Kā sagatavot projektu?

Projekta aktivitātes ir viens no mūsu mūsdienu realitātes vadošajiem. Tā ir tās pārdomas, kur daži produkti nav nejauši iegūti, bet ar mērķtiecīgu un kompetenti plānotu darbu. Tādējādi izrādās, ka dizains ir virkne dažu algoritmētu posmiem, kas sākas ar reālās problēmas risināšanu personas priekšā un beidzas ar noteiktu rezultātu iegūšanu, kā arī projekta sākumā plānoto rezultātu. Citiem vārdiem sakot, jebkurš projekts ir saistīts ar prognozēšanu, un tādēļ var kalpot par efektīvu instrumentu, lai attīstītu intelektu un bērna radošumu apmācībā. Tāpēc projekta aktivitāte ir kļuvusi neatņemama sastāvdaļa izglītības process. Skolotāja dizaina aktivitātes elementi bieži ietver viņu nodarbībās, kad bērni plāno plānot un rīkoties saskaņā ar to apkopoto plānu.
Un kā izstrādāt projektu? Kā pareizi organizēt projekta aktivitātes? Kāda ir projekta struktūra un kāda loma skolotājs var spēlēt šeit? Šie jautājumi, atsaucoties uz dažādiem piemēriem un vadošajiem konkrētiem faktiem, raksta autori ir atbildīgi.

Kā izveidot projektu?

Projekta ideja parasti ir dzimis skolotājā. Taču tas rada problēmas situāciju, ka students šķiet, ka šī problēma aizņēma viņu ne mazāk, un viņš jau sen ir mēģinājis to atrisināt, lai gan viņš nezināja, kā to izdarīt.
Projekta aktivitātes rezultātus var iesniegt sacensībās: klasē, skolā un augstāk. Ir projekti, kas aplūko konkurenci un var veikt balvas. Kāds projekts būs apzināti vints, skolotājs iesaka intuīciju un pieredzi, piedaloties projekta aktivitātēs. Projektam nav jābūt gaišam un plašam, galvenais ir tas, ka tēma ir tuvu un interesanta studentam. Tāpēc pats skolotājs pats nolemj, ko viņš vēlas: mācīt bērnam strādāt pie projekta vai uzvarēt konkursā (kas tomēr nesamazina darba vērtību, bet, gluži pretēji, palielina pašcieņu par studenti).
Piemēram, var uzzināt, kā telpaugi ietekmē studenta fizisko un psihooloģisko stāvokli, lai veiktu eksperimentu, un pēc tam audzētu šīs telpu augus birojā, kas pozitīvi ietekmē cilvēku emocijas un viņa fiziskā veselība. Jūs varat strādāt, izmantojot projekta aktivitātes teātrī. Rezultāts tiks izveidots ar jebkuru tehnoloģiju lelles, scenārijiem un izrādes pirmajā greideri (radošā puse projekta). Šāda projekta nozīme ar jebkuriem pedagoģijas aspektiem ir grūti pārvērtēt.

Kā pareizi organizēt projekta aktivitātes?

Jebkuras darbības (ieskaitot projektu) panākumus ir atkarīga no tās pareizas organizācijas. Šeit ir svarīgi, lai noteikums par "nepatikšanām" - skolotāja, studenta un vecāku sadarbību. Skolotājs uzņemas rokasgrāmatas, korektīvo, konsultāciju grupas funkciju, un vissvarīgākais ir iedvesmotājs un stratēģis. Students un vecāks akts tandēmā, kur bērns ir ideoloģisks izpildītājs, un vecāks palīdz atrast nepieciešamā informācijaun dažreiz materializē idejas.
Strādājot pie projekta, mēs uzskatām, ka dažādu kombinatorisko grupu veidošana: skolotājs + bērni, skolotājs + vecāki, skolotājs + bērni + vecāki.
Teiksim divreiz nedēļā, skolotājs veic klases ar bērniem, lai izstrādātu projektu bērna līmenī, mācoties bērniem plānot, vākt informāciju, ievieš pētījumu metodes utt., Un reizi nedēļā (piemēram, piektdienas vakarā) - Saskaņā ar shēmu: skolotājs + vecāks + students, kur ir norādīti pamatprincipi, noteikumi, projekta struktūra, katra darbība.
Šajā gadījumā projekts tiek uzskatīts par bērna līmeni, bet ar dubultu atzarošanu: no skolotāja un no vecākiem.
Šāda organizācija ir laba un fakts, ka vecāki aktīvi piedalās sava bērna dzīvē, to kopējās radošās intereses pārsniedz pazīstamo mājas komunikācijas loku.

Kāda ir projekta struktūra?

Apsveriet detalizēti visus šos šos posmi.

1. Problēmas iestatīšana

Problēma var iet no bērna (piemēram, veicot aptauju klasē, jūs varat uzzināt visas problēmas, kas satraukti studenti), un to var vadīt skolotājs, tas ir, skolotājs rada šādu situāciju, kas parādīs interesi vai neinteresēt bērnu ar šo problēmu. Situācijas gadījumā mēs atzīmējam vēlreiz, problēma kļūst personiska un jau nāk no paša bērna.

2. Projekta tēma

Tēmai (projekta nosaukumam) jāatspoguļo tās pamatideja. Piemēram, projektu sauc par "miljoniem scarlet rozēm". Bērni saka, ka vārds tiek ņemts no slavenās dziesmas A. Pugacheva. Ar to viņi izskaidro projekta nosaukuma izvēles likumību. Problēma, kas ir pienācis izstrādē projekta ir saistīts ar to, ka viena no brīnišķīgākajām krāsām, kas iepazīstināja ar mīļajām sievietēm, mātēm, draugiem, nomirst gandrīz nekavējoties.
Ir svarīgi, ka, izstrādājot projektu, problēma vispirms rodas, tad tiek noteikta projekta tēma. Prezentācija ir veidota atšķirīgi: Pirmkārt, tēma tiek izteikta, tad problēma, kas noteica projekta nosaukumu.

