Կայքի բաժիններ
Խմբագրի ընտրությունը.
- Բեռնատարի համար բեռնաթերթիկի պատրաստում
- Կարգապահական տույժի կարգը՝ նմուշ և ձև
- Բոլոր եղանակային մոդուլային տիպի շչակի բարձրախոս Շչակի նպատակը
- Ի՞նչ է ասում Աստվածաշունչը վատ աշխատանքի մասին:
- Թվերի անկման իրավասու մոտեցման վեց օրինակ
- Ձմեռային բանաստեղծական մեջբերումներ երեխաների համար
- Ռուսաց լեզվի դաս «փափուկ նշան գոյականների ֆշշոցից հետո»
- Առատաձեռն ծառը (առակ) Ինչպես երջանիկ ավարտ ունենալ հեքիաթի առատաձեռն ծառը
- Դասի պլան մեզ շրջապատող աշխարհի վերաբերյալ «Ե՞րբ է գալու ամառը» թեմայով:
- Արևելյան Ասիա. երկրներ, բնակչություն, լեզու, կրոն, պատմություն Լինելով մարդկային ռասաները ցածր և բարձրերի բաժանելու կեղծ գիտական տեսությունների հակառակորդը, նա ապացուցեց ճշմարտությունը.
Գովազդ
| Խուլ-համր լեզուն և ժեստերը. ինչպես սովորել: Հաղորդակցման նոր ծրագիր՝ Խուլերի համառուսական ընկերություն |
|
Աշխարհում շատ լեզուներ կան, բայց ժեստերի լեզուն նրանց մեջ առանձնահատուկ տեղ է գրավում։ Խուլ ու համր մարդկանց հետ շփվելու համար 18-րդ դարում մշակվել է առաջին ժեստերի լեզուն, որը կոչվում է Ամսլեն։ Հետագայում, ավելի մոտ 20-րդ դարին, այն ունեցավ բազմաթիվ ճյուղեր և մեկնաբանություններ։ 20-րդ դարի կեսերին խուլ ու համրերի լեզուն ստանդարտացնելու համար մշակվել է ժեստերի միջազգային լեզու՝ ժեստունոն, որը մինչ օրս արդիական է։ Այն հիմնականում հիմնված է ժեստերի վրա, որոնք բանախոսը ցույց է տալիս ձեռքերով, դեմքի արտահայտություններով և մարմնի տարբեր շրջադարձերով։ Մեր երկրում Ժեստունոն հայտնի չէ։ Եթե եվրոպական երկրներում հարյուր խուլ-համրերի հաշվով կա ժեստերի լեզվի 300 թարգմանիչ, ապա ունենք ընդամենը 3-ը: 2012 թվականին «Հաշմանդամություն ունեցող անձանց սոցիալական պաշտպանության մասին» օրինագծում փոփոխություններ են մտցվել ժեստերի լեզվի վերաբերյալ։ Լեզուն ստացել է պաշտոնական կարգավիճակ, հատուկ ուսումնական հաստատություններվերապատրաստման և վերապատրաստման համար հետաքրքրված մարդիկ, ուսուցիչներ, հաշմանդամներ. Սա դրական ազդեցություն ունեցավ գեստունո սովորել ցանկացողների տոկոսի վրա:
Խուլ ու համրերի լեզվի ուսուցման կառուցվածքըԵկեք մանրամասն նայենք, թե որոնք են այս հատուկ դասընթացները և ինչ կստանաք վերապատրաստման ավարտից հետո: Նշենք, որ Գեստունոյի վարպետության 3 մակարդակ կա, որոնք ներառում են հետևյալ հմտությունները.
Մակարդակների ուսուցումը տևում է 3 ամիս և բաղկացած է 44-50 ակադեմիական ժամից: Դասընթացի ավարտին դուք կստանաք հատուկ վկայական, որը ցույց կտա ձեր մակարդակը: Բայց այս թղթի կտորը մի նույնացրեք ժեստերի լեզվի թարգմանչի վկայականի հետ։ Նման ընդերք ստանալու համար ձեզ հարկավոր է հատուկ հանձնաժողով անցնել: Դուք կարող եք փորձել ձեր ուժերը 2-րդ մակարդակից հետո: Ինչպես սովորել խուլ-համր լեզու ինքներդԲացի վերը թվարկված մեթոդներից, դուք կարող եք ինքներդ սովորել խուլ-համր ժեստերը՝ օգտագործելով հետևյալ ռեսուրսները.
Որտեղ սկսել ինքնուրույն սովորել ժեստերի լեզունՆախքան պարզենք, թե որտեղից սկսել, եկեք նկատենք այս հատկությունը.
Այսպիսով, ընտրելով ինքնուրույն ուսումնասիրության տարբերակներից մեկը, գտեք տեղեկատվական ռեսուրսներ և ընտրեք դրանք, որոնք կլինեն հասկանալի և հետաքրքիր։
Մի մոռացեք, որ արդյունավետ և արագ ճանապարհլեզու սովորելը նշանակում է հաղորդակցվել դրանով: Այնպես որ, եթե նույնիսկ մենակ ես սովորում, միեւնույն է, պետք է գտնել մեկին, ում հետ զրուցես: Այս կերպ դուք կարող եք սովորել ճիշտ արտահայտել մտքերը և հասկանալ, թե ինչի մասին է մտածում համախոհը։ Գեստունոն ինքնուրույն սովորելը դժվար է, բայց որոշ ժամանակ անց տեսանելի արդյունքների կհասնես։ Հիմնական բանը չհրաժարվել սովորելուց և տեսական գիտելիքները պրակտիկայով ամրապնդել: Ժեստերի լեզուն ավելի դժվար չէ, քան օտար լեզուն, այնպես որ ուժ ու համբերություն ձեռք բերեք և շուտով կստանաք ցանկալի արդյունք։ Անհրաժեշտ պայմանՅուրաքանչյուր երեխա արտաքին ազդեցությունների քանակի, բազմազանության և բարդության համակարգված և զգալի աճ է, որն իրականացվում է, մասնավորապես, բանավոր խոսքի միջոցով: Նրա վրա արտաքին ազդեցությունների շրջանակը չափազանց նեղանում է, շրջապատի հետ փոխգործակցությունը՝ խեղճացած, շրջապատի մարդկանց հետ շփումը՝ համահարթեցված։ Արդյունքում, մտավոր կյանքի գործունեությունը դառնում է ավելի քիչ բազմազան և ավելի քիչ բարդ [Viitar E.A., 1981; Պիետրզակ Վ., 1981]: Քանի որ խուլերն ու լսողությունը անչափ ավելի շատ տեղեկատվություն են ստանում տեսողության, քան լսողության միջոցով: Հետևաբար, ճանաչողական գործունեության մեջ մեծանում է տեսողական-փոխաբերական մտածողության դերը՝ համեմատած բանավոր-տրամաբանական մտածողության հետ։ Բանավոր-խոսքային համակարգում գրավոր խոսքը՝ և՛ տպավորիչ (ընթերցանական), և՛ արտահայտիչ (գրավոր), ձեռք է բերում բացառապես. ծանր քաշըհամեմատած բանավոր խոսքի երկու ձևերի հետ: IN բանավոր խոսքԵրկու ձևերի միջև հարաբերությունները բոլորովին տարբերվում են մարդկանց լսողներից: Խուլերի և վատ լսող մարդկանց արտահայտիչ խոսքը (ի տարբերություն լսող մարդկանց) գերակշռում է տպավորիչ խոսքին [Solovieva I.M., 1971]: Ընդհանուր առմամբ, խուլ ու լսողություն ունեցող երեխայի մտավոր զարգացման ուղին կարելի է ներկայացնել հետեւյալ տեսքով. Եթե երեխան ժամանակին