Paano maghanda ng isang proyekto?

Ang aktibidad sa disenyo ay isa sa nangunguna sa aming modernong katotohanan. Ito ay isang uri ng pagmuni-muni nito, kung saan ang ilang produkto ay nakukuha hindi nang hindi sinasadya, ngunit sa pamamagitan ng may layunin at maayos na balak na gawain. Sa gayon, lumalabas na ang disenyo ay isang serye ng ilang mga algorithm na hakbang na nagsisimula sa paglutas ng isang tunay na problemang kinakaharap ng isang tao, at nagtatapos sa isang tiyak na resulta, bukod dito, isang resulta na pinlano sa simula ng proyekto. Sa madaling salita, ang anumang proyekto ay nauugnay sa pagtataya, at samakatuwid ay maaaring magsilbing isang mabisang kasangkapan para sa pagpapaunlad ng katalinuhan at pagkamalikhain ng bata sa pag-aaral. Samakatuwid, ang mga aktibidad ng proyekto ay naging isang mahalagang bahagi ng proseso ng pang-edukasyon. Ang mga guro ay madalas na nagsasama ng mga elemento ng aktibidad ng proyekto sa kanilang mga aralin kapag tinuruan nila ang mga bata na magplano at kumilos alinsunod sa kanilang sariling plano.
Paano bubuo ng isang proyekto sa pangkalahatan? Paano maayos na ayusin ang mga aktibidad ng proyekto? Ano ang istraktura ng proyekto at anong papel ang maaaring gampanan ng guro dito? Sinasagot ng mga may-akda ng artikulo ang mga katanungang ito, na tumutukoy sa iba't ibang mga halimbawa at nagbabanggit ng mga tiyak na katotohanan.

Paano bubuo ng isang proyekto sa pangkalahatan?

Ang ideya ng isang proyekto, bilang panuntunan, ay nagmula sa guro. Ngunit sa ganitong paraan lumilikha siya ng isang problemadong sitwasyon na tila sa mag-aaral na ang problemang ito ay sinakop siya ng hindi gaanong mas matagal at sinusubukan niya itong malutas, subalit, hindi niya alam kung paano ito gawin.
Ang mga resulta ng mga aktibidad ng proyekto ay maaaring ipakita sa isang kumpetisyon: sa antas ng klase, paaralan at higit pa. May mga proyekto na mukhang mahusay sa kumpetisyon at maaaring manalo ng mga premyo. Ang guro ay ginagabayan ng intuwisyon at karanasan ng paglahok sa mga kumpetisyon para sa mga aktibidad ng proyekto kung aling proyekto ang halatang mananalo. Ang proyekto ay hindi dapat maging maliwanag at malakihan, ang pangunahing bagay ay ang paksa ay malapit at kawili-wili sa mag-aaral. Samakatuwid, nagpasya ang guro para sa kanyang sarili kung ano ang gusto niya: turuan ang bata na magtrabaho sa isang proyekto o upang manalo sa kumpetisyon (na, gayunpaman, ay hindi binabawasan ang halaga ng trabaho, ngunit, sa kabaligtaran, pinatataas ang pagpapahalaga sa sarili ng mga mag-aaral).
Halimbawa, maaari mong malaman kung paano nakakaapekto ang mga panloob na halaman sa pisikal at psycho-emosyonal na kalagayan ng isang mag-aaral, magsagawa ng isang eksperimento, at pagkatapos ay itanim sa tanggapan ang mga panloob na halaman na may positibong epekto sa emosyon at pisikal na kalusugan ng isang tao. Maaari kang magtrabaho sa teatro sa pamamagitan ng mga aktibidad ng proyekto. Ang resulta ay magiging mga puppet, script at pagganap para sa mga unang graders na nilikha gamit ang anumang teknolohiya (ang malikhaing bahagi ng proyekto). Ang kahalagahan ng naturang proyekto mula sa anumang aspeto ng pedagogy ay maaaring hindi ma-overestimated.

Paano maayos na ayusin ang mga aktibidad ng proyekto?

Ang tagumpay ng anumang aktibidad (kabilang ang isang proyekto) ay nakasalalay sa tamang samahan nito. Ang tuntunin ng "trinity" ay mahalaga dito - ang kooperasyon ng guro, mag-aaral at magulang. Ang guro ay may tungkulin ng isang gabay, pagwawasto, kasapi ng pangkat ng pagkonsulta, at ang pinakamahalaga, isang inspirasyon at strategist. Ang mag-aaral at magulang ay kumikilos nang magkasabay, kung saan ang anak ay tagapagpatupad ng ideolohiya, at ang magulang ay tumutulong upang makahanap ng kinakailangang impormasyon, at kung minsan ay nagkakaroon ng mga ideya.
Kapag nagtatrabaho sa isang proyekto, naniniwala kami na ang pinaka tamang direksyon ay ang pagbuo ng iba't ibang mga kombinatorial na pangkat: guro + anak, guro + magulang, guro + anak + magulang.
Halimbawa, dalawang beses sa isang linggo, ang guro ay nagsasagawa ng mga klase sa mga bata sa pagbuo ng proyekto sa antas ng bata, na nagtuturo sa mga bata na magplano, mangolekta ng impormasyon, ipakilala ang mga pamamaraan ng pagsasaliksik, atbp, at isang beses sa isang linggo (halimbawa, sa Biyernes ng gabi) - ayon sa iskema : guro + magulang + mag-aaral, kung saan ang mga pangunahing prinsipyo, panuntunan, istraktura ng proyekto, pagkilos ng bawat isa ay tinukoy.
Sa kasong ito, ang proyekto ay isinasaalang-alang sa antas ng bata, ngunit may isang double safety net: sa bahagi ng guro at sa bahagi ng mga magulang.
Ang nasabing isang samahan ay mabuti rin sapagkat ang mga magulang ay aktibong kasangkot sa buhay ng kanilang anak, ang kanilang karaniwang mga interes sa paglikha ay lampas sa bilog ng kanilang karaniwang komunikasyon sa bahay.

Ano ang istraktura ng proyekto?

Isaalang-alang natin nang detalyado ang lahat ng ito mga yugto.

1. Pahayag ng problema

Ang problema ay maaaring magmula sa bata (halimbawa, sa pamamagitan ng pagsasagawa ng isang palatanungan sa silid aralan, maaari mong malaman ang lahat ng mga problema na may kinalaman sa mga mag-aaral), o maaari itong idirekta ng guro, samakatuwid, ang guro ay lumilikha ng isang sitwasyon na nagpapakita ng interes o hindi interes ng mga bata sa problemang ito. Kung tatanggapin ang sitwasyon, muli naming tandaan na ang problema ay naging personal at nagmula na mismo sa bata.