3. Projekta mērķis

Pēc nozīmīgākajiem projekta mērķis tika izvēlēts no vairākiem problemātiskiem jautājumiem.
Piemēram, ja vēlme apkopot savu brīnumu kolekciju klasē, var rasties vairāki problemātiski jautājumi:

- Kādas arhitektūras ēkas var tikt atjaunotas skolas apstākļos?
- Kāds materiāls ir labāk izmantot konkrētai struktūrai?
- Kāds materiāls ir optimāli piemērots modelēšanai? - uc

Izvēloties jums nozīmīgāko, jūs varat noteikt projekta mērķi: piemēram, kuru materiāls ir optimāli piemērots arhitektūras struktūru modelēšanai.

4. Projekta uzdevumi

Visbiežāk uzdevumi tiek apspriesti nākamajā atslēgā: uzdevumi, kas saistīti ar teoriju (teorētiskie uzdevumi: mācīties, atrast, vākt informāciju); Uzdevumi, kas saistīti ar modelēšanu vai pētniecību (simulē objektu, kas tiek pētīts vai veiktu pētījuma eksperimentu); Uzdevumi, kas saistīti ar prezentāciju (kas veic kompetentu projektu aizsardzību).
Izstrādājot projektu, skolotājs ne tikai ievieš uzdevumus, bet arī apspriež tos ar bērniem (vēl labāk - ar vecāku līdzdalību). Aizstāvējot projektu, uzdevums var tikt izteikts.

5. hipotēze

Hipotēze tiek izvirzīta, pamatojoties uz mērķi. Atgriežoties pie arhitektūras struktūru modelēšanas, jūs varat izvirzīt šādu hipotēzi: Pieņemsim, ka plastilīns ir optimālais materiāls, ko var izmantot skolas apstākļos.

Izpētīt materiāla īpašības, jūs varat apstiprināt vai atspēkot šo hipotēzi.

6. Darba plāns

Pirms projekta praktiskās attīstības uzsākšanas (tas jau ir noteikts ar mērķiem un mērķiem, bet bez likuma), mums ir jāievieš bērni ar pētniecības metodēm, ko viņi izmantos, strādājot pie projekta:

domāt atsevišķi;

skatīt grāmatas;

jautājiet pieaugušajiem;

sazinieties ar datoru;

ievērot;

konsultējieties ar speciālistu;

veikt eksperimentu;

Aizsardzībā mēs izmantojam pētniecības metožu un uzdevumu attiecības. Tas ir rīcības plāns (tas ir, uzdevumu praktiskā īstenošana, izmantojot metodes).
Piemēram, aizstāvot projektu, bērni pastāstīja šādi: "Lai savāktu informāciju (tas ir teorētiskais uzdevums), mēs jautājām pieaugušajiem: mammas, vecmāmiņas, kaimiņi; Mēs lasām grāmatas un enciklopēdijas; Mēs atsaucamies uz internetu; Mēs konsultējāmies ar speciālistu, "- uc Tajā pašā laikā bērni sauc par metodēm, ko izmanto, lai atrisinātu teorētisko uzdevumu, kas saistīta ar informācijas meklēšanu.
Lai atrisinātu otro uzdevumu, kas saistīts ar pētniecību vai modelēšanu, bērni runā par to, ko viņi pavadīja vai ko viņi tika modelēti.
Ir svarīgi skaidri izteikt eksperimenta rezultātus vai izskaidrot nepieciešamību modelēt ar skaidrojumu par materiālās izvēles likumību.

1. piemērs.. Projektā "Milllet Scarlet Rose" projekts, bērni pavadīja divus eksperimentus: "Rose - ūdens", kur ietekme ūdens uz stāvokli rozes, un "rozes - ķīmiskās piedevas", kur ietekme ķīmisko piedevu uz garuma Samazinātās rozes dzīvesveids tika pētīta. Secinājumi par pētījumu tika skaidri izteikti, un pierādījums sniedz tabulas un grafikus eksperimentu rezultātos.

2. piemērs. Aizsardzībā projektā "Izglītības programma" Spānija ", nevis pētniecības, tika veikta modelēšana. Bērni pulcējās Spānijas kāpnes, kur tika prezentēti spilgtākie Spānijas kultūras attēli. Katrs no runātājiem (ne vairāk kā trīs cilvēki var piedalīties aizsardzības) runāja par savu daļu no darba un paskaidroja, kāpēc tas bija tāds materiāls, lai prezentētu savu tēlu (audu, plastilīna, noteiktu īstenošanas tehniku \u200b\u200butt.).

Jāatzīmē, ka, ja projektā piedalās vairāki cilvēki, tad šajā posmā katram izvirzījumam ir jāpaziņo par personīgo ieguldījumu kopīgas projekta izstrādē - citiem vārdiem sakot, īsi iesniedziet "Apakšprojektus".
Mēs pārskatījām divu uzdevumu risināšanas darba plāna īstenošanu: teorētisko uzdevumu un uzdevumus, kas saistīti ar modelēšanu vai pētniecību. Trešais uzdevums, ja atceraties, bija prezentēt projekta prezentāciju. Šī uzdevuma īstenošana ir visā projekta aizsardzībā.

