Sa seksyong ito, titingnan natin ang ilang mga diskarte sa konsepto ng aralin.

Ang isang aralin ay isang segment ng proseso ng pang-edukasyon na kumpleto sa mga tuntunin ng kahulugan, oras at samahan. Sa kabila ng maikling tagal, ang aralin ay isang mahirap at kritikal na yugto ng proseso ng pang-edukasyon - ang pangkalahatang kalidad ng paghahanda sa huli ay nakasalalay sa kalidad ng mga indibidwal na aralin.

Ang aralin ay isinasaalang-alang bilang isang multivariate form ng pag-oorganisa ng may layunin na pakikipag-ugnay (aktibidad at komunikasyon) ng mga guro at mag-aaral ng isang tiyak na komposisyon, na sistematikong inilapat sa isang tiyak na yugto ng pang-edukasyon (sa ilang mga tagal ng panahon) para sa sama at indibidwal na solusyon ng mga problema ng edukasyon, pag-unlad at pag-aalaga.

Ang isang aralin ay nauunawaan bilang isang aralin na isinagawa ng isang guro na may isang pangkat ng mga mag-aaral ng isang pare-pareho na komposisyon at parehong antas ng pagsasanay.

Ang isang aralin ay isang form ng pag-aayos ng proseso ng pedagogical kung saan ang guro, para sa isang tiyak na itinakdang oras, ay nagdidirekta ng sama-samang nagbibigay-malay at iba pang mga gawain ng isang pare-pareho na pangkat ng mga mag-aaral, isinasaalang-alang ang mga katangian ng bawat isa sa kanila, gamit ang mga uri, ibig sabihin at mga paraan ng paggawa na lumilikha kanais-nais na mga kondisyon upang ang lahat ng mga mag-aaral ay makabisado sa mga pangunahing kaalaman ng paksang pinag-aaralan nang direkta sa proseso ng pag-aaral, pati na rin para sa pagpapalaki at pagpapaunlad ng mga kakayahang nagbibigay-malay at mga puwersang espiritwal ng mga mag-aaral.

Ang aralin ay nananatiling nangungunang organisasyong anyo ng pag-aaral. Higit sa 300 taon na ang nakakalipas, inilarawan ni Ya A. A. Komensky, sa kanyang aklat na "Great Didactics", ang sistema ng pagtuturo sa silid aralan sa silid aralan. Sa loob ng maraming siglo, nagbago ang aralin (panayam, gawain sa laboratoryo, seminar, atbp.), Ngunit nanatili itong isang maginhawang anyo ng pagsasaayos ng proseso ng pang-edukasyon. Sa aralin, ang lahat ng mga bahagi ng istraktura ng proseso ng pang-edukasyon ay nakikipag-ugnay (Larawan 1).

Ang pagkakaugnay ng mga sangkap na ito ng istruktura ay nangyayari dahil sa mga gawain ng guro at mag-aaral.

Sinasalamin ng aralin ang lahat ng mga pakinabang ng sistema ng silid-aralan. Sa anyo ng isang aralin, posible mahusay na samahan hindi lamang pang-edukasyon at nagbibigay-malay, kundi pati na rin iba pang mga pagpapaunlad na gawain ng mga mag-aaral.

Ang mga kalamangan ng isang aralin bilang isang uri ng pag-aayos ng proseso ng pedagogical ay mayroon itong mga kanais-nais na pagkakataon para sa pagsasama-sama ng harapan, pangkat at indibidwal na trabaho; pinapayagan ang guro na sistematikong at tuloy-tuloy na magpakita ng materyal, pamahalaan ang pagpapaunlad ng mga kakayahang nagbibigay-malay at hubugin ang pang-agham na pananaw ng mundo ng mga mag-aaral; pinasisigla ang iba pang mga aktibidad ng mga mag-aaral, kabilang ang mga ekstrakurikular at mga aktibidad sa bahay; sa silid-aralan, ang mga mag-aaral ay hindi lamang pinagtutuunan ang sistema ng kaalaman, kakayahan at kasanayan, kundi pati na rin ang mismong mga pamamaraan ng aktibidad na nagbibigay-malay; pinapayagan ka ng aralin na mabisang malutas ang mga problemang pang-edukasyon sa pamamagitan ng nilalaman at mga pamamaraan ng aktibidad na pedagogical.

Ang pagbibigay ng isang de-kalidad na aralin ay mapaghamong, kahit na para sa isang may karanasan na guro. Higit na nakasalalay sa pag-unawa ng guro at katuparan ng mga kinakailangan sa aralin, na tinutukoy ng kaayusang panlipunan, mga personal na pangangailangan ng mga mag-aaral, mga layunin at layunin ng pag-aaral, mga batas at alituntunin ng proseso ng pang-edukasyon.

Kabilang sa mga pangkalahatang kinakailangan na isang de-kalidad modernong aralin, ang mga sumusunod ay naka-highlight:

1. Paggamit pinakabagong mga nakamit agham, advanced na pedagogical na kasanayan, pagbuo ng isang aralin batay sa mga batas ng proseso ng pang-edukasyon.