2. Tema ng proyekto

Ang tema (pangalan ng proyekto) ay dapat sumasalamin sa pangunahing ideya nito. Halimbawa, ang proyekto ay tinawag na "Isang Milyong pulang Rosas". Sinabi ng mga bata na ang pangalan ay kinuha mula sa sikat na awitin ni A. Pugacheva. Ipinapaliwanag nito ang pagiging lehitimo ng pagpili ng pangalan ng proyekto. Ang problema na nag-udyok sa pag-unlad ng proyekto ay nauugnay sa ang katunayan na ang isa sa pinakamagagandang bulaklak na ipinakita sa mga minamahal na kababaihan, ina, kaibigan, ay namatay kaagad.
Mahalaga na kapag bumubuo ng isang proyekto, ang isang problema ay dapat munang lumabas, pagkatapos ang tema ng proyekto ay natutukoy. Ang pagtatanghal ay naiayos na naiiba: una ang paksa ay binibigkas, pagkatapos ang problema na tumutukoy sa pangalan ng proyekto.

3. Layunin ng proyekto

Matapos ang pinaka-makabuluhang napili mula sa isang bilang ng mga may problemang katanungan, natutukoy ang layunin ng proyekto.
Halimbawa, kung nais mong kolektahin ang iyong sariling koleksyon ng mga kababalaghan ng mundo sa silid-aralan, maaaring lumitaw ang isang bilang ng mga problemang may problemang:

- Anong mga istrukturang arkitektura ang maaaring muling likhain sa isang kapaligiran sa paaralan?
- Anong materyal ang mas mahusay na gamitin para sa isang partikular na istraktura?
- Anong materyal ang pinakaangkop para sa pagmomodelo? - atbp.

Napili ang pinakamahalaga para sa iyo, matutukoy mo ang layunin ng proyekto: halimbawa, kung anong materyal ang pinakaangkop para sa pagmomodelo ng mga istruktura ng arkitektura.

4. Mga layunin ng proyekto

Kadalasan, ang mga gawain ay isinasaalang-alang sa sumusunod na ugat: mga gawaing nauugnay sa teorya (mga gawaing panteorya: pag-aaral, hanapin, mangolekta ng impormasyon); mga gawaing nauugnay sa pagmomodelo o pagsasaliksik (upang gawing modelo ang bagay na pinag-aaralan o upang magsagawa ng isang eksperimento sa pananaliksik); mga gawaing nauugnay sa pagtatanghal (pagsasagawa ng karampatang pagtatanggol sa proyekto).
Kapag bumubuo ng isang proyekto, ang guro ay hindi lamang nagtatakda ng mga gawain, ngunit tinatalakay din ito sa mga bata (kahit na mas mahusay - sa pakikilahok ng mga magulang). Sa pagtatanggol ng proyekto, ang mga gawain ay kinakailangang tininig.

5. Hipotesis

Ang teorya ay inilalagay batay sa layunin. Bumabalik sa pagmomodelo ng mga istrukturang arkitektura, maipapasa natin ang sumusunod na teorya: ipagpalagay na ang plasticine ang pinakamainam na materyal na maaaring magamit sa isang kapaligiran sa paaralan.

Ang paggalugad ng mga katangian ng materyal, maaari mong kumpirmahin o tanggihan ang teorya na ito.

6. Plano sa pagtatrabaho

Bago simulan ang praktikal na pag-unlad ng proyekto (iyon ay, na nagpasya na sa mga layunin at layunin, ngunit hindi pa nagsisimulang kumilos), dapat nating malaman ang mga bata sa mga pamamaraan ng pagsasaliksik na gagamitin nila kapag nagtatrabaho sa proyekto:

isipin mo ang iyong sarili;

tingnan ang mga libro;

tanungin ang mga matatanda;

pumunta sa computer;

obserbahan;

kumunsulta sa isang dalubhasa;

upang gumawa ng isang eksperimento;

Sa pagtatanggol, boses namin ang ugnayan sa pagitan ng mga pamamaraan ng pagsasaliksik at gawain. Ito ang plano ng pagkilos (iyon ay, ang praktikal na pagpapatupad ng mga gawain sa pamamagitan ng mga pamamaraan).
Halimbawa, kapag dinepensahan ang isang proyekto, sinasabi ng mga bata ang sumusunod: "Upang mangolekta ng impormasyon (ito ay isang teoretikal na problema), tinanong namin ang mga may sapat na gulang: mga ina, lola, kapitbahay; nagbabasa kami ng mga libro at encyclopedias; nakatingin kami sa Internet; kumunsulta kami sa isang dalubhasa, ”at iba pa. Sa kasong ito, pinangalanan ng mga bata ang mga pamamaraan na ginamit nila upang malutas ang problemang panteorya na nauugnay sa paghahanap para sa impormasyon.
Upang malutas ang pangalawang problema ng pagsasaliksik o pagmomodelo, pinag-uusapan ng mga bata kung anong uri ng pagsasaliksik ang kanilang ginawa o kung ano ang kanilang na-modelo.
Dito mahalaga na malinaw na boses ang mga resulta ng eksperimento o ipaliwanag ang pangangailangan para sa pagmomodelo na may paliwanag sa legalidad ng pagpili ng materyal.

Halimbawa 1... Sa proyekto na Milyong Scarlet Roses, nagsagawa ang mga bata ng dalawang eksperimento: "Rose - Water", kung saan pinag-aralan nila ang epekto ng tubig sa kondisyon ng mga rosas, at "Roses - Chemical Additives", kung saan pinag-aralan nila ang epekto ng mga additive na kemikal sa habang-buhay na mga cut rosas. Ang mga konklusyon ng pag-aaral ay malinaw na tininigan at ang mga talahanayan at grap na batay sa mga resulta ng mga eksperimento ay ipinakita bilang katibayan.

Halimbawa 2. Bilang pagtatanggol sa proyektong "Pang-edukasyon na programa" Espanya "", sa halip na pagsasaliksik, ginampanan ang pagmomodelo. Pinagsama ng mga bata ang "Hagdan ng Mga Espanyol na Larawan", na nagpapakita ng pinakamaliwanag na mga imahe ng kultura ng Espanya. Ang bawat isa sa mga nagsasalita (at hindi hihigit sa tatlong tao ay maaaring lumahok sa pagtatanggol) ay pinag-usapan ang tungkol sa kanilang bahagi ng gawain at ipinaliwanag kung bakit ginamit nila ang ganoong materyal upang kumatawan sa kanilang imahe (tela, plasticine, isang tiyak na pamamaraan ng pagpapatupad, atbp.).

Dapat pansinin na kung maraming mga tao ang lumahok sa proyekto, kung gayon sa yugtong ito ang bawat nagsasalita ay kinakailangang sabihin tungkol sa kanyang personal na kontribusyon sa pagpapaunlad ng pangkaraniwang proyekto - sa madaling salita, maikling ipinakita ang kanyang "subproject".
Isinasaalang-alang namin ang pagpapatupad ng isang plano sa trabaho upang malutas ang dalawang mga problema: isang teoretikal na problema at isang problema na nauugnay sa pagmomodelo o pagsasaliksik. Ang pangatlong gawain, kung naaalala mo, ay ang pagtatanghal ng proyekto. Ang gawaing ito ay ipinatutupad sa buong pagtatanggol sa proyekto.

