Մարդիկ սովոր են լայն կանաչ ափսեն տերև անվանել։ Այնուամենայնիվ, տերևի արտաքին կառուցվածքը ավելի բարդ է: Եկեք դիտարկենք ձևերի բազմազանությունը, ցողունի վրա գտնվելու վայրը և տերևի օդափոխությունը:

Տերևի մասեր

Տերեւը ընձյուղի կողային օրգան է, որը դուրս է գալիս բողբոջից և կցվում է ցողունին` օգտագործելով կոթուն: «Տերեւների արտաքին կառուցվածքի բնութագրերը» աղյուսակում ավելի մանրամասն նկարագրված է յուրաքանչյուր մաս:

Տերեւաթիթեղներով տերեւները կոչվում են կոթունավոր: Բշտիկի բացակայության դեպքում տերևի շեղբն աճում է ցողունից: Նման տերեւները կոչվում են նստադիր: Օրինակ - կտավատի, ցորենի, դանդելիոն:

Պարզ և բարդ

Բոլոր տերևները բաժանված են երկու տեսակի.

• պարզ - տերևն ունի մեկ տերևի շեղբ;
• համալիր - բաղկացած է մի քանի տերևներից, որոնք կցված են ընդհանուր կոթունին:

Աշնանը պարզ տերևներն ամբողջությամբ թափվում են կոթունի հետ միասին։ Օրինակ - կեչի, կնձնի, կաղամախու: Բաղադրյալ տերեւները քայքայվում են թռուցիկների, իսկ սովորական կոթունն առանձնանում է ընձյուղից։ Օրինակներ են թավշյա, երեքնուկ, մասուր:

Կախված ընդհանուր կոթունի վրա իրենց գտնվելու վայրից՝ բարդ տերևները բաժանվում են երեք տեսակի.

• pinnately - տերևները ընկած են կոթունի կողքերին; բաժանվում են զույգ-փետրավոր՝ զույգ թվի, յուրաքանչյուր տերև ունի զույգ, իսկ կենտ-փետրավոր՝ կենտ թվի, որը վերջանում է մեկ տերևով.
• palmate միացություն - տերևները տարածվում են կոթունի վերևից տարբեր ուղղություններով.
• եռաթև - բաղկացած է երեք տերևից:

Ամենաբարդ տերևները կրկնակի կամ եռակի փետրավոր կամ արմավենու են: Այս դեպքերում սովորական կոթունն ունի ճյուղեր։

Ձևերի բազմազանություն

Տերեւները տարբերվում են տերեւի շեղբի տեսքով։ Տերևներն են.

• կլորացված;
• օվալ;
• ասեղաձև;
• նշտարաձեւ;
• սրտաձև;
• ձվաձեւ;
• գծային;
• մանգաղաձև;
• օդափոխիչի ձևավորված;
• և այլն:

Բրինձ. 1. Տարբեր տերևների ձևեր:

Տերեւների եզրերը նույնպես բազմազան են։ Ընդգծում.

• ամբողջական (հարթ);
• ատամնավոր;
• կրկնակի ատամնավոր;
• ատամնավոր;
• կրենատ;
• ալիքաձև;
• փշոտ;
• խազված:

Կախված պեղումների խորությունից, տերևները բաժանվում են երեք տեսակի.

• ամուր - քառորդ 1/2 թերթից պակաս խորություն (կեչի);
• մասնատված - խորշը չի հասնում առանցքին (կաղնու);
• հերձված - խազը հասնում է կենտրոն (կարտոֆիլ):

Տերեւները կարելի է տարբեր կերպ դասավորել կոթունի վրա։ Գոյություն ունեն տեղակայման չորս տեսակ.

• հաջորդ - մեկ տերև յուրաքանչյուր հանգույցի հետևից (խնձորի ծառ);
• հակառակը - երկու տերեւ յուրաքանչյուր հանգույցի վրա երկու ուղղություններով (անանուխ);
• պտտվել - երեք կամ ավելի տերև մեկ հանգույցից (օլեանդրա);
• վարդազարդ - նույն բարձրության շրջանակում (ագավա):

Բրինձ. 2. Տերևների դասավորություն.

Վենացիա

Ցանկացած շեղբ, անկախ իր ձևից և կառուցվածքի բարդությունից, ունի երակների ներքին ցանց, որը սննդանյութերը փոխանցում է տերևի բջիջներին: Երակները նաև ծառայում են որպես մի տեսակ կմախք՝ նրանք պահում են իրենց ձևը և ամրացնում տերևին։ Օդափոխումը երեք տեսակի է.

• ԱՐՏ . Հիմնական երակները ճյուղավորվում են ավելի փոքրերի: Կառուցվածքը ցանց է հիշեցնում։ Ցանցային օդափոխությունը բաժանված է երեք տեսակի՝ փետրաձև (խնձոր), շառավղային (ceanothus), արմավենու (թխկի): Բնորոշ է երկշաքիլ բույսերի համար։
• Զուգահեռաբար . Երակները զուգահեռ են ընթանում հիմքից մինչև տերևի գագաթը։ Հանդիպում է միաշերտ բույսերում։
• Դուգովոե . Զուգահեռ հիշեցնող, բայց երակները կրկնում են կլորացված ձևտերեւ՝ սկսած հիմքից և միանալով գագաթին։ Օրինակ - սոսի, հովտի շուշան: Բնորոշ մոնոկկոտիկների համար:

Բրինձ. 3. Վենացիայի տեսակները.

Ի՞նչ ենք մենք սովորել:

6-րդ դասարանի կենսաբանության հոդվածից իմացանք բաղադրիչներ, բույսերի տերևների բազմազանությունը և ձևերը: Տերեւները կարող են լինել պարզ կամ բարդ, կլորացված կամ երկարաձգված, տարբեր եզրերով, ընձյուղի վրա գտնվելու վայրով և օդափոխության տեսակով:

Թեստ թեմայի շուրջ

Հաշվետվության գնահատում

Միջին գնահատական: 4. Ստացված ընդհանուր գնահատականները՝ 692։

Արմատը բույսերի հիմնական օրգանն է, որն իրականացնում է ամենակարևոր գործառույթները՝ հողի մեջ խարսխվելը, ջրի և դրա մեջ լուծված հանքանյութերի անցկացումը և պահպանումը։ Բոլոր բույսերը պետք է կատարեն այս խնդիրները, բայց ոչ նույն չափով: Ահա թե ինչու կա արմատային համակարգերի հսկայական բազմազանություն:

Արմատային համակարգերը բաժանվում են երկու խմբի.

1. Ձող արմատային համակարգկան հիմնական արմատներ, որոնցից կողային արմատները տարածվում են ամբողջ հողում (դիկոտիկներ);
2. Թելքավոր արմատային համակարգ. հիմնական արմատը չի կարելի տարբերել, բոլոր արմատները նույնն են (միաշերտ):

Կախված բնակավայրից՝ բույսերն ունեն տարբեր արմատների երկարություն։ Անապատի բույսերը չափազանց երկար արմատներ ունեն խորքից խոնավություն հանելու համար ստորերկրյա ջրեր. Իսկ տունդրայի բույսերը, քանի որ հավերժական սառույցպետք է արմատները պահել մակերեսին մոտ: Արմատների այս երկարությունը չի կարող ապահովել համապատասխան սնուցում, ուստի բույսը փոքրանում է փրկելու համար սննդանյութեր.

