نظریه E. Erickson (1902-1994) - در نتیجه تعمیم تجربه در کلینیک ، براساس مطالعات تطبیقی \u200b\u200bوی در مورد ویژگی های رشد و تربیت کودکان در دوره های مختلف ، بوجود آمد. نظریه اریکسون باریک تر است ، زیرا این فقط با رشد شخصیت ، مانند جیمز ، - رشد خود انسان سروکار دارد. نظریه اریکسون کل زندگی یک فرد را شامل می شود ، و نه فقط فاصله زمانی تا نوجوانی. من به مسئله رشد شخصیت طبیعی و غیر طبیعی علاقه مند بودم. این تئوری سعی در حل این مشکل نیز دارد.

نظریه الكونین ، نظریه اریكسون نیز بسیار عملی است. این شامل دستورالعمل های مستقیم در مورد چگونگی رشد طبیعی فرد در آنتوژنز است.

اریکسون 8 مرحله از رشد شخصیت را مشخص می کند ، یا همان 8 مرحله رشد خود انسان است. ویژگی اصلی این مراحل در این واقعیت نهفته است که در هر یک از آنها فرد فرصت هایی را برای شخص به دست می آورد تا ویژگی های خاصی را کسب کند که برای رشد طبیعی او لازم است. و اگر در هر یک از این مراحل ، فردی موفق به تحقق این فرصت ها شود (همه این خصوصیات را کسب کند) و اگر در آینده فردی این ویژگی ها را از دست ندهد ، بلکه آنها را رشد دهد ، در این صورت می توان گفت که شخصیت به طور طبیعی رشد می کند. اگر این احتمالات یا در مراحل مناسب یا در آینده محقق نشود ، با این کار. شخصیت اریکسون به طور غیرطبیعی رشد خواهد کرد. و اینکه آیا این خصوصیات به دست خواهند آمد به عوامل زیادی بستگی دارد. بنابراین یک شخص در هر یک از این 8 مرحله رشد با یک مشکل عینی وجود دارد ، یعنی مشکل دستیابی به برخی از خصوصیات توسط شخصیت او. و این به حل این مسئله بستگی دارد که رشد شخصیت در چه جهتی - در حالت عادی یا غیرطبیعی - طی شود.

مراحل اریکسون:

1. دوره از تولد تا 1 سال (نوزادی) - اعتماد اساسی در مقابل بی اعتمادی اساسی... در این دوره ، رشد طبیعی شخصیت کودک ، شکل گیری اعتماد اساسی را فرض می کند. اعتماد اساسی ، نگرش عمومی کودک نسبت به زندگی است که مشخصه آن این است که او زندگی خود را می پذیرد ، با زندگی خود رفتار مثبتی دارد ، به زندگی علاقه مند است و غیره. مهمترین عامل در عین حال نگرش والدین نیز چنین است. اگر آنها نیازهای اساسی کودک را برآورده کنند ، با او به طور عادی رفتار کنند ، این امر به شکل گیری اعتماد اساسی کمک می کند. این احساس نه تنها به نگرش دیگران بلکه به ویژگیهای درونی کودک نیز بستگی دارد. اگر او اغلب بیمار است ، اغلب در یک حالت افسرده است - البته همه اینها به شکل گیری اعتماد کمک نمی کند.

مرحله 2: 1-3 سال (اوایل کودکی) خودمختاری در برابر شرم و تردید... شروع توسعه آن امری طبیعی است استقلال... کسب اعتماد به عمل خود بدون حمایت بزرگسالان. والدین باید استقلال فرزندشان را از هر لحاظ تشویق کنند. اگر آن را محدود کنید ، وابستگی به بزرگسالان شروع به شکل گیری می کند. مظاهر اصلی این وابستگی افزایش کمرویی و بلاتکلیفی است. حیا - یکی از مظاهر وابستگی به نظرات و ارزیابی های دیگران. در صورت لزوم ، درست کنید اقدامات مستقل کودک به خودش اعتماد ندارد بلکه به چگونگی رفتار او در نگاه دیگران اعتماد می کند. بلاتکلیفی – طرف عقب اعتماد به کاری که می تواند بدون کمک انجام دهد.

مرحله 3 3-6 ساله (سن پیش دبستانی) - ابتکار عمل در برابر گناه. ابتکار عمل- تجلی فعالیت در تعیین اهداف و دستیابی به آنها. کودکان ابتکارات بسیاری دارند ، آنها خود برای یادگیری چیزی تلاش می کنند ، برای برقراری ارتباط ، شناخت ، تلاش و بازی برای خود تلاش می کنند. والدین باید ابتکار عمل را در فرزندان خود تشویق کنند. حقایق بروز آن. نتایج فعالیتهای ابتکاری کودکان نمی تواند به ویژه موفق باشد ، و اگر بزرگسالان بیش از حد به این مسئله انتقاد می کنند ، در کودکان ابتکار عمل و شکل آنها به تأخیر می افتد گناهبه عنوان واکنش ارزیابی منفی بزرگسالان نسبت به یک تظاهرات ناموفق ابتکار عمل.

