В света има много езици, но езикът на знаците заема специално място сред тях. За да се общува с глухонеми хора, през 18 век е разработен първият жестомимичен език, наречен амслен. Впоследствие, по-близо до 20-ти век, той имаше много разклонения и интерпретации. В средата на 20 век е разработена международна жестомимична реч, Gestuno, за стандартизиране на езика на глухонемите, която все още е актуална. Тя се основава главно на жестовете, които говорещият показва с ръцете си, с помощта на изражението на лицето и поради различни завои на тялото.

У нас Gestuno не е популярен. Ако в Европа има 300 жестомимични преводачи на сто глухонеми, то ние имаме само 3. През 2012 г. бяха направени промени в проектозакона „За социална защита на хората с увреждания“ по отношение на езика на знаците. Езикът получи официален статут, специален образователни институцииза обучение и преквалификация заинтересовани хора, учители, хора с увреждания. Това се отрази положително на процента на желаещите да преподават Жестуно.

• Местните общности на глухонеми предоставят специални безплатни класове, за които всеки може да се запише. След няколко месеца ще научите основните аспекти на Gestuno и, разбира се, ще изпробвате придобитите знания на практика.
• Образователните сайтове - институти и колежи, често включват предмета "жестов език" в своите програми. В по-голяма степен това се отнася за социалните и езиковите специалности. Така че, ако все още сте студент или планирате да станете такъв, тогава имате възможност да се запознаете с тази тема безплатно.
• В случай, че не можете да намерите безплатни курсове, има специализирани платени класове, базирани на изследователски институти, методически центрове, специализирани училища за глухонеми.

Структурата на изучаване на езика на глухонемите

Нека да разгледаме по-подробно какво представляват тези специални курсове и какво ще получите в края на обучението.

Имайте предвид, че има 3 нива на овладяване на Gestuno, които включват следните умения:

• Ниво 1 - основен курсза начинаещи, където се анализират основните лексикални норми и се упражнява общуването на живо.
• Ниво 2 е курс за тези, които вече са запознати с основата. Предназначен е за първоначално запознаване с уменията за превод от Gestuno.
• Ниво 3 – включва усъвършенстване на езиковите умения и задълбочено обучение по симултанен и консекутивен превод.

Обучението по нивата продължава 3 месеца и се състои от 44-50 академични часа. В края на курса ще получите специален сертификат, който ще показва вашето ниво. Но не приравнявайте този лист хартия със свидетелството на преводач на езика на знаците. За да получите такава кора, ще трябва да преминете през специална комисия. Можете да опитате ръката си в това след ниво 2.

Как сами да научите езика на глухите и нямите

В допълнение към методите, изброени по-горе, можете сами да научите жестове за глухи и тъпи, като използвате следните ресурси:

• В интернет ще намерите уебсайтове, които ще ви помогнат да научите езика на глухите. Най-популярният от тях е "Градът на жестовете". Също много полезна информацияще намерите в в социалните мрежи, в специализирани групи по Жестуно. В тях ще отработите както теоретичната част, така и практическия компонент със съмишленици.
• Тъй като прогресът не стои неподвижен, за мобилни устройствасъздадени са специални приложения, които представляват азбука и учебник по жестов език. Изтеглете приложението на телефона си и свободно временаучете или повторете информацията, от която се нуждаете.
• Книги - универсален вариантда придобият знания в тази област. Този метод обаче е подходящ само за тези, които са търпеливи и желаят да инвестират допълнителни усилия в ученето. Това се дължи на факта, че наблизо няма да има учител, който да може ясно да ви обясни всичко и следователно ще ви трябва повече време, за да анализирате материала.
• Видео уроците са начин да научите жестомимичен език, близък до специалните курсове, но с уговорката, че никой няма да ви коригира в случай на грешки. Основното предимство на видеоклиповете е разнообразието и ясното, визуално обяснение на материала.

Как да започнете сами да изучавате езика на знаците

Преди да разберем откъде да започнем, отбелязваме следната функция:

Gestuno се бърка с дактилирането на букви, т.е. изображението на отделни букви с ръце. Дактилологията се различава от жестовете на глухонемите по това, че се използва за произнасяне на собствени имена: градове, имена на хора, географски имена и др., или за произнасяне на дума, за която все още не е измислен специален жест. Така че имайте това предвид, когато започнете.

Така че, като изберете една от възможностите за самообучение, намерете информационни ресурси и изберете тези, които са разбираеми и интересни.

• За да владеете езика на знаците, първо трябва да научите азбуката. След като се почувствате уверени в уменията си за писане на ръка, преминете към изучаване на невербален език на знаците. Изградете своя план за урок въз основа на нивата на трудност, описани по-горе. Така постепенно ще можете да научите езика перфектно.

