կատարումը նախապատրաստում է հոդային օրգանների՝ շուրթերի, լեզվի, ստորին ծնոտի և այլն շարժումների բարելավմանը:

Լոգորիթմիկաազդում է ընդհանուր տոնուսի, շարժիչ հմտությունների, տրամադրության վրա, նպաստում է կենտրոնական նյարդային համակարգի նյարդային կենտրոնների շարժունակության մարզմանը և ուղեղի կեղևի ակտիվացմանը (Վ.Ա. Գիլյարովսկի); զարգացնում է ուշադրությունը, դրա կենտրոնացումը, ծավալը, կայունությունը, բաշխումը և հիշողությունը, տեսողական, լսողական, շարժիչային (E.V. Chayanova, E.V. Konorova); ռիթմը բարենպաստ ազդեցություն ունի խոսքի խանգարումներ ունեցող երեխաների հոգեֆիզիկական ոլորտում տարբեր շեղումների վրա (Վ.Ա. Գրիներ, Ն.Ս. Սամոյլենկո, Ն.Ա. Վլասովա, Յու.Ա. Ֆլորենսկայա):

Լոգորիթմիկայի նպատակը:

Խոսքի խանգարման հաղթահարում շարժիչ ոլորտի զարգացման և շտկման միջոցով

Լոգորիթմիկ խնդիրներ:

Զարգացնել երեխաների ձեռքերի և ոտքերի համակարգված շարժումները քայլելիս և վազելիս.
ճիշտ կեցվածք ձևավորել, տարածության մեջ նավարկելու ունակություն, իմիտացիոն շարժումներ.
վերացնել լարվածությունը, կաշկանդվածությունը, զարգացնել գործողության ազատությունը.
զարգացնել խոսքը և լսողական ուշադրությունը;
սովորել փոխել ուշադրությունը, ներառյալ շարժումների փոփոխությունը.
շարունակել սովորեցնել երաժշտություն լսել, տարբերակել մեղեդիների տեմպերը, երգել ըստ երաժշտության ձայնի (հանգիստ, բարձր);
զարգացնել ֆիզիոլոգիական շնչառությունը;
զարգացնել հոդակապային ապարատ;
զարգացնել խոսքի և երգելու ձայնի ուժը և արտահայտչականությունը.
զարգացնել նուրբ շարժիչ հմտություններ և շարժումների ճշգրտություն;
զարգացնել դեմքի արտահայտությունները;
ձևավորել ձայնի ճիշտ ձևավորում.

Առանձնահատուկ նշանակությունը որոշող ամենակարեւոր խնդիրը խոսքի թերապիայի ռիթմերՈրպես ուղղիչ լոգոպեդական աշխատանքի բաղադրիչներից մեկը համակարգային թերզարգացած երեխաների մոտ խոսքի, զգայական և շարժողական կարողությունների ձևավորումն ու զարգացումն է։

Խոսքի հետաձգված զարգացմամբ փոքր երեխաների լոգոռիթմիկ գործունեության մեջ կարելի է առանձնացնել երկու կապ.

1. Ոչ խոսքային գործընթացների զարգացում և ուղղում` լսողական ուշադրություն, լսողական հիշողություն, օպտիկական-տարածական պատկերացումներ, տեսողական կողմնորոշում դեպի զրուցակիցը, շարժումների կոորդինացում, ռիթմի և տեմպի զգացում շարժման մեջ:

2. Խոսքի զարգացում և խոսքի խանգարումների ուղղում. խոսքի գործունեության շարժառիթների ստեղծում, խոսքի գործունեության խթանում, տպավորիչ բառապաշարի ընդլայնում և ակտիվացում, տեմպի և ռիթմի զարգացում (նախ առանց խոսքի, իսկ հետո խոսքի հետ), բանավոր պրակտիկայի զարգացում. , պրոզոդիա, հնչյունաբանական լսողություն։

Բոլորը կառուցելու հիմնական սկզբունքը թվարկված տեսակներըսերտ կապ է գործում շարժման և երաժշտության միջև: Բացի այդ, լոգոռիթմիկ միջոցների օգտագործումը պահանջում է խոսքի նյութի պարտադիր ընդգրկում:

Յուրաքանչյուր լոգոռիթմիկ գործունեություն կառուցված է պլանավորման թեմատիկ սկզբունքի համաձայն, որը ենթակա է մեկ սյուժեի, որը պարտադիր ներառում է տարբեր խաղեր (մատ, դեմքի արտահայտություն, խոսք, շարժում, քանի որ միայն խաղի մեջ երեխան կարող է զարգացնել բոլոր մտավոր գործառույթները ( ներառյալ խոսքը):

Խաղի մեջ է, որ հնարավոր է ստեղծել այնպիսի իրավիճակ, որը խթանում է երեխայի խոսքը, ակտիվացնում խոսքի բառապաշարը և հարստացնում է զգայական փորձը:

Խաղի վարժություններն իրականացվում են իմիտացիայով։ Խոսքի նյութը նախապես ուսուցված է։ Դա պայմանավորված է փոքր երեխաների առանձնահատկություններով. իրեն հայտնի նյութի շրջանակներում երեխայի պատասխան ստանալու հնարավորությունները բավականին մեծ են:

Լոգորիթմիկ գործունեության ընթացքում երեխաները կանգնում են շրջանագծի մեջ կամ նստում կիսաշրջան։ Այս պայմանավորվածության առավելությունն այն է, որ բոլորը տեսնում են բոլորին, այսինքն. հնարավոր է տեսնել մեծահասակի հոդակապը և միևնույն ժամանակ լսել խոսք՝ ուսուցիչից հետո կամ հետ միասին կատարելով գործողություններ (շարժումներ):

Լոգորիթմիկան վարում եմ ես շաբաթը մեկ անգամ՝ երաժշտական ​​ղեկավարի և խմբի ուսուցչի հետ։ Հնարավոր է օգտագործել երաժշտության ձայնագրությունները թվային լրատվամիջոցների վրա:

Զարգացման խանգարումներ ունեցող փոքր երեխաների համար լոգոռիթմիկ գործողություններ պլանավորելիս ես կարևորում եմ հետևյալը. աշխատանքի ոլորտները:

• ճիշտ շնչառության ձևավորում - վարժություններ, որոնք ուղղված են ճիշտ ֆիզիոլոգիական և խոսքային շնչառության ձևավորմանը, զարգացմանը և կիրառմանը: (Խաղ «Սալյուտիկի»).