Արմատների մետամորֆոզներն այսքանով չեն ավարտվում։ Որոշ բույսեր ավելի հեռուն գնացին և ստացան տարօրինակ ձևեր, որոնք կոչվում էին արմատային փոփոխություններ:

Արմատային փոփոխություններ.

Տերեւների բազմազանություն

Տերեւը բույսի օրգան է, որը պատասխանատու է ֆոտոսինթեզի և ջրի գոլորշիացման (թրծման) համար։ Բույսերն ունեն տարբեր սննդանյութերի և ջրի կարիքներ, այդ իսկ պատճառով կան տերևների բազմազանություն։

Ըստ արտաքին կառուցվածքի՝ տերևներն են.

1. տերևները միացված են ցողունին՝ օգտագործելով կոթուն (կաղնու, կեչի);
2. Նստադիր՝ տերևի շեղբի հիմքում ցողունին ամրացված տերևներ (ալոե, ցորեն):

Տերեւների բազմազանությունը արտաքին կառուցվածքով.

Տերևները տարբերվում են երակներով.

1. Ցանցային օդափոխություն. փոքր երակները տարածվում են մեծ երակից՝ կազմելով մի ամբողջ ցանց; reticular, իր հերթին, բաժանվում է pinnate եւ palmate (բալ, տանձ, խնձոր);
2. Զուգահեռ օդափոխություն. երակները դասավորված են զուգահեռ (ցորենի խոտ, ձավարեղեն);
3. Աղեղնավորություն. երակները դասավորված են աղեղով (սոսի, հովտաշուշան, կակաչ):

Տերևի օդափոխություն.

Կախված բնակավայրից և հողի խոնավությունից՝ բույսերն ունեն տարբեր տերևների ձևեր։ Եթե ​​բույսը ապրում է խոնավ տարածքում, կունենա մեծ տերեւներհսկայական քանակությամբ ստոմատներով: Նման բույսը չի խնայում խոնավությունը և չի վախենում հավելյալ բաժին ստանալուց։ արևի լույս. Եթե ​​բույսը ապրում է չոր տարածքում, այն կունենա նեղ տերևներ՝ քիչ ստոմատներով։ Հաճախ նման բույսերը լրացուցիչ պաշտպանություն ունեն խոնավության կորստից՝ մոմապատ ծածկույթ և հաստ կուտիկուլ:

Բույսի մասերի արմատական ​​փոփոխությունները չեն խնայել տերևները:

1. Փշեր.
2. Այս փոփոխությունը կարող է ունենալ երկու նպատակ՝ կա՛մ բույսը մեծապես նվազեցնում է իր մակերեսը՝ դանդաղեցնելու ջրի գոլորշիացումը (կակտուս), կա՛մ պաշտպանվում է բուսակերներից (ծորենի):Ջրի պահեստավորման թերթիկներ
3. . Չոր բնակավայրերի բույսերը (ալոե) ունեն նման ձևափոխված տերևներ: Նրանց օգնությամբ բույսը պահպանում է անհրաժեշտ խոնավությունը։ Բեղեր.Նման տերեւների օգնությամբ բույսերը ամրացվում են հենարանի (ոլոռի) վրա։ Մի շփոթեք ծծող արմատների և հետևի արմատների հետ. թեև գործառույթը նույնն է, բայց ալեհավաքների ծագումը տարբեր է
4. նախկին տերևները, իսկ ծծող արմատները և հետևի արմատները պատրաստվում են արմատներից։

Միջատակեր բույսերի տերևներ

. Մսակեր բույսերը ապրում են աղքատ հողերում, ուստի ծայրահեղ ձևերով են հարմարվել ծայրահեղ պայմաններին (Վեներայի ճանճերի թակարդ): Նման տերևների մակերեսին կան հատուկ գեղձեր, որոնք արտազատում են մարսողական ֆերմենտներ (պեպսին) և օրգանական թթուներ (մորթաթթու)։ Եթե ​​միջատը վայրէջք է կատարում նման բույսի թակարդի օրգանի վրա, ապա մեծանում է նրա մարսողական նյութերի արտազատումը (արտազատումը): Գեղձի մազիկները թեքվում են դեպի միջատը (արևը) կամ թեքում են տերևի եզրերը, որոնց վրա գտնվում է միջատը (թիթեռը, որսը բռնելուց հետո, ֆերմենտները սկսում են ակտիվորեն աշխատել և միջատներին տրոհել պարզ նյութերի, որոնք իրենք կարող են օգտագործել բույսերը): Այսպիսով, միջատակեր բույսերի տերեւները կարողանում են մարսել միջատներին՝ դրանով իսկ համալրելով սննդանյութերի պաշարը։

Տերևի փոփոխություններ. Ցողունների բազմազանությունԲույսի ցողունը ընձյուղի մի մասն է, որը կատարում է մի շարք կարևոր գործառույթներ՝ նյութեր փոխանցել և պահել, պաշտպանել, ապահովել։ վեգետատիվ բազմացում, ամրացում հենարանին։ Բոլոր գործառույթներն ապահովելու համար,

բույսի համար անհրաժեշտ

, կան ցողունային տեսակների բազմազանություն։

Ցողունների բազմազանությունն ըստ ցողունացման աստիճանի.

1. Ցողունների բազմազանությունը՝ ըստ խաչմերուկի ձևի.
2. Աճի ուղղությամբ.
3. Ուղիղ. այս տեսակի ցողունի համար բույսը պետք է ունենա մեխանիկական հյուսվածք (կեչի);
4. Մագլցում. նման բույսերը ունակ են պտտվել հենարանի շուրջը (կոնվոլվուլուս);
5. Ալպինիստներ. օգտագործեք մոդիֆիկացված օրգաններ (խաղող) հենակետին ամրացնելու համար.

Պառկած՝ պառկել գետնին (թուլացած);

Կախված ցողունի վերը նշված բնութագրերից՝ առանձնանում են բույսերի կենսաձևերը.

1. Ծառ՝ փայտային ցողունով բույս, որն ունի հիմնական բուն (կեչի);
2. Թուփ՝ փայտային ցողունով բույս, որը հասուն ժամանակ չունի հիմնական բուն, այսինքն՝ երբ բույսը հասել է իր զարգացման գագաթնակետին (յասաման);
3. Թուփ՝ ցածր աճող բույս, որը հասունանալու ժամանակ չունի հիմնական ցողուն (հապալաս);
4. Խոտաբույս՝ միամյա, երկամյա կամ բազմամյախոտածածկ ցողունով (երեքնուկ):

Բույսերի կյանքի ձևերը.

Ծիլերի բազմազանություն

Ծիլը բույսի ցամաքային վեգետատիվ օրգան է, որը տերևներով և բողբոջներով ցողուն է։ Որոշ բույսերի ընձյուղներն այնքան են փոխվել, որ հեշտությամբ կարելի է շփոթել այլ մասերի հետ, օրինակ՝ արմատի հետ։ Միայն առավելագույն կենտրոնացումը կօգնի այս դժվարին գործում։

Կադրերի փոփոխություններ.