Не забравяйте, че ефективните и бърз начинда научиш език означава да общуваш на него. Така че, дори ако учите сами, все пак трябва да си намерите събеседник. Така че можете да се научите как да изразявате мислите си правилно и да разберете какво мисли човек с подобно мислене.

Да научите Gestuno сами е трудно, но след известно време ще постигнете видими резултати. Основното нещо е да не изоставяте обучението и да затвърждавате теоретичните знания с практиката. Езикът на знаците не е по-труден от чужд език, така че натрупайте сила, търпение и скоро ще получите желания резултат.

Необходимо условие успешно развитиевсяко дете е систематично и значително увеличаване на броя, разнообразието и сложността на външни влияния, извършвани по-специално чрез вербална реч. Обемът на външните въздействия върху него е изключително стеснен, взаимодействието с околната среда е изчерпано, комуникацията с хората около него е сплескана. В резултат на това умствената дейност става по-малко разнообразна и по-малко сложна [Vijtar EA, 1981; Петшак В., 1981].

Тъй като глухите и слабочуващите получават неизмеримо повече информация чрез зрението, отколкото чрез слуха. Следователно ролята на визуално-фигуративното мислене се увеличава в познавателната дейност в сравнение с вербално-логическото мислене. В словесно-речевата система писмената реч, както импресивна (четене), така и експресивна (писане), придобива изключително голямо теглов сравнение с устната реч и в двете й форми. AT устна речвръзката между двете форми е доста различна от тази на слушателите. Експресивната реч на глухите и хората с увреден слух (за разлика от чуващите хора) преобладава над импресивната [Solovyeva I.M., 1971].

Най-общо пътят на умственото развитие на глухо и увреден слух дете може да бъде представен по следния начин. Ако детето не получи навременна педагогическа помощ за глухите, разликата в умствената дейност между глухите и чуващите, първоначално незначителна, с времето става все по-голяма. как по-благоприятни условия, толкова по-бързо има завой към пътя на чуващия и толкова по-бързо и значително развитието на глухите се доближава до развитието на чуващите.

„Всеки телесен дефект - било то слепота, глухота или вродена деменция - не само променя отношението на човека към света, но на първо място засяга отношенията с хората. Органичният недостатък или порок се осъзнава като социална аномалия на поведението” [Виготски Л. С., 1982, т. 6, с. 62].

Дори в семейството такова дете се възприема като специално дете. Той се третира по различен начин от другите деца. Проблемите му променят социалното му положение в семейството. Освен това такова отношение се развива не само в тези психологически нефункциониращи семейства, където детето се възприема като бреме и наказание, но и в тези, където е заобиколено от внимание и грижа. Повишените дози внимание и съжаление, прекомерната опека над него, това също е вид психологическа тежест за детето и фактор, който го отчуждава от връстниците му.

В бъдеще един телесен или сензорен дефицит предизвиква много специални социални нагласи както в самия човек, така и по отношение на хората около него. Дефектът води до промяна във всички системи на поведение [Виготски Л. С., 1982, т. 6].

В по-ранната литература увреждането се разглежда само от медицинска гледна точка. Хендикапът беше проучен и компенсиран като такъв. И в това отношение беше пренебрегнато, че един органичен дефект в човек никога не може да засегне човек директно. „Окото и ухото на човек са не само неговите физически органи, но и социални органи, защото между света и човека все още има социална среда, която пречупва и насочва всичко, което идва от човека към света и от света на човек” [Виготски Л. С. ., 1982, т. 6, с. 78]. От това можем да заключим, че всеки физически недостатък означава загуба на сериозни социални функции, промяна в социалните връзки, промяна във всички системи на поведение.

Хора с тежки увреждания на слуха Светътизглежда неприятелски. Личността на глухото дете се формира по особен начин, главно поради трудностите, които изпитва при общуването с околните чуващи хора. „Тези трудности са най-отразени в характера на глухите [Соловьова I.M.; 1971 г.; Хватцев M.E., Шабалин S.N., 1961].

Характеристиките на характера, интересите и наклонностите на глухите хора в сравнение със слушащите хора се дължат на бавното овладяване на словесната реч, което от своя страна влияе върху развитието на мисленето, формирането на познавателни интереси, мироглед, разбиране на човешките отношения [Матвеев V.F., 1987 г. ]. Увреждането на слуха пречи на развитието на способностите на глухите само в смисъл, че те не могат да имат "специфични" способности, изградени на базата на високо развитие на слуха и речта (музикални способности, ораторско изкуство и др.). Проблемите на формирането на словесната реч при глухи и увреден слух деца са изследвани от известни местни учени - F.F. Rau, S.A. Зиков, Р.М. Бошис, И.Н. Соловьов и др.