• ռիթմի զգացողության զարգացում - վարժություններ, երաժշտական-դիդակտիկ, ռիթմիկ խաղեր, խոսքի խաղեր շարժումներով, որոնք ուղղված են ռիթմի և հնչյունաբանական ընկալման, ձայնի ուժի զարգացմանը (Խաղեր. «Զվարճալի հնչյուններ», «Ինքնաթիռներ», «Ագռավներ»):

• Ընդհանուր շարժիչ հմտությունների զարգացում՝ դինամիկ խաղեր և վարժություններ, որոնք ուղղված են ընդհանուր շարժիչային և համակարգման գործառույթների զարգացմանն ու ուղղմանը: (Խաղ «Ձյան փաթիլներ»):

• հոդային և դեմքի շարժիչ հմտությունների զարգացում - վարժություններ, որոնք ուղղված են հոդային պրակտիկայի զարգացմանը, դեմքի մկանները. (Հոդային մարմնամարզություն):

• Նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում - մատների խաղեր և վարժություններ խոսքի ուղեկցությամբ կամ տարբեր առարկաների օգտագործում, որոնք ուղղված են մատների նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացմանն ու ուղղմանը (խաղ «Իմ ընտանիքը»):

Ցանկացած լոգոռիթմիկ գործունեություն նախագծելիս ես հաշվի եմ առնում հիմնական սկզբունքըաշխատանքում արդյունավետության ձեռքբերում՝ անհատական ​​մոտեցում յուրաքանչյուր երեխայի նկատմամբ՝ հաշվի առնելով նրա տարիքը, հոգեֆիզիոլոգիական և խոսքի հնարավորությունները։ Եվ նաև լոգոռիթմիկայի ավելի հաջող իրականացման համար ես կատարում եմ հոգեբանական և մանկավարժական պայմաններ՝ ստեղծելով բարենպաստ հոգեբանական մթնոլորտ, մշտապես գրավելով երեխաների ուշադրությունը և արթնացնելով նրանց հետաքրքրությունը վարժությունների նկատմամբ: Կարևոր է երեխաների հետ շփումը ճիշտ կազմակերպել։ Յուրաքանչյուր երեխայի նկատմամբ բարեհամբույր, ուշադիր վերաբերմունքը հաջող աշխատանքի գրավականն է:

Մեկը անհրաժեշտ պայմաններլավ արդյունքներ ստանալու համար - . Խոսքի խաղերը, մատների խաղերը, դինամիկ դադարները կարող են օգտագործվել ուսուցչի և հոգեբանի կողմից ընդհանրապես կրթական գործունեություն. Ես առաջարկում եմ այս նույն վարժություններն ու խաղերը ծնողներին՝ որպես տանը ուժեղացնելու առաջարկություններ:

Մեզ շրջապատող ամեն ինչ ապրում է ռիթմի օրենքներով։ Տարվա եղանակների փոփոխություն՝ օր ու գիշեր, սրտի բաբախյունև շատ ավելին ենթակա է որոշակի ռիթմի: Ցանկացած ռիթմիկ շարժում ակտիվացնում է մարդու ուղեղը։

Լոգորիթմիկայի կիրառման արդյունքում մինչև վերջ ուսումնական տարիԵրեխաների մոտ նկատվում է խոսքի զարգացման դրական դինամիկա։ Պրակտիկան ցույց է տվել, որ կանոնավոր լոգոռիթմիկ գործունեությունը նպաստում է փոքր երեխաների խոսքի զարգացմանը: Նրանք ձևավորում են դրական հուզական վերաբերմունք, սովորեցնում են հաղորդակցվել հասակակիցների հետ և շատ ավելին:

Հետևաբար, LOGORITHMICS-ը երեխաների համար դառնում է խոսքի տոն:

Բորովայա Ելենա Վլադիմիրովնա,
ուսուցիչ լոգոպեդ

Օգտագործված գրականություն.

Մենք բոլորս վաղուց գիտենք, որ շարժումները կարող են մասամբ փոխարինել հոգեթերապևտիկ ազդեցություններին: Հոգնածություն, նյարդային լարվածություն, ուժի կորուստը կարելի է և պետք է «բուժել» շարժումներով։ Իսկ եթե շարժումներին գումարվում է երաժշտություն, երգ ու խոսքեր, ապա բուժիչ ազդեցությունը բազմապատկվում է։ Logorhythmics-ը համատեղում է ռիթմը, հնչյունները (բառերը) և շարժումները:

Ի՞նչ է նշանակում լոգոռիթմիկա: Բնութագրերը և առանձնահատկությունները

Շատ ժամանակակից նախադպրոցական տարիքի երեխաների մոտ ախտորոշվում է ինչպես խոսքի, այնպես էլ շարժիչ հմտությունների միաժամանակյա ուշացումներ, երկու բաղադրիչներ, որոնք սերտորեն կապված են միմյանց հետ: Լոգորիթմիկան կամ խոսքի թերապիայի ռիթմիկան խոսքի խանգարումների վերացման, շարժումների, բառերի և երաժշտական ​​ռիթմի համադրման մեթոդներից մեկն է։

Դուք կարող եք դա կիրառել ի ծնե, քանի որ երեխային գրկած սենյակում քայլելը մանկական ոտանավոր կարդալիս կամ մայրիկին օրորոցային երգող լսելը ոչ այլ ինչ է, քան լոգարիթմիկա: Գեղեցիկ, ճիշտ խոսքը շնչառական և նյարդային համակարգերի, հոդային և լսողական օրգանների նուրբ համակարգման արդյունք է։ Եթե ​​այս բաղադրիչներից գոնե մեկը ձախողվի, դուք այլևս տպավորիչ արդյունք չեք ստանա:

Լոգորիթմիկ մարմնամարզության հիմնական խնդիրը - խթանել ուշացած բաղադրիչները և հաստատել դրանց համակարգված աշխատանքը:

Ո՞ւմ է ձեռնտու լոգոռիթմիկ վարժությունները.

• Ընդհանուր խոսքի թերզարգացած երեխաներ.
• Երեխաներ, որոնց խոսքը ինտենսիվ զարգանում է (2,5-4 տարեկան):
• Թուլացած, հաճախ հիվանդ երեխաներ.
• Դիսարտրիայի և դիսլալիայի համար (ձայնի արտասանության խանգարումներ):
• Կակազելու հակում ունեցող երեխաներ և կակազող երեխաներ.
• Խոսքի մեջ տատանումների, ինչպես նաև տախիլալիայով և բրադիլալիայով երեխաների համար (չափազանց արագ կամ շատ դանդաղ խոսքով):

Լոգորիթմիկան զարգացնում է ոչ միայն խոսքը, այլեւ մտավոր գործընթացները, խթանում է ֆիզիկական զարգացում. Խոսքի զարգացմանը ծառայում են հնչյունաբանական լսողության, խոսքի շնչառության, արտաբերման, ռիթմի ձևավորման խաղերը։ Ավելի հաճախ, քան ոչ, նույն վարժությունները հասնում են միաժամանակ մի քանի նպատակների:

Լոգորիթմիկ վարժությունների հիմնական առանձնահատկությունն այն է, որ գրեթե բոլորն ուղեկցվում են երաժշտությամբ կամ երգով։ Երաժշտությունը ուժեղ էմոցիոնալ ազդեցություն է թողնում երեխայի հոգեկանի վրա, ավելացնում է հատուկ համ և օգնում է ավելի բազմազան դարձնել վարժությունները:

Խոսքի թերապիայի ռիթմը հետևյալն է.

1. Զբոսանքի տարբեր տեսակներ՝ բարդություններով.
2. Շնչառական և հոդային մարմնամարզություն.
3. Խոսքի զարգացման վարժություններ առանց երաժշտության.
4. Զորավարժություններ, որոնք զարգացնում են նուրբ շարժիչ հմտությունները:
5. Երգում.
6. Զորավարժություններ ուշադրության վրա կենտրոնանալու և մկանների տոնուսը կարգավորելու համար:

Ինչպե՞ս է լոգարիթմիկան ազդում 3-4 տարեկան երեխայի զարգացման վրա:

Երեխաները, ովքեր զբաղվում են լոգոռիթմով, ավելի նրբագեղ են, ռիթմիկ և կարող են արտահայտիչ շարժվել, երգել և խոսել: Եթե ​​բոլոր բաղադրիչների միասնությունը պահպանվի, ապա դրական փոփոխությունները չեն ուշանա։

Դասերի ազդեցությունը երեխաների զարգացման վրա.

