Sujet : "MOTS À SENS MULTIPLES"

Objectif : Clarifier et enrichir le vocabulaire, attirer l'attention des enfants sur sens lexical mots. Se familiariser avec les mots polysémantiques, apprendre à comprendre leur sens dans les phrases, dans le texte. Développer l'attention, la réflexion.

Matériel : images de sujet (arbre, hérisson, aiguille, fleur clochette, stylo plume, poignée de porte, une clé de porte, une clé de sol, une clé à molette, une clé à ressort, un champignon sans pied, un garçon sans pied, une chaise sans pied, une table sans pied, un poisson volant) ; pinceau-pinceau, cloche, images fendues (théière, valise, parapluie, fille, cruche, tasse).

Progression de la leçon

I.Org. moment

- Celui qui devine ce que je vais dire va s'asseoir : une syllabe ou un mot (sa, jardin, avion, pa, vapeur, papa).

II. Quelle est la différence entre une syllabe et un mot ?

Enfants : - La syllabe ne veut rien dire, ne veut rien dire. Une syllabe fait partie d'un mot. Et le mot signifie quelque chose : un objet ou une action.

Orthophoniste : - Chaque item est indiqué par son propre mot. Mais il y a des mots qui sonnent de la même façon mais signifient des choses différentes. Parfois, nous appelons différents objets par le même mot.

1. Devinez les énigmes :

Quel genre de fille est-ce

Ni couturière, ni artisane,

Ne coud rien

Et dans les aiguilles toute l'année.

Le crawler rampe

Les aiguilles ont de la chance.

Le poisson de fer plonge

Et laisse la queue sur la vague.

Des photos sont exposées : sapin de Noël, hérisson, aiguille.

Quel est le point commun entre ces objets ? (aiguilles)

Ces aiguilles sont-elles identiques ou différentes ? (divers)

- Différent, mais appelé par un mot. Et à quoi ressemblent toutes ces aiguilles ? (long, pointu, piquant). C'est pourquoi ils sont appelés un seul mot.

De tels mots qui sonnent de la même manière, mais désignent des objets différents, nous les appellerons des mots-frères.

2. Affichage de deux objets : une cloche - instrument de musique, cloche - fleur.

- Et maintenant, écoutez une autre énigme et devinez de quel type de cloche nous parlons ?

Oh, cloche, couleur bleue,

Avec la langue, mais pas de sonnerie.

(campanule)

3. Il y a d'autres mots-frères.

clé.

Il existe de nombreuses clés différentes.

La clé est une source parmi les pierres,

Clé de sol, enroulée,

Et clé ordinaire porte.

- De quoi parle ce poème ?

Qu'y a-t-il dans ces images ?

4. - Qu'est-ce que c'est ? (un stylo)

Que font-ils avec ce stylo ? (écrivez)

- Pensez et nommez des objets qui ont aussi un stylo. (réponses des enfants)

Maintenant, rassemblez les images, regardez-les et dites quels autres objets ont un stylo.

5. Education physique.

6. Exercice "Qu'est-ce que l'artiste a oublié de dessiner?" (selon les photos - une chaise sans jambe, un garçon sans jambe, un champignon sans jambe, une table sans jambe).

En quoi toutes ces jambes se ressemblent-elles ?

Cela signifie que le mot "jambe" signifie également des objets différents, mais quelque peu similaires.

7. Lire un poème :

Quel pilote excentrique

Il ne pouvait pas manger

Parce que tôt le matin

Il a tordu - tourné le volant.

Et pourquoi tordu - cracher?

Je préfère le prendre et le manger.

Pourquoi le chauffeur n'a-t-il pas pu manger le bagel ?

- Qu'y a-t-il de commun entre le volant d'une voiture et un bagel cuit à partir de pâte ?

8. Exercice "Terminer la phrase".

- Le paysan a tondu l'herbe, il a une faux... tranchante.

- La fille a une longue ... tresse.

– J'ai de l'or… des boucles d'oreilles dans les oreilles.

- Vert... des boucles d'oreilles accrochées à une branche de bouleau.

