Galvenās problēmas bērnu saskarsmē ir saistītas ar bērna interesi par citu cilvēku pieredzi, neizpratni par to jūtām, ar kuriem viņš komunicē, un nespēju paust savas jūtas. Diemžēl pieaugušie, maz interesējoties par bērnu domām un jūtām, uzliekot aizliegumus bērna pārdzīvojumiem, šīs problēmas saasina.

Ar didaktisko treniņspēļu palīdzību var iemācīt bērnam sajūtu valodu, spēju izprast stāvokli, noskaņu nokrāsas, pārdzīvojumus – ne tikai savus, bet arī citus cilvēkus. Šīs spēles iemāca ne tikai saprast, bet arī izteikt savu emocionālo stāvokli ar vārdiem, sejas izteiksmēm un pantomīmu.

Tie veicina bērna iekļaušanos sabiedrības dzīvē, attiecību sistēmā ar vienaudžiem un pieaugušajiem. Spēles laikā bērni apgūst lomu uzvedību, mācās nodibināt kontaktus, izmantojot verbālo un neverbālie līdzekļi sazināties, risināt strīdus un konfliktus, izteikt pieķeršanos, līdzjūtību, labo gribu, izteikt komplimentus, izrādīt pieklājību, atrast izeju no kritiskām situācijām.

Šīs didaktiskās apmācības spēles ir paredzētas 5-6 gadus veciem bērniem. Jūs varat spēlēt tos jebkur un ar dažādi daudzumi dalībniekiem. Spēles ilgums ir atkarīgs no bērnu intereses par to. Galvenais ir radīt brīvības, prieka, koprades un kopības atmosfēru, komunicēt ar bērnu pēc dziļa garīguma un humānisma principiem.

"Ekrāna testi."

Mērķis: attīstīt spēju pārvaldīt savas emocijas, izteikt savu stāvokli, izmantojot verbālos un neverbālos saziņas līdzekļus.

Aprīkojums:"filmu kamera" nozīmē "operators".

Treniņspēles gaita

Bērns - filmas "režisors" - aicina "aktierus" vienu pēc otra uz ekrāna testiem, aicinot viņus attēlot dažādas emocionāli intensīvas situācijas (piemēram: Pelnrušķīte, laimīga, dzīvespriecīga, skaista, dejo ballē vai Pelnrušķīte atgriežoties no balles ļoti skumji, viņa nekad vairs neredzēs princi, jā turklāt viņa arī pazaudēja kurpi... Karabass Barabass ir ļoti priecīgs: tagad viņš noķers Pinokio vai arī Karabass Barabass mīņājas ar kājām, vicina dūres, viņš ir ļoti dusmīgs: visas lelles no viņa ir aizbēgušas. Pēc tam viņš un "režisors" izlemj, kurš izteiks emocijas un spēlēs galveno lomu.

Filmas “skriptam” varat izmantot savas iecienītākās pasakas un populāras multfilmas.

Pārrunājot spēli, ir svarīgi pievērst bērnu uzmanību tam, kas tieši pozitīvos un negatīvos varoņus iepriecina un skumdina.

"Gusto".

Aprīkojums: nozīmītes, vāciņi, magnetofons.

Spēles gaita

Izlasot darbu K.I. Čukovskis "Doktors Aibolits" skolotājs aicina bērnus spēlēties. Viens bērns ir Aibolīts, pārējie bērni ir slimi dzīvnieki. Viņi, attēlojot dažādus dzīvniekus, raud, daži tur vēderu, daži vaigus, daži galvu utt., sūdzoties: "Ak, ak, tas sāp!" Ārsts Aibolits dod viņiem zāles, mēģina viņus mierināt (paglaudīt pa galvu, vaigu, plecu utt.). Dzīvnieki kļūst labāki un dejo kopā ar doktoru Aibolitu.

Didaktiskās spēles

par vides izglītību

vecākiem pirmsskolas vecuma bērniem.

Ekoloģiskā satura didaktiskās spēles palīdz saskatīt atsevišķa organisma un ekosistēmas integritāti, apzināties katra dabas objekta unikalitāti un saprast, ka cilvēka nepamatota iejaukšanās var izraisīt neatgriezeniskus procesus dabā. Spēles sagādā bērniem daudz prieka un veicina viņu vispusīgu attīstību. Spēļu procesā tiek veidotas zināšanas par apkārtējo pasauli, izkoptas izziņas intereses, mīlestība pret dabu, rūpīga un saudzīga attieksme pret to, kā arī videi atbilstoša uzvedība dabā. Viņi paplašina bērnu redzesloku un rada labvēlīgi apstākļi risināt sensorās izglītības problēmas. Spēles veicina bērnu novērošanas un zinātkāres, zinātkāres attīstību, kā arī raisa interesi par dabas objektiem. Didaktiskajās spēlēs tiek attīstītas intelektuālās prasmes: darbību plānošana, sadale laikā un starp spēles dalībniekiem un rezultātu izvērtēšana.

Šo kartotēku iesaku pievienot programmai “Kognitīvās attīstības” (Dabas pasaules iepazīšanas) virzienā 2015.-2016.gadam un izmantot ikdienas rutīnā senioriem un. sagatavošanas grupas mērķiem vides izglītība pirmsskolas vecuma bērni.

№1

Tēma: “Uzmini un zīmē”

Mērķis: Attīstīt smalko motoriku un brīvprātīgu domāšanu.

Didaktiskais materiāls:Nūjas zīmēšanai uz sniega vai smiltīm (atkarībā no sezonas)

Metodoloģija:Skolotājs lasa poētisko tekstu, bērni atbildes zīmē ar kociņiem uz sniega vai smiltīm. Kurš ļauj paslīdēt, tas ir ārpus spēles.

№2

Tēma: "Kam sēklas?"

Mērķis: Vingrojiet bērnus, kā atšķirt dārzeņus, augļus un to sēklas. Attīstīt atmiņu, koncentrēšanos, novērošanu.

Didaktiskais materiāls:dārzeņu, augļu kartes, augļu koki; šķīvis ar dažādām sēklām.

Metodoloģija:Bērni paņem sēklu komplektu un novieto uz atbilstošās augļu vai dārzeņu kartītes.

№3

Temats: "Kādas filiāles bērni?"

Mērķis: Atšķirt koku atšķirīgās iezīmes.

Didaktiskais materiāls:kartītes ar pīlādžu, bērzu, ​​apses, vītolu uc koku lapu attēliem; koku kartes.

Metodoloģija:Krēsli ir novietoti uz verandas zināmā attālumā viens no otra. Uz tām tiek liktas kartītes ar koka attēlu. Bērniem tiek izdalītas kartītes ar lapu attēliem. Pēc komandas “viens, divi, trīs, skrien lapu uz koku” bērni izklīst savās vietās, pēc tam kārtis tiek mainītas.

№4

Temats: "Kāds kukainis, nosauciet to?"

Mērķis: Veidot jēdzienu “kukainis” bērniem. Atpazīt un nosaukt kukaiņu pārstāvjus: muša, tauriņš, spāre, mārīte, bite, blaktis, sienāzis...

Didaktiskais materiāls:Izgrieziet kukaiņu attēlus.

Metodoloģija:Bērniem ātri jāsaliek attēls un jānosauc kukainis. Ja kādam ir grūti, varat izmantot mīklas:

Viņa ir jaukāka par visām kļūdām

Viņas mugura ir sarkana.

Un uz tā ir apļi

Mazie melni punktiņi.

(Mārīte)

Viņai ir 4 spārni

Ķermenis ir plāns kā bulta,

Un lielas, lielas acis

Viņi viņu sauc...

(Spāre)

Dzer smaržīgo ziedu sulu.

Dod mums gan vasku, gan medu.

Viņa ir jauka pret visiem,

Un viņas vārds ir...

(Bite)

Sēžot es nebumbu

Es nezumcoju, kad eju.

Ja es griežos gaisā,

Šajā brīdī man būs jautrība.

(Kļūda)

Mēs izpletīsim spārnus -

Raksts uz tiem ir skaists.

Mēs grozāmies apkārt un apkārt -

Kāda telpa visapkārt!

(Tauriņš)

№5

Temats: “Atrast to pašu ziedu”

Mērķis: Vingriniet bērnus atrast objektus, kas ir līdzīgi attēlā redzamajiem. Attīstiet uzmanību, koncentrēšanos un veidojiet bērnu runu.

Didaktiskais materiāls:īsti istabas ziedi, tiem atbilstošas ​​kartītes.

Metodoloģija:Bērniem tiek izdalītas kartītes ar iekštelpu ziedu attēliem, grupā jāatrod tāds pats, jāparāda un, ja iespējams, jānosauc.

№6

Tēma: "Kurš dzied kā?"

Mērķis: Runas formas artikulācija. Praktizējiet pareizu onomatopoēzi putniem. Stiprināt bērnu zināšanas par putnu īpašībām.

Didaktiskais materiāls:Putnu dziedāšanas audio ieraksts. Kartītes ar putna attēlu

Metodoloģija:Skan putnu dziedāšanas audioieraksts. Bērniem jāuzmin un jāatrod kartīte ar putna attēlu.

№7

Tēma: “Uzmini pavasara ziedu”

Mērķis: Klausieties mīklas līdz galam, audziniet vērību. Rīkojieties pēc skolotāja signāla. Attīstīt runu un loģisko domāšanu.

Didaktiskais materiāls:Dzejoļi mīklas par pavasara ziediem. Priekšmeta attēli, kuros attēloti ziedi.

Metodoloģija:Skolotājs lasa mīklas, un bērni izmanto atbildes, lai atrastu atbilstošo ziedu un nosauktu to.

Saulainā pavasara dienā

Uzziedēja zelta zieds.

Uz augstas tievas kājas

Viņš turpināja snaust pie taciņas.

(pienene)

Pavasaris nāk ar mīlestību un tā pasaku,

Vilina burvju nūjiņu -

Un pirmais zieds uzziedēs no sniega apakšas

(Sniegpulkstenīte)

Ir maijs, ir silts un tuvojas vasara. Viss un visi ir ģērbušies zaļā krāsā. Kā ugunīga strūklaka - atveras...

(Tulipe)

Tas zied maijā,

Jūs viņu atradīsit meža ēnā:

Uz kātiņa, kā krelles, diez vai

Smaržīgi ziedi karājas.

(Ielejas lilija)

№8

Tēma: "Ko mēs ņemam grozā?"

Mērķis: nostiprināt bērnos zināšanas par to, kādas labības tiek novāktas laukā, dārzā, sakņu dārzā, mežā. Iemācieties atšķirt augļus pēc to audzēšanas vietas. Veidot priekšstatu par cilvēku lomu dabas aizsardzībā.

Didaktiskais materiāls: Medaljoni ar dārzeņu, augļu, graudaugu, meloņu, sēņu, ogu, kā arī grozu attēliem.

Metodoloģija:Dažiem bērniem ir medaljoni, kuros attēlotas dažādas dabas veltes. Citiem ir medaljoni grozu veidā. Bērni - augļi, jautras mūzikas pavadībā izklīst pa istabu, ar kustībām un sejas izteiksmēm attēlo neveiklu arbūzu, maigas zemenes, zālē paslēpušos sēni utt. Bērni - groziem ir jāsavāc augļi abās rokās. Priekšnoteikums: Katram bērnam līdzi jāņem augļi, kas aug vienuviet (dārzeņi no dārza u.c.). Uzvar tas, kurš izpilda šo nosacījumu.

№9

Tēma: “Topi – saknes”

Mērķis: Māciet bērniem izveidot veselumu no daļām.

Didaktiskais materiāls:divas stīpas, dārzeņu attēli.

Metodoloģija:

Variants 1. Paņemiet divas stīpas: sarkana, zila. Novietojiet tos tā, lai stīpas krustotos. Sarkanajā stīpā, kuras saknes izmanto pārtikā, un stīpā jāieliek dārzeņi zils– tie, kas izmanto topus.

Bērns nāk pie galda, izvēlas dārzeņu, parāda to bērniem un ieliek pareizais aplis, paskaidrojot, kāpēc viņš tur ielicis dārzeņu. (zonā, kur krustojas stīpas, jābūt dārzeņiem, kuru galotnes un saknes tiek izmantotas: sīpoli, pētersīļi utt.

Variants 2. Uz galda ir augu – dārzeņu galotnes un saknes. Bērni ir sadalīti divās grupās: galotnes un saknes. Pirmās grupas bērni ņem galotnes, otrās - saknes. Pēc signāla visi skrien uz visām pusēm. Uz signālu "Viens, divi, trīs - atrodi savu spēli!"

№10

Tēma: "Gaiss, zeme, ūdens"

Mērķis: Stiprināt bērnu zināšanas par dabas objektiem. Attīstīt dzirdes uzmanību, domāšanu un inteliģenci.