չի ստանում խուլ-մանկավարժական օգնություն, ապա խուլի և լսող մարդու մտավոր գործունեության տարբերությունը սկզբում աննշան է, ժամանակի ընթացքում ավելի ու ավելի է մեծանում: Ինչպես ավելի բարենպաստ պայմաններ, որքան շուտ է տեղի ունենում շրջադարձը դեպի լսող մարդու ճանապարհը, և խուլի զարգացումն ավելի արագ և էականորեն մոտենում է լսող մարդու զարգացմանը։ «Ցանկացած ֆիզիկական արատ՝ լինի դա կուրություն, խուլություն, թե բնածին դեմենսիա, ոչ միայն փոխում է մարդու վերաբերմունքը աշխարհի նկատմամբ, այլև առաջին հերթին ազդում է մարդկանց հետ հարաբերությունների վրա։ Օրգանական թերությունը կամ արատը գիտակցվում է որպես վարքի սոցիալական աննորմալություն» [Vygotsky L.S., 1982, vol 6, p. 62]։ Նույնիսկ ընտանիքում նման երեխան ընկալվում է որպես յուրահատուկ երեխա։ Նրա նկատմամբ վերաբերմունքը տարբերվում է մյուս երեխաներից։ Նրա խնդիրները փոխում են նրա սոցիալական դիրքը ընտանիքում։ Ընդ որում, այս վերաբերմունքը զարգանում է ոչ միայն այն հոգեբանորեն դիսֆունկցիոնալ ընտանիքներում, որտեղ երեխան ընկալվում է որպես բեռ և պատիժ, այլ նաև նրանց մոտ, որտեղ նա շրջապատված է ուշադրությամբ և հոգատարությամբ։ Ուշադրության և խղճահարության ավելացված չափաբաժինները, չափից ավելի հոգատարությունը նրա նկատմամբ, սա նաև յուրօրինակ հոգեբանական բեռ է երեխայի համար և գործոն, որը նրան հեռացնում է իր հասակակիցներից։ Հետագայում ֆիզիկական կամ զգայական արատը առաջացնում է միանգամայն առանձնահատուկ սոցիալական վերաբերմունք ինչպես անձի, այնպես էլ շրջապատի վերաբերմունքի մեջ։ Արատը հանգեցնում է բոլոր վարքագծային համակարգերի տեղաշարժի [Vygotsky L. S., 1982, vol. Ավելի վաղ գրականության մեջ ֆիզիկական հաշմանդամությունը դիտարկվում էր միայն բժշկական տեսանկյունից: Ուսումնասիրվել և որպես այդպիսին փոխհատուցվել է ֆիզիկական արատը: Եվ սրա հետ կապված, աչքաթող եղավ այն, որ մարդու օրգանական արատը երբեք չի կարող ուղղակիորեն ազդել անհատի վրա։ «Մարդու աչքն ու ականջը ոչ միայն նրա ֆիզիկական օրգաններն են, այլև սոցիալական օրգանները, քանի որ աշխարհի և մարդու միջև կա նաև սոցիալական միջավայր, որը բեկում և ուղղորդում է այն ամենը, ինչ գալիս է մարդուց դեպի աշխարհ և աշխարհից դեպի աշխարհ: մարդ» [Vygotsky L. S., 1982, vol 6, p. 78]։ Այստեղից կարելի է եզրակացնել, որ ցանկացած ֆիզիկական հաշմանդամություն նշանակում է սոցիալական լուրջ գործառույթների կորուստ, սոցիալական կապերի փոփոխություն և վարքագծի բոլոր համակարգերի փոփոխություն: Լսողության լուրջ խանգարումներ ունեցող մարդիկ մեզ շրջապատող աշխարհըանբարյացակամ է թվում: Խուլ երեխայի անհատականությունը ձևավորվում է յուրօրինակ ձևով, առաջին հերթին այն դժվարությունների պատճառով, որոնք նա ապրում է շրջապատի լսող մարդկանց հետ շփվելիս: «Այս դժվարությունները առավելապես արտացոլված են խուլերի կերպարում [Սոլովիևա Ի.Մ.; 1971 թ. Խվատցև Մ.Ե., Շաբալին Ս.Ն., 1961]: Լսող մարդկանց հետ համեմատած խուլերի բնավորության, հետաքրքրությունների և հակումների առանձնահատկությունները պայմանավորված են բանավոր խոսքի ուշացած վարպետությամբ, որն իր հերթին ազդում է մտածողության զարգացման, ճանաչողական հետաքրքրությունների ձևավորման, աշխարհայացքի և մարդկային հարաբերությունների ըմբռնման վրա [Matveev V.F. , 1987]։ Լսողության խանգարումը խոչընդոտում է խուլերի կարողությունների զարգացմանը միայն այն առումով, որ նրանք չեն կարող ունենալ «հատուկ» ունակություններ, որոնք կառուցված են լսողության և խոսքի բարձր զարգացման հիման վրա (երաժշտական ունակություններ, հռետորություն և այլն): Հայտնի հայրենի գիտնականները՝ Ֆ.Ֆ., ուսումնասիրել են խուլ և դժվար լսող երեխաների մոտ խոսքի ձևավորման խնդիրները։ Ռաու, Ս.Ա. Զիկովը, Ռ.Մ. Բոսկիսը, Ի.Ն. Սոլովևը և ուրիշներ։ Կապի օնտոգենեզում նկատվում է կապի միջոցների առաջանցիկ զարգացում։ Նախ՝ երեխան օգտագործում է դեմքի արտահայտիչ միջոցներ, այսինքն՝ արտահայտիչ շարժումներ, դեմքի արտահայտություններ, վոկալիզացիաներ։ Այնուհետև՝ օբյեկտիվորեն արդյունավետ հաղորդակցման միջոցներով, այսինքն՝ առարկաների հետ կապված շարժումներով: Եվ վերջապես, զարգացման որոշակի փուլում. խոսքի միջոցներ. Ըստ Լ.Ս. Վիգոտսկին, «... հաղորդակցությունը, որը չի միջնորդվում խոսքի կամ նշանների կամ հաղորդակցման այլ միջոցների միջոցով, հնարավոր է միայն ամենապրիմիտիվ տիպի և ամենասահմանափակ չափով» [Vygotsky L.S., 1982, vol. 18): Այսպիսով, խոսքը հաղորդակցության համար լեզուն օգտագործելու գործընթացն է, լեզվի հետ գործելու իրական գործընթաց: Հոգեբանության մեջ կա խոսքի երկու հիմնական գործառույթ, որոնք փոխկապակցված են. Առաջինը հաղորդակցական է, որի իրականացման շնորհիվ իրականացվում է մարդկանց միջեւ հաղորդակցության գործընթացը։ Երկրորդը ինտելեկտուալն է, որի արդյունքում խոսքը հանդես է գալիս որպես մտքերի արտահայտման, դրանց ձևավորման և զարգացման միջոց, ինչի շնորհիվ մարդը կարողանում է պլանավորել և կանխատեսել. սեփական վարքագիծը. Լեզուն որպես սոցիալապես տրված նշանային համակարգ տիրապետելով՝ մարդը տիրապետում է մտածողության համապատասխան ձևերին և գործողություններին։ Խոսքը դառնում է իրականության առարկաների ու երեւույթների վերլուծության ու սինթեզի, համեմատության ու ընդհանրացման միջոց։ Եթե երեխայի մտավոր զարգացման մեջ կան