Oyun "Üstler ve kökler"

Hedef:çocukların konuşmasında genelleme kavramlarını pekiştirmek. Bazı sebzeler için yerin yüzeyindekileri (üst kısımlar), diğerleri için ise toprakta yetişenleri (kökler) yeriz.

Katılımcılar: büyük grubun çocukları.

Eğitim alanları:

- biliş

- iletişim

Oyun kuralları. Sadece bir sinyalde inçinizi veya omurganızı arayabilirsiniz. Her zaman aynı oyuncu ile eşleşemezsiniz, başka bir çift de aramanız gerekir.

Oyun eylemleri. Bir çift arayın; bütün bir bitki çizmek.

Oyunun seyri.

Seçenek 1. Hasattan sonra bir yetişkin çocukları bahçesinde toplar ve onlara nasıl yapılacağını gösterir. iyi hasat yükselttiler, faydalı çalışmalarından dolayı onları övdüler. Daha sonra bazı bitkilerin yenilebilir kökleri -kökleri, diğerlerinin meyveleri- tepeleri ve bazı bitkilerin de yenilebilir tepeleri ve kökleri olduğu konusunda çocukların bilgisine açıklık getirir. Bir yetişkin oyunun kurallarını açıklar:

- Bugün “Tops and Roots” adlı bir oyun oynayacağız. Masamızda bitkilerin üstleri ve kökleri var - sebzeler. Şimdi iki gruba ayrılacağız: bir gruba üst, diğerine kök adı verilecek. (Çocuklar iki gruba ayrılır.)

didaktik oyunlar

çevre eğitimi üzerine

eski okul öncesi çocuklar için.

Ekolojik içerikli didaktik oyunlar, bireysel bir organizmanın ve ekosistemin bütünlüğünü görmeye, doğanın her nesnesinin benzersizliğini fark etmeye, mantıksız insan müdahalesinin doğada geri dönüşü olmayan süreçlere yol açabileceğini anlamaya yardımcı olur. Oyunlar çocuklara çok keyif verir ve çok yönlü gelişimlerine katkıda bulunur. Oyun sürecinde çevredeki dünya hakkında bilgi oluşur, bilişsel ilgiler, doğaya sevgi, ona karşı dikkatli ve özenli bir tutum ve doğada ekolojik - uygun davranış ortaya çıkar. Çocukların ufkunu genişletirler, yaratırlar. uygun koşullar duyusal eğitim problemlerini çözmek için. Oyunlar çocuklarda gözlem ve merak gelişimine katkıda bulunur, merak uyandırır, doğadaki nesnelere olan ilgilerini uyandırır. Didaktik oyunlarda entelektüel beceriler geliştirilir: eylemleri planlamak, bunları zamanında ve oyundaki katılımcılar arasında dağıtmak ve sonuçları değerlendirmek.

2015-2016 yılları için bu kart indeksinin "Bilişsel gelişim" (Doğa dünyasıyla tanışma) doğrultusunda programa eklenmesini ve yaşlılar ve yaşlılar için günlük rutinde kullanılmasını öneriyorum. hazırlık grupları amacıyla çevresel eğitim okul öncesi çocuklar.

№1

Konu: "Tahmin et ve çiz"

Hedef: İnce motor becerileri ve gönüllü düşünmeyi geliştirin.

Didaktik malzeme:Kar veya kum üzerine boyamak için çubuklar (mevsime göre)

Metodoloji:Öğretmen şiirsel bir metin okur, çocuklar karda veya kumda sopalarla cevaplar çizer. Kim dışarı çıkmasına izin verdiyse, oyundan çıkar.

№2

Konu: "Kimin Tohumları?"

Hedef: Çocukları sebze, meyve ve tohumlarının farklılaşmasında egzersiz yapın. Hafıza, konsantrasyon, gözlem geliştirin.

Didaktik malzeme:sebze, meyve kartları, meyve ağaçları; farklı tohumlar ile tabak.

Metodoloji:Çocuklar bir dizi tohum alır ve bunları karşılık gelen meyve veya sebze kartına yerleştirir.

№3

Tema: "Hangi şubeden çocuklar?"

Hedef: Ağaçların ayırt edici özelliklerini ayırt eder.

Didaktik malzeme:üvez, huş ağacı, titrek kavak, söğüt vb. bir ağacın yapraklarını gösteren kartlar; ağaç kartları.

Metodoloji:Sandalyeler birbirinden biraz uzakta verandaya yerleştirilir. Üzerlerine ağaç resmi olan kartlar yerleştirilir. Çocuklara yapraklı kartlar verilir. “Bir, iki, üç, ağaca bir yaprak, koş” komutuyla çocuklar yerlerine dağılır, ardından kartlar değiştirilir.

№4

Tema: "Ne böceği, isim?"

Hedef: Çocuklarda "böcek" kavramını oluşturur. Böcek temsilcilerini tanıyın ve adlandırın: sinek, kelebek, yusufçuk, uğur böceği, arı, böcek, çekirge ...

Didaktik malzeme:Böcek resimlerini kesin.

Metodoloji:Çocuklar hızlı bir şekilde bir resim toplamalı, bir böceğe isim vermelidir. Birisi kaybolmuşsa, bilmeceleri kullanabilirsiniz:

O tüm böceklerden daha güzel

Sırtı kırmızı.

Ve üzerinde daireler var

Siyah noktalar.

(uğur böceği)

4 kanadı var,

Vücut bir ok kadar ince

Ve büyük, büyük gözler

Onu çağırıyorlar...

(Yusufçuk)

Kokulu çiçeklerin suyunu içer.

Bize hem balmumu hem de bal verir.

O tüm insanlar için sevgilidir,

Ve onun adı...

(Bal arısı)

oturduğumda uğultu duymuyorum

Yürürken vızıldamam.

Eğer havada dönüyorsam

Yeterince alacağım.

(Böcek)

kanatlarımızı açacağız

Desen onlara çok güzel.

Biz dönüyoruz, biz

Ne çok yer var!

(Kelebek)

№5

Tema: "Aynı çiçeği bul"

Hedef: Resimdeki görüntüye benzer nesneleri bulmak için çocuklara egzersiz yapın. Dikkat, konsantrasyon, çocukların konuşmasını oluşturmak için.

Didaktik malzeme:gerçek iç mekan çiçekleri, onlara karşılık gelen kartlar.

Metodoloji:Çocuklara iç mekan çiçeklerinin görüntüsü olan kartlar verilir, aynısını grupta bulmaları, göstermeleri ve mümkünse adlandırmaları gerekir.

№6

Konu: "Kim nasıl şarkı söylüyor?"

Hedef: Konuşmanın artikülasyonunu oluşturun. Kuşlar için doğru yansıma alıştırması yapın. Çocukların kuşların özellikleri hakkındaki bilgilerini güçlendirin.

Didaktik malzeme:Şarkı söyleyen kuşların ses kaydı. kuş kartları

Metodoloji:Kuşların şarkı seslerinin ses kaydı. Çocuklar bir kuş resmi olan bir kart tahmin etmeli ve bulmalıdır.

№7

Tema: "Bahar çiçeğini tahmin et"

Hedef: Bilmeceleri sonuna kadar dinleyin, farkındalığı eğitin. Öğretmenden gelen bir sinyale göre hareket edin. Konuşma ve mantıksal düşünme geliştirin.