2. Pagpapatupad sa aralin sa pinakamainam na ratio ng lahat ng mga prinsipyo at patakaran ng didaktiko.

3. Ang pagbibigay ng naaangkop na mga kondisyon para sa produktibong nagbibigay-malay na aktibidad ng mga mag-aaral, isinasaalang-alang ang kanilang mga interes, hilig at pangangailangan.

4. Ang pagtatatag ng mga interdisiplinaryong koneksyon na napansin ng mga mag-aaral.

5. Komunikasyon sa dating natutunang kaalaman at kasanayan, pag-asa sa nakamit na antas ng pag-unlad ng mga mag-aaral.

6. Pagganyak at pag-aktibo ng pag-unlad ng lahat ng mga larangan ng pagkatao.

7. Pare-pareho at pagiging emosyonal ng lahat ng mga yugto ng mga gawaing pang-edukasyon.

8. Mabisang paggamit ng mga kagamitang pang-edukasyon.

9. Koneksyon sa buhay, mga gawain sa paggawa, personal na karanasan mag-aaral.

10. Pagbubuo nang praktikal kinakailangang kaalaman, kakayahan, kasanayan, may talino na pamamaraan ng pag-iisip at aktibidad.

11. Pagbubuo ng kakayahang matuto, ang pangangailangan na patuloy na punan ang dami ng kaalaman.

12. Masusing diagnostic, forecasting, disenyo at pagpaplano ng bawat aralin.

Ang bawat aralin ay naglalayong makamit ang isang layunin sa tatlong bagay: magturo, magturo, bumuo. Sa pag-iisip na ito pangkalahatang mga kinakailangan sa aralin ay naipon sa mga kinakailangan sa didaktiko, pang-edukasyon at pag-unlad.

Kabilang sa mga kinakailangan sa didactic:

1. Isang malinaw na kahulugan ng mga hangaring pang-edukasyon ng bawat aralin.

2. Pagbibigay-katwiran ng nilalaman ng aralin, pag-optimize ng nilalaman, isinasaalang-alang ang mga pangangailangang panlipunan at personal.

3. Pagpapatupad ang pinakabagong mga teknolohiya nagbibigay-malay na aktibidad.

4. Rational na kumbinasyon iba`t ibang uri, mga form at pamamaraan.

5. Isang malikhaing diskarte sa pagbuo ng istraktura ng aralin.

6. Kumbinasyon iba`t ibang anyo sama-samang aktibidad kasama ang malayang aktibidad ng mga mag-aaral.

7. Nagbibigay ng agarang puna, mabisang kontrol at pamamahala.

8. Pagkalkula ng pang-agham at master ng aralin.

Kabilang sa mga kinakailangan sa aralin sa edukasyon ang:

1. Kahulugan ng mga oportunidad sa edukasyon mga materyal sa pagturo, mga aktibidad sa aralin, ang pagbuo at pagtatakda ng tunay na makakamit na mga hangarin sa edukasyon.

2. Ang pagtatakda lamang ng mga gawaing pang-edukasyon na organikong sumusunod mula sa mga layunin at nilalaman gawaing pang-edukasyon.

3. Edukasyon ng mga mag-aaral sa unibersal na halaga, ang pagbuo ng mahahalagang katangian: pagtitiyaga, kawastuhan, responsibilidad, sipag, kalayaan, kahusayan, pagkaasikaso, katapatan, atbp.

4. Maasikaso at sensitibong pag-uugali sa mga mag-aaral, pagsunod sa mga kinakailangan ng pedagogical tact, kooperasyon sa mga mag-aaral at interes sa kanilang tagumpay.

Ang mga kinakailangan sa pag-unlad na patuloy na ipinatutupad sa lahat ng mga aralin ay kasama ang:

1. Pagbuo at pag-unlad sa mga mag-aaral ng positibong mga motibo ng pang-edukasyon at nagbibigay-malay na mga aktibidad, interes, malikhaing pagkukusa at aktibidad.

2. Pag-aaral at isinasaalang-alang ang antas ng pag-unlad at sikolohikal na katangian ng mga mag-aaral, na nagdidisenyo ng isang "zone ng proximal development".

3. Pagsasagawa ng mga sesyon ng pagsasanay sa antas na "advanced", na nagpapasigla sa pagsisimula ng mga bagong pagbabago sa husay sa pag-unlad.

4. Pagtataya ng "leaps" sa intelektwal, emosyonal, kaunlaran sa lipunan mag-aaral at ang pagpapatakbo ng muling pagbubuo ng mga silid-aralan na isinasaalang-alang ang mga paparating na pagbabago.

Sa gayon, sinuri namin ang mga diskarte sa kahulugan ng konsepto ng isang aralin, batay sa batayan maaari naming tapusin na ang isang aralin ay isang uri ng samahan ng proseso ng pedagogical, mahigpit na tinukoy sa oras, na may isang tiyak na komposisyon ng mga mag-aaral, sistematikong inilalapat. sa isang tiyak na yugto ng proseso ng edukasyon.

Gayundin sa talatang ito, ang mga pangunahing kinakailangan para sa aralin ay isinasaalang-alang, katulad ng didaktiko, pang-edukasyon at pag-unlad.