- Le coq marche de manière importante, sur la tête il a un ... peigne rouge.

- Grand-mère a acheté un beau ... peigne à cheveux.

– Quels mots – frères – avez-vous déjà appris ?

9. Lire une histoire (avant l'histoire, pensez à un poisson volant, une brosse à pinceau).

"J'ai acheté une brosse", a déclaré ma mère.

- Où, où est le pinceau ? Montre moi! demanda Yegor.

Maman a sorti une brosse de son sac.

"Ce n'est pas un pinceau, mais une sorte de pinceau", a déclaré tristement Yegorka.

- Le pinceau est un poisson. J'ai moi-même attrapé un petit poisson en été et papa a dit que cela s'appelait une brosse.

- C'est vrai, il y a un poisson - une collerette, et c'est une brosse - une brosse pour laver les bouteilles, - a expliqué maman à Yegorka.

Qu'est-ce que maman a acheté dans le magasin?

- Qu'a dit Yegorka quand il a vu l'achat?

- Qu'est-ce que maman a expliqué à Yegorka?

III. Résumé de la leçon.

Quels mots as-tu appris aujourd'hui ? (avec des frères)

- De quels mots-frères vous souvenez-vous ?

- Je tiens à vous féliciter d'être attentif, pas distrait, et cela vous a aidé à apprendre des mots frères intéressants.

expédié

enseignant orthophoniste Kuznetsova N.V.

Astrakhan, MBDOU n° 85

Résumé d'une leçon sur le développement de la parole à l'aide de la technologie d'apprentissage par problèmes.

Contenu du programme :

1. Consolider la capacité de composer un texte narratif, en observant la structure et en utilisant une variété de moyens de communication.

2. Exercice de sélection de synonymes. Introduisez un mot polysémantique - "clé" à l'aide d'une situation problématique.

3. Exercice de sélection de mots apparentés. Renforcer la capacité à faire des phrases selon des schémas. Exercice de formation du degré comparatif des adjectifs.

4. Développer l'expressivité intonationale de la parole.

5. Encouragez les enfants à travailler en petits groupes, à écouter les opinions des autres enfants, à ne pas s'interrompre et à se donner la possibilité de s'exprimer.

Travail de vocabulaire : clé - ressort, violon, clé, réglable, clé, ressort.

Matériel: Images avec différentes clés (violon, ressort, clé, porte, réglable), écrire une chanson sur l'amitié, algorithme de résolution de problèmes, images schématiques pour compiler des histoires, un dictionnaire, des diagrammes (pour sélectionner des mots liés et faire des phrases), eau de source.

Progression de la leçon

Conversation d'introduction :

La chanson parle d'amitié. Les gars, de quoi parle la chanson ? /A propos de l'amitié./

Que pensez-vous que cela signifie d'être amis? /Raisonnement des enfants./

Les gars, avec qui pouvez-vous être amis ? /Avec un ami./ Et qui peut être un ami ? /Personnes, animaux, enfants, parents./

Vous pouvez dire ami. Comment pouvez-vous le dire autrement. Comment? / Camarade, ami, ami, ami, petite amie. /

Les gars, je veux vous raconter l'histoire de deux amis. Voulez-vous écouter?

Phys. minute

L'enseignant lit et les enfants exécutent le mouvement avec les mots:

Pinocchio s'est penché une fois, s'est penché deux fois,
Mains levées sur les côtés,
Apparemment, la clé n'a pas été trouvée.
Pour nous obtenir la clé
Vous devez vous tenir sur la pointe des pieds.

Quelle clé cherchait Pinocchio ? /or, porte/

Imaginez que vous êtes des artistes magiques, peignant des images dans les airs.

Des exercices de kinésiologie sont effectués ("dessiner" dans l'air de l'herbe, des arbres, du soleil, du buisson, du nuage, de la pluie :.)

Résumé de la leçon : Que retenez-vous de la leçon ? Qu'est ce que tu aimais? Qu'est-ce qui était difficile ? Les gars, quelle découverte avons-nous faite ? Comment faire part de notre découverte à nos parents ?