Didaktik malzeme:Bahar çiçekleri hakkında bilmece şiirleri. Çiçekleri tasvir eden nesne resimleri.

Metodoloji:Öğretmen bilmeceleri okur ve çocuklar cevaplara göre karşılık gelen çiçeği bulur ve ona isim verir.

güneşli bir bahar gününde

Altın bir çiçek açtı.

Yüksek ince bir bacakta

Yol kenarında uyukluyormuş.

(Karahindiba)

Bahar sevgiyle ve kendi hikayesiyle gelir,

Sihirli bir değnek salla-

Ve kar altından ilk çiçek açacak

(Kardelen)

Mayıs, hava sıcak ve yaz geliyor. Her şey ve herkes yeşillikler içinde. Ateşli bir çeşme gibi - Açılır ...

(Lale)

Bazen Mayıs ayında çiçek açar,

Onu ormanın gölgesinde bulacaksın:

Sapta, boncuk gibi, zorlukla

Kokulu çiçekler asılı.

(vadideki zambak)

№8

Konu: "Sepete ne alıyoruz?"

Hedef: Çocuklarda tarlada, bahçede, bahçede, ormanda ne tür mahsulün hasat edildiği bilgisini pekiştirir. Meyveleri ekim yerlerine göre ayırt etmeyi öğretmek. Doğanın korunmasında insanların rolü hakkında bir fikir oluşturmak.

didaktik malzeme: Sebze, meyve, tahıl gevrekleri, kavun, mantar, çilek ve sepet resimleri içeren madalyonlar.

Metodoloji:Bazı çocukların, doğanın farklı armağanlarını betimleyen madalyonları vardır. Diğerleri sepet şeklinde madalyonlara sahiptir. Çocuklar - neşeli müzikli meyveler, odanın etrafına dağılır, hareketler ve yüz ifadeleriyle beceriksiz bir karpuz, yumuşak çilekler, çimlerde saklanan bir mantar vb. Çocuklar - sepetler meyveleri iki elde toplamalıdır. Gerekli kondisyon: Her çocuk tek bir yerde yetişen meyveleri (bahçeden sebzeler vb.) Bu şartı yerine getiren kazanır.

№9

Konu: "Üstler - kökler"

Hedef: Çocuklara parçalardan bir bütün yapmayı öğretin.

Didaktik malzeme:iki çember, sebze resimleri.

Metodoloji:

Seçenek 1. İki çember alınır: kırmızı, mavi. Çemberler kesişecek şekilde yerleştirin. Kırmızı kasnağa yemek için kökleri olan sebzeleri ve kasnağa koymanız gerekir. mavi renkli- üstleri kullananlar.

Çocuk masaya gelir, bir sebze seçer, çocuklara gösterir ve içine koyar. doğru daire sebzeyi neden buraya koyduğunu açıklıyor. (çemberlerin kesişme alanında hem üstleri hem de kökleri kullanan sebzeler olmalıdır: soğan, maydanoz vb.

Seçenek 2. Masada bitkilerin üstleri ve kökleri var - sebzeler. Çocuklar iki gruba ayrılır: üstler ve kökler. İlk grubun çocukları üstleri, ikinci kökleri alır. Sinyalde herkes dağınık bir şekilde koşar. "Bir, iki, üç - çiftinizi bulun!"

№10

Konu: "Hava, Toprak, Su"

Hedef: Çocukların doğadaki nesneler hakkındaki bilgilerini pekiştirmek. İşitsel dikkat, düşünme, zeka geliştirin.

Didaktik malzeme: Top.

Metodoloji:

Seçenek 1. Öğretmen topu çocuğa atar ve doğanın nesnesini, örneğin "saksağan" olarak adlandırır. Çocuk "hava" yanıtını vermeli ve topu geri atmalıdır. Çocuk "yunus" kelimesine "su", "kurt" - "toprak" kelimesi vb.

Seçenek 2. Öğretmen "hava" kelimesini söyler, topu yakalayan çocuk kuşu adlandırmalıdır. "Dünya" kelimesinde - yeryüzünde yaşayan bir hayvan; "su" kelimesine - nehirlerin, denizlerin, göllerin ve okyanusların sakini.

№11

Konu: "Bil bakalım çantada ne var?"

Hedef: Çocuklara dokunarak algılanan nesneleri tanımlamayı ve karakteristik işaretleriyle tahmin etmeyi öğretin.

Didaktik malzeme:Karakteristik bir şekle sahip sebze ve meyveler ve farklı yoğunluk: soğan, pancar, domates, erik, elma, armut vb.

Metodoloji:"Harika Çanta" oyunu gibi oynamanız gerekiyor. Çocuklar çantadaki bir nesneyi ararlar, çıkarmadan önce karakteristik özelliklerini adlandırmak gerekir.

№12

Konu: "Doğa ve İnsan"

Hedef: Çocukların insan tarafından yaratılan ve doğanın insana ne verdiği hakkındaki bilgilerini pekiştirmek ve sistematize etmek.

Didaktik malzeme: Top.

Metodoloji:Öğretmen, etrafımızdaki nesnelerin ya insanların elleriyle yapıldığı ya da doğada var olduğu ve kişinin bunları kullandığı bilgisini açıkladığı süreçte çocuklarla bir konuşma yapar; örneğin kereste, kömür, petrol, gaz doğada vardır ve insan evler ve fabrikalar yaratır.

"İnsan ne yaptı"? öğretmen sorar ve topu atar.

"Doğa tarafından ne yaratıldı"? öğretmen sorar ve topu atar.

Çocuklar topu yakalar ve soruyu cevaplar. Hatırlayamayanlar sıralarını atlarlar.

№13

Konu: "İstediğinizi seçin"

Hedef: Doğa hakkındaki bilgileri pekiştirin. Düşünme, bilişsel aktivite geliştirin.

Didaktik malzeme:Konu resimleri.

Metodoloji:Nesne resimleri masanın üzerine dağılmıştır. Öğretmen herhangi bir özelliği veya özelliği adlandırır ve çocuklar bu özelliğe sahip mümkün olduğunca çok nesne seçmelidir.

Örneğin: "yeşil" - bunlar yaprak, salatalık, çekirge lahana resimleri olabilir. Veya: "ıslak" - su, çiy, bulut, sis, don vb.

№14

Konu: "Kar taneleri nerede?"

Hedef: Suyun çeşitli halleri hakkındaki bilgileri pekiştirin. Hafıza, bilişsel aktivite geliştirin.

Didaktik malzeme:farklı su koşullarını gösteren kartlar: şelale, nehir, su birikintisi, buz, kar yağışı, bulut, yağmur, buhar, kar tanesi vb.

Metodoloji:

Seçenek 1. Çocuklar daire şeklinde düzenlenmiş kartların etrafında dans ederler. Kartlar suyun çeşitli durumlarını tasvir eder: şelale, nehir, su birikintisi, buz, kar yağışı, bulut, yağmur, buhar, kar tanesi vb.

Bir daire içinde hareket ederken, kelimeler telaffuz edilir:

Yaz geldi.

Güneş daha parlak parlıyordu.

Pişirmek daha sıcak oldu,

Kar tanesini nerede aramalıyız?

Son sözle herkes durur. Önlerinde gerekli resimler bulunanlar onları kaldırsın ve seçimini anlatsın. Hareket şu sözlerle devam ediyor:

Sonunda kış geldi:

Soğuk, kar fırtınası, soğuk.