1. Պալարներ. Կարտոֆիլի պտուղը իրականում ձևափոխված ծիլ է, որը կոչվում է պալար: Կարտոֆիլի ստորգետնյա ընձյուղները կոչվում են ստոլոններ, իսկ պալարը նրա խտացումն է։ Կարտոֆիլի պալարների մակերեսին, հատկապես վերևում, կան բողբոջներ՝ աչքեր։ Ծիլերի նման ընդհանուր փոփոխությունը անհրաժեշտ է սննդանյութերի, մասնավորապես օսլայի մեծ կուտակման համար:
2. Լամպեր.
3. Նման փոփոխությունները կարելի է տեսնել անմիջապես սոխի կամ կակաչների մեջ: Եթե ​​կտրեք սոխը, ապա կտեսնեք դրա մասերը՝ հատակը և թեփուկները: Ներքևը գտնվում է ստորին մասում և մնացորդային հարթ ցողուն է։ Վերևում ձևափոխված տերևներ են՝ թեփուկներ։ Այս փոփոխությունը ծառայում է ջրի և սննդանյութերի կուտակմանը հյութալի ներքին թեփուկներում:
4. Կոճղարմատներ. Բույսի կոճղարմատը հեշտությամբ շփոթվում է արմատի հետ, սակայն այն ձևափոխված ընձյուղ է, քանի որ իր մակերեսին ունի բողբոջներ։ Դրա շնորհիվ կոճղարմատից կարող են աճել և՛ պատահական արմատներ, և՛ նոր կադրեր։ Գործնականում օգտագործվում է կոճղարմատներով բազմացումը՝ հողի մեջ դրված կոճղարմատի հատվածից անկախ բույս ​​է աճում։ Շատ բույսեր ունեն այս փոփոխությունը, օրինակ՝ եղինջը և հովտաշուշանը։
5. հասկ.
6. Ցողունի մակերեսի կրճատումը ծառայում է գոլորշիացման նվազեցմանը և բուսակերներից (ակացիա) պաշտպանելուն:Բեղեր. Ձողերը թույլ են տալիս ելակներին վեգետատիվ բազմանալ և տարածվել տարբեր հեռավորությունների վրա:

Storage-ը հարվածում է

. Ելնելով անվանումից՝ նման ընձյուղները կատարում են ջրի և սննդանյութերի (կակտուս, խոլորձներ) պահպանման գործառույթ։

Ծաղիկը բուսական օրգան է, որը նախատեսված է սեռական վերարտադրության համար։ Չնայած այն հանգամանքին, որ ծաղիկը կատարում է միայն մեկ գործառույթ, բազմազանությունը չի խնայել բույսի այս հատվածը։

Ըստ perianth տեսակի:

Պերիանտի տեսակները.

Ըստ տարբեր ձևերծաղիկներ:

Կանոնավոր և անկանոն ծաղիկներ.

Երկասեռ և երկսեռ ծաղիկներ.

Ծաղկի բանաձևը օգտագործվում է տարբեր ծաղիկների նկարագրության համար: Այն օգտագործելու համար հարկավոր է հիշել ծաղկի մասերը։

Ծաղկի բանաձևը ներառում է հետևյալ հապավումները.

1. O - պարզ perianth;
2. Ch - sepals;
3. L - ծաղկաթերթեր;
4. T - stamens;
5. P - պղտոր;
6. ∞ - եթե թիվը 12-ից մեծ է;
7. *— ճիշտ ծաղիկ;
8. - սխալ ծաղիկ;
9. ♀ - միասեռ կին;
10. ♂ - միասեռ տղամարդ:

Օրինակ՝ վարունգի ստամին ծաղկի բանաձևը կներկայացվի հետևյալ կերպ՝ ♂*H(5)L(5)T(5)P0, այսինքն՝ այն ճիշտ միասեռ է արու ծաղիկհինգ ձուլված սեպալներով, հինգ միաձուլված ծաղկաթերթիկներով, հինգ ձուլված գավազաններով՝ առանց մզիկի։ Եթե ​​թիվը փակագծերում փակված չէ, ապա բույսի այս հատվածը միասին չի աճում։

Ծաղկաբույլերի բազմազանություն

Ծաղկաբույլը միմյանց հետ կապված մի քանի ծաղիկներ է։ Ծաղկաբույլերի տեսքի օգնությամբ բույսերը մեծացնում են միջատների կողմից փոշոտվելու հավանականությունը. հեռավոր հեռավորությունից ծաղկաբույլերն ավելի լավ են երևում։

Ծաղկաբույլերի բազմազանությունը մեծ է.

1. Պարզ ծաղկաբույլեր. այդպիսի ծաղկաբույլերը հիմնական առանցքի վրա ունեն ծաղիկներ (սոսի) (հիմնական ընդգծված կադրը);
2. Բարդ ծաղկաբույլեր. այդպիսի ծաղկաբույլերում հիմնական առանցքի վրա նստած են այլ պարզ ծաղկաբույլեր (յասաման);
3. Մերկ ծաղկաբույլեր. նման ծաղկաբույլերում բակտերիաները (ծաղկի հենց հիմքում գտնվող ցողունի տերևները) կրճատվում են կամ ընդհանրապես բացակայում են (հովվի քսակը);
4. Տերեւավոր ծաղկաբույլեր. նման ծաղկաբույլերում բակտերը բարձր զարգացած են (մանուշակագույն)։

Պարզ և բարդ ծաղկաբույլեր.

Իր հերթին, պարզ ծաղկաբույլերը բաժանվում են.

1. Ռասեմա. երկար առանցքի վրա կան թիթեղներ, որոնց ծայրերում կան ծաղիկներ (կաղամբ);
2. Պարզ հասկ. նստած ծաղիկները (սոսան) գտնվում են երկար առանցքի վրա;
3. Ականջ. երկար հաստ առանցքի վրա կան նստած ծաղիկներ (եգիպտացորեն);
4. Պարզ հովանոց. երկար պեդիկուլներ (պրիմուլա) դուրս են գալիս առանցքի գագաթից;
5. Scutellum. պեդիկները գտնվում են երկար առանցքի վրա, իսկ ստորինները շատ ավելի երկար են, քան վերինները (տանձ);
6. Գլուխը՝ նստած ծաղիկները (երեքնուկ) գտնվում են կրճատված առանցքի վրա;
7. Զամբյուղ՝ նստած ծաղիկները (արևածաղիկ) գտնվում են երկարացված առանցքի վրա։

Պարզ ծաղկաբույլեր.

Իսկ բարդ ծաղկաբույլերը այսպիսին են.

1. Խուճապ (համակցված խոզանակ). խոզանակները (յասաման) գտնվում են առանցքի վրա;
2. Կոմպլեքս հասկ. հասկերը (ցորենը) գտնվում են առանցքի վրա;
3. Կոմպլեքս հովանոց. հովանոցները (մաղադանոս) գտնվում են առանցքի վրա;
4. Մոնոխազիա. չարտահայտված առանցքի վրա կա երկրորդ և երրորդ կարգի մեկ առանցք.
5. Դիկազիում. չարտահայտված առանցքի վրա կան երկրորդ և երրորդ կարգի երկու առանցք.
6. Պլեոքազիում: Անարտահայտելի առանցքի վրա կան երկրորդ և երրորդ կարգի ավելի քան երկու առանցք:

Բարդ ծաղկաբույլեր.