• Երեխան սովորում է ճիշտ խոսքի արտաշնչում կատարել:
• Զարգանում է երաժշտության ականջը:
• Երեխաները դառնում են ավելի ճարպիկ, մեծ և նուրբ շարժիչ հմտությունները բարելավվում են:
• Չափից շատ ակտիվ երեխաներհանգստանալ, դառնալ ավելի ջանասեր, իսկ դանդաղ երեխաները դառնում են կենսուրախ և ակտիվ:
• Զարգանում են հոդակապային շարժիչ հմտությունները, և հնչյունների արտասանությունն ավելի պարզ է դառնում։
• Ձևավորվում է ուժ, ճարպկություն և տոկունություն, երեխաները ձեռք են բերում գեղեցիկ կեցվածք։

Այս դասերը հատկապես կարևոր են խոսքի զարգացման շրջանում, երբ խոսքի զարգացման ցանկացած ուշացում հանգեցնում է հետևանքների, որոնք դժվար է վերացնել:

Ինչպե՞ս են անցկացվում լոգոռիթմիկայի դասերը 3-4 տարեկան երեխաների հետ:

Բոլոր լոգոռիթմիկ վարժությունները 3-4 տարեկան երեխաների համար շատ պարզ են և հետաքրքիր հատուկ ուսուցում. Մեծահասակը ցույց է տալիս, իսկ երեխան կրկնում է նրա հետևից. Երեխաներից չի պահանջվում անգիր անել և մտապահել նյութը, ամեն ինչ ինքնաբուխ է լինում. Սկզբում մեծահասակից փոքր օգնություն է պահանջվում, բայց մի քանի դասից հետո երեխաները կարող են ինքնուրույն և ճշգրիտ կրկնել խոսքի նյութը:

Երգի շնորհանդեսի տեսանյութում՝ վաղ մանկության հայտնի ուսուցիչ Ժելեզնովա Է.Ս.-ի դրամատիզացիա.

Տեսանելի էֆեկտի համար հարկավոր է պարապել առնվազն 6-12 ամիս՝ պարբերաբար շաբաթական 2 դասընթաց անցկացնելով։ Ավելի լավ է դա անել քնելուց հետո, թեև ամեն ինչ կախված է անհատական ​​հատկանիշներերեխա. Կակազող և տատանվող երեխաները պետք է շաբաթական առնվազն 3-4 անգամ զբաղվեն լոգոռիթմով:

Դասերը անցկացնելուց առաջ մի փոքր նախապատրաստություն է պահանջվում՝ դասերի յուրաքանչյուր փուլի համար անհրաժեշտ է ընտրել համապատասխան սաունդթրեք: Դա կարող է լինել դասական, մանկական երգեր, հանգստի երաժշտություն, բնության հնչյուններ:

Անհնար է օգտագործել խստորեն սահմանված դասի ծրագիր, բոլոր դասերը հարմարեցված են կոնկրետ երեխային: Եթե ​​շարժիչ հմտությունների հետ կապված խնդիրներ կան՝ համապատասխան վարժությունների համամասնությունն ավելանում է, ձայնի արտասանությունն ամենաշատն է տուժում, պետք է ավելի շատ ժամանակ հատկացնել մատների և հոդային մարմնամարզությանը:

Ոչ մի դեպքում չի կարելի երեխային նախատել անհաջողությունների համար, որպեսզի նա չկորցնի հետաքրքրությունը դասերի նկատմամբ։ Ավելի լավ է մի որոշ ժամանակ հրաժարվել չյուրացված վարժությունից, բայց հետո դեռ պետք է վերադառնալ դրան:

Լոգորիթմիկ խաղեր և վարժություններ 3-4 տարեկան երեխաների համար

Անհատական ​​պարապմունքների համար կարող եք ինքներդ ընտրել նյութը, կամ օգտագործել պատրաստի ծրագրեր։ Գլխավորն այն է, որ դասի կառուցվածքը ներառում է պահանջվող բաղադրիչները, իսկ անհրաժեշտության դեպքում վարժություններն ուղեկցվում են երաժշտությամբ։

Լոգորիթմիկ խաղեր.

• Շնչառական վարժություններ

Մենք փչում ենք բամբակյա բուրդը մեր ափերից, փչում ենք թղթե ձյան փաթիլներ, փչում ենք քթի ծայրին սոսնձված թղթի կտորը, փչում ենք ավազանի մեջ գտնվող թղթե նավակների վրա, փչում օճառի փուչիկները:

• Երգեք ձայնավորները

Բռունցքից քաշում ենք վառ գույնի լարը և երգում ձայնավոր ձայնը այնքան, որքան ձգվում է։

• Խաղ «Երկիր, ջուր, օդ»

Երբ մեծահասակն ասում է «երկիր» բառը, մենք հարվածում ենք մեր ոտքերին, երբ լսում ենք «ջուր» բառը, մենք նմանակում ենք լողին, երբ լսում ենք «օդ» բառը՝ թափահարում ենք մեր ձեռքերը մեր գլխավերևում:

• Խաղ «Մենք բարձրացնում ենք մեր ձեռքերը»

Մենք բարձրացնում ենք մեր ձեռքերը, մենք իջեցնում ենք մեր ձեռքերը, մենք թափահարում ենք մեր գլուխները:
Մենք հարվածում ենք մեր ոտքերը, ծափ ենք տալիս, տալիս ենք մայրիկին,
Եվ արի վազենք։

• «Զվարճալի թութակներ»

Հրավիրեք երեխաներին ափի ծայրով թակել մեծահասակների առաջարկած վանկային շարքի ռիթմը՝ տա-տա-տա, տա-տա, տա-տա, տա-տա-թա, ինչպես թութակները կրկնում են յուրաքանչյուր բառը:

• Երաժշտական ​​գործիքներ նվագելու մոդելավորում

«Եկանք նստեցինք՝ շեփոր նվագելով՝ Թու-թու-թու! Դու-դու-դու՛՛։ Այնուհետև մենք ընդօրինակում ենք թմբուկ նվագելը, չախչախը, բալալայկան և այլն: Դուք կարող եք օգտագործել մանկական խաղալիք գործիքներ:

Տեսանյութ - 4-5 տարեկան երեխաների հետ լոգոռիթմիկայի դասի սյուժեն.

Զվարճալի և բազմազան զբաղմունքները չեն ձանձրացնի երեխային, իսկ մեծահասակները կկարողանան հանգիստ կերպով հասնել կարևոր նպատակին` զարգացնել երեխաների ճիշտ, հարուստ և գեղեցիկ խոսքը:

IN վերջին տարիներըԱվելացել է խոսքի խանգարումներ ունեցող երեխաների թիվը.

Լոգորիթմիկան օգնություն է, որը կարող է տրվել սովորական մանկապարտեզում խոսքի փոքր խանգարումներ ունեցող երեխաներին:

Հայտնի է, որ երեխան զարգանում է շարժումների միջոցով։ Ձայնի արտասանությունը սերտորեն կապված է շարժիչ հմտությունների զարգացման հետ, այդ իսկ պատճառով շատ կարևոր է մանկապարտեզի պարապմունքներում լոգոռիթմիկայի օգտագործումը (մատներով խաղերի մարզում, մատների մարմնամարզություն, դինամիկ դադարներ, բացօթյա խաղեր):

Լոգորիթմիկան խոսքային շարժիչ խաղերի և վարժությունների համակարգ է, որն իրականացվում է խոսքի թերապիայի ուղղման նպատակով։

Լոգորիթմիկայի հիմնական խնդիրները.