Yürüyüşe çıkmak.

Kar tanesini nerede aramalıyız?

İstenilen resimler tekrar seçilir ve seçim açıklanır vb.

Seçenek 2. Dört mevsimi tasvir eden 4 çember vardır. Çocuklar seçimlerini açıklayarak kartlarını çemberlere vermelidir. Bazı kartlar birkaç mevsime karşılık gelebilir.

Sorulara verilen cevaplardan şu sonuca varılır:

Doğadaki su yılın hangi zamanında katı halde olabilir?

(Kış, erken bahar, geç düşüş).

№15

Konu: "Kuşlar geldi"

Hedef: Kuş kavramını açıklayınız.

Didaktik malzeme:Kuşlar hakkında bir şiir.

Metodoloji:Öğretmen sadece kuşları adlandırır, ancak aniden yanılıyorsa, çocuklar durmalı veya alkışlamalıdır.

Örneğin. Kuşlar geldi: güvercinler, memeler, sinekler ve kaymalar.

Çocuklar durur -

Sorun nedir? (uçar)

Ve sinekler kim? (haşarat)

Kuşlar geldi: güvercinler, memeler, leylekler, kargalar, küçük kargalar, makarna.

Çocuklar tükürür.

Kuşlar geldi: güvercinler, sansarlar ...

Çocuklar tükürür. Oyun devam ediyor.

Kuşlar geldi:

baştankara güvercinler,

Küçük kargalar ve kargalar,

Lapwings, kaymalar,

Leylekler, guguk kuşları,

Baykuşlar bile ispiyoncudur

Kuğular, sığırcıklar.

Hepiniz harikasınız.

Sonuç: öğretmen, çocuklarla birlikte göçmen ve kışlayan kuşları netleştirir.

№16

Konu: "Bu ne zaman olur?"

Hedef: Çocuklara mevsimlerin işaretlerini ayırt etmeyi öğretin. Şiirsel bir kelimenin yardımıyla, farklı mevsimlerin güzelliğini, mevsimsel olayların çeşitliliğini ve insanların faaliyetlerini gösterin.

Didaktik malzeme:Her çocuk için ilkbahar, yaz, sonbahar ve kış manzaraları içeren resimler, mevsimlerin şiirleri.

Metodoloji:Öğretmen şiiri okur ve çocuklara şiirde bahsedilen mevsimi gösteren bir resim gösterirler.

Bahar.

Yolun yakınındaki açıklıkta çimenler yol alıyor.

Tepeden bir dere akıyor ve ağacın altında kar yatıyor.

Yaz mevsimi.

Ve parlak ve geniş

Bizim sessiz ırmağımız.

Yüzmek için koşalım, balıklarla sıçrayalım ...

Sonbahar.

Kurur ve sararır, çayırlardaki çimenler,

Tarlalarda sadece kış yeşeriyor.

Bir bulut gökyüzünü kaplar, güneş parlamaz,

Rüzgar tarlada uluyor

Yağmur çiseliyor.

Kış.

mavi gökyüzünün altında

harika halılar

Güneşte parıldayan kar yatıyor;

Şeffaf orman tek başına siyaha döner,

Ve ladin dondan yeşile döner,

Ve nehir buzun altında parlıyor.

№17

Konu: "Hayvanlar, kuşlar, balıklar"

Hedef: Beceriyi güçlendirin, hayvanları, kuşları, balıkları sınıflandırın.

Didaktik malzeme: Top.

Metodoloji:

Seçenek 1: Çocuklar daire şeklinde durur. Oyunculardan biri bir nesneyi alıp sağdaki komşuya vererek: “İşte bir kuş. Ne tür bir kuş?"

Komşu öğeyi kabul eder ve çabucak cevap verir (herhangi bir kuşun adı).

Daha sonra aynı soruyla şeyi başka bir çocuğa verir. Oyundaki katılımcıların bilgileri tükenene kadar konu bir daire içinde geçilir.

Balıklara, hayvanlara isim vererek aynı şekilde oynuyorlar. (aynı kuşu, balığı, canavarı adlandırmak imkansızdır).

Seçenek 2: Öğretmen topu çocuğa atar ve "kuş" kelimesini söyler. Topu yakalayan çocuk, örneğin "serçe" gibi belirli bir kavramı almalı ve topu geri atmalıdır. Bir sonraki çocuk kuşu adlandırmalı, ancak tekrarlamamalıdır. "Hayvanlar" ve "balık" kelimelerinin kullanıldığı oyun benzer şekilde gerçekleştirilir.

№18

Konu: "Bilin bakalım neyin nerede büyüdüğü"

Hedef: Çocukların bitkilerin adları ve büyüme yerleri hakkındaki bilgilerini netleştirmek; dikkat, zeka, hafıza geliştirmek.

didaktik malzeme: Top.

metodoloji: Çocuklar mama sandalyelerine oturur veya daire şeklinde dururlar. Öğretmen veya çocuk, büyüdüğü yeri adlandırarak çocuklardan birine bir top atar. bu bitki: bahçe, sebze bahçesi, çayır, tarla, orman.

№19

Tema: "Hayvanı bırak"

Hedef: Çocukların evcil hayvanlar hakkındaki bilgilerini pekiştirin. En tipik işaretlerle tanımlamayı öğrenin.

Didaktik malzeme:farklı hayvanların resimleri (her biri iki kopya halinde).

Metodoloji:resimlerin bir kopyası bütün, ikincisi dört parçaya bölünmüştür. Çocuklar resimlere bütün olarak bakarlar, sonra kesilmiş parçalardan bir hayvanın görüntüsünü, ancak bir örnek olmadan bir araya getirmeleri gerekir.

№20

Konu: "Ne neyden yapılır?"

Hedef: Çocuklara nesnenin yapıldığı malzemeyi tanımlamayı öğretin.

Didaktik malzeme:ahşap küp, alüminyum kase, cam kavanoz, metal zil, anahtar vb.

metodoloji: Çocuklar çantadan farklı nesneler çıkarır ve her nesnenin neyden yapıldığını gösterir.

№21

Konu: "Tahmin et - ka"

Hedef: Çocukların bilmeceleri tahmin etme, sözlü görüntüyü resimdeki görüntü ile ilişkilendirme yeteneğini geliştirmek; çocukların meyveler hakkındaki bilgilerini netleştirmek.

didaktik malzeme: çilek resmi olan her çocuk için resimler. Bilmeceler kitabı.

Metodoloji:Her çocuğun önündeki masada cevabın resimleri var. Öğretmen bir bilmece yapar, çocuklar bir resimli cevap arar ve alırlar.

№22

Konu: "Yenilebilir - yenmez"

Hedef: Yenilebilir ve yenmez mantarlar hakkındaki bilgileri pekiştirin.

Didaktik malzeme:Sepet, yenilebilir ve yenmez mantar görüntüsü ile nesne resimleri.

Metodoloji:Her çocuğun önündeki masada cevabın resimleri var. Öğretmen mantarlar hakkında bir bilmece yapar, çocuklar yenilebilir mantarı arar ve sepete resimli cevabı koyar.

№23

Konu: "Taşını bul"

Hedef: Dokunsal duyumlar, dikkat, hafıza geliştirin.

Didaktik malzeme:Taş koleksiyonu.

metodoloji: Her çocuk koleksiyondan en çok sevdiği taşı seçer (bu oyun sokakta oynanırsa bulur), dikkatlice inceler, rengini hatırlar ve yüzeye dokunur. Daha sonra tüm taşlar tek bir yığın halinde dizilir ve karıştırılır. Görev taşınızı bulmaktır.