Didaktiskais materiāls: Bumba.

Metodoloģija:

1. variants. Skolotājs met bērnam bumbu un nosauc kādu dabas objektu, piemēram, “varva”. Bērnam jāatbild “gaiss” un jāmet bumba atpakaļ. Uz vārdu “delfīns” bērns atbild “ūdens”, uz vārdu “vilks” - “zeme” utt.

Variants 2. Skolotājs nosauc vārdu “gaiss” bērnam, kurš noķer bumbu, jānosauc putns. Vārdam “zeme” - dzīvnieks, kas dzīvo uz zemes; vārdam "ūdens" - upju, jūru, ezeru un okeānu iemītnieks.

№11

Tēma: "Uzmini, kas ir somā?"

Mērķis: Māciet bērniem aprakstīt objektus, kas uztverti ar tausti, un uzminēt tos pēc to raksturīgajām iezīmēm.

Didaktiskais materiāls:Dārzeņi un augļi raksturīga forma Un dažādi blīvumi: sīpoli, bietes, tomāti, plūmes, āboli, bumbieri utt.

Metodoloģija:Jums jāspēlē tāpat kā spēle "Wonderful Bag". Bērni sajūt priekšmetu somā, pirms to izņem, jānosauc tā raksturīgās pazīmes.

№12

Tēma: "Daba un cilvēks"

Mērķis: Nostiprināt un sistematizēt bērnu zināšanas par to, ko radījis cilvēks un ko daba dod cilvēkam.

Didaktiskais materiāls: Bumba.

Metodoloģija:Skolotājs vada sarunu ar bērniem, kuras laikā noskaidro viņu zināšanas, ka priekšmeti mums apkārt ir vai nu cilvēka roku darināti, vai arī eksistē dabā, un cilvēki tos izmanto; piemēram, dabā pastāv meži, ogles, nafta, gāze, bet mājas un rūpnīcas rada cilvēki.

"Ko radījis cilvēks"? jautā skolotāja un met bumbu.

"Ko rada daba"? jautā skolotāja un met bumbu.

Bērni noķer bumbu un atbild uz jautājumu. Tie, kas nevar atcerēties, nokavē savu kārtu.

№13

Tēma: “Izvēlies vajadzīgo”

Mērķis: Stiprināt zināšanas par dabu. Attīstīt domāšanu un izziņas darbību.

Didaktiskais materiāls:Priekšmeta attēli.

Metodoloģija:Objektu attēli ir izkaisīti uz galda. Skolotājs nosauc kādu īpašību vai zīmi, un bērniem jāizvēlas pēc iespējas vairāk priekšmetu, kuriem ir šī īpašība.

Piemēram: “zaļš” - tie var būt lapas, gurķa, kāpostu, sienāža attēli. Vai: “slapjš” - ūdens, rasa, mākonis, migla, sals utt.

№14

Tēma: "Kur ir sniegpārslas?"

Mērķis: Nostipriniet zināšanas par dažādiem ūdens stāvokļiem. Attīstīt atmiņu un kognitīvo darbību.

Didaktiskais materiāls:kartītes, kurās attēloti dažādi ūdens stāvokļi: ūdenskritums, upe, peļķe, ledus, sniegputenis, mākonis, lietus, tvaiks, sniegpārsla utt.

Metodoloģija:

1. iespēja. Bērni dejo aplī ap aplī izliktām kārtīm. Kartītēs attēloti dažādi ūdens stāvokļi: ūdenskritums, upe, peļķe, ledus, sniegputenis, mākonis, lietus, tvaiks, sniegpārsla utt.

Pārvietojoties pa apli, tiek teikti šādi vārdi:

Tātad vasara ir pienākusi.

Saule spīdēja spožāk.

Kļūst karstāks,

Kur meklēt sniegpārsliņu?

Ar pēdējo vārdu visi apstājas. Tiem, kuru priekšā atrodas vajadzīgās bildes, tās jāpaceļ un jāpaskaidro sava izvēle. Kustība turpinās ar vārdiem:

Beidzot ir pienākusi ziema:

Auksts, putenis, auksts.

Izej pastaigāties.

Kur meklēt sniegpārsliņu?

Atkal tiek atlasīti vēlamie attēli un izskaidrota izvēle utt.

2. iespēja. Ir 4 stīpas, kas attēlo četrus gadalaikus. Bērniem savas kartītes jāizdala uz stīpām, paskaidrojot savu izvēli. Dažas kartes var atbilst vairākiem gadalaikiem.

Secinājums tiek izdarīts no atbildēm uz jautājumiem:

Kurā gada laikā ūdens dabā var būt cietā stāvoklī?

(Ziema, agrs pavasaris, vēls rudens).

№15

Tēma: "Putni ir ieradušies"

Mērķis: Paskaidrojiet savu izpratni par putniem.

Didaktiskais materiāls:Dzejolis par putniem.

Metodoloģija:Skolotājs nosauc tikai putnus, bet, ja viņš pēkšņi kļūdās, tad bērniem vajadzētu stutēt vai aplaudēt.

Piemēram. Ieradās putni: baloži, zīles, mušas un spicītes.

Bērni stutē -

Kas par vainu? (lido)

Un kas ir šīs mušas? (kukaiņi)

Atbrauca putni: baloži, zīlītes, stārķi, vārnas, žagari, makaroni.

Bērni stutējas.

Atnāca putni: baloži, caunas...

Bērni stutējas. Spēle turpinās.

Putni ir ieradušies:

Zīle baloži,

dzeloņstieņi,

Cīruļi, spārni,

Stārķi, dzeguzes,

Pat pūces ir pūces,

Gulbji, strazdi.

Labi darīts jums visiem.

Rezultāts: skolotājs kopā ar bērniem nosaka gājputnus un ziemojošos putnus.

№16

Tēma: "Kad tas notiek?"

Mērķis: Māciet bērniem atšķirt gadalaiku zīmes. Ar poētisku vārdu palīdzību parādīt dažādu gadalaiku skaistumu, gadalaiku parādību daudzveidību un cilvēku aktivitātes.

Didaktiskais materiāls:Katram bērnam bildes ar pavasara, vasaras, rudens un ziemas ainavām, dzejoļi par gadalaikiem.

Metodoloģija:Skolotājs nolasa dzejoli, un bērni parāda dzejolī minētā gadalaika attēlu.

Pavasaris.

Izcirtumā takas tuvumā parādās zāles stiebri.

No paugura tek strauts, un zem koka ir sniegs.

Vasara.

Un viegls un plašs

Mūsu klusā upe.

Skriesim peldēties un plunčāties ar zivīm...

Rudens.

Zāle pļavās nokalst un kļūst dzeltena,

Ziemāju labība laukos tikai zaļo.

Debesis klāj mākonis, saule nespīd,

Laukā gaudo vējš,

Lietus līst.

Ziema.

Zem zilām debesīm

Lieliski paklāji,

Mirdzot saulē, sniegs guļ;

Caurspīdīgais mežs vien kļūst melns,

Un egle kļūst zaļa caur salu,

Un upe mirdz zem ledus.

№17

Tēma: “Dzīvnieki, putni, zivis”

Mērķis: Stiprināt spēju klasificēt dzīvniekus, putnus, zivis.

Didaktiskais materiāls: Bumba.

Metodoloģija:

1. iespēja: bērni stāv aplī. Viens no spēlētājiem paņem priekšmetu un nodod to kaimiņam labajā pusē, sakot: "Šeit ir putns." Kāda veida putns?

Kaimiņš pieņem preci un ātri atbild (jebkura putna vārds).

Tad viņš nodod priekšmetu citam bērnam ar tādu pašu jautājumu. Prece tiek laista pa apli, līdz izsīkst spēles dalībnieku zināšanu krājumi.

Viņi arī spēlē, nosaucot zivis un dzīvniekus. (jūs nevarat nosaukt vienu un to pašu putnu, zivi vai dzīvnieku).

2. variants: skolotājs met bērnam bumbu un saka vārdu “putns”. Bērnam, kurš noķer bumbu, ir jāpaņem konkrēts jēdziens, piemēram, “zvirbulis” un jāatmet bumba. Nākamajam bērnam ir jānosauc putns, bet tas nedrīkst atkārtot sevi. Spēle tiek spēlēta līdzīgā veidā ar vārdiem "dzīvnieki" un "zivis".

№18

Tēma: “Uzmini, kas kur aug”

Mērķis: Noskaidrot bērnu zināšanas par augu nosaukumiem un augšanas vietām; attīstīt uzmanību, intelektu, atmiņu.

Didaktiskais materiāls: Bumba.

Metodoloģija: Bērni sēž uz krēsliem vai stāv aplī. Skolotājs vai bērns met bumbu kādam no bērniem, vienlaikus nosaucot vietu, kur tā aug šis augs: dārzs, sakņu dārzs, pļava, lauks, mežs.

№19

Tēma: "Salieciet dzīvnieku"

Mērķis: Stiprināt bērnu zināšanas par mājdzīvniekiem. Iemācieties aprakstīt, izmantojot tipiskākās funkcijas.

Didaktiskais materiāls:attēli, kuros attēloti dažādi dzīvnieki (katrs divos eksemplāros).

Metodoloģija:viena attēlu kopija ir vesela, bet otrā ir sagriezta četrās daļās. Bērni skatās veselas bildes, tad no izgrieztajām daļām jāsaliek dzīvnieka tēls, bet bez maketa.

№20

Tēma: "Kas ir izgatavots no kā?"

Mērķis: Māciet bērniem noteikt materiālu, no kura izgatavots priekšmets.

Didaktiskais materiāls:koka kubs, alumīnija bļoda, stikla burka, metāla zvans, atslēga utt.

Metodoloģija: Bērni no somas izņem dažādus priekšmetus un nosauc tiem nosaukumus, norādot, no kā katrs priekšmets ir izgatavots.

№21

Tēma: "Uzmini ko"

Mērķis: Attīstīt bērnu spēju atrisināt mīklas, korelēt verbālo attēlu ar attēlu attēlā; precizēt bērnu zināšanas par ogām.

Didaktiskais materiāls: bildes katram bērnam ar ogu attēliem. Mīklu grāmata.

Metodoloģija:Uz galda katram bērnam priekšā ir atbildes attēli. Skolotājs uzdod mīklu, bērni meklē un paņem atbildes attēlu.

№22

Tēma: “Ēdami - neēdami”

Mērķis: Nostiprināt zināšanas par ēdamajām un neēdamajām sēnēm.

Didaktiskais materiāls:Grozs, tēmas bildes ar ēdamo un neēdamo sēņu attēliem.

Metodoloģija:Uz galda katram bērnam priekšā ir atbildes attēli. Skolotāja min mīklu par sēnēm, bērni meklē un ieliek groziņā ēdamās sēnes atbildes attēlu.

№23

Tēma: “Atrodi savu akmeni”

Mērķis: Attīstīt taustes sajūtas, uzmanību, atmiņu.

Didaktiskais materiāls:Akmeņu kolekcija.

Metodoloģija: Katrs bērns no kolekcijas izvēlas sev tīkamāko akmeni (ja šo spēli spēlē ārā, viņš to atrod), rūpīgi apskata, atceras krāsu un pieskaras virsmai. Tad visus akmeņus liek vienā kaudzē un sajauc. Uzdevums ir atrast savu akmeni.

№24

Tēma: "Ziedu veikals"

Mērķis: Stiprināt spēju atšķirt krāsas, ātri nosaukt tās, atrast īstais zieds cita starpā. Māciet bērniem grupēt augus pēc krāsas un veidot skaistus pušķus.

Didaktiskais materiāls: ziedlapiņas, krāsaini attēli.

Metodoloģija:

Variants 1. Uz galda ir paplāte ar daudzkrāsainām ziedlapiņām dažādas formas. Bērni izvēlas sev tīkamās ziedlapiņas, nosauc to krāsu un atrod ziedu, kas atbilst izvēlētajām ziedlapiņām gan krāsā, gan formā.

Variants 2. Bērni tiek sadalīti pārdevējos un pircējos. Pircējam izvēlētais zieds jāapraksta tā, lai pārdevējs uzreiz varētu uzminēt, par kādu ziedu ir runa.

Variants 3. Bērni patstāvīgi veido trīs ziedu pušķus: pavasaris, vasara, rudens. Varat izmantot dzejoļus par ziediem.

№25

Tēma: "Ceturtais ritenis"

Mērķis: Stiprināt bērnu zināšanas par kukaiņiem.

Didaktiskais materiāls: Nē.