7. Projekta izstrādājums

Jebkura projekta loģiskajam iznākumam vajadzētu būt projekta produkta prezentācijai - dažiem materiāliem (lai gan ne vienmēr) vielai, kurai jābūt nozīmīgai un noderīgai. Projekta ideja, darbs pie mērķu un mērķu risināšanas, iedvesmas, kas jums ir pavadījis visā darbā - tas viss jāatspoguļo projekta produktā.
Tas var būt grāmata, kurā jūs apkopojāt vissvarīgāko un noderīga informācija par projekta tēmu; albums, kas piedāvā algoritmu, lai veiktu kādu konkrētu darbību; disks ar ierakstu vai demonstrāciju no svarīga posma projekta; Izstrādātā notikuma scenārijs, katalogs, filma utt. Bet jebkurā gadījumā viss, kas tiks pārstāvēts kā projekta izstrādājumam, jābūt nozīmīgam ne tikai jums (kā projekta veidotājiem un izstrādātājiem), bet arī citām personām, kuru intereses būs kontaktpersonas ar jūsu projekta tēmu .
Piemēram, projekta "miljoni sarkano rožu" produkts bija brošūra, kurā tika apkopota ne tikai interesanta informācija par rozēm, bet arī noderīga: rozes aprūpes padomi un ūdens izpētes un ķīmisko piedevu rezultāti, kas ietekmē rozes dzīves garumu . Šī brošūra tika publicēta vairākās kopijās, un bērni deva saviem draugiem, žūrijas locekļiem, skolotājiem.
Projekta "Izglītības programma" Spānija "ir kļuvusi par lielu ilustrētu grāmatu-atvāžamais, ko Spānija var izpētīt" no un uz ". "Spānijas kāpnes" ir noderīga ne tikai tiem, kas ir ieinteresēti Spānijā, bet arī visiem tiem, kas vēlas iemācīties piešķirt galvenos attēlus jebkurā citā valstī (valsts simbolika, arhitektūra, literatūra, dejas, virtuve, brīvdienas utt.).
Tādējādi projekta produkts ir būtisks rezultāts visu savu darbu, kas apstiprina nozīmi projekta mūsdienu dzīvē.

8. Projekta secinājumi (rezultāti)

Darbs pie projekta ir beidzas ar rezultātu kopsavilkumu: vai jūs varētu sasniegt mērķi vai nē, vai jūs apstiprinājāt hipotēzi, vai esat apmierināts ar savu darbu. Jūs varat balsot nākotnes plānus.
Ir svarīgi atzīmēt, ka projekta aizsardzības stadijas pilnībā sakrīt ar attīstības posmiem, kas atšķiras tikai līdzdalības, precizitātes un kodolīgums.

Pētījuma mērķis un mērķi

mērķis- Tas ir tas, ko mēs vēlamies iegūt, veicot pētījumu, kādu nākotnes tēlu. Būtībā ir formulēts kopīgs pētījums pētījums. Tāpēc tas ir jāformulē īsi, īsi un ārkārtīgi precīzi, tādā nozīmē. Parasti mērķa definīcija ļauj pētniekam beidzot izlemt par tās zinātniskā darba nosaukumu, tās tēmu.

Piemēram:

"Psihodramas kā līdzekli komunikatīvo prasmju veidošanai pusaudžiem", mērķis ir formulēts šādi: lai noskaidrotu psihodrikas iespējas, veidojot komunikatīvās prasmes pusaudžiem;

Pētījuma mērķis " Pedagoģiskā spēle Attīstības pašcieņu pusaudžiem ": izstrādāt komplektu spēļu darbībām, lai attīstītu atbilstošu pašcieņu bērniem;

Darbs "projekts kā līdzeklis, lai attīstītu kognitīvās intereses no vidusskolas skolēniem" mērķis ir sasniegt nākamo mērķi: "noteikt efektivitāti projekta tehnoloģija Attīstības kognitīvās intereses studentiem. "

Zinātniskā un metodiskā literatūrā ir norādītas šādas mērķu formulējumi:

1. Izstrādāt pedagoģisko vai zinātnisko un metodoloģisko (organizatorisko un pedagoģisko utt.) Pamatu veidošanās (audzināšanas, attīstības) ikviens.

2. identificēt, pamatot un eksperimentāli pārbaudīt pedagoģiskos (metodiskos) apstākļus (priekšnoteikumus un nosacījumus) veidošanās (izglītība, attīstība) ...

3. Pamatojiet saturu, veidlapas, metodes un līdzekļus ...

4. Izstrādāt metodes ( metodiskās sistēmas) Veidojot ... vai, piemēram, redzamības vidēja sistēmas piemērošanas metodes ...

5. Noteikt un attīstīt pedagoģisko (didaktisko) fondus (līdzekļu sistēmas) ...

6. Izstrādāt teorētiskos modeļus ...

7. Izstrādāt prasības, kritērijus ...

8. Pedagoģiski pamatojiet kaut ko, piemēram, spēļu darbību.

Nosakot darba mērķi, ir nepieciešams formulēt uzdevumus kā mērķa īpašības, kas jāinstalē laikā pētniecības darbs.

Pētījumu mērķi - Šīs ir darbības, kas jāveic, lai sasniegtu mērķi, atrisinātu problēmu vai pārbaudītu pētījuma formulēto hipotēzi.

Ir svarīgi veidot šādu uzdevumu secību, kas ļauj noteikt zinātniskās meklēšanas, tās loģikas un struktūras "maršrutu".