Մրգերի բազմազանություն

Պտուղը բույսի օրգան է, որը սերմեր է պարունակում հետագա տարածման համար։ Պտղի մասերը՝ պերիկարպ և ​​սերմ։ Պերիկարպը (միջուկը) պաշտպանում է արժեքավոր սերմերից անբարենպաստ պայմաններմիջավայրը։

Մրգերի դասակարգումն ըստ բարդության.

1. Պարզ (ճշմարիտ) պտուղ. զարգանում է մի ծաղիկից, որն ունի մեկ մսուր (ոլոռ);
2. Կոմպոզիտային մրգեր. առաջանում է մի ծաղիկից, որն ունի մի քանի մաշկ (ազնվամորու);
3. Infructescence. զարգանում է ամբողջ ծաղկաբույլից (արքայախնձոր):

Մրգերի բազմազանությունը ըստ բարդության.

Ըստ սերմերի քանակի.

1. Միասերմ մրգեր (ընկույզ);
2. Պոլիսպերմոզ մրգեր (խնձորի ծառ):

Ըստ հետևողականության.

Կախված պտղի կառուցվածքից, առանձնանում են սորտերը.

Հատապտուղների տեսքով մրգեր. Այս պտուղներն ունեն հյութալի պերիկարպ՝ ներսում բազմաթիվ սերմերով։

1. Հատապտուղ. անկասկած, բոլորը փորձել են հատապտուղներ; այս հյութալի պտուղները ծածկված են բարակ կեղևով (լոռամիրգ, հապալաս);
2. Խնձոր. Զարմանալիորեն, ոչ միայն խնձորի ծառն ունի խնձոր. խնձորը կոչվում է խնձոր - կեղծ պտուղ, որի ձևավորումը ներառում է գերաճած անոթ (խնձորի ծառ, ալոճեն);
3. Դառը նարինջ՝ ցիտրուսային մրգեր (կիտրոն, մանդարին):

Հատապտուղների պտուղները.

Դրուպի նման մրգեր.Այս պտուղները ունեն հյութալի պերիկարպ և ​​կոշտ սերմեր (մեկ կամ ավելի):

1. Drupe: հյութալի միրգ pericarp- ի lignified կենտրոնով - կորիզ (բալ, ծիրան);
2. Պոլիդռուպ. մեկ ծաղիկից (ազնվամորու, մոշի) ձևավորված թփերի խումբ:

Դրուպի նման մրգեր.

Ընկույզի նման մրգեր.Այս անկապ պտուղներն ունեն չոր պերիկարպ և ​​մեկ սերմ:

1. Ընկույզ: Այս պտուղն ունի փայտային պերիկարպ ( ընկույզ, պնդուկ);
2. Ընկույզ՝ ընկույզ փոքր չափս(հնդկաձավար, կանեփ);
3. Բազմաթև ընկույզ. մի քանի ընկույզ գտնվում է գերաճած տարայի վրա (ելակ);
4. Կաղին՝ պլյուսով միրգ, բաժակաձև օրգան, որը նման է բաժակապնակին (կաղնու);
5. Աչեն. Մրգերի այս տեսակն ունի կաշվե պերիկարպ, որը չի միաձուլվում սերմի հետ (արևածաղկի);
6. Կարիոպսիս. ի տարբերություն աքենի, կարիոպսիսի թաղանթային պերիկարպը միաձուլվում է սերմի հետ (ցորեն, եգիպտացորեն):

Ընկույզի նման մրգեր.

Տուփաձև մրգեր.Այս ցրված պտուղներն ունեն չոր պերիկարպ և ​​բազմաթիվ սերմեր:

Տուփաձև մրգեր.

Սերմերի և մրգերի այս բազմազանության պատճառով բույսերը մշակել են բազմաթիվ ռազմավարություններ սերմերը երկար հեռավորությունների վրա ցրելու համար: Պտուղները և սերմերը կարող են տեղափոխվել ջրի, քամու, կենդանիների և ինքնազարգացման միջոցով:

1. Hydrochoria - տարածում ջրով: Այսպես են շարժվում սերմերը ջրային բույսեր(ջրաշուշան, ձվի պարկուճ): Բույսերը հորինվել են դրա համար հատուկ սարքեր- ջրի փուչիկները, որոնք թույլ չեն տալիս ընկնել հատակին: Այսպիսով, հոսանքները սերմեր են կրում երկար հեռավորությունների վրա:
2. Անեմոխորիա - քամու միջոցով ցրում: Այսպես են շարժվում չոր և թեթև մրգերն ու սերմերը (մոխիր, թխկի)։ Դա անելու համար բույսերը ձևավորում են տարօրինակ ելքեր կամ տուֆտներ, որոնք հեշտացնում են քամու հոսանքների շարժումը:
3. Zoochory - բաշխում կենդանիների կողմից: Որպեսզի բույսը շարժվի կենդանիների օգնությամբ, դուք կարող եք երկու ճանապարհով գնալ՝ կա՛մ առաջացնել հատուկ աճեր, կա՛մ ունենալ հյութեղ պերիկարպ: Եթե ​​բույսն ունի կեռիկներ և փշեր, ապա այն կարողանում է կառչել կենդանու մաշկից և այդպիսով երկար ճանապարհ անցնել (կռատուկի): Եթե ​​բույսն ունի հյութալի պերիկարպ, ապա մեծ հավանականությամբ թռչունը կհյուրասիրի նրանով, կմարսի այն և անձեռնմխելի կշպրտի սերմը (հապալաս): Թռչունների կողմից սերմերի ցրումը կոչվում է օրնիտոխորիա:
4. Անթրոպոխորիան տարածվում է մարդկանց կողմից։ Ապրանքներ տեղափոխելիս սերմերը կարող են կպչել պարկերին:
5. Autochory - բաշխում ինքնացրման միջոցով: Այսպես են շարժվում բացվող մրգերը (ոլոռ, լոբի): Այս մեթոդով հեռավորությունը, որի վրա սերմերը տարածվում են, փոքր է։

Ուսանողները գիտեն. Ի՞նչ է երիկամը; Երիկամների կառուցվածքը; Ինչ է փախուստը; Բողբոջներից ընձյուղների զարգացում; Բողբոջների գտնվելու վայրը ցողունի վրա: Ուսանողները կարող են՝ ինքնուրույն աշխատել աղյուսակների, գծապատկերների և լրացուցիչ գրականության հետ. Գտնել կապեր օրգանների կառուցվածքի և գործառույթների միջև. Ձևակերպեք առաջադրանքներ, ընդգծեք հիմնականը, պատասխանեք հարցերին. Կատարել դիտարկումներ, վերլուծել և եզրակացություններ անել; Աշխատեք խմբերով և անհատական:

I. Կազմակերպչական պահ. II.Ստուգ տնային աշխատանք. Թեստ 4 «Փախուստ. Նրա կառուցվածքը և գործառույթները» (էջ): III. Նոր նյութ սովորելը. Ուսուցչի պատմություն՝ մուլտիմեդիա դասախոսության տարրերով։ (Դասի թեման, նպատակները, նպատակները):

