Կայքի բաժիններ
Խմբագրի ընտրությունը.
- Թվերի անկման իրավասու մոտեցման վեց օրինակ
- Ձմեռային բանաստեղծական մեջբերումներ երեխաների համար
- Ռուսաց լեզվի դաս «փափուկ նշան գոյականների ֆշշոցից հետո»
- Առատաձեռն ծառը (առակ) Ինչպես երջանիկ ավարտ ունենալ հեքիաթի առատաձեռն ծառը
- Դասի պլան մեզ շրջապատող աշխարհի վերաբերյալ «Ե՞րբ է գալու ամառը» թեմայով:
- Արևելյան Ասիա. երկրներ, բնակչություն, լեզու, կրոն, պատմություն Լինելով մարդկային ռասաները ցածր և բարձրերի բաժանելու կեղծ գիտական տեսությունների հակառակորդը, նա ապացուցեց ճշմարտությունը.
- Զինվորական ծառայության համար պիտանիության կատեգորիաների դասակարգում
- Մալոկլյուզիան և բանակը Մալոկլյուզիան չի ընդունվում բանակում
- Ինչու եք երազում կենդանի մեռած մոր մասին. երազանքի գրքերի մեկնաբանություններ
- Կենդանակերպի ո՞ր նշանների ներքո են ծնվել ապրիլին.
Գովազդ
Սովորողների հետազոտական աշխատանք՝ հասկացություններ, փուլեր, ձևեր. Վարկածի ձևակերպում |
Թեմայի վերաբերյալ թարմացման դասընթաց անցնելիս«Նախագծային և հետազոտական \u200b\u200bգործունեությունը որպես մետաառարկայական ուսուցման արդյունքների ձևավորման միջոց Դաշնային պետական կրթական ստանդարտի ներդրման համատեքստում»:դժվարությունների է հանդիպել վարկածներ ձևակերպելու հարցում. Օգնեց I.P.-ի նյութը: Բուգրովոյ«Հետազոտության վարկած».
Հիպոթեզի մակարդակը կայանում է նրա համապատասխանության մեջ կատարվող հետազոտության մակարդակին` էմպիրիկ կամ տեսական: Քանի որ էմպիրիկ հետազոտությունը հիմնված է փորձի արդյունքների վրա, վարկած է ձևակերպվում կոնկրետ երևույթի կամ փաստի փոփոխության (կամ չփոփոխման) ենթադրության մասին, այսինքն. էմպիրիկ հետազոտությունը և դրա վարկածը ծառայում են տեսության հետագա զարգացման համար նոր փաստեր հաստատելու գործառույթին։ Հետազոտության տեսական մակարդակի համար ձևակերպվում է հիպոթեզ՝ տեսական գիտելիքները ստուգելու համար, օրինակ՝ տեսության հետևանք։ Այս մակարդակի հիպոթեզի առանձնահատկությունն այն է, որ այն, ինչպես տեսական ուսումնասիրությունը, ընդհանրացնող և կիրառելի է ուսումնասիրվող առարկաների կամ երևույթների մի ամբողջ խմբի համար, որի նպատակն է բացահայտել դրանց էությունը, հաստատել փորձարարական հետազոտության ենթակա պարամետրերի միջև փոխհարաբերությունների պատճառները: . Իմ ձևով ֆունկցիոնալ նպատակվարկածները կարելի է բաժանել տեսակների.
Ըստ վարկածների բովանդակության՝ դրանք բաժանվում են.
Տեղեկատվական բնույթի վարկածները սովորաբար ձևակերպվում են առումով սկզբնական փուլհետազոտություն (կամ բնորոշ սկսնակ հետազոտողների համար) և կախված են մեկ փոփոխականից: Այլ կերպ ասած, փորձարարը, ով սկսում է ուսումնասիրությունը, ենթադրություն է անում այն մասին, թե ինչպես և ինչ ձևով կարելի է հասնել հետազոտության նշված նպատակին: (Եթե դա անեք, դուք կստանաք էֆեկտ...)