1. Զարգացնել ուշադրությունը և լսողական ընկալումը:

2. Մշակել տարածական կողմնորոշում:

3. Նպաստել խոսքի խանգարումների, հնչյունաբանական լսողության, շնչառության տեմպի և ռիթմի շտկմանը։

Լոգորիթմիկան երաժշտական-շարժիչային, երաժշտական-խոսքային խաղերի և վարժությունների համակարգ է։ Լոգորիթմիկ դասերին երաժշտությունը ոչ միայն ուղեկցում է շարժումներին, այլև դրանց կազմակերպման սկզբունքն է։ Ավանդական բաժիններից բացի՝ երգում, ունկնդրում, երաժշտական ​​և ռիթմիկ շարժումներ, երաժշտական ​​գործիքներ նվագում, կան մկանների տոնայնությունը կարգավորող վարժություններ՝ զարգացնելու բառերի համակարգումը շարժման հետ, ուշադրության զարգացում, ինչպես նաև հոգեմարմնամարզություն. հույզեր, թուլացում, շնչառական մարզում, մնջախաղ, մատների վարժություններ. Երաժշտության դասերի հիմնական սկզբունքը շարժման սերտ կապն է երաժշտության հետ, խոսքի նյութի ներառումը։ Օրինակ՝ խաղեր «Rainbow-arc», «Carcumber»: Մանկական խաղեր «Գոֆեր», «Արև», «Եգոր պապ», տես հավելված:

Լոգորիթմիկ վարժությունները, պարապմունքներն ունեն առողջության բարելավման ուղղվածություն (ընդհանուր զարգացման վարժություններ, աշխատանք երգող շնչառության վրա, եթե դա երաժշտության դասի ժամանակ է, մերսման պարզ տեխնիկա, աչքի մարմնամարզություն, շնչառական վարժություններ. Օրինակ՝ «Զբոսանք անտառում», «Ծովում», «Կենդանաբանական այգում» (D.V No. 10-96, էջ 31) սյուժեն, ինչպես նաև Տոլկաչովի մեթոդի հիման վրա (ձայնային արտաշնչում) սյուժեն։ ), Ստրելնիկովա (շնչառություն).

Դասերի ընթացքում կամ օրվա ընթացքում, կանոնավոր պահերին ներառված են մատների խաղեր կամ մատների մերսում։ Ասեղնաբուժության գոտիների հագեցվածության առումով ձեռքը չի զիջում ականջին կամ ոտքին։ Արեւելյան բժշկության մեջ կա համոզմունք, որ մերսումը բութ մատըմեծացնում է ուղեղի գործունեությունը, ցուցամատը դրական է ազդում ստամոքսի վիճակի վրա, միջնամատը՝ աղիների վրա, մատնեմատը դրական է ազդում լյարդի և երիկամների վրա, իսկ փոքր մատը՝ դրական ազդեցություն սրտի վրա.

Օգտագործվում են առաջարկվող մատների խաղեր մեթոդական ցուցումներ«Մանկություն» հաղորդաշարին։ Ձայնի արտասանությունը սերտորեն կապված է շարժիչ հմտությունների զարգացման հետ, այդ իսկ պատճառով շատ կարևոր է դասարաններում օգտագործել դինամիկ դադարներ, մատների ավտոմատ մարզում և բացօթյա խաղեր:

Մատների խաղեր կատարելիս ավտոմատացված է հնչյունների արտասանությունը, զարգանում է ձայնի արտահայտիչությունը, ինչպես նաև դեմքի արտահայտությունները, շարժման պլաստիկությունը, ինչպես ընդհանուր, այնպես էլ նուրբ շարժիչ հմտությունների համակարգման ճշգրտությունը, և դա հատկապես կարևոր է: Այս դինամիկ դադարները և մատներով խաղալու ուսուցումը սկզբում սովորում են երեխաների հետ, այնուհետև ուսուցիչը հստակ ասում է: (D.V No. 5-99, էջ 58-69):

Օրինակ՝ «Թզուկներ» վարժությունը (տես հավելված): Խախտումները կանխելու համար կրտսեր խումբԴուք կարող եք կատարել լոգիթմական վարժություններ կամ վերցնել լորիտմիկա որպես դասի մաս:

Գնդակախաղերը մեծ նշանակություն ունեն խոսքի խանգարումներ ունեցող երեխաների զարգացման գործում։

(Տ.Ա. Վորոբյովա, Ս.Ի. Կրեպենչուկ «Գնդակ և խոսք»): Ըստ այս գրքի հեղինակների՝ նման գնդակային խաղերը ունեն հետևյալ դերը.

1. Նրանք շեղում են երեխայի ուշադրությունը խոսքի արատից և խրախուսում են շփվել:

2. Մշակել ընդհանուր և նուրբ շարժիչ հմտություններ, տարածական կողմնորոշում:

3. Կարգավորել շարժման ուժն ու ճշգրտությունը։

4. Գնդակախաղերը զարգացնում և նորմալացնում են էմոցիոնալ ոլորտը։

Այս ամենը բարելավում է խոսքի օրգանների աշխատանքը։ Ստորև ներկայացված է գնդակով խաղերի ընտրանի: Նրանք կարող են օգտագործվել ցանկացած փուլում կրթականգործընթաց։

Դասերը պլանավորելիս կիրառվում է ամեն տարի ուսումնասիրվող բոլոր բաժիններում և բառապաշարային թեմաներում նյութի ավելացման սկզբունքը (սեզոն, բերքահավաք և այլն): Գործունեության հիմքերը կարող են բազմազան լինել՝ հեքիաթի սյուժե, երևակայական ճանապարհորդություն կամ էքսկուրսիա: բանահյուսական աղբյուրներ, սյուժե և դիդակտիկ խաղեր. Բոլոր վարժությունները կատարվում են իմիտացիայի հիման վրա։ Խոսքի նյութը նախապես սովորված չէ։ Դասի ընթացքում խորհուրդ է տրվում ուսուցչի հետ կանգնել շրջանաձև կամ կիսաշրջանով: Այս դասավորությունը թույլ է տալիս երեխաներին հստակ տեսնել ուսուցչին, շարժվել և արտասանել խոսքի նյութը նրա հետ համաժամանակյա: Ուսուցչի աշխատանքի հաջողությունը հիմնականում կախված է այն ուրախության զգացումից, որը երեխան ստանում է դասի ընթացքում:

Դիմում.