Metodoloģija: Skolotājs nosauc četrus vārdus, bērniem jānosauc papildu vārds:

1. iespēja:

1) zaķis, ezis, lapsa, kamene;

2) cielava, zirneklis, strazds, varene;

3) tauriņš, spāre, jenots, bite;

4) sienāzis, mārīte, zvirbulis, maijvabole;

5) bite, spāre, jenots, bite;

6) sienāzis, mārīte, zvirbulis, ods;

7) tarakāns, muša, bite, gailēns;

8) spāre, sienāzis, bite, mārīte;

9) varde, ods, vabole, tauriņš; 10) spāre, kode, kamene, zvirbulis.

2. iespēja: Skolotājs nolasa vārdus, un bērniem jādomā, kuri no tiem ir piemēroti skudrai (kamenei...bitei...tarakānam).

Vārdnīca: skudru pūznis, zaļš, plīvo, medus, mainīgs, strādīgs, sarkana mugura, pasīva, kaitinoša, strops, pinkains, zvana, upe, čivināšana, tīmeklis, dzīvoklis, laputis, kaitēklis, "lidojošais zieds", šūnveidīgs, dūkojošs, adatas, "čempions" ” lecot”, raibspārni, lielas acis, sarkanas ūsas, svītrains, bars, nektārs, ziedputekšņi, kāpurs, aizsargkrāsojums, atbaidošs krāsojums.

№26

Tēma: “Pareizi izkārtojiet planētas”

Mērķis: Nostipriniet zināšanas par galvenajām planētām.

Didaktiskais materiāls: Josta ar šūtiem stariem - dažāda garuma lentes (9 gab.). Cepures ar planētu attēliem.

Uz šīs planētas ir tik karsts

Ka ir bīstami tur atrasties, draugi.

Kura ir mūsu karstākā planēta un kur tā atrodas? (Dzīvsudrabs, jo tas ir vistuvāk saulei).

Un šo planētu apņēma briesmīgs aukstums,

Saules stari nesasniedza viņu ar siltumu.

Kāda veida planēta šī ir? (Plutons, jo tas atrodas vistālāk no saules un mazākā no visām planētām).

Bērns Plutona vāciņā tver garāko lenti Nr.9.

Un šī planēta mums visiem ir dārga.

Planēta mums deva dzīvību... (visi: Zeme)

Pa kādu orbītu griežas planēta Zeme? Kur ir mūsu planēta no saules? (3. datumā).

Bērns “Zemes” cepurītē satver lenti Nr. 3.

Divas planētas atrodas tuvu planētai Zeme.

Mans draugs, nosauc tos ātri. (Venēra un Marss).

Bērni, kas valkā "Venēras" un "Marsa" cepures, ieņem attiecīgi 2. un 4. orbītu.

Un šī planēta lepojas ar sevi, jo tiek uzskatīta par lielāko.

Kāda veida planēta šī ir? Kādā orbītā tas atrodas? (Jupiters, orbīta Nr. 5).

Bērns Jupitera vāciņā notiek Nr.5.

Planētu ieskauj gredzeni

Un tas viņu padarīja atšķirīgu no visiem pārējiem. (Saturns)

Bērns – Saturns ieņem orbītu Nr.6.

Kādas zaļās planētas tās ir? (Urāns)

Bērns, kurš valkā atbilstošu Neptūna vāciņu, ieņem orbītu Nr. 8.

Visi bērni ieņēma savas vietas un sāka riņķot ap “Sauli”.

Planētu apaļā deja griežas.

Katram ir savs izmērs un krāsa.

Katram ir noteikts ceļš,

Bet tikai uz Zemes pasauli apdzīvo dzīvība.

№27

Tēma: "Kas ko ēd?"

Mērķis: Nostiprināt bērnu zināšanas par to, ko dzīvnieki ēd. Attīstīt kognitīvo interesi.

Didaktiskais materiāls: Maciņa.

Metodoloģija:Maisiņā ir: medus, rieksti, siers, prosa, ābols, burkāni u.c.

Bērni saņem barību dzīvniekiem, uzminiet, kam tā paredzēta, kurš ko ēd.

№28

Tēma: “Noderīgi – nederīgi”

Mērķis: Nostipriniet jēdzienus par veselīgu un neveselīgu pārtiku.

Didaktiskais materiāls: kartītes ar preču attēliem.

Metodoloģija: Novietojiet to, kas noder uz viena galda, un kas neder uz otra.

Veselīgi: velmētas auzas, kefīrs, sīpoli, burkāni, āboli, kāposti, saulespuķu eļļa, bumbieri utt.

Neveselīgi: čipsi, trekna gaļa, šokolādes, kūkas, Fanta u.c.

№29

Mērķis: Nostipriniet zināšanas par ārstniecības augiem.

Didaktiskais materiāls: Kartes ar augiem.

Metodoloģija:Skolotājs izņem no groza augus un parāda tos bērniem, precizē spēles noteikumus: lūk, tie ir ārstniecības augi. Es jums parādīšu kādu augu, un jums jāpastāsta man viss, ko jūs par to zināt. Nosauc vietu, kur tā aug (purvs, pļava, grava).

Piemēram, kumelītes (ziedi) vāc vasarā, ceļmallapu (vāc tikai lapas bez kātiem) pavasarī un vasaras sākumā, nātres - pavasarī, kad tā tikai aug (2-3 bērnu stāsti).

№30

Temats: "Kāds dzīvnieks es esmu?"

Mērķis: Nostipriniet zināšanas par Āfrikas dzīvniekiem. Attīstiet savu iztēli.

Didaktiskais materiāls: Nē.

Metodoloģija:

1. iespēja: Spēlē piedalās puišu grupa, spēlētāju skaits nav ierobežots. Grupai ir vadītājs. Viens no spēlētājiem attālinās nelielu gabalu, pagriežas un gaida, kamēr viņu uzaicinās. Grupa puišu savā starpā apspriežas par zvēru, t.i. kāds zvērs viņi būs.

2. iespēja: Jums ir jāatbild uz vadītāja jautājumiem. Tātad, zvērs ir uzminēts, dalībnieks tiek uzaicināts, spēle sākas.

Dalībnieks uzdod jautājumus spēlētāju grupai, piemēram: vai dzīvnieks ir mazs? varbūt rāpot? lēkt? vai viņam ir pūkains kažoks? utt.

Puiši, savukārt, atbild vadītājam “jā” vai “nē”. Tas turpinās, līdz spēlētājs uzmin dzīvnieku.

№31

Tēma: "Nosauciet augu"

Mērķis: Pilnveidot zināšanas par istabas augiem.

Didaktiskais materiāls:Telpu augi.

Metodoloģija:Skolotājs lūdz nosaukt augus (trešais no labās vai ceturtais no kreisās utt.). Pēc tam mainās spēles stāvoklis (“Kur ir balzams?” utt.)

Skolotāja vērš bērnu uzmanību uz to, ka augiem ir dažādi kāti.

Nosauciet augus ar taisniem kātiem, ar kāpjošiem, bez kātiem. Kā jums par viņiem jārūpējas? Kā vēl augi atšķiras viens no otra?

Kā izskatās vijolītes lapas? Kā izskatās balzama, fikusa u.c. lapas?

№32

Tēma: "Kas kur dzīvo"

Mērķis: Stiprināt zināšanas par dzīvniekiem un to dzīvotnēm.

Didaktiskais materiāls:Kartes “Dzīvnieki”, “Dzīvotnes”.

Metodoloģija:Skolotājam ir attēli ar dzīvnieku attēliem, bet bērniem - dažādu dzīvnieku dzīvotņu attēli (ala, bedre, upe, dobums, ligzda utt.). Skolotājs parāda dzīvnieka attēlu. Bērnam ir jānosaka, kur tas dzīvo, un, ja tas atbilst viņa attēlam, "nokārtojiet", parādot kartīti skolotājam.

№33

Tēma: “Lido, peld, skrien, lec”

Mērķis: Nostiprināt zināšanas par dzīvās dabas objektiem.

Didaktiskais materiāls:Attēli, kuros attēloti dažādi dzīvnieki.

Metodoloģija:

1. iespēja: Skolotājs bērniem parāda vai nosauc dzīvās dabas objektu. Bērniem ir jāattēlo šī objekta kustības veids. Piemēram: dzirdot vārdu “zaķis”, bērni sāk skriet (vai lēkt) vietā; lietojot vārdu “krūsa”, tie atdarina peldošu zivi; ar vārdu “zvirbulis” attēlo putna lidojumu.

2. iespēja: Bērni attēlus klasificē – lido, skrien, lec, peld.

№34

Tēma: “Rūpējies par dabu”

Mērķis: Nostiprināt zināšanas par dabas objektu aizsardzību.

Didaktiskais materiāls:Kartes ar dzīvo un nedzīvā daba.

Metodoloģija:Uz galda vai salikšanas audekla ir attēli, kuros attēloti augi, putni, dzīvnieki, cilvēki, saule, ūdens utt. Skolotājs noņem vienu no attēliem, un bērniem ir jāpastāsta, kas notiks ar atlikušajiem dzīvajiem objektiem, ja uz Zemes nebūs neviena apslēpta objekta. Piemēram: ja viņš noņems putnu, kas notiks ar pārējiem dzīvniekiem, cilvēkiem, augiem utt.

№35

Tēma: “Kas notiktu, ja viņi pazustu no meža...”

Mērķis: Nostiprināt zināšanas par attiecībām dabā.

Didaktiskais materiāls:Kartes ar savvaļas dzīvniekiem.

Metodoloģija:Skolotājs iesaka izvākt kukaiņus no meža:

Kas notiks ar pārējiem iedzīvotājiem? Ja putni pazustu? Ja ogas pazustu? Ja sēņu nebūtu? Ja zaķi pamestu mežu?

Izrādās, tā nebija nejaušība, ka mežs pulcēja savus iemītniekus. Visi meža augi un dzīvnieki ir saistīti viens ar otru. Viņi nevarēs iztikt viens bez otra.

№36

Tēma: “Pilieni iet pa apli”

Mērķis: Stiprināt zināšanas par ūdens ciklu dabā.

Didaktiskais materiāls:Spēles pavadošais teksts.

Metodoloģija:Lai to izdarītu, jums jāpārvēršas par maziem lietus pilieniem. (Mūzika izklausās pēc lietus) saka skolotāja burvju vārdi un spēle sākas.

Skolotāja saka, ka viņa ir Tučkas māte, un puiši ir viņas mazie bērni, viņiem ir pienācis laiks doties ceļā. (Mūzika.) Pilieni lec, skrien un dejo. Mama Tuchka parāda viņiem, kas viņiem jādara.

Pilieni lidoja zemē... Lecam un spēlējamies. Viņiem kļuva garlaicīgi lēkāt vienatnē. Viņi sapulcējās kopā un plūda mazās jautrās straumēs. (Pilieni veidos straumi, sadevušies rokās.) Straumes satikās un kļuva par lielu upi. (Strauti ir savienoti vienā ķēdē.) Pilieni peld lielā upē un ceļo. Upe plūda un plūda un nonāca okeānā (bērni veido apaļu deju un kustas pa apli). Pilieni peldēja un peldēja okeānā, un tad viņi atcerējās, ka Mākones māte lika viņiem atgriezties mājās. Un tad saule vienkārši sildīja. Pilieni kļuva gaiši un stiepās uz augšu (saliekušies pilieni paceļas un izstiepj rokas uz augšu). Viņi iztvaikoja zem saules stariem un atgriezās pie mātes Tučkas. Labi darīts, lāsītes, viņi uzvedās labi, neiekļuva garāmgājēju apkaklēs un neapšļakstījās. Tagad paliec pie savas mammas, viņai tevis pietrūkst.

№37

Tēma: "Es zinu"

Mērķis: Stiprināt zināšanas par dabu. Attīstīt kognitīvo interesi.

Didaktiskais materiāls: Nē.

Metodoloģija:Bērni stāv aplī, centrā skolotājs ar bumbu. Skolotājs met bērnam bumbu un nosauc dabas objektu klasi (dzīvnieki, putni, zivis, augi, koki, ziedi). Bērns, kurš noķēris bumbu, saka: “Es zinu piecus dzīvnieku vārdus” un uzskaita tos (piemēram, alnis, lapsa, vilks, zaķis, briedis) un atdod bumbu skolotājai.

Citas dabas objektu klases sauc līdzīgi.

№38

Tēma: “Atpazīt putnu pēc silueta”

Mērķis: Nostiprināt zināšanas par ziemojošiem un gājputniem, praktizēt spēju atpazīt putnus pēc silueta.

Didaktiskais materiāls:Bildes ar putnu siluetiem.

Metodoloģija:Bērniem tiek piedāvāti putnu silueti. Bērni uzmin putnus un sauc tos par gājputniem vai ziemojošiem putniem.