Ինդուկտիվ վարկածի կառուցման մեխանիզմն էԴիտարկված փորձի կամ տրված փաստերի հիման վրա կառուցելու հետ կապված կանխատեսող ընդհանրացնող եզրակացությունխմբին ուսումնասիրվողին նման երևույթներ։ Փորձարարի մտքի գնացքը՝ անհատիցդեպի ընդհանուր ներառում է հետազոտողի կողմից ընդունված ենթադրությունները, դրանց հիման վրա մշակված ենթադրությունները և դրանցից բխող վարկածը: Ընդհանուրից կառուցվում է դեդուկտիվ վարկած տեսական դիրքդրանից բխող մի շարք ենթադրություններ մշակելով։ Եզրակացություններն ու ենթադրությունները բխում են արված ենթադրություններից: Փորձարարի մտքի ուղին վերացականից (ընդհանուրից) դեպի կոնկրետ է: Ինդուկտիվ-դեդուկտիվ հիպոթեզը ներառում է երկու նախորդ տիպի հիպոթեզների տարրեր և պարունակում է տեսական բեկորների սինթեզման ընթացակարգերի հաջորդականություն՝ ենթադրություններ նոր տեսական գիտելիքների մեջ, որոնց վերլուծության վրա հիմնված է ուսումնասիրվող օբյեկտի նախկինում անհայտ ասպեկտների և հատկությունների կանխատեսում։ եզրակացվում է. Իր բնույթով հիպոթեզը կարող է լինել հեղափոխական (առաջարկելով հիմնովին նոր դիրքորոշում) կամ հայտնի օրենքների փոփոխում` հիմնված այն ենթադրության վրա, որ որոշ օրենքներ գոյություն ունեն այն ոլորտներում, որտեղ դրանց ազդեցությունը դեռևս չի հայտնաբերվել: Ըստ տրամաբանական կառուցվածքի՝ հիպոթեզները կարող են լինել գծային, երբ մեկ ենթադրություն է առաջ քաշվում և փորձարկվում, կամ ճյուղավորված, երբ մի քանի ենթադրություններ պետք է փորձարկվեն։ Հետազոտության վարկածի հիմնական բնութագրերը Հիպոթեզը ձևակերպելիս անհրաժեշտ է հաշվի առնել այնպիսի կարևոր հատկանիշ, ինչպիսին է ստուգելիությունը, որը ենթադրում է այս վարկածի փորձարկման համարժեք մեթոդների կամ տեխնիկայի առկայություն։ Ինչպե՞ս ձևակերպել վարկած: Կան հիպոթեզներ կառուցելու բազմաթիվ մեթոդներ (ըստ էության, նոր գաղափարներ որոնելու համար). Մտքերի փոթորիկ -նոր գաղափարների և լուծումների որոնման կոլեկտիվ մեթոդ: Նմանությունը խորհրդանշական է.անալոգիա, որն ամփոփում է խնդիրը մի քանի բառով: Ասոցիացիայի մեթոդհիմնված է նախկինում ձեռք բերած գիտելիքները փոխակերպելու անձի ունակության վրա, որպեսզի այն օգտագործվի նոր պայմանների համար: Ինվերսիոն մեթոդներառում է խնդրի դիտարկումը ընդունված դիրքերից հակառակ դիրքերից: Ի.Պ. Բուգրովան փորձում է ավելի կոնկրետ վերլուծել խնդրահարույց իրավիճակը տարբեր կողմերից հետաքրքրություն առաջացրած օբյեկտի կամ երևույթի ըմբռնմամբ՝ օգտագործելով տարրական օրինակ։ Խնդրահարույց իրավիճակ. Ես սիրում եմ ոչ այնքան քաղցր մուրաբա, և ես փորձեցի եփելիս ավելի քիչ շաքար ավելացնել, քան ըստ բաղադրատոմսի, բայց այդպիսի մուրաբան այնքան էլ երկար չի պահպանվում։ Ինչպե՞ս պատրաստել ոչ շատ քաղցր մուրաբա, որը երկար կպահվի և չի փչանա։ Հնարավոր վարկածներ. Վարկած թիվ 1. Եթե ջեմն ավելի երկար եփեք, այն լավ կպահվի։ Վարկած թիվ 2. Եթե փոփոխված բաղադրատոմսով պատրաստված ջեմը դրվի սառնարանում, ապա այն շատ ավելի երկար կպահվի։ Վարկած թիվ 3. Ես կփորձեմ գտնել մուրաբայի մեկ այլ բաղադրատոմս, որը պահանջում է ավելի քիչ շաքար: Վարկած թիվ 4. Եթե փոխեք ջեմ պահելու բանկաների մշակման տեխնոլոգիան, ապա ջեմն ավելի երկար կպահվի։ Վարկած թիվ 5. Եթե ես այլ հատապտուղներից մուրաբա պատրաստեմ (չքաղցրած) և ավելացնեմ բաղադրատոմսով պահանջվող շաքարավազը, ջեմն ավելի երկար կտևի։ Վարկած թիվ 6. Հնարավոր է, որ երբեք չկարողանամ իմ ճաշակով մուրաբա պատրաստել։ Այսպիսով, մենք կանգնած ենք խնդրի առաջ, և առաջարկել ենք դրա լուծման տարբերակներ։ Ինչպե՞ս կարող եք համոզիչ կերպով ապացուցել ձեր մտքերի ճիշտությունը կամ սխալը: Ինչպե՞ս ստուգել ձեր գուշակությունները (վարկածները): Հաջողություն ձեր հետազոտության մեջ!!! Ինչպե՞ս պատրաստել նախագիծ:
Ինչպե՞ս եք ընդհանուր առմամբ մշակում նախագիծը:Նախագծի գաղափարը սովորաբար գալիս է ուսուցչից: Բայց նա այնպիսի խնդրահարույց իրավիճակ է ստեղծում, որ աշակերտին թվում է, թե այս խնդիրը ոչ պակաս հետաքրքրված է, և նա վաղուց է փորձում լուծել այն, թեև չգիտեր, թե ինչպես դա անել։ Ինչպե՞ս գրագետ կազմակերպել նախագծային գործունեությունը:Ցանկացած գործունեության (ներառյալ նախագծային գործունեության) հաջողությունը կախված է դրա ճիշտ կազմակերպումից: Այստեղ կարևոր կանոնը «եռամիասնությունն» է՝ ուսուցչի, աշակերտի և ծնողի համագործակցությունը։ Ուսուցիչը կատարում է թիմի ուղղորդող, ուղղիչ, խորհրդատու անդամի և ամենակարևորը՝ ոգեշնչողի և ռազմավարի գործառույթը։ Աշակերտն ու ծնողը գործում են տանդեմով, որտեղ երեխան գաղափարական կատարող է, իսկ ծնողն օգնում է գտնել. անհրաժեշտ տեղեկատվություն, և երբեմն նույնիսկ նյութականացնել գաղափարները: Ո՞րն է նախագծի կառուցվածքը:Եկեք մանրամասն նայենք այս ամենին փուլերը. 1. Խնդրի հայտարարություն Խնդիրը կարող է ծագել երեխայից (օրինակ՝ դասարանում հարցում անցկացնելով՝ կարող եք պարզել ուսանողներին հուզող բոլոր խնդիրները), կամ կարող է ուղղորդվել ուսուցչի կողմից, այսինքն՝ ուսուցիչը ստեղծել է մի իրավիճակ, որը կ ցույց տալ երեխաների հետաքրքրությունը կամ անտարբերությունը այս խնդրի նկատմամբ: Եթե իրավիճակն ընդունվի, նորից նկատում ենք, խնդիրը դառնում է անձնական ու արդեն բխում է հենց երեխայից։ 2. Նախագծի թեման Թեման (նախագծի անվանումը) պետք է արտացոլի իր հիմնական գաղափարը: Օրինակ, նախագիծը կոչվում է «Միլիոն կարմիր վարդեր»: Երեխաներն ասում են, որ անունը վերցված է Ա.Պուգաչովայի հայտնի երգից։ Դրանով է բացատրվում նախագծի անվանման ընտրության օրինականությունը: Խնդիրը, որը դրդել է նախագծի մշակմանը, կապված է այն բանի հետ, որ սիրելի կանանց, մայրերին և ընկերներին նվիրած ամենահրաշալի ծաղիկներից մեկը գրեթե անմիջապես մահանում է։ 3. Ծրագրի նպատակը Բարձրացված մի շարք խնդրահարույց հարցերից առավել նշանակալիցն ընտրվելուց հետո որոշվում է ծրագրի նպատակը: – Ինչպիսի՞ ճարտարապետական շենքեր կարելի է վերստեղծել դպրոցական միջավայրում: Ընտրելով ձեզ համար ամենակարևորը, կարող եք որոշել նախագծի նպատակը. օրինակ, թե որ նյութն է առավել հարմար ճարտարապետական կառույցների մոդելավորման համար: 4. Ծրագրի նպատակները Ամենից հաճախ առաջադրանքները դիտարկվում են հետևյալ կերպ. տեսության հետ կապված առաջադրանքներ (տեսական առաջադրանքներ. ուսումնասիրել, գտնել, տեղեկատվություն հավաքել); մոդելավորման կամ հետազոտության հետ կապված առաջադրանքներ (ուսումնասիրվող օբյեկտի մոդելավորում կամ փորձարարական ուսումնասիրություն); ներկայացման հետ կապված առաջադրանքներ (նախագծի իրավասու պաշտպանություն իրականացնելը): 5. Վարկած Հիպոթեզ է առաջ քաշվում՝ ելնելով նպատակից. Վերադառնալով ճարտարապետական կառույցների մոդելավորմանը, մենք կարող ենք առաջ քաշել հետևյալ վարկածը. ենթադրենք, պլաստիլինը ամենաօպտիմալ նյութն է, որը կարող է օգտագործվել դպրոցական միջավայրում: Ուսումնասիրելով նյութի հատկությունները, այս վարկածը կարելի է հաստատել կամ հերքել: 6. Աշխատանքային պլան Նախքան նախագծի գործնական զարգացումը սկսելը (այսինքն՝ արդեն որոշելով նպատակներն ու խնդիրները, բայց դեռ չսկսած գործել), մենք պետք է երեխաներին ծանոթացնենք հետազոտության այն մեթոդներին, որոնք նրանք կօգտագործեն նախագծի վրա աշխատելիս. մտածեք ինքներդ; գրքեր նայել; հարցրեք մեծահասակներին; մուտք գործել համակարգիչ; դիտել; խորհրդակցեք մասնագետի հետ; փորձարկում անցկացնել; Պաշտպանության մեջ մենք բարձրաձայնում ենք հետազոտության մեթոդների և հանձնարարված առաջադրանքների միջև կապը: Սա գործողությունների ծրագիրն է (այսինքն՝ առաջադրանքների գործնական իրականացումը մեթոդների միջոցով)։ Օրինակ 1. «Միլիոն կարմիր վարդեր» նախագծում երեխաները կատարեցին երկու փորձ՝ «Վարդ – ջուր», որտեղ նրանք ուսումնասիրեցին ջրի ազդեցությունը վարդերի վիճակի վրա և «Վարդեր՝ քիմիական հավելումներ», որտեղ նրանք ուսումնասիրեցին քիմիական հավելումների ազդեցությունը։ կտրված վարդերի երկարակեցությունը. Հետազոտության եզրակացությունները հստակ ասված էին, և որպես ապացույց ներկայացվեցին փորձերի արդյունքների վրա հիմնված աղյուսակներ և գրաֆիկներ: Օրինակ 2.