1 Տերևի շեղբը տերևի ընդլայնված մասն է: 2Կաղամբը տերևի նեղ ցողունանման մասն է, որով տերևի շեղբը միացված է ցողունին։ 3 Տերևի հիմքը այն մասն է, որով կոթունը կցվում է ցողունին: 4 ճարմանդներ - գտնվում են տերևի հիմքում: 5 Երակ - տերևի հաղորդիչ անոթներ (տերևի ափսեի վրա)

Հիմնական երակն անցնում է մեջտեղով, դրանից ավելի բարակ կողային երակներով (յասաման, եղինջ, լորենի, թխկի)։ Խոշոր երակներն անցնում են միմյանց զուգահեռ (Հացահատիկային, եղեգ, եղեգ): Յուրաքանչյուր երակ, բացի կենտրոնականից, աղեղի պես կոր է (Սոս, հովտի շուշան): Երկկոտիլեդոններ միաձույլ

ՆՊԱՏԱԿՆԵՐԸ. Սովորեք տարբերել պարզ և բարդ տերեւները, տալ ամբողջական նկարագրությունըթողնում է։ ՍԱՐՔԱՎՈՐՈՒՄ. Պարզ տերևների հերբարիումներ՝ ամբողջ տերևով և կտրատված տերևներով; տարբեր բարդ տերևներ (յուրաքանչյուր սեղանի համար): Որոշիչ աղյուսակներ - հուշագրեր:

ԱՌԱՋԸՆԹԱՑ. 1. Նկարագրե՛ք ձեր սեղանների վրա ընկած տերևների հերբարիումի նմուշները ըստ պլանի. Ո՞րն է այս տերևը ցողունին ամրացնելու եղանակը: Ի՞նչ է տերևի երակը: Սա պարզ թերթի՞կ է, թե՞ բարդ: Ո՞ր բույսին է պատկանում այս տերևը՝ միաշերտավոր, թե՞ երկշերամիկ: 2. Նոթատետրում նկարիր թերթիկի արտաքին կառուցվածքը և պիտակիր գծագիրը: Նշեք թերթիկի հիմնական մասերը:

Բույսերի անվանումը ՏԵՂԵՐՆԵՐԻ ՎԵՆԻՆԱՑՈՒՄ Երկաղանդավոր կոթունավոր նստվածքային պարզ կոմպլեքս կամարաձև զուգահեռ 1. մասուր 2. կաղնի 3. կաղնու 4. թրադեսկանցիա 5. շագանակ 6. լյուպին 7. կեչի 8. հովտաշուշան 9. ելակ 1 .1 Թիկնոց 13. Սեղան 14. Ցանցավոր մոնոկաթիլներ

Դասի տեսակը -համակցված

Մեթոդներ:մասնակի որոնում, խնդրի ներկայացում, վերարտադրողական, բացատրական և պատկերավոր:

Թիրախ:

Ուսանողների տեղեկացվածությունը քննարկված բոլոր հարցերի կարևորության մասին, բնության և հասարակության հետ իրենց հարաբերությունները կառուցելու ունակությունը կյանքի նկատմամբ հարգանքի հիման վրա, բոլոր կենդանի արարածների նկատմամբ՝ որպես կենսոլորտի եզակի և անգնահատելի մաս.

Առաջադրանքներ.

ՈւսումնականՑույց տալ բնության օրգանիզմների վրա ազդող գործոնների բազմազանությունը, «վնասակար և օգտակար գործոններ» հասկացության հարաբերականությունը, Երկիր մոլորակի վրա կյանքի բազմազանությունը և կենդանի էակների հարմարվողականության տարբերակները շրջակա միջավայրի ողջ տիրույթին:

Ուսումնական:զարգացնել հաղորդակցման հմտություններ, ինքնուրույն գիտելիքներ ձեռք բերելու և սեփական ճանաչողական գործունեությունը խթանելու կարողություն. տեղեկատվությունը վերլուծելու ունակություն, ուսումնասիրվող նյութում կարևորել հիմնականը:

Ուսումնական:

Էկոլոգիական մշակույթի ձևավորում՝ հիմնված կյանքի արժեքի ճանաչման վրա՝ իր բոլոր դրսևորումներով և շրջակա միջավայրի նկատմամբ պատասխանատու, զգույշ վերաբերմունքի անհրաժեշտությամբ։

Առողջ և անվտանգ ապրելակերպի արժեքի ըմբռնման ձևավորում

Անձնական:

Ռուսաստանի քաղաքացիական ինքնության դաստիարակում. հայրենասիրություն, սեր և հարգանք հայրենիքի հանդեպ, հպարտության զգացում սեփական հայրենիքի նկատմամբ.

Ուսուցման նկատմամբ պատասխանատու վերաբերմունքի ձևավորում.

3) գիտության և հասարակական պրակտիկայի զարգացման ժամանակակից մակարդակին համապատասխանող ամբողջական աշխարհայացքի ձևավորում.

ՃանաչողականՏեղեկատվության տարբեր աղբյուրների հետ աշխատելու, այն մի ձևից մյուսը փոխակերպելու, տեղեկատվությունը համեմատելու և վերլուծելու, եզրակացություններ անելու, հաղորդագրություններ և ներկայացումներ պատրաստելու ունակություն:

Կարգավորող:առաջադրանքների ինքնուրույն կատարումը կազմակերպելու, աշխատանքի ճիշտությունը գնահատելու և սեփական գործունեության վրա արտացոլելու ունակությունը:

Հաղորդակցական:Հաղորդակցական իրավասության ձևավորում և համագործակցություն հասակակիցների, տարեցների և կրտսերների հետ կրթական, սոցիալապես օգտակար, կրթական և հետազոտական, ստեղծագործական և այլ տեսակի գործունեության գործընթացում:

Պլանավորված արդյունքներ

Թեմա:գիտեն «բնակավայր», «էկոլոգիա», «բնակավայր» հասկացությունները շրջակա միջավայրի գործոններ«դրանց ազդեցությունը կենդանի օրգանիզմների վրա, «կապերը կենդանի և ոչ կենդանիների միջև»;. Կարողանալ սահմանել «բիոտիկ գործոններ» հասկացությունը. բնութագրել բիոտիկ գործոնները, բերել օրինակներ.

Անձնական:դատողություններ անել, փնտրել և ընտրել կապերը, համեմատել, գտնել խնդրահարույց հարցի պատասխանը

Մետաառարկա:.

Նպատակներին հասնելու ուղիները ինքնուրույն պլանավորելու ունակություն, ներառյալ այլընտրանքայինները, գիտակցաբար ընտրելու առավելագույնը արդյունավետ ուղիներկրթական և ճանաչողական խնդիրների լուծում.

Իմաստային ընթերցանության հմտությունների ձևավորում:

Կազմակերպման ձևը կրթական գործունեություն - անհատական, խմբակային

Դասավանդման մեթոդներ.տեսողական-պատկերազարդ, բացատրական-պատկերազարդ, մասամբ որոնում, ինքնուրույն աշխատանքլրացուցիչ գրականությամբ և դասագրքով, ԿՈՌ.