Starp ievērojamu skaitu uzdevumu literatūrā tiek piedāvāti atšķirt trīs grupas uzdevumu pedagoģisko pētījumu:

Vēsturiskā un diagnostika, kas saistīta ar vēstures izpēti un pašreizējo stāvokli, jēdzienu, vispārējo zinātnisko un psiholoģisko un pedagoģisko iemeslu definīciju vai precizēšanu pētījumam;

Teorētiskā modelēšana, kas atklāj struktūru, pētīto, faktoru un tās pārveidošanas metodes;

Praktiski konvertējot, lai izstrādātu un izmantotu metodes, metodes, paņēmienus, racionālu pedagoģiskā procesa organizēšanu, tās paredzēto transformāciju un attīstību praktiski ieteikumi.

Uzdevumi tiek formulēti, izmantojot darbības vārdus: izpētīt, izstrādāt, atklāt, instalēt, pamatot, noteikt, pārbaudīt.

Pētījuma mērķu risināšanas secība nosaka tās struktūru, t.sk. Katram uzdevumam vajadzētu atrast savu risinājumu vienā no darba punktiem.

Tradicionāli pedāciju uzdevumi ir sazināties:

Ar pētījumu par stāvokli jautājuma (pirmā nodaļa),

Ar eksperimentālās mācīšanās tehnikas attīstību (otrā nodaļa), \\ t

Identificējot tās lietošanas efektivitāti praksē (trešā nodaļa).

Piemēram, "psihodrāma kā līdzekli sieviešu komunikācijas prasmju attīstībai", tika piegādāti šādi uzdevumi: \\ t

1. Analizēt psiholoģisko un pedagoģisko literatūru par problēmu un attīstīt komunikatīvo prasmju nomenklatūru studentiem *.

2. Noteikt psihodrāmas iespējas komunikatīvās pieredzes veidošanā.

3. Izstrādāt saturu, kas balstīts uz psihodrāma 9. klases studentiem.

4. Eksperimentāli pārbaudiet psihodramas ietekmi uz pusaudžu prasmju veidošanos un labošanu.

Zinātnes problēmas risinājums nekad sāk tieši no eksperimenta. Šo procedūru pirms tam ir ļoti svarīgs posmssaistīta ar hipotēzes pagarinājumu.

Pētījuma hipotēze- Apstiprinājums, pieņēmums, kura patiesība nav acīmredzama un prasa pārbaudi un pierādījumus.

Hipotēzes būtība ir risinājuma galvenā ideja. Tas ir galvenais metodiskais instruments, kas organizē visu pētniecības procesu.

Zinātniskajai hipotēzei tiek iesniegtas šādas divas pamatprasības:

a) hipotēze nedrīkst saturēt jēdzienus, kas nav norādīti;

b) Ir jāpārbauda, \u200b\u200bizmantojot pieejamās metodes.

Zinātniskā un metodiskā literatūra piedāvā formulējumu modeļus:

1. Kaut kas ietekmē kaut ko pasākumā, ja ...

2. Tiek pieņemts, ka kaut kas stājas spēkā jebkuros apstākļos.

3. Kaut kas būs veiksmīgs, ja ...

4. Tiek pieņemts, ka kaut kas palielinās kaut ko.

Piemēram,

Hipotēze: veidošanās komunikatīvā kultūra Nākotnes skolotājs ar dramatizāciju būs efektīva, ja:

Nākotnes skolotāja komunikatīvā kultūra ir saprotama kā ...;

Dramatisks, kā pedagoģiskais instruments Studentu lomu uzvedības organizēšana reālās dzīves un spēļu situācijās, darbojas pedagoģiskie līdzekļi komunikatīvās kultūras veidošanās, nodrošinot ...;

Tehnoloģija veido komunikatīvo kultūru nākotnes skolotājs ar dramatizāciju ir balstīta uz principiem ...; Ietilpst ...; Būvēts uz ....

Ko nozīmē pārbaudīt hipotēzi? Tas nozīmē pārbaudīt šīs sekas, kas ir loģiski iegūtas no tā. Testēšanas rezultātā hipotēze ir apstiprināta vai atspēkota.

Atšķirt darba hipotēzi un zinātnisko.

Darbs Hipotēze ir pagaidu pieņēmums, lai sistematizētu esošo faktisko materiālu.

Zinātnisks Hipotēze ir izveidota, kad ir uzkrāts ievērojams faktiskais materiāls un spēja izvirzīt "projekta" risinājumu, ko var izstrādāt zinātniskā teorija Un ietverts paņēmieniem un tehnoloģijām.

Kas ir ietverts hipotēzē, jāpierāda visi darba saturs un jāatspoguļo secinājumos un secinājumos.

Piemēram: darbā "Vidusskolas studentu kognitīvās aktivitātes aktivizēšana" hipotēze ir formulēta šādi: "Vidusskolas skolēnu kognitīvā darbība būs aktīvāka, ja izglītības process tiks būvēts" brīvas izvēles situācijās; Tiks izmantots skolotājs interaktīvas metodes Apmācība: diskusija, lomu spēle, projekts.

Hipotēze nevar būt patiesa vai nepatiesa, jo tajā ietvertais paziņojums ir problemātisks. Par hipotēzi, ir iespējams pateikt tikai kā pareizu vai nepareizu attiecībā uz pētījuma priekšmetu.

Hipotēzei jāatbilst šādām metodoloģiskajām prasībām:

Loģiskā vienkāršība un - pieņem, ka hipotēze nedrīkst būt nevajadzīga nevajadzīga. Tās iecelšana ir izskaidrot pēc iespējas vairāk faktu, cik vien iespējams, mazāks skaits priekšnoteikumu, pārstāv plašu parādību klasi, no dažiem iemesliem. Bieži pārmērīgs Tas ir sākotnējais stāšanās formulējumā hipotēze: kā rezultātā stāvokļa eksperimenta, tika pieņemts, ka ..., kā rezultātā sākotnējo pētījumu par norādīto problēmu un analizē pētījumu tēmu, hipotēze tika izvirzīta ... un tā punkts.