շեղումներ, խոսքի հիմնական գործառույթների ձևավորման ներդաշնակությունը խախտվում է: Նմանատիպ աններդաշնակություն է նկատվում լսողության խանգարումներ ունեցող երեխաների մտավոր զարգացման մեջ։ Կարևոր հատկանիշՆման երեխաների մտավոր զարգացումը մի քանիսի գրեթե միաժամանակյա տիրապետումն է տարբեր տեսակներխոսք - բանավոր (բանավոր և գրավոր), դակտիլ և ժեստ, այսինքն ՝ մի տեսակ պոլիգլոսիա, ինչպես այն անվանեց Լ. Ս. Վիգոտսկին: Ֆակտիլ խոսքը հաղորդակցություն է ձեռքով այբուբենի միջոցով: IN ժամանակակից համակարգԼսողության խանգարումներ ունեցող երեխաներին ուսուցանելիս և դաստիարակելիս օգտագործվում է դակտիլային խոսքը՝ սկսած նախադպրոցական տարիքից, որպես օժանդակ միջոց։ բանավոր և գրավորայն ժեստերի լեզվի մանկավարժական գործընթացի հիմնական միջոցներից է։ Լսող մարդիկ նաև բավականին հաճախ օգտագործում են դակտիլային խոսք խուլերի հետ շփվելիս [Zaitseva G.L., 1991]: Բանավոր խոսքը, որը ձևավորվում է կազմակերպված մանկավարժական գործընթացի պայմաններում և բարելավվում է դասարանում հաղորդակցության մեջ, դառնում է լսող մարդկանց հետ շփման հիմնական միջոցը։ Խոսակցական ժեստերի լեզվի զարգացումը խուլերի միմյանց հետ անմիջական, անկաշկանդ հաղորդակցության մեջ տեղի է ունենում շատ ինտենսիվ: Խոսակցական ժեստերի լեզուն ոչ պաշտոնական միջավայրում հաղորդակցության հիմնական միջոցն է: Պաշտոնական հաղորդակցության պայմաններում անհրաժեշտ է հետևել ժեստերի լեզվին, որն ուղեկցում է խոսնակի բանավոր խոսքին: Միևնույն ժամանակ, հետագծող ժեստերի լեզուն հաղորդակցության մեջ օգտագործվում է միայն այն խուլերի կողմից, ովքեր ունեն բավականաչափ զարգացած բանավոր խոսք: Ստորագրված խոսքը հաղորդակցման համակարգ է, որում ժեստերը ուղեկցում են խոսողի խոսակցական լեզվին: Այս դեպքում ժեստերը գործում են որպես բառերի համարժեքներ, և դրանց հերթականությունը նույնն է, ինչ բառերի դասավորությունը սովորական նախադասության մեջ: Ինչպես հայտնի է, բանավոր խոսքը խուլերի և լսողների շփումը հեշտացնող որոշիչ գործոններից է։ Ուստի սովորողների բառը յուրացնելու գործընթացում զգալի դեր է հատկացվում ժեստերի լեզվի թարգմանչին, որն իրականացնում է փոխաբերական նշանային թարգմանություն։ Նշանային խոսքը ոչ միայն հաղորդակցման միջոց է, քանի որ այն նաև նպաստում է բանավոր և տրամաբանական մտածողության հետագա զարգացմանը և ինտելեկտուալ հարստացմանը [Gozova A.P., 1971; Բոգդանովա Թ.Գ., 2002]: Խուլ ուսանողին անհրաժեշտ է ժեստերի լեզվի թարգմանիչ դասախոսությունների ժամանակ՝ հաղորդագրությունների տեղեկատվական բովանդակությունը բարձրացնելու և խուլ ուսանողների բանավոր խոսքը բարելավելու համար: Ժեստերի լեզվի թարգմանիչը մեխանիկական չէ հղումլսող և չլսող մասնակիցների միջև ուսումնական գործընթաց. Թարգմանչի ամենակարևոր խնդիրն է նրբորեն զգալ և գիտակցել ուսանողների և ուսուցչի միջև հոգեբանական շփման, փոխըմբռնման աստիճանը, օգնել վերջինիս որոշել, թե որքան մատչելի է նյութը, ինչպես է այն ընկալվում և յուրացվում խուլերի կողմից: [Իգնատենկո Ա.Ա., 1979]: Լսողության խանգարումներ ունեցող մարդկանց շփման մեկ այլ առանձնահատկությունն այն է, որ խուլերը խոսքն ընկալելիս ապավինում են տեսողական անալիզատորին, որը թույլ է տալիս լսել միայն մեկ զրուցակցի։ Հետևաբար, հաղորդակցական իրավիճակի միաժամանակյա «ըմբռնումը» թույլ է զարգացած։ Մեր մեջ առօրյա կյանքԱռօրյա կյանքում լեզվի միջոցով հաղորդակցվելու ամենատարածված ձևը բանավոր խոսքն է: Դա երկկողմանի գործընթաց է, որի ընթացքում մեկ մարդ խոսում է՝ փոխանցելով այս կամ այն տեղեկությունը։ Իսկ մյուսը լսում է՝ ընդունելով դա։ Խուլերի համար բանավոր խոսքն ընկալվում է տեսողության միջոցով: Խոսքի ընկալումը պարզ պասիվ գրանցում և լսածի հետագա ամփոփում չէ, այլ ակտիվ գործողություն, էական բաղադրիչորը կանխատեսում է, կանխատեսում, թե ինչ կարող է ասել բանախոսը: Փաստորեն, լսվածը համեմատվում է ակնկալվող հաղորդագրության նախկինում կառուցված մոդելի հետ, և այս համեմատության արդյունքները մշակվում են՝ ի վերջո հանգեցնելով հաղորդագրության մեջ պարունակվողի լուսաբանմանը: Խուլ մարդը իր զինանոցում ունի գործիք, որը կարող է մեծապես փոխհատուցել խոսքի լսողական ընկալման կորուստը: Այս միջոցը շուրթերի ընթերցանությունն է։ Շրթունքներով կարդալը բանավոր խոսքի տեսողական ընկալումն է բանախոսի խոսքի օրգանների տեսանելի շարժումներով: Դուք կարող եք լավագույնս տեսնել շուրթերի շարժումները, այստեղից էլ՝ անվանումը։ այս մեթոդըխոսքի ընկալում [Rau F.F., 1981]: Խուլերի մեջ կարելի է գտնել շրթունքներ կարդալու իսկական վիրտուոզներ։ Նրանք ազատորեն հասկանում են իրենց սիրելիների և ծանոթների սահուն խոսքը, իսկ անծանոթների հետ զրույցներում միայն երբեմն հարցնում են նրանց հետ: Խուլ մարդու՝ շուրթերից խոսքը սահուն կարդալու ունակությունը ենթադրում է խոսքի շարժումների արագ և ճշգրիտ տեսողական ընկալման հմտությունների ձեռքբերում, դրանց արտացոլված կրկնություն և կռահումներ՝ հիմնված իմաստային և քերականական համատեքստի վրա: Ոմանք այս ամենին հասնում են ուրիշների հետ ակտիվ շփման արդյունքում, սակայն մեծամասնության համար անհրաժեշտ է երկարաժամկետ համակարգված վերապատրաստում որակյալ մասնագետի ղեկավարությամբ [Rau F.F., 1981]: Լսողության խանգարում ունեցող ուսանողների շրթունքների ընթերցման հետ կապված հաղորդակցության առանձնահատկությունն այն է, որ եթե նույնիսկ նա կարողանում է հասկանալ ուրիշի շուրթերը, նա վախենում է շփվել նորմալ լսողությամբ մարդու հետ: Այս վախն առաջանում է լսող մարդու չհասկանալու (շուրթերը չկարդալու) վախի հիման վրա։ Քանի որ ոչ բոլորն ունեն հստակ արտասանություն, հստակ արտասանություն, և կան նմանատիպ հոդակապեր (զույգ բաղաձայններ), որոնք դժվարացնում են շուրթերով կարդալը: Խուլերը շատ են ամաչում, երբ ստիպված են լինում մի քանի անգամ կրկնել լսող մարդու ասածը, մինչև հասկանան, թե ինչ են ուզում ասել: IN վերջին տասնամյակում XX դար Մեծ ուշադրություն է դարձվել խուլ երեխաների մոտ մնացորդային լսողության զարգացմանը: Ըստ խուլերի նշանավոր ուսուցիչների, Ֆ.