В онтогенезата на комуникацията протича прогресивното развитие на средствата за комуникация. Първо, детето използва изразително-мимични средства, т.е. изразителни движения, изражения на лицето, вокализации. След това - предметно-ефективни средства за комуникация, т.е. движения, свързани с обекти. И накрая, на определен етап от развитието - речеви средства. Според Л.С. Виготски, „... комуникация, която не е опосредствана от реч или друга система от знаци или средства за комуникация, е възможна само от най-примитивния тип и в най-ограничени размери“ [Vygotsky L.S., 1982, том 6, с. осемнадесет).

Следователно речта е процесът на използване на езика за комуникация, истинският процес на опериране с езика. В психологията има две основни функции на речта, свързани помежду си. Първият е комуникативен, благодарение на осъществяването на който се осъществява процесът на общуване между хората. Вторият е интелектуален, в резултат на което речта действа като средство за изразяване на мисли, тяхното формиране и развитие, благодарение на което човек става способен да планира и прогнозира собствено поведение. Усвоявайки езика като социално дадена знакова система, човек овладява съответните форми и операции на мисленето. Речта става средство за анализ и синтез, сравнение и обобщение на обекти и явления от реалността.

При всякакви отклонения в умственото развитие на детето се нарушава хармонията във формирането на основните функции на речта. Подобна дисхармония се наблюдава и в умственото развитие на децата с увреден слух. Важна характеристикаумственото развитие на такива деца е почти едновременното овладяване на няколко различни видовереч - словесна (устна и писмена), дактилна и жестова, т.е. вид полиглосия, както я нарече Л. С. Виготски.

Тактилна реч - комуникация чрез ръчна азбука. AT модерна системаобучение и обучение на деца с увреден слух, тактилна реч се използва, като се започне от предучилищна възраст, като помощно средство. Наред с устната и писмената реч, тя е едно от основните средства на сурдопедагогическия процес. Чуващите хора също често използват дактилна реч в комуникацията с глухи [Зайцева Г. Л., 1991].

Вербалната реч, която се формира в условията на организиран педагогически процес и се усъвършенства в комуникацията в класната стая, се превръща в основно средство за комуникация със слушащите хора. Много интензивно е развитието на разговорния жестов език при пряка, непринудена комуникация на глухите помежду си. Разговорният език на знаците е основното средство за комуникация в неформална обстановка. В условията на официална комуникация има нужда от калкова жестова реч, която придружава устната реч на говорещия.

В същото време само онези глухи хора, които имат достатъчно развита вербална реч, използват калкова жестова реч в комуникацията. Подписаната реч Calque е система за комуникация, при която жестовете придружават устната реч на говорещия. В този случай жестовете действат като еквиваленти на думи и редът им е същият като подредбата на думите в нормално изречение.

Както знаете, вербалната реч е един от определящите фактори, допринасящи за контакта на глухите със слуха. Ето защо в процеса на овладяване на думата от учениците важна роля се отрежда на жестовия преводач, който извършва фигуративен жестов превод. Речта с жестове е не само комуникативно средство, но и допринася за по-нататъшното развитие на вербално-логическото мислене и интелектуалното обогатяване [Gozova A.P., 1971; Богданова Т.Г., 2002].

Необходим е жестомимичен преводач на глухи студенти на лекции, за да се повиши информационното съдържание на съобщенията и да се подобри вербалната реч на глухите студенти. Преводачът на жестомимичен език не е механичен свързваща връзкамежду чуващи и глухи участници учебен процес. Най-важната задача на устния преводач е да усети и осъзнае степента на психологически контакт, взаимно разбирателство между учениците и учителя, за да помогне на последния да определи колко достъпно е представен материалът, как се разбира и усвоява от глухите хора. [Игнатенко A.A., 1979].

Друга особеност на комуникацията на хората с увреден слух е, че при възприемането на речта глухите разчитат на зрителния анализатор, който ви позволява да слушате само един събеседник. Следователно, едновременното "улавяне" на комуникативната ситуация е слабо развито. В нашата ЕжедневиетоВ ежедневието най-често срещаният начин за общуване с помощта на езика е устната реч. Това е двустранен процес, при който един човек говори, предавайки тази или онази информация. А другият слуша, приемайки го. За глухите възприемането на устната реч става с помощта на зрението.

Възприемането на речта не е проста пасивна регистрация и последващо обобщаване на чутото, а активно действие, съществен компоненткоето е очакване, предсказание за това, което говорещият може да каже. Всъщност чутото се сравнява с предварително изградения модел на очакваното съобщение и резултатите от това сравнение се обработват, което в крайна сметка води до включването на съобщението, съдържащо се в съобщението.