Ang lahat ng ito ay nag-aambag sa pag-unawa sa kung ano ang dapat na aralin, kung ano ang dapat isama at kung anong mga kinakailangan ang dapat matugunan, papayagan kaming lumikha ng pinaka-de-kalidad na proyekto sa aralin.

Yugto 1. Oras ng pag-aayos - 1-3 minuto Kinakailangan upang lumikha ng isang gumaganang kalagayan ng pangkat, lalo na kung, halimbawa, ang nakaraang aralin ay sa pisikal na edukasyon. Ang pangunahing bagay ay na tumatakbo ito nang mabilis at sa lalong madaling panahon hangga't maaari.

Yugto 2. Paghahanda sa mga mag-aaral na tumanggap ng bagong materyal- 5-10 minuto

Ang pag-update ng pangunahing kaalaman ay dapat na naroroon nang walang pagkabigo, dahil imposibleng bumuo ng bagong kaalaman nang walang pundasyon;

Pagganyak (mga mag-aaral ay dapat magkaroon ng isang nagbibigay-malay interes);

Pagtatakda ng layunin (pagtatakda ng isang layunin ng trabaho sa aralin para sa mga mag-aaral, na dapat maintindihan, tinanggap nila at dapat maging pangkaraniwan).

Ang yugtong ito ang platform para sa isang matagumpay na aralin. Kadalasan, tatlong mga elemento ang maaaring pumasa nang sabay-sabay o magkakaugnay.

Yugto 3. Paglalahad ng bagong materyal- 25 minuto Maaari mong iparating ang materyal sa aralin sa iba't ibang paraan at marami sa mga ito. Ang pag-uuri ng mga pamamaraan ay ipinakita sa ibaba.

Yugto 4. Pangunahing anchor - 5-10 minuto

Yugto 5. Pagbubuod - 3-5min.

Yugto 6. Nagbibigay ng gawaing-bahay - 5-7 minuto. Ang takdang-aralin ay inisyu hindi pagkatapos ng tawag, ngunit bago matapos ang aralin. Ang oras para sa huling yugto ay dapat na paunang makita, pati na rin ang pamamaraan ng pagpapalabas, ang pamamaraan para sa paliwanag (una, ang gawain ng teoretikal na plano, pagkatapos ay ang praktikal) at ang mga patakaran ng pagpapatupad ay dapat na isipin. Kapag nagpapaliwanag ng takdang-aralin, kailangan mong magbigay ng mga halimbawa, ipakita ang mga halimbawa ng disenyo. Makatarungang sabihin na ang paraan ng pagbibigay ng takdang aralin ay ang paraan ng reaksyon ng mga mag-aaral dito.

Aralin sa pagsasama-sama at pagpapabuti

Yugto 1. Oras ng pag-aayos - 1-3 minuto

Yugto 2. Pag-uulit ng materyal sa pagsasanay at pagsuri sa takdang-aralin - 10-12 minuto.

Yugto 3. Ehersisyo - 25-30 minuto

Yugto 4. Pagbubuod at sapilitang pagmamarka - 5-7 minuto.

Yugto 5. Nagbibigay ng gawaing-bahay –5-7 minuto.

Aralin sa pag-uulit at paglalahat

Yugto 1. Oras ng pag-aayos.

Yugto 2. Tseke sa gawaing bahay.

Yugto 3. Pag-uulit at paglalahatmula sa isang pangkalahatang ideya ng panayam (bihirang ginagamit sa mga paaralan) hanggang sa mga aktibong diskarte sa laro.

Yugto 4. Pagbubuod at pagmamarka.

Yugto 5. Ang pagpapalabas ng malawak na takdang-aralin, dahil ang aralin ay madalas na gaganapin bago ang pagsubok.

IV. Aralin sa pagkontrol at pag-verify

Yugto 1. Oras ng pag-aayos.

Yugto 2. Kaganapan sa pagkontrol

Pag-uuri ng laboratoryo at praktikal na gawain batay

Ang istraktura ng mga yugto ng gawain sa laboratoryo

Frontal na samahan

Oras ng pag-aayos.

Pag-uulit ng kinakailangang kaalaman sa teoretikal.

Oral o nakasulat na tagubilin sa anyo ng mga tagubiling pang-pamamaraan para sa gawaing laboratoryo.

Paggawa ng laboratoryo at paghahanda ng ulat.

Sa kabuuan, kung saan ang mga resulta ng gawain ng bawat mag-aaral ay isinasaalang-alang, at ang mga marka ay ibinibigay sa lahat.

Nagbibigay ng gawaing-bahay.

Ang pamamaraan (order) na ito ay maaaring mabago kung, halimbawa, ang gawaing laboratoryo ay mahaba (para sa 2 aralin). Kaya maaari kang maglabas ng isang gawain sa bahay sa anyo ng isang ulat, na nagpapahiwatig ng pagbabago ng draft na bersyon, pagbuo ng mga graph, atbp. Ang pinakamahalagang bagay ay naobserbahan ang mga puntos 1-4.

Na may araling hindi pangharap

Sa pormasyong pang-organisasyon na ito, imposibleng magsagawa ng oral na tagubilin para sa bawat isa sa pangkat, ngunit upang ipahayag lamang ang mga pangkalahatang komento sa pagpapanatili ng mga talaan, pagproseso ng mga resulta, at paghahanda ng mga ulat. Papel mga patnubay tataas, dahil ang guro ay walang sapat na oras sa aralin upang magturo at suriin ang gawain ng bawat mag-aaral mula sa subgroup sa maraming mga gawaing laboratoryo.