№39

Tēma: "Dzīvs - nedzīvs"

Mērķis: Nostiprināt zināšanas par dzīvo un nedzīvo dabu.

Didaktiskais materiāls:Varat izmantot attēlus “Dzīvā un nedzīvā daba”.

Metodoloģija:Skolotājs nosauc dzīvās un nedzīvās dabas objektus. Ja tas ir dzīvās dabas objekts, bērni vicina rokas, ja tas ir nedzīvas dabas objekts, viņi tup.

№40

Tēma: "Kurš augs ir pazudis?"

Mērķis: Vingrojiet bērnus telpaugu nosaukšanā.

Didaktiskais materiāls:Telpu augi.

Metodoloģija:Uz galda novieto četrus vai piecus augus. Bērni tos atceras. Skolotājs aicina bērnus aizvērt acis un izņem vienu no augiem. Bērni atver acis un atceras, kurš augs vēl stāvēja. Spēle tiek spēlēta 4-5 reizes. Katru reizi varat palielināt augu skaitu uz galda.

№41

Tēma: "Kur tas nogatavojas?"

Mērķis: Iemācīties izmantot zināšanas par augiem, salīdzināt koka augļus ar tā lapām.

Didaktiskais materiāls:Flanelgrāfs, zari, augļi, augu lapas.

Metodoloģija:Uz flaneļgrāfa ir izlikti divi zari: vienā - viena auga (ābeles) augļi un lapas, otrā - augļi un lapas. dažādi augi. (piemēram, ērkšķogu lapas un bumbieru augļi) Skolotājs uzdod jautājumu: "Kuri augļi nogatavosies un kuri ne?" bērni labo zīmējuma sastādīšanā pieļautās kļūdas.

№42

Tēma: "Uzmini, kas ir jūsu rokā?"

Mērķis: Vingrojiet bērnus augļu nosaukšanā.

Didaktiskais materiāls: Augļu kopijas.

Metodoloģija:Bērni stāv aplī ar rokām aiz muguras. Skolotāja ieliek bērnu rokās augļu modeļus. Tad viņš parāda vienu no augļiem. Bērni, kuri sevī ir identificējuši vienu un to pašu augli, pēc signāla pieskrien pie skolotāja. Jūs nevarat skatīties uz to, kas atrodas jūsu rokā, jums ir jāatpazīst objekts ar pieskārienu.

№43

Tēma: “Pasaku spēle “Augļi un dārzeņi”

Mērķis: Padziļināt zināšanas par dārzeņiem.

Didaktiskais materiāls:Dārzeņu bildes.

Metodoloģija:Skolotāja stāsta: - Kādu dienu tomāts nolēma savākt armiju no dārzeņiem. Viņi ieradās pie viņas ar zirņiem, kāpostiem, gurķiem, burkāniem, bietēm, sīpoliem, kartupeļiem un rāceņiem. (Skolotāja pa vienam uz stenda liek šo dārzeņu bildes) Un tomāts viņiem teica: “Gribēju bija daudz, tāpēc izvirzīju šādu nosacījumu: pirmkārt, manā armijā dosies tikai tie dārzeņi, kuri nosaukumiem ir tādas pašas skaņas kā manam. - Kā jūs domājat, bērni, kādi dārzeņi atsaucās viņa aicinājumam? Bērni nosauc, ar balsīm izceļot nepieciešamās skaņas: gorrooh, morrkoov, karrttoofel, rāceņi, gurķi un paskaidro, ka šiem vārdiem ir skaņas p, p, kā vārdam tomāts. Skolotājs pārvieto attēlus, kuros attēloti nosauktie dārzeņi uz stenda tuvāk tomātam. Tomāts vada dažādas apmācības ar zirņiem, burkāniem, kartupeļiem un rāceņiem. Labi viņiem! Un pārējie dārzeņi bija apbēdināti: skaņas, kas veido viņu nosaukumus, nekādā veidā neatbilst tomāta skaņām, un viņi nolēma lūgt tomātam mainīt stāvokli. Tomāts piekrita: "Izdari pēc sava prāta!" Nāciet tagad, tie, kuru vārdos ir tikpat daudz daļu kā manējā. - Ko jūs domājat, bērni, kas tagad atsaucās? Kopā noskaidrojam, cik daļu ir vārdā tomāts un atlikušo dārzeņu nosaukumā. Katra atbilde sīki paskaidro, ka vārdiem tomāts un, piemēram, kāposti, ir vienāds zilbju skaits. Arī attēli, kuros attēloti šie augi, virzās uz tomāta pusi. – Bet sīpoli un bietes bija vēl vairāk apbēdināti. Kāpēc jūs domājat, bērni? Bērni skaidro, ka nosaukumā detaļu skaits nav tāds pats kā tomātam, un skaņas nesakrīt. - Kā viņiem palīdzēt. Puiši? Kādu jaunu stāvokli tomāts varētu viņiem piedāvāt, lai šie dārzeņi pievienotos viņa armijai? Skolotājam vajadzētu likt bērniem pašiem formulēt šādus nosacījumus: "Lai nāk tie dārzeņi, kuru nosaukumos ir uzsvars pirmajā daļā" vai "Mēs uzņemam armijā tos, kuru nosaukumos ir vienādas skaņas (sīpoli, bietes)." Lai to izdarītu, viņš var aicināt bērnus klausīties un salīdzināt, kur ir stress atlikušajos vārdos - dārzeņu nosaukumos, un salīdzināt to skaņu kompozīciju. - Visi dārzeņi kļuva par karotājiem, un bēdu vairs nebija! – skolotājs secina

№44

Tēma: “Sadaliet augļus pēc krāsas”

Mērķis: Attīstīt zināšanas par dārzeņiem un augļiem. Māciet bērniem klasificēt objektus.

Didaktiskais materiāls:Spēles varonis Vinnijs Pūks, dārzeņu un augļu manekeni.

Metodoloģija:

1. iespēja "Sadaliet augļus pēc krāsas."Skolotājs aicina bērnus sadalīt augļus pēc krāsas: uz viena trauka lieciet augļus ar sarkanu nokrāsu, uz otru - dzeltenus, bet uz trešo - zaļus. Arī spēles varonis (piemēram, Vinnijs Pūks) tajā piedalās un pieļauj kļūdas: piemēram, ieliek dzeltenu bumbieri ar zaļiem augļiem. Skolotāja un bērni laipni un delikāti norāda uz lācīša kļūdu un nosauc krāsu toņus: gaiši zaļš (kāposti), spilgti sarkans (tomāts) utt.

2. iespēja “Sadaliet augļus pēc formas un garšas”Skolotāja aicina bērnus augļus kārtot dažādi, pēc formas: apaļi - uz viena trauka, iegareni - uz cita. Pēc precizēšanas viņš dod bērniem trešo uzdevumu: sadaliet augļus pēc garšas - vienā traukā lieciet saldos augļus, citā sāļos. Vinnijs Pūks ir laimīgs – viņam patīk viss saldais. Kad izdalīšana ir beigusies, viņš noliek sev blakus trauku ar saldajiem augļiem: "Man ļoti patīk medus un viss saldais!" “Vinnijs Pūks, vai tiešām ir labi visas garšīgās lietas paņemt sev? - stāsta skolotāja. – Bērniem ļoti patīk arī saldie augļi un dārzeņi. Ej nomazgā rokas, es sagriezīšu augļus un dārzeņus un pacienāšu visus.

№45

Tēma: "Ārstniecības augi"

Mērķis: Attīstīt zināšanas par ārstniecības augiem.

Didaktiskais materiāls:Kartiņas “Augu biotops (pļava, lauks, sakņu dārzs, purvs, grava)”, “Ārstniecības augi”, grozs.

Metodoloģija:Skolotājs izņem augus no groza un parāda tos bērniem. Precizē spēles noteikumus: lūk, ārstniecības augi. Es jums parādīšu kādu augu, un jums jāpastāsta man viss, ko jūs par to zināt. Nosauciet vietu, kur tas aug. Un mūsu viesis.

Lejupielādēt:

Priekšskatījums:

Didaktiskās spēles pirmsskolas vecuma bērniem

Didaktiskās spēles pirmsskolas vecuma bērniem- Tās būtībā ir izglītojošas spēles. Šī ir bērnu darbība, kurā bērns saņem vai apkopo informāciju, kas saņemta no ikdiena vai speciālajās nodarbībās, veicot spēļu darbības. Didaktiskās spēles tika izveidotas pirmsskolas vecuma bērniem un sākumskolas vecuma bērniem tieši viņu izglītības un apmācības nolūkos.

Sākums didaktisko spēļu iezīmeLieta tāda, ka šajā spēlē ir divi uzdevumi. Viens no uzdevumiem ir izglītojošs, kas tiek slēpts no bērna un bērns nenojauš par tā esamību (piemēram, attīstīt bērna atmiņu, uzmanību, domāšanu utt.). Otrs didaktiskās spēles uzdevums ir pati spēle, kas bērnam tiek pasniegta instrukcijās, t.i. Pieaugušais, kurš piedāvā bērnam spēli, viņam pastāsta, kas tieši ir jādara.

Didaktisko spēļu vēsture aizsākās pirms daudziem gadsimtiem. Sākotnēji tos radīja cilvēki. Cilvēki novērojuši, ka bērns visu labāk apgūst, spēlējoties ar dažādiem priekšmetiem. Tāpēc lielākā daļa didaktisko spēļu līdz mūsdienām atspoguļo nacionālā rakstura īpašības: dzīvi, dabu, darba īpašības utt. Didaktiskā spēle jābūt dinamiskam. Lai didaktiskajām spēlēm būtu izglītojoša un izglītojoša nozīme un tas bagātinātu bērna sociālo pieredzi, spēlei ir jāatspoguļo kāds dzīves notikums, incidents, kas, savukārt, bērnā izraisa spēcīgu emocionālu reakciju. Visizplatītākās tautas didaktiskās spēles, kas saglabājušās līdz mūsdienām un tiek izmantotas jau no pirmajām dzīves dienām, ir “Ladushki”, “Soroka-magpie”, “Ghouli-ghouli”, “Jumpers” u.c. Laika gaitā tautas spēles ir pakļauta izmaiņām, ko veic paši bērni. Mūsdienu rotaļlietu ražotāji izstrādā ļoti interesantus un krāsainus materiālus izglītojošām spēlēm. 1763. gadā Anglijā tika izstrādāta ļoti interesanta didaktiskā spēle, kas ieinteresēja gan bērnus, gan pieaugušos - “Puzzles” (no angļu valodas puzles - izturības spēle). Pirmās puzles tika izgatavotas no sarkankoka un attēlotas ģeogrāfiskā karte, izgriezts gar valstu robežām. 19. gadsimta otrajā pusē. puzles parādījās Eiropā un Amerikā. Tos sāka izgatavot no kartona un paplašinājās mīklu tēma. Didaktiskās spēles, kā arī rotaļlietas atspoguļo pārmaiņas sabiedrībā. Piemēram, sākotnēji materiāls didaktiskajām spēlēm tika izgatavots no pieejamais materiāls, modernās spēles biežāk atrodamas elektroniskā forma, datorspēļu veidā.

Ir ļoti svarīgi, lai pirmsskolas vecuma bērnu didaktiskajās spēlēs būtu rotaļlietu komplekti, attēli, priekšmeti vai vienkārši vārdu kopums, kas ļauj bērnam rīkoties. Tas ir atkarīgs no tā, ka viņi izceļasdidaktisko spēļu veidi.

Pirmais didaktisko spēļu veids irspēles ar priekšmetiem. Šajās spēlēs jāiekļauj didaktiskais materiāls: rotaļlietas, dabas priekšmeti (dārzeņu, augļu vai īstu ozolzīļu, čiekuriņu, sēklu, lapu u.c. modeļi); reāli priekšmeti (sadzīves priekšmeti, instrumenti, dekoratīvās un lietišķās mākslas darbi u.c.). Izmantojot vienus un tos pašus priekšmetus dažādiem vecumiem, var atrisināt dažādas mācīšanās problēmas. Piemēram, spēle “Brīnišķīgā soma” - jaunāki bērni pirmsskolas vecums iemācieties vienkārši nosaukt vārdus, paplašinot tos vārdu krājums, un vecākā pirmsskolas vecuma bērni mācās sacerēt sakarīgu stāstu par priekšmetiem, attīstot savu sakarīgo runu.

Didaktiskās spēles ar priekšmetiem var iedalīt dažās pasugas:

Uz sižetu balstītas didaktiskās spēles, kurās bērni veic noteiktas lomas. Piemēram, pārdevēja un pircēja lomas spēlē “Rotaļlietu veikals”.