7. Produkto ng proyekto

Ang lohikal na resulta ng anumang proyekto ay dapat na ang pagtatanghal ng produkto ng proyekto - ilang materyal (bagaman hindi palaging) sangkap, na dapat maging makabuluhan at kapaki-pakinabang. Ang ideya ng proyekto, gumana sa paglutas ng mga layunin at layunin, ang inspirasyon na kasama mo sa buong gawain - lahat ng ito ay dapat na masasalamin sa produkto ng proyekto.
Maaaring ito ang libro kung saan nakolekta mo ang pinakamahalaga at kapaki-pakinabang na impormasyon sa paksa ng proyekto; isang album kung saan ipinakita ang isang algorithm para sa pagsasagawa ng isang tiyak na operasyon; isang disc na may record o demonstrasyon ng isang mahalagang yugto ng proyekto; senaryo ng kaganapan na iyong binuo, katalogo, pelikula, atbp. Ngunit sa anumang kaso, ang lahat ng ipapakita bilang isang produkto ng proyekto ay dapat maging makabuluhan hindi lamang para sa iyo (tulad ng para sa mga tagalikha at tagabuo ng proyekto), kundi pati na rin para sa iba pang mga tao na ang interes ay kahit papaano ay makipag-ugnay sa paksa ng iyong proyekto.
Halimbawa, ang produkto ng proyekto ng Milyong Scarlet Roses ay isang brochure na nagkolekta hindi lamang ng kagiliw-giliw na impormasyon sa mga rosas, ngunit kapaki-pakinabang din: mga tip para sa pag-aalaga ng mga rosas at ang mga resulta ng pagsasaliksik sa mga additibo sa tubig at kemikal na nakakaapekto sa habang-buhay na mga rosas. Ang brochure na ito ay nai-print sa maraming mga kopya, at ibinigay ito ng mga bata sa mga kaibigan, miyembro ng hurado, guro.
Ang produkto ng "Spain Education Program" na proyekto ay isang malaking nakalarawan na aklat ng clamshell kung saan maaari mong pag-aralan ang Espanya "sa loob ng labas". Ang "hagdan ng mga imaheng Espanyol" na ipinakita dito ay kapaki-pakinabang hindi lamang para sa mga interesado sa Espanya, kundi pati na rin para sa lahat ng mga nais malaman kung paano i-highlight nang wasto ang mga pangunahing imahe ng anumang ibang bansa (mga simbolo ng estado, arkitektura, panitikan, sayaw, lutuin, piyesta opisyal, atbp. .).
Kaya, ang produkto ng proyekto ay ang natupad na resulta ng lahat ng iyong gawain, na nagpapatunay sa kahalagahan ng proyekto sa modernong buhay.

8. Mga Konklusyon (resulta) ng proyekto

Ang gawain sa proyekto ay nagtatapos sa pagbubuod: kung nakamit mo ang iyong layunin o hindi, kung nakumpirma ang teorya, nasiyahan ka ba sa iyong trabaho. Maaari mong boses ang iyong mga plano para sa hinaharap.
Mahalagang tandaan na ang mga yugto ng proteksyon ng proyekto ay ganap na nag-tutugma sa mga yugto ng pag-unlad, naiiba lamang sa buo, kawastuhan at pagiging maikli.

Ang layunin at layunin ng pag-aaral

layunin- ito ang nais naming makuha kapag nagsasagawa ng pagsasaliksik, ilang imahe ng hinaharap. Sa esensya, binubuo ng layunin ang pangkalahatang disenyo ng pag-aaral. Samakatuwid, dapat itong buuin nang maikli, maikli at lubos na tumpak sa mga tuntunin ng kahulugan. Bilang isang patakaran, ang kahulugan ng layunin ay nagbibigay-daan sa mananaliksik na sa wakas matukoy ang pangalan ng kanyang gawaing pang-agham, ang paksa nito.

Halimbawa:

Sa gawaing "Psychodrama bilang isang paraan ng pagbuo ng mga kasanayang nakikipag-usap sa mga kabataan" ang layunin ay binubuo tulad ng sumusunod: upang malaman ang mga posibilidad ng psychodrama sa pagbuo ng mga kasanayang nakikipag-usap sa mga kabataan;

Ang layunin ng pag-aaral na "Pedagogical play sa pagbuo ng kumpiyansa sa sarili sa mga kabataan": upang makabuo ng isang hanay ng mga aktibidad sa paglalaro para sa pagpapaunlad ng sapat na pagpapahalaga sa sarili sa mga bata;

Ang gawaing "Ang proyekto bilang isang paraan ng pagbuo ng nagbibigay-malay na interes sa mga mag-aaral sa high school" ay naglalayong makamit ang sumusunod na layunin: "upang matukoy ang pagiging epektibo ng disenyo ng teknolohiya sa pagpapaunlad ng mga interes na nagbibigay-malay ng mga mag-aaral."

Sa panitikang pang-agham at pang-pamamaraan, ang mga sumusunod na pormulasyon ng mga layunin ay ibinibigay:

1. Upang makabuo ng mga pedagogical o siyentipikong-pamamaraan (organisasyong-pedagogical, atbp.) Mga base ng pagbuo (edukasyon, pag-unlad) ng isang bagay sa isang tao.

2. Upang makilala, patunayan at pang-eksperimentong patunayan ang mga kondisyon ng pedagogical (pamamaraan) (mga kinakailangan at kundisyon) ng pagbuo (edukasyon, pag-unlad) ...

3. Bigyan ng katwiran ang nilalaman, mga form, pamamaraan at paraan ...

4. Upang makabuo ng mga pamamaraan (systemological system) ng pagbuo ... o, halimbawa, mga pamamaraan ng paggamit ng isang sistema ng mga visual na paraan sa ...

5. tukuyin at bumuo ng pedagogical (didactic) na nangangahulugang (system of means) ...

6. Bumuo ng mga modelong panteorya ...

7. Bumuo ng mga kinakailangan, pamantayan ...

8. Pedagogically patawarin ang isang bagay, halimbawa, mga aktibidad sa paglalaro.

Natutukoy ang layunin ng trabaho, kinakailangan upang mabuo ang mga gawain bilang mga katangian ng layunin na dapat na maitatag sa kurso ng gawaing pagsasaliksik.

Mga layunin sa pagsasaliksik - ito ang mga aksyon na dapat gampanan upang makamit ang layunin na itinakda sa trabaho, upang malutas ang problema o upang masubukan ang formulate na teorya sa pananaliksik.

