Ano ang gumaganap ng isang nangungunang papel sa propesyonal na buhay ng isang guro? Siyempre, isang aral. Ito ay mahirap na trabaho, kapag sa loob ng 45 minuto kailangan mong ituon ang iyong kalooban at atensyon. Ngunit tiyak na sa mga sandaling ito na napagtanto ng guro ang kanyang sarili sa ganap na lawak. Ang aralin ay nagbibigay ng pakiramdam ng pagiging kapaki-pakinabang propesyonal na aktibidad, at ipinapakita ng guro ang kanyang pagnanais para sa pagkamalikhain at kalayaan. Guro Academician M.N. Nabanggit ni Skatkin na ang isang aralin ay isang "pedagogical work" na nilikha ng guro.

Ang isang malikhaing diskarte lamang sa aralin, na isinasaalang-alang ang mga bagong tagumpay sa larangan ng pedagogy, sikolohiya at pinakamahusay na kasanayan, ay nagbibigay ng mataas na lebel pagtuturo. Kinakailangan din na isaalang-alang ang personal na karanasan, ang mga indibidwal na katangian ng guro, ang komposisyon ng klase at ang mga katangian ng kasalukuyang materyal na pang-edukasyon. Pagkatapos ng lahat, ang paghahanda para sa isang aralin ay hindi lamang isang agham, kundi isang sining na nangangailangan ng inspirasyon, simbuyo, at pagkamalikhain mula sa guro.

Naaalala mo ba ang mga pangunahing kinakailangan para sa pag-aayos ng isang modernong aralin? Ipagpalagay na ang punong guro ay dumating sa iyong aralin. Maaaring bigyang-pansin niya ang:

• layunin ng aralin;
• istraktura at organisasyon ng aralin;
• nilalaman ng aralin;
• pamamaraan ng aralin;
• ang gawain at pag-uugali ng mga mag-aaral sa silid-aralan;
• takdang-aralin na ibinibigay ng mga mag-aaral.

Paano maghanda para sa modernong aralin?

Tandaan, walang isang aralin ang makakalutas sa lahat ng problema sa pag-aaral. Ito ay bahagi ng tema, siyempre, paksa. Mahalagang laging magkaroon ng kamalayan sa kung anong lugar ang kanyang sinasakop sa sistema ng paksa, kung ano ang kanyang mga layunin sa didactic. Ang aralin ay dapat na isang lohikal na yunit ng paksa, seksyon, kurso, at dahil ito ay isang gawaing pedagogical, ang nilalaman nito ay dapat na kumpleto, na may panloob na pagkakaugnay ng mga bahagi, isang solong lohika ng pag-deploy ng mga aktibidad ng guro at mga mag-aaral.

Mga posibleng diskarte sa aralin:

• nakatuon sa personalidad;
• aktibidad;
• sistematiko;
• makabago at malikhain.

Sa pagsusuri ng isang aralin, ang mga sumusunod ay isinasaalang-alang:

• mga kinakailangan para sa isang ipinag-uutos na minimum na nilalaman ng edukasyon;
• pagtatasa sa sarili ng mga kakayahan ng guro;
• pagsusuri ng mga indibidwal na kakayahan at pangangailangan ng mag-aaral.

Ang istraktura ng aralin ay maaaring magmukhang ganito:

1. Paksa ng aralin.
2. Ang mga layunin ng aralin: pang-edukasyon, pagbuo, pang-edukasyon.
3. Mga layunin ng aralin: organisasyon ng pakikipag-ugnayan; mastering kaalaman, kasanayan, kakayahan; pag-unlad ng mga kakayahan, karanasan ng malikhaing aktibidad, komunikasyon, atbp.
4. Ang nilalaman ng aralin: ang pag-activate ng aktibidad na nagbibigay-malay, ang paggamit ng mga kasanayan ng mga mag-aaral upang kumilos ayon sa modelo; pag-unlad ng malikhaing aktibidad; ang pagbuo ng mga personal na oryentasyon, atbp.

Mga Form:

• pagpapaliwanag ng bagong materyal;
• seminar;
• panayam;
• laboratoryo-praktikal na aralin, atbp.

Paraan:

• pasalita;
• biswal;
• praktikal;
• reproductive;
• heuristic;
• paghahanap ng problema;
• pananaliksik at iba pa.

Mga Pasilidad:

• kagamitan para sa eksperimento;
• materyal na didactic;
• mga mapa, diagram, talahanayan, kagamitan para sa gawaing laboratoryo;
• kompyuter, atbp.

5. Quality control ng kaalaman at ang kanilang pagwawasto.

• Kontrol sa bibig: pag-uusap, pagpapaliwanag; pagbabasa ng teksto, mga mapa, mga diagram.
• Pagsusulit at pagsusulit sa bibig - ang pinakaaktibo at masusing pagsubok ng kaalaman.
• Nakasulat na kontrol: pagsubok, pagtatanghal, pagdidikta, abstract, praktikal na gawain, mga pagsubok sa didactic.

6. Introspection ng aralin at pagtatakda ng mga bagong layunin.

• Pangkalahatang istruktura ng aralin.
• Pagpapatupad ng pangunahing layunin ng didactic ng aralin.
• Ang pag-unlad ng mga mag-aaral sa proseso ng pagkatuto.
• Edukasyon sa panahon ng aralin.
• Pagsunod sa mga pangunahing prinsipyo ng didactics.
• Pagpili ng mga paraan ng pagtuturo.
• Ang gawain ng guro sa silid-aralan.
• Gawain ng mag-aaral sa silid-aralan.

Ang pagmamasid sa mga pangunahing kinakailangan para sa aralin, isinasagawa ito ng guro gamit ang kanyang mga malikhaing kakayahan, ang kanyang istilo ng pamamaraan, na nakasalalay kapwa sa likas na katangian ng klase at sa mga indibidwal na katangian ng mga mag-aaral. Para sa epektibong organisasyon at ang aralin ay dapat sumunod sa ilang mga tuntunin:

1. Pagtukoy sa mga layunin ng aralin.
2. Tukuyin ang uri ng aralin.
3. Tukuyin ang uri ng aralin.
4. Ang pagpili ng mga pamamaraan at pamamaraan ng pagsasanay alinsunod sa mga layunin.
5. Pagpapasiya ng istraktura ng aralin, na naaayon sa mga layunin, layunin, nilalaman at mga pamamaraan ng pagtuturo.

Isaalang-alang natin nang mas detalyado ang pagsunod sa unang tuntunin - ang kahulugan ng mga layunin ng aralin. Nagagawa mo bang bumalangkas nang tama? Kadalasan, sa mga tala ng mga aralin ng isang batang guro, maaari mong basahin: "Sabihin sa mga mag-aaral ang tungkol sa mga genre ng mga epikong gawa, atbp.", "Ipakilala ang mga katangian ng mga plastik, atbp." Ito ba ay maituturing na layunin ng aralin? Hindi!

Ang layunin ng aktibidad ng guro ay ang kanyang cognitive na pagnanais, isang malay na desisyon na baguhin ang antas ng edukasyon, pagpapalaki at pag-unlad ng mag-aaral. Samakatuwid, ang mga layunin ng aralin ay dapat na tiyak hangga't maaari.

Ang layunin ng pagsasanay ay nagsasangkot ng pagbuo ng mga bagong konsepto at pamamaraan ng pagkilos sa mga mag-aaral, isang sistema ng kaalamang pang-agham, atbp. Dapat itong tukuyin, halimbawa:

• tiyakin na matututunan ng mga mag-aaral ang batas, mga palatandaan, mga katangian, mga tampok ...;
• gawing pangkalahatan at gawing sistematiko ang kaalaman tungkol sa ...;
• bumuo ng mga kasanayan (ano?);
• tugunan ang mga puwang sa kaalaman;
• upang makamit ang asimilasyon ng mga konsepto ng mga mag-aaral (ano?).

Ang layunin ng edukasyon ay nagsasangkot ng pagbuo ng ilang mga katangian ng personalidad at katangian ng mga mag-aaral.

Anong mga katangian ng pagkatao ang kailangang linangin? Una sa lahat, ang mga katangiang moral ng isang tao, kahandaan para sa trabaho, para sa pagtatanggol sa Fatherland, atbp.

Halimbawa, maaari naming ipakita ang sumusunod na listahan ng mga layuning pang-edukasyon sa silid-aralan:

• edukasyon ng pagiging makabayan;
• sangkatauhan;
• aesthetic na lasa;
• matapat na saloobin sa trabaho;
• pagpaparaya.

Ang layunin ng pag-unlad ay pangunahing nagsasangkot ng pag-unlad ng mga katangian ng kaisipan ng mga mag-aaral sa aralin: katalinuhan, pag-iisip, memorya at atensyon, mga kasanayan sa nagbibigay-malay.

Ang bawat gurong malikhaing nagtatrabaho, saanman at anong kategorya ng mga mag-aaral ang kanyang pinagtatrabahuhan, ay tiyak na haharap sa maraming problema, sa ibabaw ng solusyon na kung minsan ay ginagawa niya ang lahat ng kanyang buhay pedagogical. Kasama sa mga isyung ito, sa aming opinyon, ang mga pangunahing bagay, lalo na:

• kung paano masisiguro ang tagumpay ng bawat mag-aaral sa pag-aaral;
• kung paano mapangalagaan at palakasin ang kalusugan ng bata sa organisasyon ng kanyang mga aktibidad na pang-edukasyon.