Loģiskā konsistence b ir atšifrēts šādi: In-1, hipotēze ir sistēma spriedumu, kur neviens no tiem ir oficiāls loģisks noliegums no otras puses; Wu-2, tas nav pretrunā visiem esošajiem uzticamiem faktiem, B-3, atbilst likumiem, kas izveidoti un reģistrēti zinātnē. Tomēr pēdējo nosacījumu nevar absoluticizēt, pretējā gadījumā tas būs bremze zinātnes attīstībai.

Nepieciešama varbūtība Tajā teikts, ka galvenais pieņēmums par hipotēzi ir jābūt augsta pakāpe Iespējas tās īstenošanai. Citiem vārdiem sakot, hipotēze var būt multidimāls, kad papildus galvenajam pieņēmumam ir gan sekundārā. Dažas no tām nevar apstiprināt, bet galvenajai pozīcijai jābūt augstu varbūtības pakāpi.

Prasība par pieteikuma platuma Ir nepieciešams, ka ne tikai šīs parādības var izraisīt no hipotēzes, lai izskaidrotu, ka tas ir paredzēts, bet arī varbūt plašāka citu parādību klase.

Konceptualitātes prasība Pauž zinātnes prognostisko funkciju: hipotēze jāatspoguļo atbilstošu koncepciju vai izstrādāt jaunu, prognozēt teorijas turpmāko attīstību.

Zinātniskās novitātes prasība Tā pieņem, ka hipotēzei jāatklāj iepriekšējo zināšanu nepārtrauktība ar jauniem.

Prasības pārbaude nozīmē, ka jebkuru hipotēzi var pārbaudīt. Kā jūs zināt, patiesības kritērijs ir prakse. Psiholoģijā un pedagoģijā šīs hipotēzes, ko pārbauda ar eksperimentālu pamatu, ir visvairāk pārliecinoši, bet ir iespējama arī loģisko operāciju un secinājumu variants.

Atsaucoties uz šīm prasībām, jūs varat formulēt vairākus praktiskus ieteikumus, lai aprakstītu pētniecības hipotēzi:

- tai nevajadzētu iekļaut pārāk daudz pieņēmumu (kā noteikums, viens pamata, reti vairāk);

- to nevar iekļaut koncepcijās un kategorijās, kas nav nepārprotamas, nesaprotams pētnieks pats;

- nedrīkst saturēt vērtības spriedumus;

- nevajadzētu iekļaut pārāk daudz ierobežojumu un pieņēmumu;

- hipotēzei jābūt atbilstošai atbildei uz jautājumu, atbilst faktiem, jāpārbauda un jāpiemēro plašam parādību klāstam;

- tas prasa nevainojamu stilistiskais dizains, loģiskā vienkāršība;

- atbilstība nepārtrauktībai ar esošajām zināšanām.

Hipotēzes formulējumā parasti izmanto verbālās tipus:

"Ja tad ...";

"Jo ...";

"Ja ...",

Hipotēzes formulēšanas piemēri:

Tēma: Pedagoģiskie un organizatoriskie nosacījumi, lai efektīvi kombinētu pilna laika mācīšanos un piemērot attālās izglītības tehnoloģijas

Hipotēze. Jaunās izglītības kvalitātes tehnoloģiskās specialitātes var iegūt, ja:

Optimāli apvienoja efektīvākās tradicionālās un tālmācības puses;

Izveidoja atbilstošu infrastruktūru ...;

Revīzijas un neatkarīgā pētījumā ir pareizi izvēlēta attiecība un raksturs par revīzijas un patstāvīgais pētījums;

Skolotāji būs gatavi modelēt izglītības procesu, izmantojot modernu informācijas tehnoloģijas;

Īstenots automatizēta sistēma Mācīšanās procesa diagnostika un studentu apmācības pakāpe.

Pētot skolēnus ar īpašām zināšanām, kā arī pētniecības meklēšanā nepieciešamo kopīgo prasmju un prasmju attīstību, ir viens no modernās izglītības galvenajiem praktiskajiem uzdevumiem.
Vispārējās pētniecības prasmes un prasmes ir: spēja redzēt problēmas; uzdot jautājumus; hipotēze; dot definīciju klasificēt novērošanas prasmes; eksperimentu veikšana; spēja izdarīt secinājumus un secinājumus; prasmes un materiālās strukturēšanas prasmes; strādāt ar tekstu; Spēja pierādīt un aizsargāt jūsu idejas.
Katra pētījuma loģika ir īpaši. Pētnieks nāk no problēmas veida, mērķiem un darba mērķiem, konkrētais materiāls, ar kuru tas ir, līmenis iekārtu izpētes un tās spējas. Mēs vēršamies pie galvenajām pētniecības darba kategorijām, un mēs analizēsim paraugu algoritmu pētniecības programmu izstrādei.