Ֆ. Ռաուն և Է.Պ. Կուզմիչևան, բանավոր խոսքի ձևավորման և խուլերի լսողական ընկալման զարգացման մասնագետներ, խոսքի լսողության բարելավմանն ուղղված աշխատանքի հիմնական խնդիրը խուլերի մոտ մնացորդային լսողության զարգացումն է, որի հիման վրա լսողական-տեսողական հիմք է ստեղծվում է բանավոր խոսքի ընկալում. Խոսքի ընկալման համար լսողական-տեսողական հիմք հաջողությամբ ստեղծելու համար կարևոր դեր են խաղում հետևյալ կետերը. Նախ, շատ խուլ մարդիկ ունեն լսողական ռեզերվ, այսինքն ՝ որոշակի տարրեր ընկալելու պոտենցիալ ունակություն, որոնք կազմում են խոսքի հնչյունական կառուցվածքը: Սա թույլ է տալիս նրանց ճանաչել հայտնի բառեր և նույնիսկ արտահայտություններ ձայնի անհրաժեշտ ուժեղացումով. Բառերի ռիթմիկ ուրվագիծը և ինտոնացիայի որոշ բաղադրիչները կարող են հասանելի դառնալ ընկալմանը: Երկրորդ՝ անհրաժեշտ է հաշվի առնել խոսքի ակուստիկ կառուցվածքի ավելորդությունը։ Ըստ Ֆ.Ֆ. Ռաու, հենց այս հատկանիշն է, որ որոշում է խոսքի տարրերի լսողական ընկալման հնարավորությունը՝ ելնելով դրանց պահուստային բնութագրերից՝ լսողության խանգարմամբ ստեղծված զգայական բազայի կտրուկ սահմանափակմամբ։ Երրորդ, խոսքի ընկալումը դժվար պայմաններում (լսում, շրթունքներ կարդալ) առաջացնում է խոսքի համակարգի շարժիչ մասի ակտիվացում: Զորավարժությունների ընթացքում ակուստիկ պատկերների թերարժեքությունը խթանում է բառերի փոխհատուցվող արտասանությունը։ Սա հանգեցնում է լսողական-կինեստետիկ կապերի ամրապնդմանը, ինչի շնորհիվ որոշ դեպքերում խոսքի ձայնային կառուցվածքի նույնիսկ հատվածական ընկալումը բավականաչափ մատնանշվում է կինեստետիկ պատկերն ակտուալացնելու համար՝ ի աջակցություն լսողականի: Չորրորդ՝ կարևոր պայմանԽոսքի լսողության զարգացումը լսողության-խոսքի միջավայրի ստեղծումն է, որն ապահովում է խուլ երեխայի կողմից այլոց խոսքի մշտական ընկալումը ձայնը ուժեղացնող սարքավորումների (անհատական լսողական սարքեր և ստացիոնար սարքեր) օգնությամբ: Միաժամանակ ձևավորվում և բարելավվում են լսողական, տեսողական և կինեստետիկ գրգռիչների միջև ֆունկցիոնալ կապերը, որոնք առաջանում են խուլ երեխաների կողմից բառերի ընկալման և վերարտադրման ժամանակ: Սա պոլիսենսորային հիմք է ստեղծում խուլ երեխաների մոտ բանավոր խոսքի ձևավորման համար: Խուլ և թույլ լսող երեխաների հոգեբանությունն ուսումնասիրող գիտնականները նշում են. «խուլ երեխան դժվարություններ է ունենում շրջապատի լսող մարդկանց հետ շփվելիս, ինչը դանդաղեցնում է տեղեկատվության յուրացման գործընթացը»։ Լսողական անալիզատորի խանգարումը խեղճացնում է խուլ երեխաների ֆիզիկական և սոցիալական փորձը՝ զրկելով նրանց իրականության ակուստիկ կողմը զգալու հնարավորությունից, որն ունի. կարևորհուզական ինտելեկտուալ զարգացման մեջ. Հաղորդակցման դժվարությունները և լսող մարդկանց հետ հարաբերությունների յուրահատուկ բնույթը եզակի հետք են թողնում խուլ երեխայի բնավորության գծերի վրա [Բոգդանովա Տ. Գ., 2002]: Մեզանից շատերը լեզվին տիրապետում են ականջի միջոցով և մեր մտքերը փոխանցում են խոսքի միջոցով: Մենք վերարտադրում ենք բառեր և արտահայտություններ մեր մտքում և արտասանում դրանք՝ այդպիսով արտահայտելով այն, ինչ ուզում ենք ասել: Բայց ինչպե՞ս են խուլ ու համր մարդիկ շփվում։ Աչքեր ականջների փոխարենՇփվելու մարդու ցանկությունը շատ ուժեղ է և կարող է հաղթահարել ցանկացած խոչընդոտ։ Խուլ մարդկանց մոտ լեզվի ուսուցման գործառույթը սովորաբար ստանձնում է տեսողությունը: Կյանքը համախմբեց այդպիսի մարդկանց, և նրանք իրենք մշակեցին հաղորդակցության հատուկ ձև, որը հայտնի է որպես նշանի (կինետիկ) լեզու։ Ժամանակի ընթացքում այն ձեռք բերեց նոր բառապաշար և դարձավ մի ամբողջ լեզվական համակարգ։ Իհարկե, մեզանից շատերը գոնե մեկ անգամ տեսել են, թե ինչպես են խուլ ու համր մարդիկ շփվում: Նախկինում շատ դպրոցներում խուլերին արգելում էին ժեստերի օգտագործումը, մինչդեռ նրանց ստիպում էին կարդալ շուրթերը և գրավոր արտահայտել իրենց մտքերը: Բայց նրանցից նրանք, ովքեր առաջինը տիրապետեցին կինետիկ խոսքին, ավելի հեշտ հաղթահարեցին իրենց ուսումը և ավելի արագ սովորեցին կարդալ և գրել: Ինչ լեզվով են մտածում խուլ ու համրերը... 