Çocukların temel iletişim sorunları, çocuğun diğer insanların deneyimlerine ilgi duymaması, iletişim kurduğu kişilerin duygularını anlama eksikliği, duygularını ifade edememesi ile ilişkilidir. Ne yazık ki, yetişkinlerin çocukların duygu ve düşüncelerine pek ilgi duymaması, çocuğun deneyimlerine yasaklar koyması bu sorunları daha da ağırlaştırmaktadır.

Didaktik eğitim oyunlarının yardımıyla, bir çocuğa duyguların dilini, durumu anlama yeteneğini, ruh hallerinin tonlarını, deneyimleri - sadece kendilerinin değil, diğer insanların da öğretebilirsiniz. Bu oyunlar sadece anlamayı değil, aynı zamanda kelimeler, yüz ifadeleri, pandomim yoluyla duygusal bir durumu ifade etmeyi de öğretir.

Çocuğun toplum yaşamına, akranları ve yetişkinlerle ilişkiler sistemine dahil olmasına katkıda bulunurlar. Oyun sürecinde çocuklar rol davranışında ustalaşırlar, sözlü ve sözlü olmayan araçlar iletişim kurmak, anlaşmazlıkları ve çatışmaları çözmek, mizacını, sempatisini, iyi niyetini ifade etmek, iltifat etmek, nezaket göstermek, kritik durumlardan bir çıkış yolu bulmak.

Bu didaktik eğitim oyunları 5-6 yaş arası çocuklar için tasarlanmıştır. Onları her yerde oynayabilirsiniz ve farklı miktarlar katılımcılar. Oyunun süresi, çocukların oyuna olan ilgisine bağlıdır. Ana şey, çocukla derin maneviyat ve hümanizm ilkeleri üzerinde iletişim kurmak için bir özgürlük, neşe, birlikte yaratma ve topluluk atmosferi yaratmaktır.

"Ekran testleri".

Hedef: duygularınızı yönetme, sözel ve sözsüz iletişim kullanarak durumunuzu ifade etme yeteneğini geliştirin.

Teçhizat:"Operatör" için "Film kamerası".

Eğitim oyunu ilerlemesi

Çocuk - filmin "yönetmeni" - "oyuncuları" tek tek ekran testlerine davet eder ve onları duygusal olarak yoğun çeşitli durumları canlandırmaya davet eder (örneğin: Külkedisi, mutlu, neşeli, güzel, baloda dans eder veya Külkedisi geri döner) balodan çok üzgün, artık prensi göremeyecek, evet ayrıca ayakkabısını da kaybetmiş... Karabas Barabas çok mutlu: şimdi Buratino'yu yakalayacak ya da Karabas Barabas ayaklarını yere vuruyor, yumruklarını sallıyor, çok kızgın: tüm bebekler ondan kaçtı. , duyguları daha anlamlı bir şekilde ileten ve ana rolü oynayacak olan.

Filmin "senaryosu" için en sevdiğiniz masalları ve popüler çizgi filmleri kullanabilirsiniz.

Oyunu tartışırken, olumlu ve olumsuz karakterleri tam olarak neyin mutlu ettiği ve üzdüğüne çocukların dikkatini çekmek önemlidir.

"Mutluluk".

Teçhizat: rozetler, şapkalar, teyp.

Oyun ilerlemesi

K.I.'nin çalışmalarını okuduktan sonra. Chukovsky "Doktor Aibolit" eğitimcisi çocukları oynamaya davet ediyor. Bir çocuk Aibolit, geri kalan çocuklar hasta hayvanlar. Farklı hayvanları tasvir ederek ağlarlar, karnının bir kısmını, bir yanağı, bir kısmını başı vb. tutarlar, şikayet ederler: "Oh, oh, acıyor!" Doktor Aibolit onlara ilaç verir, teselli etmeye çalışır (başına, yanağına, omzuna vb. vurur). Küçük hayvanlar iyileşiyor ve Dr. Aibolit ile dans ediyor.

didaktik oyunlar

çevre eğitimi üzerine

eski okul öncesi çocuklar için.

Ekolojik içerikli didaktik oyunlar, bireysel bir organizmanın ve ekosistemin bütünlüğünü görmeye, doğanın her nesnesinin benzersizliğini fark etmeye, mantıksız insan müdahalesinin doğada geri dönüşü olmayan süreçlere yol açabileceğini anlamaya yardımcı olur. Oyunlar çocuklara çok keyif verir ve çok yönlü gelişimlerine katkıda bulunur. Oyun sürecinde, çevredeki dünya hakkında bilgi oluşur, bilişsel ilgiler, doğa sevgisi, ona karşı dikkatli ve özenli tutum ve ayrıca doğada ekolojik - uygun davranışlar ortaya çıkar. Çocukların ufkunu genişletirler, yaratırlar. uygun koşullar duyusal eğitim problemlerini çözmek için. Oyunlar, çocuklarda gözlem ve merak gelişimine katkıda bulunur, merak uyandırır, doğadaki nesnelere olan ilgilerini uyandırır. Didaktik oyunlarda entelektüel beceriler geliştirilir: eylemleri planlamak, bunları zamanında ve oyundaki katılımcılar arasında dağıtmak ve sonuçları değerlendirmek.

Bu kart indeksini 2015-2016 yılları için "Bilişsel gelişim" (Doğal dünyaya giriş) doğrultusunda programa eklemenizi ve yaşlılar ve yaşlılar için günlük rutinde kullanmanızı tavsiye ederim. hazırlık grupları amacıyla çevresel eğitim okul öncesi çocuklar.

№1

Konu: "Tahmin et ve çiz"

Hedef: İnce motor becerileri ve gönüllü düşünmeyi geliştirin.

Didaktik malzeme:Kar veya kum üzerine boyamak için çubuklar (mevsime göre)

Metodoloji:Öğretmen şiirsel bir metin okur, çocuklar karda veya kumda sopalarla cevaplar çizer. Kaçmasına izin veren, oyundan çıkar.

№2

Konu: "Kimin Tohumları?"

Hedef: Çocuklara sebze, meyve ve tohumlarının farklılaşması konusunda egzersiz yapın. Hafıza, konsantrasyon, gözlem geliştirin.

Didaktik malzeme:sebze, meyve kartları, meyve ağaçları; farklı tohumlarla tabak.

Metodoloji:Çocuklar bir dizi tohum alır ve bunları karşılık gelen meyve veya sebzenin kartına yerleştirir.

№3

Tema: "Hangi şubeden çocuklar?"

Hedef: Ağaçların ayırt edici özelliklerini ayırt eder.

Didaktik malzeme:üvez, huş ağacı, titrek kavak, söğüt vb. bir ağacın yapraklarını gösteren kartlar; ağaç kartları.

Metodoloji:Sandalyeler birbirinden biraz uzakta verandaya yerleştirilir. Üzerlerine ağaç resmi olan kartlar yerleştirilir. Çocuklara yapraklı kartlar verilir. “Bir, iki, üç, ağaca bir yaprak, koş” komutuyla çocuklar yerlerine dağılır, ardından kartlar değiştirilir.

№4

Tema: "Ne böceği, isim?"

Hedef: Çocuklarda "böcek" kavramını oluşturur. Böcek temsilcilerini tanıyın ve adlandırın: sinek, kelebek, yusufçuk, uğur böceği, arı, böcek, çekirge ...

Didaktik malzeme:Böcek resimlerini kesin.

Metodoloji:Çocuklar hızlı bir şekilde bir resim toplamalı, bir böceğe isim vermelidir. Birisi kayıpsa, bilmeceleri kullanabilirsiniz:

O tüm böceklerden daha güzel

Sırtı kırmızı.

Ve üzerinde daireler var

Siyah noktalar.

(uğur böceği)

4 kanadı var,

Vücut bir ok kadar ince

Ve büyük, büyük gözler

Onu çağırıyorlar...

(Yusufçuk)

Kokulu çiçeklerin suyunu içer.

Bize hem balmumu hem de bal verir.

O tüm insanlar için sevgilidir,

Ve onun adı...

(Bal arısı)

oturduğumda vızıldamam

Yürürken vızıldamam.

Eğer havada dönüyorsam

Yeterince alacağım.

(Böcek)

kanatlarımızı açacağız

Desen onlara çok güzel.

Biz dönüyoruz, biz

Ne çok yer var!

(Kelebek)

№5

Tema: "Aynı çiçeği bul"

Hedef: Resimdeki görüntüye benzer nesneleri bulmak için çocuklara egzersiz yapın. Dikkat, konsantrasyon, çocukların konuşmasını oluşturmak.

Didaktik malzeme:gerçek iç mekan çiçekleri, onlara karşılık gelen kartlar.

Metodoloji:Çocuklara iç mekan çiçeklerinin görüntüsü olan kartlar verilir, aynısını grupta bulmaları, göstermeleri ve mümkünse adlandırmaları gerekir.

№6

Konu: "Kim nasıl şarkı söylüyor?"

Hedef: Konuşmanın artikülasyonunu oluşturun. Kuşlar için doğru yansıma alıştırması yapın. Çocukların kuşların özellikleri hakkındaki bilgilerini güçlendirin.

Didaktik malzeme:Şarkı söyleyen kuşların ses kaydı. kuş kartları

Metodoloji:Kuş cıvıltılarının ses kaydı. Çocuklar, kuş resmi olan bir kart tahmin etmeli ve bulmalıdır.

№7

Tema: "Bahar çiçeğini tahmin et"

Hedef: Bilmeceleri sonuna kadar dinleyin, farkındalığı eğitin. Öğretmenden gelen bir sinyale göre hareket edin. Konuşma ve mantıksal düşünme geliştirin.

Didaktik malzeme:Bahar çiçekleri hakkında bilmece şiirleri. Çiçekleri tasvir eden nesne resimleri.

Metodoloji:Öğretmen bilmeceleri okur ve çocuklar cevaplara göre karşılık gelen çiçeği bulur ve ona isim verir.

güneşli bir bahar gününde

Altın bir çiçek açtı.

Yüksek ince bir bacakta

Yol kenarında uyukluyormuş.

(Karahindiba)

Bahar sevgiyle ve kendi hikayesiyle gelir,

Sihirli bir değnek salla-

Ve kar altından ilk çiçek açacak

(Kardelen)

Mayıs, ılık ve yakında yaz. Her şey ve herkes yeşillikler içinde. Ateşli bir çeşme gibi - Açılır ...

(Lale)

Bazen Mayıs ayında çiçek açar,

Onu ormanın gölgesinde bulacaksın:

Sapta, boncuk gibi, zorlukla

Kokulu çiçekler asılı.

(vadideki zambak)

№8

Konu: "Sepete ne alıyoruz?"

Hedef: Çocuklarda tarlada, bahçede, bahçede, ormanda ne tür mahsulün hasat edildiği bilgisini pekiştirmek. Meyveleri ekim yerlerine göre ayırt etmeyi öğretmek. Doğanın korunmasında insanın rolü hakkında fikir oluşturmak.

didaktik malzeme: Sebze, meyve, tahıl gevrekleri, kavun, mantar, çilek ve sepet resimleri içeren madalyonlar.

Metodoloji:Bazı çocukların çeşitli doğa armağanlarını betimleyen madalyonları vardır. Diğerleri sepet şeklinde madalyonlara sahiptir. Çocuklar - neşeli müzikli meyveler, odanın etrafına dağılır, hareketler ve yüz ifadeleriyle beceriksiz bir karpuz, yumuşak çilekler, çimlerde saklanan bir mantar vb. Çocuklar - sepetler meyveleri iki elde toplamalıdır. Gerekli kondisyon: Her çocuk tek bir yerde yetişen meyveleri (bahçeden sebzeler vb.) Bu şartı yerine getiren kazanır.

№9

Konu: "Üstler - kökler"

Hedef: Çocuklara parçalardan bir bütün yapmayı öğretin.

Didaktik malzeme:iki çember, sebze resimleri.

Metodoloji:

Seçenek 1. İki çember alınır: kırmızı, mavi. Çemberler kesişecek şekilde yerleştirin. Kırmızı kasnağa, yemek için kökleri olan sebzeleri ve kasnağa koymanız gerekir. mavi renkli- üstleri kullananlar.

Çocuk masaya gelir, bir sebze seçer, çocuklara gösterir ve içine koyar. sağ daire sebzeyi neden buraya koyduğunu açıklıyor. (çemberlerin kesişme alanında hem üstleri hem de kökleri kullanan sebzeler olmalıdır: soğan, maydanoz vb.

Seçenek 2. Masada bitkilerin üstleri ve kökleri var - sebzeler. Çocuklar iki gruba ayrılır: üstler ve kökler. İlk grubun çocukları üstleri, ikinci kökleri alır. Sinyalde herkes dağınık bir şekilde koşar. "Bir, iki, üç - çiftinizi bulun!"

№10

Konu: "Hava, Toprak, Su"

Hedef: Çocukların doğal nesneler hakkındaki bilgilerini pekiştirin. İşitsel dikkat, düşünme, zeka geliştirin.

Didaktik malzeme: Top.

Metodoloji:

Seçenek 1. Öğretmen topu çocuğa atar ve doğanın nesnesini örneğin "saksağan" olarak adlandırır. Çocuk "hava" yanıtını vermeli ve topu geri atmalıdır. Çocuk "yunus" kelimesine "su", "kurt" - "toprak" kelimesi vb.

Seçenek 2. Öğretmen "hava" kelimesini söyler, topu yakalayan çocuk kuşu adlandırmalıdır. "Dünya" kelimesinde - yeryüzünde yaşayan bir hayvan; "su" kelimesine - nehirlerin, denizlerin, göllerin ve okyanusların sakini.

№11

Konu: "Bil bakalım çantada ne var?"

Hedef: Çocuklara dokunarak algılanan nesneleri tanımlamayı ve karakteristik özelliklerine göre tahmin etmeyi öğretin.

Didaktik malzeme:Karakteristik bir şekle sahip sebze ve meyveler ve farklı yoğunluk: soğan, pancar, domates, erik, elma, armut vb.

Metodoloji:"Harika çanta" oyunu gibi oynamanız gerekiyor. Çocuklar çantadaki bir nesneyi ararlar, çıkarmadan önce karakteristik özelliklerini adlandırmak gerekir.

№12

Konu: "Doğa ve İnsan"

Hedef: Çocukların insan tarafından yaratılan ve doğanın insana ne verdiği hakkındaki bilgilerini pekiştirmek ve sistematize etmek.

Didaktik malzeme: Top.

Metodoloji:Öğretmen, etrafımızdaki nesnelerin ya insanların elleriyle yapıldığı ya da doğada var olduğu ve kişinin bunları kullandığı bilgisini açıkladığı süreçte çocuklarla bir konuşma yapar; örneğin kereste, kömür, petrol, gaz doğada vardır ve insan evler ve fabrikalar yaratır.

"İnsan ne yaptı"? öğretmen sorar ve topu atar.

"Doğa tarafından ne yaratıldı"? öğretmen sorar ve topu atar.

Çocuklar topu yakalar ve soruyu cevaplar. Hatırlayamayanlar sırasını atlar.

№13

Konu: "İstediğinizi seçin"

Hedef: Doğa hakkındaki bilgileri pekiştirin. Düşünme, bilişsel aktivite geliştirin.

Didaktik malzeme:Konu resimleri.

Metodoloji:Nesne resimleri masanın üzerine dağılmıştır. Öğretmen bazı özellikleri veya özellikleri adlandırır ve çocuklar bu özelliğe sahip mümkün olduğunca çok nesne seçmelidir.

Örneğin: "yeşil" - bunlar yaprak, salatalık, çekirge lahana resimleri olabilir. Veya: "ıslak" - su, çiy, bulut, sis, don vb.

№14

Konu: "Kar taneleri nerede?"

Hedef: Suyun çeşitli halleri hakkındaki bilgileri pekiştirin. Hafıza, bilişsel aktivite geliştirin.

Didaktik malzeme:farklı su koşullarını gösteren kartlar: şelale, nehir, su birikintisi, buz, kar yağışı, bulut, yağmur, buhar, kar tanesi vb.

Metodoloji:

Seçenek 1. Çocuklar daire şeklinde düzenlenmiş kartların etrafında dans ederler. Kartlar suyun çeşitli durumlarını tasvir eder: şelale, nehir, su birikintisi, buz, kar yağışı, bulut, yağmur, buhar, kar tanesi vb.

Bir daire içinde hareket ederken, kelimeler telaffuz edilir:

Yaz geldi.

Güneş daha parlak parlıyordu.

Pişirmek daha sıcak oldu,

Kar tanesini nerede aramalıyız?

Son sözle herkes durur. Önlerinde gerekli resimler bulunanlar onları kaldırıp seçimini açıklamalıdır. Hareket şu sözlerle devam ediyor:

Sonunda kış geldi:

Soğuk, kar fırtınası, soğuk.

Yürüyüşe çıkmak.

Kar tanesini nerede aramalıyız?

İstenilen resimler tekrar seçilir ve seçim açıklanır vb.

Seçenek 2. Dört mevsimi tasvir eden 4 çember vardır. Çocuklar seçimlerini açıklayarak kartlarını çemberlere vermelidir. Bazı kartlar birkaç mevsime karşılık gelebilir.

Sorulara verilen cevaplardan şu sonuca varılır:

Doğadaki su yılın hangi zamanında katı halde olabilir?

(Kış mevsimi, erken bahar, geç düşüş).

№15

Konu: "Kuşlar geldi"

Hedef: Kuş kavramını açıklayınız.

Didaktik malzeme:Kuşlar hakkında bir şiir.

Metodoloji:Öğretmen sadece kuşları adlandırır, ancak aniden yanılıyorsa, çocuklar durmalı veya alkışlamalıdır.

Örneğin. Kuşlar geldi: güvercinler, memeler, sinekler ve kaymalar.

Çocuklar durur -

Sorun nedir? (uçar)

Ve sinekler kim? (haşarat)

Kuşlar geldi: güvercinler, memeler, leylekler, kargalar, küçük kargalar, makarna.

Çocuklar titriyor.

Kuşlar geldi: güvercinler, sansarlar ...

Çocuklar titriyor. Oyun devam ediyor.

Kuşlar geldi:

baştankara güvercinler,

Küçük kargalar ve kargalar,

Lapwings, kaymalar,

Leylekler, guguk kuşları,

Baykuşlar bile ispiyoncudur

Kuğular, sığırcıklar.

Hepiniz harikasınız.

Sonuç: öğretmen, çocuklarla birlikte göçmen ve kışlayan kuşları netleştirir.

№16

Konu: "Bu ne zaman olur?"

Hedef: Çocuklara mevsimlerin işaretlerini ayırt etmeyi öğretin. Şiirsel bir kelimenin yardımıyla, farklı mevsimlerin güzelliğini, mevsimsel olayların çeşitliliğini ve insanların faaliyetlerini gösterin.

Didaktik malzeme:Her çocuk için ilkbahar, yaz, sonbahar ve kış manzaraları içeren resimler, mevsimlerin şiirleri.

Metodoloji:Öğretmen şiiri okur ve çocuklara şiirde bahsedilen mevsimi gösteren bir resim gösterirler.

Bahar.

Yolun yakınındaki açıklıkta çimenler yol alıyor.

Tepeden bir dere akıyor ve ağacın altında kar yatıyor.

Yaz.

Ve parlak ve geniş

Bizim sessiz ırmağımız.

Yüzmek için koşalım, balıklarla sıçrayalım ...

Sonbahar.

Kurur ve sararır, çayırlardaki çimenler,

Tarlalarda sadece kış yeşeriyor.

Bir bulut gökyüzünü kaplar, güneş parlamaz,

Rüzgar tarlada uluyor

Yağmur çiseliyor.

Kış mevsimi.

mavi gökyüzünün altında

harika halılar

Güneşte parıldayan kar yatıyor;

Şeffaf orman tek başına siyaha döner,

Ve ladin dondan yeşile döner,

Ve nehir buzun altında parlıyor.

№17

Konu: "Hayvanlar, kuşlar, balıklar"

Hedef: Beceriyi güçlendirin, hayvanları, kuşları, balıkları sınıflandırın.

Didaktik malzeme: Top.

Metodoloji:

Seçenek 1: Çocuklar daire şeklinde durur. Oyunculardan biri bir nesneyi alıp sağdaki komşuya vererek: “İşte bir kuş. Ne tür bir kuş?"

Komşu konuyu kabul eder ve çabucak cevap verir (herhangi bir kuşun adı).

Daha sonra aynı soruyla şeyi başka bir çocuğa verir. Konu, oyundaki katılımcıların bilgileri tükenene kadar daire içinde geçilir.

Balıklara, hayvanlara isim vererek aynı şekilde oynuyorlar. (aynı kuşu, balığı, canavarı adlandırmak imkansızdır).

Seçenek 2: Öğretmen topu çocuğa atar ve "kuş" kelimesini söyler. Topu yakalayan çocuk, örneğin "serçe" gibi belirli bir kavramı almalı ve topu geri atmalıdır. Bir sonraki çocuk kuşu adlandırmalı, ancak tekrarlamamalıdır. "Hayvanlar" ve "balık" kelimelerinin kullanıldığı oyun benzer şekilde gerçekleştirilir.

№18

Konu: "Bilin bakalım neyin nerede büyüdüğü"

Hedef: Çocukların bitkilerin adları ve büyüme yerleri hakkındaki bilgilerini netleştirmek; dikkat, zeka, hafıza geliştirmek.

didaktik malzeme: Top.

metodoloji: Çocuklar mama sandalyelerine oturur veya daire şeklinde dururlar. Öğretmen veya çocuk, topun büyüdüğü yeri adlandırarak çocuklardan birine atar. bu bitki: bahçe, sebze bahçesi, çayır, tarla, orman.

№19

Tema: "Hayvanı bırak"

Hedef: Çocukların evcil hayvanlar hakkındaki bilgilerini pekiştirin. En tipik işaretlerle tanımlamayı öğrenin.

Didaktik malzeme:farklı hayvanların resimleri (her biri iki kopya halinde).

Metodoloji:resimlerin bir kopyası bütün, ikincisi dört parçaya bölünmüştür. Çocuklar resimlere bütün olarak bakarlar, sonra kesilmiş parçalardan bir hayvanın görüntüsünü, ancak bir örnek olmadan bir araya getirmeleri gerekir.

№20

Konu: "Ne neyden yapılır?"

Hedef: Çocuklara nesnenin yapıldığı malzemeyi tanımlamayı öğretin.

Didaktik malzeme:tahta küp, alüminyum kase, cam kavanoz, metal zil, anahtar vb.

metodoloji: Çocuklar çantadan farklı nesneler çıkarır ve her nesnenin neyden yapıldığını gösterir.

№21

Konu: "Tahmin et - ka"

Hedef: Çocukların bilmeceleri tahmin etme, sözlü görüntüyü resimdeki görüntü ile ilişkilendirme yeteneğini geliştirmek; çocukların meyveler hakkındaki bilgilerini netleştirmek.

didaktik malzeme: her çocuk için çilek resmi olan resimler. Bilmeceler kitabı.

Metodoloji:Her çocuğun önündeki masada cevabın resimleri var. Öğretmen bir bilmece yapar, çocuklar bir resimli cevap arar ve alırlar.

№22

Konu: "Yenilebilir - yenmez"

Hedef: Yenilebilir ve yenmez mantar bilgilerini pekiştirin.

Didaktik malzeme:Sepet, yenilebilir ve yenmez mantar görüntüsü ile nesne resimleri.

Metodoloji:Her çocuğun önündeki masada cevabın resimleri var. Öğretmen mantarlar hakkında bir bilmece yapar, çocuklar yenilebilir mantarı arar ve sepete resimli cevabı koyar.

№23

Konu: "Taşını bul"

Hedef: Dokunsal duyumlar, dikkat, hafıza geliştirin.

Didaktik malzeme:Taş koleksiyonu.

metodoloji: Her çocuk koleksiyondan en çok sevdiği taşı seçer (bu oyun sokakta oynanırsa bulur), dikkatlice inceler, rengini hatırlar ve yüzeye dokunur. Daha sonra tüm taşlar tek bir yığın halinde dizilir ve karıştırılır. Görev taşınızı bulmaktır.

№24

Tema: "Çiçek dükkanı"

Hedef: Renkleri ayırt etme, hızlı arama, bulma yeteneğini güçlendirin. istenilen çiçek diğerleri arasında. Çocuklara bitkileri renklerine göre gruplandırmayı, güzel buketler yapmayı öğretin.

didaktik malzeme: yapraklar, renkli resimler.

metodoloji:

Seçenek 1. Masada renkli yaprakları olan bir tepsi var farklı şekiller... Çocuklar beğendikleri yaprakları seçer, renklerini adlandırır ve seçilen yapraklara hem renk hem de şekil olarak uyan bir çiçek bulur.

Seçenek 2. Çocuklar satıcılara ve alıcılara bölünmüştür. Alıcı, seçtiği çiçeği, satıcının hangi çiçekten bahsettiğini hemen tahmin edecek şekilde tanımlamalıdır.

Seçenek 3. Çocuklar bağımsız olarak üç çiçek buketi yaparlar: ilkbahar, yaz, sonbahar. Çiçeklerle ilgili şiirler kullanabilirsiniz.

№25

Konu: "Dördüncü ekstra"

Hedef: Çocukların böcekler hakkındaki bilgilerini güçlendirin.

Didaktik malzeme: Numara.

metodoloji: Öğretmen dört kelime söyler, çocuklar fazladan bir kelime söylemelidir:

Seçenek 1:

1) tavşan, kirpi, tilki, yaban arısı;

2) kuyruksallayan, örümcek, sığırcık, saksağan;

3) kelebek, yusufçuk, rakun, arı;

4) çekirge, uğur böceği, serçe, can böceği;

5) arı, yusufçuk, rakun, arı;

6) çekirge, uğur böceği, serçe, sivrisinek;

7) hamamböceği, sinek, arı, böcek;

8) yusufçuk, çekirge, arı, uğur böceği;

9) kurbağa, sivrisinek, böcek, kelebek; 10) yusufçuk, güve, yaban arısı, serçe.

Seçenek 2: Öğretmen kelimeleri okur ve çocuklar hangisinin karınca için uygun olduğunu düşünmelidir (yaban arısı ... arı ... hamamböceği).

Sözlük: karınca yuvası, yeşil, Çırpınan, bal, kaçmak, Çalışkan, Kırmızı sırt, Kemer, Can sıkıcı, arı kovanı, kıllı, Zil, nehir, cıvıl cıvıl, örümcek ağı, düz, yaprak bitleri, Zararlı, "uçan çiçek", bal peteği, uğultu, iğneler, "şampiyon" atlama ”, alacalı, iri gözlü, kırmızımsı, çizgili, sürü, nektar, polen, tırtıl, koruyucu renklenme, korkutucu renklenme.

№26

Konu: "Gezegenleri doğru yerleştirin"

Hedef: Ana gezegenler hakkındaki bilgileri pekiştirin.

didaktik malzeme: Dikilmiş kirişli kemer - farklı uzunluklarda şeritler (9 adet). Gezegenlerin görüntüsü olan şapkalar.

Bu gezegende çok sıcak

Orada olmanın tehlikeli olduğunu, arkadaşlar.

En sıcak gezegenimiz nedir, nerede bulunur? (Merkür, güneşe en yakın olduğu için).

Ve korkunç bir soğuk bu gezegeni bağladı,

Güneş ışını sıcaklıkla ona ulaşmadı.

Bu hangi gezegen? (Plüton, çünkü güneşten en uzak ve boyut olarak tüm gezegenlerin en küçüğüdür).

Plüton şapkalı bir çocuk en uzun 9 numaralı kurdeleyi alıyor.

Ve bu gezegen hepimiz için değerlidir.

Gezegen bize hayat verdi ... (hepsi: Dünya)

Dünya gezegeni hangi yörüngede dönüyor? Gezegenimiz güneşten nerede? (3'ünde).

"Toprak" şapkalı çocuk 3 numaralı kurdeleyi alır.

İki gezegen Dünya gezegenine yakındır.

Dostum, onlara bir an önce isimlerini ver. (Venüs ve Mars).

"Venüs" ve "Mars" başlıklı çocuklar sırasıyla 2. ve 4. yörüngeleri işgal ediyor.

Ve bu gezegen kendisiyle gurur duyuyor çünkü en büyüğü olarak kabul ediliyor.

Bu hangi gezegen? Hangi yörüngede? (Jüpiter, yörünge # 5).

"Jüpiter" şapkalı çocuk 5. sırada yer alıyor.

Gezegen halkalarla çevrilidir

Ve onu herkesten farklı kılan da buydu. (Satürn)

Çocuk - "Satürn" 6 numaralı yörüngeyi kaplar.

Ve ne tür yeşil gezegenler? (Uranüs)

Eşleşen Neptün şapkalı bir çocuk 8 numaralı yörüngeyi işgal ediyor.

Bütün çocuklar yerlerini aldılar ve "Güneş"in etrafında dönmeye başladılar.

Gezegenlerin yuvarlak bir dansı dönüyor.

Her birinin kendi boyutu ve rengi vardır.

Her biri için bir yol tanımlanır,

Ama sadece Dünya'da yaşamın yaşadığı dünya var.

№27

Konu: "Kim ne yiyor?"

Hedef: Çocuklarda bilgiyi pekiştirmek, hayvanların ne yediğini. Bilişsel ilgi geliştirin.

didaktik malzeme: Kese.

Metodoloji:Çanta şunları içerir: bal, fındık, peynir, darı, elma, havuç vb.

Çocuklar hayvanlar için yiyecek alırlar, kimin için olduğunu, kimin ne yediğini tahmin edin.

№28

Konu: "Yararlı - kullanışlı değil"

Hedef: Yararlı ve zararlı ürün kavramlarını pekiştirmek.

didaktik malzeme: Ürün resimlerini içeren kartlar.

metodoloji: Yararlı olanı bir masaya, yararlı olmayanı diğerine yerleştirin.

Faydalı: haddelenmiş yulaf, kefir, soğan, havuç, elma, lahana, ayçiçek yağı, armut vb.

Sağlıksız: cips, yağlı etler, çikolatalar, kekler, fanta vb.

№29

Hedef: Şifalı bitkiler hakkındaki bilgileri pekiştirin.

didaktik malzeme: Bitkili kartlar.

Metodoloji:Öğretmen sepetten bitkileri alır ve çocuklara gösterir, oyunun kurallarını açıklar: işte burada şifalı Bitkiler... Sana bir bitki göstereceğim ve onun hakkında bildiğin her şeyi anlatmalısın. Büyüdüğü yeri adlandırın (bataklık, çayır, dağ geçidi).

Örneğin, papatya (çiçek) yazın hasat edilir, muz (sadece bacaksız yapraklar hasat edilir) ilkbaharda ve yaz başında, ısırgan otu yeni büyüdüğü ilkbaharda (2-3 kat çocuk) hasat edilir.

№30

Tema: "Ben ne tür bir hayvanım?"

Hedef: Afrika'daki hayvanlar hakkındaki bilgileri pekiştirin. Hayal gücü geliştirin.

didaktik malzeme: Değil.

Metodoloji:

Seçenek 1: Oyuna bir grup çocuk katılır, oyuncu sayısı sınırlı değildir. Grupta bir lider var. Oyunculardan biri biraz uzaklaşır, arkasını döner ve davet edilinceye kadar bekler. Bir grup adam kendi aralarında canavar hakkında konuşur, yani. ne canavar olacaklar.

Seçenek 2: Sunucunun sorularını cevaplamanız gerekiyor. Böylece canavar tasarlanır, katılımcı davet edilir, oyun başlar.

Katılımcı bir grup oyuncuya sorular sorar, örneğin: hayvan küçük mü? tarayabilir mi? zıplamak? kabarık kürkü var mı? vesaire.

Çocuklar sırayla sunucuya “evet” veya “hayır” diye cevap verirler.

№31

Konu: "Bitkiyi adlandırın"

Hedef: İç mekan bitkileri hakkındaki bilgileri netleştirin.

Didaktik malzeme:Ev bitkileri.

Metodoloji:Öğretmen bitkileri adlandırmayı önerir (sağdan üçüncü veya soldan dördüncü vb.). Ardından oyunun durumu değiştirilir ("Balsam nerede?", Vb.)

Öğretmen, bitkilerin farklı gövdelere sahip olduğu gerçeğine çocukların dikkatini çeker.

Sapları düz, kıvırcık, sapsız olan bitkileri adlandırın. Onlarla nasıl ilgilenmelisiniz? Bitkiler birbirlerinden başka nasıl farklıdır?

Menekşe yaprakları neye benziyor? Balsam, ficus vb. Yaprakları neye benziyor?

№32

Konu: "Kim nerede yaşıyor"

Hedef: Hayvanlar ve habitatları hakkındaki bilgileri pekiştirin.

Didaktik malzeme:Kartlar "Zhivtnye", "Habitatlar".

Metodoloji:Öğretmenin hayvanları tasvir eden resimleri vardır ve çocukların çeşitli hayvanların (delik, in, nehir, oyuk, yuva vb.) yaşam alanlarının resimleri vardır. Öğretmen bir hayvanın resmini gösterir. Çocuk nerede yaşadığını belirlemeli ve resmiyle eşleşirse, kartı öğretmene göstererek kendi içinde "yerleşir".

№33

Konu: "Uçuyor, yüzüyor, koşuyor, atlıyor"

Hedef: Yaban hayatı nesneleri hakkındaki bilgileri pekiştirin.

Didaktik malzeme:Farklı hayvanları tasvir eden resimler.

Metodoloji:

Seçenek 1: Öğretmen çocuklara canlı doğanın nesnesini gösterir veya isimlendirir. Çocuklar bu nesnenin nasıl hareket ettiğini tasvir etmelidir. Örneğin: "tavşan" kelimesinde çocuklar yerinde koşmaya (veya zıplamaya) başlar; "haç sazan" kelimesi kullanıldığında yüzen bir balığı taklit ederler; "serçe" kelimesiyle - bir kuşun uçuşunu tasvir edin.

Seçenek 2: Çocuklar resimleri sınıflandırır - uçmak, koşmak, zıplamak, yüzmek.

№34

Konu: "Doğaya iyi bakın"

Hedef: Doğa nesnelerinin korunmasıyla ilgili bilgileri pekiştirin.

Didaktik malzeme:Nesneleri olan kartlar canlı ve cansız doğa.

Metodoloji:Bir masa veya dizgi tuvali üzerinde bitkileri, kuşları, hayvanları, insanları, güneşi, suyu vb. gösteren resimler vardır. Öğretmen resimlerden birini kaldırır ve çocuklar Dünya'da gizli bir nesne yoksa kalan canlı nesnelere ne olacağını söylemelidir. Örneğin: bir kuşu kaldırır - hayvanların geri kalanına, insanlara, bitkilere vb. ne olacak.

№35

Konu: "Ormandan kaybolursa ne olur ..."

Hedef: Doğadaki ilişki hakkındaki bilgileri pekiştirin.

Didaktik malzeme:Yaban hayatı nesneleri içeren kartlar.

Metodoloji:Öğretmen böcekleri ormandan çıkarmayı önerir:

Geri kalan sakinlere ne olacaktı? Ya kuşlar kaybolursa? Ya meyveler eksik olsaydı? Ya mantar olmasaydı? Ya tavşanlar ormanı terk ederse?

Ormanın sakinlerini bir araya getirmesinin tesadüf olmadığı ortaya çıktı. Tüm orman bitkileri ve hayvanları birbirleriyle akrabadır. Birbirleri olmadan yapamazlar.

№36

Konu: "Damlacıklar bir daire çiziyor"

Hedef: Doğadaki su döngüsü hakkındaki bilgileri pekiştirin.

Didaktik malzeme:Oyun için eşlik eden metin.

Metodoloji:Bunu yapmak için küçük yağmur damlacıklarına dönüşmeniz gerekir. (Müzik yağmur gibi geliyor) diyor öğretmen sihirli kelimeler ve oyun başlar.

Öğretmen onun Tuchka'nın annesi olduğunu ve erkeklerin onun küçük çocukları olduğunu söylüyor, yola çıkmalarının zamanı geldi. (Müzik.) Damlacıklar zıplar, dağılır, dans eder. Anne Tuchka onlara ne yapmaları gerektiğini gösterir.

Damlalar yere uçtu... Haydi zıplayalım ve oynayalım. Teker teker atlamak sıkıcı gelmeye başladı. Bir araya geldiler ve küçük, neşeli dereler halinde aktılar. (Damlacıklar el ele tutuşarak bir dere oluşturacak.) Akarsular birleşip büyük bir nehir haline geldi. (Akarsular bir zincirle bağlanır.) Damlacıklar büyük bir nehirde yüzer, seyahat eder. Nehir aktı ve okyanusa düştü (çocuklar yuvarlak bir dansta yeniden inşa edildi ve bir daire içinde hareket etti). Damlacıklar yüzdü, okyanusta yüzdü ve sonra bulut annesinin onlara eve dönmelerini söylediğini hatırladılar. Ve sonra güneş ısındı. Damlacıklar hafiflemiş, yukarı doğru gerilmiştir (çömelmiş damlacıklar yükselir ve kollarını yukarı doğru uzatır). Güneş ışınlarının altında buharlaştılar, anne Tuchka'ya döndüler. Aferin, damlacıklar, iyi davrandılar, yoldan geçenlerin yakalarına tırmanmadılar, sıçramadılar. Şimdi annenle kal, seni özledi.

№37

Konu: "Biliyorum"

Hedef: Doğa hakkındaki bilgileri pekiştirin. Bilişsel ilgi geliştirin.

Didaktik malzeme: Numara.

Metodoloji:Çocuklar bir daire içinde dururlar, ortada top olan bir öğretmen vardır. Öğretmen çocuğa bir top atar ve doğadaki nesnelerin (hayvanlar, kuşlar, balıklar, bitkiler, ağaçlar, çiçekler) sınıfını adlandırır. Topu yakalayan çocuk “beş hayvan ismi biliyorum” der ve listeler (örneğin geyik, tilki, kurt, tavşan, geyik) ve topu bakıcısına geri verir.

Diğer doğa nesneleri sınıfları da benzer şekilde adlandırılır.

№38

Konu: "Bir kuşu siluetinden tanıyın"

Hedef: Kışlama ve göçmen kuşlar hakkındaki bilgileri pekiştirmek, kuşları siluetlerinden tanıma becerisini geliştirmek.

Didaktik malzeme:Kuşların siluetleri ile resimler.

Metodoloji:Kuşların silüetleri çocuklara sunulur. Çocuklar kuşları tahmin eder ve onlara göçmen veya kışlayan kuş derler.

№39

Konu: "Canlı - cansız"

Hedef: Canlı ve cansız doğa hakkındaki bilgileri pekiştirin.

Didaktik malzeme:"Canlı ve cansız doğa" resimlerini kullanabilirsiniz.

Metodoloji:Öğretmen, canlı ve cansız doğadaki nesneleri adlandırır. Canlı doğanın bir nesnesiyse, çocuklar - cansız bir nesneyse ellerini sallar - çömelir.

№40

Konu: "Hangi bitki gitti?"

Hedef: Çocukları iç mekan bitkileri adına egzersiz yapın.

Didaktik malzeme:Ev bitkileri.

Metodoloji:Masada dört veya beş bitki var. Çocuklar onları hatırlar. Öğretmen çocukları gözlerini kapatmaya davet eder ve bitkilerden birini çıkarır. Çocuklar gözlerini açar ve hangi bitkinin hala ayakta olduğunu hatırlar. Oyun 4-5 defa oynanır. Her seferinde masadaki bitki sayısını artırabilirsiniz.

№41

Konu: "Nerede olgunlaşır?"

Hedef: Bitkiler hakkındaki bilgileri kullanmayı öğrenin, bir ağacın meyvelerini yapraklarıyla karşılaştırın.

Didaktik malzeme:Flanelgraf, dallar, meyveler, bitki yaprakları.

Metodoloji:Pazen üzerine iki dal yerleştirilir: birinde - bir bitkinin (elma ağacının) meyveleri ve yaprakları, diğerinde - meyveler ve yapraklar farklı bitkiler... (örneğin bektaşi üzümü yaprağı, armut meyvesi) Öğretmen “Hangi meyveler olgunlaşır, hangileri olmaz?” diye sorar. Çocuklar çizim sırasında yapılan hataları düzeltir.

№42

Konu: "Bil bakalım elinde ne var?"

Hedef: Meyve adına çocukları egzersiz yapın.

Didaktik malzeme: Meyvelerin aptalları.

Metodoloji:Çocuklar elleri arkalarında bir daire içinde dururlar. Öğretmen çocukların ellerine meyve kuklaları bırakır. Sonra meyvelerden birini gösterir. Bir işarette aynı meyveyi tanıyan çocuklar öğretmene koşarlar. Eldekine bakmak imkansızdır, nesne dokunarak tanınmalıdır.

№43

Konu: "Masal oyunu" Meyve ve sebzeler "

Hedef: Sebze bilginizi derinleştirin.

Didaktik malzeme:Sebzeleri gösteren resimler.

Metodoloji:Öğretmen diyor ki: - Bir zamanlar bir domates bir sebze ordusu toplamaya karar verdi. Bezelye, lahana, salatalık, havuç, pancar, soğan, patates, şalgam ona geldi. (Öğretmen sırayla bu sebzelerin resimlerini sehpaya koyar) Ve domates onlara dedi ki: “İsteyen çok insan var, o yüzden şu şartı koyuyorum: Her şeyden önce orduma sadece o sebzeler gidecek, adına benim poommiidorr'umdakiyle aynı sesleri duyabileceğiniz ". - Ne dersiniz çocuklar, hangi sebzeler onun çağrısına cevap verdi? Çocuklar, sesleriyle gerekli sesleri vurgulayarak: bezelye, morrkoov, carrotofel, şalgam, salatalık adını verir ve bu kelimelerin domates kelimesinde olduğu gibi p, p seslerini içerdiğini açıklar. Öğretmen, stant üzerinde adı verilen sebzelerin olduğu resimleri domatese yaklaştırır. Bezelye, havuç, patates, şalgam ile çeşitli domates egzersizleri yapar. Onlar için iyi! Ve sebzelerin geri kalanı üzüldü: isimlerini oluşturan sesler hiçbir şekilde domatesin seslerine uymadı ve domatesin durumunu değiştirmesini istemeye karar verdiler. Domates kabul etti: "İstediğin gibi olsun! Adında benimki kadar parça olanlar gelsin artık." - Sizce kim, şimdi cevap veren çocuklar? Birlikte domates kelimesinde ve kalan sebzelerin adında kaç parça olduğunu bulurlar. Her katılımcı, domates ve örneğin lahana kelimelerinin aynı sayıda heceye sahip olduğunu ayrıntılı olarak açıklar. Bu bitkileri gösteren resimler de domatese doğru hareket etmektedir. - Ama soğan ve pancar daha da üzüldü. Sizce çocuklar neden? Çocuklar, isimdeki parça sayısının domatesinkiyle aynı olmadığını ve seslerin uyuşmadığını açıklar. - Onlara nasıl yardım edilir. Çocuklar? Bu sebzelerin de ordusuna dahil olması için bir domates onlara hangi yeni koşulu sunabilirdi? Öğretmen, çocukları şu koşulları formüle etmeye yönlendirmelidir: "Adına vurgu yapılan sebzeler gelsin" veya "Adında aynı sesler duyulanları orduya kabul ediyoruz" (soğan, pancar)." Bunu yapmak için, çocukları, ses kompozisyonlarını karşılaştırmak için kalan kelimelerde stresin nerede olduğunu - sebzelerin adlarını dinlemeye ve karşılaştırmaya davet edebilir. - Tüm sebzeler savaşçı oldu ve artık keder yoktu! - eğitimci bitirir

№44

Konu: "Meyveleri renge göre dağıtın"

Hedef: Meyve ve sebzeler hakkında bilgi edinin. Çocuklara nesneleri sınıflandırmayı öğretin.

Didaktik malzeme:Oynanabilir karakter Winnie the Pooh, sebze ve meyvelerin mankenleri.

Metodoloji:

seçenek 1 "Meyveleri renge göre dağıtın."Öğretmen çocukları meyveleri renge göre dağıtmaya davet eder: meyveleri bir tabağa kırmızı, diğerine sarı ve üçüncüsü yeşil renkle koyun. Oynanabilir karakter (örneğin, Winnie the Pooh) da buna katılır ve hatalar yapar: örneğin, yeşil meyvelerin yanına sarı bir armut koyar. Öğretmen ve çocuklar, ayının hatasını nazikçe ve nazikçe belirtirler, renk tonları derler: açık yeşil (lahana), parlak kırmızı (domates), vb.

Seçenek 2 "Meyveleri şekle ve tada göre dağıtın"Öğretmen çocukları meyveleri farklı bir şekilde ayrıştırmaya davet eder: yuvarlak - bir tabakta, dikdörtgen - diğerinde. Açıklamadan sonra çocuklara üçüncü bir görev verir: meyveleri tatmak için dağıtmak - tatlı meyveleri bir tabağa ve şekersiz olanları diğerine koyun. Winnie the Pooh sevinir - tatlı olan her şeyi sever. Dağıtım sona erdiğinde, tatlı meyveli tabağı kendine koyar: "Bal ve tatlı olan her şeyi gerçekten çok seviyorum!" "Winnie-the-Pooh, en lezzetlisini kendin almak iyi mi? - diyor öğretmen. - Çocuklar ayrıca tatlı meyve ve sebzeleri severler. Git ellerini yıka, meyve ve sebzeleri kesip herkesi tedavi edeceğim."

№45

Konu: "Tıbbi bitkiler"

Hedef: Tıbbi bitkiler hakkında bilgi oluşturmak.

Didaktik malzeme:Kartlar "Bitki habitatı (çayır, tarla, sebze bahçesi, bataklık, dağ geçidi)", "Tıbbi bitkiler", sepet.

Metodoloji:Öğretmen sepetten bitkileri alır ve çocuklara gösterir. Oyunun kurallarını açıklıyor: işte şifalı bitkiler. Sana bir bitki göstereceğim ve onun hakkında bildiğin her şeyi anlatmalısın. Büyüdüğü yeri adlandırın. Ve misafirimiz.

İndirmek:

Ön izleme:

Okul öncesi çocuklar için didaktik oyunlar

Okul öncesi çocuklar için didaktik oyunlarTemelde eğitici oyunlardır. Bu, çocuğun aşağıdakilerden elde ettiği bilgileri aldığı veya konsolide ettiği bir çocuk etkinliğidir. Günlük yaşam veya özel sınıflarda oyun eylemleri gerçekleştirmek. Didaktik oyunlar, okul öncesi ve ilkokul çocukları için özel olarak yetiştirilmeleri ve öğrenmeleri amacıyla yaratılmıştır.

ev didaktik oyunların özelliğibu oyunda iki görev var olmasıdır. Bir görev, çocuktan gizlenen ve çocuğun varlığından habersiz olduğu öğretmedir (örneğin, bir çocuğun hafızasını veya dikkatini veya düşünmesini geliştirmek, vb.). Didaktik oyunun ikinci görevi, aslında çocuğa kurallarda sunulan oyundur, yani. bir çocuğa oyun sunan bir yetişkin, tam olarak ne yapılması gerektiğini söyler.

Didaktik oyunların tarihi yüzyıllar önce başladı. Başlangıçta insanlar tarafından yaratıldılar. İnsanlar, bir çocuğun çeşitli nesnelerle oynadığında daha iyi öğrendiğini fark ettiler. Bu nedenle, bugüne kadarki didaktik oyunların çoğu, ulusal karakterin özelliklerini yansıtır: günlük yaşam, doğa, işin özellikleri, vb. didaktik oyun dinamik olmalıdır. Didaktik oyunların eğitici ve öğretici bir değer taşıması, çocuğun sosyal deneyimini zenginleştirmesi için, oyun hayattaki herhangi bir olayı yansıtmalı, çocukta parlak bir duygusal tepki uyandıran bir olay olmalıdır. Günümüze kadar gelen ve yaşamın ilk günlerinden itibaren kullanılan en yaygın halk didaktik oyunları "Ladushki", "Magpie - saksağan", "Guli - guli", "Jumpers" vb. Mesai halk oyunlarıçocukların kendilerinin yaptığı değişikliklere tabidir. Modern oyuncak üreticileri didaktik oyunlar için çok ilginç ve renkli materyaller geliştiriyor. 1763'te İngiltere'de hem çocukları hem de yetişkinleri ilgilendiren çok ilginç bir didaktik oyun geliştirildi - "Bulmacalar" (İngiliz bulmacasından - bir dayanıklılık oyunu). İlk yapbozlar maundan yapılmıştır ve coğrafi haritaülkelerin sınırlarını kesti. XIX yüzyılın ikinci yarısında. Avrupa ve Amerika'da yapbozlar ortaya çıktı. Kartondan yapılmaya başlandı ve bulmaca teması genişledi. Oyuncaklar gibi didaktik oyunlar da toplumdaki değişiklikleri yansıtır. Örneğin, orijinal olarak didaktik oyunların malzemesi şunlardan yapılmıştır: mevcut malzeme, modern oyunlar daha çok elektronik formatta, bilgisayar oyunları şeklinde.

Okul öncesi çocuklar için didaktik oyunların, çocuğun hareket etmesine izin veren oyuncaklar, resimler, nesneler veya sadece bir dizi kelime içermesi çok önemlidir. Öne çıkan buna bağlıdidaktik oyun türleri.

İlk didaktik oyun türü,nesnelerle oyunlar... Bu oyunlar mutlaka şunları içerir: didaktik malzeme: oyuncaklar, doğal nesneler (sebze, meyve veya gerçek meşe palamudu, koni, tohum, yaprak vb. modelleri); gerçek nesneler (ev eşyaları, aletler, sanat eserleri ve el sanatları vb.). Aynı konuları farklı yaşlar için uygulayarak farklı öğrenme problemlerini çözebilirsiniz. Örneğin, "Harika Çanta" oyunu - gençlerin çocukları okul öncesi yaş sadece kelimeleri adlandırmayı, kelime dağarcıklarını genişletmeyi öğrenir ve daha büyük okul öncesi çocuklar konularda tutarlı bir hikaye oluşturmayı öğrenir, tutarlı konuşmalarını geliştirir.

Nesnelerle yapılan didaktik oyunlar birkaç bölüme ayrılabilir. alt türler:

Çocukların belirli roller üstlendiği konu-didaktik oyunlar. Örneğin Toy Store oyununda satıcı ve alıcının rolleri.

Çocukların çeşitli evlerle ilgili fikirlerini netleştirmelerine yardımcı olan sahneleme oyunları yaşam durumları, Ö Edebi çalışmalar, davranış normları hakkında. Örneğin, "Bir oyuncak bebek öğle yemeği yiyor", "Masallar diyarına yolculuk", "Bir ayı yavrusu cahildir."

Aslında didaktik oyuncaklarla oyunlar.

İkinci tür didaktik oyunlar,masa oyunları... Tahta baskılı oyunların konusu, içeriği, tasarımı o kadar harika ki bazen mağazada neyi tercih edeceğinizi bilemezsiniz. Masaüstünde basılan didaktik oyunlar, çocukların zihinsel eğitimi için idealdir, okul öncesi çocukların çevre hakkındaki fikirlerini genişletir ve sistemleştirir, çocuğun hafızasının, dikkatinin, hayal gücünün ve düşünmesinin gelişimine katkıda bulunur. Tahta baskılı didaktik oyunlar şunları içerir: loto, domino, ekler, bulmacalar, labirentler, kesilmiş resimler, katlanır küpler.

Ve üçüncü tür didaktik oyunlar - kelime oyunları ... Görselleştirmeye dayanmamaları, tüm oyun ve eğitim görevlerinin zihinsel tavada yerine getirilmesiyle diğer tüm oyunlardan farklıdırlar. Bu yüzden bu oyunlar 4 yaşından büyük çocuklar için daha uygundur. Kelime oyunları arasında tekerlemeler, fıkralar, bilmeceler ve diğer sözlü eserlerin yer aldığı birçok halk oyunu vardır. Halk sanatı... Ancak çoğu kişi, kelime oyunlarının yalnızca konuşmayı geliştirmek amacıyla kullanıldığını varsaymakta yanılıyor. Ne münasebet. Kelime oyunları bu tür sorunları çözmek: işitsel dikkatin oluşumu ve fonemik işitmenin gelişimi, aktivasyonkelime bilgisi çocuğun zihinsel operasyonlarının gelişimi ve iyileştirilmesi, tepki hızının gelişimi, mizah anlayışının eğitimi.

Bir çocuğun didaktik oyununa rehberlik etmek, çocuğu bu oyunla doğru bir şekilde tanıştırmak ve eğitici oyunlarda kendi kendine gezinmek için didaktik oyunun yapısını bilmek gerekir.

Okul öncesi didaktik oyunlar nelerden oluşur?(didaktik bir oyunun yapısı).

1. Eğitim görevi (didaktik görev)- bu didaktik oyunun ana bileşenidir ve diğer tüm bileşenler ona tabidir. Çocuklar için eğitici bir görev, bir oyun olarak telaffuz edilir. Örneğin, "Resmi katla" oyununda, eğitim görevi düşünme, dikkat, azim geliştirmektir ve oyun görevi (bir çocuk için) resmin parçalarını bir bütün haline getirmek, güzelleştirmek, veya daha da iyisi, bir oyuncak bebek vb. için bir halıyı parçalar halinde monte etmek.

2. Oyun eylemleri- çocuğun aktivitesini gösterme yöntemleri. Başka bir deyişle, oyun görevini tamamlamak için sonuca ulaşmak için yapılması gereken budur. Çocukların oyun eylemlerinde yaş farklılıkları vardır. Daha küçük okul öncesi çağındaki çocuklar için sonuç önemli değildir, oyunun kendi sürecine kendilerini kaptırırlar. Bu nedenle, oyun eylemleri oldukça basittir ve aynı türdendir, örneğin, piramidi monte eder ve parçalarına ayırır, resimleri yeniden düzenler, nesneleri tanır ve adlandırır, hayvanların seslerini taklit eder, vb. Ancak orta ve üst düzey okul öncesi çağındaki (yaklaşık dört yaşından itibaren) çocuklar için oyunun sonucu çok önemlidir ve birkaç oyun eyleminden oluşan karmaşık oyunları severler. Örneğin, "loto" gibi oyunlarda çocuklar sadece kartlardaki veya fişlerdeki öğeleri listelemekle kalmaz, öğeleri tanır, karttaki öğelerle ilişkilendirir ve oyun alanını kapatarak kazanmaya çalışırlar. Dört yaşından sonra çocuklar, rol oynamanız ve buna bağlı olarak oynanan rolü takip ederek bir dizi eylem gerçekleştirmeniz gereken sahneleme oyunlarını ve anlatısal-didaktik oyunları da severler.

3. Oyunun kuralları. Oyun içeriğinin uygulanmasını sağlarlar. Kurallara oyundaki tüm katılımcılar tarafından uyulmalıdır. Aynı oyunda, olabilir farklı kurallar... Kural yoksa oyun çalışmaz. Oyun kuralları didaktik oyunu doğru yönde yönlendirir, oyuncular arasındaki ilişkiyi kurar ve düzenler, çocukların fiziksel aktivitelerini sınırlar. Oyundaki kurallar sayesinde didaktik bir görev çözülür, bu da çocuğun oyunda belirlenen istenen hedefe ulaştığı anlamına gelir.

Didaktik bir oyunun tüm bileşenleri birbirine bağlıdır. Didaktik görev, oyun eylemlerini belirler ve kurallar, oyun eylemlerini gerçekleştirmeye ve görevi çözmeye yardımcı olur.

En önemli şey, çocuğunuza gelecekte kendi başına oynayabilmesi ve oyunu arkadaşlarıyla bağımsız olarak organize edebilmesi için didaktik bir oyun sunarken neye çabalamanız gerektiğidir.

Svetlana Parkhomenko
Daha büyük okul öncesi çocuklar için didaktik oyunlar

Daha büyük okul öncesi çocuklar için didaktik oyunlar

didaktik oyun"Soru benim, cevap sensin"

Hedef. Mantıksal düşüncenin gelişimi, ekolojik kültürün başlangıcının oluşumu, çocukların ufkunun genişletilmesi kıdemli okul öncesi yaş yaratmaya, tüm canlıları korumaya hazır olmalarını teşvik etmek.

Oyunun seyri.

1. Bir kurbağanın bir kurbağadan farkı nedir? (Kurbağa gündüz hayvanıdır ve kurbağa gecedir)

2. Hangi kuş havlar? (erkek keklik)

3. Sivrisinek dişleri var mı? (22 adet)

4. Kimin ayağında kulak var? (Çekirgede)

5. Kim ayaklarıyla içer? (Kurbağa)

6. Kutup ayıları neden ormanda yaşayamaz? (Balıklarla beslenirler)

7. Kirpi nasıl bir ayıya benziyor? (kışın uyur)

8. Bir böceğin kaç kanadı vardır? (İki çift)

9. Kimin dili vücuttan daha uzun? (Bukalemunda)

10. Balık neden öksürür? (Solungaçlardaki siltleri temizler)

didaktik oyun"Bilmeceler - cevaplar"

Hedef. Bilişsel ilginin gelişimi, Yaratıcı düşünce, çevreye karşı insancıl bir tutumu teşvik etmek daha büyük okul öncesi çocuklar.

Oyunun seyri.

1. Bezelyeleri yol boyunca koştum,

Çalı üzerine biraz serpilir,

Yol hemen bir ateş kutusu oldu,

Ve çalı baştan sona ıslatılır.

(Yağmur)

2. Ormanda - koşar,

Dağdan - koşar

Kalın çimlerde - aceleyle sürünerek,

Ve hepsi, dibe,

güneşten parlayan

(Aktarım)

3. Güneşe değer

Bulutlarda saklan

Ve yağmur büyüyecek

Kendini ortaya çıkarmak için nasıl acele ediyor

Ve bizi kendinle kapat!

(Şemsiye)

4. Çam ağacının altında,

Bakmak için yakışıklı

Modaya uygun kırmızı bir şapkada,

İyi bir adam değer -

Hiçbir işe yaramayan.

Çünkü onun insanları

Evde kendini ve almaz.

(Amanita)

5. Kemer gerilir,

Tarlada ve ormanda,

ellerinle almayın

Bir topun içinde yuvarlamayın.

(Yol)

İlgili yayınlar:

Konuşma patolojileri olan 5-7 yaş arası eski okul öncesi çocuklarda mantıksal düşünmenin gelişimi için didaktik oyunlar Sunum Slayt 1 Konu: Konuşma patolojileri olan 5-7 yaş arası daha büyük okul öncesi çocuklarda mantıksal düşünmenin gelişimi için didaktik oyunlar. Kayma.

Okul öncesi çocuklarda duygusal konuşmanın gelişimi için didaktik oyunlar Bir çocuğun konuşmasının gelişimi, duygularının ve duygularının gelişimi ile doğrudan ilişkilidir. Şu anda, fiziksel ve bilişsel bakım.

Okul öncesi çocukların okuma ve yazmayı öğrenmeye hazırlanmaları için didaktik oyunlar Okul öncesi çocukların okuma yazma öğrenmeye hazırlanmaları için didaktik oyunlar Farkındalık, okuma ve yazmayı öğrenmenin ön koşullarından biridir.

Sevgili iş arkadaşlarım! Okul öncesi çocukların ellerinin ince motor becerilerinin gelişimi için size didaktik oyunlar sunmak istiyorum. "Komik Ataç" Amaç: tanıtmak.

Okul öncesi çocukların müzikal yeteneklerini geliştirmenin bir yolu olarak didaktik oyunlar Ders özeti Motivasyon-gösterge aşaması Çocuklar, bugün bir peri masalına gideceğiz. Hepiniz bu masalın kahramanına aşinasınız.

Okul öncesi çocukların etnokültürel eğitiminin bir aracı olarak didaktik oyunlar Rusya'nın kültürü, Rus halkının manevi yaşamının kökenlerini açıkça ortaya koyan halk sanatı olmadan hayal edilemez.

Okul öncesi çocukların sağlam konuşma kültürünün eğitimi için didaktik oyunlar"Gürültü kavanozları" 3-4 yıl Amaç: nesneleri kulaktan tanıma alıştırması (tahıl türü) Ekipman: tahıllı metal kavanozlar: pirinç ,.

Kendi kendine eğitim için konumuz "Okul öncesi çocukların duyusal gelişiminde didaktik oyunların rolü", dikkatinize birkaç didaktik oyun getirmek istiyorum.

Didaktik oyunlar etkili çare okul öncesi çocukların eğitiminde ve yetiştirilmesinde.

Didaktik oyunların ana özelliği adlarına göre belirlenir: bunlar eğitici oyunlardır.

Bu oyunlar, öğrenmenin temeli olan bilişsel aktivitenin, entelektüel işlemlerin gelişimine katkıda bulunur. Didaktik oyunlar, bir eğitim görevinin varlığı ile karakterize edilir - bir öğrenme görevi.

Çocuk, oyunun doğasında bulunan eğitim göreviyle değil, aktif olma, oyun eylemlerini gerçekleştirme, sonuçlara ulaşma, kazanma fırsatı ile oyuna çekilir. Ancak, oyunun katılımcısı, öğrenme görevi tarafından belirlenen bilgi, zihinsel işlemlerde ustalaşmazsa, bir sonuca ulaşmak için oyun eylemlerini başarılı bir şekilde gerçekleştiremeyecektir.

Bu nedenle, aktif katılım, didaktik oyundaki kazanım, çocuğun öğrenme görevi tarafından belirlenen bilgi ve becerilerde ne kadar ustalaştığına bağlıdır. Bu, çocuğu dikkatli olmaya, hatırlamaya, karşılaştırmaya, sınıflandırmaya, bilgilerini iyileştirmeye teşvik eder. Bu, didaktik oyunun bir şeyi kolay ve rahat bir şekilde öğrenmesine yardımcı olacağı anlamına gelir.

Daha büyük ve hazırlık çağındaki çocuklar için benim tarafımdan geliştirilen didaktik oyunlar, çocukların dilbilgisi açısından doğru konuşmalarının oluşumu için alıştırmalar üç grupta birleştirilir:

• gramer yapısını zenginleştirmek;
• bir teklif üzerinde çalışmak;
• kelime oluşumu için

Yaşlı grupta didaktik egzersizler ve oyunlar

için egzersizler Gramer yapısı yeniden anlatma ile birleştirilmiş konuşma

« cesur kirpi »

Hedef:çocuklarda metni kendi sözleriyle yeniden satma, isimleri sayıdaki sıfatlarla koordine etme yeteneğini pekiştirmek.

Görsel malzeme: manyetik tiyatro figürleri, orman sakinlerini betimleyen nesne resimleri.

Metin:

Rüzgar Noel ağaçlarıyla hışırdıyor

Kirpimiz acele bir evde,

Ve onunla bir kurtla tanışmak

Dişleri olan bir kirpi üzerinde - bir çırpıda!

Kirpi iğneler gösterdi

Kurt korkuyla kaçtı.

Metne sorular:

• Kirpi acele neredeydi?
• Ormanda kiminle tanıştı?
• Kurt neden kirpiden kaçtı?

Öğretmen, çocuklardan metnin içeriğini kendi sözleriyle yeniden anlatmalarını ister, konu resimlerinden hangilerini seçin. karakterler, ve doğru cevapla:

Kötü bir (kim?) Kurt ormanda yaşıyor.

Birçok kötü (kim?) Kurt ormanda yaşar.

Kötü (kim?) Kurtlar geceleri ormanda uluyor.

Büyükanne, kötü (kimin hakkında?) Kurt hakkındaki hikayeyi anlattı.

« tavşan ve yağmur »

Hedef:çocuklarda metni kendi sözleriyle yeniden satma yeteneğini pekiştirmek; enstrümantal durumda çoğul ve tekil isimleri doğru kullanın.

Görsel malzeme: masa üstü veya manyetik tiyatro.

Metin:

Bir tavşan bir açıklıkta oturuyor

Güneşin tadını çıkarıyor (orman, çayır, tavşan, güneş).

Ama sonra bir bulut koşarak geldi

Bulut güneşi kapladı (güneşi bir bulutla örtün). Tavşan çalıların arasına saklandı. Çalıların altında kuru, tavşanın kürkü ıslanmayacak.

Çocuklar için sorular:

• Tavşan neredeydi?
• Tavşan neden bir çalının altına saklandı?

Öğretmen çocuklardan metni kendi sözcükleriyle yeniden anlatmalarını ister.

« Yaz »

Hedef:çocuklarda metni yeniden satma yeteneğini pekiştirmek; zıt eylemleri ifade eden fiilleri konuşmada kullanın; üçüncü şahıs fiillerden birinci şahıs fiilleri oluşturmayı öğrenir (benzetme yoluyla); dolaylı durumlarda isimlerin doğru kullanımını bir edatla pekiştirmek.

Metin:

Tanya ve Olya çayırda yürüyorlardı. Çiçek topladılar, çelenk ördüler. Ve yakınlarda bir nehir aktı. Tanya ve Olya nehre koştular. İçindeki su temiz, sıcak. Peki, burada nasıl yüzilmez! Şimdi soyunacaklar ve yüzecekler.

Çocuklar için sorular:

• Kızlar çayırda ne yapıyordu?
• Tanya ve Olya nereye kaçtı?

Öğretmen çocuklardan metne yakın bir yerde tekrar etmelerini ister; zıt eylemleri karşılaştırın (gösterilen eylemlerle):

Tanya giyinir - Olya soyunur.

Tanya ayakkabılarını çıkarır. - Olya ayakkabılarını çıkarır.

Tanya onu bağlar. - Olya çözer.

Sonra çocuklar eylemleri analojiyle çağırır:

Olya banyo yapıyor ve ben banyo yapıyorum.

Olya giyinir, ben giyinirim.

Olya yüzünü yıkıyor ve ben yüzümü yıkıyorum.

Öğretmen onlardan doğru bir şekilde söylemelerini ister:

Çocuklar yüzmeye gittiler (nerede?) Nehirde.

Çocuklar nehirde yüzerler (nerede?)

Çocuklar (ne?) Nehri yüzerek geçerler.

Tekneler nehirde yüzer (nerede?)

Bir teklifle çalışmak

Didaktik oyun "Neden Çok"

Hedef:çocuklara karmaşık cümleler kurmayı öğretin, birliği kullanın Çünkü.

Oyun ilerlemesi

A. Rybakov'un "Çünkü ve Neden Hakkında" masalının metni:

Yaşandı Neden ve Neden? Bir kütüğün yuvarlandığını görürler.

Neden yuvarlanıyor? - Neden diye sordu.

Yuvarlanıyor çünkü yuvarlak, - yanıtladı Çünkü.

Neden yuvarlak bir şey yapmıyoruz? - Neden diye sordu.

Sonra neden ve nedenini planlayıp görmeye başladılar ve yuvarlak bir tekerlek aldılar. Oturup yerde yuvarlandılar. Yuvarlanırlar ve görürler: bir kuş uçuyor.

Neden uçuyor? - Neden diye sordu.

Kuş uçar çünkü kanatları vardır, - Cevapladı Çünkü.

O zaman yaptılar Bu yüzden kanatları ve bir uçakları var. Ve merak etmek için daha uzağa uçtular.

İşte arkadaşlar, dünyada her şey yapıldığı için bir nedeni var.

Çocuklar için sorular:

• Hangi soruları neden sordun?
• Nasıl cevap verdin çünkü?

Çocuklar aşağıdaki sorularla ilgili önerilerde bulunur:

• Doktor neden geldi?
• İnsanlar neden şemsiye alır?
• Kuşlar neden uçup gider?
• Kışın neden yüzemezsiniz?
• Yazın neden kürk giymiyorlar?
• Eldivenler neden kışın giyilir?

Didaktik egzersiz "Mishutka Hakkında"

Hedef: Gösterilen eylemlere göre konuşmada öneklerle fiillerin kullanılması.

Görsel malzeme: masa tiyatrosu - ev, orman, Mishutka.

Metin:

Şimdi Mishutka hakkında bir peri masalı bulacağız. Bu hikayeye başlayacağım ve sen yardım edeceksin. “Mishutka ormanda yaşıyordu. bir gün ormanın içinden geçerken çayırda bir ev görmüş. Mishutka eve yaklaştı (ne yaptı?) .. Mishutka evin etrafında yürüdü (ne yaptı?). Sonra eve girdi (ne yaptı?). Orada bal buldu. Ve sonra evi terk etti (ne yaptı?). Verandadan çıktım (ne yaptın?) Açıklığı geçtim (ne yaptın?) Ve evime gittim. Ve şimdi kendimiz Mishutka hakkında bir peri masalı oluşturacağız. Hikayeyi anlamlı bir şekilde anlatın.

Didaktik egzersiz "Çocuklar ne yapıyor?"

Hedef:Ön ekli fiilleri çocukların konuşmasına sokun.

Görsel malzeme: eşleştirilmiş arsa resimleri.

Çocuklar için sorular:

• Oğlan ne yapıyor? (Çizilir.)
• Oğlan ne yaptı? (Ben çizdim.)

Fiil çiftleri: heykeltıraşlar - kör, yıkar - yıkar, şarkı söyler - şarkı söyler, oynar - oynar, yürür - yürür.

Sözcük yapımı

Didaktik egzersiz "Sporcular"

Hedef:Çocuklara son ekleri kullanarak isim oluşturmayı öğretin.

Görsel malzeme: sporcuların görüntüsü ile resimler.

Öğretmen cümleye başlar ve çocuklar bitirir.

Kayak yapan bir atlet… (kayakçı).

Kayak yapan bir atlet -… (kayakçı).

Suya atlar ... (jumper, jumper).

Kelime malzemesi: koşucu - koşucu, jimnastikçi - jimnastikçi, yüzücü - yüzücü.

Didaktik egzersiz "Ordumuzda kim hizmet ediyor"

Hedef:Çocuklara ekleri kullanarak kelime oluşumunu öğretir.

Görsel malzeme: savaşçı resimleri farklı türden birlikler.

Kelime malzemesi:

piliç - ist

roket adam tankeri

havan işaretçisi

topçu pilotu

uçaksavar

Didaktik egzersiz "Bileşik kelimeler"

Hedef:çocuklara iki kökü birleştirerek bileşik kelimeler oluşturmayı öğretin.

Görsel malzeme: Görüntüler.

Kelime malzemesi:

balık yakalar ... (balıkçı),

arıları doğurur ... (arıcı),

kendisi uçuyor ... (uçak),

orman kesiyor ... (oduncu).

Sözcük yapımı

Didaktik oyun "Kimin ne tür bir annesi var"

Hedef:Çocuklara son ekleri kullanarak isim oluşturmayı öğretin (- itz, - onlar, - tamam).

Görsel malzeme: hayvanların görüntüsü ile resimler.

Kelime malzemesi:

dişi aslan tavşan buzağı (inek)

kaplan geyiği kuzu (koyun)

tilki kirpi tayı (at)

dişi kurt domuz yavrusu (domuz)

piliç ayı (tavuk)

deve

Didaktik oyun "Mesleğe isim verin"

Hedef:çocuklara son ekleri kullanarak isimler oluşturmayı öğretmek - şef, - tel, - ist.

saatçi inşaatçı piyanist

vinç operatörü öğretmen buldozer

duvar ustası traktör sürücüsü

camcı

Didaktik egzersiz "Arabayı tek bir adla çağırın"

Hedef:Çocukları karmaşık kelimelerin oluşumunda egzersiz yapın.

Oyun ilerlemesi:

Öğretmen çocuklara şöyle der: "Patates soyma makinesi patates soyucudur."

Kelime malzemesi: kahve makinesi, kahve değirmeni, sebze kesici, meyve sıkacağı, elektrikli süpürge, zemin parlatıcı, kil karıştırıcı.

Didaktik alıştırmalar "Tek kelimeyle söyle"

Kelime malzemesi: uzun kulaklı - uzun kulaklı, kısa kuyruklu - kısa kuyruklu, uzun boynuzlu - uzun boynuzlu, kırmızı kuyruklu - kırmızı kuyruklu, çalışmayı sever - çalışkan, hızlı yürür - hızlı. Vesaire.

Didaktik egzersiz "Ne yaptıklarını söyle"

Hedef:Çocuklara açıklama yaparak kelimeler oluşturmayı öğretin.

Oyun ilerlemesi:

Öğretmen çocuklara sorar:

• Ekmeği kim yetiştiriyor? (Tahıl yetiştiricileri.)
• Üzümleri kim yetiştiriyor? (bağcılar.)
• Çayı kim yetiştirir? (Çay yetiştiricileri.)
• Kim pancar yetiştirir? (Pancar yetiştiricileri.)
• Pamuğu kim yetiştiriyor? (Pamuk yetiştiricileri.)

Metni yeniden anlatma alıştırmaları

Didaktik egzersiz "Kış"

Hedef:Çocuklara, her basit cümleyi zaten tanıdık kelimelerle - sıfatlarla yayarak metni yeniden satmayı öğretin. Kelimeler için sıfat seçmeyi öğrenin kar, hayvanlar, ağaçlar, kış, paten.Çocuklara eğitim vermeyi öğretmeye devam edin, çocuklara aynı kökten kelimeler oluşturmayı öğretin ( ayı, tilki, sincap, tavşan). Kelimeler için sıfatları seçin:

Şimdi ne var? - beyaz, yumuşak, kabarık, hafif ...

Ne pateni? - demir, keskin, parlak, çocuksu ...

Metin:

Kış geldi. Her tarafta kar var. Ağaçlar çıplak. Hayvanlar deliklerde saklandı. Çocuklar kıştan memnun. Kaymaya ve paten kaymaya giderler.

Metne sorular:

• Yılın hangi zamanı?
• Yerde ne var?
• Hayvanlar nereye saklandı?

Didaktik egzersiz "Kuş Evi"

Hedef:Çocuklara metni birinci tekil şahıs ağzından yeniden satmayı öğretin.

Metin:

Sasha bir kuş evi yapmaya karar verdi. Çorap aldı, testere, tahtaları kesti. Onlardan bir kuş evi yaptım. Kuş evini bir ağaca astım. Sığırcıkların yuvaları güzel olsun.

Egzersiz yapmak: metni ilk kişide yeniden anlatın; kimin nerede yaşadığını hatırlayın (bir kuş evinde bir sığırcık, bir delikte bir tilki, bir mağarada bir ayı, vb.).

K. Ushinsky'nin hikayesi "Dört arzu"

Hedef:çocuklara karşılaştırmalı sıfatlar oluşturmayı öğretmeye devam edin.

Oyun ilerlemesi:

Öğretmen çocuklara şunları söyler:

Yılın her mevsimi çocuğa bir öncekinden daha iyi görünüyordu. Yaz iyiydi ve sonbahar daha iyiydi. Şimdi karşılaştıracağız. Bahar ılıktır ve yaz daha sıcak veya çok sıcaktır. Çimen yeşildir. Geç sonbahar güneşi soğuk ve kışın soğuk veya Daha soğuk.

Neşeli - daha eğlenceli - daha eğlenceli.

Yüksek - daha yüksek - çok yüksek.

İnce - Daha İnce - Daha İnce.

Hafif - daha hafif - çok hafif.

Katılımcının konuşmada kullanımı

Didaktik egzersiz "Bir teklif düşünün"

Oyun ilerlemesi:

Öğretmen çocuklara yeşil bir çam ağacını gösteren bir resim gösterir ve aşağıdaki ifadeleri kullanarak cümleler kurmayı önerir:

genç bir çam ağacı (ormanın kenarında genç bir çam ağacı büyümüştür); uzun boylu genç bir çam (uzun boylu genç bir çamın güzel uzun iğneleri vardır); yeşil çama (Adamlar yeşil çama gitti); yeşil çam (Yeşil çama hayran kalmışlar); yeşillenen bir çam hakkında (öğretmen yeşil bir çam hakkında bir şiir okur).

Oyun ancak tüm çocuklar, ortacı oluşturan dilbilgisi biçimlerinin anlamını fark ettikten sonra gerçekleştirilir.

Didaktik egzersiz "Zıplayan tavşanlar"

Oyun ilerlemesi:

Öğretmen çocuklara Nina'nın çok ilginç bir oyuncağı olduğunu söyler - zıplayan tavşanlar ve bu oyuncak hakkında adlandırılmış ifadelere dayanarak cümleler kurmayı önerir.

Zıplayan tavşanlar (Nina'nın zıplayan tavşanları vardır).

Zıplayan Tavşanlar (Zıplayan Tavşanların yumuşak kürkleri vardır).

Zıplayan tavşanlar (Nina zıplayan tavşanlara havuç getirir).

Zıplayan tavşanlarla (Nina genellikle zıplayan tavşanlarıyla oynar).

Tavşan atlama hakkında (Her zaman tavşanların zıplamasına önem verir).

Teklif hazırlama

Didaktik egzersiz "Farklı söyle"

Hedef:çocukları aynı fikri farklı sözdizimsel yapılarla ifade etmeleri için eğitin.

Oyun ilerlemesi:

Öğretmen çocuklara bir cümle der, örneğin: “Ormanda çiçek açan bir kuş kirazı gördük” ve farklı bir şekilde söylemeyi önerir. Olası çocuk yanıtları:

Ormanda kiraz çiçeği açan bir kuş gördük.

Ormanda çiçek açan bir kuş kirazı gördük.

Çocukların ilgisini çekmek için, çocukların ormanda veya hayvanat bahçesinde gördüğü hayvanların adlarına atıfta bulunmak için cümleler kullanılabilir.

Ormanda daldan dala atlayan bir sincap gördük.

Ormanda daldan dala atlayan bir sincap gördük.

Ormanda daldan dala atlayan bir sincap gördük.

Didaktik oyun "Trafik ışığı"

Hedef: Erişilebilir bir biçimde, çocukların karmaşık cümleler kurma görevini belirleyin, cümledeki kelimeleri gösterilen oyuncaklar ve eylemlerle ilişkilendirmelerine yardımcı olun, çocukları cümleye dahil etmek için sözlü materyal seçimini bağımsız olarak döndürmeye teşvik edin.

Görsel malzeme: ulaşım - oyuncaklar, masa trafik ışığı.

Oyun ilerlemesi:

Öğretmen masada bir oyun durumu yaratır: ulaşımın cadde boyunca hareketi ve trafik ışığının sinyalinde kavşakta durması. Trafik ışıklarında kırmızı ışık "yandığında" öğretmen şöyle der: "Trafik ışıklarında kırmızı ışık yandı ve arabalar durdu." "Trafik ışıklarında kırmızı ışık yandığında, ulaşım durdu." "Trafik ışıklarında kırmızı ışık yandığı için otobüsler ve troleybüsler durdu." Çocuklar cümleleri telaffuz ederek pratikte bu yapılara hakim olurlar.

Öğretmen yeni bir bölüm gösterir: trafik ışıklarında yeşil ışık. Çocuklara şu soruyu sorar: "Neyi ve nasıl söyleyeceksiniz?" Çocuklar konuşur, öğrenilen kalıplara göre cümleler kurarlar.

Didaktik oyun "Telefon"

Hedef:Çocukların karmaşık cümleler oluşturma yeteneğini geliştirin.

Oyun ilerlemesi:

Çocuklar birbirlerine bir şeyler söylerler, bir şeyler sorarlar ve sonra söylenenlerle ilgili cümleler kurarlar:

Petya bugün havanın kötü olduğunu söyledi.

Irina boyalarını vermemi istedi.

Tolya, kitabı olmadığını söyledi.

Didaktik yönetim "Doğru söyle"

Hedef:çocuklara kulaktan doğru şekilde oluşturulmuş cümleleri tanımlamayı öğretin.

Oyun ilerlemesi:

Öğretmen birkaç cümle okur ve çocukları, anlamı doğru olan ifadeyi seçmeye davet eder:

Katya'ya doğum günü olduğu için kitap hediye edildi, çünkü doğum günüydü.

Katya'nın doğum günü vardı çünkü ona bir kitap hediye edildi.

Hava sıcak olduğu için güneş doğdu.

Güneş doğduğu için hava ısınmıştı.

Kaleler geldi çünkü bahar geldi.

Bahar geldi çünkü kaleler geldi.

Gün sıcak olduğu için çocuklar yüzmeye gittiler.

Gün sıcaktı çünkü çocuklar yüzmeye gitti.

Didaktik oyun "Aksine"

Hedef:Çocuklara önerilen arsa kullanarak ifadeler oluşturmayı öğretin.

Görsel malzeme: oyuncaklar.

Oyun ilerlemesi:

Öğretmen bir oyun durumu yaratır, arsayı bir kayıt cihazında gösterir. (Bir sincap, bir kızak üzerinde yuvalama bebekleri taşıyor. Matruşkalar bir sincap taşıyor.) Ve şu ifadenin bir örneğini veriyor:

Önce, sincap yuvalama bebeklerini bir kızak üzerinde taşıdı ve daha sonra yuvalama bebekleri sincabı bir kızak üzerinde yuvarladı.

Sincap, yuva yapan bebekleri kızak üzerinde yuvarladıktan sonra, yuva yapan bebekler onu yuvarlamaya başladı.

Sincap, yuva yapan bebekleri bir kızak üzerinde yuvarladığında, yuva yapan bebekler onu yuvarlamaya başladı.

Sonra çocuklara yeni bir hikaye sunarlar (Ayı çizmeli bir kedi, tavşan, Cantharellus cibarius ve kızakta bir sincap taşıyor. Çizmeli kedi, tavşan, Cantharellus cibarius ve sincap ayıyı yuvarlar.).

Çocuklar, öğretmenin konuşma kalıbını kullanarak karmaşık cümleler kurarlar.

Didaktik egzersizler "Durmada"

Hedef:çocukları neden cümleleriyle karmaşık cümlelerin hazırlanmasında kullanmak.

Görsel malzeme: ulaşım öğretmen masasına yerleştirilir (troleybüs, otobüs, tramvay); duraklar (troleybüs, otobüs, tramvay); birkaç bebek.

Oyun ilerlemesi:

Öğretmen çocuklara ne ve nasıl konuşulacağını örnek olarak açıklar: “Tramvay ile yolcular buz pateni pistine, otobüsle - kukla tiyatrosuna gidebilirler. Snow Maiden buz pateni pistine gitmek istedi ve Buratino - kukla gösterisi... Neden Snegurochka tramvay durağına geldi ve Buratino - otobüse? (Bebekleri belirtilen duraklara yerleştirir.)

Örnek Cevap:"Snegurochka tramvay durağına geldi çünkü paten pistine gitmesi gerekiyor ve Buratino otobüs onu kukla tiyatrosuna götüreceği için otobüs durağına geldi."

Çocuklar için sorular:

Neden Snegurochka tramvay durağına geldi ve Buratino - otobüs durağına?

Çocuklar, öğretmenin modelini izleyerek cümleyi telaffuz ederler.

Didaktik oyun "Cümleyi tamamla"

Hedef:Çocuklara nedenler ve hedefler içeren karmaşık cümleler kurma alıştırması yapın.

Oyun ilerlemesi:

Öğretmen cümlenin başlangıcını söyler ve çocuklar cümleyi oluşturan yan cümlelerle tamamlarlar. zor cümle... Önceden, aşağıdaki gibi gramer yapıları seçilir:

Çiçekleri çiçek tarhlarında sularız, çünkü ... (büyümeleri için neme ihtiyaç vardır).

Çocuklar sıcak giysilerle avluya koştular, çünkü ... (dışarıda kış var).

Ağaçlar ve çalılar donla kaplıydı, çünkü ... (soğudu).

Ağaçlarda tek bir yaprak kalmamıştı, çünkü ... (sonbaharın sonuydu).

Siteye küreklerle geldik...

Kolya oyuncağı almak için aldı…. Vesaire.

Matematiksel içerikli didaktik oyunlar

Kıdemli Okul Öncesi Yaş

Matematiğin başlangıçları öğretilirken oyunlar yaygın olarak kullanılmaktadır. Onların yardımıyla, çocukların sayılar hakkındaki fikirleri, aralarındaki ilişki, sayıların her birinin bileşimi hakkında, geometrik şekiller ah, zamansal ve mekansal temsiller. Oyunlar gözlem, dikkat, hafıza, düşünme, konuşma gelişimine katkıda bulunur. Program içeriği daha karmaşık hale geldikçe değişebilirler ve çeşitli görsel materyallerin kullanılması oyunu sadece çeşitlendirmeye değil, aynı zamanda çocuklar için çekici hale getirmeye de izin verir.

Didaktik oyun, oyunların doğasında bulunan eğlenceli ve duygusal karakterini korumalı, böylece çocukların sınıftaki performansını artırmalıdır.

Oyun sırasında matematiksel kavramların özümsenmesi ve pekiştirilmesinin başarısı, doğru liderlik eğitimci. Oyunun hızı, süresi, çocukların tepkilerinin değerlendirilmesi, çocukların hatalarına karşı sakin, iş gibi, yardımsever, yardımsever tepkiler, doğru kullanım matematiksel terimler eğitimci tarafından denetlenir ve yönlendirilir.

Makale, hem sınıfta hem de günlük hayatta kullanılabilecek oyunlar sunuyor.

Kıdemli Okul Öncesi Yaş

"Yanlışı düzelt"

Oyun, sayma alıştırmasına, çeşitli nesneleri karşılık gelen sayılarla belirleme yeteneğini pekiştirerek katkıda bulunur. Oyun, bir dizi hacimsel veya düzlemsel sayma malzemesi, geometrik şekiller içeren bir sayma merdiveni veya pazen ile kullanılabilir. farklı renk, sayma kartları, farklı sayıda nesnenin görüntüsüne sahip kartlar, sayılar.

Oyuna başlayarak, öğretmen pazen üzerine birkaç nesne grubu koyar. Örneğin 4 piramit, 2 Noel ağacı. Çocuklar, her nesne grubunun yanına karşılık gelen sayıyı koymaya yardımcı olur. Sonra emir üzerine gözlerini kapatırlar. Öğretmen yer yer sayıları değiştirir. Örneğin, üç nesneden oluşan bir grup için 4 sayısını ve dört nesneden oluşan bir grup için 2 sayısını değiştirir.Gözlerini açarak çocuklar hataları tespit etmelidir. Tahtadaki biri hataları düzeltir ve eylemlerini açıklar.

Yılın başında, çocuklar nesneleri sayar ve onları 5'e, sonra 10'a kadar sayılarla tanımlar. Görevlerin sayısı ve karmaşıklığı giderek artar. Yani, ilk başta öğretmen 1-2 "hata" yapar, sadece sayıların yerlerini değiştirir, nesne gruplarında (7-8'e kadar) bir artışla birlikte "hata" sayısı da arttırılabilir. Sayılar aynı yerde kalırken, nesne grupları da yer değiştirebilir. Nesne gruplarının ve sayıların yeri değiştirilebilir, 1-2 nesne eklenebilir veya çıkarılabilir. Böylece, bu nesne grubunun yanındaki şekil. Öğretmen, aralarındaki yazışmayı bozmadan sayma materyalini ve sayıları bırakabilir, ancak aynı zamanda hatayı bulmasını isteyebilir. Çocuklar hata olmadığını, her şeyin değişmeden kaldığını belirlemelidir.

Oyun birkaç kez tekrarlanır. Çocuklar bilgiyi özümsedikçe oyunun hızı artar.

"Komşuları adlandırın"

Oyun, ardışık sayılar arasındaki nicel ilişkiler, doğal sayıların sırası hakkında fikirleri birleştirmeyi amaçlamaktadır. Oyun, sayıları, kartları, kenarlarına sayılar basılmış bir küpü kullanabilir.

Oyunun kuralları. Öğretmen çocuklara bir sayı sorar. Çocuklar, verilen sayının "komşularını" (önceki ve sonraki) bulmalı ve bu sayıların neden adlandırılmış sayının "komşuları" olduğunu açıklamalıdır, biri - önceki, ikincisi - sonraki. Oyun birkaç kez tekrarlanır. Birçok varyasyonu olabilir. Örneğin, öğretmen kenarlarında sayılar olan bir küp fırlatır. Çocuklar hangi numaranın kendilerine yöneleceğine bakarlar ve bu numaranın gösterdiği numaranın “komşularını” ararlar. Tahtaya çeşitli sayı kartlarını asarak veya bir çekiçle belirli sayıda vuruşa dokunarak sayıyı ayarlayabilirsiniz.

Belirli bir sayıdan önce ve sonra boş pencereli özel kartların yanı sıra farklı sayıda çizilmiş nesneler veya sayı kartları içeren kartlar sunabilirsiniz (sayı daire veya sayı ile gösterilebilir). Çocukların tepkileri farklı şekilde organize edilmelidir. Sayıların "komşularını" sözlü olarak adlandırabilir, sayılarla veya sayı kartlarıyla gösterebilirler.

Okul öncesi çocuklar, "sonraki" ve "önceki" terimlerini tanımak için sayılar arasındaki niceliksel ilişkilerde ustalaşmaya başladıklarında, tahtaya çocukların sayılarda hızlı bir şekilde gezinmelerini sağlayacak bir sayı dizisi yerleştirmeniz önerilir. Sonra yavaş yavaş "ipucu" kaldırılır.

Çocuklar öğrendikçe program materyali oyunun temposu artıyor.

Oyun, doğal serilerdeki sayıların sırasına hakim olmayı, ileri ve geri sayma egzersizlerini, dikkati geliştirmeyi, hafızayı amaçlamaktadır.

"Harika çanta"

Oyun, çeşitli analizörlerin yardımıyla çocuklara sayma alıştırması yapmayı, sayılar arasındaki nicel ilişkiler hakkındaki fikirleri pekiştirmeyi amaçlıyor.

"Harika çanta" sayma materyali içerir: küçük oyuncaklar, doğal malzeme 2-3 çeşit nesne veya oyuncak. Sunucu, çocuklardan birini seçer ve çocuğun bir çekiç, tef sesi duyduğu kadar nesneyi veya tahtaya asılı bir sayı kartındaki dairelerin sayısı kadar nesneyi saymasını ister. Sunucu, çocuğun hangi öğeleri sayması gerektiğini söylemeyebilir, ancak bu bilmeceyi sorabilir. Örneğin, "Bir daldaki kozalakları kim kemirdi ve fındıkları kim attı?" Çocuk, belirtilen çörek sayısını tahmin eder ve sayar. Daha sonra kolaylaştırıcı, çocuklardan tahtada duran çocuk için bir ödev bulmalarını ister. Görevler çeşitli olmalıdır: nesneleri çıkardığı kadar zıplayın veya bir kez daha az (daha fazla) oturun, tefi vurun, kasnağa sürün, birçok nesne kadar ellerini çırpın (daha fazla, daha az) torbadan çıkarıldığında veya sayılan nesnelerin sayısına veya bir sayıya karşılık gelen sayısal bir kart bulun, belirtilen sayıdan düz bir çizgide sayın veya Ters sipariş, verilen numaranın "komşularını" adlandırın. Görevi doğru tamamlayan çocuk lider olur. Çocuklardan birini arar ve belirli sayıda nesneyi saymasını ister. Oyun birkaç kez tekrarlanır.

"Hata yapma"

Oyun, çocukların sayılar arasındaki nicel ilişkiler hakkındaki fikirlerini pekiştirmeyi, sonraki ve önceki sayıları bulma alıştırmalarını, işitsel ve görsel analizörlerin yardımıyla sayma alıştırmalarını ve karşılık gelen sayılarla çeşitli miktarları belirleme yeteneğini geliştirmeyi amaçlamaktadır. Oyun sondaj nesneleri, sayma materyali, sayılar, sayı kartları kullanır. Oyun başlamadan önce sunucu çocuklara bir ödev verir: “Gözlerinizi kapatın, bir çekiçle vuracağım. Dikkatlice dinleyin ve ardından vuruş sayısını temsil eden sayıyı gösterin. " Darbeleri sayan çocuklar sayıyı gösterir ve neden gösterdiklerini açıklar. Örneğin: "4 vuruş duyduğum için 4 sayısını gösterdim." Çocukların görev ve becerilerine bağlı olarak, öğretmen şunları kullanabilir: farklı seçenekler oyunlar: gözleri açık veya kapalı olarak yumrukları sayın, sayı kartlarını veya yumruk sayısını gösteren sayıları gösterin, aynı sayıda nesneleri veya belirtilen sayıdan bir fazla (bir eksik) sayın. Oyun birkaç kez tekrarlanır.

"Hangi elinde ne kadar var?"

Oyun, iki küçük sayının bileşimi, dikkat oluşumu, hafıza hakkındaki bilgileri pekiştirmeye yardımcı olur. Oyunun malzemesi küçük nesneler olabilir: boncuklar, fındıklar, çakıl taşları vb. (yani, bir çocuğun elinde iyi gizlenebilecek her şey). Öğretmen çocuklara oyun için hazırlanan nesneleri gösterir, onlarla birlikte sayar. Sonra çocuklar görmesin diye bu nesneleri iki eline koyar. Oyunun hızını düşürmemek için öğretmen çocuklarla anlaşarak önce kaç tane nesnenin sol elinde, sonra kaç tanesinin sağda olduğunu söyler, ardından kaç tanesinin birlikte elde edildiğini söyler. Örneğin, "Üç ve dört ve birlikte yedi", "Bir ve beş ve birlikte altı" vb. Eğitimcinin elinde, çakıl taşları, sayı bileşiminin olası varyantlarından biri olacak şekilde düzenlenir. Elde edilen. Bu özel seçeneği tahmin etmeye çalışan çocuklar, her şeyi listeler. olası seçenekler, sonunda, eğitimci tarafından tasarlanana isim vermeyecekler. Sayının kompozisyonu için seçeneklerden birini doğru bir şekilde adlandıran, ancak tasarlananı değil, öğretmen cevaplar: “Üç ve üç, birlikte altı. Öyle olabilir, ama benim için farklı. ” Hangi elinde kaç tane nesnenin saklandığını doğru olarak söyleyen çocuk lider olur. Şimdi nesneleri iki eline koyar ve biri tasarladığı numaranın versiyonunu söyleyene kadar çocukları arar. Böylece oyun birkaç kez tekrarlanır.

Çocuklar, belirli sayıda küçük iki sayının bileşimiyle tanıştıklarında, ipucu olarak, belirli bir sayının bileşiminin olası tüm varyantlarını bir tahta veya pazen üzerine yerleştirmeniz önerilir. Sayının bileşimi özümsendikçe görsel malzeme değişir.

Okula hazırlık grubunda didaktik oyunlar ve alıştırmalar.

"Ne değişti?"

Oyun, sıralı sayım fikrini, mekansal yönelimlerin gelişimini ve ayrıca gözlem ve hafızanın gelişimini pekiştirmeye yardımcı olur. Oyun için malzeme konu resimleri, malzeme sayma, oyuncaklar olabilir. Çocukların önündeki masada veya tahtada bir dizi oyuncak veya nesne. Öğretmen onları sırayla saymayı önerir (birinci, ikinci, üçüncü, dördüncü vb.). Ardından oyuncular gözlerini kapatır ve sunucu 1-2 nesnenin sırasını değiştirir. Çocuklar gözlerini açarak, oyuncağın veya resmin daha önce hangi yerde olduğunu ve şimdi nerede olduğunu söylemelidir.

Kolaylaştırıcı, çocukların dikkatini bir nesnenin diğerine göre konumunu belirlemeye yönlendirebilir. Gözlerini açarak çocuklar neyin değiştiğini söylemek zorunda. Hangi eşyalar ters çevrilmiş nesnenin solunda ve sağındaydı, hangi eşyalar şimdi solda ve sağda ve hangi eşyalar arasında kaldırılıp çevrilen eşya vardı.

Oyun birkaç kez tekrarlanır. Permütasyon sayısı ve oyunun hızı, bilgi, gözlem ve oyuncuların bir görevden diğerine geçme yeteneği ile belirlenir.

"Bilinç bulanıklığı, konfüzyon"

Oyun, sayı bilgisinin pekiştirilmesine, gözlemin geliştirilmesine, hafızaya katkıda bulunur. Oyun, tahtada sırayla sayıları kullanır. Oyun, çocukların gözlerini kapatmalarından oluşur ve bu sırada öğretmen sayılardan birini çıkarır. Gözlerini açtıktan sonra, çocuklar "neyin karıştığını" bulmalı ve sayıyı yerine koymalıdır. Çocuklardan biri sunucu olur. Oyuncular oyunun kurallarını öğrendiğinde, sayıyı kaldırarak, öğretmen kalan sayıları aralarında boşluk kalmayacak şekilde taşıyabilir, sayıları yerlerde değiştirebilir, sayı satırının sırasını ihlal edebilir, olmayan bir sayı ekleyebilir. Oyunun başında orada. Sayı dizisini değiştirmeden de bırakabilirsiniz, ancak aynı zamanda çocuklara "Neyin kafası karıştı?" Sorusu ile dönebilirsiniz. Çocuklar bu sefer tüm sayıların sırayla olduğunu söylemelidir.

Oyun birkaç kez tekrarlanır, oyunun hızı artar. Yılın başında, oyun 5 içindeki sayılarla, ardından 0'dan 10'a kadar sayılarla oynanır.

"Çabuk ara"

oyun, haftanın günlerinin sırasının ezberlenmesini, dikkatin gelişimini, yaratıcılığı teşvik eder. Oyun topla oynanır. Çocuklar bir daire içinde durur. Sunucu topu atar ve sorar: “Pazar gününden önce haftanın hangi günü vardır; çarşambadan önce, haftanın hangi günü salıdan sonra, cumadan sonra, salıdan perşembeye, cumartesiden pazartesiye. Pazartesiden sonraki gün, Perşembe'den sonraki gün haftanın hangi günü olacak?" vb. Oyunun hızı çocukların bilgisine ve tepki verme hızına bağlıdır. Eğitimci oyunun hızını artırmak için çaba göstermelidir. Oyuna en fazla sayıda çocuğun katılması arzu edilir.

"Oyuncak bul"

Oyun, çocuklarda hareket ederken yön değiştirme, uzayda gezinme yeteneğini geliştirmeyi amaçlamaktadır. Oyun, içine gizlenmiş oyuncakları kullanır. farklı yerler odalar, hazırlanan "mektup".

Öğretmen diyor ki: “Geceleri, çocuklar grupta değilken. Carlson bize uçtu ve hediye olarak oyuncaklar getirdi. Carlson her türlü şakayı sever, bu yüzden oyuncakları bir mektupta sakladı ve onları nasıl bulacağını yazdı.

Zarfı açar ve okur: "Masanın önünde durmalısın, düz git." Çocuklardan biri görevi tamamlar, gider ve arabanın kutuda olduğu dolaba yaklaşır. Başka bir çocuk şu görevi yerine getirir: pencereye gider, sola döner, çömelir, perdenin arkasında bir oyuncak bebek bulur. Carlson'dan "Harfler" 3-4 olabilir.

"Bayrağa gel"

Oyun hafıza, dikkat geliştirmeyi amaçlıyor. Ders başlamadan önce öğretmen odanın farklı yerlerine bayraklar yerleştirir. Pinokyo veya başka bir masal kahramanı, bir öğretmenin yardımıyla çocuklara şu görevi verir: "Pencereye ulaşmak için sağa doğru üç adım atın." Çocuk görevi tamamlar ve onay kutusunu bulur. Çocuklar henüz hareketin yönünü değiştirecek kadar özgüvenli olmadıklarında, görevlerin sayısı artar. Örneğin: “Beş adım ilerleyin, sola dönün, iki adım daha atın, sağa dönün. Orada bir bayrak bulacaksın."

Oyun birkaç kez tekrarlanır.

"Bil bakalım ne nerede?"

Oyun, çocukların uzayda gezinme becerilerini geliştirmeyi amaçlıyor. Öğretmen okul öncesi çocukları hangi nesnelerin veya hangi çocukların solda, sağda, önde, arkada olduğunu görmeye davet eder.

Örneğin, bir öğretmen farklı çocuklara şu soruyla döner: "Önünüzde ne var?"

Bir çocuk önünde bir tahta, diğerinin önünde bir sandalye, üçüncünün önünde bir gardırop olduğunu söylüyor. 3-4 çocuğun cevaplarını dinledikten sonra öğretmen “Solunuzda ne var?” diye sorar. Öğretmenin sorduğu çocuklar, birbirlerini tekrarlamadan sollarındaki farklı nesneleri çağırırlar.

Her doğru cevap için çocuk bir jeton alır. Oyunun sonunda, alınan puanların sayısı - fişler hesaplanır.

Kullanılan malzemelerin listesi:

1. Bondarenko A. K. “Didaktik oyunlar çocuk Yuvası". M., 1990

2. Vasilyeva M. A. "Okul öncesi kurumlarda çocuk oyunlarının rehberliği." M., 1986

3. Gerbova V. V. "Çocukların eğitimi". M., 1981

4. Sorokina A. I. "Anaokulunda didaktik oyunlar". M., 1982

5. Usova A. T. "Çocuk yetiştirmede oyunun rolü." M., 1976

6. "Konuşmanın gelişimi için didaktik oyunlar" - "Okul öncesi eğitim" 1988. 4 numara.

7. "Matematiksel içerikli didaktik oyunlar" - "Okul öncesi eğitim" 1986. 6.