В арсенала на глух човек има инструмент, който може до голяма степен да компенсира загубата на слухово възприятие на речта. Този инструмент е четене по устните. Четенето по устни е визуалното възприемане на устната реч чрез видимите движения на речевите органи на говорещия. Най-добре се виждат движенията на устните, откъдето идва и името. този методвъзприятие на речта [Rau F.F., 1981]. Сред глухите човек може да срещне истински виртуози в четенето по устните. Те свободно разбират гладката реч на своите близки и познати и в разговор с външни хора само от време на време ги питат отново.

Способността на глух човек да чете свободно реч от устните си предполага усвояване на уменията за бързо и точно визуално възприемане на речеви движения, тяхното отразено повторение и предположения въз основа на семантичния и граматичен контекст. Някои постигат всичко това в резултат на активна комуникация с другите, но за мнозинството е необходимо дългосрочно систематично обучение под ръководството на квалифициран специалист [Rau F.F., 1981].

Характеристика на комуникацията, свързана с четене по устни при ученици с увреден слух, е, че дори и да разбира друг по устните, той се страхува да общува с нормално чуващ човек. Този страх възниква на базата на страх от неразбиране (не четене от устните) на слушателя. Тъй като не всеки има ясна артикулация, ясно произношение и има подобни членове (сдвоени съгласни), които затрудняват четенето от устните. Глухите хора са много смутени, когато трябва да повтарят казаното от чуващ човек няколко пъти, докато разберат какво искат да кажат.

AT последното десетилетие 20-ти век Много внимание се обръща на развитието на остатъчния слух при глухите деца. Според изтъкнати сурдопедагози F.F. Рау и Е.П. Кузмичева, специалисти по формиране на устна реч и развитие на слуховото възприятие при глухите, основната задача за подобряване на речевия слух е развитието на остатъчния слух при глухите хора, въз основа на което се създава слухово-визуалната основа за възприемане на създава се устна реч.

За успешното създаване на слухово-визуалната основа на възприятието на речта важна роля играят следните точки. Първо, много глухи хора имат слухов резерв, т.е. потенциална възможност за възприемане на определени елементи, които съставляват фонетичната структура на речта. Това им позволява да разпознават, с необходимото звуково усилване, добре познати думи и дори фрази; ритмичният контур на думите и някои компоненти на интонацията могат да станат достъпни за възприятието.

На второ място, необходимо е да се вземе предвид излишъкът на акустичната структура на речта. Според F.F. Рау, именно тази характеристика определя възможността за слухово възприемане на речевите елементи въз основа на техните резервни характеристики с рязко ограничаване на сензорната база, създадена от увреждане на слуха.

Трето, възприемането на речта в трудни условия (слушане, четене по устните) предизвиква активиране на двигателната част на речевата система. В хода на упражненията непълноценността на акустичните образи стимулира компенсаторното произношение на думите. Това води до укрепване на слухово-кинестетичните връзки, поради което дори фрагментарното възприемане на звуковата структура на думата в някои случаи е достатъчно посочено, за да актуализира кинестетичния образ в подкрепа на слуховия.

четвърто, важно условиеРазвитието на речевия слух е създаването на слухово-речева среда, която осигурява постоянно възприемане на речта на другите от глухо дете с помощта на звукоусилващо оборудване (индивидуални слухови апарати и стационарни устройства). В същото време се формират и подобряват функционалните връзки между слуховите, визуалните и кинестетичните стимули, които възникват при възприемането и възпроизвеждането на думи от глухи деца. Това създава полисензорна основа за формиране на устната реч на глухите деца.

Учените, изучаващи психологията на глухите и слабочуващите деца, отбелязват: „глухото дете изпитва трудности при общуването с околните чуващи хора, което забавя процеса на усвояване на информация. Нарушаването на слуховия анализатор обеднява физическия и социален опит на глухите деца, лишава ги от възможността да опознаят акустичната страна на реалността, която има важноств емоционалното интелектуално развитие. Трудностите в комуникацията и особеностите на отношенията с тези, които чуват, оставят особен отпечатък върху характерните черти на глухото дете [Богданова Т. Г., 2002].

Повечето от нас са усвоили езика на ухо и предават мислите си чрез реч. Ние възпроизвеждаме думи и фрази в съзнанието си и ги произнасяме, като по този начин изразяваме това, което искаме да кажем. Но как общуват глухите хора?

Очи вместо уши

Човешкото желание за общуване е много силно и способно да преодолее всякакви препятствия. При глухите хора функцията за изучаване на език обикновено се поема от зрението. Животът събрал такива хора и самите те развили специален начин на общуване, известен като жестов (кинетичен) език. С течение на времето той придоби нов речник и представляваше цяла езикова система. Разбира се, много от нас са виждали поне веднъж как общуват глухонемите.