0 0 Լսողության խնդիրներ ունեցող մարդու կյանքը զրկված է բոլոր այն առավելություններից, որոնք նորմալ լսող մարդը կարող է հեշտությամբ օգտվել: Եթե թերթերն ու գրքերը պարունակում են շատ բարդ բառեր, իսկ հեռուստատեսային հաղորդումները չունեն ենթագրեր, ապա խուլ-համր մարդու համար նման տեղեկատվության ընկալումը գրեթե անհնար է թվում։ Խուլերը բազմաթիվ խնդիրներ ունեն նաև առօրյա կյանքում՝ խանութներ, դեղատներ այցելելիս, հասարակական տրանսպորտով ճանապարհորդելիս։ Նույնիսկ պարզ հեռախոսից օգտվելը լուրջ դժվարություններ է առաջացնում։ Լսողության կորուստ ունեցող մարդկանց մոտ սովորական է զգալ, որ ուրիշներն իրենց չեն հասկանում մուտքային տեղեկատվության մշակման դանդաղության պատճառով: Արդյունքում լսողության խանգարումներ ունեցող մարդիկ բավականին հետ են մնում։ Իսկ հասարակությունից մեկուսացումը հանգեցնում է էլ ավելի էական հոգեկան խնդիրների։ Խոսքի և լեզվի կարևորությունը խուլերի և համրերի համարՎաղ մանկությունից լսողության խանգարում ունեցող անձը պետք է շփվի նորմալ լսող մարդկանց հետ։ Եթե երեխան, երբ շփվում է... 0 0 1. Սույն Կանոնները կարգավորում են «Արգումենթի ի Ֆակտի» ՓԲԸ-ի (այսուհետ՝ Հրապարակում) և այն անձի (այսուհետ՝ Օգտատեր) հարաբերությունները, ով հրապարակմանը տրամադրել է լուսանկարներ և տեսանյութեր (այսուհետ՝ Նյութեր): 2. Նյութերի փոխանցումը Հրապարակմանը և դրանց տեղադրումը aif.ru կայքում (այսուհետ՝ Կայք) Օգտագործողի համար հնարավոր է դառնում սույն Կանոնների պայմանների հետ համաձայնություն հայտնելուց և կետերը հատուկ ձևով լրացնելուց հետո: 3. Հրապարակմանը տրամադրելով Նյութերի պատճենները, յուրաքանչյուր օգտատեր դրանով. վերարտադրել, տարածել, հրապարակայնորեն ցուցադրել, հեռարձակել Հրապարակման էջերում սոցիալական ցանցերում, հեռարձակվող հաղորդագրությունները և մալուխի միջոցով, որոնք հասանելի են հանրությանը, չեն փոխանցվում երրորդ անձանց: 2. տալիս է լրիվ և անդառնալի համաձայնություն Կայքում Նյութերի տեղադրմանը. 3. համաձայնում է, որ ինքն ամբողջությամբ պատասխանատվություն է կրում... 0 0 Գլխավոր Հետադարձ կապ Կարգավորումներ: Ճարտարապետություն (936) Լսողության խանգարումներ ունեցողների հետ շփման առանձնահատկությունները Լսող խնդիրներ ունեցողի հետ խոսելուց առաջ նշան տվեք, որ ինչ-որ բան եք ասելու նրան: Դուք պետք է կանգնեք նրա դեմքով: Դրա շնորհիվ նա կկարողանա վերահսկել ձեր արտասանությունը և որսալ բոլոր բաղաձայն հնչյունները: Հնարավորության դեպքում գնացեք այն մարդու մոտ... 0 0 Ցանկացած հաշմանդամության դեպքում գործում են փոխհատուցման մեխանիզմները՝ մի ֆունկցիայի բացակայությունը կամ թուլությունը փոխհատուցվում է մյուսների հաշվին: Լսողության լուրջ խանգարումներ ունեցող մարդիկ օգտագործում են կապի տեսողական միջոցներ: Այս դեպքում ներգրավված է «գործիք», որը միշտ «ձեզ հետ» է՝ ձեռքերը: Հաղորդակցություն խուլ և համր մարդկանց միջևԽուլ ու համր մարդիկ օգտագործում են երկու տեսակի նշանային համակարգեր՝ դակտիլային այբուբեն և ժեստերի լեզուն: Դակտիլային այբուբենը տառերին համապատասխանող ձեռքի նշանների համակարգ է։ Բռունցքի մեջ սեղմված ձեռքը նշանակում է «ա» տառը, ափը՝ ուղղած սեղմված մատներով և մի կողմ դրված բթամատը՝ «բ» և այլն: Նման այբուբենները տարբերվում են լեզվից լեզու։ Որոշ երկրներում (օրինակ՝ Մեծ Բրիտանիայում) մատնահետքերը երկու ձեռքով են անում։ Ռուսական մատնահետքի այբուբենը ներառում է մատնահետք մեկ ձեռքով (աջ ձեռքն ավելի հաճախ օգտագործվում է, բայց դա հիմնարար նշանակություն չունի): Ձեռքը թեքված է արմունկում, ձեռքը կրծքավանդակի դիմաց է։ Ժեստերի լեզվով ժեստերը չեն նշանակում անհատական... 0 0 Խուլություն (խուլ-համր) Ի՞նչ է խուլությունը (խուլ համրությունը) -Խուլ-համրությունը բնածին կամ ձեռքբերովի լսողության անբավարարություն է, որը հանգեցնում է համրության: Խուլությունը առաջնային խանգարում է, որի հետևանքը համրությունն է՝ երկրորդական խանգարում, քանի որ համրությունը խոսքի օրգանների թերություն չէ, այլ լսողության պակասի արդյունք։ Որպես կանոն, երեխաները կորցնում են իրենց լսողությունը մինչև 2 կամ 3 տարեկանը, ինչը խանգարում է նրանց խոսել սովորելուն: Որպեսզի երեխան զարգացնի նորմալ խոսքը, նրա լսողությունը պետք է անձեռնմխելի լինի: Խոսքի զարգացման գործում որոշիչ են համարվում կյանքի առաջին երեք տարիները։ Լսողության կորուստը ցանկացած պատճառով զարգացման այս կրիտիկական շրջանում հանգեցնում է խոսքի խանգարումների: Եթե երեխան կորցրել է լսողությունը նախադպրոցական տարիք(5-7 տարի), ապա ձեռք բերված խոսքը չի կորչում, քանի որ նրա խոսքի հմտություններն արդեն հաստատված են։ Ինչն է հրահրում / Խուլության պատճառները (խուլ-համր).Գոյություն ունի խուլության երկու տեսակ՝ բնածին և ձեռքբերովի: Ձեռքբերովի ձևով խոսքի մի մասը երեխաների մոտ... 0 0 1. Հասարակական գիտությունը ներառում է մի քանի գիտությունների տարրեր. Ուսումնասիրում է հասարակությունը 2. Ճի՞շտ են արդյոք հասարակության մասին հետևյալ դատողությունները. 3. Վեցերորդ դասարանի աշակերտ Անդրեյը դպրոց գնալու ճանապարհին օգնեց մի տարեց տղամարդու անցնել փողոցը: Հասարակական կյանքի ո՞ր ոլորտին կարելի է վերագրել Անդրեյի այս արարքը 4. Մարդկանց տնտեսական (տնտեսական) գործունեությունը բաղկացած է 5. Ցանկից ընտրեք... 