Ngunit may tanong ng mga tanong: kung paano magtrabaho sa aralin kasama ang buong klase at sa parehong oras sa bawat mag-aaral? Naniniwala kami na para dito kinakailangan na gumamit ng diskarte sa edukasyon na nakasentro sa mag-aaral. Nag-aalok kami sa iyo ng isang tala tungkol sa mga katangiang katangian personality-oriented lesson at ang scheme ng self-analysis ng lesson.

Mga tampok ng isang aralin na nakatuon sa personalidad

Ang ideya ng aralin ay upang lumikha ng mga kondisyon para sa guro upang mapakinabangan ang epekto ng proseso ng edukasyon sa pag-unlad ng sariling katangian ng bata.

Ang mga sumusunod na prinsipyo ay ginagamit sa pagbuo ng proseso ng edukasyon:

• self-actualization;
• sariling katangian;
• pagiging subjectivity;
• pagpili;
• pagkamalikhain at tagumpay;
• pananampalataya, pagtitiwala at suporta.

Ang organisasyon ng sesyon ng pagsasanay ay kinabibilangan ng:

• ang paggamit ng iba't ibang pamamaraan ng pedagogical para sa pag-update at pagpapayaman Personal na karanasan bata;
• pagdidisenyo ng kalikasan ng pakikipag-ugnayang pang-edukasyon batay sa accounting mga katangian ng pagkatao mag-aaral
• ang paggamit ng iba't ibang anyo ng komunikasyon, lalo na ang diyalogo at polylogue;
• paglikha ng isang sitwasyon ng tagumpay para sa mga mag-aaral;
• pagpapakita ng tiwala at pagpapaubaya sa mga pakikipag-ugnayan sa edukasyon;
• pagpapasigla sa mga mag-aaral na gumawa ng kolektibo at indibidwal na pagpili ng uri at uri ng gawain, ang anyo ng pagpapatupad nito;
• ang pagpili ng mga pamamaraan at pamamaraan ng suportang pedagogical bilang mga priyoridad na paraan ng aktibidad ng guro sa silid-aralan;
• ang paggamit ng mga mag-aaral ng sumusunod na pagsasalita ay lumiliko: "Naniniwala ako na ...", "Mukhang sa akin na ...", "sa aking opinyon ...", "Sa palagay ko ...".

Introspection ng aralin

Klase________________________________________________
Tema ng aralin _________________________________________________
Uri ng aralin at kayarian nito:________________________________

Mga tanong para sa pagsisiyasat ng sarili:
1. Ano ang lugar ng araling ito sa paksa? Paano nauugnay ang araling ito sa nauna, paano ito "gumagana" para sa mga susunod na aralin?
2. Isang maikling sikolohikal at pedagogical na paglalarawan ng klase (ang bilang ng mahina, malakas na mag-aaral). Anong mga katangian ng mga mag-aaral ang isinaalang-alang sa pagpaplano ng aralin?
3. Ano ang triune didactic na layunin ng aralin (ang pagtuturo, pagbuo, mga bahaging pang-edukasyon nito)? Suriin ang tagumpay sa pagkamit ng layuning ito, bigyang-katwiran ang mga tagapagpahiwatig ng pagganap ng aralin.
4. Ano ang pagpili ng nilalaman, anyo at paraan ng pagtuturo alinsunod sa layunin ng aralin?
5. Naipamahagi ba nang makatwiran ang oras na inilaan para sa lahat ng yugto ng aralin? Lohikal ba ang "mga link" sa pagitan ng mga yugtong ito?
6. Gawin ang napili didactic na materyales, TSO, visual aid mga layunin ng aralin?
7. Paano nakaayos ang kontrol sa asimilasyon ng kaalaman, kakayahan at kakayahan ng mga mag-aaral? Sa anong yugto ng aralin? Anong mga anyo at pamamaraan ang ginagamit? Paano nakaayos ang regulasyon at pagwawasto ng kaalaman?
8. Ano ang sikolohikal na kapaligiran sa aralin at ang pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga mag-aaral at guro?
9. Paano mo sinusuri ang mga resulta ng aralin? Naisasagawa mo ba ang lahat ng layunin ng aralin? Kung hindi ito gumana, bakit hindi?
10. Ano ang mga prospect para sa karagdagang mga aktibidad?

Kruglova I.V.

Ang pangunahing link sa sistema ng proseso ng pang-edukasyon ay ang aralin, at ang kahusayan ng mga mag-aaral, at, dahil dito, ang kanilang akademikong pagganap at estado ng kalusugan, ay nakasalalay sa kung gaano kalinisan ang pagkakagawa nito.

1. Ang tagal ng aralin (maliban sa 1st grade) ay hindi dapat lumampas sa 45 minuto. Sa unang klase, ang tagal ay 35 minuto.

2. Ang pag-iwas sa labis na trabaho ay maaaring makamit hindi lamang sa pamamagitan ng pagsasaayos ng tagal ng aralin, kundi pati na rin ng mga elemento nito, kaya ang aralin ay dapat na binuo sa kahalili iba't ibang uri mga aktibidad (pagsulat, pagbasa, oral na gawain, malikhaing aktibidad). Mga hiwalay na uri Ang mga aktibidad na pang-edukasyon sa silid-aralan sa mga pangunahing paksa (pagsusulat, pagbabasa, matematika) ay makabuluhang nakakaapekto sa pagganap na estado ng katawan at pagganap ng mga bata. Ang average na tuluy-tuloy na tagal ng iba't ibang uri ng mga aktibidad na pang-edukasyon ng mga mag-aaral (pagbasa mula sa papel, pagsulat, pakikinig, pagtatanong, atbp.) sa mga baitang 1-4 ay hindi dapat lumampas sa 7-10 minuto, sa mga baitang 5-11 - 10-15 minuto. Ang density ng aralin ay dapat na 80%.

3. Guro mababang Paaralan dapat ayusin ang mga minuto ng pisikal na kultura sa silid-aralan upang mapataas ang pagganap ng isip ng mga bata at mapawi ang kanilang muscular static na tensyon. Ang ipinag-uutos na pagsasagawa ng dalawang minuto ng pisikal na edukasyon sa bawat aralin. Ang pisikal na edukasyon ay dapat isagawa sa yugto ng pagbaba ng pagganap, dahil pinipigilan nito ang karagdagang pag-unlad ng parehong mental at pagkapagod ng kalamnan. Ang tagal nito ay dapat na 2-3 minuto, na pansamantalang binabawasan ang pagkarga sa visual analyzer at ang gulugod, na-optimize ang estado ng sirkulasyon ng tserebral at ang emosyonal na tono ng mag-aaral. Sa pagsulat ng mga aralin, ang mga sesyon ng pisikal na edukasyon ay dapat isagawa sa 15 at 25 minuto. Ang mga hanay ng mga pagsasanay ay dapat magbago, kung hindi man sila ay nagiging isang kadahilanan sa pagtaas ng monotony. Ang positibong epekto ng isang minutong pisikal na edukasyon ay makikita kung ito ay isinasagawa sa isang nakatayong posisyon na may mga transom na bukas sa silid-aralan.

Ito ay kanais-nais na, maliban sa mga aralin na nailalarawan sa pamamagitan ng isang makabuluhang pagkarga sa vocal apparatus, ang mga bata ay sinasamahan ang mga paggalaw na may mga chants. Tumutulong sila na magtatag ng isang mas tamang ritmo ng paghinga, pati na rin mapabuti ang pustura, dahil ang mataas na kalidad na pagbigkas ng tunog ay nangangailangan ng pinakamainam na organisasyon nito.

Ang pagtatapos ng kinokontrol na trabaho sa mga computer, pagtuturo ng pagsulat, pagbabasa, matematika, ay dapat na sinamahan ng isang espesyal na hanay ng mga pagsasanay para sa mga panlabas na kalamnan ng eyeball at ang accommodative apparatus nito.

4. Paggamit ng mga teknikal na pantulong sa pagtuturo. Teknikal na paraan pagsasanay (telebisyon, video, pelikula, at filmstrips, sound recording) sa prosesong pang-edukasyon ay nag-aalis ng monotony ng aralin, bigyan ang mga aralin ng emosyonalidad at tumulong upang mapataas ang kahusayan at akademikong pagganap ng mga mag-aaral, ngunit ang kanilang paggamit ay negatibong nakakaapekto sa central nervous system , visual at auditory analyzer. Samakatuwid, ang pinakamainam na tagal ng panonood ng mga filmstrips, pelikula at palabas sa TV sa mga aralin sa iba't ibang klase ay kinokontrol (Talahanayan Blg. 7).

Maaaring mahirap para sa mga batang guro na makayanan ang daloy ng dokumentasyon. Sa palagay ko ang aking pag-unlad ay makakatulong sa isang tao.

Ang pagpaplano ng trabaho ay isang kumplikado at responsableng yugto sa paghahanda ng isang guro para sa mga klase. Kasama sa pagpaplano ng trabaho ang pagbuo ng pagpaplanong pampakay sa kalendaryo at pagguhit ng plano para sa bawat aralin - pagpaplano ng aralin. Paano ito gagawin nang tama at simple .

I-download:

Preview:

PANGUNAHING KINAKAILANGAN

SA ARALIN

Paghahanda ng guro para sa trabaho

Ang pagpaplano ng trabaho ay isang kumplikado at responsableng yugto sa paghahanda ng isang guro para sa mga klase.

Kasama sa pagpaplano ng trabaho ang pagbuo ng pagpaplanong pampakay sa kalendaryo at pagguhit ng plano para sa bawat aralin - pagpaplano ng aralin.

Ang mga pangunahing dokumento sa pagpaplano ay ang kurikulum at programa ng paaralan.

Nagsisimulang gumuhit ng isang plano sa trabaho, ang guro, batay sa kurikulum, ayon sa ibinigay na bilang ng mga oras, namamahagi materyal ng programa quarterly taon ng paaralan at nagpapatuloy upang gumuhit ng isang kalendaryong-thematic na pagpaplano.

Sa pagsasaalang-alang sa pagkakasunud-sunod kung saan ang mga paksa ay pinag-aralan at ang tinatayang bilang ng mga oras para sa bawat paksa, ang guro ay ginagabayan ng programa. Gayunpaman, binibigyan siya ng karapatang muling ayusin ang pag-aaral ng mga indibidwal na isyu sa loob ng paksa.

Sa pampakay na pagpaplano akademikong gawain ang materyal ng bawat paksa o isang maliit na seksyon ng programa ay ipinamahagi sa mga aralin.

PAKSA

/ Stage I / Stage II / Stage III /

Stage I - Water-emotional - lumikha ng motibo, pukawin ang interes. Upang sabihin kung anong kaalaman, kasanayan, kakayahan ang matatanggap ng mga mag-aaral at kung ano ang magiging kontrol. (1 aralin).

Stage II - Operational-cognitive - pagbuo ng isang pangkalahatang teknolohiya ng paksa (pagmomodelo at pagpaplano ng paksa). Ang layunin ay upang matiyak ang asimilasyon ng kaalaman, kasanayan at kakayahan.

Ang bawat aralin ay upang tukuyin ang layunin - alam ang resulta.

Ang pag-alam sa layunin ay upang matukoy ang nilalaman ng bawat aralin.

Stage III - Suriin ang iyong trabaho at ng iyong mga mag-aaral.

Tinutukoy nila ang paksa ng bawat aralin, mga uri ng praktikal na gawain, materyal para sa pag-uulit at pagsasama-sama ng kaalaman, independiyenteng gawain ng mga mag-aaral, mga pagsusulit sa paksa.

Walang ipinag-uutos na pare-parehong anyo ng planong pampakay sa kalendaryo, ngunit ipinapayong i-highlight ang mga sumusunod na column.

1. Ang bilang ng sesyon ng pagsasanay sa paksa.

2. Ang paksa ng aralin, ang anyo ng pag-uugali nito (aralin, kumperensya, iskursiyon, praktikal na aralin, atbp.).

3. Ang mga pangunahing gawain ng aralin (pang-edukasyon, pagbuo, pang-edukasyon).

4. Pangunahing paraan ng pagsasagawa ng mga klase.

5. Interdisciplinary connections (isinasagawa sa aralin).

6. Pagsasanay ng mga mag-aaral sa ilalim ng gabay ng isang guro.

7. Pansariling gawain mga mag-aaral sa aralin.

8. Mga Demonstrasyon.

9. Takdang aralin.

Lesson plan

Ang huling link sa pagpaplano ng gawain ng guro ay ang pagpaplano ng bawat paparating na aralin. Ang paggawa sa isang lesson plan o buod ay nagbibigay-daan sa iyong malinaw na kinakatawan ang lahat ng elemento ng aralin at ang nilalaman nito.

Ang plano ng aralin ay nagpapagaan sa guro ng pangangailangang isaisip ang lahat ng mga detalye ng aralin at ang kanilang semantiko at kronolohikal na pagkakasunud-sunod, sa gayon ay nababawasan ang atensyon ng guro at inilipat siya sa pagmamasid sa klase.

Isusulat ng bawat guro ang plano sa paraang maginhawa para sa kanya para sa aralin. Gayunpaman, ang plano ay dapat sumasalamin mga susunod na tanong, kung wala ito ay nawawala ang kahulugan nito:

• Tema at layunin ng aralin.
• Pagbuo ng isang aralin.
• Ang pagkakasunud-sunod at pamamaraan ng pag-aaral ng bagong materyal.
• Mga ehersisyo.
• Takdang aralin.
• Listahan ng mga kagamitan at visual aid na kailangan para sa aralin.

Ang lesson plan ay hindi dogma. Hindi niya dapat pilitin ang guro sa aralin. Ang ilang mga paglihis mula sa plano ay lubos na katanggap-tanggap. Hindi na kailangang muling isulat ang mga plano sa aralin bawat taon. Kung ang plano ng aralin ay hindi nangangailangan ng masusing rebisyon, sapat na upang gawin ang mga kinakailangang pagbabago at pagdaragdag dito.

Ang mga nagsisimulang guro ay kailangang magsulat ng buod ng aralin.

Mga Kinakailangan sa Aralin

Sa kabila ng iba't ibang uri ng aralin, lahat ng mga ito ay dapat matugunan ang ilan pangkalahatang pangangailangan, ang pagtalima nito ay nakakatulong sa pagtaas ng bisa ng pagsasanay.

1. Dapat buuin ng guro ang paksa at layunin ng aralin.

2. Ang bawat aralin ay dapat na pagtuturo, pagbuo at pagtuturo.

3. Ang aralin ay dapat na kumbinasyon ng sama-sama at indibidwal na gawain ng mga mag-aaral.

4. Dapat piliin ng guro ang pinakaangkop na paraan ng pagtuturo, na isinasaalang-alang ang antas ng kahandaan ng mga mag-aaral.

5. Dapat tiyakin ng guro na ang asimilasyon ng materyal na pang-edukasyon ay isinasagawa sa silid-aralan.

6. Sumunod sa mga kinakailangan sa sanitary at hygienic.

Ang normal na organisasyon ng isang modernong aralin ay posible lamang kung ang ilang mga patakaran ay sinusunod:

1. Pagtukoy sa mga layunin ng aralin.

2. Paglilinaw ng uri ng aralin.

3. Paglilinaw ng uri ng aralin.

4. Pagpili ng mga pamamaraan at pamamaraan ng pagtuturo alinsunod sa mga itinakdang layunin.

5. Pagtukoy sa istruktura ng aralin, na naaayon sa layunin at layunin, nilalaman at pamamaraan ng pagtuturo.

Tingnan natin ang Mga Layunin ng Aralin.

Maraming mga guro ang hindi kumbinsido sa pangangailangang magtakda ng mga layunin sa aralin at makaranas ng malalaking kahirapan sa pagtatakda ng mga ito.

Halimbawa: "Sabihin sa mga mag-aaral ang tungkol sa mga uri ng mga capacitor ..."

"Ipakilala ang mga katangian ng mga plastik ..."

Hindi pwede isaalang-alang ang mga layunin ng aralin. Ang mga layunin ng aralin ay dapat na tiyak hangga't maaari.

Didactic:

3 pangunahing gawain sa didactic:

1. Tiyakin ang asimilasyon ng (kaalaman, kasanayan, kakayahan ...)

2. Pagsama-samahin, ulitin ... (magbigay ng pagsasama-sama), gawing pangkalahatan at gawing sistema, mag-ehersisyo ang mga kasanayan (alin ang mga ito), alisin ang mga puwang sa kaalaman.

3. Kontrolin (suriin o kontrolin ang kaalaman, kasanayan).

Pang-edukasyon:

Kinapapalooban nito ang pagbuo ng ilang mga katangian ng personalidad at katangian ng mga mag-aaral. Anong mga katangian ng pagkatao ang kailangang linangin?

Sa pangkalahatang mga termino, maaari naming ipakita ang sumusunod na listahan ng mga layuning pang-edukasyon sa silid-aralan.

• Edukasyon ng pagiging makabayan.
• Edukasyon ng internasyunalismo.
• Ang edukasyon ng sangkatauhan.
• Edukasyon ng mga motibo sa paggawa, matapat na saloobin sa trabaho.
• Linangin ang isang positibong saloobin sa kaalaman.
• Paglinang ng disiplina.
• Edukasyon ng mga aesthetic na pananaw.
• Edukasyon ng komunikasyon, mga tuntunin ng pag-uugali, atbp. (depende sa napiling istruktura ng aralin, teknolohiya).

Ang layuning pang-edukasyon ay maaaring isulat sa pangkalahatan sa isang perspective plan at hindi nakasulat sa bawat lesson plan.

Pagbuo:

Pangunahing kinasasangkutan nito ang pag-unlad sa aralin ng mga katangian ng kaisipan ng mga mag-aaral: katalinuhan (pag-iisip, nagbibigay-malay, pangkalahatang mga kasanayan sa paggawa), kalooban at kalayaan.

• Upang mabuo ang mga mag-aaral na magsagawa ng mga pangunahing operasyon sa pag-iisip.

• Pagpili ng pangunahing.
• Paghahambing.
• Pagsusuri.
• Pagtutukoy.
• abstraction, atbp.

Istruktura ng aralin

Mayroong 9 na yugto (posible) ng tradisyonal na aralin. Ang bawat hakbang ay dapat na sulit.

Stage 1 – Organisasyon (mas maikli, mas mabuti).

Target - Konsentrasyon ng atensyon.

Stage 2 - Pagsusuri ng takdang-aralin.

Target - Hindi sinusuri kung sino ang gumawa at kung sino ang hindi, ngunit ang pagtukoy ng mga puwang at pag-aalis ng mga ito.

Stage 3 – Malalim na kontrol sa kaalaman.

Target - Malalim at komprehensibong subukan ang kaalaman ng mga mag-aaral.

Stage 4 – Paglikha ng pagganyak (nang walang ganitong temang "wala nang karagdagang buhay").

Target - Ihanda ang mga mag-aaral para sa pag-aaral ng bagong materyal.

Stage 5 - Pagpapaliwanag ng bagong materyal.

Target - Pagkuha ng kaalaman.

yugto 6 - Pagpapakita ng kasapatan ng pag-unawa ng mga bata sa bagong materyal.

Stage 7 - Pagsasama-sama ng bagong kaalaman.

Target - Upang pagsamahin sa memorya ng mga mag-aaral ang kaalaman at ari-arian na kailangan nila para sa independiyenteng gawain sa bagong materyal.

Stage 8 - Takdang aralin.

4 na kondisyon: - bago ang tawag

Sa buong atensyon

Dapat alam ng lahat kung ano ang gagawin

Dapat alam ng lahat kung paano ito gagawin.

Kapag nagsusulat ng plano sa pisara, ang setting ay "gawin ang lahat" at walang takdang-aralin.

Stage 9 - Pagbubuod ng aralin.

Pagsusuri sa plano ng aralin, anunsyo ng mga marka, mga sagot sa mga tanong ng mga mag-aaral.

Ang materyal ng bawat paksa ay nahahati sa mga aralin TEMA I yugto II yugto III yugto Introductory-emotional Operational-cognitive Evaluating

Kalendaryo-thematic na plano Bilang ng aralin sa paksa Tema ng aralin, ang anyo ng pag-uugali nito (aralin, kumperensya, ekskursiyon, praktikal na aralin, atbp.) Ang mga pangunahing layunin ng aralin (pang-edukasyon, pag-unlad, pang-edukasyon) Ang mga pangunahing pamamaraan of conducting classes Interdisciplinary connections Exercises of students under the guidance teachers Independent work of students in the lesson Demonstration Homework

Banghay-aralin Tema at layunin ng aralin Istruktura ng aralin Pagkakasunud-sunod at pamamaraan ng pag-aaral ng bagong materyal Mga Pagsasanay Takdang-Aralin Listahan ng mga kagamitan at visual aid na kailangan sa aralin

Mga kinakailangan para sa aralin Ang guro ay dapat bumalangkas ng paksa at layunin ng aralin. Ang bawat aralin ay dapat na pagtuturo, pagbuo at pagtuturo. Ang aralin ay dapat na kumbinasyon ng sama-sama at indibidwal na gawain ng mga mag-aaral. Dapat piliin ng guro ang pinakaangkop na pamamaraan ng pagtuturo, na isinasaalang-alang ang antas ng paghahanda ng mga mag-aaral. Dapat tiyakin ng guro na ang asimilasyon ng materyal na pang-edukasyon ay isinasagawa sa silid-aralan. Sundin ang mga kinakailangan sa sanitary at hygienic.

Ang pagsasaayos ng isang makabagong aralin ay posible lamang kung ang ilang mga tuntunin ay sinusunod Pagtukoy sa mga layunin ng aralin Paglilinaw sa uri ng aralin Paglilinaw sa uri ng aralin Pagpili ng mga pamamaraan at teknik sa pagtuturo alinsunod sa mga itinakdang layunin Pagtukoy sa istruktura ng aralin na naaayon sa mga layunin at layunin, nilalaman at mga pamamaraan ng pagtuturo

Mga layunin ng aralin Didactic Educational Developing

Ang mga pangunahing gawaing didactic: - Tiyakin ang asimilasyon (ng kaalaman, kasanayan, kasanayan ...) - Pagsama-samahin, ulitin ... (magbigay ng reinforcement), gawing pangkalahatan at mag-systematize, mag-ehersisyo ang mga kasanayan (ano), alisin ang mga puwang sa kaalaman. - Kontrol (pagsubok o kontrol ng kaalaman, kasanayan).

Edukasyon - edukasyon ng patriotismo - edukasyon ng sangkatauhan - edukasyon ng mga motibo para sa trabaho, isang matapat na saloobin sa trabaho - edukasyon ng isang positibong saloobin sa kaalaman - edukasyon ng disiplina - edukasyon ng komunikasyon, mga patakaran ng pag-uugali, atbp. (depende sa napiling istraktura ng aralin, teknolohiya)

Pagbuo Upang mabuo sa mga mag-aaral ang kakayahang magsagawa ng mga pangunahing operasyon sa pag-iisip Pagkilala sa pangunahing bagay Pagsusuri ng Paghahambing Concretization Abstraction, atbp.

Istraktura ng aralin Stage 1 - Organizational Stage 2 - Checking homework Stage 3 - Deep control of knowledge Stage 4 - Creating motivation Stage 5 - Explaining new material Stage 6 - Paglalahad ng kasapatan ng pag-unawa ng mga bata sa bagong materyal Stage 7 - Consolidating new knowledge Stage 8 - Takdang-Aralin 9 yugto - Pagbubuod ng aralin

Ang kasalukuyang yugto ng pag-unlad ng ating estado ay hindi lamang gumagawa ng mga bagong kinakailangan para sa paglago ng ekonomiya, ang industriya ng militar, agrikultura, reporma at edukasyong Ruso ay hindi lumalampas.

Kung naaalala natin ang paaralan ng Sobyet, kung gayon ang pangunahing gawain ng mga guro ay ilagay sa mga pinuno ng mga mag-aaral ang isang tiyak na halaga ng kaalaman na maaaring maging kapaki-pakinabang sa kanila sa buhay may sapat na gulang. Sa kasalukuyan, ang aralin sa mga kondisyon ng Federal State Educational Standard ay dapat umunlad, at ang aktibidad ng guro ay dapat na naglalayong turuan ang mga bata na matuto at makakuha ng kaalaman sa kanilang sarili. Upang bumuo ng gayong mga katangian at katangian ng mga mag-aaral na tutulong sa kanila na maging matagumpay na mga tao sa buhay.

Ang guro ngayon ay pinagkatiwalaan ng maraming gawain sa pagbuo ng modernong personalidad ng mag-aaral. Sa artikulong susubukan naming malaman kung anong mga kinakailangan para sa aralin ang ipinakita sa mga kondisyon ng mga bagong pamantayan sa edukasyon.

Aralin - isang paraan ng pagkatuto

Sa isang modernong paaralan, ang pangunahing bagay ay ang aralin. Ang isang tiyak na tagal ng oras ay inilaan para sa bawat isa, na kinokontrol ng charter ng paaralan. Ang guro sa panahon ng mga klase ay dapat pamahalaan ang iba't ibang mga aktibidad ng mga mag-aaral, kontrolin, idirekta sa tamang direksyon, lumikha kanais-nais na mga kondisyon upang makakuha ng bagong kaalaman.

Upang makamit ang layuning ito, maaaring iba ang uri ng aralin sa GEF, gayundin ang mga pamamaraan at paraan na ginamit dito. Ang isang modernong aralin ay dapat matugunan ang ilang mga kinakailangan. Isaalang-alang natin ang mga ito nang mas detalyado.

Ano ang dapat na balangkas ng aralin

Paghahanda araw-araw para sa mga klase, ang guro ay dapat umasa sa mga kinakailangan na tumutukoy sa anyo ng kanilang pag-uugali. Dapat silang magkaroon ng isang partikular na istraktura na sumusunod sa mga sumusunod na probisyon:

1. Bago gumuhit ng isang detalyadong plano ng aralin, ang guro ay dapat maingat at wastong matukoy ang lahat ng mga gawaing didaktiko, pang-edukasyon, at itakda din ang mga layunin na nais niyang makamit sa kanyang mga mag-aaral.
2. Mahalagang magpasya sa uri ng mga klase, dahil ang kanilang istraktura ay nakasalalay dito. Ang mga indibidwal na yugto ng aralin ay dapat na magkakaugnay, ang isa ay sumusunod sa isa pa.
3. Kailangang iugnay ang mga impormasyong ilalahad sa aralin sa natanggap na ng mga bata nang mas maaga o makakabisado lamang sa hinaharap.
4. Para sa higit na kahusayan sa asimilasyon ng bagong materyal, kinakailangang maingat na piliin ang mga pamamaraan at paraan ng pagtuturo, na isinasaalang-alang ang mga indibidwal na sikolohikal na katangian ng mga bata.
5. Upang makontrol ang pag-aaral, kailangan mong isipin kung paano susuriin ang kaalaman. Napakahalaga na takpan hangga't maaari malaking dami mga mag-aaral.
6. Kung wala tamang yugto pagsasama-sama ng kaalaman na nakuha sa aralin, maaari mong kalimutan ang tungkol sa kanilang lakas.
7. Dapat pag-isipang mabuti ang takdang-aralin na isinasaalang-alang ang mga kakayahan at kakayahan ng mga mag-aaral.

Tanging ang isang maingat na inihanda na aralin nang maaga ay maaaring maging isang tunay na kamalig ng impormasyon at kapaki-pakinabang na kaalaman para sa mga modernong mag-aaral.

Mga kinakailangan para sa paghahanda, organisasyon at nilalaman ng aralin

Paghahanda para sa aralin modernong guro hindi dapat kalimutan ang mga sumusunod na punto:

• Ang kalusugan ng bawat mag-aaral sa silid-aralan ay higit sa lahat.
• Ang bawat aralin ay dapat maging bahagi ng isang sistema ng mga aralin sa isang partikular na paksa.
• Para sa mas epektibong asimilasyon ng materyal, isang handout ay dapat na naroroon sa aralin.Ang isang tuyo na paliwanag ay hindi magbibigay ng anumang resulta. Ito ay totoo lalo na kung ang isang aralin sa biology ay isinasagawa ayon sa Federal State Educational Standard.

• Kapag nag-aaral ng isang paksa, ipinapayong gamitin iba't ibang uri mga klase.
• Sa aralin, ang guro ay dapat maging isang uri ng gabay sa mundo ng kaalaman, at hindi isang tagapagsalita lamang. Kinakailangang lumikha ng mga kondisyon upang ang mga mag-aaral ay makapag-iisa na makakuha ng kaalaman.
• Ang mga sandali ng pang-edukasyon ay dapat na naroroon sa proseso ng pang-edukasyon, ngunit hindi sa anyo ng edification, ngunit sa isang veiled form: sa halimbawa ng mga sitwasyon, mga kaso mula sa buhay, sa pamamagitan ng pagbibigay ng ilang impormasyon. Lalo na kung ito ay isang elementarya, ang mga aralin sa Federal State Educational Standard sa kasong ito ay nangangailangan ng espesyal na paghahanda at pagpili ng impormasyon.
• Sa silid-aralan, dapat buuin ng guro ang kakayahan ng mga bata na magtrabaho sa isang pangkat, upang ipagtanggol ang kanilang pananaw, upang aminin ang pagkatalo nang may dignidad. Ang pagtitiyaga sa pagkamit ng iyong mga layunin ay lubhang kapaki-pakinabang sa pagtanda.
• Upang linangin ang pagmamahal sa ating lupain, ang kalikasan ng ating tinubuang-bayan, isang natural na aralin sa kasaysayan ayon sa Federal State Educational Standard ay perpekto: ang mundo sa paligid, halimbawa, sa mababang Paaralan at biology noong high school.

Ang isang guro lamang na tunay na nagmamahal sa kanyang mga mag-aaral nang buong puso at ganap na nakatuon sa kanyang trabaho ang maaaring maghanda at magsagawa ng mga hindi malilimutang klase, kung saan ang oras para sa mga bata ay lilipad nang ganap na hindi napapansin, at ang mahalaga at kinakailangang impormasyon ay ilalagay sa kanilang mga ulo.

Pag-uuri ng mga aralin ayon sa GEF

Sa moderno prosesong pang-edukasyon Ayon sa mga bagong pamantayan ng edukasyon, maraming uri ng mga klase ang maaaring makilala:

1. Isang aral sa pag-master ng bagong kaalaman.
2. Isang aral kung saan sinusubukan nilang makahanap ng isang kumplikadong aplikasyon ng nakuha na kaalaman at kasanayan.
3. Isang aral sa pag-uulit at paglalahat.
4. Systematization ng kaalaman at kasanayan.
5. Control session.
6. Aralin ng pagsusuri at pagsasaayos ng proseso ng asimilasyon.
7. Pinagsamang aktibidad.

Kung tatanungin mo ang sinumang guro, kung gayon ang lahat ng mga uri ng aralin na ito ay ganap na pamilyar sa kanya. Ngunit sa proseso ng edukasyon, ang mga pinagsamang klase ay madalas na gaganapin, hindi alintana kung ito ay isang aralin sa wikang Ruso ayon sa Federal State Educational Standard o iba pa.

Ang bawat uri ng aralin ay may sariling tiyak na istraktura, na nangangahulugang isang set ng iba't ibang yugto, magkakaugnay. Isaalang-alang natin ang ilan sa mga ito.

Pagkuha ng bagong kaalaman

Ang istraktura ng mga uri ng mga aralin ayon sa Federal State Educational Standard ay karaniwang may mga katulad na yugto, ngunit depende sa uri ng aralin, mayroong ilang mga kakaiba. Kung ang karamihan sa oras ay nakatuon sa asimilasyon ng bagong materyal, kung gayon ang mga sumusunod na yugto ay nakikilala:

1. Ito ay kinakailangan para sa bawat klase. Sinusuri ng guro ang kahandaan ng klase para sa aralin.
2. Sa ikalawang yugto, ang pagtatakda ng mga layunin, pangunahing gawain at pagganyak sa mga mag-aaral na aktibong magtrabaho sa aralin ay isinasagawa.
3. Pag-update ng umiiral na kaalaman.
4. Ang pangunahing asimilasyon ng bagong kaalaman, kapag sinusuri ng guro kung paano ganap at tumpak na nauunawaan ng mga bata kung ano ang sinusubukan niyang ipaliwanag sa kanila.
5. Isang intermediate check kung gaano kalinaw ang materyal sa mga mag-aaral.
6. Ang unang yugto ng pag-aayos ng materyal.
7. Takdang-aralin at detalyadong pagtuturo sa pagpapatupad nito, halimbawa, kung ano ang kailangang isaulo, kung ano ang dapat pag-aralan sa panimulang plano, anong mga gawain ang kailangang tapusin sa pagsulat, at iba pa. Dito, binibigyang pansin ang indibidwal na gawain, isinasaalang-alang ang mga kakayahan ng mga mag-aaral.
8. Pagbubuod ng aralin o repleksyon.

Ang mga yugtong ito ay iminungkahi na sundin kapag ang aralin ay isinasagawa alinsunod sa mga bagong pamantayan ng edukasyon.

Pinagsanib na Istruktura ng Aralin

Ang ganitong uri ng aralin sa GEF ay may mga sumusunod na hakbang:

1. Ang sandali ng organisasyon, na hindi dapat tumagal ng higit sa 1-2 minuto.
2. Pagtatakda ng mga layunin at layunin, pati na rin ang pagganyak sa mga bata na aktibong magtrabaho.
3. Pag-update ng kaalaman, iyon ay, pagsuri sa araling-bahay.
4. Ang pangunahing asimilasyon ng bagong materyal, ang yugtong ito ay maaari ding tawaging paliwanag, ang pangunahing tungkulin dito pag-aari ng guro, lalo na kung ito ay aralin sa matematika, halimbawa, sa elementarya.
5. Sinusuri ang pag-unawa sa bagong materyal.
6. Pagsasama-sama. Sa yugtong ito, ang mga gawain na may iba't ibang kumplikado ay malulutas, ang mga eksperimento at mga eksperimento ay isinasagawa, kung kinakailangan ito ng materyal.
7. Ang kontrol ay isinasagawa upang matukoy kung gaano kahusay naunawaan ng mga mag-aaral ang materyal.
8. Takdang aralin.
9. Pagninilay o pagbubuod. Sa yugtong ito, ang asimilasyon ng materyal ay hindi gaanong nilinaw gaya ng mood ng mga bata sa aralin, ang materyal ay magagamit o hindi magagamit, kawili-wili o hindi, ang kanilang mga damdamin mula sa aralin sa pangkalahatan.

Mga uri ng aralin

Anuman ang uri ng mga klase, maaari silang isagawa sa iba't ibang anyo. Sa isang modernong paaralan, kapag ang mga mag-aaral ay matalino na ngayon sa mga tuntunin ng paggamit ng lahat ng mga gadget, pati na rin para sa pinaka-epektibong asimilasyon ng materyal, napakahalaga na ipakita ang impormasyon sa iba't ibang anyo. Depende dito, hindi lamang ang uri ng aralin ayon sa Federal State Educational Standard ay nakikilala, kundi pati na rin ang uri nito:

• Aral-pag-uusap.
• Isang problemadong aralin, ito ay lalong kapaki-pakinabang at epektibo upang ayusin ang mga ito sa mataas na paaralan. Kapag ang mga lalaki ay hindi na natatakot na ipahayag ang kanilang opinyon.
• Lesson-excursion. Halimbawa, ang isang aralin sa Ingles sa GEF ay madaling magawa sa anyo ng paglilibot sa ibang bansa.
• Ang lektura ay isinasagawa sa mas mataas na mga baitang, kapag binasa ng guro ang ilang impormasyon, at pagkatapos ay mayroong isang pagsasama-sama, pag-unlad ng mga kasanayan at kakayahan.
• Aralin sa pelikula. Dahil sa antas ng pag-unlad makabagong teknolohiya at ang paggamit ng ICT sa mga paaralan, masasabi natin na sa Internet, maaari kang manood ng isang video sa isang paksa o isang pagpapakita ng karanasan mismo sa silid-aralan, makinig sa mga kawili-wiling impormasyon.
• Ang isang aralin sa fairy tale ay kadalasang ginagawa sa mga pangunahing baitang, halimbawa, ang isang aralin sa pagbabasa ay perpekto para dito.

• Ang aralin sa kumperensya ay mas angkop din para sa mga mag-aaral sa mataas na paaralan, ngunit, dahil sa contingent ng klase, maaari rin itong idaos sa gitnang antas.
• Role-playing game.
• Ang isang aralin sa matematika ay maaaring gawin sa anyo ng isang laro na "Ano? saan? Kailan?".
• Sa mga aralin ng natural na cycle, sila ay nagsasanay mga gawain sa laboratoryo. Kapag ang mga lalaki ay gumawa ng isang bagay gamit ang kanilang sariling mga kamay, gumawa ng mga eksperimento, ang impormasyon ay mas naaalala.
• Upang masubukan ang kaalaman, maaari kang magsagawa ng isang pagsubok na aralin, seminar, bilog na mesa, pagsusulit.

Ang bawat guro ay may sa kanyang arsenal ng maraming iba't ibang anyo mga klase na pana-panahon niyang ginagamit sa kanyang pagsasanay. Siyempre, dapat tandaan na hindi lahat ng aralin ay maaaring isagawa gamit ang buong palette ng mga form ng aralin. Kadalasan, iniligtas sila ng mga tagapagturo upang magbigay pampublikong aralin. Gayunpaman, dapat nating tandaan na ang pag-aaral ay hindi libangan, kundi seryosong trabaho.

Pamantayan para sa bisa ng makabagong aralin

Ang modernong lipunan ay gumagawa ng malaking pangangailangan sa edukasyon, dahil ang karagdagang buhay ng mga nagtapos, ang kanilang kakayahang umangkop sa buhay sa ating mahirap na oras, upang mahanap ang kanilang lugar sa ilalim ng araw ay nakasalalay sa kaalaman na nakuha sa paaralan.

Hindi mahalaga ayon sa GEF, ngunit may ilang mga palatandaan na nagpapakita kung gaano kaepektibo ang aralin:

1. Ang pag-aaral sa silid-aralan ay dapat na binuo sa pamamagitan ng pagtuklas ng mga bagong kaalaman ng mga mag-aaral, iyon ay, ang guro ay hindi nagbibigay ng handa na impormasyon, ngunit nag-oorganisa ng magkasanib na gawain sa paraang ang mga mag-aaral mismo ay makahanap ng mga tamang sagot at makarating sa katotohanan. . Ang kaalamang nakuha sa pamamagitan ng independiyenteng trabaho ay mas malakas na idineposito sa ulo.
2. Pagpapasya sa sarili ng mag-aaral upang maisagawa ang isang partikular na gawaing pang-edukasyon.
3. Ang pagkakaroon ng mga talakayan sa aralin, ang solusyon ng mga kontrobersyal na isyu, diyalogo. Ang proseso ay dapat na buhay.
4. Ang mag-aaral ay dapat na nakapag-iisa na magdisenyo ng kanilang mga aktibidad sa hinaharap sa silid-aralan.
5. Demokrasya.
6. Ang pagiging bukas, iyon ay, ang guro ay dapat palaging magtalo sa kanyang mga marka.
7. Ang isang propesyonal na guro ay palaging magagawang modelo ng mga paghihirap at ayusin ang paghahanap para sa mga paraan upang malutas ang mga ito.
8. Mahalaga para sa mga mag-aaral na lumikha ng isang sitwasyon ng tagumpay, lalo na para sa mga taong mahina ang motibasyon.
9. Ang pangunahing aktibidad sa aralin ay dapat na independiyenteng gawain sa paghahanap ng mga sagot sa mga tanong na ibinibigay.
10. Ang isyu ng pagsunod sa mga kondisyon sa kalinisan sa pagtatrabaho ay hindi dapat tanggalin.
11. Magiging epektibo lamang ang aralin kapag ang lahat ng kinakailangang kondisyon ay nilikha para sa matagumpay na pagbuo ng mga kasanayan sa komunikasyon sa pagitan ng mga mag-aaral at para sa pagpapahusay ng kanilang atensyon.
12. Ang isang pagkakaiba-iba ng diskarte sa mas mahina at mas malakas na mga bata ay mahalaga.

Kapag ang isang bukas na aralin ay gaganapin, ang mga guro ay palaging binibigyang pansin kung paano gumagana ang guro sa iba't ibang kategorya ng mga mag-aaral sa panahon ng aralin.

Ang pagkakaiba sa pagitan ng isang aralin sa GEF at mga tradisyonal na klase

Ang pagsasagawa ng mga klase alinsunod sa mga bagong pamantayang pang-edukasyon ay sa panimula ay naiiba sa karaniwang tradisyonal na mga ideya tungkol sa proseso. Narito ang ilang natatanging tampok:

1. Ang guro sa tradisyunal na paaralan ang nagtakda ng mga layunin ng aralin mismo, at ang mga modernong pamantayan ay nangangailangan na ang yugtong ito ng trabaho ay isakatuparan kasama ng mga bata upang lubos na maunawaan ang mga gawain na kailangang lutasin.
2. Ang pagganyak ay mahalaga para sa mastering ang materyal, kaya kadalasan ang guro ay nag-uudyok sa kanyang sarili sa gastos ng mga panlabas na insentibo, at ang modernong paaralan ay nangangailangan ng pag-asa sa mga panloob na motibo ng mga mag-aaral.
3. Upang makamit ang mga layunin at Mga Layunin sa pag-aaral sa isang tradisyonal na aralin, pipiliin ng guro angkop na paraan pag-aaral, at sa modernong mayroong magkasanib na pagpili ng pinakamabisang paraan.
4. Ganap na inaayos at kinokontrol ng guro ang lahat ng mga aksyon sa isang tradisyonal na aralin, at tinatanggap ang mga pamantayang pang-edukasyon kapag may pagkakaiba-iba para sa mga mag-aaral alinsunod sa kanilang mga kakayahan.
5. Sa isang modernong aralin, mahalaga para sa mga mag-aaral na makamit ang isang personal na makabuluhang resulta, sa harapan ay ang mga panloob na positibong pagbabago, at sa isang tradisyonal na aralin, ang guro mismo ang namumuno sa klase sa resulta na kanyang pinlano.
6. Ang tradisyonal na aralin ay hindi nagsasangkot ng pagtatasa sa sarili, ang guro mismo ay palaging tinatasa ang mga resulta ng gawain ng kanyang mga mag-aaral. Ang mga pamantayan ay nakatuon sa kakayahang suriin ang kanilang gawain sa aralin ng mga mag-aaral mismo.

Ang mga bihasang guro sa loob ng maraming taon ng trabaho ay nakabuo na ng ilang mga pamamaraan na makakatulong sa kanila sa kanilang mga propesyonal na aktibidad, at narito ang kanilang mga rekomendasyon para sa mga batang propesyonal upang gawing epektibo ang aralin hangga't maaari:

1. Kapag nagpaplano ng isang aralin, kinakailangang maingat na isaalang-alang ang mga layunin na dapat isaisip sa panahon ng mga aralin. Ang bawat yugto ay dapat magsimula sa mga layunin at magtatapos sa isang buod.
2. Posibleng makamit ang pinakamataas na density ng mga klase sa pamamagitan lamang ng pagkita ng kaibhan at indibidwal na diskarte sa pag-aaral.
3. Kinakailangan na bigyang-pansin ang pag-unlad ng pangkalahatang mga kasanayan at kakayahan sa edukasyon.
4. Sa pagsasagawa ng aralin sa pagbabasa sa elementarya, inirerekomenda ng Federal State Educational Standard ang pagsasagawa ng malalim na gawain sa mga teksto, na umaasa sa pinakamataas na posibleng bilang ng mga channel para sa pagkuha ng impormasyon. Kung ang isang bata ay hindi naiintindihan ang teksto, hindi nagbabasa ng mabuti, pagkatapos ay sa high school ito ay magiging mahirap para sa kanya.
5. Kinakailangang turuan ang mga bata na maglagay ng mga tanong sa teksto.
6. Ang isang modernong guro ay hindi dapat ang nag-iisang tagapagsalita sa aralin, kinakailangan na isali ang mga bata bilang mga consultant, katulong, mga eksperto nang madalas hangga't maaari.
7. Kailangang magsanay malikhaing gawain na ibibigay nang maaga.
8. Epektibong gumamit ng iba't ibang anyo ng trabaho sa silid-aralan: indibidwal, pares, grupo.
9. Kapag naghahanda para sa isang aralin, kinakailangang pag-isipan ang magkakaibang mga takdang-aralin, na isinasaalang-alang ang mga kakayahan ng mga mag-aaral.
10. Gustung-gusto ito ng mga bata kapag ang guro ay hindi kumikilos bilang isang ganap na master ng sitwasyon, ngunit kasama nila ang layunin, nagagalak sa kanilang mga tagumpay at nagagalit sa kanilang mga pagkatalo. Ang isang tunay na guro ay dapat maging isang miyembro ng pangkat, hindi ang kumander nito.
11. Sa buong klase, dapat tiyakin ng guro ang pangangalaga sa kalusugan ng mga mag-aaral, dahil ang mga dinamikong paghinto na ito ay gaganapin, pinapayagan itong tumayo o maglakad sa silid-aralan para sa ilang mga uri ng trabaho.

Upang magsagawa ng modernong aralin na hindi lamang magbibigay sa mga mag-aaral kinakailangang kaalaman, ngunit ito rin ay magtuturo sa kanila ng kakayahang makahanap ng paraan sa mahihirap na sitwasyon, ipagtanggol ang kanilang opinyon, hindi sumuko sa mga paghihirap, kinakailangang mahalin ang kanilang mga mag-aaral nang buong puso at italaga ang kanilang sarili nang buo sa kanilang gawain.

Nasa harap na kami ngayon ng school mahirap na pagsubok sa pagbuo ng modernong personalidad. At ang mas mahalaga ay ang maitanim sa mga bata ang kakayahang matuto, maghanap kinakailangang impormasyon, sapat na malasahan ang iba't ibang mga sitwasyon sa buhay, magtakda ng mga layunin at matigas ang ulo na pumunta sa kanila. Siyempre, nang walang pakikilahok ng mga magulang, imposible ito, ngunit ito ay isang paksa para sa isang ganap na magkakaibang pag-uusap.

Mga Makabagong Kinakailangan

sa organisasyon at pagsasagawa ng isang sesyon ng pagsasanay

Mula sa cycle: "Tulong

guro at guro

Industriyal na pagsasanay"

Compiled by: ,

UO GGPK

Ang mga rekomendasyong metodolohikal na ito ay inilaan upang tulungan ang mga guro at master ng pang-industriyang pagsasanay sa paghahanda para sa iba't ibang uri ng mga sesyon ng pagsasanay. Tinatalakay ng publikasyong ito ang mga isyu ng didaktiko at sikolohikal na mga kinakailangan para sa mga klase, pamamaraan at paraan ng pag-aayos ng aktibidad ng pag-iisip ng mga mag-aaral. Para sa mga guro, isang pamamaraan para sa pagsusuri ng isang aralin mula sa pananaw ng edukasyong nakasentro sa mag-aaral ay iminungkahi.

Ang iminungkahing materyal ay maaaring gamitin sa gawain ng mga guro at master ng pang-industriyang pagsasanay upang ayusin at magsagawa ng mga klase na nakakatugon sa mga modernong kinakailangan ng pamantayang pang-edukasyon.

DIV_ADBLOCK185">

pagpapasiya ng pinakamainam na nilalaman ng aralin alinsunod sa mga kinakailangan ng kurikulum at mga layunin ng aralin, na isinasaalang-alang ang antas ng paghahanda at kahandaan ng mga mag-aaral;

pagtataya ng antas ng asimilasyon ng kaalamang pang-agham ng mga mag-aaral, ang pagbuo ng mga kasanayan at kakayahan kapwa sa aralin at sa mga indibidwal na yugto nito;

pagpili ng mga pinakanakapangangatwiran na pamamaraan, pamamaraan at paraan ng pagtuturo, pagpapasigla at kontrol, ang kanilang pinakamainam na epekto sa bawat yugto ng aralin, isang pagpipilian na nagbibigay ng aktibidad na nagbibigay-malay, isang kumbinasyon ng iba't ibang anyo ng kolektibo at indibidwal na gawain sa silid-aralan at pinakamataas na kalayaan sa pag-aaral ng mga mag-aaral;

pagpapatupad sa silid-aralan ng lahat ng mga prinsipyo ng didaktiko;

Paglikha ng mga kondisyon para sa matagumpay na pag-aaral ng mga mag-aaral.

2. Sikolohikal na pangangailangan para sa aralin

Sikolohikal na layunin ng aralin:

pagdidisenyo ng pag-unlad ng mga mag-aaral sa loob ng pag-aaral ng isang partikular na akademikong disiplina at isang partikular na aralin;

isinasaalang-alang sa target na setting ng aralin ang sikolohikal na gawain ng pag-aaral ng paksa at ang mga resulta na nakamit sa nakaraang gawain;

· ang pagkakaloob ng magkahiwalay na paraan ng sikolohikal at pedagogical na impluwensya, mga pamamaraan ng pamamaraan na nagsisiguro sa pag-unlad ng mga mag-aaral.

Estilo ng klase

1) Pagpapasiya ng nilalaman at istraktura ng aralin alinsunod sa mga prinsipyo ng edukasyon sa pag-unlad:

Ang ratio ng load sa memorya ng mga mag-aaral at ang kanilang pag-iisip;

Pagpapasiya ng dami ng pagpaparami at malikhaing aktibidad ng mga mag-aaral;

pagpaplano ng asimilasyon ng kaalaman sa tapos na anyo (ayon sa guro, aklat-aralin, manwal, atbp.) At sa proseso ng independiyenteng paghahanap;

Ang pagpapatupad ng guro at mga mag-aaral ng problema-heuristic na pag-aaral (kung sino ang nagdudulot ng problema, sino ang bumubuo-nagbubuo, kung sino ang lumulutas);

accounting para sa pagsubaybay, pagsusuri at pagsusuri ng mga aktibidad ng mga mag-aaral na isinagawa ng guro, at kapwa kritikal na pagsusuri, pagpipigil sa sarili at pagsusuri sa sarili ng mga mag-aaral;

Ang ratio ng paghikayat sa mga mag-aaral na magtrabaho (mga komento na pumukaw ng mga positibong damdamin kaugnay ng gawaing ginawa, mga saloobin na nagpapasigla ng interes, lakas ng loob na malampasan ang mga paghihirap, atbp.) at pamimilit (markahan ang mga paalala, masakit na pananalita, notasyon, atbp.). ).

2) Mga tampok ng self-organization ng guro:

maghanda para sa aralin at, higit sa lahat, ang kamalayan ng sikolohikal na layunin at panloob na kahandaan para sa pagpapatupad nito;

Ang gumaganang kagalingan ng guro sa simula ng aralin at sa proseso ng pagpapatupad nito (pagkolekta, pagkakatugma sa paksa at sikolohikal na layunin ng aralin, lakas, tiyaga sa pagkamit ng layunin, isang optimistikong diskarte sa lahat ng bagay na pagdating, pedagogical resourcefulness, atbp.);

Pedagogical tact (mga kaso ng pagpapakita);

sikolohikal na klima sa silid-aralan (pagpapanatili ng isang kapaligiran ng masaya, taos-pusong komunikasyon, pakikipag-ugnayan sa negosyo, atbp.).

Organisasyon ng aktibidad ng nagbibigay-malay ng mga mag-aaral

1) Pagpapasiya ng mga hakbang upang matiyak ang mga kondisyon para sa produktibong gawain ng pag-iisip at imahinasyon:

pagpaplano ng mga paraan ng pang-unawa ng mga mag-aaral sa mga pinag-aralan na bagay at phenomena, ang kanilang pag-unawa;

Ang paggamit ng mga saloobin sa anyo ng panghihikayat, mungkahi;

pagpaplano ng mga kondisyon para sa napapanatiling atensyon at konsentrasyon ng mga mag-aaral;

Ang paggamit ng iba't ibang anyo ng trabaho upang i-update sa memorya ng mga mag-aaral na dati nang nakuha ang kaalaman na kinakailangan para sa pang-unawa ng mga bago (indibidwal na survey, pag-uusap, mga pagsusulit sa pag-uulit).

2) Organisasyon ng aktibidad ng pag-iisip at imahinasyon ng mga mag-aaral sa proseso ng pagbuo ng mga bagong kaalaman at kasanayan:

Pagpapasiya ng antas ng pagbuo ng kaalaman at kasanayan ng mga mag-aaral (sa antas ng kongkretong mga representasyon ng pandama, mga konsepto, pag-generalize ng mga imahe, "mga pagtuklas", derivation ng mga formula, atbp.);

Pag-asa sa mga sikolohikal na pattern ng pagbuo ng mga ideya, konsepto, antas ng pag-unawa, paglikha ng mga bagong imahe sa organisasyon ng aktibidad ng pag-iisip at imahinasyon ng mga mag-aaral;

pagpaplano ng mga pamamaraan at anyo ng trabaho na nagsisiguro sa aktibidad at kalayaan ng pag-iisip ng mga mag-aaral (isang sistema ng mga tanong, ang paglikha ng mga sitwasyon ng problema, iba't ibang antas problema-heuristic na paglutas ng problema, ang paggamit ng mga problema sa nawawala at "dagdag" na data, ang organisasyon ng paghahanap, gawaing pananaliksik sa klase, atbp.)

pamamahala ng pagtaas ng antas ng pang-unawa (mula sa deskriptibo, paghahambing, pagpapaliwanag, sa pangkalahatan, evaluative, problematic) at pagbuo ng mga kasanayan upang mangatwiran at magtapos;

Ang paggamit ng iba't ibang uri ng malikhaing gawain ng mga mag-aaral (pagpapaliwanag ng paksa at layunin ng gawain, ang mga kondisyon para sa pagpapatupad nito, pagsasanay sa pagpili at systematization ng materyal, pati na rin ang pagproseso ng mga resulta at pagdidisenyo ng trabaho).

3) Pagsasama-sama ng mga resulta ng trabaho:

pagbuo ng mga kasanayan sa pamamagitan ng paglutas ng mga problema;

pagsasanay sa paglipat ng mga dating nakuha na mga kasanayan at kakayahan sa mga bagong kondisyon sa pagtatrabaho, pag-iwas sa mekanikal na paglipat.

Organisasyon ng mag-aaral:

ang saloobin ng mga mag-aaral sa pag-aaral, ang kanilang sariling organisasyon at antas ng pag-unlad ng kaisipan;

· posibleng mga grupo ng mga mag-aaral ayon sa antas ng pagkatuto, isinasaalang-alang ang mga pangyayaring ito kapag tinutukoy ang kumbinasyon ng mga indibidwal, grupo at pangharap na mga anyo ng gawain ng mga mag-aaral sa silid-aralan.

Accounting para sa mga indibidwal na katangian ng mga mag-aaral:

4. Mga kinakailangan para sa pamamaraan ng pagsasagawa ng aralin:

Ang aralin ay dapat na emosyonal, pukawin ang interes sa pag-aaral at turuan ang pangangailangan para sa kaalaman;

Ang bilis at ritmo ng aralin ay dapat na pinakamainam, ang mga aksyon ng guro at mga mag-aaral ay dapat makumpleto;

Ang buong pakikipag-ugnay ay kinakailangan sa pakikipag-ugnayan ng guro at mga mag-aaral sa silid-aralan, dapat na sundin ang taktika ng pedagogical at optimismo ng pedagogical;

· isang kapaligiran ng kabutihan at aktibong malikhaing gawain ang dapat mangibabaw;

Kung maaari, dapat mong baguhin ang mga uri ng mga aktibidad ng mga mag-aaral, mahusay na pagsamahin iba't ibang pamamaraan at mga paraan ng pagtuturo;

Tinitiyak ang pagsunod sa isang regimen sa pagbabaybay institusyong pang-edukasyon;

Dapat tiyakin ng guro ang aktibong pagkatuto ng bawat mag-aaral.

3. Pamamaraan para sa pagsusuri ng aralin mula sa posisyon

edukasyong nakasentro sa mag-aaral

1. Paghahanda ng guro para sa aralin:

Anong tungkulin ang itinalaga ng guro sa aralin sa personal na pag-unlad ng mga mag-aaral.

Mga layunin ng aralin, ang kanilang kaugnayan sa mga gawain larangan ng edukasyon mga disiplina at paksa.

Naisagawa na ba ang mga diagnostic? mga personal na pag-unlad pag-aaral, pagpapalaki ng mga mag-aaral, kung paano ginamit ang mga resulta ng diagnostic sa pagtatakda ng mga layunin ng aralin at pagtukoy sa nilalaman nito.