(groupe préparatoire à l'école)

Résumé de la leçon MOTS DE VALEURS MULTIPLES(mots à valeurs multiples ayant le sens d'objectivité)

Buts:

- clarifier et Développer la connaissance des mots par l'assimilation pratique des mots polysémantiques au sens d'objectivité.

- répéter les mots désignant les objets "vivants" et "non vivants".

Équipement: objets (pomme de terre, chaussure, bouteille, chaise); images désignant des mots polysémantiques au sens d'objectivité (chapeau, patte, cloche, porcelet).

Progression de la leçon

Organisation du temps

Orthophoniste. Les enfants, nommez les mots qui désignent les objets.

Les enfants appellent les mots dans une chaîne et s'assoient à leur place.

Pensez aux mots qui répondent à la question "qui est-ce ?". Rappelez-vous les mots qui désignent des objets "non vivants".

établissement d'objectifs

Orthophoniste. Écoutez le poème "Plym" de I. Tokmakova.

Une cuillère est une cuillère.

La soupe va avec une cuillère.

Un chat est un chat.

Le chat a sept chatons.

Un chiffon est un chiffon.

Essuyez la table avec un chiffon.

Un chapeau est un chapeau.

Je me suis habillé et je suis parti.

Et je suis venu avec un mot

Mot drôle - plim,

Je répète encore -

Plim, plim, plim...

Ici, il saute et saute -

Plym, plym, plym.

Et ne veut rien dire

Plym, plym, plym.

Il s'avère qu'il y a des mots qui ne veulent rien dire, qui n'ont pas de sens, comme ce mot "plim". Expliquez maintenant le sens des mots sans ambiguïté.

Le canapé est un meuble, ils s'assoient dessus, dorment.

Le concombre est un légume, plante de jardin.

Un bus est un véhicule qui transporte des passagers.

Un crayon est un instrument d'écriture, ils dessinent avec.

Connaissance des mots polysémantiques

Orthophoniste. Aujourd'hui, vous vous familiariserez avec des mots qui n'ont pas un, mais plusieurs sens.

Les enfants écoutent un poème de I. Tokmakova "Dans un pays merveilleux". Relire le poème et expliquer le sens des mots "langue", "oeil", "cou", "jambe". L'orthophoniste montre aux enfants des objets : la languette d'une chaussure, l'œil d'une pomme de terre, le goulot d'une bouteille, le pied d'une chaise.

Que peuvent signifier d'autre les mots «langue», «œil», «cou», «jambe»?

Les enfants choisissent indépendamment d'autres significations de ces mots.

La langue est dans un enfant, un gâteau.

Judas - porte, sur l'aile d'un papillon.

Jambe - au champignon, poupée, meuble.

Autodétermination par les enfants mots polysémantiques dans le texte

Orthophoniste. Écoutez le poème et trouvez les mots qu'il contient.

- Ne sois pas désolé porcelet, –

La vache parle. -

Vous achetez du lait

Délicieux, couple !

Les cochons sont ici :

- Nous avons une tasse entière!

talons mettre leur propre

Petits cochons…

A. Chibaev

Mishka a lancé un bâton:

- Tomber dans un chapeau d'épicéa, cône!

Une bosse sur la tête -

Tout de suite cônes devenu deux.

E. Petrichtcheva

Les enfants trouvent des mots significatifs.

Pause dynamique

Les enfants exécutent des mouvements sur le texte du poème de I. Tokmakova "Plym".

Exercice des enfants sur l'utilisation de mots polysémantiques dans leur propre discours

Orthophoniste. Faire des phrases avec différentes valeurs les mots "porcelet", "bosse".

Un cône accroché haut sur un épicéa.

Vova a fait un métier à partir d'un cône.

Petya a une bosse sur le front.

Maman a appliqué une compresse froide sur la bosse.

Le cochon creusait le sol avec son groin.

Maman avait un porcelet dans son sac.

Tâche "Devinez un mot polysémantique"

À l'aide de plusieurs images de sujet sur une carte, les enfants déterminent un mot polysémantique.

Chapeau(coiffe, champignon, ongle).

Jambe(chez l'enfant, à table, au champignon).