Преди това на глухите в много училища беше забранено да използват жестове, докато бяха принудени да четат по устните и да изразяват мислите си писмено. Но тези от тях, които за първи път са усвоили кинетична реч, се справят по-лесно с обучението си и се научават да четат и пишат по-бързо.

На какъв език мислят глухонемите?

0 0

Животът на човек със слухови проблеми е лишен от всички предимства, към които спокойно може да се присъедини един нормално чуващ човек.

Ако вестниците и книгите съдържат много сложни думи, а телевизионните програми без субтитри, тогава за глухонем човек възприемането на такава информация изглежда почти невъзможно.

Глухите имат много проблеми и в ежедневието: при посещение на магазини, аптеки, при пътуване с обществен транспорт. Дори използването на обикновен телефон създава сериозни затруднения.

Обичайно е хората с увреден слух да чувстват, че другите около тях не разбират поради бавното си възприемане на постъпващата информация. В резултат на това хората с увреден слух са доста затворени. А изолацията от обществото води до още по-значими проблеми от страна на психиката.

Значението на речта и езика за глухонемите

Човек с увреден слух от ранна детска възраст трябва да общува с нормално чуващи хора. Ако дете, когато общува с...

0 0

1. Настоящите Правила уреждат отношенията между ЗАО „Аргументи и факти“ (наричано по-долу „Публикация“) и лицето (наричано по-долу „Потребител“), предоставило публикацията със снимки, видео материали (наричано по-долу „Материали“). 2. Прехвърлянето на Материалите към Публикацията и поставянето им на уебсайта aif.ru (наричан по-нататък Сайтът) става възможно за Потребителя след изразяване на съгласие с условията на тези Правила и попълване на елементите в специален формуляр . 3. Предоставяйки копия от Материалите към Публикацията, всеки Потребител по този начин: 1. гарантира, че е автор на Материалите и собственик на изключителното право върху тях, потвърждава, че правата за използване на Материалите, включително правата за възпроизвеждат, разпространяват, показват публично, излъчват на страниците на публикацията в социалните мрежи, съобщават в ефир и по кабел, довеждат до обществеността, не прехвърлят на трети страни. 2. дава пълно и неотменимо съгласие за разполагането на Материалите на Сайта; 3. се съгласява, че той е единствено отговорен за...

0 0

Начало Обратна връзка

Дисциплини:

Архитектура (936)
Биология (6393)
География (744)
История (25)
Компютри (1497)
Готвене (2184)
Култура (3938)
Литература (5778)
Математика (5918)
медицина (9278)
Механика (2776)
Образование (13883)
Политика (26404)
Право (321)
Психология (56518)
Религия (1833)
Социология (23400)
Спорт (2350)
Строителство (17942)
Технологии (5741)
Транспорт (14634)
Физика (1043)
Философия (440)
Финанси (17336)
Химия (4931)
Екология (6055)
Икономика (9200)
Електроника (7621)

Характеристики на комуникация с хора с увреден слух

Преди да говорите с човек, който е глух, сигнализирайте, че ще му кажете нещо. Застанете с лице към него. Благодарение на това той ще може да следи вашата артикулация и да улавя всички съгласни звуци. Отидете, ако е възможно, при човека...

0 0

При всяко увреждане влизат в действие компенсаторни механизми: липсата или слабостта на една функция се компенсира от други. Хората с тежки слухови увреждания използват визуални средства за комуникация. В същото време участва „инструмент“, който винаги е „с вас“ - ръце.

Общуване на глухонемите помежду си

Глухонемите хора използват два вида знакови системи – дактилна азбука и жестомимичен език.

Дактиловата азбука е система от ръчни знаци, съответстващи на букви. Ръка, стисната в юмрук, обозначава буквата "а", длан с изправени стиснати пръсти и голяма отстранена - "с" и т.н. Тези азбуки се различават от език на език. В някои страни (например във Великобритания) дактилизират с две ръце.

Руската дактилна азбука включва дактилиране с една ръка (по-често се използва дясната ръка, но това не е от основно значение). Ръката е свита в лакътя, ръката е пред гърдите.

В жестомимичната реч жестовете не означават индивидуални ...

0 0

Глухота (глухота)

Какво е глухота (глухота) -

Глухотата е вродена или придобита липса на слух, която води до онемяване. Глухотата е първично разстройство, резултатът от което е онемяване - вторично разстройство, тъй като онемяването не е дефект на органите на говора, а резултат от липса на слух. По правило децата губят слуха си преди 2-3-годишна възраст, което им пречи да се научат да говорят. За да може детето да развие нормална реч, слухът му трябва да е непокътнат. Първите три години от живота се считат за решаващи в развитието на речта. Загубата на слуха поради каквато и да е причина по време на този критичен период на развитие води до нарушения на говора. Когато едно дете е загубило слуха си в предучилищна възраст(5-7 години), тогава придобитата реч не се губи, тъй като той вече е фиксирал своите речеви умения.