0 0 Նախ, պետք է նշել, որ «խուլ-համր» տերմինը ճիշտ չէ. խուլերը կարող են խոսել իրենց ձայնով, պարզապես նախընտրում են օգտագործել ժեստերի լեզուն: Ժեստերի լեզուն ազգային է՝ յուրաքանչյուր երկիր ունի իր սեփականը, Ռուսաստանում, օրինակ, ռուսերենը, Ամերիկայում՝ ամերիկյան ժեստերի լեզուն, Մեծ Բրիտանիայում՝ բրիտանական ժեստերի լեզուն։ Բայց կա միջազգային ժեստերի լեզու կամ այսպես կոչված «gestuno» (անգլ. International Sign Language, gestuno): Այն դժվար թե կարելի է համարել որպես լիարժեք լեզու, քանի որ չունի հստակ քերականական կամ բառապաշարային կանոններ։ Խուլերը շփվում են միջազգային ժեստերի լեզվով ինչպես ոչ պաշտոնական, այնպես էլ ներսում պաշտոնական միջոցառումներ– օրինակ, խուլերի օլիմպիական խաղերում, երիտասարդական ֆորումներում և փառատոններում, տարբեր գիտական կոնֆերանսներում և խուլերի հիմնախնդիրների համաշխարհային կոնգրեսներում և ամառային ճամբարներում: Ժեստերի միջազգային լեզուն թույլ է տալիս խուլերին շփվել միմյանց հետ տարբեր երկրներև ընթացքում... 0 0 Ինչպես շփվել խուլերի հետ Ժեստերի լեզուն, մատնահետքը, շրթունքներով կարդալը և գրելը խուլության հետևանքով առաջացած միջամտությունը հաղթահարելու ամենապարզ ուղիներն են: Այս կամ այն մեթոդի ընտրությունը, որպես կանոն, կախված է հաղորդակցության նպատակից և պայմաններից: Մենք նշել ենք, որ փողոցում հանդիպելիս անծանոթներ, խանութում, մետրոյում կամ ավտոբուսում շուրթերը կարդալը հաղորդակցության միակ միջոցն է։ Բայց կիսալուսավոր թատրոնի դահլիճում կամ հանդիպման ժամանակ, երբ բեմից մինչև խուլ հանդիսատես հեռավորությունը մեծ է, դժվար է և երբեմն անհնար է օգտագործել այս մեթոդը։ Նման պայմաններում առավելությունները ժեստերի լեզվի կողմն են՝ լրացված դակտիլային այբուբենով։ Հաղորդակցության այս մեթոդը պահանջում է հատուկ թարգմանիչներ: Այն մնում է անփոխարինելի և, թերեւս, միակը, երբ տեխնիկումներում կամ ինստիտուտներում դասավանդում են խուլերին։ Խոսքի ընկալման և փոխանցման արագությունը նորմալ լսողություն ունեցող մարդկանց մոտ համեմատաբար բարձր է: Ռադիոհաղորդավարներն իրենց տեքստերը կարդում են րոպեում 700-800 տառ արագությամբ։ Ռուսերենում բառերի միջին երկարությունը 7... 0 0 10 Հաղորդակցությունը մարդու հետ փոխգործակցության կարևոր գործընթաց է միջավայրը. Քանի որ խուլ ու համր մարդիկ չեն կարողանում շփվել այն լեզվով, որին մենք սովոր ենք, նրանք օգտագործում են հատուկ միջոցհաղորդակցություն. Ի՞նչ է խուլ-համր լեզուն:Խուլերի լեզուն արհեստականորեն ստեղծված հաղորդակցության միջոց է հասարակության այն անդամների միջև, ովքեր չեն կարողանում խոսել և ընկալել խոսքը ականջով: Այս մեթոդը հիմնված է ժեստերի լեզվի վրա և ունի խոր արմատներ։ Համառոտ էքսկուրսիա ժեստերի լեզվի պատմության մեջԱյսօր չլուծված է մնում այն հարցը, թե ինչն է առաջինը հայտնվել՝ ձայնային խոսք, թե ժեստեր: Թեև բազմաթիվ հղումներ ցույց են տալիս, որ ժեստերի լեզուն օգտագործվել է խոսակցական խոսքից առաջ։ Դրա ապացույցն են ժայռապատկերները և բազմաթիվ այլ հնագիտական վայրեր: Ժեստիկուլյացիան օգտագործվում էր ոչ միայն խոսքի խանգարումների առկայության դեպքում, այլ նաև որոշ ցեղերի հիմնական ծիսական բաղադրիչն էր: Օրինակ, մինչ ամուսնուն կորցրած կինը պետք է խոսեր... 0 0 11 Բանավոր և ոչ բանավոր հաղորդակցության նմանություններ և տարբերություններ: Խուլ-համրության և խոսքի հասկացության սահմանում. Լսողության դերը խոսքի ձևավորման գործում. Ժեստերի լեզուն, նրա լեզվաբանությունը և առանձնահատկությունները. Խուլերին բանավոր խոսքի ուսուցման հիմնական մեթոդների բնութագրերը և կարևորությունը.Ուսանողները, ասպիրանտները, երիտասարդ գիտնականները, ովքեր օգտագործում են գիտելիքների բազան իրենց ուսումնառության և աշխատանքի մեջ, շատ շնորհակալ կլինեն ձեզ: Տեղադրված է http://www.allbest.ru/ կայքում ՌՈՒՍԱՍՏԱՆԻ ԿՐԹՈՒԹՅԱՆ ԵՎ ԳԻՏՈՒԹՅԱՆ ՆԱԽԱՐԱՐՈՒԹՅՈՒՆ Դաշնային պետական բյուջետային ուսումնական հաստատություն բարձրագույն մասնագիտական կրթություն «Չելյաբինսկի պետական համալսարան» Բարձրագույն մասնագիտական կրթության դաշնային պետական բյուջետային ուսումնական հաստատություն «Քիմիական պետական համալսարան» Խուլերի լեզու Ավարտված: Ուսանողներ Էլովիկովա Ա. Մուլոբաևա Յա. ակադեմիական խումբ LMBA-301, դասընթաց 3 Չելյաբինսկ 2014 թՆերածություն Երկար տարիներ գիտնականները ուսումնասիրել են բանավոր և բանավոր նմանություններն ու տարբերությունները ոչ բանավոր հաղորդակցություն. Նաև շատ գիտնականներ փորձում են պարզել, թե ինչու է...0 0 12 Ինչպես հայտնի է, խուլ ու համր մարդիկ բաց աչքերով նավարկում են տիեզերքում գրեթե սովորական երեխաների նման։ Հետազոտության ենք տարել չգործող լաբիրինթոսներով խուլ ու համր երեխաներին։ Լաբիրինթոսի ֆունկցիայի բացակայությունը որոշվել է Բարանի թեստի միջոցով: Ընտրվել են խուլ-համրեր, ովքեր 20 վայրկյան 10 և 20 անգամ պտույտի արդյունքում չեն ունեցել նիստագմուս և այլ վեստիբուլյար ռեֆլեքսներ: Համեմատության համար վերցրել ենք նաև խուլ-համրեր, որոնց մոտ պտտման արդյունքում առաջացել է նիստագմուս, ինչը վկայում է լաբիրինթոսային ընկալիչների պահպանման մասին (Բերիթաշվիլի և Խերխեուլիձե, 2): Հետազոտությունները ցույց են տվել, որ 10-12 տարեկանում չգործող լաբիրինթոսներով աչքերը կապած խուլ ու համր մարդիկ չեն կարող կրկնել այն ճանապարհը, որով մեկ կամ նույնիսկ մի քանի անգամ առաջնորդվել են։ Միևնույն ժամանակ, խուլ-համրը ստանում է բազմաթիվ մաշկային և պրոպրիոսեպտիվ գրգռումներ քայլող վերջույթներից: Ակնհայտ է, որ մարդկանց մոտ այս գրգռումները չեն ծառայում ուղղակիորեն տարածական հարաբերություններ ստեղծելուն, հաստատելուն... 