1. Ժա-ժա-ժա մենք անտառում գտանք ոզնի (թեթև դիպչելով ձեր մատներին, 7 անգամ վազեք ճակատով):

Ջու-ջու-ջու մենք մոտեցանք ոզնուն (7 անգամ սահեցրե՛ք այտերը):

Առջևում մեծ ջրափոս կա (ափերով շփեք ձեր ճակատը):

Kok-kok-kok - կոշիկները դրեք ձեր ոտքերին):

2. Մուկը օճառը լվաց, թաթը լվաց (մեկը մյուսին է լվանում):

Յուրաքանչյուր մատը հերթականությամբ ( ցուցամատըդիպչել մյուս ձեռքի յուրաքանչյուր մատին):

Այսպիսով, ես օճառեցի բթամատս (նախ աջ, ապա ձախ ձեռքի բոլոր մատներով՝ «օճառեք բութ մատները»):

Այնուհետեւ լվանալ ջրով։

Ես չմոռացա ցուցիչի մասին՝ դրանից մաքրելով և՛ կեղտը, և՛ ներկը (նույնը ցուցամատով):

Միջինը ջանասիրաբար լվացվեց (նույնը միջինների հետ)։

Երևի ամենակեղտոտն էր։

Անանունը մածուկով քսում էր (նույնը անանունների հետ)։

Եվ նա արագ լվաց իր փոքրիկ մատը (փոքր մատով արագ և զգույշ «օճառեցրեց»):

Նա շատ էր վախենում օճառից։

Բարև, իմ սիրելի գնդակը, ամեն մատը կասի առավոտյան.

Մենք ամուր գրկում ենք գնդակը և բաց չենք թողնում:

Միայն նա է տալիս եղբորը, եղբայրը գնդակը վերցնում է եղբորից։

Երկու փոքրիկ այծեր խփեցին գնդակը և տվեցին մյուս երեխաներին:

Գնդակը ձեռքով վեր կշպրտեմ

Հենց քո վերևում,

Թռիչքի ժամանակ ես կբռնեմ այն ​​իմ ձեռքերով,

Արմունկներով քեզ կքաշեմ դեպի կրծքիս։

Ես վազում եմ, իսկ գնդակն իմն է

Մոտակայքում ցատկում է ձեռքի վրա:

Այն չի փախչի ձեր ձեռքի ափից

Նա բարձրաձայն երգ է երգելու։

Մենք վազեցինք ճանապարհի երկայնքով

Թռվել-ցատկել, ցատկ-ցատկել։

Տղաները ուղիղ մեջք ունեն,

Թռվել-ցատկել, ցատկ-ցատկել։

Մենք ցատկում ենք գնդակների պես՝ աղջիկներ և տղաներ,

Հիմա եկեք միասին քայլենք

Նույն տեղում։

Գրականություն:

1. «Sa-Fi-Dance» պարային և խաղային մարմնամարզություն երեխաների համար:

2. «Մատների մարմնամարզություն նախադպրոցականների խոսքի զարգացման համար» Savina L.P.

3. «Լոգորիթմական գործունեություն մանկապարտեզում». M.Yu.Kartushina.

Դեռ անցյալ դարի կեսերին կենսաբաններն ու բժիշկները ապացուցեցին, որ պարբերաբար որոշակի շարժումներ կատարելով տրված ռիթմկարող է հաղթահարել մի շարք հիվանդություններ և ոչ միայն բարելավել ինքնազգացողությունը, այլև բարձրացնել հիվանդների «բարոյականությունը»: Այսպես առաջացավ սկզբում ընդհանուր՝ թերապևտիկ, իսկ հետո՝ բարձր մասնագիտացված՝ լոգոպեդական ռիթմը։ Շարժումների, խոսքի և երաժշտության կոկտեյլն օգնում է երեխաներին սովորել գեղեցիկ և սահուն խոսել, իսկ որոշ դեպքերում նույնիսկ ազատվել կակազությունից:

Ինչու է դա անհրաժեշտ:

Խոսքը բարդ գործընթաց է, որը պահանջում է շնչառության, բերանի խոռոչի, նյարդային համակարգի և ընկալման օրգանների համակարգված աշխատանք. երբ բաղադրիչներից գոնե մեկը ձախողվում է, որպես կանոն, ամբողջ մեխանիզմը քանդվում է: Լոգորիթմիկայի խնդիրն է համոզվել, որ ամեն ինչ աշխատում է հարթ և առանց ձախողումների:

Բացի այդ, խոսքի թերապիայի ռիթմերը հիանալի զարգացնում են շարժիչ հմտությունները (կոպիտ և նուրբ), շարժումների համակարգումը և խոսքի շնչառությունը և օգնում նորմալացնել մկանային տոնուսը: Լոգորիթմիկայի դասերը մարզում են հիշողությունը, ուշադրությունը և ընկալումը (հատկապես լսողական) և շատ բարենպաստ ազդեցություն են ունենում երեխայի ֆիզիկական վիճակի վրա՝ օգնելով նրան զարգացնել ճիշտ շարժիչ հմտություններ: Իսկ վերջերս մասնագետները ուշադրություն են հրավիրել այն փաստի վրա, որ խոսքի թերապիայի ռիթմը շատ լավ է «աշխատում» երեխաների հոգե-հուզական վիճակի հետ՝ հանգստացնում է անհանգիստ ու գրգռված փոքրիկներին, ընդհակառակը, խթանում է դանդաղ ու մտածվածներին։

Ում համար?

Logorhythmics-ը հիմնականում օգտակար է երեխաների համար.
կակազությամբ կամ դրա նկատմամբ ժառանգական նախատրամադրվածությամբ.
չափազանց արագ/դանդաղ կամ ընդհատվող խոսքով;
անբավարար զարգացած շարժիչ հմտություններով և շարժումների համակարգմամբ.
դիզարտրիայով, հետաձգված խոսքի զարգացման, որոշակի հնչյունների արտասանության խանգարումով.
հաճախ հիվանդ և թուլացած;
ովքեր գտնվում են խոսքի ինտենսիվ ձևավորման շրջանում (միջինում տարիքը 2,5-ից 4 տարեկան է):

Տա՞նը, թե՞ խմբով։

Լոգորիթմիկությունը կարելի է կիրառել մանկական կլինիկաներում կամ բժշկական կենտրոններում աշխատող խմբերում: Իհարկե, հասակակիցների շրջապատում երեխան ավելի շատ կզվարճանա, իսկ բացօթյա խաղերի հնարավորությունները շատ ավելի շատ են։ Բայց նույնիսկ ամենահրաշալի ուսուցիչը չի հարմարվի ձեր կոնկրետ փոքրիկին։ Տանը դուք ինքներդ եք որոշում, թե ինչ, երբ և ինչպես եք անելու, և սա շատ է կարևոր առավելություն. Բայց ձեր պատերի ներսում ձեզ մեկ այլ վտանգ է սպասում. հանգստացած երեխան հեշտությամբ կարող է հրաժարվել առաջադրանքները կատարելուց: Դե, նա իր մորը որպես «շեֆ» չի ընկալում: Այնուամենայնիվ, ավելի լավ է սկսել զբաղվել լոգոռիթմիկությամբ տանը. երեխային հնարավորություն տալ հանգիստ տիրապետել հիմնական շարժումներին և սովորել երաժշտություն լսել, իսկ հետո, եթե նա համառ է, փոխանցեք նրան մասնագետների մոտ:

Պատրաստվեք մարզվելու։

Ռիթմիկայի, ներառյալ խոսքային թերապիայի տարբերակիչ առանձնահատկությունը նրա բացարձակ պարզությունն է. գոյություն ունեցող բոլոր առաջադրանքները կարող են առանց խնդիրների կատարել հատուկ պատրաստվածություն չունեցող մարդը:

1. Բոլոր վարժությունները հիմնված են իմիտացիայի վրա՝ մեծը ցույց է տալիս, իսկ երեխան կրկնում է։ Խոսքի նյութը հատուկ անգիր անելու կարիք չկա. թող ամեն ինչ տեղի ունենա աստիճանաբար՝ դասից դաս: Սկզբում միայն մեծահասակն է կարդում տեքստը՝ խրախուսելով երեխային կրկնել։ Աստիճանաբար երեխան նույնպես ներգրավվում է ընթերցանության մեջ՝ երբ փոքրիկը կարողանում է ճիշտ ռիթմով և առանց սխալների կրկնել բոլոր արտահայտությունները, կարող եք իշխանության ղեկը տալ նրա ձեռքը։

2. Հարկավոր է միայն շաբաթական մի երկու անգամ լոգոռիթմիկա անել եւ ավելի լավ է դա անել օրվա 2-րդ կեսին։ Արագ ազդեցությունՄի սպասեք. արդյունքները կդատվեն առնվազն վեց ամսից (կամ նույնիսկ մեկ տարուց):

Կարևոր! Կակազող երեխաները շաբաթական 3-4 անգամ պետք է պարապեն։

3. Երեխան պետք է հետաքրքրվի եւ զվարճանա։ Դասերի ընթացքում դուք կարող եք և պետք է օգտագործել նկարներ, խաղալիքներ, վառ հագուստ կամ կառնավալային զգեստներ(եթե դրանք չեն խանգարում շարժմանը) - մի խոսքով ցանկացած առարկա, որը ուրախություն է պատճառում երեխային:

4. Վարժությունները պետք է կրկնել բազմիցս (դասից դաս), քանի դեռ դրանք կատարյալ չեն կատարվել։ Եթե ​​դուք չեք կարողանում տիրապետել կոնկրետ առաջադրանքին, մի որոշ ժամանակ հրաժարվեք դրանից, բայց հետո անպայման վերադառնաք:

5. Առանց երաժշտության ոչ մի տեղ չեք կարող գնալ: Ընտրեք սաունդթրեքներ դասի յուրաքանչյուր փուլի համար: Դանդաղ հատվածի համար հարմար են վալսերը (օրինակ՝ «Շչելկունչիկ»-ից), ավելի ակտիվ մասի համար՝ երթ, իսկ «բռնության» համար կարող եք օգտագործել դասական «Իշամեղու թռիչքը»։ Նաև իմաստ ունի համալրել մանկական երգերը և բնության հնչյունների ձայնագրությունները:

6. Դասերը պետք է հարմարեցվեն երեխային. եթե ինչ-որ բան չի ստացվում, պարզեցրեք առաջադրանքը կամ դասը բաժանեք մի քանի շատ կարճ մասերի: Եթե ​​նկատում եք, որ ձեր երեխան դժվարություններ ունի նուրբ շարժիչ հմտությունների և հնչյունների հետ, ազատ զգալ ավելացրեք համապատասխան վարժությունների քանակը: Մի վախեցեք փորձարկումներից. գլխավորը երաժշտության, շարժման և խոսքի միասնությունը պահպանելն է, բայց հակառակ դեպքում երևակայության շրջանակը սահմանափակ չէ:

7. Մի՛ վրդովվեք և մի՛ զայրացեք, եթե ձեր երեխային դա չհաջողվի: Զգալով ձեր դժգոհությունը՝ նա կարող է հետ քաշվել և հրաժարվել վարժությունից։ Եղեք համբերատար և մի հրաժարվեք այն ամենից, ինչ սկսել եք, նույնիսկ եթե դուք ինքներդ հույսը կտրել եք, որ ձեր երեխան երբևէ հաղթահարելու է դա:

0-ից մինչև 2,5 տարի

Լոգոռիթմով կարելի է սկսել հենց օրորոցից, սակայն մինչև 2 տարեկան վարժությունները կրելու են պասիվ բնույթ։ Պարզապես ոտանավոր կամ մանկական ոտանավոր կարդացեք ձեր երեխային՝ միաժամանակ ծափ տալով ռիթմը ձեր ափերով: Այնուհետև օգնեք երեխային կատարել անհրաժեշտ շարժումները՝ բարձրացրեք և իջեցրեք ձեռքերը, երբ նա լսում է որոշակի բառեր, ծափահարեք պոեզիայի կամ երաժշտության տեմպերի ներքո: Նույնը կարելի է անել երգերի դեպքում։

2,5-ից 4 տարի

Այս տարիքում երեխաները բարելավում են շարժիչ հմտությունները, սովորում են խոսել և շփվել, սա հենց այն է, ինչ պետք է արվի լոգարիթմիկայի դասերին:

Կարևոր! Եթե ​​երեխան դեռ չի խոսում նախադասություններով, թույլ տվեք նրան կրկնել արտահայտության միայն վերջին բառերը կամ պարզապես բառերի վերջավորությունները:

1. Խաղ «Քայլել» (ընդհանուր շարժիչ հմտությունների զարգացում)
Նեղ ճանապարհով (քայլում է տեղում)
Մեր ոտքերը քայլում են (ոտքերը վեր բարձրացնելով)
Խճաքարերի մոտ, խճաքարերի մոտ (դանդաղ տեմպերով խառնել ոտքից ոտք)
Եվ փոսի մեջ... պայթյուն: (վերջին բառի վրա նստեք հատակին)

2. Խաղ «Մեծ և փոքր կաթիլներ» (Տեմպի և ռիթմի զգացողության զարգացում) Մեծահասակն ասում է երեխային, որ անձրև է գալիս: Պարզության համար կարող եք միացնել համապատասխան ձայնագրությունը և լսել այն աչքերը փակ 10-15 վայրկյան:
Ինչպե՞ս են թակում մեծ կաթիլները:
Ճիշտ է, կամաց թակում են՝ կաթել, կաթել, կաթել, կաթել...
Ինչ վերաբերում է փոքր կաթիլներին:
Իհարկե, արագ! Կաթիլ-կաթել-կաթել-կաթել...
Երեխայի խնդիրն է արտասանել տեքստը՝ տրված ռիթմերով ձեռքերը ծափ տալով ծնկներին:

3. Խաղ «Նվագախումբ» (լսողական ուշադրության զարգացում)
Երբ մեծահասակն ասում է «անձրև»: - երեխան ասում է. «Շ-շ-շ...» ի պատասխան «Կայծակ»: - հնչում է զանգը և լսելով «Ամպրոպ» - Ոտքերը բարձր է խփում:
«Լռություն» բառի վրա ամեն ինչ լռում է:

4. Մատների խաղ «Տուն» (նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում)
Բացատում կա տուն, (երկու ձեռքերի մատները լայնորեն բաժանված են միմյանցից անկյան տակ, միայն մատների ծայրերը հպվում են)
Դե, տան ճանապարհը փակ է։ (երկու ձեռքերի բութ մատները վեր են բարձրացված, մնացած մատները ներսում են հորիզոնական դիրքմիասին, միջին մատների ծայրերը հպվում են)
Մենք բացում ենք դարպասները և հրավիրում ձեզ այս տուն: (ափերը շրջվում են միմյանց զուգահեռ, ձեռքերը տարածվում են կողքերին՝ ափերը վերև)

5. Երգում
Ընտրեք ցանկացած երգ և երգեք այն ձեր երեխայի հետ, նույնիսկ եթե կարծում եք, որ արջը ոտք է դրել ձեր երկու ականջների վրա:

6. Խաղ «Քամի» (մկանային տոնուսի նորմալացում, թուլացում)
Քամին փչում է մեր դեմքերին
Եվ ծառը ցնցվում է: (Ձեռքերդ վեր բարձրացրեք՝ մարմինը թեքելով աջ և ձախ)
Քամին գնալով հանդարտվում է։ (դանդաղ սեղմեք ձեռքերը)
Ծառերը գնալով բարձրանում են։ (ձգեք ձեր մատների վրա, ձեռքերը վեր բարձրացրեք)

7. «Blizzard» վարժություն (խոսքի շնչառության զարգացում)
Մեծահասակ: Ինչպես է այն փչում ուժեղ քամի? Օօհ... Ո՞վ կպատկերի ամենաերկար քամին: Քթով ուժեղ ներշնչվելուց հետո երեխան արտաշնչելիս ձայն է հանում «օ-օօ-օօ...»:

8. Խաղ «Քայլ և անձրև» (տեմպի և ռիթմի զգացողության զարգացում, ընդհանուր շարժիչ հմտություններ)
Երեխայի հետ հանգիստ քայլեք սենյակում դանդաղ երաժշտության ներքո, այնուհետև միացրեք մեղեդին միջին տեմպերով և պարեք դրա տակ՝ պարին ավելացնելով երեխային ծանոթ շարժումներ: Եվ վերջապես, արագ և ռիթմիկ երաժշտությամբ դուք պետք է «փախչեք անձրևից» և թաքնվեք մայրիկի կամ հայրիկի մեծ բաց հովանոցի տակ:

4-ից 6 տարի

Այս տարիքում երեխայի խոսքը դադարում է «մանկական» լինելուց և աստիճանաբար անհետանում է «զվարճալի» սխալների թիվը։ Հետևաբար, ծանոթ գործողություններին անհրաժեշտ է ավելացնել լոգոպեդական մարմնամարզություն և մաքուր խոսք՝ հնչյուններ վարելու համար:

1. Վարժություն «կրիա» (ինքնամերսում)
Մի կրիա գնաց լողալու (երեխան մատներով, կրծքով, ոտքերով թեթև քորոց է անում)
Եվ նա վախից կծեց բոլորին.
Կուս! Կուս! Կուս! Կուս!
Ես ոչ մեկից չեմ վախենում!

2. «Հրթիռ» վարժություն (խոսքի շնչառության և ձայնի զարգացում)
Մեծահասակը խոսում է, երեխան պատասխանում է.
Մենք ստուգում ենք վառելիքը:
Երկար «շ-շ-շ-շ-շ...»
Բացում ենք լյուկները։
Ձայնը «աաաաա» (հանգիստ, բարձր է դառնում), ձեռքերը վեր են բարձրացնում
Լյուկները փակում ենք։
Ձայնը «Աաաաա» (բարձր, վերածվում է հանգիստ), ձեռքերը ընկնում են
Մենք ստուգում ենք ռադիոն:
«U» կարճ ձայնը երբեմն բարձր է, երբեմն՝ հանգիստ
Մենք միացնում ենք շարժիչը:
Երկար «r-r-r-r...», ձեռքերը բռունցքներով

3. Մատների խաղ «Տուն կառուցելը» (նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում)
Նոկ-տոկ, նոք-տոկ
Մուրճը հնչեց.
Մենք կկառուցենք նոր տուն
ՀԵՏ բարձր պատշգամբ, (ձեռքերը վեր բարձրացրեք)
Մեծ պատուհաններով (ձեր արմունկները թեքեք, մի ափը դրեք մյուսի վրա՝ պատկերելով պատուհան)
Փորագրված փեղկեր. (Ձեռքերդ վեր բարձրացրեք - «բացեք փեղկերը»)
Նոկ-տոկ, նոք-տոկ (բռունցքներդ իրար միացրեք)
Մուրճը լռեց։ (ձեռքերը ազատորեն իջեցրեցին)
Նոր տունը պատրաստ է (ձեռքերը վեր բարձրացրեք)
Մենք կապրենք դրա մեջ։ (ափերը իրար շփեք)

4. Լոգոպեդական մարմնամարզություն «Թխել կարկանդակներ»
1. «Խմոր հունցել» – Մենք ակտիվորեն շարժում ենք մեր լեզուն՝ հենվելով մեկ կամ մյուս այտին
2. «Խմորը գրտնակել» - լեզուն ուժով մղեք շրթունքների արանքից և հետ քաշեք այն բերանի մեջ
3. «Նրբաբլիթ» – դուրս հանեք ձեր լեզուն և բռնեք այն լայն սպաթուլայի միջոցով
4. «Լրացրեք միջուկը» – լեզվի եզրերը ծալեք այնպես, որ մեջտեղում անցք առաջանա
5. «Թխել կարկանդակներ» – մենք փչում ենք մեր այտերը և դանդաղ բաց թողնում օդը «փչկ-հ-հ-հ...» ձայնով (շուրթերը թուլանում են)
6. «Համեղ կարկանդակ» – լեզվով լիզիր շուրթերդ
Զորավարժությունները կարելի է կատարել նաև երաժշտության ներքո՝ փոխելով տեմպը՝ կախված մեղեդուց։

5. Մաքուր ասացվածք ձայնի համար Տ (ձայնի արտասանության զարգացում)
Ցկ-ցկ-ցկ - այգում վարունգ կա: (ծափ)
Itza-itsa-itsa - մի ծիծիկ թռավ մեզ մոտ: (ձեր ձեռքերով թեթև ալիքներ արեք՝ նմանակելով թեւերը)
Rets-rets-rets- նա թակեց վարունգին: (Ձեր ցուցամատը հպեք ձեր ծնկներին)
Ցու-ցու-ցու – Բոլորին վարունգ կտամ: (ռիթմիկորեն ձգեք ձեր ձեռքերը առաջ, ապա սեղմեք դրանք ձեր կրծքավանդակին)

6. Ռիթմիկ պար «Կախարդական ծաղիկ» , երաժշտություն Յ. Չիչկով, բառերը՝ Մ. Պլյացկովսկու (տեմպի և ռիթմի զգացողության զարգացում, խոսքի և շարժման համակարգում)
Այս վարժությունում տեքստը կրկնելու կարիք չկա:

Աշխարհում կա կարմիր-կարմիր ծաղիկ, (քայլեք շրջանաձև՝ բարձր բարձրացնելով ձեր ծնկները)
Պայծառ, կրակոտ, ինչպես լուսաբաց,
Ամենաարևոտն ու ամենաաննախադեպը
Իզուր երազ չի կոչվում։

Երգչախումբ.
Գուցե այնտեղ, յոթերորդ անցումից հետո, (քայլեք տեղում՝ ձեռքը մոտեցնելով ձեր աչքերին, «նայեք հեռավորությանը»)
Թարմ շունչ, ինչպես քամին կբռնկվի,
Առավել առասպելական և աննախադեպ,
Մեծ մասը կախարդական ծաղիկ.
(պտտվել ոտքի մատների վրա, ձեռքերը վեր բարձրացնելով, ափերը բաց են «նետերի» պես)

Կյանքում մենք բոլորս ուզում ենք, հավանաբար,
Շարժվեք կողային շրջագայությամբ շրջանագծով,
(կանգ առ հատվածի վերջում)
Անկախ նրանից, թե որքան զառիթափ և հեռու է ճանապարհը,
Գտեք ինչ-որ աննախադեպ բան երկրի վրա
Լավագույնը գեղեցիկ ծաղիկ.
(Երգչախումբ. նույն շարժումները)