Isipin natin ang isang piraso ng iskedyul para sa paglipat ng mga mag-aaral o mga koponan sa mga lugar.

Sa pamamaraan ng teknolohiya ng pagtuturo, iba't ibang mga palatandaan ang ginagamit upang maiuri ang mga aralin: ayon sa pagkalat ng pag-aaral ng teoretikal na kaalaman o praktikal na gawain, ayon sa nangingibabaw na mga layunin at layunin ng didaktiko, ayon sa pangunahing mga pamamaraan ng pagtuturo. Sa mga batayan na ito, nakikilala ang mga sumusunod na uri ng mga aralin sa teknolohiya:

1. Aralin sa teoretikal (pagkakaroon ng bagong kaalaman ng mga mag-aaral);

2. Praktikal na aralin (pagbuo ng mga kasanayan at kaalaman, paglalapat ng kaalaman sa pagsasanay);

3. Pinagsama o halo-halong aralin (sa panahon ng pagpapatupad nito, malulutas ang iba't ibang mga gawaing didaktiko, na ginagawang isa sa mga nangungunang sa sistema ng edukasyon sa paggawa) ang ganitong uri ng aralin.

4. Aralin sa pagkontrol at pag-verify (pag-verify at pagtatasa ng kaalaman, kakayahan at kasanayan);

5. Aralin-laboratoryo gawain;

6. Aralin sa paglutas ng mga problemang panteknikal.

Sa 6 na uri na ipinakita, ang pangunahing ay ang unang 4 na uri, sa pag-aaral kung saan kami titira.

Ang aralin ay binubuo ng isang makabuluhang bilang ng mga elemento na bumubuo sa mga indibidwal na yugto ng pagpapatupad nito. Ang lahat ng mga nasa itaas na uri ng mga aralin ay may kani-kanilang istraktura na naglalarawan sa kanila.

Sa ilalim ng istraktura ng aralinang hanay ng mga elemento na kasama sa aralin, nauunawaan ang kanilang pagkakasunud-sunod at pagkakaugnay.

Aralin sa teoretikal - tumatagal, bilang panuntunan, hindi hihigit sa isang akademikong oras, samakatuwid, sa karamihan ng mga kaso, ito ay isinasagawa bilang bahagi ng isang dalawang oras na aralin.

Ang mga aralin na panteorya ay karaniwang isinasagawa bilang mga panimulang aralin sa simula. taon ng pag-aaral at sa paglipat mula sa pag-aaral ng isang tukoy na teknolohiya patungo sa isa pa, iyon ay, sa mga kasong iyon kung kinakailangan upang ayusin ang paglagom ng isang makabuluhang bahagi ng teoretikal na materyal na pang-edukasyon.

Ang istraktura ng isang teoretikal na aralin ay maaaring may kasamang:

1. Bahagi ng organisasyon, komunikasyon ng paksa at layunin nito;

2. Pahayag ng teoretikal na materyal;

3. Pag-secure nito sa pamamagitan ng isang maikling survey;

4. Gumawa ng paglagim ng kaalaman sa teoretikal sa anyo ng paglutas ng mga problemang panteknikal at pagsasanay.

5. Buod ng aralin;

6. Takdang Aralin sa bahay;

Praktikal na aralin naglalayon sa direktang mastering ng mga mag-aaral ng mga nagtatrabaho diskarte para sa pagsasagawa ng teknolohikal na operasyon, ang pagbuo ng mga kasanayan at kakayahan at sakupin ang isang pangunahing lugar sa system ng mga aralin para sa isang partikular na teknolohiya. Naghahanda ang mga mag-aaral ng mga lugar ng trabaho, pinagkadalubhasaan ang mga tool sa pagtatrabaho at pagsukat, pinapatakbo ang mga tool sa makina, mga makina ng pananahi at iba pang mga diskarte.

Ang tinatayang istraktura ng isang praktikal na aralin:

1. Bahagi ng organisasyon

2. Komunikasyon ng paksa, layunin, at layunin ng aralin

3. Panimulang briefing

4. Sarili praktikal na trabaho mag-aaral at kasalukuyang pagtatagubilin mga guro

5. Ang huling bahagi

Pinagsamang aralin (halo-halong)kumakatawan, tulad nito, isang kombinasyon ng mga elemento ng isang praktikal at panteorya na aralin. Ang ganitong uri ng aralin ay ang pinaka tipikal para sa paksang "Teknolohiya".

Mayroong iba't ibang mga istraktura para sa ganitong uri ng aralin. Isaalang-alang natin ang pinakakaraniwan.