Dramatizācijas spēles, kas palīdz bērniem noskaidrot bērnu priekšstatus par dažādām ikdienas gaitām dzīves situācijas, O literārie darbi, par uzvedības normām. Piemēram, “Lelle pusdieno”, “Ceļojums uz pasaku zemi”, “Lācītis nezin”.

Patiesībā spēles ar izglītojošām rotaļlietām.

Otrs didaktisko spēļu veids iruz galda apdrukātas spēles. Galda un drukāto spēļu tēmas, saturs un dizains ir tik plaši, ka dažkārt veikalā nezini, kam dot priekšroku. Uz galda drukātās didaktiskās spēles ir ideāli piemērotas bērnu garīgajai audzināšanai, tās paplašina un sistematizē pirmsskolas vecuma bērnu priekšstatus par vidi, veicina bērna atmiņas, uzmanības, iztēles un domāšanas attīstību. Uz galda drukātās didaktiskās spēles ietver: loto, domino, ieliktņus, puzles, labirintus, izgrieztus attēlus, salokāmus kubus.

Un trešais didaktisko spēļu veids - vārdu spēles . Tās atšķiras no visām citām spēlēm ar to, ka tās nepaļaujas uz vizualizāciju, visi spēļu un izglītojošie uzdevumi tiek veikti mentālajā rūtī. Tāpēc šīs spēles ir vairāk piemērotas bērniem no 4 gadu vecuma. Starp verbālajām spēlēm ir daudz tautas spēļu, kurās tiek izmantoti bērnu atskaņas, joki, mīklas un citi mutvārdu darbi. tautas māksla. Bet daudzi maldās, pieņemot, ka vārdu spēles tiek izmantotas tikai runas attīstīšanai. Tas ir tālu no patiesības. Vārdu spēles atrisināt šādas problēmas: dzirdes uzmanības veidošana un fonēmiskās dzirdes attīstība, aktivizēšanavārdu krājums bērna garīgo darbību attīstība un uzlabošana, reakcijas ātruma attīstība, humora izjūtas attīstīšana.

Lai vadītu bērnu didaktisko spēli, pareizi iepazīstinātu bērnu ar šo spēli un pats orientētos izglītojošajās spēlēs, jums jāzina didaktiskās spēles struktūra.

No kā sastāv didaktiskās spēles pirmsskolas vecuma bērniem?(didaktiskās spēles struktūra).

1. Mācību uzdevums (didaktiskais uzdevums)- šī ir didaktiskās spēles galvenā sastāvdaļa, un tai ir pakārtotas visas pārējās sastāvdaļas. Izglītojošais uzdevums bērniem tiek izrunāts kā spēles uzdevums. Piemēram, spēlē “Saliec attēlu” izglītojošais uzdevums ir attīstīt domāšanu, uzmanību, neatlaidību, bet spēles uzdevums (bērnam) ir savienot attēla daļas, lai izveidotu veselu, padarītu to. skaisti, vai, vēl labāk, salikt lelles paklāju pa gabalu utt.

2. Spēles darbības– metodes, kā demonstrēt bērna aktivitāti. Citiem vārdiem sakot, tas ir jādara, lai sasniegtu rezultātu, lai izpildītu spēles uzdevumu. Bērnu rotaļās ir vecuma atšķirības. Pirmsskolas vecuma bērniem rezultāts nav svarīgs, viņus aizrauj pats spēles process. Tāpēc spēles darbības ir diezgan vienkāršas un viena veida, piemēram, piramīdas salikšana un izjaukšana, attēlu pārkārtošana, objektu atpazīšana un nosaukumu piešķiršana, dzīvnieku skaņu atdarināšana utt. Bet vidējā un vecāka pirmsskolas vecuma bērniem (no apmēram četriem gadiem) spēles rezultāts ir ļoti svarīgs un viņiem patīk sarežģītas spēles, kas sastāv no vairākām spēles darbībām. Piemēram, tādās spēlēs kā loto bērni ne tikai uzskaita vienumus uz kartēm vai žetoniem, viņi atpazīst vienumus, saskaņo tos ar kartē esošajiem priekšmetiem un mēģina laimēt, aizklājot spēles laukumu. Pēc četriem gadiem bērniem patīk arī dramatizēšanas spēles un sižetā balstītas didaktiskās spēles, kurās jāpilda lomas un attiecīgi jāveic darbību ķēde pēc izpildāmās lomas.

3. Spēles noteikumi. Tie nodrošina spēļu satura ieviešanu. Noteikumi jāievēro visiem spēles dalībniekiem. Tajā pašā spēlē var būt dažādi noteikumi. Ja nav noteikumu, tad spēle nedarbosies. Spēles noteikumi virziet didaktisko spēli pareizajā virzienā, izveidojiet un regulējiet attiecības starp spēlētājiem un ierobežojiet bērnu motorisko aktivitāti. Pateicoties noteikumiem, spēle atrisina didaktisku problēmu, kas nozīmē, ka bērns sasniedz vēlamo spēlē izvirzīto mērķi.

Visas didaktiskās spēles sastāvdaļas ir savstarpēji saistītas. Didaktiskais uzdevums nosaka spēles darbības, un noteikumi palīdz veikt spēles darbības un atrisināt uzdevumu.

Vissvarīgākais ir tas, uz ko jātiecas, piedāvājot bērnam didaktisko spēli, lai turpmāk viņš spēlētu patstāvīgi un varētu patstāvīgi organizēt spēli kopā ar draugiem.

Svetlana Parkhomenko
Didaktiskās spēles vecākiem pirmsskolas vecuma bērniem

Didaktiskās spēles vecākiem pirmsskolas vecuma bērniem

Didaktiskā spēle"Es esmu jautājums, tu esi atbilde"

Mērķis. Loģiskās domāšanas attīstība, ekoloģiskās kultūras principu veidošana, bērnu redzesloka paplašināšana vecākais pirmsskolas vecums, ieaudzinot viņos gatavību radīt un aizsargāt visu dzīvo.

Spēles gaita.

1. Ar ko varde atšķiras no krupja? (Varde ir diennakts dzīvnieks, bet krupis ir nakts dzīvnieks)

2. Kurš putns rej? (irbes tēviņš)

3. Vai odam ir zobi? (22 gab.)

4. Kam ir ausis uz kājām? (Pie sienāza)

5. Kurš dzer ar kājām? (Varde)

6. Kāpēc baltie lāči nevar dzīvot mežā? (Viņi ēd zivis)

7. Kā ezis ir līdzīgs lācim? (guļ ziemā)

8. Cik spārnu ir vabolei? (divi pāri)

9. Kuram mēle ir garāka par ķermeni? (Pie hameleona)

10. Kāpēc zivis klepo? (Attīra žaunas no dūņām)

Didaktiskā spēle"Mīklas - atbildes"

Mērķis. Izziņas interešu attīstība, radošā domāšana, humānas attieksmes audzināšana pret apkārtējā daba plkst vecāki pirmsskolas vecuma bērni.

Spēles gaita.

1. Zirņi skrēja pa taku,

Nedaudz uzkaisīts uz krūma,

Ceļš uzreiz kļuva par krāsni,

Un krūms bija izmirkts cauri.

(Lietus)

2. Mežā - skrienot,

Skrien lejā no kalna,

Biezajā zālē - viņš steidzīgi rāpo,

Un viss, līdz apakšai,

Kvēlo no saules

(Straume)

3. Saules vērts

Paslēpies mākoņos

Un lietus līs,

Kā viņš steidzas atklāties pilnībā

Un noslēdz mūs ar sevi!

(lietussargs)

4. Zem priedes,

Skaisti skatīties

Modīgā sarkanā cepurē,

Labais puisis stāv -

Nav labi.

Jo viņa cilvēki

Viņš pat neuzņem viņu savā mājā.

(Amanita)

5. Izstiepta josta,

Caur tīrumu un mežu,

Neņemiet to ar rokām,

Neritiniet to bumbiņā.

(Ceļš)

Publikācijas par šo tēmu:

Didaktiskās spēles loģiskās domāšanas attīstībai vecākiem pirmsskolas vecuma bērniem vecumā no 5 līdz 7 gadiem ar runas patoloģijām Prezentācijas 1. slaids Tēma: Didaktiskās spēles loģiskās domāšanas attīstībai vecākiem pirmsskolas vecuma bērniem vecumā no 5 līdz 7 gadiem ar runas patoloģijām. Slaids.

Didaktiskās spēles emocionālās runas attīstībai pirmsskolas vecuma bērniem Bērna runas attīstība ir tieši saistīta ar viņa emociju un jūtu attīstību. Šobrīd rūpējoties par fizisko un kognitīvo.

Didaktiskās spēles pirmsskolas vecuma bērniem, lai sagatavotos mācībām lasīt un rakstīt Didaktiskās spēles pirmsskolas vecuma bērniem, lai sagatavotos lasīšanas un rakstīšanas apguvei.

Cienījamie kolēģi! Vēlos sniegt jums didaktiskās spēles smalko motoriku attīstīšanai pirmsskolas vecuma bērniem. "Smieklīgās saspraudes" Mērķis: veicināt.

Didaktiskās spēles kā līdzeklis pirmsskolas vecuma bērnu muzikālo spēju attīstīšanai Nodarbības kopsavilkums Motivācijas un orientēšanās posms Puiši, šodien dosimies uz pasaku. Jūs visi esat pazīstami ar šīs pasakas varoni.

Didaktiskās spēles kā pirmsskolas vecuma bērnu etnokultūras izglītības līdzeklis Nav iespējams iedomāties Krievijas kultūru bez tautas mākslas, kas skaidri atklāj krievu tautas garīgās dzīves izcelsmi.

Didaktiskās spēles pirmsskolas vecuma bērnu skaņu runas kultūras audzināšanai“Trokšņa burkas” 3-4 gadi Mērķis: praktizēt priekšmetu atpazīšanu pēc ausīm (graudaugu veids) Aprīkojums: metāla burkas ar graudaugiem: rīsi,.

Mana pašizglītības tēma ir “Didaktisko spēļu loma pirmsskolas vecuma bērnu maņu attīstībā”.

Didaktiskās spēles ir efektīvi līdzekļi pirmsskolas vecuma bērnu apmācībā un izglītošanā.

Didaktisko spēļu galveno iezīmi nosaka to nosaukums: tās ir izglītojošas spēles.

Šīs spēles veicina izziņas darbības attīstību, intelektuālās darbības, kas ir mācīšanās pamatā. Didaktiskās spēles raksturo izglītojoša uzdevuma - mācību uzdevuma - klātbūtne.

Spēlei bērnu piesaista nevis tai piemītošais izglītojošais uzdevums, bet gan iespēja būt aktīvam, veikt spēles darbības, sasniegt rezultātus un uzvarēt. Taču, ja spēles dalībnieks neapgūs zināšanas un prāta darbības, kuras nosaka mācību uzdevums, viņš nevarēs sekmīgi veikt spēles darbības vai sasniegt rezultātus.

Tādējādi aktīva līdzdalība, daudz mazāk uzvara didaktiskajā spēlē, ir atkarīga no tā, cik daudz bērns ir apguvis zināšanas un prasmes, kuras diktē mācību uzdevums. Tas mudina bērnu būt vērīgam, atcerēties, salīdzināt, klasificēt un precizēt savas zināšanas. Tas nozīmē, ka didaktiskā spēle palīdzēs viņam kaut ko iemācīties viegli un nepiespiesti.

Didaktiskās spēles un vingrinājumi gramatiski pareizas runas veidošanai bērniem, ko es izstrādāju vecākiem un sagatavošanas bērniem, ir apvienoti trīs grupās:

• bagātināt gramatisko struktūru;
• strādāt pie priekšlikuma;
• vārdu veidošanai

Didaktiskie vingrinājumi un spēles vecākajā grupā

Vingrinājumi priekš gramatiskā struktūra runas apvienotas ar atstāstījumu

« Drosmīgs ezis »

Mērķis: nostiprināt bērnos spēju pārstāstīt tekstu saviem vārdiem, saskaņot lietvārdus ar īpašības vārdiem.

Vizuālais materiāls: magnētiskās teātra figūras, objektu bildes, kurās attēloti meža iemītnieki.

Teksts:

Vējš čaukst kokus,

Mūsu ezītis steidzas mājās,

Un vilks viņu satiek,

Uz ezīša ar zobiem - klikšķini!

Ezītis rādīja savas adatas

Vilks bailēs aizbēga.

Jautājumi tekstam:

• Kur ezis devās?
• Ko viņš satika mežā?
• Kāpēc vilks aizbēga no eža?

Skolotājs lūdz bērnus saviem vārdiem pārstāstīt teksta saturu, no mācību priekšmeta attēliem izvēloties tos, kas attēlo rakstzīmes un atbildi pareizi:

Mežā dzīvo ļauns (kurš?) vilks.