Problēma Pētījumi kā kategorija piedāvā pētījumu par nezināmu zinātnē, kas ir iespēja atvērt, pierādīt, mācīties no jaunām pozīcijām. Problēma ir grūtības, nenoteiktība. Lai novērstu problēmu, ir nepieciešamas darbības, pirmkārt, tās ir pasākumi, kuru mērķis ir pētīt visu, kas saistīts ar šo problēmu. Problēmu meklēšana nav vienkārša. Bieži vien ir grūtāk atrast problēmu un pamācošas nekā to atrisināt. Veicot šo pētniecības darbu ar bērnu, jābūt elastīgiem, un tas nav nepieciešams, lai obligāti nepieciešama skaidra izpratne un problēmas formulēšana, skaidru mērķa noteikšanu. Tas ir pietiekami, lai tās kopumā, aptuveno raksturlielumu.
Spēja redzēt problēmas ir neatņemama īpašība, kas raksturo cilvēka domāšanu.
Viena no svarīgākajām īpašībām problēmu identificēšanā ir spēja mainīt savu viedokli, apskatīt objektu pētījumā no dažādām pusēm. Galu galā, ja paskatās uz to pašu objektu no dažādiem viedokļiem, jūs noteikti redzēsiet, kas eludes tradicionālo izskatu, un bieži vien nav pamanījuši citi.

Temats atspoguļo viņu problēmu raksturīgas iezīmes. Veiksmīga, precīza semantiskajās attiecībās Tēmas formulēšana precizē šo problēmu, izklāsta pētījuma ietvaru, tā nosaka galveno ideju, tādējādi radot priekšnoteikumus darba panākumiem kopumā.

Noteikumi par tēmu izvēli

• Tēmai jābūt interesantam bērnam, tas ir jānokārto.
• Tēmai ir jāizpilda, risinājumam būtu jāsniedz reāls ieguvums pētniecības dalībniekiem.
• Tēmai jābūt oriģinālam, tas prasa pārsteiguma elementu, neparastību.
• Tēmai jābūt tādam, lai darbu varētu veikt salīdzinoši ātri.
• Palīdzēt studentam izvēlēties tēmu, mēģiniet sevi tuvāk tuvāk sfērā, kurā jūs pats jūtaties apdāvināts.
• Pedagogam jūtas arī pētniekam.

Darba sākšana uz tēmu, ir ļoti svarīgi, lai būtu plāns, vismaz visizplatītākā formā. Viņš palīdzēs studentam atrast, savākt, uzkrāt primāros avotus uz tēmu. Kā mācīšanās un primārā iepazīšanās ar literatūru, pieņemtais plāns noteikti tiks mainīts. Tomēr aplēstais plāns dos iespēju saistīt dažādas informācijas. Tāpēc šādam plānam jābūt pēc iespējas ātrāk, un darba vadītāja palīdzība ir neaizstājama.

Atbilstība Izvēlētais temats attaisno nepieciešamību pēc pētījumiem.
Objekts Pētniecība ir joma, saskaņā ar kuru tiek uzsākta savienojumu, attiecību un īpašību kopuma izpēte kā avots, kas nepieciešams informācijas pētniekam.
Lieta Pētījumi ir konkrētāki un ietver tikai tās saites un attiecības, kas ir pakļautas tiešam pētījumam šajā darbā, tas nosaka zinātniskās meklēšanas robežas katrā objektā. Objekts vienmēr tiek pētīts kā daļa no īpašuma.
Lai nebūtu iztvaikot no izvēlētā tēmas, ir nepieciešams skaidri un precīzi iedomāties pētījuma mērķi un uzdevumus. To definīcija ļaus studentam ekonomiskāk un lielākam mērķtiecīgumam vākt materiālus un apstrādāt to.

mērķis Tas ir formulēts īsi un ļoti precīzi, saprotot, ka galvenais ir tas, ka pētnieks plāno darīt. Parasti mērķis sākas ar darbības vārdiem: "Uzziniet", "identificēt", "veidot", "pamatot", "turēt" utt.

Mērķis ir norādīts un izstrādāts uzdevumi pētījumi. Uzdevumi norāda uz problēmu kopumu, kas ir jārisina eksperimenta laikā. Uzdevumi var atspoguļot noteiktu soli iespēju sasniegt mērķi, darbību secību. Problēmu risināšana ļauj iziet noteikt noteiktu pētījuma posmu. Uzdevumu formulēšana ir cieši saistīta ar pētījuma struktūru, un individuālus uzdevumus var sniegt gan teorētiskam (literatūras pārskatam par problēmu) un pētījuma eksperimentālo daļu. Uzdevumi nosaka darba teksta pētījuma un struktūras saturu.

Pētījuma hipotēze - Tas ir izņēmums pieņēmums, detalizēti modelis, kas apraksta modeli, metodiku, pasākumu sistēmu, tas ir, tehnoloģiju inovācijas, kā rezultātā tiek gaidīts mērķis pētījuma. Hipotēzes var būt nedaudz - dažas no tām tiks apstiprinātas, daži nav. Parasti hipotēze ir formulēta kā sarežģīts teikums ("Ja ..., tad ..." vai "Ko ..., ka ..."). Pieņemot pieņēmumus, vārdi parasti tiek izmantoti: varbūt pieņemsim, pieņemsim, tas ir iespējams, ka, ja iespējams,. Eksperimenta laikā hipotēze ir norādīta, papildināta, attīstīta vai noraidīta.
Hipotēze ir pamats, pieņēmums, spriedums par parādību modeli. Bērni bieži izsaka dažādas hipotēzes par to, ko viņi redz, dzirdēt, justies. Daudzas interesantas hipotēzes ir dzimušas, atrodot atbildes uz saviem jautājumiem. Hipotēze ir notikumu prognozēšana. Sākotnēji hipotēze nav taisnība, nevis nepatiesa - tā vienkārši nav definēta. Ir vērts apstiprināt, kā tas kļūst teorija, ja tā tiek atspēkota, tā arī vairs nepastāv, pagriežot hipotēzi nepatiesu pieņēmumu.
Pirmā lieta, kas padara to par hipotēzes gaismu, tā ir problēma. Hipotēzes testēšanas metodes parasti ir sadalītas divās lielās grupās: teorētiskā un empīriskā. Pirmais ierosināts atbalstīt citu teoriju loģiku un analīzi (pieejamas zināšanas), kurā šī hipotēze ir pagarināta. Empīriskie veidi, kā pārbaudīt hipotēzes nozīmē novērojumus un eksperimentus.

Hipotēžu būvniecība - pētījuma pamatā, \\ t radoša domāšana. Hipotēzes ļauj atvērt un pēc tam teorētiskās analīzes laikā, garīgās vai īstos eksperimentos, lai novērtētu to iespējamību. Tādējādi hipotēzes ļauj redzēt problēmu citā gaismā, apskatīt situāciju, no otras puses.
Īpašu metožu un pētniecības metožu izvēli galvenokārt nosaka studiju objekta, pētījuma priekšmeta, mērķis un mērķi. Metodika - Tā ir metodes, pētniecības metožu, to piemērošanas secība un to rezultātu interpretācijas veids, kas iegūti ar viņu palīdzību. Citiem vārdiem sakot, metodes zinātniskie pētījumi - Tas ir veids, kā studēt pētījumu objektus.
Pētniecības metodes:
1. metodes, kuru mērķis ir teorētisko pētījumu par problēmu, piemēram, studēt literāros avotus, rakstiski, arhīvu materiālus;
2. Metodes Problēmas pētījuma praktisko rezultātu nodrošināšana: novērošana, saruna, aptauja.
Pētījumu metodes nodrošina lielāku izvēlētās problēmas precizitāti un dziļumu, nodrošina darbā noteikto uzdevumu risinājumu.
Nepieciešamā programmas sastāvdaļa ir noteikt pētījuma laiku. Terminiem jābūt pietiekamiem, lai pārbaudītu rezultātu reproducējamību, uzticamību un stabilitāti, to diskusiju un testēšanu.

Pētījuma galvenie posmi:

• Pirmais posms - sagatavošanās - ietver problēmu un tēmu izvēli, objekta un objekta definēšanu un sagatavošanu, mērķu un mērķu attīstību, pētniecības hipotēzi, instrumentu apmācību, pētījuma dalībnieku apmācību, izvēli metodes un pētniecības metožu izstrāde.
• Otrais posms ir dizains (iestudēts, izveide) - satur tieši pētījumus (ir iespējams ielauzties soļiem).
• Trešais posms ir pielāgots: tas ir provizorisko secinājumu izstrāde, to testēšana un izsmalcinātība.
• Ceturtais posms - kontrole.
• Piektā - galīgā - summējot un izstrādāt rezultātus.

Uzdevumiem, termiņiem un pētniecības plānam jāatbilst pētījumam, tēmai un mērķim izvēlētajam objektam.

Ne mazāk svarīgi ir spēja iesniegt savu pētījumu rezultātus publiski, mēs sniedzam vairākus pētniecības darba aizsardzības modeļus:
I. "Klasiskais".
Orālā runa vērsta uz pamatjautājumiem:
1. pētījuma tēmu un tās nozīmi;
2. izmantoto avotu aplis un pamatzinātnes kustības uz problēmu;
3. Darba novitāte (pētījums par maz pazīstamu avotiem, kustība jauna versija, jaunas pieejas problēmu risināšanai utt.);
4. Galvenie secinājumi par abstrakta saturu.
II. "Individuāls".
Tiek atklāti darba abstraktu personiskie aspekti:
1. abstrakta tēmas izvēles pamatojums;
2. veidi, kā strādāt abstraktā;
3. Oriģinālie atrodami, savi spriedumi, interesanti mirkļi;
4. veiktā darba personīgā nozīme;
5. Pētījuma turpināšanas perspektīvas.
III "CREATIVE" Aizsardzība liecina:
1. Reģistrācija stenda ar dokumentālu un ilustratīvu materiālu par pētniecības tēmu, viņu komentāru;
2. Slaidu, video ierakstu demonstrēšana, audio ierakstu klausīšanās, kas sagatavots atsauces procesā;
3. Spilgts, oriģināls fragments attēlojums no galvenās abstrakta, uc

Kritēriji pētniecības darbiem studentu, kā arī Memo jaunajiem pētniekiem, ir parādīti 1.2 pielikumā

Cilvēka dzīve ir kustība gar zināšanu ceļu. Katrs solis bagātina mūs, ja, pateicoties jaunajai pieredzei, mēs sākam redzēt, ko viņi iepriekš nav pamanījuši un nesapratu. Bet jautājumi pasaulei galvenokārt ir jautājumi par sevi. Ir svarīgi, ka procesā, organizējot studentu pētniecības darbību, situācija iepriekš pasūtīto nezināmu turpina, jo visa sistēma mijiedarbības starp dalībniekiem izglītības procesa sākas rindā.

Hipotēze ir paziņojums par patiesi esošu parādību, ko var pārbaudīt eksperimentāli. Tas ir pieņēmums, ka viena pētīta parādība ir vai šī ietekme uz otru, lai radītu noteiktas izmaiņas. Runājot vieglāk, tas ir paziņojums, ka, ja jūs mainīsiet dažus mainīgā vērtība, kā rezultātā pārējais mainīgais mainīsies. Hipotēze tiek plaši izmantota gan dabas, gan sociālajās zinātniskajās jomās. Tas ir instruments, kas palīdz izpētīt apkārtnes parādības, lai dziļāk viņu zināšanas. Nav svarīgi, vai jūs sākat darīt zinātniskā darbība Vai veiciet skolas uzdevumu, ja jūs to izdomājat, kas ir hipotēze, jūs varat tos izvietot pats. Šajā rakstā paredzētais materiāls palīdzēs jums izmēģināt roku rakstiski hipotēzi.