G.I. Kruglikov nagmumungkahi ng gayong istraktura:

1. Bahagi ng organisasyon;

2. Sinusuri ang pagkumpleto ng takdang-aralin;

3. Pag-uulit ng dating natapos na materyal sa pagsasanay;

4. Paglalahad ng bagong materyal;

5. pagsasama-sama ng pinag-aralan na materyal;

6. Pagbubuod ng aralin. Paliwanag ng takdang-aralin (kung mayroon man).

7. Paglilinis ng lugar ng trabaho.

Organisasyon ng mga mag-aaral.Ito ay isang tseke ng pagdalo ng mga mag-aaral, ang kanilang teknikal, kahandaan sa kalinisan para sa paparating na aralin. Sa yugtong ito, maaaring isagawa ang pamamahagi sa mga lugar ng trabaho, pamamahagi ng mga tool at blangko, at ang pagtatalaga ng mga dadalo. Karaniwan itong tumatagal ng 2-5 minuto.

Sinusuri ang takdang-aralin.Ang yugtong ito ay maaaring, kung may takdang-aralin, o maaaring hindi. Pagkatapos ang bahaging ito ng aralin ay maaaring makuha sa ilalim ng kontrol ng trabaho sa mga proyekto.

Pag-uulit ng dating natapos na materyal sa pagsasanay.Ang pag-uulit ay nagsasama, bilang isang panuntunan, isang oral survey, na sa pagtatapos nito ay nagtatapos ang guro, na binabanggit ang positibo at negatibong panig ng mga sagot, tipikal na pagkakamali, mga ulat sa pagsusuri.

Paglalahad ng bagong materyal.Komunikasyon ng impormasyong panteorya, kakilala sa mga bagong konsepto, operasyon, atbp.

Pagsasama-sama ng pinag-aralan na materyal.Paglalapat ng kaalamang nakuha sa pagsasanay, pagsasanay

kasanayan sa trabaho, ibig sabihin praktikal na gawain na tumatagal ng halos lahat ng oras ng pag-aaral.

Pagbubuod ng aralin. Paliwanag ng takdang-aralin.Ang bawat aralin sa teknolohiya ay nagtatapos sa isang buod, hindi alintana ang kalagayan ng mga produkto ng mag-aaral. Ang pagbubuod ay karaniwang may kasamang pagtatasa ng kaalaman at kasanayan ng mga mag-aaral. Sa mga kasong iyon kapag ang gawaing isinagawa sa aralin ay hindi maaaring suriin sa mga puntos (halimbawa, ang operasyon ay nagsimula ngunit hindi nakumpleto), ang guro ay limitado ng mga pangkalahatang katangian ng mga aktibidad ng mag-aaral. Gayundin, sa pagtatapos ng aralin, ang guro ay maaaring magtanong tungkol sa pagtatasa ng araling ito. Anong bago ang natutunan mo? Ano ang iyong natutunan? Atbp

Tkhorzhevsky D.A. nagmumungkahi ng gayong istraktura:

1. Bahagi ng organisasyon;

2. Paglalahad ng bagong materyal (sa kaso ito ito ay isang mensahe ng impormasyon na hindi gagamitin sa araling ito);

3. Praktikal na gawain (panimulang pagpapaikling);

4.Pansariling gawain mga mag-aaral (kasalukuyang tagubilin);

5. Pagbubuod (pangwakas na pagtatagubilin);

6.Takdang aralin

7. Paglilinis ng lugar ng trabaho.

Mula sa istraktura ng aralin na ito, isasaalang-alang lamang namin ang mga tagubilin.

Sa panitikang pedagogical pagpapaikli tiningnan nang iba - bilang isang pamamaraan pag-aaral o kanilang kombinasyon, bilang sangkap aralPara sa mga kondisyon sa pagtatrabaho sa mga aralin sa teknolohiya sa komprehensibong paaralan kapwa ang una at pangalawang interpretasyon ng tagubilin ay wasto.

Ang mga tagubilin ay para lamang sa praktikal na bahagi ng aralin.

Sa ilalim ng tagubilin nangangahulugang ang paliwanag at pagpapakita ng mga pamamaraan ng mga pagkilos sa paggawa, na naglalayon sa pagbuo ng mga ideya tungkol sa tama at ligtas na pagganap ng mga pagkilos na ito at sa pag-aayos ng mga praktikal na gawain ng mga mag-aaral.

Mga uri ng tagubilin

Sa pamamagitan ng kanilang kalikasan, ang mga panayam ay nahahati sa mga sumusunod na uri: panimula, kasalukuyan at pangwakas na pagtatagubilin .

Pagsasanay sa induction - ito ay isang tukoy na kwento tungkol sa pagkakasunud-sunod ng teknolohikal ng pagmamanupaktura ng isang tukoy na produkto o nilalaman ng mga tukoy na aksyon na isasagawa ng mga mag-aaral sa independiyenteng gawain.

Kasama sa pambungad na pagpapaikling sa sarili ko:

Paliwanag ng gawaing dapat gawin;

Ang pagkakasunud-sunod ng pagpapatupad nito;

Pagpapakita ng mga diskarte sa trabaho;

Pagpapakita at paliwanag ng mga pamamaraan ng pagkontrol at pagpipigil sa sarili sa kurso at mga resulta ng trabaho;

Panimulang pagpapaikling ng mga mag-aaral sa mga klase sa teknolohiya ay sapilitan .

Kasalukuyang briefing (pangkat, pangharap o indibidwal). Ang kasalukuyang pagdidiskubre ay kasabay ng malayang gawain ng mga mag-aaral at isinasagawa habang nagtatrabaho.