Mahalaga na bumuo ng isang pagkakasunud-sunod ng mga gawain na magpapahintulot sa pagtukoy ng "ruta" ng siyentipikong pagsasaliksik, ang lohika at istraktura nito.

Kabilang sa isang makabuluhang bilang ng mga gawain sa panitikan, iminungkahi na makilala ang tatlong pangkat ng mga gawain ng pedagogical na pananaliksik:

Makasaysayang at diagnostic, na nauugnay sa pag-aaral ng kasaysayan at kasalukuyang estado ng problema, ang kahulugan o paglilinaw ng mga konsepto, pangkalahatang pang-agham at sikolohikal at pedagogical na pundasyon ng pag-aaral;

Teoretikal-pagmomodelo, na nagsisiwalat ng istraktura, kakanyahan ng pinag-aralan, mga kadahilanan at pamamaraan ng pagbabago nito;

Praktikal na nagbabagong-anyo, na naglalayong pagbuo at paggamit ng mga pamamaraan, diskarte, paraan ng makatuwiran na organisasyon ng proseso ng pedagogical, ang inilaan nitong pagbabago at pagbuo ng mga praktikal na rekomendasyon.

Ang mga gawain ay binubuo gamit ang mga pandiwa: pag-aralan, paunlarin, kilalanin, itaguyod, bigyang-katwiran, tukuyin, suriin.

Ang pagkakasunud-sunod ng paglutas ng mga problema sa pananaliksik ay tumutukoy sa istraktura nito, ibig sabihin dapat hanapin ng bawat gawain ang solusyon nito sa isa sa mga talata ng gawain.

Ayon sa kaugalian, ang mga gawain ng pedagogical na pananaliksik ay nauugnay sa:

Sa pag-aaral ng estado ng bagay (unang kabanata),

Sa pagbuo ng isang pang-eksperimentong pamamaraan ng pagtuturo (ikalawang kabanata),

Gamit ang pagkilala sa pagiging epektibo ng aplikasyon nito sa pagsasanay (ikatlong kabanata).

Halimbawa, sa gawaing "Psychodrama bilang isang paraan ng pagbuo ng mga kasanayan sa komunikasyon ng mga kabataan" ang mga sumusunod na gawain ay itinakda:

1. Pag-aralan ang panitikang sikolohikal at pedagogikal sa problema at bumuo ng isang katawagan ng mga kasanayang nakikipag-usap para sa mga mag-aaral sa ** klase.

2. Natutukoy ang mga posibilidad ng psychodrama sa pagbuo ng karanasan sa pakikipag-usap.

3. Upang mabuo ang nilalaman ng mga aralin batay sa psychodrama para sa mga mag-aaral sa ika-9 na baitang.

4. Eksperimento na suriin ang impluwensya ng psychodrama sa pagbuo at pagwawasto ng mga kasanayang nakikipag-usap ng mga kabataan.

Ang paglutas ng isang problemang pang-agham ay hindi nagsisimula nang direkta sa isang eksperimento. Ang pamamaraang ito ay naunahan ng isang napakahalagang yugto na nauugnay sa teorya.

Hipotesis ng pananaliksik- isang pahayag, isang palagay, ang katotohanan kung saan ay hindi halata at nangangailangan ng pag-verify at patunay.

Sa kakanyahan, ang isang teorya ay ang pangunahing ideya ng isang solusyon. Ito ang pangunahing tool na pang-pamamaraan na nagsasaayos ng buong proseso ng pagsasaliksik.

Mayroong dalawang pangunahing mga kinakailangan para sa isang pang-agham na teorya:

a) ang teorya ay hindi dapat maglaman ng mga konsepto na hindi tinukoy;

b) dapat itong ma-verify gamit ang mga magagamit na diskarte.

Sa panitikang pang-agham at pang-pamamaraan, iminungkahi ang mga template ng pagbabalangkas:

1. May nakakaapekto sa isang bagay kung ...

2. Ipinapalagay na ang pagbuo ng isang bagay ay nagiging epektibo sa ilalim ng anumang mga kundisyon.

3. May isang bagay na magiging matagumpay kung ...

4. Ipinapalagay na ang paglalapat ng isang bagay ay magpapataas sa antas ng isang bagay.

Halimbawa,

Hipotesis: ang pagbuo ng kulturang nakikipag-usap ng hinaharap na guro sa pamamagitan ng pagsasadula ay magiging epektibo kung:

Ang kulturang nakikipag-usap ng guro sa hinaharap ay nauunawaan bilang ...;

Ang dula-dulaan, bilang isang pedagogical tool para sa pag-oorganisa ng pag-uugali ng papel ng mga mag-aaral sa totoong buhay at mga sitwasyon sa paglalaro, ay gumaganap bilang isang pedagogical na paraan ng pagbuo ng isang kulturang nakikipag-usap, na nagbibigay ...

Ang teknolohiya ng pagbubuo ng kulturang nakikipag-usap ng isang hinaharap na guro sa pamamagitan ng pagsasadula ay batay sa mga alituntunin ...; may kasamang ...; bumubuo sa….

Ano ang ibig sabihin ng pagsubok sa isang teorya? Nangangahulugan ito na suriin ang mga kahihinatnan na sundin nang lohikal mula rito. Bilang isang resulta ng pagsubok, ang teorya ay nakumpirma o pinabulaanan.

Makilala ang pagitan ng isang gumaganang teorya at isang pang-agham.

Nagtatrabaho ang isang teorya ay isang pansamantalang palagay para sa pag-aayos ng magagamit na tunay na materyal.

Siyentipiko nilikha ang isang teorya kapag naipon ang makabuluhang materyal na katotohanan at naging posible na isulong ang isang "proyekto" ng isang solusyon na maaaring mabuo sa isang teoryang pang-agham at isinasama sa mga pamamaraan at teknolohiya.

Ang nilalaman ng hipotesis ay dapat patunayan ng buong nilalaman ng gawain at makikita sa mga konklusyon at konklusyon.

Halimbawa: sa gawaing "Pagpapahusay ng aktibidad na nagbibigay-malay ng mga mag-aaral sa high school" ang teorya ay binubuo tulad ng sumusunod: "Ang aktibidad na nagbibigay-malay ng mga mag-aaral sa high school ay magiging mas aktibo kung ang proseso ng pang-edukasyon ay batay sa mga sitwasyong" malayang pagpipilian; gagamitin ng guro ang mga interactive na pamamaraan ng pagtuturo: talakayan, pagganap ng papel, proyekto. "

Ang isang teorya ay hindi maaaring totoo o hindi, dahil ang pahayag na naglalaman nito ay may problema. Ang isang hipotesis ay maaari lamang magsalita ng tama o maling kaugnay sa paksa ng pagsasaliksik.