№24

Tema: "Çiçek Dükkanı"

Hedef: Renkleri ayırt etme, hızlı arama, bulma yeteneğini güçlendirin. istenilen çiçek diğerleri arasında. Çocuklara bitkileri renklerine göre gruplandırmayı, güzel buketler yapmayı öğretin.

didaktik malzeme: yapraklar, renkli resimler.

metodoloji:

Seçenek 1. Masada renkli yaprakları olan bir tepsi var farklı şekiller... Çocuklar beğendikleri yaprakları seçer, renklerini adlandırır ve seçilen yapraklara hem renk hem de şekil olarak uyan bir çiçek bulur.

Seçenek 2. Çocuklar satıcılara ve alıcılara bölünmüştür. Alıcı, satıcının hangi çiçekten bahsettiğini hemen tahmin edebilmesi için seçtiği çiçeği tanımlamalıdır.

Seçenek 3. Çocuklar bağımsız olarak üç çiçek buketi yaparlar: ilkbahar, yaz, sonbahar. Çiçeklerle ilgili şiirler kullanabilirsiniz.

№25

Konu: "Dördüncü ekstra"

Hedef: Çocukların böcekler hakkındaki bilgilerini güçlendirin.

Didaktik malzeme: Numara.

metodoloji: Öğretmen dört kelime söyler, çocuklar fazladan bir kelime söylemelidir:

Seçenek 1:

1) tavşan, kirpi, tilki, yaban arısı;

2) kuyruksallayan, örümcek, sığırcık, saksağan;

3) kelebek, yusufçuk, rakun, arı;

4) çekirge, uğur böceği, serçe, böceği olabilir;

5) arı, yusufçuk, rakun, arı;

6) çekirge, uğur böceği, serçe, sivrisinek;

7) hamamböceği, sinek, arı, böcek;

8) yusufçuk, çekirge, arı, uğur böceği;

9) kurbağa, sivrisinek, böcek, kelebek; 10) yusufçuk, güve, yaban arısı, serçe.

Seçenek 2: Öğretmen kelimeleri okur ve çocuklar hangisinin karınca için uygun olduğunu düşünmelidir (yaban arısı ... arı ... hamamböceği).

Sözlük: karınca yuvası, yeşil, Çırpınan, bal, kaçmak, Çalışkan, Kırmızı sırt, Kemer, Can sıkıcı, arı kovanı, tüylü, Zil, nehir, cıvıl cıvıl, örümcek ağı, düz, yaprak bitleri, Zararlı, "uçan çiçek", bal peteği, uğultu, iğneler, "şampiyon atlama ”, alacalı, iri gözlü, kırmızımsı, çizgili, sürü, nektar, polen, tırtıl, koruyucu renklenme, korkutucu renklenme.

№26

Konu: "Gezegenleri doğru yerleştirin"

Hedef: Ana gezegenler hakkındaki bilgileri pekiştirin.

didaktik malzeme: Dikilmiş kirişli kemer - farklı uzunluklarda şeritler (9 adet). Gezegenlerin görüntüsü olan şapkalar.

Bu gezegende çok sıcak

Orada olmanın tehlikeli olduğunu, arkadaşlar.

En sıcak gezegenimiz nedir, nerede bulunur? (Merkür, güneşe en yakın olduğu için).

Ve bu gezegen korkunç bir soğukla ​​bağlıydı,

Güneş ışını ona sıcaklıkla ulaşmadı.

Bu gezegen nedir? (Plüton, çünkü güneşten en uzak ve boyut olarak tüm gezegenlerin en küçüğüdür).

Plüton şapkası takan bir çocuk en uzun 9 numaralı kurdeleyi alıyor.

Ve bu gezegen hepimiz için değerlidir.

Gezegen bize hayat verdi ... (hepsi: Dünya)

Dünya gezegeni hangi yörüngede dönüyor? Gezegenimiz güneşten nerede? (3'ünde).

"Toprak" şapkalı çocuk 3 numaralı kurdeleyi alır.

İki gezegen Dünya gezegenine yakındır.

Dostum, onlara bir an önce isimlerini ver. (Venüs ve Mars).

"Venüs" ve "Mars" başlıklı çocuklar sırasıyla 2. ve 4. yörüngeleri işgal ediyor.

Ve bu gezegen kendisiyle gurur duyuyor çünkü en büyüğü olarak kabul ediliyor.

Bu gezegen nedir? Hangi yörüngede? (Jüpiter, yörünge # 5).

"Jüpiter" şapkalı çocuk 5. sırada yer alıyor.

Gezegen halkalarla çevrilidir

Ve onu herkesten farklı kılan da buydu. (Satürn)

Çocuk - "Satürn" 6 numaralı yörüngeyi kaplar.

Ve ne tür yeşil gezegenler? (Uranüs)

Eşleşen Neptün şapkalı bir çocuk 8 numaralı yörüngeyi işgal ediyor.

Bütün çocuklar yerlerini aldılar ve "Güneş"in etrafında dönmeye başladılar.

Gezegenlerin yuvarlak bir dansı dönüyor.

Her birinin kendi boyutu ve rengi vardır.

Her biri için bir yol tanımlanır,

Ama sadece Dünya'da yaşamın yaşadığı dünya var.

№27

Konu: "Kim ne yiyor?"

Hedef: Çocuklarda bilgiyi pekiştirmek, hayvanların ne yediğini. Bilişsel ilgi geliştirin.

didaktik malzeme: Kese.

Metodoloji:Çanta şunları içerir: bal, fındık, peynir, darı, elma, havuç vb.

Çocuklar hayvanlar için yiyecek alıyor, bilin bakalım kim için, kim ne yiyor.

№28

Konu: "Yararlı - kullanışlı değil"

Hedef: Yararlı ve zararlı ürün kavramlarını pekiştirmek.

didaktik malzeme: Ürün resimlerini içeren kartlar.

metodoloji: Neyin yararlı olduğunu, neyin yararlı olmadığını diğerinin üzerine yerleştirin.

Faydalı: haddelenmiş yulaf, kefir, soğan, havuç, elma, lahana, ayçiçek yağı, armut vb.

Sağlıksız: cips, yağlı etler, çikolatalar, kekler, fanta vb.

№29

Hedef: Şifalı bitkilerle ilgili bilgileri pekiştirin.

didaktik malzeme: Bitkili kartlar.

Metodoloji:Öğretmen sepetten bitkileri alır ve çocuklara gösterir, oyunun kurallarını açıklar: işte burada şifalı Bitkiler... Sana bir bitki göstereceğim ve onun hakkında bildiğin her şeyi anlatmalısın. Büyüdüğü yeri adlandırın (bataklık, çayır, dağ geçidi).

Örneğin, papatya (çiçek) yazın, muz (sadece bacaksız yapraklar hasat edilir) ilkbaharda ve yaz başında, ısırgan otu sadece büyüdüğünde ilkbaharda (2-3 çocuk hikayesi) hasat edilir.

№30

Tema: "Ben ne tür bir hayvanım?"

Hedef: Afrika'daki hayvanlar hakkındaki bilgileri pekiştirin. Hayal gücü geliştirin.

didaktik malzeme: Numara.