Ի պաշտպանություն «Կրթական ծրագիր «Իսպանիա» նախագծի՝ հետազոտության փոխարեն իրականացվել է մոդելավորում։ Երեխաները հավաքեցին «Իսպանական պատկերների սանդուղք», որը ներկայացնում էր իսպանական մշակույթի ամենավառ պատկերները: Բանախոսներից յուրաքանչյուրը (և պաշտպանությանը կարող է մասնակցել ոչ ավելի, քան երեք հոգի) խոսեց աշխատանքի իր մասի մասին և բացատրեց, թե ինչու է հենց այդպիսի նյութ օգտագործել իր կերպարը ներկայացնելու համար (գործվածք, պլաստիլին, որոշակի տեխնիկա և այլն): Հարկ է նշել, որ եթե նախագծում ներգրավված են մի քանի հոգի, ապա այս փուլում յուրաքանչյուր խոսնակ պետք է խոսի ընդհանուր նախագծի զարգացման մեջ իր անձնական ներդրման մասին, այլ կերպ ասած՝ հակիրճ ներկայացնի իր «ենթանախագծը»: 7. Ծրագրի արտադրանք Ցանկացած նախագծի տրամաբանական արդյունքը պետք է լինի նախագծի արտադրանքի ներկայացումը` որոշակի նյութական (թեև ոչ միշտ) նյութ, որը պետք է լինի բովանդակալից և օգտակար: Ծրագրի գաղափարը, նպատակներն ու խնդիրները լուծելու աշխատանքը, ոգեշնչումը, որը ուղեկցում էր ձեզ ամբողջ աշխատանքի ընթացքում, այս ամենը պետք է արտացոլվի նախագծի արտադրանքում: 8. Ծրագրի եզրակացություններ (արդյունք). Նախագծի վրա աշխատանքը ավարտվում է ամփոփմամբ՝ կարողացա՞ք հասնել ձեր նպատակին, թե՞ ոչ, հաստատվե՞լ է վարկածը, գո՞հ եք ձեր աշխատանքից։ Դուք կարող եք բարձրաձայնել ապագայի պլանները: Ուսումնասիրության նպատակը և խնդիրները Թիրախ- սա այն է, ինչ մենք ուզում ենք ստանալ հետազոտություններ կատարելիս, ապագայի ինչ-որ պատկեր: Ըստ էության, նպատակը նշում է ուսումնասիրության ընդհանուր նպատակը: Ուստի այն պետք է ձեւակերպվի հակիրճ, հակիրճ եւ իմաստային առումով չափազանց ճշգրիտ։ Որպես կանոն, նպատակի սահմանումը թույլ է տալիս հետազոտողին վերջնականապես որոշել իր գիտական աշխատանքի անվանումը և դրա թեման: Օրինակ. «Հոգեդրամա՝ որպես դեռահասների մոտ հաղորդակցական հմտությունների զարգացման միջոց» աշխատության մեջ նպատակը ձևակերպված է հետևյալ կերպ. պարզել հոգոդրամայի հնարավորությունները դեռահասների մոտ հաղորդակցական հմտությունների ձևավորման գործում. Ուսումնասիրության նպատակը» Մանկավարժական խաղդեռահասների մոտ ինքնագնահատականի զարգացման գործում. զարգացնել խաղային գործողությունների մի շարք երեխաների մոտ համարժեք ինքնագնահատականի զարգացման համար. «Նախագիծը որպես ավագ դպրոցի աշակերտների մոտ ճանաչողական հետաքրքրություն զարգացնելու միջոց» աշխատանքը ուղղված էր հետևյալ նպատակին հասնելու. «որոշել արդյունավետությունը. դիզայնի տեխնոլոգիաուսանողների ճանաչողական հետաքրքրությունների զարգացման գործում»: Գիտական և մեթոդական գրականությունը տալիս է նպատակների հետևյալ ձևակերպումները. 1. Մանկավարժական կամ գիտամեթոդական (կազմակերպական-մանկավարժական և այլն) հիմքեր մշակել որևէ մեկի մոտ ինչ-որ բանի ձևավորման (դաստիարակության, զարգացման): 2. Բացահայտել, հիմնավորել և փորձնականորեն ստուգել ձևավորման (դաստիարակության, զարգացման) մանկավարժական (մեթոդական) պայմանները (նախադրյալներն ու պայմանները)... 3. Հիմնավորել բովանդակությունը, ձեւերը, մեթոդներն ու միջոցները... 4. Մշակել մեթոդներ ( մեթոդական համակարգեր) ձևավորում...կամ, օրինակ, տեսողական միջոցների համակարգի կիրառման մեթոդներ... 5. Բացահայտել և մշակել մանկավարժական (դիդակտիկ) գործիքներ (գործիքների համակարգեր)... 6. Մշակել տեսական մոդելներ... 7. Մշակել պահանջներ, չափանիշներ... 