0 0 Գրավեք դիմացինի ուշադրությունը նախքան նրա հետ շփվելը կամ խոսելը:Տեղադրեք աչքի շփում. Անհրաժեշտության դեպքում դուք կարող եք ձեռքով շարժել կամ թեթև դիպչել մարդուն՝ նրա ուշադրությունը գրավելու համար: Բայց դուք պետք է զգույշ լինեք, որ մարդկանց չխոթեք, քանի որ դա խուլերի մեջ անբարեխիղճ է համարվում, ուստի թեթևակի շոշափեք անծանոթ մարդկանց: Ավելի լավ է դիպչել ուսին մի քանի անգամ թեթևակի սեղմելով այն: Մնացեք նրանց տեսադաշտում:Փորձեք ձեր աչքերը պահել նույն մակարդակի վրա, ինչ նրանց աչքերը (նստեք, եթե մարդը նստած է, կանգնեք, եթե մարդը կանգնած է, փոխհատուցեք հասակի մեծ տարբերությունը), դուք պետք է սովորականից մի փոքր հեռու լինեք նրանցից (3-6): ֆունտ, 1-2 մետր): Սա անհրաժեշտ է բոլոր ժեստերը տեսնելու համար։ Եթե դուք ներսում եք, համոզվեք, որ բավարար լույս կա, որպեսզի զրուցակիցը կարողանա ձեզ հստակ տեսնել: Եթե դրսում եք, կանգնեք դեմքով դեպի արևը, որպեսզի նրա վրա ստվեր չընկնի և փայլ չլինի։ Բարևեք նորմալ ձայնով և տոնով:Շշուկը կամ բղավելը կխեղաթյուրեն ձեր շուրթերը, և դիմացինը կարող է չհասկանալ, թե կոնկրետ ինչ եք ասում (շատերը կարող են որոշ չափով կարդալ շուրթերը): Նմանապես, եթե դուք արագացնեք ձեր բերանի շարժումները, ձեզ ավելի դժվար կլինի հասկանալ, քան եթե նորմալ խոսեիք: Ձայնը բարձրացնելն օգնում է միայն այն դեպքում, երբ մարդը դժվար է լսում, բայց այս մեթոդն ունի բացասական կողմեր, օրինակ՝ դրսի ուշադրությունը գրավելը, և այն մարդը, ում հետ շփվում ես, անհարմար կզգա: Եթե տեսնում եք, որ մարդը չի կարող կարդալ շուրթերը, կարող եք շփվել նրա հետ նոթատետրով և գրիչով։ Գրեք ողջույն, ձեր անունը և ներածություն: Մտածեք ձեր ասելու էության մասին։Երբ խուլը հաստատի զրույցի էությունը, նրա համար ավելի հեշտ կլինի հասկանալ ձեզ: Հանկարծ մի փոխեք խոսակցության թեման. նույնիսկ նա, ով կարողանում է շուրթերը կարդալ, հասկանում է ձեր ասածի միայն 35 տոկոսը, մնացածը նա կռահում է համատեքստից: Կանգնեք և հարցրեք, թե արդյոք նա հասկանում է ձեզ: Հաճախ դադար տվեք և հարցրեք՝ արդյոք նրանք հետևում են ձեզ: Աչքի հետ կապ հաստատեք:Դուք, հավանաբար, չեք գիտակցում, թե որքան են նրանք շփվում ձեր աչքերի և դեմքի արտահայտությունների միջոցով: Եթե ունեք ակնոցներ, հանեք դրանք։ Եթե դուք կարող եք դեմքի արտահայտություններ օգտագործել՝ կետ նշելու համար (ժպիտ, աչքերի և հոնքերի շարժումներ), արեք դա: Օգտագործեք ժեստեր և տեսողական նշաններ:Կանգ առեք կամ երկար մնացեք ցանկացած թեմայի շուրջ, որի մասին խոսում եք, սպասեք, մինչև մարդը նայի ձեզ, ապա շարունակեք զրույցը: Դուք կարող եք նաև օգտագործել դեմքի գործողություններ, ինչպիսիք են ալկոհոլ խմելը, ցատկելը կամ ուտելը, ձեր մտքերը պատկերացնելու համար: Բարձրացրեք ձեր մատները՝ թվեր ցույց տալու համար, խզբզեք օդում՝ ցույց տալու համար, որ նամակ եք գրում և այլն: Եղեք քաղաքավարի:Եթե ձեզ շեղում են այնպիսի բաներ, որոնք խուլ մարդը կարող է չնկատել, օրինակ հեռախոսազանգկամ դուռը թակելը, բացատրեք, թե ինչու եք շեղվել: Մի ծաղրեք նրանց լսողությունը (նրանց առջև) կամ խզեք շփումը այն բանից հետո, երբ պարզեք, որ նրանք խուլ են: Մի դրսևորեք գրգռվածություն այն բանից հետո, երբ ձեզ խնդրել են կրկնել: Թույլ տվեք նրան բարձրաձայնել իր անհամաձայնությունը այնպես, կարծես դուք չեք շփվում խուլ ընկերոջ հետ: խուլերի մեջ կան լավ ու վատ մարդիկ, ինչպես նաև լավ լսողություն ունեցողների շրջանում։ Նրանց հետ վարվեք քաղաքավարի, և դուք պարկեշտ տեսք կունենաք։ Սովորեք ժեստերի լեզուն:Խուլերի հետ ավելի լավ շփվելու համար, ովքեր ավելի լավ են շփվում ժեստերով, քան բառերով, սովորեք ժեստերի լեզուն: Ժեստերի լեզուն սովորական լեզու է՝ իր քերականական և շարահյուսական առանձնահատկություններով։ Օրինակ, ամերիկյան «I give you» արտահայտությունը մեկ բառ է կամ մուտք գործել Ամերիկյան լեզուՆշաններ (ALS). Շատ երկրներ ունեն իրենց սեփական ժեստերի լեզուն: Այս լեզուները մեծապես տարբերվում են միմյանցից՝ կախված աշխարհագրական դիրքը(օրինակ, բրիտանական ժեստերի լեզուն շատ է տարբերվում ASL-ից): Շատ տեղական քոլեջներ, համալսարաններ կամ տեղական խուլ կազմակերպություններ առաջարկում են դասընթացներ բոլոր մակարդակների համար: Մեզանից շատերը լեզվին տիրապետում են ականջի միջոցով և մեր մտքերը փոխանցում են խոսքի միջոցով: Մենք վերարտադրում ենք բառեր և արտահայտություններ մեր մտքում և արտասանում դրանք՝ այդպիսով արտահայտելով այն, ինչ ուզում ենք ասել: Բայց ինչպե՞ս են խուլ ու համր մարդիկ շփվում։ Աչքեր ականջների փոխարենՇփվելու մարդու ցանկությունը շատ ուժեղ է և կարող է հաղթահարել ցանկացած խոչընդոտ։ Խուլ մարդկանց մոտ լեզվի ուսուցման գործառույթը սովորաբար ստանձնում է տեսողությունը: Կյանքը համախմբեց այդպիսի մարդկանց, և նրանք իրենք մշակեցին հաղորդակցության հատուկ ձև, որը հայտնի է որպես նշանի (կինետիկ) լեզու։ Ժամանակի ընթացքում այն ձեռք բերեց նոր բառապաշար և դարձավ մի ամբողջ լեզվական համակարգ։ Իհարկե, մեզանից շատերը գոնե մեկ անգամ տեսել են, թե ինչպես են խուլ ու համր մարդիկ շփվում: Նախկինում շատ դպրոցներում խուլերին արգելում էին ժեստերի օգտագործումը, մինչդեռ նրանց ստիպում էին կարդալ շուրթերը և գրավոր արտահայտել իրենց մտքերը: Բայց նրանցից նրանք, ովքեր առաջինը տիրապետեցին կինետիկ խոսքին, ավելի հեշտ հաղթահարեցին իրենց ուսումը և ավելի արագ սովորեցին կարդալ և գրել: Ինչ լեզվով են մտածում խուլ ու համր մարդիկ. Մայրենի լեզվով՝ ժեստերի լեզվով։ Լսող մարդիկ իրենց մտքերը ձևակերպում են իրենց գլխում նույն լեզվով, որով նրանք շփվում են: Նույնը վերաբերում է խուլերին: Շատերը սխալմամբ կարծում են, որ խուլերը չեն կարող խոսել։ Բայց որպես կանոն, նրանց ձայնային ապարատը չի վնասվում, պարզապես մշակված չէ։ Ինչպե՞ս են հաղորդակցվում ժեստերի լեզուն:Արտաքինից թվում է, որ սա բարելավված մնջախաղ է, քանի որ ակտիվորեն օգտագործվում են նաև դեմքի արտահայտությունները, մարմնի շարժումները և շրջակա տարածքը:
Այն նաև կոչվում է նկարների լեզու, քանի որ որոշ ժեստեր նման են տեսքըառարկաներ, որոնք նրանք ներկայացնում են (օրինակ, «տուն» բառը ցույց տալու համար տանիքի տեսքով միացված են երկու ափեր): Ճիշտ է, երկու կարծիքներն էլ միայն մասամբ են ճիշտ։ Փաստն այն է, որ ժեստերի մեծ մասը բոլորովին նման չէ այն առարկաներին, որոնց մասին խոսում են: մենք խոսում ենք. Սա հատկապես վերաբերում է վերացական հասկացություններին: Օրինակ՝ ռուսերեն ժեստերի լեզվով «շնորհակալություն» ասելու համար նախ պետք է սեղմած բռունցքով դիպչել ձեր ճակատին, իսկ հետո՝ կզակին։ Մշակվել է նաև հատուկ դակտիլային այբուբեն՝ տառերին համապատասխան ձեռքի նշանների համակարգ։ Եթե ամեն բառ փոխանցվում է նրա օգնությամբ, ապա մտքերի արտահայտումը շատ ժամանակ է պահանջում։ Կան այնպիսի կինետիկ լեզուներ (կուբայական, պորտուգալերեն, իսպաներեն), որտեղ խաղում են դեմքի արտահայտությունները ամենակարեւոր դերը, նա կարող է նույնիսկ չափազանց արտահայտիչ լինել։ Սա սովորաբար բնորոշ է այն ազգություններին, որոնք իրենք իրենց հոգետիպով ավելի էմոցիոնալ են։ Բայց դեմքի արտահայտությունները հիմնականում կատարում են նաև քերականական ֆունկցիա։ Նրա օգնությամբ դուք կարող եք տարբերակել հարցը հրամանից, հայտարարությունից:
Աշխարհագրական առումով ժեստերի և խոսակցական լեզուների օգտագործման ոլորտները միշտ չէ, որ համընկնում են: Ռուսական կինետիկ խոսքը տարածված է Ուկրաինայում, Բելառուսում և Իսրայելում։ Պուերտո Ռիկոյում խուլերը շփվում են ամերիկյան նշանների միջոցով, թեև լսող մարդիկ օգտագործում են իսպաներեն: Ինչպե՞ս են շփվում տարբեր երկրների խուլ ու համր մարդիկ: Ի վերջո, մեկի համար, ով խոսում է բրիտանական ժեստերի լեզվով, ամերիկյանը նույնն է, ինչ օտար: Ուստի ամբողջ աշխարհի գիտնականները մշակել են համընդհանուր նշագրման համակարգ, որը ներառում է մոտավորապես 1500 հասկացություն։ Բացի բառապաշարից, յուրաքանչյուր կինետիկ լեզու ունի իր քերականությունը: Օրինակ՝ իր Ամերիկյան տարբերակ, ինչպես նաև ռուսերենում նախադասության սկզբում նշվում է քննարկման առարկան, հետո ինչ-որ բան ասվում է դրա մասին։ Եթե բանավոր խոսքում սահմանումը սովորաբար առաջ է գալիս առարկայից, ապա ժեստերի լեզվում հակառակն է։ Նման շատ լեզուների հիմնական առանձնահատկությունը նաև իրադարձությունների կառուցումն է բացառապես ժամանակագրական հաջորդականությամբ: Արդյո՞ք խուլերը հասկանում են գրավոր տեքստը:Ընթերցանությունը շատ սերտորեն կապված է լսողական հիշողության հետ: Այսինքն՝ լսող երեխան գիտի «ա» հնչյունի ձայնը, և երբ այբբենարանը ցույց է տալիս, թե ինչպես է այն գրավոր նշվում, նրա համար բավականին հեշտ է հիշել այս կապը։ Խուլերի համար դժվար է համեմատել գրաֆիկական պատկերներխոսակցական լեզվի հնչյուններով: Դժվարությունը կայանում է նրանում, որ ժեստերի լեզուներն ունեն բոլորովին այլ նախադասության կառուցվածք, չկան դեպքեր կամ անկումներ. Բայց չնայած նման դժվարություններին, խուլերի մեծ մասը դեռ տիրապետում է և կարող է գրավոր արտահայտել իրենց մտքերը: Հասկանալով խուլերի աշխարհըՇատերը սխալմամբ կարծում են, որ խուլերը շատ սահմանափակ են գիտելիքներ ձեռք բերելու հարցում: Բայց իրականում նրանք պարզունակ չեն, այլ շատ հարուստ։ Նրանց օգնությամբ դուք կարող եք արտահայտել ցանկացած բարդության մտքեր։ Ուստի ժեստերի լեզվով շփվող մարդիկ կարող են տիրապետել գիտելիքի բոլոր ճյուղերին ու ստանալ բարձրագույն կրթություն. Դիտարկելով, թե ինչպես են խուլերն ու համրերը շփվում, տեսնում ենք, որ լսողության բացակայությունը չի խանգարում նրանց ընկերություն անել, ընտանիք կազմել, երեխաներ մեծացնել, մի խոսքով՝ նորմալ կյանք վարել։
Նրանց բնորոշ է նույն չափով, ինչ այլ մարդկանց: Նրանք խորապես ազդում են, երբ համարվում են թերի կամ հաշմանդամ: Ինչպե՞ս շփվել խուլ և համր մարդկանց հետ: Մտքերի լիարժեք փոխանակման համար դուք պետք է սովորեք նրանց մայրենի լեզուն՝ նշանը կամ գոնե մատնահետքի այբուբենը: Նրանց մտածելակերպը հասկանալու այլ տարբերակ չկա։ |
| Կարդացեք. |
|---|
Նոր
- Կարգապահական տույժի կարգը՝ նմուշ և ձև
- Բոլոր եղանակային մոդուլային տիպի շչակի բարձրախոս Շչակի նպատակը
- Ի՞նչ է ասում Աստվածաշունչը վատ աշխատանքի մասին:
- Թվերի անկման իրավասու մոտեցման վեց օրինակ
- Ձմեռային բանաստեղծական մեջբերումներ երեխաների համար
- Ռուսաց լեզվի դաս «փափուկ նշան գոյականների ֆշշոցից հետո»
- Առատաձեռն ծառը (առակ) Ինչպես երջանիկ ավարտ ունենալ հեքիաթի առատաձեռն ծառը
- Դասի պլան մեզ շրջապատող աշխարհի վերաբերյալ «Ե՞րբ է գալու ամառը» թեմայով:
- Արևելյան Ասիա. երկրներ, բնակչություն, լեզու, կրոն, պատմություն Լինելով մարդկային ռասաները ցածր և բարձրերի բաժանելու կեղծ գիտական տեսությունների հակառակորդը, նա ապացուցեց ճշմարտությունը.
- Զինվորական ծառայության համար պիտանիության կատեգորիաների դասակարգում