Mežā dzīvo daudz ļauno (kuru?) vilku.

Naktīs mežā gaudo ļaunie (kurš?) vilki.

Vecmāmiņa stāstīja pasaku par ļaunu (par kuru?) vilku.

« Zaķis un lietus »

Mērķis: stiprināt bērnu spēju pārstāstīt tekstu saviem vārdiem; pareizi lietot daudzskaitļa un vienskaitļa lietvārdus instrumentālajā gadījumā.

Vizuālais materiāls: galda vai magnētiskais teātris.

Teksts:

Zaķis sēž izcirtumā

Gozēšanās saulē (mežs, izcirtums, zaķis, saule).

Bet tad ielidoja mākonis,

Mākonis pārklāja sauli (aizklāj sauli ar mākoni). Zaķis paslēpās krūmos. Zem krūma ir sauss, zaķa kažoks nekļūs slapjš.

Jautājumi bērniem:

• Kur sēdēja zaķis?
• Kāpēc zaķis paslēpās zem krūma?

Skolotājs lūdz bērnus pārstāstīt tekstu saviem vārdiem.

« Vasara »

Mērķis: stiprināt bērnu spēju pārstāstīt tekstu; runā lieto darbības vārdus, kas apzīmē pretējas darbības; iemācīties veidot pirmās personas darbības vārdus no trešās personas darbības vārdiem (pēc analoģijas); nostiprināt pareizu lietvārdu lietošanu netiešos gadījumos ar prievārdu.

Teksts:

Tanya un Olya staigāja pa pļavu. Viņi vāca ziedus un pīja vainagus. Un netālu plūda upe. Tanya un Olya skrēja uz upi. Ūdens tajā ir tīrs un silts. Nu kā var te nenopeldēties! Tagad viņi izģērbsies un nomazgāsies.

Jautājumi bērniem:

• Ko meitenes darīja pļavā?
• Kur Tanya un Olya skrēja?

Skolotājs lūdz bērnus to pārstāstīt tuvu tekstam; salīdziniet pretējās darbības (pamatojoties uz demonstrētajām darbībām):

Tanja saģērbjas – Olja izģērbjas.

Tanja uzvelk kurpes - Olja novelk kurpes.

Tanja pamet. - Olja atraisās.

Tad bērni pēc analoģijas nosauc darbības:

Olja peldas, un es mazgājos.

Olja ģērbjas, un es saģērbos.

Olja mazgājas pati, un es mazgājos.

Skolotājs lūdz viņiem pateikt pareizi:

Bērni gāja peldēties (kur?) upē.

Bērni peld (kur?) upē.

Bērni peld pāri (ko?) upei.

Pa upi peld (kur?) laivas.

Darbs ar priekšlikumu

Didaktiskā spēle "Kāpēc"

Mērķis: iemācīt bērniem salikt sarežģītus teikumus un lietot saikļus jo.

Spēles gaita

A.Rybakova pasakas “Par tāpēc un kāpēc” teksts:

Viņi dzīvoja un dzīvoja tāpēc un kāpēc? Viņi redz, ka baļķis ripo.

Kāpēc tas rullē? – jautāja Kāpēc.

"Tas ripo, jo ir apaļš," atbildēja Jo.

Kāpēc mēs kaut ko nepadarītu apaļu? – jautāja Kāpēc.

Tad viņi sāka plānot un zāģēt, un viņi ieguva apaļu riteni. Viņi apsēdās un ripoja zemē. Viņi ripo un redz: putns lido.

Kāpēc viņa lido? – jautāja Kāpēc.

"Putns lido, jo tam ir spārni," atbildēja Jo.

Tad viņi šā iemesla dēļ izgatavoja spārnus un ieguva lidmašīnu. Un viņi aizlidoja, lai būtu pārsteigti.

Tas, puiši, ir iemesls, kāpēc pasaulē viss tiek darīts, jo tam ir iemesls.

Jautājumi bērniem:

• Kādus jautājumus uzdevāt?
• Kā atbildēja Jo?

Bērni sniedz priekšlikumus par šādiem jautājumiem:

• Kāpēc atnāca ārsts?
• Kāpēc cilvēki ņem lietussargus?
• Kāpēc putni lido prom?
• Kāpēc jūs nevarat peldēt ziemā?
• Kāpēc viņi vasarā nevalkā kažokus?
• Kāpēc viņi valkā cimdus ziemā?

Didaktiskais vingrinājums “Par Mišutku”

Mērķis: darbības vārdu lietošana runā ar priedēkļiem, pamatojoties uz demonstrētajām darbībām.

Vizuālais materiāls: galda teātris - māja, mežs, Mišutka.

Teksts:

Tagad mēs nāksim klajā ar pasaku par Mišutku. Es sākšu šo pasaku, un jūs palīdzēsiet. “Kādreiz Mišutka dzīvoja mežā. Kādu dienu viņš gāja pa mežu un ieraudzīja māju izcirtumā. Lācītis piegāja pie mājas (ko viņš darīja?) un apstaigāja māju (ko viņš darīja?). Un tad es iegāju mājā (ko es darīju?) Viņš tur atrada medu. Un tad viņš izgāja no mājas (ko viņš darīja?) Es izkāpu no lieveņa (ko es darīju?) Viņš šķērsoja izcirtumu (ko viņš darīja?) un devās uz savām mājām. Un tagad mēs paši sacerēsim pasaku par Mišutku. Izstāstiet stāstu izteiksmīgi.

Didaktiskais vingrinājums "Ko dara bērni?"

Mērķis: ieviest bērnu runā darbības vārdus ar priedēkļiem.

Vizuālais materiāls: pāra sižeta attēli.

Jautājumi bērniem:

• Ko zēns dara? (Izlozē.)
• Ko zēns izdarīja? (Drū.)

Darbības vārdu pāri: tēlo - apžilbināja, mazgā - mazgājās, dziedāja - dziedāja, spēlē - spēlējās, gāja - gāja.

Vārdu veidošana

Didaktiskais vingrinājums "Sportisti"

Mērķis: iemācīt bērniem veidot lietvārdus, izmantojot sufiksus.

Vizuālais materiāls: sportistu bildes.

Skolotājs sāk teikumu, un bērni pabeidz.

Sportists, kurš slēpo, ir ... (slēpotājs).

Sportists, kurš slēpo, ir ... (slēpotājs).

Lec ūdenī... (džemperis, džemperis).

Vārdnīcas materiāls: skrējējs - skrējējs, vingrotājs - vingrotājs, peldētājs - peldētājs.

Didaktiskais vingrinājums "Kas dien mūsu armijā"

Mērķis: mācīt bērniem vārdu veidošanu, izmantojot sufiksus.

Vizuālais materiāls: karotāju bildes dažāda veida karaspēks.

Vārdnīcas materiāls:

Chick-ist

raķešu cilvēks tankkuģis

javas operators

artilērijas pilots

pretgaisa kuģis

Didaktiskais vingrinājums "Sarežģīti vārdi"

Mērķis: iemācīt bērniem veidot sarežģītus vārdus, apvienojot divus celmus.

Vizuālais materiāls: attēlus.

Vārdnīcas materiāls:

ķer zivis...(makšķernieks),

audzē bites... (biškopis),

lido pats... (lidmašīna),

mežs tiek izcirsts...(kokstrādnieks).

Vārdu veidošana

Didaktiskā spēle "Kam ir kāda māte"

Mērķis: Māciet bērniem veidot lietvārdus, izmantojot sufiksus (- ic, - viņu, - ok).

Vizuālais materiāls: dzīvnieku attēli.

Vārdnīcas materiāls:

lauvene zaķa teļš (govs)

tīģerbrieža jērs (aita)

lapsas ezis kumeļš (zirgs)

vilku cūka (cūka)

lāča cālis (vista)

kamielis

Didaktiskā spēle “Nosauc profesiju”

Mērķis: iemācīt bērniem veidot lietvārdus, izmantojot sufiksus - vairogs, - korpuss, - ist.

pulksteņmeistars celtnieks pianists

celtņa operators skolotājs buldozera operators

mūrnieks traktorists

stiklotājs

Didaktiskais vingrinājums "Nosauc automašīnu vienā vārdā"

Mērķis: Vingrojiet bērnus sarežģītu vārdu veidošanā.

Spēles gaita:

Skolotājs stāsta bērniem: "Mašīna, kas mizo kartupeļus, ir kartupeļu mizotājs."

Vārdnīcas materiāls: kafijas automāts, kafijas dzirnaviņas, dārzeņu griezējs, sulu spiede, putekļu sūcējs, grīdas pulētājs, mālu mikseris.

Didaktiskie vingrinājumi "Saki vienā vārdā"

Vārdnīcas materiāls: gara auss - garausaina, īsa aste - īsaste, gari ragi - garragains, sarkana aste - sarkanaste, mīl darbu - strādīgs, ātri staigā - ātri. Un tā tālāk.

Didaktiskais vingrinājums "Sakiet, ko viņi dara"

Mērķis: Māciet bērniem veidot vārdus, paskaidrojot.

Spēles gaita:

Skolotājs jautā bērniem:

• Kurš audzē maizi? (Graudaudzētāji.)
• Kas audzē vīnogas? (Vīnogu audzētāji.)
• Kas audzē tēju? (Tējas audzētāji.)
• Kas audzē bietes? (Biešu audzētāji.)
• Kurš audzē kokvilnu? (Kokvilnas audzētāji.)

Teksta atstāstīšanas vingrinājumi

Didaktiskais vingrinājums "Ziema"

Mērķis: Māciet bērniem pārstāstīt tekstu, katru vienkāršu teikumu paplašinot ar jau pazīstamiem vārdiem - īpašības vārdiem. Iemācieties izvēlēties īpašības vārdus vārdiem sniegs, dzīvnieki, koki, ziema, slidas. Turpiniet mācīt bērniem veidot, mācīt bērniem veidot vārdus ar vienu sakni ( lācis, lapsa, vāvere, zaķis). Izvēlieties vārdu epitetus:

Kāds sniegs? - balts, mīksts, pūkains, viegls...

Kādas slidas? – dzelžaini, asi, spīdīgi, bērnišķīgi...

Teksts:

Ziema ir pienākusi. Visapkārt ir sniegs. Koki ir kaili. Dzīvnieki paslēpās bedrēs. Bērni priecājas par ziemu. Viņi slēpo un slido.

Jautājumi tekstam:

• Kāds ir gada laiks?
• Kas ir uz zemes?
• Kur dzīvnieki paslēpās?

Didaktiskais vingrinājums "Putnu māja"

Mērķis: Māciet bērniem pārstāstīt tekstu pirmajā personā.

Teksts:

Saša nolēma izveidot putnu māju. Viņš paņēma zeķes, zāģi un zāģēja dēļus. Es no tiem izveidoju putnu māju. Putnu māja karājās kokā. Lai strazdiem labas mājas.

Vingrinājums: pārstāstīt tekstu pirmajā personā; atceries, kas kur dzīvo (strazds putnu būdā, lapsa bedrē, lācis midzenī utt.).

K. Ušinska stāsts “Četras vēlēšanās”

Mērķis: turpiniet mācīt bērniem veidot salīdzinošus īpašības vārdus.

Spēles gaita:

Skolotājs stāsta bērniem:

Katra gada sezona zēnam šķita labāka nekā iepriekšējā. Vasara bija laba, bet rudens bija labāks. Tagad mēs salīdzināsim. Pavasaris ir silts, un vasara ir siltāka vai ļoti silta. Zāle ir zaļa. Vēlā rudens saule auksts, un ziemā auksts vai vēsāks.

Jautrāks – jautrāks – jautrāks.

Augsts - augstāks - ļoti augsts.

Slaids - slaidāks - slaidāks.

Viegls - vieglāks - ļoti viegls.

Divdabīgo vārdu lietošana runā

Didaktiskais vingrinājums “Nāc klajā ar priekšlikumu”

Spēles gaita:

Skolotājs parāda bērniem zaļas priedes attēlu un lūdz viņiem izveidot teikumus, pamatojoties uz šādām frāzēm:

priedes jaunaudze (Meža malā auga jauna priede); gara jauna priede (garai jaunai priedei ir skaistas garas skujas); uz zaļo priedi (Puiši piegāja pie zaļās priedes); zaļā priede (Viņi apbrīnoja zaļo priedi); par zaļu priedi (Skolotāja lasīja dzejoli par zaļu priedi).

Spēle tiek spēlēta tikai pēc tam, kad visi bērni ir sapratuši nozīmi gramatiskās formas, veidojot divdabi.