8. Մանկավարժորեն արդարացնել ինչ-որ բան, օրինակ՝ խաղային գործունեությունը։ Աշխատանքի նպատակը որոշելուց հետո անհրաժեշտ է ձևակերպել առաջադրանքներ՝ որպես նպատակի բնութագրիչներ, որոնք պետք է հաստատվեն ընթացքում. հետազոտական աշխատանք. Հետազոտության նպատակները- սրանք այն գործողություններն են, որոնք պետք է կատարվեն աշխատանքում դրված նպատակին հասնելու, խնդիր լուծելու կամ ձևակերպված հետազոտության վարկածը ստուգելու համար: Կարևոր է ստեղծել առաջադրանքների հաջորդականություն, որը թույլ կտա մեզ որոշել գիտական հետազոտությունների «երթուղին», դրա տրամաբանությունը և կառուցվածքը: Գրականության զգալի թվով խնդիրների շարքում առաջարկվում է առանձնացնել մանկավարժական հետազոտության խնդիրների երեք խումբ. պատմաախտորոշիչ, կապված պատմության ուսումնասիրության և ներկա վիճակըհիմնախնդիրները, հասկացությունների սահմանումը կամ պարզաբանումը, հետազոտության ընդհանուր գիտական և հոգեբանական-մանկավարժական հիմքերը. Տեսական մոդելավորում, որը բացահայտում է ուսումնասիրվողի կառուցվածքը, էությունը, դրա փոխակերպման գործոններն ու մեթոդները. Գործնական-տրանսֆորմատիվ, որն ուղղված է մանկավարժական գործընթացի ռացիոնալ կազմակերպման մեթոդների, տեխնիկայի, միջոցների մշակմանը և օգտագործմանը, դրա նախատեսվող վերափոխմանը և զարգացմանը. գործնական առաջարկություններ. Նպատակները ձևակերպվում են բայերի միջոցով՝ ուսումնասիրել, զարգացնել, բացահայտել, հաստատել, հիմնավորել, որոշել, ստուգել: Հետազոտական խնդիրների լուծման հաջորդականությունը որոշում է դրա կառուցվածքը, այսինքն. Յուրաքանչյուր խնդիր պետք է իր լուծումը գտնի աշխատանքի պարբերություններից մեկում։ Ավանդաբար մանկավարժական հետազոտության խնդիրները ներառում են. Հարցի վիճակի ուսումնասիրությամբ (առաջին գլուխ), Փորձարարական ուսուցման մեթոդների մշակմամբ (երկրորդ գլուխ), Գործնականում դրա կիրառման արդյունավետության բացահայտմամբ (երրորդ գլուխ): Օրինակ՝ «Հոգեդրամա՝ որպես դեռահասների հաղորդակցման հմտությունների զարգացման միջոց» աշխատության մեջ դրվել են հետևյալ խնդիրները. 1. Վերլուծել խնդրի վերաբերյալ հոգեբանական և մանկավարժական գրականությունը և մշակել ** դասարանի ուսանողների համար հաղորդակցման հմտությունների նոմենկլատուրա: 2. Որոշել փսիխոդրամայի հնարավորությունները հաղորդակցական փորձի ձևավորման գործում: 3. 9-րդ դասարանի աշակերտների համար մշակել հոգեդրամայի հիման վրա դասի բովանդակություն: 4. Փորձնականորեն ստուգեք հոգեդրամայի ազդեցությունը դեռահասների հաղորդակցման հմտությունների ձևավորման և շտկման վրա: Գիտական խնդրի լուծումը երբեք չի սկսվում ուղղակի փորձից։ Այս ընթացակարգին նախորդում է շատ կարևոր փուլկապված հիպոթեզի զարգացման հետ: Հետազոտության վարկած- հայտարարություն, ենթադրություն, որի ճշմարտացիությունն ակնհայտ չէ և պահանջում է ստուգում և ապացույց. Ըստ էության, վարկածը լուծման հիմնական գաղափարն է: Այն հիմնական մեթոդաբանական գործիքն է, որը կազմակերպում է հետազոտության ողջ գործընթացը։ Գիտական վարկածի վրա դրվում են հետևյալ երկու հիմնական պահանջները. ա) վարկածը չպետք է պարունակի չնշված հասկացություններ. բ) այն պետք է ստուգելի լինի՝ օգտագործելով առկա տեխնիկան: Գիտական և մեթոդական գրականությունն առաջարկում է ձևակերպումների ձևանմուշներ. 1. Ինչ-որ բան ազդում է ինչ-որ բանի վրա, եթե... 2. Ենթադրվում է, որ ինչ-որ բանի ձեւավորումն արդյունավետ է դառնում որոշակի պայմաններում։ 3. Ինչ-որ բան հաջող կլինի, եթե... 4. Ենթադրվում է, որ ինչ-որ բան օգտագործելը կբարձրացնի ինչ-որ բանի մակարդակը։ Օրինակ՝ Վարկած՝ ձևավորում հաղորդակցական մշակույթապագա ուսուցիչը դրամատիզացիայի միջոցով արդյունավետ կլինի, եթե. Ապագա ուսուցչի հաղորդակցական մշակույթը հասկացվում է որպես...; Դրամատիզացիա նման մանկավարժական գործիքիրական կյանքում և խաղային իրավիճակներում ուսանողների դերային վարքագծի կազմակերպում, փաստաբաններ մանկավարժական միջոցներհաղորդակցական մշակույթի ձևավորում՝ ապահովելով...; Դրամատիզացիայի միջոցով ապագա ուսուցչի հաղորդակցական մշակույթի ձևավորման տեխնոլոգիան հիմնված է...; ներառում է...; կառուցված է... Ի՞նչ է նշանակում ստուգել վարկածը: Սա նշանակում է ստուգել դրանից տրամաբանորեն բխող հետեւանքները։ Թեստավորման արդյունքում վարկածը հաստատվում կամ հերքվում է։ Տարբերություն կա աշխատանքային վարկածի և գիտականի միջև: Աշխատանքայինհիպոթեզը ժամանակավոր ենթադրություն է՝ առկա փաստացի նյութը