Какво провокира / Причини за глухота (глухота):

Има два вида глухота: вродена и придобита. В придобитата форма частта на речта при децата ...

0 0

1. Социалната наука включва елементи от няколко науки. Изследването на обществото е
география
социология
биология
химия

2. Верни ли са следните преценки за обществото?
А. Обществото се състои от хора, живеещи на територията на определена държава.
Б. Обществото се отнася до цялото човечество като цяло.
само А е правилно
само Б е правилно
и двете твърдения са верни
и двете твърдения са грешни

3. Андрей, шестокласник, помогнал на възрастен мъж да пресече улицата на път за училище. Към коя сфера на обществения живот може да се припише този акт на Андрей?Политическа
икономически
социални
духовен

4. Стопанската (стопанската) дейност на хората се състои от
религия, наука, образование, изкуство
висша класа, средна класа, по-ниска класа
законодателна власт, изпълнителна власт, съдебна власт
производство, обмен, разпределение, потребление

5. Изберете от списъка...

0 0

На първо място, трябва да се отбележи, че терминът "глухонями" е неправилен - глухите хора могат да говорят с гласа си, те просто предпочитат да използват езика на знаците.

Езикът на жестовете е национален - всяка страна има свой собствен, в Русия например руски жестомимичен език, в Америка - американски жестомимичен език, във Великобритания - британски жестомимичен език. Но има международен жестомимичен език или така нареченото „гестуно“ (English International Sign Language, gestuno). Едва ли може да се счита за пълноценен език, тъй като няма ясни граматически или лексикални правила. Глухите хора общуват на международния жестомимичен език както в неформална среда, така и на английски. официални събития- например на олимпийски игри за глухи, младежки форуми и фестивали, различни научни конференции и световни конгреси по проблемите на глухите, в летни лагери. Международният език на знаците позволява на глухите хора да общуват помежду си различни странии по време на...

0 0

Как да общуваме с глухите

Езикът на жестовете, четенето на пръстите, четенето по устните и писането са най-лесните начини за преодоляване на препятствията, създадени от глухотата. Изборът на един или друг метод зависи, като правило, от целта и условията на комуникация.

Отбелязахме, че на улицата при среща с непознати, в магазин, в метрото или автобуса, четенето по устните е единственото средство за комуникация. Но в полутъмна театрална зала или на среща, когато разстоянието от сцената до глухия зрител е голямо, е трудно, а понякога и невъзможно да се използва този метод. При такива условия предимствата са на страната на жестомимичната реч, допълнена от дактилна азбука. Този начин на комуникация изисква специални преводачи. Той остава незаменим и може би единствен в обучението на глухи в техническите училища или институти.

Скоростта на възприемане и предаване на речта при хора с нормален слух е относително висока. Радиоговорителите четат текстовете си със скорост 700-800 букви в минута. Със средна дължина на думите в руския език седем ...

0 0

10

Комуникацията е важен процес на взаимодействие между хората околен свят. Тъй като глухонемите хора не могат да общуват на езика, на който сме свикнали, те използват специално средство за защитакомуникация.

Какво представлява езикът на глухонемите?

Езикът на глухонемите е изкуствено създаден начин за общуване между членове на обществото, които не могат да говорят и възприемат речта на ухо. Този метод се основава на езика на знаците и има дълбоки корени.

Кратка екскурзия в историята на езика на знаците

Днес остава неразрешен въпросът какво се е появило първо: звукова реч или жестове. Въпреки че много препратки показват, че езикът на знаците е бил използван преди говоримия език. За това свидетелстват скални рисунки и много други археологически обекти. Жестикулацията се е използвала не само при наличие на говорни дефекти, но е била и основен ритуален компонент в някои племена. Например, преди жена, която е загубила съпруга си, трябваше да говори ...

0 0

11

Прилики и разлики между вербалната и невербалната комуникация. Дефиниция на понятието глухонемия и реч. Ролята на слуха във формирането на речта. Жестовият език, неговата лингвистика и особености. Характеристика на основните методи и значението на обучението по устна реч на глухите.

Студенти, докторанти, млади учени, които използват базата от знания в обучението и работата си, ще ви бъдат много благодарни.

Хоствано на http://www.allbest.ru/

МИНИСТЕРСТВО НА ОБРАЗОВАНИЕТО И НАУКАТА НА РУСИЯ

Федерална държавна бюджетна образователна институция

висше професионално образование

"Челябински държавен университет"

FGBOU VPO "ChelSU"

Езикът на глухонемите

Завършено:

Студенти Еловикова А.

Мулобаева Я.