Binubuo ito sa pag-bypass sa mga lugar ng trabaho at pagsubaybay sa gawain ng mga mag-aaral. Sa parehong oras, sinusuri ng guro ang kawastuhan ng mga diskarteng ginampanan, pagsunod sa mga pamantayan sa kaligtasan, itinuturo ang mga pagkukulang, nagbibigay ng karagdagang mga paliwanag, nagpapakita, at inaalis ang mga pagkakamali.

Pangwakas na pagtatagubilin (nagbubuod)may kasamang pagpapakita ng mga de-kalidad na produkto at mga depektibong produkto (kung mayroon man), pangkalahatang katangian gawain ng mga mag-aaral, pagsusuri ng mga pagkakamaling nagawa ng mga mag-aaral, pagsunod sa disiplina at mga panuntunan sa kaligtasan, pagtatasa ng gawain ng mga mag-aaral. Nagtatapos ang aralin sa isang pangkalahatang buod.

Aralin sa pagkontrol at pag-verify ay, siyempre, ang layunin ng pagkuha ng data sa antas ng teknolohikal na pagsasanay ng mga mag-aaral, ang antas ng lakas ng kanilang pag-asimilasyon ng kaalaman sa teknikal, kakayahan at kasanayan. Ang mga aralin na ito ay karaniwang gaganapin sa pagtatapos ng isang isang-kapat, kalahating taon, akademikong taon, pinapayagan ang pana-panahong sertipikasyon ng mga mag-aaral sa teknolohiya. Para dito, maaaring gumamit ang guro ng mga task card, makontrol ang mga katanungan, pagsubok, mini-defense.

Aralin - gawaing laboratoryo - isang uri ng praktikal na aralin, dahil sa kanila ang mga mag-aaral ay higit na nakikibahagi sa independyente praktikal na gawain, ngunit ito ay hindi isang paggawa, ngunit isang likas na pagsasaliksik. Gumagawa ang laboratoryo sa pamamagitan ng teknolohiya, kadalasang nauugnay ito sa pag-aaral ng mga materyales (kahoy, riles, tela at iba pang mga materyales), ang pag-aaral ng kanilang mekanikal, teknolohikal at iba pang mga katangian, ang pag-aaral ng istruktura na pag-aayos ng mga manggagawa at mga instrumento sa pagsukat at mga aparato, fixture, kagamitan sa makina at iba pang teknolohikal, lakas at transportasyon na mga makina. Karaniwan silang hindi nangangailangan ng mahabang panahon, samakatuwid ay gaganapin sila sa loob ng isang akademikong oras.

Aralin sa Paglutas ng Problema sa Teknikal sumasakop, tulad ng ito ay, isang panggitna posisyon sa pagitan ng panteorya at praktikal na mga aralin. Sa isang banda, ginagamit ng mga mag-aaral ang mga ito upang malutas ang mga problema sa produksyon, sa kabilang banda, ang mga problemang ito ay nalulutas sa mga tuntunin ng computational at teknikal na termino, sa mga tuntunin ng disenyo at teknolohikal na paghahanda ng mga proseso ng produksyon. Ang mga araling ito ay nakatuon sa disenyo at pagmomodelo ng mga produkto mula sa kahoy, riles, tela at iba pang mga materyales; pagguhit ng mga guhit at sketch para sa kanila; pagpaplano proseso ng teknolohikal paggawa ng produkto at pag-unlad mga mapa ng teknolohikal; paglutas ng iba pang mga teknikal na problema, halimbawa, pagkalkula ng mga mode ng pagpoproseso ng mga materyales sa makina, atbp.

10. Pinagsamang aralin. Scheme plano-buod pinagsamang aralin.

petsa ___ klase__ bilang ng aralin ___

Paksa ng aralin ___

Uri ng aralin ___

Ang layunin ng aralin____

mga layunin sa aralin ___

Mga pamamaraan sa paghahatid ng aralin ___

bagay ng paggawa ___

Mga koneksyon sa pagitan ng disiplina__

kagamitan sa materyal at panteknikal ___

panitikan para sa guro ___

panitikan ng mag-aaral ___

Ang paksa ng aralin sa pagsasanay na panteorya________________________________________________________

Numero ng pangkat na _____________________ propesyon ___________________________________________________

BUONG PANGALAN. ang guro na nagsagawa ng aralin _________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

Sa 0.85 ≤ k ≤ 1 - mataas na lebel aralin (aralin)

Sa 0.70 ≤ k< 0,85 - хороший уровень проведенного урока (занятия)

Sa 0.60 k< 0,70 - удовлетворительный уровень проведенного урока (занятия)

Para sa k< 0,60 - низкий уровень проведенного урока (занятия)

Ф - aktwal na bilang ng mga puntos

N - maximum na bilang ng mga puntos

Scheme para sa pagsusuri ng mga pagkukulang ng aralin at ang mga sanhi nito

Apendiks 7

Diskarte sa plano ng aralin sa disiplina

Paksa numero 2 "Pamagat ng paksa ayon sa planong pananaw-pampakay"

Aralin bilang 12 (2 oras)

Mga layunin sa aralin:

§ Pagtuturo (mga layunin sa pagtuturo at mga layunin sa pag-aaral) -

§ Pag-unlad -

§ Pang-edukasyon -

Uri ng aralin:

Uri ng trabaho:

Mga pamamaraan ng pagtuturo:

Mga pamamaraan ng pagtuturo:

Suporta sa pang-edukasyon at pamaraan:

Kagamitan sa materyal at panteknikal:

Software computer (kung kinakailangan):

Mga pangunahing konsepto na matututunan (listahan ng mga elemento ng pang-edukasyon):

Balangkas ng aralin (isulat nang detalyado ayon sa mga puntong ipinakita sa ibaba)

1. Plano para sa pag-aaral ng isang bagong paksa (mga katanungan sa paksa)

2. Buod sa paksa (ayon sa plano para sa pag-aaral ng paksa)

3. Mga yugto ng isang tiyak na uri ng aralin (paglalarawan ng mga yugto), isinasaalang-alang ang naibigay na istrakturang iskematiko ng mga uri ng aralin at mga posibleng yugto ng pagsasagawa ng mga klase alinsunod sa istraktura.

Mga yugto ng aralin ng mastering at pangunahing pagsasama-sama ng bagong kaalaman

1. Organisasyon ng simula ng aralin

2. Sinusuri ang takdang-aralin

3. Paghahanda ng mga mag-aaral para sa paglagom ng bagong materyal (pag-update ng kaalaman)

4. Pag-aaral ng bagong materyal

5. Paunang pagsubok sa kaalaman

6. Pangunahing pagsasama-sama ng kaalaman

7. Pagkontrol at pagsusuri sa sarili ng kaalaman

8. Pagbubuod ng mga resulta ng aralin, pagsasalamin.

9. Pagbibigay at pagpapaliwanag ng takdang-aralin

Ang istraktura ng iskolar ng aralin sa pamamagitan ng uri ng mastering at pangunahing pagsasama-sama ng bagong kaalaman

(tingnan ang mga hakbang ng aralin)

Iba pang mga pagpipilian para sa istrakturang eskematiko ng aralin:

Plano ng pag-unlad ng aralin ayon sa mga yugto

(punan ang form na tabular batay sa paglalahat at sistematisasyon ng nilalaman ng balangkas ng aralin)

Plano ng aralin tungkol sa paksa: "Mga Placeholder"

Guro: Chervova Natalia Viktorovna

OU: GPOU s. Tarasovo

Propesyon: "Plasterer"

Disiplina: Materyal na Agham

Paksa ng aralin: "Mga placeholder"

Uri ng aralin: pag-aaral ng bagong kaalaman

Ang layunin ng aralin: paglalahat at sistematisasyon ng kaalaman sa paksang: "Mga Placeholder".

Mga Gawain:

Pang-edukasyon:

1. upang mag-ambag sa paglalahat ng kaalaman sa paksang "Ang papel na ginagampanan at pag-aari ng mga placeholder";

2. systematize at palalimin ang kaalaman sa paksang "Pag-uuri ng mga tagapuno";

3. upang mailapat ang nakuha na kaalaman sa mga tiyak na sitwasyon.

Pagbubuo:

itaguyod ang pagbuo ng mga ugnayan ng sanhi-at-epekto, ang kakayahang pag-aralan, gumawa ng mga konklusyon, gumawa ng mga panukala;

tiyakin ang pag-unlad ng pagsasalita ng mga mag-aaral.

bumuo ng mapanlikha na pag-iisip, imahinasyon, imahinasyon, isang malikhaing diskarte sa gawaing isinagawa.

Pang-edukasyon:

Itaguyod ang pagbuo ng responsibilidad, pakikipagsosyo;

Taasan ang interes sa napiling propesyon.

Palakasin ang mga kasanayan sa pagtutulungan.

Mga uri ng pag-aayos ng mga aktibidad na pang-edukasyon at nagbibigay-malay ng mga mag-aaral: pangharap, pangkat, indibidwal.

Mga pamamaraan ng pagtuturo: magtrabaho sa mga micro group, praktikal na gawain (ehersisyo), slide show, pag-uusap.

Mga koneksyon sa pagitan ng disiplina: Espesyal na teknolohiya, Industriyal na pagsasanay.

Kagamitan sa materyal at panteknikal:TSO (projector)

Suporta sa pang-edukasyon at pamaraan:

mga kard ng tagubilin;

mga workbook ng mag-aaral;

aklat-aralin VA Smirnov "Materyal na Agham";

cards - gawain;

mga sample ng materyales.

Sa mga klase

1. Sandali ng organisasyon

Pagbati, pagsuri sa payroll, pag-activate ng mga mag-aaral na gawin ang gawain, setting-layunin.

2. Sinusuri ang dating natutunang materyal

Alamin ang antas ng paglagom ng dating pinag-aralan na materyal (card - task)

Survey sa bibig.

Ilarawan pangkaraniwang katangian Semento sa Portland?

Ano ang aktibidad at baitang ng semento?

Ano ang mga pagkakaiba-iba ng Portland semento?

Aktibo mga pandagdag sa mineral para sa semento sa Portland?

4. Aktwalisasyon ng pangunahing kaalaman na kinakailangan para sa pag-aaral ng isang bagong paksa

Komunikasyon ng layunin, paksa at layunin ng pag-aaral ng bagong materyal; italaga ito praktikal na kaugnayan.