համակարգելու համար: Գիտականհիպոթեզ է ստեղծվում, երբ զգալի փաստական նյութ է կուտակվել, և հնարավոր է դառնում առաջ քաշել «նախագիծ» լուծում, որը կարող է մշակվել. գիտական տեսությունև մարմնավորված մեթոդների և տեխնոլոգիաների մեջ: Այն, ինչ պարունակվում է վարկածում, պետք է ապացուցվի աշխատանքի ողջ բովանդակությամբ և արտացոլվի եզրակացություններում և եզրակացություններում: Օրինակ՝ «Ավագ դպրոցի սովորողների ճանաչողական գործունեության ակտիվացում» աշխատության մեջ վարկածը ձևակերպված է հետևյալ կերպ. ուսուցիչը կօգտագործվի ինտերակտիվ մեթոդներուսուցում՝ քննարկում, դերախաղ, նախագիծ»։ Վարկածը չի կարող լինել ճշմարիտ կամ կեղծ, քանի որ նրա արած հայտարարությունը խնդրահարույց է: Հիպոթեզի մասին կարելի է միայն ճիշտ կամ սխալ համարել հետազոտության առարկայի հետ կապված: Հիպոթեզը պետք է համապատասխանի հետևյալ մեթոդաբանական պահանջներին. Տրամաբանական պարզություն ա – հուշում է, որ վարկածը չպետք է ավելորդ բան պարունակի։ Դրա նպատակն է բացատրել հնարավորինս շատ փաստեր նվազագույն թվով նախադրյալներով, ներկայացնել երևույթների լայն դաս և ելնել մի քանի հիմքերից: Հաճախակի ավելորդմի տեսակ նախնական ներածություն է նախքան վարկածը ձևակերպելը. ճշտող փորձի արդյունքում ենթադրություն է արվել, որ…, Նշված խնդրի նախնական ուսումնասիրության և հետազոտության առարկայի վերլուծության արդյունքում առաջացել է վարկած. առաջ քաշել... և այլն: Տրամաբանական հետևողականություն ь-ը վերծանվում է հետևյալ կերպ. նախ՝ հիպոթեզը դատողությունների համակարգ է, որտեղ դրանցից ոչ մեկը մյուսի ֆորմալ տրամաբանական ժխտումը չէ. 2, այն չի հակասում առկա բոլոր հավաստի փաստերին, 3, այն համապատասխանում է գիտության մեջ հաստատված և հաստատված օրենքներին։ Սակայն վերջին պայմանը չի կարող բացարձակ լինել, այլապես այն կդառնա գիտության զարգացման արգելակ։ Հավանականության պահանջ նշում է, որ հիպոթեզի հիմնական ենթադրությունը պետք է ունենա բարձր աստիճանդրա իրականացման հնարավորությունները։ Այսինքն՝ վարկածը կարող է լինել բազմաչափ, երբ հիմնական ենթադրությունից բացի կան նաև երկրորդականներ։ Դրանցից մի քանիսը կարող են չհաստատվել, բայց հիմնական պաշտոնը պետք է կրի հավանականության բարձր աստիճան։ Կիրառման լայնության պահանջը անհրաժեշտ է, որպեսզի վարկածից հնարավոր լինի եզրակացնել ոչ միայն այն երևույթները, որոնց համար նախատեսվում է բացատրել, այլ նաև այլ երևույթների, հնարավոր է, ավելի լայն դասակարգ: Հայեցակարգային պահանջ արտահայտում է գիտության կանխատեսող գործառույթը. վարկածը պետք է արտացոլի համապատասխան հայեցակարգը կամ մշակի նորը, կանխատեսի տեսության հետագա զարգացումը: Գիտական նորության պահանջ ենթադրում է, որ վարկածը պետք է բացահայտի նախկին գիտելիքի շարունակականությունը նոր գիտելիքների հետ։ Ստուգման պահանջ նշանակում է, որ ցանկացած վարկած կարելի է ստուգել: Ինչպես գիտեք, ճշմարտության չափանիշը պրակտիկան է։ Հոգեբանության և մանկավարժության մեջ առավել համոզիչ են այն վարկածները, որոնք փորձարկվում են, բայց հնարավոր են նաև տրամաբանական գործողություններ և եզրակացություններ։ Այս պահանջների հիման վրա կարելի է ձևակերպել մի շարք գործնական առաջարկություններ՝ հետազոտության վարկածը նկարագրելու համար. – այն չպետք է ներառի չափազանց շատ ենթադրություններ (սովորաբար մեկ հիմնական, հազվադեպ՝ ավելի); - այն չի կարող ներառել հասկացություններ և կատեգորիաներ, որոնք միանշանակ չեն և չեն հասկացվում հենց հետազոտողի կողմից. - չպետք է պարունակի արժեքային դատողություններ; - չպետք է ներառի չափազանց շատ սահմանափակումներ և ենթադրություններ. – վարկածը պետք է լինի տրված հարցին համարժեք պատասխան, համապատասխանի փաստերին, լինի փորձարկելի և կիրառելի երևույթների լայն շրջանակի համար. - պահանջում է անթերի կատարում ոճական դիզայն, տրամաբանական պարզություն; - շարունակականության պահպանում առկա գիտելիքների հետ: Հիպոթեզ ձեւակերպելիս բանավոր կոնստրուկցիաները, ինչպիսիք