Metodoloji:

Seçenek 1: Oyuna bir grup çocuk katılır, oyuncu sayısı sınırlı değildir. Grupta bir lider var. Oyunculardan biri biraz uzaklaşır, arkasını döner ve davet edilinceye kadar bekler. Bir grup adam kendi aralarında canavar hakkında konuşur, yani. ne canavar olacaklar.

Seçenek 2: Sunucunun sorularını cevaplamanız gerekiyor. Böylece canavar tasarlanır, katılımcı davet edilir, oyun başlar.

Katılımcı bir grup oyuncuya sorular sorar, örneğin: hayvan küçük mü? tarayabilir mi? zıplamak? kabarık kürkü var mı? vesaire.

Çocuklar sırayla sunucuya “evet” veya “hayır” diye cevap verirler.

№31

Konu: "Bitkiyi adlandırın"

Hedef: İç mekan bitkileri hakkındaki bilgileri netleştirin.

Didaktik malzeme:Ev bitkileri.

Metodoloji:Öğretmen bitkileri adlandırmayı önerir (sağdan üçüncü veya soldan dördüncü vb.). Ardından oyunun durumu değiştirilir ("Balsam nerede?", Vb.)

Öğretmen, bitkilerin farklı gövdelere sahip olduğu gerçeğine çocukların dikkatini çeker.

Bitkileri düz gövdeli, kıvırcık gövdeli, sapsız olarak adlandırın. Onlarla nasıl ilgilenmelisiniz? Bitkiler birbirinden başka nasıl farklıdır?

Menekşe yaprakları neye benziyor? Balsam, ficus vb. Yaprakları neye benziyor?

№32

Konu: "Kim nerede yaşıyor"

Hedef: Hayvanlar ve habitatları hakkındaki bilgileri pekiştirin.

Didaktik malzeme:Kartlar "Zhivtnye", "Habitat".

Metodoloji:Öğretmenin hayvanları tasvir eden resimleri vardır ve çocukların çeşitli hayvanların (delik, in, nehir, oyuk, yuva vb.) yaşam alanlarının resimleri vardır. Öğretmen bir hayvanın resmini gösterir. Çocuk nerede yaşadığını belirlemeli ve resmine uyuyorsa, kartı öğretmene göstererek kendi içinde "yerleşir".

№33

Konu: "Uçuyor, yüzüyor, koşuyor, atlıyor"

Hedef: Yaban hayatı nesneleri hakkındaki bilgileri pekiştirin.

Didaktik malzeme:Farklı hayvanları tasvir eden resimler.

Metodoloji:

Seçenek 1: Öğretmen çocuklara canlı doğanın nesnesini gösterir veya isimlendirir. Çocuklar bu nesnenin nasıl hareket ettiğini tasvir etmelidir. Örneğin: "tavşan" kelimesinde çocuklar yerinde koşmaya (veya zıplamaya) başlar; "crucian" kelimesiyle - yüzen bir balığı taklit edin; "serçe" kelimesiyle - bir kuşun uçuşunu tasvir edin.

Seçenek 2: Çocuklar resimleri sınıflandırır - uçmak, koşmak, zıplamak, yüzmek.

№34

Konu: "Doğaya iyi bakın"

Hedef: Doğa nesnelerinin korunması hakkındaki bilgileri pekiştirmek.

Didaktik malzeme:Nesneleri olan kartlar canlı ve cansız doğa.

Metodoloji:Bir masa veya dizgi tuvalinde, bitkileri, kuşları, hayvanları, insanları, güneşi, suyu vb. tasvir eden resimler. Öğretmen resimlerden birini kaldırır ve çocuklar Dünya'da gizli bir nesne yoksa kalan canlı nesnelere ne olacağını söylemelidir. Örneğin: bir kuşu kaldırır - hayvanların geri kalanına, insanlara, bitkilere vb. ne olacak.

№35

Konu: "Ormandan kaybolursa ne olur ..."

Hedef: Doğadaki ilişki hakkındaki bilgileri pekiştirin.

Didaktik malzeme:Yaban hayatı nesneleri içeren kartlar.

Metodoloji:Öğretmen böcekleri ormandan çıkarmayı önerir:

Kalan sakinlere ne olacak? Ya kuşlar kaybolursa? Ya meyveler eksik olsaydı? Ya mantar olmasaydı? Ya tavşanlar ormanı terk ederse?

Ormanın sakinlerini bir araya getirmesinin tesadüf olmadığı ortaya çıktı. Tüm orman bitkileri ve hayvanları birbirleriyle akrabadır. Birbirleri olmadan yapamazlar.

№36

Konu: "Damlacıklar bir daire çiziyor"

Hedef: Doğadaki su döngüsü hakkındaki bilgileri pekiştirin.

Didaktik malzeme:Oyun için eşlik eden metin.

Metodoloji:Bunu yapmak için küçük yağmur damlacıklarına dönüşmeniz gerekir. (Müzik yağmur gibi geliyor) diyor öğretmen sihirli kelimeler ve oyun başlar.

Öğretmen onun Tuchka'nın annesi olduğunu ve çocukların onun çocuk damlacıkları olduğunu söylüyor, yola çıkmalarının zamanı geldi. (Müzik.) Damlacıklar zıplar, dağılır, dans eder. Anne Tuchka onlara ne yapmaları gerektiğini gösterir.

Damlalar yere uçtu... Haydi zıplayalım ve oynayalım. Birer birer atlamaları sıkıcı olmaya başladı. Bir araya toplandılar ve küçük, neşeli nehirler halinde aktılar. (Damlacıklar el ele tutuşarak bir dere oluşturacak.) Akarsular birleşti ve büyük bir nehir oldu. (Akarsular bir zincirle bağlanır.) Damlacıklar büyük bir nehirde yüzer, seyahat eder. Nehir aktı ve okyanusa düştü (çocuklar yuvarlak bir dansta yeniden inşa edildi ve bir daire içinde hareket etti). Damlacıklar yüzdü, okyanusta yüzdü ve sonra bulut annesinin onlara eve dönmelerini söylediğini hatırladılar. Ve sonra güneş ısındı. Damlacıklar hafifledi, yukarı doğru gerildi (çömelmiş damlacıklar yükselir ve kollarını uzatır). Güneş ışınlarının altında buharlaştılar, anne Tuchka'ya döndüler. Aferin, damlacıklar, iyi davrandılar, yoldan geçenlerin yakalarına tırmanmadılar, sıçramadılar. Şimdi annenle kal, seni özledi.

№37

Konu: "Biliyorum"

Hedef: Doğa hakkındaki bilgileri pekiştirin. Bilişsel ilgi geliştirin.

Didaktik malzeme: Numara.

Metodoloji:Çocuklar bir daire içinde dururlar, ortada top olan bir öğretmen vardır. Öğretmen çocuğa bir top atar ve doğadaki nesnelerin (hayvanlar, kuşlar, balıklar, bitkiler, ağaçlar, çiçekler) sınıfını adlandırır. Topu yakalayan çocuk “beş hayvan ismi biliyorum” der ve listeler (örneğin geyik, tilki, kurt, tavşan, geyik) ve topu bakıcısına geri verir.

Diğer doğa nesneleri sınıfları da benzer şekilde adlandırılır.

№38

Konu: "Bir kuşu siluetinden tanıyın"

Hedef: Kışlama ve göçmen kuşlar hakkındaki bilgileri pekiştirmek, kuşları siluete göre tanıma becerisini geliştirmek.