Dapat matugunan ng teorya ang mga sumusunod na kinakailangan sa pamamaraan:

Lohikal na pagiging simple a - ipinapalagay na ang teorya ay hindi dapat maglaman ng anumang labis. Ang layunin nito ay upang ipaliwanag ang maraming mga katotohanan hangga't maaari na may ilang mga lugar hangga't maaari, upang kumatawan sa isang malawak na klase ng mga phenomena, upang magpatuloy mula sa ilang mga batayan. Madalas kalabisan mayroong isang uri ng paunang pagpapakilala bago ang pagbubuo ng teorya: bilang resulta ng pag-alam sa eksperimento, ang palagay ay ginawa na ...

Lohikal na pagkakapare-pareho ang b ay nai-decipher bilang mga sumusunod: una, ang isang teorya ay isang sistema ng mga paghuhusga, kung saan wala sa mga ito ay isang pormal-lohikal na pagtanggi ng iba pa; pangalawa, hindi ito sumasalungat sa lahat ng magagamit na maaasahang katotohanan; sa-3, sumusunod ito sa mga batas na itinatag at itinatag sa agham. Gayunpaman, ang huling kalagayan ay hindi maaaring gawing ganap, kung hindi man ay magiging preno ito sa pagpapaunlad ng agham.

Kahilingan sa posibilidad nakasaad na ang pangunahing palagay ng teorya ay dapat magkaroon ng isang mataas na antas ng pagiging posible ng pagpapatupad nito. Sa madaling salita, ang isang teorya ay maaaring maraming katangian, kung, bilang karagdagan sa pangunahing palagay, mayroon ding mga menor de edad. Ang ilan sa kanila ay maaaring hindi makumpirma, ngunit ang pangunahing punto ay dapat magdala ng isang mataas na antas ng posibilidad.

Kinakailangan para sa lawak ng aplikasyon kinakailangan upang mula sa isang teorya posible na makuha hindi lamang ang mga phenomena para sa paliwanag kung saan ito inilaan, ngunit isang posibleng mas malawak na klase ng iba pang mga phenomena.

Pangangailangan sa konsepto nagpapahayag ng hinuhulaan na pagpapaandar ng agham: ang isang teorya ay dapat sumasalamin sa kaukulang konsepto o bumuo ng bago, hulaan ang karagdagang pag-unlad ng teorya.

Kinakailangan sa bagong bagay sa pang-agham Ipinapalagay na ang teorya ay dapat ibunyag ang pagpapatuloy ng nakaraang kaalaman sa bago.

Kinakailangan sa pag-verify nangangahulugan na ang anumang hipotesis ay maaaring masubukan. Tulad ng alam mo, ang pamantayan ng katotohanan ay pagsasanay. Sa sikolohiya at pedagogy, ang pinaka-kapani-paniwala ay ang mga pagpapalagay na napatunayan nang eksperimento, ngunit posible rin ang isang pagkakaiba-iba ng mga lohikal na operasyon at hinuha.

Batay sa mga kinakailangang ito, maaaring mabuo ang isang bilang ng mga praktikal na rekomendasyon upang ilarawan ang teorya ng pananaliksik:

- hindi ito dapat magsama ng masyadong maraming mga pagpapalagay (bilang isang panuntunan, isang pangunahing, bihirang higit pa);

- hindi ito maaaring magsama ng mga konsepto at kategorya na hindi malinaw, hindi nauunawaan ng mananaliksik mismo;

- Hindi dapat maglaman ng mga hatol sa halaga ;;

- Hindi dapat isama ang masyadong maraming mga paghihigpit at pagpapalagay;

- ang teorya ay dapat na isang sapat na sagot sa katanungang nailahad, tumutugma sa mga katotohanan, masusubukan at mailalapat sa isang malawak na hanay ng mga phenomena;

- ang hindi nagkakamali na disenyo ng pangkakanyahan, kinakailangan ng lohikal na pagiging simple;

- pagtalima ng pagpapatuloy na mayroon nang kaalaman.

Kapag bumubuo ng isang teorya, karaniwang ginagamit ang mga verbal na konstruksyon:

"Kung ... kung gayon ...";

"bilang ...";

"ibinigay na ...",

Mga halimbawa ng pagbubuo ng isang teorya:

Paksa: Mga kondisyon ng pedagogical at pang-organisasyon para sa isang mabisang kombinasyon ng full-time na edukasyon at ang paggamit ng mga teknolohiyang edukasyon sa distansya

Hipotesis. Ang isang bagong kalidad ng edukasyon para sa mga specialty sa teknolohiya ay maaaring makuha kung:

Ang pinaka-mabisang aspeto ng tradisyonal at distansya na pag-aaral ay may mahusay na pinagsama;

Sapat na imprastraktura ay nilikha ...;

Tamang pinili ang ratio at likas na katangian ng paglalahad ng materyal, inilabas para sa silid aralan at independiyenteng pag-aaral;

Maghahanda ang mga guro na i-modelo ang proseso ng pang-edukasyon gamit ang mga makabagong teknolohiya sa impormasyon;

Ang isang awtomatikong sistema para sa pag-diagnose ng proseso ng pag-aaral at ang antas ng pag-aaral ng mag-aaral ay naipatupad

Ang pagtuturo sa mga mag-aaral na may espesyal na kaalaman, pati na rin ang pagbuo ng kanilang pangkalahatang mga kakayahan at kasanayan na kinakailangan sa paghahanap ng pananaliksik, ay isa sa pangunahing praktikal na gawain ng modernong edukasyon.
Ang mga pangkalahatang kasanayan sa pagsasaliksik at kakayahan ay: ang kakayahang makakita ng mga problema; upang magtanong; isulong ang mga hipotesis; tukuyin ang mga konsepto; uriin; mga kasanayan at kakayahan sa pagmamasid; pagsasagawa ng mga eksperimento; ang kakayahang gumawa ng mga konklusyon at hinuha; mga kasanayan at kakayahan sa pagbubuo ng materyal; magtrabaho kasama ang teksto; ang kakayahang patunayan at ipagtanggol ang kanilang mga ideya.
Partikular ang lohika ng bawat pag-aaral. Nagpapatuloy ang mananaliksik mula sa likas na katangian ng problema, mga layunin at layunin ng trabaho, ang tukoy na materyal na magagamit niya, ang antas ng kagamitan sa pagsasaliksik at ang kanyang mga kakayahan. Bumaling tayo sa pangunahing mga kategorya ng gawaing pagsasaliksik at pag-aralan ang isang tinatayang algorithm para sa pagbuo ng mga programa sa pagsasaliksik.