Soļi

1. daļa

Izvēlieties nepieciešamo literatūru. Atrodiet tik daudz informācijas par jums interesējošo tēmu. Tavs uzdevums ir izpētīt izvēlēto tēmu, lai tiešām saprastu šo jautājumu.

• Izpētiet akadēmisko un zinātniskais darbs. Izmantojiet tikai uzticamus un objektīvus datus, kas palīdz vispusīgi apsvērt jūsu izvēlēto jautājumu.
• Jūs varat izmantot mācību grāmatas, izpētīt zinātniskā literatūra Bibliotēkā vai internetā. Ja jūs mācāties skolā, izmantojiet skolotāju, bibliotekāru vai klasesbiedru palīdzību.

1. Pārbaudiet savāktos materiālus. Savākt nepieciešamo informāciju, pavadiet pietiekami daudz laika, lai to iemācītos. Mēģiniet pievērst uzmanību un pierakstīt šos jautājumus, par kuriem vēl nav atbildes. Šie jautājumi var iedvesmot jūs padziļinātu pētījumu.

   • Pieņemsim, ka jautājums par to, kā kofeīns ietekmē cilvēka ķermeni, jūs konstatējāt, ka neviens iepriekš nav pētījis, vai tas ietekmē vīriešus un sievietes vienādi. Šādā gadījumā jūs varat virzīt pašas hipotēzi. Ja jūs izpētīt tēmu bioloģiskā lauksaimniecībaJūs varat, piemēram, pievērsiet uzmanību tam, ka neviens nav iepriekš veicis pētījumus par tēmu "Kā organiskie mēslošanas līdzekļi ietekmē augu augšanas rādītājus salīdzinājumā ar ķīmiskiem mēslošanas līdzekļiem."
   • Lasīt literatūru, pievērsiet uzmanību "nezināmiem" tipa paziņojumiem vai jautājumiem, kas ir acīmredzami nepietiekami atklāti.
   • Pamodoties padziļinātu pētījumu par šādiem jautājumiem, jūs varat noskaidrot kaut ko patiešām svarīgu un citu citu.

2. Piesaistīt noteiktus jautājumus. Ņemot studiju literatūru par tēmu, paaugstināt vienu vai vairākus jautājumus bez atbildēm, ka jūs būtu ieinteresēti izpētīt dziļāk. Tas būs jūsu pētījuma priekšmets.

   • Atgriežoties iepriekš minētajos piemēros, jūs varat domāt: "Vai kofeīnam ir tāda pati ietekme gan uz vīriešiem, gan sievietēm?" Vai "ir ietekme uz augu augu augšanu organisko un ķīmisko mēslojumu?". Tagad jūsu uzdevums ir atrast atbildes uz izvirzītajiem jautājumiem.

3. Meklējiet vadošo informāciju, kas palīdzēs jums atbildēt uz šiem jautājumiem. Izvēloties jautājumu par pētniecību, uzziniet, vai teorijas jau ir izstrādātas šajā tēmā vai tika izstrādāti daži eksperimentālie dati. Pamatojoties uz šo informāciju, jūs arī varat atrast atbildi uz izvirzīto jautājumu. Tas palīdzēs veikt pamatu jūsu hipotēzei.

   • Attīstīt tēmu par piemēriem iepriekš: ja konstatējat, ka cita veida stimulantiem ir lielāka ietekme uz sievietēm nekā vīrieši - tas var būt mājiens, kas attiecas uz kofeīnu. Līdzīgi, ja jūs to atradīsiet, ja to izmanto organiskie mēslošanas līdzekļi pieaudz mazie augi, Nav grūti uzminēt, ka šie mēslošanas līdzekļi nepārprotami neveicina izaugsmi.

   2. daļa

   Kā virzīt hipotēzi

   1. Noteikt, kas jums ir mainīgas vērtības. Hipotēzei jānosaka iespējamais savienojums starp diviem mainīgajiem: neatkarīgiem un atkarīgiem.

      Ievietojiet vispārējo hipotēzi. Ir pietiekami, lai pārdomātu savu pētījumu un mainīgo priekšmetu, pierakstiet savus pirmos apsvērumus par iespējamo mainīgo savienojumu. Tam vajadzētu būt vienkāršam deklaratīvam paziņojumam.

      • Šajā posmā nav nepieciešams precīzi vai detalizēti formulēt domas.
      • Ņemot vērā piemēros, viena no hipotēzēm var apgalvot, ka kofeīnam ir atšķirīgs efekts atkarībā no personas grīdas. Tas ir, vispārējā hipotēze izklausīsies šādi: "Kofeīnam ir atšķirīga ietekme uz vīriešiem un sievietēm." Vēl viena hipotēze varētu būt vispārējs pieņēmums par augu augšanas un mēslojuma veida attiecībām. Vispārēja hipotēze: "Augu augšanas rādītāji ir atkarīgi no izmantotā mēslošanas veida."

   2. Izvēlieties virzienu. Hipotēzes ir vērstas un ne-virziena. In bezgalīgā hipotēze, tas vienkārši runā parasti par ietekmi vienu mainīgo uz citu. Jo virziena hipotēzi, ir vairāk informācijas par dabu (vai "virzienu") attiecību, jo īpaši, jo viens mainīgais ir ietekme uz otru.