Տեխնիկա:վերլուծություն, սինթեզ, եզրակացություն, տեղեկատվության թարգմանություն մի տեսակից մյուսը, ընդհանրացում։

Նպատակները:ներկայացնել տերևների բազմազանությունը և դրանց արտաքին կառուցվածքի առանձնահատկությունները. սովորեցնում է ճանաչել տերևներն ըստ օդափոխության տեսակների, տերևի շեղբի ձևի, եզրի ձևի, ցողունի վրա գտնվելու վայրը, տարբերակել պարզ և բարդ տերևները:

Սարքավորումներ և նյութեր.փակ բույսեր, բույսերի հերբարիումներ հետ տարբեր տեսակներտերևների շեղբեր, ուռենու տերևների հերբարիում (յուրաքանչյուր գրասեղանի համար):

Հիմնական բառեր և հասկացություններ.տերև, տերևի կառուցվածք, տերևի շեղբ, կոթուն, տերևի հիմք, ճարմանդներ; տերևի կցման եղանակները՝ կոթունի տերեւ, նստած տերեւ, խոնավ տերեւ; պարզ և բարդ տերևներ; կտրատված տերևներ՝ ափի բլթակավոր, ափի կտրատված, ափով բաժանված, փետրավոր բլթակավոր, եռաթև; տերևի եզրերի ձևերը՝ ամբողջական, ատամնավոր, ատամնավոր, փշոտ (փեղնավոր), ծակոտկենաձև, կորիզավոր, սրածայր; տերևների շեղբերների ձևերը՝ օվալաձև, ձվաձև, նիզաձև, աղեղնաձև, փետաձև բլթակավոր, փետրավոր կտրված, փետրաձև բաղադրյալ, կենտ փետավոր բաղադրյալ, գծային, եռաթև, արմավենու

Ուսուցչի պատմությունը զրույցի տարրերով

Տերևի շեղբերները կարելի է դասակարգել ըստ ձևի. Տերեւների շեղբերների մեծ թվով ձևեր կան. կլոր, ձվաձև, գծային, նշտարաձև, նիզակաձև, աղեղնավոր, սրտաձև, երկարավունև այլն: Կարելի է նաև դասակարգել ըստ եզրի ձևը.Բացի ամուր եզրով տերևներից (դրանք կոչվում են. ամբողջ եզրով),Եզրային ձևերի մի քանի հիմնական տեսակներ կան. ատամնավոր, ատամնավոր, փշոտ (փշոտ ատամնավոր), կերտել, փոսից հանված, ոլորուն.

Հարկ է նշել, որ տերևները կարող են հայտնաբերվել մեկ կադրի վրա տարբեր ձևեր, չափս, գույն. Այս երեւույթը կոչվում է հետերոֆիլիա.Հետերոֆիլությունը բնորոշ է գորտնուկին, նետաձիգին և շատ այլ բույսերին։

Եթե ​​նայեք տերևի շեղբին, կնկատեք երակներ- հաղորդիչ անոթների փաթեթներ. Դուք նրանց տեսել եք ուռենու տերևի վրա: Տերևի վրա երակների դասավորությունը կարող է տարբեր լինել: Երակների տեղադրման մեթոդը կոչվում է վենացիա. Գոյություն ունեն օդափոխության մի քանի տեսակներ. զուգահեռ, աղեղ, երկատված, ցանց (մատԵվ փետրավոր).

Զուգահեռ կամ աղեղային երակները բնորոշ են միաշաքիլավորներին, իսկ ցանցավոր երակները՝ երկշաքիլավորներին։

Հիշեք, թե որ բույսերն են երկշաքիլավոր:

Երկկոտիլ բույսերի ի՞նչ այլ նշաններ գիտեք:

Բերե՛ք միաշաքիլ և երկշաքիլ բույսերի օրինակներ:

Գիտելիքների և հմտությունների համախմբում Գործնական աշխատանք 13. ՊԱՐԶ ԵՎ ԲԱՐԴ ՏԵՂԵՐԻ ՍԱՀՄԱՆՈՒՄԸ

Աշխատանքի առաջընթաց

Նկարագրեք ձեր սեղանների վրա ընկած տերեւների հերբարիումի նմուշները՝ ըստ պլանի:

Պլանավորել

Այս տերևը ցողունին ամրացնելու եղանակով:

Ի՞նչ է տերևի երակը:

Սա պարզ թերթի՞կ է, թե՞ բարդ:

Ինչպիսի՞ն է այս տերևի տերևի ձևը:

Ինչպիսի՞ն է տերևի եզրի ձևը:

2.Ո՞ր բույսին է պատկանում այս տերևը՝ միաշերտավոր, թե՞ երկշերամիկ։

3. Նայեք գծագրությանը: Գրեք նկարում պատկերված տերևների օդափոխության տեսակները:

Տերևի օդափոխություն

4. Տերեւները պարզ եւ բարդ, դրանց երեսպատումը և տերևների դասավորությունը

Դիտարկենք առաջարկվող բույսերի նմուշները: Տրե՛ք դրանց տերևների համառոտ նկարագրությունը ըստ հատակագծի, բույսի անվանումը, պարզ կամ բարդ տերևները, օդափոխության տեսակը, տերևների դասավորությունը։

Ստեղծագործական առաջադրանք.Թերթի տպավորություն թողեք: Դա անելու համար ձեզ հարկավոր է չոր տերեւ (տերևները չորանում են թերթի մի քանի շերտերում ճնշման տակ), գուաշ կամ ջրաներկ ներկեր, ջրաներկի թուղթ և ներկի փոքրիկ գլան: Թերթը պետք է խիտ քսել ջրաներկով կամ գուաշի ներկով և դնել ջրաներկի թղթի վրա։ Վերևը ծածկում ենք բիծաթուղթով և գլանով գլորում։ Կազմեք տարբեր տերևների տպագրություններից:

Գործունեություն կենսաբանությամբ հետաքրքրված ուսանողների համար:Օգտագործելով լրացուցիչ գրականություն, ընտրեք բույսերի օրինակներ տարբեր տեսակի տերևների շեղբերով:

Բազմազանտերեւները

Թերթիկ. Տեսակտերեւները. Թողարկում#2

Ռեսուրսներ:

Ի.Ն. Պոնոմարևա, Օ.Ա. Կորնիլով, Վ.Ս. ԿուչմենկոԿենսաբանություն՝ 6-րդ դասարան՝ դասագիրք հանրակրթական հաստատությունների սովորողների համար

Սերեբրյակովա Տ.Ի.., Elenevsky A. G., Gulenkova M. A. et al. Բույսեր, բակտերիաներ, սնկեր, քարաքոսեր: Փորձնական դասագիրք 6-7-րդ դասարանների համար ավագ դպրոց

Ն.Վ. ՊրեոբրաժենսկայաԿենսաբանության աշխատանքային տետր Վ.Պասեչնիկի դասագրքի համար «Կենսաբանություն 6-րդ դասարան. բակտերիաներ, սնկեր, բույսեր»

Վ.Վ. Պասեչնիկ. Ուսուցչի ուղեցույց ուսումնական հաստատություններԿենսաբանության դասեր. 5-6 դասարաններ

Կալինինա Ա.Ա.Կենսաբանության 6-րդ դասարանի դասի զարգացումները

Վախրուշև Ա.Ա., Ռոդիգինա Օ.Ա.,Լովյագին Ս.Ն. Ստուգում և թեստերԴեպի

դասագիրք «Կենսաբանություն», 6-րդ դաս

Ներկայացման հոսթինգ

Առաջարկվող դասում « Արտաքին կառուցվածքըտերեւ. Տերևների բազմազանություն», որը կառուցված է ինտերակտիվ ռեժիմով, ցուցադրում է կրթական և տեղեկատվական հմտությունների զարգացման մեթոդներ, որոնք ապահովում են հայտնաբերումը, մշակումը և օգտագործումը: տարբեր տեսակներտեղեկատվական և կրթական և տրամաբանական հմտություններ՝ ապահովելով ձևակերպման և լուծման գործընթացի բովանդակության հստակ կառուցվածք կրթական առաջադրանքներ(վերլուծություն և սինթեզ, համեմատություն, ընդհանրացում և դասակարգում և այլն) .