Problema Ang pananaliksik bilang isang kategorya ay nag-aalok ng pag-aaral ng hindi alam sa agham, na kung saan ay matuklasan, napatunayan, pinag-aralan mula sa mga bagong posisyon. Ang problema ay kahirapan, kawalan ng katiyakan. Upang ayusin ang problema, kinakailangan ang mga aksyon, una sa lahat - ito ang mga aksyon na naglalayong pagsaliksik ng lahat na nauugnay sa sitwasyong ito ng problema. Ang paghahanap ng mga problema ay hindi madali. Ang paghahanap ng isang problema ay madalas na mas mahirap at nakapagtuturo kaysa sa paglutas nito. Sa pagsasagawa ng bahaging ito ng pananaliksik na gawain kasama ang bata, ang isa ay dapat na may kakayahang umangkop at hindi kinakailangang mangangailangan ng isang malinaw na pag-unawa at pagbubuo ng problema, isang malinaw na pagtatalaga ng layunin. Ang pangkalahatan, tinatayang mga katangian ay sapat na.
Ang kakayahang makakita ng mga problema ay isang mahalagang pag-aari na naglalarawan sa pag-iisip ng tao.
Ang isa sa pinakamahalagang katangian sa pagtukoy ng mga problema ay ang kakayahang baguhin ang sariling pananaw, upang tingnan ang bagay ng pagsasaliksik mula sa iba't ibang mga anggulo. Pagkatapos ng lahat, kung titingnan mo ang parehong bagay mula sa iba't ibang mga pananaw, tiyak na makakakita ka ng isang bagay na makatakas sa tradisyunal na pagtingin at madalas ay hindi napansin ng iba.

Tema Sinasalamin ang problema sa mga tampok na katangian. Ang isang matagumpay, semantiko na pagbabalangkas ng paksa ay naglilinaw ng problema, binabalangkas ang balangkas ng pagsasaliksik, kinukumpit ang pangunahing ideya, sa ganyang paglikha ng mga kinakailangan para sa tagumpay ng gawain bilang isang buo.

Mga panuntunan sa pagpili ng paksa

• Ang paksa ay dapat maging kawili-wili sa bata, dapat maakit sa kanya.
• Ang paksa ay dapat na magagawa, ang solusyon nito ay dapat magdala ng tunay na mga benepisyo sa mga kalahok sa pananaliksik.
• Ang tema ay dapat na orihinal, kailangan nito ng isang elemento ng sorpresa, hindi pangkaraniwan.
• Ang paksa ay dapat na tulad ng ang gawain ay maaaring tapos na medyo mabilis.
• Habang tinutulungan mo ang mag-aaral na pumili ng isang paksa, subukang manatiling malapit sa lugar kung saan sa tingin mo ay may likas na regalo sa iyo.
• Ang tagapagturo ay dapat ding pakiramdam tulad ng isang mananaliksik.

Kapag nagsisimulang magtrabaho sa isang paksa, napakahalaga na magkaroon ng plano nito, hindi bababa sa pinaka-pangkalahatang form. Tutulungan niya ang mag-aaral na maghanap, mangolekta, makaipon ng pangunahing mga mapagkukunan sa paksa. Sa pag-aaral at paunang pagkakilala sa panitikan, ang pinagtibay na plano ay walang alinlangan na mabago. Gayunpaman, isang nagpapahiwatig na plano ay gagawing posible na mai-link ang iba't ibang impormasyon sa isang solong buo. Samakatuwid, ang gayong plano ay dapat na iginuhit nang maaga hangga't maaari, at ang tulong ng tagapamahala ng trabaho ay kailangang-kailangan sa paghahanda nito.

Kaugnayan binibigyang katwiran ng napiling paksa ang pangangailangan para sa pagsasaliksik.
Isang bagay ang pananaliksik ay isang lugar kung saan ang pagsasaliksik ay isinasagawa sa isang hanay ng mga koneksyon, ugnayan at pag-aari bilang mapagkukunan ng impormasyong kinakailangan para sa isang mananaliksik.
Bagay ang pananaliksik ay mas tiyak at kasama lamang ang mga koneksyon at ugnayan na napapailalim sa direktang pag-aaral sa gawaing ito, nagtatakda ito ng mga hangganan ng pananaliksik na pang-agham sa bawat bagay. Ang paksa ay laging pinag-aralan sa loob ng balangkas ng ilang bagay.
Upang hindi lumihis mula sa napiling paksa, kinakailangang malinaw at tumpak na maisip ang layunin at layunin ng pag-aaral. Papayagan ng kanilang kahulugan ang mag-aaral na mangolekta ng materyal at iproseso ito nang mas matipid at may higit na pagpapasiya.

layunin ay pormularyo ng maikli at lubos na tumpak, makahulugang pagpapahayag ng pangunahing bagay na balak gawin ng mananaliksik. Bilang panuntunan, nagsisimula ang layunin sa mga pandiwa: "upang malaman", "upang ibunyag", "upang mabuo", "upang bigyang katwiran", "upang maisakatuparan", atbp.

Ang layunin ay kongkreto at binuo sa mga layunin sa pananaliksik... Ang mga gawain ay nagpapahiwatig ng isang hanay ng mga problema na dapat lutasin sa panahon ng eksperimento. Maaaring ipakita ng mga gawain ang isang tiyak na hakbang-hakbang na nakamit na layunin, pagkakasunud-sunod ng mga pagkilos. Ang paglutas ng problema ay nagbibigay-daan sa iyo upang dumaan sa isang tiyak na yugto ng pag-aaral. Ang pagbubuo ng mga gawain ay malapit na nauugnay sa istraktura ng pag-aaral, at ang mga indibidwal na gawain ay maaaring maitakda pareho para sa teoretikal (pagsusuri ng panitikan sa problema) at para sa pang-eksperimentong bahagi ng pag-aaral. Natutukoy ng mga gawain ang nilalaman ng pagsasaliksik at ang istraktura ng teksto ng akda.

Hipotesis ng pananaliksik - ito ay isang detalyadong palagay na nagtatakda nang detalyado ng modelo, pamamaraan, sistema ng mga panukala, iyon ay, ang teknolohiya ng pagbabago na iyon, bilang isang resulta kung saan inaasahan ang tagumpay ng layunin sa pananaliksik. Maaaring maraming mga pagpapalagay - ang ilan sa mga ito ay makumpirma, ang ilan ay hindi. Bilang isang patakaran, isang teorya ang binubuo sa anyo ng isang kumplikadong pangungusap ("Kung ..., kung gayon ..." o "Kaysa ..., kaya ..."). Kapag gumagawa ng mga pagpapalagay, karaniwang ginagamit ang mga salita: marahil, ipagpalagay, aminin, marahil, kung, marahil. Sa kurso ng eksperimento, ang teorya ay pinong, nadagdagan, nabuo o tinanggihan.
Ang isang teorya ay isang batayan, isang palagay, isang paghatol tungkol sa natural na koneksyon ng mga phenomena. Ang mga bata ay madalas na nakakaisip ng iba't ibang mga pagpapalagay tungkol sa kung ano ang kanilang nakikita, naririnig, at nadarama. Maraming mga kagiliw-giliw na pagpapalagay ang ipinanganak bilang isang resulta ng mga pagtatangka upang makahanap ng mga sagot sa kanilang sariling mga katanungan. Ang isang teorya ay isang foresight ng mga kaganapan. Sa una, ang teorya ay hindi totoo o hindi - ito ay simpleng hindi tinukoy. Sa sandaling makumpirma ito, ito ay magiging isang teorya; kung ito ay pinabulaanan, tumitigil din ito sa pag-iral, na nagiging isang maling palagay.
Ang unang bagay na nagdudulot ng isang teorya ay isang problema. Ang mga pamamaraan ng pagsubok sa hipotesis ay karaniwang nahahati sa dalawang malawak na pangkat: panteorya at empirikal. Ipinagpapalagay ng una ang pagtitiwala sa lohika at pagsusuri ng iba pang mga teorya (magagamit na kaalaman), sa loob ng balangkas kung saan ipinapasa ang teorya na ito. Ang pagsusulit sa empirical na teorya ay nagsasangkot ng pagmamasid at eksperimento.