Cloche(fleur, appel).

Aile(à un oiseau, à un avion, à un papillon).

aiguilles(au hérisson, à l'épicéa, couture).

À la fin de la tâche, les enfants, avec l'aide d'un orthophoniste, expliquent pourquoi ces objets s'appellent de la même manière.

Résumé de la leçon

Orthophoniste. Nous nous sommes familiarisés avec des mots qui n'ont pas un, mais plusieurs sens. Nommez les mots ambigus dont vous vous souvenez.

Olga Skobeleva
Résumé des cours sur le développement de la parole. "Un mot polysémantique est la clé"

Résumé d'une leçon sur le développement de la parole"mots polysémantiques dans le groupe intermédiaire.

Cible:

Faire découvrir aux enfants mots polysémantiques;

Apprendre à identifier les objets qui représentent mots polysémantiques;

Entraînez-vous au bon usage mots polysémantiques dans une phrase.

Éducatif:

Développer la pensée, capacité à inférence, parole.

Activer dictionnaire pour enfants avec des mots polysémantiques.

Équipement: panneaux, aimants, héros de conte de fées- Pinochio.

Matériel de démonstration:

Des photos avec l'image « clés» (Clé - signe musical; clé de la porte; clé- source d'eau naturelle; clé - clé )

Avancement de la leçon :

soignant: Les gars, aujourd'hui nous allons faire un voyage au pays d'un conte de fées. Nous arriverons dans l'une des villes magiques de ce pays - la ville des mystères, marcherons dans les rues mystérieuses, ferons connaissance avec les habitants de cette ville. Nous voyagerons sur un tapis volant. Alors on vole sur un grand tapis; fermez les yeux, tendez les bras - Comme ailes et décoller. Dès que les sons de la musique magique cessent, nous ouvrons les yeux. Et puis nous nous retrouverons dans un pays magique (les enfants se tiennent debout sur le tapis). Sonne comme la musique d'un conte de fées Pinocchio (piste d'accompagnement)

Les enfants ouvrent les yeux. Pinocchio apparaît (se tient les mains derrière le dos).

soignant: Qu'est-ce que c'est très étrange - un homme en bois ?

Le garçon avec l'ABC sous le bras est un coquin de bois.

Il a vaincu Karabas, n'a jamais laissé tomber ses amis. Qui n'a pas obéi à Malvin ?

stupide, gentil....?

La réponse des enfants: Pinochio

À: bons gars - Pinocchio.

Pinocchio: Salut les gars, qu'est-ce que vous faites ici ?

As-tu trouvé le mien ici ? clé?

Enfants: ils répondent qu'ils ont volé sur un tapis magique lors d'un voyage.

À: Pinocchio, et quoi tu as perdu la clé?

B: Loin, bien au-delà de la mer. Frais mur doré. Dans le mur de cette porte chérie, derrière la porte se trouve un grand pays clé ils ouvrent la porte précieuse dans le mur avec de l'or, mais où est-ce clé - je ne sais pas? Personne ne m'a dit.

À: Les gars, avez-vous rencontré "or clé» , dont parle Pinocchio.

Enfants: (la réponse des enfants est "non, ils ne se sont pas rencontrés").

À: Les gars et toi Pinocchio, et tu sais quoi d'autre « clés» ?

Enfants: (réponse): clé clé….

B: Et quoi, y a t'il d'autres clés ?? Je ne les connais pas, mais j'ai vraiment envie de savoir...

À: Oui il y en a. On l'appelle « mot polysémantique» . mot un, et les valeurs beaucoup de.

D et B: dis-moi quoi d'autre clés nous sommes très intéressés.

L'enseignant pose des énigmes aux enfants et met les réponses sur le panneau.

À: Il est à la porte, il est dans le château,

Il est dans la lignée musicale,

Il va dévisser l'écrou

Il peut, s'il le veut,

envoyer un télégramme

Et résoudre l'énigme.

À: À propos de quoi clés dit ce poème ?

ré: réponse.

À: Correctement (accrocher des images sur des aimants): porte clé, musical (et d'une autre manière on l'appelle violon, clé clé. Mais nous ne sommes pas tous clés considérées. Faisons maintenant un exercice physique et continuons.

Fizkultminutka.

Pinocchio s'étira,

(levez les mains sur les côtés, étirez-vous, en vous levant sur la pointe des pieds)

Une fois - penché

Deux - penché en avant

(inclinaison du corps vers l'avant)

Mains sur le côté divorcé,

(les bras écartées)

clé apparemment introuvable.

(tourne à droite et à gauche)

À nous obtenons la clé,

Vous devez vous mettre sur la pointe des pieds.

(mains sur la ceinture, montée sur les orteils)

À: Nous nous sommes reposés, et maintenant nous allons continuer. écoute le poème et deviner: "À propos de quoi clé il dit» ?

Dites "Printemps" -

Et ici est né

Roule dans le vert

Heureux clé murmurante.

Nous appelons le printemps clé.

(Clé rien à voir avec la porte.)

Enfants: la clé est le ressort.

À: Quels bons gars vous êtes. Bien sûr, c'est un ressort. Accroche une photo.

À: C'est combien le mot a plusieurs sens« clé» . Alors c'est quoi mot?

ré: « polysémantique» , car un mot, et les valeurs beaucoup de….

B: Comment beaucoup de J'ai appris quelque chose de nouveau grâce à vous. Merci beaucoup à vous et à vous les gars. je vais chercher le mien maintenant clé"porte" et je parlerai de tout à mes amis. Revenez nous rendre visite, je veux en savoir plus et d'autres mots polysémantiques. Il agite la main et s'en va.

À: Les gars, il y a une autre valeur que nous ne pouvons pas voir sur la photo. ce « clé» - des informations permettant de déchiffrer un mot croisé ou une réponse à une tâche. Et maintenant, je vous demande d'aller sur notre tapis volant et de retourner dans le groupe. Les enfants ferment les yeux, une musique calme retentit.

Pour de plus amples Des classes les informations reçues sont répétées et consolidées.

« MOTS À SENS MULTIPLES »

Matériel: images de sujet (une aiguille à coudre avec un fil, un arbre de Noël ou un pin, une seringue médicale avec une aiguille, un hérisson); poupée, puces, cartes avec des images appariées d'objets désignés par des mots polysémantiques.

Progression de la leçon

P, et met des énigmes sur le panneau.

Je suis une vieille femme à une oreille

je saute sur la toile

Et un long fil de l'oreille,

Comme une toile, je tire. (Aiguille.)

Voici les aiguilles et les épingles

Sortant de sous le banc

Ils me regardent

Ils veulent du lait. (Hérisson.)

K. Tchoukovski

Quel genre de fille est-ce?

Ni couturière, ni artisane,

Ne coud rien

Et en aiguilles toute l'année ? (Pin, épicéa.)

Prof. Comment s'appelle l'aiguille de la première énigme ? (Salle de couture.) Quel genre d'aiguilles le hérisson a-t-il ? (Hérissons.) Ils ont mangé des aiguilles ... (épicéa), du pin ... (pin). Il existe également des aiguilles médicales. Quel mot étonnant "aiguille" ! Le mot est un, mais signifie beaucoup de choses différentes. Un tel mot est appelé polysémantique. Il y a beaucoup de mots significatifs. Nous allons maintenant vérifier cela. Devant vous se trouve une poupée, une table et une chaise. Quel est le point commun entre tous ces éléments ? (Jambes.) Qui ou quoi a des jambes ? Pour chaque bonne réponse, vous obtenez un jeton.

Une fois les réponses épuisées, l'enseignant combine les jetons des enfants.

Prof. C'est le nombre de jambes différentes que vous connaissez. Un mot, mais plusieurs sens.

La poupée a également des poignées. Quels autres stylos connaissez-vous ? La poupée a également un chapeau. Pensez aux objets qui ont un chapeau.

Les enfants reçoivent des cartes avec des images appariées d'objets désignés par des mots polysémantiques. Composez des phrases en utilisant le sens correct des mots polysémantiques.

Stylo pour écrire - poignée de porte;

Pinceau pour dessiner - main;

Patinoire (machine) - patinoire;

La clé de la serrure est la clé (stream);

Maritime étoile - étoile dans le ciel.

Oignon (légume) - arc (arme);

Terre (planète) - terre (champ);

Construction de poêle - cuisinière à gaz ;

Aiguille à coudre - aiguille en épicéa;

Chanterelle (animal) - chanterelle (champignon).

Leçon numéro 22.

"EXPRESSION À SENS PORTATIF"

Cible: introduire le concept d'expression à sens figuré; ; faire de l'exercice dans utilisation correcte expressions ailées.

Matériel: dessins-astuces à l'image d'expressions populaires.

Progression de la leçon

Les enfants sont invités à expliquer la signification des expressions suivantes : couteau pointu - ..., œil pointu - ..., langue pointue - .... .

Épicé couteau - couteau qui coupe bien.

Épicé oeil - yeux qui voient bien, avec vigilance.

Langue acérée - c'est ce qu'ils disent d'une personne qui utilise des mots désagréables et offensants.

L'expression « couteau aiguisé » est utilisée au sens littéral, mais les expressions « œil aiguisé » et « langue acérée » sont utilisées au sens figuré, c'est-à-dire les propriétés d'un objet sont, pour ainsi dire, comparées, transférées à un autre objet. Ceci est fait pour rendre notre discours plus beau et intéressant. Comparez ici :

Le chasseur est venu avec de bonnes proies, il sait tirer avec précision.

Le chasseur est venu avec une bonne proie, car il a l'œil vif.

Deux copines ont rompu parce que l'une d'elles disait constamment des mots blessants.

Deux copines ont rompu car l'une d'elles avait la langue trop pointue.

Notre discours est riche de comparaisons justes et figuratives ou d'expressions ailées.

Les enfants regardent les dessins-conseils, répétez expressions idiomatiques qui sont utilisés au sens figuré.

Comme une douche;

Poussent comme des champignons après la pluie ;

Volez comme une flèche;

Sentez-vous comme un poisson dans l'eau;

Le moustique ne sapera pas le nez;

Né dans une chemise;

Première hirondelle.

Jeu "Quand on le dit."

Les enfants pratiquent l'utilisation correcte des expressions ailées.

S'il y a une forte pluie torrentielle, une averse, disons-nous... elle se déverse comme un seau.

Si quelqu'un court très vite, nous disons… vole comme une flèche.

Si on se sent bien, libre, à l'aise, on dit... se sentir comme un poisson dans l'eau.

Si quelque chose apparaît rapidement, en grand nombre, on dit... comme des champignons après la pluie.

Si le travail est bien fait et qu'il n'y a pas de commentaires sur ce qui a été fait, on se dit... le moustique ne va pas se saper le nez.

Si une personne est heureuse et chanceuse, nous disons… qu'elle est née en chemise.

Nous parlons du premier signe de la manifestation de quelque chose... du premier signe.

En conclusion, les enfants répètent les slogans mémorables, font des phrases avec eux, basés sur situation de vie.

Leçon numéro 23.

"UNE FAMILLE"

Cible: enrichir l'expérience sociale de l'enfant, son interaction interpersonnelle avec les autres et avec lui-même, aider à réaliser son destin dans ce monde; développer le vocabulaire, ; pour former la capacité de prédire, enseigner une analyse cohérente de la situation considérée.

Matériel: une série d'images thématiques "Du bébé à la vieille femme", "Du bébé au vieil homme" ; image de parcelle "Famille" ; balle, rébus (famille 7I).

Progression de la leçon

Les enfants résolvent un rébus : 7Je suis une famille.

L'image de l'intrigue "Famille" est exposée.

Travaillez sur l'image de l'intrigue "Famille". On pose aux enfants les questions suivantes :

Nommez les membres de la famille.

Qui est le garçon pour la fille, papa, grand-mère ?

Qui est la petite fille frère, mère, grand-père ?

Qui est la mère du grand-père ?

Qui est papa pour maman ?

Qui est l'aîné de la famille, le plus jeune ?