են. «եթե…, ապա…»; «որովհետև ...»; «Պայմանով, որ…» Հիպոթեզի ձևակերպման օրինակներ. Թեմա՝ Մանկավարժական և կազմակերպչական պայմաններ լրիվ դրույքով կրթության և հեռավար կրթության տեխնոլոգիաների կիրառման արդյունավետ համակցման համար. Վարկած. Տեխնոլոգիական մասնագիտությունների համար կրթության նոր որակ կարելի է ձեռք բերել, եթե. Առավել արդյունավետ ասպեկտները ավանդական եւ հեռավար ուսուցում; Ստեղծվել է համապատասխան ենթակառուցվածք...; Ճիշտ է ընտրված դասարանային և ինքնուրույն ուսումնասիրության համար ներկայացված նյութի ներկայացման հարաբերակցությունը և բնույթը. Ուսուցիչները պատրաստ կլինեն մոդելավորել կրթական գործընթացը՝ օգտագործելով ժամանակակից տեղեկատվական տեխնոլոգիաներ; Իրականացվել է ավտոմատացված համակարգուսուցման գործընթացի ախտորոշում և ուսանողի ուսուցման աստիճանը: Դպրոցականներին հատուկ գիտելիքներ սովորեցնելը, ինչպես նաև հետազոտության համար անհրաժեշտ նրանց ընդհանուր հմտությունների զարգացումը ժամանակակից կրթության հիմնական գործնական խնդիրներից է։ Խնդիրհետազոտությունը որպես կատեգորիա առաջարկում է գիտության մեջ անհայտի ուսումնասիրություն, որը մնում է բացահայտել, ապացուցել, ուսումնասիրել նոր դիրքերից։ Խնդիրը դժվարություն է, անորոշություն: Խնդիրը վերացնելու համար անհրաժեշտ են գործողություններ, առաջին հերթին դրանք գործողություններ են՝ ուղղված այս խնդրահարույց իրավիճակի հետ կապված ամեն ինչի հետաքննությանը։ Խնդիրներ գտնելը հեշտ չէ։ Խնդիր գտնելը հաճախ ավելի դժվար և վարձատրվող է, քան այն լուծելը: Երեխայի հետ հետազոտական աշխատանքի այս հատվածը կատարելիս պետք է լինել ճկուն և պարտադիր չէ, որ պահանջվի խնդրի հստակ ըմբռնում և ձևակերպում, կամ նպատակի հստակ սահմանում: Նրա ընդհանուր, մոտավոր բնութագրերը միանգամայն բավարար են։ Թեմաարտացոլում է խնդիրը նրա մեջ բնորոշ հատկանիշներ. Թեմայի հաջող, իմաստային առումով ճշգրիտ ձևակերպումը պարզաբանում է խնդիրը, ուրվագծում ուսումնասիրության շրջանակը և հստակեցնում հիմնական գաղափարը՝ դրանով իսկ ստեղծելով ընդհանուր աշխատանքի հաջողության նախադրյալներ: Թեմայի ընտրության կանոններ
Թեմայի վրա աշխատել սկսելիս շատ կարևոր է ունենալ պլան, թեկուզ ամենաընդհանուր ձևով: Այն կօգնի ուսանողին գտնել, հավաքել և կուտակել թեմայի վերաբերյալ առաջնային աղբյուրներ: Քանի որ մենք ուսումնասիրում և ծանոթանում ենք գրականությանը, ընդունված պլանն անշուշտ կփոխվի։ Այնուամենայնիվ, ինդիկատիվ պլանը հնարավորություն կտա տարբեր տեղեկություններ միացնել մեկ ամբողջության մեջ: Ուստի նման պլանը պետք է հնարավորինս շուտ կազմվի, և դրա պատրաստման հարցում անփոխարինելի է աշխատանքի ղեկավարի օգնությունը: Համապատասխանությունընտրված թեման արդարացնում է հետազոտության անհրաժեշտությունը: Թիրախայն ձևակերպված է հակիրճ և չափազանց ճշգրիտ՝ իմաստաբանորեն արտահայտելով այն հիմնականը, ինչ մտադիր է անել հետազոտողը։ Որպես կանոն, նպատակը սկսվում է բայերով՝ «պարզել», «նույնականացնել», «ձևավորել», «արդարացնել», «իրագործել» և այլն: Նպատակը հստակեցված և մշակված է հետազոտական նպատակները. Խնդիրները ցույց են տալիս մի շարք խնդիրներ, որոնք պետք է լուծվեն փորձի ընթացքում: Առաջադրանքները կարող են արտացոլել որոշակի քայլ առ քայլ մոտեցում նպատակին հասնելու համար, գործողությունների հաջորդականություն: Խնդրի լուծումը թույլ է տալիս անցնել հետազոտության որոշակի փուլ։ Առաջադրանքների ձևակերպումը սերտորեն կապված է ուսումնասիրության կառուցվածքի հետ, և առանձին առաջադրանքներ կարող են սահմանվել ինչպես տեսական (խնդրի վերաբերյալ գրականության վերանայում), այնպես էլ հետազոտության փորձարարական մասի համար: Նպատակները որոշում են ուսումնասիրության բովանդակությունը և աշխատանքի տեքստի կառուցվածքը: Հետազոտության վարկած– սա մանրամասն ենթադրություն է, որը մանրամասնորեն սահմանում է մոդելը, մեթոդաբանությունը, միջոցառումների համակարգը, այսինքն՝ այդ նորարարության տեխնոլոգիան, որի արդյունքում ակնկալվում է հետազոտության