Ang pagbuo ng hipotesis ay ang batayan ng pagsasaliksik, malikhaing pag-iisip. Pinapayagan ka ng mga hypothes na matuklasan at pagkatapos, sa kurso ng teoretikal na pagsusuri, mental o totoong mga eksperimento, upang tantyahin ang kanilang posibilidad. Sa gayon, ginagawang posible ng mga pagpapalagay na makita ang problema sa ibang ilaw, upang tingnan ang sitwasyon mula sa kabilang panig.
Ang pagpili ng mga tiyak na pamamaraan at pamamaraan ng pagsasaliksik ay natutukoy, una sa lahat, sa likas na katangian ng bagay ng pag-aaral, ang paksa, layunin at layunin ng pagsasaliksik. Pamamaraan Ay isang hanay ng mga diskarte, pamamaraan ng pagsasaliksik, ang pamamaraan para sa kanilang aplikasyon at ang uri ng interpretasyon ng mga resulta na nakuha sa tulong nila. Sa madaling salita, ang mga pamamaraan ng siyentipikong pagsasaliksik ay isang paraan ng pag-aaral ng mga bagay ng pagsasaliksik.
Paraan ng siyentipikong pananaliksik:
1. Mga pamamaraang naglalayon sa teoretikal na pag-aaral ng problema, halimbawa, sa pag-aaral ng mga mapagkukunan ng panitikan, nakasulat, mga materyal na archival;
2. Mga pamamaraan para sa pagkuha ng mga praktikal na resulta ng pag-aaral ng problema: pagmamasid, pag-uusap, pagtatanong.
Ang mga pamamaraan ng pagsasaliksik ay nagbibigay ng higit na kawastuhan at lalim ng pag-aaral ng napiling problema, magbigay ng isang solusyon sa mga gawaing itinakda sa trabaho.
Ang isang kinakailangang bahagi ng programa ay ang setting ng isang timetable para sa pag-aaral. Ang tagal ng panahon ay dapat na sapat upang mapatunayan ang kakayahang muling gawin, pagiging maaasahan at katatagan ng mga resulta, ang kanilang talakayan at pag-apruba.

Ang mga pangunahing yugto ng pag-aaral:

• Ang unang yugto - paghahanda - kasama ang pagpili ng problema at paksa, ang kahulugan at paghahanda ng bagay at paksa, ang pagbuo ng mga layunin at layunin, hipotesis sa pagsasaliksik, paghahanda ng mga tool, pagsasanay ng mga kalahok sa pananaliksik, pagpili ng mga pamamaraan at pag-unlad ng mga pamamaraan ng pagsasaliksik.
• Ang pangalawang yugto - pagbubuo (pagtatanghal ng dula, paglikha) - naglalaman ng mismong pagsasaliksik (posible ring paghiwalayin ito sa mga yugto).
• Ang pangatlong yugto ay nagwawasto: ito ay ang pagbubuo ng paunang konklusyon, ang kanilang pagsubok at paglilinaw.
• Ang ika-apat na yugto ay ang kontrol.
• Pang-lima - pangwakas - paglalagay ng buod at paglalahad ng mga resulta.

Ang mga gawain, termino at plano ng pagsasaliksik ay dapat na tumutugma sa bagay, paksa at layunin na napili para sa pananaliksik.

Hindi gaanong mahalaga ang kakayahang ipakita ang mga resulta ng iyong pagsasaliksik sa publiko, narito ang ilang mga modelo ng pagtatanggol sa gawaing pagsasaliksik:
I. "Klasiko".
Ang pagtatanghal sa bibig ay nakatuon sa mga isyu ng prinsipyo:
1. paksa ng pananaliksik at kaugnayan nito;
2. ang saklaw ng ginamit na mapagkukunan at ang pangunahing pamamaraang pang-agham sa problema;
3. kabaguhan ng trabaho (pag-aaral ng mga hindi kilalang mapagkukunan, paggalaw ng isang bagong bersyon, mga bagong diskarte sa paglutas ng mga problema, atbp.);
4. pangunahing konklusyon sa nilalaman ng abstract.
II. "Indibidwal".
Ang mga personal na aspeto ng trabaho sa abstract ay isiniwalat:
1. katwiran para sa pagpili ng paksa ng abstract;
2. mga paraan ng pagtatrabaho sa abstract;
3. orihinal na mga natuklasan, sariling hatol, kagiliw-giliw na sandali;
4. pansariling kahalagahan ng gawaing nagawa;
5. Mga prospect para sa patuloy na pagsasaliksik.
III "Malikhain" nagsasama ang proteksyon:
1. disenyo ng paninindigan na may dokumentaryo at nakalarawan na materyal sa paksa ng pagsasaliksik, ang kanilang mga puna;
2. pagpapakita ng mga slide, pagrekord ng video, pakikinig sa mga audio recording na inihanda sa proseso ng abstracting;
3. maliwanag, orihinal na pagtatanghal ng isang fragment ng pangunahing bahagi ng abstract, atbp.

Ang pamantayan para sa pagsusuri ng gawaing pagsasaliksik ng mga mag-aaral, pati na rin ang isang memo para sa mga batang mananaliksik ay ipinakita sa Apendiks Blg 1,2

Ang buhay ng tao ay isang kilusan sa landas ng kaalaman. Ang bawat hakbang ay nagpapayaman sa amin kung, salamat sa bagong karanasan, nagsisimula kaming makita kung ano ang hindi namin napansin at hindi naintindihan dati. Ngunit ang mga katanungan sa mundo ay pangunahing mga katanungan sa sarili. Mahalaga na sa proseso ng pag-aayos ng mga aktibidad sa pagsasaliksik ng mga mag-aaral, ang sitwasyon ng paunang natukoy na kawalan ng katiyakan ay mananatili, dahil kung saan ang buong sistema ng pakikipag-ugnay ng mga kalahok sa proseso ng pang-edukasyon ay nagsisimulang buuin sa isang ganap na espesyal na paraan.