Didaktiskais vingrinājums "Lēcošie zaķi"

Spēles gaita:

Skolotāja stāsta bērniem, ka Ņinai ir ļoti interesanta rotaļlieta - lecošie zaķi, un aicina veidot teikumus par šo rotaļlietu pēc minētajām frāzēm.

Lēcošie zaķi (Ņinai ir lecošie zaķi).

Lēcošie zaķi (Lēcošajiem zaķiem ir mīksts kažoks).

Pie lecošajiem zaķiem (Ņina atnes burkānus lecošajiem zaķiem).

Ar lecošajiem zaķiem (Ņina bieži spēlējas ar saviem lecošajiem zaķiem).

Par lecošajiem zaķiem (Viņa vienmēr rūpējas par lecošajiem zaķiem).

Priekšlikumu rakstīšana

Didaktiskais vingrinājums "Saki savādāk"

Mērķis: iemācīt bērniem izteikt vienu un to pašu domu, izmantojot dažādas sintaktiskās konstrukcijas.

Spēles gaita:

Skolotājs pasaka bērniem teikumu, piemēram: “Mežā mēs redzējām ziedošu putnu ķiršu koku” un lūdz to pateikt citādi. Iespējamās bērnu atbildes:

Mežā redzējām putnu ķiršu koku, kas ziedēja.

Mežā redzējām ziedam ķiršu ziedus.

Lai izraisītu bērnos interesi, teikumos var izmantot vārdus, kas norāda dzīvnieku vārdus, kurus bērni redzējuši mežā vai zoodārzā.

Mežā redzējām vāveri lēkājam no zara uz zaru.

Mežā redzējām vāveri, tā lēkāja no zara uz zaru.

Mežā redzējām vāveri lēkājam no zara uz zaru.

Didaktiskā spēle "Luksofors"

Mērķis: Pieejamā formā uzstādiet bērniem uzdevumu konstruēt sarežģītus teikumus, palīdziet viņiem korelēt teikumā ietvertos vārdus ar demonstrētajām rotaļlietām un darbībām, mudiniet bērnus patstāvīgi izvēlēties verbālo materiālu, ko iekļaut teikumā.

Vizuālais materiāls: transports - rotaļlietas, galda luksofors.

Spēles gaita:

Skolotājs uz galda izveido spēles situāciju: satiksme pārvietojas pa ielu un apstājas krustojumā pie luksofora. Kad luksoforā "iedegas" sarkanā gaisma, skolotāja saka: "Luksoforā iedegās sarkanā gaisma, un automašīnas apstājās." "Kad luksofors iedegās sarkanā krāsā, satiksme apstājās." "Autobusi un trolejbusi apstājās, jo luksofors iedegās sarkanā krāsā." Bērni izrunā teikumus, praktiski apgūstot šīs konstrukcijas.

Skolotājs rāda jaunu epizodi: luksofora gaisma deg zaļā krāsā. Uzdod bērniem jautājumu: "Ko un kā jūs to teiksit?" Bērni izsaka sevi, veidojot teikumus pēc apgūtiem modeļiem.

Didaktiskā spēle "Telefons"

Mērķis: Uzlabot bērnu spēju salikt sarežģītus teikumus.

Spēles gaita:

Bērni kaut ko saka viens otram, jautā par kaut ko un pēc tam izsaka teikumus par teikto:

Petja teica, ka šodien ir slikti laikapstākļi.

Irina lūdza, lai iedodu viņai krāsas.

Tolja atbildēja, ka viņam nav grāmatas.

Didaktiskā vadība “Saki pareizi”

Mērķis: iemācīt bērniem pēc auss atpazīt pareizi saliktus teikumus.

Spēles gaita:

Skolotājs nolasa teikumu pārus un lūdz bērnus izvēlēties pareizo frāzi:

Katjai tika uzdāvināta grāmata, jo tā bija viņas dzimšanas diena, jo tā bija viņas dzimšanas diena.

Tā bija Katjas dzimšanas diena, jo viņai tika uzdāvināta grāmata.

Saule uzlēca, jo bija silti.

Kļuva silti, jo bija uzlēkusi saule.

Rokas ieradās, jo bija pienācis pavasaris.

Pavasaris ir pienācis, jo ir ieradušies rooki.

Puiši gāja peldēties, jo diena bija karsta.

Diena bija karsta, jo puiši gāja peldēties.

Didaktiskā spēle "Gluži pretēji"

Mērķis: Māciet bērniem konstruēt apgalvojumus, izmantojot piedāvāto sižetu.

Vizuālais materiāls: rotaļlietas.

Spēles gaita:

Skolotājs izveido spēles situāciju un attēlo sižetu magnetofonā. (Vāvere ragavās nes lelles matrjoškas. Lelles nes vāveri.) Un dod apgalvojuma paraugu:

Vispirms vāvere ligzdojošās lelles nesa ragavās, bet pēc tam ligzdojošās lelles vāveri stūma ragavās.

Pēc tam, kad vāvere uzstūma ligzdas lelles ragavās, ligzdas lelles sāka tās ripināt.

Kad vāvere stūma ligzdas lelles ragavās, ligzdojošās lelles sāka tās ripināt.

Tad piedāvā bērniem jaunu stāstu (Lācis nes Runci zābakos, ragavās zaķis, lapsa un vāvere. Runcis zābakos, zaķis, lapsa un vāvere stumj lāci.).

Bērni veido sarežģītus teikumus, izmantojot skolotāja runas modeli.

Didaktiskie vingrinājumi “Autobusa pieturā”

Mērķis: Vingrojiet bērnus sarežģītu teikumu sastādīšanā ar pakārtotiem teikumiem.

Vizuālais materiāls: transports (trolejbuss, autobuss, tramvajs) tiek novietots uz skolotāja galda; pieturas (trolejbuss, autobuss, tramvajs); vairākas lelles.

Spēles gaita:

Skolotāja ar piemēru skaidro bērniem, par ko un kā runāt: “Uz slidotavu pasažieri var doties ar tramvaju, bet uz leļļu teātri ar autobusu. Sniega meitene gribēja doties uz slidotavu, un Pinokio gribēja doties uz leļļu teātris. Kāpēc Sņeguročka ieradās tramvaja pieturā, bet Buratino uz autobusu pieturu? (Nosauktajās pieturvietās tiek novietotas lelles.)

Atbildes paraugs:"Sniega meitene ieradās tramvaja pieturā, jo viņai vajadzēja nokļūt slidotavā, un Pinokio ieradās autobusa pieturā, jo autobuss viņu aizvedīs uz leļļu teātri."

Jautājumi bērniem:

Kāpēc Sņeguročka ieradās tramvaja pieturā, bet Buratino uz autobusa pieturu?

Bērni izrunā teikumu pēc skolotāja modeļa.

Didaktiskā spēle "Pabeidz teikumu"

Mērķis: Vingrojiet bērnus sarežģītu teikumu sastādīšanā ar prāta un mērķa pakārtotiem teikumiem.

Spēles gaita:

Skolotājs saka teikuma sākumu, un bērni to pabeidz ar pakārtotiem teikumiem, veidojot sarežģīts teikums. Gramatiskās konstrukcijas, piemēram:

Puķu dobēs laistām ziedus, jo... (lai augtu, tiem nepieciešams mitrums).

Bērni izskrēja pagalmā siltās drēbēs, jo... (ārā ir ziema).

Koki un krūmi bija sarma, jo... (kļuva auksti).

Uz kokiem nebija palikusi neviena lapa, jo... (Ir pienācis vēls rudens).

Mēs ieradāmies vietā ar lāpstām, lai….

Koļa paņēma rotaļlietu, lai…. Un tā tālāk.

Didaktiskās spēles ar matemātisko saturu

Vecākais pirmsskolas vecums

Spēles tiek plaši izmantotas, mācot matemātikas pirmsākumus. Ar viņu palīdzību tiek veidoti, noskaidroti un nostiprināti bērnu priekšstati par skaitļiem, to savstarpējām attiecībām, katra skaitļa sastāvu, ģeometriskām figūrām, laika un telpas jēdzieniem. Spēles veicina novērošanas, uzmanības, atmiņas, domāšanas un runas attīstību. Tās var mainīt, programmas saturam kļūstot sarežģītākam, un dažādu vizuālo materiālu izmantošana ļauj ne tikai dažādot spēli, bet arī padarīt to pievilcīgu bērniem.

Didaktiskajai spēlei ir jāsaglabā tās izklaidējošais un emocionālais raksturs, kas raksturīgs spēlēm, tādējādi palielinot bērnu sniegumu klasē.

Veiksmīga asimilācija un konsolidācija matemātiskie attēlojumi spēles laikā ir atkarīgs no pareizus norādījumus skolotājs Spēles temps, ilgums, bērnu atbilžu novērtējums, mierīga, lietišķa, draudzīga, draudzīga reakcija uz bērnu kļūdām, pareiza lietošana matemātiskos terminus kontrolē un vada skolotājs.

Rakstā tiek piedāvātas spēles, kuras var izmantot gan stundās, gan ikdienā.

Vecākais pirmsskolas vecums

"Izlabojiet kļūdu"

Spēle palīdz praktizēt skaitīšanu un stiprina spēju apzīmēt dažādus objektu daudzumus ar atbilstošo numuru. Spēlē var izmantot skaitīšanas kāpnes vai flaneļgrāfu ar tilpuma vai plakanu skaitīšanas materiālu komplektu, ģeometriskas figūras dažādas krāsas, skaitīšanas kartītes, kartītes ar dažāda objektu skaita attēliem, cipariem.

Uzsākot spēli, skolotājs uz flaneļgrāfa novieto vairākas priekšmetu grupas. Piemēram, 4 piramīdas, 2 Ziemassvētku eglītes. Bērni palīdz pie katras priekšmetu grupas pielikt atbilstošo ciparu. Tad pēc pavēles viņi aizver acis. Skolotājs apmaina skaitļus. Piemēram, ar skaitli 4 aizstāj trīs priekšmetu grupu, bet ar skaitli 2 - ar četru objektu grupu. Bērniem jāatver acis. Kāds pie valdes izlabo kļūdas un izskaidro savu rīcību.

Gada sākumā bērni saskaita objektus un apzīmē tos ar cipariem 5 robežās, pēc tam 10 robežās. Pakāpeniski palielinās uzdevumu skaits un sarežģītība. Tātad sākotnēji skolotājs pieļauj 1-2 “kļūdas”, mainot tikai skaitļus, palielinot objektu grupas (līdz 7-8), var palielināt arī “kļūdu” skaitu. Objektu grupas var arī mainīties vietām, savukārt numuri paliek tajās pašās vietās. Var mainīt objektu un skaitļu grupu izvietojumu, pievienot vai noņemt 1-2 objektus. Tādējādi skaitlis blakus noteiktai objektu grupai. Skolotājs var atstāt skaitīšanas materiālu un skaitļus, nepārkāpjot savstarpējo korespondenci, bet tajā pašā laikā lūgt viņiem atrast kļūdu. Bērniem ir jānosaka, ka nav kļūdu, viss paliek nemainīgs.

Spēle tiek atkārtota vairākas reizes. Bērniem apgūstot zināšanas, spēles temps palielinās.

"Nosauciet kaimiņus"

Spēles mērķis ir konsolidēt idejas par kvantitatīvām attiecībām starp secīgiem skaitļiem, naturālo skaitļu sēriju secību. Spēlē var izmantot skaitļus, kārtis, kubu ar cipariem, kas uzdrukāti uz tā sejām.

Spēles noteikumi. Skolotājs dod bērniem numuru. Bērniem jāatrod dotā numura “kaimiņi” (iepriekšējie un nākamie) un jāpaskaidro, kāpēc tieši šie cipari ir nosauktā numura “kaimiņi”, viens ir iepriekšējais, otrs – nākamais. Spēle tiek atkārtota vairākas reizes. Tam var būt daudz iespēju. Tā, piemēram, skolotājs izmet kubu ar cipariem sānos. Bērni vēro, kurš numurs pagriežas pret viņiem, un zvana ar šī numura norādītā numura “kaimiņiem”. Jūs varat iestatīt numuru, piekarinot dažādas skaitļu kartītes uz tāfeles vai piesitot noteiktu skaitu reižu ar āmuru.

Var piedāvāt kartītes ar dažādu izvilkto objektu skaitu vai skaitļu kārtis, kā arī īpašas kartītes ar tukšiem logiem pirms un pēc dotā skaitļa (skaitli var norādīt ar apļiem vai ciparu). Bērnu atbildes jāorganizē dažādi. Viņi var mutiski nosaukt skaitļu "kaimiņus" un var tos parādīt ar cipariem vai numuru kartēm.