Հիշելով ուրախ հրաշքը, (վազիր շրջանաձև՝ բարձրացնելով ծնկները)
Քայլելով դեպի հեռավորությունը թաց ցողի միջով,
Շատերն են փնտրում այդ ծաղիկը,
Բայց, իհարկե, ամեն ինչ չէ, որ գտնված է։
(կանգ առ հատվածի վերջում)
(Երգչախումբ. նույն շարժումները)

7. Վարժություն «Արագիլ» (հավասարակշռության զգացողության զարգացում, մկանային տոնուսի նորմալացում)
Արագիլը բարձրացնում է ոտքը -
Նա ոչինչ չի հասկանում։ (կանգնեք նախ մի ոտքի վրա, ապա մյուս ոտքի վրա՝ փորձելով պահպանել հավասարակշռությունը)
Եվ ամբողջ օրը ուռենիների մեջ (ձեռքերը տարածվում են կողքերին)
Կանգնում է մեկ ոտքի վրա:

8. Խաղ «Ոզնին» (ռեակցիայի զարգացում, խոսքի լսողություն)
Երեխան վազում է երաժշտության ներքո: Երբ այն դադարում է հնչել, երեխան պետք է նստի և գրկի իր ձեռքերով («ոզնի»), հենց որ մեղեդին նորից սկսի հնչել, նա պետք է վազի։

6-ից 8 տարեկան

Այս տարիքում երեխան ունակ է գրեթե բոլոր շարժումներին, և նա ինքն է լի էներգիայով և ուժով. ահա թե ինչից կօգտվենք։

1. «Սառեցնել» վարժություն (արձագանքման արագության, ստեղծագործական կարողությունների զարգացում)
Երեխան վազում է արագ երաժշտության ներքո՝ ընդօրինակելով ինչ-որ կենդանու շարժումները։ Հենց որ երաժշտությունը դադարի, փոքրիկը պետք է սառչի՝ այս կենդանու կերպարը փոխանցող կեցվածք ընդունելով։ Մեծահասակը փորձում է կռահել, թե ինչ կենդանի է պատկերել երեխան։

2. «Ջերմացնել ձեր ափերը» վարժություն. (նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում, ինքնամերսում)
Եթե ​​ձեր ձեռքերը սառն են (դանդաղ շփեք մի ափը մյուսին)
Մենք սկսում ենք քսել դրանք,
Մենք արագ կկառավարենք մեր ձեռքերը,
Ճիշտ այնպես, ինչպես վառարանի վրա, տաքացրեք այն:
Առաջին ափերը (շփեք ձեր ափերը ավելի ու ավելի արագ)
Ինչպես սառույցը,
Հետո գորտերի պես,
Հետո բարձերի պես:
Բայց կամաց-կամաց
Ափերը տաքացան
Նրանք իսկապես այրվում են (Ձեր բաց, տաք ափերը առաջ ձգեք)
Եվ ոչ հաճույքի համար:

3. Մաքուր ասացվածք R-R (ձայնի արտասանության և նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում)
Կամ-կամ-կամ - մի վիճեք ձեր մոր հետ: (մատը թափ տալով)
Կամ-կամ-կամ - ահա, վերցրու կացինը: (կապեք ձեր մատները, բարձրացրեք և իջեցրեք ձեր ձեռքերը, ձեր ափերով հարվածեք ձեր ծնկներին)
Ra-ra-ra - ժամանակն է գնալ անտառ:
Re-re-re - դուրս գալ լուսադեմին: (Ուղիղ բարձրացրեք ձեր ձեռքերը, ձեր ձեռքերը մի կողմից շրջեք)

4. Ռիթմիկ խաղ «թակ-թակ» (շարժումների և խոսքի ռիթմի զգացողության զարգացում)
Թակել, թակել, թակել, թակել: (բառերն արտասանելիս ծափահարեք ռիթմի վրա)
Թակ-թակ-թակ-թակ.
Թակ-թակ, թակ-թակ.
Թակել, թակել, թակել, թակել:
Թակել, թակել, թակել, թակել:
Թակել, թակել, թակել, թակել:

5. Երգում (շնչառության, ձայնի և սահուն վարժեցում)
Ցանկացած (նույնիսկ մեծահասակների) երգը, որը դուր է գալիս երեխային, հարմար է:

6. Խաղ «Սկաուտներ» (Տեմպի և ռիթմի զգացողության զարգացում)
Մեծահասակը ծափ է տալիս պարզ ռիթմով (օրինակ՝ 2 դանդաղ և 2 արագ ծափ) և հրավիրում է երեխային կրկնել այս «գաղտնի կոդը»։ Երբ առաջադրանքը սկսում է կատարել առանց սխալների, ռիթմն այլևս չի խփվում, այլ նվագարկվում է երաժշտական ​​գործիք. Դափ, թմբուկ, քսիլոֆոն - հարմար է այն ամենը, ինչ կարող է ռիթմիկ հարվածներ արտադրել:
Աերոբատիկա. մեծահասակը ձեռքերով ծափ է տալիս ռիթմին, իսկ երեխան այն կրկնում է գործիքի վրա:

7. Խաղ «Հայելի» (Տիեզերքում նավարկելու ունակության զարգացում)
Մաս 1։Մեծահասակը երեխային ցույց է տալիս տղամարդու նկար և խնդրում, որ նա կանգնի այնպես, ինչպես նկարում է, այսինքն՝ դառնա «հայելային կերպար»։
Մաս 2։Արագ (կամ միջին տեմպով) երաժշտության ուղեկցությամբ երեխան կատարում է կամավոր շարժումներ (կարող եք վազել, պտտվել, ցատկել. գլխավորը երաժշտության հետ ժամանակին պահելն է): Հենց որ մեղեդին դադարի, երեխան պետք է վերցնի նկարում նկարված փոքրիկ տղամարդու կեցվածքը և սառչի։

8. Երաժշտական ​​և ռիթմիկ ստեղծագործություն «Ուրախ ճանապարհորդներ» , երաժշտությունը՝ Մ.Ստարոկադոմսկու, խոսքեր. Ս.Մարշակ (ռիթմի զգացողության զարգացում, խոսքի և շարժման համակարգում).
1-ին հատված.Մենք գնում ենք, գնում, գնում ենք հեռավոր երկրներ, (քայլեք տեղում, ծնկները բարձրացրեք)
Լավ հարևաններ, երջանիկ ընկերներ:
Մենք զվարճանում ենք, երգ ենք երգում,
Եվ երգն այն մասին է, թե ինչպես ենք մենք ապրում:
Երգչախումբ.Տրա-տա-տա, (3 ռիթմիկ ծափ՝ գլխի աջ կողմում)
տրա-տա-տա (3 ռիթմիկ ծափ՝ գլխի ձախ կողմում)
մենք մեզ հետ կատու ենք բերում, (ցատկել)
Սիսկին, (առաջ թեքվել)
Շունը (թեթևակի նստեք, ձեռքերը ձեր առջև)
Պետկա կռվարար, (ճոճվել արմունկներում թեքված ձեռքերով)
Կապիկ (թեքվել դեպի աջ)
թութակ - (թեքեք ձախ)
Այստեղ (ձեռքերդ ծափահարեք)
ինչ ընկերություն! (ձեռքերը տարածեք կողմերին)

2-րդ և 3-րդ համարների ընթացքում 1-ին հատվածի շարժումները կրկնվում են.