Didaktik malzeme:Kuşların siluetleri ile resimler.

Metodoloji:Çocuklara kuş siluetleri sunulur. Çocuklar kuşları tahmin eder ve onlara göçmen veya kışlayan kuş derler.

№39

Konu: "Canlı - cansız"

Hedef: Canlı ve cansız doğa hakkındaki bilgileri pekiştirin.

Didaktik malzeme:"Canlı ve cansız doğa" resimlerini kullanabilirsiniz.

Metodoloji:Öğretmen, canlı ve cansız doğadaki nesneleri adlandırır. Canlı doğanın bir nesnesi ise, çocuklar - cansız bir doğa nesnesi ise - ellerini sallar - çömelir.

№40

Konu: "Hangi bitki gitti?"

Hedef: Çocukları iç mekan bitkileri adına egzersiz yapın.

Didaktik malzeme:Ev bitkileri.

Metodoloji:Masada dört veya beş bitki var. Çocuklar onları hatırlar. Öğretmen çocukları gözlerini kapatmaya davet eder ve bitkilerden birini çıkarır. Çocuklar gözlerini açar ve hangi bitkinin hala ayakta olduğunu hatırlar. Oyun 4-5 defa oynanır. Her seferinde masadaki bitki sayısını artırabilirsiniz.

№41

Konu: "Olgunlaşan şey nerede?"

Hedef: Bitkiler hakkındaki bilgileri kullanmayı öğrenin, bir ağacın meyvelerini yapraklarıyla karşılaştırın.

Didaktik malzeme:Flanelgraf, dallar, meyveler, bitki yaprakları.

Metodoloji:Flanel grafiğine iki dal yerleştirilir: birinde - bir bitkinin (elma ağacının) meyveleri ve yaprakları, diğerinde - meyveler ve yapraklar farklı bitkiler... (örneğin bektaşi üzümü yaprağı, armut meyvesi) Öğretmen “Hangi meyveler olgunlaşır, hangileri olmaz?” diye sorar. Çocuklar çizim sırasında yapılan hataları düzeltir.

№42

Konu: "Bil bakalım elinde ne var?"

Hedef: Meyve adına çocukları egzersiz yapın.

Didaktik malzeme: Meyve mankenleri.

Metodoloji:Çocuklar elleri arkalarında bir daire içinde dururlar. Öğretmen çocukların ellerine meyve kuklaları bırakır. Sonra meyvelerden birini gösterir. Bir işarette aynı meyveyi tanıyan çocuklar öğretmene koşarlar. Eldekine bakmak imkansızdır, nesne dokunarak tanınmalıdır.

№43

Konu: "Masal oyunu" Meyve ve sebzeler "

Hedef: Sebze bilginizi derinleştirin.

Didaktik malzeme:Sebzeleri gösteren resimler.

Metodoloji:Öğretmen diyor ki: - Bir zamanlar bir domates bir sebze ordusu toplamaya karar verdi. Bezelye, lahana, salatalık, havuç, pancar, soğan, patates, şalgam ona geldi. (Öğretmen sırayla bu sebzelerin resimlerini sehpaya koyar) Ve domates onlara dedi ki: “İsteyen bir sürü insan var, o yüzden şu şartı koyuyorum: Her şeyden önce orduma sadece o sebzeler gidecek, adına benim poommiidorr'umdakiyle aynı sesleri duyabileceğiniz ". - Ne dersiniz çocuklar, hangi sebzeler onun çağrısına cevap verdi? Çocuklar, sesleriyle gerekli sesleri vurgulayarak: bezelye, morrkoov, carrotofel, şalgam, salatalık adını verir ve bu kelimelerin domates kelimesinde olduğu gibi p, p seslerini içerdiğini açıklar. Öğretmen, stantta adı geçen sebzelerin resimlerinin olduğu resimleri domatese yaklaştırır. Bezelye, havuç, patates, şalgam ile çeşitli domates egzersizleri yapar. Onlar için iyi! Ve sebzelerin geri kalanı üzüldü: isimlerini oluşturan sesler hiçbir şekilde domatesin seslerine uymuyor ve domatesin durumunu değiştirmesini istemeye karar verdiler. Domates kabul etti: "İstediğin gibi olsun! Şimdi, benimkinde olduğu kadar adlarında parça bulunanlar gelsin." - Sizce kim, şimdi cevap veren çocuklar? Birlikte domates kelimesinde ve kalan sebzelerin adında kaç kısım olduğunu bulurlar. Her katılımcı, domates ve örneğin lahana kelimelerinin aynı sayıda heceye sahip olduğunu ayrıntılı olarak açıklar. Bu bitkileri gösteren resimler de domatese doğru hareket etmektedir. - Ama soğan ve pancar daha da üzüldü. Sizce çocuklar neden? Çocuklar, isimdeki parça sayısının domatesinkiyle aynı olmadığını ve seslerin uyuşmadığını açıklar. - Onlara nasıl yardım edilir. Çocuklar? Bir domates onlara hangi yeni koşulu sunabilir ki, bu sebzeler de onun ordusuna dahil olabilsin? Öğretmen, çocukları aşağıdaki koşulları kendileri formüle etmeye yönlendirmelidir: "Adının ilk bölümünde aksan olan sebzeler gelsin" veya "Adında aynı sesler duyulanları orduya kabul ediyoruz" (soğan, pancar)." Bunu yapmak için, çocukları ses kompozisyonlarını karşılaştırmak için kalan kelimelerde stresin nerede olduğunu - sebzelerin adlarını dinlemeye ve karşılaştırmaya davet edebilir. - Tüm sebzeler savaşçı oldu ve artık keder yoktu! - eğitimci bitirir

№44

Konu: "Meyveleri renge göre dağıtın"

Hedef: Meyve ve sebzeler hakkında bilgi edinin. Çocuklara nesneleri sınıflandırmayı öğretin.

Didaktik malzeme:Oynanabilir karakter Winnie the Pooh, sebze ve meyvelerin mankenleri.

Metodoloji:

seçenek 1 "Meyveleri renge göre dağıtın."Öğretmen çocukları meyveleri renge göre dağıtmaya davet eder: meyveleri bir tabağa kırmızı, diğerine sarı ve üçüncüsü yeşil renkle koyun. Oynanabilir karakter (örneğin, Winnie the Pooh) da buna katılır ve hatalar yapar: örneğin, yeşil meyvelerin yanına sarı bir armut koyar. Öğretmen ve çocuklar, ayının hatasını nazikçe ve nazikçe belirtirler, renk tonları derler: açık yeşil (lahana), parlak kırmızı (domates), vb.

Seçenek 2 "Meyveleri şekle ve tada göre dağıtın"Öğretmen çocukları meyveleri farklı bir şekilde ayrıştırmaya davet eder: yuvarlak - bir tabakta, dikdörtgen - diğerinde. Açıklamadan sonra çocuklara üçüncü bir görev verir: meyveleri tatmak için dağıtmak - tatlı meyveleri bir tabağa ve şekersiz olanları diğerine koyun. Winnie the Pooh sevinir - tatlı olan her şeyi sever. Dağıtım sona erdiğinde, tatlı meyveli tabağı kendine koyar: "Bal ve tatlı olan her şeyi gerçekten çok seviyorum!" “Winnie-the-Pooh, en lezzetlisini kendin almak iyi mi? - diyor öğretmen. - Çocuklar ayrıca tatlı meyve ve sebzeleri severler. Git ellerini yıka, meyve ve sebzeleri kesip herkesi tedavi edeceğim."

№45

Konu: "Tıbbi bitkiler"

Hedef: Tıbbi bitkiler hakkında bilgi oluşturmak.

Didaktik malzeme:Kartlar "Bitki habitatı (çayır, tarla, sebze bahçesi, bataklık, dağ geçidi)", "Tıbbi bitkiler", sepet.

Metodoloji:Öğretmen sepetten bitkileri alır ve çocuklara gösterir. Oyunun kurallarını netleştirir: işte şifalı bitkiler. Sana bir bitki göstereceğim ve onun hakkında bildiğin her şeyi anlatmalısın. Büyüdüğü yeri adlandırın. Ve misafirimiz.

Çocukların temel iletişim sorunları, çocuğun diğer insanların deneyimlerine ilgi duymaması, iletişim kurduğu kişilerin duygularını anlama eksikliği, duygularını ifade edememesi ile ilişkilidir. Ne yazık ki yetişkinlerin çocukların duygu ve düşüncelerine pek ilgi duymaması, çocuğun deneyimlerine yasaklar koyması bu sorunları daha da şiddetlendirmektedir.

Didaktik eğitim oyunlarının yardımıyla, bir çocuğa duyguların dilini, durumu anlama yeteneğini, ruh hallerinin tonlarını, deneyimleri - sadece kendilerinin değil, diğer insanların da öğretebilirsiniz. Bu oyunlar sadece anlamayı değil, aynı zamanda kelimeler, yüz ifadeleri, pandomim yoluyla duygusal bir durumu ifade etmeyi de öğretir.

Çocuğun toplum yaşamına, akranları ve yetişkinlerle ilişkiler sistemine dahil olmasına katkıda bulunurlar. Oyun sürecinde çocuklar rol davranışında ustalaşırlar, sözlü ve sözlü olmayan araçlar iletişim kurmak, anlaşmazlıkları ve çatışmaları çözmek, mizacını, sempatisini, iyi niyetini ifade etmek, iltifat etmek, nezaket göstermek, kritik durumlardan bir çıkış yolu bulmak.

Bu didaktik eğitim oyunları 5-6 yaş arası çocuklar için tasarlanmıştır. Onları her yerde oynayabilirsiniz ve farklı miktarlar katılımcılar. Oyunun süresi, çocukların oyuna olan ilgisine bağlıdır. Ana şey, çocukla derin maneviyat ve hümanizm ilkeleri üzerinde iletişim kurmak için bir özgürlük, neşe, birlikte yaratma ve topluluk atmosferi yaratmaktır.

"Ekran testleri".

Hedef: duygularınızı yönetme, sözlü ve sözsüz iletişim kullanarak durumunuzu ifade etme yeteneğini geliştirin.

Teçhizat:"Operatör" için "Film kamerası".

Eğitim oyunu ilerlemesi

Çocuk - filmin "yönetmeni" - "aktörleri" tek tek ekran testlerine davet eder ve onları duygusal açıdan zengin çeşitli durumları canlandırmaya davet eder (örneğin: Külkedisi, mutlu, neşeli, güzel, baloda dans ediyor veya Külkedisi geri dönüyor) balodan çok üzgün, artık prensi göremeyecek, evet ayrıca ayakkabısını da kaybetmiş... Karabas Barabas çok mutlu: şimdi Buratino'yu yakalayacak ya da Karabas Barabas ayaklarını yere vuruyor, yumruklarını sallıyor, çok kızgın: tüm bebekler ondan kaçtı. , duyguları daha anlamlı bir şekilde ileten ve ana rolü oynayacak olan.

Filmin "senaryosu" için en sevdiğiniz masalları ve popüler çizgi filmleri kullanabilirsiniz.

Oyunu tartışırken, çocukların dikkatini olumlu ve olumsuz karakterleri tam olarak neyin sevindirdiği ve üzdüğüne çekmek önemlidir.

"Mutluluk".

Teçhizat: rozetler, şapkalar, teyp.

Oyun ilerlemesi

K.I.'nin çalışmalarını okuduktan sonra. Chukovsky "Doktor Aibolit" eğitimcisi çocukları oynamaya davet ediyor. Bir çocuk Aibolit, geri kalan çocuklar hasta hayvanlar. Farklı hayvanları tasvir ederek ağlarlar, göbeğin bir kısmını, bir yanağı, bir kısmını başı vb. tutarlar, şikayet ederler: "Ah, ah, acıyor!" Doktor Aibolit onlara ilaç verir, teselli etmeye çalışır (başına, yanağına, omzuna vb. vurur). Küçük hayvanlar iyileşiyor ve Dr. Aibolit ile dans ediyor.

İndirmek:

Ön izleme:

Okul öncesi çocuklar için didaktik oyunlar

Okul öncesi çocuklar için didaktik oyunlarTemelde eğitici oyunlardır. Bu, çocuğun kendisinden alınan bilgileri aldığı veya bir araya getirdiği bir çocuk etkinliğidir. Gündelik Yaşam veya özel sınıflarda oyun eylemleri gerçekleştirmek. Didaktik oyunlar, okul öncesi ve küçük okul çocukları için özel olarak yetiştirilmeleri ve öğrenmeleri amacıyla yaratılmıştır.

ev didaktik oyunların özelliğibu oyunda iki görev var olmasıdır. Görevlerden biri, çocuktan gizlenen ve çocuk onun varlığından habersiz olan (örneğin, bir çocuğun hafızasını, dikkatini veya düşünmesini geliştirmek, vb.) öğretmektir. Didaktik bir oyunun ikinci görevi, aslında çocuğa kurallarda sunulan bir oyun görevidir, yani. bir çocuğa oyun sunan bir yetişkin, tam olarak ne yapılması gerektiğini söyler.

Didaktik oyunların tarihi yüzyıllar önce başladı. Başlangıçta insanlar tarafından yaratıldılar. İnsanlar, bir çocuğun çeşitli nesnelerle oynadığında daha iyi öğrendiğini fark ettiler. Bu nedenle, bugüne kadarki didaktik oyunların çoğu, ulusal karakterin özelliklerini yansıtır: günlük yaşam, doğa, işin özellikleri, vb. Didaktik oyun dinamik olmalıdır. Didaktik oyunların eğitici ve eğitici bir değer taşıması, çocuğun sosyal deneyimini zenginleştirmesi için oyun, hayattaki herhangi bir olayı, sırayla çocukta parlak bir duygusal tepki uyandıran bir olayı yansıtmalıdır. Günümüze kadar gelen ve yaşamın ilk günlerinden itibaren kullanılan en yaygın halk didaktik oyunları "Ladushki", "Magpie - saksağan", "Guli - guli", "Jumpers" vb. Mesai halk oyunlarıçocukların kendilerinin yaptığı değişikliklere tabidir. Modern oyuncak üreticileri didaktik oyunlar için çok ilginç ve renkli materyaller geliştiriyor. 1763'te İngiltere'de hem çocukları hem de yetişkinleri ilgilendiren çok ilginç bir didaktik oyun geliştirildi - "Bulmacalar" (İngiliz bulmacasından - bir dayanıklılık oyunu). İlk yapbozlar maundan yapılmıştı ve coğrafi haritaülkelerin sınırlarını kesti. XIX yüzyılın ikinci yarısında. Avrupa ve Amerika'da yapbozlar ortaya çıktı. Kartondan yapılmaya başlandı ve bulmaca teması genişledi. Oyuncaklar gibi didaktik oyunlar da toplumdaki değişiklikleri yansıtır. Örneğin, orijinal olarak didaktik oyunların malzemesi şunlardan yapılmıştır: mevcut malzeme, modern oyunlar daha yaygın elektronik formatta, bilgisayar oyunları şeklinde.