академична група

LMBA-301, курс 3

Челябинск 2014 г

0 0

12

Както знаете, глухонемите с отворени очи се ориентират в пространството почти като нормалните деца. Взехме за изследване глухонеми деца с неработещи лабиринти. Отсъствието на функцията на лабиринтите се установява с помощта на теста на Барани. Бяха избрани глухонеми, които не изпитват нистагъм и други вестибуларни рефлекси в резултат на 10- и 20-кратно завъртане за 20 секунди. За сравнение взехме и глухонеми, които в резултат на въртене развиха нистагъм, което показва запазването на лабиринтните рецептори (Beritashvili и Kherkheulidze, 2).

Проучванията показват, че глухонеми със завързани очи и неработещи лабиринти на възраст 10-12 години не могат да повторят пътя, по който са минали един или дори няколко пъти. В същото време глухонемият получава много кожни и проприоцептивни дразнения от ходещите крайници. Очевидно тези стимули в човека не служат за директно създаване на пространствени отношения, за установяване ...

0 0

Привлечете вниманието на другия човек, преди да започнете да чатите или да говорите с него.Инсталирай зрителен контакт. Ако е необходимо, можете да помахате или леко да докоснете човека, за да привлечете вниманието му. Но трябва да внимавате да не ръгате хората, тъй като се смята за неучтиво сред глухите хора, така че леко докосвайте хора, които не познавате. Най-добре е да докоснете рамото, като леко го натиснете няколко пъти.

Останете в полезрението им.Опитайте се да държите очите си на същото ниво като техните (седнете, ако човекът е седнал, изправете се, ако човекът е прав, компенсирайте голямата разлика във височината), трябва да сте малко по-далеч от тях от обикновено ( 3-6 паунда, 1-2 метра). Това е необходимо, за да видите всички жестове. Ако сте на закрито, уверете се, че има достатъчно светлина и събеседникът ви вижда добре. Ако сте навън, застанете с лице към слънцето, така че да няма сянка или отблясъци върху него.

Кажете здравей с нормален глас и тон.Шепненето или крещенето ще изкриви устните ви и събеседникът може да не разбере какво точно казвате (мнозина могат да четат по устните до известна степен). По същия начин, ако ускорите движенията на устата си, ще бъдете по-трудни за разбиране, отколкото ако говорите нормално. Повишаването на гласа ви помага само ако човекът има увреден слух, но този метод има отрицателни страни, като привличане на чуждо внимание и човекът, с когото общувате, ще се почувства неудобно. Ако видите, че човек не може да чете по устните, можете да общувате с него с тетрадка и химикал. Напишете поздрав, вашето име и въведение.

Помислете за същността на това, което ще кажете.След като глухият установи същността на разговора, ще му бъде по-лесно да ви разбере. Не променяйте рязко темата на разговор: дори човек, който може да чете перфектно по устните, разбира само 35 процента от това, което казвате, той отгатва останалото от контекста. Спри и го попитай дали те разбира. Често спирайте и питайте дали ви следват.

Осъществете зрителен контакт.Вероятно не осъзнавате колко много комуникират чрез вашите очи и изражения на лицето. Ако имате очила, свалете ги. Ако можете да използвате изражението на лицето, за да посочите нещо (усмивка, движение на очите и веждите), направете го.

Използвайте жестове и визуални знаци.Спрете или се задържайте върху всяка тема, за която говорите, изчакайте, докато човекът ви погледне, и след това продължете разговора. Можете също да използвате изражения на лицето, като пиене на алкохол, скачане или ядене, за да илюстрирате думите си. Вдигнете пръстите си, за да покажете числа, драскайте във въздуха, за да покажете, че пишете писмо и т.н.

Бъдете учтиви.Ако сте разсеяни от неща, които глухият човек може да не забележи, като напр телефонно обажданеили почукване на вратата, обяснете защо сте разсеяни. Не се шегувайте със слуха им (в тяхно присъствие), не прекъсвайте комуникацията, след като разберете, че той е глух. Не показвайте раздразнение, след като бъдете помолени да повторите. Оставете го да изрази несъгласието си, сякаш не говорите с глух приятел. Сред глухите има добри и лоши хоракакто и сред добре чуващите. Отнасяйте се с тях учтиво и ще изглеждате прилично.

Научете езика на знаците.За по-смислена комуникация с глухи хора, които общуват по-добре с жестове, отколкото с думи, научете езика на знаците. Езикът на знаците е обикновен език със свои собствени граматични и синтактични характеристики. Например американската фраза „Давам ти“ е една дума или знак на американския жестомимичен език (AZL). Повечето държави имат свой собствен жестомимичен език. Тези езици са много различни един от друг, в зависимост от географско местоположение(например британският жестомимичен език е много различен от ASL). Много обществени колежи, университети или местни организации на глухите предлагат образование за всички нива на обучение.