4 مرحله 6-12 ساله (میلی لیتر سن مدرسه) - سخت کوشی در مقابل احساس حقارت... شکل گیری میل کودک به کار. کودک می فهمد که سخت کوشی ، پشتکار ، کوشش ، دقت - این ویژگی ها برای خودش و جامعه ارزشمند و مطلوب است. اگر اینگونه نباشد ، کودک در فعالیت های کاری دچار عقب ماندگی می شود و افراد پیرامون او با او به عنوان یک بازنده و ناتوان رفتار می کنند که منجر به کاهش عزت نفس کودک می شود. این به شکل گیری اصرار او کمک می کند احساس عدم کفایت

5 مرحله 12-19 سال (جوانان ، نوجوانان) - هویت در مقابل اختلاط نقش... سن انتقالی که طی آن فرد باید سبک زندگی خود را از کودک به بزرگسال تغییر دهد. کودک باید به یک عضو تمام عیار جامعه تبدیل شود و شروع به انجام برخی وظایف در آن کند. این انتقال تمام شخصیت نوجوان را بازسازی می کند ، شخصیتی جدید باید شکل بگیرد که نیازهای جامعه را برآورده کند. در این بازسازی شخصی - مهم - درک جدیدی از خود و نقش های اجتماعی شما. این ایده ها باید حاوی پاسخ به سالات مربوط به خودم باشد - من چه نوع آدمی هستم ، ارزشها ، آرمانها ، علایقم ، می خواهم کی باشم ، چگونه ، چگونه رفتار کنم. اگر در نتیجه شکل گیری شخصیت جدیدی ، یک نوجوان ایده های جدیدی در مورد خود ایجاد کند که با ایده های افراد دیگر در مورد او منطبق است ، خود نوجوان شخصیتی جدید پیدا می کند. هویت، به جای مورد قبلی هویت - (1) - ادراك مستقيم توسط شخص از شخصيت پايدار وي (اوه ، بليا! لئونتيويسم دوباره آغاز شده است!) يعني من خودم هستم و خصوصیات شخصیتی ام صرف نظر از شرایط با من باقی می مانند. (2) -سایر افراد نیز این هویت پایدار را می بینند. اگر این دوره به تأخیر بیفتد و هویت جدیدی شکل نگیرد ، احساس گیجی وجود دارد - مخلوط کردن نقش ها، تأخیر در شکل گیری هویت.

6 مرحله 20-25 سال - مجاورت در مقابل انزوا... رشد طبیعی شخصیت یک بزرگسال ایجاد روابط نزدیک با افراد دیگر (پس از بازسازی اساسی) را پیش فرض می گیرد. تمایل و آمادگی یک شخص برای اختصاص دادن خود یا بخشی از خود به شخص دیگر ، همدلی ، مراقبت ، مسئولیت پذیری ، فدا کردن منافع ، وفاداری به او. تشکیل خانواده شرط تشکیل روابط نزدیک است. اگر این رابطه برقرار نشود ، راحتی از تنهایی ناشی می شود ، عایق کاری.

مرحله 7 (بلوغ متوسط) 26-64 سال - مولد در مقابل رکود... در این دوره ، فرد باید جهت کلی زندگی خود را تعیین کند. تمرکز اصلی این است مولد بودن - فعالیت تولیدی ، کار با هدف بهره مندی سایر افراد و جامعه به طور کلی. به عنوان مثال ، شخصی به دنبال انتقال تجربه و دانش خود به نسل جوان است. ناهنجاری در اینجا فقط در جهت خود و رفاه شما بروز می کند - این است رکود (رکود)

8 مرحله 65 قبل از مرگ - صداقت من در برابر ناامیدی هستم... آخرین مرحله ای که در آن غیرممکن است که شخص زندگی خود را تغییر دهد. تنها پرداخت هزینه مسیری که وی قبلاً طی کرده باقی مانده است. اگر در هر یک از مراحل قبلی رشد طبیعی شخصیت وجود داشته باشد ، پس شخص من کیفیت را کسب می کند تمامیت. تمامیت - احساس خود ، رضایت از زندگی زندگی شده ، زندگی موفقیت آمیز بود و منطقی بود. چنین افرادی هیچ ترسی از مرگ ندارند. آنها نمی خواهند زندگی را طور دیگری زندگی کنند. با رشد غیر طبیعی - فرد تجربه می کند ناامیدی به دلیل یک زندگی ناموفق چنین افرادی ترس از مرگ را ابراز کرده اند.

اریک اریکسون پیرو فروید است که نظریه روانکاوی را گسترش داد. او توانست فراتر از آن بگذرد زیرا شروع به بررسی رشد کودک در یک سیستم گسترده تر از روابط اجتماعی کرد.

مفاهیم اساسی نظریه اریکسون.یکی از مفاهیم اصلی نظریه اریکسون است هویت شخصیت . شخصیت از طریق ورود در جوامع مختلف اجتماعی (ملت ، طبقه اجتماعی ، گروه حرفه ای و ...) رشد می کند. هویت (هویت اجتماعی) سیستم ارزش شخصی ، ایده آل ها ، برنامه های زندگی ، نیازها ، نقش های اجتماعی را با اشکال مربوط به رفتار تعیین می کند.