5. Paliwanag ng bagong materyal

a) pagganyak para sa pagpapakilala ng mga bagong konsepto.

b) isang paliwanag ng bagong materyal na gumagamit ng TCO at mga pantulong na pantingin.

Pangkalahatang Impormasyon tungkol sa mga uri at layunin ng mga placeholder;

Ang papel at katangian ng mga placeholder;

Pinagsama-samang pag-uuri;

Mga tagapagpahiwatig ng kalidad ng mga pinagsama-samang;

Buod ng bagong materyal.

1. Pangkalahatang impormasyon tungkol sa mga uri at layunin ng mga placeholder

Para sa paghahanda ng kongkreto, mortar, mastic at mga mixture na malagkit sa mga binder ng mineral, ginagamit ang mga tagapuno at tagapuno, mga espesyal na additibo na ipinakilala sa pinaghalong tuyo o kapag hinaluan ng tubig.

1.1 Pinagsama-sama - maluwag na halo ng natural o artipisyal na butil

pinagmulan, pagkakaroon ng isang tiyak na sukat.

2. Ang papel at katangian ng mga placeholder.

2.1 Pinagsamang dami - 85% ng kabuuang dami ng kongkreto;

70% ng kabuuang dami ng solusyon.

2.3 Tungkulin ng mga placeholder:

Ang mas pinagsama-sama sa kongkreto o mortar, mas mura ang kongkreto, mortar;

Binabawasan ang pag-urong ng mortar, kongkreto;

Ang kakayahan sa pag-crack ng mortar, kongkreto ay nagdaragdag;

Tukuyin ang mga pag-aari ng kongkreto, lusong (light concrete o mortar, mahusay na mga pag-aari ng heat-conduct, pandekorasyon na mga katangian).

2.3 Mga pag-aari ng mga placeholder.

Ang paggamit ng mga porous aggregates, nakakakuha kami ng magaan na kongkreto at mortar na may mahusay mga katangian ng pagkakabukod ng thermal.

Ang paggamit ng durog na marmol, andesite, may kulay na baso, mika, nakakakuha kami ng pandekorasyon na mga mortar at concretes para sa pagtatapos ng mga gawa.

3. Pag-uuri ng mga pinagsama-sama.

3.1 Mula sa laki ng mga butil: makilala ang pagitan ng maliit (0.16 - 5 mm) at malaki (5-70 mm)

3.2 Nakikilala ko ang hugis: bilog at magaspang.

mga solusyon

Pinong pinagsama-sama

Malaking placeholder

Graba - makinis na mga particle bilog

Durog na bato - mga maliit na butil hindi regular na hugis, magaspang

3.3 Sa pamamagitan ng pinagmulan, ang mga pinagsama-sama ay nahahati:

1. Likas;

2. artipisyal;

3. sa basurang pang-industriya.

Mga placeholder

Sayang sa industriya

(fuel slags, magaspang na abo mula sa mga thermal power plant, mga halo ng abo at slag)

Mga artipisyal na pinagsama-sama

Mga natural na pinagsama-sama

Paggamot ng init ng natural na hilaw na materyales at basurang pang-industriya

(pinalawak na luad, thermolite, slag pumice)

Mekanikal na pagpapanumbalik

Mga bato (granite, diabase, limestone, bulkanic tuff, graba, buhangin ng kuwarts, marmol

Hindi sinasadyang nagmina ng mga bato

Pagpapayaman ng basura

4. Mga tagapagpahiwatig ng kalidad ng mga placeholder.

Mabigat

Maliit (porous)

Mabigat (siksik)

Mahigit sa 1200 kg / m3

Mas mababa sa 1200 kg / m3

Baitang 200 …… 800

Tatak: 1200

4.2 Komposisyon ng butil - mas maliit ang butil, mas mababa ang mga walang bisa sa mortar o kongkreto.

4.3 Komposisyon ng mineral - mga katangian ng bato, pagtatasa ng mga bitak, ang antas ng pagbabago ng panahon, data sa mga impurities, sa radiation.

4.5 Lakas - nailalarawan sa pamamagitan ng isang marka mula 8-24, mas mahina ang graba, mas maraming butil.

4.6 paglaban ng Frost - na-marka mula F 15 hanggang F300.

6. Pagsasama-sama ng pinag-aralan na materyal

1. Ang kakayahan ng mga mag-aaral na maiugnay ang mga konsepto ng mga uri at katangian ng mga placeholder. 2. Upang pagsamahin ang kaalamang nakuha sa aralin (ang mga mag-aaral ay bumubuo ng dalawang mga katanungan sa isang bagong paksa ng aralin sa bawat isa at isulat ito sa isang sheet, pagkatapos ay makipagpalitan ng mga sheet sa mga tanong sa bawat isa, pagkatapos ay suriin ang mga sagot ng bawat isa).

7. Buod ng aralin

Pagtatasa sa sarili at pagtatasa ng mga mag-aaral at pangkat. Pangangatwiran ng mga ibinigay na marka, mga puna sa aralin.

8. Takdang-Aralin

Impormasyon sa gawaing bahay.