Anong indibidwal na gawain ang idinisenyo ng guro sa aralin.

· Paano sinusuri ng guro ang mga resulta ng gawain ng mga indibidwal na mag-aaral sa aralin (kung saan ang malalakas, mahihinang mag-aaral ay sumulong sa aralin).

2. Organisasyon ng aralin

Anong mga gawain ang itinakda ng guro sa mga mag-aaral sa aralin, kung posible bang isali ang mga mag-aaral sa pagpapatupad ng mga gawaing itinakda, kung paano naunawaan ng mga mag-aaral ang gawain ng aralin, kung paano nalaman ng guro ang antas ng pag-unawa ng mga mag-aaral ng mga gawain ng paparating na gawain.

· Nalikha ba ang motibasyon ng aktibidad ng mga mag-aaral, paano napukaw ang interes, nagkaroon ba sila ng pagnanais na makakuha ng bagong kaalaman at sumulong sa pag-unlad.

· Paano nakilahok ang mga mag-aaral sa pagsasaayos ng aralin, kung nagkaroon ng mutual learning, collective o mutual monitoring at ebalwasyon. Anong mga tungkulin ang ginagampanan ng mga mag-aaral sa silid-aralan? Sino ang umako ng responsibilidad para sa organisasyon, kaayusan at disiplina.

· Ano ang istraktura ng organisasyon ng aralin, posible bang iisa ang mga yugto ng aralin sa paraan ng mga mag-aaral na gumagalaw patungo sa layunin. Paano nagbabago ang aktibidad ng mga mag-aaral sa bawat yugto, anong mga gawain ang kanilang nalutas.

Organisasyon ng repleksyon ng mga mag-aaral sa kanilang narinig sa klase.

· Anong mga halaga ang inilagay sa batayan ng nilalaman ng pagsasanay at kung sila ay naging paksa ng talakayan sa mga mag-aaral.

· Anong pandaigdigang (planetary) at mas tiyak na mga suliranin ng pag-unlad ng tao ang kasama sa nilalaman ng aralin.

Anong mga pamamaraan ng personal na pag-unlad ang pinagkadalubhasaan ng mga mag-aaral: ang kakayahang magtakda ng mga layunin at makamit ang kanilang pagpapatupad; kakayahan sa pakikipag-usap; ang kakayahang makipagtulungan at tumulong sa isa't isa; ang kakayahan ng self-regulation, self-control at self-discipline; kaalaman sa sarili, pagmuni-muni, atbp.

Ano ang katangian ng pag-unlad ng nilalaman ng pagsasanay sa silid-aralan.

· Kung nagkaroon man ng pagkakaiba at pagsasama ng nilalaman.

4. Teknolohiya ng pagtuturo:

Paano inorganisa ang malayang, malikhaing gawain ng mga mag-aaral?

Anong mga pamamaraan ang dinala ng guro sa mga mag-aaral sa isang estado ng aktibidad.

Kung ang pagsasanay ay likas na diyalogo. May mga tanong ba ang mga mag-aaral sa guro, sa bawat isa, sa aklat-aralin.

Ano ang mga paraan at paraan ng suporta ng guro sa mga mag-aaral sa silid-aralan. Mayroon bang indibidwal na suporta?

· Paano ang pag-unlad ng makataong pag-iisip ng mga mag-aaral.

· Paano napigilan ang mga paghihirap ng mga mag-aaral at naitatag ang feedback.

・Alin sa makabagong teknolohiya pagtuturo ang ginamit ng guro.

· Ano ang epekto ng mga teknolohiyang ginagamit ng guro.

5. Mga klase sa ekolohiya:

Ang estado ng kalusugan ng mga mag-aaral sa grupo, ang accounting nito sa silid-aralan.

Ano ang mood ng mga mag-aaral? Kung mayroong mga gawa ng agresyon, depresyon, hindi kasiya-siya, pagiging pasibo. Ano ang dahilan at kung pagod na pagod ang mga estudyante.

· Kung ang mga mag-aaral ay sapat na nakarga at nakaranas ng isang masayang pakiramdam ng tagumpay.

Kabutihang-loob, kabaitan, katapatan, pagmamalasakit sa isa't isa ng guro at mga mag-aaral - kung anong kalagayan ang iniwan ng guro at mga mag-aaral sa aralin.

6. Kultura ng pedagogical at propesyonalismo ng guro sa silid-aralan:

· Ang pagmamahal, kabaitan, paggalang ay ipinakita sa pag-uugali at komunikasyon ng guro sa mga mag-aaral, anuman ang kanilang tagumpay sa pag-aaral.

· Naiintindihan ba ng guro ang sikolohiya ng mga mag-aaral, nauunawaan ang pag-uugali ng mga mag-aaral at kung ang lahat ng mga aksyon ng guro ay angkop at patas sa pedagogical.

Ay magaling propesyonal na kaalaman alam ng guro kung kaya niyang bumuo ng sarili niyang sistema ng ebidensya at kung alam niya kung paano akitin ang mga mag-aaral sa kanyang disiplina.

· Mayroon bang mga tuklas na pedagogical sa aralin, inspirasyon ng guro, pantasya, improvisasyon, kasiningan, indibidwal na sulat-kamay.

· Kung ang guro ay may kakayahang magtaas ng mga problemang tanong sa kurso ng pag-aaral ng paksa. May kakayahan ba siyang magsagawa ng mga klase sa antas ng isang heuristic na pag-uusap.

· Nagpapakita ba ang guro ng pagkamayamutin at kawalang-kasiyahan sa mga mag-aaral, nagtaas ba siya ng boses sa kanila, nilabag ba niya ang mga pamantayan ng pangkalahatan at pedagogical na etika?

Paano tinatrato ng guro ang mga maling sagot ng mga mag-aaral, isinasangkot ba niya ang ibang mga mag-aaral sa kanilang pagtanggi. Hindi pinapayagan ang kapabayaan o kawalan ng pansin sa mga tanong ng mga mag-aaral.

7. Pangkalahatang pagtatasa ng aralin bilang isang elemento ng sistema ng edukasyong nakasentro sa mag-aaral:

· Ang sesyon ay mahusay na idinisenyo (o hindi mahusay na inihanda) upang matugunan ang mga layunin ng pag-unlad ng mag-aaral. Nagbigay (hindi nagbigay) ng mga mag-aaral sa pagsulong at asimilasyon ng kaalaman.

· Ang aralin ay ganap na natugunan (hindi nakamit) ang mga prinsipyo ng natural na pagkakaayon, kultural na pagkakaayon at indibidwal na diskarte sa mag-aaral.

· Nadama ng mga mag-aaral (hindi naramdaman) ang kanilang sarili na mga master ng aralin, mga kasamang may-akda nito at kung ipinakita nila ang kanilang mga subjective na katangian, aktibidad, responsibilidad, disiplina sa sarili, kakayahang pumili, lumahok sa isang diyalogo, ipagtanggol ang kanilang posisyon.

· Ang guro ay gumamit (hindi gumamit) ng makatao na teknolohiyang pedagogical, ipinatupad (hindi nagpatupad) ng diskarte sa pakikipagtulungan. Pinagsama (hindi pinagsama) ang gawaing pangharap ng pangkat sa indibidwal na trabaho. Hinikayat (hindi hinihikayat) ang mga indibidwal na tagumpay.

· Ang pangkalahatang kapaligiran at kapaligirang pang-edukasyon ng aralin ay nag-ambag (hindi nag-ambag) sa pagpapaunlad ng sarili, edukasyon sa sarili, pagpapahayag ng sarili, pagpapasya sa sarili ng mga mag-aaral; gamit ang kanilang karanasan sa buhay at pinasisigla ang personal na kahulugan ng pagtuturo.

Palatanungan

Ang guro sa pamamagitan ng mga mata ng mag-aaral:

Hinahayaan ka ba ng mga klase na makuha ang kinakailangang kaalaman at kasanayan sa disiplina. Ang mga aralin ba ay pare-pareho at lohikal? meron ba magandang pagpili mga halimbawa at ilustrasyon. Naglalaman ba ang mga aralin ng impormasyon na makukuha lamang sa silid-aralan. Nagkakaroon ba ng interes ang mga klase sa paksang pinag-aaralan? Ang mga klase ba ay nagpapasigla sa aktibo at malikhaing gawain?

Pagsusuri ng personalidad ng guro:

May tiwala ba ang guro sa harap ng mga manonood? Kung siya ay may mataas na kultura ng pananalita at kung siya ay nagmamasid sa tamang bilis ng presentasyon. Bigyang-pansin ba ang opinyon ng mga mag-aaral? Demanding ba? Layunin ba ito sa pagtatasa ng kaalaman at kasanayan. Tama ba ito at praktikal?

Panitikan

1. Derekleva punong guro. - M., "VAKO", 2008.

2. Magasin na "Zapuch". 7, 2005.

3. Ilyin sa makabagong aralin. - Mn., RIPO, 2005.

4. Onischuk sa modernong paaralan. - M., Edukasyon, 1981.

5. Pedagogical analysis ng aralin: isang gabay. / . – 2008.

6. Kabayo at pagsusuri ng mga aralin sa mga espesyal at pangkalahatang teknikal na paksa. - M., "Higher School", 1984.

7. Hurtov propesyonal na pagsasanay ng mga guro. - Volgograd, "Guro", 2008.

8. Yanochkina - metodolohikal na panitikan para sa kawani ng pagtuturo Mga institusyon ng VET at SSO. - Mn., RIPO, 2007.

; Grodno, EE GGPK, opisina ng pamamaraan