Qui dans la famille est plus âgé que le frère, mais plus jeune que la mère ?

Qui est un adulte ?

Jeu "De qui je parle ?"

Les enfants devinent les membres de la famille selon ces signes : attentionné, travailleur, le plus beau ; fort, strict, grand; gentil, affectueux, vieux; petit, drôle, drôle.

Le jeu "Qui est quoi ?"(en cercle avec un ballon).

Les enfants sélectionnent des mots-signes pour chaque membre de la famille.

Fizkultminutka.

Lève-toi, étire-toi.

Deux - pliez, dépliez.

Trois - trois coups dans la paume de ta main,

Trois hochements de tête.

Sur le quatre mains plus large.

Cinq - agitez vos mains.

Six - asseyez-vous tranquillement.

Conversation "L'avenir de l'homme".

Maintenant tu es petit, et puis en un jour tu deviens soudainement adulte, est-ce que ça arrive ? Et comment ça se passe ? Disposez séquentiellement la "chaîne" de vie d'une personne (bébé, enfant d'âge préscolaire, écolier, adolescent, adulte, vieux). Dites-nous ce qui arrive à une personne, à quoi ressemble-t-elle, que fait-elle à chaque âge ?

Le jeu "Qui serai-je et quoi ?"

Que seras-tu quand tu seras grand ?

Quelles qualités souhaitez-vous avoir ?

Leçon numéro 24.

"C'EST QUOI MON NOM ?"

Cible: enrichir l'expérience sociale de l'enfant, son interaction interpersonnelle avec les autres, avec lui-même; apprendre à former un patronyme au nom de ; exercer les enfants à nommer leur nom de famille, nom complet, nom patronymique.

Matériel: image de l'intrigue "Famille", ours en peluche, ballon.

Progression de la leçon

Le travail sur l'image de l'intrigue "Famille" est organisé sur les questions suivantes:

Qui est le plus important dans la famille ? Pourquoi?

D'où les enfants tirent-ils leur nom de famille ?

Qui donne les noms aux enfants ?

Un petit ourson apparaît devant les enfants.

Ours en peluche (M.). Bonjour gars! Je suis un ourson Misha, mais ma mère ourse m'appelle Mishenka. Et quel est ton nom? Quel est le nom de votre mère?

Rencontrons le jeu.

Les enfants passent l'ours en peluche, chacun appelle son nom et sa forme diminutive.

M C'était bien de connaître vos noms. Mais j'ai d'autres questions. Mon papa ours ne m'appelle pas Misha, pas Mishenka, mais Mikhail. Pourquoi tu ne sais pas ?

Enseignant (P.). Parce que chaque nom a plusieurs formes. Mikhail est la forme complète du nom Misha.

Jeu "Mon Nom"

Les enfants disent la forme complète de leur nom (l'aide d'un enseignant peut être nécessaire).

M Quand mon grand-père Potap Potapovich regarde dans notre repaire, il m'appelle Mikhail Ivanovich, et mon père Ivan Potapovich. Quels sont ces autres noms ?

P En plus du nom, il y a aussi un patronyme. Il est formé du nom de votre père. Si le nom de votre père est Ivan, votre deuxième prénom est Ivanovitch. Il s'avère donc que vous, petit ours, êtes Mikhail Ivanovich et que votre père est Ivan Potapovich. Dégager?

M Maintenant c'est clair.

Fizkultminutka.

ours

Notre Mishutka s'étira,

Une fois voûté, deux fois voûté,

Pattes écartées -

Apparemment, il n'y avait pas de miel.

L'ours est monté dans la ruche et maintenant -

Caplet de pattes miel doux.

Le jeu "Nommez votre patronyme."

Chaque enfant appelle le nom de son père et forme son patronyme (l'aide d'un enseignant peut être nécessaire).

Jeu "Et ensuite?"

Les gars, l'ours en peluche est encore petit, mais va grandir et devenir... (gros) ?

Maintenant, c'est un ourson, et puis ... (ours) ?

Maintenant, il s'appelle Misha, et puis ... (Mikhail Ivanovich)?

Maintenant, ton nom est ..., et puis ... ?