Ang isang teorya ay isang pahayag tungkol sa ilang totoong mayroon nang hindi pangkaraniwang bagay na maaaring mapatunayan sa eksperimento. Ito ang palagay na ang isang kababalaghan na pinag-aaralan ay may isa o ibang epekto sa isa pa, upang maganap ang ilang mga pagbabago. Sa madaling salita, ito ang pahayag na kung binago mo ang ilang variable, kung gayon, bilang isang resulta, magbabago rin ang isa pang variable. Malawakang ginagamit ang teorya sa kapwa natural at panlipunang larangan ng agham. Ito ay isang tool na makakatulong upang tuklasin ang mga phenomena ng nakapalibot na mundo upang makakuha ng mas malalim na kaalaman sa kanila. Hindi alintana kung nagsisimula ka ng isang pang-agham na aktibidad o pagkumpleto ng isang takdang-aralin sa paaralan, kung malalaman mo kung ano ang isang teorya, maaari mo itong isulong sa iyong sarili. Ang materyal na ibinigay sa artikulong ito ay makakatulong sa iyo na subukan ang iyong kamay sa pagsulat ng isang teorya.

Mga hakbang

Bahagi 1

Hanapin ang panitikan na kailangan mo. Maghanap ng maraming impormasyon hangga't maaari sa isang paksa ng interes. Ang iyong gawain ay upang saliksikin ang napiling paksa nang malalim hangga't maaari upang maunawaan ang isyung ito.

• Pangunahin ang pananaliksik sa gawaing pang-akademiko at pang-agham. Gumamit lamang ng maaasahan at layunin na data na makakatulong upang komprehensibong isaalang-alang ang isyu na iyong napili.
• Maaari kang gumamit ng mga aklat-aralin, pananaliksik na hindi katha sa aklatan o sa Internet. Kung nasa paaralan ka, kumuha ng tulong mula sa mga guro, librarians, o kamag-aral.

1. Suriin ang mga nakolektang materyales. Kapag naipon mo na ang impormasyong kailangan mo, maglaan ng oras upang pag-aralan ito. Subukang bigyang pansin at isulat ang mga katanungang iyon na hindi pa nasasagot. Ito ang mga katanungan na maaaring magbigay ng inspirasyon sa iyo upang gumawa ng mas maraming pagsasaliksik.

   • Sabihin nating, habang nagsasaliksik ng tanong kung paano nakakaapekto ang caffeine sa katawan ng tao, nalaman mong walang sinuman ang nag-aral kung nakakaapekto ba ito sa mga kalalakihan at kababaihan nang pantay. Sa kasong ito, maaari mong ipalagay ang iyong sarili. Kung nagsasaliksik ka sa paksa ng organikong pagsasaka, maaari mong, halimbawa, bigyang pansin ang katotohanan na walang sinuman ang dati nang nagsagawa ng pananaliksik sa paksang "Paano nakakaapekto ang mga organikong pataba sa paglaki ng halaman kumpara sa mga kemikal na pataba."
   • Kapag binabasa ang panitikan, bigyang pansin ang mga pahayag tulad ng "hindi kilalang" o mga katanungan na malinaw na hindi sapat na isiwalat.
   • Sa pamamagitan ng paggawa ng isang malalim na pag-aaral ng mga isyung ito, malalaman mo ang isang bagay na talagang mahalaga at hindi nakuha ng iba.

2. Itaas ang ilang mga katanungan. Matapos pag-aralan ang panitikan sa paksa, itaas ang isa o higit pang mga hindi nasagot na mga katanungan na gusto mong maghanap ng mas malalim. Ito ang magiging paksa ng iyong pagsasaliksik.

   • Bumabalik sa mga halimbawa sa itaas, maaaring magtaka ang isa, "Ang caffeine ay mayroong parehong epekto sa kapwa kalalakihan at kababaihan?" o "Ang mga organikong at kemikal na pataba ay may magkakaibang epekto sa paglaki ng halaman?" Ngayon ang iyong trabaho ay upang hanapin ang mga sagot sa mga katanungang itinaas.

3. Maghanap ng iminumungkahing impormasyon upang matulungan kang sagutin ang mga katanungang ito. Matapos pumili ng isang katanungan para sa pagsasaliksik, alamin, marahil, ang mga teorya ay nabuo na sa paksang ito o ang ilang pang-eksperimentong data ay nakuha. Batay sa impormasyong ito, mahahanap mo rin ang sagot sa tanong na itinaas. Makakatulong ito na mabuo ang batayan para sa iyong teorya.

   • Ang pagbuo sa mga halimbawa sa itaas, kung nalaman mo na ang iba pang mga uri ng stimulant ay may mas malaking epekto sa mga kababaihan kaysa sa mga lalaki, maaaring iyon ay isang bakas na ang totoo ay totoo sa caffeine. Gayundin, kung nalaman mong lumalaki ang maliliit na halaman kapag gumagamit ng mga organikong pataba, madaling hulaan na malinaw na hindi nagtataguyod ng paglago ang mga pataba na ito.

   Bahagi 2

   Paano mag-hipotesis

   1. Tukuyin kung ano ang mayroon kang mga variable. Ang teorya ay dapat magtatag ng isang posibleng ugnayan sa pagitan ng dalawang variable: independyente at umaasa.

      Bumuo ng isang pangkalahatang teorya. Pagkatapos ng sapat na pag-iisip tungkol sa iyong paksa at mga variable, isulat ang iyong unang mga saloobin sa posibleng ugnayan ng mga variable. Dapat itong isang simpleng pahayag na nagpapahayag.

      • Sa yugtong ito hindi pa kinakailangan na bumalangkas ng mga saloobin nang tumpak o nang detalyado.
      • Sa mga halimbawa sa itaas, ang isa sa mga pagpapalagay ay maaaring magtaltalan na ang caffeine ay may iba't ibang epekto depende sa kasarian ng tao. Iyon ay, ang pangkalahatang teorya ay magiging ganito: "Ang kapeina ay may iba't ibang epekto sa kalalakihan at kababaihan." Ang isa pang teorya ay maaaring isang pangkalahatang palagay tungkol sa ugnayan sa pagitan ng paglaki ng halaman at uri ng pataba. Pangkalahatang teorya: "Ang rate ng paglaki ng halaman ay nakasalalay sa uri ng pataba na ginamit."

   2. Pumili ng isang pokus. Ang mga hypotype ay nakadirekta at hindi na nakadirekta. Ang hindi nadidirektang hipotesis ay nagsasalita lamang sa mga pangkalahatang termino tungkol sa epekto ng isang variable sa isa pa. Sa direksyong teorya, maraming impormasyon ang ibinibigay tungkol sa kalikasan (o "direksyon") ng relasyon, sa partikular tungkol sa kung paano eksaktong nakakaapekto ang isa sa iba.