Ներբեռնել:

Նախադիտում:

ՔԱՂԱՔԱՊԵՏԱԿԱՆ ՈՒՍ. ՀԱՍՏԱՏՈՒԹՅՈՒՆ

ԹԻՎ 1 ՄԻՋՆԱԿԱՐԳ ԴՊՐՈՑ փ. ՕԼԳԻՆՍԿԱՅԱ

Կենսաբանության դաս

Արտաքին տերևի կառուցվածքը.

Տերեւների բազմազանություն.

Կենսաբանության ուսուցիչ

Քաղաքային ուսումնական հաստատություն թիվ 1 միջն. Օլգինսկայա

Սուշչենկովա Ի.Ա.

ID - 233-231-924

2011

Դասի մեթոդական ուղեցույց

Նյութ: Կենսաբանություն, 6-րդ դաս

Դասի թեման. Արտաքին տերևի կառուցվածքը. Տերեւների բազմազանություն.

Դիդակտիկ նպատակներ.
Տեղեկատվական իրավասության ձևավորում՝ անկախ ճանաչողական գործունեության ոլորտում. քննադատական ​​մտածողություն, տեղեկատվության հետ ինքնուրույն աշխատելու հմտություններ;զարգացնել վերլուծելու, հիմնականը կարևորելու, դասակարգելու, ընդհանրացնելու, ապացուցելու կարողությունը. հաստատել անալոգիաներ և պատճառահետևանքային հարաբերություններ. նպաստել ձևավորմանը տարամիտ մտածողությունև ուսանողների արտացոլման հմտությունները:

Մեթոդական նպատակներ.

1. Աշակերտներին ծանոթացնել տերևների բազմազանությանը և դրանց արտաքին կառուցվածքի առանձնահատկություններին.
2. Սովորեցնել ճանաչել տերևներն ըստ օդափոխության տեսակների, տերևի թիակի ձևի, եզրի ձևի, ցողունի վրա գտնվելու վայրը, տարբերակել պարզ և բարդ տերևները.
3. Ստուգեք ձեռք բերված տեսական գիտելիքները գործնականում կիրառելու ձեր կարողությունը, եզրակացություններ և ընդհանրացումներ արեք:

Ուսումնական առաջադրանքներ

1. Հաղորդակցական և համագործակցային իրավասությունների ձևավորում

Ուսումնական գործունեության կազմակերպման ձևը. Աշխատեք փոքր խմբերով: Լաբորատոր աշխատանք«Արտաքին տերևային կառուցվածք»

Սարքավորումներ: փակ բույսեր, բույսերի հերբարիումներ տարբեր տեսակի տերևների շեղբերով, գծագրեր և տերևների լուսանկարներ:

Բանալի բառեր և հասկացություններ՝ տերև, տերևի կառուցվածքտերևի շեղբ, կոթունիկ, տերևի հիմք, ցողուններ:Տերեւների ամրացման մեթոդներ՝ տերևավոր տերեւ, նստադիր, հեշտոցային տերև:Պարզ և բարդ տերևներ:Հատված տերևներ՝ արմավենու բլթակավոր, ափի կտրատված, ափով բաժանված, փետավոր բլթակավոր, եռաթև:Տերևի եզրի ձևը.ամբողջեզր, ատամնավոր, ատամնավոր, փշոտ (փշատամիկ), սրածայր, խազոտ, սրածայր:Տերևների շեղբերների ձևերՕվալաձև, ձվաձև, նիզակաձև, աղեղնաձև, փետաձև, փետրավոր կտրված, պարիպիրնատիվ բարդ, անփույթ բարդ:Տերևի օդափոխություն՝ զուգահեռ, աղեղնաձև, ցանցաձև, արմավենի, փետաձև:

Դասի առաջընթաց

Կազմակերպչական պահ.

Դասարանը բաժանված է ուսանողների 3 խմբի՝ նստած առանձին կլոր սեղանների շուրջ։

I փուլ. Ծաղկող բույսի ուսումնասիրված օրգանների մասին գիտելիքների թարմացում

Աշխատանքի տեխնոլոգիա՝ սովորողների ինքնուրույն աշխատանք 3-4 րոպե և հետագա խմբային քննարկում

1 խումբ.

Լրացրո՛ւ բաց թողնված բառերը։ Տեքստը վերնագրիր։ Շարունակեք պատմությունը՝ այն պատկերացնելով գծագրերով և գծագրերով:

... բույսի գլխավոր վերգետնյա օրգանն է։ Այն բաղկացած է…. դրա վրա տեղակայված…….և……. . Ցողունի այն հատվածը, որի վրա զարգանում է տերևը, կոչվում է….., իսկ երկու հանգույցների միջև հեռավորությունը…… Տերևի և վերևում գտնվող միջհանգույցի միջև ընկած անկյունը կոչվում է….. . Տերեւների դասավորվածությունը ցողունի վրա կոչվում է տերևների դասավորություն: Տերևների դասավորությունը կարող է լինել ......

Առաջադրանքները նպաստում են թերի տեքստի տեսքով ներկայացված տեղեկատվության հետ աշխատելու հմտությունների զարգացմանը, այն վերլուծելու, լրացնելու, կարևորելու հիմնականը. կազմել նկարազարդման դիագրամներ.

2-րդ խումբ

Առաջարկվող տերմիններից ստեղծել հասկացությունների համակարգ:

Գեներատիվ օրգաններ; ցողուն, ծաղիկներ, բողբոջ, արմատ, վեգետատիվ օրգաններ, օրգաններ, պտուղներ, տերևներ, սերմեր, բողբոջներ:

Առաջադրանքները նպաստում են հմտությունների ձևավորմանը. վերլուծել առաջարկվող օբյեկտները և հաստատել դրանց տարածական հարաբերությունները, ստեղծել հասկացությունների համակարգ, ընդլայնել և փլուզել տեղեկատվությունը:

3 խումբ

Համեմատեք բույսերը հավաքելու և քորելու համար: Ի՞նչ ընդհանուր բան ունեն այս ընթացակարգերը: Ընթացակարգերի իմաստը.

Առաջադրանքները նպաստում են վերլուծելու և համեմատելու հմտությունների ձևավորմանը (մոտսահմանել համեմատության ասպեկտը և անցկացնել թերի միակողմանի համեմատություն), ապացուցել տեսակետ։

II փուլ. Նոր թեմա սովորելը

Սև տուփ.