Kad pirmsskolas vecuma bērni tikai sāk apgūt kvantitatīvās attiecības starp skaitļiem un iepazīst jēdzienus “nākamais” un “iepriekšējais”, ieteicams uz tāfeles izlikt skaitļu sēriju, kas bērniem ļaus ātri orientēties skaitļos. Pēc tam “mājiens” tiek pakāpeniski noņemts.

Kā bērni mācās programmas materiāls spēles temps palielinās.

Spēles mērķis ir apgūt skaitļu secību dabiskajās sērijās, trenēties skaitīt uz priekšu un atpakaļ, attīstīt uzmanību un atmiņu.

"Brīnišķīga soma"

Spēles mērķis ir apmācīt bērnus skaitīt, izmantojot dažādus analizatorus, konsolidējot idejas par kvantitatīvajām attiecībām starp skaitļiem.

“Brīnišķīgā somā” ir skaitīšanas materiāls: mazas rotaļlietas, dabīgs materiāls 2-3 veidu priekšmeti vai rotaļlietas. Prezentētājs izvēlas vienu no bērniem un lūdz saskaitīt tik objektus, cik bērns dzird āmura sitienus, tamburīnu vai tik daudz priekšmetu, cik ir uz tāfeles izliktas skaitļu kartītes. Prezentētājs var nenosaukt, kuri priekšmeti bērnam būtu jāuzskaita, bet gan uzminēt šo mīklu. Piemēram, “Kurš grauza zara čiekurus un nometa riekstus?” Bērns uzmin un saskaita nosaukto bulciņu skaitu. Pēc tam vadītājs aicina bērnus izdomāt uzdevumu bērnam, kurš stāv pie tāfeles. Uzdevumiem jābūt daudzveidīgiem: lec tik reižu, cik viņš izņēma priekšmetus, vai apsēdies vienu mazāk (vairāk), sit pa tamburīnu, kāp cauri stīpai, sit plaukstas tik reižu (vairāk, mazāk), cik priekšmetus paņēma. ārā no somas, vai atrodiet skaitļu kartīti, kas atbilst saskaitīto priekšmetu skaitam, vai numuru, skaitiet no norādītā numura tieši vai apgrieztā secībā, nosauciet dotā numura “kaimiņus”. Bērns, kurš pareizi izpilda uzdevumu, kļūst par vadītāju. Viņš nosauc vienu no bērniem un lūdz saskaitīt noteiktu skaitu priekšmetu. Spēle tiek atkārtota vairākas reizes.

"Nekļūdieties"

Spēles mērķis ir nostiprināt bērnu priekšstatus par kvantitatīvajām attiecībām starp skaitļiem, vingrināties nākamo un iepriekšējo skaitļu atrašanā, trenēties skaitīt, izmantojot dzirdes un vizuālos analizatorus, kā arī attīstīt spēju apzīmēt dažādus lielumus ar atbilstošo skaitli. Spēlē tiek izmantoti skanoši objekti, skaitīšanas materiāls, skaitļi un skaitļu kartītes. Pirms spēles sākuma vadītājs dod bērniem uzdevumu: “Aizveriet acis, es sitīšu ar āmuru. Klausieties uzmanīgi un pēc tam parādiet skaitli, kas norāda sitienu skaitu. Pēc sitienu skaitīšanas bērni parāda skaitli un paskaidro, kāpēc viņi to rādīja. Piemēram: "Es parādīju skaitli 4, jo dzirdēju 4 sitienus." Atkarībā no bērnu uzdevumiem un prasmēm skolotājs var izmantot dažādas iespējas spēles: skaitīt sitienus ar atvērtām vai aizvērtām acīm, parādīt skaitļu kartītes vai skaitļus, kas norāda sitienu skaitu, saskaitīt tādu pašu objektu skaitu vai vēl vienu (vienu mazāk) no norādītā skaitļa. Spēle tiek atkārtota vairākas reizes.

"Kurai rokai ir cik daudz?"

Spēle palīdz nostiprināt zināšanas par skaitļa sastāvu no diviem mazākiem skaitļiem, uzmanības un atmiņas veidošanos. Spēles materiāls var būt nelieli priekšmeti: krelles, rieksti, oļi utt. (t.i., viss, ko var labi paslēpt bērna rokā). Skolotājs bērniem parāda spēlei sagatavotos priekšmetus un kopā tos saskaita. Tad, lai bērni neredz, viņš ieliek šos priekšmetus abās rokās. Lai nepalēninātu spēles tempu, skolotājs vienojas ar bērniem vispirms nosaukt, cik priekšmetu ir kreisajā rokā, un pēc tam - labajā, pēc tam pasakiet, cik kopā iegūti. Piemēram, "Trīs un četri, bet kopā septiņi", "Viens un pieci, bet kopā seši" utt. Skolotāja rokās oļi ir sakārtoti tā, lai viens no iespējamiem skaitļa sastāviem būtu iegūts. Bērni, mēģinot uzminēt tieši šo iespēju, uzskaita visus iespējamie varianti, līdz beidzot viņi piezvana iecerētajam skolotājam. Bērniem, kuri pareizi nosauc vienu no skaitļa sastāva variantiem, bet ne to, kas bija paredzēts, skolotāja atbild: “Trīs un trīs, kopā seši. Tas var būt tā, bet man tas ir savādāk." Bērns, kurš pareizi nosauc, kurā rokā, cik priekšmetu ir paslēpts, kļūst par vadītāju. Tagad viņš liek priekšmetus divās rokās un zvana bērniem, līdz kāds nosauc viņa iecerētā skaitļa sastāva variantu. Tātad spēle tiek atkārtota vairākas reizes.

Kad bērni iepazīstas ar noteikta skaitļa sastāvu no diviem mazākiem skaitļiem, ieteicams uz tāfeles vai flaneļgrāfa kā mājienu izlikt visas iespējamās dotā skaitļa kompozīcijas iespējas. Apgūstot numura kompozīciju, mainās vizuālais materiāls.

Didaktiskās spēles un vingrinājumi sagatavošanas skolas grupā.

"Kas ir mainījies?"

Spēle palīdz nostiprināt kārtu skaitīšanas jēdzienu, telpiskās orientācijas attīstību, kā arī novērošanas un atmiņas attīstību. Spēles materiāli var ietvert objektu attēlus, skaitīšanas materiālu un rotaļlietas. Bērnu priekšā uz galda vai dēļa atrodas rotaļlietu vai priekšmetu rinda. Skolotājs iesaka tos saskaitīt secībā (pirmais, otrais, trešais, ceturtais utt.). Pēc tam spēlētāji aizver acis, un vadītājs maina 1-2 objektu secību. Atvēruši acis, bērniem jāpasaka, kur rotaļlieta vai bilde atradās agrāk un kur atrodas tagad.

Prezentētājs var vērst bērnu uzmanību uz viena objekta atrašanās vietas noteikšanu attiecībā pret citu. Atvēruši acis, puišiem jāpasaka, kas ir mainījies. Kādi objekti atradās pa kreisi un pa labi no apgrieztā objekta, kādi objekti atrodas tagad pa kreisi un pa labi, kā arī starp kādiem objektiem atradās objekts, kas tika noņemts un apgāzts.

Spēle tiek atkārtota vairākas reizes. Permutāciju skaitu un spēles tempu nosaka spēlētāju zināšanas, novērojums un spēja pārslēgties no viena uzdevuma uz citu.

"Apjukums"

Spēle palīdz nostiprināt zināšanas par skaitļiem, attīstīt novērošanu un atmiņu. Spēlē tiek izmantoti skaitļi, kas sakārtoti uz galda. Spēle ir tāda, ka bērni aizver acis, un šajā laikā skolotājs noņem vienu no cipariem. Atvēruši acis, puišiem jāatklāj “kas ir nepareizi” un jānoliek cipars savā vietā. Viens no bērniem kļūst par vadītāju. Kad spēlētāji saprot spēles noteikumus, noņemot ciparu, skolotājs var pārvietot atlikušos skaitļus tā, lai starp tiem nebūtu atstarpes, apmainīt skaitļus, izjaucot skaitļu sērijas secību, vai pievienot skaitli, kura tur nebija. spēles sākumā. Varat arī atstāt skaitļu sēriju nemainīgu, bet tajā pašā laikā vērsties pie bērniem ar jautājumu "Kas ir sajaukts?" Bērniem jāatbild, ka šoreiz visi cipari ir kārtībā.

Spēle tiek atkārtota vairākas reizes, spēles temps paātrinās. Gada sākumā spēle tiek spēlēta ar cipariem 5 robežās, pēc tam ar cipariem no 0 līdz 10.

“Piezvani man ātri”

Spēle palīdz atcerēties nedēļas dienu secību, attīstīt uzmanību un intelektu. Spēle tiek spēlēta ar bumbu. Bērni stāv aplī. Raidījuma vadītājs met bumbu un jautā: “Kāda nedēļas diena ir pirms svētdienas; kura ir pirms trešdienas, kura nedēļas diena ir pēc otrdienas, pēc piektdienas, starp otrdienu un ceturtdienu, starp sestdienu un pirmdienu. kura nedēļas diena būs nākamā pēc pirmdienas, diena pēc ceturtdienas? Utt. Spēles temps ir atkarīgs no bērnu zināšanām un reakcijas ātruma. Skolotājam jācenšas palielināt spēles tempu. Vēlams, lai spēlē piedalītos vislielākais bērnu skaits.

"Atrast rotaļlietu"

Spēles mērķis ir attīstīt bērnos spēju mainīt virzienu, pārvietojoties un orientēties telpā. Spēlē tiek izmantotas paslēptas rotaļlietas dažādas vietas telpas, sagatavota “vēstule”.

Skolotāja stāsta: “Naktī, kad bērni nebija grupā. Karlsons atlidoja pie mums un atnesa dāvanā rotaļlietas. Karlsonam ļoti patīk visādi joki, tāpēc viņš rotaļlietas paslēpa vēstulē un rakstīja, kā tās atrast.

Viņš atver aploksni un lasa: "Jums jānostājas galda priekšā, ejiet taisni." Viens no bērniem izpilda uzdevumu, iet un pieiet pie skapja, kur kastē atrodas mašīna. Cits bērns veic šādu uzdevumu: pieiet pie loga, pagriežas pa kreisi, notupās un aiz aizkara atrod ligzdu lelli. Var būt 3-4 “vēstules” no Karlsona.

"Nāc pie karoga"

Spēles mērķis ir attīstīt atmiņu un uzmanību. Pirms nodarbības sākuma skolotājs izliek karogus dažādās telpas vietās. Pinokio vai kāds cits pasaku varonis ar skolotāja palīdzību dod bērniem uzdevumu: “Ej pie loga, sper trīs soļus pa labi.” Bērns izpilda uzdevumu un atrod karogu. Kad bērni vēl nav pietiekami pārliecināti, lai mainītu kustības virzienu, uzdevumu skaits palielinās. Piemēram: “Ejiet piecus soļus uz priekšu, pagriezieties pa kreisi, speriet vēl divus soļus, pagriezieties pa labi. Tur jūs atradīsit karogu."

Spēle tiek atkārtota vairākas reizes.

"Uzmini, kur kas ir?"

Spēles mērķis ir attīstīt bērnu spēju orientēties kosmosā. Skolotāja aicina pirmsskolas vecuma bērnus apskatīt, kādi priekšmeti vai kurš no bērniem atrodas pa kreisi, pa labi, priekšā, aiz muguras.

Piemēram, skolotājs vēršas pie dažādiem bērniem ar jautājumu: "Kas ir jūsu priekšā?"

Viens bērns atbild, ka viņam priekšā ir dēlis, citam priekšā krēsls, trešais priekšā skapis. Noklausījies 3-4 bērnu atbildes, skolotājs jautā: “Kas tev ir pa kreisi?” Bērni, kuriem skolotājs jautā, nosauc dažādus objektus, kas atrodas pa kreisi no viņiem, neatkārtojot viens otru.

Par katru pareizo atbildi bērns saņem čipu. Spēles beigās tiek aprēķināts saņemto punktu skaits - žetoni.

Izmantoto materiālu saraksts:

1. Bondarenko A.K. “Didaktiskās spēles in bērnudārzs" M., 1990. gads

2. Vasiļjeva M. A. “Bērnu spēļu vadīšana pirmsskolas iestādēs”. M., 1986. gads

3. Gerbova V.V. “Bērnu audzināšana”. M., 1981. gads

4. Sorokina A. I. “Didaktiskās spēles bērnudārzā”. M., 1982. gads

5. Usova A. T. "Spēļu loma bērnu audzināšanā." M., 1976. gads

6. “Didaktiskās spēles runas attīstībai” - “ Pirmsskolas izglītība» 1988. gads Nr.4.

7. “Didaktiskās spēles ar matemātisko saturu” - “Pirmsskolas izglītība” 1986.g Nr.6.