Okul öncesi çocuklar için didaktik oyunların, çocuğun hareket etmesine izin veren oyuncaklar, resimler, nesneler veya sadece bir dizi kelime içermesi çok önemlidir. Öne çıkan buna bağlıdidaktik oyun türleri.

İlk didaktik oyun türü,nesnelerle oyunlar... Bu oyunlar mutlaka şunları içerir: didaktik malzeme: oyuncaklar, doğal nesneler (sebze, meyve veya gerçek meşe palamudu, koni, tohum, yaprak vb. modelleri); gerçek nesneler (ev eşyaları, aletler, sanat eserleri ve el sanatları vb.). Aynı konuları farklı yaşlar için uygulayarak farklı öğrenme problemlerini çözebilirsiniz. Örneğin, "Harika Çanta" oyunu - gençlerin çocukları okul öncesi yaş sadece kelimeleri adlandırmayı öğrenirler, kelime dağarcıklarını genişletirler ve daha büyük okul öncesi çocuklar konularda tutarlı bir hikaye oluşturmayı öğrenirler, tutarlı konuşmalarını geliştirirler.

Nesnelerle yapılan didaktik oyunlar birkaç bölüme ayrılabilir. alt türler:

Çocukların belirli rolleri üstlendiği konu-didaktik oyunlar. Örneğin Toy Store oyununda satıcı ve alıcının rolleri.

Çocukların çeşitli evlerle ilgili fikirlerini netleştirmelerine yardımcı olan sahneleme oyunları yaşam durumları, Ö Edebi çalışmalar, davranış normları hakkında. Örneğin, "Bir bebek öğle yemeği yiyor", "Masallar diyarına yolculuk", "Bir ayı yavrusu cahildir."

Aslında didaktik oyuncaklarla oyunlar.

İkinci tür didaktik oyunlar,masa oyunları... Tahta baskılı oyunların konusu, içeriği, tasarımı o kadar harika ki bazen mağazada neyi tercih edeceğinizi bilemezsiniz. Masaüstünde basılan didaktik oyunlar çocukların zihinsel eğitimi için idealdir, okul öncesi çocukların çevre hakkındaki fikirlerini genişletir ve sistemleştirir, çocuğun hafıza, dikkat, hayal gücü ve düşünme gelişimine katkıda bulunur. Tahta baskılı didaktik oyunlar şunları içerir: loto, domino, ekler, bulmacalar, labirentler, kesilmiş resimler, katlanır küpler.

Ve üçüncü tür didaktik oyunlar - kelime oyunları ... Görselleştirmeye dayanmamaları, tüm oyun ve eğitim görevlerinin zihinsel tavada yerine getirilmesiyle diğer tüm oyunlardan farklıdırlar. Bu yüzden bu oyunlar 4 yaşından büyük çocuklar için daha uygundur. Kelime oyunları arasında tekerlemeler, fıkralar, bilmeceler ve diğer sözlü eserlerin yer aldığı birçok halk oyunu vardır. Halk sanatı... Ancak çoğu kişi, kelime oyunlarının yalnızca konuşmayı geliştirmek amacıyla kullanıldığını varsaymakta yanılıyor. Ne münasebet. Kelime oyunları bu tür sorunları çözmek: işitsel dikkatin oluşumu ve fonemik işitmenin gelişimi, aktivasyonkelime bilgisi çocuğun zihinsel operasyonlarının gelişimi ve iyileştirilmesi, tepki hızının gelişimi, mizah anlayışının eğitimi.

Bir çocuğun didaktik oyununa rehberlik etmek, çocuğu bu oyunla doğru bir şekilde tanıştırmak ve eğitici oyunlarda kendisi için yön bulmak için didaktik oyunun yapısını bilmek gerekir.

Okul öncesi didaktik oyunlar nelerden oluşur?(didaktik bir oyunun yapısı).

1. Eğitim görevi (didaktik görev)- bu didaktik oyunun ana bileşenidir ve diğer tüm bileşenler ona tabidir. Çocuklar için eğitim görevi bir oyun olarak telaffuz edilir. Örneğin, "Resmi katla" oyununda, eğitim görevi düşünme, dikkat, azim geliştirmek ve oyun görevi (bir çocuk için) resmin parçalarını bir bütün haline getirmek, güzelleştirmek, veya daha da iyisi, bir oyuncak bebek vb. için bir halıyı bir araya getirmek.

2. Oyun eylemleri- çocuğun aktivitesini gösterme yöntemleri. Başka bir deyişle, oyun görevini tamamlamak için sonuca ulaşmak için yapılması gereken budur. Çocukların oyun eylemlerinde yaş farklılıkları vardır. Daha küçük okul öncesi çağındaki çocuklar için sonuç önemli değildir, oyunun sürecine kendilerini kaptırırlar. Bu nedenle, oyun eylemleri oldukça basittir ve aynı türdendir, örneğin, piramidi monte eder ve söker, resimleri yeniden düzenler, nesneleri tanır ve adlandırır, hayvanların seslerini taklit eder, vb. Ancak orta ve okul öncesi çağındaki (yaklaşık dört yaşından itibaren) çocuklar için oyunun sonucu çok önemlidir ve birkaç oyun eyleminden oluşan karmaşık oyunları severler. Örneğin, "loto" gibi oyunlarda çocuklar sadece kart veya fişlerdeki öğeleri listelemekle kalmaz, öğeleri tanır, karttaki öğelerle ilişkilendirir ve oyun alanını kapatarak kazanmaya çalışırlar. Dört yaşından sonra çocuklar, rol oynamanız ve buna bağlı olarak oynanan rolün ardından bir dizi eylem gerçekleştirmeniz gereken sahneleme oyunlarını ve anlatısal-didaktik oyunları da severler.

3. Oyunun kuralları. Oyun içeriğinin uygulanmasını sağlarlar. Kurallara oyundaki tüm katılımcılar tarafından uyulmalıdır. Aynı oyunda, olabilir farklı kurallar... Kural yoksa oyun çalışmaz. Oyun kuralları didaktik oyunu doğru yönde yönlendirir, oyuncular arasındaki ilişkileri kurar ve düzenler ve çocukların fiziksel aktivitelerini sınırlar. Oyundaki kurallar sayesinde didaktik bir görev çözülür, bu da çocuğun oyunda belirlenen istenen hedefe ulaştığı anlamına gelir.

Didaktik bir oyunun tüm bileşenleri birbirine bağlıdır. Didaktik görev oyun eylemlerini belirler ve kurallar oyun eylemlerini gerçekleştirmeye ve görevi çözmeye yardımcı olur.

En önemli şey, çocuğunuza gelecekte kendi başına oynayabilmesi ve oyunu arkadaşlarıyla bağımsız olarak organize edebilmesi için didaktik bir oyun sunarken neye çabalamanız gerektiğidir.

Konuyla ilgili okul öncesi çocuklar için didaktik oyunlar: "Ulaşım"