هویت در نوجوانی شکل می گیرد ، این ویژگی یک شخصیت نسبتاً بالغ است. تا آن زمان ، کودک باید یک سری شناسایی ها را انجام دهد - خود را با والدین شناسایی کند. پسران یا دختران (هویت جنسیتی) و غیره این روند با تربیت کودک تعیین می شود ، زیرا از همان بدو تولد کودک ، والدین و سپس فضای اجتماعی گسترده تر ، او را به جامعه اجتماعی خود ، گروه متصل می کنند ، جهان بینی خاص آن را به کودک منتقل می کنند.

نکته مهم دیگر نظریه اریکسون این است توسعه بحران. بحران ها در تمام مراحل سنی ذاتی هستند ؛ آنها "نقاط عطف" هستند ، لحظات انتخاب بین پیشرفت و عقبگرد. در هر سنی ، نئوپلاسم های شخصیتی توسط کودک می توانند مثبت ، همراه با رشد تدریجی شخصیت و منفی باشند و باعث تغییرات منفی در رشد ، واپس رفتن آن شوند.

مراحل رشد شخصیت.اریکسون چندین مرحله از رشد شخصیت را شناسایی کرد.

مرحله 1در مرحله اول توسعه ، مربوطه نوزادی ،ناشی می شود اعتماد یا بی اعتمادی به دنیا.با رشد شخصیت تدریجی ، کودک نگرش اعتماد را "انتخاب" می کند. این خود را در تغذیه سبک ، خواب عمیق ، آرامش نشان می دهد اعضای داخلیعملکرد طبیعی روده. کودکی که به دنیا اعتماد دارد ، بدون اینکه اضطراب و عصبانیت زیادی داشته باشد ، از ناپدید شدن در حوزه بینایی مادرش رنج می برد: او

من مطمئن هستم که او برمی گردد ، و تمام نیازهای او برآورده می شود. کودک نه تنها شیر و مراقبت های لازم را از مادر دریافت می کند ، بلکه "تغذیه" دنیای اشکال ، رنگ ها ، صداها ، نوازش ها ، لبخندها نیز با او ارتباط دارد.

در این زمان ، کودک ، همانطور که بود ، تصویر مادر را "جذب" می کند (مکانیسم introjection ظاهر می شود). این اولین گام در شکل گیری هویت شخصیت در حال رشد است.

مرحله 2مرحله دوم مطابقت دارد سن کمتوانایی های کودک به شدت افزایش می یابد ، او شروع به راه رفتن می کند و از استقلال خود ، احساس استقلال.

والدین وقتی کودک قدرت خود را آزمایش می کند ، خواسته و مناسب کودک را از بین می برند. خواسته ها و محدودیت های والدین زمینه را برای احساسات منفی ایجاد می کند شرم و تردیدکودک احساس می کند "چشمهای جهان" با محکومیت او را تماشا می کنند ، و تلاش می کند تا جهان به او نگاه نکند یا خودش می خواهد نامرئی شود. اما این غیرممکن است ، و کودک "چشمهای درونی جهان" را بدست می آورد - شرمنده اشتباهات خود. اگر بزرگسالان خواسته های بیش از حد سختی را مطرح کنند ، اغلب کودک را سرزنش و مجازات می کنند ، او به هوشیاری مداوم ، سفتی و فقدان ارتباط دچار می شود. اگر میل کودک به استقلال سرکوب نشود ، بین توانایی همکاری با دیگران و اصرار بر خود ، بین آزادی بیان و محدودیت معقول آن رابطه برقرار می شود.

مرحله 3در مرحله سوم ، مصادف با سن پیش دبستانی ،کودک فعالانه یاد می گیرد جهان، روابط بزرگسالان را در بازی شبیه سازی می کند ، به سرعت همه چیز را یاد می گیرد ، مسئولیت های جدیدی را به دست می آورد. به استقلال اضافه شد ابتکار عمل.وقتی رفتار کودک پرخاشگر می شود ، ابتکار عمل محدود می شود ، احساس گناه و اضطراب ظاهر می شود. بنابراین ، مصادیق درونی جدید ایجاد می شود - وجدان و مسئولیت اخلاقی اعمال ، افکار و خواسته های آنها. بزرگسالان نباید وجدان کودک را بیش از حد بار آورند. عدم پذیرش بیش از حد ، مجازات جرایم جزئی و اشتباهات باعث احساس مداوم خود می شود گناه ،ترس از مجازات برای افکار مخفی ، انتقام جویی. ابتکار عمل کند ، توسعه می یابد انفعال

در این مرحله سنی رخ می دهد شناسایی جنسیت ،و کودک شکل خاصی از رفتار را یاد می گیرد ، زن یا مرد.

مرحله 4 سن مدرسه ابتدایی -قبل از بلوغ ، یعنی قبل از بلوغ در این زمان ، مرحله چهارم ، همراه با پرورش کارگر در کودکان ، نیاز به تسلط بر دانش و مهارت های جدید ، آشکار می شود. درک اصول کار و تجربه اجتماعی کودک را قادر می سازد از دیگران شناخت پیدا کند و احساس صلاحیت کند. اگر دستاوردها اندک باشد ، او به شدت ناتوانی ، ناتوانی و کمبود خود را در بین افراد تجربه می کند

Kuraev G.A. ، Pozharskaya E.N. روانشناسی مرتبط با سن. سخنرانی 3

همسالان است و احساس می کند محکوم به متوسط \u200b\u200bاست. به جای احساس شایستگی ، احساسی شکل می گیرد حقارت

دوره اولیه تحصیلات مدرسه ای همچنین آغاز است شناسایی حرفه ای ،احساس ارتباط با نمایندگان مشاغل خاص

مرحله 5 بزرگسالی بزرگسالیو اوایل نوجوانی پنجمین مرحله رشد شخصیت است ، دوره عمیق ترین بحران. دوران کودکی به پایان می رسد ، تکمیل این مرحله از زندگی منجر به شکل گیری می شود هویت.تمام مشخصات قبلی کودک ترکیبی است. از آنجا که کودک بزرگ در گروه های اجتماعی جدیدی گنجانده می شود و ایده های مختلفی درباره خود بدست می آورد ، موارد جدیدی به آنها اضافه می شود. هویت شخصیتی یکپارچه ، اعتماد به جهان ، استقلال ، ابتکار و شایستگی به یک جوان اجازه می دهد تا با تعیین راه زندگی ، مشکل تعیین سرنوشت را حل کند.

وقتی فرد نتواند به خود و جایگاه خود در جهان پی ببرد ، این امر وجود دارد اشاعه هویتاین با تمایل شیرخواران به عدم ورود همراه است زندگی بزرگسالی، با اضطراب ، احساس انزوا و پوچی.

دوره بندی L.S ویگوتسکی مفاهیم اساسی نظریه ویگوتسکی.برای لو لو سمنوویچ ویگوتسکی ، توسعه ، اول از همه ، ظهور چیز جدید است. مراحل توسعه با مشخص می شود نئوپلاسم های مربوط به سن , آنهایی که خصوصیات یا خصوصیاتی که قبلاً در فرم نهایی نبوده اند. از نظر ویگوتسکی منبع توسعه ، محیط اجتماعی است. تعامل کودک با محیط اجتماعی خود ، که او را تربیت و آموزش می دهد ، ظهور نئوپلاسم های مربوط به سن را تعیین می کند.

ویگوتسکی مفهوم را معرفی می کند "وضعیت توسعه اجتماعی" - رابطه خاص سن بین کودک و محیط اجتماعی. وقتی کودک از یک مرحله به مرحله دیگر می رود ، محیط کاملاً متفاوت می شود.

اوضاع اجتماعی توسعه در ابتدای دوره سنی تغییر می کند. با پایان دوره ، نئوپلاسم ها ظاهر می شوند که در میان آنها جایگاه ویژه ای است نئوپلاسم مرکزی داشتن بیشترین اهمیت بیشتر برای توسعه در مرحله بعدی.

قوانین رشد کودک.L.S. ویگوتسکی چهار قانون اساسی رشد کودک را وضع کرد.

قانون اولاولین مورد است توسعه دوره ایدوره های افزایش ، توسعه فشرده با دوره های کاهش سرعت ، میرایی جایگزین می شوند. چرخه هایی از این دست

Kuraev G.A. ، Pozharskaya E.N. روانشناسی مرتبط با سن. سخنرانی 3

رشد برای عملکردهای ذهنی فردی (حافظه ، گفتار ، هوش و غیره) و برای رشد روان کودک به عنوان یک کل مشخصه است.

قانون دومقانون دوم این است ناهمواریتوسعه. جنبه های مختلف شخصیت ، از جمله عملکردهای ذهنی ، به طور یکنواخت رشد می کند. تمایز عملکردی از اوایل کودکی آغاز می شود. اول ، توابع اصلی متمایز و توسعه یافته اند ، اول از همه ، درک ، و سپس توابع پیچیده تر. در سنین پایین ، تفکر در پیش دبستانی - حافظه ، در دبستان - غالب است.

قانون سومویژگی سوم این است "مسخ"در رشد کودک. توسعه محدود به تغییرات کمی نیست ، بلکه زنجیره ای از تغییرات کیفی است ، تبدیل یک فرم به شکل دیگر. کودک به نظر نمی رسد یک بزرگسال کوچک باشد که کم می داند و کم می داند و به تدریج تجربه لازم را کسب می کند. روان کودک در هر مرحله سنی منحصر به فرد است ، از نظر کیفی با آنچه قبلاً بوده و بعداً متفاوت است.

قانون چهارمچهارمین ویژگی ترکیبی از فرایندهای تکاملی و تکاملدر رشد کودک. فرآیندهای "توسعه معکوس" ، همانطور که بود ، در مسیر تکامل بافته شده است. آنچه در مرحله قبلی ایجاد شده از بین می رود یا تغییر شکل می یابد. به عنوان مثال ، کودکی که حرف زدن را یاد گرفته است ، حرف زدن را متوقف می کند. در یک دانش آموز جوان ، علایق پیش دبستانی از بین می رود ، برخی از ویژگی های تفکر ذاتی او است. اگر روندهای تکاملی به تأخیر بیفتد ، کودک گرایی مشاهده می شود: کودک با گذر از دوران جدید ، صفات کودکانه قدیمی را حفظ می کند.

پویایی رشد سن.با تعیین قوانین کلی رشد روان کودک ، L.S ویگوتسکی همچنین پویایی انتقال از یک عصر به عصر دیگر را بررسی می کند. در مراحل مختلف ، تغییرات در روان کودک می تواند به آرامی و به تدریج رخ دهد ، یا ممکن است - به سرعت و ناگهانی. بر این اساس ، مراحل پایدار و بحرانی توسعه متمایز می شوند.

برای دوره پایدار روند صاف روند رشد مشخص است ، بدون تغییر و تحولات شدید در شخصیت کودک. تغییرات جزئی که در مدت زمان طولانی اتفاق می افتد معمولاً برای دیگران قابل مشاهده نیست. اما آنها جمع می شوند و در پایان دوره یک جهش کیفی در توسعه ایجاد می کنند: نئوپلاسم های مربوط به سن ظاهر می شوند. تنها با مقایسه آغاز و پایان یک دوره پایدار می توان مسیر عظیمی را که کودک در رشد خود طی کرده تصور کرد.

دوره های پایدار بیشتر دوران کودکی را تشکیل می دهند. آنها معمولاً چندین سال دوام می آورند. و نئوپلاسم های مربوط به سن که به آهستگی شکل می گیرند و برای مدت طولانی ثابت می شوند ، در ساختار شخصیت ثابت می شوند.

علاوه بر موارد ثابت ، وجود دارد دوره های بحران توسعه. در روانشناسی رشد ، در مورد بحران ها ، جایگاه و نقش آنها در آنها اتفاق نظر وجود ندارد

Kuraev G.A. ، Pozharskaya E.N. روانشناسی مرتبط با سن. سخنرانی 3

رشد ذهنی کودک. برخی از روانشناسان معتقدند که رشد کودکان باید هماهنگ و بدون بحران باشد. بحران ها یک پدیده غیر عادی ، "دردناک" است ، نتیجه تربیت نامناسب. بخش دیگری از روانشناسان استدلال می کنند که وجود بحران در توسعه طبیعی است. علاوه بر این ، طبق برخی از ایده ها ، کودکی که واقعاً بحرانی را تجربه نکرده است ، رشد کامل بیشتری نخواهد داشت.

ویگوتسکی به بحران ها اهمیت زیادی می داد و تغییر دوره های پایدار و بحران را قانون رشد کودک می دانست.

برخلاف دوره های با ثبات ، بحران ها دوام چندانی ندارند و با ترکیبی از شرایط نامطلوب ، تا یک سال یا حتی دو سال ادامه دارد. این مراحل کوتاه اما پر سر و صدا است که در طی آن تغییرات قابل توجهی در رشد اتفاق می افتد.

در دوره های بحرانی ، تضادهای اصلی تشدید می شود: از یک طرف ، بین افزایش نیازهای کودک و هنوز معلولیتاز طرف دیگر ، بین نیازهای جدید کودک و روابط قبلی با بزرگسالان برقرار شده است. اکنون این تضادها و برخی دیگر از تضادها اغلب به عنوان نیروهای محرک رشد ذهنی تلقی می شوند.

دوره های رشد کودک.بحران و دوره های پایدار توسعه متناوب است. بنابراین ، دوره بندی سنی L.S ویگوتسکی به شکل زیر است: بحران تولد - نوزادی (2 ماه-1 سال) - بحران 1 ساله - کودکی زودرس (1-3 سال) - 3 سال بحران - سن پیش دبستانی (3-7 سال) - 7 ساله - سن مدرسه (8-12 ساله) - بحران 13 ساله - بلوغ (14-17 ساله) - بحران 17 ساله.

مراحل رشد شخصیت در روند اجتماعی شدن طبق اریکسون حاکی از ظهور ویژگی های مختلف شخصی در طول زندگی است ، از اوایل نوزادی تا پیری عمیق. در مقاله ما هشت مرحله بلوغ شخصیت را بررسی می کنیم ، همچنین می فهمیم که آنها چه خطراتی را برای خود به همراه دارند.
خالق نظریه مراحل رشد روانی - اجتماعی ، روانشناس آلمانی اریک همبرگر اریکسون است. طبق نظریه او است که بسیاری از روانکاوان مدرن کار می کنند.

اریكسون در تعالیم خود ، هشت مرحله مهم از رشد شخصیت را همزمان شناسایی كرد ، كه در هر مرحله تأكید اصلی بر افشای "من" شخص است. اریک ، اهمیت منیت انسانی را در اولویت قرار می دهد ، از آن شروع می کند و تئوری خود را توسعه می دهد.

دانستن مهم است! کاهش بینایی منجر به کوری می شود!

خوانندگان ما برای اصلاح و بازیابی بینایی بدون جراحی استفاده می کنند گزینه اسرائیلی - بهترین درمان چشمان شما فقط با 99 روبل!
پس از بررسی دقیق آن ، تصمیم گرفتیم آن را مورد توجه شما قرار دهیم ...

مراحل رشد شخصیت در روند جامعه پذیری

به لطف همکاری نزدیک اریکسون با روانشناسی نفس ، کار او از فرویدیسم پرشور دور شد. "من" درونی افراد برای هر مرحله پایه در نظر گرفته می شود ، و نه "آن" ("Id") ، مانند فروید. با وجود این ، اریک بیش از یک بار در مورد نگرش مثبت خود به نظریه فروید صحبت کرد.

و با این حال ، اگر نظریه های فروید را برای مقایسه در نظر بگیریم ، پس آنها شکل گیری آگاهی و شخصیت را فقط در دوران کودکی در نظر می گیرند. در مورد گفته های اریکسون ، شکل گیری شخصی در هر دوره از کل چرخه زندگی اتفاق می افتد. به نظر وی ، رشد خود در دوران کودکی پایان نمی یابد ، بلکه به طور مداوم در طول زندگی رخ می دهد.

مراحل رشد شخصیت از نظر اریکسون

اگر هر مرحله از رشد شخصیت را با توجه به اریکسون با جزئیات بیشتری در نظر بگیریم ، به راحتی می توان درگیری را در هر مرحله از بزرگ شدن مشاهده کرد که حل آن به فرد اجازه می دهد تا به مرحله جدیدی برود.
1. نوزادی
2. اوایل کودکی
3. سن پیش دبستانی (سن بازی)
4. سن مدرسه ؛
5. جوانان
6. جوانان
7. بلوغ
8. پیری.

نوزادی

این مرحله از بدو تولد کودک تا یک سالگی مشخص می شود. در طول این مدت ، ایجاد احساس اعتماد کامل به کودک مهم است ، که این امر کلید سلامت روان و شکل گیری شخصی او خواهد بود.

در این مرحله ، نقطه مرجع اعتماد مادر کودک خواهد بود که وی در تمام مدت با او است. در اینجا مهم است که به فرزند خود نشان دهید که او ایمن است و شما او را ترک نمی کنید. در این دوره بود که شناخت "دوستان" و "بیگانگان" متولد شد.

با آموزش صحیح احساس اعتماد به نوزاد ، او با غیبت کوتاه مدت ماده خشمگین ، گریه و نگرانی نخواهد کرد ، زیرا ناخودآگاه از بازگشت آن مطمئن خواهد بود.

اوایل کودکی

مرحله کودکی اولیه از یک تا سه سال تعیین می شود. در این مرحله ، شکل گیری اراده صورت می گیرد ، بنابراین برای والدین مهم است که حداقل مهارت استقلال را به فرزند خود بیاموزند: درخواست توالت رفتن یا رفتن خود به گلدان ، غذای آماده شده را به تنهایی بخورد ، بشویید و لباس بپوشید.

در اینجا مهم است که با محافظت بیش از حد زیاد از حد دور نشوید. کودک باید خود انضباطی یا کنترل خود را یاد بگیرد. برای این کار ، مجبور نیستید آزادی زیادی به فرزند خود بدهید ، اما ، البته ، در حدود مجاز.
در اوایل کودکی ، شما اغلب می توانید عباراتی مانند "من خودم" ، "من می توانم" و "من می توانم" را بشنوید. با حل صحیح تعارض در این مرحله ، فرد مفاهیم اراده و کنترل بر خود را جذب می کند.

سن پیش دبستانی

"سن بازی" بر اساس سه تا شش سالگی است. این شامل یک تقابل گناه و ابتکار عمل است. این سن به معنای دانش روابط انسانی ، آغاز کار ، تقلید و شناسایی خود است.

در این مرحله ، فرد این س asksال را می پرسد: "من کیستم؟" و "من کی خواهم بود؟" سن شامل تماس با کودکستان و همسالان است. همچنین ، این مرحله به معنای آزمایش یک فرد در حوزه کار در قالب یک بازی یا اجرا است. ابتکار عمل تشویق کننده ترین کار خواهد بود تصمیم خوب تعارض.

سن مدرسه

در دوره از شش تا دوازده سال ، کودک به یک حوزه جدید برای او می رود - مدرسه ، و همچنین دانش مسئولیت و سخت کوشی. کودک کار مستقل ، سیستماتیک کار را یاد می گیرد و به دلیل شایستگی های مثبت خود جایزه یا تشویق دریافت می کند.

همچنین ، در این مرحله از زندگی ، ایجاد کار سخت مهم است ، زیرا در آینده به یک راهنما برای خودسازی شخصی تبدیل خواهد شد. با تشویق کار دانش آموز ، کمک به سوزن دوزی و الهام بخشیدن از خلاقیت ، می توان به این کیفیت کمک کرد.

خطر این مرحله این است که به جای تمجید ، ممکن است فرد متهم به خودخوشی شود یا از حمایت مناسب برخوردار نشود ، در این صورت دانش آموز احساس حقارت و عدم اعتماد به نفس پیدا می کند. در این حالت ، پاسخ وی به این س :ال: "آیا من توانایی دارم؟" منفی به نظر می رسد ، که بر رشد بعدی آن تأثیر منفی خواهد گذاشت.

جوانان

از نظر اریکسون جوانی فوق العاده ترین و خطرناک ترین مرحله رشد شخصیت است. او از دوازده تا بیست سال در مرحله نوجوانی می افتد. هورمون ها و اخلاق خشمگین نوجوان او را وادار می کند که عزیزانش و در کل جامعه را به چالش بکشد.

یک نوجوان نقش های جدیدی را در جامعه فرا می گیرد ، خود را در آنها امتحان می کند و با الزامات ناشناخته مختلفی روبرو می شود. جوانان در انتخاب مسیری برای آینده خود مسئولیت زیادی دارند. ارزش صرف این زمان را دارد تجزیه و تحلیل کامل مهارت ها ، استعدادها و دانش قبلاً کسب شده برای تعیین اینکه کدام مسیر ارزش پیشرفت در آینده را دارد.

این سن همچنین با این واقعیت پیچیده است که هم تغییرات فیزیولوژیکی و هم تغییرات روانی در بدن افراد جوان رخ می دهد. به دلیل همه این تغییرات ، نوجوان مجبور می شود مسئولیت زیادی را در تعیین سرنوشت و کسب مقام در جامعه به عهده بگیرد.

این خطر در رفتار ساده لوحانه نوجوانان نهفته است ، زیرا آنها شروع به تفکر در کلیشه ها و آرمان های گروه سنی خود می کنند. با تن دادن به نفوذ دیگران ، بیشتر به نظرات خود وابسته می شوند.

جوانی گذار از کودکی به بزرگسالی است. و در این زمان است که راه برون رفت از وضعیت بحران افزایش اعتماد به نفس ، تسلیم شدن در برابر بنیادهای اجتماعی و آداب و رسوم است. عدم پذیرش نظمی که جامعه تعیین کرده منجر به ناامیدی و عدم اطمینان می شود. نه توانایی انتخاب و ندیدن آینده او منجر به این واقعیت می شود که نوجوان به درون خود رجوع می کند ، احساس گناه و بی هدفی می کند.

جوانان

از بیست تا بیست و پنج سال ، آشنایی رسمی با زندگی بزرگسالان آغاز می شود. یعنی ازدواج ، سیر و سلوک در زندگی خود ، کسب حرفه و همچنین اولین صمیمیت صمیمی وجود دارد که اثبات متقابل بودن رابطه است.

مشارکت در رابطه عاشقانه به معنای عبور از تمام مراحل قبلی رشد شخصیت با توجه به اریکسون است:

• بدون احساس اعتماد القا شده ، شخص خودش نمی تواند به کسی اعتماد کند.
• اعتماد به نفس مهم است تا از اجازه دادن به دیگران نترسید.
• برای یک فرد با اراده ضعیف و گوشه گیر سخت خواهد بود که به خود اجازه نزدیک شدن عاطفی با کسی را بدهد.
• کمبود عشق به کار منجر به رابطه ای منفعلانه با یک شریک زندگی خواهد شد ، و نه درک سرنوشت خود از اختلاف داخلی.

صمیمیت کامل تنها زمانی امکان پذیر است که شریک زندگی قادر به برقراری رابطه اعتماد باشد. اعتماد بی چون و چرای بین شرکا به معنای پیشرفت صحیح در مرحله جوانی است.

راه حل بحران در این مرحله عشق خواهد بود. این به شما کمک می کند تا حس اعتماد و نزدیکی را بیاموزید ، که این امر منجر به یک رابطه کامل بین شرکا می شود. این خطر اجتناب از تجربه نزدیک شدن با کسی یا تماس های تصادفی خواهد بود. همه اینها منجر به تنهایی عمیق و خودباختگی خواهد شد.

بلوغ

در مسیر زندگی از بیست و شش تا شصت و چهار ، بلوغ می آید. در این لحظه ، نیاز مبرم به خودآفرینی خلاق وجود دارد. "من" خود شخص در دادن بیش از حد خود به خانواده ، کار و جامعه آشکار می شود. هنگامی که کودکان به سن بلوغ رسیدند و یک هدف زندگی و همچنین یک شغل دائمی پیدا شد ، آنگاه علاقه آشکاری به ارزش های جهانی و جهان پیرامون بوجود می آید. در اینجا افکار درباره نسلهای آینده ، در مورد میراث آنها پیشی گرفته است. مراقبت اجباری برای بزرگسالان ، کمک در شکل گیری و بلوغ آنها انجام می شود.

مشکل این مرحله تمایل به اجازه دادن به کودکان در بزرگسالی ، کنترل بیش از حد نیست. برعکس ، برخی شروع می کنند تا تمام وقت آزاد خود را به خود اختصاص دهند ، به علایق و سرگرمی بپردازند ، و تمرکز خود را روی آنچه دوست دارند شروع کنند. اگر زندگی در این سن بی هدف شده است ، سوال بحران میانسالی مطرح می شود.

کهنسال

آغاز پیری در شصت و شصت و پنج سالگی می گذرد. با شروع آن ، تضاد درونی هدف و وجود بی هدف بوجود می آید. از آنجا که در آخرین مرحله ، بلوغ روانشناختی و اجتماعی کامل به اتمام می رسد ، پس یا خودپذیری یا رد رخ می دهد. مشکلات و تصمیمات اصلی تمام شده است ، اکنون تحقق خرد و بلوغ کامل حاصل می شود.

ناخوشایند چنین مرحله ای پشیمانی مداوم از کاری است که وقت انجام آن را نداشتیم ، ترس از مرگ قریب الوقوع و احساس ناامیدی و پایان آن ظاهر می شود. بهترین راه حل آگاهی از سرنوشت و پذیرش آن تبدیل خواهد شد.