Повечето от нас са усвоили езика на ухо и предават мислите си чрез реч. Ние възпроизвеждаме думи и фрази в съзнанието си и ги произнасяме, като по този начин изразяваме това, което искаме да кажем. Но как общуват глухите хора?

Очи вместо уши

Човешкото желание за общуване е много силно и способно да преодолее всякакви препятствия. При глухите хора функцията за изучаване на език обикновено се поема от зрението. Животът събрал такива хора и самите те развили специален начин на общуване, известен като жестов (кинетичен) език. С течение на времето той придоби нов речник и представляваше цяла езикова система. Разбира се, много от нас са виждали поне веднъж как общуват глухонемите.

Преди това на глухите в много училища беше забранено да използват жестове, докато бяха принудени да четат по устните и да изразяват мислите си писмено. Но тези от тях, които за първи път са усвоили кинетична реч, се справят по-лесно с обучението си и се научават да четат и пишат по-бързо.

На какъв език мислят глухите хора? По родния си - жест. Чуващите хора формулират мислите си в главата на същия език, на който общуват. Същото е положението и с глухите.

Мнозина погрешно смятат, че глухите хора не могат да говорят. Но по правило техният звуков апарат не е повреден, просто не е развит.

Как се общува с езика на знаците

Отвън изглежда, че това е подобрена пантомима, тъй като израженията на лицето, движенията на тялото и околното пространство също се използват активно там.

Наричат ​​го още език на картините, защото някои жестове наподобяват външен видобектите, които представляват (например, за да се покаже думата "къща", две длани са свързани под формата на покрив). И двете мнения обаче са верни само отчасти. Факт е, че повечето жестове изобщо не приличат на онези обекти, които въпросният. Това важи особено за абстрактните понятия. Например, за да кажете „благодаря“ на руски жестомимичен език, трябва да докоснете челото си със свит юмрук, а след това брадичката.

Разработена е и специална дактилна азбука - система от ръчни знаци, съответстващи на буквите. Ако всяка дума се предава с негова помощ, тогава в този случай изразяването на мисъл отнема много време.

Има такива кинетични езици (кубински, португалски, испански), където играят израженията на лицето най-важната роля, дори е прекалено изразителен. Обикновено това е присъщо на онези националности, които сами по себе си са по-емоционални в своя психотип. Но изражението на лицето също изпълнява главно граматична функция. С негова помощ можете да различите въпрос от команда, от твърдение.

Географски областта на използване на жестомимични и устни езици не винаги съвпада. Руската кинетична реч е широко разпространена на територията на Украйна, Беларус, Израел. В Пуерто Рико глухите хора общуват с американски знаци, докато чуващите използват испански.

Как общуват глухонемите от различни страни? В края на краищата, за някой, който говори британски жестомимичен език, американският е същият като чужд. Затова учени от цял ​​свят са разработили универсална нотационна система, която включва приблизително 1500 концепции.

В допълнение към речника, всеки кинетичен език има своя собствена граматика. Например в неговия Американска версия, както и на руски, предметът на обсъждане се посочва в началото на изречението, а след това се съобщава нещо за него. Ако в устната реч определението обикновено стои преди субекта, то в жестомимичната реч е обратното. Основната характеристика на много такива езици също е изграждането на събития изключително в хронологичен ред.

Глухите хора разбират ли писмен текст?

Четенето е тясно свързано със слуховата памет. Тоест едно чуващо дете знае звука на фонемата "а" и когато му се покаже в буквара как се обозначава писмено, за него е доста лесно да запомни тази връзка. За глухите е трудно да се сравняват графични изображенияс изговорени звуци. Трудността се състои и във факта, че в езиците на знаците има напълно различна конструкция на изреченията, няма случаи и склонения. Но въпреки тези трудности, повечето глухи хора все още владеят и могат да изразят мислите си писмено.

Разберете света на глухите

Мнозина погрешно смятат, че глухите хора са много ограничени в придобиването на знания. Но всъщност те не са примитивни, а много богати. С тяхна помощ можете да изразите идея с всякаква сложност. Следователно хората, които общуват на жестомимичен език, могат да овладеят всички клонове на знанието, да получат висше образование. Наблюдавайки как общуват глухонемите, виждаме, че липсата на слух не им пречи да създават приятели, да създават семейство, да отглеждат деца, с една дума, да водят нормален живот.

Присъщо им в същата степен, както и на другите хора. Те са дълбоко обидени, когато се смятат за дефектни или инвалиди.

Как общувате с глухи хора? За пълноценен обмен на мисли човек трябва да научи родния си език - езика на знаците - или поне дактилната азбука. Няма друг начин да разберем тяхното мислене.