Ուսուցիչ. Մեր ուսումնասիրության առարկան սև արկղում է: Դուք հրավիրված եք որոշելու, թե ինչ է դա, դրա համար ես հաջորդաբար կարտաբերեմ հայտարարությունները, և դուք կբացատրեք, թե արդյոք այս տեղեկատվությունը բավարար է ճշգրիտ սահմանումօբյեկտ(անբավարար տեղեկատվության հետ աշխատելու տեխնիկա).

1. Տուփը պարունակում է բույսի օրգան։
2. Սա վեգետատիվ օրգան է։
3. Ծիլում զբաղեցնում է կողային դիրք, գտնվում է ցողունի հանգույցներում և սովորաբար ունենում է հարթ ձև։

Դասի թեմայի թերթիկ.

Ի՞նչ գիտենք մենք արդեն այս օրգանի մասին:

Խմբերում եկեք կազմենք «տերև» հասկացության համաժամանակացումը և փորձենք դրա մեջ ներառել այն գիտելիքները, որոնք մենք արդեն ունենք այս վեգետատիվ օրգանի մասին:

(սինքվին կազմելու կանոնները գրված են գրատախտակին)

Համաժամեցման մեջ կա 5 տող.

1 – հայեցակարգ (բառ);

2 - ածականներ (երկու բառ);

3 - բայեր (երեք բառ);

4 - նախադասություն (չորս բառից);

5 - գոյական (մեկ բառ):

Ածականներն ու բայերը պետք է բացահայտեն հասկացություններ, իսկ նախադասությունը պետք է ունենա իմաստային բնույթ։

Լսելով համաժամեցումներ և քննարկում դրանք: Այս առաջադրանքը նպաստում է հիմնականը կարևորելու, ընդհանրացնելու և անալոգիաներ հաստատելու հմտությունների ձևավորմանը։

Դիտարկենք տերևի արտաքին կառուցվածքը:

Եկեք գծագրենք այն նոթատետրում և ստորագրենք դրա հիմնական մասերը (գրքի նկարազարդումների հետ աշխատելը)

Տերևների ձևը, չափը և կառուցվածքը կարող են շատ տարբեր լինել: Տերեւների նման բազմազանությունը հասկանալու համար դրանք պետք է դասակարգվեն։

Հիշեք, թե որն է դասակարգումը:

Բայց տերեւների արտաքին բազմազանությունը այնքան մեծ է, որ անհնար է ստեղծել միասնական համակարգտերևների դասակարգում ըստ մեկ կամ մի քանի բնութագրերի. Հետևաբար, տարբեր բնութագրերի հիման վրա կան տերևների մի քանի տարբեր դասակարգումներ:

Համեմատեք առաջարկվող տերեւները(նկարները կցված են գրատախտակին) և անվանեք այն նշանները, որոնցով դրանք տարբերվում են: Այս բնութագրերի հիման վրա մենք կստեղծենք տերևների տարբեր դասակարգումներ:Ուսանողների պատասխանները գրված են գրատախտակին:

(վերլուծելու, համեմատելու հմտությունների զարգացում)

- Տերևների շեղբերների քանակը

- կոթունի առկայությունը կամ բացակայությունը

- Վենացիայի տեսակները

- Տերևի շեղբերների ձևը

- Թերթի եզրի ձևը

Խմբերը ստանում են առաջադրանքներ՝ դասակարգման նշան, հերբարիումի նմուշներ, բույսերի պատկերներ: Աշխատում են դասագրքի տեքստի հետ, այն վերածում գծապատկերի, նկարազարդում օրինակներով (տեղեկատվության վերլուծություն և սինթեզ):

1 խումբ

Պարզ և բարդ տերևներ

Բնութագիր - տերևների շեղբերների քանակը

2-րդ խումբ

Նշան – երակների առաջացման եղանակ

Տերևի օդափոխություն

3 խումբ

Տերեւները ցողունին ամրացնելը:

Նշան - տերևները ցողունին ամրացնելու եղանակներ

Խմբային կատարումներ, աշխատանքային գրքույկների գծագրերի լրացում

III. Գիտելիքների համախմբում

Լաբորատորիա 8

Թեմա՝ Տերևի արտաքին կառուցվածքը։

Նպատակը` Պարզ և բարդ տերևների արտաքին կառուցվածքի ուսումնասիրություն:

Սարքավորումներ

1. Փակ բույսեր՝ pelargonium, tradescantia:
2. Հերբարիում վարդի ազդրի, կաղնու, յասամանի տերևներից:

Աշխատանքի առաջընթաց

1. Նայեք կանաչ տերևներին փակ բույսեր- pelargoniums եւ tradescantia. Գտեք տերևի մասերը: Նկարեք դրանք ձեր նոթատետրում և նշեք դրանք:
2. Ուսումնասիրեք pelargonium-ի տերևի երակները: Համեմատեք դրանք Tradescantia տերևի երակների հետ: Ուշադրություն դարձրեք, թե ինչպես են դրանք տարբերվում: Նկարեք և նշեք օդափոխության տեսակը: Ո՞ր բույսերը՝ միաշերտավորները, թե երկշաքիլավորները, ունեն տերևներ:
3. Ուշադրություն դարձրեք, թե ինչպես է տերեւը կցվում ցողունին:
4. Ուսումնասիրեք տերևները հերբարիումում տարբեր բույսեր. Նրանց մեջ գտե՛ք պարզ և բարդ տերևներ:
5. Արդյունքները գրանցեք աղյուսակում.

Անհատական ​​աշխատանք(կարող է առաջարկվել որպես տնային աշխատանք)

Ուստի բառերն օգտագործելիս, քանի որ, հետևաբար, քանի որ, յուրաքանչյուր նախադասության սկիզբը կամ վերջը ավելացրեք:Ուսանողների ինքնուրույն աշխատանք.Այնուհետև՝ արդյունքների կոլեկտիվ քննարկում:Ուսանողները պետք է ուշադրություն դարձնեն այն փաստին, որ այստեղ հստակ ճիշտ պատասխաններ չկան, քանի որ այս նախադասություններից գրեթե բոլորը կարող են ունենալ. տարբեր տարբերակներսկիզբ կամ ավարտ.

…………տերևի վեգետատիվ օրգան………..
…………տերեւը կողային դիրք է զբաղեցնում ընձյուղում…………………..
………… Տերևի բջիջները պարունակում են քլորոպլաստներ……………………..
…………տերեւը կարող է շարժվել……………………
Այս առաջադրանքն օգնում է զարգացնել պատճառահետևանքային հարաբերություններ հաստատելու կարողությունը:

Դասի ընթացքում իմ մտավոր ակտիվությունն էր……….
Ինձ ամենաշատը դուր եկավ ………………………………
Ես դեռ այնքան էլ հաջողության չեմ հասել…………………………
Այսօրվա դասը ինձ ցույց տվեց …………………………

Առաջադրանքն ուղղված է ուսանողների ռեֆլեկտիվ հմտությունների զարգացմանը և նպաստում է համարժեք ինքնագնահատականի ձևավորմանը:

Տնային աշխատանք

Սա ընտրության և գործելու ազատության խնդիր է: Յուրաքանչյուր ուսանող իրավունք ունի ընտրել առաջարկվող մի շարք առաջադրանքներից.

1. նկարել թեմայի համար;
2. ստեղծել օժանդակ ուրվագծի դիագրամ;
3. գրեք խաբեության թերթիկ դասի համար;