به گفته اریکسون ، همه افراد در حال رشد خود هشت بحران یا درگیری را پشت سر می گذارند. سازگاری روانی - اجتماعی ، که توسط شخص در هر مرحله از رشد حاصل می شود ، در سنین بعدی می تواند شخصیت آن را تغییر دهد ، گاهی اوقات به طور بنیادی. به عنوان مثال ، کودکانی که در دوران نوزادی از عشق و گرما محروم بودند ، اگر در مراحل بعدی به آنها داده شود ، می توانند بزرگسال طبیعی شوند توجه اضافی... با این حال ، ماهیت سازگاری روانی - اجتماعی با تعارضات در رشد یک فرد خاص نقش مهمی دارد. حل این تعارض ها به صورت تجمعی است و چگونگی سازگاری فرد با زندگی در هر مرحله از رشد بر نحوه برخورد با درگیری بعدی تأثیر می گذارد.

طبق نظریه اریکسون ، تعارضات خاص توسعه فقط در برخی از نقاط چرخه حیاتی حیاتی می شوند. در هر یک از هشت مرحله رشد شخصیت ، یکی از وظایف رشد ، یا یکی از این تعارضات ، بیشتر به دست می آید ضروری در مقایسه با دیگران. با این وجود ، علیرغم این واقعیت که هر یک از درگیری ها فقط در یکی از مراحل حیاتی است ، در طول زندگی وجود دارد. به عنوان مثال ، نیاز به خودمختاری به ویژه برای کودکان بین 1 تا 3 سال مهم است ، اما در طول زندگی ، افراد باید دائماً میزان استقلال خود را بررسی کنند ، که هر بار که وارد روابط جدید با افراد دیگر می شوند ، می توانند این میزان را نشان دهند. مراحل توسعه در زیر توسط قطب های آنها نشان داده شده است. در حقیقت ، هیچ کس کاملاً ساده لوح یا بی اعتماد نمی شود: در واقع ، مردم در طول زندگی خود درجه اعتماد یا بی اعتمادی را تغییر می دهند.

مراحل رشد شناسایی شده توسط اریکسون به انگیزه های درونی فرد و نگرش والدین و سایر اعضای جامعه نسبت به این نیروها گسترش می یابد. علاوه بر این ، اریکسون این مراحل را دوره هایی از زندگی می داند که در طی آن تجربه زندگی به دست آمده توسط فرد ، مهمترین سازگاری با محیط اجتماعی و تغییر در شخصیت وی را الزامی می کند. گرچه نحوه حل این تعارضات توسط فرد تحت تأثیر نگرش والدین وی است ، اما محیط اجتماعی نیز بسیار تأثیرگذار است.

این بحران سه ساله است.

بحران سه ساله (اولین بار توسط E. Kohler در اثر "در مورد شخصیت یک کودک سه ساله توصیف شد") توجه V. Stern ، S. Buhler را به خود جلب کرد. با این حال ، تفسیر بحران سه ساله عمدتاً منفی بود و به عنوان "بیماری" رشد تلقی می شد. در روانشناسی روسیه ، شروع با کارهای L.S ویگوتسکی ، بحران به معنای مثبت آن در نظر گرفته شد - شکل گیری اساساً سیستم جدید روابط اجتماعی کودک با جهان ، با در نظر گرفتن استقلال روزافزون او. پشت هر علامت منفی بحران ، L.S ویگوتسکی آموخت که یک موفقیت مثبت را ببیند - شکل جدیدی که نشان دهنده توانایی های بیشتر کودک است. D.B. الکونین بحران سه سال را بحران استقلال و رهایی از بزرگسالان خواند.

منشأ این بحران بر اساس تناقض دو گرایش است که به طور مساوی زندگی و فعالیت کودک را تعیین می کند. اولین مورد تمایل به مشارکت در زندگی بزرگسالان و از هم پاشیدن فعالیت مشترک مربوط به جسم مشترک است که کودک قبلاً بر آن تسلط داشته است. دوم ادعای استقلال از طریق امکان اجرای اهداف و اقدامات مستقل است - "من خودم!" در مرحله پیش از بحرانی ، تعدادی از علائم را می توان مشاهده کرد که نشان می دهد کودک خود را به عنوان یک موضوع مستقل متمایز کرده است: علاقه شدید به تصویر خود در آینه. علاقه به ظاهر او و نحوه نگاه او به دیگران. دختران به لباس علاقه دارند. پسران شروع به ابراز نگرانی در مورد موفقیت فعالیت های خود ، به عنوان مثال ، در ساخت و ساز. آنها واکنش تندی نسبت به شکست و شکست نشان می دهند. بحران سه ساله از نظر علائم رفتاری یکی از حادترین موارد است. کودک غیرقابل کنترل می شود ، به راحتی در خشم و عصبانیت فرو می رود. روش های آموزشی قدیمی شکست می خورند ، اصلاح رفتار تقریباً غیرممکن است. دوره بحران سه ساله برای بزرگسالان و خود کودک بسیار دشوار است

سن اولیه در "من خودم!" پایان می یابد. - تولد موضوع به عنوان یک شخصیت خودمختار با اهداف ، اهداف و خواسته های مستقل که در سیستم I (LI Bozhovich) و کنش شخصی (D.B. Elkonin) تجسم یافته است. براساس دستیابی کودک به سطح جدیدی از استقلال و استقلال است که منجر به گذار به دوران کودکی می شود.