նպատակի իրագործում։ Մի քանի վարկած կարող է լինել՝ որոշները կհաստատվեն, որոշները՝ ոչ։ Որպես կանոն, վարկածը ձևակերպվում է ձևով բարդ նախադասություն(«Եթե..., ապա...» կամ «Քան..., ապա...»): Ենթադրություններ անելիս սովորաբար օգտագործվող բառերն են՝ գուցե, ենթադրել, ենթադրել, գուցե, որ եթե, գուցե։ Փորձի ընթացքում վարկածը պարզաբանվում, լրացվում, մշակվում կամ մերժվում է։ Հիպոթեզների կառուցումը հետազոտության հիմքն է, ստեղծագործական մտածողություն. Վարկածները հնարավորություն են տալիս տեսական վերլուծության, մտքի կամ իրական փորձերի միջոցով հայտնաբերել, ապա գնահատել դրանց հավանականությունը: Այսպիսով, վարկածները հնարավորություն են տալիս խնդրին այլ տեսանկյունից նայել, իրավիճակին նայել այլ տեսանկյունից։ Ուսումնասիրության հիմնական փուլերը:
Նպատակները, ժամկետները և հետազոտության պլանը պետք է համապատասխանեն հետազոտության համար ընտրված օբյեկտին, թեմային և նպատակին: Ոչ պակաս կարևոր է ձեր հետազոտության արդյունքները հանրությանը ներկայացնելու ունակությունը, ահա հետազոտական աշխատանքի պաշտպանության մի քանի մոդել. Ուսանողների գիտահետազոտական աշխատանքների գնահատման չափանիշները, ինչպես նաև երիտասարդ հետազոտողների համար նախատեսված հուշագիրը ներկայացված են Հավելված 1.2-ում: Մարդու կյանքը շարժում է գիտելիքի ճանապարհով: Յուրաքանչյուր քայլ մեզ հարստացնում է, եթե նոր փորձառության շնորհիվ մենք սկսում ենք տեսնել այն, ինչ նախկինում չէինք նկատել կամ հասկացել: Բայց աշխարհին ուղղված հարցերն առաջին հերթին ինքներս մեզ համար են: Կարևոր է, որ ուսանողների գիտահետազոտական գործունեության կազմակերպման գործընթացում պահպանվի կանխորոշված անորոշության իրավիճակը, որի շնորհիվ ուսումնական գործընթացի մասնակիցների միջև փոխգործակցության ողջ համակարգը սկսում է կառուցվել բոլորովին հատուկ ձևով: Հիպոթեզը հայտարարություն է իրականում գոյություն ունեցող ինչ-որ երևույթի մասին, որը կարող է փորձնականորեն փորձարկվել: Սա այն ենթադրությունն է, որ ուսումնասիրվող մի երևույթն այս կամ այն ազդեցությունն է թողնում մյուսի վրա, այնպես որ տեղի են ունենում որոշակի փոփոխություններ։ Պարզ ասած, սա հայտարարություն է, որ եթե փոխեք որոշները փոփոխական արժեք, ապա արդյունքում կփոխվի մեկ այլ փոփոխական։ Հիպոթեզը լայնորեն կիրառվում է ինչպես բնական, այնպես էլ հասարակական գիտական ոլորտներում։ Այն գործիք է, որն օգնում է ուսումնասիրել շրջապատող աշխարհի երևույթները՝ դրանք ավելի խորը հասկանալու համար։ Անկախ նրանից՝ կսկսես գիտական գործունեությունկամ դպրոցական առաջադրանք կատարելով, եթե հասկանաք, թե ինչ է վարկածը, ինքներդ կկարողանաք դրանք առաջ քաշել։ Այս հոդվածում ներկայացված նյութը կօգնի ձեզ փորձել ձեր ուժերը վարկած գրելիս: ՔայլերՄաս 1 Ինչպես պատրաստվել հիպոթեզ գրել
Ընտրեք անհրաժեշտ գրականությունը:Գտեք որքան հնարավոր է շատ տեղեկատվություն ձեզ հետաքրքրող թեմայի վերաբերյալ: Ձեր խնդիրն է հնարավորինս խորը ուսումնասիրել ձեր ընտրած թեման, որպեսզի իսկապես հասկանաք այս խնդիրը: |
Հանրաճանաչ.
Աֆորիզմներ և մեջբերումներ ինքնասպանության մասին![]() |
Նոր
- Ձմեռային բանաստեղծական մեջբերումներ երեխաների համար
- Ռուսաց լեզվի դաս «փափուկ նշան գոյականների ֆշշոցից հետո»
- Առատաձեռն ծառը (առակ) Ինչպես երջանիկ ավարտ ունենալ հեքիաթի առատաձեռն ծառը
- Դասի պլան մեզ շրջապատող աշխարհի վերաբերյալ «Ե՞րբ է գալու ամառը» թեմայով:
- Արևելյան Ասիա. երկրներ, բնակչություն, լեզու, կրոն, պատմություն Լինելով մարդկային ռասաները ցածր և բարձրերի բաժանելու կեղծ գիտական տեսությունների հակառակորդը, նա ապացուցեց ճշմարտությունը.
- Զինվորական ծառայության համար պիտանիության կատեգորիաների դասակարգում
- Մալոկլյուզիան և բանակը Մալոկլյուզիան չի ընդունվում բանակում
- Ինչու եք երազում կենդանի մեռած մոր մասին. երազանքի գրքերի մեկնաբանություններ
- Կենդանակերպի ո՞ր նշանների ներքո են ծնվել ապրիլին.
- Ինչու՞ եք երազում փոթորիկի մասին ծովի ալիքների վրա: